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篇1
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0011－02
目前，國家示范高職建設院校已完成建設任務，經教育部、財政部驗收合格后，正式成為了國家示范性高等職業院校。示范性高職院校承載著探索高等職業教育發展的重任，是我國高職教育全面推進的一項試點,改革才剛剛起步。因此，在示范項目驗收后，示范院校專業建設工作決不能淺嘗輒止，還需要深化專業建設內涵，鞏固示范建設成果，提高人才培養質量，體現國家示范高職院校特色鮮明、全國一流的引領作用。
一、充分發揮“政校企”合作辦學管理平臺功能
“校企合作、工學結合”是高職院校與行業企業共同進行專業人才培養、技術研發與培訓的基本辦學模式，是高職院校“工學結合”人才培養模式改革的體制基礎。高職院校“校企合作、工學結合”只有在政府主導下才能有效地開展。國家示范高職院校在合格驗收后的一個重要工作就是繼續深化“政校企”合作辦學管理平臺的內涵，最大限度地發揮平臺的功能，為高職專業的建設和改革提供平臺、機制和制度的保障。
（一）繼續爭取政府加大對國家示范院校建設的支持力度。在當前職業教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，校企合作管理平臺建設面臨很大的困難，高職教育要改變買方市場現狀，必須繼續深化“政校企”合作辦學管理平臺內涵[1]，爭取政府加大對國家示范院校建設的支持力度，形成供需雙方都來關心學生培養質量的局面。需要政府大力支持的方面主要表現在：需要政府根據本地區“十二五教育發展綱要”的布局，落實高等職業教育政策、法規的配套，建立一套剛性制約機制，為高職院校“校企合作、工學結合”的實施提供法律保障；需要政府主導行業引領職業教育的發展，使政府明確行業參與職業教育的責任，明確行業制定區域性的職業分類標準、職業人才規格、職業準入標準，提供區域性的職業崗位人才需求情況，參與專業人才培養方案的認證和職業技能認證，使職業院校的教學標準符合行業標準；需要政府搭臺，建設教育行政管理部門和行業企業共建國家示范高職院校的長效機制。
（二）繼續完善“政校企”合作辦學管理平臺的架構和內涵。國家示范高職院校在建設期間，各建設學校均搭建了具有學校和專業特色的校企合作辦學的管理平臺，這些管理平臺的建立，為重點建設專業的人才培養模式改革、課程體系和教學內容改革、師資隊伍建設和實訓基地建設提供了“校企合作、工學結合”的基本條件，但由于建設期短，管理平臺的架構還不盡完善，平臺的內涵建設還不夠深入，需要繼續完善“政校企”合作辦學管理平臺的架構和內涵。
1.建立“多元化”的“政校企”合作辦學管理平臺架構。“政校企”合作辦學管理平臺的架構應該包括三個層次：第一層次的平臺是政府與政府共建國家示范院校的管理平臺，表現為學校的教育行政管理部門與行業的政府管理部門共建學校的辦學管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市煤礦安全監察局、重慶市煤炭工業管理局達成共建重慶工程職業技術學院的管理平臺；第二層次的平臺是政府與行業共建國家示范院校的管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市能源投資集團達成共建重慶工程職業技術學院的管理平臺；第三層次是學校與行業企業根據“雙贏”原則搭建“校企合作”管理平臺。辦學管理平臺架構的層次性決定合作的力度和效果[2]。
2.完善“政校企”合作辦學管理平臺的內涵。從學校層面，需要繼續爭取政府對高等職業教育政策，完善三個層次合作辦學管理平臺制度建設，使合作辦學制度化，而最重要的工作是將合作辦學管理運行機制落到實處，形成長效機制。從專業層面，應該充分依托學校搭建的“政校企”合作辦學管理平臺，在形成的機制和建立的制度保障下，進行專業的“工學結合”人才培養模式改革實踐，并在實踐中充分利用專業的資源優勢，搭建專業層面的校企合作管理平臺，形成具有專業特色的運行保障機制和管理制度；有的專業可依托專業的場地資源、人才需求優勢等“引企入校”，形成利益共享的管理平臺，搭建校企合作的專業實踐教學平臺；具有深厚行業背景的專業，還可根據行業對特殊崗位人才急需的情況，采用“訂單培養”方式，根據企業的要求來確定人才培養規格，使企業參與人才培養全過程，搭建學校和企業合作辦專業的教學管理平臺。
篇2
重資產型企業指固定資產、在建工程金額之和占據總資產金額比重較高的公司，一般為總資產金額的60%以上。通常，這類企業多屬于傳統制造企業，為我國工業化發展進程作出了突出貢獻。但這類企業在建工程轉固普遍存在一些問題。
《企業會計準則第4號——固定資產》應用指南規定：已達到預定可使用狀態但尚未辦理竣工決算的固定資產，應當按照估計價值確定其成本并計提折舊；待辦理竣工決算后，再按實際成本調整原來的暫估價值，但不需調整原已計提的折舊額。企業會計準則第4號第九條規定：自行建造固定資產的成本，由建造該項資產達到預定可使用狀態前所發生的必要支出構成。因此，已達到預定可使用狀態但尚未辦理竣工決算的固定資產，其轉固時記入固定資產的賬面原值，就必需做部分暫估價值，對未決算的工程款按暫估價值記入固定資產原值。
一、重資產型企業在建工程轉固存在的問題
一項固定資產的建造，從立項開始到最終辦理竣工決算，涉及預算價、招標價、合同價和決算價等，這些價格與最終的決算審定價或多或少存在一定差異。工程項目越大，差異一般也會越大。尤其是建設項目的有些設計工作在施工后還要不斷修改，施工合同也多為開口合同時（即材料按用量計算，施工量按實計算），這些常見的因素會進一步加大前述價格與最終的決算審定價的差異。
一般來說，發包方與承包方簽訂的建造合同價若是固定的，合同價扣減已按工程進度支付的價款就是需要估價入賬的部分。如果發包的建造合同是開口合同，雖然合同價與決算審定價肯定存在一定差異，但這種差異是雙方認可的。這樣需要估價入賬的金額為外包工程合同價減已按工程進度結算的款項。在實務中，企業多采用開口合同，且出于避稅的目的，建造合同的簽署價格明顯低于最終的決算價格，工程竣工決算時間滯后。基于以上實際問題的存在，重資產型企業在建工程轉固問題通常表現為：
1.工程竣工后久拖不決。企業投資者一般在工程完工前會較好的按照建設合同與承包方合作，但在工程竣工達到可使用狀態之后，投資者往往會拖欠承包方工程款項。承包方處于弱勢地位與投資者談判，最終承包方做出妥協，投資者支付相對較少的款項。
2.固定資產入賬價值不完整，轉固時點不正確。前期已經發生的工程建設過程中的費用、成本已在賬面在建工程科目核算，但在建工程轉固時按照企業會計準則第4號規定，需按照固定資產實際總價值轉入固定資產。而企業投資者在工程竣工后久拖不決，如此給企業會計估計帶來一定的難度。影響固定資產的原值以及入賬時間。
3.固定資產賬面價值與實物脫節，固定資產折舊計提隨意。企業投資者在公司發展初期盡可能的節稅、避稅甚至偷稅、漏稅，出于上述目的，公司將發生的支出盡可能多的費用化，導致一些前期投入的固定資產在公司固定資產核算中無法看到。公司久拖不決的工程導致了轉固時固定資產入賬價值不準確，從而使公司固定資產的折舊計提不準確。當公司發展壯大到一定階段后又想借助資本市場使公司成為公眾公司，此時有些公司為制造利潤，故意操縱轉固時的固定資產原值，從而使固定資產折舊更加隨意，成為調節當期利潤的直接工具。
4.賬面負債不完整。企業會計準則第4號之應用指南的規定，一些企業在執行過程中，對應付而未付的工程款項隨意計提或者根本不計提，計提之數也僅僅企業單方面任意計提，而不是與承包方溝通之后進行計提。之后若因承包方催賬、討賬或者提訟而導致需要支付前期工程款項時，再進行計提或修改前期計提的負債。若此類事項影響的金額大，變化多，實質已構成濫用會計估計。
二、案例背景
本文結合國內某較大的建材企業進行分析。該企業位于我國西部地區，最近幾年伴隨著西部大開發政策的推進，該企業市場規模不斷擴大，發展迅速。
2012年年末該公司總資產達人民幣30億元；固定資產、在建工程合計22億元；應付賬款5億元，其中較多為暫估的應付工程款項；屬于典型的重資產型企業。2013年公司對自身資產進行清查，對已竣工多年未決算的固定資產價值進行重新清理，需要增加高達2億元的應付工程賬款。
2010年——2012年三年的固定資產當期折舊分別為：2000萬元、5000萬元、9000萬元。2009年——2012年四年期末固定資產賬面金額分別為：3億元、7億元、16.7億元、18.6億元。2012年固定資產原值增加較少，但當年在固定資產折舊政策不變的前提下，固定資產折舊金額為上年固定資產折舊金額的1.8倍。
該公司財務報表出現如此異常，主要原因在于公司在建工程轉固時入賬價值的混亂。最初公司統一不轉固，待年底時不得不轉；轉固時按照已結算價格轉固，而對應付未付的工程款不做暫估；每年年底在審計、稅務以及承包方的壓力下公司陸續計提部分暫估價值，且不斷地根據重新計提的負債對固定資產卡片原值進行調整，使得計提固定資產折舊的基數逐年變化并且逐年增加，從而導致公司賬面出現了上述異常現象。
