引論：我們?yōu)槟砹?3篇律師學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1） 普通法、衡平法和制定法
2） 1789年憲法，首部成文憲法
3） 英國法院系統(tǒng)的最高法院是上議院
4） 美國的司法審查權(quán)：聯(lián)邦最高法院
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在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方法，課堂不再是教師的一言堂，要實(shí)現(xiàn)合作和探究為主的教學(xué)模式，課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生平等交流的過程。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有顧及學(xué)生的感受，只是自己在表演，學(xué)生和教師之間存在著距離，沒有平等和民主。在這樣的課堂上，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，參與教學(xué)活動的人數(shù)太少，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上走思，課堂教學(xué)效果不明顯。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式？新課程改革背景下，教師不是考慮自己在課堂上說什么、講什么，而是考慮學(xué)生怎么學(xué)，怎么才能使全體學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生的思維活躍起來。因此，教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動動腦去思考。此外，教師設(shè)計(jì)的問題不能太多，否則會限制學(xué)生思維的發(fā)展，要因勢利導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而收到更好的教學(xué)效果。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
現(xiàn)在的中學(xué)生自制力比較差，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，在游戲上的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)上的興趣，如果不能及時引導(dǎo)和制止，他們很可能成為后進(jìn)生。教師不能放棄任何一個后進(jìn)生，否則會導(dǎo)致他們周圍的學(xué)生也會受到影響，出現(xiàn)更多的后進(jìn)生。因此，要想提高本學(xué)科的教學(xué)效率，教師必須做到不放棄任何一個后進(jìn)生，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
四、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思
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1、實(shí)踐教學(xué)從“人”的角度來說，首先，部分高校對于思想政治理論課的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，認(rèn)為“基礎(chǔ)”課的課堂教學(xué)已經(jīng)足夠了，雖然絕大部分高校按照教育部的人才培養(yǎng)要求制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但由于沒有相應(yīng)的資金支持，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。其次，教師對實(shí)踐教學(xué)不重視。“基礎(chǔ)”課是全校各專業(yè)都要開設(shè)的一門公共政治課，只由“基礎(chǔ)”課老師組織協(xié)調(diào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要其他專業(yè)老師共同參與配合，可是很多老師都采取應(yīng)付的態(tài)度，沒有認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性。最后，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)不重視。由于高校與教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠，學(xué)生也很難認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，他們往往只關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)，造成理論與實(shí)際脫節(jié)。
2、實(shí)踐教學(xué)從“財(cái)”的角度來說，學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障不足。大部分學(xué)校沒有“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，籌資渠道不暢通、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全是當(dāng)前各高校遇到的主要問題。要開展好實(shí)踐教學(xué)，教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)、社會考察和調(diào)研、志愿者服務(wù)等都需要學(xué)校的資金作為支持，沒有足夠的資金支持實(shí)踐教學(xué)寸步難行，甚至部分高校連最基本的路費(fèi)、食宿費(fèi)等相關(guān)經(jīng)費(fèi)都無法保障。
3、實(shí)踐教學(xué)從“物”的角度來說，教學(xué)基地有限。實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的重要橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的教育形式，在大學(xué)生的成長成才過程中發(fā)揮著積極的作用。目前，高校實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少，另外實(shí)踐基地實(shí)用性和應(yīng)用性差，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。
4、實(shí)踐教學(xué)從評價角度來說，評價體系不健全。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價體系是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前許多高校的評價體系不健全，教師在評價時主觀隨意性較大，沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能給予公平公正的結(jié)果，無法讓學(xué)生主動參與到實(shí)踐教學(xué)中去。
三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)基本途徑
1、加大學(xué)校的重視程度。要求與大學(xué)生實(shí)踐相關(guān)的各部門都要積極配合，最好由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組建一個專門的實(shí)踐教學(xué)單位，明確職能及管理細(xì)則，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。另外學(xué)校還要提供經(jīng)費(fèi)支持，這是開展實(shí)踐教學(xué)的必要條件。學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入到每年教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，同時要注意專款專用，不得挪用于其他用途，加強(qiáng)監(jiān)督，使得實(shí)踐資金能夠最大限度地發(fā)揮作用。
