引論：我們?yōu)槟砹?3篇法律基礎(chǔ)知識(shí)的教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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案例教學(xué)中一個(gè)最為突出的特征是案例的運(yùn)用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例進(jìn)行深入分析和討論，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力的教學(xué)方法。
一 案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1 案例教學(xué)可以使課堂具有趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠互相交流，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，允許學(xué)生“向”老師提出不同意見，從而使學(xué)生在分析案例過(guò)程中逐步形成創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)使理論與實(shí)際相結(jié)合，由于大量的案例來(lái)自于社會(huì)生活實(shí)踐，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)
案例在教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)生能夠通過(guò)自主思考、集體討論解決問題。從中學(xué)會(huì)面對(duì)新的情形，掌握處理新問題的技能與技巧。案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有著較大的自，他們參與討論與交流，教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。
3 利用案例教學(xué)可以大大縮短教學(xué)情景和實(shí)際生活情景的差距
教學(xué)中展示的書本世界和真實(shí)世界往往有著不少差距。現(xiàn)實(shí)生活是相互聯(lián)系的，而不是孤立的；現(xiàn)實(shí)世界是問題式的，而不是概念式的。案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，通過(guò)展現(xiàn)真實(shí)、典型的案例，讓學(xué)生進(jìn)入案情，身入其境，這就為學(xué)生提供了在特定的時(shí)間、空間內(nèi)，認(rèn)識(shí)并處理大量實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而縮短了課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)際間的距離。
4 案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的思維能力
案例教學(xué)比書本的教條來(lái)得具體、生動(dòng)，學(xué)生易于接受，并且在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易把案例和其身邊發(fā)生的事聯(lián)系在一起，從而激發(fā)他們的思維能力，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生看過(guò)后往往各抒己見，討論自己身邊發(fā)生的類似的事，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高課堂實(shí)效。
二 實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
1 恰當(dāng)?shù)剡x擇案例
案例教學(xué)法是從案例入手，并以案例為對(duì)象，以有關(guān)法律為準(zhǔn)繩，經(jīng)過(guò)分析研究，最后得出結(jié)論，因此案例是這一教學(xué)法的核心。案例選擇是否恰當(dāng)對(duì)案例教學(xué)的成功與否有十分密切的關(guān)系。
(1)要注意挑選與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合案件，不能隨意挑選一些不太切合教學(xué)內(nèi)容的案例，以免牽強(qiáng)附會(huì)。選擇有代表性的案例，使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
(2)要選擇難易適度的案例。教師所采用的案例應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，采用這樣的案例，學(xué)生精力集中，情緒高漲，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，知識(shí)水平不斷提高。采用的案例，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，先易后難，由淺入深。
(3)選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生生活的案例。選取的案例可盡量是發(fā)生在學(xué)生中的，能夠?qū)W(xué)生的思想起教育和震撼作用的案例，或者是學(xué)生比較關(guān)注的、社會(huì)影響力較大的案例，也可以是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)具有啟發(fā)和借鑒作用的案例以及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，將來(lái)工作可能面對(duì)類似情況的案例。
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法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
篇3
一、 案例教學(xué)對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用
案例教學(xué)是開展法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)離不開的一種教學(xué)方式。法律基礎(chǔ)知識(shí)是客觀固定的，是在國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的，具有一定的穩(wěn)定性。然而，現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)案例往往會(huì)涉及到多個(gè)法律知識(shí)，那么如何合理地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，就成為了學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵性問題。案例教學(xué)正好補(bǔ)充法律知識(shí)運(yùn)用的空白，給了學(xué)生運(yùn)用法律基礎(chǔ)知識(shí)的空間。
案例教學(xué)法是在案例的基礎(chǔ)上。結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所開展的教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生針對(duì)案件的具體情況，會(huì)做出自己的評(píng)析，并從法律知識(shí)層面進(jìn)行深入解讀。案例教學(xué)法可以為學(xué)生法律知識(shí)起到良好的促進(jìn)作用。首先，讓學(xué)生擺脫了枯燥的單純法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)體會(huì)到法律知識(shí)的作用;其次，學(xué)生從案例中學(xué)到了法律知識(shí)的具體運(yùn)用，提高了學(xué)生素質(zhì);最后，案例將法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系到了一起，鍛煉了學(xué)生分析處理法律事件的能力。
二、 案例教學(xué)法選取案例的基本條件
在開展法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)法律的了解以及教材的安排，確定具體案例的選擇。總的來(lái)說(shuō)，案例不可隨便從電視欄目或是新聞中選取，而應(yīng)按照教學(xué)要求進(jìn)行法律知識(shí)的普及。案例教學(xué)法中所選擇的案例需要滿足以下幾個(gè)條件：第一，符合教學(xué)大綱要求。法律基礎(chǔ)知識(shí)課程是按照教學(xué)要求開展的，所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，對(duì)于參考價(jià)值不高的案例應(yīng)及時(shí)摒棄，以免耽誤時(shí)間。第二，內(nèi)容較為單一，針對(duì)性強(qiáng)。教師選擇的案例內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，以免給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，應(yīng)將一些難度適中、易于分析并且涉及知識(shí)點(diǎn)較為單一的案例選進(jìn)來(lái)，保證教學(xué)的質(zhì)量。第三，具有啟發(fā)意義。教師選擇的案例應(yīng)具備啟發(fā)性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不僅僅是案例本身，還需要根據(jù)案例進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。因此，對(duì)案例的選擇需要格外重視，要減少由于選擇不當(dāng)而造成的教學(xué)效果下降。
三、 案例教學(xué)法的具體運(yùn)用
案例教學(xué)法是教師講授法律基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵方法，也是直接影響教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生應(yīng)重視案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用，從案例中積極學(xué)習(xí)、快速掌握法律知識(shí)的具體運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)中，可以采用以下教學(xué)形式開展案例教學(xué)活動(dòng)。
（一）在課堂教學(xué)中加入案例視頻分析
有關(guān)法律知識(shí)的課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的絕大部分時(shí)間，同時(shí)也占據(jù)著學(xué)生的精力。案例教學(xué)應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，將理論知識(shí)的教學(xué)與案例分析結(jié)合起來(lái)。這樣不僅可以使學(xué)生更加充分的理解法律知識(shí)，還可以增強(qiáng)課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上播放案例視頻的方式簡(jiǎn)單、迅速、省時(shí)，優(yōu)勢(shì)十分明顯。教師在對(duì)視頻案例進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生可以放開思路，積極思考，進(jìn)行多維層面的知識(shí)拓寬。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大幫助。
（二）采用適當(dāng)?shù)姆绞浇尤氚咐?/p>
