引論：我們?yōu)槟砹?3篇德育教育在語文教學的滲透范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、小學語文教學中進行德育滲透的必要性
德育是當今學校教育中的重要組成部分，尤其在小學語文教學中，它的作用更是不容小覷。首先，小學生正處于由兒童向青少年過渡的關鍵時期，其道德思想正處于形成階段，此時的德育教育會對小學生以后的發(fā)展起巨大的推動作用。其次，小學階段的語文教育屬于基礎教育，和其他學科相比，語文學科的任務則更具特殊性。最后，小學語文新課標明確強調(diào)德育滲透的重要性。
（一）德育滲透意識淡薄
部分小學語文教師過多地關注學生對“雙基”知識的掌握，忽視其個性和思想品德的發(fā)展。智育是教學中的一個重要部分，但是德育在小學生的發(fā)展中也起著極為重要的作用，如果小學教師過于重視智育而忽略德育，易影響小學生品德的健康發(fā)展。但部分小學語文教師的德育滲透意識淡薄。
（二）知識傳授與育人方法相割裂
部分小學語文教師在進行德育教育時忽略學生的接受情況，致使德育滲透成為教師的個人教學行為，德育效果不佳。在小學課堂教學中，語文教師如果僅僅是講述大道理，不注重與生活實踐的聯(lián)系，不僅不會產(chǎn)生良好的德育效果，反而還會加大教學難度。
（三）育人內(nèi)容
“假、大、空”在一些語文課堂教學中，雖然教師采用的教學方式多種多樣，教學氣氛活躍，但實際上教學內(nèi)容卻脫離現(xiàn)實生活，不具備可行性，教育活動成為浮于表面的表演。一些教師為了實現(xiàn)德育滲透，選取了與教學內(nèi)容不符的德育內(nèi)容，這不僅不利于學生情感的升華，而且也不利于學生理解教學內(nèi)容。
三、小學語文教學中德育滲透的對策
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強德育意識
《教師法》中明確規(guī)定教師要以身作則，教書育人，并且在日常教學中，教師有責任和義務對學生進行思想和行為進行教育，從而促進學生全面而和諧地發(fā)展。所以，小學語文教師要以學生的全面發(fā)展為重，轉(zhuǎn)換教學觀念，充分認識到德育教育與小學語文教學的重要性，以及兩者之間的有機結(jié)合對促進小學生的和諧發(fā)展的重要性。
（二）選擇恰當?shù)牡掠椒?/p>
小學語文教師要根據(jù)本班學生的具體特點來選擇恰當?shù)慕虒W方法。如果教學方法選擇不得當，就無法很好地將德育和教學聯(lián)系起來，進而直接影響到小學語文課堂教學中德育功能的發(fā)揮。而如果方法運用得當，學生就會很好地接受德育內(nèi)容。
（三）提高語文教師的德育教育能力
小學語文教師提高自身德育教育能力的基礎是準確解讀新課標中的德育要求，并根據(jù)語文這門學科的獨特特點,以及學生自身的特點加以實施。1.在教材內(nèi)容解讀上進行德育滲透。在小學語文教學中，德育滲透要做到與知識講解、情感傳遞緊密結(jié)合。如學習《我的戰(zhàn)友》時，教師需要積極引導學生樹立集體意識并運用于日常生活中，進而提升學生團結(jié)奮斗的道德品質(zhì)。總而言之，為了使小學生形成健全的人格、良好的道德素養(yǎng)，教師可以通過鉆研教材、發(fā)掘教材內(nèi)涵，做到全面理解教材，進而充分展現(xiàn)教材中的德育成分。2.在朗讀教學中進行德育教育。朗讀是小學生最初的閱讀活動。但是，朗讀并非簡單地將課文讀出來，而是通過把握整篇課文的感情基調(diào)來理解作者的寫作意圖，進而用自己所領悟的情感將文章賦予感情并朗讀出來。所以，小學語文教師可以根據(jù)不同文章不同的感情基調(diào)對學生進行德育教育。3.在寫作教學中進行德育教育。寫作的思路與內(nèi)容主要來源于日常生活中的點點滴滴，語文教師在寫作教學中要注意引導小學生感受和領悟生活，引導他們?nèi)ンw會生活中各式各樣的情感所帶來的不同感受，使他們能夠仔細地觀察生活。但不容忽視的是，小學生的認識能力還很淺顯，這就需要教師的點撥、指導，教師需要正確引導小學生觀察生活、體會不同的情感。
總之，新時代背景下的小學語文教師，不僅要教好書，還要育好人，落實好教學中的德育滲透，讓學生在學習的同時思想修養(yǎng)也能得到提升，為社會輸送品德優(yōu)良的建設者。
作者:杜方方 單位:天水師范學院政法學院
參考文獻：
[1]李鎮(zhèn)西.教育是心靈的藝術(shù)[M].上海:華東師范大學出版社,2015.
篇2
德育教育是中職學校教育中的重要環(huán)節(jié)，德育教育的成果不僅體現(xiàn)在學生個人素質(zhì)方面，還體現(xiàn)在中職學生就業(yè)軟實力的發(fā)展方面。因此，中職學校有必要對學生的德育教育加大力度。進行德育教育的方式有很多，但是滲透式教育被認為是最容易實現(xiàn)，并且教育效果最好的。在中職學校教育的各個科目中，語文教學本身具有進行德育滲透教育得天獨厚的條件，探討在語文教學中滲透德育教育，值得每個中職語文教師思考。
一 中職語文教學中德育教育滲透的必要性
1.中職德育教育需要語文教學的彌補
中職德育教育要依靠思想政治教育和學校的日常德育工作來進行，但是，中職學生群體存在一個集體特征，就是他們在初中都存在學業(yè)問題，個別學生甚至存在品行問題。他們進入中職學習的根本目的是為了掌握一門職業(yè)技能，對個人素質(zhì)發(fā)展的重視度不夠。一旦學生整體對自身德育水平發(fā)展存在重視不足的問題，那么整個中職德育教育的教學效果就會大打折扣，而語文教學能夠從日常教育的過程中加強學生對自身德育教育的重視，使日常德育教育的效果提升。
2.語文教學本身具有德育教育的優(yōu)勢
中職學校語文教材兼顧了學生文化知識水平教育和德育教育兩方面的需要，雖然教材的主體是以學生文化教育為主的，但是語文教材內(nèi)容本身蘊含著許多能夠開展文化教育的內(nèi)容，例如中國古代詩詞和美文中所抒發(fā)的各種愛國、親情等美好的情感，都是德育教育的適用教材；另外，語文教學所重視的閱讀和言語表達等內(nèi)容，為學生開拓了學習視野和空間，通過語文教學，學生能夠接觸到中國文化，這實際上為德育教育的開展提供了更充足的資源。
3.德育教育滲透是語文教學發(fā)展的方向
對學生進行文化素養(yǎng)教育和個人素質(zhì)發(fā)展教育，是學校教育對個人發(fā)展的最根本的影響，這其中就包含了德育教育。我國各級教育都在加強德育教育的力度，學校各個科目也都在要求對德育教育進行滲透，而中職語文教學在德育教育中的價值還沒有完全體現(xiàn)出來，德育教育滲透已然成為中職語文教學未來的發(fā)展方向，也是語文教師教學水平提高的方向之一。
二 在中職語文教學中滲透德育教育的方法
1.拓展語文教學的內(nèi)容
中職學生對語文學習中的大部分內(nèi)容采用的還是傳統(tǒng)的知識記憶方法，古語云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。加強學生對語文內(nèi)容的熟讀，也能夠幫助他們深刻了解語文學習中蘊含的德育內(nèi)容。因此，通過日常的學習行為促進學生德育發(fā)展是滲透德育教育的一種有效方式。語文課本中的內(nèi)容有些并非十分朗朗上口，但是，教師可以對語文教學內(nèi)容進行拓展，例如，將國學經(jīng)典當做早讀課本。在《尚書》《左傳》和《論語》等經(jīng)典中包含了與國家和個人發(fā)展相關內(nèi)容，如“足國之道，節(jié)用裕民而善臧其余。節(jié)用以禮，裕民以政”（《荀子?富國》）講述了節(jié)儉興邦的傳統(tǒng)文化，這樣的誦讀內(nèi)容，能夠激發(fā)學生強烈的民族文化意識，為他們繼承和發(fā)展傳統(tǒng)美德奠定基礎；《三字經(jīng)》中講“玉不琢，不成器。人不學，不知義”，學生理解了這部分內(nèi)容之后，自然會領悟?qū)W習中遇到的各種困難對自身的“打磨”意義，也會認同學習行為本身的重要性；另外，國學經(jīng)典誦讀講求從熟讀到理解、從理解到踐行的過程，這個過程是比較漫長的，需要學生付出努力，并且要求行為的主動性，一旦學生能夠?qū)鴮W經(jīng)典有所應用，就說明他們已經(jīng)掌握了主動發(fā)展的能力，對個人素質(zhì)發(fā)展的主觀意識更強，對高尚的品行、堅強的意志的認可度也就更高。
