引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中生值周總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
相關(guān)新聞改革后的貴陽中考將有哪些變化？
1、英語將增加聽說能力考試自2018年秋季入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施記者注意到，貴陽市教育局《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試英語聽說能力考試實(shí)施方案（試行）》，明確了考試命題依據(jù)、考試能力要求、考試題型及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。《方案》提到，貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試英語聽說能力考試以教育部印發(fā)的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以貴陽市現(xiàn)行中學(xué)英語教材為依托，主要考查初中畢業(yè)生的英語聽力理解及口語表達(dá)水平，著重考查學(xué)生在聽說任務(wù)中運(yùn)用語言的能力，含語言知識(shí)、聽說技能、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。《方案》明確，英語聽說能力考試在九年級(jí)第一學(xué)期期末進(jìn)行，試題按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及省教育廳相關(guān)規(guī)定命制，由市教育局統(tǒng)籌安排，按照題型相同、難度系數(shù)相當(dāng)從試題庫中隨機(jī)抽題組卷，制卷及評(píng)分由計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)自主完成。題型含聽力、朗讀、表達(dá)三種類型，考試答題時(shí)間約30分鐘，滿分為30分，其中聽力題為15分，朗讀題為11分，表達(dá)題為4分。據(jù)了解，該《方案》自2018年秋季入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施，考試成績(jī)與英語筆試相加之和為英語科最終成績(jī)，計(jì)入初中學(xué)業(yè)水平考試總分，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)錄取的重要依據(jù)。
2、將增加理化生實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試據(jù)貴陽市教育局下發(fā)的《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試實(shí)施方案（試行）》（下稱《方案》），貴陽市2018級(jí)及以后的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有意愿報(bào)考貴陽市普通高中、中等職業(yè)學(xué)校的往屆初中畢業(yè)生均可進(jìn)行測(cè)試。《方案》指出，將物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試納入貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試，旨在突出自然科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化貴陽市初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，深度推進(jìn)初中物理、化學(xué)、生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)、方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)悉，生物實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生。測(cè)試均由貴陽市教育局統(tǒng)籌部署，各區(qū)（市、縣）教育局具體組織實(shí)施。市教育局根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選定其中若干項(xiàng)作為各學(xué)科待選測(cè)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如《制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》、《測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度》等，測(cè)試前1個(gè)月由市教育局從各學(xué)科待選測(cè)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽選一項(xiàng)作為當(dāng)年該學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試項(xiàng)目。同時(shí)，每科每場(chǎng)（組）次測(cè)試時(shí)間為20分鐘，實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試將采取學(xué)生分組現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作、監(jiān)測(cè)人員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定的方式進(jìn)行，并根據(jù)《貴陽市教育局關(guān)于高中階段學(xué)校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》（筑教發(fā)〔2018〕161號(hào)）的要求，結(jié)合貴陽市實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，以合格、不合格兩個(gè)等級(jí)方式呈現(xiàn)，并將其作為初中生畢業(yè)和普通高中招生錄取的依據(jù)。
篇2
高中生已經(jīng)對(duì)語文學(xué)科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養(yǎng)，但受初中語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，部分學(xué)生盲目的將前期形成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣照搬于高中語文學(xué)習(xí)中，效果并不理想，所以應(yīng)結(jié)合高中語文課程的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行深入探討。
一、注重高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
語文是高中學(xué)生比較熟悉的學(xué)科，受長(zhǎng)時(shí)間語文學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識(shí)面相對(duì)初中語文更廣泛，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備在短時(shí)間內(nèi)很難滿足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，使高中語文的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過程中不斷被打擊，所以有意識(shí)的培養(yǎng)高中語文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[1]。首先應(yīng)對(duì)高中語文樹立正確的認(rèn)識(shí)，肯定個(gè)人經(jīng)過努力可以在語文成績(jī)上取得突破，由此形成語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其次，培養(yǎng)個(gè)人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個(gè)人視野，加深對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，逐漸形成語文思維，以此調(diào)動(dòng)個(gè)人的語文學(xué)習(xí)熱情;再次，積極與教師、同學(xué)交流，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在語文學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷完善，通過個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)激發(fā)個(gè)人對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重語文知識(shí)的積累
高中語文相對(duì)于其他學(xué)科，對(duì)知識(shí)的積累要求更高，包括知識(shí)和精神兩個(gè)方面，知識(shí)方面的積累可以通過擴(kuò)大閱讀范圍獲取，例如周國(guó)平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優(yōu)美、語文知識(shí)涵蓋廣，都是提升高中語文知識(shí)積累的有效素材，由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間相對(duì)緊迫，選擇短小精悍的優(yōu)質(zhì)文章也是提升語文知識(shí)點(diǎn)積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學(xué)性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識(shí)點(diǎn)的積累更具深度，其同樣可以通過擴(kuò)大閱讀范圍實(shí)現(xiàn)，但對(duì)閱讀的深度要求更為嚴(yán)格，其要求學(xué)生在閱讀的過程中需要對(duì)作者的精神世界進(jìn)行有意識(shí)的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達(dá)到共鳴，只有不斷進(jìn)行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發(fā)生飛躍，實(shí)現(xiàn)建立在他人思想上的個(gè)人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學(xué)習(xí)期間接觸的哲人氣質(zhì)相對(duì)濃烈的主體，其閱讀量相對(duì)高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)語文學(xué)科、高中語文考試趨勢(shì)甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認(rèn)識(shí)，所以高中生應(yīng)珍惜與高中語文教師交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)的通過教師的推薦、指導(dǎo)，用盡可能短的時(shí)間，提升個(gè)人在知識(shí)、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國(guó)平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個(gè)人受益頗多。
三、注重“讀”與“寫”相結(jié)合
現(xiàn)代高考模式?jīng)Q定，高中生語文書面表達(dá)能力書面表達(dá)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，其直接關(guān)系到高中生的語文成績(jī)，對(duì)其人生命運(yùn)起著不可忽視的作用，所以高中生在注重?cái)U(kuò)大閱讀范圍，提高思想高度的同時(shí)必須將“讀”與“寫”有效的結(jié)合，掌握用書面全面、準(zhǔn)確表達(dá)思想情感、記憶知識(shí)點(diǎn)、個(gè)人觀點(diǎn)的能力，筆者通過對(duì)高中學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“讀”與“寫”相結(jié)合可以通過一下途徑實(shí)現(xiàn)。首先，高中生養(yǎng)成寫心得體會(huì)、周記的習(xí)慣，在書寫的過程中不要求寫作的字?jǐn)?shù)，但求表達(dá)的清晰、流暢，可結(jié)合內(nèi)容對(duì)語句進(jìn)行必要的修飾，這實(shí)質(zhì)上是將高中生思想意識(shí)書面化積累的過程;其次，高中生應(yīng)有意識(shí)的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且高中生在寫作的同時(shí)可以對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，提升閱讀的價(jià)值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對(duì)保證記憶準(zhǔn)確性有重要意義。
四、注重語文素養(yǎng)的形成