2、提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。一方面，實(shí)踐教學(xué)要求教師既要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和把握又要了解學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)的開展具有針對性。另一方面，教師不僅要具備較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，還要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，這樣才能保障實(shí)踐教學(xué)的有效展開。最后，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，“基礎(chǔ)”課教師不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求，要協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門的力量，整合好實(shí)踐教學(xué)人力資源，分工協(xié)作、共同努力。
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眾所周知，很多化學(xué)知識都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入并且加以驗(yàn)證的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重中之重，如果能在基層教學(xué)過程中，大力推廣綠色實(shí)驗(yàn)，勢必會將綠色化學(xué)貫穿整個教學(xué)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)藥品，以及伴隨實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種廢棄物，不但對環(huán)境造成污染，對師生的健康或多或少都會有一些影響。因此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，Anastas和Warner提出了綠色化學(xué)的12條原則，這些原則可作為實(shí)驗(yàn)化學(xué)家開發(fā)和評估一條合成路線、一個生產(chǎn)過程、一個化合物是不是綠色的指導(dǎo)方針和標(biāo)準(zhǔn)。
1.防止廢棄物的產(chǎn)生，比先產(chǎn)生后治理要重要；
2.合成方法應(yīng)設(shè)計(jì)盡可能將所有起始物嵌入到最終產(chǎn)物中去；
3.只要可能，合成反應(yīng)應(yīng)設(shè)計(jì)成反應(yīng)中使用和生產(chǎn)的物質(zhì)對人體和環(huán)境無毒或毒性很小；
4.設(shè)計(jì)的化學(xué)產(chǎn)品應(yīng)在保證其應(yīng)有功能的同時盡量使其無毒或毒性很小；
5.盡量不用輔物質(zhì)（如溶劑、分離試劑等），當(dāng)不得已使用時，也應(yīng)使用無毒物質(zhì)；
6.能量消耗應(yīng)是越少越好，應(yīng)能為環(huán)境和經(jīng)濟(jì)方面所認(rèn)可，合成方法應(yīng)在常溫、常壓下實(shí)施；
7.只要技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上是可行的，盡量選擇可再生的原料；
8.應(yīng)盡量避免不必要的派生過程；
9.盡量使用具有催化選擇性的試劑；
10.化學(xué)產(chǎn)品中的設(shè)計(jì)應(yīng)保留其功能，減少其毒性，當(dāng)完成自身功能后不再滯留于環(huán)境中，使之降解為無毒的物質(zhì)；
11.需要開發(fā)實(shí)時、跟蹤監(jiān)控的分析方法，預(yù)先監(jiān)控有毒物質(zhì)的形成；
12.化學(xué)物質(zhì)及其在化工過程使用中的物態(tài)，應(yīng)選擇潛在化學(xué)隨機(jī)事故（包括氣體泄露、爆炸和著火）最小的，等等。從以上論點(diǎn)可以總結(jié)出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的內(nèi)容包括：化學(xué)試劑、溶劑和催化劑的綠色化，盡量選擇低毒和可再生資源，溶劑盡量選擇水溶劑，避免采用有毒有害和揮發(fā)性溶劑，催化劑應(yīng)首選采用無毒害、無腐蝕的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)劑量綠色化，在保證完成化學(xué)反應(yīng)的情況下，盡量使用最小劑量的試劑、溶劑和催化劑；對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行無毒無害化處理，確保污染程度降到最低。
三、激發(fā)探究精神，完善綠色化學(xué)
（一）開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。近年來，在我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域中，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)蓬勃發(fā)展，引起國內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。目前微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展到分析化學(xué)、物理化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)和高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化探索，并取得了驕人的成績，逐漸形成了具有中國特色的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：微型儀器價格低廉且配套比較完整，在國際上具有很強(qiáng)的競爭力。此外，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，具有明顯的綠色環(huán)保、節(jié)約藥品和節(jié)省時間的特點(diǎn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢已經(jīng)在教學(xué)中呈現(xiàn)出來，受到了廣大師生的歡迎。目前，國內(nèi)已有800余所大、中院校開始采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
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一、課程教學(xué)模式探討
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和程序。近年來我院在進(jìn)行《文化旅游學(xué)》課程教學(xué)改革時，主要嘗試以下幾種教學(xué)方式創(chuàng)新：
1．問題啟發(fā)式
討論式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生運(yùn)用已有知識，結(jié)合教學(xué)材料通過思考、探討、交流(分析與爭辯)來解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。討論式常見的方式有同桌討論、前后(4人)討論、小組討論和全班討論(或派代表發(fā)言)等多種方式，既可以單一使用，也可以多種方式并用。更可以和其他教學(xué)方式交叉使用，例如討論式可以是探究式教學(xué)或問題(課題)式教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)。
在討論式教學(xué)中，教學(xué)材料應(yīng)是廣義的，它包括教材、資料、圖表、錄像、課件、采訪、野外觀察中獲得的信息。在討論中師生共同依據(jù)系列問題，為解決問題而研究有關(guān)信息，在研究、思考與交流中又會受到啟發(fā)，提出新問題，或?qū)栴}引向深入或師生共同得出某種結(jié)論、解決某個問題的最佳方案或重要規(guī)律。討論式教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生的主體參與意識。有行動的勇氣，才有真知之收獲，才有創(chuàng)造之可能。
