引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)控編程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、采用任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控編程教學(xué)的意義及其實(shí)施流程
數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是圍繞數(shù)控編程能力培養(yǎng)，將數(shù)控編程技能和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在各個(gè)數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)中，在進(jìn)行數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)作為任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握數(shù)控編程知識(shí)點(diǎn)和編程技巧的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)通過(guò)數(shù)控仿真軟件實(shí)現(xiàn)，以避免理論課結(jié)束后直接安排在昂貴的數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)而造成撞機(jī)和為了學(xué)生安全。
數(shù)控編程是數(shù)控加工的需要，所以數(shù)控編程通常包含有試切削加工的內(nèi)容。考慮到數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴和學(xué)生初學(xué)階段直接上機(jī)練習(xí)的安全性等因素，借助現(xiàn)代教學(xué)手段即數(shù)控教學(xué)軟件以實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)展數(shù)控編程教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。而將任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有以下好處：
知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣極為重要。任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，完成各自的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，鉆研編程技巧，并運(yùn)用知識(shí)、技巧完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，解決了教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)了“既授之以魚，又授之以漁”的教學(xué)目的，有利于提高教學(xué)效果。
任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，需要教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答，要求教師有相關(guān)數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和數(shù)控仿真軟件操作使用經(jīng)驗(yàn)，需要任課教師充分做好準(zhǔn)備工作，所以任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高教師自身素質(zhì)。
數(shù)控編程就是編制零件數(shù)控加工程序，編程是一種技能。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并構(gòu)建專業(yè)知識(shí)的教學(xué)法。任務(wù)引領(lǐng)，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中再學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合技能，數(shù)控編程教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生編程能力為課程目標(biāo)的。
根據(jù)上述數(shù)控編程特點(diǎn)，在數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法擬安排流程如下：
1.知識(shí)點(diǎn)、能力模塊確定階段
分析數(shù)控編程教學(xué)任務(wù)，明確知識(shí)點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)，確定不同層次能力模塊。
2.任務(wù)載體確定階段
根據(jù)不同層次能力模塊，確定體現(xiàn)能力要素的數(shù)控編程任務(wù)載體――零件或零件圖。
3.布置和接受任務(wù)階段
按基礎(chǔ)能力模塊和特殊編程能力模塊，以零件圖為載體，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生。
4.任務(wù)實(shí)施階段
學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)，了解和分析任務(wù)，并完成任務(wù)；
5.成果驗(yàn)收階段
提交程序及仿真加工產(chǎn)品，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
二、任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)的確定
在“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)置是最重要的，它將決定一節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。任務(wù)的設(shè)置首先要有綜合性，使學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；其次要突出實(shí)踐性，任務(wù)必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成；然后任務(wù)要有吸引力，必須讓學(xué)生感興趣；最后設(shè)置任務(wù)要有創(chuàng)新性，需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（一）數(shù)控實(shí)驗(yàn)任務(wù)的提出
數(shù)控編程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，按照加工零件的類型不同，一般分為數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心編程。按照學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)數(shù)控編程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度及其關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由易到難劃分，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難度系數(shù)逐步增加，知識(shí)含量逐步加深，后面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以包含前面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)之間環(huán)環(huán)相扣，前面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成為后面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成起到鋪墊作用。用于任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)任務(wù)以零件或零件圖為載體，如表1所示。
（二）數(shù)控實(shí)驗(yàn)任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)任務(wù)一：編程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
讓學(xué)生掌握數(shù)控及其數(shù)控編程相關(guān)知識(shí)（諸如數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系及其零點(diǎn)、工件編程坐標(biāo)系、數(shù)字控制原理、常用G功能、數(shù)控車銑床編程及其異同等），培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控編程基本能力，為后續(xù)編程教學(xué)和學(xué)生完成后續(xù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）通過(guò)數(shù)控仿真軟件熟悉數(shù)控機(jī)床操作面板；（2）選擇數(shù)控機(jī)床和數(shù)控系統(tǒng)；（3）確認(rèn)數(shù)控機(jī)床零點(diǎn)或參考點(diǎn)位置；（4）明確數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系（含坐標(biāo)系原點(diǎn)和坐標(biāo)軸方向）和工件編程坐標(biāo)系；（5）根據(jù)簡(jiǎn)單零件圖紙（含簡(jiǎn)單直線、斜線、圓?。?，輸入簡(jiǎn)單程序段，確認(rèn)M代碼、G代碼含義；（6）通過(guò)軟件圖形功能，觀察點(diǎn)的移動(dòng)軌跡，確認(rèn)與圖紙圖線的吻合。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景
開(kāi)啟數(shù)控仿真軟件，進(jìn)入數(shù)控機(jī)床仿真編程加工準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過(guò)點(diǎn)擊操作數(shù)控機(jī)床操作面板按鈕，進(jìn)行回參考點(diǎn)或回零操作，理解其異同。輸入絕對(duì)坐標(biāo)和增量坐標(biāo)編程編制的直線、圓弧的簡(jiǎn)短程序，通過(guò)數(shù)控圖形仿真功能確認(rèn)其軌跡移動(dòng)，并分析原理。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）機(jī)床零點(diǎn)或參考點(diǎn)顯示；（2）圖線軌跡顯示。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)二：編制數(shù)控車床加工程序
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在前期基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握粗精車、螺紋數(shù)車循環(huán)指令及其使用方法，掌握編程技巧，掌握數(shù)控車削對(duì)刀、加工的方法，具備一定的數(shù)控車床編程能力。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）熟讀車削零件圖紙；（2）合理確定工件編程坐標(biāo)系，正確進(jìn)行節(jié)點(diǎn)計(jì)算；（3）掌握程序圖形檢驗(yàn)功能，快速正確輸入、編制完成數(shù)控加工程序；（4）正確選擇數(shù)控機(jī)床、工件、工裝、刀具；（5）快速正確完成對(duì)刀、數(shù)控加工和測(cè)量。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景
熟讀典型車削（含錐面、圓弧外圓和螺紋及退刀槽）零件圖紙；參照數(shù)控車床編程案例，復(fù)習(xí)數(shù)控車削加工程序編制技巧，確定工件編程坐標(biāo)系，進(jìn)行零件圖形節(jié)點(diǎn)計(jì)算，編寫數(shù)控車床加工程序；啟動(dòng)數(shù)控仿真軟件，做好編程前準(zhǔn)備，輸入加工程序；利用圖形功能檢驗(yàn)程序正確性，完成加工程序編制；選擇工件類型、工件尺寸，并安裝工件；選擇工裝，并安裝；選擇切削刀具，并安裝；進(jìn)行對(duì)刀操作，建立工件加工坐標(biāo)系；利用數(shù)控加工單節(jié)和循環(huán)控制功能，進(jìn)行仿真加工，并進(jìn)行零件輪廓和尺寸測(cè)量。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）典型車削零件數(shù)控加工程序；（2）符合圖紙要求的已加工零件。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)三：編制數(shù)控銑床加工程序
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在掌握編程基礎(chǔ)和數(shù)控車床編程方法的基礎(chǔ)上，掌握刀具半徑補(bǔ)償功能及其在粗、精加工中的應(yīng)用，掌握應(yīng)用零點(diǎn)偏置、子程序編程等編程技巧和數(shù)控銑削對(duì)刀、加工方法，同時(shí)掌握孔加工固定循環(huán)指令等相關(guān)知識(shí)及其程序編制技巧，具備一定的數(shù)控銑床編程加工能力。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）熟讀銑削零件圖紙；（2）合理確定工件編程坐標(biāo)系，正確進(jìn)行節(jié)點(diǎn)計(jì)算；（3）快速正確輸入、編制完成數(shù)控加工程序，進(jìn)行程序圖形檢驗(yàn)；（4）正確選擇數(shù)控機(jī)床、工件、工裝、刀具；（5）快速正確完成對(duì)刀、加工和測(cè)量。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景
熟讀典型銑削（含直線、外輪廓或內(nèi)輪廓）零件圖紙；參照數(shù)控銑床編程案例，復(fù)習(xí)數(shù)控銑削加工程序編制技巧，確定工件編程坐標(biāo)系，進(jìn)行零件圖形節(jié)點(diǎn)計(jì)算，編寫數(shù)控銑床加工程序；啟動(dòng)數(shù)控仿真軟件，做好編程前準(zhǔn)備，輸入加工程序；利用圖形功能檢驗(yàn)程序正確性，完成加工程序編制；選擇工件類型、工件尺寸，并安裝工件；選擇工裝，并安裝；選擇切削刀具，并安裝；進(jìn)行對(duì)刀操作，建立工件加工坐標(biāo)系；利用數(shù)控加工單節(jié)和循環(huán)控制功能，進(jìn)行仿真加工，并進(jìn)行零件輪廓和尺寸測(cè)量。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）典型銑削零件數(shù)控加工程序；（2）符合圖紙要求的已加工零件。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)四：運(yùn)用參數(shù)化編程方法編制數(shù)控機(jī)床用戶宏程序
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在掌握一般編程理論、編程方法、編程技巧的基礎(chǔ)上，掌握B類宏程序、A類宏程序及其變量賦值、運(yùn)算、條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)控制等編程原理技巧，具備一定的參數(shù)化用戶宏程序編制能力，提升學(xué)生手動(dòng)編程整體能力。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）確認(rèn)并分析被加工零件（含矩形周邊斜面、圓周球面或變截面拋物、雙曲曲面）類型；
（2）運(yùn)用A類或B類宏指令編制曲面加工宏程序，并完成數(shù)控仿真加工。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景
分析確認(rèn)被加工體（含矩形周邊斜面、圓周球面或變截面拋物、雙曲曲面）類型，應(yīng)用變量賦值、運(yùn)算、條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)控制等編程技巧，編制曲面B類宏程序，并完成數(shù)控仿真加工。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）典型曲面體數(shù)控宏加工程序；（2）符合要求的已加工零件。
三、任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施流程
數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在數(shù)控編程理論課之后和數(shù)控實(shí)訓(xùn)課之前進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課安排在理論課之后，與理論課交替進(jìn)行，而且必須安排在有數(shù)控仿真軟件的多媒體機(jī)房進(jìn)行。在理論課講授完一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，緊跟著安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。這樣有助于使學(xué)生及時(shí)地很好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解打好基礎(chǔ)。具體流程如下：
1.學(xué)生接受教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷深入，學(xué)生接到任務(wù)后首先要了解和分析任務(wù)。
2.不論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都要根據(jù)數(shù)控編程基本步驟，首先分析零件和零件圖，編制零件加工工藝，確定編程坐標(biāo)系，進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。
