引論：我們?yōu)槟砹?3篇中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
主辦單位：西安交通大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：陜西省西安市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-5287
國內(nèi)刊號：61-1317/G4
郵發(fā)代號：52-118
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1987
期刊收錄：
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期刊榮譽(yù)：
篇2
1.融通式激勵,學(xué)生是有感情需要的,從上第一堂體育課開始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面,感情和信息融通了,可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。
2.勉勵式激勵,這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明,以勉勵的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令,一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高:“你們必須給我跳過去,跳不過去的要受罰!”學(xué)生聽了心里不舒服,帶著顧慮練習(xí),效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置:“同學(xué)們要大膽地練習(xí),跳不過去沒關(guān)系,我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們。”同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí),而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān),練習(xí)效果肯定比前者要好。
3.參與式激勵,行為科學(xué)研究的結(jié)果表明,參與管理、參與決策,是人的一種自我實現(xiàn)的需要,是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要,是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā),教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲,了解學(xué)生的要求,收集學(xué)生的建議,讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策,讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課,肯定是從實際出發(fā),集思廣益,教師教得自在,學(xué)生學(xué)得稱心。
4.期望式激勵,在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;有某些過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚(yáng)約,就實事求是地給予表揚(yáng),并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。
5.寬容式激勵,課堂上,師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況,首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對學(xué)生要熱情教誨,以情感人。
6.影響式激勵,影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上,教師懶懶散散,學(xué)生就會有令不行,有禁不止;教師嚴(yán)于律己,要求學(xué)生做到的,自己首先做到,學(xué)生就會模仿老師,嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為,具有很大的感召力,能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。
篇3
2.多媒體演示激發(fā)學(xué)生的興趣
在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)通過演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解繪畫的方法和步驟，從而使其掌握不同的繪畫技能。有的時候利用多媒體可以解決一些教學(xué)演示中的難題。如在《原色和間色》一課中，僅僅讓學(xué)生了解間色紅+黃=橙、黃+藍(lán)=綠、紅+藍(lán)=紫，那就是把色彩的調(diào)和簡單地理解為做數(shù)學(xué)題目了。而這恰恰是美術(shù)課與其他學(xué)科的最大區(qū)別，美術(shù)課是一個求異的過程。我利用Photoshop軟件中的漸變編輯器把前景色設(shè)置成藍(lán)色，背景色設(shè)置成黃色，然后填充到新建文件上。再用吸管工具在文件上移動，在信息面板中就可以觀察到位于鼠標(biāo)下面的像素點的色彩信息。在圖像上單擊某一點，即可選擇該點的顏色作為前景色，然后把前景色填入預(yù)先設(shè)置好的文件中，這樣反復(fù)進(jìn)行取色、填色。通過這樣的方法演示讓學(xué)生明白間色不是只有一種而是有千千萬萬種。而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師用顏料進(jìn)行調(diào)色演示，學(xué)生很難用肉眼區(qū)分色彩間的微妙變化。
3.電腦繪畫加強(qiáng)學(xué)生的動手能力
在電腦十分普及的今天，我們教育培養(yǎng)孩子當(dāng)然也要讓孩子更快地接觸電腦。同時電腦也是一個繪畫的好幫手，使用起來比較容易，也不會弄臟手和衣服，并且因為可以很快地修改、更新，畫畫過程中可以多一點大膽的嘗試。Photoshop和Flash是兩款不錯的軟件，繪畫的工具有鉛筆、刷子和噴槍，還有豐富的筆觸和濾鏡等。孩子只要簡單地了解一些工具的操作方法就可以進(jìn)行創(chuàng)作了，可以利用這些繪畫工具自己畫，也可以下載一些圖片甚至是自己的照片進(jìn)行編輯和修改，制作成卡片或日歷，作為禮物送人，這樣顯得有個性又很有意義。此外，還可以利用Flash或Swish軟件進(jìn)行電腦動畫制作。動畫因為其夸張的形象、幽默的對白、豐富的視覺想象力和離奇的劇情受到很多人的歡迎。我們只要教會孩子利用這些軟件的方法，孩子的創(chuàng)造力就可以得到真正的提高了。
4.博客、QQ空間作品展示，交流的又一平臺
篇4
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，是在初中畢業(yè)時被分流出來的群體，這一特殊群體有著自己的鮮明特點：
第一，失落和自卑感強(qiáng)。很大一部分學(xué)生由于自控能力差、貪圖玩樂且學(xué)習(xí)不得法，成績普遍較差，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前飽受老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥，總覺得自己低人一等，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理。這些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后人為地把自己封閉起來，上進(jìn)心不強(qiáng)，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。盡管經(jīng)過教師反復(fù)耐心細(xì)致的思想工作，學(xué)生也能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，但因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差和心理障礙不能排除，學(xué)習(xí)興趣和效果始終無法提高。
第二，惰性和厭學(xué)心理普遍。學(xué)生到了職校后，很多人不能主動地吸取中考失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，在思想上仍沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，特別是職校新的教學(xué)模式新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更讓他們一時難以適應(yīng)。即使適應(yīng)了，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就會出現(xiàn)行為上的懶惰，經(jīng)常遲到，上課時感興趣就聽，不感興趣就趴在課桌上打瞌睡，有的甚至講廢話以消磨時光；作業(yè)想做就做，不想做就不做，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。即使有少數(shù)想上進(jìn)、想學(xué)習(xí)的學(xué)生也因為人數(shù)偏少而形不成氣候，致使少數(shù)原本想學(xué)習(xí)的學(xué)生也因意志薄弱或沒有學(xué)習(xí)的大氛圍而與一些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生混雜在一起，長此以往，形成了惡性循環(huán)。
掌握國際貿(mào)易術(shù)語的知識對于外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說是最基礎(chǔ)的要求，而且能否掌握該部分的內(nèi)容還直接關(guān)系到課程的后續(xù)內(nèi)容教學(xué)是否能順利進(jìn)行。所以筆者嘗試在教學(xué)中運(yùn)用比較法來進(jìn)行教學(xué)。比較，就是尋求眾多事物之間的聯(lián)系或差別的思維過程和方法。它是人們認(rèn)識事物、說明問題、辨別正誤、決出高下、解決疑難的一種最普遍、最簡捷、最有效的方法。下面筆者就以《常用貿(mào)易術(shù)語》為例談一下比較法在教學(xué)的嘗試。
一、橫向比較法
橫向比較法就是把同一種貿(mào)易術(shù)語相應(yīng)知識點進(jìn)行比較，并找出其內(nèi)在的聯(lián)系的方法。
在國際貿(mào)易中，F(xiàn)OB術(shù)語是經(jīng)常使用的主要貿(mào)易術(shù)語之一，其他貿(mào)易術(shù)語的學(xué)習(xí)都可以在它的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對FOB術(shù)語下買賣雙方的責(zé)任、風(fēng)險、費(fèi)用進(jìn)行比較，其目的是了解雙方的責(zé)任、風(fēng)險、費(fèi)用，探索其變化規(guī)律。通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，知識點是相對的。
二、縱向比較法
縱向比較法是將不同的貿(mào)易術(shù)語價格、風(fēng)險、費(fèi)用、責(zé)任進(jìn)行比較。
對于不同的貿(mào)易術(shù)語如果一個一個講解，學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)過重，一味照本宣科，學(xué)生必然會覺得乏味，也不能理解其中的內(nèi)涵與意義，但如果把上述教學(xué)內(nèi)容與FOB比較來進(jìn)行教學(xué)，效果就不同了。具體操作如下。
1.投放FOB圖（圖1）
圖1 FOB術(shù)語圖
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶
回憶完畢，筆者讓學(xué)生發(fā)表意見：如果賣方自己想要租船訂艙和辦理保險？那要用何種術(shù)語呢，為什么？結(jié)果是？于是又投放了CIF術(shù)語圖，如圖2所示。
圖2 CIF術(shù)語圖
3.引導(dǎo)學(xué)生思考
賣方自己想要租船訂艙和辦理保險，要用CIF術(shù)語。那如果是內(nèi)陸地區(qū)義烏交貨的話，應(yīng)采取何種術(shù)語更合理呢？此時，引入CIP術(shù)語，如圖3所示。
圖3 CIP術(shù)語圖
學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并回憶FOB知識，能很快發(fā)現(xiàn)三者之間存在的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出區(qū)別后，教師向?qū)W生簡單敘述知識，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是賣方，在出口業(yè)務(wù)中，采用何種術(shù)語更合理？由于有了前面深入徹底的比較，學(xué)生的思維隨即被調(diào)動起來，興致與積極性也被開動起來。通過以上三張圖的比較分析，學(xué)生可以很快地理解術(shù)語這些抽象的知識。
三、類似比較法
類似比較法就是把同一類術(shù)語的相關(guān)知識進(jìn)行比較。這是教師在課堂教學(xué)中使用最多的一種方法。
1.對適用于同一運(yùn)輸方式的同類貿(mào)易術(shù)語進(jìn)行比較
這種方法，能使學(xué)生對這6個術(shù)語的知識點框架了然于心，而不是分割成每一個單獨(dú)的個體來記憶。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面加以比較，分析其中的不同點，這樣既能促使學(xué)生掌握術(shù)語知識，又能幫助學(xué)生在實際業(yè)務(wù)中熟練運(yùn)用。筆者從以下幾個方面對常用的三種術(shù)語進(jìn)行了比較，見表1。
