引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程專業(yè)施工范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2教學信息回饋及分析

2.1課程設(shè)置

問卷調(diào)查結(jié)果表明，47%的學生喜歡“土木工程施工”這門課程，47%的學生對該課程感到一般，16%的學生不喜歡這門課程。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大多數(shù)工程管理專業(yè)的學生喜歡這門課程，認為該課程在專業(yè)課程體系中具有重要的作用，并表示出愿意學好這門課程。

2.2教學方法

為了便于學生更好的理解和掌握教學重點和難點，任課教師采用多媒體技術(shù)組織課堂教學，提高授課效率，增加同學們的感性認識，然而課堂教學信息量大幅度增加，同學們精力過于分散，部分學生跟不上課堂的教學進度，對教學重點把握不牢。調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學生支持利用多媒體進行授課，超過41%學生認為授課應(yīng)該將板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合，只有4%的學生支持板書授課教學，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。

2.3教學內(nèi)容

近67%的學生反應(yīng)“土木工程施工”這門課程實踐性強，課程內(nèi)容較難，25%的學生認為課程講述的內(nèi)容通過課堂教授能聽懂和理解，有8%的同學表示課程內(nèi)容非常難，根本聽不懂。

2.4教材評價

對“土木工程施工”課程所選用教材進行分析，62%的學生認為課程所選教材好，29%的學生認為課程所選擇的教材一般，9%的學生認為教材選擇的很難，不適合自學。此外，只有7%的同學參閱第二本教材，不參閱教材的學生高達83%。

2.5學習方法

從調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，課前對教材進行簡單預(yù)習的學生只有3%，能提前進行較充分預(yù)習的有43%，根本不預(yù)習的有54%。“土木工程施工”課程的專業(yè)性和實踐性較強，對于專業(yè)積累要求較高。可以看出，學生們前期專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，對“土木工程施工”課程排斥。

2.6學習收獲

28%的學生認為“土木工程施工”課程對今后的學習和工作非常有幫助，提高自己分析和解決問題的能力，62%的學生認為課程對今后的學習和工作有一定幫助，10%的學生認為課程對今后的學習和工作意義不大，沒有學生認為課程對今后的學習和工作沒有幫助。

2.7考試方式

67%學生提出課程的考試期末成績占70%，平時成績占30%，22%學生提出課程的考試期末成績占80%，平時成績占20%，5%學生提出課程的考試期末成績占90%，平時成績占10%，只有6%的學生提出期末成績占100%，平時成績占0%。

2.8教師授課情況

75%的學生認為授課老師非常好，25%的學生認為授課老師很好。調(diào)查結(jié)果還顯示，47%的同學因為授課老師的個人魅力而喜歡該課程，38%的同學因為課程的重要性而喜歡該課程，只有12%的同學對課程感興趣，而3%的同學不喜歡該課程，不得不來參加課程學習。

2.生建議

對于“土木工程施工”課程，學生們也提出了建議，如增加實踐教學環(huán)節(jié)參加科研實訓(xùn)，解決具體工程科學問題，加開習題課，多做習題，并進行參與式教學，增加課堂教師和學生們之間的互動。

3“土木工程施工”課程教學改革

3.1優(yōu)化教學體系

針對“土木工程施工”課程的特點，結(jié)合財經(jīng)類高校學校的實際經(jīng)驗，組織教學團隊精心編制課程教學大綱，并改革課程的學時分配，安排專題、講座和工地參觀，豐富教學內(nèi)容。“土木工程施工”課程是一門專業(yè)實踐性很強的課程，優(yōu)化教學體系，合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容和工程實踐緊密結(jié)合，不僅調(diào)動了同學們的學習興趣，而且使教學形式更加形象生動、豐富多彩，便于學生理解掌握新技術(shù)、新工藝和新材料。[2]

3.2激發(fā)學生們的學習熱情

“土木工程施工”課程屬于專業(yè)技術(shù)課，一般安排在第五學期開設(shè)。這個階段的學生對自己未來已經(jīng)有了規(guī)劃。任課教師可以結(jié)合建造師考試科目《實務(wù)》組織授課，在教學過程中植入歷年建造師案例分析真題，結(jié)合教學大綱進行課程模塊化教學改革與實踐。[3]通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實訓(xùn)任務(wù)使學生掌握所學知識，與同學們一起探討，激發(fā)學生們的學習興趣。

3.3提升任課教師專業(yè)技能

“土木工程施工”課程具有很強的實踐性，教師除了用生動的語言敘述，充分調(diào)動課堂的學習氣氛外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。教學團隊中新教師上崗前要進行相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵新教師到施工企業(yè)進行工程實踐鍛煉，老教師做好傳幫帶工作。[4]此外，組織開展集體備課，鼓勵和支持教師參加各類學術(shù)會議，閱讀施工技術(shù)方面的相關(guān)書籍和雜志，及時掌握施工前沿技術(shù)，不斷更新教學內(nèi)容。

3.4豐富教學手段

傳統(tǒng)的教學手段很難滿足“土木工程施工”課程教學的需要，定期舉辦專題講座，聘請經(jīng)驗豐富的工程師到課堂上來。他們具有豐富的專業(yè)知識、實際操作經(jīng)驗和管理知識，能拓展學生的視野，極大地激發(fā)同學們的創(chuàng)新意識和就業(yè)熱情，豐富教學內(nèi)容。發(fā)揮教師的團隊協(xié)作精神，開發(fā)CAI課件，生動形象再現(xiàn)施工工藝過程，利用校園網(wǎng)絡(luò)供學生隨時觀看。[5]充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，建立“土木工程施工”課程QQ群，共享教案和視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學平臺。對于所在區(qū)域代表性的工程，深入工程，收集資料，根據(jù)課堂教學的需要，組織學生觀看和講解，抓住學生的注意力，提高教學質(zhì)量。

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施工項目在施工階段最終的工作的優(yōu)化施工現(xiàn)場管理。施工管理的優(yōu)化可以在一定程度上提高施工的質(zhì)量以及施工的進度，同時也會降低建筑的成本提高勞動生產(chǎn)力，所以，施工現(xiàn)場的管理制度以及管理的優(yōu)化是勢在必行必不可少的。只有和諧的、有序的建筑施工現(xiàn)場才會提高建筑的效率以及給企業(yè)單位帶來一個客觀的經(jīng)濟效益。

2施工現(xiàn)場管理的原則

2．1經(jīng)濟效益原則：

建筑施工在重視建筑的進度以及完成質(zhì)量的同時，也需要考慮到施工的成本以及后期市場的需要，需要保持開拓進取的思想觀念，為后期打開市場做好鋪墊，盡量減少成本的浪費，在施工過程中要精打細算，盡可能的做到少投入多生產(chǎn)，合理開支減少浪費。

2．2科學合理原則：

按照科學合理的原則對施工現(xiàn)場的各項工作進行管理，施工現(xiàn)場的各項工作都應(yīng)當按照既科學又合理的原則辦事，以期做到現(xiàn)場管理的科學化，真正符合現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求。還要做到操作方法和作業(yè)流程合理，現(xiàn)場資源利用有效，現(xiàn)場設(shè)置安全科學，施工現(xiàn)場員工的聰明才智能夠充分發(fā)揮出來。

2．3標準化規(guī)范化原則：

對施工現(xiàn)場進行最基本的標準且規(guī)范的管理。在實際操作中，施工現(xiàn)場的諸多要素務(wù)必遵從同一執(zhí)行標準，避免“一仆多主”現(xiàn)象，保證有效進行施工現(xiàn)在操作。從而確保從根本上拒絕非規(guī)范化操作，保證安全、高質(zhì)量的生產(chǎn)操作，提高管理效益，營造一個井然有序的施工秩序。

3施工現(xiàn)場管理內(nèi)容

3．1管理施工的進度：

建筑施工項目進行的過程中，需要管理好施工的進度，管理人員對施工的進度需要有一個嚴格的把控，在此之前需要完善好項目初期所擬定的施工進度計劃，需要有階段性的調(diào)控。在施工的過程中還要協(xié)調(diào)好各個部門之前的聯(lián)系，具體管理制度如下：施工單位所申報的年、季、月施工進度計劃審查力度的加強，可通過分解、細化和優(yōu)化調(diào)整控制性進度計劃。除對工程進度的跟進和動態(tài)控制外，還要進行內(nèi)部業(yè)務(wù)討論。分管總監(jiān)組織可每周進行進度分析，分析其進度所存在的問題并研究解決方法。對工程關(guān)鍵路線以及整體工程進展進行分析、評價，并落實解決問題的負責人。制定各種規(guī)劃對施工企業(yè)內(nèi)部進行控制，對參加單位之間的進度關(guān)系進行相應(yīng)的協(xié)調(diào)。利用施工企業(yè)經(jīng)濟利益對進度進行控制是最為有效的處理方法。關(guān)于工期和進度的條款應(yīng)加入到承包合同里。建設(shè)單位的進度優(yōu)惠條件和工期提前獎勵和延期罰款，通過物資的供應(yīng)進行控制等。

3．2管理施工的材料：

當前建筑施工現(xiàn)場管理存在的問題其中包含的一個就是對施工材料的管理及應(yīng)用，從最開始的材料采購的過程就有可能會被一部分管理者進行暗箱操作，而后導(dǎo)致實際經(jīng)費超出預(yù)算的成本，不僅如此，采購的材料中也會夾雜假冒偽劣的產(chǎn)品。后期在施工材料的保存與管理上也沒有嚴格規(guī)范管理，導(dǎo)致施工材料沒有明確的分類，例如必須防潮的材料沒有進行防潮保護而導(dǎo)致了材料的浪費現(xiàn)象嚴重。長此以往的話會在一定程度上影響工程的施工進度。

3．3管理施工現(xiàn)場的安全：

在整個建筑施工的過程中，必須要嚴格保證安全，施工現(xiàn)場的安全管理是整個過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，重中之重，在每個階段都要保證安全。預(yù)防為主”的方針政策。只有在施工安全的前提前下，才會有施工質(zhì)量，施工進度以及經(jīng)濟效益，沒有了安全的施工，這所有的一切都將是零。施工項目中要有一名專職安全員，施工過程中如發(fā)現(xiàn)有安全問題，可以責令某分項工程進行整改，除此之外，施工小組中還應(yīng)有兼職的安全生產(chǎn)監(jiān)督員。

3．4管理建筑的質(zhì)量：

在整體工程質(zhì)量管理體系中，明確各級別管理職責，形成唯項目經(jīng)理馬首是瞻，主體是項目技術(shù)部，總部技術(shù)、質(zhì)檢、安全部門以及監(jiān)理、市質(zhì)量監(jiān)督站實施逐級監(jiān)督，其他部門積極配合工作，完善質(zhì)量管理體系建設(shè)。實行目標管理，分解管理目標，按照管理進程、施工單位、工程分項等劃分負責人員和部門。按照公司規(guī)章管理制度，關(guān)于質(zhì)量管理文件，部署各級管理部門，落實質(zhì)量監(jiān)督職責，細分責任，確保責任可追查到人。

3．5管理施工現(xiàn)場的衛(wèi)生狀況：

施工單位應(yīng)當遵守國家有關(guān)環(huán)境保護的法律規(guī)定，采取措施控制施工現(xiàn)場的各種粉塵、廢氣、廢水、固定廢棄物以及噪聲、振動對環(huán)境的污染和危害。具體措施如下：

（1）施工中所產(chǎn)生的泥漿、污水等，需要經(jīng)過處理后才可以進行排放；

（2）像瀝青、油漆、油氈等的這類經(jīng)過處理后污染較大的資源，不得已不可焚燒熔融；

（3）高空作業(yè)中產(chǎn)生的廢物垃圾需要有一定的處理措施；

（4）施工過程中產(chǎn)生的揚塵垃圾要及時的進行控制；

（5）盡量減少施工現(xiàn)場產(chǎn)生的噪音垃圾。

4總結(jié)

