引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字媒體教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
數(shù)字媒體藝術(shù)使美的體驗呈現(xiàn)出一種非邏輯性的特點。傳統(tǒng)藝術(shù)形式一般是按照受眾接受的邏輯性進行藝術(shù)的表達，受眾可以借助自己的常規(guī)經(jīng)驗對藝術(shù)作品進行欣賞，但是觀眾在欣賞新媒體藝術(shù)形式的時候會有“欣賞習慣受阻”的情況出現(xiàn)。如，新媒體藝術(shù)作品《動感<清明上河圖>》運用數(shù)字媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)經(jīng)典作品《清明上河圖》進行了高科技的加工和重制，使靜的藝術(shù)動起來，超出了受眾的常規(guī)邏輯體驗。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)作品要求大眾在欣賞的過程中運用非邏輯思維理解新的藝術(shù)形式所要傳達的藝術(shù)意圖，這樣才能夠充分感受高科技帶來的視覺沖擊。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)對于傳統(tǒng)藝術(shù)的突破之一就是受眾欣賞途徑的改變。數(shù)字媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)在表達邏輯上的差別，是數(shù)字媒體藝術(shù)突破傳統(tǒng)藝術(shù)審美邏輯的重大創(chuàng)新。
三、美的體驗的開放性
與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，數(shù)字媒體藝術(shù)具有開放性的特點，傳統(tǒng)藝術(shù)一般是由獨立的創(chuàng)作者完成，藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式也是相對單一和完整的。但是，數(shù)字媒體藝術(shù)形式下，由于對網(wǎng)絡形式的借助，藝術(shù)中美的體驗是開放的。創(chuàng)作者可以根據(jù)自身的想法對不同門類的藝術(shù)作品和藝術(shù)形式進行綜合改動。數(shù)字媒體技術(shù)將古典的藝術(shù)形式和現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，產(chǎn)生了很多具有開放式美感體驗的藝術(shù)形式，現(xiàn)有的常見的作品種類有剪紙動畫、皮影動畫、木偶動畫、版畫動畫等。如，用數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的作品《桃花源》，以東晉詩人陶淵明的經(jīng)典作品《桃花源記》改編，將數(shù)字媒體藝術(shù)和中國經(jīng)典的寫意水墨畫、皮影戲、剪紙藝術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造了飄忽于寫實意境與寫意意境之間的動靜結(jié)合的作品。在這部作品中，水墨畫風格所展現(xiàn)的暈染、靈動、秀麗、淡雅的中國美學意境場景與皮影風格的人物相融合，加上高科技帶來的動感藝術(shù)，使這部作品成為數(shù)字媒體形式下的具有開放性美感的嶄新的藝術(shù)作品。
篇2
近十年來,數(shù)字科技不僅改變了科研、生產(chǎn)、生活、娛樂的方方面面,而且對于傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)模式帶來了極大的沖擊。藝術(shù)媒介的變化和基于數(shù)字手段的內(nèi)容整合,使得以數(shù)字科技、藝術(shù)設計和新媒體研究相統(tǒng)一的新型教育模式成為數(shù)字媒體藝術(shù)教育的指導思想。如何培養(yǎng)出能夠橫跨科學和藝術(shù)領域的“兩棲型”藝術(shù)設計人才,這是信息化社會的發(fā)展對大學藝術(shù)教育提出的重大課題,因此,對于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的探索也成為高校相關專業(yè)所日益關注的重要課題。為此,清華大學出版社規(guī)劃出版了“高等學校數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)系列教材”,《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》(ISBN:9787302139560,李四達編著)就是其中的重要理論指導教材之一。自出版以來,該書先后被評為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”和“2007年度普通高等教育精品教材”,成為國內(nèi)眾多數(shù)字媒體或數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的首選教材和重點參考書,成為數(shù)字媒體藝術(shù)教育的一朵奇葩。
《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》由我國數(shù)字藝術(shù)資深研究學者、北京服裝學院藝術(shù)學院數(shù)字媒體設計專業(yè)副教授李四達編著,該書是作者在數(shù)字媒體藝術(shù)領域多年研究和教學經(jīng)驗的結(jié)晶。該書從科學和藝術(shù)發(fā)展的角度,對數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀,數(shù)字媒體藝術(shù)理論、范疇、實踐方法和應用領域等問題進行了深入和系統(tǒng)的闡述。特別是該教材通過案例分析闡明了數(shù)字媒體藝術(shù)的來龍去脈和發(fā)展現(xiàn)狀,探索了數(shù)字媒體藝術(shù)與其他相關領域的聯(lián)系和區(qū)別,使得讀者能夠從縱向和橫向兩個角度加深對數(shù)字藝術(shù)、數(shù)字媒體和信息設計本質(zhì)的了解。文字生動、深入淺出、圖文并茂,適合作為高等院校教材,也可作為數(shù)字媒體藝術(shù)設計愛好者的自學用書。
該書也獲得了業(yè)內(nèi)專家的一致好評。中國傳媒大學動畫學院副院長兼動畫系主任張駿教授,中國圖象圖形學會常務理事兼數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)委員會主任委員、福州大學信息工程學院院長兼數(shù)字媒體藝術(shù)系主任、博士生導師余輪教授,著名圖形圖像研究專家、華南師范大學計算機學院王小銘教授,北京師范大學教授、博導、藝術(shù)與傳媒學院副院長、數(shù)字媒體研究所所長旅美博士肖永亮等均對該書給予了很高的評價。王小銘教授認為:“這是一本非常適合于高等院校本專科數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的入門基礎課教材,也是一本供數(shù)字媒體藝術(shù)設計人士,包括藝術(shù)設計、影視、動漫、網(wǎng)絡游戲、媒體內(nèi)容創(chuàng)作和廣告等從業(yè)人員或愛好者自學的好書。我誠摯地向大家推薦這本書”。肖永亮先生更進一步指出:“該書無疑是一本填補目前數(shù)字媒體藝術(shù)概論出版空缺之作。作者有從事數(shù)字媒體相關專業(yè)多年的教學實踐和寶貴經(jīng)驗,又進一步在理論上對數(shù)字媒體藝術(shù)進行了全面的梳理,收集整理了大量的相關資料和藝術(shù)作品,提出了許多獨到的個人見解,顯而易見作者花費了大量的心血,該書是作者辛勤勞動的結(jié)晶,相信每一位讀者都能感受到作者的良苦用心,受益匪淺。”從上述專家的評述中,不難看出該書對于我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教材建設的重要影響。
此外,清華大學出版社陸續(xù)出版了與該書配套的《數(shù)字媒體藝術(shù)史》(ISBN:9787302181927)、《迪斯尼動畫藝術(shù)史》(ISBN:9787302193265)、《FLASH游戲編程教程》(ISBN:9787302178637)等一系列教材,為我國數(shù)字媒體和新媒體藝術(shù)教育貢獻了更好的精神食糧。
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二、應用與創(chuàng)新空間與視角:民辦院校各學科優(yōu)勢互補的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新教學之路
(一)走藝術(shù)與設計、藝術(shù)與技術(shù)的復合人才模式民辦高校的藝術(shù)學科相比藝術(shù)院校在設計學科上顯然是不足為奇的，民辦院校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢學科，如經(jīng)濟、會計、金融、計算機、建筑工程、經(jīng)濟基地班等專業(yè)方向，藝術(shù)學科只是在整個學校學科建設中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國的工藝美術(shù)運動、德國的包豪斯、烏爾姆學院開始，大批的設計家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設計與藝術(shù)、經(jīng)濟性原則，而現(xiàn)在21世紀這個原則在民辦院校數(shù)字媒體方向讓然可行，針對民辦院校學科的優(yōu)勢性，在實踐中可以通過對學生在藝術(shù)基礎上進行設計、技術(shù)、經(jīng)濟之間的三面整合，培養(yǎng)學生在動態(tài)的、靜態(tài)的適合國家經(jīng)濟建設的并注重國際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實踐性較強的數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)人才。
