引論：我們?yōu)槟砹?3篇管理經(jīng)濟(jì)學(xué)主要理論范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、亞當(dāng)?斯密

斯密反對(duì)重商主義的政策，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)國(guó)民財(cái)富增長(zhǎng)的唯一和最有效的道路是自由放任，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是“國(guó)民財(cái)富”的增長(zhǎng)，能夠增進(jìn)生產(chǎn)的主要原因在于勞動(dòng)分工，自由交換是分工的基礎(chǔ)。

斯密認(rèn)為當(dāng)交換成為一種必然，交換必須是沒有任何限制的、靠競(jìng)爭(zhēng)來決定，同時(shí)，既然市場(chǎng)存在競(jìng)爭(zhēng)，那么市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所存在的各種要素就必須是自由流動(dòng)的，“把資本用來維持國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)，指導(dǎo)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)，各盡所能，盡量使其生產(chǎn)物價(jià)值達(dá)到最高程度，本來就無異各盡所能，盡量使社會(huì)收入加大。固然，他們通例沒有促進(jìn)社會(huì)利益的心思。他們亦不知道他們自己曾怎樣促進(jìn)社會(huì)利益。他們所以寧愿投資維持國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)，而不愿投資維持國(guó)外產(chǎn)業(yè)，完全為他們自己的安全；他們之所以會(huì)如此指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使其生產(chǎn)物價(jià)值達(dá)到最大程度，亦只是為了他們自己的利益。在這場(chǎng)合，想在其他許多場(chǎng)合一樣，他們只受著一只看不見的手的指導(dǎo)，促進(jìn)了他們?nèi)糠旁谛纳系哪康摹Ｋ麄儾话堰@目的放在心上，不必是社會(huì)之害。他們各自追求各自的利益，還往往不能那樣有效。一般為公眾幸福而經(jīng)營(yíng)貿(mào)易的人，據(jù)我所知，并不曾成就多少善事。但有這種感情的的商人既然不多，所以，用不著多費(fèi)口舌，來諫止他們這種感情。”這就是斯密所主張的自由放任的政策各種交換是無規(guī)制的，那么經(jīng)濟(jì)體在自然運(yùn)行過程中，也就是說在沒有政府干預(yù)的競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)資源的最佳配置。

之后發(fā)生的英國(guó)工業(yè)革命印證了斯密的觀點(diǎn)，英國(guó)工業(yè)革命發(fā)端于棉紡織業(yè)，棉紡織業(yè)是新興工業(yè)，沒有舊式的行會(huì)規(guī)章對(duì)其進(jìn)行限制，政府有關(guān)限制條例也尚未發(fā)展到棉紡織業(yè)。同時(shí)，由于棉制品廉價(jià)易洗滌，市場(chǎng)需求很大，東印度公司又不斷輸入物美價(jià)廉的印度棉紡織品，英國(guó)棉紡織業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，不得不大幅提高生產(chǎn)率，降低成本，成功的在棉紡織中發(fā)展出了大工廠大機(jī)器生產(chǎn)，英國(guó)棉紡織業(yè)在世界上處于領(lǐng)先地位。到1812年為止，英國(guó)棉紡織業(yè)機(jī)紗錠數(shù)為5067千枚，此時(shí)，德國(guó)僅為275-300千枚，法國(guó)僅104千枚，美國(guó)只有90―122千枚。

二、馬爾薩斯

馬爾薩斯提出食物是人類生存的必需品，人口增殖力比土地生產(chǎn)人類生活資料的能力更為巨大。人口沒有限制的時(shí)候以幾何級(jí)數(shù)率增加，但是，生活資料則是以算術(shù)級(jí)數(shù)增加。因此，馬爾薩斯認(rèn)為“人口增加，必須受生活資料的限制；生活資料增加，人口必然增加；占優(yōu)勢(shì)的人口增加力，為貧窮及罪惡所抑壓，致使現(xiàn)實(shí)人口得與生活資料相平衡。”因此，對(duì)于面對(duì)遠(yuǎn)超過生活資料的人口增長(zhǎng)能力的解決辦法就是采用“道德抑制”。也就是說，如果沒有能力撫養(yǎng)子女，那么就不能結(jié)婚，否則的話，人口增殖超過生活資料增長(zhǎng)而產(chǎn)生的貧困和罪惡就無法避免。

因此，馬爾薩斯認(rèn)為正是由于人口規(guī)律而不是社會(huì)制度和政治制度導(dǎo)致了社會(huì)的貧窮和罪惡，相反，如果廢除財(cái)產(chǎn)私有制，實(shí)行婚姻自由，改善和提高人們的生活，就會(huì)導(dǎo)致人口的增加，最終使建立起來的平等社會(huì)制度趨于瓦解。因此必須保持財(cái)產(chǎn)私有制，使每個(gè)人人擔(dān)負(fù)起獨(dú)立養(yǎng)育自己孩子的責(zé)任，才能限制人口的增長(zhǎng)，是人們不至于生殖過多的子女。馬爾薩斯也竭力反對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)實(shí)行的濟(jì)貧法，他認(rèn)為濟(jì)貧法的實(shí)行使不能獨(dú)立維持家庭的人也可以結(jié)婚和生育子女，救濟(jì)這些貧困的人只會(huì)使這些貧困的人將繼續(xù)制造窮人。馬爾薩斯認(rèn)為貧民產(chǎn)生的原因是他自身貧困，只有他自己有辦法救濟(jì)自己，社會(huì)和政府的手段并不能真正救濟(jì)他。

馬爾薩斯認(rèn)為工業(yè)社會(huì)中工人階級(jí)工資底下的原因是由于工人階級(jí)認(rèn)輸眾多，工人的工資水平是取決于工人的人口。“一國(guó)的生活資料是一定的，如果人口增加超過了生活資料的增長(zhǎng)、工人人數(shù)超過勞動(dòng)市場(chǎng)需求的比例，就會(huì)使工資下降和工人生活惡化，從而使工人繁殖減少，人口增加減少。工資低廉，工人人數(shù)眾多，工人為維持自己的收入，就必須加倍地努力工作，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。直到后來，生活資料和人口保持同一比例，于是工人生活獲得改善，工資又提高，對(duì)人口限制又會(huì)放松，工人的生活會(huì)再度惡化。工資水平就是這樣隨人口的增減而上下波動(dòng)。”但是，社會(huì)制度才是人類貧困的根源，制度的改善和科學(xué)發(fā)展才是避免人口增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過食物增長(zhǎng)速度的有效途徑，對(duì)工人的需求即工人人口與需要的工人人口的比例決定了工資的多少，并不僅僅由工人人口單一因素決定。

三、約翰?穆勒

穆勒是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的集大成者，作為古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家，穆勒?qǐng)?jiān)持自由放任的原則，反對(duì)重商主義的重重保護(hù)，但是，穆勒在國(guó)家干預(yù)和關(guān)稅保護(hù)等方面也放映出他的這種主義思想。

篇2

從國(guó)內(nèi)外大學(xué)開設(shè)工商管理專業(yè)碩士學(xué)位MBA以來，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)就一直是工商管理學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程。然而，我國(guó)開設(shè)工商管理專業(yè)學(xué)位MBA始于1990年代初。可以認(rèn)為工商管理專業(yè)學(xué)位的課程體系、課程內(nèi)容對(duì)建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代意義上的工商管理專業(yè)具有重要意義并產(chǎn)生了重大影響。經(jīng)過20多年的發(fā)展，許多工商管理專業(yè)的課程逐漸進(jìn)入商學(xué)院的課程體系。然而，在工商管理學(xué)科的本科教育中，由于缺乏對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解，缺乏對(duì)它在工商管理中地位和作用的認(rèn)識(shí)，特別是簡(jiǎn)單地把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等同于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，因而在課程設(shè)置上，用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)取代管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。作為一門相對(duì)較新的課程，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在課程內(nèi)容上確實(shí)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在部分的相似性，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中，“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么關(guān)系?”“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有何區(qū)別?”這些問題一再被提及。由此我們深切地感到，只有厘清管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，明確管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在工商管理學(xué)科中的地位，才能從根本上提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)科的健康發(fā)展。

二、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)介

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是20世紀(jì)60年展起來的，20世紀(jì)70年代開始盛行，成為西方管理學(xué)院課程教學(xué)中的一門重要學(xué)科。它屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的范疇，因其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)而與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科相區(qū)別。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)有許多定義，這同它有許多名稱一樣，較為常見的幾種名稱是:(1)管理經(jīng)濟(jì)學(xué);(2)公司經(jīng)濟(jì)學(xué);(3)經(jīng)營(yíng)管理決策分析;(4)經(jīng)營(yíng)管理研究。實(shí)際上，許多差別是語(yǔ)義學(xué)上的，真正理解這門學(xué)科還在于明確其本身的內(nèi)容、方法，它在管理領(lǐng)域中的地位，以及和其他學(xué)科(包括傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科)的聯(lián)系與區(qū)別。盈利性企業(yè)管理的基本職能是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。為了完成這一任務(wù)，經(jīng)理必須對(duì)各種各樣的經(jīng)營(yíng)管理問題，從日常工作的問題到制定未來計(jì)劃等做出決策。做出正確的經(jīng)營(yíng)管理決策需要對(duì)決策的技術(shù)與環(huán)境狀況有清楚的了解，把經(jīng)濟(jì)理論用來解釋與分析有關(guān)的技術(shù)條件和企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境將會(huì)對(duì)合理決策起很大作用。因此，經(jīng)濟(jì)理論對(duì)于分析經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)實(shí)問題有著廣泛的應(yīng)用。隨著企業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)理論作為一種分析工具和它對(duì)決策過程所起的作用已經(jīng)得到了廣泛的承認(rèn)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是用來解決現(xiàn)實(shí)問題的一門學(xué)科。經(jīng)濟(jì)理論對(duì)于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要貢獻(xiàn)表現(xiàn)在:建立有助于認(rèn)識(shí)管理問題結(jié)構(gòu)的分析模型、為經(jīng)營(yíng)管理決策提供分析方法、以及澄清用于經(jīng)營(yíng)管理分析的各種概念，防止經(jīng)理犯概念的錯(cuò)誤等。因此，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是由作為分析經(jīng)營(yíng)管理的合理決策問題的那部分經(jīng)濟(jì)知識(shí)或理論所組成的。有的學(xué)者認(rèn)為，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是利用經(jīng)濟(jì)概念和經(jīng)濟(jì)分析系統(tǒng)提出合理決策的學(xué)科。通過考查管理職責(zé)的特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)理論在幫助管理完成這一職責(zé)上的作用，可以獲得對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。如前文所指出，管理的基本職能是依據(jù)某些預(yù)定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)來做決策和執(zhí)行這些決策，正確的決策是成功經(jīng)理的首要訣竅。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)所著重的，是經(jīng)濟(jì)理論中與企業(yè)管理決策最有直接關(guān)系的那些部分。從這一意義上說，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)可以說是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與企業(yè)管理決策兩者之間的一道橋梁。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策中的作用示意圖表示了上述管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)分析方法之間的關(guān)系，及其在解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的典型問題和現(xiàn)實(shí)問題中的橋梁作用。

三、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在工商管理學(xué)科中的地位

每一門學(xué)科之所以得以成立，關(guān)鍵在于其所依賴的基礎(chǔ)理論，這也就構(gòu)成學(xué)科之間的基本區(qū)別。如果說，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論，那么管理學(xué)與管理經(jīng)濟(jì)學(xué)則是工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論。如表1所示，管理學(xué)科的課程一般分為五大類。第一類是與公司管理活動(dòng)中的內(nèi)部職能部門有關(guān)的課程，管理學(xué)院一般都設(shè)有這些部門或系。第二類課程涉及管理技能、方法、技術(shù)、手段的內(nèi)容，稱之為工具課程。考慮到管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與決策科學(xué)和方法的關(guān)系，也把它列入此類課程。常常有的課程跨及兩個(gè)領(lǐng)域。例如，會(huì)計(jì)──它是企業(yè)內(nèi)部的一項(xiàng)職能，但又是企業(yè)任何部門都要使用的一種工具。因此，會(huì)計(jì)既列作職能課程，又被看作是工具課程。第三類是某些與專門業(yè)務(wù)領(lǐng)域有關(guān)的課程，如銀行管理、保險(xiǎn)管理等。專門業(yè)務(wù)領(lǐng)域課程的界限也相當(dāng)分明，它們?cè)诠芾碚n程中的地位比較明確。不同的管理學(xué)院，側(cè)重領(lǐng)域和特點(diǎn)不同的專門領(lǐng)域課程。第四類課程可稱之為綜合課程，包括戰(zhàn)略管理、產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)文化、企業(yè)倫理等。這些內(nèi)容對(duì)于企業(yè)的重要性越來越明顯，但是企業(yè)內(nèi)部不一定設(shè)置專門的有關(guān)部門。第五類是綜合基礎(chǔ)課程，包括管理學(xué)與管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。作為一門成熟的學(xué)科，必須有其賴以建立的理論基礎(chǔ)并用以指導(dǎo)其發(fā)展。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)在工商管理學(xué)科中就占有這樣的地位。著名管理學(xué)家孔茨在其論文《管理理論的叢林再論》中，曾較系統(tǒng)地論述了管理理論在管理學(xué)科中所起的核心作用。［1］

四、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系首先在于企業(yè)管理學(xué)科所獲得經(jīng)濟(jì)理論的支持。從國(guó)外管理學(xué)院、系科的發(fā)展來看，絕大多數(shù)最初只是經(jīng)濟(jì)學(xué)系里的一個(gè)部門(如部門經(jīng)濟(jì)教研室)，其課程偏重應(yīng)用與實(shí)務(wù)。后來，隨著商科課程的不斷擴(kuò)增，終于另行成立管理學(xué)院(或稱商學(xué)院)。管理學(xué)院成立之后，與經(jīng)濟(jì)理論的距離似乎愈來愈遠(yuǎn)，人們也已日益認(rèn)清這兩者間的相互關(guān)系。很明顯，經(jīng)濟(jì)學(xué)家要想描述企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)并幫助企業(yè)確立規(guī)范性的目標(biāo)，他們就必須對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的企業(yè)管理實(shí)務(wù)有深切的認(rèn)識(shí)，但這顯然并非經(jīng)濟(jì)學(xué)家之所長(zhǎng)。與此同時(shí)，商學(xué)院的教授們也日益認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)家在企業(yè)管理的很多方面提供了重要的理論貢獻(xiàn)。因此在西方商學(xué)院的課程中，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)有非常重要的地位。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是建立有助于認(rèn)識(shí)管理問題結(jié)構(gòu)的分析模型，這些模型能幫助決策者去除可能妨礙決策的次要因素，聚焦于主要問題。二是提供管理決策的分析方法。這些方法雖然往往無法直接用于解決具體問題，但對(duì)于提高管理者的分析能力確實(shí)是有幫助的。三是厘清管理決策中涉及的各種概念，防止管理者犯因混淆概念而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。必須強(qiáng)調(diào)的是，雖然管理經(jīng)濟(jì)學(xué)吸收了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)于企業(yè)和經(jīng)理最為重要的應(yīng)用部分，但是，不能將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等同于并替代管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。

換言之，有關(guān)廠商的傳統(tǒng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)理論固然是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)極為重要的部分，但并非等于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。因?yàn)楣芾斫?jīng)濟(jì)學(xué)在分析起點(diǎn)上，把廠商視作一個(gè)經(jīng)驗(yàn)上的實(shí)體(而非一個(gè)理論上的抽象構(gòu)造)，必須考慮理論模型在若干限制條件下的可實(shí)行性。在分析內(nèi)容上，涉及風(fēng)險(xiǎn)與不確定情況下的決策、投資、財(cái)務(wù)等問題，以及需求、生產(chǎn)與成本函數(shù)的測(cè)定;在分析工具上，則包括統(tǒng)計(jì)決策理論、線型規(guī)劃、博弈理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、模擬模型，以及電腦技術(shù)，所有這些，都非傳統(tǒng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)理論所能概括。與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的描述性研究不同，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是規(guī)范性研究。規(guī)范性研究不滿足于描述經(jīng)濟(jì)主體實(shí)際采取的行為方式，而會(huì)進(jìn)一步指明經(jīng)濟(jì)主體為了達(dá)到期望目標(biāo)所應(yīng)當(dāng)采取的行為方式。也就是說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)試圖描述經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)行，而不涉及其應(yīng)該如何運(yùn)行，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)則嘗試建立一系列規(guī)范和方法，以實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。例如，對(duì)于通用這樣的汽車制造商，它如何進(jìn)行產(chǎn)品定價(jià)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的，它應(yīng)該如何定價(jià)則是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)考慮的，這構(gòu)成了兩門學(xué)科的重要區(qū)別。在管理決策方面，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)在于找出企業(yè)決策過程中的關(guān)鍵因素，提供答案，使管理方面做出較佳決策。但是，經(jīng)濟(jì)學(xué)家并不實(shí)際就企業(yè)做出決策，而是經(jīng)理在作決策。應(yīng)當(dāng)指出，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)必須從實(shí)證分析出發(fā)進(jìn)行研究。因?yàn)槲覀兪紫炔⑶冶仨殞?duì)所處的現(xiàn)實(shí)世界，諸如企業(yè)環(huán)境、制度環(huán)境等有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者之間的不同，還特別體現(xiàn)于所研究問題上的差別。在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，研究的重點(diǎn)是市場(chǎng)而不是企業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)在討論經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，主要著重于生產(chǎn)資源如何經(jīng)由市場(chǎng)上眾多個(gè)別選擇的交互作用，分配在整個(gè)社會(huì)的各種廣泛用途上面(市場(chǎng)機(jī)能或自動(dòng)性的分配過程)。在市場(chǎng)機(jī)制下，市場(chǎng)力量支配著企業(yè)及其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的產(chǎn)出進(jìn)行檢驗(yàn)，企業(yè)則必須對(duì)市場(chǎng)的變化做出反應(yīng)，由此實(shí)現(xiàn)資源配置。

