引論：我們?yōu)槟砹?3篇對(duì)學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
中專(zhuān)學(xué)生的年齡一般在13-20歲，屬于“青春期”階段，從入學(xué)至臨近實(shí)習(xí)，他們?cè)谏怼⑿睦砩隙冀?jīng)歷了許多變化，總體分析，可分為三個(gè)階段：適應(yīng)階段、轉(zhuǎn)型階段、成熟階段，不同的階段，心理和生理的表現(xiàn)各不相同。
（一）適應(yīng)階段
在此階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)中職學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷認(rèn)識(shí)自己，開(kāi)發(fā)潛能，悅納自己，完善自己；幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課和其他活動(dòng)中了解未來(lái)要從事的職業(yè)以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；幫助學(xué)生融入集體，在集體的建設(shè)中培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、友誼感；了解青春期性心理現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，正確對(duì)待異往。
（二）轉(zhuǎn)型階段
在此階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力和操作能力；引導(dǎo)學(xué)生了解自己的情緒、性格和能力特征，提高自我意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)和未來(lái)職業(yè)選擇的關(guān)系，樹(shù)立正確的職業(yè)理想；幫助學(xué)生發(fā)展人際交往能力，建立良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系；幫助學(xué)生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格。
（三）成熟階段
在此階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，確立就業(yè)目標(biāo)或繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹(shù)立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)是非常重要的。只有這樣才能使得他們圓滿完成學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位，使他們達(dá)到成功勝利的彼岸。
二、如何在中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育
（一）開(kāi)設(shè)心理健康教育課程
學(xué)校要把心理健康教育納入德育工作體系，形成班主任和心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。把心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校開(kāi)設(shè)心理學(xué)及健康教育相關(guān)課程，教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成行為的矯正、人格的重塑、心理的調(diào)整。
（二）配備專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和人員
確保心理健康教育工作的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，要在學(xué)校內(nèi)選擇經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師作為專(zhuān)職的心理教育工作者，并對(duì)班主任及其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位教師都成為兼職的心理教育工作者，同時(shí)還要聘請(qǐng)校外的心理教育專(zhuān)家作為指導(dǎo)教師，根據(jù)教育的目的，幫助中專(zhuān)技校學(xué)生排除心理障礙，開(kāi)發(fā)心理潛能，培養(yǎng)健全人格，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）開(kāi)展心理咨詢
在學(xué)校內(nèi)根據(jù)學(xué)生的意愿，開(kāi)展學(xué)生個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢，將每次咨詢的內(nèi)容都要做好記錄，將其內(nèi)容歸納、分類(lèi)，建立學(xué)生的心理檔案，并將檔案輸入計(jì)算機(jī)，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。班主任要及時(shí)提供學(xué)生的相關(guān)信息并記入檔案，根據(jù)工作的需要，在保密的前提下，可借閱本班學(xué)生的檔案，使健康教育更好得為教育教學(xué)服務(wù)。
三、在中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育存在的問(wèn)題
（一）心理健康教育應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生
全體中職學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者，學(xué)校應(yīng)以全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。學(xué)校的心理健康教育主要任務(wù)和工作重點(diǎn)，是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，如果只是面對(duì)個(gè)別學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題得到了解決，但絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展需要得不到滿足、心理健康維護(hù)被忽視，新的問(wèn)題仍然會(huì)不斷出現(xiàn)。
（二）不恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃绞?/p>
有些學(xué)校把心理健康教育理解為開(kāi)設(shè)心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械記憶，其后果不但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的身心健康，反使學(xué)生承受更多的身心負(fù)擔(dān)；有些學(xué)校將學(xué)生送進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，給學(xué)生造成很大的心理壓力，產(chǎn)生了消極的影響，引起學(xué)生的恐慌和壓抑；有些學(xué)校把心理適應(yīng)能力差而引起的心理問(wèn)題等同于思想層面的問(wèn)題，采用說(shuō)服教育等思想工作的方法，教育缺乏學(xué)科化的引導(dǎo)方式，僅局限于心理學(xué)知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要給學(xué)生講授心理學(xué)知識(shí)，就可以解決心理問(wèn)題，所有這些都忽視了心理健康教育的終極目標(biāo)。
總之，心理健康教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)。一個(gè)心理健康的學(xué)生是能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能主動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)，對(duì)周?chē)h(huán)境能做出客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種困難都能妥善處理。研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)，只有這樣才能使得他們圓滿完成學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位，使他們達(dá)到成功勝利的彼岸。
因此，心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)之一就是讓學(xué)生能積極地適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)人際交往、適應(yīng)身體變化，做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做人，成為適應(yīng)性良好、身體健康的人。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，有意義、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展全體學(xué)生健全的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的最終目的。
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篇2
二、班主任加強(qiáng)中職生心理健康教育的相關(guān)對(duì)策
1. 有針對(duì)性地發(fā)揮中職教育的作用
在班主任進(jìn)行中職生心理健康教育相關(guān)工作過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理變化，制訂相應(yīng)解決措施，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。中職班主任要充分發(fā)揮中職教學(xué)的作用，發(fā)揮每一個(gè)集體的功能，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中保持積極的心態(tài)。部分中職生的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，這樣就會(huì)很難與集體融合，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。針對(duì)這種情況，中職班主任要有針對(duì)性地開(kāi)展集體活動(dòng)，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸集體，感受集體的力量，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。采取這種方式，也能夠加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。許多中職生做事情的時(shí)候往往缺乏持之以恒的動(dòng)力，針對(duì)這種情況，班主任可以召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的恒心和毅力。通過(guò)這種方式，建立中職生的自信，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)一直保持比較積極的態(tài)度。
除此之外，班主任還要注意發(fā)揮家庭因素對(duì)學(xué)生的作用。部分學(xué)生的家庭環(huán)境是很復(fù)雜的，學(xué)生很有可能受到家庭的影響，在這種情況下，中職班主任就需要多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)
班主任實(shí)施中職生心理健康教育工作，需要高度關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中始終保持樂(lè)觀的態(tài)度，勇于直面困難。在實(shí)際的中職教學(xué)過(guò)程中，班主任要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，提高學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在面對(duì)各種挫折的時(shí)候也能夠迎難而上。除此之外，人際關(guān)系的好壞對(duì)于當(dāng)前中職生也有一定的影響。良好的人際關(guān)系往往會(huì)使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中更有自信。因此，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段自身的情況和心理變化，能夠真正了解自己，這樣才能夠不斷克服自身存在的問(wèn)題，建立更加良好的人際關(guān)系網(wǎng)。在日常學(xué)習(xí)中，班主任一定要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，這對(duì)塑造學(xué)生的自信具有非常積極的意義，也能使學(xué)生不對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。
篇3
【Abstract】The psychological health education has become an important part in higher education, especially for the ideological and political education. There is still a far distance to the requirements of high-quality talent. Despite of 20 years of rapid development, the psychological health higher education is in a short history. This paper analyses some existing problems of the mental health education in universities and in the hope of attaching importance to educators in higher education, and promote China’ s development of mental health education in colleges and universities.
