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篇1
一、學習型班級的內涵及特征
學習型班級來源于學習型組織，是學習型組織理論在班級建設中的應用。所謂學習型班級是指在日常學習、生活中善于獲取、創造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導，通過“堅持不懈的自我超越”、“細水長流的心智改善”、“持之以恒的愿景累積”、“長期有效的團隊學習”和“逐步奠定的系統思考”，不斷修正自己的行為，通過個人自主學習和團隊合作學習，進而努力實現共同愿景的班級。學習型班級最根本的特征就是以促進學生的學習為目的，注重學生的可持續性學習、可持續性發展，創設人人在學習、處處有學習、事事講學習的氛圍。
二、學習型班級構建中存在的問題
學習型班級的創建是一項長效工程。學習型班級作為學校的基本單位，是學校管理與服務的主要對象。良好的學風是學習型班級創建的核心，學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。班級是學風建設的重要載體，良好班風是良好學風的重要組成部分。
目前在學風建設中除一直存在的諸如學習目標缺失、學習動力不足、學習紀律松懈、學習經歷旁移等一些常規問題外，當前大學生學風表現出許多新的令人擔憂的發展態勢：（1）專業興趣迷離。很多學生高考以后，對自己選擇的專業缺乏了解，選擇的隨意性比較大，跟風選擇性比較嚴重，未能正確策劃自己的職業規劃。入學以后，造成專業學習興趣迷離或者厭惡情緒；（2）學習懈怠涉及面更寬。一些成績較好的同學受大環境的影響也會出現不同程度的不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、考前靠突擊甚至考試作弊的現象；（3）學業失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，很多學生因為學業成績問題被留級甚至退學；（4）干擾熱點轉移。以往學業失敗多發生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧；（5）干擾前移。以往四年級受就業影響整體學習紀律下降，現在不少低年級同學就因擔心就業前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（6）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態度，現在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（7）心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱等。產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。面對這些學風建設的新困惑，如何更加高效地構建學習型的班級就成為現代高校必須正確對待及迫切需要解決的重大課題。
校園精品活動的培育從新形勢下構建學習型班級中出現的各種難點與熱點問題著手，系統地分析其內含的深層次根源和障礙，尋求克服這些根源和障礙的有效途徑和手段。依靠校園精品活動的實施，深化教學改革，營造氛圍、激活機制、拓展舞臺，形成蓬勃向上、探索創新的校園文化氛圍，提高整個校園文化的指示刺激水平和學生的興奮水平，“以節育人”的學習型班級長效機制建構必須著眼于現實問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，用新的思維和視角來評價當前高校學習型班級建設中出現的新情況、新問題，用改革的精神、時代的精神探討實現高校學習型班級建設制度的創新。充分發揮學生主觀能動性，先進的理念，要內化于心、外化為行、固化為制，才能落到實處、取得長效，從而積極推動學習型班級建設長效機制建設不斷向前發展。
在正確發揮校園文化思想政治教育功能的前提下，妥善處理校園精品文化活動的培育與構建學習型班級之間的關系，校園文化建設在方法上的突出特點是寓教于文化，即通過文化教育、文化娛樂、文化感染等手段，來提高學生的文化思想和精神素質，這為構建學習型班級指明了方向，提供了經驗。要使二者相互促進、相得益彰，校園精品文化活動培育為學習型班級的構建提供了一條重要的實效性途徑，而學習型班級有利于拓展校園文化發展的深度和效果的實現。
通過校園精品文化活動培育，融學生思想政治教育、專業學習及學習型班級長效機制建構為一體，注重理論與實踐的統一，堅持以技能競賽為途徑、以科研課題為契機、以校企共建為平臺、以規范運作為模式，以專業學科為依托，以創新靈感為動力，打造系列品牌活動，確立多維成才座標，依靠舉辦多種形式的學生喜聞樂見的校園文化活動，實現：（1）樹立終身學習理念，這是學生成長與發展的自覺行為和內在要求。這需要轉變學生的學習觀念，優化學習方式，改進學習策略，形成終身學習的觀念、創新學習的意識、合作學習的策略、探究學習的精神。（2）培育健康向上的校園精品文化活動是構建學習型班級的關鍵環節，在引導學生廣泛參與，在充分征求意見、反復討論的基礎上，充分發揮文化活動強大的感召力量，激發班級成員的學習興趣和動力，使班級學習效能最大化。（3）在校園精品文化活動培育過程中，用整體的觀念系統地思考學習型班級的發展，要根據活動反饋的情況及社會的發展，靜態分析各種因素的相互影響，進而尋找學習型班級建設動態的平衡與發展，實現“以節育人”建構學習型班級長效機制。
通過校園精品文化活動的培育，堅持以“創建校園文化精品，提高專業教學水平，改進思政教育方法，全面創建學習型班級”為主題，依靠校園文化活動的多元化、專業化特色，貫徹貼近實際、貼近生活、貼近學生的方針，按照體現時代性、把握規律性、富于創造性的原則在拓展專業教學領域，提高學生專業技能的同時，整合資源，挖掘和培育特色品牌，以創新的思維，積極探索德育的新內容、新途徑、新方法、新機制，切實增強學生思想政治教育的針對性、實效性，實現“以精品活動育人，專業水平提高與學生思想道德素質提升共促進”的目標，形成多層次、全方位的學習型班級建設的大格局，開拓高校全員育人、全方位育人的新局面，這對于從理論上正本清源，廓清學習型班級建設中存在的種種矛盾與困惑，選擇正確的構建學習型班級的方法與對策，全面化解在構建學習型班級中出現的各種難點與熱點問題，形成學校正確引導、教師主動參與學生積極主導“三位一體”的學習型班級的長效機制構建具有重大的理論創新意義和現實價值。
參考文獻：
［1］ 教育部思想政治工作司.高校校園文化建設的理論與實踐［M］.北京：中國人民大學出版社，2009.
