引論：我們?yōu)槟砹?3篇微課的趣味性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教學(xué)內(nèi)容選取的趣味性
大學(xué)數(shù)學(xué)微課程問(wèn)題的引人及相關(guān)理論的背景和應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容需要選取一些素材和案例，選取的原則一方面要貼近生活實(shí)際，從人們身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或生活實(shí)際中找案例，另一方面，所選擇的案例應(yīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)指向性，例如面向理科、工科、農(nóng)林和財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)適當(dāng)選取有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的案例加以分析和解決，讓學(xué)生充分了解大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象理論和方法在本專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的重要作用，讓學(xué)生覺(jué)得如果學(xué)不好這些數(shù)學(xué)的理論與方法，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平很難提升，從而重視大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如此微課就達(dá)到了事半功倍的效果。
二、教學(xué)手段和方法的趣味性
（1）實(shí)物教具演示（展示）的趣味性.實(shí)物演示是大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的一種重要的教學(xué)形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)獨(dú)特手段.在微課的引入階段，適當(dāng)?shù)挠脤?shí)物進(jìn)行演示在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中具有重要的作用和地位.通過(guò)用實(shí)物演示，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，重視在大學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)物演示的趣味性。
（2）多媒體引入的趣味性.微課是一種播放形式，學(xué)生是主體，知識(shí)的傳授是被動(dòng)的.所以有必要對(duì)聲音的制作形式進(jìn)行挖掘，大家都知道歌曲是大家都樂(lè)于接受的形式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將音樂(lè)的旋律與課程的內(nèi)容相結(jié)合是一種非常有效的提高記憶與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的方法.比如讓微課錄人的聲音變成學(xué)生感興趣的歌曲旋律；PPT頁(yè)面的轉(zhuǎn)換可以借用動(dòng)聽(tīng)的音符；思考題頁(yè)面也可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的能讓學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)情節(jié)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題等等。
（3）討論式教學(xué)的趣味性.在微課的教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)開(kāi)展討論式教學(xué)，可以是全班式討論，也可以是小組式討論.實(shí)踐證明，討論式教學(xué)的效果相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)效果會(huì)好很多.同學(xué)們通過(guò)討論能使一些復(fù)雜的內(nèi)容變得更清晰.討論式教學(xué)既可以增強(qiáng)課堂趣味性又可以提高同學(xué)參與積極性。
（4）適當(dāng)?shù)囊霚y(cè)試游戲的重要性.闖關(guān)題和小游戲的設(shè)置可以增強(qiáng)微課的趣味性.在微課內(nèi)容的最后可以設(shè)置闖關(guān)練習(xí)題或者游戲測(cè)試，讓學(xué)習(xí)和測(cè)試更像是闖關(guān)游戲.這對(duì)學(xué)生既是一種挑戰(zhàn)也是一種獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谟螒虻那榫诚峦瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣.另外，進(jìn)行這種小測(cè)試，老師還可以通過(guò)學(xué)生自批和互批快速了解學(xué)生的掌握程度，并得到及時(shí)的反饋。
三、滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化的趣味性
篇2
一、課堂引入增加趣味性
常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半.”這句話(huà)在課堂教學(xué)中也同樣適用，引入新課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)興趣情境，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，輕松愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).課有多種開(kāi)頭，或以情導(dǎo)入，或以現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入，或以理導(dǎo)入，或以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入，或以設(shè)疑導(dǎo)入，但不論哪種開(kāi)頭，都要注意盡量融科學(xué)、藝術(shù)、教育于一體.以下為在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這章時(shí)引入的片斷.
丟番圖是古代希臘著名的數(shù)學(xué)家，關(guān)于他的年齡在任何書(shū)上都沒(méi)有明確的記載，可是，在他的墓碑上卻刻下了關(guān)于他的生平資料.如果我們依據(jù)墓碑上提供的生平資料，用數(shù)學(xué)的方法去解答，就能算出數(shù)學(xué)家丟番圖的年齡，這就是人們所說(shuō)的“墓碑上的數(shù)學(xué)”.丟番圖的墓碑上到底刻了什么呢？“過(guò)路人，丟番圖長(zhǎng)眠在此，倘若你懂得碑文的奧秘，它就會(huì)告訴你丟番圖一生壽命究竟有多長(zhǎng).他的生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，他度過(guò)了愉快的青年時(shí)代；后來(lái)丟番圖結(jié)了婚，這樣又度過(guò)了一生的七分之一；再過(guò)五年，他得到了第一個(gè)兒子，他感到很幸福，可是命運(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命只有他父親壽命的一半；自從兒子死了以后，他努力在數(shù)學(xué)研究中尋求慰藉，又過(guò)了四年，終于結(jié)束了塵世的生涯.”
這節(jié)課由此引入，既自然又能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)的目的，就使得學(xué)習(xí)有的放矢，事半功倍.
二、課堂教學(xué)增加趣味性
講授新課是一堂課的主旋律，能否使學(xué)生在這段時(shí)間里集中注意力，保持旺盛的精力，這就需要教師有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，即語(yǔ)言既準(zhǔn)確，又要生動(dòng)有趣，教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須有講授的藝術(shù).“自己會(huì)”和“讓別人會(huì)”是兩碼事，課堂教學(xué)過(guò)程是教師把凝結(jié)著自己學(xué)問(wèn)的講稿化為有聲有色的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、發(fā)展智力和能力.
在講授“解一元一次不等式組”時(shí)，除了借助數(shù)軸求一元一次不等式組的解集這種方法外，還可以給學(xué)生編口訣：同大取大，同小取小，大小小大中間夾，大大小小無(wú)解集.口訣教學(xué)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們可以在玩中學(xué)，使新的知識(shí)得到升華，進(jìn)而形成技能，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
三、課堂鞏固練習(xí)加強(qiáng)趣味性
一節(jié)數(shù)學(xué)課離不開(kāi)練習(xí)，練習(xí)的成功可激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固練習(xí)是一首歌曲的反復(fù)，優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，能起到事半功倍的作用，使學(xué)生感到上數(shù)學(xué)課不再那么枯燥無(wú)味.
（一）知識(shí)競(jìng)賽是一種受到學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，在緊張而激烈的賽場(chǎng)氣氛下，全班學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，踴躍回答問(wèn)題，從準(zhǔn)備到結(jié)束，學(xué)生能學(xué)到很多東西，不僅僅是知識(shí)上的，還有情感上的，但并不是所有的鞏固練習(xí)都要進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境適當(dāng)選擇.
（二）用好題組.所謂題組，就是將知識(shí)之間聯(lián)系密切、題目相似、解題方法相近的題目串聯(lián)在一起構(gòu)成一組題.題組具有鮮明的對(duì)比性、層次性，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)解題能力、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展思維能力都有獨(dú)特的作用.
在課程結(jié)束時(shí)，運(yùn)用小測(cè)試，讓學(xué)生能靈活地應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，教師及時(shí)得到反饋的信息，了解哪些知識(shí)學(xué)生掌握了，哪些未掌握，這樣教師就能進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)、分析，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)思考，在正確思路中探求最佳的解題方法，從而掌握知識(shí)，分解本節(jié)課的難點(diǎn).
另外，微課的引入也可為課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)所用，“微課”是指以視頻為主要載體，講解一個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型教學(xué)，如今也可以將它應(yīng)用于我們的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)增加趣味性.
