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篇1

    生活離不開化學,遍觀周圍,幾乎每件事物都與化學有關,

    化學與現代生活論文。  化學是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。自有人類以來就開始了對化學的探索,因為有了人類就有了對化學的需求。它與我們的生活息息相關,在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說:“農、輕、重、吃、穿、用,樣樣都離不開化學。”沒有化學創造的物質文明,就沒有人類的現代生活。      人是社會的人,社會是人的社會,因此可以從人與化學的關系去探討化學對社會發展的重要性。      化學作為一門龐大的知識體系,能用來解決人類面臨的問題,滿足社的需要,對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志,深刻的影響著人類社會的發展。社會的發展離不開人類的發展,人類的發展離不開人的生存,而人的生存離不開化學。社會的一切發展,生命是基礎。一切生命的起源離不開化學變化,一切生命的延續同樣離不開化學變化。恩格斯說:“生命的起源必然是通過化學的途徑實現的。”沒有化學的變化,就沒有地球上的生命,也就更不會有人類。是化學創造了人類,創造了美麗的地球。      就化學對人類的日常生活的影響來說,化學在我們的日常生活中無處不在。首先,我們的衣、食、住、行無一不用到化學制品。      “民以食為天”,我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。1909年哈伯發明的合成氨技術使世界糧食翻倍,如果沒有他發明的這個化學技術,那么世界上就有一半的人得不到溫飽,那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑,如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等,多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。      如果沒有合成纖維的化學技術,那世界上大多數人就要挨凍了,因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產量為330萬噸,其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經化學處理制成的。再有就是合成橡膠,少了合成橡膠,世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊?合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”,是生命得以延續的保證。沒有了化學,就沒了保證。      再看我們住的房子,石灰、水泥、鋼筋,窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料,哪件不是化學制品?離得了鋁合金的木制的窗戶,也離不開化學制品油漆;就算不用玻璃吧,像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙,不是化學制品又是什么?還有我們的日常生活用品,如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊,都是化學制劑。 出了門,我們踏在水泥鋪成的街道上,看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈,用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油,各種汽油添加劑、防凍劑和各種油。如此種種,都是化學制品。現代人類根本無法離開人造化學品,我們每天24小時都被人造化學品所包圍著。      其次,我們的健康長壽也與化學息息相關。體內某些化學元素平衡失調時,就會導致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年,我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸。蛋白質和核糖的形成是無生命到有生命的轉折點。自此我們人類對自身的了解有了新的突破,為我們人類對生命和健康

    的研究打下了基礎。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術,人類才能控制傳染病,才能緩解心腦血管病,使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養品和藥品。如果沒有這些化學藥品,世上不知有多少人要受病魔的折磨,不知有多少人會被病魔奪去生命。· 生命體中支撐著生命的是無數的有機化合物,重要的有糖類、蛋白質、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。      糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機化合物。它主要是由綠色植物通過光合作用形成的。它由C、H、O所組成,化學式為Cn(H2O)n,又叫碳水化合物。糖類包括單糖、多糖、淀粉、糖原、纖維素。生物界對能量的需要和利用均離不開糖類。糖類物質的主要生物功能就是通過生物氧化而提供能量,以滿足生命活動的能量需要。生物界對太陽能的利用歸根到底始于植物的光合作用和CO2的固定,與這兩種現象密切相關的都是糖類的合成。光合作用是自然界將光能轉化變為化學能的主要途徑。糖類不僅是生物體的能量來源,而且在生物體內發揮其它作用,它對各類生物體的結構也起著支持和保護的作用,有時還起到解毒的作用等。總之,糖類是生命體維持生命所不可或缺的。· 蛋白質亦然。所有蛋白質都含C,N,O,H元素,大多含S或P,有的還含其它元素。蛋白質是氨基酸聚合物,水解時產生的單體叫氨基酸。蛋白質種類繁多,功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質起運輸作用,有的起調節或防御作用。酶也是蛋白質,起催化作用,對生命體的新陳代謝起至關重要的作用。      核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸(RNA)和脫氧核糖核酸(DNA)兩大類。DNA是生物遺傳物質,它們都是控制遺傳的關鍵,其中DNA的重組技術是遺傳工程研究的主導技術。遺傳工程的研究的發展將為人類解決面臨的食品與營養、健康與環境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑,也具有極大的經濟發展潛力。如果采用DN重組及細胞融合等技術改造蘇氨酸、色氨酸、賴氨酸等氨基酸的生產菌,氨基酸的含量就能提高幾十倍,生產成本就大大降低。這些氨基酸產品廣泛用于營養食品、助鮮及飼料添加劑等生,從而部分代替了糧食產品。如果生物固氮的遺傳工程能培養出自行供氮的作物,使一切植物如小麥、水稻、玉米等都像豆科植物一樣能自行固定分子態氮并轉化成能被植物吸收的狀態,能直接利用空氣中的氮,不僅可以提高作物產量,增加作物的蛋白質含量,還能大大節省化肥,降低生產成本,減輕環境污染。      總之,現代生活與化學是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程,還是生命得以維持所必須依賴的外在物質條件,都離不開化學。沒有生命還有化學,沒有了化學就絕對不會再有生命存在。化學是生命存在的支柱,也是社會存在和發展的支柱和動力。