每一個(gè)案例與教材知識(shí)都存在著差異，沒有為教學(xué)活動(dòng)而特地發(fā)生的案例。因此，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞綄咐尤胝n堂，否則，將起不到運(yùn)用案例教學(xué)法開展教學(xué)的目的。教師可以采用課前導(dǎo)入的方式或是課堂討論的方式，帶動(dòng)學(xué)生的聽課興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，為法律知識(shí)的傳授打下良好的基礎(chǔ)。案例導(dǎo)入的方式不同所起到的作用也不同，由此，教師應(yīng)重視自己對(duì)案例使用時(shí)間和時(shí)機(jī)的把握，爭(zhēng)取將案例的作用發(fā)揮到最大，使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中可以充分理解法律基礎(chǔ)知識(shí)并形成完整的系統(tǒng)，以幫助其順利解決現(xiàn)實(shí)問題。
（三）組織室外活動(dòng)，深入社會(huì)實(shí)踐
案例的來(lái)源比較寬泛，可以是電視欄目中的內(nèi)容，也可以是開庭審理的實(shí)錄。除此之外，教師還應(yīng)開展室外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，比如法庭旁聽和模擬法庭。從這些活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到法律制度的完善性，增強(qiáng)法律意識(shí)，做一名合格的守法公民。室外活動(dòng)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使他們認(rèn)識(shí)到了法律對(duì)實(shí)際生活的意義。
（四）多種教學(xué)形式并用，發(fā)揮各自長(zhǎng)處
案例教學(xué)法并不是唯一的教學(xué)方式。這種方式也存在著一定的缺點(diǎn)，需要用其他的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。教師應(yīng)充分運(yùn)用不同的方法，發(fā)揮出不同方式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法與其他的教學(xué)方式并不是對(duì)立的，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能認(rèn)為案例教學(xué)法是最重要的教學(xué)形式，而應(yīng)正確地看待其作用，從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，避免造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，從而影響最終的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)可以快速提高學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。學(xué)生從案例教學(xué)活動(dòng)中可以認(rèn)識(shí)到法律基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用與理論之間的差別，認(rèn)識(shí)到法律基礎(chǔ)知識(shí)的具體利用方式。同時(shí)，案例教學(xué)法也存在著一定的弊端，教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種方式的短處，利用其他教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，以便達(dá)到教學(xué)大綱要求。
參考文獻(xiàn)：
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法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
篇5
一、教學(xué)要具有針對(duì)性，授課要講藝術(shù)性
教師在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的思想覺悟?yàn)榻虒W(xué)目的。實(shí)踐表明，法律課越能緊密聯(lián)系實(shí)際，就越受學(xué)生歡迎、效果越佳。因此法律基礎(chǔ)課要做到針對(duì)性、實(shí)效性，一方面教師應(yīng)深入學(xué)生之中，使法律課與學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合。中職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動(dòng)，同時(shí)自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對(duì)這樣的群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，首先應(yīng)在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說(shuō)話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相結(jié)合，教師在授課時(shí)必須注意將教材的內(nèi)容加以延續(xù)——例如“網(wǎng)絡(luò)犯罪”，這樣學(xué)生就會(huì)感到法律與他們的現(xiàn)實(shí)很近，就能較好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中能保持較高的學(xué)習(xí)情緒，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要做到觀點(diǎn)正確、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、口齒清晰。其次，要精心設(shè)計(jì)教案，使講課如同演劇，開場(chǎng)不久即有懸念，能吸引學(xué)生，集中其注意力，隨著課程往前進(jìn)展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動(dòng)情、喝彩或自發(fā)討論問題。這樣不僅鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、問題分析能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供了師生之問、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)。
篇6
我國(guó)憲法規(guī)定了“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的根本治國(guó)方略。依法治國(guó)就需要樹立全民法制信仰，這不僅要求他們具有專業(yè)能力和道德品質(zhì)，更要求他們具有良好的法律素養(yǎng)，以促使整個(gè)社會(huì)逐漸形成良好的職業(yè)文化、法律文化和法治環(huán)境，
一、中職學(xué)校法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)校、學(xué)生認(rèn)識(shí)與重視程度不夠。中職學(xué)校法律課程多為考察課，相對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)，不能夠引起學(xué)生足夠的重視，基于此，很多中職學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。我校僅僅在文秘專業(yè)開設(shè)此門課程，每周兩課時(shí)，并且在一年級(jí)就完成全部教學(xué)內(nèi)容。《職業(yè)道德與法律》這門公共課程則要求一學(xué)期必須全部上完，每周也只有兩節(jié)課。據(jù)筆者了解的情況，其他中職學(xué)校的《職業(yè)道德與法律》《法律基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)也大多如此。中職學(xué)校的重要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具備過(guò)硬的專業(yè)技能，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課的重視，忽視了必修的法律基礎(chǔ)課，客觀上也會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生法律知識(shí)的薄弱。在很多中職學(xué)校，法律教育僅僅是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充。學(xué)校將法律教育認(rèn)定為思想政治教育中無(wú)足輕重的部分，從根本上導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生的法律意識(shí)淡薄。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將法律教育與德育教育放在同等重要的位置，采用兩者相結(jié)合的方式，從思想和行為等方面共同培養(yǎng)塑造合格的中職學(xué)校學(xué)生。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，欠缺良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不會(huì)學(xué)或?qū)W不會(huì)，厭學(xué)，上課不聽講，下課不復(fù)習(xí)，考試作弊等情況時(shí)常發(fā)生。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在著法律意識(shí)比較單薄，法律知識(shí)比較匱乏，法律修養(yǎng)需要提高等一系列問題。
3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式落后和教學(xué)手段單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。由于中職學(xué)校考核評(píng)價(jià)模式存在弊端，中職學(xué)校普遍對(duì)于法律這門科目不是很重視，并導(dǎo)致了中職學(xué)校的法律教師幾乎都不是專業(yè)的，基本上都是讓其他專業(yè)課的教師兼任該門課程，這些教師沒有接受過(guò)正規(guī)的法律教育，從而在法律教育方面能力一般。只會(huì)在課堂上照本宣科，不能順利地開展法律知識(shí)教育。同時(shí)，中職學(xué)校很多法律基礎(chǔ)課程教師缺乏在公檢法司實(shí)踐的機(jī)會(huì)，接觸實(shí)踐案例比較少，所以在教學(xué)中，不能“理論聯(lián)系實(shí)際”。教師教學(xué)方式單一，光讀教材或板書，教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái)，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要原因。
二、中職學(xué)校法律課程教學(xué)存在問題的解決對(duì)策
（一）改革考核評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生法律知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)
針對(duì)傳統(tǒng)考核模式的弊端，中職學(xué)校要重視法律知識(shí)在中職學(xué)校學(xué)生中普及的重要性和迫切性。學(xué)校要重視法律課程的開設(shè)和對(duì)學(xué)生的考核，適當(dāng)增加法律課程授課課時(shí)，法律基礎(chǔ)知識(shí)課教師要積極探索新的考核模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不僅要考核知識(shí)，還要考核行為。作為教師，除了了解學(xué)生課堂行為表現(xiàn)外，還應(yīng)走入班級(jí)、宿舍，甚至走出校外，了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，這樣，才能對(duì)學(xué)生作出全面、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能更加注重行為的落實(shí)。
（二）教師講課要做到生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生興趣
