引論：我們?yōu)槟砹?3篇班級(jí)文化的特色范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、班級(jí)規(guī)章制度全
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度，在建設(shè)班級(jí)制度文化的過(guò)程中我們從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益――秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。我們的班規(guī)是在生本高效課堂下，遵循學(xué)校344模式，主要以小組合作模式而制定的。當(dāng)然，還有針對(duì)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)考核細(xì)則。
篇2
一、建立積極班級(jí)文化，樹(shù)立健康價(jià)值觀
所謂文化是指人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富。“實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過(guò)來(lái)，班級(jí)里每一個(gè)成員的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。
去年，本人擔(dān)任六年（3）班班主任。開(kāi)學(xué)初，就確立積極的班級(jí)文化：我們的口號(hào)是：追求一種理念，追求一種過(guò)程，保持永恒而純潔的友誼。 在本班內(nèi)，各位老師傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，寓教于樂(lè)是特色，傳遞一個(gè)積極向上的人生態(tài)度才是最終的目的。
同學(xué)們青春、激情、活潑、壑智，他們個(gè)性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把高中的艱苦和高中情趣結(jié)合在一起。把班級(jí)變成舞臺(tái)，傳播知識(shí)、傳播歡樂(lè)、傳播友誼，引領(lǐng)著一群青春激情、團(tuán)結(jié)向上、增強(qiáng)友誼的同學(xué)們?yōu)橹粋€(gè)共同的理想而奮斗。
本班除了在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等東西外，我們還執(zhí)著的追求著一種比知識(shí)更重要的東西，就是“激流勇進(jìn)、積極向前”的人生態(tài)度。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生有了強(qiáng)有力的精神支柱，使精神面貌煥然一新。班級(jí)文化建設(shè)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級(jí)精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響。對(duì)其思想道德品質(zhì)的形成創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，最終將培育出科學(xué)、健康價(jià)值觀。
二、班委的組建、班干部的培養(yǎng)
我知道一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著非常重要的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手”。只有我慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，我的工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。所以，一開(kāi)學(xué)接班，我就先從組建班干部入手。我先讓要參加競(jìng)選的同學(xué)演講。參賽者都能暢所欲言，暢談自己當(dāng)選后要如何地管理好班級(jí)、自己要如何地進(jìn)取、如何地幫助貧困生，氣氛是異常的熱烈。而后進(jìn)行民主選舉、無(wú)記名投票。每個(gè)學(xué)生都很慎重、認(rèn)真地投下自己的一票。最后是唱票，班委終于產(chǎn)生了。接下來(lái)是班級(jí)的管理。我首先在班上實(shí)行“班內(nèi)事務(wù)隨包制”，把班上所有的事務(wù)（衛(wèi)生掃除、公物管理、就餐、文體活動(dòng)、班內(nèi)日?qǐng)?bào)、紀(jì)律等）都承包到人，做到班內(nèi)的事情樣樣有人管，班內(nèi)的學(xué)生人人有事做，要求每一個(gè)學(xué)生都自覺(jué)、熟練、高質(zhì)量地管理管理好自己的事，不出差錯(cuò)。學(xué)生分管的事務(wù)定期輪換，把學(xué)生分成小組，形成小組競(jìng)賽的局面。班委會(huì)對(duì)每個(gè)組所承包的事務(wù)定期評(píng)價(jià)，優(yōu)者給小組加分，差者集體找出問(wèn)題的根源，共同研究好的方法和措施。把學(xué)生的個(gè)人努力與集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力而受到肯定的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的勞動(dòng)給自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的時(shí)候，會(huì)使他因自身的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生一種“成功”的自我體驗(yàn)。再如，實(shí)行學(xué)生干部輪換制，讓每個(gè)人都能享有管理他人的機(jī)會(huì)，并品嘗被人管理的味道。開(kāi)展評(píng)選全班之最等活動(dòng)。無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好還是差的學(xué)生，都能使他們克服自卑心理，找回自尊、自信，這樣既培養(yǎng)了參與能力，也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神，從而形成積極的自我體驗(yàn)。
三、輔導(dǎo)差生、關(guān)注后進(jìn)生
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。而"感人心者莫先乎情"。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁哺育而成的晶體，對(duì)情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。班級(jí)管理要以厚愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。因此說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理;沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老師說(shuō)得好，教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。所以，只有真正的愛(ài)生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
作為班主任應(yīng)堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面獲得成功。班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓后進(jìn)生品嘗成功的喜悅，樹(shù)立信心，促使其上進(jìn)。班上有個(gè)叫少鴻的男同學(xué)特喜歡捉弄人。同學(xué)們都不喜歡他。我從原班主任那里了解到原來(lái)這是一個(gè)生活在不完整家庭的小男孩。父母離異，哥哥是個(gè)小混混，父親忙于生計(jì)，沒(méi)時(shí)間管教。該怎樣來(lái)幫助他呢，還真?zhèn)X筋。后來(lái)，我從小孩交上來(lái)的作文中了解到，小家伙是個(gè)籃球迷，想成為灌籃高手。針對(duì)這點(diǎn)，我就在班里組建了一支籃球隊(duì)，由他擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)同學(xué)訓(xùn)練，我在旁邊協(xié)助。一段時(shí)間后，因?yàn)樗那蚣己茫瑢W(xué)們都對(duì)他刮目相看，喜歡和他玩了。見(jiàn)時(shí)機(jī)已熟，我就告訴少鴻，真正的灌籃高手除了有高超的球技，還需要很扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和為人道德。我希望他學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處。少鴻虛心的接受了建議。從那以后，少鴻一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步了。
四、充分{動(dòng)三方面的力量
調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。
學(xué)校的職能是不可置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話(huà)這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息。讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要教育手段。班上有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，作業(yè)常常沒(méi)有完成，上課老打磕睡，導(dǎo)致成績(jī)很差。了解到這一情況后，我通過(guò)電話(huà)與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以減少他上網(wǎng)吧的次數(shù)。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。
篇3
在學(xué)校政教處的牽頭下，每隔兩年，各班級(jí)要設(shè)計(jì)一塊具有特色的班牌，即班主任寄語(yǔ)、班級(jí)合影、班訓(xùn)、班名、目標(biāo)、口號(hào)、班歌于一體的特色班牌，用簡(jiǎn)明扼要的核心精神提煉出震撼力、概括力、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，把班級(jí)所有的學(xué)生都凝聚在一起，并且把他們張貼在教室里，這在無(wú)形中賦予了學(xué)生長(zhǎng)足的干勁和無(wú)盡的自豪感。
在共同的價(jià)值追求中，代表班、隊(duì)活力的特色口號(hào)、班訓(xùn)、目標(biāo)，體現(xiàn)了班級(jí)積極向上和朝氣蓬勃的精神，使每一個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展，如“艷麗每一朵花，茁壯每一棵苗”“讓讀書(shū)成為你的好習(xí)慣”“快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)”“博學(xué)于文、約之以禮”等，教育學(xué)生用目標(biāo)，可以使學(xué)生反省自己，按照目標(biāo)不斷地發(fā)展自己。
根據(jù)班級(jí)的目標(biāo)和特色，使班級(jí)具有自己個(gè)性和寓意的班名。如具有特色的“綠葉中隊(duì)”“七彩陽(yáng)光中隊(duì)”“蒲公英中隊(duì)”“杜鵑中隊(duì)”等。如果班級(jí)里有七個(gè)小分隊(duì)，發(fā)散著七彩的光芒，那么我們就可以為這個(gè)班級(jí)取名為“七彩陽(yáng)光班”。其含義是圍繞著同一個(gè)希望而發(fā)光，“爭(zhēng)創(chuàng)行為示范班”。
改編加自創(chuàng)的班歌，能夠使班級(jí)成員整體的希望、追求以及精神面貌得到體現(xiàn)。把學(xué)生喜歡的歌曲藍(lán)本作為班歌，其旋律改編成歡快、活潑、奮進(jìn)，能夠表達(dá)班級(jí)成員的精神風(fēng)貌、追求和希望。如把“蒲公英中隊(duì)”的班歌設(shè)計(jì)成《我是校園里的小小蒲公英》。歌詞主要表現(xiàn)了：孩子們像蒲公英一樣蓬勃向上，在空中隨風(fēng)飄動(dòng)不斷地啟程，不斷地尋找自己的理想。
二、發(fā)展特色班級(jí)制度文化，制定班級(jí)規(guī)章制度
在班主任的組織下，學(xué)生集體商議下制定班級(jí)公約。如《班級(jí)安全文明條約》《班級(jí)值日制度》《班級(jí)一日常規(guī)》《班級(jí)獎(jiǎng)懲條例》以及《班級(jí)文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀》等，班級(jí)的活動(dòng)要按照制定的公約進(jìn)行管理，為了學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)他們主人翁精神以及培養(yǎng)民主意識(shí)等，班級(jí)要具有民主、科學(xué)、健全的班級(jí)規(guī)章制度。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須要有一套良好運(yùn)行的規(guī)章制度。首先，在班級(jí)制度文化建設(shè)的過(guò)程中，要從學(xué)生的需求出發(fā)，制定的各種規(guī)范的目的，不是要管制他們，而是要使班級(jí)所有成員的利益得到保證，即公平、秩序、高效率和好習(xí)慣等。其次，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制定的規(guī)章制度，在制定班規(guī)以前，根據(jù)本班的實(shí)際，分析本班的不足和長(zhǎng)處，充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生進(jìn)行討論，制定出能夠體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色、符合實(shí)際情況的規(guī)章制度，從而使學(xué)生能夠自覺(jué)地約束自己，提供給全班學(xué)生言行指南。
