引論：我們為您整理了13篇科技創新的感受范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
于建飛2007年畢業于西安交通大學計算機科學與技術專業，隨后他去了北京，在一家軟件公司從事軟件開發工作。于建飛說：“在北京的工作還是壓力很大，那里人才也多，競爭也激烈。”
2010年，于建飛回到烏魯木齊，先是在新疆科學院計算機應用研究所從事軟件開發工作，雖然取得了一定的成果，但是創業的沖動常常在他心頭縈繞。2010年3月，于建飛進入了新疆智翔科技有限公司，與其他幾位志同道合的伙伴一同開啟了創業之路。于建飛說：“公司主營業務是物聯網，剛開始我對物聯網一竅不通。”
物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，顧名思義，“物聯網就是物物相連的互聯網”。于建飛說：“物聯網的定義有兩層意思：第一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。簡單的說，物聯網就是‘物物相連的互聯網’。”
剛開始接觸物聯網的時候，于建飛對物聯網的認知非常有限，隨著不斷地刻苦鉆研，不斷翻閱大量的關于物聯網的專業書籍，以及上網查資料，于建飛對物聯網的了解漸漸變得清晰起來，他說：“物聯網，它是一個大范圍的網，重在物聯，物體是沒有語言的，相互感知不到，現在通過物聯網可以互相通訊，互相感知到。物聯網通過智能感知、識別技術與普適計算、泛在網絡的融合應用，被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業發展的第三次浪潮。物聯網是互聯網的應用拓展，與其說物聯網是網絡，不如說物聯網是業務和應用。因此，應用創新是物聯網發展的核心，以用戶體驗為核心的創新是物聯網發展的靈魂。”
于建飛舉了一個例子，他說，比如以前通過天氣預報才能知道北京的天氣，但是天氣預報不可能做到實時監控，無法及時獲知當地的天氣狀況。現在通過安裝在北京的傳感器，然后把數據發送到應用平臺上，就可以隨時隨地獲知當地的溫度、濕度、紫外線的強度等氣象信息。
“我們公司自己研發的一款硬件產品，這款產品已經向國家申請專利了，這款硬件可以對天氣、土壤、智能設備進行監控。這款硬件可以把儲存的各種數據通過傳感器進行解析、打包、分裝，然后上傳到數據中心的數據庫，數據庫會對數據進行處理。我非常看好這款硬件產品的應用前景。”
于建飛打比方說：“像很多金融機構都有大型的機房，如果數據一旦丟失，損失是非常巨大的。機房要保持恒溫、恒濕，才能保證電子元器件的正常工作。溫度太高，容易把機器燒壞；溫度太低，會造成濕度升高，從而產生靜電，這樣容易造成短路，甚至把電路板燒掉。通過我們研發的硬件產品對機房的溫度、濕度進行實時監測，一旦發現問題，可以迅速向現場的工作人員發送短信，或者讓報警器報警。”
從事軟件開發已經6年的于建飛坦言，從事軟件開發，對軟件開發者的要求非常高。“從事軟件開發，首先需要有縝密的邏輯思維能力。另外需要比較好的老師指導，軟件開發工作很枯燥，需要老師來指導，否則很乏味，好的軟件老師能培養學生的成就感。學習軟件開發，其實需要在不斷積累的成就感中提升自己的能力，否則就很難堅持下去。”
如今，很多年輕人選擇了科技創業，但是成功的卻并不多，針對科技企業如何發展下去這個問題，于建飛是這樣回答的，他說：“據我了解，很多科技企業沒有核心價值，沒有科研實力，也沒有自己的產品，靠倒買倒賣，借力打力這種方式，存活的時間是非常短的。一個科技企業要想長久發展，一方面要找準自己的定位，另一方面必須有核心技術、核心產品，并且核心產品和核心技術要適應當前市場的發展，要適應政府的政策導向，這些方面非常重要。”
李強：科技創新助企業突圍
2012年，雪菊在經過了價格過山車以后，到了2013年，仿佛已經淡出了人們的視線，但是對于那些雪菊的生產加工企業而言，又將如何在逆境中生存和發展呢？
新疆高原紅雪菊科技有限公司項目部總監李強說：“2012年，新疆高原紅雪菊科技有限公司自產和收購昆侖雪菊200噸，加工產成品雪菊茶100噸，產值1000萬元。解決民豐縣當地300多人富余勞動力就業。雪菊產業的發展必須依靠科技創新。像我們公司通過對昆侖雪菊加工技術進行消化吸收和再創新，陸續開發雪菊茶、雪菊精油、雪菊膠囊和雪菊蜂蜜等系列產品。雪菊精深加工產品在疆內外深受歡迎。”
2011年，隨著雪菊價格持續走高，很多農戶紛紛開始種植雪菊，但是雪菊的品質良莠不齊，隨著價格不斷暴跌，雪菊產業出現了嚴重滯銷的局面。李強說：“昆侖雪菊只生長在新疆和田部分山區，具有極高的藥用價值。昆侖雪菊生長在昆侖山脈海拔3200米至5000米之間，跨度僅僅500米。昆侖雪菊的品質與一般在平原地區種植的雪菊是無法比的，但是一般老百姓缺乏辨別昆侖雪菊和一般雪菊的能力，這也是擺在我們面前亟需解決的難題。”
2012年8月26-29日，在和田地區民豐縣召開了雪菊研討會，參會的專家、學者和高校老師對雪菊的種植和加工進行了實地考察，對雪菊產業未來的發展充滿信心。
2012年12月，新疆高原紅科技有限公司與新疆大學簽訂了產學研聯合技術開發協議。李強說：“通常情況下，老百姓購買雪菊，會根據雪菊的色澤、花瓣大小、花蕊大小來辨別，把雪菊在杯子里一泡，通過直觀效果來辨別雪菊的質量高低，其實雪菊的質量高低必須通過數據來說話。眾所周知，在和田地區民豐縣、皮山縣種植的雪菊品質比較好，但是光說好沒有用，在目前雪菊市場魚龍混雜的局面下，如何體現雪菊的品質，就必須用專業的儀器測試出準確的數據，用數據來說話。權威部門出示的數據，老百姓還是比較認可。我們希望將來能研發出一種儀器，通過這個儀器讓老百姓能夠辨別出高寒地區種植的雪菊和平原地區種植出來的雪菊的區別。”
目前，針對雪菊的科學技術研究正在新疆大學的3個學院開展。李強說：“新疆大學化工院的理化測試中心主要對雪菊進行技術研究和成分鑒定。新疆大學的生命科學院針對雪菊的有效成分進行提取方法的研究。另外，目前雪菊面臨品質退化、變異，牽扯到種植規范的問題，新疆大學農學院主要研究解決這方面的難題。目前實驗室里開發的產品已經出來了，為粉狀的混合物，類似普洱的精華素，因為牽扯到中試設備定制，目前我們正在聯系中試單位，時間比較長。將來實驗成功，可以把這種粉狀的混合物作為保健品里的技術原料。”
陸明：為游客打造
“景區自助游智能平臺”
如今，越來越多的人投入到自駕游的行列，但是，對于一個陌生的旅游目的地而言，常常因為對地理環境不熟悉，從而造成很多的不便。如今，一款名為“基于GPS技術的跨平臺（web/ios/Android）新疆景區自助游智能平臺”的軟件讓旅游變得更加便捷。這款軟件由烏魯木齊慧利鑫遠信息科技有限公司研發，烏魯木齊慧利鑫遠信息科技有限公司的主營業務是科技交流和推廣服務業、知識產權經紀、新興科技服務、社會經濟咨詢、信息服務、軟件開發、孵化服務。
公司總經理陸明說：“公司成立以來，將第三代移動互聯網應用開發做為主要研發方向，投入資金12.31萬到‘基于GPS技術的跨平臺（web/ios/Android）新疆景區自助游智能平臺’的創新研發中，加以公司團隊涵蓋了軟件開發人才、市場營銷人才、經營管理人才等專業人才，為本項目的順利開發和運營提供了保障。經過三年的發展，目前該項目處于領先地位，公司也獲得良好口碑。”
陸明介紹說，本項目實現了國內3A級景區及以上景區自助游信息實時在線和離線下載獲取，協助旅游客戶自助游線路選擇、旅游景點簡介、景區景點導游與自動講解，提升游客體驗。本項目是基于北斗和GPS定位技術、GIS技術、3G通訊技術、移動互聯網、虛擬現實、數字媒體技術和云存儲技術的綜合應用，是基于現存旅游資源數據深度分析和關聯挖掘的智能服務系統。帶有多種方言口音的普通話低運算復雜度語音交互嵌入式引擎和基于云計算的語音交互服務平臺，并支持移動終端多種交互方式融合的情感語音交互系統。