由于法律條文和法律基礎(chǔ)理論都是單一、枯燥的內(nèi)容，并且冷冰冰的沒有任何的感彩，這就導(dǎo)致了學(xué)生在法律課上提不起興趣，教師在講課時(shí)要最大程度激l學(xué)生的興趣。為此教師要做到觀點(diǎn)正確、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、口齒清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象，精心設(shè)計(jì)教案。例如，在進(jìn)行有關(guān)犯罪的案例教學(xué)時(shí)，不能只是單純展示案情，案例講述時(shí)也不宜過(guò)多地渲染細(xì)節(jié)和介紹作案手段，一定要向?qū)W生充分揭示犯罪分子走上犯罪道路的原因和犯罪后應(yīng)受的懲罰，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深刻地思考，從而將他們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。不僅要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，而且提供師生之間、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)，使理論形象化、通俗化，寓理于事，提高教學(xué)效果。
（三）改進(jìn)教學(xué)方式、利用先進(jìn)教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)融入了學(xué)校的教學(xué)中，在法律課程中應(yīng)用也很普遍，在法律課程中可以利用多媒體綜合式教學(xué)，這符合教學(xué)改革的方向，它可以使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，并能多角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率和效果。在法律課教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)手段的積極作用已經(jīng)得到了充分的肯定。另外法律教師要提高實(shí)踐課比例。可以增加模擬法庭課，法律課要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，模擬法庭課要結(jié)束時(shí)，老師要注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)是否正確、訴訟程序是否合法等。讓學(xué)生通過(guò)模擬法庭課真正理解和掌握法律知識(shí)。
（四）重視案例教學(xué)法在法律教學(xué)中的運(yùn)用
中職學(xué)校《法律基礎(chǔ)》課集中了我國(guó)多部重要的法律，涉及許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和法律規(guī)定，由于課時(shí)的限制，每部法律只能蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，所以教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣出發(fā)。改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，有效地利用學(xué)校的“校園網(wǎng)”教學(xué)設(shè)備，利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的自主獨(dú)立性和能動(dòng)性，要把交流、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機(jī)制引進(jìn)課堂。注重實(shí)例教育，多開展學(xué)生喜聞樂見的法律實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容的課程，比如采取重點(diǎn)案例剖析、以案說(shuō)法、舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑摹⒎芍R(shí)競(jìng)賽、圖片展覽，播放法制教育片等內(nèi)容的方式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中積極參與到教學(xué)的互動(dòng)中從而得到體驗(yàn)、感受、認(rèn)知，最終達(dá)到掌握法律知識(shí)的目的。
總之，在中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把“教”與“學(xué)”和“用”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果和實(shí)踐效用，讓學(xué)生知法、守法、依法辦事，使學(xué)生能正確的行使權(quán)利，自覺的履行義務(wù)，從而維護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行，成為社會(huì)需求的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。為建立“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
篇7
一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要意義
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，他要求老師在教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)。在新的時(shí)期，這門課程開展實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀
在高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)中，老師重視加大實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如在法律基礎(chǔ)教學(xué)中，老師只是單靠口頭講解，學(xué)生無(wú)法真正理解其內(nèi)涵，只有老師列舉一些具體的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析，才能進(jìn)一步理解法律知識(shí)的權(quán)威、涵義，做一個(gè)知法守法的公民。
（二）提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，比如讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，從而獲取較多的感性材料，從而不斷分析總結(jié)，讓學(xué)生利用理論知識(shí)來(lái)分析社會(huì)實(shí)踐，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題然后利用所學(xué)理論知識(shí)解決問題的能力，這就在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
老師在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中，以多種方式來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如讓學(xué)生參加課外時(shí)間活動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如在學(xué)校開展大學(xué)生求職心理調(diào)查活動(dòng)，大學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)根據(jù)自身的思考，可以創(chuàng)造性地開展調(diào)查活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)中存在的不足
就目前我國(guó)高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的支持體系來(lái)看，還存在一些問題，影響了實(shí)際教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）理論研究方面不足
就目前高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)的理論研究方面，還沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。比如對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、概念等方面的理解上存在不一致的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的模式劃分方面存在比較大的混亂。造成這種局面出現(xiàn)的原因有兩個(gè)。其一，關(guān)于思想政治理論課的明確定義方面，目前我國(guó)官方并沒有明確給出，老師對(duì)這方面的理解自然就千差萬(wàn)別。其二，學(xué)術(shù)界在這方面的理解也存有較大分歧。比如就目前學(xué)術(shù)界對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解來(lái)看，就存在實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)、教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)等；在模式劃分上，就有課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)劃分，還有課堂、校園、校外三類劃分說(shuō)等，所以就導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。
（二）保障體系方面的不足
高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，必須要有相應(yīng)的保障體系做支撐。但是，高校的實(shí)踐教學(xué)保障體系存在很多的不足。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的保障不到位，有的高校并不重視實(shí)踐教學(xué)，所以缺乏相應(yīng)的院校領(lǐng)導(dǎo)組織。第二，高校實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行不夠，比如實(shí)踐教學(xué)大綱缺乏、教案執(zhí)行力度不強(qiáng)。
（三）實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制不足
高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，必須要對(duì)其進(jìn)行考評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，然后再采取有力的措施加以解決，從而使實(shí)踐教學(xué)形成良性循環(huán)。但是，目前高校的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制不合理，比如沒有根據(jù)學(xué)科細(xì)分考評(píng)細(xì)則，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用不足等，所以大大降低了實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、應(yīng)對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)問題的措施
針對(duì)目前高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們必須要采取措施加以解決，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的效果，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想信念，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)。具體來(lái)講，可以從以下三個(gè)方面著手解決。
（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論研究
