引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字校園的特點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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學(xué)院是以信息安全為特色的行業(yè)院校，在學(xué)科發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容中以信息安全為重要依托。《數(shù)字電子技術(shù)》是一門理論性、實踐性很強的課程[4]，是高等學(xué)校電氣信息類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)微機原理與接口技術(shù)、單片機原理、電子測量與儀器、EDA技術(shù)等與硬件密切相關(guān)課程的前導(dǎo)和橋梁課程。《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容和知識點都相對成熟，從基本的門電路到組合邏輯電路，再到時序邏輯電路。要從更改教學(xué)內(nèi)容和知識點方面體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色相對困難。因此，只能從知識點的應(yīng)用著手，引入特色教學(xué)實例。
三、特色教學(xué)實例設(shè)計
（一）移位寄存器特色教學(xué)實例設(shè)計
移位寄存器是時序邏輯電路的一種重要器件。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，講解主要從普通寄存器開始，進一步講解移位寄存器基本功能，再以74194為例介紹雙向移位寄存器，最后以《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》（閻石主編）教材中的例6.3.1為例介紹移位寄存器在數(shù)據(jù)運算方面的應(yīng)用。例題中（如圖1）由4個移位寄存器和2個加法器，根據(jù)輸入波形求最終的輸出Y。這個題目中主要考核雙向移位寄存器控制端的功能，還考核右移一位相當于數(shù)據(jù)乘2，最后考核加法器的概念。從考核各知識點的角度，這個例題是一個非常經(jīng)典的例題，在很多高校講解數(shù)字電子技術(shù)中都采用這個例題。但是，這個例題中并不能突出移位寄存器在學(xué)院特色中的應(yīng)用。因此，從密碼學(xué)的角度設(shè)計了圖2中的例題，例題中由5個D觸發(fā)器構(gòu)成移位寄存器，將Q1與Q4的輸出通過異或門反饋到串行進位輸入端，構(gòu)成了基于線性移位寄存器的m序列，特征多項式為4p(x)1xx。通過這個例題將密碼學(xué)中m序列的概念引入到基礎(chǔ)課中，并且與移位寄存器相結(jié)合。讓學(xué)生將來學(xué)習(xí)密碼學(xué)課程時對這個設(shè)計有更深的理解。
（二）存儲器特色教學(xué)實例設(shè)計
在數(shù)字電子技術(shù)課程中半導(dǎo)體存儲器章主要講解只讀存儲器（ROM）和隨機存儲器（RAM）的各種類型、工作原理和特點。此外，還講述存儲器擴展存儲容量的連接方法和用存儲器設(shè)計組合邏輯電路。教材中用存儲器實現(xiàn)組合邏輯函數(shù)的例題為設(shè)計一個八段字符顯示的譯碼器，這個例題與學(xué)院特色也沒有聯(lián)系。通過研究專業(yè)課程體系，發(fā)現(xiàn)后續(xù)課程中涉及到DES（DataEncryptionStandard）和AES（AdvancedEncryptionStandard）算法中的S盒與存儲器可以結(jié)合。
DES和AES算法屬于分組密碼算法，其中S盒是非線性結(jié)構(gòu)，是整個算法的安全性所在[5]。S盒的功能就是一種簡單的“代替”操作。一個n輸入、m輸出的S盒所實現(xiàn)的功能是從二元域GF(2)上的n維向量空間到二元域GF(2)上的m維向量空間的映射：GF(2)n—>GF(2)m，該映射被稱為S盒代替函數(shù)。S盒在實際硬件實現(xiàn)時也往往使用存儲器或查找表的方式實現(xiàn)。因此，可以將S盒的設(shè)計引入到課堂教學(xué)中，利用存儲器實現(xiàn)組合邏輯函數(shù)的功能，采用點陣圖的方式實現(xiàn)S盒，將數(shù)字電子技術(shù)中傳統(tǒng)的知識點與信息安全特色相結(jié)合。當然，實用的S盒都是多位輸入多位輸出的，用點陣圖的方式描述會比較復(fù)雜。因此，在課堂上利用比較簡單的serpent加密算法的其中一個S盒舉例[6]（如表1）。
serpent加密算法采用的是4×4的S盒，根據(jù)S盒的替換功能，可以采用地址線為4、字線為16、位線為4、存儲量為64的存儲器實現(xiàn)該S盒，用點陣圖表示為圖3。當然也可以用硬件描述語言來描述這個S盒，以VerilogHDL語言的case語句可描述為：
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“數(shù)字影視特效”本身是基于計算機的軟硬件環(huán)境，運用計算機圖形圖像學(xué)原理和方法，將多種源素材（包括實拍的畫面和計算機生成的畫面）混合成單一復(fù)合圖像的處理過程。多種源素材能否在色彩、運動、透視、素材銳度等方面達到真實統(tǒng)一將直接影響到影視作品的可信性，尤其對影視的最重要表現(xiàn)元素——色彩的處理，更加直接關(guān)乎影視藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)性。因此對于任何一位數(shù)字影視特效制作者，無不深知色彩在整個影視特效制作環(huán)節(jié)中的重要作用。
色彩作為動畫電影中的一個極其重要的視覺元素，為刻畫角色的情感、營造環(huán)境的氛圍、增強劇情畫面的豐富，創(chuàng)造動畫片的欣賞價值起到了非常重要的作用。色彩在表現(xiàn)人物的心理特征時具有很強的主觀性，有時為了更夸張地表現(xiàn)、營造出一種神秘的氛圍，顏色的運用也具有很高的自由度。通過顏色的轉(zhuǎn)換可以看到色彩不僅帶給觀眾顏色本身的魅力，而且直接參與了劇情的渲染，同時也強化了主題。
一、動畫電影與數(shù)字影視特效中的色彩調(diào)整
數(shù)字影視特效中的色彩調(diào)整主要分為色彩匹配和色彩校正，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，在制作中有時又是相互疊合。因此對色彩匹配和色彩校正的探究，不僅對數(shù)字影視特效制作具有指導(dǎo)作用，還將對影視藝術(shù)提供一種新的創(chuàng)作可能。
二、動畫電影與數(shù)字影視特效中的色彩處理
數(shù)字影像的另一主要表現(xiàn)形式數(shù)字動畫電影的色彩匹配與校正與數(shù)字影視特效又有很大的不同，動畫電影的色彩處理更為突出色彩夸張及色彩造型。因此，在進行數(shù)字色彩匹配和校正方法研究的同時，更是想激發(fā)影視色彩處理的更多可能。
三、計算機中的色彩處理原理及色彩檢測
人們對色彩是如此地敏感，計算機的色彩處理能力也越來越強，并早已實現(xiàn)了千萬色的色彩再現(xiàn)，那么在影視創(chuàng)作中，如何在人眼的色彩感知范圍內(nèi)使計算機處理的色彩得到最大程度的藝術(shù)表現(xiàn)，對數(shù)字色彩處理有極其重要的指導(dǎo)意義。因此在探討數(shù)字色彩匹配和色彩校正之前，我們先來了解一下人眼識別色彩的基本原理，以及計算機對色彩處理及檢驗的基本原理。
(一) 人眼對色彩識別的一般規(guī)律
人眼對此感覺到的是一種單純、鮮艷的顏色，可稱為譜色或單色。但在自然界中，人眼所看到的各種光源發(fā)射出的可見光都不是譜色光，他們是由連續(xù)光譜或是線狀光譜構(gòu)成的，它們所發(fā)出的光線稱為復(fù)合光。無論譜色光（單色光）或復(fù)合光，都基于亮度、色調(diào)、飽和度三個參量得以描述。
（二）計算機中的色彩處理原理與監(jiān)測
前面談?wù)摿巳搜蹖ι首R別規(guī)律，接下來我們探討計算機中的色彩處理和監(jiān)測的一些概念和方法，這將加深我們對數(shù)字色彩的認識。
計算機是通過數(shù)學(xué)的方式，經(jīng)過程序計算形成圖像。任何圖像，不管它如何復(fù)雜，在計算機中都是像素的集合。
每一個像素的顏色都能單獨設(shè)定。現(xiàn)行通用的pc對圖像的設(shè)定是通過24位真彩色或更高位數(shù)來進行描述的。在表達彩色圖像或黑白圖像時，采用的是顏色通道（channel）的管理方式。依據(jù)色彩理論，任何一個顏色都可以用三個獨立的參數(shù)來描述。比如hsb模式、rgb模式、lab模式。
數(shù)字色彩處理是直接對畫面的原始色相、色度的修改。而最終效果的顯現(xiàn)也依賴于數(shù)字顯示設(shè)備才能查看、比如顯示器、監(jiān)視器等設(shè)備。由于各種色彩顯示設(shè)備自身的色彩顯示設(shè)置標準不同，因此各設(shè)備并不能完全做到檢測效果的統(tǒng)一。正是由于顯示設(shè)備本身色彩管理與現(xiàn)實的限制，不能完全呈現(xiàn)出人眼所看到的全部色彩，而是進行了相應(yīng)的色彩截取，從而使現(xiàn)實信息量得到最大程度的優(yōu)化，并節(jié)省資源。
四、色彩表現(xiàn)思路及實例分析
（一）色彩匹配
在影視拍攝時，經(jīng)常會遇到由于拍攝時地點、時間的不同、以及所用的膠片材料、燈光器材、光學(xué)鏡頭和曝光程度的不同，因此不同影像片段間的色彩值和色度明暗也存在很大差異。后期制作時為了使影片影調(diào)和諧統(tǒng)一，需要對影像素材進行色彩值、色度值的進行調(diào)整，使不同影像片段間保持色彩的連貫性，這就是色彩匹配的傳統(tǒng)定義。
在數(shù)字特效制作過程中，尤其數(shù)字特效合成鏡頭中，經(jīng)常需要將多源素材進行合成，多源素材之間的顏色、反差、質(zhì)感等方面經(jīng)常出現(xiàn)不匹配，因此需要對各元素進行不同程度的色彩調(diào)整，以便使合成鏡頭形成統(tǒng)一的畫面風格和質(zhì)感，這是數(shù)字制作中的色彩匹配。
而在動畫電影中，為了表現(xiàn)動畫特色而使用了大量夸張的色彩表現(xiàn)手法，此時的色彩匹配更多地引用了色彩構(gòu)成的原理，更多的用色彩本身進行創(chuàng)作。
（二）色彩表現(xiàn)的應(yīng)用類型
在影視特技的制作過程中，經(jīng)常遇到如何將實景拍攝素材的相互匹配、三維制作素材與實景拍攝素材的相互匹配。因而大體上分為實景拍攝匹配和實景拍攝與虛擬背景匹配兩種類型。
實景拍攝匹配主要處理一些由拍攝場地光源、拍攝時間、現(xiàn)場大氣環(huán)境等因素的影響，而造成的素材間的色彩不統(tǒng)一。
實景拍攝與虛擬背景匹配，數(shù)字影視特效制作中，由于一些場景在現(xiàn)實中不存在或很難實現(xiàn)它，因此不得不用數(shù)字手段來創(chuàng)造它。因而需要將機生成的cg圖像進行色彩上的統(tǒng)一調(diào)整，使觀眾看不出是由數(shù)字虛擬出來的畫面。
（三）色彩匹配思路解析
進行匹配的時候，將所需匹配目標素材與源素材要完全融合在一起，需要將目標素材中的亮部、中間層次、暗部的色彩、亮度與源素材匹配一致，這也是色彩匹配的主體思路。因而在制作之前，我們需對目標素材與源素材之間的亮部、中間層次、暗部的色度進行比較，為后續(xù)制作提供匹配依據(jù)。
五、數(shù)字色彩處理對影視創(chuàng)作的影響
無論是電影之前的美術(shù)，舞臺美術(shù)，還是影視美術(shù)，造型、色彩、質(zhì)感都是眾多導(dǎo)演和藝術(shù)家孜孜以求，期望完美的。從各個角度對現(xiàn)代數(shù)字下的動畫電影和數(shù)字影視的各方面元素進行闡述，色彩匹配與校正是基于模型造型基礎(chǔ)上的藝術(shù)性表達。色彩在電影創(chuàng)作中的運用起到了跨時空進行空間色彩再創(chuàng)作的作用。如果說影視作品的畫面造形是以形動人的話，那么色彩則是以情感人，形色交融。現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)背景下，色彩再創(chuàng)作已經(jīng)成為眾多導(dǎo)演的必然選擇。后期數(shù)字色彩匹配和校正不但降低了對傳統(tǒng)諸如色片控制，色溫控制的依賴，更是賦予導(dǎo)演更寬泛的創(chuàng)作空間。
通過對色彩匹配和校正，保持相同場景之間的和諧性，不同場景之間的連續(xù)性，甚至產(chǎn)生時空錯覺，讓一切源于現(xiàn)實，又超越現(xiàn)實。從此，“電影中的色彩不僅僅只是一種再現(xiàn)客觀色彩的技術(shù)元素，在電影工業(yè)漫長的中，電影創(chuàng)作家們逐漸了以外在影片中運用色彩的經(jīng)驗，色彩開始以純電影化的形式因素進入銀幕世界。”“色彩就是思想”已經(jīng)成為現(xiàn)實。
本文限于篇幅，僅就色彩一項環(huán)節(jié)在動畫電影與數(shù)字電影制作中的基礎(chǔ)知識，制作要素，評價要素進行了分析與闡述。更后續(xù)的色彩管理等方面的內(nèi)容，將以數(shù)字影視特效中的綜合匹配為線索，穿起整條綜合匹配的大龍，為的后期特效制作行業(yè)添磚加瓦。
說明：該論文為黑龍江省文化廳2010年度黑龍江省藝術(shù)規(guī)劃課題，關(guān)于《動畫（數(shù)字）電影特效制作環(huán)節(jié)中的重要視覺元素——色彩》的研究結(jié)題論文。立項編號：10d032
參考文獻：
[1]《電影攝影畫面創(chuàng)作》 北京電影學(xué)院院長 張會軍 教授；
[2]《色彩美》黑龍江美術(shù)出版社 李天祥 趙友萍 著；
[3]《動畫場景設(shè)計》上 海交通大學(xué)出版社 顧嚴華主編；
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從2006年開始，江蘇揚州市政府對全市中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)作出整體規(guī)劃。針對過去各校使用不同的軟件平臺造成溝通障礙的問題，市教育局與相關(guān)部門聯(lián)合開發(fā)了“維斯特數(shù)字化校園管理平臺”，以此構(gòu)建統(tǒng)一的市、縣、校三級教育管理和教育教學(xué)信息交互平臺。
揚州市教育局制定了《揚州市中小學(xué)數(shù)字化校園評估標準》，并要求各校按評估標準制定詳細的落實步驟；學(xué)校再將任務(wù)分解到各教研組，直至每位教師。市教育局負責按評估標準給校長、教師提供培訓(xùn)，并組織專家進行考核。經(jīng)過不懈的努力，“十一五”期間，揚州市已有80%以上的中小學(xué)達到數(shù)字化校園標準，教育均衡化實現(xiàn)質(zhì)的提高。目前，可供校園內(nèi)部、校際之間以及學(xué)校和教育行政部門溝通的數(shù)字化信息平臺和教育資源庫均初具規(guī)模。
數(shù)字化校園區(qū)域性整體推進的核心目標是充分利用信息技術(shù)建立多層次、創(chuàng)新型、開放式的校園。以科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，變革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，形成信息技術(shù)在教育教學(xué)全過程和學(xué)校管理各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，最終實現(xiàn)整個區(qū)域教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。具體實施步驟是理念任務(wù)流程行為習(xí)慣常態(tài)創(chuàng)新。
在區(qū)域推進模式中，揚州市有條不紊地分階段推進，當?shù)竭_一定基礎(chǔ)后再實現(xiàn)整體層次遞進。隨著數(shù)字化校園區(qū)域推進戰(zhàn)略的進一步落實，揚州市數(shù)字化校園的建設(shè)呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的勃勃生機（圖1）。
圖1 區(qū)域推進模式階段示意圖
區(qū)域推進模式的特點是各學(xué)校分期分批創(chuàng)建、教育主管部門統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)助、制定詳細的評估指標、借助行政執(zhí)行力動員和推進、整合技術(shù)力量提供支持、使用統(tǒng)一的數(shù)字化校園平臺等等。
2.以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運作模式
蠡園中學(xué)地處江蘇無錫市郊，是一所普通的公辦中學(xué)。十多年來，蠡園中學(xué)借助數(shù)字化校園提升辦學(xué)品位，保持持續(xù)發(fā)展的上升勢頭，每幾年一次跨越，不僅在教學(xué)質(zhì)量上成為地區(qū)的翹楚，還在“第二屆全國中小學(xué)教育特色網(wǎng)站”展評中榮獲全國一等獎，其與專業(yè)公司合作開發(fā)的蠡風網(wǎng)絡(luò)辦公平臺、蠡風系列教育軟件在江蘇省推廣使用，受到好評。
