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篇1
1.1森林公園建設有利于推動城市林業的整體發展，城區型森林公園是城市林業的一個重要組成部分。其同城區、近郊區和遠郊區的林業建設息息相關。且各自的發展相互促進又帶動整個林業的進步
1.2森林公園建設有利于提高城市林業管理水平和立法的發展
各地方在發展城區型森林公園和城市林業的探索進程中積累了不少經驗，同時對立法也提出了新的要求，急需一些配套的法律法規出臺為城市林業建設的發展提供法律基礎，而且在實踐中摸索出的一些經驗也可以為立法所參考，增加立法的科學性和時代性。城區型森林公園和城市林業不僅是林業生態系統的一個重要組成部分，也是城市建設的必要內容，其意義超出了林業本身。
1.3森林公園建設美化了城市空間，提升了生態質量和人居環境
1.4促進地域旅游發展的同時，帶來信息，帶來文化的廣泛交流，有利于推動生態文明城市建設，促進地方精神文明建設
2 存在的問題
城區型森林公園和城市林業對城市的發展有著積極的促進作用，但是在實踐中由于各方面的因素，我國在森林公園和城市林業建設道路上出現了一些誤區。
2.1概念不清，觀念模糊
把森林公園風景林建設和城市林業建設理解為簡單的“綠化”。人們一般把城市綠化誤以為就是城市林業建設，這和我國的立法現狀有關。城市林業不僅要在園林中實現綠化，更為重要的是和城市建設相統一，將林業建設與城市建設融為一體。而城市林業建立的是一個自然系統，管理成本較低。
2.2城市林業結構不合理，沒有形成規模的防護林體系，特別是樹種的單一。使許多城市形成“多街一樹”的單調景觀，立體綠化效果差，因而難以充分發揮森林的生態效益，社會效益和經濟效益
2.3我國森林公園建設起步較晚，全民對城市林業的參與和認識嚴重不足
目前城市林業在城市可持續發展中的作用還沒有引起各方面的足夠重視，城市綠地和城市森林環境對城市經濟社會的影響還沒有得到城市居民及全社會的認識。
2.4政府對城區森林和城市林業的重視不夠，資金、科研投入不夠
由于得不到足夠的重視，用于城市林業建設的資金和科研投入都不到位，這方面的專門人才也很緊缺，導致城市林業建設的發展緩慢。
2.5管理體制不健全
政府應設立獨立的林業主管部門。某森林公園存在多頭管理問題，對森林公園建設和城市林業發展有所制約。目前仍然維持在封山育林的經營水平，其區位優勢得不到充分有效的發揮。
3 發展目標與對策
城市問題實際上是人、城市與自然生態系統相互作用過程中出現的一種不平衡、不協調的現象。城市作為一個以人為主體的生態系統，城區森林公園和城市林業的建設目標是為人們創建一個舒適、優美的生活環境，提高人的生活質量和景觀舒適度。為此，提出城區森林公園和城市林業建設與發展的對策建議如下。
(1)規劃先行，科學決策，嚴格實施。
森林公園是專業性生態公園，是城市林業的重要組成部分。應在保護好自然景觀資源不受破壞的前提下，突出以森林景觀為主，進行全面規劃和合理布局。同時，應規劃城市總體綠化目標。因為作為一個現代文明城市，應有一定的綠地面積，以及人均占有綠地面積，不能低于人們生活所需要的最低線。
(2)科學地經營管理城區森林公園和城市林業，城市林業經營管理的總目標是改善城市環境，即要達到美觀、安全和高效。這就必須投入足夠的人力、物力和財力，運用現代化科學技術和管理手段，提高經營管理水平。同時，要理順體制，把園林部門和林業部門納入統一的管理體系，協調好林業、園林、環保、城建、市政、國土、交通等各部門之間的關系，確保我國城市林業的健康有序的發展。
(3)切實保護和充分利用本地森林及動植物資源，建設具有地方特色的自然生態景觀。建設富于生物多樣性，森林景觀豐富的森林公園，植物多樣化和鄉土化十分重要。當地的自然植被與生態是植物適應地質演變、生物進化的產物，它最能適應當地的環境、氣候變化，體現森林公園本土特色。應充分利用鄉土植物資源、地帶性植物區系分布。通過引種、馴化和培育，形成具有地域特色的森林公園林植物群落。以營造出具有地方特色的優美森林景觀。
(4)加強基礎設施建設。
篇2
調節學校功能與社會需求之間互動關系的過程即是專業建設過程，它不僅是學校教育工作的重要基點，更是學校適應社會人才的需求。它反映了學校對社會科技進步、經濟發展和人才培養之間適應的程度。隨著社會經濟的不斷發展，特別是在知識社會對教育供給的新要求以及經濟全球化的發展趨勢上，創新和專業設置成為一個備受關注的問題。勞倫斯?A?克雷明1976年在《公共教育》一書正式提出了教育生態學。其中，把教育視為一個有機的、復雜的、統一的系統教育是教育生態學思想的核心，生態系統中的各個因子都是有機聯系著的，這種聯系又動態的呈現出平衡與不平衡、一致與矛盾的特征。由于社會、自然和教育系統都遵循著共同的生態學原則，這對于用生態學的理論在教育上的研究，無論在生態學理論移植性的可靠性上還是在方法論上對教育的研究都奠定了堅實的基礎。在本文中，我們將根據教育生態學的理論，從生態學研究教育的視角和方法的幾個方面，并以四川區域環境為背景，詳細分析了園林工程專業的建設上的相關問題，并對該專業建設提出了意見和建議。
1、對四川省園林工程專業建設的環境分析
許多地方高等職業教育中開設比較普遍的專業中就包括園林工程專業，在高等職業教育的發展中，區域經濟產業結構的動態變化特征，不同區域的生產力發展水平等，構成了在高等職業教育專業建設上的外部環境。對于四川省的園林工程類的企業，我們根據2006年到2009年的四川省企業工商注冊信息和區域市場調查，以園林工程設計類、園林植物栽培經營類、園林工程施工類和園林工程綜合類這4個專業，對園林工程類企業的屬性進行了統計。
從統計中的數據中，自2006年以來，園林工程施工類公司的逐漸增加，說明了四川省園林工程產業的發展在這4年中逐漸增加；園林工程類企業按照企業的屬性所形成的結構上，園林工程綜合類公司明顯減少，也許是園林工程企業分工有明顯細化的趨勢；園林植物栽培經營類公司的逐漸增加是與四川省園林工程產業在這4年的發展上呈正相關，但園林植物栽培經營類公司在數量的變化上不是很明顯；園林工程設計類公司逐漸減少，說明了在園林工程的設計企業的集中度在逐漸增加。
2、園林工程專業建設的專業生態位
一個專業或者專業群維持生存和發展所需條件的集合是專業生態位，它是專業與資源、環境之間的一種定位。但自然生物生態位與自然生物生態位不同，它是自然選擇的結果，相對而言一經形成后比較穩定；專業生態位大部分都是人為選擇決定的，在環境因素的作用下，專業生態位只有在人為作用下才能使專業自身生存、發展所需要的環境和資源變化協同。這一過程表現為專業生態位發生了變化，即專業在生存和發展的環境中所能占有的資源空間發生了一定的變化。專業的共生性除了指某一個教育主體在環境變化與專業建設上或產業結構變化相協同之外，還指不同教育主體由于教育主體自身的內在稟賦和支撐專業在相同的專業建設上生存和發展的內在資源上的差異，在所建設的相同專業中可能會有不同的特色。由于園林工程在專業屬性上覆蓋了制作設計、植物栽培與經營和工程施工這三個在知識結構上幾乎完全不同的3個模塊。
從生態位的角度上看這樣的課程模塊知識結構的設計和分布是一種寬生態位設計。由于專業生態位寬度是專業在發展過程中所能利用的各種環境資源的總和，這表示專業的發展對環境資源適應的多樣化程度。如果選擇這樣寬的生態位設計，可能是基于四川地區的園林工程綜合類公司數量比較多的情況和復合人才的培養目標下，盡可能大的增加學生的就業面。從專業生態位寬度的內涵來看，一個專業的生態位越窄，該專業的特化程度越大；一個專業的生態位越寬，該專業的特化程度越小。從近4年來四川省園林工程類企業的屬性的變化趨勢上看，在分工上更加細化的情況下園林工程類企業建議對園林工程專業在專業生態位上進行調整，以教育主體自身的內在資源做為基礎，采用專業生態位的擴展、壓縮和位移等來避免不同教育主體在園林工程專業生態位上的重疊，使之能在主動的畢業生、招生競爭就業市場的培養質量和競爭的競爭中。
3、園林工程專業建設上知識要求的“遺傳”和“變異”
通常是以三種價值取向來進行專業建設的課程體系設置的。第一種是以知識本位的取向，這種取向的基礎是教育的內適性質量，根據知識學習的內在邏輯關系，為一個階段的學習和滿足下階段的學習有更高充分的程度是它的本質；第二種是以社會本位的取向，這種取向的基礎是教育的外適性質量，能更好地滿足社會需求的程度是它的本質；第三種是學生本位的取向，這種取向的基礎是學生的個適性質量，通過教育來促進學生的全面發展是它的本質。由于在專業屬性上園林工程包括了制作設計、植物栽培與經營和工程施工，在知識結構上這三個幾乎是完全不同的領域，所以以某個領域的系統知識來構建專業課程體系是不完善的。建議在園林工程專業的課程體系設置上，要把三個學科的構成形式和內容作適當的變異，傳承這三個學科自身固有的知識內核，并以教育主體自身的內在支撐專業生存發展的內在資源為依托，根據不同學生的實際情況尋找在園林工程專業的課程體系設置上的有效融合。另外，應積極參照園林工程專業建設上的環境分析所揭示的園林工程行業中各細分行業的變化特點、趨勢，適當的對專業建設上的知識要求進行“變異”，使專業建設中的能力培養、知識結構等能更好地適應行業發展的動態要求。
4、結論和建議
專業建設、專業設置的邏輯起點是社會和教育之間的依靠和服務所形成的鑲嵌多維關系，教育生態學為這種鑲嵌多維關系的分析提供了分析視角和理論支撐。根據生態學研究教育的視角和方法，以園林工程專業的建設為對象，從這個專業建設上的專業生態位、環境分析、遺傳和變異的三個維度上，分別在實證的基礎上對四川省的園林工程專業的建設進行了分析。為此建議產業結構的變化和特征在進行專業建設時是專業建設的一個重要依據，根據產業結構變化的跟蹤來進行專業建設人才培養方案的預判和調整，是園林工程專業建設中應該考慮的一個問題，更是在高等職業教育中其他專業的建設上應積極關注的。另外，可以通過專業生態位的視角，避免在專業生態位上出現重疊的趨勢；通過遺傳和變異的分析視角，從學校自身的特點來建立相應形成有效信息教育區的教育模式的課程結構，使不同的學校在這個專業的建設上逐漸形成自己的特色。
參考文獻：
篇3
文獻標志碼：A
文章編號：1671-2641（2017）01-0087-06
收稿日期：2016-09-02
修回日期：2016-11-29
Abstract：With the development of economic globalization， for the common problems of landscape project management ，it is important to develope a landscape engineering project management information system based on project construction and management. This paper introduces three advantages of the project management for landscape engineering： goals features， structural modules， and function respectively. This management system contains six main function modules： project schedule management， fund management， material management， quality and safety management， file management， and project risk anticipation. By using information technology， it provides efficient modefor landscape enterprises and maximizes management efficiency and resource profit.
