引論：我們為您整理了13篇德育課程的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

中職教育培養目標的形成主要是由辦學的性質、社會對各方面人才的需求以及教育的辦學層次等多方面因素決定的。

1.從辦學成次來看，中職教育只是我國職業教育的一個分支，作為一名優秀的中職畢業生，除了具有高超的專業能力以外，還要具備良好的品德修養、優異的知識文化、良好的心理素質和較強的適應社會生活的技能等，從而符合我國中等教育的培養目標的基本要求，其中語文能力、語文文化素質也在培養目標的范疇之內。近年來，我國絕大多數的中職畢業生存在著缺乏素質的狀況，產生這種現象的主要原因不是中職畢業生沒有具備較強的實際操作能力和精湛的專業技能，其中的根本原因是與其他院校的畢業生相比較，中職畢業生在基本的文化素養上存在較大的差距，對于有些對文化程度要求較高的工作，中職學生很難達到要求，只能望而卻步。

2.從辦學性質方面來看，在中職院校中，教師極其注重學生專業技能的培訓，但是從我國社會需要高水平、高素質的人才方面來看，其他中等學校與中職院校就其根本來說，并沒有存在其實質性的差別。對于我國的中職教育，深受德國教育的影響。曾經的一位德國總理說過，德國經濟能夠得到快速的發展，其原因并不是職業教育為國家培育出了大量的具有專業技能的勞動人員，而是因為本國的職業教育為社會提供了許多高質量、高素質的人才。從中我們得知，我國的中職的教育目標，不僅僅只是為社會提供具有一技之長的社會勞動力，而是應該在培養專業技能的基礎之上，加強學生的文化素養，培養全面發展的優秀人才。

3.從社會對人才的需求程度來看，中職畢業生將來主要從事的工作層次是生產、服務或者是管理領域的前線，屬于這些領域的中下層，負責一些專業技能型的工作者，在整個工作過程中處在中間地位，是上下級交流了解的橋梁，需要將上級的命令傳遞給下級，還需要將下級的工作情況報告給上級，因此，為了使學生更好地適應未來的工作環境，在工作之中能有自己的一席之地，除了要求學生具備高超的專業技能之外，還要讓學生掌握高水平的交際能力、溝通能力、寫作能力、對群眾的組織控制與領導能力以及語言表達技能，而想要掌握這些能力，語文課程的學習是至關重要的。因此，在中職培養學生的目標中涵蓋了學生對語文能力的掌握的要求標準，因此，在中職教育中必須開設語文課程，從而培養出符合社會需求的高質量、高素質的人才。

二、中職生源的實際語文水平狀況迫切要求開設語文課

近年來，由于中職生源質量較差，學生的語文基礎不夠扎實，很大一部分中職畢業生在語文方面的能力較差，不僅與普通院校畢業生的語文知識水平相差較遠，就連普通的初高中畢業生的語文能力也難以相提并論。在寫報告、論文等書面性文字時，經常會出現錯別字、詞不達意、歧義句、語句不通、詞窮等現象，為以后的工作造成了極大的影響，現今，許多人已經開始為此擔憂。由于缺乏基本的語文能力與素質，致使學生的理解能力、表達能力和分析能力匱乏，學生在學習專業課時，對內容的分析理解能力較差，嚴重影響學生的學習質量。隨著社會的快速發展，社會對人才的要求也越來越高，不少公司在聘用高職畢業生時，不僅要求學生要具備精湛的專業技能，對學生基本文化素質的要求也有較高的標準。在面試過程中，許多中職畢業生由于表達能力不強、普通話不標準或者是對重點語言組織能力較差而應聘失敗。因此，重視人文教育的培養，將人文教育和專業素質的教育有機結合是我國教育的未來趨勢，是滿足未來社會需要的必然選擇，因此，在中職教育中開設語文課程是至關重要的。

在我國的中職院校中，由于家長對普通教育院校的不斷重視，生源的質量呈現下降趨勢；因此，中職院校要充分利用語文教育的優勢，為學生建立正確的語文觀念，拓寬語文教學內容，開闊學生的語文視野，在語文課程中添加人文教育內容，從而發展學生的個性化，健全學生的人格，在學習語文的過程中填補學生的文化素養空缺，促進學生的良性發展。

隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求也不斷提高。許多用人單位在選擇員工時，不僅要具備精湛的專業技術，還要具有較高的文化素養。因此，為了提高學生的文化素養，更好地適應未來的工作環境，中職院校要重視語文課程的重要性，從而培育出高質量、高素質的專業型人才。

篇2

生成性教學是一種教學方式，其強調在教學中應以學生為主體，認為學生是認識知識、學習知識的主體，是知識的主動構建者，是教師、學生。教材三方面的互動，是學生在基本的認知基礎上，與教師、教材的對話過程，讓學生獲得知識后實現知識的生產，這是語文教學中的重中之重。

1 生成性語文教學

生成是語文課堂教學的基本要素，是教學預設創造性的創新過程。是教師與學生互動的實踐過程，語文課堂應該是靈活多變、充滿活力的，生成性是一種動態的、多樣的課堂表現，教師與學生在課堂中見證了國語的優美，感悟了中國文化的精髓，在不停的交流中完成學習，不僅關注學習結果，更重視學習的過程。教學預設與教學生成是互相依存的形式，在課堂預設中要考慮到學生的知識能力、情感態度和價值觀，并注意發現不斷生成的新的教學資源，使課堂更具有生動性。

傳統課堂上教師的隨堂問或滿堂答，都呈現了教師更關注教學預設是否得到了使用，學生是否與課堂預設相吻合，教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調。學生只是一味的跟隨，思維過程及思維品質被教師忽略，使學生失去學習熱情，課堂變的沒有活力，可想而知這樣的課程肯定是乏味無比的，教師本身也會覺得枯燥。在新課改下，要使語文課堂成為具有生成性的課堂，在教師與學生的多重組合教學活動中，教師敢于突破事先的備課，抓住新的生成性資源，并引導學生追思，使學生體驗到獲知的快樂，才把問題與知識相結合，實現生成性語文教學。明確學生在教學中的核心地位，是教學的出發點，利用各種因素生成的積極的教學生成資源，構建生成性教學方法，使語文課堂教學是開放的、充滿活力的能促進學生全面發展并具有生成性的。

2 生成的重要性

生成性教學最求的目標是教師與學生共同發展，其一是過程的可持續性，使過程一直向著積極的向上的階段，其二是指對結果的發展。在生成性教學中教師與學生能一起充分發揮主觀能動性，積極構建，在教學實踐活動中，教師與學生的互動是意愿的真實表達，而不是被動的、被迫的，在這樣的教學活動中獲得知識的質量才能得到保障。學生是單獨的個體，是一個人，而不是學習的機器，只有生成性的課堂才能彌漫著人性的問道，而不是一個生產加工車間，才能使學生學習充滿活力，教師授課充滿激情。

生成性是一個動態的、多樣性的課程的呈現，是可持續發展的，生成的動力來源于教師與學生、學生與學生間的互動或實踐活動，教學的本質特征可以說就是教學者與學習者的交往，通過交往才能明確彼此間的思考及見解，提升知識認知程度、提高文化修養，在具有生成性的課堂里，絕不是根據教師的預設發送信息、學生接受信息這樣單方面的互動，而是教師與學生、學生與學生間的多重組合互動，使整個課堂具有多層次的交流空間，流動信息也不是單向性的，使得整個語文教學課堂在一個完整的、動態的、多層次的狀態下進行有效教學。

3 怎樣展開生成性教學

3.1創設生成性教學條件

沒有周密的課堂預設，就無法做到課堂上的有效引導和動態的生成，就不會有駕馭課堂的信息。在傳統的教學模式中，優秀教師對與教材及教參的熟悉，能做到背如流，教學的預設也是詳盡無比，具體到每一項、每一分鐘該做什么，時間與教學內容可以同步，內容的呈現順序和各個教學環節的時間安排上都有詳細的規定。這種按部就班的教學影響了彈性在教學過程中的生成，新生成的教學資源被忽略，沒有利用生成資源組織學生進一步研究與學習，忽略了學生的主觀感受、整體聯系性，因此制約了課堂的生成性教學。

