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篇1
獨立學院學生群體相對于一、二本高校學生而言，有明顯特點：接觸面廣泛，思維比較活躍，價值取向多元化；技能特長優勢明顯，但綜合發展不夠均衡；缺乏自信心和恒心，缺乏主動性和壓力感；不獨立思考，依賴性強；基礎知識薄弱；有較強的求學欲望，但學習毅力與刻苦精神不夠持久；有較強的組織紀律觀念，但缺乏持久的自我約束性。
針對上述特點，相應地在課程教學內容和方式上，應該區別于普通高校的教學模式，有必要進行具有針對性的改革。
二、力學教指委對土木工程專業理論力學的要求
國家力學教學指導委員會分別按理論力學與材料力學組、結構力學與彈性力學組、流體力學與水力學組制定了對力學課程的基本要求，其中理論力學按照A類(機械、土木、航空航天等專業)、B類、C類分別適用不同專業。
對于A類專業，明確了課程的性質和任務；確定了基本內容分為基礎和專題兩部分，對基礎部分，要求著重對三大塊內容（靜力學，運動學和動力學）進行了詳細說明，對專題部分，要求對剛體定點轉動等作詳細說明；提出應使學生在建模能力，分析能力和自學能力方面得到提高；強調應加強實踐性教學環節；建議在教學中采用多種教學媒體、根據難易不同進行分層教學；建議基礎64學時，專題16學時。
三、理論力學在整個土木工程專業力學體系中的作用
理論力學研究物體的機械運動（含靜止）及物體間相互機械作用的一般規律，是整個土木工程力學體系的基礎，是學習其它力學課程及技術課程的前提。工程專業一般都需要接觸機械運動問題，大都需要運用理論力學基本理論加其它專門知識來解決，學好理論力學是為解決工程問題打下基礎；理論力學研究力學中最普遍，最基本的問題，許多工程專業的課程，如材料力學，結構力學，震動原理等都要以理論力學為基礎，故理論力學是學習后續系列力學等課程的重要基礎。
四、理論力學與大學物理、微積分的整合
大學物理在課程內容和基本要求上，與理論力學有很多相似之處。大學物理的內容包括普通物理基本知識，經典物理力學，熱學，電磁學，波動學與光學和近代量子物理學。對比理論力學與大學物理的教學內容，可以發現，理論力學在本質上是大學物理更深層次的拓展和研究。在很多方面，理論力學都是在大學物理的基礎上深入談論問題。所以，理論力學和大學物理在本質上屬于基礎和深入拓展的關系，特別是經典力學方面的重點內容，兩者都有涉及，但深度和教學要求有所不同。
理論力學和微積分的依存也很緊密，理論力學在定律的推導、問題的計算等方面幾乎全部依靠微積分的相關知識。微積分主導的微分思想和解決問題的方法在理論力學的計算方面得到了充分的體現。微積分在教學過程中，也利用了理論力學中的某些具體工程問題來引出計算思想和數學定理，這些具體問題有助學生更好地理解數學定理的含義。
所以，理論力學的教學大綱應充分考慮大學物理及微積分的相關內容和思想。學學物理，是為學習理論力學鋪墊基礎知識；而學習微積分，是為解決理論力學問題尋找到了一個強有力的運算工具。三者緊密結合，互相滲透，成為整個土木工程專業教學體系中的重要一環。
五、理論力學課堂教學形式改革
考慮到獨立學院的生源因素和人才培養目標，在滿足理論力學教學基本要求的情況下，課堂教學形式改革應該從以下幾個方面進行：簡化計算、削減公式的推導過程，著重使學生理解公式的思想和物理意義；積極調節課堂氣氛；注重布置作業的效果；加強實踐教學環節。作為全國獨立學院的典型，我校土木工程專業在理論力學的教學上，已經做了些改革研究和實踐。
1.作業布置不同。理論力學的課后作業題量比較小，但是針對性非常強，在所針對的內容上，作業沒有重復的地方，每道題目都切中要害，這一改革深受學生的歡迎。所以，理論力學的作業幾乎沒有少交遲交的情況，質量也是非常不錯。由于題目量少，時間又比較充裕，所以學生有足夠的時間回顧本周的學習內容，并且為了作業的正確率，有不少學生主動去圖書館尋找相關輔導書進行課后輔導，這在其他課程中是很少見的。
2.在課程考評方面，充分考慮了學生的具體情況，提出在期中和期末考試中，如果學生對自己的成績不甚滿意，可以申請補考，專門為要求補考的學生安排一次考試，最終成績會綜合兩次考試成績給出。從學生的反映來看，這個舉措深得人心。一方面，緩解了學生的考試壓力；另一方面，也可以全面深入地了解學生對于本課程的掌握情況，可謂一舉兩得。這個辦法，可以借鑒到其它課程中去。
3.最為重要的一點是理論力學課程在課題教學上提出了一個創舉。每周三節課的教學中，最后的一節課都會安排學生作報告，報告形式都是以PPT為主，報告內容必須與本課程或者本專業相關，同學可以自由發揮，或介紹建筑，或講解專業知識。從一學期的經歷來看，該舉措充分調動了學生的積極性，各種報告內容層出不群，既令人啟發，又愉悅人心。每當一個學生做完報告，老師都會對其做些許點評，不乏連珠妙語、畫龍點睛。這個改革，深得同學們的喜愛，既促進學生對本專業的認識，又調動了學生學習本課程的積極性。同時，通過做報告的形式，提高了學生收集整理資料、制作PPT、交流演講能力，也提高了學生的自信心，符合CDIO人才培養目標。
六、結語
本校的理論力學課程改革從細節出發，深入了解學生的需求，同時加強師生互動，在教學形式及內容上堅持以學生為本，以教學大綱為依據，在具體內容上推陳出新。同時，從學生的反映來看，也普遍認為這些改革恰到好處。學生是教學的對象，是課程教學的根本，只有學生發自內心地喜愛這門課程，積極主動地學習這門課程，課程教學才能順利地進行下去。理論力學課程改革就是充分考慮了學生的感受，才取得不錯的成效，進而提高學生的知識、能力和素質，為社會輸送應用型人才。
參考文獻：
[1]曾琳.注重獨立學院學生特點提高大學英語教學效果[J].黑龍江科技信息，2009，(15).
[2]張世民,魏綱,徐弈,魏新江.《土力學》教學改革的思考與實踐[J].城院教育教學改革研究，2009，(3).
[3]教育部高等學校力學教學指導委員會.理工科非力學專業力學基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2008.
篇2
我校土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經過工程師基本訓練并側重工程建造能力的應用型人才，畢業生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、教育、投資、開發、金融與保險等部門從事技術或管理工作。
1、 土木工程專業應用型人才的培養
為了更好地為社會培養土木工程專業人才，"高等學校土木工程學科專業指導委員會"提出了不同類型學校土木工程專業本科畢業生培養的不同要求：研究型大學（985、211學校）主要培養創新型人才，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設施的設計、施工、管理，具有扎實基礎理論、寬厚專業知識和良好實踐能力與一定創新能力的高級專門人才；教學型大學主要培養實用型人才，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設施設計、施工、管理，具有良好基礎理論和系統專業知識，實踐能力強，并有創新意識的高級專門人才。培養應用型人才要求專業知識需要系統和深入掌握，專業知識涉及土木工程設施的設計與施工。應用型人才要求培養運用所學專業知識解決實際問題的能力[1]。實用型人才培養課程體系改革創新是長期的、具體可行的、連續的工作，因此土木工程專業實用型人才培養新體系構建是課程體系改革的過程，應注重實用型人才培養課程體系的系統性、機制性、具體和針對性，注重對學生覆蓋面廣、學生有較好的收益等方面。[2]
我校土木工程專業確立了立足珠三角，面向廣東，服務于地方和區域經濟，以工程為本，為土木工程行業一線培養具有工程意識和較強實踐能力的應用型人才的培養目標。
2、 工程建設監理課程是土木工程專業知識體系的組成部分
我們國家從1 9 8 8年開始試行工程建設監理制度，1 9 9 6年在全國全面推廣，目前這種制度在工程建設領域已取得顯著的成就，行業上也肯定了工程建設監理制度在工程實踐過程中的重要性。 為了適應社會的發展需要， 許多院校都陸續開設了這門課 ，現已在全國普遍實行。在國外發達的市場經濟國家，工程監理制度已經實施了許多年。隨著我國改革開放的深入，經濟制度及發展模式的變化，對工程監理的要求也越來越強烈。工程建設監理課程是土木工程專業的專業課。
3、 工程建設監理課程改革探討
工程建設監理是一門實踐要求很高的課程，是以技術應用能力為主線，以實踐能力為手段，以工程管理及協調能力為目標進行課程定位。[3]監理相關聯的課程有：土木工程施工技術、建設工程項目管理、建設工程法規、土木工程施工組織、土木工程材料、混凝土結構基本原理等。在授課時，注意相關課程內容的緊密結合。例如：招投標時，應從不同的角色分別講解各自的任務和職責。工程建設監理課程不僅講解監理單位的任務和職責[4]，對建設單位和施工單位的任務和職責也進行復習，使得學生對所學知識加深印象并加強了相關課程的聯系。
利用學校在建工程，進行現場教學。工程建設監理課程實踐課時的安排應該在總課時的一半以上，僅靠課堂理論講解是達不到良好的教學效果。現場的案例教學會增加學生的學習興趣。[5]
項目加學分教學。在完成必修的學分的基礎上必須完成若干項目。需要建立若干項目群，如結構設計項目、施工方案設計項目、施工管理項目等等。工程建設監理課程可以形成以監理知識為核心的項目群。如作為監理工程師審核施工方案設計（本專業其他學生已完成的施工方案設計項目）；審核施工組織設計；審查施工過程中材料的質量；審查施工圖預算（造價專業學生已完成項目）；審查可行性研究報告（工程管理專業學生已完成項目），經過審查形成審查報告。項目教學不僅結合本專業的各科知識，還使得項目在不同專業形成的連貫。這樣可以使得有足夠的項目可以滿足教學。增加了項目加學分教學的可行性。
4、 結論
土木工程專業應用型人才的培養要注重課程的改革，通過結合相關課程知識、現場教學和項目教學對工程建設監理課程改革。其中項目教學可使得學生將所學其他課程知識靈活使用，使得學生更接近工程實踐項目，使得用人企業滿意學生的工程實踐能力。
參考文獻
[1]高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社，2011.