Key words： Landscape engineering； Project management； Information system
引言
隨著“十”的召開，生態文明建設成為社會建設發展的主要議題之一。在“推進綠色發展、循環發展、低碳發展”的大環境之下，園林行業進入了以生態建設為主導的蓬勃發展階段。園林項目也呈現出跨專業、跨區域、跨時間的發展趨勢，加之園林施工受到季節、氣候、環境以及市政規劃等諸多因素的影響[1]，傳統的施工管理模式逐漸不能滿足現代園林項目管理的需求。為解決園林項目管理過程只注重項目業務操作、內部管理矛盾嚴重、信息不對等、資源錯配等問題，建立一種新型、高效的園林項目管理模式成為園林企業規模化發展的必然需求。
隨著信息時代、知識經濟時代的到來，21世紀的工程項目管理必將走向信息化管理，項目管理的核心競爭力也將越來越依賴信息技術[2]。園林企業項目管理信息化是科技進步的要求，“互聯網+”園林工程項目管理，利用互聯網信息技術的即時性、協同性以及海量性等特c結合高效的園林項目管理模式，打造一個面向園林行業工程項目的管理系統，為園林施工項目保質、提速，為園林企業規模化發展提供科學有效的管理方法，實現資源整合及效率和效益的最大化。從行業范圍上看，關于項目信息化管理的研究多數是基于建筑行業，還有少量研究是針對市政，石油開采等行業。而園林行業內，目前國內有上海星露信息科技有限公司研發的一種適用于園林工程的項目管理系統[3]；適用于園林工程監理的現代園林工程考核監督系統[4]；集中于園林綠化養護的園林綠化養護管理系統[5]和園林綠化的草坪管理系統[6]。但是這些信息化系統尚且立足于園林施工項目的某一個階段的管理，或者是簡單的綠化養護管理，并未出現適用于園林企業的全生命周期信息共享的戰略性園林工程項目管理信息系統。而在全球經濟一體化的大背景下，通過信息化的手段，打造面向園林行業的工程項目全周期管理信息系統是行業發展的必然需求，具有重要意義。
1目標和特征
1.1目標
1.1.1實現施工進度、施工質量、項目成本及現金流管控
通過信息系統實時掌握項目施工進度、監控質量，有效控制項目成本及現金流，為項目的全方位把控提供重要手段。
1.1.2實現項目人員實時溝通
利用Web端、微信端等信息化手段，為項目現場工程師、施工人員提供實時溝通的平臺。通過團隊間達成共識，提高項目團隊的工作效率，避免溝通不及時造成大量重復工作，從而降低項目運營成本，有效保證項目進度及質量，提升中國園林企業項目運營管理的整體水平。
1.1.3實現項目資源、項目文件、施工經驗等綜合管理
對項目的資源和項目進展過程中產生的數據進行規范有序的管理及積累，從而進一步優化升級項目運營管理辦法，實現數據的核心價值。
1.2特征
面向園林行業的工程項目管理信息系統，需要具有以下特征：
1.2.1實名登陸特征
對園林行業多個角色（項目決策人、施工員、財務、預算、合同、設計、采購等）開放不同角色權限，保證系統跨地域、時空進行信息互通。
1.2.2安全特征
設立系統安全管理員，確保網絡環境及系統數據安全。
1.2.3實時溝通特征
系統開通Web端、微信端等客戶端，實現實時跨地域地跟進項目施工情況，項目成本、進度、質量等數據采集及數據分析同時進行，全方位進行項目管理及風險預判。
1.2.4數據庫特征
建立開放式數據庫，實現數據實時更新，共享行業優秀經驗、成功案例、施工工法，供用戶實時參考學習。
2園林工程項目管理系統建立與結構模式
2.1建立流程（圖1）
園林工程項目管理系統建立的基礎是對目前園林行業工程項目管理現狀進行深度調查，并進行需求分析，確定系統的基本結構模塊及功能需求，然后依賴信息化技術進行系統搭建及推廣應用。
2.2基本結構
園林工程管理系統包含后臺服務模塊、功能模塊以及底層模塊3大基本模塊（圖2）。后臺服務模塊主要為系統管理模塊，由系統管理員進行掌控，維護系統網絡秩序的同時，對不同用戶角色（項目經理、項目采購、項目施工人員、信息審核員、普通用戶等）進行權限設置、功能設置，并進行菜單管理、參數管理和用戶管理等操作。功能模塊包括項目進度管理、資金管理、物料管理、質量與安全管理、文件管理以及項目風險預判六大模塊。底層模塊包括數據儲存留檔和系統安全維護兩大模塊，是維持系統安全高效運行的基礎。
3系統用戶
園林工程項目管理信息系統用戶涵蓋園林公司自上而下各個層次的管理人員，包括公司總裁、項目部總經理、項目經理、項目施工人員、安全員、項目質檢員、機械員、財務人員、園林設計師、采購人員、供應商以及系統管理人員等，同時包含甲方項目負責人。
4功能實現
綜合性園林工程包括土方工程、建筑小品、水電安裝、園路工程、水景、綠化種植等若干工程[7]，在進度管理、物料調度、資金管理、質量與安全等方面存在一定難度。園林工程項目管理系統的搭建，是為了優化及規范項目管理中的各個環節，建立起符合園林企業實際需要的科學管理流程，達到提高工作效率、改善工程管理質量、監控項目風險的目的。系統首頁對每個施工項目匹配相應的項目名片（圖3），包括項目名稱、發展商、合同簽訂環節、合同號、項目進度、資金基本信息、進度款等基本信息，一目了然，方便查看與對比，可作為項目匯報的基本依據使用。4.1項目進度管理
合理、高效的項目進度管理能夠對項目過程進行有效控制和管理，及時的調整和優化，可縮短項目工期，節省項目成本，降低項目風險[8]。項目工程進度是不斷變化的，其管理存在一定的復雜性和多變性，需要根據項目動態實時進行調控，傳統的進度管理，主要依賴項目經理的個人經驗進行預測與控制，與其預測能力和個人行為能力息息相關，風險大。而項目管理信息系統可以將項目從整體到局部進行細化分析，合理安排施工順序，制定整體和局部施工計劃，并進行項目組內信息實時共享（圖4），打破信息壁壘，方便項目組成員按照計劃施工，減少因信息不對等造成的工期延誤風險。施工日志方便項目經理在施工過程中隨時檢查施工計劃的實施進展，進行項目成本控制和質量監控，并采取措施縮小進度偏差，調整成本和保障工程質量，保證工程在計劃范圍內高質量完成。園林項目管理信息系統的使用不僅保證項目總體目標的順利完成，還可以同時有效解決工期、成本、質量之間的題，實現三大目標的共贏管理。
4.2項目資金管理
資金管理通過合同板塊、預算板塊、施工日志和進度款板塊進行協同管理，同時工程項目管理系統資金管理模塊，實時同步公司內部財務管理系統，工程項目資金可由公司財務部門進行綜合統籌管理。對項目現場的當日支出進行實時記錄，系統自動累計，自動進行每天、每月、全項目周期的現金流分析（圖5），為及時進行預算調整提供清晰的數據參考，這是園林工程項目管理系統在項目成本控制上的最大優勢。隨時跟蹤項目進程中各式款項收款狀態，提醒項目經理進行進度款請款（圖6），避免造成項目赤字。
4.3項目物料管理
篇4
在市場經濟大潮的沖擊下，園林工程出現了過于急功近利的勢頭，盲目引進，克隆照搬，粗制濫造。做作有余，生趣不足，這是當前園林工程的流行病。
1.1文化內涵的淡薄
我國的傳統文化博大精深，一些園林工作者在挖掘和賦予景觀要素的文化內涵方面明顯的存在不足；而另一些則走到另一個極端，把各種的文化元素不分場合地羅列、堆砌，儼然暴發戶“曬”家財似的，各種元素沒能有機的結合。
1.2忽視意境的營造
一些園林工程過于務實化和經濟化，只注重視覺效果享受，忽視了意境的表現和精神的愉悅。許多的主題、景區、景點往往只有一個優雅的名字，其景觀卻表現不出這種優雅與內涵，意境的營造只流于形式。
1.3整體性的缺失
園林工程一般都由建設方、設計方、監理方和施工方共同來完成。設計方很多時候會迫于建設方或其他的壓力而進行設計變更，又由于與施工方缺少交流，往往只注重工程技術的交底，而忽略了“藝術交底”，致使施工方不能準確地把握園林的設計意圖，出現思想意識上斷層，結果使園林作品失去了它的連貫性、完整性與和諧性。
二、 園林綠化工程施工管理的特點
2.1 把握施工對象的生物性
園林綠化工程施工管理的對象大部分都是有生命的活體，通過將不同季節、形態特征，不同色澤的花卉、草皮、喬灌木等進行搭配栽植，充分發揮不同植物的特有功能來實現凈化空氣、滯塵調溫、美化環境的作用，最終達到營造美好生活環境的目的。另外，苗木的種植講究季節性和土壤條件，自然條件對施工管理有較大影響，施工質量的控制有一定難度。
2.2 創造工程建設的藝術性
園林綠化工程通過植物配植、建筑設計、小品點綴等藝術手段，以藝術美與自然美的完美結合，給人以美的享受。在施工管理中，現場施工管理人員需要對工程設計意圖有較深的領悟，在建設過程中以創造性的勞動，實現園林景觀的設計理念與藝術效果。
2.3 對施工管理有較高的要求
園林綠化工程施工占地面積大，有足夠的工作面，利于趕工。但是，施工作業點較分散，涉及專業多。因而，在施工的組織管理上，要求協調好各專業的互相搭接，準確安排插入工序的時間，而且要保證所涉及的不同專業的施工團隊能流水作業，連續施工，減少窩工、誤工等情況，這也施工管理者的綜合素質提出了較高的要求。
針對上述園林綠化工程施工管理的特點，在實際施工中，要牢牢緊扣，從大處著眼，從小處落手，保證工程建設高質、高效和低耗。
三、園林綠化工程施工管理的要點
3.1 嚴格監控工程建設質量
3.11 組織監管
組建項目經理部是園林綠化工程施工管理開展的前提，由政治素質強、業務水平高、施工經驗豐富，并具備一定組織、協調、管理能力的人員擔任項目經理。項目經理部與企業經理之間、與內部人員之間要簽訂管理目標責任書，健全施工管理責任制，做到權職分工明確；要組織相關人員對施工圖進行審定，確定其正確無誤且切實可行；對擬采用的施工方案，要組織相關人員進行充分論證，做到施工方案合理，工藝先進；要始終把質量與安全擺在第一位，制定管理規章制度及施工規范，并監督相關施工人員嚴格遵守；在組織管理上要充分調動施工人員的工作積極性。
3.12 材料把關
園林綠化工程施工中，投入了各種原材料，種植土、苗木、各種材料的成品、半成品、構件等，而原材料的質量是工程建設質量的基礎。因此，要對工程采用的各種原材料進行嚴格的監控，對原材料的采購、驗收、取樣、試驗等層層把關，確保質量達標。
3.13 分項質檢
每一個園林綠化工程項目都是由若干分項、分部工程組成的。而每一個分項、分部又需要多道工序來完成。由此可見，要保證工程整體質量，就要確保每一道工序的質量，要對每一道工序進行逐一檢查，只有上一道工序達標了，才允許進行下一道工序，以每道工序、分項、分部的質量，來保證工程建設的總體質量。
3.21 掌握苗木的適宜栽植時間
在園林綠化工程中，不同苗木有其不同的最佳栽植時間。在最適宜的時間內栽植苗木，可確保苗木有較高的成活率和良好的長勢，有利于苗木更好地生長。
3.22 做好苗木栽植的后期管護
綠化施工除了前期的種植，確保苗木成活之外，更重要的是栽植后期管理和養護的過程，俗話說"三分種，七分養"。管理和養護主要可以從灌溉、防寒、抗旱、病蟲害防治、施肥、修剪等全方面進行防護。只有進行長期精心的管護，才能防止初步成活的苗木出現夭折，確保綠化施工質量和保障施工的長期效果。
3.3 提高園林綠化施工管理人員的總體素質
3.31 定期對工程人員進行培訓和教育
施工管理人員的總體素質直接影響園林綠化工程的質量和企業的競爭力、生存力。而對工程人員的思想道德教育，提高責任感，又最為基礎。企業應組織相關施工規范和施工建設法律法規的培訓， 通過多種形式，使工程人員掌握施工操作規程和必備的法律常識，提高工程人員的質量、安全意識，樹立實事求是的工作作風，杜絕主觀上的違章違規，避免人為失誤而導致的工程問題。
由于園林綠化工程是一個追求藝術美感的綜合景觀工程，所以，要求施工管理人員要有過硬的專業技能和較為全面的知識結構，才能滿足工作中的實際需要。企業應定期組織規范、工藝、工序、檢驗等專業技術的培訓，有效提高施工管理人員的管理水平和技術水平。另外，企業要鼓勵工程人員在業余時間博采眾學，學習與園林綠化相關的生態學、植物學、土壤學等方面的知識，了解不同地域園林的社會文化背景，不斷提高自身的綜合素質。
3.32 繼承傳統的園林工藝
在園林綠化工程中，類似塑石山、塑假樹、塑松皮、水磨石、斬假山等等的傳統工藝，現在已較為罕見。很多傳統工藝技法被現代材料和簡易工藝所代替，大大失去了原有的味道。而掌握傳統工藝的技師大多年事已高，急需組織年輕一代的工程技術人員進行學習和繼承，在掌握傳統工藝的基礎上，更有利于工程技術人員發揮聰明才智，推陳出新。
四、園林綠化工程行業的發展和展望
中國園林綠化作為朝陽行業，在近幾年經歷了一個快速發展的時期，正面臨前所未有的發展機遇，而且隨著政府對環境綠化的日益重視、建設"生態文明，宜居環境"重要國策的實施、全國各地爭創"園林城市"的風潮以及房地產、休閑度假產業的蓬勃發展，將有力帶動園林綠化行業的發展勢頭。從長遠來看，隨著人們對日常生活環境要求的不斷提高，園林綠化行業具有十分廣闊的發展前景，將呈現以下幾個發展趨勢：
