引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中政治哲學意識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著現(xiàn)代醫(yī)學教育的不斷改革，醫(yī)學人文教育在醫(yī)學教育中的重要地位凸顯。國內醫(yī)學院校紛紛引進了國外的課程設置實踐和教學思想，以期可以達到讓廣大醫(yī)學生更加關注生命、關愛病患、關懷社會的作用。但是，醫(yī)學人文教育不從人性的角度出發(fā)來挖掘教育的本質和宗旨，單單依靠技術和工具來解決問題，只能起到治標不治本的效果。近來，的“人文關懷”重新進入了人們的視野。人文關懷發(fā)端于西方的人文主義思潮，是西方擺脫中世紀神權思想之后，宣揚個性發(fā)展、追求個人平等和現(xiàn)實幸福的需要。在資本快速集聚并迅速發(fā)展的今天，物質財富和經(jīng)濟指標作為唯一衡量標準所帶來的“物化”問題已引起了巨大的關注，社會呼喚“以人為本”。高校思政教育應該以人文關懷為其出發(fā)點和最終歸宿，營造人文氛圍、關注人文精神、提高人文造詣。
一、醫(yī)學人文關懷的概念解析
所謂醫(yī)學人文關懷，是指在高校中對醫(yī)學生的人文關懷，是醫(yī)學教育中的人文關懷。是指一種普遍的關注人自身，對人的尊嚴、人格、價值、命運的關注，立足于人的成長，通過培養(yǎng)人的自主意識和主觀能動性的實踐活動，尊重個體的差異和需求，以期達到實現(xiàn)人“自由而全面的發(fā)展”的目的。醫(yī)學雖隸屬于自然科學的范疇，但是由于醫(yī)生的職業(yè)特殊性，應具備一份對于個體生命的尊重和關懷，悲天憫人的人文情懷是嚴謹?shù)目茖W研究中所不具備的。從這個層面來看，醫(yī)學是自然科學和人文科學的有機結合。醫(yī)學教育的目標和任務不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)術精湛的醫(yī)生，更是“總是去安慰”的心靈疏導師。
二、醫(yī)學人文關懷的主體
醫(yī)學人文關懷的主體是實施教育實踐的群體或個人，通過實踐活動將理念、思想作用于客體，以期起到影響、提升客體的作用。此處的醫(yī)學人文關懷的主體不僅僅指高校，也包括家庭和社會。誠然，高校在對醫(yī)學生進行思想政治教育中有著義不容辭的作用。但家庭作為學生各種觀念和意識形成的關鍵場域，對學生的價值觀和世界觀的形成有著無法推卸的責任，應堅持正面的導向為學校教育的實施起到家校聯(lián)動、共同育人的作用。社會則作為人類所處的環(huán)境因素，對醫(yī)學的看法和觀點以及醫(yī)療行業(yè)的輿論導向也直接關系到學校人文關懷的效果實施。學校、家庭和社會形成合力，共同營造一個積極向上的人文氛圍，抵制社會的陰暗面，弘揚醫(yī)學大愛。是對醫(yī)學人文關懷實施的主體性要求和保障。在實際工作中，忽視社會大環(huán)境的背景因素，避而不談家庭對醫(yī)學生教育的潛移默化的影響，過分夸大高校實施思想政治教育和人文關懷的作用，這種現(xiàn)象比比皆是。對此，我們呼吁思想政治教育工作的全民性、全員性。期待家庭和社會給予高校醫(yī)學生更多的關愛和關注。
三、醫(yī)學人文關懷的客體
正如馬恩所論述的“人們的社會歷史始終只是他們的個體發(fā)展的歷史，而不管他們是否意識到這一點”。醫(yī)學教育的對象是醫(yī)學生，醫(yī)學生是一個類的集合，具有特定屬性的群體。但是每個個體是鮮活的、生動的、具體的。因此，一方面應該把握其在發(fā)展中的個體性差異，另一方面又要總結其在發(fā)展中的一般規(guī)律，從現(xiàn)實的學校生活和社會發(fā)展的角度來把握，促進其進步。醫(yī)學生學業(yè)任務重，極易造成心理疾病和心理負擔。在面上如何進行正面的引導，解決了一個量的問題，考慮了全面性。但是，面對個性差異、生活背景差異、所屬階層差異的個體，又要顧及到每個人的心理感受和依托，這是醫(yī)學人文關懷實施的重點和難點。在馬恩看來，人在創(chuàng)造歷史活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性表明了客體既是受教育者、受影響者，同時，也必然是自我教育者?？腕w和客體之間也會有相互影響、共同進步的作用發(fā)揮。因此，大學生思想政治教育中主動發(fā)揮學生的積極性，讓他們能夠憑借自身理性去審視、去選擇、去實施。
四、醫(yī)學人文關懷的價值取向
人文關懷就必須以人的生存、安全、自尊、發(fā)展、享受等需要為出發(fā)點和歸宿，以充分尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人，促進人的建設與全面發(fā)展為內在價值尺度。注重并滿足大學生的需要，就得了解他們的具體利益訴求，這是大學生思想政治教育取得實際效果的重要前提。人的需要的多樣性決定了人的利益追求的多樣性。因此，必須關心和了解學生的利益需求，并積極提倡和引導正確的、合理的需要。價值本質上是一種人類活動中的合目的性原則。既然人是整個價值關系的中心，那么關懷人的發(fā)展、實現(xiàn)人的發(fā)展，對于社會進步來說，顯然具有更為根本的意義。醫(yī)學人文關懷更應以如何當好一名醫(yī)生，以仁心、仁愛、仁術去服務于更多的病患為導向，發(fā)揮好潤物細無聲的作用。
在r值目標的實現(xiàn)過程中，既是學生滿足需求的過程，同時也是學校和老師實現(xiàn)主體價值的過程。人的主體價值是通過客體對象的價值來體現(xiàn)，主體追求到的客體的價值越大主體自身的價值實現(xiàn)就越大。因此，在這個意義上，受教育者同樣也是教育者。不僅影響到教育的效果，而且教育的過程對教育者起到了一定的教育作用。
五、醫(yī)學人文關懷的基本原則
1.公平正義原則。高校人文關懷并不是“陽光普照”，而是“因地制宜”。公平正義的要求，體現(xiàn)在人文關懷的實施并不是絕對的平均和平等，而是適用于差別原則。教育要考慮到個性因素，給予缺乏人文關懷與關愛的孩子更多的雨露。當我們在實施教育的過程中可以明顯改善一個人的狀況而不損害其他人的利益時，這種方式肯定是有效的，并且實質上也是公平和正義的。在大學生思想政治教育中，施教雙方之間地位的實際平等也保證了和諧教育氛圍的形成。
2.以人為本原則。人文關懷表現(xiàn)為充分肯定個人的自由和平等，以追求人的生命的圓滿和人性的提升為要旨，充分實現(xiàn)人的存在感為目的。首先，社會歷史的發(fā)展最終將歸結于人的發(fā)展，必須肯定人在實踐活動中的主體性，肯定人的價值取向。其次，將人放在特定的社會關系、社會環(huán)境和特定社會制度中，以社會的支持、學校的幫助作為其發(fā)展的土壤。最后，個體在享受人文關懷的過程，同樣也是創(chuàng)造人文關懷友好氛圍的過程。個體之間的相互關懷和影響，同樣起到自我教育、自我培養(yǎng)的作用。這種關懷可以傳遞到每個個人，影響到學校的育人環(huán)境、行業(yè)的整體風貌、社會的總體風氣。
3.交往實踐原則。我們將教育者和被教育者區(qū)分為人文關懷的主體和客體，這種區(qū)分其實也不是必然的。有人將兩者都界定為人文關懷的主體，探討“主體間性”。這是基于二者都能在實踐活動中發(fā)揮主觀能動性，達到相互影響，共同受益的目的。對此，我們可以將其稱為“交往實踐”。交往實踐原則是要求主客體雙方在交往活動中就活動的目的、進度、效果等達成一致，以期取得效果。這既是目的，同時也是主體間相互理解行為。
在而今以經(jīng)濟作為重要甚至唯一衡量指標的社會，提倡人文關懷，特別在高校中廣泛開展人文關懷的思想政治教育，是時代的必然，是歷史的呼喚，是從功利物欲向高尚境界的升華。作為高校中的特殊群體，將來即將走向醫(yī)療崗位的醫(yī)學生，人文關懷更具有特殊的作用?，F(xiàn)在關懷了他們，將來他們才能更好地關注患者的生存質量，維護患者的尊嚴，同時還為患者在情感、心理、等層面提供貼心的服務。西方醫(yī)學之父希波克拉底曾經(jīng)說過：“醫(yī)學是一門關于人與治療的藝術，醫(yī)術是一切技術中最美和最高尚的，醫(yī)生應當具有優(yōu)秀哲學家的一切品質：利他主義、熱心、謙愛、冷靜地判斷……”在醫(yī)學教育中理清人文關懷的幾個要素、貫徹思想要義，并創(chuàng)新實踐方法，我們任重而道遠。
注釋：
（1）馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：532-533.
（2）黃正泉，王鍵.人文關懷：思想政治教育之魂[J].現(xiàn)代大學教育，2007，（3）：5