提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，進(jìn)而能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，碰到問(wèn)題愿意嘗試著去解決.
篇3
在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師常常感覺(jué)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課缺乏當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生也經(jīng)常反映：復(fù)習(xí)課形式太單調(diào)乏味，就是把舊知識(shí)講一講，練一練，炒炒冷飯沒(méi)有新意；開(kāi)始總復(fù)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)也沒(méi)了，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師也不做實(shí)驗(yàn)，就在黑板上講實(shí)驗(yàn)，紙上談兵真沒(méi)勁；總感覺(jué)聽(tīng)聽(tīng)都懂，做題時(shí)老是出錯(cuò)，聽(tīng)教師一分析覺(jué)得就這么簡(jiǎn)單，但自己做的時(shí)候就想不到。
當(dāng)然，學(xué)科本身的性質(zhì)就決定了學(xué)習(xí)化學(xué)不可能是太生動(dòng)有趣的。事實(shí)上，學(xué)理科本來(lái)就是枯燥的，學(xué)習(xí)化學(xué)也絕對(duì)沒(méi)有上上網(wǎng)、聊聊天、玩玩微信、看看視頻那么輕松有趣，那么引人入勝。尤其是復(fù)習(xí)課，就更容易誤入一種重復(fù)機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)中，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
所以，如何使學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)成為一件輕松的事情，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使化學(xué)復(fù)習(xí)課達(dá)到事半功倍的效果。如何在乏味的大前提下，盡最大可能提高趣味性，如何在教學(xué)中嘗試各種形式吸引學(xué)生，如何“苦中求樂(lè)”，是值得我們廣大教師認(rèn)真探討的一大課題。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與
復(fù)習(xí)課中，如果我們還是單純地照課本章節(jié)復(fù)述一遍，炒一回冷飯，雖然也能起到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧與落實(shí)，但學(xué)生對(duì)這種單一化的教學(xué)會(huì)感到厭倦，上課反應(yīng)冷淡，無(wú)精打采，在教學(xué)中的參與性大打折扣。學(xué)生的這種低落情緒往往具有傳染性，搞得教師心里也不是滋味。
如果在教學(xué)中設(shè)置一定的教學(xué)情景，則能對(duì)教學(xué)過(guò)程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能使學(xué)生自覺(jué)圍繞教學(xué)目標(biāo)而學(xué)習(xí)。
比如，在復(fù)習(xí)電化學(xué)時(shí)，可以設(shè)置以下的問(wèn)題情景：
1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)原電池、電解池、電鍍池三個(gè)裝置，材料不限，要求學(xué)生畫(huà)出裝置圖并標(biāo)出各裝置中電極名稱(chēng)、電子流向，并寫(xiě)出兩極反應(yīng)式和總電池反應(yīng)方程式。
2. 小結(jié)原電池、電解池、電鍍池有什么區(qū)別和聯(lián)系？
這些問(wèn)題通常都是教師總結(jié)、畫(huà)圖，平時(shí)學(xué)生看看蠻簡(jiǎn)單的，覺(jué)得不過(guò)如此。但是一旦自己動(dòng)手，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)出來(lái)的圖形根本不是那么回事，科學(xué)性、觀(guān)賞性都存在很大問(wèn)題。這就迫使他們?nèi)ダ斫怆娀瘜W(xué)的原理，去研究各種池的結(jié)構(gòu)，從而加深印象，達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的。
再如：復(fù)習(xí)到硫的章節(jié)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制備SO2并驗(yàn)證SO2具有還原性、氧化性、酸性、漂白性及尾氣吸收的實(shí)驗(yàn)。寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式，同時(shí)課堂上放儀器，請(qǐng)學(xué)生演示。這就引起學(xué)生的極大興趣，然后，教師適時(shí)進(jìn)行歸納，很自然地引出相互間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到電化學(xué)知識(shí)的抽象，元素化合物知識(shí)也能從單純死記硬背轉(zhuǎn)化為理解、記憶、運(yùn)用的綜合。
二、教知識(shí)不如教方法
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。教人以漁，終身受用。傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
在復(fù)習(xí)課中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)受益匪淺。對(duì)解決問(wèn)題就能舉一反三，不至于停留在機(jī)械的記憶上，淹沒(méi)于題海不能自拔。使得復(fù)習(xí)課變得輕松有趣味，不致成為一種負(fù)擔(dān)。
比如復(fù)習(xí)元素化合物，要從中掌握知識(shí)間的聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡可能使知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。復(fù)習(xí)時(shí)利用化學(xué)理論去指導(dǎo)元素化合物知識(shí)，通過(guò)理解來(lái)記憶，從而提高復(fù)習(xí)效率。
例如根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論，可以推測(cè)一種鹽的水溶液呈中性、酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)順序表或非金屬活潑性順序，可以推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)平衡移動(dòng)原理，可以判斷如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。因此，在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，對(duì)那些可以從化學(xué)理論上加以概括的內(nèi)容，不僅要知其然，還要知其所以然。這樣，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，總結(jié)規(guī)律的意識(shí)也就會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)。
三、要多訓(xùn)練但不要題海
學(xué)生說(shuō)：復(fù)習(xí)課最沒(méi)勁，就是“炒冷飯”。相同的知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，類(lèi)似的題目做了一套又一套。在總復(fù)習(xí)中，由于教材內(nèi)容已基本授完，許多教師對(duì)化學(xué)的復(fù)習(xí)只是單純的習(xí)題講練，反復(fù)做題、講題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，變成只會(huì)做題的“機(jī)器”，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生在題海里不但學(xué)不了“游泳”，甚至可能被嗆到。
化學(xué)總復(fù)習(xí)中做題解題考試都是必要的，要不斷進(jìn)行各種形式的考試，周考、月考、聯(lián)考、模擬考等。那么，解題考試以后習(xí)題講評(píng)課就顯得特別重要，它是一種特殊意義的復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與提高學(xué)科能力起矯正和強(qiáng)化的重要作用。
講評(píng)課要有針對(duì)性、時(shí)效性，講評(píng)要講求方法和技巧，而不僅僅是抄抄正確答案。分析講評(píng)之前一定要批改，有的教師在復(fù)習(xí)時(shí)只發(fā)練習(xí)不批改，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況不甚了了。講評(píng)時(shí)無(wú)的放矢，沒(méi)有針對(duì)性，整堂課就是一本流水賬。
這樣的講評(píng)課既浪費(fèi)精力又浪費(fèi)時(shí)間，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，該解決的問(wèn)題還是沒(méi)解決，是產(chǎn)生不了效益的，下次學(xué)生碰到類(lèi)似問(wèn)題還是出錯(cuò)。所以，發(fā)卷一定要改卷，這要作為復(fù)習(xí)課的基本要求，講評(píng)一定要有針對(duì)性，這樣才能做到上課事半功倍，使學(xué)生不必陷入題海不能自拔。
在批改練習(xí)的過(guò)程中，盡量找出每一個(gè)學(xué)生答題的優(yōu)點(diǎn)，在試卷中寫(xiě)激勵(lì)的批語(yǔ)，在試卷的評(píng)講過(guò)程中做適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到他們?cè)诓粩噙M(jìn)步，通過(guò)復(fù)習(xí)確實(shí)收到了較好的效果。針對(duì)多數(shù)同學(xué)的差錯(cuò)情況，有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)某些知識(shí)板塊。
