引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)專業(yè)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)在更高層次的結(jié)合，是一門發(fā)展迅速、多技術(shù)和多學(xué)科交叉的綜合性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，又是一門以臨床病理診斷為主要目標(biāo)的應(yīng)用學(xué)科，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面所起的作用。在我院所有專業(yè)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)最多、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也最多。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力:動(dòng)手動(dòng)腦能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和初步的科研思維能力。我們安排有對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn);分析化學(xué)常用的分離、分析和測定濃度的實(shí)驗(yàn);以及體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，提高對學(xué)生的要求，認(rèn)真完成每一個(gè)操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣;教師進(jìn)行有針對性的提問，對一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;重視對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分析，在臨床實(shí)際工作中，往往分析化學(xué)的某項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)對醫(yī)生的診斷起到?jīng)Q定性的作用。因此，必須要保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，而這就要求每一位檢驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)操作有較高的精密度。對檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生我們要求在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因，使學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)就要有一次能力的培養(yǎng)和收獲，這對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的臨床思維能力大有益處。總之，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)來說，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)具有課堂理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的作用。因此，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高分析化學(xué)教學(xué)效果的必要措施。
三、重視教學(xué)手段創(chuàng)新
自2011年初，騰訊公司推出了一款為智能手機(jī)提供免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的軟件:微信(WeChat)，此款軟件一經(jīng)推出，便受到了廣大智能手機(jī)用戶的推崇，據(jù)英國《金融時(shí)報(bào)》2015年3月19日報(bào)道，2014年底，微信用戶數(shù)量已至5億人。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，4G智能手機(jī)終端逐漸普及，尤其是在大學(xué)生中使用率極高，加之很多學(xué)校都有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這為微信公眾平臺作為輔助教學(xué)手段提供了物質(zhì)保障。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺，個(gè)人或組織都可以打造一個(gè)免費(fèi)的微信公眾訂閱號，群發(fā)文字、圖片、語音、視頻及圖文消息五個(gè)類別的內(nèi)容。從公眾平臺的功能上來講，其特別適合作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。公眾訂閱號有如下幾個(gè)功能:(1)群發(fā)消息功能。老師通過建立的微信公眾號，向?qū)W生推送有關(guān)教學(xué)的課程內(nèi)容或重要通知。(2)1對1交流。學(xué)生通過語音或短信的形式，向老師提出問題，老師針對學(xué)生提出的疑問，進(jìn)行1對1的對話解答。(3)素材管理。公眾號后臺可以將需要的圖片、文字等內(nèi)容整理成素材，在需要的時(shí)候直接發(fā)送，具有簡潔性和及時(shí)性。(4)用戶管理功能。微信公眾號后臺可以顯示學(xué)生的具體信息，管理員老師可以對學(xué)生用戶進(jìn)行分組和調(diào)整。(5)投票管理功能。教師可以通過投票管理功能，以調(diào)查問卷的形式或考題自測的形式及時(shí)有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或有關(guān)需求。從微信教學(xué)的形式和特點(diǎn)上來看，其具有全天候、便捷性、移動(dòng)化、易溝通的特點(diǎn)，也特別適合作為新的教學(xué)媒介應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來。首先，微信教學(xué)改變了“教”的單方面傾向，使反饋(問)相對容易。微信及微信公眾平臺增強(qiáng)了師生之間的有效溝通，使師生交流變得容易，特別適于課堂上不敢提問或來不及提問的同學(xué)。老師通過對學(xué)生的解惑答疑來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而通過整課堂上所講授的內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量。941其次，基于手機(jī)終端的微信，24小時(shí)全天候開放，相當(dāng)于構(gòu)建了全天候在線課堂，知識信息可以其最適合的語音、視頻、圖片或文字形式隨時(shí)隨地到達(dá)。學(xué)生在方便或休息的時(shí)候，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，與課堂學(xué)習(xí)形式互為補(bǔ)充。
四、重視培養(yǎng)動(dòng)手能力
分析化學(xué)是一門經(jīng)典而又正在蓬勃發(fā)展的學(xué)科，要引入自學(xué)模式，改變教師為中心，要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以分析化學(xué)教學(xué)為載體，滲透醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵，精心策劃教學(xué)的組織形式:搞好自學(xué)(課前給出自學(xué)提綱)、集體討論、上課提問、自我展示、及時(shí)檢查、反饋信息，隨時(shí)了解學(xué)生完成情況，指出要掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式過渡。目前，在很多大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生就是一個(gè)簡單的操作工，既不知為什么做，也不知做過實(shí)驗(yàn)后要得到什么結(jié)果，只是單純的照葫蘆畫瓢，做完了事，沒有得到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者針對這一現(xiàn)象做了些教學(xué)改革的嘗試:先做幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本操作熟練以后，在開始做綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要求他們預(yù)習(xí)(明確目的要求、查閱相關(guān)資料、提出疑問、解決問題)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，他們自己根據(jù)需要選擇儀器，配制試劑，在實(shí)驗(yàn)過程中，操作不當(dāng)，教師及時(shí)糾正，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，洗涮儀器，按規(guī)定放置、整理實(shí)驗(yàn)室。課后要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又增長了知識，達(dá)到了更好教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，作為該專業(yè)重要基礎(chǔ)課程的分析化學(xué)教師，我們必須根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)高自動(dòng)化、高速度發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)更新自身的知識內(nèi)容和教育觀念，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生更好地掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識和技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:杜慶波 單位:皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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1 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
以往我們的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。為此，我們在教學(xué)過程中精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。層次ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實(shí)驗(yàn)常用儀器為主。如：天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層次ⅱ是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以層次ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 vc含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次ⅲ是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，即在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)所學(xué)的知識和操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，寫出設(shè)計(jì)方案。在教師論證其可行性后 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。這樣既可以提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力[1]。
2 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，把教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如:實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，請學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請學(xué)生總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)、收獲以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對不同的實(shí)驗(yàn)我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，凡事多問幾個(gè)“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)和操作，自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論[2]。
3 重視實(shí)驗(yàn)過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理
實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作以外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳實(shí)記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對問題的綜合分析能力[3]。
我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個(gè)數(shù)據(jù)都如實(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，并當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識對得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提出自己的見解，而不是任由學(xué)生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對于學(xué)生無法解決的問題，教師會(huì)與他們一起討論，提出建議，由學(xué)生通過文獻(xiàn)、 網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋求答案。長此以往，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣提高了，無形中也增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
4 改進(jìn)考核方法
我們把實(shí)驗(yàn)成績分為三部分，分別是平時(shí)、期終實(shí)驗(yàn)考試和筆試，以 4：3：3的比例計(jì)算總成績。平時(shí)成績的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等等。期終實(shí)驗(yàn)考試一般是把最后一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，由學(xué)生單獨(dú)當(dāng)堂完成所有實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。筆試是在期末進(jìn)行，內(nèi)容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項(xiàng)，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題[4]。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5 設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室
為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室[5]。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，制定出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
6 總結(jié)
實(shí)踐證明，通過新模式的教學(xué)，能促進(jìn)教師的教學(xué)和科研工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]朱軍，馬松濤.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之探討[j].四川生理科學(xué)雜志,2008,30(4):89.