(二)民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)的教學重點:理論聯(lián)系實際的契合發(fā)展民辦院校在本專業(yè)的立足點和重點從“以我為主”要逐漸走向“以交叉學科發(fā)展為本”，從發(fā)展優(yōu)勢學科到發(fā)展交叉學科并創(chuàng)新新專業(yè)方向。從上個世紀1919年在魏瑪成立的包豪斯學院提出理論聯(lián)系實際的崇高教學模式，直到今天，這個教育思想不同程度的存在目前的各種高等教育中，也是我們設計藝術(shù)教育所遵守的教育探索模式。我們要堅持打破學科之間的“隱形”的界限，優(yōu)化并整合知識點，加強以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，根據(jù)社會化用人單位的要求和需求，增加應用性課程能力的建設，大膽嘗試具有特色教學實踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。
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數(shù)字技術(shù)催生了各種新媒體，促進了新媒體的高速發(fā)展。當今的主流是數(shù)字化新媒體，簡稱為數(shù)字新媒體。數(shù)字新媒體的出現(xiàn)，建立起了一種新的技術(shù)化傳播結(jié)構(gòu)，使媒體傳播回歸到發(fā)送者和接受者自由定向、自主選擇的傳播方式，它首先帶來的是海量信息，其次帶來的是互動性。
2.1數(shù)字新媒體的主要技術(shù)
數(shù)字新媒體技術(shù)融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字通信與網(wǎng)絡技術(shù)等交叉學科和技術(shù)領域。數(shù)字新媒體的關鍵技術(shù)包括數(shù)字信息獲取與輸出技術(shù)、數(shù)字信息存儲技術(shù)、數(shù)字信息處理與生成技術(shù)、數(shù)字傳播技術(shù)、數(shù)字信息管理與安全技術(shù)等。
2.2數(shù)字新媒體的傳播特性
2.2.1互動性
互動性也就是交互性，不同于傳統(tǒng)媒體的單向?qū)傩裕跀?shù)字新媒體中，由于計算機、智能手機、多媒體終端等數(shù)字終端和網(wǎng)絡技術(shù)的進步，媒體操作、處理、運算的性能得到了極大的改進和提升，交互響應的時間越來越短，媒體所提供的信息量也越來越大。
2.2.2個性化
因為數(shù)字技術(shù)提供的保障和便利，使用者可以根據(jù)自身的個性需求有針對性地、有效地接收和傳播消息。數(shù)字時代打破了媒體的集權(quán)形式，個人的角色凸顯出來，變得更加自主和重要。
2.2.3標準化
數(shù)字新媒體傳播的標準性正在成為一種趨勢和規(guī)范，所有的媒體技術(shù)都融合成相同標準的數(shù)字形式，計算機、手機等終端全部可以識別，全世界的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信網(wǎng)絡也在標準化組織的規(guī)范下統(tǒng)一標準，實現(xiàn)了各種網(wǎng)絡的漫游業(yè)務跨越國界傳播。
2.2.4實時性
傳播的實時性是指傳播過程中，傳播者和受傳者在時間的流程中同時共存、立即響應。數(shù)字新媒體的實時性傳播是建立在信息海量存儲、信息流無際波及、信息反饋即時的基礎之上的。參與者與網(wǎng)絡的信息交流可以隨時得到反饋。
2.2.5自主性
數(shù)字新媒體的自主性體現(xiàn)在使用者可以把媒體元素打散并按照自己的需要進行組合，使用者可以真正實現(xiàn)點播內(nèi)容，傳統(tǒng)媒體是以推送的方式信息，數(shù)字新媒體比較主流的是以主動獲取的方式點播信息。
3數(shù)字新媒體在遠程教育各類教學模式中已普及的應用
3.1同步課堂教學模式
同步課堂教學模式是指教師對學生進行實時的教學授課和輔導。講授者和學習者通過有線電視、衛(wèi)星電視、會議電視、計算機網(wǎng)絡電視等視、音頻設備與通信網(wǎng)絡建立實時的聯(lián)系。在課堂直播的基礎上，還可以進入在線交流板塊進行互動交流。
3.2在線點播教學模式
在線點播教學模式是以計算機網(wǎng)絡為平臺的遠距離教學形式，它通過主流媒體中的網(wǎng)上視頻點播系統(tǒng)（VideoonDemand，VOD）、網(wǎng)上教學課件點播系統(tǒng)、電子郵件及BBS等方式傳播教師的教學內(nèi)容，教師在計算機的技術(shù)平臺上把學習內(nèi)容以聲、像、圖、文甚至動畫、視頻的形式，按照點播內(nèi)容提供給學生。
3.3信息推送教學模式
信息推送教學模式借鑒了傳統(tǒng)媒體的方式，教師向?qū)W生主動預先定制好的各類聲、像、圖、文信息。這使得學生不用自己在學習平臺上游蕩和盲目點擊，進入學習空間就可以獲得教師精心選擇好的學習內(nèi)容。
3.4合作學習模式
合作學習模式是指學生在計算機網(wǎng)絡平臺或者其他通信平臺的支撐下，通過互助、研討、小組作業(yè)、作品創(chuàng)作合作、課題研究合作等方式進行學習。它的主要特點是可以實現(xiàn)多個學習者通過網(wǎng)絡共同合作處理同一個問題，實現(xiàn)這種多用戶協(xié)作的方式有多種，可利用的媒體工具包括常見的BBS、聊天室，也可以利用網(wǎng)絡的共享白板功能和一些專用的多媒體軟件平臺。
3.5仿真教學模式
在課程教學中，利用計算機建模和仿真技術(shù)來表現(xiàn)某些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和變化過程，反映真實世界的規(guī)律，為遠程學習的學生提供一種可供體驗和觀測的仿真環(huán)境。關鍵是要建立被仿真對象的模型，然后用計算機程序描述此模型，通過運算產(chǎn)生輸出，允許學生改變部分參數(shù)觀測系統(tǒng)的變化狀態(tài)。在實驗教學中，通過遠程通信網(wǎng)絡、多媒體終端和相應的虛擬實驗儀器，學生可以進行仿真實驗，操作實驗設備，觀測實驗過程，直至得到實驗結(jié)果。仿真系統(tǒng)可以模擬各種真實情況，在仿真軟件中可以靈活設置各種參數(shù)和模擬條件，由此模擬出真實世界中的各種情況[2]。
4遠程教育中新媒體技術(shù)應用的發(fā)展趨勢
4.1虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是人機交互技術(shù)發(fā)展的方向，在遠程教育中，此技術(shù)可模擬出真實學習環(huán)境。為學生建立起自主、積極學習的理想外部空間，讓學生感覺坐進真實的課堂中學習，彌補了傳統(tǒng)遠程教學沒有學習氛圍、容易游離在外的缺陷，激發(fā)學習者的興趣，更好地提升教學效果。虛擬現(xiàn)實教學系統(tǒng)的優(yōu)勢在于模擬教室、實驗室、會議室和工作室等空間。在模擬教室中模擬出教室的結(jié)構(gòu)以及講臺、黑板、桌椅、門窗、投影儀等教室具備的所有器具，教師采用虛擬資源展開授課。在模擬實驗室中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)以三維仿真方式構(gòu)建真實的場景應用模型，包含各種實驗物元的三維仿真，通過對實驗系統(tǒng)數(shù)據(jù)和執(zhí)行邏輯建模，模擬數(shù)據(jù)規(guī)則和行為屬性，從而仿真各類硬件設備。讓學生運用虛擬設備開展實驗，感覺就像操作真正的物理設備一樣。系統(tǒng)能夠多視角地進行場景導覽和視角切換，采用VR技術(shù)完全沉浸式體驗，通過交互系統(tǒng)體驗設備的安裝、部署和運維，將傳統(tǒng)工程應用場景展現(xiàn)到眼前。
4.2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用
將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于遠程教育中，可以建立智慧遠程學習系統(tǒng)，采用實時授課的模式，在物理教學環(huán)境中的每個設備和設施上都安裝傳感器、無線射頻識別（RadioFrequencyIdentification，RFID）等傳感層設備，使之接入到無線傳感網(wǎng)中，從而使這些設備和設施都具有了智能性和交互性，可以隨時記錄、分析教師和學生的相關行為信息，并進行交互。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)適用于監(jiān)控的特點，使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在遠程教育中得以大規(guī)模使用，作為質(zhì)量保障體系的一個重要環(huán)節(jié)具有優(yōu)勢和潛力。有些學習者利用遠程教育監(jiān)督薄弱這一劣勢，在線掛機、假學習應付，甚至同時幾臺電腦掛機過課。對于網(wǎng)上考試，也可以假人之手。因此，授課方很難判斷遠程學習者學習的實際狀況，遠程學習的質(zhì)量監(jiān)控工作很難開展，教學質(zhì)量得不到保證，導致當前的遠程教育文憑被人質(zhì)疑。應用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，對學生的遠程學習行為可以進行有效的監(jiān)督和規(guī)范，教師可以利用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)采集學生多方面的指標和數(shù)據(jù)，從而判斷學生的學習狀況，也可以動態(tài)調(diào)整教學進度和教學方法，保證教學效果[3]。
篇5
