引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動(dòng)與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

篇2

我國(guó)高校目前工程教育人才培養(yǎng)模式存在著重理論輕實(shí)踐、重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)訓(xùn)、教學(xué)方法與手段落后、教學(xué)內(nèi)容更新慢等缺點(diǎn)，使得培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程型人才的大量需求。2013年安徽理工大學(xué)與凱盛重工有限公司聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家級(jí)機(jī)械工程實(shí)踐教育中心，中心建設(shè)的目的是落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，這給高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新求；中心的建設(shè)要求企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)生活狀況，這要求高校改革現(xiàn)有教學(xué)方法，著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)訓(xùn)的缺點(diǎn)，圍繞如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力開展一系列教學(xué)研究活動(dòng)。

本文從工程實(shí)踐教研室、工程實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等四個(gè)內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)，以加強(qiáng)校企合作辦學(xué)層次、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以工程技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，建立適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械工程技術(shù)要求的實(shí)踐課程體系和教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的能力，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。并逐步建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的各種課內(nèi)外科技活動(dòng)提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。

1.內(nèi)涵建設(shè)

1.1工程實(shí)踐教研室建設(shè)

以工程教育理念，進(jìn)一步更新教育思想觀念，整合校企創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)師、工程師等工程實(shí)踐教育類教師，加強(qiáng)工程教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成不同層次的工程實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)工程實(shí)踐教育教研室，負(fù)責(zé)工程教學(xué)研究與指導(dǎo)。

（1）結(jié)合學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)及校企發(fā)展定位和工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行工程教育改革思路、培養(yǎng)方案和教學(xué)管理制度機(jī)制的制定。努力推進(jìn)工程教育思想觀念的創(chuàng)新，進(jìn)一步明確工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格，掌握工程人才成長(zhǎng)規(guī)律，建立工程教育教學(xué)實(shí)踐規(guī)范和操作樣式，為學(xué)校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工程本科人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，與企（行）業(yè)共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍。編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)講義、指導(dǎo)手冊(cè)等，進(jìn)行模塊化、實(shí)境化、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)工程教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育中心工程文化，建立可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制。建立“雙師型”教學(xué)科研隊(duì)伍，打造機(jī)械工程國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和工程教育團(tuán)隊(duì)。

（4）建立中心內(nèi)部的管理體制與分配制度，逐步建立和形成有利于穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、提高辦學(xué)效益、降低辦學(xué)成本、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、有利于優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制和環(huán)境，吸引高水平人員從事實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐教育、教學(xué)指導(dǎo)和管理工作。

1.2工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）整合校企實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心資源，建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)基地。以機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心，機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等為主體，形成了一個(gè)機(jī)械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及創(chuàng)新研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，負(fù)責(zé)學(xué)生的工程素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍。編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)講義、指導(dǎo)手冊(cè)等，進(jìn)行模塊化、實(shí)境化、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工程實(shí)踐教育教學(xué)體系。完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐課教學(xué)與管理。

1.3工程實(shí)踐基地建設(shè)

（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，整合企業(yè)實(shí)習(xí)基地，建設(shè)工程實(shí)踐基地。基地主要按照培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械工程領(lǐng)域企業(yè)培養(yǎng)方案的要求，落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)學(xué)生工程素質(zhì)專業(yè)訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)校企合作教育基地的管理，完善一體化基地建設(shè)模式，提高資金投入效率和設(shè)備、場(chǎng)地的利用率，擴(kuò)大接受學(xué)校師生和企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)模，提升基地的教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量。以“雙主體領(lǐng)導(dǎo)、基層組織融合”的合作共建模式為指導(dǎo)，規(guī)范管理制度，完善組織體系，建立全方位的溝通協(xié)調(diào)體系，為長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作提供管理機(jī)制和制度保證。

（3）完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐課教學(xué)與管理。完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（4）校企結(jié)合，打造長(zhǎng)效、穩(wěn)定、運(yùn)行良好的工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)就業(yè)雙基地。通過面向企業(yè)實(shí)行訂單式培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，加大合作力度，使學(xué)院與企業(yè)、市場(chǎng)緊密穩(wěn)定地結(jié)合；校企共同管理、共同考核，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實(shí)踐基地運(yùn)行管理長(zhǎng)效機(jī)制，充分滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和半年以上頂崗實(shí)習(xí)的需要。

1.4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

（1）以科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。發(fā)揮校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，面向機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生，通過設(shè)置科技創(chuàng)新基金、開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練。

（2）構(gòu)建學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。深入實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃，精心組織校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽以及專業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，為學(xué)生課外科技活動(dòng)搭建平臺(tái)，吸引更多學(xué)生參與課外科技訓(xùn)練和研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）校企結(jié)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。多方籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行支持

2.解決的問題

2.1創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制

企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，在合作企業(yè)建立“工程實(shí)踐教育中心”，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。

2.2建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施，校企聯(lián)合成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，吸收企業(yè)專家和專業(yè)教師共同參與制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐技能考核方面，探索科學(xué)合理的考核辦法。

2.3“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，安排高水平的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)人員待遇，鼓勵(lì)青年教師下現(xiàn)場(chǎng)和企業(yè)掛職，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，在晉升和聘任時(shí)優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。

2.4建立學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法

評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果關(guān)系到工程師能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。研究制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的全面綜合評(píng)價(jià)和考核，也是激勵(lì)學(xué)生積極參與工程實(shí)踐的有效手段。

綜上，通過內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建立了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系、促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)建立了學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

3.總結(jié)

本文通過以上措施，形成了科學(xué)合理的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，形成了高校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)的新機(jī)制，形成了高水平的工程教育師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式得到大力改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量保障體系得到進(jìn)一步健全與完善。

[參考文獻(xiàn)]

篇3

對(duì)方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點(diǎn)解決的問題[1，2]。不同的高校采用不同的實(shí)際教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)結(jié)果也就存在著較大的差異[3，4]。本文以山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及實(shí)踐教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理及經(jīng)營(yíng)能力的創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對(duì)國(guó)內(nèi)眾多開設(shè)機(jī)械工程專業(yè)高校的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在當(dāng)前和未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，機(jī)械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理等實(shí)際工作。因此，地方高校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)的，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造，以及組織管理和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，提出了“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。“四層”是指基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)層、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程能力培養(yǎng)層，“七模塊”是指基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊和工程崗位實(shí)踐模塊，7個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊下設(shè)有25個(gè)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。在學(xué)生必修的154學(xué)分中，7個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊共計(jì)61學(xué)分，其中，科研創(chuàng)新訓(xùn)練是8學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占必修學(xué)分的40%。

“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系是以學(xué)生為主體，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的平臺(tái)上，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，改革教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心，依托行業(yè)、企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)由校內(nèi)向校外或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，推行產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。4個(gè)層次的實(shí)踐培養(yǎng)模式、7個(gè)不同實(shí)踐教學(xué)模塊、25個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上的。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)械行業(yè)對(duì)本科人才知識(shí)和能力的要求，結(jié)合山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，建立包括從基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐、從創(chuàng)新訓(xùn)練到科研訓(xùn)練、從工程認(rèn)知實(shí)踐到工程崗位實(shí)踐循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，具體內(nèi)容如下。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練和科研訓(xùn)練四個(gè)模塊。各模塊內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練，以及參加各類科技項(xiàng)目和競(jìng)賽等。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊下設(shè)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)等認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)踐模塊包括機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖實(shí)驗(yàn)、互換性與精密測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)、金屬切削原理實(shí)驗(yàn)、材料成型實(shí)驗(yàn)、測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)等認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以及各專業(yè)課程的綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)周等。創(chuàng)新訓(xùn)練模塊包括機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。科研訓(xùn)練模塊包括學(xué)生申報(bào)的SRP創(chuàng)新項(xiàng)目，以及學(xué)生參加的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)將在不斷完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步提高設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)，進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐和利用綜合知識(shí)解決問題的能力。

2.校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)包括工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)講座、工程實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、暑期實(shí)踐、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、工程創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等10個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。下面主要介紹了6個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)容。（1）工程認(rèn)知實(shí)習(xí)。了解企業(yè)文化、管理、工作流程等，目的是建立大機(jī)械的整體概念，了解機(jī)械制造企業(yè)的構(gòu)成要素、各部門之間的關(guān)系、各部門生產(chǎn)特點(diǎn)和運(yùn)行特點(diǎn)，同時(shí)，進(jìn)一步了解專業(yè)特點(diǎn)，增加專業(yè)認(rèn)可度。重點(diǎn)了解企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、管理規(guī)范、運(yùn)營(yíng)管理內(nèi)容、先進(jìn)制造技術(shù)以及機(jī)械工程發(fā)展趨勢(shì)等。（2）工程實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)。通過深入企業(yè)了解工程實(shí)際問題及技術(shù)數(shù)據(jù)，然后在實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，運(yùn)用所學(xué)的理論和知識(shí)，提出解決問題的方案，達(dá)到既加深對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)的理解，又提高了實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。（3）工程實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。由校企雙方人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，安排學(xué)生深入企業(yè)開展工程實(shí)踐問題的調(diào)查與分析，根據(jù)每門課程實(shí)踐教學(xué)要求，結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，綜合提煉出課程設(shè)計(jì)題目，并把課程設(shè)計(jì)題目與企業(yè)的工程實(shí)際緊密相結(jié)合，采用實(shí)際工程數(shù)據(jù)，提出設(shè)計(jì)方案或者是解決問題的方案。（4）工程實(shí)訓(xùn)。在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生以項(xiàng)目組成員的身份參加企業(yè)承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目的研究，根據(jù)企業(yè)的具體要求承擔(dān)部分項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，了解和掌握工程項(xiàng)目的立項(xiàng)目的、申報(bào)途徑、研發(fā)思路、運(yùn)行機(jī)制與管理辦法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。以企業(yè)的實(shí)際課題為依托，采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生針對(duì)具體畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后提交設(shè)計(jì)報(bào)告。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生系統(tǒng)了解所在企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、關(guān)鍵技術(shù)、工藝裝備、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系，以及企業(yè)文化和企業(yè)精神。（6）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。深入到企業(yè)的產(chǎn)、供、銷等部門，跟班進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。詳細(xì)了解企業(yè)崗位操作規(guī)程及相關(guān)管理規(guī)程等，目的是使學(xué)生熟悉工廠生產(chǎn)設(shè)備、運(yùn)行管理、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)法規(guī)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，由此獲得對(duì)企業(yè)管理的深刻認(rèn)識(shí)。