在高中語文新教學(xué)指標(biāo)中更加注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，所以教師在教學(xué)中對(duì)課文的人文因素相對(duì)更加重視，希望通過文章精神方面知識(shí)的深度挖掘，提升學(xué)生對(duì)情感的把握能力，形成審美情趣，進(jìn)而逐漸形成語文素養(yǎng)，但由于高中生在語文知識(shí)點(diǎn)積累、語文學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的不足，不僅在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)期目的，而且學(xué)習(xí)中難以準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學(xué)習(xí)問題，首先，高中生應(yīng)糾正原有對(duì)語文學(xué)科只是聽說讀寫，提升書面表達(dá)能力即可以獲取高分的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到高中語文更加注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成語文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性、健全的人格、創(chuàng)新的意識(shí)，只有對(duì)高中語文學(xué)科的內(nèi)涵產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，高中生才能有意識(shí)的主動(dòng)配合教師教學(xué)，提升教學(xué)效果。其次，高中生應(yīng)在語文訓(xùn)練方面有意識(shí)的接觸與語文素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，例如大量的積累語文常識(shí)，模仿優(yōu)美的語句結(jié)構(gòu);記憶名言警句等，都是提升語文素養(yǎng)的有效手段，語文素養(yǎng)的形成過程對(duì)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識(shí)積累等方面也會(huì)起到積極的作用。
五、結(jié)論
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中語文既具有語言學(xué)科的共性，也有其獨(dú)特的方面，所以在學(xué)習(xí)的過程中既要注重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、注重積累，又要積極與教師、同學(xué)交流有意識(shí)的結(jié)合高中新課程指標(biāo)培養(yǎng)語文思維。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、高中生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總結(jié)
高中生在生物學(xué)習(xí)中存在許多問題，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待改善，所以我們首先應(yīng)該正視這些問題，然后對(duì)癥下藥，找到應(yīng)對(duì)措施。
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于自信，認(rèn)為自己的知識(shí)接收能力很強(qiáng)，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節(jié)奏，所以不愿意預(yù)習(xí)功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，課堂上的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動(dòng)手動(dòng)筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強(qiáng)復(fù)習(xí)，不做習(xí)題鞏固知識(shí)，等到考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少，落下的知識(shí)太多。
（二）沒有好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度做到心中有數(shù)，并且按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠減小我們的學(xué)習(xí)壓力。但是，據(jù)了解，大部分的學(xué)生都沒有制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者制定了計(jì)劃卻沒按照計(jì)劃去執(zhí)行，做不到持之以恒。有的學(xué)生想制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，由于不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒進(jìn)行過自我分析，更不懂得如何去安排學(xué)習(xí)時(shí)間，所以不知道如何去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（三）對(duì)生物沒有興趣
高中生物知識(shí)比較復(fù)雜，許多知識(shí)又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯(lián)系，這導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為生物太難，學(xué)不懂，所以對(duì)生物沒有學(xué)習(xí)的興趣。比如，在DNA的學(xué)習(xí)中，涉及到DNA的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識(shí)，其內(nèi)容不僅多，而且復(fù)雜，令許多學(xué)生望而生畏，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略
（一）養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣
比如，學(xué)習(xí)高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對(duì)爬行動(dòng)物的胚胎結(jié)構(gòu)、原腸胚的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，掌握胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程和細(xì)胞的變化；下午可以對(duì)胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程做一個(gè)對(duì)比分析，幫助我們理解兩種發(fā)育過程的相同和不同之處；晚上的學(xué)習(xí)狀態(tài)好，則可以做一些練習(xí)題來鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)總結(jié)分析。另外，課前預(yù)習(xí)-課堂上記筆記-課后復(fù)習(xí)，其也是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果對(duì)每一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，我們都能制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么，學(xué)習(xí)中遇到的困難就不會(huì)累計(jì)起來，我們的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)小很多，學(xué)習(xí)成績(jī)還能得到顯著的提升。
（二）要養(yǎng)成多練題的習(xí)慣
理科講究題海戰(zhàn)術(shù)，多做練習(xí)題，一是能夠檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)。并且，練題應(yīng)該注重質(zhì)量，而不是只求數(shù)量，要選擇性的練。比如，在減數(shù)分裂中，對(duì)于減數(shù)分裂的定義、類型、過程、細(xì)胞變化、染色體的變化等都應(yīng)該做一部分練習(xí)題，而不能只重視一部分內(nèi)容，忽略其他內(nèi)容。對(duì)于做錯(cuò)的練習(xí)題，可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，整理出來進(jìn)行分析、總結(jié)，找到出錯(cuò)的原因，加深對(duì)掌握得不是很牢固的知識(shí)點(diǎn)的鞏固。練題可以訓(xùn)練學(xué)生的生物思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在做題的過程中查漏補(bǔ)缺，真正的掌握知識(shí)，提升學(xué)生的生物成績(jī)。
（三）養(yǎng)成多思考，勤總結(jié)的習(xí)慣
在學(xué)習(xí)中，要保持自己的大腦處于活動(dòng)狀態(tài)，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)生物現(xiàn)象，我們都應(yīng)該帶著懷疑的態(tài)度去尋找答案。例如，在生物實(shí)驗(yàn)還原糖的鑒定中，我們應(yīng)該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)物質(zhì)，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該總結(jié)出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生磚紅色沉淀，這就是選取實(shí)驗(yàn)材料的依據(jù)。那么，斐林試劑是如何制出來的，應(yīng)該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗(yàn)中斐林試劑的用量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有影響嗎？這些都是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前應(yīng)該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，我們應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，找出其中的不足之處和改進(jìn)的辦法。總之，多思考、多總結(jié)，對(duì)生物學(xué)習(xí)是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績(jī)。
三、結(jié)語
綜上所述，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)生物成績(jī)的影響是很大的，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、多做練習(xí)題、勤于思考、善于總結(jié)，這些都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這些習(xí)慣帶到生物學(xué)習(xí)中，一定能夠提升高中生的生物成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷.高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育論述[J].中國(guó)校外教育，2014，（32）.
篇4
眾所周知，教育改革的首要著手點(diǎn)就是學(xué)生上課的課程，因?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)質(zhì)量的提升與否與課程的建設(shè)是息息相關(guān)的。由于高中生物課程系統(tǒng)不全面等等諸如此類的問題，使得高中生物教學(xué)質(zhì)量有待增強(qiáng)。在此過程中，實(shí)施談及性學(xué)習(xí)策略是極為必要的，其符合高中生物教學(xué)改革新思想，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及思維能力，從而激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)高素質(zhì)生物學(xué)科人才奠定了非常重要的基礎(chǔ)。
一、高中生物教學(xué)課程教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)策略的主要問題
縱然近些年高中生物教學(xué)課程在不斷地改革和創(chuàng)新中取得一次又一次的進(jìn)展，但是仍然有些問題依然存在，并沒有得到很好的解決，比如，生物老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)依然是理論至上，而探究能力被過分看輕，從而對(duì)學(xué)生上課積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣造成了很大的影響，進(jìn)而影響高校的教學(xué)質(zhì)量。由此反映出一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)：在高中生物教學(xué)課程中開展探究性學(xué)習(xí)策略已經(jīng)刻不容緩。目前我國(guó)高中生物教學(xué)課程教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)策略過程中主要存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：
