引論：我們?yōu)槟砹?3篇言語(yǔ)交際的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
大學(xué)生生活各個(gè)方面都會(huì)牽涉到贊美語(yǔ)，也會(huì)因?yàn)榕c不同的社會(huì)角色進(jìn)行社交活動(dòng)而使用不同的贊美語(yǔ)。以下將按對(duì)話人社會(huì)身份的不同將大學(xué)生日常生活中的例子列舉出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而看出贊美語(yǔ)是否使用恰當(dāng)或是否使用贊美語(yǔ)的不同效果。
在進(jìn)行舉例對(duì)比之前，先明白贊美的準(zhǔn)確定義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，贊美是“稱贊；頌揚(yáng)”之意。著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)過(guò)，“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重”。當(dāng)然，贊美也是需要技巧的。其一，贊美的話語(yǔ)不能偏離事實(shí)。其二，贊美必須是由衷的言語(yǔ)。其三，贊美時(shí)要讓被贊美者感到你有分享其光榮的心情。我們生活中的每個(gè)人，從父母到老師再到同學(xué)最后到招聘單位的面試官都牽涉到贊美語(yǔ)的運(yùn)用。
首先，父母對(duì)孩子們對(duì)他們的贊美是非常渴望的，但這也卻是常常被忽視的。試想，假如一個(gè)家庭中，年幼的孩子對(duì)父母是敬佩的，常常夸獎(jiǎng)父母；等到孩子長(zhǎng)大，對(duì)父母的夸獎(jiǎng)又演變成：“爸，這事兒還得你來(lái)指導(dǎo)我”，“媽，我怎么覺(jué)得你越來(lái)越年輕了呢”。這不失為一種聯(lián)絡(luò)親子感情的頗佳方法。身邊的一個(gè)同學(xué)，因在外求學(xué)，與父母相處時(shí)間很短，但卻十分親密，問(wèn)其原因，她回答說(shuō)，“陪在父母身邊的時(shí)候多多贊美他們，對(duì)他們身體和心情都有好處”。相反的，如果一個(gè)孩子和他的父母之間的贊美是單向的或者是缺乏的，那么這個(gè)家庭的親子關(guān)系肯定不如上一個(gè)家庭那么融洽。使用贊美語(yǔ)在家庭交流中也是不可缺少的。
其次，對(duì)于老師的贊美。更重要的是贊美要出自真心，要基于事實(shí)、發(fā)自內(nèi)心。老師的辛勞工作，學(xué)生看在眼中，記在心里并情感真實(shí)的言之于口時(shí)，學(xué)生和老師之間的感情就會(huì)在一定程度上提升，使得師生關(guān)系更加親密、溫暖。我們的生活中都會(huì)有這三種人，一種是對(duì)老師的付出和辛勞漠然，表示事不關(guān)己高高掛起；一種對(duì)老師的辛苦表示關(guān)心，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶屠蠋熃涣鳎哉嬲\(chéng)的感情對(duì)老師表示敬佩；一種是對(duì)老師溜須拍馬，無(wú)所不用其極。這三種不同的表現(xiàn)便體現(xiàn)出大學(xué)生在和老師交流過(guò)程中交際能力的情況，是對(duì)其贊美方式的考驗(yàn)。任何老師都更會(huì)對(duì)第二種學(xué)生產(chǎn)生好感，更愿意和其交流。
然后，是對(duì)同學(xué)的贊美。在與同學(xué)的相處過(guò)程中，真誠(chéng)適當(dāng)?shù)馁澝老喈?dāng)有必要。我有一位同學(xué)，和另一位同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，可是一天一句話卻輕易打破了僵局，我的這位同學(xué)對(duì)那位同學(xué)說(shuō)，“你穿這件衣服是咱倆一起逛街的時(shí)候買(mǎi)的吧，現(xiàn)在看來(lái)咱們眼光還是那么棒！”既不顯得討好，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話就消除了朋友間的齟齬。另一個(gè)相反的例子，認(rèn)為誰(shuí)都不如自己，不屑于贊美別人，這樣，只能使自己的人際關(guān)系僵化。所以說(shuō)，同學(xué)和同學(xué)之間的相互贊美在拉近關(guān)系之外，更能營(yíng)造一個(gè)和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短人與人之間的心理距離。
最后，在大學(xué)四年后，我們很多人都將要投身于職場(chǎng)。面對(duì)職場(chǎng)，第一步便是面對(duì)眾多招聘方的面試官和人力資源師。我認(rèn)為，這時(shí)候贊美語(yǔ)的使用有兩種不同的用法，一是對(duì)招聘單位的贊美，另一個(gè)則是對(duì)自身的贊美（或肯定）。一個(gè)人擁有較高的言語(yǔ)交際能力非常重要的一點(diǎn)是懂得適度把握社交過(guò)程中的各個(gè)方面。一個(gè)是一味地贊揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)；一個(gè)在肯定自己的同時(shí)，也非常謙虛的認(rèn)為自己仍然有有待于提高的地方，并且相信用人單位的實(shí)力，相信招聘方所提供的職位適合自己，為公司做出貢獻(xiàn)的同時(shí)提升自己的能力；還有一個(gè)是將招聘方吹的天花亂墜。我想，任何一個(gè)面試官都會(huì)愿意給第二種應(yīng)聘者機(jī)會(huì)。這種將對(duì)他人的贊美和自身的贊美恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，不僅僅是好的贊美語(yǔ)的使用，也是一種言語(yǔ)交際過(guò)程的成功實(shí)現(xiàn)。
以上是按四種不同對(duì)話人社會(huì)角色分類，可以看出在言語(yǔ)交際過(guò)程中，贊美語(yǔ)的使用是否成功對(duì)大學(xué)生影響的不僅僅是人際關(guān)系的好壞，還影響到未來(lái)的職業(yè)生涯是否有順利的開(kāi)端，最重要的是這是一種社交和言語(yǔ)溝通能力的體現(xiàn)。英國(guó)著名學(xué)者利奇等人提出的禮貌準(zhǔn)則是言語(yǔ)交際應(yīng)該遵守的規(guī)范。而禮貌準(zhǔn)則中包括的非常重要的一條次準(zhǔn)則就是“贊譽(yù)”：“最小限度地貶低別人，最大限度地贊譽(yù)別人”。同樣，社交言語(yǔ)中的利他技巧也要求在交際過(guò)程中，多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，然后加以贊美和關(guān)心。
學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)贊美，了解贊美語(yǔ)的重要性，學(xué)會(huì)恰當(dāng)、真誠(chéng)地使用贊美語(yǔ)，能夠更好地和他人溝通，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講是一種可貴的社會(huì)能力。我們也要不斷提升使用贊美語(yǔ)的技巧，從而更好地發(fā)展言語(yǔ)交際能力。
參考文獻(xiàn)：
篇2
首先，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，人口流動(dòng)、商品交換、信息流通的范圍、規(guī)模和頻度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)歷史上任何時(shí)候，現(xiàn)代化工業(yè)、交通業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)以及國(guó)防事業(yè)對(duì)于語(yǔ)言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的人在實(shí)踐中越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到推廣普及普通話和做好語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的重要性和緊迫性。
其次，我們已經(jīng)進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的重要意義越來(lái)越突出。漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化直接影響著中文信息處理技術(shù)應(yīng)用的范圍和效率。在計(jì)算機(jī)大踏步進(jìn)入尋常百姓家的今天，人們比任何時(shí)候都更加深切地感受到掌握普通話和漢語(yǔ)拼音以及漢字規(guī)范字形的重要性。漢字在數(shù)量、字形、字音、筆畫(huà)、筆順等方面的標(biāo)準(zhǔn)化以及普通話和漢語(yǔ)拼音的逐步普及，保證和推動(dòng)了中文信息處理技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用；而中文信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，又強(qiáng)烈地要求在全社會(huì)加快普及國(guó)家通用語(yǔ)言的步伐，要求更大范圍的人群熟練地掌握漢語(yǔ)拼音和規(guī)范漢字。
再者，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外交往不斷擴(kuò)大。普通話、規(guī)范漢字和漢語(yǔ)拼音是外國(guó)人學(xué)習(xí)中文和了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化的必要工具，在國(guó)際上的使用范圍和影響越來(lái)越大。普通話、規(guī)范漢字和漢語(yǔ)拼音將在世界的更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。
語(yǔ)言文字規(guī)范化教學(xué)十分重要，但是在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中語(yǔ)言文字規(guī)范工作的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，亂用詞語(yǔ)，邏輯混亂，濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等現(xiàn)象比比皆是。究其原因，主要是由于當(dāng)前的教育機(jī)制不夠完善，學(xué)生忽視母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，社會(huì)用字比較混亂，教師自身漢語(yǔ)水平有待加強(qiáng)等原因造成的。
為了改變這種現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
（1）從思想上重視
雖然當(dāng)前教育機(jī)制一時(shí)間無(wú)法改變，但我們可以改變我們的思想觀念。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)法規(guī)，如《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等，使教師意識(shí)到加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要性，從而在思想上重視語(yǔ)言文字的規(guī)范工作，認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，并把思想化為行動(dòng)，認(rèn)真做好語(yǔ)言文字的規(guī)范工作。
（2）加強(qiáng)教師自身建設(shè)
一方面學(xué)校應(yīng)積極組織教師開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如教育部、國(guó)家語(yǔ)委2002年3月頒發(fā)的《第一批異形詞整理表》，同時(shí)還應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行普通話培訓(xùn)，提高廣大教師使用漢語(yǔ)的水平和能力。另一方面學(xué)校每年都應(yīng)組織教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字比賽，督促教師寫(xiě)好漢字。
（3）增強(qiáng)師生規(guī)范意識(shí)
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一則傳聞，說(shuō)中央電視臺(tái)的主持人在主持節(jié)目時(shí)每說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字就要扣一百塊錢(qián)。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了覺(jué)得不以為然，認(rèn)為這樣的規(guī)定沒(méi)有人性，主持人也是人，是人就會(huì)說(shuō)錯(cuò)，憑什么罰錢(qián)？現(xiàn)在細(xì)思，卻覺(jué)得這樣的規(guī)定也有它的道理。沒(méi)錯(cuò)，主持人是人，但他們的工作是主持，作為國(guó)家電視臺(tái)的主持人，他們肩負(fù)著傳播文化，推廣普通話，規(guī)范語(yǔ)言文字的使命，必須做好表率作用。我想老師也是一樣的。“身正為師，學(xué)高為范。”教師是學(xué)生的榜樣。要想搞好語(yǔ)言文字規(guī)范工作，教師必須增強(qiáng)自我規(guī)范意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中規(guī)范自己的語(yǔ)言文字，做好表率帶頭作用。同時(shí)還應(yīng)在校園內(nèi)大力開(kāi)展普通話宣傳活動(dòng)，在校園顯著位置張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，并杜絕盜版教材，注重校園用字規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。