[2]邢建華,侯巧芝,江書慶,裴巖巖.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2010,07:152.
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我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在大二年級開設(shè)分析化學(xué)課程，選用教材為中國中醫(yī)藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學(xué)上冊和下冊，總時(shí)數(shù)為54，其中理論教學(xué)為28學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括誤差和分析數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見分光光度法。
二醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)的現(xiàn)狀
本人在我校2017級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，因此，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱，還有很多學(xué)生由不同的專業(yè)轉(zhuǎn)入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)不一，教學(xué)難度大。此外，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多數(shù)學(xué)公式，但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大一沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)，部分公式理解起來吃力。因此，如何能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和知識，教師和學(xué)生都面臨著很大的挑戰(zhàn)。
（二）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和藥學(xué)類專業(yè)一致，與臨床檢驗(yàn)聯(lián)系并不緊密，專業(yè)相關(guān)度低，因此，學(xué)生的積極性并不是很高。此外，由于開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，且學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)中所需的試劑都是由實(shí)驗(yàn)教師配制準(zhǔn)備好后供學(xué)生使用，學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)并不完整，不利于學(xué)生對整個(gè)分析過程的理解和掌握，實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際體驗(yàn)并不好。
三醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置的探討
（一）適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課時(shí)
分析化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對其學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程非常重要。目前，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)總時(shí)數(shù)為54，其中理論教學(xué)為28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為26學(xué)時(shí)，通過筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)無論是理論教學(xué)課時(shí)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)均不能滿足教學(xué)需要，由于受到課時(shí)限制，要不只能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的調(diào)整，要不就只能給學(xué)生講授教材上的基本原理和基本內(nèi)容[4]，而不能就與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)際聯(lián)系比較緊密的章節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)效果不是特別理想，學(xué)生感受不到分析化學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的重要性，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，建議適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的過程中體現(xiàn)分析化學(xué)的重要性[5]，提高教學(xué)效果。
（二）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論課程設(shè)置的探討
我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)歸屬于第一臨床醫(yī)學(xué)院，而分析化學(xué)的教學(xué)任務(wù)由藥學(xué)院承擔(dān)，課程的設(shè)置不是很符合實(shí)際需求，因此，在設(shè)置課程之前，任課教師應(yīng)該與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人員充分溝通，優(yōu)化教學(xué)體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少滴定分析的教學(xué)內(nèi)容、增加色譜法等章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在教材的選用上，中國中醫(yī)藥出版社出版的分析化學(xué)教材是針對藥學(xué)類專業(yè)的，對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)而言，并不具有針對性，應(yīng)重新選用教材。
（三）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的探討
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該盡量與臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)接軌，以培養(yǎng)學(xué)生今后的實(shí)際工作能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，應(yīng)該更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少滴定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)，提高紫外可見分光光度法的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應(yīng)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)時(shí)緊張，可通過開放實(shí)驗(yàn)室的方式，間接增加學(xué)時(shí)數(shù)量[6]。此外，應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中所需的試劑，如果學(xué)生人數(shù)較多，采用分組的方式。
四醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的探討
（一）結(jié)合實(shí)際，開展案例式教學(xué)
案例教學(xué)法（Case-basedLearning,CBL）是教師以案例為基本素材和問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對案例進(jìn)行討論分析，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力[7]?？蓪咐虒W(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)課堂教學(xué)中，例如，將“人體血清鈣指標(biāo)的測定”引入到配位滴定法的課堂教學(xué)中[8]，圍繞配位滴定法“能不能測人體血清鈣？”、“為什么能測？”和“怎么測？”展開討論，讓學(xué)生在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)和掌握配位滴定的理論知識，感受分析化學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的作用和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
（二）要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
在每章理論課結(jié)束，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，并書寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，老師在實(shí)驗(yàn)課開始前要予以檢查，實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師只要簡單講解一下實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的步驟即可，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，讓學(xué)生把問題帶到實(shí)驗(yàn)中解決，讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，避免有人做有人看，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
（三）增加實(shí)驗(yàn)考核
篇5
一、對目前化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆治?/p>
1、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)參差不齊在化學(xué)這一門學(xué)科剛開始開展的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)就是其中的組成部分之一，所以學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不陌生。在對化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行分析過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力參差不齊，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因比較多，比如說各區(qū)域教學(xué)水平的不同、師資力量的差距等等，這樣就使得來自五湖四海的學(xué)生其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力有強(qiáng)有弱，進(jìn)而給化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展增添了難度。2、在教學(xué)期間忽視了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)弱各不相同的情況下，教師在進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效的培養(yǎng)，但是就實(shí)際化學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中依然將理論知識講解放在主導(dǎo)地位，從而忽視了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時(shí)，化學(xué)專業(yè)教學(xué)期末理論考試過程中，若是學(xué)生考試成績不合格，是需要二次補(bǔ)考的，所以很多學(xué)生為了考試一次通過，就將更多的精力放在了理論知識學(xué)習(xí)中，忽視了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，化學(xué)專業(yè)教師在開展實(shí)驗(yàn)課過程中，注重的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過程，這種以結(jié)果來論英雄的觀念使得很多學(xué)生對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不夠科學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
二、化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)過程中應(yīng)采取的有效措施