表1 FOB、CFR、CIF異同點
相
同
點 1.裝貨、充分通知 1.接貨
2.辦理出口手續(xù)，提供證件 2.辦理進(jìn)口手續(xù)，提供證件
3.交單 3.受單、付款
4.都是裝運(yùn)港交貨，風(fēng)險、費(fèi)用劃分一致，都是以“船上”為界
5.交貨性質(zhì)相同：都是憑單交貨、憑單付款
6.都適用于海洋運(yùn)輸和內(nèi)河運(yùn)輸
不
同
點 FOB 租船訂艙、支付運(yùn)費(fèi)（F）
辦理保險、支付保險費(fèi)（I）
CFR 租船訂艙、支付運(yùn)費(fèi)（F） 辦理保險、支付保險費(fèi)（I）
CIF 租船訂艙、支付運(yùn)費(fèi)（F）
辦理保險、支付保險費(fèi)（I）
2.對不同運(yùn)輸方式的貿(mào)易術(shù)語進(jìn)行比較
同類事件的比較，容易簡單化，學(xué)生只對一些表象進(jìn)行比較，缺乏全面、系統(tǒng)、深層次的分析比較，這就要執(zhí)教者循循善誘，因勢利導(dǎo)，見表2。
表2 FOB、CFR、CIF與FCA、CPT、CIP異同點
不同點 FOB、CFR、CIF FCA、CPT、CIP
運(yùn)輸方式 僅適用于海洋運(yùn)輸和內(nèi)河運(yùn)輸 適用于任何運(yùn)輸方式
交貨點及風(fēng)險、費(fèi)用轉(zhuǎn)移界限 交貨點均為出口國裝運(yùn)港，風(fēng)險和費(fèi)用的劃分則以裝運(yùn)港裝上船為界 交貨地點應(yīng)視不同的運(yùn)輸方式和不同的約定而定，風(fēng)險和費(fèi)用則于賣方將貨物交由承運(yùn)人保管時轉(zhuǎn)移至買方
裝卸貨費(fèi)用負(fù)擔(dān) 通過價格術(shù)語的變形或合同的具體規(guī)定來確定 裝卸貨費(fèi)用均由支付運(yùn)費(fèi)的一方承擔(dān)
運(yùn)輸單據(jù) 賣方一般提供海運(yùn)提單 賣方提交的運(yùn)輸單據(jù)因運(yùn)輸方式的不同而不同
運(yùn)費(fèi)負(fù)擔(dān) 運(yùn)費(fèi)主要是指裝運(yùn)港的海運(yùn)運(yùn)費(fèi) 包括從出口國指定地點到進(jìn)口國指定地點中間可能涉及幾種不同的運(yùn)輸方式
保險的內(nèi)容 主要涉及的是海洋貨物運(yùn)輸保險 涉及各種運(yùn)輸方式下的貨物保險
術(shù)語后地點 FOB+裝運(yùn)港、 CFR+目的港
CIF+目的港 FCA+裝運(yùn)地、 CPT+目的地、CIP+目的地
相同點 均屬于裝運(yùn)合同。賣方保證按時交貨，并不保證按時到貨。責(zé)任劃分的基本原則是相同的。
四、專題比較法
專題比較法就是對11種貿(mào)易術(shù)語進(jìn)行比較。通過比較可以使學(xué)生對11種術(shù)語知識形成完整的概念，便于學(xué)生了解各種術(shù)語之間的相互聯(lián)系，并且能夠使分散的知識系統(tǒng)化，見表3。
表3 國際貿(mào)易術(shù)語比較圖表及常見術(shù)語表
組 別 共同特征 術(shù)語名稱 交貨地點 風(fēng)險轉(zhuǎn)移 運(yùn)輸 保險 運(yùn)輸方式
E組
啟動術(shù)語 賣方責(zé)任最小
買方責(zé)任最大 EXW
（工廠交貨） 賣方處所 貨交
買方時 買
方 買
方 內(nèi)陸交貨
F組
主運(yùn)費(fèi)
未付術(shù)語 買方訂立運(yùn)輸合同
支付主運(yùn)費(fèi)
合同屬于裝運(yùn)合同 FCA
（貨交承運(yùn)人） 交承運(yùn)人 交貨時 買
方 買
方 各種運(yùn)輸
FAS（船邊交貨） 裝港船邊 交貨時 水上運(yùn)輸
FOB（船上交貨） 裝港船上 裝港船上 水上運(yùn)輸
C組
主運(yùn)費(fèi)
已付術(shù)語 賣方訂立運(yùn)輸合同 CFR
（成本加運(yùn)費(fèi)） 裝港船上 裝港船上 賣
方 買
方 水上運(yùn)輸
支付主運(yùn)費(fèi) CIF（成本加運(yùn)保費(fèi)） 裝港船上 裝港船上 水上運(yùn)輸
合同屬于裝運(yùn)合同 CPT
（運(yùn)費(fèi)付至） 交承運(yùn)人 交貨時 各種運(yùn)輸
風(fēng)險劃分與費(fèi)用劃分點分離 CIP
（運(yùn)保費(fèi)付至） 交承運(yùn)人 交貨時 各種運(yùn)輸
D組
達(dá)到術(shù)語 賣方將貨物運(yùn)送到目的地 DAT（目的地或目地港集散站交貨 交承運(yùn)人 交貨時
賣
方
賣
方 各種運(yùn)輸
承擔(dān)貨物運(yùn)輸?shù)皆摰氐囊磺酗L(fēng)險和費(fèi)用 DAP（目的地交貨） 交承運(yùn)人 交貨時 各種運(yùn)輸
合同屬于到達(dá)合同 DDP（完稅后交貨） 交承運(yùn)人 交貨時 各種運(yùn)輸
這樣的比較不但可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，而且還能使學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得更準(zhǔn)確和牢固。
五、比較法在貿(mào)易術(shù)語教學(xué)中的作用
在貿(mào)易術(shù)語教學(xué)中運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)生從眾多的術(shù)語知識中找出共同的特征，也可以從有它們共同的責(zé)任義務(wù)中找出它們各自特點的表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生綜合分析和運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的歸納能力。依筆者看來，比較法在貿(mào)易術(shù)語教學(xué)中的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.通過比較，有利于區(qū)別術(shù)語的異同，找出變化規(guī)律
不同的貿(mào)易術(shù)語名稱不一，還有多種多樣復(fù)雜的知識點，但靜下來分析，也發(fā)現(xiàn)各種術(shù)語都具有自身的規(guī)律。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如常用貿(mào)易術(shù)語FOB與CFR，最大的不同點是主要責(zé)任賣方租船訂艙并支付費(fèi)用的責(zé)任方是誰。我們可以比較這兩個貿(mào)易術(shù)語的價格構(gòu)成、風(fēng)險、費(fèi)用及責(zé)任來得出異同，同時可以發(fā)現(xiàn)，他們基本上的知識點是相同的。
2.通過比較，有利于解決教學(xué)過程中的難點問題
教材中的有些教學(xué)難點，是可以通過比較法來解決的。如講FCA、CPT、CIP術(shù)語時，就可以將它同前面講過的FOB、CFR、CIF做比較。通過比較這兩組術(shù)語，可以通過這樣的對比計算，使學(xué)生深刻認(rèn)識到兩組術(shù)語的優(yōu)缺點。
3.通過比較，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力
要將兩個或兩個以上的事物進(jìn)行比較，就必須找出它們之間存在的可比性，否則就無法比較，這就需要教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對所要比較的事物進(jìn)行分析、歸納，尋找可比的內(nèi)容，例如引導(dǎo)學(xué)生FOB和CFR，F(xiàn)OB和FCA等進(jìn)行縱向或橫向之間的比較。在比較過程中，學(xué)生們能更好地認(rèn)識各個術(shù)語的特點，防止相似的知識的互相混淆或張冠李戴。通過比較，可以幫助學(xué)生把握各種術(shù)語之間的聯(lián)系，構(gòu)成較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而較為系統(tǒng)地掌握術(shù)語。
總之，術(shù)語的學(xué)習(xí)是一個由感知到積累到理解的過程，比較法是打開術(shù)語學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙。通過比較，學(xué)生能夠在初步歸納、概括的基礎(chǔ)上，認(rèn)同各種術(shù)語，加深對各類術(shù)語的理解；可以改變被動、死記的學(xué)習(xí)方式，敢于從不同角度分析術(shù)語，用自己已有的知識分析實際業(yè)務(wù)中遇到的問題。還可以在汲取各種案例的同時，形成放眼世界、面向未來的理論聯(lián)系實際的想法。因此在貿(mào)易術(shù)語教學(xué)中，正確、有效地使用比較法勢必能夠達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
及義務(wù)教育（包括初中階段的職業(yè)技術(shù)教育）；大城市市區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)積極普及高中階
段教育。”還指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，
全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，
辦出各自的特色。普通高中的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式要多樣化。”我國中小學(xué)屬基礎(chǔ)教育，是
發(fā)展高等教育的奠基工程，也是提高勞動者素質(zhì)的重要階段。當(dāng)前，我國中小學(xué)教育改革已
深入到學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)《綱要》精神，積極推進(jìn)中小學(xué)課程教材改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我
國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的人才，是各科教學(xué)的共同任務(wù)。
數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育的重要課程，是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)今世界各國特別是發(fā)達(dá)國家在改
革方面的敏感學(xué)科。這不僅因為數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用，在高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域
不可須臾離開，而是它為我們理解和適應(yīng)信息社會提供了一種強(qiáng)有力的工具。為此，面對
21世紀(jì)高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人才素質(zhì)的高要求，積極而穩(wěn)妥地改革我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教
育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一項十分迫切的任務(wù)，應(yīng)積極進(jìn)行探索研究，設(shè)計合理方案、
進(jìn)行實驗。
小平同志關(guān)于“三個面向”的指示發(fā)表后，十多年來，各盛市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會圍繞中國
教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會提出的：中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、計算機(jī)輔助教學(xué)、
評價”五個方面的研究課題，進(jìn)行了扎實的實驗、探索和研究，取得了可喜成果。今后我們
數(shù)學(xué)教學(xué)研究會應(yīng)該在已取得研究成果的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實，展望未來，從我國國情出發(fā)，
借鑒外國對我有益的經(jīng)驗，圍繞提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把研究工作推向一個新水平，為我國
中學(xué)數(shù)學(xué)教育深化改革，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
即將跨入的2l世紀(jì)，是信息社會，也有人稱之為計算機(jī)時代。信息社會經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展有
賴于高新科學(xué)技術(shù)和高的人才素質(zhì)。適應(yīng)信息社會的到來，我們培養(yǎng)的人要與信息社會的發(fā)
展相適應(yīng)。現(xiàn)在在校的中小學(xué)生是下世紀(jì)初葉和中期我國社會主義建設(shè)的生力軍。用什么思
想去教育他們，用什么樣的數(shù)學(xué)知識去武裝他們，是需要認(rèn)認(rèn)真真考慮的問題。信息社會預(yù)
示著“數(shù)學(xué)所處理的是科學(xué)中的數(shù)據(jù)、測量、觀測資料；是推斷、演繹、證明；是自然現(xiàn)象、
人類行為、社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。”這意味著信息社會對人們所需要的數(shù)學(xué)知識和能力，提