細探蠡園中學(xué)持續(xù)發(fā)展的歷程，我們可以看到除了重視以績效為導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化校園的建設(shè)以外，以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運作模式成為其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力源泉。為了提高校園網(wǎng)的建設(shè)水平，克服通用軟件不能滿足教育個性化需求的弊端，學(xué)校與專業(yè)軟件公司合作成立了蠡風軟件工作室，針對教育改革與教學(xué)管理的實際需求共同開發(fā)軟件資源。這種合作開發(fā)方式既能充分依托公司的技術(shù)實力，又能根據(jù)學(xué)校的需求開發(fā)出具有高度適用性的軟件系統(tǒng)；不僅大大節(jié)約了學(xué)校的資金，提高了軟件的質(zhì)量，還能享受到相關(guān)的后續(xù)服務(wù)，保證了校園網(wǎng)功能的更好發(fā)揮。
在這一過程中，邱華國校長起到了非常重要的作用，他經(jīng)常和工作室的骨干教師開展沙龍式的研討，集思廣義，很多好點子就是在聊天喝茶的輕松氛圍中商量決策的。在蠡園中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的整個過程中都可以看到校長的身影，凝聚著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化方面的智慧。
無錫蠡園中學(xué)數(shù)字化校園創(chuàng)建模式的特點是現(xiàn)代教育觀念的領(lǐng)導(dǎo)者+志同道合的技術(shù)開發(fā)團隊+具備豐富市場經(jīng)驗的企業(yè)=以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運作模式（圖2）。
圖2 以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運作模式流程圖
3.以信息化精英為主導(dǎo)的數(shù)字化校園發(fā)展模式
北京新東方揚州外國語學(xué)校是一所小學(xué)至高中一貫制的全日制寄宿學(xué)校。該校較普通公辦學(xué)校有著顯著的特點：一是需求靈活多變；二是十分強調(diào)家校聯(lián)系，各項活動都需要及時全面地通過數(shù)字化校園平臺來；三是學(xué)校規(guī)模大，管理成本高，降低成本需要借助信息技術(shù)平臺的支持。
該學(xué)校持續(xù)發(fā)展的特點非常明顯，即以小規(guī)模團隊、個別信息化精英主導(dǎo)數(shù)字化校園發(fā)展。分析其持續(xù)發(fā)展的基本途徑可以看到，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)以信息化精英為核心，從基礎(chǔ)構(gòu)建到信息化系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)、各類應(yīng)用系統(tǒng)的推廣與使用，以及數(shù)字化系統(tǒng)在實踐中不斷地改進和升級，事無巨細，都圍繞著信息化精英的小團隊，這好比劃出的一道道絲線，連接著數(shù)字化校園的方方面面（圖3）。
圖3 以信息化精英為主導(dǎo)的數(shù)字化校園發(fā)展模式結(jié)構(gòu)圖
二、影響數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的主要因素
結(jié)合以上的對比分析，我們可以看到影響數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的因素很多，主要有以下幾個方面。
1.宏觀決策
教育部門制定的宏觀政策對區(qū)域數(shù)字化校園的發(fā)展具有強大的戰(zhàn)略導(dǎo)向作用，并會產(chǎn)生一定的環(huán)境壓力。在施加影響方面，社會、區(qū)域、學(xué)校擁有各自的特點(圖4)。
圖4 不同層面決策對數(shù)字化校園建設(shè)的影響
2.信息化精英的技術(shù)水平
中學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)和維護離不開學(xué)校信息化精英。是否擁有一支適合實踐需求的、不斷實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的精英教師隊伍，是保障數(shù)字化校園持續(xù)推進的重要條件。一般情況下，信息技術(shù)專業(yè)教師具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新的教育理念，掌握教育技術(shù)相關(guān)的知識與技能，能夠利用信息技術(shù)來進行教學(xué)革新。這是數(shù)字化校園成功的重要條件。
3.數(shù)字化校園主體（教師、學(xué)生）的信息素養(yǎng)
教師和學(xué)生是數(shù)字化校園的主體，他們的信息素養(yǎng)水平直接影響到數(shù)字化校園實際的使用效果。同時，教師和學(xué)生又是最活躍的因素，只有激發(fā)了他們的積極性，才能讓我們的數(shù)字化校園真正活躍起來。
4.數(shù)字化校園現(xiàn)有的績效水平
隨著數(shù)字化校園的持續(xù)推進，過去所取得的成績可能成為發(fā)展的障礙。事實表明，在面臨變革之際，特別是當現(xiàn)有的數(shù)字化校園在應(yīng)用中取得比較突出或明顯的績效時，這種阻力尤其巨大；相反，當現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用不能滿足數(shù)字化校園的實踐需求或無法解決發(fā)展矛盾時，數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展就會越順利。
5.硬件和軟件設(shè)施的經(jīng)費投入
數(shù)字化校園需要持續(xù)不斷的投入，從硬件購置到軟件配套，直至技術(shù)維護、人員培訓(xùn)等，支出費用較大。在這種情況下，只有擁有長期和穩(wěn)定的經(jīng)費來源和投入渠道，才能保障數(shù)字化校園的持續(xù)健康發(fā)展。
6.變革的成本
在當前條件下，數(shù)字化校園發(fā)展的變革成本主要包括軟硬件設(shè)施、課程資源、人員培訓(xùn)等所耗費的財力投入，以及人力和物力的投入。信息技術(shù)支撐的教育變革面臨著一個非常現(xiàn)實的問題，就是如何來承擔由采納新技術(shù)、新方法而帶來的變革代價。
三、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展模式的理想模型
通過以上的分析我們可以看到，數(shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展是由多個方面、多種因素決定的。未來數(shù)字化校園的發(fā)展充滿挑戰(zhàn)。結(jié)合前文所講的三種常見的發(fā)展模型，我嘗試給出理想狀態(tài)下數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的模型，以方便各學(xué)校結(jié)合自身特點，有選擇地自主發(fā)展（圖5）。
圖5 數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展理想模型
在這個理想模型中，持續(xù)發(fā)展的動力包含外部、內(nèi)部兩個部分。外部動力主要來自教育主管部門的行政行為和數(shù)字化校園建設(shè)中的社會力量，內(nèi)部動力主要源自學(xué)校在實踐中信息化水平與實際需求之間的矛盾、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和技術(shù)精英試圖變革的動力。只有在內(nèi)外兩種動力的共同努力、協(xié)調(diào)促進下，數(shù)字化校園才能排除干擾因素的不利影響，持續(xù)地發(fā)展。通過對持續(xù)發(fā)展的機制分析我們還可以看到，在具有動力來源的情況下，亟需建立積累、創(chuàng)新、決策、激勵、約束等機制。
四、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的機制
1.積累機制
積累是指學(xué)校數(shù)字化校園在數(shù)量上的發(fā)展，如軟件和硬件設(shè)備的投資，逐步積累數(shù)字化校園資源（課件、教案、視頻以及人員素質(zhì)的提升）。學(xué)校積累機制的形成依賴于學(xué)校決策者的積累動機，這種動機又來源于學(xué)校決策者對數(shù)字化校園長遠發(fā)展所作出的考慮。
2.創(chuàng)新機制
創(chuàng)新是指學(xué)校在數(shù)字化校園質(zhì)量上的發(fā)展，主要涉及數(shù)字化校園的效率改進問題。
創(chuàng)新的具體內(nèi)容包括：（1）制度創(chuàng)新，也稱組織創(chuàng)新，例如建立校園CIO（即首席信息官）制度等。（2）技術(shù)創(chuàng)新，例如根據(jù)自身情況建設(shè)數(shù)據(jù)中心。（3）管理創(chuàng)新，例如建立數(shù)字化校園區(qū)域合作的技術(shù)聯(lián)盟。
數(shù)字化校園創(chuàng)新機制的形成需要依賴于學(xué)校決策者的創(chuàng)新動機，這種動機同樣來源于學(xué)校決策者對數(shù)字化校園長遠發(fā)展所做的考慮。
篇4
UIT數(shù)字化校園解決方案
UIT數(shù)字校園解決方案由數(shù)據(jù)中心解決方案、數(shù)字圖書館解決方案、教務(wù)教學(xué)解決方案、平安校園監(jiān)控解決方案、數(shù)字校園容災(zāi)解決方案等多個專業(yè)解決方案組成。
1.數(shù)據(jù)中心云存儲系統(tǒng)
數(shù)據(jù)中心除了向教學(xué)樓和宿舍樓內(nèi)的同學(xué)提供、郵件、FTP、HTTP、BBS、域名解析等服務(wù)外,還向全校師生提供遠程視頻點播、遠程教學(xué)等對帶寬要求較高的服務(wù)。各種應(yīng)用系統(tǒng)部署分散,數(shù)據(jù)只有通過整合集中,才能做到資源利用的最大化和有效共享。在保證整個存儲系統(tǒng)架構(gòu)先進性的基礎(chǔ)上,UIT設(shè)計并建立了一套云存儲系統(tǒng)。云存儲系統(tǒng)由云存儲控制器和云存儲節(jié)點構(gòu)成,云存儲節(jié)點負責數(shù)據(jù)存儲,云存儲控制器負責整個系統(tǒng)原數(shù)據(jù)和實際數(shù)據(jù)的管理和索引,同時提供超大容量的管理,并具有后端存儲設(shè)備的高性能并發(fā)訪問、數(shù)據(jù)冗余等功能。云存儲控制器同時也是整個系統(tǒng)的統(tǒng)一管理平臺,管理員可通過它監(jiān)視系統(tǒng)的運行情況,并對系統(tǒng)中的用戶進行管理,對各項策略進行設(shè)置等。
UIT 云存儲系統(tǒng)采用高性能應(yīng)用存儲設(shè)備,可內(nèi)嵌云存儲系統(tǒng)訪問協(xié)議包、存儲節(jié)點認證許可等。云存儲設(shè)備的容量可根據(jù)實際需要在線擴展。UIT云存儲系統(tǒng)能夠滿足客戶的高可靠、高性能和文件共享等需求,是為校園數(shù)據(jù)中心多種應(yīng)用系統(tǒng)提供高效存儲服務(wù)的關(guān)鍵設(shè)備。
2.數(shù)字圖書館存儲系統(tǒng)
為滿足數(shù)字圖書館對大容量和高吞吐量的需求,UIT SV3200/3600系列光纖存儲產(chǎn)品可作為數(shù)字圖書館的核心設(shè)備。SV3200/3600系列產(chǎn)品采用國際先進的SBB2.0架構(gòu)標準,內(nèi)置MAID技術(shù),為企業(yè)級用戶帶來綠色環(huán)保的存儲環(huán)境,其高達20萬的系統(tǒng)IOPS能夠滿足大量用戶的在線點播、在線瀏覽、文件下載等需求。
為滿足數(shù)字圖書館現(xiàn)在及未來幾年內(nèi)數(shù)十萬冊圖書的數(shù)字化信息存儲要求,用戶可以采用具有很高性價比的SV3200/3600系列光纖存儲作為近線的大容量存儲系統(tǒng)。SV3200/3600內(nèi)部采用Active-Active冗余控制器、冗余電源、冗余風扇,整個后端的存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)形成全冗余、高可用的架構(gòu),以保證存儲訪問的高安全性和高可靠性。
3.數(shù)字校園容災(zāi)備份系統(tǒng)
隨著校園網(wǎng)絡(luò)中心與數(shù)字化圖書館的建設(shè)不斷完善,用戶又面臨著計算機病毒、服務(wù)器硬件被盜或損壞、惡意刪除等安全隱患。
UIT建議用戶采用數(shù)據(jù)容災(zāi)備份系統(tǒng),在災(zāi)備服務(wù)器上安裝UIT CDP軟件和備份軟件,實現(xiàn)兩個功能:第一,實現(xiàn)信息中心與圖書系統(tǒng)中重要數(shù)據(jù)的實時復(fù)制,將復(fù)制的數(shù)據(jù)保存到災(zāi)備端的SV3200/3600系列存儲系統(tǒng)中,當信息中心的數(shù)據(jù)丟失時,可通過災(zāi)備服務(wù)器進行實時快速恢復(fù);第二,實現(xiàn)信息中心服務(wù)器數(shù)據(jù)的自動備份,備份服務(wù)器采用磁盤到磁盤(D2D)的工作方式,將數(shù)據(jù)備份到最新的BL2000系列虛擬磁帶庫中。
篇5
1、數(shù)字化校園建設(shè)背景
在以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展與普及的今天，信息化的浪潮正沖擊著人類社會的方方面面，在社會的許多領(lǐng)域中引發(fā)深刻的變革。教育信息化也是擺在教育領(lǐng)域面前的一個迫切解決的問題，信息技術(shù)與教育相結(jié)合成為當今世界教育現(xiàn)代化改革和發(fā)展的方向，”數(shù)字化校園”已成為推進教育信息化的重要建設(shè)任務(wù)。以下結(jié)合我校實際，提出我校數(shù)字化校園建設(shè)的具體方案，全面打造新形勢下的武昌職業(yè)學(xué)院 “數(shù)字化校園”。
2、數(shù)字化校園的特征
（1）教育開放性。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表現(xiàn)出極大的開放性。教學(xué)突破了傳統(tǒng)按時集中上課的約束，接受教育的時限也不再有學(xué)制的限制，衍生為終身教育。教育對象得到了拓展，任何人可以在任何時間、任何地點、學(xué)習(xí)任何東西。
（2）教學(xué)個性化。在數(shù)字化校園里，教師可以在任何位置展示課件，在線授課;學(xué)生也可以隨時隨地在線學(xué)習(xí)，查閱資料，參與討論。
（3）資源共享性。在數(shù)字化校園里，教育資源打破校際間、地區(qū)間、國家間的各種有形和無形的障礙，朝著共享化方向發(fā)展。
（4）管理一致性。在數(shù)字化校園里，各部門擁有統(tǒng)一的管理平臺，在校園的任一地點都可以網(wǎng)上辦公，實現(xiàn)了管理數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、管理的實效性、管理數(shù)據(jù)的安全性，對學(xué)校的現(xiàn)代化管理將是一個質(zhì)的提升。
此外，數(shù)字化校園還具有教育方式的自主性、教育機會的公平性、教育網(wǎng)絡(luò)的智能性、師生關(guān)系的交互性和教育制度的創(chuàng)新性等多種特征。
二、數(shù)字化校園建設(shè)需要明確的問題
1、加強領(lǐng)導(dǎo)、明晰職能。由校領(lǐng)導(dǎo)全面負責我校信息化的推進工作，去除冗雜流程和行政機構(gòu)，直接參與決策，加大數(shù)字化校園建設(shè)的支撐強度。
2、穩(wěn)定資金投入。我校數(shù)字化校園建設(shè)需有持續(xù)的資金投入。做好資金投入預(yù)算是信息化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。
3、政策配套是保障。數(shù)字化校園建設(shè)涉及學(xué)校的管理思想、管理體制和管理方法，必然會引起管理方法及管理機制的變革，管理及運作中的抵觸心理將會對數(shù)字化校園建設(shè)產(chǎn)生阻力，必須有相應(yīng)配套政策，保證行政執(zhí)行力度。
4、師資培訓(xùn)是關(guān)鍵。數(shù)字化校園的教育功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施強化培訓(xùn)，使教師不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得如何有效利用網(wǎng)上信息資源和開展網(wǎng)上教學(xué)活動。
5、資源開發(fā)是重點。數(shù)字化校園的資源建設(shè)包括數(shù)字圖書館、學(xué)科資源庫、科研信息庫等，應(yīng)該作為重點建設(shè)項目，資源建設(shè)是實現(xiàn)教育化、建構(gòu)全新教育模式的重要源泉。
6、應(yīng)用引導(dǎo)、改進流程。一方面，部門要針用戶進行需求引導(dǎo)和培養(yǎng)，使建設(shè)的系統(tǒng)首先滿足用戶，達到使用目的；另一方面，要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，建立面向全校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、資源庫等，資源共享、維護可靠、更新及時，提供有決策依據(jù)的數(shù)據(jù)倉庫群。