[2]于俊榮.土木工程專業實用型人才培養新體制構建[J].遼寧教育行政學院學報，2014，31（3）
篇3
專業名稱
專業類別
專業基礎課考試科目
寧夏醫科大學
臨床醫學
理科
解剖學、診斷學
口腔醫學
理科
口腔解剖生理學、口腔內科學
藥學
理科
藥劑學、分析化學
護理學
文理兼報
解剖學、護理學基礎學
寧夏師范學院
護理學
文理兼報
解剖學、護理學基礎學
應用化學
理科
有機化學、無機化學
英語
文科
綜合英語、翻譯寫作
小學教育
文史
教育心理學、教育統計與測量
學前教育
文史
學前教育學、學前心理學
音樂學
文史
聲樂、音樂學理論
美術學
文史
色彩、美術概論
寧夏理工學院
計算機科學與技術
理科
數據結構、模擬電子技術
電子商務
文科
電子商務概論、市場營銷學
會計學
文科
財務會計、會計學基礎
工程管理
理科
管理學、工程經濟
會計學
理科
財務會計、會計學基礎
應用化學
理科
有機化學、無機化學
機械工程及自動化
理科
自動化原理、機械設計基礎
電氣工程及其自動化
理科
電路分析基礎、自動化原理
土木工程
理科
工程制圖、建筑施工技術
自動化
理科
電路分析基礎、電路原理
國際經濟與貿易
文科
經濟學基礎、國際貿易理論與實務
市場營銷
文科
市場營銷、會計學
寧夏大學
新華學院
工商管理
理科
管理學、市場營銷
房地產經營管理
理科
房地產經濟學、房地產經營管理
財務管理
理科
管理學、基礎會計
物流管理
理科
物流基礎、倉儲與配送實務
電氣工程與自動化
理科
電路分析基礎、自動化原理
土木工程
理科
工程制圖、建筑施工技術
財務管理
文科
管理學、基礎會計
英語
文科
綜合英語、翻譯寫作
工商管理
文科
管理學、市場營銷
法學
文科
法理學、憲法學
房地產經營管理
文科
房地產經濟學、房地產經營管理
物流管理
文科
物流學基礎、倉儲與配送實務
中國礦大
銀川學院
土木工程
理科
工程制圖、建筑施工技術
采礦工程
理科
采礦學、礦井通風與安全
工程管理（工程造價）
理科
建筑工程預算與報價、建筑施工技術
工程管理（工程監理）
理科
建筑施工技術、房屋建筑學
機械工程及自動化
（機械設計制造及自動化）
理科
自動化原理、機械設計基礎
化學工程與工藝（煤化工）
理科
化工原理、煤化工生產技術
工商管理（財務管理）
文科
管理學、基礎會計
篇4
引言
土木工程質量的形成是一個有序的系統過程。工程項目從策劃、建設到竣工交付使用,經歷了項目前期工作、項目設計、項目施工、項目驗收等各個環節或階段,其質量水平高低是各階段、各環節工作質量的綜合反映。我國多年來的工程建設實踐和發達國家成功的建設項目管理經驗都證明,工程項目質量是按照項目建設程序,經過工程建設系統各個階段而逐步形成的。
一、土木工程項目前期質量管理
1.1 土木工程項目前期工作概述
土木工程項目的確立是一個極其復雜的同時又是十分重要的過程。將項目構思到項目批準正式立項定義為項目的前期階段。要取得項目的成功,必須在項目前期階段就對前期工作的質量進行嚴格的管理。工程項目前期工作階段的項目建議書和可行性報告,是決定土木工程成敗與否的首要條件,它關系到工程建設資金保證、時效保證、質量保證,決定了工程設計、施工能否按照國家規定的建設程序、標準來規范建設行為,也關系到工程最終能否達到質量目標和被社會環境容納。土木工程項目的前期工作具有十分重要的意義。土木工程項目前期工作以決策立項、輸出設計任務書告結束。土木工程項目決策成功,項目才能成功;決策失敗,項目必然失敗。方向錯誤必然導致整個項目的失敗而這種失敗又常常是無法彌補的。土木工程項目前期階段的工作質量對整個項目的決策產生重要的深遠的影響。
1 . 2 土木工程項目前期工作質量管理
(1)項目的構思策劃。
土木工程項目的提出,一般根據國家經濟社會發展的近遠期規劃,以及提出者(單位或者個人)生產經營或社會物質文化生活的實際需要。因此土木工程項目構思必須以國家及地方的法律、法規和有關政策方針為依據,結合實際的建設條件和經濟社會發展變化的環境進行。項目構思從識別需求開始。土木工程項目需求的識別要考慮下列因素二市場需求、經營需要、客戶要求、技術進步和法律要求。
(2)項目建議書。
項目建議書的提出和編制是建設程序的第一個階段,它為建設項目提出一個輪廓和設想,為下階段的可行性研究工作提供前提條件。項目建議書主要由項目的投資者提出,某些項目也可由行業的主管部門、各地區的有關部門提出。項目建議書是國家、企業選擇建設項目,選擇對項目進行可行性研究的依據。項目建議書批準后,就可進行詳細的可行性研究工作,但此時并不表明該建設項目非上不可,因此項目建議書還不是項目的最終決策。一般來說,項目建議書階段的工作比較粗糙,對量化的精度要求不太高,但從定性的角度來看,這一階段的工作是十分重要的,它是從總體上、宏觀上選擇建設項目的依據。
二、勘察設計階段建設單位的質量管理
建設單位要對土木工程項目勘查設計過程的質量負責,對勘查設計工作質量進行管理,或者委托工程監理單位對土木工程項目勘查設計實行有效的管理,重點是對勘查設計的工作質量進行管理。
(1)委托勘察設計任務。
建設單位應根據主管部門審批的或在有關部門備案的投資項目可行性研究報告等文件,辦理設計委托,與確定的勘察設計單位簽訂合同,建設單位根據設計單位提出的勘察資料要求,即勘察任務書,委托勘察單位并簽訂合同,明確雙方職責。
(2)搜集和提供設計基礎資料。
設計基礎資料是設計的重要依據之一,它必須滿足工程設計的要求,按合同規定的時間及時、準確地向設計單位提供設計基礎資料。
建設單位完整、全面地提供設計基礎資料是控制勘察設計質量的前提。設計基礎資料的內容,大體上可歸納為以下幾個方面:人文地理和技術經濟狀況;原材料、燃料、設備等資料;工程地質、水文地質、地形測量以及控制測量等資料;地震資料,如大區地震等級、地震烈度,小區地震等級、地震等級線圖等資料。
(3)審查設計方案。
管理設計質量,審查設計方案,以保證項目設計符合設計大綱的要求,符合國家有關工程建設的方針、政策,符合現行的設計規范、標準,符合國情,符合工程實際,技術先進,能充分發揮建設項目的社會效益、經濟效益和環境效益。
三、土木工程施工質量管理
工程施工是指按照設計圖紙和相關文件,在建設場地上將設計意圖付諸實現的測量、作業、檢驗, 并提供質量保證的活動。施工的作用是將設計意圖付諸實施,建成最終產品。任何優秀的勘察設計成果,只有通過施工才能變為現實。因此,工程施工活動決定了設計意圖能否實現,它直接關系到工程主體結構的安全可靠、使用功能的保證,以及外表觀感能否體現設計的藝術水平,在一定程度上,工程施工是形成工程實體質量的決定性環節。土木工程項目施工質量管理過程為:工序質量管理—分項工程質量管理—分部工程質量管理—單位工程質量管理—單項工程質量管理。其中單位工程質量管理與單項工程質量管理包括建筑施工質量管理、安裝施工質量管理與材料設備質量管理。
四、小區的供配電的質量管理
社會的不斷進步和創建文明城市、文明小區活動的開展，對供配電設施的要求也越來越高。因此，供配電設施要堅持服務和服從于文明城、文明小區創建活動的要求，堅持美化城鎮、小區形象，合理布局，科學規范的原則，要有超前意識和適應不斷發展變化的新形勢。否則，將有可能造成重復建設，不僅造成資金、資源的浪費，還要影響居民用電。在建設上主要是符合如下條件：
（一）、符合建設總體規劃；
（二）、節約居民小區寶貴的土地資源；
（三）、保持居民小區的形象整體美觀；
（四）、配變置于居民小區中心位置；
（五）、有較高的供電質量和供電可靠性。
根據現代化建設的要求，建議居民住宅小區要首選小型化箱式配變，因為獨立配電室投資高，配電房與居民小區住房不相協調，影響整體美觀和建設標準的一致性，況且其建設位置因與住房爭地盤，也較難設計在負荷中心，造成供電半徑向一側伸展，供電結構不合理，電壓質量差，線損增大；桿上變壓器一般在路旁，10kV線路采用架空引入，低壓采用架空沿墻敷設或地下電纜配電，也影響了小區的環境形象，還容易出現電力事故，很不安全，供電質量難以保證，低壓線損高，桿上變壓器不能滿足負荷增長的需要。
小型化箱式配變可利用現代化的住宅小區兩房之間設有的綠化帶上進行設置，既不影響住宅小區的美觀，又能很方便地設計在負荷中心。如S12-Z13-400/10的體積為2100mm(長)×1300mm(寬)×1720mm(高)，它的體積小、占地少、安裝快，外部顏色可采用草綠色等，與綠化帶顏色相協調，比較美觀。而且，該箱變為全封閉，全絕緣結構，在公眾場所無須安全距離，能較好地保證人身安全，噪聲相對也較小。它更大的特點是小巧靈便，便于搬遷，待用電量增高到一定程度，需要調換或搬遷時，能便于快速施工，不影響用戶用電。
結束語
工程項目質量問題貫穿于建筑項目的整個壽命進程,從工程建設的可行性研究、投資決策、勘察設計、建筑施工、竣工驗收直至使用維修階段,任何一個環節出了問題都會給工程質量留下隱患,影響工程項目功能和使用價值質量,甚至可能會釀成嚴重的工程質量事故,這就是所謂的“99+1=0”。
參考文獻
篇5
按《建設工程監理規范》的要求,凡是符合國家要求的工程項目必須設置監理機構,每個工程項目監理機構均應有總監理工程師一名,專業監理工程師若干名。且總監和專業監理工程師是國家注冊的,必須是符合很多資格條件的要求后參加全國統一考試且成績合格后才能成為注冊監理工程師。這些嚴格的限制條件使得目前有執業上崗證并擁有簽字權的監理工程師數量遠遠不能滿足現在的監理工程量,引起工程監理現場無證且實際管理能力未經有關機構確認的監理人員上崗的現象大量存在,造成監理工作質量難以保證的局面。
同時,目前全國設有建設類專業的高職高專院校有290余所,其中絕大部分為建筑工程技術專業,而工程監理類專業由于是新型專業,為數很少,其畢業生數量遠不能滿足建設事業的發展需要。
由此可以看出,由于建設監理制度在我國實行時間還不長,監理人才的專業化教育也是近幾年才開始,工程監理人才是我國目前乃至以后相當時期的緊缺人才,這就要求我們高職院校在近期內必須要培養出大量集技術及管理于一體的復合型監理人才,以滿足目前建設事業的發展需要。
二、工程監理專業人才培養的課程體系
以能力為本位設置學生的課程體系,就是要使課程結構和教學環節貼近企業對人才的需求,教企業之所需,學崗位之所用,基本實現工程監理專業的學生走入崗位的“零適用期”。根據對嘉興五縣二區及周邊城市的調研,首先明確建筑市場監理行業崗位的基本能力,將這些能力設置為學生必須要掌握的核心技能;然后為了實現這些核心技能必須有一定的基本技能為依托;最后,根據確定的核心技能和基本技能,構建培養工程監理專業人才的課程體系:
