引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語輔導(dǎo)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.現(xiàn)象成因
其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)原因是復(fù)雜的，從社會學(xué)角度這與經(jīng)濟利益的驅(qū)動、社會流動的需求以及就業(yè)形勢的逼迫不無關(guān)系，但在教育學(xué)領(lǐng)域，則更有其深層次原因和值得思考之處。
1.1教育資源不均衡
為更快更好的培養(yǎng)出高質(zhì)量的精英人才，我國政府制定了相應(yīng)的教育培養(yǎng)模式，重點學(xué)校集中了優(yōu)勢教育資源，重點班級更是其教育資源的精華所在。為使孩子成為重點學(xué)校里重點班級的一員，家長間的爭奪從未停止過。升學(xué)考分，英語這門學(xué)科，無論中考還是高考都有舉足輕重的分量，家長希望孩子從輔導(dǎo)中能學(xué)到更多的外語知識和答題技巧，從而增加一份進入重點的勝算。
我國的教育資源分布是很不均衡的。總體來看，農(nóng)村教育資源貧乏，很多家長把孩子送到城市的重點中小學(xué)，為了接納這些借讀生，學(xué)校里的班級被迫擴充人數(shù)，學(xué)生太多，教師便很難兼顧好每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。許多學(xué)生課堂上聽的云山霧罩，校外輔導(dǎo)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的輔助。成績好的孩子家長為了保住孩子的領(lǐng)先地位，也將孩子送到輔導(dǎo)班。
1.2教師觀念陳舊
很多教師認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”。學(xué)校教師往往不太注重給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，對學(xué)生進行無所顧忌地指責(zé)，學(xué)生因此會對老師產(chǎn)生反感情緒而影響該科目的學(xué)習(xí)成績。為找回課堂上失去的知識，不得不進行課外輔導(dǎo)。學(xué)校教師的另一陳舊觀念，便是成績是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師往往會建議家長對孩子進行課外輔導(dǎo)，“補比不補強，多補比少補強”。布迪厄的場域理論認(rèn)為，場域的特性之一就是集體成員之間的競爭性。家長聽了教師的建議，為了讓自己的孩子在班級這個場域里面取得優(yōu)勢地位，送自己的孩子進行課外輔導(dǎo)也就不足為奇了。
1.3 考試制度不完善
我國選拔人才的重要手段即是考試。考試是社會出現(xiàn)了強制性社會分工，特別是腦體分工之后的產(chǎn)物，主要是為了選拔出作為管理人員的腦力勞動者。然而，現(xiàn)今的考試制度卻已偏離這一初衷，成為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。科舉考試起源于隋唐，一直是我國選拔人才的相對最公平與主要的手段。如今，考試成績是基礎(chǔ)教育的最終目的，考試分?jǐn)?shù)的高低體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、能力的大小，決定著學(xué)生的升學(xué)。而有些模擬測試題目超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的現(xiàn)象，更促使學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)。也有的學(xué)生為了在考試中取得好的成績而在課外輔導(dǎo)班那里提前學(xué)習(xí)了高年級的知識。可以說，現(xiàn)行的考試制度促進了課外輔導(dǎo)的迅猛發(fā)展。
2.家長影響
課外輔導(dǎo)，究其根源是以家長的行為為根本歸宿的，畢竟價格不菲的輔導(dǎo)費用源于家長的口袋，所以，學(xué)生家長的因素不容小覷。
2.1家長過度偏愛
中國父母對孩子的愛向來都遠遠超過其他國家。《三字經(jīng)》中說，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，可見，孩子教育成功與否，家長承擔(dān)了較大的責(zé)任。有的家長把自己的全部希望都寄托在孩子身上，“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長對孩子的智力教育十分關(guān)注。面臨全球化的大趨勢，家長更希望自己的孩子能成為國際化的人才，而國際化的前提即是國際化的語言：英語。同時，英語也是孩子以后升學(xué)、考試的重要科目，所以，不管家里有沒有條件，都要送孩子進輔導(dǎo)班，期待以此作為孩子考高分、上好大學(xué)的保障。課外輔導(dǎo)熱的直接推動力正是由此。
2.2家長過于繁忙
學(xué)生家長大體分為兩類：上班族和商人。上班族中普通職員工作時間規(guī)律，但沒有寒暑假，假期無人看管或是輔導(dǎo)功課，便會送孩子進行課外輔導(dǎo)；而經(jīng)商的家長則根本沒有時間照顧孩子，更不用說輔導(dǎo)功課了。出些錢送孩子去輔導(dǎo)班，既不影響自己打理生意，又可以讓孩子在專業(yè)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，兩全其美。
2.3 家長文化貧乏
很多家長感慨自己文化匱乏，希望孩子不要重蹈覆轍。特別是在現(xiàn)今知識經(jīng)濟的時代，誰受的教育多、掌握的知識資源多，誰就更有可能、更有實力在社會等級體系中占據(jù)更有利的位置。如今，許多中小學(xué)在寒暑假期間都留有大量的作業(yè)，這些作業(yè)的布置本意是好的，為使學(xué)生假期也能不荒廢學(xué)業(yè)，但無形中卻給學(xué)生造成很重的負(fù)擔(dān)，給部分家長也帶來一定的壓力。受其文化水平的限制，許多家長也難以解答學(xué)生不懂不會的問題。家長為了讓孩子保質(zhì)保量地完成假期作業(yè)，對其進行不同形式的課外輔導(dǎo)便是很好的選擇。
中小學(xué)英語課外輔導(dǎo)熱作為一種教育現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中普遍存在，參加各類的課外輔導(dǎo)也已成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個重要延伸。社會需要它、家長需要它、教師學(xué)生亦需要它，它是社會發(fā)展的一個新興事物，而它發(fā)展和繁榮的驅(qū)動力則是中國傳統(tǒng)的教育觀念和市場經(jīng)濟條件下人們的逐利心態(tài)使然。中國的學(xué)生普遍埋首書本，很少關(guān)注社會與生活，在教師與家長的引導(dǎo)下，他們的唯一目標(biāo)便是考得好分?jǐn)?shù)，升入好學(xué)校，以期以后獲得好工作，有更好的發(fā)展。似乎考試早已成為實現(xiàn)成功的捷徑而令所有人都趨之若鶩。中國的中小學(xué)生的課外英語輔導(dǎo)何時能不以考試為導(dǎo)向，而切實以提高學(xué)生英語興趣和綜合水平為宗旨，那的確令人期待，也才是真正的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的王道！
參考文獻：
[1]成力，成云. 對“假期輔導(dǎo)班熱”的現(xiàn)狀分析及反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2006（12）.
[2]王從慶.關(guān)于中小學(xué)生假期輔導(dǎo)班的社會學(xué)透視.當(dāng)代教育科學(xué)，2005（20）.
