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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.038

在學校教育中，德育主要是靠思想品德課來完成的，再就是班主任的平常教育工作中也在進行德育教育。其實，德育貫穿于整個教育教學活動中，德育在學校教育中幾乎無處不在。那么，對于語文教師來說如何做好德育工作呢？下面筆者結合自己多年的實踐，談一些自己膚淺的認識。

一、愛是根本

同志曾說：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有一切。”師愛是人類最美好、最神圣的一種愛，是溝通師生之間心靈的橋梁。為此，作為教師要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一個微小的閃光點；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們在成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果。要以愛動其心，以嚴導其行；要以理解、尊重、信任為基礎；要一視同仁，持之以恒；愛要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”則更需要陽光、雨露，少一些說教，多一份愛心，哪怕只是一聲贊美，甚至一個微笑。

提及本屆學生，其中有個叫徐超的孩子，每每提起他，我的內心就會不自覺地產生一陣酸楚，因為陽光、高大、帥氣、懂事的他背后卻有著不為人知的故事：未滿三個月時，母親離家出走，父親接受不了這一現實得了精神分裂癥，可憐的孩子只能和年邁的奶奶以撿破爛為生，后來65歲的奶奶改嫁后孩子的生活才算基本有了保障，可日子仍過得不盡如人意。于是在這一年半的時間中，我想方設法地去幫助他。終于開學初時，“閆桂珍助學基金”理事會對其救助了三千元錢，每每提及此事，孩子的眼中總是閃著淚花，甚至還在《我的獨白》一文中這樣寫道：“提起閆老師和陸老師，我應該感謝上蒼，因為是它讓我遇到了這兩位老師，但就我現在的狀況所能報答她們的方式只有好好地學習，可不知為什么每當回到家看到奶奶我就想趕緊找份工作快點掙錢。因為這個思想一直在作祟，導致我一直靜不下心來，至于我將來會是一種什么樣子我不知道，但這兩個人我會一直銘記于心。”看完這個孩子的習作以后，我深受感動，決定遵從恩師的建議：想法設法幫助他。

有人說：做不了偉大的事，就用偉大的愛去做平凡的事。教書育人注定了一名人民教師的工作平凡而美麗。學生都是待放的花朵，而教師能有幸伴花成長，聆聽最美的花開的聲音，是一件多么幸福的事情啊！

二、知是前提

知，就是教育者全面了解、研究學生、綜合掌握學生情況，對所有的教育對象要有一個全貌的認識。想要教育好學生，就得先全面地了解和研究學生。由于學生來自于不同的家庭，所受教養、熏陶不盡相同，方方面面都存在差異。而且他們也非生活在真空中，因此社會及其各種文化媒介的影響都會作用其思想意識。

為此，學生的家庭情況、體質狀況、智力水平、學業成績、思想品質、來往朋友及其個性心理特征等，都應是教育者所了解的。而對于班中的那些學困生，教育者尤其需要下苦功、花力氣，因為只有這樣才可以發現其閃光點，找到教育突破口，從而確定教育的內容、方法和途徑。

三、理是通道

教育工作者以“理”育人，是一個重要的原則，必須貫穿于育人的全過程。為此，我們在平日的工作中，一定要讓學生懂得立身做人的基本道理，面對現實生活中的種種問題能做出正確的是非判斷。

講理，須深入淺出、生動有趣，不落俗套、敢于創新，讓教育對象能夠領悟并欣然接受。“理”涉古今中外，分粗細縱橫，然而更重要的是聯系當前國內外實際，擺事實講道理，巧設情境，循循善誘。也可利用班會、團隊會等形式講身邊的英雄模范、新人新事，就事論理，以理曉事，從而讓學生心悅誠服。當然以理育人不拘泥于形式，寓教于樂、寓理于情更佳。學生置身其中，方可受到“理”的熏陶。

教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”作為教育工作者的我們要不斷提高自身覺悟，加強自我修養，這樣才可增強說理育人的能力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，拼搏進取精神是永遠不可枯竭的！

四、行是關鍵

教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作的全部工作就是為人師表”。由此可見，以“行”服人、以身作則便是我們做好育人工作的關鍵。為此，就要求我們一言一行都要嚴格自我約束，以自己高大的形象作為生動的教材，讓學生從我們日常生活的點滴中悟出立身做人的道理。

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開發本土資源并實施教育活動能有效促進幼兒園教育回歸生活，讓大自然成為幼兒的學習課堂。山丹地處河西走廊，蘊涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產資源，在如何有效選擇利用這些本土資源于幼兒園教育教學中，我們進行了以下嘗試。

一、選擇自然資源，拓展主題教學內容

幼兒園選擇教學內容必須以幼兒生活實踐為基礎，本土資源的開發利用也不例外，必須從幼兒實際出發，以幼兒為主體，以讓幼兒獲得發展為目標。作為教師應該在關注幼兒學習興趣、學習能力的基礎上結合實際，從大自然、從家鄉的鄉土特色中，挑選一些課程資源來拓展主題活動內容，充分體現本土資源利用的有效性和生活性。如，對于大班主題活動“美麗的葉子”，我們的做法是：確定目標――豐富幼兒有關葉子的知識和經驗，激發幼兒探索周圍事物的興趣和愿望；讓幼兒體驗各種葉子與我們生活的關系；讓幼兒運用各種葉子造型進行藝術想象和創作，提高幼兒的審美能力。收集素材――收集各種形狀的葉子、有關葉子的圖片與文字介紹，以及一些樹葉拼貼的藝術品。生發內容――去公園或在校園采集葉子、對葉子分類、參觀茶葉店、進行葉子創意拼貼等。這樣的活動，由于幼兒、家長參與了，幼兒的興趣頗高。