1．運用多學科交互式培養(yǎng)人才。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程作為一門具有跨學科、多學科相互結(jié)合的綜合性學科體系，在高校的教育教學當中既能夠更好地對學生的專業(yè)技術(shù)能力以及審美能力進行提高，而且還能夠促使學生熟練操作各種計算機繪圖軟件以及對后期制作程序進行了解，從而成為當今高校教育教學當中最受關注的學科體系。隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于有關數(shù)字媒體人才的需求量也不斷增加，而這種需求也在朝著多元化發(fā)展，因此，在對學生進行培養(yǎng)的過程當中，應當融合不同的專業(yè)和學科進行交叉式教學，只有這樣，才能對現(xiàn)代人才的思維能力、交際能力以及實際能力等進行提高，從而不斷適應國家經(jīng)濟發(fā)展與市場的需求。
2．構(gòu)建優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍。在高校實施數(shù)字媒體藝術(shù)教學，主要取決于學校對師資隊伍結(jié)構(gòu)以及建設方面。首先，教師是進行教育教學最為重要的引路人，作為對數(shù)字媒體設計進行教育的工作者而言，擁有廣闊的視野、牢固的理論基礎，尤其是針對數(shù)字媒體藝術(shù)教育這樣具有綜合性特點的新興學科來說，更需要教育者能夠不斷拓展自己的專業(yè)知識，及時敏銳地意識到新媒體藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，并能夠?qū)崟r捕捉一些最新的、前沿的媒體信息。除此之外，數(shù)字媒體藝術(shù)作為一支迅猛發(fā)展的藝術(shù)形式，要不斷融入新知識以及新信息科技，從而不斷完善教學體系。而且，學校應當不斷加強專業(yè)教師的培訓工作，促進其知識理念的更新和拓展，有效引進青年教師，為教育教學工作引入新的“血液”和活力，從而更好地開展教學工作。
3．理論聯(lián)系實踐，強化“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合。對于數(shù)字媒體設計藝術(shù)教育而言，關鍵是對學生的實踐能力培養(yǎng)。作為高校而言，應當將培養(yǎng)具有專業(yè)性和實踐性等綜合型人才作為主要前提和培養(yǎng)方向，因此，在進行教育教學的過程當中，應當不斷融合“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的教育理念，將社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)、學校學習以及科研進行有效結(jié)合培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)意性思維、解決問題的能力以及實踐能力，從而不斷發(fā)展和促進教育的實施和完善。
篇6
一、高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育的實際情況
（一）教學體系不健全。由于進入新的數(shù)字時代，以往教學方式明顯無法滿足教學方面提出的需要。部分高校在參考國外辦學經(jīng)驗的過程中，在課程構(gòu)造和設置以及教學形式這些方面實施了變革，獲得一定的成效。但是因為數(shù)字媒體藝術(shù)屬于一門新興的藝術(shù)模式，當前還不具備相應的理論沉淀，我國針對這方面的教學明顯不具備扎實的理論基礎。并且這門課程屬于文科和理科以及藝術(shù)和技術(shù)集一身的綜合學科，必須要相關學科知識當作理論根據(jù)，實施藝術(shù)創(chuàng)作。而高校過度重視對于軟件的學習，大部分高效設置的數(shù)字媒體藝術(shù)課程其實包含很多軟件操作類的課程，僅僅停留在技術(shù)方面，沒有重視藝術(shù)方面的創(chuàng)作，數(shù)字媒體藝術(shù)沒有對應的理論知識，完全成為了軟件實踐類的學科。
（二）師資力量不足。由于我國很多高校開設了數(shù)字媒體藝術(shù)教育這個專業(yè)，專業(yè)教師匱乏這一問題逐漸凸顯。目前這個專業(yè)的教師，通常均是別的專業(yè)轉(zhuǎn)型到這個領域當中，不管是理論還是技術(shù)方面均存在大量的問題。我國大部分高校藝術(shù)設計教育條件還停滯在之前的基礎上，不具備要求數(shù)量和質(zhì)量的專業(yè)設計教師以及設施，促使大量的教師被一人多用，有些甚至超過自身擅長探索的藝術(shù)領域，這也是當前高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)存在的比較嚴重的問題。
（三）教學內(nèi)容和方式以及設備不完善。數(shù)字媒體藝術(shù)這個專業(yè)屬于藝術(shù)性和技術(shù)性融合極強的學科，這就對于教學內(nèi)容和方式方面提出了更高的要求，要求必須要摒棄以往藝術(shù)教學的方式。另外，還要具備相應的新設施當作支持和保證。新的思想和創(chuàng)意以及技術(shù)不斷加快發(fā)展，不斷開發(fā)出新的軟件，教學設施的持續(xù)更新?lián)Q代直接引發(fā)一場數(shù)字藝術(shù)行業(yè)的變革。而高校在實際教學的時候，大量教學方式以及理念和技術(shù)設施問題，因為很多因素無法解決，導致其難以真正落實到教學當中。
二、高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育改革策略
（一）重視學科整合改進體系強化溝通。數(shù)字媒體藝術(shù)這門課程屬于一門跨學科和多學科融合的綜合型學科，培養(yǎng)出不僅懂得藝術(shù)設計特點，同時還掌握計算機圖形藝術(shù)設計，并且能夠操作有關應用以及后期制作軟件的復合型人才，是目前數(shù)字藝術(shù)設計行業(yè)亟待解決的問題。社會對于數(shù)字媒體設計人才方面的需求屬于多樣化的，要求其教育必須要走不一樣學科和專業(yè)的交叉和整合這個發(fā)展道路，全面的專業(yè)課程，對于培養(yǎng)現(xiàn)代人才多種素養(yǎng)以及思維能力，還有組織和溝通以及實踐能力等一系列的能力十分有利。我國高等教育，特別是高等的新媒體藝術(shù)教育，一定要體現(xiàn)其總體觀點以及全面思想。針對學科交叉結(jié)合的理念，擊破同一個校園當中不一樣院系之間的界限，以及高校之間的界限，每個學院和系部均能夠相互合作和促進，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的設計藝術(shù)人才。
（二）強化專業(yè)師資力量。數(shù)字媒體設計課程教學實施改革，課程構(gòu)造和師資團隊的構(gòu)建起到?jīng)Q定性的影響。第一個，作為新媒體藝術(shù)教育教師，必須要進一步擴展視野，更新理念和知識，特別是數(shù)字媒體藝術(shù)這門復合型新興藝術(shù)學科，要求教育必須要不斷充實自身的理論知識，及時的獲取和掌握新媒體藝術(shù)發(fā)展情況，可以站在某個高度抓住最新和最尖端的信息。新媒體藝術(shù)屬于一門綜合性極強，并且發(fā)展速度極快的藝術(shù)模式，所以，必須要不斷更新自身的知識和信息，持續(xù)優(yōu)化自身知識系統(tǒng)。并且，高校還要盡可能的完善當前教師培訓制度，可以給大量年輕教師提供更加深入學習的機會，進而強化專業(yè)師資力量。
（三）提升實踐環(huán)節(jié)。數(shù)字媒體藝術(shù)教育當中一個主要特點就是它的實踐性，要求高校必須要給予社會實踐高度的重視，由創(chuàng)新文化行業(yè)加快發(fā)展當作契機，加強產(chǎn)和學以及研的融合。數(shù)字媒體藝術(shù)教育必須要給文化創(chuàng)新行業(yè)發(fā)展提供服務。在有關發(fā)展綱要當中明確表示，我國必須主要發(fā)展就中類型的文化行業(yè)。而蘇子媒體藝術(shù)幾乎大部門均和文化行業(yè)相關。經(jīng)過具體項目的研究和開發(fā)以及制作，增強高校藝術(shù)教育和社會之間的銜接，提升學生實踐設計和制作的能力，對于總體行業(yè)系統(tǒng)良好的循環(huán)十分有利。當前在我國開展藝術(shù)設計教育當中，不具備相應的設計時間，這也是影響我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的一個主要原因。因此，數(shù)字媒體教育專業(yè)的師生一定要主動尋求并且制造條件，把專業(yè)教學和實踐聯(lián)系在一起，進而確保學生能夠擁有極強的社會適應以及競爭能力。并且還要最大限度發(fā)揮社會實踐基地具有的橋梁功能，充分利用高校科技和教育以及人才資源，和企業(yè)以及地方發(fā)展要求結(jié)合，研究并建設社會實踐和生產(chǎn)實習場地，進而不斷提升學生的實踐能力。
結(jié)束語：通過本文對高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀以及改革策略的進一步分析和闡述，使我們了解到當前高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育的現(xiàn)狀不是十分樂觀，還存在著很多問題，嚴重限制了培養(yǎng)人才的水平。通過采取重視學科整合改進體系強化溝通，強化專業(yè)師資力量，提升實踐環(huán)節(jié)等改革策略，能夠有效確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育方面提供一定的參考，進而給我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，加快該行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]張東雨.高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀與思考初探[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2013,02:83-84.