篇2
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篇3
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篇4
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篇5
一、情況概述
學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間的矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系是教學(xué)發(fā)展的動力。分層遞進教學(xué)著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系，推動教學(xué)過程的展開。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性存在著差異，每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，于是教師要針對不同的學(xué)生，在分層遞進教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行行之有效的個別輔導(dǎo)。
自2010年9月起在k二(2)班英語教學(xué)中實行了“分層次”。即把筆者所任教的k二(2)班，按英語學(xué)科的成績，重新組合分為A、B兩個教學(xué)層次。A層次相對是學(xué)業(yè)成績較差的，B層次是相對成績較好的。分層次是分層遞進教學(xué)的一種授課形式。
分層次之后，學(xué)業(yè)成績相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，便于教師在授課時提出與他們的可能性相協(xié)調(diào)的要求，采取適宜的方法，更有效地開展教學(xué)活動，在這種學(xué)習(xí)氛圍中也有利于學(xué)生展開競爭。B層次盡管學(xué)生學(xué)業(yè)成績相對較好，但其中也不乏學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)生，k二(2)班黃××同學(xué)，便是其中較為典型的一例。黃××同學(xué)是工人子女，才從海南轉(zhuǎn)來本校學(xué)習(xí)。該學(xué)生英語科成績在進校時的一次摸底考中只得了63分。對于一個在B層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，她英語學(xué)科的分?jǐn)?shù)在班里屬于最低檔A層。
經(jīng)過幾方面綜合分析，筆者認(rèn)為造成黃××同學(xué)英語學(xué)科成績不良的因素是：1. 由于海南與福建兩地使用的英語教材不同，有些詞匯與語法現(xiàn)象黃××同學(xué)沒學(xué)過；2. 由于教學(xué)體制與體系不同，一般外地學(xué)生來本校求學(xué)時，均感到外語學(xué)習(xí)費力；3. 學(xué)生自己本身在學(xué)習(xí)中存在偏科現(xiàn)象，而英語又是其薄弱的一項。但是黃××同學(xué)本人學(xué)習(xí)勤奮刻苦，人品正直，資質(zhì)不錯，有學(xué)習(xí)的潛力，且愿意在學(xué)習(xí)上下功夫。
二、個案輔導(dǎo)策略
現(xiàn)代教育指出一個好的教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要通過有目的的教學(xué)教給學(xué)生獨立地掌握知識的本領(lǐng)。心理學(xué)家E?D加涅認(rèn)為現(xiàn)在公共教育存在兩個問題：一是教師如何改進他們的教學(xué)；二是學(xué)生如何改進他們的學(xué)習(xí)。加涅將這兩個問題概括為教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。越來越多的研究結(jié)果證實，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略通過教師教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合，能提高他們的學(xué)業(yè)水平，改善學(xué)習(xí)策略。
黃××同學(xué)的英語學(xué)業(yè)成績不良，有其客觀性，對于普及文化知識是一種強有力的保證，英語學(xué)科的教學(xué)還只是處在入門階段，如果在入門階段就及時發(fā)現(xiàn)問題，及時地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)過程進行有效的調(diào)控，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的狀況會得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會進一步地提高。黃××同學(xué)學(xué)習(xí)自覺又熱情，教師關(guān)鍵要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上予以輔導(dǎo)。在分層施教的教學(xué)環(huán)境中要充分利用學(xué)生自身差異的特點，利用開發(fā)這些資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
三、操作方法
1. 學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)策略是指主動的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中運用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的有機統(tǒng)一。學(xué)習(xí)策略不僅包括一些具體的學(xué)習(xí)方法或技能，而且包括能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和情景特點，制定合理的計劃，運用合適的學(xué)習(xí)計劃，正確地對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控。
(1)制定學(xué)習(xí)計劃
首先讓黃××同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點及生活習(xí)慣制定一份個人學(xué)習(xí)計劃，要求符合“全面、合理、高效”的原則，安排好每天的英語學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計劃的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計劃地學(xué)習(xí)，在計劃的實施過程中個人及教師要定期進行指導(dǎo)與督促。
(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
盡管黃××同學(xué)學(xué)習(xí)比較自覺，但有些學(xué)習(xí)習(xí)慣卻尚未養(yǎng)成，研究表明養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)業(yè)成績的一個及其重要的手段。
①預(yù)復(fù)習(xí)。課前能獨立地進行自學(xué)、預(yù)習(xí)新課，為上新課提供一定的準(zhǔn)備。課后進行當(dāng)天學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。定期進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，增強記憶，同遺忘作斗爭。
②記筆記。筆記的作用是“以備查考”，在課堂上能及時、正確地記錄筆記是提高學(xué)習(xí)能力的一項基本要求。在復(fù)習(xí)時結(jié)合筆記能鞏固所學(xué)的知識。
③勤于提問。“心之官則思”，提問的過程也正是動腦思維的過程，任何知識的掌握離不開大腦地分析、判斷。學(xué)習(xí)的過程是一個思考的過程，死記硬背，囫圇吞棗地機械學(xué)習(xí)，終將一無所得。善于提問的學(xué)生往往學(xué)得會更多。
④認(rèn)真對待作業(yè)。作業(yè)是對課堂教學(xué)的一種書面檢查，要以認(rèn)真的態(tài)度對待作業(yè)。在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，要有錯必究，每錯必究，如果普遍的問題要在錯例本上進行記錄，引起重視。
(3)學(xué)會自我評估、自我監(jiān)控
經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)之后，在對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢查、評定的過程中要對自己前一階段的學(xué)習(xí)方法進行評定。是否完成了預(yù)定的計劃，在執(zhí)行過程中遇到了哪些問題，采取了一些怎樣的措施，效果如何，要進行簡單地分析。如遇到了一些比較重大的學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)以書面的形式進行記錄，并且記下所采取的解決措施及其后果怎樣。自我監(jiān)控則是在自我評估的基礎(chǔ)上，對照學(xué)習(xí)的執(zhí)行結(jié)果來監(jiān)督學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進程。
2. 教學(xué)策略的實施