【Key words】CollegeMental health educationProblems
從幾年前的“馬加爵事件”再到最近的美國(guó)心理醫(yī)生自殺事件,我們可以充分的感受到心理健康對(duì)于一個(gè)人的重要性。加強(qiáng)心理健康教育勢(shì)在必行,尤其是高校心理健康教育。但目前高校心理健康教育工作中仍然存在著許多問(wèn)題,嚴(yán)重制約著心理健康教育在高校中的開(kāi)展。
一、對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠
由于心理健康教育在高校的發(fā)展不是很長(zhǎng)。因此,還有部分高校存在對(duì)心理健康教育的地位重視不夠的現(xiàn)象。將心理健康教育僅僅視為思想政治教育的一條途徑的觀點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)將其作為一種教育思想的理念。
心理健康對(duì)我們每個(gè)人都十分重要。但是目前我國(guó)高校階段的心理健康教育仍比較落后,亟待提高。從總體上看,盡管隨著社會(huì)環(huán)境的急劇變化,心理健康問(wèn)題日益突出,高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)。但是仍有部分學(xué)校并沒(méi)有真正重視,只是把它當(dāng)作一種擺設(shè),來(lái)應(yīng)付上級(jí)的監(jiān)督檢查。認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú),往往是迫于形勢(shì)而臨時(shí)建立的心理健康教育機(jī)構(gòu)。其次,大學(xué)生自己對(duì)心理健康的重要性認(rèn)識(shí)也不足,心理健康問(wèn)題被當(dāng)作一般的思想問(wèn)題加以簡(jiǎn)單處理。心理健康教育也有自己的內(nèi)在規(guī)律,它和我們常說(shuō)的思想政治教育有聯(lián)系也有區(qū)別,不遵循這種規(guī)律,完全按照思想政治教育的工作方式來(lái)開(kāi)展心理健康教育,不僅不能取得良好的效果,有時(shí)還會(huì)適得其反。
怎樣才能改變對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)呢?首先,必須正確理解和把握心理健康教育的內(nèi)涵。高校心理健康教育應(yīng)該是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生了解心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)和社會(huì)適應(yīng)能力。不能把大學(xué)生心理健康教育看作是給學(xué)生診治心理疾病,也不能把存在心理問(wèn)題的學(xué)生等同于精神病患者,這不利于心理健康教育工作的開(kāi)展。各所高校只有充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),才能把心理健康教育工作順利開(kāi)展起來(lái)。其次,進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生人際交往、順利完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和急劇變革的重要保證。而高校心理健康教育不僅可以維護(hù)大學(xué)生的心理健康,促進(jìn)人的全面發(fā)展,還可以改變長(zhǎng)期以來(lái)的單一的應(yīng)試教育模式,以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
二、把心理健康問(wèn)題醫(yī)學(xué)化
我國(guó)高校的心理健康教育主要是從心理咨詢開(kāi)始的,是從解決學(xué)生的心理障礙入手的,所以存在一些教育工作者對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵缺乏全面了解的現(xiàn)象。許多高校往往把心理健康教育的對(duì)象局限于存在心理障礙的少數(shù)學(xué)生,教育的途徑和方法局限在醫(yī)學(xué)模式中的心理治療,把心理障礙等同于心理疾病。這種做法影響了心理健康教育作用的發(fā)揮,同時(shí)還給學(xué)生留下了凡是“心理咨詢的人都有心理疾病”的錯(cuò)誤印象,使一些大學(xué)生在出現(xiàn)心理困惑時(shí)不敢及時(shí)咨詢。原本可以通過(guò)咨詢消除的心理不適卻發(fā)展成為心理障礙,甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理危機(jī)而走上了絕路。這種以解決學(xué)生已有的心理問(wèn)題為主的醫(yī)學(xué)式診療模式,極大地限制了心理健康教育的發(fā)展,弱化了心理健康教育的功能。高校心理健康教育應(yīng)是面向全體學(xué)生,以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展為中心的教育,它不同于心理咨詢及心理治療。
從目前大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r看,絕大多數(shù)學(xué)生的心理狀況是健康的,學(xué)生的問(wèn)題大多數(shù)是伴隨著其成長(zhǎng)的發(fā)展性問(wèn)題,真正的障礙性問(wèn)題只是少數(shù)。所以學(xué)校應(yīng)盡快改變現(xiàn)狀,突破醫(yī)學(xué)式診療模式的限制,建立以預(yù)防性、發(fā)展性教育為主,矯正性、診療性教育為輔的教育模式,使心理健康教育健康發(fā)展。
三、高校心理健康教育資金、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍匱乏
一項(xiàng)工作的開(kāi)展,是需要有機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員等多方面的配置。沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)、精良的團(tuán)隊(duì),任何工作的開(kāi)展,都只能是紙上談兵。
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明,70%的心理健康教育機(jī)構(gòu)掛靠在德育教研室、學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部等部門(mén);23.4%掛靠在心理系、教育系等業(yè)務(wù)部門(mén);6.6%掛靠在醫(yī)院、醫(yī)務(wù)中心等部門(mén)。[注1]一些名牌大學(xué)的心理健康教育投入也嚴(yán)重不足,最多的也就二三十萬(wàn),有些學(xué)校甚至僅僅投入幾萬(wàn)元。資金投入的不足,大大制約了我國(guó)高校心理健康教育前進(jìn)的步子。
同時(shí),缺乏足夠熟練掌握和運(yùn)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師是制約各高校心理健康教育開(kāi)展的瓶頸之一。眾所周知,心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。他對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德等方面有十分嚴(yán)格的要求。歐美國(guó)家對(duì)從事心理健康教育工作的人員要求很高,必須獲得碩士或者博士學(xué)位。但目前,我國(guó)高校從事心理健康教育的專(zhuān)業(yè)人才比較匱乏,現(xiàn)在主要是一些德育教師、政工干部和醫(yī)務(wù)工作者,并且他們大都是兼職,沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,缺乏心理學(xué)知識(shí)和臨床心理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)常常存在心理問(wèn)題歸因不準(zhǔn)、教育效果差等現(xiàn)象。
高校心理健康教育的成效往往取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)。心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,要推進(jìn)這項(xiàng)工作向科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展,必須建立一支訓(xùn)練有素、掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍。[注2]教師要成為學(xué)生心理健康的導(dǎo)航人,就必須具有足夠的心理健康教育方面的知識(shí),有良好的專(zhuān)業(yè)技能,僅憑熱情和愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。唯有加大師資培訓(xùn)力度,通過(guò)各種途徑建設(shè)一支專(zhuān)職教師為骨干、專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的高校心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍,才能逐步改變心理健康教育工作地位邊緣化、體系缺失、科研之后的窘境。充分發(fā)揮大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍在心理健康教育中的作用。[注3]
四、學(xué)校的心理健康教育和家庭、社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)
目前,高校的心理健康教育基本上是學(xué)校在“單兵作戰(zhàn)”,而心理健康教育理應(yīng)是一個(gè)包括學(xué)校、家庭和社會(huì)三種教育方式為一體的系統(tǒng)工程。在大學(xué)生心理健康教育方面,學(xué)校固然起著非常重要的作用,但是一個(gè)人的心理健康與否,與他的心理成長(zhǎng)歷程密切相關(guān),同時(shí)受到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響。在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)校無(wú)疑是傳授知識(shí)和品格培養(yǎng)的主力,然而家庭教育不僅僅是一種啟蒙教育,更是一種終身教育,所以家庭對(duì)學(xué)生的教育熏陶具有不可忽視的作用。但事實(shí)上,許多父母認(rèn)為孩子上學(xué)長(zhǎng)大成人了,又不愿管或者認(rèn)為孩子不在身邊想管也管不了等心態(tài)。甚至有的父母把大學(xué)神圣化,認(rèn)為任何問(wèn)題學(xué)校都能解決,因此放松了對(duì)孩子的管理和教育。
二十多年來(lái),我國(guó)高校的心理健康教育迅猛發(fā)展,但為什么在高校中有心理問(wèn)題的學(xué)生還是那么多?顯而易見(jiàn),是我國(guó)高校心理健康教育的模式存在問(wèn)題。高校在注重學(xué)生心理健康教育的同時(shí),忽視了家庭和社會(huì)心理健康教育的作用。所以,說(shuō)我們的學(xué)校應(yīng)該建立和家庭心理健康教育溝通的渠道,使學(xué)生家長(zhǎng)們了解孩子的相關(guān)信息,進(jìn)行適時(shí)的家庭的教育。同樣學(xué)校和社會(huì)也是密切相連的,社會(huì)風(fēng)氣在很大程度上會(huì)在學(xué)校得到反映。但我們不能因?yàn)榕聦W(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響就要封閉校園,讓學(xué)生與世隔絕。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都要在社會(huì)中生存,最終都是要走上社會(huì)的。因此,我們應(yīng)該把大學(xué)生的心理健康教育看做是全局性的社會(huì)問(wèn)題,學(xué)校理應(yīng)爭(zhēng)取家庭和社會(huì)各界的大力支持。
盡管目前高校心理健康教育工作中仍存在著若干問(wèn)題,但我們有理由相信,在不遠(yuǎn)的明天,心理健康教育必將為人們所重新認(rèn)識(shí),高校心理健康教育的春天必將到來(lái)!
注 釋
1 黃希庭.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育[M].上海:上海教育出版社,1999:158
2 姚本先.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的消極傾向與發(fā)展趨向[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2000(4):26～29
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篇4
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)心理健康教育理念，提高心理健康教育認(rèn)識(shí)
從新課標(biāo)的角度來(lái)講，心理健康教育在一定程度上已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其本質(zhì)更是一種現(xiàn)代化的教學(xué)觀念及教學(xué)思想。同時(shí)，隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入實(shí)施，心理健康教育必然會(huì)成為整個(gè)教學(xué)的重要組成部分之一，因此，全面的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心里教學(xué)理念，提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)是較為關(guān)鍵的，在具體的實(shí)行過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育行政單位全面的開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，讓心理健康教育逐步的深入每個(gè)人的心中，教育工作者尤其要關(guān)心學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),牢固樹(shù)立心理健康教育的意識(shí),并把這種意識(shí)滲透到各項(xiàng)具體的工作中。
（二）增強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升心理健康教育質(zhì)量
教師是整個(gè)初中心理健康教育的實(shí)施者、組織者及領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于提升初中心理健康教育的整體水平有著較為關(guān)鍵的影響，因此，全面的增強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)有著較為關(guān)鍵的作用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)提升教師自身的心里健康水平，同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)的設(shè)置心理健康教育課程并配備專(zhuān)門(mén)的教師，心理健康教育的教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)招聘，從源頭上提升心理健康教育教師的質(zhì)量。此外，對(duì)于在職的初中心理健康教育教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)心理健康教育教師進(jìn)行在職的提升工作，不斷的使心理健康教育教師的心理健康教育知識(shí)處于更新當(dāng)中，全面的保證整個(gè)初中心理健康教育工作的有效開(kāi)展。
（三）構(gòu)建“三位一體”的心理健康教育模式所謂的構(gòu)建
“三位一體”的心理健康教育模式就是指，從學(xué)校、家庭及社會(huì)等三個(gè)方面全方面的對(duì)初中生的心理健康進(jìn)行教育，在具體的實(shí)施過(guò)程中，各地的教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)社區(qū)設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校及社區(qū)學(xué)校，全面的讓家長(zhǎng)及社會(huì)內(nèi)部的相關(guān)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)校健康成長(zhǎng)的重要性，最終逐步的實(shí)現(xiàn)從學(xué)校、社會(huì)及家庭三管齊下的“三位一體”的心里健康教育模式。在這個(gè)過(guò)程中相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該依靠社區(qū)等相關(guān)的組織做好心理健康教育宣傳工作，為全面的開(kāi)展心理健康教育營(yíng)造良好的教育氛圍。
