引論:我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用范文,供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源,期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感,讓您的文章更具深度。
篇1
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略,超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年,基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系,促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù),創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式,整合現(xiàn)有資源,構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。“教育云”、“班班通”等教育信息化發(fā)展的重要舉措,促進(jìn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的推進(jìn),也增進(jìn)了信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。不管是“班班通”還是“教育云”,都是數(shù)字化學(xué)習(xí)的體現(xiàn),同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富。
1 數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
麻省理工學(xué)院尼葛洛龐蒂教授一直倡導(dǎo)利用數(shù)字化技術(shù)來(lái)促進(jìn)社會(huì)生活轉(zhuǎn)型。1996年,他在《數(shù)字化生存》一書中指出:信息的DNA正在迅速取代原子成為人類生活中的基本交換物。傳統(tǒng)上的大眾傳播方式正演變成個(gè)人間的雙向交流。這意味著,我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)――總之,人類的生活方式在信息化[1]。2000年6月,美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇(TheCEOFormonEducationalTechnology)召開(kāi)了第三次年會(huì),年會(huì)以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量:整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題,在年會(huì)上第一次提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念,將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí),著重闡述了為實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)整合于課程的目標(biāo),應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方法[2]。
華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為“數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程,它包含三個(gè)基本要素,即:數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式[2]”。他還指出:數(shù)字化資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理,可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體材料。它能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息,從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅局限于教科書的學(xué)習(xí),它還可以通過(guò)各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進(jìn)行學(xué)習(xí)。與使用傳統(tǒng)的教科書學(xué)習(xí)相比,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享的特性[2]。
2 建構(gòu)主義:數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義不同于“行為主義”所主張的“學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)相互聯(lián)結(jié)的過(guò)程”,建構(gòu)主義傾向于認(rèn)知活動(dòng)及心靈發(fā)展會(huì)受個(gè)人先前的知識(shí)、周圍文化環(huán)境、社會(huì)價(jià)值觀等因素的綜合影響。建構(gòu)主義主張“知識(shí)”是由個(gè)人心智所主動(dòng)建構(gòu),經(jīng)由與外在環(huán)境(社會(huì)、文化、語(yǔ)言、人際互動(dòng)等)交互作用的歷程而形成,個(gè)人會(huì)依據(jù)自己的已有知識(shí)、過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),從與環(huán)境的互動(dòng)中去同化、調(diào)適、組織以形成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)主義的一個(gè)重要理念可以應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí),即知識(shí)是經(jīng)由學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我組織建構(gòu)而成的體系。因此在教學(xué)策略上應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,教學(xué)者應(yīng)居于輔導(dǎo)而非主導(dǎo)的地位,由學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的標(biāo)的及決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源比較好的滿足了這一需求,教師以學(xué)習(xí)者為中心開(kāi)展教學(xué),注重提升學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)者通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)可以隨時(shí)根據(jù)自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑
綜合馬維和[3]、杜慧敏[4]等研究者的成果,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用可以通過(guò)積極整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)與共享等途徑。
3.1 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為了教師提供信息化、多元化的教學(xué)途徑,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合,同時(shí)有利于提高學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的需要。教師可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的情況,利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行備課。教師備課可以獨(dú)自完成,也可以同學(xué)科教師集體備課、合作完成,制作教案、教學(xué)課件及其他視聽(tīng)資料。備課后,可將資源存儲(chǔ)在服務(wù)器上或上傳到個(gè)人網(wǎng)站,上課時(shí),利用“班班通”系統(tǒng),通過(guò)教室內(nèi)的計(jì)算機(jī),在服務(wù)器上或個(gè)人網(wǎng)站調(diào)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行上課。在講解課文時(shí),有效的使用視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源,可以激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中課件或其他素材可隨時(shí)調(diào)用,方便快捷。如講解《烏鴉喝水》一文時(shí),可以通過(guò)搜索引擎調(diào)用《烏鴉喝水》的flas片,通過(guò)播放動(dòng)畫片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提升學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是烏鴉”,動(dòng)畫中隨著石子越來(lái)越多,可以清晰展示出水位“漸漸升高”的過(guò)程,反映出烏鴉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)與共享
開(kāi)放的數(shù)字化資源是整個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心。教師和學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,以便捷的方式學(xué)習(xí)任何課程。同時(shí),數(shù)字化資源也是開(kāi)放的,任何人都可以成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者。以“百度文庫(kù)”為例,“百度文庫(kù)”是一個(gè)規(guī)模較大的數(shù)字化資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它是開(kāi)放的、無(wú)障礙的。該文庫(kù)“教育專區(qū)”中有個(gè)“課件專區(qū)”,教師可以從“課件專區(qū)”下載涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的課件資源。例如,輸入“烏鴉喝水”幾個(gè)字進(jìn)行檢索,可以得到760個(gè)檢索結(jié)果,包括各種課件和教學(xué)設(shè)計(jì)。可見(jiàn),每位教師都是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)者,同時(shí)也是使用者。開(kāi)放、豐富的教學(xué)資源將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大的幫助,有利于向全社會(huì)開(kāi)放教學(xué)資源,服務(wù)于終身教育體系。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)與共享極大地推動(dòng)了數(shù)字化學(xué)習(xí),為推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、無(wú)障礙社會(huì)的建設(shè),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有重要價(jià)值。
4 結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在如今的新媒體時(shí)揮著重要作用。只有在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有效利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí),才能發(fā)揮數(shù)字化功能的最大效益。
參考文獻(xiàn):
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[4]杜慧敏.語(yǔ)文數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理,2009(10):68-69.
[5]雷靜,趙勇,保羅?康威.1:1數(shù)字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育,2007(11):19-24.
篇2
一、探尋黃家埠面塑的發(fā)展歷史,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
首先,引導(dǎo)學(xué)生了解黃家埠面塑的發(fā)展歷史與相關(guān)知識(shí)。同學(xué)們?cè)谡n前通過(guò)上網(wǎng)搜索、走訪黃家埠面塑藝人等方法與途徑,收集了許多黃家埠面塑的圖文資料。在課堂上我用實(shí)物展示、電腦投影,先讓學(xué)生各自展示自己收集的資料,然后分別介紹收集過(guò)程中的相關(guān)情況和收集到的各種資料,深刻體會(huì)到黃家埠面塑文化資源的厚重積淀,感受到家鄉(xiāng)的文化歷史。
同學(xué)們了解到黃家埠面塑來(lái)源于民間,富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。黃家埠面塑技藝代代傳承,有何培生、何云昌、何來(lái)根等技藝高超的藝人,期中以何來(lái)根藝人最為突出。現(xiàn)年94歲的傳承人何來(lái)根,16歲就開(kāi)始做面塑,技藝精湛,手法精妙,他還將原先的單色面塑創(chuàng)新為彩色面塑。他的面塑作品2003年獲得余姚市民間造型藝術(shù)作品大賽一等獎(jiǎng),后《寧波日?qǐng)?bào)》、寧波電視臺(tái)曾作過(guò)報(bào)道,2008年還上了央視七臺(tái)的《鄉(xiāng)村大世界》節(jié)目。黃家埠面塑這項(xiàng)傳統(tǒng)手藝已被列入浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
學(xué)生們從黃家埠面塑的淵源探究中,不僅了解到黃家埠面塑的悠久歷史和取得的成就,同時(shí)加深了對(duì)家鄉(xiāng)文化、人文精神的認(rèn)識(shí)與理解,還萌發(fā)了強(qiáng)烈的自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)余姚的熱愛(ài)之情,提高了學(xué)習(xí)黃家埠面塑的熱情。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、發(fā)掘黃家埠面塑的藝術(shù)價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)