4.1 隨著城市化的發展，人均綠地占有率的提高，以及在房地產建設的帶動下，城市周邊的綠化施工將成為行業的新增長點，而且隨著鄉鎮經濟和鄉村生態旅游的發展，今后園林施工項目的工程量將比以往大大增加，將為園林綠化行業提供更為廣闊的發展空間。
4.2 隨著生產工藝及植物栽培技術的不斷發展，園林綠化施工材料將更加豐富，新品種的苗木、花卉將被廣泛種植，建筑裝飾材料更多樣、更高質。
4.3 園林綠化工程建設將朝著專業化和科學化發展，對綜合施工有更高要求，專業分工將愈加明確。
參考文獻：
篇5
當今職業教育特別是高等職業教育市場競爭越來越激烈。為了能在這種激烈的競爭中脫穎而出，把學校辦得又好又長久，高職院校的辦學和教學必須有特色。筆者以一位在園林設計行業從業九年的園林專職教師的視角，對重慶高職院校園林專業教學方法進行探索，希望可以為本專業的教研教學提供更多的研究素材。
一、重慶園林行業現狀簡析
高職教育的目的是為社會培養實用型、技能型人才，這意味著市場因素的影響巨大，市場需要和缺少的人才就是高職教育需要培養的人才。因此，在研究重慶市高職教育園林專業教學方法之前，首先要對重慶市園林行業的現狀進行了解、分析和總結。
截至2010年1月，重慶市共有園林企業（從方案設計到現場施工）400余家，約有8萬從業人員，但園林專業技術人員總量偏少。園林行業根據從事的工作內容可以大致分成四個層面：設計層面、施工層面、養護層面、管理層面。
1.設計層面
重慶的園林景觀方案設計人員多以本科學歷為主，但是大部分設計人員缺乏與實際接軌的能力，也缺乏創新意識，更不會把創意融合在設計方案之中，這類人員通常需要2～3年的實際工作鍛煉才能成長為設計公司真正需要的人才。而施工圖設計的情況更差，設計人員與施工現場存在脫鉤現象，不了解施工工藝和流程，很多成果都是照搬其他人的成果。而大多數設計公司囿于規模和經營管理理念，對應屆畢業生的要求過高或者沒有給其成長機會和空間，致使出現企業缺人才、人才無法成長的矛盾局面。
2.施工層面
主要的從業人員為高職院校的學生和各技術工種人員。而大部分高職院校的畢業生對施工現場缺乏熟識度，對施工工藝和流程也不熟悉。多數畢業生沒有將學校教授的知識靈活運用到工作中，而是在工作后跟著前輩同事學習，一畢業就能立馬勝任施工現場職位的人才很稀少。
3.養護層面
養護階段基本上是重景觀軟質的養護而輕景觀硬質的養護與維修。并且多數的從業人員年齡偏大，基本上在45―60歲之間，年輕的從業人員很少，但市場需求一直都存在。
4.管理層面
園林相關的規范、規定、價格指導文件等相對較少，還需要行業主管部門進行完善。如施工圖設計圖冊、圖集等，這類型資料的數量和質量遠遠不能和建筑行業相比。這就造成重慶市園林行業存在大量不規范的設計、施工和管理。
物業管理行業也缺少園林專業技術人員，很多是由其他專業兼任園林技術工，從事園林景觀的后期養護、維護和修繕工作。
二、重慶高職院校園林專業教學現狀
目前，重慶大部分高職院校園林專業的教學方式基本上是以“課內理論基礎學習+課外實踐”組合形式為主，存在問題如下：
課內理論基礎“重理論學習，輕動手能力培養”，以給學生灌輸理論知識點為主，帶有填鴨式教學的性質。對大部分學生而言，知識沒有吸引力，無法調動學生的學習積極性，并且知識沒有真正轉換成學生自己的知識，始終停留在書本上。
在三年的高職教學活動中，學生實際動手鍛煉的機會少，園林設計項目實訓機會更少，存在教學和市場脫軌的現象。僅有的課外實踐主要以參觀形式出現，其初衷是希望通過學生直觀的感受，提高他們實踐的能力。但在大多數高職院校的實行中，存在“參觀就是走馬觀花”的現象，教師帶著學生到公園走一遭，寫個心得體會就算完成任務了，并沒有達到提高學生實踐能力的最初目的。
在課程體系中，缺少了對實用型人才培養起著重要作用的動手課程。對園林專業學生而言，不論是偏重設計還是施工，都應該學習實體模型制作、三維模型制作以及實際施工體驗等，但很多高職院校缺少這一類型課程的設置，使學生的學習一直停留在課本中。
三、教學方法改進的建議
1.增加實體模型制作課程
實體模型的制作能增強學生的動手能力，特別是能加深學生對制作物品結構的理解，教學別要增加針對園林工程的景觀小品的制作。同時，教學應結合電腦3D技術，實現虛擬模型與實體模型之間的相互驗證。
2.增加校內室外工程實踐基地
校內室外工程試驗實訓基地主要分為兩部分：參觀區和體驗區。參觀區主要以園林工程、景觀小品的半成品以及苗圃組成，目的是給學生直觀展示工程施工工藝和流程，比較有利于結構和構造課程的學習。體驗區主要以學生實際動手為主，讓學生根據課程要求和課堂作業通過實際的工程制作，更好地掌握專業知識。
3.拓展學生視野，調動學習積極性
組織開展專業理論和行業動態相關的專題講座，為學生提供園林專業的最新理論研究內容、行業發展趨勢以及企業對人才的需求等。另外，積極組織比賽活動，除了高級版賽事之外，應組織更多的校內比賽和院校之間的比賽。通過比賽充分調動學生的學習積極性，并為學生創造一個相互交流的平臺，使他們認識到自身的優劣勢并作出改善。
4.以項目模式進行教學
以實際項目作為教學對象，各知識點穿插在項目的各個階段進行講解，這樣既可以使學生在學習的過程中對知識點理解得更透徹，又可以避免出現知識點與實際運用之間的分離狀況。同時也能使學生提前了解該專業的實際運作模式，縮短學生工作之后的過渡時期。
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一、土建與園林施工技術的重要作用
為了在工程建筑中得到最大的利益，施工企業利用科學技術使企業的市場競爭力得到進一步的增強，進而保證施工技術可以與國際發展趨勢相適應，保持與同行業相一致的水平上。施工技術科技含量的提高可以達到降低生產成本的目的，在施工過程中保證工程質量的安全性，最終使企業創造最佳的收益。如果施工企業不能對施工技術進行有效的管理及應用，建筑與園林工程的質量就得不到有效保障，企業的信譽就會受到嚴重的影響，同時使企業的市場競爭力得到進一步降低。與此同時，是否可以將施工技術成果應用到實際施工過程中，將會對施工技術在未來的使用性能產生相應的影響，所以要想使施工技術的整體應用效果得到提高，就要進一步提高施工技術的管理水平，加大力度對先進的施工技術進行創新與研發，進而使工程質量得到有效增強。
二、土建與園林施工技術中存在的問題及對策
施工技術的應用與工程的整體質量直接相關，同時還會對施工企業的市場聲譽造成巨大的影響，可以說，施工技術應用的好壞與企業的生存與發展直接相關，因此，實際施工過程中一定要加強對施工技術的應用，促進施工技術的創新，使企業的市場競爭力得到進一步的提高。下面以某居住區為例，對該居住區的園林施工管理和施工技術應用進行分析，挖掘土建施工與園林施工中施工技術應用存在的銜接問題，以期使園林施工的質量得到有效提高。
在施工過程中要對管線布局、道路開挖、土方利用是否合理進行檢查，經過研究之后，這些問題都是可以在土建施工與園林施工得到體現的。這些問題一旦出現必須要得到及時的處理，但是實際上這種問題一旦出現是不能徹底解決的，只能通過緊急處理得到暫時的緩解。從長遠發展上來看，避免這類問題成為土建及園林施工中急需解決的問題。要想真正避免這類問題的出現，必須使施工過程變得更加經濟化與合理化。
在土建和園林施工過程中，工程防水是非常重要的一環，主要是為了避免工程與水接觸部位發生滲漏，因為防水技術應用效果的好壞與工程的整體使用直接相關，為了避免有害裂縫的出現，一定要加強防水意識，對防水設計進行不斷的完善。在墻面和路況鋪面防水過程中，可以通過聚合物水泥復合涂膜展開施工，在最大程度上避免漏水情況的出現。與此同時，正因為這種涂料固有的特點（平均厚度小），使得這種涂料在施工過程中非常安全、方便，同時還不會對屋面的使用功能造成影響。
三、土建與園林施工技術管理
土建與園林施工技術管理技術的使用是管理優化的重要基礎，同時土建與園林施工過程中會設計多種活動，在此基礎上展開科學的管理以及正確的評估，并對施工的復雜性進行準確的把握，最終做出正確的決策。
（一）進一步加強人文管理與企業制度管理
在施工過程中，人是最重要的主體，可以說任何管理工作中最重要的因素就是人，只有對某個人綜合素質和技術水平有了深入的了解，才能將任務交到這個人手上，所以在施工過程中建立起高效的施工團隊，并使其力量得到充分發揮是非常關鍵的。此外，還要加強對項目人員的監管力度，在監管的同時注重對施工人員和管理人員素質和能力的培養，不斷完善獎懲機制與激勵機制，以獲得利益作為出發點對員工工作的主動性與積極性進行激發，同時要認真了解專業技術人員的業務素質，觀察專業技術人員的水平是否能和目前施工的要求相符合。施工企業應該為技術人員提供發展的空間，將專業技術人才用好，使其施工技能得到充分發揮。此外，還要建立起相應的技術管理制度與安全施工制度，對施工技術管理的順利進行進行進一步的保證。
（二）加強對設備的管理
在施工過程中，先進的設備是非常重要的工具，同時先進的設備也是輔助施工技術管理的重要基礎。對于施工隊伍來說，施工質量與工作效率是其生存之本，如果施工過程中存在先進的設備，就可以使園林工程施工的效率和質量得到保證，使人力資源浪費得到降低，最終達到降低施工成本的目的。同時，必須加強對設備的運用，使施工技術與施工設備緊密結合在一起，通過二者之間的配合推出新的施工工藝和手法，最終使施工生產效率得到大大提高。
（三）確認組織協調目標
施工技術在施工過程中的應用關鍵在于目標組織協調的實行，同時進行合理的掌控。施工前期的準備工作在整個施工過程中是非常關鍵的，必須將施工任務要求相施工人員交代好，對施工整體目標進行合理創建，為施工的進行創造良好的條件。同時，施工過程中要與施工組織設計技術要求相結合，制定出合理的施工目標，并對組織平衡和調控進行嚴格的協調，保證整個建設工程可以得到順利的進行。最后，組織相關人員對關鍵部位展開檢查與監督，避免安全事故的發生。
（四）安全管理工作
安全管理在建筑與園林工程施工過程中是一項非常重要的工作，一旦有安全事故發生，就可能會造成非常嚴重的后果。之所以會發生安全事故，很有可能是因為技術操作不當導致的，安全工作好壞與施工技術管理素質直接相關，將會對施工單位的技術管理素質產生直接的影響。所以一定要切實加強施工人員的安全意識，提高管理人員的安全管理素質，在施工過程中按照規范進行操作，進而保證建筑與園林工程施工可以得到順利的進行。
結語：
綜上所述，項目工程建設以土建與園林施工技術為基礎，近年來隨著經濟水平的不斷提高，工程項目建設在質量和風格上的要求越來越高，傳統的施工技術已經很難與現在土建與園林行業發展的速度相適應，所以必須不斷加強對新的施工技術的管理與研發，使施工人員與管理人員的綜合素質得到進一步的提高，才能使建筑與園林企業在激烈的競爭中長久的立于不敗之地。
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Abstract： Landscape planning and design is an important course of gardening major in Higher Vocational Education. Through the analysis of the importance， current situation and existing problems of landscape planning and design， as well as the correlation between the teaching of vocational skills competition and garden teaching was discussed. Skills competition for lead， from the curriculum design， curriculum content and teachers team construction to explored the effective， feasible landscape designed course teaching reform measures， in order to optimized the teaching effect， to promoted students' skill and the teaching reform of our country higher vocational colleges landscape planning and design course.
