引論：我們?yōu)槟砹?3篇對初中孩子的教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

每個人只有一次生命，它的珍貴不言而喻。老舍曾說過，“父母的教育是生命的教育”。家庭是人成長的起點，家長會通過各種方式教會子女甄別安全與危險的方法，教育子女尊重生命、關(guān)愛生命。[2]但是，寄養(yǎng)的生活、隔代的教育缺乏深刻而系統(tǒng)的生命教育。

曾某，單親家庭，父早逝、母外出打工，3歲始一直和爺爺生活在一起。2011年以均衡生身份進入寧都中學(xué)學(xué)習(xí)。初始，表現(xiàn)尚好。第10周起，似乎變了個人。上課做小動作、睡覺、作業(yè)不完成等現(xiàn)象層出不窮。究其因，“不想讀、想退學(xué)”。他體恤年邁爺爺?shù)钠D難而想退學(xué)的想法與爺爺希望他讀書出人頭地的愿望相矛盾。為此，他只有借助“外力”把他送回家。鑒于近年來我校曾多次出現(xiàn)學(xué)生翻墻外出上網(wǎng)而導(dǎo)致的重大安全事故，學(xué)校三令五申嚴(yán)禁學(xué)生晚上外出上網(wǎng)。曾某2次翻墻外出上網(wǎng)，給學(xué)校逮了個正著，結(jié)局也如他所愿。曾某利用制度達(dá)到自己目的無可厚非。問題是他對近2米高圍墻的“藐視”恰恰體現(xiàn)了他對安全意識的極度缺乏。血淋淋的教訓(xùn)，他置若罔聞，說明了他未受到系統(tǒng)而深刻的家庭生命教育。沒有受過生命教育，他就不懂得敬畏生命，也不理解只有健全、健康、安全地生活才能獲得生命的尊嚴(yán)，從而實現(xiàn)生命的價值。印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”。所以，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根。[3]留守孩子出身的高中生家庭生命教育的缺失，對其成長將產(chǎn)生極其不利影響。亡羊補牢，補比不補好。高中階段是青少年向成年的過渡階段，也是人格形成的重要時期。班主任既是留守學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師也是留守學(xué)生的生活導(dǎo)師。對留守學(xué)生的生命教育應(yīng)該是班主任的擔(dān)當(dāng)。

二、整合各方力量，防治自虐行為

潤物無聲，激發(fā)對自身生命的敬畏。自虐行為是青少年對自身生命漠視的通常的外在表征。自殘甚至自殺是漠視生命的最嚴(yán)重表征，往往是自虐行為未得到及時防治而繼續(xù)惡化的結(jié)果。防治自虐行為需要依靠社會、家庭和學(xué)校各方面的力量。有效預(yù)防是治標(biāo)，進行生命教育，激發(fā)起對自身生命的敬畏才是治本之策。

李某（女），離異家庭，從小寄養(yǎng)于親戚家。敏感、好強、孤傲、脆弱是其性格特征。2012年6月的一課堂，老師正在板書，李某突然吼了一聲。唐某（女）馬上回罵一句。一男生班干為制止事態(tài)大聲呵斥了一句。三句話雖簡短但火藥味十足。同學(xué)面面相覷，老師也一頭霧水。老師剛提醒同學(xué)間應(yīng)友好，不應(yīng)把情緒帶入課堂，更不應(yīng)擾亂課堂紀(jì)律。李某突然嚎啕大哭沖出教室，搖晃著走向?qū)嬍摇＠钅持蛔植徽f原因，僅是嚎啕大哭，兩只眼睛也哭腫了，爾后手猛敲鐵床架并頭撞櫥柜，說什么“還是死了好”。在房管員的協(xié)同下，費了好大功夫才使其慢慢平息下來。委托房管員看好她的同時，自己向教學(xué)區(qū)走去，調(diào)查清楚事情原委。一小時后，突然接到房管員急促電話。方知，李某從樓梯上滾了下來，可能骨頭出了問題，一直在哭。見其痛苦狀又未能確定是否骨折的情況下，毅然打120求救。妥善安排住院及陪護人員后，及時與其家長取得聯(lián)系，通報情況并詳細(xì)詢問其以往有否類似情形發(fā)生。然后迅速確定處理思路：不深究誰是誰非，借助此事給李某挫折教育并修復(fù)其和唐某等人裂痕；爾后夸大李某傷著但一點也不責(zé)怪同學(xué)的泰然，感化并誘使部分有前嫌同學(xué)去看望、陪護李某；最后在李某出院后進行一次班級生命教育主題班會。李某因生氣過度腳下無力導(dǎo)致踩空跌倒，幸運的是沒有骨折。幾天的醫(yī)院生活接受了一次生動的挫折教育課。唐某、李某等一大批人通過此事前嫌盡釋，多了份感恩之心。肉體自虐是看得見的，較易防范。精神自虐行為令人焦頭爛額。

張某，離異家庭女孩，內(nèi)向且逆反心理強。一日，突然遞來請假條說要去校外舅舅家住且征得其母親同意。我以請假須走一定程序為由，爭取了7天核實時間。致電其母親時，其母親說知曉此事。但問及是否和親戚住時，她母親含糊其辭，似有難言之隱。她母親迫于某原因在不情愿而又不得不遷就她女兒。我就把社會的復(fù)雜和女孩子的安全問題不能當(dāng)兒戲的大道理跟她說了一遍。不是去舅舅家而是去上月剛認(rèn)識并認(rèn)的干爹家住。她母親說他家有一女兒在讀大學(xué)和她女兒很玩得來。不解的是現(xiàn)在大學(xué)開學(xué)了，她不可能在家。張某母親也感覺不是很踏實，但迫于化解女兒對自己積怨的渴望還是違心同意。這簡直是精神上的自虐行為。通過談心得知，張某并沒有考慮過安全問題，之所以結(jié)識陌生人并相處下去不排除是對母親多年來冷落自己的報復(fù)。

三、強化和諧教育，杜絕輕視他人生命的行為發(fā)生

北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校校長徐向東指出：當(dāng)前學(xué)校和家庭教育中存在一個不容忽視的傾向，就是過度競爭和過度物質(zhì)化，這導(dǎo)致了部分青少年情感的荒漠化。所謂情感荒漠化，是指一個人的注意力只集中在知識或技術(shù)等某一個狹窄的領(lǐng)域，而忽略了豐富的情感世界，主要表現(xiàn)為情感冷漠、對人缺乏同情關(guān)懷之心、為實現(xiàn)個人目標(biāo)很少考慮后果。[4]孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。和諧思想是中華民族傳統(tǒng)思想。對學(xué)生進行和諧教育就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認(rèn)識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創(chuàng)造中以及在集體成員相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。[5]學(xué)生能夠不老是以自我為中心，而能從他人角度思考問題，從而尊重他人生命、關(guān)愛他人生命。

總之，青少年正是人生觀、價值觀形成的重要時期，對青少年進行生命教育非常關(guān)鍵。教育的價值在于促進人的健康成長，而健康的價值在于提升人的生命意義與境界，關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價值。生命給人的機會只有一次。以“尊重生命、關(guān)愛生命”為宗旨的生命教育需要靠家庭、社會和學(xué)校各方面力量長期進行。但作為留守孩子出身的高中生，在家庭、社會方面的生命教育較為薄弱。高中生又是身體成長、人格定型的關(guān)鍵期，學(xué)校，尤其是高中班主任適時補上生命教育這一課非常有必要。

注釋：

[1]寧都縣人民政府政務(wù)網(wǎng)“投資環(huán)境”統(tǒng)計數(shù)據(jù).

[2]張文質(zhì).生命化教育的責(zé)任與夢想[M].上海：華東師大出版社，2006.

[3]劉先茜.對青少年進行生命教育的幾點思考[N].云南師范大學(xué)，2007.