夜闌教授在《重建課堂教學價值觀》中明確指出，教學過程強調課堂的動態生成，要求教師有充足的預設，并預先為學生的參與互動留有足夠的空間和時間，為課堂的生成性創造條件，語文課堂教學應有彈性化，在預設中充分考慮動態的、綜合的理念和學生的生活環境及生活經歷，預設各種情形，準備出多種策略，備課不僅僅要備教材書內的知識，還要預設學生的情感體驗，不但備教材內容，還要挖掘、發現、使用與教材相關的知識點，深入、充分的掌握，教師對教材有自己獨特的理解。使用文本信息，根據學生心理特點，設計開放性的問題，引導學生多樣化的學習過程，激發學生所所富有個性化的靈感、思維，促進教學的動態生成。

3.2創造良好的學習氛圍

語文教學最有效的途徑就是相互間的人際交流，這也體現了語文的本質特征。所以要促使課堂生成。就要激發學生學習興趣，鼓勵互相間的交流、積極參與課堂上的實踐活動，創建良好的語文學習環境。學生是有個性的群體，要突出學生的主體性特點，尊重學生的現實思考，使學生在教學過程中與教師平等對話，從而形成民族、平等的教學環境和寬松的心理環境。

篇3

一、隱性課程的重要性

幼兒園是孩子接受教育的第一站，幼兒在這里接受的教育猶如在一張潔白的紙上著色，第一筆有時一輩子也不會褪色。1987年75位諾貝爾獎獲獎者在巴黎聚會，有人問一位老人：“您是從哪里學到您認為最重要的東西的？”老人平靜地回答：“是在幼兒園”，是幼兒園老師教他：不打人、不罵人、不拿別人的東西、自己的事自己做。由此可見，人最初接受的正面引導至關重要，它為誠實、善良的人的品格的形成奠定了基礎，幼兒學習與記憶多以無意記憶為主，模仿性強，所以隱性課程是影響幼兒情感和意志的重要因素。

二、隱性課程的寬泛性

（一）隱性課程和顯性課程是相輔相成、互相轉化的

隱性課程具有潛在性、非預期性、不易察覺性和多樣性等許多特征，但哪些教育內容應被界定為顯性課程和隱性課程具有不可確定性，因為顯性課程和隱性課程有時是相輔相成、互相轉化的，在我組織的一次戶外體育活動中，一只黃蜂飛入幼兒隊伍，頓時引起一陣慌亂，我急忙走過去將黃蜂踩死，卻發現全班幼兒用責備的眼光看我，仔細詢問后幼兒告訴我：老師踩死了蜜蜂，我的行為違背了我要小朋友信守的諾言：“保護益蟲”，我聽了靈機一動，決定將這個突然而至的隱性教育機會轉化為顯性教育活動，我告訴幼兒，剛才踩死的是一只害蟲——黃蜂，黃蜂和蜜蜂的區別是我下一節多媒體教學活動的內容，我會下載兩種峰的圖片讓幼兒仔細觀察，以區別兩種蜂。幼兒對他們在無意中感興趣的事竟成了老師的主講內容特別有興趣，這件事既鼓勵了幼兒保護益蟲的良好心愿，又使幼兒懂得了說到就要做到這個既普通又樸素的做人道理。

（二）隱性課程的內容豐富、形式多樣

隱性課程存在于各種教育和非教育活動中，內容繁多、形式多樣，在一次手工活動中，幼兒要做十個手指偶，活動已接近尾聲，細心的朱鹮剪好了十個動物圖形，只待黏好指套，往手指上一套，就能玩了，這時接孩子的時間到了，家長們站了一地，幾個家長在咨詢孩子的事，還有一位新入園幼兒家長因找不到孩子的衣物有點急躁，我吩咐朱鹮，幫新幼兒家長指出放衣物的柜子，朱鹮一邊答應一邊不放心地看著他的小圖形，我急忙應承為他看管，他才跑去幫忙，可等我回答完家長的問題，發現朱鹮在瞪著我，樣子很生氣，我問他怎么了，他質問我：“你不是給我看著嗎？”順著他的手指我看到了他的手指偶，點數后發現少了小豬，我趕快在紙屑中找，最后在廢紙袋里找到了，我如釋重負還給他，并真誠地告訴他：“對不起”，這是對孩子充滿自信的維權行為的肯定，讓孩子知道老師和自己是平等的，良好的師生關系可以促進幼兒對“互相尊重、平等、溫暖、可親、關心愛護”等概念的理解，也是幼兒學習處理人際關系，形成對人對事態度的隱性課程。

三、隱性課程的可操作性

俗話說教師干的是良心活，幼兒教師尤其如此，和顯性課程相比，隱性課程的設計與實施幾乎全部滲透于幼兒一日生活的各個環節中，這些活動并不能立竿見影看到效果，另外隱性課程的內容寬泛，給操作帶來難度，但基于幼兒園教育特殊性，我們應盡可能為幼兒“設計”具有良好教育效能的隱性課程。

（一）為幼兒創設良好的心理環境

現代教育理念培養的是具有主動性、創造性、有個性、有愛心、誠實、善良的幼兒，要做到這一點，就必須實現師幼之間的積極交流和平等交往，只有這樣，才能接觸孩子的心靈，從而滿足孩子心理及情感等方面的需要，良好的心理環境的創設卻不是一件簡單的事，除了教師的努力，還需要限制班級幼兒人數，這樣才能使教師有精力做好這項工作。

（二）提高教師素質、注重教師形象

教師形象包括兩方面：外在形象和內在涵養，外在形象：教師的衣著是幼兒每天評議的話題，教師的形象也是一種特殊的隱性課程。內在涵養：教師除了掌握必備的專業知識，還應不斷學習，充實自己。終身學習是教師不斷進步的唯一途徑，科學的教育觀是教師必備的專業素質，只有這樣，教師才能影響幼兒，做幼兒合格的模仿對象。

篇4

二、藝術教育在小學素質教育當中的作用

對于藝術教育的作用，我們可以從多個角度進行分析，為相關的藝術教育發展奠定基礎。其具體內容如下：

第一是藝術學的相關理論。哲學家認為天才就是成為藝術家的相關創造才能。即使能在科學知識里進行傳授，但是對于科學研究就需要自己去探索。

第二是教育學的相關理論?？梢詮恼{查研究中發現，藝術教育可以賦予青年人溝通能力、創造能力以及文明感，許多的例子都可以表明藝術教育能夠激活學生們的創新能力。

根據理論，在素質教育中實施藝術教育，有利于提高學生的欣賞能力和獲取藝術知識的能力，從而陶冶學生的情操，開拓他們的視野，啟迪學生們美好的心靈，才能有助于學生們樹立人生觀、價值觀和世界觀；有利于學生在藝術的熏陶下，激發自己的創新潛能，培養自信心，提高學生的學習興趣，從而使學生具有較強的思考問題，解決問題的能力。

三、當前藝術教育存在的突出問題

根據這些年小學藝術教育的現狀，進行研究分析，得出藝術教育中最為突出的幾個問題，如下：

1.在小學的素質教學中，藝術教育仍然是較為薄弱的部分，其最主要的原因是沒有得到足夠的重視。雖然國家和各級部門都在提倡學生全面發展，但?W校依然沒有明確的規定，有些學校對藝術教育更是隨意置之，更有甚者在藝術教育方面還是處于空白的狀態。這主要是沒有意識到藝術教育對學生人格、情感方面的重要性，缺乏整體的認識。

2.對藝術教育所投入的資源不夠。大多數學校只是開展簡單的美術、音樂、書法等課程，根本不能夠滿足學生們的需求，遠遠不能達到培養審美、提高能力、陶冶情操的目的。很大程度上降低了藝術教育水平，也不利于學生的全面發展。

3.藝術教學的管理制度不夠完善。當前，我國小學尚且沒有建立一個科學合理的藝術教育制度，其評價內容不完整，標準太過于單一，根本不能準確的對學生教育的成果進行評價。盡管素質教育工作開展了好些年，但是這些制度體系仍然需要進行完善，相關的監管部門也要做好本職工作，為學校建設一個優良的學習環境。

