引論：我們為您整理了13篇高中地理課后輔導范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、現今高中地理教學遇見的問題

1.高中地理教學方式單一化。

一些高中生反映高中地理教學方式單一化，不能夠讓學生快樂學習高中地理，老師只簡單地對學生進行課本知識的傳授，這樣的教學太過于死板，容易使學生產生厭學心理。比如：在進行平原、高原、盆地等的分析教學時，老師就只講解哪些地方是平原等，并沒有在學生心里留下一個對平原、高原、盆地的基本區分點，這樣對學生以后的應試等危害很大。老師只簡單地進行課本知識的傳授并不能提高學生對高中地理的學習興趣，這樣課堂教學效率就會大打折扣。遇見對于課本知識不理解的地方，老師仍然是一概而過，那么學生只單純記憶并不理解，這樣的地理課堂沒有任何意義。

2.高中地理知識教學不能化復雜為簡單，化抽象為具體直觀。

老師在進行高中地理課堂教學時，只是將復雜的課本知識僵硬地傳達給了學生，不了解學生對于知識的反饋和理解，不探索可以怎樣更好地教學，不與學生進行互動，互相反問，舉一反三，不引導學生自己思考，明白知識點，這樣會使學生思想產生惰性，對老師產生依賴性，對學習產生厭煩心理。高中地理知識很復雜，比如：各地的地形氣候等的區分，一些老師是列好表格讓學生死記硬背，教學效果很差，仍然將知識表達得很復雜，很難懂。在進行地球經緯度、經緯線教學時，拿一個地球儀進行教學就可以了，可是多數老師仍要在黑板上板書畫一個地球的側面進行教學，這樣的教學方式太抽象，不能讓學生在實體模型上獲取知識，容易讓學生產生厭學心理。

二、高中地理直觀教學措施

1.利用多媒體設備進行直觀性教學。

無論是地球的運轉規律還是地球各個地方的氣候變化規律，都需要老師將知識具體化。更何況，現在科技非常發達，多媒體設備教學已經在學校里得到應用，老師不能只應用舊式的板書的教學方式，將要所講的教學知識以幻燈片、視頻動畫等方式教學更能引起學生的學習樂趣，比如：隨著地球自轉，各個地球的大洲甚至更加細致到一個國家，一個城市的變化規律，就可以將地球利用動畫的方式制成一個實體自轉模型，將各地的氣候變化規律等知識繪制在模型上，結合動畫教學，這樣不僅可以使學生更直觀地學習，而且還可以使學生更容易記住所學的重要知識點，提高學生學習高中地理的積極性。同時，這樣做使高中地理課堂更加生動化，老師授課相對變得輕松。

利用多媒體設備授課，不僅符合高中地理直觀性教學的理念，更為老師和學生解決了高中地理知識難教、難學的困境，是每一位老師都應該學習的一種方法。

2.高中地理教學聯系生活實際，使教學更具直觀性。

教育來源于生活，老師只有將生活中學生所熟悉的東西進行教學才能夠抓住學生的注意力，更加直觀地使學生學好高中地理。生活之中無處不存在高中地理知識，比如：當學生去旅游的時候，會到不同的地方，老師可以引導學生關注這些地方的一些地理知識。如果學生到了云南，老師就可以讓學生體會云南多種不同的氣候，將各種氣候的特點結合所學的知識進行分析，這樣不僅可以使學生在生活實際中獲得高中地理知識，而且可以讓學生在生活中對所學的高中地理知識進行復習和鞏固。老師引導學生將高中地理知識與生活實際相結合是高中地理直觀性教學的一個重要措施，老師在進行授課準備時，一定要將所教學高中地理知識有關的生活實例融入備課中。

3.高中地理課后作業鞏固注重直觀性。

每一個學生都需要對學過的知識進行鞏固和復習，尤其是高中地理這門知識復雜難記憶的學科，所以，老師一定要將學生的課后作業布置得更加注重直觀性，而不是那種默寫知識點等舊的方式。高中地理課后作業需要老師精心準備。比如：老師在教授地球經緯線、經緯度等知識時，除了要在課上進行細致教學外，還應該布置比較注重直觀性的課后作業，讓學生回家之后買一個地球儀，在重要的經緯線上做標注，拍照發到班里的公眾郵箱，這樣的課后作業不僅簡單，學生還愿意做，既達到了鞏固高中地理知識的目的，又使學生對高中地理產生興趣。高中地理課堂中進行直觀性教學很重要。

綜上所述，隨著時代的發展，社會對于高中地理的教學要求越來越高，不論是在教學質量上還是在學生的聽課效率上，都很受大眾關注。高中地理是高中的必修課程，也是在高考中占有很大比例的一門科學。高中地理進行直觀性教學的應用非常重要。將高中地理知識化繁就簡，將抽象的高中地理知識借助實物或者是多媒體設備具體化，更加直觀性地教學是每一個老師應該結合教學經驗進行探索的任務和目標，需要每一位老師深入思考。

參考文獻：

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1.激發學生學習地理的興趣

亞里士多德曾經說：我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。可見，激發學生對地理的學習興趣是學好地理的第一步。

1.1運用多媒體教學

在21世紀高科技時代，多媒體教學已經進入大多數學校課堂。在地理教學中，使用多媒體教學能夠更加直觀更加形象生動地向學生傳輸教師所教授的內容。如在學習地球自轉、大氣、季風、洋流、地質地貌、自然災害等自然地理知識時，通過多媒體的圖片展示能夠吸引學生的注意力，充分激發學生的學習興趣。

1.2加強互動

高效的課堂，也應該是一個活躍的課堂，老師要為學生營造一個活躍、寬松、愉悅和民主的課堂氛圍，充分調動學生的情緒，讓學生身臨其境地進入教學，從而做到師生互動。在這樣的課堂上學生才能夠有足夠的空間鍛煉自己各方面的能力，在提高課堂效率的同時，也培養高素質高水平的時代新人。

1.3重視解答疑問

一個愛問問題的學生不一定是一個最優秀的學生，但一定是一個愛動腦筋的學生。從一定程度上來說，一個學生只有在有興趣的情況下才會發出疑問，所以課堂上老師應該主動引導學生，鼓勵學生多提問題，鼓勵學生提出別人沒有發現的問題。對于一些膚淺的問題，教師可以引導學生加以思考，讓學生自己找出問題的答案。教師在回答學生問題的時候，應該做到態度謹慎、語言清晰，不要不懂裝懂誤導學生。

2.優化教學方法

2.1開設高中地理課外實踐課

高中地理課外實踐課是指在教師的組織和指導下，學生選擇課題并遵循科學研究的一般過程進行調查、觀察、測量等的活動。高中地理教學包括課堂教學和地理課外實踐課兩方面。課堂教學是傳授知識的主要環節，但知識脫離實踐是不行的，根據新課改的要求，必須開展地理課外實踐課。開展地理課外實踐活動可以彌補課堂教學的不足。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實踐課中才能完成。開展地理課外實踐活動不僅能激發和培養學生學習地理的興趣，同時還能培養學生解決問題、克服困難的能力，其重要性我們必須加以重視。

在開展地理課外實踐活動時要注意以下幾個方面：做好地理課外實踐課的目標設計、進行地理課外實踐課的計劃擬定、規范地理課外實踐課的組織和操作。[2]

2.2運用高中地理案例

實施案例教學主要在課堂內展開和進行。根據高中學生的特點和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農業地域類型及分布》等；二類是討論式如《寧啟鐵路揚州段開通對家鄉的影響》、《洋流對人類活動的影響》；三類是活動式如《城市化給我們帶來什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；四類是調查式如《揚州鄉鎮工業的類型、特點及發展方向》、《家鄉河流的現狀、變化、原因、危害及對策》等。[1]

高中地理案例教學有三個鮮明的特征：以學生為主、重視實踐和歸納、明顯區別于傳統教學。在課堂上，教師應根據課堂氣氛隨機應變，結合地理案例教學的三個鮮明特征，充分激發學生學習地理的熱情和創新意識。通過高中地理案例的運用可以培養學生的獨立思考和邏輯思維，實現創新性學習。

2.3開設地理小課堂

小課堂即由十到二十個人組成的課堂。這樣的課堂給教師和學生充分接觸的空間，使師生加強互動，及時解答學生的疑難，提高課堂效率。同時，教師實現教學內容的處理和教學方法的選擇效果的最優化，努力提高課堂的“質”的水平。教師要更了解學生的經驗水平以便更好地對探究問題或任務進行設計，并且貼近學生的實際生活引起學生的共鳴。在教學過程中要多加鼓勵，營造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望。