二、涉取節日資源，充實本土課程內容

教師可有選擇性、有針對性地以一些重要節日為載體，選擇有效教學內容，并將這些內容有機調整充實到課程中，讓幼兒在節日的氛圍中感知、體驗本土文化的內涵和價值，充分體驗節日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如，在寒假開學的第一天，大班老師組織幼兒進行晨間談話，讓他們談一談春節里的開心事，孩子們個個眉飛色舞地說著正月里的開心事。教師抓住幼兒的開心經歷和深刻體驗，以“家鄉的年味”為主題，開展了“放焰火――壓歲錢――拜年――美麗的服飾――做元宵――做燈籠――親子燈謎會”等一系列教育活動，讓幼兒結合自己的經驗了解中華民族的傳統節日，體驗節日的快樂，在活動過程中讓幼兒學習到了“感知”、“實踐”和“體驗”的知識。

三、引領體驗情境，拓寬幼兒活動空間

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。” 充分利用自然資源，可讓幼兒回歸大自然的懷抱，讓教育回歸真實的生活，這也是《綱要》對教師提出的新要求。例如，在“認識色彩”這一社會活動中，教師帶幼兒走出“課堂”，去廣闊的大自然開展教育活動。孩子們會興奮地發現“金黃的油菜花開了！”“有好幾種顏色，白的、黃的、粉的，真漂亮”、“蘋果、杏子和梨樹的葉子是不一樣的”……在親自感受的基礎上，教師可適時抓住教育契機，豐富詞匯，引導幼兒說出感受，讓幼兒真正認識“斑斕的色彩”。

四、充實動手資源，豐富幼兒區域活動

區角活動作為一種重要的教育組織形式，對幼兒的發展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區角活動的操作材料，創設多樣化的有效區角，有助于幼兒在和環境的相互作用中獲得身體、情感、認知及社會性等各方面的發展。如，在大班主題活動“幸福山丹”中，教師是這樣創設區角的：創設了美工區――利用各種美工材料表現山丹的風景，制作五彩山丹明信片；創設了語言區――投放景點、特產圖片，讓幼兒創編“夸山丹”的兒歌，或做小導游介紹山丹景點；創設了音樂區――提供“太湖美”的伴奏旋律，讓幼兒創編歌曲“山丹美”；創設了建構區――用各種積木和廢舊材料仿建山丹新區、大什字天橋、南湖公園等景點的造型。在這些區域活動中，培養了幼兒的動手操作能力，也發展了幼兒的創造性思維。

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三是充分利用國際學術資源開展合作辦學。教育資源是開發和發展教育的基本保障和基本條件。發達國家與地區有著豐富的教育和學術資源，而且大多都有國際化的需求和愿望，應該在互利雙贏的基礎上，抓住全球化條件下物質、人力、信息等要素跨越國界流動所提供的機會，積極探索各種形式的合作，最大限度的爭取和利用國際教育資源(如資金、設備、教師、師資等)為我服務，彌補我國高校經濟學科資源的不足，加快促進我國經濟學教育的發展。

經濟學教育的本土化

隨著西方經濟學的傳播和海外博士的大量回國，人們對經濟學教育和研究國際化意義的認識越來越趨于一致，但隨著經濟學教育和研究國際化進程中所出現的食洋不化、生搬硬套等問題的大量出現。國際化并非經濟學教育現代化的全部內容，要實現中國經濟學教育的現代化，還必須強調本土化，要使國際化和本土化相結合，其中國際化是基礎和前提，而本土化是目的和歸宿，兩者之間應該形成一種相互促進、相互融合的關系。

強調本土化是由我國國情的特殊性決定的。現代西方經濟學形成的社會環境與我國的現實有著很大的差距，照抄照搬西方經濟學理論不僅不能解決中國現實問題而且還可能引入誤區，而本土化就是要從中國的發展階段和實際出發來破解中國的現實問題。本土化教學有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，從而才能培養出社會所需要的社會主義現代化建設人才。在經濟學教學中，教師必須要真正深入研究中國經濟改革和發展的現實，從現象的背后中歸納、抽象出能夠解釋中國的理論。只有把這些東西教給學生，才能培養出學生獨立的分析問題和解決問題的能力。推進本土化需要從三個方面入手。

(一)經濟學研究的本土化

我國經濟學國際化最重要的目標便是努力學習西方先進的經濟學方法，來分析中國的現實問題，形成具有中國特色、中國風格、中國氣派的中國經濟學，為中國經濟改革與發展提供理論指導，為經濟學教育提供豐富的素材，為世界經濟學的發展做出貢獻。因此，在努力實現經濟學研究國際化的進程中，不能忽視中國經濟學研究的獨特性，只有這樣，才不會在國際化進程中迷失方向，才能在世界經濟學領域彰顯中國經濟學的魅力。