第一，生物課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生所起到的探究導(dǎo)向意義不大。最近幾年，在高中生物教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不能達(dá)到統(tǒng)一，使得生物教學(xué)課程偏離了最終的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)；第二，生物老師由于對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不平衡授課，即：重理論，輕實(shí)踐，影響學(xué)生生物探究能力的培養(yǎng)；第三，高中生物老師授課方式單一，缺少新意，忽視生物課堂互動(dòng)的重要性和課后對(duì)知識(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到聽課狀態(tài)。尤其是農(nóng)村高中學(xué)校，沒有基本的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，不能做一些驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，致使高中生無法親身探究相關(guān)生物知識(shí)以及生命活動(dòng)，對(duì)其生物學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了直接影響。
二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的有效策略
1.建立實(shí)施探究學(xué)習(xí)導(dǎo)向的生物課程創(chuàng)新的基本設(shè)施
要想保證探究學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高中生物課程的創(chuàng)新的順利進(jìn)行，學(xué)校必須建立實(shí)施探究學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高中生物課程創(chuàng)新的基本設(shè)施。首先，編制探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高中生物課程教材。教材是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基本條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要來源，更是生物教學(xué)改革的首要目標(biāo)。其次，為了給探究學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高中生物課程的創(chuàng)新提供一些保障，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)校自身的師資力量等實(shí)際情況創(chuàng)立一套屬于生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。只有擁有好的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，高中生才可以有更好的平臺(tái)對(duì)自己所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行探究，從而提高自身的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。最后，學(xué)校要對(duì)生物老師進(jìn)行教師高水平的培訓(xùn)，不僅加強(qiáng)老師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。專業(yè)老師的各項(xiàng)技能得到加強(qiáng)和提高，才可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)探究的引導(dǎo)，并在實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。
2.引入問題，調(diào)動(dòng)高中生探究性學(xué)習(xí)熱情
問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，牛頓就是通過提出蘋果為什么會(huì)落地的問題，探究出了萬有引力定律。如此一來，疑問是思考的先決條件，同樣，也是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中生物教學(xué)過程中，任課教師要以問題為切入點(diǎn)，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有思考價(jià)值的問題，來調(diào)動(dòng)高中生探究性學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。以“細(xì)胞呼吸”授課為例，首先，筆者播放了一段動(dòng)畫視頻，引出了“把手伸進(jìn)儲(chǔ)存的糧食推，為什么會(huì)感覺溫?zé)岣校俊保黄浯危瓦@一問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)討論；最后，在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行反思和總結(jié)，真正了解自己到底學(xué)到了什么，在研究性學(xué)習(xí)過程中還有哪些不足，怎樣改進(jìn)，不僅要開好頭，更要有個(gè)漂亮的結(jié)尾，繼而深入了解細(xì)胞呼吸的內(nèi)涵。如此一來，通過以問題為切入點(diǎn)的探究性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以提升自身創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，從而幫助提升生物教學(xué)水平，促進(jìn)生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
3.重視生物教學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是作為研究性學(xué)習(xí)開展的一個(gè)關(guān)鍵步驟存在的，通過生物實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的生物素養(yǎng)從根本上得到提升，還能夠幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣、觀察習(xí)慣、探究習(xí)慣。為此，在高中生物教學(xué)中，為了進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，任課教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的積累能力。筆者在教學(xué)過程中，就盡可能的要求學(xué)生親身探究實(shí)驗(yàn)過程，完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。即學(xué)生按照書本中實(shí)驗(yàn)主題內(nèi)容，根據(jù)多樣化的方法和思路自行展開、組織以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而完成自我探究成長(zhǎng)的一個(gè)過程。以酶活性檢驗(yàn)為例，筆者在講授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，引出了“酶活性會(huì)受到那些因素影響”的疑問，引導(dǎo)學(xué)生采用單因素變量法對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，繼而得出酶活性會(huì)受到PH值影響和溫度影響的結(jié)論，在此探究過程中，學(xué)生能夠深入掌握有關(guān)于“酶”的知識(shí)點(diǎn)。
三、結(jié)語
根據(jù)上述高中生物教學(xué)目前存在的問題，我們可以清晰地看到運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)策略是刻不容緩的，只有這樣在高中生物教學(xué)中合理的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，才可以最大限度的解決目前高中生物教學(xué)中存在的問題，激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇5
（一）教師人員不夠，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常進(jìn)行
造成我國(guó)高中生物教學(xué)師資力量不足的原因一共有三點(diǎn)：首先，教育機(jī)構(gòu)配備生物教師速度慢，周期長(zhǎng)。高中生入學(xué)人數(shù)每年都在增加，但生物教師的人數(shù)沒有變，使得教師教學(xué)工作很累。其次，很多優(yōu)秀的生物教師都流向了更好的高中學(xué)校。再次，教師人員配置不合理，沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。往往生物教師在講課的同時(shí)還要兼任實(shí)驗(yàn)員，使很多高中生物教師教學(xué)任務(wù)過重，對(duì)“新課改”下的教學(xué)力不從心，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不能有效開展。
（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
有很多高中生物教師在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，覺得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，認(rèn)為只有在黑板上用粉筆給學(xué)生授課，給他們講述實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、結(jié)論才是好的教學(xué)方法。殊不知長(zhǎng)此以往，高中生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、敏捷性慢慢就會(huì)被泯滅，成為了學(xué)習(xí)的奴隸，是純粹地“為了做題而做題”，完全在應(yīng)付高考。傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式影響了高中生學(xué)習(xí)生物的積極主動(dòng)性，也失去了生物實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值和意義。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，資金不足，藥品短缺
高中生物實(shí)驗(yàn)課往往不被重視，學(xué)校投入其中的經(jīng)費(fèi)少，導(dǎo)致現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用的很多設(shè)備都是很久以前購置的，比較陳舊，無法再正常使用。此外，生物實(shí)驗(yàn)用的藥劑要么缺乏，要么過期，完全失去了效用。我們不難發(fā)現(xiàn)，在“新課改”的背景下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)備跟不上，盡管國(guó)家對(duì)此做出了很大地努力，投入了不少資金加強(qiáng)管理，但仍然無法徹底解決這一問題。比如，現(xiàn)在有些學(xué)校仍舊缺少甚至是沒有生物實(shí)驗(yàn)室，對(duì)必備的實(shí)驗(yàn)藥劑和實(shí)驗(yàn)儀器沒有落實(shí)。這些問題，都讓高中生物實(shí)驗(yàn)課的開展遇到很大的困難。
（四）學(xué)生興趣不高，自主實(shí)驗(yàn)困難
由于生物課在初中階段不是必考科目，使得很多學(xué)生在學(xué)高中生物的時(shí)候，表現(xiàn)出基礎(chǔ)差、學(xué)不動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生懶惰心理，不愿意動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣。
二、我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展出路
根據(jù)“新課改”的要求，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該舍棄舊的發(fā)展模式，引進(jìn)并采用新的發(fā)展模式，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合師生教與學(xué)的需要，從而有利于高中生物教學(xué)合理有序地發(fā)展。以下是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策：
（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從而改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式
