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其次，在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行

最后，在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

本年度，在老師不斷地提醒下， (工作總結 fanwen.chazidian.com) 幼兒大致上養成了良好的生活衛生習慣。

在身體發展方面：

通過戶外體育區域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發展達到肌體的有效鍛煉：幼兒能較協調地走，跑、跳，屬于中等水平的約有70%，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。小肌肉動作方面，多數幼兒小肌肉發展不夠靈活，表現為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。

在自我保健方面：

通過成人對幼兒的精心保育和向幼兒進行自我保健教育，提高幼兒自我保護意識，從而使幼兒適應外界變化和抵御疾病能力的增強。但游戲中，自我保護意識不強；季節變化，不懂得自行增減衣。

在生活能力方面：

幼兒的自我服務能力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難，飯后漱口、擦嘴的常規有時仍需老師不斷地提醒。

在心理健康方面：

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二、幼兒健康教育的內容

幼兒健康教育應重點抓好以下三方面內容，即身體、心理和社會適應。這三方面的內容非常關鍵，對于幼兒健康教育起到不可分割的作用。如果只對某一方面重視，而忽視了其他方面的教育，就會產生一系列的問題。幼兒健康教育，不僅要做到讓幼兒對自己的身體方面有客觀的初步了解，還要培養和鍛煉幼兒良好的情操，塑造堅韌的品格和良好向上的人格，規范好幼兒的行為，讓他們能適應好家庭、集體以及社會等方面的生活。對于幼兒健康教育的性質來說，則應包括以下三個方面：

1.養成良好的衛生習慣

對于養成良好的衛生習慣來說，必須從學齡前抓起，這是關鍵時期。在這個的階段的個人衛生習慣養成教育一定要跟住，每一個細節都要重視，教授孩子保持個人的基本衛生知識，讓他們保持個人清潔衛生習慣，要勤洗手、勤換衣服等；對于飲食衛生習慣來說，教育他們要飯前洗手，不能用手抓飯菜等。除此之外，學習衛生習慣也必須進行養成教育。

2.安全教育

安全和健康是有內在的聯系的。安全教育也是為了保障孩子健康為出發點的，是讓孩子初步掌握基本的安全常識和一些保護自身健康的基本能力。包括防火和防水，防燙傷、防電、防意外傷害等，這些都是要進行重點教育的知識和自我保護措施。

3.心理健康教育

心理健康教育也是進行幼兒健康教育的一個重要的方面，這個方面必須引起高度的重視，關于心理健康教育來說，如果做不好，甚至會影響一個孩子的一生。因此，家長和老師應特別重視幼兒的心理健康教育，要掌握幼兒的心理發展特點和常見的心理問題，不斷地進行疏導，總結經驗，在教育中按照孩子的特點進行教育，促進他們心理健康發展。

健康教育，尤其是幼兒健康教育其起點是消除觀念誤區，從影響人與健康的各個層面、各個領域，從影響人生存和發展的高度上，幫助受教育者形成科學的生活方式和良好的行為習慣：戰勝自我，控制自我，做自己生命的主人。

三、借鑒與對策

1.提高幼兒教師心理健康水平

幼兒期是幼兒身體和心理都在快速發展的關鍵時期，在此階段，幼兒非常容易受到外部環境的影響。作為一個與幼兒教育工作者，會和幼兒朝夕相處，他們的心理健康水平的優劣，會直接影響幼兒的健康水平，而且這種影響相當的深刻。對于目前的相關報道，出現了很多幼兒教師“虐童”的事件，這些都反映了幼兒教師不健康的心理健康水平，對于幼兒的成長也是非常不利的。因此，必須關注教師的心理健康狀況，提高他們的健康水平，堅決禁止“虐童”行為的發生，這不僅關系到幼兒的健康成長，對于教師來說，對其自身健康水平的提高也具有重要的意義。

2.培養高素質的幼兒健康教育人才

幼兒健康教育需要耐心工作，細致認真，有高素質和健康的心理素質，一般人員是不可能完成好這項工作的。因此，必須建立科學合理的用人制度，培養一批高素質的幼兒健康教育專業人才，同時還要對這些人員進行科學合理的培訓，使得這些人員既要懂如何做好幼兒的健康教育工作，還要不斷提高自身的心理健康水平，不斷創新思路，使得這些人的才能發揮好，在幼兒健康教育方面做到善待幼兒，培養好幼兒，做好幼兒健康教育工作。

3.利用群體作用進行健康教育

對幼兒實施健康教育，要充分發揮群體的作用。幼兒這個階段，孩子們愿意一起活動，也很容易產生模仿等行為。幼兒在集體健康的氛圍中活動，這就很容易使情感與認識進行相互的協調，在這個過程中，老師再進行幼兒的教育、啟發、幫助和良好的示范以及同伴之間的接觸、交流和相互作用，可以促進幼兒個體在群體的影響下樹立科學的健康信念和態度，進而形成更穩固的健康行為和習慣。如對幼兒開展“三浴”鍛煉的教育活動時，要使幼兒不怕苦、不怕難，喜歡“三浴”鍛煉，并激發幼兒自身的積極性，就要發揮兒童集體的作用，在群體中營造一種愉快向上的氛圍，使個體在這種氛圍中受到感染、鼓舞，從而自覺地投入活動。

4.合理運用直觀媒體，優化幼兒健康教育

電教媒體的使用，可以使健康知識變得淺顯易懂。運用多媒體手段，可打破時空對人的限制，使幼兒獲得自己不易親自感知或接觸的經驗，并將其中不能感知的事物放大、再現、模擬、演示，大大激發了幼兒的探索興趣。如在“食物的旅行”活動中，為了讓幼兒了解食物在身體里經過的器官，用投影片制成各器官的示意圖，用波紋片移動，展現食物在各器官中的流動過程。這樣，對幼兒很難講解的知識，通過電教媒體清晰明了地再現，并被幼兒輕而易舉地理解。

5.借鑒發達國家先進的教育經驗

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俗話說：沒有規矩，難成方圓。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，有利于培養幼兒自我服務的能力，為今后的生活和學習打下良好基礎。

我們在學期初就嚴格要求幼兒保持良好的常規：在入廁、喝水、出入樓道、上下樓梯等方面都遵守秩序，上課時不亂搶話、舉手回答問題等。從整體上講，幼兒的進步還是比較大的。在平時各科教學中，幼兒的常規都還不錯，雖有新來的陳杰鑫、周承鴻等小朋友，剛來時影響了整體秩序，但他們的適應性很強，而他們也很快融入了我們的集體生活。生活中，我們注重科學安排幼兒一日生活，注重在生活中對幼兒行為習慣的培養。雖然我班孩子的交往意識提高了，開始和伙伴間交流了，但是在自由休息的時候，總是有很多小朋友自我約束能力不高，有搶話、吵架、打架的現象。我們想了好多辦法，但是效果不太好。這是我們應該要重視的問題。

二、做到保教并重，促進家園互動

我們在日常生活中本著：給我一粒種子，還你一顆大樹的宗旨，盡心盡力為幼兒服務。從每個細節上去切實照顧他們、教育他們，使幼兒的自理能力逐步提高。我們還根據幼兒發展水平的不同，采取相應的教學教育組織形式。不同水平的幼兒，在原有的基礎上得到了發展和提高。在注重保教工作的同時，我們多形式，多途徑地開展家園工作。通過電話、家訪等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現，有特殊情況及時和家長聯系。對于一些幼兒在園內取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯系，請家長繼續配合，使孩子不斷進步。

三、安全工作

《幼兒教育指導綱要》指出幼兒園要把保護幼兒的生命和尊重幼兒的健康放在工作的首位。我們通過每周一節安全教育或其它學科講一些小故事、真實事例等讓幼兒知道什么是安全，什么是危險，什么事情可以做，什么事情不可以做等等。讓幼兒從小有安全意識，并且知道如何預防不安全事件。另外，我們也將安全教育滲透在幼兒一日生活中。如上下樓梯時，告訴幼兒不安規則做的后果，出去玩時，告訴幼兒為什么要在教師身邊玩，為什們不要亂跑亂跳，玩滑梯為什么不能躺著等等。我們不單單告訴幼兒為什么不能做，更重要的是讓他知道這樣做會很危險。