3.每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都安排在相應(yīng)的編程理論課之后，所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前首先要預(yù)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)所學(xué)的編程原理和技巧編寫相應(yīng)的數(shù)控加工程序。
4.啟動(dòng)并熟悉數(shù)控仿真軟件，然后將初步編寫的相應(yīng)的數(shù)控加工程序輸入數(shù)控裝置進(jìn)行程序檢驗(yàn)，利用圖形模擬功能檢查程序所存在的問(wèn)題。根據(jù)報(bào)警信息修改程序，直到程序合格為止。
5.選擇和安裝合適的工件、夾具和刀具，進(jìn)行對(duì)刀操作，完成零件加工。
6.利用仿真軟件測(cè)量功能，測(cè)量各檔尺寸，檢查是否與零件圖紙要求一致。
7.整理實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交程序及仿真加工產(chǎn)品。
由上可見(jiàn)，基本流程為聽(tīng)課復(fù)習(xí)歸納準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納，學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著興趣，帶著任務(wù)，帶著期待進(jìn)入課堂，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生多學(xué)習(xí)勤思考，遇到問(wèn)題發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極解決問(wèn)題。
要求學(xué)生提交寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以在預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求寫上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的問(wèn)題以及存在的問(wèn)題。如在編寫銑削零件內(nèi)輪廓程序的編寫中，如果左、右刀補(bǔ)（G41、G42）的選取與走刀路線不一致，那么在加工后測(cè)量輪廓時(shí)，會(huì)發(fā)生尺寸相差一個(gè)直徑值的情況等。
四、數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)考核方法
以上編程項(xiàng)目的每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都準(zhǔn)備多套難度不同的零件圖紙。每種零件圖紙的分值有所不同，難度大的分值高，難度低的分值低。如難度系數(shù)較大的分值定為100，中等難度的滿分定為80，一般難度的滿分定為60。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇不同難度系數(shù)的零件圖紙進(jìn)行編程。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)明確，如圖紙要求等?；A(chǔ)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)分組完成，同學(xué)之間可以相互討論，但要獨(dú)立操作完成。特殊編程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生各自獨(dú)立完成。必要時(shí)教師給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，共性問(wèn)題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行指導(dǎo)加以解決。
根據(jù)數(shù)控程序編制的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為程序完成情況分、知識(shí)點(diǎn)掌握情況分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分和平時(shí)表現(xiàn)分。教師應(yīng)該掌握學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評(píng)分。如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的給予基本分，根據(jù)運(yùn)行程序并測(cè)量加工輪廓曲線的正確性進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)檢查程序結(jié)構(gòu)的完整性進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)檢查指令使用的正確性進(jìn)行評(píng)分，針對(duì)程序中主要程序段進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答，根據(jù)回答的準(zhǔn)確程度加以評(píng)分，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等給予平時(shí)成績(jī)分等。
五、結(jié)語(yǔ)
篇2
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法的使用一般要求是：（1）課前，學(xué)生預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問(wèn)題和項(xiàng)目，仔細(xì)閱讀認(rèn)知拓展，嘗試完成即時(shí)檢測(cè)，交教師批閱。教師批閱或抽查預(yù)設(shè)項(xiàng)目并記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。（2）課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助預(yù)設(shè)項(xiàng)目這個(gè)平臺(tái)，完成知識(shí)建構(gòu)，著重組織問(wèn)題探究的展示、爭(zhēng)鳴，補(bǔ)充和完善思路，進(jìn)行知識(shí)歸納小結(jié)，點(diǎn)撥認(rèn)知拓展和評(píng)議即時(shí)檢測(cè)。（3）課后，整理文本，完成反思。教師在使用預(yù)設(shè)項(xiàng)目時(shí)，堅(jiān)持“學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不看不講；新知學(xué)習(xí)，不議不講；課中訓(xùn)練，不練不講”的原則，一般還要布置課后作業(yè)。
所以項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。
（2）課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表。（3）學(xué)生課堂展示的備份材料。（4）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本。（5）自我反思小結(jié)的文本材料。（6）以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，更要重視學(xué)生興趣、情感和動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，這與科學(xué)探究中的“以學(xué)生為中心”的理念不謀而合，為探究教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。人本主義為我國(guó)教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程的學(xué)習(xí)方式。
二、傳統(tǒng)數(shù)控編程教學(xué)存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)數(shù)控編程教學(xué)實(shí)踐行為大多是以教師為主體，教師在課堂中居高臨下，一味地講，肆意拔高，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，密集型的轟炸使得部分學(xué)生對(duì)數(shù)控編程這門學(xué)科逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒，課堂參與程度低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在這種“滿堂灌”的課堂教學(xué)中，教師只是教給了學(xué)生一些知識(shí)結(jié)論，學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間完全被教師占用了，忽視了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。我們知道，學(xué)生在課堂上只有參與了思維，親身經(jīng)歷了活動(dòng)，才算是真正獲得了知識(shí)，也提高了思維能力。從現(xiàn)有的評(píng)價(jià)情況看，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要存在著評(píng)價(jià)形式單一的誤區(qū)，有
很多人認(rèn)為數(shù)控編程這門學(xué)科就是“背多分”，在強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背中提高成績(jī)，卻扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的興趣。而新課改理念告訴我們，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)檢測(cè)結(jié)果給一個(gè)結(jié)論，更重要的是通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生探索新知
識(shí)的熱情。
三、項(xiàng)目化教學(xué)模式在數(shù)控編程教學(xué)中的運(yùn)用
1.整體教學(xué)設(shè)計(jì)
本門課程是以數(shù)控車削和銑削加工編程為主體的課程，所有知識(shí)都在實(shí)際編程技能操作訓(xùn)練過(guò)程中得以理解和掌握，本課程以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作技能為目標(biāo)，將零件圖知識(shí)、數(shù)控編程知識(shí)和數(shù)控加工等知識(shí)嵌入到各個(gè)模塊工作任務(wù)中，通過(guò)分析、講解和演示典型零件設(shè)計(jì)案例進(jìn)行課程實(shí)際教學(xué)。技能訓(xùn)練分為五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）演示：將學(xué)習(xí)情境中的案例進(jìn)行分析、講解和演示示范。（2）模仿：模仿教師操作的方法，進(jìn)行零件工藝規(guī)劃、程序的編制和數(shù)控機(jī)床實(shí)際加工，理論與實(shí)踐相結(jié)合，“做、學(xué)、練”三者有機(jī)結(jié)合。（3）練習(xí)：根據(jù)案例實(shí)際編程方法和教師的引導(dǎo)文，自己實(shí)際編程，完成零件程序的編制、工藝的規(guī)劃和加工的仿真模擬。（4）拓展：根據(jù)教師設(shè)計(jì)的典型零件圖，由學(xué)生自己規(guī)劃工藝，選擇刀具和加工參數(shù)，編制合理、正確的數(shù)控加工程序。（5）實(shí)訓(xùn)：全面運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和所掌握的技能，選擇手工編程或自動(dòng)編程方式，利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行中等復(fù)雜零件的加工。
2.單元（模塊）教學(xué)設(shè)計(jì)
本門課程是分三個(gè)模塊，分別在第二、第三和第四學(xué)期實(shí)施教學(xué)，每個(gè)學(xué)期學(xué)生的知識(shí)掌握和能力基礎(chǔ)不斷遞增。第二學(xué)期，學(xué)生在掌握識(shí)圖與制圖、工藝、材料和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)四個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行簡(jiǎn)單零件的數(shù)控車、銑床實(shí)訓(xùn)，掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的編程基本操作方法和使用技巧。第三學(xué)期，在學(xué)生掌握零件的基本數(shù)控編程和加工操作基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)控中、高級(jí)考試，設(shè)計(jì)四個(gè)項(xiàng)目，強(qiáng)化訓(xùn)練，完成各項(xiàng)目具體任務(wù)的數(shù)控編程和仿真模擬加工，結(jié)合數(shù)控機(jī)床操作完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3.教學(xué)方案設(shè)計(jì)
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的操作與零件的數(shù)控加工。通過(guò)做項(xiàng)目，包括上機(jī)演示、數(shù)控程序仿真和數(shù)控加工實(shí)際操作，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際編程加工水平。根據(jù)教學(xué)模塊的不同要求和教學(xué)需求，將本課程設(shè)計(jì)成三個(gè)模塊，分三個(gè)學(xué)期實(shí)施教學(xué)，將各模塊以四個(gè)由淺到深的項(xiàng)目引導(dǎo)，在每個(gè)項(xiàng)目具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，細(xì)化每個(gè)項(xiàng)目，一般為2～5個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采用項(xiàng)目式的教學(xué)實(shí)施方法。本課程涉及內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重。在教學(xué)中首先將課程內(nèi)容分解成幾個(gè)大項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于達(dá)到“做中學(xué)，做中教”的目的，確保實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)在數(shù)控編程這門課中采用項(xiàng)目化教學(xué)模式試驗(yàn)，得出采用項(xiàng)目化教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)很多：（1）通過(guò)“做項(xiàng)目”激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過(guò)“做項(xiàng)目”使學(xué)生快速掌握了知識(shí)要點(diǎn)。（3）通過(guò)“做項(xiàng)目”使學(xué)生角色發(fā)生變化，由原來(lái)的純粹學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾苯由蠉彽钠髽I(yè)工人。（4）通過(guò)“做項(xiàng)目”培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（5）通過(guò)“做項(xiàng)目”提高了本課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。（6）通過(guò)“做項(xiàng)目”使教學(xué)評(píng)價(jià)呈多元化評(píng)價(jià)形式。（7）通過(guò)“做項(xiàng)目”使本課程教學(xué)由難變易，達(dá)到了教書育人的目的。
參考文獻(xiàn)：
篇3
隨著數(shù)控技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床已經(jīng)成為現(xiàn)代制造業(yè)的主要裝備，使制造技術(shù)進(jìn)入了數(shù)控技術(shù)的新時(shí)代。合理有效的應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，把專業(yè)理論編程與操作課，變成在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就可以快速提高中職院校學(xué)生的數(shù)控編程和操作能力，為學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床、進(jìn)行編程加工打下較好的基礎(chǔ)，從而提高數(shù)控教學(xué)的效果。
一、數(shù)控仿真軟件簡(jiǎn)介
隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，出現(xiàn)了可以模擬實(shí)際機(jī)床加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)加工系統(tǒng)，它是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)的仿真軟件，利用計(jì)算機(jī)的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可以迅速提高被培訓(xùn)人員的理論和實(shí)際水平，非常安全而且費(fèi)用低。
二、數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用