毋庸置疑，高中生物教師的學(xué)歷都是大學(xué)本科以上，符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，但是有些教師教學(xué)觀念落后，看重老教材的“教與學(xué)”模式。這種觀念在“新課改”的背景下就顯得非常滯后。因此，學(xué)校方面要組織生物教師參加統(tǒng)一的新課程培訓(xùn)，讓教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)有深層次的提升，還要加強(qiáng)力度全面落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)本學(xué)校與其他學(xué)校之間的合作與交流。這樣做，不僅有利于更新生物教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，還能夠借鑒和吸收先進(jìn)的教學(xué)成果，更好地為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。以上方法使高中生物教師充分意識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探究能力具有至關(guān)重要的作用，因此，師生都要注重生物實(shí)驗(yàn)的重要性。
（二）加大資金投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備
在“新課改”的背景下，我國(guó)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，目的是培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維。對(duì)此，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想順利開展，必須依靠國(guó)家政府和教育部門的支持，真正改善教學(xué)條件。比如，建立大型生物實(shí)驗(yàn)室、更新實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、補(bǔ)充生物實(shí)驗(yàn)藥劑等。努力創(chuàng)造良好的客觀條件使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁向新的臺(tái)階，成為一種重要的教學(xué)模式。同時(shí)，還要配備專門的實(shí)驗(yàn)員，分擔(dān)教師的教學(xué)任務(wù)，讓生物教學(xué)合理正常開展。
（三）敢于創(chuàng)新，充分利用教學(xué)資源
教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，即使在實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的情況下，也能夠利用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，比如，制作小生態(tài)瓶的實(shí)驗(yàn)、制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型等。有的高中學(xué)校距離農(nóng)田比較近，教師就可以利用得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生到自然中采集動(dòng)植物標(biāo)本、觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況。這樣既有利于收集實(shí)驗(yàn)材料，還豐富了高中生的課余生活，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有趣。更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
（四）加強(qiáng)與生物研究機(jī)構(gòu)的交流
高中生物教學(xué)的某些實(shí)驗(yàn)，對(duì)其條件和技術(shù)要求比較高，連有些生物教師也不曾做過。因此，要積極地與當(dāng)?shù)氐纳镅芯克⒔涣鞯钠脚_(tái)，得到一些方法和技術(shù)上的支持。比如，利用課余的時(shí)間，組織學(xué)生到附近的科技館參觀、開展生物實(shí)踐活動(dòng)和比賽、邀請(qǐng)生物專家到學(xué)校進(jìn)行講座等。這些活動(dòng)都可以提高高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓他們敢于實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)。
三、總結(jié)
高中生物課要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生具備良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)“新課改”下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與完善，但同時(shí)也存在著一些問題。當(dāng)然，這只是“新課改”下的起步階段，我國(guó)未來高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展一定會(huì)更加完善和進(jìn)步。因此，對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。在師生共同的努力下，我相信，我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展一定會(huì)一帆風(fēng)順。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
通過不斷的發(fā)展，我國(guó)高中生物教學(xué)工作已經(jīng)取得了一定的顯著成績(jī)。然而依舊存在著一些問題，這些問題阻礙了我國(guó)高中生物教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。
1.高中生缺乏自主性學(xué)習(xí)研究環(huán)境
新課改要求教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，教師為輔，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和幫助下開展自主性學(xué)習(xí)研究能力。伴隨新一輪課程改革的開展與實(shí)施，大部分學(xué)校和大部分教師都能夠把握住新課改的實(shí)際教學(xué)要求。然而仍然有一些高中教師不能夠準(zhǔn)備把握住新一輪教學(xué)改革的方向，其中不乏高中生物教師。這些教師依然采取傳統(tǒng)式教學(xué)模式，并沒有注重高中生在高中生物教學(xué)課堂上的主體地位，致使高中生物課堂教學(xué)效率較低。更有甚者，一些高中生物教師甚至不知道如何正確開展高中生物課堂教學(xué)工作。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件受到約束
新一輪課程改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求都有了新的界定，然而高中生物教師卻不知道怎么去把握高中生物教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。不僅如此，部分高中生物教師對(duì)于高中生物教學(xué)大綱并沒有充分把握準(zhǔn)確，并且他們認(rèn)為高中生物教學(xué)大綱較為抽象，并不適合高中生物學(xué)科的具體教學(xué)工作。而且，高中生物教學(xué)內(nèi)容較為抽象，許多高中生物教師在課堂教學(xué)中，很難將生物教學(xué)內(nèi)容把握好，再加上輔教學(xué)資料和教學(xué)大綱又不加匹配，致使高中生物教學(xué)工作的難度又提升了一個(gè)層次。為了提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，只有在高中生物教學(xué)中通過大量實(shí)驗(yàn)才能夠幫助高中生鞏固與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)。然而高中生物教學(xué)過程里，實(shí)驗(yàn)條件不夠完善，缺乏生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法實(shí)施到位。在新一輪生物教學(xué)大綱中，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重，然而實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，這些都嚴(yán)重阻礙了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法順利開展與實(shí)施。
3.未對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)到位
新的教學(xué)大綱對(duì)高中生物教學(xué)工作有了許多新要求，然而很多高中生物教師沒有控制好教學(xué)進(jìn)度，未能嚴(yán)格按照新制定的高中生物大綱執(zhí)行。因此，無法基于宏觀方向上來調(diào)整高中生物教學(xué)工作，致使高中生物教學(xué)進(jìn)度無法和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。上述問題的產(chǎn)生與影響，都能夠體現(xiàn)出高中生物教師未能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)理念有著充分的認(rèn)識(shí)與理解，讓實(shí)際的高中生物教學(xué)工作與教學(xué)大綱有著明顯的偏離，缺乏生物教學(xué)資料的整理和綜合能力。
二、如何實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生物教學(xué)觀念的創(chuàng)新型改革
與傳統(tǒng)式教育模式比較而言，新課改不僅注重高中生的知識(shí)素養(yǎng)能力，同時(shí)還注重知識(shí)運(yùn)用能力。作為一名新世紀(jì)高中生物教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的生物教學(xué)觀念，注重高中生學(xué)習(xí)能力與興趣的培養(yǎng)與提升，不斷探索新的教學(xué)方法與教育理念，從教學(xué)工作中不斷積累與總結(jié)高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快高中生知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高中生物課堂教學(xué)效率。
1.動(dòng)力源自于興趣，注重高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升
是否能夠培養(yǎng)與提升高中生對(duì)高中生物課堂教學(xué)的興趣，主要依賴生物教師是否能夠正確地加以引導(dǎo)。那么怎么樣將高中生的眼球吸引到高中生物教學(xué)工作上來呢？在我看來，關(guān)鍵是把握住學(xué)生的腦海思維，讓其對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生“好感”。假如是一名具有豐富生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中教師，他們往往會(huì)利用不間斷地生物知識(shí)引導(dǎo)，通過科學(xué)性、規(guī)范化的課堂提問，以此來激勵(lì)他們主動(dòng)去思考，引導(dǎo)他們?nèi)ふ议_啟知識(shí)殿堂的那把鑰匙。只有擁有興趣，才能夠具有前進(jìn)的動(dòng)力。因此，在日常的高中生物課堂教學(xué)中，生物教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生開啟學(xué)習(xí)思維，同時(shí)主動(dòng)地激勵(lì)與引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的投入到新知識(shí)的探索活動(dòng)中去。因此，即便一些學(xué)生之前不喜歡高中生物課堂教學(xué)，他們也會(huì)慢慢地在你的引導(dǎo)下主動(dòng)地投入到高中生物課堂教學(xué)工作中去，并不斷熱愛高中生物教學(xué)。
2.環(huán)境渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)建創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境
一個(gè)寬松愉悅的生物課堂教學(xué)氛圍，往往能夠使學(xué)生感受到平等和諧融洽。在這樣的一種教學(xué)氛圍中開展高中生物教學(xué)工作，往往能夠鍛煉高中生的生物學(xué)習(xí)思維意識(shí)。氛圍是一種外在的條件，在這樣的氛圍下，不僅有教師的說教，同時(shí)打破常規(guī)，允許學(xué)生可以打斷生物教師的授課，發(fā)表自己的見解，這些見解可以與教師的意見不相同，不僅如此，高中生之間的互動(dòng)交流也是在允許范圍之內(nèi)的。在這樣的一種高中生物課堂教學(xué)環(huán)境下，不但能夠提升高中生在高中生物教學(xué)課堂上的主動(dòng)積極性，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)高中生敢于提問題，回答問題，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己尋找問題的答案。通過這樣的方式，往往能夠提升高中生對(duì)高中生物學(xué)科的興趣，鍛煉與培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)思維與生物意識(shí)。同時(shí)，生物教師還需要努力激起高中生在生物學(xué)科領(lǐng)域求知欲，鍛煉高中生在高中生物學(xué)習(xí)過程里的思考與探索能力。
3.實(shí)用體現(xiàn)價(jià)值，凸顯高中生物的實(shí)用性