運(yùn)用討論式教學(xué)時，需避免放任自流與偏離主題的局面，從而影響課堂教學(xué)效率，影響教學(xué)進(jìn)度，其關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)。首先是討論題的質(zhì)量，討論題要富于思考性、前瞻性、難易適中、切中要害、不能是無關(guān)緊要或漫無邊際。其來源可以是教師擬定；或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，師生共同擬定。其次，要讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，最好提前布置課題，在各自有一定見解的基礎(chǔ)上展開討論，以保證學(xué)生的參與程度和積極性。三是發(fā)揚(yáng)民主，讓大家充分發(fā)表意見，包括錯誤的觀點(diǎn)、方法。教師參與討論，但不要過早做出結(jié)論，而是適時引導(dǎo)捕捉有利于深入解決間題的淪點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討，最后師生共同歸納得出正確結(jié)論。
2．案例討論式
管理案例教學(xué)于20世紀(jì)20年代首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院。經(jīng)過幾十年的實(shí)踐和摸索，哈佛商學(xué)院已經(jīng)建立了相當(dāng)規(guī)模的完整案例教學(xué)和管理系統(tǒng)。到上世紀(jì)20年代世界旅游發(fā)達(dá)的國家已將案例教學(xué)引入了旅游教育與培訓(xùn)中，并且收到了事半功倍的效果。在我國的旅游教育培訓(xùn)中，有的院校在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的飯店管理、市場營銷、人力資源等課程的教學(xué)中已經(jīng)引用了案例教學(xué)方法，但是，在《旅游文化學(xué)》課程中尚未得到普及推廣，學(xué)生在校期間接觸到的案例數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多旅游院校的《旅游文化學(xué)》教學(xué)模式，基本上還是課堂授課的灌輸方式，教材的編寫仍然未能很好的利用系統(tǒng)理論與實(shí)際案例相結(jié)合的編寫方法，對于《旅游文化學(xué)》這一實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無疑有較大的局限性，使得我們的學(xué)生適應(yīng)能力、分析能力和解決問題的能力都較差。《旅游文化學(xué)》是一門新興的應(yīng)用型課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，要求教學(xué)能夠與實(shí)踐相結(jié)合。但由于受條件的限制，許多專業(yè)院校都沒有現(xiàn)場模擬教學(xué)基地，學(xué)生對旅游文化的了解，主要來源于課本及教師，而旅游文化學(xué)的案例是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的濃縮，是大量典型事例的概括和提煉。案例經(jīng)過教師的精心挑選，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，加深了學(xué)生對旅游文化的感性認(rèn)識，并上升到理論高度，從而獲得自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識，提高實(shí)務(wù)技能。
3．參與式
《旅游文化學(xué)》課程的教學(xué)要求學(xué)生能主動地積極投到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，真正參與到學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式的根本特征表現(xiàn)在主動性和參與性上，這就要求我們教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的即時情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)場合渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入角色之中，參與到學(xué)習(xí)的各種環(huán)節(jié)中去，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識，而且能在這樣的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。參與式教學(xué)方法的特點(diǎn)可概括為四個方面：開放的教學(xué)內(nèi)容；提問式的講；無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式的考試。如果學(xué)生上第一堂課，老師介紹課程內(nèi)容時，只講課程體系和內(nèi)容如何系統(tǒng)和嚴(yán)密，這樣實(shí)際上把學(xué)生定位在只能被動學(xué)習(xí)的位置上。但是，如果老師能告訴同學(xué)，這門學(xué)科并不是"天衣無縫"的，還有很多問題有待研究，在課程教學(xué)內(nèi)容中也包括一些正在進(jìn)行科研的部分，從而可以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、表現(xiàn)自己的參與潛力。所以，在課程教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提問。"學(xué)問"起源于"學(xué)習(xí)、問難"，知識的掌握不是靠"教"而是靠"問"出來的。同時還要積極引入一些包括解題的方法和解題的結(jié)論沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找新的解題方法，探索更好的答案。這些習(xí)題，有時則在課堂上討論。不同答案的討論和爭辯，使得同學(xué)思想更為活躍，掌握知識更深入。
二、課程教學(xué)效果的評估
這門專業(yè)選修課，從開設(shè)之日起，一直以新的教育理念，采用最新的教學(xué)手段，力爭以直觀的方式解讀中國旅游文化。教學(xué)內(nèi)容既規(guī)范又新穎，信息量大且富深刻的文化內(nèi)涵和學(xué)術(shù)價值。教學(xué)方法靈活，且極具啟發(fā)性和互動性；能以散而不亂技法，嫻熟、輕巧地駕馭著課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)；制作精美的課件，文字、圖像、聲音、動態(tài)和諧、統(tǒng)一，能使抽象的旅游文化現(xiàn)象，演繹得直觀、生動；條分縷析的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，使紛繁的旅游文化現(xiàn)象變得簡約而條理分明；重視文化內(nèi)涵的挖掘，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高；已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的一個老師滿堂灌的做法，比較注重吸收學(xué)術(shù)界的新成果和新資料；形象而深刻的語言藝術(shù)追求，激發(fā)學(xué)生在美的陶冶中產(chǎn)生對知識的渴求，從而能主動的學(xué)習(xí)。
《旅游文化學(xué)》課程的內(nèi)容、方法和作用得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立可行、有效的旅游文化教育教學(xué)模式，筆者對今后課程改進(jìn)的建議如下：(1)申請?jiān)黾诱n時，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，增加景區(qū)、旅行社的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將《旅游文化學(xué)》課程直接搬到景區(qū)講授，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“零距離”，使學(xué)生首先對該專業(yè)有一個整體的、感性的認(rèn)識；(2)開展小班教學(xué)，每班最好20人左右，保證每名學(xué)生都有機(jī)會參加相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動；(3)增加參與式教學(xué)方法的使用，如案例分析、小組討論，鼓勵學(xué)生廣泛參與；(4)更好利用現(xiàn)代化教育手段，增加影像資料的播放；(5)邀請一些專家做旅游文化專題演講。