1．初次上課以數(shù)控仿真教學(xué)激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性，用仿真演示激起學(xué)生的好奇心和求知的欲望
首先抓住第一節(jié)課這一契機(jī)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。老師設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的零件圖樣進(jìn)行示范性操作，同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機(jī)床的模擬切削聲響起來(lái)，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時(shí)也恰是讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行模仿的最佳時(shí)機(jī)。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，鼓勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生在一種積極的情感體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。又提高了課堂教學(xué)效果。
2.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循環(huán)漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作
在數(shù)控教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，可將數(shù)控編程教學(xué)內(nèi)容安排為兩大模塊，其一為基礎(chǔ)理論模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的數(shù)控機(jī)床的編程方法、操作及應(yīng)用，這一模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握、靈活應(yīng)用，為學(xué)生上機(jī)床操作奠定基礎(chǔ)。其二為其擴(kuò)展技能模塊，利用仿真軟件集合了各種數(shù)控系統(tǒng)面板的優(yōu)點(diǎn)，可在基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的操作能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，這樣，學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠信心十足的面對(duì)操作的數(shù)控機(jī)床，較快適應(yīng)所從事的工作，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3．構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以評(píng)價(jià)要做到；第一，一定是合理的加工工藝，且有一定的彈性，答案不能限制的太死。第二，既要評(píng)價(jià)技能操作結(jié)果，又要評(píng)價(jià)技能操作的過(guò)程。對(duì)在技能操作中學(xué)生的積極性與表現(xiàn)出來(lái)的良好個(gè)性品質(zhì)要給與充分的孤立、肯定嘉獎(jiǎng)。第三，轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)主客體關(guān)系。對(duì)學(xué)生課堂上的技能操作情況及結(jié)果不僅僅有教師來(lái)評(píng)，還可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。可采用學(xué)生討論評(píng)價(jià)的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，得出正確的結(jié)果。
4．利用仿真進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究總結(jié)
仿真課結(jié)束后，我都及時(shí)地引導(dǎo)他們思索，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)做好的零件，提出學(xué)生自己認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)或更先進(jìn)的方法。通過(guò)討論，看看自己提出來(lái)的問(wèn)題是否別人也存在，并通過(guò)小組討論確定其可行性，然后在老師的輔導(dǎo)下，把創(chuàng)新后的零件作出來(lái)。對(duì)于一些有價(jià)值的零件或積極意義的零件，建議他們保留程序并作詳盡的注釋，在實(shí)際操作中加工出來(lái)，為以后工作的積累重要經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，我校學(xué)生通過(guò)數(shù)控仿真過(guò)關(guān)，再進(jìn)行機(jī)床操作的方法，已有不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控機(jī)床編程與操作。并在省市數(shù)控大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。
三、數(shù)控加工仿真在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，具有強(qiáng)大的生命力。但不能也不可能全盤代替實(shí)際機(jī)床，在培養(yǎng)過(guò)程中我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在保證學(xué)生具備相應(yīng)的基本理論之后應(yīng)使學(xué)生掌握過(guò)硬的操作技能，針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)拿出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。
1．作為一個(gè)仿真軟件，它與實(shí)際機(jī)床還是存在很大的區(qū)別，仿真軟件無(wú)法替代實(shí)際機(jī)床，也無(wú)法替代學(xué)生在真實(shí)切削加工的實(shí)際感受。對(duì)此，教師應(yīng)引起高度重視。必須采用仿真軟件與實(shí)際機(jī)床相結(jié)合的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在數(shù)控仿真訓(xùn)練之后，必須進(jìn)行實(shí)踐加工。盡最大可能彌補(bǔ)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)沒(méi)有真實(shí)切削加工的實(shí)際感受這一缺陷。
2．正確引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)容易使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生依賴心理，沉湎于仿真加工，而疏于上數(shù)控機(jī)床操作。這就要求數(shù)控教師應(yīng)提高管理能力和教學(xué)水平，合理科學(xué)安排數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)際機(jī)床的操作。同時(shí)，教師要跟學(xué)生闡述教學(xué)仿真與實(shí)際加工的區(qū)別，使其對(duì)軟件仿真有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)際操作加工有足夠的重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。采用科學(xué)管理，有效組織數(shù)控仿真教學(xué)，從而使仿真教學(xué)工作及科學(xué)又客觀，即高效又實(shí)用。
隨著仿真軟件的快速發(fā)展，與實(shí)際加工之間的差距越來(lái)越小，較高的仿真效果更加明顯，但是畢竟不是真實(shí)的機(jī)床加工，只有我們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中做到科學(xué)、合理、有效，并積極應(yīng)對(duì)在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，仿真軟件就會(huì)起到事半功倍的效果，就可以快速提高職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)控編程和操作能力，為學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床、進(jìn)行編程加工打下較好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 上海宇龍軟件工程有限公司：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)使用手冊(cè)，2008
篇4
隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而目前我國(guó)緊缺熟練掌握這項(xiàng)技能的專業(yè)人才，滿足不了市場(chǎng)需求，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并阻礙了我國(guó)制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。
職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)和需求的擴(kuò)大，我們必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，理清思路，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)大批動(dòng)手能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求[1]。
二、應(yīng)用仿真軟件是教學(xué)改革的重要舉措
教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體，教學(xué)效果也得到更顯著的強(qiáng)化。目前我國(guó)有上?！坝铨垺?、“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機(jī)床操作，其中囊括了國(guó)外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的較為先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)。數(shù)控機(jī)床的門類品種繁多，各種機(jī)床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國(guó)大大小小的工礦企業(yè)。要把這門課程教好，要求各院校購(gòu)買各類機(jī)床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，這一問(wèn)題是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以積極研究和開(kāi)發(fā)數(shù)控加工計(jì)算機(jī)電腦仿真系統(tǒng)，用于教學(xué)和培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。
三、完善教學(xué)方法與教學(xué)模式
（一）在學(xué)生中組成科研小組，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。
我們把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來(lái)，分成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)進(jìn)行數(shù)控研究課題開(kāi)發(fā)的任務(wù)，及時(shí)總結(jié)研究成果，有計(jì)劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供大家學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間及更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看、邊聽(tīng)，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動(dòng)編程教學(xué)片，CAxA數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片，Master CAM數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片，武漢世紀(jì)星數(shù)控車操作加工產(chǎn)品教學(xué)片，西門子數(shù)控車操作VCD教學(xué)片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。
（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。
在保證正常課堂教學(xué)的前提下，為了拓寬學(xué)生的視野，我們將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
1.學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，供無(wú)電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。
2.有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競(jìng)賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。
（三）成立學(xué)會(huì)組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
對(duì)相關(guān)專業(yè)的新生進(jìn)行數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)會(huì)的“初級(jí)班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)、操作技能熟練的老會(huì)員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級(jí)班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級(jí)技術(shù)，以提高興趣，擴(kuò)大影響。為學(xué)生升入二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)打下基礎(chǔ)，并力爭(zhēng)將其培養(yǎng)成班上的骨干力量。“提高班”主要是引導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能，并組織他們研究開(kāi)發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績(jī)，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學(xué)會(huì)一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)成果的體現(xiàn)。
（四）以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)興趣。
我院“機(jī)電設(shè)備維修與管理”、“機(jī)電模具”等專業(yè)的相關(guān)班級(jí)都開(kāi)設(shè)了“數(shù)控機(jī)床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當(dāng)代機(jī)械制造業(yè)的熱門工種，數(shù)控高技能人才被列為國(guó)家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機(jī)電一體化課程范疇，這一課程的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)生必須把其他機(jī)電類專業(yè)課程學(xué)好，打下良好基礎(chǔ)，如機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，車、銑加工工藝學(xué)等。只有學(xué)好了機(jī)電類基礎(chǔ)知識(shí)才能更快、更好地學(xué)好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動(dòng)編程、由數(shù)控車轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總而言之，本院深入貫徹教育部對(duì)高職高?！氨匦?、夠用”的理論要求，以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)。學(xué)院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐活動(dòng)，等等，取得了一定教學(xué)進(jìn)展。但由于各種原因，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在個(gè)別問(wèn)題，這是有待進(jìn)一步改進(jìn)和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。
參考文獻(xiàn)：
篇5