篇7
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2016）01-0110-02
隨著數(shù)字媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)邁入了數(shù)字時代。我們會發(fā)現(xiàn)周圍每天沉迷于網(wǎng)絡、移動設備、數(shù)字媒體的人越來越多，而傳統(tǒng)媒體早已風光不再，多源化傳播方式的出現(xiàn)，也給了人們更多的選擇。而這也就使數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空前迅速，對人才的需求也在快速增長。因此當我們回首在設計教育史上里程碑式的包豪斯教育模式時，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，其所處的時代距今雖然有將近百年的時間，可是當我們分析時代背景和人文環(huán)境時卻發(fā)現(xiàn)了二者有著很多相似之處。本文就致力于探討、分析和研究如何將包豪斯成功的教育理念嫁接到數(shù)字媒體藝術(shù)教育中，讓其成長為外表美麗內(nèi)涵豐富的參天大樹，并且在設計這個百花園中開花結(jié)果。
一 包豪斯時代和數(shù)字媒體藝術(shù)時代的背景相似性分析
包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設計教育而建立的學院，盡管它從出現(xiàn)到關閉僅僅經(jīng)歷了十四年，但它所提倡的教育理念卻對之后的設計教育產(chǎn)生了深遠的影響。而包豪斯的出現(xiàn)、發(fā)展和壯大與其所處的歷史背景是緊密相關的，1919年，格羅比烏斯在德國魏瑪市創(chuàng)建了包豪斯，而此時資本主義國家剛剛經(jīng)歷完第二次工業(yè)革命，人們從“蒸汽時代”進入到了“電氣時代”。從整個世界環(huán)境來說，包豪斯的出現(xiàn)和關l司恰恰是處在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)中的和平時期。從技術(shù)的發(fā)展和世界環(huán)境這兩方面因素來分析，可以說包豪斯的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物。從時代特點來說，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，雖然技術(shù)水平不同，但時代環(huán)境、人們的思想意識卻與包豪斯時代有著驚人的相似之處。下面的表格1就清晰地展示出了包豪斯時期和數(shù)字媒體時代的諸多相似之處。
二 包豪斯教育理念及其對設計的影響
從包豪斯誕生開始對于其的爭論、探討和研究就從來沒有間斷過，來到新千年后其強大的影響力依舊發(fā)揮著其巨大的作用。尤其在設計教育的討論中，包豪斯一直是一個無法超越的里程碑式的典范。對于包豪斯教育理念討論主要是圍繞三個基本點展開，第一，設計的形式是藝術(shù)和技術(shù)的完美統(tǒng)一；第二，設計的宗旨是以人為本；第三，設計必須遵循自然與客觀的法則來進行。但當我參觀完“作為啟蒙的設計”展覽后，當我面對面感受包豪斯設計作品所帶給我的思考后我有了新的認識和感受。
應該說包豪斯在家具設計上的貢獻是不容忽視的，因此在展區(qū)最重要的位置展示的是1925年由Marcel Breuer（馬歇.布勞耶）設計的著名的“瓦西里椅”（圖1），它是世界上第一把鋼管結(jié)構(gòu)的椅子。而椅子背景圖片上坐在上面的正是包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯本人，由此也可以看出這把椅子是包豪斯發(fā)展歷程中的重要作品。但是我們很難想象馬歇，布勞耶所設計的世界上第一把鋼管椅，其設計靈感竟然是來源于他的“阿德勒”牌自行車把手。而瓦西里椅的設計則是因為1925年包豪斯從魏瑪遷到德紹后，需要給新的校舍添置室內(nèi)家具。我們現(xiàn)在看到的這把著名的瓦西里椅，整體尺寸79×79×79厘米，座面最大高度42厘米。骨架采用鍍鎳管鋼，后來改為鍍鉻鋼管；背靠與座面采用皮革、帆布材料。
當我們將瓦西里椅與工業(yè)美術(shù)運動時期的經(jīng)典扶手椅“Sussex”對比時（圖2），我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)雖然同樣是金屬材質(zhì)的扶手座椅，但瓦西里椅的造型卻突破了手工座椅的傳統(tǒng)造型。而“Sussex”椅雖然在材料上突破了傳統(tǒng)木質(zhì)材料和皮革面料的使用，但是造型上還是延續(xù)了傳統(tǒng)古典座椅的形態(tài)，從其椅背和扶手的細節(jié)得精細刻畫和精美紋飾就可以看出對于古典造型風格的延續(xù)。
三 國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)和教育的現(xiàn)狀
隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，截至2014年，國內(nèi)開設數(shù)字媒體藝術(shù)相關專業(yè)的高校共120余所。而目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)類人才缺口每年高達15萬人，就現(xiàn)在的畢業(yè)生數(shù)而言，數(shù)字媒體藝術(shù)應該是一個供不應求的專業(yè)。而現(xiàn)實的狀況卻并非如此樂觀，從2004年國家教育部頒布的專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)至今，該專業(yè)經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才并沒有真正擔負起國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的重任。由于數(shù)字媒體藝術(shù)是一個新興的專業(yè)，因此在它的發(fā)展過程中既有傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展中常常出現(xiàn)問題，也存在著一些由于該專業(yè)特殊性而產(chǎn)生的問題。
（1）缺乏針對數(shù)字媒體藝術(shù)領域特色的研究
國內(nèi)高等院校中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要有以下這三大類，第一類，藝術(shù)設計專業(yè)，尤其是一些傳統(tǒng)平面設計專業(yè)，由于技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)逐漸被數(shù)字媒體所取代。因此一些藝術(shù)類院校中將遇冷的平面設計專業(yè)調(diào)整后改為數(shù)字藝術(shù)或者數(shù)字媒體等相關的專業(yè)；第二類，計算機類專業(yè)，由于數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的密切聯(lián)系，很多學校內(nèi)的計算機專業(yè)開設了相應的數(shù)字媒體藝術(shù)方向。這類專業(yè)主要是以計算機多媒體技術(shù)等相關專業(yè)為主。第三類，新增設的數(shù)字藝術(shù)學院或者新媒體藝術(shù)學院，在這類學院中對數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)分類比較細。即有數(shù)字媒體類的方向，也有動畫和游戲等相關的專業(yè)設置。
（2）人才培養(yǎng)上缺乏細致的分層
數(shù)字媒體藝術(shù)作為一個產(chǎn)業(yè)，必然有產(chǎn)業(yè)的特點，在產(chǎn)業(yè)中人員分工比較明確。但是當我們剖析數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，盡管這是一個隨著科學技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的方向，但其還是具備了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人員分工的特點。從前期的策劃、中期的設計制作、到后期的發(fā)行和宣傳，其實它與傳統(tǒng)的電影產(chǎn)業(yè)有很多相似之處。只不過數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所依托的平臺與之不同。因此在人才的培養(yǎng)上就需要我們培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上各個環(huán)節(jié)的人才，一窩蜂地培養(yǎng)創(chuàng)意人才的現(xiàn)象最終只能導致產(chǎn)業(yè)發(fā)展的失衡。
（3）師資資源的匱乏
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從建立至今也只有十年左右的時間，因此現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師很多都并非本專業(yè)的科班畢業(yè)。現(xiàn)在從事數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學的很多老師都是從原來的傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)而來教授該專業(yè)。這也就導致了有很大一部分教師缺乏數(shù)字媒體藝術(shù)的從業(yè)經(jīng)驗，教學上只能一邊學一邊教，對知識缺乏全局的把控能力。這種情況培養(yǎng)出來的學生必然難以適應崗位的要求。
（4）缺乏理論與實踐的融合
國內(nèi)高校現(xiàn)有的教學模式比較注重學生理論的培養(yǎng)，但是數(shù)字媒體藝術(shù)是一個實踐性較強的專業(yè)。如果沒有相應的實踐，理論是很難被別理解和掌握的。而我們現(xiàn)有的培養(yǎng)模式大部分的時間是教師在講，學生在聽。而對于數(shù)字媒體藝術(shù)這種有較強實踐性特點的專業(yè)，如果學生在學習的時候無法參與到課程中，就很難理解和掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的知識。尤其是針對一些理論性較強的課程，如何讓學生感覺“學以能用”、“學以好用”是非常重要的。
四 對現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)設計教育發(fā)展的啟示
通過以上對于包豪斯和國內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設計現(xiàn)狀的分析，我們會發(fā)現(xiàn)其實二者有著很多相似之處。包豪斯的教育內(nèi)涵和精髓會帶給我們很多啟示，尤其是對于數(shù)字媒體藝術(shù)這個新興的專業(yè)方向。而究竟通過研究包豪斯的發(fā)展和教育能為現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)教育帶來什么樣的啟示，也是我一直在思考的問題，下面是我自己的一些觀點。