以上校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插、相互銜接地進(jìn)行，通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了有效地實(shí)施“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)的作用，需要進(jìn)行如下實(shí)踐教學(xué)改革。

1.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，更新與優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改變實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，制定獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例占總實(shí)驗(yàn)的80%以上，將課程群內(nèi)的實(shí)驗(yàn)整合為更加系統(tǒng)合理的實(shí)驗(yàn)課程，提高實(shí)踐教學(xué)效率。

2.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的具體情況，編寫具有特色的系列實(shí)踐指導(dǎo)材料。實(shí)踐指導(dǎo)材料是實(shí)踐教學(xué)改革的主要載體和保障，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上編寫與實(shí)踐教學(xué)配套的系列教材。

3.結(jié)合教師科研項(xiàng)目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改造等實(shí)際課題開展實(shí)踐教學(xué)方法改革。引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，開展項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)法、課題研究法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、工程實(shí)例教學(xué)法等，將本領(lǐng)域的前沿知識(shí)和新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)課堂上，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。在滿足多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。各實(shí)驗(yàn)室保證每天開放時(shí)間不少于12個(gè)小時(shí)，除了負(fù)責(zé)正常課程的基本實(shí)驗(yàn)外，還對(duì)學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實(shí)驗(yàn)選題，同時(shí)為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)支持。

5.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研合作教育的最大優(yōu)勢(shì)就是為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的、廣闊的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。因此，與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心或者工程研究中心，校企合作共建校內(nèi)外實(shí)踐基地是產(chǎn)學(xué)研合作教育要解決的一個(gè)硬件條件。

6.與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，用于解決工程實(shí)際問題。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的雙導(dǎo)師制，選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)、科研院所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接參與實(shí)際課題或工程項(xiàng)目，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師不僅幫助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還著重向?qū)W生介紹企業(yè)迅速發(fā)展的形勢(shì)和需求，以及企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，而是結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際進(jìn)行綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

7.設(shè)置自主個(gè)性化科研創(chuàng)新學(xué)分。通過在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置自主個(gè)性化科研創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生自覺參加各種社會(huì)實(shí)踐及素質(zhì)拓展活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校或?qū)W院也可舉辦各種課外科技活動(dòng)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，題目來源可由教師命題或?qū)W生自行選題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊或生產(chǎn)過程中存在的機(jī)械方面的問題，提出創(chuàng)新題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題到產(chǎn)品制作過程進(jìn)行了全過程的綜合知識(shí)訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

8.針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的考核辦法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、科研院所多方聯(lián)合辦學(xué)，建立多方參與的專業(yè)建設(shè)理事會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，根據(jù)社會(huì)需要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系；完善課程驗(yàn)收制度，對(duì)兩年驗(yàn)收期內(nèi)的所有課程進(jìn)行公開考核評(píng)價(jià)；建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)監(jiān)控制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的題目認(rèn)定、師生雙選、中期檢查、畢業(yè)答辯、資料驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)控。并將這些動(dòng)態(tài)教學(xué)管理制度拓展至整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。

五、結(jié)論

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，提出了“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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篇4

我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)單位在在職工程碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)方案的制定方面普遍存在照搬學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，存在只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用的不足，對(duì)于一個(gè)教育體系來講，在職工程碩士的培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。

一 機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于工程碩士研究生教育所做的專門研究主要集中在研究生教育現(xiàn)狀、存在問題、教學(xué)課程設(shè)置、教育方法改革及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面，有些研究者目前對(duì)于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺(tái)的建立上，沒有具體實(shí)施的實(shí)例。而我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案的制定上往往與工學(xué)碩士相近，只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用，不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。

鑒于目前在職工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為了提高機(jī)械工程領(lǐng)域產(chǎn)品開發(fā)類培養(yǎng)方向的在職工程碩士研究生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，建立全新的培養(yǎng)模式，在學(xué)生論文選題之初就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品開發(fā)和市場(chǎng)的調(diào)研能力的培養(yǎng)以及和公司運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)的了解，使學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研方法，選擇市場(chǎng)急需的產(chǎn)品來開發(fā)研究，結(jié)合論文工作開發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并將產(chǎn)品推向市場(chǎng)。采用該種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品所需生產(chǎn)技術(shù)的開發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來考慮問題，使培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，不僅能夠勝任專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位而且還可以成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，成為應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才，提高研究生的就業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性。

（二）課題的市場(chǎng)調(diào)研是本研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)

考慮到在職工程碩士研究生一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實(shí)踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術(shù)骨干對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場(chǎng)狀況都有一定的了解的特點(diǎn)，采用的培養(yǎng)模式應(yīng)該由導(dǎo)師在自己的成果或是自己熟知的研究領(lǐng)域內(nèi)，為學(xué)生篩選出與學(xué)科前沿發(fā)展緊密相關(guān)的、可持續(xù)發(fā)展的工程實(shí)際課題，為每一個(gè)研究生因人而異地設(shè)計(jì)好理論研究方向。在研究方向的設(shè)計(jì)上要以每個(gè)學(xué)生的研究方向?yàn)橹鳎瑢?duì)研究生實(shí)施個(gè)性化管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

每位學(xué)生在拿到導(dǎo)師提供的工程實(shí)際課題以后，首先需要對(duì)于課題進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場(chǎng)推廣情況，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場(chǎng)調(diào)研能力，由學(xué)生自主選擇適合自己的課題，所以在構(gòu)建該種培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該在研究生對(duì)于某種機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場(chǎng)推廣等充分凋研的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)方案的修訂是研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵

在研究生課程設(shè)置方面采取個(gè)性化培養(yǎng)方案，導(dǎo)師除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域所需的必須掌握的課程以外，還可聘請(qǐng)與學(xué)生選擇課題相關(guān)的交叉學(xué)科的老師作為導(dǎo)師組參與課程設(shè)置的工作。對(duì)于開發(fā)產(chǎn)品類的學(xué)生可適量加入對(duì)公司（或企業(yè)）運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)（比如公司的注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開戶以及財(cái)務(wù)管理等方面），這些知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的，可以開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺(tái)上去思考問題，使學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來考慮問題。對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告或是采取聽取講座并撰寫專題報(bào)告的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

二 機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

保障體系的建立是保證在職工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，該保障體系主要包含研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)以及質(zhì)量考核體系建設(shè)三個(gè)組成部分。

（一）研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)

對(duì)于研究生培養(yǎng)的硬件方面，由于在構(gòu)建的培養(yǎng)模式下需要多學(xué)科的教學(xué)資源作為研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)的硬件保障，所以作為導(dǎo)師應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的老師的交流與合作，為多學(xué)科培養(yǎng)研究生打下良好的基礎(chǔ)。另外，在職工程碩士研究生的培養(yǎng)要打破封閉式的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)教師積極參與與自己的研究領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研及技術(shù)開發(fā)工作，并把相關(guān)的企業(yè)確定為在職研究生的培養(yǎng)基地，建立市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)為主體，以產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地、創(chuàng)新平臺(tái)以及高校重點(diǎn)學(xué)科為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式，為在職研究生的培養(yǎng)構(gòu)建出扎實(shí)的培養(yǎng)平臺(tái)，為在職研究生的培養(yǎng)提供硬件保障。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè) 由于國(guó)內(nèi)大部分的高校在在職研究生的培養(yǎng)方面還是多采用研究型人才的培養(yǎng)模式，所以導(dǎo)致了現(xiàn)有的導(dǎo)師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本培養(yǎng)模式對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求。要鼓勵(lì)導(dǎo)師們積極開展與相關(guān)企業(yè)的合作，有可能的話還可以去企業(yè)掛職鍛煉，參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)及技術(shù)改造，甚至參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、營(yíng)銷和管理。另外要選擇相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人才作為在職研究生培養(yǎng)的副導(dǎo)師，鼓勵(lì)導(dǎo)師們與副導(dǎo)師加強(qiáng)交流與合作，為在職工程碩士的培養(yǎng)提供高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

另外，由于本培養(yǎng)模式下還需要學(xué)生掌握產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研以及公司運(yùn)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些工作可通過導(dǎo)師與企業(yè)副導(dǎo)師以及與學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心技術(shù)人員和商學(xué)院老師組成導(dǎo)師組的方式解決。

（三）質(zhì)量考核體系建設(shè)

首先在研究生培養(yǎng)過程的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐能力的考核體系方面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取百分制，導(dǎo)師考核及同學(xué)評(píng)價(jià)及綜合測(cè)評(píng)等多種方式衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，適當(dāng)提高結(jié)合工程實(shí)際的考察課程科目的比例。對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研及公司運(yùn)作等知識(shí)點(diǎn)的考核采取在導(dǎo)師組指導(dǎo)下撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告或是專題報(bào)告的方式進(jìn)行。

其次在研究生培養(yǎng)過程的實(shí)習(xí)實(shí)踐考核及綜合能力的考核體系方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)及企業(yè)實(shí)踐單位的反饋意見等方面來考核評(píng)定成績(jī)，整體評(píng)價(jià)研究生的實(shí)踐能力。