課程體系建設(shè)的合理性是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。因此要制定合理、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，必須明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)還應(yīng)注重綜合素質(zhì)能力，的培養(yǎng)和體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的原則，力求形成優(yōu)化的課程體系，而技工學(xué)校招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，要他們?nèi)嬲莆諗?shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單的操作，只需經(jīng)過(guò)一些專業(yè)基礎(chǔ)和工藝課程的學(xué)習(xí)后，便可以學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床操作和編程等方面的課程，但由于技工學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選以便因材施教，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只學(xué)習(xí)一般簡(jiǎn)單零件的手工編程，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可學(xué)習(xí)較復(fù)雜零件手工編程、CAD／CAM和自動(dòng)編程等方面的知識(shí)。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)好的學(xué)生也能充分發(fā)揮才能，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的技能，不僅成為數(shù)控機(jī)床的操作者，而且可成為一名數(shù)控加工的程序編制人員。
2 數(shù)控專業(yè)的多元化
目前，職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)主要以編程操作為主，而隨著數(shù)控技術(shù)的飛速發(fā)展，已不能滿足社會(huì)的需求，數(shù)控專業(yè)應(yīng)逐漸走向多元化：
(1)重型數(shù)控設(shè)備的操作者：要求掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和大件加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。
(2)中小型加工中心操作者：要求掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力以及一定的自動(dòng)編程能力。
(3)“操編修一體化”復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才：既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機(jī)床，同時(shí)對(duì)數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型的數(shù)控人才。
3 完善的實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，應(yīng)重點(diǎn)投入。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校期間，每學(xué)期都應(yīng)開(kāi)設(shè)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)時(shí)間讓他們實(shí)習(xí)，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床，不可能等學(xué)生畢業(yè)后，一下子就讓學(xué)生去工廠動(dòng)手操作。因此，學(xué)生真正的實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要還得靠學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)是營(yíng)造良好實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證，使學(xué)生可以在比較從容的環(huán)境中主動(dòng)操作，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)設(shè)備的操作并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，但由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好，這種安排，不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能給學(xué)生作“演示實(shí)驗(yàn)”。而數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)很難獲得良好的教學(xué)效果。目前我校已有數(shù)控車床四臺(tái)，數(shù)控銑床一臺(tái)，加工中心一臺(tái)，已能基本滿足在校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生一踏上工作崗位就能在機(jī)床上加工操作。
4、高素質(zhì)的“雙師型”教師
要培育高技能人才，必須要有技能高超的教師。近年來(lái)，隨著形勢(shì)的變化，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，要求職高學(xué)校的專業(yè)課教師不能是純學(xué)者型、教學(xué)型的，而是通教學(xué)、通生產(chǎn)科技的綜合性人才，既要有豐富的理論知識(shí)，又要有熟練的操作能力。“雙師型”專業(yè)教師的缺乏，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。所以，在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我校機(jī)械專業(yè)教師積極參加各種專業(yè)進(jìn)修，迄今為止，本專業(yè)70％的教師已參加了數(shù)控高級(jí)工的培訓(xùn)，大大提高了教師的專業(yè)水平和操作能力，有力地保證了我校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還聘請(qǐng)了在企業(yè)生產(chǎn)一線工作的既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂理論知識(shí)的技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的種種實(shí)際問(wèn)題。
5 高水平的技能競(jìng)賽
篇6
一、明確中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)．
(一)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來(lái)源大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，能力參差不齊，他們?cè)跀?shù)控機(jī)床的應(yīng)用過(guò)程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護(hù))三大問(wèn)題。因此，我們必須明確，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。
(二)職業(yè)技能鑒定是對(duì)操作者所具備的理論知識(shí)與技能水平的一個(gè)全面鑒別認(rèn)證的過(guò)程，近年來(lái)，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認(rèn)，我國(guó)的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過(guò)率很高，但在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學(xué)校在追求職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，必須嚴(yán)把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，真正做到名副其實(shí)。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，突出數(shù)控教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
我們知道，普通機(jī)床經(jīng)過(guò)改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機(jī)床，但其本質(zhì)仍然屬于機(jī)械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著機(jī)床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學(xué)中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生缺乏這種能力，絕對(duì)會(huì)發(fā)育不良?？梢韵胂笠幌?，如果數(shù)控機(jī)床的操作人員連刀具都不會(huì)刃磨、切削用量不會(huì)選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品?我認(rèn)為，數(shù)控機(jī)床的實(shí)習(xí)最好安排在普通機(jī)床實(shí)習(xí)之后，實(shí)習(xí)
由于學(xué)生在普通機(jī)床上實(shí)習(xí)過(guò)，有一定的普通機(jī)床的基礎(chǔ)，這樣，教師在講授數(shù)控機(jī)床的編程和加工特點(diǎn)時(shí)，可以和普通機(jī)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，這會(huì)使得學(xué)生更容易理解，同時(shí)也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。目前，在國(guó)內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克(FANUc)和德國(guó)的西門子(sIE慨Ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學(xué)校的教學(xué)也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床在結(jié)構(gòu)上有所不同，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并提出其共性部分的特征，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對(duì)刀、取刀補(bǔ)及程序錄入的操作。因?yàn)閷?duì)刀及取刀補(bǔ)的準(zhǔn)確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機(jī)床得以運(yùn)行的關(guān)鍵。在數(shù)控編程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。
對(duì)刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機(jī)床在加工前，要進(jìn)行對(duì)刀。對(duì)刀的準(zhǔn)確性決定了零件的加工精度，同時(shí)，對(duì)刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有這種觀點(diǎn)：數(shù)控機(jī)床的操作并不難，難就難在對(duì)刀。讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便、實(shí)用、有效的對(duì)刀方法，是數(shù)控教學(xué)中的重中之重。
三、利用網(wǎng)絡(luò)和仿真等軟件組織教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
篇7
一、數(shù)控仿真軟件介紹及安裝，運(yùn)行環(huán)境
數(shù)控仿真軟件是通過(guò)計(jì)算機(jī)的編程和建模將加工過(guò)程用三維圖形或二維圖形以動(dòng)態(tài)形式演示出來(lái)的軟件。我校使用的是斯沃網(wǎng)絡(luò)版數(shù)控仿真軟件。它具有以下多項(xiàng)功能，可以在計(jì)算機(jī)屏幕上仿真完成數(shù)控機(jī)床操作包括：數(shù)控加工程序輸入輸出，定義毛坯，選擇刀具、夾具，G代碼處理；現(xiàn)時(shí)支持不同數(shù)控系統(tǒng)的選擇訓(xùn)練包括：FANUC，SIEMENS系列，華中數(shù)控，廣州數(shù)控；而對(duì)微機(jī)要求不高：16MB顯存顯卡，CPU是PⅡ266，內(nèi)存128MB，硬盤1GB，并與多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)兼容；利用網(wǎng)可以搭建師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。
二、數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用
1.仿真軟件為初學(xué)者打基礎(chǔ)。在現(xiàn)時(shí)大部分的中職學(xué)生素質(zhì)不容樂(lè)觀，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)于剛接觸數(shù)控的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)控課的上課內(nèi)容是抽象的，而采用數(shù)控仿真軟件一邊演示，一邊教學(xué)，將數(shù)控設(shè)備面板上按鍵、圖標(biāo)，機(jī)床坐標(biāo)，對(duì)刀過(guò)程等在課堂上只能紙上談兵，難以理解的數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行形象、生動(dòng)地教學(xué)，使學(xué)生較易接受，吸收，在加深認(rèn)識(shí)的同時(shí)，打下較全面、扎實(shí)的數(shù)控基礎(chǔ)。
2.仿真軟件教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。我校的專業(yè)課實(shí)行模塊教學(xué)，即將數(shù)控專業(yè)內(nèi)容分成多個(gè)模塊完成教學(xué)，以理論學(xué)習(xí)緊接對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)操作為完成一個(gè)模塊教學(xué)。引入數(shù)控仿真軟件教學(xué)，使數(shù)控編程知識(shí)和操作相一致，學(xué)生所編程序可以直接在數(shù)控仿真上模擬加工，對(duì)程序上的G代碼、格式、漏洞、語(yǔ)法的錯(cuò)誤等可以直接看出來(lái)；機(jī)床面板操作，零件的加工過(guò)程直觀形象，加工結(jié)束后可以測(cè)量檢查，每次的編程與操作的作業(yè)可以在計(jì)算機(jī)上完成，且每次馬上有結(jié)果，理論聯(lián)系實(shí)際及時(shí)找出學(xué)習(xí)數(shù)控存在的問(wèn)題或不足，明確下一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.明確課題，循序漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作技巧。應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)每次上機(jī)，告訴學(xué)生明確課題及要求。以華中數(shù)控為例，數(shù)銑、加工中心講解刀具半徑補(bǔ)償編程G40、G41、G42的使用時(shí)，在仿真系統(tǒng)中分別以沒(méi)有半徑補(bǔ)償?shù)某绦蚝褪褂冒霃窖a(bǔ)償程序在同等的條件下各獨(dú)立執(zhí)行一次，得出的加工結(jié)果是鮮明的對(duì)比；再是左補(bǔ)償G41、右補(bǔ)償G42也是以各自編程內(nèi)容演示，可以更容易分清兩者的在加工過(guò)程中的補(bǔ)償方向，以達(dá)到零件加工要求。同理得，其他編程知識(shí)也可以使用數(shù)控仿真軟件教學(xué)令學(xué)生逐步掌握。
4.利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)允許出錯(cuò)的操作作為反面教材，使學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)中技能更全面。在我校專業(yè)模塊教學(xué)中，實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，如果實(shí)習(xí)教學(xué)這環(huán)節(jié)抓好了學(xué)生的技能素質(zhì)就能提高層次。在數(shù)控仿真中，可以設(shè)計(jì)出實(shí)際操作中可能發(fā)生的變化，包括事故、故障等出錯(cuò)情況，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬到各類型非安全的操作事故。從而更全面掌握安全的加工方法和技巧。例如：手動(dòng)操作時(shí)行程限位的超程，非安全位置的換刀，通過(guò)對(duì)刀建立機(jī)床坐標(biāo)系偏置；或者在應(yīng)用直線插補(bǔ)指令G01與快速移動(dòng)指令G00時(shí)，如果G01后面沒(méi)有加進(jìn)給速度F值，刀具將以G00的速度切削工件，學(xué)生可以看到撞刀或損壞刀具的后果。只要在模塊教學(xué)中合理分組、科學(xué)安排應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件實(shí)習(xí)時(shí)間，仿真實(shí)習(xí)與操作實(shí)習(xí)穿行，學(xué)生的數(shù)控技能就更全面的提升。