Key words： vocational skills competition； landscape planning and design； current situation； problems； teaching reform
隨著經濟的發展與社會進步，企業對高職院校人才的知識結構、思維模式、創新意識及適應能力等提出了更高的要求，不僅需要扎實的理論知識，更要出眾的實踐技能[1]。職業技能大賽作為高校任務驅動教學方式之一，對培養高職學生的職業技能和技術創新意識及能力，助力高職院校與企業開展合作發揮重要作用。不可否認各種職業技能大賽存在著人力、資金等浪費問題，但技能大賽對高職教育教學的引領作用，推進高職教育教學的改革與發展等方面意義重大，特別是培養學生的實踐能力，相應地提升教師轉變教學方式方法綜合能力。
園林是社會經濟、文化發展的產物，對經濟發展具有“依賴性”和“伴隨性”。近年來，隨著各地經濟的飛速正常，園林行業也得到快速發展，特別是對園林規劃設計人才需求更是緊缺。傳統的園林規劃設計教學模式很難培養適應當代企業所需的人才，為了提升學生職業素養，各地市政府、行業協會、企業等多次組織園林相關的職業技能競賽。為此，筆者在分析職業技能大賽對園林專業教學改革的作用及園林規劃設計課程現狀和存在問題的基礎上，探討了職業技能大賽下高職院校園林規劃設計課程教學改革，意在“以賽促學、以賽促教”，提高學生的實踐性、創新性，推進園林規劃設計教學改革。
1 職業技能大賽對于園林專業教學改革的作用
1.1 職業技能大賽利于完善教學實踐內容
職業技能大賽顯著特點是標準化，其次是技術性和實踐性。職業技能大賽利于革新，摒棄陳舊的教學知識內容。特別是園林規劃設計課程，通過大賽，利于轉變教學思路、教學模式，更接近實戰，最大限度地讓學生在真實的環境中解決實際問題[2-3]。傳統的教學內容重理論輕實踐，教師主要以講授、演示、指導等為主，難以調動學生學習的積極性與創造性。通過職業技能大賽，利于教師不斷對教學內容進行改進，補充適合現代高職教學的主流知識。在完善知識的同時，改善以往的教學方式，通過綜合運用情境教學法、演示教學法、互動探討法等教學方法，完成專業課程的教學，整合實踐教學和理論教學。
1.2 職業技能大賽利于提高學生實踐能力和團隊意識
目前，“教師主動、學生被動”的課堂教學模式依然占主導，這種模式不利于調動學生學習的積極性，更影響教學成效。職業技能大賽以任務和榮譽驅動的形式，激發學生對專業課程的學習興趣，提高學生學習的主動性和能動性，通過大賽也為學生頒發相應的職業資格考試證書，為學生就業增加了砝碼；其次是職業技能大賽利于增加實踐教學課時，接近實戰，為學生親自動手提供機會；再者，通過大賽培養學生的團隊意識和合作精神。總之，職業技能大賽利于培養大學生的創新能力、實踐能力和團隊協作意識。
1.3 職業技能大賽利于提升教師專業業務素質
職業技能大賽不僅革新教學內容，改進教學方式，提升學生職業素養，也有利于提高教師專業水平，發揮教師的引導作用。師資隊伍是教學改革的核心，職業技能大賽為教師交流學習提供了良好的機會，促進相關專業教師知識銜接，在大賽中發現自身的知識盲點和技能短板不足，利于教師不斷提高自己知識的深度、精度和廣度，更好地為學生傳道、授業、解惑。此外，大賽更多體現的是教師與教師、教師與學生、教師與企業等合作，這種環境利于教師對競賽項目各環節進行研究、思索，捕捉教學完善的信息，并帶到日常的教學工作中。同時，技能大賽也有助于校企間的合作。
2 《園林規劃設計》課程現狀和存在問題
2.1 《園林規劃設計》課程特點
高職園林專業的培養目標主要是培養能夠從事各類景觀設計、綠化施工與管理等應用型專業技術人才。作為該專業的重要課程，《園林規劃設計》是一門集藝術、工程、技術于一體的多學科交叉的綜合性課程，具有實踐性強、跨學科性強、實用性強及綜合性強等特點。該課程決定學生職業能力的兩個關鍵因素是課程建設水平和教學實施措施。通過該課程學習，承上啟下《園林工程預算》、《園林樹木學》、《工程測量》、《花卉學》、《CAD制圖》以及《園林綠化工程施工與管理》等課程，重點培養學生把握植物與美學相關性的能力，并能把構思和內容正確表達并繪制。目前，該課程存在著教學內容、教學方式和教學模式等無法滿足企業對園林設計一線人才要求的問題。
2.2 《園林規劃設計》課程現狀和存在問題
2.2.1 目標定位模糊，知識更新緩慢 園林規劃設計是一門發展較快的學科。近年來，隨著城市生態環境的重視，對園林規劃設計提出了更高要求，特別是要求藝術與美的結合。教材從書寫到出版需要很長一段時間，導致知識更新趕不上需求，以致難于滿足當前規劃設計要求。此外，授課過于理論化，難免造成理論表觀于實踐顯得空洞，缺乏張力和感染力，雖然多媒體教學豐富了理論課程，平面化的圖片也難以把握設計的關鍵知識點，也不利于人才目標定位的實現。現在很多高職院校要么定位過高要么定位過低，園林專業就業去向很多，要把握方向，找準人才目標培養，從事園林規劃設計的行業很多，涵蓋城市設計、園林綠化、建筑工程、公路鐵路等，需要根據定位目標，有側重點地講解知識。理論服務實踐，實踐升華理論，沒有從真實環境中體會的實踐課空洞而理想化，缺乏實用性，而與社會脫節。
2.2.2 教學模式傳統，互動教學不足 “填塞式”教學方法依然占據我國高職教育的講臺。缺乏互動的教學，教師教得累，學生學得苦，這種缺乏互動融入的教學模式，難以形成良好的設計氛圍，不利于提升學生學習的興趣，難以實現良好的教學效果。此外，實踐教學跟不上知識的步伐，不僅遏制了學生的主體能動性，也不利于提升學生獨立思考和動手的能力。
2.2.3 考核形式單一，評價機制尚缺 《園林規劃設計》這門課程一般采取理論試卷考試或者是設計一幅圖的形式作為考核，理論試卷考試重在理論，易于形成應付考試，學生不能對專業知識靈活運用。而設計圖紙的交付缺乏能動機制，不利于提升學生發揮創造性想象力，這也和高職院校培養高技能應用型人才不相符。如何綜合評價《園林規劃設計》課程的教學成效，尚缺完善的綜合評價機制。
3 職業技能大賽下《園林規劃設計》課程教學改革探索
3.1 完善理論知識，改進教學模式
針對不同行業，園林規劃設計課程難于通用。各高職院校通過到職業技能大賽與企業親密交流，查找《園林規劃設計》教材不足，完善人才培養目標。結合生產實際，突破傳統教材和教學內容模式的束縛，有側重地訂購課程教材，并完善課程理論不足。通過職業技能大賽，利于高職教師了解當前園林行業發展趨勢，并將先進的理念融入到課堂中，改進傳統圖片式的多媒體教學，引入視頻、動畫等形式進行多媒體授課，以新穎的授課方式，提高教學質量，力求理論與實踐結合的精準[4]。此外，講解行業的成功案例，將案例真實地呈現在學生面前。教學模式多樣，還包括實戰教學法、現場教學法、互動教學法等，這些方法的引入可以改進傳統教學，加強了師生交流，活躍了學習的氛圍，提升了教學成效[5]。
3.2 項目化教學，任務化驅動
《園林規劃設計》課程重在實踐，核心是理論在實踐上的靈活運用。職業技能大賽作為任務驅動教學的一種方式，提升了學生的危機感和成功欲，能有效帶動學生學習的積極性和主動性。滁州職業學院通過與企業合作，把企業的一項項任務引進《園林規劃設計》課程中，把課程分成一個個項目，讓學生參與其中，去了解規劃設計類項目的工作程序，作品由企業去評判，具體項目涵蓋城市道路綠地規劃設計、城市廣場及公園規劃設計、居民區綠地規劃設計、單位綠地規劃設計及屋頂花園規劃設計五項[6-8]。通過《園林規劃設計》課程模塊化，采取個人或者小組形式，以專業競賽、校內小組賽、互動交流等形式，增強學生的職業技能和團隊意識。
3.3 多渠道考核，改以考代評
改革以考代評的考核方式，強化高職院校技能型園林規劃設計人才的設計能力。傳統的作品設計考核易導致作品抄襲和雷同發生。各高職院校根據本校園林人才培養的實際，制定考核評價體系，通過聘請大學教授、企業專家對體系進行論證，避免考核體系的片面性[9-10]。筆者通過這些年教學，總結了一套評價體系。該體系具有多元化考核、過程性評價、綜合性考評等特點，一是理論成績25%，二是課堂提問、作業10%，三是技能競賽15%，四是小組項目作品25%，五是與企業間項目化教學作品25%。
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1 走向生態的設計
交流會上，無論是小尺度、局部地段的環境設計還是大尺度、區域范圍的景觀規劃，設計師們都力求冠以“生態設計、可持續發展”的理念，中型及大型的景觀規劃設計項目中往往單獨開辟“生態景觀展示區”（或生態園林區），甚至有些項目本身即以“生態公園，生態...”定名。由此可見，對“生態設計”的關注已經成為當代風景園林師進行項目規劃設計的重要導則。然而，究竟什么樣的設計才能真正稱得上具有良好生態效益的，可持續發展的“生態設計”？難道僅僅依靠“多種植物、引水入園、減少建筑小品和硬質鋪地的面積”就能實現改善生態的要求嗎？一些設計項目采取極具“人工性”和“裝飾美”的“人工植物群落”代替原有的“自然植物群落”，并貼上生態設計的標簽。筆者認為這種做法不但與生態效益的改善無補，而且會造成對生態設計概念的誤解。
近年來，國內園林專家及學者對“生態設計”理論進行了廣泛深入的研究探討，但真正有意義的實踐項目卻不是很多。理論研究固然重要，但理論的實踐更應成為風景園林設計師關注的焦點。不同尺度和層次的景觀設計項目所處的生態系統圈層不同，生境系統中各構成要素間的關系亦千差萬別，不能一概而論，應該做到具體項目具體分析，惟有此，才能夠建立起良性循環的生態系統。本屆交流會上，王紹增教授介紹的“城市開敞空間規劃的基本生態原理及其在江門規劃實踐中的應用”即是建立在對城市生態機理的科學研究基礎上，應該能夠收到較好的生態效果。
項目的影響，其中還包括美學評價。
生態設計日益成為景觀設計的重中之重，但不能忽略其與文化及藝術的聯系，“缺乏文化含義和美感的唯生態設計是不能被社會所接受的，因而最終會被遺忘和湮沒，設計的價值也就無從體現[1]”。
2走向文化的設計
本屆交流會上討論的25個項目，除去“生態設計”這一重要理念以外，設計師重點闡述的另一重要方面就是園林的立意構思，即項目本身蘊涵的豐富精神文化。
眾所周知，意境的創造曾經是我國古典園林獨樹一幟的精髓：秦漢山水建筑宮苑中的“一池三山”模式即是古代帝王渴求長生不老的“神仙思想”的重要體現；清代江浙寫意派山水園林中的“片山尺水、一草一木、楹聯景題”都書寫著園主人和造園家對待人生的態度和感悟。古典園林景觀的文化底蘊給游賞者提供了一個“觸景生情”的廣闊天地。與古代造園師衣缽相承，成長于五千年華夏文明沃土的當代景觀設計師，在經受西方現代主義及后現代思潮的影響下，在關注園林使用功能的同時，并沒有完全拋棄我國古典園林文化的優良傳統，仍然在煞費苦心的經營著園林的意匠，力求賦予園林景觀一定的文化內涵。例如，本次交流會上大慶石油化工設計院介紹的“九日-旭”廣場，以“后羿射日”的主題文化為景觀創作之源；中國風景園林規劃設計中心介紹的保定環城公園項目則是以保定歷史文化典故和歷史地段之特色為主題，設計了8個主要景點。
“走向文化的設計”是我國風景園林行業迅速發展的重要標志，代表風景園林行業新時代的到來。早在1998年北京市園林局就明確提出了“文化建園”的方針，指出“文化建園就是深刻理解園林的文化屬性，掌握各種園林的文化內涵，從弘揚祖國優秀文化和展現時代文明風范的結合上，賦予園林城市建設和管理以濃厚的精神文化色彩，創造出新時代中國特色的園林文化[2]”。風景園林是文化的載體，也是一項實踐性的造型藝術，作為新時代的景觀設計師及從業人員，我們不僅要在思想上重視景觀的文化含蘊，而且要在設計實踐中將其與生態的、經濟的、使用的要求結合起來，創造出高品位的、具有時代特點的精品園林文化。
3 走向區域的設計
當代風景園林行業的從業范圍已經大幅度的展拓，從傳統意義上的造園（古典園林）發展到“大地景觀規劃”。汪菊淵先生在1998年的《中國大百科全書.建筑、園林、城市規劃》中論及“園林學的研究范圍是隨著社會生活和科學技術的發展而不斷擴大的，目前包括傳統園林學（即造園）、城市綠化和大地景觀規劃三個層次”。這三個層次與生態關系密切，是應現代環境問題的日益凸顯而出現的，尤其是第三個層次上的大地景觀規劃。
本次交流會上研討的25個項目，基本上涵蓋了上述三個層次，小尺度的造園項目，如建設部辦公樓前環境改造設計；中間尺度的城市綠化項目，如保定高科技開發區河套綠化，大尺度的景觀規劃項目如沈大高速公路規劃。無論哪個層次的規劃項目，都不能脫離生態的要求和人本的思想，根本目的在于“把人類生活空間內的巖石圈、生物圈和智慧圈都作為整體人類生態系統的有機組成部分來考慮，研究各景觀元素之間的結構和功能關系，以便通過人的設計和管理，使整個人類生態系統（景觀）的時空結構和能流、物流及信息都達到最佳狀態”（俞孔堅）。
4走向科學和藝術結合的設計
4.1科學技術與風景園林的關系
（1）科學技術的發展改善了傳統園林行業的設計手段和研究方法 一方面，計算機的普及和網絡時代的來臨，將園林設計師從手工繪圖的繁重作業中解放出來，代之以計算機輔助繪圖，大大提高了工作效率，增加了繪圖的準確性。互聯網的普及，使異地設計師的合作成為可能。例如，1993年，美國著名景觀設計師卡爾?斯坦尼茲（Carl Steinitz）就通過互聯網的方式和俄勒岡州、內華達州、華盛頓特區的五個組織的設計師合作完成了一項為期三年的區域景觀規劃研究。另一方面，計算機技術的普及和應用軟件的開發，為景觀設計師提供了全新的分析問題的方法。20世紀60年代，安?L?麥克哈格（Lan.L.Mcharg）采用計算機技術進行區域景觀要素的分層、疊加分析，為設計師更全面的把握環境的特質，并進行方案的比較研究奠定了基礎[3]。
（2）科學技術的發展影響著園林主題文化的變革信息社會、虛擬空間、人類交往方式和生活方式的改變及對待環境態度的變化決定了現代園林的主題創作必須適應現代人的行為心理需求。以傳統園林的方式方法來約束現代園林建設是不合時宜的，現代園林必須在吸取傳統園林精華的基礎上，結合時代的變革，反映并滿足新時代使用者的欲求。