1、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中的主體，想要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中取得成功，就需要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識進(jìn)行培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)意識來促使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，進(jìn)而取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識進(jìn)行培養(yǎng)中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性；其次，教師要在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，確定實(shí)驗(yàn)器材以及具體的實(shí)驗(yàn)流程，以此來促使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開始之前對實(shí)驗(yàn)有一定的了解；再次，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，教師要幫助學(xué)生打破心理障礙，在實(shí)驗(yàn)過程中能夠不畏首畏尾，大膽的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生內(nèi)在掌握的知識才能進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，從而提高其實(shí)驗(yàn)水平[1]。最后，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要發(fā)揮自己引導(dǎo)以及監(jiān)督的職責(zé)，教師要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，確保學(xué)生能夠按照規(guī)范的流程開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，避免實(shí)驗(yàn)中發(fā)生危險(xiǎn)。2、對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行深化培養(yǎng)在以前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只要能夠按照教師所擬定的實(shí)驗(yàn)流程來做好實(shí)驗(yàn)落實(shí)工作即可，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ亲罨A(chǔ)的，學(xué)生在這一過程中扮演的是執(zhí)行者的角色，而在化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不僅要做實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者，更重要的是要成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)然后自己來完成實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，但學(xué)生不能退縮，必須要具備這樣的能力，這樣才能為以后從事化學(xué)行業(yè)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，化學(xué)專業(yè)教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)通過以下幾個(gè)措施來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)：1）應(yīng)以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生對于教材中的知識較為熟悉，所以教師就可以以教材中的實(shí)驗(yàn)案例為例，教師可以對實(shí)驗(yàn)中的某一條件進(jìn)行改變，然后讓學(xué)生仿照原本的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這一過程中，學(xué)生一方面可以加深對原有實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面這樣仿照的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度不高，不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，而且當(dāng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案之后，還會(huì)獲得極大的成就感，這對于學(xué)生更喜愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的幫助。比如說，教師可以以有機(jī)化合物的合成實(shí)驗(yàn)為例，在原有的實(shí)驗(yàn)中，采用的是溴苯制備，教師可以將這一條件改成苯磺酸制備，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[2]。2）以簡單的化學(xué)原理為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生基礎(chǔ)是化學(xué)原理，因此，教師可以以簡單的化學(xué)原理為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生若是能夠成功的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，那么一方面可以促使學(xué)生對化學(xué)原理有進(jìn)一步的了解，另一方面可以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效的培養(yǎng)，是一舉兩得的。3、強(qiáng)化學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瘜W(xué)專業(yè)教師在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)過程中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在自主實(shí)驗(yàn)過程中提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。自主?shí)驗(yàn)顧名思義就是指學(xué)生自己來完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展完全以學(xué)生的思想為主導(dǎo)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就不僅要?jiǎng)邮?，還要?jiǎng)幽X，實(shí)現(xiàn)手腦的結(jié)合。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效的培養(yǎng)：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以對實(shí)驗(yàn)的目的、流程等有著基本的了解；其次，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論，在實(shí)驗(yàn)討論過程中，學(xué)生可以自由闡述自己的見解，學(xué)生的思維不會(huì)受到限制，學(xué)生在討論過程中可以對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，這樣后期的實(shí)驗(yàn)開展效果將更加理想；最后，要開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而在不斷探究過程中提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、結(jié)束語
綜上所述，在化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不能缺少的一部分，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展對學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著積極的幫助，因此，化學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
篇6
一、改革教學(xué)內(nèi)容—理論和實(shí)驗(yàn)并重
以往的分析 教學(xué)，側(cè)重理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)只局限于驗(yàn)證性，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)造成了障礙，這對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和從業(yè)能力的提高是極為不利的。為此，我們嘗試從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行改革。 教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)講義上。依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，編寫出符合現(xiàn)代中職教學(xué)要求的分析化學(xué)教學(xué)講義。教學(xué)講義的編寫以理論教學(xué)內(nèi)容“必需、夠用”、深淺適度為原則，就打破了原有學(xué)科體系，解決了某些教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課程重復(fù)的問題，達(dá)到了各專業(yè)所需要的內(nèi)容要求。如，教學(xué)內(nèi)容突出定量分析、儀器分析的知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改變過去實(shí)驗(yàn)課只是為了驗(yàn)證理論上的知識，去掉驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，大幅度增加應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn)。再如，定量分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，定性分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容減少。改革后，理論知識大大減少，而實(shí)驗(yàn)課有所加強(qiáng)，現(xiàn)如今，教師“包”得太多的現(xiàn)象普驗(yàn)原理遍存在，從實(shí)，步驟，注意事項(xiàng)，結(jié)果處理都有教師深刻細(xì)致地講述給學(xué)生，學(xué)生只要按照教師講述的步驟和方法按部就班就能完成實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果是：不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能力得不到充分培養(yǎng)，要改變這種現(xiàn)狀，教師因該主動(dòng)把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法：在做某個(gè)實(shí)驗(yàn)前，給出指定參考書和思考題，學(xué)生通過查，看，思考來完成，教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后，對實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述后，學(xué)生就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，講課時(shí)間減少了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間增加了，有利于提高教學(xué)效率，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再如：緩沖溶液，標(biāo)準(zhǔn)溶液，指示劑等可在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己配制。在教學(xué)中，在基本操作和訓(xùn)練的同時(shí)要經(jīng)常穿插設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來?？梢砸来伟椿A(chǔ)訓(xùn)練，綜合實(shí)驗(yàn)，研究試實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
二、改革教學(xué)方法——從單一到多樣