地理小課堂的開設比較耗費資源，所以對學生的要求相對比較高。它有利于培養精英人才，能夠帶動校園的學習氛圍，并且在最大程度上提高學生地理學習的創新能力。

3.注重教學反饋

在教學過程中，教師應注重學生的層次性。如果不根據學生的實際情況，以同樣的標準要求每一個學生，會限制學生進步。不同的學生有不同的思維方式，不要一味地就題論題，這樣同樣限制學生創新思維的發展與提高。在課上，教師要積極調動學生思維。在課后，布置作業時要求學生以書本知識為基礎，熟悉知識大綱，認真地構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法與技巧。如在對地圖的分析上，要學會讀圖名、圖例，了解題目的要求。對于不同層次的學生，要適當地在課后給他們輔導，適當地擴展他們的視野，活躍他們的思路，讓他們真正地做到創新性學習。

4.結語

提高學生高中地理學習的創新能力不是一朝一夕的事，它任重而道遠。中學地理教師不僅要使學生掌握系統的地理知識，而且要有目的、有意識地培養學生的各種能力。為此，在地理教學中，教師既要重視對學生進行知識的傳授，更要注重其能力的培養，特別是創新的能力。[3]所以，在今后的課程教育改革中，教師應不斷反思不斷改進教學方法，尋找出提高高中地理教學創新能力的更好方法?？傊?，如何提高學生的創新能力是一個永不過時的話題，更是一個需要不斷探究的課題。如今對于這個課題的探究只不過是一個開始，更多的探索還需要我們不斷進行下去。

參考文獻：

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一、高中地理課堂教學現狀研究

本次統計學生的問卷總數為500份，經過篩選，選出有效問卷476份，其中男生243人，女生233人，基本實現性別平衡比例。

(一)大多數高中生學習地理的積極性不高。根據調查數據顯示，學生對于地理的感情，對地理比較喜歡的比例為32%，不討厭的比例為47%，明確表示不喜歡地理的比例為21%。由此可見，對地理多多少少有一些喜歡的學生是占大多數的，明確討厭地理的學生還是小部分的，喜歡地理的學生是我們實施的生本教育打下了良好的基礎;我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學生更喜歡地理，同時那些討厭地理的學生，要弄清楚他們不喜歡地理的原因，對癥下藥，讓他們改變對地理的印象，進而喜歡上地理課堂，最終提高地理成績。

(二)大多數高中生參與地理教學的程度不高。調查數據顯示，如今的課堂，仍然77%的以老師講課為主，而以學生參與為主的課堂和師生互動的課堂只占23%。86%的學生很想要自己參與課堂，喜歡與老師互動、與同學合作的這一種教學模式。綜上分析，學生不喜歡地理課的原因，無外乎以下幾點：地理課沒意思;老師講太多;我不能參與其中。既然知道學生不太喜歡地理課的原因，老師就要加以改善。因此，為了教學更有效果，老師應該及時改變地理課堂的教學模式。老師應當和學生多加溝通和交流，多多接觸，這對地理課堂教學的教學效果會有所幫助。

二、打造高中地理生本課堂的教學策略探析

2.1高中地理教師在打造生本課堂時要重點用好以下五項教學策略:第一是面向全體策略。所有的教學策略，要求教師在教學中必須面向全體學生，充分尊重學生學習的主體地位，整個過程師生都必須參與教育教學活動。第二是互動探究策略。這一教學策略是教師授之以漁，而不是傳統的授人以魚，這樣做充分體現了以學生為本的教育理念。互動探究教學策略，能夠激發學生的實踐精神和創新能力。

2.2第三是因材施教策略。因材施教，是指老師在地理課堂教學過程中，針對不同層次、不同水平的學生進行有區別的、有針對性的指導，鼓勵學生得到最大限度的發展。在班級課堂教學中，由于不同的學生存在如知識水平、認知能力、智力因素差別的問題，增加了課堂教學的難度，只有按照因材施教的教學原則，對學生實施有差別性的指導，才能實現教學目標，促進學生發展。教師應具備高度的責任感，對每個學生的學習和成長負責，精心設計教學，設置不同的發展目標，使用不同的方法和手段，輔以必要的個性化輔導、練習、作業等，使教學真正滿足每個學生的需要和成長。當然，運用因材施教的教學策略，也要注意有效彌補接受式教學的不足。

2.3第四是概括總結策略。老師和學生在教學過程中的雙向活動過程中，要實時進行溝通及信息傳遞。老師不僅能夠全面鞏固和加強學的和所獲得的技能知識，同時能掌控課堂教學過程中的最新動態，當堂調整教學行為，更有針對性地實現教學目標。學生也要及時記筆記并且及時總結，記筆記有助于學生觀察時集中注意力，增強鑒別力與思維的敏捷性，及時記下當時自己的思維活動和捕捉到重要信息，有利于學習內容的理解;有助于培養學生動腦動手的能力;有助于課后復習，是溫故知新的助推器。第五是多元評價策略。多元評價策略是指教學過程中，老師通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法，讓學生在心理上獲取尊嚴、自信和勝利的經驗;積極的鼓勵、多元化的評價不僅具有指導作用，還具有教育和激勵功能，所以我們應該重視多元評價，跟蹤系統，不僅要關注學生的考試成績、學習成就，而且要發現和培養學生多方面的興趣愛好和特長才能，幫助學生認清自我、發展自信，塑造良好的個人品德，培養擁有健全人格和健康心理的新一代素質人才。多元性激勵評價策略的運用，為學生營造了一個非常安全的心理氛圍，還調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，這樣做的好處是充分激發了學生進一步的思考，同時進一步挖掘了學生思考問題的創造性潛能。

三、結語

在教學中，高中地理教師要以生為本，采取多種策略幫助學生總結、整理知識;或者包含重、難點知識的問題，消除學生的畏難情緒，引導他們一步步攻克難題。教師在地理課堂教學中要合適地運用各項教學策略，充分發揮教育機智。這不僅是面向全體學生實施素質教育的主旨，而且是生本課堂教學的關鍵。一切都要基于高中生需求的發展，從實際出發，實事求是，避免華而不實，讓學生的知識技能與價值觀得到升華。

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一、培養學生的學習興趣

教學的藝術不在于教給學生多少基礎知識，而是喚醒學生的創新意識。因此，教師應根據學生的知識經驗和學習能力，抓住學生思維活動的焦點，找準學生最近發展區，從學生感興趣的或者熟悉的實物入手，為學生提供感性材料，創設生動、有趣的教學情境，喚起學生的學習興趣。傳統的地理課堂教學過分強調地理學科的知識性，把學生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學內容應聯系學生的生活實際，讓學生自主去發現生活中的地理問題和現象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養學生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達到學以致用的教學目的。在教學過程中，教師要鼓勵學生能用已有經驗和能力分析和解釋地理現象并提出獨特的見解。教師要培養學生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學生嘗試到成功的快樂，進一步激發學生學習地理的興趣。

二、培養學生的創新能力

和素質教育相比，創新教育的層次更高。素質教育主要是為了促進學生全面發展，以育人為根本目的；素質教育是創新教育的基礎，只有在實現素質教育的基礎上，才能進行創新教育，進而提高學生的創新能力，把學生培養成創造型的人才。創新教育是素質教育的最高體現，創新教育提升的是學生的創新素質。新課程改革下的高中地理注重學生認知的發展以及想象力的發展，我們要努力提高學生的思維能力，指導學生掌握創造性思維方法，啟迪學生自主發現問題和解決問題，自我矯正，將機會留給學生。我們要發展學生的創造能力，重視學生動手能力的培養，發展學生的創造性個性品質，激發學生的創造興趣，樹立學生的創造志向。

三、著力改善教師自身的教學行為

在地理課堂上，教師應發揮能動性和主導作用，如創新性地使用教材、準確把握教學的重難點、創設有效的問題情境、靈活調控課堂教學進程等。在教學過程中，教師要注意自己的教學行為，進而提高學生學習的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學生的發言，不隨意打斷學生的思維和表達，學生發言后教師要及時點評和指導。又如，課堂上動靜結合，張弛有度，課下給學生反思的時間，鈴聲一響，教師要準時下課，不隨意占用學生的課間等。同時，教師要真正落實新的教學大綱，進而推動高中地理教學改革的良好發展。

四、注意學生的個性差異

在實際教學中，教師要實施因材施教，對于能力較強的學生提出較高的要求，適當增加一些難度。而對于學習水平較差的學生，教師布置的作業和設置的問題要適合他們，促進他們不斷進步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學生一視同仁，平等地和學生交流溝通。地理學科不是高考的科目，很多學生由于對它不夠重視導致地理基礎知識薄弱，容易產生厭學情緒。因此，要建立良好的師生關系，我們發現他們的優勢就應當眾表揚，為他們重塑自信。在教學過程中，問題的設置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優秀學生的關系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導，使他們能有效突破重難點。