再次在研究生培養(yǎng)過程的論文質(zhì)量考核體系方面，評(píng)價(jià)論文是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看論文的應(yīng)用價(jià)值或經(jīng)濟(jì)效益，重點(diǎn)考察學(xué)生是否具備綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)論文的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性。

三 具體培養(yǎng)過程的實(shí)施和驗(yàn)證

本文第一作者結(jié)合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機(jī)械工程領(lǐng)域，在職培養(yǎng)的工程碩士學(xué)生的培養(yǎng)過程中取得了良好的效果。

本文作者的一個(gè)學(xué)生是2011年入校的在職工程碩士，進(jìn)校時(shí)是一個(gè)民營(yíng)企業(yè)的技術(shù)骨干，擅長(zhǎng)數(shù)控機(jī)床編程操作等工作。作者給學(xué)生列出了3個(gè)工程實(shí)際課題，學(xué)生經(jīng)過3個(gè)月的市場(chǎng)調(diào)研后選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認(rèn)為這個(gè)課題的技術(shù)水平和市場(chǎng)前景廣闊，這個(gè)項(xiàng)目引起了他的學(xué)習(xí)興趣。本文作者聘請(qǐng)了我們學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心、商學(xué)院以及研究生處的老師作為導(dǎo)師組給學(xué)生制定了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機(jī)械工程領(lǐng)域必須掌握的一些課程以外，包含了產(chǎn)品開發(fā)所需的知識(shí)點(diǎn)，包括了市場(chǎng)調(diào)研方法、公司注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行以及財(cái)務(wù)管理等知識(shí)點(diǎn)，并分別由相關(guān)的老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。該學(xué)生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數(shù)控加工設(shè)備，創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。可以說該學(xué)生的表現(xiàn)證明本文構(gòu)建的機(jī)械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。

四 結(jié)語

本文構(gòu)建的培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系，在培養(yǎng)方案的制定上既重視了論文的學(xué)術(shù)水平也重視了論文的工程應(yīng)用，滿足了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求；在選題方面強(qiáng)調(diào)了課題的市場(chǎng)調(diào)研是培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場(chǎng)調(diào)研能力；在研究生課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，采取了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機(jī)械工程研究生屬于理工科類招生范疇，課程設(shè)置只重視專業(yè)課的教育，而對(duì)于學(xué)科前沿和相關(guān)交叉學(xué)科課程的設(shè)置明顯不足的弊端。

本文構(gòu)建的培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系豐富了機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士研究生培養(yǎng)過程中的研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)以及質(zhì)量考核體系建設(shè)的研究?jī)?nèi)容，確保了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；本培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系經(jīng)過了作者實(shí)際培養(yǎng)過程的檢驗(yàn)，取得了滿意的結(jié)果。

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篇5

一、我校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者以實(shí)事求是的思想路線為指導(dǎo)，為了做好機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與研究工作，除了對(duì)省內(nèi)相關(guān)高校進(jìn)行了調(diào)研，著重研究了近幾十年來的我校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，并重點(diǎn)研究了本項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從而，為機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與研究方案的確定提供了科學(xué)的依據(jù)。機(jī)械工程學(xué)院是大連交通大學(xué)設(shè)立最早的院系之一，大連交通大學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科創(chuàng)立于1956年，1986年7月獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，1998年6月獲得博士學(xué)位授予權(quán)；在教學(xué)研究與改革方面，“九五”以來，學(xué)校進(jìn)行了按大類培養(yǎng)探索和教學(xué)改革。1995年，機(jī)械工程學(xué)院承擔(dān)了鐵道部和遼寧省面向21世紀(jì)的教改項(xiàng)目《機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐》，在國(guó)內(nèi)率先提出了“以機(jī)為主、機(jī)電結(jié)合、縮機(jī)擴(kuò)電、淡化專業(yè)、寬口教育”的機(jī)械類人才培養(yǎng)教改總思路，1996年，根據(jù)教改思路制訂了機(jī)械大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃并在機(jī)械工程系進(jìn)行改革試點(diǎn)。《機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐》教改項(xiàng)目榮獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。可以說，辦學(xué)五十年來，學(xué)校始終堅(jiān)持開放辦學(xué)，在校、廠、所合作，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了一定的成績(jī)。盡管我校的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革與研究中取得了上述的成績(jī)，然而，我校在機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在如下問題：（1）擁有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于制造企業(yè)所應(yīng)用的設(shè)備和條件。（2）實(shí)驗(yàn)課不是全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，而是把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成理論課的附屬，跟著理論課教學(xué)走，且各門理論課程按自己的要求安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)、遺漏、不系統(tǒng)。（3）實(shí)驗(yàn)的重心不在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握。與歐美國(guó)家大學(xué)相比，我國(guó)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等，實(shí)際上還告訴了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程。學(xué)生只需按要求的過程去操作，用不著查資料、思考及創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，抑制了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。（4）實(shí)驗(yàn)教材滯后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)代機(jī)械工程與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、手段未能跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。（5）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制為封閉式，管理手段落后，使得真正可用于購置實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和儀器的資金非常有限，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與研究。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端有的極大影響了教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革的積極性，有的嚴(yán)重影響了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，也在客觀上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)知識(shí)不能迅速與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，難以適應(yīng)企業(yè)的要求，達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

二、我校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案分析與研究

近些年來，根據(jù)國(guó)家教育部的文件精神，新的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)口徑更寬的專業(yè)，要求學(xué)生懂機(jī)、懂電、懂?dāng)?shù)控、懂液壓、懂計(jì)算機(jī)，既能搞設(shè)計(jì)，也能搞實(shí)際操作，因此，要求設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是十分必要的，其實(shí)，國(guó)內(nèi)高校，不同專業(yè)有許多教師進(jìn)行了不斷的探索與研究[1~8]。大連交通大學(xué)2003版本科培養(yǎng)方案中，機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)體現(xiàn)上述知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)課程有“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”、“機(jī)電傳動(dòng)控制”、“液壓與氣壓傳動(dòng)”等專業(yè)基礎(chǔ)課，為配合課程的學(xué)習(xí)，每門課程各開設(shè)有4學(xué)時(shí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是，存在的問題也很明顯，就是各門課程配置的實(shí)驗(yàn)僅僅反映本門課程的知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立分割，沒能體現(xiàn)機(jī)、電、液相互配合的綜合效果，與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用人才和創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需要。鑒于此，在我校2006版的本科培養(yǎng)方案中，取消了上述三門課程的獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，代之以16學(xué)時(shí)的“專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)”這門實(shí)驗(yàn)課，改革的中心思想是本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的原則，希望該實(shí)驗(yàn)課程能夠真正體現(xiàn)“綜合”的特點(diǎn)，將機(jī)械、液壓、電控、數(shù)控等知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，既能讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的理解，又能夠體會(huì)各門知識(shí)之間的交融貫通，從而有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，成為學(xué)生樹立工程意識(shí)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要助推器。我校2006版四年本科培養(yǎng)方案中專業(yè)課程基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)在于2008年9月前基本還屬空白，急需規(guī)劃與建設(shè)，本項(xiàng)目的實(shí)施為機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作提供了必不可少的保障，同時(shí)，項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與以往相比具有綜合性和一定難度，因此，本項(xiàng)目對(duì)我校不僅具有實(shí)價(jià)值，而且還具有一定的創(chuàng)新意義。

在上述背景下，在本項(xiàng)目立項(xiàng)研討之初，有的課題組成員提出為了不影響我校新的四年本科培養(yǎng)方案的如期實(shí)施，同時(shí)，徹底改變實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容獨(dú)立分割、脫節(jié)、遺漏、不系統(tǒng)的問題，要求學(xué)校在財(cái)力、人力上加大投入，一步到位地改革機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的體系和內(nèi)容。這一方案的可行性受到了質(zhì)疑，項(xiàng)目組成員通過網(wǎng)上調(diào)研以及實(shí)地考察，調(diào)研了國(guó)內(nèi)相關(guān)大學(xué)的情況，充分了解兄弟院校，尤其是省內(nèi)的大連理工大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、沈陽航空學(xué)院等院校的關(guān)于基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)課程的做法，如實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含的不同課程的知識(shí)點(diǎn)、綜合程度，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的狀況，開設(shè)實(shí)驗(yàn)的具體做法，成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，目前存在的問題和發(fā)展策略等等，為項(xiàng)目組設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提供重要的借鑒和參考。通過借鑒其他國(guó)內(nèi)兄弟院校的做法，緊密結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)我們的機(jī)械工程學(xué)院院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)踐情況，經(jīng)認(rèn)真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進(jìn)的改革思路。考慮到我校的實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件存在的不足，綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的規(guī)劃方案體現(xiàn)出發(fā)展的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，即制訂出“現(xiàn)在”、“近期”、“遠(yuǎn)期”三種不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方案，以體現(xiàn)“利用現(xiàn)有條件，綜合性稍差”“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)條件，綜合性較好”“完善實(shí)驗(yàn)條件，綜合性得到高度認(rèn)同”的三個(gè)階段發(fā)展脈絡(luò)，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，既要注重以理論研究成果指導(dǎo)實(shí)踐，更要注重通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論研究成果。最終提出該發(fā)展過程需要解決的問題和解決途徑，為機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)提供一條可持續(xù)的發(fā)展近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃。具體實(shí)施方案是：①完成第一輪的初步實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)，總結(jié)院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案”的實(shí)施工作教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步調(diào)研提出問題，做到有的放矢。②調(diào)研和實(shí)地考察，了解兄弟院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)置情況，寫出調(diào)研報(bào)告。③組織相關(guān)教研中心及實(shí)驗(yàn)中心的教職員工，摸底查清現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)現(xiàn)階段可以開設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；確定相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍，對(duì)實(shí)驗(yàn)主管人員進(jìn)行必備的培訓(xùn)；具體實(shí)施第二輪專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。④根據(jù)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，修改和完善近期和遠(yuǎn)期的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案，給出實(shí)現(xiàn)該兩方案的途徑和需解決的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)行探索與實(shí)踐。⑤補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，進(jìn)一步加強(qiáng)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，編寫相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和管理制度。⑥具體實(shí)施第三輪專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定辦法等相關(guān)教學(xué)文件。⑦對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告。