（4）重視學(xué)生語(yǔ)言文字教學(xué)
在學(xué)生中推廣普通話的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的文字教學(xué)，特別是漢字的書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生做到規(guī)范、端正、整潔，甚至美觀。
（5）正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言
形形的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響很大。作為教師我們應(yīng)該正確看待。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種言語(yǔ)現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應(yīng)對(duì)它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”可以說(shuō)是 “另類思維”之下衍生的一種“另類語(yǔ)言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。所以對(duì)于青少年熱衷于創(chuàng)造和模仿網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，我們不需要搞一刀切，全盤(pán)否定，這樣只會(huì)激起青少年的逆反心理。但是我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因?yàn)橐恍┐炙住⒈┝Φ木W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)給青少年帶來(lái)惡劣的影響。因此對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們應(yīng)該不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以積極必要的控制和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，要分清交際場(chǎng)合和交際對(duì)象，要適合具體的語(yǔ)境，而不應(yīng)隨意濫用。
總之，語(yǔ)言文字規(guī)范工作問(wèn)題較多，成因復(fù)雜，需要學(xué)校和社會(huì)共同努力來(lái)解決。
篇3
計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，而為了滿足未來(lái)社會(huì)的需求，就要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，因此計(jì)算機(jī)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展的趨勢(shì)，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)有實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力的人才，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和要求，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用
1.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術(shù)，在軟件和硬件的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試中反映出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將課本上枯燥的理論具體化，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
1.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
“知識(shí)、素質(zhì)、能力”是教育追求的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校接受教育的時(shí)間有限，在短暫的時(shí)間里將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生是有一定的難度，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)注重實(shí)際操作的學(xué)科，因此應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這樣有利于學(xué)生把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，檢驗(yàn)理論知識(shí)正確性的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與把握。
2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的不足
2.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏完善的管理制度
學(xué)校普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課普遍不夠重視，持可有可無(wú)的態(tài)度，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸失去興趣。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估的過(guò)程時(shí)普遍采用試卷考核的方法，這種評(píng)估成績(jī)的方式非常的單一、片面，不能起到考核學(xué)生能力的作用。由于學(xué)校并不曾對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制訂一套完善的管理制度，造成大部分學(xué)校投入的不少的物力財(cái)力來(lái)購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以發(fā)揮出應(yīng)有功能。
2.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)環(huán)境方面的問(wèn)題
因不同計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程所需要的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備不同，計(jì)算機(jī)作為科技工具，更新速度快，所以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是需要大量的資金投入。但許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限、設(shè)備陳舊，難以滿足學(xué)生需要，于是產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。除此之外，因設(shè)備安裝時(shí)其安裝人員考慮不周，也會(huì)影響日后實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中該設(shè)備的使用效果。
3.提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課質(zhì)量的意見(jiàn)和建議
針對(duì)上述實(shí)際情況和多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。
3.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課與理論課不同，一方面，實(shí)驗(yàn)課一般更需要教師和學(xué)生的交流，老師指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題;另一方面，要學(xué)好計(jì)算機(jī)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的效果不好，學(xué)校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，讓學(xué)生有足夠的課余實(shí)踐場(chǎng)所。
3.2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量，革新考核方法
目前計(jì)算機(jī)課程安排，課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)習(xí)的比例一般是2：1。鑒于計(jì)算機(jī)教育的特殊性，有必要增加學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以消化，而且可以給學(xué)生有更充分的時(shí)間去根據(jù)自己的實(shí)際情況，主動(dòng)了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)考試是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，使學(xué)生的實(shí)際水平真正體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用上來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
3.3 重視實(shí)驗(yàn)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)工作人員不僅要有較強(qiáng)的理論水平和動(dòng)手能力，還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并且還要對(duì)邊緣學(xué)科有所了解，熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。因此，為適應(yīng)這種情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員可采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓(xùn)為輔的方法，提高實(shí)驗(yàn)工作人員的素質(zhì)。
4.結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)教育體系當(dāng)中，占據(jù)著不可替代的作用，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)，有著非常重要的作用。雖然我國(guó)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重任，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以培養(yǎng)出具有國(guó)際水平的科學(xué)技術(shù)人才，加快我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌的進(jìn)程。
1背景及現(xiàn)狀
目前社會(huì)急需大批高素質(zhì)和復(fù)合型的人才，以“雙語(yǔ)教學(xué)”的形式培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)又能熟練使用外語(yǔ)的人才正是時(shí)代的要求。我國(guó)的現(xiàn)狀是：?jiǎn)渭冇弥形慕淌谟?jì)算機(jī)知識(shí)就已經(jīng)有一定難度，加入英語(yǔ)之后，難度更大。另一方面，部分學(xué)生英語(yǔ)水平不高，而許多計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)也比較艱深，因而使得這部分學(xué)生在教學(xué)中也相當(dāng)被動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，在計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”、甚至逃課等現(xiàn)象普遍存在，相當(dāng)一部分學(xué)生反映不是他們不愿意學(xué)，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、乏味，跟不上教學(xué)進(jìn)度。教與學(xué)呈現(xiàn)準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師與學(xué)生之間缺乏有效聯(lián)系的紐帶，學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng)，教學(xué)意圖不易貫徹，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重要性與必要性