總而言之，施工現(xiàn)場的管理是一項較為復(fù)雜的工作，必須事無巨測，隨時做好防備工作，方方面面均需有所準備，同心協(xié)力，才能按時保質(zhì)地完成施工任務(wù)。只有管理上去了，工程質(zhì)量、企業(yè)形象才能方方面面均需有所準備，同心協(xié)力，才能按時保質(zhì)地完成施工任務(wù)。只有管理上去了，工程質(zhì)量、企業(yè)形象才能上去。

參考文獻

［1］陳強．先簡支后連續(xù)結(jié)構(gòu)體系研究［D］．浙江大學，2002．

［2］王卉．FIDIC合同框架下的中國工程項目管理研究［D］．東北財經(jīng)大學，2007．

［3］李圍．配合盾構(gòu)法修建地鐵車站的方案及實施技術(shù)問題研究［D］．西南交通大學，2006．

［4］劉進．EPC模式下我國國際建筑工程投資風險管理成效研究［D］．華僑大學，2012．

［5］李潤軍．北京地鐵七號線達官營站及灣達區(qū)間暗挖關(guān)鍵技術(shù)研究［D］．中國礦業(yè)大學（北京），2014．

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土木工程專業(yè)；導(dǎo)師

大學教育是人生中很重要的一個階段，在傳統(tǒng)的教育模式中，輔導(dǎo)員或班主任負責學生日常管理和思想政治教育工作，專職教師只負責專業(yè)的教育，兩者一般不相交錯[1]，并且大一，大二的學生并沒有接觸到相應(yīng)的專業(yè)課，所以對專業(yè)的相關(guān)理解幾乎為零。顯然，這樣的教育不利于人才的培養(yǎng)和教育。因此，這是急需要解決的一個問題。本文結(jié)合中國礦業(yè)大學徐海學院土木工程專業(yè)課程設(shè)置特點，提出了專業(yè)導(dǎo)師制，專業(yè)導(dǎo)師主要是從學習方法，專業(yè)發(fā)展，人才培養(yǎng)等方面對學生進行指導(dǎo)和幫助。

一、專業(yè)導(dǎo)師的必要性

1.土木工程專業(yè)課程的設(shè)置

我校土木工程專業(yè)大一的課程主要是理論必修課，大二的課程主要是學科基礎(chǔ)課，到大三第一學期分成了建筑工程和交通土建工程兩個專業(yè)方向，這個時候，學生才真正接觸到專業(yè)課，所以，在大一大二期間學生對專業(yè)課的了解非常少，對所學的學科、專業(yè)的發(fā)展方向和前景都不是很清楚。這也使得很多學生在學習期間表現(xiàn)得很迷茫。

2.土木工程專業(yè)的學生

本專業(yè)主要在于培養(yǎng)能適用二十一世紀我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美、全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力，具備從事土木工程的項目規(guī)劃，設(shè)計，研究，開發(fā)，施工及管理的的能力，能在建筑工程，交通運輸工程和市政工程等領(lǐng)域從事設(shè)計研究，工程施工和技術(shù)管理的高級應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才[2]。所以要求學生能夠從大一開始就有意識的加強對知識的積累，提高學習的效率。但是通過對大三大四學生專業(yè)課程的學習發(fā)現(xiàn)，學生普遍存在的問題有：（1）大一大二課程的相關(guān)知識掌握不夠，很多專業(yè)課程中用到的力學知識都不會；（2）課堂紀律和出勤率不高，學習態(tài)度不正確；（3）學習方法和學習規(guī)律沒有掌握；（4）對大學里面的一些課程不夠了解，不清楚課程的重要性。

3.土木工程專業(yè)的教師

專職教師主要帶的是大三，大四的專業(yè)課程，到學生大三的時候才和學生直接的接觸，所以對學生的具體情況不是非常了解，不能因材施教，有針對性地指導(dǎo)學生。

二、實施方案與措施

1.專業(yè)導(dǎo)師實施的基本情況

中國礦業(yè)大學徐海學院建工系土木工程專業(yè)大一設(shè)了6個班級，共158位學生，土木工程專業(yè)專職教師6位。

2.專業(yè)導(dǎo)師的實施措施

（1）專業(yè)導(dǎo)師工作年限：兩年（大一、大二），大三和大四年級根據(jù)所帶班級的實際情況，結(jié)合考研和就業(yè)需求，通過《大學生涯設(shè)計登記表》的指導(dǎo)和反饋，進行動態(tài)跟蹤和個體輔導(dǎo)。（2）專業(yè)導(dǎo)師每學期組織召開主題班會3次以上，約談學生3人以上，并及時、詳細填寫《專業(yè)導(dǎo)師工作手冊》。（3）按照學院《大學生涯設(shè)計登記表》的具體要求，根據(jù)每位學生的具體情況，在每學期初詳細給出指導(dǎo)意見。（4）黨支部每學期組織輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師開展集中討論兩次。（5）輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師之間，不定期的進行工作溝通與交流，特別是針對部分重點關(guān)注學生和學風班風相對落后的班集體，及時提出整改意見和措施，并做好工作記錄。

三、結(jié)語

對大一大二的學生設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師制，第一，可以很好的指導(dǎo)學生掌握大學的學習方法和規(guī)律，使他們盡快適應(yīng)大學生活，樹立良好的學風；第二，幫助學生了解所學學科、專業(yè)的發(fā)展方向和前景，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案；第三，幫助學生改進學習方法，提高自主獲取知識的能力，完善學生的知識結(jié)構(gòu)；第四、指導(dǎo)學生開展實習、實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，在有條件的大學中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師，是非常有必要的[1]。

作者：王秋分 謝偉 鄭玉瑩 劉玉田 單位：中國礦業(yè)大學徐海學院

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一、調(diào)研背景

2013年9月，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）。這是我國首次為職業(yè)教育教師的專業(yè)管理和發(fā)展制定依據(jù)。職業(yè)教育的發(fā)展自此邁出了重要一步。

《專業(yè)標準》是國家對合格中等職業(yè)學校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)，具有導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位的作用，其中的部分指標是原則性的，實際可操作性不強。同時，由于《專業(yè)標準》重在指導(dǎo)教師的專業(yè)管理和專業(yè)發(fā)展，職后發(fā)展是其關(guān)注的重點，而職前培養(yǎng)及教師資格準入則無法參照之進行準確定位。因此，開發(fā)一套針對不同專業(yè)、不同方向的中職專業(yè)教師專業(yè)標準勢在必行。教育部、財政部于2014年開展了針對不同專業(yè)方向的本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)開發(fā)項目。

對土木工程專業(yè)職教師資而言，由于土木工程專業(yè)技術(shù)性強，既需要掌握相應(yīng)的理論知識，又必須具備相當?shù)膶嵺`技能，同時還需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展不斷更新知識和技能，對教師的教學能力提出了較高的要求。而目前土木工程專業(yè)教師的狀況不能盡如人意，不僅許多教師畢業(yè)于普通高校的相關(guān)專業(yè)，即使來自專門培養(yǎng)職教師資的院校，教師的教學能力也很欠缺。

因此，如何界定中職土木工程專業(yè)教師的能力范圍，如何明確教師的知識結(jié)構(gòu)要求以及對教師的教學能力要求，成為教師標準建立的關(guān)鍵。在此背景下，筆者利用教育部全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地同濟大學的資源，針對全國25個省及直轄市的79所開設(shè)有土木工程相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)學校進行了調(diào)研，希望通過此次調(diào)研為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標準的研發(fā)提供現(xiàn)實依據(jù)。

二、調(diào)研實施

（一）調(diào)研路線

經(jīng)過多次研討，本研究確定了中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)研路線圖（如圖1所示），根據(jù)文獻調(diào)研分析結(jié)果、邀請專家咨詢后，研究小組首先對中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師的能力進行了專門化方向劃分，然后提煉中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)核心能力及各專門化方向的專業(yè)能力要求，再提取各專門化方向能力確定具體能力構(gòu)成。

（二）調(diào)研方法

1.文獻調(diào)研

通過文獻廣泛檢索，吸收相關(guān)學科的知識，從中汲取營養(yǎng)和養(yǎng)分，以增強研究的理論性和科學性。通過分析綜合、歸納演繹等具體思維方法，以各種邏輯方式對文獻進行加工處理，從而構(gòu)建研究的理論體系。

2.問卷調(diào)研

問卷調(diào)查是本次調(diào)研的主要方法。項目組針對調(diào)研內(nèi)容，經(jīng)過專家咨詢論證會，分別編制了全國中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)查網(wǎng)絡(luò)問卷。采用抽樣調(diào)查的研究方法，分析我國中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師的規(guī)模和現(xiàn)狀，收集教師群體數(shù)量、結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢等技術(shù)參數(shù)，以推斷總體情況，從而認識總體的特征和規(guī)律性。通過問卷對在崗教師和用人單位進行抽樣調(diào)查，收集教師專業(yè)能力要求方面的有關(guān)信息，為研究提供技術(shù)參數(shù)支持。

3.德爾菲法調(diào)研

針對訪談的部分內(nèi)容，采用德爾菲法開展調(diào)研。研究小組擬定了調(diào)查表，按照既定程序，以函件的方式分別向調(diào)研對象進行征詢，調(diào)研對象則以匿名的方式（函件）提交意見。經(jīng)過幾次反復(fù)征詢和反饋，調(diào)研對象的意見逐步趨于集中，最后獲得具有很高準確率的集體判斷結(jié)果。

4.專家咨詢

研究小組邀請政府、行業(yè)、企業(yè)人員和職教專家對中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力構(gòu)成的觀點進行咨詢。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）基本信息調(diào)研

本次調(diào)研共涉及教師142人，其中男性67人，女性75人，其中包括25個省、市、自治區(qū)（調(diào)研涉及的省級行政區(qū)及人數(shù)如下：黑龍江省38人、上海市22人、山東省10人、江蘇省7人、云南省7人、浙江省6人、福建省6人、6人、新疆維吾爾自治區(qū)5人、廣西壯族自治區(qū)4人、貴州省4人、河北省4人、山西省3人、四川省3人、重慶市3人、吉林省2人、遼寧省2人、安徽省2人、甘肅省2人、北京市1人、海南省1人、河南省1人、湖北省1人、湖南省1人、天津市1人）的79所開設(shè)有土木工程專業(yè)的中等職業(yè)學校。從年齡上看，50歲以下中青年教師占絕大多數(shù)（135人，占95.07%）。從學歷上看，以本科為主（123人，占86.62%），碩士畢業(yè)生為16人，占總?cè)藬?shù)的11.27%，所獲學歷專業(yè)與教學專業(yè)一致性較高，僅有15人（占10.56%）所學專業(yè)與教學專業(yè)不一致，所獲學歷專業(yè)中土木工程專業(yè)（職教師資）本科畢業(yè)生有54人（占38.03%）。從職稱方面看，受訪教師中具備中高級職稱者為113人，占79.58%。從專業(yè)方向職業(yè)能力與資格證書方面看，具備中高級職業(yè)資格證書及技師、高級技師資格證書者有91人，占64.08%，所獲職業(yè)資格證書種類中注冊建造師人數(shù)最多，有61人，還有76人所獲資格證書與職業(yè)實踐能力匹配程度較高。

（二）專業(yè)能力構(gòu)成

1.專門化方向

根據(jù)文獻調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力的幾個專門化方向，采用德爾菲法進行了專家論證。