根據(jù)所制訂的實(shí)驗(yàn)方案，隸屬于不同教研中心和實(shí)驗(yàn)中心的項(xiàng)目組多名成員，進(jìn)行了多次的討論與研究，編制了《機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》，開發(fā)了具有一定綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：已經(jīng)完成了《數(shù)控機(jī)床自動(dòng)編程與加工操作》綜合實(shí)驗(yàn)開發(fā)、《機(jī)電控制綜合實(shí)訓(xùn)裝置研制及實(shí)驗(yàn)開發(fā)》、《機(jī)電液控制綜合課程設(shè)計(jì)》等實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并已經(jīng)于2009年完成了首輪實(shí)施，2010年完成了第二輪實(shí)施，深受學(xué)生歡迎，并取得了預(yù)期效果，目前正在總結(jié)前期實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，為下一輪研究與實(shí)施積極準(zhǔn)備。有關(guān)綜合實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、實(shí)施過程和實(shí)施效果等內(nèi)容的總結(jié)，將在第三輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革后進(jìn)行全面總結(jié)，并撰文匯報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)大多數(shù)高職院校在教學(xué)過程中往往采用了先進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式[4]，并且大部分高職院校存在“重理論輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，對(duì)理論教學(xué)較為重視，而忽略了實(shí)踐對(duì)機(jī)械加工教學(xué)的重要性，學(xué)生們面對(duì)枯躁乏味而又復(fù)雜的理論知識(shí)點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，動(dòng)手能力差，實(shí)訓(xùn)中無所適從。也有部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生只知道怎樣操作但是無法明白和解釋對(duì)為什么要這樣操作。綜其原因，我國(guó)高職院校在機(jī)械加工教學(xué)方面，欠缺一套完善的行之有效的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生機(jī)械加工基本理論知識(shí)和專業(yè)機(jī)械技能的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、高職機(jī)械加工教學(xué)改革的思考

3.1修訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)實(shí)用型人才

培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才是高職院校應(yīng)承擔(dān)的一個(gè)重要使命，而社會(huì)在不斷發(fā)展，設(shè)備、技術(shù)在不斷改進(jìn)，高職院校需要對(duì)市場(chǎng)情況進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研。學(xué)校可以通過市場(chǎng)調(diào)研了解各企業(yè)采用的主流的機(jī)械技術(shù)及設(shè)備，或者征求企業(yè)對(duì)機(jī)械交工課程教學(xué)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面設(shè)置的意見，對(duì)機(jī)械工程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修訂，才能為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才。例如：在課堂教學(xué)中使用企業(yè)正在使用的生產(chǎn)圖紙，讓同學(xué)們讀懂圖紙，并將鉗工、機(jī)械制造工藝、車工工藝等方面的知識(shí)滲透到機(jī)械加工教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們了解尺寸公差、尺寸鏈、形位公差、圖型投影等基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)刃具、量具等工具的使用，建立起各學(xué)科間的橫向聯(lián)系，保證學(xué)生們能夠順利上崗。

3.2教學(xué)應(yīng)以人為本

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)及專業(yè)水平直接的影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最終效果。高職院校應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)師資的建設(shè)，不斷吸收高素質(zhì)高水平的人才，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提供深造機(jī)會(huì)，豐富機(jī)械加工操作技能和經(jīng)驗(yàn)，高職院校應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的個(gè)人身心特點(diǎn)及機(jī)械加工教學(xué)的實(shí)際情況建立起完善的考評(píng)制度，鼓勵(lì)和督促學(xué)生在健康成長(zhǎng)中增長(zhǎng)知識(shí)。此外，教學(xué)方法應(yīng)不斷創(chuàng)新。如：針對(duì)基礎(chǔ)差學(xué)生，以夠用為主進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)；針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以加強(qiáng)其綜合能力的培養(yǎng)等。

3.3實(shí)行理論實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)模式

針對(duì)我國(guó)高職院校普遍存在的教學(xué)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課程進(jìn)行改革，實(shí)行理論與實(shí)踐相合的新教學(xué)模式[5]。理論教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[6]。實(shí)踐教學(xué)時(shí)通過學(xué)生自己動(dòng)手及思考從而靈活運(yùn)用及鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)過程，是提升學(xué)生操作能力和分析能力的一個(gè)有效途徑。在高職機(jī)械加工教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該相輔相成，均以提高學(xué)生的機(jī)械技術(shù)為目的。高職院校重視理論課程教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或者校外實(shí)習(xí)創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，通過多機(jī)械加工相關(guān)工作的現(xiàn)場(chǎng)接觸和操作，讓學(xué)生們對(duì)機(jī)械加工的操作流程有更生動(dòng)深刻的了解，進(jìn)而使學(xué)生們的動(dòng)手操作能力得以提高。學(xué)校也可以加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)間的合作，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們接觸和掌握先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。

篇7

Abstract： This paper is based on the production and learning combination of the excellent engineer， put forward that constructing a production practice teaching system which can adapt to the needs of university personnel training， enterprise development， cultivate linkage mode is very important. By the analysis of the drawbacks of the existing practice teaching system， put forward the reform way of changing concept， optimizing the teaching， improving the training mode and evaluation system， to lay a solid foundation for promoting excellence program of the computer professional.

Key words： Excellent Engineers； Production and Learning Combination； Construction of Practice Teaching System； Computer

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)需要一大批具有卓越工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程型人才，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終都是高校人才培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，這就要求高校必須重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。如何建立一個(gè)適應(yīng)高校人才培養(yǎng)需求、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要、適應(yīng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系至關(guān)重要[1]。

1 現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的弊端

1.1 實(shí)踐教學(xué)理念陳舊

近年來，高校一直提倡調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，但是由于我國(guó)高等教育長(zhǎng)期重視知識(shí)講授，忽視能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)始終沒有建立起一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，沒有真正地去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[2]，使得高校所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求有著很大差距，無法滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)工程性人才的需求。

1.2 實(shí)踐教學(xué)安排脫節(jié)

由于高校目前的授課方式中，教師講授知識(shí)仍然占據(jù)教學(xué)主體地位，這就使得理論教學(xué)學(xué)時(shí)較多，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)明顯不足，不能給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，而且在有限的實(shí)踐教學(xué)中，教師安排的實(shí)踐問題大多是與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的模擬操作，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占多半，給學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)步驟，甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已經(jīng)寫的非常清楚，學(xué)生只是在“依葫蘆畫瓢”，去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐興趣，學(xué)生缺少自由發(fā)揮、實(shí)踐動(dòng)手的空間[3，4]。

1.3 產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)成為空談

近年來，隨著“卓越計(jì)劃”的不斷推進(jìn)和深化，很多高校都已經(jīng)開展了產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的實(shí)行，但由于高校受傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的影響，沒有制定詳細(xì)的產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)方案，而企業(yè)也沒有意識(shí)到自身在“卓越計(jì)劃”中的所需要扮演重要角色，從生產(chǎn)安全和自身經(jīng)濟(jì)利益的角度出發(fā)，企業(yè)也不愿意過多地承擔(dān)卓越人才培養(yǎng)的責(zé)任，這就使得學(xué)生沒有真正的在企業(yè)得到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，只是在走馬觀花，產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)成為了紙上談兵[5]。

1.4 實(shí)踐教學(xué)硬件條件落后

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系需要一定的硬件基礎(chǔ)，這就要求校企合作，共建實(shí)訓(xùn)練習(xí)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地[6]。近年來，高校已經(jīng)開始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了資金的投入力度，建立了不少專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但高校畢竟資金有限，很難建設(shè)大規(guī)模的生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，實(shí)驗(yàn)室需要不斷更新，這就使得高校的實(shí)踐教學(xué)硬件條件常常跟不上企業(yè)的發(fā)展步伐，學(xué)生無法參與到先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)中去。

1.5 缺乏實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1）高校仍然采用考試的方法作為學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的重要手段，而學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力很難在一次考試中檢驗(yàn)出來

2）企業(yè)沒有一套完整的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中表現(xiàn)出來的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力沒有得到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和反饋，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[7]。

3）企業(yè)很少在高校畢業(yè)生就業(yè)后，為高校提供跟蹤隨訪的機(jī)會(huì)，高校就無法真正掌握自己所培養(yǎng)的工程型人才的質(zhì)量，不利于教學(xué)改革的實(shí)施。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

2.1 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念，都是重視知識(shí)講授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都不是主體地位，盲目地跟從教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，完成一些驗(yàn)證性或操作性實(shí)驗(yàn)，在這種實(shí)踐教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力很難得到培養(yǎng)，所以我們必須轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中真正地培養(yǎng)各項(xiàng)能力。

2.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1）調(diào)整學(xué)時(shí)比例，受傳統(tǒng)知識(shí)講授的教學(xué)模式影響，在課程安排上，理論學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐學(xué)時(shí)，高校必須重新調(diào)整學(xué)時(shí)比例，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，為學(xué)生創(chuàng)造更多培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