三、重資產型企業在建工程轉固的建議
1.加強公司誠信建設，從投資者自身做起。當今世界投資者除了賺取投資利潤外，還需考慮有關公司及投資人自身的社會責任，只有這樣才可實現企業的價值最大化及可持續性發展。社會對企業的期望已發生變化，企業已不僅是一經濟組織，更是一個參與社會、政治、和法律的事務組織。原始的、掠奪式的發展在當今社會環境下，必將是短暫的、不符合社會發展潮流的模式。
2.工程部門和財務部門一起，對工程的暫估價值做出合理的估計。對已完工未決算的工程款項進行暫估，需要公司內部各部分主動、積極的配合起來共同完成。工程部門直接跟承包單位進行業務溝通，財務部門詳細的記錄前期已與承包單位結算的情況，將來需要支付多少，相關部門聯合起來才能做出較為可靠的暫估價值。
3.財務核算嚴格按照會計準則規定執行。財務人員遵守基本職業道德規范，按照企業會計準則的規定，對已完工固定資產按照預計的總價值進行暫估入賬，同時計提固定資產折舊。
因公司各部門信息溝通的不暢通導致的固定資產暫估價值遲遲不能決定時，財務人員應以專業人員的角色，作為重大事項及時向公司權力部門反應，督促各部門盡快的解決，以保障財務核算滿足會計準則的規定。對于后期發生的后續支出，嚴格區分是否與固定資產價值相關，根據會計準則規定進行資本化或費用化處理。固定資產卡片中的使用日期需與實際使用日期一致，固定資產卡片與實際盤存實物相對應。若需調整固定資產卡片原值，需有適當的證據、報經相關的審批機構同意后方可調整。
4.審計、稅務等部門及時進行監管。企業做好上述三項要求，外在力量對企業進行監督。審計部門對公司的固定資產自立項至入賬一系列內部控制進行相關了解，識別相關的風險點。督促企業對于不規范、不合理的控制點進行糾正，在此基礎上對公司賬務核算發表意見。稅務部門從稅收的角度對企業財務核算進行檢查，督促企業盡快進行竣工結算。
參考文獻：
篇3
隨著STCW78/10公約馬尼拉修正案的實施，國際海運業對船員能力的要求不斷提高。輪機工程專業是應用性、實踐性很強的專業，加強學生實驗實訓等實踐性教學，有利于提高學生就業崗位勝任能力，有利于培養出更多高質量的輪機人才。科學評估輪機工程專業學生的實踐教學成績，是航海院校探索、研究、完善、踐行新形勢下輪機工程專業人才培養模式教學改革的重要內容之一。本文以輪機工程專業動力設備拆裝實踐教學為例，通過構建學生實踐教學綜合評估指標體系，對學生實踐教學效果進行綜合評估。運用灰理論，對實踐教學綜合評估分數相同的學生，進一步做出序次態勢的有效排序。
一、學生實踐教學綜合評估指標體系的構建
學生實踐教學綜合評估指標體系有多種構建方式。為了便于研究，以輪機工程專業學生動力設備拆裝為例，可將學生實踐教學綜合評估指標分為氣缸蓋拆裝與檢查（20%）、氣缸套拆裝與測量（20%）、往復泵拆裝（30%）、學生態度（10%）、出勤率（5%）、實習報告（15%）六個一級指標，并分別給出二級指標及相應權重（表1）。現對輪機工程某班甲、乙、丙、丁四名學生動力設備拆裝按各項指標進行測試與評價，其結果見表1。
表1顯示，學生甲、乙、丙、丁的各項指標得分不一樣，但實踐教學綜合評估成績、學生學習態度、出勤率都一樣。在這種情況下，能否找到一種新的評價方法，不但可以得到學生實踐教學綜合評估的等級，還可以確定學生甲、乙、丙、丁的序次態勢及合理排序。
二、灰評估技術用于學生實踐教學綜合評估的可行性
信息可分為黑信息、灰信息、白信息三種。黑信息是指信息很不確定、數據很少，對應的系統稱之為黑色系統；白信息是指信息確定、數據完整，對應的系統稱之為白色系統；灰信息介于白信息與黑信息之間，它是指信息部分不完全、部分完全，部分不確定、部分確定，部分未知、部分已知，對應的系統稱之為灰色系統。灰理論指出：符合灰因白果律的數據是全信息的，至少是默認原理下的全信息。對于學生實踐教學綜合評估而言，學生實踐教學每項指標的考查得分是具體的，其分數是氣缸蓋拆裝與檢查、氣缸套拆裝與測量、往復泵拆裝、學生態度、出勤率、實習報告等各種內外因素共同作用的結果。顯然影響學生實踐教學綜合評估得分的因子很多，多到不勝枚舉。因此，學生實踐教學綜合評估得分具有灰信息覆蓋，而學生實踐教學綜合評估得分是具體的、確定的，具有白信息覆蓋。因此，從學生實踐教學評估因子到學生實踐教學綜合得分符合灰因白果律。
灰評估是灰理論的主要內容之一。灰評估是指以不同條件為根據，對事物、方案等，按定性的灰類進行評估，以獲得這些事物、方案等的序次態勢。灰評估具有普遍意義，既可用于技術科學，也可用于軟科學。同樣，學生實踐教學綜合評估也涉及到決策灰類如優、良、中、及格、不及格等，進行學生實踐教學綜合評估時，面對學生實踐教學綜合得分水平比較接近且難于區分時，又想得到學生實踐教學綜合評估的正確排序，灰評估技術是可行性的、也是有效的。
三、灰評估在學生實踐教學綜合評估中的應用研究
1.建立樣本矩陣。
樣本矩陣D=d■=■
=■
其中：d■為i評估指標對j學生的得分；j代表學生甲、乙、丙、丁，j∈J={1，2，3，4}；i分別代表評估指標氣缸蓋拆裝與檢查、氣缸套拆裝與測量、往復泵拆裝、學生態度、出勤率、實習報告，i∈I={1，2，3，4，5，6}；令k∈K={1，2，3，4，5}={優，良，中，及格，不及格}，且稱k=1為上灰類，即為“優”，k=5為末灰類，即為“不及格”，其余為中灰類，且序號越大，類別越低，{I，J，K}構成了灰評估體系，項目集J中各項目均統一為極大值極性，即J是正則的。
2.建立白化函數及白化值的計算。令c■=90（得分90及以上為“優”），則k=1上灰類的白化函數f■為：f■？圯f■（c■，+∞）= f■（90，+∞），計算公式：
f■=f■（c■，+∞）？圯■d■， d■∈[0，c■]1， d■∈[c■，+∞]；
令c■=60（得分60以下為“不及格”），則k=5末灰類的白化函數f■為：
f■？圯f5（0，c5）=f■（0，60），計算公式：
f■=f5（0，c5）？圯f■（d■）=1， d■∈[0，c5]-■d■，d■∈[0，2c■]；
令c■=85（得分85左右為“良”），c■=75（得分75左右為“中”），c■=65（得分65左右為“及格”），則k=2，3，4中灰類的白化函數分別為：
f■？圯f■-，c■，+=f■（-，85，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，75，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，65，+），計算公式：
f■=f■-，c■，+？圯f■d■=■d■， d■∈0，c■？搖-■d■+2 d■∈c■，2c■？搖（i=2，3，4）
因此，k灰類白化值為■f■d■。
3.計算綜合白化值及灰評估值。
計算學生甲（j=1）的綜合白化值■■f■（d■）：
k=1，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=■+■+■+1+1+■≈5.6778
k=2，■f■d■=f2d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=■+■+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+■≈5.6118
k=3，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）
+（-■+2）≈5.0533
k=4，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）
+（-■+2）≈3.9846
k=5，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）
+（-■+2）≈3.3167
得到j=1（學生甲）的綜合白化值：
■■f■d■=5.6778+5.6118+5.0533+3.9846+3.3167
=23.6442
根據灰評估值公式σ■=■f■d■/■■f■d■，計算出相應的灰評估值（見下頁表2）。
通過同樣的方法，可以計算出j=2（學生乙）、j=3（學生丙）、j=4（學生丁）的綜合白化值及灰評估值（表2）。
4.構建灰統計矩陣。根據表2的計算結果，得到灰統計矩陣σ：
σ=σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■
=0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.14030.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.14440.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.14120.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397