在了解了黃家埠面塑的發(fā)展歷史后,我結(jié)合面塑原作和圖片開(kāi)始讓學(xué)生欣賞黃家埠面塑的藝術(shù)特色,通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程,深入發(fā)掘黃家埠面塑的藝術(shù)特色和藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.黃家埠面塑的表現(xiàn)內(nèi)容實(shí)
黃家埠面塑源于舊時(shí)的余姚節(jié)日風(fēng)俗,是人類認(rèn)識(shí)自然和征服自然的積淀物。黃家埠面塑隨著人們的心理需求應(yīng)運(yùn)而生,是追求豐衣足食,萬(wàn)事如意的生活理想的體現(xiàn),表現(xiàn)內(nèi)容非常樸實(shí),所做的面塑作品富有濃郁的余姚地方特色。
2.黃家埠面塑的表現(xiàn)形式美
黃家埠面塑簡(jiǎn)潔渾厚,樸實(shí)雅潔,色彩妍麗。早期黃家埠面塑不講究修飾色彩,其蒸饃的白色和質(zhì)感,形成獨(dú)具一格的拙樸純美。后期的面塑則以塑為主,著色為輔。造型一般是外形簡(jiǎn)潔、概括、略有夸張、內(nèi)蘊(yùn)飽滿豐富,既有抽象幾何形式,還有更加具象的獨(dú)具民間造型風(fēng)格的動(dòng)物等形象。黃家埠面塑將各種不同的造型意識(shí)融合一體,形式上極具美感,構(gòu)成了獨(dú)特的民俗節(jié)日內(nèi)容,形成了特殊的民間藝術(shù)形式。
3.黃家埠面塑的表現(xiàn)技法精
黃家埠面塑大都用粳米發(fā)面,蒸熟后上色彩。制作簡(jiǎn)單,用揉、捏、掐、刻、粘等萬(wàn)法造型,用剪刀、小竹刀、梳子靈巧地點(diǎn)、切、刻、劃,完成細(xì)部及裝飾,制作步驟“一印、二捏、三鑲、四滾”,缺一不可。現(xiàn)在的黃家埠面塑色彩豐富艷麗、除了大面積的品紅、黃、綠以外,還用少量的白粉、鈷藍(lán)柞點(diǎn)綴,整體感覺(jué)活潑跳躍,絢麗多姿,又不失民間藝術(shù)的純樸氣息。
三、實(shí)踐黃家埠面塑的制作過(guò)程,提高學(xué)生美術(shù)技能
在欣賞了黃家埠面塑的藝術(shù)特色、挖掘黃家埠面塑的藝術(shù)價(jià)值后,我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生動(dòng)手制作面塑作品,來(lái)實(shí)踐黃家埠面塑的制作過(guò)程,傳承地方文化,激發(fā)創(chuàng)造的熱情,提高學(xué)生美術(shù)技能。
首先結(jié)合美術(shù)教材和學(xué)生實(shí)際,選擇《與米羅游戲》、《清晨》等課與面塑教學(xué)相結(jié)合,在課堂上展開(kāi)面塑教學(xué)。在面塑的制作過(guò)程中,從內(nèi)容的構(gòu)思、面料的加工、捏制方法的探尋,既要?jiǎng)幽X筋思考又要?jiǎng)邮植僮鳎瑥念^到尾的各個(gè)環(huán)節(jié)都是藝術(shù)的創(chuàng)造和才能的施展,處處體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中我還有意識(shí)地讓學(xué)生展開(kāi)小組合作、課外拓展等學(xué)習(xí)形式,讓他們嘗試研究練習(xí)性學(xué)習(xí),面塑這個(gè)雕塑形式的練習(xí),不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力,還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。
另外,我在將黃家埠面塑帶進(jìn)美術(shù)課堂,開(kāi)發(fā)黃家埠面塑教學(xué)課例的同時(shí),將美術(shù)課程資源利用、校本課程有效開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來(lái) 。如組織全校師生在藝術(shù)節(jié)期間舉行面塑作品展,邀請(qǐng)面塑藝術(shù)何來(lái)根來(lái)校做面塑技法和知識(shí)的展示,在校園宣傳窗設(shè)立“余姚面塑藝人”等欄目,讓全體師生共同參與,因地制宜營(yíng)造具有濃郁校園文化,全方位搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),激發(fā)師生學(xué)習(xí)黃家埠面塑的熱情,最終使校園成為學(xué)生感受黃家埠面塑文化,得到精神感動(dòng)思想愉悅的場(chǎng)所。
在黃家埠面塑文化資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中,師生共同參與,通過(guò)相關(guān)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面的嘗試與探索,使孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的自然、人文有了更深入的了解,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了地方特色美術(shù)文化,提高美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,萌發(fā)強(qiáng)烈的自豪感,還有利于地方文化的傳承;通過(guò)課堂上對(duì)黃家埠面塑的傳統(tǒng)特色、藝術(shù)價(jià)值、藝術(shù)含量和時(shí)代精神等的探究性學(xué)習(xí),改變了傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)中過(guò)意注重知識(shí)接受和技能傳授的傾向,讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主體和美術(shù)學(xué)習(xí)的主人,使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用余姚黃家埠面塑文化資源為美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù);在面塑制作過(guò)程中學(xué)生找到了樂(lè)趣,在獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),鍛煉了動(dòng)手能力,培養(yǎng)了他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng),提高審美能力,形成正確審美價(jià)值觀;黃家埠面塑文化資源在美術(shù)課程中開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,還使教師成為課程資源的開(kāi)發(fā)與利用者,促進(jìn)了美術(shù)教師的自身發(fā)展,培養(yǎng)和提升了他們開(kāi)發(fā)與利用課程資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的業(yè)務(wù)能力與水平。
參考文獻(xiàn):
[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》?北京師范大學(xué)出版社?2002年。
篇3
一、什么是“數(shù)字化語(yǔ)文”
“數(shù)字化語(yǔ)文”是以電腦技術(shù)和信息數(shù)字化為依托,使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方法和語(yǔ)文教學(xué)資源的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用得到充分優(yōu)化的一種電腦軟件系統(tǒng)。
1.完備的數(shù)字化語(yǔ)文課本
武進(jìn)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文電子教材的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課本的數(shù)字化,而且數(shù)字化課本不但有文本內(nèi)容,包括教材,背景資料,課前預(yù)習(xí),課后作業(yè),等等,而且具有超文本性。超文本性:配上圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體內(nèi)容。許多課文甚至有了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生在這樣的一個(gè)專題網(wǎng)站上獲得的信息,要比在教科書上獲得的信息多得多。在學(xué)習(xí)之余,讓學(xué)生去這些地方“游覽”一番,開(kāi)闊視野,豐富積累,那將是多么愉快。
2.系統(tǒng)的數(shù)字化素材庫(kù)
“數(shù)字化語(yǔ)文”還應(yīng)有一套為教師服務(wù)的數(shù)字化素材庫(kù),也就是“數(shù)字化備課系統(tǒng)”。數(shù)字化備課系統(tǒng)應(yīng)有以下內(nèi)容:(1)課本和《教師用書》的全部文本;(2)主要經(jīng)典著作的電子版和查閱系統(tǒng);(3)主要字詞典、語(yǔ)文工具書的電子版;(4)各課相關(guān)研究資料;(5)各課課件素材庫(kù)(或稱積件庫(kù))。素材庫(kù)應(yīng)包括圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻音效、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站等。“數(shù)字化備課系統(tǒng)”中的各課課件素材庫(kù)必須是經(jīng)過(guò)精選的、能以一當(dāng)十的“各課相關(guān)素材”;(6)課件庫(kù)和微課件庫(kù)。課件庫(kù)中的課件可以是征集來(lái)的優(yōu)秀課件,也可以是各級(jí)比賽的獲獎(jiǎng)作品。“微課件”指的是課件中可以相對(duì)獨(dú)立的單元。
有了這樣一套數(shù)字化備課系統(tǒng),教語(yǔ)文就再不會(huì)是苦差事。目前已經(jīng)有了許多這樣的專題性網(wǎng)站,如“老百曉在線”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材庫(kù)”等都是信息、資料等相對(duì)集中并且運(yùn)用價(jià)值較高的網(wǎng)站。
3.人機(jī)互動(dòng)的數(shù)字化語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)
這套系統(tǒng)也可以和“數(shù)字化課本”合在一起。它與“數(shù)字化授課系統(tǒng)”有相同也有不同的內(nèi)容。授課系統(tǒng)不一定要雙向互動(dòng)。但是,學(xué)生的“自學(xué)系統(tǒng)”必須是雙向互動(dòng)的,必須有學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的空間。這表現(xiàn)在:同學(xué)間的相互討論;作業(yè)練習(xí)與反饋;模擬自測(cè)與反饋;學(xué)生質(zhì)疑與教師輔導(dǎo)答疑;測(cè)試(單元的、期中期末的)與反饋。這些雙向互動(dòng)的內(nèi)容,最好利用互連網(wǎng)或局域網(wǎng),形成一個(gè)聯(lián)系各地各類學(xué)校各個(gè)學(xué)生的大課堂。這套系統(tǒng)還可以比“數(shù)字化授課系統(tǒng)”有更多的圖片、動(dòng)畫、音效等,以更具趣味性。
二、數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)的模式
數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)模式追求的是:
1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題,并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。
2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料及其它網(wǎng)絡(luò)資料,在獲得基本知識(shí)之后,在課堂教學(xué)中,圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3.教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材,自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力,養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
4.教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境,探究只是手段,教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革,使學(xué)生的主體地位得以真正的確立,學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
其基本教學(xué)模式可以下圖來(lái)表現(xiàn):
三、數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)將以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)占熬頭
1.解決了學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文傳授給學(xué)生的信息多是單一的語(yǔ)言文字,枯燥無(wú)味。學(xué)生總面對(duì)白紙黑字,當(dāng)然提不起興趣。按照心理學(xué)規(guī)律,越是多種感官的綜合刺激,越有利于知識(shí)的獲取和保持,也越能引起學(xué)習(xí)者的注意與學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在,數(shù)字化語(yǔ)文的課本、自學(xué)系統(tǒng)中大多數(shù)都有圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體、多感官的內(nèi)容,知識(shí)信息變得直觀、新奇、生動(dòng)、形象,達(dá)到身臨其境、視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果,當(dāng)然大大提高學(xué)習(xí)趣味性,易于取得理想的學(xué)習(xí)效果。
2.增加了學(xué)習(xí)的容量。數(shù)字化語(yǔ)文使學(xué)習(xí)中的知識(shí)、思想呈現(xiàn)出博大、密集與豐厚的境界,同時(shí)學(xué)生的積累也變得豐厚。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”一節(jié)中,要求我們樹(shù)立這樣的理念:“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。”而“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”一節(jié)則說(shuō):語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化語(yǔ)文正是出于這種“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”。