7、加強風險規(guī)避。規(guī)避數(shù)字化校園建設(shè)中的風險，我校將采用”整體規(guī)劃、分步實施”的方式。這種方式能夠解決學(xué)校信息化中的實際問題，避免資金一次性投入過多或過少，增加保險度。
三、高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的意義
數(shù)字化校園給職業(yè)教育帶來了發(fā)展的機遇，數(shù)字化校園較之傳統(tǒng)校園有不可比擬的優(yōu)越性。 促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進教學(xué)創(chuàng)新。數(shù)字化校園將促使教師改進教學(xué)、激發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)手段的創(chuàng)新，數(shù)字化校園使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)化為多種直觀的形式，可以有效地提高學(xué)生對知識的獲取率。為師生交互式教學(xué)提供超越時空的、開放交往的環(huán)境和心理交流的可能(E-mail、BBS、聊天室等)，為教師提供更多個性化創(chuàng)新教學(xué)的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、數(shù)字化校園建設(shè)的參考方案
1、高職院校數(shù)字化建設(shè)宏觀方案
數(shù)字化校園的特點應(yīng)突出體現(xiàn)在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務(wù)系統(tǒng)化。
（1）設(shè)施建設(shè)：包括網(wǎng)絡(luò)、主機、標準化教室等基礎(chǔ)硬件和操作系統(tǒng)，是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)。
（2）應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。包括教學(xué)、科研、管理等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，是數(shù)字校園的核心。
（3）個性化門戶。包括部門及信息門戶、個人工作平臺，為用戶提供與其身份相對應(yīng)的個性化信息與服務(wù)，是數(shù)字校園的門面。
（4）信息安全體系。包括系統(tǒng)安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件。
（5）標準規(guī)范體系。包括管理規(guī)范、實施規(guī)范、維護規(guī)范等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件。
2、高職院校數(shù)字化建設(shè)具體方案——規(guī)劃設(shè)計
（1）網(wǎng)絡(luò)架設(shè)。
有線網(wǎng)絡(luò)：我校園骨干網(wǎng)使用千兆以太網(wǎng)，二級網(wǎng)絡(luò)采用快速以太網(wǎng)技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施包括：建設(shè)與完善覆蓋整個校園的高速主干網(wǎng)。建設(shè)與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網(wǎng)絡(luò)連接狀況，形成一個結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)與完善學(xué)生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網(wǎng)絡(luò)，使所有教工、學(xué)生可以方便上網(wǎng)。
無線網(wǎng)絡(luò)：建設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)接入點覆蓋整個辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)，使學(xué)生、教師可以通過無線網(wǎng)絡(luò)方便快捷的使用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源及管理平臺。
（2）構(gòu)建平臺。制作我校統(tǒng)一管理平臺門戶，在其中相繼開發(fā)具有部門特點分支管理平臺，具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分”部門”操作的特點，使各部門成員在校園的任一地點都可以網(wǎng)上辦公，實現(xiàn)了管理數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、管理的時效性、管理數(shù)據(jù)的安全性，對學(xué)校的現(xiàn)代化管理將是一個質(zhì)的提升。通過校園網(wǎng)，實現(xiàn)教育信息資源的高度共享，校務(wù)公開更為透明，校務(wù)管理更為便捷。通過實現(xiàn)數(shù)字化辦公，優(yōu)化現(xiàn)有的管理組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整管理體制，在提高效率的基礎(chǔ)上，增加協(xié)同辦公能力，強化決策的一致性，最后實現(xiàn)提高決策效能。
（3）建設(shè)標準化教室。標準化教室包括（校園網(wǎng)到教室、教室監(jiān)控、多媒體投影機、多媒體音響）更好的為教學(xué)服務(wù)，強化監(jiān)督教學(xué)環(huán)節(jié)及監(jiān)考環(huán)節(jié)。
（4）互動“教”與“學(xué)”平臺。現(xiàn)代教育媒體的介入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而且迫使教育內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)形式發(fā)生顯著的變化。教學(xué)的重心開始由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全從教師控制的家教式、被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、雙向交流的狀態(tài)。網(wǎng)上教育真正順應(yīng)了這一發(fā)展潮流，形成由初級向高級不斷變化的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，為順應(yīng)這一趨勢，將開發(fā)“教”平臺、“學(xué)”平臺更好的為學(xué)校教學(xué)提供服務(wù)。
（5）數(shù)字化圖書館。與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字圖書館最突出的特點是收藏數(shù)字化，操作電腦化，傳遞網(wǎng)絡(luò)化，信息存儲規(guī)范化，資源共享化和結(jié)構(gòu)連接化。這里數(shù)字圖書館已不再是傳統(tǒng)意義上的圖書館了，而是一個綜合性的信息資源中心。
（6）提供服務(wù)：校園一卡通。“校園一卡通”可以實現(xiàn)一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫(yī)療收費卡、洗澡卡、購物卡、門禁卡、存車卡等。它的廣泛采用，使數(shù)字化、信息化氣息滲入校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。
（7）校內(nèi)資源平臺免費下載。豐富服務(wù)器資源，通過提供web免費下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護了校園網(wǎng)絡(luò)的安全。
（8）VOD點播。在校園多媒體教學(xué)網(wǎng)中應(yīng)用VOD技術(shù)，可以使校園多媒體教學(xué)網(wǎng)的交互得到充分發(fā)揮。教師在教室內(nèi)通過電腦，利用投影機即可任意點播存儲于主控服務(wù)器中的圖、文、聲、像等多媒體節(jié)目課件，真正做到“任意點播”、“即點即播”。學(xué)生也可在數(shù)字校園的環(huán)境中使用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，到校園網(wǎng)上獲取自己的學(xué)習(xí)信息。
除此只外vod點播系統(tǒng)還提供海量視頻資源方便在業(yè)余時間，為學(xué)生及教職員工提供娛樂和放松的平臺。
結(jié)束語：隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)祟愃囈陨娴纳鐣h(huán)境，并因此使人類的生活和工作環(huán)境具備了更多的數(shù)字化特征，也帶來了人類生活和工作方式的巨大變化。這種由數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化產(chǎn)品帶來的全新的、更豐富多彩的生活方式稱之為“數(shù)字化生活”。作為培養(yǎng)和造就新世紀人才的學(xué)校，也面臨著同樣的變化趨勢。數(shù)字技術(shù)必將引起教育的深刻變革，使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生變化。當前，我國正在推進教育信息化的步伐，教育部在2000年10月，做出了建設(shè)校園網(wǎng)工程的決定。
參考文獻
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篇6
目前我區(qū)的醫(yī)學(xué)教育信息化已經(jīng)在各方面取得了不同程度的發(fā)展，但其使用效率、應(yīng)用效果及投資效益與人們的預(yù)期相比仍存在較大的差距。在醫(yī)學(xué)信息化初級階段，學(xué)校以及相關(guān)醫(yī)院非常注重硬件的投入和建設(shè)，很少注意到醫(yī)學(xué)資源的建設(shè)信息化進程中低水平、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象比較突出，缺乏標準化、規(guī)范化和兼容性，而且資源分散，難以共享，加上分散孤立的現(xiàn)代遠程教育點、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)以及各自為陣的多媒體資源等，形成一個個“資源孤島”、“信息孤島”，信息資源難以共享。如何消除孤島現(xiàn)象，做到資源共享、優(yōu)勢互補，避免重復(fù)開發(fā)，節(jié)省人力、財力，是需要解決的課題。國家醫(yī)改方案明確提出大力發(fā)展面向中西部，并提出資源整合、統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通、信息共享的建設(shè)原則。
服務(wù)社會是高校的一項重要職能。寧夏醫(yī)科大學(xué)擁有10所附屬醫(yī)院、12所教學(xué)醫(yī)院、90余實習(xí)醫(yī)院和實踐教學(xué)基地，如何將優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)資源更好地服務(wù)社會，一直是寧夏醫(yī)科大學(xué)的努力方向。近年來，寧夏醫(yī)科大學(xué)充分利用信息化手段，著力加強教育資源與教學(xué)平臺建設(shè)，構(gòu)建國內(nèi)領(lǐng)先、西部一流的網(wǎng)絡(luò)體系。寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)理念核心是提供應(yīng)用與服務(wù)，平臺以服務(wù)總線為核心的服務(wù)支撐方式，共同構(gòu)成資源共享平臺建設(shè)的內(nèi)容。
寧夏醫(yī)科大學(xué)結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用虛擬存儲技術(shù)建構(gòu)智能化教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，伴隨著校園網(wǎng)硬件建設(shè)的同時，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用平臺建設(shè)方面也取得了一定的成績，實現(xiàn)了軟硬件同步發(fā)展的需求。
目前由于社會對醫(yī)護人員的素質(zhì)要求的提高，醫(yī)務(wù)人員對繼續(xù)教育的需求明顯增加，參加各類在職教育的各級醫(yī)護人員人數(shù)呈逐年增加的趨勢，同時由于醫(yī)院工作的特殊性，醫(yī)護人員往往無法抽出一個有規(guī)律的時間參加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，遠程醫(yī)學(xué)教育由于其自身的特點無疑為醫(yī)護人員提供了一個良好的學(xué)習(xí)工具和環(huán)境。但由于醫(yī)學(xué)教育課程信息量大，對實驗和實踐教學(xué)的要求高，實驗教學(xué)及實習(xí)的內(nèi)容較多等特點，使醫(yī)學(xué)遠程醫(yī)學(xué)教育與其他學(xué)科遠程醫(yī)學(xué)教育有所不同。遠程醫(yī)學(xué)教育可滿足學(xué)員對理論知識的學(xué)習(xí)要求。
2 寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園設(shè)計實現(xiàn)
寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園按“資源整合、系統(tǒng)集成、廣泛共享、深化服務(wù)”的原則，用信息化的手段對醫(yī)學(xué)信息資源進行有效整合和戰(zhàn)略重組，構(gòu)建寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園，以服務(wù)全區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位，服務(wù)社會，作為全區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)教學(xué)、科研、臨床的信息資源支撐，滿足醫(yī)療人員對相關(guān)文獻閱讀查詢及其他個性化服務(wù)的需求。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以寧夏醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育資源及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基礎(chǔ)，以數(shù)字資源建設(shè)為核心，以軟硬件平臺建設(shè)為重點，充實醫(yī)學(xué)數(shù)字資源庫，搭建 共享平臺，整合異構(gòu)數(shù)字資源，建立統(tǒng)一的數(shù)字資源檢索系統(tǒng)和互動數(shù)字參考咨詢平臺，全面提升寧夏醫(yī)科大學(xué)及教學(xué)醫(yī)院信息服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，目標是搭建一個資源豐富、結(jié)構(gòu)合理、資源共享、技術(shù)手段先進、服務(wù)優(yōu)質(zhì)快捷的醫(yī)學(xué)數(shù)字資源共享服務(wù)平臺，為寧夏醫(yī)科大學(xué)及各教學(xué)醫(yī)院的師生提供方便快捷的醫(yī)學(xué)信息資源，改變教學(xué)醫(yī)院資源匱乏的現(xiàn)狀，消除寧夏醫(yī)科大學(xué)與各教學(xué)醫(yī)院間獲取信息資源的不平等現(xiàn)象，促進寧夏醫(yī)科大學(xué)與各教學(xué)醫(yī)院教學(xué)科研醫(yī)療水平的提高。
寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化課程平臺將實現(xiàn)以下目標：
1）建立資源共享機制，對于提高優(yōu)勢醫(yī)療資源的服務(wù)范圍、提高區(qū)域內(nèi)醫(yī)療資源的整體配置水平、促進分級醫(yī)療服務(wù)體系的建立和醫(yī)療資源的合理及優(yōu)化區(qū)域內(nèi)整體醫(yī)療資源服務(wù)質(zhì)量和水平使用將產(chǎn)生積極有效的作用。醫(yī)學(xué)院校及教學(xué)醫(yī)院只有及時掌握最新的醫(yī)學(xué)理論醫(yī)學(xué)技術(shù)管理經(jīng)驗，才能提高醫(yī)療科研水平，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格醫(yī)學(xué)人才。
2）該平臺從綜合文獻檢索、個人信息服務(wù)和互動參考咨詢?nèi)矫嫒胧郑哉袭悩?gòu)資源，建立統(tǒng)一檢索系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以個人數(shù)字圖書館和互動數(shù)字參考咨詢平臺建設(shè)為方向，開展網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、數(shù)字資源統(tǒng)一檢索、信息推送、課題查新、課題跟蹤、聯(lián)合參考咨詢等服務(wù)項目，為學(xué)校及教學(xué)醫(yī)院師生提供一站式的文獻資源和服務(wù)。
