引論：我們?yōu)槟砹?3篇青少年兒童素質(zhì)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
其基本內(nèi)涵是堅(jiān)持面向全體,全面提高少年兒童的思想品德、科學(xué)文化、審美情趣、實(shí)踐技能和身體、心理等方面的素質(zhì)與能力。其核心是培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育還要求尊重少年兒童的個(gè)性,承認(rèn)他們的興趣和性向的多樣性與素質(zhì)差異,并在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)造性教育活動(dòng),使每個(gè)少年兒童都能夠自主地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),從而充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能,成為社會(huì)的有用人才。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,尤其是對(duì)少年兒童,加快實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,更是目下的當(dāng)務(wù)之急。
少兒圖書館在提高少年兒童的素質(zhì)教育方面,具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能夠發(fā)揮他人無法替代的作用。必須從少兒實(shí)際和少兒圖書館實(shí)際出發(fā),科學(xué)地把握少兒主要特點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)少兒素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,是研究少兒圖書館和少兒素質(zhì)教育的重要前提。
二、少兒圖書館對(duì)于提高少年兒童素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)
1.少兒圖書館公益服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。
少兒圖書館是公益服務(wù)性單位,凡是少年兒童只要按照?qǐng)D書館的規(guī)定辦理一定的手續(xù)或借書證,就可以免費(fèi)成為該館的讀者。在這里,每一位讀者都是平等的,沒有貴賤之分,沒有名次之別。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,可以在這里更進(jìn)一步鞏固知識(shí)、擴(kuò)大視野;成績(jī)普通的也可以在這里找到自己感興趣的知識(shí),成為另一領(lǐng)域的佼佼者,甚至可以因?yàn)樵诹硪活I(lǐng)域的優(yōu)秀促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在這里,每一位學(xué)生都是平等的,優(yōu)秀的。少兒圖書館這樣廣大的開放性,平等性,對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)非常有利。
2.少兒圖書館擁有豐富的館藏,能夠最大限度地滿足少年兒童的知識(shí)欲求。
這對(duì)于少年兒童素質(zhì)教育來說,是首先所必須的。一般說來,每一個(gè)少兒圖書館都具有結(jié)構(gòu)合理、比例適宜、內(nèi)容豐富的藏書體系,能夠?yàn)樯倌陜和娜姘l(fā)展提供廣泛的知識(shí)營養(yǎng)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)是一般教育單位所不可比擬的。在學(xué)校里,學(xué)生一學(xué)期只能面對(duì)那么幾本書,雖然讀好那幾本書也十分必要,但從知識(shí)面的角度說,畢竟還是存在很大的局限的。更為重要的是,少兒圖書館有許多藏書比學(xué)校的課本更具有趣味性、可讀性,圖文并茂地把動(dòng)物人格化,抽象的道理形象化,把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化。 所有這些,都與少年兒童的心理特征更加貼近,使之在輕松愉快中獲得大量的知識(shí),既開擴(kuò)了知識(shí)視野,又陶冶了情操。
3.少兒圖書館具有良好的優(yōu)雅的環(huán)境,這對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的讀書興趣和自覺學(xué)習(xí)是十分有益的。
少兒圖書館不僅有豐富的少兒喜愛的優(yōu)秀書籍,還擁有優(yōu)良的環(huán)境和優(yōu)良的服務(wù)。少兒圖書館從館舍的建筑風(fēng)格到館內(nèi)布置,都充分體現(xiàn)少年兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。同時(shí)保持其端莊、寧靜、優(yōu)雅的本色。泰安市少兒圖書館屋舍舍儼然,館周圍花木蔥郁、蔭幽靜謐、館舍內(nèi)整潔、活潑、明亮、舒適、寬敞,讀者如云,且留連忘返。安靜的環(huán)境,高度適宜的桌椅,渾厚的學(xué)習(xí)氛圍,吸引了許多少年兒童假期帶作業(yè)到少兒圖書館來完成。我館從2005年開始在少兒館閱覽室騰出一塊地方和部分桌椅,供孩子們做作業(yè)。實(shí)踐證明,少年兒童在圖書館里既可以看書,又可以做作業(yè);既可以討論交流,又可以獨(dú)立思考,并能認(rèn)真完成假期作業(yè)。在圖書館做作業(yè),家長(zhǎng)放心,同時(shí),也增強(qiáng)了少年兒童與圖書館的親密感。
三、少兒圖書館對(duì)提高素質(zhì)教育的作用
1.少兒圖書館重視閱讀指導(dǎo),這有利于全面提高少年兒童的思想品德、科學(xué)文化、審美情操等方面的素質(zhì)與能力。
少兒圖書館的小讀者,求知欲強(qiáng)、好奇心重,但認(rèn)識(shí)能力低。他們來到圖書館里,讀什么書,往往只是興趣使然,由于對(duì)自身的需要和讀書的目的認(rèn)識(shí)不清,盲目性很大。因此,對(duì)課外閱讀進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的指導(dǎo)是十分必要的。通過指導(dǎo)使兒童逐漸地掌握?qǐng)D書的檢索、利用方法,進(jìn)入到增長(zhǎng)知識(shí),提高能力的良性循環(huán),這對(duì)培養(yǎng)少年兒童的綜合素質(zhì)將起到至關(guān)重要的作用。如果說少年兒童來到圖書館,是到知識(shí)的海洋里航行,那么圖書館就應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)航員的使命。
圖書館的閱讀指導(dǎo),是根據(jù)館藏圖書特點(diǎn),在充分了解小讀者不同年齡、不同個(gè)性心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,采取多層次的指導(dǎo)措施。對(duì)低幼兒童,采用耐心啟發(fā),循循善誘,逐漸培養(yǎng)對(duì)圖書的閱讀興趣;對(duì)小學(xué)階段的少兒,在補(bǔ)充他們課堂知識(shí)的同時(shí),注意培養(yǎng)其特長(zhǎng)意識(shí);對(duì)中學(xué)生,在引導(dǎo)他們閱讀有助于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的書籍的同時(shí),注重激發(fā)他們的成才意識(shí)。從多方面優(yōu)化少兒的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
2.少兒圖書館可以幫助讀者挖掘時(shí)間潛能,使他們能夠理論聯(lián)系實(shí)際,理論聯(lián)系社會(huì),培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神。
少年兒童平時(shí)功課繁重,課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日是他們到圖書館“充電”的最佳時(shí)間。尤其是寒、暑假期,他們一身輕松,能夠到圖書館比較從容、比較系統(tǒng)地讀書。少兒圖書館充分利用這些寶貴的時(shí)間,加大對(duì)小讀者們的閱讀服務(wù),發(fā)揮自己的獨(dú)特的教育功能。一方面延長(zhǎng)開放時(shí)間,提供更大的空間,更舒適的條件,吸引更多的少年兒童到圖書館來閱讀學(xué)習(xí),另一方面,認(rèn)真制訂假期少兒讀書指導(dǎo)計(jì)劃,指導(dǎo)小讀者多讀書,讀好書。同時(shí),精心組織各類讀書夏令營、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)豐富小讀者們的假期生活,充實(shí)他們多方面知識(shí),并給他們的創(chuàng)造能力提供施展的天地。
3.少兒館是學(xué)校教育的延伸。
篇2
完善我國公共文化服務(wù)體系有利于保障公民的文化權(quán)利，有利于滿足城鄉(xiāng)居民的精神文化需要，有利于提高公共文化服務(wù)的質(zhì)量和效率，有利于提高全民文化素質(zhì)。然而，據(jù)初步考察，目前我國在大力構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的過程中，對(duì)青少年的公共文化服務(wù)，尤其是青少年校外藝術(shù)教育缺乏足夠重視。1989年，國家教委了《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》，在規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚的情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段。”由此確立了藝術(shù)教育在青少年教育中的地位，并迎來了迅猛發(fā)展的事態(tài)。
一、青少年校外藝術(shù)教育的內(nèi)涵
青少年校外藝術(shù)教育是指青少年學(xué)生在課余和學(xué)校以外廣闊的時(shí)間和空間里（包括雙休日、節(jié)假日、寒暑假以及其他課余時(shí)間），由校外教育機(jī)構(gòu)、文化教育單位以及各種社會(huì)教育團(tuán)體，依據(jù)國家教育方針，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的旨在促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展和提高藝術(shù)文化素質(zhì)的教育活動(dòng)。青少年的校外藝術(shù)教育重在啟迪、培養(yǎng)青少年的情感。藝術(shù)教育既能夠培養(yǎng)和提升青少年感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)青少年的審美觀念和審美情趣，又能夠陶冶青少年的性情、凈化青少年的情感、美化青少年的生活。另外，藝術(shù)教育能引導(dǎo)青少年熱愛生活，開拓青少年的視野、增長(zhǎng)他們的文化知識(shí)。藝術(shù)教育還有利于培養(yǎng)審美想象、直覺與創(chuàng)造力、審美情感、愛心以及心理調(diào)控力，在促進(jìn)青少年感性成長(zhǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)其理性成長(zhǎng)。
二、青少年校外藝術(shù)教育的特征
（一）參與者的廣泛性
青少年校外藝術(shù)教育的參與者遍及整個(gè)社會(huì)，其中，我國從事校外藝術(shù)教育的隊(duì)伍就十分龐大，許多政府部門和國家機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體和社會(huì)組織都把加強(qiáng)青少年的素質(zhì)教育、開展校外藝術(shù)教育作為自己工作的重點(diǎn)和職責(zé)所在。以規(guī)劃和指導(dǎo)校外教育為重要工作職能的政府部門和國家機(jī)關(guān)有教育部、文化部社會(huì)文化司、國務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)等，開設(shè)了專門的部門和機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)校外藝術(shù)教育工作，包括全國婦聯(lián)、少先隊(duì)、共青團(tuán)、關(guān)心下一代委員會(huì)等。同時(shí)，青少年參與校外藝術(shù)教育的積極性也很高，在一項(xiàng)對(duì)北京、天津、大連、杭州、本溪、湛江六個(gè)城市3000名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，參加過少年宮活動(dòng)的少年兒童占總?cè)藬?shù)的40.4%，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括舞蹈、美術(shù)、樂器等；參加過興趣小組的少年兒童占總?cè)藬?shù)的76.8%，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是美術(shù)、書法、舞蹈、唱歌等。
（二）內(nèi)容的多樣性
少年兒童的需求是多方面的，校外藝術(shù)教育除了對(duì)青少年進(jìn)行樂器、書法、舞蹈、戲劇、聲樂、繪畫、雕塑、朗誦、武術(shù)等多方面的訓(xùn)練外，還涉及到個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的其他方面，如政治觀念、道德思想、文化知識(shí)、人格心理等等。從功能上講，校外藝術(shù)教育側(cè)重于開發(fā)人的潛能和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和個(gè)性，因此，內(nèi)容的多樣性是校外藝術(shù)教育的突出特征，也是校外藝術(shù)教育區(qū)別于學(xué)校教育的關(guān)鍵。
（三）形式的靈活性