(二)經濟學教育的本土化

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愛是人類特有的最偉大的情感，是人性的基本要求，也是養成教育，造就健全人格所需要的關鍵因素。德國的斯普朗格說：“教育是以愛為根基的文化傳遞過程，其終極目的，在于通過陶冶，達到人格心靈的全面喚醒”。成人和孩子的關系，首先是愛的關系，只有透過愛，教育兒童才有可能。

陳鶴琴先生指出：“應該訓練小孩子有愛人的精神。小時候如有愛人的精神，將來才能夠愛社會、愛國家”。要使幼兒具有愛他人、愛社會、愛國家的精神，首先要愛兒童，兒童只有感受愛的體驗，才會去愛，只有被關愛，才能懂得愛。所以我們要求幼兒園的每一位工作人員都必須以母親般的愛去關心和尊重每一個孩子。關心，就是主動察覺孩子表現出來的或尚未表現出來的各種需要，給予回應，為之提供發展的一切條件，使之健康、健全的成長；尊重就是對孩子的愛不是權威式、支配式的施恩，而是認識和解讀其不同于他人的人格，來發現和愛護兒童。馬斯洛曾作過精辟論述：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人尊敬之上的。”尊重的核心是理解認可教育對象是一個具有獨立人格的主體，對幼兒教育工作來說，即是尊重幼兒的興趣、情感需要等，為幼兒創設民主、平等、和諧的心理發展環境。我們在幼兒中不定期民主選舉小班長、小桌長，輪流做值日生，學習整理區角活動的材料，給種植角的植物澆水，記錄植物的生長過程，為小伙伴們分發餐具，幫助生活老師清掃殘渣剩飯，學習為他人服務。還定期組織幼兒到福利院、老人院慰問看望孤兒、老人，學習以自己微薄的能力，關心和幫助比自己弱小的人。教師還能細心體察孩子的興趣、需要，采用鼓勵的眼神、微笑點頭、撫摸、貼小紅點、獎勵貼貼紙等形式，為幼兒的點滴進步，給予認可和支持，消除幼兒自卑、弱小無能之感，讓他們體驗被尊重、被關注，在為他人服務的過程中，在為維護公共環境的簡單勞動過程中，意識到自己是有價值、有力量、有能力、有用處和必不可少的，逐步樹立自尊、自信、自強的信念，獲得客觀的自我知覺，積極的自我意向和公正的自我評價，為他們的人格和諧發展奠定堅定的基礎。

在教育孩子時，還要注意以下幾點：（1）使孩子成為一個情感豐富、健全的人；（2）尊重和支持幼兒的想法；

（3）敏銳地發現幼兒的閃光點，而不過分挑剔孩子的缺點；（4）孩子有不當行為必須處罰時，以不損害孩子的自尊心、人格為原則；

（5）經常鼓勵孩子，使孩子始終保持快樂的情緒，進取的精神；（6）讓孩子經常有機會表達自己真實的情感，學習溝通和交流。

2、創設情境，培養幼兒合作、進取、服務的品質

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一、巧借現代技術培養學習熱情

英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。為學生創設良好說英語的環境，提高英語教學的效果。在初學階段，運用現代技術培養學生學習英語的熱情。如：在教學《牛津小學英語》3A Unit1中句型“What is your name？Hi，I am…”就可以借助多媒體技術讓學生更明白、準確的讀出發音，并運用多媒體動畫來展示這對話。這樣通過在教學中運用現代技術，使學生能夠簡單、形象、直觀、準確地學會，記住、理解所學的知識。

二、巧用現代技術激發學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能激發學生學習的積極性。積極的學習態度、樂觀的學習情感，又能增強學生學習的動力，提高學生的學習效率。在教學前，教師可以歌曲的形式導入新學知識。對于低年級的學生來說他們活潑好動，教師就可以利用簡單的多媒體技術，加上簡單的動作來較好的組織課堂教學。例如：在教學《牛津小學英語》3A Unit1時教師就可以通過借用“Hello！I am hello”。這首英語歌曲進行新課的學習并同時借用多媒體技術讓學生學些簡單的動作，以此來調動學生的學習積極性，讓學生很樂于參與其中。

三、利用現代技術展示學習情境

在英語的課堂教學中要有良好的學習情景，教師必須為學生創設和提供學習情景，從而進行有意義的教學。在教學中，要避免用簡單枯燥的形式，而要運用現代信息、現代技術形象地、生動地將文字、圖片、聲音和圖像直觀的展現出來，給學生提供具體可感的形象，以調動學生的視、聽、覺等多種感官，使他們產生一種渴望獲取新知識的沖動。比如：在學習認識《牛津小學英語》3A第一單元人物David，Liu Tao，Yang Ling，Mike，Nancy時為了使學生熟悉了解各個人物特征熟記每個人物，教師可以借助多媒體技術通過展示人物的圖像，讓學生更準確的了解所學的人物特征。利用色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。通過運用多媒體等手段，大大地提高了學生學習的主動性，促使他們積極地，全身心地投入到探索知識的認知活動中去，使他們的認知活動從文字走向圖像。由此產生豐富的內心體驗，誘發學生思維的積極性、深刻性和多向性。