（3）周薇.社主義現(xiàn)代化進程中的人文關懷[J].廣東社會科學，2011，（4）：113.
（4）李林海.醫(yī)學人文教育教學的反思與實踐[J].成都中醫(yī)藥大學學報：教育科學版，2015，（12）：9.
參考文獻：
[1]馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[2]鄧福慶，等.關于思想政治教育學科人文價值定位的思考[J].思想理論教育，2006，（12）.
Philosophic Interpretation of Medical Humanistic Care in the Ideological and Political Education of University
XIE Xiao
篇2
高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據(jù)熱點不斷變化，這正是培養(yǎng)學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創(chuàng)造了有利條件。
一、對高中政治探究性教學的一般論述
1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。
2、提高學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養(yǎng)，讓學生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導學生學習的方法，培養(yǎng)學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。
3、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發(fā)展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態(tài)結合起來，化成有機的統(tǒng)一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。
4、老師不僅要提高學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。
二、高中政治探究式教學目標的確定
自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現(xiàn)：
1、知識目標。舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A、高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發(fā)展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物。B、高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C、高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經(jīng)濟全球化體現(xiàn)的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經(jīng)濟發(fā)展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義
2、能力目標。A、哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現(xiàn)實因素。B、哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經(jīng)濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節(jié)和市場經(jīng)濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C、有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網(wǎng)絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。
篇3
1 對高中政治發(fā)現(xiàn)探索性教學的一般論述
第一、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的發(fā)現(xiàn)探索性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。第二、提高高中學生的發(fā)現(xiàn)探索性教學，必須立足于對高中學生本身的發(fā)現(xiàn)探索性學習能力的培養(yǎng)，讓學生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導學生學習的方法，培養(yǎng)學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治發(fā)現(xiàn)探索性能力。第三、高中政治的發(fā)現(xiàn)探索性教學要求注重學生綜合素質的全面發(fā)展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的發(fā)現(xiàn)探索性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態(tài)結合起來，化成有機的統(tǒng)一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在發(fā)現(xiàn)探索上，而是更注重解決問題的能力。最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。
2 高中政治發(fā)現(xiàn)探索式教學目標的確定
2.1 知識目標
舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發(fā)展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物 。B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，發(fā)現(xiàn)探索一下我國經(jīng)濟全球化體現(xiàn)的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經(jīng)濟發(fā)展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義 。
2.2 能力目標
A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現(xiàn)實因素。B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經(jīng)濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節(jié)和市場經(jīng)濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網(wǎng)絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的發(fā)現(xiàn)探索性。
3 高中政治發(fā)現(xiàn)探索教學模式的開展
任何發(fā)現(xiàn)探索性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的發(fā)現(xiàn)探索性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：首先、要及時地進行發(fā)現(xiàn)探索性思維，現(xiàn)在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出發(fā)現(xiàn)探索的問題。其次，老師應該采用新的發(fā)現(xiàn)探索性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的發(fā)現(xiàn)探索學案就是合作性的發(fā)現(xiàn)探索，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高發(fā)現(xiàn)探索教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對發(fā)現(xiàn)探索內容從根本上得到詮釋。最后，學生與學生之間通過分組形式組成的學習小組，不僅可以滿足課堂上的發(fā)現(xiàn)探索升華，還可以渲染一種積極地學習氛圍，讓政治的發(fā)現(xiàn)探索性活動鼓勵學生們勇往直前，不畏艱難，為我國的熱點問題出謀劃策，用政治的理論知識解決實際的問題。