校外藝術(shù)教育因?qū)W習(xí)內(nèi)容豐富、形式靈活多樣而備受青少年的歡迎。少年兒童屬于未成年人群體，觀察和學(xué)習(xí)外界事物的視角和方式比較特殊，和其他社會(huì)群體相比需求也比較特殊。以傳授系統(tǒng)知識(shí)為根本任務(wù)的學(xué)校教育，即使進(jìn)行改進(jìn)和革新，仍不能發(fā)生根本性的改變，滿足不了青少年個(gè)性化發(fā)展的要求。校外教育以滿足少年兒童成長(zhǎng)需要和個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，在形式上講究靈活多樣、豐富多彩，慢慢也就形成了校外藝術(shù)教育在形式上具有趣味性、科學(xué)性、兒童性、知識(shí)性、幻想性等重要特征。校外藝術(shù)教育采用的形式和方法直接關(guān)系到少年兒童參與校外藝術(shù)教育活動(dòng)的興趣和熱情，因此形式靈活多樣的校外藝術(shù)教育能夠引導(dǎo)少年兒童快樂健康的成長(zhǎng)。
三、青少年校外藝術(shù)教育的社會(huì)功能
（一）審美功能
藝術(shù)教育能夠提高青少年的審美判斷能力，有助于塑造高尚的人格。審美享受雖是一種客觀化的自我享受，但在整個(gè)欣賞過程中，青少年的藝術(shù)情趣和生活情趣會(huì)受到影響、受到教育熏陶，從而提高審美能力。
（二）認(rèn)識(shí)功能
藝術(shù)教育能夠促進(jìn)青少年在藝術(shù)學(xué)習(xí)和欣賞的過程中獲得對(duì)主觀世界的了解、把握和啟發(fā)。認(rèn)識(shí)到藝術(shù)背后蘊(yùn)藏著的勃勃生機(jī)以及博大精深的時(shí)代性和藝術(shù)性。
（三）教育功能
青少年通過對(duì)藝術(shù)作品和表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)和欣賞，獲得某種有利的教育和啟迪，從而使其思想境界得到某種程度的升華。
（四）心理功能
藝術(shù)及其作品具有協(xié)調(diào)、凈化青少年心理的功能。積極健康的藝術(shù)能對(duì)負(fù)面信息造成的精神狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)，因此，它對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重或者處于消沉、郁悶、惆悵等困境中的青少年無疑是一劑良藥，能予以有效的治療。藝術(shù)以它獨(dú)特的魅力，愉悅青少年的身心，使青少年健康和諧地成長(zhǎng)、發(fā)展。
四、發(fā)展青少年校外藝術(shù)教育的意義
（一）有利于青少年開闊眼界，獲取新知識(shí)
校外藝術(shù)教育可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好，自由地選擇自己所喜愛的活動(dòng)，參加各種興趣小組。這樣，不僅可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、活動(dòng)空間，還能把從課本上獲得的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，以加深對(duì)知識(shí)的消化。
（二）是對(duì)青少年因材施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的有效途徑
青少年的校外藝術(shù)教育要堅(jiān)持維護(hù)和促進(jìn)青少年個(gè)性發(fā)展的原則。學(xué)校的藝術(shù)教育由于受“教育法”等法律的約束，教學(xué)內(nèi)容必須按照教學(xué)大綱和計(jì)劃，學(xué)生對(duì)課程的開設(shè)和選擇沒有發(fā)言權(quán)，并且由于教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校的藝術(shù)教師沒有時(shí)間和精力去了解和滿足每一名學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性需求。而校外藝術(shù)教育則把有相同興趣愛好的孩子們聚在一起，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。因此，這就要求校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的教師在教學(xué)和組織活動(dòng)的過程中要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和需求，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定出適合他的教育內(nèi)容和方法，因材施教，使其個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。
（三）有利于開發(fā)青少年智力，培養(yǎng)能力
人們常說，人的能力是在相應(yīng)的活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來的，即使是天才也不例外。校外藝術(shù)教育由于其活動(dòng)的類型多、培訓(xùn)項(xiàng)目多，參與性強(qiáng)，所以對(duì)青少年兒童能力的發(fā)展與培養(yǎng)作用十分顯著。廣大中小學(xué)生在各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)中，解決矛盾和問題，正是培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)揮聰明才智、獨(dú)立思考、刻苦鉆研能力的過程，也是素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)的開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。
（四）可以幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，調(diào)整自我
在家庭和社會(huì)物質(zhì)條件越來越好的今天，中小學(xué)生的心理壓力卻越來越大，學(xué)生的心理障礙越來越多。可以說，這是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。如何使我們的教育在理智訓(xùn)練和感情抒發(fā)之間求得平衡，通過藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生形成積極的情緒和情感，并使學(xué)生的不良情緒得以化解和消除。因此，藝術(shù)教育應(yīng)與科學(xué)教育并重，加強(qiáng)青少年的藝術(shù)教育有助于從小就形成健康的世界觀和人生觀。
青少年的校外藝術(shù)教育是校內(nèi)藝術(shù)教育的重要補(bǔ)充，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是減輕青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效方法。因此，青少年校外藝術(shù)教育的發(fā)展要面向全體青少年，避免藝術(shù)教育的邊緣化和功利化，切實(shí)提高青少年的審美素質(zhì)，為廣大青少年?duì)I造一個(gè)充實(shí)的精神家園，促進(jìn)青少年個(gè)性健康的發(fā)展。
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篇3
1.建立個(gè)案庫，探究新方法
素質(zhì)教育是一個(gè)全方位的綜合性的社會(huì)工程，各種單獨(dú)的教育機(jī)構(gòu)都難以獨(dú)力承擔(dān)這一重任，它還應(yīng)包括社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育以及各種各樣的校外教育。而青少年宮則是社會(huì)校外教育的重要場(chǎng)所，是政府建立的校外教育陣地，它與學(xué)校教育各有特點(diǎn)、各有優(yōu)勢(shì)、相互補(bǔ)充。開展心理教育過程中，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循少年兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人，堅(jiān)持抓住重點(diǎn)建立個(gè)案庫，探究教育新方法尤其重要。筆者采取了通過選擇典型個(gè)案，緊密跟蹤，進(jìn)行心理介入的方法。
首先，通過試點(diǎn)班負(fù)責(zé)人的詳細(xì)了解與觀察，確定少數(shù)有較重心理困擾及障礙的少年兒童作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。在實(shí)踐中，對(duì)于不太合群、傾訴欲望強(qiáng)烈或沉默寡言、參與小組容易影響他人、但又存在偏差行為的少年兒童，適宜采用個(gè)案跟進(jìn)的方法。青少年宮輔導(dǎo)教師和他們進(jìn)行個(gè)別會(huì)談，更好了解他們的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展個(gè)案跟進(jìn)，改善其偏差行為。
其次，通過初步接觸，青少年宮輔導(dǎo)教師與來訪者建立專業(yè)關(guān)系，觀察來訪者對(duì)青少年宮輔導(dǎo)教師的態(tài)度，對(duì)于青少年來訪者，則從興趣方面入手，聊一些來訪者喜歡的話題，進(jìn)行他們喜愛的游戲，在這過程中觀察其情緒表現(xiàn)，再逐漸擴(kuò)寬會(huì)談范圍，包括與老師、同學(xué)相處情況，在家與父母的關(guān)系等。記錄過程，收集來訪者各方面表現(xiàn)、身體健康情況等信息，作出需求評(píng)估，定出來訪者的主要需求和次要需求，編寫個(gè)案介入計(jì)劃，定下介入目標(biāo)和具體的個(gè)案跟進(jìn)日程安排。
再次，給來訪者訂立個(gè)案協(xié)議，一起討論建立條約，促進(jìn)青少年宮輔導(dǎo)教師與來訪者建立互相信任的專業(yè)關(guān)系，讓來訪者學(xué)會(huì)情緒管理等。引導(dǎo)來訪者學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，了解自己，正確認(rèn)識(shí)自身存在的偏差行為，確定目標(biāo)，共同訂立改善自身情況的計(jì)劃，把解決問題、煩惱的方法分階段、步驟、具體化。通過定期的個(gè)案跟進(jìn)，與來訪者進(jìn)行會(huì)談，觀察來訪者的進(jìn)展程度，繼續(xù)鞏固其有所轉(zhuǎn)變的方面。最后，根據(jù)來訪者行為的改善，逐漸減少會(huì)談次數(shù)，讓其嘗試獨(dú)立面對(duì)困難和挫折，最后結(jié)案。結(jié)案后可定期觀察來訪者的情況，采取相關(guān)措施維持其改變。
2.深化團(tuán)體輔導(dǎo)，打造陽光心態(tài)
加強(qiáng)青少年宮輔導(dǎo)教師與組員之間的認(rèn)識(shí)和溝通，使成員之間建立相互信任的關(guān)系，注重少年兒童的陽光心態(tài)的引導(dǎo)，能達(dá)到事半功倍的效果。
有些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，在學(xué)校不是很受老師和同學(xué)們的重視。但他們興趣廣泛、善于思考、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力可能比較強(qiáng)，甚至在某些方面有著特別的興趣或特別的天份，可遺憾的是這些興趣和天份在學(xué)校往往得不到滿足和發(fā)掘，得不到老師和同學(xué)的肯定，有時(shí)還要受到壓抑。而值得慶幸的是在青少年宮可以自由地學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，可以使自己某些方面的天份得到極大的發(fā)揮，他可以在青少年宮找回自信、找回快樂、找到成功的喜悅。性格外向的學(xué)生可以與更多的朋友交流心得與思想，性格內(nèi)向、孤癖、怪異的學(xué)生也可以交到很多興趣相同、志趣相投的新朋友，找到相互傾吐的對(duì)象，在此過程中，可以鍛煉和提高其社交能力，增強(qiáng)其群體觀念，提高其互助意識(shí)， 培養(yǎng)良好性情。
3.文化德育心靈，促進(jìn)心理教育
3.1 營造文化德育氛圍，創(chuàng)新開展感恩教育
筆者從事教學(xué)與研究工作，在工作中覺得可從感恩德育、心理課題、生態(tài)教育等為抓手，以培養(yǎng)少年兒童的感恩情懷和健康的心理及生態(tài)教育為目標(biāo)，開展培育少年兒童健康人格的活動(dòng)。筆者在單位開展了講究實(shí)效性的“文化德育現(xiàn)代學(xué)子愛的教育觸動(dòng)心靈”、講究校園文化教育的“荷清柳韻匯智龍騰——與愛同在，追求真善美的道德情操”、將審美融入心靈的荷柳詩書畫文化、荷柳龍形口訣誦讀等系列活動(dòng)。筆者結(jié)合課題研究對(duì)少年兒童感恩意識(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析，總結(jié)歸納了感恩教育實(shí)施策略的幾個(gè)方面，開展感恩為主題的誦讀、撰寫心得等形式的實(shí)踐工作，取得一定成效。
3.2 彰顯文化德育滋養(yǎng)心靈
德育離不開文化對(duì)心靈的熏陶與滋養(yǎng)，筆者提出形塑新的“荷柳文化”——“荷清柳韻，匯智龍騰”，重點(diǎn)通過創(chuàng)新的活動(dòng)形式，營造“荷清柳韻匯智龍騰”生態(tài)德育氛圍，引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)荷花“出淤泥而不染”的品質(zhì)，創(chuàng)建美好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩自然、感恩生活，提高正確做事做人的認(rèn)識(shí)，從而做到以健康的心理和正確的方式面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
