引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學元素的作用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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常規(guī)化學熱處理時，處理溫度較高、時間較長，能耗高，工件處理后變形大，滲層性能不理想，如齒輪表面存在黑色組織，外表層殘余奧氏體過多，硬度偏低，齒面常出現(xiàn)麻點剝落等。相關研究表明，稀土元素的添加可使化學熱處理過程明顯加快，改善滲層組織性能。我國稀土礦藏儲量豐富，稀土催滲劑在化學熱處理領域中的應用前景廣闊，探討其在化學熱處理中的活化催滲機理，是一項頗具意義的工作。為此，本文就稀土在化學熱處理中的機理進行總結探討。
1 稀土化學熱處理的基本過程
稀土化學熱處理就是將零件放在含有稀土的介質中加熱，使其吸收某些化學元素的離子或原子，并由表向里擴散，通過改變零件表面化學成分、組織結構，達到改變其性能的熱處理工藝。一般由5個分過程構成[1]：（1）滲劑中的活化反應，（2）外擴散，（3）表面吸附和界面反應，（4）內擴散，（5）相內反應。
2 稀土可滲入特性
稀土化學熱處理所采用的滲劑主要有供稀土劑和活化劑（或還原劑），若需要，可加入填充劑等[2]。供稀土劑常見的有稀土合金、混合稀土化合物等。通常將供稀土劑按一定比例加入其它相應滲劑中進行復合滲，也可根據欲滲元素配制相應的滲劑進行單滲稀土。當前常用稀土滲劑有固體滲劑和液體滲劑兩大類。
劉志儒[3]教授認為，由于鐵原子半徑要比稀土的原子半徑小40%左右，稀土只能沿晶界、相界面、錯位線等缺陷滲入，且受到微區(qū)彈性應力場限制，多以雙原子或單原子方式存在。稀土原子的滲入會引起鐵點陣的畸變，它會產生新的更多的缺陷，即缺陷密度增殖。
3 稀土的影響機理
3.1 裂解催化
某些稀土化合物在還原性氣氛中對有機物會顯示強烈的裂解催化作用，化學熱處理正處在還原性氣氛中，稀土對滲劑也具有催化裂解作用。普遍認為，稀土對滲碳劑如煤油、丙酮等有機物有著較強的催化裂解作用，可促進滲碳劑的裂解。煤油是有機化合物，在高溫下裂解，必須首先使鍵鏈破壞，或者先裂解為一氧化碳，之后分解出活性碳原子。加入催化劑可以使動力學過程加速。稀土元素有很低的電負性，很容易與氧、氫發(fā)生強烈的化學反應，特別是與氧的親和力非常強。因此，當含有稀土時，將有利于丙烷等的高分子鍵斷裂，爐氣便可得到活化。
3.2 對電子結構的影響
稀土元素活化催滲作用受其與反應物原子或分子間的電子交互作用的影響。稀土的高活性加強其對吸附分子間的原子軌道交互作用，而稀土元素與反應物之間原子結構性質相差很大，可能會形成類似“反鍵”軌道狀態(tài)，其中電子的占據使軌道能量增大，破壞了二者間的結合，也削弱了反應物分子的結合，從而降低反應的活化能，加速了[C]、[N]等原子的產生，起到了活化催滲作用。
3.3 界面反應
稀土元素的電負性較低的，活性較高，在特定條件下能夠還原電負性相對高的元素。滲碳或滲氮，都要經過吸附、反應、滲入過程。在此過程中，零件都會進行預熱處理，此時鋼的表面都會出現(xiàn)一定程度的預氧化。稀土催滲劑可加速還原氧化層，零件表面得到凈化活化，產生新生態(tài)Fe和更多的[C]，加速滲入過程。
稀土在爐氣中與被滲元素作用所形成的大分子在爐氣中流動，可在被滲零件表面吸附，還可以破壞被滲零件表面的層流層，增加了原子與零件表面的接觸碰撞機會，從而提高界面反應速度[4]。當稀土元素滲入到表層，可以使基體內部的缺陷密度增殖，這種增殖伴隨著稀土原子的滲人量而增加，但隨著時間的延長以及深度的增加而減弱。稀土元素多存在于表面大尺寸缺陷處，如點、線、面缺陷等，其畸變能較高。稀土元素原子半徑較大，一旦嵌入就較難遷移，穩(wěn)定性較好，同時其周圍的點陣也受到畸變影響，為活性原子提供了較多的擴散通道。由于滲入的稀土原子以單原子或雙原子方式存在，所以稀土的滲入量盡管很少，產生的作用卻很大。同時，稀土原子的滲入增大了表層鐵原子畸變，增高了表面能，零件表面更容易被吸附和固溶這些原子。
3.4 畸變區(qū)的影響
根據金屬學中剛性球模型理論，稀土的原子半徑比鐵約大40%，但從電子論和結構物理化學的來看，原子半徑與原子存在的溫度、壓力、配位數、結合鍵的形式等有關。高溫高壓滲碳時，稀土原子的存在會引起鐵原子點陣的畸變。一方面，間隙碳原子在畸變區(qū)的偏聚可能導致鋼的表面碳濃度增高，有助于形成碳化物核心，促使工件表面碳化物的出現(xiàn)，且分布彌散化。另一方面，畸變區(qū)可作為間隙原子擴散的通道，有利于加速擴散過程。稀土若固溶于零件的表面，因其原子半徑差引起的畸變區(qū)將促進碳原子擴散，但由于擴散困難，使其擴散距離有限，對擴散初期的作用可能較大，時間延長會減弱。