3.挑戰(zhàn)了教師也解放了教師。從教師方面說(shuō),數(shù)字化語(yǔ)文能使教學(xué)資料的搜集、檢索和處理變得輕而易舉,備課也變得容易。把數(shù)字化語(yǔ)文光盤放進(jìn)電腦,或進(jìn)入校園網(wǎng)的OEM版的這個(gè)系統(tǒng),鼠標(biāo)點(diǎn)幾下,資料就出來(lái)了。更為“逸而功倍”的是可以實(shí)現(xiàn)“無(wú)備課上課”(當(dāng)然我們不提倡),實(shí)現(xiàn)“名師替你教語(yǔ)文”。
但真正駕御數(shù)字化語(yǔ)文系統(tǒng)的必須是掌握數(shù)字化的教師,它要求語(yǔ)文教師具有現(xiàn)念、前瞻眼光和復(fù)合型技能。為此,構(gòu)建數(shù)字化語(yǔ)文,還須從培養(yǎng)掌握數(shù)字化技能的語(yǔ)文教師隊(duì)伍入手。培訓(xùn)內(nèi)容也并不復(fù)雜:(1)掌握電腦基本的操作技能;(2)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù);(3)學(xué)會(huì)諸如“PowerPoint”、“Front page”等一般的課件制作軟件;(4)少數(shù)教師學(xué)習(xí)掌握“Authorware”、“Flash”等難度較大的軟件技術(shù),以及必要的圖片處理、音頻視頻編輯技術(shù),能制作比較精美的、高檔的課件。
數(shù)字化語(yǔ)文的建成將大幅度提高一個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,解決已經(jīng)建成“數(shù)字化校園”的學(xué)校存在的“有高速公路沒(méi)有汽車、有汽車沒(méi)有司機(jī)、有司機(jī)沒(méi)有貨源”的問(wèn)題,更能解決缺名教師的問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)校擁有一套數(shù)字化語(yǔ)文系統(tǒng),就等于請(qǐng)到一批名師,實(shí)現(xiàn)“名師教語(yǔ)文”的夢(mèng)想。所以,數(shù)字化語(yǔ)文是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的最佳境界。
參考文獻(xiàn):
[1]何克抗.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考.
篇4
2、基于教學(xué)方式單一的核心素養(yǎng)難以成型。語(yǔ)文學(xué)科本身包含工具性及人文性,從整合視角來(lái)考察語(yǔ)文課程時(shí),當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)脫離了語(yǔ)文文本核心價(jià)值,過(guò)度重視傳授忽視人文精神,重視應(yīng)用手法而忽視人文及學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言體驗(yàn)的需求,在此兩種情況的影響下,語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法及時(shí)形成,即便是在信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的慣性引入輔助下,由于教學(xué)方式以練習(xí)、問(wèn)答、分析、傳授等為主,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)語(yǔ)文生活割裂,繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇。
二、初中語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合方式
篇5
數(shù)字化的發(fā)展,改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,給傳統(tǒng)的書本文化帶來(lái)巨大的沖擊,更使傳統(tǒng)的教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也為教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),這機(jī)遇就是整合教育資源,構(gòu)建數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)。
數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)成:一是數(shù)字化語(yǔ)文課本;二是數(shù)字化語(yǔ)文授課系統(tǒng);三是數(shù)字化語(yǔ)文備課系統(tǒng);四是數(shù)字化語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”,必須是雙向互動(dòng)的,又是在課堂上借助數(shù)字化資源形成對(duì)話平等權(quán)利的師生互動(dòng)的課堂。數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)的巨大價(jià)值:從學(xué)生方面說(shuō),能得到逸而功倍的效果,從而使教師以電腦技術(shù)和信息數(shù)字化為依托,使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方法和語(yǔ)文教學(xué)資源的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用得到充分優(yōu)化的一種教學(xué)模式。具體有:
1. 以課本為文本的閱讀對(duì)話變?yōu)殡娮影宓慕贪概c課件 這就要求教師去備課時(shí),與文本對(duì)話,與教材對(duì)話,與編者對(duì)話,與學(xué)生對(duì)話,搜集相關(guān)資料,加上自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),取得對(duì)話的權(quán)利。但數(shù)字化課本不能只有文本,還應(yīng)當(dāng)具有“超文本性”。就是配上圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體內(nèi)容,還要深入閱讀文本,提出有價(jià)值的問(wèn)題,再回答有意義的提問(wèn)。從而使思考更深入化。如《三峽》一課,圖片有:三峽地圖、酈道元像、三峽四季風(fēng)光、三峽工程資料及作者簡(jiǎn)介、經(jīng)歷、思想,研習(xí)課文內(nèi)容的字詞句意思及課文翻譯,賞析寫景特色,詳略安排,說(shuō)明三峽的地位及影響,中外人士對(duì)三峽的認(rèn)識(shí)等,使得圖文并茂,更吸引學(xué)生,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如若再配有三峽的視頻,課文朗讀的錄音,古樸的音樂(lè),更把我們引向那三峽秀麗的自然風(fēng)光,或制作成Flas,不僅開(kāi)闊了視野,豐富了積累,也愉悅了身心,陶冶了情操。
2. 在數(shù)字化的語(yǔ)文授課系統(tǒng)中構(gòu)建自己的個(gè)性設(shè)計(jì) 這個(gè)系統(tǒng)就是課件。課件應(yīng)達(dá)到這樣的目標(biāo)要求:有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),完整的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì),而教學(xué)設(shè)計(jì)必須注重文本的閱讀和感情,注重對(duì)字、詞、句、段、章的能力的訓(xùn)練,每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)有這樣的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):目標(biāo)展示,導(dǎo)入新課,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);作者介紹,預(yù)習(xí)指導(dǎo),對(duì)課文有整體的感知和整體的理解;精彩文段的閱讀,語(yǔ)言的品味賞析,知識(shí)的歸納和復(fù)習(xí)練習(xí),知識(shí)的擴(kuò)展和能力遷移,不管是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí),不管是課上合作還是課下探究,都是教師必須要做的功課,也應(yīng)當(dāng)是精彩有趣和扎實(shí)有效的。是能經(jīng)得起素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩種考驗(yàn)的。但網(wǎng)上課件不一定都能適合自己和學(xué)生,需要教師去構(gòu)建自己的課件,既不能擴(kuò)大圖片等現(xiàn)代手段對(duì)文本的沖擊,取代對(duì)文本的閱讀和感悟,又不能撇開(kāi)這一技術(shù)而不用。所以,教師在教學(xué)上應(yīng)有自己獨(dú)特的思想、思路、內(nèi)容和方法。這樣就要求教師去精心搜集微課件庫(kù),把一批成品的微課件,去備自己的特色課,讓學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的空間,互相討論的內(nèi)容,有練習(xí)反饋的習(xí)題。
3. 整合信息,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 借助資源,查找資料,利用課件,提出問(wèn)題,幫助學(xué)生,給他們提供閱讀文本及閱讀要求的書籍的方法和技巧,讓學(xué)生自主或分組合作、探究,提取文本信息,然后再組織學(xué)生展示他們綜合整合的各種信息,共同甄別比較,最后確立認(rèn)識(shí)和形成觀點(diǎn)。了解作者及作品產(chǎn)生的根源,掌握字詞,理清思路,弄清主旨,品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫作技巧等。注意根據(jù)不同文體做出不同的要求,為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力搭好舞臺(tái)。
4. 拓展教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的積累 隨著課程改革的推進(jìn),“大語(yǔ)文”觀念的普及,語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),即是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是陶冶情操,拓展視野,開(kāi)發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此,在教學(xué)中,兼具工具性和人文性,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面提供培養(yǎng)能力的技巧與方法,注重實(shí)踐,強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫作有中心,有條理,具有真實(shí)時(shí)效性,善于合作,從而培養(yǎng)自己對(duì)新知識(shí)的理解與建構(gòu)的能力。
5. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 數(shù)字資源提供清晰、直觀、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,學(xué)生能簡(jiǎn)便、快捷地身臨其境,這樣就為學(xué)生開(kāi)辟了多向立體的思維通道,促進(jìn)觀察力的形成,想象力的增強(qiáng),審美能力的提高。注重練習(xí),強(qiáng)化指導(dǎo),從而激活學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力的區(qū)域。
總之,運(yùn)用數(shù)字化資源輔助語(yǔ)文教學(xué),能夠化靜為動(dòng),變難為易,寓教于樂(lè),激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;化抽象問(wèn)題為形象的記憶,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用;發(fā)散了學(xué)生的思維,開(kāi)闊了知識(shí)面,增加了信息量,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。只要合理利用數(shù)字資源教學(xué),就會(huì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 《數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》宋鳳梅
篇6
【文章編號(hào)】0450-9889(2013)04C-0124-02
當(dāng)前,高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用是高職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)高職語(yǔ)文人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。本文擬從建立開(kāi)放共享的高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)、做好與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的兼容及整合、建立更新與維護(hù)長(zhǎng)效機(jī)制三方面論述高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用。
一、建立開(kāi)放共享的高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)