3）遠程醫(yī)學(xué)教育功能：通過與各大醫(yī)療及教學(xué)機構(gòu)醫(yī)學(xué)教育資源的共享，提供遠程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、遠程醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育、傳染病防治知識培訓(xùn)、全科醫(yī)生培訓(xùn)、鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)、重點專科建設(shè)等項醫(yī)學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。為各類醫(yī)務(wù)人員、尤其是基層醫(yī)務(wù)工作者提供權(quán)威的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育精品內(nèi)容。
寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園在建設(shè)過程中，以基礎(chǔ)平臺的搭建、資源信息標準的統(tǒng)一為建設(shè)核心，應(yīng)按照“總體規(guī)劃、分步實施”的原則進行項目實施。第一階段建設(shè)醫(yī)學(xué)資源門戶平臺，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)數(shù)字資源信息標準統(tǒng)一，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心；第二階段利用該平臺對資源整合、采集、建立媒體庫；第三階段利用該平臺優(yōu)化擴展，實現(xiàn)遠程教育和遠程臨床培訓(xùn)，支持實時交互和課件點播兩種培訓(xùn)模式。支持課件點播服務(wù)，具備新增、刪除、上傳、查詢等課件管理功能。
3 數(shù)字化校園設(shè)計功能實現(xiàn)
篇7
中圖分類號：TP309 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2012）23-0030-04
一、引言
數(shù)字校園是以校園網(wǎng)為背景的集教學(xué)、管理和服務(wù)為一體的一種新型的數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。一個典型的數(shù)字校園包括各種常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、共享數(shù)據(jù)庫、身份認證平臺、各種業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)和信息門戶網(wǎng)站等[1]。數(shù)字校園作為一個龐大復(fù)雜的信息系統(tǒng)，構(gòu)建和維護一個良好的信息安全管理體系是一項非常重要的基礎(chǔ)管理工作。
信息安全風險評估是構(gòu)建和維護信息安全管理體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它通過識別組織的重要信息資產(chǎn)、資產(chǎn)面臨的威脅以及資產(chǎn)自身的脆弱性，評估外部威脅利用資產(chǎn)的脆弱性導(dǎo)致安全事件發(fā)生的可能性，判斷安全事件發(fā)生后對組織造成的影響。對數(shù)字校園進行信息安全風險評估有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的信息安全問題，保證數(shù)字校園的業(yè)務(wù)連續(xù)性，并為構(gòu)建一個良好的信息安全管理體系奠定堅實基礎(chǔ)。
二、評估標準
由于信息安全風險評估的基礎(chǔ)性作用，包括我國在內(nèi)的信息化程度較高的國家以及相關(guān)國際組織都非常重視相關(guān)標準和方法的研究。目前比較成熟的標準和方法有ISO制定的《IT信息安全管理指南》（ISO/IEC13335）和《信息安全管理體系要求》（ISO/IEC27001：2005）、美國NIST制定的SP800系列標準、美國CMU軟件工程研究所下屬的CERT協(xié)調(diào)中心開發(fā)的OCTAVE2.0以及我國制定的《信息安全技術(shù)——信息安全風險評估規(guī)范》（GB/T20984-2007）。
ISO/IEC27001系列標準于2005年10月15日正式，作為一種全球性的信息安全管理國際標準適用于任何組織的信息安全管理活動，同時也為評估組織的信息安全管理水平提供依據(jù)。但是ISO27001系列標準沒有制定明確的信息安全風險評估流程，組織可以自行選擇適合自身特點的信息安全風險評估方法，如OCTAVE2.0等[2][3]。
為了指導(dǎo)我國信息安全風險評估工作的開展，我國于2007年11月正式頒布了《信息安全技術(shù)——信息安全風險評估規(guī)范》（GB/T20984-2007），這是我國自主研究和制定的信息安全風險評估標準，該標準與ISO27001系列標準思想一致，但對信息安全風險評估過程進行了細化，使得更加適合我國企業(yè)或者組織的信息安全風險評估工作開展。
三、評估流程
《信息安全技術(shù)——信息安全風險評估規(guī)范》（GB/T20984-2007）等標準為風險評估提供了方法論和流程，為風險評估各個階段的工作制定了規(guī)范，但標準沒有規(guī)定風險評估實施的具體模型和方法，由風險評估實施者根據(jù)業(yè)務(wù)特點和組織要求自行決定。本文根據(jù)數(shù)字校園的業(yè)務(wù)流程和所屬資產(chǎn)的特點，參考模糊數(shù)學(xué)、OCTAVE的構(gòu)建威脅場景理論和通用弱點評價體系（CVSS）等風險評估技術(shù)，提出了數(shù)字校園信息安全風險評估的具體流程和整體框架，如圖1所示。
據(jù)圖1可知，數(shù)字校園的信息安全風險評估首先在充分識別數(shù)字校園的信息資產(chǎn)、資產(chǎn)面臨的威脅以及可被威脅利用的資產(chǎn)脆弱性的基礎(chǔ)上，確定資產(chǎn)價值、威脅等級和脆弱性等級，然后根據(jù)風險矩陣計算得出信息資產(chǎn)的風險值分布表。數(shù)字校園信息安全風險評估的詳細流程如下：
（1）資產(chǎn)識別：根據(jù)數(shù)字校園的業(yè)務(wù)流程，從硬件、軟件、電子數(shù)據(jù)、紙質(zhì)文檔、人員和服務(wù)等方面對數(shù)字校園的信息資產(chǎn)進行識別，得到資產(chǎn)清單。資產(chǎn)的賦值要考慮資產(chǎn)本身的實際價格，更重要的是要考慮資產(chǎn)對組織的信息安全重要程度，即信息資產(chǎn)的機密性、完整性和可用性在受到損害后對組織造成的損害程度，預(yù)計損害程度越高則賦值越高。
在確定了資產(chǎn)的機密性、完整性和可用性的賦值等級后，需要經(jīng)過綜合評定得出資產(chǎn)等級。綜合評定方法一般有兩種：一種方法是選取資產(chǎn)機密性、完整性和可用性中最為重要的一個屬性確定資產(chǎn)等級；還有一種方法是對資產(chǎn)機密性、完整性和可用性三個賦值進行加權(quán)計算，通常采用的加權(quán)計算公式有相加法和相乘法，由組織根據(jù)業(yè)務(wù)特點確定。
設(shè)資產(chǎn)的機密性賦值為，完整性賦值為，可用性賦值為，資產(chǎn)等級值為，則
相加法的計算公式為v=f（x，y，z）=ax+by+cz，其中a+b+c=1（1）
（2）威脅識別：威脅分為實際威脅和潛在威脅，實際威脅識別需要通過訪談和專業(yè)檢測工具，并通過分析入侵檢測系統(tǒng)日志、服務(wù)器日志、防火墻日志等記錄對實際發(fā)生的威脅進行識別和分類。潛在威脅識別需要查詢資料分析當前信息安全總體的威脅分析和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并結(jié)合組織業(yè)務(wù)特點對潛在可能發(fā)生的威脅進行充分識別和分類。
（3）脆弱性識別：脆弱性是資產(chǎn)的固有屬性，既有信息資產(chǎn)本身存在的漏洞也有因為不合理或未正確實施的管理制度造成的隱患。軟件系統(tǒng)的漏洞可以通過專業(yè)的漏洞檢測軟件進行檢測，然后通過安裝補丁程序消除。而管理制度造成的隱患需要進行充分識別，包括對已有的控制措施的有效性也一并識別。
（4）威脅—脆弱性關(guān)聯(lián)：為了避免單獨對威脅和脆弱性進行賦值從而造成風險分析計算結(jié)果出現(xiàn)偏差，需要按照OCTAVE中的構(gòu)建威脅場景方法將“資產(chǎn)-威脅-脆弱性-已有安全控制措施”進行關(guān)聯(lián)。
（5）風險值計算：在資產(chǎn)、威脅、脆弱性賦值基礎(chǔ)上，利用風險計算方法計算每個“資產(chǎn)-威脅-脆弱性”相關(guān)聯(lián)的風險值，并最終得到整個數(shù)字校園的風險值分布表，并依據(jù)風險接受準則，確認可接受和不可接受的風險。
四、評估實例
本文以筆者所在高職院校的數(shù)字校園作為研究對象實例，利用前面所述的信息安全風險評估流程對該實例對象進行信息安全風險評估。
1.資產(chǎn)識別與評估
數(shù)字校園的資產(chǎn)識別與評估包括資產(chǎn)識別和資產(chǎn)價值計算。
（1）資產(chǎn)識別
信息安全風險評估專家、數(shù)字校園管理技術(shù)人員和數(shù)字校園使用部門代表共同組成數(shù)字校園信息資產(chǎn)識別小組，小組通過現(xiàn)場清查、問卷調(diào)查、查看記錄和人員訪談等方式，按照數(shù)字校園各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的工作流程，詳細地列出數(shù)字校園的信息資產(chǎn)清單。這些信息資產(chǎn)從類別上可以分為硬件（如服務(wù)器、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等）、軟件（OA系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、網(wǎng)站等）、電子數(shù)據(jù)（各種數(shù)據(jù)庫、各種電子文檔等）、紙質(zhì)文檔（系統(tǒng)使用手冊、工作日志等）、人員和服務(wù)等。為了對資產(chǎn)進行標準化管理，識別小組對各個資產(chǎn)進行了編碼，便于標準化和精確化管理。
（2）資產(chǎn)價值計算
獲得數(shù)字校園的信息資產(chǎn)詳細列表后，資產(chǎn)識別小組召開座談會確定每個信息資產(chǎn)的價值，即對資產(chǎn)的機密性、完整性、可用性進行賦值，三性的賦值為1～5的整數(shù)，1代表對組織造成的影響或損失最低，5代表對組織造成的影響或損失最高。確定資產(chǎn)的信息安全屬性賦值后，結(jié)合該數(shù)字校園的特點，采用相加法確定資產(chǎn)的價值。該數(shù)字校園的軟件類資產(chǎn)計算樣例表如下表1所示。
由于資產(chǎn)價值的計算結(jié)果為1～5之間的實數(shù)，為了與資產(chǎn)的機密性、完整性、可用性賦值相對應(yīng)，需要對資產(chǎn)價值的計算結(jié)果歸整，歸整后的數(shù)字校園軟件類資產(chǎn)的資產(chǎn)等級結(jié)果如表1所示。
因為數(shù)字校園的所有信息資產(chǎn)總數(shù)龐大，其中有些很重要，有些不重要，重要的需要特別關(guān)注重點防范，不重要的可以不用考慮或者減少投入。在識別出所有資產(chǎn)后，還需要列出所有的關(guān)鍵信息資產(chǎn)，在以后的日常管理中重點關(guān)注。不同的組織對關(guān)鍵資產(chǎn)的判斷標準不完全相同，本文將資產(chǎn)等級值在4以上（包括4）的資產(chǎn)列為關(guān)鍵信息資產(chǎn)，并在資產(chǎn)識別清單中予以注明，如表1所示。
2.威脅和脆弱性識別與評估
數(shù)字校園與其他計算機網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)一樣面臨著各種各樣的威脅，同時數(shù)字校園作為一種在校園內(nèi)部運行的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)面臨的威脅的種類和分布有其自身特點。任何威脅總是通過某種具體的途徑或方式作用到特定的信息資產(chǎn)之上，通過破壞資產(chǎn)的一個或多個安全屬性而產(chǎn)生信息安全風險，即任何威脅都是與資產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的，一項資產(chǎn)可能面臨多個威脅，一個威脅可能作用于多項資產(chǎn)。威脅的識別方法是在資產(chǎn)識別階段形成的資產(chǎn)清單基礎(chǔ)上，以關(guān)鍵資產(chǎn)為重點，從系統(tǒng)威脅、自然威脅、環(huán)境威脅和人員威脅四個方面對資產(chǎn)面臨的威脅進行識別。在分析數(shù)字校園實際發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)威脅時，需要檢查入侵檢測系統(tǒng)、服務(wù)器日志文件等記錄的數(shù)據(jù)。
脆弱性是指資產(chǎn)中可能被威脅所利用的弱點。數(shù)字校園的脆弱性是數(shù)字校園在開發(fā)、部署、運維等過程中由于技術(shù)不成熟或管理不完善產(chǎn)生的一種缺陷。它如果被相關(guān)威脅利用就有可能對數(shù)字校園的資產(chǎn)造成損害，進而對數(shù)字校園造成損失。數(shù)字校園的脆弱性可以分為技術(shù)脆弱性和管理脆弱性兩種。技術(shù)脆弱性主要包括操作系統(tǒng)漏洞、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議漏洞、應(yīng)用系統(tǒng)漏洞、數(shù)據(jù)庫漏洞、中間件漏洞以及網(wǎng)絡(luò)中心機房物理環(huán)境設(shè)計缺陷等等。管理脆弱性主要由技術(shù)管理與組織管理措施不完善或執(zhí)行不到位造成。
技術(shù)脆弱性的識別主要采用問卷調(diào)查、工具檢測、人工檢查、文檔查閱、滲透性測試等方法。因為大部分技術(shù)脆弱性與軟件漏洞有關(guān)，因此使用漏洞檢測工具檢測脆弱性，可以獲得較高的檢測效率。本文采用啟明星辰公司研發(fā)的天鏡脆弱性掃描與管理系統(tǒng)對數(shù)字校園進行技術(shù)脆弱性識別和評估。
管理脆弱性識別的主要內(nèi)容就是對數(shù)字校園現(xiàn)有的安全控制措施進行識別與確認，有效的安全控制措施可以降低安全事件發(fā)生的可能性，無效的安全控制措施會提高安全事件發(fā)生的可能性。安全控制措施大致分為技術(shù)控制措施、管理和操作控制措施兩大類。技術(shù)控制措施隨著數(shù)字校園的建立、實施、運行和維護等過程同步建設(shè)與完善，具有較強的針對性，識別比較容易。管理和操作控制措施識別需要對照ISO27001標準的《信息安全實用規(guī)則指南》或NIST的《最佳安全實踐相關(guān)手冊》制訂的表格進行，避免遺漏。
3.風險計算
完成數(shù)字校園的資產(chǎn)識別、威脅識別、脆弱性識別和已有控制措施識別任務(wù)后，進入風險計算階段。
對于像數(shù)字校園這類復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，需要采用OCTAVE標準提供的“構(gòu)建威脅場景”方法進行風險分析。“構(gòu)建威脅場景”方法基于“具體問題、具體分析”的原則，理清“資產(chǎn)-威脅-脆弱性-已有控制措施”的內(nèi)在聯(lián)系，避免了孤立地評價威脅導(dǎo)致風險計算結(jié)果出現(xiàn)偏差的局面。表2反映了數(shù)字校園圖書館管理系統(tǒng)的資產(chǎn)、威脅、脆弱性、已有控制措施的映射示例。
將“資產(chǎn)—威脅—脆弱性—已有控制措施”進行映射后，就可以按照GB/T20984-2007《信息安全風險評估規(guī)范》要求進行風險計算。為了便于計算，需要將前面各個階段獲得資產(chǎn)、威脅、脆弱性賦值與表3所示的“資產(chǎn)—威脅—脆弱性—已有控制措施”映射表合并，因為在對脆弱性賦值的時候已經(jīng)考慮了已有控制措施的有效性，因此可以將已有控制措施去掉。
本文采用的風險計算方法為《信息安全風險評估規(guī)范》中推薦的矩陣法，風險值計算公式為：R=R（A，T，V）=R（L（T，V）F（Ia，Va））。其中，R表示安全風險計算函數(shù)；A表示資產(chǎn)；T表示威脅；V表示脆弱性；Ia表示安全事件所作用的資產(chǎn)重要程度；Va表示脆弱性嚴重程度；L表示威脅利用資產(chǎn)的脆弱性導(dǎo)致安全事件發(fā)生的可能性；F表示安全事件發(fā)生后產(chǎn)生的損失。
風險計算的具體步驟是：
（a）根據(jù)威脅賦值和脆弱性賦值，查詢《安全事件可能性矩陣》計算安全事件可能性值；
（b）對照《安全事件可能性等級劃分矩陣》將安全事件可能性值轉(zhuǎn)換為安全事件可能性等級值；
（c）根據(jù)資產(chǎn)賦值和脆弱性賦值，查詢《安全事件損失矩陣》計算安全事件損失值；
（d）對照《安全事件損失等級劃分矩陣》將安全事件損失值轉(zhuǎn)換為安全事件損失等級值；