傳統(tǒng)式教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)二十一世紀(jì)的新式生物課堂，所以高中生物教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助于多渠道、多方式，以此來創(chuàng)造出復(fù)雜靈活的生物教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)、練習(xí)以及思考是生物教學(xué)過程里不可缺少的幾種，能夠直接反映出教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭咧猩鷮⒄n本知識(shí)轉(zhuǎn)換實(shí)踐能力，練習(xí)可以幫助高中生復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，思考能夠幫助高中生培養(yǎng)高中生物學(xué)習(xí)思維。
四、總結(jié)
由于新課改的開展與實(shí)施，高中生物教學(xué)以及教學(xué)大綱都有了新的變化――不僅重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更加高中生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中生生物素養(yǎng)以及生物學(xué)習(xí)能力都有了新的要求。作為一名新世紀(jì)的高中生物教師，我們一定要基于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此來迎合當(dāng)前的教學(xué)大方向和大趨勢(shì)。通過不間斷地嘗試與探索新的教學(xué)方法來培養(yǎng)與提升高中生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)引導(dǎo)高中生。在日常的教學(xué)工作中，一定要不斷地總結(jié)和積累日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改正教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，以此來培養(yǎng)和提升高中生的綜合素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)而發(fā)展高中生物教學(xué)質(zhì)量。
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篇7
一、高中生英語學(xué)習(xí)的狀況
根據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校高中生的抽樣調(diào)查，有將近60%的高中生是為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)英語，而出于喜歡英語而主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不足17%，平常主要是從課本和做題中學(xué)習(xí)英語，更為嚴(yán)重的是58.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間僅有半個(gè)小時(shí)，41%的只有一個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)以上的寥寥無幾。可以看出高中生學(xué)習(xí)英語的狀況不容樂觀，主要是為了應(yīng)試，很少是出于真正喜歡而學(xué)習(xí)。說明很多學(xué)生是處于苦惱的狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)間也明顯不夠。多數(shù)高中生學(xué)英語不好主要是由于以下原因：1.急躁心理，想一口吃成胖子，想在很短的時(shí)間內(nèi)掌握英語，而不想腳踏實(shí)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)；2.基礎(chǔ)不扎實(shí)，初中英語都學(xué)得糊里糊涂，單詞和語音也不過關(guān)；3.缺少指導(dǎo)和鼓勵(lì)[1]35-40，應(yīng)該說高中生在學(xué)校能隨時(shí)得到老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，但實(shí)際情況是高中生以及教師迫于高考，主要精力還是放在應(yīng)試上，而成績(jī)不好會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生失去信心，最終放棄學(xué)習(xí)英語。
二、英語逆向?qū)W習(xí)法
逆向法即英語逆向?qū)W習(xí)法，也可稱為鐘氏學(xué)習(xí)法，是由鐘道隆教授所歸納總結(jié)的英語學(xué)習(xí)法。鐘道隆教授苦于以往“聽不懂、說不了”的啞巴英語的尷尬境地，在他45歲時(shí)開始刻苦自學(xué)英語，一年后就當(dāng)了技術(shù)翻譯。從此以后他就一直堅(jiān)持學(xué)英語，每天在工作之余學(xué)習(xí)5個(gè)小時(shí)，節(jié)假日學(xué)習(xí)十多個(gè)小時(shí)，十多年從不間斷，收錄機(jī)用壞16個(gè)，字典翻破兩本，終于總結(jié)出了“聽、寫、說、背、想”五法并舉的英語逆向?qū)W習(xí)法，并且在學(xué)習(xí)英語期間還發(fā)明了復(fù)讀機(jī)（當(dāng)時(shí)叫電腦語言學(xué)習(xí)機(jī)）。
常規(guī)英語學(xué)習(xí)是從課本以及老師一課一課的講解訓(xùn)練中提高，有別于此，逆向法卻沒有課本，而是通過聽寫的方式學(xué)習(xí)英語。它強(qiáng)調(diào)反復(fù)地聽錄音帶并且逐詞逐句地寫出文字內(nèi)容，而后反復(fù)朗讀文字材料，達(dá)到會(huì)背的程度，想貫穿于聽、寫、說、背的整個(gè)過程中。鐘教授在十多年的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中又賦予了逆向法新的內(nèi)涵――“逆急躁、浮躁”“逆憑空的強(qiáng)化和提高”“逆為應(yīng)試而學(xué)”以及“逆學(xué)習(xí)中的苦惱”等[1]44-49。通過逆向法可以扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正地提高英語能力并掌握英語。逆向法強(qiáng)調(diào)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)英語，而非那些所謂的短期英語速成法，是一種很實(shí)在而且成效顯著的英語學(xué)習(xí)法。它克服了高中生英語學(xué)習(xí)中的種種弊病，讓學(xué)生樹立長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)的思想，打好基礎(chǔ)再提高，著眼實(shí)際能力提高和以學(xué)英語為樂。
三、逆向法在高中英語學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用
（一）教材和學(xué)具的使用
現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，許多英語學(xué)習(xí)者總是在尋找最好的教材或課本，反復(fù)地?fù)Q教材，而沒有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)通一套教材，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢還沒有學(xué)會(huì)英語。其實(shí)各種教材都差不多，都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教材只是給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)與模仿的素材。高中生運(yùn)用逆向法學(xué)習(xí)英語，選取教材不宜過難，沒必要聽寫VOA慢速英語，更不用聽常速英語，新課標(biāo)課本朗讀錄音就是最好的選擇。因?yàn)檫@套教材都是專家精心編撰，詞匯、語法也符合高中生接受能力，課本所配備的朗讀磁帶都是專業(yè)英美人士錄制，語音、語調(diào)都非常標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)生聽寫與模仿。并且聽寫課本錄音，可以避免學(xué)生另學(xué)一套教材而與自己的課程脫節(jié)，反而是與自己的課程相輔相成，成為其有利的補(bǔ)充與強(qiáng)化。這里要強(qiáng)調(diào)的是，高中生應(yīng)用逆向法學(xué)習(xí)與其他的英語自學(xué)者還是有區(qū)別的，英語自學(xué)者是要通過長(zhǎng)期的逆向法來掌握英語，而高中生只能是把逆向法作為一種輔助學(xué)習(xí)法，是以夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，提高能力為目的。
學(xué)具的選擇可以是隨身聽或復(fù)讀機(jī)，現(xiàn)在MP3也已經(jīng)很普及，而且有了MP3復(fù)讀機(jī)，可以在網(wǎng)上下載到完整的課本錄音來進(jìn)行聽寫，這些都可以成為逆向法學(xué)習(xí)的利器。但學(xué)習(xí)不是趕時(shí)髦，不是有了更高級(jí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具就能學(xué)好，長(zhǎng)期刻苦的學(xué)習(xí)是少不了的。
（二）具體步驟
首先要制定計(jì)劃，并且嚴(yán)格履行，絕不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，計(jì)劃可以在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。高中生還有其他課業(yè)，不可能全天學(xué)習(xí)英語，因而要根據(jù)自己的實(shí)際可支配時(shí)間盡可能每天聽寫兩小時(shí)，至少也要保證兩節(jié)課的時(shí)間。要有專門的聽寫記錄本，按照鐘教授的方法，聽一行，空兩行，以便修改，聽寫完一課，聽寫本就成了朗讀背誦和分析研究的課本了。剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，聽寫不出錄音內(nèi)容，可以先拿簡(jiǎn)單點(diǎn)的初中英語來入門，最好把相關(guān)課文完完全全地聽寫完，并且模仿朗讀，直至熟讀，會(huì)背更好。經(jīng)過一段時(shí)間，初中的基礎(chǔ)知識(shí)就非常扎實(shí)了，而且語音、語調(diào)得到良好的糾正，耳朵被“叫醒”，聽力也提高了，這個(gè)時(shí)間可能要一到兩個(gè)月。
然后就進(jìn)入聽寫高中課本的環(huán)節(jié)，具體方法仍然是先逐詞逐句地聽寫出來，聽不出來的反復(fù)聽直到聽出來為止，不到萬不得已不要看課本，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)能聽寫出卻不理解含義的情況，需要充分利用自己的語法知識(shí)進(jìn)行分析，必要時(shí)請(qǐng)教老師和參考各種資料。聽寫出后，跟著錄音認(rèn)真朗讀，注意模仿語音語調(diào)，直到能背誦，或者能用自己的話復(fù)述出來，這樣可以鍛煉英語寫作。如果實(shí)在覺得背誦太難，那就退而求其次――熟讀，即能夠以錄音的語音語調(diào)語速流利地朗讀，這其實(shí)也是對(duì)口語的訓(xùn)練。剛開始進(jìn)度可能仍然會(huì)很慢，但隨著長(zhǎng)期的練習(xí)，能力將逐步提高，聽寫速度會(huì)越來越快，一年半內(nèi)就可以扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)完全部高中英語課程，那時(shí)英語的聽說讀寫能力將得到全面提升，同時(shí)培養(yǎng)了毅力，增強(qiáng)了信心，從而深深地喜歡上了英語。
在學(xué)習(xí)期間，值得強(qiáng)調(diào)的是，高中生都有周末和寒暑假，好多學(xué)生一到周末和放假就把學(xué)習(xí)拋在腦后了，其實(shí)這正是逆向法學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，要充分利用周末和寒暑假的時(shí)間。期間可以將學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到5個(gè)小時(shí)或更多，效果會(huì)更好。至于成績(jī)，要相信能力高分?jǐn)?shù)自然高，而反過來則不然。當(dāng)然，筆者提供的只是一種基本的方案，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況，靈活制訂自己的逆向法學(xué)習(xí)方案。
四、小結(jié)
篇8
一、高中歷史教學(xué)中情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是高考，在此目標(biāo)下，高中歷史的學(xué)習(xí)主要在于掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及歷史發(fā)展的規(guī)律，高中生只要學(xué)會(huì)做題、解題即可。這就使得高中生的情感得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致其對(duì)歷史課也會(huì)感覺到無味，并且在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感覺到較為吃力。
（一）容易忽視歷史教材的情感部分