2）調(diào)整時(shí)間教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要減少那些連實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已經(jīng)明確寫在書本上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由教師提出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3）調(diào)整時(shí)間教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、互動(dòng)交流式和討論式等教學(xué)手段和方法，充分將理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.3 完善產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)模式

所謂的產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)是要求在人才培養(yǎng)過程中，校企合作，由高校和企業(yè)共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同參與工程人才培養(yǎng)，分別在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)要認(rèn)識(shí)到自身在“卓越工程師”培養(yǎng)中的重要作用，勇于承擔(dān)工程人才培養(yǎng)的重任，與高校合作，共建實(shí)踐訓(xùn)練基地，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有力保障。

2.4 搭建工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

首先，高校必須加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而且要提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，加大開出率，不能讓實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，讓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力成為空話。

其次，在產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，校企合作，共建工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生可以利用所學(xué)理論知識(shí)，自己動(dòng)手解決模擬工程實(shí)踐問題。

最后，企業(yè)應(yīng)該搭建一個(gè)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生可以真正地參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中去，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)良好的工程實(shí)踐環(huán)境。

2.5 建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1）改革評(píng)價(jià)手段，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加重視學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力，不能依靠一次期末考試來決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況、實(shí)驗(yàn)完成情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交情況等都作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

2）建立企業(yè)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)過程，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)培養(yǎng)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中，應(yīng)該采取企業(yè)導(dǎo)師評(píng)學(xué)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和反饋，這有利于高校改革教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3）高校跟蹤隨訪，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作3年內(nèi)，企業(yè)應(yīng)繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，而高校也要對(duì)其積極隨訪，有利于高校針對(duì)畢業(yè)生的不足，進(jìn)一步改革教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)具有卓越實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程型人才，而這都要依靠完善的實(shí)踐教學(xué)體系，高校必須改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的弊端，提出了轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)、完善培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系等改革途徑，為計(jì)算機(jī)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、引言

特種加工技術(shù)是指依靠聲、光、電、磁、化學(xué)、熱及其復(fù)合等的能量形式，使其施加于被加工材料的表面，通過一定的控制措施實(shí)現(xiàn)對(duì)零件的尺寸加工、形狀加工、表面改性、表面處理等的非傳統(tǒng)加工方法；是機(jī)械加工工藝的補(bǔ)充和延伸；是先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分。本課程所涉及的內(nèi)容理論較深，學(xué)科交叉多，知識(shí)面廣，工藝更新快，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和制造領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮牟粩嘣黾樱郧暗慕虒W(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需要。為此，本文從課程定位、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)等方面著手，對(duì)“特種加工技術(shù)”精品課程建設(shè)進(jìn)行了研究和探討，建立了一套獨(dú)具特色的現(xiàn)代化專業(yè)課程教學(xué)模式。

二、課程定位

為適應(yīng)高等教育改革是需要，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的精神，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。2010年我校作為山東省屬高校中唯一一所入圍“卓越計(jì)劃”的高校，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)獲得立項(xiàng)支持。“特種加工技術(shù)”課程是機(jī)械工程領(lǐng)域機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，是機(jī)械加工工藝的補(bǔ)充和延伸，是先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分。該門課程的定位和目標(biāo)是培養(yǎng)掌握特種加工理論、加工工藝、工藝編程與操作的，符合當(dāng)今制造業(yè)急需的，以數(shù)字化信息化技術(shù)推動(dòng)下的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的機(jī)電制造業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)技能型并具有一定開發(fā)能力的技術(shù)人才。

三、教學(xué)體系建設(shè)

“特種加工技術(shù)”課程的主要特點(diǎn)是多學(xué)科交叉、知識(shí)面寬（涉及聲、光、電、熱、磁、化學(xué)等方面），知識(shí)跨度大。其課程體系建設(shè)重點(diǎn)解決理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論水平、工程實(shí)踐和應(yīng)用能力。主要從以下幾個(gè)方面構(gòu)建課程體系。

1.以理論為依據(jù)，以工程應(yīng)用為背景，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。“特種加工技術(shù)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，是本科教育階段綜合性工程應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。為此，根據(jù)上述課程定位，結(jié)合當(dāng)今制造業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，筆者在承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研課題研究過程中，收集了大量國(guó)內(nèi)外科研技術(shù)資料，探討本學(xué)科前沿知識(shí)，掌握了本專業(yè)范圍的許多新理論、新成果、新方法、新工藝，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。本著培養(yǎng)學(xué)生“三方面能力”，即綜合理解和運(yùn)用機(jī)械工程基礎(chǔ)知識(shí)的能力，透徹理解特種加工的基本理論和基本應(yīng)用的能力，結(jié)合具體工程實(shí)際解決和研發(fā)新加工方法的創(chuàng)新能力。落實(shí)“一方面素質(zhì)”，即具備在制造業(yè)信息化技術(shù)、控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)推動(dòng)下，機(jī)電一體化的復(fù)合型人才高素質(zhì)的課程建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。以生動(dòng)、形象、直觀、多樣化的教學(xué)方法和手段，使該課程基本知識(shí)的傳授，融科研與教學(xué)于一體，及時(shí)更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出了理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。具體做法是：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要保證學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，又要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并且將零件加工方案的選擇、工藝路線的分析、加工工藝的制定、數(shù)控加工程序的編制以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等有機(jī)結(jié)合起來，形成一套為培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械加工方法的選擇和加工工藝的制定能力服務(wù)的完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，確立培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主線的教學(xué)目標(biāo)。在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱過程中，需要根據(jù)各種特種加工設(shè)備目前在實(shí)際生產(chǎn)中的普及情況，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)特種加工各類課程進(jìn)行合理安排。

3.結(jié)合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受到特種加工的奇特魅力和獨(dú)到效果。但實(shí)驗(yàn)室里的加工實(shí)驗(yàn)不是真正的生產(chǎn)，為了讓學(xué)生親身感受特種加工工藝在生產(chǎn)中的應(yīng)用，在課程結(jié)束后安排一周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過參觀和親身體驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大視野。對(duì)特種加工的工業(yè)化生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型、生產(chǎn)環(huán)境以及機(jī)床操作等有深入的了解。通過在工廠的實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解和掌握特種加工在生產(chǎn)中的應(yīng)用、工作環(huán)境以及產(chǎn)品的適應(yīng)性，這對(duì)以后從事該方面的工作具有非常直接的指導(dǎo)意義。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入特種加工方面的研究和設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生大學(xué)四年最后的學(xué)習(xí)階段，最能鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力。在設(shè)計(jì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，結(jié)合老師在特種加工方面的研究課題，使學(xué)生參與相關(guān)課題的研究。這樣既鞏固了特種加工知識(shí)，又掌握了該技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下頁的圖是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段建立的《特種加工技術(shù)》精品課程教學(xué)體系。

四、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

“特種加工技術(shù)”是當(dāng)今制造業(yè)在數(shù)字信息化技術(shù)、控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)快速發(fā)展的推動(dòng)下，機(jī)械工程領(lǐng)域中出現(xiàn)的現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)和加工方法，給機(jī)械制造業(yè)帶來了深刻的變革，促進(jìn)了制造業(yè)向更深更高層次發(fā)展。本著培養(yǎng)學(xué)生“三方面能力”，落實(shí)“一方面素質(zhì)”的課程建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容和方法主要從以下方面進(jìn)行。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，理論教學(xué)突出先進(jìn)性、實(shí)用性和前沿性。在課堂教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視專業(yè)性較強(qiáng)的和相關(guān)的應(yīng)用理論，突出理論的實(shí)用性，主要遵循如下原則。（1）應(yīng)用性原則：理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，通過學(xué)以致用掌握基本概念和基本理論、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）整合性原則：打破原有的課程界限，突出各門課程的綜合性，體現(xiàn)了傳統(tǒng)工程技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)的融合，建立整合性內(nèi)容課程。（3）先進(jìn)性原則：針對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加現(xiàn)代技術(shù)含量，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。改進(jìn)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（4）“特種加工技術(shù)”課程有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)突出綜合性，遵循一切理論教學(xué)為培養(yǎng)工程應(yīng)用能力服務(wù)。課題來自生產(chǎn)一線和教師正在研究的課題；學(xué)生直接參與科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)備改進(jìn)和性能研發(fā)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重新審核和研討，加大實(shí)驗(yàn)改革力度，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。采用多媒體教學(xué)，增加案例解析，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練，增加對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。

五、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)主要從三方面入手。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度很大，擁有符合特種加工試驗(yàn)條件的一整套先進(jìn)的試驗(yàn)儀器和設(shè)備。如數(shù)控電火花成型加工機(jī)、數(shù)控電火花線切割加工機(jī)床、快速成型機(jī)、超聲加工機(jī)、數(shù)控激光加工機(jī)、五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控加工中心、三座標(biāo)測(cè)量?jī)x等若干先進(jìn)的加工試驗(yàn)設(shè)備。

2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。我校工程實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備比較齊全、先進(jìn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了比較好的工程實(shí)訓(xùn)條件。通過與企業(yè)聯(lián)系與合作，建立了多處校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。每年分期分批帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，已形成“特種加工技術(shù)”課程良好的教學(xué)基礎(chǔ)支撐。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。利用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過親自設(shè)計(jì)特種加工設(shè)備，參加教師的相關(guān)課題研究，加深對(duì)特種加工工藝的理解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

六、網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

在學(xué)生課后自學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)上建立主講教師與學(xué)生網(wǎng)上交流、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)絡(luò)授課等的互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)縮減面授學(xué)時(shí)，形成以授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、網(wǎng)上互動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的多方位立體化的教學(xué)模式。