青少年宮教育不受教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、升學(xué)指標(biāo)等多方面的限制，可以較為靈活地進(jìn)行各種教育改革和教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中可以試驗(yàn)各種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教育的教育改革作嘗試。另外，培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、觀察力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展是青少年宮教育的目的和宗旨。所以我們青少年宮一直強(qiáng)調(diào)和推行一種新的教學(xué)理念：在教學(xué)過程中，不要太在乎教給孩子們具體的東西，更重要的是讓孩子們享受學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)孩子們的興趣，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造自己、發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己、放松自己。
4.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，抓住關(guān)鍵
筆者以為：所有的教育場(chǎng)所和教育基地的家庭教育都是教育的補(bǔ)充與延伸，都影響著教育效果。因此，抓好這些教育場(chǎng)所是促成系統(tǒng)教育的關(guān)鍵。
從大處說，抓好“家庭教育”和“心理教育”工作，既是我們實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的必由之路，更是我們校外教育工作者對(duì)國家前途和民族命運(yùn)的責(zé)任所在。從小處講，作為公益性事業(yè)單位，所從事的事業(yè)，不是普通以收費(fèi)傳藝為目的的營生，而是肩負(fù)“百年樹人”工程奠基工作的重任。因此，唯有越來越多的同仁達(dá)到共識(shí)，才會(huì)讓我們消除勢(shì)單力薄的感覺，才會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建這方面工作的先進(jìn)典型，推動(dòng)這一事業(yè)的蓬勃發(fā)展。其次，我們也要重視整合資源、擴(kuò)大影響。由于對(duì)從事“家庭教育”和“心理教育”、尤其是從事心理咨詢工作的人員來說，素質(zhì)要求較高，所以，就一個(gè)單位而言，這方面人才的確較為缺乏。不少的教育場(chǎng)所也是人才輩出之地，可在上級(jí)組織的協(xié)調(diào)和自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，在一定區(qū)域內(nèi)整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際，利用教育系統(tǒng)內(nèi)工作時(shí)間相同、性質(zhì)一樣、對(duì)象一致、單位間兄弟情深等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，相互支持，互促工作；在落實(shí)好人員、場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，努力鉆研業(yè)務(wù)、細(xì)化少年兒童心理教育的工作程序、建立相關(guān)的工作制度，不走過場(chǎng)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，想家長(zhǎng)所想、急家長(zhǎng)所急，一步一個(gè)腳印地做好“家庭教育”和“心理教育”這些工作，完成教育工作者以人為本、服務(wù)社會(huì)的神圣使命。
5.結(jié)束語
總之，少兒的心理健康問題，是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。為此，心理教育工作者要通過多種形式、多種策略加強(qiáng)這方面的工作，切實(shí)有效地開展心理健康教育，優(yōu)化少兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)少兒良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)少兒的身心全面和諧發(fā)展。
篇4
近年來，青少年宮以貼近和服務(wù)廣大青少年為宗旨，以加強(qiáng)青少年思想道德教育為核心，以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，整合資源，優(yōu)化管理，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，各項(xiàng)工作都取得了顯著成績(jī)，為青少年校外教育事業(yè)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，成了校外教育的主陣地。
1開展適合青少年兒童的校外教育培訓(xùn)
1.1積極開展適合青少年兒童特點(diǎn)的校外培訓(xùn)活動(dòng)
青少年宮針對(duì)社會(huì)需求開展形式多樣、青少年兒童喜聞樂見的培訓(xùn)活動(dòng)，先后開設(shè)民族民間舞、拉丁舞、街舞、肚皮舞、藝術(shù)體操、形體訓(xùn)練、聲樂、視唱練耳、鋼琴、薩克斯、二胡、長(zhǎng)笛、小提琴、吉他、古箏、葫蘆絲、國畫、水彩畫、水分畫、簡(jiǎn)筆畫、毛筆書法、硬筆書法、新概念英語、劍橋英語、奧數(shù)、跆拳道、武術(shù)、電子計(jì)算機(jī)等專業(yè)科目。只要青少年兒童需求，我們就想方設(shè)法開設(shè)，更好地補(bǔ)充了學(xué)校教育沒有涉足或涉足不深的科目。
1.2根據(jù)社會(huì)需求實(shí)時(shí)調(diào)整
青少年兒童每個(gè)時(shí)期的需求不同，社會(huì)的要求也不同。20世紀(jì)90年代，社會(huì)比較認(rèn)可民族民間舞、聲樂、美術(shù)、電子琴等科目。90年代末期對(duì)作文、奧數(shù)、英語等科目需求較大。進(jìn)入2000年又對(duì)體育舞蹈、街舞、簡(jiǎn)筆畫等需求增長(zhǎng)較快。我們適時(shí)調(diào)整科目設(shè)置，緊跟時(shí)代步伐，服務(wù)青少年兒童。
1.3采用靈活多樣的方式開展培訓(xùn)活動(dòng)
我們向社會(huì)招聘教師，開辦有自身特色的培訓(xùn)項(xiàng)目。同社會(huì)上有一定培訓(xùn)能力的教師合作開辦項(xiàng)目。尋找品牌知名度高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開辦項(xiàng)目。對(duì)自身的教師也采取多種分配方式，調(diào)動(dòng)教師開發(fā)特色科目的積極性。只要有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有利于提高教師積極性的方式方法我們都積極嘗試。為解決教室空置和更好的為青年服務(wù)，我們還在空余時(shí)間開設(shè)分時(shí)段的青年拉丁舞訓(xùn)練，較好地把現(xiàn)有的資源利用好，服務(wù)廣大青少年兒童。
1.4普及和提高相結(jié)合，辦好長(zhǎng)效服務(wù)
我們根據(jù)學(xué)員的水平和學(xué)員的需求，將學(xué)制分成長(zhǎng)期班和階段班，成立宜昌市青少年宮鴿子花少兒藝術(shù)團(tuán)。對(duì)有需求的學(xué)員開設(shè)初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班，把藝術(shù)素質(zhì)較高的學(xué)員招收到藝術(shù)團(tuán)。鴿子花少兒藝術(shù)團(tuán)已成立15年，每年定期組織專場(chǎng)晚會(huì)，組織對(duì)外交流，已成為我市少兒藝術(shù)交流的一張名片。
2開展青少年兒童喜聞樂見的校外活動(dòng)
我們?cè)诮虒W(xué)上采取有別于學(xué)校的教學(xué)方法，經(jīng)常組織學(xué)員參加各級(jí)各類的比賽和演出。美術(shù)類學(xué)期結(jié)束或適時(shí)組織戶外寫生活動(dòng)。舞蹈聲樂類學(xué)員組織宮內(nèi)匯報(bào)課、公開課、參加各種演出，文化類學(xué)員組織節(jié)日匯報(bào)。通過各種比賽和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，提高了他們的綜合能力。特別是以鴿子花少兒藝術(shù)團(tuán)為主體的專場(chǎng)晚會(huì)已舉辦十余場(chǎng)，成為我市生命力最旺盛、活動(dòng)最活躍的少兒藝術(shù)團(tuán)體。參加與泰國青少年的文化交流，參加國家、省、市大型比賽并獲得好成績(jī)，為我市青少年兒童提高藝術(shù)水準(zhǔn)、培養(yǎng)藝術(shù)人才、活躍表演舞臺(tái)、促進(jìn)對(duì)外交流做出了積極貢獻(xiàn)。
3提供面向青少年兒童的社會(huì)服務(wù)
我們根據(jù)青少年兒童的需求開展對(duì)青少年兒童的服務(wù)。依托青少年宮服務(wù)平臺(tái)，開展青少年兒童的心理咨詢，開辟場(chǎng)地對(duì)青少年兒童進(jìn)行心理矯正、心理疏導(dǎo)，為青少年兒童成長(zhǎng)服務(wù)；開展青少年兒童法律普及和法律咨詢，使青少年兒童成為知法守法的好少年；開展升學(xué)信息咨詢，提供相關(guān)學(xué)校信息，為青少年兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)。成立青少年兒童興趣小組，為青少年兒童興趣交流提供平臺(tái)，定期組織相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)青少年兒童動(dòng)手動(dòng)腦能力。組織各種青少年兒童比賽，為青少年兒童展示自己的才華提供平臺(tái)。
4向各藝術(shù)院校和藝術(shù)團(tuán)體推薦和輸送藝術(shù)人才
青少年宮成立十余年來，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)了近十萬青少年兒童，使他們成為自己身邊的明星和活動(dòng)的積極組織者和參與者。中小W學(xué)員在學(xué)校都成為藝術(shù)骨干，成為省市活動(dòng)的主力軍。累計(jì)向藝術(shù)院校、藝術(shù)團(tuán)體推薦和培養(yǎng)百余名優(yōu)秀學(xué)員。向中國傳媒大學(xué)、武漢音樂學(xué)院丶湖北省藝術(shù)學(xué)校等輸送人才。有些已學(xué)有所成，進(jìn)入專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體；有些到國外繼續(xù)深造；有些成為各大專院校的學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人或藝術(shù)骨干。
總之，青少年兒童素質(zhì)教育大有可為，我們肩負(fù)的使命任重道遠(yuǎn)。我們將全面為青少年兒童素質(zhì)提高和道德水準(zhǔn)提升而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)
篇5
作者：周甜 李洋 單位：上海中國航海博物館
青少年兒童的個(gè)性形成、智力發(fā)展、語言學(xué)習(xí)以及潛能的開發(fā)是其成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵因素。青少年兒童教育作為在校教育、社會(huì)教育及終身教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，已經(jīng)不能單純依靠學(xué)校及家庭。作為課堂外的青少年活動(dòng)教育基地，博物館肩負(fù)愛國主義教育、科普教育的雙重職能，其所具有的公益性、社會(huì)性、終身性的施教特點(diǎn)，可與在校教育、社會(huì)教育及終身教育實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接，博物館已變成青少年兒童的“第二課堂”。
博物館與青少年兒童之間已經(jīng)形成某種“教與學(xué)”的關(guān)系，因此博物館要善于利用現(xiàn)代教育心理學(xué)的一些理論成果更有效地開展教育工作。當(dāng)今，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在教育學(xué)研究領(lǐng)域的興起，帶來的不僅僅是教育觀念的創(chuàng)新，更主要的是創(chuàng)造和實(shí)踐著一些充滿活力的教育模式，追求教育的“生活化”與“情境化”，這些對(duì)博物館的青少年兒童教育有不可小覷的借鑒作用。建構(gòu)主義來源于皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性、主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性等。事實(shí)上，博物館為青少年兒童提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們合作、思考、推理、解決問題；提供更廣大的學(xué)習(xí)范圍，不再以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而利用博物館的優(yōu)勢(shì)資源如文物、展品、實(shí)物標(biāo)本等，并以多元而具彈性的教育活動(dòng)來呈現(xiàn)在青少年兒童面前；提供主動(dòng)探尋與建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)所，注重啟發(fā)引導(dǎo)青少年兒童，注重互動(dòng)以及青少年兒童多元觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)的建立，和多角度、全面觀察事物。博物館的這些教育形式和方向，一定程度上與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不謀而同。第一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主張學(xué)用一致的學(xué)習(xí)情境和真實(shí)情境中的有意義學(xué)習(xí)。博物館教育比起普通學(xué)校教育有明顯的靈活性，它提供的教育方式往往難以在學(xué)校里簡(jiǎn)單地復(fù)制，這表現(xiàn)在它更多地是在社會(huì)的環(huán)境中進(jìn)行。家人、朋友或同學(xué)通常會(huì)結(jié)伴來到博物館參觀或活動(dòng)，這對(duì)青少年兒童的學(xué)習(xí)可以提供基本的“情境”，而情境的營造可以增強(qiáng)整個(gè)教育活動(dòng)的吸引力。例如，學(xué)校組織學(xué)生去參觀革命烈士紀(jì)念館，在莊嚴(yán)肅穆的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)不由自主地從心底產(chǎn)生一種對(duì)革命先輩的敬慕之情。這種身臨其境的教育，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義，比課堂上反復(fù)宣講來得事半功倍。