在計(jì)算機(jī)教育中運(yùn)用“雙語(yǔ)教學(xué)”是時(shí)代需要的。計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)與核心技術(shù)研究幾乎來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)和研究單位，高水平的計(jì)算機(jī)軟硬技術(shù)文獻(xiàn)多是英文的。利用英語(yǔ)直接學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，符合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的需要。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間，在大學(xué)階段采用雙語(yǔ)教學(xué)，是解決現(xiàn)在計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展同滿足社會(huì)行業(yè)需求之間矛盾的必然形式，也是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。
(1) 從時(shí)代背景來(lái)看
隨著我國(guó)開(kāi)放程度越來(lái)越大，國(guó)內(nèi)各類企業(yè)和公司的對(duì)外交往將會(huì)更加頻繁，同外國(guó)企業(yè)和公司的商業(yè)洽談、技術(shù)交流和技術(shù)合作也不斷增加。同時(shí)，越來(lái)越多的國(guó)外資本進(jìn)入中國(guó)投資設(shè)廠，而那些外語(yǔ)能力強(qiáng)且具備專業(yè)技能的人員必是被聘用的首選。
(2) 從信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)看
進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的發(fā)展日益深入生活，對(duì)人們的思維方式、工作形式和生活環(huán)境等等都產(chǎn)生著巨大影響。在而操作計(jì)算機(jī)時(shí)，英語(yǔ)是非常重要的工具，如編制應(yīng)用軟件或通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息和技術(shù)等。
(3) 從計(jì)算機(jī)學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看
計(jì)算機(jī)學(xué)科的許多知識(shí)都以英語(yǔ)作為主要載體，很多中文文獻(xiàn)與表達(dá)方式都是直接從英文版本翻譯來(lái)的，所以掌握英語(yǔ)對(duì)于透徹理解計(jì)算機(jī)知識(shí)非常重要。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)中的專業(yè)詞匯已形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，英語(yǔ)是其傳播的主要語(yǔ)言。特別是目前，世界范圍內(nèi)美國(guó)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面遙遙領(lǐng)先，許多資料和說(shuō)明書(shū)都用英文編寫(xiě)。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用外語(yǔ)查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工作。
(4) 從學(xué)科人才發(fā)展的需要來(lái)看
現(xiàn)代社會(huì)給教師和科研人員提供了多種渠道去獲取國(guó)際上最新的學(xué)術(shù)信息，把握本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解前沿的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究現(xiàn)狀，及時(shí)獲得最新專業(yè)知識(shí)，提高本身的專業(yè)理論知識(shí)水平；他們也可以和國(guó)外具有豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)交流，更新教學(xué)內(nèi)容，更換教材，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。采取雙語(yǔ)教學(xué)，能夠提供一個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，讓教師和科研人員保持原已具備的外語(yǔ)水平，使其在對(duì)外交流和自身發(fā)展過(guò)程中都更加得心應(yīng)手。
3對(duì)計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
下面對(duì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)的入手點(diǎn)做一簡(jiǎn)單的討論。
(1) 從程序設(shè)計(jì)類課程入手開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容大多是講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的特點(diǎn)、基本語(yǔ)法、示例程序以及一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題描述及原理描述，因此適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。
雙語(yǔ)教學(xué)可有效地提高學(xué)生的編程效率。很多程序設(shè)計(jì)軟件都是未經(jīng)過(guò)漢化的，而且在編譯和調(diào)試程序的過(guò)程中，其提示信息也都是英文的。若配合雙語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中使用英語(yǔ)開(kāi)發(fā)環(huán)境，可使學(xué)生習(xí)慣于英文界面的開(kāi)發(fā)環(huán)境，擺脫遇到英文提示就去查找中文材料和求助翻譯的依賴心理。
程序設(shè)計(jì)類英文原版教材的編著者大多是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)者或者資深的程序開(kāi)發(fā)人員和教授，直接使用他們的教材能很好地領(lǐng)會(huì)其中的程序設(shè)計(jì)思想。
(2) 在已有直接先行課的選修課中率先開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
如果有些課程有直接先行課，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)就會(huì)有一定的基礎(chǔ)，因而會(huì)容易一些。
(3) 選用有現(xiàn)行中文譯本的原版教材人手開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
為了更好地兼顧不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以考慮選用有中文譯本的原版教材，這樣可以減輕學(xué)生雙語(yǔ)負(fù)擔(dān)。
(4) 用雙語(yǔ)開(kāi)展計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的專題報(bào)告和講座
計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也沒(méi)辦法找現(xiàn)成的教材和參考書(shū)，這樣就比較適合用雙語(yǔ)形式開(kāi)展專題報(bào)告和講座，從而引導(dǎo)學(xué)生檢索和跟蹤最新相關(guān)英文資料。
4結(jié)束語(yǔ)
開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)科課程的雙語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生最準(zhǔn)確地理解和觸摸到該學(xué)科核心與前沿信息，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)能力，又培養(yǎng)其專業(yè)能力的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)高等教育“國(guó)際化”，培養(yǎng)新型“復(fù)合型人才”，加快我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌奠定良好的基礎(chǔ)，使我國(guó)早日成為軟件大國(guó)和科技大國(guó)。
參考文獻(xiàn)
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篇5
音樂(lè)教學(xué)在各個(gè)階段都是不可缺失的，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，音樂(lè)可以讓他們感受到節(jié)奏、音樂(lè)的魅力，老師進(jìn)行正確的音樂(lè)審美觀的培養(yǎng)，幼兒會(huì)更喜歡聽(tīng)一些較為優(yōu)秀的音樂(lè)作品，有利于他們的價(jià)值觀、審美觀的塑造。同時(shí)，對(duì)于幼兒而言，他們對(duì)外界有著極強(qiáng)的興趣，音樂(lè)可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學(xué)。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點(diǎn)在于幼兒的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此幼兒教學(xué)不能太功利化，不能過(guò)于看重教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)該把重心放在教學(xué)的過(guò)程。只有充分注重過(guò)程及教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，確保教學(xué)部出錯(cuò)，才能真正做到對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙。音樂(lè)教育理應(yīng)在幼兒教育過(guò)程中占據(jù)一席之地，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中，普遍都對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，即便有音樂(lè)教育課程，教學(xué)也過(guò)于隨意，無(wú)法發(fā)揮出音樂(lè)本身的魅力，也無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)音樂(lè)的熱情。但同時(shí)也要注意到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，尤其是針對(duì)幼兒園的孩子來(lái)講，音樂(lè)教育是無(wú)法在短期內(nèi)取得教學(xué)成果的，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有老師有足夠的耐心、細(xì)心、責(zé)任心，教學(xué)才能深入到幼兒的內(nèi)心。
一、幼兒音樂(lè)教育的重要性分析
（一）鍛煉想象力，促進(jìn)智力發(fā)育
音樂(lè)自古以來(lái)就受到讀書(shū)人的熱捧，無(wú)論是耄耋老人還是垂髫兒童都對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘，這就是音樂(lè)的魅力所在。音樂(lè)作品不能平白無(wú)實(shí)，大多反映心理狀態(tài)或是描述一個(gè)情景，這也導(dǎo)致了音樂(lè)作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經(jīng)具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對(duì)幼兒大班的孩子進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)更有價(jià)值。音樂(lè)作品大多含有意境，教學(xué)過(guò)程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的意境，可以通過(guò)游戲、肢體動(dòng)作、電視電影等形式幫助學(xué)生構(gòu)造一個(gè)意境，這就可以提升學(xué)生的想象力，教學(xué)過(guò)程中，老師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的教學(xué)，還可以讓學(xué)生想象音樂(lè)中的場(chǎng)景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來(lái)的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)老師的誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)喜歡上想象，因此學(xué)生在課后也會(huì)主動(dòng)去思考、想象，能夠很快的提升學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于孩子的智力發(fā)育有著重要的影響。