參考文獻(xiàn)
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教與學(xué)的雙方，如果遵循其自身的規(guī)律，語文教學(xué)就能打碎應(yīng)試教育的桎梏，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，語文教學(xué)就能沿著素質(zhì)教育的方向發(fā)展；反之，語文教學(xué)就會變味異化，就會受挫低效，與素質(zhì)教育相背離。因此，不管語文教學(xué)如何發(fā)展，如何改革，不管語文教學(xué)產(chǎn)生多少新的理念，產(chǎn)生多少新模式與新方法，也不管是選修課還是必修課，都不能違背這一規(guī)律。因?yàn)檎Z文教學(xué)的自身規(guī)律是語文教學(xué)的基本規(guī)律，也是小學(xué)語文教學(xué)的母規(guī)律。它制約著語文教學(xué)的原則、方法、過程與結(jié)果。可以斷言，能否遵循語文教學(xué)的自身規(guī)律，是語文教學(xué)能否實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語文教學(xué)存在這樣或那樣的問題，但歸根結(jié)蒂，最重要的問題是認(rèn)識和遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律的問題。什么是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律呢？按道理說，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)該對這一重要問題作出明確而規(guī)范地表述，但結(jié)果卻令人失望。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”中有一句：“遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程”。在“教學(xué)建議”中只是有一句：“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”但小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律到底是什么，卻未作有詮釋。那么，小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律究竟如何表述呢？筆者通過學(xué)習(xí)研究《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)代教學(xué)論，認(rèn)為，語文教學(xué)的基本規(guī)律是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主有序地感知課文，領(lǐng)悟思想內(nèi)容，積累知識和語言，并通過運(yùn)用（即訓(xùn)練或?qū)嵺`）提升學(xué)的語文素養(yǎng)和語文能力。簡言之，就是感知——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用。
一、重視感知。
從認(rèn)識論的角度說，語文教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，而感知即是這特殊認(rèn)識過程的初級階段，是對文本的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)任何課文，不論是選修課還是必修課，都不能超越這個階段。都要求從整體上把握文本，大體弄通詞語、理清思路、概括要點(diǎn)，初步領(lǐng)會作者的思想傾向觀點(diǎn)和感情。那么，如何感知呢？感知的方法多種多樣，閱讀是感知文本的主渠道，應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)或默讀、或略讀、或跳讀、或精讀、或查資料、或述情節(jié)、或列提綱等等，一句話，要看菜吃飯，量體裁衣，根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容加以選擇。可是有的老師往往超越這個階段，以長篇累牘的分析來代替學(xué)生的自我感知，這正如張大文先生所指出的問題，是對其規(guī)律性和工具性的忽視，而空談思想性與人文性。
二、重視領(lǐng)悟。
如果說，感知是閱讀教學(xué)的初級階段，那么領(lǐng)悟則是閱讀教學(xué)的深化，是對課文的理性認(rèn)識，是閱讀教學(xué)的高級階段，是知識形成能力的前提。所謂領(lǐng)悟，就不僅是知，知道是什么，而且要懂，能回答為什么，能夠舉一反之，聞一知十。許慎在《說文解字》中說：“悟，覺也，從心，吾聲。”可見，領(lǐng)悟從人的心智上、思想上啟發(fā)人的“悟”。這種“悟”的特點(diǎn)是由感性的量的變化到理性的質(zhì)的飛躍。在具體操作中，就是在感知的基礎(chǔ)上，從文本的特點(diǎn)出發(fā)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文本或其經(jīng)典段落進(jìn)行默讀、品讀，讀出重點(diǎn)、節(jié)奏、韻律、感情和意境，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑。使學(xué)生不但明白文本寫什么，而且還要明白為什么寫，怎么寫，這樣寫妤不好，好在哪里。同時，對文本的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式進(jìn)行深層的探究、評價與鑒賞，這也是語文教學(xué)人文性的本質(zhì)要求。
三、重視積累。
積累是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。素養(yǎng)，顧名思義，靠平時的積累和修養(yǎng)。何謂積累？即積累語言，積累思想，積累文化、文學(xué)常識，積累生活素材。積累要做到“三多”，多讀、多背、多記。多讀就是多讀課文，多讀文學(xué)名著經(jīng)典、科普書刊和其他有益讀物；多背就是多背誦名篇名句，特別是古典詩歌和優(yōu)美散文；多記就是多記筆記，或存入電腦，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。古今多少碩儒、大師級的博學(xué)人物，其淵博的奧秘之一是善于積累罷了。當(dāng)然，這種積累，不僅是簡單的量的增加，而且通過梳理、歸納，使知識系統(tǒng)化、序列化、網(wǎng)絡(luò)化的過程。
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2.綠色化學(xué)方法二：具體實(shí)踐。我們需要通過實(shí)際的環(huán)境對比觀察實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一方法。對實(shí)驗(yàn)后的廢棄物先進(jìn)行觀察，如顏色、氣味、PH值等；其次，與正常的水體做比對；再次，將活的生物放入其中，完成存活實(shí)驗(yàn)———金魚在實(shí)驗(yàn)后的酸、堿、鹽回收液中只能存活十分鐘左右。通過這樣一步步逐漸深入的認(rèn)識與了解，來達(dá)到了解廢棄物危害的目的。在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，所使用的如重鉻酸及重鉻酸鹽、氰類物質(zhì)、苯、芳香烴、醛類物質(zhì)等都是劇毒的。有實(shí)驗(yàn)顯示：學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所使用的Hg（NO3）2就是對水體環(huán)境污染嚴(yán)重的物質(zhì)，300克該物質(zhì)就可以使1噸清水成為死水。