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化學作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社會的需要，對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發展。社會的發展離不開人類的發展，人類的發展離不開人的生存，而人的生存離不開化學。社會的一切發展，生命是基礎。一切生命的起源離不開化學變化，一切生命的延續同樣離不開化學變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學的途徑實現的。”沒有化學的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學創造了人類，創造了美麗的地球。在大學化學學習中，有很多內容都聯系著我們的生活，滲透到我們的衣、食、住、行中，可以說化學關系著人類的生存與健康。我們要運用好這些知識，真正做到“讓生活走進化學，讓化學走向社會”，讓化學服務人類生活，為當今社會造福！

一、化學與居住健康

在房子裝修時，應盡量選擇無毒、清潔的涂料。剛裝修完畢的房子應打開門窗通風至少3個月，方可入住。日常生活中要盡量避免長時間的與涂料接觸。同時，科研機構要積極研發各種無毒涂料，在綠色化學思想的指導下制定環境產品認證體系及環境友好涂料標準，引導世界涂料工業走可持續發展的道路。

二、化學與使用健康

日常生活中我們經常接觸洗滌劑，它是當今社會人們離不開的生活必需品。不管是在公共場所、豪華飯店，還是在每個家庭、大眾小吃攤，我們都可以看到化學洗滌劑的蹤跡。在這些被包裝得多彩多姿的化學洗滌劑的使用過程中，人們正在不知不覺地依賴著它。在使用著化學洗滌劑的同時，化學污染便通過各種渠道對人類的健康進行著危害。

三、化學與飲食健康

據研究，人從食物中攝取的硝酸鹽在胃和腸道內可被硝酸還原菌還原為亞硝酸，生成的亞硝酸對人體主要危害包括：①進入血液，亞硝酸鹽具有較強氧化性，能將亞鐵血紅蛋白氧化成高鐵血紅蛋白，導致輸送氧氣的功能下降，造成缺氧，出現高鐵血紅蛋白癥。②胃中形成的亞硝酸鹽在酸性條件下轉化為亞硝酸，它與人體蛋白質代謝生成的仲胺或酰胺發生亞硝化反應，生成N-亞硝基化合物亞硝胺或亞硝酰胺。它們在體內的積累會誘發消化系統癌癥。因此，控制蔬菜中硝酸鹽的積累及人體對硝酸鹽的攝入量，對保護人體健康有重要意義。

化學是一門實用的學科，它與數學、物理學等學科共同成為當代自然科學迅猛發展的基礎。當前，我國所面臨的挑戰有人口控制問題、健康問題、環境問題、能源問題、資源與可持續發展問題等。環境污染，全球變暖這些世界性的問題的解決必須依靠有機化學，如何控制二氧化碳的排放量，研制合適高效的催化劑將汽車尾氣轉化為無污染的氣體是有機化學中的難題。面對世界能源危機，如何高效的利用H能源也是有機化學界研究的重要課題。煤、石油、天然氣這些不可再生的能源必須得到高效綜合的利用，石油化工工業的發展使合成纖維的利用滲透到生活的方方面面。我國化學家可望在未來幾年里創制和開發出多種新型催化劑，使我國的煤、天然氣和煤層氣的綜合優化利用取得優異成績，從而減緩我國的能源緊張和環境污染的壓力。此外，化學家在大規模、大功率的光電轉換材料方面的探索研究將導致太陽能的開發利用。而化學家從事的新燃料電池及催化劑的研究可在21世紀初出現突破，電動汽車將向實用化邁出一大步，這將改變人類能源消費的方式，同時提高人類生態環境的質量。

綜上所述，我們不難發現，化學與我們日常的生活是息息相關的，它對指導人類健康的生活有重要的意義。化學工業將成為一種對人類對環境友善的綠色工業。化學是無限的，化學是至關重要的，它將幫助我們解決21世紀所面臨的一系列問題，用化學創造更美好的生活和更清潔的環境，化學將迎來她的黃金時代！

作者：許慧

參考文獻： 

[1]榮國斌主編.有機化學基礎[M]].上海： 2006 

[2]傅獻彩，姚天揚.編物理化學[M].北京：高等教育出版社，2001 

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一、希望我們的天是藍的――將環境化學融于教學

在學生必修的課程中，《氧族元素環境保護》、《氮族元素》、《幾種重要的金屬》、《烴》、《烴的衍生物》幾章的知識中都有環境方面的知識。因此，我從學生入學，就有計劃，有目的的展開環保知識的教學。從大氣污染、水污染講到固體廢棄物污染；從介紹二氧化硫、氮氧化物、含磷化合物、有毒的重金屬離子鉛鎘等無機物到苯、甲苯、甲醛、鹵代烴等有機物的性質；從他們的危害談到治理；從他們的合理產生、使用到無毒物的替代。既使學生在兩年的高中化學學習中逐步了解“綠色化學”中對污染處理的核心內容：“由減少污染至無污染”的理念。

二、讓我們的后代還有能使用的――將能源知識融于化學教學

在學生學習了燃燒和熱化學方程式后，我就會將能源問題展示給學生。學生通過對能源的劃分，自然界的來源，新能源的開發和利用等知識的了解。也意識到新能源的開發和利用是能源問題的發展方向。在教學中，此部分不但讓學生掌握了充分燃燒的條件及熱化學方程式的書寫與應用，也培養了學生觀察分析問題研究創新問題的能力，更增強了學生探索自然，學習化學的興趣。如很多同學上網通過查詢資料設計了有關新能源開發的板報：涉及了“可燃冰”，“植物能源”等熱門問題。因此，我在教學中講解“可燃冰”習題時，沒有學生感到陌生而不敢下筆做答。