美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”策略，是對班內(nèi)學(xué)生已有的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)可能性差異的態(tài)度而言，這是一種著眼于消除差異的教學(xué)策略。分層遞進教學(xué)是以積極的態(tài)度看待這些差異，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要提出與他們相適應(yīng)的教學(xué)要求，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，開展適合的教學(xué)活動，學(xué)生就會在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。
(1)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合黃××同學(xué)的自身情況，制定近、中、遠三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。即近期目標(biāo)為：通過兩個月的學(xué)習(xí)，把高一至高二的英語教材自學(xué)一遍，在期中考試時成績達到75分左右；中期目標(biāo)：把大綱中的詞匯、語法進行系統(tǒng)地歸納、記憶，爭取在期末成績測試中達到80分以上水平；遠期目標(biāo)：對能力題進行專項的實質(zhì)性訓(xùn)練，爭取在模擬考、期未考、升學(xué)考中考出最佳水平。
(2)重視學(xué)生個體內(nèi)部的差異
在B層次的英語教學(xué)中，給學(xué)生分層是分層遞進教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而分層的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，從某一角度分層，并不一定能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的整體水平。如黃××同學(xué)，其個體內(nèi)部就有差異，在語法結(jié)構(gòu)方面黃××同學(xué)處于高層，而在情景對話方面黃××同學(xué)處于低層。在教學(xué)中變換分層的標(biāo)準(zhǔn)有助于更全面地把握學(xué)生的特點。
(3)在教學(xué)中讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動
大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。教師要以民主的作風(fēng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，自主學(xué)習(xí)的能力，注重激活學(xué)生的思維，激活學(xué)生的語言，激活學(xué)習(xí)和方法。在高二教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓高一層次的學(xué)生把舊的知識向低一層次的學(xué)生進行復(fù)習(xí)和講解，優(yōu)先讓低層次的學(xué)生提問或釋疑，讓中層次學(xué)生進行補充與說明，最后由高層次學(xué)生進行評價。
(4)精講多練，循環(huán)復(fù)習(xí)
英語教學(xué)有其獨特的一面，要注重實踐，精講多練，才能達到效果。如在對高一至高二詞匯進行復(fù)習(xí)的兩個月中，分三輪對高一至高二大綱中出現(xiàn)的要掌握的詞匯進行識記，詞匯是黃××同學(xué)的弱項，因此這兩個月她下了相對大的功夫識記詞匯與短語。每一階段結(jié)束進行的小練習(xí)，黃××同學(xué)的成績?nèi)缦卤恚?見右圖)
表中黃××同學(xué)各階段單詞測試成績與班平均成績對照表
在不斷的循環(huán)復(fù)習(xí)與練習(xí)中，全班學(xué)生掌握詞匯的水平有所提高，黃××同學(xué)的成績也取得了明顯進步。
(5)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生
尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，師生間建立和諧良好的師生關(guān)系，是促進改善學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的重要手段。黃××同學(xué)平時的學(xué)習(xí)與生活更需要教師的關(guān)心與指點。而作為學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生她優(yōu)先享有教師的個別輔導(dǎo)權(quán)，教師要優(yōu)先接受她的教學(xué)反饋，對存在的作業(yè)問題進行面批，對她的聽力與閱讀弱項進行輔導(dǎo)。借一些參考資料與聽力模擬試題給她，不僅在課堂上講解、闡述能力題的解題思路與解題技巧，對在這方面有困難的學(xué)生也一起進行有針對性的集體輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)能滲透進教學(xué)過程中，使教學(xué)取得令人滿意的結(jié)果。
篇6
我：我們英語輔導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦至今有多久了？
王校長：從最早的簡單輔導(dǎo)，到如今學(xué)校式系統(tǒng)的教學(xué)，我們在阜新已經(jīng)有30多年的歷史了，我們在阜新市內(nèi)有輔導(dǎo)學(xué)校，在清河門還有2個校區(qū)
我：現(xiàn)在學(xué)校有多少老師和工作人員？
王校長：僅清河門校點有老師12人，我們每個班還配有一個助教，助教主要是輔助老師工作，在老師忙時幫助老師做點名、抄板書、判作業(yè)、補課等輔助工作，我們還有3~5個臨時工作人員，主要是中午給忙碌的老師準(zhǔn)備飯菜以及打掃衛(wèi)生等。
我：我們學(xué)校對于老師有沒有什么具體要求？
王校長：我們的老師多是有幾年工作經(jīng)驗老師，對于教學(xué)有自己一套獨特的方法，在專業(yè)知識上，他們也在不斷提高自己，前一段時間我們就對音標(biāo)做了一次統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)后老師還進行了考試，目的在于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
我：我們學(xué)校主要是針對哪些學(xué)生？
王校長：多是小學(xué)生，也有部分中學(xué)生和少兒。
我：我們學(xué)校都教授哪些課程？
王校長：對于少兒我們傳授劍橋少兒英語a、b兩本書，還會針對學(xué)生狀況分大小班，以保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生我們則傳授中學(xué)課本，即義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，從低年級級到高年級。
我：現(xiàn)在英語輔導(dǎo)班這么多為什么我們還很受大家青睞，是不是我們有什么特殊的教學(xué)模式啊？
王校長：一方面是因為建校久值得學(xué)生和家長的信賴，；另一方面我認(rèn)為是不同于普通的課后輔導(dǎo)班，它是一所有規(guī)模的學(xué)校，在一定程度上說是正規(guī)的英語學(xué)校。說到教學(xué)模式，我們確實有一套系統(tǒng)正規(guī)化的教學(xué)模式，我們學(xué)校每天早上7：30開課，每堂課50分鐘，期間有10分鐘的休息，在課上老師會點名出勤情況，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，之后會把上一節(jié)課的內(nèi)容帶同學(xué)復(fù)習(xí)幾遍，因為畢竟是小學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度還不是很好，我們在傳授知識的同時首先要保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我想這是所有學(xué)校和老師都先要追求的吧！課程內(nèi)容我們還會注意學(xué)生的聽力和口語學(xué)習(xí)，每節(jié)課都聽磁帶，并且讓學(xué)生獨自朗讀背誦，聽和說是現(xiàn)今社會比較注重的環(huán)節(jié)，每節(jié)課老師還會留相應(yīng)的作業(yè)，以避免學(xué)生回家不翻書的狀況，而下一節(jié)課老師會按時針性對檢查。在期中和期末我們還有相應(yīng)的正規(guī)考試，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我：現(xiàn)在的孩子幾乎都是家里的小皇帝小公主，那么要讓他們聽話應(yīng)該不容易吧？
王校長：恩，的確。但是有一點確是很明確的，每個孩子都很強的自尊心，鑒于這種狀況我們采取了評比活動。班內(nèi)我們有學(xué)生評比臺，針對學(xué)生出勤、紀(jì)律、作業(yè)等方面進行評比，在期末會給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)獎品，以資鼓勵。學(xué)校大廳我們還成立了一個身邊榜樣的園地，將學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)好的孩子的照片粘到墻上，一方面鼓勵這些孩子的努力，另一方面也鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)。我們還有特色活動，定期組織書法展覽，寫一手漂亮的字無論對現(xiàn)在還是將來都是有很大幫助的，所以我們將他們展覽供大家學(xué)習(xí)。