五、改變評價體系

課堂評價能有效監控教師的教學質量以及學生的學習效果，是課堂教學的重要環節。在新課程改革背景下，我們要構建促進學生、教師和課程良好發展的評價體系，要發揮評價的激勵作用，改變原來以學生成績為主的評價方式，注重學習過程的評價，通過多個角度評價學生的綜合素質，實現多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發展，地理教材、學習方式、課堂模式都發生了很大的變化，因此，在對學生進行評價時，我們不能只關注學生的學習成績，更要關注學生的學習態度和學習行為的變化，制定多元化的評價目標，以促進學生的全面發展。

六、加強師生交流合作

新課程改革提倡合作的學習方式，教師要改變傳統的教學模式，實現教學的雙向互動，讓學生積極參與到合作學習中，一起體驗成功和失敗。因此，在高中地理教學改革中，教師要利用靈活多變的教學手段為學生提供合作的空間和時間，加強師生、生生之間的交流，培養學生的合作精神和合作能力。比如，在學習“熱力環流”這節內容的時候，教師可以創設生活情境，讓學生合作學習探究，把地理知識和生活實際結合起來，并在合作學習中鞏固地理知識。如教師問學生：同學們家里都有空調，而空調的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學生分成學習小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學生進行指導，使合作學習更加有效?？偠灾谛抡n程改革下，高中地理教師應激發學生的學習興趣，讓學生懂得學習地理的重大意義。教師要不斷創設教學情境，讓學生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學習的主人，感受到學習的樂趣以及地理學科的魅力。教師也要轉變教學觀念，不斷學習理論知識，培養學生的實踐能力。只要我們大膽實踐，把新課程改革理念滲透到教學中，高中地理課堂定會煥發異彩。

參考文獻：

[1]吳昌品.更新觀念改革地理教學提高教學質量[J].廣西師范學院學報：自然科學版，2006（S1）.

[2]李鴻雁.新課程標準下地理教學的思考[J].教學研究，2005（1）.

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探究式教學，就是利用列舉某些實例或問題的方式，以培養學生獨立探究和主動自學的能力，以實現幫助學生掌握知識及其原理的目的。經實踐證明，應用該方法教學，能幫助學生找到適合自己的學習方法，并形成獨立的思維方式，大大提升了課堂效率。我認為，采用探究式方法教學應從如下幾方面入手：

一、了解學生心理，培養良好的師生關系

傳統的高中地理教學中，多數延續的是教師講授為主，學生在課堂中充當的角色多為聽，這也就導致了一種比較嚴重的問題，即學生很容易在課堂上出現走神情況，而且也缺乏主動思考問題的能力，大大降低了授課質量。而隨著新課改的推行，探究式教學方法已經被大多數地理學科的教師所認可，在我的教學實踐中，發現此方法在改善課堂氛圍、提升學生參與課堂的積極性方面的效果都非常顯著，特別是當老師提出了一些比較新穎的問題時，更能激發這個年齡段的學生的好奇心理和求知欲望，這在無形中使學生具備了自主探究的能力，非常有利于提升高中學生地理學科知識的學習。而這正是由于探究式方法與高中生的成長規律的適應性起到了積極的作用。

此外，在探究式教學中，教師必須擺正自己的位置，培養良好的師生關系，讓學生成為課堂的主體，教師自身也必須對地理知識精通，對探究式教學方法的應用做到爐火純青，進行合理的利用，并根據高中學生的實際情況和心理特點，加以引導。

二、改善課堂氛圍，點燃學生的學習熱情

我們常說“興趣是最好的老師”，這句話放在地理課堂教學中也同樣適用。多年執教高中地理課程，我發現一旦學生對課堂提不起興趣，就會使知識傳授大打折扣，探究式教學也是如此。作為地理教師，當務之急就是改善課堂氛圍，培養學生的學習積極性。而要想提升學生的學習興趣，就要求教師對其日常生活環境有足夠的了解，并結合身邊情境進行問題創設，讓學生融于課堂，提升學習興趣，增強自主學習的能力。

三、加強知識運用，培養合作學習的意識

在高中地理課程的教學中施行探究式教學方法，其中很重要的一個方面就是必須提升學生的合作意識。它的作用包括：能有效改善學生之間的關系，讓學生在互助交流中更為全面綜合的掌握知識點。教師之所以要進行這方面的教學努力，主要考慮到當前學生的成長環境，很多孩子都是獨生子女，或者自我意識非常強，他們內心缺少與他人合作的意識，當遇到一些問題的時候甚至會回避去求助他人，這一問題不僅存在于生活中，而且在學習過程中也非常突出。所以，在探究式學習中，教師必須想方設法來促成學生間的合作，來提升其主動學習和解決問題的能力。

四、注重激勵效果，鞏固知識印象

在教師創設良好課堂氛圍的教學實踐中，激勵性原則是最為常用的手段之一，實踐表明，該方法在提升學生學習興趣的激發效果方面的優勢是最突出的。舉例來說，我在講述“地理圈層結構”課程的過程中，就采用了實驗探究式的教學方法，使學生對地震波在地球內部圈層結構中的作用有了更為深入的認知和了解。在實驗操作中，我先選擇了兩個不透明的塑膠空瓶，并把巧克力放入了其中一個瓶子內，另一個瓶子內放入了橡皮擦，經過學生對瓶子進行親自搖晃之后，讓學生猜測瓶子里變放置的是什么東西，在猜測的同時還必須給出相應的猜測依據。在互動過程中，教師則必須給予學生足夠的鼓勵，讓他們說出自己內心的真實感受，而不能急于肯定或否定。課后，學生普遍反映非常喜歡這種參與感，這種方法對問題的理解不但深入且全面，而且更愿意去主動探究知識點和發生原理。

五、因材施教，注重教學成效

在高中地理課堂施行探究式教學方法的過程中，不能搞一刀切，必須根據不同學校班級、所處的地理環境狀況及學生的知識水平來定。施行中應注意：（1）充分考慮到學生的年齡及心理特點、生活經歷。（2）充分考慮到不同學校的實際教學條件。學習資源和地理環境特點。（3）結合學校的地位優勢和特點來進行針對性的教學。

綜上，探究式教學模式在高中地理課堂上的應用，是在對高中生心理特點及地理學科知識進行綜合的基礎上，而形成的能開發學生動手動腦能力，使其形成獨立思維，還能培養其學習地理知識的樂趣的一種方法。經實踐，我發現長期應用此方法，將有助于提升高中生學習地理知識的能力。

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1.傳統的教學模式

很多高中課堂都是沿用“講解―接受”的教學模式。在這種模式下，教師忽視學生的能力發展，強制學生去接受課本知識，學生的主體地位被忽視，學生的自主學習能力也得不到發展。在課堂上，學生的積極性不高，創造能力不強，對于地理知識不感興趣。在這種情況之下，課堂的教學效果比較差，學生在課堂上基本學不到什么東西，單一地為了考試而學習。由于學校和教師對學習方法的忽視，教學活動效率不高，

更不利于學生的全面發展。

2.教學方法單一

現在的課堂采用大班教學，教學方法較單一。教師在講課的過程中，面對不同特質的學生用同樣的教學模式，忽視了個人的學習能力的不同以及接受能力的高低，最后導致學生對這門學科失去了興趣。因為每個學生的基礎不同，學習方式和學習能力也不同，所以采用同樣的教學方式可能只適用于一小部分人，對于大部分的學生還是有差別，久而久之，學生的學習能力被限制。學生和教師的思維畢竟是有出入的，教師在教學中一味地采用單一的教學模式進行教學活動，部分學生就會感到不適應，進而學習積極性被打壓，對高中地理沒有了學習的興趣，教學效果也就不明顯。

3.師生互動少

大多數高中地理課堂氣氛并不熱烈，教師對于學生的要求只是讓學生記住教師講過的內容以及課本的知識，并不重視課堂效率的高低。很多教師在平常的教學活動中，都是按照課本的內容進行授課，重點講解課本知識，但是很少會與學生互動，比如在課堂上向學生提一些趣味地理小問題，通過有獎問答的方式讓學生思考并自己找出并整理答案，調動他們的積極性。而教師的這種模式則限制了他們質疑精神的培養以及自學能力的提高。所以，教師要結合每個學生的特點，多創造一些互動，營造出輕松、愉悅的氛圍，讓學生的積極性得到提高，自信心得到增強。