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的理論研究，對(duì)于具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有很好的指導(dǎo)作用，它是保障實(shí)踐教學(xué)順利開展的前提條件。因此，人們一定要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)理論方面的研究，在某些問題的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，比如實(shí)踐教學(xué)的概念理解、模式劃分等，從而為高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提供重要保障。
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，有的人將其看成一種教學(xué)方法，有的人將其看成一種教學(xué)方式，還有的人將其看成一種教學(xué)環(huán)節(jié)，大家的意見非常不統(tǒng)一。在這樣的形勢(shì)下，必須要做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，官方應(yīng)該根據(jù)高校教學(xué)的具體情況，對(duì)其展開討論和研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做出明確的定義，比如實(shí)踐教學(xué)的明確定義、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式劃分等，從而為高校開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)，有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果。第二，各高校必須重視實(shí)踐教學(xué)的理論研究，老師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)展開討論和研究，邀請(qǐng)比較權(quán)威的學(xué)者進(jìn)行交流，摸索出符合學(xué)生發(fā)展、有利于實(shí)踐教學(xué)的理論知識(shí)，不斷達(dá)成共識(shí)。因?yàn)椴还苁悄囊环N認(rèn)識(shí)，最終的目的是提高這門課程的實(shí)踐教學(xué)效率，這個(gè)效率就體現(xiàn)在學(xué)生方面，比如在“我國(guó)民事訴訟法法律制度”實(shí)踐教學(xué)，到底是“實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)”的效果更好，還是“教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)”的效果更好，這都需要在具體的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，綜合比較學(xué)習(xí)效果，摸索出高效的實(shí)踐教學(xué)方法。
（二）不斷完善實(shí)踐教學(xué)保障體系
高效在開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，還需要良好的保障體系，這樣才可以保證實(shí)踐教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行中，需要保障各個(gè)子系統(tǒng)都能良好運(yùn)行。
首先，進(jìn)一步提高高校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，使他們意識(shí)到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的重要性，在高校中成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理組織機(jī)構(gòu)。這個(gè)機(jī)構(gòu)的主管人可以是校黨委副書記，主要的工作是針對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定和于實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的決策，從而有效指導(dǎo)老師開展實(shí)踐教學(xué)；由院長(zhǎng)擔(dān)任責(zé)任人，需要將教師組織起來(lái)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)；再由學(xué)校的教務(wù)處主任作為執(zhí)行管理人員，作為高校教學(xué)管理的負(fù)責(zé)人，必須要提高認(rèn)識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)歸為課程管理體系之中，從而不斷提高這門課程的實(shí)踐教學(xué)效果。
其次，為了有效保障這門課程的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)校教學(xué)管理職能部門要重視實(shí)踐教學(xué)的，為老師的開展實(shí)踐教學(xué)提供重要的保障。比如在師資配備方面、實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)方面等，從而有效保障實(shí)踐教學(xué)的開展。此外，還需要保證實(shí)踐教學(xué)的比例，即不能低于總課時(shí)的三分之一，同時(shí)還要根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，每個(gè)學(xué)生每年有15至20元的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)具體課時(shí)和學(xué)生人數(shù)，統(tǒng)計(jì)出資金的支持?jǐn)?shù)額，在此基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的資金使用。
最后，為了有效保障實(shí)踐教學(xué)的效果，教務(wù)處還需要進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐教學(xué)大綱、教案等方面的規(guī)范工作，比如制定相關(guān)規(guī)范準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師這方面工作的檢查，可以是定期開展檢查工作，也可以是不定期的檢查，這里可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況而定。此外，還要加強(qiáng)老師的培訓(xùn)和進(jìn)修，進(jìn)一步提高老師的的實(shí)踐教學(xué)水平。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制
高校在開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)中，需要有完善的教學(xué)考評(píng)機(jī)制做保障，既要充分調(diào)動(dòng)老師的積極性和主動(dòng)性，又能促進(jìn)教學(xué)是良性循環(huán)。針對(duì)目前高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)。
篇8
一教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路的探索
（一）激發(fā)興趣，在“活”中求學(xué)——轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新、模擬體驗(yàn)、提高學(xué)生的參與度、把傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。既掌握了理論知識(shí)，又培訓(xùn)了能力。首先在“活”中做文章，以“活”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的興趣。同時(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多點(diǎn)探究性學(xué)習(xí)，少點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以完成從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論的升華。
（二）啟迪思維，在“動(dòng)”中求知——強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力
高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)模式是：學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)-——互動(dòng)交流——情感體驗(yàn)――思考總結(jié)，就是要讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。以“內(nèi)化于心，外化于行”為宗旨構(gòu)建本課程教學(xué)內(nèi)容，突出能力訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，形成學(xué)生的多重參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如情感體驗(yàn)、案例分析、小組討論、合作實(shí)踐等，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱資料和積極思考的習(xí)慣，養(yǎng)成從生活中的每個(gè)角度觀察、分析和思考現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。
（三）拓展空間，在教學(xué)活動(dòng)中求發(fā)展——突出課程實(shí)用性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)生內(nèi)心需求
高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)底子薄，學(xué)習(xí)能力弱，悟性較差，因此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程要把握好理論傳授的度。教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”的原則。因此，根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展需要，精簡(jiǎn)理論知識(shí)，按照實(shí)用、必需的要求構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。如開展讀書筆記、觀看視頻、社團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、參加志愿者等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，開闊視野，提高綜合素質(zhì)。[2]
二教學(xué)改革的實(shí)效性措施
(一）合理利用課程資源
課程資源既包括理論教學(xué)資源，如教材、思政課數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、電子閱覽室、校園網(wǎng)等，也包括實(shí)踐教學(xué)資源，如勤工助學(xué)崗位、社會(huì)調(diào)查、參觀等。沒有教材或不依賴教材的課堂，教學(xué)就會(huì)失去方向，失去內(nèi)涵，質(zhì)量也就沒有了依托，沒有了根基。但在課改背景下，教學(xué)不能局限于教科書，而應(yīng)以課程資源為教學(xué)對(duì)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們學(xué)的不僅來(lái)自教材,也來(lái)自與老師和同學(xué)的交往、各種媒體及日常生活,即凡是能讓學(xué)生獲得知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道都可以是學(xué)習(xí)的資源。
（二）編制課程標(biāo)準(zhǔn)