我：我們學(xué)校的管理模式對于這樣的小學(xué)生會不會太過于嚴(yán)厲了？
王校長：俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，如果不嚴(yán)厲對于現(xiàn)在的孩子是不能實施的，我們每個班的墻上都粘有一份學(xué)校管理規(guī)章制度章程，讓學(xué)生時刻警醒自己，對于自己座位衛(wèi)生的保持，對于學(xué)習(xí)桌椅的愛護，以及對學(xué)校老師和工作人員的尊敬等。我想只有采取措施才能對孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，進而學(xué)習(xí)有所提高，這才是對孩子真正的關(guān)愛。
我：聽說我們學(xué)校有一套很人性化的教學(xué)安排，那是怎么樣的？
王校長：這個其實是我們應(yīng)該做的，沒什么。主要是我們對于每個學(xué)生都有一個詳細(xì)的情況記載，如果學(xué)生當(dāng)堂課沒來，我們就會打電話詢問，了解情況，在孩子過后來上課時將其缺漏的知識內(nèi)容補上，以免造成知識漏洞。再有就是對于那些年齡較小的孩子，如果家長不放心可以來課上聽課，我們有桌椅提供而且隨時歡迎。
我：這么完善的教學(xué)模式老師和工作人員是不是每天都很累？
王校長：呵呵~~累是肯定會有的，但是有付出就會有回報，當(dāng)我們看到孩子們從學(xué)校拿來的高分成績單時，就是我們感情釋放的最佳時刻，那個時候我們體會到了之前的一切付出都是值得的。
我：感謝您今天抽出時間接受我的訪問，希望我們英語輔導(dǎo)學(xué)校越飛越高，再創(chuàng)輝煌，非常感謝！
篇7
隨著英語課外輔導(dǎo)機構(gòu)的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來的問題也不容忽視。與學(xué)校的教育模式相比，課外輔導(dǎo)更加靈活，能滿足不同學(xué)生的需要，同時，課外教育體系的發(fā)展并不完善，存在很多需要正視的問題。經(jīng)過我和我團隊成員的多次問卷調(diào)查和走訪，現(xiàn)將校外英語輔導(dǎo)班教學(xué)存在的問題總結(jié)如下：
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師水平良莠不齊，準(zhǔn)入制度不完善
有很多輔導(dǎo)班打著新東方概念、劍橋少年英語的幌子，實際師資不過是中師、中專、大專剛畢業(yè)的學(xué)生，甚至有的還沒有教師資格證等相關(guān)證件，而真正有教學(xué)經(jīng)驗的在職老師的輔導(dǎo)班只占了很少一部分。通常人們更愿意相信教齡較長的資深教師，并不一定是因為這些老師的學(xué)術(shù)水平一定很高，知識儲備也未必很大，但是其教學(xué)經(jīng)驗很豐富。尤其對于初中生來說，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師不僅對于國家考試大綱了如指掌，而且更懂得如何更好地從學(xué)生的角度去講解知識。所以，學(xué)歷水平在一定程度上未必就教學(xué)出眾。但是，學(xué)歷層次較高的教師，其知識儲備必定豐富，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，也能體現(xiàn)出自己的教學(xué)水平。
2.教師流動性過大
校外英語輔導(dǎo)班教師流動性大是普遍存在的問題，尤其是對兼職教師來說。有些輔導(dǎo)機構(gòu)為了縮減開支，大多聘用兼職教師，更多的選擇和更豐厚的收入增加了教師的流動性。
3.管理體制不完善
以本溪市某鎮(zhèn)為例，鎮(zhèn)上的幾家英語輔導(dǎo)機構(gòu)均來自本土。其創(chuàng)辦人都是從家庭輔導(dǎo)逐步擴展而來的具有一定規(guī)模的輔導(dǎo)機構(gòu)。這些機構(gòu)通常只有一個人主管，其他人屬于“工作人員”。最為明顯的是缺乏考核制度。這些輔導(dǎo)機構(gòu)的老師按課時結(jié)算工資。不同于學(xué)校的老師，這些老師沒有升學(xué)壓力，沒有嚴(yán)格的考核制度，難以衡量教師的教育教學(xué)效果。
4.對學(xué)生的負(fù)面影響
過多地注重英語學(xué)科的學(xué)習(xí)會使孩子減少在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)，造成偏科，不利于孩子的全面發(fā)展。其次，英語輔導(dǎo)機構(gòu)過度注重應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的卷面成績，而不注重英語講究的“聽、說、讀”，因此，不少孩子的英語雖然取得了很高的成績，但卻是“蹩腳英語”，語音語調(diào)等方面都相差甚遠。輔導(dǎo)班對成績的過多追求無形中也給孩子們造成了巨大的壓力。
二、對策與建議
1.制定合理的工資待遇，穩(wěn)定師資力量
首先輔導(dǎo)班要完善教師待遇，分類管理，強化競爭意識。教育本身是一個社會學(xué)工作，但是校外輔導(dǎo)班具有一定的商業(yè)性和盈利性，教師的工資待遇通常是與招生量相關(guān)的。招生人數(shù)多，輔導(dǎo)班收入高，教師的收入自然會有所增加。但是，教師工資應(yīng)該與教學(xué)水平聯(lián)系在一起。這樣不但能提高教師的競爭意識，也能在競爭中不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，教師待遇不僅是經(jīng)濟上的考量，還包括情感上的需求。輔導(dǎo)班應(yīng)該在教師管理中注意對教師自我價值的實現(xiàn)認(rèn)可和贊同給予充分的空間。其次，定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)水平。輔導(dǎo)班應(yīng)該在完善自身管理體制的基礎(chǔ)上，定期組織教師進行培訓(xùn)。這既是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)。身在一個學(xué)習(xí)型社會，教師需要有終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷追求更更卓越的教學(xué)水平。
2.實施科學(xué)的管理體制，提高管理水平
第一，輔導(dǎo)班要完善服務(wù)機制，以促進學(xué)生健康發(fā)展為辦學(xué)宗旨。雖然輔導(dǎo)機構(gòu)具有一定的盈利性，但是也應(yīng)該重視其教育性的特質(zhì)。輔導(dǎo)班在招生前應(yīng)該認(rèn)真考察自己所在的環(huán)境，地理位置以及交通狀況，以學(xué)生的利益為己任。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，認(rèn)真為其推薦合適的班級。這是對輔導(dǎo)班負(fù)責(zé)，也有利于輔導(dǎo)班展開教學(xué)。第二，做好輔導(dǎo)班、家長、學(xué)生三者之間的溝通與協(xié)調(diào)。家長只有在了解孩子上課狀態(tài)的情況下方可對癥下藥。同時，輔導(dǎo)班老師更應(yīng)該注重社會教育和應(yīng)試教育的結(jié)合。英語是一門聽、說、讀、寫、譯皆有的學(xué)科，學(xué)習(xí)切不可斷章取義。老師可以在提高學(xué)生成績的同時加強學(xué)生英語其他方面的訓(xùn)練。
筆者認(rèn)為對于英語輔導(dǎo)班而言，不斷提高自己的師資力量，端正自身的辦學(xué)理念，合理管理教師學(xué)生，方為輔導(dǎo)班持久之道。對于家長而言，輔導(dǎo)班的選擇一定要冷靜慎重，對孩子英語的學(xué)習(xí)要做到有度，不可操之過急。
篇8
1 精心推銷自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
古語說得好：“親其師，信其道”。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽從你。教育教學(xué)難就難在其對象是家庭背景不同、個性各不相同又不斷在變化著的年輕人。與其反復(fù)跟他們強調(diào)學(xué)英語的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上英語教師。從家長們的反饋和對多個班級學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，九成英語學(xué)得好的學(xué)生一致回答：成績好是因為喜歡學(xué)，喜歡學(xué)是因為喜歡英語教師。而有能力學(xué)好但英語成績就是不理想的學(xué)生，八成是因為不喜歡英語教師，所以不努力，導(dǎo)致成績不好。結(jié)論就這么簡單。
現(xiàn)在的學(xué)生具有典型的由于過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征，父母對他們的約束力蕩然無存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領(lǐng)了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實應(yīng)費點心思。筆者的做法是：第一，態(tài)度要好。無論何時，對學(xué)生都要有耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上、拒人千里之外的神態(tài)，時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，但不能揭學(xué)生之短，要尊重他們，無論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學(xué)生的優(yōu)點加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止、高雅的品味、積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。為了達到這種效果，學(xué)生喜歡的歌，教師要學(xué)著唱；學(xué)生喜歡的明星，教師可以盡力去了解，時事新聞天天去接觸，目的是讓學(xué)生感覺教師樣樣比他們要好那么一點點，是該仰望之人，是可敬可愛之人。