三、怎樣喝到干凈水――將水的處理問題融入化學教學

當學生從學習完高一的《氯氣》和高二的《鹽類的水解》之后，就對我們怎樣喝到干凈的自來水發生了濃厚的興趣。我因材施教，給大家講解了自來水的處理過程，并帶領大家參觀了本地的自來水廠。這樣，學生不但有興趣去學習氯氣，漂白粉，明礬的性質，還有些同學查找到了二氧化氯是新一代凈水好產品的資料，既在做練習題時能得心應手，也增加了野外生存能力（會簡單凈化水）。

四、我們要健康飲食――將食物能源和微量元素知識融于化學教學

當學生學習完鐵的知識后，我把人體中必需的微量元素進行了總結。學生不但知道了微量元素在人體中的作用，還簡單了解了他們的來源，能對現在電視上的廣告正確的科學的辨析，不被蒙蔽。

在講解完《糖類油脂蛋白質》后，學生進一步知道了應正確而合理的攝入這三種能源物質，不偏食，健康成長。特別是在本章，教材上還介紹了食品添加劑的有關知識，使學生清楚了食品的保鮮劑，鮮味劑，防腐劑等等，知道了在食品中應正確和適量添加一些東西，防止我們的健康受到威脅。

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一、現代兒童學習理論簡析

現代兒童學習理論作為一項成熟理論，包括諸多內容，下面從理論發展過程、心理結構重要性、理論運用模式等方面出發，對現代兒童學習理論進行分析。

1.理論發展過程

現代兒童學習理論的發展過程有著自身的獨特性。相關研究表明，兒童學習理論作為教育學和教育心理學的重要組成部分，其任務在于進一步論述學習的本質及其形成。因此，該理論重點探討兒童學習的本質、過程、踴、方法和策略。其次，在小學語文習作生活化教學的過程中，應用這一理論能夠讓學生在感知運動階段、前運算階段以及具體運算階段都有著更加顯著的成長，現今得到了許多小學教師的青睞與實踐。

2.心理結構的重要性

現代兒童學習理論對于兒童的心理結構有著很高的重視程度。通常來說，心理結構的重要性在小學語文生活化習作教學中體現得最為明顯。例如，小學語文教學內容的構成更應充分反映學生的心理結構。在第二階段和初級階段組成的第三個階段被稱為“練習”，在總結過程中的學生正處于具體運算階段和形式運算階段形成的關鍵期，因此在這兩個階段應充實并完善習作教學內容，將內容生活化、多樣化，有助于學生寫作能力和閱讀能力實現飛躍式提升。教師可以把習作內容與學生的實踐生活相聯系，更加符合小學階段學生的心理發展特點。

3.理論運用模式

現代兒童學習理論的運用模式是多種多樣的。學習是利用自己的經驗，積極建構一種有意義的自我認識。根據這一理論我們發現，學生的學習能夠在特定的環境中和在教師的直接指導下能取得更加良好的效果。現代兒童學習理論的學習模式特點決定了學生的好奇心會得到滿足，也與學生的生活密切相關，因此具有廣闊的發展前景，最終能夠在此基礎上使學生的習作內容更加豐富。

二、小學語文習作生活化教學中現代兒童學習理論的應用

小學語文習作生活化教學中，現代兒童學習理論的應用應當具有靈活性，下面將從開發學生智能、合理創設教學情境、形成學生自我認知等方面出發，對小學語文習作生活化教學中現代兒童學習理論的應用進行分析。

1.開發學生智能

小學語文習作生活化教學中，現代兒童學習理論的應用可以起到開發學生智能的效果。小學語文教師在開發學生智能的過程中首先應當深刻認識到不同的環境和教育條件下，智力有八種類型，每一種類型在習作教學中起到的效果都存在著不同的差異，但是在這一過程中需要注意的是，不同的環境和教育條件會對學生的智力發展方向和程度產生顯著差異。因此，教師要找到一種合適的教學方法，將生活中不同的內容與片段作為習作主題，才能在此基礎上讓學生的寫作素材更加充實。

2.合理創設教學情境

小學語文習作生活化教學中，現代兒童學習理論的應用對于創設更加良好的教學情境有著重要的作用。小學語文教師在合理創設教學情境的過程中應當為每個學生提供平等的自我表現機會，引導每個學生進行自我塑造。例如，小學語文教師可以創設各種情境，以便更有效地激發或支持學生進入學習狀態，最終取得良好的寫作能力和學習效果。

3.形成學生自我認知

在小學語文習作生活化教學中，現代兒童學習理論的應用可以進一步形成自我認知。小學語文教師在讓學生自我認知的過程中首先應當著眼于采用有利于學生發展自知的方法，可以根據內部和外部的經驗建構自我認知。其次，小學語文教師可以讓學生在體驗生活的過程中表達自己的感受和思維，最終形成正確的自我認知模式。

三、結束語

小學語文習作教學作為我國義務教育階段重要的組成部分，直接影響著學生語言綜合素質發展，因此通過應用現代兒童學習理論，讓更多的學生獲得良好的習作學習體驗有著極高的教學意義與教學實踐價值。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

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        2  結果

        1.各型血液病分布情況見表1。

        2.各型血液病的發病率見表2。

        表1     血液病分布情況

         

        表1（續）    血液病分布情

         

        表2    各型血液病的發病率 

         

        3  討論

        在我國解放前，以慢性粒細胞白血病(cml)發病率高于急性白血病（al），解放后，al持續增長，超越慢性白血病(cl)的發病率。但慢粒發病的絕對數仍較解放前大大增加，且有持續增長的勢頭。進入80年代以來，人均壽命年齡有所增長，老年人口比重逐漸增長，cl發病絕對值大于解放前，但與al之比則明顯下降。