二、教學中的創新

1.鼓勵學生實踐

高中地理和自然科學有著密不可分的聯系。學生要學好地理，就要多一些實踐，親身感受地理在大自然中的體現。學生參加社會實踐是個很好的機會，它可以促進學生能力的發展，讓學生在學習上更加積極主動，更有創造力。同時，參加課外地理活動還可以開拓學生的知識面，提高學生的自主學習能力。參加課外活動，需要教師合理地組織，鼓勵學生將課本上面的知識和現實結合在一起，加深對課本知識的理解。教師可以組織安排一些活動，例如，郊游，觀察地形等，讓學生有更深的體會。

課外實踐活動是課堂學習的一個很好的延伸，它既可以彌補課本知識不形象的不足，而且是一種創新性的教學模式，更有利于學生興趣的培養和學習積極性的提高。

2.學生自學，教師輔導

以“學生自學，教師輔導”為主的新型學習方式是一種創新。就是學生先自己預習課本知識，進行自學，并且學生之間相互交流，在這個過程中，教師起輔導的作用，為學生答疑解惑，最后學生通過做習題鞏固自己所學的知識。這樣，不僅學生學到了課本上的知識，自己的學習能力和探究能力也得到了提高，是一種新型的教學模式。這種模式的好處在于，學生作為教學活動的主體，以學生自學為主，而教師只是起了輔導的作用，在這個過程中跟同學們講解疑惑的地方，促進師生之間的交流，帶動全班同學的學習積極性。這種模式也能夠讓每個學生的個性得到發展，因材施教，適應每個學生的學習方式，培養學生的獨立思考能力；為教師提供了很多的時間來優化教學方案，針對每個學生的不同特性，促進每個學生的全面發展。

3.探究式教學

教師要注重學生質疑精神的培養，鼓勵學生敢于提出問題并解決問題。問題的提出是問了更好地學習，問題的解決要靠學生自己。當然，教師要起到一個引導的作用。教師可以創設情境，讓學生產生質疑并且提出問題，然后自己解決問題。這樣，學生就會通過各種方式分析問題，例如，參考課本、查找資料等方式來解決問題。教師最后可以點評，讓學生理解得更深。在這個過程中，學生的探究能力得到了提高，創造性思維得到了發展。當然，教師要清楚每個學生能力的差異，寬容學生的錯誤，滿足不同學生的學習要求。

三、變革新課程應用

1.發現新課程中的樂趣

學好一門學科的關鍵在于興趣。以往的高中地理課堂模式固定，教師講授課本知識，忽略了學生的主動性，時間長了，學生會產生抵觸情緒，而學習效果也會變差。所以，教師要讓學生在課堂上對課本知識感興趣。教材的使用是一方面，情境的創設也很重要。教師可以結合課本的內容，開展一些創新活動，例如，在學習“荒漠化”這一節，教師可以在課后組織一個小型辯論賽，討論什么才是導致荒漠化的原因。教師也可以運用多媒體技術，搜集一些關于荒漠化的圖片和視頻，活躍課堂氣氛，加深學生對課本知識的了解。這樣既可以讓學生對課本的知識進行鞏固，也有利于學生辯證思維的培養。

2.案例教學的實施

運用案例教學可以幫助學生加深理解，也可以發展學生的學習能力。所以，教師可以結合課本知識選取一些生動的案例，創設良好的情境。例如，在“海水運動”這一節，教師可以引入二戰中德軍可以輕易攻破盟軍的防線，通過直布羅陀海峽，襲擊盟軍。教師可以向學生提問德軍為什么可以成功？由此展開辯論。首先可以讓學生個人分析，可以參考課本，也可以結合自己的觀點，在個人整理好思路的基礎上，再進行小組討論，大家說出自己的觀點，集中個人的智慧，總結出一個比較綜合性的答案；接下來就是教師可以讓小組派代表上臺發言，陳述自己小組的觀點，促進知識的共享；最后教師對總過程進行評價、總結，提出合理的答案，讓學生的能力得到發展。

3.創新教學策略

新課程下運用創新教學是一個關鍵。首先，教師要正視學生在課堂上的主體地位，轉變教學模式，引導學生思考，鼓勵學生創新思維的發展，營造一個民主、和諧的課堂氛圍。在這種狀態下，學生可以充分表現自己的實力，發揮自己的想象力，善于質疑并且提出問題，也可以讓學生之間相互討論，探討答案，達到更好的教學效果。還有，教師要培養學生從不同角度思考問題的能力，鼓勵學生發散思維的培養，例如，不同地區時間差的運算。重視一道題有多種解法，讓學生可以在多種解法中尋求最優答案，并且相互分享，促進全班學生的共同發展。

新課程下的地理教學不再是傳統的教師主導的模式，要求更多的是讓地理課堂變得有趣生動，讓學生可以在輕松自在的環境下學習地理知識，并且培養自己的學習能力和辯證能力，讓個人得到全面發展。

參考文獻：

[1]宋利國.新課標下對地理教學的幾點認識[J].商情：科學教育家，2007（10）.

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此外，還要讓學生擺正教師教與學生學之間的關系，認識到外因教須通過內因學來起作用，從而使學生由“要我學”轉為“我要學”。

二、激發學生的學習興趣，使學生“愛學”

興趣是最好的教師，是學生學習知識的動力，是教師發揮主導作用和學生自覺主動學習的結合點，是教與學的紐帶，同時學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。要想使學生對地理深感興趣，就必須在教學中研究學生的心量特征，針對學生的實際情況，運用所有可能運用的教學手段，以激發學生的學習興趣。使學生由“要我學”轉變為“我愛學”，從而，提高學生的學習成績。

三、進行情感交流，使學生“愿學”

課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生愿學地理，就必須創造一種愉悅的課堂氣氛。教師要充滿熱情用信任的目光，贊許的微笑，表示出對學生的關心盒熱愛，使學生與教師之間不斷地進行情感交流，這樣可以使一部分不愿學地理的學生從感情上不好意思不學。教師不僅在課堂上要注意與學生進行情感交流，更重要的是在日常生活中不斷地與學生進行情感交流。如課后參加學生的文體活動(打籃球、排球、新年聯歡等)，課間多與他們交談等。這樣就可以使師生的感情融洽，而融洽的師生關系則孕育著巨大的學習動力。這就激發了學生學習的激情，達到提高教學質量的目的。

四、重視學生學習方法的培養，使學生“會學”

地理學科兼跨文理兩大學科。高一學生學習起來有一定的難度，有的學生因為沒有掌握正確的學習方法，雖然也下了不少功夫，但成績一直不理想。因此，在教學過程中進行學習方法的傳授使非常重要的，特別使差生就更為重要了。

1.強調知識的內在聯系，使學生形成一個完整的知識體系

在緒論課中，教師必須針對地理課本的知識體系做以交待。使學生了解高中地理知識大體分為兩類，即:自然地理知識大體分為兩類，即:自然地理、人文地理。在教學過程中要充分利用系統論的基本理論去不斷地強化自然地理各要素之間的內在聯系，以及由于人類活動使人與地產生密切的關系，由此引導學生在今后的學習過程中，要充分運用、掌握知識的內在聯系，形成完整的知識體系。

2.強調地圖的重要性，使學生手不離圖

地理與地圖的關系十分密切。可以說沒有地圖就不可能有地理學，也就無法進行地理學習。課文使地理課本的主體，地理插圖也是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內容，而沒有把各種地理食物相互聯系起來，落實在地圖上，使學不好地理的。教師在教學過程中不僅要充分運用地圖、課本中的插圖、填圖、繪圖、分析圖的能力，使學生養成學習地理時手不離圖的好習慣。

此外在教學過程中，應不斷地向學生強化預見、聽課、復習的效應，不斷提高學生的學習效率，使學生的地理成績不斷提高。

五、培養學生有堅強的意志，良好的習慣，使差生“能學”

通過平時對學生的觀察以及考試所反饋的信息，充分利用反饋盒前饋原理，及時對差生進行幫助，實行分類推行。通過多年的教學實踐，總結出差生地理成績差的原因雖然使多方面的，但主要使差生缺乏自信心盒毅力以及不良的學習習慣。因此，除了用以上所述的方法之外，更要加強他們的毅力、信心盒良好學習習慣的培養，使學生由“我學不好”轉變為“我能學好”。

1.通過細致的觀察盒了解，找出差生的原因

在觀察的基礎上，認真地去分析差生試卷中存在的問題。經試卷分析，查出問題使共性還是個性問題，做到心中有數，并針對問題所在，設計出解決方法。

2.通過情感交流，轉變思想

在教師掌握差生基本情況的前提條件下，耐心同他們談心。談心時要研究方法，要讓學生感到老師在關心他，幫助他，感到老師使自己的朋友，從而使師生關系融洽。有利于師生共同找原因，對癥下藥，去提高學生的地理成績。使教師的外因通過學生的內因而起作用，激發了差生學習熱情。