市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置的前提是存在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)。在這種市場(chǎng)中，企業(yè)是同質(zhì)的，因而任何一家企業(yè)都無法對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生重要影響，只能被動(dòng)地對(duì)市場(chǎng)做出反應(yīng)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的重點(diǎn)正好相反，其更為關(guān)注的是企業(yè)而非市場(chǎng)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論將市場(chǎng)視為企業(yè)的外部環(huán)境，并質(zhì)疑完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)存在性。作為完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)重要特征的企業(yè)同質(zhì)假定在大多數(shù)情況下都是與企業(yè)的真實(shí)實(shí)踐相悖的。現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)在資源稟賦、能力、目標(biāo)等方面存在明顯差異，而且企業(yè)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)避開同質(zhì)化陷阱。因此，企業(yè)的決策既受到市場(chǎng)的影響，也受其內(nèi)部要素制約。企業(yè)與市場(chǎng)相互作用，企業(yè)家和企業(yè)引導(dǎo)市場(chǎng)、創(chuàng)造市場(chǎng)的例子比比皆是。這是在企業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系中經(jīng)常被忽略的一面，而其對(duì)于企業(yè)具有重要的決策意義。另外，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定聯(lián)系，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有。在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中普遍采用S－C－P分析范式，即結(jié)構(gòu)(structure)———行為(con-duct)———效果(performance)范式。S－C－P分析范式的主要方面在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中都有涉及，在該分析范式中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是后兩者的原因。相當(dāng)廣泛的研究證實(shí)，行業(yè)中公司的集中程度越高，市場(chǎng)力量就越大，相應(yīng)的利潤(rùn)就越高。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)公司行為進(jìn)行分析時(shí)，非常注意公司所處的行業(yè)環(huán)境，特別是行業(yè)結(jié)構(gòu)與競(jìng)爭(zhēng)行為。另外，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中所引用的波特的五力模型就是基于對(duì)行業(yè)的分析。

五、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理經(jīng)濟(jì)學(xué)

在課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)上的區(qū)別在經(jīng)營(yíng)決策分析中，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和決策科學(xué)聯(lián)系在一起。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，其中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容中有一部分與企業(yè)決策有關(guān)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)吸收了這一部分的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容(如需求理論、生產(chǎn)理論、成本分析)，同時(shí)也吸收了經(jīng)濟(jì)理論中其他方面的內(nèi)容(如博弈論、委托理論)。之外，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)還吸收了大量決策科學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用最優(yōu)化技術(shù)，包括微分學(xué)、數(shù)學(xué)規(guī)劃等來為決策者確定最優(yōu)方案。作為對(duì)最優(yōu)化技術(shù)的補(bǔ)充，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)還運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法估計(jì)相關(guān)變量間的關(guān)系，并對(duì)數(shù)值做出預(yù)測(cè)。我們參考了西方眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的相關(guān)著作，包括保羅•薩繆爾森和威廉•諾德豪斯(PaulA．Sam-uelson＆WilliamD．Nordhaus)［2］、羅伯特•平狄克和丹尼爾•魯賓費(fèi)爾德(RobertS．Pindyck＆DanielL．Rubinfeld)［3］所著的具有代表性的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，以及布魯斯•阿倫(W．BruceAllen)等［4］、詹姆斯•麥圭根(JamesR．McGuigan)等［5］的被廣泛使用的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，對(duì)兩門學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納。

1．管理經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和最優(yōu)化技術(shù)的運(yùn)用，提高了理論的可操作性。雖然管理經(jīng)濟(jì)學(xué)部分理論來源于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，如需求理論、生產(chǎn)與成本理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，但仔細(xì)分析即可發(fā)現(xiàn)，這不是簡(jiǎn)單的借用。以同為兩門課程的教學(xué)重點(diǎn)的需求理論為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重于市場(chǎng)均衡分析，關(guān)注市場(chǎng)力量能否推動(dòng)相互聯(lián)系的產(chǎn)品和服務(wù)市場(chǎng)同時(shí)達(dá)到均衡，需求理論僅僅是市場(chǎng)均衡分析的一個(gè)構(gòu)成部分。作為企業(yè)管理者，是難以將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求理論直接用于確定對(duì)企業(yè)特定產(chǎn)品的需求的。例如，絕大多數(shù)經(jīng)理人都知道，價(jià)格上漲會(huì)導(dǎo)致對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的需求量下降(這是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所揭示的)，但很少有人知道，對(duì)于特定幅度的價(jià)格上漲，企業(yè)產(chǎn)品的需求量到底會(huì)下降多少(這正是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)試圖解決的問題)。相比之下，雖然管理經(jīng)濟(jì)學(xué)也以“經(jīng)濟(jì)人”為基本假定，同樣采用邊際分析方法，但它側(cè)重于需求理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在從理論上明確了影響單個(gè)商品需求的相關(guān)因素后，更進(jìn)一步給出了估計(jì)需求函數(shù)的具體方法:消費(fèi)者調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研，和回歸分析法。這就為企業(yè)管理者提供了切實(shí)可行的工具，得以利用相關(guān)的數(shù)據(jù)，擬合出需求方程，進(jìn)而利用需求彈性，制定企業(yè)的相關(guān)策略，如價(jià)格調(diào)整的方向與幅度、是否需要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者價(jià)格變動(dòng)做出的反應(yīng)，等等。可以看到，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的是純理論分析，而管理經(jīng)濟(jì)學(xué)則力求為企業(yè)管理者的日常決策提供分析工具。

2．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)企業(yè)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單假定，而管理經(jīng)濟(jì)學(xué)則提出了一套有層次的企業(yè)目標(biāo)體系。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在所研究問題上的差別決定了二者在課程內(nèi)容上的差別。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)把企業(yè)作為一個(gè)抽象的個(gè)體，沒有興趣去打開這個(gè)黑匣子，自然也就否認(rèn)企業(yè)的異質(zhì)性。這集中表現(xiàn)在對(duì)企業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)將企業(yè)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，假定所有的企業(yè)都追求利潤(rùn)最大化目標(biāo)，無一例外，并將之作為構(gòu)建眾多模型的理論前提。然而在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)的情況千差萬別，企業(yè)追求的目標(biāo)也不盡一致。承認(rèn)這一點(diǎn)，就必須回答一個(gè)問題:企業(yè)是誰的?在傳統(tǒng)的資本主義早期，企業(yè)規(guī)模較小，產(chǎn)品單一，決策機(jī)構(gòu)單一，企業(yè)的運(yùn)作由出資者負(fù)責(zé)管理。這種企業(yè)很少雇用管理人員，可稱為雇主的企業(yè)。雇主的企業(yè)在發(fā)展到一定程度之后，開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)家的企業(yè)和家族式的企業(yè)。在企業(yè)家的企業(yè)中，股東往往是創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的家族成員、朋友和關(guān)系較深的商業(yè)伙伴，因而可以對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行密切的監(jiān)控。在這種類型的企業(yè)中，雖然會(huì)由職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任一些中下層管理和上層管理職位，但創(chuàng)業(yè)者和出資者基本上還是保持著對(duì)企業(yè)的控制。隨著企業(yè)家的企業(yè)規(guī)模擴(kuò)展，企業(yè)所有權(quán)不斷分散，股東不再具備從事高層管理的技能和知識(shí)，于是職業(yè)經(jīng)理人開始掌管公司的大小事務(wù)，企業(yè)家式的企業(yè)由此轉(zhuǎn)化為職業(yè)經(jīng)理人的企業(yè)。雇主的企業(yè)和企業(yè)家的企業(yè)是由所有者控制的，所有者目標(biāo)明確，就是追求利潤(rùn)，因此，以利潤(rùn)最大化作為這類企業(yè)的目標(biāo)并無不妥。但經(jīng)理人的企業(yè)由于存在企業(yè)所有權(quán)與控制權(quán)的分離，使得經(jīng)理人具有相當(dāng)大的管理自，他們追求的目標(biāo)就不再是單一的利潤(rùn)最大化，而可能是包括銷售收入最大化、企業(yè)增長(zhǎng)最大化、公司經(jīng)理的個(gè)人目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任目標(biāo)在內(nèi)的多元化的目標(biāo)。正是基于對(duì)這一重要問題的認(rèn)識(shí)，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容把對(duì)企業(yè)目標(biāo)的分析涵蓋在內(nèi)，提出了一個(gè)由多目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)體系，并進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中廣泛存在的委托問題進(jìn)行討論。

3．在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這一重要問題上，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅聚焦于不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，而管理經(jīng)濟(jì)學(xué)則圍繞企業(yè)職能對(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行了細(xì)致的分類和深入的探析。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中普遍存在的現(xiàn)象，在談及這一問題時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的是在不同的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的企業(yè)價(jià)格與產(chǎn)量決策，以及短期與長(zhǎng)期均衡。對(duì)于實(shí)踐中企業(yè)之間豐富多彩且不斷演變的競(jìng)爭(zhēng)手段，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)完全不予置評(píng)，而管理經(jīng)濟(jì)學(xué)則高度關(guān)注企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的各個(gè)層面，采用區(qū)域、行業(yè)、職能等不同維度對(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行分類，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)全貌的了解。同時(shí)，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐的最新動(dòng)態(tài)非常敏感，針對(duì)新經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)品生命周期大大縮短的現(xiàn)象，提出了基于時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng);針對(duì)越演越烈的不兼容的技術(shù)之間爭(zhēng)奪市場(chǎng)支配權(quán)的狀況，提出了標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)，并進(jìn)而區(qū)分了標(biāo)準(zhǔn)之間的競(jìng)爭(zhēng)和標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，明確了信息競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)與創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)、籌供競(jìng)爭(zhēng)、成本競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)、價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)、促銷競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)等標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的具體形式。由此可見，從課程內(nèi)容上來看，與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)更貼近企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐，它所揭示的理論和方法也因此具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可操作性和對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

六、結(jié)論

作為一門在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)吸收了許多經(jīng)濟(jì)分析的概念，把經(jīng)濟(jì)理論家的純理論分析和管理者面對(duì)的日常決策聯(lián)系起來，為經(jīng)營(yíng)決策提供了有力的工具和方法。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究方法、研究問題、課程內(nèi)容上都存在明顯區(qū)別，不可混為一談，而這種差異也是不同學(xué)院在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮的。以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)者為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)院將強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)均衡分析的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)置為核心課程，這自然是題中應(yīng)有之意，但是以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)的商學(xué)院若也重微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)而輕管理經(jīng)濟(jì)學(xué)就值得商榷了。對(duì)于未來的職業(yè)經(jīng)理人來說，更重要的不是純理論分析，而是能應(yīng)用于企業(yè)管理實(shí)踐的理論、方法和工具，而后者正是以單個(gè)企業(yè)作為研究對(duì)象、承認(rèn)企業(yè)異質(zhì)性，并不斷吸收經(jīng)濟(jì)理論、決策理論等相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果為已用的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)所能提供的。

參考文獻(xiàn)：

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［3］羅伯特．S．平狄克，丹尼爾．L．魯賓費(fèi)爾德，著．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(第7版)［M］．清華大學(xué)出版社，2010．

篇3

令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)教學(xué)研究中探討EMBA教學(xué)的文獻(xiàn)尚十分稀少，即使是相關(guān)文獻(xiàn)也完全忽視了對(duì)這一問題的探討。例如，學(xué)者王英雖然專門探討了怎樣提高M(jìn)BA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)效果[4]，但并沒有觸及EMBA教學(xué)；又如，劉延平、郭雪萌和郭婧娟等三位學(xué)者雖然提出并系統(tǒng)論述了EMBA課程整合式教學(xué)模式[5]，但這一模式并非針對(duì)“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)；再如，李國(guó)津教授雖然較早就系統(tǒng)地論述了MBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革，明確提出要正確定位、合理選擇內(nèi)容、提高教學(xué)效率與效果等等[3]，但尚未建立一個(gè)理論框架更深入地剖析EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)實(shí)質(zhì)；譚宏和唐朝莉等學(xué)者雖然正確指出知識(shí)轉(zhuǎn)移是職業(yè)教育校企合作的核心，提出了職業(yè)教育校企合作中知識(shí)轉(zhuǎn)移的研究框架[6]，但是這一框架也未觸及EMBA教學(xué)。

本文試圖以EMBA的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，專門探討EMBA教學(xué)效果和效率提高問題，從而為現(xiàn)有大學(xué)教學(xué)研究中尚顯薄弱的EMBA教學(xué)文獻(xiàn)做出一些補(bǔ)充和拓展：第一，利用校企知識(shí)轉(zhuǎn)移這一新的理論視角，剖析EMBA 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)提高EMBA的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果與效率的概念框架；第二，在此基礎(chǔ)上，提出提高EMBA的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的四種基本策略及具體措施。

一、EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種特殊類型的校企間高效知識(shí)轉(zhuǎn)移

什么是EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)？現(xiàn)有的研究并沒有直接回答這個(gè)問題，相關(guān)的研究主要從宏觀和微觀兩個(gè)層面展開討論。宏觀層面主要是探討EMBA教育的實(shí)質(zhì)，有代表性的觀點(diǎn)有：EMBA是針對(duì)已經(jīng)擔(dān)任中層以上管理工作、具備承擔(dān)更多管理責(zé)任的企業(yè)中高層經(jīng)理人員的工商管理教育[1]；EMBA教育是商學(xué)院如何更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型優(yōu)秀企業(yè)家[7]；EMBA教育在于向企業(yè)高級(jí)行政人員提供管理的基本知識(shí)與技巧，以增進(jìn)學(xué)員的分析力與判斷力來適應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的要求[8]。微觀層面主要是從EMBA課程教學(xué)的不同側(cè)面透析教學(xué)的實(shí)質(zhì)，有代表性的觀點(diǎn)有：EMBA課程教學(xué)是一個(gè)由模塊化知識(shí)體系、遞進(jìn)式案例分析、對(duì)立式情境模擬、獨(dú)立式專題講座和組團(tuán)式師資隊(duì)伍等多種教學(xué)元素系統(tǒng)集成的整合式教學(xué)模式[5]；EMBA課程教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生雙主體所構(gòu)成的“師生契合”教學(xué)模式，具體視不同教學(xué)情境可采用灌輸式、咨詢式、啟發(fā)式和參與式等教學(xué)方式[9]。

仔細(xì)閱讀以上文獻(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：這些對(duì)EMBA教育教學(xué)探討主要是基于高等教育學(xué)的分析。不同于這些傳統(tǒng)分析，本文采用知識(shí)管理學(xué)中校企知識(shí)轉(zhuǎn)移理論這一新的理論透鏡，以“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，重新審視和探討了EMBA課程教學(xué)的本質(zhì)屬性和具體的教學(xué)策略。我們認(rèn)為，EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以高校教師為代表的知識(shí)發(fā)送者通過各種知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道、在一定的情境下向以企業(yè)高管人員為代表的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)知識(shí)體系的一種特殊類型的校企間高效知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)，其最終目的是提高企業(yè)高管人員的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)整體的自主創(chuàng)新能力。

我們提出以上論點(diǎn)的論據(jù)是：首先，現(xiàn)有EMBA教育教學(xué)文獻(xiàn)已經(jīng)提出了諸如“向企業(yè)高級(jí)行政人員提供管理的基本知識(shí)”、“模塊化知識(shí)體系”、“由教師和學(xué)生雙主體所構(gòu)成”、“視不同教學(xué)情境”、“培養(yǎng)出創(chuàng)新型優(yōu)秀企業(yè)家”等EMBA關(guān)鍵教學(xué)要素，我們的論點(diǎn)繼承、發(fā)展和整合了這些關(guān)鍵要素；其次，按照校企知識(shí)轉(zhuǎn)移理論，校企知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)由知識(shí)發(fā)送方高校、知識(shí)接受方企業(yè)、知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道、知識(shí)轉(zhuǎn)移情境和要轉(zhuǎn)移的知識(shí)構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，是企業(yè)通過與大學(xué)的互動(dòng)獲得所需要的知識(shí)并加以判斷、吸收、應(yīng)用與創(chuàng)新的過程，是高校所創(chuàng)造的知識(shí)、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)移到社會(huì)與商業(yè)上，完成高校知識(shí)的流動(dòng)與應(yīng)用并實(shí)現(xiàn)其市場(chǎng)價(jià)值[10][11]。我們的論點(diǎn)正是建立在這些科學(xué)的理論之上；再次，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界主要集中研討校企間技術(shù)轉(zhuǎn)移及其效率提升問題 [12]，認(rèn)為高校通過技術(shù)許可、合作研究、人員交換、技術(shù)咨詢關(guān)系、技術(shù)創(chuàng)業(yè)等校企合作形式和渠道向企業(yè)轉(zhuǎn)移技術(shù)知識(shí)[11]。顯然，校企合作除了技術(shù)創(chuàng)新以外更常見的是合作教育，而合作教育中的知識(shí)轉(zhuǎn)移已開始被我國(guó)學(xué)者探析[6]。我們認(rèn)為，EMBA教育是一種特殊類型的校企合作，“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)實(shí)際上不是高校技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)移而是經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)知識(shí)及其分析思維方法的轉(zhuǎn)移。正如清華大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一教授所言：“在我的（EMBA）課程中……你們將學(xué)到的是一種思維方式——獲取對(duì)中國(guó)當(dāng)前問題及未來挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角和方法思考中國(guó)！” [13]。最后，校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵與核心是知識(shí)轉(zhuǎn)移效果與效率提升[10][11][14][15]，我國(guó)現(xiàn)有EMBA的4天一門課程教學(xué)體制是比MBA教學(xué)更短的研究生學(xué)位教育，而MBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”特別要求提高教學(xué)效果與效率[3]，由此EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)必須是更加有效的和高效率的；另外，我國(guó)EMBA教育的基本任務(wù)是提高現(xiàn)有企業(yè)家的素質(zhì)與培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的企業(yè)家[7]，EMBA學(xué)員作為我國(guó)新一代企業(yè)家是提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力的核心和靈魂。我們的觀點(diǎn)涵蓋了這兩個(gè)反映我國(guó)EMBA教育現(xiàn)實(shí)國(guó)情特點(diǎn)。