幼兒園里無小事，安全責任重于泰山。我們盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學會簡單自我保護保護方法，在班內形成互幫互助的良好氛圍。今年我班在我們兩位老師的高度警惕和細心照顧下，我班無任何事故發生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強安全教育工作，使孩子們安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。

四、家長工作

一個班的工作能否得以順利開展，離不開老師們的密切配合和努力，更重要的是要得到家長們的支持和配合，家長工作是教學中的重中之重。幼兒年齡小，自理能力較差，家長們不放心是在所難免，為了使家長信任、支持和配合我們的工作，我采取了以下措施：教師與家長形成教育合力，做到家園同步，因此我把家長工作當重點來抓，培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地、及孩子入園、離園的時間將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能夠正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細將幼兒的言行如實反應，并向我提出一些問題?作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關資料，爭取給家長最滿意的回報。

牽手兩代叢書更是家長和老師的良師益友，有的家長反映自己孩子的表現，有的家長討教育兒的科學方法，還有的家長把自己的成功經驗拿出來與其他家長共享通過這個平臺使家長和老師間的距離拉的更近，以求達到家園共贏。

五、總結與反思

回顧這一學期的工作，我盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如：在班級管理上還應加強學習，還有聽之任之的現象，個別幼兒的常規還應加強指導。班主任的工作細碎而又繁瑣，在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己相互配合，爭取使自己的工作更上一層樓!

2017年學校健康教育工作總結【2】 本學期，我校認真按照健康教育的有關文件要求，全面推進學生健康教育工作，使學生在原有良好的學習、生活習慣養成教育前提下，健康教育水平又有了新的提高，現總結如下：

一、 認識到位，職責明確。

學期初，學校根據教師的任課情況，對原有的健康教育教師進行了調整，新安排三位教師擔任我校學生健康教育教學工作，學校對這三名教師進行了專門的業務培訓與要求，使他們明確健康教育的課程性質、教學要求及教學中應注意的事項，全體任課教師均認識到了在學生中開展健康教育的必要性和緊迫性，增強了教好此門課的信心，特別是在我縣創建省級衛生縣城的大前提下，各科任教師都能認識到健康教育的重要性。

二、 學校重視，課時安排到位。

學校健康教育領導小組對學校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學時間不少于0.5課時，各科任教師均有詳盡的教學計劃和教案，并能根據學校地域特點、季節特點、學生情況分別進行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學工作的順利開展。本學期共開展學生心理交流匯報會3次，學生體檢1165人次，聽取法制報告會1次，團隊組織學生開展內務整理、個人衛生檢查評比活動4次，學生良好的衛生、生活習慣進一步得到了加強。

三、 全面檢查，積極整改。

學校配合今年的兩基鞏固驗收工作，對學校設施進行了全面的改善與維修：更換教室燈管27支，更換了新改建的小學教室全部照明設施，并對所有課桌椅進行了修理、油漆，學生人人有座位，采光、照明均達到了相關要求。

修建期間，學校新修建水龍頭6個，對原有的8個水龍頭進行了全面維修、表面美化，解決了學生用水緊張的情況，同時，對水井的水質進行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。本學期，新修建廁所一座12個坑位，與原有的兩座廁所共36個坑位，緩解了廁所坑位緊張的壓力。

四、 積極開展常見病預防工作。

本學期，各科任教師都能根據季節特點和學生身體狀況認真開展常見病預防工作，聘請鄉衛生院醫生做健康知識輔導1次，解答學生問題200余人次，大范圍地遏制了疾病在校園的傳播，學生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛生習慣逐步養成，懂得了常見病的預防知識，特別是學生自我保護、自我救護能力得到了進一步的培養。

五、健康教育成績明顯

學校能組織學生認真上好早操、做好眼保健操，加強了體育棵的安全教育和要求，使學生在學會必要的體育知識的同時，學會了健體的方法;心理交流會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學生學習、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，本學期共辦學生心理知識手抄報78份，組織學生觀看優秀模范人物光碟24次，使學生樹立了奮發向上的觀念，增強了戰勝困難、勇往直前的勇氣。

住校學生良好的生活、衛生習慣逐步養成。我校共有住校學生331人，由于地理條件限制，學生生活陋習較多，隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、喝生水現象尤為突出，大多數學生不懂得照顧自己，不洗臉、不洗腳的現象時有發生，但通過本學期的健康教育活動，學生良好的衛生、生活習慣已經養成，都會自己洗衣服、洗床單，并能經常注意個人衛生，做到面部干凈、頭發干凈、手腳干凈。所有學生中均沒有留長發、留長指甲現象，能定期理發、剪指甲。

本學期的學生健康教育知識考試中，學生的健康知識知曉率為93%，學生通過一學期的學習，都不同程度的掌握了一定的健康知識，并能正確地應用到自己的學習、生活中去。

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2、意義

（1）適應當今社會教育發展的要求

當今世界科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。

（2）全面實施新綱要精神的需要

新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。它首先強調了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權利接受早期教育，有權利得到老師的關心和愛護，有權利得到全面和諧發展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調了我們幼兒園的教育要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發展，真正做到促進每個幼兒的發展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。

（3）幼兒園自身發展的需要

隨著社會經濟的發展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農村孩子的出生數比較少，而且現在的家長擇校心理強烈，使區域內的學校生存面臨危機。但一支強大的外來務工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務工人員子女性格內向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發展，是值得研究的課題。

二、 課題研究的目標和內容

（一）研究目標

1、總目標

通過課題的研究，針對我園外來務工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎上探索一條開展區域內外來務工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎。

2、主要目標

（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務工人員子女心理健康教育的經驗。

（2）研究我園外來務工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現狀進行比較，提出相應的教育對策。

（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

（4）通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。

（二）研究內容

1、通過調查分析，掌握所有外來務工人員子女的心理健康現狀，找到影響他們心理健康的因素。

2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務工人員子女的心理現狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。

3、根據外來務工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。

4、各班建立外來務工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。

5、不同年齡段的外來務工人員子女入學時在環境適應過程中不同表現，研究各自的對策。

6、根據孩子的年齡特點和發展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內容。

（三）實施原則

1、主體性原則

在研究過程中，要以如何引導幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構建幼兒園外來務工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

2、整體性原則

要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發展，促進幼兒的整體發展，并以心理素質教育的發展為實踐的價值目標。

3、可行性原則

在建設心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區別不同區域、不同環境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。

4、靈活性原則

各子課題實驗時要根據原有的心理健康基礎和發展目標，指定體現綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。

（四）預期突破的難題

對區域內不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。

三、 課題研究的方法和途徑

1．方法

（1）調查法

課題研究將通過有關量表測查，掌握所有外來務工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。

（2）個案法

建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養，與本地孩子的差異程度。

（3）經驗總結法

根據幼兒的特殊心理表現，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創新研究，積累總結經驗，為以后的心理健康教育提供便利。

2．途徑

（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

（2）除與原有健康教育等相關教學內容有機結合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。

（3）開展心理咨詢和心理輔導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）

（4）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。引導和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

四、 課題研究的主要步驟和階段目標

1．周期：三年

2003年11月－2006年12月

2．主要步驟和階段目標

(1) 2003年11月—2004年1月　制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。

(2) 2004年2月－2004年7月

①理論學習，師資培訓；

②做好宣傳，落實分工；

③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎上，開設每周一節的心理健康教育活動課，保存好資料；

(3)2004年8月－2006年8月

①新小班加入研究，其它各班繼續做好個案跟蹤研究。

②全園開展深化研究，總結經驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯合課題組成員參加，研討研究情況。

③召開中期研究成果匯報會，交流經驗，出論文、個案、讀本。

(4)2006年7月－2006年12月，

完善資料，形成成果，申請結題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。

五、課題研究措施

1、進行教師心理教育能力的培養

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于幼兒心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。