三、發(fā)展特色班級(jí)活動(dòng)文化，要開(kāi)展豐富的班隊(duì)活動(dòng)
現(xiàn)代心理學(xué)指出：在高度放松自由的氛圍中，人的思維會(huì)進(jìn)入一種高級(jí)的自我調(diào)節(jié)和組織的狀態(tài)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會(huì)隨著得到相應(yīng)的發(fā)展。加大力度提高班級(jí)良好的環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生的身心時(shí)時(shí)處在自由快樂(lè)、思維興奮的狀態(tài)中，不斷提高學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，就能夠使他們積極地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。
1.開(kāi)展班級(jí)文化教育動(dòng)態(tài)活動(dòng)
實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)小干部工作例會(huì)，各班級(jí)圍繞教育、藝術(shù)、科技等活動(dòng)，各小組及時(shí)參加積極地自主編創(chuàng)，根據(jù)班級(jí)不同設(shè)置的崗位，班級(jí)志愿者隊(duì)伍，要主動(dòng)積極地參加實(shí)踐活動(dòng)，并且把班集體的特色和服務(wù)項(xiàng)目等具體內(nèi)容介紹給其他人，實(shí)施班委管理自主化。
以活動(dòng)為主要形式，班級(jí)文化先進(jìn)的建設(shè)思想為指導(dǎo)，使班級(jí)活動(dòng)序列化。以走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活中，選擇小的、立意高的課題，追求實(shí)效，并且形式要新穎活潑，作為活動(dòng)的原則。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為活動(dòng)的根本目的，提升和豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。如一二年紀(jì)要以游戲?yàn)橹鳎昙?jí)以上的要以活動(dòng)為主。每個(gè)月開(kāi)展特色中隊(duì)的主題活動(dòng)，打造文化品牌活動(dòng)，如“講文明、迎國(guó)慶、樹(shù)新風(fēng)”“紅領(lǐng)巾心向黨”“雷鋒在我身邊，支援深入心田”“好書(shū)伴我行”等活動(dòng)。其次在校外要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如與社區(qū)開(kāi)展“五小”雛鷹活動(dòng)、開(kāi)展星星閃爍興趣小組活動(dòng)、與武警中隊(duì)和消防中隊(duì)開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小交警和消防小衛(wèi)士”活動(dòng)等。再者根據(jù)實(shí)際需要，開(kāi)展班級(jí)崗位多元化的活動(dòng)，設(shè)立活動(dòng)類(lèi)、學(xué)習(xí)類(lèi)、服務(wù)類(lèi)等不同類(lèi)型的崗位，實(shí)施經(jīng)常輪換、多元化的班級(jí)崗位。使每一個(gè)學(xué)生都能有事干，時(shí)時(shí)有事干，事事有人干。
2.在教室內(nèi)布置班級(jí)文化環(huán)境氛圍的活動(dòng)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育要想受到預(yù)期的效果，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境。”在建設(shè)班級(jí)文化中，除了有班級(jí)管理制度的載體之外，也要求學(xué)生裝扮自己的學(xué)習(xí)和生活，要用自己的作品。在學(xué)校中，每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展評(píng)比“溫馨班隊(duì)”的活動(dòng)。在開(kāi)學(xué)初期，各班級(jí)結(jié)合自己班的實(shí)際情況，根據(jù)“美觀實(shí)用”的原則，學(xué)生們奇思妙想，教師細(xì)致構(gòu)思，選擇合適的主題，使各班級(jí)的文化特色能夠充分的展現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生走進(jìn)每個(gè)教師的時(shí)候，就像是走進(jìn)了一個(gè)溫馨、美麗的家園，每個(gè)班級(jí)要有如展示牌、圖書(shū)角、文化長(zhǎng)廊、學(xué)習(xí)園地以及衛(wèi)生角等固定的欄目，同時(shí)在各個(gè)班級(jí)中設(shè)計(jì)具有特色的版塊，如“成長(zhǎng)足跡”“智慧樹(shù)”“星星閃耀”“我為班級(jí)添新意”等。還要在各個(gè)班級(jí)中，洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍，如新穎的構(gòu)思、匠心獨(dú)運(yùn)的布置和設(shè)計(jì)等。能夠使學(xué)生拍樣正確的審美觀，樹(shù)立健康向上的班風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操。并且還能使班級(jí)的凝聚力和向心力得到增強(qiáng)，有力的促進(jìn)發(fā)展了特色班級(jí)文化建設(shè)。
四、總結(jié)
在今后的工作中，發(fā)展特色班級(jí)文化的建設(shè)是漫長(zhǎng)細(xì)致的過(guò)程，不但需要學(xué)校的老師借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要探索未知的領(lǐng)域，以特色班級(jí)文化的建設(shè)，突出學(xué)校的教育特色，進(jìn)一步的做好發(fā)展班級(jí)文化特色的建設(shè)工作，使學(xué)校辦學(xué)的品味得到提升，更好的推動(dòng)學(xué)校持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇4
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0445-01
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)。"在平常的教育教學(xué)及班主任管理工作中，班級(jí)文化建設(shè)是不可或缺的部分，它是一種特殊的教育形式，在我們的教育教學(xué)和班級(jí)管理中起著潛移默化的作用和"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的育人功效。打造好班級(jí)文化這塊陣地，在育人過(guò)程中會(huì)起到事半功倍的效果。因此，研究班級(jí)文化，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。那么，班級(jí)特色文化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在哪里呢？
（1）營(yíng)造良好地育人環(huán)境，讓班級(jí)文化建設(shè)成為育人的陣地。我們常說(shuō)，一個(gè)好的班集體和良好地育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展有著潛移默化的作用。心理學(xué)研究表明：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。作為教育者，我們應(yīng)該打造和利用好班級(jí)文化建設(shè)這塊主陣地，發(fā)揮特色班級(jí)文化建設(shè)的潛在功效。使學(xué)生每時(shí)每刻都在愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)凝聚力，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們對(duì)教室的精心設(shè)計(jì)，使封閉冰冷的教室墻面賦予生命，讓每個(gè)學(xué)生置身于具有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍中，給人一種精神上的振奮，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得以提升，從而達(dá)到育人的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)："只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果"。作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在教室環(huán)境的布置，營(yíng)造一個(gè)教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)愛(ài)班愛(ài)校的熱情。
（2）班級(jí)文化建設(shè)是德育教育的重要載體。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠使學(xué)生形成良好地品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。美化教室環(huán)境，既樹(shù)立了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。所以說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)是德育教育的重要載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。我們衡量一個(gè)班集體是否具良好的班風(fēng)和良好地學(xué)習(xí)氛圍就要看這個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)。走進(jìn)教室，布局合理的黑板報(bào)、安全教育專(zhuān)欄、德育教育欄，有彰顯個(gè)人才藝的書(shū)畫(huà)苑……給人一種賞心悅目的感覺(jué)。在這樣一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生都會(huì)被這強(qiáng)烈的文化氛圍所感染，從而自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣和催人奮進(jìn)、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以及形成一種師生融洽相處、交流合作、共同進(jìn)步的關(guān)系。教室在師生的共同努力下，將教室打造成溫馨的家園、美麗的花園、成長(zhǎng)的樂(lè)園，到處都洋溢著濃濃的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣息。
總之，班級(jí)文化一旦形成，就會(huì)在全班形成一個(gè)共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級(jí)文化。它反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無(wú)形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗。
篇5
3.完善班級(jí)文化制度，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。依據(jù)《學(xué)校管理細(xì)則》，結(jié)合本班具體情況制定班級(jí)量化管理制度，用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學(xué)生多一些預(yù)警意識(shí)，多一點(diǎn)自筆者管理，給每一位同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)每一位同學(xué)完善自我，提升自我。
二、建設(shè)班級(jí)良好的文化氛圍，作好對(duì)學(xué)生的影響和熏陶
1.作為教師，要時(shí)刻注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)校的各種各樣的活動(dòng)，都看作是教育學(xué)生的契機(jī)。建設(shè)良好的文化氛圍，筆者首先抓住了教室的布置作為突破口。農(nóng)村學(xué)生身邊的文化環(huán)境相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生是有差距的，學(xué)校圖書(shū)室的規(guī)模有限；逛書(shū)店書(shū)市不便，家中少有藏書(shū)。所以班級(jí)中更應(yīng)充分利用黑板報(bào)、“學(xué)習(xí)園地”、“名人掛像”、“圖書(shū)角”等來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的文化內(nèi)涵，最重要的是渲染一種文化氛圍。它正如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春夜喜雨，使學(xué)生易于接受，形成自己的審美觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，終身受益。