1.培養學生工程技術能力
工程監理是對工程進行科學管理的技術活動,學生必須熟知建設工程狀況才能進行管理。因此需開設建筑制圖與識圖、建筑測量、建筑材料、建筑力學、房屋建筑構造、鋼筋混凝土結構、砌體結構、建筑施工技術、地基基礎、建筑工程概預算等課程,使學生掌握建筑工程的基礎知識為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
2.培養學生初步工程建設監理能力
在掌握工程技術能力的基礎上,更應加強學生對監理專業課程的學習,主要是三大目
標控制的學習。因此需開設工程建設監理概論與案例分析、施工組織與進度控制、工程建設質量控制、工程建設投資控制等有特色的專業課程。另外監理人員為了更好地搞好合同管理,還必須熟悉各種建設工程合同以及合同的相關內容,故還應開設建設工程合同管理。
3.加強實踐教學環節
工程監理專業最重要的特色在于它的技術性與實踐性――能夠在解決實際工程問題的基礎上,對工程進行控制、監督、管理。這也就要求實踐教學環節在課程體系設置中占有非常重要的地位。因而需開設:建筑制圖與識圖實訓、建筑測量實習、房屋建筑設計、建筑材料實驗、混凝土結構設計、砌體結構設計、施工組織設計、工程項目管理沙盤模擬、工程施工實訓(鋼筋工、砌筑抹灰工等工種)、認識實習、生產實習、畢業實習等,使學生得到較為系統的技能訓練。
三、我院工程監理專業設置的可行性
自05年我院已開設了建筑工程技術專業、工程造價專業、裝飾施工技術專業、建筑經濟管理專業,尚未開設工程監理專業。這些專業都屬于土木工程大類,既各有專業特色又有共同之處。以已開設專業的良好發展背景為依托,我院已具備了開設工程監理專業的必備條件:
1.師資條件
只有高水平的老師,才能培養出高質量的學生。工程監理專業不同于其它的專業,它的實踐性、操作性要求較高,要求講授工程監理課程的教師首先必須是有豐富工程實踐經驗的工程師,這樣才符合監理人才培養的要求,學生也才能夠將課堂上的知識學以致用。
目前學校已有的專業教師都是碩士及以上學歷,且具有良好的工程背景,專業理論知識扎實,其中部分教師正向“雙師型”發展;另外學校注重教師的繼續深造,鼓勵教師下企業進行鍛煉,同時正加大力度引進資深的國家注冊監理工程師,優化組合師資結構。
2.實訓基地
目前已建有材料檢測實驗室、建筑工程概預算實訓室、建筑制圖實訓室、擬建的土木工程施工實訓室以及校企深度合作辦學的“職教集團”,如嘉興禾城監理工程有限公司、平湖振宇市政工程有限公司。
良好的師資條件再加上正發展壯大的校內外實訓基地,有理由相信能夠培養出專業理論知識扎實、實際操作和動手能力強的既懂技術又懂管理的復合型工程監理人才,這類學生畢業后勢必會受到建筑單位的歡迎。
參考文獻:
篇6
現代社會進步的步伐可謂白駒過隙，我國對外開放以來，各國之間的交往日益密切，我國在經濟貿易上的發展對外也越來越開放，這也使得我國自1988年開始實行具有中國特色的工程建設監理制，改革要求建設工程管理體制向社會化、專業化、規范化的管理模式邁進和轉變，這是一項重大改革，其目的是促進土木工程領域面向全世界與世界同步發展，這也是對土木工程領域的一個挑戰性提升。由于工程建設的訊速發展對監理人才的需要也日趨增長，因此，為了順應市場需求，培養高素質的監理人才，就需要開設“建設工程監理”課程，應用科學有效的教學方法，使學生掌握必需的監理知識和方法，培養他們實際應用知識的能力和動手能力，為將來能夠更好的勝任監理工作打下堅實的基礎。筆者在教學過程中實施了以下教學方法，激發了學生的學習興趣，教學取得了很好的效果。
一、加強師生間交流互動
興趣是學生學習的基礎條件，只有興趣才會引領學生走向成功與務實。然而，在以往的教學過程中，第一堂課我只是對學生灌輸將課本的內容，課堂氣氛比較枯燥、乏味，學生因此聽課也不大認真，興趣漸失。后來，我在第一堂課的教學中，首先與學生進行互動交流，自我介紹，完了讓學生上前進行自我介紹，并且讓學生發表了一些對于這門課程的建議，很好的活躍了課堂氣氛，也和學生之間有了一個潛在的認識和了解，促進了后來教學過程中教學的有效性發揮。在這個過程中，我發現學生雖然對“建設工程監理”有一定初步的認識，但是并不全面，學生也希望能夠通過“建設工程監理”這門課程學到更多的監理知識，為以后能很好地就業做好充分的準備和打下堅實的基礎。在與學生交流的過程中，增近了與學生間的友誼，為課程的有效性開展做好了初始工作。
二、系統學習工程監理制度的基本知識
為了讓學生掌握建設工程監理的組織形式，監理模式與實施程序，首先需要讓學生清楚建設工程監理的基本概念、對從事監理的企業和技術人員的要求和各項制度的明確，以及建設工程監理有關的法規制度的認識。從而讓學生了解到建設工程監理是一種高智能的科技服務活動，從業人員需要有較高的專業水平及素養，還必須掌握相關經濟管理理論知識和法律知識，才能對施工中出現的技術問題得到很好的解決、對工程施工進行合理的祖師和協調、進行合同管理等。一名優秀的監理工程師，需要具備復合型的知識結構，更要具有實際應用知識的能力和實踐解決問題的能力。學生了解到了這一點，就會更加嚴格要求自己，不斷提升和拓展自己的知識水平及專業能力，激發了學生的學習興趣。
三、采用現代多媒體教學
采用現代多媒體做教學輔助，能夠使課堂氣氛輕松、愉快、生動有趣、豐富多彩，能有效地吸引學生的注意力，使學生積極主動地進入教學，對引發學生思維，激發學生學習興趣具有很大的促進作用。制作多媒體課件，按照教學計劃、課程大綱、教學內容，并配以多媒體網絡技術，通過清楚的課件內容、形象生動的畫面，使監理理論知識、監理方法等直觀、逼真、有趣地展現在學生眼前，有利于學生更好地理解和掌握，這比起教師單純地將理論知識對學生進行灌輸有趣的多，更能激發學生學習樂趣和動力，從而提升了教學質量。
四、慎重選擇教材，授課過程中注意增加工程案例
教材是我們拿來教學的武器，也是教學基礎，教材合理利用和選取，有利于調動學生學習的積極性。同時，在授課過程中，注意增加工程案例，將抽象化、學生難以理解的理論知識利用案例清晰地展現給學生，促進學生對理論知識的理解，能夠大大地激發學習熱情與興趣。教師需要選取適合學生學習的教材，教材內容應全面、深度適宜、符合課堂教學要求，不能偏離學生實際需要，要與學生以后工作的方向和目的相符。其次，要選用注冊監理工程師考試教材和一級建造師考試教材作為必要的參考，幫助學生更好地理解和實際應用，使學生能夠區分工程監理和工程項目監理之間的差異與聯系。再者，由于學生在校期間缺少實踐訓練，所以對工程建設程序、工程項目過程控制及管理等認識不足，教師需要在授課過程中適當增加工程案例，強化學生對相關理論的認識程度，激發學生興趣，提高教學質量。
五、結語
真正的教育是啟發，而不是灌輸。因此，在課堂教學中，教師要以學生為主體，教師起主導作用的教學。引導學生積極、有效地進行思考和學習，是教師教學的目的，也是提升教學質量的根本要素。教師要明確自身教學目標，端正教育理念，不斷進行學習和深入研究教學改革，適當地加強自身實踐經驗，通過發現問題、解決問題、總結經驗，提升自身業務水平及素養，從多方面采取措施，激發學生學習興趣，從而提高教學的實效性。
參考文獻:
［1］中國建設監理協會．建設工程監理概論．知識產權出版社．2003
篇7
摘要：《高等學校土木工程本科指導性專業規范》將工程項目經濟與管理列為土木工程專業知識體系六大核心知識領域之一，如何提高該類課程的課堂教學質量亟待研究。文章基于“引導深層學習，培育創新能力”的理念，從構建知識框架、加強課堂實踐、改革考核方法3個方面提出引導學生深層學習的具體方法。結合建設工程項目管理課程教改實踐對學生學習效果進行了分析評價，提出改進思路。
關鍵詞：土木工程；管理類課程；課堂教學；solo分層法
中圖分類號：g642421文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）050045041998年專業目錄調整，土木工程專業增設了經濟管理類課程，但多年來，在教學實踐中并未得到各方的足夠重視。2011年9月頒布的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》將工程項目經濟與管理列為土木工程專業知識體系六大核心知識領域之一，充分體現了高等學校土木工程學科專業指導委員會對該類知識在土木工程專業人才培養中所處地位的重視程度。
土木工程專業經濟管理類核心知識領域包括“工程項目經濟原理” “工程項目管理” “土木工程法規”3個核心知識單元[1]，文章所述管理類課程主要針對后兩者。審視近年來該類課程的教學現狀，主要存在下述問題：首先，學生普遍對管理類課程的重要性認識不足，缺乏學習動力；第二，學生普遍對工程管理理論知識的實用性難以理解，缺乏深入探討；第三，理論教學環節中缺少運用基本理論與方法解決工程管理實際問題的基本訓練，實踐能力提高有限。為充分發揮管理類課程在土木工程專業畢業生核心能力培養中的作用，筆者結合建設工程項目管理課程嘗試了教學改革，以期切實提高教學質量。
一、 教學改革理念
在以往的教學改革探索中，筆者曾基于“教學對象仿真、教學內容仿真、教學環境仿真”的理念，努力構建適宜的教學環境，收集實用的素材和實際案例，對提高學生學習興趣起到了一定的效果，但學生綜合能力卻未見明顯提高。集中表現在：第五學期學生到企業頂崗實習時，極少能運用管理的眼光去觀察現場、發掘問題、分析問題。然而，實際工程中，管理環境變化萬千，任何工程管理人員都面臨如何把其他場所的工程經驗成功應用于“本案”的創造性人工再造問題，所以要求工程管理人員能夠對基本管理理論深入理解、活學活用、舉一反三。如何在有限的學時內培育學生建立對工程管理先進理念和方法的正確認識，發掘學生的思維潛能，鍛煉學生工程項目管理創新能力， 是課題研究的根本目的。
（一）引導深層學習
“深層法”（a deep approach） 是由著名教育心理學家比格斯（biggs）教授在研究學生學習過程中總結出來的，該方法以理解思想和探尋意義為目的，關注各個論據的意義、要旨和相互關系，而不是詞語、文本或者公式本身。針對高校學習情況進行的相關研究表明：深層學習法與高質量的學習結果有密切關系。如果學生有能力把課程中所學的知識融會貫通，并且懂得如何將這些知識及其相互聯系用于新的學習環境之中，他們獲得的學習效果要比沒有能力這樣做的學生好得多[2]。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