如果說EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種特殊類型的校企間高效知識(shí)轉(zhuǎn)移，那么，提高其效果與效率的概念框架應(yīng)該是怎樣的呢？按照組織間知識(shí)轉(zhuǎn)移效果和效率理論框架[16]：（1）高效知識(shí)轉(zhuǎn)移包括四個(gè)維度：理解程度、有用性、速度和經(jīng)濟(jì)性，其中，理解程度指知識(shí)接受方理解被轉(zhuǎn)移的知識(shí)的程度；有用性是指轉(zhuǎn)移的知識(shí)對(duì)知識(shí)接收方工作的重要性和相關(guān)性；速度是指轉(zhuǎn)移知識(shí)的快慢程度；經(jīng)濟(jì)性是指因轉(zhuǎn)移知識(shí)所耗費(fèi)的資源較少、成本較低。（2）知識(shí)轉(zhuǎn)移效果和知識(shí)轉(zhuǎn)移效率是兩個(gè)不同的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，知識(shí)轉(zhuǎn)移效果（Knowledge Transfer Effectiveness ）是指知識(shí)轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移目的的程度，包括兩個(gè)維度：理解程度和有用性；知識(shí)轉(zhuǎn)移效率（Knowledge Transfer Efficiency）是指知識(shí)轉(zhuǎn)移過程的投入與產(chǎn)出之比，也包括兩個(gè)維度：速度和經(jīng)濟(jì)性。我們認(rèn)為，既然EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)作為一種特殊類型的校企間高效知識(shí)轉(zhuǎn)移，屬于組織間知識(shí)轉(zhuǎn)移，理應(yīng)滿足以上知識(shí)轉(zhuǎn)移效果和效率的理論框架。結(jié)合本文前面提到的“校企知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)由知識(shí)發(fā)送方高校、知識(shí)接受方企業(yè)、知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道、知識(shí)轉(zhuǎn)移情境和要轉(zhuǎn)移的知識(shí)構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)”的構(gòu)架，我們提出了一個(gè)提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果和教學(xué)效率的概念框架，見圖1。

圖1 提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果與教學(xué)效率的概念框架

圖1的概念框架突破了傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)框架，抓住了EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)限定在4天完成這個(gè)根本特點(diǎn)，凸現(xiàn)了單位時(shí)間內(nèi)最大限度轉(zhuǎn)移“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”系統(tǒng)知識(shí)的客觀要求。圖1深化了以往EMBA教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生、師生教學(xué)關(guān)系的研討[9]，集中并明確地反映了本文的新觀點(diǎn)：EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是高效轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí)體系，提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果和教學(xué)效率就是高效轉(zhuǎn)移知識(shí)，高效與否是通過轉(zhuǎn)移知識(shí)的被理解程度、轉(zhuǎn)移知識(shí)的有用性、知識(shí)轉(zhuǎn)移的速度、知識(shí)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)性等四個(gè)維度加以衡量，這四個(gè)方面同時(shí)也構(gòu)成了提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果和教學(xué)效果的四種基本策略，而實(shí)現(xiàn)每一種基本策略的著力點(diǎn)應(yīng)該是組成知識(shí)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的五個(gè)基本要素：教師（知識(shí)發(fā)送者）、學(xué)員（知識(shí)接受者）、要轉(zhuǎn)移的知識(shí)、知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道和知識(shí)轉(zhuǎn)移的具體情境。我們提出的這一框架，不僅為解決現(xiàn)實(shí)中教學(xué)效果與教學(xué)效率時(shí)常并不理想的問題提供了一個(gè)概念框架，而且也能從更一般的視角和層面提煉出提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果與教學(xué)效率的基本策略及其具體措施。

二、提高EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果與效率的四種基本策略及其具體措施

依據(jù)圖1的概念框架，借鑒和繼承學(xué)者們的相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以及結(jié)合我們多年EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的實(shí)際教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诖颂岢鎏岣逧MBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果與效率的四種基本策略及其具體措施，具體如下：

1.提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)被理解程度的策略

按照?qǐng)D1，提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果就是努力提高知識(shí)轉(zhuǎn)移效果，其中提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)被EMBA學(xué)員理解的程度是一種基本策略。針對(duì)目前EMBA教學(xué)時(shí)數(shù)太少、教學(xué)內(nèi)容太多、學(xué)員背景差異較大的現(xiàn)狀下學(xué)員普遍對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理解不全、不深和不透等突出問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）任課教師首先應(yīng)受過嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練并具有優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)，熟悉管理學(xué)院（商學(xué)院）教學(xué)體系、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)要求，在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系的講授中能夠做到居高臨下、游刃有余、深入淺出和通俗易懂。（2）要正確定位管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系。教師在課程第1講中就應(yīng)明確提出“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”是專門針對(duì)管理學(xué)院開設(shè)的一門應(yīng)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)[3]，明確課程的教學(xué)目的是使學(xué)員們系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)、分析方法和思維方式去輔助分析求解企業(yè)面臨的各種管理問題，并按企業(yè)運(yùn)行過程將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系明確劃分為需求、生產(chǎn)、成本、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、政府管制（含政府與企業(yè)關(guān)系）等基本理論，使得EMBA學(xué)員在課程一開始就對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系有一個(gè)很好地整體理解與把握。（3）要給每位EMBA學(xué)員配備世界上著名的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教材（國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上已有很多流行版本），以及其他等文字、影像等的配套教參材料，便于EMBA學(xué)員能夠在課前、課中和課后反復(fù)學(xué)習(xí)和正確理解這些顯性知識(shí)（也稱編碼知識(shí)，是可以通過語(yǔ)言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫(kù)等編碼方式傳播并容易被人們學(xué)習(xí)的知識(shí)）。至于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)隱性知識(shí)（指那種我們知道但難以言述的知識(shí)），學(xué)員可以通過問題求解、案例分析、情境模擬等“干中學(xué)”的方式獲得認(rèn)知、理解和掌握（如經(jīng)濟(jì)分析工具在管理決策問題上的運(yùn)用技巧）。（4）在教學(xué)組織上要指定課程組長(zhǎng)、構(gòu)建教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在課堂中組建學(xué)員討論小組。教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以按同校、跨校兩種方式組建，如組建由理論主講教師、案例引導(dǎo)教師、專題講座教師構(gòu)成的師資團(tuán)隊(duì)[5]，實(shí)現(xiàn)講授知識(shí)體系的互補(bǔ)、深化與擴(kuò)展。學(xué)員通過課堂小組討論、教師點(diǎn)評(píng)可以加深知識(shí)理解。（5）在EMBA學(xué)員較為繁忙的現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)嚴(yán)格學(xué)員課堂考勤，不斷增強(qiáng)學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)意愿和知識(shí)吸收能力，可將課程的基本理論知識(shí)點(diǎn)融入課程考試題，可以將最后一天的課程考試改為課后大作業(yè)，讓學(xué)員課后通過通讀教材、閱覽報(bào)刊、查閱資料和小組研討來完成這份大作業(yè)，不但能節(jié)約出最后一個(gè)下午的時(shí)間，而且能幫助學(xué)員更加深入地理解、更加全面地掌握管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。（6）采用模塊化的課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)[5]，將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系分成需求理論及其應(yīng)用、生產(chǎn)與成本理論及其應(yīng)用、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論及其應(yīng)用、政府管制理論及其應(yīng)用等四大知識(shí)模塊分別布置在四天的課程教學(xué)活動(dòng)中，每一天的完成一個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)模塊都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)教學(xué)單元。（7）依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，分別選用最適用的知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：每天上午師生精神飽滿，宜采用灌輸教學(xué)方式著力教授各模塊的基本理論與分析工具；而當(dāng)天下午師生較為困乏，宜安排案例討論、情境模擬、教師點(diǎn)評(píng)來復(fù)習(xí)、加深上午所學(xué)的理論，提高學(xué)員運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析工具解決實(shí)際管理問題的能力。教師理論講授應(yīng)做到概念準(zhǔn)確、層次分明、邏輯清晰和理論聯(lián)系實(shí)際。反之，教師全天“唱獨(dú)角戲”、滿足于灌輸教育，學(xué)員過度疲乏和困惑，都會(huì)嚴(yán)重影響知識(shí)理解和教學(xué)效果。（8）鑒于目前EMBA教學(xué)普遍使用學(xué)校、賓館的多媒體教室或會(huì)議室，要努力營(yíng)造有利于知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的氛圍，應(yīng)避免發(fā)生幻燈片模糊、白板上字跡太小看不清楚、音響時(shí)斷時(shí)續(xù)、教室燈光昏暗等問題。鑒于近年EMBA“全英文教學(xué)”中學(xué)員普遍存在理解障礙、教學(xué)效果差，今后應(yīng)慎用“全英文教學(xué)”。

2.提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有用性的策略

按照?qǐng)D1，提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果的另一種基本策略就是提高轉(zhuǎn)移知識(shí)的有用性。針對(duì)目前EMBA學(xué)員往往感覺管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論高深、難學(xué)、缺乏實(shí)用性等常見問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）對(duì)于教師，應(yīng)該將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)加以區(qū)別對(duì)待，時(shí)刻牢記EMBA學(xué)員學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是為了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角和方法思考中國(guó)現(xiàn)實(shí)、能夠利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其分析工具解決實(shí)際管理問題、不斷提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)該注重所教授的知識(shí)對(duì)學(xué)員現(xiàn)實(shí)需求的滿足，一方面，課堂講授應(yīng)集中在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心知識(shí)上，不應(yīng)將有限的時(shí)間耗費(fèi)在與課程無關(guān)無用的知識(shí)上，諸如名人趣事、社會(huì)雜談等；另一方面，也要避免過于理論化的講授而導(dǎo)致曲高和寡。每次教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)員提供經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)應(yīng)的最新經(jīng)濟(jì)管理新聞報(bào)道材料，使學(xué)員理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)之間的緊密關(guān)聯(lián)。（2）對(duì)于學(xué)員，應(yīng)該帶著管理問題上課，在學(xué)習(xí)各種管理經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論及其分析工具的同時(shí)不斷尋求和嘗試求解手頭上困擾自己的實(shí)際管理難題，并且在求解中親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)分析的有用性，明白其局限性。（3）要對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理篩選，突出那些對(duì)EMBA學(xué)員最有用的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，課堂上集中教授需求、生產(chǎn)、成本、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品定價(jià)、政府管制等主要理論要點(diǎn)，對(duì)于需求函數(shù)估計(jì)、生產(chǎn)函數(shù)估計(jì)、成本函數(shù)分析、線性規(guī)劃等統(tǒng)計(jì)和最優(yōu)化定量分析技術(shù)僅用Excel加以演示、點(diǎn)到為止即可，不必花時(shí)間闡述需求法則背后的效用理論（無差異曲線分析）；又如，更多引入一些當(dāng)前中國(guó)轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)條件下的熱點(diǎn)問題及其經(jīng)濟(jì)分析，諸如公司治理問題、食品安全問題、房地產(chǎn)價(jià)格走勢(shì)問題、人民幣升值與企業(yè)進(jìn)出口銷售問題、歐美經(jīng)濟(jì)衰退對(duì)中國(guó)企業(yè)影響問題、中國(guó)通脹下企業(yè)管理問題等等；再如，應(yīng)不斷拓展傳統(tǒng)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)邊界，可以穿插介紹時(shí)下新興的“新管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”中一些前沿理論成果，諸如組織經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、人事經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)倫理、公司社會(huì)績(jī)效、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的有用知識(shí)[17]。（4）要善于組合各種知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道與方式更有成效地轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟(jì)學(xué)有用知識(shí)，實(shí)實(shí)在在展示經(jīng)濟(jì)理論有用性，提高學(xué)員滿意度。例如，在教授供求決定價(jià)格的理論時(shí)，可以首先放映中國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控的新聞報(bào)道材料、引發(fā)學(xué)員的思考，接著采用灌輸方式講解需求、供給和均衡價(jià)格決定理論，然后采用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)員分組對(duì)中國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控案例（文字資料）展開討論、從供求兩個(gè)方面找出影響房地產(chǎn)價(jià)格水平的各種因素、預(yù)測(cè)未來幾個(gè)月房地產(chǎn)價(jià)格走勢(shì)，利用咨詢式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)員給出房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控難題的解決方案，最后通過幻燈片展示中央政府歷次出臺(tái)的房地產(chǎn)調(diào)控“國(guó)十一條”、“新國(guó)十條”、“新國(guó)八條”背后存在一個(gè)共同的框架——供求決定價(jià)格理論，解開中國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格之“謎”。（5）教師可以有意營(yíng)造一種增強(qiáng)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有用性的教學(xué)情境。例如，首先選取新近發(fā)生的雙匯集團(tuán)“瘦肉精”危機(jī)作為分析案例，然后讓學(xué)員分組分別扮演雙匯“瘦肉精”危機(jī)中各個(gè)利益相關(guān)組織對(duì)案例文字資料展開情境模擬討論，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)中國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期企業(yè)目標(biāo)的探究，最后通過學(xué)員分組匯報(bào)、教師介紹廠商目標(biāo)理論、總結(jié)等教學(xué)過程，促使學(xué)員眼見為實(shí)地了解到轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)下豬肉產(chǎn)業(yè)鏈上養(yǎng)殖戶、豬販子、屠宰企業(yè)、大型肉制品企業(yè)、商場(chǎng)、檢疫部門、地方政府等組織的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，幫助學(xué)員切身體會(huì)到廠商利潤(rùn)最大化目標(biāo)理論在分析中國(guó)當(dāng)前食品安全問題上的理論作用和實(shí)用價(jià)值。

3.提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移速度的策略

按照?qǐng)D1，高效知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)轉(zhuǎn)移效果與效率的統(tǒng)一體，在不斷提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果的同時(shí)，也要持續(xù)提高EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率。按我們的觀點(diǎn)就是首先要努力實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間最大數(shù)量地轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟(jì)學(xué)有用的科學(xué)知識(shí)，由此一種基本策略就是提高知識(shí)轉(zhuǎn)移速度。針對(duì)目前EMBA教學(xué)中常見的教學(xué)拖堂、教師言它而偏離了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)傳授、教學(xué)時(shí)間利用效率不夠高等問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）教師應(yīng)精心而周詳?shù)匕才胖v課進(jìn)度、講課內(nèi)容和其他教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間表，在課前詳細(xì)編寫并打印出課程教學(xué)講義、對(duì)應(yīng)的幻燈片、案例及其討論方案、影視文字材料、課外讀物、考試試題及其參考答案等，在課前就應(yīng)該把學(xué)員分組并組織起來，將全部相關(guān)教學(xué)材料提前分發(fā)給每一位學(xué)員，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循教學(xué)計(jì)劃，控制各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度、節(jié)奏與時(shí)間（特別是討論及其發(fā)言時(shí)間），避免“跑題”與“脫軌”。（2）EMBA學(xué)員應(yīng)該提前預(yù)習(xí)上課的教學(xué)材料，按時(shí)到課并積極參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行小組討論，撰寫言簡(jiǎn)意賅的發(fā)言稿，控制發(fā)言時(shí)間。（3）盡量將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方面的隱性知識(shí)顯性化，提高知識(shí)的可傳播性。因?yàn)椋@性知識(shí)便于師生相互交流，可以縮短知識(shí)轉(zhuǎn)移時(shí)間。例如，聘請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、政府官員等來課堂上開展專題講座，請(qǐng)他們對(duì)中國(guó)當(dāng)代熱點(diǎn)管理經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行專業(yè)剖析與獨(dú)特解讀，促使他們?cè)靖叨葌€(gè)人化的經(jīng)濟(jì)分析隱性知識(shí)，諸如分析問題的經(jīng)驗(yàn)、視角與觀念、洞察力、分析等，通過學(xué)術(shù)交流而最大限度地轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)而被EMBA學(xué)員學(xué)習(xí)吸收。（4）充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加速知識(shí)轉(zhuǎn)移。例如，把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，特別是各種圖形、表格和公式，做成PowerPoint幻燈片，不但能夠提高教學(xué)效果還能大量節(jié)約在板書、畫圖和說明上花費(fèi)的時(shí)間[3]；又如，運(yùn)用Excel軟件編寫管理經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，展示與說明決策問題求解過程與動(dòng)態(tài)模擬結(jié)果[3]；再如，通過剪輯電視新聞、專題經(jīng)濟(jì)報(bào)道、著名經(jīng)濟(jì)報(bào)刊網(wǎng)站上文章，制作文字和視頻教學(xué)材料，讓學(xué)員能夠迅速了解中國(guó)新近經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題分析、把握經(jīng)濟(jì)大勢(shì)。（5）講究管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)交流的時(shí)效性，避免因高校與企業(yè)文化差異而產(chǎn)生的沖突，建立師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、真誠(chéng)互動(dòng)的伙伴關(guān)系，創(chuàng)造知識(shí)共享、加速知識(shí)相互交流的文化氛圍。

4. 提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)性的策略

按照?qǐng)D1，提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效率另一種基本策略就是提高知識(shí)轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)性，即在保證轉(zhuǎn)移知識(shí)容易吸收理解、有用性高和轉(zhuǎn)移速度高的前提下，要適當(dāng)減低知識(shí)轉(zhuǎn)移所耗費(fèi)的各種相關(guān)資源的耗費(fèi)。鑒于此方面目前尚缺乏學(xué)術(shù)探討而教學(xué)實(shí)踐上又很重要，我們特提出如下主要措施與建議：（1）根據(jù)學(xué)校EMBA學(xué)費(fèi)收費(fèi)的水平及其增長(zhǎng)狀況，不斷優(yōu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在選擇國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外專家學(xué)者授課時(shí)，在同等教學(xué)水平和質(zhì)量下，可以少聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和校外專家，搭建以國(guó)內(nèi)教師為主、本校教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，如果本校教師教學(xué)陣容超強(qiáng)，也可以完全由本校教師構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（2）對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)，在眾多國(guó)內(nèi)外著名的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)主流教材中，應(yīng)該選擇那些質(zhì)量上乘而又價(jià)格不貴的教材[18] [19] [20]。（3）要充分利用各種教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與資源。在同等條件下，盡量利用本校教室、會(huì)議廳開展教學(xué)活動(dòng)，可以聘請(qǐng)恰好正在本校訪問交流的經(jīng)濟(jì)學(xué)者為學(xué)員專題講座，也可以聘請(qǐng)那些為本校博士生授課的海內(nèi)外校外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者在教學(xué)規(guī)定課時(shí)之外為EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”授課。（4）在一些特定的情境和條件下（比如開展班級(jí)間集體交流活動(dòng)），可以考慮并班上課。但一定要確保教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)服務(wù)滿意度。（5）要樹立高效轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)知識(shí)、分析思維方法的理念，處處講究費(fèi)用節(jié)約，并將節(jié)約的費(fèi)用全部用于不斷改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施上，持續(xù)提高EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平和服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最佳配置。