出了新的要求。我們要更新觀念，從中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、要求，教學(xué)內(nèi)容的選取，合理教
材結(jié)構(gòu)的建立，以及教學(xué)方法的改革諸多方面進(jìn)行研究。我們研究會提出的五個方面的研究
課題，共41個細(xì)目，作為今后幾年研究的重點。希望各盛市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會組織廣大
中學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員進(jìn)行探討研究，取得積極成果。
下面就我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材現(xiàn)狀和存在的問題，作些介紹；對中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革若干
問題，提出來與大家共同探討。
面向21世紀(jì)深化我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革(二)
一、我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材現(xiàn)狀和存在的問題我國的普通中學(xué)分為初中和高中兩個階段，均
屬基礎(chǔ)教育。前者為義務(wù)教育階段，后者為基礎(chǔ)教育的高層次。初中，已從1993年秋季開
始執(zhí)行國家教委制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》，并同時使用
根據(jù)新大綱編寫的初中數(shù)學(xué)教材。這份大綱是歷時五年多在廣泛調(diào)查研究和實驗的基礎(chǔ)上制
訂的。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)任務(wù)，精選了社會對數(shù)學(xué)的一般需要和學(xué)生就業(yè)實際需要的最基
本、最有用的代數(shù)、幾何和統(tǒng)計初步等的知識。以及與學(xué)習(xí)其他學(xué)科相配合的知識，適當(dāng)拓
寬了知識面，降低或減弱了某些知識的理論要求，使課程教材內(nèi)容有利于提高全體學(xué)生的數(shù)
學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)義務(wù)教育的宗旨。根據(jù)大綱編寫的初中數(shù)學(xué)教材，重視能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方
法訓(xùn)練和形成學(xué)生的良好個性。
從整體來說，《大綱》和據(jù)此編寫的教材基本適應(yīng)我國現(xiàn)階段初中義務(wù)教育的需要。
初中數(shù)學(xué)課程教材有待改進(jìn)和存在的主要問題是，有的傳統(tǒng)內(nèi)容，如代數(shù)中的式和數(shù)的運(yùn)算，
可進(jìn)一步考慮精簡或降低要求；有些應(yīng)用較廣泛的數(shù)學(xué)工具和方法，如向量、變換、概率統(tǒng)
計等應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，需要探討為學(xué)生所能接受的方式教給學(xué)生，或用它來處理傳統(tǒng)內(nèi)容。在應(yīng)
用數(shù)學(xué)意識和聯(lián)系實際方面應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，在知識呈現(xiàn)方面，如何有利于學(xué)生掌握知識形成過
程應(yīng)作改進(jìn)，以利于學(xué)生對知識的理解和在實際中的應(yīng)用，初中平面幾何，就現(xiàn)行教材而言，
一些繁難的證明題嫌多，而且今后很少用到，有的題目要求偏高，應(yīng)進(jìn)一步加以提煉。
現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程教材，是在1978年課程教材的基礎(chǔ)上經(jīng)1983年和1990年兩次調(diào)整后的
內(nèi)容。
1990年，根據(jù)國家教委《現(xiàn)行普通中學(xué)數(shù)學(xué)計劃調(diào)整意見》修訂頒布的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)大綱》（修訂本），又進(jìn)一步將所列內(nèi)容分為“必學(xué)”、“必馴和“任馴三類，并明確規(guī)定
“必學(xué)”內(nèi)容為“會考”與“文史類高考”命題范圍。這樣，經(jīng)兩次調(diào)整，將1978年課程
教材中的行列式與線性方程組、概率、邏輯代數(shù)、微積分初步等教學(xué)內(nèi)容，有的作了精簡，
有的改為“選學(xué)”，而“選學(xué)”內(nèi)容由于高考不考，形同虛設(shè)，從而使我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程教
材又回歸到以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主、缺少近現(xiàn)代和應(yīng)用較廣泛的數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容顯得陳舊、知
識面窄，加以在教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方面存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不適應(yīng)我
國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對培養(yǎng)人才的需要。
現(xiàn)在國家教委正在研究與義務(wù)教育相銜接的高中數(shù)學(xué)課程教材調(diào)整方案，并組織力量研究制
訂新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，將分階段逐步提高我國高中數(shù)學(xué)教育水平，并分層次和不同要求
進(jìn)行科學(xué)安排。
二、改革中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材需要探討的問題這里，先引用兩份資料。其一，根據(jù)1993年《中
國教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒》所載統(tǒng)計資料，我國普通中學(xué)的初中，大部分在農(nóng)村。l993年我國農(nóng)
村初中學(xué)生數(shù)約為城市的3．5倍，縣鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)約為城市的1．4倍；兩者相加，約為城
市學(xué)生數(shù)的4．9倍，近5倍。高中則是另一種情況。城市高中學(xué)生數(shù)約為農(nóng)村的1．8倍，
縣鎮(zhèn)高中的學(xué)生數(shù)約為農(nóng)村的2．7倍；兩者相加，約為農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)的4．4倍。
當(dāng)年,城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村初中畢業(yè)生為11341743人,升入普通高中的僅有2283351人,約為初
中畢業(yè)生的五分之一。當(dāng)年，高中畢業(yè)生為2317127人，升入高校本科和專科的為924000
人，約占當(dāng)年高中華業(yè)生的五分之二 。（上述統(tǒng)計資料，均未包括升入職業(yè)技術(shù)學(xué)校、函授
大學(xué)等）上述情況，到本世紀(jì)末和下世紀(jì)初將有所變化，變化快慢，取決于多方面因素。應(yīng)
積極創(chuàng)造條件，努力促進(jìn)變化快一點，以利培養(yǎng)出更多的人才。
面向21世紀(jì)深化我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革(三)
其二，有資料表明，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育所取得的成果已為世界各國所公認(rèn)，1992年“教育
進(jìn)展國際評估組織”IAEP發(fā)表的報告，在21個參加數(shù)學(xué)測試和科學(xué)測試的國家和地區(qū)中,
我國13歲學(xué)生數(shù)學(xué)答題正確率為80％，名列第一。但在科學(xué)測試中，成績卻位居第15位，
處于下游狀態(tài)。
上述兩份材料，啟發(fā)我們考慮中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革，一要從我國國情出發(fā)，立足現(xiàn)實，展
望未來，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行改革，二要繼承和發(fā)揚(yáng)我國數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識的教學(xué)扎實，幾何、
代數(shù)的訓(xùn)練要求嚴(yán)格，解題訓(xùn)練較多等長處，研究我們的不足，如數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科學(xué)聯(lián)系
不夠等，加以改進(jìn)。
下面提出中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革需要深入探討的幾個問題。
（一）改革不適應(yīng)社會發(fā)展的教育思想。歷史經(jīng)驗表明，數(shù)學(xué)教育的目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)
方法都不是一成不變的，是隨著社會的發(fā)展而變化的。而這種變化在一定時期又應(yīng)具有相對
的穩(wěn)定性。這里談兩個方面的問題。
其一，即將跨入的21世紀(jì)，隨著數(shù)學(xué)和其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從總體來說，對學(xué)生的數(shù)學(xué)
素養(yǎng)的要求越來越高。這方面已有很多著作和文章在更廣泛和深度上有所論及，不再重述。
為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育，一方面要在基礎(chǔ)知識、基本訓(xùn)練方面為學(xué)生
打下堅實基礎(chǔ)；另一方面，要著力培養(yǎng)學(xué)生具有探索和創(chuàng)造精神，具有分析和解決問題能力，
具有把紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會行為等轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題加以論證和評估。前者有我們的長
處，又是后者賴以發(fā)展的基礎(chǔ)；而后者是今后的發(fā)展趨勢，我們在這方面有所不足，今后應(yīng)
大力加強(qiáng)。
這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教育要改變單純知識傳授而忽視應(yīng)用的舊觀念，要把傳統(tǒng)有用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
知識同應(yīng)用較廣泛的新知識和方法融合在一起，建立新的教材結(jié)構(gòu)。
這是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。
其二，中學(xué)數(shù)學(xué)教育要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道，努力做到把升學(xué)和全面
提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來。多年來，片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”思想一直困擾著有些學(xué)校
的廣大師生，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如高中三個年級的數(shù)學(xué)課程，提前一年結(jié)束，剩下的時間圍
繞模擬高考試題、進(jìn)行高難度的題型訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以應(yīng)付高考，爭取跨越“獨(dú)木橋”。
初中升高中有的地方也仿效高考的辦法，余波所及，有的小學(xué)也不平靜。這種“應(yīng)試教育”
思想幾經(jīng)批判，也沒有解決，或者說在某個時期表面上解決了，實際是“越演越烈”。這有
來自社會的壓力，也有教育內(nèi)部的壓力，這里不多談。根據(jù)我國現(xiàn)實情況，初中畢業(yè)生升入
高中和高中畢業(yè)生升入大學(xué)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生要就業(yè)，而且出路是比較廣闊的。現(xiàn)在
應(yīng)該下決心把中學(xué)數(shù)學(xué)教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道上來。否則，勢必使
我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育沿著錯誤的軌道形成惡性循環(huán)，有礙提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不利于面向21