總之，高中思想政治教育必須突出學生的主體性，學生和教師的意識都要及時從傳統(tǒng)觀念中跳出來，教師要努力激發(fā)學生的學習熱情和主動性.把學生放在教學的主置上：而學生自己也要認識到自主學習的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學科中，發(fā)揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。
篇4
一、生成性資源對高中政治的研究意義
（一）有利于教師教學專業(yè)度提高
新課標要求，在教學中，教師要與學生共同提高專業(yè)水平。生成性資源由于是教師在教學過程中產(chǎn)生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學生一起思考，站在學生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學中進行相應的完善。在教學上，新問題的提出讓教師在教學內容上不得不從傳統(tǒng)的只關注自己的教學內容方面轉變?yōu)殛P注學生需求方面，真正做到以人為本的教學。在授課過程中，教師應樹立正確的觀念，正視學生提出的問題，將教學過程看做是一個雙向學習的過程。
高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學問題的教學中，一些哲學理念往往會讓學生鉆進牛角尖，這時教師就應將學生的問題提出來，在班級內進行講解，避免其他學生出現(xiàn)類似問題。例如，在學習“事物具有兩面性”的課程中，有學生在學到了“任何事物都具有兩面性”的觀點，然后與其他哲學理論作對比，認為哲學理論本身就是應該具有兩面性的，因此不應該作為指導思想。這是叫這時就應該充分發(fā)揮一到作用，告訴學生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導，學生在哲學上很容易就會走進“死胡同”，不利于政治課程的順利進行。
（二）有利于教學有效性的提高
學生只有通過思考才會產(chǎn)生生成性資源，教師應充分利用這種資源，趁學生思維活躍的時候加強教學的傳授。高中政治應該注重學生思維能力的培養(yǎng)，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學”之間的橋梁，讓學生在思考中學習，深入理解教學內容，日高教學的有效性。
（三）有利于學生綜合素質全面提高
新課改下，授課應更加注重學生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學中教師在講臺上授課，學生在臺下被動聽課的“填鴨式教學”局面，轉變?yōu)橐越處煘橐龑В詫W生為主體的教學模式。這種教學模式更加注重學生自主思考的能力。學生在課堂上向教師提出的問題，就是學生自主思考的結果，教師應重視這方面的資源，將歷屆學生提出的問題進行有針對性的篩選，能夠有助于之后教學的完善。
此外，教師應注重學生的生成性問題，鼓勵這種多思考、多提問的現(xiàn)象，讓學生形成主動思考的意識，并運用到其它學科中去。在高中時期，學習相對于初中來說更具主動性，對學生自主學習的能力要求提高了。這種自主思考的學習習慣培養(yǎng)有助于學生在今后的學習中形成正確的價值觀念，通過自主思考來提出問題，讓教學課堂產(chǎn)生更多的生成性資源，又進一步在班級內產(chǎn)生思考，有助于學生的全面發(fā)展。
二、生成性資源在高中整治中的優(yōu)化對策
（一）強化意識觀念，及時發(fā)現(xiàn)問題
要想有效利用生成性資源，首先必須要對學生進行正確的引導，讓學生形成主動思考的習慣，創(chuàng)設出利于思考的學習情境。這里，教師可以利用情境教學來設計出相應情境，讓學生在情境中自主思考。并且，教師可以設置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學生天馬行空的發(fā)揮想象。想象的過程就是創(chuàng)新的過程，教師要強化學生自主創(chuàng)新思考的意識，對學生提出的問題及時篩選，找出有效的生成性資源。
（二）對生成性資源巧妙利用
對于學生提出來的問題，教師不必正面回答，可以通過引導讓學生對相關知識產(chǎn)生聯(lián)想，不僅能夠提高學生自主思考的能力，還能有效復習原有知識，提高教學的有效性。
例如，在學習“社會主義法制建設”這一課程時，有學生提出“違法必究”
原則在未成年人方面的落實力度問題。對于這一點，教師可以將話題引到“法制社會建設方面有哪些？”或是“我國法制建設是否能夠一蹴而就？”這類問題。學生在辨證的過程中會自主了解生成性問題，讓教學更加全面、深入。
（三）加強引導，拓展教學內張力
高中政治課程的設立是為了培養(yǎng)學生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無論產(chǎn)生了什么生成性資源，教師都應加強引導，讓學生的思維始終朝著政治課程的本質方向發(fā)展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導教學資源的擴展與深化。
（四）開放式教學，活躍課堂氣氛
高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學部分。一些學生在剛開始學習哲學內容時表示完全看不懂，并且不愿意去學習哲學。教師應該重視設個問題，多利用幽默的語言與開放性的環(huán)境來活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂中達到獲取知識的目的。在哲學的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來引導著學生思考。學生在思考的過程中能夠聯(lián)想到其他哲學原理，也算是提高學習效率的一個有效方法。
結語：
對于高中政治課程而言，學生在學習過程中產(chǎn)生的與教師教學上的有效碰撞應該被充分利用。這類生成性資源是教師進行知識傳遞與教學水平提升的有效保障。學生產(chǎn)生生成性資源的過程就是發(fā)揮主觀能動性自主思考的過程，因此教師應該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學中去。
參考文獻：
篇5
一、深度剖析哲學中的重難點
高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區(qū)分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。
二、哲學理論緊密聯(lián)系實際生活
哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯(lián)系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現(xiàn)制造業(yè)由大到強的轉變，創(chuàng)新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發(fā)展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。
三、引導學生用哲學的觀點解決問題
哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規(guī)章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養(yǎng)學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。
總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。
作者:寶力高 單位:內蒙古呼和浩特市第三十八中學
參考文獻：
[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.