篇6
一、美好的班級(jí)環(huán)境布置，提高班級(jí)凝聚力
從班級(jí)文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn)，班級(jí)必然面臨許多問(wèn)題改革，重建班級(jí)文化，有利于改變班級(jí)中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。
班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式，其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性；（2）班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展；（3）具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系，具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度，一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的，而是后天經(jīng)營(yíng)的，班級(jí)文化的提升有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。
二、多維的文化陣地，承載不同的文化內(nèi)涵
良好的班級(jí)文化建設(shè)需要多維度的陣地來(lái)承載不同的文化內(nèi)涵，并使之成為學(xué)生每天都能耳熏目染的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。班級(jí)的空間有限，我們要從有限的空間里挖掘適合的陣地，并發(fā)揮其功效。例如：黑板報(bào)、圖書(shū)角、植物角、紅領(lǐng)巾角、墻報(bào)等等，都是教室里可以發(fā)揮作用的陣地。我們?cè)谠O(shè)置這些陣地的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到陣地建設(shè)中來(lái)，要發(fā)揮集體、個(gè)人甚至家長(zhǎng)各方面的積極性，大件由學(xué)校負(fù)責(zé)，自己能辦的由師生自己動(dòng)手完成，如：優(yōu)秀習(xí)作展示、學(xué)生美術(shù)作品、個(gè)性成果展示、環(huán)境衛(wèi)生等。通過(guò)師生的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境。
三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本，體現(xiàn)“童心、童真、童趣”
班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”。以人為本的班級(jí)文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是兒童文化，小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”；第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生文化
篇7
技工院校班級(jí)文化的內(nèi)容體系可分三大層次，形成一組同心圓。處于最表層的為物質(zhì)形態(tài)文化，包括教學(xué)設(shè)施、教室環(huán)境、黑板報(bào)等。中間層為制度形態(tài)文化，包括學(xué)習(xí)模式、管理制度和激勵(lì)措施等。而處于最深層的為精神形態(tài)文化，這是班級(jí)文化的靈魂與核心，也是集中反映一個(gè)班級(jí)內(nèi)質(zhì)和個(gè)性特色的部分，包括班級(jí)文化傳統(tǒng)、人文精神和班風(fēng)、班訓(xùn)等。三個(gè)層次密不可分，相互作用，相互影響，共同構(gòu)成班級(jí)文化的體系。
2.突出專(zhuān)業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建班級(jí)文化體系
技工院校的人才培養(yǎng)模式不同于初高中義務(wù)教育，也不同于大學(xué)高等教育，它注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)技能操作實(shí)務(wù)，主要為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)洌妓囯p馨的高技能人才。因此，技工院校的班級(jí)文化體系構(gòu)建要格外突出專(zhuān)業(yè)特色，要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.1 技工院校班級(jí)文化建設(shè)要突出專(zhuān)業(yè)特色
2.1.1 班級(jí)文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)緊密相連。技工教育的主要內(nèi)容是操作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生操作水平，班級(jí)文化的創(chuàng)建要深入培養(yǎng)學(xué)生技能的主要場(chǎng)所――實(shí)習(xí)教學(xué)課堂，又要延伸之理論教學(xué)和課外活動(dòng)課堂，突出專(zhuān)業(yè)氛圍的營(yíng)造。
2.1.2 班級(jí)文化建設(shè)要突出一專(zhuān)多能。可通過(guò)興趣小組、學(xué)習(xí)班等形式，利用晚上和節(jié)假日自愿參加等形式，要求學(xué)生在主要學(xué)習(xí)一種專(zhuān)門(mén)技術(shù)的同時(shí)，廣泛掌握相關(guān)的多種知識(shí)和技術(shù)，做到畢業(yè)時(shí)一手拿多證，多種技術(shù)集一身，以適應(yīng)市場(chǎng)多變的特點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)要為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升服好務(wù)，營(yíng)造良好的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比拼氛圍。
2.2 就業(yè)導(dǎo)向在班級(jí)文化建設(shè)中的獨(dú)特地位
2.2.1 班級(jí)文化建設(shè)要與企業(yè)文化相銜接。大多院校重視產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合，教學(xué)管理演變?yōu)樯a(chǎn)的過(guò)程。因此，班級(jí)文化構(gòu)建也要同企業(yè)文化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，讓學(xué)生盡可能多的接觸實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)，為今后踏上工作崗位，盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
2.2.2 有針對(duì)性的引入企業(yè)制度和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中要引入社會(huì)上先進(jìn)的企業(yè)管理文化理念，并結(jié)合班級(jí)專(zhuān)業(yè)特色，建立起適合本班班情的一套行之有效的規(guī)章制度。這些制度不但要有文化內(nèi)涵，還要體現(xiàn)“職業(yè)性”，使學(xué)生更多的了解社會(huì)，了解企業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，強(qiáng)化就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.技工院校構(gòu)建班級(jí)文化的創(chuàng)新舉措
時(shí)代在發(fā)展，科技日新月異，在構(gòu)建班級(jí)文化體系的過(guò)程中要具有發(fā)展的觀念，要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)組織形式，開(kāi)展新穎獨(dú)特，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，契合專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)活動(dòng)，在實(shí)踐中凝練班級(jí)文化內(nèi)涵，沉淀班風(fēng)、班訓(xùn)，營(yíng)造積極向上，健康和諧，專(zhuān)業(yè)特色鮮明的新型班級(jí)。
3.1 參照企業(yè)制度制定班規(guī)。制定專(zhuān)業(yè)化的班級(jí)管理制度，建立良好的班級(jí)公約，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它是班級(jí)應(yīng)對(duì)各類(lèi)事件的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，是班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的制度保障。
3.2 營(yíng)造“多證在手，爭(zhēng)當(dāng)復(fù)合型人才”的班級(jí)氛圍。當(dāng)今社會(huì)，多學(xué)科交叉越來(lái)越明顯，企業(yè)所需的人才不在是單一的技術(shù)操作工，而是懂得多學(xué)科知識(shí)，并能融匯貫通的復(fù)合型人才。班級(jí)文化在構(gòu)建的過(guò)程中要尤為重視“比學(xué)趕超”學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組、技能提升班、暑假興趣小組等形式，通過(guò)企業(yè)實(shí)地考察形成學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，講解專(zhuān)業(yè)外的實(shí)用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練。
3.3 培養(yǎng)班級(jí)集體意識(shí)。班級(jí)文化的一個(gè)重要內(nèi)容是對(duì)本班級(jí)的強(qiáng)烈熱愛(ài)，應(yīng)在班級(jí)內(nèi)建立班級(jí)發(fā)展相冊(cè)，介紹班級(jí)從成立到成長(zhǎng)的發(fā)展史、歷年比賽中取得的光輝業(yè)績(jī)以及優(yōu)秀學(xué)生的檔案，設(shè)計(jì)制作班徽、班歌，統(tǒng)一班服，要讓學(xué)生心目中難以忘懷并由此充滿(mǎn)自豪感，進(jìn)而形成班級(jí)集體歸屬感和自豪感。
3.4 創(chuàng)新開(kāi)展“三自教育”。“三自教育”即為：自我管理、自我服務(wù)、自我教育。每周安排一個(gè)學(xué)生值周，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置若干固定崗位和流動(dòng)崗位，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的日常檢查，糾正學(xué)生的不良行為，處理班級(jí)內(nèi)的日常勞動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自己參與管理，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，直視身邊的違紀(jì)現(xiàn)象，面對(duì)形形的學(xué)生群體，自身培養(yǎng)一股正氣，養(yǎng)成自覺(jué)同歪風(fēng)邪氣作斗爭(zhēng)，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，遵循社會(huì)道德風(fēng)尚的良好品質(zhì)，實(shí)踐也證明，“三自教育”活動(dòng)使學(xué)生的自我約束意識(shí)明顯增強(qiáng)，完全可以達(dá)到開(kāi)展此活動(dòng)的初衷。
4.立足我院實(shí)際，班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐成果展示
筆者所就職的煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院，在班級(jí)文化建設(shè)方面立足實(shí)際，勇于實(shí)踐，富于創(chuàng)新，發(fā)揮系部?jī)?yōu)勢(shì)，積極貫徹學(xué)院德育建設(shè)的整體方針，開(kāi)展形式多樣，喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)文化創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成效較為顯著。現(xiàn)將部分經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
4.1 “紅場(chǎng)影院”隆重登場(chǎng)；整合資源，有計(jì)劃，分層次為學(xué)生精心打造第一季“紅色影院”，利用晚自習(xí)時(shí)間放映紅色經(jīng)典影視作品，豐富了學(xué)生業(yè)余文化生活，陶冶了高尚情操。
4.2 “觀文化長(zhǎng)廊，悟人生真諦”系列活動(dòng)順利進(jìn)行；教師積極走訪××大學(xué)千米文化長(zhǎng)廊，挖掘周邊豐富德育資源，由各班班主任集中組織，統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化長(zhǎng)廊，并將感受及感悟形成文章，進(jìn)行綜合評(píng)比。