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既然現代生活使人不愁溫飽，完全可以獲得充分的營養，那為什么部分人群中的缺鐵性貧血反而會增加呢?一是現代生活使很多家庭用上了鋁鍋、不銹鋼鍋，不再用鐵鍋炒菜了。如果一個家庭長期不用鐵鍋炒菜，他們就只能從食物中獲取鐵，而少了從鐵鍋中獲取脫落鐵的途徑，一旦鐵的需要量增加(如小孩生長期或婦女懷孕)或丟失過多(如婦女月經等)就會發生缺鐵性貧血。二是現代生活中某些人因工作太忙需要熬夜，養成了喝濃茶的習慣，有的人一天要換好幾次茶葉，每次加小半杯茶葉。他們不知道茶葉中的鞣酸會與鐵離子形成難以吸收的化合物，長此以往，發生了貧血還不知道病因。三是現代生活使高血壓、高血脂、糖尿病等富貴病高發，使某些已患病或害怕患這些疾病的人吃飯戰戰兢兢。他們這也不敢吃，那也害怕碰，久而久之，不恰當的飲食種類限制導致了營養性貧血的產生。

裝修引起的血液病

以前分到新房子，打掃打掃就搬進去了。現在大多數有了新房的人都要美美地裝修一番才搬進新居。他們不知道裝修涂料中多含有甲苯或二甲苯，如果裝修涂料質量欠佳，會含有相當量的分子苯。這些分子苯經皮膚或呼吸進入人體后，在體內代謝成為酚類物質。酚須經骨髓進行再解毒，解毒過程一方面可直接造成骨髓細胞損傷，另一方面可造成造血細胞核酸結構變化，引發再生障礙性貧血、急性造血功能停滯或一些惡性血液病，如骨髓增生異常綜合征(MDS)、白血病等。當然不是每一個接觸苯的人都會發生這些疾病，發生不發生、病情輕與重，與個人對苯的敏感程度有關，就像上呼吸道鏈球菌感染者并不是個個都發生風濕熱一樣。但是接觸苯的人群增加了，血液病的發生率也就增加了。預防此類疾病的最好辦法就是：采用綠色環保不含苯的涂料，選擇質量好的含苯少的涂料，以及在裝修完成后讓房間充分通風1―2個月再入住。

染發引起的血液病

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1. 石油瀝青。石油原油經一系列提煉過程分離出汽油、煤油、柴油、油等產物后的殘留部分再加工而成，常溫下呈固體、半固體和液體狀態。現代建筑中作為防水材料的建筑石油瀝青就屬于半固體狀態的瀝青。

2. 煤瀝青是煉焦或生產煤氣過程的副產品。過去煤瀝青是用于地下室外防水和防腐涂料的主要原材料，但由于其具有一定的毒性，污染環境，因此采用煤瀝青生產的防水材料正被國家限制使用和淘汰。

3. 改性瀝青是指在瀝青中加入改性劑使其化學性質改良后的產品。原來在瀝青中存在小分子碳氫化合物，如石蠟等，使瀝青對溫度敏感性大，溫度低瀝青變脆，溫度高瀝青易變形、流淌；過多的小分子碳氫化合物，使瀝青容易老化。化學性質改良后，提高耐熱和耐冷性能，提高了瀝青分子抗降解裂變能力。

4. 高聚物改性瀝青。是用SBS橡膠、APP樹脂、氯丁橡膠、丁基橡膠、三元乙丙橡膠等作為改性劑對瀝青的化學性質進行改良后的產品。這些高聚物改性瀝青，對高溫、低溫適應能力強、具有耐老化性能好的優點。

二、化學課堂與生產實踐的鏈接

與時代相“鏈接”，讓同學們把所見所聞、電視網絡圖片等有關瀝青在公路建設、建筑防水工程中應用的資料展示出來，與大家共享，看瀝青在公路建設中的應用，激發和強化了學生學習化學的動力。

1. 國外公路工程中改性瀝青的應用。奧地利使用了一種稱之為Novophalt的改性瀝青，其后意、捷、美也引進使用。在瀝青中加入聚乙稀（PE）或再摻苯乙烯共聚物熱塑性彈性體（SBS）料鋪就的路面，稱之為瀝青瑪蹄脂碎石混合料路面（SMA）。PE能改善高溫穩定性，SBS能改善低溫穩定性，二者的作用使SMA具有足夠的豎向與側向約束，在車輛荷載的作用下，不產生或只產生微小的永久性變形。

2. 我國公路工程中改性瀝青的應用。1994年首都機場高速公路的修筑，是我國首次使用改性瀝青，當時使用的是奧地利技術OVOPHALT。1996年首都機場東跑道路面和1996年夏季在北京至八達嶺高速公路中第二次使用了改性瀝青，這次我國的筑路工程技術工程師改進了奧地利技術。在瀝青砼上面層中加入4%PE+2%SBS，中面層中加入5%PE，經膠體磨六次循環研磨，達到混勻效果，其軟化點可達60～70℃，馬氏穩定度均在10KN以上，號稱“80度不軟，-30度不脆”，但因租用奧地利設備，價格昂貴。

改性瀝青的施工工藝條件要改變，因為其“固化”溫度明顯高于普通瀝青，輾壓溫度宜控制130～140℃，因此壓路機必須緊隨攤鋪機之后不得拖延。

篇8

轉變觀念樹立正確的人才觀，人才并不只是那些門門平均發展的全優生。學生某方面缺乏天賦，而另一方面卻可能極具潛能。正如魏書生所說：“一名好的教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”