世紀(jì)人才的培養(yǎng)。
面向21世紀(jì)深化我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革(四)
（二）改革不適應(yīng)社會發(fā)展的課程教材內(nèi)容。信息社會對數(shù)學(xué)知識和能力提出了新的要求。
為使中學(xué)數(shù)學(xué)教育與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，關(guān)鍵在于改革不適應(yīng)社會發(fā)展需要的課程教材內(nèi)
容。我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會針對我國現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中存在的問題，提出五個方面
研究課題中，有關(guān)課程教材的研究課題有11項。如教學(xué)內(nèi)容的選定、組織、重點的確定應(yīng)
當(dāng)用什么思想和觀點指導(dǎo)；新教學(xué)內(nèi)容如離散數(shù)學(xué)、集合邏輯、概率統(tǒng)計、向量、微積分等
在中學(xué)進(jìn)行教學(xué)的必要性和可行性；傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精癬提煉與改革，特別是幾何教學(xué)
的改革；數(shù)學(xué)應(yīng)用與應(yīng)用數(shù)學(xué)；能否用一種統(tǒng)一的綜合結(jié)構(gòu)取代代數(shù)、幾何分科；數(shù)學(xué)課程
評價的理論與實踐等。這些問題的研究，要切實從本國的生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，
從培養(yǎng)人才的需要出發(fā)；要充分考慮大多數(shù)學(xué)生和教師的水平及設(shè)備條件；要研究良好的教
材結(jié)構(gòu)；要根據(jù)學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的不同需要，研究課程的類型與水平，統(tǒng)一性與區(qū)別化。總
之，要想想需要與可能進(jìn)行可行性改革論證。
（三）義務(wù)教育小學(xué)和初中課程教材的分段和銜接。當(dāng)前，我國普及小學(xué)教育和普及初中教
育并存。因此，數(shù)學(xué)課程教材，各自作為獨(dú)立教學(xué)階段，完成一 定教學(xué)任務(wù)。到本世紀(jì)末，
我國將基本普及九年義務(wù)教育。從發(fā)展看，小學(xué)作為獨(dú)立教學(xué)階段的意義將發(fā)生變化。小學(xué)
階段的課程教材將作為九年義務(wù)教育課程教材的組成部分。為此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材相銜
接的問題及合理教材結(jié)構(gòu)的建立應(yīng)及早進(jìn)行研究和探討。
三、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，是保證中學(xué)數(shù)學(xué)教育深化改革的關(guān)鍵黨的以來，由
于各級教育行政部門采取多種措施加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，已使我國中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍政治和業(yè)
務(wù)素養(yǎng)有了很大變化和提高，保證了義務(wù)教育順利實施，使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得大面積豐
收。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也取得較好成績。但是，我們應(yīng)該看到，各地區(qū)的情況有不少差異，同
時教師隊伍又處在新老交替的過程中，進(jìn)一步提高教師隊伍的素質(zhì)，在有些地區(qū)還相當(dāng)繁重，
應(yīng)當(dāng)從政治、業(yè)務(wù)修養(yǎng)和實際教學(xué)能力兩個方面加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)和提高。另外，有一種情
況也值得研究，即在教師授課的安排上，有的地方把教學(xué)水平比較好的教師安排在最后年級，
名曰“把關(guān)”。數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，前邊的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練不扎實，就直接影響到
最后一個年級的教學(xué)。現(xiàn)在有的“把關(guān)”教師用很多時間很大力，氣進(jìn)行查漏、補(bǔ)缺工作，
篇6
一、文化歸屬感薄弱
文化歸屬感應(yīng)是在文化氛圍之內(nèi)接受一定程度的熏陶后積累形成的對國家和民族文化的認(rèn)同感。而目前的現(xiàn)狀是大多數(shù)的青少年由于受外來文化的影響而對本民族的文化特別是中國傳統(tǒng)文化的了解日益薄弱。哈韓哈日，歐美流行風(fēng)是當(dāng)下大多數(shù)現(xiàn)代青少年關(guān)注的文化趨勢和熱衷追逐得對象，多元文化的沖擊慢慢淡化了中國傳統(tǒng)文化在青少年思想中的地位，因而形成了上面所述的在目前藝術(shù)院校當(dāng)中學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化認(rèn)知的“游離感”，這種“游離感”的形成使學(xué)生對于涉及中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的設(shè)計具有不確定性，因而往往是模棱兩可、似是而非、點到為止。
二、設(shè)計手法運(yùn)用的模仿和設(shè)計元素的套用
自上世紀(jì)90年代開始，以陳漢民、靳埭強(qiáng)先生為代表的內(nèi)地及港澳臺的一批設(shè)計師將中國傳統(tǒng)元素符號以極致的手法運(yùn)用到標(biāo)志、招貼、包裝等設(shè)計項目中，將傳統(tǒng)文化的韻味體現(xiàn)得深厚悠遠(yuǎn)，他們的這一舉動為中國傳統(tǒng)文化在設(shè)計領(lǐng)域中的重新興起和發(fā)展起到了重要的推動作用。
針對以中國傳統(tǒng)文化元素為設(shè)計主題的設(shè)計課題，在藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)中也在一時間興起，大家都以“傳統(tǒng)”為對象，但學(xué)生設(shè)計出的作品絕大多數(shù)流于形式，主要表現(xiàn)在：1）設(shè)計手法運(yùn)用的模仿。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計的過程當(dāng)中往往會對優(yōu)秀的設(shè)計作品印象深刻，同時也容易在思維上陷入某一模式，因而我們常常會看到許多“類似于”的作品，這些作品“依葫蘆畫瓢”，缺少個性，往往能從中看到某些作品的痕跡。這種沒有經(jīng)過借鑒、消化的一味模仿是難以形成自己獨(dú)特風(fēng)格的。2）設(shè)計元素的套用。這一問題主要是學(xué)生對設(shè)計主題理解不到位，同時對于設(shè)計元素只知是“傳統(tǒng)”而沒有理解其出處、關(guān)聯(lián)、寓意等，從而不能從深層次發(fā)掘出具有內(nèi)涵的精髓，只是將元素直接搬用，照貼在畫面中。同時也反映了藝術(shù)院校在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，比如，教學(xué)過程中教師應(yīng)首先對中國傳統(tǒng)文化有一定的掌握，即自身具備一定的中國傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中能剖析案例，解讀文化元素符號，旁征博引，給學(xué)生確立正確的賞析方法和思維方式；其次，在學(xué)生設(shè)計過程中教師能對其作品進(jìn)行指導(dǎo)，這里所謂的指導(dǎo)是指能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、深層面思考，避免學(xué)生流于表面的作品出現(xiàn)。因此，教師的把關(guān)對于學(xué)生樹立良好的思維方式、敢于大膽思考，勇于創(chuàng)新起到關(guān)鍵性推動作用。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的上述問題，提出以下幾點建議：
1、中國設(shè)計史教學(xué)方式方法的改進(jìn)與加強(qiáng)
設(shè)計史講述的是設(shè)計發(fā)展的歷史，中國設(shè)計史主要講述中國自原始社會人類使用工具開始自近代與人們生活密切相關(guān)的物品的設(shè)計，順著其發(fā)展的脈絡(luò)可以清晰的看到優(yōu)秀文化綻放的光芒。因此，中國設(shè)計史是我們接觸和了解中國優(yōu)秀設(shè)計文化的開始。
目前全國各類藝術(shù)類院校均基本設(shè)置有中國設(shè)計史方面的教學(xué)內(nèi)容，目的是加強(qiáng)學(xué)生對于歷史上傳承下來的優(yōu)秀設(shè)計文化的了解，培養(yǎng)理論修養(yǎng)和鑒賞能力。
但是，隨著設(shè)計史課程的結(jié)束，我們了解到的情況是，課程結(jié)束后一段時間，學(xué)生基本對課程的內(nèi)容沒留有太多的印象，以至在接觸專業(yè)課程后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的考核時發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)的理論知識已基本被淡忘，這其中是教師用什么樣的教授方法提起學(xué)生學(xué)習(xí)中國設(shè)計史興趣的問題。中國設(shè)計史理論教學(xué)給學(xué)生的感覺基本上是比較枯燥無味的，所以教師應(yīng)當(dāng)要盡力避免用“填鴨式”和“照本宣科”的方法來教授課程，那樣的方式導(dǎo)致的結(jié)果只能是“老師完成任務(wù)，學(xué)生印象不足”，沒有達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師如何改進(jìn)教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。
2、專業(yè)塊題教學(xué)中對資料的收集與分析
設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)方面理論內(nèi)容的掌握與設(shè)計的結(jié)合在專業(yè)學(xué)習(xí)中會體現(xiàn)得比較突出，因此，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計該項內(nèi)容的課題時可側(cè)重某一類內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，比如以具體造型元素方面的如“剪紙”為主題來進(jìn)行設(shè)計，整個課題必須以“剪紙”圖形為主體，在相應(yīng)的設(shè)計項目中均體現(xiàn)出來；以傳統(tǒng)文化引申語意內(nèi)涵方面的如“道”為主題，從字面中充分發(fā)掘文字內(nèi)涵，將與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)方面的內(nèi)容提煉出來，這些內(nèi)容有可能是具象的也可能是抽象的，比如“仁”、“禮”、“義”、“智”都可以從“道”中引申出來，這是一個可以拓展含義的文字，是抽象的。當(dāng)學(xué)生可以從類似的塊題設(shè)計中自覺的調(diào)動手、眼、腦來收集、了解、分析與主題相關(guān)資料的同時，他們已經(jīng)在學(xué)習(xí)中自覺的探尋中國文化的根源和了解文化的發(fā)展了，這對學(xué)生提高中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)和知識的積累是不無裨益的。
3、“走出去”與“請進(jìn)來”
設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)知識的積累并不局限于書籍和教師教授的內(nèi)容，在藝術(shù)院校中，“采風(fēng)”是很好的“走出去”收集第一手資料的途徑。在幅員遼闊的中華大地上到處都有祖先遺留下來的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和精神文化遺產(chǎn)，這些文化藝術(shù)有些被發(fā)掘出來進(jìn)行了整理展出，有些則隱匿在民坊間，需要通過影像資料和寫生、文字記錄等方法去深入收集。
每個學(xué)生看待同一事物可能都會有不同的觀點和見解，將收集來的資料進(jìn)行分析對比，即使是同樣的元素符號在不同的學(xué)生處理應(yīng)用后會呈現(xiàn)不同的視覺效果，這正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會透過事物的表面深入本質(zhì)的過程。
篇7