4.3 “五四新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式”有聲有色；每年5月份，舉行“五四新團(tuán)員入團(tuán)宣誓”活動(dòng)。活動(dòng)中老團(tuán)員代表群情激昂的抒發(fā)自己履行團(tuán)員義務(wù)的收獲，新團(tuán)員則發(fā)奮要通過(guò)自己的切身努力為團(tuán)旗增光添彩。
4.4 遠(yuǎn)足拉練，青春在砥礪中閃光；每年組織主題為“增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志”的遠(yuǎn)足拉練活動(dòng)。在野外拉練過(guò)程中，同學(xué)們時(shí)而喊著嘹亮的口號(hào)，時(shí)而唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠，歡喜雀躍的心情溢于言表，引來(lái)路人的駐足與贊嘆。此次“遠(yuǎn)足拉練”，對(duì)每一位學(xué)生都是一次夢(mèng)想的超越，一次精神的洗禮！
4.5 倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，踐行全新育人理念；創(chuàng)新提出“學(xué)生自主管理”，以“五常”管理為引領(lǐng)，將五常管理從宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室、餐廳拓寬進(jìn)課堂，進(jìn)早讀和晚自習(xí)。
4.6 “行動(dòng)導(dǎo)向”滲入學(xué)生德育培養(yǎng)，業(yè)余興趣小組精彩紛呈； 一年一度的教學(xué)節(jié)分別安排師生操作技能比武和產(chǎn)品制作展示，以“項(xiàng)目引導(dǎo)，興趣為媒”為活動(dòng)主題，“數(shù)控加工中心”興趣學(xué)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)作品展示，在感受技能精湛的同時(shí)，體味藝術(shù)美。
4.7 職業(yè)生涯演講比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)夢(mèng)想；為進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以班級(jí)為單位積極籌劃“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”系列活動(dòng)。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，選手們放飛理想，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，以科學(xué)態(tài)度規(guī)劃職業(yè)生涯，努力變“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)就業(yè)”。
篇8
高校班級(jí)特色文化是指班級(jí)成員在大學(xué)校園的環(huán)境中，創(chuàng)造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵有三個(gè)方面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)特色文化的基礎(chǔ)，指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境極其寓意等，主要體現(xiàn)在教師內(nèi)部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級(jí)成員自發(fā)組織的各類(lèi)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)博客、論壇、班級(jí)QQ群等交流平臺(tái)。
班級(jí)制度文化是班級(jí)文質(zhì)文化和精神文化的基礎(chǔ)，指圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，要求班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及表現(xiàn)出的文化形態(tài)。主要包括各類(lèi)班級(jí)規(guī)章制度，約定俗成等。
班級(jí)精神文化是班級(jí)特色文化的核心和靈魂，指被班級(jí)成員所共同認(rèn)可的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)等意識(shí)形態(tài)上，它是班集體成員所追求的價(jià)值觀、目標(biāo)、精神面貌的濃縮和反映。
二、建設(shè)班級(jí)特色文化的基本要求
班級(jí)文化在學(xué)生個(gè)性發(fā)張和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要的意義，形成班級(jí)特色文化，一般要注意以下幾個(gè)方面：
1p深刻理解和把握特色班級(jí)內(nèi)涵
輔導(dǎo)員是班級(jí)特色文化的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，建設(shè)特色班級(jí)文化，輔導(dǎo)員必須明確把班級(jí)培養(yǎng)成怎樣的班級(jí)？把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的積極效益，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和營(yíng)造。
2p立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個(gè)性，建設(shè)有特色的班級(jí)文化
（1）p立足學(xué)校個(gè)性
立足學(xué)校的個(gè)性就是要充分借助學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化底蘊(yùn)來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級(jí)建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。
（2）、立足學(xué)生個(gè)性
學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)特色文化的建設(shè)要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要善于通過(guò)分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、才藝、心理傾向等特點(diǎn)，使其成為班級(jí)特色文化發(fā)展的土壤。
（3）、立足教師個(gè)性
教師的個(gè)性品質(zhì)在很大程度上影響了班級(jí)文化的建設(shè)，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在學(xué)業(yè)方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨(dú)特的氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、特殊才能，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能和豐富學(xué)生精神文化生活的重要因素。輔導(dǎo)員要善于利用自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，來(lái)建設(shè)班級(jí)的特色文化。
3、在開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)中豐富班級(jí)特色文化
班級(jí)文化是在以班級(jí)師生、學(xué)生之間的活動(dòng)和交往中形成和發(fā)展起來(lái)的。輔導(dǎo)員應(yīng)該在分析學(xué)校個(gè)性、學(xué)生個(gè)性、教師個(gè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的開(kāi)展符合師生特點(diǎn)的豐富多彩的活動(dòng)，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三p班級(jí)特色文化對(duì)高職生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義
（1）導(dǎo)向效應(yīng)
班級(jí)文化是班級(jí)大多數(shù)學(xué)生共同的價(jià)值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現(xiàn)。針對(duì)高職生普遍存在的不自信和懶散，班級(jí)文化表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中對(duì)高職生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。積極的班級(jí)文化能讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到班級(jí)的要求和大家的期待，引導(dǎo)高職生學(xué)會(huì)自信、自主管理、自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
（2）驅(qū)動(dòng)效應(yīng)
班級(jí)文化對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為具有重要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，積極的班級(jí)文化能夠催人向上，成為班級(jí)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，讓全班同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上達(dá)成共識(shí)，形成各種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，并在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
（3）規(guī)范效應(yīng)
班級(jí)文化是班級(jí)起主導(dǎo)作用的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的反映，代表絕大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，對(duì)高職生的言行具有規(guī)范效應(yīng)，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級(jí)文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生在班級(jí)規(guī)章制度的約束下強(qiáng)化自我管理、自我學(xué)習(xí)。
（4）陶冶效應(yīng)
班級(jí)文化特別是班級(jí)精神文化對(duì)學(xué)生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生的“心理場(chǎng)”后，必然會(huì)通過(guò)學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)在班級(jí)的外在風(fēng)貌和形象上。良好的班級(jí)特色文化能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)以及形成師生之間真誠(chéng)、信任、友愛(ài)、關(guān)心的和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱情樂(lè)觀、熱愛(ài)集體、樂(lè)于交往的精神。
篇9
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”班級(jí)文化建設(shè)是依托于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中由興趣驅(qū)動(dòng)形成的“項(xiàng)目單元”（包括大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、文化社團(tuán)等）展開(kāi)[1]，從制度文化、精神文化和物質(zhì)文化三個(gè)維度整合輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目，盡管“項(xiàng)目單元”符合學(xué)生自身興趣，具有朋輩群體監(jiān)督、專(zhuān)業(yè)老師引入等優(yōu)勢(shì)，但由于輔導(dǎo)員自身往往并不具備學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景，導(dǎo)致一定程度上輔導(dǎo)員思政教育職能的弱化，因此，圍繞“項(xiàng)目單元”引入合適的教育方法，以凸顯和強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的導(dǎo)向作用勢(shì)在必行。教練技術(shù)已在思想教育工作中被廣泛引入，輔導(dǎo)員自我轉(zhuǎn)換為教練式的輔導(dǎo)角色，運(yùn)用教練技術(shù)提高溝通能力，更好了解學(xué)生思想狀況變化、引導(dǎo)學(xué)生思考。