通過長期教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，就教學(xué)方法而言，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的前提下，必須因?qū)W生的基礎(chǔ)，因教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，才能取得好的教學(xué)效果。首先，由于當(dāng)代中職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，因而傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生的需求。為此，我們確立了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)方法傳授貫穿于課堂教學(xué)之中，通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)查閱所需的分析化學(xué)知識，將所學(xué)的分析化學(xué)知識運(yùn)用在專業(yè)上，解決一些問題，解釋一些現(xiàn)象。其次，我們將引進(jìn)一體化教學(xué)，就是在課堂上除現(xiàn)代教育技術(shù)引入外還要求學(xué)生邊學(xué)理論邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，尤其是在儀器分析教學(xué)過程中，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學(xué)形式，而是通過課堂上教師對儀器的現(xiàn)場操作來完成教學(xué)內(nèi)容。第三，著眼于培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。我們在教學(xué)中注重采用啟發(fā)式、課上講重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨時(shí)提出一些問題促使學(xué)生思考，或留一定量的課后思考題，下一節(jié)課由同學(xué)講解，鼓勵(lì)同學(xué)們展開討論。教師可以通過學(xué)生的討論情況了解他們對于知識點(diǎn)的掌握程度并且通過討論還可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、 突出能力培養(yǎng)，與企業(yè)需求接軌
目前中職院校都很重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在分析化學(xué)教學(xué)中尤其是儀器分析教學(xué)過程中這一點(diǎn)尤為突出。教師在教學(xué)過程中往往要打破教材的束縛，這就要求老師每年至少有三個(gè)月的時(shí)間下工廠實(shí)習(xí)，了解一般的化工質(zhì)檢部門如何常規(guī)檢驗(yàn)，用的是什么樣的儀器，教材中沒有涉及到的，教師回來做成多煤體課件讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)，再就是我校也和多家企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，每年他們的質(zhì)檢部門會(huì)派專人過來，根據(jù)他們目前實(shí)際的生產(chǎn)需求對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作上的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的同時(shí)教師也有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)一步的對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。綜上所述分析化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)的過程中不僅僅要教會(huì)學(xué)生課本上的內(nèi)容。
而且最重要的是讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容用到工作中去，工作以后要再次用學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新?？傊?jīng)過幾輪的分析化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐，充分證明：改革后的分析化學(xué)課程教學(xué)更符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)出了以人為本的教育理念和因材施教的教育原則，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力更適應(yīng)時(shí)展的要求。參考文獻(xiàn)：
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以往我們的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。為此，我們在教學(xué)過程中精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實(shí)驗(yàn)常用儀器為主。如：天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，即在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)所學(xué)的知識和操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，寫出設(shè)計(jì)方案。在教師論證其可行性后 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。這樣既可以提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，把教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，請學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請學(xué)生總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)、收獲以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對不同的實(shí)驗(yàn)我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，凡事多問幾個(gè)“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)和操作，自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。
三、重視實(shí)驗(yàn)過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理
實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作以外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳實(shí)記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對問題的綜合分析能力。
我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個(gè)數(shù)據(jù)都如實(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，并當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識對得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提出自己的見解，而不是任由學(xué)生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對于學(xué)生無法解決的問題，教師會(huì)與他們一起討論，提出建議，由學(xué)生通過文獻(xiàn)、 網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋求答案。長此以往，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣提高了，無形中也增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
四、改進(jìn)考核方法
我們把實(shí)驗(yàn)成績分為三部分，分別是平時(shí)、期終實(shí)驗(yàn)考試和筆試，以 4：3：3的比例計(jì)算總成績。平時(shí)成績的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等等。期終實(shí)驗(yàn)考試一般是把最后一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，由學(xué)生單獨(dú)當(dāng)堂完成所有實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。筆試是在期末進(jìn)行，內(nèi)容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項(xiàng)，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
五、設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室
為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，制定出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
六、總結(jié)
實(shí)踐證明，通過新模式的教學(xué)，能促進(jìn)教師的教學(xué)和科研工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、貼近生活聯(lián)系實(shí)際教學(xué)方法
中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力差，對學(xué)習(xí)沒興趣。因此教學(xué)要融入生活，教師能把教學(xué)和生活連在一起，比如在講金屬元素的性質(zhì)時(shí)結(jié)合閱讀材料人體中的微量元素，使學(xué)生知道鐵、銅、鋅、硒、氟等在人體中的重要作用。人體缺鐵會(huì)出現(xiàn)貧血，缺銅會(huì)出現(xiàn)中性白細(xì)胞減少，缺鋅時(shí)生長遲緩，缺碘時(shí)可得“大脖子病”，幼兒缺碘，可導(dǎo)致智力障礙等等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)資源多媒體教學(xué)手段
教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)巨大的承載力，制作豐富、詳實(shí)、動(dòng)感的教學(xué)課件，學(xué)生可以根據(jù)需要上網(wǎng)來閱讀、理解、記憶課堂上沒有理解和掌握的內(nèi)容?？梢詫Ω信d趣的內(nèi)容詳細(xì)的閱讀、理解和探討。 現(xiàn)代科技的發(fā)展，化工分析的使命已由單純提供分析數(shù)據(jù)，發(fā)展到能提供全面的信息和知識的程度了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)形式靈活，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要“填鴨式”教學(xué)，乏味不生動(dòng)，抽象理論、概念又難于理解，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情。在講一些有毒有害的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將某些有聯(lián)系的內(nèi)容做成動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考。多媒體由于具有文字、圖表、動(dòng)畫、聲音，可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體課件能將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、娛樂化，可引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)，又具科學(xué)性，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對于較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，可用多媒體播放，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。所以合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解消化基本理論，提高分析問題、解決問題的能力。
三、理實(shí)一體化教學(xué)模式