篇5
二、我市心理健康教育工作存在的問(wèn)題
1.我市的各級(jí)主管部門(mén)、中小學(xué)各校領(lǐng)導(dǎo)和教師也清楚地認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)校、教師的日常教育工作、對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有多么的重要，但是在當(dāng)今中、高考指揮棒的的影響下，各學(xué)校對(duì)心理健康教育這個(gè)小學(xué)科重視程度不夠。在心理健康教育各項(xiàng)調(diào)查中，各縣（市）區(qū)上報(bào)的報(bào)表及交流的材料真實(shí)度欠缺，各學(xué)校的心理健康教育工作雖然在開(kāi)展但并不普及，僅在少數(shù)學(xué)校形式化地進(jìn)行；學(xué)校開(kāi)設(shè)的活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效性。
2.各學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育專(zhuān)兼職教師，開(kāi)展心理健康教育的課時(shí)無(wú)法保證。很多的教師不知道心理健康輔導(dǎo)課、活動(dòng)課、主題班會(huì)課怎么上，大部分教師都上成了德育課。
3.沒(méi)有教材，無(wú)法學(xué)。我省在2006年出版了中小學(xué)心理健康教育讀本，我市部分學(xué)校都沒(méi)有這本教材，目前已經(jīng)不再印刷，無(wú)法訂制，各學(xué)校專(zhuān)兼職心理健康教師上課都是在網(wǎng)上或是其他心理健康教育材料中查找，不能系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。就是個(gè)別有教本專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際的需要，合理的使用心理健康教育的教材。
4.不能全面、客觀的建立和利用學(xué)生心理健康檔案。很多學(xué)校都沒(méi)有建立學(xué)生的心理健康檔案，個(gè)別建立檔案的內(nèi)容也不全。不能充分的利用發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
5.各校不能開(kāi)展引起社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視及配合的相關(guān)活動(dòng)。各學(xué)校雖然有家長(zhǎng)學(xué)校，或是家長(zhǎng)委員會(huì)，但在親子教育方面很少結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)的心理健康教育來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。心理健康教育的重要性向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳的不夠。
6.學(xué)校心理健康教育咨詢室的建設(shè)不完善，設(shè)備不全，使用率不高，無(wú)法使心理健康教育咨詢室發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有的學(xué)校雖然在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查中建立了心理咨詢室，當(dāng)檢查過(guò)后就另作他用。
7.資金落實(shí)困難，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)資金。
總之，現(xiàn)實(shí)中困難確實(shí)存在，但反過(guò)來(lái)想想其實(shí)每個(gè)學(xué)校都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們對(duì)學(xué)生有著一份執(zhí)著的愛(ài)，更有一批熱愛(ài)心理健康教育工作的教師。根據(jù)這一有利條件，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織建設(shè)，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置“心理健康教育指導(dǎo)小組”，做實(shí)、做好心理健康教育工作。
三、對(duì)今后我市心理健康教育工作的思考
（一）認(rèn)清形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展心理健康教育的重要性和必要性。
學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是德育工作改革的需要，是建設(shè)和諧校園與和諧社會(huì)的需要。
（二）開(kāi)展心理健康教育，要理解它的科學(xué)內(nèi)涵，更要有明確的工作目標(biāo)，學(xué)校心理健康教育工作的主要目標(biāo)是：
1. 幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)環(huán)境的能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)。
2. 幫助學(xué)生了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和樹(shù)立自己的志向。
3. 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，正確處理與異性及他人的交往，建立對(duì)他人的積極的情感反應(yīng)和體驗(yàn)。
4. 幫助學(xué)生提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志與心理品質(zhì)。
（三）開(kāi)展心理健康教育，必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)班主任和中青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了使心理健康教育工作有效開(kāi)展，學(xué)校對(duì)班主任和中青年教師進(jìn)行心理健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助廣大教師掌握現(xiàn)代教育方法，提高心理健康教育專(zhuān)業(yè)技能。
2.重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。可以開(kāi)設(shè)主要針對(duì)家長(zhǎng)的“家庭教育中的心理健康教育”知識(shí)講座，利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，更新其教育觀念，幫助家長(zhǎng)與孩子建立正確的親子關(guān)系。
篇6
【摘 要】由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展比較落后，導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平一直與城市的教育水平相差甚遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村初中的心理教育，一直存在很多的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致農(nóng)村的初中生的心理問(wèn)題比較嚴(yán)重。由于農(nóng)村的師資水平比較低，人們的思想觀念比較落后，在思想意識(shí)上比較忽視心理教育，同時(shí)初中生正處于青春期，比較容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，卻又得不到正確的輔導(dǎo)和教育，造成農(nóng)村初中生出現(xiàn)自閉、自卑、自殺等問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中學(xué)校
心理健康教育
現(xiàn)狀前言隨著人們思想意識(shí)的不斷提升和教育水平的不斷發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)成為中小學(xué)生必修的一門(mén)課程，在城市的學(xué)校中心理健康教育已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，同時(shí)在教育程度上不斷深入，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，心理健康教育卻沒(méi)有得到真正的普及和開(kāi)展，導(dǎo)致農(nóng)村初中生出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。心理健康教育是指導(dǎo)學(xué)生正確的看待問(wèn)題、與人相處和培養(yǎng)人格品質(zhì)的基本前提，因此，心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)生教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，那么農(nóng)村初中的心理健康教育的現(xiàn)狀如何呢？我們又該如何解決這些存在的問(wèn)題呢？筆者針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。1農(nóng)村初中心理健康教育的現(xiàn)狀近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)農(nóng)村初中絕大多數(shù)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程，同時(shí)有些學(xué)校即便開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程，也是由班主任或者其他任課教師代為進(jìn)行心理課程的授課，關(guān)于心理健康的教材更是少之又少，有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程，但是沒(méi)有統(tǒng)一印發(fā)心理教材，只是由老師進(jìn)行口頭授課，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講，沒(méi)有硬性的考試要求。總之，農(nóng)村初中的心理健康教育沒(méi)有得到普及開(kāi)展，同時(shí)在授課形式、授課內(nèi)容上也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的學(xué)校。心理健康教育在農(nóng)村學(xué)校的教育中基本屬于空白。2農(nóng)村初中心理健康教育開(kāi)展存在的困難2.1心理教育的師資力量薄弱我國(guó)的心理教育起步比較晚，從事心理教育的教師在數(shù)量上也比較少，那些接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理教育的老師大多數(shù)留在教育條件較好、生活條件比較優(yōu)越的大城市。面對(duì)貧窮落后的農(nóng)村，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理老師愿意去。雖然國(guó)家針對(duì)從事心理健康教育的初中老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)或者是輔導(dǎo)，但是農(nóng)村的地理位置比較偏僻，且教育經(jīng)費(fèi)有限，很多學(xué)校不愿意將經(jīng)費(fèi)用在心理老師的培訓(xùn)上，由此造成農(nóng)村初中開(kāi)展心理健康教育的師資力量不足。很多心理老師都是上了年紀(jì)或者根本不是心理專(zhuān)業(yè)的老師，開(kāi)展的心理教育也只是走走形式。2.2在思想意識(shí)上錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)心理健康教育很多農(nóng)村的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在思想意識(shí)上忽略心理健康的教育，由于心理健康教育沒(méi)有硬性的納入到中考的考試范圍內(nèi)，很多老師認(rèn)為心理健康教育沒(méi)有任何作用，不能提升學(xué)生的主科成績(jī)，反而浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，只把心理課程的開(kāi)展，當(dāng)做是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情。同時(shí)，很多人混淆了心理健康教育和思想品德教育的概念，認(rèn)為二者是一回事，沒(méi)有必要再開(kāi)展心理健康教育。意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，農(nóng)村的教育工作者對(duì)心理健康教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是造成農(nóng)村初中心理健康教育一直空白的原因之一，因此，改變他們這種愚昧的思想意識(shí)是進(jìn)行農(nóng)村初中心理健康教育的前提，同時(shí)要糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，明確心理健康教育和思想品德教育的區(qū)別。3開(kāi)展農(nóng)村初中心理健康教育的對(duì)策3.1多渠道、多形式開(kāi)展心理健康教育師資培訓(xùn)各地教育學(xué)院應(yīng)組織專(zhuān)家定期舉辦適合初中學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)班，這是解決農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展心理健康教育缺乏專(zhuān)業(yè)教師問(wèn)題的根本辦法。由教育學(xué)院組織專(zhuān)家舉辦心理健康教育師資培訓(xùn)班是比較合適的。此外，心理學(xué)理論工作者應(yīng)深入農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展心理健康教育方面的課題研究，農(nóng)村初中學(xué)校也應(yīng)積極主動(dòng)參與理論工作者的課題研究，在課題研究期間得到理論工作者的指導(dǎo)這是目前許多學(xué)校采用的方法，也是當(dāng)前一種行之有效的方法。同時(shí)，心理健康教育師資培訓(xùn)不能僅限于專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該對(duì)所有教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以提高全體教師心理健康教育能力。3.2建立地方心理健康教育指導(dǎo)中心，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的宣傳、指導(dǎo)和監(jiān)督由于我國(guó)心理健康教育工作起步較晚，因而人們對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)水平還不高，特別是在農(nóng)村，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生、家長(zhǎng)均對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有偏差。在農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展心理健康教育很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是加強(qiáng)宣傳工作。要搞好宣傳工作，單靠心理學(xué)理論工作者的自發(fā)行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有政府部門(mén)的介入。因?yàn)橐竺娣e地進(jìn)行心理健康教育宣傳工作需要投入一定的人力、物力、財(cái)力，只有政府部門(mén)的介入，才能使所需要的人力、物力、財(cái)力得到保障。結(jié)束語(yǔ)總之，國(guó)家要在政策上鼓勵(lì)農(nóng)村初中開(kāi)展心理健康教育，同時(shí)還要在經(jīng)費(fèi)和師資培養(yǎng)上對(duì)農(nóng)村心理健康教育進(jìn)行支持。【參考文獻(xiàn)】[1]顧明遠(yuǎn)主編. 教育大辭典[M]. 上海出版社，1990.[2]鐘 青主編. 青春期知識(shí)手冊(cè)[M]. 中原人民出版社，1991.
