引論：我們?yōu)槟砹?3篇溝通和交流范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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而且你又一直覺得自己很笨，根本就不會玩那樣的游戲。

篇2

而信其道”意思是與自己喜歡的老師在一起，親其師。才能得到更深的教誨和更多益處。對我老師來說，也就是上了年齡的女老師，授業(yè)時是老師，生活上就是媽媽。比如《關(guān)心青春期的女生》該做的就得說，該做的要誠心去做。教女孩子怎樣去使用衛(wèi)生巾，講講例假的作用，不要恐懼等，走近孩子，更走近家長。

要誠于中，這件事說明：老師是一家人。而形于外，只有與導(dǎo)師形成合力，教育效果才能會更好。

有兩個孩子在課間打架了小的吃虧了但他離家很近，又比如《家長在校打別的學(xué)生》這件事發(fā)生在某小學(xué)。就一路之隔，就回去搬“救兵”爸爸來到校園，氣勢洶洶的嘴里還不停的問：哪一個？哪一個？看我不把他揍死。看到那家長氣勢，就急忙跑過去，說是遲，那時快，家長的一巴掌打在孩子的臉霎那間，用手掌檔住了重重的落在手背上。弟子規(guī)里有這樣幾句話：勢服人，心不然，理服人，方無言。就這樣勝似千言萬語。

有些事情該冷落就得放一放，這樣比急求的好多，效果會更佳。

厲厲在目。有一次我老師都要做人口普查，有些事只做不說。提起此事。早上學(xué)生放了一節(jié)課，可就這早走的一節(jié)課，送了孩子的鮮活生命。都在辦公室埋頭做著各自手中的活，這時突然有一個外人沖進辦公室叫了一聲：學(xué)生被車撞了老師們就忙沖出辦公室，沖向馬路，順勢藍了一輛拉煤的拖拉機，第一個跑到出事孩子郭瑞鵬的面前，孩子微微抬了抬右手，嘴巴微微的張了張，發(fā)出輕微的聲音：老......師”都沒有叫出來，滿身鮮血，臉上頭上都是就忙脫下新買的新上衣給孩子包上，抱起攔車到骨科醫(yī)院，傷勢嚴重，搶救無效，孩子去了孩子去了孩子身蓋我上衣去了直到家長去火化孩子的尸體時才發(fā)現(xiàn)，按農(nóng)村的習(xí)慣，孩子是不穿家長的衣服的老師，不顧忌那么多，只讓家長去想，身為老師只是誠心去做事。

別人的錢，去年蔡金麗老師說她班有一個小女孩特別愛拿別人的東西。電話卡，手機等。孩子在校都承認了東西也在書包里找到可她媽媽帶孩子回家一晚，第二天翻供了說老師同學(xué)冤枉她家的孩子，又威脅老師。像這樣的事情，就該放一放，冷一冷。孩子的毛病不是一朝一夕染上的常言說：病來如山倒，病去如抽絲。孩子還會在別人家，朋友家，親戚家還會拿的媽媽會發(fā)現(xiàn)的沒過多久，媽媽主動找老師說明一切。和家長溝通該避就避。比如老夫少妻，盡可不問，少和其他家長亂說話，造成人家家庭不必要的矛盾。

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1.1 注意外在的印象：良好的第一印象對護患的溝通起著促進作用、儀表、精神面貌等外在的形象至關(guān)重要，也代表著醫(yī)院的形象，人們常說微笑是做好的語言，微笑服務(wù)能使獲得獲得安全感，并減輕恐懼感。

1.2 稱呼得體是溝通良好的開始，并且能減少護患之間的心理距離，使患者更加信任與你交流，以最佳的狀態(tài)進行就診和檢查。

2 搞好護患關(guān)系的因素

2.1 由于護士在護患關(guān)系中的起主導(dǎo)地位，為了搞好護患關(guān)系，護士必須具備一定的素質(zhì)，護士必須要誠懇，當(dāng)你面對病人時，不要擺架子，，讓病人感覺你在真誠的幫助他。

2.2 護患關(guān)系的效應(yīng)受患者身份、文化素養(yǎng)、職業(yè)思想、性格等因素的影響，護士應(yīng)根據(jù)患者的知識水平，對于不同的患者不同對待，對于不識字的農(nóng)民來說，說話一定要讓用最容易讓患者理解的語言去溝通，也就是通俗易懂，并且由導(dǎo)醫(yī)臺的護士帶到目的地，讓患者感覺放心，護士對患者要一視同任。比如說對一些特殊疾病：一般炎癥，性病，傳染病而鄙視病人。

3 溝通的方法

3．1 語言性溝通 語言是傳遞信息的符號，要注意發(fā)出者和接受者都要理解此符號，在要談中要注意不要用過土的語言和過專業(yè)的術(shù)語，交談時要注意對方的反應(yīng)，要觀察和詢問對方是否聽懂，護士應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)自己的語言能力，語言做到準確而不含糊。

3．2 非語言的溝通 在醫(yī)院中，有些患者對于自己的病情知道以后，很接受不了，開始哭啼，我們作為護士可以運用非語言溝通，比如，拍拍背，拉拉手等這些肢體語言來給患者給予心理上的安慰，并鼓勵病人能用語言表達出來，達到進一步的溝通效果。