4.2 風景園林和藝術的關系
風景園林本身就是一門造型藝術，始終和藝術互相浸潤，相互影響，共同發展著。高水平的造園就是一種高水平的藝術創作。藝術對園林的影響主要表現在以下3個方面：
第一，藝術（如繪畫、詩歌等）為景觀設計提供了場景范例（范本或藍本）。18世紀英國的圖畫式風景園林和中國傳統文人園林的建設無不從當時的風景畫中吸收創作的靈感，或直接通過造園實體的組織來表現畫意和詩情。
第二，藝術家（畫家和雕塑家等）走出畫室，脫離畫布，親自參與到現代園林的創作中，將景觀和藝術有機的結合在一起，創造出具有濃厚藝術氣息的景觀設計作品。例如60年代在美國興起的大地藝術。還有一些藝術家在景觀和藝術兩個領域孜孜以求，有力的推動景觀設計的革新和發展，典型代表人物有美國著名設計師瑪莎?施瓦茨（Martha Schwartz）
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1 綠色景觀的現代功能與價值
首先，在生態恢復、環境治理過程中，根據教訓與經驗，我國現階段已經出現了“海綿城市”的新型生態城市發展理念與措施，并且在武漢、重慶、蘇州等地獲得了極大的成功；這種以綠色景區作為核心要素，構建起來的新型城市發展模式，有效地解決了環境、生態、城市、景觀、災害之間存在的諸多矛盾，也促使人們重新認識到綠色景觀的現代功能與價值。
其次，在功能方面，它是廢棄、揚塵的吸收者，是城市的綠色衛士、是宜居的必備要素，也是化解人類發展過程中的非自然特征的重要橋梁；具體來看，綠色景觀，既具有實際的應用價值，也體現了它的審美功能，從更高的層面看，它在人與自然之間架起了一座溝通的橋梁，并通過新時期的城市規劃與商業運營解決了水資源的利用問題、贏得了經濟價值，最終實使社會矛盾消于無形之中。
2 綠色景觀的商業化傾向及其作用
首先，在功能與價值方面的體現，使商業經營者，發現了它的閃光點；從現在的發展勢頭分析，所謂的綠色景觀的商業化，已經極大地推動了整體綠色景觀相關行業的發展；比如，在園林工程、城市景觀生態建設方面，在居住的小區中的綠色景觀、室內綠色景觀設計、環境設計等方面，已經由商業運營的推動出現了活躍因子，并且，正在向著專業化、藝術化的層面進一步發展。
其次，這種綠色景觀的商業化傾向不僅僅推動了一個綠色行業的發展，重點是在解決生存環境問題的同時，讓各種資源得到了更好的配置，尤其是在轉變人類生活形態與方式方面，起到了至關重要的作用；另一方面，綠色景觀的商業化傾向及其后續發展中可能的價值發掘，會極大的促進社會就業，提高民眾審美能力，增加休閑場所的面積，為城市披上綠裝等。
3 商業運營模式下的綠色景觀發展趨勢
受綠色景觀的商業化傾向及其作用影響，造成了綠色景觀實踐在空間、地點、應用層面極大的擴展，以下就透過這些視域對商業運營模式下的綠色景觀發展趨勢進行細致分析。
3.1 時空的超越式發展趨勢
首先，商業運營模式下的綠色景觀，在樓層、樓頂、小區綠化區域，室內裝潢、陽臺景觀、墻面綠植，公路綠化帶、城市公園、休閑綠地、城市生態治理、生態環境治理、旅游景區綠色景觀營造、環境教育及環境藝術等方面，均獲得了極大地發展與推動，目前已經形成了“綠色景觀經濟市場”的雛形。
其次，它的時間超越性體現在綠色植被的種類方面，尤其是按照季節分布、種類分布所形成的任意時節均能看到綠色的事實；另一方面，就是在歷史發展的視野下，我國古代遺留下的風水學得到了極大的應用與發展，重點發揚了古人所注重的人與自然和諧發展的“天人合一”的理念；具體來看，就是將綠色景觀作為一種功能性的價值，賦予生態城市建設之中，解決各種城市發展中目前所面臨的水資源利用不足的問題、洪水淹沒城市造成災害的問題等。
第三，在空間的超越發展趨勢方面，除了上面所提到的地面、建筑上層空間之外，綠色景觀極大的在豐富種類、移植、培育新品種的情況下，使不同地域、不同氣候下的綠色景觀，正在逐漸進行混合利用與協調式配置；另一個空間的超越性就體現在對于其他文明或不同文化下的綠色景觀技藝的應用，所以，目前在不同空間中看到的綠色景觀，有農家風情、田園風情、山水情調，還有來自于異域的法國“裁剪術”、英國的“密布術”、中國傳統園藝造型中的“配置術”等。
3.2 范圍的擴展發展趨勢
首先，范圍的擴展包括上層建筑層面，如政治、法律層面的政策、規范，如經濟層面的商業化運營，如社會層面的園林工人就業，如教育層面的綠色景觀設計、環境藝術設計、裝飾裝修綠色景觀設計等，還有藝術層面的景觀審美，以及城市建設與規劃層面的綠色景觀與生態發展研究等。
其次，綠色景觀在商業運營模式之下，在功能、作用、價值、影響各個方面獲得了全面的發展；尤其是在新一輪的綠色景觀行業發展與市場推動之下，必然會掀起更多的附帶產業的出現。比如，以多肉植物為物，如果從商業運營模式下的綠色景觀范圍分析，它的市場的出現，催生了種植、作為商品的市場交易、公司批量購進營造綠色氛圍、室內綠色景觀布置、婚禮綠色景觀布置等不同領域的開發與應用。
3.3 商品化理念推動之下的優勢發展趨勢
首先，在商業運營模式之下，涉及綠色景觀的范圍均會被按照具體的情況，當作商品或產品來進行進一步的價值分析、應用擴展；比如，上文中所說的均屬于商業運營模式的推動與促進；另一方面，它的優勢在于形成了一個前所未有的新興市場，無論從參與人數、涉及的綠植品種、工藝與設計發展人才培養，還是產業鏈構建等均有極大的比較優勢。
其次，商品化理念的推動，使消費者成為核心，這樣綠色景觀行業的發展將會受到“以人為本”或“消費者需求”的影響，根據一般的市場規律分析，產品化的運營模式下，綠色景觀行業必然會出現，藝術化的更高發展，綠色景觀所產生的審美價值會在商品理念推動之下獲得經濟學上的乘數效用。
4 結語
本次研究立足于綠色景觀發展的基本事實，透過分析商業化的運營模式下綠色景觀及其行業的發展情況，對其進行了具體的探討；通過以上分析可以看出，在商業運營模式之下，綠色景觀的發展獲得了新的生機，其根本原因在于人與自然的非和諧發展，在于工業模式發展下造成的各種問題，也是我國城市發展過程中缺少戰略性的規劃意圖所致；但是，在認識到問題，并決心解決問題的前提下，在當今商業模式推動下的社會發展中，認識了綠色景觀的價值，并透過對它的科學應用與發展推動，目前使它的價值不斷在上升，因此，未來的綠色景觀發展趨勢明顯向好，并且值得進一步的研究與推動。
參考文獻：
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篇10
在構建培養模式中，這個專業十分強調兩翼并重、兩渠相融、兩陣貫穿。課堂教學和實踐教學兩翼并重，尤其加強實踐教學環節，提高學生運用理論知識進行園林藝術創作和規劃設計的能力；畢業設計和南北方實習兩條綜合性培養渠道相互交融，重點培養學生綜合運用所學知識和技能獨立解決實際問題的能力；課堂陣地和拓展教育兩個陣地貫穿整個教學實踐過程始終，通過各種設計競賽、名師講堂、創新計劃、社會實踐以及就業實習等教育環節加強學生的專業知識和技能，提高綜合素質。
經過實踐探索，這個專業在理論教學體系上形成了自然科學、藝術美學、工程技術三條主線，為學生開設了近30門課程。不但設置了園林植物和園林規劃設計等課程，還有水彩、鋼筆、素描風景畫，以及寫意山水、園林藝術等課程，強調對專業課程的直接支撐和服務功能。
實踐、實踐、再實踐
張啟翔說，北林大園林專業十分注重通過實踐對學生進行科學的培養。在實踐教學體系層面包括了課程實踐、學期實踐、綜合實踐和畢業實踐。
在課程設計中，為使學生及時將理論知識與生產實踐相結合，提高動手能力和專業技能，專業的大部分設計類理論課程中都配有相應的課程設計，以使學生跳進河里學游泳。
這個專業除開設了植物學、生態學、園林花卉學等18門課程實驗外，課程實習像條紅線貫穿大學四年。一年級加強園林植物認知的實踐環節；二年級加強園林樹木和園林花卉的識別和應用實習；三年級進行園林苗圃和栽培養護方面的實踐技能訓練；四年級對南方植物的識別要點、生態習性、觀賞特性、園林用途進行綜合實踐調查。
在學期實踐中，為使每個學期內各類設計課程有機結合，相互融合，這個專業開設了園林綜合Studio課程，分為七個學期。內容包括生活切片、擁擠都市、表現魅力、環境改造、場所感知、濱水空間、城市復興等。
在綜合實踐中，為使各個學期的設計課程前后貫穿，形成完整的課程體系，開設園林綜合實習課程，實習地點主要以北京、承德、蘇州、杭州等地為主，在中國古典園林中領略園林規劃、園林設計、園林工程、園林建筑、園林美術、園林植物和園林文化的真諦。
教師們高度重視學生畢業設計環節，積極尋找結合生產實際的課題。學生的畢業設計結合教師的科研和設計地點而定，分布在全國各個省市。“超過90％的畢業設計與生產實踐緊密結合；超過50％的設計成果被相關單位直接采用。”張啟翔告訴我們。
素質教育五途徑
張啟翔說，素質拓展教育是培養學生綜合素質和創新能力的重要途徑，是課堂教學內容的重要補充，是不斷完善知識結構、延伸擴展教學內容、加強學生自學能力和個性發展空間的新陣地。
據了解，這個專業的素質拓展教育體系主要有五條途徑，即園林講堂、設計競賽、創新計劃、社會實踐、就業實踐。新的課程體系非常重視素質拓展教育的重要作用，將素質拓展教育提升到本科課程體系的高度，構建了一套與課堂教學各個教學階段相配套的素質教育課程體系，部分課程（如園林講堂、設計競賽）成績同樣記入總學分。
打鐵先要自身硬
2008年以來，這個專業新進了20名教師，除2名專業基礎課教師外均有博士學位。
這個專業十分注意優化教師團隊的結構，特別重視培養青年教師和骨干教師。近年來，教師的專業結構、學歷結構和梯隊結構更加合理。設立了青年教師業務培養專項經費。積極創造條件，讓年輕教師積極參與重大科研項目，以及國家、省部級教學改革研究項目。組織教師承辦或參加多種國內外大型學術會議，積極參與學術交流。
每年的基本功大賽好戲連臺，所有45歲以下的教師全部上陣。既檢查教學質量，也激勵教師在競爭中提高教學水平。學院建立了教學獎勵制度，對每個學期理論教學和實踐教學前十名的教師給予物質和榮譽獎勵。
認真選拔學術水平高、業務能力強、熱情投入、積極主動、踏實肯干的青年教師，作為骨干教師培養對象，在科研項目、橫向課題、教學研究項目等方面予以傾斜，讓他們擔任重點教學和科研項目的負責人或主要參加人。近年來，多人被評為北京市教學名師和北京市優秀教師。
管理體系建設是保障
在特色專業建設過程中，這個專業注重科學管理，重點加強了與新的人才培養模式和課程體系相適應的教學管理體系建設，推動了新的人才培養模式實施和后續課程教改及建設。
據張啟翔介紹說，該專業主要采取的措施有：加強質量監控和信息管理，強化三級管理，設立四級教改，加強教學研討，設立專項基金等。
盡管工作十分繁忙，但張啟翔本人依然堅持給本科生上課。他說，教授授課學術報告制只是眾多制度中的一種。該專業的教授都承擔本科生課程，每學年至少為本科生做一次學術報告。
除此之外，還實行教學評價一票否決制，教學評價低于80分的教師沒有資格晉級、評優、獲各種教學獎勵；實行新進教師指導教師制，每位新教師都有專門的指導教師，做過一定時間的助教工作后才能獨立授課；實行教研室主任崗位責任制；實行院領導聯系教研室制，及時解決建設中出現的問題；實行專家督導制，聘請教學經驗豐富的老教師組成專家組，對青年教師的教學方法和教學手段等進行評價和指導。
在建設中，對學院、教研室和課程組在教學改革、教學研討、教學組織、質量監督檢查等方面的權利和責任，進行了明確規定。三級教學管理體系，權責分明，對提高教學管理工作效率、教師整體業務水平和教學質量起到了積極作用。
園林學院投入專項經費，設立了院級教學改革研究項目，逐步形成院級、校級、北京市級、國家級四個層面的教學改革研究梯隊。教師的教改項目與教師年終考核和專業技術崗位聘任相掛鉤。未按要求完成教改研究項目的教師年終考核結果為不合格，未按要求完成教改研究項目的教師不能申請職稱晉級。
注重教學研討的預測性、實效性和關聯性。準確預測行業發展趨勢，找準專業發展定位，調整完善相應的人才培養方案和教學計劃；教學研討的內容與科研、社會生產緊密結合，力爭取得實際效果；經常召開不同教研室間的教學研討會，增加專業基礎課與專業主干課教師之間的溝通。
校外基地作用大
“在校外基地，我們學到了許多在課堂上學不到的知識。”這個專業不少學生都有這樣的體會。
2008年，園林專業校外人才培養基地――北京植物園被定為北京市高等學校市級校外人才培養基地建設項目。學院加強了北京、承德、杭州、蘇州等現有教學基地的建設，并積極探索開辟新的教學實習及就業實踐基地。還與杭州市園林局、天津市園林設計院、煙臺市園林管理處等60余家企事業單位簽訂了教學實習與就業實踐基地共建協議，為教學實習和學生的就業實踐構建平臺。
專業建設成果斐然
據了解，通過建設該專業2007年被評為第一批國家級特色專業，還被評為國家級、北京市優秀教學團隊。近五年來，建設國家級精品課程2門，北京市精品課程3門和一大批校級、院級精品課程21門。園林專業教師主編出版教材30余部，其中國家“十一五”規劃教材17部。
篇11
學校秉承“厚德、博學、篤行、自強”的校訓，牢固樹立“育人為本、質量立校、學科交融、特色取勝”的辦學理念，堅持“特色鮮明的應用型本科高校”的辦學定位和“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的應用型人才培養定位，強力實施“質量立校、人才強校、專業集群、項目帶動、開放合作”五大發展戰略，以“合作、發展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學院合作發展聯盟”，與國內181家大中型行業、企業、高校科研院所等開展深度合作，通過“開放式辦學引進優質教育資源 國際化合作牽手世界知名高校”，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學和臺灣地區4所高校建立了校際合作關系。