同時(shí)，如何把握好講評(píng)的時(shí)間很重要，最好在練習(xí)后的一兩天內(nèi)講評(píng)，充分利用學(xué)生頭腦中鮮明的積極表象，使學(xué)生在記憶的有效時(shí)間里，速講速評(píng)，趁熱打鐵，久拖不評(píng)，不能收到良好的效果，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
四、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能光講不練
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，高考加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度。高三學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課，好像也沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變成了只“背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)，這是不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高的，也大大降低了復(fù)習(xí)課的趣味性和復(fù)習(xí)效果，其實(shí)在高考中也不利于學(xué)生成績(jī)的取得。
如果條件許可的話(huà)，教師可以將模擬卷中的實(shí)驗(yàn)題，真正在實(shí)驗(yàn)室提供各種儀器，讓學(xué)生實(shí)際操作，分組實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與到其中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，深切感受到復(fù)習(xí)課并不是枯燥的。學(xué)生通過(guò)小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)，使他們都體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作精神以及對(duì)科學(xué)的探究欲望。這樣上復(fù)習(xí)課，改變了以往被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果時(shí)間所限，有些實(shí)驗(yàn)課也可以放在課余時(shí)間，讓學(xué)生自由操作。當(dāng)然，安全要放在第一位。
教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里真正落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的手法，認(rèn)真演練練習(xí)冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生知識(shí)與技能同時(shí)落實(shí)。
另外，在講評(píng)課中，如果批改時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象，就要及時(shí)在課堂上操作該實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室體會(huì)。如氣體發(fā)生裝置的氣密性檢查，中和反應(yīng)等。
五、不放棄后進(jìn)生
到高三許多原來(lái)所謂的后進(jìn)生意識(shí)到自己已經(jīng)荒廢兩年，想在最后一年的復(fù)習(xí)當(dāng)中有所進(jìn)步。但由于基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)跟不上，但他們有這樣的迫切愿望。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師如果只看中幾個(gè)優(yōu)生，忽視后進(jìn)生甚至對(duì)其置之不理是不可取的。我們不妨在課堂上為他們?cè)O(shè)計(jì)出教學(xué)方案，在第一輪復(fù)習(xí)中盡量使復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)難度不至于過(guò)快過(guò)難。使他們能參與進(jìn)來(lái)，融入復(fù)習(xí)的大軍中，不至于澆滅他們好不容易培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情。
在教師與后進(jìn)生的互動(dòng)中，一定要采取以正面鼓勵(lì)為主的方法，把試題中的最簡(jiǎn)部分適時(shí)地推薦給他們，并能解決問(wèn)題，對(duì)他們點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步也要把它放大開(kāi)來(lái)，以激活他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們提起興趣，增強(qiáng)自信心。
六、淡化成績(jī)，激發(fā)興趣
面臨高考，學(xué)生、教師的壓力都很大，考試測(cè)驗(yàn)也是越來(lái)越多。考試過(guò)后適當(dāng)?shù)某煽?jī)統(tǒng)計(jì)排名還是需要的，可以使學(xué)生認(rèn)清自己的水平。橫向、縱向進(jìn)行比較，也能做到知己知彼。但是不一定每一次考試成績(jī)都要排名次，甚至張榜公布，通知家長(zhǎng)，以此作為刺激學(xué)生的催化劑。這樣，在無(wú)形之中，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生經(jīng)受一次次的打擊，興趣全無(wú)，還會(huì)促使學(xué)生為了一時(shí)的成績(jī)而打歪主意。那么，教師對(duì)平時(shí)成績(jī)可以淡化一些，給學(xué)生輕松愉悅的復(fù)習(xí)環(huán)境，自始至終保持學(xué)習(xí)的興趣。
篇4
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律采取合適的教學(xué)策略,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,因此在教學(xué)中必須關(guān)注兒童本身,關(guān)注獨(dú)特的兒童趣味性。
一、有聲有色地朗讀,讓課堂坦誠(chéng)童心
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫作“美讀”:“務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相通。”新課改以來(lái),語(yǔ)文課堂多了感悟,強(qiáng)化了體驗(yàn),更注重了與文本的對(duì)話(huà),但語(yǔ)文教學(xué)最基本的手段――朗讀卻被有意無(wú)意地淡化了。怎樣讓兒童用自己的方式朗讀呢?
把文字“讀成自己的動(dòng)作、神情”“讀到人物的心里”“讀出自己的態(tài)度”,這就是“讓兒童用自己的方式來(lái)讀”:引領(lǐng)兒童用自己的生活、經(jīng)驗(yàn)去閱讀,這樣的朗讀充滿(mǎn)個(gè)性,學(xué)生對(duì)文章的理解和品位也充滿(mǎn)了張力,語(yǔ)文課堂也顯得有聲有色,妙趣橫生。
二、有滋有味地體驗(yàn),讓課堂釋放童趣
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是指在活動(dòng)中身心參與,多種感官活動(dòng)投入其中,所產(chǎn)生的心理和生理上的反映。體驗(yàn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接感受和學(xué)習(xí)過(guò)后的自我反思行為。通過(guò)親身體驗(yàn)所獲得的信息遠(yuǎn)比從別人語(yǔ)言中或通過(guò)觀(guān)察所獲得的信息要有力量得多,且更容易內(nèi)化進(jìn)一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為習(xí)慣中,從而建構(gòu)起自己的認(rèn)知體系和行為模式,并為其今后的理論概念的形成和知識(shí)技能的遷移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“兒童總是憑借他們的感官在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中獲得思維、語(yǔ)言的源泉”。所以,不僅是課堂,校園也可以成為學(xué)生體驗(yàn)的“練兵場(chǎng)”:演一出課本劇,過(guò)過(guò)當(dāng)演員的癮;出一份手抄報(bào),嘗嘗當(dāng)編輯的甜酸苦辣;辦一個(gè)紅領(lǐng)巾廣播站,試試當(dāng)播音員的喜怒哀樂(lè)……社區(qū)也可以成為學(xué)生體驗(yàn)的“基地”:盡一次義務(wù),為鄰居奶奶寫(xiě)一份遺失啟示,讓她沒(méi)有文盲的遺憾;當(dāng)一名廣告商,為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬一份與眾不同的產(chǎn)品介紹,讓它在交易會(huì)上也能展盡風(fēng)采:做一回保潔員,將街頭的錯(cuò)字病句統(tǒng)統(tǒng)掃進(jìn)語(yǔ)文垃圾場(chǎng)……
三、有情有趣地表達(dá),讓課堂回歸童真
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”然而,反觀(guān)現(xiàn)在孩子的作文,總讓人感受不到那純樸的童真和真誠(chéng)的童情,作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒(méi)有跳出“為作文而作文”的怪圈。在我校的一次“感動(dòng)”為主題的作文調(diào)研中,竟然發(fā)現(xiàn)了不少“路人勇救落水兒童”、“老師帶病上課昏倒在講臺(tái)”的習(xí)作,“五子登科”(抱孩子、推車(chē)子、讓位子、撿包子、扶瞎子)也紛紛登臺(tái)亮相,閱卷教師不由感慨于學(xué)生“一湊,二抄,三套”的作文訣竅和千人一面的寫(xiě)作套路。那么,怎樣讓孩子的表達(dá)回歸童真呢?