肖磊，等土木工程管理類課程“深層學習”引導法教學實踐和思考
管理類課程的一個顯著特點是綜合性強。比如：不能拋開施工項目管理而單談合同管理，不能拋開合同管理而單談造價管理，也不能拋開造價管理而單談施工組織管理等。各門課程實際上是統一的整體，解決實際工程管理問題時往往是各門課程的綜合運用，而這種綜合運用恰恰應該是工程管理人員核心技能的綜合體現。其所涉及的知識有相當的廣度，在有限的課時內，既要滿足廣度的要求，又要兼顧一定的深度，傳統的講授方法難以達到預期效果。
管理類課程的知識點就其表層含義來講是不難讀懂的，學生完全可以通過自學了解。教師講授的重點是針對繁雜的知識點梳理邏輯關系，揭示邏輯內涵，并以典型案例為切入點，培養學生運用相關原理解釋和分析實際問題的能力[3-4]。為此，引導學生開展“深層學習”十分必要。
（二）培育創新能力
創新能
力是企業的核心競爭力。所謂“創新”就是“創造和革新”，談到管理創新，很多人覺得離自己很遠，其實，管理創新包括兩個層次：一是新觀念、新構想的形成；二是已有先進觀念和構想的運用。工程管理理論中有很多先進的理念、方法和技術可以很好地指導和支持現場工程管理的創新活動。根據筆者多年工程管理實踐的體會，當前的現場工程管理仍然過多依賴于經驗管理，很多先進的管理理念和方法僅僅在各種執業資格考試中受到關注，而真正將其運用在管理改革和管理創新實踐的少之又少。其中重要原因之一是在實施過程中缺少一批既懂技術又懂管理的基層工程管理人員，因此，培育學生的工程管理創新能力尤為重要。工程管理創新能力是《高等學校土木工程本科指導性專業規范》對積極引導學生創新的基本要求，有利于學生盡快適應和參與現場工程管理創新活動，有利于學生達到建筑企業精細化管理所需人力資源的要求。
二、教學改革設計與實施
“如何引導學生深層學習”是教學改革要解決的關鍵問題。以此為切入點，從引導學生構建知識框架、鼓勵學生參與課堂實踐、改革課程考核評價方法等3個方面開展課堂教學改革。
（一）分析知識邏輯，構建知識框架
幫助學生將所學知識融會貫通，必須在課程設置和教學內容安排上下功夫。《高等學校土木工程本科指導性專業規范》為課程教學改革提供了及時的引導。該《規范》強調，專業教學的內容由知識體系、知識單元和知識點構成，與課程名稱表達教學內容的方式相比，能避免課堂教學中知識的重復或遺漏。其中涉及工程項目經濟與管理領域的核心知識單元有3個，其中之一的工程項目管理涵蓋8個知識點，分別涉及學院培養計劃中的三門課程：工程項目管理、工程建設監理、工程招投標與合同管理。 1.基于pmbok對知識進行分解與再綜合
根據項目管理學科和其他領域的關系（如圖1），把上述三門課程中融合三類知識的內容分解，分別歸類，幫助學生理清各相關知識的源頭，更有利于學生聯系已有任務，找出所學內容局部與整體的關系。先分別站在管理學和項目管理學的角度，把管理學的一般知識和項目管理學的專有知識分解，然后在建筑工程應用領域的實踐中綜合運用管理知識和技術能力，讓學生明白通用管理原理和技術在建筑工程項目管理工作中的應用途徑。希望學生不僅是掌握一項操作技能或記住一些行業標準，更重要的是管理理念的建立和管理技術應用方法的掌握。同時，提高學生認識，拓寬學生視野。
2.運用“思維導圖”構建知識邏輯樹
借助“思維導圖”工具（mindmanager）構建知識邏輯（圖2），利用其可視化的繪圖軟件，直觀、友好的用戶界面和豐富的功能，引導學生有序地組織思維、整合資源，合理安排學習進程。鼓勵學生將其作為一種學習管理工具主動運用，從而提高學習效率，乃至今后的工作效率。
圖1項目管理知識范疇
圖2工程項目管理知識邏輯樹
3.運用“霍爾結構模型”構建知識框架
工程項目管理具有顯著的系統工程特點。由于學生自身知識構建能力有限，對工程項目管理課程涉及的相關知識往往了解得支離破碎，很難形成系統認知，從而影響其綜合運用能力。因此，對某些具體任務，借助霍爾三維結構模型，構建立體化的知識框架，以便學生理解記憶。比如：對施工質量控制的問題，通過設計五維質量控制模型（圖3），運用系統觀來看施工質量控制所涉及的相關問題，并運用分層法對其進行分類，從而在貌似繁雜的因素中理清頭緒、分清主次。學生對此很感興趣，并且記憶深刻。
圖3五維質量控制模型
（二） 合理設計課題加強課堂實踐
對理論的理解需要通過實踐來深化，加強課堂實踐是一種有效的途徑。課堂實踐形式的選擇、組織和課題的設計是保證課堂實踐效果的重點。
1.課堂實踐的形式
筆者主要采用課前作業加課堂匯報討論的形式。提前一周將要匯報討論的課題、案例以及相關的參考資料發給學生，明確匯報要點，充分調動學生探討知識的積極性。通過主動研讀教材和其他參考資料，逐步培養學生獨立思考的能力，而這個能力正是當前大學生所缺乏的[5]。以此引導學生擺脫知識灌輸的慣性，積極嘗試深層學習，積極嘗試從管理角度認識建筑工程項目實施問題，激發學生工程綜合管理的潛質，為幾年后走上管理崗位奠定基礎。
2.課堂實踐
課題設計
課堂實踐要想獲得較好的效果需要合理的課題設計。課題必須面向實際，但絕不是簡單地模仿實際操作過程，更重要的是要引導學生深入理解所學知識在實踐活動中的作用和應用方法，把學習討論作為對實踐活動的一種領悟過程[6]。比如：在講述項目組織時，提出“運用組織學原理設計一份項目組織策劃方案”的課題。項目可以選擇學生已有的經歷，如文藝匯演、體育比賽等，再結合學習任務加深對基本原理和方法的理解。在講述施工階段質量控制時，設計了“運用五維質量控制模型設計樁基工程質量控制方案”的課題，在已有樁基施工技術知識的基礎上，運用系統觀看待樁基工程質量控制所涉及的相關問題。通過課堂作業和課堂匯報討論的方式，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，增強其參與意識。
（三）強調學習過程，改革考核方法
工程項目管理類課程傳統考核采用選擇、判斷、簡答、案例等題型。學生往往依靠考前強化記憶來通過考試，不僅占用大量時間，而且對所記憶的大量概念性知識點不能靈活運用，很難達到教學考核的效果。為此，筆者也嘗試了改革。
1.加大平時成績比重，強化平時考核
設置座位分。以平時成績加分的方法鼓勵學生坐在教室前三排，客觀上促進學生參與學習和討論。
設置匯報討論分。對參與匯報討論的學生給與表揚和加分，鼓勵學生主動匯報作業，并積極參與討論。
2.采用開放性試題和solo分類法評價學習質量
solo（structure of the observed learning outcome），即可觀測學習結果的結構，由著名教育心理學家比格斯（biggs）教授及其同事經過長期的研究和探索提出， 是一種以等級描述為特征的質性評價方法[7]。solo 的理論基礎是皮亞杰的發展階段學說。
solo 分類法的基本觀點包括： （1）以研究學習質量為主要目的，從學習結果在結構上的復雜程度出發評價學生的學習質量； （2）關注認知過程， 而不僅僅是認知結果，分析學生針對某項具體任務的反應是描述學習進步和認知結構的最佳方法；（3）可以從能力、思維方式、一致性與收斂和應答結構4個方面對學生的回答分成不同的水平。
為了改變應付考試死記硬背的局面，嘗試開卷考試，設置一定比例的開放性試題，引導學生組織教材中的相關內容，鼓勵學生結合自己的認識，開放性地回答問題。依據“solo”分類法的原理，根據學生回答問題中所使用素材的數量來評價學生掌握工程管理類知識的量， 從學生回答中所表現的思維方式、一致性與收斂情況來評價學生掌握知識的情況，即運用基本原理認識、分析、解釋工程實際的能力。
三、 教學改革效果評估
為了解教學改革的效果，設置了開放性的調查問卷，主要采用“自我評價”的方法[8]（表1）。結果顯示，相比往屆學生，無論是學習興趣還是學習成效都有明顯提升。
表1 學習效果調查統計表序號調查問卷情況反饋所表達的主要觀點人數1課程互動很有興趣52
對思考問題及解決問題的能力有明顯提高53對所學課程知識有基本的了解144對所學課程知識感到有明顯收獲35
開拓了眼界，對監理行業有了新的看法和認識17注：學生共44人，根據調查問卷情況反饋所表達的主要觀點分類，分入一類后就不再計入其他類。 四、總結與反思
“引導深層學習，培養創新能力”是土木工程管理類課程教學改革的目標。從提升教學質量的角度，自主學習能力較強的學生，可以在這種教學方法中開拓視野、完善思維方式、鍛煉綜合能力。從因材施教的角度來看，由于相當一部分學生存在被動接受的思維慣式，短期內難以得到根本改善，對這部分學生而言，在缺乏課前預習和課后思考總結的情況下，很難適應跳躍性的教學方式，結果甚至不利于其對基本知識的掌握。
上述矛盾要求教師繼續深入思考，在今后的課堂教學中仍應兼顧大多數學生基礎知識傳授的學習需求，而通過加強網絡課程平臺建設，以及開拓開放性實驗教學的方法來“引導深層學習，培養創新能力”。另一個思路是從新生進校開始，即在各門課程中全面實施“深層學習”的引導教學，隨著學業進展，逐步改善學生被動接受的思維慣式，為專業課階段的“深層學習”奠定良好的學習基礎。
參考文獻：
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guidance teaching method for students’ deep learning in
management courses of civil engineering specialty
xiao lei， shu xiaole， yang zhi
（college of architecture and civil engineering， taizhou university， taizhou 318000， p. r. china）
篇8
由于我國的建設監理制起步較晚，計劃經濟的體制決定了我國監理制度從一建立就有其本身的特點，沒有形成社會化的監理模式，至今仍存在著以下誤區：
1.1 監理制度僅局限于施工階段