學校堅持以教學為中心，走內涵式發展道路，大力推進“產學研相結合，教學做一體化”的人才培養模式改革，注重學生“知識、能力、素質”培養和個性發展，近3年，學生在挑戰杯、大學生創業設計大賽、數學建模競賽、電子設計大賽、計算機軟件設計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學生社團被命名為優秀團隊，學校連續多年被評為“河南省大學生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業生就業工作先進集體”、“河南省高等學校思想政治工作先進單位”。近年來，學校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風建設工作先進單位”、“中原經濟區建設服務高校”、“河南發展(成長)最快的院校”、“河南高等教育質量社會滿意院校”、“河南省大學生創業教育示范校”、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。
2015年藝術類本科招生專業介紹
視覺傳達設計(本科，學制四年)
培養目標：本專業方向培養適應社會發展和經濟建設需要，具有良好的科學與文化素養，敬業愛崗，德、智、體全面發展;基礎扎實，知識面較寬，素質高、能力強，有一定創新能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。具備現代藝術設計觀念，能夠從事專業藝術設計與管理工作，具有較高藝術修養的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、數碼影像、圖形設計、版式設計(一)、招貼設計、標志設計、版式設計(二)、廣告策劃、包裝設計、企業形象設計、現代設計史、設計概論等。
就業方向：為專業設計機構、企業、高等院校和科研單位提供從事廣告設計、包裝設計、企業形象設計、書籍裝禎設計、印刷品設計、網頁設計等各類高級人才。
環境設計(本科，學制四年)
培養目標：本專業方向培養德、智、體、美全面發展的，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、藝術與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外藝術設計的發展動態，實踐能力強，具有創新精神和創業能力的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、制圖與透視、技法表現、室內設計原理、人機工程學、景觀規劃設計原理、設計與工程管理、現代設計史、設計概論等。
就業方向：為新聞出版、各大建筑設計院、環境規劃局、室內外裝飾設計公司、房地產開發公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設計、房產策劃、城市環境規劃、展覽會場設計、室內設計及教學、科研等工作的各類高級人才。
美術學(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養適應社會主義市場經濟，順應高等教育大眾化和人才培養多元化的發展趨勢，培養德、智、體全面發展，掌握美術學專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術教育、研究、應用能力的,能為地方經濟和社會發展服務的應用型專門人才。
核心課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、造型基礎、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、裝飾基礎、裝飾雕塑、材料工藝等。
就業方向：在中、小學校以及相關部門從事美術教學、研究和管理工作，也可在企事業單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術設計工作。
動畫(動畫設計與制作方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，熟悉動畫設計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設計、制作與應用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設計、制作與應用能力的應用型、復合型人才。
本專業為特色專業，外籍教師和動畫企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色造型、場景設計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設計、數字合成、數字特效、二維動畫創作、三維動畫創作等。
就業方向：畢業生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業單位從事動畫設計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、動畫應用、動畫推廣等工作。
動畫(游戲美術方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，具有較高藝術修養、扎實美術基礎、熟悉游戲開發的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設計的基本理論和方法，系統掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風格的動畫設計和制作方法，具有初步的游戲設計、制作和開發管理能力的應用型、復合型人才。
本專業為特色專業，外籍教師和游戲企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：游戲概論、原畫設計、游戲道具與場景設計、角色設計、三維動畫、特效制作、游戲美術創作等。
就業方向：畢業生主要在各類游戲公司、網絡公司、數字娛樂提供商等企業從事游戲策劃、游戲開發、游戲設計、游戲美工和游戲制作等工作。
動畫(動漫文學方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，系統地掌握動漫文學、影視文學的基本理論和創作技能，具有較好的傳統文化素養、文學藝術修養和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創意能力、劇本創作能力、動漫制作能力和動畫導演能力的應用型、創新型人才。
本專業為特色專業，我校是河南省文化改革發展人才(動漫文學方向)培養基地。外籍教師和行業專家參與專業教學，注重提高學生的文學素養和藝術修養，注重培養學生的動畫劇本創作能力和導演能力，注重培養學生跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：中外文學史、視聽語言、動漫文學概論、動漫文學鑒賞、動漫文學創作、動畫劇本創作、二維動畫創作、三維動畫創作、影視編導等。
就業方向：畢業生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創意與策劃、劇本創作與導演、動漫設計與制作等工作。
動畫(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業面向現代動畫設計及相關文化創意產業，旨在培養了解國際動畫行業的業務流程和發展趨勢，掌握國際主流影視動畫創作的新理念、新知識、新技術，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設計與制作能力的應用型動畫人才。
本專業為特色專業，由我校和英國考文垂大學共同培養，引進課程由外國專家授課，考文垂大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴考文垂大學學習1-2年，可同時取得我校和考文垂大學的學士學位。
核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、后期制作、特效制作、動畫創作、開發插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設計創新計劃 (Creative Planning in Design)等。
就業方向：畢業生主要在國內外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、游戲美術制作等工作。
美術學(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業面向現代美術學及相關文化創意產業，旨在培養具備扎實的美術學專業理論知識，具有較強的藝術鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當代美術的創作現狀和市場管理，具備美術研究、美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理能力的復合型、應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
核心課程：素描、中國畫基礎、造型設計基礎、油畫基礎、傳統繪畫技巧，美學原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術史(History of Western Art)、美術學研究(Fine Art Studies I)、藝術欣賞(Art Appreciation)、美術學概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(Basic Visual)、版畫復制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。
就業方向：畢業生主要在新聞出版、美術館、畫廊、博物館、網絡媒體等從事美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理工作。
美術學(產品造型設計方向 中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業主要培養本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設計思維意識，掌握相關設計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產品造型能力和設計實現能力的復合型、應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程： 現代設計史、工業設計概論、造型基礎、視覺心理學、制圖與規范、產品設計表現技法、產品設計基礎、計算機輔助設計、產品設計、材料工藝、專業項目實踐、用戶研究方法、人機工程學、陳設品設計、家具設計、展示設計、設計戰略等。
就業方向：本專業畢業生能在企事業單位，專門設計部門、教學科研單位從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計等工作。
廣播電視編導(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標:本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術修養，掌握廣播電視編導的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導、攝錄、制作和新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等工作的高素質應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術概論、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(Media Fandom)、短劇形象設計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等
就業方向:本專業畢業生可以到廣播電臺、電視臺、網絡公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。
音樂表演(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養具備扎實音樂表演專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當代藝術市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)、音樂評論、音樂創作、藝術市場管理等方面的知識和能力的國際化、應用型人才。
本專業是中外合作辦學本科項目，項目學生由黃淮學院與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，學生可以赴英國合作大學對接連讀。
核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。
就業方向：畢業生主要在專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