4 結論
稀土可通過改善滲劑的裂解、界面反應、擴散過程及內部原子結構，從而提高催滲效果，起到微合金化作用，改變滲層組織結構并細化組織，在提高滲層強度和硬度的同時，韌性也得到一定程度的提高，可達到改善產品質量，提高產品性能的目的。稀土化學熱處理可作為一種有效的強韌化手段應用于現(xiàn)代生產制造過程中。
參考文獻
[1] 鐘華仁.鋼的稀土化學熱處理[M].北京：國防工業(yè)出版社，1998.
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1.元素化合物知識在高中化學知識體系中的地位
元素化合物知識屬于化學事實性知識，是中學化學知識構成的基礎，是認識化學物質、解決化學問題的必備知識。這部分知識內容與化學基本概念、基礎理論都有著密切的聯(lián)系。沒有豐富具體的元素化合物知識，化學基本概念和原理就會變得空洞、抽象而難以理解，化學用語、化學技能的學習就會變得枯燥乏味。事實性知識被人們稱為“真正意義上的化學”。由此可見，元素化合物知識在中學化學知識體系中處于核心地位。元素化合物知識的學習狀況直接影響到學生對整個中學化學知識的學習。
但是在元素化合物教學中，教師上課只是羅列化學反應實事，要求學生死記硬背化學方程式，為了追求課堂容量，沒有引導學生主動參與探究知識獲得的過程，體驗探究知識的樂趣，從而也不能使學生掌握元素化合物知識學習的科學方法和策略。這就直接導致元素化合物學習的效果差。通過多年的教學，筆者根據教學的親身體會，發(fā)現(xiàn)元素化合物的教學如果采取適當的學習策略，將會達到事半功倍的效果。
2.精加工學習策略的分類
所謂學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式。要想提高元素化合物學習的效率，針對元素化合物知識的特點，使學生掌握相應的學習策略是關鍵。
根據學習策略在信息加工中的作用，可將其分為認知策略和調控策略，其中認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略是指對要記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其它觀念形成聯(lián)想，以達到長期保持的目的。
3.精加工策略在元素化合物教學中的作用
精加工策略能幫助學習者將信息存貯到長時記憶中去，它是通過在所學各項信息之間建立聯(lián)系來實現(xiàn)的。根據元素化合物知識的特點，內容涉及面廣，實用性強，從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質，從本質到規(guī)律，從反應本質到符號表征，需要記憶的內容很多，精加工在元素化合物的學習過程中發(fā)揮著重要的作用，是高效率地獲得元素化合物知識的基本策略之一。
3.1 類比。類比是一種比較，這種比較在本無相似之處的事物之間創(chuàng)造出相似之處，以進行比較。元素化合物知識雖然多，但知識間總是有千絲萬縷的聯(lián)系，找出不同知識的相似處是關鍵。
通過類比加強物質的理解記憶。例如以物質的作用相同，可把很多物質聯(lián)系起來，常做氧化劑的物質有非金屬單質（如Cl2、O2、N2、S等）、酸（如H2SO4、HNO3、HCl）、金屬陽離子（如Fe3+、Cu2+等）、鹽（如KMnO4、NaClO等）、H2O2、Na2O2、O3等。常做還原劑的物質有金屬單質（如Na、Mg、Al、Fe、Cu等）、幾種非金屬單質（如H2、C等）、非金屬陰離子（如S2-、I-、Br-等）、金屬陽離子（如Fe2+）、含氧酸根離子（如亞硫酸根離子）、SO2等。常做干燥劑的物質有酸性干燥劑（如濃H2SO4、P2O5、硅膠）、堿性干燥劑（如堿石灰、固體NaOH、CaO）、中性干燥劑（如CaCl2）。常作催化劑的物質有MnO2、濃H2SO4、Ni等。具有漂白性的物質有氯水、SO2、Na2O2、H2O2、O3和活性炭都具有漂白性等。
3.2 記憶術。
3.2.1 有意義材料的記憶。信息論認為，信息加工水平越深，理解越透，記憶效果越好。常用方法有：
圖表記憶法：圖形和表格具有整齊、簡明、易于比較分析的特點，將化學知識歸納、整理成一定的圖表，有利于增強記憶效果。如對元素及其化合物的代表物的結構、性質、制備、用途、保存等匯集在一個表內，形成知識的精華圖。
系統(tǒng)記憶法：經過精心加工而得出的系統(tǒng)化、簡約化和有效化的化學知識網絡，能幫助學生把零亂孤立的元素化合物知識點線貫通，形成縱橫聯(lián)系的知識網絡，培養(yǎng)學生歸納總結知識的習慣和能力。
例如：《氧族元素》一章單質及其化合物間的轉化關系圖：見圖1-3