篇6
一、教給方法，培養(yǎng)學科思維能力
學科思維能力的提升是培養(yǎng)學科素養(yǎng)的關鍵。授人以魚，不如授人以漁。課堂教學時間畢竟有限，短短的45分鐘時間里，教師更重要的是教會學生方法。無論是哪一門學科的學習，知識與技能總是易于掌握，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀才是重點關注的對象。只背會答案，考試時問題稍微變一下就不會做了，也不懂得如何將知識應用到解決實際問題上去，這樣的教學是失敗的。政治教學，教師不僅要讓學生掌握課本上的知識點，更要使學生掌握方法，提高各科學習效率。
例如，在第一課《美好生活的向導》教學過程中，教師可引導學生將本課知識點概括為兩大點：哲學的產(chǎn)生、哲學的意義、哲學的定義。在大框架的指導下，學生填充具體內容：哲學智慧產(chǎn)生與人類的社會實踐，哲學是指導人們生活得更好的藝術，哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀……學生不斷細分框架結構，在填充過程中回顧本次課所學知識，在腦海中建立知識體系，深化對本課知識點的理解。
第一課在教材上有9頁之多，但對內容進行概括，其實就是三大知識點：一個主題（哲學的起源）。將如此之多的內容概括為幾句簡練的話，能有效提高學生的學習效率。高中學生課業(yè)負擔重，語文、歷史、英語、地理等學科知識容量大，學生每天在這些學科上付出很多背誦時間，但效果都不太理想，原因就是沒有掌握方法。教師利用列框架的方法，使學生掌握背誦訣竅，能有效提高學生提煉、概括、記憶的能力，培養(yǎng)學生的學科思維能力。不僅僅在政治課堂上，其他學科的學習同樣可借用這些方法，優(yōu)化學習過程，使整個高中階段的學習受益。
二、辯證統(tǒng)一觀點，理性認識學科知識
辯證統(tǒng)一觀點是整本《哲學》教材的核心內容，通過《哲學》的教學，學生應當學會用矛盾、對立、發(fā)展的觀點看待生活中的問題，全面提升思維廣度與深度。很多時候，學生背會了辯證統(tǒng)一規(guī)律和方法論知識，卻沒有將其應用到生活中去。高中數(shù)學三角函數(shù)圖象的解題過程中，很多學生都會疏忽對函數(shù)定義域的討論，答題時丟三落四，導致失分，這都是辯證統(tǒng)一思想沒有掌握的體現(xiàn)。
在第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識》的教學過程中，教師要借助課本上的事例，引導學生將目光轉向生活，轉向其他學科，培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的思想意識。例如，在第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的授課過程中，教材上列舉了太陽風暴對人們生活的影響這一事例，案例后面留有思考題：請聯(lián)系生活實際，舉出一兩個事物相互聯(lián)系的事例。教師可以抓住這個機會，適時組織學生思考，比如商品供需影響價格、函數(shù)定義域對絕對值的影響、“蝴蝶效應”、季風的形成等事例。學生在回答問題的過程中，聯(lián)系生活、數(shù)學、地理等其他學科展開探究，不僅深刻理解了“聯(lián)系的普遍性”這一知識，同時也加深了學生對生活現(xiàn)象的觀察與思考。
無論是哪一門學科的學習，都需要用正確的觀點指導學科活動。辯證統(tǒng)一思想能幫助學生開拓思維深度與廣度，拓展學習空間，激發(fā)探究欲望，學會使用一分為二的觀點看問題，培養(yǎng)學生正確的價值取向。學會用矛盾、對立、發(fā)展的觀點看問題，這樣不僅可以深化哲學思維能力，也有助于學生開展其他學科活動，學會更科學的生活。
三、滲透德育理念，樹立價值導向
高中政治本應是學校德育工作的典范，但在教學實踐過程中，大部分高中政治課堂都置身于應試教育霧霾下，“呼吸苦難”。高中政治課堂成了考試的工具，缺乏人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中政治學科教研改革應當重拾素質教育理念，滲透德育教學理念，為學生指引正確價值取向，為社會培育出思想道德健全、學科素質扎實的綜合型人才。
篇7
一、高中政治教學生活化的作用
1.高中政治教學生活化有助于學生樹立正確的政治意識
高中政治教學生活化實際上是教學方式多元化的一種體現(xiàn)，以實踐的方式，讓學生能夠更加深入地體會到高中政治的學習意義，從而樹立正確的政治意識。
2.高中政治教學生活化有助于提高學生對該門課程的學習興趣
傳統(tǒng)的教學模式過于枯燥，以至于學生的學習積極性受到影響。而高中政治教學生活化，可以適當彌補枯燥的教學方式，從而讓學生的興趣得到激發(fā)。在高中政治教學生活化中，構建生活化課堂，能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，調動學生的學習積極性。
3.高中政治教學生活化有助于促進學生對知識內容的了解
傳統(tǒng)的教學方式，只是注重于講解與傳遞理論知識，學生對知識的掌握會顯得過于表面化，不能夠深層次理解。而且，由于高中政治的學科地位尷尬，很多老師在教學中，會忽略學生掌握知識的程度。高中政治教學生活化，可以讓學生在生活之中運用到知識，進而了解到知識的深層內容。
二、高中政治課堂教學生活化的有效措施
1.增強師生交流，清晰定位師生角色
在傳統(tǒng)的教學模式影響下，學生與老師的地位平等性受到影響。在教學過程中，學生會不自覺地抗拒與老師的進一步溝通。實際上，老師與學生應該是平等的，他們的關系不平等主要是缺乏交流所致。為了讓教學過程更加流暢，老師和學生之間應加強溝通，以彌補教學中存在的不足，進而老師可以根據(jù)學生的需求，制訂更優(yōu)的教學方案。在教學中，教師重視學生的主體地位，以學生的學習需求為主；在課堂中，教師也應該注重自己的地位，明確自己的引導和監(jiān)督作用，實現(xiàn)學生配合教學，教師服務學生的教學目標。
2.融入生活素材，用生活化方式