本研究邀請了142位一線中職土木工程專業(yè)教師進行反饋，經(jīng)過數(shù)輪的意見收集與反饋修改，最終得到以下4個專門化方向的分類，統(tǒng)計結(jié)果如下頁表1所示。

需要指出的是，由于在中等職業(yè)學校的專業(yè)劃分中建筑工程測量是作為單獨的專業(yè)方向劃分的，因此，在調(diào)研過程中有較多教師認為應(yīng)該劃分為獨立的專門化方向。我們經(jīng)過研討后認為，建筑工程測量作為建筑工程施工與監(jiān)理的重要組成部分，應(yīng)作為專業(yè)核心能力之一列舉，故將此專門化方向刪除。

2.核心能力指標調(diào)研

根據(jù)文獻調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力的數(shù)個一級指標，同樣采用德爾菲法進行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終得到以下8個核心能力一級指標，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

3.專門化方向能力指標調(diào)研

根據(jù)表1的結(jié)果，我們將中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專門化方向能力分成建筑工程施工、建筑工程造價、建筑工程監(jiān)理三個專門化方向能力，分別進行二級指標的調(diào)查，同樣采用德爾菲法進行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終統(tǒng)計結(jié)果如表3―5所示。

四、調(diào)研結(jié)論

中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力是土木工程專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是判斷土木工程專業(yè)教師專業(yè)化程度的重要指標。針對不同的職業(yè)定位和專業(yè)方向，綜合文獻調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，筆者認為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力可以分為以下三個專門化方向：建筑工程施工、建筑工程造價及建筑工程監(jiān)理。可將建筑工程測量專門化方向劃歸至建筑工程施工專門化方向。

綜合以上專門化方向的能力需求，結(jié)合德爾菲法調(diào)研結(jié)果（見表2），筆者認為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力主要包括：建筑工程繪圖能力、建筑工程測量能力、地基與基礎(chǔ)施工能力、主體結(jié)構(gòu)施工能力、建筑裝飾施工能力、建筑設(shè)備安裝能力、建設(shè)工程費用計算能力、建筑工程項目管理能力。

各專門化方向能力指標根據(jù)德爾菲法調(diào)研結(jié)果劃分如下。

建筑工程施工專門化方向：建筑工程材料檢測能力、鋼筋翻樣與加工能力、模板翻樣與加工能力、建筑施工現(xiàn)場管理能力、建筑工程質(zhì)量檢驗與安全管理能力、建筑工程信息與技術(shù)資料管理能力。

建筑工程造價專門化方向：安裝工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、裝飾工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程工程量清單計價能力。

建筑工程監(jiān)理專門化方向：建設(shè)工程項目準備階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項目實施階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項目竣工備案階段監(jiān)理能力、建筑工程檢測與復(fù)驗?zāi)芰Α?/p>

調(diào)研結(jié)論匯總?cè)绫?所示。

基于以上調(diào)研成果，筆者對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進行了細致劃分，以此為基礎(chǔ)，可為土木工程專業(yè)教師標準的開發(fā)研究提供重要的參考依據(jù)。概而言之，本研究主要可以收到以下效果：

一是可為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標準研發(fā)提供現(xiàn)實依據(jù)。通過本次調(diào)研，對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進行了分類，明確了其職業(yè)能力的構(gòu)成。

二是可為中職土木工程專業(yè)教師培養(yǎng)標準研發(fā)提供必需的前提條件，使其更具現(xiàn)實針對性、實施可行性和培養(yǎng)有效性。

參考文獻：

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篇5

一、土木工程行業(yè)人才需求分析

1.對學歷的要求

在我國土木工程行業(yè)發(fā)展的過程中，企業(yè)對人才需求的形勢是不一樣的。2004年以前，土木工程專業(yè)人才緊缺，供不應(yīng)求，本科生甚至是高職生進入工程設(shè)計院都比較容易。2004 之后，本科生和高職生已很難進入設(shè)計院，取而代之的是研究生。行業(yè)的不斷發(fā)展前進，用人單位對新進人才的要求也在不斷提高，本科生的專業(yè)能力已經(jīng)不足以勝任企業(yè)的崗位需求。

2.對復(fù)合型人才的需求

目前，我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)進入轉(zhuǎn)型階段，在3S勘察與規(guī)劃、數(shù)字化設(shè)計、自動化機械施工，新型材料與新型工藝發(fā)展應(yīng)用等方面，已逐漸呈現(xiàn)出國際化、信息化、科技化的特點。土木工程企業(yè)為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，已經(jīng)在進行技術(shù)的升級和改造，包括核心技術(shù)升級、裝備改造、學習現(xiàn)代化管理模式和引進新型的人才。企業(yè)的改造升級急需高質(zhì)量的人才參與其中。另外，參與國際工程建設(shè)的設(shè)計院、施工單位、管理單位等也存在不同程度的復(fù)合型人才缺口。

3.土木工程專業(yè)的發(fā)展趨勢

土木工程未來的發(fā)展方向毫無疑問是精細化的，主要表現(xiàn)在工程技術(shù)的高效利用、建筑材料要求環(huán)保、生態(tài)建筑快速發(fā)展、自然資源及可再生資源的大規(guī)模運用等方面。可持續(xù)發(fā)展是未來土木工程的主題，在建筑材料方面，會需要更多的綠色環(huán)保的工程材料；在工程技術(shù)方面，安全監(jiān)測、修復(fù)加工等技術(shù)大有作為。要做到可持續(xù)發(fā)展，利用自然資源和可再生資源是必不可少的一環(huán)。同時，未來土木工程行業(yè)企業(yè)的運營會向?qū)Ｒ换较虬l(fā)展，高精尖的技術(shù)和新型的管理模式會越來越受到企業(yè)的歡迎。

二、土木工程專業(yè)學生的就業(yè)對策

1轉(zhuǎn)變自身，打造科學就業(yè)觀

沒有明確的就業(yè)方向是當下畢業(yè)生普遍存在的問題。對整個行業(yè)不了解，對自身能力欠缺客觀的評價，導(dǎo)致畢業(yè)生找工作十分盲目，他們往往在進入一個崗位一段時間后才發(fā)覺不能適應(yīng)崗位工作，轉(zhuǎn)而另加選擇。輪番幾次尋找工作的經(jīng)歷才可能會使畢業(yè)生有明確的就業(yè)方向，但這個過程極大地浪費了他們的精力和時間。畢業(yè)生在找工作前應(yīng)通過多種渠道對整個行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢做一個比較透徹的了解，然后在科學評價自身能力和要求的基礎(chǔ)上明確自己的就業(yè)觀。

2.增強學校教育和自學能力，打造復(fù)合型人才

當下大多土木工程院校的教育相對于社會行業(yè)對人才的要求是滯后的，導(dǎo)致很多畢業(yè)生產(chǎn)生學而無用的無力感。在復(fù)合型人才如此缺失的當下，如果能把自身打造為適應(yīng)社會與行業(yè)發(fā)展趨勢的新型人才，那畢業(yè)生的就業(yè)前景是相當廣闊的。這需要院校、教師和學生的共同努力。院校方面需及時調(diào)整教育方針以適應(yīng)當前社會與行業(yè)發(fā)展的需求。在教學過程中，教學內(nèi)容不要局限于傳統(tǒng)的工程結(jié)構(gòu)等，要增強對行業(yè)的國際化、信息化的了解。

3.擺正心態(tài)，培養(yǎng)良好品質(zhì)

施工單位永遠是畢業(yè)生就業(yè)的最大市場，雖然施工單位工作條件艱苦、對技能要求高，讓很多畢業(yè)生敬而遠之。但是只要能堅持下來，施工單位的發(fā)展前景還是非常可觀的。一線實際施工的經(jīng)歷，會加深畢業(yè)生對土木工程各個環(huán)節(jié)的理解，對以后的發(fā)展也是非常有益的。隨著經(jīng)驗的積累，一線人員也可實現(xiàn)工程監(jiān)理、項目經(jīng)理、項目總監(jiān)等更高級別崗位的轉(zhuǎn)變。很多有成就的建筑設(shè)計師、高級監(jiān)理等都是這樣一步一步走過來的，也都得益于此。所以畢業(yè)生要擺正心態(tài)，降低要求，培養(yǎng)能吃苦的品質(zhì)。

就業(yè)形勢的嚴峻，由兩種因素導(dǎo)致：一是行業(yè)的發(fā)展對人才的要求不斷提高，二是畢業(yè)生增多以及教育的滯后。畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的改變和端正，一切從實際出發(fā)，努力提高自身能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，是解決目前就業(yè)問題的根本出路。此外，了解新環(huán)境下的就業(yè)趨勢也是提高就業(yè)率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

參考文獻：

[1]李思揚.淺談土木工程就業(yè)前景[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2015（26）：1872.

篇6

學校在學生赴工地實習前召開實習動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗的實習指導(dǎo)老師進行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學生認識到工程實習的重要性、樹立實習過程中的安全意識.同時，實習指導(dǎo)老師對學生布置實習任務(wù)和要求，使學生了解在實習中所需達到的實習目標.

3采用學校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實習前，學生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實習的要求和安排，制定詳細的工程實習工作計劃，并制定實習任務(wù)書下達給學生.實習過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學生的實習進度和質(zhì)量，對學生工程實習中遇到的問題進行交流討論，指導(dǎo)學生在工程實習中搜集和整理資料，審核學生每周實習日志并指導(dǎo)學生制定工程實習報告的寫作計劃.學校定期組織指導(dǎo)老師匯報學生實習情況，進行總結(jié)交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風好、業(yè)務(wù)能力強、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實習指導(dǎo)教師.工地實習指導(dǎo)老師負責對學生在工地實習期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負責安排學生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學生嚴格管理，并與學校教師一起為學生制定出詳細的實習計劃，督促學生按照計劃完成工程實習的各部分實習內(nèi)容，實習結(jié)束后，工地實習指導(dǎo)老師針對學生工程實習全過程表現(xiàn)在實習情況評語表中寫出具體準確的評語.

4定期檢查實習材料

學校要求學生一周一次向指導(dǎo)老師上交實習日志，匯報自己的實習、工作情況，學校實習指導(dǎo)老師負責解答學生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學生對實習中遇到的問題的認識.對不認真負責的學生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進行巡查.去學生所在工地巡查時，學生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習成績將記為不合格.實習工作半年結(jié)束時，每個學生應(yīng)寫出不少于2萬字（含圖表）的綜合學習筆記包括參加專項工程項目設(shè)計、施工的有關(guān)總結(jié)報告、技術(shù)資料以及收獲體會等.

5實習巡視抽查制度

實習期間，學校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對學生的實習情況進行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學生的實習情況進行了解.實習巡視不僅可以督促學生認真實習，而且可以加強與實習單位的聯(lián)系，為以后的學生尋找實習單位打好基礎(chǔ).

6多方面的成績評價體系

教學計劃中規(guī)定的工程實習為必修課程，實習結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案，成績不及格者必須重新補實習.實習成績的評定由實習單位、學校進行共同評定.實習結(jié)束后，工地實習指導(dǎo)老師要對學生的實習、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學校后，學校實習指導(dǎo)老師小組根據(jù)學生的實習日志與實習報告、工地實習指導(dǎo)老師與學校指導(dǎo)老師的評語、實習出勤表以及實習答辯情況進行成績評定.