該文依托項(xiàng)目運(yùn)行的實(shí)際需求充分利用教練技術(shù)原理，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢(shì)，將各類(lèi)問(wèn)題（時(shí)間管理、學(xué)業(yè)困難、職業(yè)導(dǎo)航等）通過(guò)教練技術(shù)的應(yīng)用，將“給答案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹ぐl(fā)思考”，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員從“權(quán)威”到“協(xié)作者”的角色轉(zhuǎn)變，打造適于高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色班級(jí)文化。
1 教練技術(shù)及其在思政教育中的研究現(xiàn)狀
教練技術(shù)起源于體育界，教練技術(shù)的核心內(nèi)容[2]是教練以中立者的身份，通過(guò)一系列有策略性、方向性的實(shí)施過(guò)程完善被教練者心智模式，來(lái)幫助其不斷突破思維，提升工作效率的一種新興管理技術(shù)。隨后其作為一種重要的輔導(dǎo)技術(shù)，被運(yùn)用到企業(yè)管理等諸多領(lǐng)域，尤其是在教育界受到廣泛關(guān)注，教練技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自我負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生的潛能和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題[3]，已廣泛運(yùn)用于學(xué)生的思想教育[4，5]、心理輔導(dǎo)工作[2，6]、生涯規(guī)劃教育[7，8]當(dāng)中。
很多大學(xué)生存在自我管理能力不足，在自我認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、自我能力提升，職業(yè)生涯管理規(guī)劃等方面容易迷茫，從而缺乏行動(dòng)的目標(biāo)和動(dòng)力，而教練技術(shù)倡導(dǎo)無(wú)論困難有多大，都要邁出嘗試的第一步，在行動(dòng)中獲取力量。而且通過(guò)一系列有策略的干預(yù)行為，幫助大學(xué)生厘清自己的狀態(tài)，調(diào)整好心態(tài)，通過(guò)不斷挖掘潛能，尋找解決問(wèn)題的途徑來(lái)達(dá)到目標(biāo)。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教練技術(shù)是幫助和推動(dòng)其發(fā)展的一項(xiàng)重要技術(shù)；對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，教練技術(shù)可以有效避免在工作開(kāi)展中與學(xué)生可能發(fā)生的對(duì)立情緒，形成良好的輔導(dǎo)員與學(xué)生間的互動(dòng)生態(tài)。
2 教練技術(shù)在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”特色班級(jí)文化建設(shè)中的實(shí)踐
2.1 基于教練技術(shù)重塑“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”特色班級(jí)文化
首先需要依托班級(jí)已有的各類(lèi)“單元項(xiàng)目”打造特色制度文化，包括大學(xué)生文體興趣小組、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，為教練技術(shù)的應(yīng)用提供平臺(tái)；同時(shí)，建立班級(jí)文化的重要物質(zhì)載體：“職（學(xué)）業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案”“半月記”項(xiàng)目記錄冊(cè)、易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等；并且在教練技術(shù)的應(yīng)用中貫穿“厚德精技、砥礪知行”的工程師文化內(nèi)涵，形成班級(jí)精神文化內(nèi)核，全面建設(shè)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”特色班級(jí)文化，凸顯和強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的導(dǎo)向作用。
2.2 教練技術(shù)在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”特色班級(jí)文化中的應(yīng)用原則
經(jīng)典的教練技術(shù)有五大核心原則[9]，將其引入“項(xiàng)目單元”可以解讀為：第一，對(duì)每個(gè)學(xué)生項(xiàng)目的開(kāi)展都持尊重態(tài)度，承認(rèn)學(xué)生共同關(guān)注同一課題都有其深層次的原因；第二，每個(gè)學(xué)生項(xiàng)目都有選擇方向、決策的權(quán)利；第三，相信學(xué)生擁有依托項(xiàng)目小組自我提升的一定資源和能力；第四，項(xiàng)目小組的集體行為及決定背后都有積極的因素在里面，不能消極看待問(wèn)題。第五，引導(dǎo)小組同學(xué)，讓他們明白改變也是不可避免的，對(duì)任何人和任何情況抱有樂(lè)觀和希望的態(tài)度。從以上原則分析，教練技術(shù)在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”特色班級(jí)文化建設(shè)中最核心的原則就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目小組提升自我的完全信任和接納，這也應(yīng)當(dāng)貫穿教練技術(shù)應(yīng)用的始終，決定了班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中輔導(dǎo)員與學(xué)生的所有互動(dòng)過(guò)程，是所有技術(shù)、工具的出發(fā)點(diǎn)。
2.3 充分利用輔導(dǎo)員的工作陣地，形成網(wǎng)絡(luò)化、項(xiàng)目化的“教練技術(shù)”平臺(tái)
輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中對(duì)于教練技術(shù)的引入，尤其是對(duì)于高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的以“單元項(xiàng)目”為特征的班集體，一定要避免陷入“只顧技術(shù)，忘掉本職”的工作習(xí)慣，所以在實(shí)踐中，需要充分依托輔導(dǎo)員工作陣地：一方面，打造主體間性視域下的特色班會(huì)，通過(guò)體系化的班會(huì)課程設(shè)計(jì)，形成班級(jí)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的常態(tài)化機(jī)制，有針對(duì)性解決在校大學(xué)生各階段的問(wèn)題（時(shí)間管理、學(xué)業(yè)困難、職業(yè)導(dǎo)航等），發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢(shì)；根據(jù)每年各類(lèi)項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)題答辯，形成教練技術(shù)應(yīng)用的工作契機(jī)；依托易班網(wǎng)絡(luò)，打造“輔導(dǎo)員-學(xué)生”的網(wǎng)絡(luò)交互文化載體。
另一方面，要建立教練技術(shù)應(yīng)用的多維度反饋機(jī)制，以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程創(chuàng)新學(xué)院為例：（1）自我反饋，通過(guò)建立的“職（學(xué)）業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案”、開(kāi)學(xué)第一課等活動(dòng)，形成學(xué)生的自我反饋；（2）項(xiàng)目反饋，主要依托前期工作中建立的半月一次的項(xiàng)目記錄冊(cè)，強(qiáng)化的朋輩教育的功能；（3）輔導(dǎo)員工作反饋，利用輔導(dǎo)員獨(dú)特的工作優(yōu)勢(shì)，通過(guò)宿舍巡視、成績(jī)監(jiān)控、日常交流等驅(qū)動(dòng)主動(dòng)獲得學(xué)生反饋，最終將三方面反饋獲得的信息，靈活指導(dǎo)教練技術(shù)在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”特色班級(jí)文化中的應(yīng)用。
3 結(jié)語(yǔ)
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”班級(jí)文化建設(shè)是基于目前應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下，輔導(dǎo)員班級(jí)文化建設(shè)的有益嘗試，通過(guò)教練技術(shù)的引入，在一定程度上避免“項(xiàng)目化”、學(xué)徒式教育帶來(lái)的輔導(dǎo)員思政教育職能弱化問(wèn)題，但是，教練技術(shù)作為一種管理方式、策略并不能涵蓋輔導(dǎo)員工作情境的多樣性，因此，在利用教練技術(shù)強(qiáng)化思政教育職能的同時(shí)，仍然需要進(jìn)一步明晰、整合輔導(dǎo)員工作情境，以真正助力輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
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篇10
關(guān)鍵詞 ：安徽民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；徽文化；特色實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0231-03
基金項(xiàng)目：院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：《特色課程》（13Zlgc022）
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出，高等教育結(jié)構(gòu)要更加合理，特色更加鮮明，促進(jìn)高校辦出特色.要求各高校克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色.面對(duì)如此全國(guó)性改革趨勢(shì)，安徽的民辦高校何以安身立命.如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、完美轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，適應(yīng)和滿(mǎn)足安徽地方性人才需求.那就要切實(shí)分析安徽民辦高校與國(guó)辦高校的差異，根據(jù)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位.找出各專(zhuān)業(yè)的亮點(diǎn)，以安徽三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，進(jìn)行說(shuō)明.
1 當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的弊端
當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)文化的交融和碰撞、數(shù)字信息化技術(shù)的迅速普及，以及不斷追求藝術(shù)設(shè)計(jì)地方文化特色化，都給我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，安徽民辦高校同樣如此.縱觀我國(guó)安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)狀況，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在以下弊端：
1.1 辦學(xué)定位趨同化導(dǎo)致備受排擠
專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，沒(méi)有正確評(píng)估安徽民辦民辦高校所處的位置以及所要服務(wù)的對(duì)象，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置與國(guó)辦高校沒(méi)有區(qū)別，沒(méi)有特色.學(xué)術(shù)性的人才培養(yǎng)模式必然必然會(huì)面臨較多的強(qiáng)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手.國(guó)辦高校不僅有國(guó)家雄厚資金的支持，還有質(zhì)量較高生源，更有很多人是帶著有色眼睛挑剔的審視民辦高校，注定只能扮演一個(gè)飽受排擠的“小跟班”.
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式、單一的課程結(jié)構(gòu)
國(guó)辦傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為主，把學(xué)生死死的困在課堂上，完全沒(méi)有了自助發(fā)揮的機(jī)會(huì).長(zhǎng)此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力大大削弱，就像人一樣，總細(xì)食物，胃就失去了研磨的能力.單一的程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和理論課等課程之間銜接不夠緊密，學(xué)生很難整體性融合所學(xué).