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篇4

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合決策科學(xué)中的某些工具和方法，指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)理人員進(jìn)行決策的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。這門課程對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)理念，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的過程與方法是非常有用的。因此，在國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院和商學(xué)院中，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門不可或缺的必修課程。目前，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是我校精品課程，也是我校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相關(guān)專業(yè)、MBA專業(yè)的主干課程。

一、問題的提出

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的，一是為企業(yè)的管理決策實(shí)踐提供經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)分析的思維框架；二是使學(xué)生了解企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的地位與市場(chǎng)配置資源的基本規(guī)律，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策能夠更好地適應(yīng)于市場(chǎng)體系。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生把握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，能夠應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和分析工具，實(shí)現(xiàn)管理活動(dòng)的理性思考與理性創(chuàng)新。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（一）教材內(nèi)容趨同于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，考核評(píng)價(jià)方式落后

在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)出版的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材絕大部分內(nèi)容與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的內(nèi)容重復(fù)，從而導(dǎo)致兩個(gè)問題：一是對(duì)已具有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的我校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，再學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)已難以使其知識(shí)增進(jìn)；二是對(duì)實(shí)踐問題，限于篇幅又幾乎沒有涉及，使其難以更好地成為分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的工具。學(xué)生作業(yè)、考試與成績(jī)?cè)u(píng)定的方式比較古板，多數(shù)為按時(shí)完成課后作業(yè)，期末閉卷考試為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

（二）教學(xué)方法比較固定，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大多數(shù)教師采用課堂講授+啟發(fā)式教學(xué)+案例的教學(xué)模式。一般先從經(jīng)濟(jì)和管理現(xiàn)實(shí)中提出問題、定義問題、開發(fā)解決思路、推導(dǎo)解決理論和方法，最后講明其實(shí)際作用，并應(yīng)用案例來結(jié)束。雖然這種教學(xué)方式相對(duì)于以前按照教材順序逐一講解概念、定義的教師以講授為主、學(xué)生以聽為主的教學(xué)方式有了很大的改進(jìn)，但是在與學(xué)生討論和溝通交流、課程的教學(xué)效果和質(zhì)量的提高、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性方面還顯得不夠。

（三）部分教學(xué)案例陳舊，案例教學(xué)方式不夠靈活

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)以課堂講授和案例教學(xué)相結(jié)合，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和管理能力有著不可替代的作用，這一點(diǎn)已為發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)。因此，在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中注重講授和案例教學(xué)相結(jié)合，以豐富學(xué)生的知識(shí)，積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中出現(xiàn)的案例有些較為陳舊，需要老師在講課過程中不斷補(bǔ)充新的案例。

（四）多媒體教學(xué)手段大量運(yùn)用，有時(shí)效果欠佳

進(jìn)入2l世紀(jì)以來，伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，高校教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念和僵化模式，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。但是要做出一份和教學(xué)內(nèi)容吻合，信息豐富的多媒體課件也非易事。此外，過多使用多媒體教學(xué)有時(shí)也會(huì)分散學(xué)生注意力，教學(xué)效果反而不佳。

二、教改實(shí)踐與總結(jié)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)必須面向新的人才培養(yǎng)要求。在分析了該課程的教學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理類院校的特殊性、存在的難點(diǎn)及其原因的基礎(chǔ)上，我們從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面提出對(duì)該課程教學(xué)改革的思路，包括對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給予正確的定位；根據(jù)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與中國(guó)實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇；采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率與效果；加強(qiáng)案例分析、討論與寫作，突出理論聯(lián)系實(shí)際等。總之，對(duì)我校的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行全面的更新和改造。

（一）編寫適合的講義與教材，改革作業(yè)、考試與成績(jī)?cè)u(píng)定的方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合提高

首先，我們組織富有管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師編寫了適合我校特點(diǎn)的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》講義，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合提高，取得比較好的教學(xué)效果。該教材突破了以往對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教學(xué)的某些局限性，拓寬了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教學(xué)的領(lǐng)域，特別是吸收了戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和產(chǎn)業(yè)組織學(xué)等方面的知識(shí)，豐富了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教學(xué)的內(nèi)容。教材中精心選編大量現(xiàn)實(shí)案例。注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)，用實(shí)例說明如何在管理決策實(shí)踐中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，提高讀者分析實(shí)際問題和從事管理決策的能力，充分體現(xiàn)了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為決策工具的真正價(jià)值。

其次，堅(jiān)持進(jìn)行作業(yè)、考試與成績(jī)?cè)u(píng)定的改革。（1）在作業(yè)改革方面。主要根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)問題組織學(xué)生分組進(jìn)行課堂專題研究討論，學(xué)生不但有充分的機(jī)會(huì)各抒己見，而且可以與老師直接對(duì)話和探討問題，在此基礎(chǔ)上形成各組對(duì)同一問題各具特色的看法和結(jié)論，再由全組同學(xué)共同參與在課堂上進(jìn)行的公開演示與交流。（2）在考試改革方面。堅(jiān)持教考分離，建立了較完備的練習(xí)庫(kù)和試題庫(kù)。試題質(zhì)量高，成績(jī)呈正態(tài)分布，及時(shí)進(jìn)行成績(jī)分析和教學(xué)總結(jié)，積極探索考試內(nèi)容、方法改革。采用開卷和閉卷相結(jié)合、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合考核方法。

（二）改革教學(xué)方法，靈活采用多種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途經(jīng)或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。我們?cè)诠芾斫?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的局限，引入了“案例研究法”、“實(shí)地考察法”與“模擬訓(xùn)練法”。

1.“案例研究法”強(qiáng)調(diào)案例分析和決策理論。教師負(fù)責(zé)編選真實(shí)公司的案例，印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下閱讀材料和參考資料。教師在課堂上不講課，只簡(jiǎn)單介紹情況，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的見解、風(fēng)度、能力等作記分考核。討論案例時(shí)，盡量爭(zhēng)取有關(guān)實(shí)際部門也派代表參加，由此可以讓學(xué)生徹底擺脫書本的局限性，而真實(shí)了解到經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際運(yùn)作流程。

2.“實(shí)地考察法”是一種通過實(shí)地考察促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。每一次實(shí)地考察都由一名教師領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生積極參加，提出研究報(bào)告。所需費(fèi)用或由學(xué)院負(fù)擔(dān)，或由目標(biāo)企業(yè)負(fù)擔(dān)。這種實(shí)地考察的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生未來的工作很有幫助。

3.“模擬訓(xùn)練法” 通過模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中各類問題的解決方式，使學(xué)生學(xué)到書本上不易學(xué)到或根本學(xué)不到的技能。通過這種演習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來。通過這種演習(xí)，學(xué)生們可以直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實(shí)踐的差別，懂得學(xué)者的弱點(diǎn)，增長(zhǎng)實(shí)干家的才能。我們還經(jīng)常向?qū)W生作個(gè)別調(diào)查和召開學(xué)生座談會(huì)調(diào)查相結(jié)合的方式，傾聽學(xué)生意見和建議，檢查教學(xué)效果，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

通過在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用以上改革的教學(xué)方法，避免學(xué)生們的恐懼厭煩心理，減小了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)起來，能夠積極參與案例討論、資料查詢、小組討論及各種課堂與實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過提煉上升到理性認(rèn)識(shí)，滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)，有效縮小書本知識(shí)與企業(yè)實(shí)際的距離。

（三）改革案例教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力

案例教學(xué)是一種“經(jīng)驗(yàn)式”的教學(xué)方式。案例將企業(yè)帶入課堂，讓學(xué)生走入市場(chǎng)，投身競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生自己通過對(duì)案例的閱讀與分析，以及在小組中的共同討論，促使學(xué)生進(jìn)入特定的管理情景和管理過程，建立真實(shí)的管理感受和尋求解決問題的可行方案。通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅向教師學(xué)習(xí)，而且也向同學(xué)們學(xué)習(xí)，甚至教師也能從學(xué)生中學(xué)到或獲得一定的知識(shí)和信息。在案例教學(xué)中，教師更像是“導(dǎo)演”或“指揮”，學(xué)生的基本素質(zhì)、對(duì)案例的熟悉程度、參與度以及教師的作用，一起構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量的要素，而不是傳統(tǒng)的教師單向傳授。案例教學(xué)的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題的能力、嚴(yán)密的推理能力、判斷能力、表達(dá)能力、解決問題的能力、綜合能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和企業(yè)家精神。案例教學(xué)極大地豐富了學(xué)生關(guān)于各行各業(yè)的背景知識(shí)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。

引入案例教學(xué)的基本原則是：第一，以管理經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教科書為主干，在重點(diǎn)講授基本理論的同時(shí)，每章節(jié)配備相關(guān)典型案例；第二，案例的選擇兼顧典型示范、應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)、現(xiàn)實(shí)新穎、適合國(guó)情，并具有一定的理論價(jià)值；第三，提供案例重在討論、思考和學(xué)生的積極參與，案例本身可能并無統(tǒng)一答案，教師對(duì)每個(gè)案例只作簡(jiǎn)單提示性思考建議，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)。

對(duì)于案例教學(xué)的組織與實(shí)施，我們的做法是：第一，明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。第二，選擇好教學(xué)案例，即在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學(xué)案例。第三，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。一是需要學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是需要學(xué)生外在的學(xué)習(xí)激勵(lì)。第四，把握好案例教學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)指的是：閱讀案例，個(gè)人分析；小組討論，形成共識(shí)；課堂發(fā)言，全班交流；總結(jié)歸納，消化提升。

本課程組教師常常及時(shí)地介紹與分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。這樣做不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。

（四）改革教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率

以計(jì)算機(jī)技術(shù)核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等教育技術(shù)更多地進(jìn)入并深刻地影響著教學(xué)過程。現(xiàn)代教育技術(shù)的手段通過直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，有助于在具體的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)其求知欲；有助于在教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能等。因此，積極探索教學(xué)手段的改革，更多地借助現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化是人才培養(yǎng)質(zhì)量上臺(tái)階的必由之路。我們?cè)谥v授管理經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而節(jié)省了教師在黑板書寫的時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息量，清晰的圖形，鮮明的色彩，栩栩如生的動(dòng)畫，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們也認(rèn)識(shí)到雖然應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)具有很多的優(yōu)越性，但在應(yīng)用過程中也存在一些問題，例如，由于信息量大、信息呈現(xiàn)速度快，學(xué)生不能完全理解和接受，而且長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕眼睛容易感到疲勞，從而影響了聽課效果等。所以，我們要求教師在教學(xué)過程中起到積極作用，組織好教學(xué)的內(nèi)容與節(jié)奏，除了常和學(xué)生交流之外，還必須輔以傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我們采用的現(xiàn)代化的教學(xué)工具與傳統(tǒng)的教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

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篇5

一、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要作用

（一）服務(wù)資源分配管理經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的主要內(nèi)容即是采取何種方式把企業(yè)目前已有的內(nèi)部資源盡可能地開發(fā)利用起來。在參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的過程中找準(zhǔn)自己正確的定位，將受益者與被受益者從單一變?yōu)槿后w，讓二者之間形成連接，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。換句話說即是把買賣方式軟化融合到不同層面，讓被動(dòng)消費(fèi)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)消費(fèi)，讓企業(yè)能夠收獲更多實(shí)實(shí)在在的利益。白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的最終目標(biāo)是盈利，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于生產(chǎn)成本控制而言能夠發(fā)揮出很大價(jià)值，在生產(chǎn)白酒的過程中，如果生產(chǎn)成本調(diào)低，必然會(huì)影響其質(zhì)量，應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)并非偷工減料，而是要求從實(shí)際情況著手，通過提高生產(chǎn)效率或者優(yōu)化生產(chǎn)制造流程的方式，在確保白酒質(zhì)量的基礎(chǔ)上來調(diào)低生產(chǎn)成本，促進(jìn)效益提升。

（二）發(fā)揮人的作用經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律看上去是無形的，但借助于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)，將其結(jié)束數(shù)據(jù)信息予以分析研究，能夠得到具體化的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)予以優(yōu)化。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，不同的人在某一件事的完成效率上也存在差異化，因此更加強(qiáng)調(diào)人對(duì)于工作結(jié)果的影響，對(duì)于白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理來說，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出“人”的作用，調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，這樣一來自然能夠促進(jìn)其工作效率的提升，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)內(nèi)部崗位有高有低，不同職位受到的待遇也各不相同，企業(yè)中人的層次差異僅僅是以能力或工作績(jī)效作為暫時(shí)的區(qū)分，屬于自我與他人的區(qū)分，即是經(jīng)濟(jì)學(xué)中提到的群體與個(gè)人的不同。之所以存在如此層次劃分，目的在于將管理人員與基層職工的崗位責(zé)任進(jìn)行明確，確保企業(yè)內(nèi)部不同部門和崗位的職能予以清晰劃分。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益是員工所提供的，管理人員屬于引導(dǎo)者，唯有讓各個(gè)崗位中的“人”能夠發(fā)揮出其實(shí)際作用和價(jià)值，真正照顧他們的實(shí)際需求，充分發(fā)揮出人的作用，才能夠確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的有序開展，確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的提升。

（三）掌握市場(chǎng)形勢(shì)白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作要避免盲目開展，必須充分熟悉了解經(jīng)營(yíng)發(fā)展需求，有效規(guī)避和控制可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，才能夠在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中獲得更好的生存與發(fā)展。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬變，必須要保持穩(wěn)定有效的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)才能夠得以持續(xù)前行，我國(guó)加入WTO之后，更多企業(yè)管理人員開始重視經(jīng)濟(jì)管理的價(jià)值與作用，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展必須要依靠科學(xué)有效的經(jīng)濟(jì)管理。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，依舊有部分管理人員存在固化式經(jīng)營(yíng)管理理念，若不能做到與時(shí)俱進(jìn)，盡快更新管理理念，必然會(huì)對(duì)企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)發(fā)展帶來非常大的影響。在應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，白酒企業(yè)要積極進(jìn)行自我改革與轉(zhuǎn)型，善于應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方法，緊跟時(shí)展腳步，采取科學(xué)有效的手段來促進(jìn)企業(yè)生命力的提升。比如，白酒企業(yè)在制定生產(chǎn)計(jì)劃的過程中，需要提前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作，了解產(chǎn)品在市場(chǎng)中的飽和度，了解互補(bǔ)品與同類替換產(chǎn)品的基本情況，同時(shí)還需要合理預(yù)測(cè)產(chǎn)品銷售各個(gè)時(shí)間段的價(jià)位浮動(dòng)，在銷售初期應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)最高的預(yù)期價(jià)格，根據(jù)產(chǎn)品銷售的實(shí)際情況和消費(fèi)者的彈性需求，在合理區(qū)間內(nèi)對(duì)產(chǎn)品價(jià)格予以調(diào)整，確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的最大化。

（四）培養(yǎng)管理思維管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的貫徹執(zhí)行是企業(yè)管理人員負(fù)責(zé)的，白酒企業(yè)管理人員必須要具備現(xiàn)代化的管理思維，把眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。對(duì)于白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理而言，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)管理者管理思維的形成，讓管理者能夠理性分析處理問題，在做任何決策的過程中不摻雜個(gè)人情感，真正做到對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。冷靜理性的思維能夠有效提升執(zhí)行力，對(duì)于各種新理論和新事物的學(xué)習(xí)效率與接受程度也必然有所提高，可以更容易地認(rèn)識(shí)與了解管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)涵。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)給予一定的指導(dǎo)，促進(jìn)白酒企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。但對(duì)于管理者的要求也相對(duì)更高，白酒企業(yè)管理者必須要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，能夠主動(dòng)積極參與到管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中來，同時(shí)從過去固有的理論中逐漸研究得到符合本企業(yè)實(shí)際情況的經(jīng)營(yíng)管理方式。企業(yè)管理者依托于自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)展開全面深入的調(diào)研比較，真正摸清本企業(yè)在發(fā)展過程中存在的問題及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所具備的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，結(jié)合具體情況制定有針對(duì)性的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

二、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵在于促進(jìn)企業(yè)管理人員思維能力的培養(yǎng)與提升，借助于理性思維來強(qiáng)化管理人員的分析能力，樹立科學(xué)的現(xiàn)代管理理念，充分認(rèn)識(shí)到理性思維對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要價(jià)值，從而以一種更加客觀的態(tài)度來分析與處理問題。如此一來不僅能夠順利處理好企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的相關(guān)問題，還能夠促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理效率的提升，在這一過程中必須要重點(diǎn)做好以下工作。

（一）科學(xué)制定產(chǎn)品價(jià)格白酒企業(yè)要確保自身經(jīng)濟(jì)效益，就應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)品的價(jià)格維持在一個(gè)科學(xué)合理的區(qū)間之內(nèi)，借助于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的價(jià)格原理和供需規(guī)律分析能夠讓白酒企業(yè)制定出更加科學(xué)的產(chǎn)品定價(jià)。第一，借助于價(jià)格原理，白酒企業(yè)能夠?qū)Ξa(chǎn)品不同價(jià)格對(duì)市場(chǎng)占有度的影響展開全面系統(tǒng)分析，依靠準(zhǔn)確全面的數(shù)據(jù)信息和科學(xué)的計(jì)算方式來進(jìn)行市場(chǎng)反應(yīng)預(yù)測(cè)，把各個(gè)價(jià)格的產(chǎn)品投入到市場(chǎng)中去，觀察市場(chǎng)反應(yīng)情況，再結(jié)合具體反應(yīng)，根據(jù)企業(yè)利益需求和生產(chǎn)成本等因素來實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的產(chǎn)品定位。通常來說，白酒企業(yè)對(duì)需求彈性較弱的產(chǎn)品可以合理提高價(jià)格，對(duì)彈性充足的產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)調(diào)低價(jià)格，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提升。比如說把需求價(jià)格彈性在1.2的產(chǎn)品劃分成彈性充足，即是產(chǎn)品降價(jià)幅度可以導(dǎo)致相應(yīng)市場(chǎng)需求量發(fā)生1.2倍左右的變化，在這一前提下，能夠在彈性范圍內(nèi)根據(jù)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況予以合理降低。如此一來就可以靈活利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來為企業(yè)創(chuàng)造更多利潤(rùn)，促進(jìn)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，選擇低價(jià)出售或者薄利多銷等各種有針對(duì)性的方式來助力企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展。