篇7

土木工程專業(yè);綜合實習;安全;風險;措施

土木工程專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)，隨著素質(zhì)教育的深化和高校教育改革的推進，新的培養(yǎng)目標定位為實踐能力強、創(chuàng)新意識強的高素質(zhì)專業(yè)人才，原來的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的教學模式已不適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)模式的需求，土木工程專業(yè)實踐模式的改革勢在必行［1］。土木工程項目一般投資比較大、涉及范圍和部門廣泛，具有很強的實踐性、社會性和綜合性，這對專業(yè)教學提出了極高的要求［2］。我校土木工程專業(yè)改革提出了“生產(chǎn)實習3周+暑假8周+畢業(yè)實習4周”實習模式，從2011年至今連續(xù)4年進行新實踐模式探索［3－5］，發(fā)現(xiàn)深入開展實踐改革最大的阻礙在于學生實習過程中的安全風險大，學校、企業(yè)、學生的責權(quán)利不清晰，沒有切實的政策、法律作為保障，使得三方均無法全身心投入實習過程中。我校針對實習中存在的安全風險問題，探索采取安全預(yù)防教育、購買實習保險、制定動態(tài)監(jiān)控模式等措施進行改善，實習安全得到一定保障。但根本保障在于政府出臺相關(guān)學生實習的政策，才得以解除企業(yè)、高校、學生的后顧之憂。

1實習學生安全隱患分析

土木工程專業(yè)實習學生主要分布在道路、橋梁、隧道與房建等方向的施工、設(shè)計、監(jiān)理等工作，從事材料試驗檢測、測量放樣、現(xiàn)場施工技術(shù)指導(dǎo)、CAD繪圖、概預(yù)算編制、工程量計量、資料整理等專業(yè)工作，80%以上學生均參與到施工環(huán)節(jié)的實習中。施工環(huán)節(jié)受自然條件、施工環(huán)境和人為因素影響大，是人生安全問題較為凸出的環(huán)節(jié)，隱含著較大的安全風險。1．1相關(guān)法律法規(guī)缺失在校學生在企業(yè)進行實習具有特殊性，是教育關(guān)系與勞動關(guān)系的交叉，造成實習學生法律屬性不明確。我國現(xiàn)行《勞動法》對勞動者資格認定主要包涵三個方面［6－7］:1)滿足法律規(guī)定的勞動年齡條件(年滿16周歲);2)作為勞動者應(yīng)具有的勞動能力;3)建立了勞動關(guān)系。要同時滿足這3條才受到《勞動法》保護。實習學生主要不滿足第三條。因為學生實習主要是積累實踐經(jīng)驗，企業(yè)給學生提供一個實踐機會，不可能與正式職工一樣簽訂勞務(wù)合同，提供同等保障，雖然有些單位會給實習學生提供一些勞動補助，但非正式工資，所以實習學生不是勞動者，與實習單位無法建立正式的勞動關(guān)系，不受《勞動法》的保護。

1．2學生安全意識不足學生作為實習身份進入企業(yè)單位進行實習，很難完全按照正式員工要求，遵守企業(yè)的管理制度，組織紀律、工作責任感等不夠強，自身安全防范意識不足，易導(dǎo)致安全事故產(chǎn)生。

1．3學校安全管理執(zhí)行困難土木工程專業(yè)綜合實習分散性大，具有實習崗位分散、實習單位分散、實習地點分散等特點，學校無法統(tǒng)一管理，需要提供一對一的安全管理，實習時間越長，學校學生安全管理的挑戰(zhàn)越大。

1．4企業(yè)安全管理差異性大企業(yè)分為大型、中型、小型企業(yè)，且有國有、私有企業(yè)之分，不同類型的企業(yè)，安全管理制度與執(zhí)行力度不一樣，有些企業(yè)自我安全意識不足，重視程度不夠，學生在這些單位實習安全隱患也會比較大。

2實習安全保障措施

土木工程專業(yè)綜合實習學生在企業(yè)實習時間不低于15周，為了確保實習學生的實習安全，學校特制定了實習安全保障體系，見圖1。

3實習安全保障措施特點

圖1所示的專業(yè)綜合實習安全保障體系主要分為3塊:學生安全意識教育、實習過程安全動態(tài)監(jiān)控、實習保險保障等。主要從預(yù)防、過程控制、應(yīng)急處理、保險保障等四個方面進行安全風險防范。該實習安全保障體系具有如下特點:

3．1高度重視，全員參與切實對學生實習聯(lián)系階段至結(jié)束階段全過程進行安全意識與風險防范教育，強化學生的安全防范意識。學生實習的安全問題讓學生、學生家長、指導(dǎo)教師、指導(dǎo)工程師、企業(yè)、高校等涉及的相關(guān)人員及管理單位全員參與，并簽訂安全責任書，讓學生主動意識到實習安全問題的嚴重性，全員參與編織有效的安全風險防范網(wǎng)絡(luò)，及時動態(tài)監(jiān)控學生實習安全狀況。

3．2切實保障，責權(quán)利明確我校為確保實習單位愿意接收學生實習，從學校、企業(yè)、學生三方利益共同考慮，為每位學生在實習期間購買高額人生意外傷害保險和醫(yī)療保險，確保學生實習期間大小安全問題均能得到足夠的經(jīng)濟保障，降低各方的安全風險。學生實習期間，學生監(jiān)護人、指導(dǎo)教師、學生本人、實習單位、高校各方簽訂實習安全責任書，明確各自的安全責任，確保學生實習正常進行。總體上，學生實習屬于學校教育范疇，高校相應(yīng)承擔的風險和成本比較高，若讓實習單位承擔風險偏高，高校實習工作的安全將存在困難。

4結(jié)語

高校土木工程專業(yè)學生的實習教育需要國家、學生、家長、學校、企業(yè)和社會等多方面的共同努力，才能保障學生在安全的前提下，開展專業(yè)綜合實習，提高自身的專業(yè)能力和實踐水平。我校制定的實習安全保障體系在一定程度上有效保障了學生的實習人生安全，讓土木工程專業(yè)學生實習效果得以提高，但要深入開展實習改革，沒有國家制度的根本保障，高校將承擔過高的實習風險，實習改革工作將止步不前，企業(yè)、高校、學生將都將無法放開腳步共同進步。

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篇8

基金項目：本文系遼寧省教育廳教育教學改革研究項目“土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系的研究與實踐”（項目編號：127；批準號：遼教發(fā)[2012]130號）、遼寧省教育廳教育教學改革研究項目“土木工程專業(yè)工程化實驗教學體系研究”（項目編號：174；批準號：遼教發(fā)[2009]141號）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0017-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。土木建筑產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，必須研究、實踐行業(yè)內(nèi)卓越工程師培養(yǎng)的培養(yǎng)體系和檢驗培養(yǎng)體系實施的效果。為此探索適合遼寧工業(yè)大學土木建筑工程學院學生的卓越工程師培養(yǎng)體系對于土木工程專業(yè)學生的未來就業(yè)與發(fā)展會有很好的促進作用。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)體系及實施的現(xiàn)狀

1.理論教學

多年來，土木工程專業(yè)的理論教學內(nèi)容變化不大，知識體系相當穩(wěn)定。2011年中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學校土建學科教學指導(dǎo)委員會又編寫并實施了《高等學校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，從而使土木工程專業(yè)本科的理論與實踐教學體系更加明確。教學方法與手段除了增加多媒體技術(shù)之外，理論教學過程與工程師培養(yǎng)尚存差距。同時，不管是什么層次、什么類型的學校，都不愿、也不太敢打破原有的理論教學體系，具有個性的理論教學嚴重缺乏。[1]

2.實踐教學

（1）實驗。土木工程專業(yè)的實驗教學多數(shù)按課程的教學進程隨課安排，各課程實驗之間互不聯(lián)系，實驗?zāi)康囊矁H僅為了理解、掌握知識，了解材料性能，實驗內(nèi)容簡單、不全面，學生對實驗在工作中的用途缺乏系統(tǒng)了解，完成實驗僅僅是為了完成老師要求和取得好成績。實驗學時少，致使實驗教學項目明顯少于實際工程的實驗項目。實驗報告缺少與工程試驗的聯(lián)系，使得學生的認知標準與實際應(yīng)用有差距。[2]這種教育形式不利于卓越工程師培養(yǎng)的需要。

（2）課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計。多年來土木工程專業(yè)的課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計均為虛擬題目或模仿實際工程。課程設(shè)計題目單一，設(shè)計步驟程式化程度高，致使一些非專業(yè)人員認為學生的設(shè)計雷同，學生抄襲更方便。涉及課程設(shè)計指導(dǎo)的圖書也雷同的多，致使學生的課程設(shè)計方案單調(diào)，變化少，不利于鍛煉學生解決實際問題的能力，與工程師培養(yǎng)形成了差距。多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目尚可，但由于是模擬實際工程設(shè)計，學生對設(shè)計的質(zhì)量缺少責任感，使得設(shè)計內(nèi)容與實際工程設(shè)計存在差距。這都不符合卓越工程師培養(yǎng)的需要。

（3）實習。目前土木工程專業(yè)的實習存在幾個問題：一是實習經(jīng)費20年未變，不利于實習的安排；二是工程現(xiàn)場存在危險，發(fā)生事故后施工方責任巨大，使其不愿意接受學生到現(xiàn)場實習；三是行業(yè)單位未形成與學校共同培養(yǎng)學生的意識，也沒有行業(yè)單位必須配合學校完成學生實踐培養(yǎng)的機制。以上總總，導(dǎo)致學生對實際工程的組織設(shè)計缺少直接接觸，對施工技術(shù)的認識不夠深入，實習達不到應(yīng)有的效果。[3]

二、卓越工程師培養(yǎng)體系的改革與實施

1.制訂符合卓越工程師計劃的培養(yǎng)體系

土木工程專業(yè)卓越工程師計劃的培養(yǎng)體系應(yīng)以土木工程專業(yè)的教學規(guī)范為依據(jù)，保留專業(yè)基本理論、基本技能培養(yǎng)需要的理論教學和實踐教學，[4，5]在原培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上根據(jù)行業(yè)不同單位的工作性質(zhì)和學生興趣及未來計劃的發(fā)展去向增加與卓越工程師培養(yǎng)相適應(yīng)的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，注重特色培養(yǎng)。增加的教學內(nèi)容及實施方案見表1。

2.培養(yǎng)體系的實施

（1）選擇納入卓越工程師培養(yǎng)計劃的學生。無論什么性質(zhì)的學校，卓越工程師的培養(yǎng)不是針對所有學生。對于遼寧工業(yè)大學，其對象應(yīng)該是該專業(yè)整個學生群體排名在前20%～30%的、學有余力的學生，不打破所選學生的原所在班型，這樣可以通過納入卓越工程師培養(yǎng)計劃的學生潛移默化地影響其他學生，使更多學生受益。學生的選擇采取自愿報名的方式，確定學生后，在培養(yǎng)過程中根據(jù)學生完成培養(yǎng)計劃的情況要建立淘汰機制，淘汰比例一學年可以為5%～10%，也可以根據(jù)其他未納入卓越工程師培養(yǎng)計劃學生的學習情況，一學年補充所選學生數(shù)的5%～10%，這樣有利于督促學生的學習和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

（2）選擇參與卓越工程師計劃培養(yǎng)的行業(yè)單位及行業(yè)單位的指導(dǎo)教師。這是卓越工程師計劃的關(guān)鍵。目前我國的行業(yè)單位未建立起與學校一起培養(yǎng)學生的意識，國家也沒有對行業(yè)單位參與高校學生培養(yǎng)作出相關(guān)規(guī)定，因此應(yīng)首先選擇對卓越工程師計劃感興趣、有科技創(chuàng)新意識的行業(yè)單位。該單位指導(dǎo)教師的選擇也應(yīng)主要考慮相關(guān)人員的責任心、技術(shù)水平。優(yōu)先選擇有國家注冊資格的技術(shù)人員作為學生的指導(dǎo)老師。[6]同時，學校要與行業(yè)單位一起建立校外指導(dǎo)教師的考核與付酬機制，國家的相關(guān)部門也應(yīng)參照其他國家的做法制訂有關(guān)政策促進行業(yè)單位主動參與學生工程師能力的培養(yǎng)，保證卓越工程師計劃的順利進行。

