引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、引言

現(xiàn)在我們正在大量運(yùn)用信息和通信技術(shù)來(lái)改變知識(shí)的創(chuàng)造，組織，存儲(chǔ)，管理和傳播的方式。電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)與知識(shí)管理相融合，使得電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)成為一個(gè)開(kāi)放式的，動(dòng)態(tài)的，擁有友好用戶使用界面的，分布式的系統(tǒng)，使得我們獲取知識(shí)變得更容易。電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)成為知識(shí)管理系統(tǒng)發(fā)展中的一個(gè)重要部分。電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)和知識(shí)管理是密切相關(guān)的，因?yàn)椋娮訉W(xué)習(xí)系統(tǒng)用戶要想獲得他們所需要的信息就必須要有一個(gè)合適的知識(shí)管理系統(tǒng)。由于知識(shí)管理系統(tǒng)對(duì)電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)有指導(dǎo)作用，使得電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)成為一個(gè)將隱形知識(shí)轉(zhuǎn)換成顯性知識(shí)的工具。因此，在電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)中應(yīng)用知識(shí)管理變得尤其重要。本文作者嘗試確定知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的關(guān)系，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)采用知識(shí)管理的電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)。通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，可以預(yù)期隱形知識(shí)的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)知識(shí)的共享，促進(jìn)知識(shí)的組織和檢索，以及對(duì)知識(shí)的適當(dāng)管理。

二、知識(shí)管理

知識(shí)管理是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，可以分成五個(gè)階段：（1）知識(shí)創(chuàng)造和獲取；（2）知識(shí)組織和存儲(chǔ)；（3）知識(shí)分類和整理；（4）知識(shí)應(yīng)用；（5）知識(shí)評(píng)估，驗(yàn)證和細(xì)化。從知識(shí)管理的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)者需要通過(guò)知識(shí)合作，交流，共享，采集，創(chuàng)建，分發(fā)，傳播，存儲(chǔ)和個(gè)性化以獲取知識(shí)；知識(shí)管理工具幫助學(xué)習(xí)者在無(wú)處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)。知識(shí)管理可以用來(lái)獲取、組織并提供這方面的知識(shí)和管理系統(tǒng)，可用于快速識(shí)別最相關(guān)的信息，以滿足特定的需求。

知識(shí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的社會(huì)過(guò)程，包括采集，組織，存儲(chǔ)和檢索，將知識(shí)傳播給特定的用戶群以實(shí)現(xiàn)知識(shí)組織的目的。

三、電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論框架

Khan在2001年開(kāi)發(fā)了一個(gè)電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架包含八個(gè)維度：分別是制度，教育，科技，界面設(shè)計(jì)，評(píng)估，管理，資源支持和倫理。這個(gè)電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的每個(gè)維度都對(duì)應(yīng)電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境的一個(gè)具體方面。

另外，馬歇爾等人在2003年提出了三種類型的電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)工具：（1）課程工具；（2）數(shù)字圖書(shū)館工具；（3）知識(shí)表示概念圖工具，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同部分。課程工具提供了一個(gè)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的支持課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境；他們的作用特別有助于開(kāi)始階段和選擇階段。數(shù)字圖書(shū)館工具可以促進(jìn)對(duì)資源的有效的和高效的利用，支持資源搜索和收集。而知識(shí)表示概念圖工具集中在制定和表征。電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)可分為兩大類：一類是利用顯示知識(shí)的電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，一類是利用隱形知識(shí)的電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

四、知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論模型

盡管電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)即可以提供顯性知識(shí)也可以提供隱形知識(shí)，但是電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以通過(guò)知識(shí)管理將顯性知識(shí)和隱形知識(shí)互相轉(zhuǎn)換，使其成為一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。因此，我們提出了一個(gè)模型，這個(gè)模型采用知識(shí)管理在電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)中通過(guò)相互轉(zhuǎn)換得到顯隱性知識(shí)。在這個(gè)模型中，知識(shí)的創(chuàng)造，獲取，評(píng)估和反饋?zhàn)鳛殡[性知識(shí)的一部分轉(zhuǎn)換為顯性知識(shí)。conversely知識(shí)組織，存儲(chǔ)，傳播和檢索已經(jīng)為外顯知識(shí)畫(huà)報(bào)，可以轉(zhuǎn)換到隱性知識(shí)的精髓。當(dāng)然知識(shí)組織，存儲(chǔ)，傳播和檢索已經(jīng)被看做是顯性知識(shí)，也可以轉(zhuǎn)換成隱性知識(shí)。

1.知識(shí)創(chuàng)造和獲取

知識(shí)創(chuàng)造可以定義為從數(shù)據(jù)、信息和經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出新知識(shí)的過(guò)程。獲取知識(shí)的主要過(guò)程是人與人的直接互動(dòng)，包括面對(duì)面的交流和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天工具的交流，也包括人和電腦的互動(dòng)。因此，知識(shí)獲取是知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要目標(biāo)。知識(shí)獲取包括獲取隱性知識(shí)和顯性知識(shí)，獲取來(lái)源包括在線聊天、書(shū)籍、期刊、報(bào)告、手冊(cè)、論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文等，知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)也可以從不同的在線資源如在線數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)上的各種電子出版物獲得。

2.知識(shí)的組織和存儲(chǔ)

對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代化的企業(yè)來(lái)說(shuō)，知識(shí)組織的開(kāi)發(fā)和再利用是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。知識(shí)管理的完整生命周期是：創(chuàng)建--采集--組織--存儲(chǔ)--檢索--轉(zhuǎn)移，是影響企業(yè)分類和企業(yè)知識(shí)地圖的智力資本。電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)組織知識(shí)資源，以一個(gè)合適的、方便的、可交付成果的方式使學(xué)習(xí)者可以很容易的訪問(wèn)和使用資源。因此，電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以采取一些知識(shí)組織與存儲(chǔ)技術(shù)以提高學(xué)習(xí)的過(guò)程。檢索過(guò)程中，在很大程度上取決于在知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)知識(shí)的正確儲(chǔ)存。

3.知識(shí)的檢索和傳播

為了方便訪問(wèn)，研究和檢索知識(shí)資源，大量的工具和技術(shù)，如瀏覽，搜索，數(shù)據(jù)挖掘，元數(shù)據(jù)，知識(shí)地圖等，被應(yīng)用在知識(shí)管理上。這些類型的工具都可以用在電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，用來(lái)將電子資源結(jié)構(gòu)化，以獲取知識(shí)。使用數(shù)據(jù)挖掘方法可以在電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)中“檢測(cè)未知用戶學(xué)習(xí)行為模式，學(xué)習(xí)資源和掌握知識(shí)的瓶頸”。

知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)使用電子郵件，聊天室，論壇，視頻會(huì)議等工具來(lái)傳播和傳遞知識(shí)。