篇2
一、班級文化概論
1.班級文化的科學內涵：班級文化，是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。
2.創建優秀班級文化的意義：創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面： 一是引導，可以調動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去。
3.創建小學班級文化的主要內容：（1）班級物質文化建設，這是小學班級文化建設的基礎。（2）班級制度文化建設，這是小學班級文化建設的保障。（3）班級精神文化建設，這是小學班級文化建設的核心。（4）班級活動文化建設，這是小學班級文化建設的源泉。
二、創建小學班級文化的策略
小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環動力，從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。
1、小學班級物質文化建設
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養成良好習慣，教室衛生是班級文化環境的基礎；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風采，黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。
2、小學班級制度文化建設
班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化，我認為是要在老師的指導下，本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度：創建切實可行班規，保障班級正常運轉；培養優秀小學班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位，鍛煉學生辦事能力；創建班級激勵制度，培養小學生競爭意識。
3、小學班級精神文化建設
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標，培養學生目標意識和奮斗意識；培養正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力；豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識；培養小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。
4、小學班級活動文化建設
班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學生的文學修養，豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設的健康發展。
創建小學班級文化應以人為本，在這個過程中，要建設一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴謹規范的班級制度，營造一個團結和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創造一個團結向上的班集體，使我們的小學生錘煉成“體魄健，品行優，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學生為本，一切為了孩子的發展理念的具體實踐。
班級文化建設是一個長期工程，現在已經受到越來越多的教育工作者地關注，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應社會快速發展的要求。
篇3
以人為本，品味情調，領略精神，激揚情懷。
班級精神文化包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容，是班級凝聚力形成的重要組成部分。一個班集體中，既要有學生嚴謹的學習、刻苦的鉆研，更要有學生對宇宙自然人生深入的領悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時俱進，在班級文化建設上不斷探索，不斷創新。走適合班級的路，促進學生的全面成長。
作為一名語文教師和班主任，我以學校德育工作為指導，以班級文化建設為抓手，堅持以人為本的理念，以學生的發展為本，利用特色班級文化――經典閱讀特色班級，努力創建上進和諧的班集體，逐漸形成班級文化濃郁的人文風貌。
經典閱讀特色班級創建的目的是什么呢？營造班級文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內容豐富、形式活潑的班級文化，促進積極向上、充滿活力的班集體的形成。
班級是學生成長的園地、發展的沃土、施展才華的舞臺；是學生個性發展的樂園，是學生開啟人生的起點。每個學生內心都是一個豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實現的設想、成長的煩惱……學生渴望了解社會，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發著璀璨的光彩；經典閱讀，蘊含著作家大量的智慧與創造，對成長期的學生而言，它是精神的營養，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。
一、提供學生成長沃土，創建班級特色文化
陶行知說，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。
“腹有詩書氣自華”。學生，要有“美”的儀表風范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂觀上進，須熱愛人類優秀文化遺產，注重對文化經典的解讀和領悟。
學生進行經典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領會文學文化經典，與作者作家靈魂對話，情感上產生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的別情美。二是讓學生受到作品中形象的激勵，受到作者情感的鼓勵和美好精神、品質的感化，增強識別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的報國壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷。
大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當前，社會上各種思想文化互相激蕩，不少思想內容貧乏，藝術粗糙，格調低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學生從社會獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會乘虛而入。我們在學生的書包可發現教材之外的漫畫書、言情小說等，良莠不齊，學校與家庭均為之擔憂。指導學生的課外閱讀，讓學生接觸經典，了解經典，已是特色班級文化創建的當務之急。
二、靈魂對話情感共鳴，熏陶凈化感染教育
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創建特色班級文化，通過文化經典，通過豐富多彩的活動，培育學生美好的心靈，實現育人的目的，將班級文化內化為學生前進的動力。春風化雨，潤物無聲，真、善、美滋潤心田。
下面是我在班級中推行經典文化閱讀，創建特色班級文化實踐的一些做法：
1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學生寫作隨筆
首先，按照教育部推薦，我先向學生列出高中生課外閱讀書目：
《論語》、《三國演義》（羅貫中）、《紅樓夢》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂?吉訶德》（塞萬提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮?葛朗臺》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復活》（列夫?托爾斯泰）、《普希金詩選》（普希金）、《老人與海》（海明威）、《泰戈爾詩選》（泰戈爾）
其次，指導學生閱讀并要求學生寫作隨筆。
通過文學講座、小組討論等多種形式，指導學生：在閱讀古今中外的文學作品時，要端正欣賞文學作品的態度，站在正確立場上，用辯證唯物主義觀點去鑒別文學作品，對作品作出較客觀、正確的評論，從文學作品中培養出健康的審美觀點和高尚的情操。
在我們的中學教材中，不乏中外文學的佳作精品。例如：初、高中語文教材均有《紅樓夢》個別章節的選入，《紅樓夢》作為中國古典小說現實主義的高峰的作品，對其評論歷來是眾說紛紜。魯迅先生說：“經學家看見《易》，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”我在指導學生閱讀《紅樓夢》時指出：對寶黛的愛情悲劇，要從歷史、社會背景的角度要找社會的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛情的意義，而且更有歷史時代的意義。對照時下的言情通俗小說，前者更具有崇高的感人的精神內涵和深遠的審美意義。通過讓學生學會感知作品形象，鑒別、選擇優秀作品，讓優秀的文學作品開拓他們的精神世界，豐富其內心感情，激發他們對美好事物的熱愛，對崇高理想的追求，對丑惡事物的厭惡，并逐漸學會選擇自己的精神食糧。
2.學生閱讀講壇：每周課外閱讀隨筆優秀作品交流
創建經典閱讀特色班級文化，指導學生閱讀中外名著，博覽群書。力求學生在作品展示的形象和情節的感召下，自覺進入作品描繪的天地，見作者之所見所聽，思作者之所思，愛作者之愛，恨作者之所恨，體悟作者的感情，“親臨其境”。利用文學講座的形式，給學生介紹哲學、美學乃至文學評論等方面的知識，擴大學生的知識面和視野，促使學生不斷地學習、積累，仔細推敲、琢磨，提高理解能力，分清文學作品的高低、粗細之分，正確評價作品的社會意義和影響、文學價值。在潛移默化中，學生心靈逐漸得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，最終提高學生的文化修養，達到班級管理和思想品德教育的目的。