篇2

一、農(nóng)村初中學(xué)困生的形成

1.缺乏對家庭教育的重視

家庭環(huán)境及父母的言行、教育往往會對孩子產(chǎn)生很大影響，而缺乏對家庭教育的重視，往往會對孩子的學(xué)習(xí)等產(chǎn)生不良的影響，其主要表現(xiàn)為兩個方面：第一，缺乏對孩子教育的重視，在農(nóng)村，很多的家長為了生活，不得不背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工謀生存，從而只能把孩子交給年邁的祖父母看管，然而由于老年人思想觀念的落后及知識的缺乏，往往會忽視對孩子的教育工作；第二，教育方式不合理，望子成龍，望女成鳳是家長普遍的心理，尤其是在農(nóng)村，家長往往對孩子寄予更多的期望，希望其能通過學(xué)習(xí)脫離農(nóng)村，這些思想固然是無可厚非的，但是，有些家長由于希望太高而不滿足孩子的成績，從而大大打擊了孩子的自信心，甚至有些在孩子考試失誤或者不能達(dá)到規(guī)定要求時就動輒進行嚴(yán)厲的懲罰，從而造成孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理等等。

2.學(xué)校教育模式不合理

現(xiàn)階段，應(yīng)試教育仍舊是我國的主要教育模式，學(xué)生的成績及升學(xué)率依據(jù)是社會、學(xué)校、家庭關(guān)心的重點。教師也往往將教育的重點放在學(xué)生的成績提升上，從而無形中會給予成績優(yōu)秀者更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，而往往忽略對成績較差學(xué)生的教育，甚至出現(xiàn)不管不顧、批評諷刺等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)的心理，長此以往就很容易造成學(xué)生成績越來越差，最終甚至?xí)z學(xué)，嚴(yán)重影響教育成果及學(xué)生今后的成長和發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化方法

1.加強對家庭教育的重視

家庭教育往往會直接影響孩子的成長及學(xué)習(xí)，因此，父母一定要加強對家庭教育的重視。父母要給予孩子更多的關(guān)心，及時地和孩子進行溝通交流，使孩子明白父母的苦心和辛苦，同時也能更多地使孩子感受到父母的關(guān)愛，也使父母及時地掌握孩子的心理變化，從而針對性地對孩子進行開導(dǎo)、教育和幫助。此外，孩子的言行很大程度上受到父母的影響，家長要注重自身的言行，以正確的言行對孩子進行引導(dǎo)教育，同時家長還要及時地更新自己的教育觀念，根據(jù)孩子的實際情況建立合理的教育方式，使孩子能有一個輕松、合理、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要及時地給予孩子鼓勵和表揚，幫助孩子樹立自信心，使其信心百倍地面對學(xué)習(xí)和生活。

2.樹立合理的教育觀

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)生活主要是在學(xué)校，因而，教師的行為會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及興趣。為了避免學(xué)困生的出現(xiàn)，教師要培養(yǎng)自己正確的教育觀念，要意識到學(xué)生是平等的，每個學(xué)生都有其優(yōu)勢和特長，每個學(xué)生對于其家庭都有著不可替代的作用，因此教師要認(rèn)真對待每一個學(xué)生，不能隨意放棄某些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，力求讓每一個學(xué)生都能得到進步，并在不斷的進步中感受到成功的喜悅，從而逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地進行學(xué)習(xí)。此外，教師要給予學(xué)生足夠的信任，同時要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，并給予肯定及表揚，使學(xué)生感覺到自己的價值和重要性，從而逐漸培養(yǎng)其自信心，使其以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。同時教師還要加強對學(xué)生心理的重視，以正確的方式對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，使其能正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，使其能合理地發(fā)揮自己的優(yōu)勢并及時的改正不足之處，從而得到全面的發(fā)展。

隨著國家對教育重視程度的不斷增大，及時地發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因并及時地采取有效的措施進行轉(zhuǎn)化就顯得非常必要，而改善這一情況不僅需要加強對家庭教育的重視，同時還需要不斷地對現(xiàn)階段的教育觀念進行改善，經(jīng)過各個方面的共同努力，從而真正地促進學(xué)生的進步及發(fā)展。

篇3

農(nóng)村學(xué)生家庭親子學(xué)習(xí)共同體指的是農(nóng)村家長和孩子都有一個共同的愿望，就是實現(xiàn)初中學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，家長把自己定義為孩子成長過程中必不可缺的重要成員，積極參與孩子的教育中。家長在和孩子相處時注重對孩子的言行、思想加以教育，在行為上做到嚴(yán)于律己，以身作則，力求做孩子思想行為上的好榜樣。家長重視孩子的教育，把自己納入孩子教育的組成部分，和孩子一同面對他們成長道路上的一切困難，給他們應(yīng)有的幫助，始終和孩子成為一個學(xué)習(xí)的共同體。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中家庭的教育現(xiàn)狀

假如說學(xué)生的知識主要是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中獲得，那學(xué)生的人格形成、人生觀、價值觀的形成和家庭有很大的關(guān)系。家庭中長輩為人處世的方式和方法，長輩們的行為意志會對學(xué)生造成不同層面的影響。如：父母在生活中堅強地面對困難的勇氣和信念會對學(xué)生形成積極的影響，反則會產(chǎn)生消極的影響。但是當(dāng)前農(nóng)村家長對孩子的教育大多處于缺位的狀態(tài)，沒能在孩子成長的過程中充當(dāng)教育者的角色，沒能成為孩子學(xué)習(xí)的共同體。

二、當(dāng)前農(nóng)村家長對孩子的教育主要存在以下問題

1.意識不到自己在孩子成長過程中的重要作用

很多農(nóng)村家長沒能意識到自身在孩子成長過程中的重要作用，往往對孩子疏于管教。很多農(nóng)村的家長甚至認(rèn)為：孩子的教育是學(xué)校的事情，孩子只要交由學(xué)校管教就行，學(xué)校才是孩子教育的主要責(zé)任者。家長的教育觀直接影響著孩子的教育，望子成龍、望女成鳳是所有家長的共同心愿，但是有的家長卻沒能扮演好孩子成長過程中的教育角色。很多家長教育孩子要如何做，怎樣做個有用的人，自己的言行卻和教育孩子的語言相反，孩子會學(xué)著父母的言行行事，父母的身教要比言教更有用。

2.管教方式不當(dāng)

很多家長在管教孩子上出現(xiàn)了兩個極端，一是簡單粗暴，二是過于溺愛。這兩種方式都不利于孩子的健康成長。過于粗暴的管教方式容易讓學(xué)生行為失衡，初中生正處于叛逆期，假如家長用粗暴的方式對孩子進行管教，孩子可能在家長的面前很聽話，很乖，但是脫離了家長的視線，則完全是不同的表現(xiàn)。家長對孩子粗暴的管教方式會影響孩子的行為，孩子也會學(xué)著家長的樣子對同學(xué)和身邊的人實施暴力。而過于溺愛的管教方式讓孩子對自己的行為認(rèn)識不到對錯，往往為所欲為，行為容易出軌。

三、農(nóng)村學(xué)生家庭親子學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略

1.明確自己在孩子成長過程中的責(zé)任

家長應(yīng)該正確認(rèn)識自己在孩子成長教育過程中的重要作用，意識到孩子的教育由學(xué)校和家庭共同組成。家庭是學(xué)生的精神支柱，更是學(xué)生行為、意識習(xí)得的地方。家長不僅要對孩子進行言教，更要注重對孩子的身教，以自己的言行為孩子樹立良好的榜樣，讓孩子從自己身上學(xué)到正確的行為，懂得為人處世的道理，更要讓孩子從自己身上學(xué)到面對生活的態(tài)度，進而樹立正確的人生觀和價值觀。父母為人的準(zhǔn)則將影響孩子的一生，所以作為父母，要意識到自己的行為、意識不僅僅是個人的行為和意識，還是孩子學(xué)習(xí)的素材，在日常生活中要做好孩子的榜樣。

2.對孩子施與正確的教育方式

家長對孩子進行教育時，應(yīng)該避免采用暴力的方式和過于溺愛的方式。天下的父母沒有不愛自己的孩子的，但是應(yīng)該怎樣愛，怎樣才是真正的愛，值得所有家長共同探討。對孩子實行暴力和讓孩子為所欲為都是不可取的教育方式，家長應(yīng)該改變這兩種極端的教育方式。在和孩子相處中如果家長發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤，不能用簡單粗暴的方式來解決問題，可以對孩子說他（她）這樣做不對，這種不好的行為會導(dǎo)致的后果。然后告訴孩子什么樣的處理方式是正確的，希望孩子今后怎么做。

篇4

一、引言

當(dāng)過初中班主任的老師都知道：初一的第一次半期考試成績，對學(xué)生和家長心理上造成的沖擊巨大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們自身的想象。如何開好半期考試后的家長會，做好學(xué)生和家長在過渡時期心理上的銜接，是初中班主任工作中一個值得重點研究的課題。