2.創(chuàng)新語文教學方法
中職語文教材本身就是傳統(tǒng)文化教育的范本教材，關鍵是語文教師要如何將教材內(nèi)容中與德育教育相關的內(nèi)容離析出來，使學生對課本中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容形成深刻的認識和理解。以古詩文的背誦為例，很多學生只是對古詩文采用“死記硬背”的方法，不但記憶效果不好，學生也不能理解其中的文化含義，久而久之，還容易對背誦產(chǎn)生反感。我在進行古詩文教學的時候采用“圖畫展現(xiàn)”和“編故事”的方法，一邊教學生新的記憶方法，一邊進行傳統(tǒng)文化教育的滲透。例如，在進行孟浩然《過故人莊》的教學時，使用多媒體設備，將整首詩以flas的方式一一呈現(xiàn)在學生眼前，配以田園風情十足的音樂，請學生欣賞完動畫之后，用自己的語言將詩文內(nèi)容進行“編故事”式的再造，這實際上就是學生深入詩文作品，理解其中“山水情懷”、“重陽賞菊”等傳統(tǒng)文化含義的過程，而通過傳統(tǒng)文化的理解，學生對古詩的記憶也更加深刻。一節(jié)課結(jié)束之后，幾乎所有學生都能夠一邊回憶動畫和自己編的故事，一邊背誦完成的古詩，而他們在背誦的過程中，無一不沉浸在詩文描繪的人文風情和對古人踐行傳統(tǒng)文化節(jié)日的向往之中。
3.營造德育教育氣氛
語文的教學過程應該是一個師生交流、共同發(fā)展的互動過程，在這個過程中，學生能夠從教師身上學習到與個人行為和品行發(fā)展相關的內(nèi)容，教師也應該在交流當中觀察到學生的學習和發(fā)展需要所在，并進行有目標的教育。因此，將德育教育滲透到中職語文教學之中，就要在教學當中營造德育教育氣氛，以和諧師生關系的構(gòu)建促進教師與學生之間的交流與溝通并作為德育教育的基礎；同時，和諧的師生關系能夠使語文課堂氣氛更加輕松、愉快，學生在對教師充滿信任和信心的基礎上進行學習，更容易使他們在語文學習過程中獲得成就感，能夠形成對語文學習的良性的情感發(fā)展模式，能夠更認同語文教學中的德育教育內(nèi)容，也能夠更加主動地重視個人素養(yǎng)和心理發(fā)展。在教學過程中，教師要注意遠離講臺，站在學生中間，以融入學生學習的姿態(tài)進行教學，使學生對教師的情感認知從高高在上的授課者轉(zhuǎn)為共同成長的朋友；在課下，教師也要重視和學生進行情感交流，觀察學生的情緒變化，并提供主動幫助。久而久之，學生對教師的信任度就會提高，老師對他們來說是一個親切的、值得信任的朋友，上語文課成為讓他們覺得愉快的事情，在語文學習中，學生也更加重視自己在課堂上的一言一行。這實際上就是真實的他們。
三 在中職語文教學中滲透德育教育的價值
1.豐富中職語文教學的內(nèi)容
在中職語文教學中進行德育教育滲透的方法還有很多，但無論使用哪種方法，德育教育都能夠起到豐富中職語文教學內(nèi)容的作用。雖然中職語文教學的主要內(nèi)容還是在教材范圍內(nèi)，但是，教師對教材中德育內(nèi)容的發(fā)掘與拓展，無疑是使原本固定的教材更加豐富，使學生能夠從教材中獲得更多知識的過程。
2.優(yōu)化中職語文教學
中職語文教學中的主要問題――學生對語文學習的認知不足，也能夠通過德育教育的滲透而得到解決。為了在教學中展示德育教育內(nèi)容，教師必然要追求更多樣的教學方法，語文教學也從簡單的知識教學升華成為對學生個人修養(yǎng)、思想的教育，這正是中職語文教學優(yōu)化的過程，也是優(yōu)化的結(jié)果之表現(xiàn)。
四 結(jié)束語
德育教育與中職語文教學的結(jié)合，不僅滿足了學校進行德育教育的要求，還使語文教學的意義得以延展。從教學的角度講，語文是在教學生如何運用語言知識；但從教育的角度講，語文是在教學生如何認識一個國家、民族的精神，學習使用哪種方式去傳承這種民族精神、如何進行個人素質(zhì)的培養(yǎng)。有了德育教育的加入，學生能夠在語文學習之后，感受到中華文化中對“德”的闡釋，也能夠?qū)€人素質(zhì)有更深刻的理解，他們在中職階段所獲得的能力，能夠?qū)λ麄兾磥淼娜烁癜l(fā)展起到指引作用。相信通過中職語文教師的不斷努力，在語文教學中滲透德育教育，必將為學生的文化知識水平提高和個人素質(zhì)發(fā)展帶來幫助。
參考文獻
[1]羅靜.如何在中職語文教學中滲透德育教育[J].讀與寫（教育教學刊），2014（5）：115～116
[2]沙春菊.探尋德育教育在初中語文教學中的滲透途徑[J].考試周刊，2014（A2）：120～121
篇3
一、德育教育在小學語文教學中滲透的必要性
之所以現(xiàn)今的教學目標需要將德育教育滲透到小學語文教學中，是因為德育教育滲透入語文教學的方式能夠在更大程度上改善目前小學生教育中所表現(xiàn)出的一系列問題。目前許多學校非常重視對文化課程的教學，對于小學生來說，語文是一門基礎課程，更是重點教學項目。但與此同時，很多學校卻忽視了專項的德育教學，使得許多小學生在思想品德方面存在著較多的不足。另外，在目前小學的幾門基礎教學課程中，語文相對來說最為靈活，很容易在教學過程中穿插其他學科的內(nèi)容，這也是在小學語文教學中進行德育教育的滲透最為關鍵的原因之一。
二、德育教育在小學語文教學中滲透的方法
目前，小學語文教學的方式非常多樣，包括了常規(guī)的課堂講學、課堂活動、語文實踐教學等方面的內(nèi)容。特別是在多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)得到飛速發(fā)展與廣泛應用以后，語文教學的方式變得更為多樣。因此，德育教育的內(nèi)容可以從小學語文教學的多個方面進行滲透，幾乎貫穿語文教學的全程，可以讓學生在獲得語文知識和語言應用能力的同時，在思想品德方面也受到良好的教育。
1.從課堂講學方面進行德育教育滲透
課堂講學是小學語文教學最為基本的一項內(nèi)容，占據(jù)了語文課程教學的絕大部分內(nèi)容。在通過課堂講學的方式進行德育教育滲透時，主要包括了兩方面的內(nèi)容。一方面，教師可以從課文的內(nèi)容與中心思想入手，傳達課文所具有的教育意義，通過口頭表述的方式讓學生感受到相應品德的重要性。比如說人教版六年級小學語文教材中，《學奕》講述的是兩個人學習下棋的故事，教師就可以根據(jù)這個故事告訴學生，學習一定要專心認真才能夠取得一定成就。我國自古以來就是一個禮儀之邦，良好禮儀的培養(yǎng)需要從小做起。
2.從課堂活動中進行德育教育滲透
在新課改的要求下，教師更加注重豐富課堂教學的方式，讓課堂的氣氛能夠充分活躍起來。因此，課堂活動是小學語文教學過程中不可缺少的一項內(nèi)容，在課堂教學中融入德育教育內(nèi)容，主要是從情景教學的角度，向?qū)W生宣傳德育知識。比如小學人教版五年級下冊語文教材中，《軍神》所表現(xiàn)的是一種堅忍不拔的精神以及屹立不倒的氣概，在進行課堂活動時可以播放相關的歷史影片，讓學生更加深入地了解到時期先輩們應用戰(zhàn)斗的事跡，并將堅忍不拔的精神傳承下來。一般在課堂活動中，所要進行的德育教育滲透工作需要根據(jù)課文的內(nèi)容來采取一定的改變措施，有些課文內(nèi)容并不適合開展課堂活動，所以也就難以進行德育教育的滲透。