1.3 “軟硬件”設(shè)施增長(zhǎng)的比例不協(xié)調(diào)
民辦高校現(xiàn)階段還停留在規(guī)模擴(kuò)張的階段，大家都是以國(guó)辦高校的發(fā)展規(guī)模為目標(biāo)，努力打造看起來(lái)“像”國(guó)辦高校的民辦高校，在意識(shí)形態(tài)里只是在外觀的形式上尋求競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于內(nèi)涵的建設(shè)、質(zhì)量的提升方面還沒(méi)涉及.由于資金的不足，不僅硬件設(shè)施不夠，軟件方面教師的培訓(xùn)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教科學(xué)研究、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等多方面重視不夠、投入不足.這對(duì)創(chuàng)造性和實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前有效傳承安徽文化特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程的需要.基于如此短板，民辦本科院校必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要，積極改革創(chuàng)新.
2 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)模式融合當(dāng)?shù)厝宋奶厣谋匾?/p>
2.1 社會(huì)市場(chǎng)需要
據(jù)了解，受教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、思想理念等影響，我省的專(zhuān)業(yè)人才比較缺乏，高校畢業(yè)生工作適應(yīng)能力差，用人單位缺口大卻又招不到能夠勝任崗位的人才，這一供需矛盾導(dǎo)致許多用人單位人才需求缺口較大，技術(shù)類(lèi)人員缺口在25%-40%之間；就業(yè)難，大部分學(xué)生屬于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口就業(yè).安徽的地方產(chǎn)業(yè)都帶有濃厚的地方文化特色，但由于對(duì)其本土文化內(nèi)涵的理解不夠，很難將其濃厚抽象特色內(nèi)涵具象化，產(chǎn)品的附加值大打折扣.延誤了經(jīng)濟(jì)與文化的互動(dòng)作用發(fā)揮.
2.2 學(xué)校發(fā)展的需要
今年10月26日，“新建本科轉(zhuǎn)型學(xué)術(shù)研討會(huì)”在山東濟(jì)南召開(kāi).山東交通學(xué)院院長(zhǎng)鹿林教授在發(fā)言中介紹了“增強(qiáng)開(kāi)發(fā)融合意識(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，打造高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力”的思考和探索.安徽三聯(lián)作為安徽省第一所被國(guó)家批準(zhǔn)的民辦高校，1997年投資興辦，1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立民辦三聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科層次的安徽三聯(lián)學(xué)院.升本后，秉承“特色辦學(xué)、錯(cuò)位發(fā)展；產(chǎn)教發(fā)展、服務(wù)地方”的辦學(xué)思路，以及“服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo).要想將服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)、文化的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，必然深入了解并深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.
培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越應(yīng)用性人才是地方應(yīng)用性高校的核心任務(wù)！民辦高校更是要抓緊時(shí)機(jī)，明確定位，每個(gè)專(zhuān)業(yè)找準(zhǔn)特色、亮點(diǎn)，那么學(xué)校的特色必然就會(huì)脫穎而出.
2.3 安徽經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要
不同地方的人文藝術(shù)和地方特色都是隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展的，其人文藝術(shù)氛圍都充分融合了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)文化特征，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，民族特色和地方文化主義也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的經(jīng)濟(jì)品牌和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，為了更好地應(yīng)對(duì)全球化藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)師們不僅要充分開(kāi)闊其視野，掌握良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)基本技能，更要有傳承發(fā)揚(yáng)其本地文化特色的魄力和雄心，使得其藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更具藝術(shù)感染力和創(chuàng)新力，從而更能迎合當(dāng)前不斷追求民族特色和地方文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這不僅提高藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為地方帶來(lái)更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效益，還能夠不斷促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，更好的傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)地方民族特色文化，因此安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師就必須要以此為導(dǎo)向和目標(biāo)，充分走在時(shí)代前沿，要在傳承理解本地文化特性和藝術(shù)審美特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn).對(duì)安徽當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒小⑿麄骱桶l(fā)揚(yáng)創(chuàng)新有著不可估量的作用和意義，并同時(shí)帶來(lái)巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和文化效益.
3 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入徽文化特色的實(shí)踐途徑
3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的措施
針對(duì)當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式上存在的弊端，結(jié)合筆者所在高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革創(chuàng)新措施：
3.1.1 建立徽文化特色教學(xué)課程體系
介于課程之間銜接不夠緊密的問(wèn)題，筆者成立專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)的研究和對(duì)專(zhuān)家拜訪以及在校生和已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，比較迷茫，即學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上都是不知道為什么學(xué).徽文化課程一體化的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生明白四年畢業(yè)后，我要具備那些能力，達(dá)到怎樣的水平，通過(guò)哪些課程最終累計(jì)達(dá)到既定目標(biāo).這些看起來(lái)和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案相差無(wú)幾，關(guān)鍵是與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱，要精心設(shè)計(jì)課程之間的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)討論，確定學(xué)生在四年內(nèi)要完成的綜合性項(xiàng)目，相關(guān)課程的每個(gè)教學(xué)大綱都是為這個(gè)項(xiàng)目服務(wù)，就相當(dāng)于每個(gè)機(jī)械的配件，承擔(dān)一個(gè)任務(wù).徽文化的融入，不是簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)一門(mén)關(guān)于徽文化的課程.如風(fēng)景寫(xiě)生課都是到徽州地區(qū)，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不需要每天單純的寫(xiě)生，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、磚雕、木雕、人文風(fēng)俗等，對(duì)此材料的收集、挖掘會(huì)為下一階段的徽派元素的提煉和徽文化的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)徽文化的學(xué)習(xí)貫穿每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這樣培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師才是真正的了解徽文化并能熟練運(yùn)用徽文化創(chuàng)造產(chǎn)品附加值的適應(yīng)地方人需求的技術(shù)應(yīng)用型人才.
3.1.2 加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新性
介于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是沿用老的教學(xué)方法，把學(xué)生“捆”在教室，只能是紙上談兵.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一方面，合理開(kāi)設(shè)藝術(shù)講座，邀請(qǐng)安徽知名藝術(shù)設(shè)計(jì)教授、設(shè)計(jì)師等來(lái)校進(jìn)行案例課題的實(shí)例教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)各個(gè)流程調(diào)研和實(shí)踐.另一方面，根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的需要，把課堂設(shè)在工廠和相關(guān)工作室，合作教學(xué)，使得學(xué)生熟悉掌握設(shè)計(jì)流程、工藝、材料、制作方法等等，如徽州的磚雕、木刻廠，阜陽(yáng)的剪紙文化傳播公司，安慶的黃梅戲劇團(tuán)、徽州刺繡等，這樣不但能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力，使得徽文化能與新時(shí)代藝術(shù)作品完美承接和融合.
3.1.3 完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)配備，加強(qiáng)藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
民辦高校資金來(lái)源有限，這種情況下，就必須要合理優(yōu)化其資源配備，融合社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作.例如可以將學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地與工作室相結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，提高其獨(dú)立工作能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力.另一方面也能夠利用實(shí)踐教學(xué)基地推動(dòng)其高校設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地.這些措施不僅能夠幫助學(xué)生熟悉市場(chǎng)，還能夠有效節(jié)約本校資源.在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要求教師首先要對(duì)徽文化有深入的了解和嫻熟的提煉、運(yùn)用能力.以教研室為單位，加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，明確確立教師發(fā)展目標(biāo)，不斷提高自我修養(yǎng)和教學(xué)能力以及個(gè)人的教師藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力.
3.2 安徽民辦藝術(shù)教育融入徽文化的實(shí)踐效果
安徽三聯(lián)學(xué)院為了保證“特色辦、學(xué)錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思路，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“徽文化特色設(shè)計(jì)教學(xué)”課程體系，將國(guó)家非遺文化剪紙藝術(shù)納入人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生不僅增加對(duì)徽文化內(nèi)涵的了解，還提高了抽象內(nèi)涵歸納、具象化語(yǔ)言的掌握.為以后綜合性設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).如安徽土特產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，作者根據(jù)與產(chǎn)品相關(guān)的信息，進(jìn)行整理、歸納、提煉，尋找創(chuàng)作元素與文化關(guān)系，讓徽元素成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn).裝飾畫(huà)作品，學(xué)生徽州建筑特征提煉，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)打散重構(gòu)的手法，采用剪紙的表現(xiàn)形式，展示個(gè)人意向的多視點(diǎn)徽州夢(mèng)中景象.服裝設(shè)計(jì)則是利用“鳳陽(yáng)花鼓”和“徽州刺繡”的手法，將安徽地域特征和特色文化不著痕跡的自然流露.這只是部分案例，僅僅是為了說(shuō)明藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)可行的.