5.拓展技能。學(xué)校內(nèi)的數(shù)控設(shè)備配套操作系統(tǒng)的類型是有限的，我校的數(shù)控銑床操作系統(tǒng)主要是華中和西門子系統(tǒng)，但是社會(huì)上機(jī)械制造業(yè)的數(shù)控設(shè)備的操作系統(tǒng)是多種多樣。利用仿真軟件集合各種數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用的特點(diǎn)，在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，須講解除了本校數(shù)控系統(tǒng)以外的數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)不同系統(tǒng)、面板的編程與操作能力。這樣學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠信心十足地面對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床，能較快適應(yīng)崗位工作，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、數(shù)控仿真軟件應(yīng)用的利和弊
（一）優(yōu)點(diǎn)
1.操作安全。在虛擬環(huán)境下對(duì)NC代碼的切削狀態(tài)進(jìn)行檢驗(yàn)，避免由于學(xué)生編程中疏忽或操作失誤引起的人身及設(shè)備安全事故。
2.減輕教學(xué)成本。眾所周知，一臺(tái)數(shù)控設(shè)備的價(jià)格從幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)，上百萬(wàn)都有，且實(shí)習(xí)時(shí)必須配套一定數(shù)量各類型的刀具，夾具，金屬材料。我校使用了斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件，教師的數(shù)控編程與機(jī)床操作都能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，大大減少數(shù)控設(shè)備上資金投入及工件材料，能源的消耗，亦降低了辦學(xué)成本。
（二）存在的問(wèn)題
1.忽視機(jī)械加工的工藝性。數(shù)控仿真軟件始終是模擬加工應(yīng)用，不可能代替實(shí)習(xí)教學(xué)，例如：演示中可以選擇不同工件材料，編程時(shí)選擇任何切削用量都可以加工出來(lái)，往往容易忽視切削深度，轉(zhuǎn)速的選擇，數(shù)控刀具的選用，零件的裝夾方法，而這些程序一旦應(yīng)用在實(shí)際中便可能出現(xiàn)打刀或影響實(shí)際零件的加工質(zhì)量或機(jī)床的軸向步進(jìn)/伺服電機(jī)不夠功率出現(xiàn)停車；更嚴(yán)重的是刀具在加工過(guò)程中會(huì)發(fā)生干涉現(xiàn)象。由于數(shù)控仿真模擬加工不會(huì)出現(xiàn)事故，使學(xué)生放松對(duì)加工工藝性的嚴(yán)格要求，對(duì)加工過(guò)程的刀具損壞、機(jī)床碰撞不在意，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很可能在實(shí)際操作中造成重大安全事故。
2.利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件實(shí)習(xí)時(shí)容易使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生依賴心理，沉迷于仿真加工，而疏于數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作。部分學(xué)生通過(guò)幾道程序的編寫后沾沾自喜，從而放松學(xué)習(xí)、嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和浪費(fèi)了教學(xué)資源。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，軟硬件會(huì)逐步到位，數(shù)控仿真軟件在日常教學(xué)，數(shù)控等級(jí)證考試、各類型的數(shù)控技能大賽分擔(dān)起重要的角色，數(shù)控仿真軟件教學(xué)是適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)模式。我相信：教學(xué)改革將進(jìn)一步深化，只要合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容，使仿真軟件訓(xùn)練與實(shí)習(xí)操作有機(jī)結(jié)合，就能發(fā)揮仿真教學(xué)的最佳效果。同時(shí)可以使學(xué)生在校期間的技能素質(zhì)達(dá)到一個(gè)較高的層次。
篇8
1.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用和解決問(wèn)題
多媒體是指用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息，在課堂教學(xué)中可引進(jìn)投影機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)和錄像機(jī)等教學(xué)媒體。在職業(yè)教育、教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段與傳統(tǒng)的教育手段的結(jié)合，可以更有效地傳遞教學(xué)信息，達(dá)到教學(xué)目的和要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)體現(xiàn)在多媒體的交互性。信息媒體的多樣性可使原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，從而更直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)控教學(xué)中使用多媒體，可以極大地提高教育效果和教學(xué)水平。通常使用的多媒體設(shè)備投影儀、幻燈機(jī)和錄像機(jī)，電腦網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)媒體。
1.2 數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用
（1）數(shù)控仿真技術(shù)解決的問(wèn)題?，F(xiàn)代數(shù)字控制技術(shù)與數(shù)控機(jī)床給機(jī)械制造行業(yè)帶來(lái)了巨大的變化?，F(xiàn)在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，我院已為社會(huì)輸送了大批以數(shù)控機(jī)床編程操作為主的優(yōu)秀人才。以往的上完《數(shù)控編程》課后續(xù)就是《數(shù)控綜合技能訓(xùn)練》，因?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生數(shù)量多，編程水平有限，往往實(shí)習(xí)時(shí)在機(jī)床上浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行編程，占用了實(shí)操時(shí)間，效率低。因?yàn)槌鯇W(xué)者操作失誤還會(huì)損壞刀具和設(shè)備，造成安全事故，使實(shí)訓(xùn)工作量增大、加工效率低，實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高。這些問(wèn)題都成了制約教學(xué)的效果。數(shù)控編程是本專業(yè)核心課，要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，使用數(shù)控仿真作為輔助教學(xué)方法手段，能解決一次性在實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)生多，工作量大、效率低，并且學(xué)生初學(xué)操作易出錯(cuò)的問(wèn)題。
（2）數(shù)控加工仿真系統(tǒng)教學(xué)可實(shí)施性。為了迅速提高學(xué)生的編程理論水平和數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作水平，仿真軟件應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)的效果，利用它進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，且經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我院是從國(guó)內(nèi)眾多數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)中選用的上海宇龍公司的數(shù)控仿真正版軟件。該仿真軟件可以通過(guò)真正的三維加工仿真過(guò)程使同學(xué)親身體會(huì)，并觀察仿真加工后的工件，迅速掌握數(shù)控機(jī)床的操作過(guò)程，仿真過(guò)程逼真；同學(xué)可以在一個(gè)窗口觀察程序執(zhí)行仿真時(shí)，程序段、坐標(biāo)值、出錯(cuò)信息及工件與刀具的相對(duì)切削過(guò)程的真實(shí)顯示。為了達(dá)到的目的，我們可通過(guò)仿真軟件教學(xué)使學(xué)生在聯(lián)系編程是模擬實(shí)際機(jī)床編程操作加工，真實(shí)仿真模擬零件加工，即可大大減少昂貴的數(shù)控機(jī)床設(shè)備投入問(wèn)題，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程課的興趣。該仿真系統(tǒng)具有FANUC、華中、SIEMENS等多個(gè)數(shù)控仿真系統(tǒng)功能，學(xué)生通過(guò)在編程理實(shí)一體化教室操作仿真軟件，在較短的時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)操作FANUC、華中系統(tǒng)的數(shù)控銑、數(shù)控加工中心及數(shù)控車的編程與操作加工。
（3）數(shù)控加工仿真軟件的優(yōu)越性。使用數(shù)控加工仿真軟件可以幫助更好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)《數(shù)控編程》課程、為后續(xù)課程《數(shù)控綜合技能訓(xùn)練》提供基礎(chǔ)。
2 多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)效果
2.1 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性
隨著大學(xué)的擴(kuò)招現(xiàn)階段高職的學(xué)生學(xué)習(xí)能力大幅度下降，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這樣就給教師教學(xué)帶來(lái)極大的困難。我院2008年評(píng)為示范院校以來(lái)，我系教師經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)改革，使用多種靈活的、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)，改進(jìn)后的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。我們職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生要具有過(guò)硬的操作技能，才能達(dá)到崗位能力要求，找到適合的崗位工作。我們尊重教學(xué)體系建設(shè)，滲透能力訓(xùn)練，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。以數(shù)控仿真軟件和多媒體技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合能較為嫻熟地運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，即可培養(yǎng)學(xué)生的的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，也可大大提高了學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。
2.2 加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
數(shù)控編程理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視應(yīng)用多媒體技術(shù)和數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來(lái)實(shí)施的理論和實(shí)踐教學(xué)效果，為發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中實(shí)施原先的一只粉筆一塊黑板的常規(guī)教學(xué)方法，改為使多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)結(jié)合應(yīng)用的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。大大提高學(xué)生自學(xué)和溝通能力，發(fā)揮了多媒體和數(shù)控仿真系統(tǒng)在編程理實(shí)一體化教學(xué)的作用。新的教學(xué)方法使教師重點(diǎn)解決編程方法、簡(jiǎn)單數(shù)控加工工藝安排方面的問(wèn)題，而在數(shù)控編程理實(shí)一體化教學(xué)中，可以利用仿真系統(tǒng)解決解決不同系統(tǒng)、機(jī)床程序校驗(yàn)及操作問(wèn)題，加深理論教學(xué)中學(xué)過(guò)的機(jī)床選用、刀具選擇、切削用量的選擇等方面的相關(guān)知識(shí)。
2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)，增大數(shù)控編程教學(xué)中知識(shí)的信息、容量，具有省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)
在數(shù)控編程課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)因?qū)W時(shí)短復(fù)籠統(tǒng)，總結(jié)的知識(shí)不全面，學(xué)生掌握的不好。通常我們把學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和訓(xùn)練的知識(shí)通過(guò)課件的體現(xiàn)，在投影上播放，即加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率，又能減輕師生教學(xué)負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)還能適應(yīng)學(xué)生知識(shí)程度高低不平的問(wèn)題，便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生課下復(fù)習(xí)本次課程知識(shí)，進(jìn)度快的同學(xué)更快的掌握本次課程知識(shí)或預(yù)習(xí)下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到本課程的教學(xué)目的和要求。
2.4 科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)能力
（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）
（上接第181頁(yè)）
在數(shù)控編程課教學(xué)過(guò)程中，我們主要教授的編程指令是企業(yè)上最常用并易學(xué)習(xí)的FANUC、華中系統(tǒng)的編程方法知識(shí)和數(shù)控操作加工應(yīng)用，學(xué)生能很快熟練掌握、并靈活應(yīng)用；等學(xué)生初步掌握編程知識(shí)后講解SIEMENS系統(tǒng)的常用的一些編程與操作方法，數(shù)控仿真軟件上講解不同操作面板在加工中的功能鍵使用方法。提升學(xué)生的基本編程知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、面板的編程與數(shù)控操作能力。2.5實(shí)時(shí)考核反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺(jué)性。
每一次課程安排一次訓(xùn)練課題，比使用理實(shí)一體的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使每次項(xiàng)目都有一個(gè)考核，具有較強(qiáng)的目的性。通過(guò)對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)擊破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面編程知識(shí)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自信心；通過(guò)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋也能使教師適時(shí)的調(diào)整教學(xué)，有針對(duì)性地講解共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，做到有的放矢。
2.6 提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)成本