開(kāi)放教育是21世紀(jì)職業(yè)教育的趨勢(shì),開(kāi)放共享的高職語(yǔ)文教育教學(xué)觀,要求各高職院校將本校內(nèi)封閉的高職語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)放出來(lái),供校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)者自由參考和學(xué)習(xí)。建設(shè)開(kāi)放共享的高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)有兩個(gè)關(guān)鍵要素,一是以學(xué)習(xí)者為中心,而不是以教師、學(xué)校和教材為中心,學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)資源的開(kāi)放獲得高職語(yǔ)文教學(xué)資源的共享;二是學(xué)習(xí)者的自由,開(kāi)放共享的高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)的豐富資源及使用的各種教學(xué)方法,能突破種種限制和障礙,使學(xué)習(xí)者獲得極大的便利和自由。開(kāi)放共享的課程教學(xué)資源庫(kù),對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)歷等無(wú)過(guò)多限制。凡是具備一定文化基礎(chǔ),對(duì)多媒體教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)有著基本理解和操作運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)者,均可根據(jù)自身情況,自主把握學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度等。開(kāi)放共享的高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù),亦旨在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)人人享有接受終身教育權(quán)利的中國(guó)職業(yè)教育進(jìn)程快速發(fā)展。
然而,受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響和本位主義利益思想的驅(qū)使,各高職院校的語(yǔ)文課程教育教學(xué)資源庫(kù)往往容易封閉,對(duì)此,可從以下方面著手改善:
首先,應(yīng)注重培育開(kāi)放共享合作的高職校園文化。校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要方面。但是,高職特色校園文化不能一蹴而就,而是一個(gè)長(zhǎng)期形成的過(guò)程。因此,所有高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者和授課教師、學(xué)習(xí)者,都應(yīng)該在學(xué)院的校園文化生活中,樹(shù)立文化共享、知識(shí)共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念。只有這樣,在高職語(yǔ)文的隱形課堂中,師生們才能合作學(xué)習(xí),分享彼此的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)彼此的合作精神,從中得到語(yǔ)文能力的提高。在此,文化管理者和資源庫(kù)的建設(shè)者,更應(yīng)具有開(kāi)放的教育觀念,使高職語(yǔ)文教育教學(xué)資源庫(kù)能為更多的師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者服務(wù)。
其次,應(yīng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)中的運(yùn)用。構(gòu)建終身教育教學(xué)體系,現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)重要的支持,為未來(lái)終身教育的發(fā)展提供了保障。尤其是高職語(yǔ)文這類訓(xùn)練、感悟及應(yīng)用集合的綜合性基礎(chǔ)課程,無(wú)論是在教育思想、教學(xué)方法、軟件應(yīng)用還是硬件建設(shè)方面,現(xiàn)代教育技術(shù)都能對(duì)其課程資源庫(kù)提供有力的支持。正是因?yàn)橛鞋F(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)放式的高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)提供的自由化學(xué)習(xí)才能突破傳統(tǒng)高職語(yǔ)文課堂的封閉式學(xué)習(xí)。把高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的平臺(tái),建設(shè)數(shù)字化終身教育資源,發(fā)揮數(shù)字傳媒的技術(shù)優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展數(shù)字化遠(yuǎn)程教育,使之將來(lái)進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)這些突破,必須重視現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)中的運(yùn)用。
最后,應(yīng)注重高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)性。中國(guó)高等職業(yè)教育正在步入一個(gè)深刻變革的時(shí)代,“名課程”與“名服務(wù)”已成為未來(lái)高端繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為終身教育體系的一部分,高端繼續(xù)教育最大的特點(diǎn)就是,對(duì)知識(shí)的消費(fèi)是持續(xù)不斷的而非學(xué)歷教育中的“一次性消費(fèi)”。所以,高職語(yǔ)文課程緊貼時(shí)代,授課靈活多樣,教學(xué)創(chuàng)新將是各高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。為準(zhǔn)確把握社會(huì)需求,必須不斷開(kāi)發(fā)優(yōu)化課程項(xiàng)目,成立課程研發(fā)部。而企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)多年,各方面的資源已經(jīng)積累頗深,如果能在學(xué)校這個(gè)平臺(tái)上共享企業(yè)的文化資源等,做到我為人人,人人為我,企業(yè)本身也必定能在服務(wù)社會(huì)中更快地向前發(fā)展。所以,高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)要突破封閉和保守,可大量引入企業(yè)文化、企業(yè)文本案例等。
二、做好高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的兼容及整合
高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心是課程內(nèi)容的建設(shè),而專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)比課程教學(xué)資源庫(kù)的需求量更大、覆蓋面更廣、內(nèi)容更豐富、影響力更大、引領(lǐng)作用更突出,兩者在“共享”的理念上高度一致,因此,做好高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)與各專業(yè)特別是重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的兼容和整合具有極其重要的意義。第一,從目標(biāo)上看,高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)是大多數(shù)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中公共基礎(chǔ)課部分不可或缺的重要內(nèi)容,都具有專業(yè)人才培養(yǎng)的共同目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想,都是為適應(yīng)中國(guó)職業(yè)教育高速發(fā)展而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的。第二,從內(nèi)容上看,高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要是高職語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教學(xué)圖片、視頻等素材積累。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)則主要包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)結(jié)合特色課程體系、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、職業(yè)資源、行業(yè)資源、就業(yè)資源等。與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)整合后,高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容將更能針對(duì)高職語(yǔ)文課程本身進(jìn)行素材積累,也將更加具體和詳細(xì)。第三,從兼容上看,可最大限度避免重復(fù)和浪費(fèi),而且,將高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)納入特定專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中統(tǒng)籌考慮,才能同時(shí)提高課程教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量與效率,實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課為各專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的最終目的。
高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的兼容及整合,主要包括如下內(nèi)容:一是高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)由課程基本資源和專業(yè)拓展資源組成。二是課程基本資源是能反映高職語(yǔ)文課程教學(xué)方面的核心資源,由課程概況和基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊組成。高職語(yǔ)文課程概況包括課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、課程導(dǎo)學(xué)、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊由模塊概要和基礎(chǔ)教學(xué)單元組成,模塊概要包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)指導(dǎo)等。基礎(chǔ)教學(xué)單元?jiǎng)t主要是助學(xué)指津、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、試題庫(kù)等。三是專業(yè)拓展資源是高職語(yǔ)文課程緊密結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn),將專業(yè)特色貫穿應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié),形成的較為成熟、具有多樣性的資源體系。例如,結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)的高職語(yǔ)文教學(xué)案例庫(kù)、行業(yè)應(yīng)用文書資源庫(kù)、企業(yè)文化講座庫(kù)、結(jié)合專業(yè)的高職語(yǔ)文在線自測(cè)系統(tǒng)、配合專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的語(yǔ)言文字應(yīng)用指導(dǎo)環(huán)節(jié)等。對(duì)應(yīng)各種專業(yè)的教學(xué)資源應(yīng)相對(duì)獨(dú)立,調(diào)用自如。
此外,與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè),使高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容更加符合職業(yè)需求,逐漸涵蓋各類專業(yè)崗位所需的相應(yīng)語(yǔ)文基本知識(shí)和技能,引導(dǎo)高職語(yǔ)文課程教學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新,探索適合高等職業(yè)教育各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的高職語(yǔ)文教學(xué)體系。
三、建立高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)更新與維護(hù)長(zhǎng)效機(jī)制
現(xiàn)代意義的高職教育并非培養(yǎng)只會(huì)操作機(jī)器的“工具化”的“半人”教育,它應(yīng)當(dāng)使受教育者既具有實(shí)踐技能、專業(yè)特長(zhǎng),又是一個(gè)在精神和心理上健全的人。然而由于受多方面因素的影響,現(xiàn)今高職院校部分畢業(yè)生文化底蘊(yùn)缺失、綜合素質(zhì)較低下并因此對(duì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響是一個(gè)突出的社會(huì)現(xiàn)象。高職語(yǔ)文應(yīng)在不斷改革中尋求新的教學(xué)切入點(diǎn),如力圖在把握語(yǔ)文學(xué)科特性的基礎(chǔ)上,通過(guò)探求學(xué)科特質(zhì)與綜合素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn),把高職“大學(xué)語(yǔ)文”這一傳統(tǒng)課程資源重建為一個(gè)為不同專業(yè)類別服務(wù)的課程資源體系,使之在高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)構(gòu)架中發(fā)揮自身獨(dú)特的功能。
因?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的任務(wù)較為艱巨,涉及內(nèi)容廣,后期的更新與維護(hù)長(zhǎng)效工作不容忽視,對(duì)此提出以下幾點(diǎn)建議:
首先,應(yīng)結(jié)合各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的變化不斷調(diào)整更新高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度快,專業(yè)建設(shè)是不斷創(chuàng)新的過(guò)程,高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)只有緊密關(guān)注和跟隨相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的更新變化,密切配合專業(yè)教學(xué)的新需要,才能確保課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)及社會(huì)需求同步。許多資源庫(kù)建設(shè)的負(fù)責(zé)老師容易有一勞永逸的心態(tài),后續(xù)的更新嚴(yán)重不足。不少學(xué)生反映許多高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)往往存在更新速度慢的情況,他們還表示,網(wǎng)上課件很多都是傳統(tǒng)教材的電子化,授課視頻少,特別是引人入勝的內(nèi)容不多,與專業(yè)聯(lián)系不緊密,比較接近中學(xué)的內(nèi)容。因此相關(guān)人員應(yīng)及時(shí)做好系統(tǒng)的升級(jí)和管理工作,建立資源庫(kù)使用評(píng)價(jià)辦法,緊跟各專業(yè)教學(xué)資源的更新,定期整改補(bǔ)充。