那么，“基于GPS技術的跨平臺（web/ios/Android）新疆景區自助游智能平臺”又能為游客提供哪些服務呢？陸明說：“第一，免費為旅游用戶提供‘基于Web/ios/Android/Win8M的客戶端應用系統’軟件下載；第二，為自助游用戶和驢友用戶提供新疆30個5A級景區智能導航、定位和導游解說等服務；第三，為新疆30個5A級景區和景點提供景區旅游路線圖和精準定位標識；第四，為酒店、餐飲、旅行社、車隊、戶外運動用品店等客商提供有償廣告服務。”
對于“基于GPS技術的跨平臺（web/ios/Android）新疆景區自助游智能平臺”的應用前景，陸明非常樂觀，他說：“這個平臺，運用虛擬現實技術實現文化遺產保護，并在傳統旅游文化中加入了趣味性和娛樂性的互動內容，給古老的西域文化賦予新的生命。”
張曄：餐飲軟件提升餐飲企業運營效益
在烏魯木齊卓越未來軟件有限公司，記者見到了該公司的技術總監張曄，張曄說：“本公司為軟件研發企業，產品有餐飲軟件，點菜軟件，電腦點菜，無線點菜，觸摸屏點菜，商機引擎，網絡推廣，網站建設。我們公司主營業務就是致力于提高餐飲運營效益。”
篇2
那么，如何培養小學生科技創新興趣？
一、滿足學生求知欲，激發學科學的興趣
加強學生的科技創新，關鍵在于提高學生興趣。小學生一般都有一顆強烈的好奇心，如果我們利用科技活動這種方法，學生將點燃激情，科技創新將收獲意想不到的效果。例如，指導學生在做一個“救命沙井蓋”時我拿起一個塑料盒，向他們提問：“如果一個人一旦掉進沙井，以何種方式，我們可以讓其他人得到求救消息？”學生立刻七嘴八舌地交談。有的說找警察，有的說大聲呼救……我就讓學生討論哪種方式是可行的，有一個學生說在蓋上裝自動報警裝置，這方式得到了很多學生的認可。我笑了，說：“沙井那里經常有水，報警裝置遇水沒法發出信號救援，那該怎么辦呢？”課堂討論的氣氛又活過來了。最后，一個學生建議安裝防水報警裝置和gps定位系統。第二天，學生把自己的作品帶回來，大大提高了課堂教學效率。教師促進、引導學生的興趣和學習欲望，對其提出新的挑戰，引導他們用獨特的思維和方法分析解決問題，從而培養科技創新興趣，積極參與科技創新實踐。
二、利用課堂資源，提高學生的科技創新欲望
課堂上產生的資源常常都是突發而生的，不可預測的，教師要善于捕捉，善于發現問題。學生提出問題是具有敏銳洞察力的一種表現，創新的契機往往表現為所捕捉問題的價值。在平時上課時，教師若能把誘發學生創新興趣的思想貫注于心，把潛藏于學生內心深處的創新興趣誘發出來，就給學生創新意識的培養定下了良好的基調，學生自始至終都會樂于創新，時時有新問題、新發現。
例如教學一年級的藝術課程“窗花”時，教師就可以這樣巧設情境：“今天，老師為大家帶來了一種特殊的花，你們也許沒見過。你們看（展示講臺上的窗花）！”當我把大小不同的窗花展示在學生們面前時，其熱情立刻高漲起來，你看我，我看你，都急著問：“老師，這是什么？”“窗花，這是用紙剪的，你們想學嗎？”學生齊答：“想。”此時，老師在學生愛學而急切想學的情況下引出本節課的教學：“今天，老師和小朋友一起來剪‘窗花’。看誰最愛動腦筋，能用自己靈巧的雙手做出與老師不一樣的窗花，能用自己的智慧贏得老師和同學們熱烈的掌聲！”我想這段開場白，一定會把學生的科技創新欲望與熱情充分調動起來。
三、讓學生體驗喜悅，對科技創新產生興趣
每個學生的興趣、愛好、知識基礎各有不同，每個學生在環境中受到的熏陶不同。因此每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質等方面的獨特品質和風格，形成自己的特長。老師要根據學生的個性特點、愛好特長因材施教，使每一個學生都有機會展現自己某一方面的科技創新才能。心理學研究表明，小學生與成年人一樣，同樣有渴望成功的心理。因此，學生們“天馬行空”“異想天開”的問題，教師不要輕易否定和說教，要顯示一個友好的微笑和鼓勵。針對一些學困生，教師要為其提供科技創新的條件，向他們傳授科學的方法，盡量讓他們感受到成功的喜悅，感受創新的美感。很多實踐證明，教師的充分肯定對學生創新科技文化起到重要作用。學生積極愉快地完成學習，教師也積極參與走向他們，幫助他們改進創新，引導他們走向成功。通過這種方式，學生都能看到自己的成果，能夠體驗到科技創新的喜悅。
作為一名科技教育工作者，我們有責任、有義務激發小學生學習的求知欲和科技創新的興趣，全面提高學生的心理素質、拓展學生的知識視野。充分利用各種外部和內部條件，啟迪學生的科技創新的興趣，鼓勵他們創造發明，使他們都能成為我國科學技術現代化的后備人才。
參考文獻：
篇3
近年來以職業教育創新大賽為龍頭的科技創新競賽，推動了高職學生課外科技創新活動的蓬勃開展。在高職學生科技創新競賽中，發明、創造、創新等活動本身并不是目的，而是通過這些活動體現創新教育的思想，遵循創新教育的原則，以達到培養學生創新意識、創新觀念和創新態度的目的。本文就在輔導高職學生的課外科技活動過程中，如何培養學生的創新思維進行探討。
一、輔導學生課外科技創新活動重在激發高職學生的創新意識
課外科技創新活動是培養學生“創新”素質的最佳切入點。因為科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，它的任務就是探索未知、未來，而其最為突出的特征就是創新。
創新作為一種思維，怎樣去尋找問題、解決問題則是至關重要的。因此，在輔導過程中，應把研究引入高職學生的學習過程，通過學生課外科技活動，引導學生盡早地進入研究、發現和創造領域，不僅有利于培養高職學生的創新意識，而且可以通過課外科技創新活動的訓練，使得高職學生的學習不再是簡單的信息接受，而是教師指導下以發現為基礎的學習過程。
要讓學生在通過參加課外科技活動的實踐中，不僅能感受到自己是一個發現者、研究者和探索者，更能體驗到智慧的力量和創造的歡樂。正是在這種深刻的感受和體驗中激發了他們熱愛科學的濃厚興趣和進行創新活動的激情。
在輔導學生的課外科技活動時，不僅對學生的熱情與積極性予以鼓勵，而且要讓每個參加課外科技活動的學生從中得到一種滿足和能力的證實，進而激發他們的內在學習動力、興趣、好奇心和創造力，并能夠主動去思考、探索新的問題，進而提高學習的層次，從學會變為會學。
二、輔導學生課外科技創新活動重在培養高職學生的創新思維
課外科技創新活動的目的就是培養學生創新思維。因為科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，離不開學生們不斷地涌現新的想法，新的觀點，新的思潮，而這些就是創新的基石。
人類科學的進步就是一個不斷否定舊理論和提出新觀點的過程，而學生的年輕就注定他會有一個開放、喜歡探究和充滿活力的大腦，為他們取得成功提供條件。所以，培養學生創新思維顯得尤為重要。
作為一名輔導學生課外科技創新活動的教師，在輔導過程中，尤其要注意培養學生科學的思維。我在輔導教學的實踐中采取如下幾方面來培養和實施。
⑴尋找創新思維的起點。就是尋找能夠成為解決問題突破口的諸多信息，這些信息會引起學生思考，會推動思考不斷深入。輔導教師就是幫助學生學會分析與尋找思維起始點，學生的學習便易獲得成功。因為學生解決問題的能力差異主要表現在尋找思維起始點的快慢差異上。
⑵適度建立思維接力點。學生面對大量的信息，不會篩選、整理、剖析，抓不住有用的信息，把握不住問題的實質，又由于學習研究過程中不會適時設立思維接力點，會造成一知半解，隨意湊合，應付了事的情況，這是比較常見的現象。針對學生的上述思維特點，在輔導教學中要教會學生在思維之間適度建立接力點，及時幫助學生排憂解難，抓住關鍵，把握重點。要循序漸進，不斷加大思維難度，當問題抽象，學生具體經驗少時；當問題涉及面廣，學生知識能力存在缺陷時；當問題內部結構復雜，學生綜合能力差時，需要增設思維接力點。