2 要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營養(yǎng)價值高，又要色香味俱全
學(xué)生親信教師，便會重教師的道。教師接下來就是提高45分鐘的有效性。筆者的做法是：第一，備好課。要備好課，首先要把初中三年英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)致分析，直至了如指掌；其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深的，所以教師在教知識點時不需面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對難度較大的只做了解，絕對不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；最后，把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生亨飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決。第三，批改一定要認(rèn)真仔細(xì)，一是不誤導(dǎo)學(xué)生，二是以教師自身的認(rèn)真態(tài)度換取學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。
3 初中英語教學(xué)要三年一貫制，以培養(yǎng)能力為主
初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個整體來教，每一年的側(cè)重點和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學(xué)目標(biāo)，以能說會道、掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其他的一律為輔。八年級時的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。
學(xué)生剛升入初中時，他們帶來了所有小學(xué)生的可愛：愛講話，愛表現(xiàn)，愛和老師套近乎，對教師的肯定和表揚很敏感。針對這一特點，對七年級新生要多利用實物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生想說話的沖動，教師再引導(dǎo)他們說，效果很好。會說了，會開口了，帶著會的成就感，讀寫也就不再乏味。七年級階段，在熱熱鬧鬧的說唱之外，千萬別忘記拼讀和記單詞能力的培養(yǎng)。認(rèn)識音標(biāo)，只是第一步，關(guān)鍵是要會拼讀，并要注意語音語調(diào)和輕重讀。會拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開展一些游戲類操練，并對每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)無一遺漏地進行肯定和表揚，絕不要因為趕進度而忽略了對學(xué)生及時而誠摯的表揚。對暫時跟不上的學(xué)生，絕不批評，而是多進行個別輔導(dǎo)。七年級時，最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，要盡可能在課堂上讓學(xué)生多進行拼讀訓(xùn)練和記單詞訓(xùn)練。
八年級時的英語教學(xué)重點是進行閱讀訓(xùn)練。因七年級時拼讀和記單詞已過關(guān)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定的興趣，也已有了一定的詞匯量，這時教師騰出較多的時間，把與課文知識點或內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短小有趣的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，先欣賞后理解，在趣味盎然之中，既加深了對課文的理解，擴大了詞匯量，又不知不覺地提高了閱讀技能。現(xiàn)在的中考，大多是閱讀理解題，平時文章看多了，閱讀能力培養(yǎng)好了，就可以以不變應(yīng)萬變，成績肯定好。教師只需多花點時間，精選好文章即可，根本用不著學(xué)生試卷做了一張又一張，教師改得眼花了還是效果不理想。
九年級時的教學(xué)重點是寫好作文。因八年級時已加強了閱讀訓(xùn)練，學(xué)生已看了很多好文章，對九年級的學(xué)生來說，寫作已不是難事，教師只需加強寫作方法和技巧的指導(dǎo)就好。
總而言之，英語教學(xué)要實現(xiàn)輕負(fù)高效并不難，一是要抓住學(xué)生的心，設(shè)法讓學(xué)生喜歡英語任課教師并喜歡上學(xué)英語，這一步有事半功倍的效果；二是備好課，要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營養(yǎng)價值高，又要美味可口；三是初中三年要作為一個整體來教學(xué)，要以培養(yǎng)能力為主，千萬不要急功近利，搞題海戰(zhàn)術(shù)，累了學(xué)生又累了自己。掌握了這三個原則，相信教師每天都會快快樂樂地上班、輕輕松松地教學(xué)，既快樂了自己，輕松了自己，又快樂了自己，解放了學(xué)生，何樂而不為呢？
篇9
2004年2月18日，教育部吳啟迪部長在大學(xué)英語教學(xué)改革試點工作視頻會議上講話指出，教學(xué)模式的改革是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點之一，課堂教學(xué)要求大班授課小班輔導(dǎo)。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問題，小班解決個性化的問題。具體到高職英語教學(xué)有其自身的特點，2000年10月教育部高教司高職處與全國高職高專大學(xué)英語教育指導(dǎo)委員會頒發(fā)了高職高專大學(xué)英語教學(xué)的基本要求藍皮書，強調(diào)高職高專大學(xué)英語教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實用為主，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀、大班授課小班輔導(dǎo)模式的理論依據(jù)、具體做法等幾個方面討論了大班授課小班輔導(dǎo)模式在高職英語教學(xué)的應(yīng)用。
一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年來，高職院校迅猛發(fā)展，在校生人數(shù)超出了院校的承載能力，反映在英語教學(xué)上，最廣泛的模式就是傳統(tǒng)的單向式的大班授課，根據(jù)一項調(diào)查表明，高校40人以下的英語教學(xué)班只占英語教學(xué)班的37%。在這樣的教學(xué)背景下，廣大一線教師仍是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生參與的機會少，主動性不高，很難做到“以學(xué)生為中心”。另外，廣大教師教學(xué)任務(wù)繁重，以我院為例，幾乎每位教師都要承擔(dān)周16學(xué)時的教學(xué)量，而且內(nèi)容為重復(fù)講授，久而久之容易因為內(nèi)容的重復(fù)而產(chǎn)生教學(xué)疲憊。
二、大班授課小班輔導(dǎo)模式存在的理論依據(jù)
傳統(tǒng)的大班授課以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，主要靠教師向?qū)W生單向灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，教師只是幫助者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要求我們在英語教學(xué)中改變觀念，革新教法，在保證教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上把更多的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，主動建構(gòu)知識，教師要充當(dāng)組織者和幫助者，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，大班授課小班輔導(dǎo)的教學(xué)模式有了理論支撐。
三、大班授課小班教學(xué)的具體做法
高職生源較為復(fù)雜，所招學(xué)生既有普通高中，又有職業(yè)高中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，給高職英語教學(xué)帶了一定的困難。本著因材施教的原則，在學(xué)生入學(xué)初，應(yīng)進行一次摸底考試，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分班分層教學(xué)（隨著教學(xué)過程的不斷深入，可做適當(dāng)調(diào)整）。在分層的基礎(chǔ)上，大班人數(shù)控制在100-150人左右，小班人數(shù)確定在30人左右。以《新編實用英語》教學(xué)為例，具體說明如下：