我們從課程教學(xué)目標(biāo)與要求、課程教學(xué)條件、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（包括理論項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)），考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定等方面編制課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)改革突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上直接參與教學(xué)活動(dòng)，帶著問題進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但課后要有效控制作業(yè)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（三）優(yōu)化教學(xué)課件和電子教案
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在2015年又做了修訂，依據(jù)新版本，重新修改、優(yōu)化本課程的教學(xué)課件和電子教案，體現(xiàn)思政教學(xué)的時(shí)效性。
（四）制定考核標(biāo)準(zhǔn)
為了克服平時(shí)不認(rèn)真、一到考試就死記硬背的問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能考核。將平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合，綜合評(píng)定。如平時(shí)成績(jī)60％(包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等），期末考試40％，書面考試多采用開卷形式，將考核的重點(diǎn)放在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上。
（五）課程教學(xué)實(shí)施
本輪課改期限三年（2014.12—2017.12），以學(xué)期為單位，制定每學(xué)期的具體實(shí)施計(jì)劃，明確階段研究目標(biāo)及研究方法，在2015級(jí)高職一年級(jí)學(xué)生教學(xué)中進(jìn)行模塊化教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，并在2016年6月通過(guò)了學(xué)院對(duì)本課題的中期檢查驗(yàn)收。隨后對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)施效果進(jìn)行反思，進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，提出改進(jìn)措施；修改完善模塊化教學(xué)內(nèi)容，再應(yīng)用于2016級(jí)高職一年級(jí)學(xué)生教學(xué)中，效果良好。2017年12月將結(jié)題驗(yàn)收。
三教學(xué)改革效果及創(chuàng)新
（一）效果
第一,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程中的很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥，但與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活卻聯(lián)系緊密，在教學(xué)活動(dòng)中．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，達(dá)到了教學(xué)目的。第二，教師的理論水平與業(yè)務(wù)能力有了較大提高。在項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊教學(xué)實(shí)踐中，要求教師課前鉆深研透教材，提高駕馭教材的能力，課中和學(xué)生一起研究、探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，既提高了課堂教學(xué)的效益，也提高了教師教科研素質(zhì)，形成了師生成長(zhǎng)的共同體。全體課題組教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，尊重學(xué)生主體在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)在感悟、體驗(yàn)，使教師能正確教學(xué)定位，并促使青年教師迅速成長(zhǎng)了起來(lái)。[3]
（二）創(chuàng)新和突破
第一，增強(qiáng)了課程的開放性，實(shí)現(xiàn)資源共享。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)水平大幅提高。本課程完整的課件和電子教案共享，擺脫了教材的束縛，節(jié)約了資源，提高了效率，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性與可選擇性。第二，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、思考、分析、探索問題，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，教師只當(dāng)“顧問”、“參謀”[4]。第三，強(qiáng)化了本課程的實(shí)踐性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。課程中許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)形式進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)團(tuán)隊(duì)組建、收集預(yù)備知識(shí)，制作實(shí)踐活動(dòng)方案、開展實(shí)踐活動(dòng)、整理分析資料數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告，交流調(diào)查結(jié)果和體會(huì)等工作，不僅能很好地學(xué)習(xí)理解有關(guān)知識(shí)，而且能親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，學(xué)到探究的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高實(shí)踐探究能力。[5,6l
（三）教學(xué)反思
“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)”。本課程理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，應(yīng)用性很強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中，我們著眼于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，精簡(jiǎn)課程理論知識(shí)，本著理論知識(shí)“夠用，必需”的原則，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系；突出實(shí)踐教學(xué)，注重知識(shí)與能力的有機(jī)融合。當(dāng)然，在我們欣喜地看到教學(xué)改革給“課堂”帶來(lái)活力的同時(shí)，也深深地感到許多問題仍有待于進(jìn)一步探索與研究：（1）繼續(xù)修改完善教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)方法的課件和電子教案來(lái)滿足教學(xué)需要，（2）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，（3）完善考核機(jī)制，（4）加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，（5）優(yōu)化思政課數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
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篇9
二、相關(guān)課程的安排要合理
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，而目前中職學(xué)校所開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)，而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在三年級(jí)開設(shè)，時(shí)間間隔一年以上，這無(wú)形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到前后照應(yīng)不上。
《法律基礎(chǔ)》的開設(shè)對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但間隔時(shí)間不宜太長(zhǎng)。要同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。
三、教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí)，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多，有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟(jì)法，有適用財(cái)經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時(shí)要考慮到專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。
四、采用案例教學(xué)等靈活的教學(xué)方法
由于中職學(xué)校會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接受過(guò)法學(xué)的系統(tǒng)教育，對(duì)于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說(shuō)教來(lái)講解，學(xué)生會(huì)感覺十分枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。
另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過(guò)控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。
五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識(shí)日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。
六、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)采用多種方式
經(jīng)濟(jì)法課程在許多中職學(xué)校屬于考查課，一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑。例如：閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，寫論文可以多查資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程，目前的考核方法有待合理化。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)問題開展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評(píng)定平時(shí)成績(jī)。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