讀到一個(gè)案例《一桶垃圾引來(lái)的作文課》,我深有觸動(dòng)。案例講的是一名語(yǔ)文老師走到教室后面準(zhǔn)備聽(tīng)學(xué)生演講,卻看到一桶垃圾,地上還扔著些美術(shù)課后用剩的制作材料,怒火直沖腦門(mén),但他最終強(qiáng)壓住怒火,拿起掃把,默默打掃起來(lái)。等到演講結(jié)束,老師對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)了一句話(huà):“作為班長(zhǎng),你坐在垃圾旁的感覺(jué)如何?”又拎起垃圾桶走到衛(wèi)生委員前,說(shuō):“老師去倒垃圾,你幫我上課吧。”倒完垃圾,走回教室,發(fā)現(xiàn)教室里特別安靜,學(xué)生的眼神里有緊張、不安……這位老師靈機(jī)一動(dòng),臨時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶老師走進(jìn)教室的情景,然后讓學(xué)生交流聽(tīng)到老師對(duì)兩位班干部說(shuō)的話(huà)和看到老師拎著垃圾桶走出教室后的想法,最后布置任務(wù):圍繞“一桶垃圾”,把觀(guān)察到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)。
這是一堂沒(méi)有預(yù)設(shè)的作文課,卻上得非常成功,不同題目、不同題材、不同角度的精彩習(xí)作脫穎而出,連平時(shí)一提筆就頭疼的學(xué)生也洋洋灑灑寫(xiě)滿(mǎn)了一頁(yè)紙。題目更是精彩紛呈:《垃圾風(fēng)波》、《深深的自責(zé)》、《請(qǐng)彎彎你的腰》、《特別的一課》……
啟發(fā)一:回歸童真,必須轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念。學(xué)生怕寫(xiě)作文,其根本原因在于學(xué)生的習(xí)作都是被動(dòng)的、應(yīng)命的,也就是說(shuō),每進(jìn)行一次練筆,不論是命題還是內(nèi)容都是由教師預(yù)先定下框框,施以指令,學(xué)生再應(yīng)“令”應(yīng)事。由于學(xué)生缺乏生活實(shí)踐和情感經(jīng)驗(yàn)的積累,只好搜腸刮肚,硬著頭皮寫(xiě)文交差,因而教師要放開(kāi)命題,淡化文體,提倡多寫(xiě)觀(guān)察日記、生活筆記,鼓勵(lì)學(xué)生不受拘束地表達(dá)。
篇5
1.認(rèn)真是組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣
通過(guò)全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動(dòng)的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣。體育興趣是認(rèn)識(shí)和從事體育活動(dòng)的一種傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)體育（或某一個(gè)項(xiàng)目）產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望，這對(duì)體育教學(xué)是非常有利的，體育興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有積極作用。因此，我們?cè)谏象w育課的時(shí)候，應(yīng)用各種手段來(lái)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以更好的完成教學(xué)任務(wù)。我們知道，體育課一般分為引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課和考核課四種類(lèi)型，但體育興趣與課的類(lèi)型無(wú)關(guān)。新授課是學(xué)習(xí)的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項(xiàng)教材學(xué)生要掌握它都必須經(jīng)過(guò)泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化過(guò)程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要以其組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段，采取不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，不管學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，并且認(rèn)認(rèn)真真地練。只有這樣，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。不僅體育課堂上要千方百計(jì)的增加學(xué)生上課的興趣，而且作為學(xué)校體育重要的組成部分——學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，更要激發(fā)學(xué)生們的體育興趣，鍛煉他們?cè)谫悎?chǎng)上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。
2.激發(fā)體育需要，喚醒學(xué)生的興趣
教學(xué)中興趣最重要。那么興趣是怎樣產(chǎn)生的？我認(rèn)為體育興趣的產(chǎn)生來(lái)源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學(xué)生被某項(xiàng)體育活動(dòng)本身所吸引而想學(xué)習(xí)或參與的體育活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生如果有了這種需要，就會(huì)對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情；間接的體育需要是指通過(guò)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)練習(xí)的意義，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說(shuō)服教育下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生離不開(kāi)學(xué)生平時(shí)的努力，學(xué)生有了這種需要，同樣會(huì)產(chǎn)生體育興趣。比如，中長(zhǎng)跑課，又單調(diào)又累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不感興趣，可是中長(zhǎng)跑是提高心、肺功能的有效手段，可以提高學(xué)生的健康水平，以利于精力充沛地投入學(xué)習(xí)。因此，我們要克服困難，進(jìn)行中長(zhǎng)跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種間接的需要，因此說(shuō)需要是學(xué)生產(chǎn)生體育興趣的基礎(chǔ)。
篇6
近年來(lái)，上海市小紅花幼兒園（簡(jiǎn)稱(chēng)我園，下文同）一直在開(kāi)展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展是比較枯燥和無(wú)味的，幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該是游戲，學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)也不例外。它是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀唤纾òㄈ嗽熳匀唬┻M(jìn)行感知、觀(guān)察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有讓孩子感受到了它的有趣性，激發(fā)兒童的好奇心，孩子們才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)探索、尋找問(wèn)題的答案，萌發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣、好奇心，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以幼兒教師在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，一定要使其活動(dòng)具有趣味性。
二、 使科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得富有趣味性的有效策略
1.在科學(xué)活動(dòng)的選材上，要符合學(xué)前兒童的年齡特征。
（1）每一個(gè)年齡段幼兒都有他們特有的特征。在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中也有其特有的特征。3~4歲學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)――認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)帶有模仿性、缺乏有意性，認(rèn)識(shí)帶有擬人化的傾向，認(rèn)識(shí)帶有片面性。4~5歲幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)――好奇好問(wèn)，初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，開(kāi)始能根據(jù)事物表面屬性、功能和情景進(jìn)行監(jiān)督的概括和分類(lèi)。5~6歲幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)――有積極的求知欲，初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較隱藏和內(nèi)在的因果關(guān)系，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括和分類(lèi)。