拓展教學空間隨著社會的發(fā)展，生活中新鮮事物不斷涌現(xiàn)，枯燥的知識無法給予學生新鮮感，更不能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在課堂中，教師可以利用生活中的事物，讓學生的眼光和思想得到充分的解放，將其與生活聯(lián)系起來，讓生活——談實現(xiàn)高中政治課堂教學生活化的途徑成為教學的素材。同時，也能讓學生從不一樣的角度認識教學內容，從而得到知識的拓展與深化。例如，在進行經(jīng)濟學教學時，可以將當期的經(jīng)濟形勢與經(jīng)濟基礎知識相結合；教學商品的價值與使用價值的區(qū)別時，可以將生活中的物品作為例子，老師分出什么是價值，什么是使用價值，再讓學生分析出該種物品上兩種概念的區(qū)別，從而加深學生的印象。
3.創(chuàng)設生活情境，使課堂教學生動化
由于傳統(tǒng)教學方式單一化，無法滿足高中政治教學需求，所以，在高中政治教學時可以通過教學知識和生活實踐的聯(lián)系，實現(xiàn)生活中教學資源的開發(fā)，讓學生能夠了解到政治與生活的實際聯(lián)系。對學生來說，自己對一件事物是否有學習的欲望，很大程度上取決于該事物是否具有自己好奇的屬性。生動化教學課堂，就是讓高中政治課堂能夠擁有這種屬性的措施。例如：在面對課堂中的政治方面的教學時，許多學生缺乏對當前政治格局的了解和認識，在教學時，需要老師先對當前的政治格局進行分析，然后再結合歷史因素進行解析，通過歷史分析出當前國際格局，從而提高課程的趣味性，引起學生的好奇心；在面對哲學課程教學時，可以通過情景劇的設置，利用不同的角色給學生展示出不同的人生觀、價值觀。同時，學生還可以充分體會到角色中人物的一些心理，可以通過討論的方式，讓學生進一步了解哲學的作用，樹立正確的思想觀念?？傊?，高中政治課堂生活化教學，讓生活與教學有機結合，可以讓學生在學習相關知識的同時進一步了解生活與社會。除了能夠滿足學生的學習興趣之外，也能夠提高政治教學質量，進一步提高教育的品質。
參考文獻：
篇8
語言是教師在課堂上傳遞知識的重要途徑。政治學習中涉及大量的文字，需要教師進行大量的語言表述，讓學生對政治學科的基本內容進行了解和掌握。教師要能夠在教學過程中重視遣詞造句，讓學生體會語言中蘊含的美感，從而對審美產(chǎn)生初步探索。在日常教學中，教師應盡可能使用優(yōu)美、生動、具有文學素養(yǎng)的句子，讓學生不僅能夠對政治教學的基本知識進行吸收，還能感受到字里行間的美感，領會到政治對于自己長遠發(fā)展的重要性，也能夠在政治知識中喚醒審美愿望。教師可以主動在講解政治知識的過程中，穿插一些古詩詞、歷史故事，讓學生能夠結合教學內容實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。為了能夠做好課堂輔助工作，為學生輸送更多優(yōu)美的語言，教師也應樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，提升自己的文化水平，使學生沉浸在美的氛圍中，產(chǎn)生主動了解美、欣賞美的動力。
二、深入教學內容，體會政治之美
篇9
現(xiàn)在的考試政治試題，更加注重學科能力的培養(yǎng)，著重加強思維能力的考查。于是在部分師生中產(chǎn)生了一種誤解，以為基礎知識不重要了。其實，知識和能力兩者是統(tǒng)一的，知識是能力的載體，能力是知識的運用。忽視基本知識片面強調能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對于高一年《經(jīng)濟常識》來說，高二年《哲學常識》的概念、原理更加抽象，不易理解，對這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質和意識，客觀實在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對這些易混的概念、原理都要認真比較、理解和記憶、知識掌握要準確，回答問題時要符合要求，有些關鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯，如物質概念中的"客觀存在"，規(guī)律概念中的"固有的、本質的、必然的聯(lián)系"等。如果學生能準確把握，考試時就能避免很多失誤。
循環(huán)復習，多做練習
政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學科。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，學生除了課前預習，認真聽講之外，課后還要懂得循環(huán)復習。可把教材分為幾個階段或部分，在與教師同步學習到一定階段后，又適時地回到第一階段按照自己的計劃復習。循環(huán)復習有利于記憶，做到事半功倍。多做練習，規(guī)范答題?；卮鹫沃饔^題要做到分點、分段，條理清楚，規(guī)范學科用語，原理同材料相結合。為此，學生除了認真聽講、記憶理解外，還要多做練習，正所謂熟能生巧，融會貫通，舉一反三。
理論聯(lián)系實際
堅持理論聯(lián)系實際的原則，正確處理好人們關注的社會熱點問題，這是政治課的內在要求，也是政治考題的一個重要原則。因此，學習《哲學常識》，應該把抽象的哲學原理同社會生活實際相結合。這樣做的話，既能進一步深刻理解哲學原理，又能運用原理分析社會熱點問題，提高考試分析能力。如國家的宏觀調控問題一直是高考的熱點問題，哲學常識的物質決定意識原理要求一切從實際出發(fā);矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯(lián)系的觀點看問題;量變和質變的關系等原理都可以加以結合。教學實踐證明，若能將熱點問題賀教材原理巧妙對接賀正確運用，就能使學生學有所長，適應高考的要求，在高考中取得好成績。
高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類
高中政治主觀題中有這樣的試題，會給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學在做這類試題時要注意對比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時要結合材料與圖標做答，不要根據(jù)自己的猜想進行回答，離開材料與圖表。圖表還會給出一些注釋，這也是各位同學需要注意的地方。
高中政治主觀題答題技巧?認識評價類