（e）根據(jù)安全事件可能性等級值和安全事件損失等級值，查詢《風險矩陣》計算安全事件風險值；
（f）對照《風險等級劃分矩陣》將安全事件風險值轉(zhuǎn)換為安全事件風險等級值。
所有等級值均采用五級制，1級最低，5級最高。
五、結(jié)束語
數(shù)字校園是現(xiàn)代高校信息化的重要基礎(chǔ)設(shè)施，數(shù)字校園的安全穩(wěn)定直接關(guān)系到校園的安全穩(wěn)定，而風險評估是保證數(shù)字校園安全穩(wěn)定的一項基礎(chǔ)性工作。本文的信息安全風險評估方法依據(jù)國家標準，采用定性和定量相結(jié)合的方式，保證了信息安全風險評估的有效性和科學(xué)性，使得風險評估結(jié)果能對后續(xù)建立數(shù)字校園的信息安全管理體系起到指導(dǎo)作用。
參考文獻：
篇8
自2012年國家召開全國教育信息化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設(shè)目標以來，寧夏回族自治區(qū)及各地政府加大資金投入，教育信息化建設(shè)步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學(xué)校80%實現(xiàn)了寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入、60%中小學(xué)的班級安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備、20%中小學(xué)的教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通空間。大武口、惠農(nóng)區(qū)、賀蘭縣、靈武市等縣區(qū)的所有學(xué)校實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)光纖接入“校校通”，轄區(qū)所有學(xué)校的教室都安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備并網(wǎng)絡(luò)連通，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計算機設(shè)備，學(xué)校基礎(chǔ)信息化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已全部完成。下一步，這些地區(qū)的學(xué)校將進入數(shù)字化校園的建設(shè)階段。
數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化和利用。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展校園的時間和空間，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，達到提高辦學(xué)質(zhì)量和管理水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。
那么具體到一所學(xué)校該如何實施數(shù)字化校園的建設(shè)，筆者根據(jù)長期從事教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗，認為寧夏中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)不要面面俱到、全面實施，而應(yīng)講究策略、重點突破，具體如下。
一、掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策
掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策的目的，是為了學(xué)校在建設(shè)數(shù)字化校園的工作上少走彎路、避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費。按照國家“三通兩平臺”建設(shè)的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區(qū)（省）級建設(shè)，中小學(xué)校不進行教育資源平臺和教育管理平臺的建設(shè)。目前，寧夏已初步建設(shè)了“寧夏數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺”，正按照國家要求進行不斷完善服務(wù)功能，免費為寧夏中小學(xué)校提供數(shù)字教育資源、教師個人學(xué)習(xí)空間、學(xué)校綜合服務(wù)空間、優(yōu)質(zhì)教育資源交易等服務(wù)。同時，按照教育部的安排，建設(shè)了“寧夏教育數(shù)據(jù)中心”，全面部署教育部的各項教育管理信息系統(tǒng)，目前已部署了學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)、學(xué)校安全信息系統(tǒng)、學(xué)前教育管理系統(tǒng)、學(xué)生資助管理系統(tǒng)等6項教育管理信息系統(tǒng)，其他教育管理系統(tǒng)也在逐步安排部署之中。
掌握和了解了國家以及自治區(qū)（省）的教育信息化建設(shè)方針政策和內(nèi)容，學(xué)校在實施數(shù)字化校園建設(shè)時，一方面可避開國家或自治區(qū)計劃建設(shè)的項目，避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費。另一方面，在國家和自治區(qū)教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃下，實施學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區(qū)的政府資金支持。例如：學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)時，就不再進行教育資源平臺、個人學(xué)習(xí)空間、行政辦公OA等系統(tǒng)的建設(shè)。
二、量體裁衣，數(shù)字化校園建設(shè)要有針對性
盡管中小學(xué)校具有太多的共性特點，但就每個具體的學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校之間依然存在明顯的個體差異性特點，因此，制定學(xué)校數(shù)字化校園實施方案時，學(xué)校必須清楚地知道自己的特點、特色、優(yōu)勢和長處，以及不足之處。中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)不一定面面俱到，但一定要有重點、有針對性，其重點是發(fā)揚學(xué)校的優(yōu)勢和特色，使其亮點更亮。例如：興慶區(qū)回民二小的辦學(xué)特色是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，他們在數(shù)字化校園建設(shè)的重點依然是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即實施“數(shù)字化（魔方）科技體驗中心”建設(shè)項目，以體驗教學(xué)為主，融入電磁、聲光電、力學(xué)、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學(xué)生通過實物與多媒體鮮明的感官刺激，促進學(xué)生各方面能力的提高，通過數(shù)字化校園的建設(shè)進一步擴大學(xué)校的優(yōu)勢，使學(xué)校的亮點更亮。因此，學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)重點要放在完善校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外部環(huán)境、圍繞課堂教育教學(xué)、圍繞學(xué)校最具特色的亮點工作而開展。而在大數(shù)據(jù)存儲、與其他學(xué)校相比共性特點較強的教學(xué)管理應(yīng)用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統(tǒng)一建設(shè)和部署。
三、以一線教師為中心，開展數(shù)字化校園建設(shè)
教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的助推器，同時也是數(shù)字化校園的直接使用者和應(yīng)用者，數(shù)字化校園應(yīng)用工作開展的好壞，關(guān)鍵在教師。所以，學(xué)校開展數(shù)字化校園建設(shè)，必須以學(xué)校教師的實際為基礎(chǔ)，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數(shù)字化校園的建設(shè)才更貼近實際，建成后的效果才最好。以固原市實驗小學(xué)為例，該校在第一次設(shè)計的數(shù)字化校園建設(shè)方案中，面面俱到、包羅萬象，后經(jīng)學(xué)校教師專題討論商議后，學(xué)校對方案進行重新調(diào)整：以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)勢（學(xué)校擁有“塞上名師”1名、自治區(qū)級骨干教師4名、固原市級骨干教師4名）為中心，在完善學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時，重點建設(shè)名師工作室和學(xué)校數(shù)字化微課堂教室，以發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，用數(shù)字化手段不斷提高本校教學(xué)質(zhì)量的同時，通過網(wǎng)絡(luò)幫扶固原市山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。這樣既可調(diào)動教師參與的積極性，也可充分發(fā)揮骨干教師廣泛服務(wù)的作用。
四、數(shù)字化校園建設(shè)要面向?qū)W校實際，具有可操作性
數(shù)字化校園建設(shè)不是務(wù)虛、不是理論研究，而是實實在在的務(wù)實，用信息化手段、用網(wǎng)絡(luò)解決實際問題、達到實際效果。此類問題具有普遍性，學(xué)校開始實施數(shù)字化校園建設(shè)之初經(jīng)常容易出現(xiàn)此類問題。例如，某中學(xué)，千人左右學(xué)生無住宿生（全部走讀），學(xué)校沒有公車、有1間會議室等等，而在學(xué)校的數(shù)字化校園實施方案中，卻看到以下建設(shè)內(nèi)容：住宿學(xué)生管理系統(tǒng)、車輛管理系統(tǒng)、會議室管理系統(tǒng)等等。這種典型脫離學(xué)習(xí)實際情況、盲目準備建設(shè)的案例，在實際工作中、尤其是在現(xiàn)階段經(jīng)常會遇到，因此筆者在此加以強調(diào)：學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)校的實際，不要貪大、貪全。希望其他學(xué)校加以注意，避免出現(xiàn)類似問題。
篇9
一、引言
信息化是促成未來中小學(xué)教育及學(xué)習(xí)革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進程”[1]。中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)正是響應(yīng)這一發(fā)展的需求而提出的概念。不同于高等學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，中小學(xué)校因其數(shù)量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學(xué)校均配置較多數(shù)量的服務(wù)器及其它軟硬件設(shè)備，建成類似于高校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，且配備大量專職信息管理人員并不現(xiàn)實，而且會出現(xiàn)資源利用效率低、使用維護費用高等問題。
云計算是近年來信息技術(shù)發(fā)展的新成果，代表未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。云計算所具有的特點恰好能夠彌補以往數(shù)字化校園建設(shè)方案的不足，能解決目前中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中遇到的經(jīng)費投入有限、基礎(chǔ)設(shè)施利用低效等問題。鑒于云計算可以為中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)提供良好的技術(shù)途徑和技術(shù)方案這一事實，一些地方的中小學(xué)已啟動了云計算輔助教學(xué)的實踐，如鞍山一中、廣州天河區(qū)中小學(xué)、浙江海鹽地區(qū)中小學(xué)等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發(fā)展要利用“電子書包”和“云計算輔助教學(xué)”建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生能夠使用信息技術(shù)工具，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。[5]
在近期出現(xiàn)的中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)方案中，云計算的概念被屢屢提及，也引發(fā)了不同的評論。[6]現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計算的需求具體體現(xiàn)在哪些地方、如何利用云計算技術(shù)建設(shè)中小學(xué)數(shù)字化校園，都是中小學(xué)教育信息化工作者和信息技術(shù)專家必須直面的問題。本文通過分析中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)目標、基本架構(gòu)及其功能，同時剖析云計算技術(shù)的本質(zhì)和功用，尋求二者的契合點，理清中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計算技術(shù)的具體需求，并提出基于云計算技術(shù)的中小學(xué)數(shù)字化校園解決方案。
二、中小學(xué)數(shù)字化校園的本質(zhì)及其架構(gòu)
中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）全部數(shù)字化。通過對數(shù)字信息資源的整合和集成，構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。
中小學(xué)數(shù)字化校園的基本架構(gòu)如圖1所示，從下而上依次為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐層和應(yīng)用層。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層綜合運用計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信終端、視音頻多媒體設(shè)備、RFID等，構(gòu)架數(shù)字化校園的硬件平臺。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和五室（多媒體實驗室、遠程會議室、網(wǎng)絡(luò)教室、創(chuàng)新實驗室、電子閱覽室）。應(yīng)用支撐層主要包含校園信息數(shù)據(jù)庫、數(shù)字資源庫等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)安全、外部網(wǎng)接入等系統(tǒng)支撐軟件，為各種應(yīng)用提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐。應(yīng)用層是基于校園網(wǎng)的，面向教師和學(xué)生的教學(xué)、管理及服務(wù)的軟件平臺，包含數(shù)字化校園的絕大多數(shù)應(yīng)用系統(tǒng)。
對于數(shù)字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數(shù)字化校園建設(shè)項目，各層的軟硬件配置可根據(jù)實際情況做適當?shù)娜∩帷o論采用什么樣的技術(shù)、配置多少信息技術(shù)產(chǎn)品，各種數(shù)字化校園建設(shè)方案的不同僅僅在于上述各層中的產(chǎn)品配置不同。具體到某個中學(xué)或小學(xué)，數(shù)字化校園的建設(shè)不必面面俱到，而應(yīng)根據(jù)實際所需，以效用最大化為目的，根據(jù)需求進行數(shù)字化校園的應(yīng)用層設(shè)計與規(guī)劃，再由應(yīng)用層需求提煉出應(yīng)用支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層的功能及相應(yīng)的產(chǎn)品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設(shè)備和設(shè)施，通過適應(yīng)性改造，實現(xiàn)最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。