3.綠色化學(xué)方法三：控制使用量。治理環(huán)境的最佳方法便是從源頭控制。首先，從藥品的用量著手。比如，AgNO3溶液與HCl溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，用1mol/L的藥品與用0.1mol/L的藥品其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無任何差異，藥品的用量卻減少了90%。做有劇毒苯酚與溴反應(yīng)時，用1mol/L的苯酚與溴水反應(yīng)其實(shí)驗(yàn)效果同用0.01mol/L的苯酚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)無多大差別，而苯酚的用量卻減少了近千倍。其次，使用小型號的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器也是源頭治理很重要的一個方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中盡量用小型號的實(shí)驗(yàn)儀器或者人手一個微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不僅有利于節(jié)約藥品，降低藥品的使用量，同時還大大增強(qiáng)了學(xué)生的動手機(jī)會與能力，還可糾正部分學(xué)生在剛開始做實(shí)驗(yàn)時貪圖取用大劑量藥品的不良習(xí)慣，一舉多得。
變廢為寶，付諸于實(shí)
（1）回收利用。一次，我們做完KClO3與MnO2經(jīng)加熱制取O2的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生同教師一起對實(shí)驗(yàn)后的廢棄物進(jìn)行分離處理，不僅又得到了MnO2，同時還得到了KCl；不僅減少了廢棄物的排放，也讓學(xué)生們體會到了廢棄物其實(shí)也是一種資源。用類似的方法，我們還回收過金屬和有機(jī)物，盡管量不多，但是學(xué)校的環(huán)境教學(xué)的目的卻功在千秋。
（2）自身反應(yīng)。某些化學(xué)藥品之間在經(jīng)過一段時間的放置之后，藥品的性質(zhì)能相互反應(yīng)，進(jìn)行初步處理，如酸液與堿液之間能發(fā)生中和，藥品自身的沉降、稀釋、暴光、氧化還原。利用這些簡單易行的方法進(jìn)行簡單處理，可以減少麻煩。
（3）廢物做“好事”。我們可以用這些廢棄物的特有性質(zhì)與作用進(jìn)行處理。如實(shí)驗(yàn)中回收的廢酸用于沖洗廁所，以減少廁所清洗劑的使用；廢酸可以用學(xué)校食堂所產(chǎn)生的雞蛋殼加以處理；鍋爐燃燒完產(chǎn)生的炭渣可以吸附有色、有毒物質(zhì)。這些措施雖然很簡單，卻能產(chǎn)生很好的效果和影響。雖然如今我們掌握的知識與技術(shù)限制了我們處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，但是環(huán)境保護(hù)教育卻任重道遠(yuǎn)。
（4）裝瓶深埋處理實(shí)驗(yàn)廢棄物。對于我們無法處理或者是實(shí)驗(yàn)失效的藥品，我們都可以組織課外活動小組對其進(jìn)行填埋處理。
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語文課堂教學(xué)管理的特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化還告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教學(xué)過程實(shí)際上就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的過程。語文課堂管理也是由師生共同參與的。其間，教師仍起主導(dǎo)作用。作為課堂教學(xué)的發(fā)動者和組織者，為了保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴(yán)肅性，并帶有一定的強(qiáng)制性。它要求學(xué)生課堂上要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其是。這也是使語文課堂教學(xué)規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣所必須的。另外，學(xué)生畢竟是課堂學(xué)習(xí)的主體，我們的教是為學(xué)服務(wù)的。我們管理的目的也是為了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)造寬松和諧的氣氛和環(huán)境，是為學(xué)生自我駕馭開發(fā)潛能服務(wù)的。因此，它不是傳統(tǒng)教學(xué)中那種凌駕于學(xué)生之上的所謂“中心”主宰案，語文課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與，具有強(qiáng)烈的民主性。如果我們再教學(xué)計(jì)劃的制訂上，教學(xué)內(nèi)容的選擇上，習(xí)題有無練習(xí)的必要上，都廣泛聽取學(xué)生的意見，徹底打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)管理模式和教師在課堂上一統(tǒng)天下的局面，那么何愁語文課堂教學(xué)管理不科學(xué)？另外，因?yàn)檎Z文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，與其它學(xué)科相比，知識序列性差，見效慢，所以特別強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生非智力因素。
通過程度級對學(xué)生實(shí)行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生進(jìn)步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生退步時，及時做好轉(zhuǎn)化工作。而且對不斷變化的學(xué)生實(shí)行動態(tài)管理，不斷調(diào)整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心同時進(jìn)步的效果。
1、自我管理
當(dāng)語文教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用時，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高。這時可由學(xué)生自我管理。“管”是為了達(dá)到不管，這是我們語文教學(xué)管理的最高境界。這時教師重在指導(dǎo)學(xué)生管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)會管理。同時加大語文改革力度，采用各種方式，使聽說讀寫都成為一個個開放系統(tǒng)，使語文教學(xué)更貼近生活，使學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力更加適合時代要求。
2、隱性管理、以情喚情。
語文課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或搞笑動作，這是難免的，這是小學(xué)生年齡段心理特征所決定的。即使再高明的語文教師授課，甚至組織公開課，也難免出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字，以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當(dāng)課文基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生。說明文具有嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；議論文的四位邏輯嚴(yán)密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴(yán)肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會像磁石般吸引學(xué)生。另外，對學(xué)生處理，更少不了一個“情”字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)心他，絕不是在“整”他，以使其他主動配合教師的管理。