（3）校內(nèi)外指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。根據(jù)目前的高校運行機制，教師的理論與研究能力相對強一些，但實踐能力相對不足，因此，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)進行專業(yè)技能的培訓(xùn)。比如遼寧工業(yè)大學目前安排有教師專業(yè)技能競賽、選擇教師到企業(yè)鍛煉等。校外指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力較強，但多數(shù)由于忙于業(yè)務(wù)，缺少進一步學習、領(lǐng)悟基本理論的時間，因此可以利用高校的圖書館、教師、實驗室等資源加強校外指導(dǎo)教師基礎(chǔ)知識的提升，使其更具理論底蘊和創(chuàng)新意識。

（4）增加理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度。增加的理論教學的內(nèi)容可以通過選修課的形式開展；增加的實踐教學環(huán)節(jié)可以利用周六、周日以及假期多數(shù)行業(yè)單位不休息的時間安排實踐教學。增加的實踐教學要能與實際工程相結(jié)合，要切實參與實際工程，可以與實際工程同步。比如去向為設(shè)計單位的學生要在設(shè)計單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成該單位正在設(shè)計的工程項目的全部或部分設(shè)計任務(wù)；去向為監(jiān)理單位的學生要在監(jiān)理單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成該單位監(jiān)理工程相關(guān)規(guī)劃的制訂及參與相關(guān)監(jiān)理工作；去向為施工單位的學生要在施工單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成該單位施工工程相關(guān)施工組織設(shè)計的制訂及參與相關(guān)施工技術(shù)工作，也可以參與企業(yè)相關(guān)工程的技術(shù)創(chuàng)新。增加的試驗環(huán)節(jié)要與工程試驗和創(chuàng)新試驗相結(jié)合。2009年開始，遼寧工業(yè)大學土木建筑工程學院結(jié)合省教改項目對土木工程專業(yè)實驗進行了工程化改革，利用開放實驗、創(chuàng)新實驗使學生進一步接觸、認識工程試驗和科研試驗的內(nèi)容與技術(shù)，培養(yǎng)學生工程試驗與創(chuàng)新的技能，為卓越工程師培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。為了保證執(zhí)行效果，增加的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的完成必須要有行業(yè)單位指導(dǎo)老師的參與（見表1）。畢業(yè)設(shè)計雖然不是新增加的教學環(huán)節(jié)，但其指導(dǎo)應(yīng)與其他理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行一樣，與實際工程相結(jié)合，充分發(fā)揮校外指導(dǎo)老師的作用，才可以實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標。

（5）建立對納入卓越工程師培養(yǎng)的學生的考核機制。對學生的考核是保證學生培養(yǎng)效果的基本機制。要根據(jù)相應(yīng)的方向、培養(yǎng)項目考核學生的完成情況及效果。考核結(jié)果也是學生淘汰的依據(jù)。

（6）培養(yǎng)體系調(diào)整。經(jīng)過2～3年卓越工程師培養(yǎng)體系的實施摸索，根據(jù)對學生培養(yǎng)效果的評價，需要不斷調(diào)整培養(yǎng)體系中內(nèi)容設(shè)置、執(zhí)行方式的不合理之處，使培養(yǎng)方案更優(yōu)化。

三、結(jié)束語

卓越工程師培養(yǎng)除了滿足本科培養(yǎng)要求之外，必須按照行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才以及強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力三個方面進行培養(yǎng)。培養(yǎng)層次應(yīng)主要為本科――“工程學士”，其次為少量的工程碩士。特別要注重工程能力的培養(yǎng)。因此，建立與實際工程緊密聯(lián)系的培養(yǎng)體系并能嚴格執(zhí)行是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻：

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篇9

筆者結(jié)合一直以來的教學經(jīng)驗，嘗試在以下方面進行探索和研究：1.實踐教學拓展的研究與探索以往的實踐教學，通過具體的實驗、實習、設(shè)計以及工程實踐等環(huán)節(jié)實現(xiàn)，而這些環(huán)節(jié)的最終目的都在于提高學生的專業(yè)知識學習水平和技能應(yīng)用水平。基于教學時間、資金、場地和設(shè)備等限制，筆者將傳統(tǒng)的實踐教學模式進行拓展，實現(xiàn)虛擬實踐教學和實際實踐教學相結(jié)合的教學模式。通過計算機虛擬仿真技術(shù)，將工程實驗、生產(chǎn)、施工和設(shè)計等環(huán)節(jié)制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補實際實踐教學實踐過少的缺陷，最大程度訓(xùn)練學生建立完整的工程結(jié)構(gòu)概念。具體的工作包括工程試驗仿真、工程生產(chǎn)仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗仿真：將土木工程專業(yè)工程中大量的材性試驗和構(gòu)件試驗，制作成三維動畫，讓學生能直觀地認識工程材料性質(zhì)以及構(gòu)件力學特性。工程生產(chǎn)方法仿真：將土木工程中相關(guān)的構(gòu)件或材料的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝等，結(jié)合視頻錄像，制作成系列專題動畫，補充學生在企業(yè)單位或工地的生產(chǎn)實習的學習，以達到在有限學時內(nèi)進行豐富的生產(chǎn)實踐教學與學習。工程施工仿真：將土木工程項目建設(shè)施工的過程以三維動畫形式呈現(xiàn)給學生，將“工地”搬進教室，使學生通過豐富的視頻學習，認識具體的工程管理及工程施工的概念和重點。2.課程設(shè)計的研究與探索探索“以分散與集中相結(jié)合的方式”填補教學課時的不足，以“課堂與工程相結(jié)合”的方式改變傳統(tǒng)單一的課堂教學方式，將課程設(shè)計與實踐教學充分結(jié)合，探討相關(guān)問題和措施。3.畢業(yè)設(shè)計的研究和探索畢業(yè)設(shè)計要求學生能夠系統(tǒng)地對土木工程結(jié)構(gòu)進行分析和設(shè)計，要求學生參與從工程方案規(guī)劃、工程設(shè)計到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計訓(xùn)練，讓學生基本具備進行工程設(shè)計的能力，有效培養(yǎng)學生分析問題和解決實際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設(shè)計模式”，通過小組協(xié)作設(shè)計，鍛煉學生的團隊合作協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)社會工程建設(shè)的需求。4.工程訓(xùn)練的研究和探討活躍工程訓(xùn)練模式，充分利用校內(nèi)實習基地和校外產(chǎn)學合作實習基地，建立完善的工程訓(xùn)練教學模式。鼓勵學生開展工程結(jié)構(gòu)模型探討訓(xùn)練，通過諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等模式，促進學生參與工程訓(xùn)練的學習熱情和積極性。5.實驗教學的研究和探討加強實驗教學體系建設(shè)，增加實驗教學的課時比例。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，減少設(shè)置認知驗證性實驗，增加綜合設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型的專業(yè)實驗課，鼓勵學生開展自主創(chuàng)新實驗，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵學生參與結(jié)構(gòu)架構(gòu)模型實驗，通過親手制作結(jié)構(gòu)模型，加深對工程結(jié)構(gòu)的認識，以達到創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。同時鼓勵學生參與諸如結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等與土木工程專業(yè)相關(guān)的競賽活動，促進第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合。

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一、現(xiàn)代土木工程特點

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的刺激下，土木工程越來越表現(xiàn)出個性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項系統(tǒng)性、規(guī)模化的工程，其包括勘探設(shè)計、施工、驗收等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中涉及到材料、設(shè)備、管理、技術(shù)等多方面的知識，需要運用地質(zhì)勘探、工程測量、土力學、工程學、經(jīng)濟學、管理學、計算機等多種知識與技能實現(xiàn)，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業(yè)性的知識以及技能。另一方面，每一項土木工程都存在自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征、技術(shù)要求等，這就要求具有規(guī)范化的標準進行支持，但是，就現(xiàn)階段土木工程理論研究來看，其并不具備相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備、監(jiān)理、設(shè)計、施工等行業(yè)標準，這就需要土木工程設(shè)計人員、施工人員、管理人員等具備相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)驗，并根據(jù)各項土木工程的個性特征，進行規(guī)劃、設(shè)計、施工等。現(xiàn)代土木工程的特點具體可以從以下幾個方面體現(xiàn)：

1.建筑材料方面。隨著現(xiàn)代土木工程的不斷發(fā)展，越來越多的新材料逐漸應(yīng)用到工程建設(shè)領(lǐng)域，如鋁合金、鎂合金等已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應(yīng)用的過程中受到不同程度的限制，如何促進其更有效的應(yīng)用仍然需要我們不斷的探索。同時，在鋼材和混凝土的強度方面也取得了一定的進展，并且在實際工程建設(shè)中得到了良好的驗證。

2.工程地質(zhì)和地基方面。在土木工程建設(shè)過程中，地質(zhì)和地基是影響工程使用功能發(fā)揮的主要因素，同時也決定了工程基礎(chǔ)設(shè)計是否科學合理等，尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質(zhì)和地基勘察技術(shù)方面也在不斷地進步，當前主要以現(xiàn)場鉆探取樣、室內(nèi)分析為主，雖然在勘察的準確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項目。

3.工程規(guī)劃方面。在以往的土木工程規(guī)劃工作中，大多是同時提出多個施工規(guī)劃方案，通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而，現(xiàn)代土木工程建設(shè)的規(guī)模不斷增加，仍然使用傳統(tǒng)的評價方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現(xiàn)代科學技術(shù)，運用系統(tǒng)工程的理論和方法促進工程規(guī)劃效率的提升。對于特大型的土木工程，如水壩等，對于自然環(huán)境和生態(tài)平衡會產(chǎn)生一定的影響，所以更加需要通過科學的理論和方法對其進行有效的規(guī)劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續(xù)發(fā)展。

4.工程設(shè)計方面。在土木工程的設(shè)計方面，越來越多的注重其經(jīng)濟性和安全性，同時也更加關(guān)注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強度值方面已經(jīng)開始引入概率統(tǒng)計方法，對于自然界的各種因素從時間和空間上進行全面的分析，同時加強對材料彈性模量、強度的分析，促進土木工程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。同時，計算機技術(shù)也為各種計算和優(yōu)化提供了必要的方法和技術(shù)，這也促進了土木工程設(shè)計效率的提升。

5.工程施工方面。

隨著土木工程規(guī)模的不斷擴大，工程施工所應(yīng)用的設(shè)備、機械等也逐漸向著大型化、自動化的方向發(fā)展，而且自動化程度正在不斷的增強，能夠滿足各種不同環(huán)境下的作業(yè)需求。在施工組織設(shè)計與管理方面，也有著較為科學的理論體系做基礎(chǔ)，能夠提高作業(yè)效率的同時，縮短工期、降低造價，促進土木工程經(jīng)濟效益和社會效益的增加。

二、土木人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在土木工程特點的作用下，土木工程人才必須具備相應(yīng)的知識、技能與素質(zhì)，為土木工程建設(shè)提供最強的支持力。