在知識更新、信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)工具有了劃時代的突破，數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的教學(xué)逐步入聲、圖共存的多媒體教學(xué)時代。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)以不可阻擋之勢快速走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域，它必將改變課堂教學(xué)的模式、課堂教學(xué)手段，促進(jìn)教師教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的幾點嘗試。 一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 1、人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點，多媒體計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。 2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)摘要論文開題報告范文。 三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下效果，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。 總之，信息技術(shù)提供了理解、探究教學(xué)的平臺，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的主體上來，而且與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識與其他知識融通起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共享學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王尚志，初中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用問題，湖南教育出版社，1999。
篇8
在新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德教育因素，教師不僅要善于把教材作為數(shù)學(xué)知識來傳授，而且要善于把教材作為傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容來滲透。但教學(xué)時，不能不顧及教材的體系和特點，不顧學(xué)生的實際情況，牽強(qiáng)附會，生拉硬扯，而是要將傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容與知識傳授融為一體，做到“隨風(fēng)潛入，育人無聲，使學(xué)生在自然輕松的氛圍中接受愛國教育。
新人教版教材中，在一些教學(xué)情景主題圖中就有著豐富的愛國主義的素材，有很強(qiáng)的時代性、針對性。教師只要在教學(xué)過程中有機(jī)的點撥、引導(dǎo)、拓展，就可以對學(xué)生適時的進(jìn)行愛國主義的傳統(tǒng)教育。例如：教材中有很多處的主題圖就出現(xiàn)國旗的內(nèi)容：六年級上冊第四單元中40頁中《比例》的第一課時，就出現(xiàn)2003年10月15日，中國首位航天員楊利偉在太空中向人們展示的是國旗。六年級下冊第四單元40頁中《比例的意義和基本性質(zhì)》第一課時教材同時出現(xiàn)了三個不同場景升旗時的國旗;六年級下冊第六單元70頁《整理與復(fù)習(xí)》數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，出現(xiàn)了兩個不同場景的國旗，國旗體現(xiàn)的時間為2012年第30屆夏季奧林匹克運(yùn)動會上中國運(yùn)動員的內(nèi)容。又如：在教學(xué)新人教版二年級上冊17至19頁的100以內(nèi)的減法時，教材的主題情景圖為2008年北京奧運(yùn)會的金牌榜前5名，中國代表團(tuán)獲金牌數(shù)第一名。教師在教學(xué)這些內(nèi)容時，先讓學(xué)生說說：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護(hù)它;然后引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識：我們能有今天這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，科技能這么發(fā)達(dá)，運(yùn)動員能取得這么好的成績都是因為國家的富強(qiáng)了，我們作為中華民族的一分子感到無比的光榮，你們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，像運(yùn)動員那樣為國爭光，學(xué)生受到很大鼓舞，內(nèi)心深處的愛國熱情瞬間爆發(fā)，民族自豪感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)勁頭更大了。
教學(xué)中利用一些情景圖有機(jī)的進(jìn)行滲透愛國主義教育，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神意識，效果是顯而易見的，真正做到了潛移默化、潤物無聲的效果。
二、借助教材中的數(shù)學(xué)知識介紹，進(jìn)行愛國主義教育
我國悠久的歷史文化長河中，有著數(shù)不盡的英雄人物民族典范，有著豐富多彩的人文景觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)，這些都蘊(yùn)含著極強(qiáng)的愛國因子，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)時滲透愛國主義的素材。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)過程中，都應(yīng)該重視它們的榜樣激勵的正能量作用，有機(jī)地把這些素材融入其中、滲透其中。教師就是要在課堂教學(xué)活動中充分利用教材自身獨(dú)特的優(yōu)勢，對學(xué)生施加愛國主義熏陶。如：在教學(xué)六年級上冊第五單元《圓的周長》，學(xué)習(xí)圓周率時，教材中63頁中的數(shù)學(xué)知識介紹――你知道嗎？教師在教學(xué)時，使學(xué)生了解中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家――祖沖之，他計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時間，至少要早一千年。
又如：在學(xué)習(xí)了五年級上冊三角形面積的計算后，教材92頁中的數(shù)學(xué)知識介紹――你知道嗎？向?qū)W生介紹早在2000多年前，我國南北朝數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法;通過這些事例的介紹，讓學(xué)生懂得，我們的國家和民族，過去和現(xiàn)在在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都有過極大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生樹立民族自尊心、自信心，培養(yǎng)他們的愛國主義感情。
借助教材中的數(shù)學(xué)知識介紹，進(jìn)行愛國主義教育，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的因素，把愛國教育貫穿于對知識的分析中。
三、借助生活實際，在潛移默化中滲透愛國主義教育
笛是一門聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以，在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，攝取有關(guān)愛國主義信息，及時滲透愛國主義教育。例如：在教學(xué)統(tǒng)計的知識時，都很善于聯(lián)系生活實際，如調(diào)查改革開放前后家庭擁有電視機(jī)、電冰箱、電腦、小轎車的數(shù)量進(jìn)行對比教學(xué);或者收集歷屆奧運(yùn)會獲獎的金、銀、銅牌數(shù)，讓學(xué)生再預(yù)計今年奧運(yùn)會我國運(yùn)動員將獲得的獎牌數(shù)進(jìn)行教學(xué)，類似這樣聯(lián)系生活實際，攝取現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的新穎信息，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，不僅能讓學(xué)生感受到改革開放的成果，聽到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的心聲，更對又要在北京舉行的冬奧運(yùn)會期盼的迫切心情，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為報效祖國而奮發(fā)讀書的熱情。
又如：在關(guān)于教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上收集我國領(lǐng)土遼闊廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土約960萬平方千米;中華人民共和國建國以來建造的南京長江大橋，鐵路橋長6772米，公路橋長4589米;到2015年底，高鐵運(yùn)營里程達(dá)到1.9萬公里，居世界第一等。利用這些信息資源，喚起學(xué)生感受祖國、家鄉(xiāng)的可愛，從而樹立長大后也要用自己的聰明才智把祖國、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的歷史責(zé)任感和使命感。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)愛國主義教育，是長期任務(wù)，它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是素質(zhì)教育的需要。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求適時地、恰當(dāng)?shù)亍⒂袡C(jī)地將中國傳統(tǒng)的美德滲透在學(xué)科的知識載體中，做到自然妥貼，使學(xué)科內(nèi)容與傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德教肓，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，潤物無聲，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
篇9
（一）美術(shù)教育對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)具有重作用
對于藝術(shù)作品來說，既可以凈化人的心靈，又可以陶冶的人情操。所以對于醫(yī)學(xué)生來說，美術(shù)教育既可以提高直覺力、想象力與創(chuàng)新力，同時也可以樹立學(xué)生的價值觀、人生觀，同時對于醫(yī)患之間的溝通能力有很大的幫助。
（二）美術(shù)教育對專業(yè)知識與技術(shù)的重要性
對于美術(shù)知識來說，不管是在專業(yè)知識的應(yīng)用上面，還是在未來的發(fā)展上面都是非常重要的。美術(shù)的獨(dú)特性可以在醫(yī)學(xué)知識、技術(shù)訓(xùn)練方面發(fā)揮很大的作用。通過美術(shù)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。比如《人體解剖》課程當(dāng)中會出現(xiàn)很多圖像，具有美術(shù)功底的學(xué)生可以通過讀圖、識圖來學(xué)習(xí)，而沒有美術(shù)功底的學(xué)生只能通過背誦來進(jìn)行知識的記憶與鞏固。
（三）對醫(yī)學(xué)生未來知識的儲備具有重要作用
對于醫(yī)學(xué)教育來說，不僅僅是重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識與技能訓(xùn)練，同樣也要重視學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，要對醫(yī)學(xué)教育的模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使美術(shù)教育與醫(yī)學(xué)知識有效結(jié)合，既可以改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，又可以提高學(xué)生的專業(yè)知識與技術(shù)能力。在現(xiàn)在的臨床實踐中，醫(yī)務(wù)人員就開始在患者治療過程中采用一些音樂、繪畫的方式進(jìn)行實踐，其實踐結(jié)果顯示很好。
二、高職專醫(yī)院校的美術(shù)教學(xué)中存在的問題
對于我國高職專醫(yī)學(xué)院校的美術(shù)課程也是列入教學(xué)計劃當(dāng)中，但是在教學(xué)過程中沒有有效的將醫(yī)學(xué)知識與美術(shù)藝術(shù)完美結(jié)合，其沒有得到有效結(jié)合的主要原因是教師言方面和學(xué)生方面等兩方面主要因素造成的。
（一）教師在教學(xué)方面有待提高