①直線型關系：見圖-2
②三角關系：見圖-3
③綜合關系：見圖-4系轉化圖
規(guī)律記憶法：規(guī)律是任何事物內部的必然聯(lián)系。學習時抓住了規(guī)律，就能事半功倍。如學習元素化合物知識時，應用元素周期律分析同主族、同周期元素性質的相似性和遞變性，應用氧化-還原規(guī)律分析化學反應、應用強弱電解質理論推測不同鹽的水溶液的酸堿性等。
比較記憶法：比較異同，一是“同中求異”即在共同點或相似性的基礎上找出不同點；二是“異中求同”即在不同點的基礎上找出共同點或相似性。如C和Si屬于同主族元素，比較C和Si的性質、CO2和SO2性質的異同。再如比較同屬于鈉鹽的Na2CO3和NaHCO3性質的異同。
情節(jié)記憶：指利用有關生活情節(jié)的實況記憶，或實驗現(xiàn)象的真實記憶。如鐵銹―三氧化二鐵―金屬的腐蝕，酸雨―二氧化硫―環(huán)境污染及防治，焊接鋼軌―鋁熱反應―鐵的冶煉，自來水的殺菌消毒―氯氣―氯氣的制備，泡沫滅火器―鋁鹽和碳酸氫鹽的性質―水解規(guī)律，清潔能源―氫氣―反應熱等。
3.2.2 無意義材料的記憶。無意義材料的記憶是對要記憶的內容進行人為聯(lián)想，尋找合適的聯(lián)系點，使之產生聯(lián)系或意義，便于記憶。
類似聯(lián)想法：根據生活經驗或常識，以事物之間的相似性建立聯(lián)系，記住一些零散的材料的方法，在元素化合物內容中化學反應方程式太多且難記，可采用此方法來加強記憶。如以反應條件建立聯(lián)系點：需要高溫的反應、需要催化劑的反應、需要光照的反應等；以反應類型建立聯(lián)系點：分解反應（受熱分解產生2種或3種氣體的反應）、置換反應（金屬金屬、金屬非金屬、非金屬非金屬、非金屬金屬等）；以重要工業(yè)生產建立聯(lián)系點：煅燒石灰石、硫酸的工業(yè)制法、工業(yè)合成氨、氯堿工業(yè)、工業(yè)制取漂粉精、工業(yè)制水煤氣、硅酸鹽工業(yè)等 ；以重要物質建立聯(lián)系點：如通過我們最熟悉的物質NaCI（俗名食鹽），學生知道它是在日常生活中人們不可缺少的調味品和醫(yī)用生理鹽水；NaCI是著名的“侯氏制堿法”，的主要原料之一； 飽和的NaCI溶液可除去氯氣中的雜質氯化氫氣體， 這樣可減少氯氣的溶解；皂化反應――油脂在堿性條件下的水解，為了使高級脂肪酸鈉從混合物中析出，往混合物中加入食鹽細粒，這個過程叫鹽析；學習晶體結構中，以NaCI為離子晶體的典型代表物，學習了NaCI晶體的空間結構，學生從結構角度更深層次的知道了氯化鈉的化學式為什么是NaCI，也知道了規(guī)則的NaCI晶體是立方體，及鈉離子和氯離子在空間的相對位置；氯堿工業(yè)――電解飽和的食鹽水，而食鹽的來源從海水中得到，首先是粗鹽的提純得到純的NaCI，再電解它的溶液。就簡單的一個物質NaCI，經過高中三年對于NaCI的循環(huán)學習，學生不斷把新知識納入到自己已有的知識系統(tǒng)中，形成了思維的螺旋上升，對NaCI的認識更加豐富，更加全面地掌握我們生活中很重要的物質，同時把很多不相關的知識點聯(lián)系在一起，使學生增強了記憶。
形象記憶法：將枯燥的一些知識轉化為熟悉易記的直觀形象，來增強記憶效果。例如碘固體為紫黑色，易升華，碘蒸氣為紫紅色。借助學生很熟悉的“日照香爐生紫煙”這句唐詩來記憶，學生就很容易記住了。
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校園文化活動是以校園為活動中心，以營造精神環(huán)境和文化氛圍為手段、以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才為目的、由廣大師生直接參與的一系列活動，其實質是一種對學生的內在的文化熏陶和外在的素質培養(yǎng)，其主要內容是以文化熏陶為主的人文藝術活動和以培養(yǎng)青年學生實踐能力及創(chuàng)新能力為主的學術科技活動。校園文化活動是大學生文化素質教育中一個不容忽視的重要渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著直接的影響。在校園文化活動的開展中，必須要突出教育者的目的性、受教育者的能動性、教育影響的規(guī)律性，讓大學生在校園文化活動的組織、策劃和參與中學到知識、增長才干、拓展素質，充分體現(xiàn)出校園文化活動在大學生文化素質教育中的重要作用。
二、校園文化活動開展存在的問題