只有課本和課外教育有機(jī)地結(jié)合互動(dòng)，才能最大程度地利用起各種教育資源，最好地進(jìn)行資源的整合利用。第二，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主張社會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)中的合作備受重視。青少年通過參觀博物館或參與博物館活動(dòng)充分完成“協(xié)作”、“會(huì)話”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，“教”和“學(xué)”的位置不斷地、反復(fù)地交換。很多有效的博物館教育活動(dòng)設(shè)計(jì)允許兩個(gè)或更多的觀眾一起參與，比如角色扮演，小組游戲等等，這樣的設(shè)計(jì)給青少年兒童提供了合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)青少年兒童同環(huán)境中的人們及其同伴相互作用時(shí)，學(xué)習(xí)才能發(fā)生作用從而激起各種各樣的內(nèi)部發(fā)展過程。另外，博物館教育工作者可以和青少年兒童就參觀內(nèi)容展開熱烈的討論和各種形式的教學(xué)活動(dòng)，并在討論中把問題逐步引向深入，這不僅使青少年觀眾學(xué)會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，而且還學(xué)會(huì)了與他人交往和合作，讓青少年兒童在快樂中學(xué)到書本上所沒有的東西。第三，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主張用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容。在博物館里，所有的主題和實(shí)物允許自由地選擇，可以根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)、興趣有取舍地進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年兒童經(jīng)由實(shí)物展品、輔助展品、說明文字、視聽材料和其他相關(guān)活動(dòng)等一系列的要素所激發(fā)的刺激反應(yīng)，從而出現(xiàn)在認(rèn)知、技能、情意諸方面出現(xiàn)的相應(yīng)變化。博物館不僅提供陳列、展覽的講解，還開辟了讓青少年兒童動(dòng)手的場(chǎng)所或者有互動(dòng)參與的展項(xiàng)或活動(dòng)，配備有固定的空間、齊全的設(shè)備、專業(yè)的策劃及輔導(dǎo)人員。這是一種雙向教育，更能激發(fā)青少年兒童的參與積極性。此外，博物館中常結(jié)合文物或展品知識(shí)開展相互討論、聯(lián)合動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)，例如制作各類模型、手工活動(dòng)、臨摹描繪文物等，可以使青少年兒童更好的了解人文歷史、傳統(tǒng)技藝、生活型態(tài)、自然現(xiàn)象和科學(xué)原理等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其想象與創(chuàng)作的潛力。第四，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主張理解知識(shí)建構(gòu)過程，與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中的反省認(rèn)知觀相一致，都強(qiáng)調(diào)青少年對(duì)自己認(rèn)知過程的意識(shí)和控制。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。博物館的教育活動(dòng)不同于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，它完全是自愿發(fā)生的，是一種“自導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式”，青少年兒童自愿參加活動(dòng)、接受教育的。它強(qiáng)調(diào)以青少年兒童的興趣為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，以日常生活所遇到的實(shí)際問題為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教育工作者由權(quán)威性的知識(shí)傳播者，轉(zhuǎn)變成探討、調(diào)查與研究的指導(dǎo)者。真正的理解只能是由青少年兒童基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景和認(rèn)知取向而建構(gòu)起來的。
另外青少年兒童雖然在博物館逗留的時(shí)間有限，但可以反復(fù)再來，多次重復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在博物館也無須擔(dān)心考試不及格，不會(huì)象學(xué)校學(xué)習(xí)那樣容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。第五，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主張以學(xué)生為中心的教學(xué)，把學(xué)生自己努力求得理解置于“教”與“學(xué)”的中心地位，換句話說，博物館教育的目的不在“教”，而在幫助青少年兒童“學(xué)”。但這并不表示博物館教育工作者在青少年兒童的學(xué)習(xí)過程中無須指導(dǎo)任何東西。在博物館教育活動(dòng)實(shí)施的過程中，應(yīng)以青少年兒童為中心，博物館教育工作者是扮演組織者、指導(dǎo)者的角色，利用符合主題的情境、小組合作、協(xié)商對(duì)話等要素調(diào)動(dòng)參與者的熱情和積極性，使其探究精神、創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)主題知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。同時(shí)，博物館教育工作者必須配合青少年兒童的腳步和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與修正，包括參觀時(shí)可以先鼓勵(lì)他們描述自己所見所聞，同時(shí)也聽聽別人的想法；提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起他們的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深其對(duì)活動(dòng)所要表達(dá)內(nèi)容的理解；啟發(fā)誘導(dǎo)青少年兒童自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。在素質(zhì)教育改革發(fā)展的大前提下，積極運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)博物館青少年兒童教育顯得尤為重要，這不僅能使博物館的社會(huì)教育活動(dòng)更加豐富多彩，而且可以保證青少年兒童的參觀質(zhì)量和效率，發(fā)揮更好的教育效果。
篇6
校外教育是滲透德育的有效途徑。青少年思想品質(zhì)的形成，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校全方位的共同努力。校外教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，對(duì)青少年兒童的個(gè)性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。校外教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是整個(gè)教育體制的有機(jī)組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。校外教育在對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮著不可估量的作用。
1.校外教育有利于塑造學(xué)生的品行，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) 要使學(xué)生健康地成長(zhǎng)光靠學(xué)校教育是不夠的，應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量才行。校外教育與校內(nèi)教育的不同在于教育對(duì)象參與的主動(dòng)性、教育形式的多樣性、教育內(nèi)容的綜合性等特點(diǎn)決定了它更能通過各種動(dòng)之以情、曉之以理、寓教于樂的活動(dòng)促進(jìn)青少年兒童優(yōu)良品德的形成。校外教育的內(nèi)容非常豐富，任何一種境況都會(huì)孩子產(chǎn)生較大的影響，因此，我們要充分發(fā)揮校外陣地的作用，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，吃苦耐勞的精神，刻苦鉆研的品質(zhì)等等，克服“自私”、“唯我獨(dú)尊”的“獨(dú)生子女癥”，使他們從嬌弱、依賴狀態(tài)走向成熟。
2.校外教育有助于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng) 素質(zhì)教育在提倡學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。校外教育為廣大青少年的業(yè)余活動(dòng)開辟了廣闊的天地。他們根據(jù)個(gè)人的業(yè)余愛好、自由靈活地選擇其喜愛的各種活動(dòng)興趣小組。作為校外教育的青少年宮開展活動(dòng)條件得天獨(dú)厚。在青少年的心目中，青少年宮開展文化、藝術(shù)、科技、體育等方面的專項(xiàng)教育活動(dòng)是他們感興趣的地方。一個(gè)人的業(yè)余愛好不是天生的，有的可能開始具有某種業(yè)余愛好特長(zhǎng)，雖然這種特長(zhǎng)處于一種萌芽狀態(tài)，但這種幼芽往往就是人才的希望，校外教育就是這些人才成長(zhǎng)的沃土，充分地發(fā)揮校外教育的作用，能使一個(gè)人的個(gè)性得以更大的發(fā)展。從中也可為國家不拘一格地培養(yǎng)輸送各類精端的人才。
3.校外教育有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 同志多次指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為教育工作的核心任務(wù)。 在校外教育中，孩子是學(xué)習(xí)的主體，通過生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式，因材施教的教育方式，按照他們各自的興趣愛好，有組織、有計(jì)劃、有要求地開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓青少年猶如生活在一個(gè)積極思考的王國和大膽創(chuàng)建的天地之中。在這里，他們可以動(dòng)手、動(dòng)腦、有聽、有看、有實(shí)踐、有寫、有畫、有玩、有做，從而增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
總之，校外教育能讓孩子插上理想的翅膀，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求校外教育要從小抓起，寓教育于各種活動(dòng)之中。另外，校外教育形式的多樣性，教育內(nèi)容的豐富性，教育方法的靈活性，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要的作用，它已經(jīng)責(zé)無旁貸地成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。校外教育機(jī)構(gòu)也正成為青少年學(xué)生教育的重要陣地，越來越得到社會(huì)的認(rèn)可，我堅(jiān)信，它的前景會(huì)越來越美好。
篇7