高中歷史的教材中除了不單只是基本知識(shí)的安排，還包括大量人類歷史發(fā)展過程中的情感事跡，如我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期奴隸時(shí)代商朝亡國(guó)君主紂王的事跡等等，大量的歷史紀(jì)實(shí)體現(xiàn)出的美與丑、善良與丑惡等的對(duì)比，弘揚(yáng)高尚品質(zhì)與愛國(guó)主義情感。然而大部分的高中歷史教師對(duì)這情感部分的挖掘力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
（二）歷史教學(xué)課堂的情感氛圍不足
在歷史課堂上，幾乎都是以教師為中心的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生的情感交流則會(huì)較少。高中歷史課程內(nèi)容中歷史人物性格描寫鮮活，歷史歷程一波三折，但是這些歷史都遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的生活，高中生感觸并不深刻。因此就需要教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生在濃厚的歷史情感氛圍課堂中學(xué)習(xí)歷史，更好地解決教學(xué)課堂上情感氛圍不足的現(xiàn)狀問題。
（三）歷史教師的教學(xué)理念缺乏情感表達(dá)的素養(yǎng)
在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師情感表達(dá)不足以及情感表達(dá)方式不全面的根本原因使其教學(xué)理念中缺乏情感表達(dá)的素養(yǎng)。歷史教師是學(xué)生培養(yǎng)健康情感的引導(dǎo)者，而如今大多數(shù)歷史教師都以學(xué)生的歷史成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出大多數(shù)教師對(duì)情感培養(yǎng)不重視教學(xué)理念的現(xiàn)狀。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生健康情感培養(yǎng)的意義
高中的歷史教學(xué)一方面是對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也是情感教學(xué)。而情感教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)具有非常重要的意義。
首先，在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生情感培養(yǎng)的加強(qiáng)有利于達(dá)到歷史教學(xué)課程本身的要求。有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并引導(dǎo)其正確人生觀與價(jià)值觀的樹立。
其次，有利于達(dá)到我國(guó)教育對(duì)愛國(guó)情感教育的要求。高中歷史教學(xué)加強(qiáng)對(duì)情感教育的培養(yǎng)，有利于高中生對(duì)我國(guó)當(dāng)下基本國(guó)情的了解，加強(qiáng)高中生的社會(huì)責(zé)任感。
最后，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。歷史教學(xué)情感培養(yǎng)的加強(qiáng)使得高中生的個(gè)性得到培養(yǎng)，歷史人文方面的情感也有利于學(xué)生正確人生觀的樹立，使學(xué)生的素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。
三、高中的歷史教學(xué)中，學(xué)生健康情感培養(yǎng)的途徑
（一）從歷史教材方面考慮
在有效利用高中歷史教材上，需要做到深度了解歷史教材，并準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容上的情感因素。高中歷史教材不僅承載了歷史知識(shí)，還承載了大量的情感信息。在教材里，每個(gè)歷史真實(shí)事件都包涵了豐富的情感。對(duì)高中生情感培養(yǎng)的加強(qiáng)首先就要利用好歷史教材，深度了解教材的內(nèi)容，體會(huì)其中情感，讓學(xué)生與教材中的情感表達(dá)產(chǎn)生一定的共鳴，達(dá)到情感培養(yǎng)的目的。
（二）從歷史教師方面考慮
提高歷史教師情感素養(yǎng)與意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要是通過歷史教師的教授，因此教師的情感素養(yǎng)與意識(shí)不斷提高和情感的教育手段與方法不斷的豐富對(duì)加強(qiáng)學(xué)生情感教育有直接的作用。在歷史教學(xué)中，教師可利用多種教學(xué)方式從而達(dá)到歷史情感的傳遞，如創(chuàng)設(shè)歷史情境。利用情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境，讓學(xué)生扮演歷史事跡中的角色，重現(xiàn)歷史發(fā)生的大致過程，增強(qiáng)高中生的情感體驗(yàn)。
（三）從學(xué)生方面考慮
高中生是高中歷史教學(xué)中情感培養(yǎng)的主體，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)，則需要使學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行體會(huì)與思考。良好歷史課堂的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生體會(huì)情感。創(chuàng)建良好的情感氛圍，使學(xué)生能自主體會(huì)教師傳授的情感知識(shí)與歷史教材中情感因素，強(qiáng)化高中生的情感體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。
四、總結(jié)
在新課改的教育背景下，高中歷史教學(xué)中學(xué)生健康情感培養(yǎng)是改革內(nèi)容的重要部分。學(xué)生的情感教育是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的體現(xiàn)，當(dāng)前我們必須認(rèn)識(shí)到高中生情感教育的缺陷以及高中歷史教育中學(xué)生健康情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為了探索當(dāng)前情感教育所存在的問題及解決途徑，本文從歷史教材、教師以及學(xué)生這三個(gè)方面考慮，找到加強(qiáng)情感教育的途徑，使高中生健康的情感得到培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
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篇9
社會(huì)責(zé)任感主要指?jìng)€(gè)體對(duì)于社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，它是一種覺悟。高中學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的廣度、深度不足，且缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于個(gè)人要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)模糊。在政治教學(xué)過程中合理滲透社會(huì)責(zé)任感教育，有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促其全面發(fā)展。
一 用正確的價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
高中政治教學(xué)課堂作為啟發(fā)學(xué)生心靈向善的地方，政治教師可以在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過該問題引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。而政治課本作為高中生學(xué)習(xí)的主要工具，因?qū)W生對(duì)課本中許多正確的認(rèn)知觀點(diǎn)未能深刻理解，導(dǎo)致其未能樹立正確的價(jià)值觀，這就要求教師耐心為學(xué)生分析講解教材內(nèi)容，了解高中生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生詳細(xì)解釋環(huán)境、人口及資源等問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛藏的社會(huì)責(zé)任感。
二 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在高中政治教材中基本上每個(gè)單元都設(shè)置有探究性內(nèi)容，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。高中生通過主動(dòng)觀察、思考、討論、質(zhì)疑及探索，得出獨(dú)特的見解，可以促進(jìn)其創(chuàng)新能力發(fā)展，客觀上也利于培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。如高中政治教材中有“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”方面的內(nèi)容，教師可以利用該內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備、課堂討論及課后總結(jié)工作，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）課前準(zhǔn)備及體驗(yàn)責(zé)任。利用周末時(shí)間要求學(xué)生分組行動(dòng)，可以到周邊人才交流市場(chǎng)試著應(yīng)聘感興趣的職業(yè)，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察體驗(yàn)，學(xué)生可以真切感受到現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)壓力和當(dāng)今市場(chǎng)上對(duì)人才的要求，從而明確自己需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、努力方向。（2）課堂討論及清楚責(zé)任。在現(xiàn)階段巨大的就業(yè)壓力下，高中生如何為未來就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備呢？由于課前學(xué)生們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課堂討論環(huán)節(jié)非常熱烈，通過討論學(xué)生們一致認(rèn)為：固然現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)壓力巨大，但只要自己素質(zhì)高、能力強(qiáng)，還是可以找到一份理想的工作。但這需要個(gè)人努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而全方位提升個(gè)人素質(zhì)，從內(nèi)心深處明確對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。（3）課后總結(jié)及提高責(zé)任意識(shí)。近年來中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，民主、法制制度越來越完善，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，依靠人際關(guān)系就業(yè)將難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。當(dāng)?shù)贸鲞@樣的總結(jié)以后，教師進(jìn)一步提出對(duì)高中生的要求：要求其對(duì)自己的人生、未來家庭承擔(dān)一份責(zé)任，不斷從各方面提高、完善自己，具備良好的合作、自主創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步提升個(gè)人的綜合能力、素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三 將學(xué)生生活和所學(xué)知識(shí)有機(jī)融合
自從改革開放后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們的生活水平有了大幅度的提升，但人們對(duì)于自身生活質(zhì)量仍舊存在諸多不滿意，很多學(xué)生居住的周圍有臭水溝，且父母也常常提醒他們哪些食品不能吃，空氣中存在較多小蟲子、灰塵等。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)講解人們以污染環(huán)境、無節(jié)制地開采自然資源的代價(jià)來獲得經(jīng)濟(jì)利益的內(nèi)容，由此引出堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的重要性。讓學(xué)生通過思考和結(jié)合自己的生活提煉出對(duì)政治這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到科學(xué)發(fā)展觀和人們生活的緊密關(guān)系。