（二）幫助幼兒集中注意力
大多數(shù)幼兒都活潑好動(dòng)，即使在課堂上也難以安靜下來(lái)，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，也不利于老師的教學(xué)。因此在教學(xué)中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點(diǎn)。事實(shí)上，幼兒除了有好動(dòng)這一個(gè)共性，喜歡音樂(lè)也是他們的共性，因此在課堂上，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)有注意力不集中的表現(xiàn)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此在幼兒教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)就很有必要，音樂(lè)能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中注意力于一件事，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，他們長(zhǎng)大后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。
（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價(jià)值觀、審美觀
優(yōu)秀的音樂(lè)作品反映的內(nèi)容大都是比較正面、積極、陽(yáng)光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價(jià)值觀、審美觀。正確的價(jià)值觀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響，各階段的教學(xué)都應(yīng)該把塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀作為教學(xué)重點(diǎn)。幼兒教學(xué)中，音樂(lè)教育就可以幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀。一些好的幼兒音樂(lè)作品就可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，舉個(gè)例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內(nèi)容一直強(qiáng)調(diào)“世上只有媽媽好”，那么學(xué)生自然就知道媽媽的好，也就會(huì)學(xué)會(huì)感恩父母。兒歌《愛(ài)我你就抱抱我》中唱“愛(ài)我你就陪陪我，愛(ài)我你就親親我，愛(ài)我你就夸夸我，愛(ài)我你就抱抱我”，學(xué)生通過(guò)這首兒歌就可以知道陪伴也是愛(ài)的一種表現(xiàn)，他們也就懂得如何運(yùn)用陪伴、親、夸、抱來(lái)愛(ài)自己的父母、老師。
二、幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展
（一）音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)其藝術(shù)性、游戲性
幼兒由于其知識(shí)量有限，也缺乏社會(huì)閱歷，學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中很多音樂(lè)都無(wú)法感受，因此對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情，去進(jìn)行一些比較具有趣味性的游戲來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，因此教學(xué)中，就應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學(xué)習(xí)。音樂(lè)小游戲可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂(lè)轉(zhuǎn)化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學(xué)就可以直接進(jìn)行丟手絹的游戲，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)兒歌。
（二）課堂模擬音樂(lè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中
學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的直觀感受能力，因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境幫助幼兒思考。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，既可以完成對(duì)音樂(lè)的教學(xué)，也可以激發(fā)幼兒的興趣。在進(jìn)行情境模擬時(shí)，不僅僅要幫助引導(dǎo)學(xué)生想象，還可以利用一些外部設(shè)施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周?chē)乓恍┗ú荩珵榱吮苊鈱W(xué)生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營(yíng)造一個(gè)春天的氛圍。
（三）進(jìn)行多感官教學(xué)，降低音樂(lè)理解難度
篇6
1.1 有效發(fā)揮眼神的作用，保持充分的目光的接觸，以示溝通的誠(chéng)意及對(duì)患者的尊重。
1.2 保持適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),應(yīng)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交流表示對(duì)談話內(nèi)容的興趣和鼓勵(lì)。
1.3 耐心傾聽(tīng),交流是保持足夠的耐心,集中精力傾聽(tīng),不隨意打斷患者的話語(yǔ)。
1.4 保持感情、態(tài)度中立。在患者動(dòng)情時(shí)增加自己的感情反應(yīng)，會(huì)加重對(duì)方的刺激，過(guò)早的加以評(píng)判會(huì)導(dǎo)致交流的終止，故應(yīng)保持情感與態(tài)度的中立，使談話延續(xù)。
2 語(yǔ)言交流要有藝術(shù)性
患者是一個(gè)特殊的人群，由于疾病的影響在心理或思想上背著沉重的包袱，在與患者進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)要講究藝術(shù)性。要站在患者的角度考慮問(wèn)題，使患者愿意與護(hù)士交朋友、樂(lè)于和護(hù)士交流，這樣對(duì)疾病的診斷和治療起到良好的作用。護(hù)士與患者交流的過(guò)程中不僅要掌握語(yǔ)言的藝術(shù)性，還要加強(qiáng)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯性和說(shuō)理性，使患者在交談中增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，獲得疾病的防治知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
3 語(yǔ)言交流要有情感性
護(hù)士的“情感”表現(xiàn)在責(zé)任感，具體體現(xiàn)在尊重患者、同情患者、理解患者以及對(duì)患者的親密幫助等方面。只有這樣才能與患者之間建立真誠(chéng)的、平等的、互相依賴、彼此支持的護(hù)患關(guān)系。護(hù)士與患者交流時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)患者的同情和愛(ài)護(hù)，說(shuō)話要誠(chéng)懇大方、聲音柔和、語(yǔ)速適中，適當(dāng)?shù)呐浜鲜謩?shì)與表情。通過(guò)護(hù)患之間的交流能帶給患者以溫暖、安慰、鼓勵(lì)，使患者消除顧慮、恐懼等不良情緒，從而建立良好的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患者早日康復(fù)。
4 語(yǔ)言交流要有原則性
4.1 既嚴(yán)肅又靈活:護(hù)士與患者交流要保持一定的嚴(yán)肅性，又要對(duì)不同的患者、不同的情形保持一定的靈活性。對(duì)一些言行不軌的患者，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，加以勸阻，以保持護(hù)理工作的嚴(yán)肅性和護(hù)士的尊嚴(yán)。
4.2 既高貴又親切:護(hù)士與患者交流，要以維護(hù)患者的利益為前提，講究職業(yè)道德，要根據(jù)溝通對(duì)象、情景差異靈活應(yīng)用語(yǔ)言的魅力，做到既高貴又為患者所接受。
4.3 既坦誠(chéng)又慎言:護(hù)患彼此尊重的前提是以誠(chéng)相待，護(hù)士的語(yǔ)言要具有真實(shí)性，但患者的秘密應(yīng)該保密，特別是診斷和治療上的一些意見(jiàn)和措施，應(yīng)該慎口謹(jǐn)言，防治醫(yī)患間產(chǎn)生矛盾。
篇7
國(guó)學(xué)研究者楊平曾說(shuō)：“非語(yǔ)言交際是指交際者運(yùn)用身體的自然特征和本能向?qū)Ψ絺鬟f信息，表達(dá)特定語(yǔ)言意義的過(guò)程”。
實(shí)際上，非語(yǔ)言交際就是指不用語(yǔ)言、不需吐詞，只利用語(yǔ)言因素以外的方式手段來(lái)進(jìn)行表達(dá)與交流。它不僅是語(yǔ)言交際的輔助工具，還能表達(dá)語(yǔ)言所表達(dá)不了的特殊情感與思想內(nèi)涵。一般來(lái)說(shuō)，它由體態(tài)語(yǔ)、副體態(tài)語(yǔ)以及時(shí)間語(yǔ)言和空間語(yǔ)言所構(gòu)成。它可以是一個(gè)很隨意的手勢(shì)，也可以是外在的發(fā)型或服飾。
2.教師的非語(yǔ)言交際行為在英語(yǔ)課堂上起著非常重要的引導(dǎo)作用
非語(yǔ)言交際行為對(duì)教師是非常重要的，教師對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的看法都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，由此可見(jiàn)，如果教師能夠在課堂上重視非語(yǔ)言交際的運(yùn)用，就能夠從根本上改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力、交流與交際能力才會(huì)得到更有效率地跨越性提高。庫(kù)珀也曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，教師只留意語(yǔ)言交際方面的應(yīng)用而忽略非語(yǔ)言交際的話，教學(xué)目標(biāo)是很難達(dá)到最佳效果的。”同時(shí)，也有實(shí)踐證明，如果教師能夠恰當(dāng)利用非語(yǔ)言交際甚至比正規(guī)的教學(xué)方式所帶來(lái)的教學(xué)效率會(huì)更高。因此，要想提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要充分地重視并且巧妙地應(yīng)用非語(yǔ)言交際。
只有教師自身具備強(qiáng)大的非語(yǔ)言交際能力，才能完善語(yǔ)言交際教學(xué)中的不足之處，令初中英語(yǔ)課堂的特色與魅力倍增。另外，它也是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與英語(yǔ)課堂距離的緊密貼合器，它不僅體現(xiàn)著英語(yǔ)教師的教學(xué)技能，還是其整體行為素質(zhì)的綜合展現(xiàn)。
二、初中英語(yǔ)非語(yǔ)言交際中存在的問(wèn)題及其對(duì)策分析
1.教師形體語(yǔ)言中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