（1）教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，具備基礎(chǔ)的心理教育知識(shí)。首先，教師自身應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，教師只有心理健康，才能夠解決學(xué)生的心理問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應(yīng)具備一定的心理教育知識(shí)，使之能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育引導(dǎo)。（2）學(xué)校應(yīng)打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，其一，便是要搞好教師與學(xué)生間的關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。這是教師進(jìn)行課堂教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)生與老師間只有保持融洽的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生與老師間加強(qiáng)交流，能夠提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。其二便是對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期定時(shí)增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出情感教育。教師們應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視和指導(dǎo)，應(yīng)和學(xué)生多加溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生多問，增加其互動(dòng)性，增進(jìn)共同的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代體育操場(chǎng)及多種多媒體設(shè)備，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以將課內(nèi)的活動(dòng)納入到課外體育的時(shí)間范圍內(nèi)，讓學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)實(shí)踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）對(duì)癥下藥。體育教學(xué)的知識(shí)構(gòu)架雖然相當(dāng)龐大，但知識(shí)與知識(shí)之間往往存在許多共通之處。在進(jìn)行體育課外活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的身體素質(zhì)是否適合進(jìn)行課外體育活動(dòng)。并應(yīng)顧及到學(xué)生與學(xué)生間在心理素質(zhì)上所存在的差別，依教材內(nèi)容與學(xué)生本身來制定教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的自身組織能力，拓展學(xué)生的思維能力、從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的效果。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。同時(shí)又在學(xué)生的心理方面上，創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，可以使學(xué)生得到幫助和提高。總而言之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì)的最佳途徑。
篇8
弱勢(shì)少年兒童因父母的監(jiān)管教育和親情的雙重缺失，普遍存在心理障礙：殘疾兒童的自棄、低沉心理；單親、留守兒童的自閉、孤獨(dú)心理；貧困兒童的自卑、失衡心理；問題兒童的自私、逆反心理，這些心理障礙嚴(yán)重影響他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)他們實(shí)施心靈關(guān)愛，驅(qū)散他們心理上的陰影是我們校外教育任務(wù)之一。少年兒童弱勢(shì)群體在享受義務(wù)教育方面享受到了國家的關(guān)注，在享受校外教育方面由于處于弱勢(shì)地位，基本沒有接受校外教育，從而影響其文化素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，也損傷了教育公平的實(shí)現(xiàn)。
一、文化活動(dòng)進(jìn)校園、興趣小組進(jìn)課堂
校外教育針對(duì)少年兒童弱勢(shì)群體接受校外教育困難的現(xiàn)狀，選派校外教育骨干教師通過“送教上門”、“流動(dòng)少年宮”的形式，定期到打工子弟學(xué)校、特教學(xué)校、福利院及薄弱學(xué)校，拓展雙方合作內(nèi)容與形式，把先進(jìn)的藝術(shù)教育理念、教學(xué)形式帶給師生，做到優(yōu)勢(shì)教育資源共享。這樣既能讓敏感的弱勢(shì)兒童感受到社會(huì)的溫暖，還可以挖掘他們的潛能，鼓舞起特長(zhǎng)發(fā)展的自信，培養(yǎng)起積極樂觀的人生態(tài)度。2008年北京市少年宮學(xué)員在“和諧、愛、堅(jiān)強(qiáng)”活動(dòng)中向汶川地震災(zāi)區(qū)的學(xué)生送去祝福卡和玩具；2009年北京市少年宮學(xué)員在城鄉(xiāng)手拉手公益活動(dòng)中走進(jìn)河北楊家橋打工子弟學(xué)校；同年藏族子弟走進(jìn)北京少年科技館；書法組的學(xué)員堅(jiān)持每年送春聯(lián)下鄉(xiāng)。2010年3月北京市少年宮金鵬科技團(tuán)分團(tuán)在北京市唯一一所專門為農(nóng)民工子女創(chuàng)辦的中學(xué)――蒲公英中學(xué)啟動(dòng)了“城市鄉(xiāng)村手拉手”公益活動(dòng)，并和分布在各區(qū)縣的打工子弟學(xué)校及邊遠(yuǎn)農(nóng)村校建立了長(zhǎng)期合作機(jī)制。同時(shí)，少年宮積極組織教師走近弱勢(shì)群體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并為社會(huì)公益及教育公平，貢獻(xiàn)應(yīng)盡的力量。他們利用自身的優(yōu)勢(shì)，采取“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，與湖北省巴東縣建立了貧困山區(qū)“手拉手”長(zhǎng)期協(xié)作關(guān)系。北京市少年宮的教師從教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行了傳授與指導(dǎo)。課后進(jìn)行了座談，座談內(nèi)容涵蓋科技、校外活動(dòng)指導(dǎo)、興趣小組活動(dòng)輔導(dǎo)、活動(dòng)案例分析、活動(dòng)教材選編等，解答了教師教學(xué)中的困惑與難題。通過這種“手拉手”協(xié)作活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工作關(guān)系，達(dá)到了資源共享、互助互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，開辟了校外教育的新的領(lǐng)域與途徑。起到了引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)作用。
二、同享關(guān)愛快樂成長(zhǎng)
體恤和關(guān)愛弱勢(shì)少年兒童是社會(huì)的責(zé)任，更是每個(gè)人的責(zé)任。校外教育可充分運(yùn)用科技、藝術(shù)、文化和體育方面的優(yōu)勢(shì)，融德育于豐富多彩的活動(dòng)之中，以推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。少年宮的學(xué)員走出宮門，深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、街道，與弱勢(shì)少年兒童接觸、交流，既能夠幫助弱勢(shì)少年兒童，還能達(dá)到實(shí)踐育人的功能，以培養(yǎng)孩子們的健康人格。2008年7月北京市少年宮到房山區(qū)福利院組織了“我們擁有同一個(gè)家”愛心手拉手美術(shù)交流活動(dòng)，活動(dòng)主題是：關(guān)愛弱勢(shì)群體促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，學(xué)會(huì)體恤關(guān)愛他人奉獻(xiàn)愛心，健康成長(zhǎng)做社會(huì)有用的人。活動(dòng)中少年宮的學(xué)生與福利院的學(xué)生2+1組成兄弟小組、姐妹小組，由少年宮的學(xué)生充當(dāng)哥哥姐姐的角色，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)，互幫互學(xué)，共同創(chuàng)新，共同繪制卡通石膏像；參觀福利院學(xué)生學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所；共進(jìn)午餐；和充氣福娃做游戲；照“全家福”等活動(dòng)。手繪過程中，學(xué)生們不僅了解了色彩知識(shí)，著名卡通形象的創(chuàng)作背景，掌握色彩搭配及調(diào)色、水粉手繪技巧，也培養(yǎng)了學(xué)生們搜集資料、動(dòng)手制作能力；團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助和社會(huì)活動(dòng)能力。更重要的是打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓少年宮的學(xué)生們走出校園，接觸社會(huì)，接觸殘疾兒童，體驗(yàn)了多元立體的生活和美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了愛心意識(shí)、合作精神，學(xué)會(huì)了體恤關(guān)愛他人。讓福利院的孩子們感受到了“家”的溫暖。
這些活動(dòng)都滲透著校外教育對(duì)弱勢(shì)少年兒童的關(guān)心和重視，把校外教育特點(diǎn)與多元化教育理念的有機(jī)結(jié)合，公益性校外教育與公益福利事業(yè)的有機(jī)結(jié)合，嘗試了素質(zhì)教育的新途徑。
三、同在藍(lán)天下，愛心歡樂營
把弱勢(shì)少年兒童請(qǐng)進(jìn)少年宮集中培訓(xùn)和活動(dòng)，免費(fèi)參加興趣小組，學(xué)習(xí)一門藝術(shù)特長(zhǎng)，是素質(zhì)教育的又一新途徑。北京市少年宮利用每年的“六一”、寒假、暑假，選一些弱勢(shì)少年兒童走進(jìn)少年宮，參加免費(fèi)冬（夏）令營，使他們?cè)跉g樂營中，感受到政府、社會(huì)的溫暖關(guān)懷，享受到同樣精彩的童年。北京市少年宮和北京市各兒童福利院建立聯(lián)系網(wǎng)，將校外教育走進(jìn)兒童福利院的同時(shí)，也讓這個(gè)特殊的兒童群體同樣享有走進(jìn)校外藝術(shù)殿堂的權(quán)利。從2007年至2011年“六一”國際兒童節(jié)，幾次專場(chǎng)邀請(qǐng)打工子弟的孩子和殘疾孩子到市少年宮進(jìn)行游園活動(dòng)，開放了部分藝術(shù)課堂。游園活動(dòng)中學(xué)生們互助互愛、相互勉勵(lì)、共同倡議：共建和諧校園、共建和諧北京。2009年8月11-13日北京市少年宮美術(shù)部實(shí)施了關(guān)愛弱勢(shì)群體，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的愛心活動(dòng)。邀請(qǐng)北京太陽村服刑人員的孩子到少年宮聯(lián)誼，免費(fèi)為他們做“我夢(mèng)中的藝術(shù)殿堂”公益性藝術(shù)培訓(xùn)。太陽村的學(xué)生與少年宮的學(xué)生一起參加不同門類的藝術(shù)培訓(xùn)；參觀少年宮各興趣小組的活動(dòng)情況；篩選學(xué)生作品，印制教育教學(xué)成果學(xué)生作品集。活動(dòng)后，通過自評(píng)、互評(píng)、采訪，反饋，太陽村師生一致認(rèn)為：拉近了學(xué)生之間的距離。在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)交往能力，增強(qiáng)自信心，克服自卑心理，塑造健全人格，做社會(huì)有用的人發(fā)揮了很大的作用。
由此可見作為少年兒童素質(zhì)教育重要教育基地的校外教育，教育教學(xué)改革、創(chuàng)新活動(dòng)勢(shì)在必行。以它特有的魅力，在社會(huì)上引起了關(guān)注，也倍受老師和孩子們的青睞。
關(guān)注少年兒童弱勢(shì)群體的愛心活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的資源共享公益活動(dòng)。需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、校外教育緊密配合，形成合力，齊抓共管，營造立體的教育氛圍，才能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
孩子是一個(gè)家庭的希望，是一個(gè)國家和民族的希望。少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，少年興則民族興。關(guān)愛他們就是關(guān)注我們的明天，關(guān)注我們的希望。大力促進(jìn)教育公平，是我們每個(gè)教育工作者肩負(fù)的神圣使命和時(shí)代責(zé)任。我們的工作將始終以“為了一切孩子，一切為了孩子”為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)校外教育工作的公益性與全面性。讓祖國的花朵共享一片藍(lán)天的目標(biāo)必將實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
篇9
1 將心理健康教育滲入到體育教學(xué)的重要性