對于專醫(yī)院校美術(shù)課程無法有效開展的原因其一教師方面，教師方面表現(xiàn)兩個方面：第一，教師專業(yè)知識需要提高，教育的對象就是學(xué)生，學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)健在于教師的教學(xué)，對于醫(yī)學(xué)院校的美術(shù)教育來說，教資力量太過薄弱，教師的專業(yè)知識、教學(xué)內(nèi)學(xué)等等都不全面，從而影響教學(xué)效果。第二，教師的教學(xué)能力需要提高，對醫(yī)學(xué)院校的美術(shù)教育來說，教學(xué)過程中是要將醫(yī)學(xué)知識與美術(shù)知識結(jié)合進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中必須要找準(zhǔn)兩項專業(yè)的融合點。來提高學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師專業(yè)基礎(chǔ)知識，高超的教學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是由于教師以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力，由于學(xué)生缺乏學(xué)生的主動性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力下降等等。
（二）學(xué)生的審美能力有待提高
大學(xué)生的年齡一般在20歲左右，這一時期學(xué)生具備一定對美的追求，但是，審美能力、審美水平出現(xiàn)了一定偏差，導(dǎo)致學(xué)生對美過分追求標(biāo)新立導(dǎo)、另類、新潮等等以破壞了人的儀表美、風(fēng)度美，嚴(yán)重者可能會出現(xiàn)失禮、輕薄的感覺，與美的標(biāo)準(zhǔn)、觀念背道而馳。
三、美術(shù)教學(xué)問題的解決對策
（一）提高美術(shù)教師的專業(yè)水平
要想真正解決專醫(yī)院校美術(shù)教學(xué)過程存在的問題，其首先要提高美術(shù)教師的專業(yè)水平，教師可通過不斷的自我學(xué)習(xí)來提高專業(yè)能力；可以參于各種學(xué)術(shù)研討議，同時，學(xué)校還可以通過考試、培訓(xùn)、表揚(yáng)裝勵等等措施來提高教師的專業(yè)水平。
（二）教學(xué)方法不斷創(chuàng)新
美術(shù)教育是由培養(yǎng)審美感受和學(xué)習(xí)美術(shù)知識兩部分組成，教師既要提供學(xué)習(xí)的資源，又要提供自由學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與興趣來實現(xiàn)美感的培養(yǎng)。在培養(yǎng)美感的、教學(xué)重點的同時也要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講解，從而實現(xiàn)對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理
要想提高學(xué)生的審美觀念，首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理，對于大學(xué)生的審美心理教育我們可以引用一些古今中外的優(yōu)秀作品，讓他們對于這些作品進(jìn)行細(xì)致的分析、仔細(xì)的感受和體驗，與作品發(fā)生共鳴。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理，既可以促使學(xué)生樹立理想的人格，又可以成為知識、技術(shù)、素質(zhì)于一身的醫(yī)務(wù)工作者。
四、總結(jié)
對于美術(shù)藝術(shù)來說，既可以凈化心靈，又可以陶治情操。隨著時代的改變，高職專醫(yī)院校也將美術(shù)列入教學(xué)課程當(dāng)中，可以更好的、更全面的發(fā)展學(xué)生，但是，由于教師、學(xué)生沒有意識到美術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的作用，所以將美術(shù)課題忽視了。要想真正解決此問題，教師還要在不斷完善自己、學(xué)生也要不斷重視美術(shù)課題，這樣才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)。
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篇10
分層次教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生的個性差異、心理差異、基礎(chǔ)和能力差異，從學(xué)生實際出發(fā)，在教學(xué)中有區(qū)別地制定教學(xué)計劃、設(shè)計課程內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教授方式、確立評估體系，從而使每一個學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展 。其目的是通過優(yōu)化課堂教學(xué)，為每一個學(xué)生提供符合自身特點的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。其特點是：有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。分層次教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高綜合能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生個性特點、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)態(tài)度方面有著良好的作用。
我國偉大教育家孔子提出“因材施教”，是分層教學(xué)法最早的雛形。蘇聯(lián)教育家列•符•贊可夫提出“教學(xué)與發(fā)展”理論，就學(xué)生智力與非智力因素的總體發(fā)展而言，提出采取對不同層次學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)的方式。美國心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)理論。魯姆認(rèn)為“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容必需的學(xué)習(xí)時間，給予個別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)的機(jī)會等。“分層次教學(xué)”，就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新學(xué)習(xí)機(jī)會”。
總之。國內(nèi)外對分層次教學(xué)有不同程度的研究，高校運(yùn)用最多的是英語當(dāng)中所謂“快班和慢班”分層教學(xué)。分層次教學(xué)既是一種教學(xué)模式，更一種新的教學(xué)理念，具有差異性、動態(tài)性、多樣化和發(fā)展性特點，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。
二、分層教學(xué)法的運(yùn)用
1對目標(biāo)群體進(jìn)行合理的分層
在教學(xué)之前，我首先通過調(diào)查及訪問對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，比如全班學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)態(tài)度等；在教學(xué)初期，通過提問及作業(yè)的方式，了解學(xué)生的英語水平，國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識等，對本門課程的學(xué)習(xí)熱忱等作充分的了解。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)排名表，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為三個層次。如表1
學(xué)生層次 學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、知識結(jié)構(gòu)、自學(xué)能力
A層 基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)熱忱高、接受能力和理解能力好，自學(xué)能力強(qiáng)
B層 基礎(chǔ)一般，接受能力和理解能力一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度積極，自學(xué)能力一般
C層 基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱忱不高，自學(xué)能力較差
2教學(xué)目標(biāo)層次化
在備課時，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，比如C層學(xué)生的目標(biāo) 是掌握基本的專業(yè)技能，比如對實驗操作的掌握；B層學(xué)生 的目標(biāo)除了掌握基本專業(yè)技能之外，還需設(shè)置一些問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性及誘導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題；而對A層學(xué)生則是不僅要掌握基本理論知識、還要通過已有知識結(jié)構(gòu)及自學(xué)能力解決一些實際問題。比如集裝箱出口運(yùn)輸業(yè)務(wù)，可設(shè)定以下三個層次的目標(biāo)：
學(xué)生層次 目標(biāo) 目標(biāo)內(nèi)容
A層次 目標(biāo)A 掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及集裝箱交接方式及費(fèi)用計算，租船業(yè)務(wù)及報關(guān)業(yè)務(wù)，并能根據(jù)LC信息繕制業(yè)務(wù)中所需要單證，如集裝箱提單、商業(yè)發(fā)票、裝貨單，出口許可證、受益人證明等
B層次 目標(biāo)B 掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，并根據(jù)資料制作相應(yīng)的單證。
C層次 目標(biāo)C 掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，理解各項單證
只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，全體學(xué)生都能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)各項流程，B層次的學(xué)生在教師的幫助下，還需要制作相應(yīng)的單證；A層次的學(xué)生在B層次的基礎(chǔ)上，還需要發(fā)揮自學(xué)能力，掌握理解租船業(yè)務(wù)及費(fèi)用的計算。
3課堂教學(xué)層次化
在教學(xué)中，依照大綱要求，通過集體授課，讓所有同學(xué)都掌握基本的理論及技能，即完成C層的目標(biāo)，對完成目標(biāo)的同學(xué)給予相應(yīng)的鼓勵；然后通過設(shè)置不同等級的問題，激發(fā)B層學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱；難度較大的問題讓A層的同學(xué)完成，最后形成學(xué)習(xí)成果展示。如課件形成，或是書面文字的方式向全體同學(xué)展示，教師作點評，給予肯定。這樣整個班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)這一章，教師設(shè)置三個等級的問題，要求全體學(xué)生獨(dú)立安排從上海到漢堡的進(jìn)出口時間安排表。然后讓B層次的學(xué)生在C組的基礎(chǔ)上，安排貨運(yùn)時間及單證的制作；最后讓A組同學(xué)模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)。比如租船洽談業(yè)務(wù)，書寫租船合同范本，根據(jù)LC的要求合理訂艙，計算運(yùn)費(fèi)、繕制提單、安排進(jìn)出口貨運(yùn)程序及相關(guān)單證、具備運(yùn)用相關(guān)的法律解決貨運(yùn)糾紛的能力；最后，是社會溝通能力。主要體現(xiàn)在開拓聯(lián)系客戶，基本能獨(dú)立處理安排航線，租船訂艙、運(yùn)費(fèi)收取、繕制提單等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，具備一定的商務(wù)談判能力，協(xié)調(diào)與客戶之間可能出現(xiàn)的糾紛。在A層的幫助下，把理論的知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。
當(dāng)然A層和B層都要遵循：“啟發(fā)為主、引導(dǎo)先行、預(yù)設(shè)情境、愉快參與、講練結(jié)合、成功體驗”的總的教學(xué)策略，課堂教學(xué)始終貫穿“以學(xué)生為中心”、“以素質(zhì)教育為主線”的指導(dǎo)思想，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高和優(yōu)良個性的發(fā)展。
4考核方式的層次化