眾所周知，我國目前實行九年制義務(wù)教育。在小學(xué)階段，由于學(xué)生可以全部升入初中，無需通過考試的選拔，導(dǎo)致小學(xué)考試的評價功能和選拔功能趨于模糊，考試成績的區(qū)分度越來越小。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)成績都在90分以上，畢業(yè)考試兩科成績均在80分以下的學(xué)生微乎其微。由于小學(xué)考試的評價功能和選拔功能的缺失，使得多數(shù)家長對剛剛升入初中的孩子盲目樂觀。然而，進入初中后，第一次半期考試的結(jié)果往往會給許多學(xué)生和家長的心理帶來極大的沖擊。根據(jù)作者近20年的教育教學(xué)經(jīng)驗，初中的第一次半期考試，（即使考題再簡單）學(xué)生語文和數(shù)學(xué)上90分（也就是150分制的135分）的人數(shù)，一個班級往往不到一半。多數(shù)學(xué)生的成績集中在100分～110分附近（相當(dāng)于小學(xué)百分制的70分左右），甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。家長們原本帶著一種很高的期望看著子女跨進初中，滿以為在小學(xué)階段成績不錯的孩子經(jīng)過初中老師調(diào)教之后，成績突飛猛進，在以后的學(xué)習(xí)道路上凱歌高奏，捷報頻傳。可是，半期考試的分?jǐn)?shù)一出來，他們發(fā)現(xiàn)孩子的成績和小學(xué)相比較，不升反降，落差巨大。這種落差讓很多對教育規(guī)律不了解的家長措手不及，甚至是當(dāng)頭一棒。嚴(yán)峻的現(xiàn)實和他們最初的期待一旦發(fā)生碰撞，難免就會產(chǎn)生一些困惑和不理解。而一些抗挫能力差的孩子，在這種壓力面前，開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼或自卑心理，信心全無，成績從此急劇下滑，一蹶不振。

作為一名優(yōu)秀的班主任，如何在問題出現(xiàn)的初始階段與學(xué)生尤其是家長進行良性的溝通，制定出應(yīng)對策略？如何幫助家長們認(rèn)清教育規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)校和家庭教育形成的合力中激流勇進，這是我們班主任工作中非常重要的一環(huán)。因此，在這個時候，班主任召開一次家長會，針對小孩的現(xiàn)狀，進行深入細(xì)致的分析，給家長作一些點撥，并與部分家長一道制定出有利于孩子發(fā)展的措施，讓家長重新看到希望，是很有必要的！

二、家長會召開前應(yīng)提前做好的兩項準(zhǔn)備工作

在家長會召開前，班主任要提前做好兩個方面的工作：第一，要對學(xué)生進行集體心理指導(dǎo)。第二，要與部分家長進行個別交流。對于學(xué)生的工作，班主任最好采取全班集體指導(dǎo)的方式來進行。要使學(xué)生明白，初中的學(xué)習(xí)方式和小學(xué)相比，已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。要讓他們意識到，初中階段承擔(dān)著為高中階段選拔人才的任務(wù)。因此，像小學(xué)那樣只憑一點小聰明就可取得好成績的時光已經(jīng)一去不復(fù)返了。到了中學(xué)，取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵是要有一流的情商，要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如果不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，注定會被激烈的競爭所淘汰。同時，也要讓他們明白，中學(xué)的競爭才剛剛拉開序幕，學(xué)習(xí)上的較量不是百米沖刺，而是“馬拉松”長跑，是一場意志力的較量，只有堅持不懈，才會笑到最后。

當(dāng)然，班主任工作中的重中之重，還是要做好與部分家長的個別交流。不過，前一項工作做到位了，學(xué)生重新樹立了信心，一些良性的信息反饋到家長那里，家長的工作就好做多了。與家長的交流最好是班主任主動出擊，采取電話聯(lián)系的方式。溝通的對象主要有兩類家長：一類是小學(xué)成績相對較好，家長期望值較高，但本次半期成績卻不理想的學(xué)生的家長；第二類就是孩子成績在班上處于中等偏下的那部分學(xué)生的家長。在與家長交流、溝通的時候，只要我們老師帶著一顆為學(xué)生成長、成材傾情付出的誠摯之心，他們一定會為之感動，交流的氣氛自然就會變得親切而又融洽，曾經(jīng)產(chǎn)生過的一些怨氣自然就會化解。當(dāng)家長從班主任這里真切地感受到老師對孩子未來發(fā)展的那種從容的自信，他們會更加積極地配合班主任工作，學(xué)校與家庭教育的合力便會形成！在近20年的班主任工作中，關(guān)于家長工作，作者最大的心得是――和家長的交流并不需要太多華麗的辭藻和技巧，最重要的是愛心和真誠！

三、在家長會上應(yīng)傳遞的幾點重要思想

在家長會上，班主任應(yīng)給家長傳遞以下四點思想：

1.正確看待分?jǐn)?shù)。對于這個問題，家長的認(rèn)識存在兩種比較極端的趨向：一種是過于看重分?jǐn)?shù)，一種是對分?jǐn)?shù)不屑一顧。進入初中之后，知識點越來越密集，學(xué)習(xí)容量越來越大，考試的類型與小學(xué)階段相比也更多更復(fù)雜。其實，這正是學(xué)科知識逐漸向初三和高中知識體系靠攏的過程。所以，對于那些過分看重分?jǐn)?shù)的學(xué)生家長，班主任需要勸導(dǎo)他們：千萬不要看到孩子的分?jǐn)?shù)比小學(xué)時低，就憂心忡忡，心急如焚，盲目地抱怨孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或者是老師沒教好。要讓他們知道，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況從教學(xué)規(guī)律上講是正常的，也是必然的，因為從小學(xué)升到初中，在知識和能力的要求上出現(xiàn)了一個比較大的跨度。還有一個重要原因就是，在重點中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，老師考慮更多的不僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是分?jǐn)?shù)背后的含金量。為了學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，我們平常的教學(xué)訓(xùn)練決不僅僅鎖定于中考，平常考試的難度和靈活度自然也會比中考略高一籌。班主任可以用事實告訴家長：每一年，我們參加中考的大多數(shù)學(xué)生，各科的成績都要比平常考試高出10到20分。這也說明，我們平常在教學(xué)中對知識的拓展和挖掘是相當(dāng)?shù)轿坏摹Ｈ欢@些優(yōu)勢在初一階段并不一定顯現(xiàn)得出來，但到了初三和高中，學(xué)生會更有后勁。同時，班主任還要讓那些過于看重分?jǐn)?shù)的家長知道，孩子成績出現(xiàn)幾次波動是正常的，畢竟從各個小學(xué)來到重點中學(xué)就讀的學(xué)生數(shù)量眾多，競爭激烈；加上學(xué)生個體在生理、心理等方面的情況也不一樣。所以，當(dāng)學(xué)生成績出現(xiàn)滑坡時，我們不妨與孩子一起找原因，進行深入、綜合的分析，然后對其進行鼓勵教育。因為對于一個自尊心較強、自覺性較好的孩子來說，一句鼓勵的話要比十句批評的話管用得多。

當(dāng)然，為了確保班級良好學(xué)風(fēng)的形成，班主任也要防止部分家長對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識走到另一個極端：對于孩子的成績不屑一顧。這樣的觀念在一些“后進生”的家長中普遍存在。這些家長通常認(rèn)為，我孩子只要身體健康就行，成績好壞無所謂。甚至有些家長早就為孩子的將來打下了豐碩的物質(zhì)基礎(chǔ)。面對這樣的家長，班主任應(yīng)該提升家長對于孩子成長和成才的認(rèn)識，讓他們知道學(xué)校教育重視的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這種意志品質(zhì)就是面對困難的韌性，是一種持之以恒、迎難而上的心理品質(zhì)。如果孩子在學(xué)習(xí)中形成了鍥而不舍，百折不撓的精神。我們有理由相信，無論將來他在哪個領(lǐng)域發(fā)展，都能打造出屬于自己的一份廣闊天地。

2.要更加注重對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。進入初中后，學(xué)科知識對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提出了較高的要求。然而，學(xué)生的這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成需要學(xué)校教育和家庭教育督促和配合。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?xí)慣決定孩子的命運。因此，在家長會上，班主任可以現(xiàn)身說法，以實際經(jīng)驗為例，向家長們強調(diào)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在中學(xué)階段的重要性。比如，班上這次半期考試成績最好的幾位同學(xué)，小學(xué)畢業(yè)成績并不算很高（和班上很多同學(xué)都差不多）。但班主任了解到，這幾位同學(xué)的家長和原來的小學(xué)老師一直比較注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。雖然在小學(xué)階段，由于種種原因，考試沒有體現(xiàn)出它應(yīng)有的評價功能，導(dǎo)致這些學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績并不突出。但一進入中學(xué)，這種習(xí)慣和能力的巨大的優(yōu)勢也就充分發(fā)揮出來了。因此，他們學(xué)習(xí)起來如魚得水，明顯超過了其他同學(xué)。同時，班主任要喚起家長的熱情和信心，告訴家長，經(jīng)過一個月的觀察和了解，感覺到班上很多孩子思維潛質(zhì)還不錯，有一定發(fā)展空間，但部分孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和那些優(yōu)秀同學(xué)相比較，還有一定的差距，這也成為制約他們學(xué)習(xí)進步最主要的一個因素。另外，通過試卷分析也可以發(fā)現(xiàn)，孩子進初中以來所學(xué)的新知識掌握得并不差，但由于從小沒有養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，過失性失分比較多，等等。接下來再安慰家長，雖然培養(yǎng)這種習(xí)慣和能力的最佳時期是在小學(xué)四年級前后，但“亡羊補牢，為時未晚。”通過初中階段的補救，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣可以異軍突起，最終進入優(yōu)生行列！因此，班主任應(yīng)號召家長和老師密切配合，在孩子最關(guān)鍵的這三年，多傾注一些心血在他們身上；在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成上多下一些工夫。班主任應(yīng)讓家長們清楚地認(rèn)識到，只要學(xué)校和家長堅持不懈地去付出，孩子的成才將是我們最大的回報！