經過十多年來創(chuàng)造性地開展工作，大學生文化素質教育己經深入人心，取得了顯著的成績，校園文化活動正朝著時代化、品牌化，特色化等方向大步跨進。但不可否認，校園文化活動或多或少存在著一定程度的問題，大部分校園文化活動缺乏有力的引導和合理的規(guī)劃，僅僅只是流于形式，或者是迫于壓力應付式的開展，未能真正注重活動的開展質量以及活動的本身意義，從而導致校園文化活動無法對學生產生吸引力。隨著活動吸引力影響力和吸引力的降低，學生干部組織活動的難度將會逐漸增加，工作積極性自然也會不斷降低，活動的開展也就將越來越趨于形式化，最終導致校園文化活動的開展陷入一個惡性循環(huán)，違背了校園文化活動開展的真正意圖，未能充分發(fā)揮文化活動在培養(yǎng)大學生文化素質和大學生可持續(xù)發(fā)展能力方面應有的作用。
三、對于校園文化活動開展的建議
（1）發(fā)揮學生主觀能動性，規(guī)范校園文化活動管理。制定切實可行的校園文化管理制度，一方面可以充分依靠和發(fā)揮學生和學生社團組織的自主性和創(chuàng)新性，強調學生的自我組織，自我參與。另一方面校園文化活動的管理者要對學生的文化活動進行引導，緊緊把握住校園文化活動育人的正確方向，保證活動真正起到拓展素質教育及思想政治教育的目的。同時注重活動開展的效益，用最少的人力、物力、財力，盡可能滿足學生多方面的文化精神生活需求。建立相應的信息反饋系統(tǒng)，認真總結每次活動的開展情況和經驗教訓，堅持不斷地進行收集和整理工作，從而使大學生校園文化建設始終在正確的軌道上健康發(fā)展。（2）打造校園文化活動精品，著眼學生實際需求。打造校園文化活動精品，是提升校園文化活動影響力、增強對學生吸引和凝聚的重要途徑。作為校園文化活動的管理者和組織者，要著力擴大校園文化活動在青年學生心目中的影響力，從學生的實際需求出發(fā)，滿足學生不同方面的需要，開展學生喜歡的活動，提高了學生的參與熱情，擴大了學生的參與面，以此形成良性循環(huán)。（3）凸顯專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生社會責任感。校園文化活動主要內容是以文化熏陶為主的人文藝術活動和以培養(yǎng)青年學生實踐動手能力及創(chuàng)新能力為主的學術科技活動，這為開展校園文化活動指明了方向，即校園文化活動不僅是以學生的娛樂為目的，還要寓教于樂，在潛移默化中對學生進行人文和科學教育，把握住學生的興趣所在，吸引更多的學生加入其中。同時校園文化活動的開展要緊緊依托社會舞臺，充分利用社會資源開展各項活動，通過引導大學生與社會的接觸，加深學生對社會的認識，將自己所學的知識應用于社會，從中體驗到自己的價值，培養(yǎng)學生的社會責任感，不斷調適自己的健康心態(tài)和不斷調整自己的成才目標。
參考文獻
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一、舞蹈編創(chuàng)的關鍵
舞蹈是一種以人體動作為主舞臺協(xié)調為輔的綜合性藝術表現(xiàn)形式。因此，創(chuàng)作舞蹈不僅對表演者有著嚴格的需求，對舞蹈本身的表現(xiàn)形式和主題思想也有著嚴格的要求。舞蹈的編創(chuàng)既要有著靈活熟練的舞蹈語言，還要通過其它文化與藝術手段，去為舞蹈作品的主題、情節(jié)發(fā)展等方面創(chuàng)造發(fā)展條件，在舞蹈的舞臺表現(xiàn)中起到推波助瀾的作用。
情感表達是舞蹈藝術的關鍵所在，也是舞臺藝術重要審美特征之一。舞蹈就是用過不同的動作去表現(xiàn)不一樣的情感主題，最終通過動作表現(xiàn)情感，做到藝術中蘊含著情感，讓舞蹈真正具備靈魂的動感，因此，舞蹈編創(chuàng)就要牢牢抓住舞蹈情感表達的的神髓，通過各種手段和動作，抒發(fā)人類的各種豐富復雜的情感。
二、文化元素在舞蹈編創(chuàng)中的價值
舞蹈編創(chuàng)是一種創(chuàng)造性的藝術行為，決定一個舞蹈作品質量的好壞的關鍵就是舞蹈編創(chuàng)人員創(chuàng)作水平，而創(chuàng)作水準的高低，很大程度上取決于創(chuàng)作人員的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)作人員本身的文學文化素養(yǎng)。在舞蹈的編創(chuàng)中，創(chuàng)作人員的文學思想在很大程度上影響了舞蹈的發(fā)展方向與主題表現(xiàn)。舞蹈編創(chuàng)人員應該通過不同文學作品中的文化元素有意識培養(yǎng)自己的舞蹈思維能力，提高舞蹈的編創(chuàng)能力和作品的藝術質量。舞蹈是一門靠肢體語言表現(xiàn)人的情感的藝術，而舞蹈創(chuàng)作是一種對生活感受與文學藝術加以提煉加工進而升華的創(chuàng)造過程。舞蹈創(chuàng)作是編創(chuàng)者對生活與文學的認識與總結，舞蹈的素材大多來源于對生活方方面面的體驗以及對文學作品中故事情節(jié)發(fā)展的感受。舞蹈是用肢體語言來塑造藝術形象，表現(xiàn)思想和情感的藝術，它的創(chuàng)作決定了舞蹈的最終方向。