3．3 特殊情況下的溝通 ，這對于我們護士來說，最需要用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞竭M行交流。

3．3．1 患者在生氣時，護士應(yīng)首先證實患者是否情緒不好，并給予必要的提醒或制止，幫助患者分析生氣的原因，給予病人心理幫助。重視和滿足他的需要是最好的解決辦法。

3．3．2 抑郁的患者說話比較慢，護士應(yīng)以親切和藹的態(tài)度提出一些簡短的問題，來鼓勵患者與你交流并以實際行動使他感覺有人在關(guān)心照顧他。

3．3．3 與病情嚴重的患者交談應(yīng)盡量簡短，時間不要超過十來分鐘，觀察患者表情，神志，等并給予幫助，滿足患者的需要，為病人減輕痛苦。

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首先，好好利用大課間。在大課間時，在我和班委帶領(lǐng)下全班同學(xué)一起娛樂，比如：跳繩和做游戲。

其次，抓好每個小課間。在每個小課間，除了個別欠作業(yè)和違紀的學(xué)生外，其他同學(xué)在班委的管理下自由的選擇活動，可以打籃球或羽毛球等。

再次，為學(xué)生安排與其他班的體育比賽，主要是籃球賽。

這樣，一個學(xué)期下來之后，我班的學(xué)生很少形成小團體，基本上都喜歡集體活動，班級凝聚力特別加強。

二、真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，增強班級凝聚力

教師不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體地體現(xiàn)在實際行動上，平等地對待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)。要使班級有凝聚力，還必須精心組織有特色的活動能使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃，應(yīng)針對學(xué)生的特點，精心安排和設(shè)計活動，并且通過學(xué)生的精心組織與準備，最后順利開展。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐

我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問難的方法，有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在課內(nèi)課外通過為課文添枝加葉來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在生活上指導(dǎo)實踐。當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候，他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點燃，接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學(xué)生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！

四、溝通與交流

教師要尊重學(xué)生的人格，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)揮主導(dǎo)作用。關(guān)愛是基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的動力和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。農(nóng)村學(xué)校，留守學(xué)生增多，班主任首先要關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注他們的思想狀況，作為班主任要多家訪、多電話聯(lián)系，及時了解孩子在家里的表現(xiàn)，定期召開由監(jiān)護人參加的家長會，由留守學(xué)生參加的座談會，及時交流、溝通，關(guān)注他們的衣、食、住、行，關(guān)注他們的個性情感，班主任要用一顆嚴父慈母之心關(guān)心、愛護這些孩子，讓他們感受到父母之愛。

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孩子覺得善良易被欺負，家長解釋不了社交規(guī)則的基本原理，只會念叨還是老實一點好；

孩子覺得街頭混混拉風(fēng)，家長講不清楚人生價值的根本立足點，只會加重打罵和體罰...

孩子每一次不同的看法，家長都無法指出其中的不足，也沒能力從更高更廣的層面、給一個更高明的答案。

對于多數(shù)父母來講，他們在很多方面確實比自己的孩子擁有更廣闊的視野、更深刻的理解，看法也更正確、更實際，但這些看法往往基于之前人生中籠統(tǒng)的“經(jīng)驗”...他們并未將之整理成邏輯清晰、步驟完備、深入淺出、人盡可懂的“論據(jù)、論證、論點”標準三段式。

（看看知乎就知道，很多和上述類似的問題有上千答案，可能方向都對，但真正講的明白的寥寥幾個。更別提還有很多時候根本無力表達，只能靠點贊來表示自己的意見，比如我）含混不清、空洞模糊的三觀，指點自己尚且勉強，又談何讓別人信服？可能是27歲看到不上學(xué)的張三工作艱辛，于是堅定了好好學(xué)習(xí)的觀點；

可能是36歲看到嫁給愛情的李四生活困苦，于是形成了門當(dāng)戶對的概念；

可能是42歲看到當(dāng)年的混混被抓進監(jiān)獄，于是更加堅信還是正當(dāng)工作更可靠；

可能是58歲感到身體病痛，于是知道了保養(yǎng)的重要性，整天嘮叨孩子要穿秋褲；

... ...

零碎的經(jīng)歷、片段的邏輯、混沌的思維…

如果主觀上沒有格外留意，沒將這些經(jīng)驗加以收集整理，思想中的絕大部分內(nèi)容，都會是這種瑣碎、散亂的“大道理”。

“你知道這樣是對的，卻說不出這樣為何就是對的。”

稀里糊涂的正確，無法用邏輯說服對方，為了落實自己的意志，只好采用種種無賴、強制手段，粗暴的剝奪孩子掌控自己人生的權(quán)力。

你可以借助暴力、經(jīng)濟...的制裁，贏得最終的勝利；但在孩子心中，你早已不再是那個溫柔可靠、通情達理的長輩，你只是一個無恥的侵略者、一個不明所以的老頑固。你給不了他們想要的指點，只會胡攪蠻纏，為了保護自己，他們只能選擇封閉內(nèi)心，主動疏遠。

對一個人的情感，和對一條道理的看法，發(fā)生過程幾乎是一樣的：你可能在某一時刻、某一地方經(jīng)歷了某件事情，最后形成了一條結(jié)論；后來你漸漸忘記當(dāng)初的時間、地點、情景，只剩下了對這條結(jié)論的堅持；