（二）合理控制生產(chǎn)成本利用邊際產(chǎn)量這一經(jīng)濟(jì)學(xué)原理能夠得到企業(yè)生產(chǎn)成本，進(jìn)而指導(dǎo)企業(yè)管理者更加科學(xué)地開展好成本規(guī)劃，在確保產(chǎn)品數(shù)量的基礎(chǔ)上有效減少生產(chǎn)成本，另外，依靠成本領(lǐng)先戰(zhàn)略也能夠幫助企業(yè)有效控制生產(chǎn)成本。隨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，白酒企業(yè)要獲得更好地生存與發(fā)展，能夠選擇低成本戰(zhàn)略，把自身核心技術(shù)和控制成本加強(qiáng)銷售的策略聯(lián)系起來，白酒企業(yè)需要從如下幾點(diǎn)著手：第一，在產(chǎn)品開發(fā)過程中必須要利用好技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從本質(zhì)上降低成本，為白酒產(chǎn)品銷售過程中的其他特色設(shè)計(jì)提供更多資金，保證產(chǎn)品質(zhì)量；第二，適當(dāng)降低在人力資源上的投入，合理優(yōu)化冗余工作崗位，降低人力成本，促進(jìn)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，在控制成本的前提下充分調(diào)動(dòng)基層員工的積極性和主動(dòng)性；第三，借助于自身生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)來加快和其他供貨單位之間的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)議價(jià)力度，爭(zhēng)取減少采購(gòu)成本；第四，要善于應(yīng)用企業(yè)外部資源，與其他企業(yè)展開更多合作交流，彌補(bǔ)自身經(jīng)營(yíng)管理中的不足。例如說白酒企業(yè)能夠把自己的優(yōu)勢(shì)與核心技術(shù)保留，把其他工序外包給其他企業(yè)，從而將更多的力量的資源投入到核心技術(shù)的研發(fā)中來，確保企業(yè)能夠維持技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依靠其他企業(yè)的專業(yè)性來彌補(bǔ)自己的缺陷。站在低成本的層面著手，能夠讓企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中始終占據(jù)主導(dǎo)地位。

（三）提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益通過上文的分析能夠了解到，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用可以指導(dǎo)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品價(jià)格進(jìn)行合理調(diào)整，有助于生產(chǎn)成本的管控，這些作用都間接促進(jìn)了白酒企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，同時(shí)應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)也能夠準(zhǔn)確了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的走向。生產(chǎn)函數(shù)原理能夠依靠生產(chǎn)邊界值分析來指導(dǎo)企業(yè)制定合理的生產(chǎn)計(jì)劃，確保內(nèi)部資源高效開發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。與此同時(shí)，還能夠應(yīng)用長(zhǎng)期平均成本函數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，依靠分析計(jì)算企業(yè)最低成本的方式來了解各個(gè)產(chǎn)量水平上的最低長(zhǎng)期平均水平，從而了解企業(yè)生產(chǎn)成本、生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)量經(jīng)濟(jì)效益之間的相互關(guān)系。站在數(shù)學(xué)圖形的層面來說，該函數(shù)屬于統(tǒng)一眾多“短期”平均成本函數(shù)形成曲線，其線性類似于字母“U”。基于變化關(guān)系而言，隨著產(chǎn)量的持續(xù)提升，生產(chǎn)規(guī)模報(bào)酬也逐漸表現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)，在這一情況下企業(yè)平均成本有所下降；而隨著生產(chǎn)規(guī)模的增加或者其他因素的影響，規(guī)模經(jīng)濟(jì)慢慢下滑，在這一情況下企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模報(bào)酬并不會(huì)發(fā)生較大改變，平均成本相對(duì)穩(wěn)定；隨著企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，優(yōu)勢(shì)慢慢減少，生產(chǎn)的規(guī)模報(bào)酬表現(xiàn)出下降趨勢(shì)，同時(shí)企業(yè)平均成本持續(xù)提升。白酒企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中利用上述函數(shù)原理對(duì)具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況展開研究，得出企業(yè)在持續(xù)提高產(chǎn)量的情況下，平均成本也處于持續(xù)降低的趨勢(shì)，在已有資源的基礎(chǔ)上，能夠利用生產(chǎn)量降低生產(chǎn)總成本，確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的有序開展，讓白酒企業(yè)能夠清楚自身實(shí)際發(fā)展情況，為經(jīng)濟(jì)效益的提升打好基礎(chǔ)。

篇6

一、我國(guó)現(xiàn)階段企業(yè)管理現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展和深化，以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)折，我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因此在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，企業(yè)決策者的決策能力和戰(zhàn)略規(guī)劃能力是企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)的關(guān)鍵因素，而我國(guó)現(xiàn)階段企業(yè)管理卻面臨著等多方面的問題和缺陷。第一，決策失誤。企業(yè)管理者由于前幾年改革開放帶來的紅利效應(yīng)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展?fàn)顩r良好，而失去了對(duì)企業(yè)具體情況的準(zhǔn)確了解和掌握，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)的組織結(jié)構(gòu)和管理制度存在缺陷，例如組織臃腫、信息傳達(dá)延遲、決策信息不全面、企業(yè)閑雜崗位較多等問題，導(dǎo)致企業(yè)管理者在企業(yè)發(fā)展過程中不能有效決策。第二，管理模式雜亂。企業(yè)管理者面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，無法按照既定的企業(yè)管理模式進(jìn)行管理和規(guī)劃，在經(jīng)營(yíng)和管理的過程中越級(jí)干預(yù)、越級(jí)管理的現(xiàn)象嚴(yán)重，這些越級(jí)管理、跨部門管理長(zhǎng)期以來使企業(yè)的管理模式以及運(yùn)行程序陷入混亂，不僅影響企業(yè)員工的工作效率，更助長(zhǎng)了企業(yè)的不正之風(fēng)。第三，人員關(guān)系復(fù)雜。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存，在這種情況下，企業(yè)管理層以及股東之間的決策就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議，由于不同股東之間存在不同的利益群體和人員組織，因此企業(yè)一些重大決策無法順利執(zhí)行，造成企業(yè)整體工作效率低下，最終影響到企業(yè)整體的發(fā)展。由于我國(guó)企業(yè)大多數(shù)是改革開放之后建立和興起的企業(yè)，特別是在民營(yíng)企業(yè)中，傳統(tǒng)的管理思想和決策思路依然存在，這就是導(dǎo)致企業(yè)管理出現(xiàn)問題和缺陷的重要原因，另外在大型國(guó)有企業(yè)中，由于人員關(guān)系和利益群體的復(fù)雜性，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益也明顯打折，因此，總體來說我國(guó)現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展主要以管理較為混亂、矛盾較多、組織形式和管理模式雜亂等方面為特點(diǎn)。

二、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在企業(yè)管理中的管理內(nèi)容

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是依據(jù)科學(xué)、合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)方法、生產(chǎn)計(jì)劃以及產(chǎn)業(yè)分配進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和決策，助力企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。生產(chǎn)對(duì)象方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是企業(yè)發(fā)展目標(biāo)是以最小的資源量來生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化，因此如何通過有限的成本和資源來達(dá)到利潤(rùn)最大化的目標(biāo)，同時(shí)這些所生產(chǎn)的產(chǎn)品還能夠被消費(fèi)者最大限度地接受，這是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究和實(shí)踐的內(nèi)容之一。生產(chǎn)方法方面，由于不同企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝的不同，不同的企業(yè)由于地域限制和科技水平的約束，其生產(chǎn)方法也不盡相同，而企業(yè)生產(chǎn)方法的選擇和使用對(duì)企業(yè)生產(chǎn)效率和盈利能力有著極大的影響，不同的生產(chǎn)方法有著不同的生產(chǎn)效率，因此企業(yè)要想提高企業(yè)生產(chǎn)效率進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)盈利能力，則必須依照管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理制定科學(xué)的生產(chǎn)方法。生產(chǎn)計(jì)劃方面，企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃是依照一個(gè)時(shí)間段內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品供應(yīng)量與市場(chǎng)消耗量的具體數(shù)據(jù)來制定下一個(gè)階段的生產(chǎn)量，即生產(chǎn)計(jì)劃。如果企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品過少，則供不應(yīng)求，無法達(dá)到企業(yè)利潤(rùn)的提高，而如果企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品過多，則又會(huì)導(dǎo)致滯銷或者價(jià)格下跌，也會(huì)造成企業(yè)資源的浪費(fèi)，因此合理制定生產(chǎn)計(jì)劃是企業(yè)利潤(rùn)最大化的重要影響因素。

三、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在企業(yè)管理中的作用

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是指導(dǎo)企業(yè)科學(xué)、合理、健康發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)原理，對(duì)企業(yè)的發(fā)展和決策有著重要的指導(dǎo)意義。首先，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)可以解決企業(yè)生產(chǎn)對(duì)象和生產(chǎn)計(jì)劃這兩方面的問題，由于企業(yè)在生產(chǎn)對(duì)象的制定和生產(chǎn)計(jì)劃的制定關(guān)乎企業(yè)效益最大化的最終效果，因此需要遵循管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，合理進(jìn)行資源的利用和配置，科學(xué)地進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃的制定，這樣才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)效益和銷售效益的雙重最大化；其次，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)可以為企業(yè)提高資源使用效率提供一定的指導(dǎo)和借鑒，通過科學(xué)的資源配置和人員管理，調(diào)動(dòng)企業(yè)資源和員工積極性，可以為企業(yè)效益最大化提供應(yīng)有的支持和促進(jìn)。

四、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在企業(yè)管理中的運(yùn)用

1.提高企業(yè)生產(chǎn)效益

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是為了提高企業(yè)管理者在企業(yè)管理中的管理思想和思維能力，對(duì)于提高企業(yè)生產(chǎn)效益方面來說，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)倡導(dǎo)利用企業(yè)生產(chǎn)函數(shù)，通過企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)準(zhǔn)確找出各項(xiàng)邊界值，從而制定合理的生產(chǎn)對(duì)象和生產(chǎn)計(jì)劃，提高資源的利用率，從而達(dá)到企業(yè)效益最大化的目標(biāo)。

2.降低企業(yè)生產(chǎn)成本

企業(yè)的生產(chǎn)成本是通過企業(yè)邊際產(chǎn)量來計(jì)算和規(guī)劃的，通過對(duì)企業(yè)產(chǎn)量與企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格的邊界值可以對(duì)企業(yè)生產(chǎn)成本和生產(chǎn)數(shù)量進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而達(dá)到企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的降低和生產(chǎn)數(shù)量的合理，從而提高企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有度。

3.合理定位產(chǎn)品價(jià)格

產(chǎn)品價(jià)格的合理制定是提高企業(yè)利潤(rùn)的重要方式。企業(yè)管能力者可以通過管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)格原理，都對(duì)不同價(jià)格的市場(chǎng)占有度進(jìn)行詳細(xì)的分析和計(jì)算，對(duì)產(chǎn)品定價(jià)之前準(zhǔn)確了解市場(chǎng)中的價(jià)格彈性，首先進(jìn)行較高價(jià)格的制定，然后根據(jù)市場(chǎng)反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，最終確定利潤(rùn)、價(jià)格、銷量、成本的最優(yōu)值的價(jià)格確定，這也是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的管理思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是通過對(duì)企業(yè)管理者管理思維的引導(dǎo)和管理方法的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化為目的的管理方法，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)象、產(chǎn)品數(shù)量、產(chǎn)品規(guī)劃、產(chǎn)品價(jià)格以及資源利用等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和嚴(yán)密的計(jì)算而得來的企業(yè)管理規(guī)劃方法，因此將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的管理原理和理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)管理實(shí)踐中去很有必要，不僅可以推動(dòng)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，也可以引導(dǎo)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展。

作者:秦秀蘭 單位:國(guó)網(wǎng)四川省電力公司大英縣供電分公司

參考文獻(xiàn)

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-033-02

一、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和行業(yè)組織論

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)營(yíng)決策提供了一種系統(tǒng)而又有邏輯的分析方法，這些經(jīng)營(yíng)決策關(guān)注于既影響日常決策，也影響長(zhǎng)期計(jì)劃決策的經(jīng)濟(jì)力，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在管理實(shí)踐中的應(yīng)用，是溝通經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與企業(yè)管理決策的橋梁，它為企業(yè)決策和管理提供分析工具和方法，其理論主要是圍繞需求、生產(chǎn)、成本、市場(chǎng)和行業(yè)組織等因素提出的。

單就行業(yè)組織理論而言，其主要探討行業(yè)中的企業(yè)是如何為獲得利潤(rùn)開展競(jìng)爭(zhēng)的，該領(lǐng)域的許多學(xué)者運(yùn)用理論模型和數(shù)學(xué)分析的方法來研究企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略與競(jìng)爭(zhēng)行為，雖然這些理論模型在指導(dǎo)企業(yè)高層管理者制定戰(zhàn)略決策方面存在局限，但當(dāng)這些理論模型與數(shù)學(xué)規(guī)劃的模型與方法相結(jié)合的時(shí)候，它們確實(shí)為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模型奠定了理論基礎(chǔ)。

行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析模型決定該行業(yè)內(nèi)各企業(yè)的供應(yīng)價(jià)格與供應(yīng)量，而這一供應(yīng)價(jià)格與供應(yīng)量與購(gòu)買者的購(gòu)買價(jià)格與購(gòu)買量相均衡，最終形成競(jìng)爭(zhēng)均衡的市場(chǎng)價(jià)格和市場(chǎng)需求。衡的市場(chǎng)價(jià)格導(dǎo)致這樣一種簡(jiǎn)單的情形，即企業(yè)增加產(chǎn)量直到其邊際成本等于其邊際收益，在此均衡點(diǎn)上市場(chǎng)需求與市場(chǎng)供給相平衡。爭(zhēng)均衡模型作為穩(wěn)定狀態(tài)條件下分析企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的一種方法，在行業(yè)組織理論中處于核心的位置。業(yè)中的每一個(gè)企業(yè)都在該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)框架下，追求本企業(yè)凈收益的最大化。過程可能是企業(yè)間價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的過程，也可能是壟斷者單獨(dú)制定價(jià)格的過程。企業(yè)追求凈收益最大化的同時(shí)，購(gòu)買者追求購(gòu)買效用的最大化。供應(yīng)鏈的角度，由于制造企業(yè)與市場(chǎng)之間存在地理空間上的距離，因此競(jìng)爭(zhēng)具有明顯的空間性，市場(chǎng)均衡實(shí)質(zhì)是價(jià)格與空間上的均衡，經(jīng)濟(jì)均衡理論基本上將其視角集中在價(jià)格和空間的競(jìng)爭(zhēng)上，這就暗示它忽略了產(chǎn)品特質(zhì)上的差別，將農(nóng)林產(chǎn)品同豪華的汽車等同起來，盡管它對(duì)于一些實(shí)物產(chǎn)品在市場(chǎng)上的成功起到了重要作用，但卻無法涉獵市場(chǎng)營(yíng)銷因素在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的作用，單從價(jià)格和空間的角度我們根本無法探知行業(yè)內(nèi)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)層層迷霧后的內(nèi)在規(guī)律。

雖然在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)規(guī)劃的分解方法使得在競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)及其市場(chǎng)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模型間的均衡點(diǎn)計(jì)算成為可能，目前這些方法還存在兩方面的問題：其一是，數(shù)學(xué)計(jì)算的復(fù)雜性及其意義所在未被經(jīng)濟(jì)學(xué)人士廣泛認(rèn)同，這里的數(shù)學(xué)計(jì)算基于微積分最優(yōu)函數(shù)的局部特性，而不是基于數(shù)學(xué)規(guī)劃對(duì)偶理論最優(yōu)函數(shù)的全局特性；再者是，基于混合整數(shù)規(guī)劃的供應(yīng)鏈模型違反了一些來自于行業(yè)組織模型理論結(jié)果的數(shù)學(xué)假設(shè)，然而，這兩方面問題的存在并不能損害這些方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使用混合整數(shù)規(guī)劃模型的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)均衡分析尤其適用于行業(yè)中存在2個(gè)以上的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)和10個(gè)以上生產(chǎn)廠家的情況，此時(shí)所計(jì)算的供給價(jià)格和供給量與需求價(jià)格和需求量之間的誤差最小，當(dāng)然，一個(gè)較大的計(jì)算誤差并非完全是由技術(shù)原因造成的，而可能是反映一種不穩(wěn)定的市場(chǎng)狀態(tài)，如何系統(tǒng)而有效地運(yùn)用這些方法，需要我們?cè)谛袠I(yè)組織理論的現(xiàn)實(shí)拓展方面進(jìn)行更深入的研究。

二、邊際分析法

邊際分析法是一種經(jīng)濟(jì)分析方法。邊際分析法是把追加的支出和追加的收入相比較，二者相等時(shí)為臨界點(diǎn)，也就是投入的資金所得到的利益與輸出損失相等時(shí)的點(diǎn)。

邊際分析法是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法之一，不僅在理論上，而且在實(shí)際工作中也起著相當(dāng)大的作用，是打開經(jīng)濟(jì)決策王國(guó)的鑰匙。可以認(rèn)為邊際分析法與管理決策優(yōu)化密切相關(guān)邊際分析法的數(shù)學(xué)原理是對(duì)于離散discrete情形：邊際值mar-ginal value為因變量變化量與自變量變化量的比值。

對(duì)于連續(xù)continuous情形：邊際值marginal value為因變量關(guān)于某自變量的導(dǎo)數(shù)值。

所以邊際的含義本身就是因變量關(guān)于自變量的變化率，或者說是自變量變化一個(gè)單位時(shí)因變量的改變量。在經(jīng)濟(jì)管理研究中，經(jīng)常考慮的邊際量有邊際收入MR、邊際成本MC、邊際產(chǎn)量MP、邊際利潤(rùn)MB等。

現(xiàn)今對(duì)邊際分析法的運(yùn)用主要在以下幾個(gè)方面：

邊際分析法體現(xiàn)向前看的決策思想，是尋求最優(yōu)解的核心工具。主要應(yīng)用如下：

1 無約束條件下最優(yōu)投入量（業(yè)務(wù)量）unconstrained opti-mization的確定：

利潤(rùn)最大化是企業(yè)決策考慮的根本目標(biāo)。由微積分基本原理知道：利潤(rùn)最大化的點(diǎn)在邊際利潤(rùn)等于0的點(diǎn)獲得。利潤(rùn)（或稱凈收益）為收入與成本之差，邊際利潤(rùn)亦即邊際收入與邊際成本之差，即：MB=MR-MC。