在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們完全摒棄了傳統(tǒng)教育模式的“一卷定乾坤”的片面考核方法。針對本學(xué)校學(xué)生的特點，我們在對學(xué)生進(jìn)行單科成績考核時，采用過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等），淡化期末考試的影響。學(xué)習(xí)過程考核成績是由教師在日常教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生出勤、作業(yè)、課堂提問、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特長等多方面表現(xiàn)情況來來評定，這就給學(xué)習(xí)條件差的學(xué)生帶來了希望，增強(qiáng)了信心，減輕心理負(fù)擔(dān)，使他們能輕裝上陣，扎扎實實地加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，有目的地發(fā)展自己的個性特長，強(qiáng)化自己的綜合能力。期未考試成績，可將試卷分為基礎(chǔ)題，綜合運(yùn)用題；素質(zhì)拓展能力題；每一個層次的學(xué)生都能完成基礎(chǔ)題，對層次較高的學(xué)生可完成綜合運(yùn)用題，而對最高層次的同學(xué)可適當(dāng)?shù)耐瓿伤刭|(zhì)拓展能力題。 這二個部分各占45%。還有10%是其中部分學(xué)生鼓勵分?jǐn)?shù)，如對有突出成績或是突出能力的學(xué)生給予鼓勵。
分層教學(xué)法的效果
首先來看學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過實施分層教學(xué)的班級和運(yùn)用常規(guī)教學(xué)班級的對比，我們發(fā)現(xiàn)：分層教學(xué)班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯高于其它班級， 學(xué)生掌握知識的程度明顯要強(qiáng)；08商務(wù)班分?jǐn)?shù)明顯低于09國際貿(mào)易班 。
篇11
隨著醫(yī)學(xué)影像的快速發(fā)展，影像診斷在醫(yī)學(xué)中的重要性越來越突出，影像診斷教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的地位也越來越重要。影像解剖是影像診斷的理論基礎(chǔ)。在影像解剖的教學(xué)實踐中，通常需要大量的人體斷層圖像。書本所能承載的信息量有限，往往只能提供少量的斷層圖片，這對于學(xué)習(xí)是非常不利的。同時，書本的圖片資源比較陳舊，更新很慢，很難及時最新的圖片資料。
隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)花已經(jīng)成為大勢所趨，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)資源[1-7]。我們開發(fā)了醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，所有學(xué)生都可以全面的學(xué)習(xí)影像解剖學(xué)，而且也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)主要包括CT、MRI和冰凍人體切片（Visible Human Project，VHP）[8-9]這三類人體斷層影像資源。CT、MRI我們采用的是健康的成年女性人體連續(xù)水平斷層標(biāo)本照片和CT、MRI灰度圖像，而冰凍組織切片的斷面為真彩色圖像。我們首先對獲取的圖像進(jìn)行預(yù)處理。
1斷層圖像材料預(yù)處理
斷層圖像預(yù)處理的內(nèi)容主要是使圖片的尺寸統(tǒng)一。特別是VHP圖片，由于在采集圖像的時候是分段進(jìn)行的，所以圖像大小不統(tǒng)一。我們運(yùn)用MATLAB對同類型圖片的尺寸進(jìn)行歸一化，使所有同類型圖片的尺寸與最大的那個圖片一致，這樣有利于我們生成瀏覽所需的冠狀圖，見圖1、圖2。
圖1 未處理前圖像 圖2 處理后的圖像
可以看出經(jīng)過處理后原圖片不足尺寸的行和列都以黑色補(bǔ)齊到預(yù)定的行和列的大小。
2冠狀導(dǎo)航圖繪制
為了方便用戶能方便快捷地獲取目標(biāo)部位的斷層圖像，我們分別制作了CT、MRI和VHP的冠狀導(dǎo)航圖。方法是從每一幅斷層圖像的中央抽取寬度為一像素的細(xì)條，然后按順序?qū)⒊槿〉降募?xì)條組成一幅圖像，這就是冠狀導(dǎo)航圖，見圖3。
圖3 CT、MRI、VHP冠狀導(dǎo)航圖
3圖像瀏覽
醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)有兩種瀏覽方式，分別是自頂向下自動播放和自主選取斷層瀏覽。
CT、MRI和VHP這三種斷層圖片資源的冠狀導(dǎo)航圖下均設(shè)置了"瀏覽"按鈕，點擊此按鈕即可從頂部向下自動播放每一幅斷層圖片。斷層圖片顯示窗口上部有暫停按鈕，此按鈕可以暫停播放過程。播放暫停后，暫停按鈕轉(zhuǎn)變?yōu)樯弦粡埡拖乱粡垉蓚€按鈕，用來按順序向上或下翻看斷層圖片。
自主選取斷層瀏覽可以在左側(cè)的冠狀導(dǎo)航圖中選擇感興趣部位的斷層圖片進(jìn)行瀏覽。選擇的圖片打開后，也有上一張和下一張兩個按鈕，用來按順序向上或下翻看斷層圖片，見圖4。
圖4 斷層圖片資源瀏覽示意圖
4結(jié)論
醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的開發(fā)是根據(jù)影像解剖學(xué)的需要，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、討論、論證而制作出來的。它的設(shè)計改變了刻板、枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化的資源便于快速更新和共享。同時，多種圖片資源的整合有利于將不同類型的斷層圖片進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。
雖然該系統(tǒng)有以上諸多優(yōu)點，但是由于圖像資源的限制，醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)也存在一些不足之處。因無法獲得同一人的同一位置的正常與病理圖片，無法實現(xiàn)正常組織與病變組織的對比。因CT、MRI圖片不是來自同一人且三類圖片數(shù)目不一，不能實現(xiàn)三類圖片同時觀察。
隨著醫(yī)學(xué)影像資源的越來越豐富，醫(yī)學(xué)斷層圖像網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)也將越來越完善，在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
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篇12
由于概率統(tǒng)計理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等特點，使多數(shù)學(xué)生普遍對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程有畏懼感，同時隨著課程所學(xué)內(nèi)容的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了有些學(xué)生忽視學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計的現(xiàn)象。為了消除學(xué)生對概率統(tǒng)計學(xué)習(xí)的畏難情緒和不自信，學(xué)生更好地了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計的實際應(yīng)用，學(xué)會分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行統(tǒng)計計算的方法，概率組在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、因材施教、考核方式等方面，以學(xué)生為中心[1]，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果未導(dǎo)向[2]，做了大量的研究與實踐工作。
一、采用多種教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果
（一）運(yùn)用趣味案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
概率統(tǒng)計的最大特點是貼近生活，因此，在教學(xué)過程中注意引用生活中的實際案例，如通過介紹生日問題、彩票問題、學(xué)生分組等趣味小案例，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會解決“古典概型”的方法，品嘗到學(xué)習(xí)中的樂趣。這些案例的引入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感到學(xué)有所用，趣味案例教學(xué)法，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生積極思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且有效幫助學(xué)生消除對概率統(tǒng)計學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)好概率統(tǒng)計的自信心。
多年來，課程組任課教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗收集了許多生活中的趣味案例，如色盲問題、產(chǎn)品的銷售、公平分賭注、風(fēng)險決策、病人排隊、火箭的射程等案例，并將這些簡單、易懂又具有代表性的案例分別編輯在校內(nèi)《概率統(tǒng)計學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《教案匯編》和《數(shù)理統(tǒng)計案例及SAS軟件實踐》中。
（二）將數(shù)學(xué)建模思想融于教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)建模之間的聯(lián)系
多年來任課教師針對課程的部分內(nèi)容編寫了將數(shù)學(xué)建模思想融于教學(xué)中的教案集和小實驗，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)精選這些應(yīng)用案例，融入建模思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識尋找解決問題的思路和方法。如在講完數(shù)學(xué)期望這節(jié)內(nèi)容后，引出數(shù)學(xué)期望在風(fēng)險決策中的應(yīng)用模型，提出問題：某公司計劃開發(fā)一種新產(chǎn)品市場，要想獲得的利潤最大，如何確定該產(chǎn)品的產(chǎn)量。求解此問題的教學(xué)過程，就是一個簡單的數(shù)學(xué)建模過程，即從實際問題模型假設(shè)建立模型模型求解模型評價的過程，最后由模型應(yīng)用，對此問題進(jìn)行推廣，引出相應(yīng)的隨機(jī)存儲、報童的訣竅等問題，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)會“數(shù)學(xué)期望如何應(yīng)用”的目的，而且使學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的思想方法，真正領(lǐng)會某些概念的精神實質(zhì)，實現(xiàn)概率統(tǒng)計知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
（三）運(yùn)用問題探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和探索精神
教學(xué)過程中適當(dāng)提出探究性問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究學(xué)習(xí)的興趣。通常根據(jù)教學(xué)的實際需要，設(shè)計不同層次的問題，在課堂上按照教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展尋機(jī)提問，對學(xué)生給予啟發(fā)、引導(dǎo)、分析和評價。這種以學(xué)生為主體的問題探究式，促使學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動參與課堂互動，有利于學(xué)生對基本知識、基本技能的掌握，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，較好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和探索精神。
（四）引入討論式教學(xué)法，相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高
引導(dǎo)學(xué)生課下組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作研究，對小組學(xué)習(xí)遇到的問題由組長及時反饋給任課教師尋求解決，教師通過課前或課下答疑等時間向各組長了解情況并及時集體解答。
討論式教學(xué)法，充分發(fā)揮了群體的功能，合作學(xué)習(xí)、合作探索、集思廣益，變“個體學(xué)習(xí)”為“小組學(xué)習(xí)”和“小組間學(xué)習(xí)”，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交換，使不自信但努力學(xué)習(xí)的學(xué)生消除恐懼，達(dá)到共同提高的目的。
二、因材施教，建立課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的分層次教學(xué)