借助經典，幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，收效明顯。讀《簡?愛》時，指導學生明白女主人公精神的可愛可貴之處，她的個性的獨立與精神的追求；讀《紅與黑》時，指導學生了解作品除了反映主人公于連的“個人奮斗史”外，更是反映了1830年法國的社會廣闊畫卷；而讀《歐也妮?葛朗臺》時，我們也等于在閱讀十九世紀中葉法國資產階級上升發跡和貴族階段衰亡沒落的歷史的“人間喜劇”。
設立“學生閱讀講壇”，每周都有課外閱讀隨筆優秀作品交流活動。一學年下來，先后有學生高紀君主講的“《紅樓夢》之林黛玉”、周梓健主講的“三國講壇”、湛炳發主講的“《水滸傳》之話說宋江”、湛曉彬主講的“赫思嘉和簡愛”等，學生反響很好。活動形式多樣，思想火花碰撞，學生受到文化的熏陶、凈化、感染、教育。
3.閱讀材料
⑴教育部推薦的高中生課外閱讀書目：（見上文）
⑵具體閱讀篇目、討論問題及其德育意義（例舉）
附學生讀書筆記摘抄：
赫思嘉和簡?愛（摘抄）
湛曉彬
赫思嘉和簡?愛這兩位女性文學形象，我更喜歡簡?愛。簡?愛是一個出身低微，生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格，追求個性自由、主張人生平等、不向命運低頭的堅強女性。簡從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，她遭受眾多不幸，卻沒有絕望，沒有自我摧毀，沒有在侮辱中沉淪，取而代之的是，她從所有不幸中換來了無限的信心，擁有了堅強不屈的精神，擁有了一種可戰勝內心的人格力量。在愛情的面前，堅貞不渝，她對羅契斯特的愛是簡單的、單純的，絲毫不夾雜些私心雜念，功利色彩。當簡得知羅契斯特在火災中不幸失明，軀體嚴重殘疾，完全喪失生活能力，家財盡毀后，毅然回到他的身邊。這讓我敬佩，她的精神人格值得我學習，所以我喜歡簡?愛。
⑶校本閱讀資料：《故事與時評》、班級自編的多期班刊等；
⑷班級宣傳欄及標語：“我讀書，我進步，我快樂！”，“閱讀經典，觀照人生”。
“我讀，故我在”等，規模大、影響深，對于創建經典閱讀特色班級文化，形成健康向上、團結進取的班級精神作用很大。葉圣陶先生曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手去采，自然一無所得，只要你動手去采，隨時會發現一些晶瑩的寶石。”
創建經典閱讀特色班級，我和學生一起領悟經典，感受和領悟作家的智慧和創造，關照人生，去采擷人類精神的奇葩，去享受人類文化的滿徑花香，去收獲璀璨奪目的“寶石”，去獲得人生的大智慧，雕琢心靈的天使，收獲了和學生一起成長和發展的快樂。經典文化，是燈，照亮前方的路，讓學生快樂健康地成長、成才。
篇4
班級作為學校向學生實施教育與管理的基本單元，不僅是學生共同學習生活的基本組織，也是學生完成社會化的途徑和渠道。如何把學生培養成專業知識扎實，實際操作能力好，創新能力強，具有良好職業意識的全方位人才和綜合素質過硬的經濟建設者，成為新形勢下高職院校班級建設的重要研究內容。特色班級是一種新型班級管理模式，最終目的是促進學生個體的全面發展，培養符合社會發展要求的復合型人才。
1特色班級的內涵
一個良好的班集體，有一種無形的力量，潛移默化地影響學生，使人產生積極向上的力量，而這種個體的精神又相互聚集成一種團體的力量，形成一個班級與個體之間相互促進、不斷更新發展的良性循環【3】。特色班級即旨在建立這種良性循環。
“特色”指事物所表現的獨特的色彩、風格等，它是一個中性概念，但往往被理解為與眾不同且優于眾者。特色班級創建的內涵即為在班級中形成獨特性和優越性，而特色班級創建要“因班而宜”、“因師而宜”、“因專業而宜”，在班級管理、班級活動設計、班級文化營造上努力凸現自己的特色，創建具有獨特風格的班級“品牌”，做到“一班一品”。
2特色班級創建的原則
2.1 方向性原則
方向性原則是指在特色班級創建和管理的過程中，必須以科學的思想為指導，堅持正確的發展方向。特色活動可以內容豐富、形式多樣，但必須有一個總體指導方針，否則，建設方向發生偏差，不僅不利于學生的發展，而且還將造成較大的消極影響，短時間內也很難糾正。
2.2 項目管理原則
項目管理原則是指在特色班級創建和管理中，班級以申報項目的方式特色活動。項目管理原則要求班級對建設項目全過程進行計劃、組織、協調和控制，整個班級團隊必須進行密切的合作，活動結束時仍然以項目成果的方式來驗收。
2.3 民主管理原則
民主管理原則是指在特色班級創建和管理中，發揮民主精神，充分調動班級同學的積極性，讓他們共同參與到特色班級建設中來。民主管理是完善班級管理制度的重要內容。特色班級建設是一項復雜的創新活動，單靠班主任（輔導員）或某幾個班干部是遠遠不夠的，只有讓所有的同學參與進來，集思廣益，獻計獻策，才能出色地完成特色班級創建任務。因此，要為學生提供機會和創造條件，自由地發表意見和建議，要營造自由、愉悅的研討環境，使學生形成班級主人翁意識。
2.4 全面管理原則
特色班級創建的目的是實現學生的全面發展。特色班級創建的全面管理原則包括兩個內涵，一個是促進學生個體德、智、體的全面發展；另一個是促進班級所有成員的共同成長。全面管理原則不是育、強求一律，而是鼓勵各班級結合自身特點選定主題活動或學習項目，充分利用班級成員多樣化的稟賦、愛好、性格特點，為學生個體的發展提供自由發揮的空間。在這個過程中要求班級成員都能參與進來，為集體貢獻一份力，實現個體和集體的共同進步和發展。
3 特色班級創建的實踐
2012年，江西現代職業技術學院抓住全面建設國家示范性骨干高職院校的良機，在學生教育與管理工作平臺上不斷開拓創新，積極引導班級開展特色班級創建活動。
3.1 精心準備，廣泛動員
成立特色班級創建領導小組，學院領導擔任組長。特色班級創建有了組織保障。
學院制定《“特色班級”創建實施方案》，明確特色班級創建的要求、目標任務，制定項目申報與管理、項目實施、項目驗收與評比制度和細則，使得特色班級創建活動有了制度保障。
召開由全體班主任（輔導員）、班長及團支書參加的“特色班級創建啟動”大會，要求高度重視特色班級建設活動。各班級召開 “特色班級創建”主題班會，積極參與到特色班級創建活動中來。
3.2 特色班級建設項目的申報與實施
班級結合專業特點、班級成員的特長、興趣、愛好、經歷，班主任（輔導員）的優勢確定主題，制定計劃。開學兩周后開始申報特色班級項目。根據內容評議出分院特色項目和班級特色項目，并給予相應經費支持。
在開展項目過程中，參與特色班級創建活動的班級按照分院要求也進行了班級文化建設，對教室環境進行精心設計和布置。這樣的特色班級擁有自己的口號，自己的團隊，并創建分享交流區、活動展示窗等，形成鮮明的班級特色和人性化環境，營造出特色班級濃厚的文化氛圍。
根據特色班級創建目標，各班級在一學期內，按照計劃循序漸進地進行，做到“建設有計劃、實施有步驟、總結有成果”有條不紊地完善特色班級的建設。
3.3 特色班級創建項目的驗收與評比
學期結束前兩周，各班級呈交特色班級創建項目成果，包括各類項目材料、活動圖片、項目計劃和總結，形成資料匯編，其中模型制作等特色班級創建項目必須交相關作品。學院組織評審團對各班特色班級建設項目進行驗收審核。合格特色班級驗收基本指標包括總體價值導向的正確性、班級學生參與率、班級學生總體滿意度和班級安全穩定性四個方面。
3.4 舉辦特色班級建設成果展
為期一個學期的特色班級創建活動驗收評比結束后，舉辦“特色班級建設成果展”，增強同學們的自豪感和滿足感，其他沒有參與的同學也將受到鼓舞，另外，在參觀別人作品的同時，還能取長補短，相互學習。
4 特色班級創建活動的意義
職業教育的根本目的在于全面提升學生的素質，培養符合社會需求的復合型人才。通過特色班級創建活動，學校涌現出了一批團結進取、學風優良、人際和諧的優秀班集體，也涌現了一批成績優異、品德優秀的大學生楷模。具體來說，特色班級創建活動的積極意義主要體現在以下幾個方面：
4.1 激發了學生的集體榮譽感，增強了班級凝聚力
特色班級創建活動實行項目管理，通過班級項目建設活動，潛移默化中加深了學生對所在班級的認同，通過合作團隊精神得到培養，在合作的交流溝通過程中人際關系更加融洽。為了在驗收評比中拿個好成績，全班同學齊心協力，集思廣益，集體榮譽感被激發出來，班級凝聚力大大增強。
4.2 構建濃厚的班級特色文化，形成良好的班風、學風
班級文化是班級的“窗口”和“名片”， 能充分展示一個班級的價值取向、班風班貌，能給班級帶來良好聲譽，具有較強的教育功能和廣泛的宣傳效果。在特色班級建設中，通過教室的布置、班級口號、建立QQ群、班級論壇、班級博客等，處處展現班級成員風采，形成溫馨濃厚的班級文化，使得班級成員之間充滿了積極向上、互幫互助的良好班風、學風。
特色班級建設要求實行民主管理，充分尊重學生的意見，讓全體成員都參與到班級管理中來，形成自由發言，為班級建設獻計獻策的良好氛圍。
4.3 完善了班級管理制度，增強了班級自主管理能力
經過不斷的探索、實踐、完善，在班級工作中探索建立了開放的、民主的、雙向的班級管理體制。學生自我教育意識明顯增強，由于學生直接參與班級管理，增加了管理的透明度與可信度，民主管理制度進一步完善，也增強了學生對班級的認同感、信任感和歸屬感。
4.4 提高學生的動手能力和溝通協調能力，培養良好的職業素養
特色班級創建過程中，各班結合自身特色申請建設項目，模擬公司、模擬人才招聘會、建模型、建網站等等，這些特色班級項目的開展，讓學生提前扮演了社會角色，在角色的體驗過程中，不斷強化專業知識，鍛煉自己的動手能力，通過溝通協調來解決遇到的問題和困難，在這一過程中，一點一滴的培養良好的職業素養。
4.5 有利于挖掘學生的創新意識。
特色班級的創建，要求學生求新立異圖發展。為了突出本班級的“特色”，特色班級創建活動涌現出豐富多彩、五花八門創建項目，如CAD興趣小組、T臺秀、建模型、愛心書柜、新能源推廣等。既涉及到專業模型的建造，也融合了各種興趣、娛樂活動，甚至有的還為新能源的使用、改善環境等出謀劃策。同學們通過大膽的設想，并最終交出了令人滿意的成果，同學們的想象力和創作力得到了施展和肯定。
5結 語
班集體的建設，既需要一定的規范約束，更需要一種創新激勵機制。作為一種新型班級管理模式，特色班級創建緊扣學生的成長規律和成才目標，充分發揮學生的主體作用，引導學生自我管理、自我發展，全面提高學生個體的綜合素質，是一種非常有效的思政工作思路。但在活動開展過程中還要注意：一是進一步完善特色班級創建制度，尤其是特色班級建設的過程監控，驗收評比細則的科學化合理化等；二是發揮班主任的引導作用，班主任的引導是避免特色班級建設流于形式的關鍵；三是加大經費保障力度，解決后顧之憂，指導老師、班主任、學生才能以更大的熱情投入到創建活動中來。
參考文獻
1況愛農. 淺議高職院校班主任如何開展特色班級建設[J].瀘州職業技術學院學報，2007（3）：54-57.