⑶增強思維的點面擴展以及之間的聯系。對已建立的各思維接力點之間需要連接線把它們連接起來。這種聯系方法是點與點、面與面之間以及點面擴展的網絡化。圍繞在同類中尋找不同點，從失敗中尋找希望點，將每一個思維接力點都納入有效的思維控制范圍內，形成有序的思維網絡，使各接力點成為互相聯系的整體，從而提高思維的效率。
⑷變換思維的審視角度。在原有的思維方法不能求得問題的解決時，應及時變換思維審視角度。變常規思維為突變思維，直線思維為平面思維，收斂思維為發散思維，一般思維為極端思維，正向思維為逆向思維。總之，正面突破不了就來側面或者后面進行突破。
⑸設計一些開放性課題。新穎的問題往往能引導學生從不同的方向思考問題，找尋諸多的適當答案，使得學生找出以前沒想到也不敢想的各種奇妙的好方法，吸引學生的好奇心，引導學生主動地實踐與探究。
3.輔導課外科技創新活動應注重學生的創新體驗。體驗，也叫體會。就是用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象。聯合國倡導的聽到的容易忘記，看到的能夠記住，做過的方能明白。所以體驗到的東西才使得我們感到真實，現實，并在大腦記憶中留下深刻印象。使我們可以隨時回想起曾經親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預感。體驗也被視為以人為本的創新模式的核心。
創新從來不是一個人的事業，學生課外科技創新活動具有主體性和互動性。僅僅通過閱讀教材陳述性知識，學生的創新意識和創造能力是不會得到很大的改變。而創新的體驗就是讓學生自己來感知世界，通過課外科技創新活動的體驗，使教師與學生、學生與學生之間的學習互動成為必要和可能。
在學生參加的創新競賽活動中，幾乎每件作品都是合作的產物，很多學生在競賽過程中學會了如何與別人合作。團隊精神、合作精神的培養，已經超越了單純參加比賽的意義，更重要的是，學生的每一種創意都在實踐活動中得到檢驗，得到創造的體驗。讓學生在沖突中學會了尋求解決問題的方法，在應付困難和危機中增強了面對困難的信心和勇氣，這正是學生課外科技創新活動中進行創新教育的實質所在。
4.輔導學生課外科技活動應重視與實驗教學結合
實驗是檢驗理論正確與否的唯一標準。在教師輔導學生課外科技活動時，應尤其注意實驗教學，培養學生動手能力，動腦能力，設計能力，操作能力和實踐能力。要在實驗中讓學生充分的交流合作，并且提出一些激發思考的問題，留給學生足夠的探索空間，引導學生看到與其論點相矛盾的觀點的事實，或者組織持不同見解的學生進行討論，自行設計實驗，驗證自己的觀點。要讓每個做實驗的同學都有自己的經驗世界，他們各自對某種問題有不同的假設和推論，通過小組交流，辯論，分工與合作等形式，促進學習者之間的溝通，而面對各種不同的觀點，實驗者要學會整理、表達自己的見解，學會聆聽，理解他人的想法，學會接納，贊賞，爭辯，互助，他們不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。在學生課外科技活動期間，定期開展科技小制作，小實驗，小創新，小發明以及實驗操作活動，引導學生進行一系列實踐操作，如制作方便工具、日常生活器件等。真正做到“in life，by life，on life”。
5.輔導學生課外科技活動的認識誤區和影響因素
目前有相當部分學校在輔導學生課外科技活動時，存在認識誤區，會影響學生課外科技活動的開展和深入。
對研究課題求專求深，盲目追求教給學生很多的知識。學生的創新本質不是靠知識傳遞的，而是本來存在的。開展科技創新活動的最終目的不在于教會了學生多少高深的知識，而是要把他們的創造力量誘導出來。
其實創新能力是人人都具有的，只是如何用恰當的方法把它引導出來。但是，目前許多人在思想認識上都對創新存在神秘感，認為創新是少數人的專利，因而學校的科技創新活動往往是對少數學生進行的，成為了學校應賽活動和功利。
學生課外科技活動是一種連續性活動。創新潛力的挖掘和培養需要一定的過程和時間。可以肯定如果沒有持續的科技創新教育活動，是很難造就一個人創新素質的。所以，學生課外科技活動的開展需要長期堅持，確保其連續性。
離開人的創新能力的培養，用已有的知識去充斥學生的頭腦，忽視學生生動活潑的個性，把學生當作知識的承受者。正是這些不當的教育方式，使人的創新能力長大后逐漸消失。這也是影響學生創新能力發展的教育弊端。
對于培養創新素質而言，科技創新活動的過程比最終的結果更重要。然而，在實際操作中，不少學校和輔導教師只看重結果，看重比賽得獎，而輕視學生的探索過程，完全忽略了科技創新活動的育人功能。
總之，創新精神、創新能力是人的素質中最重要、最富有活力的一部分，是人類共同和普遍的東西。實踐是創新的源泉。創新更多的是在生活實踐中形成的。
通過輔導學生課外科技創新活動，帶動更多的學生參加科技創新，讓更多的學生發揮聰明才智，培養學生的創新精神和創新能力，通過豐富多彩的科技創新活動，倡導學習之風、研究之風、創新之風，營造濃厚的創新氛圍。學生通過參加課外科技活動，不僅在掌握與人溝通技巧、培養合作精神等方面受到鍛煉，而且培養了探索和創造的精神。也使得創新思維扎根于學生的頭腦中。所以，對于學生而言，參加課外科技創新活動的過程比最終的結果更為重要。
參考文獻：
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語文教材中，蘊藏著豐富的科技創新教育內容和科學道理，教師要善于挖掘和利用，并將其變為學生的科技創新能力，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣，從而培養學生的科技創新意識。因此，教師要通過深入挖掘教材內容，優化語文課堂教學，使學生在課堂上耳濡目染科學技術對經濟振興、社會進步的重大意義，感受日常生活中科學技術給社會、家庭帶來的好處，培養學生學習科技的興趣和探索科學奧秘的積極性。
例如：學了《事物的正確答案不止一個》，培養學生善于多角度、多方面看問題的科學思維能力，激發學生對科學的探索欲望和創新意識；學了《蘇州園林》，引導學生增強對祖國悠久文化科技史的審美體驗，讓學生從課文的學習中感受我國傳統園林的價值和建筑工人的精湛技藝，增強熱愛人民的思想感情；通過學習一些蘊含哲理的課文教學，使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，學會用科學的方法指導自己的行動，正確認識客觀世界；通過優化課堂對學生科技素質的非智力因素的構建來激起學生追求真理、追求科學的情感和努力學習的精神，從而培養與提高學生的科技素質和創新能力。
二、發揮學生個體優勢，激發創新能力
智育是課堂教學最主要的方面，也是實施素質教育的主渠道。通過開放式的教學手段，開展豐富多彩的課外活動，為提高學生的個性素質、發揮個人優勢、形成個人特長創造了良好契機。要使全體學生都能主動地得到發展，就必須使全體學生都參與到探求新知識的過程中。所以在教學中應避免所有的內容都當新知識講，并在學生獨立探求的過程中，輔之以教師的點拔、講評和同學之間的議論、交流，從而深化理解新知識，掌握學習規律，達到弄懂弄通的目的。要結合學生的社會生活實際，結合周圍的生產實際，引導學生憑借他們的好奇心和直覺，發現生活中、生產中不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓練，從多層次、多角度思考，借助學得的知識和技能，運用各種發明創造的技法，提出合理的建議，創造出創新的作品。
所以，只要我們按照創新發明的客觀規律，發掘每個學生的好奇心，激發他們學習的求知欲和創新的興趣，全面提高他們的心理素質，拓展他們的知識視野，充分利用各種外部和內部條件，啟迪他們的創新思維，提高他們的科技創新能力，鼓勵他們創造發明，就能使他們成為我國科學技術現代化的后備人才。