篇7
一、加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性和必要性
（一）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于提高學(xué)生的全面發(fā)展
心理健康教育作為我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，有利于加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，正確健康的心理可以有利于中小學(xué)學(xué)生形成聊好的品德。中小學(xué)的對(duì)是非的界限不明確，對(duì)道德層面缺乏基本的認(rèn)知，以自我為中心，道德認(rèn)知盲目。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育可以提高青少年對(duì)是非觀念的明確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)心理健康有利于身體的健康發(fā)展，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，從而有利于中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
心理素質(zhì)作為每個(gè)人的基本素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。健康良好的心理素質(zhì)，可以使中小學(xué)更好的適應(yīng)校園生活，為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，從而適應(yīng)環(huán)境變化的需要。我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)期，教育體制改革的進(jìn)程也在不斷前進(jìn)，教育體制改革中將中小學(xué)心理健康教育作為工作改革的重中之重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康教育的必要性，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是表現(xiàn)其綜合素質(zhì)的重要方面。中小學(xué)心理健康教育作為我國(guó)教育體制改革的具體實(shí)踐，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)新工程[1]。
（三）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展
心理健康作為人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)人才的選拔過(guò)程中處于第一地位，大量的事實(shí)證明，各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才，都是以個(gè)人的心理健康為優(yōu)先條件。中小學(xué)學(xué)生正處于其自身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)文化和價(jià)值取向的多元化日益影響其身心的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于解決其存在心理問(wèn)題，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校、生活和社會(huì)環(huán)境的變化。
二、中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
（一）中小學(xué)心理健康教育系統(tǒng)不完善
目前，大部分中小學(xué)心理健康教育的形式還是以上課為主，途徑上存在單一性的弊端。部分學(xué)校對(duì)于中小學(xué)生的心理健康教育系統(tǒng)上建設(shè)不完善，難以形成全方位、系統(tǒng)性、多層次的健康教育系統(tǒng)[2]。中小學(xué)心理健康教育管理需要財(cái)政支持、設(shè)備配套、師資水平等等多方面的融合，但是這些在短時(shí)間內(nèi)難以健全。同時(shí)由于學(xué)校和家長(zhǎng)之間缺乏有效的運(yùn)行管理機(jī)制和長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致雙方對(duì)中小學(xué)生心理健康教育不到位。部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在明顯不足，把心理教育責(zé)任推給學(xué)校，而忽視了自身對(duì)孩子的心理健康教育工作，達(dá)不到心理健康教育的效果的最大化。
（二）心理健康教育的師資力量不足
心理健康老師作為心理健康知識(shí)的主要傳播者，必須具有專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。但是目前，部分中小學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育老師，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，擔(dān)任心理健康教育的老師大多實(shí)在優(yōu)秀的教師骨干中選出來(lái)的，心理教育知識(shí)的培訓(xùn)時(shí)間短，導(dǎo)致教師的心理教育專(zhuān)業(yè)技能不到位。
（三）心理健康教育的途徑單一，教育方法僵硬
現(xiàn)階段，部分中小學(xué)校的心理健康教育課主要以上課方式為主，具有單一性，在課堂上的講課形式主要是學(xué)生討論、教師授課等，缺乏對(duì)實(shí)際情況的掌握力度，導(dǎo)致中小學(xué)對(duì)心理健康的認(rèn)知程度不夠深刻。某些中小學(xué)校把心理健康教育當(dāng)做學(xué)生的考試課，這導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏對(duì)心理健康知識(shí)的理解和體會(huì)。作為考試科目，這無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，最后的效果往往適得其反。對(duì)于中小學(xué)心理健康教育在學(xué)校生活學(xué)校中的滲透力不足，沒(méi)有與教師工作、班級(jí)活動(dòng)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，缺乏實(shí)踐性。
三、中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策
（一）加大對(duì)中小學(xué)心理健康教育的師資力量投入，
首先中小學(xué)校要加大師資力量投入力度，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)聘專(zhuān)門(mén)從事心理學(xué)和教育學(xué)工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業(yè)中來(lái)。對(duì)在校老師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)后的優(yōu)秀教師，讓他們轉(zhuǎn)換崗位，從事專(zhuān)門(mén)的心理健康教育工作。同時(shí)，中小學(xué)可以聘請(qǐng)高校的相關(guān)教育心理學(xué)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，來(lái)學(xué)校做心理健康教育的相關(guān)知識(shí)講座、報(bào)告，并且對(duì)老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育方面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)心理健康教育工作的有效開(kāi)展。
（二）建立健全中小學(xué)心理健康教育體系
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的決策者，應(yīng)該建立健全中小學(xué)心理健康教育體系。建立以學(xué)校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專(zhuān)門(mén)的教育心理學(xué)和教育專(zhuān)業(yè)定期為學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)和成立專(zhuān)門(mén)的研討機(jī)構(gòu)，學(xué)校根據(jù)中小學(xué)生的自身實(shí)際情況，結(jié)合心理健康教育的現(xiàn)實(shí)規(guī)律制定相應(yīng)的教育方法、教育理念和最終的教育目標(biāo)，將學(xué)校的心理教育工作落實(shí)到位[3]。同時(shí)，定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立合理有效的溝通運(yùn)行機(jī)制，家長(zhǎng)也要明確職責(zé)，深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子心理健康教育的作用，形成一種和諧的家庭和學(xué)校雙向的心理健康教育體系。
（三）建立多元化的心理健康教育途徑
針對(duì)全校學(xué)生，中小學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，通過(guò)教師講課、學(xué)生討論、課外活動(dòng)等形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解程度，培養(yǎng)中小學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同心理健康情況，有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育，積極引導(dǎo)，使其的心理朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)參加公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的思想道德水平，從而保證中小學(xué)生的心理健康教育工作有效開(kāi)展。
（四）學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識(shí)的理解
我國(guó)的教育方向是以素質(zhì)教育為主，一次，中小學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，將教學(xué)模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提高中小學(xué)心理健康教育水平，從而提高其心理素質(zhì)并不斷提高自身的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。在校教師要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識(shí)，加深認(rèn)識(shí)的廣度和深度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定有針對(duì)性的心理健康教育管理措施，在思想上做到根本轉(zhuǎn)變。
總結(jié)：綜上所述，中小學(xué)心理健康教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，是加強(qiáng)新時(shí)期人才建設(shè)的根本保證。本文通過(guò)論述加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的重要性，發(fā)現(xiàn)目前其心理健康教育工作中存在教育系統(tǒng)不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問(wèn)題，從而提出了加大對(duì)中小學(xué)心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識(shí)理解的對(duì)策，目的在于不斷促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育全面、有效、科學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇8
一、指導(dǎo)思想
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才的必然要求，也是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作，是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，教書(shū)育人并重的思想，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。為此，圍繞“增強(qiáng)教師心理教育意識(shí)，提升心理教育能力；幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，發(fā)展健全人格”這一中心，將校心理健康教育工作擬定如下計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)
1．堅(jiān)持以人為本。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。
2．立足教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3．提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4．對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
三、具體要求
1.深化理論學(xué)習(xí)研討
（1）加強(qiáng)心理健康教育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。心理教師除參加區(qū)每月二次的業(yè)務(wù)研討活動(dòng)和圍繞“團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)”的主題外，還應(yīng)積極參加各種其它形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自己成為能帶動(dòng)本校開(kāi)展心理健康教育的行家里手。
（2）學(xué)校將對(duì)教師進(jìn)行的“心育”理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，納入學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范疇加以管理。九月份,在本校心理教師的協(xié)助下，組織全體學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)父母，愛(ài)師長(zhǎng)”活動(dòng)；十月份進(jìn)行個(gè)別教育輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等”專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討；十一月份準(zhǔn)備參加區(qū)心理健康表演課；十二月份組織班主任學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐。
2.合力探索實(shí)踐提高
（1）在啟動(dòng)20xx—20xx年“主題心理班（隊(duì)）會(huì)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，本年度繼續(xù)深入以“學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中所存在的普遍問(wèn)題”為內(nèi)容，各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，一、三、五年級(jí)各選一個(gè)班級(jí)上好團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)公開(kāi)課，幫助學(xué)生排憂解難，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力。
（2）開(kāi)展《個(gè)別心理輔導(dǎo)的困惑調(diào)查及對(duì)策》的課題探究，選材要盡量使心理學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋?zhuān)瑢⑸磉叺默F(xiàn)象用心理學(xué)觀點(diǎn)去分析，以便學(xué)生更好地了解、接受心理知識(shí)，并在方法上努力做到既實(shí)用又便于操作。