篇5
1.心理潛能的意義
潛能，顧名思義，即潛在的能量，它是隱藏在人體里尚未被發掘和開發出來的一種潛在能力。而心理潛能，也不僅僅指意志，借助一定的方法和訓練，其作用就可以大大發揮。促進心理潛能發揮的首要前提是提高認識，在教育中，教師要充分認識學生，了解學生的潛能，從而對學生施以有針對性的心理潛能開發，這對教育行業來說有著重大的教育實踐意義。
2.學生積極潛能的激發
傳統教育方式不太重視學生積極心理潛能的激發，對學生采取較固定統一的教育方式，所有學生都遵循同一個教育方式和教育原則，針對性相對較弱。當今，新形勢下的教育改革，要求對學生的教育要有較強的針對性，要根據學生的具體情況制訂相應的教學計劃，才能將教育具體化和細化，才能滿足新教改的教學要求。在制訂教學計劃的過程中，激發學生積極心理潛能是比較重要的環節，需要教師具備一定的心理學知識和素養，能對學生進行細心觀察和準確定位，或者根據學生具體情況不同，將學生進行分類，然后用科學的方法給予其心理暗示，激發其積極心理潛能，如此一定會收到預想，甚至高于預期的成效。時下，坊間有很多鍛煉最強大腦或記憶超能力之類的短期記憶力速成輔導教育機構，其宣傳廣告打得非常火爆，廣告詞常具有極大誘惑力，讓人想要一探究竟。事實上，這些短期內能讓人記憶力倍增的說法的確不是言過其實，這類教育機構通常會在學生報名的第一天就通過一些問答或小測試對學生進行觀察定位，然后相對準確地制訂適合學生個體思維發展的記憶力提高計劃，并結合通用的教學計劃，短期內對學生的心理和生理潛能進行極大的開發，從而達到快速提高記憶力且使記憶力相對變持久的目的，這正是因為積極心理潛能得到適當激發而產生實際教學效果的例子。
二、高中生自律自強班級特色文化的創建
班級特色文化的創建是和長壽中學的“五自教育”辦學特色相關聯的，“品德自育、學習自主、生活自理、交往自律、為人堅強”即稱為“五自教育”，創建班級特色文化是指結合“五自教育”的目標，引領學生端正思想行為，努力學習知識，積極獨立生活，與人友好交往，建設不同年級不同班級的特色文化，促進學生綜合素養提升，增強學生幸福感的過程。在創建高中生自律自強班級特色班級文化的過程中，一定要堅定地把握好中心思想，要有長遠眼光，對眼前的實際情況進行分析和綜合考慮，積極創建優質的班級特色文化。比如，可以組織學生以班級為單位成立“學生模擬法庭”，其主要職能是對班級中存在的問題和熱門話題進行開庭討論及仲裁，法庭的一切形式都與真正的仲裁庭盡量相似，下設合議庭和審議組以及律師和秘書團等，這些機構全部由班級內學生組成，雖是模擬法庭，但是被賦予了法律效力，有立法和仲裁的職能，它能較好地接受師生的提議。開庭時當事人可以進行陳述和為自己的行為辯駁，最終由合議庭做出裁決，這種處理問題的方法對整個班級學生都有較強的約束力，長此以往，學生能逐漸變得自強自律，班級也能因此形成較好的凝聚力，班級文化從而變得優質高尚。學生在學習過程中，能對競爭激烈的物質社會具有獨到見解且有正確的價值觀，從而能更好地適應現代社會生活。
激發學生心理潛能和創建自律自強的班級特色文化兩者之間相輔相成，相互促進。學生人生觀、價值觀的形成很大程度上受教育思想的影響，在教育中逐漸重視綜合特色文化教育，培養心理健康、人格健全的全能復合型人才，將提高學生的綜合素質落到實處，這正是教育事業的魅力所在。
參考文獻：
篇6
我們從以下四個方面提出了開放式班級文化建設的實施策略：（1）、解放思想，提高師生對班級文化建設的認識；（2）、全面激活，鼓勵師、生、家長全員參與班級文化的建設；（3）、注重個性，鼓勵師生創建富有特色的班集體文化；（4）、打開墻壁，促使班級文化向家庭、社會、學校做全方位開放。在研究過程中，我們也嘗試分析了開放式班級文化建設具有促進開放式學校教育對學生個性化發展的目標，班主任得到新的角色定位和專業素質的提升，形成學校、家庭、社會三位一體的開放式班級文化建設模式理論價值和實踐意義。總之，我們希望能在前人研究的基礎上有所發展與突破，促進開放式班級文化的創建。
二、建設與學生個性和諧發展的班級文化
良好的班級文化就像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生；又像一個感情場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每個學生的心田。班主任不僅應從理論上明白班級文化建設對于學生個性發展的意義，而且更應當掌握班級文化建設的方法，將班級文化建設落到實處，只有這樣才能使學生的個性得到真正和諧發展。
三、建設德育型班級文化
班級是學校教育活動的基本單位，也是學生學習、成長的主要環境，更是學生自我們管理和自我發展的重要陣地。班級文化是班級全體成員（包括教師和學生）用智慧和實踐創造出的物質和精神財富的總和，包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。
目前，我國正處在社會的轉型期，多種文化觀念和文化標準相互沖撞，給學校德育工作帶來了難題。當前，一些青年學生在世界觀、人生觀、價值觀發生錯位和扭曲，在思想、道德、心理等方面出現一系列不容忽視的問題，主要表現為理想追求淡漠化、身心素質弱、享受意識強、迷網廢學等失范的行為。
篇7
一、優良學風班集體建設現狀分析
（一）優良學風班建設意義及實施效果
隨著高等教育體制改革的不斷深入，高職院校面臨著更加嚴峻的挑戰，高職院校學風建設被賦予更多新的時代內涵。開展“優良學風班集體”創建活動，是進一步深化學風建設，全面推進“金牌員工”職業素質養成工程的重要手段和有效載體。學風正、班風好的班集體積極因素多、進步力量強，能給同學以多方面的正面教育、積極影響和鼓舞。
2011年3月開展我校首批”優良學風班集體”創建工作，2012年9月起啟動我校2011-2012學年“優良學風班集體”評選工作，開展了包括“優良學風班集體”評選、“優良學風標兵班集體”評選等一系列活動。
“優良學風班集體”的創建和評選，有效地激勵了同學們認真學習努力專研的精神，促進了我校學生的學風建設，成為我校學生學風建設的重要手段和平臺之一。
隨著社會各界對職業教育關注度的升高，學風建設逐漸受到全國各高職院師生的重視，“優良學風班集體”建設作為深化學風建設的重要載體，也逐漸在高職院校中展開。
（二）優良學風班集體建設現有問題