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幼兒園建筑面積3500平米，運動場地XX多平米，分為大班，中班，小班，小小班四個級部，共計140余名入園小朋友，幼兒園現有教師50余名，所有教師隊伍均由幼教集團統一配備，學歷達標率100%，綜合素質強，專業水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教師外，另配備了美術、體育、音樂、舞蹈、計算機等專業教師。

【衛生規范管理工作開展情況】

一、思想認識到位

幼兒園衛生工作是幼兒園工作的重要組織部分。衛生工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為我們工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。為孩子創設安全潔凈的成長環境關心和注重每個孩子的健康成長，是我們的首要職責。一直以來，我園十分重視衛生工作，在上級衛生部門的指導下，根據《托兒所幼兒園衛生保健制度》，結合我園實際，認真制定和完善各類職責制度，認真落實好《幼兒園工作規程》相關要求，把重視保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發展放在工作首位，樹立正確的健康意識，更新觀念，抓好師生身心健康教育，為幼兒創設健康、潔凈、安全的生活學習環境，促進全園孩子健康活潑地成長。

二、制度健全，管理規范

1、為了較好的開展衛生工作，我園成立了衛生規范管理領導小組。園長為組長，保教主任、保健醫、辦公室主任、各年級組長為組員。領導成員分工合作，職責明確。全體教職工共同參與幼兒園衛生管理工作，各部門相互協作。工作做到有計劃、有布置、有檢查、有總結。全園上下形成了齊抓共管的良好局面。

2、為了使工作落到實處，我們建立健全了各項衛生工作管理制度，并在實踐中不斷修改完善。制度涉及食堂衛生、食品衛生、班級衛生以環境衛生、公共衛生以及幼兒體格鍛煉等。各塊制度全面細致，并有嚴格的考核辦法和檢查記錄。

隨著幼兒園科學化管理的推進，我園的衛生工作管理也逐步邁向規范化、制度化，各項衛生工作的落實均有評比制度，評比標準明確具體，衛生工作考核與每月的月考核以及期末的綜合考核獎懲掛鉤。真正對各項衛生規范工作起到了推動和促進作用。

4、開園以來，我園認真落實各類省市區相關衛生管理制度。把園內的清潔衛生工作放在首位，每天都有衛生工作重點，每周一次大掃，每月一次評比，每學期一次表彰。加重了衛生工作在幼兒園工作中的份量，在老師、教職工心目中有了更重要的位置。各班級教師也以衛生健康教育為載體，開展班級主題活動，教師帶領幼兒參與力所能及的衛生工作，讓孩子們從小養成愛清潔、講衛生的良好習慣。衛生工作早已成為幼兒園每天必不可少的重要工作，并配有專業專職的衛生保潔員兩名。只要是工作日，幼兒園的每一個角落都潔凈清爽。在我園，天天都是衛生日，月月都是衛生月，全園沒有衛生死角

三、資料完備、整理規范

我園在開展衛生管理工作的過程中，重視文書檔案管理工作，要求各部門在開展工作的同時，注重保留原始工作痕跡，建立健全衛生工作文書檔案管理（包括年度計劃、總結、工作安排、檢查記錄、集體及個人經驗推廣材料，上級文件通知及有關文字材料等），各部門按要求每年整理歸檔。做到了資料齊全，分類清楚，裝訂整齊、規范。建立幼兒晨午檢制度，因病缺勤追查與登記制度。

四、重視師生健康教育

幼兒園是幼兒啟蒙教育的地方，幼兒年齡小，健康教育在幼兒園更顯得尤為重要，作為實施集體教育的幼兒園又是進行健康教育的有利場所。因此，我們事無巨細地把健康教育提至到我園工作的重要位置上來，全園職工目標一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康成長。

1、成立了新東方幼兒園健康教育領導小組，把健康教育納入到幼兒園的工作發展目標之中，責任層層落實，由園長親自擔任領導小組組長，深入扎實的開展好健康教育。健康教育分成幼兒身體保健與健康知識教育兩大部分，根據具體任務分工，幼兒園保健醫生積極作好幼兒身體保健及對家長、教師進行衛生防病、衛生保健等知識的培訓和宣傳；教育教學部門認真制定工作計劃，各班級根據幼兒年齡特點和《綱要》中健康領域的相關要求和目標制定出班級健康領域教學工作計劃，認真將健康教育滲透課堂內外，把健康教育納入幼兒園日常教學管理日程，使健康教育活動滲透于課堂、融匯于教研、推廣于校園、延伸于家庭及社區，取得了健康教育與教學的雙豐收。

2、健康教育形成常規、衛生宣傳活動形式多樣。定期對全體教職工進行健康教育，提高全體員工健康教育能力。積極開展衛生宣傳教育活動，通過全園大會、家長會、櫥窗、板報、幼兒主題活動等多種形式開展宣傳教育活動，使全體師生及家長員工了解健康教育在幼兒園的重要性。保研室定期對廣大家長宣傳相關衛生知識：《春季防病保健小知識》、《營養健康》、《關愛生命保護健康》、《預防艾滋病》、《手足口病的預防》等等，廣泛進行健康教育。同時，還以專題講座、教研活動、健康教學活動觀摩，視頻培訓等不同的形式對全園教職工進行培訓。

3、重視幼兒養成教育，開展了健康教育活動，讓幼兒懂得初淺的衛生保健常識，引導幼兒養成良好文明的生活衛生習慣。建立體弱兒管理制度并認真落實，使全園孩子健康成長。保證每天孩子的飲水量達到1600毫升，每天的戶外活動時間不低于2.5小時。

4、幼兒園建立幼兒健康檔案，每年進行一次常規健康體檢。

五、認真做好除“四害”工作

在衛生部門的指導下，積極做好除“四害”工作。按照市愛衛辦統一部署，加強室外環境的改造，堵塞鼠洞，加強食堂重要場所防鼠防蟑工作，放置擋鼠板。加強垃圾清運，并做好美化工作，對蚊蟲孳生地進行有效治理，抓好各類存水容器的綜合治理，幼兒使用的保溫桶天天消毒，消除蚊蟲孳生條件，做好綜合防治。廁所配備專人清潔，做到無蠅、無蛆、無臭，定期用過氧乙酸和84消毒液，以及廁寶進行消毒。對幼兒園供水、排污系統進行了改造，保證排水、排污管道通暢，嚴格保證幼兒園整體衛生合格、標準。

六、幼兒園衛生

1、環境整潔、無污染、無噪音的影響，園內綠化面積達50%，周邊綠草如蔭，櫻花盛開，環境優美；班級每天按照幼兒園衛生保健制度做好衛生消毒工作，為幼兒提供健康舒適的生活學習環境。

2、校舍用房設施符合國家規范，每一個班級都配有幼兒專用盥洗室、衛生間、教師通風、明亮。配有設施配套的保健室、隔離室。房舍遠離各種污染源，達到了有關衛生防護標準的要求。建筑功能分區合理，方便管理，朝向適宜，幼兒活動場地日照充足、干燥、排水通暢、接近城市綠化地帶、環境優美，是一個符合幼兒生理、心理特點的環境空間。

3、合理使用資金，逐步改善辦園條件，每個班級均配置了適合幼兒使用的桌椅、床、玩具等，配備了幼兒餐具、衛生用具，做到一人兩塊毛巾、一個水杯、一張床，一塊餐巾，一個衣帽櫥，專人專用。

4、保健室、隔離室設施設備的配置符合相關衛生部門的要求。廚房配有消毒柜、防蠅、防塵燈，紫外線消毒燈等設備。

篇6

健康是幼兒一切活動的基礎，幼兒園更應從實際出發，充分利用傳統文化中的優良資源――民間體育游戲鍛煉幼兒的體能，促進幼兒身心健康。

一、幼兒園民間體育游戲的優勢

我們在教育教學的實踐中搜集了大量的民間體育游戲來充實健康教育的內容，并總結出了民間體育游戲的特點，可以用十六個字進行簡潔的歸納：取材方便、場地自由、組織自如、靈活多樣。而民間體育游戲的這些特點在幼兒健康教育中卻有著不平凡的優勢。