論文摘要：筆者結(jié)合自己多年來(lái)在中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題，論述了經(jīng)濟(jì)法作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)的基礎(chǔ)課，只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教材選用、教學(xué)方法和考核制度等方面加以改進(jìn)才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
篇10
一、 教學(xué)改革措施的主要內(nèi)容
⒈對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍
教材多偏重理論性。有必要對(duì)教材內(nèi)容要做適當(dāng)?shù)娜∩幔攸c(diǎn)講授國(guó)家稅收管轄權(quán)、國(guó)際重復(fù)課稅及其免除、國(guó)際避稅與反避稅、商品課稅的國(guó)際協(xié)調(diào)和國(guó)際稅收協(xié)定的內(nèi)容，教材涉及的其它內(nèi)容如涉外稅收制度等，不利用課堂教學(xué)時(shí)間授課，感興趣的同學(xué)可以自學(xué)。
⒉適當(dāng)進(jìn)行案例教學(xué)
案例教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容提供了活生生的素材。通過(guò)國(guó)際稅收案例分析，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)不重視是否得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思辯和推理過(guò)程。在國(guó)際稅收案例教學(xué)中學(xué)生必須思考和分析，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)案例涉及的“命題”進(jìn)行思考、辯論和推理的過(guò)程。在國(guó)際稅收案例分析中，圍繞案例中的一些事實(shí)，教師會(huì)提出一連串的問題，強(qiáng)迫學(xué)生參與討論，發(fā)表看法。在案例分析中，通過(guò)提問式的案例教學(xué)法，使學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)理論和知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了面對(duì)紛繁復(fù)雜的情況如何去思考，如何做決策。讓學(xué)生接觸大量案例，教師提出建設(shè)性意見，才是符合案例教學(xué)的要求的。
⒊課堂教學(xué)需突出重點(diǎn)
國(guó)際稅收課程涉及概念眾多，由于學(xué)生缺乏必要的稅收和法律基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充一些重要的稅收和法律基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一些重要的概念要重點(diǎn)講授。每章學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)做練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際稅收和法律問題的能力。
4.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的作用
（1）充分發(fā)揮校園網(wǎng)在課程教學(xué)中的作用。在校園網(wǎng)上通過(guò)多種途徑，提供多方面的資源。一方面方便學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查找國(guó)際稅收資料。另一方面老師在校內(nèi)外，隨時(shí)都可以注冊(cè)進(jìn)入該教學(xué)管理平臺(tái)，公布或了解國(guó)際稅收課程教學(xué)信息；引導(dǎo)學(xué)生查找國(guó)際稅收參考書，提出或解答課程學(xué)習(xí)中的疑難問題；檢查或測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果。（2）運(yùn)用多媒體手段面授輔導(dǎo)。輔導(dǎo)課一律在專用多媒體教室進(jìn)行，用多媒體手段備課、上課。在網(wǎng)上建有自己的課程主頁(yè)，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供各種資料。(3) 建立和利用對(duì)外貿(mào)易實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際稅收業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，外聘有名望的大公司老總做兼職教授，建立對(duì)外貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，聘用具備業(yè)務(wù)水平高的人員做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，有利于保證實(shí)習(xí)國(guó)際稅收業(yè)務(wù)的效果，可以供學(xué)生在短期內(nèi)得到較高的鍛煉。
二、對(duì)國(guó)際稅收的教學(xué)思考
課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。因此，課堂教學(xué)必須從封閉走向開放，其表現(xiàn)如下：
1．國(guó)際稅收教學(xué)觀念的開放性
經(jīng)濟(jì)全球化構(gòu)成一股巨大的力量，它給傳統(tǒng)的觀念帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊，使得國(guó)家不得不考慮把稅收政策這樣的核心權(quán)力逐步交出來(lái)進(jìn)行國(guó)際協(xié)調(diào)。國(guó)際稅收肩負(fù)著既要維護(hù)本國(guó)稅收權(quán)益又要促進(jìn)跨國(guó)投資經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的雙重職能。在國(guó)際稅收教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)了解國(guó)際稅收在維護(hù)本國(guó)稅收權(quán)益又要促進(jìn)跨國(guó)投資經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的使命。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因而是開放的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)開放的、創(chuàng)造生成性過(guò)程。學(xué)生在不斷理解國(guó)際稅收課程的過(guò)程中理解自己和理解社會(huì)，不斷投人自己的生活積累和人生體驗(yàn)，在工作中維護(hù)國(guó)家的利益，為公司合理的稅務(wù)籌劃，減少國(guó)際重復(fù)課稅。
2．國(guó)際稅收教學(xué)內(nèi)容的開放性
在改革開放中，稅收協(xié)定的簽署，為外國(guó)投資者打開了通向我國(guó)投資的稅收之門。隨后，不少發(fā)達(dá)國(guó)家的投資者也看好中國(guó)市場(chǎng)，不失時(shí)機(jī)地趕來(lái)投資。國(guó)際稅收教學(xué)內(nèi)容也是經(jīng)驗(yàn)信息和即時(shí)信息的統(tǒng)一體。而今的國(guó)際稅收課程標(biāo)準(zhǔn)不再把教科書當(dāng)做金科玉律，而是作為與學(xué)生進(jìn)行交往、對(duì)話的部分材料，教師是國(guó)際稅收課程資源的開發(fā)者，可以根據(jù)當(dāng)今的實(shí)際情況和來(lái)改變教科書的次序，可以充實(shí)教材，超越教材，把最新的國(guó)際稅收知識(shí)介紹給學(xué)生。
3．國(guó)際稅收教學(xué)過(guò)程的開放性
國(guó)際稅收教學(xué)必須有教學(xué)大綱和教學(xué)方案，應(yīng)該為課堂上的創(chuàng)造性教學(xué)提供一個(gè)教學(xué)思路。開放式國(guó)際稅收教學(xué)不以完成預(yù)先設(shè)計(jì)的方案為主要任務(wù)，教師要以悅納的態(tài)度和廣闊的胸襟鼓勵(lì)學(xué)生向教科書、向知識(shí)權(quán)威挑戰(zhàn)。反對(duì)以教案為本位，其精神實(shí)質(zhì)是要以開放取代封閉，這并不意味著教師可以不寫教案，不備課，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和工作重心的轉(zhuǎn)移。備課不僅要備教材，更要備“人”；教案要從以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主；要從以“教”為設(shè)計(jì)中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心。
4．注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
隨著我國(guó)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施和加入WTO，我國(guó)與世界其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交往更加密切，我國(guó)有更多的企業(yè)進(jìn)入了國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)。2006年底，我國(guó)已批準(zhǔn)非金融類境外投資企業(yè)6849家，協(xié)議投資總額超過(guò)135.31億美元，投資分布在160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，涉及貿(mào)易、交通運(yùn)輸、旅游、勞務(wù)承包等諸多行業(yè)。與我國(guó)簽署國(guó)際稅收協(xié)定的國(guó)家已達(dá)到80個(gè)，國(guó)際稅收協(xié)定在吸引外國(guó)投資者來(lái)我國(guó)投資的同時(shí)，還對(duì)保障到境外投資的我國(guó)企業(yè)的合法權(quán)益起到了相當(dāng)重要的作用。從當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、工商管理、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看, 具有國(guó)際稅收知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生就業(yè)前景非常好。從學(xué)校跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示, 畢業(yè)生走向崗位后的強(qiáng)烈感受就是大學(xué)期間參加各種實(shí)踐活動(dòng)（包括國(guó)際稅收實(shí)踐活動(dòng)）受益非淺，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑, 畢業(yè)生走出校門后能否很快與崗位對(duì)接, 關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中是否對(duì)其實(shí)施了有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和對(duì)最新的知識(shí)的了解掌握。國(guó)際稅收教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，與其他的學(xué)科相配合，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際稅收各種調(diào)查研究和對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)，以促使學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
作者單位：江蘇省鹽城工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]施揚(yáng).《國(guó)際商法》課程教學(xué)改革實(shí)施措施淺見[J].中國(guó)科技信息,2006,8：34-35.