二、熱愛學生

熱愛學生是轉化學困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容他們，方能化解學困生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛、對學生的愛，喚起學生對知識的愛、對學習的愛。

三、幫助學困生正確認識自我

（1）幫助學生認清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創造成功的預感。學困生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

（2）把強化提高學生優勢潛能的有關內容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。

四、給學困生創造機會

高強度的情感體驗，它能使一個失望者重新看到自己身上潛在的能量。馬斯洛說過：“積極的體驗可以改變一個人對他周圍世界的看法，它可以把一個人解放出來，使他具有更大的自發性和創造性。”

五、正確評價學困生

（1）實施鼓勵性評價。后進生并不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

篇9

化學來源于生活，又服務于生活，化學就在生活中，生活中處處有化學。化學與生活的關系是相互依存的：化學離不開生活，生活也離不開化學。在采用手持技術為主的中學化學實驗中，定量實驗相對很成熟。比如：酸堿中和滴定實驗、氧化還原滴定實驗，可以控制滴定速度，在電腦上顯示數據，克服了肉眼觀察的誤差。中學課本中，采用手持技術的定性實驗相對不成熟。因此，開發定性實驗是手持技術發展的前景和方向。

電池是現代生活中時時刻刻都會用到的化學科技產品。手機中的鋰電池、可充電電池，汽車中的鉛蓄電池、手表中的氧化銀紐扣電池、電腦中的拆卸式兩用電池，可以說在現代生活中，一刻也離不開電池。電池，是新型的能源，開發沒有污染的高效電池，是現代科技發展的必然。由此，筆者在2016年春季的研究性學習中，經過認真思考，聯系現代生活的實際情況和本校已有的手持技術傳感器，與學生討論后確定選題――開發新型原電池，并約定在此基礎上，再開發出其他原電池的研究性學習。選擇這個課題最主要的原因是：目前市場上的電池大多含有汞、鉛等重金屬，這些重金屬對土壤和人體的危害較大。開發新型電池，是科技工作者的科研方向之一。作為中學生，在研究性學習中，最重要的是學習科技探究的方法，科技探究的成果不一定出彩，讓學生有科技探究的過程體驗是開展研究性學習的目的之一。

首先，筆者開發的原電池實驗，以產生的電流大小判斷原電池產生的電流，并且顯示出電流的實時數據。傳統實驗中產生的電流很小，用電流表幾乎測不出來，且安裝的二極管或者小燈泡的顯示效果也不好。而采用了電流傳感器，電流數據直接顯示在電腦上，并且以圖像的形式表現出來，效果直觀。

其次，受原電池容易產生污染物的影響，學生決定采用“手持技術設備”開發水果電池。為了開發有意義的水果電池，學生查找資料，首先測出常見水果的電解質濃度與pH值的關系，然后根據水果的pH值，測出水果電池產生的電流（電量）大小與水果的品種、水果的溫度（手持技術可以給水果加熱）、水果實體或果汁之間的關系。

最后，通過學生1個月的努力探究，得出的結論雖然不能應用到實際生活中，但是給現代電池業的發展提供了一些科學數據。師生在此次研究性學習中，最大的收獲是體會到了科學探究的過程之美，科學探究帶給了師生心靈的震撼，讓師生對自然科學探究的興趣更加濃厚。

2依據實驗產生的主要數據開發研究性學習實驗

隨著社會的發展，傳感器的種類越來越多，也越來越精密。如今，不僅有測量物質物理性質的傳感器，也開發出了一些常見化學物質的傳感器。例如，H2傳感器可以用于測定電解水產生的氫氣，在固定容器中測定氫氣的ppm濃度。最后，隨著反應的進行，ppm濃度變化是一條能夠在縱坐標上讀出數據的曲線，從而測得氫氣的生成量。通過軟件處理器中的斜率或者導數等數據處理，得出所需分析處理圖像的具體函數值，進而得出H2在不同時段的反應速率。其實，這類實驗探究在中學化學教學中的意義不大，它真正的意義在于尋找開發氫氣最佳的方法，為人類日益枯竭的能源和資源尋找最佳代替品。由此，開發氫能源是現代很多科研機構的科研方向。筆者帶領學生探究化學實驗的目的是培養學生的科學探究方法，分析數據規律，從而得出結論，讓學生為以后更深層次的科研打下一個堅實的基礎。為此，依據我校的探究儀器和實驗條件，筆者開發了水質測量的研究性學習。

我校有SO2、CO2、O2、NH3等氣體的傳感器，O2傳感器分為2種，一種為溶解氧傳感器，另一種為氧氣氣體傳感器，還有Na+傳感器等常見金屬離子傳感器，pH值傳感器和電導率傳感器。為了充分利用我校已有的傳感器，探究我校的水質，筆者帶領學生做了探究我校水質的研究性學習。測量我校不同地方的水中的溶解氧、pH值、電導率，實驗數據見表1。

3合理地應用手持技術進行實驗改進探究，實現化學實驗綠色化

化學實驗探究活動，是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，通過模擬化學學科研究的方式去獲取化學信息，應用化學知識和技能，分析其因果聯系，并提出解決化學問題的方法與建議。課外實驗探究活動更多地是強調學生的實踐過程，培養學生主動探究的欲望和創新精神，著力于給學生終身受用的知識和能力，而不是要求學生一定要得出探究結果。探究活動課題需要中學生以知識背景為出發點，使其動手能力、思維方式等方面都有進步和提升。