（2）設(shè)計(jì)出符合學(xué)前兒童的年齡特征活動(dòng)內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“教師必須重視兒童的年齡特征”，設(shè)計(jì)科學(xué)教育方案時(shí)，根據(jù)不同年齡幼兒的特征，設(shè)計(jì)出不同的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，吸引這個(gè)年齡段的孩子的注意力和求知探索的欲望，比如：針對(duì)3~4歲幼兒，就應(yīng)選一些比較淺顯的，讓幼兒直接觀(guān)察現(xiàn)象，感覺(jué)到明顯的物質(zhì)變化的科學(xué)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了一節(jié)《奇妙的魔術(shù)瓶》的科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)三原色，然后通過(guò)操作，知道兩種顏色放在一起變出另一種顏色的現(xiàn)象。在這節(jié)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)搖一搖水瓶中的水，讓水接觸到瓶蓋中的顏料，然后水會(huì)出現(xiàn)變色的有趣現(xiàn)象。在觀(guān)察水變化的這個(gè)過(guò)程時(shí)，由于幼兒對(duì)此很感興趣，所以很快就認(rèn)識(shí)了三原色。接下去，讓幼兒將有顏色水的水瓶瓶蓋換一換，再搖一搖，實(shí)際就是讓兩種顏色能夠混合，那么更加有趣的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，水的顏色又有變化了，而且是和之前的顏色都不一樣，幼兒被這一有趣的現(xiàn)象所吸引，進(jìn)而引發(fā)他們的好奇心和探究欲望，雖然他們這時(shí)的探索是比較淺顯的，但這為他們今后的科學(xué)道路鋪下奠基石。
2.在科學(xué)活動(dòng)的形式上，以小實(shí)驗(yàn)為主，兼顧其他的科學(xué)方法。學(xué)前兒童最感興趣的是小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以它為主要的活動(dòng)形式。方法有多種：觀(guān)察、小實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)、測(cè)量和信息交流等。每一種方法都有自己不同的特點(diǎn)和針對(duì)內(nèi)容。其中，學(xué)前兒童最感興趣的應(yīng)是小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樾?shí)驗(yàn)常采用游戲的形式，幼兒是在十分有趣的活動(dòng)中生動(dòng)活潑地進(jìn)行科學(xué)探索。
在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，一定要注重兒童的可操作性，即以?xún)和癁榛顒?dòng)主體，讓幼兒在操作中觀(guān)察現(xiàn)象，在操作中感受物質(zhì)的變化，在玩中學(xué)科學(xué)。注重學(xué)前兒童的自主操作，讓孩子感受到了科學(xué)探索的有趣，充分發(fā)揮了他們的自主性，調(diào)動(dòng)了他們積極探索的欲望。我設(shè)計(jì)的《沉與浮》科學(xué)活動(dòng)中，我們通過(guò)分組做小實(shí)驗(yàn)，幼兒將物體一個(gè)一個(gè)放入水中，然后觀(guān)察物體會(huì)浮在水面上，還是會(huì)沉下去，通過(guò)觀(guān)察物體沉與浮的現(xiàn)象，幼兒基本上都會(huì)了解什么是“沉下去”，什么是“浮上來(lái)”的概念。幼兒在觀(guān)察時(shí)，覺(jué)得物體的沉浮現(xiàn)象很有趣，激發(fā)了他們的好奇心和想繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的欲望，他們覺(jué)得想看看哪些物體是可以浮上來(lái)，那些物體是可以沉下去的，為什么呢？幼兒通過(guò)自主操作，不斷的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察和研究討論，最終問(wèn)題得到逐一解決。小實(shí)驗(yàn)可以使幼兒通過(guò)自主操作，直觀(guān)的看到物質(zhì)的變化或者是物體的改變，能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮幼兒自主性。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)教師的引導(dǎo)，在自己的自主操作下，成功地完成了一次發(fā)現(xiàn)之旅。在這次的發(fā)現(xiàn)之旅中，孩子們因?yàn)橛腥さ默F(xiàn)象而想要進(jìn)行進(jìn)一步的探索，在自主的探索中，他們又感受到了新的樂(lè)趣，那就是通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，而發(fā)現(xiàn)了自己的未知世界。
3.在科學(xué)活動(dòng)的在內(nèi)容上，增加情境表演等游戲類(lèi)活動(dòng)。
（1）情境表演等游戲的加入，增添科學(xué)教育活動(dòng)的趣味性。游戲是學(xué)前兒童最基本、最喜愛(ài)的活動(dòng)。科學(xué)活動(dòng)是一種很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，作為幼兒，他們更喜歡游戲類(lèi)的活動(dòng)，如果將科學(xué)的活動(dòng)中增加游戲類(lèi)的情境表演，增加活動(dòng)的趣味性，可以引起幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣。
（2）讓幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中充分體驗(yàn)玩科學(xué)的快樂(lè)。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中加入游戲，幼兒充滿(mǎn)了對(duì)科學(xué)活動(dòng)的好奇，不斷在玩科學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，為孩子在探索科學(xué)的道路上開(kāi)啟一扇大門(mén)。比如：在科學(xué)探索活動(dòng)《彈性》中，為了激發(fā)幼兒探索的興趣，在活動(dòng)的一開(kāi)始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)老師變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，首先給小朋友看這是什么（出示橡皮筋）？然后給小朋友變一個(gè)魔術(shù)，讓橡皮筋爬山，由此引起小朋友的興趣，增加活動(dòng)的有趣性。讓一根橡皮筋在另一根橡皮筋上面從低處自己爬到高處，老師向小朋友提出問(wèn)題，為什么橡皮筋能爬山呢？想不想揭開(kāi)謎底啊？想揭開(kāi)謎底可以，但是在此之前先要完成下面幾個(gè)科學(xué)試驗(yàn)。探索彈性的奧秘，原本是很枯燥的活動(dòng)，就是拉拉橡皮筋，小朋友可能會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，但是在本次活動(dòng)中，一開(kāi)始就增加了情境表演――變魔術(shù)，孩子們對(duì)于橡皮筋爬山的現(xiàn)象感到十分的好奇，特別想知道是為什么，所以，在接下去的活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中探索彈性的奧秘。在科學(xué)活動(dòng)中增添情境表演，能夠讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中探索科學(xué)的秘密，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，暢游在科學(xué)世界的海洋里。
三、探索環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心
篇7
1.利用座右銘自我激勵(lì)
每位學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課桌上張貼自己的座右銘，也可以寫(xiě)自己的不同學(xué)科的階段目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)刻鞭策自己努力學(xué)習(xí)。
2.利用名言警句熏陶激勵(lì)
在教室的醒目位置張貼有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，讓學(xué)生在舉目低頭時(shí)均受到環(huán)境的熏陶。如在學(xué)生抬頭可見(jiàn)的黑板上方，兩側(cè)墻壁寫(xiě)上“看課堂勝者，舍我其誰(shuí)？”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生在耳濡目染中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
3.利用多種資源為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)
教室的“寫(xiě)作一角”、學(xué)校的“習(xí)作之聲”、校刊的作品發(fā)表等都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為學(xué)生提供“讀書(shū)”等優(yōu)秀電視欄目和優(yōu)秀網(wǎng)站充實(shí)他們的課余時(shí)間。
二、以激勵(lì)和暗示激發(fā)學(xué)生的潛能
如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生積極的心理暗示，學(xué)生將有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?qū)崿F(xiàn)更完善的個(gè)性發(fā)展。如：在學(xué)生發(fā)言之前告訴學(xué)生：“我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題你一定能行！”學(xué)生發(fā)言卡殼的時(shí)候，教師用期待和信任的目光來(lái)關(guān)注他們，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一段稍有文采的話(huà)語(yǔ)，教師用“相信你的作文肯定寫(xiě)得很棒！”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)他們。這些話(huà)，在學(xué)生的心里會(huì)形成一種積極的暗示，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的期待也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》指出每個(gè)人都有渴望得到尊重的心理需求，所以，我們?cè)谂c學(xué)生共同學(xué)習(xí)的時(shí)候要尊重每一個(gè)個(gè)體，學(xué)生在小組內(nèi)也要學(xué)會(huì)尊重每一名同學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)時(shí)刻注意自己的言行和學(xué)習(xí)效果，從而提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
三、采用多種學(xué)習(xí)方式，以體驗(yàn)參與提高課堂趣味性