采用理實(shí)教學(xué)一體化的模式 加強(qiáng)基本功和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生從事分析工作的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性、創(chuàng)新能力等方面的訓(xùn)練。實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩部分，實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、科學(xué)的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)采用小組合作方式，合作的目的是讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，參與合作人人動(dòng)手，人人動(dòng)腦，人人都有收獲。實(shí)驗(yàn)中有意識的提倡進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，在不同的小組合作中成為“操作員、記錄員、發(fā)言者、小組代表”等等不同的角色。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行自我評價(jià)，這將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并能收到明顯的效果。使學(xué)生的能力在此過程中不斷發(fā)展，真正以學(xué)生為本。在講理論知識的同時(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，組織學(xué)生到錦化集團(tuán)分析室實(shí)習(xí)。在分析室學(xué)生們虛心向工人師傅請教，看清每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。分析結(jié)果對生產(chǎn)及后加工的影響。通過在工廠實(shí)習(xí)，學(xué)生們都有不同的收獲，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，提高了學(xué)生們理解能力和動(dòng)手能力，從而為將來從事化工分析工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
結(jié)束語
化工分析專業(yè)在化工生產(chǎn)中起著指導(dǎo)生產(chǎn)的作用，化工專業(yè)的學(xué)生將來到實(shí)際生產(chǎn)中去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們獨(dú)立思考，如何適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境的能力，以滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需人才，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
參考文獻(xiàn)：
篇9
分析化學(xué)對于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,關(guān)系到學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作。首先,分析化學(xué)知識對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較大,需要學(xué)生將理論知識有效的結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié);不斷提出問題,與學(xué)生共同進(jìn)行分析解決問題。對于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,定量及定性分析部分的作用更為突出,通過理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對中藥相關(guān)項(xiàng)目的定性與定量分析意識。三七是云南的地道藥材,近年來其應(yīng)用發(fā)展速度較快,講解色譜部分內(nèi)容時(shí),結(jié)合中藥學(xué)院王興文教授的特色水提取三七技術(shù)工藝以及教師本人在三七現(xiàn)有的研發(fā)進(jìn)展方面的總結(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,教師提出提取三七技術(shù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生就此方案用色譜部分知識,討論方法在分離化學(xué)其成分、控制其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面的合理性和可行性。讓他們把抽象的理論描述轉(zhuǎn)化到實(shí)物和應(yīng)用中,通過綜合應(yīng)用,不但細(xì)致、生動(dòng)的剖析、鞏固了理論學(xué)習(xí),還鍛煉其綜合分析能力。其次,由于每次課之間間隔較長,學(xué)生容易淡忘,因此課堂開始時(shí),需利用幾分鐘對前面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),逐漸過渡,有利于課程的銜接[3];每次課結(jié)束時(shí),明確下次課的新內(nèi)容,學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容按主次進(jìn)行講授,層次分明,學(xué)生更容易把握。
3利用多種教學(xué)輔助手段,將分析化學(xué)的前沿發(fā)展和中藥的實(shí)際應(yīng)用融合在枯燥的理論教學(xué)中
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就業(yè)是民生之本、和諧之基。近年來，高校畢業(yè)人數(shù)日益增多，就業(yè)市場漸趨飽和，就業(yè)形勢日趨緊張。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000～2009年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、410萬、495萬、559萬、611萬，今后三年還將以每年50萬的速度增加。面對畢業(yè)生人數(shù)的快速增長，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國一個(gè)十分突出的社會(huì)問題。影響大學(xué)生就業(yè)的原因很多，其中，一個(gè)重要原因就是大學(xué)生就業(yè)能力差，難以滿足用人單位的需求。作為培養(yǎng)技能型化學(xué)人才的化學(xué)專業(yè)，如何進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本知識和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，顯得尤為重要。本文采用灰色關(guān)聯(lián)度分析方法，探討了化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力與它的五個(gè)構(gòu)成因素之間的關(guān)系，以期為化學(xué)專業(yè)的教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。
一 研究對象與研究方法
1.研究對象
以曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院04級化學(xué)專業(yè)的31名學(xué)生為研究對象（該班共有50名學(xué)生，我們選取單純通過就業(yè)市場應(yīng)聘，從事與專業(yè)相關(guān)崗位的31名同學(xué)進(jìn)行分析，以剔出偶然因素對分析的影響），以2008年6月底（畢業(yè)兩年以后）該班反饋的就業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（包括應(yīng)聘時(shí)間、單位級別、工種、工資待遇、單位滿意度等方面）為依據(jù)，對50名同學(xué)就業(yè)能力進(jìn)行綜合打分，并將分?jǐn)?shù)作為就業(yè)能力指標(biāo)。
我們將影響學(xué)生就業(yè)能力的因子劃分為化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒纠碚撝R水平、操作技能、組織協(xié)調(diào)能力、勞動(dòng)工藝能力五個(gè)因子。其中，以《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》綜合考查成績?yōu)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力指標(biāo)；以《無機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》等理論課程考試成績?yōu)榛纠碚撝R指標(biāo)；以《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》學(xué)期的技能操作測試成績?yōu)榛静僮骷寄艿闹笜?biāo)；以該班2006～2007年度《曲靖師范學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)測評》中的基本能力成績?yōu)榻M織協(xié)調(diào)能力指標(biāo)；以德育、智育、體育的成績?yōu)閯趧?dòng)工藝能力指標(biāo)，對以上指標(biāo)加以修正，以就業(yè)能力指標(biāo)作為主導(dǎo)因子，應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)度分析方法探討各因素對就業(yè)能力的影響系數(shù)。
2.研究方法
灰色關(guān)聯(lián)分析方法是鄧聚龍教授1982年創(chuàng)立的一種重要統(tǒng)計(jì)分析方法。它是對一個(gè)發(fā)展變化的系統(tǒng)發(fā)展動(dòng)態(tài)的量化比較，根據(jù)各因素、各曲線間幾何形狀的相似程度來判斷關(guān)聯(lián)度，關(guān)聯(lián)度越大說明因素間變化態(tài)勢越接近，其相互關(guān)系越密切。
二 結(jié)果與分析
三 結(jié)論與討論
從本研究可以得出：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯绊懟瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力最大的因素，其次是操作技能，而基本理論知識對化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的影響相對較小，僅高于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力。
因此，不難看出，對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，招聘單位更重視的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄?，而對于學(xué)生理論知識的掌握情況重視程度相對較小。這是因?yàn)椋?/p>
首先，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的教學(xué)目的不僅是傳授化學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皟?yōu)秀的素質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要組成部分，又始終貫穿于所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，是保證各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、順利進(jìn)行和獲得正確的結(jié)論，制備合格產(chǎn)品和測定準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的基本條件。
另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌谝话愕闹橇δ芰?，它不但包括學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力、想象力和注意力，還包括學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，它是化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，必須加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
四 建議及措施
作為培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的高等院校，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中尤其要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，具體建議及措施如下：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，教師必須對學(xué)生預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，如實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等現(xiàn)象，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋找某種答案。這樣才能保證學(xué)生注意力集中在所要觀察的事物中。
2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
讓每個(gè)學(xué)生弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力
實(shí)驗(yàn)沒有取得令人滿意的結(jié)果時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思考找出解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的觀察態(tài)度，并把觀察和思考分析有機(jī)地結(jié)合起來。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
4.加強(qiáng)學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度