3、輕敲響鼓。
教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。
4、目光暗示。
人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。冷漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋義或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩雙扶案，貓著腰，視線緊盯著課本或前幾排學(xué)生。也不能只站在教室一隅，使視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對后進(jìn)生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。
5、動作指引。
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一、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)會使學(xué)生的注意力高度集中，更有助于學(xué)生積極地投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。“良好的開端是成功的一半”，教師要精心地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在接下來的課堂學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮出自己的主觀能動性，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如，在教學(xué)課文《開天地》時，我就通過互動提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，從而吸引學(xué)生的興趣。師：“我們在平時也聽到過許許多多的神話故事，同學(xué)們都知道有哪些呢？這些故事大概講述了什么事呢？”生：“牛郎織女、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月……”學(xué)生都大致地講述了這些神話故事，課堂的氛圍也逐漸變得熱烈，學(xué)生也都十分積極活躍。然后我利用多媒體為學(xué)生播放了動畫片《開天辟地》，讓學(xué)生通過視覺的直觀感受對所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有基本的了解。在觀看了動畫片后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致十分濃厚，他們都十分期待學(xué)習(xí)這篇課文，于是在愉悅的氛圍中，學(xué)生開始了課文的學(xué)習(xí)，也取得了良好的教學(xué)效果。
二、豐富教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生參與
求新是小學(xué)生共同的心理特點(diǎn)，一成不變的教學(xué)形式會讓學(xué)生感到厭煩無趣，教師的教學(xué)效率也自然就低下。因此，要提高語文課堂的教學(xué)效率，教師就要不斷地豐富課堂教學(xué)的形式，在探索與實(shí)踐中找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在良好的氛圍中自覺主動地參與課堂，使課堂教學(xué)得以順利開展。
例如，在教學(xué)課文《陶罐和鐵罐》時，我就讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這篇課文，由于課文中所描寫的陶罐和鐵罐的神態(tài)、語氣都十分逼真，為了讓學(xué)生更好地理解陶罐的謙遜、鐵罐的傲慢，我就讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生有感情的朗讀為課堂教學(xué)增添了不少趣味，也讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在小組內(nèi)的朗讀結(jié)束后，我再讓每個小組讀課文中的部分段落，并讓學(xué)生評選出讀得最好的小組。這樣的教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的好勝心與榮譽(yù)感，又讓學(xué)生都積極主動地參與課堂，從而真正使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。
三、開展語文活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂
實(shí)踐出真知，在沉悶乏味的語文課堂上，學(xué)生的思維也難以得到發(fā)散，他們的能力難以得到發(fā)展與提升，因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行語文活動，讓學(xué)生在活動中展示自己的才能，發(fā)揮自己的能力，從而讓學(xué)生在游戲中收獲知識c技能，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生的成語積累情況，我曾經(jīng)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“成語接龍”的游戲。首先，我將班級內(nèi)的學(xué)生分成四個小組，每個小組占據(jù)班級的一個角落，四個小組的學(xué)生依靠抽簽隨機(jī)決定分在哪一組。然后，我利用多媒體出示一個成語，學(xué)生則按照小組的順序依次接成語，每個小組有一分鐘的考慮時間。如，我出示的成語是“一五一十”，學(xué)生就可以接“十全十美――美中不足――足不出戶”等。小組答對一個成語即可加一分，最后積分最多的小組獲勝。這樣的語文活動，使學(xué)生在游戲中收獲了知識，在輕松而愉快的氛圍中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚而熱烈，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其今后的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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在人教版九年級化學(xué)(下冊)第八單元課題2“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中，關(guān)于金屬鋁有這樣一段描述：鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。從上段話中可以得到如下啟示：1、鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，在常溫下就能與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成氧化鋁。4Al+3O2=2Al2O32、氧化鋁是致密而堅(jiān)固的，致密的程度如何呢？3、如果用鋁與其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，鋁表面上的氧化膜會影響甚至?xí)柚狗磻?yīng)的進(jìn)行，怎么辦呢？這就是我們需要解決的問題。
在人教版的化學(xué)九年級下冊第11頁中，有這樣一個探究實(shí)驗(yàn)：把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？從理論上講，這個實(shí)驗(yàn)很容易成功的，不就是一個置換發(fā)應(yīng)嗎？而在實(shí)驗(yàn)操作中卻很感意外。實(shí)驗(yàn)過程：(1)、反應(yīng)原理：2Al+3CuSO4=Al2(SO4)3+3Cu(2)、實(shí)驗(yàn)步驟：a、用砂紙反復(fù)打磨鋁絲，直到光亮，確信已除掉氧化鋁薄膜。b、將鋁絲插入裝有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的硫酸銅溶液的試管中。c、現(xiàn)象：依稀可以觀察到有極少量的紅色物質(zhì)附著鋁絲上，溶液的藍(lán)色變化很不明顯：。這與理論上的結(jié)論相差太大了，什么原因呢？是鋁不純，還是鋁表面的氧化膜未除凈？還是硫酸銅溶液有問題？于是我又做了另一個實(shí)驗(yàn)：將用砂紙打靡過的光亮的鐵絲浸入裝有硫酸銅溶液的試管中，觀察到：鐵絲表面有紅色物質(zhì)析出并覆蓋在鐵絲上，溶液由藍(lán)色逐漸變?yōu)闇\綠色。反應(yīng)原理：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4這個實(shí)驗(yàn)說明了硫酸銅溶液沒有問題，那么問題一定是出在鋁絲上。