由此可以獲得結(jié)論：只要邊際收入大于邊際成本，這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是可取的；在無約束條件下，邊際利潤(rùn)值為0（即：邊際收入=邊際成本）時(shí)，資源的投入量最優(yōu)（利潤(rùn)最大）。

2 有約束條件下最優(yōu)業(yè)務(wù)量constrained optimization分配的確定：

對(duì)于有約束情形可以獲得如下最優(yōu)化法則：在有約束條件下，各方向上每增加單位資源所帶來的邊際效益都相等，且同時(shí)滿足約束條件，資源分配的總效益最優(yōu)。這一法則也稱為等邊際法則。

當(dāng)所考慮的資源是資金時(shí)，有約束的最優(yōu)化法則即為：在滿足約束條件的同時(shí)，各方向上每增加一元錢所帶來的邊際效益都相等；如果資金是用來購(gòu)買資源，而各方向的資源價(jià)格分別都是常數(shù)，有約束的最優(yōu)化法則即為：在滿足約束條件的同時(shí)，各方向上的邊際效益與價(jià)格的比值都等于一個(gè)常數(shù)。

3 最優(yōu)化原則的離散結(jié)果：當(dāng)邊際收益大于邊際成本時(shí)，應(yīng)該增加行動(dòng)；當(dāng)邊際收益小于邊際成本時(shí)，應(yīng)該減少行動(dòng)；最優(yōu)化水平在當(dāng)邊際成本大于邊際收益的前一單位水平達(dá)到。

4 提倡使用增量分析。增量分析是邊際分析的變形。增量分析是分析某種決策對(duì)收入、成本或利潤(rùn)的影響。這里”某種決策”可以是變量的大量變化，包括離散的、跳躍性的變化，也可以是非數(shù)量的變化，如不同技術(shù)條件、不同環(huán)境下的比較。比較不同決策引起的變量變化值進(jìn)行分析。

三、邊際分析法與管理決策

在根據(jù)邊際分析法作出決策時(shí)就是要對(duì)比邊際成本與邊際收益。如果邊際收益大于邊際成本，即增加這一名乘客所增加的收入大于所增加的成本，讓這名乘客上車就是合適的，這是理性決策。如果邊際收益小于邊際成本，讓這名乘客上車就要虧損，是非理性決策。從理論上說，乘客可以增加到邊際收益與邊際成本相等時(shí)為止。在我們的例子中，私人公司讓這名乘客上車是理性的，無論那個(gè)售票員是否懂得邊際的概念與邊際分析法，他實(shí)際上是按邊際收益大于邊際成本這一原則作出決策的。國(guó)營(yíng)公司的售票員不讓這名乘客上車，或者是受嚴(yán)格制度的制約（例如，售票員無權(quán)降價(jià)），或者是缺“邊際”這根弦。我們常說國(guó)營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制不如私人企業(yè)靈活，這大概可以算一個(gè)例子。

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【文章編號(hào)】1007-4309（2013）04-0027-2

一、傳媒經(jīng)濟(jì)研究的范式

傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)它以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論支持，并輔以傳播學(xué)。傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以借助一般產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，但也有其特有的規(guī)律，因?yàn)樘峁┬畔a(chǎn)品的傳媒產(chǎn)業(yè)具有與其他產(chǎn)業(yè)所沒有的特殊性。傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象為整個(gè)傳媒業(yè)及其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策和總體經(jīng)濟(jì)。這里有一點(diǎn)要特別提出，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是無法對(duì)傳媒經(jīng)濟(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確描述和深入研究的。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)里有一個(gè)很重要的邊際效用遞減規(guī)律，但對(duì)傳媒經(jīng)濟(jì)卻不適用，如對(duì)信息產(chǎn)品的消費(fèi)是不符合這一規(guī)律的，它是可以反復(fù)使用并且邊際效用往往是遞增的。況且，傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是傳媒經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，而傳媒經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的構(gòu)成是由以傳播過程為載體相伴發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)過程或者經(jīng)濟(jì)增值活動(dòng)。所以我們只能運(yùn)用系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來研究它。系統(tǒng)科學(xué)中的老三論（信息論、系統(tǒng)論和控制論）和新三論（突變論、協(xié)同論和耗散結(jié)構(gòu)）都可以在傳媒經(jīng)濟(jì)研究中大展拳腳。它還可細(xì)分為報(bào)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、電視經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣播經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科。目前，這些學(xué)科的研究還處于起步階段。

傳媒管理經(jīng)濟(jì)學(xué)它以管理學(xué)為主導(dǎo)，以管理學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論支持，并輔以傳播學(xué)，研究對(duì)象為媒介實(shí)體以及消費(fèi)者。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與企業(yè)管理決策的橋梁。傳媒管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是媒介經(jīng)營(yíng)管理研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，常常被包含在媒介經(jīng)營(yíng)管理中。由于經(jīng)濟(jì)管理一詞的使用頻率非常高，所以許多人誤以為經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)大同小異。事實(shí)上經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)是有很大區(qū)別的兩門學(xué)科。它們對(duì)行為主體的基本傾向、行為主體的關(guān)系的界定方面都有很大的區(qū)別。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的系統(tǒng)性、科學(xué)性、統(tǒng)一性較強(qiáng)；管理學(xué)的權(quán)變性、藝術(shù)性、多樣性較強(qiáng)。認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別有助于兩門學(xué)科的相互借鑒和各自完善，也有助于兩門學(xué)科的交叉或邊緣學(xué)科的研究。現(xiàn)在我國(guó)許多新聞院校都開設(shè)這門課程，但名稱五花八門，有些叫媒介經(jīng)營(yíng)，有些叫媒介管理，有些叫媒介經(jīng)營(yíng)管理，筆者認(rèn)為叫媒介經(jīng)營(yíng)管理較合適，而且這門課在新聞學(xué)本科開設(shè)較為適宜，傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)則應(yīng)設(shè)為研究生課程。媒介經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際上是企業(yè)管理的翻版，在西方，傳媒就是企業(yè)，可以直接移植企業(yè)管理這一套較為成熟的理論。當(dāng)然，在我國(guó)則不一樣，事業(yè)單位企業(yè)管理的中國(guó)傳媒必然面臨更復(fù)雜的問題。

傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)它以傳播學(xué)為主導(dǎo)，融合新聞傳播、文化批判、政治經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科理論，研究對(duì)象為傳媒制度、文化影響和政府政策等。這一學(xué)科有更多的意識(shí)形態(tài)屬性，經(jīng)濟(jì)學(xué)成分并不多，更多的是對(duì)前面兩個(gè)學(xué)科理論的批判與修正。這里有兩個(gè)概念需要澄清，傳媒經(jīng)濟(jì)中的傳媒兩字包括三層含義：作為產(chǎn)品的傳媒、作為企業(yè)的傳媒和作為產(chǎn)業(yè)的傳媒。而產(chǎn)品、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)都是經(jīng)濟(jì)問題，因此，傳媒經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題。如果把傳媒作為產(chǎn)品、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，新聞傳播學(xué)解決的是傳媒的意識(shí)形態(tài)問題，而經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的是傳媒的經(jīng)濟(jì)問題，兩者分工明確，涇渭分明。因此，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)就不是一門交叉科學(xué)。說傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉學(xué)科，實(shí)際上是混淆了傳媒和傳播這兩個(gè)不同的概念，把具有經(jīng)濟(jì)屬性的傳媒理解成傳播，從而把傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成了傳播經(jīng)濟(jì)學(xué)。綜上所述，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主導(dǎo)的傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范疇實(shí)際上僅限于傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和傳媒管理經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科。傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，從嚴(yán)格的意義來說，它不能算是傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)，它只是傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)校正器。這里讓我們?cè)倩氐街茗欒I的觀點(diǎn)傳媒經(jīng)濟(jì)不是經(jīng)濟(jì)學(xué)科，他理解的傳媒經(jīng)濟(jì)實(shí)際上是以傳播學(xué)為主導(dǎo)的傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。盡管周鴻鐸是我國(guó)較早提出傳媒經(jīng)濟(jì)的學(xué)者，但我們認(rèn)為：無論是誰創(chuàng)立了所謂的傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科，無論一個(gè)研究者愿意用什么樣的視角和方法來從事研究工作，都不影響別人借鑒主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法來分析傳媒經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。至此，我們可以把杭敏和羅伯特·皮卡特的劃分作了進(jìn)一步的推演和完善，把傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范式限定在傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)這兩個(gè)學(xué)科上，如表加粗部分。

二、傳媒經(jīng)濟(jì)研究的進(jìn)路

在明確傳媒經(jīng)濟(jì)研究的范式之后，我們還必須選擇研究的進(jìn)路。那么，該如何選擇有力推進(jìn)傳媒經(jīng)濟(jì)研究和學(xué)科發(fā)展的最佳進(jìn)路呢？目前，我國(guó)傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的路向五花八門，主要的大致有如下幾種：

1.致力傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)，如吳克宇的電視媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)，金碚的報(bào)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以周鴻鐸編著的傳媒經(jīng)濟(jì)系列、媒介經(jīng)營(yíng)與管理系列叢書（共2部）最為龐大。這些系統(tǒng)性的研究盡管還稍顯粗糙，但其開拓性是值得稱道的。

2.將新經(jīng)濟(jì)理論如注意力經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)力經(jīng)濟(jì)引入傳媒經(jīng)濟(jì)研究中，提出傳媒競(jìng)爭(zhēng)力、傳媒影響力等概念。這些研究往往從國(guó)外經(jīng)典案例出發(fā)，有很大的借鑒和啟示。

3.通過對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化定量描述，試圖作出對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)走勢(shì)的判斷。近年來數(shù)百種傳媒市場(chǎng)實(shí)證調(diào)查研究報(bào)告問世。以中國(guó)傳媒大學(xué)黃升民、清華大學(xué)崔保國(guó)、中央電視臺(tái)張海潮等人的定量分析，為我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)研究提供了有力的數(shù)據(jù)支持。

篇9

首先，可以將產(chǎn)品價(jià)格彈性結(jié)合需求規(guī)律，運(yùn)用于市場(chǎng)。在市場(chǎng)條件下，一般商品需求規(guī)律是：所有其他條件不變,價(jià)格下降,需求量上升；價(jià)格上升,需求量下降。但是，如果要為企業(yè)的市場(chǎng)戰(zhàn)略服務(wù)，就必須將需求價(jià)格彈性和市場(chǎng)需求結(jié)合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產(chǎn)品，企業(yè)都應(yīng)設(shè)法提高價(jià)格。需求彈性充足的產(chǎn)品，企業(yè)可以降價(jià)銷售，提高總收入。有效運(yùn)用這個(gè)經(jīng)濟(jì)原則，用低的價(jià)格，可以薄利多銷，進(jìn)行更多的銷售。快速銷售可以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，利潤(rùn)率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤(rùn)，加快資金周轉(zhuǎn)。

再次，可以利用生產(chǎn)函數(shù)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品降低成本，增加產(chǎn)量。生產(chǎn)函數(shù)是指在一定時(shí)期內(nèi)，在技術(shù)水平不變的情況下，生產(chǎn)中所使用的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關(guān)系，又稱短期生產(chǎn)函數(shù)。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動(dòng)產(chǎn)出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統(tǒng)組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動(dòng)組”制，結(jié)果證明這種組織形式大大優(yōu)于流水線，每個(gè)工人的產(chǎn)出提高23％，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。“三人勞動(dòng)組”運(yùn)作情況如下：生產(chǎn)流水線一般由20名工人參加，每個(gè)人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個(gè)人承擔(dān)，每個(gè)人要干6種～7種活。如第一個(gè)人負(fù)責(zé)把要組裝的部件準(zhǔn)備好；第二個(gè)人負(fù)責(zé)把那件組裝到個(gè)人電腦的機(jī)殼內(nèi)；第三個(gè)人負(fù)責(zé)全部測(cè)試工作，確保所有線路暢通無阻。“三人勞動(dòng)組”的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）占據(jù)廠房面積小，平均每平方米的產(chǎn)出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數(shù)多，不但延長(zhǎng)產(chǎn)品組裝時(shí)間，而且增加影響產(chǎn)品質(zhì)量的機(jī)會(huì)，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品質(zhì)量的高低同被觸摸的人數(shù)多少成正比。（3）流水線一旦出現(xiàn)故障或其中的一個(gè)成員在操作中發(fā)生問題，20個(gè)人都要停工，而小組若出現(xiàn)問題，受影響的則僅限于3個(gè)人。但是“三人勞動(dòng)小組”要求每個(gè)工人能夠干多種活，他們必須經(jīng)過多方面的培訓(xùn)方能上崗。在這個(gè)案例中還運(yùn)用到了邊際產(chǎn)量原理，即在其他生產(chǎn)要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動(dòng)一個(gè)單位所導(dǎo)致的總產(chǎn)量的變動(dòng)量，公式為:mpl =q/ l，邊際產(chǎn)量是可變的，它涉及到固定的要素的數(shù)量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產(chǎn)量就會(huì)更大;由公式可知，在總產(chǎn)出不變時(shí)，勞動(dòng)力的減少可使產(chǎn)量增加。

從內(nèi)部因素的影響，中國(guó)理念的商業(yè)銀行及其制度的缺乏，制約了其內(nèi)部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)管理這兩種關(guān)系有機(jī)統(tǒng)一，有一個(gè)片面的業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的兩個(gè)極端片面強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。也沒有真正建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理，整個(gè)過程缺乏，品種齊全，完整的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)的概念。風(fēng)險(xiǎn)管理制度，雖然在中國(guó)已經(jīng)建立了一個(gè)現(xiàn)代商業(yè)銀行制度的基本框架，但往往商業(yè)銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發(fā)展滯后于風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)展最終建立還沒有完全垂直，獨(dú)立的風(fēng)險(xiǎn)管理制度，風(fēng)險(xiǎn)管理部門的設(shè)置，業(yè)務(wù)流程，崗位職責(zé)，也仍然有許多違反內(nèi)部控制原則的情況。

從實(shí)際角度來看，金融詐騙和其他商業(yè)銀行系列事件的出現(xiàn)或發(fā)生重大案件是對(duì)內(nèi)部控制失控的反應(yīng)。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對(duì)重新審核公司內(nèi)部控制的有效性外部審計(jì)的不足，也沒有對(duì)商業(yè)銀行監(jiān)管當(dāng)局建立內(nèi)部控制制度，正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法和措施；銀行的內(nèi)部原因主要是內(nèi)部控制制度的實(shí)施，缺乏監(jiān)督和約束機(jī)制，會(huì)計(jì)，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內(nèi)部審計(jì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督缺乏。深層次的原因是中國(guó)商業(yè)銀行缺乏有效和健全的公司治理結(jié)構(gòu)。

首先，企業(yè)在決定上要做很多市場(chǎng)需求的分析。市場(chǎng)需求，價(jià)格彈性的產(chǎn)品分析，以確定產(chǎn)品價(jià)格，來判斷什么價(jià)格可以提供最大的利益。通過定價(jià)策略，一個(gè)企業(yè)決策者，以改善企業(yè)狀況，就必須明確產(chǎn)品的價(jià)格彈性，價(jià)格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預(yù)測(cè)價(jià)格彈性是發(fā)展市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的關(guān)鍵。通過價(jià)格的營(yíng)銷推廣，交易折扣，產(chǎn)品抽獎(jiǎng)等，以實(shí)現(xiàn)利益最大化企業(yè)管理者，你必須了解不同客戶群體

和特定商品的價(jià)格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價(jià)格上漲抵消了單位收入的下降。從經(jīng)濟(jì)管理角度出發(fā)，在一般情況下，一個(gè)企業(yè)從零產(chǎn)量開始，首先需要一個(gè)更高的價(jià)格，然后慢慢地降低價(jià)格，因?yàn)槔麧?rùn)最大化的輸出總是在適當(dāng)范圍內(nèi)的需求彈性。顯然，如果企業(yè)能夠自覺地使用和管理的理性思維的經(jīng)濟(jì)原則，我們就可以得到企業(yè)利潤(rùn)的最大化。

篇10

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門交叉學(xué)科，主要研究如何把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和分析方法用于企業(yè)管理決策實(shí)踐，既立足理論基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，涉及如何將大量的企業(yè)管理案例用數(shù)學(xué)方程加以分析計(jì)算。這就導(dǎo)致教學(xué)中面臨著一個(gè)難題，即如何化解理論分析和數(shù)學(xué)公式所具有的抽象性、枯燥性，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，促進(jìn)師生互動(dòng)。由于物理時(shí)間和空間等條件的限制，傳統(tǒng)的課堂難免存在諸多局限。對(duì)此，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為第二課堂，旨在充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快捷、方便、交互性，超越物理時(shí)間和空間的限制，著力為同學(xué)們打造一個(gè)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和深入研究的虛擬教室，以及師生間交流、溝通、互動(dòng)、融合的溫情家園，從而在教育實(shí)踐中切實(shí)貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，積極順應(yīng)時(shí)展的要求，促進(jìn)學(xué)生的自由而全面發(fā)展的大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)師生角色定位的重新調(diào)整和師生關(guān)系的優(yōu)化提升，從而全面提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念是本網(wǎng)絡(luò)課程開始構(gòu)建時(shí)就確定的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，主要包括以下幾點(diǎn)。

（1）操作易用。操作易用原則是指，不管是老師在構(gòu)建和管理本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具體內(nèi)容時(shí)，還是學(xué)生在使用本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源與老師互動(dòng)時(shí)，務(wù)必避免煩瑣的登錄程序、復(fù)雜的操作步驟和生澀抽象的圖文說明，極力做到師生登錄快捷、操作簡(jiǎn)單和界面人性化。登錄快捷要求老師能夠直接從教務(wù)管理系統(tǒng)中導(dǎo)入所需選課學(xué)生名單，免得學(xué)生重新注冊(cè)。操作簡(jiǎn)單要求能夠一目了然，毋須為如何操作耗費(fèi)不必要的時(shí)間和精力。界面人性化，要求操作界面生動(dòng)形象，符合人性的基本特點(diǎn)和要求。