三、拓寬語文學習天地，開發潛在智力
科技啟蒙教育，是科技教育的基礎，是培養21世紀人才的必經之路。這是歷史賦予我們每一個教育工作者的神圣使命，我們應努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，使學生在學科學、用科學上，具有實踐、探索的廣闊時空。
教師結合語文教學開展各種科技教育活動，挖掘語文教學資源，拓寬語文學習天地，能張揚學生個性，開發學生潛在的智力，培養與發展學生的創新能力，增加學生的科技知識，增強科技意識、探索精神和動手能力。因此教師在教學中要摸透學生心理，因材施教，靈活運用各種教學手段，以激發他們的求知欲，培養他們的科技創新精神。課堂上可運用現代的高科技的多媒體、互聯網，營造濃厚的科技創新氛圍，同時拓寬語文學習天地，讓學生在學到知識的同時，時時感受到高科技的存在，反過來激發學生的求知欲。課下，可通過讓學生去圖書館查資料和上互聯網查資料，來了解現代科學技術，指導學生用學到的科技知識來解決生活和學習中的問題；讓學生采取創造性思維方式，把分析性思考與創意性思考結合起來，進行多向思維，從多種角度去認識同一事物，并善于把它們綜合為整體來認識，創造性地運用學到的科技創新知識去適應新的情況、探索新的問題；給學生一片寬廣的天空，展示學生的聰明智慧，提高學生的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。
篇5
按語：文化科技創新是國家創新體系的重要組成部分，在文化創新驅動發展中占有核心地位。為了深入貫徹黨的“十”精神，全面落實、文化部大調研專項任務，中華人民共和國文化部組成了以文化部黨組成員、副部長董偉教授為組長，文化部文化科技司司長于平教授等5人為成員的“文化科技對文化創新驅動力”調研組。調研組深入基層一線，尋找好經驗、好做法，了解真問題、難問題，真誠傾聽人民群眾和廣大基層文化工作者對當前文化建設的意見和建議，圍繞文化科技對文化創新的驅動力這一前沿性議題，詢政于實，問計于民，以期推動理論和實踐層面的進一步突破，為打造文化建設升級版積累第一手決策資料。調研組從文化科技發展的創新主體、創新動力、創新能力、創新環境幾大關鍵環節出發，主要調研了我國東部代表性地區江蘇省、中部代表性地區河南省和東北代表性地區遼寧省的區域文化創新驅動發展的總體情況，包括文化創新驅動發展的基本現狀與特點、主要做法與經驗、存在的不足與問題、發展思路與愿景、政策需求等方面的情況。經過本次深入調研，調研組認為，一是要建議加大輿論宣傳力度，廣泛開展文化科技深度融合的知識普及，增強全社會對文化科技驅動文化創新的價值認同感，動員更多的媒體和專家就文化科技驅動文化創新的發展趨勢、基本規律和探索實踐等進行全方位討論，營造文化科技融合與文化創新的社會氛圍，解放思想，更新觀念，凝聚智慧，形成合力，以理論先導推進文化自覺，以文化自覺引領文化創新。二是要建議強化制度設計，尤其要強化頂層制度設計，創新體制，完善機制，將文化科技融合及其對文化創新的有效驅動，提升到國家文化發展戰略層面給予制度安排。三是要建議盡快出臺相關配套政策，激勵人才，撬動項目，引導更多文化科技企業實現研發升級，促進文化科技融合可持續穩步推進。四是要建議著力打造文化科技融合發展平臺，彰顯“文化發展”的本質要求，破解文化與科技“兩張皮”難題，著力形成文化科技融合戰略優勢。五是要建議將已經實施的各類文化科技融合項目做大做強，增加支持力度，擴大支持范圍，強化支持有效性。要進一步加強相關政府職能部門之間的聯合會商制度，形成行政合力，由文化部門與財政部門共同主導。要較大幅度提高“國家文化科技提升計劃”的資金規模與項目支持力度，按照適當的年度遞增比例，力爭到“十二五”時期末不低于1億元的年投入規模，使相關國家工程能名符其實地真正發揮引導調節功能。
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高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》明確指出“鼓勵本科生投入科研工作，在創新實踐中培養他們的探索興趣和科學精神。”從社會的需求以及自身發展的角度來看，要求工科學生具有更高的理論與實踐相結合的能力、實際動手操作的能力和自主創新的能力。如何將工科新生引入創新隊伍，踏上創新之路，實現從“迎新”到“納新”再到“創新”是入學教育方案設計之初便應思索的問題，而正是這種前瞻性的思考與設計，將進一步促使工科新生科技創新意識的萌生，反哺學校的創新人才培養工作。
1 大學新生創新意識現狀和心理需要特征
大學生創新意識是指學生對從事獨特、新穎且有一定意義的活動的一種自覺的心理狀態。大學生的創新意識最主要表現為不滿足于課堂所學、具有強烈的問題意識和創造意識。這種意識，是大學生成長成才的基礎和支撐。這種意識之于大學新生，是隱性而萌動的存在。
當代大學新生在進入大學校門以前，接受的多是應試型教育，學習的目的就是“考試取得好成績”、“升入滿意的大學”，壓抑了自身好奇心和創造力的發展。進入大學后，面對著廣闊的大學時空，生活遭受全新境遇，很多新生對豐富多彩的大學生活存在誤解，加之自我約束能力及辨別力不強，極易在光怪陸離的大學中迷失。同時，大學新生在心理上有著強烈的發展與自我實現需要，潛意識中有著比一般社會同齡更高的社會期望和自我期望以證明過往奮斗的價值。總之一句話描述大學新生的特點，就是：學習的慣性猶在，學習的方向與方式則易搖擺。
2 新生入學教育階段是創新意識培養的關鍵期
從上述大學新生的創新意識現狀和心理需要特征梳理中可以看出，對于這樣一群思想尚未定型、可塑性強的青年群體，如果我們從大學新生入學教育階段伊始就能主動貼合新生剛入學時的思想心理特征及需求，對大學新生心理中積極的一面予以鼓勵引導，對消極的一面積極疏導，無疑把握住了新生創新意識培養的關鍵期，會對大學新生的創新意識培養產生事半功倍的效果！在新生入學教育方案內容方面應精心設計保證入學教育有料有營養，通過有利于創新意識培養的氛圍的營造，為學生打開一扇門，展現新生“心目中的大學”，為創新意識的培養提供有利的外部誘因，讓學生獲得積極的創新體驗，逐步引導學生將對創新的熱愛之情，轉化為創新行為的持久的內部動力，這樣才能更為符合學生“胃口”，填補教育“真空”，引導學生迅速確立學院認同、專業認同，進而開啟大學四年的求學之路。
3 新生入學教育活動設計的原則
3.1 與新生心理實際相結合，與專業發展相結合
項目設計應把握學生成長成才規律，貼合新生入學時心理思想特征實際，緊緊抓住新生人心向學的特點而展開。只有主動迎合學生發展需求，才能得到學生的充分肯定和主動參與。
3.2 活動開展重在營造創新氛圍，學生參與方式重在感知
利用“首因效應”原理，從學生主體感知出發，強調第一印象，重在創新氛圍的營造，促使學生在耳濡目染中萌生創新意識，為以后的創新能力培養打好基礎。
3.3 充分發揮朋輩教育作用，充分發揮主要團學組織力量
除卻傳統的課堂教育，當代大學校園團學組織等社團的興盛為搭建開拓第二課堂實踐平臺提供了更大的可能，以學生專業學習為依托的精品團學課外活動為學生科技創新培養營造了巨大空間。這些主要團學組織與學生有著天然的親近優勢，“傳、幫、帶”效應明顯。
4 多維度培養工科新生科技創新意識的入學教育活動設計
對于工科學生而言，創新意識的培養則重在科技創新意識的培養，科技創新意識的激發有助于專業興趣的培養，這與工科專業特點密不可分。入學教育活動開展中，應精心設計、充分整合，從感知、體察、等幾個維度上為工科新生科技創新意識的培養創造條件。
4.1 感知維度：意識激發
（1）優秀師兄師姐談
優秀師兄師姐談活動旨在通過優秀師兄師姐現身說法和新生進行學習、工作、生活等方面的經驗分享，加強新老生的互動交流，形成老生對新生的“傳、幫、帶”。師兄師姐們從自身歷程談起，對新生更有觸動意義，促使新生更早了解大學學習生活的關鍵，樹立心中標桿，盡早做好全面規劃。