在21世紀(jì)教育的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)的過程中不僅僅局限于培養(yǎng)健康的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)壓力以及未來要面對(duì)的社會(huì)壓力驅(qū)使當(dāng)代青少年兒童要重視自身的心理健康素質(zhì)。強(qiáng)健的體魄、健全的人格和健康的心理素質(zhì)，三者之間相輔相成，缺一不可。當(dāng)代學(xué)校中的體育教學(xué)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以多種形式的體育活動(dòng)為課堂的主要內(nèi)容，形式多樣的體育活動(dòng)不同于其他學(xué)科的固態(tài)教學(xué)方式，多種形式的體育活動(dòng)能夠使學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也是體育課開展心理健康教育內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)所在。所以，筆者對(duì)心理健康教育滲入到體育教學(xué)的重要性總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
（1）使學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志。首先，對(duì)于學(xué)生自身來說，應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極審視自身的生活狀態(tài)并能夠積極應(yīng)對(duì)生活中的難題，從而樹立起一定的生活信念和學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，當(dāng)代的體育課堂教學(xué)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，但在體育教學(xué)中滲入心理健康教學(xué)，就可以在開展各項(xiàng)體育活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏、勇敢剛強(qiáng)、積極向上的心理健康素質(zhì)。
（2）使學(xué)生的心理壓力得到釋放。青少年兒童尚處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一人生成長(zhǎng)的重要階段里，學(xué)生也面臨諸多問題，例如：升學(xué)壓力、與父母間的溝通、來自社會(huì)的壓力等，這些形形的壓力給學(xué)生帶來了心理上的負(fù)擔(dān)，從而影響了心理的健康。在這種情況下，學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的鍛煉過程，也是釋放學(xué)習(xí)壓力、緩解不良心情的出口。這種排壓方式可長(zhǎng)期運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及未來走向社會(huì)工作都有很大幫助，從而達(dá)到心理健康的良好狀態(tài)。
（3）使學(xué)生的人際交往能力得到提高。現(xiàn)如今，高科技產(chǎn)品占據(jù)了人們生活的大部分時(shí)間，學(xué)生也不例外。有些同學(xué)甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，以至于造成缺乏現(xiàn)實(shí)中的人際交往能力。且現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女為社會(huì)減輕了負(fù)擔(dān)，但弊端也隨之出現(xiàn)，自私、以自我為主等消極現(xiàn)象是大多數(shù)獨(dú)生子女的共同點(diǎn)所在。因此，教師們可以將體育活動(dòng)按組活動(dòng)分配，這樣能夠在進(jìn)行體育活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們共同協(xié)作的能力，以提升學(xué)生的人際交往能力。
（4）使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。體育活動(dòng)的進(jìn)行方式大都以團(tuán)結(jié)合作加之競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式為主，因此學(xué)生更加重視比賽中的成功或失敗，這種思想觀點(diǎn)能夠樹立學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，“友誼第一，比賽第二”更是滲透到體育活動(dòng)中，同時(shí)也深入進(jìn)學(xué)生的心中。因此，這種待人處事的方式也為學(xué)生樹立正確的人生觀打下了良好的基礎(chǔ)。
2 青少年兒童目前的心理現(xiàn)狀
近年來，多方數(shù)據(jù)表明，我國青少年兒童存在多方面的的心理問題，以十七歲為分界點(diǎn)，平均人數(shù)超過三千萬。其中，有五成以上的青少年兒童在人際交往方面存在不同層次不同方面的障礙，主要表現(xiàn)為焦慮、情緒極端、憂郁等狀態(tài)。且在三千萬青少年兒童中，患有心理問題疾病的最小年齡為八歲。另外，據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：因厭學(xué)而產(chǎn)生心理問題的學(xué)生總?cè)藬?shù)高達(dá)百分之五至百分之十左右，根據(jù)厭學(xué)問題而衍生出的逃課、打架、作弊等現(xiàn)象極為突出。筆者也曾針對(duì)這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)問卷等調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查搜集，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析與處理，結(jié)果也多是焦慮、憂郁、情緒極端化等現(xiàn)象。因此，根據(jù)以上數(shù)據(jù)總結(jié)得出，我國青少年兒童問題比較突出，形勢(shì)不容樂觀。學(xué)校及社會(huì)只有加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育，才能夠促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
3 小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理教育的具體措施
（1）教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，具備基礎(chǔ)的心理教育知識(shí)。首先，教師自身應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，教師只有心理健康，才能夠解決學(xué)生的心理問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應(yīng)具備一定的心理教育知識(shí)，使之能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育引導(dǎo)。
（2）學(xué)校應(yīng)打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，其一，便是要搞好教師與學(xué)生間的關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。這是教師進(jìn)行課堂教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)生與老師間只有保持融洽的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生與老師間加強(qiáng)交流，能夠提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。其二便是對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期定時(shí)增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。
（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出情感教育。教師們應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視和指導(dǎo)，應(yīng)和學(xué)生多加溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生多問，增加其互動(dòng)性，增進(jìn)共同的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代體育操場(chǎng)及多種多媒體設(shè)備，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以將課內(nèi)的活動(dòng)納入到課外體育的時(shí)間范圍內(nèi)，讓學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)實(shí)踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
（4）對(duì)癥下藥。體育教學(xué)的知識(shí)構(gòu)架雖然相當(dāng)龐大，但知識(shí)與知識(shí)之間往往存在許多共通之處。在進(jìn)行體育課外活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的身體素質(zhì)是否適合進(jìn)行課外體育活動(dòng)。并應(yīng)顧及到學(xué)生與學(xué)生間在心理素質(zhì)上所存在的差別，依教材內(nèi)容與學(xué)生本身來制定教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的自身組織能力，拓展學(xué)生的思維能力、從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的效果。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。同時(shí)又在學(xué)生的心理方面上，創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，可以使學(xué)生得到幫助和提高。總而言之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì)的最佳途徑。
4 結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生健康的心理教育，是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。 只有將心理健康教育應(yīng)用于學(xué)校課堂中的各個(gè)教育環(huán)節(jié)，才能夠改善青少年兒童存在的心理問題。與此同時(shí)，小學(xué)陽光體育教學(xué)開展，推動(dòng)了心理教育滲入到小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)程，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得學(xué)生的身心得到了共同的發(fā)展。
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篇10
少年兒童校外教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)、場(chǎng)所是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。文化建設(shè)作為校外教育機(jī)構(gòu)自身建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)引起校外教育工作者的關(guān)注。
一、正確理解校外教育機(jī)構(gòu)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)
校外教育機(jī)構(gòu)文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。物質(zhì)文化主要表現(xiàn)為建筑、單位內(nèi)部環(huán)境和設(shè)施設(shè)備等，制度文化主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)部管理相關(guān)的規(guī)章制度，精神文化主要表現(xiàn)為校外教育機(jī)構(gòu)教育工作者的思想觀念、精神風(fēng)貌以及辦學(xué)理念等。這三個(gè)方面相互影響、相互作用、相互滲透，共同構(gòu)成校外教育機(jī)構(gòu)文化的內(nèi)涵。
校外教育機(jī)構(gòu)文化除了具有行業(yè)文化的一般性外，又具有自身的特殊性，具有其自身應(yīng)有的行業(yè)特點(diǎn)：一是時(shí)代性。校外教育機(jī)構(gòu)文化是時(shí)代的產(chǎn)物，它的生存和發(fā)展、內(nèi)容與形式都受到一定時(shí)代的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化風(fēng)尚的制約。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，校外教育越來越被社會(huì)重視，其文化建設(shè)作為加強(qiáng)陣地建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必定賦予更多的時(shí)代要求。二是特殊性。校外教育機(jī)構(gòu)屬于教育單位，但與學(xué)校教育有所區(qū)別：教育內(nèi)容不同、階段性培養(yǎng)目標(biāo)不同、教育手段不同、教育形式不同，這些均構(gòu)成了與校園文化的差異。三是多變性。校外教育機(jī)構(gòu)文化必須隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，隨著教育內(nèi)容的不斷豐富而得到充實(shí)。校外教育機(jī)構(gòu)的教育對(duì)象既有在校學(xué)生又有社會(huì)青年，教育內(nèi)容既有知識(shí)性又有技能性，教育形式既有課堂式，但又更多的是具有社會(huì)實(shí)踐性，并且在運(yùn)作過程中，更多的是面向市場(chǎng)、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等。這些不同和變化，要求校外教育機(jī)構(gòu)的文化建設(shè)要緊緊跟上時(shí)代的節(jié)拍，保持特殊性和多變性，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能始終充滿活力。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)文化建設(shè)的必要性和緊迫性