3.從實踐教學中進行德育教育滲透
實踐教學是小學語文教學工作中培養(yǎng)學生語言實際應用能力的重要途徑，可以直接反映出學生對所學語文知識的掌握水平。一般較為常見的語文實踐教學包括了作文、演講比賽、辯論比賽以及讀書活動等等，通過這類活動，可以讓學生的語文知識應用能力得到很好的訓練。諸如辯論比賽或者讀書活動等實踐教學工作都非常容易進行德育教育的滲透。通過實踐教學方式，不僅可以讓學生的語言應用能力得到訓練，更可以加深其對相應德育知識的理解，對德育教育在小學語文教學中的滲透效果起著決定性的作用。
在實際的教學過程中，一般將德育教育內(nèi)容滲透到小學語文教學工作的多個方面，全方位地讓學生在接受文化課程教學的同時德育素質(zhì)也能夠得到很好的提高。
三、結(jié)束語
綜上所述，德育教育工作和文化課程的教育有著同樣重要的地位，為了實現(xiàn)德育教育與文化課程教育同步的目的，需要將德育教學的內(nèi)容滲透到小學語文教學中。通過從課堂講學、課堂活動以及實踐教學等方面的滲透，學生可以更好地感受到德育教育的重要性，并在思想品德方面得到提高。
總之，德育教育在小學語文教學中的滲透是新課改環(huán)境下的必要措施，是實現(xiàn)小學生全面素質(zhì)發(fā)展的主要途徑。
參考文獻：
[1]馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013
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教師在教學過程中，如果抓住了這些人物形象的特征，并且運用一切手段去豐富這些人物形象，那么就在無形之中為學生們樹立了一個榜樣。在榜樣的熏陶作用下，學生的思想認識也就得到的升華，也就得到了無形的道德教育。
二、巧用情景教學，讓學生在交流中形成自己的道德認識
情景教學法是語文老師常用的教學方法。所謂的情景教學，就是利用相應的教學手段，帶學生進入到文本描寫的境況之中，讓學生深入其境地感知、體驗，從中學會表示同情、表達感恩、陶冶心靈，在和同學們交流的基礎之上，逐漸形成自己的道德認識。例如在教學《二泉映月》時，教師可以先給學生們播放二胡曲《二泉映月》，在悲傷的基調(diào)中導入課文，然后在樂曲中，指導學生朗讀課文。這樣，使學生好像看到了阿炳的不幸生活，也能激發(fā)學生內(nèi)心深處對阿炳的同情。在教學中，教師還可以讓學生互相之間談談阿炳和自己不一樣的童年，由此以來，他們將會更加珍惜自己今天的生活。
當然，教師不管是利用音樂也好，還是利用故事也好，其情景的創(chuàng)設一定要符合學生的認知水平。這樣，才能使學生們在情感上接納文本所述說的事情，才能和文章的作者、文章中的主人翁引發(fā)心靈上的“共鳴”，才能親近文本、親近他們心中的真、善、美。
三、把語文和生活統(tǒng)一起來，在生活中進行道德實踐
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二、在小學語文教學中進行德育滲透得必要性
（一）是發(fā)揮小學語文教育德育教育的需要
在小學教育中語文是一項具有較強思想性的學科且具有重要的德育作用，而隨著我國新課改的不斷深化使得大部分小學語文教師在日常教學工作中已充分認識到這一點，并且采取相??措施從而取得良好的德育效果。然而我國現(xiàn)階段小學語文教學中的德育教育仍然存在一些弊端，且主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，受應試教育的影響大部分小學語文教師在教學過程中對德育教育的重視程度不高，第二，小學語文教師對教材中德育教材的內(nèi)涵理解的不夠深入，無法有效應用德育教育中的相關知識；第三，語文教師的教學基礎不夠，不具備較強的教學能力[2]。
（二）有助于完善小學德育內(nèi)容、充實小學德育手段
國家教育部門曾明確指出：小學德育教育的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)學生的熱愛學習的教育，培養(yǎng)學生尊老愛幼、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的教育，培養(yǎng)學生明事、知文明的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生熱氣勞動、保護環(huán)境的教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)與思想品格，培養(yǎng)學生的安全教育[3]。因此小學語文教師在日常的教學過程中應充分體現(xiàn)出這些內(nèi)容，使得當代小學語文教學符合國家教育部門的相關要求。此外，在小學語文教學中部分還有許多不屬于小學階段德育教育的范圍，但是通過對學生進行這些方面的教育有助于強化德育教育，使得德育教育可以在今后的教育過程中充分發(fā)揮其職能。
（三）促進小學德育工作開展
根據(jù)國家教育部門的相關要求，在小學語文德育教育的過程中應注重培養(yǎng)學生良好行為習慣以及積極樂觀向上的心態(tài)，同時也應注重培養(yǎng)學生的愛國情感與道德意志品質(zhì)，這些內(nèi)容均與小學語文教學目標相符合。因此，在小學語文教學中小學語文教師應根據(jù)德育教育的目標，教語文教材中的內(nèi)容進行整合，使得課堂教學可以充分體現(xiàn)出德育教育的相關內(nèi)容，從而不斷提高學生的道德水平與道德品質(zhì)，促進德育教育的有效開展[4]。
三、在小學語文教學中融入德育教育的有效途徑
（一）課堂教學方面
教師在課堂教學的過程中應注重為學生灌輸愛國主義、艱苦奮斗等方面的內(nèi)容，同時將德育教育中的相關內(nèi)容與課堂教學相融合。例如教師在進行“國徽”這一部分教學時，可以在結(jié)合德育教育中的愛國主義思想進行教學，使得學生在課堂教學的過程中可以將警察叔叔帽子上的國徽與愛國主義聯(lián)系在一起，進而培養(yǎng)學生的愛國主義思想，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎[5]。
（二）課外活動方面
小學語文教師可以組織學生參與到課外活動中，使得學生可以在豐富的課外活動中豐富自身的語文學識，以促進學生語文能力、思想道德水平的顯著提高。在進行課外活動的過程中語文教師應注意結(jié)合學生思想的實際情況選擇具有針對性的活動作為課外活動的主要內(nèi)容。
（三）課外閱讀方面
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在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。如果追溯，早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。因此，實施德育教學成為了必然。在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富、生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的語文教學活動中，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結(jié)合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質(zhì)。