（2）科技創新團隊先進事跡報告會
先進事跡報告會一般主要由科技創新團隊介紹項目經驗和獲獎經歷，為學生提供“科技創新團隊作戰”成功的范本，使同學們更了解學術科技團隊從組隊到運行的過程，更加了解與識別機會與資源，促使其早日規劃創新路線。
（3）創新實踐大講堂
創新實踐大講堂在此泛指邀請大學生涯規劃專家、學術領頭人、通識教育專家、企業資深HR等嘉賓為學生開辦的講座的統稱。此類講座有助于學生開拓視野，使同學們進一步被人格魅力所感召，體會“科技是第一生產力”的深刻內涵，引發自我增值的想法和決心。
4.2 體察維度：文化感受
（1）科技創新作品展
學校應將高年級學生參加各類競賽的獲獎作品及科技協會會員平時制作的優秀科技作品進行展出，引領學生走進實驗室，參觀學生學術科技作品，促使新生切身感受科技創新的氛圍，領略創新創造的魅力，激發他們對學術科技的興趣，幫助他們樹立專業學習的信心，對大學未來生活確立基本感知，驚奇之余更引發思考。
（2）科技企業文化游
企業參觀是學生近距離接觸企業了解企業實際需求的機會，有利于學生清晰定位，為將來擇業就業奠定基礎。參觀過程中，同學們可以對相關公司的發展歷程、行業狀況、公司狀況進行全面了解，對行業的發展前景和技術人才培養等問題形成基本認識，掃除對于專業前景的迷茫，進一步明確對今后專業課程的學習方向。
參考文獻
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1.科技創新對企業發展的意義
現如今的內外部形勢下，企業擁有了獨特手段，方可以在激烈的競爭中獲得優勢，促進企業的可持續發展。在科學技術不斷革新的今天，企業也需要積極改進生產技術，將生產技術的帶動作用充分發揮出來。從市場角度來講，企業作為重要主體，能夠準確把握市場需求，那么企業通過科技創新，將技術創新體系完善構建起來，不僅能夠對科技創新發展方向有效把握，還可以促使科技創新成果產業化格局形成時間得到顯著縮短。市場同時也推動著企業科技創新的開展，市場機制發揮著企業科技創新的動力作用。同時，企業作為科技創新主體，有機完善企業目前的創新體系，能夠對科技創新發展方式有機改變，改變科研機構封閉性的狀態，有效對接科技創新與實踐應用，在短時間內能夠在企業生產中運用科研機構的最新成果，擴大應用范圍。企業受到市場推動作用，促使其創新意識得到增強，有機統一經濟體系的創新和企業的科技創新。
2.我國企業科技創新現狀
經過不斷努力，我國企業雖然增強了科技創新能力，但是總體狀況依然不容樂觀。首先是沒有較高的科技成果轉化率，每年都會有大量科研成果從科研機構誕生，將大量的時間與精力投入到科研成果的研發中，但是卻沒有在實際中有效運用，僅僅只有三分之一的科研成果會運用到企業生產當中。相較于發達國家來講，還需要進一步努力。其次，企業中只有較少的科技創新人才，制約到企業科研力量的提升。還有就是在科研創新方面，沒有投入足夠的經費，我國政府及企業投入占據了科技投入經費的較大比例，而經濟發達國家在本方面的投入渠道更加豐富，取得不錯效果。
3.企業如何開展科技創新
人類社會的發展，在較大程度上依賴于科學技術的革新與進步。企業發展中，核心技術沒有掌握，核心競爭力就會受到影響，自然無法生產出具有較強生命力的產品。根據相關的技術創新理論，企業技術創新活動的開展，屬于重要的企業內部活動類型，而企業內部活動開展的載體，則是人，其決定著創新效果。在企業創新活動開展中，企業需要將傳統保守的觀念摒棄掉，打破束縛，創新思想理念，改善技術，將企業內部創新文化氛圍有機構建起來，促使員工能夠在科技創新中感受到樂趣。通過企業創新環境的營造，可以發揮出刺激引導作用，提供科技創新實施的土壤，激發員工創新積極性。
企業在創新過程中，要避免盲目，不能夠跟隨大流，需要將市場的導向作用充分發揮出來，結合市場需求，方可以推出有意義的創新成果。通過創新研發，有機結合生產與市場，方可以最大限度地擴大企業利潤，增強企業的核心競爭力，開拓市場，贏得發展機會，更加順利地實現企業發展戰略。
企業創新能力的提升，并不是只能夠從基礎做起、從零開始，也可以借鑒創新，根據已有的技術經驗和成果，催動創新。以美國著名蘋果公司為例，不管是MPS播放器、智能手機，還是平板電腦，都不是其發明的，但是其市值卻達到了世界第一；其基礎發明創造較少，但是將自己的理念一直貫徹下去，通過創新改造自己產品和別人的產品，產生出永遠好于別人的產品，獲得了市場追捧。因此，企業在創新過程中，不必堅持于原點，要將原有的技術基礎充分利用起來。再如我國青海鉀肥廠，因為鉀肥生產技術不如國外，只有較低的純度和產量，制約到了生存和發展。針對這種情況，鹽湖集團積極創新技術，將反浮選冷結晶技術研制出來，通過擴能改造的實施，在較大程度上提高了氯化鉀生產能力與產品質量，促進了集團企業的進步。這些技術鹽湖也不是第一個使用，但是將別人經驗技術借鑒來之后，有機融合了自身情況，實現了創新和發展。
企業結合自身情況，對企業技術中心大力構建，盡可能地將技術中心真正的作用充分發揮出來，要對技術中心認定與評價考核辦法構建和完善，動態管理技術中心，以便保證企業研發出來的新技術與新產品符合市場需求，同時將國際先進技術積極引進過來，科學改進與創新。企業要積極聯系高等院校和科研機構，遵循利益共享、優勢互補的原則，將雙邊技術協作機制構建起來，綜合采取多樣化的形式，如兼職、培訓等，增強兩者之間的技術交流，促使技術難題得到有效解決。要提供足夠的經費，支持技術中心各項研究的順利開展，借鑒西方發達國家的成果經驗，對經費來源有效拓展。此外，企業需要大力改造技術，將市場導向作用發揮出來，充分利用現有優勢，有機結合高新技術產業發展趨勢，從較高的起點開始改造。企業要對科技投入適當增加，國家也需要對企業研究開發及產業化的經費投入給予相應的管理與支持。此外，對于生產型企業來講，要結合市場變化趨勢，來對產業結構科學調整，對產業機構有機升級，對人員組成科學優化，通過減員增效，促使企業生產效率有效提升。
4.結語
綜上所述，國際一體化趨勢的增強，企業生存發展壓力在不斷的加大，要想獲得健康穩步發展，就需要充分重視科技創新與企業發展的積極作用，強化技術創新，通過一系列有效措施的運用，促使企業技術創新能力得到增強。在具體實踐中，應該結合企業實際情況，對內部技術創新體系大力完善，有效解決現存問題，并積極與高校和科研機構合作，營造良好的創新氛圍，增加成本投入等，提高科技創新能力，促進企業的長遠發展。
參考文獻
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1．BCD2．ABDE3.ADE4.ACD5.ABCDE6.ABC7.ABCE8.ABCDE9.ABCDE10.AB11.ABDE12.ABCDE13.ACDE14.ABCDE15.ACDE16.ACD17.BC18.AC19.ABD20.ACD
三、判斷題
1．√2.X3.X4.√5.√6.X7.X8.√9.√10.X
四、名詞解釋
1．國家創新體系是由與知識創新和技術創新相關的機構和組織構成網絡系統，其主要組成部分是企業（大型企業集團和高技術企業為主），科研機構（包括國立科研機構，地方科研機構和非贏利科研機構）和高等院校等，廣義的國家創新體系還包括政府部門，其他教育培訓機構、中介機構和起支撐作用的基礎設施等。
2．其含義為一個能給用戶提供大量信息的，由通信網、計算機、數據庫以及日用電子產品組成的網絡。其實質是計算機技術和現代通信技術發展并融合的產物。是信息時代信息流通的主干線。
五、簡答題
1．答案要點：
①大力發展網絡技術，利用網絡使資源得到最有效的利用
③以信息產業為主導產業，減少產業發展對能源等自然資源的依賴
③提高環保業的知識水平，開展綠色技術創新，減少環境污染