5.實踐教學學生成績灰評估的序次態勢。
學生甲灰評估序列σ■=（0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.1403）的最大值為σ■=0.2401；學生乙灰評估序列σ■=（0.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.1444）的最大值為σ■=0.2405；學生丙灰評估序列σ■=（0.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.1412）的最大值為σ■=0.2400；學生丁灰評估序列σ■=（0.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397）的最大值為σ■=0.2408。
通過以上計算，得出以下結論：學生甲、乙、丙、丁動力設備拆裝實踐教學綜合評估成績相同，通過使用灰評估計算：學生甲、乙、丙、丁的最大灰評估值分別為0.2401、0.2405、0.2400、0.2408。因此，學生甲、乙、丙、丁實踐教學綜合評估成績相同時的序次態勢為：丁>乙>甲>丙。
參考文獻：
篇4
【 key words 】 : engineering construction; The follow-up education; Teaching module
中圖分類號：TU723.3文獻標識碼：A 文章編號：
工程管理（包括工程造價、招投標、監理）是一門基于工程設計、施工知識體系下的學科，實踐性很強，在缺乏施工和設計經驗，應屆畢業生在學制的限制下，難以把握，造成知識體系欠缺等先天不足，長期的學生生涯消減學習熱情，教學效果不明顯，學生畢業工作幾年后“執業后勁”乏力。
筆者認為符合教學與學習規律的工程管理體系課程，應該兼顧“后續教育”。結合崗位證書知識體系的新開發課程的教學模塊化設計，可以打破系部界限，整合教學資源。全日制高職教育畢業生也可根據自身需求，在原有的知識架構和初步工作經驗基礎上回校參加精品課程模塊的業余學習，不斷完善自身的行業知識結構體系，同時借此打造吸引企業積極參與的校企合作平臺，形成的課程體系更符合工學結合的教學規律。靈活開發新的課程模塊，適應更加廣范、不斷變化的社會需求，從而突破學校高職院校生源短缺、教學資源浪費，而社會對綜合素質高端人才的迫切需求的人才培養“瓶頸”，將職業學院辦成真正的開放性社會大學，走出高職院校職業教育新路子。
以我院新開發課程《鋼結構工程計量與計價》為例，隨著國家對北部灣經濟區基本項目建設投入力度不斷加大，各種類型的鋼結構廠房如雨后春筍般矗立在新興的北部灣畔，對其工程預算和結算的需求加大。鋼結構的計量常常以噸為計算單位，工程量的計算并不算復雜，難點在于識圖，許多搞土建預算的同行看不懂鋼結構施工圖，從而在造價計算上造成障礙。據我在一個造價事務所的調研，一個所里十幾個人，只有一個懂鋼結構或計算鋼結構工程造價比較有經驗的，其他的人基本不懂或沒實踐經驗。如果土建預算員對鋼結構計量有障礙的朋友，熟悉一下相關制圖規范，或找一些鋼結構識圖的書學習一下，識圖的問題解決了，鋼結構的計量還是不難的。于此考慮，《鋼結構工程計量與計價》應運而生。下面就本課程基于工作過程的開發、配套教學的模塊化設計、實踐性教學體系和如何兼顧“后續教育”的需求幾方面嘗試做初步的闡釋和探討。
一：基于工作過程設計教學內容
建設工程造價專業課程內容多、涉及面廣，與生產過程操作緊密相連，實踐性、操作性很強，按傳統學科教育是依次講解，理論過于抽象，高職學生較難接受和掌握。我們對該課程建設緊扣專業培養目標，以提高學生的技能為主線，通過調研生產崗位的工作過程、工藝流程、技術要求和職業資格標準，分析生產崗位對從業人員的知識與技能要求，明確學生在本課程學習中需要掌握的基本技術、關鍵技術和綜合技能，以真實工作任務選取教學內容，以工作過程為出發點對教學內容進行整合、序化、優化，最后與企業技術人員共同構建了基于工作過程的技術課程標準，課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞作任務的完成來進行，較好地體現了職業性、實踐性和開放性的課程設計理念。
二、構建模塊化教學內容體系。
本課程定位于造價專業課程體系中的“特識教育”，特識課程模塊是習得技能尤其是創造性技能的關鍵，同時，它也是學生內化職業道德與敬業精神和培養職業人格特征的關鍵。這種課程模式的目標直指專業技術，是技術主義的產物。
篇5
1 培訓項目 1.1建筑與結構設計模塊
建筑與結構設計模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。
1.2 建筑施工技術模塊
建筑施工技術模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現場的相關知識，學習內容有腳手架與砌體結構工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現場進行現場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現場教學，利用現有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習
1.3 專業相關知識
專業相關知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結構設計的協調配合及專業教師如何培養學生綜合職業能力，楊天春老師詳解混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業高職教育現狀與發展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養自己的魅力，每位老師授課的側重點不同，授課內容各異，教學手段、教學方法各具特色。
2 培訓心得
2.1靈活調整和設置專業
高職院校以培養高技能應用型人才為目標，應大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。根據教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生就業能力。”
武職“消防工程技術”專業（560605）于2008年開始招生，是湖北省內高職院校中經教育部批準設立的第一個消防工程技術專業。專業特色顯明、畢業生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業面寬；該專業融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業知識，畢業生一專多能，專業拓展面寬，畢業生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。
2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰
武漢職業技術學院的大多數教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。
“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。
2.3 BIM模型
BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協調性，模擬性，優化性和可出圖性五大特點。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。
武職已在籌建校內BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協會等的聯系，向社會開放，充分發揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現其價值的最大化。
3 結語
總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結合的全面培訓，通過培訓掌握職業教育主要是建筑類各專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。在武漢職業技術學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術相關專業知識，還交到了來自全國各地的優秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。
在教學實踐中，充分發揮高等職業學校的“雙師（能）型”專業骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮化建設服務，大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。