使用多媒體技術(shù)和數(shù)控加工仿真系統(tǒng)結(jié)合教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)控編程教學(xué)中，即可解決授課班級(jí)多，又可解決機(jī)床少問(wèn)題。教學(xué)中把引入仿真系統(tǒng)可避免因初學(xué)者誤操作造成價(jià)格昂貴的數(shù)控機(jī)床的損壞，增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受仿真數(shù)控機(jī)床操作過(guò)程中如臨現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。當(dāng)授課學(xué)生增多時(shí)，為了每位同學(xué)有足夠的仿真實(shí)踐機(jī)會(huì)，只需通配置大量計(jì)算機(jī)終端，可徹底解決了數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的難題。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中即掌握數(shù)控編程課中各種編程指令知識(shí)，又能夠讓很快的熟悉和了解數(shù)控操作加工的工作過(guò)程，掌握各種數(shù)控機(jī)床的操作方法，為后續(xù)課程數(shù)控綜合技能訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。這種理實(shí)一體的教學(xué)方法和手段使學(xué)生獨(dú)立地對(duì)數(shù)控編程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣在后續(xù)數(shù)控綜合技能訓(xùn)練在實(shí)際機(jī)床上操作時(shí)，節(jié)約工件材料和刀具的消耗，節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.7 提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果
傳統(tǒng)的編程課是上課時(shí)教師一味的灌輸編程知識(shí)，學(xué)生只是聽(tīng)課，但做不到及時(shí)掌握編程知識(shí)。期末終期考核時(shí)，試卷中程序的繁重批閱更是讓數(shù)控教師頭昏眼花，因編程針對(duì)個(gè)人的差別性，比如：每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，有的同學(xué)會(huì)使用固定循環(huán)編程，有的同學(xué)會(huì)使用用子程序編程，造成教師批改試卷工作量達(dá)的問(wèn)題。應(yīng)用了多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)以后，教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體、形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯得到提高，并能自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)工零件的幾何形狀精度，對(duì)學(xué)生操作能力和培訓(xùn)起到了極大的提高和加強(qiáng)作用。我們采用項(xiàng)目考核，每次的教學(xué)項(xiàng)目都可通過(guò)仿真軟件直觀看到最終工件的形狀，在屏幕觀察刀具運(yùn)動(dòng)軌跡和坐標(biāo)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)控編程和工藝是否存在問(wèn)題，真正達(dá)到了課程考核的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)束語(yǔ)
我院在2008年開(kāi)始示范院校課程建設(shè)，在數(shù)控編教學(xué)中使用多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)，并在學(xué)習(xí)數(shù)控編程知識(shí)時(shí)使用理實(shí)一體化的教學(xué)方法和手段，使課堂的教學(xué)由教師的滿堂灌變成以學(xué)生為主體的教學(xué)后，既提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)效果明顯得到提高。示范課程建設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)已成為數(shù)控編程教學(xué)中一種不可或缺的重要方法手段。
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篇9
2、職業(yè)院校的現(xiàn)狀
近幾年來(lái)，國(guó)家政策傾向職業(yè)教育，使得大批學(xué)生涌入職業(yè)院校，但是職業(yè)院校尤其中職院校的硬件建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上學(xué)生增長(zhǎng)的速度，實(shí)習(xí)設(shè)備配比不均衡，造成人機(jī)比過(guò)大不能保證學(xué)生有充足的獨(dú)立操作時(shí)間。
3、學(xué)生的基本情況
高級(jí)工大專班生源來(lái)自于中專畢業(yè)生和高考落榜生，因此學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差并且參差不齊，所謂“差”，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還表現(xiàn)在道德水平低，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)[1]。由于長(zhǎng)時(shí)間接受應(yīng)試教育且沒(méi)有取得成功，他們大都厭倦了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)理論性的知識(shí)沒(méi)有興趣并且對(duì)此失去了信心。他們內(nèi)心渴望的是一種新的教育模式，一種新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，職業(yè)教育的課堂教學(xué)，面對(duì)的是一個(gè)由個(gè)體差異懸殊，且同時(shí)抱有學(xué)習(xí)夢(mèng)想的學(xué)生組成的群體。因此，運(yùn)用恰到好處的教育教學(xué)策略顯得尤為重要。
二、開(kāi)展《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程改革在實(shí)際教學(xué)中的重要意義
1、課程的基本特點(diǎn)和重要性
《數(shù)控機(jī)床編程與操作》是高級(jí)工大專班的自考科目，是數(shù)控加工工藝的后續(xù)課程，是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門專業(yè)課，要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。該課程涉及數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等專業(yè)工種。每個(gè)工種的專業(yè)性都很強(qiáng)不容易在短時(shí)間內(nèi)掌握，編程指令極容易混淆。該門課的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生能否順利獲得大專學(xué)歷，同時(shí)更關(guān)系到學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的質(zhì)量。
2、傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的不足
《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教材內(nèi)容比較抽象，單純的理論教學(xué)方式，內(nèi)容枯燥乏味。教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力受到抑制，變成書本和分?jǐn)?shù)的奴隸。教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法的束縛，一味要求學(xué)生適應(yīng)自己，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和成就感被扼殺，其結(jié)果自然會(huì)造就一批分?jǐn)?shù)低的“差生”。即使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)也是紙上談兵，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不能滿足當(dāng)今用人企業(yè)的需求。
3、進(jìn)行教學(xué)模式改革的重要意義
首先，優(yōu)化后的教學(xué)模式不但能使學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)還能學(xué)到過(guò)硬的操作技能，學(xué)生很容易將理論知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系到一起。同時(shí)，學(xué)生能夠順利的通過(guò)高自考，為順利走入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，新的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，提高自我。再次，新的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)校有限的教學(xué)設(shè)備充分利用起來(lái)，以便于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。最后，新的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的遷移能力，拓寬就業(yè)面。
三、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教學(xué)模式的改革思路
1、教學(xué)方法實(shí)施的總體思路
針對(duì)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)及本課程的重要性，為了激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)有所得，教師要堅(jiān)持“緩起步，慢爬坡”的總體教學(xué)思路，不讓學(xué)生輸在起跑線上，在課程初期放緩講課速度，把知識(shí)給學(xué)生講懂講細(xì)，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都有所收獲，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后逐步提升教學(xué)速度。
教師在授課過(guò)程中，遇到實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)時(shí)，力求“理論夠用為度，重在培養(yǎng)動(dòng)手能力”。理論和操作合理的結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生運(yùn)用有限的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)、練習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)模式的構(gòu)思與設(shè)計(jì)
教學(xué)模式：采取分階段教學(xué)模式，在編程部分采取理論實(shí)操一體化教學(xué)模式。在原有的教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容同步。
教師配備：每班配備兩名雙師型教師，每名教師都能夠承擔(dān)理論、數(shù)控車操作、加工中心操作教學(xué)。
計(jì)劃制定：教學(xué)計(jì)劃按17周制定，每周上5天課，每天4課時(shí)。共計(jì)340學(xué)時(shí)。
設(shè)備要求：加工中心4臺(tái)、數(shù)控車床4臺(tái)（數(shù)控系統(tǒng)盡量與教材統(tǒng)一）
3、教學(xué)過(guò)程的整體安排
為了將教學(xué)改革落到實(shí)處，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下真正掌握知識(shí)和技能，我將本門課程的實(shí)施過(guò)程安排如下：
（1）基礎(chǔ)性理論教學(xué)階段（20學(xué)時(shí)）
在該部分主要通過(guò)講授法講解數(shù)控機(jī)床發(fā)展史、數(shù)控機(jī)床工作原理、數(shù)控機(jī)床特點(diǎn)、數(shù)控系統(tǒng)的分類等基礎(chǔ)內(nèi)容?？刹扇〈罅康亩嗝襟w信息，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以配合參觀讓學(xué)生親臨操作現(xiàn)場(chǎng)，揭開(kāi)數(shù)控機(jī)床的神秘面紗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）基礎(chǔ)編程階段（20學(xué)時(shí)）
由于程序指令在不同類型數(shù)控機(jī)床上含義不同，因此在此階段主要講解G00、G01、G02、G03等描述軌跡的基礎(chǔ)指令，刀具半徑補(bǔ)償指令和M功能指令，為后期分工種學(xué)習(xí)奠定編程基礎(chǔ)。在這個(gè)階段教師一定要照顧到班里所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。體現(xiàn)“緩起步、慢爬坡”的總體教學(xué)思路。實(shí)踐證明，只要在這個(gè)階段學(xué)生能聽(tīng)懂，練會(huì)，后期的編程基本上不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生上課聽(tīng)得懂，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高了，教師的課堂管理壓力也就相應(yīng)減少了。
（3）分工種操作階段（240學(xué)時(shí)）
《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教材要求學(xué)生掌握數(shù)控車工、加工中心、數(shù)控銑工的操作方法?？紤]到機(jī)床數(shù)量有限，保證學(xué)生有充足的操作機(jī)床的機(jī)會(huì)，我們建議采取分組教學(xué)。具體地說(shuō)，本班學(xué)生有40人，把他們分成兩個(gè)小組，即數(shù)控車組和加工中心組，進(jìn)行分頭學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)6周時(shí)間互換學(xué)習(xí)工種。
在實(shí)習(xí)具體工種的時(shí)候，要緊貼教材內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)工種所必須的編程指令。具體地說(shuō)，數(shù)控車工實(shí)習(xí)后要求學(xué)生能夠?qū)σ话慊剞D(zhuǎn)體類零件進(jìn)行熟練加工（包括工藝、編程、刀具選擇）；要求學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用G71和G73編制加工程序。在實(shí)習(xí)過(guò)程中添加學(xué)生平時(shí)比較厭煩的刀具相關(guān)知識(shí)，通過(guò)操作更有利于學(xué)生理解和掌握。在實(shí)習(xí)加工中心時(shí)，要讓學(xué)生熟練掌握二維輪廓、型腔以及孔的加工方法，并且能夠熟練操作機(jī)床?？紤]到數(shù)控專業(yè)學(xué)生多，學(xué)校數(shù)控設(shè)備少，實(shí)訓(xùn)時(shí)間少，上機(jī)單獨(dú)操作時(shí)間更少的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我們可以合理利用數(shù)控仿真軟件，學(xué)生通過(guò)仿真練習(xí)可達(dá)到進(jìn)一步熟悉數(shù)控程序的編寫，進(jìn)一步熟悉數(shù)控車床、數(shù)控銑床與加工中心機(jī)床加工中等難度零件的方法。
經(jīng)過(guò)了實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)數(shù)控車和加工中心編程有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于理論編程題能夠做到靈活運(yùn)用，不會(huì)像以前一樣死記硬背了。
（4）理論知識(shí)復(fù)習(xí)階段（60學(xué)時(shí)）
該階段主要是幫助同學(xué)復(fù)習(xí)本書重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。為數(shù)控編程這門統(tǒng)考課做最后的沖刺。采用練習(xí)為主，講授為輔的教學(xué)方法。
四、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教學(xué)模式改革在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、新教育模式改革的成功需要一支理論基礎(chǔ)深厚，技能過(guò)硬且全面的雙師型教師隊(duì)伍。作為職業(yè)院校應(yīng)該注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》是自考科目，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要有計(jì)劃、有目的的講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在做中學(xué)。
五、新教學(xué)模式在實(shí)踐中的效果