七、結(jié)語

經(jīng)過多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，特種加工技術(shù)精品課程建設(shè)取得了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在如下方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，基本理論知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。通過教學(xué)改革，采用生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)手段和啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，將特種加工技術(shù)中涉及的聲、光、電、磁、化學(xué)、傳感、控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等應(yīng)用于加工制造業(yè)，極大地激發(fā)和提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)特種加工技術(shù)理論有了更加深入的理解和掌握。

2.學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。精品課程的建設(shè)和教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。在后續(xù)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生能較好地運(yùn)用特種加工知識(shí)解決工程實(shí)際問題。

3.通過該精品課程的建設(shè)，使教師的教學(xué)、科研水平進(jìn)一步提高，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。教師相繼在各類期刊雜志上發(fā)表數(shù)篇教研教改論文，在國(guó)家級(jí)重要期刊上發(fā)表科研論文數(shù)十余篇。該項(xiàng)目的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

篇9

隨著我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，相關(guān)行業(yè)也急需大量掌握此技術(shù)的人才。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合我校機(jī)械專業(yè)的相關(guān)軟硬件條件，對(duì)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行了相關(guān)改革，提出了以機(jī)械CAD/CAM技術(shù)為主線的教學(xué)體系改革。

1 專業(yè)教學(xué)改革背景

1.1 基本情況

我校機(jī)械工程專業(yè)自2004年開始設(shè)置，到目前為止，已有五屆畢業(yè)生共737人。學(xué)生就業(yè)行業(yè)主要集中在機(jī)械制造業(yè)等相關(guān)行業(yè)。另外考上研究生的人數(shù)逐年增多，每年約有10人左右。

1.2 存在的問題

在機(jī)械專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)過程中，存在些不足：僅僅將機(jī)械CAD/CAM技術(shù)作為一門課程，由于學(xué)時(shí)的限制，對(duì)于機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)并不充分，而且在教學(xué)過程中也存在兩個(gè)偏向的問題：

一個(gè)偏向，側(cè)重于“CAD/CAM支撐技術(shù)”的教學(xué)，比如：數(shù)據(jù)管理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的處理技術(shù)，計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)等；再就是這些支撐技術(shù)在CAD/CAM技術(shù)系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，比如：機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用軟件的開發(fā)、CAD/CAM集成技術(shù)等。這些內(nèi)容理論性很強(qiáng)，是CAD/CAM相關(guān)應(yīng)用軟件的支撐技術(shù)，學(xué)生普遍感到抽象、枯燥，與機(jī)械工程實(shí)踐聯(lián)系并不是很緊密，使得學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此，教學(xué)效果不是很好。

另一個(gè)偏向是，不少學(xué)校在機(jī)械CAD/CAM這門課程的教學(xué)中選用具體的三維軟件進(jìn)行介紹，如：SolidWorks、Pro/E、UG等，教學(xué)內(nèi)容只是側(cè)重介紹三維建模、由三維到二維的轉(zhuǎn)換等基本知識(shí)，該課程僅僅讓學(xué)生多學(xué)了一種軟件。

對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)的學(xué)生而言，上述兩種偏向都不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2 人才培養(yǎng)方案的改革

針對(duì)上述問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲，我們首先對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。在改革過程中，培養(yǎng)方案不再是“大一統(tǒng)”，而是向?qū)I(yè)基礎(chǔ)上的學(xué)生興趣主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)上，根據(jù)主流技術(shù)的發(fā)展，選擇以機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用為主線，課程圍繞主線進(jìn)行設(shè)置，由淺入深，理論和實(shí)踐結(jié)合。

考慮社會(huì)上對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求，并結(jié)合本校機(jī)械專業(yè)相關(guān)條件，選擇機(jī)械設(shè)計(jì)、材料成型和數(shù)控加工這三個(gè)方向，作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)方向。即，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用機(jī)械CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作：利用相關(guān)的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)軟件（常用的有Pro/E、SolidWorks、UG等）完成減速器的設(shè)計(jì)，以及主要零部件的強(qiáng)度校核。

3 教學(xué)體系和教學(xué)方案建設(shè)

在確立了上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)體系。該工作不是原來基礎(chǔ)上的打補(bǔ)丁或者小修小改，而是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。

具體方案就是，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)就是以機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用為主線，在學(xué)生完成基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，進(jìn)一步確立自己從事哪一個(gè)專業(yè)方向。教學(xué)體系是根據(jù)人才需求自底向上建立的如圖1所示。

在保證學(xué)生能掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程，以此夯實(shí)學(xué)生機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

機(jī)械CAD/CAM技術(shù)并不是簡(jiǎn)單的一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而是包含了眾多與機(jī)械知識(shí)相關(guān)的一門應(yīng)用技術(shù)。如圖2所示，機(jī)械CAD/CAM技術(shù)其與機(jī)械專業(yè)其他課程的關(guān)系。所以單獨(dú)在機(jī)械CAD/CAM這一門課程中讓學(xué)生掌握CAD/CAM技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。必須要加強(qiáng)機(jī)械CAD/CAM技術(shù)與機(jī)械專業(yè)其他課程的橫向、縱向聯(lián)系，將機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的訓(xùn)練融入在機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)中。這就必須對(duì)課程體系中的相關(guān)課程進(jìn)行改革。

4 課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

4.1 課程改革

針對(duì)前文中提到的機(jī)械CAD/CAM這門課程存在的問題，對(duì)這門課程進(jìn)行改革，改革之后的教學(xué)內(nèi)容如圖3所示，有以下特點(diǎn)：

（1）緒論階段主要給學(xué)生講述機(jī)械CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)和加工制造這些機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用：以軸的設(shè)計(jì)、強(qiáng)度校核、以及輔助數(shù)控編程為案例，介紹一些簡(jiǎn)單連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析，及實(shí)際工程案例視頻演示。相比整合以前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。（2）在提高篇階段，結(jié)合在基礎(chǔ)篇中建立的模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析以及零件強(qiáng)度分析的教學(xué)。此內(nèi)容能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的理解，并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。（3）CAM技術(shù)過渡篇，此階段主要讓學(xué)生了解CAM技術(shù)的應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。（4）教學(xué)改革以前，機(jī)械CAD/CAM課程的教學(xué)，只是為學(xué)生打開了一扇門，而改革之后，不僅為學(xué)生打開了門，還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)房間對(duì)里面的工具進(jìn)行了了解和使用。（5）教學(xué)改革以前，在機(jī)械CAD/CAM課程之后，很少繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)；而改革后，機(jī)械CAD/CAM課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的開始，在后續(xù)的專業(yè)課程中還有大量的工程實(shí)踐來提升學(xué)生機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的水平。

4.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

學(xué)生畢業(yè)后找工作的資本是“會(huì)什么，能做什么”，即實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的踐技能和動(dòng)手能力，筆者所在學(xué)校對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)加強(qiáng)與機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合。機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)很多，如：制圖測(cè)繪、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)等等。在制圖測(cè)繪環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力，并要求學(xué)生至少自己出圖一張，學(xué)校計(jì)算機(jī)房提供了相關(guān)的軟硬件支持；在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生利用相關(guān)機(jī)械CAD相關(guān)軟件（Pro/E或者SolidWorks軟件）完成相關(guān)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析，這樣使學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，又加強(qiáng)了相關(guān)軟件的操作技能培訓(xùn)；同樣，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)過程中，也要求學(xué)生利用機(jī)械CAD相關(guān)軟件完成某些零件的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行強(qiáng)度分析以及優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（2）強(qiáng)化學(xué)生示范作用，做到以點(diǎn)帶面。組織學(xué)生積極參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)3D建模大賽等。學(xué)生利用機(jī)械CAD/CAM技術(shù)完成設(shè)計(jì)、動(dòng)畫演示，極大提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。近幾年，我校學(xué)生在相關(guān)賽事中都取得了不錯(cuò)成績(jī)。以此帶動(dòng)更多的學(xué)生積極地加入到機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的團(tuán)隊(duì)中來。

（3）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。機(jī)械專業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，但機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展很快，充滿活力。為了保證學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，必須根據(jù)企業(yè)的需求以及學(xué)生的期望，選擇合適的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因此，建立了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方良性互動(dòng)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，可以始終保持人才培養(yǎng)的合理性。

5 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院唯有在人才培養(yǎng)的“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新”三個(gè)方面下功夫，才能真正地在社會(huì)上立穩(wěn)腳跟，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才。只有通過不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的相關(guān)技能得到很大的提高，同時(shí)提高了學(xué)生的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。很好地實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

課題來源：（1）湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（2010B274），（2）湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（20114 77）（3）武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院教研課題（2010JY001一般）

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉.“機(jī)械原理”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].中國(guó)教育研究論壇，2009（11）：20-21.