三、云計算的體系結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特點
云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負載均衡等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，也是引領(lǐng)未來信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵戰(zhàn)略性技術(shù)和手段。[9]狹義地講，云計算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計算指服務(wù)的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需服務(wù)。
云計算的體系結(jié)構(gòu)可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）構(gòu)建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計算機、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構(gòu)成同構(gòu)或接近同構(gòu)的資源池，如計算資源池、數(shù)據(jù)資源池等。管理中間件層負責對云計算的資源進行管理，并對眾多應(yīng)用任務(wù)進行調(diào)度，使資源能夠高效、安全地為應(yīng)用提供服務(wù)。SOA構(gòu)建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務(wù)，并納入到SOA體系進行管理和使用，包括服務(wù)接口、服務(wù)注冊、服務(wù)查找、服務(wù)訪問和服務(wù)工作流等。
云計算采用虛擬化技術(shù)調(diào)配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)及存儲隔離開來，從而打破數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用中的物理設(shè)備之間的劃分，實現(xiàn)架構(gòu)動態(tài)化，達到集中管理和動態(tài)使用物理資源及虛擬資源的效果。云計算提供三類服務(wù)，即SaaS（軟件即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）和IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）。[11] IaaS中包含操作系統(tǒng)和硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數(shù)據(jù)庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應(yīng)用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計算的發(fā)展，傳統(tǒng)的以PC和服務(wù)器為中心的IT應(yīng)用模式將發(fā)生巨大變化，IT的應(yīng)用、部署模式和商業(yè)模式也將發(fā)生重大的變化，用戶只需要擁有可上網(wǎng)的終端設(shè)備，就能享受到自己想要的各種IT服務(wù)。
從云計算的體系結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點可知，云計算適合應(yīng)用于具有以下特點的業(yè)務(wù)：一是業(yè)務(wù)量彈性大，用戶數(shù)量增加較快，對資源占用不均勻；二是業(yè)務(wù)量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學(xué)校的數(shù)字化校園對于信息技術(shù)的需求恰好具有上述特點。
四、云計算如何應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)
如圖3所示，若將中小學(xué)數(shù)字化校園的架構(gòu)與云計算的三種服務(wù)關(guān)聯(lián)起來，即可發(fā)現(xiàn)二者在各層存在明顯的對應(yīng)關(guān)系。中小學(xué)數(shù)字化校園的應(yīng)用層可使用Saas（軟件即服務(wù)）中的應(yīng)用軟件，應(yīng)用支撐層可利用PaaS（平臺即服務(wù)）中的數(shù)據(jù)庫和中間件，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層可利用IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）中的服務(wù)器等基礎(chǔ)設(shè)施。
由圖3中的關(guān)聯(lián)關(guān)系可知，云計算可以在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的各個層級中得到應(yīng)用，將云計算融入到校園的各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，通過計算及存儲資源的彈性分配和動態(tài)管理，構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)透明高效的校務(wù)管理和泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能有效避免以往數(shù)字化校園架構(gòu)所存在的信息孤島、系統(tǒng)彈性差、資源利用率低、建設(shè)周期長、IT成本高等缺點。
鑒于云計算在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中的應(yīng)用價值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計算服務(wù)。如Google的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內(nèi)的電信企業(yè)華為也推出面向教育的云計算服務(wù)，如華為的智慧教育項目，提出了基于云計算環(huán)境的“區(qū)域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。
利用云計算技術(shù)建設(shè)的中小學(xué)數(shù)字化校園可以實現(xiàn)“云計算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學(xué)校和教師利用云計算提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用基于云計算的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（如移動互聯(lián)的課堂、泛在的學(xué)習(xí)資源和社區(qū)），可以促進教學(xué)資源的整合，保障教學(xué)信息的安全，分析學(xué)生日常行為取向，改進教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
目前，數(shù)字化校園的建設(shè)主要有三種模式，即自主開發(fā)模式、合作開發(fā)模式和租賃模式。統(tǒng)計數(shù)據(jù)及市場分析結(jié)果表明，不同規(guī)模的中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)成本一般在2萬元至20萬元。受建設(shè)成本及技術(shù)條件等因素制約，中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)宜采用合作開發(fā)模式或租賃模式，而采用這兩種開發(fā)模式，則更適合引入云計算。數(shù)字化校園的部署模式主要有獨立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨立部署模式，大多數(shù)中小學(xué)也采用了獨立部署模式，少數(shù)中小學(xué)開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計算技術(shù)引入數(shù)字化校園建設(shè)，托管部署模式將更有競爭力。
五、面臨的問題及對策
當前，云計算應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設(shè)問題。
所有教育資源均集中在云端，或均從云計算供應(yīng)商的數(shù)據(jù)中心獲取，則必然存在廠商依賴和數(shù)據(jù)安全的問題。另外，各學(xué)校均有自己的私有數(shù)據(jù)需要保護，如校本課程資源、校園資產(chǎn)、教師及學(xué)生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學(xué)校內(nèi)部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學(xué)校外部的資源（如數(shù)字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實現(xiàn)資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護各學(xué)校內(nèi)部資源的安全，又能避免對IT基礎(chǔ)設(shè)施的大規(guī)模需求。此外，云計算的一大特點就是其安全性。例如，云計算系統(tǒng)通過監(jiān)測集群內(nèi)部異常數(shù)據(jù)，對可能的安全問題做出判定，并向各服務(wù)器發(fā)送防止病毒擴散的措施，從而預(yù)防安全問題的出現(xiàn)。
共享特定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源，是中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的重要保障條件。數(shù)字化校園的支持服務(wù)體系應(yīng)由政府主導(dǎo)，由企業(yè)與學(xué)校共建，以區(qū)域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業(yè)務(wù)流程，建立統(tǒng)一的教育公共服務(wù)平臺，為教師、學(xué)生、家長及教育管理者提供統(tǒng)一的協(xié)作和溝通平臺。國家基礎(chǔ)教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運行，向全國各級各類教育免費提供公益服務(wù)。[8]北京、上海、南京等地已建設(shè)了面向區(qū)域的教育云，向區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。
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我校實驗室還未全面采用信息化管理手段，無法快速、準確、全面地掌握實驗進度、人員管理等信息，使用傳統(tǒng)的手工記錄，各部門配備的電腦都是獨立使用，未能很好地實現(xiàn)資源共享。隨著先進成熟的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，教育領(lǐng)域的實驗教學(xué)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，打造數(shù)字化校園已成為學(xué)校發(fā)展的主力方向。在這種大背景下，通過完善通用的技術(shù)規(guī)范和科學(xué)合理的管理規(guī)范，構(gòu)建安全、易維護、可擴展的實驗教學(xué)平臺和數(shù)字化校園建設(shè)相結(jié)合的規(guī)范性模式，實現(xiàn)學(xué)校管理工作的信息化，為廣大師生提供簡便快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，為學(xué)校教學(xué)和科研提供強有力的后盾。
2 數(shù)字化校園建設(shè)指導(dǎo)思想
“規(guī)劃統(tǒng)一、實施分步、應(yīng)用加強、資源整合、數(shù)據(jù)共享”是數(shù)字化校園管理平臺建設(shè)的指導(dǎo)思想。
規(guī)劃統(tǒng)一：從學(xué)校的整體層面出發(fā)考慮，做好項目分析和規(guī)劃設(shè)計，確保統(tǒng)一的信息標準、統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的基礎(chǔ)架構(gòu)。
實施分步：從需求調(diào)研、方案論證、部署集成等多個過程來建設(shè)數(shù)字化校園綜合管理平臺，故整個過程須統(tǒng)籌安排、分步操作，確保項目的進度及質(zhì)量。
應(yīng)用加強：應(yīng)用是平臺建設(shè)的核心目的，優(yōu)先確保應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。
資源整合：整合已有的校園信息資源，開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機制。
數(shù)據(jù)共享：確保應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，為學(xué)校的信息化建設(shè)和日常管理工作提供保障。
3 總體架構(gòu)設(shè)計
根據(jù)對我校數(shù)字校園現(xiàn)狀及實驗教學(xué)平臺分析，結(jié)合信息化推進部設(shè)計、集成和實施經(jīng)驗，提出了教學(xué)實驗平臺和數(shù)字化校園結(jié)合的總體架構(gòu)。在我校數(shù)據(jù)中心和校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，開發(fā)建立統(tǒng)一先進的數(shù)字校園支撐平臺，不僅在此平臺上開發(fā)和整合我校已有的應(yīng)用系統(tǒng)，還要將實驗教學(xué)平臺系統(tǒng)整合到該平臺上，以便為我校提供全面?zhèn)€性化的信息服務(wù)。
我校數(shù)字校園的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
總體架構(gòu)分為五個層次，實驗教學(xué)平臺是在應(yīng)用框架的應(yīng)用層，針對我校的數(shù)字校園，需要建立信息門戶平臺、身份認證平臺、數(shù)據(jù)共享平臺的基礎(chǔ)架構(gòu)。
4 總體技術(shù)路線
根據(jù)我校數(shù)字校園自身特點，對計算機技術(shù)的研究，采用以下技術(shù)路線，指導(dǎo)實驗教學(xué)平臺與數(shù)字化校園結(jié)合的實施。
（1）實驗教學(xué)平臺與數(shù)字化校園結(jié)合采用先進的J2EE技術(shù)架構(gòu)，采用B/S/D結(jié)構(gòu)；（2）基于面向服務(wù)架構(gòu)SOA的思想和設(shè)計理念，采用組件化框架；（3）基于Portal技術(shù)，整合實驗教學(xué)業(yè)務(wù)應(yīng)用資源，通過統(tǒng)一的訪問入口，實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的無縫接入，提供一個集成化環(huán)境；（4）采取WebService技術(shù)，向外提供數(shù)據(jù)共享接口服務(wù)，統(tǒng)一傳輸與交換標準；（5）基于數(shù)據(jù)采集ETL技術(shù)，實現(xiàn)異構(gòu)多數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)集成。
5 實驗教學(xué)平臺與數(shù)字化校園集成方式
由于實驗教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)量比較大，所以采用增量集成方式來實現(xiàn)數(shù)據(jù)集成，每次實驗教學(xué)平臺業(yè)務(wù)發(fā)生新增、更新的數(shù)據(jù)，同時同步到目標數(shù)據(jù)庫中，這樣是為了減輕網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的負擔。
觸發(fā)器是實現(xiàn)增量集成方式的主要方式之一，是在數(shù)據(jù)源上建立觸發(fā)器，在觸發(fā)器上建立數(shù)據(jù)源上變化的數(shù)據(jù)集成到目標庫中，不同步未變化的數(shù)據(jù)。
6 結(jié)語
本文從我校數(shù)字校園自身出發(fā)，提出了將實驗教學(xué)平臺和數(shù)字化校園結(jié)合方案，介紹了數(shù)字化校園建設(shè)指導(dǎo)思想，總體架構(gòu)設(shè)計，總體技術(shù)路線，集成方式。
參考文獻：
[1]肖志新，楊霖.高校數(shù)字化校園的系統(tǒng)架構(gòu)[J].吉首大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（05）.