3.抓住每一次機會，樹立學生的自信心，培養其堅強的意志

對差生首先要降低起點，使他們感到我能學，同時在課堂上，提一些簡單的問題，讓差生回答，使他們體會到學習的快樂，對他們每一個微小的進步都給予表揚盒肯定，從而提高差生的自信心。同時為了避免差生學習中遇到困難，如學習成績時有起伏等，而出現的畏難情緒，教師要及時給予幫助，并做到反復抓，抓反復，使學生形成堅強的意志。

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加強教師培訓是實施新課標的前提。新學期擔任高一教學任務的教師，必須經過正式培訓取得合格證書后方可正式上崗。在對新課程不是十分了解的情況下，大多數老師得到這個消息之后熱切期望能夠獲得完整、系統的培訓。但無論是省教廳統一組織的全省教師培訓還是各地級市自行組織的新課程培訓都只是場面熱鬧，并沒有達到教師們意想的效果。省教廳組織全省高中地理教師進行的集中培訓整體上略顯倉促、準備欠佳。在培訓過程中出現了部分培訓教材不足昀情況。拿到幾本書、聽了幾天冗長的報告，合格證書就發到了各位教師的手上，培訓算是告一段落了。新課程的精髓各個老師領會程度如何就只有各人心里明白了。

短期的集中培訓并不能使廣大教師充分了解新課程，達不到預期效果，因此筆者認為各個地區的教育行政部門應利用繼續教育的時間組織新課程培訓活動并組織開展學校內部的新課程學習活動。學習活動除了安排學術報告這一類型的活動外，更應適當增加高一教師的學習經驗交流活動。通過一線教師的現身說法把各自的經驗與看法進行交流融會，共同探究，相信能夠達到更好的效果。

二、反思之二：新教材、教輔資料本身存在的問題

高中地理新教材通過教育部審批的包括人教版、湘教版、中圖版、魯教版等四個版本。由于教育部教材審批的結果出來比較遲，教材交付印刷的時間與新學期開始的時間間隔比較短，在各個版本中都存在課本文字錯誤的情況。說明各個出版社用于審核、校對的時間比較少而沒有把好質量關。另外學生輔導資料、教師用書沒有在新學期開學之際同步使用。新教材配套的學生地理填充圖冊是開學一個多月后才發到學生手中；教師用書更是接近半個學期之后才送到，嚴重的影響了教學工作的順利進行。

新課程改革應該體現“新”字，但足在學生的練習冊上，我們卻見不到多少能夠體現新課程的題目，練習冊似乎就只是與以前的版本換了一套封面而已。并且練習中摻雜了舊教材有但新教材已經刪減的內容，這種換湯不換藥，沒有跟進新課程改革腳步的做法使得學生在做題的過程中遇到的困難是可想而知的。

三、反思之三：課本活動可操作性不強

地理學科具有自然科學與社會科學的內容，綜合性強，涉及面廣。高中地理新課程目標要求在加強雙基的基礎上，提倡學生的自主學習，注重發展學生的感知、記憶和想象能力；努力提高學生的思維能力，重視創造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發現問題、提出問題和解決問題的能力；開展創造性活動，發展學生的創造能力，增長創造才干，特別是發展學生動手操作的能力；培養學生的創造人格，發展創造性個性品質，開拓創新精神，激發創造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創造志向。各個版本的教材都設置了相當多的探究、思考、實踐活動供師生們選擇使用。從一個學期的教學來看，這些活動的設置都非常有創意，達到了課程標準的要求。但是進行課堂的探究活動必須要有學生獨立思考的過程、討論糾正的過程、形成正確結論的過程，受制于課時緊張大多數的活動不能夠順利開展，也有老師將活動移到謀外進行，但是如果各個學科都不能在45分鐘內解決問題而將活動轉移到課后進行的話，那么屬于學生自主支配的活動時間就會大大減少，如何解決這兩方面的矛盾已是當務之急。其次學校配套教學設施緊缺，課本上列舉的某些活動教具在短時間內無法配備，進行活動也就無從談起，訓練學生的探究能力就成了一句空話。

四、反思之四：舊觀念，老教法

舊觀念主要表現在廣大的教師沒有擺脫高考指揮棒的控制。新教材在維系舊教材內容體系的基礎上增加了一些新的內容，加上在教學的過程當中，我們沒有嚴格按照新課標的要求創造性地使用教材，而是對于課本上出現的知識點完整的講授，進行“草木皆兵”式教學一一以為教材上的字字句句都應滴水不漏地讓學生全面掌握，就連新教材已經刪減的內容，但是過去高考中涉及到的內容也會在課堂中補充給學生。按照新課程的安排，地理的課時數在總課時數沒有增加的情況下要多學習一本教材。所以在實施新課程的過程中，老師們普遍感覺在新課程之下課時安排特別緊張，但是為了提高成績，在教法上，大家基本上是沿用了老路子保證學生的成績，鮮有創新。這是觀念陳舊所造成的。設施等硬力量建設。只有擁有完善的硬件設施，籃球運動教學才會取得良好的教學效果。溝此，各地區高中學校要加強硬件設施建設，如體育場館、籃球場等，為學生提供良好的運動環境。

參考文獻：

[1]孔德謙.調控藝術在地理教學中的應用[J].考試（高考族），2009.12.

[2]朱麗俠.高中地理課堂有效教學的途徑 [J ].新課程（中學），2010.3.

[3]國艷菊.將身邊的地理融入地理課堂教學[J].考試周刊，2011.

[4]郭碩.新課程理念與地理教學反思[J].考試周刊，2011.

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一、激發學習動力和興趣，培養學生的創新意識。

經幾次高考改革，我校報考文科的學生人數較理科多，大部分學生不是因為對地理感興趣才報讀地理，而是各科成績不理想，沒有什么特長，寄希望于相對“冷門”科目中“搏一搏”，但又對地理科前途憂慮重重。而且他們在初二時已通過地理中考，初三停開地理課一年，對地理是既熟悉又陌生。面對這些問題，如何調動學生的積極性，提高學生的自信心呢？，在第一節地理課，我沒有急于趕時間講課，而是先從地理科本身的特點入手，指出地理科具有的綜合性、實用性，又引導學生聯系報紙上的內容，如當前報紙中通常有大篇幅的旅游、房地產等的廣告，指出當今社會需要地理方面人才，增強學生對未來的信心。接著，帶領學生在校園內走了一圈，有目的地觀察了校內小山崗上的生物（主要是植物）、土壤（紅壤）、巖層（基建時削開的山體剖面，具有明顯的層理構造，不同部位顆粒大小不同）以及砌石山用的石灰巖、裝修用的大理巖、花崗巖等，使學生真正體會到地理知識在現實生活中的運用。同時，還要求每個學生課后找一個生活中與地理知識有關的問題寫出來，留待下一節課發言。第二節課，同學們都踴躍發言，他們的題目很多，如“現有了青山，但還沒有綠水”、“我家后山坡為什么會滑下來”等，很多同學還分析了地理現象形成的原因。在此基礎上，我向學生明確提出“只求人人進步，不求人人高分”的要求。事實上，經過這二節課學生學習地理的興趣有了較大提高，并且把老師當作知心朋友，時常拿一些植物或揀到的奇石等與老師共同探討、質疑問難，在得到老師的肯定后，學生更是積極大膽地思考、想象和探索。此后，據有關的課題，多次帶學生外出觀察活動，進一步提高學生的實踐能力和學習興趣。

二、發揮學生學習主體性，創造濃厚的創新氛圍。

隨著信息社會的不斷發展，教師作為中心信息源的地位開始改觀，其作用更多是作為一個輔導者、協調者，傳統上的“你問我答”式的單向交往已顯得呆板，取而代之的是民主、平等、自由、尊重、信任、友善、理解、寬容的雙向交往。這幾年我校學生地理基礎較差，但他們有一個共同的特點是目標明確，這給了我很大信心。怎樣才能有效地使他們學好地理，我的做法是：

作為輔導者、協調者，我采用多種啟發式的教學。過去教師提問，雖然有目的、有側重點地去問不同的學生，但所問內容、難易度均掌握在教師手中。有時提問甚至只是為了提醒個別學生集中精神、對學生加以約束。教師的提問，只是了解個別學生的掌握情況。因此，要想更好地調動學生的學習積極性，在教學上多采用了學導式教學、自學輔導式教學、讀圖啟發式教學方式，讓學生有充足的時間自學，在教師的啟發下去發現問題，提出疑問。學生問教師，是學生針對自己不懂的地方發問，主動權在學生，學生真正成為課堂教學的主人，在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，其學習的積極性、主動性和創造性得到了充分的調動。