四、構建和完善小學藝術教育的體系

1.重視藝術教學帶來的價值。小學的藝術教育工作不單是能夠為學生培養審美情趣，還能夠提高學生對社會的認知度，以及實踐能力和溝通能力。首先，每個教育工作者都應具備藝術教育的觀念，認識到藝術文化是人類眾多文化中的重要部分；其次，把藝術教育在素質教學當中的地位進行提高，這就需要各級領導和教師的重視，才能夠使藝術教育工作廣泛地開展。

2.對藝術教育所需的資源投入進行加大。首先，學校要確保教育經費的投入，必須要把藝術教育的費用列入其中，而且要設立專項經費用于設施的添置、各項活動、各種獎勵、場地和器材等。調研的力度也要加大，鼓勵工作人員對難點、熱點問題進行透徹的研究，以得出優秀的科研成果并用于藝術的教育當中。教師的素質更要得到提高，提高其專業水平，才能使其為學生進行更好的教育。

篇5

1　創意產業的發展概況

創意產業主要是指那些從個人的創造力、技能和天分中獲取發展動力的企業，以及那些通過對知識產權的開發可創造潛在財富和就業機會的活動。它通常包括廣告、建筑藝術、手工藝品、時尚設計、電影與錄像、交互式互動軟件、表演藝術、出版業等等。此外，還包括旅游、博物館和美術館、遺產和體育等。但在不同國家和地區又因各方面條件的不同而各有側重點。創意產業的概念是由英國政府提出?，F在已經成為當前世界上很多國家關注的熱點問題。中國的創意產業也于近幾年開始如火如荼的發展，特別是在北京、深圳、上海等大型城市尤其受到政府部門的重視，給予了很多資金投入和優惠政策。我國發展創意產業，強調大力實施品牌戰略，鼓勵開發具有自主知識產權的知名品牌。為了提升品牌形象，強化品牌附加值，越來越多的企業開始依賴廣告傳播與產品包裝在這方面的巨大作用。由于產品同質化和品牌競爭的全球化，包裝除了促銷和幫助建立品牌形象之外，它更重要的一個功能就是增加和強化品牌的附加值。所以，中國發展創意產業就必然不能忽視包裝設計的發展。以上海為例，上海創意產業發展思路與重點是從產業發展出發，重點推進以研發設計(包括工業、服裝、軟件和廣告設計等)、建筑設計、時尚消費設計為主的創意產業園區建設。重點發展5大創意產業：研發設計、建筑設計、文化藝術、時尚消費和咨詢策劃創意。包裝設計也被包含其中。2006年11月在上海舉行的題為“創意設計，創造生活”的國際創意產業活動，其活動內容中有4項直接關系包裝設計的發展，它們是：2006APD亞洲包裝設計展；和諧社會與包裝設計論壇；亞洲百位包裝設計師上海大聚會、“東方之星”包裝設計展。從這一活動安排來看，包裝設計作為商品生產和品牌宣傳的一個重要環節，在創意產業大發展的今天受到了應有的關注和重視，是創意產業要推動的一項重要內容。

2　包裝設計的發展道路

在今天創意產業備受重視的機遇面前，我國的包裝設計應該走出一條什么樣的發展道路呢?首先應該明確發展包裝設計的目的。包裝設計應以提高大眾生活質量、方便人們生活和工作、美化視覺環境為目的：其次，要持有堅決立足本國文化，虛心借鑒學習國外先進包裝技術和方法的自主、開放的態度：再次，以與其他相關學科相互促進，共同發展為手段：最后，包裝設計要尋找產業鏈化的發展道路，融入到創意產業發展的大流中，為“中國制造”添上世界范圍內發展的翅膀。包裝設計要堅定地立足我國文化，虛心地借鑒學習國外先進的包裝技術和方法。文化是最具有民族特色，也是最有吸引力的。法國現任總統希拉克就很喜歡中國文化。中華民族的文化曾經孕育出了漢唐那樣的盛世，不能不說明她有著獨特的魅力。與中國現狀相適應的現代的中華民族文化，是在我國傳統文化基礎上發展出來的新的更有活力和生命力的文化。今天要以這樣的文化為基礎設計我國的包裝，創造有中國味道的包裝設計。從日、韓等國創意產業的發展不難看出，民族的設計才是世界的設計。日本的包裝設計獲得成功的原因很多。其中重要的一點是對繼承傳統和借鑒外來文化的關系問題，有一種端正而有簡單實用的認識：一切為了利于推動銷售。今天的日本在來自傳統中國文化的基礎上發展出了日本特有的民族文化，并在此之上找到了日本民族化的氣息和時尚語境，走出令人們贊嘆的日本包裝藝術風格的新道路。有些國內的包裝設計師，就是從日本的包裝設計中學習借鑒來做自己的設計項目。而這種做法只能使我國的包裝設計一直活在日本設計的陰影里面。只有從我們中華民族的當代文化內尋找美、尋找能夠打動中國人的設計，才能夠形成中華民族特色的設計，才能夠在世界設計界占領一席之地。

篇6

對于語文這門課程而言，無論是小學語文、初中語文還是高中語文，都重在培養學生的文學素養和文學底蘊。尤其是對于有著五千年歷史的中華民族來說，語文這門課程往往是傳統文化經過千年傳承后的沉淀，其中蘊含著無窮多的人生哲理，學生在學習語文這門課程的時候有必要傳承和弘揚民族的傳統文化，增強自己對于民族文化的了解，提高自己的文學修養和文化底蘊。

同時，初中語文這門課程又是中考中的一門重要科目，其分值所占比例較高，然而又不同于數學這類科目，由于其閱讀理解、作文等主觀題目的存在，其答案往往不固定，因而導致初中語文這門課程的成績往往較低。很多學生覺得閱讀理解類題目和作文題難做，究其原因，主要還是他們的文學修養不夠，書讀得少了，對文章的理解能力不夠，對語言的運用能力也不強，因而導致其得分不高，所以學生想要提高初中語文這門課程的分數，勢必要加強閱讀。

一、利用閱讀課程培養學生的閱讀習慣

初中語文這門課程的精髓就在于閱讀，這里的閱讀不僅僅包括現代文的閱讀，還包括古文詩歌和外國文學。閱讀對于學生來說往往是受益終生的事情，例如，學生可以通過閱讀精品文學作品，而在思想上醍醐灌頂獲得升華；又或者學生可以在通過讀書，對人生的意義豁然開朗，充滿希望等。

因而閱讀習慣的養成往往對學生百利而無一害，學生閱讀習慣的養成往往需要老師和家長的引導。我曾經接觸過一個學生，她雖然年紀不大，但是身上散發著不屬于她這個年紀該有的成熟和穩重，我注意到她經常在課間拿出一本書來閱讀，有的時候是茅盾文學獎的獲獎的作品《長恨歌》等，有的時候則是諾貝爾文學獎的獲獎作品《百年孤獨》等。有一次我便問她，為何這么愛讀書，她平靜地告訴我，她媽媽大學是中文系的高材生，在她很小的時候便引導她閱讀，從小的時候講故事，到后來讓她自己讀故事，一直到現在養成了良好的閱讀習慣。在她的談吐中，我幾乎感受不到這個年紀孩子該有的張狂和浮夸，這種性格就像是傍晚的大海，祥和得讓人覺得安心和舒服。

然而對于大部分初中生來說，他們閱讀習慣的養成往往需要老師的引導，而閱讀課程往往是最好的平臺和機會。初中語文老師可以在閱讀課前用生動的語言推薦幾本文學作品，引起學生的閱讀興趣，然后學生才能夠在閱讀課上有興趣讀下去，真正進入到一本書的世界之后，學生的思緒和神經往往就會平靜下來。閱讀課程對學生閱讀習慣的養成并不是一天兩天就能夠形成的，這個過程往往需要較多的時間，然而只要老師和學生堅持下去，久而久之，學生就會養成一定的閱讀習慣。