參考文獻 [1]陳革，王健.關于高職實訓教學的研究[J].天津職業大學學報，2002.12.
篇6
本科教學評估從2003年開始，國家將用5年左右的時間，對我國所有普通高等學校教學工作進行一次全面的評估，并形成5年一輪的教學評估制度。將會使得中國的高校獲得新一輪的全面發展。評估不是改革，但是它卻能促進改革，甚至成為當前促進高校改革、加大對高校投入的最重要保障。同時也應該認識到，評估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發展、自我約束的機制，以不斷提高教學質量和辦學效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對高校自治、學術自由等有著非凡的意義。
在中國，工程管理專業是1998年國家教委對高等教育專業進行調整時成立的專業，代替了原來的建筑經濟與管理、房地產開發與經營等專業。工程管理是一門實踐應用型學科，著力培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。實踐教學環節作為工程管理專業重要的教學環節，是提高工程管理專業人才創新能力、動手能力和專業素質的關鍵途徑與手段。針對工程管理專業的教學評估勢必會成為促進高等學校工程管理專業改革、發展的動力和源泉。
二、工程管理專業評估體系
（一）工程管理專業教學評估程序
1.申請條件
⑴申請單位須是經國家教育部批準的高等學校。
⑵申請學校工程管理專業必須經國家教育部批準或在國家教育部備案。
⑶申請學校從申請日起往前推算必須有連續五屆或五屆以上的工程管理專業本科畢業生。
⑷符合評估委員會受理評估的基本要求。
⑸申請學校必須在提交申請報告的同時交納申請與審核手續費。
2.申請時間
申請評估工作每兩年進行一次，申請學校應在當年7月10日前向評估委員會遞交申請報告一式五份。
3.申請報告
申請學校向評估委員會遞交申請報告，對報告內所列內容應進行說明并提供資料。申請報告內容：
⑴學校概況和申請評估專業所在院系簡史和現狀；
⑵申請評估專業的創辦和發展過程，辦學實績；
⑶師資狀況及在冊教師簡表；
⑷教學條件和設施（教學用房、實驗室，教學資料和設備器材等）；
⑸教學文件（教學計劃、教學大綱、教學指導書等）和教學管理狀況；
⑹教學經費。
4.申請審核與受理
⑴評估委員會收到學校申請報告后，應在9月1日前完成審核工作，經審核認為報告情況切合實際、基本具備評估條件的，向申請學校發出受理通知，通知申請學校開展自評工作并在規定時間內遞交自評報告；
⑵對申請報告中需要補充說明或進一步提供有關資料，或需要派員到校實地審核情況的，申請學校有義務予以密切配合；
⑶經評估委員會審議認為尚不具備申請評估的基本條件的申請報告，評估委員會將把不予受理通知申請院校（口頭或書面）。
（二）工程管理專業的評估指標體系
表2-1工程管理專業評估指標體系
三、適應于工程管理專業教學評估體系的實踐教學改革
縱觀工程管理專業評估體系，從教學條件到教育過程、教學質量，各評估指標的考核都涉及到對實踐教學環節的觀測。
（一）工程管理專業實踐教學環節的現狀分析
工程管理專業是實踐性很強的學科。近年來，隨著工程建設規模日趨龐大，參與工程建設的單位日益增多，合同關系越來越復雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統的工程管理教學環境和方法已經難以適應實際工程管理的需要。目前我國高等教育工程管理專業實踐教學環節存在的問題有：
1.實踐教學培養計劃與社會需求存在差距
目前我國擁有工程管理專業的院校約200多所，按照專業指導委員會對培養方案指導意見的要求，目前各高校工程管理專業實踐課開設課時不到總課時的20%，有的院校甚至不足10%。而我國目前大多院校只有認識實習、生產實習、相關專業的課程設計，畢業設計或論文等實踐教學環節，一般僅占總課時的10%左右，而且實習環節有不少流于形式，造成了實踐教學培養計劃和社會需求脫節。
2.實踐課程體系設置系統性不強
工程管理專業是介于技術與經濟之間的邊緣性學科，專業課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設置上必須突出專業特色，重視實踐教學環節。而傳統工程管理專業課程設置不盡合理，系統性、針對性不強。一方面，專業課及實踐教學環節學時不足，如項目管理、項目評估、工程造價、招投標與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設計學時安排相對較少，教師只能在較短的課時內講授基本理論知識和操作方法，無法進行大量的綜合性的模擬訓練，缺少對學生動手能力的培養。另一方面，工程管理專業各實踐環節安排各自獨立，綜合性、設計性實驗較少。課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。
3.實踐教學手段相對單一、落后
目前，多數高校日益重視對工程管理專業軟、硬件建設的投入，但專業實踐教學形式仍局限于實驗、實習、課程設計、畢業設計或論文等傳統教學模式，尚未全面采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰式、體驗式、參與式等體現現代信息技術的實踐教學形式，實踐教學手段相對落后。
4.實驗室和專業的實習基地建設不夠完善
工程管理專業實驗教學主要分為技術類、管理類和綜合類。技術類實驗教學內容主要是由工程材料、工程結構、巖土工程等一些相關技術類基礎課程實驗構成。這些可以依托土木工程等相關學科的實驗室完成。但工程技術集成展示、招投標模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學，需要在專業實驗室完成。目前，多數高校工程管理專業缺少完善的實驗室，實驗教學很難滿足教學需要。另外，多數專業實習基地建設流于形式，部分企業雖接收學生實習，但沒有把學生分配到實際工程中去參與工作，學生每天去工地只是走馬觀花，動手的機會較少。
除了上述幾方面問題以外，目前還存在建立實踐教學專業教師隊伍、加強實踐教學過程管理、完善實踐教學課程考核制度等方面問題，這些都是工程管理專業實踐教學環節亟待解決的問題。
（二）適應于工程管理專業評估的實踐教學改革設想
1.修訂實踐教學培養計劃
在修訂實踐教學培養計劃時，應適當調整學生的實踐教學環節學時，加大對學生實踐能力和動手能力的培養力度；重視工程管理應用能力的培養，根據地方和建筑市場的實際情況設立工程管理模擬訓練、工程教育、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計以及社會實踐等既相互獨立、又互相融合的工程管理專業實踐教學環節；改變現有的培養模式，對工程管理專業進行“3+1”培養方式試點研究（即：參照卓越工程師培養方案對部分工程管理專業學生進行試點培養）。
2.完善課程體系、豐富實踐教學內容
在課程體系設置上，尤其是實踐課程設置上應參照國家當前實行的建設類執業資格考試制度規定的相關內容，有針對性地培養對口的專業崗位人才，實現學校與社會需求的無縫銜接，為學生今后就業打好基礎。
工程管理是一門實踐應用型學科，從實踐應用及市場需求的角度來看，工程管理專業實踐教學內容還應要求學生掌握一些先進的管理軟件的使用方法，其中包括項目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、電子標書制作系統等。這些軟件廣泛應用于工程項目招投標管理和全過程造價管理，也可應用于為項目可行性研究分析提供參考依據。因此在完善實踐教學課程體系設置時，可增設軟件培訓類課程，采用課堂教學和上機操作相結合的教學方式，豐富實踐教學內容。
3.改革實踐教學手段、搭建教學互動平臺
為了改善目前相對單一、落后的實踐教學手段，我們可以在多媒體動畫教學、現場案例教學和趣味性教學等方面進行大膽探索和改革：
⑴鼓勵教師運用現代化教學手段，積極推廣采用多媒體教學。不斷完善和更新教學課件，對各個知識點進行分析細致，并配以圖例，以吸引學生的注意力，提高他們對理論知識的理解程度。
⑵建立工程管理相關專業課程教學網站，把教學課件、工程案例、練習題以及其他相關實踐教學資料發到的網站上，為實踐教學開辟另外一條有效渠道，同時也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學生之間搭建一個教學互動的交流平臺。
⑶注重引入案例教學法，開闊學生眼界，提升學生的創新觀念和系統觀念。一些課程，如施工技術，若僅憑課堂上講授施工工藝，學生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或將施工工藝制作成配有音樂、動畫的多媒體課件，既可增加學生的直觀認識，又能調動學生的學習興趣；而針對一些管理類課程，如工程項目管理、合同管理等，應在積極開展案例教學的同時，還可以引入討論教學、發散思維教學等方式，鼓勵學生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力；在招投標與合同管理課程中可以增設招投標模擬實訓環節，在課程理論內容完成之后，進行實體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標從招標公告到最后中標通知書為止的完整過程。