1.《新編實用英語》的基本教學(xué)學(xué)時問題：《新編實用英語》課時安排為6學(xué)時，SectionⅠ(Talking Face to Face)&Ⅱ(Being All Ears)2學(xué)時,SectionⅢ（Passage Ⅰ）2學(xué)時,SectionⅣ(PassageⅡ& Trying Your Hand )2學(xué)時。大班授課模式下，教師成為這6學(xué)時的主宰，因為班容量大，個體學(xué)生鍛煉機會少。在大班授課小班輔導(dǎo)模式下，這6學(xué)時可做如下安排：1+2+1+1+1模式，依次為小班輔導(dǎo)聽說訓(xùn)練1學(xué)時、大班講授讀寫2學(xué)時、小班練習(xí)鞏固1學(xué)時、語法寫作大班講授1學(xué)時、小班練習(xí)輔導(dǎo)1學(xué)時。
2.具體流程。⑴小班聽說訓(xùn)練（1學(xué)時）。20到30人的小班容量，在課堂學(xué)習(xí)中能夠使全體學(xué)生積極參與，進行主題性較強的聽說訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提升聽說技能，教師作為課堂的組織者，可對交際話題中的重點表達予以提示，由學(xué)生構(gòu)建交際表達的言語知識，教師鼓勵學(xué)生采取情景模擬的方法完成交際任務(wù)并對任務(wù)完成情況進行客觀中肯的評價。⑵大班課文講授（2學(xué)時）。在小班聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生對單元的主體有了大概的了解對于課文學(xué)習(xí)有了直觀的印象。大班課文講授時可借助多媒體手段，豐富的圖片、聲音、動畫等影像資料可以給學(xué)生強烈的視覺沖擊，教師要避免成為課堂上的“計算機操作員”，可采取任務(wù)型語言教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中構(gòu)建知識體系。⑶小班練習(xí)鞏固（1學(xué)時）。小班形式有利于教師對個體學(xué)生進行指導(dǎo)，彌補大班教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生解決困惑，加深課文理解,形成對單元的整體把握。⑷語法寫作大班講授(1學(xué)時)。高職高專英語教學(xué)以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實用為主的要求決定了在語法學(xué)習(xí)上，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況予以回顧和補充，不做縱身要求。大班講授的重點應(yīng)放在應(yīng)用文的模擬套寫訓(xùn)練上。⑸小班練習(xí)輔導(dǎo)（1學(xué)時）。小班輔導(dǎo)教師可針對學(xué)生在語法和應(yīng)用寫作中出現(xiàn)的問題加以解答，鞏固本單元的重點和難點。具體可采取探索式、綜合式、自主式等方法。在整個流程中，無論是大班授課還是小班輔導(dǎo)，學(xué)生始終為學(xué)習(xí)過程的主體，課外的自主學(xué)習(xí)是不可缺少的。
四、大班授課小班輔導(dǎo)模式應(yīng)注意的問題
1.大班授課小班輔導(dǎo)應(yīng)保持教學(xué)同步，大班教學(xué)側(cè)重教師講授，強調(diào)知識的導(dǎo)入；小班輔導(dǎo)以學(xué)生為主，側(cè)重學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，強調(diào)知識的應(yīng)用和輸出。在分層基礎(chǔ)上進行的大班授課小班輔導(dǎo)模式從學(xué)生的實際出發(fā)，兼顧了高職學(xué)生生源的復(fù)雜性，更加人性化。
2.大班授課小班輔導(dǎo)要求學(xué)校擁有進行網(wǎng)絡(luò)化大班教學(xué)的相關(guān)設(shè)施和條件。此外，課時安排打破了2個課時一次課的原有教學(xué)安排，給學(xué)校排課帶來了一定的困難。
3.目前高職英語教學(xué)仍以“終結(jié)性評價”為主,即追求期末統(tǒng)考或追求英語PETS過級率,忽略形成性評估。但大班授課小班輔導(dǎo)的高職高專英語教學(xué)應(yīng)多強調(diào)小班輔導(dǎo)中的評估，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的評價，從而調(diào)動學(xué)生熱情，全面提高學(xué)生能力，尤其是在語言習(xí)得過程中的獲取語言知識的能力。
大班授課小班輔導(dǎo)模式，既側(cè)重知識的導(dǎo)入，又加強了語言知識的運用和輸出，解決了目前高職英語教學(xué)中學(xué)生生源復(fù)雜、聽說機會少語言表達能力弱等問題，是高職院校英語教學(xué)的一條新路子。
參考文獻：
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[2]程 星：《高職非英語專業(yè)英語教學(xué)存在的問題、壓力及相應(yīng)對策》，《消費導(dǎo)刊?理論版》， 2007.4。
[3]韓善化：《高職英語中存在的問題與挑戰(zhàn)》，《職業(yè)圈》，2007.11。
篇10
1 按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計劃
作為一名教師，在進入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因為只是一個非常細(xì)小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標(biāo)點符號。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。
教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。同時，教師應(yīng)明確重點章節(jié)和重點課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃。教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識點大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。
2 把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來
備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結(jié)合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時，按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用，同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
篇11
第一，“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。“教學(xué)做”是一件事（或一項活動）的三個方面，一件事（或一項活動）對事說是做，對己說是學(xué)，對人說是教，三者之間聯(lián)系密切。教與學(xué)都以“做”為中心。在做上教是先生，在做上學(xué)是學(xué)生。這是“教學(xué)做合一”的基本觀點，是教學(xué)理論的基本方法和原則。
第二，“做”亦是“行”；“行”乃“知之始”。陶行知指出：教學(xué)做要合一。既然以做為中心，那么顛倒過去的教學(xué)理念，強調(diào)“行是知之始、重知必先重行”。他認(rèn)為：有行的勇氣，才有知的收獲。可見，陶行知的“知”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強調(diào)行是獲得知識的源泉。
二“教學(xué)做合一”在B級英語輔導(dǎo)訓(xùn)練選修課中的運用
1“教學(xué)做合一”在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的運用
“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”中所指教學(xué)方法的運用需要一個教學(xué)的載體，即教學(xué)內(nèi)容，亦陶行知先生所指的“事”。作為高職英語B級輔導(dǎo)訓(xùn)練選修課程，沒有固定的教材，這就需要教師進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論和本門課程的教學(xué)目標(biāo)，按照教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱》的要求，采用“以能力為本、考試為導(dǎo)”的課程設(shè)計原則，緊密結(jié)合高職高專實際教學(xué)的需要，針對高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級的題型，將本課程設(shè)計成聽力、詞匯語法、閱讀、翻譯與作文五大模塊。每一模塊教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“行———知”知識構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容分為：考試大綱要求學(xué)習(xí)———真題訓(xùn)練———試題分析———做題技巧總結(jié)———真題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的安排，讓學(xué)生在做題中掌握各個模塊大綱考試的要求、試題的考點、試題的解題技巧、并在做題中深化和應(yīng)用解題技巧，提高考試應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試能力和通過率。