五、結(jié)論

本文的主要目標(biāo)是獲取知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間關(guān)系，以及在電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)中如何去使用知識(shí)管理。知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)在目標(biāo)，組成，工具和技術(shù)等多個(gè)方面有著極其緊密的關(guān)聯(lián)。例如，為了獲取和共享知識(shí)，創(chuàng)建一個(gè)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)建一個(gè)合適的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，獲取，組織，存儲(chǔ)，操作，維護(hù)和傳播知識(shí)，使學(xué)習(xí)者可以獲取知識(shí)資源。知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)共同的目標(biāo)是管理顯性知識(shí)和隱形知識(shí)。我們還探討了，都有顯著的重疊區(qū)域，如技術(shù)，目標(biāo)，流程，交換和利用等。知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)是密切相關(guān)的，他們可以分享一些工具和技術(shù)，知識(shí)管理工具和技術(shù)可以應(yīng)用在電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有方面。我們提出了一個(gè)知識(shí)管理和電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用模型，可以大大提高電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的性能。我們確定了隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的組織和檢索，促進(jìn)知識(shí)的共享和管理。當(dāng)然由于作者自身的知識(shí)有限，該研究還有一定的局限性，不確定性和不完整性，有待提高完善。

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電工電子技能教學(xué)是中職學(xué)校理一E類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則由學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工電子專業(yè)的學(xué)生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過(guò)技能教學(xué)來(lái)完成。在電工電子技能教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)電工電子技能課程特點(diǎn)，講究教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的效果。

1電工電子技能課程的特點(diǎn)

1.1電工電子技能課是一門理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程

在實(shí)際的電工工作中，離不開(kāi)對(duì)電的基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)?lái)不可想象的后果。例如，當(dāng)線路短路或過(guò)載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的電工工作，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要一些電工理論知識(shí)的支持，否則就不一定能完成如此簡(jiǎn)單的工作，甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的安全隱患。又如，我們?cè)诜笤O(shè)線路時(shí)，對(duì)于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問(wèn)題，都需要進(jìn)行理論分析和計(jì)算。

1.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速提高，電氣技術(shù)也迅猛發(fā)展，在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。如變頻技術(shù)、微機(jī)控制、FLC技術(shù)等在汽車、機(jī)械中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，同時(shí)對(duì)專業(yè)維修人員的要求也越來(lái)越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。

2電工電子技能教學(xué)的方法與實(shí)施

結(jié)合電工電子技能課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下教學(xué)方法

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)意去做。有趣是樂(lè)趣和志趣形成的起點(diǎn)，而樂(lè)趣是有趣的升華，只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂(lè)趣，就會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。有一次，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過(guò)程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學(xué)生們組織起來(lái)，問(wèn)他們?cè)诩沂欠褚灿龅竭^(guò)這種現(xiàn)象。學(xué)生都說(shuō)有，可誰(shuí)也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來(lái)了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)技能課熱情高漲，有些還主動(dòng)要求參加電工興趣小組。

2.2改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，筆者將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)用過(guò)這些元器件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別色環(huán)，并用儀表進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別元器件，學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.3分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中職電工電子類專業(yè)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測(cè)量與識(shí)別;③電子線路和機(jī)床控制線路的安裝、設(shè)計(jì)與調(diào)試;④對(duì)不正常電路進(jìn)行故障分析且排除故障等。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)

第一階段，以最基本、最簡(jiǎn)單儀器儀表及元器件的一識(shí)別和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測(cè)試電路正常與否，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試。

第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。

第三階段，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

通過(guò)以上4個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確各階段的目標(biāo)，又分解實(shí)習(xí)難度，既能樹(shù)立學(xué)生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

2.4重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

大量的感性知識(shí)是由觀察后思維而獲得的，理性知識(shí)由此而發(fā)展起來(lái)。因此，技能教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對(duì)的變化與區(qū)別，即透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開(kāi)拓學(xué)生的思維。

2.5改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，一般開(kāi)展的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，雖然能鞏固一些理論知識(shí)，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過(guò)多地動(dòng)腦，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開(kāi)展。具體的要求是，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫(huà)出初步的實(shí)驗(yàn)電路。預(yù)習(xí)報(bào)告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法等。儀器、設(shè)備的這;擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計(jì)是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。這樣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師只起到引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.6開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

為了鞏固學(xué)生已掌握的技能和繼續(xù)提高其學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谡n外時(shí)間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路，如門鈴、聲控?zé)簟⒎辣I報(bào)警器、調(diào)頻無(wú)線話筒等。制作內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生制作興趣。對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生的維修技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器故障處理人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著學(xué)生維修經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性

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隨著社會(huì)生產(chǎn)力迅速發(fā)展，電氣技術(shù)也迅猛發(fā)展，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，同時(shí)對(duì)專業(yè)維修人員的要求也越來(lái)越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。在教學(xué)中必須將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。筆者總結(jié)了多年電工電子技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)電工電子技能課程特點(diǎn)，講究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，不斷完善自身素質(zhì)，取得了較好的效果。

一、加強(qiáng)樂(lè)趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，也是創(chuàng)新之母。中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較薄弱，因此，在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)易產(chǎn)生抗拒、畏難的情緒。有很多人由于其在初中的學(xué)習(xí)成績(jī)差，漸漸產(chǎn)生了自卑感，甘居人后。尤其是有的學(xué)生抱著混文憑的思想，對(duì)專業(yè)沒(méi)了興趣。所以在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣的同時(shí)，必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐、多探索，將理論與實(shí)踐充分聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)技能必須先讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)意去做，只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂(lè)趣，才會(huì)樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。電工電子專業(yè)都是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，學(xué)生一開(kāi)始接觸這些知識(shí)時(shí)很自然地會(huì)產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，并努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。有一次，在日光燈電路安裝的練習(xí)過(guò)程中，一名男生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，燈管出現(xiàn)兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學(xué)生們組織起來(lái)，先用疑問(wèn)式的方法問(wèn)他們?cè)诩沂欠褚灿龅竭@種現(xiàn)象。學(xué)生都說(shuō)有，誰(shuí)也不知道為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況。就此，筆者把器中的小電容去掉，日光燈又亮起來(lái)了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)技能課熱情高漲，還有些學(xué)生主動(dòng)要求參加電工興趣小組。

多媒體教學(xué)手段正被越來(lái)越多的人認(rèn)可，其豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)過(guò)程中也一直傾向于借助多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富而具體，通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)于一體的展現(xiàn)，理論知識(shí)不再抽象難懂，且可以起到活躍課堂氣氛的作用，還能在一定程度上縮短教學(xué)時(shí)間。最主要的是多媒體教學(xué)可以降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、 改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合

所謂實(shí)踐出真知。理論知識(shí)是為了實(shí)際工作服務(wù)。電工電子技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，它的形成是由學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)電工電子專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要在2年或3年內(nèi)掌握技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，需要通過(guò)技能教學(xué)來(lái)完成。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，導(dǎo)致技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)確切的運(yùn)用到實(shí)際操作中，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，筆者將課堂搬到了實(shí)訓(xùn)室。盡管電阻、電容、電感都是最常用、最普通的電子元件，但對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)用過(guò)這些器件的學(xué)生們來(lái)講，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難想象出真正的元器件是怎樣的。而把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別，并動(dòng)手用儀表進(jìn)行測(cè)量，這樣的教學(xué)使學(xué)生在掌控知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表、示波器等儀器表的使用方法。又如，在電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，其工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中教學(xué)，讓學(xué)生先看老師演示效果，然后參與動(dòng)手操作練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。把理論知識(shí)自然地滲透到實(shí)踐教學(xué)中，不僅節(jié)省了空間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