初中英語(yǔ)課堂的授課是以師生集中面對(duì)面的形式來(lái)進(jìn)行的。而中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)形式大多是以“師道尊嚴(yán)”為要義的，因此，絕大多數(shù)的教師在上課時(shí)總是恪守師道、不茍言笑，并以此來(lái)顯示教師權(quán)威。在調(diào)查瑞金市某中學(xué)教師講課時(shí)對(duì)非語(yǔ)言交際的應(yīng)用情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在講課時(shí)面部表情過(guò)于刻板、嚴(yán)肅，而只有少部分教師能經(jīng)常保持微笑，甚至還有的教師講課從不微笑。課堂上，教師嚴(yán)肅的面部表情的確能夠得到學(xué)生某種程度上的尊重，但也只是一種帶著敬畏的尊重。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是通過(guò)教師的直接面部表情來(lái)感受某些難以用言語(yǔ)來(lái)形容或者表達(dá)的微妙、復(fù)雜的思想感情。因此，教師在授課時(shí)的面部表情應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹⒇S富的。比如，在學(xué)生有閃光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，要用驚奇、贊揚(yáng)、滿意的表情來(lái)鼓勵(lì)他于無(wú)形之中；如果課堂氣氛出現(xiàn)混亂時(shí)，要用憤怒或者嚴(yán)肅的表情來(lái)及時(shí)糾正他們、警醒他們。
2.教師在時(shí)間語(yǔ)言上存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
孫孔懿有云：“時(shí)間道德就是一定社會(huì)用以調(diào)整個(gè)人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間在時(shí)間關(guān)系上的行為準(zhǔn)則”。這說(shuō)明了時(shí)間是被個(gè)人和社會(huì)二者同時(shí)所屬的。而有一項(xiàng)教學(xué)過(guò)程的研究調(diào)查充分的顯示了，有百分之九十的教師對(duì)時(shí)間道德的認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)不夠。具體體現(xiàn)在以下兩方面：
篇8
水彩畫(huà)是具有鮮明的特點(diǎn)和特殊的表現(xiàn)力，同時(shí)又是難以掌控駕馭且獨(dú)具自身魅力的畫(huà)種。而掌握和提高技藝是創(chuàng)作出好水彩畫(huà)作品的前提，繪畫(huà)的技藝是所有畫(huà)種的起始點(diǎn)也是其生存發(fā)展的根本要素，而學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)技藝的掌握程度更是體現(xiàn)在畫(huà)面的表現(xiàn)性方面。在高等美術(shù)教育中，制定的水彩畫(huà)教學(xué)大綱一般都會(huì)有材料工具和技術(shù)技法等課程安排，這是教學(xué)實(shí)踐的需要，然而這些課程都不會(huì)安排過(guò)多的課時(shí)，有限的技法課程安排不能從根本上滿足學(xué)生的繪畫(huà)技法要求，對(duì)于水彩畫(huà)技法相關(guān)能力也不可能起到有效的提升作用。就高等美術(shù)教育中的水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，配套的理論課程要增大教學(xué)深度和廣度，材料技法課程要增加教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間，保證學(xué)生的實(shí)踐操作的能力得到提升，為將來(lái)的水彩畫(huà)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
2發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)
人的創(chuàng)造能力是一種潛能，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)課首要的教育職能。美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐具有獨(dú)特的靈活性，不必要遵循固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，提倡標(biāo)新立異，可以使用不同的教學(xué)方案達(dá)到美術(shù)教育的目的。美術(shù)活動(dòng)是綜合技能很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，包涵了心智與運(yùn)動(dòng)操作兩個(gè)方面的技能活動(dòng)，實(shí)踐中必須做到眼、腦、心、手等各種感官協(xié)調(diào)一致并行不悖，這正凸顯了美術(shù)教學(xué)在增強(qiáng)智力、提升創(chuàng)新能力等方面具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。人的智力發(fā)展是呈階段性的，每個(gè)階段都顯現(xiàn)出獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)的心理特征。所以，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，發(fā)掘培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力要從多方面、多角度入手。在進(jìn)入高等美術(shù)院校學(xué)習(xí)后，在高考應(yīng)試條件下的繪畫(huà)模式需要進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，利用這一時(shí)機(jī)強(qiáng)化繪畫(huà)的技術(shù)性和技法教學(xué)可以使學(xué)生盡快在技術(shù)層面提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣并提升認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)繪畫(huà)技法的探索，恢復(fù)創(chuàng)作知覺(jué)，喚醒創(chuàng)作思維。在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的求學(xué)，這與以往沉悶的、強(qiáng)迫灌輸式的教學(xué)方法有天壤之別。
（1）想象力的培養(yǎng)。美術(shù)課最主要的義務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)孩子們豐富的想象力，每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)充滿幻想，天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學(xué)任務(wù)就要著眼于童心的釋放和保護(hù)，使每個(gè)孩子的好奇心及探索欲得到激發(fā)和張揚(yáng)。如自由奔放的野外踏青寫(xiě)生訓(xùn)練，隨心所欲天馬行空的繪畫(huà)、聲情并茂的形象描畫(huà)等等方法，這些都能最大限度地激發(fā)孩子們的想象力，然后再將自己神奇的童心世界用畫(huà)筆描繪出來(lái)，從而使想象力得到充分發(fā)展。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，好奇心是一切創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力，正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)未知世界充滿好奇，他們的創(chuàng)造活動(dòng)才變成了一種令人新奇的過(guò)程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里，神奇的幻想再結(jié)合對(duì)外部現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn)，在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現(xiàn)出來(lái)，令人耳目一新。那些異想天開(kāi)的作品，反映了孩子們的愛(ài)、恨、視、聽(tīng)，體現(xiàn)了孩子們的心智、性格及人格精神。
（2）觀察力的培養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的作品，就必須具備敏銳的觀察力，這是基本技能，同時(shí)也是美術(shù)教育的一個(gè)目的。優(yōu)秀的作品都是源于生活又高于生活，要讓學(xué)生多接觸生活，立足現(xiàn)實(shí)進(jìn)行寫(xiě)生，按照年級(jí)的不同劃分高低，要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。低年級(jí)學(xué)生主要要求進(jìn)行不同物品不同種類的視物練習(xí)，對(duì)觀察能力的要求相對(duì)低一些，如進(jìn)行水果寫(xiě)生，低年級(jí)只要求畫(huà)一些蘋(píng)果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級(jí)就要求進(jìn)行同類物態(tài)培訓(xùn)，比如要求畫(huà)一組色彩相近、形狀相似的蘋(píng)果，于相同中尋找差異。通過(guò)這些技能的練習(xí)實(shí)踐，保證學(xué)生的觀察力得到極大提高。
3技與藝的結(jié)合才是高等美術(shù)教育體現(xiàn)教學(xué)成果的最終診釋
美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要鍛煉出藝術(shù)欣賞力和對(duì)藝術(shù)的感悟力。繪畫(huà)是視覺(jué)方面的藝術(shù)，作品的創(chuàng)作手段和觀眾的欣賞都是立足于“看”的基礎(chǔ)上。看并不是單純用眼睛，更要用心去感悟和體會(huì)。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，是自古人流傳的道理。學(xué)生們對(duì)水彩畫(huà)的創(chuàng)作材料技法的掌握，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練、積累才能達(dá)到，經(jīng)過(guò)量的積累，厚積薄發(fā)，對(duì)水分的掌控運(yùn)用才能在頭腦中形成記憶。繪畫(huà)技法在高等美術(shù)水彩畫(huà)教學(xué)中占有重要地位，是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，貫穿始終，我們必須給予充分重視。以往的本科類水彩畫(huà)教學(xué)中，大多只會(huì)在低年級(jí)講授材料與技法課程，而短短幾周的課時(shí)教學(xué)，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)技術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)方式達(dá)到熟悉與掌握的要求。雖然現(xiàn)今水彩畫(huà)發(fā)展的主要方向并不是對(duì)創(chuàng)作技術(shù)的追求，但必須要立足技術(shù)層面才能把握水彩畫(huà)的創(chuàng)作。在本科教學(xué)實(shí)踐中，所有的課程內(nèi)容要貫穿技法教學(xué)，這并不是單純的材料應(yīng)用與機(jī)械的技術(shù)模仿，而是繪畫(huà)語(yǔ)言在情境中的表達(dá)。畫(huà)面主體要有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言相匹配，學(xué)生更要敢于創(chuàng)新，嘗試新的技法、表現(xiàn)新的情境。水彩專業(yè)教學(xué)中必須在技術(shù)上嚴(yán)格要求，對(duì)畫(huà)面形式則可適當(dāng)放寬，這樣才能使學(xué)生開(kāi)闊創(chuàng)作思路、靈活表達(dá)技術(shù)語(yǔ)言，使水彩畫(huà)作品具有獨(dú)特的藝術(shù)美。作為創(chuàng)作者首先要掌握基本技法，才能在自身的感受上有所創(chuàng)新。諸如對(duì)水分的把握、色彩的融合等都不需要死記硬背，通過(guò)實(shí)踐的積累即能掌握。由此看來(lái)，創(chuàng)新顯得并不重要，事實(shí)并非如此，現(xiàn)在綜合材料的廣泛應(yīng)用與創(chuàng)作實(shí)踐即是對(duì)水彩材料的創(chuàng)新發(fā)展，也可以說(shuō)是對(duì)新技法的探索實(shí)踐。
篇9
隨著互動(dòng)教學(xué)法方法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用不斷廣泛和深化，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)自身的優(yōu)化和改革的意義與價(jià)值逐漸凸顯出來(lái)。伴隨而生的是，互動(dòng)教學(xué)方法如何更好地在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)施成為未來(lái)相關(guān)教育人需要不斷思考和探索的重要課題。