高中生是未來國(guó)家的建設(shè)者，現(xiàn)代社會(huì)的消費(fèi)者，加深其對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，有利于其踐行科學(xué)發(fā)展觀，踐行保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。此外，教師可將綠色消費(fèi)作為話題展開討論，從而教育學(xué)生不鋪張浪費(fèi)，以節(jié)約有限資源，減少環(huán)境污染，同時(shí)盡可能用環(huán)保購物袋，回收利用各種生活廢品。這樣一來，學(xué)生可以帶動(dòng)家人、周圍親戚朋友共同踐行科學(xué)發(fā)展觀，自然而然增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
四 密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)
在政治課教學(xué)過程中，教師要尊重、信任學(xué)生，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行選擇、判斷，使其理解、明白自己的社會(huì)責(zé)任，激發(fā)他們承擔(dān)責(zé)任的勇氣。同時(shí)還要尊重學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，不能一味地講解知識(shí)，而不關(guān)心和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。此外，還要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，不斷審視個(gè)人的言行舉止，具備高度的社會(huì)責(zé)任感，才能有效激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
高中時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)歷程中非常重要的時(shí)期，同時(shí)也是人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段。此時(shí)的高中生仍在父母親的精心呵護(hù)下，接觸社會(huì)較少，獨(dú)立性較差，對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)不到位。這就要求政治老師在教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用正確的價(jià)值觀進(jìn)行合理引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)高中生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，逐漸具備一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
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最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。反思是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“溫故而知新”，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)該不斷總結(jié)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程是否有欠妥的地方，自己的方法是否正確。也可將自己的學(xué)習(xí)過程與周圍同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)他人做得好的方面，用別人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)是個(gè)不斷進(jìn)步的過程，學(xué)習(xí)方法是個(gè)不斷完善的過程。高中生物學(xué)習(xí)也是如此，只有在一次次的反思過程中得到進(jìn)步，才能一步一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的目標(biāo)，走向成功。
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二、新時(shí)代背景下高中生學(xué)習(xí)金融知識(shí)的策略途徑
（一）合理規(guī)劃自己的零花錢
高中生應(yīng)該對(duì)自己的零花錢、壓歲錢進(jìn)行合理規(guī)劃，從生活小事層面入手逐步加強(qiáng)自身金融知識(shí)的優(yōu)化學(xué)習(xí)，從而更好完成自我綜合能力全面發(fā)展的成長(zhǎng)目標(biāo)。眾所周知，高中階段的學(xué)生承受巨大的精神壓力和學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都未滿十八周歲，處于未成年的成長(zhǎng)狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)來源主要依靠父母、親屬[2]。日常生活中會(huì)受到父母給其的零花錢，逢年過節(jié)又會(huì)有親屬、長(zhǎng)輩給壓歲錢，這些錢高中生都可以看做是金融理財(cái)?shù)谋窘鸷突A(chǔ)，以此來對(duì)其進(jìn)行有效管理和科學(xué)花費(fèi)。一般來說，高中生金錢花費(fèi)主要表現(xiàn)在吃、喝、玩、樂幾方面。甚至很多高中生存在“亂花”、“大花”的情況，這就說明當(dāng)前高中生的金融理財(cái)觀念不合理，甚至是十分不理智的。
作為高中生的我們正處于人生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折階段，即將面臨大學(xué)生活和社會(huì)就業(yè)生活，因此，加強(qiáng)對(duì)金融知識(shí)的有效學(xué)習(xí)則是十分必要的，有利于培養(yǎng)自身的自主生活能力和自我管理能力。在零花錢、壓歲錢的處理過程中，高中生可以將其存在銀行賬戶中，并將銀行存儲(chǔ)憑證交由父母保管，與父母進(jìn)行交流溝通、協(xié)商探討，并選擇穩(wěn)定性較高、風(fēng)險(xiǎn)性較小的銀行投資理財(cái)產(chǎn)品。同時(shí)，高中生還需要及時(shí)關(guān)注自身投資理財(cái)產(chǎn)品的盈虧情況。通過這種方式可以引導(dǎo)高中生形成正確的消費(fèi)觀念、金錢意識(shí)，并且在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的存儲(chǔ)知識(shí)、金融理財(cái)內(nèi)容。
（二）加強(qiáng)金融書籍的有效閱讀
高中生要加強(qiáng)對(duì)金融書籍的有效閱讀，積極拓展自身的學(xué)習(xí)視野和閱讀空間，通過自身理論知識(shí)的不斷填充來更好提高自身的金融綜合能力。同時(shí)，加強(qiáng)金融知識(shí)的有效學(xué)習(xí)可以促使高中生不斷提高自我的服務(wù)水平，從而為我國(guó)社會(huì)
社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策，做出自我的巨大貢獻(xiàn)，更好的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要目標(biāo)[3]。金融知識(shí)是一個(gè)綜合性的理論體系，其中主要包括兩方面的內(nèi)容，分別是資金管理和資金使用。而在這一過程中，高中生要明確自身金融知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的，應(yīng)以提高自身的資金管理能力、使用效率為根本出發(fā)點(diǎn)，以免對(duì)資金造成不必要的浪費(fèi)。
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1參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程
高中生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，要從將要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)入手。探索這部分知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。可以通過再創(chuàng)造，獲得對(duì)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)，這樣可以靈活的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)習(xí)只是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，而創(chuàng)造才是真正的目的。比如生物教材當(dāng)中，關(guān)于學(xué)習(xí)水是怎樣的物體這一內(nèi)容的時(shí)候。學(xué)生需要針對(duì)水，進(jìn)行看一看，聞一聞，嘗一嘗的行為過程。這樣可以知道水是一種沒有顏色，也沒有氣味，更沒有味道，還透明的液體。為此針對(duì)這樣的行為，高中生可以將其延伸到牛奶，白酒以及醬油醋等這些液體中。高中生可以按照自己所理解的，設(shè)計(jì)出鑒別這些液體的方法，通過動(dòng)手，還可以將周圍的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來與其他學(xué)生之間進(jìn)行探討。再比如學(xué)習(xí)花的構(gòu)造的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以從實(shí)際生活當(dāng)中，找一些實(shí)際的花，通過觀察和分析，掌握花的四部分構(gòu)成，最終就對(duì)知識(shí)形成一種非常深刻的印象。
2提出創(chuàng)造性的問題
高中生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，多多運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)，并且形成開放性的多面的問題。拓展自己思維，將所學(xué)過的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍碌闹R(shí)的工具。總之生物是一個(gè)多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，因此學(xué)生要在自己的頭腦中形成一種問題意識(shí)，這樣可以激發(fā)自己的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握生物研究的目標(biāo)。例如當(dāng)學(xué)習(xí)，熱脹冷縮，這一內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生需要選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和器材。在開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，高中生就要知道為什么一瓶橙汁汽水和一瓶可樂會(huì)冒泡泡。或者這樣的汽水，為什么需要將蓋子封的非常嚴(yán)實(shí)？為什么這種汽水會(huì)被叫做汽水？裝汽水的瓶子，為什么一般都沒有裝滿？等等，問題始終都是圍繞的汽水。并且通過這樣的問題，再將自己的思維引到就脹冷縮這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。［1］可以方便自己掌握熱脹冷縮方面的知識(shí)。這樣做的目的就是讓自己的操作與自己的思維聯(lián)系起來，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意式的一種工具。學(xué)習(xí)效率在這樣的過程當(dāng)中也會(huì)得到提高。
3掌握多種生物學(xué)習(xí)的方法
高中生學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中，要盡可能多的掌握生物學(xué)習(xí)方法。在具體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要巧妙應(yīng)用實(shí)例激發(fā)自己的興趣。尤其是要將自己的生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。所以高中生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能夠僅僅限于教材中包含的那種學(xué)習(xí)方法，也不可以僅僅模仿教師的教學(xué)方法。而是要在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行探索生物知識(shí)，靈活運(yùn)用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更有效率的學(xué)習(xí)方法。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到體液調(diào)節(jié)這部分生物知識(shí)的時(shí)候，高中生需要掌握的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是激素。那么當(dāng)聯(lián)想到這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中非常常見的分泌失調(diào)類的疾病。比如巨人癥、比如甲亢，以及貓叫綜合癥。如果對(duì)這一部分的知識(shí)不夠了解，則可以通過多媒體視頻或者網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以大大提高自己生物素養(yǎng)，為提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造有利的條件。