三、文化元素在舞蹈編創(chuàng)中的運用
現(xiàn)代舞蹈的創(chuàng)編中，融入各中文學文化與民族元素已經成為一種必然的發(fā)展趨勢，不同類型的舞蹈的創(chuàng)編過程中融入中華文化元素，對于提高我國舞蹈在國際舞蹈屆的地位以及促進世界舞蹈藝術發(fā)展具有重要意義。舞蹈中展現(xiàn)出了文學作品獨有的文話元素體現(xiàn)出舞蹈的內涵，是舞蹈藝術的表現(xiàn)形式之一。新舞蹈在設計與表演中應從內容的來源、節(jié)奏的表現(xiàn)、舞蹈的編排、風格的展現(xiàn)等方面借鑒文學作品中的故事線索與情節(jié)發(fā)展。舞蹈中運用文學作品中的文化元素更能夠用精彩的技術動作去深情地演繹出故事情景與音樂感受，使音樂舞臺的表達與劇情節(jié)奏良好協(xié)調的配合，用文學與舞蹈的完美融合征服每一位觀眾。
四、如何加強舞蹈創(chuàng)造中文化元素
如何在舞蹈創(chuàng)作中融入文學作品中的文化元素呢，如何做到在吸取文學文化元素更好地繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化的同時，并將舞蹈藝術表現(xiàn)的淋漓盡致呢，如何能夠將文學文化不著痕跡地融入到舞蹈創(chuàng)作中呢，這都是舞蹈創(chuàng)造這所要面對的問題。對于如何將文學文化融入舞蹈，首先要做的就是要走進文學文化，學習文學文化，了解文學文化的背景，用敏銳的洞察力捕捉文學文化的情感藝術，尋找舞蹈素材，只有有了良好好的文學素材作為舞蹈創(chuàng)造的主題，再經過反復深入的挖掘、推敲，才能創(chuàng)造出具有靈魂的舞蹈作品。其實，不管是傳統(tǒng)的舞蹈藝術還是現(xiàn)代的舞蹈藝術，雖然好多沒有刻意去融入文學文化元素，可是他們都有著文學文化元素的影子。文學作品是人類寶貴的精神財富遺產，通過對這些民族舞蹈與傳統(tǒng)文學文化的學習與研究，可以吸取其中的優(yōu)秀文化，并加以繼承和發(fā)展，能夠創(chuàng)作出更具有藝術氣息反應人類精神文化的舞蹈。舞蹈作品中融入文化元素，不僅對于我們繼承發(fā)揚文學文化有著重要的作用，而且對于增強舞蹈的藝術性與生活性，提高藝術欣賞性有著不可替代的作用。
隨著人民生活水平的不斷提高，舞蹈藝術在很大程度上得到了飛速的發(fā)展。特別是在現(xiàn)代藝術氣息濃厚的歷史大舞臺上，各種完美的舞蹈作品如百花爭芳，各自異彩紛呈。回顧舞蹈創(chuàng)作歷史，舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，通過音樂的節(jié)奏與動感表達情懷與藝術。它是一種靈活的靈魂藝術，是藝術舞臺上最容易融合與發(fā)展的藝術。
五、結語
舞蹈作為一門有著悠久歷史的藝術，它有著其它藝術沒有的大眾性和生活性，隨著人們對精神文化生活的要求越來越高，舞蹈的社會地位越來越高，舞蹈創(chuàng)作由于創(chuàng)造思維的不斷改善呈現(xiàn)出了多元文化格局。在欣賞藝術的同時，如果能夠感受到濃郁的文學氣息，不僅為舞蹈增加了文學色彩，更是賦予了舞蹈靈魂與更多的動感。
參考文獻：
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一、校園文化活動的涵義
大學的校園文化活動首先應該先從文化說起，校園文化是指存在大學校園中，由各大學校園主體(含教師、學生、學校教育管理者、服務者)創(chuàng)造和實踐的、在一定時期內發(fā)展和演變中形成的、具有校園特色的各種文化形態(tài)的總和。校園文化活動是大學生的科技創(chuàng)新活動、學術研討活動、文藝文化活動、社會實踐活動、課外體育活動等的總稱，是大學校園文化的重要組成部分，是大學校園文化中最積極、最活躍的部分，是促進大學生成長成才的有效載體，也是建設大學校園文化，提高大學文化品味的有效途徑之一。
二、校園文化活動與大學生素質
從目前社會上關于素質教育的理論來看，21世紀的大學生的應具備的素質有：思想政治素質、道德素質、文化素質、身心素質等等幾個方面。校園文化活動除了能夠在促進大學生德、智、體全面發(fā)展的基礎上、發(fā)掘自身的潛能，還能不斷提高大學生適應社會的能力、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實際操作能力等等。校園文化活動既深化了素質教育，又培養(yǎng)了大學生的綜合素質，還可以提高大學生的審美水平，促進了社會精神文明建設的發(fā)展。
三、校園文化活動在提升大學生素質中的作用