篇10

1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標

2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。

3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展的觀念;深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協調人類與環境關系的活動。

4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。

二、本學期教學任務

完成高中地理(必修2)教學。

三、教材分析

“地理2”的主題是人類活動對自然環境的影響，其核心內容是人文地理環境的研究，包括地球上的人類狀況(人口問題)-人類居住在什么地方(聚落問題)-人類干什么(人類活動及其對自然環境的影響)-人類對其生產生活活動的反思(人地關系問題)及其反思結果(走可持續發展道路)-四部分。有以下特點

1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性

2、為高中地理課程學習打下必要的知識基礎

3、采取案例學習的思路安排課程內容

四、學生情況分析

這學期所教高一地理4個班，學生經過一學期的地理學習，初步了解了高中地理的基本學習內容，對高中地理知識已經有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力，這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。

A班學生有深度學習的好習慣，缺乏的是活潑的氣質，但又內斂的風度。 經過一個學期教學活動，學生已經整體接受地理學科，并形成良性關系，在學習方式上，學生逐漸養成了有效學習方式，地理學習的信心和興趣不斷增強，需要的是知識加深和拓展，平時高考題型的滲透。

B班學生地理基本素質不高，水平相差也比較大，在學習地理的過程中

存在著許多問題，特別是學生的地理基礎知識的掌握還很不扎實，缺乏必要的識記和解決問題的能力與技巧。

五、教學具體措施

1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎知識基本能力的基礎上要加強對學生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進一步處理好重點和難點，地理教學中強化落實知識重點及難點的解決途徑，加強教學的針對性。

2、認真上好每一堂課：運用生產和生活中 “案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。

3、布置適當的課外作業(主要是《導與練》)，并及時批閱、講解作業。 教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料去認識實際問題的能力，全面提高學生的綜合運用能力。

4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、 解決實際中的問題。

5、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識，增強學生學習地理的興趣。

6、 針對當前的高考改革，加強學科內和學科間的滲透，注重培養學生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學習的方法。

高中地理教師教學工作計劃二

一、指導思想

1、以學校教學工作計劃為指引，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，轉變教學理念;

2、在總結實施高中地理(必修1部分)新課程教學經驗的基礎上，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。

3、具體教學過程中，以普通高中地理課程標準為指導，根據地理學科和教學的特點，全面發揮地理教育的功能;

4、通過對地理事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養地理思維和解決問題的能力。

5、通過地理學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標分析

課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。

2、教材分析

(1)本學期高一地理采用人教版教材，高一下學期教學內容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環境的基礎知識、人文地理環境各要素之間的相互關系，要求學生能獨立或合作進行人文社會的分析和調查;(2)掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數據的技能。全冊六大單元。

(3)新教材每節課的知識容量都非常大，教師必須學會處理好教材與課標的關系、學生活動與完成教學任務的關系，特別是人文數據、理論的不斷更新，更需要老師認真備課，不斷更新自身的知識。

3、學生分析

存在的學習問題

(1)高一學生由于初中對地理課不夠重視，無論學科知識、學科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學習，對他們來說會存在較大困難。

(2)學生對自主、合作、探究的學習方式會有較大的興趣，但專題式的探究學習，部分學生會感到有困難，不易把握知識點。

三、本學期提高教學質量的主要教學措施

1.備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。

2. 重點放在課堂教學上。要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。

3. 課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。

4. 作業批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。同時，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。

5. 培養學生的競爭意識，抓好“記憶改變學習計劃”，開展班級競爭，激發其學習動力，最大限度地調動其積極性，教師應通過適當的知識競賽讓學生參與競爭，達到成績總體提高的目的。

6.教學進度的安排。由于新課程內容設計新而多，且教學時數少，故要對教學內容進行必要的調整和壓縮，對教學進度抓緊抓好，力爭在期末考前一周(第19周)結束上課，以保證期末考的復習備考時間。

高中地理教師教學工作計劃三

一、教學要求

認真學習國家教育部《基礎教育課程改革綱要》、《地理課程標準》和《考試說明》，落實教學目標。培養學生的地理素質，

二、明確教學任務。

高中文科地理教學內容多：從目前高考的考綱的要求看高考內容涵蓋了整個中學階段的10本教材即初中的《中國地理》上下冊《世界地理》上下冊《高中地理》必修123冊《高中地理》選修二海洋地理選修五自然災害與防治選修三環境保護.從知識結構看包括了世界和中國的各區域地理和高中的系統地理;自然地理和人文地理等內容.

(1)就高二地理學科來說，學科主干知識應包括兩個方面：一是學科中的基本概念、思想、基本原理和規律;二是地理圖表的識讀、分析與應用。一方面要注重基礎，不要講得太深和太難，另一方面要突出主干知識，不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時間放在學科中的重點知識和基本原理、規律及其應用或者遷移上。

(2)初中地理主要是復習世界地理和中國地理知識，著重復習各地理事物的空間分布和區域差異。教學過程中適當提高難度，復習過程中要合理安排時間，既要重抓基礎，又要突出重點，適當補充熱點難點，提高教學質量。

復習初中世界地理知識，重點使學生認識各大洲、各國的地理位置及優勢特點，并能分析認識形成特色的原因。

復習初中中國地理知識，重點使學生認識我國地理總體特征和各自然區域的差異，并能分析認識各區存在差異的原因及影響。通時結合世界熱點地區復習重點地區地理。

區域地理復習的重點是學會區域定位，認識區域特征，比較區域差異，評價區域發展條件。在此，該背的就要強求學生背。如世界分區、世界主要8個國家的定位和地理特征以及中國分區地理就要采用這種方法復習。在復習中，區域地理內容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高中地理的相關知識點有機地滲透和結合。

(3)培養學生地理能力。包括讀圖能力;閱讀和分析運用地理圖表、地理數據、地理事實材料去認識實際問題的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辯證的思維方式及其表述能力;全面提高學生的綜合運用能力等。學生經過高一的地理學習，對高中地理知識已經有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力。這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。但他們在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺，在復習是應重點強化提高。

三、教學中應注意的問題

1.認真備課。備課是上好課的前提，是提高教學質量的重要保證。教師要以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優化教學設計。要有詳細的教學進度和計劃，認真挖掘教材。

2. 以案例教學為突破口，改進教學方法。教無定法，教學有法，能使學生會學、學會就是好方法。根據教學內容和教學對象的實際，采取啟發式、討論式、探究式等生動活潑的教學方式，引導學生積極參與到教學活動中來，使學生成為學習的主體。倡導主動參與、探索發現、合作交流、善于反思的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。教學過程中要體現自學釋疑、知識整理、訓練矯正、遷移延伸四個環節。

3.重視地理教學信息資源和教學媒體的利用。

網絡是目前最大的地理教學信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用網絡收集有用信息，利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

4.注重學生學法的指導，培養運用知識的能力，形成良好的學習習慣，推進學生素質的提高。

學法設計是教學設計中的一個重要環節，它直接影響到學生學習方法的形成和能力培養。地理學法的設計必須從地理學科的特點出發，來幫助學生建立正確的學習方法，體現學生自主學習，在教師的指導下，由學生自己構建知識體系，在知識的運用上要有適當的提高，以適應高三的教學和高考的需要。

高中地理教師教學工作計劃四

一、指導思想

本期高二地理教學將認真遵循“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針;遵照地理教學大綱要求，在學校、教導處、年級組、教研組的統一部署下，地理教學認真落實新課程計劃，“精心備好每一節課、精心上好每一節課、精心輔導好每一個學生”，努力培養學生的地理創新思維能力、實踐技能與終身學習能力，力爭使學生學有所長、學有所用，將來成為一名合格的中學生。

二、教學目標

使學生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經濟、中國地理的相關基礎知識，培養學生地理學習能力和地理實踐能力，力爭使學生掌握用基礎的地理知識去分析去解決學習與生活中所遇到的問題，成為有強烈愛國情操又具有實事求是科學態度的中學生。

三、工作要求

1、認真鉆研教學大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設計、選編好每一套復習試題。每周進行一次集體備課，在本期內向全校推出一至二堂高質量的公開課。

2、針對不同的的教學內容，選用科學的教學方法，特別是“形象直觀教學法”和“案例教學法”，指導學生形成符合自身特點的學習方法，以提高學習能力，最終達到提高學習成績的目的。