高中政治主觀題在問題中會出現(xiàn)然各位同學評價經(jīng)濟現(xiàn)象的試題。各位同學在回答時首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進行做答。做答時除了需要根據(jù)所學知識進行判斷評估以外，還要在最后加上各位同學自己的態(tài)度和做法。這樣可以得到更多的分數(shù)。
高中政治主觀題答題技巧?意義類
意義類主觀題是高中政治常出現(xiàn)的主觀類試題。各位同學在思考答案時要注意限定詞語的要求，循序漸進的進行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應該分兩方面進行做答，即積極的一方面和消極的一方面。
高中政治主觀題答題技巧?分析類
這類主觀試題是比較好回答的，各位同學可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內容回答全面，所以在答題時并不一定只運用一種方法，有可能是多種方法相結合。
高二政治有哪些好的學習方法高中政治的學習要注重預習和上課聽講，因為預習會讓你對所學的知識有個整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學習中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費心聽，這樣在我們聽課的時候也有個主次。同時很好的培養(yǎng)自學能力，課前預習使學生減少了對老師的依賴,增強了獨立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。
篇10
一、樹立生活化的教育理念，拓寬教學思維
在應試教育模式下，高中生的政治學習壓力比較大，尤其是對于“入門慢”、基礎薄弱的學生，學生們的學習情緒容易失控，喪失應有的學習興趣和熱情。對此，高中政治教師要善于從生活入手，拓寬教育教學思維，樹立正確的生活化教學理念，讓學生的學習思維更加活躍和開闊，獲得更多創(chuàng)造性、生活性的學習效果。例如，在人教版高中政治必修四“用發(fā)展的觀念看問題”的教學中，教師不妨引導學生將未來假設的自己與現(xiàn)在的自己進行對比，讓學生意識到學習機會的難得以及青春年華的寶貴，以此來激發(fā)學生的學習動力，這樣學生就可以充分的體會到哲學道理，并指導于個人的發(fā)展與實踐。
二、充分挖掘生活教育素材，激發(fā)學生學習興趣
高中政治課程的教學內容雖然與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，但是很多理論知識都是比較抽象的，尤其是對于哲學方面的知識，很多高中生在理解起來存在較大難度，單純依靠機械記憶很難實現(xiàn)理想的教學效果。所以，高中政治教師在教學過程中，要善于挖掘學生周邊的生活教育素材，積極構建知識與生活相聯(lián)系的橋梁，利用學生頭腦中已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗激發(fā)學生的政治學習思維和學習興趣，誘發(fā)學生的情感體驗和主動感知。例如，在講到人教版高中政治必修四“世界是普遍聯(lián)系的”的相關內容時，不妨從學生身邊的蝴蝶引出“蝴蝶效應”，也可以以某個生病的學生為例，闡述人體內部主要系統(tǒng)之間的聯(lián)系，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生對政治學科知識的理解與感悟。因此，高中政治教師需要有意識的挖掘生活化的教學內容，實現(xiàn)政治教學內容的生活化、情境化和實用化，拓寬學生的學習視野。
三、營造生活化的政治教學氛圍，保持學生的學習熱情
受傳統(tǒng)應試教學思維的影響，很多政治教師習慣于對學生施加高考壓力，導致課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑，使得很多學生在政治課堂上只能進行被動的學習，喪失了政治課堂上應有的學習熱情和主動性。生活化教育理念在高中政治課堂上的引入，要求高中政治教師要深入了解學生的學情，結合高中生對現(xiàn)實世界的認知狀況，營造出貼近高中生心理需求的生活化教學氛圍，進而有效吸引高中生的學習注意力，保持高中生的政治學習熱度。例如，在講到人教版高中政治必修一“神奇的貨幣”時，很多學生會覺得貨幣在我們周邊觸手可及，所以沒有什么神秘的，但是當真正將教學內容延伸到商品、一般等價物、信用工具的概念以及貨幣職能等內容時，很多學生又會覺得教學內容比較晦澀，存在著較大的學習難度，這時政治教師不妨結合學生在現(xiàn)實生活中的購買行為、交換行為以及贈予行為等對相關教學內容進行闡釋，這樣更有助于學生對經(jīng)濟生活方面知識的理解和記憶，提高政治學習的效率。
四、走向生活課堂，做到學以致用
高中政治課程的教學內容，基本都與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，所以知識的應用性、實踐性比較強，為了能夠讓學生充分認識到政治知識的價值，提高學習的主動性，高中政治教師在制定教學方案時，要切忌過于傳統(tǒng)和封閉，而是應當大膽的走出教室，突破教材的限制，從學生的現(xiàn)實生活中搜集和整理教學素材，構建生活教學課堂，使學生能夠對所學知識活學活用，達到學以致用的教學目標。因此，高中政治課教學必須內外結合，為學生提供了一片學習思想政治的廣闊天地，把政治課置于社會生活中，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時時有思想政治。例如，在講到人教版高中政治必修三“弘揚中華民族精神”的內容時，不妨讓學生赴敬老院獻愛心，或者開展廣泛的社會調查與宣傳活動，讓學生扎扎實實的做一名中華民族精神的弘揚者、實踐者，這顯然比學生在考試時拿一個高分更有實際意義。
五、結語
綜上所述，生活化教育理念在高中政治教學中的嵌入，既是新課改的基本要求，也是開展素質教育的現(xiàn)實需要，高中政治教師要想使高中政治課堂真正走向生活化，就必須積極轉變傳統(tǒng)教學理念，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，充分挖掘生活化的教育素材，彰顯出政治課程的價值和魅力，保持好學生政治學習的興趣和熱情，實現(xiàn)高中政治教學質量的不斷提高。
參考文獻：
[1] 韓學志. 求新亦要務實――淺談當下高中政治新課程改革的反思[J]. 新課程（教師）， 2010，（02）.