二、通過閱讀課程提高學生的閱讀能力

初中學生普遍認為，初中語文試卷中的閱讀理解類題目往往是最難的，他們總是認為閱讀理解類題目的答案不好捉摸，尤其是理解類的題目，學生總是覺得莫名其妙，甚至壓根理解不了。然而通過閱讀，學生對于文章的閱讀和理解能力都會得到一定程度上的提高。隨著學生閱讀量的增多，學生對文章的閱讀能力往往會得到一定程度上的提高。很多學生反映說他們在做閱讀理解類題目的時候，看文章的速度往往較慢，而且由于有些文章較長，他們很容易忘這忘那，在做題目的時候往往需要再看幾遍文章才敢下筆。然而通過閱讀課上的閱讀訓練，學生的閱讀速度往往會得到很大程度上的提高，通過閱讀，他們能夠養成自己的閱讀習慣，自然而然地提高自己的閱讀速度以及對文章內容的記憶力。

除此之外，學生在增加自己閱讀量的時候往往可以增強自己對文章的理解能力，例如，學生對于文言文或者詩歌的了解足夠深的時候，有些詞語的意思往往比較固定，碰到的時候直接套上便可。舉個最簡單的例子，“長亭”“折柳”這一類詞語，在文言文或者詩歌中的意思往往是“送別”的意思，如果學生在閱讀過程中碰到這種詞匯，往往可以立刻推斷出文章的主}和作者的寫作意圖。閱讀課程可以幫助學生提高閱讀能力和理解能力，加強他們在考試中的基礎扎實度，有助于他們提高閱讀理解類題目的成績，保證初中語文這門課程的得分不失大格。

三、隨著閱讀量的積累，提高學生的寫作能力

除了閱讀理解類題目，大部分學生都覺得作文類題目也是初中語文考試中的難點，不同于閱讀理解類題目的難理解性，作文類題目往往容易理解，文章都會寫，然而高分卻不好拿。針對作文類題目，高分作文除了對書寫、文章主題有要求外，還對學生的語言流暢度、優美語句的運用有著一定的要求。對于大部分學生來說，他們的文章流暢度還可以，然而讀起來卻毫無波瀾，像白開水一樣沒有什么味道，語句中沒有什么亮點，因而得分普遍不是很高。

初中語文老師可以在閱讀課上要求學生進行閱讀筆記的整理，將自己讀到的優美語句摘抄下來，定期進行背誦，這樣的方式往往有利于學生對于名言警句、對于優美語句的積累，在腦中保留一定的文學存貨，寫文章的時候往往能夠及時應用，幫助學生獲得高分。

其次，學生在寫作文的過程中，運用的修辭手法往往比喻較多，然而很多學生的修辭手法并不恰當，讀起來缺少那么一點的韻味和道理。閱讀恰恰可以彌補學生的這一缺點，例如，學生通過閱讀朱自清的《春》，往往可以體會到比喻修辭的柔美和和諧，有助于他們日后寫文章的參考。

四、閱讀是提高學生文學素養的重要途徑

篇7

1 歌劇與意大利的聯系

在四百年前1597年（也許早在1957年就已經出現）由（Jacopo Peri 1561-1633）佩里創作的歌?。―afne）《達負內》在意大利佛羅倫薩首次上演，遺憾的是我們不知道這部歌劇的音樂如何，也不知道它是否成功，因為它的樂譜已經丟失。只知道這部歌劇如何走向舞臺的―― 一個Medici美第奇家族公爵的婚禮。人們想出了在當時是新鮮事物―― 歌劇這個主意。也就是說歌劇并不是某一個天才歌劇發明的。之后佩里 Peri 創作了《尤麗狄茜》首演被認為是歷史上第一部歌劇。

1600年前的佛羅倫薩，幾個對藝術感興趣的男人聚集在一起討論關于音樂和詩歌這類話題。這群人當中有學者、詩人、音樂家，但其中大多數是藝術贊助人。這些藝術贊助者他們都非常的富有，有能力用他們的錢資助昂貴的歌劇演出。今天我們稱那個時代為文藝復興時期，當時的人們大多熱衷古典世界，人們在思想和藝術上都竭力效仿古典作品。當時的歌劇情節也多取材于古代傳說。

歌劇誕生后，偉大的意大利歌劇先驅者―― 蒙特威爾第，他確定了歌劇的重要特征，這些特征仍然被人們有效的采用：富有表現力和戲劇性歌唱旋律，歌曲采用詩節的形式，而歌劇的其他部分則為不斷反復的重復樂段，即樂器表演的前奏，間奏和間奏曲。除了獨唱外，歌劇還出現了合唱，并且加入了舞蹈及其樂器演奏的前奏曲和間奏曲。樂器當時會被涂上各種色彩，顯得光彩奪目。

隨后的一百年里，意大利最著名的的城市，或者說公爵府之間，相互競爭。17世紀，威尼斯，羅馬都成為真正的歌劇中心城市。17世紀后半葉，歌劇不僅僅在意大利各大城市流傳，而且也傳播至歐洲各地。在隨后的18世紀，歌劇的中心是那不勒斯，人們談論的中心是那不勒斯歌劇學校，并認定那里有一流的歌劇作曲家。

2 意大利歌劇發展簡史

早在14世紀和15世紀的羅馬時代，意大利是歐洲的文化中心，尤其是文藝復興時期。文藝復興的倡導者們顛覆了中世界以宗教題材為唯一題材的創作內容，提倡自由戀愛和婚姻自由，倡導人性的解放與個性的解放。在當時歐洲誕生了以人為本的人文主義題材。文學與美術直接影響了巴洛克時期的音樂，此時產生用來描述、歌頌人類愛情和大自然的大量作品。

當時，音樂在意大利人的生活中，占據了重要的位置。值得注意的尤其是歐洲巴洛克時期，古典時期以及浪漫時期意大利歌曲：

Se m’ami，se sospiri《假如你愛我》“son tutta duolo”《我多么痛苦》

“sebbene crudele“《雖然你冷酷無情》“Amarilli，mia bella“《我美麗的阿瑪麗莉》

巴洛克時期（1600-1750）的音樂秉承了前文藝復興時期的教堂音樂，宮廷音樂的基脈，嚴肅、端正、典雅莊重的格調。

19世紀浪漫派時期的作品在內容上不再有宗教題材烙印，作品表現的直接是人的情感，歌頌愛情，歌頌生活，贊美追求大自然的美。與巴洛克時期不同，不需要作品在聲音上的拘謹。這一時期的歌詞都采用許多浪漫主義詩人的詩歌，19世紀意大利的音樂在歌劇中占有重要地位，隨著文藝復興和繁榮，一些作曲家創作了許多優秀的藝術歌曲。從19世紀30年代起，意大利各個地域的歌曲空前繁榮起來，最著名的那波利歌曲，而因其數量之多，質量之高，幾乎成了意大利歌曲的代名詞。1880-1920年間發生了意大利南部的移民潮，許多那波利歌曲傳到國外，廣泛流傳于世界各地。

19世紀末，隨著一種被稱為現實主義的歌劇形式的出現，這種類型的歌曲比先前的浪漫曲更為靈活。在歌劇的領域內，意大利向世界貢獻了蒙特威爾第，斯卡拉蒂，羅西尼，貝利尼，唐尼采蒂，威爾第以及后來的馬斯卡尼，普契尼這樣一些歌劇大師。

20世紀50年代開始，由于信息和交通的發展，世界人口的流動和交流頻繁，意大利語歌曲發生了變化，20世紀后期的意大利歌曲融入相當多的現代因素。與傳統意大利語歌曲有很大區別，意大利語歌曲不再只是美聲學派的專利，轉向更多音樂領域。

3 意大利語與美聲以及歌劇的聯系

值得一提：不管巴洛克時期，還是古典時期，或浪漫時期的意大利歌曲，在我國藝術院校的聲樂教學中，意大利的藝術歌曲以其在古典音樂中的重要地位而成為美聲唱法專業學生必學內容。演唱者首先需要了解作品背景及演唱提示，需要了解歌曲的整個氣氛，所以對意大利語的學習，是歌劇發音的基本，尤其是歌曲中顫音R的發音，以及了解意大利的詞語是分陰陽性的，每首作品都保留了其原作者的陰陽性。一些歌曲需要改動一些單詞。