化學科學與日常生活密切相關，如生活中常見的塑料、燃料、生活垃圾的處理，自來水的供應等都和學生的生活相關。從這方面中研究選題，不但有利于提高學生的學習積極性，而且可以提升學生的綜合能力。因此，開展化學課外實驗探究活動是可行的，也是必要的。從生活中開始學習化學，把化學帶進生活，讓學生體會到化學其實就在身邊。讓學生做一個在生活中求知，在探究中學習知識的人。

改進實驗方法，讓定性實驗定量化，充分利用資源是重要的探究目標。此外，正當、合理地應用資源，提高資源的利用率，減少實驗廢物的產生是另一個目標。由此，2016年秋，筆者再次帶領學生開展了水果電池的研究性學習。水果電池的開發和利用，就是為了改進先前的實驗探究，達到化學實驗綠色化和零排放的目的。

當然，不是所有的實驗都有必要改進成以手持技術為主的探究實驗，進而將定性實驗改進為定量實驗以增加反應物的轉化率和減少生成物的排放量。比如O2的實驗室制取實驗，該實驗最主要的目的是盡可能制取最大量的氧氣，而不是測定O2的反應速率，因而不必花大量的時間和精力去改進。實驗室制取氧氣的3種方法，是非常成熟的方法，是初中化學的經典實驗，再次應用手持技術的價值反而不大。

4充分利用傳感器的顯示功能，讓戶外科學探究更加方便

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一、中國古代文學課程教學現狀分析

1.中國古代文學課程的教學目的

中國古代文學是研究中國古代文學發展演變歷史的學科。它是漢語言文學專業最重要的專業基礎課之一，所占課時比重較大。中國古代文學的教學目的是知識與能力兼顧，重在學生能力的培養，使學生提高對中國古代文學作品的閱讀與鑒賞能力與審美感受能力，在潛移默化的學習中，提高自己的道德修養和思想境界，成為知識基礎雄厚、能力素養良好的新型人才。

2.授課側重點各有不同

中國古代文學課程知識覆蓋面廣、內容難度大，涉及文獻學、文化學、哲學、美學、史學等諸多學科，在高校教學實踐中，如何具體操作該課程的講授過程，仁者見仁，智者見智。有的教者強調與文字、音韻、訓詁學的近緣整合，認為對打牢基礎、充實底氣、克服浮躁學風是必須的；有的強調與中國古代史、文化史、哲學史等近鄰學科進行整合，目的是為古代文學教學提供多維視角和眾多參照系；有的強調與中國古代文獻學的整合，認為這是古典文學研究和教學自身的需要；還有的強調與文藝學、現當代文學乃至音樂、美術等學科進行整合，對“古典文學”進行真正的“文學”還原，對她的藝術魅力進行深入分析探索。

3.教學中存在的問題

目前高等學校教學改革的不斷深入發展，對于中國古代文學課程的教學改革發展方向需要新的定位認識。中國古代文學學科歷來是社會科學研究的熱點，是一個研究隊伍龐大，研究領域廣闊的成熟學科。然而，與學術研究的紅火相反，課程的教學研究一直相當冷清，沒有得到應有的重視。教學觀念僵化、教學方法陳舊、教學手段單調等問題十分突出，加上社會上急功近利觀念的影響，以及中國古代文學學科本身固有的內容與現實生活有一定距離等特點，應該說中國古代文學課程教學目前存在諸多值得思考的問題。重新把握古代文學的教學實質，總結古代文學的教學特點，探索適合古代文學的教學方法，已成了學界同仁面臨的共同課題。

二、如何在教學中對中國古代文學進行現代闡釋

1.教學內容的闡釋要與時俱進

教師要在遵循傳統講授原則基礎上，提出中國古代文學的教學的新的認知，即如果僅只是以古代佐證古代，或者所研究和講授的東西限制在古代范圍內論古代，那么這種教學毫無意義。教者必須在研究和教學過程中從古代通向現代，也就是中國古代文學作品要對當代大學生的現代生活、情感、審美、價值觀念產生作用，產生現代的新意識，為現實服務。要真正使中國古代文學課程為當下所用，增強古代文學的現代意識，用現代意識觀照古代文學的人文精神和科學精神，拉近古代作品與現代生活的距離，引發學生的共鳴，從而達到育化學生心靈的效果。這應該是目前中國古代文學教學改革所追求的一個重要問題。

2.教學中要深度挖掘古代文學作品的現實意義

在教學過程中應難易適當，教學重點放在作品的深度挖掘上，力求讓文學作品感染人，文學形象鼓舞人，文學事件教育人，在培養學生的人文素養和人文精神上下工夫。采用點面結合，點線結合的方法，進一步彰顯古代文學作品內涵所蘊涵的魅力，課堂上要最大限度的融入作品，做到一般作家一人一作品，主要作家一人多作品。從教學大綱所選的精讀篇目中確定課堂精講內容，由淺入深，選取人物形象豐滿、富有現實教育意義的內容，以名家名篇為主。開展以作品賞析為主的課堂討論活動，培養學生通過古代文學作品透視現實人生的能力。引導學生以小論文的形式，對問題進行理論總結，同時提高學生分析問題能力、寫作能力等實際能力。