優良學風班集體的建設已經初步取得成效，在促進學風建設方面起到了積極的推動作用，但目前優良學風班集體的建設中仍然存在以下幾個問題：一）尚未形成鮮明而統一的學風建設目標。“優良學風班集體”創建與評選活動雖然提出了“八個提高”和“六個減少”的目標，“八個提高”即：班集體群體政治素質提高，思想道德水平提高，學習成績提高，上課出勤率提高，上早晚自習率提高，圖書借閱率提高，資格證書獲得率提高，參加學科技能競賽和各類團體活動的參加率和獲獎率提高；和“六個減少”即：課堂不文明現象減少，上課遲到、早退和曠課的現象減少，有補考或重修記錄的學生人數減少，因學習原因退學警告或退學的學生人數減少，考試作弊的學生人數減少，有違紀行為的學生人數減少。但制度化的目標并未起到顯著的激勵作用。全校師生在參與“優良學風班集體”的創建與評選活動中并未形成鮮明而統一的價值取向和奮斗目標，在一定程度上制約了學校師生參與學風建設的積極性；二）《優良學風班集體創建方案》及相關規章制度不完善。雖然我校“優良學風班集體”的創建和評選活動中提出了“寧波城市學院優良學風班集體建設指標體系”以及《城市學院優良學風班集體創建方案》等，但并未就制度的設施、監督、保障等制定相應的配套措施，因而現有規章制度體系仍不足以確保優良學風建設的有效性和長效性，此外，現有規章制度多是站在院校的高度制定出來的，而并未就班級、學生、輔導員等不同角色制定相應的行為規范、工作規范等；三）監督及激勵體系不完善。院校目前并未就“優良學風班集體”的建設建立監督與激勵制度，不利于激發師生參與優良學風建設與評估活動的積極性。
二、責任文化視角下優良學風班集體建設與發展對策
（一）完善責任文化視角下優良學風班集體建設目標體系
建立以責任為基礎的優良學風建設目標體系，在原有的“八個提高”和“六個減少”的基礎上對學風建設目標體系進行進一步拓展和完善。首先，要使全校師生在優良學風班集體建設中形成統一的價值取向和奮斗目標，將提升班級同學相處和諧度，提升師生共同奮斗積極度作為共同目標；其次，要強化對責任文化的宣傳教育，使學校師生深諳責任文化的意義與內涵，從而自覺踐行優良學風班集體建設的相關規章制度和奮斗目標。
（二）完善相關制度建設
要實現優良學風班集體建設的長效性，就要將其建立在完善的制度基礎之上，使規章制度作為活動開展的依據和保障。對此，學校應對現有規章制度體進行拓展和完善。首先，應在《城市學院優良學風班集體創建方案》及現有評價指標體系的基礎上分別就班級、學生、輔導員制定相應的行為規范，并引導每個班集體創建自己的“班規”，使師生明確自身在優良學風班集體建設中的角色、責任和義務；其次，要將規章制度的執行責任化，就規章制度的執行、監督、效果評價制定完善的方案，使班集體評選、學業評估、輔導員績效評價等與學生建設活動掛鉤，使院校師生將優良學風班集體的創建當做義不容辭的責任來踐行。
（三）營造健康的競爭氛圍
為了激發院校師生在優良學風班集體建設中的積極性，應通過以下對策來營造健康的競爭氛圍：首先，學風建設應以“爭、創”活動為載體，不斷增強學生“逢冠必奪”的良性競爭意識；其次，應在《優良學風班集體創建方案》中增加含切實可行的獎勵制度，對“優良學風班集體”建設與評估系列活動中表現良好的集體和個人進行獎勵，對學風班集體建設活動中的不和諧因素進行通報批評，引導班級之間的良性競爭。
三、總結
綜上所述，將責任文化融入高職院校優良學風班集體的創建活動中，有利于提升優良學風建設的有效性和長效性，不失為完善學校優良學風班集體建設體系的有效途徑。結合我校現狀，認為應通過完善目標體系、完善規章制度和倡導良性競爭三個途徑對優良學風班集體的創建進行完善。
參考文獻：
[1]高竟玉.高職學風建設的現狀、問題及其對策.[J].職教論壇.2011（29）：90-93
篇8
班級是學校管理和教育的基本單元，是整合個人發展目標和人才培養目標的有效載體，是維系校園秩序和社會穩定的重要保證，是溝通教學、管理、服務于學生的基礎平臺。為加快學校文化建設步伐，引導班主任在抓好班級常規管理，主動探索特色班級管理，提升校園文化品位。中職學校創建特色班級則是根據社會及市場的需求和本專業的特點確定本班的班級管理模式、職能機構的設置及制定相應的管理、評價機制。以專業實踐課為載體，把班級管理模式運作方式與專業課課程改革有機結合。讓學生首先將班級變為相應的就業模式，把學生變為具有各種職務的員工，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中，激發學生參與管理的興趣和追求成功的內在需求，促進學生自我發展和完善。我們嘗試探索特色班級的創建，逐步形成一班一特色、班班有亮點、人人有特長的局面，努力使學校成為有鮮明特色的學校。
（一）創建特色班級是創建特色學校的必然要求。
作為一所特色學校，在教育教學及管理等方面彰顯辦學特色，將明確定位的辦學特色滲透在具體工作中，班級作為學校最基層的組織，承擔著彰顯學校辦學特色的重任，學校的辦學特色通過班級，體現在學生身上。根據本班實際，選準一個載體，讓學校的辦學特色通過這個載體體現在具體班級和學生的發展中。因此，創建特色班級是創建德育特色學校的必然要求。
（二）創建特色班級是推進校園文化建設的必然要求。
以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促進全面發展和健康成長。而特色班級建設正是校園文化建設的重要組成部分。在中職，要改變班級管理模式，營造專業氛圍濃郁的環境，讓學生在不知不覺中喜愛專業，在潛移默化中樹立正確的就業觀、創業觀，規劃自己的職業生涯，為就業打下堅實的心理基礎。
（三）創建特色班級是引領班級學生進步與發展的必然要求。
如何引領每個成員樹立正確的價值追求，規范其行為方式，這是作為班主任工作的一項非常重要的任務。通過什么途徑，采用什么方式，可以“八仙過海，各顯神通”，創建特色班級，用班級成員在實踐中創造的、共同遵循的精神準則來引領每個成員的心理取向和行為方式，從而達到教育人、引導人之目標，無疑是一種非常好的形式。
二、操作策略
（一）以人為本，促進發展。
在教育工作中堅持“以人為本”的基本要求，有以下幾層意思：教育發展不僅是社會發展的需要，而且是人自身發展的需要，但教育推動人類社會的不斷延續和發展是通過社會所要求的“人”來實現的。因此，培養社會所要求的“人”，是一切教育活動的中心；培養社會所要求的人，必須全面提高人的綜合素質，把學生培養成為富有主體精神和創造力的“人”，積極發揮教育者與被教育者的主人翁精神，在學校管理中注意運用心理學，做到以人為本，以理服人，以情感人，以行導人，按照人的本性實施管理，發揮人的主觀能動性，在思想、觀念上“把人當人”，在制度、決策上“目中有人”。并開展有效教學，推進素質教育，促進教師的專業發展和學生的全面發展。
（二）以強帶弱，共同成長。
在創建特色班級建設的過程中，針對班主任隊伍班級管理的差異性，我們給不同的班級配備指導老師。每學期都開展一幫一、結對子活動，讓能力強經驗豐富的班主任帶徒弟，以強帶弱，共同成長。
（三）以評促改，全面推進。
為了更好地推進特色班級建設，學校制定了特色班級建設的評價方案，通過制度來加強班集體的建設。可以說科學的評價體系，是特色班級得以可持續發展的根本保障。目前，我們的特色班級評價體系，是以定性評價為主的一種評價，對班級文化布置的顯性層面，這比較容易對比與評判。只有建立更為科學合理的評價體系，才能引導特色班級的建設朝更廣闊的方向發展。
三、需要注意的問題
（一）確定主題。