四、為學生提供展示知識舞臺

不同的學生對于思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點。因此，教師要為學生提供多種機會，組織學生交流，鼓勵學生大膽地說出自己的想法。如：在填充句子，What are you___？（在干什么）的例題時，可以讓學生用不同的方法來做答，有的學生答案是doing，有的學生答案是does，有的學生答案是done，還有的學生的答案是to do。這時就可以鼓勵學生走上講臺把自己的想法說出來給全班同學聽。在集體交流中，同學們的收獲和感受都會很多。交流結束后，并不讓學生比較哪個答案正確，而是讓學生說說除了自己的做法以外，你還準備采用哪些做法？為什么？事實上有些做法很難簡單的判斷優劣，對于每個學習個體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個學生都有機會展示自我、享受成功，更能引起學生對問題從不同側面的再認識和再思考，從而自覺的對自我認知系統進行整理、修正與補充，從而掌握知識。

五、利用不同評價調動學生積極性

對學生英語學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既關注學生的學習水平，又關注他們在教學實踐活動中表現出來的情感和態度。對不同學生的評價標準，內容，方法也不一樣。對學生不同的評價能促進學生更好的發展，調動他們學習的積極性；一般中等生要采用激勵性的評價，既要說明不足又要指出讓其努力的方向，從而促使他們積極向上；對優生則采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹，謙虛，不斷提高自己。例如：同一個問題，不同的學生回答，差異是必然存在的。因此教師就要有不同的評價，對優生教師可以簡單的一句“Good” 、“ Very good”等，對學困生教師不妨多鼓勵幾句。教師運用這種不同的評價不僅可以鼓勵學生學習的積極性還能提高學生積極參與教學活動中去。

英語課堂教學要根據學生的不同心理特征和學習特征，創造學生的學習個性。在英語課堂教學中不僅要考慮學生的學習差異，還要考慮學生的個人優點。在課堂教學中，教師要充分利用多媒體來調動學生的學習積極性和學習熱情，這樣課堂教學就會產生很大的效果。只有尊重學生的學習個性，有利于激發起學生的熱情，有利于課改的成功進行，有利于素質教育的順利開展，有利于學生全面發展。

參考文獻：

[1] 馬俊明《英語教師的藝術》北京師范大學出版社，1981

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一、轉變教育思想，堅持教書育人

通過數學的實際應用，進行學習目的教育。教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發學生的學習積極性，進一步培養學生學習興趣。

通過數學教學的嚴格訓練，進行學習素質教育。在數學教學中，要有意識地培養學生書寫規范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。還可以通過數學的一些數據、材料對學生進行思想教育，通過數學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質、思想素質。

二、教會學生的學習方法

進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，逐步培養學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。實現這樣的目標，教師必須結合數學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發現學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。例如在學習圓的面積公式時，讓學生用切割拼湊的方法推導出圓面積公式，在教學探求圓柱體積公式時，可這樣啟發學生：我們用什么方法，怎樣推導圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導圓柱的體積公式？從而促進學生已有知識的正遷移，在遷移中推導出圓柱的體積公式。通過這此教學讓學生掌握方法，學生借助這些方法更好地消化、吸收、應用數學知識，從而能達到發展、提高素質的目的。

三、堅持因材施教，實行分類指導

由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。在教學中，應根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練；在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發揮。這樣讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發揮。

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一、理論結合實際，關注社會、醫療問題

對醫學生進行人文素質教育的過程不是一蹴而就的，這一過程需要教師和學生參與，教師要重視社會和醫療問題，并把這些實例納入教程，只有將理論與實際相結合，才能更好地進行人文素質教育從而激發學生的學習興趣。當然，這種教學方法也是對過去那種空談理論的革新，改變了以往坐而論道的局面，真正使醫生能夠肩負起自己的責任，同時也增強了醫學人文社會科學在培養醫學生人文素質方面的能力，使醫學生能夠解決醫療實踐中的各種問題。

理論與實踐是密不可分的，只有將理論與實踐聯系起來，理論才能發揮它的作用。醫學院校可以利用周末以及節假日的時間有計劃、有組織、有目的地組織一些社會實踐活動，比如，組織學生深入到各個領域進行社會考察，職業體驗以及勤工儉學等活動；另外，還可以到敬老院以及社會福利院等慈善部門參加義務勞動，體會社會生活的艱辛。當然，尤其要重視醫德醫風方面，學校可以組織相關的醫德醫風交流研討會，不斷更新學生的觀念，共同進步。組織學生參觀各種紀念館，如九?一八紀念館、紀念館等有歷史紀念意義的建筑，在真實、慘烈的場景面前自然會激起學生們的愛國主義精神，提醒學生們勿忘國恥。除了這些慘烈的場面，學校也可以帶領學生們去參觀一下新科技的產生及發展，讓學生們領略到祖國的發展進步，為祖國的強大、騰飛而歡欣鼓舞，激發學生們成為國家棟梁的決心。

僅僅激發學生的愛國主義情懷是不夠的，學生們還要深入參加社會實踐活動，到各級醫療機構調查研究，對村民進行健康普及教育，實現人人了解健康知識。學生們深入基層，能夠了解到基層醫療衛生狀況，樹立正確的三觀，真正做到為人民服務，切實緩解基層看病難和看病貴的情況。另外，醫學生在基層能夠了解最真實的社會，有利于他們培養醫學人文關懷的情感，自覺肩負起自己的責任。基層的醫療條件也同時提醒他們醫學生的就業機會并不都在大都市，在基層醫院一樣可以發揮自身的優勢，為人民服務。