校園文化活動的開展同大學生思想政治教育一樣，都是高校學生教育管理工作的重要組成部分，豐富的校園文化活動為大學生素質的提升提供了良好的空間和氛圍，大學生們綜合素質也能體現(xiàn)學校優(yōu)秀的校園文化，二者有著密切的聯(lián)系。一方面，素質教育其目的是培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為提高大學生的綜合素質起到了方向性和首要性的作用。大學生們在各種各樣的校園文化活動中，情不自禁地就會受其熏陶、影響和激勵，也會通過參與活動、體驗活動、總結活動，逐漸提高和完善自己，實現(xiàn)自身綜合素質的提升。另一方面，校園文化活動的教育和引導作用，也是高校建設發(fā)展的過程中必須思考的問題之一，目前，我們實現(xiàn)素質教育的方法和路徑有很多，良好的校園文化活動就是事半功倍的有效方法之一，在大學生思想政治教育的目標的實現(xiàn)上和大學生綜合素質教育的效果提升上，校園文化活動起到了不可低估的作用。
第一，根據不同專業(yè)特色開展的校園文化活動能夠增強大學生對專業(yè)知識學習的興趣，從而增強大學生對專業(yè)知識的接受、吸收和理解，全面提高大學生素質。大學生在校園文化活動的影響下能夠加深對專業(yè)知識的感受，并將自己所學的專業(yè)知識運用于實踐、運用于社會、服務于社會，從而達到開闊眼界、豐富知識、提高專業(yè)能力的作用。各種豐富多彩的校園文化活動，能夠豐富大學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能，讓大學生對所學專業(yè)的發(fā)展方向有一個更明確的認知，對大學生以后的學習和實踐能力的提高有良好的促進作用，也使大學生將所學的知識得到強化，思維能力得到提高，還能夠激發(fā)大學生對專業(yè)學習的興趣，增強了自主學習的自覺性，逐漸形成樂于學習、勤于思考、開拓創(chuàng)新的習慣，進而全面的提高大學生的綜合素質。
第二，各種各樣的校園文化活動有利于增強大學生社會適應能力。大學生在大學階段的學習是要學會獨立適應社會，取得社會適應能力的學習。我們最終的教育目標是知識與能力的和諧發(fā)展，因此不能夠忽視大學生社會適應能力的培養(yǎng)與提高。大學校園文化活動的開展就是要在培養(yǎng)大學生除了在專業(yè)能力素質的基礎上，還要有不斷適應社會的能力素質，把所學知識與社會需求相結合，學會各種社會規(guī)范、技能和生活方式，使自身素質得到全面協(xié)調的發(fā)展，并與社會外部環(huán)境的要求達成一種平衡與協(xié)調。校園文化活動的開展注重于鍛煉大學生各方面的能力素質，同時也注重培養(yǎng)大學生的參與意識，延伸了大學生的社會活動層面，全面提高了大學生的各方面素質，為將來盡快的適應社會奠定了基礎。
第三，豐富多彩的校園文化活動有利于增強大學生的素質，尤其是身心素質。因為校園文化活動能夠通過各種各樣的形式幫助大學生形成優(yōu)良的個性品質和積極的心理狀態(tài)。作為當前年輕一代的大學生充滿了好奇、好動、參與活動意識強，文化需求廣，表現(xiàn)出對不同層次文化的追求和喜好。豐富多彩的校園文化生活，以其特有的參與性和娛樂性，豐富大學生的精神文化生活。能夠使其在學習之外，發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)了表現(xiàn)欲，并在此基礎上創(chuàng)造了一種良好精神需求，從根本上消除了大學生心理和情緒上可能會出現(xiàn)的自擾和相互摩擦，也協(xié)調了同學之間人際關系。在課余，大學生們通過參與自己喜歡的校園文化活動，就能夠勞逸結合，從而有效地保持身心健康，提高學習效率。另外，大學生還會通過組織、參與各種校園文化活動，學會制定計劃，做好總結，注意協(xié)調各種關系，其心理素質也會得到不斷提高。在與其余學生的交往中，學會了如何進行人際交往，提高了個人心理狀態(tài)的積極因素。
第四，校園文化活動能夠幫助大學生形成良好的審美情趣和審美觀。良好的審美觀是大學生素質的一個方面，也是大學生素質教育的重要內容之一。校園文化活動不僅有利于大學生形成良好的心理品質，還可以幫助大學生提升自身的文化修養(yǎng)。優(yōu)美的校園文化活動能夠熏陶和感染大學生的藝術和審美觀。在校園中，高質量的、高品位、高素質的校園文化活動能夠給大學生帶來藝術的美感，幫助大學生樹立良好的審美觀。同時，高尚的審美情操帶來的愉悅感能夠使大學生感到心情舒暢，身體協(xié)調，也能夠有效的消除各種有害健康因素的干擾，從而增強體質和體能，提高身心健康水平。