2“教學(xué)做合一”在課堂教學(xué)中的運用
“一個活動對事說是做，對已說是學(xué)，對人就是教。比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。游泳也是如此，游水是在水里做的事，便須在水里學(xué)，在水里教。再進一步，關(guān)于種稻的講解，不是為講解而講解，乃是為種稻而講解；關(guān)于種稻的看書，不是為看書而看書，乃是為種稻而看書；想把種稻教得好，要講什么話就講什么話，要看什么書就看什么書。我們不能說種稻是做，看書是學(xué)，講解是教。為種稻而講解，講解也是做；為種稻而看書，看書也是做。這是種稻的教學(xué)做合一。”陶行知先生的這段闡述，說明了圍繞做事，先生講解活動、學(xué)生學(xué)習(xí)等一切活動，是以“做”為中心的“教學(xué)做合一”教學(xué)方法。在B級英語輔導(dǎo)訓(xùn)練選修課中，我們圍繞高職英語B級應(yīng)試要求，采用真題強化訓(xùn)練、試題考點分析、解題技巧總結(jié)等教學(xué)活動，讓學(xué)生在做中獲得做題實戰(zhàn)經(jīng)驗，分析中把握考試內(nèi)容動態(tài)，在討論中獲取解題技巧，提高解題能力和應(yīng)試技能。
第一，真題強化訓(xùn)練，獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗。正如陶行知先生所說，要在水中學(xué)游泳、在田里學(xué)種田。我們需要在模擬真題強化訓(xùn)練中練習(xí)如何考試。目前我們的學(xué)生，英語水平參差不齊，由于英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠佳，對英語重視程度不夠等原因，造成很難通過英語B級考試。然而，從心理和生理角度來說，考前的強化訓(xùn)練，是可以達到四兩拔半斤的效果的。為此，在選修課程中，將真題強化訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)活動中，課堂上安排2-3次真題模擬訓(xùn)練和單個項目真題訓(xùn)練（聽力、語法詞匯、閱讀、翻譯、寫作）。課后要求學(xué)生自測，教師進行檢查。這種點、面結(jié)合的實戰(zhàn)訓(xùn)練，有效地幫助學(xué)生剖析自己薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇復(fù)習(xí)資料，突擊提高個人英語語言知識、技能和語言在日常工作情景中的應(yīng)用。同時，通過點、面的實戰(zhàn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感知考試試題的題型構(gòu)成、各項目所占比例、時間分配等，并根據(jù)個人情況，合理、有效地進行答題，提高考試成績和做好考試的心理、生理準(zhǔn)備，最終獲取考試實戰(zhàn)經(jīng)驗。
第二，分析考點，掌握考試規(guī)律。“事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教”，教人做事，學(xué)人做事首先要知道所做事情的主要規(guī)律（步驟），如學(xué)騎自行車，騎車的規(guī)律（步驟）就包括上車、下車、騎車過程中直走、轉(zhuǎn)彎等，掌握它的主要規(guī)律，就能有針對性地進行技巧的訓(xùn)練和總結(jié)，提高做事的針對性和有效性。B級英語應(yīng)用能力考試也是一樣，有其固定的考試項目、考試內(nèi)容等，師生在教學(xué)活動中，需要互相討論，分析考點，總結(jié)規(guī)律。為了做好考題整體和項目的考點分析，我們采取以下措施：（1）考試整體考點分析。授課的前3學(xué)時，安排學(xué)生做一套真題，并結(jié)合所做真題與學(xué)生討論學(xué)習(xí)考試大綱，掌握考試大綱的考試目的、考試形式、考試范圍、詞匯要求、時間和分?jǐn)?shù)構(gòu)成等。這樣，學(xué)生對考試題型、詞匯要求、時間安排等有一個整體認(rèn)識。（2）項目考點分析。項目集中訓(xùn)練模塊中，我們要求學(xué)生先抽做兩套相關(guān)項目的真題，然后從考試大綱要求、考點統(tǒng)計等方面師生共同討論分析考點。比如詞匯、語法結(jié)構(gòu)模塊，學(xué)生抽出兩套題，做詞匯語法結(jié)構(gòu)模塊練習(xí)，然后結(jié)合教學(xué)大綱對這一模塊的要求，提問、討論詞匯語法結(jié)構(gòu)考試的題型、測試內(nèi)容、分?jǐn)?shù)和時間比，對該模塊進行整體性的分析。接下來，針對該項目的考試題型單項選擇題、填空題進行深層次的討論、分析、歸納，得出單項選擇題的考點為：詞匯選擇題63%，語法選擇題37%。詞匯選擇題主要包括動詞和動詞短語、介詞和介詞短語、名詞、形容詞、副詞；語法選擇題包括時態(tài)語態(tài)、從句中連接詞辨析等。用詞的正確形式填空題的主要考點：詞形轉(zhuǎn)換占40%，形容詞（原級、比較級、最高級）占10%，動詞的時態(tài)語態(tài)占20%，非謂語動詞占30%。我們通過實戰(zhàn)訓(xùn)練、感知討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等分析活動，從整體、項目分析歸納考點，為做事技能的獲取奠定了基礎(chǔ)。
3點撥技巧，提高應(yīng)試能力
要想通過考試，英語語言水平是關(guān)鍵。然而，作為高職高專的學(xué)生，英語語言水平普遍偏差，這種狀況非一朝一夕可以改變，這時進行解題技巧的點撥就變得尤為重要。答題技巧的點撥，一般在某一類型題目實戰(zhàn)訓(xùn)練和考點分析的基礎(chǔ)上，通過討論或邊做邊討論的方式進行解題技巧的點撥，技巧點撥后，要求學(xué)生運用解題技巧進行解題。通過這種邊做、邊思、邊論的方法獲取解題技巧，同時運用技巧提高解題的準(zhǔn)確率，拔高英語水平，提升應(yīng)試技能。例如，我們在對聽力部分Section B簡短對話考點進行分析后，將考點鎖定為細(xì)節(jié)題和推理題。然后通過師生討論分析最后總結(jié)出以下的應(yīng)試技巧。
細(xì)節(jié)題的解題技巧：（1）瀏覽選項，預(yù)測考查細(xì)節(jié)。（2）仔細(xì)聽錄音，注重第一人開啟的話題和第二人的回答，抓住關(guān)鍵詞。（3）根據(jù)所聽到的信息，快速做出判斷，選出選項。（近年來，細(xì)節(jié)題的考試一般都能在選項中直接找到答案，像這樣的題，可以聽到什么選什么。）
推理題的應(yīng)試技巧：（1）瀏覽選項，預(yù)測是否是時間或地點或人物關(guān)系推測題。（2）抓住關(guān)鍵詞，進行話題、語境推理。（3）如果是人物關(guān)系判斷題，注重稱呼和語體（正式或非正式）判斷。（4）注重相同詞義，不同詞匯的應(yīng)用。（5）根據(jù)推理，做出判斷，選擇正確答案。
高職B級英語應(yīng)用能力考試越來越得到高職院校的重視，作為考前強化訓(xùn)練和輔導(dǎo)的課程，我們一定要落實好“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“做中思”，通過考前強化訓(xùn)練、考點分析和技巧總結(jié)等課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語語言水平、應(yīng)試技巧，指導(dǎo)學(xué)生順利通過B級英語考試，達到“做事”的目的。
參考文獻
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英語學(xué)習(xí)是一個二語習(xí)得的過程，學(xué)生從初中開始接觸英語，有的甚至更早。上大學(xué)后專業(yè)的選擇使更多的學(xué)生能夠接觸到不同程度的英語實用知識，尤其對于高職高專的學(xué)生來講，對職業(yè)技能的要求，學(xué)生必須掌握專業(yè)學(xué)課的英語知識，有限的課本知識不能滿足各個專業(yè)學(xué)生的具體要求。我院英語專業(yè)的學(xué)生主修教育和商務(wù)兩個方向的課程，雖然課本有所不同，但大多和學(xué)生自身的能力各不相同。
Cotterall關(guān)注學(xué)習(xí)者對自主語言學(xué)系的觀念。通過對139名ESL學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查，她歸納了六類觀念：教師角色，反饋的角色，學(xué)習(xí)者獨立性，學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)能力的信心，語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)方法。同時她還進一步研究了每一類觀念與自主語言學(xué)習(xí)行為的關(guān)系，并強調(diào)對學(xué)習(xí)者觀念的研究有助于理解他們自主學(xué)習(xí)的愿望。在之后的研究中，Cotterall對原由的問卷進行了補充和完整，如增加了有關(guān)重要學(xué)習(xí)策略觀念和有助于語言學(xué)習(xí)動機的自我效能感。
因此通過研究高職綜合英語課堂中老師自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)方法，驗證自學(xué)與輔導(dǎo)在綜合課堂中存在的普遍性，尋找有效的教學(xué)方法和措施，提高高職綜合英語課堂教學(xué)的效益，對我院及同類院校綜合英語教學(xué)具有一定的使用價值和指導(dǎo)意義。