二、加強醫學生心理健康教育

高等教育不僅包括文化教育、素質教育，也包括心理健康教育。醫生對心理健康的要求極高，想要做醫生必須具備較高的心理素質，尤其是要有健全的人格。此外，醫生必須具備的素質還有承受挫折以及適應環境的能力，這些都將列入醫學生培養的課程。醫生的天職是救死扶傷，他們要解救的不僅是患者生理上的病癥，更重要解決患者心理上的障礙，所以，不能忽視對醫學生的心理健康教育。

各醫學院校應該重視對醫學生的心理健康教育，將其納入授課體系，針對學生的心理開展各種各樣的心理健康活動，指導學生培養健康的心理。學校應積極推廣心理健康，為醫學生營造良好的心理健康氛圍。在校園內成立學生工作中心和心理咨詢處，幫助學生減輕心理壓力，在各個層面建立學生心理問題的防御機制，降低學生心理問題的發生幾率。

解決學生心理問題的重要途徑是心理咨詢，同時心理咨詢也能夠減輕學生的心理壓力，緩解學生的緊張心理，有效地預防學生出現心理問題，所以說，心理咨詢是高校必備地基礎設施之一，是高校心理健康中心的重要組成部分。因此，學校應當加強心理咨詢專業人才的培養，建立心理咨詢中心，并在此基礎上開設大學生心理咨詢處，為學生解決心理問題。同時，定期進行專業講座，使學生掌握解決心理問題的方法和措施，在此基礎上提高醫學生的整體素質。

隨著社會的進步和生命科學技術的發展，人們對醫學生人文素質的要求越來越高。因此，我們要與時俱進，改革臨床醫學教學內容，探索和尋找提高學生素質教育的有效途徑，在幫助醫學生提高綜合能力的同時增強醫學院校的知名度。

三、改革考核方式

眾所周知，我國的教育考核模式仍然是注重理論知識的考核，在評價的過程中，考核分數為主要的評價依據，但是，人文素質教育注重的是思想教育，考核無法對其進行評估。因此，要從培養學生人文素質教育為出發點，創新考核模式。因此，在考核的過程中采取了四六分的新制度，即將學生的專業素質考核總分數的60%記為總成績，將日常的的行為規范和道德修養納入40%的考核成績。有些人文素質教育課程采用的是開卷考試的考核方式，因此，在設計試卷的過程中要盡量的將分值側重于案例分析、簡述等題型，側重于學生分析和解決問題的能力。實際上，開卷考試對學生的要求更為嚴格，學生無法從課本中尋找到標準的答案，只能自己歸納總結，這在無形中就加大了考察的難度。這種考核方式有助于提高學生的自主學習能力和思維能力，培養學生獨立思考、分析問題的習慣，使教育真正地落到了實處，提高了學生的學習熱情和學習積極性，這將有助于提高醫學生的整體素質。

四、結束語

綜上所述，醫學院學生的人文素質教育是一門較為特殊的課程，并不是理論的簡單教育，還需要將其運用到實際生活當中，更多的是在日常工作中加強實踐。應當充分發揮人文素質教育課程的教育功能，調動學生的學習積極性，使學生真正成為一名稱職的醫生。

參考文獻：

[1]王超.淺談醫學生人文素質的培養[J].承德醫學院學報，2012，（02）.

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二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現新知

在小學英語教學中，教師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、經驗作為獲取新知識的基礎，通過提示新、舊句型之間的聯系，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2B》(譯林版，下同)第三單元“What can you see?”時，有一位教師首先與學生進行已經學過的“Can you…?”會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see…然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：What can you see?引導學生答：Ican see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。

三、強調意義聯系。實現知識遷移

建構主義學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經驗的沖突。以及由此而引發的認知結構的重組。“聯系”與“思考”是意義構建的關鍵。小學英語句型教學應培養學生通過對知識的主動探索和發現來建構所學知識的意義。

《牛津小學英語》教材的編寫采用循環式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關單元安排了時間表達的不同句型，體現了“循序漸進、逐步擴展、綜合復現”的原則。有一位教師在教學5B第七單元“A busy day"時安排了4個教學步驟：1　教師出示教具鐘。T：What’s the time?(舊知)S1：It’s three o’clock，(舊知)2　教師將時間撥到3:30。T：What time is it?(新知)S2：It’s three thirty，(舊知)3　學習新句型后，教師讓學生向教師提問。S3：What time is it?(剛學的新知)T：n’s halfpast three，(新知)4　教師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。

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通過數學的實際應用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數學教材中，不少內容與人們的日常生活、生產和工作都有密切聯系，教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發學生的學習積極性，進一步培養學生學習興趣。

通過數學教學的嚴格訓練，進行學習素質教育。認真負責的工作態度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質之一，需要從小培養。在數學教學中，要有意識地培養學生書寫規范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經歷“感性——理性——應用”的學習過程，意會人類認識的發展辯證過程；讓學生在動態的學習過程中，體會事物是發展變化的；引導學生溝通數學知識，認識事物間是普遍聯系的；讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統一思想。

另外，還可以通過數學的一些數據、材料對學生進行思想教育，通過數學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質、思想素質。