根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，在課堂上采取不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種體驗(yàn)可以是對(duì)文本的再現(xiàn)，可以是對(duì)文本的創(chuàng)新。
篇8
一、整治范圍和對(duì)象
本次整治行動(dòng)針對(duì)城區(qū)客運(yùn)人力三輪車(chē)非法加裝動(dòng)力裝置，違反規(guī)定通行或停放，以及在三輪車(chē)車(chē)身亂拉亂掛、亂貼廣告等違法行為。
二、整治時(shí)間
整治分兩個(gè)階段進(jìn)行，自本通告頒布之日起至2月6日為自行整改階段；自2月7日起為強(qiáng)制規(guī)范階段。
三、整治要求
（一）自本通告頒布之日起至2月6日，各客運(yùn)人力三輪車(chē)經(jīng)營(yíng)者自行對(duì)非法加裝的動(dòng)力裝置進(jìn)行拆除，對(duì)已破損的車(chē)篷進(jìn)行更換，對(duì)影響市容市貌亂拉亂掛、私自張貼的車(chē)身廣告等設(shè)施進(jìn)行清理，恢復(fù)車(chē)輛原狀并保持車(chē)容整潔。市公安交警、市交通執(zhí)法、市城管支隊(duì)等部門(mén)將聯(lián)合上路巡查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的客運(yùn)人力三輪車(chē)違法行為進(jìn)行批評(píng)教育、勸誡并進(jìn)行登記；市工商聯(lián)合公安部門(mén)對(duì)非法從事加裝動(dòng)力裝置和改裝人力三輪車(chē)的商店、維修店（廠(chǎng)、場(chǎng)）等進(jìn)行整治，依法取締無(wú)證照經(jīng)營(yíng)或超越許可事項(xiàng)經(jīng)營(yíng)的商店、維修店（廠(chǎng)、場(chǎng)）等，截?cái)喾欠ǜ难b的源頭；各新聞媒體對(duì)整治行動(dòng)的目的、意義和相關(guān)法律規(guī)定等進(jìn)行廣泛的宣傳。
（二）2月7日起，由市交通運(yùn)輸局牽頭組織各有關(guān)部門(mén)，對(duì)拒不自行整改或繼續(xù)從事違法活動(dòng)的客運(yùn)人力三輪車(chē)及其駕駛?cè)藛T進(jìn)行聯(lián)合整治。
1．梅江區(qū)交通運(yùn)輸局負(fù)責(zé)對(duì)城區(qū)于1999年登記合格的客運(yùn)人力三輪車(chē)進(jìn)行重新登記，對(duì)重新登記合格的客運(yùn)人力三輪車(chē)按照統(tǒng)一規(guī)格免費(fèi)更換車(chē)篷。
2．市公安交警部門(mén)對(duì)非法加裝動(dòng)力裝置的客運(yùn)人力三輪車(chē)實(shí)施暫扣，、收繳其動(dòng)力裝置，并予相應(yīng)的行政處罰；對(duì)非法在機(jī)動(dòng)車(chē)道上通行或違法停放的人力三輪車(chē)依法給予行政處罰。
3．市城管部門(mén)對(duì)在人力三輪車(chē)上亂拉亂掛、私自張貼的車(chē)身廣告等影響市容的設(shè)施，依法實(shí)行。
篇9
例如，在講自然資源概況當(dāng)中“石油、天然氣”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經(jīng)常發(fā)生船只和飛機(jī)失蹤事件，并且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學(xué)家進(jìn)行探索。最近，人們?cè)谶@里發(fā)現(xiàn)海底有大量的天然氣，當(dāng)天然氣外泄時(shí)，海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機(jī)和船只的發(fā)動(dòng)機(jī)排出的火花就會(huì)發(fā)生爆炸，至使飛機(jī)、船只燒毀而神秘“失蹤”，世界之謎終于解開(kāi)，課堂氣氛也得到活躍了。
再如，在《中國(guó)的土地資源》這一節(jié)，講到植樹(shù)造林可以控制西北地區(qū)的土地荒漠化程度時(shí)，有學(xué)生提出：“我們植樹(shù)節(jié)時(shí)常常選擇種植樹(shù)苗，這樣的話(huà)要等到八年到十年才能形成有效的植被覆蓋？周期如此之長(zhǎng)，為什么不能直接移植大樹(shù)，如此治理荒漠化的進(jìn)程豈不可以大大加快？”
這樣的問(wèn)題現(xiàn)在帶有令人愉悅的“個(gè)人思考”的閃光點(diǎn)。從學(xué)生們的表情可以看出興趣迸發(fā)出的興奮，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。我突然意識(shí)到，地理課堂隨機(jī)生成的問(wèn)題往往來(lái)源于生活，也更加有生命力更加吸引學(xué)生的眼球。于是，我反問(wèn)學(xué)生，你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？于是課堂一下子“動(dòng)”了起來(lái)，他們給了我很多答案，有合理的也有很大膽的想法。學(xué)生們的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期，處處閃耀著思考的光輝。我因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)發(fā)言的同學(xué)，利用小組評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
最終我們得出結(jié)論：之所以不移植大樹(shù)，主要考慮大樹(shù)的移植成活率低，因?yàn)樵谝浦驳倪^(guò)程中往往不能保證與樹(shù)冠相成比例足夠大得根系，而小樹(shù)苗的樹(shù)冠較小，與此相成比例的根系規(guī)模也較小，在移植的過(guò)程中容易實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題在學(xué)生們的熱烈的討論中逐一被解決，課堂效果較為理想。
二、強(qiáng)化地理的歷史性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是教師必須研究的課題。引人入勝的歷史典故可以創(chuàng)設(shè)理想的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而極大提高地理課堂的效率。
例如，在講“地形、氣候”一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生講古人劉伯溫怎樣運(yùn)籌帷幄，洞悉天機(jī)，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時(shí)，讓學(xué)生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學(xué)家。強(qiáng)調(diào)諸葛亮并不是通過(guò)祭神而得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他精通天文與地理的知識(shí)，知道天氣的變化而已。
篇10
課堂上提高數(shù)學(xué)課的趣味性可參考如下兩點(diǎn)：
1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理挖掘教材。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)教師要敢于“突破”現(xiàn)行教材束縛，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改編教材，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料；
2、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)趣味情境 “興趣是最好的老師”。教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的情境，提高趣味性，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂。利用學(xué)生愛(ài)好游戲的天性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，效果好，也鍛煉了學(xué)生之間協(xié)作探究能力。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
篇11
課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于中心地位，理所當(dāng)然應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主渠道。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的題材，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼⒇S富的數(shù)學(xué)思想、以及廣泛的應(yīng)用等，都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了充足的素材，教師要做這方面的有心人，啟動(dòng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)賱?chuàng)造的能力。
二、營(yíng)造創(chuàng)造性課堂氛圍
精彩的課堂就是充滿(mǎn)矛盾沖突的一出“戲”。著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)是一種表演藝術(shù)。戲劇能產(chǎn)生扣人心弦、動(dòng)人心魄、感人肺腑的效果主要依靠懸念迭起、疑竇叢生、波瀾起伏的情節(jié)，那么課堂教學(xué)也應(yīng)該依靠其曲折回旋、一波三折的情節(jié)來(lái)產(chǎn)生科學(xué)的感召力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認(rèn)為需要從以下四個(gè)層次挖掘：
（一）激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生好學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。濃厚的興趣促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題去熱情探索；持久的興趣促進(jìn)創(chuàng)造性思維向深度發(fā)展。這就要求教師在課堂上要善于激趣，使課堂興趣盎然，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