人教版高一化學(xué)第一章第三節(jié)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”有這樣一個實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)1-3]在一支試管里加入幾小塊鋁片，再加入5ml鹽酸，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到有大量氣泡產(chǎn)生時，用手觸摸試管外壁，并用溫度計(jì)測量溶液的溫度變化。第五章第二節(jié)“元素周期律”又有這樣一個實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)5-2]取一小片鋁和一小段鎂帶，用砂紙擦去表面的氧化膜，分別放入兩支試管，再各加入2ml1mol/L鹽酸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。“[實(shí)驗(yàn)3-1]”重在鋁與鹽酸反應(yīng)的劇烈程度，通過用手觸摸試管外壁和通過溫度計(jì)測量溶液的溫度，直觀地感受到和觀察到化學(xué)反應(yīng)前后溫度的較大變化，從而得到在化學(xué)反應(yīng)中確實(shí)存在能量變化。而在實(shí)驗(yàn)過程中通過用砂紙打磨過的鋁片與3mol/L的鹽酸反應(yīng)的溫度變化需要在30min后才能觀察到，并且溫度變化不很明顯，大約從室溫可以上升到35℃左右。時間長，效果差，還不如鐵與鹽酸的反應(yīng)劇烈。2Al+6HCl=2AlCl3+3H2Fe+2HCl=FeCl2+H2“[實(shí)驗(yàn)5-2]”重在比較鎂、鋁與鹽酸反映的劇烈程度，從而對比兩者的金屬性強(qiáng)弱。在實(shí)驗(yàn)過程中，鎂帶與鹽酸反應(yīng)非常劇烈，有大量的氣泡產(chǎn)生，同時放出大量的熱。而鋁與鹽酸反應(yīng)只有少量的氣泡附著在鋁片上。從金屬活動性強(qiáng)弱來講，鋁僅次于鎂，而從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上看，鋁的金屬性卻比鎂相差甚遠(yuǎn)，原因何在呢？
人教版高二化學(xué)第四章第一節(jié)有“鋁箔的燃燒”這個實(shí)驗(yàn)。[實(shí)驗(yàn)4-1]把2cm×5cm的薄鋁箔卷成筒狀，內(nèi)部裹一紙片，鋁箔的一端固定在粗鐵絲上，點(diǎn)燃紙片，立即伸入盛有氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要放一些細(xì)沙），觀察現(xiàn)象。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中用砂紙反復(fù)打磨過的鋁箔卻不能在氧氣中燃燒，分析其原因大致有兩點(diǎn)：1、鋁箔的氧化膜未除凈。2、未達(dá)到鋁箔的燃點(diǎn)。中國-中國
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一、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教學(xué)用具等硬件設(shè)施和教師準(zhǔn)備工作等軟件條件都比較好，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，語文教師應(yīng)該多利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，例如電腦、MP3等，采用多媒體教學(xué)方式對學(xué)生語文興趣進(jìn)行有效引導(dǎo)，并對自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作嚴(yán)格要求，全身心投入到每節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備和教授中，只有這樣，學(xué)生才能感覺到語文的樂趣，才能學(xué)習(xí)好每節(jié)課的知識點(diǎn)。
二、鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性
興趣是最好的老師，只要學(xué)生對語文教學(xué)和具體的知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣，對他們的教學(xué)工作就成功了一半，因此要多提一些小學(xué)生感興趣的問題，以問題帶動他們轉(zhuǎn)動腦筋、促使他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，要注意互動教學(xué)，多交流溝通，利用小學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點(diǎn)，采取各種方法促使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生在掌握課內(nèi)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對課外知識乃至生活和社會現(xiàn)象的思考，這對語文教學(xué)都是有潛在益處的。
三、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語文教學(xué)的對象是好奇心強(qiáng)、注意力不太集中、喜歡競爭的學(xué)生，因此要充分認(rèn)識到教學(xué)對象的這一普遍心理，對他們的教學(xué)目標(biāo)不要設(shè)置過高也不能設(shè)置過低，爭取考慮各個層次的水平設(shè)置一個大多數(shù)都可以花費(fèi)一定時間和精力即可完成的任務(wù)，使得小學(xué)生既能滿足好奇心，又能通過合理的競爭體現(xiàn)和發(fā)展他們的閱讀、記憶等能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
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隨著
(2)加大旅游企業(yè)在高校的宣傳力度。目前大學(xué)生旅游信息的來源主要以網(wǎng)絡(luò)為主,或者從親朋好友處獲取。而旅游企業(yè)并沒有從根本上重視大學(xué)生旅游市場,因而在宣傳及廣告方面幾乎沒有投入。旅游企業(yè)應(yīng)該加大向大學(xué)生宣傳的力度,通過在校園內(nèi)發(fā)放旅游傳單、宣傳海報、贊助學(xué)生活動等途徑,使大學(xué)生加深對旅游企業(yè)的認(rèn)知度。
(3)到高校開設(shè)旅游講座,普及旅游知識,以培養(yǎng)大學(xué)生對旅游企業(yè)的忠誠度。
也許大學(xué)生對旅游的理解僅僅為簡單的吃喝玩樂、游山玩水或者探親訪友,而缺乏對旅游真正意義的理解,旅游企業(yè)應(yīng)該主動的到大學(xué)校園開展旅游知識講座,向大學(xué)生普及旅游知識,提高大學(xué)生旅游審美能力,使得大學(xué)生能認(rèn)識到旅游還是一種能愉悅心情、陶冶情操、鍛煉體魄的高品位的活動。并且通過講座宣傳企業(yè)的文化,提高企業(yè)在大學(xué)生心目中的知名度。雖然目前大學(xué)生消費(fèi)能力較低,但他們畢業(yè)后將會是企業(yè)很大的潛在客戶群,如果他們在校期間就能了解到并十分認(rèn)可旅游企業(yè)的文化,將會在他們畢業(yè)后成為旅游企業(yè)的忠誠客戶。
2.做好市場調(diào)查工作,設(shè)計(jì)適合大學(xué)生的特色線路
(1)旅游企業(yè)應(yīng)從根本上重視大學(xué)生旅游市場,應(yīng)樹立“薄利多銷”的營銷理念。雖然大學(xué)生旅游利潤不高,但畢竟這個市場的規(guī)模是在是巨大,因而企業(yè)應(yīng)該有專人負(fù)責(zé),通過調(diào)查問卷、訪談等形式進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)大學(xué)生的旅游意愿設(shè)計(jì)線路。