二、優化教學方法，貫徹啟發式。

優化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質教育起著十分重要的作用。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發式，反對注入式。可是在實際的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。而啟發式教學就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力，發展智力，實現教與學的最佳結合。

（1）要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。例如：教學“能被3整除的數的特征”時，先復習被2、5整除的數的特征后，教師設問：看一個數能不能被3整除，是不是也看這個數的末位數字是不是3的倍數？學生檢驗后予以否定，教師再設問：判斷一個數能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？

接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數能否被3整除。比賽結果，總是老師獲勝。這時學生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產生了強烈的求知愿望。此時，學習興趣高，教學效果好。

（2）要注意思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發展思維、培養能力貫穿于教學全過程。培養學生的思維能力，重在幫助學生形成豐富的感性認識，加強科學思維方法的指導，突出思維品質的訓練。

第一，要豐富學生的感性認識。由于小學生年齡小，知識不足，缺乏經驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學生思維特點，創設情境，運用各種手段，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，促使認識內化。而觀察操作是豐富學生感性認識的重要手段。例如教學長方體面、棱、頂點的認識，可讓學生準備土豆一個，小刀一把，師生一起切土豆：A、先直著向下切一刀，把土豆分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；B、切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發現，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；C、最后橫著向下切一 刀，讓學生再觀察發現，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作，觀察感知，對面、棱、頂點的概念已有初步體驗，其感性認識已很豐富，再認識長方體面、棱、頂點也就水到渠成了。

第二，要指導學生掌握思維方法。培養學生思維能力，關鍵是引導學生掌握正確的思維方法，小學數學常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統；分析與綜合是學生分析問題解決問題最基本的思維方法，特點是在解應用題中要經常用到；抽象與概括是思維過程的核心、數學學習最終目標。例如教學“乘法的初步認識”，可先讓學生對下面式子進行比較，分成兩大類：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引導學生分析發現：①②④⑥每個式子的加數都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。

讓學生在數學知識的獲得過程中，也形成了一定的數學思維方法。

第三，要訓練學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質，對于培養學生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓練思維的邏輯性；突出變式練習，訓練思維的深刻性；注重同題多解，訓練思維的靈活性。

（3）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要用教師的主導作用充分向學生展現學習過程，顯示學習方法的“透明度”，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在具體教學實踐中要貫徹啟發式教學思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學方法，改進課堂教學結構，著力引導學生在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：

①閱讀學習的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱摯領，抓重點，從而科學讀書。

??? ②嘗試學習的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論文流——明理開竅”的學習過程，從小激發學生敢于“讓我試一試”的動機，培養探究能力；

③操作學習的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學生學習數學的重要方法；

??? ④數學思考的方法。通過例題的示范、練習的指導，引導學生逐步掌握常用的數學思考方法，如有序、對應、變換、轉化等，并能根據解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。

三、堅持因材施教，實行分類指導。

由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務教育新大綱已在這方面有所體現，教學內容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內容，以適應不同層次學生的需求。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練；在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發揮。

這樣讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發揮。

四、改進教學評價，樹立全面質量觀。

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1、要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。

2、要注意思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發展思維、培養能力貫穿于教學全過程。培養學生的思維能力，重在幫助學生形成豐富的感性認識，加強科學思維方法的指導，突出思維品質的訓練。

3、要訓練學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質，對于培養學生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓練思維的邏輯性；突出變式練習，訓練思維的深刻性；注重同題多解，訓練思維的靈活性。

二、堅持因材施教，實行分類指導

由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務教育新大綱已在這方面有所體現，教學內容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內容，以適應不同層次學生的需求。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練；在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發揮。

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一、背景分析

西方經濟學，尤其是其基本原理——微觀經濟學和宏觀經濟學，實際上是一門市場經濟學，是對西方發達的市場經濟運行實踐的經驗概括和理論總結。它揭示了市場經濟運行的機理和一些重要的經濟變量之間的關系，形成了一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來解釋經濟當事人的行為和經濟現象，為制定經濟政策和進行經濟管理提供思路。改革開放以來，西方經濟學被大規模引入我國。西方經濟學已經成為我國高校經濟學基礎理論教學的主要內容，開設這門課程對于普及市場經濟學的知識，改變學生的經濟學知識結構，提高我國經濟學的整體水平，推動我國經濟學教學內容改革和經濟研究的發展，都具有重要意義。經濟學的教學有一種誤區，許多教師誤認為越是原汁原味地講授西方的經濟學，就越是與國際接軌，越有價值。也正是基于這樣的想法，高校教師在講授經濟學課程時，忽略了與本國現有實際相結合，即本土化問題，對西方經濟學理論簡單照搬照抄照講，結果既沒有達到“西為中用”的目的，又影響了學生對經濟學內涵的把握。

所謂西方經濟學教學本土化，就是指西方經濟學的教學要植根于我們的民族，內在于我國的經濟改革與發展過程，要根據中國的國情和實際進行西方經濟學的教學。基于西方經濟學教學本土化的教學改革具有重大的現實意義，即主要在教學內容、教學組織、教材編寫、教學模式、教學方法和手段等方面進行改革，結合中國經濟社會實際，采用符合中國歷史文化和經濟政治背景的分析案例，以引導學生準確把握對經濟學的內涵。