班級主題選擇直接決定了你將創建一個怎樣的特色班級。如何選擇特色班級的創建主題？首先要立足于本班。在分析本班實際情況的基礎上，確定特色班級的創建主題，制訂方案。其次要著眼于學生的未來發展。選擇班級特色，必須以人為本，必須著眼于學生的未來發展。每一個班級特色主題內容的選擇，都必須以對學生的終身發展有益為基礎和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎而創特色，不為名利而創特色。最后要定位于師生共成長。尋找班級管理新思路、新突破口，定位師生共同成長，讓師生在創建特色的過程中得到啟發，得以發展。
（二）營造氛圍。
班級文化氛圍對班級成員的品性起著潛移默化的熏陶作用，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性。需要教師與學生齊心協力，共同探索，塑造出主題鮮明、健康向上的班級精神，并且融入校園文化精神之中，充分發揮班級文化的熏陶作用。
篇9
一、班級文化的功能
（一）教育功能。教育功能是班級文化區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。
（二）制約導向功能。班級文化所形成的規范體系，規范著班級學生的觀念和行為。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。
（三）凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
（四）激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范。
二、班級文化的創建
（一）倡導先進的班級理念。思想理念是物質文明、精神文明的源泉，也是指導人們行為的深層驅動力。要做好班級文化建設，首先要倡導獨立自主、平等協作、積極主動的思想理念。
（二）全方位推進班級文化建設。班級文化建設需要從物質、制度、精神等三個層面來進行全方位推進。首先是物質文化建設。班級物質文化建設屬于班級文化的硬件，包含教師的環境布置及師生的儀表，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設。班級制度文化是指建立科學、民主的班級管理制度，這是形成良好班風的基礎，可以使班級工作有“法”可依，從而實現依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容，建立良好的班級制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實施。第三是精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心內容，指的是在實踐過程中被班級大多數成員所認可的共同的道德觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。班級文化建設就是要建設一種有助于班主任教書育人目標實現的班風，而班級精神則是其核心。班級精神是整個班級文化的基因，一切班級文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級文化是否成熟的標志就是看它是否有一種比較明確的班級精神。
三、班級文化建設的實踐
篇10
在“青年地帶”進入我校之前，我校也曾與廣州青年志愿者組織“心聲熱線”及廣東財經大學志愿者合作，主要進行青春期心理和普法方面的教育，但是是短期合作，并未形成常規。這次“青年地帶”的引入，我們尋求的是長期的支持，形成了一些固定活動和常態化的培訓。
(一)社工輔助創建班級團隊文化我校初一實行的學生自主管理主要是通過創建小組，由小組的互相競爭監督實現的。因此，小組團隊文化的建設是非常重要的環節。“青年地帶”的社工擅長以游戲的形式幫助學生組建團隊并使其形成向心力。所以，在團隊創建中，社工會根據每個班的需要組織團隊活動。以某班為例，團隊初建時，社工以一系列的游戲如“兄弟姐妹站起來”“烈火戰車”“奇妙單雙數”等，讓學生在游戲活動中以默契的配合領悟團隊合作的重要性，對團隊產生歸屬感，并讓其為本組想出一個有意義的組名和口號。這個班的團隊運作一個月后，針對該班某個組多次落后于其他組而自信心不足的情況，社工組織這個組進行了一次“珠行萬里”的活動———同組10位組員合力用五個可移動的管道運送一顆塑料彈珠。經過一次次的失敗和努力，該小組終于成功完成了任務。在活動反思中，該小組組員恢復了自信，也想出了下一階段團隊建設的策略。社工組織的專業輔導使團隊建設工作得以順利開展。
(二)社工輔助創建班級宣傳文化班級宣傳文化的主要載體有墻報、手抄報、班刊等。部分學生在進入初中之前已經掌握了一定的畫畫和編排文字的技能，從而成為班級中宣傳文化建設的主力軍。但也有一部分學生是在進入初中后才對宣傳文化工作產生興趣的，他們的加入能壯大宣傳文化建設隊伍，但是需要對其進行培訓。班主任日常事務繁多，難以保證培訓的時間和質量，這就有必要借助校外力量。我校就借助“青年地帶”社工的力量，公開招募有志于投身班級文化建設工作的學生，對其開展了為期兩個月的培訓。培訓內容有刊物制作流程介紹、小記者培訓、排版知識及排版軟件的使用等，內容系統翔實。經過兩個月的學習，學生掌握了基本的文字編排技能，不但可以參加校刊的制作工作，還能擔任班級的宣傳文化工作，為班級制作墻報、手抄報和班刊。
三、學生積極參與班級文化建設
相比以往以教師為主導的班級文化建設方式，我校初一試點的學生自主管理模式以學生為主體，激發學生的主動性，盡量放手讓學生自主操作完成，教師只是起到引領作用。
(一)學生主動創建班級制度文化班規是班級建設的基石。通常班規由班主任制訂，為了增強學生的主動性，應該鼓勵學生積極參與制訂班規。以我校初一為例，新生剛入學之際，班主任向每位學生發一份«中學生日常行為規范»，并把其分成幾部分，讓學生分組對各部分的內容進行細化，形成班規，并附上相應的加分和減分規定。在接下來實施的過程中，每兩周進行檢查反饋，對新出現的情況，由相應負責的小組調整相應內容，其他學生以組為單位提出修改意見和建議。這樣，班規的制訂因對應實際情況，更具操作性。而且學生更愿意遵守由自己制訂的規則，學生的主動性增強。
(二)學生主動創建班級宣傳文化相對于其他文化建設來說，宣傳文化建設是學生向來主動參與程度較高的。通常班主任確定主題后，學生會根據教師的要求自主完成墻報、手抄報的工作。為了給予學生更大的自由度，學校撥出專項經費在初一進行試點，由學生自主設計本班的宣傳板塊，包括墻上的文字、宣傳畫、班徽圖案、宣傳欄等，每個班不盡相同、各有特色。學校組織評比小組對學生創建的班級宣傳文化進行評比，以評促建。
(三)學生主動創建班會文化班會課一般都由班主任設計主導。我校在實施學生自主管理后，每周的班會課一般由學生主持，既有班干部對上周情況的總結，也有主題班會的開展。這樣的操作給了學生一個展現自我的平臺，讓他們能夠主動創建班級班會文化。對于主題班會的設計，班主任只需要給出一個整體的框架即可，具體內容由學生分工合作完成。以某班“自主學習”主題班會的開展為例，在活動之初，班主任召集相關學生開會，給出一個整體的構思和預期要達到的目標，學生據此討論、完善執行方案。接著，大家在班里挑選兩位主持人。把多媒體課件交由一位有電腦特長的學生設計。設計好小品后，由學生表演并用手機錄制成視頻。預約要采訪的同學，再選擇地點對其進行采訪，并用手機錄成視頻。挑選有跳舞特長的學生排練舞蹈，以用于現場表演。所有素材準備好后，由學生主持完成這堂主題班會課。整個主題班會既具教育意義又鍛煉了學生的能力，更重要的是，學生在主動參與后，將正確的行為規范內化為了自覺遵守的意愿。