(2)與高校學(xué)生社團(tuán)合作,使大學(xué)生參與到線路開發(fā)中
旅游企業(yè)除了進(jìn)行市場調(diào)查以外,還可以通過學(xué)生活動使大學(xué)生自主參與到旅游活動的開發(fā)中去。如在大學(xué)校園舉辦旅游線路設(shè)計(jì)大賽,讓大學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)線路,并評出“最具人氣線路”等獎項(xiàng),對于受同學(xué)歡迎的線路加大推廣力度,爭取更多的大學(xué)生參游。
(3)開發(fā)大學(xué)生自助游無法成行的特色線路,吸引喜好自助游的大學(xué)生
喜好自助游的大學(xué)生同時也是出游能力最強(qiáng)的大學(xué)生,因而要吸引他們參與旅游企業(yè)的團(tuán)隊(duì)旅游,就必須有他們無法自己到達(dá)的線路,如將工業(yè)旅游與就業(yè)游相結(jié)合。工業(yè)旅游一般不接待散客,大學(xué)生也無法自己聯(lián)系,所以旅游企業(yè)可以借助企業(yè)的網(wǎng)絡(luò),與一些國內(nèi)外著名企業(yè)共同開發(fā)工業(yè)旅游。并且針對目前大學(xué)生就業(yè)壓力大的情況,可以將工業(yè)旅游與就業(yè)游相結(jié)合,使大學(xué)生能到異地親身感受企業(yè)文化及工作氛圍,了解城市的環(huán)境、消費(fèi)水平等等,甚至能安排這些著名企業(yè)的人力資源部的高層與大學(xué)生座談,提前與用人單位取得聯(lián)系。
3.提升旅游服務(wù)質(zhì)量
(1)大學(xué)生是一個思想活躍、接受新事物能力特別強(qiáng)的群體,因而旅游企業(yè)應(yīng)該給予大學(xué)生旅游團(tuán)隊(duì)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)游人員,在旅途中還應(yīng)通過高質(zhì)量的服務(wù)來贏得大學(xué)生的信任。
(2)開發(fā)具有特色紀(jì)念意義的旅游商品。大學(xué)生外出旅游雖然花費(fèi)不會太多,但都會習(xí)慣給家人、朋友贈送旅游紀(jì)念品,因此導(dǎo)游人員應(yīng)在合適的時間帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)到商店采購價格不高、質(zhì)量保證、旅游商品符合大學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的紀(jì)念品。
目前還很少有旅游企業(yè)去認(rèn)真重視這一龐大的市場群體,對他們來說,只有先開發(fā)、占領(lǐng)這一市場,才能搶先贏得了巨大市場的機(jī)會,才能在激烈的市場競爭中獲取更大的市場份額和利潤,使企業(yè)能處于同行業(yè)的領(lǐng)跑地位。
參考文獻(xiàn):
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國外學(xué)者與旅游文化學(xué)有關(guān)的研究起步比較早，在長期的研究過程中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從不同的角度開展學(xué)科分野研究，并且在識別出多種旅游文化的基礎(chǔ)上開展實(shí)證分析，如：均質(zhì)化、人造景觀、麥當(dāng)勞化、游客凝視、文化真實(shí)性、旅游族群性、文化商品化等。其在開展旅游文化的研究過程中，將研究的重點(diǎn)放在文化的解釋上。而我國與國外的研究相比，在旅游文化有關(guān)的研究方面起步相對來說比較晚，并且將關(guān)注的重點(diǎn)放在旅游文化本體認(rèn)知上，其認(rèn)為必須要先明確的界定出旅游文化的概念，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用具體的旅游文化現(xiàn)象中來，但是始終未能對旅游文化的概念做出明確的界定，這也使得關(guān)于旅游文化的研究存在一定的迫切性，并且旅游文化也被賦予了工具性的特點(diǎn)。但是隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，其中產(chǎn)生了大量的旅游文化之實(shí)，只是還沒有形成名正言順的旅游文化之名。這也是我國旅游文化學(xué)研究所面臨的困境，一方面存在大量的學(xué)科研究成果無法通過旅游文化學(xué)整合；另一方面旅游實(shí)踐當(dāng)中存在的很多案例都沒有在文化視野下降進(jìn)行考察，這也是導(dǎo)致旅游文化本體一直模糊不清的一個非常重要的因素。
總的來說，國內(nèi)外在開展旅游文化研究時，在研究重點(diǎn)及喜好方面存在明顯的差異，二者都具有各自的特點(diǎn)。
二、旅游文化研究所面臨的困境
在我國高等旅游教育當(dāng)中，對于旅游文化具有明確的要求，要求能夠明確的界定旅游文化的內(nèi)涵與外延，但是當(dāng)前不管是在學(xué)者的研究還是在教學(xué)的過程中，旅游文化一詞出現(xiàn)的頻率頗高，但是還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。隨著各項(xiàng)研究的不斷深入，人們逐漸在尋找一種能夠擺脫旅游文化認(rèn)知困境的方法，于是通過跨學(xué)科的方法來審視旅游文化的方法應(yīng)運(yùn)而生，其中以文化人類學(xué)視野來探究旅游文化就是各種方法中的一種典型代表。
作為一種的特殊的、新興的文化類型，在開展旅游文化相關(guān)研究的過程中，若是僅僅局限在旅游學(xué)的范疇當(dāng)中開展相關(guān)研究，就會導(dǎo)致所給出的認(rèn)知結(jié)果、研究結(jié)果存在一定的局限性，要想真正促進(jìn)旅游文化學(xué)研究跳脫出當(dāng)前的困境，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上開展跨學(xué)科研究是非常必要的。
三、文化人類學(xué)視野下的旅游文化
文化人類學(xué)的研究重點(diǎn)是文化，在長期的發(fā)展過程中該學(xué)科當(dāng)中積累了與文化功能、文化特性、文化內(nèi)涵等有關(guān)的理論體系，若是能夠借鑒這些體系，應(yīng)用于旅游文化的認(rèn)識、解讀與界定工作當(dāng)中，對于旅游文化學(xué)有關(guān)研究是非常有利的。在實(shí)際的開展研究的過程中，若是在發(fā)生層面來限定旅游文化的外延，那人類學(xué)對于文化的傳統(tǒng)認(rèn)知與旅游文化是存在一定的差異性的，這就需要在開展相關(guān)研究的過程中，能夠從深層次來探索文化人類學(xué)與旅游文化學(xué)之間的共性，如：結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容等方面的共性，這對于確立旅游文化本體是非常有利的。但是若是在開展研究的過程中，完全不做限定的開展跨學(xué)科研究，那么旅游文化就可能與多個學(xué)科之間存在聯(lián)系，如：藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、宗教等等，這不僅僅容易導(dǎo)致旅游文化本體的泛化，也容易導(dǎo)致出現(xiàn)旅游文化學(xué)被多個學(xué)科瓜分的現(xiàn)象。但是相對之下，文化人類學(xué)對于旅游文化學(xué)認(rèn)知研究的利大于弊。可以說，在文化人類學(xué)所包含的各種文化當(dāng)中，旅游文化是一種特殊的文化，其是在旅游這一種特殊的生活方式之下所形成的一種特殊的文化表征，在這種特殊文化的指引之下，人們能夠?qū)崿F(xiàn)某一種特殊的功能需求，但是實(shí)際情況中，這種功能需求實(shí)現(xiàn)與否受到目的地文化及客源地文化的影響非常大。通過旅游文化能夠看到人類存在的復(fù)雜性，從而對人類的存在狀態(tài)有一個新的審視，另一個角度來看，要想對旅游文化的產(chǎn)生、形成及演變過程有一個全面準(zhǔn)確的理解，也可以借助于文化人學(xué)的民族志等方法開展研究，從中獲取一些特殊旅游文化現(xiàn)象的資料，并在此基礎(chǔ)上予以升華，演變成為與旅游文化客觀認(rèn)知有關(guān)的積累。由此也可以看出，旅游文化確實(shí)是文化人類學(xué)的一種特殊形式，從文化人類學(xué)的角度來分析旅游文化是可行的。