一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)師生情感
在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續(xù)，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質(zhì)兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。
二、挖掘教材，進行德育滲透
英國哲學家培根說：“知識能塑造人的性格”，我國著名教育學家陶行知先生也有句至理名言：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。現(xiàn)在有些學生迷戀電腦游戲，而心浮氣躁，面對紛繁復雜良莠并存的快餐文化，難以辨別真?zhèn)巍Ｋ詷淞⒄_的人生觀，在語文教學中也是非常重要的。在教奧斯特洛夫斯基《生命的意義》時，我先請同學說說自己的理想是什么。有位同學說，我的理想是以后設計電腦游戲，因為電腦游戲太有趣了。同學們聽了哈哈大笑，因為這位同學平時就喜歡玩電腦游戲，并因此影響了功課，我趁機說：“大家不要笑，這電腦游戲并不是從都能設計的，他其實就是想成為一名電腦軟件設計師，這是一個非常崇高的理想，就必須付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱點，你們有足夠的信心嗎？”接著，我給他們講《生命的意義》中的主人公保爾•柯察金鐵故事，當我講到保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，還以非凡的毅力堅持寫作時，我注意到所有同學都震撼了，此時，大家齊聲朗讀“人的一生應當怎樣度過呢？當你回首往事的時候，你不因碌碌無為而悔恨，也不因虛度年華而羞恥；這樣，在你臨死的時候，你能夠說：我的全部生命和整個力量都已獻給了世界最壯麗的事業(yè)――為人類解放而進行的半爭。”通過這節(jié)課的教學，同學們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而堅定了自己的信念，理解了生命價值的意義所在。
三、寫作教學，滲透德育教育
寫作教學是中學語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，寫作能力關鍵是培養(yǎng)學生關注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的能力。在寫作教學過程中適當?shù)貪B透德育，對于學生良好品德的養(yǎng)成，會有著不可低估的作用。在作文教學中，從身邊瑣事中去體味市井百態(tài)去關注社會，去感悟人生，這樣的作文讓學生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些具體人物形象，讓學生展開類比聯(lián)想，聯(lián)想人生感悟生活。
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一、要把握學生心理特征
初中學生的年齡段大致在13-16歲這個范圍內(nèi)。這是一個特殊的年齡層次，在“身”和“心”兩方面都呈現(xiàn)出自身獨有的特點。一般而言，和小學生相比時，他們表現(xiàn)得具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，能分辨出一般的是非美丑，一般也能估量到自身行為的直接后果。但與高中生相比時，他們在較為完整的人格心理、自覺的人生設計、理性分析能力諸方面又明顯要差一個層次。
二、要不斷增強教師的德育滲透意識
在語文教學研究中，我們深感教材中所蘊含的科學文化知識，為德育滲透提供了有利的資源和養(yǎng)料。教師以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，教師要善于與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養(yǎng)和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發(fā)展的營養(yǎng)。
語文教師應在深入理解、鉆研教材時對教材體現(xiàn)出的思想與情感內(nèi)涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識與高超的教學藝術(shù)精心地設計教學過程，尋找育德育智的最佳結(jié)合點，啟動學生的內(nèi)在學習動力，實現(xiàn)他們思想與情感的升華、進化，使課堂教學的智能訓練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。
三、滲透德育的方法
語文學科在德育滲透方面較其他學科的特殊優(yōu)勢在于其教學內(nèi)容以文學作品為主，這些文質(zhì)兼美的作品中的政治傾向性、思想觀點、品德情操對學生具有潛移默化的滲透和陶冶作用。
（一）在新課導語中教學滲透。
一個好的導語，不但可將學生迅速引入課堂內(nèi)容之中，還可以在無形中感染學生。這就要求教師在設計導語時要充分挖掘教材中可以教育學生的內(nèi)容，精心設計，以起到教育學生的作用。例如在講授《生命的意義》時，教師可以這樣設計導語：同學們，在新聞媒體和各種書籍中，我們經(jīng)常會看到海倫•凱勒、貝多芬、霍金等一些人物的名字，為什么他們的名字這么頻繁地出現(xiàn)呢？他們都是殘疾人，他們也都是名人。那么，他們都是怎么成為名人的呢？（學生可能回答說因為他們都身殘志堅，或者他們都有一種不向命運低頭的精神）教師引導說：“同學們回答得很對，這種與命運抗爭的精神非常值得我們學習。其實，這樣的名人中外都有，奧斯特洛夫斯基就是其中的一位，今天我們就一起來學習他的名篇《生命的意義》。”這樣的導語就能起到教育學生的目的。
（二）在作者生平的介紹中滲透。
中學語文課本中許多文章的作者不平凡的人生經(jīng)歷本身就是很好的德育教育材料，從他們身上我們可以獲得很多寶貴的精神財富。例如前文提到的奧斯特洛夫斯基，在最狂妄的年齡突然失去了雙眼，對他來說，痛苦自不待言，但他并沒有沉淪，經(jīng)過一段時間痛苦的思索之后，他終于找到了自己生命價值的體現(xiàn)形式――寫作，并最終成為了一位有名的作家。還有杜甫、蘇軾、韓愈、沈從文等不平凡的人生經(jīng)歷都是很好的德育教育材料，如何充分地用好這些材料，這就要求我們要經(jīng)常搜集整理，不斷積累。
（三）在作品思想探討中滲透。
閱讀好的文章，就像是在和作者對話，作者的思想感情全滲透在文字之中，會潛移默化地影響讀者，這就要求我們在閱讀時要認真地去體會。由于學生的社會閱歷以及認識問題的能力有限，不能很好地理解文章的言外之意，這就要求教師在授課時要引導學生體會作者蘊含在文中的深層次含義。
（1）用歷史和今天的成就培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心、自豪感和責任感。例如，《中國石拱橋》就是橋梁專家茅以升以無比自豪的口吻介紹我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶；而今，我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展更是令人鼓舞。同時也要意識到，善于引導學生從歷史與現(xiàn)實的對比當中，看到今天我們在許多方面與世界先進水平的差距，也是必須的，這樣才能激發(fā)其強烈的現(xiàn)實責任感，并逐步落實到行動上。如此，語文教學的德育功能才能顯現(xiàn)出來。