（1）教育要根植于時代，要為時代需求服務，并引領時代的發(fā)展
從包豪斯發(fā)展的歷程和所處的時代，可以看出它的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大與其所處的時代背景緊密相連。而其教育形式之所以產(chǎn)生了巨大的影響力，也是因為它是根植于時代，并且為時代的發(fā)展而服務。當我們觀察和分析包豪斯所留給我的優(yōu)秀的設計作品時，我們會發(fā)現(xiàn)其推崇的“少既是多”、“人民的需要，而非奢華的需要”等設計理念和當時人們的思想意識的變化有著極高的相似性。
（2）通過工作坊為學生搭建從學校到實際工作的橋梁
包豪斯在學校內(nèi)建立了陶瓷作坊、金工作坊、印刷作坊、木工作坊等十個手工藝作坊。并實行雙軌教學制，將教師改為導師和師傅，將學生稱成為學徒。每門專業(yè)課程均由一位形式導師和一名技術(shù)師傅共同教授，形式導師負責教授基本造型、材料特性研究等，技術(shù)師傅負責作坊設備使用及技術(shù)指導。這種形式讓學生在學校就能夠有大量的時間和機會接觸到實際工作，從而為學生搭建起了連接工作的橋梁。
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1 當前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展狀況
隨著計算機技術(shù)，網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)的普及，以及它們之間的相互融合，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在各個高校應運而生。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠適應我國數(shù)字媒體技術(shù)高速發(fā)展需要及數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)需求的高級復合型人才，所培養(yǎng)的學生需要具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復合型數(shù)字媒體技術(shù)應用與設計能力。該專業(yè)涉及到計算機技術(shù)，藝術(shù)科學、心理學等，是個多學科交叉的科學領域。
因此，在教學過程中，如何將多個學科有效的進行整合，是一個亟待解決的問題。它關系到我們的教學質(zhì)量，也關系到培養(yǎng)的人才是否能夠適應社會需求。該專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是技術(shù)熟練，同時又要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2 教學中遇到的問題
（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大多數(shù)由原有的計算機專業(yè)分離出來。一部分教師原來只上計算機技術(shù)方面的課程。在進行該專業(yè)的核心課程的授課過程中，絕大多數(shù)也只是重視計算機操作技術(shù)與技法的傳授。
（2）該專業(yè)的學生來源絕大部分是理科生。在高中階段著重訓練邏輯思維。形象思維和想象力較差。涉及到的設計能力，藝術(shù)感知力，審美能力等更是無從談起。如果不加強藝術(shù)素養(yǎng)教育，那么他們的技術(shù)水平再高也做不出來有“美感”的作品，所學到的技術(shù)沒有用武之地，將來無法滿足社會各企業(yè)對人才的要求。
（3）通過調(diào)查，大多數(shù)院校該專業(yè)的教學計劃雖然開設了相關的藝術(shù)類課程，比如素描色彩，平面構(gòu)成，音樂理論等課程，但是這些課程都是針對藝術(shù)類專業(yè)學生的專業(yè)理論課程，都要求有較強的藝術(shù)功底和長時間的訓練基礎。對理科生來講，學習這些課程有些困難，而且這樣單獨地開設一門門的藝術(shù)類專業(yè)課顯得十分的生硬，并不能起到提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感知力的效果，讓理科生學起來反倒有一種挫敗感。
3 技術(shù)與藝術(shù)整合的必要性
（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涉及很多交叉學科的課程，這個學科融合了計算機技術(shù)，心理學，視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)等。如果過分強調(diào)學習計算機技術(shù)方面的知識，培養(yǎng)的將是知識結(jié)構(gòu)失去平衡的人才。因此必須強調(diào)其它學科知識的獲取。
（2）雖然有些院校的教學大綱中涉及到了一些藝術(shù)門類方面的知識，但是大多都是針對藝術(shù)類學生的課程，并不適合本專業(yè)學生學習。因此在教學過程中，筆者認為，應該專門為該類學生開設單獨的，適合他們學習的藝術(shù)類課程，來提高他們的藝術(shù)鑒賞力，藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，并不需要有多厚的藝術(shù)功底，就可以在短時間內(nèi)強化他們的藝術(shù)感知力和審美能力。
4 兩者整合的途徑
（1）制定計劃。在教學計劃中安排出一定的時間，在一定的教學環(huán)節(jié)上開設藝術(shù)鑒賞課，開拓學生藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。尤其針對世界名畫，世界名曲，經(jīng)典影視，獲獎作品等從多方面，多角度地為學生進行講解，提高他們對高雅藝術(shù)的鑒賞能力。本人認為該類課程適合在接觸核心課程之前開展，讓學生在頭腦中留有一定的藝術(shù)形象，便于后續(xù)課程的開展。
（2）有機融合。針對計算機技術(shù)操作過程中涉及到的藝術(shù)類的概念和技法有必要進行詳細的解釋。這些知識是這類學生從來沒有接觸過的，不熟悉不理解。還需要反復的練習，因此有必要對教材，教學大綱和教學計劃都要進行修改，適當?shù)剡m時地在在原有這些技術(shù)內(nèi)容的安排上穿插上藝術(shù)知識，這樣才能起到學以致用的效果。比如在photoshop中介紹鋼筆工具時，通常原有的教學方法是單純地講解鋼筆的幾種用法，如何畫直線，對稱曲線，尖點曲線等。但是忽略了這些曲線最終是要組成某個特定的形狀的。此時如果恰當?shù)厝谌胍恍┯嘘P造型方面的知識，會[]使得課堂的內(nèi)容更豐滿，學生學起來更有效。同理，比如制作Flas中插入背景音樂的過程，通常教師只是講解操作步驟。并沒有講解插入什么樣的音樂更適合當前的內(nèi)容。因此這時就應該介紹音樂的種類，由什么樂器演奏的，什么節(jié)奏的，各自表達怎樣的情感，寓意等音樂方面的內(nèi)容。
（3）開拓思路。充分利用業(yè)余時間，多參觀、多閱讀、多思考，用心體會好的藝術(shù)作品的美感。也可以通過參加各種形式的比賽，在比賽中鍛煉自己，欣賞他人。
5 整合思路及具體實施方法
基于以上各種因素，本課題的創(chuàng)新之處在于將整合要素分為若干模塊進行整合，并且改變了以往以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔的教學模式。將之進行了顛倒調(diào)整。下面舉幾個例子來說明整合措施。
5.1 關于色彩模塊的整合
一般在講解圖形圖像處理軟件的過程中，教師只注重技術(shù)實現(xiàn)方法的演示和講解。本文作者觀點是在講解圖形圖像處理軟件過程中適當插入一些藝術(shù)要素，比如在講到調(diào)色板的使用時，可以將關于色彩的藝術(shù)常識加入進去，比如關于色彩中的色相，色彩的飽和度，色彩的明度，相近色，對比色的概念和效果等介紹給學生們，使學生們很直觀地就觀察到了色彩的變化，可以完全不同于藝術(shù)類專業(yè)學生的學習方法。這樣做的目的，使理科學生快速地了解了藝術(shù)知識，又沒有感到由于缺乏藝術(shù)基礎而帶來的學習困難。
又如，在講到漸變編輯器時，不僅要涉及到如何設置漸變色彩及透明度，更要涉及到漸變都可以實現(xiàn)哪些藝術(shù)效果，比如可以實現(xiàn)立體效果，還可以產(chǎn)生不同的質(zhì)感。因此就有必要加入一些關于光線對物體照射時產(chǎn)生的亮面，背光面，反光面的變化規(guī)律，怎樣通過設置漸變工具才能體現(xiàn)出來。
5.2 關于藝術(shù)造型模塊的整合
比如，在講到鋼筆工具時，教師只關注介紹如何劃一直線，怎樣弧度的一條曲線，以及一些光滑曲線或者有拐點的曲線等。卻忽略了這些曲線是要組成一些形狀的，而形狀的制作是要有一定的造型基礎。比如在用鋼筆制作一個人物時，就要適時地介紹人物頭像五官的比例關系，身體各個部分的比例關系，包括成人、兒童、老人等的不同比例關系。這樣，就達到了技術(shù)為藝術(shù)服務，藝術(shù)的實現(xiàn)同樣也脫離不了技術(shù)的支持。
5.3 關于藝術(shù)設計的模塊
藝術(shù)設計通常也包括平面構(gòu)圖，色彩設計，更重要的是要有新的創(chuàng)意。在設計領域往往離不開圖案圖形的應用，因此在介紹自定義圖案，圖案圖章，以及畫筆的設置時，可以應用到設計階段。將一些設計理念通過以上內(nèi)容表達出來，這樣既對技術(shù)要點做了介紹，同時也融入了設計理念，這樣的課堂效果深受學生的歡迎。
在授課過程中若要很好地做到媒體處理技術(shù)與藝術(shù)要素自然融合：一方面對教師提出了較高的要求，需要教師本身就是一名技術(shù)過硬又具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的復合型人才。另一方面更希望今后能夠有更多更好的教材適應本專業(yè)的發(fā)展需要，真正達到數(shù)字媒體處理媒體技術(shù)與人文藝術(shù)的自然融合，在教學過程中讓教師的教學不再尷尬，讓學生學起來也成就倍增，從而提高學生的就業(yè)競爭力，擴大個人發(fā)展空間。
6 反思與總結(jié)
21 世紀人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與合作精神、合作能力。不論在我國還是在西方發(fā)達國家， 都是把信息技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。這既是我們國家素質(zhì)教育的主要目標， 也是當今世界各國進行新一輪教育改革的主要目標， 這正是西方發(fā)達國家之所以大力倡導與推進信息技術(shù)與課程整合的原因所在。我們只有站在這樣的高度來認識信息技術(shù)與課程整合的目標， 才有可能深刻領會信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠影響， 才能真正弄清楚為什么要開展信息技術(shù)與學科教學的整合。