④開發人力資源，發展知識經濟
2．答案要點：
現代科學的發展明顯地出現了這樣的趨勢：①學科的分支越來越細，學科的門類越來越多；②學科相互交叉的情況越來越復雜，涌現了大量所謂邊緣學科，這些邊緣學科往往成為最活躍的生長點；③出現了許多綜合性的學科，所綜合的范圍越來越大，即所謂科學整體化的趨向。④產生了一些橫斷學科，它們的應用范圍幾乎涵蓋所有知識領域，即所謂科學的橫向整體化；⑤科學的數學化。
六、論述因
我國科學水平和科技創新能力仍然比較落后，其中一個重要的原因就是科技體制不合理。因此，我們需要在深化經濟體制、政治體制改革的大背景下，對現存科技體制進行大力改革。
我國現存科技體制是在計劃經濟條件下逐步形成的。這種科技體制在過去幾十年里對于提高我國科技發展水平，促進科技對經濟發展的貢獻發揮了非常重要的作用。但是，隨著時間的推移和外部條件的改變，這種體制的弊端表現得越來越明顯。從80年代開始，我國政府就技體制進行改革。1985年，我國頒布了（關于科學技術體制改革的決定），對已有的科技體制、科技撥款制度、國家重點項目管理，科研機構的組織結構。人事制度等方面進行了廣泛改革。經過十多年的探索實踐，改革取得了一些成效。但由于符合我國國情的市場經濟體制尚未建立起來，相關制度、機制遠不完善，一些關系尚未理順，因此，原有的科技體制并沒有得到根本性的改變，許多弊端依然存在，而且在新的形勢下，表現更加突出。
第一，科研單位與市場隔絕。長期以來，我國從事科學技術研究與開發的主體是作為政府事業單位的科研院所。這些科研單位一般根據國家計劃開展項目研究，其人員工資收入和科研經費主要依靠國家財政撥款，因而無需面對市場的需要，不能感受來自市場的壓力。另一方面，科研成果上報中央或地方主管部門，而不是通過市場直接產生經濟效益，科研單位不能享受其科研成果可能帶來的回報，因而，缺乏積極創新的動力。這種科研主體與市場隔絕的狀況極大地影響了科技創新及其成果的適用性。
第二，科研單位與企業脫節。科研單位與應用科研成果的企業之間缺乏直接聯系，也缺乏成熟、規范的中介組織機構。科研單位對企業的科技需求不了解，因而一些科研成果不合需要；而另一些合乎需要的科研成果，則由于缺乏信息溝通和聯系不被企業所了解，因而難以轉化為現實的生產力應用到企業的生產過程中。
第三，科技創新和投資主體錯位。在市場經濟條件下，企業直接面對市場，它們對市場的技術需求最了解，也能直接享受科技創新所帶來的經濟效益。因此，企業應是科技創新和投資的主體。在發達國家，開展研究與開發的人員和經費中，企業所占的比例較大。但在我國，由于長期計劃經濟體制的影響，科技創新的主體一直是政府建立的科研機構。在科技投入方面，政府占主導地位，政府對研究與開發的經費投入一般占60％左右。由于科技創新和投資主體的錯位，導致我國科技創新缺乏激勵機制，科技成果轉化比率低、推廣成本高等問題。
第四，科技投資機制不健全。高科技創新往往需要投入巨額資金，且風險很高。因而需要建立適當的機制來降低風險，保證回報，才能吸引對科技創新的投資。但是，在我國，政府用以支持科技創新的投入量有限；另一方面，現代企業制度尚未建立起來，企業的責、權、利等關系尚未完全理順，因而企業的投入能力和投入動力不足。由于缺乏相應的制度和機制，來源于其他方面的科研投入則更少，造成我國總體科技投入不足。除了由政府直接投資的重大項目外，其他許多科研項目難以籌集所需資金。來源:考試大-公開選撥領導
第五，科研成果的保護不力。一項科研成果的取得往往需要投入大量人力、財力。但在現代技術條件下，一些科研成果很容易復制、模仿。因此，保護科研成果的所有權、使用權、收益權不受侵害，對于保持科研創新動力十分重要。我國雖然已制定了知識產權法，但由于長期以來人們的產權意識、法律意識較弱，以及部門、地方保護主義的干擾，知識產權法的實施并不是十分有力，這在很大程度上影響了科技創新的積極性。
我國現存科技體制的上述諸種弊端，其根本癥結在于長期以來政府職能不清，沒有擺正政府、科研機構、企業三者之間的關系。在計劃經濟體制下，無論是科研機構，還是企業，都直接隸屬于政府。政府不是通過適當的政策手段從宏觀上調控科研單位和企業的行為，而是直接干預科研項目的設立、投資、審批、應用，對科研單位和企業的產品采取統分統配。這樣做的結果，科研單位無需面對市場，企業缺乏科技創新和投資的動力與能力，科研單位和企業之間缺乏直接的聯系，科研成果轉化率低、推廣成本高。在政企不分、企業責權利關系不清的情況下，企業不可能成為科技創新的主體。而作為科技創新主體的科研機構，由于不是直接面向市場，不可能長久保持其適應市場需要的科技創新的動力和能力。同時，政府沒有能夠履行本應由政府承擔的職能，沒有建立和有效地實施相應的制度法規，也影響了我國科技體制的完善。
篇9
第一階段：發動宣傳
我們在接到縣科教局下發的“關于在全縣少先隊員中開展科技創新系列活動的通知”后，就在學校領導中學習討論，領會精神，初步擬訂了活動的總體思路，然后向全體老師轉發了通知，利用政治學習、集體晨會的機會，組織全校教師、學生學習通知，明確規則，深入貫徹。大隊部在全校三～六年級全體隊員中積極收集隊員提供了創意，有目的的選出了參加科技創新大賽的科技小發明、小論文參賽項目，活動由學校科技輔導員專人負責，為學生提供咨詢服務和活動輔導，為學生排憂解難，真正使每個學生能在活動中有所得，使活動落到實處。
第二階段：組織實施
活動落實分兩步走，第一步：由各年級組以班為單位開展活動，要求人人參與，個個行動。第二步，由班級比賽的作品中，選拔出參加校級比賽的作品，然后再選出上送到縣參評的作品。
第三階段：總結表彰
在上選出上送到縣參評的作品前，全校舉行一次科技作品展，根據比賽中得分高低和學生的創意程度評出比賽的一、二、三等獎，張榜表揚。此外在活動前，請隊員談構思，講設想，碰撞學生的思維火花；活動中小記者進行采訪，感受熱烈的比賽氣氛，體驗活動的緊張和快樂；活動后組織隊員談體會，寫感想，進一步深化活動精神。通過這一活動，同學們不僅動了手，動了腦，學到了知識，鍛煉了能力，更重要的是培養了一種積極進取，不斷創新的理念，也調動學生全方位地參與學校少先隊活動的熱情。
篇10
第一階段：發動宣傳
我們在接到縣科教局下發的“關于在全縣少先隊員中開展科技創新系列活動的通知”后，就在學校領導中學習討論，領會精神，初步擬訂了活動的總體思路，然后向全體老師轉發了通知，利用政治學習、集體晨會的機會，組織全校教師、學生學習通知，明確規則，深入貫徹。大隊部在全校三～六年級全體隊員中積極收集隊員提供了創意，有目的的選出了參加科技創新大賽的科技小發明、小論文參賽項目，活動由學校科技輔導員專人負責，為學生提供咨詢服務和活動輔導，為學生排憂解難，真正使每個學生能在活動中有所得，使活動落到實處。
第二階段：組織實施
活動落實分兩步走，第一步：由各年級組以班為單位開展活動，要求人人參與，個個行動。第二步，由班級比賽的作品中，選拔出參加校級比賽的作品，然后再選出上送到縣參評的作品。
第三階段：總結表彰
在上選出上送到縣參評的作品前，全校舉行一次科技作品展，根據比賽中得分高低和學生的創意程度評出比賽的一、二、三等獎，張榜表揚。此外在活動前，請隊員談構思，講設想，碰撞學生的思維火花；活動中小記者進行采訪，感受熱烈的比賽氣氛，體驗活動的緊張和快樂；活動后組織隊員談體會，寫感想，進一步深化活動精神。通過這一活動，同學們不僅動了手，動了腦，學到了知識，鍛煉了能力，更重要的是培養了一種積極進取，不斷創新的理念，也調動學生全方位地參與學校少先隊活動的熱情。
篇11