4 意大利語語音拼讀和歌曲鑒賞的教學內容

課程系統的講述歌劇的起源與發展的歷史，意大利歌劇發展歷史的重要人物，意大利劇院的設置，意大利語聲樂方面的專有名詞，意大利語發音規則講解，意大利歌曲鑒賞等內容。讓學生了解歌劇產生的社會環境和歷史，從而加深學生對歌劇的理解，增強學生對音樂的把握，并且每節課詳細的介紹意大利語發音的方法，編有大量的口語練習，相當部分的詞匯來自藝術歌曲和歌劇。

這對學習和歌唱的學生來說無疑是增加熟悉詞匯的幾率。歌曲同時需要對大量的歌詞內容分析鑒賞，屬于理論教學范圍。以欣賞歌劇和歌曲作品切入點，我們知道歌曲不只是音樂，它具備時代性，名族性，個人風格的一種創作。每個作品有自己產生的特殊背景，我們通過分析作者的背景和歌詞內容來完美的詮釋作品的意義，使學生不再是簡單的死記硬背，欣賞歌曲，感悟歌曲，陶冶在歌曲的意境中。

總之，意大利語語音拼讀和歌曲鑒賞課程，可作為聲樂學生和一美聲唱法為主攻方向的歌手們，以及愛好美聲和歌劇知識的學生們學習意大利語語音和相關歌劇知識，以及熱愛藝術學生們的鑒賞類基礎課程。而教師在教學中，也要不斷探索，結合專業學生的特點，力求達到最好的教學效果。

參考文獻

篇8

隨著我國對外溝通交流的日益密切，對于人才的語言要求也就越來越高。除了母語和英語之外，掌握第三門語言也成為增加就業競爭力一個重要的條件。對于空乘人員來說，由于接觸到的乘客范圍越來越廣，只掌握英語已經越來越不能滿足空乘崗位的需要，在空乘教學中開展小語種課程不僅能夠有效地滿足空乘的崗位需求，同時也能夠拓展空乘專業學生的就業面，為學生帶來更多的就業機會。本文就對小語種在空乘教學中的重要性和具體課程設置進行了淺要的分析。

一、小語種課程的重要性

（一）提升空乘專業畢業生的就業競爭力

由于薪資待遇較高，選擇空乘專業的學生越來越多，相關單位對空乘專業人員的需求在逐漸降低，這也導致空乘專業的就業壓力不斷加大，到了畢業季面試空乘工作的地方往往人山人海。[1]過去航空公司的面試往往更加看重外表，對身高體重和氣質身材有著很高的要求，而其他方面相對不是很看重。但是由于空乘人員的工作要求越來越高，航空公司在進行招聘時往往適當降低了對空乘人員外貌的要求，而是加大了對面試人員語言能力的考察。例如英語是否通過大學英語四六級，英語的表達能力如何，能否直接用英語進行對話，是否掌握其他外語，掌握程度如何，等等。甚至有些航空公司組織了專門的外語空乘的面試，最基本的面試條件就是通過相關的外語等級考試。通過這些面試要求可以看出航空公司對語言的重視程度，所以說掌握一門除英語之外的其他語言很可能就有了新的就業機會，對于提高畢業生的就業競爭力有著非常大的幫助。

（二）拓展空乘專業學生的就業面

空乘專I學生本身就業范圍比較狹窄，只有選擇空乘工作或者航空公司的其他工作才具有一定的優勢，如果不在航空公司系統內部工作的話，與其他專業的畢業生共同競爭一些崗位相對處于劣勢。[2]如果能夠掌握一門小語種就將變得大不一樣了。首先，空乘專業的學生在外貌上一般具有一定的優勢，如果再能夠比較熟練地掌握一門額外的語言，就能匹配很多的崗位。例如企業的行政人員、外語教師、翻譯、國際貿易等，對這些學生來說都非常的適合。如果這些學生選擇在航空系統內部就業，相對于其他沒有掌握小語種的學生來說，他們在航線上有更多的選擇，既可以選擇國內航線也可以選擇國際航線。而且比較優秀的學生也可能被委派到國外的航空公司工作，這樣一來在薪資和待遇方面都會有一個很大幅度的提升。

二、小語種教學的課程設置

（一）針對行業特點進行課程設置

大多數空乘專業學生畢業之后要從事空乘相關工作或者去航空公司其他的部門，那么在進行小語種的課程設置時就要針對航空工作的特點，率先學習和航空工作相關的一些詞匯和常用用語。[3]例如日常簡單的問候語，利用外語進行簡單的自我介紹，航班遭遇氣流或者到達所在地的天氣以及迎送乘客、行李托運、餐飲服務、安檢工作涉及的一些常用詞匯和句子等。這些都是航空公司比較常用的一些詞匯。在課程設置上要對這些和空乘崗位相關的語言進行著重的講述，增強空乘專業小語種教學的實用性。而且這些詞匯在空乘人員的工作中經常能夠用到，在應用中能夠對這些詞匯和句子進行強化，從而提高教學效果和學生學習語言的效率。

（二）利用比較學習法，減少學習難度

小語種學習中可能會和英語的學習有很大的差異，很多學生覺得學習小語種的難度較大。教師可以在教學中應用比較學習法，讓學生通過聯系漢語、英語的一些詞匯構成和發音特點比較其他語言進行學習。例如在俄語字母中，書寫形式和英語字母有著非常密切的聯系，比方說Г=G， Д=D，Л=L，М=M，Н=N等。此外，日語和漢語在一些書寫和發音方面也和漢語有相似之處。通過比較兩種語言之間的區別和聯系，降低小語種的學習難度，提升小語種教學的教學效果。

三、結語

隨著我國對外發展的程度加大，只掌握英語對于空乘專業的學生來說已經越來越無法滿足空乘崗位對從業人員的要求。在空乘專業的教學中開設小語種課程能夠有效地拓展學生的就業面，提高學生的就業競爭力，讓學生擁有更多的發展機會，促進學生更好地發展。

參考文獻：

篇9

[關鍵詞]少數民族；漢語的重要性；漢語課程；結束語1少數民族學習漢語的重要性

隨著中國經濟迅速的增強，國家的影響力不斷的提高，于2001年8月17日中國正式加入wto。加入wto對中國的影響是巨大的，它不僅提高了中國在世界上地位，同時也反映出中國的漢語在國際事務中起著不可替代的作用。從這一點就可以看出對于少數民族而言，學習漢語已經成為了發展的必然趨勢。

少數民族要發展要進步學習漢語是必要的，漢語不僅是一種交流語言、也是一個國家的象征。學習漢語能帶動少數民族的發展，同時對中國經濟也有促進作用，隨著我國發展各種優待政策陸續對少數民族實施，少數民族的發展一日千里。所以對少數民族來說學習漢語對少數民族來說是一條發展的捷徑。

對于少數民族而言，他們的希望與未來就是正在成長的新一代們，他們教育的成功與否決定著少數民族發展快慢，所以在少數民族教學中開展漢語課程是必要，因為只有教育成功了那么經濟等方面發展就自然提升了，因此，在少數民族教學中開展漢語課程是毋容置疑。那么應該如何在少數民族教學中開展漢語課程呢？

2如何在少數民族教學中開展漢語課程

在少數民族教學中開展漢語課程固然重要，但我們不能違背民

族之間平等、團結、尊重、和諧的宗旨。所以，我從以下幾個方面進行論述漢語課程的開展。

2.1在開展漢語課程時我們應從實際出發，因為每個民族都有自己的風俗習慣，教育程度不一樣存在差異。所以對少數民族的漢語課程開展應該從各民族的實際情況出發。有的民族社會發展較快，經濟實力較雄厚，而有的民族社會發展較慢，經濟實力較。這些不同的特點，決定中國少數民族的漢語文教學應當根據不同民族，采取不同的培養目標和教學方法，從而達到學習漢語的目的。