在充分調(diào)動家長配合學(xué)校教育積極性的同時，班主任也不要忘記告誡家長對孩子的成才要抱有理性的態(tài)度，千萬不能操之過急，孩子的成績不代表一切。只要他的身心能得到健康發(fā)展，綜合素質(zhì)能得到全面提高，那就是孩子之幸，家庭之幸，民族之幸。隨著將來年齡的增長，求知欲的不斷增強，他們的孩子完全可能后來者居上，成為出色的專業(yè)人才！總之，學(xué)校和家長都要樹立做人第一、學(xué)習(xí)第二的教育觀。對孩子因材施教，是小草，就讓他成為翠綠點綴大地；是大樹，就讓他成為棟梁撐起天空。

3.科學(xué)看待孩子進入初中后的變化，用人文關(guān)懷幫助孩子度過青春叛逆期。孩子進入初中后，隨著青春期的到來，會出現(xiàn)一系列的變化。比如，愛頂嘴、易沖動、很難與家長溝通、喜歡與人爭論，十分情緒化，等等。這些變化讓家長感到措手不及，毫無準(zhǔn)備。但從孩子成長規(guī)律上看，這些變化都是正常的。可是，很多家長卻不明白這一點，他們會把孩子這個時期出現(xiàn)的種種問題歸咎到學(xué)校和老師身上，因此對學(xué)校教育產(chǎn)生不滿情緒。所以，在家長會上，班主任有必要跟家長一起學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本理論，使家長能正確看待進入初中后孩子的變化。班主任應(yīng)該讓家長知道：這些問題都是孩子進入青春期后，由于生理、心理的變化引起的，也是這個時期孩子思維的獨立性、求異性得到較大發(fā)展所決定的，是青春期孩子一種心理特征的反映，是人生第二次叛逆的具體表現(xiàn)，是大自然賦予給人的一種成長規(guī)律。

然而，“對于孩子的青春期教育，很多家長要么抱著無師自通的態(tài)度――那些知識不講也知道，要么采取鴕鳥政策――長大了自然就懂了，要么采取比較嚴(yán)厲的態(tài)度――發(fā)現(xiàn)苗頭立即制止。”北京教育科學(xué)研究院家庭教育中心主任閔樂夫認(rèn)為，凡是輕視孩子，不尊重孩子的所感所想，都會影響孩子心理的健康成長。因此，班主任應(yīng)該呼吁家長去理解孩子，用一種科學(xué)的眼光去看待孩子的成長和變化。對這個時期的孩子，在教育時要講方法，態(tài)度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸，講求藝術(shù)性，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”要給孩子一點自尊、自信以及自我的空間。同時，家長們還應(yīng)該充分關(guān)注孩子的心理及情感變化，多與孩子談心，幫助孩子疏導(dǎo)心理，培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)。有了良好的心態(tài)，學(xué)習(xí)更加愉快，心理也得到良好的發(fā)展。在糾正孩子的主要缺點時，一定要考慮成熟，選擇最佳時機和地點，把握好批評的尺度。因為這個階段的孩子害怕“丟面子”，很容易有逆反心理。班主任要讓家長對自己的孩子進行賞識教育。因為――“好孩子是夸出來的，壞孩子是罵出來的。”要學(xué)會欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。如果我們能做到用人文關(guān)懷去幫助孩子，他們一定能順利渡過這段叛逆的青春期。

4.一定要注意教育的一致性。初中階段的學(xué)生處在一個特殊的心理時期。在這個時期，孩子的辨別能力還比較弱，他們不能把社會上的是是非非弄清楚，也不能完全理解哪些事可以做，哪些事不可以做。這就需要家長經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，給他明確的方向。在家庭教育中，家長一定要注意“口風(fēng)”一致，不要爸爸這么說，媽媽卻那么說，這樣孩子就辨不清方向了。特別需要指出的是,對孩子的教育，家庭要與學(xué)校保持一致。否則，對于這些正逐步走向獨立，開始擁有反叛意識的孩子，會產(chǎn)生非常消極的后果。

另外，家長還要注意在家中營造良好的求知環(huán)境。著名心理學(xué)家張梅玲說得好：“父母的行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的一本教材”，父母就是孩子最好的老師。因此，周末時，家長可多抽時間呆在家里陪孩子，通過自身讀書，看報，營造出一種學(xué)習(xí)的氛圍。這時，應(yīng)避免不必要的家庭閑談。同時，應(yīng)盡量避免在家中接待無知粗魯?shù)娜耍购⒆幽軌蜢o下心來，潛心學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)到初中階段，孩子們在心理上處于一個非常特殊的過度時期。學(xué)校和家長應(yīng)該意識到這一點，相應(yīng)地改變對孩子的教育態(tài)度和方法。一名優(yōu)秀的班主任在這個時候，應(yīng)該及時架起一座幫助孩子與家長相互理解和溝通的橋梁，使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，幫助孩子們戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)中的困難，讓孩子順利度過危險期，以良好的思想精神狀態(tài)和扎實的知識儲備去迎接未來的挑戰(zhàn)。

剛升入初中階段的孩子，處在人生中最關(guān)鍵的十字路口。半期后一次成功的家長會將是一座橋梁。通過它，能使家庭教育和學(xué)校教育形成良性互動；能使班主任和家長一起，做好孩子從小學(xué)升到初中在學(xué)習(xí)和心理上的銜接，把他們引向成功之路。

參考文獻:

[1]新成長學(xué)習(xí)研究機構(gòu)主編.初中生如何全面完善學(xué)習(xí)習(xí)慣[M].北京：中國商業(yè)出版社，2008.3.

篇5

隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，初中生在生理和心理發(fā)展上呈現(xiàn)出早熟的趨勢，一些初中生會對異性的神秘感和好奇心不斷加強，隨之對異性產(chǎn)生愛戀，并相互吐露心聲，致使初中生早戀現(xiàn)象頻頻發(fā)生。初中生能不能談戀愛，稱為一個引人關(guān)注的問題。一種意見認(rèn)為，中學(xué)生正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，早戀是不應(yīng)提倡的；另一種意見認(rèn)為，早戀的產(chǎn)生是尋找愛、歸屬及尊重的需要，是無法禁止的，主張正確地引導(dǎo)早戀。筆者認(rèn)為，初中生是學(xué)知識、學(xué)智慧、學(xué)做人的時期，主要精力是學(xué)習(xí)，如果有早戀現(xiàn)象出現(xiàn)，初中生很容易由于自控能力不足而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，教師與家長不能放任自流；另一方面，對早戀的孩子，家長與學(xué)校不應(yīng)粗涉，而是予以疏導(dǎo)和教育。因此，對于初中生早戀，家長與學(xué)校必須給與重視，正確引導(dǎo)，使初中生自覺約束自己的行為。

一、早戀的類型

早戀，也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，早戀的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，早戀的類型也不盡相同。按年齡發(fā)展劃分，早戀可分為模仿性早戀、自然純真型、天真鐘情型等；按行為表現(xiàn)劃分，早戀有沖動型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，針對早戀的不同類型，我們要采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)，使學(xué)生健康的成長。

二、初中生早戀的原因

隨著社會的進步，價值觀念的轉(zhuǎn)變，初中生早戀的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。究其原因，與學(xué)生自身、學(xué)校的引導(dǎo)和社會環(huán)境的影響等方面有密切的關(guān)系。

（一）學(xué)生個體生理心理因素

一方面早戀是初中生在許多條件不成熟的情況下發(fā)生的，許多個人因素都會造成早戀情況的發(fā)生。如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失信心，這些精力與興趣不合理的轉(zhuǎn)移就可能發(fā)生早戀；而在某方面有特長的學(xué)生，容易成為別人追求的目標(biāo)，如果忍受不住誘惑，容易產(chǎn)生早戀。另一方面初中生早戀的基礎(chǔ)原因還與生理成熟、性心理過早的發(fā)育有很大關(guān)系。科技的發(fā)展等諸方面都促使中學(xué)生的生理發(fā)育逐漸提前。在調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生平均14、15歲便產(chǎn)生了性心理活動，容易產(chǎn)生性沖動，如果在外界不良誘因刺激下，很容易產(chǎn)生早戀。