監理制度應該貫穿工程建設項目的始終，包括投資決策階段、設計階段、施工招投標階段、施工階段(含保修階段)。但目前，我國監理工作一般僅限于工程建設項目的施工階段，監理人員接受委托后，工程馬上開工，造成監理人員邊干邊熟悉情況，對工程并未深入的掌握和熟悉，尤其是水利工程，規模相對較大，技術復雜程度相對較高，戰線較長，影響因素很多，不利于監理工作的順利開展。
1.2 對業主行為無規范
業主行為規范與否，直接關系到工程建設項目能否順利進行，建設目標能否如期實現。有的對監理工作干預較多，有的不通過監理工程師直接給承包商下達指令，造成不必要的糾紛和誤解。其實，監理工程師應該是工程建設項目現場的唯一管理者，業主委托了監理，就應由監理工程師去實施對工程建設項目的監督與管理，業主的意見和決策均應通過監理工程師實施，而業主所要做的，是如何做好對監理的管理，而非直接對工程建設項目的管理。
1.3 把監理工程師當作質檢員
監理工程師是作為公正的第三方，依據監理合同和工程建設承包合同進行監理，不是承包商的質檢員。這個問題涉及到職責問題，還涉及到驗收程序。各項驗收，必須在承包商自檢合格的基礎上，報請監理工程師驗收。承包商有確保提供合格產品的責任，監理負責檢驗工程產品，承包商不能把監理當作自己的質檢員，監理自己也不能把自己等同于承包商的質檢員，監理的檢查要全面。
1.4 工程質量是監理出來的
現在，有一種說法，工程中有事情找監理。工程有問題，監理首當其沖，這種認識未免偏頗。監理是按照業主的授權，依據監理合同和工程建設承包合同對工程建設項目進行監督管理。監理的質量責任可以理解為，在設計階段有設計質量問題的，設計監理應承擔相應責任；在施工階段，由于施工原因造成工程質量問題的，不論監理是否檢測到和發現承包商的不合格產品，監理應承擔相應責任，但是不能因此而免除承包商的責任。
2 監理工作的主要任務
《中華人民共和國建筑法》中明確定義：實施建筑工程監理前，建設單位應將委托的工程監理單位、監理內容及權限，書面通知被監理的建筑施工企業。建筑工程監理應依照法律、行政法規及有關技術標準、設計文件和建筑工程承包合同。對承包單位在施工質量、建設工期和資金使用等方面，代表建設單位實施監督。在工程建設項目中，目前監理工程師只是進行施工階段的監理工作，而這一階段主要是質量控制。結合現階段的監理工作，監理工程師的工作應重點體現在施工招投標管理和工程承包合同管理兩個方面，并向設計監理發展。
2.1 監理單位應具備招投標工作的能力
施工招投標工作的好壞，其質量的優劣，直接關系到業主能否選擇到優秀的承包商，能否得到先進的施工技術和施工方案。如果監理單位能從施工招投標階段就介入建設項目，則它對工程建設項目就很了解，對業主選定的承包商也很了解，對工程建設承包合同很熟悉，它的監理工作很容易開展和實施。
2.2 對工程承包合同的管理。
以法律為準繩，以合同為依據是監理工程師做好監理工作的原則。監理工程師最終所要做的就是對工程承包合同的管理。集國際和國內工程管理的經驗和教訓，熟練掌握《FIDIC土木工程施工合同條件》，只有熟悉合同文件，才能管好工程，使工程建設項目總目標得以實現。
3 監理單位的權利問題
監理單位的權利問題也即監理工程師的權利問題，是一個較為敏感的話題，容易引起監理單位與業主之間及承包商之間的矛盾。處理不好，勢必造成工程管理的混亂。因此，關于監理工程師的權利，應在工程建設監理合同中作出明確規定，并從以下幾個方面予以區分：
3.1 監理工程師的決定權
3.1.1 在工程承包合同議定的價格范圍內，工程款支付的審核、簽認；
3.1.2 結算工程款的復核與否定，沒有監理工程師的確認，業主不得支付工程款；
3.1.3 對索賠事項的審核，確認；
2.1.4 對設計、施工總包單位選定的分包單位的批準或否決。
3.2 監理工程師的審批權
3.2.1 審批承包商的施工組織設計或施工方案；
3.2.2 工程施工開工令、停工令、復工令；
3.2.3 對工程中使用的材料、設備施工質量檢驗；
3.2.4 對施工進度進行檢查、監督，對工程實際竣工日期提前或延誤期限的簽定。
3.3 監理工程師的建議權
3.3.1有對工程建設相關事項和工程設計的建議權，而不是自主對發現的這一問題進行變更。
3.3.2 要告訴承包商干什么，而不是怎么干。
3.3.3 有對不合格的承包商向業主提出撤換的建議權。
3.4當前監理工作應解決的問題
3.4.1 規范業主行為，是“三制”良性發展的先決條件，是工程建設項目實施的必要條件。
3.4.2 監理人員要加強合同法、招投標法等法律法規的學習，依法對合同進行管理。
3.4.3 高度重視并加強對工程建設監理合同和工程建設承包合同的深入學習和研究，這兩個合同是監理工作開展的重要依據。
3.4.4 工程款應該嚴格按照合同中約定的支付方式進行支付，工程計量應按照投標書中的工程量清單中表列序號對照計量，對工程變更應按照合同中約定的計量、計價方法予以確認。工程預付款的扣除應按照規定予以計算并扣除。目前，監理工作很難做到這一點，但是，隨著投資主體多元化，監理工程師必須勝任此項工作。
3.4.5 加強《水利水電土木工程施工合同條件》和《FIDIC土木工程施工合同條件》的學習，這是監理市場化之必須。
3.4.6 加強對分包單位資質的審核，嚴禁轉包。
3.4.6.1 嚴格執行監理程序，填寫“分包單位資格報審表”，并請業主進行認定。
3.4.6.2 總承包商承擔分包商的責任并對業主負責，工程報驗由總承包商組織并填寫相應監理表格，報請監理驗收，監理一般不宜對分包商直接指令。
3.4.6.3 監理要加強對分包商現場情況的檢查，做到對分包商有效控制。
3.4.6.4不許承包商對工程進行轉包，嚴禁分包商再次分包。
3.4.7 監理表格要規范化、統一化。目前，監理行業都有自己的不同的監理表格，各地區又有各地區的監理表格。監理市場應有一套統一的監理表格，并應有一套與之相配套的監理應用軟件，正如同財務軟件一樣，能夠使承包商及時上報，監理單位及時核定、整理，并向業主報告，并能與工程建設其他部門緊密聯系。
3.4.8 承包商應加強在監理知識方面的學習，提高承包商對“監理”的認識，懂得監理程序與要求 等，便于工程項目的實施。
3.4.9應建立一套完整的監理人才大市場，提供合格的監理工程師供監理單位擇優錄用，提高工程建設監理的整體水平，做到人盡其才，物盡其用，充分發揮監理人員的作用。
參考文獻
篇9
一、目前該課程在教學中存在的問題
（一）教學內容繁雜，系統性不強[2]工程監理是建筑工程類專業的一門重要的專業課，其綜合性、實踐性較強。課程內容涉及監理的基本概念、基本理論、監理工程師、監理組織及組織協調、投資、質量、進度控制，合同、安全、信息管理以及監理文件等內容，內容繁雜。但目前部分教材在編寫時，缺乏系統性，整體性，內容較分散，學生在學習時，不好掌握。（二）課程專業性強，內容更新快[3]工程監理是以《建筑施工技術》、《建筑材料》、《鋼筋混凝土與砌體結構》、《工程經濟》、《施工組織設計》等課程為基礎的，這就要求學生有較強的專業基礎。而且與監理有關的法律、法規、規章和標準、規范緊密結合，所以要求老師備課時，要注意相關理論知識的更新，并關注建設行業新技術、新工藝、新材料、新設備的應用。（三）考核方式不盡合理目前，工程監理課程仍然采用傳統的考試模式，最終成績由平時成績和考試成績構成，建筑工程技術專業采取考試課的形式，建設工程管理、工程造價采取考查課的形式。以考試課為例，存在以下問題，考試題目類型單一、內容片面，缺乏案例分析題，很難全面客觀地評價教學效果。無法與將來學生面臨的實際施工問題接軌，且題目過于單薄，沒有足夠背景知識，無法與實際環境建立聯系。（四）理論與實踐脫節，缺少案例教學在工程監理教學過程中，往往注重理論教學，忽視了理論與實踐的結合。學生對該課程理論性較強的內容往往理解不透徹，更不知如何靈活運用，尤其考試時，部分學生單純靠記憶，不能較好地掌握知識要點。在教學過程中，缺乏串聯理論知識點的教學案例，常常無法激發學生的學習興趣。
二、課程改革的實施做法
（一）整合教學內容，設定課程目標遵循學生職業能力、素質培養的基本規律，以基于工作過程系統化理念圍繞能力、素質目標展開，將工程監理課程的繁雜內容理清，整合教學內容。以工程監理行業熟知的“三控三管一協調”為主線，將本課程整合為四個項目化教學，即項目一：建設工程監理相關知識；項目二：建設工程監理三控制；項目三：建設工程監理三管理；項目四：建設工程監理一協調。課程目標分為知識目標、能力目標、素質目標。以項目一為例：知識目標為掌握建設工程監理的概念、方法，實施程序、原則，及相關規范與標準；熟悉工程監理企業，掌握項目監理機構組成，監理工程師職責。能力目標為能夠組織工程監理實施，靈活運用監理相關法規與標準。素質目標為具備良好的敬業精神和職業道德；具備靈活運用規范、標準的能力。（二）改進考核方式傳統的考核方式只能考核學生是否記住課堂內容，無法考核其對所學內容的理解程度及應用能力，為達到應用型人才的培養要求，需要改變考核方式。筆者參照監理員考試和國家監理工程師考試的大綱，結合課程內容，進行適度提煉，形成了一套具有工程實際意義的應用題庫，以此作為學生課下學習的基礎。在期末考試題題型設置時，注意增加案例分析題，以此檢驗學生的理論知識運用能力。并且增加過程考核環節，每章設置案例情境，以小組為單位進行討論，進行考核打分，將其作為最終成績的一部分。盡可能以工程項目為載體，任務驅動充分調動學生的積極性。（三）增加案例教學在教學過程中應將實際工程與教學相結合，引入典型工程案例作為背景材料，講解蘊含在其中某些知識點，加深學生對所講知識點的理解。如在講述建筑工程進度控制一章時，首先以案例開篇，引起了工期的延長，導致工期索賠和費用索賠等問題，這樣學生能帶著問題去學，增加了學習興趣。同時，要求學生添加一些微信公眾號，如工程施工技術、筑龍巖土、建筑經濟與管理等，隨時了解建設行業動態，學習案例中蘊含的專業知識。在教學過程中，也可利用課余時間安排學生到建筑工地參觀學習，學習施工現場如何做好三控、三管、一協調。
三、結語
工程監理是高職院校建筑工程類專業的一門重要的專業課，其綜合性、實踐性很強。為使學生更好地理解和掌握本門課程，筆者在整合教學內容，設定課程目標、改進考核方式、增加案例教學等方面進行了改革，在實際教學中，已取得了一些成果，但還存在一些不足之處。在后期教學中，要以學生為主體，以改革為動力，積極實現高職院校培養應用型人才的目標。
參考文獻：
[1]布曉進.建設工程監理實務[M].大連理工大學出版社,2014.