一、互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和具體特征
（一）互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容
在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間能夠真正形成一種平等對(duì)話、互相交流、共同思考的關(guān)系。所以，互動(dòng)教學(xué)多數(shù)時(shí)候是以一種方法論的形式存在的，帶給英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以一種互動(dòng)的、活潑的、生動(dòng)的教學(xué)方法的啟示。因此，互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種學(xué)習(xí)方法，更是對(duì)一種教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的營(yíng)造和維持。
（二）互動(dòng)教學(xué)的具體特征
根據(jù)互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，互動(dòng)教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多種特征。一是互動(dòng)教學(xué)的雙方對(duì)象可以十分豐富和多元。比如學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)的對(duì)話進(jìn)行相關(guān)文化主題的主動(dòng)思考，這就是學(xué)生與知識(shí)之間的一種活動(dòng)的典型表現(xiàn)。二是互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)隱性和顯性的共存和交叉。除去英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)際互動(dòng)教學(xué)工作之外，抽象的互動(dòng)教學(xué)方式是教師通過(guò)組織學(xué)生觀看專題片、紀(jì)錄片，組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三是互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展注重在規(guī)范性和自主性之間的平衡。互動(dòng)學(xué)習(xí)并不是忽視課堂紀(jì)律，而是在尊重課堂紀(jì)律、確保學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范高效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一種相對(duì)自主的、活潑的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的不可或缺性分析
互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升十分關(guān)鍵，長(zhǎng)期以來(lái)，互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐已經(jīng)極具經(jīng)驗(yàn)，并且模式成熟。結(jié)合教學(xué)方法與教學(xué)效率之間的密切關(guān)系，互動(dòng)教學(xué)能夠在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出多方面的意義和價(jià)值。
（一）互動(dòng)教學(xué)激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
中國(guó)漢語(yǔ)言文化歷史已久，且漢文化體系完整，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但是這種文化上的成熟造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。漢語(yǔ)言文化與西方語(yǔ)言文化，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言文化之間的顯著差別，往往造成我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的困境，很多英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作在這種文化差異的阻隔下很難開(kāi)展。在此情形之下，互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程更自主、寬松。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)、交流和對(duì)話而獲得一種陪伴，進(jìn)而克服文化差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情得到極大的促進(jìn)和提升。
（二）互動(dòng)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率
借助互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和貫徹，英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文化能力的提升方面更加如魚(yú)得水、如虎添翼。一方面，教師能夠在互動(dòng)教學(xué)中更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)在的心理狀態(tài)，同時(shí)能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)展更夠符合學(xué)生的實(shí)際需求。另一方面，學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中獲得一種平等對(duì)話、多元思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解和體會(huì)，確保學(xué)生的整體的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面、均衡提升。
（三）互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)作了更多可能性
通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師能夠在一種更自由的、平等的環(huán)境中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、精神動(dòng)態(tài)等信息，通過(guò)這些關(guān)鍵信息的獲取和搜集，教師可以在遵守英語(yǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容安排和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。即使這種調(diào)整只是針對(duì)某一個(gè)班級(jí)，甚至是某一個(gè)學(xué)生而言的，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的更大自主性、創(chuàng)造性和可能性的開(kāi)創(chuàng)。
三、互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中走向深化的渠道與措施
（一）注重與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式的結(jié)合
教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展，帶來(lái)多種現(xiàn)代化教學(xué)方式的形成。互動(dòng)教學(xué)要在英語(yǔ)教學(xué)中持續(xù)深化、發(fā)揮價(jià)值，就必須與這些新型的教學(xué)方式方法相結(jié)合，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的深化。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生之間圍繞某一個(gè)特定的語(yǔ)言主題進(jìn)行互動(dòng)、討論，讓互動(dòng)的氣氛成為小組合作學(xué)習(xí)效率提升的保障。當(dāng)然，這種小組合作學(xué)習(xí)的具體開(kāi)展，還需要教師對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
（二）注重互動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的探索
互動(dòng)教學(xué)雖然提倡英語(yǔ)教學(xué)中活潑性和生動(dòng)性特征的形成與保持，但是互動(dòng)教學(xué)絕對(duì)不能漫無(wú)目的，圍繞英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行互動(dòng)是基本條件。為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步互動(dòng)教學(xué)的規(guī)范化進(jìn)行和高效率完成，制定互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化體系十分關(guān)鍵。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程的要求，制定出詳細(xì)的互動(dòng)教學(xué)程序和章程，并出臺(tái)詳細(xì)的互動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化衡量指標(biāo)體系，確保互動(dòng)教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的深化和推廣工作有法可依、有章可查。
（三）制訂互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃
互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的深化工作絕不能淪為一句空話，也不能淪為表面功夫。從這個(gè)意義上講，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展實(shí)際，制訂區(qū)域性的互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃十分關(guān)鍵。根據(jù)本學(xué)期教學(xué)對(duì)象的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而制訂針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)提升計(jì)劃。比如對(duì)本學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)進(jìn)行劃分，明確互動(dòng)教學(xué)所占課時(shí)總量；明確互動(dòng)教學(xué)在學(xué)生成績(jī)提升中貢獻(xiàn)值所占比重等，確保該學(xué)期的互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃能夠分步進(jìn)行，強(qiáng)化效果也可以具體操作。
結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)十分廣泛，也對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了切實(shí)的推動(dòng)作用。為實(shí)現(xiàn)這種推動(dòng)力的深化和優(yōu)化，必須從制定互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期互動(dòng)教學(xué)提升計(jì)劃及與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式之間的結(jié)合等方面，明確對(duì)互動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展要求和總體實(shí)施計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)：
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在普遍的美術(shù)教育課堂中，作為教學(xué)的基本慣例手法就是利用學(xué)生的自身作品在不同方面進(jìn)行賞析和和點(diǎn)評(píng)，以此可以更好地去了解一幅作品帶給每一個(gè)人不同的審美效果和觀點(diǎn)。有的人對(duì)作品的審美充滿夢(mèng)幻般的幻想，而有的人卻與此相反，著重現(xiàn)實(shí)中的存在和實(shí)際感觀。所以，對(duì)一幅作品的評(píng)價(jià)沒(méi)有好與壞，美術(shù)教育理念中也沒(méi)有一定的范圍去規(guī)范一幅作品的優(yōu)與差，然而通過(guò)不同人的審美與評(píng)價(jià)，可以有效的去開(kāi)辟另一條新的審美思維，提高學(xué)生的審美創(chuàng)新能力。