4.加強校企合作、加快實驗室及實習基地建設
建立與企業單位的戰略合作關系，逐步擴大合作的力度和深度，進一步拓展校企共建的實訓平臺，建立基于企業的學習環境，切實抓好實習基地的建設工作。幫助學生增強對未來可能從事的工作性質和環境的感性認識，體會所學專業理論知識與生產過程之間的關系，認識理論與實踐的關系，體驗課堂與一線現場教學等主要教學模式，使學習過程變成學習應用知識的過程，形成豐富、統一、完整的知識體系。
加快工程管理模擬實驗室的建設進程，建立以CAI中心為依托的工程管理實訓中心，提升工程管理專業的辦學條件，保證工程管理專業實踐教學順利開展。
5，優化師資結構、增強教師實踐經驗
目前國內高校工程管理專業普遍缺少實踐教學專業教師隊伍，本專業的實踐教學工作往往由專業任課教師擔任。為改善目前教學條件，提高教學質量尤其是實踐教學質量，我們有必要建立實踐教學專業教師隊伍，優化師資結構。一方面可以委派專門的教師到建筑業企業學習、實踐，今后負責專業實踐教學環節尤其是軟件教學和實訓教學等工作；另一方面也可以邀請建筑行業的專家、高級工程師到校授課或舉辦講座、承擔專業課和實踐教學指導任務，參與人才培養；除此之外，還可以組織學生積極參加專業教師的科研活動，培養學生的動手能力及科研能力。
另外，加強實踐教學過程管理、完善實踐教學考核制度也是促進實踐教學各項改革措施真正落實，改革目標得以實現，提升專業實踐教學效果的重要保障措施。
四、結束語
實踐教學是工程管理專業尤為重要的關鍵教學環節，是提高工程管理專業學生的綜合能力和專業素質的重要手段和具體途徑。為適應工程管理專業的教學評估體系要求，以評促建，進一步提高工程管理專業教學培養質量，可以結合目前工程管理抓也實踐教學現狀進行改革創新，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程管理人才。
基金項目：安徽理工大學校級重點教研項目（2012-53）
[參考文獻]
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篇7
職業教育的首要任務是傳授一種職業的專業能力以及與一般人性和社會工作相聯系的能力，即職業能力。職業教育必須為不同能力和天資的學習者提供靈活多樣的個性化教育服務，因此，職業教育培訓必須與具體的職業行為相聯系。由于職業能力存在具體的職業實踐中，要想全面培養和促進綜合職業能力的提高，只能通過符合職業活動規律的即工作過程的模式來實現。
要實現高職院校“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，不僅要在教學內容上改革、辦學模式上創新，更重要的是實現“職業”和“職教”的文化融通。而我國高職教育文化狀態是：企業文化及作為其母體的大學文化形成了諸多矛盾和沖突，成為影響高職教育可惜發展的深層內因。高等職業教育是特殊類型的高等教育，要想讓職業教育真正培養職業人，對現有的課程設置、授課方式和培養思路都必須做全新的思考。在市場對具有一定操作知識的技術型人才的需求越來越大的今天，職業院校如何走出一條更適合自身發展規律、更能有效培養市場需要人才的道路，是我們必須認真探索的問題。
在職業教育的教學改革探索中，為構建工作過程為導向的學與教模式，我們在“房地產評估與管理（房地產中介服務方向）”專業做了一些嘗試。
一、對課程的改革
（一）培養目標
培養目標是課程和教學改革的依皈，而企業和市場需求又是確定高職培養目標的依據。經過調研，我們將管理系資產評估與管理（房地產評估方向）專業的人才培養目標定位在：為房地產中介服務企業、事業單位培養生產、建設、管理和服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上、能發展”的實用性技能人才。
（二）改革思路
本專業課程采取項目教學形式。首先對房地產中介服務專業所面向的工作崗位的工作任務與職業能力進行了系統的分析。圍繞房地產估價、營銷、策劃、經紀、咨詢、測繪等房地產中介工作任務，以具體的中介項目為學習模塊，組織課程內容。其次，在教學實施過程中，以房地產估價方法為綱，以《房地產估價方法與實務》這門課程為載體，引導學生系統學習房地產估價營銷、策劃、經紀、咨詢、測繪六給方面的知識，使其具備市場調研、獲取估價業務、制定作業的技術方案、現場勘查、估價方法的選取、估價計算、估價結果的確定、撰寫估價報告等全過程的知識技能。強化學生實踐動手能力的培養，使學生所學的知識和技能更加貼近估價工作實際，與企業零距離接軌。
（三）教學內容
《房地產估價方法與實務》是統合《房地產估價理論與方法》、《房地產基本制度與政策》、《房地產開發經營與管理》、《房地產估價相關知識》、《房地產市場調查與分析》、《房地產統計學》、《建筑識圖與構造》、《房地產測繪》、《工程估價（建筑工程定額與預算）》、《財務會計學（房地產開發企業財務管理）》等課程而成的。所有專業知識以估價方法為綱，按房地產中介工作過程為系統重新建構，建構了傳統的以學科為系統、分科授課的教學內容和方式，通過實踐，最終目標是編寫出本專業實用的校本教材。
（四）教學要求
教學突出估價及中介服務相關工作操作能力。課程內容結合企業實際任務要求，由簡到繁，循序漸進，體現培養層次。采用項目模塊化教學，以任務驅動引導學生學習。深入學習估價及中介服務相關工作的方法，通過估價模擬操作，使學生掌握房地產估價及中介服務相關工作的方法和要點，熟悉估價及中介服務相關工作操作流程，從而達到熟練進行估價及中介服務相關工作并完成任務。
（五）職業能力培養規格
經行業專家和專業教師分析、論證，確定本專業的職業養成規格。
二、以專業與行業合作為平臺實施教學改革
職業教育的改革單純在學院內開展，是無法與市場無縫對接的。在改革的過程中，企業或者行業的參與程度直接影響著改革的深度和準確度。要將改革落在實處，切入點就是與行業一起搭建教學改革實施的平臺，建立相對穩定的校內外實習基地。
通過以典型估價項目為載體的課程學習，使學生熟練掌握房地產估價及房地產各項中介工作的方法和原理，熟悉房地產中介工作的操作流程與技巧，掌握房地產估價的理論與實踐知識，具有誠信、質量、成本、效益、風險等意識，善于溝通和合作，切實保證估價行業和房地產中介工作的職業能力規格的培養。
在實施過程中，校企雙方密切合作，充分發揮了“雙主體”作用：
1.組建行業專家和專業任課老師聯合課題組，以“房地產中介工作過程導向的課程與教學改革研究”為題向區教育廳教育科學規劃領導小組申報立項，開展研究。
2.雙方責、權、利明確。
3.做好課題研究及教學安排。
職業教育的教學模式改革，對課程實施的要求更加嚴格。主要表現在：對課程計劃本身的要求更高；與課程編制者的合作要求更為密切；課程實施的組織和領導更嚴密有力；對教授的培訓要求更高；需要外部因素更有力的支持。（見黃堯著《職業教育學――原理與應用》第230頁）。因此，實施成為教學改革的關鍵，同時也成為改革的難點。在房地產評估與管理專業（房地產中介服務方向）的改革中，我們嘗試著從教學時間安排、教學內容整合和教學形式的調整等方面入手，進行改革的探究。
首先是教學時間的安排。由常規的大學一至二年級在校學習，期間安排不定期的短時間企業參觀考察，改變為大學一年級在校進行基礎課程學習，大學二年級進行工作過程系統化學習，大學三年級進入相關企業，并在專任老師和行業培訓師的指導下完成畢業設計。
教學內容也隨著教學時間的調整而調整。所有的專業知識以估計方法為綱串聯進行，將所涉及的各教材、各專業資料中的相關知識點摘取，融合進估計方法中進行教學。
此次改革中教學形式的變革嘗試是大膽而創新的。專業教研室組建了一個授課團隊，所有的教學內容由團隊整合確定，所有的教學任務也由團隊共同承擔。在某個知識點的講授上，也許會是一位教師也許會是整個團隊共同進行。這樣既按教學內容的調整配備師資，也彌補了單一教師授課知識面過窄、課堂形式單一的缺點，能更好地調動學生的學習興趣。
在進入工作過程系統化學習階段，對企業培訓師的選拔也須嚴格把關。特別是在工作過程系統化的學與教過程當中，學生角色中包含有學生和職業人兩種因素，而學生自身在工作過程系統化學習中是無法明確的界定自己的角色定位的，這個時候就需要教師給予正確的引導和疏導，幫助他們在學習過程中樹立起正確的價值觀和職業道德觀。所以，在這一教學改革試驗中，我們吸納了房地產中介機構和評估機構的資深從業人員和行業專家成為我們的實訓培訓師。而這些培訓師又同時會成為研究所成員，這樣教學和科研就有機的結合起來，相互幫助相互促進，資源互補。
三、以教學模式改革帶動考核方式的改革