篇4

中職電子電工實(shí)訓(xùn)課程；情景教學(xué)法；應(yīng)用

從電子電工教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師都采用教師為主角的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法比較單調(diào)，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，就必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方法。在這種形勢(shì)下，探究運(yùn)用情景教學(xué)具有重要意義。

1電子電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性

（1）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的興趣。從中職學(xué)校特征來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高。如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，根本不能感受實(shí)訓(xùn)課程的樂(lè)趣，無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的無(wú)限魅力。應(yīng)用情景教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，感受到實(shí)訓(xùn)課程的樂(lè)趣，提升注意力。

（2）提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。在電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生深刻理解到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征及發(fā)展、成長(zhǎng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中集中注意力聽(tīng)講，從中學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的技能。

（3）培養(yǎng)終身實(shí)訓(xùn)的意識(shí)。中職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)選用情景教學(xué)，還要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。而且采取情景教學(xué)能夠有效消除恐懼心理，讓學(xué)生全身心投入實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

2電子電工實(shí)訓(xùn)課程對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用

2.1合理設(shè)置情景教學(xué)法

（1）重視情景的趣味性。如今教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變，從教師怎樣“教給”朝著學(xué)生怎樣“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果，激發(fā)中職學(xué)生的求職欲望，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景的趣味性。因此教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，就必須要把握學(xué)生心理，突出電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)易引起學(xué)生的興趣與注意的情景，真正讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及觸覺(jué)等各種感覺(jué)集中到教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）運(yùn)用情景的技巧性。怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力，同時(shí)也是電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的要求，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑。在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，合理采用實(shí)際生活或者企業(yè)情景，有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過(guò)程中，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練內(nèi)容、情景環(huán)境的變化，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思想、思路及思維，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生鞏固理論知識(shí)。但并非所有情景均有好效果，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景具有極強(qiáng)的技巧性，因此教師備課時(shí)就必須要從技巧上下功夫，才能夠收到事半功倍之效。實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，教師就必須要從少及多、從淺入深、從散到合，教學(xué)所用的圖片情景、動(dòng)畫(huà)情景及事物情景等都要盡可能做到合理搭配、合理利用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景的科學(xué)化、思維開(kāi)發(fā)的多層化。情景多元化能培養(yǎng)學(xué)生思維多層化，通過(guò)情景教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因此教師教學(xué)過(guò)程中必須要利用多元，教學(xué)時(shí)提出一些拓展學(xué)生思維能力的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2應(yīng)用情景教學(xué)的過(guò)程

在情景教學(xué)過(guò)程中，情景為教和學(xué)之載體，情景選擇是否合理直接影響著教學(xué)效果，因此選擇合理的情景非常關(guān)鍵。文章就以《功率放大器電路》為例，探究電子電工實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用情景教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

（1）運(yùn)用資源創(chuàng)設(shè)情景。開(kāi)展情景教學(xué)關(guān)鍵在于怎樣將生活中的情景材料和講授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，而且巧妙地融入到課堂中。比如講解功率放大電路，教師可采用功放機(jī)播放優(yōu)美的現(xiàn)代音樂(lè)，學(xué)生置身在美妙音樂(lè)之中，從而放松學(xué)生的身心。教師采取提問(wèn)模式導(dǎo)入新課，比如音頻信號(hào)通過(guò)電腦聲卡傳送到功放機(jī)后，怎么聲音就變得如此大呢？并且還發(fā)出各種不同音效呢？通過(guò)設(shè)問(wèn)形式激發(fā)學(xué)生的求職興趣，將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容情景中，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)活動(dòng)。

（2）深入情景理解教材。經(jīng)過(guò)上面提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行不同思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維。同時(shí)教師制作一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，將無(wú)形聲音信號(hào)通過(guò)一種波形實(shí)現(xiàn)形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著教師將功率放大器的電路實(shí)物圖和電路圖展示出來(lái)，通過(guò)多媒體將音頻信號(hào)過(guò)程展示出來(lái)，以圖導(dǎo)文，圖文合一，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象力。

（3）重現(xiàn)情景激發(fā)興趣。分析功率放大器的電路圖以及工作原理，讓學(xué)生初步掌握放大器的電路工作理論。接下來(lái)教師就要安排一些題目，比如《音頻放大器的設(shè)計(jì)與制作》，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)且制作音頻放大器，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉電路的調(diào)試能力，而且加深電子電工理論知識(shí)的理解和鞏固。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)音頻功率放大器的電路，就能夠再現(xiàn)播放音樂(lè)場(chǎng)景，從而獲得極大成就感，同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)模式也提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生設(shè)計(jì)與調(diào)試電路過(guò)程中，教師還必須要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，分析原因及提出解決問(wèn)題的方案，表?yè)P(yáng)實(shí)訓(xùn)操作較好的作品，并且提出創(chuàng)新方法。對(duì)作品稍差的學(xué)生應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)，并指出問(wèn)題的原因且給出合理解決措施。

作者：凌鵬 單位：日照市工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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2理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師比較重視理論知識(shí)的講解，他們?cè)谡n堂上沒(méi)有重視到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)，他們會(huì)逐步失去學(xué)習(xí)的興趣，最終會(huì)影響到他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生，他們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該要多與實(shí)踐形式結(jié)合，這樣才可以為今后的工作提供更好的操作技術(shù)。因此，教師在今后的教學(xué)中需要改善自身的教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐充分結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的平臺(tái)，在教學(xué)中能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)時(shí)，教師可以將理論與實(shí)踐放在一起，比如在學(xué)習(xí)“基爾霍夫定律”時(shí)，教師就可以在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去總結(jié)定律的內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更好的掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，而且也提高了自身的實(shí)踐水平，最終達(dá)到電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

3加強(qiáng)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，許多教師過(guò)于重視課堂的講解，忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，課堂內(nèi)容枯燥乏味。教師要想改變這一狀況，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題教師要積極回答，讓學(xué)生敢于充分發(fā)揮自己對(duì)電工電子知識(shí)的理解，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師也要加大與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，從而保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)試自身的測(cè)量結(jié)果，從而為他們今后的實(shí)驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)。課堂上讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，這樣才可以保證他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如教師在進(jìn)行二極管的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝元器件，通過(guò)不同的組裝方法來(lái)確定二極管的狀態(tài)，提升他們的探索精神，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4利用仿真模擬軟件，科學(xué)檢測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

在電工電子的教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)是學(xué)校無(wú)法展開(kāi)的，這樣可能會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校通過(guò)展開(kāi)仿真模擬軟件教學(xué)，可以讓學(xué)生在模擬環(huán)境下展開(kāi)電工電子試驗(yàn)，提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮魉健１热缃處熢谙驅(qū)W生講解電容器的充放電過(guò)程會(huì)比較難，但是通過(guò)仿真模擬軟件，學(xué)生就可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，了解充放電過(guò)程的具體狀況，提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的了解，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一般都很難看到設(shè)備內(nèi)部的工作狀態(tài)。但是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀看到模擬中各個(gè)設(shè)備的運(yùn)行狀況以及電流的工作等，從而掌握設(shè)備運(yùn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)，為今后的實(shí)驗(yàn)工作提供良好的參考。教師利用仿真模擬軟件也可以降低自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)在線實(shí)時(shí)交流，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的溝通幫助他們更好的參與實(shí)驗(yàn)，掌握試驗(yàn)的技巧等。