其次,應(yīng)積累高職語(yǔ)文資源庫(kù)的內(nèi)容,不斷提高資源的數(shù)量和質(zhì)量。有些高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)在初期建設(shè)當(dāng)中,只提供課程負(fù)責(zé)人、師資隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃及其他簡(jiǎn)單材料,至于課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容涉及較少,授課視頻更是不完整,多數(shù)尚未達(dá)到全程上網(wǎng)的要求。因此在建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中,應(yīng)注意各種類型資源的收集、儲(chǔ)存和整理。特別是對(duì)于一些課件、習(xí)題、視頻等應(yīng)注意分類和管理,對(duì)于一些書刊、報(bào)紙等紙質(zhì)材料應(yīng)注意數(shù)字化處理和保存。尤其應(yīng)重視與專業(yè)活動(dòng)相關(guān)的新型綜合型資源的開(kāi)發(fā),因其能有效提高高職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量,大力增強(qiáng)語(yǔ)文綜合教育的育人功能。
再次,應(yīng)做好后期技術(shù)維護(hù)保養(yǎng)。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量保障與過(guò)程監(jiān)控,評(píng)估機(jī)構(gòu)可通過(guò)提取網(wǎng)上資源的狀態(tài)信息,如網(wǎng)絡(luò)連通狀態(tài)、訪問(wèn)量、PV流量、資源更新?tīng)顩r及師生互動(dòng)等,并及時(shí)資源庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用狀況評(píng)價(jià)報(bào)告,以此督促建設(shè)團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注應(yīng)用,持續(xù)提升質(zhì)量。由于資源庫(kù)的后期維保工作較為復(fù)雜,可以將其技術(shù)工作用招標(biāo)方式確定給專門公司進(jìn)行常年維保。
最后,應(yīng)提高高職語(yǔ)文教師的信息處理能力。高職語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量的高低和應(yīng)用的推廣與參與資源庫(kù)建設(shè)的管理人員、學(xué)科教師、教育技術(shù)人員的信息處理能力息息相關(guān)。特別是學(xué)科教師,不斷受到新的挑戰(zhàn)。為提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平,盡快適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué),各高職院校可積極采取多種措施,通過(guò)講座、培訓(xùn)和專項(xiàng)競(jìng)賽等形式,提高高職語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)興趣,全面提高其在備課與教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種資源的檢索、應(yīng)用能力,培養(yǎng)其在課件制作開(kāi)發(fā)方面的創(chuàng)新能力。
【參考文獻(xiàn)】
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篇7
一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)存在的不足
在數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,教學(xué)情境再?zèng)]有課堂的界限,使中學(xué)語(yǔ)文教育的偶然性、多樣性、整體性大大強(qiáng)化。在我國(guó)目前中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,利用信息技術(shù)還存在各種各樣的問(wèn)題,使得信息化教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
(一)軟件開(kāi)發(fā)方向錯(cuò)誤,課件適用面不足
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的一個(gè)主要方面,是開(kāi)發(fā)與教育教學(xué)規(guī)律相符合的教育軟件。全國(guó)已開(kāi)發(fā)出很多各種類型的教育教學(xué)軟件,而其中大部分是為應(yīng)試教育服務(wù)的題庫(kù)軟件,真正面向教學(xué)的軟件很少。教育軟件與教育教學(xué)特點(diǎn)不符、實(shí)用型低,從而降低了中學(xué)語(yǔ)文課堂中信息技術(shù)的利用率和使用率。
(二)重視硬件建設(shè),忽視師資培訓(xùn)
大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師還不能熟練操作和使用信息技術(shù),在教育觀念上的轉(zhuǎn)變不足,信息化教學(xué)的質(zhì)量不高,信息技術(shù)沒(méi)有真正與中學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)合,教師對(duì)信息化設(shè)備的使用能力處在較低水平。
(三)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化教育的必要性、重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)總的來(lái)說(shuō)有所提高,而在信息化教育在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的地位和作用以及發(fā)展模式等諸問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更有待深化和具體化。
(四)學(xué)校之間缺少交流與合作
信息化教學(xué)中,很多學(xué)校處在自行摸索過(guò)程中,在這樣的重復(fù)探索中造成了資源浪費(fèi)。而在傳統(tǒng)的教育思想束縛下,許多學(xué)校的成功信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有及時(shí)交流推廣。而網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不合理的技術(shù)原因,也降低了學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)溝通的及時(shí)性和有效性。
(五)信息化校園信息陳舊
信息交流是“校園網(wǎng)”最基本的功能,但是目前多數(shù)網(wǎng)站的信息陳舊,信息更新維護(hù)工作效率低下。結(jié)果是大量的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備閑置,僅僅用來(lái)作為參觀時(shí)的展品,寶貴的資源浪費(fèi)和長(zhǎng)期的資金積壓,讓信息化教育在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推廣困難。
二、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)方法
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了更廣闊的發(fā)展空間,使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠在整體上得到豐富和提升。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很多方法。
(一)在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的課程資源
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)之一是讓學(xué)生以各種方法、各種形式接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的應(yīng)用,感受和體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),中學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教學(xué)提供了更形象的表達(dá)工具。
(二)創(chuàng)造全新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式
在信息化教育環(huán)境下,運(yùn)用數(shù)字化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教育的最終目的不僅是知識(shí),更是知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用方法。
情景化教學(xué):通過(guò)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫展示、靜態(tài)圖片展示、視頻播放等方法創(chuàng)造各種情境,讓學(xué)生自由應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊工具指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生可以多角度應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí),將僅僅存在于課堂的教學(xué)過(guò)程延伸到學(xué)生的生活中,
互助合作式教學(xué):利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體相關(guān)技術(shù),讓學(xué)生針對(duì)同同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在限定的時(shí)間內(nèi),彼此交流合作,開(kāi)展小組活動(dòng)。教師給學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)址,指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上獲取相應(yīng)的信息,讓學(xué)生掌握合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源并有效應(yīng)用的方法。
游戲式教學(xué):利用信息技術(shù)的數(shù)字效果,構(gòu)造充滿樂(lè)趣的生動(dòng)環(huán)境,讓學(xué)生扮演課文中的某些角色,以游戲的方法加入趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和參與性的因素。利用多媒體技術(shù),可以使模擬情景變得更加逼真,創(chuàng)造在現(xiàn)實(shí)世界中不存在的“虛擬現(xiàn)實(shí)”情景,幫助學(xué)生輕松地記憶、理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),搞活課堂氣氛。
(三)增加學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性
提升學(xué)生自身的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性,傳授學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法。這種自主和創(chuàng)造能力比單純獲得知識(shí)要重要得多,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助也更大。網(wǎng)絡(luò)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有效平臺(tái),可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。
(四)利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文資源擴(kuò)大學(xué)生閱讀面
傳統(tǒng)的教育方法中,單純的課本閱讀,枯燥而缺乏趣味性,大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源豐富,學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢資料、豐富語(yǔ)文知識(shí),更好的配合教師教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集與課程有關(guān)的資料,是拓寬學(xué)生知識(shí)面的很好渠道。
(五)用網(wǎng)絡(luò)作為教師和學(xué)生交流的平臺(tái)
傳統(tǒng)的教育模式中,放學(xué)后教師與學(xué)生的交流只能通過(guò)家訪和電話交流方式,有很多問(wèn)題在課后無(wú)法很好解決。而在現(xiàn)代化、信息化的教育方式中,教師和學(xué)生可以通過(guò)了論壇、博客、個(gè)人網(wǎng)站和聊天工具進(jìn)行交流,教師和同學(xué)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
三、總結(jié)
實(shí)踐證明強(qiáng)化信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力有不可忽視的積極效果,還可以讓學(xué)會(huì)更好的了解祖國(guó)的文化背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的真正應(yīng)用能力。提高教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用,已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的重要課題。
參考文獻(xiàn):
[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)信息化教育[M].高等教育出版社.2005.