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1構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系的重要性

師生關(guān)系是指在教學(xué)過程中，為完成共同的教學(xué)目標，教師和學(xué)生進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。師生關(guān)系是高校各種關(guān)系中最基本和最核心的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，是保障高校教學(xué)和管理工作順利進行的關(guān)鍵，也是建設(shè)和諧高校的關(guān)鍵。

思想政治理論課教學(xué)目標的實現(xiàn)、大學(xué)生思想政治素質(zhì)提高都離不開和諧思政課師生關(guān)系的構(gòu)建。如何構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系，是廣大思想政治理論課教師應(yīng)該思考重大課題。如果思政課師生關(guān)系是和諧的，是民主平等的、尊師愛生的，這樣就會為教學(xué)過程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供有利條件，就能夠提高課堂教學(xué)的效果，從而對學(xué)生品德的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的提高以及師生的身心健康都有極大的裨益。另外，構(gòu)建和諧的思政課師生關(guān)系，對全面提高思政課教育質(zhì)量、對高校教育的改革與發(fā)展都有重要意義。

2高校思政課師生關(guān)系現(xiàn)狀及其原因

高校思政課師生關(guān)系總體來說不盡如人意，主要有教師方面的原因、學(xué)生方面的原因和思政課本身的原因。

2.1教師方面的原因

第一，受過去師道尊嚴的思維慣性影響，有的教師還高高在上，缺乏對學(xué)生的平等意識、民主意識和尊重意識。學(xué)生喜歡的是老師親切的語言，不喜歡的是而教師課堂內(nèi)外嚴厲的批評、訓(xùn)斥和冷眼相對，希望增加師生間的情感交流，但有的老師受過去師道尊嚴的思維慣性的影響，往往做不到平等、民主地對待學(xué)生。這嚴重阻礙了思政課和諧課堂氣氛的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提高。

第二，思想政治理論課教師一般是上課來、下課走，受時間所限，師生間的互動交流無法充分展開，與學(xué)生溝通交流較少。再加上，思政課是公共課，大班教學(xué)比較普遍，不利于與學(xué)生的交流溝通。教師與班干部特別是學(xué)習(xí)委員的溝通還多一些，而與一般同學(xué)交流較少。另一方面，教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，還要忙著搞科研、評職稱，根本沒有時間和精力主動找學(xué)生溝通交流。因此與學(xué)生溝通交流的比較少。

2.2學(xué)生方面的原因

第一，當(dāng)代大學(xué)生成長的年代，是中國社會發(fā)生急劇變化的年代，在這個急劇變化的年代，各種各樣的社會問題都暴露了出來，對部分大學(xué)生的理想信念和價值觀造成了巨大的沖擊。再加上，年輕一代的大學(xué)生民主意識更強，獨立意識更強，自主意識更強。而老師是一個普通的社會成員，也有自己的價值取向和個性偏好，老師同時又是一名教師，他們將社會人的個性特征和教師的職業(yè)特征集于一體。當(dāng)老師和學(xué)生的價值觀沖突時，就可能導(dǎo)致思政課師生關(guān)系不和諧。

第二，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化運用的水平也不斷提高，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)以及通過網(wǎng)絡(luò)平臺來檢索自己不懂的知識和需要的各種信息，特別是隨著3G、4G智能手機的普及運用，學(xué)生可以隨時隨地獲取他們所需要的海量信息，教師已經(jīng)不是他們獲取知識和信息的唯一途徑了，教師的知識壟斷地位被打破了。這也影響高校思政課師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

第三，部分學(xué)生不具備良好的學(xué)德，不尊重教師。如在上課時低頭玩手機，吃東西，說話，隨意進出教室，甚至有極個別談戀愛的同學(xué)有親密動作等。這非常影響教師的的授課情緒。部分學(xué)生也不是十分愿意與思政課教師交流，教了一學(xué)期的課竟然都不認識老師：有極個別學(xué)生來辦公室找老師，他找的老師就坐在那兒，他還問那位老師在不在，這說明他根本就不認識這位老師。

2.3思政課本身的原因

“05方案”實施以來，高校思政課四門必修課，從內(nèi)容到形式，比較抽象、單調(diào)。90后的大學(xué)生有思維活躍、動手能力強，但理論理解能力較弱的特點。部分學(xué)生會覺得思想政治理論課比較抽象，難于理解，有的大學(xué)生甚至覺得思想政治理論課的內(nèi)容離他們很遠，假、大、空，脫離實際。再加上有極個別教師，教學(xué)方法單一，一言堂、滿堂灌、照本宣科，更是引起學(xué)生的反感。學(xué)生會覺得思想政治理論課沒意思，因而不想上思想政治理論課，對這類課興趣不高。

不和諧的思想政治課師生關(guān)系，已經(jīng)影響到了思政課教學(xué)目標的實現(xiàn)，阻礙了思政課整體教學(xué)水平的提高，不同程度地削弱了思想政治理論課對學(xué)生進行思想政治教育和思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的“主陣地”、“主渠道”作用，迫切需要加以改變。