篇11
一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革必要性
首先，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，任何人都不可避免的要與法律法規(guī)打交道，不可避免的需要用法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益。其次，作為財(cái)經(jīng)類實(shí)用型人才，高職畢業(yè)生大多從事基層一線工作，目前許多中小型企業(yè)為節(jié)約人力資源成本大多采取“一職多能”的用人策略，財(cái)務(wù)人員有可能兼管人力資源和辦公室，對(duì)財(cái)務(wù)人員的能力要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督范疇。比如，可能會(huì)要求財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)起草企業(yè)章程，辦理公司登記，審核經(jīng)濟(jì)合同，提出企業(yè)投資、融資策略等等，這樣工作都需要在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)法律知識(shí)的基礎(chǔ)之上加以熟練運(yùn)用，才能分析和解決實(shí)際問題。因此要培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，經(jīng)濟(jì)法課程承擔(dān)著艱巨的任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)往往沒有收到好的效果，學(xué)生沒有興趣，教師在教學(xué)中深感被動(dòng)。因此，加快經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生職業(yè)技能形成的必然要求。
二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)指導(dǎo)思想上存在偏差，學(xué)生重視程度不夠
目前，高職院校在教學(xué)指導(dǎo)思想上普遍存在著強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視人文教育，法制教育的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)法作為為數(shù)不多的法律知識(shí)課程之一，沒有得到學(xué)校和學(xué)生的重視。經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)少，在有限的課時(shí)內(nèi)很難高質(zhì)量的搞好教學(xué)，導(dǎo)致很多內(nèi)容無(wú)法深入。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往覺得經(jīng)濟(jì)法課程比較難懂，與其專業(yè)的其他課程聯(lián)系又不大，學(xué)得好與壞沒有什么影響。導(dǎo)致很多學(xué)生只求及格了事，不愿意花費(fèi)很多精力去學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容。
（二）教材不精，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性
教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。目前，經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多，許多教材存在以下問題：第一，篇幅較大，教材少則十五六章，多則二十多章，而經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)則在60個(gè)左右，內(nèi)容太多，無(wú)法在有效的課時(shí)內(nèi)高質(zhì)量的完成。第二，許多教材只有現(xiàn)行法律條文，有的即使對(duì)條文進(jìn)行了解釋，但忽視其法理分析，特別是案例少，不便于教師教學(xué)和學(xué)生理解。第三，教材內(nèi)容更新較慢，跟不上立法實(shí)踐的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法教材明顯滯后于立法實(shí)踐。第四，有的教師在上課時(shí)，對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生采用同一種教材，或者完全忽視不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，使用相同的教案，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，沒有做到因材施教。
（三）學(xué)生普遍欠缺基本的法律知識(shí)
當(dāng)前，高職院校的經(jīng)濟(jì)法課程通常在大學(xué)第四學(xué)期或第五學(xué)期開設(shè)，大部分學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱。學(xué)生的法律基礎(chǔ)僅僅停留在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程上。同時(shí)，該課程在法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容上篇幅非常小，只有一章，教師對(duì)于這部分內(nèi)容基本都是一帶而過(guò)，因此，到大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)，他們了解和掌握的相關(guān)法律知識(shí)很少，很多學(xué)生對(duì)法律關(guān)系、法律行為、制度、訴訟時(shí)效等基本知識(shí)都所知甚少。法律基礎(chǔ)知識(shí)極為有限，這無(wú)形加大了學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程的難度。
（四）教學(xué)模式老化，不夠靈活
“教”與“學(xué)”是一門藝術(shù)，是師生圍繞知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)而展開的活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)該講求一定的方法和手段，設(shè)計(jì)一套適合課程特點(diǎn)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，經(jīng)濟(jì)法也不例外。為了達(dá)到學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)際教學(xué)中，教師一人臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的滿堂灌的教學(xué)方式很常見。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)方法死板。優(yōu)秀教師基本上是講授教材、傳習(xí)知識(shí)、師生之間交流少。二是講課枯燥無(wú)味，內(nèi)容不更新，教學(xué)講義幾年不變，以至于無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）教師水平差別較大
目前從事高職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師分為兩種情況：一部分是經(jīng)管專業(yè)課老師，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為主，有的具有一些法律知識(shí)，比如會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，但沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不具備完整的法律體系知識(shí)，有時(shí)很難對(duì)法理作出解釋；一部分是法律專業(yè)老師，具有完備的法律理論知識(shí)體系，但對(duì)經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容幾乎一無(wú)所知，教學(xué)不能結(jié)合學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)因材施教。另外，經(jīng)濟(jì)法課程教師普遍還存在著缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，由于他們沒有機(jī)會(huì)從事法律事務(wù)方面的工作，導(dǎo)致光有理論知識(shí)，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的尷尬局面。
三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思路與方法
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，重視法律素養(yǎng)培養(yǎng)
學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到高職院校法制教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生建立較高的法制觀念，掌握扎實(shí)的基本功和豐富的專業(yè)知識(shí)并熟練運(yùn)用知識(shí)的能力的學(xué)生。因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程進(jìn)行教改，其目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的素質(zhì)教育功能。同時(shí)，還要讓學(xué)生接受這樣的教學(xué)理念，從實(shí)用性和技能考試方面告訴學(xué)生，經(jīng)濟(jì)法課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是許多職稱考試必考科目，要對(duì)這門課程引起重視。
（二）選擇教學(xué)內(nèi)容，注重時(shí)代性和實(shí)用性
首先要在教材的選擇上下功夫。在選擇教材時(shí)要遵循以下原則：一是要選擇專業(yè)方面最接近前沿的，近幾年，我國(guó)陸續(xù)頒布實(shí)施了多項(xiàng)新的法律法規(guī)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)了這些新的法律法規(guī)，才能在畢業(yè)后有所用，這對(duì)于他們的職業(yè)選擇和從業(yè)能力至關(guān)重要。二是不同專業(yè)的學(xué)生要采用內(nèi)容不同的教材。比如，工商管理專業(yè)要專門學(xué)習(xí)《公司法》、《證券法》、《合伙企業(yè)法》的內(nèi)容；而會(huì)計(jì)類專業(yè)應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)《支付結(jié)算法》、《公司法》、《稅法》等方面的法律知識(shí)；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)介紹《合同法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等方面的內(nèi)容。
（三）改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主角
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，單純的法律條文是非常枯燥的，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但只要把實(shí)際生活中的案例恰當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)，就會(huì)使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)有意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。具體在選擇案例時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：案例的選取上要盡量選擇接近近生活，案例要有典型性、實(shí)用性，涉及人物較少，這樣的案例學(xué)生易于接受；要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與解答問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度理解分析問題，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀的看事物：要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上大力倡導(dǎo)學(xué)生為主，教師只是引路人；要合理分配理論教學(xué)與案例教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，但也應(yīng)注意不“因案例而案例”，這樣會(huì)失去案例的作用。
在教學(xué)手段上，力求多樣化。如通過(guò)多媒體向?qū)W生播放錄好的如《今日說(shuō)法》、《法制與社會(huì)》中的故事，在播放過(guò)程中，先只播放事件部分，先讓學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行分析，各抒己見，再與節(jié)目中的專家的分析與評(píng)判進(jìn)行對(duì)比，找出正確的做法及不足之處。這種方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。還可以用模擬法庭庭審的方法來(lái)呈現(xiàn)。選好案例交給學(xué)生，讓學(xué)生分別扮演法官、被告、原告、公訴人及律師等角色進(jìn)行法庭的庭審。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要了解各個(gè)角色的職能、權(quán)利、責(zé)任，所起的作用及實(shí)際的操作過(guò)程，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，增加了學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。有條件的話，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)胤ㄔ海寣W(xué)生去旁聽案件的審理，通過(guò)觀摩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。這樣豐富多彩的課堂符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。
（四）進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)執(zhí)教水平
有沒有一只優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對(duì)于任何一門課程的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)都是非常關(guān)鍵的，教師是課堂教學(xué)的主要承擔(dān)者，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接與教師的敬業(yè)精神和教學(xué)水平相關(guān)。由于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，一方面要求教師對(duì)我國(guó)的現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的知識(shí)體系和法律體系有比較全面的把握和理解；另一方面要求教師對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)有所研究。為了提高經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教師的執(zhí)教水平，學(xué)校可采取如下途徑：一是積極創(chuàng)造條件讓經(jīng)濟(jì)法教師走出去，學(xué)習(xí)其他學(xué)校同行的經(jīng)驗(yàn)，組織兄弟院校經(jīng)濟(jì)法課程教師學(xué)習(xí)交流。二是設(shè)置激勵(lì)機(jī)制提倡和獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)濟(jì)法課程教師積極充電，提高經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)知識(shí)，參加會(huì)計(jì)證，營(yíng)銷員等社會(huì)考試，豐富和全面自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是建立教師集體備課制度。經(jīng)濟(jì)法課程教師開展集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，積極探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十分有利于教師的成長(zhǎng)。四是廣泛聯(lián)系律師事務(wù)所、企業(yè)法律顧問處等法律實(shí)務(wù)部門，建立實(shí)訓(xùn)基地，定期組織濟(jì)法基礎(chǔ)課程教師深入基層，直接參與和學(xué)習(xí)法律事務(wù)，幫助他們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好的服務(wù)教學(xué)。