總而言之，校園文化活動對大學生的素質培養(yǎng)有著重要的作用。當然，良好的校園文化活動對大學生綜合素質的提高是通過大學生的積極參與而得以體現(xiàn)的。只有當他們確實感到通過參加各種校園文化活動可以提高自身的素質之后，他們自然而然的就會積極投身到校園文化活動的氛圍之中。最后，作為一名教育工作者，我們要樹立為學生服務的思想，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍和環(huán)境，把校園文化活動開展得有聲有色，只有這樣，才能充分發(fā)揮出校園文化活動在大學生素質教育中的作用，大學生才能從校園文化活動得到鍛煉，充實地度過自己的大學生活，未來才能更好的為社會服務。
參 考 文 獻
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[2]張景俊 王鑫．校園文化活動與大學生素質培養(yǎng)[J]．沈陽建筑工程學院學報．2000（11）
[3]張書明．當前高校校園文化建設的局限及其對策[J]．山東工業(yè)大學學報：社會科學版．2002
篇6
1 校園行為文化的內涵及特征
1.1 校園行為文化的內涵
就目前來看，國內學者對于校園行為文化的含義還沒有達成一致。筆者認為校園行為文化是全校師生在教學、科研、文體、社團等活動中形成的對學校發(fā)展或校園文化起積極作用的活動文化。它強調“人”的主體性，是一種“活”文化、“動態(tài)”文化。
1.2 校園行為文化的特征
校園行為文化是校園文化中的動態(tài)文化，具有以下幾個特點：
（1）多樣性。校園行為文化的多樣性主要體現(xiàn)在其內容形式上的多樣性。校園行為文化不僅包括教學課堂活動，還包括課堂外的活動，比如，各類社團活動、社會實踐活動、學術科研，其內容也豐富多彩。
（2）自主性。教師和學生是校園文化的主體，校園行為文化的產生與發(fā)展需要全校師生的主動參與。[1]比如，在教學活動過程中，需要教師積極傳授課堂知識，創(chuàng)新授課方式，同時也需要學生自主學習探索新的知識。這就說明校園行為文化具有自主性。
（3）實踐性。校園行為文化主要是以開展活動為載體。大學里開展的各種活動都是在實踐過程中形成和發(fā)展的，而這些活動也是校園行為文化的組成部分。因此，校園行為文化具有很強的實踐性。
2 大學生創(chuàng)新素質的內涵及其影響因素
2.1 大學生創(chuàng)新素質的內涵
創(chuàng)新是個體為達到一定目的，創(chuàng)造某種符合社會或個人價值需要的具有獨創(chuàng)性產品的行為。創(chuàng)新素質則是以創(chuàng)新為核心的通過學習、教育、實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來的一種相對穩(wěn)定的內在品質。[2]而大學生創(chuàng)新素質是指大學生這個群體所具有的創(chuàng)新素質。大學生創(chuàng)新素質包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格五個方面。
2.2 校園行為文化是影響大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重要因素
大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)是一項很復雜的系統(tǒng)工程，它是主觀因素與客觀因素共同作用的過程，其中主觀因素是大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的關鍵，客觀因素是外在動力。良好的客觀因素對大學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)具有積極的促進作用。客觀因素包括校園文化、家庭環(huán)境等要素。其中，校園文化對大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)具有很大的影響，尤其是校園行為文化，它可以說是影響大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)最重要的外在因素。具有多樣性、自主性和實踐性的校園行為文化是促使大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重要因素，對大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)具有重要的促進作用。
3 校園行為文化對大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的作用