（一）民間體育游戲的開展能有效地促進幼兒身心健康的發展

開展了這么多的民間體育游戲，我們發現，民間體育游戲不僅能鍛煉幼兒的基本動作和體能，幼兒愉悅的情緒、堅韌的意志、健康的心理也同時得到關注和鍛煉，幼兒園的健康教育真正落實到身體健康和心理健康兩個方面。

比如“扛轎”游戲

游戲之前，我先示范了游戲的玩法，主要是手的搭法還有三人的合作方法，孩子們很感興趣，都目不轉睛地看著我，躍躍欲試。終于，到了玩的時間了，我給他們分好3人組，但是里面誰抬轎子，誰坐轎子交由他們自己分工。“我和嘟嘟比較高，樂樂你小一點，就坐轎子吧！”孩子們知道發揮各自的特點，優化組合，轎夫有成就感，他們就商量著輪流當。整個活動在意猶未盡中結束，看著他們期待的樣子，我也很快樂，我沒想到不用什么現代化工具，就徒手做的游戲能帶給他們這么大的快樂，看來，以后要多玩玩這種“質樸”的民間體育游戲了。

通過這個小小的案例可以看出，在輕松歡快的氛圍里，幼兒的體能和動作得到了發展，合作能力、協調能力更是自由地得到發揮；在成功游戲后，孩子們心里的快樂感受對于他們積極情感的培養無疑也是極為有利的。

（二）民間體育游戲的開展能巧妙地將健康教育融入幼兒的一日生活

幼兒的一日生活蘊涵著豐富的教育契機，而民間體育游戲形式多樣、靈活多變，這樣民間體育游戲就能自然而巧妙地融入幼兒的一日生活，讓幼兒園的健康教育無處不在，主要體現在：一是集體形式能有效地實施面向全體。在新教游戲、適合多數人玩的游戲以及分享經驗時都比較適合以集體的形式進行；二是自由活動能滿足不同幼兒的興趣和需求。在自由活動的情境中，幼兒總會根據當時自己的興趣進行活動，就象男孩子們經常玩《警察捉小偷》、《扳手腕》、《斗雞》，女孩子們經常玩《扔沙包》、《腳尖腳跟腳尖翹》、《捉子》；三是偶爾的等待也成為幼兒游戲的機會。在幼兒一日生活中，總避免了一些等待的時間，而這時，有了豐富民間體育游戲經驗的幼兒就會自覺地和身邊朋友玩起一些小游戲來，如《叮叮虎木爬上岸》、《指五官》、《頂鍋蓋》等。

（三）民間體育游戲的開展能有力地凝聚幼兒健康教育的多種資源

民間體育游戲開展可以成為幼兒園、家庭多向溝通的橋梁。在我們在幼兒園的健康活動中引入了民間體育游戲時，不僅是教師努力進行著，更是得到家長的大力支持。家長們對兒時的游戲都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間體育游戲推動極大。在家庭里，家長以愉悅的情緒，耐心而富有愛心地和孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發展狀況等。在我們收集的60個游戲中將近三分之二都是家長提供的，大力地支持了本次游戲的開展。

（四）民間體育游戲的開展能迅速地提高教師的健康教育教學水平

我們在開展幼兒園健康教育活動時以民間體育游戲為載體，通過不斷地挖掘、不斷地反思、不斷地實踐，積累了豐富的民間體育游戲，更是沉淀了深厚的教育教學經驗，迅速地提高了參與這一系列活動老師的健康教育教學水平。我們在經常小組式的學習和研究活動中分享成功的經驗，總結失敗的原因，調整不適宜的教育策略，減少了走歪路的機會。為成功開展諸多的民間體育游戲提供了捷徑。

二、幼兒民間體育游戲的實施

曾在網絡上看到過這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。”我們在實際工作就從幼兒的實際和發展需要出發，收集了許多民間體育游戲，并根據幼兒的發展需要和年齡開展幼兒園的健康教育，取得了很好的效果。

（一）多渠道尋訪，收集豐富的民間體育游戲

由于現代而新潮的玩具層出不窮，吸引著大眾的眼球，掩蓋了民間體育游戲的光彩，我們通過多種形式，收集到形式多樣、內容豐富的民間體育游戲，總結如下：

1.小組式學習中的回憶

為了收集更多的民間體育游戲，我們經常在小組式學習時進行小小的頭腦風暴式活動，努力回憶自己小時侯玩過的游戲。通過這種方式，我們收集了20多個游戲，大家相互補充，盡力復原游戲本來的面目，展現出它原本的魅力和特色。

2.相關書籍的補充

想讓游戲更加豐富，我們翻閱了許多相關的書籍，家長也把自己偶然翻閱雜志時看到的民間體育游戲提供給老師，游戲收集的渠道更加多元了，我們也收集到了許多民間體育游戲。在這個過程中，我們收納了適合幼兒發展需要的內容，擯棄了不利于幼兒健康成長的內容，嚴格地做好了把關工作。讓孩子們和老師都受益匪淺。

（二）細分析幼兒，開展適宜的幼兒園民間體育游戲

教師、家長、書籍、網絡和社會力量共同收集到這么多被遺忘的民間體育游戲，它是不可或缺的幼兒園健康教育內容。在幼兒園開展民間體育游戲，不僅能促進幼兒身心健康成長，形成良好的個性品質，更能傳承優秀的傳統文化。我們在實際中是這樣做的：

1. 根據幼兒年齡特征選擇內容

每個年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會各不相同。如：小班幼兒的身體發展還不是很完善，動作協調性相對較差；中班的孩子肌肉和骨骼發展比小班幼兒好一些，動作的靈活性有所提高；大班的孩子動作協調性大大增強，下肢的發育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們在選擇游戲內容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進行引導。在小班，我們選擇比較簡單的“趕小豬”、“石頭剪刀布”、“丟手絹”等大動作、情節性更強的游戲；中班時選擇“跳房子”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”等相對有些難度的游戲活動；大班可以開展“花樣跳繩”、“跳皮筋”、“編花籃”等動作難度更高、合作性更強的游戲。在中，每個孩子都能開心地進行著適合自己的游戲，并在游戲中鍛煉了體能、練習了基本動作，更獲得了快樂的體驗和和諧的合作。

2. 根據動作發展需要選擇內容。

幼兒園健康教育的重要任務之一是鍛煉幼兒的身體，發展幼兒的基本動作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動作發展的需要，開展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛。

3.根據幼兒性別差異選擇內容

由于性別不同，孩子的特點和喜好都有所不同，如男孩子比較好動，動作力度也比女孩子大，但是動作的靈活性和協調性比起女孩就相對差一些。我們在指導游戲和選擇游戲時充分考慮到了這點，給大家提供多種游戲后供幼兒自主選擇游戲和玩伴。如男孩子比較喜歡玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“扳手腕”、“斗雞”、“拔河”、“手推車”等相對運動量大、大動作的游戲，如圖四的男孩子們玩起手推車時間堅持得久，還喜歡不斷地更換角色重復游戲；而女孩子比較喜歡玩“翻花生”、“捉子”、“炒黃豆”、“叮叮虎木爬上岸”、“造房子”、“荷花荷花幾時開”等小運動量、合作性強、更精細些的游戲，如圖五、圖六的游戲是女孩子們經常自發進行的游戲。

4.根據季節和其他因素選擇內容

在進行民間體育游戲活動的時候，我們會根據游戲內容的活動量的大小進行適當調整，冬天選擇活動相對大一些的跳、跑動作相對多的活動，夏天就會選擇運動量相對小一些、娛樂性比較強的游戲，以免一大早孩子就滿頭大汗，這樣保證幼兒適宜的活動量，達到鍛煉的目的。就象冬天里“擠渣油”是孩子們的首選，哪怕是排隊時，孩子們也不忘擠對一會，孩子們還特別喜歡“你追我趕”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“老狼老狼幾點鐘”、“踩影子”等運動量較大的游戲，夏天我們則以“木頭人”、“玩彈珠”、“炸碉堡”、“扭扭蛇”等相對安靜的游戲為主。