傳統的考核方式多以集中考試、卷面答題、教師根據標準答案評分為主。而在房地產評估與管理專業（房地產中介方向）的教學改革探索中，教學模式改革了，其考核方式必須改革才能有效地驗證改革的效果。因此在考核方式上，我們也嘗試了大膽創新。主要表現在：
1.改革傳統對學生的評價手段和方法，采用目標評價、項目評價的方式。
2.進行多元性的評價，結合課堂提問、課程作業、項目作品效果進行評價。
3.既注重學生在項目作業中獨立分析問題和解決問題能力的考核，又注重創新、全面綜合能力的考核。
傳統意義上的集中卷面考試在這一改革中不再采用，學生的專業成績構成主要是以工作過程的掌握和操作、項目完成的效果和職業道德的養成等方面為主，這樣的構成實際上是與企業對從業人員的要求相吻合的。也就是說，這個教學改革，改的不僅僅是教學環節，更重要的是改革的成功要更符合高等職業教育的人才培養目標，更符合市場需要。
關于房地產評估與管理專業施行的工作過程學與教的改革探索，我們還在初步的嘗試當中，我們希望通過這個探索，能夠建立起一種新型的教學模式，從而達到高職的人才培養目標。
參考文獻：
篇8
1古建筑的修繕原則
“文物保護法”第十四條規定：“古建筑保護單位在進行修繕、保養、遷移的時候，必須遵守不改變文物原狀的原則”。2004年5月1日起施行的《文物保護工程管理辦法》第一章第三條規定：“文物保護工程必須遵守不改變文物原狀的原則，全面地保存、延續文物的真實歷史信息和價值；按照國際、國內公認的準則，保護文物本體以及與之相關的歷史、人文”。
1.1對“原狀”的理解
古建筑的“原狀”應是其最后建成時的原來狀況。應經過充分勘測調查，分析哪些是原有的部件，哪些是后變的。可以從本建筑中找依據，也可從建造時間、類型、手法工藝等找證例。
1.2對“保存現狀”的理解
近現代文物建筑因變化不大，可以保留現狀，但古建筑往往經歷多個時代的變遷，“原狀”已被改變歪曲，有的甚至已經過破壞性修理，其技術價值和藝術價值都大大減少，這樣的現狀就不能保留，而應把破壞性修理的東西去掉，恢復本來面目，正確再現歷史的精華。
1.3關于“約定成俗”的理解
某些古建筑雖經歷史上修成改動，但其形象已基本固定下來，本身又具有特色，為大眾所認可和接受，雖然它不合法式，似乎又不太文雅，時代性也不明顯，但它已成為地方標志，在這種情況下，筆者認為可“保持現狀”。
2重修前的準備工作
（1）以原有的實測圖為基礎進行考查，將破壞部位、程度繪在圖上。對各結構、構造的裂、腐、歪、錯、脫、殘等認真勘查。對裝飾、照墻、地面等破壞情況可進行拍照記錄。
（2）在現場認真勘察破壞現狀時，還要進一步分析其破壞原因，了解是自然因素還是人為因素，以便在重修設計時參考。
（3）查閱有關歷史檔案和歷代修理文獻，確定修復年代，研究每次修理的增減構件和演變過程等，為復原設計和施工提供依據。
（4）對破壞程度進行鑒定，鑒定依據主要有：①看破壞速度，確定是動態或相對靜態；②看破壞是否到了極限狀態，如梁枋的下垂度超過梁跨的1/100、塔的重心偏離大于直徑的17%、梁枋的腐朽面積大于1/6、磚石墻體向外傾斜尺寸大于底寬的1/6等均為破壞極限狀態；③看主體結構的整體性和破壞外因的嚴重性；④看平面對稱的變化程度。
3維修工程的分類
現行進行的古建筑維修工程大體可分為6類：保養工程、搶救工程、修繕工程、修復工程、遷建工程、復建工程。修繕工程又分為大、中、小修3種。中修是指翻修整個屋面，更換部分大木構件。大修指全部落架修理，有時可以局部進行復原。
4維修方案的擬定
維修工程設計方案的確定最為重要，如果方案選擇不妥，或會產生破壞性修復，或會損失原有的文物價值，或會造成經濟和人力的浪費。維修的原則是：①能小、中修的盡可能不大修；②修舊如舊，不要畫蛇添足；③以治本為主，不要僅治標，徒求表面煥然一新；④盡量采用傳統工藝、材料和傳統施工方法，維修的范圍盡量小，附加的東西盡量少。
5施工組織和工程驗收
文物古建筑修繕施工前應把設計文件、設計圖紙、說明書和工程預算匯總后上報有關主管部門，經批準后才能施工。在施工過程中應做好如下工作：
5.1審查施工組織設計
包括審查施工方法、進度計劃、人工計劃、材料計劃、場地布設計劃和經費使用計劃等。力求切實可行、科學部署，運用新技術，做到好、快、省。
5.2修舊如舊
我國古建筑基本上以土、木、石、磚、瓦、竹、石灰、五金和油漆彩畫等為建筑材料，一般修繕時的配料原則是原來是什么材料就用什么材料，非因安全問題應不用或少用新型建筑材料。補換材料的質體、強度、尺寸、顏色等應盡可能接近原材料。補換材料可換可不換的盡量不換，非換不可的堅決換。古代工匠修建古建筑時是用刨、鋸、鑿、墨斗、平尺、規矩等工具手工操作，維修時最好也能體現和保持這些工具和工藝。
5.3對施工進行全過程跟蹤監理
要掌握修繕原則，熟悉設計要求，督促施工單位按圖施工，及時做好施工隱蔽記錄、檢查驗收記錄并及時進行報驗，對工程質量進行全過程跟蹤監理。
5.4做好施工周邊協調
文物和古建筑的維修質量要求很高，部門關系比較復雜，一般都要成立一個能代表各方的維修領導機構，以便協調關系。
5.5把好工程驗收關
所有文物保護的古建筑修繕完工后都要進行驗收，不符合要求的要進行補工或返工，驗收評定分優良和合格等級。施工單位對完工的工程進行自檢自查和自我評價后報監理機構，監理機構根據設計圖紙、國家及行業古建筑修建工程質量檢驗評定標準的要求，結合修繕后是否保持原來的造型風貌、原來的結構方式、原來的構件質地和原來的工藝等，對工程質量作出監理評估報告，然后建設單位組織建設各方主體（設計、勘察、施工、監理），邀請行業主管部門、質量監督機構、文物管理部門等進行綜合驗收，綜合各方意見由建設單位確定驗收結論。
6古建工程修繕中的質量通病
6.1木材問題
古建筑修繕的一大難題是干木料缺乏，我國本身森林資源短缺，建筑市場木材供不應求，很多是現采現用，木材含水率普遍很高。古建修繕受工期和資金所限，往往又不能事先買進大量木材等待自然干燥或全部采用烘干脫脂工藝，濕木材用于古建筑修繕不僅難以保證質量，還極易腐朽和開裂。
6.2磚瓦問題
磚瓦是人工加工生產的建材，傳統的磚瓦燒制工藝非常嚴格、考究。現在的普通磚瓦廠，若按傳統工藝生產，勢必會使成本提高，影響到企業的生存，所以其磚瓦質量都不如從前。
6.3油漆彩畫工程
據記載古建彩畫顏料多用天然礦物質顏料，如石青是用天然石頭研磨而成，其化學性能穩定、色彩柔和。現代顏料產量高、便宜，彩畫中常用的青綠顏料逐漸被近代化工顏料的普通群青、洋綠所代替。這些均影響彩畫的耐久性。
6.4屋面滲水、漏水問題
中國古建筑將防雨與裝飾功能完善地統一在一起，有一套成熟的屋面做法，其中以明、清宮式屋面施工技術水平最高。如何保持發展傳統的材料做法是值得探討的課題。
7質量通病防治
（1）加強工程預算，對材料采購有詳細組織計劃，對一些不常用材料及用量大的材料，盡量提前組織貨源，尋找專業材料供應商或專業生產廠家。
（2）嚴把進貨質量關，把不合格產品拒在合同之外；同時也要把好材料進場驗收關，把不合格產品拒在施工現場之外；建立材料采購質量責任追究制度，把生產廠家與工程質量掛鉤。特別注重油漆彩繪工程產品的耐久性指標，必要時進行抽樣復試，與質優的專業生產廠家建立長期穩定的供貨關系。
（3）讓操作工人熟悉施工工藝，掌握操作方法。每道工序施工前詳細講解古建筑的傳統施工工藝及優、缺點，強調細部做法，對技藝精益求精。
（4）對木作工程應注意：①把好檢驗、檢疫關，不把病蟲害病樹帶入施工現場；②對大木構架中的柱、梁、桁、枋料設置大棚自然干燥，對門、窗料、板類、斗拱及其它雕刻料等細木料采用烘干脫脂工藝，使木材含水率控制在許可范圍內；③編制詳細制作及安裝計劃，根據天氣情況對大木構架進行突擊安裝，爭取在盡量短的時間內完成屋面防水工程，盡量避免雨淋雪凍；④做好防蟲防腐工作。
（5）做好成品保護工作，特別是角、脊細部及油漆彩繪成品保護尤為重要。
8結語
總之，古建筑的修繕保護是一項長期的、艱巨的工作，古建筑是老祖宗留下的文化遺存，對于我們認識歷史、認識前人軌跡的價值毋庸置疑。增加政府部門和社會各界對此項修繕工作的重視程度，提高人們對于古建筑保護的認識，這樣才能使古建筑的歷史價值永存。
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古建筑測繪可理解為測量建筑物的形狀、大小和空間位置，并在此基礎上繪制相應的平、立、剖面圖紙，是測繪學在文化遺產保護領域中建筑遺產記錄、監測以及保護工程實施等方面的直接應用，從技術上可歸入測繪學的分支中的工程測量學的范疇。但是，測繪技術方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產在科學與人文、技術與藝術方面的體驗、認知、理解乃至探究、甄別、發現和評價，包含著對建筑實體、空間及其精神意蘊的理解、再現和表達。它不是完全被動的描摹，而是融匯著價值判斷和信息取舍。
1 古建筑測繪工程目的和教學目的異同