（2）用科學知識培養(yǎng)學生熱愛科學、獻身科學的思想。語文教材中有很多通俗易懂的科學小品文，有的從不同的角度介紹不同領域的研究成果，有的從人類征服自然、改造自然的美好愿望和堅強信心出發(fā)，表達了人類對未來的科學幻想。
（四）在寫作指導中滲透。
作文教學是語文教學的重頭戲，也是德育滲透的主要組成部分。人常說“文如其人”，“要作文先做人”，這說明人品對文品的影響非常大。歷史上的好多名人，由于其人品不佳，常為后人詬病，如宋之問、沈括、周作人、培根等。所以，要作文須先做人。中考《考試說明》也在作文的“基礎等級”中有一條是“感情真摯，思想健康”，可見文章的思想健康是非常重要的。這就要求教師在作文教學中要重視思想內(nèi)容的指導，使學生明白，不同的形式只是為內(nèi)容服務的，不能只追求形式而忽視了內(nèi)容。當然，文章的思想內(nèi)容是作者思想情感的外化，要使作文思想健康，就要培養(yǎng)學生健康的世界觀、人生觀。
（五）在語文課外活動中滲透德育。
在課外活動中滲透德育教育，有時效果顯著。比如書法比賽可規(guī)范學生的字體，磨礪學生的性格，教育學生做人也要像寫字一樣一筆一劃，堂堂正正；舉行作文比賽、改正錯別字比賽等各種語文競賽活動，可培養(yǎng)學生嚴于律己，敢于競爭，敢為人先的堅強意志；召開詩歌朗誦會、表演課本劇，可培養(yǎng)學生領會作品內(nèi)容、把握人物形象的審美情趣；組織參觀游覽，可開闊學生的視野，鍛煉學生的意志等。
除過以上介紹的這幾種方法外，還可在朗誦中、名句理解中、課后拓展中進行德育滲透。
總之，語文教學中滲透德育教育的形式是多種多樣的，教師可依據(jù)自己的具體情況而定，只是不能進行枯燥的說教，重在“滲透”二字。
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一、把思想教育放在首位
在語文教學過程中，教師要把思想教育放在首位，并貫穿教學過程的始終。教師要結(jié)合學生的特點，挖掘教材內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育、愛國教育，從而為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。由于小學生活潑好動、知識面窄，表現(xiàn)欲強，爭強好勝，教師結(jié)合學生的這些特點，講課要生動、形象，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的個性。同時，由于小學生喜歡被肯定、被表揚，教師經(jīng)常用鼓勵性的語言，可以促進學生的進步。學生是教育的主體，其主體作用主要表現(xiàn)在學生的自我教育上。在教學過程中，應注意規(guī)范學生的行為。比如在教低年級的學生，要引導學生時刻注意到自己是中國人，知道國旗、國徽、國歌等基本知識；在教中年級的學生時，要注重給學生傳授國家和民族的相關知識；在教高年級的學生時，應該重視挖掘教材，對學生黨國家政策方針以及社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就把語文教學與德育教育緊密結(jié)合起來了。
二、充分挖掘教材
小學語文教材蘊含著豐富的德育因素。教師要充分挖掘語文教材中的德育因素，對學生進行德育教育。我國歷史悠久，文化燦爛，有著富饒的土地，壯美的山川，豐富的寶藏，還有一群勇敢勤勞的人民。在《美麗的小興安嶺》一課中描寫了小興安嶺美麗的四季，豐富的物產(chǎn)。在授課的過程中，學生深深地感受到祖國山河的壯麗，感受到中華民族的偉大，為自己是中華兒女感到驕傲、自豪，從而激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。這樣學生的愛國主義精神就得到了培養(yǎng)。又如在上《刻舟求劍》一課時，教師要重視刻舟求劍的道理，無論是學習還是生活，我們不能像《刻舟求劍》的人那樣不知變通，要用發(fā)展的觀點來處理問題。這樣就啟示學生做事不能死守教條，不知變通。這樣就在語文教學中滲透了德育教育。
三、創(chuàng)設教學情境
情景教學是圍繞教學目標設立的，幫助學生完成學習任務的一種常用的教學方法。在小學語文教學中，教師要善于創(chuàng)設教學情境，讓學生在一定的情境中感知與體驗，從而形成一定的道德認知。特別是在教師無法充分表達作者情感的時候，更要結(jié)合教學內(nèi)容與學生的認知水平，通過創(chuàng)設和教學情境，讓學生充分地理解與掌握。比如音樂情境、畫面情境、故事情境、活動情境等。在學習《小珊迪》這一課時，教師可以先播放一首與課文內(nèi)容相關的音樂，營造一種悲傷、凄慘的課堂氛圍，接著用一些語言引導其繼續(xù)學習。這樣就可以引起學生與小珊迪情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，有效完成教學任務。在講授課文過程中，教師可以創(chuàng)設這兩個情境：一、小珊迪被撞，車夫揚長而去的場面。二、小珊迪臨死前的悲慘場面。通過這兩個場面，揭示了舊社會的黑暗，贊揚了主人公的良好品德，實現(xiàn)德育教育的滲透。
四、利用語文實踐活動
教師還可以開展各種形式的語文實踐活動，對學生進行德育滲透。比如演講、作文、周記、隨筆等。作文、周記、隨筆等教師與學生交流的重要方式。在作文、周記中學生可以盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情。而教師通過批改學生的習作，重視評語，對學生進行心理健康教育方面的指導。還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生解決實際問題的能力。在語文教學中，筆者十分重視利用課前三分鐘，對學生進行德育滲透。比如有一次某學生在放學回家的路上發(fā)生了一點小事故。于是筆者借機在班級開展了一次以交通安全為主題的演講比賽。在布置任務之后，學生在課外搜集資料、查找例子，為演講比賽作了充分的準備。學生在準備演講的過程中就得到了安全方面的德育滲透。同時，教師對于演講中情緒消極的學生要多給予鼓勵；對自滿的學生要告誡他們不驕不躁；對于處于迷茫、困惑中的學生要及時給予引導與幫助。
結(jié)語
總之，德育工作是學校教育的重要內(nèi)容。在小學語文教學中滲透德育教育，必須要結(jié)合教材內(nèi)容與學生的心里特點，開展適時的教學。積極探索多種途徑，滲透德育教育，讓學生得到相應的熏陶，提高教學效果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻
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一、小學語文教學實施德育的有效途徑
1. 緊扣課文思想內(nèi)容，闡明道理，激發(fā)學生健康情感。
選編的小學語文教材思想性都很強，其思想教育內(nèi)容，是教材本身固有的內(nèi)含的思想因素。教師只需要根據(jù)語文教學的特點，通過字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的訓練，引導學生理解課文的語言因素以及所描述的生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，學生就能進一步體會課文所表達的思想內(nèi)容，激發(fā)其健康的道德情感，自然就受到深刻的教育，而形成正確的道德行為習慣了。如《生命橋》寫一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶動下，紛紛用死亡架起一座生命之橋。這則寓言故事，以物喻人，表達了中華民族頑強勇敢不屈不撓的英雄氣概，再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了它們在生死攸關的時刻所表現(xiàn)的可貴的合作行為與獻身精神。