5總結(jié)

總而言之，職業(yè)學(xué)院電工電子試驗(yàn)教學(xué)需要教師不斷進(jìn)行改善，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。這樣才可以更好的保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師在教學(xué)中也需要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察和思考，找到試驗(yàn)的科學(xué)操作方法，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

篇6

電子信息科技日新月異，對(duì)高職畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，為迎接電子信息科技職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)，我們必須更新現(xiàn)有課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目，提升教師專業(yè)能力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求，加強(qiáng)校企合作，本著“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、備專能、求創(chuàng)新”的原則，我們制定了高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系，如圖1所示。

第1年:專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)+學(xué)期項(xiàng)目。專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)包括基礎(chǔ)模塊、核心模塊，均為必修課。

第2年:專業(yè)深化培訓(xùn)+學(xué)期項(xiàng)目。專業(yè)深化培訓(xùn)包括先進(jìn)的專題、核心課、選修課。

第3年:專向培訓(xùn)+畢業(yè)項(xiàng)目+企業(yè)實(shí)習(xí)。專向培訓(xùn)包括核心模塊、技術(shù)及工業(yè)領(lǐng)域的選修課。為配合企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)的需要，第3年的教學(xué)采用“雙行”安排，如圖2所示。

拓展課程:貫穿于三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括專業(yè)選修課、研討會(huì)及講座。

軟技能、生活技能:貫穿于三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)參加各種社團(tuán)來(lái)獲得。

下面結(jié)合作者的實(shí)踐，重點(diǎn)介紹學(xué)期項(xiàng)目的制定與實(shí)施。

2 學(xué)期項(xiàng)目的制定

項(xiàng)目可視為一項(xiàng)特定的任務(wù)，在特定的時(shí)間內(nèi)，由一(組)人(協(xié)作)完成。將項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)以致用、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、熟悉開(kāi)發(fā)流程與管理機(jī)制。通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目可以最系統(tǒng)化地整合該學(xué)期的課程。

在課程整合過(guò)程中，應(yīng)注意解決以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)課程和項(xiàng)目之間的聯(lián)系;(2)相關(guān)課程之相關(guān)單元的授課順序要配合項(xiàng)目進(jìn)程;(3)項(xiàng)目要求超乎課程要求。項(xiàng)目整合課程的概念如圖3所示。課程整合的時(shí)間表如圖4所示。圖5給出了高職電子信息專業(yè)第1學(xué)期項(xiàng)目整合課程案例。

3 學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要加強(qiáng)輔導(dǎo)與實(shí)踐;對(duì)已學(xué)過(guò)的課程，要提醒學(xué)生過(guò)去已學(xué)，要求再應(yīng)用;對(duì)未學(xué)過(guò)的課程，要強(qiáng)調(diào)未來(lái)將學(xué)，提供解決方案和使用方法;創(chuàng)新考核方案，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)期項(xiàng)目為一門獨(dú)立課程，必須有一位課程負(fù)責(zé)人及一個(gè)助教團(tuán)隊(duì)。

(2)學(xué)生每4-6人自行組合成立項(xiàng)目組。

(3)時(shí)間安排上，要和該學(xué)期其他課程并行。144學(xué)時(shí):72學(xué)時(shí)上課，72學(xué)時(shí)自習(xí)。每周上課4小時(shí):2小時(shí)輔導(dǎo)，2小時(shí)實(shí)踐。

(4)上課時(shí)，助教按項(xiàng)目進(jìn)程表檢查項(xiàng)目組的進(jìn)度并給予指導(dǎo)。學(xué)生按進(jìn)程表工作與提交作業(yè)。

(5)期末時(shí)，項(xiàng)目組做總結(jié)匯報(bào)并進(jìn)行答辯。

4 學(xué)期項(xiàng)目的考核與特優(yōu)生評(píng)選

篇7

1 建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之基礎(chǔ)體系

第一，電子實(shí)驗(yàn)教育工作者要積極提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建完善的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要教師重視個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)水平的提高，在教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)水平。只有教師準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握電子實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法、應(yīng)用領(lǐng)域等，才能對(duì)其進(jìn)行更加學(xué)入地研究，提高教學(xué)的專業(yè)性。充實(shí)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師要重視尋找理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的契合點(diǎn)，重新建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)體系，開(kāi)發(fā)更多簡(jiǎn)便、快捷的電子實(shí)驗(yàn)操作技巧，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二，高職院校要做好電子實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)工作。電子實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)牢固，才能為電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施提供物質(zhì)基礎(chǔ)。配備數(shù)量充足的電子實(shí)驗(yàn)操作所用的基本儀器與設(shè)備，結(jié)合電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)器材，才能讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)了解電子行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。電子實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)代化水平越高，學(xué)生的電子專業(yè)操作水平越高。

2 建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之基本能力培養(yǎng)體系

電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有理論性、實(shí)踐性，更具有技術(shù)性與專業(yè)性。高職院校在開(kāi)展電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，需要關(guān)注理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生在電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中通過(guò)操作掌握基礎(chǔ)知識(shí)與操作方法。重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生形成完善的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將電子專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到日常生產(chǎn)與生活中。建立基本能力培養(yǎng)體系，需要教師多多引導(dǎo)學(xué)生了解電子儀器與儀表的工作原理，組織學(xué)生開(kāi)發(fā)安裝技術(shù)，學(xué)會(huì)在電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)備記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。更要在操作中讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，利用故障排除的方法引導(dǎo)學(xué)生找到儀器的故障點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與觀察能力的提高。

作為當(dāng)代高職院校的電子實(shí)驗(yàn)教師，教師要在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與優(yōu)化過(guò)程中積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，樂(lè)于自主動(dòng)手設(shè)計(jì)與實(shí)施電子實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的電子實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要加大巡視與檢查的力度，及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦找到錯(cuò)誤原因，這對(duì)于學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬芍陵P(guān)重要。將基本能力的培養(yǎng)視為電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分，才能讓學(xué)生的進(jìn)步更加真實(shí)。

3 建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之綜合實(shí)訓(xùn)體系

綜合實(shí)訓(xùn)體系，是高職院校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分。利用綜合實(shí)訓(xùn)體系對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，深入了解各項(xiàng)電子技術(shù)的操作原理，培養(yǎng)起較強(qiáng)的電子實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍茏寣W(xué)生成為電子工程的參與者與研發(fā)者。在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生更多自主操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全方面體驗(yàn)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，享受于電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。高職電子實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)與研究創(chuàng)新型電子實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，在探究新技術(shù)時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠投入個(gè)人精力對(duì)電子實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)與設(shè)計(jì)。

建立綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，是讓學(xué)生電子工程專業(yè)素養(yǎng)水平提高的關(guān)系，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑。在實(shí)際工作中，高職電子實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校電子實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)條件出發(fā)，充分利用電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多電路設(shè)計(jì)方案與題目，讓學(xué)生在接觸新題目、新案例的過(guò)程中鞏固專業(yè)知識(shí)。除此之外，在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到大大小小的問(wèn)題，教師可以就這些新問(wèn)題與學(xué)生細(xì)聊專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，談一談與電子專業(yè)知識(shí)相關(guān)的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生做好課外拓展與課下學(xué)習(xí)工作。鼓勵(lì)學(xué)生利用課外習(xí)得知識(shí)對(duì)電子實(shí)驗(yàn)的新方向進(jìn)行探究，給學(xué)生應(yīng)用電子實(shí)驗(yàn)室的自由，讓學(xué)生在動(dòng)手中完善電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