（保定市教育科學研究所“十二五”規(guī)劃課題《數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)素質(zhì)教育整合的研究》課題編號142138）
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21世紀的10年代，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、視頻等方向發(fā)展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成了新一代的數(shù)字媒體藝術(shù)。作為一種新的藝術(shù)形式，未來發(fā)展會以何種面貌出現(xiàn)將做如下研究與探討。
數(shù)媒藝術(shù)未來的發(fā)展形式是開放性的，在今后發(fā)展中將現(xiàn)有數(shù)媒表現(xiàn)形式任意組合、將網(wǎng)絡與與感官體驗相結(jié)合達到仿真虛擬現(xiàn)實等多種藝術(shù)效果。以日本現(xiàn)代舞臺劇為例，由著名舞蹈家早乙女太一擔當主角，表演日本傳統(tǒng)的劍道藝術(shù)，而其特別之處在于，太一的對手是以影子的形式投在一塊幕布上，在整個表演過程中，太一與其虛擬對手的頻頻過招流暢且華麗，而這個不曾露面的對手僅憑其影子就讓觀眾感受到它的真實存在性，太一就像面對與真實而強大的對手舞劍一樣。這一舞臺劇或許開創(chuàng)了一種與虛擬物體互動的全新的形式。這說明數(shù)媒藝術(shù)的發(fā)展，只要以技術(shù)與藝術(shù)的綜合與創(chuàng)造，就可以產(chǎn)生新的奇跡。
發(fā)展前景：綜上所述，未來10年數(shù)媒藝術(shù)將以虛擬、互動、逼真等多種感知發(fā)展為主線，通過先進的數(shù)字化人機接口技術(shù)和各種交互設施，能使用戶產(chǎn)生視景仿真和信息交流、時空三維轉(zhuǎn)換和人可以通過特殊裝置將自己“投射”到環(huán)境中并操作、控制環(huán)境，實現(xiàn)特殊的目的。展望未來數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展將與人類生活更加貼近，給予的服務項目也多元化。
二、現(xiàn)實背景：民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)的教育發(fā)展現(xiàn)狀
進入21世紀，我國一些理工科高校以及偏向技術(shù)方向的藝術(shù)高校進行整合資源，依托本校的優(yōu)勢學科相繼開辦了數(shù)字媒體藝術(shù)或者動畫專業(yè)方向，從2000年到2009年在這10年的時間里，我國高校的數(shù)字媒體藝術(shù)與動畫專業(yè)的設置不斷增加，從2000年到2004年總共只有11所高校開設本專業(yè)，這11所里面藝術(shù)傳媒只有3所，理工科類4所。到了2009年期同類專業(yè)設置的院校增加到150多所，這里面既包括工科、理科，師范、獨立學院，還包括農(nóng)林以及少數(shù)的財經(jīng)院校，理工科和綜合院校在開設本專業(yè)方向的比例占了很大一部分，這些學校主要依托本校計算機技術(shù)這個強大優(yōu)勢學科為基礎，在本專業(yè)教學模式探索上更加偏重于技術(shù)與實踐性為主，部分的忽視了人文學科在人才培養(yǎng)中的重要地位。這類新媒體藝術(shù)表現(xiàn)“面對越來數(shù)字化的社會空間整個藝術(shù)界正面臨一次新的挑戰(zhàn)”，[1]“它作為藝術(shù)家人問思考時的一種有效手段已經(jīng)成為可能，”[1]這樣就促使一些“年輕藝術(shù)家所具有的活動、想象力、創(chuàng)造力以及對數(shù)字藝術(shù)的濃厚興趣使他們的創(chuàng)作與世界數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展融合一起。”[1]
當前，我國民辦高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向的建設上還是不足，動畫學生在軟件技術(shù)方面的學習和應用比較欠缺，理工類的學生在藝術(shù)修養(yǎng)上就存在著先天不足，這就要求我們對于這兩部分學生進行有效的指導和教授，教師和學生可以進行互相交流，取長補短，兼容并蓄、跨界整合的新世紀數(shù)字媒體創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學思維。另外民辦院校對于設備的投入以及高級有人才的引進嚴重不足，我們應該借助我們評估的力量把我們的設備更新引進大量的優(yōu)秀設計教師。在認真對我校的人文、理工科的優(yōu)秀人才進行整合之后，必須要借鑒國外先進數(shù)字媒體藝術(shù)辦學的經(jīng)驗，從辦學定位中找到適合民辦院校的辦學之路，“把以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育和專業(yè)特色滲透到培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑以及實踐探索過程中”。[3]
三、應用與創(chuàng)新空間與視角：民辦院校各學科優(yōu)勢互補的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新教學之路
（一）走藝術(shù)與設計、藝術(shù)與技術(shù)的復合人才模式
民辦高校的藝術(shù)學科相比藝術(shù)院校在設計學科上顯然是不足為奇的，民辦院校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢學科，如經(jīng)濟、會計、金融、計算機、建筑工程、經(jīng)濟基地班等專業(yè)方向，藝術(shù)學科只是在整個學校學科建設中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國的工藝美術(shù)運動、德國的包豪斯、烏爾姆學院開始，大批的設計家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設計與藝術(shù)、經(jīng)濟性原則，而現(xiàn)在21世紀這個原則在民辦院校數(shù)字媒體方向讓然可行，針對民辦院校學科的優(yōu)勢性，在實踐中可以通過對學生在藝術(shù)基礎上進行設計、技術(shù)、經(jīng)濟之間的三面整合，培養(yǎng)學生在動態(tài)的、靜態(tài)的適合國家經(jīng)濟建設的并注重國際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實踐性較強的數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)人才。
（二）民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)的教學重點：理論聯(lián)系實際的契合發(fā)展
民辦院校在本專業(yè)的立足點和重點從“以我為主”要逐漸走向“以交叉學科發(fā)展為本”，從發(fā)展優(yōu)勢學科到發(fā)展交叉學科并創(chuàng)新新專業(yè)方向。從上個世紀1919年在魏瑪成立的包豪斯學院提出理論聯(lián)系實際的崇高教學模式，直到今天，這個教育思想不同程度的存在目前的各種高等教育中，也是我們設計藝術(shù)教育所遵守的教育探索模式。我們要堅持打破學科之間的“隱形”的界限，優(yōu)化并整合知識點，加強以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，根據(jù)社會化用人單位的要求和需求，增加應用性課程能力的建設，大膽嘗試具有特色教學實踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。民辦院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向的學生畢業(yè)后進入社會它應具備較強的數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的創(chuàng)意能力，充分體現(xiàn)出民辦院校的專業(yè)設置優(yōu)勢。通過運用傳統(tǒng)的藝術(shù)與設計理論，對在新媒體背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方含量高、具有在本行業(yè)較高的競爭力的企業(yè)與人才，并融合進入本校的教學與大學生實踐創(chuàng)新項目中，從教師、學校、學生到企業(yè)單位的不同元素應用到這個系統(tǒng)里面，提高教師自身的業(yè)務，加強學生們的創(chuàng)造積極性，從“無償技術(shù)服務”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝袃敿夹g(shù)服務”，調(diào)動各個方面的積極性，在加強體系嚴格監(jiān)督的情況下，在政策上對這些因素進行適當?shù)墓膭睢Ｔ黾訉W生在實際的銜接環(huán)節(jié)。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)就發(fā)展角度來看，它是借助于數(shù)字化工程將人類文化等精神產(chǎn)品“打包”并借助信息社會的傳播手段更人性化和個性化的服務。[1]
（四）民辦高校教學途徑重塑與回歸：
構(gòu)建經(jīng)濟科技園，走產(chǎn)、學、研聚集的教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式民辦高校的專業(yè)設置和發(fā)展更多依靠于社會之需求，那么，如何推進民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向人才戰(zhàn)略？答案只有一個：走產(chǎn)、學、研復合高級人才培養(yǎng)模式之路。我們要利用興辦高校科技園的大好機遇，大力引進一些具有科技創(chuàng)新實力的產(chǎn)學結(jié)合的高級人才為實現(xiàn)數(shù)字媒體這一新興專業(yè)方向?qū)Ш健＃ㄗ髡邌挝唬簭V東技術(shù)師范學院天河學院計算機科學與技術(shù)系）
參考文獻：
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一、我國數(shù)字化資源建設在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀
我國職業(yè)教育的發(fā)展模式是什么，它有別于德國的雙元制，英國的“三明治課程”模式和澳大利亞的TAFE模式，我國職業(yè)教育在現(xiàn)階段雖然取得了長足的發(fā)展，但與發(fā)達國家相比依然有較大的差距。