3.采用現代先進的教學手段豐富教學內容

目前高校的古代文學課程，都是以教師課堂講授，并且結合多媒體課件進行教學的。這樣的方式可以使學生對教學資源實現共享，但是其范圍是有限的，而且經研究發現，目前學生學習的興趣不高，學習古代文學的積極性比較低。“慕課”平臺可以有效的解決這樣的問題，它可以使全球范圍內有關古代文學教學的資源實現共享，“慕課”平臺的使用極大地擴展了學生的視野，完善了中國古代文學課程教學內容，豐富發展了古代文學的教學方式方法，更主要的是激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。“慕課”與原有的只提供課程資源的名校視頻公開課不同，“慕課”實現了教學課程的全參與。在這個平臺上，學習者可以完成上課、分享觀點、做作業、參加考試、得到分數的全過程。

當前，有相當部分大學生在社會行為上顯得孤獨、冷漠，對社會、對集體、甚至對親人朋友，他們缺乏基本的友愛之情，表現出狹隘和自私。因情感缺失而引發的生命悲劇日益增多，這些悲劇提醒我們在高校開展情感教育刻不容緩。中國古代文學課程的教師要努力發掘古代文學作品在現代社會生活中所具的人文價值，啟發學生思辨能力，拓展其他們人文思維的深度和廣度，使他們達到理想人格的塑造，人性境界的提升，使學生在閱讀、欣賞文學作品的同時，體味中國文學的文化意蘊和審美情趣，提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]汪國林.中國文學批評史教學原則新探―以批評史元典與現代闡釋及文化背景為考察中心[J].教育與教學研究，2014（04）.

[2]曹順慶，王慶.中國古代文論與西方當代文論的對話[J].當代文壇，2010（03）.

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一、列舉生活化的教學實例

新課程背景下，在高中化學教學中開展生活化教學的模式有很多.教師可以透過生活化的教學實例的列舉來為知識教學提供良好的輔助功效.課本中的很多知識都和學生熟悉的生活有著較為緊密的聯系.不僅如此，很多知識點單一的教師口頭講述，學生往往體會不深.如果能夠以一些生活實例作為教學輔助，學生不僅能夠立刻領會到其中的含義，對于知識的理解也會更加深入.因此，教師要善于透過生活化的教學實例的列舉來輔助知識教學，這不僅有助于課堂教學氛圍的營造，還能夠提升課堂教學效率.例如，對于鐵元素易和血紅蛋白結合這一知識點的學習，在教學過程中，教師可以普及一下鐵元素的實質存在的物體.日常生活中我們常說，補鐵的方式中食補最為簡單易行，而很多食物，如動物的肝臟、各種豆制品、芝麻、木耳、海帶等都含有豐富且易吸收的鐵質.可以通過這些生活化的常識的介紹來進行一個課前預熱，用貼近生活的實例加強學生對元素的實體認識.如果只是單純地介紹元素鐵，學生會覺得十分生疏，對于這些知識的感受也不深.透過這些生活常識的介紹，不僅給課本知識教學形成了鋪墊，也拉近了學生和知識點間的距離，能夠深化學生對于這部分內容的理解與掌握，進而提升課堂教學效率.

二、利用生活資源，進行化學實驗

化學實驗在高中化學教學中占據很重要的地位，做好化學實驗能夠幫助學生提高化學學習效率.因此，善于利用生活中一切可利用的生活資源作為化學實驗的原材料，可有效幫助學生將化學與實際生活相聯系，消除了學生對化學的陌生感，并很快融入到化學的學習中.同時，在學生進入實驗或學習狀態后，教師有效引導學生進行自主思考、獨立探究，盡量發覺化學在生活中的應用；并鼓勵學生進行大膽創新，在應用生活資源作為實驗主體來完成化學實驗的過程，不僅提高了學生的化學實驗能力，也對培養學生觀察生活、學會應用化學知識解決生活問題提供有利條件.而創新實驗的成功，為學生帶來了遠期有效的影響力，可保持其對科學和真理的探索精神.

例如，在做粗鹽提純的化學實驗前，教師可以讓學生自己找實驗材料，并提示若找不到可用其他物品代替，并用自己找到的實驗材料試著進行實驗.這個實驗的大多數材料如酒精燈、濾紙、玻璃棒等均為生活中常見的材料，但有一些材料如帶鐵圈的鐵架臺、漏斗、坩堝鉗等并不容易得到，因此學生便努力想辦法找到其它的實驗材料代替，在此過程中養成學生獨立思考、自主探究的精神.用自己找到的材料進行實驗，可有效發揮學生創新能力.實驗成功則會使學生的信心大增，有利于培養其熱愛化學的情操；而在實驗中有些不成功，有利于激起學生探求真理的決心，為探求正確的實驗方法而不斷進行實驗，形成學生不斷探索的精神.

三、在課堂中訓練生活化，解決實際問題

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一、高中政治與時事政治的區別及聯系

時事政治與高中政治在現代生活中是兩個不盡相同的教學理念，兩者之間有相同點也有不同點。高中政治是以理論為核心的教學，其側重高中生分析事物能力的培養。然而時事政治卻與之相反，其注重學生對中國國情的分析，引導學生關注國家事件，振興中華。然而兩者的結合能夠豐富教學資源，補充教材空缺，適應現代高考的趨勢，并培養高中生辨別是非的能力。

二、時事政治與高中政治相結合的有效途徑

在新時期教學背景下，時事政治以勢不可擋的趨勢走入課堂，并受到高考的重視。所以，高中政治教師要把時事政治與高中政治相結合，適應現代社會的高考，從而強化學生分析事物的能力。