3構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系的策略

3.1教師方面：關(guān)愛學(xué)生

蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基把“愛孩子”看作教師最重要的美德，而裴斯泰洛齊提倡，老師對學(xué)生要有“母親般的愛”，教師要得到學(xué)生的尊重與信賴，就必須熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。從學(xué)生的角度考慮問題，把學(xué)生的利益放在第一位。老師要多看學(xué)生的優(yōu)點和的積極因素，并給予及時的肯定，“觀察者影響被觀察者”，當(dāng)老師持續(xù)看學(xué)生的優(yōu)點時，學(xué)生也會更加積極主動向上，不辜負老師的期待。老師還要鼓勵學(xué)生，提高自己解決實際問題的能力。

思政課教師在教學(xué)活動中要降低自己高高在上的姿態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)過程是老師和學(xué)生合作的過程，在這個過程中，老師與學(xué)生是伙伴與朋友的關(guān)系，是合作的關(guān)系。因此，老師應(yīng)理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，體諒學(xué)生、包容學(xué)生，民主平等地對待學(xué)生。只有這樣，才可能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，共同完成思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從教師教了什么到學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)會了什么轉(zhuǎn)變。這就要求教師尊重學(xué)生成長成才的規(guī)律，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界。以學(xué)生為中心，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，滿足學(xué)生成才成長的良好愿望。教師還應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化自己的教學(xué)行為。

教師在教學(xué)過程中，既要教書又要育人，并且育人應(yīng)大于教書。思政課老師應(yīng)注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)和健全的人格。

3.2學(xué)生方面：尊敬教師

學(xué)生要尊敬老師。老師對學(xué)生要關(guān)愛，學(xué)生對老師要尊敬。我們不能只強調(diào)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，而不強調(diào)學(xué)生對教師的人文關(guān)懷。學(xué)生上課前，把教室門打開，把黑板擦好，把多媒體啟動好，等待老師上課，這會使老師一進教室就感到心情舒暢。反之，上課時間到了，教室門還沒開，老師的心情會很受影響。當(dāng)然，這也不是要學(xué)生唯老師命是從，失去自身的個性，學(xué)生也可以從學(xué)生的角度提出自己的觀點，和老師共同探討，但要注意對老師的態(tài)度。

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑。如果一個班整體風(fēng)氣比較好，不僅聽課認真，而且積極配合老師，討論熱烈，發(fā)言主動。這樣，師生間的溝通交流就增加了，感情就加深了，從而能夠促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也能促進教學(xué)相長。反之，如果一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不好，學(xué)生對老師很冷漠，座位挑最好一排坐，老師講課，部分同學(xué)趴那兒睡覺，有的同學(xué)說話、甚至吃東西；讓討論時教室卻很安靜，讓發(fā)言卻沒人舉手，教師就體會不到學(xué)生的尊敬，就很沒有成就感，這會影響到師生間關(guān)系的和諧。

其實，學(xué)生對老師也是在乎的、尊敬的。有的學(xué)生在路上見到老師，會主動打招呼，這讓老師心里覺得很溫暖。還有的學(xué)生，能記得大部分老師的名字，這也是很了不起的。教師要得到學(xué)生的尊敬，就要加強師德修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，以自身的人格魅力感染學(xué)生、征服學(xué)生。學(xué)生之所以欽佩任課教師，是因為他們對所授課程有獨到的見解。

3.3思政課方面：增強互動

思政課本身應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的訴求，使學(xué)生能充分參與到教學(xué)過程中來，思政課堂要注意與學(xué)生的互動，以調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要增加思政課課堂實踐環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)院特點、專業(yè)特點和學(xué)生特點，靈活采用各種教學(xué)方法，以增強授課的針對性，盡可能地做到因材施教。

思政課要充分利用各種資源，包括發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮多媒體和各種教學(xué)材料的輔助作用，以形成課堂教學(xué)的合力。

思政課堂在進行互動時，如問題式學(xué)習(xí)法、討論式學(xué)習(xí)法，要注意問題的設(shè)計要難易適中，讓學(xué)生經(jīng)過思考后有話說。如果太難，容易冷場；如果太易，學(xué)生不屑于回答。要給敢于主動發(fā)言的同學(xué)鼓勵，如平時成績加分，還要對給予精神的的鼓勵；指出不足時要注意方式方法，不要傷了學(xué)生的自尊心和積極性。

最后，還要加強師生間課堂外的溝通和交流。教師與學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實時的、多樣的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)具有公共性、開放性、交互性、多元性等特點，使師生之間可以民主、平等地交流，因此要高度重視和關(guān)注思政課師生網(wǎng)絡(luò)交流。如利用E-mail、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流形式。這些交流形式可以讓教師和學(xué)生之間不受時間和地域的限制，進行一對一和一對多甚至多對多的交流與溝通，這種交流方式拉近了師生之間的距離，擴大了交流的范圍，增進了師生之間的相互了解，并在一定程度上緩解了師生間因溝通交流較少而產(chǎn)生的隔閡，能夠促進和諧師生關(guān)系的建立。

參考文獻

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前一段時間科比退役，我的整個朋友圈都被刷屏了。說實話，我蠻喜歡籃球的，對打籃球的人也特別有好感，也會經(jīng)常去看別人打籃球。但是，籃球場的規(guī)則我是一竅不通，更別提打籃球的明星了。可是，我身邊的人都喜歡他們呀，還經(jīng)常會跟我討論賽況，那樣，要怎么接呢?