5.根據教育途徑不同選擇內容

集體活動、區角活動、家園合作和自由活動中由于組織形式的不同，其適合的體育游戲內容也會有所不同。在集體活動中，我們會選擇參與人數比較多、需要教師指導成分比較大的游戲，如“貼大餅”、“抱抱”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”、“編花籃”等；在區角活動和自由活動中，幼兒可以進行根據自己的需求召集伙伴，玩小范圍合作的游戲，如“叮叮虎木爬上岸”、“頂鍋蓋”、“堆饅頭”、“鉆山洞”等；有些游戲由于難度大，更多的是適合親子進行的，我們就通過每個月的成長冊，作為“溫馨推薦”供家長在家操作，或是征得家長的教育配合。

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概述

隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

③ 能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度;對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應自己，而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應環境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環境中，都能很好地發展自己。

判斷一個人是否心理健康，很難用一個統一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛生保健措施，從而達到身心全面健康。

二：幼兒心理健康的分析

幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。

三：如何關注幼兒心理健康

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要從小抓起

隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：

(1)有正常的智力，有求知欲;

(2)能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;

(3)能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;

(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境;

(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢?我們不要忘記孩子的身心發展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養成適應新世紀社會生活的棟梁之材。

而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

世界衛生組織早在1977年就提出了健康應是生理、心理、社會適應的完備狀態，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物醫學模式的水平上，還沒有實現向生物心理社會醫學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。

二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性

幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現在以下幾個方面：

一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中，如培養幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。

三、理論與實踐的脫離

近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識

教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現的問題，與此都有著十分密切的關系。

五、具體操作中的非科學性

1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。

2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力。但在具體操作中， 他們忽略了與家庭的聯系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。

3.不能區分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現與事實不符時造成的說謊;另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區別對待。如因認知水平低所致，則為心理發展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致 ，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質的區別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現諸如偷竊、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現象并不少見 。

4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式。這導致了在教育的過程中，對 幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現了新的適應問題。

篇8

1 幼兒健康和幼兒健康教育的重要性

“健康是身體、心理和社會適應的健全狀態,而不只是沒有疾病或虛弱現象。”因此,關于幼兒健康,也應從身體、心理和社會發展三個方面全面地去理解,幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發育、沒有身體缺陷,而且包括開朗、樂觀等健康的心理品質以及對環境的較快的適應能力。

健康教育是以促進健康為目標,以衛生科學為內容的教育。健康教育幫助人們增強達到健康狀態的愿望,誘導人們養成并保持有益于健康的生活習慣。鼓勵人們在必要時利用已有的保健措施尋求適當的幫助。幼兒健康教育是健康教育的基礎,它幫助幼兒提高對健康的認識水平,改善對個人衛生和公共衛生的態度,形成自己也有責任養成良好的生活衛生習慣、學習衛生習慣和體育鍛煉獲取健康的這種初步意識,因此,幼兒健康鼓育不僅能為培養幼兒強健的體魄打下基礎,而且還有利于培養幼兒樂觀向上、自信進取等良好的個性心理品質。

幼兒教育內容無外乎以下幾個方面:健康教育、自然與科學教育、社會教育、語言教育、藝術教育。可見關于人類自身認識與保護的幼兒健康教育是幼兒教育整體結構的重要組成部分之一,在個體的發展歷程中,生命的健康存在是保證人的全面發展的物質基礎。幼兒身體各個器官的生理機能尚未發育成熟,各個組織比較柔嫩,其物質基礎相當薄弱;同時,幼兒期又是人生長發育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時期,又有利于幼兒建立良好的物質基礎,若成人能夠為幼兒提供適宜的健康教育,則有利于他們形成有益終身的健康行為方式與習慣。保護幼兒身心健康是進行其它密切教育活動的前提,可以說,幼兒健康教育在整個幼兒教育體系中具有其它教育活動不可替代的重要意義。

2 幼兒健康教育和健康行為培養的策略

幼兒健康行為的養成被視為幼兒健康教育的核心目標。探討幼兒健康行為的建立、改變和鞏固的規律是幼兒健康教育研究的重點。幼兒知識經驗較少,對自己的身體缺乏認識,獨立生活能力、自我保護能力都比較差,若我們能根據幼兒的特點進行有的放矢的教育,則有利于幼兒形成健康的行為模式、養成健康的生活方式和習慣。

2 . 1 通過感知討論有關健康的知識, 提高幼兒對健康的認知水平

提高幼兒對健康的認識水平不僅有利于他們形成對健康的積極態度,也有利于培養他們的健康行為。在我們的生活中有許多與幼兒健康教育相關的信息,教師要樹立生活即課程的觀念,在El常生活中注意觀察,善于運用周圍環境中各種有教育意義、有價值的信息,通過有意識的引導,將與健康有關的信息納入幼兒感知、關注的范圍,在幼兒感知后鼓勵幼兒運用自己已有的經驗討論、交流,并在這一過程中豐富自己的認知,提高對健康的認知水平。如:在午餐后引導幼兒照鏡子發現口腔中的食物殘渣,通過觀察討論,了解漱口的意義。

2 . 2 通過實際操作練習, 幫助幼兒獲得健康的行為方式

幼兒通過感知討論知道了為什么做、應怎樣做,還要通過實際操作練習才能獲得相應的行為方式。教師要在生活中為幼兒創設和提供練習的機會,使幼兒在活動中反復練習,在愉快的體驗中形成良好的習慣。

從幼兒的身心發展特點來看,幼兒的操作練習不應是機械的、枯燥的,而應是有趣的、游戲化的。幼兒是活動的主體．在主動活動的過程中,發揮他們的主動性、積極性．將幼兒的興趣與正確的規則相結合,才能有助于他們樹立正確的健康觀念,提高對健康的認識,形成正確的健康態度,進而轉化為自覺的健康行為。在這一階段,我們要注重幼兒主動的活動和他們對過程的體驗,促使幼兒將知識經驗同化到他們的認識結構中去,掌握健康的行為方式．并且在克服困難的同時產生新的認知動力。如當幼兒了解了簡單的預防感冒的知識后,教師可以組織開展“小醫生”的游戲。提供自制的針筒、藥瓶等,讓幼兒將自己生病的體驗通過游戲反映出來,懂得要經常鍛煉身體,天氣變化要增減衣服,感冒了要按時吃藥,多喝開水,注意休息等。操作練習的方法也有很多,如利用顯微鏡幫助幼兒做簡單的實驗,比較洗手與不洗手的區別,從而鼓勵幼兒認真洗手,養成良好的衛生習慣等。

2 . 3 通過有效的強化方式。鞏固幼兒的健康行為

鞏固和強化良好的健康行為是培養幼兒健康行為的關鍵環節。幼兒通過感知和練習可以掌握一定的健康知識,提高對健康的認識,并產生一些與教育要求相符的健康行為,然而由于幼兒的年齡特點,他們的這些行為和認識是不穩定的,所以我們對于良好的健康行為應該及時給予肯定,加以強化,否則這些良好的行為就難以得到鞏固。如:在幼兒初學漱口時,能根據要求認真進行,而在一段時間后漱口就流于形式;體育活動的一些規則在起初建立時幼兒能認真執行,漸漸地就會淡忘,所以,有必要為幼兒提供和創設更多的機會,讓他們在反復練習中鞏固良好的習慣。

強化、鞏固的方式是多種多樣的,教師可以通過語言包括表揚、鼓勵、贊賞或微笑等,進行精神的強化。如給予認真漱口的幼兒以贊許,為大家樹立榜樣;也可以用物品和標記進行物質強化,如以記錄表的方式評選健康娃娃,用好孩子標記強化幼兒的健康行為等。