（一）提前了解所任班級的學(xué)生狀況，做好因材施教的準(zhǔn)備
首先查閱學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績，或與高數(shù)任課教師交流得到反饋，了解任課班級的學(xué)生狀況，初步了解部分學(xué)生的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等。根據(jù)所獲信息，初步制定教學(xué)方案、研究教學(xué)方法、根據(jù)學(xué)生的接受能力研究教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的全過程中，貫穿以學(xué)生為中心的理念，保證大多數(shù)同學(xué)按大綱較好完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)在創(chuàng)新意識、實踐能力上有提高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，使得每個同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，學(xué)有收獲，實現(xiàn)共同進(jìn)步，共同提高。
（二）對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差和成績好的學(xué)生給予重點關(guān)注
利用了概率最貼近生活的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如抽獎，把前排和部分過道的座位當(dāng)作獎勵獎給要關(guān)注的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)，教學(xué)過程中，注意他們的聽課情況，課間隨時交流，關(guān)注他們對授課內(nèi)容的接收程度，及時解決或課下解決他們所遇到的問題。通過多關(guān)心，多交流，拉近師生之間的距離，形成良好的師生互動和生生互動。同時，向他們宣傳學(xué)校或國家的各類競賽和實踐活動，介紹我校取得的成績，引導(dǎo)和鼓勵他們參與到我校舉辦的各類競技活動中去，再如帶領(lǐng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生參加校內(nèi)或北京市的大學(xué)生URT項目，使他們各方面的綜合素質(zhì)得到提高。
（三）課下積極為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量
輔導(dǎo)答疑是概率統(tǒng)計課在教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。隨著科技的發(fā)展，移動通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，使師生的聯(lián)絡(luò)更加快捷、方便，為學(xué)生答疑的方式也靈活多樣。目前教師常用的是微信答疑、面對面答疑。然而，多數(shù)學(xué)生到了期末要考試了才去答疑。為了加強(qiáng)過程管理，及時得到教學(xué)反饋，增進(jìn)師生感情，縮小了師生之間的距離，教師主動熱情并有計劃的邀請某些學(xué)生前去答疑，通過答疑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，尋求良好的教學(xué)方法，充實了課堂教學(xué)成果，完善了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過答疑，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)好概率統(tǒng)計課的自信心。
（四）充分利用W絡(luò)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展提供方便條件
學(xué)校的教育在線和精品課網(wǎng)站為教師與學(xué)生互相傳達(dá)信息、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生提交作業(yè)等提供了很好的平臺，如何利用好這些網(wǎng)站是我們課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容。網(wǎng)站資源豐富，可以拓展學(xué)生的視野，課程組提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要有課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、電子課件、課后習(xí)題、期中和期末模擬試題、部分往屆考題及答案、自測題、綜合練習(xí)題、概率故事等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)。
三、改革考核方式，加強(qiáng)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
綜合考核學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，主要包含兩部分。
平時考核：注重對學(xué)生的過程管理，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率和課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、參與教學(xué)活動的程度、課堂回答問題、討論和課堂練習(xí)等進(jìn)行綜合評價。
期末考試：考試的內(nèi)容覆蓋教學(xué)大綱所要求的幾乎所有內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本概念、性質(zhì)、簡單運(yùn)算以及推理，對學(xué)生是否掌握該課程做一全面的考察。概率部分閉卷，數(shù)理統(tǒng)計部分半開卷，即將數(shù)理統(tǒng)計部分的主要定義、公式、定理印發(fā)給學(xué)生，消除學(xué)生對數(shù)理統(tǒng)計公式煩瑣、定義復(fù)雜的恐懼感，此方法減輕了學(xué)生對某些定義、定理和公式等內(nèi)容進(jìn)行死記硬背的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生把精力用在對知識的理解和應(yīng)用上，以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計理論知識解決實際問題的能力。
近幾年的考試結(jié)果表明，以上教學(xué)方法和考核方法不僅提高了學(xué)生對概率統(tǒng)計學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對概率統(tǒng)計學(xué)習(xí)的畏難情緒和不自信，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，在虛擬情境中激發(fā)創(chuàng)作欲望，調(diào)動學(xué)生積極性
夸美紐斯認(rèn)為，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”偉大的教育家孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)資源在創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如藝術(shù)教本《海底美景》一課，我從網(wǎng)上下載了一段“海底美景奇觀”的動態(tài)呈現(xiàn)場景：（配樂朗誦）海洋是個神秘世界，魚兒成群結(jié)隊；各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角；魚兒在珊瑚叢中穿梭，有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇簇紅櫻，好看極了。優(yōu)美的動感與色彩、聲音的集合，把學(xué)生帶入一個逼真的多彩的海底世界，由此引出：“如果你是魚群中的一員，你會想些什么？你會擔(dān)心什么？”引導(dǎo)學(xué)生瀏覽“人與海洋”網(wǎng)頁，了解“人與海洋”中的“海洋法”“海洋保護(hù)區(qū)”“過渡捕撈”“丟棄廢物”四部分內(nèi)容，小組討論，發(fā)表各自的看法，意識到保護(hù)海洋的重要。這樣的氛圍在課的一開始就突出吸引了學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，由此激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的提醒告誡人們的宣傳創(chuàng)作畫欲望。
電教網(wǎng)絡(luò)對誘發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，畫面直觀鮮明、語言精煉生動，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生通過各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)媒體的引進(jìn)，為我們的教學(xué)又注入了活力。比如，VCD教學(xué)、多媒體教學(xué)等已被大多數(shù)老師引入課堂，但這可不能成為一種形式，我們要合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能收到事半功倍的效果。在上《可愛的動物》一課時，我讓學(xué)生閉上眼睛，隨著背景音樂的響起，我的故事便講開了……這時，每個學(xué)生都閉著眼睛，靜靜地，臉帶著微笑，從他們臉上，我讀出了興奮和驚奇。我知道，隨著音樂的響起，我已把他們帶進(jìn)了一片美麗的大森林，大森林里正舉行著一場選美大賽……他們個個都玩得非常開心。當(dāng)音樂結(jié)束時，整個教室鴉雀無聲，大家好像還沉浸在其中似的。“能告訴老師你們看見了些什么嗎？”隨著我的引導(dǎo)，教室里一下子沸騰了，你一言，我一語，大家各抒己見。隨后的創(chuàng)作，學(xué)生是天馬行空，盡情發(fā)揮。當(dāng)然，教師也要做到“風(fēng)箏不斷線”，積極鼓勵、引導(dǎo)和肯定并以寬容的胸懷與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的所思所想，對學(xué)生無奇不有的想法加以分析、引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。有位淘氣、調(diào)皮的學(xué)生畫完后又在上空畫了一個奧特曼，他原以為我會批評，我卻不吱聲地將他畫的奧特曼上添上漂亮的花紋，在他設(shè)計的奧特曼手里畫上一只很大很大的獎狀，原來他是來頒獎的！我笑了，這位同學(xué)也笑了，他放下了被老師批評的心理包袱，頓時來了興致，其他同學(xué)也受此影響，創(chuàng)作熱情空前高漲，使每一位學(xué)生都在輕松娛樂中不知不覺享受藝術(shù)課帶來的快樂。教學(xué)效果明顯。
二、打破時空局限，自主探究，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，也提供了信息共享的平臺。教師不向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)成的美術(shù)知識和結(jié)論，而是提出問題，查找資料，學(xué)生自主或協(xié)作進(jìn)行探索，去發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)為研究型學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件，可以突破地域和時間上的限制，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如，在《現(xiàn)代建筑》欣賞課上，師生從網(wǎng)上尋找一些各國不同時代有名的建筑資料圖片，并進(jìn)行分類。其中，有一些圖片點擊鼠標(biāo)還可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，多角度欣賞建筑物。除了可以看到建筑物的立體外觀，還可以進(jìn)入內(nèi)部看看里面的裝飾、陳設(shè)、布置等，比起教材上固定的圖片資料更形象、更直觀、更能吸引學(xué)生的注意力。同時，播放一些賞心悅目的背景音樂，讓學(xué)生感覺如身臨其境，真切感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。
三、展示作品，在相互觀摩中陶冶審美情趣
兒童畫源于眼中的世界，而表達(dá)的是心中的世界，兒童的純樸天真和清新是大人學(xué)不來的，那種出自內(nèi)心的質(zhì)樸的線條的畫面是最令人心動而神往的，因此擁有并保存兒童的純真作品是我最大的愿望。上課時，讓學(xué)生欣賞同學(xué)和自己的作品并發(fā)表自己的看法，互析互賞。讓學(xué)生通過生動的作品圖像，觀賞到世界各地的風(fēng)光和藝術(shù)作品，使學(xué)生產(chǎn)生對世界多元藝術(shù)的寬容和尊重。跳出書本的局限，把“賞”擴(kuò)大，徜徉在美的海洋中；在大師的作品前受到視覺的沖擊和心靈的感動；面對文物引發(fā)內(nèi)心對人類文明的崇敬和熱愛；置身自然風(fēng)光，燃起愛國愛家之情。讓學(xué)生開闊視野，陶冶審美情趣，提高審美能力。
信息技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)的完美整合，必定是教材文本與信息內(nèi)容在機(jī)理上的水融，利用多媒體，在藝術(shù)課堂上放飛美的心靈，它將展示給我們一片燦爛的晴空。
參考文獻(xiàn)：
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