當(dāng)他們跟我講，昨晚籃球比賽有多精彩，幾比幾的時候

你可以這樣接：昨晚有比賽呀，那你是不是又熬夜了?你平常會經(jīng)常熬夜看籃球比賽嗎?你熬夜看完籃球賽的話，一般第二天不會困嗎?那你第二天上班如果困的話，要怎么辦呢?有什么妙招嗎，我經(jīng)常上班犯困耶，可以教教我嗎?

你看，這樣就可以輕松地將一個你完全不熟悉的話題轉(zhuǎn)移到生活方面了。

加強交流與溝通的方法：贊美對方最渴望被認可的部分

用心去觀察，找出線索。找到之后再出手，罵他或者贊美他，都會讓他刻骨銘心，對你另眼相看。

你的同事有點微胖，你卻夸她身材好。同事今天明明被上司罵了，你卻要向他請教辦公室的生存之道。室友考研失敗了，你卻一再跟提有多羨慕他的刻苦認真。你的這些贊美，不但不會為你的表現(xiàn)加分，反而會讓你們的關(guān)系更尷尬。

那么，如何發(fā)現(xiàn)線索有效地夸獎別人呢?

平時注意觀察別人桌子上相框里的照片，如果放的是比較有名氣的人，就夸他人脈廣。如果是妻子兒女，就夸他們看起來很聰明很漂亮。別人穿了一件好看的衣服，你說，這件衣服好漂亮，那樣聽起來太不走心。嘗試著去夸某個部分或者具體的東西。比如，上衣和褲子的顏色搭配好棒喲，這個胸針很獨特，在哪里買的?衣服的材質(zhì)摸起來好舒服喲。

加強交流與溝通的方法：把無所謂的勝利讓給對方，懂得認輸?shù)娜撕芏f話

當(dāng)你遇到了很強勢的、非逼你認輸不可的人。如果認個輸并不會傷害到你的原則，我就建議你一笑了之。把那個無所謂的勝利讓給對方，這會顯得你很大度，對方也會很樂意跟你進一步合作。

我有一位朋友，無論跟什么人聊天到最后都要分出個勝負，就連“誰是臥底”這種游戲，也要跟你爭辯個“我的判斷是對的，你是錯的”，你要是誤投錯了我，那可不是一般的罪過，可以指責(zé)你一晚上。游戲本身就是個放松娛樂的事情，你卻非得搞得跟打仗一樣。這樣大家可能都會覺得非常累。時間長了也就可能會漸漸疏遠你了。

遇到這種情況，盡量不要跟對方爭辯，認認輸，笑笑就過去了。給大家留一個識大體的印象。反而，你跟他認真地爭辯起來，旁人還會覺得你們是同一類人。畢竟，大多數(shù)人都會懂“物以類聚，人以群分”的道理。

加強交流與溝通的方法：不熟的人，有些話不要問

我知道好朋友講話，必須談得深，才有意思。但是這種事情記不得，等到交情夠了，再深入地談吧。

你會不會跟第一次見面的人問：你男朋友是做什么的?在那里工作，一個月工資高嗎?萬一她最近因為異地戀正跟男朋友鬧別扭，或者父母因為男朋友薪資不高而不同意他們在一起呢?你問這些話，玻璃心的會不會覺得你在看熱鬧。一不小心就踩地雷了。

如果第一次見面，禮貌性地問別人爸爸做什么工作的，萬一別人并不方便讓你知道父親的工作呢，或者別人單親呢?你會不會很尷尬。

篇9

在與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面,講道理應(yīng)該只占5%,而愛心要占95%,沒有愛,就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁,克服教學(xué)中遇到的各種困難,挖掘自身的潛能,創(chuàng)新教育方法,取得良好的教育效果。這就要求我們像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活;當(dāng)學(xué)生正待奮起的時候,送去及時的微笑;當(dāng)他們感到孤獨的時候,給予關(guān)心;當(dāng)學(xué)生犯錯誤,感到內(nèi)疚的時候,給以語重心長、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學(xué)時機,就能收到“心有靈犀一點通”的藝術(shù)效果。

二、平等待生是師生交流溝通的前提

師生良好的溝通,平等不可少。教師一直高高在上,總是俯視學(xué)生,總是看到學(xué)生的不足,看不到自己的缺點,是不能和學(xué)生很好地溝通的。教師和學(xué)生在人格上是平等的,我們就要把學(xué)生放到和自己平等的地位。教師要平等對待每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁。

三、了解學(xué)生是師生交流溝通的條件

不了解學(xué)生,何談交流溝通?了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生,在互相理解的基礎(chǔ)上,才能達到心理上的共鳴。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等,只有這樣才能使談話達到預(yù)期目的,才能掌握他們的思想動態(tài)和存在問題,才能有效地解決問題。

四、微笑是師生交流溝通的劑

微笑是一種有效的溝通方式,是人與人之間的劑。教師在與學(xué)生的交往中,臉上常常微笑,學(xué)生會感到教師對自己的尊重并愿意接受教師的教育引導(dǎo)。微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù),教師不要吝嗇自己的微笑和稱贊的話語,哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑,都會讓學(xué)生感到你的親近。例如在課堂上,學(xué)生回答問題以后,教師面帶微笑示意其坐下,會激發(fā)起下次回答問題的欲望;作為回應(yīng),學(xué)生會以自己的行為來回報教師的賞識。