篇11
0 前言
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更新,人類利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息變得越來越快捷,越來越頻繁,基于數(shù)字化和計算機化的電子文化的發(fā)展給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊,更使教育領(lǐng)域的課堂模式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、課程教材等面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。其應(yīng)對策略,是努力實現(xiàn)教育的信息化。所以推進教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。誰抓住了教育信息化工作的主動權(quán),誰就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動權(quán)。
1 數(shù)字化校園的概念和特點
1990年由美國克萊蒙特大學(xué)凱尼斯•格林(KenneGreen)發(fā)起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”,是數(shù)字化校園概念的最早出現(xiàn)。1998年,美國前副總統(tǒng)戈爾在一次演講中,提出“數(shù)字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等多種理念。
數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進的信息化手段和工具,實現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(包括圖書、講義、課件等)到活動(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化,以拓展實現(xiàn)校園的時間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的效率,擴展傳統(tǒng)校園的功能,最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。
從技術(shù)層面看,數(shù)字校園的基本特點是網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn);智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務(wù)化;多媒化使得信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化、教學(xué)信媒一體化。從教育層面上看,數(shù)字校園的建設(shè)必然導(dǎo)致教育過程信息化。信息化教育具有以下顯著特點:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。
資源全球化:利用網(wǎng)絡(luò),可以使全球的教育資源連成一個信息海洋,供廣大教育用戶共享。教學(xué)個性化:利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求進行教學(xué)及提供幫助。學(xué)習(xí)自主化:由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認同,利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。
活動合作化:通過合作方式進行學(xué)習(xí)活動也是當前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用,其形式包括通過計算機合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計算機面前合作(如小組作業(yè));與計算機合作(計算機扮演學(xué)生同伴角色)。
管理自動化:利用計算機管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI(計算機管理教學(xué))系統(tǒng),包括計算機化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。
環(huán)境虛擬化:網(wǎng)上活動空間是一個空間距離為零、時間維度具有高度彈性的虛擬世界,這意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制,這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。現(xiàn)代已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境,包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館、虛擬學(xué)社、虛擬出版社等,由此帶來的必然是虛擬教育。
2 數(shù)字化校園建設(shè)原則和目標
（1）教學(xué)創(chuàng)新。依托學(xué)院各示范專業(yè)群的建設(shè)，整合形成數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建共享型教學(xué)資源管理服務(wù)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為其他高職院校相關(guān)專業(yè)深化教學(xué)改革提供信息和借鑒，同時為各專業(yè)不同層次的技能人才職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學(xué)習(xí)的平臺。
（2）管理創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向，建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和承擔企業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)等任務(wù)有機結(jié)合起來，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術(shù)人員建立起廣泛的聯(lián)系，形成與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的培訓(xùn)體系，更好地為學(xué)院工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提供服務(wù)。
3 數(shù)字化校園建設(shè)實施規(guī)劃
數(shù)字化校園的特點是涉及面廣、任務(wù)重、項目復(fù)雜，同時由于與原有系統(tǒng)的整合問題，整個工程時間跨度較長，因此規(guī)劃在分階段完成整個系統(tǒng)的實施。
總結(jié)以往實施系統(tǒng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，建議整個項目劃分為兩個階段實施。
第一階段是基礎(chǔ)建設(shè)階段，其總體目標是：完成信息化基礎(chǔ)設(shè)施以及基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，同時要選擇能在短期來產(chǎn)
生效果的應(yīng)用系統(tǒng)，從而為為后續(xù)階段的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。其主要任務(wù)包括：
（1）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。將校園網(wǎng)主干升級為千兆，建立與中國教育網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)多樣化的寬帶連接，形成一個結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)，同時網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)生宿舍，為宿舍學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)提供方便。校園網(wǎng)實現(xiàn)全網(wǎng)的安全控制與管理。在校園網(wǎng)的硬件設(shè)施建設(shè)上滿足數(shù)字化校園建設(shè)需求并為數(shù)字化校園軟件應(yīng)用建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺，包括共享數(shù)據(jù)平臺、信息交換平臺、綜合信息服務(wù)門戶、統(tǒng)一身份認證平臺的建設(shè)，完成主要應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺的整合，同時選擇綜合性全局應(yīng)用進行建設(shè)。
（3）信息化應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和制度建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心，引進信息技術(shù)專業(yè)人才，加強數(shù)字化校園的管理和維護。建立信息化應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)制度，對教師不斷開展網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。
第二階段的深化建設(shè)階段，其總體目標是：在第一階段建設(shè)成果上，繼續(xù)深化各應(yīng)用系統(tǒng)的整合，推動全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。其主要任務(wù)包括：完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺對其他應(yīng)用系統(tǒng)的整合，同時全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。主要包括：
（1）數(shù)字化圖書館建設(shè)。建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)；建立海量圖書資料存儲系統(tǒng)，有計劃地實現(xiàn)圖書文獻數(shù)字化計劃。
（2）綜合教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺建設(shè)。實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用服務(wù)。
（3）教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)教學(xué)目標與標準、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、模擬實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等幾個模塊進行資源的建設(shè)。
（4）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫與平臺建設(shè)。建立學(xué)院行政管理工作的各項數(shù)據(jù)資料，形成數(shù)據(jù)庫。開發(fā)完成全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。
（5）校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過Web服務(wù)器技術(shù)建立為社會、企業(yè)提供職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定的交互式服務(wù)平臺，實現(xiàn)職業(yè)能力在線培訓(xùn)和職業(yè)技能在線鑒定等功能；提供職教集團企業(yè)人才招聘、人才資源統(tǒng)計、在線查證；向社會、企業(yè)提供職業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的資源及相關(guān)信息。
（6）校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。建立校園一卡通系統(tǒng)，從學(xué)校環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化管理，充分利用銀行的金融服務(wù)，實現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”。
4 結(jié)語
數(shù)字化校園的規(guī)劃和實施是一個龐大的系統(tǒng)工程,因此在進行系統(tǒng)開發(fā)時需要有一個整體的考慮,以保證各個系統(tǒng)之間的無縫連接,使得數(shù)字化校園形成一個有機的整體。
篇12
財務(wù)管理是高等學(xué)校正常運行和事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是與校園生活密不可分的基本環(huán)節(jié)。在校園數(shù)字化的進程中，無論是有關(guān)師生員工個人的財務(wù)信息，還是有關(guān)項目經(jīng)費管理等對公財務(wù)信息，都是數(shù)字校園的重要資源。校園數(shù)字化建設(shè)中，應(yīng)當充分重視財務(wù)管理的信息資源作用，通過系統(tǒng)設(shè)計將其納人數(shù)字化校園建設(shè)的總體規(guī)劃之中。
一、校園卡系統(tǒng)的一般功能概述校園數(shù)字化通常以校園“一卡通”系統(tǒng)建設(shè)作為切入點。校園卡系統(tǒng)作為數(shù)字校園的基礎(chǔ)環(huán)境和支撐平臺，其構(gòu)架完全服從于數(shù)字校園建設(shè)的整體規(guī)劃，成為數(shù)字校園中有機的、重要的組成部分。校園卡系統(tǒng)既是數(shù)字校園的數(shù)據(jù)信息存儲、管理和處理中心，也是整個數(shù)字校園的核心引擎。在該平臺下，各相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)以構(gòu)件方式存在并運行其上，相關(guān)數(shù)據(jù)和信息按照數(shù)字校園規(guī)定的數(shù)據(jù)交換與共享規(guī)范在校園網(wǎng)絡(luò)上滿足各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)同步與數(shù)據(jù)共享需要。
在當前的技術(shù)條件下，校園卡系統(tǒng)通常由一張校園卡和一張相對應(yīng)的銀行卡作為使用媒介來實現(xiàn)系統(tǒng)功能。校園卡具有校內(nèi)身份認證和電子消費兩類基本功能。
（1）多證合一、以卡代證：將學(xué)生證、教師工作證、醫(yī)療證、借書證、出入證等數(shù)字化為校園卡身份信息，一卡實現(xiàn)校內(nèi)各種需要的身份認證功能。
（2）身份認證公共信息管理：通過校園卡中心數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)學(xué)生、教職工的身份檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，確保校園網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的真實性、安全性、可靠性和完整性。
（3）基于統(tǒng)一身份認證的應(yīng)用服務(wù)：透過校園卡的統(tǒng)一身份認證管理，進一步為使用者提供相應(yīng)的目錄服務(wù)，即基于校園數(shù)字資源統(tǒng)一組織和應(yīng)用集成所形成的各種校園網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用服務(wù)，包括信息分級、辦公自動化數(shù)據(jù)交換、校園管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享等。
（4）以卡代票、以卡代幣、刷卡消費：取代以往校內(nèi)使用的各種票據(jù)，如飯票、水票、洗澡票、上機票等，以校園卡的“電子錢包”功能滿足師生員工的校內(nèi)消費和費用繳納需要。