在選擇強化方式時,應根據幼兒的年齡特征、興趣愛好、個體差異做出選擇。如年齡小的幼兒對物質強化的反應比對精神強化的反應更為強烈,那么教師就應當多選用物質的強化方式,獎勵給幼兒喜愛的玩具、紅花、五角星等。而大孩子更看重教師的肯定、同伴的贊許,那么就應多選擇精神強化。還有一些強化可以用暗示、語言、動作來進行。如將正確的持筷動作畫出來,貼在活動室內,以便幼兒隨時對照檢查。此外,教師還應對各種強化的方式以及幼兒的反應加以觀察、評估,以便總結、歸納出能夠有效鞏固幼兒健康行為的強化方式。

總之,健康教育的內容是廣泛而豐富的,培養幼兒健康行為的策略是多種多樣的,幼兒也是不斷成長的,在成長過程中會不斷出現新問題,所以,教師要做有心人,多觀察,多思考,在不斷的探索過程中改進教育策略與教育方法。

篇9

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛生問題。那么，作為幼兒教師，更能體會到健康的心理不僅是幼兒智力的發展，健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發展所必需的素質，幼兒素質的提高，首先是心理素質的提高。因此對幼兒進行心理健康教育，是基礎教育的基礎，是人格完善的必要條件，是素質教育的重中之首。應該如何對幼兒進行心理健康教育呢？通過多年的教育實踐及研究，從以下兩方面來闡述：

一、注重幼兒園精神環境建設

幼兒園的精神環境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點。特別是對于正處在身心發展過程中的幼兒來說，精神環境的影響更是潛在而深刻的。

1、熱愛，關注幼兒

冰心老人曾經說過：“有了愛，便有了一切。”愛有著非常豐富的內涵，如溫暖、關懷、寬慰、支持、信任、獎勵、贊揚等等，每個孩子都渴望教師的愛與關注，都期盼鼓勵的目光與真愛，都需要熱情地贊美與微笑。幼兒會喜歡自己的老師，因為他們會觀察，經常說“老師你今天好漂亮啊”、“老師你看我的畫好看嗎？”、“老師你幫我扎小辮”、“老師我想和你說會話”等等。但這些在幼兒的心理都代表著教師的愛和關注。老師關愛孩子，孩子喜歡老師，良好的師幼關系使幼兒感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，從而也增強孩子的自信心。

2、尊重，信任幼兒

只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態度對待孩子，保護孩子的自尊。不隨便訓斥、體罰幼兒，并給孩子改錯的機會。總之，對不同的幼兒要正確的分析、判斷而進行科學有效的引導，從而促使孩子身心協調地發展。

3、關愛，理解幼兒

賞識教育家周弘教授曾講過：“每個生命來到這世界上都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美。”作為教師善于發現孩子的閃光點，對其優點首先要加以肯定和表揚，再委婉地指出氣不足及努力的方向，這樣孩子會樂于接受，向更好的方向發展。我園依托社區優化教育環境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。主要從家長學校、親子活動、家長心理輔導、月總結等， 要充分發揮幼兒自身的主動和積極性，，幼兒會有我很棒，我能行的感覺，自信心也會逐漸增強，同時也會養成各種健康行為。

4、懂得，欣賞幼兒

將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，通過科學課激發幼兒的好奇心，求知欲及探索精神；通過體育游戲培養幼兒的堅持、忍耐、勇敢及堅持不懈；通過社會課引導幼兒關系社會，樂于與他人交往及積極向上的生活態度；通過角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的交往能力及解決問題的能力。充分發揮幼兒的主體性、自主性、能動性，從而更利于幼兒身心健康的發展。通過語音、藝術、科學、健康、社會活動的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲等游戲活動的開展，有意識的將心理健康的內容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養目標，幫助幼兒建立良好的心理素質。

二、創設適宜幼兒發展的物質環境

《幼兒園指導綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”根據各班幼兒的年齡特點，設置語言區、發展區、勞美區、角色區等多種活動區域，鼓勵幼兒根據自己的興趣和需要，自由的選擇。通過游戲活動擴大了幼兒的交往場合和機會，讓幼兒體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作能力。另外，經常帶孩子到大自然中去，讓他們放開自己的雙手雙眼，自由的觀察與探索，放松自己的思緒，自由的想象與思考。

總之，對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠，不同年齡的幼兒心理培養目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，讓幼兒生活的集體環境和家庭環境教育一致，為幼兒創造良好的精神環境，把一批又一批幼兒培養成為積極向上、自信心強、品質優良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎。

參考文獻：

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《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒園工作的首要任務就是促進幼兒的健康，不僅要重視幼兒的身體健康，還要高度重視幼兒的心理健康。當前，幼兒心理行為出現問題的報道層出不窮，這些問題的出現凸顯出幼兒心理健康教育的必要性和緊迫性。幼兒心理健康教育是幼兒教育中的一個重要組成部分，在幼兒時期形成健全的人格對一個人今后的人生發展起著決定性作用。因此，重視和優化幼兒心理健康教育不僅是每一位幼兒教師義不容辭的責任和義務，也是促進幼兒健康成長的必然要求。

一 我國幼兒心理健康教育存在的主要問題

1.片面理解幼兒心理教育內涵

當前，不少幼兒教師對幼兒心理健康教育的理解較為片面，認為心理健康教育就是對出現心理問題的幼兒進行心理疏導和行為矯正。這種認識就局限了心理健康教育的目標，是一種“亡羊補牢”的做法，這樣做忽視了通過心理教育培養幼兒健全人格和良好心理素質的目標。每一個幼兒由于其個體差異，他們在生活中面對問題時其感知和承受能力各不相同，因而面對問題時有的孩子出現了嚴重的心理問題，而有的孩子則表現得十分正常。因此，我們的幼兒心理健康教育不單是要針對出現心理問題的幼兒，通過心理疏導和行為矯正來幫助他們走出陰霾，更重要的是要通過對所有幼兒進行心理健康教育，培養良好的心理素質和自強的品格，幫助他們養成良好的學習習慣和樂觀開朗的性格。只有這樣，才能從根本上預防幼兒心理問題的發生。

2.忽視日常生活中的教育滲透

在我國不少地方，幼兒心理健康教育還停留在開設專門的心理健康教育課程，從理論上給幼兒們灌輸相關的心理健康知識，而很少與實踐相結合，忽視了在幼兒的日常生活和活動中對幼兒們進行心理健康教育的滲透。事實上，健康心理和人格教育的養成是多重因素合力作用的結果，特別是幼兒平日生活的環境對其產生較大的影響。這種多重因素影響決定著幼兒心理健康教育必須通過幼兒日常學習和生活的每一方面的協同培養，而不單單是有針對性的專門開設相關的心理教育課程。日常生活是幼兒溝通和交往最為頻繁的時候，也是幼兒最本性的表露，其心理品質在這個時候表現得最為真實。因而，在幼兒生活中進行隨機心理健康教育，針對性和時效性最佳，往往會收到意想不到的效果。

3.教育活動流于形式，缺乏情感體驗

目前，很多幼兒園在進行心理健康教育時都采取了活動式的組織形式。這種在“做”中學的方式符合幼兒的年齡和心理特征，也符合幼兒園的教學特點。但是，這種方式的教育活動在實際執行中往往具有很大的被動性。很多幼兒教師在心理教育活動中都以自己為主導，在活動中唱主角，按照事先設計好的教學計劃一個環節接著一個環節地展開，幼兒們則十分被動地按照“計劃”進行活動。在活動中，大多教師不注重幼兒的主觀能動性和發散性思維，對其在活動中出現的意外情況不予理睬，只是按部就班地進行教育活動。這種教育教學缺乏對幼兒情感體驗的關注，是毫無意義的教育活動，難以真正達成促進幼兒心理健康的目的。實際上，幼兒心理健康教育只有既注重形式，又注重幼兒實際參與和情感體驗，讓其在親身實踐、親自體驗的基礎上提升認識，增強感悟，才能從根本上將教育內容植入幼兒的內心，幫助其養成良好的心理品質，促進幼兒健康茁壯成長。