五、尊重寬容學(xué)生是師生交流溝通的

催化劑

現(xiàn)在的學(xué)生活潑任性,自尊心強,逆反心理強,害怕吃苦,害怕困難。作為老師要理解和尊重他們,保護他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長布置的硬性任務(wù),我們要講道理,不能一味地批評指責(zé)。如果用簡單粗暴的態(tài)度,甚至諷刺、挖苦的方式對待他們,必然會傷及學(xué)生的自尊心,造成對學(xué)生的傷害。老師對學(xué)生做到理解尊重,同樣也會得到學(xué)生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度,而無法與學(xué)生溝通,從而無法取得較好的教育效果。其實,“后進生”在成長過程中,由于各方面表現(xiàn)比較差,受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥,同學(xué)的譏笑,教師的挖苦,這些在他們看來已是家常便飯,教師沒有技巧的批評,只會讓他們更加逆反,更加封閉自己。相反,如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心,能以寬容的態(tài)度處理問題,尊重他們的人格,換取他們的信任,學(xué)生自會放下心理包袱,向我們打開心扉。

當(dāng)然,寬容不是不講原則,更不是放縱學(xué)生,而是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,用愛的陽光溫暖學(xué)生,從而融洽師生關(guān)系。

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2.“不行!’ 應(yīng)該說：“我能做到的是……”

當(dāng)家長對教師提出了超出教育目標以外的要求，教師大多會理直氣壯地對家長說：“不行!”然而，使用這種生硬的語言拒絕，容易給家長留下這個教師難于溝通的印象。因此，對于家長的不合理的要求，教師應(yīng)多考慮：我能為家長做些什么?即使我們的教育觀念是正確的，也應(yīng)對家長曉之以理地說明不能這樣教育的原因，用“我能做到的是……”這種句子開頭，能委婉地表達教育的意圖，易于達成家園共識。

3.“那不是我的工作。”應(yīng)該說：“這件事該由……來幫助你……”

當(dāng)家長請求教師做教師職責(zé)以外的事或?qū)W(xué)校工作有疑慮時，教師不能以“那不是我的工作”來簡單應(yīng)付了事，而是應(yīng)該采取積極幫助家長解決疑難的態(tài)度，帶家長去找能幫助他解決問題的有關(guān)部門或班級，表現(xiàn)出對家長的重視。

4.“你是對的——這個教師(班)很差勁。” 應(yīng)該說：“我理解你的苦衷。”

如果一位家長對本班其他教師或另一班的工作表示不滿時，教師千萬不要通過對他表示安慰而把矛盾弄得更大，以“我理解你的苦衷”這種帶有移情作用的語言來表達對家長的理解、關(guān)心，而不必通過同意或不同意來回答家長的問題。移情作用在于已明白和意識到家長的心情，但沒有必要非得贊同他們。教師通過使用移情語言能讓家長有一個發(fā)泄的機會，有利于學(xué)校與家長之間架起一座理解的橋梁。

5.“我絕對沒說過那種話。”應(yīng)改說：“讓我們看看這件事該怎么解決。”

如果一位生氣的家長想要指責(zé)一位教師對他(她)造成的麻煩時，這位教師本能的反應(yīng)是自衛(wèi)。然而，如果讓這種本能占上風(fēng)，這個教師就會聽不進家長的話了，失去達成一致的可能性。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)類似“我絕對沒有說過那種話”——這種對自己的言行進行辯解的話要到嘴邊時，應(yīng)閉上嘴，深吸一口氣，然后，對家長說：“讓我們看看這件事該怎么解決。”通過抵制這種迫切的自我保護意識，教師便能很快地、輕松地把問題解決掉。

6.“這事你應(yīng)該去找我們校長說。” 應(yīng)該說：“我試著幫助你解決。”

家長有時會向教師提出一些可能超出學(xué)校常規(guī)做法的要求。在這種情況下，把這種事情很快推給校長其實是一種對家長和學(xué)校不大負責(zé)的做法，教師應(yīng)該考慮自己能做些什么來幫助家長解決這一問題。如果確實需要校長參與此事，教師可以把這一原始情況反映給校長，然后帶著解決辦法來到家長面前。這樣在家長眼里，教師就能樹立起一個值得信賴的形象。

7.“你的孩子今天又犯……毛病了。”應(yīng)該說：“你的孩子一直有進步，只是……還需努力。”

教師在向家長指出調(diào)皮幼兒的缺點時，容易以十分肯定的語氣把孩子的問題陳述出來，造成家長較為難堪的局面，嚴重的還可能使氣急敗壞的家長對孩子有過激的行為。為了讓家長積極配合教師共同教育學(xué)生，教師在指出學(xué)生缺點時，語言應(yīng)以“你的孩子一直有進步，只是……還需努力”這種正面贊揚形式提出較為合適。

8.“這事太簡單了。”應(yīng)該說：“我認為，這事的解決辦法是……”

教師每天在學(xué)校接觸孩子，對孩子常規(guī)及表現(xiàn)可能是爛熟于胸，但有些年輕家長對學(xué)生及學(xué)校不甚了解，時常會提出一些在教師看來是“幼稚”的問題，此時教師絕不能有欠考慮地說出“太簡單了”之類的話。因為這種話極容易使家長的自尊心受到傷害，認為教師是在貶低他的智力水平。因此，教師特別是年長教師和年輕的家長溝通時，要以平等的而不是居高臨下的態(tài)度與家長交流，以達到家校配合教育學(xué)生的目的。