(四)學生主動創建班級團隊文化我們嘗試創建的團隊主要是從養成行為規范、形成良好風氣和增強班級凝聚力的角度出發的。基于這個目的，團隊建設需要形成自己的文化———包括組徽、口號、組規和目標等。而團隊文化建設應由學生主動去完成，教師只是起到引導的作用。學生的主動創建將使團隊更具凝聚力，學生更有歸屬感。
篇11
我校創建文明校園總的指導思想是：以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，全面落實黨的教育政策和方針，以提高校園文明程度、師生文明素質、校園文化生活質量為目的，大力加強校園建設和管理，著重培育社會主義道德風尚，在廣大師生中全面開展各種形式的文明創建活動，切實提高師生的精神文明建設水平，努力推進校園文化和諧健康發展，努力推進我校教育快速發展，以適應新世紀培養優秀人才培養需求。
全校師生要充分認識到這次創建活動的重大意義，全面提高參與意識，不斷調整行動步伐，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀優秀人才為中心目標，提高他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質為主要任務。
在創建文明校園工作中，我們要緊密把握四項工作原則。
第一是以人為本的原則。創建文明校園要讓學生滿意，要讓教師滿意，要讓家長滿意，要讓社會滿意。堅持科學發展觀，堅持科學育人思想，把師生的全面發展作為創建文明校園、構建和諧校園的動力，把滿足師生的需要作為創建工作的出發點和歸宿點，使創建文明校園、構建和諧校園成為師生實現自身發展的自身需求。
第二是學生為主體的原則。創建文明校園要以提高學生的素質為核心。始終讓學生成為創建主體，把每一項創建工作都作為陶冶人、教育人、提高人的過程，讓全體學生在參與創建中增強責任感和使命感，提高個人文明素質，提升校園文明程度。
第三是講求實效的原則。創建文明校園要以求真務實為根本。講究工作實效，避免形式主義。在廣泛調查的基礎上，研究工作措施，多辦好事、實事，確保抓一件、成一件、鞏固一件。要注意把文明校園的創建同日常的教育教學工作有機地聯系起來，并不斷豐富其內涵，把創建工作轉變為推進學校各項事業發展的內在動力。
第四是注重創新的原則。創建文明校園要以創新發展為手段。不斷適應新世紀教育飛速發展的新變化、新特點，探索創建工作的新規律、新辦法，不斷增強針對性、實效性和吸引力、感染力，建立科學化、制度化的工作機制，開創創建工作新局面。
在創建文明校園工作中，我們要做好三項工作。
第一是優化教育環境、綠化校園工作。在創建活動中，我們要進一步優化育人環境，全面綠化、美化、香化校園，繼續抓好校園環境衛生和周邊環境的治理，利用板報櫥窗標語等形式搞好校園文化建設，全面開展書香校園、文化校園的建設，給師生學習、生活創造一個優美、和諧的環境。
第二是加強教師隊伍建設、打造教育精英、做好教師思想業務培訓工作。在創建活動中，我們要進一步加強教師隊伍的行風建設，努力打造出一支高素質的師資隊伍，為我校的長足發展奠定堅實的基礎。
第三是以學生為主體、全面做好服務工作。在創建活動中，我們要緊緊把握學生是主體，一切為學生服務的指導思想，全面落實既定方針，全面完成既定目標。全力打造平安校園，努力建設和諧校園。繼續開展“安全文明宿舍”競賽活動，積極組織各項有益于學生身心發展的文體活動，我們的教師要樹立嶄新教育思想理念，從過去的單純傳授知識逐步轉化到關注學生的身心健康和提高學生生活質量上來。
為了做好創建文明校園活動，保證活動出成績、出效果，現提出幾點要求：
1、建立健全組織，形成創建合力。學校成立文明校園創建工作領導小組，各部門、各班級也要成立相應的組織，實行負責制，做好各階段活動計劃，做好各階段活動組織，確保活動見成效，努力形成創建合力。
2、強化目標管理，強化落實監督。參照建平縣創建文明縣城有關精神，結合我校實際，制定《小塘鎮九年一貫制學校文明校園創建工作實施方案》，并把創建任務分解到各部門。各班級，明確創建目標和責任。與部門負責人和各班級班主任簽訂《工作責任狀》，加強督辦落實。各部門、各班級要按照方案要求，盡快制定具體的實施方案，將創建責任指標進一步細化，逐項逐條分解，落實到位，做到每一項任務都有專人牽頭，有專人具體抓，有專人督促檢查，確保活動有實際進展。
3、加強輿論宣傳，營造良好氛圍。我們要利用好板報櫥窗宣傳欄等陣地，全方位宣傳創建文明校園的重要意義、目標任務、工作原則、對師生的具體要求以及我校開展創建文明校園活動的工作進展、相關措施，努力營造良好的創建氛圍，激勵和引導廣大師生積極參與到創建活動中來，真正使創建工作做到有聲有色，人人皆知。
篇12
一、構建有特色的班級物質文化
霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對教室的布置，構建一種教育和學習的外部文化環境，能使學生的學習具有生活的樂趣，養成良好的行為習慣，培養正確的審美觀，增強班級向心力，激發學生的愛班愛校的熱情。因此我們需要教室有一個健康向上的文化氛圍，創造一個文明的學習環境。我想布置教室主要通過以下幾個方面來營造這種學習環境。
教室是學生和老師共同的“家”，班主任要用心營造教室這個溫暖的家。因此，班級文化建設首先要搞好教室環境的布置。1.在黑板的正上方張貼班訓，把班級管理理念或班級的追求理念濃縮在班訓之中，激勵學生向著高目標沖刺和奮斗。2.利用教室的空白處，懸掛醒目勵志的名人名言，名人畫像，時刻鼓勵學生奮發向上。3.桌凳擺放整齊，環境衛生做到整潔干凈。4.辦好黑板報，它是班級環境文化建設的眼睛，很受學生的歡迎，定期出版，可以充分發揮學生的聰明才智，既鍛煉了學生的能力，又提高了學生的素質。5.建好圖書角。我們可以引導和鼓勵學生把自己喜歡的書和報拿出來交流，既可培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效途徑。還可以讓教室充滿書香氣息。這些文化使學生在有意和無意中都受到耳濡目染、潛移默化的教育作用。這樣使教室成為一個愉悅的場所，給學生的學習和生活增添無限的樂趣。
二、建立良好的班級制度文化