二、西方經濟學教學本土化教學改革的探索

1.精心打造優秀教學團隊

建設教學團隊是整合教學資源、推進教學改革、提高教學效果和質量、促進教師專業發展的現實需要。對于課程建設來說，教學團隊建設是課程建設的基礎和關鍵，只有建設了一個好的教學團隊，才能建設好的課程。一是選好團隊帶頭人：西方經濟學教學團隊由學術帶頭人的教授擔任，負責對本團隊對本團隊的師資隊伍、課程體系和教學改革進行精心的設計和規劃，繪制建設藍圖；二是組建好教學梯隊：多年來，西方經濟學一直保持有6-8人穩定的教學團隊，團隊教師學緣、職稱、學歷和年齡結構合理，大部分教師具有較為豐富的教學經驗和較高的學術水平。團隊主要成員一直從事西方經濟學系列課程教學，開展正常的教學研究活動，尤其針對團隊青年教師較多的實際，開展“傳幫帶”活動，促進青年教師盡快成長，提升團隊教師教學能力，并通過西方經濟學教學本土化的教學改革研究凝練教學研究方向，凝聚教學隊伍。經過長期不懈的努力，西方經濟學教學團隊在教學、科研和教學改革上取得了較豐碩的成果，并于2009年獲得了自治區級教學團隊。

2.科研促進教學

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1.實施和諧教育的核心，是以教學領域的“教”與“學”關系為主的學校諸教育活動與學生身心發展關系的和諧。

“教”與“學”和諧的實質，就是要使教育的節奏與學生發展的節律和諧。這一要素所追求的目標是：“節奏適度、激活潛能、思維協調、和諧共振”。學校各種“教”的活動既要為“學”的活動調整好學生自身內在的學習準備，如激活學生內潛的學習興趣與愿望，調動起學生的能動精神與積極態度等；又要為“學”的過程創設良好的外在環境，如必備的學習設施與材料、良好的條件與氛圍等。

在教育教學過程中，要求教師一方面對學生的發展發揮導向作用，另一方面又要為學生發展尋找并創設所需要的條件，做好服務工作。教師要從微觀教育教學目標的確定、教育教學內容的選擇、教育教學方法與手段的設計、教育教學時空的安排、教育教學情境的設置等方面來調控教育的節奏，積極地適應和影響學生發展的節律，不斷地提高“教”與“學”和諧的水平和層次。

同時，學校領導還需要從學校工作的整體上協調好各種教育要素的關系，從學校管理角度調控教育的節奏。重點調整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動的和諧；②學校教育目標系統的和諧；③課程結構與時空安排的和諧；④教育方法系統的和諧；⑤學校教育評價系統與教育目標系統的和諧等。

2.實施和諧教育的前提是以師生關系為主的學校人際關系的和諧。

學校教育效果的高低和成敗，與學校教育環境中的人際關系的狀況高度相關。一所學校中的干部與群眾、教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈。其中，尤以教師與學生之間的人際關系狀況對學生的學習和發展影響最大。教師在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優良的個性品質，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生；以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創設良好的學習環境和條件，開發學生自身的潛能，在師生協力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生才能和諧健康地成長。和諧教育是把以師生關系為主的學校人際關系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作”的新型師生關系。

3.實施和諧教育的基礎是以學校教育與家庭教育關系為主的學校、家庭和社會三方教育關系的和諧。

實施和諧教育必須協調好學校教育、家庭教育和社會教育三者間的關系，使三方教育建構成“目標一致、內容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場。這是實施和諧教育不可或缺的基礎條件。

兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學校應充分發揮家庭教育所獨具的優勢，如因血緣關系親近而特有的親情教育、融于日常生活關照之中的隱性教育、營造適合學生個性特征的微觀環境和氛圍的個別教育等。在一定意義上說，學生心中有他人、關心他人的意識，自理、自立的生活能力，首先發端并生長于家庭教育之中。指導、幫助家庭建立起有利于學生健康發展的教育環境，是學校教育義不容辭的責任和義務。

學校實施和諧教育，還要組織好社會教育。隨著市場經濟的發展，人們生活價值觀的追求呈現出多元化的趨向。學校教育活動要主動與當地社區精神文明建設活動結合起來，組織學生參加力所能及的社會公益活動，在為人民服務的實踐活動中，形成為人民服務的思想，養成為人民服務的行為習慣。

二、中小學實現和諧教育的基本途徑。

基于以上的和諧教育模式，可歸結出實現和諧教育的基本途徑如下：

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【文章編號】0450-9889（2014）08B-0124-02

高中音樂教育實施的目的是培養學生感知美、欣賞美和創造美的能力，而實現這一教學目標的有效途徑則是情感教育。基于此，本文探討高中音樂教學滲透情感教育的基本途徑。

一、高中音樂教學滲透情感教育的作用

（一）幫助學生提高音樂知識和文化修養。歌唱是一種藝術，更是一種聲樂文化。教師僅僅教給學生歌唱的方法和技巧是遠遠不夠的，還應幫助學生學習音樂方面的知識，提高學生的文化修養。由于學生的知識面有一定的局限性，因而在演唱一首新歌時，教師應先給學生介紹歌曲的創作背景等相關知識。例如，在教學生演唱《小白楊》這首歌曲時，教師可以這樣介紹：這首歌以白楊樹象征保衛邊疆的人民子弟兵。白楊樹生長環境惡劣，邊疆戰士也是在惡劣的環境中生存，但他們在惡劣的環境中依然堅守保衛祖國的任務，精神可嘉。這樣，能夠幫助學生提高音樂知識，增強愛國主義熱情，提高文化修養。