現(xiàn)在通過數(shù)字化教學，特別是3D場景動畫，就能解決能學校設備不足的問題，不需要投入過多的資金，復雜的專業(yè)內(nèi)容就可以很容易的通過數(shù)學化教學的方式看得到，聽得懂，學得會這個目的。并且三維及虛擬教學資源能讓抽象的知識看得見，看得明白。而教師也可以利用信息化教學資源提高個人專業(yè)技能，達到迅速提升個人職業(yè)能力的要求。
應該看到數(shù)字化資源建設不是目的，它是職業(yè)教育教學手段的重要載體。它的最終目的是高效傳授知識，特別是職業(yè)學校中，高效傳遞專業(yè)知識。它針對職業(yè)學校學生特點，有效的根據(jù)學生特點，基礎差，學習能力差，形象思維大于邏輯思維而設計的，它有效的體現(xiàn)了做中學、做中教的特點，改變了以書本為主的教學模式，突出了我國職業(yè)教育的特點，是值得推廣宣傳及建設的。
二、信息化教學資源建設的策略
信息化資源的建設，除了簡單的PPT動畫制作外，稍復雜的flas，以及各種3d軟件的廣泛應用，給予了信息化教學鮮活的生命力。目前，職業(yè)學校的信息化資源建設，更應向3d交互式場景發(fā)展。通過場景設計，教學互動，使企業(yè)產(chǎn)品及加工制作過程動起來，讓難以理解的知識變成看得見的內(nèi)容。信息化教學資源在建設中應該研究以下幾點：
1.讓師生有身臨其境的真實體驗感。讓師生有真實的體驗，必須建立各種儀器設備模型，能通過計算機模擬出各個角度看到的各種儀器設備視覺效果。建設動態(tài)的各種儀器設備部件組裝過程（包括組裝過程中需要的工具），在需要的畫面上用提示性的文字向?qū)W生展示，讓學生能很好地了解各種儀器設備的構(gòu)造、拆卸/安裝。利用3D技術(shù)設計逼真的三維虛擬環(huán)境，使學生置身于虛擬的3D學習環(huán)境當中，體驗真機實訓不可能觀察到的各部件結(jié)構(gòu)及重要部件獨立的工作原理。如《電工基礎》教學中，仿真系統(tǒng)真實模擬各種儀器設備的所有電路及故障排除，學生進入仿真系統(tǒng)便可進行多種情況下不同部件的機械及電路故障排除模擬操作，同時仿真系統(tǒng)還設置了與真實萬用表、示波器一樣的“虛擬萬用表”、“虛擬示波器”，在該電路系統(tǒng)中就可以實現(xiàn)測算，仿真和調(diào)試等功能，為用戶掌握電路原理，排除電路故障打下了堅實的基礎。
2.系統(tǒng)設計必須體現(xiàn)交互性。系統(tǒng)應充分利用VR技術(shù)的可互動性，設計了符合學生自然交互習慣的互動操作模式。系統(tǒng)還應包含用有共享信息的人機交互界面，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力。
3.學生參與性要強。好的軟件設計，能讓學生獲得學習興趣，獲得知識積累，并使學生由被動學習為主動學習，從親身體驗學習，在思考中學習。所以信息化資源建設必須充分調(diào)動圓滿完成生的積極性及主動性，避免傳統(tǒng)填鴨式被動式教學。
4.體現(xiàn)多人在線學習，突破區(qū)域界限的策略。系統(tǒng)應能支持多人同時在線學習，學生可不受時間、地點限制的隨時上機操作學習，這樣的設計與傳統(tǒng)實體操作儀器設備相比，既節(jié)約了學生學習時間，提高了學習效率，又降低了對設備的耗損。同時，能在很給學生后續(xù)學習的空間與時間。
5.系統(tǒng)就包含可擴展的教學模塊。虛擬現(xiàn)實三維互動教學平臺可以多系統(tǒng)多模塊相結(jié)合的模式，利用開發(fā)的虛擬平臺，結(jié)合先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，同時以C/S應用模式為主、B/S應用模式為輔，能使得整個仿真系統(tǒng)具有可擴展性。通過隨時增加儀器設備的虛擬拓展模塊，使系統(tǒng)緊隨市場數(shù)控技術(shù)最新發(fā)展需求。
參考文獻：
篇11
在我國，幼兒教育受到的關注及重視較少。但是，隨著數(shù)字媒體技術(shù)應用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會大眾的廣泛關注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對幼兒教育對于幼兒成長的重要性也有了更深刻的J識。在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，幼兒教育體制的科學性以及先進性得到了體現(xiàn)，幼兒教育的改革也被社會大眾重視，不斷優(yōu)化幼兒教育體制成為社會大眾共同關注的主題，也使數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中占據(jù)愈發(fā)重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數(shù)字媒體技術(shù)的支持，可以說，數(shù)字媒體技術(shù)成為未來幼兒教育體制發(fā)展的趨勢。
2.幼兒教育通過數(shù)字媒體技術(shù)打開幼兒的思維
在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數(shù)字媒體技術(shù)，豐富了幼兒的課堂學習形式。教師在應用數(shù)字媒體技術(shù)的時候，能夠給幼兒全新的學習體驗，使幼兒將自己學習到的知識應用到實際生活中，并且通過數(shù)字媒體技術(shù)的輔助，使幼兒對自己學到的知識進行全方位的認識，從感官的角度對所學的知識加深印象，為幼兒思維能力的發(fā)展做出了極大的貢獻。
二、完善數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中的應用措施
1.用數(shù)字媒體技術(shù)改善幼兒教育體制的學習環(huán)境
在幼兒教育發(fā)展的過程中，數(shù)字媒體技術(shù)的應用能夠給幼兒的成長教育創(chuàng)造更多的教育機會，幼兒教師可以使用數(shù)字媒體激發(fā)幼兒的課堂學習興趣，使幼兒的注意力更加集中，并且，幼兒對于教師準備的學習內(nèi)容也產(chǎn)生了更多的學習興趣，幼兒教師使用新興的數(shù)字媒體技術(shù)設計幼兒課堂的學習內(nèi)容，利用數(shù)字網(wǎng)絡資源豐富幼兒的學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容具有一定的前沿性以及實用性。在網(wǎng)絡媒體資源的支持下，幼兒的學習途徑也變得非常豐富，幼兒不僅可以在幼兒園接受啟蒙教育，在家休息的時候，家長也可以給孩子準備豐富的學習資源。可見，數(shù)字媒體的發(fā)展為幼兒教育創(chuàng)造了非常好的氛圍，給幼兒教師更廣闊的發(fā)展空間，也使幼兒教育的形式更加豐富多彩，幼兒學習到的知識更多。
2.數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展給幼兒學習帶來了更多發(fā)散思維的方式
在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，幼兒接觸到的知識更加豐富，教師能夠從聽覺、視覺、感覺等多個角度豐富幼兒的學習體驗。幼兒能夠從多個角度體驗所學知識，從事物的形態(tài)、聲音、色彩以及情感的角度認識社會，并且對于自己學習到的知識有更直觀的認識，這對于解放幼兒的學習天性有非常大的幫助，也使幼兒通過更多的途徑與外界社會建立聯(lián)系。
3.幼兒教師從數(shù)字媒體技術(shù)角度為幼兒選擇教育內(nèi)容
在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師對幼兒教育的環(huán)境應當有全新的認識，也應當從更科學的角度設計幼兒教學內(nèi)容，提升自身的教學專業(yè)能力，對幼兒教育理論進行研究以及創(chuàng)新，從幼兒的實際個性特征以及學習需求出發(fā)，有針對性地設計幼兒教育內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教育活動形式，為幼兒教育體制的改革做出更大的貢獻。為此，幼兒教師應當學習及研究新數(shù)字媒體技術(shù)，為幼兒搜集更多有意義的教育資料，并且從幼兒學習的角度出發(fā)，對幼兒的學習成果進行科學評價，適當?shù)亟o予幼兒鼓勵和肯定，使幼兒家長認識到數(shù)字媒體技術(shù)對于幼兒教育的重要意義，同時，家長在日常生活中要配合教師，從多個角度在幼兒的生活中滲透數(shù)字媒體技術(shù)，使幼兒在學習以及生活中時刻接觸到媒體資源帶給自己的優(yōu)秀學習資源，這樣有助于幼兒的認知水平以及思維水平的提高，也使家長認識到如何科學地開展幼兒教育，幼兒教師也能夠在這一過程中掌握更多的教育和引導方法，從更科學的角度設計幼兒教學內(nèi)容，從小培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣，使幼兒對知識學習產(chǎn)生良好的學習興趣，為后續(xù)、更復雜的知識學習奠定良好的基礎。
三、總結(jié)
隨著網(wǎng)絡時代的到來，幼兒教育也面臨著必要的改革，數(shù)字媒體技術(shù)在教育領域有非常深的應用，在幼兒教育體制之中也應當?shù)玫街匾暎褂變航逃w制擺脫傳統(tǒng)教育模式的弊端，從更科學、更全面的角度探究幼兒教育體制的改革，為幼兒教育的完善作出貢獻，使幼兒從小就接觸網(wǎng)絡技術(shù)，并且鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立積極的學習態(tài)度，在心理上樹立正確的人生觀以及價值觀，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒的學習教育奠定良好的基礎。
篇12
對現(xiàn)今的高職教育，不再是單純的依靠書本、教師授課的形式。數(shù)字媒體技術(shù)的引入，彌補了傳統(tǒng)教學所不能達到的許多方面。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與動畫技術(shù)結(jié)合，可以使教學不再受時間和空間的限制，可以把抽象的事物具體化，也可以從具體中提煉出抽象，可以把過去的各種歷史事件活靈活現(xiàn)于課堂，也可以把事物未來的發(fā)展模擬展現(xiàn)于課堂；在表現(xiàn)一些空間立體化的知識，如原子結(jié)構(gòu)、機械運動、工業(yè)操作等，三維的展現(xiàn)形式必然使學習過程更加形象，學生更容易接受和掌握；其交互功能，可以使學生在實際的動手操作中得到更深的體會。各種虛擬實驗室、仿真教學系統(tǒng)的使用，在降低教學成本與風險的同時，以形象逼真的畫面拓展理論信息，更加生動、直觀，表現(xiàn)力和感染力更強，使學生在實際動手操作的過程中形象真實地感知抽象單調(diào)的理論，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。相對于傳統(tǒng)教學手段，數(shù)字媒體技術(shù)所展現(xiàn)出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的效果，無疑更能調(diào)動他們的主動性、積極性，它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性也是其他媒體無法媲美的。