2. 理解課文語言文字，析詞賞句，陶冶學生高尚情操。
詞語是語言的建筑材料，是表達文章思想感情和作者立場觀點的，句子是作者于課文中訴之以理曉之以義的表情達意的基本單位，許多詞語的深刻含義也只有在句子中才能確切地表現(xiàn)出來。所以，教師要在教學過程中進行德育滲透，至關重要的就是從詞語入手，抓住密切相關的句子，予以賞析。如《始終眷戀著祖國》一文，“不止一次發(fā)出旅客生涯到何時”，“不止一次夢見上海”，“總是擺好三個輕便的箱子，天天準備隨時搭飛機動身回祖國”。這些句子表達了錢學森對祖國魂牽夢繞的眷念和毅然歸國的赤子之心。教師只要引導學生弄清楚這些句子的內(nèi)涵，自然就會進一步滋生思鄉(xiāng)愛國的情懷。
3. 善于領悟美育意境，再現(xiàn)形象，啟迪學生動之以情。
美育是一種情感教育，是塑造和陶冶學生美好的心靈，和諧的個性，完美的人格，高尚的情操的一種情感教育，美是閃爍在文章中的永恒之火。而語文學科的美育因素，不僅表現(xiàn)在課文豐富的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在課文的語言文字美、刻畫的人物形象美、描寫的祖國山河美等方面。在教學過程中教師只要充分挖掘課文中這些足以體現(xiàn)真善美的富于情感的美育因素，并且相應地采取一定的輔助手段，如錄音、幻燈、圖片、吟誦、表演等，把學生帶入課文所描寫的環(huán)境中，得以再現(xiàn)“形象”，激起“情感”，自然就達到動之以情的目的。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”教師若能把學生帶入首二句所描寫的“花紅柳綠，黃鶯啼鳴。無論是水邊的村子，還是山下的城郭，到處都有迎風飄舞的酒旗”的無限廣闊無限繁麗的江南春景中，學生就會充分感受江南春光明媚的美；接著引導學生追想南朝當年的盛日：在那夢一般的煙雨迷朦中，到處都有寺院，到處都有樓臺，而這些往日繁華，曾幾何時早成為過目煙云，又如夢一般地消失了，學生此時馬上就會產(chǎn)生一種凄凄切切的南朝覆滅的慨嘆情，時代更替人事已非的悲憫感。審美情趣會趨于更高尚，審美觀點會近乎更健康，視野閱歷會漸向更開闊，精神思緒會深感更充實。
4. 發(fā)揮教師情感中介，創(chuàng)設氛圍，誘發(fā)學生感情升華。
課堂教學是一種師生的共同互動，不僅是信息和語言的交流，更重要的是情感的交流。語文教師完全可以利用教材中所提供的思想教育因素，憑借課堂教學這個舞臺，通過熱情洋溢、抑揚頓挫、聲情并茂的語言講述，創(chuàng)設獨特的情境氛圍，撞擊學生的心扉，使之迸發(fā)出感情的火花，引發(fā)感情共鳴，達到最佳的心理境界，誘使感情升華。蘇聯(lián)心理學家贊可夫說過：“越是以情感為基礎，信念就越堅定。”教師于課堂教學過程，通過精辟生動的課堂語言，融入自己對學生濃濃的愛，而且學生也很快就會體察到：教師的這種愛，似和煦的春風，融融春意，可化掉凍結(jié)在自己心靈上的冰霜；教師的這種愛，是一座精神橋梁，使師生彼此心心相印，情通意達，可純潔和升華感情。如指導學生寫“故鄉(xiāng)春來早”的作文，教師可用富于情感的語言，娓娓生動地把自己心眼中的故鄉(xiāng)春景，包括靜景動景人境物境，動靜相間色彩紛呈之境，一幅幅地描畫一番動情一番，學生的情感立即被調(diào)動起來，情趣馬上就會高漲起來，有種躍躍欲試的沖動，啟迪著誘惑著驅(qū)使著他們，揮筆述懷，好不爽快。
二、小學語文教學實施德育應注意的問題
1. 避免牽強附會。
小學語文教材明顯不同于品德教材，品德教材的德育滲透意圖幾乎是直述給學生的。單從課文標題上看，就十分明顯。比如《為祖國而學習》、《要關心國內(nèi)外大事》，等等。而小學語文教材的德育滲透意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達的方式。因此，小學語文教學在利用教材進行滲透時，既要深刻挖掘教材的德育內(nèi)容，又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受課文知識的同時，不自覺地接受品德教育。
2. 語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征。
作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況、年齡特征去進行教學，寓德育教育于教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性，懂道理、做新人。
3. 語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學生的主體性。
學生是教學的主體。在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現(xiàn)為自我教育、自我養(yǎng)成。對學生的德育要求就是規(guī)范學生的行為，而規(guī)范小學生的行為就是要認真落實小學生守則。就小學生來說，德育教育也有階段性，它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點地突出一個重點，解決某一個問題;另一層是教育內(nèi)容的分段進行，即低、中、高年級的教育內(nèi)容就不一樣。所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福的學習生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結(jié)合教材對學生進行國家性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育及社會主義建設輝煌成就的教育等。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。
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在開學初，要認真鉆研教材，從教材信息中挖掘德育因素，明確德育教育目標，并制定德育教育計劃。在現(xiàn)行的語文教材中，絕大部分課文都不難找到德育教育目標。以語文實驗版七年級下冊為例：《的少年時代》——立大志，苦修身；《駱駝尋寶記》——百折不撓，無私奉獻；《地毯下的塵土》——誠實勤勞，純樸善良；《愛蓮說》《陋室銘》——淡泊名利，潔身自好；《強項令》《包拯》——剛正不阿，清正廉潔；《春望》——熱愛國家，憂國憂民……德育教育有了明確的目標后，在教學過程中才能做到胸有成竹，有的放矢。所以，制定目標和計劃是實施德育教育的前提和基礎，也是確保在教學過程中能成功滲透德育教育的關鍵的一步。可以說，沒有這一步，德育教育就成為一句空話。
二、選準切入點，正確引導