篇8
1.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義
在“新課改”理念下,探索如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在和語(yǔ)文教學(xué)整合,成了我們所面臨的迫在眉睫的難題。把信息技術(shù)作為學(xué)生獲取知識(shí),解決問(wèn)題和構(gòu)建的知識(shí)工具、情感激勵(lì)的工具優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式,對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。
1.1促進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),我們要吸取精華。教師的一個(gè)和藹的微笑,一個(gè)鼓勵(lì)的目光,一句幽默風(fēng)趣的贊揚(yáng)和入木三分的分析態(tài)度,都能增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中,將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)效率。
1.2改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于小學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響,以教師為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造活躍的課堂氣氛,生動(dòng)、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生耳目一新,極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野,積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)拓學(xué)習(xí)新思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。
1.3豐富教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于教材,將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等豐富的信息資源,利用信息傳播快、更新快的優(yōu)越條件,結(jié)合教材內(nèi)容,采取鏈接的方式,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得一些語(yǔ)文專業(yè)方面的信息。通過(guò)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí),拓展了知識(shí)領(lǐng)域,及時(shí)充電,適合時(shí)代的發(fā)展。
2.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的運(yùn)用
結(jié)合所在的學(xué)校和多年的一線語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和深入思考,筆者進(jìn)一步深入研究語(yǔ)文課如何開(kāi)展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
2.1結(jié)合我校的實(shí)際,積極開(kāi)發(fā)課件。
結(jié)合我校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),以教研為出發(fā)點(diǎn),擬定制作課件的教材內(nèi)容,例如:哪些章節(jié)宜用課件,應(yīng)做多長(zhǎng)的課件,哪節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)該做課件,做多長(zhǎng)的課件等,再由執(zhí)教者研究開(kāi)發(fā)課件,擬好實(shí)施方案,收集素材、設(shè)計(jì)版面,反復(fù)修正,最后由專業(yè)人士把關(guān),方可進(jìn)入課堂,使用后,再進(jìn)行修改,達(dá)到最佳效果,最后入庫(kù)存。
2.2遵循適用性原則。
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)只是一種教學(xué)手段,而不是趕時(shí)髦、圖新鮮,信息技術(shù)不能代替教師,在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。所謂適用性,就是指課件要明確解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,針對(duì)性要強(qiáng),使其真正起到輔助教學(xué)的作用,并能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)化課堂效果。
2.3改革教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的課堂文化。
在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)技術(shù)必然發(fā)生數(shù)字化的遷移。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合,學(xué)生有很多獲取知識(shí)的資源,我們可以完全讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的評(píng)價(jià)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指南針,指引學(xué)生前進(jìn)的方向和航程。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得好的評(píng)價(jià)時(shí),就更加專注投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
參考文獻(xiàn):
篇9
一、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性
語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),它作為一門融合文字、語(yǔ)言、文化、歷史等為一體的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科,本應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)形象、豐富多彩的,然而在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的引導(dǎo)下,語(yǔ)文課變成了單調(diào)死板的以識(shí)字、辨詞、斷句、課文分析等內(nèi)容為主體的教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維能力和想象能力,并且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生綜合素質(zhì)難以提高。信息技術(shù)的出現(xiàn),讓教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠獲取更為豐富的資源,讓教師能夠通過(guò)多種方式和手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),能夠使學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻、圖像、文字、聲音等多媒體資源,充分感受文字所描述的場(chǎng)景,充分體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在信息技術(shù)的應(yīng)用下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官得到了充分的刺激,學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景不再僅憑教師的語(yǔ)言描述,而變成了直觀的印象,學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣得到了滿足,學(xué)習(xí)效果在極深刻的印象中得到了提高。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用信息技術(shù),既是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要,也是信息社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需要。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的途徑
1.利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入
初中語(yǔ)文課本中,通常收集的都是國(guó)內(nèi)外名篇,這些文章中有很多描寫風(fēng)景、場(chǎng)景、人物內(nèi)心表達(dá)的文字,許多場(chǎng)景需要通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)。而信息技術(shù)的特點(diǎn)決定了其能夠充分滿足初中語(yǔ)文教材中的教學(xué)需要,教師在教學(xué)中通過(guò)收集與課文內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字信息資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的多媒體情境,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生描述、講解,這對(duì)提高學(xué)生的理解能力有極大的幫助。例如,教師在講授《最后一課》一文時(shí),學(xué)生或許對(duì)文章描述的主人翁的感情難以理解,或許對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想的認(rèn)識(shí)還不夠深入。教師可以將事先收集好的視頻資料,如電影《南京,南京》中的片段在課堂上播放,讓學(xué)生通過(guò)影片中的故事情節(jié)感受亡國(guó)之殤、失家之痛,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。之后,教師通過(guò)影片與文章的結(jié)合,理順文章脈絡(luò),讓學(xué)生深入理解文章的情節(jié)發(fā)展和表達(dá)的情感,升華文章的中心思想,讓學(xué)生從整體上感知文章所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情懷。
2.利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景
初中語(yǔ)文教材中有大量的關(guān)于風(fēng)景名勝的描寫,許多學(xué)生對(duì)文字的理解能力和想象能力還不夠,因此在閱讀或背誦課文的時(shí)候,僅憑教師的語(yǔ)言描述,而沒(méi)有直觀的印象,對(duì)課本的文字描述也不可能有更深刻的認(rèn)識(shí)。如初中課文中葉圣陶的名篇《蘇州園林》中描寫了蘇州園林的亭臺(tái)樓榭、小橋流水、花草樹(shù)木,用形象而準(zhǔn)確的文字描畫出了一幅幅美麗的圖畫。這篇文章的本意是通過(guò)對(duì)蘇州園林圖畫美的描述,培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。然而許多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)蘇州園林,也沒(méi)有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷,對(duì)蘇州園林的美一無(wú)所知,因此對(duì)文字描述的意境也難以體會(huì)。而信息技術(shù)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了幫助,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載蘇州園林的圖片,并用幻燈片制作成課件,將蘇州園林的真實(shí)場(chǎng)景,包括亭臺(tái)樓榭、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、曲徑假山一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。再把圖片與教材中的文字進(jìn)行比較,讓學(xué)生充分體會(huì)語(yǔ)文文字的魅力。
三、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要把握好“度”
誠(chéng)然,信息技術(shù)的運(yùn)用可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,但它并不是萬(wàn)能的,我們應(yīng)該合理地利用它。現(xiàn)在有很多教師認(rèn)為,課件用得越多,課堂效果就越好,甚至是滿堂演示。其實(shí),一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課,老師是組織者,學(xué)生才是主體,老師要有板書、分析、講解,學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下積極地朗讀、思考、討論、練習(xí)。信息技術(shù)的運(yùn)用要恰到好處,不是越多越好,也不是每一節(jié)課都需要,過(guò)多的聲音、圖片、視頻等信息反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致學(xué)生不能更好地把握重點(diǎn)。例如,在講授《鄉(xiāng)愁》《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》這樣的詩(shī)歌時(shí),教師聲情并茂的朗讀比課件錄音中的范讀更能打動(dòng)學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下學(xué)生朗讀的積極性也會(huì)大大提高。師生互動(dòng),比人機(jī)互動(dòng)的效果要好得多。再先進(jìn)的多媒體也不能代替學(xué)生自己對(duì)文字的揣摩,對(duì)課文的品讀。因此,信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的使用一定要適度。