然而，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)度地重知識(shí)的傳授，重解題能力的訓(xùn)練，輕視課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐；按照學(xué)科內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)展開(kāi)講授的多，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律講授的少；教師“獨(dú)唱”的多，師生“合唱”的少；嚴(yán)謹(jǐn)有余，激趣不足，結(jié)果學(xué)生對(duì)課堂索然無(wú)味。整個(gè)課堂缺乏應(yīng)有的靈動(dòng)感。要使高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)感十足，充滿(mǎn)活力，教師就必須善于挖掘教學(xué)內(nèi)容來(lái)激趣。
首先，要做的事就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生置身于其中的情境，從而達(dá)到集中學(xué)生注意力的良好效果。比如可以使用蘊(yùn)含著某種實(shí)際問(wèn)題的事件（實(shí)在情境），可以是要求他們討論的圖畫(huà)或錄像（圖像情境），可以是教師描繪、模擬甚至虛構(gòu)的語(yǔ)言陳述（符號(hào)情境）。這樣的設(shè)計(jì)達(dá)到以“趣”引“思”的目的，更可使學(xué)生興趣高漲，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)被“拋錨”到了真實(shí)的任務(wù)情境中，他就會(huì)形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力；就會(huì)去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，也才可能獲得更多的積累、領(lǐng)悟和體驗(yàn)。其次，要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。有的人片面的認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，枯燥無(wú)味。其實(shí)正是數(shù)學(xué)的抽象才帶來(lái)其應(yīng)用的廣泛性。例如，在函數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題中，加入人口模型、傳染病模型、生物種群生態(tài)模型等。在導(dǎo)數(shù)及積分理論中，加入一些物理問(wèn)題的實(shí)際模型。在極值問(wèn)題中，加入關(guān)于用料最省、利潤(rùn)最高、容積最大等等，不勝枚舉。再次，在教學(xué)中要以情感促興趣。心理學(xué)認(rèn)為：“情緒和情感是人的心理生活的一個(gè)重要方面，他是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生的。他產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的過(guò)程中，影響著認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的進(jìn)行。它是人對(duì)客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。”顧泠沅先生說(shuō)：“教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流是促進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展的支柱和動(dòng)力。”數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形成良好師生關(guān)系的情感條件，努力使學(xué)生在認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，產(chǎn)生興奮和喜悅。在課堂實(shí)踐中，我體驗(yàn)到滲透數(shù)學(xué)史十分受學(xué)生歡迎，作用也很明顯，它不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生疲憊的大腦，還可以通過(guò)對(duì)知識(shí)背景的了解，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面。另外，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，堅(jiān)定他們刻苦鉆研的精神。
（二）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)的核心是啟動(dòng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)于由“舊知”導(dǎo)出“新知”，“導(dǎo)”是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)該變講為導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)不同內(nèi)容的引入，要從問(wèn)題的提出開(kāi)始。這樣，才會(huì)引起學(xué)生的好奇心，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索思考，從而逐步深入地得出結(jié)論。若直接給出定理，再分析證明，學(xué)生會(huì)很容易忘記，難以變成自己的東西而運(yùn)用自如，更無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新的要求了。
例如高中數(shù)學(xué)證明題的講解時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：
（1）證明該問(wèn)題，我們學(xué)過(guò)哪幾種方法？
（2）每種方法的條件和結(jié)論是什么？
（3）各種方法的區(qū)別是什么？
（4）本題用哪種方法比較巧妙？
（5）類(lèi)似的題目應(yīng)該怎么樣考慮？
通過(guò)提問(wèn)、討論，學(xué)生不僅會(huì)證明這道題，而且類(lèi)似的問(wèn)題都會(huì)求解了，起到了舉一反三、事半功倍的效果。
（三）引導(dǎo)逆向思維
逆向思維是指數(shù)學(xué)研究中有意識(shí)地去作與習(xí)慣性的思維方向完全相反的探索，如應(yīng)用公式、法則不奏效時(shí)，反過(guò)來(lái)應(yīng)用；推理論證過(guò)程行不通時(shí)，考慮逆推；直接證法不行時(shí)，考慮用反證法等等。也就是我們通常所說(shuō)的“正難則反”。
例如：蘇教版必修二的教材中第26頁(yè)判定兩直線(xiàn)為異面直線(xiàn)就使用的反證法。
而高中數(shù)學(xué)的解題中也常常需要使用逆向思維。如：“已知一個(gè)命題為假命題，求參數(shù)取值范圍”該類(lèi)問(wèn)題，筆者在教學(xué)時(shí)一般讓學(xué)生進(jìn)行多番嘗試，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)該類(lèi)問(wèn)題“不做假”，采用逆向思維解題比較簡(jiǎn)便。
（四）變式引領(lǐng)解題演練
變式練習(xí)是中國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)創(chuàng)造。數(shù)學(xué)變式教學(xué)就是通過(guò)不同的角度、
不同的側(cè)面、不同的背景從多個(gè)方面變更所提供的數(shù)學(xué)對(duì)象的某些內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)形式，使數(shù)學(xué)內(nèi)容非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)而本質(zhì)特征保持不變的教學(xué)形式。我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用變式引領(lǐng)解題演練，就能為學(xué)生的思維發(fā)展提供了一個(gè)個(gè)的階梯。在教學(xué)中也可以嘗試讓學(xué)生自行變式，互相演練，這樣也有利于學(xué)生自主構(gòu)建完整的新知識(shí)體系。每一個(gè)變式又都有創(chuàng)造的意味，從而達(dá)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)。
（五）加強(qiáng)直覺(jué)思維訓(xùn)練
法國(guó)著名數(shù)學(xué)家彭加列在談到直覺(jué)思維時(shí)說(shuō)：“沒(méi)有直覺(jué)，年輕人在理解數(shù)學(xué)時(shí)便無(wú)從著手，他們不可能學(xué)會(huì)熱愛(ài)它，他們從中看到的只是空洞玩弄詞藻的爭(zhēng)論；沒(méi)有直覺(jué)，他們永遠(yuǎn)也不會(huì)有應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。”在談到數(shù)學(xué)的邏輯推理和直覺(jué)思維時(shí)說(shuō)：“二者缺一不可，唯有邏輯能給我們以可靠性，它是證明的工具，而直覺(jué)則是發(fā)明的工具。”由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要性。
例如函數(shù)方程的根是否存在時(shí)，我們總是要求學(xué)生先畫(huà)出簡(jiǎn)單的草圖，根據(jù)自己的觀(guān)察判斷是否存在，然后再進(jìn)行求解證明。
篇12
對(duì)于正處在成長(zhǎng)階段的初中生來(lái)說(shuō)，他們更容易受好奇心及興趣的驅(qū)使去想問(wèn)題辦事情，而對(duì)于枯燥的說(shuō)教和艱深的道理則十分反感，所以有很多同學(xué)對(duì)思想品德課的看法是：討厭思想品德課的說(shuō)教。鑒于此，我們就應(yīng)該變“說(shuō)教”為吸引，增強(qiáng)思想品德課的趣味性。
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自感性認(rèn)識(shí)，而理性認(rèn)識(shí)尚不發(fā)達(dá)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講課過(guò)程中，就要注意將抽象的觀(guān)點(diǎn)用豐富的材料加以說(shuō)明。材料豐富，觀(guān)點(diǎn)就活了，反之，觀(guān)點(diǎn)是死的，學(xué)生接受不了。要用許多材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，使觀(guān)點(diǎn)從材料中逐漸地表露出來(lái)，即水落石出。例如，講“如何培養(yǎng)自尊心和自信心”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我講了古希臘演講家口含石子練說(shuō)話(huà)，喜劇明星潘長(zhǎng)江揚(yáng)長(zhǎng)避短及大教育家陶行知的事例，使大家認(rèn)識(shí)到善于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服自己的不足，進(jìn)而不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自尊自信，這樣就使空洞的理論有了具體的材料來(lái)支撐，變得直觀(guān)可感。在講友情的重要性時(shí)，我首先出示了一些名人名言，如：得不到友情的人是終生可憐的孤獨(dú)者；沒(méi)有友情，生命就會(huì)在時(shí)間的濤聲中枯萎，心靈之壤就會(huì)在歲月的變奏里荒蕪。然后讓同學(xué)們談讀后的感想，并將這些感想加以歸納，就水到渠成地引出了美好的生活離不開(kāi)友情。