在語文教學中實施德育教育，所用的方式是“滲透式”，把語文教學與德育教育有機結(jié)合起來。因此，語文教師在教學中要不失時機地抓住切入點，巧作引導，使德育教育如春風細雨般“潤物細無聲”，讓學生在不知不覺中得到熏陶和感染。比如，我在講《駱駝尋寶記》一文時，引導學生總結(jié)出駱駝所尋到的寶“不是使自己養(yǎng)尊處優(yōu)的寶，而是為大家謀福利的寶，變沙漠為綠洲的寶”的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)：“駱駝所尋的寶是把沙漠變?yōu)榫G洲的寶，對我們而言，我們的寶是什么？”頓時，同學們暢所欲言，各抒己見，有的說是知識、時間；有的說是親情友情愛情；有的說是健康的身體，快樂的心情……這時候班上有個調(diào)皮的學生叫朱萬定，他在下面大聲喊：“是金錢！”廣大教育工作者都知道，在商品經(jīng)濟社會的今天，樹立學生正確的金錢觀是必不可少的。因此，我因勢利導：“對，金錢也是我們的寶，但必須明白，‘金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的’。擁有金錢并不重要，關鍵是我們怎樣去駕馭金錢，駕馭好了是我們的寶，駕馭不好則將是禍水！此外，還要必須牢記‘君子愛財，取之有道！’的古訓”這是根據(jù)課文創(chuàng)設的情景，讓學生由課文內(nèi)容聯(lián)想到自己，從而形成正確的人生價值觀。
三、走出課堂，在實踐活動中“滲入”
前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基主張通過積極的實踐活動，讓學生感悟人文精神，提高個人品德修養(yǎng)，從而形成良好的道德品質(zhì)。語文教師是課外活動和第二課堂的主要組織者，要通過多種有效形式，豐富學生的文化生活，讓學生的思想品德修養(yǎng)得到凈化和升華。在本學期第二單元綜合性學習《為本地人物立傳》中，時值清明節(jié)前夕，我組織班上的學生為本地革命烈士彭懋桂烈士掃墓。在烈士陵園里，我要求學生仔細閱讀墓碑上的碑文，向當?shù)氐睦先肆私庥⑿鄣娜粘，嵤拢⒁灰蛔龊糜涗洝；厝ブ笸ㄟ^核實整理，讓他們寫下《彭懋桂烈士傳》。通過這樣的活動不僅緬懷革命先烈，弘揚愛國主義精神，更重要的是對他們進行情感教育，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，讓他們從小知道感恩，珍惜現(xiàn)在來之不易的生活。
四、寓德于寫，在作文中“滲入”
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在教育中滲透德育是十分必要的，而語文教學中德育滲透的目標是：學習和掌握語文基礎知識，培訓學生運用所學知識，解決學習和生活中所遇問題的能力；在知識傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的教育；通過典范的文章，使學生熱愛祖國，培養(yǎng)學生關注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。但是，語文教學中的德育滲透的內(nèi)容，應當是潛移默化，寓教于樂，因為它既包括知識教育和能力培養(yǎng)，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質(zhì)。
所以，語文教學在基礎教育中的地位尤其突出，對提高學生的科學文化素質(zhì)和思想品質(zhì)具有十分重要的意義，使德育教育貫穿于語文教學之中，做到教書育人，培養(yǎng)、造就具有中國特色社會主義現(xiàn)代化需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
二、課堂教育是語文德育教育的保證
初中語文課本內(nèi)容豐富、形式多樣，是最好的德育，美育教材，在初中語文教學中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應盡的責任。然而，語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。因此，德育教育在滲透中要講究藝術(shù)性和操作方法。
語文教學對教育、引導培養(yǎng)學生形成高尚的道德情操相當關鍵。因此我在教學中，在向?qū)W生傳授文化知識的同時進行思想品德教育，在他們的心靈里播下適應社會健康發(fā)展的種子。如在講授《藤野先生》這篇課文時讓學生弄清文章的思路線索，圍繞藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料，學習藤野先生熱忱正直、治學嚴謹、摒棄民族偏見的高尚品質(zhì)，進而學習作者對老師的真摯懷念，同時學習那個時代的進步青年所特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。而在執(zhí)教都德的小說《最后一課》時，由于學生對該小說寫作的背景知之不多。于是，我將當時“普法戰(zhàn)爭”的社會背景在教學中作了特別介紹，讓學生認識到戰(zhàn)爭的動因、性質(zhì)，這對小說主題的把握，人物形象的分析有很大的幫助。同時培養(yǎng)熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的心理品德，也起到至關重要的作用。法國雖然是異國，同學們對其遭受的侵略，或許沒有感同身受，但是，為了喚起大家對遭欺壓、蹂躪的異國民族的同情，我將中國近代、現(xiàn)代史上的有關事實融入教學，使學生認識到落后將意味著挨打的道理，從而，將個人與國家利益聯(lián)系起來，讓學生具有熱愛祖國，肩負責任，去奮發(fā)學習。在講解《十一月四日風雨大作》這首詩歌時，激發(fā)學生的愛國熱情，立志學好文化，報效祖國。通過課堂教學這一主渠道，既吸引學生的注意力，開拓學生的視野，增加知識的深度，又對學生進行思想品質(zhì)、道德情感教育，做到既教育又育人，效果良好。
三、教師以身作則是德育的重要表現(xiàn)
篇12
一、小學語文教學中滲透德育的重要性
在小學語文教學中，進行德育滲透非常方便，也非常重要，它具有其他課程不可比擬的優(yōu)勢，是完成小學德育任務的需求。
（一）層次分明
小學語文課本的編寫層次分明，課本內(nèi)容是根據(jù)不同年齡階段學生的心理狀況、理解能力和接受能力來劃分與編排的。因此，在小學語文教學中，德育的滲透也有層次之分。像低年級課文中的《劉胡蘭》，就是非常直接地學習主人公在敵人面前堅強不屈的性格；在中年級的課文中，《》則要讓學生學習熱愛人民，憎恨敵人的思想；而在高年級的課文中，《舍身炸碉堡》進一步學習了同志為了廣大人民的利益，甘愿獻出寶貴生命的崇高品質(zhì)，強調(diào)樹立人民利益至高無上的思想。這樣的教學不僅全面，而且層層深入，使學生在學習知識、認識生字的同時，也接受了精神品質(zhì)的影響。
（二）滲透性好
在小學語文教學中，課文講解、課外閱讀、作文教學等各個方面的教學，都可以對道德教育進行很好的滲透。其中，閱讀教學是進行德育滲透的一個重要途徑，語文教師可以有意識地利用其中的教育要點。例如，在進行課文講解的時候，教師可以讓學生帶有感情地進行朗讀，從而激發(fā)學生的情感，提升道德品質(zhì)；堅持培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，可以擴展學生的思想品質(zhì)和道德情操。作文教學也是進行德育滲透的良好途徑，在寫作教學和學生的寫作過程中，不僅能使學生的寫作能力得到提高，還能使學生養(yǎng)成認真、誠實、善思、篤行等優(yōu)良品質(zhì)，引導學生培養(yǎng)良好的思維模式和審美情感。
（三）共鳴性高
在語文課文中，好的文章都飽含了作者的真情實感，深度表達了作者的內(nèi)心世界。作為語文教師，不僅要在教學中對詞語的意思進行講解，還要充分挖掘出滲透在詞語中的真實感情，使學生能夠深刻理解，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能更好地達到德育滲透的目的。