3、充分利用電化教學設備，活躍課堂教學形式，提高學生學習積極性，以達到提高教學質量的目的。

4、布置適量的課堂或課后練習，并及時批改和輔導，以了解學生的學習狀況，便于老師有針對性教學與命題以期達到調動學生的學習積極性。

5、加強研究性學習，指導學生撰寫研究性學習論文。力爭能在具有影響的大賽中獲得優異成績。

6、指導學生積極參與社會實踐活動，將所學的地理知識運用到生產生活中去。

四、教學安排

1、教學內容：本學期主要學完高中地理選修第二冊，然后復習初中中國地理。

2、工作安排：李進廷任教241、242、243三個班并肩負尖子培優輔導，任備課組長;任愛民任教238、239、240、242四個班并負責資料的搜集與整理，還肩負普通培優工作。

3、課時安排：每周安排四課時，本期預計23周，實上課時18周，共計課時72課時。

高中地理教師教學工作計劃五

根據預測，復習初中地理大約需要40個課時，每周為二個課時，加上晚自習，課時相對教材內容有些不足，但力爭在13周時結束復習。所使用的教材是在是《九年制義務教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標，新教材，新環境進行教學，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。為了培養大多數學生對地理學科的興趣，力爭把計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具作為地理教學提供了最根本的保障。

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和應對初中升學考試的能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，順利地通過升學考試。

二、具體工作

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

6、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

7、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

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一、學困生地理學習成績差的原因分析

我根據自己從教多年的經驗以及對學生的訪談和調查得知，學困生地理學習成績差的原因有如下幾點。

（一）基礎太差，底子薄弱

由于此前陜西初中階段地理并不納入中考，所以好多初中生就沒下工夫去學地理，基本的知識體系、解題能力都比較欠缺。如很多初中畢業生搞不清經線、緯線，不知道地球上有幾大洲和幾大洋。進入高中階段，由于知識難度陡然加大，他們學起來就很費力，課堂上聽不懂，自然就不會做題，成績如何能考好？

（二）學習習慣不好

有些學生很聰明，課堂上思維也很活躍，但課后不注意及時復習，不積極完成作業，導致成績不佳。還有些學生課堂上愛做小動作，沒有做到專心致志地聽講，這必然也影響學習成績。

（三）學習興趣不大

究其原因，主要有兩方面：一是學生的問題。有些學生對學習本身就沒有多大興趣，或者對地理學科不感興趣，導致學習地理時勁頭不足，成績很差。二是教師的問題。如教師教學時缺乏飽滿的激情，不能很好地感染學生；教學方法簡單，不注意聯系生產生活實際，使學生覺得學習地理用處不大等。

（四）學習方法單一，只重視死記硬背，沒有真正理解相關知識

很多學生，尤其是剛上高一的新生，認為地理學習就是記一記、背一背。其實不然，很多地理問題必須先理解了才能解答，如計算某一點的地方時或正午太陽高度角等。

（五）忽視了地圖的作用，讀圖能力差

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。在實際學習中不少學生忽視了地圖的重要作用，不注意讀圖、析圖，導致很多信息沒有被挖掘出來。再者，很多學生的讀圖能力很差，即使認真讀了，還是不能獲取圖中蘊含的信息，這也會影響到對地理知識的掌握。

二、解決措施

針對上述這些原因，我經過深入的思考，結合教學實踐，特提出如下解決措施。

（一）通過復習導課和課后輔導等措施，幫助學生夯實基礎

學困生往往課堂聽講時不夠專心，對當堂課的知識掌握得不夠扎實。那么，下節課開始時，教師有意識地引導學生復習上節的重點就很必要了。這有利于他們及時補上上節課的漏洞。值得說明的是，不是每節課都得采用復習導課法去導課。

高中地理有些知識緊密聯系初中，所以我們在開講每個與初中有聯系的新知識之前，也應有意地去復習，這樣做，一方面是為了串聯知識，使后續的學習更容易；另一方面是為了照顧學困生，幫他們查漏補缺。如高中地理必修1《地球運動》一節是整本書的重點和難點，這一節知識點很多，教師在正式講授之前，就應先復習初中的經線、緯線等知識，不能為了趕進度就忽略此項，否則一些學生會越學越吃力，嚴重影響后續的學習。

在平時的上課和作業批改中，我們也能發現學困生存在的問題，這時，要耐心地幫他們解決。如課堂上某個學困生回答不了教師的提問時，我們可以一步步提示，推動他的思維向前，直到解決問題；還可以在課后單獨給他輔導，再配合幾道題目讓他練習，考查他是否真正將知識融會貫通。

（二）通過耐心教育和嚴加管理，使學生改掉不良學習習慣

“孩子成功教育從好習慣培養開始?！边@是巴金的一句名言，很有道理。習慣影響一個人的生活方式、學習方式、為人處世的方式等。壞的習慣會讓學生越來越差，所以急需摒棄，而這就需要教師的配合和引導。

我們可以首先從思想上對其進行教育，可以引經據典，也可以分析現狀，總之，讓其認識到不良習慣的危害，從內心深處激發出正能量，努力改掉不良習慣。其次，應嚴格要求學生。如果發現他們一如既往，就要采取適當的措施進行懲罰（當然不是指體罰），如罰背課文、罰重做作業、罰打掃衛生等，總之要讓他們知道犯錯要付出代價。

（三）激發他們的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學生就會主動地去學，快樂地去學。如何才能激發他們的學習興趣呢？我認為，首先要讓學生感受到地理課的有用性。這就要求教師講課時經常理論聯系實際，讓學生多用所學知識去解決現實中的問題。如探究太陽能熱水器的安裝角度問題、探究桂林喀斯特地貌的成因問題。其次，教師上課要精心設計，導入材料新穎，自學問題清晰，合作探究有力，課堂練習充分，課后作業典型。同時教師應幽默風趣、和藹可親，或適時展示某一方面的才能，如偶爾在課堂上說句英語，唱幾句反映地理問題的歌詞如《黃土高坡》等，讓學生認可，讓學生喜歡。愛屋及烏，那么學生也會把對教師的喜歡延伸到知識的學習上去。

（四）教會他們多樣化的學習方法

地理學習方法很多，有記憶法、聯系法、比較法、總結歸納法、作圖法、查閱資料法等，我們應讓學困生掌握多種學法，并靈活運用。如講完“地球自轉與公轉”后，可設計作業，讓學生從方向、周期、速度、產生的地理意義等方面比較自轉和公轉，還可讓他們手繪地球在二分二至日的光照圖。遇到學生感興趣的內容，可讓其查閱資料，書寫地理小論文等。通過有意引導，可以讓學困生學會駕馭這些方法。

（五）提高他們的讀圖能力

教師要讓學生掌握一般的讀圖方法，還要讓他們知道一些特殊圖的讀法。教師在教學時應有意識地多訓練學生讀圖，如可以上專題讀圖課，提前找到很多典型地圖并歸類，在課堂上一一講解各類圖的讀法，并配合有效的訓練使學生掌握。

（六）課堂內外多關心鼓勵他們，成為他們的良師益友

在課堂上，教師要注意給學困生設置較簡單的問題，當他們很好地回答完時，一定要及時表揚；即使回答得不夠完美，也應該從中找到閃光點進行表揚。課后，更要關心他們，提供力所能及的幫助。當我們真正成為學生的良師益友時，他們的學習動力就會增強，學習成績就會越來越好。

參考文獻：

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復習前，師生共同仔細研讀貴州省教育科學院和貴州省普通高中畢業會考辦公室編制的《貴州省普通高中學業水平考試大綱（地理）》（以下簡稱《大綱》），全面透徹理解《大綱》的要求，結合以往考試的情況和本屆學生的特點，制定合理系統的復習計劃。如，地理《大綱》中明確劃定了考試內容與要求，并詳細列出課程標準、考試內容及能力要求。知道題型、題量及難易程度。

二、精心計劃，統籌復習

受考試性質與課時安排的限制，高中地理學業水平測試復習時間緊。必須統籌安排復習的各階段各環節，制定合理的復習計劃。我將有限的復習時間分成兩段，實施二輪復習：一輪復習狠抓基礎；二輪復習提升能力，將教材內容有序整合，其間安排分冊練習和綜合練習。

三、多種方法，靈活運用

高中地理教材牽涉的面較廣，內容多而且分散，所以復習方法和復習技巧的恰當運用，能起到事半功倍的效果。

1.規律性、邏輯性強的地理規律和原理可采用圖解法，能引發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維、發散性思維。如，復習氣壓帶、風帶的形成和分布，可將相關的氣候類型分布和成因、洋流分布、自然帶的分布等知識串聯在一起來講解。