校外教育機(jī)構(gòu)作為文化教育的陣地、精神文明建設(shè)的窗口，承擔(dān)著對(duì)廣大青少年進(jìn)行“五愛”教育，促進(jìn)青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的任務(wù)。切實(shí)加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)的文化建設(shè)，對(duì)于提高校外教育機(jī)構(gòu)的品位，更好地發(fā)揮校外教育機(jī)構(gòu)服務(wù)青少年、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)的作用具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)文化建設(shè)，一是由校外教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)所決定的。校外教育機(jī)構(gòu)既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的窗口，又是青少年思想品德教育的重要陣地、青少年健康成長(zhǎng)的搖籃。根據(jù)這一性質(zhì)，校外教育機(jī)構(gòu)要肩負(fù)起培養(yǎng)和造就大批有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的合格人才，關(guān)鍵在于能否將歷史賦予我們的責(zé)任與廣大教育工作者一直在追求的理想結(jié)合在一起。校外教育機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮功能，實(shí)現(xiàn)服務(wù)青少年、服務(wù)社會(huì)的各項(xiàng)目標(biāo)，必須借助文化的作用，使全體員工認(rèn)識(shí)到作為一名校外教育工作者的光榮感、自豪感和使命感。二是由校外教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的職能的特殊性所決定的。校外教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著對(duì)青少年加強(qiáng)校外素質(zhì)教育的職能，其主要任務(wù)是通過舉辦各類培訓(xùn)班，加強(qiáng)青少年興趣、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用各種文化藝術(shù)手段寓教于樂，加強(qiáng)青少年的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義的宣傳教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立各種有效載體，通過開展具有導(dǎo)向性、示范性的各種活動(dòng)，做好青少年的社會(huì)教育工作。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，校外教育機(jī)構(gòu)如何履行好上述職能，如何求得生存和發(fā)展，如何滿足并在多大程度上滿足青少年成長(zhǎng)成才的需求，如何創(chuàng)造和運(yùn)用科學(xué)有效的方式和手段來實(shí)施素質(zhì)教育，如何建設(shè)和培育好一支能夠擔(dān)當(dāng)起實(shí)施素質(zhì)教育重任的校外教育工作者和教師隊(duì)伍，一個(gè)非常重要的方面就是需要有一個(gè)與校外教育相配套的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制。
三、全面推進(jìn)校外教育機(jī)構(gòu)文化建設(shè)
價(jià)值觀是文化建設(shè)的核心，是校外教育決策者對(duì)教育理念、目標(biāo)、特色的取向所做出的選擇。加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)文化建設(shè)，就是要求校外教育機(jī)構(gòu)的每個(gè)成員首先必須學(xué)會(huì)參與，把參與化作自我意識(shí)和行為，傾注于風(fēng)氣中，浸透于氛圍里，在人文建設(shè)的過程中形成一個(gè)服務(wù)鏈形態(tài)的整體，使校外教育機(jī)構(gòu)的凝聚力、人才資源的整合、團(tuán)隊(duì)精神的弘揚(yáng)成為教職員工的共同價(jià)值觀，并發(fā)揮磁場(chǎng)效應(yīng)，形成一種動(dòng)力，從而推動(dòng)校外教育機(jī)構(gòu)品位的不斷提升。
（一）要端正業(yè)務(wù)指導(dǎo)思想，為全體少年兒童服務(wù)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。校外教育必須對(duì)國家、對(duì)學(xué)員、對(duì)教師、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要有明確的奮斗方向。廣大校外教育工作者要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握我國校外教育機(jī)構(gòu)文化建設(shè)的指導(dǎo)性原則，即校外機(jī)構(gòu)建設(shè)必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真貫徹教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的方針；必須全面貫徹黨的教育方針，不僅要通過各種活動(dòng)給少年兒童以科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們各方面的技能和才干，而且還要十分重視對(duì)少年兒童加強(qiáng)以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本內(nèi)容的思想品德教育；必須有利于少年兒童身心的健康發(fā)展，符合少年兒童生理、心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、理解能力和興趣愛好等，研究當(dāng)代少年兒童的思想特點(diǎn)，采用少年兒童喜聞樂見的形式去吸引和教育他們；必須從我國國情出發(fā)，從各地的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，扎扎實(shí)實(shí)，講求實(shí)效，充分利用現(xiàn)有的人力物力，面向全體少年兒童，提高校外教育陣地的利用率，以取得更大的社會(huì)效益。
（二）要采取行之有效措施，切實(shí)加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)文化建設(shè)
一要加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)一流環(huán)境。物質(zhì)文化是一種直觀性文化，這是校外教育機(jī)構(gòu)文化的最基礎(chǔ)的部分。它包括機(jī)構(gòu)設(shè)制、陣地布局、場(chǎng)所建設(shè)、功能的發(fā)揮等方面。以蘭州市為例，雖然經(jīng)過近二十多年的多方努力，蘭州市成立了校外教育管理機(jī)構(gòu)――校外教育辦公室，建立了市、縣（區(qū)）、街道（學(xué)校）三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，但縣區(qū)活動(dòng)陣地一直沒有健全、場(chǎng)所少或無場(chǎng)所、設(shè)施不全成為阻礙蘭州市校外教育文化基礎(chǔ)建設(shè)的主要問題。其次，校外教育單位內(nèi)部環(huán)境也要進(jìn)行文化設(shè)施的建設(shè)，環(huán)境要保持整潔，采用花、草、樹木、盆景等通過園林設(shè)計(jì)，建成花園式單位，在單位內(nèi)部醒目處可設(shè)置一些如宮（家）訓(xùn)、名人警句等，用來激勵(lì)教師和學(xué)員。教學(xué)區(qū)可展示學(xué)員作品、學(xué)員守則、名人畫像等。總之，通過精心策劃，要充分發(fā)揮環(huán)境建設(shè)在青少年素質(zhì)教育中的潛在作用。加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備投入是校外教育機(jī)構(gòu)文化基礎(chǔ)建設(shè)的重要方面，要充分認(rèn)識(shí)到大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，是校外教育的基本要求；也要充分認(rèn)識(shí)到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育硬件設(shè)施在推進(jìn)校外教育進(jìn)程中的作用是越來越明顯，只有加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，校外教育機(jī)構(gòu)才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更好地服務(wù)青少年、服務(wù)社會(huì)。
二要加強(qiáng)制度文化建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)秩序。制度是一種規(guī)范，是群體和個(gè)人活動(dòng)的準(zhǔn)則；制度是工作考核的依據(jù)，是事業(yè)發(fā)展的保障；制度是一種強(qiáng)制性文化，目的是為了保證校外教育機(jī)構(gòu)工作有序進(jìn)行，科學(xué)規(guī)范的制度文化能給教育者帶來新的教學(xué)思想和教育理念。一流的校外教育機(jī)構(gòu)必須有一流的管理，一流的管理中必須有健全的規(guī)章制度，比如，教學(xué)管理制度包括教師管理、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)管理、計(jì)算機(jī)管理等；學(xué)員管理制度，包括班主任管理、班級(jí)管理、學(xué)員守則等；以及與單位改革相配套的管理制度等。管理的一方面是制定制度，另一方面是實(shí)施制度。為了保證各項(xiàng)制度的有效實(shí)施，較好地發(fā)揮制度文化的作用，可以根據(jù)各自的實(shí)際情況，采取一些切實(shí)有效的措施。
三要加強(qiáng)精神文化建設(shè)，激發(fā)教職員工的創(chuàng)新精神。精神文化是校外教育機(jī)構(gòu)文化的核心內(nèi)容，是無形文化，非強(qiáng)制性文化。校外教育機(jī)構(gòu)的精神文化建設(shè)首先要解決教育工作者的思想觀念問題，使之與校外教育的需求相適應(yīng)。校外教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)方向是以提高青少年的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以服務(wù)青少年、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)為宗旨，這就要求校外教育工作者要具備應(yīng)有的職業(yè)情感、職業(yè)理想和職業(yè)責(zé)任感，在具體工作中做到五個(gè)“心”：對(duì)待學(xué)員要有愛心，對(duì)待工作要有責(zé)任心，對(duì)待事業(yè)要有進(jìn)取心，對(duì)待生活要有平常心，對(duì)待同事要有熱心。
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廣大老同志具有豐富的智慧和經(jīng)驗(yàn)，崇高的精神和風(fēng)范，是黨和國家的寶貴財(cái)富，他們對(duì)青少年有著極大的感染力和號(hào)召力，在培養(yǎng)教育青少年的工作中發(fā)揮著不可替代的積極作用。關(guān)心下一代工作是“功在當(dāng)代，利在千秋”的永恒事業(yè)，是歷史賦予老同志的神圣使命，是黨賦予老同志的光榮任務(wù)。
第四條 對(duì)青少年進(jìn)行理想信念、思想道德和社會(huì)主義民主與法制教育，培養(yǎng)青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
一、開展“三個(gè)代表”重要思想和黨的路線、方針政策的學(xué)習(xí)與教育。
二、開展以“兩史一情”（現(xiàn)代史、近代史、中國國情）為主要內(nèi)容的愛國主義、革命傳統(tǒng)和社會(huì)主義思想教育。
三、開展“科教興國”教育，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的熱忱，為振興祖國服務(wù)。
四、開展公民道德教育。實(shí)施《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，促進(jìn)青少年社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德的提高。