二 優化幼兒心理健康教育的策略

1.提高幼教自身心理素質和心理教育專業技能

幼兒教師在幼兒們的心里既有母親般的溫柔，又有崇高的威望，在他們眼里教師是一個神圣的榜樣。教師在日常生活中的言行會潛移默化地影響幼兒的心理發展。由于教師這個角色在幼兒心中具有崇高的地位，在心理健康教育中的作用較為突出。因此，在幼兒心理健康教育中教師首先要從自身抓起，要以健康的心理和健全的人格影響幼兒。為此，幼兒教師要不斷提高自身的個人品質和心理素質，要以積極的生活態度感染幼兒，避免將不良情緒帶到園內，影響幼兒。

同時，幼兒教師除了要具備良好的個人品質，努力提高自身的心理素質外，還要努力提高自身關于心理健康教育方面的認識，盡可能多地掌握一些有關心理衛生、心理咨詢等方面的相關知識和專業技能。這樣才能從根本上掌握幼兒的心理健康狀況，并對不同個體、不同情況對癥下藥，從而保證心理健康教育的質量，使幼兒身心得到和諧的發展。

2.創設良好的園內教育環境

幼兒養成健康的心理是多種因素綜合作用的結果。幼兒園需要給幼兒創造一種有利于幼兒健康心理養成的教育環境，讓幼兒們感受關愛和溫暖。創設良好的園區環境不僅是滿足幼兒需要，也是幼兒形成良好心理素質和健康心理的重要保證。一個和藹的笑臉、一句輕聲的關切、輕撫一下幼兒的頭、親吻一下幼兒的臉、表揚一下幼兒的話，看似簡單，但卻能增強幼兒對教師的信任感和安全感，帶來快樂和滿足。在這樣和諧的氛圍中，幼兒的身心不斷得到滿足，情緒越來越好，逐步形成了樂觀的性格和健康的心理。因此，教師要在平常多注重向幼兒傳達愛意，特別是對一些性格較為內向、膽小、交往能力較差的幼兒給予更多的關愛，鼓勵和引導他們多與人交往、多參與活動，幫助他們逐步克服心理障礙，從而養成健康心理。

3.在幼兒學習和生活中滲透心理健康教育

對幼兒進行心理健康教育必須遵循幼兒心理發展的一般規律和特征，選擇恰當的方式來進行。幼兒心理健康教育不僅要在專門的課堂中有針對性地進行教學，還需要滲透到幼兒日常生活的各個方面，讓幼兒在“做”中學，“玩”中學，寓教于樂，這樣才能取得較為理想的效果。

例如，可以在幼兒的游戲活動中融入心理健康教育。游戲是孩子的天性，對幼兒有著極大的吸引力；游戲也是最適合幼兒年齡特征的教育活動形式。在游戲中滲透心理健康教育能使幼兒較為輕松地接受相關知識。同時，通過游戲教師不但能挖掘游戲中潛在的教育因素，進行積極的引導，也能發現幼兒在游戲活動中暴露出來的種種心理問題，以便及時糾正。比如，在“開餐廳”的角色游戲中，教師就能觀察到幼兒是否表現出責任心，是否能與他人合作，是否尊重他人的勞動成果，是否待人禮貌、舉止得體等。然后教師根據幼兒的具體表現，一一點評并進行正確的引導，讓他們認識到自己的對與錯，從而在游戲中促進其心理健康的發育。

三 總結

總之，幼兒心理健康教育是一個任重而道遠的工作，它直接關系到幼兒未來的健康成長。這就需要每一位幼兒教師發揮主觀能動性和創造性，在努力掌握專業知識和技能的同時優化教育教學策略，讓幼兒心理健康教育落到實處，富有成效，從而使每一位幼兒都能健康、快樂地茁壯成長。

參考文獻

[1]劉海梅、呂妮娜.當前幼兒心理存在的問題及對策[J].西安社會科學，2010（2）

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1.動態畫面，激發趣味

幼兒健康教育工作應盡量應用多媒體技術，將教材上難講、不好講的內容以生動有趣的動畫展示出來，激發幼兒的興趣，順利實現教學目標。3―6歲的幼兒認知水平和學習經驗有限，教師采用信息量大的“灌輸式”教育，不符合幼兒的心理特點和學習實際，無益于課堂教學效率的提高。

秋天已經來臨，教會幼兒預防感冒是非常有必要的。如果教師和以往一樣，將感冒的癥狀、預防感冒的方法一一和幼兒講，恐怕沒聽一會兒幼兒就一頭霧水了。教師可以將本次課所要講解的知識制作為課件，上課時，教師先為幼兒播放一段《噴嚏》（可在教學網站上搜索）的動畫，讓幼兒觀看小豬生病的故事。接著教師提問：孩子們，動畫里面的小豬怎么了？它是怎么感冒的？感冒有哪些癥狀呢？幼兒根據所觀看的動畫，很快就能回答：感冒的小豬在打噴嚏，還會流鼻涕、咳嗽、發燒，都是因為它貪玩造成的。教師結合幼兒所回答的內容，適當進行總結，再引導幼兒根據平時經驗，想一想要怎樣預防感冒？這樣，一節有關感冒知識的健康課程就輕松完成了。

興趣是最好的老師，幼兒喜歡生動有趣的動畫，色彩鮮明的圖像能給幼兒留下深刻的印象。借助生動有趣的多媒體課件，能為幼兒學習知識增添趣味，符合幼兒心理特點和學習特點，對于緩解學習壓力、提高學習效率具有重要意義。

2.情景再現，拓寬視野

多媒體技術作為一種先進的教學手段，對于補充和完善健康教育方法有著重要意義。在幼兒健康教育過程中，考慮到幼兒的年齡特點和認知水平的實際情況，有一部分內容無法很好地傳達給幼兒。例如在講解“呼吸道傳染病”知識時，教師僅靠語言描述很難讓幼兒理解麻疹、風疹、結核病、流腦、腮腺炎、水痘、疫苗接種等癥狀，一味講解無法解決的教學難題，能借助多媒體技術巧妙解決。

以“火災知識”講解課程為例，教師不可能在課堂上為幼兒模仿這些危險度極高的意外事故。不妨借助多媒體技術，為幼兒再現火災發生時的情況，讓幼兒明白火災無情，樹立幼兒遠離火源、愛護生命的意識。教師可在火災情景再現之后，在課件上為幼兒展示預防火災的正確方式，讓幼兒知道火災來臨時應該如何做，提高幼兒的自我保護能力。“呼吸道傳染病”知識講解過程中，教師可以為幼兒展示圖片，讓幼兒深刻地認識麻疹、風疹、結核病等疾病的可怕，了解預防疾病的正確方式。

合理應用多媒體技術輔導幼兒健康教育，可以幫助教師將知識點化繁為簡、化抽象為形象，降低幼兒的理解難度。一些教材上不好講、難以用語言陳述的內容，都可以通過多媒體技術為幼兒再現，將靜態灌輸變為圖文并茂的動畫傳播，使幼兒身臨其境，妥善解決教學矛盾。

3.追蹤動態，及時反饋

現代多媒體技術的迅速發展為教師追蹤幼兒動態，完善教學過程提供了巨大便利。課堂教學時間畢竟有限，想全面提高教學質量，教師必須延伸教學空間與時間，及時了解幼兒課后健康情況，有效地做出教學反思，提高課堂教學效率。

教師可以建立微信群組，與幼兒家長取得聯系，將家長邀請進群聊。備課時，教師可以與幼兒家長溝通，了解班級幼兒近期心理、身體健康現狀，有的放矢地進行教學設計，提高備課內容的針對性。

課后，教師可將本次課所布置的作業發到群聊中，請家長協助教師監督幼兒認真完成作業。家長對幼兒健康教育有任何問題，也可以隨時與教師在群聊中溝通，方便學校與家長之間交流。這樣的溝通方式在以前不可能實現，但在多媒體技術迅猛發展的今天卻如同小菜一碟，不在話下。