開展學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
5.開展課外活動(dòng)
如大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]崔影慧、魏娟.提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策研究[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)（下旬刊），2006（42）：34～35
篇11
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進(jìn)了社會(huì)和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求
分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時(shí)代工科本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點(diǎn)，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要
結(jié)合近幾年社會(huì)對環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到課堂教學(xué)“學(xué)時(shí)分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對號入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識和發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學(xué)生了解前沿知識的動(dòng)態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)地尋求知識。
三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法
搞好課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動(dòng)”和“雙向交流”的主要場所。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識進(jìn)行融合，將實(shí)際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標(biāo)。改革中具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機(jī)磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項(xiàng)目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到，通過這樣有針對性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學(xué)[m].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：1-3.
篇12
著名的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)字典》中認(rèn)為，雙語教學(xué)就是在學(xué)校的教學(xué)中使用外語或第二語言[1]，雙語教學(xué)的形式可以是“浸入”型的，即直接完全使用外語教學(xué)；也可以是“保持”型的，即部分學(xué)科逐漸從使用學(xué)生的母語過渡到使用外語教學(xué)，但其他學(xué)科仍然使用學(xué)生的母語教學(xué)；而“過渡”型是指最終從母語過渡到只用外語教學(xué)。[2]由于歷史的原因，中國與印度、新加坡等國家不同，我們沒有第二語言及其環(huán)境，母語的力量極其強(qiáng)大，因而對中國學(xué)生使用“保持”型是最符合實(shí)際情況的。
雙語教學(xué)的概念最初是由美國人提出來的，美國是一個(gè)移民國家，來自不同文化背景的學(xué)生使用不同的母語，他們的英語水平不高，因而在美國他們獲得的受教育的機(jī)會(huì)比以英語為母語的美國人要少得多，同時(shí)他們也面臨著諸如求職、融入社會(huì)等一系列問題，為了解決這些問題，美國在1968年提出了雙語教學(xué)法案[3]。與他們的目的不同，在我國采用雙語教學(xué)的目的是讓學(xué)生在外語的聽、說、讀、寫幾方面都得到發(fā)展，提高他們直接閱讀外文資料、掌握國際最新科技信息的能力，成為既有專業(yè)知識又懂外語的新型國際化人才，更好的促進(jìn)和加強(qiáng)國際間的交流合作。
中國大學(xué)里，非英語專業(yè)的外語教學(xué)遠(yuǎn)跟不上世界經(jīng)濟(jì)和科技形勢發(fā)展的需要，研究生和本科生花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語語法、記憶英語單詞、完成各種形式的英語練習(xí)，通過了一次又一次的考試，拿到了四級、六級證書，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然會(huì)出現(xiàn)聽不懂也說不出的情況，畢業(yè)論文中的英文摘要令人無法讀懂，查閱英語文獻(xiàn)也困難重重，這些亟待改變的現(xiàn)實(shí)也賦予了雙語教學(xué)重大意義。因而， 在化學(xué)教學(xué)中開展雙語教學(xué)， 是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要， 信息環(huán)境的需要以及化學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要。
此外，一門外語會(huì)給學(xué)生提供從另一個(gè)角度去感知了解世界的工具與方法，無產(chǎn)階級革命家馬克思便說過：“外國語是人生斗爭的一種武器?！?/p>
2 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)《分析化學(xué)》雙語教學(xué)的特殊性
2.1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特殊性。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工之間的應(yīng)用型理工專業(yè)，以培養(yǎng)理工相結(jié)合的應(yīng)用型化學(xué)人才為目標(biāo)[4]。專業(yè)基礎(chǔ)課以四大化學(xué)為主，包括開設(shè)《化工原理》等化工類專業(yè)基礎(chǔ)課，在這一點(diǎn)上各個(gè)學(xué)校幾乎沒有差別[5]。但是，就目前高校傳統(tǒng)的分析化學(xué)體系而言，對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說，還存在一些缺陷[6]。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)目的與其他專業(yè)具有明顯的不同，作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)能力和實(shí)用性的專業(yè)，分析化學(xué)眾多的理論知識、過于繁瑣的內(nèi)容體系和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)中配置的不多的分析化學(xué)教學(xué)課時(shí)發(fā)生了矛盾。而雙語教學(xué)為這種矛盾提供了一種新的解決途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱重新組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)安排自行編寫外文講義。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，使得雙語教學(xué)可以順利進(jìn)行，也使得分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的需求。例如：酸堿、絡(luò)合、氧化還原、沉淀四大滴定分析方法在本質(zhì)上是具有共性的，所以在雙語教學(xué)時(shí)，教師可以通過重整教學(xué)內(nèi)容，將四大章節(jié)糅合成一個(gè)整體，比較相似點(diǎn)、對比不同點(diǎn)，做到觸類旁通。而一些繁瑣的公式對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)可以略去推導(dǎo)過程只要求掌握結(jié)論，以把握實(shí)用性為主。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生是傳統(tǒng)典型的理工科學(xué)生，根據(jù)對在校學(xué)生的調(diào)查，理工科學(xué)生的英語平均成績較文科學(xué)生來說相對較弱，針對這種情況，在分析化學(xué)中也引入英語環(huán)境對提高學(xué)生的英語水平大有益處。雙語教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高他們的英文應(yīng)用能力，使得英語作為語言工具在學(xué)科教學(xué)中的作用越來越突出，并且掌握好專業(yè)英語可以通過網(wǎng)絡(luò)更快、更廣泛地獲取應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的最新知識，為今后的科學(xué)研究服務(wù)。
2.2 《分析化學(xué)》課程的特殊性。
分析化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論內(nèi)容多、知識面廣的學(xué)科，眾多國際通用的專業(yè)術(shù)語和標(biāo)識均使用的是英語，雙語教學(xué)有助于學(xué)生準(zhǔn)確、嚴(yán)密的理解基礎(chǔ)知識，為今后的應(yīng)用和創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。分析儀器發(fā)展速度快、專業(yè)性強(qiáng)，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)又是為科技服務(wù)的重要手段和工具，眾多先進(jìn)儀器使用說明和原版軟件都使用英語編寫，雙語教學(xué)尤其是雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于應(yīng)用化學(xué)學(xué)生掌握儀器操作，更好的提高分析化學(xué)的實(shí)用性。
3 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)《分析化學(xué)》雙語教學(xué)的實(shí)踐
因?yàn)閼?yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生以前沒有經(jīng)歷過用英語講解的專業(yè)課，因此在雙語教學(xué)的過程中使用英語是分階段進(jìn)行的。
第一階段是一個(gè)熟悉基本專業(yè)英語單詞的過程，這個(gè)階段應(yīng)該以漢語為主，適當(dāng)插入個(gè)別英語單詞，在講解到這些英語單詞時(shí)語速應(yīng)該放慢，且重復(fù)數(shù)次，必要時(shí)還應(yīng)該講出漢語的意思，例如應(yīng)用化學(xué)常常接觸的氣相色譜儀，在熟悉儀器結(jié)構(gòu)的過程中我們可以逐一介紹儀器構(gòu)造，在介紹detector時(shí)，學(xué)生可能不知道detector這個(gè)字，此時(shí)可以向?qū)W生提及detect這個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生對這個(gè)詞通常比較熟，是“探測”、“檢測”的意思，而且通過派生詞法，那么detector就是其派生詞“檢測器”。在碰見detector幾次后，再次聽到時(shí)就不需要在重復(fù)了，慢慢說出這個(gè)單詞，并說出其漢語意思，在此階段英語的量不宜超過5%。
第二階段對英語的使用應(yīng)該有所發(fā)展、有所加強(qiáng)，在此過程中涉及的英語單詞應(yīng)該增加，但重復(fù)的次數(shù)則應(yīng)該有所減少，漢語的解釋也應(yīng)該減少，但是語速還是應(yīng)該較慢，有的時(shí)候甚至使用完整英語句子，例如：The temperature will rise at 20 degrees Celsius per minute. Finally the temperature will reach the set-point.即：溫度每分鐘升高20攝氏度，最終達(dá)到設(shè)定溫度。如果學(xué)生對句子不太能聽懂，可以結(jié)合在實(shí)驗(yàn)中使用的英文原版軟件，在軟件的窗口上指出相應(yīng)的數(shù)值與設(shè)定，這樣可以幫助學(xué)生理解使用的句子，有時(shí)候也可以請學(xué)生重復(fù)英語句子，但是在此階段的英語的分量不宜太多，最多不應(yīng)超過25%。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，第二階段應(yīng)該維持一段較長的時(shí)間，這是一個(gè)不斷練習(xí)與不斷提高的過程。
第三階段是一個(gè)進(jìn)一步提高的過程，在此階段的講課中往往會(huì)出現(xiàn)整段的英文，通常不需要重復(fù)學(xué)生就可以理解，而且學(xué)生對自己所取得的進(jìn)步表現(xiàn)出自信，有時(shí)他們會(huì)躍躍欲試，用英語與教師對話，這個(gè)階段在講一段英語的時(shí)候，還應(yīng)控制語速，應(yīng)該比正常語速稍慢，使用英語的分量可以在35%左右。