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高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)“懂工藝、會(huì)編程、精操作、能維護(hù)”的高技能人才，數(shù)控加工工藝及編程是能培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，牢固掌握數(shù)控加工專業(yè)職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，能從事數(shù)控機(jī)床操作、制定加工工藝、數(shù)控編程及數(shù)控設(shè)備維護(hù)等工作的高技能型人才。
數(shù)控加工是伴隨著數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生、發(fā)展而逐步完善的一種應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工，編程是關(guān)鍵。但是，在編程之前必須有充足的工藝準(zhǔn)備。在數(shù)控加工過(guò)程中，如果數(shù)控機(jī)床是硬件的話，數(shù)控工藝和數(shù)控編程則相當(dāng)于軟件，兩者缺一不可。
二、理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
1．理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)
著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，““教學(xué)做”是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！痹谧鲋袑W(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，高職教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。教、學(xué)、做理實(shí)一體化教學(xué)模式，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題組合成教學(xué)模塊，一門課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個(gè)模塊組成。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，邊教邊做，邊學(xué)邊做。這樣，學(xué)生學(xué)的過(guò)程也是做的過(guò)程，教師教完了，學(xué)生也學(xué)會(huì)怎么操作了，這就是現(xiàn)在的““教學(xué)做”理實(shí)一體化”的內(nèi)涵。
根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，是為社會(huì)的發(fā)展輸送各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)人才。這類人才不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，而且要有良好的思想道德素質(zhì)。要達(dá)到這一要求，是不容易的。筆者對(duì)學(xué)院2006、2007、2008級(jí)高職數(shù)控班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，且學(xué)生的能力起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。數(shù)控加工工藝及編程是一門與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，可以更合理地利用教學(xué)時(shí)間，突出技能教育，使學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的操作技能，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。
2．理實(shí)一體化教學(xué)方案的實(shí)施
（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將該課程分成若干個(gè)教學(xué)模塊數(shù)控加工工藝及編程涉及到的內(nèi)容包括數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控機(jī)床編程基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控銑削加工工藝及編程、數(shù)控車削加工工藝及編程和加工中心加工工藝及編程。
數(shù)控編程可分為手工編程和自動(dòng)編程。手工編程是從分析零件圖樣到程序校驗(yàn)各步驟主要由人工完成的，主要適用于點(diǎn)位加工或幾何形狀不太復(fù)雜的零件的加工，以及計(jì)算較簡(jiǎn)單、程序段不多、編程易于實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)合。自動(dòng)編程針對(duì)于幾何形狀復(fù)雜的零件（尤其是空間曲面組成的零件），以及幾何元素不復(fù)雜但需編制程序量很大的零件，主要通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成。在講解該課程時(shí)，主要以手工編程為主，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容要涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中、高級(jí)）相關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容注重崗位能力培養(yǎng)，按由簡(jiǎn)到難、由單一到綜合，應(yīng)用范圍由窄到寬，逐步提高任務(wù)的難度，逐漸提高工作能力，并以工作任務(wù)承載教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把該課程分成若干個(gè)教學(xué)模塊：第一，基礎(chǔ)理論的教學(xué)，包括數(shù)控機(jī)床的工作原理、組成、分類，以及其它數(shù)控加工工藝的基礎(chǔ)知識(shí)；第二，數(shù)控銑削和加工中心的模塊教學(xué)，又可以分成若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，如從基本指令G00、G01等開(kāi)始講解學(xué)會(huì)編制簡(jiǎn)單銑削零件的加工程序，直至復(fù)雜零件的銑削加工；第三，數(shù)控車削的模塊教學(xué)，同理也分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)情境。制定授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將編程和操作的所有內(nèi)容有機(jī)地分割并聚合成若干個(gè)教學(xué)模塊。在每一模塊中，根據(jù)所加工零件的教學(xué)需要，合理安排相關(guān)理論和操作任務(wù)。
3．校本教材開(kāi)發(fā)
首先，對(duì)原有專業(yè)基礎(chǔ)理論課進(jìn)行資源整合，強(qiáng)調(diào)有用，夠用原則，把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》整合為《機(jī)械制圖與CAD》；把《互換性與技術(shù)測(cè)量》《金屬材料及熱處理》、《機(jī)械制造工藝》整合為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》；《可編程控制器》《數(shù)控系統(tǒng)》《數(shù)控機(jī)床》等內(nèi)容整合在《數(shù)控機(jī)床檢測(cè)與維修》。在整合過(guò)程中，刪除那些過(guò)深的、不必要的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)原不同科目進(jìn)行優(yōu)化組合，開(kāi)發(fā)出符合實(shí)踐為導(dǎo)向滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的校本教材，體現(xiàn)為實(shí)踐服務(wù)的宗旨。其次，根據(jù)數(shù)控基地設(shè)備與學(xué)生學(xué)習(xí)需要，組織數(shù)控專業(yè)教師編制數(shù)控車與數(shù)控銑的實(shí)訓(xùn)教材。在實(shí)踐課程建設(shè)中，提倡項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)某一項(xiàng)工作任務(wù)，把相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)與技能要求、操作規(guī)范恰如其分地包含于內(nèi)，提高實(shí)訓(xùn)的效率與質(zhì)量。
4．采用多種教學(xué)手段
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一、讓學(xué)生知道數(shù)控車床在機(jī)械專業(yè)中的重要性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電產(chǎn)品日益精密復(fù)雜。零件加工質(zhì)量和精度要求越來(lái)越高。而數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代化加工設(shè)備的基礎(chǔ)，又是精密、高效、高可靠性、高柔性加工技術(shù)的支撐。發(fā)展先進(jìn)制造技術(shù)必須以數(shù)控技術(shù)為基礎(chǔ)。目前，數(shù)控車床是車削加工功能較全的數(shù)控機(jī)床。它可以把車削、銑削、螺紋加工、鉆削等集中到一臺(tái)設(shè)備上，使其具有多種工藝手段。由于產(chǎn)品的變化頻繁，在一般機(jī)械加工中，單件小批量的生產(chǎn)約占70%以上。這樣一來(lái)采用數(shù)控車床進(jìn)行加工可以大大提高產(chǎn)品的質(zhì)量，保證加工零間的精度，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，為新產(chǎn)品的研制和改型換代節(jié)省大量時(shí)間和費(fèi)用，從而提高企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握好一門技術(shù)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)比什么都重要。
二、明確學(xué)習(xí)目的
學(xué)編程，做一名編程人員，從個(gè)人角度講，可以解決在軟件使用中所遇到的問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)有軟件，可以為自己找到一份理想的工作添加重要的砝碼，有利于在求職道路上謀得一個(gè)好的職位；從國(guó)家的角度，可以為中國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，一名優(yōu)秀的程序員永遠(yuǎn)是被爭(zhēng)奪的對(duì)象。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給我們帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)會(huì)，要想真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并在IT行業(yè)里干出一番事業(yè)來(lái)，具有一定的編程能力是一個(gè)基本條件和要求。
三、學(xué)習(xí)方法與技巧
同其他知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)一樣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起著十分重要的作用。應(yīng)該掌握基本的理論知識(shí)，以實(shí)踐為主，抓重點(diǎn)，實(shí)踐所需的知識(shí)要查閱相關(guān)資料，掌握關(guān)鍵理論知識(shí)。切削加工基礎(chǔ)、刀具知識(shí)、量具使用是在實(shí)際工作中慢慢積累起來(lái)的。數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、編程語(yǔ)言代碼是不用花很多時(shí)間就可以掌握的。
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合
首先，掌握那些常用的指令，如G、M開(kāi)頭的指令，要求同學(xué)們不但要學(xué)會(huì)還要熟記它們。對(duì)于不是很明白的概念可以暫時(shí)不管，等到實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，通過(guò)實(shí)際的加工操作就會(huì)自然而然地明白，因此，只有理論沒(méi)有實(shí)踐，有好些內(nèi)容就理解不了了，而只有實(shí)踐沒(méi)有理論，接受起來(lái)就慢很多。
2.集中精力在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)集中完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)加以應(yīng)用，避免進(jìn)行馬拉松式的學(xué)習(xí)
數(shù)控加工步驟繁瑣，如果不能靜下心來(lái)，思想不集中，很容易出錯(cuò)。必須高度集中精力做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到“心如止水”。
3.對(duì)軟件功能進(jìn)行合理的分類，這樣不僅可提高記憶效率，而且有助于從整體上把握軟件功能的應(yīng)用
建議在學(xué)習(xí)軟件編程之前，先熟悉數(shù)控機(jī)床的操作，并且要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的手工編程。最好還能掌握對(duì)后期的處理軟件的簡(jiǎn)單修改，以使程序能適應(yīng)你使用的數(shù)控系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)軟件編程時(shí)，如果主要是加工一些形狀較規(guī)則的零件，我認(rèn)為MasterCAM非常好用。軟件的學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)什么難處，不用花太多的時(shí)間就可以熟悉。
4.從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)規(guī)范的操作習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，這一點(diǎn)往往比單純學(xué)習(xí)技術(shù)更為重要
做數(shù)控加工其實(shí)很枯燥乏味，如果不能調(diào)節(jié)自己的情緒就會(huì)感覺(jué)做這一行很累，這也是很多人不愿做的一大原因。很多時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)關(guān)緊要的小小的失誤，影響自己的心情，造成更大的錯(cuò)誤，甚至連犯低級(jí)錯(cuò)誤。這就要求我們必須具有良好的心理素質(zhì)，具有較好的心理承受能力和抗干擾能力。
5.樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)
數(shù)控編程是一門集大成的工種，必須掌握切削加工基礎(chǔ)、刀具知識(shí)、量具使用、機(jī)械加工工藝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、編程語(yǔ)言代碼、編程軟件使用等相關(guān)方面的知識(shí)。而這些知識(shí)不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，要達(dá)到熟練的程度需要三年左右的時(shí)間，而要融會(huì)貫通則需要五年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這就需要從業(yè)者樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且不斷學(xué)習(xí)，持之以恒。
6.積累經(jīng)驗(yàn)，將平時(shí)所遇到的問(wèn)題、失誤和學(xué)習(xí)要點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣對(duì)你以后避免犯同類錯(cuò)誤非常有用，這種積累的過(guò)程就是水平不斷提高的過(guò)程。
四、編程與實(shí)訓(xùn)加工的有機(jī)結(jié)合
當(dāng)然，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是數(shù)控編程技術(shù)的重要組成部分，只能通過(guò)實(shí)際加工獲得，這是任何一本數(shù)控加工培訓(xùn)教材都不可能替代的。雖然大家都注重強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合，但應(yīng)該說(shuō)在不同的加工環(huán)境下所產(chǎn)生的工藝因素變化是很難用書面形式來(lái)表述完整的。最后，同學(xué)習(xí)其他技術(shù)一樣，既要對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立堅(jiān)定的信心，同時(shí)又要腳踏實(shí)地地對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)原理等基本知識(shí)，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程知識(shí)，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動(dòng)編程軟件，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。如何提高數(shù)控編程教學(xué)效率呢？
一、選擇合適的教材