（二）特殊家庭環(huán)境的不良熏染

初中生早戀同時也深受家庭環(huán)境的感染。比如父母離異、父母早亡或家長與子女關(guān)系不融洽，孩子缺乏家庭的溫暖；一些家庭人員起不到很好的榜樣作用，父母在孩子面前過分親昵或者家庭人員有性犯罪行為，道德墮落；有的家長忙于事業(yè)，對孩子缺乏關(guān)心與教育，都會成為誘發(fā)初中生產(chǎn)生早戀的因素。

（三）學(xué)校缺乏對學(xué)生早戀的教育和引導(dǎo)

作為學(xué)校教師，有責(zé)任向?qū)W生傳授知識，更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，但前提是關(guān)心、愛護每一個學(xué)生。可如今學(xué)校總是把成績放在第一位，忽視了學(xué)生的生理和心理的發(fā)展。在充滿競爭和壓力的環(huán)境下，學(xué)生找不到合適的途徑發(fā)泄自己的情緒，整天面對枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，課外活動又缺乏，跟教師溝通少，這些都是產(chǎn)生早戀的原因。

（四）大眾傳媒等社會環(huán)境的不良影響

初中生早戀心理同樣受社會環(huán)境的影響，而媒體等不良信息的傳達(dá)成為早戀的社會原因之一。大眾傳媒的發(fā)展，導(dǎo)致性自由逐漸根深蒂固在人們的心中。一些報刊，媒體等為了擴大影響力，傳播一些不良信息。有許多學(xué)校又忽視對學(xué)生的性教育，多數(shù)家長也羞于與子女溝通關(guān)于性的話題，所以使初中生產(chǎn)生早戀的愿望。

三、初中生早戀的應(yīng)對措施

對于中學(xué)時期的早戀，家長、教師必須正確認(rèn)識，要堅持梳理、引導(dǎo)，但不要圍追堵截，社會也要營造良好的氛圍，優(yōu)化環(huán)境，豐富學(xué)生的精神生活。

（一）學(xué)生自身要樹立正確的人生觀、自我督促

初中生要培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、自強不息的精神，這一時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時段，要擁有豐富的人生，就要勤奮學(xué)習(xí)，生活中要學(xué)會樂于助人，學(xué)習(xí)中與同學(xué)共同成長，家庭里要尊老愛幼。初中生要認(rèn)識到，自己經(jīng)濟上尚未獨立，主要依賴父母或他人，戀愛需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且心理上尚未成熟，易沖動，注意力易轉(zhuǎn)移，容易感情用事，做出越軌的事情來。所以，這時期的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀，堅定自己的理想，不辜負(fù)父母、老師的期望。

（二）家長應(yīng)充分尊重和關(guān)愛子女，加強溝通

作為家長應(yīng)該與孩子保持溝通，況且每一個早戀的初中生，都希望父母能夠理解，不要粗暴的對待。所以家長要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，與孩子成為無話不說的朋友，才能對癥下藥，總結(jié)教訓(xùn)，幫助孩子解決問題。同時要引導(dǎo)孩子閱讀欣賞健康的有益的書籍，讓孩子在書的海洋中自由的翱翔，幫助孩子凈化心靈。同時培養(yǎng)孩子自信、陽光的個性，讓孩子從健康的書籍中學(xué)習(xí)一些人生哲理。通過一些名言名句來激勵孩子為追尋人生理想而奮斗，讓自己的生活變得充實。

（三）加強學(xué)校對教育的引導(dǎo)，增強初中生的道德情操

首先，老師要向孩子傳播一些正確的知識，引薦孩子看健康向上的書籍。其次，在對初中生進行科學(xué)文化教育的同時，還要加強道德教育。德育是教育的靈魂，以德育常規(guī)為基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展，而作為教育工作者，有責(zé)任向?qū)W生傳授知識，更有責(zé)任培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。一個具有道德意志力的人，才有較好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老師應(yīng)當(dāng)通過道德榜樣學(xué)習(xí)，不斷提升初中生的道德意識。因此，加強初中生道德教育，讓他們明白純潔的友誼還是存在的，友誼比戀愛更長久，回憶會更美好。

（四）優(yōu)化社會環(huán)境，豐富孩子的精神生活

社會應(yīng)該創(chuàng)造和諧的環(huán)境，弘揚社會正風(fēng)氣。我們當(dāng)今社會的文化宣傳一定要從增長孩子的知識、陶冶孩子的情操、豐富孩子的精神面貌等目標(biāo)出發(fā)，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，不要讓那些冰冷無情的游戲、不健康、不雅觀的報刊雜志侵入孩子的心扉。政府也要做好調(diào)節(jié)，營造樂觀向上、助人為樂、奉獻社會、遵紀(jì)守法等良好的文化傳統(tǒng)與社會風(fēng)氣，要讓學(xué)生的發(fā)展有榜樣可以學(xué)習(xí)，強化初中生自身的責(zé)任意識，增強辨別是非的能力。

初中生自身的認(rèn)知能力、父母的立場、教師的態(tài)度以及社會大眾傳媒的發(fā)展都會對初中生的早戀產(chǎn)生一定的影響。但是正值青春期的初中生們，身體迅速生長以及各方面的因素，早戀的出現(xiàn)也很正常。在早戀現(xiàn)象發(fā)生時，需要家庭、學(xué)校、社會對初中生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀、愛情觀，才能有效消除早戀的不良影響。

【參考文獻】

篇6

一、父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀

美國心理學(xué)家Steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格。

國內(nèi)研究者從20世紀(jì)80年代初開始涉足家庭中父母教養(yǎng)方式的研究領(lǐng)域，最初的研究從兒童心理衛(wèi)生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發(fā)展的家庭教育模式。[1]隨著心理學(xué)的發(fā)展，主要從以下幾個方面對父母教養(yǎng)方式進行了研究。

1.父母教養(yǎng)方式研究對象的年齡范圍擴大

國內(nèi)學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式的對象從最初的學(xué)齡前兒童逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生，以及社會上的各類群體成員，填補了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養(yǎng)方式的空白。張春興指出教養(yǎng)是指后天環(huán)境中學(xué)到的經(jīng)驗。兒童從家庭步入學(xué)校，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中去學(xué)習(xí)和生活，其周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境等都在影響他們的發(fā)展。

2.關(guān)注父母教養(yǎng)方式與孩子心理健康關(guān)系的研究

家庭的氣氛、家庭中的人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會經(jīng)濟狀況、少數(shù)民族家庭父母的教養(yǎng)方式、父母的期望、父母的職業(yè)、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養(yǎng)方式的研究重點。

彭文濤（2007）《初中生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究》中顯示，初中生父母教養(yǎng)方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養(yǎng)方式對男生在懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護等消極維度上，初中三個年級學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異。

3.多學(xué)科參與，采用多種研究方法對父母教養(yǎng)方式進行研究

孩子的心理健康已經(jīng)引起全社會的高度重視，從事于心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)的研究者從各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω改附甜B(yǎng)方式對孩子影響進行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學(xué)的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養(yǎng)方式對初中生人際自立人格有顯著的正相關(guān)，負(fù)向父母教養(yǎng)方式對初中生自立人格有顯著負(fù)相關(guān)。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫(yī)學(xué)角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養(yǎng)方式與初中生主觀幸福感的相關(guān)研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感密切相關(guān)，父母多理解、關(guān)心孩子，孩子對生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強；父母對孩子放任不管或管教過于嚴(yán)厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素

隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，初中生家庭經(jīng)濟環(huán)境越來越好，在物質(zhì)得到基本滿足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現(xiàn)無法正視和同學(xué)的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現(xiàn)象。面對以升學(xué)為目的的考試，初中生表現(xiàn)出更多的焦慮，國內(nèi)學(xué)者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個方面。

1.家庭的影響

家庭的經(jīng)濟狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導(dǎo)致初中生因為達(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。

2.學(xué)校教育的影響

學(xué)校是初中生生活的主要環(huán)境，初中生平均每天在校時間至少為8小時，以中考為指揮棒，主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，升學(xué)率成為現(xiàn)在初中生在學(xué)校的目標(biāo)。只有孩子上了重點高中，才能上大學(xué)，這樣孩子才叫人才。在21世紀(jì)的今天，初中生似乎又回到孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”時代，在升學(xué)率的要求下，學(xué)校忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學(xué)校出現(xiàn)的“火箭班”又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力過大、考試焦慮等心理問題，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則容易形成自卑心理。