（3）學(xué)校將創(chuàng)設(shè)積極的校園心理環(huán)境，繼續(xù)規(guī)范“知心姐姐信箱、心靈有約廣播、培養(yǎng)心理委員”等心理健康教育日常工作。同時(shí)，每學(xué)期為學(xué)生開(kāi)展一次以上的心理健康知識(shí)講座或心育常識(shí)普及活動(dòng)。做到使心理知識(shí)有宣傳陣地；心理困惑和心理問(wèn)題有疏通渠道；心理經(jīng)驗(yàn)有分享空間，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
四、具體措施與辦法
1.繼續(xù)發(fā)揮中小學(xué)心理健康教育學(xué)習(xí)網(wǎng)的學(xué)習(xí)、教研的平臺(tái)功能，同步提供相關(guān)的信息資源和業(yè)務(wù)參考學(xué)習(xí)資源。
2.加強(qiáng)心理教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)具體采取“個(gè)案解析、備課研究”等形式，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。
3.舉行“青年教師心理健康表演課”活動(dòng)。
4.學(xué)校將創(chuàng)設(shè)積極的校園心理環(huán)境，繼續(xù)規(guī)范心理健康教育日常工作。
5.指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，利用家長(zhǎng)學(xué)校、調(diào)查問(wèn)卷，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。
心理健康學(xué)校工作計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于認(rèn)真加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力開(kāi)拓學(xué)校心理健康教育工作新局面，逐步使我校的心理健康教育工作走上規(guī)范化的軌道。
二、主要措施
（一）健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)
想要使學(xué)校的心理健康教育逐步走上規(guī)范化，在開(kāi)展工作的過(guò)程中取得實(shí)效，一個(gè)健全的組織是保障。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，由心理輔導(dǎo)骨干教師為組員的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，相關(guān)的`心理健康教育工作都是在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一的指導(dǎo)下，制定教育活動(dòng)計(jì)劃并組織實(shí)施，確保工作的開(kāi)展有成效。
（二）提高心理輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
心理健康教育工作的開(kāi)展依托于一支素質(zhì)強(qiáng)硬的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。我校將通過(guò)多形式、多層次的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，從培訓(xùn)教師入手，幫助教師豐富自身的心理輔導(dǎo)知識(shí)，提高心理輔導(dǎo)能力。
1、利用一切有利機(jī)會(huì)，選派學(xué)校的心理輔導(dǎo)骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2、聘請(qǐng)心理教師來(lái)我校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)校為班主任和任課教師訂閱有關(guān)心理健康教育方面的報(bào)刊雜志，如《大眾心理學(xué)》、《心理與健康》等，提供心理健康教育輔導(dǎo)資料，閱覽室、圖書(shū)室提供相關(guān)的心理健康教育方面的理論書(shū)籍。
4、繼續(xù)鼓勵(lì)教師積極參加《人際關(guān)系心理學(xué)》和《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)。
5、組織教師積極參加市等各級(jí)各類(lèi)的心理健康教育論文、個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育再上一個(gè)臺(tái)階。
6、在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造良好的心理健康教育氣氛。
7、要求班主任教師在平時(shí)的工作中注意開(kāi)展心理健康教育方面的輔導(dǎo)實(shí)踐，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)和整理、收集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，以達(dá)到促實(shí)踐求進(jìn)步的效果。
（三）完善心理咨詢室服務(wù)學(xué)生
1、做好“心靈家園”咨詢室的常規(guī)工作，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理需要。
2、繼續(xù)開(kāi)設(shè)心靈信箱，歡迎學(xué)生來(lái)信傾訴自己的煩惱或困惑，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)。
3、重視每一位學(xué)生的咨詢，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理，并及時(shí)通過(guò)各種渠道進(jìn)行解決。
4、成立心理咨詢教師隊(duì)伍，有計(jì)劃、有安排地開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，對(duì)來(lái)訪者做到尊重、理解、耐心、疏導(dǎo)、解惑。
（四）遵循身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合教育
1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)校以學(xué)期為段確定輔導(dǎo)教育的重點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展一系列常規(guī)教育輔導(dǎo)活動(dòng)。
2、各班主任根據(jù)學(xué)校的心理健康教育工作計(jì)劃和年級(jí)段以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有實(shí)效地開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育，做到月月有主題，在每個(gè)月中都至少開(kāi)設(shè)一節(jié)班隊(duì)心理輔導(dǎo)課。
3、將心理健康教育活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并要求班主任注重在平時(shí)的晨間教育、班隊(duì)教育、生活的交流中滲透心理健康教育。各任課教師也要在平時(shí)的學(xué)科教育和生活管理中滲透心理健康輔導(dǎo)教育。
心理健康學(xué)校工作計(jì)劃3
我國(guó)心理健康教育起步較晚，因此學(xué)校要致力于心理健康教育工作開(kāi)展，在師生中形成正確認(rèn)識(shí)心理健康教育認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，為學(xué)生塑造一個(gè)健康的人格
一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析
1、教師對(duì)心理健康教育已有一定的認(rèn)識(shí)，并且具有進(jìn)行心理健康教育科研的能力。學(xué)校提出把心理健康教育建設(shè)成我校的一大品牌，一大亮點(diǎn)，明確地表明了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來(lái)了新的春天，也為心理健康教育工作提供了一個(gè)適宜成長(zhǎng)的大環(huán)境。
2、由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育的研究，但在師生中未能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對(duì)心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康的了解；如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，是本學(xué)年應(yīng)該重視、優(yōu)先解決的問(wèn)題。
二、發(fā)展方向分析
1、讓教師更了解心理健康教育。
教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對(duì)心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識(shí)的教育是無(wú)法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學(xué)年的一個(gè)重心應(yīng)放在教師的理論學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識(shí)上。
2、讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)心理健康教育。
一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來(lái)，內(nèi)心極不舒服，下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正性功能）只是其中一個(gè)方面，我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理，是本學(xué)年的重點(diǎn)。
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年學(xué)校的各種教育途徑都要行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓心理健康教育深入人心。
三、具體措施
1、開(kāi)設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間；各班開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題。
2、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來(lái)；結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專(zhuān)題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
3、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合；可以通過(guò)召開(kāi)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。
4、設(shè)立心理咨詢室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能；咨詢室設(shè)星星知我心信箱，專(zhuān)人解答學(xué)生來(lái)信；咨詢室設(shè)星星和月亮談心區(qū)，專(zhuān)人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題；做好心理咨詢檔案的收集與整理。
5、編輯心理健康小報(bào)做到每月一期，每期一個(gè)主題，至少每班一份；發(fā)動(dòng)學(xué)生采、編、出稿，辦成學(xué)生展示認(rèn)識(shí)成果和交流心得的平臺(tái)。
6、把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能；嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。
7、充分利用國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育；紅領(lǐng)巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題；開(kāi)辟心理健康宣傳專(zhuān)欄國(guó)旗下講話主要圍繞心理健康展開(kāi)。
8、可以在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)我校心理健康教育專(zhuān)塊，擴(kuò)大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來(lái)支持、更多的專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)我校的心理健康教育工作。
9、注意收集活動(dòng)材料，如照片、稿件等。
四、月份安排
學(xué)生：
（一）低年級(jí)
1、目標(biāo)
通過(guò)幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的良好適應(yīng)能力，與他人良好相處的能力，使其初步具有學(xué)習(xí)的自我效能感、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)，初步形成積極正確的自我概念。
2、內(nèi)容
九月、學(xué)生角色意識(shí)（如我是小學(xué)生）。
十月、學(xué)校環(huán)境、集體生活適應(yīng)（如我們的校園集體生活真快樂(lè)）十一月、基本學(xué)習(xí)技能、行為習(xí)慣訓(xùn)練（如好習(xí)慣交朋友）十二月、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)友情（如大家一起來(lái)我和同學(xué)手拉手）一月、學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)（如我能行成功體驗(yàn)真好）。
二月、學(xué)習(xí)興趣（如興趣是最好的老師到興趣樂(lè)園去）。
三月、自理、自立意識(shí)（如今天我值日自己能做的事自己做）四月、排除不良情緒方法（如情緒氣象臺(tái)讓自己更快樂(lè)）五月、正確處理同伴人際沖突的方法（如溝通化解小矛盾）。
六月、自我保護(hù)方法（如披著人皮的狼自護(hù)在我心）。
七月、時(shí)間觀念（如做守時(shí)的好學(xué)生時(shí)間的妙用）。
（二）中年級(jí)
1、目標(biāo)
初步具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，能初步客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，具有愛(ài)心和集體責(zé)任感，初步具有自我完善意識(shí)、生活強(qiáng)者意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
2、內(nèi)容
九月、自我控制策略（如智斗難題真快樂(lè)當(dāng)天功課當(dāng)天清）十月、基本學(xué)習(xí)策略（如巧學(xué)苦練無(wú)難題學(xué)習(xí)要得法）
十一月、如何交朋友（如謙讓、友善朋友多讓我們走到一起來(lái)）。
十二月、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)（如：優(yōu)點(diǎn)轟炸缺點(diǎn)轟炸）。
一月、應(yīng)對(duì)挫折的方法（如批評(píng)不可怕我也曾失敗過(guò)）。
二月、正確的消費(fèi)觀（如巧用零花錢(qián)小會(huì)計(jì)）。
三月、體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造（如我不同意這個(gè)想法創(chuàng)造就在你身邊）四月、如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒情感（如當(dāng)我難過(guò)的時(shí)候）。
五月、集體意識(shí)、集體責(zé)任感（如我愛(ài)我班集體力量大）。
六月、什是理解、寬容、原諒、信任（如與我同行握住我的手）七月、什么是死亡（如熱愛(ài)生命珍惜每一天）。
（三）高年級(jí)
1、目標(biāo)
能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我并悅納自我，使其心理變化與生理變化相適應(yīng)，初步學(xué)會(huì)分析自我、設(shè)計(jì)自我、發(fā)展自我，具有一定的自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和正確的性別觀念。
2、內(nèi)容
九月、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定（如訂好學(xué)習(xí)時(shí)間表）。
十月、應(yīng)考策略（如考試前的我考試中的我考試后的我）。
十一月、工作神圣而平等（如職業(yè)大舞臺(tái)條條大路通羅馬）。
十二月、家庭觀念（如家庭小幫手爸爸媽媽和我）。