（2）內(nèi)容全面。內(nèi)容全面原則是指，將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分地再現(xiàn)和體現(xiàn)出來，要求內(nèi)容全方位、多角度、多層面，力求滿足師生學(xué)習(xí)和科研的多元需求，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂由于物理時(shí)間和空間的限制而具有的內(nèi)容片面性。具體來說，不僅要囊括基本的教學(xué)資料，而且要廣泛收集擴(kuò)展型的教學(xué)資源和開展以問題為中心的研究型教學(xué)，以及具備問卷調(diào)查、課程論壇等多種形式的互動(dòng)渠道。

（3）形式靈活。形式靈活原則主要包含兩方面的含義：一是指綜合運(yùn)用文本、聲音、圖片、視頻、超鏈接等生動(dòng)形象的多媒體形式增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)課程的生動(dòng)性和趣味性，盡力避免傳統(tǒng)課堂由于形式較為單一而多多少少具有的枯燥乏味；另一方面是指可方便地改變、擴(kuò)展或刪減網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的靈活多變。

（4）師生互動(dòng)。師生互動(dòng)原則要求突破教師單純地教、學(xué)生單純地學(xué)的主客二分模式，強(qiáng)調(diào)師生換位、對(duì)話、交流和融合。一方面，大力激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共建的興趣和能力、效果。另一方面，教師主動(dòng)調(diào)整自己角色，牢固樹立和貫徹師生平等的觀念，不僅與學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域相互探討，而且更重要的是在情感領(lǐng)域要首先相互融入，并力求在智慧領(lǐng)域相互增進(jìn)，從而不僅在外在形式上而且在內(nèi)心深處促進(jìn)師生合一。

（5）難易漸進(jìn)。難易漸進(jìn)原則是指，在教和學(xué)的難易度把握方面要求做到先易后難、循序漸進(jìn)。之所以提出此原則，是為了強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的基本規(guī)律，既不能始終都很容易，那樣會(huì)使學(xué)生難有實(shí)質(zhì)性的提高；又不能一開始難度就很高，更不能自始至終都是高難度的東西，那樣會(huì)挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性而適得其反。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的難易漸進(jìn)原則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從一般性教學(xué)向研究型教學(xué)作由淺入深地遞進(jìn)。

三、功能架構(gòu)

篇11

首先，可以將產(chǎn)品價(jià)格彈性結(jié)合需求規(guī)律，運(yùn)用于市場(chǎng)。在市場(chǎng)條件下，一般商品需求規(guī)律是：所有其他條件不變,價(jià)格下降,需求量上升；價(jià)格上升,需求量下降。但是，如果要為企業(yè)的市場(chǎng)戰(zhàn)略服務(wù)，就必須將需求價(jià)格彈性和市場(chǎng)需求結(jié)合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產(chǎn)品，企業(yè)都應(yīng)設(shè)法提高價(jià)格。需求彈性充足的產(chǎn)品，企業(yè)可以降價(jià)銷售，提高總收入。有效運(yùn)用這個(gè)經(jīng)濟(jì)原則，用低的價(jià)格，可以薄利多銷，進(jìn)行更多的銷售。快速銷售可以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，利潤(rùn)率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤(rùn)，加快資金周轉(zhuǎn)。

再次，可以利用生產(chǎn)函數(shù)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品降低成本，增加產(chǎn)量。生產(chǎn)函數(shù)是指在一定時(shí)期內(nèi)，在技術(shù)水平不變的情況下，生產(chǎn)中所使用的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關(guān)系，又稱短期生產(chǎn)函數(shù)。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動(dòng)產(chǎn)出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統(tǒng)組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動(dòng)組”制，結(jié)果證明這種組織形式大大優(yōu)于流水線，每個(gè)工人的產(chǎn)出提高23％，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。“三人勞動(dòng)組”運(yùn)作情況如下：生產(chǎn)流水線一般由20名工人參加，每個(gè)人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個(gè)人承擔(dān)，每個(gè)人要干6種～7種活。如第一個(gè)人負(fù)責(zé)把要組裝的部件準(zhǔn)備好；第二個(gè)人負(fù)責(zé)把那件組裝到個(gè)人電腦的機(jī)殼內(nèi)；第三個(gè)人負(fù)責(zé)全部測(cè)試工作，確保所有線路暢通無阻。“三人勞動(dòng)組”的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）占據(jù)廠房面積小，平均每平方米的產(chǎn)出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數(shù)多，不但延長(zhǎng)產(chǎn)品組裝時(shí)間，而且增加影響產(chǎn)品質(zhì)量的機(jī)會(huì)，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品質(zhì)量的高低同被觸摸的人數(shù)多少成正比。（3）流水線一旦出現(xiàn)故障或其中的一個(gè)成員在操作中發(fā)生問題，20個(gè)人都要停工，而小組若出現(xiàn)問題，受影響的則僅限于3個(gè)人。但是“三人勞動(dòng)小組”要求每個(gè)工人能夠干多種活，他們必須經(jīng)過多方面的培訓(xùn)方能上崗。在這個(gè)案例中還運(yùn)用到了邊際產(chǎn)量原理，即在其他生產(chǎn)要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動(dòng)一個(gè)單位所導(dǎo)致的總產(chǎn)量的變動(dòng)量，公式為:mpl =q/ l，邊際產(chǎn)量是可變的，它涉及到固定的要素的數(shù)量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產(chǎn)量就會(huì)更大;由公式可知，在總產(chǎn)出不變時(shí)，勞動(dòng)力的減少可使產(chǎn)量增加。

從內(nèi)部因素的影響，中國(guó)理念的商業(yè)銀行及其制度的缺乏，制約了其內(nèi)部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)管理這兩種關(guān)系有機(jī)統(tǒng)一，有一個(gè)片面的業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的兩個(gè)極端片面強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。也沒有真正建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理，整個(gè)過程缺乏，品種齊全，完整的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)的概念。風(fēng)險(xiǎn)管理制度，雖然在中國(guó)已經(jīng)建立了一個(gè)現(xiàn)代商業(yè)銀行制度的基本框架，但往往商業(yè)銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發(fā)展滯后于風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)展最終建立還沒有完全垂直，獨(dú)立的風(fēng)險(xiǎn)管理制度，風(fēng)險(xiǎn)管理部門的設(shè)置，業(yè)務(wù)流程，崗位職責(zé)，也仍然有許多違反內(nèi)部控制原則的情況。

從實(shí)際角度來看，金融詐騙和其他商業(yè)銀行系列事件的出現(xiàn)或發(fā)生重大案件是對(duì)內(nèi)部控制失控的反應(yīng)。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對(duì)重新審核公司內(nèi)部控制的有效性外部審計(jì)的不足，也沒有對(duì)商業(yè)銀行監(jiān)管當(dāng)局建立內(nèi)部控制制度，正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法和措施；銀行的內(nèi)部原因主要是內(nèi)部控制制度的實(shí)施，缺乏監(jiān)督和約束機(jī)制，會(huì)計(jì)，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內(nèi)部審計(jì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督缺乏。深層次的原因是中國(guó)商業(yè)銀行缺乏有效和健全的公司治理結(jié)構(gòu)。

首先，企業(yè)在決定上要做很多市場(chǎng)需求的分析。市場(chǎng)需求，價(jià)格彈性的產(chǎn)品分析，以確定產(chǎn)品價(jià)格，來判斷什么價(jià)格可以提供最大的利益。通過定價(jià)策略，一個(gè)企業(yè)決策者，以改善企業(yè)狀況，就必須明確產(chǎn)品的價(jià)格彈性，價(jià)格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預(yù)測(cè)價(jià)格彈性是發(fā)展市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的關(guān)鍵。通過價(jià)格的營(yíng)銷推廣，交易折扣，產(chǎn)品抽獎(jiǎng)等，以實(shí)現(xiàn)利益最大化企業(yè)管理者，你必須了解不同客戶群體

和特定商品的價(jià)格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價(jià)格上漲抵消了單位收入的下降。從經(jīng)濟(jì)管理角度出發(fā)，在一般情況下，一個(gè)企業(yè)從零產(chǎn)量開始，首先需要一個(gè)更高的價(jià)格，然后慢慢地降低價(jià)格，因?yàn)槔麧?rùn)最大化的輸出總是在適當(dāng)范圍內(nèi)的需求彈性。顯然，如果企業(yè)能夠自覺地使用和管理的理性思維的經(jīng)濟(jì)原則，我們就可以得到企業(yè)利潤(rùn)的最大化。

篇12

首先，可以將產(chǎn)品價(jià)格彈性結(jié)合需求規(guī)律，運(yùn)用于市場(chǎng)。在市場(chǎng)條件下，一般商品需求規(guī)律是：所有其他條件不變,價(jià)格下降,需求量上升；價(jià)格上升,需求量下降。但是，如果要為企業(yè)的市場(chǎng)戰(zhàn)略服務(wù)，就必須將需求價(jià)格彈性和市場(chǎng)需求結(jié)合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產(chǎn)品，企業(yè)都應(yīng)設(shè)法提高價(jià)格。需求彈性充足的產(chǎn)品，企業(yè)可以降價(jià)銷售，提高總收入。有效運(yùn)用這個(gè)經(jīng)濟(jì)原則，用低的價(jià)格，可以薄利多銷，進(jìn)行更多的銷售。快速銷售可以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，利潤(rùn)率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤(rùn)，加快資金周轉(zhuǎn)。

再次，可以利用生產(chǎn)函數(shù)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品降低成本，增加產(chǎn)量。生產(chǎn)函數(shù)是指在一定時(shí)期內(nèi)，在技術(shù)水平不變的情況下，生產(chǎn)中所使用的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關(guān)系，又稱短期生產(chǎn)函數(shù)。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動(dòng)產(chǎn)出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統(tǒng)組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動(dòng)組”制，結(jié)果證明這種組織形式大大優(yōu)于流水線，每個(gè)工人的產(chǎn)出提高23％，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。“三人勞動(dòng)組”運(yùn)作情況如下：生產(chǎn)流水線一般由20名工人參加，每個(gè)人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個(gè)人承擔(dān)，每個(gè)人要干6種～7種活。如第一個(gè)人負(fù)責(zé)把要組裝的部件準(zhǔn)備好；第二個(gè)人負(fù)責(zé)把那件組裝到個(gè)人電腦的機(jī)殼內(nèi)；第三個(gè)人負(fù)責(zé)全部測(cè)試工作，確保所有線路暢通無阻。“三人勞動(dòng)組”的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）占據(jù)廠房面積小，平均每平方米的產(chǎn)出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數(shù)多，不但延長(zhǎng)產(chǎn)品組裝時(shí)間，而且增加影響產(chǎn)品質(zhì)量的機(jī)會(huì)，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品質(zhì)量的高低同被觸摸的人數(shù)多少成正比。（3）流水線一旦出現(xiàn)故障或其中的一個(gè)成員在操作中發(fā)生問題，20個(gè)人都要停工，而小組若出現(xiàn)問題，受影響的則僅限于3個(gè)人。但是“三人勞動(dòng)小組”要求每個(gè)工人能夠干多種活，他們必須經(jīng)過多方面的培訓(xùn)方能上崗。在這個(gè)案例中還運(yùn)用到了邊際產(chǎn)量原理，即在其他生產(chǎn)要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動(dòng)一個(gè)單位所導(dǎo)致的總產(chǎn)量的變動(dòng)量，公式為:mpl =q/ l，邊際產(chǎn)量是可變的，它涉及到固定的要素的數(shù)量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產(chǎn)量就會(huì)更大;由公式可知，在總產(chǎn)出不變時(shí)，勞動(dòng)力的減少可使產(chǎn)量增加。

從內(nèi)部因素的影響，中國(guó)理念的商業(yè)銀行及其制度的缺乏，制約了其內(nèi)部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)管理這兩種關(guān)系有機(jī)統(tǒng)一，有一個(gè)片面的業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的兩個(gè)極端片面強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。也沒有真正建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理，整個(gè)過程缺乏，品種齊全，完整的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)的概念。風(fēng)險(xiǎn)管理制度，雖然在中國(guó)已經(jīng)建立了一個(gè)現(xiàn)代商業(yè)銀行制度的基本框架，但往往商業(yè)銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發(fā)展滯后于風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)展最終建立還沒有完全垂直，獨(dú)立的風(fēng)險(xiǎn)管理制度，風(fēng)險(xiǎn)管理部門的設(shè)置，業(yè)務(wù)流程，崗位職責(zé)，也仍然有許多違反內(nèi)部控制原則的情況。

從實(shí)際角度來看，金融詐騙和其他商業(yè)銀行系列事件的出現(xiàn)或發(fā)生重大案件是對(duì)內(nèi)部控制失控的反應(yīng)。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對(duì)重新審核公司內(nèi)部控制的有效性外部審計(jì)的不足，也沒有對(duì)商業(yè)銀行監(jiān)管當(dāng)局建立內(nèi)部控制制度，正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法和措施；銀行的內(nèi)部原因主要是內(nèi)部控制制度的實(shí)施，缺乏監(jiān)督和約束機(jī)制，會(huì)計(jì)，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內(nèi)部審計(jì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督缺乏。深層次的原因是中國(guó)商業(yè)銀行缺乏有效和健全的公司治理結(jié)構(gòu)。

首先，企業(yè)在決定上要做很多市場(chǎng)需求的分析。市場(chǎng)需求，價(jià)格彈性的產(chǎn)品分析，以確定產(chǎn)品價(jià)格，來判斷什么價(jià)格可以提供最大的利益。通過定價(jià)策略，一個(gè)企業(yè)決策者，以改善企業(yè)狀況，就必須明確產(chǎn)品的價(jià)格彈性，價(jià)格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預(yù)測(cè)價(jià)格彈性是發(fā)展市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的關(guān)鍵。通過價(jià)格的營(yíng)銷推廣，交易折扣，產(chǎn)品抽獎(jiǎng)等，以實(shí)現(xiàn)利益最大化企業(yè)管理者，你必

須了解不同客戶群體和特定商品的價(jià)格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價(jià)格上漲抵消了單位收入的下降。從經(jīng)濟(jì)管理角度出發(fā)，在一般情況下，一個(gè)企業(yè)從零產(chǎn)量開始，首先需要一個(gè)更高的價(jià)格，然后慢慢地降低價(jià)格，因?yàn)槔麧?rùn)最大化的輸出總是在適當(dāng)范圍內(nèi)的需求彈性。顯然，如果企業(yè)能夠自覺地使用和管理的理性思維的經(jīng)濟(jì)原則，我們就可以得到企業(yè)利潤(rùn)的最大化。

篇13

0引言

《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的必修課之一，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理性思維與理論應(yīng)用能力都具有十分重要的作用。鑒于《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的大部分內(nèi)容需要對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解與應(yīng)用，涉及純數(shù)理假設(shè)和相關(guān)的推導(dǎo)模型，對(duì)數(shù)學(xué)能力要求較高，學(xué)習(xí)難度較大，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺課程枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬蠌浹a(bǔ)純理論教學(xué)的不足。

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起源于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈佛大學(xué)的張伯倫（1948）教授，他首次在課堂對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。中國(guó)國(guó)內(nèi)也于1994 年11月由中國(guó)人民大學(xué)建立了第一個(gè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，老師為輔，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)人行為的規(guī)律及整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系呈現(xiàn)出來的運(yùn)行規(guī)律，從而讓學(xué)生由“被動(dòng)”地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”地發(fā)現(xiàn)知識(shí)。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)有諸多優(yōu)勢(shì)，仍存在需要進(jìn)一步研究的問題。課堂實(shí)驗(yàn)雖避免了純理論講解的枯燥乏味，卻難以讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的積極性。特別是本研究中所選取的實(shí)驗(yàn)方案，為了達(dá)到理想的效果也就是市場(chǎng)均衡價(jià)格，在理論上要將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行若干輪的重復(fù)，只有重復(fù)的次數(shù)越多，才能夠更接近市場(chǎng)均衡價(jià)格。但是隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和多次重復(fù)，學(xué)生在最初的新奇之后，逐漸失去耐心，容易厭倦和疲憊，也就難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。因此，本文采用實(shí)驗(yàn)法，針對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)激勵(lì)手段，在不同班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以期尋找出在課堂實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生積極性有最顯著影響的激勵(lì)方案。

1基于實(shí)驗(yàn)法的研究設(shè)計(jì)

1.1實(shí)驗(yàn)方案的選取

由于本研究并非側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的研究設(shè)計(jì)，因此研究中的實(shí)驗(yàn)方案直接選取自Theodore c. Bergstrom和John H. Miller所著的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的實(shí)驗(yàn)1，該實(shí)驗(yàn)名稱為“競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)上的供給與需求”，是一個(gè)在課堂上模擬市場(chǎng)買賣蘋果的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)方案探究了在市場(chǎng)上買者和賣者在追求各自利潤(rùn)最大化的前提下實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)均衡的機(jī)制。

實(shí)驗(yàn)開始前，我們根據(jù)每個(gè)教學(xué)班參與實(shí)驗(yàn)的人數(shù)確定被試者的不同身份與數(shù)量。被試者的身份分別隨機(jī)設(shè)置成低成本供給者、高成本供給者、低價(jià)值需求者和高價(jià)值需求者四種。低成本供給者和高成本供給者的成本分別是5元和25元，低價(jià)值需求者和高價(jià)值需求者的價(jià)值分別是10元和30元，見表1.1。參與實(shí)驗(yàn)的買賣雙方的總?cè)藬?shù)設(shè)置為不一致，每個(gè)參與者都只能模擬買一份或者賣一份在質(zhì)量和數(shù)量上相同的蘋果，成交價(jià)格必須保證自己能獲取正利潤(rùn)，零利潤(rùn)和負(fù)利潤(rùn)者不得成交，這樣一來一定會(huì)有人無法成交，以便形成參與者成交利潤(rùn)大小不同甚至可能無法成交的格局，從而每個(gè)參與者要想實(shí)現(xiàn)自身利潤(rùn)最大化就必須積極尋求最優(yōu)的交易者，追求最優(yōu)的市場(chǎng)交易。我們將不同的身份制作成標(biāo)簽或者卡片，隨機(jī)發(fā)給參加實(shí)驗(yàn)的被試者，然后將每個(gè)被試者的身份信息進(jìn)行登記，信息包括供給者/需求者、高成本/低成本、高價(jià)值/低價(jià)值和被試者的名字。