4 結(jié)語(yǔ)
作為傳承和發(fā)展當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化、培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的安徽民辦高校來(lái)說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索本地藝術(shù)特色與現(xiàn)代文化良好承接、創(chuàng)新和實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)改革的重要舉措.通過(guò)精準(zhǔn)定位師生教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造良好的藝術(shù)交流教學(xué)環(huán)境，理解和發(fā)揚(yáng)安徽當(dāng)?shù)厮囆g(shù)設(shè)計(jì)特色，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐型教學(xué)，并充分結(jié)合教學(xué)的自我反饋和評(píng)估，逐步刺激培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要積極探索并完成的重要課題，要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，廣大師生必須要共同配合，努力摸索完善，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才.
參考文獻(xiàn)：
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篇11
樹(shù)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建文化氛圍，展班級(jí)風(fēng)采。
三、總體目標(biāo)
讓班級(jí)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)人情味，充滿(mǎn)昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：各班班長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：班委會(huì)成員
組 員： 班主任 班級(jí)成員
五、工作安排及實(shí)施
第一階段：制度建設(shè)階段，11月12-16日
德育處調(diào)研各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，征求廣大師生意見(jiàn)，制定切實(shí)可行的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》。
第二階段：推廣引導(dǎo)階段，11月19-20日
將我校各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析與指導(dǎo)，全面推廣《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》，引導(dǎo)各班建設(shè)“一班一特色”，動(dòng)員班委設(shè)計(jì)本班特色方案。
第三階段：班級(jí)建設(shè)階段，11月21日-12月5日
各班級(jí)填寫(xiě)《班級(jí)文化建設(shè)申報(bào)表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時(shí)批復(fù)。
第四階段：檢查評(píng)估階段，12月5-7日
組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生會(huì)干部、班委、學(xué)生代表組成的檢查評(píng)估團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行打分評(píng)估，合格者給予授牌。
第五階段：授牌認(rèn)定階段，12月10日
將評(píng)估達(dá)標(biāo)的班級(jí)給予授牌，利用大型集會(huì)進(jìn)行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級(jí)，將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)者，取締資格。
六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
班級(jí)文化建設(shè)列入班級(jí)量化考核，定為學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的重要指標(biāo)，另將給予專(zhuān)項(xiàng)班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)：1.凡被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；2.被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；3.未達(dá)標(biāo)的班級(jí)不予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在扣除班主任量化考核中一星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
七、班級(jí)文化建設(shè)要求
1、以人為本。在班級(jí)建設(shè)中，“把班級(jí)還給學(xué)生”“讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”。教師要從學(xué)生興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個(gè)性特長(zhǎng)等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺(jué)、積極地參與班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中來(lái)。
2、實(shí)用美觀。確立具體可操作的班級(jí)公約，室內(nèi)布置力求簡(jiǎn)潔美觀，力求育人的目的。
3、自主創(chuàng)新。突出班級(jí)特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生群體。
八、班級(jí)文化建設(shè)具體措施
（一）班級(jí)環(huán)境文化
積極營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內(nèi)外展示牌說(shuō)話(huà)”，讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的老師”。
1、“陽(yáng)光班級(jí)”文化展示：
各班級(jí)提供素材：我們的班級(jí)特色名稱(chēng)、班級(jí)照片、我們的班主任、我們的口號(hào)，有學(xué)校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。
要求：特色主題名稱(chēng)與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專(zhuān)業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。
2、班級(jí)環(huán)境布置：
學(xué)校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風(fēng)、校訓(xùn)。各班自行制作色彩豐富的黑板報(bào)，前黑板一側(cè)有班務(wù)欄、班風(fēng)、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級(jí)特色設(shè)置其它專(zhuān)欄，如班級(jí)之星、炫我風(fēng)采、量化評(píng)比、加油站、知識(shí)海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性化布置和班級(jí)特色。
每個(gè)版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，布置體現(xiàn)“實(shí)用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動(dòng)活潑、符合小學(xué)生的特點(diǎn)。
（二）班級(jí)日常管理文化。加強(qiáng)衛(wèi)生管理，設(shè)立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛(ài)護(hù)公物教育等。
（三）班級(jí)制度文化。建立班風(fēng)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際（課間紀(jì)律、午餐、路隊(duì)、班級(jí)存在的問(wèn)題等）召集同學(xué)共同制定班級(jí)公約，結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法，制定班級(jí)行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法等，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
（四）班級(jí)活動(dòng)文化（該版塊可設(shè)置在教室外墻）：
活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級(jí)文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生參與。班級(jí)活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認(rèn)真組織，開(kāi)展晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)，做到活動(dòng)主題明確、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文娛體育活動(dòng)，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學(xué)生的愛(ài)好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽(yáng)光班級(jí)，打造陽(yáng)光校園。積極參加社會(huì)實(shí)踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。
九、班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)建主題（供參考）
自主管理特色：創(chuàng)建學(xué)生自主、自治特色班。
和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽(yù)致上，展示“人人為班”的局面。
綠色班級(jí)特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級(jí)綠色班級(jí)、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。
常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務(wù)人人有事做、事事有人做，班級(jí)管理形成井然有序的自主管理模式。
合作學(xué)習(xí)特色：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)特色班。開(kāi)展一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開(kāi)展文明行為展示活動(dòng)
閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級(jí)，堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省做到實(shí)處，做出亮點(diǎn)，做出成效。
英語(yǔ)特色: 創(chuàng)建英語(yǔ)特色班。開(kāi)展每日生活英語(yǔ)讀、說(shuō)、寫(xiě)、練活動(dòng)。
注：特色即做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細(xì)便是亮點(diǎn)與特色所在。
根據(jù)各班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況和自身管理特點(diǎn)，自選一個(gè)主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學(xué)生的作品，做好班級(jí)文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級(jí)的特色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生共同參與班級(jí)文化的建設(shè)。
關(guān)注班級(jí)，關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓每一個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。
篇12
特色班級(jí)文化對(duì)學(xué)生個(gè)人影響深遠(yuǎn)，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，幫助小學(xué)生形成良好的人格，以及培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
1.1培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)
特色班級(jí)文化可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。特色班級(jí)文化包含有大量制度文化的內(nèi)容，而這些制度文化規(guī)定小學(xué)生在校期間的行為約束規(guī)范，比如，學(xué)校制定的各類(lèi)規(guī)章制度、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等等，它們規(guī)范了學(xué)生的行為和發(fā)展方向。小學(xué)生在參與各種班級(jí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)潛移默化的受到這些規(guī)范約束的影響，而各類(lèi)主題班會(huì)、課外娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)幫助學(xué)生逐步形成符合規(guī)范的行為、思想和觀念等。另外，特色班級(jí)文化也是在這些活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，它在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中影響學(xué)生，而學(xué)生又會(huì)反過(guò)來(lái)影響班級(jí)制度文化。小學(xué)生身心健康的發(fā)展離不開(kāi)這些制度規(guī)范文化，它以直接或者間接的方式告訴小學(xué)生們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，并告訴他們不應(yīng)該做什么的原因。對(duì)小學(xué)生而言，明確的制度文化不僅有較強(qiáng)的約束力，更能幫助小學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)，將自己的行為規(guī)范在所允許的范圍內(nèi)。
1.2幫助小學(xué)生形成良好的人格