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工程監理是指工程監理單位接受建設單位的委托，依據法律、行政法規及有關的建設工程技術標準、設計文件和建設工程合同，對工程建設實施的監督管理。工程監理制度在國際上已有很長的發展歷史，西方發達國家已經形成了一套完整的工程監理制度，工程監理已成為建設領域的一項國際慣例。自1998年開始，我國也在工程建設領域實行了監理制度，并已發揮了重要作用。
目前，我國的工程監理隊伍日漸復雜，從業人員素質也參差不齊，人員素質平均水平較低，主要是缺乏經濟管理、法律知識和組織協調能力，監理人員大多只能運用技術手段進行質量檢查，而不能運用經濟手段和合同手段進行全方位、全過程控制。在新形勢下，企業對監理專業人才的素質要求越來越高，提高監理隊伍的素質和監理能力更為迫切。因此，加強監理專業人才的培養，構建監理專業人才培養體系，提高監理人員專業水平刻不容緩。
工程監理專業人才應是具備工程技術知識、經濟和管理知識和實踐經驗的高素質復合型專業人才。根據工程項目的不同特點、不同崗位、不同性質及所從事的業務范圍，實際工作需要的建設工程監理專業人員可劃分為三個不同的層次：基層人才——建設工程基層監理專業人員；中層人才——注冊監理工程師；高層人才——高級專業管理人員。高等職業教育的主要培養目標為基層業務人才，該層次的從業人員應具有工程施工和工程管理的基本知識，主要從事建設工程監理旁站與資料整理工作，并且能對施工現場提出合理化建議。其基本人員組成就是分布于大量監理企業、有上崗資質的工程監理員。
我國工程監理專業人才需求情況
我國工程監理企業資質分為綜合資質、專業資質和事務所資質。其中，專業資質按照工程性質和技術特點劃分為以下14個工程類別：房屋建筑工程、冶煉工程、礦山工程、化工石油工程、水利水電工程、電力工程、農林工程、鐵路工程、公路工程、港口與航道工程、航天航空工程、通信工程、市政公用工程、機電安裝工程。
大量企業資料顯示，多數工程監理企業的經營范圍都不會只局限于一個工程類別，而是會涵蓋若干相近工程類別，業務范圍較廣。我們專門成立了課題組，經過一個多月的時間，對近30家工程監理企業進行了調研。調研結果顯示，所有企業普遍認為高職高專層次的工程監理人員按“綜合專業人才”培養更適應市場需求，如按“不同專業方向”培養，則畢業生只能適應較單一專業的工作崗位，對不同專業監理崗位的適應能力較低，就業競爭力大大減弱。同時，其中90%的單位認為未來5年內對該專業的人才需求呈增長趨勢。
目前我國部分高職院校工程監理人才培養情況分析
我們課題組共調研分析了二十多所開設“工程監理專業”的高職院校，這些院校中該專業的培養目標和畢業生就業方向基本相似，主要開設課程也較相近，大多側重于“房屋建筑工程”方向，少數側重于“公路工程”方向，綜合專業性方向較少。另外，由于各院校淵源不同，有些側重于工程技術，有些則側重于工程管理。
可見，目前高職院校培養的工程監理專業人才不能完全滿足用人單位的需求，亟需構建一種適合不同行業需求的工程監理專業人才培養新模式。當然，由于各專業的差異性較大，全面覆蓋專業資質中14個工程類別是不可能的，但我們認為將其中的土建類專業，包括房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程（其中的城市道路工程和地鐵輕軌工程）統一考慮具有一定的可行性。
培養“適應不同行業（限房建、鐵路、公路、
市政）需求的工程監理專業人才”的可行性
人才需求及崗位特點方面本專業畢業生主要從事工程施工階段監理工作，也能從事一般工程施工項目管理等工作，職業崗位定向為工程施工監理員、質量檢驗員、材料試驗監理員、測量監理員、計量監理員、安全監理員等。房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程等不同行業工程監理崗位所從事的工作基本相似。
崗位能力方面各崗位要求從業人員具有工程施工和工程管理的基本知識，主要從事建設工程監理旁站與資料整理工作。房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程等不同行業對該崗位從業人員的能力要求差異不大，尤其是工程管理方面的知識和技能基本相同，區別僅在于工程施工技術方面。
課程設置方面在工程監理專業課程設置中，根據土建類不同行業特點可分為公共課和專業專向課兩大類。（1）主要公共課程。工程制圖與cad、工程材料、工程測量、土木工程力學、施工組織與進度控制、工程造價與投資控制、工程質量控制、工程安全管理和控制、工程監理概論、工程招投標與合同管理、工程建設法規等。（2）不同專業專向課程。房建：建筑結構、建筑施工；鐵路：鐵道概論、鐵路施工、地基基礎；公路：公路概論、公路施工；市政：城市道路概論、給排水工程。
可見，不同專業方向開設的公共課程較多且基本相同，主要區別僅在于少量的專業專向課程，即不同工程類別的工程構造和施工技術。所以，在工程監理專業人才培養模式中選擇我國工程監理企業專業資質14個工程類別其中的4類，包括房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程（其中的城市道路工程和地鐵輕軌工程），構建高職工程監理人才培養新模式，以適應不同行業的需求，具有較強的可行性。
構建適應不同行業需求的
高職工程監理人才培養新模式的探討
工程監理基層人才是監理工作的一線人員，要求具備的知識體系應該以應用能力為主線，圍繞這條主線加強人文素質、專業素質、綜合素質的培養，構建的知識結構應使學生具有知識更新、技術創新、與人合作、協調施工現場各方面關系的能力。所以，我們在該專業人才培養模式構建中嘗試性地將課程體系分為專業基礎模塊、工程技術模塊和施工管理與控制模塊三大部分，見表1：
專業基礎模塊不分行業，主要培養學生土建類專業共有共享的基礎知識。工程技術模塊分專業分別培養學生房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程等專業的施工技術。 施工管理和控制模塊不分行業，主要培養學生土建類各專業施工管理和控制方面的技能。主要針對工程監理的工作內容，即“三控（質量控制、投資控制和進度控制）、兩管（合同管理、信息管理）、一協調”進行課程設置。此外，還考慮了施工安全方面開設“施工安全的控制與管理”課程。值得一提的是，我們針對監理崗位的特殊性，探索開設了“公共關系與溝通技巧”，注重培養學生的組織與協調能力，受到所有企業的一致肯定。
為構建適應不同行業需求的高職工程監理人才培養新模式，我們專門成立了課題組進行研討和研究，并在我院工程監理專業中試行，收到了良好的效果，得到了用人單位的一致好評。截至2010年8月，我院2011屆工程監理專業96名畢業生的簽約率已達100%，出現了供不應求的可喜局面。目前，這批學生已全部到企業頂崗實習，反饋情況良好，基本都能迅速適應工作崗位。
工程監理專業人才培養模式的改革任重而道遠。我們相信，在大家的不懈努力下，我國工程監理從業人員的素質將有很大的提高。
參考文獻：
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所謂工程建設監理是指具有法人資格的監理單位受建設單位的委托依據有關工程建設的法律、法規、項目批準文件、監理合同及其它工程建設合同對工程建設實施的投資、工程質量和建設工期進行控制的監督管理。 工程建設監理屬微觀性質的管理是對一個工程項目投資建設活動的監理。
國際上統稱的工程建設監理是一個由多學科，多專業架構成的技術密集智能型組織，它在城市建設和工程建設實施建設監理制中起著舉足輕重的作用。這一行之有效的建設管理制度被世界上許多國家和地區，特別是發達國家推崇已有上百年的歷史。美國、英國、德國、日本以及港澳地區等，在建筑立法化、工作程序化、技術規范化、管理科學化和組織現代化等方面，為建設監理帶來新的活力。 我國建設監理制始自1988年，理論與實踐的發育發展較快，初步形成新的工程項目管理的格局框架，促進了工程建設項目管理體制改革和管理水準的提高，隨之興起的我國監理業在隊伍建設、建章立制和業務實踐等方面均創佳績。實踐證明，力推建設監理制，有利于工程質量、工期與成本控制；能實現建設速度與效益并舉；有利于提高教量與質量的結合，是一條多快好省進行基本建設的途徑。
監理單位是專業化、社會化的中介服務機構，受業主的委托，以自身的專業技術、管理技術有效地控制工程建設項目的進度、質量、投資，公正地管理合同，使工程建設項目的總目標得以最優實現。監理制度在西方已經有較長的發展歷史，并已成熟完善。FIDIC制定的《土木工程施工合同條件》已經為國際承包市場普遍認可和廣泛應用，對業主、監理工程師、承包商的責任、權利進行了詳細的規定，是工程建設項目有序進行的保證書。我國也開始參照執行。但在監理工作實際中，通過與國外監理工作比較，存在著明顯差距，主要是：1.人員素質總體水平偏低。表現在不熟悉國際慣例，缺乏語言交流溝通能力。此外監理工程師必須具備的一套現代管理方法與手段目前尚未掌握自如，特別是項目總監層次的人才更是十分匱乏，由于總監對工程項目甚至對于一個監理公司能起關鍵性的形象作用和效應，因而要求他具有較高的監理藝術、業務水平、協調能力以及個人品質、社會關系等。