3.自身影響因素

初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進入青春發(fā)育加速期，到12歲時達(dá)到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時開始進入青春發(fā)育加速期，14歲達(dá)到高峰，16歲回落到一個較為緩慢的速度。與青春發(fā)育加速期同時開始的是生殖系統(tǒng)的發(fā)育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發(fā)育的速度過快或過慢都會讓女生產(chǎn)生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發(fā)展上卻未表現(xiàn)出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨立與對父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發(fā)展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養(yǎng)在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴(yán)重病殘，家庭經(jīng)濟特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環(huán)境，這對正處于人格形成關(guān)鍵期的青少年會產(chǎn)生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。

眾多的研究表明，父母教養(yǎng)方式對初中生的心理健康有著重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。

1.父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭環(huán)境

孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發(fā)展關(guān)健時期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學(xué)習(xí)、人際交往、個體成長等方面的困惑時有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導(dǎo)。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時，更應(yīng)該尊重自我意識漸漸增強的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國傳統(tǒng)父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現(xiàn)對孩子的尊重，這會對孩子性格形成有潛移默化的影響。

2.父母應(yīng)該和初中生一起成長

很多初中生的父母覺得孩子在小時候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發(fā)展進入了一個嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發(fā)展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關(guān)心、照顧。如果學(xué)校能為初一、初二、初三年段學(xué)生家長分別設(shè)立父母的成長課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點，對父母的教養(yǎng)方式進行指導(dǎo)，對父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導(dǎo)教師提出實際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。這是中國目前關(guān)注教育中忽視的一個方面。

3.需要全社會共同關(guān)注父母的教養(yǎng)方式

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下面我們從四個方面簡單分析初中生校園暴力行為產(chǎn)生的原因。

初中生的暴力傾向是受到了社會暴力文化潛移默化的影響形成的。在當(dāng)今的商品社會中，暴力文化越來越?jīng)_刺著當(dāng)下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節(jié)對青少年的心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對于價值觀形成期的初中生來說，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價值觀，因此，可以說暴力文化是校園暴力的催化劑。

缺失和錯誤的家庭教育導(dǎo)致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說過：“孩子是沒有錯的，錯的只是父母”。當(dāng)代物質(zhì)生活條件優(yōu)越，父母對孩子有求必應(yīng)，可一些家長的教育方式存在問題，家長是孩子的第一任老師，有的家長固執(zhí)暴躁的性格無形中滋生了孩子用暴力解決問題的性格傾向；有的家長經(jīng)常忙于事業(yè)，幾乎沒有時間與孩子進行溝通和交流，不能及時地了解孩子的心理變化，對孩子出現(xiàn)不良思想不能及早發(fā)現(xiàn)并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長，他們的孩子最易產(chǎn)生攻擊行為。家長管教方法過于嚴(yán)厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會對孩子的健全人格的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響，如此一來，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過暴力行為來尋求自己的存在感。

學(xué)校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學(xué)校道德教育的一面鏡子。然而很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，老師一味追求考試成績，在應(yīng)試教育面前，道德教育只能為升學(xué)、分?jǐn)?shù)讓路，無形中就被被冷落或忽略掉了。學(xué)生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時的糾正和制止，甚至?xí)萦遥纱诵@暴力事件就很難避免了。另外，學(xué)校對學(xué)生校園暴力行為往往采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞絹硖娲睦斫】到逃喝绱蛄R、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會滋生初中生的暴力傾向。

學(xué)生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導(dǎo)致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認(rèn)為同學(xué)友誼就是哥兒們義氣；有的認(rèn)為學(xué)雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助；有的認(rèn)為勇敢就是斗毆、干危險的事等等。這些錯誤的思想意識常會導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。

面對頻發(fā)的初中生校園暴力事件，社會各界應(yīng)該積極采取有效措施。

學(xué)校是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。學(xué)校有必要設(shè)立心理咨詢與輔導(dǎo)室，聘請心理專業(yè)教師，給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生身心健康發(fā)展；學(xué)校應(yīng)制定校園暴力發(fā)生的應(yīng)急預(yù)案；設(shè)立正規(guī)嚴(yán)格的學(xué)校安全保衛(wèi)部門；安裝攝像頭等。更重要的是加強學(xué)校的校園文化建設(shè)，創(chuàng)造和諧的校園氛圍。

教師是學(xué)生的榜樣。學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)該從自身做起，加強思想道德修養(yǎng)，提高法律意識，以身作則。作為一個教師，言行舉止是最容易被學(xué)生效仿的，所以教師一定要學(xué)法懂法守法的同時關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，真正做到進德修業(yè)，為人師表。

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“教師并非教書，而是教育學(xué)生”葉圣陶先生的這句名言很好地詮釋了老師的責(zé)任與使命。每一位老師都需要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，而班主任工作中有一項非常重要的部分就是對學(xué)生進行心理教育。初中階段學(xué)生正處于叛逆期，生理心理正發(fā)生著很大變化。來自社會、家庭、學(xué)校等各種因素又促使每一個孩子不同的心理特征。班主任工作中主要關(guān)注的是一些特殊群體孩子的成長，離異家庭孩子的心理問題就是重中之重，本文主要論述離異家庭孩子初中階段的心理問題。

一、離異家庭孩子的心理問題類型

1. 自卑抑郁型。這些孩子由于缺少父母，沒有完整的家庭而導(dǎo)致自卑、不自信、覺得自己不如人，把自己關(guān)在狹小的世界里，害怕和別人交流，內(nèi)向、孤獨，時間久了如果不及時疏導(dǎo)就會產(chǎn)生抑郁，很可能出現(xiàn)自殺、報復(fù)等極端行為。在學(xué)校一些細(xì)節(jié)如果不能充分考慮這些孩子的感受，可能就會造成嚴(yán)重后果。孩子學(xué)習(xí)階段經(jīng)常會有親子活動，一般父母和孩子會一起玩，這看似是一個非常好的活動，但卻有很大隱患，離異家庭的孩子呢？他們怎么辦？這些孩子本來就非常脆弱，在活動中他們看著別的同學(xué)其樂融融，自然會想到自己，如果不能妥善處理，會讓孩子產(chǎn)生巨大的心理陰影。

2. 放任粗暴型。這些孩子主要是父母雙方都沒有監(jiān)管，或者是管不住。由于放任自流、，他們易爆易怒，情緒波動大。由于缺少監(jiān)管，很多會混跡街頭、游戲成癮、夜不歸宿、打架斗毆。在學(xué)校自然不服從管理，違反紀(jì)律，如果不正確引導(dǎo)，可能會走上違法犯罪的道路。

3. 溫暖缺失型。離異家庭的孩子都缺少來自父母一方或雙方的關(guān)愛。初中階段孩子生理心理快速發(fā)育，青春期的他們會對異性產(chǎn)生好感，這些孩子相比其他孩子更缺少愛。所以當(dāng)有同學(xué)對他們好時，很快便會投入別人的懷抱，他們很多會談戀愛。初中學(xué)生對愛還是比較朦朧，又缺乏保護意識，談戀愛不但會傷害雙方，而且有的處理不佳還會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。

二、離異家庭孩子的心理健康教育

1. 應(yīng)盡可能創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭是孩子成長的搖籃，即使是離異家庭，也應(yīng)該盡最大努力給孩子創(chuàng)造好的成長壞境，給予孩子更多的關(guān)愛。父母感情有矛盾不可避免，但是在教育孩子這一塊應(yīng)達(dá)成共識。溺愛、放任等做法是不可取的，最好的關(guān)愛就是陪伴，最好的教育就是言傳身教，父母對孩子的愛，一點一滴都在孩子的眼里。孩子在家里的時候，一方面是自己陪伴，陪伴孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)父母可以看書，還可以商量著和孩子的同學(xué)、好朋友和孩子一起學(xué)習(xí)，玩耍，這樣孩子會覺得溫馨，不覺得孤獨，慢慢地也就習(xí)慣了。父母一方帶孩子肯定會非常累，但是陪伴不能或缺 ，你的辛苦最好能讓孩子親身感受，這樣孩子會感恩父母。

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采用這種教養(yǎng)方式的父母對自己的孩子持否定態(tài)度，孩子一點點小挫折他們就會盲目的認(rèn)為孩子不行，對孩子投入時間少，表現(xiàn)得漠不關(guān)心，聽之任之。這樣的孩子往往會把自己與外界封閉起來、形成孤僻、冷漠的個性，在其偶爾與人的交往中也會對他人充滿敵意。對于初中生來說，心理健康還受到學(xué)習(xí)壓力，考試焦慮等因素的影響，家長更應(yīng)該多給以其關(guān)心幫助。