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。班級制度是班級文化建設的保障，是班級管理文化的核心，是班級建設活動有效開展的重要保證。為了培養學生形成良好的行為習慣，學會做人，學會學習。制定適合本班實際情況的規章制度，讓學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、照章辦事不斷提高自身的社會化程度。為了制度得以落到實處，必須做到以下幾個方面：1.建立好班級崗位制度，讓學生在班級管理中實現自我價值，感受到成長的快樂。2.加強班級制度文化建設意義的宣傳，使學生正確理解，嚴格遵守。讓老師強制性的要求變成學生的自覺行為。3.制度中，人人平等，不允許任何特殊，獎懲分明，檢查監督落到位。4.制度的實施要有一定的穩定性，不能隨意更改。
三、創建積極向上的班級精神文化
班級的精神文化就是班級文化建設的核心和靈魂。一個好的班級就有一股積極向上的精神，在鼓勵著學生為班級服務，把班級建設好。一個班級有了自己的文化，那這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象。這種文化無時無刻不在影響著每一個老師和學生。我在班級文化建設中就特別注重培養學生的凝聚力和集體榮譽感，主人翁意識，幫助學生建立良好的人際關系。
1.開展形式多樣的活動，培養學生的凝聚力和集體榮譽感。在重視學校開展的活動同時，我也重視開展班級活動。如每次我都會充分利用運動會來能培養學生的集體主義精神。班級開展“我為教室美容”，等活動培養學生愛護衛生，保護環境等意識。三八節“我為母親做一件事”，班級主題會上，學生通過各種辯論，得出“人要感恩”的真理。通過學校和班級的各種活動不但增加了學生的知識，鍛煉了他們的意志，使他們在成功的體驗中更加奮發向上。全班同學中，自覺的就增進了友誼，使班級迅速成為一個富有凝聚力的集體，就像一個洋溢著人情味的大家庭一樣。
2.豐富班級管理角色，提高學生的班級認同感和歸屬感。在班上，除了班干部監督，學生成員每一個都是監督員。穿著打扮，語言行為，教室清潔的保持等瑣事的監督，在日常生活中實行輪崗。使得每人都是監督員，都是班級的主人，主人翁意識就會達到潤物無聲的效果。記得一次上課前，我發現件事很臟，我就說：“誰是監督員，請你看看自己旁邊的地板如何？”此時所有的同學們不約而同的都彎下腰，將地板上的垃圾撿得一干二凈。好多同學都在相互提醒。有愧疚，有后悔，有在苦澀的笑的。在他們表情變化的同時，我看到了同學們真正認識到了教室就是我們自己的家，他們的主人翁意識得到了明顯的增強。從此以后教室就幾乎沒有明顯的垃圾了。
3.構建良好的人際關系，形成良好的教育合力。生生關系是老師最頭疼的一種關系。我們對學生必須要有愛心和耐心，通過班會課，課外時間談話，家訪等來逐漸糾正學生錯誤思想。遇到一些棘手的問題，還要能想出創新的辦法來解決。幫助學生建立和諧平等的同學關系。當然，家庭對學生的理解，支持配合也很重要。但只要我們經常多渠道的與家長溝通，就會給我們帶來許多意想不到的教育效果。只要我們真正在了解學生的家庭，性格個性，學習情況的基礎上，不僅能和家長真誠的討論學生在校情況，還討論在家的情況以及如何教育好學生等問題，那家校互動一定會形成教育的合力，遠比老師單打獨斗效果好得多。
總之，班級文化建設無論是環境布置，還是制度建設和精神文化的建設，都離不開學生的參與。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比單一的說教效果更好。教師只有充分發揮想象力和創造力，激發學生用自己的智慧和雙手來建設有特設的班級文化，才能讓班級文化建設這艘船，載著我們的學生輕松到達幸福的彼岸。
篇13
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”因此，首先要保持教室整潔，養成良好習慣。要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。教師平時要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感――“教室就是我的家”。其次，教室環境的藝術營造也很重要，要給學生創造一個學習“另一種語言”的環境。
完善班級管理制度
“沒有規矩，不成方圓”。一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的，各種制度的建立和完善，有利于班級工作的順利開展，有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。制度是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級準則。制定班級制度的過程，是全班師生共同學習，不斷提高認識，逐步達成共識的過程。學生自己制定班級制度，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。
豐富班級多彩活動
開展豐富多彩的班級活動是培養優良班風的重要機制之一，能為班級成員提供充分交往、相互了解的機會，而這些交往、互動是學生、集體發展的基本機制。
創設有趣味的晨會活動 要求中年級學生的晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學生的參與，可以進行討論和交流。這樣，晨會的內容豐富，學生也能參與其中，培養學生從小養成關注新聞的好習慣，還能提升學生的閱讀興趣、演講口才與文化素養。
創設有特點的主題班隊會活動 班主任要選擇有教育意義的主題開展隊會活動，要善于抓住各種教育契機，讓學生受到教育。在校運會中筆者所帶班級獲得團體總分第一的好成績，借助這一良好的教育契機，筆者做了一個題為《明天更輝煌》的課件，讓學生主持表揚優秀運動員、宣傳積極分子、后勤服務人員、啦啦隊成員等等，大家一起分享成功的喜悅，最后全體起立舉起右手莊嚴宣誓：我們是運動健將，我們是思品楷模，我們是學習標兵，我們是歐隆精英，我們是國家棟梁，我們是祖國未來。讓運動會精神激勵我們更加努力學習！
為了培養孩子們團結向上的精神，教師可以因勢利導開展各種競賽活動。如“繪畫小能手”“卡拉OK大獎賽”“衛生小衛士”等各種比賽。讓平時成績不好的同學，也可以在各種活動中得到大家的認可和喜歡。活動的開展為學生提供了展示才華、彰顯特長的舞臺，激發了他們拼搏向上的精神，這對于實踐班級精神產生了廣泛、深刻的影響。豐富的班級活動是班級文化建設的樞紐，為學生的互動交往搭建了一個良好的平臺，學生的價值取向也在活動中逐步形成。
培植班級精神文化
創建班級的精神文化，塑造學生美好的心靈，是班級文化建設的核心內容。筆者的做法是：
培養正確的輿論和良好的班風 確立班級的奮斗目標，明確班委的職責。班委作風是關鍵，班干部在班級的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。班主任也要起到示范的作用，以言促行，以行傳情。
培養學生對班級的認同感和歸屬感 班主任要經常把班級取得的成績、科任教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學生感到在這個班里學習和生活，是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。