環境設計(城市園林藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養適應現代園林行業發展及市場需求，掌握生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的基本理論，具有較強的園林規劃設計和園林工程施工管理等實踐能力和創新精神，能在城市建設、園林、林業和花卉等企事業相關領域從事風景區、公園、城鎮各類園林綠地的規劃設計、施工管理等方面工作的高素質應用型人才。
核心課程：藝術設計、園林設計、觀賞植物學、園林設計基礎(包括形態構成與表現技法)、園林規劃設計、園林工程、植物種植設計、計算機輔助園林設計、園林建筑設計。
就業方向：畢業生可在城建、園林、科研機構、大專院校等企事業單位從事城市綠地系統、各類公園、風景區、庭院的規劃設計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設計企業、房產開發公司、建筑行業類企業、園林監理類、市政工程類、旅游規劃等部門工作。園林綠化、規劃設計工作是生態文明建設的重要內容，黨的十把生態文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，這也為該專業學生提供了廣闊的發展空間和前所未有的發展機遇。
環境設計(建筑藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養目標：培養適應我國社會主義經濟建設的發展需求，掌握環境設計學科的基礎理論、相關學科領域理論知識和專業技能，獲得環境設計專業訓練，具備環境設計實踐能力、創新能力的高素質應用型專業人才。
核心課程：建筑及環境設計基礎、造型基礎、構成、制圖、建筑設計、建筑構造、力學與結構、人機工程學、中外建筑史、環境設計、現代景觀設計學、軟件基礎、中外工藝美術史、建筑裝飾材料、場地設計、現代建筑設計理論與分析。
就業方向：能在設計院所、環境設計機構、房地產公司從事公共建筑空間環境設計、居住空間環境設計、城市景觀環境設計與社區環境設計，在高等院校從事環境設計或教學、研究工作。
音樂學(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養具備音樂學等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學、研究、編輯、評論等工作的復合型、創新型、應用型人才，并為進一步深造打下基礎。
核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎和聲、音樂教學法、聲樂基礎、鋼琴基礎、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導、舞臺語言基礎等。
就業方向：本專業畢業生適應到大、中、小學從事音樂教育教學及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關的工作。
音樂表演(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)等方面的知識和能力，能在專業文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演、文藝晚會編導及教學方面的應用型人才，并為本專業的進一步深造打下基礎。
核心課程：聲樂基礎、鋼琴基礎、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導、舞臺表演藝術等。
就業方向：本專業畢業生適應到專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關的部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
廣播電視編導專業(本科，學制四年)
培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較高的政治水平和專業素質，良好的文化與藝術修養，系統的廣播電視理論基礎和扎實的廣播電視編導專業實踐技能，具有一定創新創意能力的高素質應用型人才。重視學生實踐能力的培養，采用學校和媒體合作培養的模式。
核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作等。
就業方向：在地方廣播電視系統、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導、攝錄、制作及新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等方面工作。
播音與主持藝術專業(本科，學制四年)
培養目標：本專業以培養具備新聞播音、節目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應用型、復合型專業人才為目標。本專業的特色是注重一專多能的培養，不僅重視對學生播音和主持能力的培養，還培養學生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。
核心課程：播音與主持藝術導論、普通話語音、播音發聲、播音創作基礎、新聞采訪與寫作、廣播節目播音主持、電視節目播音主持、語言學概論、新聞學概論、傳播學概論。
就業方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網等新興媒體行業從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。
招生計劃
我校2015年本科藝術類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術類、音樂類、編導類、播音主持類等共17個專業及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：
專業名稱
學制
招生計劃
招生省份
美術學
4
150
河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人
視覺傳達設計
4
150
環境設計
4
150
動畫（游戲美術、動畫設計與制作、動漫文學）
4
240
環境設計（建筑藝術設計方向）
4
100
環境設計（城市園林藝術設計方向）
4
150
動畫（合作辦學）
4
120
美術學（合作辦學）
4
100
美術學（產品造型設計 合作辦學）
4
100
廣播電視編導（合作辦學）
4
120
音樂表演（合作辦學）
4
80
廣播電視編導
4
200
河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人
播音與主持藝術
4
120
音樂表演
4
100
河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人
音樂學
4
80
注：我校將在校考后根據各省、市自冶區的生源情況做分省分專業招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術類招生計劃。
考試內容和錄取原則
美術類專業：(滿分200分)視覺傳達設計、環境設計、美術學、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、動畫(動漫文學)、動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)專業。
一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。
二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。
音樂類專業(滿分120分)
一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。
二、考試的內容及分數分配
1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。
2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。
播音與主持藝術專業(滿分200分)
一、考試形式：面試，滿分200分。
二、考試內容與要求
1、自備文學作品朗讀，滿分50分，2分鐘。
2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。
3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。
4、即興評述;滿分50分，現場抽取材料或話題，根據要求，進行完整口語表達，3分鐘以內。
廣播電視編導專業(滿分200分)
一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。
二、考試內容與分值
1、文藝常識：50分。
2、命題編寫故事：50分。
3、影片分析(提供視頻作品)：100分。
結果公布
我校向合格考生簽發《黃淮學院藝術專業考試成績單》，同時，將應試考生專業成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學院網站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。
填報志愿
專業成績合格，獲得我校《藝術專業考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統一考試。參加美術類校考的考生可根據專業分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術學專業、視覺傳達設計專業、環境設計專業、動畫(游戲美術)專業、動畫(動畫設計與制作)專業、動畫(動漫文學)專業、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)專業。由于我校多年來藝術類專業優先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術類考生填報我校第一志愿。
學費標準
廣播電視編導、播音與主持藝術、音樂學、音樂表演、視覺傳達設計、環境設計、美術學、動畫(動畫設計與制作)、動畫(游戲美術)、動畫(動漫文學)：5700元/生·年;
動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)、廣播電視編導(合作辦學)、音樂表演(合作辦學)：13000元/生·年。
錄取原則
文化分達到各省份(直轄市、自治區)本科最低控制分數線，并獲得我校專業合格證的考生，高考后根據文化分和專業分參照以下錄取原則報考專業志愿：
篇12
一、湖南九所國家示范（骨干）高職院校專業調整特點
（一）專業結構調整力度較大
“十一五”規劃末（2010年）湖南九所國家示范（骨干）高職院校共開設17個專業大類、169個專業和335個專業點。經過“十二五”規劃期間的動態調整，湖南九所國家示范（骨干）高職院校專業設置保持了17個專業大類不變的同時，專業減少為165個，專業點也減少到323個。具體調整情況詳見“十二五”規劃九所國家示范（骨干）高職院校專業結構調整一覽表。見表1。
由表1可看出，“十二五”規劃期間，除湖南大眾傳媒職院專業大類和二級專業類都很穩定，只在具體專業設置上進行調整外，湖南其它8所國家示范（骨干）高職院校在專業結構調整方面力度都比較大：9所中有8所專業大類、二級專業類均發生變化，9所院校新開和停招專業合計都達到9個及以上，最高的永州職院達到33個。其中新設1個專業大類的有長沙民政職院、湖南鐵道職院、湖南交通職院，停招1個專業大類的有湖南工業職院、永州職院和婁底職院，新設1個專業大類同時停招1個專業大類的有湖南科技職院和湖南工藝美術職院。二級專業類調整達到3個以上的院校有6所，二級專業類調整達到6個以上的院校有2所，其中婁底職院二級專業類調整達到9個；9所院校專業調整普遍達到9個以上，專業調整達到20個以上的院校有長沙民政職院、湖南交通職院、永州職院、婁底職院；專業調整比例最低的湖南大眾傳媒職院也超過27%，除湖南大眾傳媒職院、湖南鐵道職院和湖南科技職院專業調整比例在40%以內，其它6所院校專業調整比例最低達到46%，最高的湖南工藝美術職院高達88%。
分析表內數據會發現，湖南九所國家示范（骨干）高職院校專業調整年度變化特征很明顯，表現為整體調整力度逐年加大，單數年調整力度大，偶數年調整力度小，即“十二五”開局、中期和收官之年力度大，中間年度力度小，越往后力度越大。
（二）專業集中度提高
專業集中度是指同一專業在不同學校的分布情況，某個專業在越多的學校設置，那么該專業重復度越高，專業集中度就越低，專業設置越分散，特色越不明顯；反之，則專業設置的特色越明顯。[1]經過“十二五”規劃期間的專業結構調整，湖南九所國家示范（骨干）高職院校的專業平均集中度得到提高，特別是新開設專業的集中度很高，說明湖南九所國家示范（骨干）高職院校的專業特色日趨明顯。
“十一五”規劃末（2010年），湖南九所國家示范（骨干）高職院校全部開設有土建、電子信息、藝術設計傳媒大類，8所開設有制造、財經、旅游、文化教育大類，共設置17個專業大類、169個專業和335個專業點，其中115個專業只有1所院校開設，另有55個專業開設220個專業點，平均每個專業有4所院校開設。重復布點的專業主要集中在土建施工、機械設計制造、自動化技術、計算機、財務會計、市場營銷、語言文化等七個二級專業類，如軟件技術、電子商務、商務英語都有8所院校開設，數控技術、模具設計與制造、機電一體化技術、電氣自動化技術、會計、物流管理、市場營銷、計算機應用技術、計算機網絡技術、應用電子技術、動漫設計與制作、文秘等專業都有不少于5所以上院校開設。根據郭雪營、曹曄在《全國首批示范性高職院校專業設置調查分析》一文中的計算方法[2]，“十一五”規劃期末湖南九所國家示范（骨干）高職院校專業平均集中度為1- 335/（169×9）=77.98%，專業平均重復度為22.02%；單一專業重復度最高的如軟件技術、電子商務、商務英語達到88.89%，專業集中度僅為11.11%。