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到改革的指導(dǎo)思想、教師素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、教材選擇與內(nèi)容取舍、教學(xué)模式、社會(huì)需求等方面。因此對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、條件、管理及考核評(píng)價(jià)體系等還需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐具體情況及其規(guī)律做進(jìn)一步全面、細(xì)致的探究。
參考文獻(xiàn)：
篇12
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看，目前在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題有待改進(jìn)。
（一）不同專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容雷同
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)計(jì)劃的安排脫節(jié)
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，而目前高校都已經(jīng)開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》課程為公共基礎(chǔ)課，一般在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。它對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助，這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級(jí)開設(shè)，時(shí)間至少間隔一年，這無(wú)形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到前后照應(yīng)不上。
（三）教學(xué)方法欠靈活
經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程，如果單靠教師一味的說(shuō)教來(lái)講解，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在講授經(jīng)濟(jì)法課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來(lái)幫助學(xué)生理解法律條文，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過(guò)控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。
（四）考核方法有待合理化
經(jīng)濟(jì)法課程在許多高校屬于考查課，一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑。例如：閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，寫論文可以多查資料，擴(kuò)大知識(shí)面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
二、對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考
（一）經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而異
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于工商管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場(chǎng)主體、市場(chǎng)管理方面的法律；對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹自然資源管理方面的法律；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)計(jì)劃的安排要合理
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但不能間隔時(shí)間太長(zhǎng)。同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程，如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)58學(xué)時(shí)左右課時(shí)；對(duì)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)40學(xué)時(shí)左右課時(shí)；對(duì)于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生應(yīng)在授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時(shí)少，內(nèi)容精，通俗易懂。
（三）教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí)，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多，有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟(jì)法，有適用工商管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時(shí)要考慮到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。
（四）課堂教學(xué)要注重案例教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。因此，案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、爭(zhēng)辯及理淪聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個(gè)練兵場(chǎng)所。此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。
（五）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間，而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識(shí)日新月異，發(fā)展較快，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。
（六）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)采用多種方式
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)問題開展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評(píng)定平時(shí)成績(jī)。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
一、經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而有差異
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生,教師在授課過(guò)程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教,即使使用的教材相同,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中,教師往往忽視了這一點(diǎn),相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們,收不到好的教學(xué)效果。
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多,在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場(chǎng)主體、宏觀調(diào)控方面的法律;對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法等市場(chǎng)運(yùn)行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索,不斷的改革教學(xué)方法,對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排,以提高教學(xué)質(zhì)量。
二、相關(guān)課程的安排要合理
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識(shí),而目前中職學(xué)校所開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課,一般在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè),而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在三年級(jí)開設(shè),時(shí)間間隔一年以上,這無(wú)形中破壞了這兩門課程的繼承性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到前后照應(yīng)不上。
《法律基礎(chǔ)》的開設(shè)對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助,但這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后,但間隔時(shí)間不宜太長(zhǎng)。要同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開設(shè),以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。
三、教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量,“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色,能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果,正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí),反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,既要有突出的學(xué)術(shù)特色,又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求,取材合適,深度適宜,份量恰當(dāng),符合認(rèn)知規(guī)律,富有啟發(fā)性,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多,有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟(jì)法,有適用財(cái)經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法等,各種版本良莠不齊。因此,在選取教材時(shí)要考慮到專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),謹(jǐn)慎選擇。
四、采用案例教學(xué)等靈活的教學(xué)方法
由于中職學(xué)校會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接受過(guò)法學(xué)的系統(tǒng)教育,對(duì)于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握,如果單靠教師一味的說(shuō)教來(lái)講解,學(xué)生會(huì)感覺十分枯燥,無(wú)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)剖析典型案例,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要,圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題,從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取,在講授完理論部分后,結(jié)合所講內(nèi)容,可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析,最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng),由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向,活躍了課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。
另一方面,我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法,比如組織模擬法庭,通過(guò)控辯雙辯論,鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力,提高教學(xué)水平。
五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合,在教師的主導(dǎo)作用下,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。良好的開端是成功的一半。借助多媒體講授新課,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。心里學(xué)家皮亞杰指出,活的是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”滲透。借助多媒體拓展教學(xué),開闊學(xué)生社會(huì)生活的視野多媒體能不受時(shí)空的限制,隨著課堂的需求和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生,開拓學(xué)生的視野,拓展教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析,案例文字較多,在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間,而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間,有利于開展案例教學(xué)。此外,法律知識(shí)日新月異,發(fā)展較快,電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),開拓學(xué)生的視野。有效培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
六、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)采用多種方式
經(jīng)濟(jì)法課程在許多中職學(xué)校屬于考查課,一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎,寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然,考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑。例如:閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,寫論文可以多查資料,擴(kuò)大知識(shí)面。
為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程,目前的考核方法有待合理化。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題,組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)問題開展討論,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文,依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評(píng)定平時(shí)成績(jī)。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性,增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握和應(yīng)用,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式,以選擇題、判斷題、案例分析為主,用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶,為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,為我們的祖國(guó)培育出一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