一月、心理防御機(jī)制的運(yùn)用（如學(xué)會(huì)說(shuō)不使自己感覺(jué)好起來(lái)）。
二月、如何與他人溝通（如當(dāng)小朋友難過(guò)的時(shí)候怎樣贊美別人）。
三月、什么是競(jìng)爭(zhēng)（如同學(xué)進(jìn)步我高興正確競(jìng)爭(zhēng)好處多）。
四月、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)不良現(xiàn)象（如做遵紀(jì)守法的小公民攀比之風(fēng)不可長(zhǎng)）。
五月、調(diào)節(jié)情緒的方法（如做情緒的小主人）。
六月、什么是健康的生活方式（如筑起防范惡習(xí)的城墻）。
七月、什么是心理學(xué)健康及其重要意義（如健康的一半是心理健。康心理健康不神秘）。
教師：
九月、心理健康教育的意義、內(nèi)涵、功能。
十月、心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑。
十一月、教師心理健康。
十二月、心理健康教育的原則。
一月、心理健康教育課程改革二月、心理輔導(dǎo)與心理咨詢。
三月、心理健康檔案的建立。
四月、心理健康測(cè)驗(yàn)。
五月、心理訓(xùn)練。
篇9
二、加管理評(píng)估，建構(gòu)心理健康教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)
教育部《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要把小學(xué)心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。”“各級(jí)教育行政部門(mén)都應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)或分管小學(xué)心理健康教育工作。”心理健康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)且牽涉面廣的工作，它不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視，且須把它作為一項(xiàng)重要措施來(lái)組織實(shí)施。因此，學(xué)校必須建立強(qiáng)有力的心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，制定一整套教育計(jì)劃，設(shè)立心理輔導(dǎo)中心或心理咨詢室，健全規(guī)章制度，以保證心理健康教育工作著力運(yùn)行。為防止工作流于形式，確保質(zhì)量，在心理健康教育開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)督檢查，做好評(píng)估工作，運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)和改進(jìn)心理健康教育工作。評(píng)估時(shí)限可以是定期的和不定期的、平時(shí)性的和階段性的；評(píng)估的方式可以是學(xué)校的自我評(píng)檢、校際間互評(píng)、上級(jí)主管部門(mén)檢評(píng)及學(xué)生對(duì)健康教育的評(píng)估等。通過(guò)有效管理和合理評(píng)估，使心理健康教育工作科學(xué)有序、高效穩(wěn)定地發(fā)展。
三、健全隊(duì)伍，組建高素質(zhì)的心理健康教育從教人員
教師是心理健康教育的主導(dǎo)力量，組建高水平的師資隊(duì)伍是保證心理健康教育正常開(kāi)展的重要條件。就總體而言，每個(gè)教師都應(yīng)是心理輔導(dǎo)員，他們都應(yīng)擁有心理衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，熟悉青少年學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及疏導(dǎo)策略，把握青少年學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，并以良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。我國(guó)小學(xué)心理健康教育由于起步晚，各地發(fā)展極不平衡，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期效果，且出現(xiàn)了一些不良的操作情形，這除了思想認(rèn)識(shí)等原因外，其重要的因素就是師資隊(duì)伍的水平問(wèn)題，很多學(xué)校就是因師資力量匱乏而無(wú)法啟動(dòng)心理健康教育工作。組建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，既是心理健康教育工作開(kāi)展的需要，也是保障此項(xiàng)工作高質(zhì)有效的需要。時(shí)下的學(xué)校心理健康教育的重要發(fā)展趨勢(shì)之一就是從教隊(duì)伍將從兼職為主轉(zhuǎn)為專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合，此專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展方向要求教師不斷提高自己的素質(zhì)才能勝任。發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)從事心理健康教育的教師均有資格認(rèn)定制度，有的已將心理輔導(dǎo)作為教師教職考核的重要內(nèi)容。因此，我們必須一方面大力做好從事心理健康教育教師的職前培訓(xùn)工作，在高校加強(qiáng)此項(xiàng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)；另一方面，盡快做好在職教師的受訓(xùn)工作，使其具備心理健康教育的知識(shí)和技能，持證上崗，以逐步扭轉(zhuǎn)目前從教人員“雜拼”的現(xiàn)象，從而解決心理健康教育成效不高的狀況。
四、全員參與，共建良好的心育環(huán)境
心理健康教育并非只是專(zhuān)業(yè)從職人員的事情，并非針對(duì)哪一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，它指向于全體師生。這就要通過(guò)各種路徑（如外出進(jìn)修、校本培訓(xùn)、專(zhuān)家講學(xué)、遠(yuǎn)程教育等）提高教師心理健康教育的意識(shí)、知識(shí)和能力，使得專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)和非專(zhuān)業(yè)渠道并駕齊驅(qū)。一方面通過(guò)課堂教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)科教育的滲透、課外活動(dòng)的熏陶和學(xué)校隱性教育的作用，構(gòu)建良好的心理健康教育環(huán)境；另一方面，應(yīng)使學(xué)校、社會(huì)和家庭“三教合一”，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，共鑄整體教育合力，營(yíng)造良好的心理發(fā)展氛圍，摒棄德育化、課程化和醫(yī)學(xué)化的不良傾向，使心理健康教育向良性方向拓展。
篇10
2.新任不適，崗前培訓(xùn)不足
有關(guān)資料表明，中等職業(yè)學(xué)校66.6%的教師是應(yīng)屆畢業(yè)生上崗后直接走上講臺(tái)，有的學(xué)校甚至高達(dá)96%，這些教師大多缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專(zhuān)業(yè)技能。有些新任教師出現(xiàn)從學(xué)生到教師身份轉(zhuǎn)化不適，而部分中等職業(yè)學(xué)校由于人、財(cái)、物等條件有限，對(duì)新任教師的入職培訓(xùn)不足。新任教師缺乏對(duì)心理健康教育工作的深刻認(rèn)識(shí)，難以勝任專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育工作。
3.初探階段，在職培訓(xùn)欠缺
我國(guó)心理健康教育工作起步較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，相比高校心理健康教育工作的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作發(fā)展則更為落后。許多中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育工作正處于初探階段，對(duì)在職心理健康教育教師的培訓(xùn)不足，教師水平參差不齊。部分學(xué)校心理健康教師因?qū)ぷ髡J(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)忽視中職生心理特點(diǎn)、盲目照搬高校心理健康教育工作模式的現(xiàn)象。
4.權(quán)責(zé)不明，出現(xiàn)角色混亂
隨著國(guó)家對(duì)于中職生心理健康教育工作有關(guān)文件的陸續(xù)出臺(tái)，各中等職業(yè)學(xué)校也在不同程度上開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。但在實(shí)施過(guò)程中部分心理教師身兼數(shù)職，甚至出現(xiàn)由非心理專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任心理健康教育工作的現(xiàn)象。例如由主管學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)、班主任等擔(dān)任心理健康教育工作，或由其他專(zhuān)業(yè)的德育教師承擔(dān)心理健康教育課程教學(xué)，這樣就忽略了心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性，使這部分教師無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確定位，出現(xiàn)角色混亂，甚至角色沖突的現(xiàn)象。
5.方式單一，顯現(xiàn)幫扶不足
當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作主要以理論教學(xué)和心理咨詢兩種方式進(jìn)行。但是，課程教學(xué)并非所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，缺乏類(lèi)似于《大學(xué)生心理健康教育》的選修課，僅針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)（如護(hù)理專(zhuān)業(yè)）開(kāi)設(shè)心理學(xué)基礎(chǔ)課程。因此，心理健康教育課程的教學(xué)受眾較窄。其次，部分中職學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室，主要以學(xué)生主動(dòng)求助為主，而許多真正需要心理幫助的學(xué)生因各種原因可能不愿主動(dòng)求助，出現(xiàn)幫扶不足或錯(cuò)位的現(xiàn)象。
二、中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)方法及途徑
1.提高重視，創(chuàng)造良好條件
良好的外部條件是教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的前提和基本保障，這是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的外因。心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校在時(shí)間、資源等方面的有效支持。中等職業(yè)學(xué)校行政管理部門(mén)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，加大心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。將心理健康教育教師的培養(yǎng)納入學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)心理健康教育骨干教師的專(zhuān)業(yè)化。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的大眾化，對(duì)全體教師尤其是德育教師進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，將心理健康教育融入到各科課程教學(xué)和學(xué)生管理工作中。
2.廣納賢才，落實(shí)崗前培訓(xùn)
中等職業(yè)學(xué)校可通過(guò)給予心理健康教育教師適當(dāng)?shù)木幹啤⑻岣吒＠龅确绞剑咝！⑵笫聵I(yè)單位的優(yōu)秀心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，招納對(duì)應(yīng)比例的心理健康教育教師。同時(shí)，對(duì)新任教師進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)新任教師的心育意識(shí)，提高心育能力，進(jìn)而穩(wěn)定心理健康教育教師隊(duì)伍。
3.內(nèi)外交流，加強(qiáng)在職培訓(xùn)
在職培訓(xùn)包括校本培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)兩種。校本培訓(xùn)突出交流、發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的作用，給予心理健康教育教師足夠的表達(dá)空間。通過(guò)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，促進(jìn)工作的有效開(kāi)展。外出學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)有所用、傳幫帶的作用。此外，中職生心理狀況具有復(fù)雜性、多變性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高要求，不僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)造條件讓心理健康教育教師到企事業(yè)單位參加臨床實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐操作技能水平。
4.權(quán)責(zé)分明，健全考核機(jī)制
心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)化要求學(xué)校需配備專(zhuān)職心理教師，避免心理健康教育教師一身多職、角色定位不準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)助人。同時(shí)，鼓勵(lì)具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師擔(dān)任兼職心理教師，并健全考核機(jī)制，權(quán)責(zé)分明，量化工作成果，實(shí)現(xiàn)全方位實(shí)施學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)。
篇11
一、我國(guó)中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
我國(guó)中小學(xué)的心理健康教育工作已經(jīng)全面啟動(dòng)，發(fā)展形勢(shì)喜人。從1999年教育部相關(guān)文件以來(lái)，各地都相繼成立了中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)委員會(huì)，并制定了與之相配套的文件進(jìn)行規(guī)范，因此各地的心理健康教育工作發(fā)展迅速。[ 廖全明：《我國(guó)中小學(xué)心理健康教育體系的研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題》，載《長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第6期，第147頁(yè)。]值得注意的是，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育雖然取得了很大發(fā)展，但仍然存在不少問(wèn)題：
1、心理健康教育學(xué)科化