第四階段是一個(gè)鞏固和提高的過程，在這個(gè)階段，講的英語段落可以較長，語速正常，英語的份量可以在40%上下。第四階段堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生中的一部分人的聽力和口語表達(dá)將會(huì)有較大的提高。
4 雙語教學(xué)中幾個(gè)需要注意的問題
4.1 雙語教學(xué)并不排斥漢語。
采用雙語教學(xué)的目的并不是要用英語來代替漢語，我們只是將英語作為一個(gè)工具，利用這個(gè)工具來進(jìn)行學(xué)科知識的傳授，提高學(xué)生的英語水平和科研能力。因此教學(xué)的核心是對化學(xué)知識的傳授與掌握，如果學(xué)生對英語表達(dá)的內(nèi)容的理解發(fā)生偏差，特別是一些比較復(fù)雜的概念，就仍應(yīng)用漢語講清楚。
4.2 準(zhǔn)確的用英語表達(dá)化學(xué)概念。
關(guān)于化學(xué)概念與原理的表達(dá)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述是較高層次的語言表達(dá)，應(yīng)該做到措辭合理、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無誤的使用化學(xué)專業(yè)用語，這樣可以給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的語境，對學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)英語會(huì)有意想不到的好處。切忌用口語很隨便的來描述化學(xué)現(xiàn)象表達(dá)化學(xué)概念，這種口語可能是地道的英語，但用來描述化學(xué)現(xiàn)象、表達(dá)化學(xué)概念卻并不合適，這一點(diǎn)上和中文教學(xué)有異曲同工之處。
4.3 根據(jù)學(xué)生的水平來制定教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。
講解應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平使用與之相當(dāng)?shù)膯卧~與句型，不隨意增加難以記憶的化學(xué)專用詞匯，這樣可以避免學(xué)生聽說上的障礙。如果不可避免，一定要多次重復(fù)，讓學(xué)生增加記憶，同時(shí)要盡可能避免使用長難句，將長難句用幾個(gè)簡單句講出來，一定要循序漸進(jìn)以防止學(xué)生由于聽不懂產(chǎn)生畏難和厭惡的情緒?；瘜W(xué)分析部分涉及了分析化學(xué)的許多基礎(chǔ)知識，因此教學(xué)中不可完全舍棄；學(xué)生未來運(yùn)用到儀器分析方法的可能性很大，然而儀器分析發(fā)展迅速、種類繁多，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能一一講授，教師應(yīng)通過學(xué)生的水平和實(shí)際需求平衡兩者之間的關(guān)系[7]。
4.4 教師的語音問題。
學(xué)生不正確的外語發(fā)音一旦形成很難改變，所以盡可能選用有外國留學(xué)背景或在國外長期工作生活的化學(xué)教師來擔(dān)任雙語教學(xué)，一般來說，他們的外語發(fā)音相對準(zhǔn)確流暢，可以給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范，這對學(xué)生的外語口語大有好處。
5 結(jié)束語
在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析化學(xué)的雙語教學(xué)是一項(xiàng)全新的嘗試，這對高校分析化學(xué)教師是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，對應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生提出了新的要求。雙語教學(xué)的成效不在于一朝一夕，只有在長期的堅(jiān)持中不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段才能取得更好的教學(xué)效果，真正發(fā)揮雙語教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國際化的人才中的作用。
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篇13
隨著社會(huì)對人才的需求，各高等院校為了尋求良性發(fā)展，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。高師院校也順應(yīng)這一歷史潮流，在原有的以師范教育為主的專業(yè)基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行新專業(yè)的創(chuàng)辦與建設(shè)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工之間的應(yīng)用型理科專業(yè)，以培養(yǎng)理工相結(jié)合的應(yīng)用型化學(xué)人才為目標(biāo)［1］，近年來紛紛誕生于各高類師院校。分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，主要是向?qū)W生介紹分析化學(xué)的基本理論和基本分析技術(shù)。由于特色辦學(xué)的歷史原因，高師院校傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)體系，對以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說，還存在一些缺陷。本文總結(jié)了幾年來學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革的部分措施及成效。
一、分析化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題
1、理論課教學(xué)
（1）基礎(chǔ)理論部分比例偏多，內(nèi)容繁瑣。高師傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)程體系由于受師范教育的影響，重視理論技術(shù)的深度以及知識的系統(tǒng)性，在基本理論的安排上占有很大的篇幅。對酸堿、絡(luò)合、氧化還原以及沉淀四大反應(yīng)的平衡理論以及滴定分析法原理，系統(tǒng)而又分別獨(dú)立地介紹，內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生掌握它們的共性。加上課堂教學(xué)過于深刻細(xì)致，公式推導(dǎo)繁瑣，知識點(diǎn)分散，對應(yīng)用性和實(shí)踐性知識介紹經(jīng)常重視不足，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對分析化學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，更談不上培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的。
（2）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。在傳統(tǒng)的分析化學(xué)課堂教學(xué)中，教師常采用講述和黑板展示的教學(xué)模式，學(xué)生絕大部分時(shí)間是在記筆記，思考的時(shí)間很少。這種機(jī)械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是以通過基本操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題解決問題能力為目的的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?，F(xiàn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下一些問題：（1）學(xué)生操作意識不強(qiáng)，訓(xùn)練不夠規(guī)范，技能掌握不牢固。（2）考核方法不完善，成績評定主要依據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試結(jié)果，缺乏操作過程的評價(jià)。忽視了對學(xué)生實(shí)際操作技能的考核，造成學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)操作、考試抄襲數(shù)據(jù)、任意涂改實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不良現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目的。
二、分析化學(xué)理論課教學(xué)改革
1、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，建立統(tǒng)一的理論框架
隨著培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)都在不同程度的壓縮。針對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選、重組［2］。例如：四大滴定可以重組為統(tǒng)一的滴定分析理論體系。首先提煉共性知識進(jìn)行綜合介紹。其次，再介紹四大滴定分析法的個(gè)性知識。使學(xué)生形成對知識的共性與個(gè)性的完整統(tǒng)一。對酸堿、絡(luò)合、氧化還原滴定部分內(nèi)容進(jìn)行精簡，對沉淀滴定內(nèi)容要壓縮。對特別繁瑣的公式，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說，課堂可以略去推導(dǎo)，直接給出結(jié)論，其推導(dǎo)過程可以讓學(xué)生自學(xué)了解。整個(gè)知識點(diǎn)的介紹以突出實(shí)用性為趨向。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
（1）注重新課的導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半”，第一節(jié)緒論課是關(guān)鍵，教師必須設(shè)法使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣。通過介紹分析化學(xué)對人類進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)，結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如能源、環(huán)境、食品安全、人類健康等問題，介紹身邊具體的生產(chǎn)生活問題，如食用白醋的測定、自來水硬度的測定等等，讓學(xué)生明白化學(xué)是從分析化學(xué)開始的，分析化學(xué)是最具應(yīng)用性的一門學(xué)科，幾乎遍及我們的衣、食、住、行。如果能引導(dǎo)學(xué)生從分析化學(xué)的角度來看待身邊觀察到的現(xiàn)象，就會(huì)使分析化學(xué)變得有趣。學(xué)生對分析化學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，在授課中我們就能體現(xiàn)到分析化學(xué)向現(xiàn)實(shí)生活的傾向，那些枯燥無味的公式和理論也就成了學(xué)生揭示生活?yuàn)W秘的工具，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（2）靈活采用多種教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加課堂信息量。對分析化學(xué)理論課來說，板書教學(xué)是多數(shù)教師常用的教學(xué)方式，特別是對于某些重要公式的推導(dǎo)，具有一目了然的效果。但對大學(xué)課堂來說，板書教學(xué)傳遞的信息量偏少，給學(xué)生創(chuàng)造記筆記機(jī)會(huì)的同時(shí)，也潛意識地削弱了學(xué)生在課堂上對知識的接受能力。借助多媒體教學(xué)，可以將某些用語言不好描述的內(nèi)容，以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來。比如，滴定終點(diǎn)前后溶液顏色的變化、指示劑的變色范圍等等，讓學(xué)生一看就明白，并且印象深刻。還可以選用和生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的分析化學(xué)應(yīng)用實(shí)例圖片，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到分析化學(xué)就在身邊，人類生活離不開分析化學(xué)。
采用對比教學(xué)，，提高教學(xué)效果。筆者多年對學(xué)完分析化學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知，大部分學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)知識點(diǎn)多而分散，公式記不準(zhǔn)，課堂聽懂了，課后不會(huì)用。這就要求教師在講相關(guān)問題時(shí)，要注意采用對比教學(xué)。例如四大滴定分析法本質(zhì)上存在共性，但由于依據(jù)的滴定反應(yīng)不同，而導(dǎo)致滴定體系中變量的不同。通過對比教學(xué)，對滴定曲線、滴定原理、以及終點(diǎn)誤差計(jì)算等的共性及個(gè)性就容易理解和記憶了。再例如，絡(luò)合滴定中的金屬離子和EDTA的各種副反應(yīng)系數(shù)的計(jì)算，看起來有4個(gè)獨(dú)立的公式，其本質(zhì)上可以按一個(gè)公式記憶：（被考察對象；為副反應(yīng)影響因子；為絡(luò)合比）。對例題的講解也要使學(xué)生達(dá)到觸類旁通的效果。否則，學(xué)生只會(huì)“一葉障目，不見森林”，分析問題解決問題的能力得不到提高。對比教學(xué)法有利于學(xué)生在掌握知識時(shí)、觸類旁通，提高對知識的應(yīng)用能力。