4 建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之人才培養(yǎng)體系

建立人才培養(yǎng)體系，是高職院校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，電子科技的創(chuàng)新發(fā)展，讓社會(huì)更加需要電子專業(yè)人才，也讓社會(huì)提高了其對(duì)電子專業(yè)人才的要求。在高職院校學(xué)習(xí)期間，教師明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)效果，將電氣行業(yè)與電子行業(yè)的發(fā)展方向傳遞給學(xué)生，促進(jìn)最新電子科技技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，才能讓人才成為社會(huì)所需人才。

除此之外，高職院校要做好校企結(jié)合工作。校企結(jié)合，有利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更能讓學(xué)生與工作環(huán)境進(jìn)行零距離互動(dòng)。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起電子科技學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生于企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中以小組形式共同研究他們感興趣的話題，促進(jìn)電子專業(yè)人才的細(xì)化。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育事業(yè)的快速改革與完善，讓高職院校的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不足越來(lái)越多地暴露出來(lái)。要提高電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就要將電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)好。建立一個(gè)從基礎(chǔ)到能力提升的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，給電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提供保障，積極完善電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，才能讓電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

（二）電子技術(shù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的細(xì)節(jié)

在電子技術(shù)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，為使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)，掌握實(shí)用的操作方法，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)，適宜的穿插一些關(guān)于電子器材操作、電子元件知識(shí)等，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)用操作技能。1）電子器材的操作：在實(shí)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)涉及一些電壓、電流的測(cè)量，電阻的選擇和測(cè)量，電容的選擇等。遇到這些問(wèn)題時(shí)，教師可以結(jié)合課本上的具體內(nèi)容，安排學(xué)生使用電表。同時(shí)，可以引入一些復(fù)雜電子器材的使用，比如萬(wàn)能表等。掌握這些基本器材的使用是學(xué)好電子技術(shù)的基本要求；2）電子元件知識(shí)：在實(shí)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)涉及多種電子元件的使用，如二極管、三極管、電容、電阻、變壓器等。這些電子元件是電路的基本組成部分，在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該使學(xué)生充分掌握它們的原理、作用以及使用方法。

（三）電子技術(shù)實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決

在電子技術(shù)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，不可能所有的學(xué)生都可以一次性順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，肯定會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些故障。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生不能一味依賴教師的指導(dǎo)，首先應(yīng)該自己想辦法判斷故障，解決故障。此時(shí)，教師可以講述判斷解決故障的相關(guān)方法，讓學(xué)生自己來(lái)操作。這樣可以有效的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并從另一個(gè)角度鞏固理論知識(shí)。

（四）電子技術(shù)實(shí)習(xí)的報(bào)告

在電子技術(shù)實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要安排學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，可以幫助學(xué)生回顧實(shí)習(xí)過(guò)程，鞏固涉及的理論知識(shí)與操作方法，同時(shí)還可以幫助學(xué)生反思實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法。因此，實(shí)習(xí)報(bào)告同樣也是電子技術(shù)實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生規(guī)范全面的完成實(shí)習(xí)報(bào)告，同時(shí)提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解實(shí)習(xí)過(guò)程。在實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作完畢后，教師要對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行仔細(xì)的審查，并及時(shí)反饋。

二、電子技術(shù)實(shí)習(xí)的要點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

電子技術(shù)的實(shí)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。在電子技術(shù)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在很多方法，包括提高學(xué)生的觀察能力、想象能力，以及思維的關(guān)聯(lián)性和敏捷性等等。因此，在電子技術(shù)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去思考，去理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性。在綜合素質(zhì)的教育中，教師從教授者的角色應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，相比于具體的知識(shí)，應(yīng)更加關(guān)注方法，這樣才可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）加強(qiáng)師生間的溝通

電子技術(shù)的實(shí)習(xí)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，教師不能完成自己的講授任務(wù)之后就不參與學(xué)生的實(shí)習(xí)了。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)與合作是非常有意義的。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要有效回答。師生間有效的溝通是保證實(shí)習(xí)順利完成的重要方法。

篇9

（二）中職院校電器電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況

中職院校學(xué)生都是初中畢業(yè)生，存在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、接受能力較差的情況，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，這些都影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，影響了其就業(yè)，另外，中職院校的畢業(yè)生年齡比較小，在工作和生活方面都存在嚴(yán)重的不足，用人單位也很難真正信任中職院校的畢業(yè)生，更加愿意去選擇本科或者大專的學(xué)生，這也是造成中職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的一大原因。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職電器電子專業(yè)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電器電子專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，要求也愈來(lái)愈高，以往落后的教學(xué)觀念和方式已經(jīng)不能滿足實(shí)際的人才培養(yǎng)需要，為此我們必須更新教學(xué)觀念，制定新的教學(xué)方法。而這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)比較明顯，理論和實(shí)踐都非常重要，只有掌握了理論才能夠更好地進(jìn)行操作，只有通過(guò)操作才能不斷地完善自己的實(shí)踐，避免以后在工作的過(guò)程中出現(xiàn)各種失誤。所以，教學(xué)中教師必須做好實(shí)踐和理論的結(jié)合，這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握電器電子相關(guān)知識(shí)，為他們將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

1.注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

中職院校教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須改變以往的教學(xué)方式，變教師主體為學(xué)生主體，多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，多進(jìn)行思考，使其點(diǎn)燃思維創(chuàng)新的火花，養(yǎng)成思考習(xí)慣。

2.注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)，所以教師教學(xué)時(shí)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往教學(xué)中，教師往往僅注意某一門課程的特殊性和獨(dú)立性，而對(duì)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系重視程度不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后工作的時(shí)候很難真正做到融會(huì)貫通。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師必須讓學(xué)生注意到各個(gè)課程的聯(lián)系，在教學(xué)中添加進(jìn)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加系統(tǒng)，從而培養(yǎng)他們的綜合能力，為他們將來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.做好實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力更加出色

中職教育中，實(shí)訓(xùn)非常重要，能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，方便了學(xué)生就業(yè)。一方面，學(xué)校必須注意實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，確保其能夠真正起到應(yīng)用的作用；另一方面，學(xué)校還應(yīng)聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)，以使其未來(lái)更好地就業(yè)。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合，靈活設(shè)置課程

中職院校開(kāi)展電器電子課程，一定要具有相應(yīng)的針對(duì)性，讓學(xué)生可以達(dá)到社會(huì)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，一定要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。同時(shí)，教學(xué)中教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分挖掘?qū)W生的潛能，突出電器電子專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的深入研究。此外，還可以多設(shè)置一些選修課程，讓學(xué)生結(jié)合自身情況，選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以增加一些就業(yè)資本。總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，學(xué)校一定要與時(shí)俱進(jìn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)能力為目的，以增加學(xué)生成功就業(yè)的機(jī)會(huì)。

篇10

綜合職業(yè)能力的提高是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得嫻熟，技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練得到位，充分獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握職業(yè)技能，一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才就會(huì)脫穎而出。