1.舉辦時事政治專項講座

在校內適當舉辦時事政治的專項講座，幫助學生及時了解最近所發生的重大事件，如，“小悅悅”事件，通過這個事件培養學生辨別是非的能力，豐富教學資源，幫助學生樹立正確的人生觀。例如，某校為了強化學生的人生觀，在“小悅悅”事件結束后，專門開展了一個主題專項講座，為的就是強化學生的人生觀。

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21世紀是一個科學技術迅速發展的時代，新技術、新學科不斷涌現，知識更新的周期也越來越短。與此同時，化學領域也發生了日新月異的變化，化學學科與其他學科的相互滲透也越來越深入，化學將成為影響人類繼續生存的關鍵學科，它對于今后幾十年內人類解決材料、能源、環境、食物、健康問題等有著重要的作用。

目前，很多學生甚至家長都覺得化學知識和技能不是一項專業技術，認為學了沒有多大用處，不需要也沒必要學，導致學生產生一定的厭學情緒。農業職業中專化學課只開設一個學期，且教材內容也比較粗淺，但聯系了生活實際，是初中化學知識的深化和延伸，也是為學生終身發展提供相應的化學基礎知識，為今后投身社會能夠正確地認識和解決與化學有關的社會問題，進行農業生產，參與社會決策奠定知識基礎。因此，從個人要求、職業要求或社會需求的角度考慮，農業職業中專學生都應加強學習和掌握一定的化學知識。

一 化學是人類生存和人類生活質量提高的保證

在現代生活中，化學滲透于每個人接觸到的營養和食物、環境保護、水資源和能源、材料和其他資源等衣食住行之中。俗話說：“民以食為天”，人類賴以生存的糧食來自于農業生產，而農業生產普遍使用化肥和農藥，以增加糧食產量，因此，農業職業中專的學生作為未來農業生產的生力軍應掌握必要的化學知識，了解化學肥料和化學農藥對農作物的影響和對人類健康的影響，懂得怎樣選擇合適的化肥農藥，既能增加產量又能保障人體健康。

我們不僅要生存，還要不斷地提高生活質量。牛奶被人們認為是營養較全面，最容易被人體吸收的食品，因此，牛奶的人均占有量也可反映一個國家的生活質量和人民的健康水平。近年來，我國開始大力提倡喝牛奶，但是，當人們喝下一杯牛奶時，也喝了牛奶中的抗生素。一個畜牧師告訴我一個飼養業內人人皆知的現狀，我國養牛和家禽飼養大多采取圈養方式，為了不造成瘟疫死亡，長期喂食過量的抗生素。這些長期攝入“抗菌藥物”的禽畜最后成了餐桌上的美味佳肴，細菌耐藥性的食物鏈變成了惡性循環。人一旦真的患上耐藥菌所致的感染性疾病時，常用的抗菌藥由于細菌耐藥性而無法發揮作用，使感染難以控制，危及病人的生命。作為農業職業中專的學生，如果掌握了必要的化學知識就能熟悉了解蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水對人體的功能作用，了解化學元素與人體健康的關系，知道哪些元素對人體健康有利，哪些有害人體健康，合理地利用化學激素、飼料添加劑等化學物質，就能夠避免或最大限度地減小危害，保障人體健康。

二 掌握必要的化學知識，合理地使用農用化學物質，有利于農業的可持續發展

中國環境科學研究院生態所所長、研究員高吉喜在2006年的“可持續農業：全球的挑戰”論壇上指出：“中國用占世界7%的土地養育著占世界22%的人口，基本解決了十幾億人口的溫飽問題。但中國也為此付出了沉重的代價：農業生產帶來的環境污染日益嚴重，大量的農業生產使化肥成為農業化學物質的污染源。”

農藥和化肥等農用化學物質的廣泛應用，雖對大幅度提高農作物產量，滿足人口快速增長對農產品數量的要求作出了重要貢獻，但同時也帶來了農副產品有害物質的超標、質量下降和環境污染等問題。農藥的大量使用，破壞了農田的生態平衡和生物多樣性，出現了抗藥性害蟲；化學農藥殘留在農作物體內形成一定的累積，造成人畜中毒；許多農產品也因農藥殘留超標而不能出口或被退貨。生產中使用的農膜不易分解，不但破壞了土壤結構，阻礙了作物根系對水分的吸收和生長發育，降低了土壤肥力，造成地下水難以下滲，而且殘膜在分解過程中會析出鉛、錫、酞酸酯類化合物等有毒物質，造成新的土壤污染。過量施用化肥就會引起河川、湖泊、內海的富營養化；土壤受到污染，土壤物理性質惡化；食品、飼料和飲用水中有毒成分增加；大氣中氮氧化物含量增加。

農業職業中專的學生作為未來農業生產的生力軍，若掌握了相關的化學知識，就會了解大量使用化肥農藥的危害性，明白“水能載舟，亦能覆舟”的道理，他們也就會認識到自己是環保的主人，增強環保意識，并懂得合理地開發和利用化學資源，以改善人類的生存條件；懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，通過減少化肥使用，增施有機肥，改善土壤理化性質；使用配方施肥，促進養分平衡；改變農業生產方式，使用生物降解膜等手段實現農業的可持續發展，以使人類生活得更加美好。

三 學習化學知識和技能，培養不斷進取、發現、探索、好奇的心理，發展智能和培養良好的道德作風

化學教學的基本任務是使學生獲得化學科學的基本知識和技能，化學教學中的實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，了解知識和實踐的關系――知識來源于實踐又服務于實踐，有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。