二、小學語文教學中滲透德育的方法
（一）利用語言解析進行道德教育
在語文教學中，對語言文字進行講解是一項基本內(nèi)容，而這也正是開展德育的良好時機。需要強調(diào)的是，在語文教學中進行德育時，不能過于注重德育滲透，而忽略了基本的語文教學任務。在教學時，通過分析講解課文中的生字、詞語和句子，使學生在學會這些知識的基礎上，能夠充分理解其中的思想內(nèi)容、深刻含義以及深厚情感，從而達到基礎教育與德育的有機結(jié)合。
（二）利用教材內(nèi)容進行道德教育
小學語文教材中包含著許多德育內(nèi)容，但是有些德育內(nèi)容并不明顯，具有一定的隱含性，這就要求教師要研究教材內(nèi)容，充分挖掘課文中的德育素材。在教學時，教師可以引導學生賞析文章中的字詞和語句，理解字詞的深刻含義、句式的變換、修辭的運用等，使學生認識并感受祖國語言的豐富多姿以及魅力和妙處。
（三）利用情境感染進行道德教育
在進行課文教學時，教師可以讓學生先進行課前預習，在課堂上多介紹一些與課文相關的背景資料，盡力模擬出真實的情境，制造氛圍使學生在課堂創(chuàng)設的情境中進行學習，讓學生能夠更加真實和深刻地體會課文中表達的情感。
（四）利用課外閱讀進行道德教育
課外閱讀是進行德育的一個有效途徑，引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，不僅可以提升學生的寫作水平，提高語文成績，還能培養(yǎng)學生的高尚道德情操。許多課外文章都包含著大量的德育素材，教師可以讓學生進行課外閱讀，利用課外閱讀來滲透德育。教師要針對學生的年齡、特征、興趣、愛好等，向?qū)W生推薦適合實際的課外讀物，有針對性地引導學生去讀書。教師還要加強課外閱讀指導，盡力激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們掌握科學的讀書方法，注重運用評價與欣賞的方法，讓學生在進行課外閱讀時得到更多的收獲。
（五）利用課外活動開展道德教育
語文課外活動也是實現(xiàn)德育的一個有效途徑。我們的語文教師可以舉辦講故事比賽、辯論比賽、主題演講等一系列活動。在課外活動中，讓學生積極地參與，在真實的感受中提升道德品質(zhì)。并且這些活動還能使學生的聽、說、讀、寫等能力得到很好的鍛煉。
（六）教師自身的榜樣影響
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通常人們都認為，語文教育的主要任務是教給學生一定的語文知識，諸如認字識詞、遣詞造句，語言表達、語法修辭、布局謀篇等。這種認識是片面的。不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，即德育教育才是語文教育的重中之重。語文教學的過程就是一個育人的過程，塑造健康的人格是語文課教學的精髓和核心。選入語文課本中的文章，大多是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，不僅具有豐富的文學性，更具有重要的思想性。可以說語文教材提供的是豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋，這就為語文教師實施德育教育提供了得天獨厚的條件。白居易言：“感人心者，莫先乎情。”作為一名語文教師，就要努力運用語文佳作中包含的真摯情感，叩擊學生心弦，激起他們感情的波瀾，培養(yǎng)他們優(yōu)良的性格。如何巧妙、合理地將德育教育滲透到語文教學中是做好語文教育工作的首要條件。我認為應該從以下幾方面入手：
一、解讀文本。挖掘教材
1.樹立愛國主義和民族主義教育
縱觀高中語文教材，有在淚羅江畔披發(fā)高歌“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原；有在秋風中吟唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫；有在岳陽樓沉吟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；更有在黑暗中怒吼“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅。站在歷史的長河中，他們向世人彰顯著自己的民族情懷和偉大人格。王勃《滕王閣序》中“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”的報國思想，范仲淹《岳陽樓記》中“不以物喜，不以己悲”的寬大情懷，都能激發(fā)學生身為炎黃子孫的自豪感和愛國熱情。孫犁的《荷花淀》能讓學生領略到祖國河山的壯美。《沁園春·長沙》《采桑子·重陽》能讓學生感受到無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的革命樂觀主義情懷。《屈原列傳》《頗藺相如列傳》等人物傳記，又能讓學生領略到民族英雄的風采。
2.樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀
《子路曾哲冉有公西華侍坐》中孔子的入世思想，《寡人之于國也》中孟子的民本思想，《離騷》中屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，《夢游天姥吟留別》中李白的“摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，《滕王閣序》中王勃的“老當益壯，寧移自首之心；窮且益堅，不墜青云之志”，《伶官傳序》中歐陽修的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”，都能使學生積累思想、升華智慧，得到人生的啟迪。史鐵生的《我與地壇》，又能激起學生對生命和人生的思考。《沁園春·長沙》中“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現(xiàn)了他以天下為己任、為國為民無私奉獻的崇高志向和博懷。屈原《離騷》“雖九死其猶未悔”體現(xiàn)了他忠于理想、忠于國家的偉大抱負。魯迅《記念劉和珍君》中劉和珍君“在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”，“慮及母校前途，黯然至于泣下”，可見其憂國憂民的情懷；面對敵人，她“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，可見其英勇、果敢；“始終微笑著”，可見其沉著、冷靜。劉和珍這一人物形象，正是當代青年學生人格和思想的典范。
二、開展活動。滲透教育
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，也是增強學生素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學生開展各種各樣的語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、演講比賽、辯論賽、討論會、辦黑板報、創(chuàng)辦手抄報等。這些活動既豐富了學生的語文知識和技能，又使學生在潛移默化中得到了思想熏陶；既激發(fā)了學生的競爭意識，又能在集體活動中培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新精神；既能讓學生感受到祖國語言文字的美感，又能領略祖國燦爛、悠久文化，還能弘揚愛國思想和民族熱情。