表1.1：“供給與需求”實(shí)驗(yàn)參與者身份表

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)參與者的身份設(shè)計(jì)，該實(shí)驗(yàn)是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)是最終模擬的市場(chǎng)交易價(jià)格應(yīng)該聚焦在理論上的均衡價(jià)格10元的位置。但是，在實(shí)際交易過程中，由于供給者的成本不同、需求者的價(jià)值不同，價(jià)格會(huì)很分散，理論上，只有通過多輪交易，交易者們對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)越來越成熟，越來越善于選擇有利于實(shí)現(xiàn)自身利潤(rùn)最大化的交易對(duì)象，從而實(shí)現(xiàn)10元的均衡價(jià)格。因此，實(shí)際操作中，每輪交易的平均價(jià)格越接近10元，就越趨近于實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。

1.2課堂激勵(lì)方案的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

以上課堂實(shí)驗(yàn)是身份模擬實(shí)驗(yàn)，即將學(xué)生分成市場(chǎng)里不同經(jīng)濟(jì)主體，讓他們模擬市場(chǎng)行為，要求各自以追求自身利潤(rùn)最大化為行為準(zhǔn)則。但由于學(xué)生身份是模擬的，缺乏實(shí)際利益驅(qū)動(dòng)，在多輪模擬買賣行為中由于怠惰而難以真正貫徹“追求自身利潤(rùn)最大化”，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性產(chǎn)生影響。所以在本研究中，研究人員將采用實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)前期研究以及和團(tuán)隊(duì)教師、學(xué)生代表的討論，設(shè)計(jì)了四種不同的適合課堂采用的激勵(lì)方案，這些方案分別是對(duì)照組的零激勵(lì)，實(shí)驗(yàn)組的現(xiàn)金激勵(lì)，實(shí)驗(yàn)組的小禮品激勵(lì)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)分激勵(lì)，還有實(shí)驗(yàn)組的學(xué)分和小禮品的組合激勵(lì)，各種激勵(lì)方案分配見表1.2。為了確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，同時(shí)又不影響正常教學(xué)，我們的實(shí)驗(yàn)在本學(xué)校2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)兩個(gè)專業(yè)的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂展開，每年選取同一年級(jí)相同專業(yè)的班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，以便盡量控制班級(jí)不同帶來的影響，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是全員參與。

其中，現(xiàn)金激勵(lì)是直接獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生現(xiàn)金，現(xiàn)金的數(shù)額是以第三輪交易中成交者的利潤(rùn)為準(zhǔn)；小禮品激勵(lì)與現(xiàn)金激勵(lì)相差不大，只是把最后的獎(jiǎng)勵(lì)換成了價(jià)值差不多的文具類小禮品，其他參與者也能獲得一支簽字筆作為紀(jì)念。學(xué)分激勵(lì)以及學(xué)分和小禮品的組合激勵(lì)不再單純地以第三輪的成交利潤(rùn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是將前三輪每個(gè)人總的成交利潤(rùn)總量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并分成三種不同的層次，前十名左右獲得最優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)，次一等級(jí)獲得良好的對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，剩下的獲取成交利潤(rùn)的參與者獲得紀(jì)念禮品和較少的平時(shí)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

1.3實(shí)驗(yàn)過程

本研究的實(shí)驗(yàn)歷時(shí)4年，分別按照上述激勵(lì)方案設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)做了第一次實(shí)驗(yàn)是在2011級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷班與信管班開展，兩個(gè)班級(jí)屬于對(duì)照組，不采取任何激勵(lì)手段。每次實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)交易期，也就是由前述四類身份的參與者進(jìn)行三輪市場(chǎng)模擬買賣，并且每輪參與者身份都固定不變，理論上交易要做很多輪才可以達(dá)到市場(chǎng)均衡價(jià)格。第一交易期之前，供給者和需求者分別集中，并設(shè)置交易合同登記處。交易過程中，參與者要明確交易利潤(rùn)最大化的目標(biāo)，進(jìn)入自己的角色，不泄露自己的身份信息。每一輪交易之后，交易合同登記處將會(huì)把交易情況進(jìn)行公示，供給者和需求者在參考上輪的交易信息后，繼續(xù)進(jìn)行下一輪交易。實(shí)驗(yàn)中，將每一輪的交易信息都詳細(xì)的記錄下來，特別是最后一輪的交易信息。在本研究中，我們主要統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)中三組數(shù)據(jù)，第一組是總的成交數(shù)量，第二組數(shù)據(jù)是成交價(jià)趨近于10元的成交數(shù)量，并在此基礎(chǔ)上求得相應(yīng)的比例，第三組數(shù)據(jù)是每一輪交易的成交均價(jià)。我們測(cè)試成交價(jià)趨近于10 的成交數(shù)量，主要根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的理論要求，只要達(dá)到足夠多的交易輪數(shù)，最終的交易價(jià)格將會(huì)達(dá)到市場(chǎng)均衡，而達(dá)到市場(chǎng)均衡時(shí)的成交價(jià)格就是10元。所以如果統(tǒng)計(jì)的每一輪的成交價(jià)趨近于10的數(shù)量越高，占所成交數(shù)量的比例越大，而且連續(xù)幾輪的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示其成交數(shù)量和所占比例總體來說逐漸增長(zhǎng)，成交均價(jià)逐漸趨近于10，則實(shí)驗(yàn)越成功，效果越顯著。

本研究的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)解決兩個(gè)主要的問題。問題一：課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是否會(huì)感到乏味，失去興趣，是否需要對(duì)學(xué)生采取一定的激勵(lì)措施；問題二：哪一種激勵(lì)措施是有效的激勵(lì)措施。雖然相對(duì)于復(fù)雜抽象的經(jīng)濟(jì)理論，課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋嗟奈龑W(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的體驗(yàn)和理解；但是每個(gè)人的注意力都是有限的，而我們所做的實(shí)驗(yàn)又需要學(xué)生們不斷重復(fù)和較長(zhǎng)時(shí)間參與，學(xué)生會(huì)感到疲憊，最終很有可能影響實(shí)驗(yàn)效果。所以我們希望采用一些激勵(lì)方案，但我們不清楚這些激勵(lì)方案是否會(huì)有用，而且有效的激勵(lì)方案中，哪一種激勵(lì)方案最為有效。因此，我們提出了以下假設(shè)：

H1：課堂實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是需要激勵(lì)的。

H2a：現(xiàn)金激勵(lì)是有效的激勵(lì)方案。

H2b：禮品激勵(lì)是有效的激勵(lì)方案。

H2c：學(xué)分激勵(lì)是有效的激勵(lì)方案。

2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

在2011級(jí)我們進(jìn)行了第一次試實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是商學(xué)院2011級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷和2011級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)。在這兩個(gè)班次中，我們沒有設(shè)置任何獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榍拔闹形覀冊(cè)岢觯鐔渭兊卣n堂授課一樣，課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也可能會(huì)積極性不高，也需要一些激勵(lì)。所以第一次試驗(yàn)我們不設(shè)置任何獎(jiǎng)勵(lì)，希望實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠驗(yàn)證我們的假設(shè)。

表2.1：2011級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

根據(jù)表2.1中2011級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，前兩輪的實(shí)驗(yàn)是比較有效的，無論是成交價(jià)趨近于10的數(shù)量，還是成交價(jià)趨近于10的比例，都是呈上升趨勢(shì)的，而且成交均價(jià)也從16.0下降至15.9，是逐漸趨近于均衡市場(chǎng)的成交價(jià)10元的；但是把3輪實(shí)驗(yàn)綜合來看，我們發(fā)現(xiàn)，無論是哪一組數(shù)據(jù)，都顯示出第三輪實(shí)驗(yàn)效果很不理想。成交價(jià)趨近于10成交數(shù)量和比例都在下降，成交均價(jià)不降反增。由于這是第一次實(shí)驗(yàn)，我們不確定實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是由于學(xué)生逐漸失去興趣和積極性所導(dǎo)致的，還是只是偶然出現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，所以我們?cè)?011級(jí)信息管理班再一次做了沒有任何激勵(lì)方案的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下。

表2.2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與表2.1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)很相似，只看前兩輪實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)效果是比較成功的，但是只要在此基礎(chǔ)上再加上第三輪實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，無論是成交數(shù)量，成交比例，還是成交均價(jià)都告訴我們第三輪的實(shí)驗(yàn)是失敗的。

綜合以上的數(shù)據(jù)分析以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我們可以看出，隨著實(shí)驗(yàn)過程的推進(jìn)，學(xué)生的情緒和積極性都是逐漸高漲，然后慢慢下降，雖然前兩輪實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還算比較理想，但是本實(shí)驗(yàn)其實(shí)是模擬實(shí)際生活中市場(chǎng)均衡是怎樣實(shí)現(xiàn)的，因此最后實(shí)驗(yàn)才算是最為重要的，所以我們的第一個(gè)假設(shè)H1：課堂實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是需要激勵(lì)的，在實(shí)驗(yàn)中得到了驗(yàn)證。

為了驗(yàn)證假設(shè)H2a，我們?cè)?012級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這兩個(gè)班次我們?cè)O(shè)置了現(xiàn)金激勵(lì)。因?yàn)樵?011級(jí)進(jìn)行的前兩次實(shí)驗(yàn)中，主要是第三輪的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠理想，所以在現(xiàn)金激勵(lì)方案中，我們將第三輪交易中學(xué)生成交所獲得的成交利潤(rùn)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。被試者的價(jià)值期望與成交價(jià)的差額就是該被試者的成交利潤(rùn)，在第三輪實(shí)驗(yàn)中被試者獲得多少的成交利潤(rùn)，就能獲得相等數(shù)額的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。成本供給者的成本分別是5元和25元，價(jià)值需求者的價(jià)值分別是10元和30元，因此被試者最高能夠獲得25元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，只要能夠成交，最低也能夠獲得1元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。

根據(jù)表3-3中的數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然成交均價(jià)是趨向于10，但第二輪實(shí)驗(yàn)中，成交價(jià)趨近于10的數(shù)量居然為零，數(shù)據(jù)在第一輪數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上波動(dòng)很大，雖然數(shù)據(jù)可能呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，不過數(shù)據(jù)直接下降到最差的極點(diǎn)還是讓人有點(diǎn)質(zhì)疑，而且繼續(xù)進(jìn)行第三輪交易也沒有多大的意義，所以我們選擇在2012級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷再次重復(fù)了以現(xiàn)金作為激勵(lì)的以上實(shí)驗(yàn)。

雖然在2012級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒有像2012級(jí)信息管理的那樣極端，不過數(shù)據(jù)同樣也不是很理想。雖然成交均價(jià)逐漸趨向于10元，不過總的成交數(shù)量相較于此前的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，遞減的幅度太大，而且成交價(jià)趨近于10的成交數(shù)量和所占比例都呈現(xiàn)先升后降的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)于毫無激勵(lì)措施的實(shí)驗(yàn)沒有多大改善。

從2012級(jí)的兩個(gè)班次是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，雖然我們?cè)O(shè)置了現(xiàn)金激勵(lì)來提升學(xué)生的積極性和實(shí)驗(yàn)的效果，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示現(xiàn)金激勵(lì)并沒有達(dá)到我們所期望的結(jié)果，特別是2012級(jí)信息管理班級(jí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓第二輪的實(shí)驗(yàn)效果就出現(xiàn)了我們預(yù)料之外的結(jié)果。綜合以上數(shù)據(jù)來說，假設(shè)H2a不成立，現(xiàn)金激勵(lì)并不是有效的激勵(lì)方案。試驗(yàn)后通過與學(xué)生的交流和思考后，也許問題出在獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上。雖然每一輪交易后都會(huì)公布每一組的成交價(jià)格，指導(dǎo)學(xué)生將成交價(jià)格趨近于10元，但是這種信息是隱性的信息。而獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量就是各自的成交利潤(rùn)，這種顯性的信息給了學(xué)生更多的刺激。雖然促使成交價(jià)格趨近于市場(chǎng)均衡價(jià)格10元是實(shí)驗(yàn)的最終目的，但是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之前老師是希望學(xué)生能夠從中自己體悟這些信息，不會(huì)明確提示，所以學(xué)生更多地關(guān)注了成交利潤(rùn)而不是成交價(jià)格。

為了驗(yàn)證H2b，我們?cè)?013級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，以小禮品作為實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)方案中小禮品的價(jià)值與之前的現(xiàn)金數(shù)額差不多，兩個(gè)班級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)都劃分成三個(gè)不同的層次，將成交利潤(rùn)前十左右的同學(xué)設(shè)置獲得一等獎(jiǎng)，其他獲得成交利潤(rùn)的同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，剩下所有同學(xué)都獲得紀(jì)念獎(jiǎng)。

根據(jù)表2.5和2.6的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都具有向均衡價(jià)格10元收斂的趨勢(shì)，成交價(jià)都由14元左右逐漸趨近于10元，成交價(jià)趨近于10的成交數(shù)量及其所占的比例在大體上都是呈上升趨勢(shì)的，而且總的成交數(shù)量波動(dòng)也不大，所以綜合來看，這兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是比較理想的，同時(shí)也驗(yàn)證了假設(shè)H2b，以小禮品作為激勵(lì)的激勵(lì)方案是有效的。雖然兩次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在大體規(guī)律上是一致的，但在絕對(duì)數(shù)值上，還有細(xì)微的差別，這些數(shù)值的差別是由于獎(jiǎng)勵(lì)范圍的設(shè)置導(dǎo)致的，還是受其他因素的影響，在本研究中并沒有進(jìn)行探討，在后續(xù)的研究中可以進(jìn)一步驗(yàn)證。

此后，為了驗(yàn)證假設(shè)H2c，在2014級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷班進(jìn)行了以學(xué)分作為激勵(lì)方案的課堂實(shí)驗(yàn)。從以上的數(shù)據(jù)我們可以看出，成交均價(jià)是逐漸趨近于市場(chǎng)均價(jià)的，成交價(jià)趨近于10的成交數(shù)量和成交比重都是逐漸上升，所以以學(xué)分作為激勵(lì)方案是有效的，假設(shè)H2c得到了驗(yàn)證。

通過以上的7次實(shí)驗(yàn)，我們的4個(gè)假設(shè)有3個(gè)得到了驗(yàn)證。課堂實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是需要激勵(lì)的。雖然現(xiàn)金激勵(lì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有明顯的效果，不過小禮品激勵(lì)和學(xué)分激勵(lì)都是有效的激勵(lì)方案。那么將兩種有效的激勵(lì)方案疊加是否會(huì)有出人意料的效果了，因此我們?cè)?014級(jí)信息管理班級(jí)以小禮品和學(xué)分作為激勵(lì)，進(jìn)行了組合激勵(lì)方案的實(shí)驗(yàn)。

以小禮品和學(xué)分作為組合激勵(lì)方案的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，成交均價(jià)逐漸趨近于市場(chǎng)均衡價(jià)格，總成交數(shù)量幾乎沒什么波動(dòng)，成交價(jià)趨近于10的成交數(shù)量和所占比例也呈上升趨勢(shì)，所以該激勵(lì)方案是有效的激勵(lì)方案。將組合激勵(lì)的數(shù)據(jù)結(jié)果與之前的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)想比較，大體可以看出成交價(jià)格趨近于10的所占比例在所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中相對(duì)較高，第三輪的成交均價(jià)12.1也比較趨近于市場(chǎng)的均衡價(jià)格，各組數(shù)據(jù)除了略低于2013級(jí)信息管理班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其實(shí)驗(yàn)的效果相對(duì)其他班級(jí)的實(shí)驗(yàn)效果較為顯著，因此將有效的激勵(lì)方案進(jìn)行合理的組合也許會(huì)進(jìn)一步提升激勵(lì)的效果。

3結(jié)論與展望

進(jìn)行有趣的課堂實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的體驗(yàn)和感悟；有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏銳發(fā)現(xiàn)與分析能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用能力。本研究就是致力于如何達(dá)到有趣并且有效的課堂實(shí)驗(yàn)效果，不過本研究并不像以往的大多數(shù)研究一樣，致力于實(shí)驗(yàn)方案的研究，而是將研究的重點(diǎn)放到了激勵(lì)方案的探討上；當(dāng)前關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)已經(jīng)比較豐富和完善，但是關(guān)于課堂實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)方案研究似乎未曾見到，這也是本研究的創(chuàng)新之處。

本研究通過一個(gè)對(duì)照組和四個(gè)試驗(yàn)組的比較研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，針對(duì)需要學(xué)生重復(fù)參與的身份模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是需要激勵(lì)的，而且適合課堂采用的有效的激勵(lì)方法主要是小禮品激勵(lì)和學(xué)分激勵(lì)。本研究中的激勵(lì)措施可以和實(shí)驗(yàn)方案融合，也可以獨(dú)立于實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的過程也不需要特別的場(chǎng)地和設(shè)備，所以極其易于推廣，在各課堂大范圍的運(yùn)用幾乎沒有障礙。雖然小禮品激勵(lì)花費(fèi)部分經(jīng)費(fèi)，不過可以根據(jù)經(jīng)費(fèi)數(shù)額調(diào)整，可多可少，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)分激勵(lì)幾乎沒有任何費(fèi)用，完全是低成本的激勵(lì)方案。所以本研究中的低成本的課堂實(shí)驗(yàn)激勵(lì)方法對(duì)于各類課程，特別是經(jīng)濟(jì)類和管理類課程具有廣泛的借鑒意義。

本研究采用實(shí)驗(yàn)法的研究過程中也存在著一些不足和局限。首先，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的選取盡管選擇的是相同年級(jí)相同專業(yè)的學(xué)生，盡量排除班級(jí)不同的差異，但是2011級(jí)到2014級(jí)的學(xué)生歷經(jīng)四年，年齡不同對(duì)實(shí)驗(yàn)的感知差別是有影響的，實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和試驗(yàn)組學(xué)生會(huì)存在差異，未能嚴(yán)格滿足實(shí)驗(yàn)法的控制條件；其次，本研究中只是對(duì)激勵(lì)方案作了最基本的探討，激勵(lì)方案也許還有更好的做法未被采納。在后續(xù)的研究中，我們會(huì)進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們已有的結(jié)論，并進(jìn)一步研究有效的激勵(lì)方案中，小禮品激勵(lì)和學(xué)分激勵(lì)二者誰更有效，還是否有其他有效的激勵(lì)方案，不同的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的設(shè)置是否會(huì)影響到最終的激勵(lì)效果。

基金項(xiàng)目：該文系湖北大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)研究，項(xiàng)目編號(hào)100-013602。

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