教材的內(nèi)容應(yīng)適合于實(shí)際編程應(yīng)用的要求，以目前廣泛采用的基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術(shù)為主要內(nèi)容。在講授軟件操作、編程方法等實(shí)用技術(shù)的同時(shí)也應(yīng)包含一定的基礎(chǔ)知識(shí)，使讀者知其然更知其所以然。數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)分階段不斷提高的過(guò)程，因此教材的內(nèi)容應(yīng)按不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理的分配。同時(shí)，從應(yīng)用角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和分類，便于讀者從整體上理解和記憶。
教學(xué)內(nèi)容以“必須，夠用”為度，少一點(diǎn)公式推導(dǎo)，多一點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐，刪繁就簡(jiǎn)，確保重點(diǎn)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。例如：在講“數(shù)控編程與操作”的內(nèi)容時(shí)，理論方面應(yīng)著重從編程思想與方法出發(fā)，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結(jié)構(gòu)、格式及數(shù)值計(jì)算進(jìn)行詳細(xì)講解，多一些編程操作實(shí)例，突出實(shí)用、實(shí)踐，而無(wú)需對(duì)數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)講解。在教學(xué)中要充分與實(shí)踐相結(jié)合，采用精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合的形式。
二、實(shí)行內(nèi)容模塊，構(gòu)建“三化體系”
一個(gè)專業(yè)是由若干課程群模塊來(lái)構(gòu)建，一個(gè)課程群模塊由若干門課程架構(gòu)，一門課程由若干知識(shí)與能力構(gòu)建的模塊組成。課程是學(xué)校教學(xué)組織管理的最小單元，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的基石。
這里的模塊，是指課程知識(shí)與能力濃縮的單位元。每個(gè)單位元包含具有共性的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，盡量在一堂課內(nèi)完成教學(xué)。若要多堂課完成，則分解成幾步實(shí)施，提高可操作性。如《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程構(gòu)架可分解為二十個(gè)小單元，每個(gè)小單元即模塊是知識(shí)與能力的高度濃縮，在有限的教學(xué)時(shí)空里，教學(xué)更多的知識(shí)與能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容含金量極高。成果推廣以來(lái)，我們不斷提高和完善，現(xiàn)在已逐步實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容的“三化”，即：
教學(xué)內(nèi)容體系化：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)技能體系等三者并進(jìn)。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，能力與證書并舉，證書與就業(yè)并行的格局。
知識(shí)能力模塊化：將知識(shí)與能力點(diǎn)構(gòu)建為一個(gè)小的單位元，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在：一是節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，我校僅用4周完成高級(jí)數(shù)車、中級(jí)數(shù)銑及數(shù)控職業(yè)培訓(xùn)考試。二是增大教學(xué)信息量。單位時(shí)間教學(xué)信息量可增加50%～100%。三是節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。工件模塊設(shè)計(jì)，一個(gè)毛坯從大到小加工多個(gè)訓(xùn)練零件，節(jié)約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
典型實(shí)例動(dòng)態(tài)化：實(shí)例或操作經(jīng)動(dòng)態(tài)媒體或現(xiàn)場(chǎng)操作等手段實(shí)現(xiàn)4D（三維立體+時(shí)間的立體動(dòng)態(tài)過(guò)程）的動(dòng)態(tài)化。有效提高學(xué)生快速理解知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
三、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)
借助于裝備完善的數(shù)控仿真、多媒體實(shí)驗(yàn)室和理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，使數(shù)控課程的教學(xué)手段基本達(dá)到了現(xiàn)代化的要求。在數(shù)控仿真加工的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控機(jī)床的操作。教師們都能熟練地使用計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容制作課件，營(yíng)造出圖文并茂生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。
1.編制電子教案，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將講述的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加信息量，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)仿真，可以引導(dǎo)學(xué)生按照工作過(guò)程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.電子課件講授，將抽象的知識(shí)用多媒體表示，形象易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用校園網(wǎng)和電子閱覽室資料，制作圖文并茂的多媒體課件，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，幫助學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
3.教學(xué)內(nèi)容全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。本課程的教案、課件、習(xí)題集、鑒定題庫(kù)、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等資料全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
4.開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。編寫詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生可以利用多媒體教室，機(jī)房、一體化教室快速入門提高，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)
實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí)，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí)，避免一開(kāi)始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。
我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。
總之，在高職數(shù)控編程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施精細(xì)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是我校在全面提升學(xué)生素質(zhì)、全面服務(wù)社會(huì)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列改革，同時(shí)也收到了很好的效果。
篇13
二、數(shù)控加工仿真軟件的應(yīng)用方法
如何運(yùn)用這套軟件進(jìn)行教學(xué)呢？我們?cè)诮虒W(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐：
1.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)
現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差、厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有較強(qiáng)的數(shù)控教學(xué)能力即數(shù)控編程能力、工藝處理能力、實(shí)際動(dòng)手能力、自動(dòng)編程能力，能較為嫻熟地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生活動(dòng)中遇到困難或無(wú)法下手的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、講解。課堂教學(xué)中每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)盡可能集中，深入淺出，便于學(xué)生掌握編程方法與技巧。
2.恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)控加工仿真軟件，充分發(fā)揮其教學(xué)中的作用
數(shù)控加工仿真軟件主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真軟件而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。
數(shù)控編程與操作是理論、實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，它應(yīng)該是在已完成其它專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及完成了16周普通機(jī)床技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中應(yīng)妥善安排該課程課堂教學(xué)與上機(jī)仿真教學(xué)的課時(shí)比例，一般為1∶1。教師在數(shù)控編程與操作的課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)解決編程方法并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在編程中工藝問(wèn)題的處理，學(xué)生上機(jī)則利用數(shù)控加工仿真軟件解決程序校驗(yàn)以及不同系統(tǒng)不同機(jī)床的操作問(wèn)題。每次上機(jī)學(xué)生都有明確的課題，在上機(jī)前教師應(yīng)利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的示教模式或利用教學(xué)投影儀進(jìn)行操作演示，并在學(xué)生上機(jī)中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行編程與操作，既可使學(xué)生更快更好地掌握數(shù)控專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸近地掌握數(shù)控編程與操作技巧
在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個(gè)模塊：
其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用。這一模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握、靈活應(yīng)用。
其二為提高模塊，主要講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機(jī)床的編程與操作，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)在不同數(shù)控系統(tǒng)下對(duì)不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力。
模塊三為拓展模塊，主要講解國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。
這三個(gè)模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行安排，中專中技層次難度較低，高技大專層次難度稍大，三個(gè)模塊課時(shí)較多。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練后上崗，學(xué)生反映所看到的數(shù)控操作面板都已熟悉，能夠信心十足地面對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床，較快地適應(yīng)所從事的工作。
4.正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺(jué)性
教學(xué)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時(shí)以教師評(píng)價(jià)為主，對(duì)每次的練習(xí)成績(jī)及時(shí)登記。課堂測(cè)試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不是為難學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。因此，測(cè)試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)?？记暗膹?fù)習(xí)應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評(píng)成績(jī)不要過(guò)分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀地關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中有明確的教學(xué)目的，逐個(gè)系統(tǒng)、逐個(gè)機(jī)床進(jìn)行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。
三、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在職業(yè)技能鑒定中的應(yīng)用
數(shù)控操作工按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)分成兩大內(nèi)容：理論考核和技能考核。其中技能考核分成五個(gè)模塊，即數(shù)控機(jī)床操作（利用手工編程加工實(shí)際零件）、工藝編制、CAD計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)排故分析與講解、CAM自動(dòng)編程模塊。數(shù)控機(jī)床三、四級(jí)操作工技能考核僅考核其中第一模塊即手工編程加工零件的數(shù)控機(jī)床操作模塊。如果按常規(guī)考核將技能操作考核模塊全部安排在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行，一般需占用數(shù)控機(jī)床4-6小時(shí)。我們采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件輔助考試，考生拿到所考核的零件圖紙后，先在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的數(shù)控車（或銑）床上手工編程，檢驗(yàn)合格后將程序通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸送入數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工，這樣減少了在機(jī)床上手工編程、輸入程序、校驗(yàn)程序、仿真加工的時(shí)間，占用數(shù)控機(jī)床僅約2小時(shí)左右，使占機(jī)時(shí)間至少縮短50%，鑒定效率大為提高，同時(shí)也大大提高了鑒定時(shí)的安全性。為了減少刀具和材料的消耗，進(jìn)一步縮短上數(shù)控機(jī)床操作的時(shí)間，可將操作題目分成兩個(gè)零件，將難度大的零件用手工編程在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)上模擬加工即可，而將難度較小、用材較少的零件模擬仿真后再在數(shù)控機(jī)床上加工。
總之，數(shù)控仿真軟件利用它的三維仿真技術(shù)，改善了當(dāng)前數(shù)控教學(xué)中設(shè)備投入大、培訓(xùn)效率低的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的編程能力及對(duì)不同數(shù)控系統(tǒng)不同數(shù)控機(jī)床的適應(yīng)能力。數(shù)控仿真有利于加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。