9.“我忙著呢!”應(yīng)該說：“請稍候。”

教師停止正在做的事情而去為一個請求幫助的家長服務(wù)并不總是那么容易。尤其當(dāng)家長接送孩子時，教師常常要面對許多家長的詢問或要求，如教師正在跟一位家長交談時，另一個家長在旁邊急于提問。面對這種情形，一些教師容易對家長說：“我忙著呢!”這就等于對家長說：“干嘛打擾我，看不見我正忙著嗎?”優(yōu)秀的教師在這種情況下往往會得體地說：“請稍候。”這樣簡短的一句

話再加上令人愉快的語調(diào)，可以使家長領(lǐng)會教師已意識到他的存在，一定會盡快幫助他。

10.“冷靜點。” 應(yīng)該說：‘很抱歉!”

當(dāng)家長失望、生氣、沮喪和擔(dān)心時，告訴他們冷靜下來就意味著他們的感情不重要。如果教師想讓家長心情平靜下來，就采取相反的方法——向他們道歉。道歉并不意味著教師贊同家長的觀點，或教師有過錯，而只是說教師對所發(fā)生的一切和對家長造成的負面影響表示抱歉。

老師與家長交流溝通的方法： 怎樣與家長說話1.學(xué)會對家長說：我理解你們

沒有一個問題是空穴來風(fēng)，它都有其出現(xiàn)的根由。作為家長，無論是善意的提議，還是有些無力的舉動，最終的原因還是要追擊到孩子身上。因為關(guān)注，所以在意;因為在意，所以偶然偏激。有時是出于人的性格，有時是出于一時的著急。老師一定要學(xué)會說出：“我理解你們”，這樣可以讓家長增強認同感，有利于安撫他們的情緒。

2.學(xué)會對家長說：孩子會進步

這句話看似簡單，但是對于家長來說，卻承載了他們的希望。我在開家長會的時候，通常會說一句話：“如果您按我的要求做，孩子一定會進步!”反之，我們都不用說。其實你不用擔(dān)心承諾，當(dāng)家長對孩子充滿希望的時候，他會用心配合老師的工作，家校結(jié)合，孩子不進步的可能性幾乎為零。至于不配合的家長，他也會慎重考慮孩子出現(xiàn)的原因，而且你的承諾，他們會看作一種教師的自信，因為實力才敢說出這樣的話。

3.學(xué)會對家長說：請您尊重我

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篇12

在孩子做得不好的時候不要貶損孩子，“你怎么那么笨！”“這都不會！”“真沒出息”等話語會嚴重影響孩子的自信心，在孩子的心里留下了陰影，這很有可能會對日后的成長造成影響。

為孩子樹立榜樣

父母是孩子最好的導(dǎo)師，許多孩子的行為都是以父母為榜樣的。尤其是一般在家中承擔(dān)一家之主角色的父親，孩子們會有一個崇拜的對象，潛意識里會成為像他們那樣的人。

所以父親應(yīng)該給孩子樹立一個好榜樣，在生活中讓孩子耳濡目染一些正確的為人處世的方法，從小給孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。雖然可能對孩子來說有些抽象，但是希望家長能將孩子往正確的方向去引導(dǎo)。

用心聆聽孩子

有時候孩子突然徘徊在你的周圍而不打擾你，這個時候他不是要你陪他玩，很有可能就是想要跟你說一些事情。當(dāng)孩子這么“認真”的對待此次和你的交談，請你也正確對待，停下手中正在做的事，聽一聽孩子內(nèi)心的想法。

先不論孩子說的是什么事情，請不要以驚訝的表情和反應(yīng)回復(fù)他，更不要取笑他，孩子更多的是需要得到你的肯定、贊許和支持。

與孩子溝通技巧

孩子跟我們大人一樣，需要溝通，在溝通上也需要一些技巧。家長這樣做，在溝通上會更加有效。

1.常和他們一起度過有意義的時光。

2.別將孩子跟他們的兄弟姐妹刻意地做“橫向比較”。

3.與其對孩子常做否定，還不如找到一些表示肯定的話說說。

4.不忘表揚――告訴他你為他而感到自豪。

5.禮貌對待他們的朋友。

篇13

班主任的職責(zé)不但要管理好班級的各項事務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且肩負著幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)與道德，樹立正確的價值觀、人生觀等重任。高中生雖然心理素質(zhì)己然漸漸趨于成熟，行為舉止也慢慢向成年人靠攏，但位于青春期，情感易于波動，時常懷有叛逆心，對人對事容易偏激，有的個性強，狂妄不羈，有的性格孤僻，不喜言笑，這些都需要班主任及時的進行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌，幫助高中生樹立良好的性格和端正的品行，成為社會的有用之才一。