幼兒健康教育中合理應用多媒體技術輔導教學，有利于激發學生的課程興趣，對于突出教學重難點有著重要意義。教師在開展健康教育工作的過程中要從幼兒實際情況入手，結合多媒體教學手段，將“一言堂”式的課堂模式變成聽、說、看全面訓練的生動局面。現代社會教育以日新月異的速度向前發展，各種新的教學方式層出不窮，如何在健康教育工作中整合全新教學方式，解除傳統教學弊端，仍舊需要眾位教學工作者持續探討。

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一個合格的護士，不僅需要技術精湛、富有同情心，還應當具備對病人實施健康教育的能力，為了使健康教育工作具有針對性、實用性，結合臨床護理工作對病人實施健康教育，現報告如下：

1臨床資料

一般資料:本組患者113例，男性66例，女性47例，男性占58%，女性占42%，年齡大部分集中在2～8歲。其中汽油燃燒致傷1例，酒精燃燒致傷2例，墜入釀酒池熱液致傷2例，開水燙傷3例。

2健康教育實施方法

2.1健康教育的內容 入院宣教，幼兒燒傷原因：①盛熱液的容器放置在易被兒童抓住而打翻燙傷。②洗澡時熱水在未加冷水時兒童不慎掉進澡盆中燙傷。③冬季取暖時衣服著火燒傷，④接觸酒精、汽油易燃物而致傷。都是由于幼兒期兒童好奇心強，活動耐受性差，不能意識行為的危險性及后果，監護人疏忽對兒童的監護所造成。

燒傷后的急救處理方法，解釋各種治療的目的及注意事項，皮膚的保護，燒傷隔離的措施，疤痕形成的原因及預防，功能性鍛煉及指導。

2.2健康教育的實施：①對患兒及家長的心理護理 醫院陌生的環境、醫護人員的操作加上傷區的疼痛，往往使患兒產生恐懼感、無安全感，患兒常表現為哭鬧、不愿配合各種治療和操作、依賴父母、仇視醫護人員，甚至踢人、打人，較大的幼兒出現遺尿現象。在家長方面，表現為自責、驚慌、擔憂、焦慮的心態。因此，護士應充分掌握患兒及家長的心理特點，耐心傾聽家長或患兒的主訴，誘導其傾吐內心的擔憂、焦慮，以減輕其心理負擔，操作時，態度和藹，可親切地呼其小名，用手撫摸其頭部或身體，減輕患兒對醫護人員的害怕感，使患兒和家屬以積極的態度和良好的情緒對待治療和護理，促進康復。②幼兒燒傷病房的要求 在病情允許的情況下，小兒燒傷患者集中住一室，讓其父母陪伴，房內張貼卡通圖案，走廊外掛簡明易懂的防火防燙傷的小知識，室溫要求28℃～30℃，濕度24%～30%，每日用高效碘抹拭物體表面及地板2次，紫外線照射1次，患兒玩耍的玩具由科室統一消毒，讓患兒和家長明白預防創面感染的重要意義。③據病程的不同階段進行教育 燒傷休克期重點講解輸液的重要性和測量尿量的方法及意義、燒傷面積的大小與輸液量的關系、輸液速度的掌握，讓患兒和家屬配合醫護人員掌握好輸液速度，保持輸液通暢，防止休克發生或輸液過多過快引起肺水腫。感染期以防感染、保護創面內容為重點，說明減少陪護、搞好個人衛生、養成良好生活習慣的重要性，講解給患兒翻身的注意事項及意義。康復期以引導功能為主，給患者定時改變，肢體保持在避免攣縮的位置，每次翻身時肢體關節給予適當的運動，防止創面愈合后出現攣縮、關節僵直。④健康教育的方式 根據病人的具體情況因人而異，進行個體化教育。患兒文化水平低，對形象活潑有趣的內容較感興趣，因此，給患兒開展健康教育主要以口頭教育及文字教育為主，可采用漫畫、圖片和小講課的方式，而在講解功能鍛煉時以示范教育為主。因小兒注意力不集中，缺乏耐性，以“一對一”講解方式為好，每次10～15min，重復多次為佳。同時可采用詢問、提問的方法來鞏固患兒及家屬對健康教育的掌握。

3結果

通過對113例燒傷幼兒及家長給予良好的健康教育，治療效果、創面恢復良好。我們認為，為患者提供健康教育已成為護理工作中的重要環節。

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二、創設良好的心理環境，培養幼兒的健康心理意識

使幼兒擁有健康的心理，就需要為幼兒創設一個良好的心理環境。心理環境作為一種隱性的教育因素，對幼兒影響最大、最直接的就是教師創造的心理氛圍。幼兒對教師的關注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用，或積極、或消極的。因此要使幼兒擁有健康的心理，教師就必須為幼兒創設良好的心理環境。

1.創造安全自由的心理環境。幼兒的心理環境是教師行為的產物，要為幼兒創設安全和自由心理的環境，教師對幼兒的評價必須慎重，教師應做到以下幾點：（1）淡化教師權威意識，盡可能減少對幼兒的直接評價。教師要多創造機會，啟發并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價能力。教師還應積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴式師生關系。（2）對幼兒的評價要客觀、公正，并以正面激勵為主。在教育過程中，教師對幼兒的評價是必要的，但評價應客觀公正，正面激勵為主，盡可能避免譴責性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產生不良情緒。

2.創設寬容理解的環境。在日常活動中幼兒往往表現為頑皮、淘氣、任性、不尊重集體規則等，有的幼兒由此被視為“多動癥”、“特殊兒童”。人本主義理論認為，要通過“移情”理解兒童，即站在兒童的角度，將心比心地看待其思維和行為。教師要始終以寬容之心來看待幼兒的各種心理行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創造。

3.創造鼓勵性的環境。幼兒大都喜歡聽“好話”，他們在成長過程中離不開成人的鼓勵。幼兒在行為上是他律的，最容易受到教師言行的暗示，比如一次做游戲時，許多孩子用豆粒擺出了各種形狀的物體，有個幼兒只擺了一條直線，且面露難色。這時我就過去對他說：“挺好的，這是蚯蚓，又像小棒。”這個孩子馬上在直線下方添上爪子說：“我搭了條長龍”。一會兒，他又添上翅膀說：“我又擺了架飛機。”教師的鼓勵消除了孩子的自卑感，激起了他的創造興趣。由此可見，教師經常地、及時地給予幼兒鼓勵和支持，能有效地增強幼兒的信心和勇氣。

三、將心理健康教育滲透于幼兒的每日活動之中

以幼兒心理健康的目標與內容為導向，把心理健康滲透到幼兒的每日活動之中。在幼兒的活動當中，蘊藏著許多心理教育因素，如：孩子收拾玩具時，就有一個責任心培養問題。每次活動前，我都提出具體要求，有的孩子能把玩過的東西整整齊齊的放回原處，但有的孩子還沒有收拾完就走了。有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時機，仔細觀察幼兒的表現，進行有針對性的教育。對那些能夠整整齊齊收好玩具的幼兒要及時表揚和鼓勵，教育那些收不完或不收拾玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責任心。在戶外活動時，我通過“學做”“滾地雷”“走獨木橋”的游戲，培養膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難。又如，幼兒積極的自我意識往往來源于教師對他的評價。因此，我注意在日常生活中正確認識和評價每個孩子，多鼓勵，讓幼兒在鼓勵中健康成長，幫助幼兒克服自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個性與群體的關系，增強其自信心，讓幼兒每時每刻都感覺到別人對自己的尊重，從而形成積極的自我意識。再如：幼兒在教師的引導下，自由進入區域進行自主活動，在區域活動中，培養幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經驗，發展幼兒的語言交往能力，從而提高幼兒對社會的認識。其次，通過游戲培養幼兒的社會交往能力。生活中處處有心理健康的教育資源，我把心理健康的目標融入教學活動中，根據幼兒的不同表現擬定出周教育目標和教學計劃，對幼兒進行有目的有計劃的教育。