特色班級(jí)文化可以幫助小學(xué)生形成良好的人格。主要表現(xiàn)為：一、學(xué)會(huì)與其他同學(xué)友好相處。特色班級(jí)文化是小學(xué)生個(gè)人和班級(jí)集體健康成長(zhǎng)的保證，它可以幫助學(xué)生之間和諧相處共同發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展需要同學(xué)們共同合作才能取得成功，而在此過(guò)程中，每一個(gè)參與到活動(dòng)中來(lái)的學(xué)生都會(huì)得到鍛煉，在合作中學(xué)會(huì)與其他同學(xué)友好相處。二、豐富小學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。多彩豐富的特色班級(jí)文化可以幫助小學(xué)生們得到良好文化的熏陶，這種作用下，他們獲取豐富知識(shí)的范圍擴(kuò)大，并借此可以擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富他們的知識(shí)領(lǐng)域。三、形成高尚的道德情操。特色班級(jí)文化潛移默化影響小學(xué)生的思想行為，而班級(jí)中開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)，可以讓小學(xué)生們之間加強(qiáng)交流，讓他們學(xué)會(huì)幫助別人，團(tuán)結(jié)集體等形成高尚的道德情操。
1.3培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)
特色班級(jí)文化可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。首先，特色班級(jí)文化可以培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)學(xué)與生俱來(lái)便是不同的，他們具有不同的特質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，而特色班級(jí)文化背景下各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展可逐步對(duì)這種不同進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生們?cè)谧陨戆l(fā)展的基礎(chǔ)上，正視別人的長(zhǎng)處以來(lái)發(fā)展自身長(zhǎng)處，此即為培養(yǎng)個(gè)性。其次，特色班級(jí)文化可以培養(yǎng)小學(xué)生的特長(zhǎng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無(wú)疑會(huì)與所處班級(jí)的特色班級(jí)文化有一定的沖撞和摩擦，而在此過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)發(fā)展自己的長(zhǎng)處，避除自己的的短處。這樣便使得自身在班級(jí)特色文化中，某一些因素得到成長(zhǎng)成為特長(zhǎng)，此即為培養(yǎng)特長(zhǎng)。
2建設(shè)特色班級(jí)文化的方法
特色班級(jí)文化無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，它是小學(xué)生發(fā)展強(qiáng)有力的推動(dòng)力，對(duì)小學(xué)生的影響可能持續(xù)一生，問(wèn)題是，要如何建設(shè)特色班級(jí)文化呢？
2.1創(chuàng)造積極向上的精神環(huán)境
精神環(huán)境是班級(jí)全體學(xué)生的精神意識(shí)、價(jià)值取向、審美觀念等在精神層面上的反應(yīng)，它更是班級(jí)文化的核心部分。積極向上的精神環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和諧相處、互相幫助，讓每一個(gè)身處班級(jí)文化中的個(gè)人既能感受到集體的溫暖，更能感受到其他同學(xué)的關(guān)愛(ài)。這種和諧向上的精神氛圍，會(huì)使學(xué)生心情變好，同時(shí)催發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，產(chǎn)生巨大的凝聚力，而這種凝聚力又可以幫助學(xué)生和老師團(tuán)結(jié)起來(lái)共同為班級(jí)的特色文化發(fā)展做出努力。通過(guò)多開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)可以營(yíng)造出和諧的精神氛圍，幫助創(chuàng)造積極向上的精神環(huán)境。
2.2建設(shè)鼓舞人心的教室文化
教室文化是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。它不僅體現(xiàn)在班級(jí)的教室內(nèi)部面貌上，而且會(huì)直接影響教室內(nèi)學(xué)生本人的心里素質(zhì)，因此有效利用每一份空間，將教室布置的溫暖舒適又引人積極向上，可以幫助學(xué)生們充分發(fā)揮自我的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，可讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)布置教室，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)友好相處，又可以將教室布置成符合小學(xué)生年齡段喜愛(ài)的模樣。比如，可以定期更新黑板報(bào)主題，讓學(xué)生自己查閱資料后，動(dòng)手將作品放在黑板報(bào)上展出，而黑板報(bào)上的這些作品，或多或少傳達(dá)出積極向上的信息，對(duì)學(xué)生們有鞭策和提醒的作用，通過(guò)這種方式建設(shè)鼓舞人心的教室文化，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3健全民主自由的班級(jí)制度
班級(jí)制度明確規(guī)定和約束學(xué)生的個(gè)人行為，一個(gè)良好的班級(jí)文化是與班級(jí)制度是緊密相連的，在班級(jí)這個(gè)壯大的集體中，需要班級(jí)制度來(lái)保證班級(jí)整體的健康發(fā)展，它規(guī)定班級(jí)的公約和紀(jì)律，比如，學(xué)習(xí)紀(jì)律，衛(wèi)生值班，考勤登記，課堂紀(jì)律，批評(píng)懲罰等等。健全民主自由的班級(jí)制度可以使班級(jí)形成良好風(fēng)氣，它可以最大限度的推動(dòng)班級(jí)集體和個(gè)人的進(jìn)步。另外，它對(duì)學(xué)生個(gè)人的行為品行進(jìn)行評(píng)定，可以讓學(xué)生明白規(guī)范自己的言行以符合班級(jí)群體的發(fā)展方向。學(xué)生通過(guò)民主自由的班級(jí)制度可進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生們逐漸由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣咝W(xué)生遵守記紀(jì)律的自覺(jué)性，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
3總結(jié)
小學(xué)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響極為重要，而班級(jí)文化作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，其地位之重可想而知。班級(jí)文化是班級(jí)的一種重要內(nèi)在標(biāo)志，而特色班級(jí)文化在于采用各種創(chuàng)新建設(shè)方式，通過(guò)精神環(huán)境，教室文化，班級(jí)制度等方面的建設(shè)為小學(xué)生營(yíng)造良好的精神和物質(zhì)文化，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到極為深遠(yuǎn)的影響，它可以培養(yǎng)小學(xué)生們養(yǎng)成良好的規(guī)范意識(shí)，幫助他們形成良好的人格，更培養(yǎng)他們個(gè)性和特長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]張華.研究性教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2010（11）
篇13
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）23―0027―01
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在這里孩子們接受新知識(shí)、掌握新技能，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。對(duì)于人生啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)顯得更為重要，因?yàn)楹⒆釉叫。h(huán)境對(duì)他們的影響越大。班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生人格的形成、文化修養(yǎng)的提升都起著潛移默化的重要作用。
何為班級(jí)文化？班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層面。它是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者――班主任，我們要致力于創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于接受的特色班級(jí)文化，使學(xué)生在一個(gè)好的氛圍中接受良好的教育，身心健康發(fā)展。而要抓好特色班級(jí)文化建設(shè)則要從以下幾個(gè)方面入手。
一、特色物質(zhì)文化建設(shè)
環(huán)境整潔優(yōu)美、富有文化氛圍，會(huì)激發(fā)師生的榮譽(yù)感和班級(jí)的向心力。富有班級(jí)有特色的、優(yōu)質(zhì)的班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生具有很大的感染力。因此，我們應(yīng)該充分重視美化班級(jí)環(huán)境，教室布置力求樸素、大方，突出班級(jí)個(gè)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班級(jí)的主要成員是學(xué)生，所以物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的創(chuàng)意為主，教師適時(shí)組織全體學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。分工讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題或?qū)^(qū)設(shè)計(jì)，例如班訓(xùn)區(qū)、書(shū)法區(qū)、攝影區(qū)、繪畫(huà)區(qū)等，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容和教育意義。可以在教室前面醒目的地方張貼班務(wù)欄和班級(jí)的計(jì)劃、目標(biāo)和各種規(guī)章制度，黑板上方張貼班級(jí)誓詞和名人名言。個(gè)人可以為自己設(shè)定計(jì)劃、目標(biāo)、座右銘等，只要設(shè)計(jì)合理，醒目美觀，就可以張貼在合適的位置。
二、特色制度文化建設(shè)
古人云：不以規(guī)矩，不成方圓。制度是約束人們的不良行為的，是良好秩序必不可少的條件。要把一個(gè)個(gè)不懂事的頑童培養(yǎng)成具有完全約束能力的小學(xué)生，必須使他們從走進(jìn)學(xué)校就養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。這樣一來(lái)，班級(jí)制度就應(yīng)運(yùn)而生了，有了班級(jí)制度，才能保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活。在特色制度建設(shè)中，我參照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，根據(jù)自己班級(jí)孩子的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的討論之后，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)為四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制訂了《班級(jí)公約》。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，符合班上學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，有了強(qiáng)有力的制度作保障，班級(jí)的各方面工作就“有法可依”了。
但是，僅有制度是不行的，執(zhí)行才是關(guān)鍵，教師和班級(jí)干部要帶頭遵守制度，使全班學(xué)生知道違反制度是要受到懲罰的，使學(xué)生從小養(yǎng)成遵守制度的意識(shí)，養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕形成的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。為此，教師要采取多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以正面引導(dǎo)為主，以成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我約束的習(xí)慣。
三、特色精神文化建設(shè)
獨(dú)特的精神文化是一個(gè)班級(jí)的象征，它反映出一個(gè)班級(jí)特有的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和紀(jì)律表現(xiàn)上，這些無(wú)形的東西也是班級(jí)文化最核心的東西。班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)以建立和諧班級(jí)為奮斗目標(biāo)。
從孩子們進(jìn)入班級(jí)的第一天開(kāi)始，教師就要注意培養(yǎng)孩子們和睦相處的習(xí)慣。要指導(dǎo)他們會(huì)使用基本文明禮貌用語(yǔ)，然后通過(guò)活動(dòng)和小組活動(dòng)，在活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)小學(xué)生與他人交往的能力、合作、分享的品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、諒解同學(xué)。慢慢地，培養(yǎng)學(xué)生們辨別是非的能力，形成正確的輿論。只有班級(jí)里有了正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生才能明辨是非，敢于堅(jiān)持正義，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)。
四、特色班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1. 要以學(xué)生為主體。學(xué)生是班集體的主人，構(gòu)建特色班級(jí)文化，必須要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們充分參與，這樣產(chǎn)生的班級(jí)文化才能真正陶冶學(xué)生們的情操。班主任應(yīng)該在班內(nèi)積極倡導(dǎo)民主，要利用休息時(shí)間多與學(xué)生接觸，積極參加學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議；班上的制度制訂與修改、重大的活動(dòng)要與學(xué)生們一道討論決定。