其一，知識結(jié)構(gòu)：專業(yè)性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點決定了土木工程人才不僅具備專業(yè)性的知識理論，如數(shù)學、力學、勘探知識等，而且要具備相關(guān)的社會人文知識，如經(jīng)濟、文化、法律、宗教等。其二，能力結(jié)構(gòu)。理論聯(lián)系實際的能力：由于土木工程沒有標準性參照，在施工過程中，只能依據(jù)經(jīng)驗對個性工程進行設(shè)計與建設(shè)，因此，要求土木工程人員將理論知識轉(zhuǎn)移到實踐之中，根據(jù)不同的工程利用不同的原理。計算機能力：在信息技術(shù)的刺激下，面對復(fù)雜的土木工程，土木工程人員必須具備強硬的計算機能力，運用計算機設(shè)計、優(yōu)化與選擇方案，模擬結(jié)構(gòu)試驗，進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)取Ｉ鐣M織能力：土木工程的規(guī)模性特征，不僅要求實現(xiàn)工程內(nèi)部人力資源的優(yōu)化，而且要協(xié)調(diào)施工集團與社會之間的關(guān)系，尤其在一些關(guān)鍵性的利益問題上，需要土木工程人員發(fā)揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會組織能力。其三，素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人文素質(zhì)：土木工程影響到社會、環(huán)境、資源等各個因素，這就要求土木工程人員樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升社會責任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)：土木工程施工環(huán)境差、工作負荷大，這就對工作人員的職業(yè)素質(zhì)以及個人素質(zhì)提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業(yè)道德和個人精神，來支撐土木工程質(zhì)量的實現(xiàn)。

三、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的完善途徑

土木工程的特點對現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，專業(yè)型、復(fù)合型的社會人才為改善人才培養(yǎng)模式提供了標準參照，因此，在教育教學中，要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學模式、關(guān)注操作實踐等手段，來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

1、優(yōu)化課程體系

系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程體系是展開教學的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學中，土木工程專業(yè)課程設(shè)置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強的專業(yè)性，但是，其綜合性不強，因此，在課程設(shè)置中，要進行綜合性知識的設(shè)置，并以專業(yè)走向為標準，加強專業(yè)課程的選擇。其一，落實基礎(chǔ)教學。基礎(chǔ)知識是學生展開深度學習的基礎(chǔ)，在課程設(shè)置中，尤其在低年級教育中，要以全面化的知識豐富學生的認識，不僅要開設(shè)專業(yè)課程，而且要將經(jīng)濟學、法律、管理學等相關(guān)性的課程融入其中，促使學生適應(yīng)土木工程綜合性的特征。其二，提升專業(yè)教學。在土木工程個性化特征的影響下，學生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實際的能力被提升，這就要求關(guān)注專業(yè)教學與實踐教學，以專而精的專業(yè)課程提升學生的專業(yè)知識和技能，使學生了解土木工程師可能遇見的問題，并盡可能提出相應(yīng)的解決方案。

2、精選教學內(nèi)容

土木工程教學內(nèi)容較多，這提升了學習難度，在教學中，要做到重點教學，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中，要將實用強的內(nèi)容作為首選，如勘探技術(shù)、施工設(shè)計、建筑工程等，舍棄那些與生活實際相距較遠的內(nèi)容，這不但減少了教學容量，而且增強知識的實用性。其二，創(chuàng)新教學內(nèi)容。市場環(huán)境下，土木工程特點發(fā)生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續(xù)影響土木工程發(fā)展，因此，在教學中，要將這些內(nèi)容補充到教學之中，如計算機技能、市場發(fā)展趨向、勘探新技術(shù)等，以便于學生應(yīng)對將來的土木工程市場。

3、轉(zhuǎn)變教學模式

傳統(tǒng)的教學模式基于教師力量的發(fā)揮，而并沒有關(guān)注到學生的主體性，這就影響了學生學習積極性的提升，再者，單一的知識型、技能型教學，使得能力和素質(zhì)教育被放置于教育教學的邊緣，這就造成學生片面化的發(fā)展，進而不能適應(yīng)土木工程綜合性的要求，因此，在教學中，必須轉(zhuǎn)變教學模式，關(guān)注學生的主體地位，堅持素質(zhì)教育。其一，多模并用，強化實踐。在基礎(chǔ)知識學習中，強化學生的自學能力，以問題教學方式，激發(fā)學生思考，并針對學生提出的問題進行解答；在技能教學中，關(guān)注學生的實踐能力，以綜合性大作業(yè)、專業(yè)性設(shè)計等，增強學生對知識理論的理解力；以案例教學、試驗教學、場景教學等方式，提升學生的理論知識應(yīng)用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學生的合作力、言語表達力、展示力；以競爭活動、課外實踐、培訓(xùn)實習等方式，促使學生獲得直接經(jīng)驗。其二，以生為本。學生個體差異性突出，在教學中，要根據(jù)學生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進行多元化教學，既要關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，提升學生的基礎(chǔ)掌握能力，又要把握學生的個性特征，通過層次化教學、一對一教學、輔導(dǎo)教學、小組教學、個性評價等方式，促使不同層次的學生獲得能力性和素質(zhì)性的發(fā)展，進而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展和學生發(fā)展的全面性。

4、注重專業(yè)教學的實踐性教學

實踐應(yīng)用教學在當前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進土木工程展業(yè)人才適用于當前建設(shè)實際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)及教學規(guī)律，建立具有一定實踐性的課程設(shè)計，根據(jù)培養(yǎng)目標機能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學體系，凸顯教學過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學特點。首先，一定要精心設(shè)計理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實習中，可以將學生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實際的進行教學，在實際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學生，講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進其專業(yè)基礎(chǔ)知識的強化，并形成科學的專業(yè)思維。其次，對當前土木工程建設(shè)的人才需要進行科學的調(diào)研，根據(jù)實際來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學生的社會適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

四、現(xiàn)代土木工程發(fā)展趨勢

1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發(fā)展

鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展，美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點為700N/mm2以上的鋼材列入了規(guī)范。高性能的混凝土及其它復(fù)合材料也在向輕質(zhì)、高強、良好的韌性和工作性方向發(fā)展。

2.環(huán)境工程

在工程建設(shè)中，土木工程與環(huán)境工程融為一體，環(huán)境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，同時也和土木工程有著必然的聯(lián)系。因此，工程建設(shè)過程中的噪音、振動等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。

3.發(fā)展高新技術(shù)，應(yīng)用結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

近年來，隨著現(xiàn)代傳感技術(shù)、計算機與通訊技術(shù)、信號分析與處理技術(shù)及結(jié)構(gòu)動力分析理論的迅速發(fā)展，推動了土木工程的革命性變化。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)通過在結(jié)構(gòu)上安裝各種傳感器，科學有效地提供結(jié)構(gòu)養(yǎng)護管理的決策依據(jù)，這就延長了結(jié)構(gòu)的使用壽命，也基本解決了建筑過快老化損壞，實現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：

適應(yīng)于現(xiàn)代土木工程個性化和綜合性的特點，現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式，關(guān)注學生學習主體性的發(fā)揮，以培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、技能型學生為目標，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學內(nèi)容、實踐人本教學、加強實踐訓(xùn)練等方式，來實現(xiàn)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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篇11

在普通高等院校大規(guī)模擴招之后，土木工程專業(yè)在校生人數(shù)空前增長，原有的教學資源特別是實踐教學環(huán)節(jié)資源受到前所未有的考驗。土木工程專業(yè)恰是一個實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)，目前國家正大規(guī)模進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用型人才緊缺，企業(yè)需要學生畢業(yè)即具備相應(yīng)的土木工程實踐能力及經(jīng)驗，以便盡快適應(yīng)工程環(huán)境，解決工程實際問題[1-2]。而因在校生人數(shù)增長產(chǎn)生的教學資源匱乏與人才市場需求之間的矛盾成為當代大學教育的重要難題。為解決這一難題，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實踐能力，滿足市場需求，在分析現(xiàn)有實踐教學環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，大連交通大學對土木工程專業(yè)實踐教學方式積極改革，從教學實驗、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計入手，開拓思路，創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的實踐教學形式，并取得了良好的效果。

一、實踐教學問題分析

傳統(tǒng)的實踐教學形式包括課程實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計三大環(huán)節(jié)，實踐教學內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠緊密，學生很難統(tǒng)一思考，加之教學評價標準陳舊，實踐教學效果較差[3-4]。

（一）實驗

很多課程實驗教學僅是理論課的補充，實驗指導(dǎo)書詳盡敘述了實驗方法、操作步驟，學生只需簡單操作即可完成實驗操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡單，學生幾乎沒有問題可以提出。盡管如此，由于學生人數(shù)增多，實驗設(shè)備未及時配置，很多實驗小組的學生人數(shù)較多，只有個別學生動手實驗，大部分學生處于旁觀者狀態(tài)，不動手操作也不思考問題，這無法調(diào)動大部分學生的學習主動性和積極性，也無法培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

（二） 實習

市場需求擴大導(dǎo)致很多高校盲目擴大招生，實習人數(shù)大幅度增加，教師指導(dǎo)難度和聯(lián)系實習單位難度也隨之加大。認識實習和畢業(yè)實習缺少實際內(nèi)容，學生很難進入工地，認識實習變成對現(xiàn)有建筑的參觀，生產(chǎn)實習也難以找到固定工地，且短短3周時間，學生也無法全面了解施工過程，熟悉施工工序及掌握實際的施工工藝。實習考核根據(jù)考勤、實習日記、實習報告、鑒定材料等評定，由于各類實習的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及實習要求不同，這種考核已流于形式。

（三）畢業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是按教師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計算、尺寸設(shè)計、圖紙繪制、工程概算及撰寫說明書等任務(wù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)要求一人一題，但由于學生人數(shù)眾多，課題之間的變化也越來越微小，同時設(shè)計類課題難以培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，即使精心安排設(shè)計內(nèi)容，得到的也僅是一張設(shè)計圖紙，學生不能將理論應(yīng)用于實踐。加之本科生畢業(yè)難以進入設(shè)計院工作，多數(shù)進入施工單位，因此，很多學生忽視對設(shè)計能力的培養(yǎng)。

二、實踐教學改革探索與總結(jié)

實踐教學改革是通過創(chuàng)新實踐教學平臺，形成新的實踐教學機制，把“以傳授專業(yè)知識為中心”的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虒嵺`能力培養(yǎng)為中心”的人才培養(yǎng)理念。以培養(yǎng)學生將理論應(yīng)用于實踐的能力為核心，調(diào)整、充實實踐教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力。教師也要打破傳統(tǒng)實踐教學的專業(yè)界限、課堂內(nèi)外界限、學校與社會的界限，加強校企聯(lián)系，拓寬實踐教學渠道，讓學生通過各種渠道充分利用社會資源參與工程實踐，建立多元化的實踐教學體系，全面提高學生工程素質(zhì)。針對傳統(tǒng)實踐教學的問題，為達到實踐教學培養(yǎng)目標，大連交通大學進行了如下探索和實踐。

（一）課程實驗

考慮傳統(tǒng)課程實驗的孤立性，教學改革嘗試了設(shè)置綜合設(shè)計性實驗方式。綜合設(shè)計性實驗為學生利用課余時間選做的課題，有專業(yè)教師指導(dǎo)，實驗室配合，學生利用自己的課余時間完成教師安排的綜合設(shè)計性課題，給予選修學分，學生的積極性很高，同時作為科研助手也為專業(yè)教師提供了服務(wù)。

（二）生產(chǎn)實習

生產(chǎn)實習是本科教學中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生實踐能力和獨立工作能力的一項重要措施。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習是在學生學習了專業(yè)課程之后的大四上學期進行。通過生產(chǎn)實習培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，驗證、鞏固、深化已學過的理論知識，鍛煉學生獲得一般土木工程施工技術(shù)的實際動手能力。在近幾年的生產(chǎn)實習安排中有如下3種嘗試措施。