篇11
起源：意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。
生理基礎：意識是人腦的機能。
本質：意識是人腦對客觀存在的主觀映象。
意識的內容是客觀的，意識的形式是主觀的。無論正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映。意識的形成離不開社會實踐。
2.意識的能動作用
人的意識的能動性特點和表現(xiàn)：
人的意識在反映客觀世界時具有目的計劃性;
人的意識在反映客觀世界時具有自覺選擇性;
人的意識在反映客觀世界時具有主動創(chuàng)造性;
人的意識在改造客觀世界時能動作用的體現(xiàn)：
人的意識對改造客觀世界具有指導作用。
人的意識對改造客觀世界具有能動的反作用。即正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。人的意識對人體生理活動具有調節(jié)和控制作用。即高昂的精神，可以催人向上，使人奮進;萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。
3.物質與意識辯證關系原理
【原理內容】物質第一性，意識第二性，物質決定意識。
【方法論】這一原理要求我們堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，主觀符合客觀。
【原理內容】人的意識對改造客觀世界具有能動的反作用。正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。
【方法論】這一原理要求我們樹立正確的意識，克服錯誤的意識。
4.堅持一切從實際出發(fā)、實事求是
堅持一切從實際出發(fā)、實事求是的基本要求：
①堅持一切從實際出發(fā)，實事求是要尊重物質運動的客觀規(guī)律，從客觀存在的事物出發(fā)。
②堅持一切從實際出發(fā)，實事求是要發(fā)揮人的主觀能動性，不斷解放思想，與時俱進。
③堅持一切從實際出發(fā)，實事求是要把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結合起來。
④堅持一切從實際出發(fā)，實事求是既要反對夸大意識能動作用的唯意志主義，又要反對片面強調客觀條件，安于現(xiàn)狀、無所作為的思想。
高中政治選擇題怎么答1.抓住立意。
每個政治選擇題只有一個立意,即一個中心思想。因而,看到試題后,認真閱讀,并要很快地找到它的中心思想,最好用一句話的形式提取出立意。然后,再看題肢的設問,這樣就能很快地找到答案。當然,對于簡單的試題來講,讀完也就應該做完。
2.找關鍵詞。
一般來說。每個政治選擇題的關鍵詞大多在題干的最后一句話中,如“范圍關鍵詞”：經(jīng)濟學道理……、哲學道理……等?！皟热蓐P鍵詞”：措施是……、制度是……等?！靶稳菰~關鍵詞”：根本……、主要……等?！皠釉~關鍵詞”：表明……、說明"…·、體現(xiàn)……等。立意和關鍵詞相結合,對做難度稍大的題目有較大的幫助。
3.排查誤項。
高考政治試題中有一部分是難度大的題目,甚至有些題肢的設置一時難以理解,在這種情況下,最好用排查法,先把明顯錯誤的選項去掉,然后進一步縮小范圍。
4.不得已,猜。
對于實在拿不準的政治題目,千萬不要放棄猜答案的機會,可用猜測法。如果此題大多數(shù)人都不會,每一個人都有猜測得分的機遇。先用排除法排除能確認的干擾項,如果能排除兩個,其余兩項肯定有一個正確答案,再隨意選其中一項,這就意味著你答對的概率為50%,如果放棄就等于放棄了這50%的得分機遇。即使一個干擾項也不能排除仍不要放棄。
篇12
一、學會“提問”，激發(fā)高中生的政治學習興趣
高中政治課長篇都是抽象、枯燥的理論知識，如果教師只是一味地根據(jù)這些理論知識進行“填鴨式”的教學，而沒有結合生動形象的實際案例，學生很難對政治課產(chǎn)生興趣，更難以融入到政治課的教學過程中去。正所謂，發(fā)明千千萬，起點在一問，問題是促使學生探究知識的動力，是學生學習知識的源泉，因此，在構建政治課堂時，教師要懂得設置適當?shù)膯栴}，抓住學生的興趣點，學會“提問”學生，讓學生在問題的思索過程中產(chǎn)生對政治課學習的興趣，進而有利于高效課堂的構建。
比如，在哲學思想“社會存在決定社會意識”的教學中，教師可以設置形象的問題情境來幫助學生理解這一深奧、枯燥的哲學觀點。同在白雪茫茫的下雪天，官員感受到的是皇家瑞氣，秀才望雪作詩，乞丐被凍的瑟瑟發(fā)抖、破口大罵。教師可以結合多媒體技術把不同階層的人對同一雪天的不同表現(xiàn)形象生動的表現(xiàn)出來，然后提問學生，“為什么他們對下雪天的感受不同”“他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種差別”“社會意識和社會存在，誰決定誰”。在一步步的提問中，把抽象、深奧的哲學思想形象、簡單化，進而激發(fā)高中生的政治學習興趣。
“問題”是課堂教學的核心，是融和、連接教師主導作用和學生主體作用的重要樞紐，只有兩者實現(xiàn)真正的和諧統(tǒng)一，課堂教學的意義才會得以實現(xiàn)。因此，我們政治教師要充分重視課堂教學問題的設計并在實踐中不斷優(yōu)化，激發(fā)學生的政治學習興趣，真正使學生學得輕松、高效，實現(xiàn)高效課堂的構建。
二、學會“引導”，充分發(fā)揮高中生的主體作用
學生有自己的思維、自己的想法，想去探索新的知識，教師作為學生學習的引路人，要學會去“引導”學生，引導學生積極主動的去學習新的知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。
新課標要求教師改變傳統(tǒng)的以教師講為主，學生被動接收知識的“滿堂灌”教學模式，把課堂的主體地位歸還給學生，實現(xiàn)探究式的學生自主學習的高效課堂。那么，在這樣的探究式課堂中，政治教師該如何引導學生高效的學習政治呢？所謂的探究性學習就是引導學生從問題或者任務出發(fā)，通過各種各樣的探究活動，獲得相應的知識技能、發(fā)展能力、思想情感等等。在實際的課堂設計中，教師通常會把政治課中的課時難點或者重點作為學生探究學習的對象，然后再通過合適的探究活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，掌握其中所蘊含的政治思想。
例如，在“多彩的消費”這一單元中，如何樹立正確的消費觀是教學的重點。教師可以通過“我們周圍常見的消費現(xiàn)象有哪些”這一問題的提出來引導學生產(chǎn)生思考，進而發(fā)問“我們高中生該如何看待這些消費現(xiàn)象”“我們該如何抵制不良消費行為”。這樣通過“是什么――為什么――怎么辦”的設計思路，來引導學生思考如何正確看待消費，是盲目鋪張還是追求實際。教師只有明確好自己的教學任務，積極引導學生融入到教學過程中去，充分尊重學生的主體地位，高效政治課堂才會得以構建。