創新是當今社會的主旋律。而教育創新是國家創新體系的基石，創新人才的數量決定著一個國家社會經濟發展后勁和國際競爭力的地位。隨著知識經濟迅速崛起，教育定位于以培養人的創新精神和創新能力為價值取向，已成為人們的共識。培養小學生科技創新能力是當下教育的熱門話題之一。大部分小學生好奇心強，動手能力強，對科技創新應該比較感興趣。但是，筆者從近幾年全國青少年科技創新大賽發現，小學生的科技創新作品數量正不斷減少，參賽作品新意不足。對此，筆者憂心忡忡。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的重要動力，興趣更是創新的力量源泉。那么，如何培養小學生科技創新的興趣呢？結合多年的教學實踐，筆者認為應該從以下幾個方面進行培養：
一、抓住心理特征，激發學生的科技創新興趣
小學生一般都具有好奇好強的心理特征。如果我們在科技實踐活動中利用好這點，就能點燃學生的科技創新熱情，收獲意想不到的效果。例如，在指導學生制作“救命沙井蓋”時，我拿起手中的塑料盒，提問：“如果人一旦掉進沙井，我們用什么辦法能夠讓他人獲取求救信號呢？”學生立刻七嘴八舌地議論。有的說打電話報警，有的說大聲呼叫，有的說向上拋出身體攜帶的物品……我讓學生互相評議哪個辦法可行？一個學生提出在沙井蓋安裝自動報警器，這個辦法得到很多學生的認可。我笑著說：“沙井里往往有水，這個報警器在水中能響起來嗎？救援人員怎樣才能準確知道位置呢？誰能解決這個問題？”一石激起千層浪。課堂討論氣氛再次活躍起來。最后，有學生建議安裝防水報警系統和gps定位系統。第二天，很多學生都把自己的作品帶回來。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在問題的刺激和帶動下，學生因興趣而學，因興趣而思維，進而會提出新的質疑，并用自己獨創的方法去分析問題、解決問題，從而形成創新思維，積極主動地參與科技創新實踐。
二、巧用課堂資源，提高學生的科技創新欲望
課堂生成資源的出現，往往帶有突發性，難以預料。教師要善于捕捉、判斷、重組課堂教學學生涌現出各種各樣的生成信息。對價值不大的生成信息，要及時排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向；對有價值的新信息和新問題要及時納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生點燃創新的欲望。如：指導學生制作洗潤皂紙。當我講解用喝剩的紅酒浸泡皂紙可以起到滋潤手部皮膚時，忽然有一個學生大聲笑著說：“用紅酒來浸泡皂紙是否太奢侈了？最后，一盒皂紙還比紅酒貴呢？”其他同學聽了，立刻哄堂大笑。這節課本來是指導學生如何使用喝剩的紅酒，可想到這是培養學生科學探究能力的好機會，我放棄原有的教學設計，立刻說：“有道理！應該用什么材料比較實惠呢？”學生們陷入了沉思。片刻，一學生站起來，興奮地說：“平時，我看見媽媽喜歡用玫瑰、蘆薈搗成汁水來敷面，把紅酒改為玫瑰、蘆薈也可以起到潤膚作用啊！而且成本還不高呢。”我隨即表揚了她的想法，學生們躍躍欲試。幾天后，玫瑰皂紙、蘆薈皂紙應運而生。在這個例子中，我努力創設一種師生平等、課堂民主的教學氛圍，以意外資源為契機引導學生進一步探索，開發蘊藏在每個學生身上的創造性潛能。
三、利用評價機制，讓學生體驗科技創新的快樂
篇12
1音樂創新的過程及其本質
1.1音樂創新的過程
音樂創新過程是把音樂創作人才的內心體驗改造成音響的創造性活動過程。音樂創作人才對所看到的畫面或所聽到的聲音產生某種體驗或感受,充分調動情感、想象、聯想等心理要素,將其構想成音響框架,并用具體的音樂形式表現出來,從而呈現出樂音的組合與作品情節的描述。樂音的部分是音符的排列,故事情節的部分則是通過音符的高、低、快、慢、強、弱對比來表達作者的心境與感情。當音樂創作人才寫出作品的第一句旋律并將其作為主題旋律時,作品的節拍即確定了下來,再根據情緒的醞釀以及作品的起承轉合來確定作品的節奏。作品的旋律線也通過主旋律的變奏、轉調、過門的連接等寫作方式呈現出來。和聲為作品豐富音樂表現力,使音色更能體現作者想要表達的情感或情節。
1.2音樂創新過程的本質
人類為取得創新成果而開展音樂創新活動,但取得創新成果不是最終的目的,最終目的在于通過開展音樂創新活動探索音樂的表現形式,提高文化修養,展開想象與聯想,培養審美想象力,升華藝術意蘊,創造更多的精神財富。因此音樂創新過程的本質在于將意象物化為藝術形象或藝術意境,將抽象轉化為具象,將音符的無生命性、無情感性轉化為音樂的使用價值,從而引起聽者的共鳴,創造更多的精神價值和社會價值。
2音樂創新過程的特殊性
由于音樂自身存在時代性、歷史性、唯一性等特點,導致其創新過程不同于其他藝術形式的創新過程以及科技創新過程。以下本人以加拿大內分泌專家、應力學說創立者塞利爾提出的創新七階段理論,對比科技創新過程分析音樂創新過程,從而闡述其特殊性。
2.1戀愛與階段
音樂創新過程的第一階段是音樂創作人才在日常生活中接觸到的某一場景,或被此場景的畫面或聲音所吸引,或因此場景聯想到以前的人生經歷等等,從而產生某種感觸或態度,通過音樂這一渠道再現此場景或抒發由此場景引發的情緒,為聽眾傳達訊息。因此,音樂創新的起源是情感,其中的創新也是為了滿足作品或感情需要而創作的,即為了抒情而創新,屬無意識創新。
愛因斯坦和英費爾德在《物理學的進化》一書中曾經指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅是數學上的或實驗上的一項技能而已;而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。”科技創新的第一階段即提出一個問題,這個問題要敢于擺脫陳舊學說和傳統觀念的羈絆。因此,科技人才的“戀愛與階段”更偏向于尋找或是挑選“愛人”,即為了突破而創新,屬有意識創新。科技創新的第一階段在整個過程中具有重要的戰略地位,而音樂創新的第一階段僅僅是整個作品的一個基調。
2.2受胎階段
音樂創新過程的“受胎階段”主要體現在音樂創作人才在被某個場景所吸引后,在表現出創作欲望或沖動時,抓到的一個自己認為最能淋漓盡致地詮釋其想法的表達方式(包括旋律、節奏形式、和聲等),這時候音樂創作人才對自己所要創作的作品有一個模糊的概念或整體的想法,但還沒有任何具體的細節部分。在不斷地回味和體會自己被吸引的場景過程中,音樂創作人才抓住最被打動的一剎那,由此衍生出作品的創作動機,即音樂的核心,音樂便由此“生根、發芽、開花、結果”[1]。
科技創新過程中的“受胎階段”主要是科技人才在確定研究對象后進行的調研及檢索資料的過程。科技人才要通過查閱各種資料來驗證自己之前確定的問題是否具有理論及實踐價值,是否屬科研前沿,是否已有結論、被驗證或解決等等。因為科技創新要求嚴格符合科學邏輯和客觀實際,被驗證的問題就沒有必要再做研究。而音樂創新則不存在已創作或已解決等問題,因為它不存在標準的驗證條件,也沒有可依據的客觀事實。
2.3懷孕階段
“懷孕階段”即是音樂創作人才將“受胎階段”中核心的東西一步步壯大、完善的過程。音樂創新過程是無實物創作,音符可以無限進行排列組合,因此音樂創作人才不會受到任何限制,不會因為其樂音的排列不符合大眾的審美理解而放棄其想法,因此音樂創作人才比科技人才發揮的余地更大。但同時,這一特點也導致了音樂創作人才在創新過程中由于無法通過客觀方法來驗證其所寫的旋律、和聲、節奏形式等內容是否是最佳表達結果而加大了音樂創作人才的創新難度。
科技創新由于過程真實存在,每一步驟都可通過實驗證明或理論驗證,因此也限制了科技人才想象的空間。因為有些想法不符合實際,有些想法目前科技水平無法實現,科技人才在實驗失敗后需要改進方法,運用其他符合客觀實際的方法進行下一步的研究和探索。
2.4痛苦的產前陣痛階段及分娩階段