信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中還有許多應(yīng)用,包括校園網(wǎng)絡(luò)課堂的利用、文學(xué)愛(ài)好者交流群等等。總之,信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合不是一朝一夕之功,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累,才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的高效利用。
參考文獻(xiàn):
篇10
如今,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化,如:多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等。
對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)工作來(lái)說(shuō),現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,多以幻燈片、投影儀等技術(shù)形式傳遞影像信息,相對(duì)而言,現(xiàn)代信息技術(shù)則是利用計(jì)算機(jī)等多媒體工具,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、具象化、生動(dòng)化、便捷化,以及內(nèi)容的豐富化、同步化,學(xué)生印象的深刻化、理解的簡(jiǎn)單化等。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)方法的全部
信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育,其內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。而將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)恰好符合了信息教育的內(nèi)涵,是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展改革的必經(jīng)之路。值得注意的是在高中語(yǔ)文的信息技術(shù)教學(xué)中,必須注意平衡好信息技術(shù)與其他教學(xué)方法、多媒體應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué),才能有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)信息化發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜,不分主次
在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中,由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生可以更加便利地利用互聯(lián)網(wǎng)上大量豐富的信息資源。但問(wèn)題在于這些資源內(nèi)容良莠不齊,且數(shù)量過(guò)于龐大,不分主次,教師若是簡(jiǎn)單地將網(wǎng)上信息復(fù)制、粘貼到教學(xué)課件中,很容易使學(xué)生難以消化且更難定位,增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3.喧賓奪主、花樣繁復(fù)
教師在制作幻燈片時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幻燈片過(guò)于花哨的弊端,
如:幻燈片的圖片、聲音、色彩等元素的應(yīng)用過(guò)多等。由于學(xué)生的自控能力差,這樣的幻燈片很容易就會(huì)吸引學(xué)生的注意力,而忽視了課件上的主要內(nèi)容,必然會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到影響。
三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)的方法
1.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
眾所周知,信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)是其與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別之一,此外,還具有操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特性。所以說(shuō),在高中語(yǔ)文教學(xué)中建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式,可以更加充分結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、創(chuàng)造性。
2.提供教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深理解記憶
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只是給學(xué)生提供一個(gè)文字上的東西,不夠直
觀,不容易理解。此時(shí),教師就可以利用信息技術(shù)這一課堂工具,給學(xué)生一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)。在記憶的同時(shí)更有助于理解。例如:高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》,《紅樓夢(mèng)》本身是文言文,學(xué)生不易理解。在授課之前利用多媒體信息技術(shù)把這一個(gè)情景用視頻的形式播放給學(xué)生,引起學(xué)生興趣的同時(shí)有助于理解和記憶。
3.加強(qiáng)信息技術(shù)資源的整合與豐富
上文提到,在信息技術(shù)資源的管理上,既要抓好信息技術(shù)軟件的更新與應(yīng)用還要注重硬件資源的整合。在軟件資源的建設(shè)上,一方面要提高教師自制課件的能力,另一方面要重視學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)精品課的建設(shè)與評(píng)選,鼓勵(lì)教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新與應(yīng)用信息技術(shù)教育方法。對(duì)于硬件資源的建設(shè),學(xué)校的支出預(yù)算中應(yīng)包含硬件資源支出的款項(xiàng),建立專項(xiàng)資金,力求根據(jù)學(xué)校實(shí)力有規(guī)劃的定期投入,更新教數(shù)學(xué)設(shè)備。
總之,信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源和環(huán)境,是教育教學(xué)的重要組成部分,在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用與發(fā)揮信息技術(shù)的作用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn):
篇11
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自制力較差,注意力容易分散,再加上語(yǔ)文學(xué)科的特殊性,大多數(shù)農(nóng)村教師僅靠“一張嘴、一根粉筆、一堂課”的單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣,對(duì)知識(shí)的理解接受較慢。利用數(shù)字資源,不僅營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍,而且,教師和學(xué)生共同探討,建立了新型的師生關(guān)系。此外,課堂是開(kāi)放的、民主的,學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知情況去觀察、思維、表達(dá)、暢想。將國(guó)家對(duì)西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育資源的資助項(xiàng)目(即指配發(fā)的電腦和電視)引入教學(xué),可使枯燥乏味的課堂一下活起來(lái)。這是因?yàn)槎嗝襟w資源數(shù)字具有視頻、音頻和文字等多種媒體信息,通過(guò)運(yùn)用圖、文、音、視、動(dòng)、色等多種表現(xiàn)形式,可激起學(xué)生多種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《識(shí)字1》一課的教學(xué)中,由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小,上課之前,我利用電視大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻,讓學(xué)生在動(dòng)畫的引導(dǎo)下,一下子進(jìn)入春天的景色里,著實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和欲望。并且,在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,大屏幕出示生字的筆畫順序,使得枯燥無(wú)味的生字活了起來(lái),大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率。
2.變靜為動(dòng),讓抽象形象化。在教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮數(shù)字資源信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn),在課前將課文中的教學(xué)重點(diǎn)和一些學(xué)生難理解抽象的內(nèi)容制成課件、視頻等,適時(shí)利用多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知理解,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性。如在兒童詩(shī)《春姑娘》的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生童真的心,讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵,我們可以利用數(shù)字化資源在“導(dǎo)語(yǔ)”設(shè)計(jì)中選用生機(jī)盎然的畫面為背景,并配以卡通形象的春姑娘。我們還可以將《春天在哪里》這首兒童歌曲作為主旋律,從而可將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的童話世界中,為進(jìn)一步了解這首兒童詩(shī)的意蘊(yùn)美打下基礎(chǔ)。所以,借助于數(shù)字化資源,可以為學(xué)生提供大量形象化、直觀化的感性材料。這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不能比擬的,這里既有和諧的圖案美,又有高雅的音樂(lè)美,動(dòng)靜結(jié)合,加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生美感的熏陶。
二、活用數(shù)字資源,提高語(yǔ)文教學(xué)效率
利用數(shù)字資源將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源,可以直接訪問(wèn)各種資源庫(kù),獲得與課文內(nèi)容相關(guān)的素材和資料,為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)圖文、音像并茂以及豐富多彩的交互式人機(jī)界面。但數(shù)字資源庫(kù)給我們提供的只是一些普通的、基本的知識(shí)和素材,這就需要每位教師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖選取自己所需的資料片段,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。如教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》時(shí),我課前布置學(xué)生先感受美麗的秋天,并在教學(xué)中播放了風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等錄音,然后讓學(xué)生自由交流想象。用音樂(lè)與聲響創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,喚起了學(xué)生美好的想象,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入了美麗的大自然中。教學(xué)過(guò)程中,教師還可恰當(dāng)適時(shí)播放:美麗的秋天里,落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……這能讓學(xué)生更好地感知美麗的秋天。
在音樂(lè)中通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評(píng);在讀中品悟詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。之后,教師出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)一說(shuō)、寫一寫,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活,走進(jìn)了大自然。又如,教學(xué)《再見(jiàn)了,北京》一課時(shí),課文一開(kāi)始,我就跟學(xué)生說(shuō)帶他們?nèi)タ匆粓?chǎng)焰火表演,同時(shí)動(dòng)畫顯示放焰火的場(chǎng)面。學(xué)生一看到五彩繽紛的焰火,都興致盎然。我及時(shí)問(wèn)他們焰火好看嗎?那你們都看到了些什么?學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)自己的答案。有的學(xué)生說(shuō)看到的焰火是五顏六色的;有的學(xué)生說(shuō)看到的焰火就像一朵朵花;有的學(xué)生說(shuō)看到的焰火就像一條飛龍……此時(shí)此刻,我揭示課文內(nèi)容水到渠成,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了自己的理解。學(xué)完課文后,我又通過(guò)投影顯示其他焰火的樣子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些焰火像什么?通過(guò)有效利用數(shù)字資源,不但課文描繪的內(nèi)容在媒體里得到了直觀呈現(xiàn),而且利用媒體我又進(jìn)一步豐富充實(shí)了課文所描繪的情境,讓學(xué)生的想象也在媒體中得到直觀顯現(xiàn)。學(xué)生透過(guò)媒體,感悟到了語(yǔ)言的形象美。整堂課中,學(xué)生興致勃勃,各抒己見(jiàn),課堂氛圍活躍。