從古建筑測繪上述概念出發，其工程目的其實質就是真實客觀地反映古建筑的原貌，為古建筑提供詳盡、系統的資料，作為技術檔案保存，為日后的修復、重建提供可靠的資料，同時為研究一個國家、民族或地區的建筑群的傳統、特征、特點提供詳盡可靠的資料，按照需要測制不同比例尺的平面圖、側面圖及等值圖等，是保護、發掘、整理和利用古代建筑遺產的基礎環節，可為建筑歷史與理論研究、建筑史教學提供翔實的基礎資料，可為繼承發揚傳統建筑文化、探索有中國特色的現代化建筑創作提供借鑒。測繪類專業的學生要學習一門與工程緊密相關的課程名為工程測量學，其中有一部分內容是介紹古建筑測繪的技術方法，其教學目的就是了解和掌握各種測繪技術在古建筑測繪中的應用，與古建筑測繪要達到的工程目的應采用的手段基本上是一致的，但也有區別，測繪類專業的學生僅從測繪學的角度真實客觀地反映古建筑的原貌，往往不會考慮工程目的深層次意義，可能造成古建筑測繪工程目的部分流失。而建筑類專業的學生則有區別，它更多地是從建筑學的角度來要求測繪內容，測繪技術方法僅僅是古建筑測繪的工具和手段，但又缺少深厚的測繪學背景功底，對規模稍大的古建筑測繪工程難于實施。當然，其不僅僅只有工程目的，還有其更為廣泛的教學目的。建筑類專業學習古建筑測繪課程的教學目的，經過具體的實踐教學，可優化知識結構，提高專業技能，思想情感領域的綜合素質也得到全面發展。具體體現在：①古代優秀建筑遺產蘊涵了古人的思想和智慧，學生直接與之接觸和“對話”，認識、體驗、發現它，可刻骨銘心地深化感性認識。同時也為樹立遺產保護意識、克服，以及發展理論思維能力奠定了基礎。②傳統建筑復雜的形式與構造，是訓練學生對形體和空間的理解和表達的極好教材。③作為綜合性的實踐教學，古建筑測繪要求學生能靈活運用建筑史、測量學、畫法幾何、建筑設計初步、計算機制圖等已學課程獲得的基本知識與技能，掌握建筑測繪方法，為學生提高動手能力、應變能力、知識技能的遷移能力和創造力提供了良機。④古建筑測繪可潛移默化地培養學生愛國主義、團隊協作、嚴謹求實以及艱苦奮斗精神，成為生動的社會性德育課堂。⑤最后，學生參加古建筑測繪有機會參與文物保護工作，直接為社會做出有價值的貢獻，是高校學生參與社會實踐十分理想的方式。
2 古建筑測繪各種技術與方法探析
古建筑測繪中手工測量實質上是把大多數測量問題都轉化為距離測量，主要利用卷尺進行距離測量和簡易高程測量，通過直角坐標法或距離交會法進行平面定位。電子全站儀是集距離測量、角度測量、高差測量于一體的測量設備。全站儀的基本功能是測量水平角、豎直角和斜距，借助于內固化軟件，可以組成多種測量功能，如可以計算并顯示平距、高差以及鏡站點的三維坐標，進行偏心測量、懸高測量、對邊測量、面積計算等。在單體建筑測量中可用免棱鏡全站儀的懸高測量、對邊測量等功能。數字近景攝影測量方法是由攝影機拍攝的數字影像為基礎，通過計算機分析與處理，獲取數字圖形和數字影像的攝影測量技術。在古建筑測繪中，利用數字近景攝影測量技術，采用人機協調策略在電腦上還原三維立體模型，可以借以精確描述古建筑復雜的幾何變化。三維激光掃描系統方法主要由三維激光掃描儀和系統軟件組成，在獲取空間信息方面提供了一種全新的技術手段，使傳統的單點采集數據變為連續自動獲取數據，從而提高了測量的效率；它還具有測量精度高、全天候、多方位、無需布控制等優點，在快速獲取三維數據并建立三維立體模型方面有著無可比擬的優越性。根據工程實施的目的要求，這兩種方法由模型可生成立面圖、平面圖、等值圖、投影圖、透視圖等，可為古建筑測繪成果的數字化進而最終建立古建筑保護工程管理系統，提供高效的管理、查詢與分析功能。
3 結論
從古建筑測繪的工程目的出發，我們應盡可能地采用數字近景攝影測量方法和三維激光掃描系統方法測繪古建筑圖件，它對于古代建筑的保護、維修或重建工程是最合適和最理想的方法，也是其它方法所無法替代的。它理應是測繪類專業的學生學習古建筑測繪應掌握的主要方法，也是其參加古建筑測繪實踐應提倡的方法。由于建筑類專業學生學習古建筑測繪課程的教學目的更為廣泛，它不僅僅重視測繪的結果，還更重視測繪的過程、重視對古建筑設計的體念，所以教學實踐還是采用手工測量方法更為合適，但應加入免棱鏡全站儀測量技術，主要是全站儀對邊測量技術、懸高測量技術等，可以對一些手工難以量測的部位進行快速測量，從而提高作業效率。在工程實施中，則應吸收有測繪類與建筑類教育經歷的人共同參加古建筑測繪工作，同時還要求有測繪背景的人有一定的建筑知識、有建筑背景的人有一定的測繪知識，并根據工程規模的大小采用相應的測繪技術方法，才能滿足古建筑測繪的目的與要求，從而取得良好的工程實施效益。
參考文獻：
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一、古建筑模型實驗室的展示內容
中國是一個歷史悠久、地域遼闊的多民族國家，不同時期、不同地區、不同類型的建筑精品極多，那么如何選擇、如何展現就成為首當其沖考慮的問題。我院模型實驗室面積約400平米，共分為3個展廳。在本次實驗室的建設過程當中，為了滿足不同專業教學的需要、展現我院的教學特色，我們選取了如下主題作為實驗室的建設內容。
1.中國古建筑的特色展示
中國古代建筑藝術在封建社會中發展成熟，它以漢族木結構建筑為主體，也包括各少數民族的優秀建筑，是世界上延續歷史最長、分布地域最廣、風格非常鮮明的一個獨特的藝術體系。為了展現中國古代建筑不同于其它建筑體系的特色，在第一展示廳，我們選取了大比例尺的歇山建筑模型、斗拱模型、正吻琉璃件模型，并配合圖片及文字進行說明。這樣，參觀模型室的人員一進來便可以體會到中國古代建筑的偉大、獨特及精妙之處。
2.中國古建筑模型精品展示
為了能讓學生了解不同時期、不同地區、不同類型的中國古代建筑，在第二展廳，我們選取了具有代表性的中國古建筑模型。其中包括唐代佛光寺東大殿、宋代應縣木塔、宋代圣母殿、遼代薊縣獨樂寺觀音閣、故宮太和殿、天壇祈年殿、北京四合院、頤和園知春亭、天壇萬壽亭等古建筑模型。這些模型可以使我院建筑專業及相關專業的學生欣賞到中國古建筑的博大精深，極大地豐富了中國建筑史課程的課堂教學。同時，精品展示廳還為我院中國古建筑工程技術專業的學生提供了學習實踐的場所，便于他們了解中國古建筑不同時期、不同地區的建筑特色，比如木構件的特點、屋頂的形式等等。
3.中國古代建筑技藝展示
在第三展廳，以展示中國古代建筑技藝為主，主要分為木作、瓦石、彩畫三部分。為滿足中國古建筑工程技術專業的教學需要，在該展廳，主要以明清建筑為主要表現形式，展示了古建筑木作營造技藝、瓦石、彩畫三個方面。
（1）中國古代建筑木作營造技藝展示。大木作，主要由柱、梁、枋、檁等組成，它既是我國木構架的主要結構部分，又是木建筑比例尺度和形體外觀的重要決定因素。為滿足古建專業的教學需要，在木作方面，我們主要選取了硬山式三間單體建筑、硬山式梁架結構、大屋脊懸山式三間建筑、卷棚懸山建筑、單層廡殿式建筑、廡殿基本梁架結構、雙圍柱重檐四角亭、單圍柱重檐六角亭、雙環亭、獨立柱擔梁式垂花門、一殿一卷式垂花門、四柱三間七樓柱不出頭式牌樓及不同形式的清式斗拱。其中，斗拱均是可以組裝拆卸的，學生在參觀學習的同時，可以自己動手，體驗斗栱的各種組合方式，深切體會空間組合復雜而又有邏輯縝密的結構體系。同時，為了體現我院的教學特色，我們還展示了我院學生自己動手制作的四角方亭梁架結構模型、重檐六角亭梁架結構模型及部分學生的繪圖作業。
（2）中國古代建筑瓦石構件展示。瓦石方面，主要以實物模型展示為主，其中包括磚、小青瓦、琉璃瓦、脊獸等，同時輔之以文字及照片介紹金磚墁地、細墁地面、倘白地面、糙墁地面的等級，方磚十字縫、條磚十字縫、拐子錦、條磚斜墁、方磚斜墁、城磚陡板十字縫、城磚斜柳葉、城磚直柳葉、席紋、人字紋等多種地面的組合做法。今后，模型實驗室條件具備，還可以進一步裝修室內地面，體現不同地面的形式及做法。
（3）中國古代建筑油漆彩畫展示。中國古代油漆彩畫方面，主要以實物形式介紹油漆彩繪的材料，如油漆、地仗、金箔等材料。這一部分展示以文字及照片的形式介紹彩畫的發展及不同類型的特點等相關內容。同時還展出我院教師及學生在實習實訓時期的優秀作品。今后，如果古建模型實驗室條件具備，還可以將室內頂棚進行裝飾裝修，在天花內進行傳統的彩繪，在圖案上選擇傳統的典型代表，營造古色古香的環境和氣氛。
二、中國古建筑模型實驗室的應用
古建模型實驗室建成以后，完成了土木工程、建筑經濟與管理、工程監理等專業中國建筑史課程的現場教學和實踐等環節。同時，對于中國古建筑工程技術專業的教學更起到了至關重要的作用。在木作、瓦石及彩畫課堂教學中，很多知識只能通過教師的講述、圖片和文字描述進行學習，理解起來比較困難。而在參觀教學的過程中，學生能近距離觸摸到中國古建筑的構件。當學生親自動手組裝斗拱模型、把玩磚瓦構件等古建筑構件時，學習的興趣和效果自然就會有所提高。
三、結 語
我院的中國古建模型實驗室已初見規模，在教學當中發揮了重要作用。但是，眾所周知，任何一個實驗室建設都不是一朝一夕的事情，在今后的工作當中，我們還要進一步完善實驗室的建設，豐富其內容，同時更要做好實驗室的日常管理工作，讓中國古代建筑模型實驗室在教學當中發揮更好的作用。
參考文獻：
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[2] 梁思成.清式營造則例[M].北京：中國建筑工業出版社，1980.