篇10

第一，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)亟待解決。由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，廠家怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟(jì)收益等因素，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。近些年，工科專業(yè)校外實(shí)習(xí)暴露出的問題較為嚴(yán)重，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。第二，實(shí)踐教學(xué)的組織管理有待完善。實(shí)踐教學(xué)的管理規(guī)章制度不夠完善，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理環(huán)節(jié)跟不上，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。第三，實(shí)踐教學(xué)的考核方法需規(guī)范。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)考核的嚴(yán)格。第四，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

由于諸多方面因素，特別是學(xué)生數(shù)量增加后（目前理工類在校本科生370多萬人，研究生47萬人），教學(xué)資源投入沒有跟上，工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，很難做到以學(xué)生為主體親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的掌握和應(yīng)用。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系

以專業(yè)人才的能力規(guī)格要求為主線的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系主要由三部分組成：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是以驗(yàn)證性為主，由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)成，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)習(xí)教學(xué)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；三是專業(yè)實(shí)踐，包括專業(yè)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)（學(xué)年論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

三、“卓越工程師培養(yǎng)”實(shí)踐教學(xué)體系

“卓越工程師培養(yǎng)”確立“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、多方向、求個(gè)性”的人才培養(yǎng)模式，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以能力培育為重點(diǎn)，以道德養(yǎng)成為根本，以工程技術(shù)為主線，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展的高級(jí)機(jī)械工程應(yīng)用型人才。獲得機(jī)械工程師的基本能力訓(xùn)練，可獲得見習(xí)機(jī)械工程師技術(shù)資格，能在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

在實(shí)踐教學(xué)體系上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，探索“學(xué)用結(jié)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建四大實(shí)踐平臺(tái)。

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

我校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)習(xí)平臺(tái)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在學(xué)校提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)前提下，教師主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)大綱要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（制定實(shí)驗(yàn)概念和策略；討論當(dāng)人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)應(yīng)該考慮的問題；構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案；執(zhí)行實(shí)驗(yàn)規(guī)定，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量；分析和報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)照已有模型比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，做好開放實(shí)驗(yàn)室工作，讓學(xué)生以科技小組的形式在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做些感興趣的實(shí)驗(yàn)，搞些創(chuàng)造性的小發(fā)明、小制作的實(shí)驗(yàn)等。

為了使設(shè)計(jì)過程更貼近工程設(shè)計(jì)實(shí)際，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)著重進(jìn)行以下要求：

解釋系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同階段（如概念設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)）的工作；討論適當(dāng)特定開發(fā)項(xiàng)目的過程模型（自上而下模式、螺旋模式、并行模式等）；討論單一、平臺(tái)和衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程。

利用技術(shù)和科學(xué)知識(shí)；實(shí)踐創(chuàng)造性和批判性思維并解決問題；討論領(lǐng)域中現(xiàn)有工作以及標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)的再利用（包括逆向工程設(shè)計(jì)和虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)）。

選擇合適的技術(shù)、工具和過程；解釋設(shè)計(jì)工具的標(biāo)定和驗(yàn)證；對(duì)備選方案的量化分析；實(shí)施建模、模擬和測(cè)試；討論設(shè)計(jì)的分析改進(jìn)。

識(shí)別學(xué)科間的交互作用；找出約定和假設(shè)差異；解釋學(xué)科模型成熟程度的差異；解釋多學(xué)科設(shè)計(jì)的環(huán)境；解釋多學(xué)科設(shè)計(jì)。

展示基于以下目標(biāo)的設(shè)計(jì)：產(chǎn)品性能、全生命周期成本和價(jià)值；美學(xué)和人文因素；實(shí)施、驗(yàn)證、測(cè)試以及環(huán)境的可持續(xù)性；維護(hù)、可靠性和安全性等。

（二）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組建專門為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等實(shí)訓(xùn)基地，制度化地向?qū)W生開放這些為教學(xué)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣，到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)條件開展相應(yīng)的科技實(shí)驗(yàn)、技術(shù)改造等創(chuàng)造性活動(dòng)。

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)更具有真實(shí)性、實(shí)用性。在社會(huì)上選定一些相關(guān)的企業(yè)、公司建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。鑒于當(dāng)今公司、企業(yè)的市場(chǎng)性經(jīng)營(yíng)性質(zhì)，要改變校外實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)技能、外技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)建立起完善的考核機(jī)制。

（三）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。國(guó)外在此方面已經(jīng)積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)的模式有以下幾種模式，一是政府與大學(xué)合作；二是企業(yè)資助大學(xué)搞科研；三是大學(xué)參加企業(yè)科研；四是科技園與創(chuàng)新中心。日本采用人才培養(yǎng)和交流的合作；共同研究；教育捐贈(zèng)的財(cái)會(huì)制度。

我們堅(jiān)持面向社會(huì)、開放辦學(xué)的教育理念，積極將高等教育辦學(xué)由校內(nèi)延伸到校外，并且實(shí)行導(dǎo)師制管理，讓學(xué)生參與到導(dǎo)師從事的科研項(xiàng)目中去，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，努力探索多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，把大力開展課外實(shí)踐活動(dòng)作為重要抓手和突破點(diǎn)。如積極組織開展課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

（四）職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)

篇11

機(jī)械工業(yè)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)械制造業(yè)，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)， 是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。《中國(guó)制造2025》也明確提出要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國(guó)家建設(shè)。因此，探索一條適合培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于提高大學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)面臨問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要有工程實(shí)踐的實(shí)際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)， 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用等。

齊魯工業(yè)大學(xué)在2011年成為山東省應(yīng)用型名校工程第一批建設(shè)單位，明確提出了把學(xué)校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在全國(guó)同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，制訂了有利于學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才提供了保證。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)板塊。總體培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生獲得機(jī)械工程師素質(zhì)和技能的基本訓(xùn)練，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語交流能力、知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，掌握多種專業(yè)技能；掌握機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的基本理論和實(shí)際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重學(xué)科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用，同時(shí)緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學(xué)內(nèi)容，注重引進(jìn)新成果、新技術(shù)和新工藝。

按照上述指導(dǎo)原則，我們構(gòu)建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系。“三類別”即三類課程，包括素質(zhì)能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長(zhǎng)選修課。“素質(zhì)能力必修課”包含了通識(shí)教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習(xí)式訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高、針對(duì)性強(qiáng)的課程；“興趣特長(zhǎng)選修課”包含了通識(shí)教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學(xué)生就業(yè)出口的實(shí)際需要，設(shè)置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。

通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。課程體系層次如圖1所示。

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圖1 課程體系層次圖

（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，大學(xué)期間所學(xué)理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設(shè)成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。

核心課程群主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等，以培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學(xué)方法講授機(jī)械與機(jī)器的組成原理、運(yùn)動(dòng)分析方法、力學(xué)分析方法等，讓學(xué)生掌握寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

建設(shè)兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。“典型機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機(jī)械精度設(shè)計(jì)、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等，以典型機(jī)械結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生完成機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、加工制造、檢測(cè)和裝配。“機(jī)電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學(xué)方法，主要有啟發(fā)式、項(xiàng)目式、頭腦風(fēng)暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項(xiàng)目小組為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開設(shè)機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)踐綜合訓(xùn)練課，進(jìn)行典型輕工機(jī)械結(jié)構(gòu)部件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)等全過程的實(shí)踐訓(xùn)練。由此，學(xué)生把學(xué)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，不僅可以把零散知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和溝通表達(dá)能力。

職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為主。制造裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)導(dǎo)論、機(jī)電傳動(dòng)控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計(jì)概論、機(jī)電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學(xué)，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，以講座式、探究式、企業(yè)項(xiàng)目案例式、技術(shù)難題招標(biāo)式等方式開展教學(xué)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：物理實(shí)驗(yàn)和專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工和電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等。安排實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要注意合理調(diào)整理論課學(xué)時(shí)和開課時(shí)間，留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，把第四學(xué)年上學(xué)期生產(chǎn)實(shí)踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學(xué)期期末進(jìn)行，這樣就便于和第四學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在企業(yè)中完成與工程實(shí)際有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過工程實(shí)踐提高學(xué)生的工程能力。

針對(duì)專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，既重視基本技能訓(xùn)練，又強(qiáng)化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強(qiáng)相關(guān)課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點(diǎn)上，建立具有一定柔性、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)一體性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系。

以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為了改善和提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院投入500多萬元購買了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。按照國(guó)家“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原來分散建設(shè)和管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。綜合實(shí)驗(yàn)中心建立后，學(xué)生通過預(yù)約，可以隨時(shí)到開放實(shí)驗(yàn)室從事課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實(shí)驗(yàn)課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。通過選修課的形式，對(duì)近機(jī)械類學(xué)生開展創(chuàng)新教育，將“機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，評(píng)選產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評(píng)選，形成長(zhǎng)效機(jī)制。通過競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，樹立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，其中包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐、工程綜合實(shí)踐、研究創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐教學(xué)空間。充分利用校內(nèi)科技實(shí)驗(yàn)站和校外實(shí)踐教學(xué)基地，大大增加學(xué)生實(shí)踐課的比重，促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐的需求，積極開發(fā)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實(shí)際“對(duì)接”，更好地適應(yīng)將來崗位需要。

三、課程體系建設(shè)成效

自2011年應(yīng)用型名校建設(shè)工程開展后，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過對(duì)課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構(gòu)建了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學(xué)校特色專業(yè)和山東省高等學(xué)校省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。

專業(yè)形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，開放式工程實(shí)踐動(dòng)手能力與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設(shè)的典型機(jī)械零件綜合實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生在機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)過程中進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，使零散孤立的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

為了達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生工程能力的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程理論知識(shí)，又重視學(xué)生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機(jī)械類專業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實(shí)踐[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：21-23.

[2] 朱高峰.中國(guó)的工程教育――成績(jī)、問題和對(duì)策[J].高等工程教育研究，2007（4）：1-7.

[3] 李茂國(guó).中國(guó)工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）：1-12.