（二）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作能力
為更有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維創(chuàng)新能力，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意寫(xiě)作能力，讓學(xué)生不斷地從學(xué)習(xí)和生活中找到創(chuàng)意的靈感，并進(jìn)行及時(shí)的見(jiàn)聞寫(xiě)作作為創(chuàng)作的源泉，這樣在一定程度上可以更加有效的開(kāi)拓學(xué)生原有的思維模式，找到一片屬于自己的創(chuàng)作領(lǐng)域。老師要在美術(shù)教學(xué)課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生注重作品與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，避免不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（三）提升美術(shù)作品的價(jià)值
在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力時(shí)，老師要注重學(xué)生的心理世界，畢竟作品來(lái)源于心，老師不能只站在一方面或者自己的角度去欣賞一幅作品，要積極主動(dòng)通過(guò)學(xué)生的作品去欣賞和點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)一定的交流與互動(dòng)去激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)新的興趣和潛在能力。與此同時(shí)，要注重作品與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，積極引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)理念運(yùn)用于自身的學(xué)習(xí)生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中理解美術(shù)世界的靈動(dòng)，利用作品表現(xiàn)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，以此為開(kāi)拓思維創(chuàng)造模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑
（一）提升學(xué)生的感知能力
為更加有效的去發(fā)展美術(shù)創(chuàng)新理念，老師要注重提升學(xué)生的作品感知能力，讓學(xué)生在自己的內(nèi)心勾畫(huà)出一個(gè)世界，這個(gè)世界擁有自己的視野和描繪方向。在美術(shù)教育理念創(chuàng)新課堂中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的作品藝術(shù)思維感知能力，通過(guò)一定的研究與思考，讓學(xué)生自身在作品中感知作品本身帶來(lái)的意境與特點(diǎn)。例如：在勾畫(huà)一幅太陽(yáng)升起圖時(shí)，要通過(guò)不同的角度去描繪，即太陽(yáng)的變換方向和色澤選擇等等，了解學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)的思維模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生在尊重自身內(nèi)心世界的同時(shí)，更要注重突破常規(guī)、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)作具有時(shí)代創(chuàng)新氣息的藝術(shù)作品。
并且通過(guò)一定的活動(dòng)實(shí)踐和展現(xiàn)，可以更加有效的提升學(xué)生的人格品質(zhì)和素質(zhì)魅力，讓學(xué)生在自由表現(xiàn)自己所看到的美的同時(shí)也能讓大家看到當(dāng)代學(xué)生的什么方式和創(chuàng)作模式。例如：在美術(shù)教學(xué)課堂中，老師選擇一個(gè)音樂(lè)課題，打破原有的教學(xué)要求，不按照課本的規(guī)劃，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)在自己的內(nèi)心勾畫(huà)出這首音樂(lè)世界，這種授課方式突破了單一模式，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（二）提升老師的自身素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展
在美術(shù)教育領(lǐng)域中，老師是美術(shù)理念知識(shí)與學(xué)生兩者之間的紐帶，也是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與開(kāi)拓思維方式的主導(dǎo)者。在美術(shù)教育課堂中，老師要注重采用多方面有利條件讓學(xué)生掌握基本的理念與知識(shí)。在一定條件下，提高自身的藝術(shù)品位與素質(zhì)，通過(guò)自身的創(chuàng)新方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，讓學(xué)生充分感知自己的心靈，積極引導(dǎo)他們?cè)趯捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟“悟”的重要性。
篇11
匯編語(yǔ)言是將操作碼和操作數(shù)用約定的符號(hào)表示，所以比機(jī)器語(yǔ)言容易掌握和運(yùn)用。又因?yàn)橐褂玫接布Y源，得有一定的硬件知識(shí)，所以比高級(jí)語(yǔ)言要難掌握。那么在什么場(chǎng)合需要用匯編語(yǔ)言呢?一般來(lái)說(shuō)，有以下幾種場(chǎng)合可以使用：
①程序要具有較快的執(zhí)行時(shí)間，或只能占用較小的存儲(chǔ)容量。例如，操作系統(tǒng)的核心程序段，實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)的軟件，智能儀器儀表的控制程序等。
②程序與計(jì)算機(jī)硬件密切相關(guān)，程序要直接、有效地控制硬件。例如，I/O接口電路的初始化程序段，外部設(shè)備的低層驅(qū)動(dòng)程序等。
③大型軟件需要提高性能、優(yōu)化處理的部分。例如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)頻繁調(diào)用的子程序、動(dòng)態(tài)連接庫(kù)等。
④受存儲(chǔ)容量限制的應(yīng)用領(lǐng)域，如：家用電器的計(jì)算機(jī)控制功能等。
另外，匯編語(yǔ)言還有許多實(shí)際應(yīng)用，例如分析具體系統(tǒng)尤其是該系統(tǒng)的低層軟件、加密解密軟件、逆向分析，對(duì)有害代碼的分析和防治計(jì)算機(jī)病毒等等；高級(jí)語(yǔ)言編寫(xiě)程序如果涉及硬件的操作，一般用匯編語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)子程序供高級(jí)語(yǔ)言來(lái)調(diào)用。
說(shuō)到這，有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)，那么與高級(jí)語(yǔ)言相比，匯編語(yǔ)言有什么不同之處呢?具體的講，有以下幾點(diǎn)不同：
①匯編語(yǔ)言與處理器密切相關(guān)。每種處理器都有自己的指令系統(tǒng)，相應(yīng)的匯編語(yǔ)言各不相同。所以，匯編語(yǔ)言程序的通用性、可移植性較差。
②匯編語(yǔ)言功能有限，又涉及寄存器、主存單元等硬件細(xì)節(jié)，所以編寫(xiě)程序比較繁瑣，調(diào)試也比較困難。高級(jí)語(yǔ)言提供了強(qiáng)大的功能，采用類似自然語(yǔ)言的語(yǔ)法，所以容易被掌握和應(yīng)用，它不必關(guān)心諸如標(biāo)志、堆棧等瑣碎問(wèn)題。
③匯編語(yǔ)言本質(zhì)上就是機(jī)器語(yǔ)言，它可以直接、有效地控制計(jì)算機(jī)硬件，因而容易產(chǎn)生運(yùn)行速度快、指令序列短小的高效率目標(biāo)程序。高級(jí)語(yǔ)言不易直接控制計(jì)算機(jī)的各種操作，編譯程序產(chǎn)生的目標(biāo)程序往往比較龐大、程序難以優(yōu)化，所以運(yùn)行速度較慢。
可見(jiàn)匯編語(yǔ)言的主要優(yōu)點(diǎn)是可以編寫(xiě)在“時(shí)間”和“空間”兩方面最有效的程序。但它的缺點(diǎn)也是明顯的，它與處理器密切有關(guān)，要求程序員比較熟悉計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、考慮許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，因此，有時(shí)可以采用高級(jí)語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言混合編程的方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。
匯編語(yǔ)言最大的特點(diǎn)就是采用指令語(yǔ)句，也就是用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)代替機(jī)器語(yǔ)言，例如用匯編語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)的指令：MOV AX，BX和ADD AX，8。前者功能是要求CPU把寄存器BX的值傳送給寄存器AX；而后者是要求把寄存器AX的值和8相加，并把結(jié)果傳送給寄存器AX。是翻譯過(guò)程中：匯編程序能把左邊匯編語(yǔ)言源程序翻譯成右邊的機(jī)器指令序列。其中，把匯編語(yǔ)言指令“MOV AX，BX”和“ADD AX，8”分別轉(zhuǎn)換成機(jī)器指令898DH和050800H，而后者是CPU能直接識(shí)別的，也就是機(jī)器語(yǔ)言，所以，計(jì)算機(jī)可以直接執(zhí)行它們。由此可見(jiàn)，匯編語(yǔ)言只是把機(jī)器語(yǔ)言逐條指令代碼來(lái)表示，這樣做的好處是把難于理解和記憶的二進(jìn)制語(yǔ)言(機(jī)器語(yǔ)言)轉(zhuǎn)化為易于理解和記憶的符號(hào)。
另一個(gè)特點(diǎn)是它所操作的對(duì)象不是具體的數(shù)據(jù)，而是寄存器或者存儲(chǔ)器，也就是說(shuō)它是直接和寄存器和存儲(chǔ)器打交道，這也是為什么匯編語(yǔ)言的執(zhí)行速度要比其它語(yǔ)言快，但同時(shí)也使編程更加復(fù)雜，因?yàn)榧热粩?shù)據(jù)是存放在寄存器或存儲(chǔ)器中，那必然就存在著尋址方式，如上面的例子，我們就不能像高級(jí)語(yǔ)言一樣直接使用數(shù)據(jù)，而先要從相應(yīng)的寄存器AX、BX中把數(shù)據(jù)取出。這增加了復(fù)雜性，因?yàn)檫@部分工作是由編譯系統(tǒng)來(lái)完成的，而在匯編語(yǔ)言中是由程序員自己來(lái)完成的，這無(wú)異增加了復(fù)雜程度。
再者，匯編語(yǔ)言指令是機(jī)器指令的一種符號(hào)表示，而不同類型的CPU有不同的機(jī)器指令系統(tǒng)，就有不同的匯編語(yǔ)言，所以，匯編語(yǔ)言程序與機(jī)器有著密切的關(guān)系。所以，除了同系列、不同型號(hào)CPU之間的匯編語(yǔ)言程序有一定程度的可移植性之外，其它不同類型(如：小型機(jī)和微機(jī)等)cPU之間的匯編語(yǔ)言程序是無(wú)法移植的，也就是說(shuō)，匯編語(yǔ)言程序的通用性和可移植性要比高級(jí)語(yǔ)言程序低。
很多高級(jí)語(yǔ)言如Visual C++和Visual Basic等對(duì)實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行了封裝，由于封裝的關(guān)系，各種高級(jí)語(yǔ)言或多或少就存在著某種“缺陷”，比如，VB不支持指針，很多需要使用指針的API用起來(lái)就很不方便，像多線程一類的特征在VB中就無(wú)法實(shí)現(xiàn)；而匯編語(yǔ)言見(jiàn)到的是一個(gè)最真實(shí)的操作系統(tǒng)，可以用最靈活的方式使用各種系統(tǒng)功能。
篇12
如何在一堂課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高課堂40分鐘效率，向課堂要質(zhì)量， 達(dá)到減負(fù)增效的目的， 是廣大教師在課堂教學(xué)中面臨的重要課題。本人就如何在初中英語(yǔ)課堂上取得高效進(jìn)行了探索，總結(jié)出如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂高效的三個(gè)方面：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。而有效的語(yǔ)音教學(xué)則可以提高英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果。