三、家庭教養(yǎng)方式對初中生心理健康發(fā)展的影響

1.初中生家庭教養(yǎng)方式對其認(rèn)知發(fā)展的影響認(rèn)知是表征個體認(rèn)識理解和保存利用知識經(jīng)驗的心理活動過程。在初中階段，孩子處在身心發(fā)展的第二高峰，其生理的逐漸成熟為認(rèn)知的發(fā)展提供了足夠的物資基礎(chǔ)。這也就使得初中階段孩子的認(rèn)知發(fā)展有著質(zhì)的飛躍。所以家庭中父母的教養(yǎng)方式會對初中生認(rèn)知的發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。2.初中生家庭教養(yǎng)方式對其人格發(fā)展的影響人格是構(gòu)成個體思想，情感及行為的特有模式。這個獨特模式使我們區(qū)別于他人，在一定程度上從其性格上反應(yīng)出來。有的人活波，有的人內(nèi)斂，而有的人又暴躁等等。如果父母缺乏有效科學(xué)的教養(yǎng)方式，會造成其人格發(fā)展的弊端。一些調(diào)查研究中也反映出父母的教育觀念對孩子大的人格發(fā)展起著調(diào)節(jié)作用。3.初中生家庭教養(yǎng)方式對其行為發(fā)展的影響在初中生的成長過程中，父母如果采用支持、理解的教養(yǎng)方式會有助于初中生行為問題的減少；而采用拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式會助長其不良行為。學(xué)習(xí)行為和社交行為也會受父母教養(yǎng)方式的影響。蔣獎的研究發(fā)現(xiàn)，青少年行為與父母教養(yǎng)的情感溫暖、理解呈負(fù)相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛、過度保護呈正相關(guān)。生活中我們也能體會到，父母的鼓勵與支持會使孩子自信陽光，在與同學(xué)的交往中，往往較為主動。相對于忽視型的教養(yǎng)方式而言，父母的關(guān)注與指導(dǎo)教育能讓孩子在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績。4.初中生家庭教養(yǎng)方式對其社會化發(fā)展的影響社會化發(fā)展最重要的時期是青春期，社會化的順利發(fā)展會使個體對未來的生活具有適應(yīng)性，具備處理好各種復(fù)雜社會生活問題的技巧。孩子因接受的家庭教養(yǎng)方式不同，其社會化的效果也不盡相同。在父母對孩子較為否定的環(huán)境中，孩子往往缺乏勇氣，懦弱，做我評價低，社會適應(yīng)性較差。對孩子過于的溺愛，父母包辦一切的環(huán)境中的孩子這表現(xiàn)為依賴，自控力差。父母與孩子的交流有障礙的家庭中，孩子易產(chǎn)生孤僻性格，極端心理，會導(dǎo)致行為過失。

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（二）山區(qū)家庭教育方式單一

要想改變自己的命運，上學(xué)讀書是比較便捷的一個選擇，所以，山區(qū)家庭對孩子的教育并不是不重視。事實上，孩子的教育已經(jīng)成了貧困山區(qū)家庭生活重要內(nèi)容，孩子的成績成了街頭巷尾人們談?wù)摰闹攸c話題，有好多家庭甚至不惜一切代價由專人陪同孩子進城讀書。可是，在對孩子的品德培養(yǎng)方面的工夫，家庭給予的重視是少之又少。家長忽視對孩子的德育教育，更多地重視孩子的知識教育和智能開發(fā)，更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。單一的家庭教育方式，這是致使貧困山區(qū)初中生思想道德低下的原因之一。另外，眾星捧月式的家庭成員結(jié)構(gòu)和生活氛圍，也沒有給孩子提供參加勞動和社會活動的機會。繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課外學(xué)習(xí)班充斥著他們稚嫩的童年時代和快樂的少年時代，他們成了學(xué)習(xí)的工具。其結(jié)果是，許多孩子高分低能，不能也不會處理生活中遇到的問題。還有，一些家長自身的道德素養(yǎng)不高，沒有意識到對孩子進行品德教育的重要性。這些家長不懂如何教育孩子，以為提供良好的物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境就能換來完美的結(jié)果。雖然也有一些家長意識到德育的重要，但教育方式不適，粗暴行事，只告訴孩子應(yīng)該或不應(yīng)該做什么，卻不與孩子溝通，其結(jié)果，或使孩子產(chǎn)生逆反心理，或使孩子沒有主見，只知順從。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題并欲糾正時，他們已形成的生活習(xí)慣、品行性格、思維習(xí)慣卻很難改變了。這種家庭教育的滯后性、單一性，給孩子良好人格的形成帶來很大的負(fù)面影響。

（三）山區(qū)社會環(huán)境日漸復(fù)雜

過去，偏遠(yuǎn)山區(qū)相對閉塞，是世人心目中的“世外桃源”，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，一些腐朽文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕著未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。與此同時，一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、和黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，也給未成年人的成長帶來不可忽視的負(fù)面影響。

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雖然素質(zhì)教育理念得到了廣泛的普及與推廣，但相當(dāng)一部分初中學(xué)生家長仍然過分看重孩子的考試成績。作為一名班主任，我在同學(xué)生進行溝通與交流時，經(jīng)常聽到學(xué)生向我抱怨“考了高分?jǐn)?shù)，父母會喜形于色，給予自己物質(zhì)上的豐厚獎勵；相反，假如成績不甚理想時，等待自己的通常是鋪天蓋地的指責(zé)、批評甚至是身體上的嚴(yán)厲懲罰……”這種“學(xué)”而優(yōu)則“獎”“學(xué)”而差則“罰”“唯分至上”的家庭教育很明顯忽視了對學(xué)生進行深入的分析與研究，不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來沉重的身心負(fù)擔(dān)，更不利于其日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.拔苗助長，過度追求學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展

現(xiàn)在很多家長為了讓自己的孩子贏在人生的起跑線上，一味采取“拔苗助長”這一極端的教育方式，過度追求孩子綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。如，相當(dāng)一部分學(xué)生家長從自身的主觀意愿出發(fā)為孩子報了鋼琴、舞蹈、奧數(shù)班等眾多名目繁多的課外班，以此將孩子的假期日、雙休日等課余時間填得滿滿當(dāng)當(dāng)。

這些學(xué)生家長的初衷無可厚非，無非是想以此促進孩子個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。但，作為一名專業(yè)的教育工作者，我個人認(rèn)為，他們卻根本沒有考慮到孩子作為學(xué)習(xí)者的主觀情感感受，是否有興趣、是否學(xué)得吃力、困難等。這種教育方式明顯違背了孩子的學(xué)習(xí)意志，不僅收獲不了預(yù)期中的理想效果，還很可能產(chǎn)生極為惡劣的負(fù)面影響及作用，從而制約孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.過度寵溺孩子

現(xiàn)在的初中學(xué)生大多是家中的獨生子女，因此，父母便把所有的愛都加倍地傾注在了他們身上。我在校期間更是親眼目睹了家長們一些令人啼笑皆非的行為：學(xué)校安排學(xué)生集體勞動大掃除，部分家長怕孩子累著，自己前來幫忙打掃；學(xué)校組織體育達(dá)標(biāo)測試，更有家長前來向?qū)W校求情，希望學(xué)校能免于這場測試以免孩子訓(xùn)練太累……真是可憐天下父母心，殊不知這種過度寵溺孩子的畸形教育反而是教育的悲哀，不利于孩子的快速獨立與頑強成長。

二、班主任應(yīng)當(dāng)向家長傳授正確的家庭教育觀點與方法

1.正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績，學(xué)會正確地賞識孩子

現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)成績不再是衡量人才優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是側(cè)重于社會個體綜合素質(zhì)的考查與測量。如，有的孩子雖然學(xué)習(xí)成績不好，但他們也付出了辛勤的努力與汗水，這時，作為家長應(yīng)當(dāng)多多鼓勵與肯定他們?yōu)榇怂冻龅那趭^與努力，并以此為基礎(chǔ)幫助孩子找出學(xué)習(xí)成績之所以上不去的原因，勉勵他們再接再厲，這種賞識性的家庭教育會讓學(xué)習(xí)受到打擊的孩子得到充分的尊重，從而保證日后的學(xué)習(xí)過程不斷取得顯著進步。

2.了解孩子的興趣與愛好，促進孩子富有個性地發(fā)展

“興趣是最好的老師”，作為班主任，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己之于學(xué)生、家長這兩者之間的橋梁溝通作用，幫助學(xué)生家長得以更加深入地了解自家孩子的興趣與愛好。這樣才能有效扭轉(zhuǎn)家長之前關(guān)于“揠苗助長”的極端想法，使他們清醒地意識到應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的興趣與愛好，使他們在自由、寬闊的空間中展翅翱翔，實現(xiàn)自身富有個性的進步與發(fā)展。