4提高自身對(duì)生命的認(rèn)識(shí)
生物知識(shí)與生命之間的關(guān)系非常密切。這可以成為高中生學(xué)習(xí)生物的一個(gè)目的。當(dāng)高中生意識(shí)到生命的價(jià)值的時(shí)候，會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生一種敬畏之心，因此會(huì)更加有興趣學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如生物中所講的酶這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它與人的生命是息息相關(guān)的。尤其是與人類的新陳代謝之間的聯(lián)系非常的密切。［2］進(jìn)而學(xué)生可以讓自己思考，為什么要學(xué)習(xí)生物這一門學(xué)科？為什么要掌握生物知識(shí)？它的價(jià)值是什么？對(duì)于大自然來講，有什么樣的作用？通過分析和探索總結(jié)所學(xué)過的生物知識(shí)，高中生將會(huì)對(duì)生物知識(shí)形成一種新的認(rèn)識(shí)。生物是一門偉大的學(xué)科，它能夠?yàn)槿祟愄剿魑粗拿孛埽峁┓浅ＸS富的材料。而且生物知識(shí)當(dāng)中所講的生物菌種也具有非常高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于我們的生活非常有意義。在這些問題當(dāng)中去思考生物，對(duì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生命的可貴之處，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物這一門學(xué)科的興趣，這也是提高生物學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵方法。高中階段高中生就養(yǎng)成一種對(duì)生命和知識(shí)的敬畏感，對(duì)于其以后的人生道路會(huì)產(chǎn)生積極的作用，將會(huì)引導(dǎo)其走的更遠(yuǎn)更好。
5結(jié)語
高中生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，要盡可能多的為自己贏得生物實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐當(dāng)中感悟生命的美好，并掌握生物知識(shí)，這是一種提高學(xué)習(xí)效率最為基本的方法，而且也是最為有效的方法。通過與教師和學(xué)生之間的溝通和交流，還可以讓知識(shí)融會(huì)貫通，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
科技能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從生活和學(xué)習(xí)中選擇不同的專題進(jìn)行專門研究，并在主動(dòng)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)過程中獲得結(jié)果，進(jìn)而解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種科技技能的培訓(xùn)無論是理論知識(shí)的確定，還是實(shí)踐知識(shí)的探索，對(duì)于高中生來說都是一種對(duì)新鮮知識(shí)的有效獲取途徑。目前而言，高中生的科學(xué)技能教學(xué)活動(dòng)主要為被動(dòng)獲取，眾多教學(xué)工作者也針對(duì)高中生的科學(xué)能力培養(yǎng)工作展開了深入研究，如何在教學(xué)過程中，穩(wěn)步提升高中生的科技能力，成為目前普通高中課程改革的重要方向。
1 高中生科技能力培養(yǎng)的教育模式
我國(guó)高中生科技能力的培養(yǎng)研究較晚，在對(duì)其培養(yǎng)過程的模式探尋中，一般多采用國(guó)外的適時(shí)教育模式與國(guó)內(nèi)引導(dǎo)教育模式相結(jié)合的方法。國(guó)外適時(shí)教育模式是歐美國(guó)家對(duì)學(xué)生科技能力培養(yǎng)的主要策略課程之一，由于高中的必修課程較多，且課業(yè)較為繁重，一般對(duì)于學(xué)生科技能力的培養(yǎng)多在寒暑假、周末和相應(yīng)課程添加固定時(shí)間。同時(shí)進(jìn)行這一能力培養(yǎng)的形式較多，一般需要結(jié)合實(shí)際需求與學(xué)生能力，進(jìn)行適量、適當(dāng)選取。國(guó)內(nèi)引導(dǎo)教育模式是當(dāng)前社會(huì)較為認(rèn)可且廣泛使用的一種教育模式，其基本理念就是：每一個(gè)高中生都有權(quán)利使自己的科學(xué)潛能得到充分開發(fā)與利用。大多數(shù)高中學(xué)校和教師都需要切實(shí)了解高中生的特點(diǎn)，并積極為其提供相應(yīng)服務(wù)與設(shè)備[1]。
高中生自身科技能力的提升，一般根據(jù)個(gè)體差異，相同知識(shí)需要了解透徹的時(shí)間不同，因此不同學(xué)生可以根據(jù)自身需求與能力調(diào)整更豐富的科技知識(shí)。學(xué)校和社會(huì)也需要盡可能為高中生配備相應(yīng)科技實(shí)驗(yàn)條件，滿足高中生的科技能力提升的特殊需求。另外引導(dǎo)式的教學(xué)模式，不僅可以保證高中生在進(jìn)行科技能力學(xué)習(xí)的時(shí)候更加自主，而且還有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)能力的穩(wěn)步提升，對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展需要提供了更多的可能。
2 高中生科技能力的培養(yǎng)策略
2.1營(yíng)造科學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
不論在任何領(lǐng)域，提出問題往往比解決問題要重要的多，但是高中生受傳統(tǒng)教育束縛，再加上自身心性不成熟，決定了高中生對(duì)于問題提出的一種障礙，特別是對(duì)一些具有價(jià)值的問題提出，更加需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為高中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激起學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，引發(fā)其探究的行為，讓學(xué)生面對(duì)眾多疑問時(shí)，可以產(chǎn)生濃厚興趣，找出問題核心，通過現(xiàn)象研究本質(zhì)，進(jìn)一步提升自主能力。
2.2 鼓勵(lì)大膽假設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生探究結(jié)果的能力
能否找到解決方案是問題能否得到解決的關(guān)鍵所在，但是高中生由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，再加上科學(xué)思維沒有得到過系統(tǒng)鍛煉，無法沿著正確的軌跡直達(dá)解決問題的目標(biāo)，因此在科學(xué)能力培養(yǎng)過程中，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)的能力，在教學(xué)過程中一方面要消除學(xué)生對(duì)未知的恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生與教師對(duì)話，培養(yǎng)其質(zhì)疑教師觀點(diǎn)的能力。另一方面要消除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的一種糾結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多想、多做，激發(fā)學(xué)生的自信心與自尊心。鼓勵(lì)學(xué)生打開思路、大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)信息的排列組合，當(dāng)再次遇到新的問題時(shí)，可以做到科學(xué)預(yù)測(cè)，快而準(zhǔn)的提出解決問題的方案。
2.3 創(chuàng)設(shè)動(dòng)手環(huán)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新的能力
針對(duì)高中生而言，其動(dòng)手能力多指腦與手的配合協(xié)調(diào)能力，是科學(xué)培養(yǎng)中重要的能力之一。動(dòng)手能力的優(yōu)劣會(huì)直接影響到科技成果的實(shí)現(xiàn)，而且也會(huì)對(duì)大腦的鍛煉產(chǎn)生相應(yīng)影響。而高中生的動(dòng)手能力正是諸多能力中較為薄弱的一項(xiàng)，也對(duì)其科技能力的提升產(chǎn)生的一定的制約[2]。因此教師應(yīng)為高中生提供更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際需要與隨機(jī)添加培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，并更多的組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)，或?yàn)閷W(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，將課內(nèi)與課外充分連接，給學(xué)生創(chuàng)造更多的科技實(shí)驗(yàn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生全面、全程完成一項(xiàng)科技實(shí)驗(yàn)的探究過程，增強(qiáng)自身動(dòng)手能力。
2.4 輔助獲取信息 培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力
隨著信息化時(shí)代的全面來臨，信息處理的速度、深度、廣度都有了全面的提高，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)習(xí)帶來了更多的方便與快捷。因此在對(duì)高中生科技能力培養(yǎng)的過程，教師要教學(xué)生運(yùn)用各種設(shè)備、資源、場(chǎng)所獲取相應(yīng)的知識(shí)與資料，可以通過圖書館、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫等不同場(chǎng)所獲取和解讀知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生除了搜索成文資料外，采用調(diào)查、問卷、訪談等不同形式搜集資料。如此多形式、多手段的資料搜集，會(huì)為科技實(shí)驗(yàn)帶來更多的創(chuàng)新與可能。最后還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類數(shù)據(jù)、資料、結(jié)果的良好記錄習(xí)慣，為最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)整理素材。
2.5 指導(dǎo)報(bào)告撰寫 培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)的能力
信息時(shí)代離不開各類交流與表達(dá)，合作的能力與團(tuán)隊(duì)的意識(shí)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。因此在對(duì)高中生進(jìn)行科技能力培養(yǎng)的過程中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于交流、合作的環(huán)境，使學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中，與同伴分享成果、創(chuàng)意和信息。這也就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生將科技成果進(jìn)行報(bào)告式的成文撰寫，用明確的語言、文字、圖表等形式將探究結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)。
此外，還可以通過辯論會(huì)、演講會(huì)、板報(bào)、刊物等不同形式進(jìn)行成果展示，將自己的想法、看法全面呈現(xiàn)。而且在交流過程中，別人還會(huì)就自己的看法為自己的實(shí)驗(yàn)提建議，便于辯證的看待，更好的學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語
綜上所述，對(duì)高中生科技能力的培養(yǎng)，要注重方法，結(jié)合實(shí)際情況循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，要符合高中生實(shí)際的心理需求。在學(xué)習(xí)過程中，教師也要輔助學(xué)生樹立自信心與自尊心，要有迎難而上、勇往直前的時(shí)代精神，引導(dǎo)他們對(duì)新的科技有興趣、有思路、有決策，進(jìn)一步提升科技能力，為高中生的未來發(fā)展增添動(dòng)力。