（二）幫助學生形成正確的情感認識。高中階段，學生的自我價值、人生觀和世界觀已經初步形成，但并不牢固，需要有一個正確的方向加以引導。音樂教育的核心或者說本質就在于對學生進行情感教育，提升學生的美德感知能力和欣賞力，通過聲音的熏陶引感的共鳴，使學生明白和體會到音樂所蘊涵的情感價值，進而形成正確的情感認識觀。例如，《長大后我就成了你》這首歌的歌詞樸實直白，通過對教師工作的向往來贊揚人民教師的偉大和無私奉獻精神。在教學過程中，教師可以引導學生在優美的旋律中，感受文字帶來的情感，進而形成正確的認知教師工作的觀念。

二、高中音樂教學滲透情感教育的基本途徑

（一）活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。由于高中階段的特殊性，大多數學生都將精力放在了備戰高考上，這在一定程度上導致學生忽略、不重視音樂教學課程。針對這種現象，教師應活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。活躍課堂氣氛，有利于激發學生的學習興趣，從而使學生產生強烈的求知欲，進而主動學習，并有所進步。例如，在教學音樂的節奏時，教師可以播放浪花拍打海岸的澎湃聲音，讓學生感覺節奏，接著放幾首熟悉的音樂，讓學生學著拍手打節奏，使學生在掌握節奏的基礎上，輕松學會吟唱歌曲，并經過教師的提點，自我感知歌聲中所包含的情感。這樣，不僅使學生在熟悉的音樂聲中學會了教學內容，而且使課堂氣氛輕松活潑，極大地激發了學生的興趣，提高了課堂效率。又如，教師可以播放學生比較熟悉的經典影視作品如《水滸傳》《西游記》等的歌曲，這樣容易調動學生的積極性，有利于學生參與課堂教學活動。在熟悉的情節中，學生演唱起來自然會融入情感，不需要教師強制地灌輸歌曲的情感，且演唱較為自然流暢。

（二）選取優秀的音樂作品，促進學生身心發展。第一，選取優秀的軍旅歌曲，培養學生的愛國情懷。教師可以利用軍旅歌曲激勵學生勤奮讀書，報效國家。優秀的軍旅歌曲極易調動學生的愛國熱情，特別是學生熟悉的，如《咱當兵的人》《打靶歸來》《軍營小唱》等一大批優秀軍旅歌曲，能夠讓學生對軍旅生活產生好奇、向往之心。教師通過引導學生賞析、感悟歌詞，能提高學生的思想認識和愛國情懷。第二，選取積極的流行歌曲，給學生傳遞正能量。積極向上的音樂所蘊涵的思想對學生有正面的作用。因此，教師給學生選取欣賞的音樂作品，應能傳遞正能量，讓學生明白善惡黑白，凈化學生的心靈，激發學生積極向上、樂觀進取的精神。例如，《奇妙恩典》這首優秀的歌曲，通過悠揚婉轉的歌聲傳遞著寧靜和諧，讓聽眾忘記世俗的紛爭與利欲。學生的心靈在優美的旋律中得到洗滌，心情立刻得到放松。再如，臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸牛》，“我要一步一步往上爬……小小的天有大大的夢想……重重的殼掛著輕輕的仰望……”這首歌給了現在快節奏繁忙生活中的人們以勇氣、希望，“我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，讓風吹干流過的淚痕，總有一天我有屬于我的天”教導學生只要肯努力，只要肯拼搏，抱著自己小小的夢想，總有一天會迎來屬于自己的幸福。這些好的音樂能夠與學生的心靈產生碰撞，引發共鳴，促進學生身心的發展。

（三）多方面挖掘音樂的情感內涵，豐富學生的情感世界。音樂是一種情感藝術。音樂里有鮮明的形象、豐富的人生、美妙的世界，因此，對音樂的處理應做到把握準確、細致入微。高中生在閱歷、生理、心理等方面存在一定的差異，因此，對音樂感悟也有一定的差異，這就需要教師加以引導。課堂教學中，教師應從音樂的基本要素去剖析、分解、比較，并加以介紹作品的時代背景、內容形式、風格特點等，最大限度地挖掘音樂的情感內涵，從而提升學生的審美能力、鑒賞能力。此外，高中生處于青年時期，這一時期的特點是情感豐富，易受到外界的熏陶感染，而音樂相比其他的藝術而言更具情感的感染力，符合高中生的情感需求。賞析優秀的歌曲作品，可以極大地豐富學生的情感世界，使學生感受音樂帶來的巨大魅力，并學會以音樂為媒介，感悟人生的喜怒哀樂。

綜上所述，高中音樂教學滲透情感教育，能夠幫助學生提高音樂知識和文化修養，并形成正確的情感認識。教師可以通過活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；選取優秀的音樂作品，促進學生身心發展；多方面挖掘音樂的情感內涵，豐富學生的情感世界等途徑，在高中音樂教學中滲透情感教育。

【參考文獻】

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