2．尚未形成自上而下的完善配套的監理行業體系，包括國家監理法規。管理制度、機構設置、工作程序等，即在監理行業的系統化、法制化、規范化、標準化和程序化等幾個重要方面與國外監理相差甚遠。如監理市場，缺乏公開、公平、公正、平等競爭的愉悅環境，存在地區保護、違犯交易、行政于預等不良因素，有的行為與推行監理制的宗旨大相徑庭，已到嚴重干擾監理業正常運轉的不可容忍的地步。
3．監理深度遠未到位。且不說國際上權威性合同文本上提到的幾十項監理業務仍是我們的理想目標，即便是我們自己規定的“三控制”（造價控制、進度控制、質量控制），“兩管理”（合同管理、信息管理〕，“一協調”（協調處理好業主、施工、設計等單位間的關系）的監理任務亦尚未達到目的。這當然與機制、認識和內外部條件梗塞有關，當前現場監理普遍處在以質量控制為中心這一低水平階段徘徊著。
4．監理費率偏低。國際（咨詢）監理業的高值化已運行數年，對咨詢監理人員的待遇和條件日趨增勢，如美、英等國的月酬全高達1萬～2.46萬美元；日本、印度、韓國等國的月酬金也為2000美元～1.0萬美元，我國監理費率低造成監理人員酬金低下的狀態引發監理人員的一系列問題。目前實行的監理費取值還是5年前由建設部和國家物價局聯合的指導性價格，我國的監理工作者在這種低費率、低酬金情況下任勞任怨辛勤工作奉獻多年，應該改革監理費取值偏低，適當提高監理人員酬金。
綜上所述，當前監理工作應解決的問題是：
1、規范業主行為，是“三制”良性發展的先決條件，是工程建設項目實施的必要條件。
2、監理人員要加強合同法、招投標法等法律法規的學習，依法對合同進行管理。
3、高度重視并加強對工程建設監理合同和工程建設承包合同的深入學習和研究，這兩個合同是監理工作開展的重要依據。
4、工程款應該嚴格按照合同中約定的支付方式進行支付，工程計量應按照投標書中的工程量清單中表列序號對照計量，對工程變更應按照合同中約定的計量、計價方法予以確認。工程預付款的扣除應按照規定予以計算并扣除。目前，監理工作很難做到這一點，但是，隨著投資主體多元化，監理工程師必須勝任此項工作。
5、加強《建筑工程施工合同》和《FIDIC土木工程施工合同條件》的學習，這是監理市場化之必須。
6、加強對分包單位資質的審核，嚴禁轉包。
7、監理表格要規范化、統一化。目前，監理行業都有自己的不同的監理表格，各地區又有各地區的監理表格。監理市場應有一套統一的監理表格，并應有一套與之相配套的監理應用軟件，正如同財務軟件一樣，能夠使承包商及時上報，監理單位及時核定、整理，并向業主報告，并能與工程建設其他部門緊密聯系。
8、承包商應加強在監理知識方面的學習，提高承包商對“監理”的認識，懂得監理程序與要求等，便于工程項目的實施。
9、應建立一套完整的監理人才大市場，提供合格的監理工程師供監理單位擇優錄用，提高工程建設監理的整體水平，做到人盡其才，物盡其用，充分發揮監理人員的作用。
10、加強對監理人員的教育，維護監理人員的公正、客觀、科學性， 業主與監理人員是委托與被委托的合同關系，監理人員與承包商是監理與被監理的關系，監理要始終維持自己獨立第三方的位置，既不為經濟利益、為多攬工程而偏袒業主，也不收受承包商的任何禮品與賄賂，而做睜只眼、閉只眼、忽視工程質量的事，監理人員在施工現場，要對業主和承包商做到“不吃、不收、不要、不拿”，只有這樣才能做到不手軟、不嘴短，客觀、公正地評價工程質量，維護自己的聲譽，贏得雙方的尊重，贏得客戶。
監理單位要建立監理人員學習與培訓制度，對監理人員進行業務技能培訓、監理法規學習和思想道德教育，使監理人員有與監理工作相應的知識理論水平，有較強的責任感，有不怕苦、不怕累的精神，有良好的身體素質，有敢于承認錯誤的勇氣，有敢于批評與自我批評的氣魄，要敢于講真話、講實話，教育監理人員熱愛監理工作，維護監理單位的形象。
工程建設監理這一職業，為工程建設提供了巨大的幫助。我們必須認清楚我國的現階段的實際情況，縮小與發達國家的差距，解決自身問題，提高自己的綜合能力，迎接挑戰和機遇，努力擴大自己的生存和發展空間。
王廷杰
新疆生產建設兵團第十三師工程建設監理公司
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1.引言
工程監理是一種先進的管理模式，在建筑工程建設中，監理工作是非常關鍵的一個環節，在國民經濟建設中發揮中重大作用，工程監理員必須對影響工程質量的如原材料等都要進行監理，這樣才能保證工程的質量。因此，要不斷加大工程監理工作改革的力度，推動工程監理工作穩步前進。
2.工程監理在建筑工程的重要性
(1)級配管理質量控制
材料的級配管理對最終的工程質量有重要的影響。如混凝土、砂漿的配合比等。因此，監理工程師對于材料的級配管理應該引起高度的重視，并且要做好相關的質量控制工作。
(2)監理工程師的檢查、復核
監理工程師的質量檢查和驗收必須是在承包商自檢合格的基礎上進行的，否則監理工程師有權拒絕進行檢查。監理工程師的檢查、復核工作不能代替承包商的自檢。
(3)技術復核監控
監理項目部應該嚴格對涉及施工作業活動基礎和依據的技術工作進行認真負責的技術復核監控，以避免出現失誤給整個工程質量帶來不可挽回的損失。如混凝土的配合比、測量控制點等。技術復核是承包商應履行的技術責任，監理工程師對復核的結果復驗確認后，才能進行后續階段的施工。
(4)見證取樣送檢工作的監控
見證取樣檢測是指在業主單位和監理單位人員的見證下，有施工方有關人員對涉及到工程結構安全的材料、試件在現場取樣，并送到具有相應的資質的檢測單位進行的檢測。例如鋼筋、混凝土試塊、防水材料等的檢測。
(5)工程變更程序與質量的監控
工程變更控制是施工質量控制的一項重要內容。為確保工程的質量，根據不同的情況，設計圖紙的澄清、修改、工程變更的實施，具有不同的工作程序。
(6)質量控制點的設置
質量控制點是指為了保證施工過程中容易出現的問題以及一些控制的難點、關鍵部位或薄弱環節的工程質量。監理工程師在制定監理實施細則時，應提出要求，詳細規定，對于質量控制點提出具體的控制辦法，提高工程質量。質量控制點設置是確保施工質量滿足要求的重要前提之一。
(7)質量文件的監理
建設工程質量文件是指在工程建設過程中形成的質量信息記錄。質量文件包括施工方在工程施工期間實施質量控制活動的一記錄。同時監理工程師應根據工程質量驗收的各項要求，按程序規定填寫各類驗收文件，正確表達驗收意見。建設工程質量文件詳細地全過程記錄了工程施工階段質量控制活動。
2 目前監理行業遇到的問題及建議
2.1逐漸增大的監理責任及建議建設市場目前的狀態下，監理人員的責任存有逐漸增加的傾向。從三個主要方面體現出來，第一，施工企業處于轉型階段，有能力的施工企業轉型為總承包管理公司，拋棄了大部分密集勞動力的人員。施工第一線上的勞動力主要由農村剩余勞動力充當，建筑工人整體素質降低。第二，行政主管部門有意加大監理的責任。第三，某些業主由于自身問題，將責任推脫給監理人員的現象比較嚴重。
解決意見：改變全程監理的觀念。當初我們國家借鑒國外的咨詢公司和項目管理公司的制度，造成我國在監理觀念上的誤區，認為監理是一種全程服務的行業，但是每個國家的國情是不一樣的，我國的監理行業中，企業的能力無法和國外的公司相提并論，沒有提供全程服務的實力，因此，在這個行業中，我們應該首先根據自身的能力，在觀念上定位為工程中各個環節的監理服務工作，對應施工階段來承擔相應責任，并且將其明確到委托監理合同上。
2.2在工程監理招標時惡性競爭問題及建議符合條件的建設工程監理必須實行招標，這是《中華人民共和國招標投標法》第三條規定的。引入競爭機制從市場的宏觀方面說是正確的，問題是當工程監理進行招標工作時，普遍側重于價格方面，由于工程監理費用比一般收費標準要低，所以存在實際執行監理工作人員的素質不高，造成服務質量的降低，對工程監理的效果大打折扣，嚴重影響監理行業在市場中的形象。
解決意見：監理企業應將監理水平的提高作為工作的主要任務，當監理企業首先做到為業主提供優化方案，致力于為業主將利潤最大化而努力，同時業主體會到監理給自己所創造的社會效益和經濟效益時，業主自然知道其所得到的效益與監理費用比是物超所值的，這樣也改變了監理在業主心中的形象，才會提供較高的監理費用。監理企業要給監理費用的提高創造前提條件，就要站在業主的立場上考慮問題，真正為業主節省不必要的工程開支，努力創造更高的經濟效益。
2.3 監理人員素質下滑問題及建議由于監理地位尷尬以及監理費用不高的原因，造成很多有能力的人才并不看好監理這個職業。而且在注冊工程師中，監理工程師的薪金待遇是相當低的，其他注冊工程師的薪金是監理工程師的一倍左右，這種情況造成從事監理工作的實際人員只有老工程師、技師以及參加工作不久的大中專畢業生這兩類人。而真正有工作能力又取得注冊證書的人才一般選擇掛靠證書，然后去另謀職業。