注重章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)總結(jié)。知識點(diǎn)多、公式多是分析化學(xué)課的特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常記公式不準(zhǔn)確，知識點(diǎn)掌握不牢固，也是歷來分析化學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。除了課堂采用對比等教學(xué)方法提高教學(xué)效果外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對每一章節(jié)學(xué)完后的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，將重要的公式、知識點(diǎn)羅列出來，理順?biāo)鼈冎g的聯(lián)系，讓學(xué)生沿一條線把它們串起來，由此及彼，加深印象，有利于學(xué)生課后的自主復(fù)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革
分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑［3］。現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課由于在教學(xué)環(huán)節(jié)以及考核等方面不盡完善，對以基本技能掌握為必備能力的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)極為不利，改革勢在必行。針對存在問題，筆者教研室進(jìn)行了以下兩方面的改革。
1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引入實(shí)際應(yīng)用性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
分析化學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，分析對象在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中隨處可見，將這些分析對象引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，可以拉近學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的距離。例如，白醋中HAc含量的測定，補(bǔ)鈣制劑中鈣含量的測定，工業(yè)混合堿的測定，廢水中重金屬鉻的測定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都是現(xiàn)實(shí)生活中大家較為關(guān)注的與生產(chǎn)、生活以及環(huán)境息息相關(guān)的問題，引入這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生認(rèn)識到理論到實(shí)踐其實(shí)就是一步之遙。在實(shí)際樣品分析中，學(xué)生除了要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的基本操作方法以外，更深刻的是學(xué)用結(jié)合，能夠提高分析問題、解決問題的能力，對應(yīng)用性人才的培養(yǎng)十分有效。由于在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按照操作步驟“照方抓藥”，在教學(xué)中的主體作用不能得到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生的獨(dú)立思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)［4］。因此，適當(dāng)減少原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在教師的指導(dǎo)下解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且學(xué)生通過設(shè)計(jì)和實(shí)際操作，可以發(fā)展多種綜合素質(zhì)。
2、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化訓(xùn)練基本操作技能
分析化學(xué)研究物質(zhì)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確獲得物質(zhì)的“量”，每一步實(shí)驗(yàn)操作的誤差都會(huì)傳遞到分析結(jié)果中。因此，基本操作技能的規(guī)范性是關(guān)鍵，直接影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。據(jù)此，我們從完善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)入手，突出強(qiáng)化基本操作技能訓(xùn)練。
首先采取實(shí)驗(yàn)課前，教師必須對每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真進(jìn)行試做，并給出驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)的試作結(jié)果。這樣使教師不但能胸有成竹地及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象，而且還為批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、評價(jià)實(shí)驗(yàn)課效果提供了數(shù)據(jù)參考。其次，實(shí)驗(yàn)課中，要從各方面強(qiáng)化學(xué)生的操作意識。包括臺面的布局、儀器洗滌到樣品的稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、定容、滴定以及數(shù)據(jù)處理、結(jié)果報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范要求進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練，并將每一步的操作要領(lǐng)作為將來考核的知識點(diǎn)。要求學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真對待，任何一點(diǎn)疏忽就會(huì)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)變得毫無意義，前功盡棄。同時(shí)教師要做好逐項(xiàng)檢查工作，對難度大的實(shí)驗(yàn)，要反復(fù)演示指導(dǎo)，對動(dòng)手能力差的學(xué)生要手把手指導(dǎo)，使學(xué)生的操作達(dá)到規(guī)范化。整個(gè)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)過程。最后，教師在課后批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要在學(xué)生的報(bào)告中寫上本次實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)值（即教師的試做結(jié)果），引導(dǎo)學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我評價(jià)和誤差原因分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)研究能力，為后續(xù)課程以及將來的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。
3、完善考核方法
針對分析實(shí)驗(yàn)考試中出現(xiàn)的考核內(nèi)容不全面，學(xué)生重視不足等問題，我們從考試形式、考試管理以及成績評定等三方面完善考核方法。（1）實(shí)驗(yàn)考試實(shí)行筆試+操作考試兩種方式。筆試主要考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本常識、基本原理和基本方法的掌握程度。技能操作考試是實(shí)驗(yàn)考試的核心部分，以既突出考察基本操作技能又突出測定結(jié)果準(zhǔn)確度為原則，實(shí)行每個(gè)學(xué)生各持不同的樣品，杜絕傳統(tǒng)考試中所有學(xué)生持同一總體來源樣品而造成的抄襲和涂改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；在內(nèi)容上選取操作技能要求高，操作項(xiàng)目較全的實(shí)驗(yàn)，分操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩部分評定操作考試成績。其中操作部分從儀器洗滌、天平稱量、移液和轉(zhuǎn)液、滴定操作等四方面去考核。每一環(huán)節(jié)都設(shè)定科學(xué)而又具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，占到總操作成績的40%；實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合數(shù)據(jù)記錄的科學(xué)性，按誤差大小去評分。操作分+結(jié)果分即為操作考試成績。（2）在考試管理上實(shí)行全員出動(dòng)，共同參與，責(zé)任到人，標(biāo)準(zhǔn)到位。由原來教師一人負(fù)責(zé)，統(tǒng)管全班、全程的考試管理方法改為教研室全體任課教師、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)工作人員共同參與，每人分包幾個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行鑒定、監(jiān)督和指導(dǎo)，指出問題所在。最后集體評定給出操作分。（3）實(shí)驗(yàn)課考試總成績評定通過“操作成績+筆試成績+平時(shí)成績”三方評價(jià)。操作成績一般占總成績的50%以上，結(jié)合筆試（30%左右）和平時(shí)成績（20%左右），全面客觀真實(shí)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。
改革后的分析實(shí)驗(yàn)課考試方法，嚴(yán)密細(xì)致，考核內(nèi)容全面，雖然增加了教師的工作量，但能夠如實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績，科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也能引起學(xué)生對分析實(shí)驗(yàn)課的高度重視：“平時(shí)打好基本功，考試才能到高分”，確實(shí)能達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目的，學(xué)生的動(dòng)手能力和對知識的應(yīng)用能力得到了加強(qiáng)。該套考核方法曾得到本院其它實(shí)驗(yàn)課程的效仿和嘗試。
四、成效及展望
通過這一輪的教學(xué)改革，極大地提高了學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到提高。分析化學(xué)課堂不再存在學(xué)生缺勤現(xiàn)象；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中有關(guān)分析測試應(yīng)用研究的選題率逐年增加；畢業(yè)論文的質(zhì)量也比以前有所提高，相當(dāng)一部分被后續(xù)正式發(fā)表；有關(guān)在分析化學(xué)專業(yè)方向考研的人數(shù)也逐年上升；在歷屆省級以上各類化學(xué)技能競賽中，學(xué)院參賽學(xué)生屢次獲獎(jiǎng)。從用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)中，反映了實(shí)施課程改革教學(xué)的畢業(yè)生工作實(shí)踐能力強(qiáng)，成績顯著。這些足以說明了我們分析化學(xué)的教學(xué)改革取得了一定成效。
然而，對于高師新辦的應(yīng)化專業(yè)來說，教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，我們只是開始了萬里長城第一步。在今后的教學(xué)中還需進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)手段的多樣性和現(xiàn)代化。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)與理論的結(jié)合程度，為學(xué)生提供大量的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到在學(xué)校學(xué)習(xí)就和在工作崗位一樣，也只有這樣才能為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。
【參考文獻(xiàn)】
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