2.2要善于處理少數民族的母語與漢語之間的關系，學習漢語是發展進步的必然趨勢，但是自己本族的語言文化是不會去改變他，在少數民族管理中明確指出，在教育中不去干擾改變少數民族的語言、文化遺產。在進行漢語課程改革時應該做到少數民族的母語與漢語以和諧、尊重的關系相處。在進行教學時學會運用少數之間的母語與漢語轉換進行講解，這種方法即尊重少數民族的語言，同時針對學生母語的特點進行教學，就能有效地提高教學質量。而且通過以前的教學經驗發現，學生掌握本族語言文字水平越高，接受漢語文的能力就越強，學習漢語文的效果就越好。所以，原則上應在掌握民族語文的基礎上再安排漢語文學習。而例如：撒拉族、東鄉族、保安族有語言沒文字的民族，漢語文教學只能從小學一年級開始，同時這當中必須解決怎樣使用民族語言授課的問題，這樣才能漢語課程順利進行。

2.3在對少數民族漢語課程教學過程時，應該多運用漢族教育教學經驗。通過這種科學的教學方法來對學生進行教學，使漢語課程教學達到事半功倍的效果。在進行教學時應多融入一些教學理念，如：因材施教、以人為本的教學理念，以及一些好的教學方法趣味教學、有效教學、自主學習等學習方法。將這種已經成熟的教學經驗實施在還處于教育初期的少數民族中，能使其教育達到事半功倍的效果。

篇10

進入高職高專院校學習的學生，一般情況下都是因為學習成績不太理想，沒有進入本科院校學習的。還有一部分是家庭條件不太好，想要盡快學得一門技能，改變家庭生活的。也有一部分是面對如今普通院校學生就業難的問題，放棄傳統的內容學習，進入高職高專院校想要學習一門技術，實現自己心中夢想的學生。無論是哪一方面的，最終目的都是為了走上工作崗位。

英語作為一項越來越實用化、日?；慕涣髡Z言，今天的學習就是為了明天在工作崗位上的應用。但在現實教學中，英語課程還是沒有得到應有的重視。學生或是遵循在初中高中時的學習方法，只會上課學習，而不會應用。或是，因為本來進入高職高專院校學習的學生基本比較薄弱，英語水平跟不上老師講課的進度，聽不懂，進而不愿意學?；蚴撬x用的教材不適合本專業的學生學習，差池太多，學生自然就沒有興趣學下去。還有就是專業性的英語教學，對老師的綜合素質和專業能力都有一定的要求，如果不懂專業，老師自然就無法準確地理解那些專業詞匯所表達的意思，自然教學水平也就下降。這也是目前各高職高專院校英語課程學習的普遍現象。

二、高職高專院校存在的問題

1.選用教材不得當，不適合本專業的學習

每所高職高專院校一般都會根據社會各行各業對人才的需求，或者國家有關教育部門對各類人才的培養要求，進行適當的專業設置調整。所以每年都會有各類的適應社會發展需要的專業開設。在這個時候，就要求學校在課程設置上與之配套，以我們今天所講的英語課來說，目前的現實情況中，在各類高職高專院校中，還是選用傳統的英語教材，或者說不適合本專業特點的英語教材。也這就造成了不實用，不方便，學生的學習興致也不高，單純的就是為了考試而學了。

2.思想上不重視，教學方法沒有特色

從學習英語開始，我們一直都是以考試為主要目的，目前的一些高職高專中開設的英語課程還是傳統的英語教材和教學方法，學生也都是因為學習而學習，因為考試而學習，教學效果差強人意。教師的授課方式還是照本宣科，教學內容沒有及時更新，專業特點不明顯，也無法為以后的就業應用打下基礎。

3.師資隊伍不整齊，教師專業性知識缺乏

各高職高專院校師資隊伍不整齊，懂英語的老師專業知識不會，而會專業知識的老師，可能英語水平不高，既懂英語又懂專業內容的老師，相對來說就是少數了。但是由于各專業性質特點不一樣，英語專業詞匯較多、及涉及專內容復雜的情況下，沒有專業知識的英語老師在授課時，會因為無法準確的理解，給教學內容帶來偏差，這也是目前高職高專院校英語教學的一個關鍵問題所在。

4.學生基礎不牢靠，學習效果不明顯

我們之前也提到了，進入高職高專院校學習的學生，大多學習基礎比較薄弱，英語學習還是停留在原先應試教育下的狀態，很多學生為了考試而學習，或者本身就有些跟不上教學水平，學習的效果和優勢自然就不明顯，不突出。

5.硬件設施不到位，沒有良好的語言環境

一些高職高專院校由于生源不足，教學狀況不佳，無法得到相關教育部門更多的資金扶持，在辦學條件上顯得有些捉襟見肘了。還有一些高職高專院校就是民辦性質的，更多的是注重利益的收獲，而不想在硬件設施上加大投入力度。而英語學習所要用到的英語教室，遠程英語教學，優秀的外教，等等，這些師資力量都是無法全部達到的。因此，在沒有條件的情況下，只能走常規學習的路線，更沒有了良好的英語學習的語言環境，這也是高職高專院校英語課程學習能力不足的一個方面。

三、促進高職高專院校英語課程學習的措施

1.改變觀念

要想促進高職高專院校英語課程的學習水平，就首先要從改變觀念開始，這是創新高職高專院校英語課程學習的關鍵。英語學習不能只當成一項日常課程來看，更重要的是它是將來就業工作的一大優勢，和另一項專業技能來對待。從觀念上、思想上最大限度地激發學生學習專業性英語的積極性和主動性，排除因為害怕學習英語，只會不用的心理因素，從而培養英語學習的興趣。

2.因材施教

教材選擇的得當與否決定著教學成果的優良。在高職高專院校的英語課程教材選擇上，一定要區別與其他普通院校，公共英語只能提高學生的英語學習水平，而不能代表他們的應用水平。所以在選擇教材時，要針對本專業特點，選擇對本專業，即學生將要從事的行業的要求來選擇，經專業性相近的內容來學習。這樣既學習了實用的英語內容，又強化了專業技能的學習，雙方面都有利。

3.創新教學

高職高專院校的學生正值青春年少，雖然已經成年，但在思想上和行為上還是有些學生氣，單一枯燥的教學模式，無法激起他們學習的高漲熱情。并且，專業性的英語詞匯量較大，專業性較強，因此學習起來十分的復雜難懂，難免心里煩躁學不下去。這樣就要求高職高專院校的老師要懂得教學的藝術性，不斷的創新教學方式和模式，改變學生消極的一面，從而提高教學水平，帶動學生學習英語的興趣。

4.學習應用

高職高專院校學生的英語學習，學而為用之。所以在教學方式上要進行創新和改進，不能再是以課堂上以照課本內容硬性灌輸，而是可以多采用一些如“情境模擬”“場景會話”“英語表演”等形式，讓學生從以往的“寫”向“聽”和“說”方向改變。英語課堂多采用英語交流的方式進行日常教學，久而久之，在課堂上形成英語氛圍，給學生學習英語提供一個良好的語言環境，從而提高他們英語的應用水平。

5.教師的專業性培養

針對高職高專院校中英語教師的專業知識不足，造成專業性知識理解不透，日常教學存在偏差的問題，要加強重視，定期或者不定期對英語老師所擔任課程的該專業知識進行培訓學習。這樣才能從根源上提高教學質量，將專業性的英語學習水平提升到一個新高度。

6.豐富的英語交流活動

高職高專院校主要是為社會各個行業單位培養專業人才的學校，這類學校一般都會經常性地為學生提供學習交流，或者到工廠企業進行實踐學習的機會。在這些活動中，學校可以側重點的開展英語實用性比較強的工廠企業，或者實踐崗位，讓學生在實踐中去學習那些課本上的知識，效果更為明顯，英語水平也會得到大幅度的提升。

四、高職高專院校英語學習的重要性

隨著社會經濟的不斷發展，我國與世界各國之間貿易往來頻繁，英語作為一門世界上應用最廣泛的語言之一，成為了人們日常交流、工作溝通、加強聯系的重要工具之一。為社會各行業培養專業性人才的高職高專院校中，英語課程也被當作了一項重要的專業性技能來重視。因為需求，所以生存。近幾年來經過長期的摸索和探究，也形成了一套有高職高專院校特色的英語課程學習。這些具有英語優勢的畢業人才，在用人單位都能夠脫穎而出，專業知識和英語專長能夠很好地結合起來應用。由此可以看出在高職高專院校英語課程的學習具有十分重要的作用。