1.安排本科生參與工程項目實踐

近些年，隨著中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的擴大，高速鐵路及城市軌道交通建設(shè)得到了長足發(fā)展，在快速發(fā)展過程中，對施工過程質(zhì)量的把握成了建設(shè)重點。土木工程專業(yè)教師針對工程現(xiàn)場問題開展了一系列實踐研究工作，這給在校學生提供了到工程現(xiàn)場實習和學習的機會。目前，學生參與的項目遍及哈大高鐵、丹大快速鐵路、大連地鐵等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，學生在教師指導(dǎo)下，在工程現(xiàn)場獨立完成測試、數(shù)據(jù)處理及工作日報等眾多工作，培養(yǎng)了學生獨立運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。

2.建立穩(wěn)定的實習基地

每年在建的土木工程項目是學生實習的良好基地。但是學生在工程現(xiàn)場的安全問題、紀律問題成了眾多單位談“接收實習生”色變的主要原因。面對實習工地聯(lián)系難的問題，學校應(yīng)以建立實習工地定向培養(yǎng)的方式積極聯(lián)系，教師利用個人的社會關(guān)系主動聯(lián)系，并派青年教師及研究生跟隨學生到工地現(xiàn)場全程指導(dǎo)，提高生產(chǎn)實習質(zhì)量。

3.支持學生自主選擇實習工地

有些學生選擇土木工程專業(yè)是受家庭影響，這類學生在假期可以找到合適的實習工地。因此，專業(yè)實習階段應(yīng)鼓勵學生自主安排實習工地，但為了保證實習質(zhì)量，申請自主實習的學生必須完成學校要求的申請流程后才可以離校，且實習日記和實習報告與校內(nèi)實習要求一致。

（三） 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學生畢業(yè)前學習和綜合訓(xùn)練的最后階段，是知識深化、拓寬的重要過程，是學生學習、研究和實踐的全面總結(jié)，也是對學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計，著重培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力、獨立工作的能力以及嚴謹、扎實的工作作風和責任感。為學生將來走上工作崗位，順利完成所承擔的建設(shè)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作是重中之重。在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目時，為打破設(shè)計類題目為主的傳統(tǒng)，學院進行了如下嘗試。

1.充分利用現(xiàn)有實驗資源，做科研實驗類畢業(yè)設(shè)計

結(jié)合土木工程學科特點及工程實際問題，利用學校現(xiàn)有實驗資源，帶領(lǐng)學生做設(shè)計型實驗的畢業(yè)設(shè)計課題，這類課題特別適用于考取研究生的學生選做。在近幾年的畢業(yè)設(shè)計中，教研室的教師指導(dǎo)了一批科研性實驗的畢業(yè)設(shè)計，讓學生主動查閱文獻，設(shè)計實驗方案，組織小組討論，實驗過程中讓學生自己操作實驗儀器，測試實驗結(jié)果，分析實驗結(jié)論，教師在整個過程中把握大方向，給予學生指導(dǎo)性意見。從這幾屆學生的畢業(yè)設(shè)計效果來看，實驗類學生的畢業(yè)設(shè)計成績均在良好以上，學生的實踐能力得到很好的鍛煉，且增強了自信心。

2.堅持到現(xiàn)場去，利用教師的科研課題選題

學生通過在施工現(xiàn)場的學習可以大大增加對本學科的了解，積累工作經(jīng)驗，獲得就業(yè)資本。嘗試將學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，利用大四下學期半年的時間安排學生進入工地，邊實習邊完成畢業(yè)設(shè)計，即保證了實習時間，又完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求，讓學生體會到了理論聯(lián)系實際、指導(dǎo)實際的真正意義。

3.綜合設(shè)計類題目

結(jié)合傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中的經(jīng)驗，指導(dǎo)學生運用所學的專業(yè)課程對路線、橋梁、隧道等結(jié)構(gòu)進行總體設(shè)計，引導(dǎo)學生鉆研設(shè)計軟件和設(shè)計理論，結(jié)合現(xiàn)場最新的技術(shù)及施工材料，要求學生完成結(jié)構(gòu)選型、計算、尺寸設(shè)計、圖紙繪制、工程概算及撰寫說明書等任務(wù)，培養(yǎng)學生基本的設(shè)計及施工技能。同時在畢業(yè)設(shè)計中注意引導(dǎo)學生認識所設(shè)計課題對施工的指導(dǎo)意義，告訴他們只有看懂路、橋、隧的設(shè)計才能有效指導(dǎo)施工，提高學生積極性，在設(shè)計的不同時期帶領(lǐng)學生去施工現(xiàn)場或通過施工視頻資料直觀了解施工情況。綜合設(shè)計類課題要求學生應(yīng)用大學學到的所有專業(yè)課程，串聯(lián)專業(yè)知識，讓學生融會貫通，取得了良好的實踐教學效果。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)能適應(yīng)市場需求的土木工程專業(yè)人才，必須進行實踐教學改革和創(chuàng)新，開拓思路。學校和專業(yè)教師積極配合，利用一切社會資源改革實踐教學形式，使學生通過實踐環(huán)節(jié)的學習，既能牢固掌握理論知識，又能廣泛接觸工程實際，培養(yǎng)工程實踐能力，實現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

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Exploration and summarization of practical teaching of civil engineering specialty

ZHAO Lihua

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1.2實踐形式單一在很多高校，土木類學生的實習都是在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下的集成實習和設(shè)計，包括認知實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯等，主要是為了提升學生知識面，理論聯(lián)系實際，讓學生了解土木工程一些施工方法和原理，結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法與實踐。因為在校學生受到地域的限制，只能在學校內(nèi)部或附近實習。另外，實習的時間緊，任務(wù)重，實習效果欠佳。土木工程專業(yè)涉及眾多的概念，比如結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)等，學生熟悉施工圖需要一個逐漸接受的過程，但是學生在大學4年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖，針對三維空間施工的空間想象能力也較弱，因此造成大部分學生只知道概念而沒有操作經(jīng)驗。

1.3實踐設(shè)施與教師力量應(yīng)同步升級隨著學校招生人數(shù)的增多,學校設(shè)備卻未增加，因此有的同學在實習中可能沒親自操作過相關(guān)儀器。師資力量方面，有些教師剛畢業(yè)就進入學校任教,缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗。另外一些同學基礎(chǔ)理論知識較為缺乏，例如高等數(shù)學、結(jié)構(gòu)力學、材料力學等，這樣一來為后期專業(yè)課的理解困難埋下了隱患。

2土木工程實踐教學內(nèi)容改革的建議

2.1加強實習基地建設(shè)實習基地建設(shè)是實踐教學的前提，是實施工程訓(xùn)練、確保實踐教學質(zhì)量必不可少的先決條件。企業(yè)有企業(yè)的優(yōu)勢，高校有高校的優(yōu)勢，對于企業(yè)遇到的難題及人員培訓(xùn),高校要積極伸出援助之手。校企合作可以讓學生有更多實習的機會。除此之外，實習基地有助于提高教師實踐經(jīng)驗，使教師有更多的專業(yè)知識儲備。

2.2實習時間應(yīng)該適當加長三維空間結(jié)構(gòu)形式是比較抽象和難以理解的，平時只能靠課本自帶圖片和CAD圖片來理解,想象能力差的同學對于結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系很難弄懂。但我們可以增加實習時間，做到教與學相結(jié)合，做到“理論聯(lián)系實踐，在實踐中檢驗和發(fā)展真理”。比如，講到鋼結(jié)構(gòu)屋蓋結(jié)構(gòu)時，就可以直接將學生帶到屋蓋結(jié)構(gòu)現(xiàn)場，讓學生了解什么是水平支撐，什么是系桿、攘條等，這樣學生很容易了解其層次關(guān)系，學起課來就簡單多了，起到事半功倍的教學效果。

2.3增加先進試驗儀器的投入為了讓每個學生都能夠接觸試驗儀器，增加實習經(jīng)驗,學校可以建立專門土木工程專業(yè)實驗室，增加儀器數(shù)量。我校購買儀器建立了土木工程材料實驗室、力學實驗室、工程軟件機房以及BIN工作室，有專門的指導(dǎo)老師、專門的配套設(shè)施。

2.4推進實踐教學信息化改革充分運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,比如利用數(shù)字攝影、攝像技術(shù)等，將不同類型工程的各個施工環(huán)節(jié)記錄下來,將其轉(zhuǎn)化為實踐教學課件,再現(xiàn)工程的全貌和建設(shè)全過程[2]。學生坐在教室就可以了解整個施工過程，正確掌握施工工藝，知道要干什么、先干什么、后干什么以及怎樣組織施工。

2.5發(fā)揮學生主觀能動性積極發(fā)揮學生的主觀能動性是緩解實習需求與資源不足之間矛盾的一種方式，充分利用學生的各種資源聯(lián)系單位進行實習，做到集中實習與分散實習相結(jié)合。在課程設(shè)計中，學生可以積極與指導(dǎo)老師進行交流溝通，養(yǎng)成多思考、勤動手、勤練習的習慣。此外，同學們之間的合作與交流也是發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，不僅學習知識交流思想，而且增加團隊精神與合作意識，有助于土木工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提高。

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1社會及土木行業(yè)人才需求分析

土木工程專業(yè)根據(jù)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，制定一系列的調(diào)研活動計劃，為專業(yè)順利轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。通過走訪調(diào)查省內(nèi)外多家土木相關(guān)企業(yè)，包括施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、設(shè)計院、監(jiān)理公司等以及與土木2009屆—2020屆十余年本校畢業(yè)生的座談及問卷調(diào)查等方式，主要從企業(yè)對人才能力需求、課程設(shè)置存在問題、課程內(nèi)容改革方向幾個大方面深入調(diào)研［4］，共同探討應(yīng)用型人才應(yīng)具備哪些工程素養(yǎng)和專業(yè)技能及實踐教學改革方向。經(jīng)調(diào)查研究，一線土木企業(yè)更需要工程實踐型人才，需要實踐性強的課程，而畢業(yè)生反饋也建議增加操作性較強的課程，課程內(nèi)容應(yīng)與實際工程相結(jié)合，當下的土木工程專業(yè)教育與工程實際以及企業(yè)需求存在一定脫節(jié)，企業(yè)需求的人才與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格對接不上，企業(yè)需要的人才在理論及實踐能力要求比較具體，而在大學期間學生所學的知識體系廣泛并偏理論［5］。例如從事施工技術(shù)員崗位，學生對工程技術(shù)、工程管理、施工圖識讀、現(xiàn)行規(guī)范國家標準等各方面的能力和職業(yè)素養(yǎng)在畢業(yè)之后不滿足相關(guān)企業(yè)對人才的需求。因此，采用何種教育模式可以有效提高學生工程實踐能力，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格如何與土木行業(yè)需求相符合，已成為本專業(yè)實踐教學改革當務(wù)之急。

2OBE工程教育理念

OBE工程教育稱為“Outcome-basedEducation”，主要是以成果為導(dǎo)向或以學習產(chǎn)出為基礎(chǔ)的教育，這種模式起源于美國，重點強調(diào)一切教學設(shè)計過程均基于學習產(chǎn)出，從制定的專業(yè)培養(yǎng)目標與學生畢業(yè)要求為出發(fā)點，以學生學習結(jié)果為核心，即學生畢業(yè)后應(yīng)該具備的能力與掌握的技能來設(shè)計教學內(nèi)容、教學方法、評價標準、保障體系并不斷進行持續(xù)改革，通過一系列教育之后判定之前所定目標與要求是否能夠達成［6］，該教育理念改變以·581·第48卷第8期2022年4月山西建筑SHANXIARCHITECTUREVol．48No．8Apr．2022往學校教什么學生學什么的傳統(tǒng)教學模式，而是從實際出發(fā)，學生不是為了學而學，教師不是為了教而教，適應(yīng)了當今社會以及行業(yè)對人才的需求，即培養(yǎng)何種學生，學生“學習產(chǎn)出”何種技能，可見，OBE工程教育與倡導(dǎo)接“地氣”應(yīng)用型轉(zhuǎn)型教育理念相符，可以作為基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程教育改革的理論基礎(chǔ)。