三、學會“引例”，體現(xiàn)政治的時代特征
新課標在關于“課程的基本理念”中明確指出：“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”因此，立足生活實際，反應時代特征是新課程教學的一大亮點，再加上政治課本身所具有的時代性，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，積極引用相應的生活實例，豐富課堂知識，調動學生的政治學習積極性，讓他們知道政治生活不是遙不可及的，而是和他們的日常生活緊密聯(lián)系在一起的。
例如，在價值規(guī)律的講解過程中，教師可以用具體的生活案例來取代深奧的經(jīng)濟思維。如冬天的西瓜比夏天的貴，為什么？過節(jié)氣的時候，雞蛋比平時貴，為什么？大雪封路的時候，菜價比平時貴，為什么？然后再步步引導學生深入思考這些日?，F(xiàn)象背后的價值規(guī)律。這樣親切自然的日常實例的引用，把枯燥的政治理論和日常的百姓生活結合起來，突出了政治的時代性和實用性，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了高效高中政治課堂的構建。
總而言之，高效的高中政治課堂的構建離不開教師和學生的積極配合，只有教師的主導作用和學生的主體作用充分融和、相互配合，課堂的教學效率才會得以提高，高效課堂才會得以構建。因此，在實際的政治教學過程中，教師一定要充分尊重學生的主體地位，積極引導學生融入到課堂教學過程中去，充分發(fā)揮學生政治學習的主動性和創(chuàng)造性，把枯燥的政治理論知識和日常的百姓生活巧妙的結合在一起，讓學生在日常生活中感受政治的無窮魅力，真正實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的高效高中政治課堂的構建。
篇13
新課程改革將高中政治教育的教學目標確定為三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。情感態(tài)度與價值觀是三維目標的終極目標。高中政治教學是以人的生命為基礎的教育，人的自我存在、綜合素質的不斷提高，是高中政治教育的出發(fā)點和歸宿。我們的受教育者是16～18歲的青少年，他們似懂非懂、天真浪漫，思維活躍，容易接受新事物。這個年齡段的學生經(jīng)常用靈活多樣的眼光去審視現(xiàn)在的世界，內心有推動社會變革、促進社會進步的強烈愿望，有著積極的參與意識與競爭心態(tài)。面對這樣的受教育群體我們需要把情感教育放在政治教學最重要的位置上，以促進人的生命發(fā)展，推動社會進步。
二、政治教學中情感教育的探究
新課程為高中政治教學設置了必修模塊和選修模塊，重在培養(yǎng)學生多元化思維，關注個性化發(fā)展。這些內容都貼近學生的實際生活，便于理論與實踐相結合。我以幾個模塊為例進行這方面的探究。
1.學習經(jīng)濟生活，學會合理消費
通過學習《經(jīng)濟生活》，這部分內容的重點是了解各類經(jīng)濟現(xiàn)象，知曉社會主義市場經(jīng)濟條件下各種經(jīng)濟活動主體的表現(xiàn)，引導學生正確理解自己看到的經(jīng)濟現(xiàn)象，明確在當今社會道德意義的真正價值，從而形成正確的價值觀。如：學習《樹立正確的消費觀》一課，我把重點放在了幫助學生形成正確的消費觀念這個問題上。課前我們從消費心理角度給學生設計了一系列問題，做了一次班內調查。問題有：
（1）某商品新款上市，不用很長時間就會出現(xiàn)你有我有全都有的現(xiàn)象嗎？
（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛(wèi)、突出個性，還是質量好、大方得體？
（3）如果讓你選一款車，你會更注重外形、款式，還是質量、性能和售后服務？
（4）同學請你吃一頓飯花了100元，如果有機會請他吃飯你會花多少錢？
（5）你去食堂打飯會不會自己帶飯盆？
（6）你的礦泉水瓶是隨手扔進垃圾桶，還是聚集起來賣掉？利用調查掌握的第一手資料，我讓學生們進行合作討論，探究當代高中生應該有怎樣的消費觀念？在探討、交流中培養(yǎng)了學生正確的價值觀念，形成良好的個性品質。
2.學習政治生活，堅持正確方向
高中教材必修二《政治生活》的重點是關注社會主義民主政治的學習，學生要掌握中國公民的基本權利和義務，了解中國處于初級階段的基本國情。通過這些內容的學習，學生會逐漸形成正確的國家觀念，形成正確的公民意識。如：學習中國的社會主義民主相關內容時，在突破如何理解社會主義制度的優(yōu)越性這個難點時，我給學生提供了兩個資料：一個資料是中國在2008年汶川地震時全國是怎樣集中人力、物力、財力度過難關的？一個資料是中國在艱難的情況下如何成功舉辦第26屆奧運會，讓世界為之震驚的？與此同時，我通過大屏幕給學生打出了汶川地震和舉辦奧運會的一系列圖片，通過強烈的視覺感受，讓學生思考社會主義國家為什么能夠實現(xiàn)眾志成城？社會主義制度的優(yōu)越性到底體現(xiàn)在哪里？通過學習這些知識，學生們就會進一步增強作為社會主義國家公民的責任感和使命感，堅持社會主義方向不動搖。
3.學習哲學常識，身心健康成長
高中生學習哲學常識，就要有解放思想、與時俱進的意識和觀念。通過哲學理論透視當代的現(xiàn)實問題，對學生進行世界觀、價值觀、人生觀教育。如：我在講授《量變和質變的辯證關系》一課時，我首先給出了哲學原理：任何事物的發(fā)展都是從量變開始的；沒有量的積累，就沒有質的飛躍；量變是前提，質變是結果。然后我從學生的行為入手探究良好的道德品質和行為習慣是怎樣養(yǎng)成的入。我舉例：
（1）現(xiàn)在的一些學生對自己確立的目標急于求成，不能長期遵循學習規(guī)律，遇到困難就退縮；
（2）上課不認真聽講、作業(yè)完成效果不好；
（3）總害怕自己考不好；
（4）學習過程中不能持之以恒；……然后我開展了一次小組討論，討論的題目是《學習上，我們如何實現(xiàn)量變到質變》，通過交流，學生們總結出了很多好的學習方法，明確了過程和結果的關系。這樣課堂教學不僅實現(xiàn)了預期的教學目標，更重要的是學生懂得了重在積累的涵義，找到了成長的有效途徑。
高中政治教材的情感教育內容十分廣泛。情感教育不僅是思想道德教育，還是對一個人成長的教育。關注學生的心靈成長是每一位教育工作者義不容辭的責任，使我們這些教育工作者不斷追求的目標。
參考文獻：
[1]楊春光．上好高中政治課的幾點體會[J].中國教育技術裝備，2010，（01）.