1.學生自身發展的需要

外資企業的引進，以及本國企業與外資企業之間的合作交流越來越廣泛，一些用人單位在進行員工招聘的時候，大多都會附帶上一條，就是英語能力水平。因此為了能夠從眾多人才中脫穎而出，得到待遇優厚的工作崗位，學生都迫切地希望能夠提高自己的英語水平，多學習一些與自己專業相關，應用性廣泛的英語內容，有針對性地增強自己專業英語水平，對以后自身發展和工作需要而打下良好的基礎。

2.工作崗位的應用需要

在就業形勢如此嚴峻的情況下，學生一旦從學校走向社會，將會面臨巨大的競爭和挑戰。在學校中學到的最基本的英語知識，或者只會用英語考試，那恐怕將會因此而錯失一些比較重要的工作崗位。因為在工作中，聽說、閱讀、寫作和翻譯日常文件，有可能都會用到英語，這也是競爭工作崗位最有力的一項技能優勢。

3.用人單位對英語人才的需要

各企業對外貿易和交流越來越多，他們在選擇人才時，都會優先選擇會英語的人才。這已經是一個不爭的事實，也是目前各用人單位招聘人才的一個必要條件。不僅是在外資企業，就連一些國企也越來越重視員工的英語水平了。在人才招聘會上對人才選擇的首要條件就是要英語水平高，還有就是在企業中對員工英語日常用語和專業用語的培訓。如果一個高職高專院校的畢業生去應聘，即使你專業水平再好，但英語不懂，恐怕用人單位也得三思而行是否留用你。

4.促進專業知識學習的需要

很多專業，技術性要求比較高，也有的新興的專業，可能中文的學習資料不多，為了能夠更多地學習到有用的專業知識，如果英語水平較高的話，可以翻閱英語資料，這樣就能夠更好地促進專業知識的學習，反之，則達不到如此的效果。因此，學好英語這一最為便捷的語言工具，還可以向更深層次的學習遞進。

5.用人單位對高職高專人才英語情況的反饋

根據高職高專院校畢生生在各行各業工作中英語水平的展現情況，用人單位做出的回饋，經總結整理可以看出。首先，是在現有的基礎上，改進英語教材的選擇，注重英語的實際應用能力，如聽說和文件的撰寫能力的培養。其次，就是高職高專院校英語課程學習要有針對性、目的性和實用性，從商務會話，會議記錄、對話交流等方面，加強運用性的學習。

五、結論

由以上分析論證可以得出，高職高專院校的英語課程學習是十分有必要的。不但關系到學生將來就業選擇，工作崗位的實際應用，就連將來的生活實用，也將發揮到巨大的作用。

現在從幼兒園的娃娃抓起，都開始了英語學習，可見英語學習是多么的重要。出國旅游、國內交流，甚至看書讀報、日常學習都要用到英語。而傳統的英語教學模式和學習方法已經不能適應高職高專院校學生的英語學習課程的需要了，這就要求在此基礎上進行改進和創新。

高職高專院校的英語課程學習是一項長期而又艱巨的任務，他的重要性只會越來越強，而他的內容卻隨著社會經濟的發展而不斷變化。這也就決定了高職高專英語教育的特殊性質，要在學會學透的基礎上學會應用。將所學專業與英語學習緊密的結合起來，在課堂教學中或者社會實踐中提高英語水平，以將來就業和工作需要為提前，真正地做到學以致用。

另外，在如今就業情況不容樂觀的情況下，英語技能與專業技能同步的情況下，英語技能比較突出的學生，則具有明顯的競爭優勢。通過在校學生到企業進行實踐活動，較早畢業一兩年的學長學姐的反饋，以及社會上各媒體對就業市場的分析，用工單位的招聘等情況的影響，更有利地推動了高職高專院校學生學習英語的激情，促使這些學生更積極主動，自覺地去接觸英語，學習英語，提高自己的英語水平。由此，就可以看出，在高職高專院校英語學習和專業技能學習同等重要。

參考文獻：

[1]朱文婷.高職高專院校雙語教學的思考――以會計專業英語課程為例[J].當代職業教育，2012，（06）.

[2]熊金成.高職高專院校英語教學當前存在的主要問題[J].教育教學論壇，2010，（21）.

篇11

文章編號：1005-913X（2012）07-0193-01

課堂教學是在特定的時間、地點，有目的地開展的一種教學活動。課堂教學的時效性是指在單位時間內使學生獲得有效的知識和技能的數量。課堂教學時效性的高低可以反映出教學質量和效果。提高課堂教學的時效性是高職教育改革應當特別關注的問題。以新舊兩種課程體系下課堂教學的時效性進行比較的情況，來說明高職教育課程改革的必要性。

傳統的課程體系是采用學科式教學模式，課程按類別劃分為基礎課、專業基礎課和專業課；理論課時多，實踐課時少；師生在教學雙方的角色上僅僅是知識的傳播者和知識的記憶者。這種課程體系存在的問題如下。

一是課程按類別劃分，將有機聯系的知識體系進行條塊分割，變成零碎的相互孤立的知識點后傳授給學生。而學生只能被動地接受，缺少全面深刻的理解。

二是理論課與實踐課分開教學，使知識和技能不能很快地融合，并形成應用能力。

三是重理論輕實踐，培養出的學生多為高分低能、缺乏技能和社會工作能力，在就業市場上不具備競爭優勢。

四是教師的一言堂、學生被動學習，導致教學雙方關系的僵化，壓制了學生學習的積極性，束縛了學生主動性和創造性的發揮。

傳統的課程體系所帶來的弊端早已被人們所認識，破除舊的課程觀念，建設以突出技能為核心的課程體系也已成為人們的共識。但要徹底破除舊的課程觀念也并非易事，因為這畢竟是一場變革和創新，需要花大量的時間去思考、學習、調研、分析、論證，找到一條可行的路線。在這方面我們選擇了項目引導、教學做一體化的教學模式作為課程體系改革的嘗試。

以《電子技術》課程為課改對象，按照新的課程觀念從專業群崗位需求的調研，制定專業人才培養方案，編寫教學大綱，按照項目整合教學內容，確定教學策略，制定考評標準等，開展了課程建設工作。并通過教學實踐，對教學效果進行分析，得出課改效果的結論性意見。

一、按照項目整合教學內容有利于學生對所學知識的整體理解

以放大電路為例來看按項目整合教學內容的必要性。放大電路是電子技術最基本也是最為重要的內容。按照傳統的教學模式是先介紹三極管的電流放大作用，然后是放大電路結構及原理。至于對誰放大，為什么要放大，放大后的信號有什么用途，學生一概不知。這種教學方式對學生來說，是非?？菰餆o味，學生沒有興趣，也不容易理解。

在按照項目整合教學內容時，我們選擇了“便攜式擴音機安裝與調試”作為放大電路的項目教學內容。在項目中引入了駐極式電容麥克和動圈式喇叭，一個是信號源，另一個是負載，構成了一個完整的具有一定功能的電路。在教學中先介紹項目的功能，并通過實物加以演示，然后提出若干個問題引導學生進行思考，最后再將和本項目相關的知識點推出。這種教學方式從一開始學生就被項目的功能所吸引，對將要學習的內容抱有神秘感和新奇感，學生會十分主動地思考各種問題，特別是看到實物演示，直觀可信，學生會有躍躍欲試的沖動。有了這樣一個鋪墊，學生自然會對后續的知識點倍感親切，在非常輕松自然的狀態下學到了新知識，而且記憶深刻。

二、采用教學做一體化的模式提高課堂教學的時效性

傳統的課程體系先學理論，然后在另外一個時間段開展實踐活動。這種教學方式使得理論和實踐聯系不夠緊密，不能做到即學即會，課堂的教學時效性差。教學做一體化教學模式是在項目教學內容完成后，在教師的指導下學生獨立完成項目的實物制作過程。這是在相對集中的時間內既學習了理論又掌握了技能，是一種高效的學習方式。