3土木工程專業(yè)實踐教學模式與OBE理念不符合之處

根據(jù)行業(yè)需求、人才培養(yǎng)與OBE教學理念的邏輯關(guān)系，即行業(yè)需求為“學習產(chǎn)出”出發(fā)點，培養(yǎng)什么樣的人才是“學習產(chǎn)出”的標準，經(jīng)分析，土木工程專業(yè)實踐教學模式與OBE教育模式并不匹配，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3．1實踐教學教育理念陳舊不適應(yīng)社會需求

長期以來，實踐教學環(huán)節(jié)教學模式仿照理論教學，實踐教學體系尚未形成相對成熟體系，沒有突顯鮮明辦校特色及專業(yè)定位;實踐教學計劃和教學大綱沒有圍繞服務(wù)于人才培養(yǎng)目標及學生畢業(yè)要求的宗旨，更沒有體現(xiàn)學生學習主動性，實踐教學環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和層次性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求有一定脫節(jié)。

3．2對于實踐教學不夠重視

傳統(tǒng)大學教育實踐教學始終處于從屬地位。很多專業(yè)教師關(guān)于實踐教學環(huán)節(jié)中方案設(shè)計、項目實施過程等方面花費時間少，內(nèi)容做不到及時更新與創(chuàng)新，無形中弱化了實踐操作技能的訓(xùn)練［7］，而一部分學生認為實踐教學環(huán)節(jié)很容易獲得成績，將主要精力放在理論課上，對于實踐教學環(huán)節(jié)無論是課內(nèi)還是集中實踐環(huán)節(jié)主體意識比較薄弱，主動參與的積極性不夠，學習表現(xiàn)比較被動，應(yīng)付考核成績，無法實現(xiàn)從理論到實踐，更不能提升自身工程實踐能力。

3．3實踐教學評價體系不合理

傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)評價體系以最終成果材料為獲得成績的條件，實踐教學過程沒有評價準則，監(jiān)控力度不夠，并且缺乏有效評價機制，導(dǎo)致實踐教學效果和質(zhì)量無法保證，使得學生應(yīng)該獲得的能力與技能不能實現(xiàn)，教師的實踐教學業(yè)務(wù)水平停滯不前，而對于學生的工程實踐創(chuàng)新能力提高毫無意義。

3．4實踐教學條件不能充分滿足

隨著向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不斷深化，對實踐教學硬性條件及保障措施要求也不斷提高，但現(xiàn)實情況是實驗儀器設(shè)備陳舊更新不及時，實習實訓(xùn)場地有限，學生只能看教師操作，沒有親自動手操作機會，綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗流于表面，無法滿足學生對新技術(shù)、新技能掌握的需要。校外實習實訓(xùn)基地也因各種原因無法發(fā)揮應(yīng)有的實踐效果，校企合作產(chǎn)教融合很多都是在喊口號，簡單簽協(xié)議就束之高閣，沒有真正發(fā)揮企業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)中的作用。

4基于OBE理念土木工程專業(yè)實踐教學改革

1)樹立OBE理念，制定土木工程專業(yè)實踐教學“學習產(chǎn)出”標準。基于教師、學生、用人單位、畢業(yè)生等各方面調(diào)研反饋，結(jié)合土建行業(yè)發(fā)展及社會需求，土木工程專業(yè)建設(shè)在符合國家標準辦學特色以及本校與本專業(yè)定位基礎(chǔ)上，經(jīng)過多輪論證之后制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及實踐這些目標需要的畢業(yè)要求，確定專業(yè)層面“學習產(chǎn)出”標準，然后通過畢業(yè)生追蹤觀察，得出產(chǎn)出標準存在問題，再根據(jù)持續(xù)調(diào)研，重新制定培養(yǎng)目標及學生畢業(yè)要求，實踐教學體系不斷更新完善，如圖1所示.2)統(tǒng)籌各實踐教學環(huán)節(jié)，設(shè)計適應(yīng)“學習產(chǎn)出”標準的實踐教學體系。以土木工程專業(yè)實踐教學預(yù)期“學習產(chǎn)出”為中心，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，逆向設(shè)計各實踐環(huán)節(jié)，本校土木工程專業(yè)實踐教學包括各類實習、課內(nèi)實踐、課程實驗、課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習、各類學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)，對所有實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排、有機組合、合理銜接、整體培養(yǎng)［8］，針對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)方向課構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)－專業(yè)核心能力培養(yǎng)－專業(yè)技能培養(yǎng)”三層次分階段培養(yǎng)訓(xùn)練的實踐教學體系，如圖2所示。3)以學生為主體、以目標為導(dǎo)向，設(shè)計適應(yīng)土木工程專業(yè)“學習產(chǎn)出”標準實踐教學內(nèi)容。根據(jù)社會及行業(yè)對土木工程專業(yè)需求，以培養(yǎng)學生工程實踐能力為主線，逆向設(shè)計實踐教學內(nèi)容。以“項目導(dǎo)向、學生為主、教師為輔、產(chǎn)教融合”為準則，制訂實踐教學文件，更新設(shè)計適應(yīng)“學習產(chǎn)出”實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容與要求。優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，應(yīng)打破按課程開設(shè)實驗的格局，將關(guān)聯(lián)性強的課程附屬實驗進行整合，合理設(shè)計實驗教學環(huán)節(jié)，改變過去那種以鞏固課堂知識而進行實驗的做法，以實驗輔助理論，按需設(shè)計內(nèi)容，向以能力培養(yǎng)為主的方向轉(zhuǎn)變。改革并完善傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計及課程實訓(xùn)內(nèi)容，與企業(yè)合作，根據(jù)實際工程確定題目，例如原來鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計選題采用內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式，而實際工程中這樣的結(jié)構(gòu)形式已經(jīng)很少見，課程設(shè)計內(nèi)容與時俱進，在設(shè)計條件中盡量使工程背景真實而清晰，設(shè)計內(nèi)容不但可以解決工程實踐問題也可以達到“學習產(chǎn)出”的標準。課程設(shè)計或課程實訓(xùn)應(yīng)該與課程內(nèi)實踐相結(jié)合，學會綜合利用不同課程知識，打破課堂理論與工程實踐之間的壁壘，提升學生主動學習能力，學會查閱與利用相關(guān)規(guī)范及其他工具書，嘗試自己解決問題，例如混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計題目為單層工業(yè)廠房，學生應(yīng)學會如何通過查閱相關(guān)圖集獲得設(shè)計資料，學會如何利用相關(guān)規(guī)范，通過在課程內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)制作單層工業(yè)廠房模型以及參觀了解實際單層工業(yè)廠房，了解廠房構(gòu)件組成及構(gòu)件作用，學會構(gòu)件選型及構(gòu)件布置，為課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)，課程設(shè)計過程中融會貫通結(jié)構(gòu)力學、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等課程知識，學會繪制及識讀施工圖，對實際工程中單層工業(yè)廠房更加了解，為畢業(yè)設(shè)計及將來從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中重點培養(yǎng)學生專業(yè)技能，選題應(yīng)源于實際工程項目，企業(yè)導(dǎo)師全程參與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容改革，并與專業(yè)實習相結(jié)合，在專業(yè)實習之前確定畢業(yè)設(shè)計題目，因材施教，選題突出多樣性，諸如建筑設(shè)計類、工程施工類、項目管理類、科研論文類題目，帶著題目去專業(yè)實習，在實習過程中對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有直觀了解，例如選擇建筑設(shè)計類題目可以去設(shè)計院實習，選擇工程類題目可以去施工單位實習等，與相關(guān)企業(yè)深度合作，在實習過程中采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，在實踐中使理論知識融會貫通，突出工程技能訓(xùn)練在畢業(yè)設(shè)計中作用，通過畢業(yè)設(shè)計及專業(yè)實習，促進提高學生綜合應(yīng)用能力與專業(yè)技能。把各類學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等引入土木工程實踐教學中，例如把大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽引入《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》課內(nèi)實踐中，把混凝土材料設(shè)計競賽引入《土木工程材料》實驗中，把測繪競賽引入《工程測量》實驗及實習中，成績優(yōu)異者推薦參加省級或者國家級各類學科競賽，以學科競賽促進實踐教學內(nèi)容改革，以學科競賽帶動實踐課程建設(shè)，進而提高學生學習的興趣性、主動性和積極性，鍛煉動手能力。4)以學生為中心，以校企合作為平臺，完善“學習產(chǎn)出”標準實踐教學硬件環(huán)境。不斷完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件，以提高學生專業(yè)技能和動手能力為目的，硬件實踐教學環(huán)境建設(shè)以人為本［9］。近幾年學校以轉(zhuǎn)型評估為契機，投入大量資金建設(shè)“虛實結(jié)合”現(xiàn)代化土木工程實訓(xùn)中心，即以建筑實體比例模型為核心，虛擬仿真為技術(shù)手段，各類實驗實訓(xùn)室為輔助。本專業(yè)現(xiàn)有38個專業(yè)實驗實訓(xùn)室，涵蓋結(jié)構(gòu)、材料、力學、工程檢測、工程測量、各種工種操作、建筑工程仿真、建筑實體比例模型(見圖3)、各類專業(yè)輔助軟件等，可以滿足所有課內(nèi)實踐教學及集中實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學工作，并為各種學科競賽如識圖繪圖競賽、測繪競賽、混凝土設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)大賽及創(chuàng)新訓(xùn)練項目提供更好的平臺。產(chǎn)教融合、校企合作共同建設(shè)校外實踐教學基地，建立學校與土木相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合的產(chǎn)學研機制，讓企業(yè)深度參與人才方案制定與人才培養(yǎng)過程建設(shè)之中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生共贏。與中冶沈勘工程技術(shù)有限公司、鐵嶺市建筑設(shè)計等十余家土木相關(guān)企業(yè)共建教學基地，涵蓋施工管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計、監(jiān)理、造價等多個就業(yè)方向，可以滿足各種實踐環(huán)節(jié)教學需要，讓學生有機會提前接觸到企業(yè)，開展真實工程環(huán)境實踐活動和工程訓(xùn)練，可以把理論知識通過親身實踐融會貫通，有利于快速提升工程實踐能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)和融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。5)以學生發(fā)展為中心，制定適應(yīng)“學習產(chǎn)出”標準實踐教學體系實施與運行的保障與質(zhì)量監(jiān)控措施。完善實踐教學管理制度，以教學評估標準為基準，科學化、規(guī)范化、制度化實踐教學管理工作，積極調(diào)動全體教師與學生主動性;制定適用于應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價標準，及時進行實踐教學信息收集、處理與反饋促進實踐教學評價標準更新，成立學校及系專家督導(dǎo)組，對所有實踐教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理與引導(dǎo)［10］，針對實踐環(huán)節(jié)中實踐教學文件、實踐教學內(nèi)容、實踐教學過程、考核體系及教學效果等進行全方位監(jiān)督，規(guī)范的管理制度與評價標準可以促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)，適應(yīng)“學習產(chǎn)出”標準。實踐教學質(zhì)量管理監(jiān)督體系如圖4所示。實踐教學質(zhì)量監(jiān)督體系實踐教學質(zhì)量管理實踐教學評價標準實踐教學質(zhì)量專家督導(dǎo)組持續(xù)改進圖4實踐教學質(zhì)量管理監(jiān)督體系