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而今，這些古建筑能夠在“重慶映像”匯合，也頗費了一些周折。所有的窗、瓦、匾額等等房屋部件，都在原址小心拆下，再搬運至新址依原樣裝好。據說當年拆遷時，為了日后能最大程度地還原建筑原貌，重慶建筑大學的楊嵩林教授帶著一幫研究生，在每塊磚甚至每顆鐵釘上標上號碼，分類后進行防銹和防白蟻處理，運到南坪封存，最后嚴格按照老照片一處處地進行復建。這工程的繁雜、工作量的巨大，實在難以想象。
除了辛勞的復建工作，日后進駐各古建筑的商家也非常注意保護這些古建筑；店面裝修上力求簡單，不破壞原有的建筑風格，比如一家入駐劉家院子的全國連鎖的咖啡館。為了保持劉家院子原貌，這間咖啡館甚至放棄了全國統一的裝修風格。走進咖啡館，處處都能看到咖啡館老板對古建筑的愛護：除了在地上鋪設老舊的青石板，還保留了樓中原有的天井，更在天井中放置一架木頭秋千供市民游玩；二樓臨街的木欄桿，也沿用了劉家院子的原物。從外表上看劉家院子，還是那座中西合璧式的獨立別墅；若不是樓外掛著咖啡館的招牌，你絕不會想到這是一家咖啡館。其實，不僅劉家院子得到商家的良好保護，不少變身的老建筑，比如變成海鮮館的“洋房子”、改作酒吧的四方井銀行宿舍、辟為茶館的文昌宮，依然保持著原有的風貌。
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修繕――修舊如舊的原則
文物古跡是現代人與古人對話和交流的唯一直接途徑。文物修繕是現代人對這種唯一直接途徑的有效保護。在西黃寺復建修繕工程中，始終堅持“保護重于修繕”的理念。多保留一點文物古跡就是為后代多保留一條與先人對話的路。文物古跡多保留一天就可能多一個新技術手段保護文物古跡的機會。修繕工程盡量做到修舊如舊，能保則保。如：慧香閣復建工程中，按已批準的設計圖紙，原有老臺基要全部拆除，當我們發現老臺基系乾隆年間原物，有保留價值時，及時與文物部門聯系，召開專家論證會，邀請專業機構對原有老臺基進行勘探和重力實驗，在確保地上建筑物質量和安全的前提下，最后保留了原有老臺基。為此我們在慧香閣前立了一塊石碑，告訴人們，慧香閣是21世紀的建筑，但是慧香閣的宏偉臺基卻是乾隆年間老臺基。在大殿的修繕中，挖掘出了乾隆45年西黃寺大殿的原有地基基礎和土襯石，這一方面說明現在的大殿不是乾隆年間的原有建筑，另一方面讓我們了解了原建筑的規模和基本格局。我們按照文物保護法規的有關要求，采取就地作遺址保護的相關措施，使西黃寺又多一處古跡。在施工中對文物構件的補配、木構件修繕、臺基地面及屋面新做或修繕，堅持凡補配、更換木構件，就以現存實物為根本依據。凡屋面配瓦、獸、脊件和其他燒制的構件，規格尺寸均以現存實物為準定制，盡可能體現修舊如舊的原則。
各方參與修佛寺
修廟離不開僧人。充分發揮宗教界人士的作用是工程順利竣工的重要條件。西黃寺復建修繕工程始終是在宗教界人士的參與和指導下進行的。從復建工程展開之初，就成立了西黃寺復建修繕工程藏傳佛教代表人士顧問小組，參與方案的審定，日常巡查和主要工序的現場監督指導。堅持召開宗教界人士參加的情況通報會，聽取各方面意見和建議。使西黃寺作為藏傳佛教寺廟的復建修繕工作得到了有效指導和極大幫助。
施工工人是有多年古建經驗的專業工人，他們是做好工程的關鍵。每年“五一”勞動節我們都要邀請工人代表舉行座談會，聽取意見和建議，有效地調動了參與施工的各方面人員的積極性，為確保西黃寺復建修繕工程順利竣工創造了必要條件。
安全施工是古建筑的重中之重。古建筑是全木結構，加之油漆彩畫原料均為易燃物品。依據建筑法、安全生產法及建設工程安全生產管理條例和規程，建設單位加強文明施工和安全管理。建立由建設單位、監理單位、施工單位專職人員組成的安全檢查小組，對施工現場進行巡查，消除安全隱患，實現了安全生產。
西黃寺承載著歷史和希望
西黃寺之初，從順治到乾隆先后幾代皇帝敕建敕修，并親自過問。在這次的復建修繕過程中，國家和有關部委多位領導關心支持，親臨現場；香港新鴻基地產郭氏基金捐款善舉，都充分說明西黃寺在維護國家統一，促進民族團結，加強中央政府和地方政府關系等方面發揮著不可替代的作用，有著特殊的意義。
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我國有著五千年的悠久歷史，古建筑則是歷史文化遺產相當重要的組成部分，古建筑文物的主要價值就是歷史、藝術、科學三個價值。保護古代建筑，主要是保護古代勞動人民在建筑、工程、藝術方面的成就，作為今天的借鑒，向人民進行歷史唯物主義教育，在修繕中要保持現狀和恢復原狀。修繕古建筑的原則為保存現狀和恢復原狀。修繕古建筑既要以科學的方法防止其損壞，延長其壽命，更必須最大限度地保存其歷史、藝術、科學的價值，而后者更加重要，如果因為修繕工作而損害了它原有的價值的話，這項修繕工作就毫無意義。所以一定要在修繕施工的過程中保持其原有的歷史韻意。
二、施工原則
1.因為古建筑通常具有其自身古特的文化底蘊，在進行古建筑修繕工程施工是一定要認識這一點。必須嚴格遵循不改變文物原狀的規定。由于文物自身所具有的不可替代性和不可再生性的特殊性質，在實施保護的工程中，不能對文物本身進行更新改造，不能追求煥然一新，金碧輝煌，而是要認真研究文物本體的原來面貌，找出修復的依據，去掉后世增加的與文物本體不相符合且影響文物整體形象的構件以及與此相違背的工藝做法，在施工中最大限度地保留原存構件，盡可能減少更換的數量，最大限度地保留和恢復文物本體的原狀。文物保護工程的對象是文物本體，與新建工程不同，它是在施工前就已存在的。因此在工程施工之前，所要做的工作要大大超過現代建筑，如要對保護對象文物本體進行詳細的勘察測繪，認真的研究，精心的設計等。就施工而言，對文物本體維修部分的拆除、測量、繪圖、登記，對拆除物件所采取的措施研究，報批等等都是現代建筑所沒有的程序，也是我們進行文物修繕施工需認真對待的新課題。
2. 文物保護工程的實用性。文物保護工程是一個新的課題，沒有現成的經驗可以借鑒，編制出自己的工作規范是十分重要的工作，同時在工作規范中必須盡可能詳細地列出工作的具體要求，這樣在實際工作中就有章可循。目前，我國參與文物保護工程的隊伍水平參差不齊，總體水平偏低，大多數隊伍不明確文物保護工程的現狀。要完成好文物保護工程和古建筑的修繕工程，就要求我們的施工管理人員，不僅要熟悉各個具體工作對象的設計思想，熟知文物保護工程的修繕原則，對保護對象有深入的研究，同時還要對工程實施的各個環節及各項工藝及做法能給予具體的指導，有些地方甚至還要能親自示范、操作以便給各施工方做出樣板，因此規范編寫必須貫徹實用性原則。
三、古建筑在修繕前的一些準備工作
文物保護工程的施工階段是指對文物本體的修繕和復建過程，這一過程將直接關系到文物保護工程的質量，也是整個修繕工作的核心部分，在文物修繕過程中會有許多不可預見的情況出現，如發現新的文物遺跡或現象需保護和處理，出現新的結構或形式需要修改設計，甚至會發生對原來設計全部推倒重來的可能，如何確保文物的真實性，盡可能多地保留文物本體所攜帶的歷史信息，成為這一階段至關重要的工作。那么在修繕施工前就需要做一系列的準備工作：
1. 記錄擬修繕古建筑的原貌，可采用拍照、攝影、繪畫等記錄手段。以原有的實測圖為基礎進行考查，將損壞的部位、損壞的程度繪記錄下來。對建筑物的各個構件上出現的裂、腐、歪、錯、脫、殘等進行認真勘查。將裝飾、照墻、地面等破壞情況可進行拍照記錄。
2. 查閱擬修繕的建筑物的歷次修建資料，確定歷次修復年代，研究每次修理程度和修理后對原建筑的影響程度，為復原設計和施工提供依據。
3. 對古建筑的損壞原因進行分析，在現場認真勘察損壞現狀時，還要進一步分析其損壞原因，分析各種損壞是自然因素還是人為因素，以便在重修設計時提供參考。
4. 根據維修設計要求制定維修施工方案。根據擬修繕建筑物的歷史內涵、建筑風格、損壞程度等情況，編制施工方案，盡量采用傳統工藝、材料和傳統施工方法，盡量縮小維修的范圍，確保修繕質量。
四、古建筑工程的質量通病及防治措施
1. 古建筑中的木結構材料問題，古建筑修繕的一大難題是缺乏與古建筑匹配的干木料，我國建筑市場上的木材本身就供不應求，而且很多是現采現用，木材含水率普遍都很高。古建修繕往往工期要求比較緊，而且資金有限，客觀上不能事先買進大量木材等待自然風干或全部采用烘干脫脂工藝，用濕木材來進行古建筑修繕不僅難以保證質量，還極易出現腐朽和收縮開裂等現象，達不到修繕質量要求。
2. 古建筑屋面磚瓦的問題，由于傳統的磚瓦燒制工藝非常嚴格，而且全部是人工制作。而現在的普通磚瓦廠，若按傳統工藝生產，勢必會使成本提高，而且質量上還到不到原有磚瓦的質量。
3. 古建筑墻壁及屋頂的油漆彩畫工程。大多數的古建彩畫顏料多用天然礦物質顏料，如石青是用天然石頭研磨而成，其化學性能穩定、色彩柔和。而現代顏料多是工藝生產。彩畫中常用的青綠顏料逐漸被近代化工顏料的普通群青、洋綠所代替。這些均影響彩畫的耐久性。
4. 古建筑的屋面滲水和漏水問題。中國古建筑將房屋的防雨功能和裝飾功能完善地統一起來，有一套成熟的屋面作法，其中以明、清官式屋面施工技術水平最高。如何保持發展傳統的材料作法以及采用現代防水工藝而不改變建筑物的歷史內涵都是值得探討的課題。
針對這些質量通病，我們雖不能確保每個工程都非常完美的進行修繕，但可以采取如下一些防治措施盡量避免。
4. 1 加強對材料質量的控制，對材料采購有詳細組織計劃，對一些用量極少的材料和用量極大的材料，盡量提前組織貨源，尋找質量合格的專業材料供應商或專業生產廠家。把不合格產品拒在合同之外；同時也要把好材料進場驗收關，杜絕不合格產品進入施工現場；建立材料采購質量責任追究制度，把生產廠家與工程質量掛鉤。
4. 2 進行施工技術交底。讓操作工人熟悉施工工藝，掌握操作方法。在每道工序施工前，施工管理人員要集中講解古建筑的傳統施工工藝及質量控制的要點，強調細部做法，追求精益求精。
4. 3 對于木結構修繕工程應特別注意：①把好材料的檢驗、檢疫關，杜絕質量不合格的、帶有病蟲害的木材進入施工現場； ②對大木構架中的柱、梁、桁、枋料等材料采用大棚自然干燥方式，對門、窗料、板類、斗拱及其它雕刻料等細木料采用烘干脫脂工藝，確保木材含水率在質量要求的許可范圍內；③根據天氣情況編制詳細制作及安裝計劃，對大木構架進行快速安裝，爭取在盡量短的時間內完成屋面防水工程，盡量避免雨淋雪凍；④做好木構件的防蟲防腐工作。