2.同類性質的知識可采用比較法，如，氣旋與反氣旋、內力作用與外力作用、土地與土壤、資源與能源等一些相關概念可進行比較性復習，歸納共性，區別差異性。在人文地理復習中尤為重要。

四、學科特色，著重突出

1.要重視學生讀圖、用圖能力的培養。我們在進行地理復習時，要注意強化地圖意識，養成讀圖、填圖、從地圖中獲取信息的習慣，形成利用地圖信息分析解答問題的能力。復習時，善于把知識定位于地圖上，在地圖上獲得生成知識，即圖文轉換。因此我們要引導學生抓住重要地圖，做到爛熟于胸，如，中國政區圖、中國地形圖、主要鐵路干線分布圖、世界氣候類型分布圖等一些重要地圖。

2.要注重比較法在地理教學中的運用。比較法可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。如，在復習地中海式氣候和溫帶海洋性氣候時，我著重強調地中海式氣候分布在南北緯30°～40°之間的大陸西岸；溫帶海洋性氣候分布在南北緯40°～60°之間的大陸西岸。相同點是大陸西岸，相異點是緯度位置不同。如果在此基礎上進一步引申聯想所處緯度的氣壓帶、風帶的分布，必將大大有利于基本概念的形成。

五、設計學案，提高效益

高中學業水平測試復習既要全面復習，也要突出重點、難點和主干知識。利用學案引導學生復習，可以提高復習效果。學案內既有練習，又有知識結構的梳理和各種復習需要的素材。利用學案導學、復習主要有以下優點：首先，可以明確主要學習目標，激發學習興趣，發揮學生的主體作用。其次，學案提供了各種素材，便于學生集中精力學習和教師輔導，為課前預習和課后復習提供了方便。

六、關注熱點，切合鄉土

從往年真題看，地理許多題目都具有時代感和創新性，關注熱點、關注時事，切合貴州鄉土地理。以時事熱點為背景材料，引出相關地理問題，考查學生應用地理知識解決實際問題的能力，做到學以致用。平常注意收集相關熱點素材，搜索相關熱點材料，印發給學生訓練，考前再做一個熱點時事專題。

總之，“教學有法，教無定法?！鄙鲜鰪土暡呗陨杏胁蛔?，也不夠全面，在今后的教學實踐中還要不斷改進，并探索出更多有效的復習策略，讓我們的復習策略更完善，復習效果更好。

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學困生即學習困難的學生。廣義上的學困生，指由于天賦不同、智力水平差異、心理障礙、學習方法不當、后天努力不夠以及身體素質差等導致的學習成績低水平徘徊的學生；而狹義上的學困生也就是感官智力正常，而學習成績卻低于智力潛能正常發揮后應有的成績的學生。同樣，本文研究的學困生概念指的是狹義角度上的那些智力水平與其他同學并無二異，因非智力因素干擾而導致學習成績持續不理想的學生。

2．學困生概念的解讀

對學困生概念的理解，必須堅持以下幾個前提或者說基本認知：一是學困生始終只是一個相對的概念，對比對象有過去的自身，有同班級的其他成員；二是學困生地位不斷轉換，可能與其他同年級的學生（如重點學校、重點班）相比自己是學困生，而與非重點學校和非重點班的學生相比自己又是優等生等；三是學困生在班級中的比例占少數；四是學困生的智力正常，在智力上與其他成績優秀學生并無二致；五是學困生的學習現狀只是暫時落后，可通過努力追趕上來。

二、學困生學習心理狀態分析

1．自暴自棄心理

高中地理課程帶有許多理科性質的內容，而我國現行高中教育制度是實行文理分科，地理被納入在文科科目下，文科類學生普遍理科基礎較差，因此文科中的“理科”――地理在初學階段存在一定的難度。尤其是在自然地理部分，對學生空間想象能力有較高的要求，如魯教版高中地理教材第一章的《宇宙中的地球》和第二章的《自然地理環境中的物質運動和能量交換》。這些知識在初中階段并未具體涉及，導致學生普遍對宇宙空間認識缺乏基礎，造成初學起來比較吃力；加之高中地理課時安排較少，使得部分學困生失去同老師進行頻繁交流的機會。另外，基礎差的現狀遲遲得不到改善，久而久之，這部分學生就會產生自暴自棄的心理；在老師批評、家長責罵、同學冷落和高考壓力下，焦慮、緊張和頹廢的情緒不斷滋長，又進一步加劇了空虛煩躁的心態，最終導致他們對學業失去興趣。

2．怯懦心理

怯懦源自屢次的失敗或負面打擊而產生的心理應激反應，表現為遇到困難易驚慌失措，受到挫折易自暴自棄。怯懦是學困生陷入惡性循環的重要原因，怯懦的對立面是自信和不拋棄、不放棄；存在怯懦心理意味著遇到困難尤其是大的困難時會不自信。據調查，大部分高中生對地理教材（魯教版，下同）中《宇宙中的地球》章節學習存在畏懼心理，因為該章節要求對太陽高度角進行計算、對經緯度進行判斷并將這些知識點應用于實際，諸如此類，這對學生的基礎知識和空間想象能力提出了很高的要求。學困生由于基礎較差，對方法要領掌握得不夠或者說一知半解，以至于在做習題時無從下手，找不到切入點，考試成績自然也就不理想了。這種持續的受挫體驗往往導致學困生產生畏懼心理，在連續的打擊下，就容易產生學習恐懼感。

3．習得性無助

習得性無助是心理學概念，是心理學上歸因研究領域非常重要的一個方向。習得性無助是指個人在屢遭失敗和負面打擊后，在面臨問題時所產生的無能為力的心理狀態和行為。美國心理學家塞里格曼于1967年用狗做實驗時發現，當動物處在無法避開有害或不愉快的情境時所獲得的失敗經驗，會對動物今后應付特定事件的能力起破壞效應，他們會消極地接受預定的命運，表現出習得性無助。對應到學困生上，許多研究學生學習心理特點的教育工作者發現，學困生作為一個特殊群體也常常表現出習得性無助。對習得性無助概念的理解，我們得出兩個關鍵詞――“屢次”和“挫折”，也就是說只有在遭遇屢次的挫折打擊之后，習得性無助才會出現。大多數學困生在經常遭遇學習上的打擊后，由于缺乏及時有效的鼓勵激勵，他們會因此對學習失去信心，從而否定自己的價值，甚至否定一切。這種自我否定的覆蓋面可能會由學習、學校領域擴展到對社會、對人生的看法，這對他們的健康發展是極為不利的。

此外，惰性心理、逆反心理、自我負面暗示心理等也是高中學困生普遍存在的學習心理。

三、針對性的解決措施

1．推行分層教學

學困生的知識基礎差、學習方法掌握不好，再加上前面提到的各種心理問題的存在，倘若繼續在班級中執行一套教案、一種教學方法和一個進度，那么很可能導致這些學困生更加邊緣化，而且在教學資源有限的情況下，學困生將更加得不到重點關照的機會。因此推行“分層教學”，體現差異化，可以解決全班“一盤棋”所帶來的學困生享有的資源被稀釋的問題。“分層教學”體現在以下三個方面：

一是教案編寫的分層。如果教師對學困生的情況比較了解，就為教案編寫上的“分層”奠定了基礎。課件編寫時，教師不應再延續應試教育時期“一刀切”的編寫思路，而是要針對學困生進行編寫，教案要照顧到學困生的知識基礎、學習現狀，注重知識梳理和方法應用。如高中地理教材對每一章節的知識點都進行了細化，因而知識點眾多且交叉，為此教師在教案編寫上應側重于知識點的梳理，幫助學生理清各個章節、各個環節知識點之間的聯系和區別，以便對整篇的知識體系有個清晰的掌握，為后面局部知識的拓展訓練打下基礎。

二是課后輔導的分層。教師對學困生的輔導要重基礎、堅持循序漸進原則，維護他們的自尊心，幫助他們熟練掌握基本要領和解決問題的方法。在基礎知識牢固后，再嘗試解決復雜的問題。如高中地理第一單元的《宇宙中的地球》的課業輔導，教師應首先嘗試對學生進行相關概念的理解，如太陽對地球的影響、地球運動的地理意義等，在逐漸熟悉基礎知識后，可嘗試進行諸如晝夜線區分、太陽高度角計算、經緯度推算等方面的輔導。

三是教學評價的分層。評價測驗時，對不同層次的學生采用差異化的評價準則。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，培養他們的學習興趣，而不應像中上等學生的評價側重于指出問題和鼓勵更高分。這種設計方法可使學生有更多的成功機會， 進而增強其學習地理的積極性和自信心，同時也可使學生不易滿足，激發其求知欲。