綜合職業(yè)能力要想提高，就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，就要拓展學(xué)生分析問(wèn)題的思路，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生基于理論而勇于創(chuàng)新，在專門提高綜合職業(yè)能力的時(shí)段，實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)要適當(dāng)增加，最低程度也和理論教學(xué)學(xué)時(shí)相當(dāng)；力求教學(xué)的實(shí)效，力求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性。在設(shè)計(jì)高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要圍繞生產(chǎn)，依照理論，熟悉裝備，貼近工藝，教學(xué)內(nèi)容要完整、嚴(yán)謹(jǐn)、模塊化，必須層層遞進(jìn)；教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)體系劃分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新技能訓(xùn)練四大模塊，依模塊制定具體內(nèi)容，有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

二、把課堂搬到車間

以前，我們?cè)诮淌依锎鹨山饣螅谲囬g實(shí)地考查和實(shí)踐，兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)分別由不同的教師實(shí)施和引領(lǐng)，理論和實(shí)踐徹底分家，可以說(shuō)是嚴(yán)重脫節(jié)。這種學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)很多，理論用不到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)踐當(dāng)中的困惑和問(wèn)題得不到有效理論的指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)進(jìn)度上不去，知識(shí)得不到充分吸收，很多學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，技能得不到提高。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)，我們拿著書(shū)本走進(jìn)車間，讓理論在車間安家，讓實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下大顯身手，教師一邊講解，學(xué)生一邊操作，理論上的困惑通過(guò)動(dòng)手能夠迎刃而解，實(shí)踐中的問(wèn)題能夠得到理論的印證，理論與實(shí)踐渾然天成，彼此增益。生產(chǎn)車間與教室合一，教學(xué)內(nèi)容就是工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是完成企業(yè)的要求，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目課程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)；生產(chǎn)機(jī)械即教學(xué)用具，生產(chǎn)設(shè)備就是教學(xué)器材，教學(xué)有生產(chǎn)，科研中有教學(xué)，往往育人中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)里能創(chuàng)收，惟有如此才可能教育出高技能人才，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的一舉兩得。

三、確定具體的實(shí)訓(xùn)課程

學(xué)生實(shí)踐的最終目的是在崗位上能夠做到履職盡責(zé)，基本技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就依此設(shè)計(jì)。職業(yè)崗位的基本能力，是電子信息類專業(yè)學(xué)生的必備能力。基本技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩類，一是對(duì)基本技能、電工基本技能的訓(xùn)練，二是與課程同步的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及數(shù)字電子技術(shù)、電工技術(shù)基本技能以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用，通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得正確操作機(jī)械工具，了解材料元件，會(huì)使用各種測(cè)量?jī)x表，通過(guò)接觸常用電子儀器，掌握其性能，了解其優(yōu)缺點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的使用，熟悉常用軟件的操作，為以后的工作提供便利。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系能夠保證教學(xué)質(zhì)量，由教師隊(duì)伍和實(shí)踐設(shè)施與教學(xué)研究等組成，高職院校制定了規(guī)范的教學(xué)制度，甄拔出色的教師隊(duì)伍以及負(fù)責(zé)人，由教師精英制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)跟蹤課程，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，多方商榷，及時(shí)開(kāi)會(huì)研討，鼓勵(lì)建議，不斷改善時(shí)間教學(xué)方式與內(nèi)容，對(duì)“電路基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)”“電子技術(shù)類實(shí)驗(yàn)”和“信息技術(shù)類實(shí)驗(yàn)”等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充足的設(shè)課，打造基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課平臺(tái)。

五、積極開(kāi)展電子科技活動(dòng)

推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，激發(fā)了廣大學(xué)生電子科技活動(dòng)的踴躍性，教師要及時(shí)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生大膽制作電子產(chǎn)品，給學(xué)生提供力所能及的幫助，為他們尋找材料、配置設(shè)備、聯(lián)系專家，為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座，和學(xué)生一起制作網(wǎng)頁(yè)，和移動(dòng)公司聯(lián)系，為客戶舉辦定時(shí)定點(diǎn)的手機(jī)免費(fèi)維修，和知名雜志聯(lián)系，推薦學(xué)生的佳作等，不一而足。

綜上所述，實(shí)踐與理論唇齒相依，如影隨形，似響應(yīng)聲，相得益彰，它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的因素中，實(shí)踐教學(xué)一枝獨(dú)秀，效果卓越，是對(duì)理論的驗(yàn)證，是提高動(dòng)手能力的關(guān)鍵，是正確價(jià)值觀形成的契機(jī)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)打造高素質(zhì)的電子信息人才，讓新一代的學(xué)生以能力為先，具備豐富的電子知識(shí)，有創(chuàng)新的眼光，他們基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，綜合素質(zhì)高，善于開(kāi)拓，長(zhǎng)于改革，必然能夠?yàn)樯鐣?huì)竭盡誠(chéng)忱，發(fā)揮光熱。

參考文獻(xiàn)：

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中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才為目標(biāo)的職業(yè)教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)用工的需求和等級(jí)也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需求的人才，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合目前較先進(jìn)的一體化教學(xué)教改模式，本文嘗試提出構(gòu)建學(xué)習(xí)超市的模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、學(xué)習(xí)超市的優(yōu)勢(shì)

1、主動(dòng)性強(qiáng)。傳統(tǒng)課堂是全班同學(xué)按同一教學(xué)進(jìn)度，同一教學(xué)內(nèi)容施教，忽視了不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的差異，容易造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)吃不飽，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)跟不上；有興趣的同學(xué)勁頭十足，沒(méi)有興趣的同學(xué)睡覺(jué)、玩手機(jī)、講閑話，影響課堂秩序和教學(xué)效果。現(xiàn)在學(xué)生思維活躍，追求個(gè)性化發(fā)展，而傳統(tǒng)的課堂很難滿足學(xué)生這方面的要求，在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)，無(wú)法對(duì)自己感興趣的技術(shù)深入學(xué)習(xí)下去，嚴(yán)重制約了學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)展。電子專業(yè)在掌握電子技術(shù)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，有多個(gè)技術(shù)發(fā)展分支，如電氣控制、家電維修、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。在學(xué)習(xí)超市，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

2、因材施教。隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，以及社會(huì)分工合作越來(lái)越精細(xì)，不僅要求學(xué)生有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能，更要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方式過(guò)多地重視知識(shí)技能的傳授，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成“活生生的人”來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不強(qiáng)、高分低能現(xiàn)象普遍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞教師展開(kāi)的。在學(xué)習(xí)超市中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“活生生的人”來(lái)培養(yǎng)，不僅可以有效地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，同時(shí)還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)超市的建設(shè)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力：通過(guò)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提振學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)采用一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)與推薦就業(yè)掛鉤，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)：通過(guò)“三段式”實(shí)訓(xùn)法，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能；通過(guò)在同一學(xué)習(xí)項(xiàng)目中設(shè)立中、高級(jí)兩個(gè)等級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)精學(xué)深；通過(guò)以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為檢驗(yàn)指標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍：通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，提高教師的專業(yè)水平；通過(guò)教師宣傳、學(xué)生自選的選課方式，促進(jìn)教師對(duì)本學(xué)科整體發(fā)展規(guī)劃的研究；通過(guò)教師評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造你追我趕、積極上進(jìn)的工作氛圍。