三、勤用數(shù)字資源,有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展
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二.數(shù)字化寫作教學(xué)的指導(dǎo)原則
隨著社會(huì)科技和信息技術(shù)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的重要組成部分,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技術(shù)和相應(yīng)的配套硬件設(shè)施系統(tǒng)的逐漸普及,使互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化真正有機(jī)會(huì)走進(jìn)了校園,這無(wú)疑為作文教學(xué)提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。為了有效利用數(shù)字化這個(gè)平臺(tái),筆者綜合研究了新人教版的教材,并充分了解了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能,考察了數(shù)字化在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的推廣和使用情況。
1.以數(shù)字化平臺(tái)中的海量資源為輔,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)
數(shù)字化平臺(tái)內(nèi)蘊(yùn)含了大量的教育資源,互聯(lián)網(wǎng)里面含有各種教學(xué)視頻,資源充實(shí)且豐富,而且大部分是面向用戶開(kāi)放。此外,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需要,借助數(shù)字化平臺(tái)中的教學(xué)資源,因材施教,在教學(xué)之余制定一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻或者教學(xué)大綱,以便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力,為提高學(xué)生作文水平打下基礎(chǔ)。
2.以數(shù)字化平臺(tái)內(nèi)自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)為輔助,幫助老師評(píng)閱作文
數(shù)字化平臺(tái)內(nèi)配有寫作評(píng)語(yǔ)自動(dòng)生成軟件,也含有其他作文評(píng)分軟件。借助這些軟件,學(xué)生可以在數(shù)字化平臺(tái)中錄入作文,系統(tǒng)便可以自動(dòng)生成評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。此外,這些軟件為每個(gè)學(xué)生和教師都配有一個(gè)賬戶,學(xué)生只需在數(shù)字化軟件內(nèi)提交作文,教師就可在軟件賬戶中進(jìn)行查收,從而省去了以往上交作文過(guò)程,在很大程度上節(jié)省了時(shí)間,與此同時(shí),采用該軟件的教師,可隨時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱,不受時(shí)間和空間的限制。
三.數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)取得的效果
為了驗(yàn)證數(shù)字化平臺(tái)對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用,筆者隨機(jī)抽取了我校高中二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)總共89名學(xué)生作為樣本進(jìn)行試驗(yàn)。通過(guò)為時(shí)兩個(gè)月的教學(xué)試驗(yàn)后并開(kāi)展抽樣調(diào)查。抽樣調(diào)查結(jié)果表明數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面:
1.學(xué)生通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),加之教師合理的教學(xué)課程設(shè)計(jì),可以有效的實(shí)現(xiàn)互評(píng)互議
在數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后,我們對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)字化平臺(tái)的使用,提高了學(xué)生的寫作效率。比如,在數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以自由閱覽其他同學(xué)的作文,并可針對(duì)性的作出自己的見(jiàn)解和評(píng)語(yǔ)。通過(guò)此方式在很大程度上提高了學(xué)生作文寫作的樂(lè)趣,不斷激發(fā)學(xué)生努力提高作文寫作水平。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展互評(píng)互議,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)寫作的基礎(chǔ)上,通過(guò)評(píng)議、吸收、借鑒,從而達(dá)到不斷修改、完善自身作文寫作能力的目的。
2.學(xué)生通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),可以認(rèn)識(shí)到寫作提綱的重要性
當(dāng)前,高中學(xué)生在寫作時(shí)往往缺乏前瞻性和系統(tǒng)性,往往出現(xiàn)寫作偏離主題等問(wèn)題,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái),使得學(xué)生在寫作前可以列好寫作提綱,做到對(duì)寫作主題心中有數(shù),一方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以按照自己的思路不斷練習(xí)、修改和完善,另一方面,可以引導(dǎo)學(xué)生快速找到適合自己的寫作方式,不斷提高寫作水平和效率。
篇13
一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要意義
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是讓小學(xué)生死記硬背。小學(xué)生整天被各種背誦所包圍,并不能真正了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際含義,導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量始終不高。這成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的一個(gè)重要問(wèn)題。信息化時(shí)代的到來(lái),使得人們的生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息與通信技術(shù)的支持;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大,將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是大勢(shì)所趨。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)素材的及時(shí)補(bǔ)充,能將單一的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣臄?shù)字化教學(xué)內(nèi)容,更符合現(xiàn)代小學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)。因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)多多,能夠有效增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),能獲取更為具體、生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材。課堂教學(xué)表現(xiàn)呈現(xiàn)信息化、個(gè)性化與創(chuàng)新性的特點(diǎn),符合現(xiàn)代小學(xué)生的審美與口味,由此可見(jiàn),將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是正確選擇。
(一)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境,優(yōu)化課堂氛圍
新時(shí)期,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然成為人們生活中不可或缺的重要內(nèi)容,是開(kāi)展教學(xué)工作的重要支撐。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師能將更為具體、形象的語(yǔ)文知識(shí)傳遞給小學(xué)生,滿足小學(xué)生的需求。教師創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的網(wǎng)絡(luò)情境,使小學(xué)生在參與玩樂(lè)的過(guò)程中就可學(xué)到知識(shí)。并且,充滿趣味的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)生吸收更多的語(yǔ)文知識(shí),利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,圖片、小說(shuō)等都可作為重要的教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué),能有效達(dá)到吸引小學(xué)生注意的目的。
例如,在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》時(shí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課程教學(xué)。先用“小松鼠,找花生,沒(méi)找到,格外急……”的兒歌來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的主題,讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀;然后在兒歌的指引下教師利用動(dòng)畫情境的方式對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容進(jìn)行展示,如此能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣,利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與生詞的把握。
(二)開(kāi)展角色扮演教學(xué),融入網(wǎng)絡(luò)元素
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性。可以開(kāi)展角色扮演,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,營(yíng)造趣味性的課堂氛圍,為學(xué)生設(shè)定不同的角色,使學(xué)生在參與角色扮演的過(guò)程中吸收知識(shí)。這樣能夠使小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻,有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。語(yǔ)文課堂除要教給學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)外,還要注重對(duì)小學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性,教師可以從網(wǎng)絡(luò)中選取相應(yīng)的視頻、圖片與文字資料等,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文故事,讓小學(xué)生深度感知語(yǔ)文知識(shí)的背后意義。
例如,在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》時(shí),教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集陶罐、鐵罐的相關(guān)圖片,先讓小學(xué)生了解不同種罐的材質(zhì)及形狀,然后引出課題《陶罐和鐵罐》。語(yǔ)文教師也可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻資源給小學(xué)生觀看,讓小學(xué)生分別飾演陶罐和鐵罐兩個(gè)角色并進(jìn)行對(duì)話,從而切身體會(huì)文章所蘊(yùn)含的寓意。
(三)積極開(kāi)展多媒體教學(xué),增強(qiáng)課堂的趣味性
多媒體是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用的重要代表之一。其相較于其他教學(xué)模式更具有優(yōu)勢(shì),能夠集圖、文、聲、像于一體。語(yǔ)文教師可以制作PPT,在PPT中呈現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò),化抽象為具體,利于小學(xué)生理解。小學(xué)生生性活潑,對(duì)枯燥的文字不感興趣,而對(duì)新興的電子產(chǎn)品,如智能手機(jī)、IPad、電腦等具有很強(qiáng)的依賴性和好奇心。
例如,在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《兩小兒辯日》時(shí),語(yǔ)文教師可以提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案,利用后羿射日的典故進(jìn)行導(dǎo)學(xué),以吸引小學(xué)生的注意力。教師可以選取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)圖片或動(dòng)畫,以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái),可大大降低小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好,積極運(yùn)用多媒體教學(xué)模式,增強(qiáng)課堂的趣味性,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
總之,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。