二、自學(xué)輔導(dǎo)法與高職英語教學(xué)
自學(xué)輔導(dǎo)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)而掌握知識的教學(xué)法，采用的主要方式是課內(nèi)自學(xué)式或課外自學(xué)式兩種。我在每學(xué)期的第一節(jié)課上都要向?qū)W生重申學(xué)習(xí)過程中必不可少的三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)―上課―復(fù)習(xí)，對預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容、范圍、要求乃至方法都作了明確規(guī)定。不過，課堂預(yù)習(xí)的效果好壞因人而異。本學(xué)期所教的兩個班，課堂氣氛明顯活躍，語言課堂真正成了交際場所，獲得了教學(xué)相長的效果。根據(jù)各班的基礎(chǔ)和每個學(xué)生的特點，教師不能統(tǒng)一要求。學(xué)生應(yīng)形成獨立思考習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣，并有較強的獨立意識。在這個過程中，教師應(yīng)注意的是布置下去的預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)及時檢查，并輔以檢查效果記錄，以督促學(xué)生重視并積極地行動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。美國學(xué)者魯斯?亨利說過，每天都知道自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，成績能大幅度上升。贊可夫所做的實驗結(jié)果表明，利用多種感官協(xié)調(diào)活動來進行識記，效果比只運用單一感官的識記效果好。其實驗結(jié)果如下表所示：
問卷包括學(xué)生的直接問卷和家長的間接問卷。班級對問卷進行統(tǒng)計歸納，然后進行統(tǒng)一的歸納分析，把分析結(jié)果反饋給老師。運用分析結(jié)果指導(dǎo)英語教學(xué)，在英語教學(xué)中考慮心理因素，把兩者有機地結(jié)合在一起，能使學(xué)生認(rèn)同。在英語課堂教學(xué)中，教師要有意識地去發(fā)現(xiàn)詞、句、段或者課文情節(jié)引起學(xué)生興奮的程度，及時把握并擴大興奮點的作用，提高教學(xué)水平。英語教學(xué)作為一個整體概念，還必須與實際相結(jié)合，運用心理學(xué)原理，有計劃、有步驟地解決矛盾和問題，才能不斷提高教學(xué)水平。
三、實驗設(shè)計方案
1.測試對象
本研究的被試對象均為荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級非英語專業(yè)的學(xué)生。2005級學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的時間為一學(xué)期。通過隨機抽樣的方法，我們分別在此年級中抽取兩個班作為被試對象。
2.測試工具
被測試的教材是《高職高專公共英語（1）》，《高職高專自測題（1）》。
3.測試
有A班、B班分別進行自學(xué)輔導(dǎo)法和講授法的教學(xué)方法實施。
數(shù)據(jù)的收集：前期測驗的時候分別對兩班的學(xué)生的課堂表現(xiàn)通過觀察法記錄下來，并用統(tǒng)計法對作業(yè)情況進行統(tǒng)計，然后設(shè)計相應(yīng)的表格來觀察。
實驗組：兩個組分別進行不同的方法，這樣才能比較兩種方法的效果。
測試時間：總時長為一個學(xué)期（四個月）。注意每個時間段是一樣的。
準(zhǔn)實驗設(shè)計：
參考文獻：
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篇13
一、提供了豐富的英語教學(xué)資源
在英語課堂的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生都會產(chǎn)生一種畏難心理，在這種心理的暗示下，學(xué)生在課堂上就很難發(fā)揮出自己的真正能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，造成課堂教學(xué)效率降低。而教師利用多媒體教學(xué)，其充滿特色的外國風(fēng)情、課本之外的學(xué)習(xí)資源都會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)氛圍也變得輕松而活躍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境會有效地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的能力。
例如，在教學(xué)“Do you like bananas？”時，學(xué)生都很難理解課本中圖片所出現(xiàn)的一些食物，如“salad，hamburger”等，于是我便利用多媒體為學(xué)生介紹美國人的日常生活，他們的主食主要是面包、點心、比薩等，另外還有一些蔬菜沙拉或者水果沙拉等，學(xué)生通過看這個介紹的視頻與圖片，對國外的信息也有了基本的了解。接下來，我便利用多媒體為學(xué)生出示一些食物，讓學(xué)生利用這節(jié)課所學(xué)的句子兩兩對話。通過這樣的學(xué)與練，學(xué)生的口語能力會得到培養(yǎng)，他們運用英語的意識與能力也會有所提升，從而為提升學(xué)生的英語素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、增強了英語教學(xué)的生動形象化
多媒體的動態(tài)動畫與視頻功能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程更加趣味化，對于學(xué)生不感興趣或者難以理解的內(nèi)容，教師也可以通過播放視頻的方式進行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于并積極地學(xué)習(xí)英語知識。這樣的教學(xué)方式將英語知識生動形象地展示出來，更有助于學(xué)生去吸收領(lǐng)悟，從而為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“What color is it ？”時，為了讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興致，我在教學(xué)時就先利用多媒體為學(xué)生播放了雨后彩虹的美景，然后對應(yīng)著為學(xué)生介紹了相應(yīng)的顏色單詞，在學(xué)生基本掌握了這些句子與單詞后，我便讓學(xué)生兩人為一小組自由練習(xí)對話。在對話練習(xí)中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，還鍛煉了口語能力，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了保證。多媒體動態(tài)的顯示也讓學(xué)生感受到了英語課堂的活潑生動，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)的效果得到了保證。
三、提高了學(xué)生在課堂上的積極性
興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，并從中獲得知識與技能。在新時期的教育教學(xué)背景下，教師要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，巧妙地運用多媒體進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W有所獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
充滿強烈的好勝心與榮譽感是初中生的共同特點，那么教師在教學(xué)時就可以從學(xué)生的這一特點出發(fā)，設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使課堂的教學(xué)效果得到保證。我在教學(xué)時充分利用多媒體為學(xué)生設(shè)計了一些有趣的課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我都會定期舉行一次“單詞接龍”的游戲。首先我利用多媒體出示幾張圖片的背面，學(xué)習(xí)小組可以隨機地選擇其中的一張，選定后的一張會出現(xiàn)一個字母，小組內(nèi)的成員要將這個字母作為一個單詞的詞首，寫出另一個單詞，并以此類推，在激烈緊張的比賽中，我還會利用多媒體為學(xué)生播放一些曲子，讓學(xué)生時刻集中精神。在規(guī)定的時間內(nèi)，寫出正確單詞最多的一組獲勝。如，一個小組抽中的字母是c，那么這個小組就可以寫cook-knee-eat-tip-plan-no-on-nice等。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都十分積極地參與，從而有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
總之，多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其在教學(xué)中的地位也逐漸提升。教師要巧妙地運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使英語課堂真實而有效。