由于初中思想品德課對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)和道德情操以開(kāi)卷方式檢查教學(xué)效果，因而更注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解和對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)中可以采用多樣化的方法，如在講解“培養(yǎng)自尊心和自信心要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小品《比較》來(lái)總結(jié)這一觀(guān)點(diǎn)，以培養(yǎng)其分析能力。在講“抵制庸俗情趣，要選擇性地欣賞文藝作品”時(shí)，讓學(xué)生討論對(duì)自己影響較大的部分是什么，并講給大家聽(tīng)，這樣就提高了同學(xué)對(duì)這一觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)我借鑒了一些教師的做法，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，并由學(xué)生自己解答，以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外在復(fù)習(xí)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，我把習(xí)題設(shè)計(jì)成三類(lèi)，即判斷、選擇、簡(jiǎn)答，嘗試著讓學(xué)生多一些選擇的機(jī)會(huì)，可以結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。
當(dāng)然，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使政治課在知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)和與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，更加趣味盎然，成為學(xué)生真正感興趣的學(xué)科。
（作者單位 河南省濮陽(yáng)縣第二中學(xué)）
篇13
教學(xué)中如何靈活使用教材呢？需要教師學(xué)教材、用教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、整合教材，還需要教師經(jīng)常關(guān)注社會(huì)新聞，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，具備搜集信息和處理信息的能力，識(shí)別哪些事例與教材知識(shí)吻合，教學(xué)中信手拈來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》四個(gè)方面的保護(hù)內(nèi)容時(shí)，問(wèn)：有家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)，青少年就能茁壯成長(zhǎng)嗎？多數(shù)學(xué)生回答能，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師如果結(jié)合“藥家鑫事件”，問(wèn)題就迎刃而解。再如在講解環(huán)境問(wèn)題時(shí)，舉“冰島火山灰導(dǎo)致能見(jiàn)度降低引發(fā)歐洲多個(gè)國(guó)家機(jī)場(chǎng)飛機(jī)停飛”、“美國(guó)墨西哥漏油事件導(dǎo)致奧巴馬的民眾支持率下降”、“日本福島核電站泄漏危機(jī)問(wèn)題”等例子，同時(shí)將學(xué)生身邊的環(huán)境問(wèn)題歸納出來(lái)，如“喝到污水、垃圾、亂砍濫伐”等，這樣學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解就比較透徹和全面了。
二 教學(xué)導(dǎo)入要生活化，讓教育從生活入手
記得有位教授在談到音樂(lè)對(duì)人的影響時(shí)說(shuō)過(guò)：為什么低級(jí)庸俗的東西容易吸引人？原因就是它們能從人的本能出發(fā)。因此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要盡量來(lái)源于學(xué)生生活，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生品德培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。比如在講授“感恩父母”這一內(nèi)容時(shí)，不能僅僅停留在認(rèn)知層面，即讓學(xué)生知道父母養(yǎng)我們不容易，要“孝敬父母、感恩父母、回報(bào)父母、理解父母，要幫助父母做一些力所能及的事等等”。通過(guò)圖片展示在災(zāi)難面前父母總把生的希望留給子女，把死的危險(xiǎn)留給自己，通過(guò)播放歌曲《父親》等達(dá)到情感渲染；通過(guò)給辛苦一天的父母倒一杯水，給勞累一天的父母捶捶背，在節(jié)日給父母寫(xiě)一些感恩的話(huà)語(yǔ)，給父母洗一次腳等具體行動(dòng)，將學(xué)到的知識(shí)認(rèn)同、內(nèi)化、吸收，這樣的教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造的不僅是學(xué)習(xí)的情景更是生活的場(chǎng)景，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有效地增強(qiáng)了趣味性，提高了學(xué)習(xí)效率。
三 教學(xué)手段應(yīng)多種多樣
傳統(tǒng)的教法是教師根據(jù)自己的理解去闡釋教材，總結(jié)知識(shí)。教師主宰課堂，老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師說(shuō)、學(xué)生記。忽視了學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體作用，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去探究、沒(méi)有讓學(xué)生去總結(jié)，而是老師代替學(xué)生回答。老師這樣做使學(xué)生失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生的表現(xiàn)欲，不符合教學(xué)規(guī)律。
在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師在課前一定要精心設(shè)計(jì)，包括課件的搜集、活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要合理，通過(guò)運(yùn)用與本課相關(guān)的課件、圖片、音樂(lè)等營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生去感悟、感受，進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，然后結(jié)合問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從問(wèn)題上層層挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最后回歸知識(shí)目標(biāo)。教師還可通過(guò)主題班會(huì)、演講賽、看圖解意、圖表分析、時(shí)事政治報(bào)告、小品表演等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、思、說(shuō)、演多種器官的并用中，學(xué)懂，記牢，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂教學(xué)的效率。
四 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
對(duì)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師一般在教學(xué)中重知識(shí)輕能力、重過(guò)程輕方法。從目前的評(píng)價(jià)來(lái)看，最終的落腳點(diǎn)還是考試，那么在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧也是學(xué)生和老師不得不面對(duì)、不得不思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些能力包括：搜集知識(shí)的能力、理解問(wèn)題的能力、分析與解決問(wèn)題的能力等，這就需要教師要有開(kāi)闊的思路，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)貴有疑，疑是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源。在思想品德課中進(jìn)行反思式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，可加深對(duì)道德知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)“愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”時(shí)，教師首先呈現(xiàn)一個(gè)范例：一名同學(xué)在公園里玩耍，一會(huì)兒跳上長(zhǎng)條椅，一會(huì)兒又在草坪上奔跑……對(duì)于這個(gè)范例，學(xué)生有的小聲指責(zé)，有的較憤怒，在同學(xué)們情緒產(chǎn)生波動(dòng)時(shí)，教師可適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，提出諸如“什么是公共設(shè)施”、“怎樣保護(hù)和愛(ài)護(hù)公共設(shè)施？”等一系列問(wèn)題，由此展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生在提問(wèn)和回答問(wèn)題中學(xué)會(huì)課本知識(shí)，同時(shí)也將課本知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力得到提高。
五 教師要有愛(ài)心