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初中生感恩意識不強，原因是多方面，既有家庭教育的缺失，也有學(xué)校和社會的原因。在多方因素的作用下，初中生的感恩意識竟成了他們身上的稀缺資源。

首先，家庭的溺愛使孩子過于嬌氣。如今的初中生大多是獨生子女，父母把家庭全部的希望都寄托在孩子的身上，他們自己再苦也不肯苦孩子，努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活環(huán)境。很多獨生子女在家里是小皇帝、小公主，唯我獨尊，以自我為中心，過著無憂無慮的生活。部分家長對孩子的過分溺愛，漸漸培養(yǎng)了孩子的自私意識，很多孩子做事很少考慮他人、集體和社會的利益。

其次，學(xué)校教育沒有真正落到實處。有的學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，很少開展感恩一類的教育。而有的學(xué)校雖說重視了，也舉行了專家講座、勵志報告會、主題班會和國旗下講話等感恩主題教育活動，但這些學(xué)校沒有完整的教學(xué)計劃、沒有健全的考核評價機制，沒有專業(yè)的師資保證。同時，受到經(jīng)費和活動場地等限制，感恩教育活動往往是走過場，不能持之以恒地開展，對學(xué)生的影響往往是短暫的。

再次，社會環(huán)境對初中生影響很大。在市場經(jīng)濟條件下，社會上盲目攀比，追求享受，尤其是網(wǎng)絡(luò)、媒體的負(fù)面宣傳和不實炒作，使部分初中生的人生觀、價值觀發(fā)生改變，導(dǎo)致拜金主義和享樂主義在初中生中潛滋暗長。加上經(jīng)過改革開放三十多年的發(fā)展，我國人民的生活水平普遍提高，初中生沒有經(jīng)歷艱苦生活環(huán)境，缺乏勞動和社會生活實踐的體驗，體會不到幸福生活的來之不易，不知恩從何處來。

二、 在思想品德課中滲透感恩教育的有益探索

思想品德教師的專業(yè)性強，是學(xué)校德育教育的重要成員，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮思想品德教師的專業(yè)特長，提供必要的條件，給予必要的支持，開展感恩教育的專題研究，讓感恩教育之花在思想品德教學(xué)中綻放。

1.認(rèn)真梳理教材，整合教材中感恩教育資源

感恩教育的內(nèi)容在初中思想品德各年級教材中都有充分的體現(xiàn)，教師可以圍繞感恩他人、感恩集體、感恩國家、感恩社會和感恩自然等主題，充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際，進行歸納整合，確定幾個教育專題，針對不同年級學(xué)生的特點和個性差異，編制校本教材。再對每個主題進行細(xì)化，例如感恩他人包括：感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩社會上曾經(jīng)幫助我們的人，等等，讓學(xué)生學(xué)會全面感恩。

2.利用傳統(tǒng)節(jié)假日進行感恩教育

中華民族是一個有著五千年歷史的文明古國，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有著深厚的歷史淵源，尤其是端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，更是有著豐富的感恩文化元素和感人故事。教師可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，生動直觀展示各個傳統(tǒng)節(jié)假日的來歷、節(jié)日習(xí)俗等，以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

3.通過社會實踐活動進行感恩教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)需求，運用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生走出校園，到基層參與勞動，體驗生活，培養(yǎng)感恩意識。比如，農(nóng)忙時節(jié)，組織學(xué)生走進田間地頭，參與農(nóng)忙，體驗農(nóng)民收獲糧食的艱辛，體會“誰知盆中餐，粒粒皆辛苦”，從而培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食、感恩農(nóng)民的意識。

篇13

親情是由血緣關(guān)系和姻親關(guān)系形成的情感，它是一個人心理發(fā)展過程中首要經(jīng)歷的情感體驗，也是維系社會穩(wěn)定發(fā)展的紐帶。

二、初中生亟待親情教育

目前，一些初中生不理解父母，許多人不知父母的生日和生肖，部分學(xué)生和父母的感情似乎只維系到金錢上，稍有不滿就可以隨便對父母大呼小叫，甚至離家出走，家長似乎也成了他們名副其實的“衣食父母”。個別初中生畢業(yè)后就在家待著，過著衣來伸手，飯來張口的日子，成了最年輕的“啃老族”。

缺少親情感的學(xué)生比他人更容易猜疑、冷漠，較難與他人相處。要讓學(xué)生理解：父母生養(yǎng)了他們，在他們身上花費了巨大的心血，付出了代價，因此要學(xué)會感恩。如果一個人對父母都不能夠感恩的話，又怎么能對他人、社會感恩呢？所以，目睹學(xué)生的親情現(xiàn)狀，不容樂觀，完善初中生的親情教育，任重道遠(yuǎn)。

三、加強初中生的親情教育

（一）發(fā)揮家庭的首要作用

親情教育需要家長有意識地去做。如果家長只知道一味地奉獻，而不把自己的辛勞和付出呈現(xiàn)給孩子，教育他們要感恩，尊重父母，孩子也就感受不到家人對他們的關(guān)愛，而是把家人對自己的好看作一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕o予，同時長輩的溺愛嚴(yán)重影響了孩子的健康成長，久而久之，孩子也會漠視他人的幫助和關(guān)懷，變得自私自利。

家長要多與孩子進行溝通。處于青春叛逆期的初中生與父母的交往常常變得疏遠(yuǎn)和沖突。家長要盡可能心平氣和地與孩子交流，更應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理變化，若發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)。現(xiàn)在很多孩子都缺少與父母的交流，尤其是農(nóng)村的初中生，好多父母常年在外工作，偶爾通過電話短短地聊幾句，無非就是學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危X夠不夠花。在農(nóng)村中學(xué)任教這幾年，我發(fā)現(xiàn)部分留守的學(xué)生比其他學(xué)生更易自卑、任性、難溝通。所以，家長不要在孩子成長的重要過程中，上演角色缺失。金錢換不來孩子健康快樂的成長，它也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一個孩子健全的人格重要！

家長要注意自己的行為對孩子的影響。很多家長抱怨自己的孩子不愛學(xué)習(xí)，不尊重長輩，可是，他們自己又是否做到了孝敬老人，有一個積極的生活習(xí)慣呢？我曾經(jīng)接觸過一個家長，他自己天天出去搓麻賭博，回家就訓(xùn)斥孩子不好好學(xué)習(xí)，試想，這樣的家長能教育出好孩子嗎？家長最好和自己的孩子共同學(xué)習(xí)，這種方式不僅能激勵孩子學(xué)習(xí)，也能增進家長與孩子之間的感情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。作為父母，更要孝敬自己的長輩，以自己的實際行動來影響自己的孩子，努力營造一個民主、平等、和諧的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，一定要為自己的孩子樹立一個好榜樣。

（二）學(xué)校應(yīng)充分重視初中生的親情教育

1.開展各項學(xué)校活動，營造親情氛圍

例如，創(chuàng)辦“親情主題”的板報。用獨特的排版、立意明顯的內(nèi)容，展現(xiàn)有關(guān)“親情”的事例或小故事來感染學(xué)生。還可以進行“感恩父母”的論文評比活動，或是舉辦有關(guān)親情的演講比賽。這些活動既可以提高學(xué)生的知識技能，增強學(xué)生的自信心，又可以讓他們重視親情。

2.發(fā)揮班級的滲透作用

召開有關(guān)親情的主題班會，還可以評選“孝順長輩”之星，學(xué)習(xí)身邊孝敬父母的學(xué)生，或是展示每個家庭的家風(fēng)，為家長和學(xué)生搭建情感交流的橋梁。組織學(xué)生集體觀看親情教育方面的視頻及演講，我曾經(jīng)給學(xué)生播放了鄒越的一段有關(guān)親情的演講，當(dāng)時大部分學(xué)生都感動得淚流滿面，之后很多家長反映：孩子在家明顯懂事了。布置家庭作業(yè)，如為父母做一頓飯，或為父母洗一次腳等等。

3.各科教師應(yīng)重視對學(xué)生的親情教育

社會并不需要只會知識的學(xué)習(xí)工具，一個優(yōu)秀的人才還應(yīng)該具備良好的品德，重視親情的學(xué)生才可能對其他的人和事心懷感激。所以，教師在講授知識的時候還應(yīng)該滲透親情教育。例如，思想品德課就是對學(xué)生進行親情教育的好途徑，如《燦爛的中華文化》這一課，在講到中華民族傳統(tǒng)美德時，可以給學(xué)生講講二十四孝的故事，分享一些感人的民族故事，既培養(yǎng)學(xué)生熱愛璀璨的中華文化，又踐行孝敬長輩的中華傳統(tǒng)美德。