2 動員學生全部感官參加學習，而不單用一種或幾種感官
數(shù)字媒體技術(shù)可以產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，可以讓枯燥的知識有聲有色、情境交融，將信息強烈而鮮明地傳遞給學生，直觀形象、生動活潑，能使學生在興味盎然的情境下接受知識，更容易引起學生的興趣，觸發(fā)學生的想象，更能調(diào)動學生的主動性、積極性，有利于學生積極探索、主動學習。同時，數(shù)字媒體技術(shù)所特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意，在逼真的學習活動環(huán)境中調(diào)動學生多種感官的協(xié)調(diào)活動，眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學習，學生會感知深刻，注意力易于集中，記憶力也會提高，教學活動自然事半功倍。
3 大容量、快節(jié)奏，節(jié)省時間，提高教學效率
教學要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。單位時間內(nèi)采用數(shù)字媒體技術(shù)的教學展示的知識容量是傳統(tǒng)教學無法相比的。通過聲音、圖像、動畫、視頻、仿真演示等數(shù)字媒體技術(shù)的引用，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點，突破難點，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫，使學生在充滿活力的學習氣氛中加速知識傳遞的速度，能夠極大地節(jié)省教學時間，提高教育、教學的質(zhì)量，降低教育成本，提高教學效率。
4 拓展教學空間，擴大教學規(guī)模，迅速準確地反饋信息
近年來，各種基于云服務的網(wǎng)絡課程、教學資源庫、數(shù)字圖書館、智慧校園、微課、慕課等在我國高職院校被廣泛推廣，多種形式地將云服務下的數(shù)字媒體技術(shù)應用于日常教學和學習工作中，極大地拓展了教學空間，學生可以使用手機、筆記本、平板電腦等隨時隨地學習。而教育云平臺上數(shù)以億計的數(shù)字媒體教學資源則最大程度補充豐富課堂知識，輕松輔助教學。數(shù)字媒體技術(shù)中流媒體、Web3D、動態(tài)HTML、Flash動畫等技術(shù)與云服務的緊密結(jié)合，使遠程教育更輕松、更流暢，成為教育技術(shù)發(fā)展的一個飛躍。它突破傳統(tǒng)校園的圍墻，營造了一個方便的自主學習環(huán)境，讓學生按需學習、自主學習、個性化學習，更加有利于學生的成長和發(fā)展，使各種在線課程如親臨現(xiàn)場般生動，師生交流如面對面般方便，極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，極大擴展學習手段與范圍，構(gòu)建師生積極互動的教育新模式，從以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變、從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從課堂學習為主向多種學習方式轉(zhuǎn)變，通過構(gòu)建教育云服務體系，拓展教學空間，加強優(yōu)質(zhì)資源共享，擴大教學規(guī)模，促進教育公平，拓展教育時空，使傳統(tǒng)的階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能。
這種新的教學手段還有信息反饋迅速準確的特點。教師可以利用云平臺的網(wǎng)絡課程所提供的各種交互溝通功能及時管理指導課堂教學過程，也可以通過數(shù)字媒體技術(shù)中的交互功能，及時準確地反映教學過程和教學效果，及時了解學習情況，及時調(diào)控教學的進度和難度。
5 評價方式、考核方式多元化，推進教學評價改革
在云計算輔助教學平臺的支撐下，各類網(wǎng)絡課程、微課等都為教學雙方提供了便利的溝通及評價考核系統(tǒng)，對課程評價、考核多元化、實時化、自由化，使評價過程更加真實、及時，使評價的結(jié)果能更全面、更真實地反映學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能。教學方可以輕松實現(xiàn)教學過程考核，也可以使用網(wǎng)絡環(huán)境引入自我評價、小組互評，更可以引入第三方評價機制，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，突出體現(xiàn)高職教育的職業(yè)素質(zhì)教育。
6 沖擊傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，引起教學行為變化
以多媒體技術(shù)為基礎的各種實訓管理軟件、電子教室系統(tǒng)等在高職院校廣泛使用。它們可以輕松實 現(xiàn)電腦教學、語音教學、學科教學、娛樂教學、點對點實時指導、學生演示、學生窗口監(jiān)看、電子作業(yè)收發(fā)的功能，大 部分電子教室系統(tǒng)還包括了考試系統(tǒng)、USB鎖定、應用程序和網(wǎng)絡訪問控制等高級功能，通過它們可以更加方便地進行教學。這些技術(shù)的使用引起高職教育內(nèi)部的深刻變革，沖擊傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)的教師—學生教學系統(tǒng)發(fā)展為教師—教學機器—學生的新型教學系統(tǒng)，發(fā)展了教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強教育、教學的吸引力，同時也改變了傳統(tǒng)教科書的概念。
綜上，數(shù)字媒體技術(shù)是現(xiàn)代化職業(yè)教學的必然發(fā)展趨勢，也是科學發(fā)展的必然結(jié)果，必將在高職教育中更為深入廣泛地應用。為此，在今后的高職教育中應加強對于數(shù)字媒體技術(shù)的應用、完善與創(chuàng)新，提升高職教學質(zhì)量與教學效率，推動我國職業(yè)教育發(fā)展。
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文章編號：1005-5312（2012）21-0223-01
一、廣告教育實踐教學體系的現(xiàn)狀
廣告實踐教學普遍存在著：實踐目標與內(nèi)容過于寬泛、空洞；許多廣告實踐項目是由教師憑空編導，教學內(nèi)容與廣告活動實踐存在差距；教學方法不夠生動活潑，難以激發(fā)學生興趣等等。另一方面,學生學習了經(jīng)典的廣告理論、方法，卻缺乏運用這些理論方法的機會和能力，造成對知識理解不透徹，掌握不牢固，碰到實際問題往往束手無策。相對封閉單一的實踐教學模式與快速發(fā)展的行業(yè)環(huán)境之間的矛盾難以協(xié)調(diào)，常常導致學生所學非所用，工作能力和適應社會的能力越來越差, 在行業(yè)的競爭力越來越弱。這些矛盾在面臨數(shù)字時代的沖擊時顯得尤為突出。
二、改進實踐教學模式的方式
（一）提倡案例教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和專業(yè)實踐能力
關于廣告教育課內(nèi)實踐教學模式，大多為案例教學，如何激發(fā)學生的興趣，使實踐教學不流于形式，案例的選擇十分重要。教師可以采用啟發(fā)式教學模式, 引進較新的真實案例，通過典型案例教學和案例分析, 展開開放式課堂討論, 激發(fā)學生想象力、思維能力和創(chuàng)新能力；讓學生提出策劃、設計方案及解決實際問題的方法，然后與真實廣告創(chuàng)作和實際效果對比，找出差距和優(yōu)勢，改進不足，逐步提升學生專業(yè)素質(zhì)和能力。
（二）加強專業(yè)工作室建設，以此推動實踐教學
成立配套的實踐教學工作室能加強課堂理論教學和實踐教學的聯(lián)系與銜接，在相關廣告課程中開展實驗教學項目或在專業(yè)工作室模擬公司教學,這種教學方法能為學生營造更接近真實的行業(yè)環(huán)境, 啟發(fā)學生積極思考，提高學生的參與度與求知欲，使學生在現(xiàn)實與理論的互動中學習，取得更好的教學效果。
（三）整合教學資源，發(fā)揮團隊作用，共同完成項目課題
加強廣告教育實踐教學體系還能從隊伍建設入手，高校可以聘請行業(yè)精英作為客座教授，開設階段性課程或綜合性項目實踐課程，引進一些結(jié)合數(shù)字媒體的真實項目及科研課題，以學生團隊為中心，由具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的教師擔任學科帶頭人并指導學生團隊共同完成項目課題。
（四）開展廣告主題講座，拓展專業(yè)視野，達到自我完善
使廣告教育了解廣告行業(yè)變化的方式多種多樣，最直接的就是開展主題講座。通過以反映廣告學科前沿的專題講座，與學生面對面地進行交流互動，把廣告行業(yè)最前沿的理念、知識和技術(shù)傳達給學生，及時補充課堂教學的不足，拓展學生的專業(yè)視野， 同時還能豐富校園文化。
（五）專業(yè)實習與企業(yè)直接掛鉤，走產(chǎn)、學、研道路
高校可以建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習基地，通過企業(yè)開設學生實踐渠道，定期安排學生參與企業(yè)項目，例如廣告設計、廣告運作、廣告營銷等，使學生深入廣告行業(yè)市場；或者實習基地的企業(yè)在日常運作過程中，把參與比稿、投標、廣告創(chuàng)作等部分任務布置給學生，內(nèi)部評比擇優(yōu)推薦給廣告主、廣告公司，及時反饋學生的實踐成果，這樣一方面學生能將所學的廣告理論應用于真實的廣告活動中去，提高學生分析問題、解決問題的能力，另一方面企業(yè)也可以通過這類的活動，培訓和考核學生，為企業(yè)自身儲備人才。
（六）參與社會廣告比賽，展示廣告成果，提高學生競爭意識
在廣告教育實踐環(huán)節(jié)中，高校可以鼓勵和組織學生參與各類社會廣告大賽，在競賽獎勵的基礎上，設置院校獎勵機制，調(diào)動學生的參與性和積極性，鼓勵學生進行專業(yè)領域內(nèi)前瞻性研究，促進學生與廣告行業(yè)的交流。
（七）建立資源共享網(wǎng)絡，加強學術(shù)交流
為了保證廣告教育緊跟時代步伐，高校與高校之間可以建設網(wǎng)絡共享式的實踐教學資源庫，共享案例資源、教師資源、實習基地資源等。目前許多高校不同程度存在資源不足、配置不合理或者資源浪費的情況，因此，探索實踐教學資源共享模式，加強各高校之間的合作具有實際意義。
數(shù)字媒體時代是一個高科技融合時代，廣告實踐教學體系應主動接受新思想完善自我，充分認識到模式更新對教育教學的重要性。全面整合實踐教學模式是數(shù)字媒體時代廣告教育的必然選擇。通過建設開放式實踐教學體系，保證中國廣告教育的可持續(xù)發(fā)展。以上是拋磚引玉，希望廣大教師探索可行之路，不斷改進創(chuàng)新實踐教學模式，使我國廣告教育培育更多優(yōu)秀人才。