解決意見：現在工程監理專業的專、本科教育依然是傳統教育方式，也就是說此專業的學習人員為高中畢業生。然而從專業角度來講，高中畢業生在高校學會并且掌握監理行業專業技術管理的知識是有很大困難的。因此，工程監理的專、本科教育應該針對一些已有工程實踐經驗的土木工程技術人員，以深造、強化專業技術和提高專業知識及管理的模式開展。與此同時，在條件成熟的大學開設工程監理專業，設立碩士或博士學位，從具有實踐經驗的人員中選撥年輕的人才著重培養，根據管理內容設立相應的學習科目，還需要參考國外相關的教學方法結合國內的實際情況，培養高素質、高能力的監理人才。改變當前工程監理專業的教育模式。建立繼續教育制度以及總監工作評定系統。對工程項目來說，總監理工程的意義是非常重要的，必須要具備高水平的業務能力、協調能力、監理藝術還有管理經驗等等，總監理工程師務必要從注冊監理工程師中培訓選拔。目前很多工程并沒有嚴格根據規范從注冊監理工程師當中選定總監。實際上嚴格來講，注冊監理工程師如果沒有工作實踐經驗，未必具有勝任總監的能力。比如石油石化工程項目中，這個問題尤為突出。所以建立繼續教育制度以及總監工作評定系統，才能客觀準確的對總監的工作能力進行評定，通過繼續教育的模式來優化總監的工作方式提高工作能力。
2.4管理改革方面的問題及建議我國當前依然是由政府管理監理行業，實施的是企業資質和個人資質捆綁制度、工程建設強制性監理制度以及行業準入制度。這種狀態勢必會產生各種弊端，比如說監理人員的流動性達不到需求、西部地區和東部地區監理人員數量明顯差異、西部地區工程監理到位率低、企業監管責任由誰來承擔等等。
解決意見：建立并完善強制性監理制度。根據投資主體來決定強制性監理的實施與否，比如依靠國際組織或外國政府貸款和援助資金的工程、全部及部分國有投資項目等類型的工程進行強制性工程監理，民營項目可由業主自行選擇是否監理；加強相關法律法規的健全與落實，比如工程質量事故賠償、責任人追究、工程投資審計等各種制度。在這種加強制度的執行與落實的前提下，更多的業主自然會青睞于工程監理。
3.小結
在建筑工程施工過程中監理工作的主導地位逐漸升高，在工程建設中監理工作發揮著不可低估的作用。監理工作日趨明顯的加強了控制工程造價和工期以及質量等方面最終達到目標的能力。建設工程在投資成本節約和施工周期的縮短以及施工質量的提升等方面，通過實施建設監理工作創造了前提，逐漸的將建設監理工作完善成為專業、科學、規范的職業體系。我們國家的建設工程監理工作還處于初期階段，仍然還在探索發展時期，但是其發展的進度正在隨著市場的向導作用日趨升高，而且其形式以及內容也在逐漸完善，一個成熟完善的監理行業即將形成。
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（一）工程監理僅僅限于施工階段
由于施工招投標的保密性等原因，監理單位一般沒有參與招投標工作的資格。開工之前，承包人的資質與能力等對監理單位來說是個未知數；而一旦工程全面開展，遇到資質與能力差的承包人或分包人時便無能為力。
（二）工程監理的取費和人員素質嚴重偏低
工程監理制實施以來，監理行業一直在“監理取費低、人員素質低，工作質量低”的“三低”之中躑躅不前。低價競標導致的過低監理取費對監理行業的發展和監理人員素質的提高極為不利，個別項目的工程監理費甚至還未達到標準取費的三分之一。高學歷、高職稱、高水平的全面型人才一般不愿意加入監理行業，退一步說，即使愿意從事監理工作，監理單位也無力常年聘用。只能按照“應招”式：有項目時臨時招聘來工作，沒項目時遠走高飛。監理單位由于大量聘用非專業人員充實監理隊伍，合格的監理人員嚴重不足，導致監理工作質量嚴重下降。
（三）監理工程師權利小，地位不高
FIDIC條款明確規定，監理工作的內容是“三控制”，即進度、質量、費用的控制。而業主和監理單位在簽訂監理委托合同時往往會設置專門的條款對監理工程師的權利進行限制，致使監理工作的主要內容偏重于質量監理，進度和費用這兩方面的權利十分小甚至沒有，極大地削弱了監理工程師的責權利。而進度、質量和費用等是相互制約、對立統一的整體，只強調或偏重某一方面是萬萬行不通的。
二、對策
（一）對當前業主、監理、承包商混亂的行為關系應采用的對策
1.以FIDIC條款為依據，建立健全相關的法律、法規或行政措施
當前，現有的經濟合同方面的法律對于工程施工來說是遠遠不夠的，急需出臺專門的、詳細的、具有較強可操作性的工程施工方面的專項立法或行政規定，公平、公正地保障業主、監理、承包人三方的責權利，進一步保證工程的順利開展。
2.加入WTO后，工程管理思路要進一步向FIDIC條款的要求靠攏
業主除了對重大變更、索賠等進行宏觀控制外，應擺正自己的位置，承認業主、監理、承包人三足鼎立的事實，按照國際慣例充分放權于被委托的合格的監理單位及其派出機構，使其充分享有合同賦予的權利，全面擔負起監理責任，充分發揮其獨立性和公正性，保證工程進度、費用、質量、環保、安全等目標的全面實現。
3.相關部門有嚴格的資質審查制度
對進入建設工程市場的監理單位及其人員的素質應進行綜合的、全面的、從高從嚴的考察和考核，確保有資質、有能力及能真正做到公平、公正地完成監理任務的監理單位可以脫穎而出。
4.建立三方履約保證金制度
在簽訂合同后，業主、監理、承包人三方各自拿出一定比例的資金作為自己履約的信用保證金，存入主管部門的專設賬戶，在對履約情況進行嚴格、細致、深入的考核后，對不能履約者給予經濟處罰，對受損者給予補償。
（二）認真履行監理工作任務應采取的對策
1.在提高質量的同時，樹立工程質量“質”的觀念
公路工程的“質”就是技術規范和質量標準，監理人員只有以合同文件、技術規范及規程、有關法律法規為依據，堅持用數據說話，才能做到“公平、公正”，才能實現有效的“三控制”，既維護業主利益，同時也要維護施工單位利益。嚴格監理促使施工單位在開工之前就養成了良好的工作作風，避免了質量上的缺陷修復和返工，不但不影響工期，相反還能加快工期。
2.建立健全業務素質較強的監理隊伍
通過檢查、監督管理等手段，業主應定期不定期地考核監理人員資質、監理人員是否到位等情況。“監理”不能成為“監工”，監理工作要敢于動真、敢于碰硬，充分地利用好監理指令、內部通報、計量支付三個“尚方寶劍”，努力做到：主動監理、事前監理、協調監理。只有主動監理，才能及時發現問題，解決問題，以達到防患于未然；只有事前監理，才能對承包人的施工方案、工藝、工期作認真分析，及時糾正不合理的工藝及方案；只有協調監理，才能把工地上發生的各種矛盾及時解決。
（三）如何解決建設工程監理中存在的問題應采取的對策
1.應建立健全建設工程監理收費政府指導價體系
應建立健全建設工程監理收費政府指導價體系，監理收費標準要體現優質優價的原則。建設單位應滿足合理工程監理費。另外，建設項目投資增加，工程監理內容增加，建設工程監理費用應做相應調整。監理單位在簽訂工程監理合同時應加強自我法律保護意識，對工程監理范圍、監理取費的計算方法、監理費用調整辦法等核心條款予以明確約定，從而避免不必要的糾紛。
2.正確處理監理與業主的關系
（1）正確處理業主的行政干預
監理工程師與業主的關系本質上是平等主體之間的關系，是合同關系，是委托與被委托、授權與被授權的關系。合同一旦簽訂，監理工程師的權利、義務和責任就確定了；在行使合同賦予的權利時，具有獨立性，任何單位無權干預。但在實際工作中，業主往往把監理工程師當成是自己聘用的專家，把施工單位看成是自己的下級，對監理單位或施工單位習慣于發號施令。一旦出現這些問題，監理工程師應冷靜對待：如業主行為得當，可按業主的意見執行；如業主干預是錯誤的，甚至影響工程的順利開展，作為監理工程師有權指出其錯誤，同時向施工單位發出按原計劃執行的指令。
（2）正確維護監理工程師的付款控制權
按程序撥付工程款是監理工程師制約施工單位認真履行合同的一個重要手段。業主有時直接給施工單位撥付工程款，無論何種原因，撥付工程款不經過監理工程師都是違反合同的。一旦出現這些問題，監理工程師同樣應冷靜對待：如施工單位謊報監理已同意，則應用文字向業主澄清，要求業主收回撥付資金，并通報批評施工單位；二是施工單位立即報報表給監理工程師，監理工程師審核補辦手續；三是業主不要求補辦手續，則不進入工程款，監理工程師視為施工單位向業主借款不予理會。
（3）現場記錄避免事后糾紛，重大問題必須做書面報告
業主對施工單位作過口頭指示，但事后否認，這類事情常發生在業主與監理或施工單位一起視察工地時，根據工地情況發出指令指揮施工單位執行，而事后又害怕其他領導不同意或又認為執行后投資太大等原因，從而與監理發生矛盾。對于此類事，一般應做好當天的監理日記，如有施工單位參加，則共同做好筆錄，雙方簽字備案。監理認為較重大的問題，必須請示業主時一定要用書面報告，并且要雙方簽字留存，以備日后查證。
3.工程監理應該是全方位的、全過程的監理
工程監理不能僅僅限于施工階段，即實物形成階段。比如在項目決策階段，監理的重點應該放在對可行性報告的嚴格審核上；在設計階段，監理的重點是控制設計概算不超項目估算，確定最佳設計方案及對設計全過程進行跟蹤檢查，以控制設計圖紙質量。所以說，工程監理是對建設項目的全方位的、全過程的監理。
三、結束語
綜上所述，當前監理工作中存在的主要問題，既有體制上不健全、不完善的原因，也有機制上需要探索、解決的問題。解決和克服這些問題需要企業自身的重視、執業人員的努力，也需要主管部門的協調和支持。
參考文獻：