五、開展社會(huì)主義民主、法制和紀(jì)律教育。
六、開展對(duì)失足青少年的幫教工作。
第五條 維護(hù)少年兒童的合法權(quán)益
一、宣傳《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境。
二、配合有關(guān)部門辦好家長(zhǎng)學(xué)校，推廣科學(xué)的家庭教育方法，提高家長(zhǎng)為國教子的責(zé)任感，優(yōu)化家庭育人環(huán)境。
三、保護(hù)少年兒童的合法權(quán)益。制止和檢舉危害、侵犯少年兒童行為的集體與個(gè)人，對(duì)觸犯刑律的，要建議司法機(jī)關(guān)依法追究其刑事責(zé)任。
四、配合有關(guān)部門，開展安全教育，維權(quán)教育，不斷提高少年兒童的自我保護(hù)意識(shí)與能力。
第六條 為青少年健康成長(zhǎng)辦實(shí)事做好事
一、堅(jiān)持開展校外輔導(dǎo)工作，配合學(xué)校開展素質(zhì)教育，在學(xué)校、家庭、社會(huì)之間發(fā)揮橋梁作用，協(xié)助學(xué)校和學(xué)生，解決遇到的問題和困難。
二、開展內(nèi)容健康、形式多樣，適合青少年特點(diǎn)的文化體育公益活動(dòng)，增進(jìn)青少年的身心健康。
三、爭(zhēng)取政府、社會(huì)力量的支持，籌建青少年教育基金、助學(xué)基金或獎(jiǎng)勵(lì)基金，表彰獎(jiǎng)勵(lì)有突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的青少年，資助品學(xué)兼優(yōu)的特困生完成九年義務(wù)教育和其它階段的學(xué)業(yè)。
四、會(huì)同工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)和勞動(dòng)部門，關(guān)懷和協(xié)助廣大青少年在擇業(yè)、就業(yè)方面的服務(wù)。
五、關(guān)愛殘疾、弱智青少年，通過各種途徑為他們優(yōu)化學(xué)習(xí)和康復(fù)環(huán)境。
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一、背景
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)……”因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，既是青少年健康成長(zhǎng)的迫切需要，也是提高全民族素質(zhì)的客觀要求。由此可見，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來越成為全社會(huì)的共識(shí)。心理健康教育不僅是時(shí)展對(duì)教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。
二、學(xué)生不健康心理的成因分析
1.教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中。中學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。
教育者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育者用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。
學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。教育者往往不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在實(shí)際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象，這實(shí)際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。
2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感、需要、意志和性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。
3.社會(huì)環(huán)境污染。由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使少年兒童對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起說謊，欺騙，偷竊，破壞，對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會(huì)上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年兒童蛻變的場(chǎng)所，如青少年兒童是電子游戲廳里實(shí)際消費(fèi)的群體，尤為嚴(yán)重是社會(huì)上的一些影視公共場(chǎng)所，為了追求票房?jī)r(jià)值，經(jīng)常播放兇殺，等影視片，不少青少年兒童“中毒”以后，便開始行兇，打架，尋求刺激，屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。
三、中學(xué)生心理健康教育的方法與途徑
1.心理咨詢。帕特森認(rèn)為，咨詢是一種人際關(guān)系，在這種關(guān)系中，咨詢?nèi)藛T提供一定的心理氛圍或條件，使對(duì)象發(fā)生變化，作出選擇，解決自己的問題，并且形成一個(gè)有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)性，從而成為更好的人和更好的社會(huì)成員。
篇13
一、青少年校外教育存在的問題
（一）對(duì)校外教育的認(rèn)識(shí)程度不夠
青少年校外教育在我國已歷經(jīng)近60年的發(fā)展，從建國初期的少年宮到現(xiàn)在的青少年活動(dòng)中心、青少年宮、科技館、婦女兒童活動(dòng)中心等等各類青少年活動(dòng)場(chǎng)所，校外教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是從總體來講，全社會(huì)對(duì)校外教育的意義認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，大多數(shù)人仍停留在校外教育是校內(nèi)教育的補(bǔ)充，是少年兒童課余假日娛樂的場(chǎng)所。基于這種認(rèn)識(shí)，對(duì)校外教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及校內(nèi)教育。因此，在經(jīng)費(fèi)投入，政策制定等方面，長(zhǎng)期處于邊緣地帶。
（二）校外教育內(nèi)容單一
大多青少年活動(dòng)場(chǎng)所在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，活動(dòng)內(nèi)容單一，教學(xué)范圍狹窄，把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為琴棋書畫，為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)，大量的開展美術(shù)、書法、音樂、舞蹈等藝術(shù)特長(zhǎng)班，而鍛煉少年兒童心態(tài)、膽量、體能或科技創(chuàng)新等科目卻很少涉獵，這對(duì)拓展孩子的視野、健全心智，或綜合能力的提高都或欠缺。一些校外教育機(jī)構(gòu)為了創(chuàng)收，針對(duì)應(yīng)試教育開設(shè)數(shù)學(xué)、英語等文化課輔導(dǎo)班，這已經(jīng)完全背離了校外教育的意義，與校外教育的宗旨南轅北轍。種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致長(zhǎng)期以來我們青少年校外教育單打一，少創(chuàng)新。這種狹窄的專業(yè)設(shè)置，既不能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，也不能適應(yīng)知識(shí)積累的需求。
（三）青少年校外教育設(shè)施薄弱
青少年校外教育場(chǎng)館在建設(shè)初期，大都是依賴地方財(cái)政投入建設(shè)起來的，隨著時(shí)代的發(fā)展，一些老的青少年活動(dòng)場(chǎng)館，建設(shè)初期配套的各類設(shè)施日益陳舊老化，基礎(chǔ)設(shè)施沒有后續(xù)資金的投入改造，對(duì)新的活動(dòng)項(xiàng)目因資金制約也不能及時(shí)開展，無法承擔(dān)目前日益增長(zhǎng)的青少年校外教育的需求。絕大多數(shù)青少年校外教育機(jī)構(gòu)屬于財(cái)政差額補(bǔ)貼的事業(yè)單位，也有一部分是完全的自收自支性質(zhì)。因此受經(jīng)費(fèi)來源制約，青少年活動(dòng)中心就得搞創(chuàng)收，與市場(chǎng)化接軌。這在某種意義來講，背離了青少年校外教育陣地公益性的原則。為了謀求經(jīng)濟(jì)利益，各“中心”不得不開辦各類迎合市場(chǎng)的培訓(xùn)班，出租教學(xué)場(chǎng)地，招商，招租，使得青少年活動(dòng)中心內(nèi)部魚龍混雜，失去了原有的為青少年服務(wù)的單純性質(zhì)。一些有益于青少年身心發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的項(xiàng)目因受經(jīng)費(fèi)制約和不掙錢也被忍痛割愛。
二、強(qiáng)化青少年校外教育的措施
（一）開展文化夏令營活動(dòng)
夏令營是青少年最喜愛的活動(dòng)之一，利用暑假時(shí)間開展各種文化夏令營活動(dòng)，讓青少年通過愉快的親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)中國的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受道德教育，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我們可以開展“北京快樂游”夏令營，通過游覽參觀長(zhǎng)城、故宮、天安門、北京大學(xué)等地，使青少年了解中華民族的悠久歷史，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。也可以開展國學(xué)夏令營，讓青少年參加國學(xué)故事會(huì)、國學(xué)誦讀、國學(xué)小游戲、國學(xué)影視觀摩等活動(dòng)，學(xué)國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、誠實(shí)守信、剛正不阿、自強(qiáng)不息、重德貴義、律己修身等傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成健康的人格與高遠(yuǎn)的精神境界。
（二）開展游戲類文化體驗(yàn)活動(dòng)
以游戲的方式開展文化體驗(yàn)活動(dòng)，簡(jiǎn)單易學(xué)，生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，青少年通過參與游戲提高各種能力，受到潛移默化的道德教育。以我們磐安青少年宮為例，我們經(jīng)常深入學(xué)校和社區(qū)，以體驗(yàn)、實(shí)踐和競(jìng)技為主要途徑，開展消防體驗(yàn)、安全闖關(guān)、環(huán)保闖關(guān)、跳羊角球、歡樂袋鼠跳、貼鼻子、夾乒乓球、無敵風(fēng)火輪、灌籃高手、電子百拼等多種游戲式文化體驗(yàn)活動(dòng)，通過這些形式多樣、內(nèi)涵豐富、寓教于樂的游戲項(xiàng)目，讓青少年在享受豐富的公益性文化大餐過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息等良好的道德素質(zhì)。
（三）開展藝術(shù)類文化體驗(yàn)活動(dòng)
我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)品種多樣，內(nèi)涵豐富，通過藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)青少年健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，增強(qiáng)愛國主義精神，促進(jìn)青少年各項(xiàng)素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。比如，我們可以通過開展書法學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓青少年提高書法藝術(shù)水平和審美能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史人物的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義教育，使青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤學(xué)苦練的品質(zhì)，進(jìn)一步陶冶青少年情操，凈化青少年心靈。
三、總結(jié)
總而言之，青少年校外教育是對(duì)校內(nèi)教育的彌補(bǔ)，也是促進(jìn)青少年成長(zhǎng)、發(fā)展的重要措施，而開展豐富多采的公益性校外文化體驗(yàn)活動(dòng)，則是全面貫徹素質(zhì)教育方針、全面加強(qiáng)青少年思想道德教育的一項(xiàng)重要舉措，不僅僅有利于青少年道德素質(zhì)的養(yǎng)成，還有利于青少年綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，將為青少年今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而真正的為國家、社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：