（5）校內(nèi)消費資金統(tǒng)一歸集：通過分布于校園內(nèi)各消費點的POS終端，在實現(xiàn)校內(nèi)消費刷卡支付的同時，實現(xiàn)了校內(nèi)資金流動的統(tǒng)一歸集，在技術(shù)手段上滿足了學(xué)校對下屬經(jīng)營服務(wù)單位的財務(wù)監(jiān)管需要。
與校園卡身份信息直接綁定的銀行卡，除了具有一般銀行卡相同的金融服務(wù)功能以外，增加了個人銀行賬戶與校園卡“電子錢包”賬戶之間的自助圈存轉(zhuǎn)賬服務(wù)功能，滿足校園卡持卡人校內(nèi)消費資金自行劃轉(zhuǎn)的需要。
二、數(shù)字校園環(huán)境下財務(wù)管理信息化的應(yīng)用特點
1．財務(wù)管理信息是數(shù)字校園目錄服務(wù)重要的公共數(shù)據(jù)資源。高等學(xué)校的財務(wù)管理信息，不僅是財務(wù)管理部門業(yè)務(wù)處理的自然結(jié)果，更是學(xué)校教育事業(yè)開展和日常運行中有關(guān)經(jīng)濟活動的信息記錄，其中包含的對公以及對師生員工個人的校內(nèi)信息資源都極其豐富，是校園數(shù)字化不可或缺的重要公共數(shù)據(jù)資源；數(shù)字校園環(huán)境中許多的應(yīng)用目錄服務(wù)和相關(guān)的辦公自動化系統(tǒng)都離不開財務(wù)管理信息的數(shù)據(jù)資源支撐。
2．校園數(shù)字化為財務(wù)管理信息化提供了更加完備的數(shù)據(jù)管理手段。校園卡系統(tǒng)具備了校園數(shù)據(jù)信息存儲、管理和處理中心的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的個人身份認證，以及校內(nèi)部門關(guān)聯(lián)信息的數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)同步與數(shù)據(jù)共享；所提供的管理信息更加豐富和完善。合理有效地利用校園卡信息來完善財務(wù)管理業(yè)務(wù)，應(yīng)是財務(wù)管理信息化升級改造優(yōu)先考慮的因素。
3．財務(wù)管理信息目錄服務(wù)以標準化和關(guān)聯(lián)信息完備的會計核算管理信息為基礎(chǔ)。在數(shù)字化校園環(huán)境下，財務(wù)管理方面的信息服務(wù)體現(xiàn)在財務(wù)信息分級目錄服務(wù)和構(gòu)建基于中心數(shù)據(jù)庫的集成應(yīng)用型財務(wù)管理信息系統(tǒng)兩方面。能否有效地實現(xiàn)這些信息服務(wù)功能，作為基本信息源的會計核算管理信息的有效性、完備性和可關(guān)聯(lián)性便是至關(guān)成敗的決定性因素。在這種新的管理需求下，會計核算管理信息系統(tǒng)應(yīng)當以構(gòu)建集成應(yīng)用型財務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)為目標，科學(xué)、合理地規(guī)劃賬目管理的科目信息和項目信息，使得每一筆賬目記錄附帶必要和有效的管理信息。
4．財務(wù)管理信息目錄服務(wù)是基于中心數(shù)據(jù)庫的集成應(yīng)用型管理信息系統(tǒng)。與會計核算管理信息系統(tǒng)自成一體的封閉特征不同，基于數(shù)字化校園環(huán)境的財務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)需要通過與不同管理部門之間的數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)交換（數(shù)據(jù)同步）來實現(xiàn)目錄服務(wù)，其邏輯關(guān)系如圖1所示。在這種方式下，需要通過Web服務(wù)方式將財務(wù)綜合管理所需的各方共享數(shù)據(jù)引入財務(wù)管理信息系統(tǒng)；同時也需要將相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)反饋給中心數(shù)據(jù)庫，并保持相關(guān)數(shù)據(jù)的同步。
5．集成權(quán)限管理與身份認證平臺是財務(wù)管理信息目錄服務(wù)的安全門戶。除了需要基于校園卡的統(tǒng)一身份認證管理以外，財務(wù)管理信息目錄服務(wù)需要強化用戶訪問的權(quán)限管理。能夠與校園卡系統(tǒng)平臺和財務(wù)管理信息系統(tǒng)進行集成，實現(xiàn)身份認證和權(quán)限管理雙重功能的集成身份認證環(huán)境，包括統(tǒng)一權(quán)限管理、身份驗證、單點登錄、密碼管理、LDAP外部認證等，應(yīng)是財務(wù)管理信息目錄服務(wù)的安全門戶。6．銀校緊密合作方能形成與管理信息化服務(wù)相適應(yīng)的現(xiàn)金流動管理模式。通過校園卡與個人銀行卡的綁定對應(yīng)關(guān)系，可以方便地將師生員工的收人類現(xiàn)金發(fā)放自動存人個人銀行卡；涉及財務(wù)報銷的現(xiàn)金支付，可以實現(xiàn)現(xiàn)金的自動人卡。通過校園卡系統(tǒng)的“電子錢包”自助圈存功能，將個人銀行卡中的金額自主“圈人”校園卡，滿足持卡人的校內(nèi)消費需要。對于學(xué)生費用的收繳，按照同樣的做法，還可通過網(wǎng)上銀行自主繳費的方式予以實現(xiàn)。在與銀行緊密合作實現(xiàn)這些功能的基礎(chǔ)上，學(xué)校財務(wù)管理將大幅度減少現(xiàn)金的流動和不必要的中間環(huán)節(jié)，建立起與信息化社會相適應(yīng)的現(xiàn)金管理模式。
三、數(shù)字校園環(huán)境下財務(wù)管理信息系統(tǒng)的基本架構(gòu)在校園卡系統(tǒng)信息技術(shù)平臺的支撐下，學(xué)校財務(wù)管理的功能和內(nèi)涵將產(chǎn)生較大的擴展，除了會計核算管理系統(tǒng)需要隨著校園信息化的要求不斷完善外，更需要順應(yīng)校園數(shù)字化的要求，按照數(shù)字校園建設(shè)總體規(guī)劃和信息標準化的要求規(guī)劃財務(wù)綜合管理功能，布局財務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)與中心數(shù)據(jù)庫及相關(guān)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)交換內(nèi)容，構(gòu)建可實施跨部門、具有綜合管理功能的財務(wù)管理信息系統(tǒng)。
四、基于校園卡平臺的財務(wù)管理信息系統(tǒng)功能規(guī)劃在圖2所示的系統(tǒng)構(gòu)架下，學(xué)校財務(wù)管理信息系統(tǒng)的外延大為擴展，形成了融合會計核算管理賬務(wù)信息和校園卡系統(tǒng)有用信息，通過數(shù)據(jù)交換與信息共享來共同支撐的網(wǎng)絡(luò)化管理信息系統(tǒng)。通過融合和利用來自多方面的管理信息，財務(wù)管理信息系統(tǒng)也由原來因具體業(yè)務(wù)而設(shè)的單一功能管理程序變成了在統(tǒng)一信息平臺上、以功能模塊形式構(gòu)成的一體化管理信息系統(tǒng)。
1．基本賬務(wù)管理方面。在按會計核算規(guī)范進一步完善科目管理信息的基礎(chǔ)上，會計核算管理系統(tǒng)需要參照校園數(shù)字化標準之規(guī)定，科學(xué)合理地設(shè)置收支賬目的項目信息，使得任何一筆賬目記錄既對應(yīng)相應(yīng)的科目，又附帶相關(guān)的管理信息。智能憑證系統(tǒng)作為財務(wù)管理其他功能模塊與會計核算管理系統(tǒng)項目關(guān)聯(lián)的橋梁，將報賬業(yè)務(wù)之外的其他賬目自動納入核算管理賬務(wù)系統(tǒng)。自由報表系統(tǒng)用以靈活定制和輸出各種需要的管理報表。
2．發(fā)放類財務(wù)管理方面。在校園卡數(shù)據(jù)平臺的信息支持下，財務(wù)管理中涉及教師的工資、津貼、酬金發(fā)放，以及學(xué)生獎、助學(xué)金及各種補助發(fā)放，學(xué)生費用收取等業(yè)務(wù)，將改變以往依靠手工傳遞數(shù)據(jù)信息的落后方式，通過校園卡系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)同步手段把相關(guān)數(shù)據(jù)直接導(dǎo)入管理子系統(tǒng)；通過與校園卡綁定的銀行卡信息將應(yīng)發(fā)金額直接進入個人賬戶，準確、安全地實現(xiàn)對個人的現(xiàn)金發(fā)放業(yè)務(wù)；通過智能憑證系統(tǒng)將發(fā)放結(jié)果導(dǎo)入財務(wù)核算賬務(wù)系統(tǒng)，如此形成一個完整、準確、快捷的現(xiàn)金發(fā)放管理數(shù)據(jù)鏈。
3．財務(wù)信息方面。將校園卡系統(tǒng)的身份認證功能與會計核算管理系統(tǒng)的項目管理功能有機結(jié)合，形成基于校園網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一身份認證和集成權(quán)限管理的賬務(wù)信息查詢與統(tǒng)計功能，構(gòu)成財務(wù)信息分級平臺。通過對校園卡持卡人不同角色訪問權(quán)限的控制，身份信息直接關(guān)聯(lián)到與角色相對應(yīng)的財務(wù)管理項目信息，持卡人即可實時、方便地從校園網(wǎng)上查詢或統(tǒng)計其所管理項目的賬務(wù)信息或個人財務(wù)信息；通過自由定義統(tǒng)計表報，可對項目執(zhí)行情況實時分析，滿足不同層次的管理需要。
篇13
數(shù)字校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育、管理環(huán)境。滿足人們合理的個性化需求，實現(xiàn)信息資源的按需分配，是數(shù)字校園建設(shè)的核心。在數(shù)字校園中，不同群體所需信息服務(wù)是不同的。如學(xué)生群體主要以提供學(xué)習(xí)、生活方面的信息為主；教師群體主要以教學(xué)、科研、生活方面的信息為主；行政管理群體主要以行政管理的信息為主。它從體系結(jié)構(gòu)頂層架構(gòu)出發(fā)，從底層數(shù)據(jù)和信息資源等公共基礎(chǔ)設(shè)施開始構(gòu)建，涵蓋了高校信息化各個層次和各個層面的應(yīng)用，服務(wù)和服從于高校教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理、服務(wù)工作，優(yōu)化學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)、科研、管理資源配置，提高學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)水平，打造高等院校核心競爭力，促進高校良性、可持續(xù)發(fā)展，打通校內(nèi)校外教育的壁壘，既提供校內(nèi)的應(yīng)用和服務(wù)，也提供校外的社會教學(xué)服務(wù)，使高校真正為社會建設(shè)服務(wù)，成為實現(xiàn)全民教育和提高全民素質(zhì)的重要窗口和途徑。
一、新升格本科院校數(shù)字校園建設(shè)存在的主要問題
“十一五”以來，湖南高校信息化推進迅速，所有院校基本完成了計算機與信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)千兆或萬兆帶寬到樓宇，師生可隨時隨地上網(wǎng)訪問；建設(shè)了綜合、開放、分布式的在線信息服務(wù)平臺，管理信息實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，許多網(wǎng)絡(luò)課件資源供老師、學(xué)生網(wǎng)上選用。實現(xiàn)了“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”等基本功能。當前，數(shù)字校園建設(shè)已成為高校信息化建設(shè)的重點和熱點，國防科技大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湘潭大學(xué)、長沙理工大學(xué)等高校率先開展了數(shù)字校園建設(shè)工作，其他許多高校已相繼啟動或準備啟動這項工程。但部分學(xué)校特別是新升格本科院校在建設(shè)過程中還存在一些問題，突出表現(xiàn)在建設(shè)思路不清晰，普遍存在著重硬輕軟、重技術(shù)輕管理、重建設(shè)輕服務(wù)、重應(yīng)用軟件開發(fā)輕資源建設(shè)等傾向，甚至將某個單項信息化建設(shè)如校園網(wǎng)建設(shè)、校園卡建設(shè)視為數(shù)字校園建設(shè)，影響了信息化整體的建設(shè)和應(yīng)用水平。
1.應(yīng)用軟件建設(shè)缺乏規(guī)范
高校數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)該是一個以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、應(yīng)用為核心、信息服務(wù)為目的的有機整體。由于歷史原因，學(xué)校各院系之間、各部門之間的關(guān)系較為松散，在應(yīng)用軟件建設(shè)中往往只考慮部門的應(yīng)用，在購買或開發(fā)應(yīng)用軟件時往往只注重功能需求，忽視接口開放的需求，沒有全局觀念，也沒有一個部門進行把關(guān)，使得在實施信息整合時，某些不良企業(yè)為了自身的利益，人為設(shè)置障礙，封閉數(shù)據(jù)接口，從而造成“信息孤島”現(xiàn)象的泛濫，嚴重影響了學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的進程。
2.資源建設(shè)全民化缺乏權(quán)威審查、監(jiān)管機制
資源建設(shè)是信息服務(wù)的前提，目前資源建設(shè)存在兩種模式，一種是專家型的資源建設(shè)，其特點是投入成本高，建設(shè)周期長，專家團隊合作形式較多。另一種是全民型的資源建設(shè)，其特點是投入成本低，建設(shè)周期短，個人行為為主。這種模式由于個人能力有限和資源建設(shè)的隨意性，缺乏健全、權(quán)威的管理、引導(dǎo)機構(gòu)，勢必影響到信息的準確性，易產(chǎn)生資源垃圾。
3.數(shù)據(jù)缺乏有效的整合
應(yīng)用是數(shù)據(jù)產(chǎn)生的源泉，由于歷史原因，數(shù)據(jù)的應(yīng)用只停留在各部門之間，高校在數(shù)據(jù)完整性、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)共享等數(shù)據(jù)整合方面存在一些問題。主要表現(xiàn)為：一是數(shù)據(jù)內(nèi)容不齊全。某些重要數(shù)據(jù)尚未建庫；已建數(shù)據(jù)庫存在定義不齊全；大部分非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)尚未電子化入庫。二是數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊。數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)老化，大部分數(shù)據(jù)以紙介質(zhì)形式存儲；部分數(shù)據(jù)記錄不準確、不一致、不完整；數(shù)據(jù)重復(fù)記錄。三是數(shù)據(jù)共享程度不高。數(shù)據(jù)資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，數(shù)據(jù)分散；數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)一，存取困難。四是學(xué)生數(shù)據(jù)、資產(chǎn)數(shù)據(jù)、運維數(shù)據(jù)等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)沒有專業(yè)數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)管理和維護工作量日益增大，難以保證數(shù)據(jù)的及時更新和維護，缺乏有效的整合。
4.信息使用缺乏高效和廣泛性
由于正處在數(shù)字校園建設(shè)的起步階段，對數(shù)字校園建設(shè)的理念模糊不清晰，往往認為數(shù)字校園建設(shè)的重點在于“數(shù)字化”而不是提供“信息化”服務(wù)，“數(shù)字化”工程在學(xué)院各部門如火如荼地進行著，信息的使用范圍僅在各部門之間，缺乏全局性和廣泛性，“信息孤島”問題嚴重，數(shù)據(jù)信息的二次利用、數(shù)據(jù)挖掘等高層次的運用缺乏。
二、新升格本科院校數(shù)字校園建設(shè)的著力點