1.高中班主任與學(xué)生之間溝通交流的重要性

人與人之問的溝通與交流是社會交往的最基本形式，沒有人可以絕對孤立地存在，孤獨與自閉定會造成不良的后果。喜悅的心情需要與人分享，遭遇痛苦時需要找人傾訴，常言道“說出來就好了，憋在心里會難受”，可見交流和溝通能在一定程度上促進問題的解決。師生間的交流也一樣，正值青春期的高中生，更需要班主任及時的溝通與交流，解決心理上的疑問和煩惱，健康地邁向成年。不僅如此，高中班主任要想將班級管理實行得健全而有效，幾乎無時無刻不需要跟學(xué)生進行溝通，把學(xué)生的心拉攏在一起，全班上下擰成一股繩，而并非威嚴專斷地管理。沒有溝通的班級，班主任與學(xué)生之間的隔閡得不到消減和轉(zhuǎn)化，長期下去會使得班級的執(zhí)行力下降，看上去一片散沙，或者班級秩序有名無實，學(xué)生敷衍地執(zhí)行，沒有為班級爭光的榮譽思想跟覺悟。鑒于每一個學(xué)生的性格、家庭背景、以及家庭教育狀況都不盡相同，這就為高中班主任的溝通工作提出了更高的要求。

2.高中班主任在與學(xué)生進行溝通過程中的角色定位

在跟不同的人交流時，人們的態(tài)度和內(nèi)心開放程度往往是不一樣的，高中班主任在與學(xué)生溝通交流時充當(dāng)什么樣的角色對溝通的深度、溝通的效果都有著直接的影響。高中班主任若要想與學(xué)生在交流中實現(xiàn)思想的對勾與感情的通暢，必須選擇合理正確的角色定位。傳統(tǒng)印象中，班主任作為師長，一般都是以學(xué)生的直接教管人身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，其與學(xué)生的溝通交流也帶有明顯的家長式口吻，具有較強的威懾性，使學(xué)生通常不敢暢所欲言。而一些睿智、有覺悟的班主任會選擇以朋友或親人的角色來跟學(xué)生進行交流、溝通，讓學(xué)生放下戒心，認同班主任的建議和忠告，學(xué)生能真正感受到班主任的關(guān)懷，便會虛心地接受教育和指引，走上健康發(fā)展的道路。

3.掌握有效的溝通技巧與高中生進行心靈溝通

溝通通常是以聊天的形式進行的，而溝通與聊天的區(qū)別就在于前者是有目的性的，所以通過溝通是否能達到預(yù)期的效果關(guān)鍵還在于溝通的技巧與方法。高中班主任只有掌握有效的溝通技巧，運用合理的溝通方式，才能與學(xué)生建立相互信任，在良好的溝通環(huán)境中促進彼此的了解，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決各類問題。溝通時掌握以下技巧，能起到事半功倍的效果。

3.1留意學(xué)生的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題

班主任要時刻留意班上學(xué)生的行為動態(tài)，學(xué)生正處于青春躁動的年紀，對其關(guān)注絲毫不能放松，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)異常，就要及時展開溝通談話，了解原因，充當(dāng)心靈的開導(dǎo)師，幫助學(xué)生走出困境，給出正確、光明的指引。舉個例子，在一次考試之前，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生狀態(tài)不佳，此時班主任就應(yīng)找個機會單獨與其談話，詢問狀態(tài)不佳的原因，通過溝通，得知該學(xué)生是因為學(xué)習(xí)壓力大，擔(dān)心考試成績不佳，所以表現(xiàn)出憂郁的狀態(tài)。此時班主任就要對該學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，使其明白考試的目的只在于幫大家查漏補缺，認識自己對知識的掌握情況，從而使該學(xué)生能夠放下包袱，以輕松的心態(tài)迎接考試。千萬不能置之不理，任其發(fā)展，最終釀成無法收拾的后果。

3.2尊重學(xué)生，主動走進學(xué)生的內(nèi)心

在傳統(tǒng)的師生溝通中，學(xué)生對于班主任“命令式”的談話只表現(xiàn)出唯唯諾諾，并沒有從內(nèi)心感激并接受老師給出的意見，所以，高中班主任與學(xué)生進行有效溝通的一個重要原則就是首先要尊重學(xué)生。在溝通交流時，班主任應(yīng)放下架子，把溝通建立在平等的地位上來進行，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽提出觀點和想法，用商量的方式來給出建議，讓學(xué)生感覺自己是一位朋友，是一位可以信賴的人，從而真正的走進學(xué)生的內(nèi)心。

3.3說話要有親和力，多利用肢體語言進行溝通

以往高中生畏懼甚至逃避與班主任的交流，并不是他們不愿意與班主任接近，而是因為班主任的說教過于刻板和威懾，使交流氣氛難以融洽。例如：在溝通中班主任不要總皺著眉頭、板著臉，而是應(yīng)該面帶微笑，以關(guān)注、認可的神情跟學(xué)生進行交流。在溝通中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行贊許，用點頭、豎姆指以及鼓掌等肢體動作，使學(xué)生能感受到班主任真摯的情感，溝通自然變得暢通無阻。

結(jié)語：

育學(xué)生是一項十分細致的工作，與學(xué)生進行交流溝通更是工作中的重點和難點。高中班主任應(yīng)該對高中生的心理特點進行仔細分析，掌握學(xué)生性格發(fā)展的特點，通過有效的溝通幫助學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，促進師生感情的靠近，為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及人格的健全發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]譚慶寧淺析中學(xué)班主任和學(xué)生的溝通交流技巧[J]．青年與社會，2013,10：213.