在我國(guó)，很多中小學(xué)把心理健康教育納入到學(xué)校的正規(guī)課程中，當(dāng)做一門(mén)學(xué)科來(lái)對(duì)待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的概念、理論，方式單調(diào)、乏味，學(xué)生則在課本上勾勾劃劃，課下認(rèn)真背書(shū)，完成作業(yè)，更有甚者還安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試。然而，心理健康課是為了幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)的發(fā)展傾向，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)，使其輕松學(xué)習(xí)。[ 劉建瑛，曹文濤，劉秀琴，張艷麗：《中小學(xué)心理健康教育的誤區(qū)及教育模式的演進(jìn)》2010年第5期，第294頁(yè)。]從心理健康教育課程的實(shí)施來(lái)看，主要是依賴地區(qū)教育部門(mén)和學(xué)校自發(fā)開(kāi)展，受到教育者的觀念、硬件和軟件環(huán)境的影響。由于心理健康教育是一個(gè)地方性課程，沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教材，為了使心理健康教育活動(dòng)有計(jì)劃、有系統(tǒng)、易操作，各地根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)與中小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，編制了相應(yīng)的教材和參考書(shū)。對(duì)心理健康教育課程的評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)中很難操作。[ 周春淼：《中美中小學(xué)心理健康教育比較研究》，載《黑河學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第3期，第15頁(yè)。]
實(shí)際上面對(duì)考試的壓力，學(xué)生只會(huì)將心理健康課程作為一門(mén)理論課學(xué)習(xí)，這樣并未達(dá)到心理健康教育的目的。心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)又很復(fù)雜的工作，其不僅僅是一門(mén)課程，更應(yīng)該是一種理念，應(yīng)該滲透到教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多種方式和途徑來(lái)實(shí)施。心理健康教育需要學(xué)生參與其中，置身其中，才能從中獲益。
2、心理健康教育形式化
心理健康教育雖然得到了重視，但是在實(shí)踐中很多時(shí)候都流于形式。不少中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有真正重視心理健康教育工作，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，只關(guān)注學(xué)生升學(xué)成才，未關(guān)注學(xué)生健康成人。[ 魏書(shū)堂，彭虎軍：《陜西中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策》，載《商洛學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第3期，第32頁(yè)。]有些學(xué)校實(shí)施心理健康教育并非出于自愿，但在現(xiàn)有的教育背景下，迫于多種原因或壓力，又不得不進(jìn)行，于是各種形式主義大行其道。在有的學(xué)校，不論心理健康教育計(jì)劃、教材，還是心理咨詢室、學(xué)生心理檔案等，都一應(yīng)俱全。然而，所有這些或者是假的，或者就從沒(méi)實(shí)施過(guò)。之所以這樣做，有的是為了應(yīng)付各種各樣的檢查、評(píng)比或達(dá)標(biāo)，有的則是為了擴(kuò)大學(xué)校的知名度而故意搞假宣傳。[ 潘福勤：《中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策》，載《當(dāng)代教育科學(xué)》2007年第23期，第53頁(yè)。]這種有名無(wú)實(shí)的心理健康教育只會(huì)造成心理健康教育不斷健全的假象，而越來(lái)越多的問(wèn)題會(huì)被掩藏于這些假象之下，負(fù)面影響可想而知。
3、師資力量較薄弱
心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理健康理論素養(yǎng)和心理健康教育能力。心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化程度是心理健康教育專(zhuān)業(yè)化水平的主要標(biāo)志。目前，學(xué)校從事心理健康教育的專(zhuān)業(yè)教師相當(dāng)匱乏。理想狀態(tài)是每500名學(xué)生配備1名心理學(xué)教師。而我國(guó)目前的情況是一兩名兼職教師需要服務(wù)幾千名學(xué)生。教師既要上心理健康教育課，又要開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢，還要開(kāi)展各種心理訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理服務(wù)的需要。[ 董靜靜：《中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》，載《法制與社會(huì)》2008年第29期，第322-333頁(yè)。廖全明：《我國(guó)中小學(xué)心理健康教育體系的研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題》，載《長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第6期，第150頁(yè)。]而且目前大部分中小學(xué)心理健康教育教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，必定缺乏必要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)技能心理學(xué)工作的職業(yè)道德以及與心理咨詢相關(guān)的法律知識(shí)等，不能很好地區(qū)分德育和心理健康教育的關(guān)系，用說(shuō)教代替心理輔導(dǎo)和咨詢，不僅不能解決學(xué)生的心理問(wèn)題，還有可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響，阻礙青少年良好品質(zhì)的形成。[ 陳顯莉，郭平：《中小學(xué)心理健康教育教師的職前培養(yǎng)初探》，載《教育與教學(xué)研究》2010年第10月，第4-5頁(yè)。]
此外，由于國(guó)內(nèi)心理健康教育教育資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)缺失，中小學(xué)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)地位一直難以得到正面認(rèn)可，進(jìn)而使得我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育難以成為一種科學(xué)的、獨(dú)立的、受認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)性工作。[ 石建軍：《我國(guó)中小學(xué)心理健康教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策――基于“國(guó)培計(jì)劃”心理項(xiàng)目首批學(xué)員的調(diào)查與思考》，載《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2012年第3期，第54頁(yè)。]
4、對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
心理健康教育是個(gè)舶來(lái)品，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的提高，已被逐步接受，并肯定了心理健康教育的必要性。但是，在實(shí)際生活中，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只有當(dāng)孩子表現(xiàn)出問(wèn)題后才需要找老師咨詢。[ 陳慶國(guó)：《中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題探析》，載《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期，第126頁(yè)。]很多學(xué)校把教育工作的重點(diǎn)放在少數(shù)學(xué)生的心理問(wèn)題和咨詢上，忽視了中小學(xué)心理健康教育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生整體，歸根結(jié)底是對(duì)心理健康教育的概念把握不夠準(zhǔn)確。[ 安欣：《中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及解決措施》，載《學(xué)理論》2012年第32期，第231頁(yè)。]其實(shí)，心理健康教育包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)，中小學(xué)心理健康教育一般以發(fā)展性教育為主、補(bǔ)救性教育為輔。心理咨詢是實(shí)施心理健康教育的重要途徑，就目前的開(kāi)展情況看，它主要是補(bǔ)救性的。把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為就是心理咨詢，在實(shí)踐上會(huì)導(dǎo)致只重視個(gè)別學(xué)生具體心理問(wèn)題的解決而不重視全體學(xué)生的心理發(fā)展，從而背離中小學(xué)心理健康教育的主要目的。[ 潘福勤：《中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策》，載《當(dāng)代教育科學(xué)》2007年第23期，第53頁(yè)。]
此外，還有些學(xué)校將心理健康教育和德育混為一談，把心理健康教育簡(jiǎn)單看做學(xué)校德育的一個(gè)組成部分，認(rèn)為沒(méi)有必要單獨(dú)進(jìn)行心理健康教育。還有甚者將心理問(wèn)題和思想品德問(wèn)題混為一談，用德育的方法來(lái)對(duì)待心理問(wèn)題。實(shí)際上，心理健康教育和德育的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施方法有明顯的區(qū)別。[ 李靜：《中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題的思考與策略》，載《滁州學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第2期，第90頁(yè)。]
二、加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策
中小學(xué)心理健康教育工作的核心是提升中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)涵建設(shè)，也就是要追求心理健康教育工作的實(shí)效性。實(shí)效性是學(xué)校心理健康教育存在的理由，是學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校心理健康教育的生命。[ 石建軍：《我國(guó)中小學(xué)心理健康教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策――基于“國(guó)培計(jì)劃”心理項(xiàng)目首批學(xué)員的調(diào)查與思考》，載《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2012年第3期，第54頁(yè)。
]針對(duì)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育存在的種種問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)、切實(shí)地行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)采取相應(yīng)的對(duì)策，以不斷加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育。
1、深化對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)
就目前的情況看，全社會(huì)雖然對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，但是仍存在輕視的觀念，這與我們應(yīng)試教育的大背景息息相關(guān)，不論是學(xué)校、老師，還是家長(zhǎng)更多地關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。
對(duì)此，應(yīng)該加強(qiáng)在中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育的宣傳工作，通過(guò)心理健康教育的宣傳與普及，動(dòng)員全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和支持心理健康教育事業(yè)，形成社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體的教育環(huán)境與氛圍。各級(jí)教育行政部門(mén)及中小學(xué)要增強(qiáng)開(kāi)展心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地支持和開(kāi)展心理健康教育。[ 魏書(shū)堂，彭虎軍：《陜西中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策》，載《商洛學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第3期，第33頁(yè)。]更重要的是，應(yīng)當(dāng)建立有利于心理健康教育的評(píng)估導(dǎo)向體系并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。既可以在素質(zhì)教育評(píng)估體系中加大心理健康教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，也可以建立獨(dú)立的心理健康教育評(píng)估體系，突出其在全面發(fā)展教育中的重要作用。把心理健康教育的評(píng)估結(jié)果與基層教育行政部門(mén)的政績(jī)、學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估、教師的業(yè)績(jī)等掛鉤，并落實(shí)到相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度中。心理健康教育的評(píng)估應(yīng)實(shí)行多種監(jiān)督，通過(guò)上級(jí)教育檢查、學(xué)生感受、家長(zhǎng)反映、社會(huì)反饋等多種途徑獲得可靠資料，了解學(xué)校心理健康教育的實(shí)際情況，從而產(chǎn)生較準(zhǔn)確的綜合評(píng)估結(jié)果。[ 陳子立：《提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效的思考》，載《南方論刊》2010年第2期，第102頁(yè)。]這樣才能促進(jìn)全社會(huì)，尤其是教育行政部門(mén)和中小學(xué)深化對(duì)學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識(shí)。只有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，才能夠切實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，避免心理健康教育流于形式。
2、創(chuàng)新教育模式
如上所述，心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)又很復(fù)雜的工作，不可能僅通過(guò)生硬的課堂授課或者小范圍的心理咨詢獲得有效的成果，我們需要多種渠道、多種途徑，全方位地開(kāi)展心理健康教育。在美國(guó)的心理健康教育中，研究者和實(shí)踐者基本的理念是：心理健康教育是為學(xué)生心理健康服務(wù)的，而不是要傳輸專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)。例如，在美國(guó)的中小學(xué)里，很少有專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，除了一些學(xué)校開(kāi)設(shè)心理學(xué)或社會(huì)學(xué)的選修課中含有一些心理健康的知識(shí)之外，其余大多數(shù)都是各種各樣的技能課或生活常識(shí)課，目的是提高學(xué)生的各種能力，幫助學(xué)生形成有益于心理健康的生活習(xí)慣，減少學(xué)生由于不適或不能而帶來(lái)的緊張和焦慮，通過(guò)增加學(xué)生的自信心來(lái)增進(jìn)學(xué)生的心理功能。[ 周春淼：《中美中小學(xué)心理健康教育比較研究》，載《黑河學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第3期，第17頁(yè)。]