4、提高實(shí)訓(xùn)基地的職教特色水平：通過(guò)“三段式”實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)法，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化建設(shè)；通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境一體化建設(shè)。

三、學(xué)習(xí)超市的實(shí)施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)

1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）學(xué)生根據(jù)本人興趣愛(ài)好，自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，到學(xué)習(xí)超市相應(yīng)學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)W習(xí)。

（2）每個(gè)月學(xué)生可以進(jìn)行一次重新選擇。

2、采用一體化教學(xué)模式

（1）全部在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地訓(xùn)練和上課，邊練邊學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）以真實(shí)工作或產(chǎn)品為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，按照完整工作過(guò)程完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）學(xué)習(xí)超市業(yè)余時(shí)間、晚上及周末均開(kāi)放，學(xué)生可以到學(xué)習(xí)超市自由學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3、成績(jī)與頂崗實(shí)習(xí)掛鉤

（1）采用學(xué)分制評(píng)定成績(jī)，通過(guò)學(xué)習(xí)考核合格后，計(jì)相應(yīng)學(xué)分，一般每個(gè)項(xiàng)目中級(jí)層次的學(xué)分為3-5分，高級(jí)層次的為8-10分。

（2）必須取得25學(xué)分以上，才可以獲得頂崗實(shí)習(xí)的資格，否則不得參加頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)舉措，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

（3）每月組織一次合格性考核，學(xué)生可以選擇參加考核的時(shí)間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能和突出的專業(yè)特長(zhǎng)

1、選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任主講教師

（1）教師自愿報(bào)名參加。

（2）系部公開(kāi)選聘，選擇優(yōu)秀教師擔(dān)任主講教師。

2、采用“三段式”實(shí)訓(xùn)法，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能。

（1）按照實(shí)驗(yàn)型實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)、工作型實(shí)訓(xùn)的進(jìn)階，由淺入深，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)專業(yè)技能。

（2）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地配備真實(shí)產(chǎn)品、設(shè)備，供實(shí)訓(xùn)使用，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技能。

3、學(xué)習(xí)項(xiàng)目分中級(jí)、高級(jí)兩個(gè)層次。

中級(jí)、高級(jí)層次分別計(jì)學(xué)分。通過(guò)中級(jí)層次考核后，學(xué)生可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)高級(jí)層次，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)精學(xué)深，打造自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的所學(xué)即能所用，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

1、教師的選拔

（1）學(xué)習(xí)超市分為若干個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)負(fù)責(zé)某類課程的教學(xué)任務(wù)，由一位主講教師負(fù)責(zé)。

（2）主講教師采取自愿報(bào)名，擇優(yōu)選拔的方式產(chǎn)生。

2、教師主要工作內(nèi)容

（1）主講教師負(fù)責(zé)本學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（2）主講教師負(fù)責(zé)本學(xué)習(xí)區(qū)的宣傳推廣工作，促進(jìn)教師對(duì)本學(xué)科整體發(fā)展規(guī)劃的研究，提高教師對(duì)該領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

3、教師的評(píng)比

（1）制定教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比細(xì)則，包括學(xué)生人數(shù)、合格率、續(xù)讀高級(jí)層次比例、學(xué)生滿意度等指標(biāo)。

（2）每學(xué)期評(píng)比一次，重獎(jiǎng)業(yè)績(jī)優(yōu)秀的教師，營(yíng)造出你追我趕積級(jí)上進(jìn)的工作氛圍。

（四）提高實(shí)訓(xùn)基地職教特色水平

1、實(shí)施一體化教學(xué)模式，要求實(shí)訓(xùn)基地能滿足邊講邊練，講練結(jié)合，隨講隨練，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地一體化建設(shè)水平提高。

2、通過(guò)采用“三段式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)基地不僅要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，更需要配備真實(shí)的產(chǎn)品或設(shè)備以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化建設(shè)，體現(xiàn)出職業(yè)教育的鮮明特色。

總之，希望通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)超市這種全新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。同時(shí)，也能通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)精、懂教學(xué)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

篇12

1 中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題

1.1 實(shí)習(xí)設(shè)施不完備

完善的實(shí)習(xí)設(shè)施和恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)條件是保證中職電工電子實(shí)習(xí)課完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。但由于我國(guó)大部分中職學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都不太充裕，不可能在實(shí)習(xí)設(shè)施上投入過(guò)多的資金。因此，中職學(xué)校大多缺少專門的校辦實(shí)習(xí)車間，即便是存在相關(guān)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，其實(shí)習(xí)設(shè)備也通常是一些工廠淘汰下來(lái)的舊設(shè)備，完全無(wú)法滿足電工電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)需要。此外，部分中職學(xué)校雖然與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但企業(yè)由于不愿因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)而影響其正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，往往對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)設(shè)置了很多限制條件，這使得中職學(xué)校的實(shí)習(xí)過(guò)程常常只是走馬觀花，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。

1.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺

由于學(xué)生上繳的學(xué)費(fèi)根本無(wú)法完全滿足中職學(xué)校的辦學(xué)需要，所以，大部分中職學(xué)校都要依靠政府財(cái)政的扶持和有關(guān)企業(yè)的贊助來(lái)彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的空缺部分。這使得中職學(xué)校電工電子普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象。一些中職學(xué)校雖然也盡可能地想擠出學(xué)生實(shí)習(xí)所需的資料、交通工具等各種費(fèi)用，但往往由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，中職學(xué)生自籌實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的情況越來(lái)越多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于中職電工電子的實(shí)習(xí)費(fèi)用通常較高，致使相當(dāng)一部分家境不佳的中職電工電子學(xué)生不得不放棄重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這不僅不利于中職電工電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)，而且不利于實(shí)習(xí)課實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法為社會(huì)持續(xù)提供高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

1.3 實(shí)習(xí)教材內(nèi)容陳舊

中職學(xué)校現(xiàn)行采用的實(shí)習(xí)教材大多是已經(jīng)沿用了十多年的老教材，即便是進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新，其總體上也沒(méi)有多大的變化。而現(xiàn)代電力電子技術(shù)的不斷發(fā)展，催生出了大批的新型設(shè)備，也使得電工電子的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。中職電工電子的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)代電工電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)需求。這使得目前中職電工電子實(shí)習(xí)出現(xiàn)了很多不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的現(xiàn)象。比如，有些中職學(xué)生雖然在電工電子實(shí)習(xí)課中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀，但畢業(yè)后真正步入工作崗位的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)課上所掌握的專業(yè)技能，根本不能滿足企業(yè)新設(shè)備新技術(shù)的要求。

1.4 實(shí)習(xí)規(guī)則不完善

中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)多在高壓高電環(huán)境下進(jìn)行。由于電路復(fù)雜多變，機(jī)器運(yùn)行速度非常高，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?qū)嵙?xí)生操作不當(dāng)而引發(fā)的實(shí)習(xí)事故。輕則造成設(shè)備停止運(yùn)行，影響實(shí)習(xí)單位的正常生產(chǎn)作業(yè)，重則危及實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人生命健康安全。而造成實(shí)習(xí)事故不斷發(fā)生的最主要原因，就是中職電工電子缺乏完善的實(shí)習(xí)規(guī)則，而且，在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，沒(méi)有就實(shí)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)對(duì)學(xué)生做好培訓(xùn)。