“十二五”規劃期間，湖南九所國家示范（骨干）校共新設79個專業點分散在14個專業大類、67個專業中，其中藝術設計傳媒大類15個、制造類13個、交通運輸類10個、土建類7個、農林牧漁類、輕紡食品類和財經類各4個、醫藥衛生類3個、電子信息類2個，其它大類都只有1個，只有8個專業有2至3所院校同時設置；停招的91個專業點則分布在15個專業大類71個專業，其中電子信息類14個、藝術設計傳媒類12個、制造類8個、財經類7個、公共事業、文化教育各6個、農林牧漁類5個、輕紡食品類3個、交通運輸類、土建類和旅游類各2個、其它專業類各1個專業停招。按上述方法計算，“十二五”規劃期末湖南九所國家示范（骨干）高職院校專業平均集中度為1- 323/（165×9）=78.25%，專業平均重復度為21.75%。新開設專業重復度最高的為33.33%，集中度最低的為66.67%；新開設專業中重復度最低的為11.11%，集中度最高達88.89%的專業達59個，占新開設專業的88.06%。
（三）專業聚集度同步提高
專業聚集度是指同一所學校在專業設置上盡量集中在少數幾個專業大類上。這樣設置的專業，各專業之間關聯性較強，便于建立共用性的實習、實訓基地，并與相關的企業更好地開展校企合作，提高教學資源的利用效率和辦學效益。[3]專業聚集度是衡量一所學校在設置專業時利用教學資源的優勢的能力，專業大類聚集度越高，各專業之間的關聯性越強。分析“十二五”規劃期間湖南九所國家示范（骨干）高職院校專業結構調整數據發現，湖南鐵道職院、湖南工業職院、湖南大眾傳媒職院、湖南工藝美術職院招生專業總數略有增加，其它五所院校招生專業總數都有不同程度減少，其中永州職院、婁底職院撤銷了一個專業大類，永州職院凈減少了15個專業，婁底職院凈減少5個專業，但9所院校的專業朝該院傳統優勢專業群、特色專業群和重點建設專業群聚集的趨勢十分明顯，聚集度都有較明顯的提高。如湖南工藝美術職院新設8個專業中有7個屬于藝術設計傳媒大類，湖南交通職院新增10個專業中有6個屬于交通運輸大類，湖南工業職院新增10個專業中有6個屬于制造類，湖南鐵道職院新增7個專業中交通運輸、制造和電子信息類專業各2個，新增專業全部集中在該校的重點建設專業大類，圍繞本院的特色專業群建設而設置。
（四）地方高職院校調整力度大
分析數據發現，在專業結構調整大潮中，地方政府舉辦的高職院校專業調整力度相對更大，湖南九所國家示范（骨干）高職院校中永州職院和婁底職院兩所由地方政府舉辦的高職院校，專業調整比例都分別達到63.5%和54.8%，五年之內新開和撤銷的專業之和超過了“十一五”規劃末專業總數的一半以上，撤銷的專業達到“十一五”規劃末的46.2%和33.3%；而同時期省屬7所國家示范（骨干）高職院校中，除長沙民主政職院、湖南工藝美術職院專業調整比例超過55%以外，湖南大眾傳媒職院、湖南鐵道職院、湖南科技職院和湖南工業職院的專業調整比例都在27%至46%之間；湖南交通職院專業調整比例雖然高達60.5%，但如果不計成人專科專業的撤銷，則其專業調整比例為34.5%。
（五）調整的科學性仍有待提高
逐一分析“十二五”規劃期間湖南九所國家示范（骨干）校新開專業和停招專業就會發現，除長沙民政職院、湖南交通職院、湖南鐵道職院、湖南大眾傳媒職院外，其它五所國家示范（骨干）高職院校都不同程度地存在新開專業不能連續三年招生而停招現象，有的院校情況還較嚴重。如永州職院2014年新設綠色食品生產與檢驗專業，2015年停招；湖南工業職院2010年新增營銷與策劃專業，2011年停招；湖南科技職院2013年新開設無機非金屬材料技術專業，2015年停招；婁底職院2012年新設飼料與動物營養專業，2014年即停招。
二、影響湖南高職院校專業結構動態調整的因素分析
（一）就業環境變化
就業環境因素是影響并決定高職專業設置與調整的核心外部因素。從長期看，區域經濟社會的發展水平、產業結構的狀態及科學技術的進步對專業設置與調整具有決定性的影響作用。“十二五”規劃期間，湖南加快培育裝備制造業、新材料產業、文化創意產業、生物產業、新能源產業、信息產業和節能環保產業等戰略性新興產業。湖南發展戰略性新興產業和推動湖南支柱產業的轉型升級，對高技能人才種類與數量的需求發生了很大變化，直接影響并一定程度上決定了高職院校專業設置與調整的方向，作為高職院校發展的“領頭羊”的國家示范（骨干）高職院校率先在專業結構調整中作出反應。如為適應裝備制造業轉型和發展對高技能人才需求的變化，新開設了工業機器人技術、檢測技術及應用、高速鐵路工程及維護技術、城市軌道交通運營管理、鐵道信息技術應用等機械制造、自動化和交通運輸類專業；為服務湖南培育新能源汽車產業的需要，新開設了汽車制造與裝配技術等6個汽車類專業；為服務振興信息產業，推進信息產業轉型升級，新開設了物聯網應用技術、移動互聯應用技術等專業。
（二）產業轉型升級
產業轉型升級是高職院校專業結構調整的原生驅動力。分析湖南九所國家示范（骨干）高職院校在“十二五”規劃期間新開設的專業會發現，新設的67個專業幾乎都是為滿足其所服務產業的轉型升級需要而開設。如為服務湖南文化創意、工藝美術產業發展，湖南工藝美術職院增開了首飾設計、湘繡設計與營銷兩個專業，增開了時尚創意與形象設計、影視服裝設計與傳媒、公共空間藝術設計三個專業方向；婁底職院為服務湖南汽車產業發展，新設了二級專業類汽車類的汽車技術服務與營銷、汽車電子技術、汽車檢測與維修等三個專業。
（三）政府宏觀調控
政府宏觀調控是影響高職院校專業結構調整的重要外在因素。政府通過示范（骨干）校建設計劃、示范性特色專業（群）建設項目等引導高職院校調整專業結構。2011年湖南省教育廳出臺措施要求連續三年未招生的專業必須撤銷、專業技能抽查未合格的專業必須撤銷等政策，引導高職院校撤銷不適應市場需求或教學質量不高的專業。湖南九所國家示范（骨干）高職院校新開設專業中有部分專業是實行示范（骨干）校建設或示范性特色專業（群）項目建設的結果，而停招與撤銷專業力度的逐年加大相當程度上是執行湖南省教育廳連續三年未招生的專業必須撤銷等政策的結果，也有個別專業撤銷是落實湖南省教育廳專業技能抽查未合格的專業必須撤銷的政策。
（四）生源因素的影響
生源因素是影響高職院校專業結構調整的重要外部因素。生源因素指影響學生及家長對各類不同專業報考愿望與熱情的各種因素，它影響到相應專業的生源供應狀況與專業規模，最終可能影響到某些專業的生存。因受到畢業后工作環境差異、社會對行業發展的預期、考生與家長的擇業心理等的影響，高職院校專業存在專業冷熱分化、某些專業叫好不叫座的現象，部分院校出現少數專業備案不到三年甚至第二年即停招。如永州職院和婁底職院在農林牧漁類專業中開設的寵物養護與疫病防治、飼料與動物營養專業都因連續兩屆未招到學生即撤銷。
（五）發展重點調整
高職院校根據自身所處發展階段而進一步明確自身重點建設的專業群后，主動調整專業布局是高職院校專業結構調整的重要內因。如婁底職院煤礦開采技術、機電一體化技術、畜牧獸醫等三個專業被確定為央財支持的重點建設專業，為加強煤礦開采技術專業為核心的資源類專業群建設，主動停招了礦井通風與安全、安全技術管理專業，新開設了工程測量技術專業；為加強以機電一體化技術為核心的制造類專業群建設，新設了二級專業類汽車類三個專業和機械制造與自動化專業；為加強畜牧獸醫為核心的農林牧漁類專業群建設，停招了種子生產與經營、農業經濟管理專業，新設了園林工程技術專業。
（六）培養條件影響
培養條件是影響高職院校專業結構調整的重要內部因素。培養條件影響是指學校的師資、校內外實驗實訓條件等方面的建設與積累對專業結構調整的制約。國家示范（骨干）高職院校一般都具有較優良的基本辦學條件，能夠對其專業結構調整產生影響的培養條件主要是專業教學團隊與專業實驗實訓條件。在此因素影響下，九所院校都實施了錯位發展戰略，對原重復設置專業較嚴重的電子信息類、制造、財經類專業進行了較大幅度的撤銷和合并，將原有的較優良的師資和實驗實訓條件集中于新開設的能夠滿足電子信息產業、制造業和現代服務業轉型升級需要的以物聯網應用技術、工業機器人技術、移動商務為代表的新型專業上。
三、建立高職院校專業結構動態調整機制的建議
（一）充分發揮政府的引導與服務作用
教育主管部門是負責高職院校專業設置的審批備案及專業設置質量評估工作的政府職能部門，是高職院校專業設置的調控者、服務者和資助者。充分發揮政府在構建高職院校專業結構調整動態機制方面的引導與服務作用，重點應做好如下幾方面的工作。
1.定期人才需求信息。教育行政部門要協調各政府部門定期開展產業調查，定期區域經濟發展、產業結構、技術結構、區域主要產業、支柱產業、新興產業的支持重點和扶持政策；協調行業協會或職業教育行指委或委托高職教育研究機構（第三方組織）開展區域人才需求調查，定期當地各類人才分布現狀、發展趨勢、區域內各類專業的就業率、就業質量和薪資情況，做好主要產業、支柱產業、新興產業人才需求預測工作，為高職院校適應區域經濟社會發展需求動態調整專業結構提供信息咨詢服務。
2.定期指導性專業目錄。省級教育行政主管部門依據國家制定的專業目錄，根據區域人才需求調研分析，結合地方經濟、社會總體發展規劃，制訂出臺中長期高職高專教育指導性專業目錄，重點扶持區域經濟社會發展急需的鼓勵類產業相關專業，減少或取消設置限制類、淘汰類產業相關專業。要加強對傳統產業相關專業改革和建設的引導，服務和引導傳統產業向高端化、低碳化、智能化發展。要圍繞“互聯網+”行動、《中國制造2025》等要求，適應新技術、新模式、新業態發展實際，引導高職院校積極發展新興產業相關專業。
3.嚴格新設專業審批程序。要充分發揮教育行政主管部門的調控作用，明確高職院校新專業的申報條件，嚴格新設專業的審批程序，實行區域內各專業布點總量控制，高職院校年新設總量控制制度，實行各高職院校申報基礎公示。教育行政主管部門根據辦學資源是否符合專業設置條件，確定是否審批，防止區域內高職院校盲目建設、重復建設，提高區域內專業集中度和聚集度，在專業與專業間、院校與院校間形成錯位競爭。
4.建立專業預警與淘汰機制。要建立專業設置動態調整機制，及時專業設置預警信息，引入第三方評價機制，通過對招生、就業和辦學質量三個環節的社會調研和評價，綜合運用專業技能抽查、畢業設計抽查等培養質量考核結果，對高職院校專業實行“紅、黃”牌專業公布制度。要建立高職院校教學工作診斷與改進制度，引導高職院校主動適應社會需求調整專業結構，提高資源利用效益，主持裁撤不具競爭優勢、不適應經濟社會發展新需要的專業；對于高職院校長期招生數量少，教學條件達不到基本要求，教學管理落后，教學內容陳舊，不能適應社會需求、畢業生就業困難的專業，責令高職院校裁撤。
5.推進示范與特色專業群建設。教育行政主管部門要以推進示范院校和示范性特色專業（群）建設為抓手，引導高職院校制定自身的專業結構調整規劃，按照專業與產業深度融合、整合資源、共建共享、錯位發展、優勢互補的原則，圍繞區域戰略性新興產業和支柱產業，調整優化區域和院校專業布局，按照專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的原則構建特色專業群，重點建設與我省優勢特色產業和戰略性新興產業深度對接的特色專業群，形成與產業深度融合的專業體系，推動人才培養與產業深度融合，提升技術技能人才培養質量，滿足產業升級對高素質技術技能人才需求。
（二）充分發揮院校的主動性
高職院校是專業結構調整的主體。教育行政主管部門的引導和調控，最終需要通過高職院校的自主申報才能落實。因此，院校的主動性能否得到充分發揮，對于建立高職專業結構動態調整機制有十分重要的影響。充分發揮高職院校專業結構調整的主動性應做好如下主要工作。
1.更新觀念，適時轉型。在中國發展進入新常態，著力構建現代職業教育體系的新形勢下，高職院校也應轉變觀念，轉變發展戰略，按照服務地方、市場導向、科學規劃、整合資源、集群發展、總量控制、突出特色的原則，積極調整專業結構，加強現有專業的內涵建設，建設核心示范專業，打造特色專業群，樹立專業品牌優勢，不斷提高人才培養水平和質量。
2.科學論證，慎重新設。高職院校要履行服務宗旨，根據政府的行業需求信息、高職高專職業教育專業指導目錄，圍繞“互聯網+”行動、《中國制造2025》等產業轉型升級規劃要求，適應新技術、新模式、新業態發展實際，認真開展市場調研，整合優化校內外教育資源，適時新設政府重點扶持和對接區域產業升級轉型需求的新專業。在新設專業時要力戒短期行為，克服盲目性和隨意性，使專業建設具有強大的生命力和競爭力。
3.總量控制，適當裁撤。高職院校要從學校辦學實力、師資和實訓條件出發，結合學院招生規模，對學院招生專業實行總量控制，提高辦學效益。在總量控制前提下，建立學院自己的專業預警和淘汰機制，根據區域經濟發展、產業結構調整對人才需求的變化，遵循經濟發展和職業崗位變化規律，適當裁撤不具比較競爭優勢、不適應產業發展新需求或辦學條件不足的專業，堅持“有所為，有所不為”的原則，確保人才培養質量穩步提高。
4.整合資源，集群發展。在高職教育發展的新階段，要積極推廣國家示范（骨干）高職院校構建特色專業群的經驗，各高職院校要著力以自己的特色專業、精品專業、主干專業為依托，整合校內外專業資源，在原有專業的基礎上繁衍新專業，形成新的專業增長點，構建服務地方支柱產業、戰略性新興產業和特色產業的特色專業群，打造對接、服務和引領產業鏈的專業鏈條；打破地域、校際界限，探索并實施地域內或跨地域的職業院校強強合作、院校重組的機制和形式，整合職業教育資源，打造強大的職業教育航母，實現資源共享，穩定發展。