篇12

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識(shí)綜合運(yùn)用到一個(gè)事件當(dāng)中去，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。

通過文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動(dòng)作分析、雙手操作分析等;各高校會(huì)根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)等，時(shí)間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計(jì)。

課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對(duì)于理論理解和方式方法的簡(jiǎn)單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過程;課程設(shè)計(jì)方面，各課程設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對(duì)于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更是在很多時(shí)候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對(duì)所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識(shí)。

對(duì)于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一體化的實(shí)踐教學(xué)過程。

2開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和利用理論解決實(shí)際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對(duì)人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力。

為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來，中國(guó)機(jī)械工程分會(huì)工業(yè)工程分會(huì)開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對(duì)人才的需求。

以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)、技能進(jìn)行融合、提升形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。

綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時(shí)間最近距離銜接的橋梁。

3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對(duì)于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的能力，這些知識(shí)包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計(jì)劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計(jì)劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個(gè)階段來實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對(duì)自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。

(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對(duì)如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個(gè)過程，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對(duì)所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來自于教師多年的科研實(shí)踐和對(duì)往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計(jì)的工作過程和工作內(nèi)容，建立對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)行其后的工作。

(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對(duì)一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對(duì)產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個(gè)零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測(cè)性，用以檢測(cè)裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價(jià)格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。

(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計(jì)落實(shí)在小型流水線上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計(jì)。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動(dòng)作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實(shí)踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計(jì)，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時(shí)定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。

(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行仿真，并完成對(duì)生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計(jì)劃安排，計(jì)算具體結(jié)果［12］。

(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評(píng)定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動(dòng)參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。

經(jīng)過這5個(gè)階段，作為一個(gè)實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國(guó)性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

4結(jié)語

通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在解決實(shí)際問題中，鞏固理論知識(shí)和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。

(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，提高了他們的綜合能力。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

篇13

我國(guó)民辦高等教育是在改革開放新形勢(shì)下，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客觀需要的必然產(chǎn)物。它打破了國(guó)家包攬辦學(xué)的局面，促進(jìn)了高等教育的多樣化，擴(kuò)大了高等教育機(jī)會(huì)。我校——華南理工大學(xué)廣州學(xué)院（前身：華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院）建于2004年11月，作為華南理工大學(xué)唯一的獨(dú)立學(xué)院，得到母體學(xué)校的全面指導(dǎo)和支持，選派著名教授、管理骨干任學(xué)科帶頭人、課程負(fù)責(zé)人及行政負(fù)責(zé)人，在專業(yè)建設(shè)上實(shí)行“對(duì)口支持”機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心成立于2006年8月，是學(xué)院重要的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心建筑面積共4565平方米，儀器設(shè)備總資產(chǎn)871萬元，中心在現(xiàn)有15個(gè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上增設(shè)模具實(shí)驗(yàn)室。規(guī)劃的可用于該實(shí)驗(yàn)室布局的場(chǎng)地面積在120～130平方米。

1 模具實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義和目的

模具工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工業(yè)之一，為響應(yīng)我校“大三計(jì)劃”培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的方針，機(jī)械工程專業(yè)在模具設(shè)計(jì)與制造這個(gè)方向上，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的模具技術(shù)人才為出發(fā)點(diǎn)，去建設(shè)一個(gè)全新的模具實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)的根本目的，是使學(xué)生們?cè)谀＞邔?shí)驗(yàn)室通過“拆”，認(rèn)識(shí)各類不同模具的組成結(jié)構(gòu)、零部件間的連接關(guān)系，了解主要零部件的制造工藝流程；通過“裝”，了解模具的裝配過程和裝配流程；通過“測(cè)”，弄懂模具內(nèi)各零部件配合關(guān)系，學(xué)會(huì)分析模具的精度；通過“繪”，了解模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程。

2 采購的思路、計(jì)劃

模具采用外購的方式，成本相對(duì)較高。首先著手考慮需購置的模具的種類，包括冷沖壓模具、塑料模具、其它類型的模具。

2.1 冷沖模具，可按沖模的導(dǎo)向方式，作如下3類的購置

（1）無導(dǎo)向沖模，又稱敝開模，多用于單工序沖壓、生產(chǎn)批量較小或沖壓件精度要求低的情況。上、下模的相對(duì)位置由壓力機(jī)滑塊導(dǎo)向精度來保證。

（2）導(dǎo)柱模，是上、下模之間用導(dǎo)柱和導(dǎo)模來保證其相對(duì)位置精度的。一般有二導(dǎo)柱和四導(dǎo)柱的布排方式。導(dǎo)向形式又分滑動(dòng)導(dǎo)向和滾動(dòng)導(dǎo)向兩種方式，使用滾動(dòng)導(dǎo)向的模架可比滑動(dòng)導(dǎo)向模架提供更高的導(dǎo)向精度。

（3）導(dǎo)板模，用導(dǎo)板導(dǎo)向的模具，用導(dǎo)板（兼作卸料板）直接為凸模導(dǎo)向，對(duì)小孔沖模，可以同時(shí)保護(hù)小凸模。導(dǎo)板模在工作時(shí)，凸模不應(yīng)脫開導(dǎo)板。導(dǎo)板導(dǎo)向可與導(dǎo)柱導(dǎo)向聯(lián)用，與導(dǎo)柱聯(lián)用的有導(dǎo)向卸料板，可保護(hù)沖小孔凸模，減小小凸模折斷的可能。使用導(dǎo)板導(dǎo)向的另一種形式多用于大型覆蓋件拉深模、整形模等。

2.2 塑料模具，按成型工藝分類，作如下3類的購置

（1）壓縮模。

此類模具，將配制好的塑料原料倒入凹模上端的加料室，上下模閉合使裝于加料室和型腔中的塑料受熱受壓，成為熔融狀態(tài)充滿整個(gè)型腔，當(dāng)塑件固化成形后，上下模打開利用頂出裝置頂出塑件。

（2）壓注模。

此類模具，成型的一般過程是，先閉合模具，然后將塑料加入模具加料室內(nèi)，使其受熱成熔融狀態(tài)，在與加料室配合的壓料柱塞的作用下，使熔料通過設(shè)在加料室底部的澆注系統(tǒng)高速擠入型腔。塑料在型腔內(nèi)繼續(xù)受熱受壓而發(fā)生交聯(lián)反應(yīng)并固化成型。

（3）注射模。

由注射機(jī)的螺桿或活塞，使料筒內(nèi)塑化熔融的塑料，經(jīng)噴嘴、澆注系統(tǒng)，注入型腔，固化成形。

2.3 在以上2大類模具為最大部分的模具的基礎(chǔ)上，再小量添置鍛壓模、冷擠壓模、壓鑄模

此外，模具裝配工具的購置也顯得相當(dāng)重要，分加工工具、修整工具、裝配及保養(yǎng)工具、拆裝工具4個(gè)類別來規(guī)劃。加工工具須包括：臺(tái)虎鉗、鉗工裝配平臺(tái)、樣沖、劃線筆、普通絲攻、螺旋槽絲攻、絲攻扳手、板牙扳手、板牙；修整工具須包括：氣動(dòng)打磨機(jī)、氣動(dòng)銼刀機(jī)、合金小銼刀、普通小銼刀、鎢鋼滾磨刀、合金打磨頭、火石仔打磨頭、砂紙卷、油石；裝配及保養(yǎng)工具須包括：內(nèi)六角扳手（1.5～10公英制）、紅丹、脂、塑料水口鉗、脫模劑、去毛刺刮刀、攻牙油、頂針油、防銹油、螺絲刀、大力鉗、沖鑿；拆裝工具須包括：內(nèi)六角扳手（M12、M14）、橡膠錘、銅錘（紫銅）、壓力杠、開模器、小磁鐵、吊裝帶、吊環(huán)、零件收容盒、工具箱。另外，需要購入一些A3規(guī)格的模具結(jié)構(gòu)拆裝圖，并作防水防潮的過塑處理。

3 場(chǎng)地布局的思路

鑒于規(guī)劃的面積不大，在充分利用好空間的前提下，還必須考慮到實(shí)驗(yàn)操作的安全性和簡(jiǎn)捷性。

在場(chǎng)地上，鉗臺(tái)布置為2行，沿場(chǎng)地中軸對(duì)稱，行距不得小于2.5米，鉗臺(tái)之間的橫向距離不得小于1.2米；虎鉗布置在橫向和縱向都要整齊，朝一個(gè)方向。工具箱放置于每一個(gè)虎鉗旁，工具可全部有序地放置于工具箱中；每個(gè)拆裝位，可放置一副模具；多媒體置于場(chǎng)地的一段；模具架放置于場(chǎng)地另一端或者兩側(cè)。

4 實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)作的管理思路

我學(xué)院在打好學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，需要在課程設(shè)置上兼顧提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，模具實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)很重要很實(shí)用的培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生技能的課程。有必要提出的是，我們一直在很多實(shí)驗(yàn)課上已經(jīng)實(shí)行過的預(yù)習(xí)制度，即是，在實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生必須閱讀過相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)教材，以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為藍(lán)本撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，并通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難問題和實(shí)驗(yàn)過程中待解決的問題。模具實(shí)驗(yàn)課的實(shí)操環(huán)節(jié)，要求學(xué)生高效貫徹拆、裝、測(cè)、繪的掌握。時(shí)刻提醒注意模具拆裝實(shí)驗(yàn)的安全，安全注意的問題一般包括模具拆卸、模具的搬運(yùn)的安全；使用螺絲刀、扳手的安全；對(duì)模具的彈性零件的拆卸時(shí)的安全。此外，還需要注意裝拆、擺放模具零件的條理性。

在實(shí)驗(yàn)室的教師團(tuán)隊(duì)管理上面，我校主張以老帶新，年青教師通過旁聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的授課、自行完成實(shí)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告以積累經(jīng)驗(yàn)。在授課的過程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)踐、聯(lián)系生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)；在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，要注意把安全操作的意識(shí)滲透到講解中，并及時(shí)指正學(xué)生的不當(dāng)操作。

5 結(jié)語

綜上所述，民辦高等院校以十分有限的建設(shè)資金和場(chǎng)地來建設(shè)一個(gè)全新的模具拆裝實(shí)驗(yàn)室，必須以最高效率和最大的限度來籌劃資金以及人員的調(diào)配，做到務(wù)本求實(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)操管理制度的制定都做到緊貼學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心作為重要的實(shí)踐基地的功能，并適當(dāng)與珠三角民營(yíng)模具企業(yè)合作，為校企合作創(chuàng)造平臺(tái)。