由于音樂創新過程中無驗證方法,所以其“痛苦的產前陣痛階段”往往體現在創新過程的多個時期。音樂創作人才為了表達自己獨特的感受采用了獨特的視角去描述和表達情感,因此也會迸發出獨特的靈感,以詮釋音樂創作人才想要抒發的感情。這時,音樂創作人才往往會不滿足于采用一成不變的寫作方法,而是追求自己內心的激情,以全新的方式表達自我。音樂創作人才的“痛苦的產前陣痛階段”有時可能持續幾天,有時甚至持續幾年。由于音樂創新過程卻不能以某種可視、可觸、可感的方式直接地復現我們現實中的具體事物現象的整個細節,因此加大了音樂創作人才創新的難度。而當音樂創作人才在找到真正可以表達自己內心想法的音樂形式時,他們便將其構思的想法記錄在樂譜上,經過不斷地提煉、加工、組合,最終落實在筆頭上的音符即形成了作品的藝術形象,也就實現了音樂創新過程的“分娩階段”。因此,我認為,音樂創新過程中的“痛苦的產前陣痛階段”和“分娩階段”是伴隨產生的。
由于科技人才所研究的創新成果各不相同,其“痛苦的產前陣痛階段”與“分娩階段”也存在差異。一部分科技人才的靈感是經過無數個日夜冥思苦想后突然被觸發而頓悟得出的,因此其“產前陣痛階段”比較明顯,是較為“痛苦的”,而他的“分娩階段”則屬于“順產”,不會再遇到大的困難;另一部分科技人才在頓悟后雖已理清了自己的思路,也對所研究的問題有了可靠的解,但其傳達給外界時卻很難找到恰當的表達方式或表現形式,往往造成其成果的晦澀難懂,這就需要科技人才的不斷嘗試和體會,也就造成了“分娩階段”的“痛苦”。
2.5查看與檢查階段
音樂創新過程中的“查看與檢查階段”是音樂創作人才對作品的整體梳理,音樂作品是音樂創作人才把一個人由搭骨架到填充血肉再到搭配服飾以及描繪表情,最終把它塑造成一個有血有肉、情感豐富的人的過程。在這一步步逐漸完成后,音樂創作人才要協調“這個人”的整體身材,根據其性格搭配“他”的服飾、發飾等等,要使“整個人”看上去賞心悅目且恰到好處。另外,音樂創作人才要從演奏者的角度考慮其演奏樂器的音程關系,避免超越樂器本身的極限音等問題。
科技創新中的“查看與檢查階段”與華萊士提出的四階段中的“驗證階段”類似,一般指科技人才在完成創新成果后對其從頭至尾的推論進行驗證的過程,也是做查缺補漏的工作,使其成果可以被外人接受及理解并經得住考驗和質疑,每一步驟都有據可查、有理可循,最后的成果也可以滿足當下的需求以及解決人們面臨的某個問題。
2.6生活階段
音樂創新過程的“生活階段”較為短暫。一般來說,音樂創作人才一旦認為作品完成后很難再對其有大的更改。音樂作品不會隨著演出次數的增多而被音樂創作人才不斷改進或修正。因為音樂作品往往表現的是創作主體當時的某種情緒或某個觀點、立場,反映的是當時的社會風貌以及人們的思想,是時代的產物。音樂創作人才并不會因為之后改變了對客體的看法或態度而改寫當時已經完成的作品。因此,音樂創新過程的“生活階段”中不會像科技創新過程一樣,隨著時代的進步而改進并完善之前的創新成果。音樂創作人才不會隨著社會的發展、人類文明的進步而否定前人的作品,甚至改寫前人已經完成的作品,他們只愿意獨立創作屬于自己的作品。
科技創新過程的“生活階段”是在創新成果得到驗證并投入使用后的最后一個階段。在這一階段中,科技人才要時刻關注其成果的實際運用效果,并了解反饋意見,通過跟蹤調查對創新成果進行調整與改善,修正之前在實驗過程中的不足之處,以最為直觀、便捷且有效的方式呈現在大眾面前。
3啟示
3.1有助于理解音樂創新成果的價值
音樂創作人才通過審美體驗,強化了對現實音響的感受和自我情感的體驗,將情感上升高度,使人們嚴肅地領略到某種積極意義,讓人們認真地思考并尋求人生的真正價值。同時,音樂創作人才在經歷審美體驗過程中,使其情感、氣質、人格、思想等都獲得了升華和超越,并使這種超然轉化為一種音響形態的情感意象。最后,把主體認識的精神真實改造成人們能夠理解的精神藝術品。
3.2有助于從機理上把握音樂創新的方法
音樂創新過程中不存在其它藝術中所具有的那種現實中的原形,因此不能以某種可視、可觸、可感的方式直接地復現我們現實中的具體事物現象的整個細節,這就需要音樂創作人才通過多種多樣的感知方式和角度去詮釋世間萬物。例如,有的善于從自然界的音響中感知。法國作曲家德彪西曾說到“音樂恰是一種最善于捕捉大自然的藝術,只有音樂家才擅于抓住黑夜和白日,大地和天空的整個詩意,再現它們的氣氛,表達它們無限的節奏脈搏”。[2]有的善于從本民族音調中感知。德國音樂家舒曼談到“你細聽聽民歌:它們是那些描述各種民族特征最美旋律的取之不盡的源泉。”[3]還有的善于從非現實世界中去感知。法國作曲家拉莫曾說過“音樂是一種必須掌握一定規律的科學,這些規律必須從明確的原則出發,這個原則沒有數學的幫助,就不能進行研究。”[4]
3.3有助于提出更為科學的方法培養音樂創作人才
音樂創新通過音樂創作人才在長期積淀的審美經驗的基礎上,充分調動情感、想象、聯想等心理要素,對特定的審美對象進行審視、體味和理解,以特定的創作動機為引導,以各種心理活動和音樂表現形式為中介,對生活素材進行加工、提煉、組合,形成藝術意象,而后將其轉化為藝術符號,并以物態化形式體現,使之成為具體可感的藝術形象或藝術情境。它不同于其他藝術形式的創新及科技創新,因此在培養音樂創作人才時要著重培養其審美經驗的積累、藝術體驗的豐富以及審美發現的習慣,并注重音樂創作人才藝術語言的錘煉以及藝術意蘊的提升,以創作出更新更好的音樂作品。
【參考文獻】
[1]李吉提著:《曲式與作品分析》,中央民族大學出版社,2003年4月,第19頁。
篇13
各位來賓、同志們、同學們：
在春意盎然、生機勃勃的月，我們迎來了第屆“科技活動周”和第屆“社科宣傳周”，這是我市群眾性科技活動的一次盛會，是推動科技走進生活、惠及群眾、服務發展的有益舉措。本屆活動周的主題是“攜手建設創新型白銀”，我市廣大科技工作者將與社會公眾一起，共同參與豐富多彩的科技活動，感受科技的無窮魅力，進一步營造激勵科技創新、建設創新型白銀的良好氛圍。在此，我謹代表市委、市人大、市政府、市政協，對本屆科技活動周和社科宣傳周的隆重舉辦表示熱烈的祝賀！向市、縣廣大科技、科普和社科工作者表示親切的問候！向組織、參與這次活動的單位、工作人員和關心支持我市科技事業的社會各界人士表示衷心的感謝！
科普活動是需要千千萬萬群眾廣泛參與的宏偉事業，全市廣大人民群眾既是科學普及和科學素質建設的受益者，也是宣傳者和參與者。“科技活動周”和“社科宣傳周”就是群眾性的科普集中活動，是深入開展科普宣傳的重要形式和有效載體，是建設創新型白銀的基礎性工程。今年的科技活動周和社科宣傳周從月日至日在全市范圍內舉行，通過開展科技知識大獎賽、大型宣傳咨詢服務、科技進社區、科技進校園、科技下農村、社科知識講座等系列活動，集中宣傳我市近年來在科技創新及哲學社會科學領域所取得的最新成果，在全市大力弘揚科學精神、普及科學知識、倡導科學方法、發展創新文化，提高我市全民科學文化素質，營造有利于創新的環境氛圍。緊緊圍繞廣大公眾生產生活的實際需求，面向群眾和企業開展科技服務，讓科技成果惠及人民群眾，讓科技引領支撐經濟社會發展。
科學技術是第一生產力，哲學社會科學則是人們認識世界、改造世界的重要工具。我們要不斷創新群眾性科技活動的形式和內容，引導群眾尊重科學、相信科學、運用科學，形成崇尚科學、追求真理、鼓勵探索、寬容失敗的社會風尚，形成人人關注科技發展、支持科普工作、參與科技創新的良好局面，讓創新泉流競相奔涌，讓創造活力競相迸發。要加強科普資源的開放與共享，密切科技工作者與社會公眾的溝通交流，激發公眾特別是青少年對科技的興趣，增進公眾對科技的了解，不斷提高運用科學技術處理實際問題、參與公共事務的能力，使科技進步更有效地服務全市經濟社會發展，創造人民美好生活。
各位來賓、同志們、同學們，創新的時代呼喚創新的文化，創新的精神鑄就創新的事業。讓我們緊緊圍繞市委、市政府的決策部署，深入貫徹落實科學發展觀，匯集全社會的創新智慧，凝聚全社會的創新力量，為加快科技創新、推動科學發展做出更大貢獻，為推進“創新型白銀”建設和全市經濟社會跨越式發展而不懈努力！最后，預祝本次活動取得圓滿成功！