語(yǔ)音是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語(yǔ)音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語(yǔ)音質(zhì)量，而語(yǔ)音質(zhì)量又直接影響著整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，語(yǔ)音關(guān)是英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這就成了教學(xué)最大的攔路虎，直接影響到單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢(shì)必困難重重。此外，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，只能把形和義聯(lián)系起來(lái)，而不能把音和義聯(lián)系起來(lái)，給聽(tīng)、說(shuō)帶來(lái)了很大的困難。由此可見(jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，它在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。但在現(xiàn)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，普遍存在著一系列問(wèn)題。在考試的指揮棒下，教師基本上都是為了完成應(yīng)考的教學(xué)任務(wù)而幾乎忽略了語(yǔ)音教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以詞匯、語(yǔ)法講解及作文訓(xùn)練為主，而不愿把時(shí)間“白白浪費(fèi)”在語(yǔ)音教學(xué)上，這其實(shí)一種本末倒置的做法，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)音的熟練掌握有助于學(xué)生獲得較強(qiáng)的語(yǔ)感，如果沒(méi)有語(yǔ)音知識(shí)的支撐，學(xué)生不得不付出更多的精力和更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法。語(yǔ)言學(xué)理論告訴我們，語(yǔ)言首先是有聲的，在音形義三要素中，語(yǔ)音是語(yǔ)言更為形象的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響其他語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語(yǔ)法等。良好的語(yǔ)音有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能。所以，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語(yǔ)音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語(yǔ)調(diào)。
首先，整合教材，系統(tǒng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)音標(biāo)的掌握對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)起著決定性的作用，音標(biāo)掌握到位，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易，老師教起來(lái)也輕松。教師教學(xué)完字母之后，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行合理整合，安排專門(mén)時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音基本知識(shí)的集中講解。在起始階段，要系統(tǒng)教給學(xué)生48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法（如舌、牙齒的位置，口形以及口的張開(kāi)程度等）；然后不斷地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，逐步掌握；最后有計(jì)劃、有步驟地在已學(xué)的單詞復(fù)習(xí)中練習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，在即將出現(xiàn)的新詞中檢測(cè)和鞏固語(yǔ)音知識(shí)，使學(xué)生在掌握語(yǔ)音知識(shí)的同時(shí)對(duì)新單詞能自己拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)精神。
其次，注重教學(xué)技巧，提高語(yǔ)音教學(xué)效果。興趣是最好的老師，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地使用各種教學(xué)方法和教學(xué)技巧。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體方法有很多，如手勢(shì)法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、對(duì)比法、錄音法以及游戲法等。每種教學(xué)方法都有其適用性，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)并綜合運(yùn)用各種方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。學(xué)生只有良好地掌握語(yǔ)音，才能在英語(yǔ)交流中正確地理解別人，并且表達(dá)自己；只有學(xué)好語(yǔ)音，他們才能建立和增強(qiáng)語(yǔ)感，在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，搞好語(yǔ)音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)音教師共同的責(zé)任。這對(duì)推進(jìn)英語(yǔ)教改也具有重要意義。
篇13
新課程理念中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，要充分體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。這就需要我們廣大教師必須磨礪自己的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用形象鮮明的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生廣泛參與，形成生動(dòng)有趣的高效課堂。
一、生動(dòng)形象的語(yǔ)言追求
筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中深刻感受到：生動(dòng)的語(yǔ)言不但是教育教學(xué)信息傳遞的生動(dòng)載體，更是教師情感交流的鮮活媒介。因此，對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的追求是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上取決于語(yǔ)言。”教師言語(yǔ)的審美創(chuàng)造，不僅影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的還在于它能直接影響到學(xué)生多方面能力的發(fā)展。孩子們需要借助形象來(lái)幫助學(xué)生理解掌握各種抽象事物、詞匯、概念、定理等。但是在實(shí)際的教學(xué)中有些教師不善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造鮮明的形象，講課時(shí)語(yǔ)言枯燥乏味，令人生厭，學(xué)生因而很難形成清晰明確的概念，更談不上高效地掌握科學(xué)知識(shí)。如果在化學(xué)課堂的不同環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用假設(shè)、比喻、類比的方法創(chuàng)設(shè)故事情境，不但能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且課堂精彩紛呈，使教學(xué)效果事半功倍。
二、置身其中的故事導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)是教師在新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前講授的一段極富吸引力的話，它如同路標(biāo)，指明學(xué)生思維的方向。學(xué)生一節(jié)課高亢，或興奮，或抑悶，都在教師的導(dǎo)語(yǔ)之間初見(jiàn)成效。為了把學(xué)生注意力牢牢吸引住。在講解物質(zhì)的量的內(nèi)容時(shí)，我信手拈起學(xué)生課桌上一瓶礦泉水，說(shuō)道：“假如有一個(gè)皇帝為心愛(ài)的女兒挑選一位機(jī)智過(guò)人的乘龍快婿，咱們班的男生都去應(yīng)聘。而這個(gè)皇上出的題目就是誰(shuí)能回答出來(lái)這瓶礦泉水中大概有多少個(gè)水分子。今天為了幫助大家能順利當(dāng)上駙馬，我們這節(jié)課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”。頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，一堂課就圍繞算水分子當(dāng)駙馬展開(kāi)了，當(dāng)大家迫切希望知道可測(cè)量質(zhì)量與未知量分子數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，我恰到好處地引入了本節(jié)課的重難點(diǎn)阿伏伽德羅常數(shù)這個(gè)物理量，通過(guò)講解它的定義引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計(jì)算公式。最后當(dāng)他們輕松算出一瓶水中的分子數(shù)時(shí)，各個(gè)喜笑顏開(kāi)。這樣的課堂不但氣氛活躍，而且能開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、形象生動(dòng)的難點(diǎn)講述
化學(xué)學(xué)習(xí)中有些重難點(diǎn)知識(shí)往往比較抽象難懂，枯燥乏味。如果能巧妙地借助生動(dòng)的事例，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象問(wèn)題具體化，將理論知識(shí)生活化，就能收到奇效。比如，在講解化學(xué)反應(yīng)平衡建立的問(wèn)題時(shí)，我就沒(méi)有使用蔗糖溶解平衡的傳統(tǒng)引入方法，而是使用類比的方法創(chuàng)設(shè)故事情境引入。我把可逆反應(yīng)比作課間同學(xué)們進(jìn)進(jìn)出出的過(guò)程，把教室里的同學(xué)全部比作反應(yīng)物，走出教室的門(mén)變?yōu)樯晌铮淌业拈T(mén)一次只容許通過(guò)10人。那么一打下課鈴出去10人進(jìn)來(lái)0人，然后出去9人進(jìn)來(lái)1人………出去5人進(jìn)來(lái)5人，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。當(dāng)問(wèn)到教室和外面的人數(shù)是否變化，進(jìn)進(jìn)出出有沒(méi)有停止、以及進(jìn)出的速度時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確作答。聯(lián)系到化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)的建立，即達(dá)到平衡時(shí)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，且各組濃度保持不變。于是化學(xué)平衡的建立這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就這樣生動(dòng)地解決了。這樣生活化的比喻不但容易理解，而且學(xué)生記憶深刻。
四、言新意奇的詩(shī)歌記憶
聽(tīng)?wèi)T了理科老師有關(guān)“加減乘除”的語(yǔ)言，在知識(shí)的記憶中如果來(lái)一點(diǎn)藝術(shù)的手法，用詩(shī)句來(lái)描述化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，不但讓學(xué)生感嘆理科老師頗有文采，也會(huì)使他們理解化學(xué)中的很多問(wèn)題與生活中的道理是相同的。比如在引導(dǎo)學(xué)生記憶原電池的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我更是大膽地引入自創(chuàng)愛(ài)情詩(shī)《思念》，從人文的角度闡述了原電池的工作原理。