三、新舊兩種課程體系課堂教學實效性比較與分析

在教學實踐中我們選擇電氣自動化專業的兩個班，一個為“課改班”，另一個為“非課改班”。分別按照新舊兩種課程體系授課。結果明顯感到課改班的學生在掌握的知識量、技能水平和應用能力等方面都好于“非課改班”的學生。在我們召開的師生座談會上，兩個班的學生談了各自的體會。學生們對項目引導、教學做一體化的教學模式給予了充分的肯定，他們共同的感覺是學習的積極性高了，應用能力增強了。由此可以說明高職教育的課程改革是必要的。

篇12

二、高校公共藝術教育課程可以擴大大學生的文化視野，豐富大學生的文化素養

所謂藝術，往往就是通過典型的藝術形象來反映出一個時代的生活或者是一個時代中人們的精神面貌。作為我國新時代的大學生們，高校的公共藝術教育正好能夠彌補當代大學生們由于知識局限性或是閱歷不足，而產生的不了解各個時期的生活或是文化等情況。學生可以通過欣賞不同時期的藝術作品，從而認識到不同時期、不同國家和地域甚至是不同民族之間各式各樣、具體生動的不同生活情景。高校公共藝術教育可以使大學生們了解到不同時期、不同國家和地域甚至是不同民族生活場景以及生活在那個時代中的各種人物的形象，了解這些人物形象性格上的特點、思想上的特點和精神上的特點。通過對公共藝術課程的學習，當代大學生們擴大了自己的生活視野，認識了社會發展的現實，了解了人類發展的歷史和真理。由此可見，所有真正的藝術作品，都具有不同程度、不同性質的認識啟發作用，對大學生文化視野的豐富有著舉足輕重的重要意義。

三、 高校公共藝術教育課程能夠培養和訓練大學生的創新能力

1、 藝術的形象性有助于大學生想象力的開發

藝術是一種非語義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性的特征，這些特征給人們對藝術的理解與演繹提供了想象、聯想的廣闊空間，豐富了人們的想象力。以音樂藝術教育為例，古曲《十面埋伏》通過琵琶演奏出的民族性的音樂使人聯想到兩軍對壘的古戰場，其中模仿戰馬的嘶鳴旋律讓人仿佛看到撕殺的戰爭場面，由緊張、急速的旋律想象到戰爭給人們帶來的是恐懼和災難。但這種想象并不是唯一的，每個人的聯想和想象都是不一樣的。音樂作品能觸發受教育者運動著的感情波瀾，隨著樂曲的展現把人的內心世界引入想象活動的高峰，這種想象與聯想不像文學作品那樣受到語言的限制，也不像美術作品那樣受到畫面的制約，人們一旦進入這樣的世界，便無拘無束，任其遨游，便會產生形形的幻想。

2、藝術的主體性有助于喚醒創新意識及創新精神的培養

藝術形象反映社會生活，但這種反映絕不是單純的模仿或再現，而是融入了創作主體乃至欣賞主體的思想感情，體現出十分鮮明的創造性和創新性。創新意識的本質，就是讓創造的使命在心靈深處扎根，讓求新的欲望長期處于涌動狀態。創新意識，是創新人才的必備意識。如果沒有這種意識，牛頓不可能在蘋果的偶然墜落中感悟到地球引力的存在，瓦特也不可能在壺蓋的微微震顫前萌發出創造蒸汽機的構想。因此可以這么說，培養創新人才的首要任務是幫助青年學子建立自覺的、強烈的創新意識。如何完成這項任務？多年來，人們使用的方法通常是，宣講創新的重要性，闡釋創新的必要性，分析創新的緊迫性?？傊?，采用的是一種由我及他、由外及內的理論灌輸。其實，最有效的方法是喚醒，是對沉睡的、懈怠的意識的激活。而喚醒與激活的工作，恰恰是公共藝術教育的強項。有藝術教育工作者曾在“電影導讀”課上讓學生觀看美國電影《美麗的心靈》。那是一部以著名數學家納什為生活原型的佳作。影片生動地表述了主人公開創博弈論的艱辛以及終獲諾貝爾獎的榮耀。許多學生用“備受震撼”、“心潮激蕩”、“徹夜難眠”來形容他們的觀后感。年輕的大腦若時常受到這樣的“震撼”，茫然的心靈若時常發生這樣的“激蕩”，創新的欲望有望被激活，創新的意識也有望被喚醒。

四、高校公共藝術教育課程可以有效的促進大學生的心理健康教育

篇13

一、德育在高職課程教學中的重要地位

教師是教學過程和德育過程的組織者和引導者，不但擔負著傳授知識、發展智力的任務，而且還擔負著培養受教育者具有良好思想品德的職責。教師兼有教學者和育人者的雙重職能，兩者在整個教育過程中應該是統一的。但有不少人，甚至有些教育工作者認為，德育與其他課程教育沒有關系或關系不大，他們認為，德育是德育教育工作者的事，這種認識是不科學的。其實德育對學校其他課程教育有著重要的影響。德育強調的是受教育者應具有的思想、政治、法紀、道德素質，促使受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而其他學科的教育決定著受教育者具有什么樣的知識水平和才能。可以想象，一個學術水平高而沒有良好的道德、法紀觀念的人，可能會成為社會的“危險品”。 只有將德育和其他課程教育有機結合起來，才能更有效地實現德育教育的任務?？梢哉f德育對其他學科的教育起著方向盤和引擎的作用。

高職各門課程都具有育人功能，高校教師必須擔負起教書育人職責，增強使命感、以身作則，樹立起良好的師德師風，以自身的良好品行和崇高的人格魅力對大學生施于潛移默化的影響，使思想道德教育真正融入到大學生相關專業學習的過程中去。在專業知識教學環節中挖掘德育教育資源，并適時地滲透到課堂中去，使學生在掌握專業技能的同時，能自覺地加強道德素養，提高思想境界，以達到育人之目的?！敖處煈摪训掠灤┖蜐B透到教育教學的全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面成長?！盵2] 高職課程教學中滲透德育具有非常重要的地位。

（一）高職課程教學滲透德育是以德治教的要求

以德治教是貫徹落實以德治國的一項重要舉措，對于培育大批高素質、高技能的現代化建設者具有深刻影響。德育是素質教育中心環節，要培養有道德的學生，離不開教師的言傳身教及模范表率作用。教師不僅要有過硬的專業知識，具備教書的本領，而且要有育人的良好品德。高職教育是高等教育的重要組成部分，對經濟社會發展的作用越來越重要。針對“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳”[3]等問題，表明以德治教的重要性和緊迫性。以德治教需要高校教師共同協作、落到實處，這就要求全體教師將德育教育滲透到各自的課程教學全過程當中。這樣，以德治教才不會成為空中樓閣，而是培養德、智、體全面發展的綜合型人才的現實需要。

（二）高職課程教學中滲透德育是培養高素質技能型人才的需要

高職學生是未來現代化建設事業主力軍，是促進技術創新和經濟社會發展的中堅力量。提高他們的思想道德素質，是貫徹落實科教興國和人才強國戰略需要，確保他們在市場經濟體制下，能抵御各種誘惑和經受得起風浪考驗，始終堅守自己的道德情操、 堅定正確的政治立場、提高政治覺悟，使我國社會主義事業興旺發達、不斷開拓創新，具有重要的戰略意義。同志在國慶40周年重要講話中明確指出我國“各級各類學校，不僅要建立完備的文化知識的傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向。”教育的核心是培養人，“學問”與“道德”是培養人的不可分割的組成部分。高職教師要把德育教育、傳授知識、技能訓練、能力培養有機統一起來，以達到教書育人之目的。教師應盡量挖掘各課程中的德育教育素材，結合任教學科的知識，有目的、有計劃地引導學生運用變化、發展、聯系的觀點觀察事物現象，抓住本質，有意識地培養學生運用辯證唯物主義思維方法去認識、分析、解決問題，掌握科學的方法論。這樣，學生就能在掌握知識、技能的同時，抓住矛盾的變化發展，正確處理理論與實踐、必然與偶然、現實與未來等對立統一關系。為培養高素質技能型人才奠定扎實的思維基礎。

二、高校課程教學滲透德育的基本原則