我們應(yīng)該借鑒美國(guó)關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的有效工作經(jīng)驗(yàn)，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不同教學(xué)途徑，變化多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一個(gè)教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。除了運(yùn)用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行教育外，還可以開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。[ 王洪彪，張艷俠，陳曉艾：《中小學(xué)心理健康教育芻議》，載《現(xiàn)代教育科學(xué)》2011年第6期，第31頁(yè)。]需要注意的是，不同年齡階段的學(xué)生會(huì)遇到不同的心理問(wèn)題，因此應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)心理健康教育的內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容可以包含學(xué)習(xí)心理、人際交往、性格鍛煉、青春期性生理與性心理、心理疾病預(yù)防等。同時(shí)，還應(yīng)該考慮各年齡階段心理健康教育內(nèi)容之間的連續(xù)性，以形成學(xué)習(xí)心理健康教育的科學(xué)體系。
3、積極開(kāi)展師資建設(shè)和師資培訓(xùn)
師資隊(duì)伍建設(shè)是全面推進(jìn)心理健康教育的關(guān)鍵，要讓中小學(xué)心理健康教育取得實(shí)效，最重要的是要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)的心理健康教育師資隊(duì)伍。目前心理健康教育師資欠缺直接制約著中小學(xué)心理健康教育的有效開(kāi)展。[ 魏書(shū)堂，彭虎軍：《陜西中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策》，載《商洛學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第3期，第33頁(yè)。]因此，需要通過(guò)多種方式和途徑，努力提高心理教師的專(zhuān)業(yè)水平。
中小學(xué)心理健康教育教師擔(dān)負(fù)著提高青少年健全心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展的重任，必須具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)人格魅力和維護(hù)自身心理健康的能力，實(shí)施心理健康教育的能力，統(tǒng)籌資源、合作教學(xué)的能力和進(jìn)行心理健康教育研究的能力等。[ 陳顯莉，郭平：《中小學(xué)心理健康教育教師的職前培養(yǎng)初探》，載《教育與教學(xué)研究》2010年第10月，第5-6頁(yè)。]為了加強(qiáng)心理健康教育的師資建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大力度從高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中招聘具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，讓更多的專(zhuān)業(yè)教師從事心理健康教育工作。此外，還要有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行在職教師培訓(xùn)。如果在職教師都能夠具有豐富的心理健康教育知識(shí)，掌握一定的心理健康技能，并將其靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，必將提高心理健康教育的效果，這樣也能增加心理健康教育的靈活性，使得心理健康教育進(jìn)入多元化的教學(xué)實(shí)踐中。[ 陳慶國(guó)：《中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題探析》，載《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期，第130頁(yè)。]
篇12
1．以德育工作為依托開(kāi)展心理健康教育，充分發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的重要作用心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，心理健康教育要以學(xué)生工作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)生思想道德教育的重要外延，心理調(diào)適成為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育的基礎(chǔ)和條件，最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)。心理健康教育納入學(xué)校思想道德教育的工作范疇，它既是針對(duì)目前大學(xué)生的思想狀況、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求而實(shí)施的有效的管理模式，也是高校學(xué)生工作科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化管理的需要。要轉(zhuǎn)變心理健康教育就是對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢的片面認(rèn)識(shí)，樹(shù)立對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新觀念，普及心理健康常識(shí)，把心理健康教育工作提高提升到高校黨政工作日程上來(lái)，把心理健康教育工作真正納入學(xué)校德育工作體系，結(jié)合實(shí)際制訂學(xué)校的心理健康教育工作實(shí)施方案，從制度建設(shè)上保證大學(xué)生心理健康教育工作能夠真正落到實(shí)處。
2．以心理健康教育課程和活動(dòng)為依托，加強(qiáng)心理健康教育工作隊(duì)伍的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員的作用，形成一個(gè)立體交叉的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。心理健康教育必須貼近學(xué)生的實(shí)際，可根據(jù)不同的年級(jí)開(kāi)展“分層”課堂教學(xué)。在心理學(xué)課程講授中，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的人生觀上，而不是僅僅停留在對(duì)心理健康學(xué)的理論講解和對(duì)心理障礙、心理疾病的認(rèn)識(shí)上。要通過(guò)課堂教學(xué)，使廣大學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。加強(qiáng)對(duì)心理健康教育骨干人員、學(xué)校心理咨詢師、負(fù)責(zé)心理健康教育工作的輔導(dǎo)員、心理健康聯(lián)絡(luò)員以及心理學(xué)必修課或選修課主講老師的管理以及培訓(xùn)力度。要把這些人員的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃。要通過(guò)培訓(xùn)，不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能以及高度的責(zé)任感、良好的職業(yè)道德。重視對(duì)輔導(dǎo)員、班主任以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師進(jìn)行心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。另外，要建立從事心理健康教育與咨詢工作資格認(rèn)定體系，逐步做到持證上崗。重視心理健康教育和咨詢教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們攻讀心理健康教育專(zhuān)業(yè)碩士、博士學(xué)位，提高他們的專(zhuān)業(yè)化水平。
3．依托校園文化，創(chuàng)造積極健康的心理健康教育氛圍校園文化作為高校特定的精神環(huán)境，是一種潛在的心理教育力量。要充分利用校園廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)、板報(bào)、櫥窗等宣傳媒體，組織開(kāi)展心理健康宣傳、專(zhuān)題講座等，在校園營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。根據(jù)不同學(xué)生的差異，開(kāi)展形式多樣的針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，緩解緊張的情緒、調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。
篇13
我國(guó)中小學(xué)生心理健康教育的歷史可以追溯到20世紀(jì)80年代中期，已有近30年的歷史，回顧以往的心理健康教育的發(fā)展過(guò)程，我們可以看到，其中還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在引導(dǎo)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中有所貢獻(xiàn)。
然而，近些年來(lái)，在開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育工作過(guò)程中暴露出不少的問(wèn)題，因而應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)生心理健康教育的重要性的前提下，采取相應(yīng)措施解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。
2.我國(guó)中小學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題
（1）學(xué)校對(duì)開(kāi)展心理健康教育重要性認(rèn)識(shí)不清。我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念只是一味追求升學(xué)率，所以很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)校僅僅把心理健康教育當(dāng)作針對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作，而不能全面地掌握大多數(shù)學(xué)生的心理健康發(fā)展。有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)成擺設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查，甚至有的學(xué)校或機(jī)構(gòu)根本就不重視學(xué)生的心理發(fā)展。
（2）缺乏專(zhuān)業(yè)的教師給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和教育。目前中小學(xué)生心理健康教育工作大部分由團(tuán)干部、政治教師或班主任兼任，這些教師大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，在工作中，不能自覺(jué)運(yùn)用系統(tǒng)的心理科學(xué)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，使心理健康教育淪為空泛的說(shuō)教，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)。
（3）家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的影響。在實(shí)施的過(guò)程中，往往偏重學(xué)校教育而忽視家庭和社會(huì)的配合。很多家庭中，父母對(duì)孩子的心理方面的發(fā)展重視不足，有的家庭生活中，僅僅是關(guān)心孩子的身體健康方面，在他們物質(zhì)生活上給予支持與幫助，卻極大地忽略了孩子們身心健康發(fā)展兩大因素，即生理和心理。
（4）心理教學(xué)理論系統(tǒng)龐雜，沒(méi)有自己特色的材。目前中小學(xué)生心理健康教育讀本、教材及教師用書(shū)層出不窮。但也存在著對(duì)于心理健康教育的一些基本概念和基本理論認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。我們學(xué)習(xí)和借鑒西方心理學(xué)理論的時(shí)候，忽略了各國(guó)的實(shí)際情況不同，也沒(méi)有考慮到我國(guó)青少年心理健康教育的特殊性問(wèn)題。因而不能做到因地制宜。
3.中小學(xué)生心理健康教育之對(duì)策
（1）實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該快速實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，重視并努力地提高學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)。教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變教育觀念，在源頭上落實(shí)心理健康教育管理政策和措施。
（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)開(kāi)展心理健康教育工作。當(dāng)前，解決師資匱乏的有效途徑就是挑選一批素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、熱心于心理健康教育工作的教師，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法，從而提高他們的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)和保障。
（3）結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育。我們應(yīng)該確立一種教育方式，就是在以學(xué)校教育為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家庭開(kāi)展心理教育，通過(guò)與家庭之間建立長(zhǎng)期的聯(lián)系與溝通，幫助家長(zhǎng)了解和掌握心理健康教育的基本知識(shí)，同時(shí)，社會(huì)也會(huì)大力配合與支持學(xué)校的工作，充分利用各種社會(huì)資源，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成一種合力，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。
（4）完善心理健康服務(wù)體系，撰寫(xiě)有特色的教材。學(xué)校必須建立一個(gè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的心理教育機(jī)構(gòu)、心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步完善學(xué)校的心理健康服務(wù)綜合體系，實(shí)現(xiàn)多個(gè)部門(mén)相互合作，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。落實(shí)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的方法、策略，形成向心力和執(zhí)行力，力爭(zhēng)將學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處。
中小學(xué)生心理健康是學(xué)生能夠茁壯成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因而正確開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育工作至關(guān)重要。
所以，要結(jié)合學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的力量參與開(kāi)展青少年心理健康教育的工作，達(dá)到綜合性、科學(xué)性與教育性為一體，使得中小學(xué)生心理健康教育科學(xué)有序健康地繼續(xù)發(fā)展。
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