1.5 實(shí)習(xí)師資力量不足

目前中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)，通常是由學(xué)生的理論課程授課教師兼任。雖然這些教師具有較高的專業(yè)理論水平，也具備一定的實(shí)踐能力，但仍無(wú)法滿足實(shí)習(xí)課的教學(xué)需求。因?yàn)椋姽る娮訉?shí)習(xí)課有別于理論知識(shí)課程，其需要實(shí)習(xí)教師具備較高的操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前中職電工電子由理論課程授課教師帶隊(duì)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)已成為慣例。而在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，通常都是由專門的實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2 提高中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課教學(xué)有效性的建議

2.1 完備實(shí)習(xí)設(shè)施

中職學(xué)校在構(gòu)建電工電子實(shí)習(xí)設(shè)施方面，可充分吸收國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)場(chǎng)所的構(gòu)建方面，不僅可以選擇在校內(nèi)專門建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，在校外設(shè)立電工電子實(shí)習(xí)場(chǎng)所，已建有校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)校應(yīng)做進(jìn)一步的拓展。在實(shí)習(xí)設(shè)備的完備方面，中職學(xué)校不僅可以自己采購(gòu)新型實(shí)習(xí)設(shè)備，也可以借助相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)有實(shí)習(xí)設(shè)備。中職學(xué)校要做好協(xié)調(diào)工作，充分爭(zhēng)取相關(guān)企業(yè)的支持，使企業(yè)明晰做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作，可以為企業(yè)培養(yǎng)出更多更好的電工電子技術(shù)人才，從而為企業(yè)贏得更多的利益。

2.2 設(shè)立專項(xiàng)實(shí)習(xí)資金

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)為電工電子實(shí)習(xí)課程設(shè)立專項(xiàng)基金。雖然中職學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊張，但考慮到中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法籌集實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和有效利用現(xiàn)有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，盡可能保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源方面，中職學(xué)校不僅可以申請(qǐng)當(dāng)?shù)卣M(jìn)行財(cái)政扶持，還可以爭(zhēng)取相關(guān)企業(yè)的支持。中職學(xué)校只要用心去做，盡最大努力解決經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題，就一定會(huì)得到圓滿的結(jié)果。

2.3 采用特色實(shí)習(xí)教材

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況和實(shí)習(xí)課程的教學(xué)要求，對(duì)實(shí)習(xí)課程教材進(jìn)行大膽創(chuàng)新，革除原有陳舊落后內(nèi)容，增補(bǔ)更加符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容，從而為實(shí)習(xí)課程提高教學(xué)效率提供理論支持。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課程革新實(shí)習(xí)教材提供了技術(shù)支持。中職電工電子教師可以利用這些信息渠道，吸收借鑒國(guó)內(nèi)外最新的電工電子理論與技術(shù)成果，并充實(shí)到實(shí)習(xí)教材之中。中職學(xué)校還可以根據(jù)本校實(shí)際需要，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際情況、具有本校實(shí)際特色的電工電子實(shí)習(xí)課教材。

2.4 完善實(shí)習(xí)制度

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)電工電子實(shí)習(xí)課特點(diǎn)制定細(xì)致的實(shí)習(xí)規(guī)則。在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生注意用電安全的好習(xí)慣。國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育對(duì)實(shí)習(xí)課程的規(guī)定細(xì)致到了極點(diǎn)，這也使得安全隱患降到了最低點(diǎn)，提高了實(shí)習(xí)安全性和有效性。因此，我國(guó)中職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己學(xué)校的專業(yè)特色，制定細(xì)致的實(shí)習(xí)制度。中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課程在實(shí)習(xí)制度的規(guī)范作用之下，可以最大程度地排除實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的安全隱患。

2.5 實(shí)行實(shí)習(xí)教師職業(yè)化

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)外職業(yè)教育所實(shí)行的實(shí)習(xí)教師職業(yè)化的做法，培養(yǎng)專門的實(shí)習(xí)師資力量，聘請(qǐng)具有高素質(zhì)實(shí)踐操作能力的人員加入到實(shí)習(xí)教師的隊(duì)伍中來(lái)。中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)教師的帶領(lǐng)下，將會(huì)避免校內(nèi)教師的“短板”，利用職業(yè)實(shí)習(xí)教師的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化，可以有效地改變目前實(shí)習(xí)課程教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫智研，唐曉輝.論高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（02）.

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篇13

1.1 應(yīng)用不熟練

由于交互式電子白板是一種較為先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，不少教師在操作時(shí)還不能熟練掌握，調(diào)速時(shí)常常出現(xiàn)過(guò)快或過(guò)慢的情況. 甚至一些教師還未深入挖掘該種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和作用，僅將交互式電子白板的作用停留在播放PPT課件上，不利于交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用范圍的拓展.

1.2 與傳統(tǒng)思維的碰撞

交互式電子白板中有許多新穎的作圖工具或其他技能操作，與學(xué)生傳統(tǒng)思維有一定的差異，致使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)常常出現(xiàn)混亂的情況，不知道該采取哪種方法進(jìn)行學(xué)習(xí). 為了有效避免上課時(shí)出現(xiàn)這種問(wèn)題，教師就需要全面掌握該種教學(xué)方法，在備課時(shí)盡量減少該種教學(xué)方法與傳統(tǒng)思維的碰撞.

1.3 對(duì)教師要求更高

交互式電子白板作為一種教學(xué)工具，其核心不在于白板，更重要的是教師與學(xué)生之間的 雙邊互動(dòng). 教師在利用交互式電子白板之前就需要對(duì)整節(jié)課的教學(xué)難度有全面的把握和掌控能力，不能將課堂演變?yōu)橐约夹g(shù)為花樣的表演. 除此之外，還需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)引進(jìn)一些其他教學(xué)方法，例如自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式等，過(guò)分追求技術(shù)而忽視心與心之間的交流是萬(wàn)萬(wàn)不可取的. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段應(yīng)用交互式電子白板對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn).

2. 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師. 只有學(xué)生的興趣被全面激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中. 交互式電子白板有著清晰的畫(huà)面、艷麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中. 此外，交互式電子白板還具有照相、涂色、播放等多項(xiàng)功能，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，利用多種功能可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍.

2.2 突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生思維還未完全形成，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師只能采取反復(fù)講解的方式讓學(xué)生掌握笨重的學(xué)習(xí)方法，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微. 如果一味的采取反復(fù)講解的教學(xué)方式，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué). 而交互式電子白板的教學(xué)方式能化抽象為具體，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)分解，使抽象的難題更生動(dòng)具體，大大降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，也使學(xué)生不再有畏懼的心理，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用.

2.3 促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，但由于外部環(huán)境和自身因素的多重影響，致使教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置. 制作多媒體配件或利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)確實(shí)能夠達(dá)到教學(xué)目的，有一定的成效，但這種教學(xué)方式過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果，而忽略了教學(xué)過(guò)程. 應(yīng)用交互式電子白板這種教學(xué)方式只需要簡(jiǎn)單的拖拽鼠標(biāo)就能將多種教學(xué)資源展示給學(xué)生，滿足學(xué)生多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展.

2.4 有利于實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)