3.1 校園行為文化的多樣性為大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間
校園行為文化的多樣性可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，比如教學內容和形式單一。它可以拓寬學生的知識面，讓學生在各種行為活動中提升自己的個人能力，[3]為大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)提供廣闊的空間。在科研活動中，大學生在老師的引導下，進行研發(fā)，訓練了自己的研發(fā)能力，鼓勵和激勵著大學生攀登一座又一座科技高峰，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新素質。在社團活動中，由于成員來自不同的專業(yè)和年級，他們時常交流和學習，可以整合他們的知識結構乃至思維方式，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學活動中，大學生在老師的引導下，相互探索學習新知識，掌握新知識，有利于大學生創(chuàng)新意識的確立和創(chuàng)新知識的整合。在文體活動中，大學生在寬松愉快的環(huán)境中展示自己的風采，得到其他人的認可，這有利于大學生創(chuàng)新人格的塑造。
3.2 校園行為文化的自主性為大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)奠定了堅實基礎
創(chuàng)新素質作為一種核心素質，需要人的主動性與能動性。在校園行為文化的實踐活動中，其主體是學生。當代大學生具有很強的獨立意識、自主意識與參與意識，校園行為文化尊重學生的自我意識、參與意識。在不違法犯紀的基礎上，校園行為文化活動的內容、形式以及實施都不會有嚴格的要求與固定的模式。如參與科研活動的負責人及其活動骨干在老師的指導下，盡可能地按照自己想法組織設計與實施活動，能夠讓大學生的想象力和創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。校園行為文化具有較強的自主性的特點，極大地調動了學生參與活動的主動性、能動性。[4]而主動性與能動性的調動對大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)起著關鍵性作用。比如社團活動是由愛好興趣相同的同學自覺自愿組成起來的，他們會互相影響，互幫互學，變成了活動的主體，提高了他們參與社團活動的積極性，并且更能激發(fā)他們主動地思考問題，進而會培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，有時還能通過參加某些社團中的實踐活動，潛移默化地形成一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。
3.3 校園行為文化的實踐性為大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)創(chuàng)造了實踐平臺
校園行為文化主要是通過動態(tài)的校園文化活動體現(xiàn)出來的。校園文化活動為大學生進行學習實踐和能力實踐提供了很好的機會與平臺，而這些機會與平臺正是大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)十分重要的途徑和渠道。在學習實踐方面，大學生在參加各種與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動時，不僅培養(yǎng)了他們運用專業(yè)知識的能力，增強了實踐能力，還開闊了他們的視野，增加了創(chuàng)新知識，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維。學生在參加科技競賽發(fā)現(xiàn)問題時，一部分問題可以運用書本上學到的理論知識進行分析與解答，但有可能一部分問題是無法用某些理論去解釋的，而這種問題就會激發(fā)學生探索答案的興趣，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。[5]校園文化活動是一門隱性課程，對于大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。以暑假社會實踐為代表的實踐類活動，能夠很好地幫助大學生理論聯(lián)系實際，為其提供實踐機會，使大學生的表達能力、動手能力、交際能力得到提升。參與實踐活動的大學生解決實際問題的能力會得到很大提高，這將有利于大學生創(chuàng)新能力的訓練和創(chuàng)新人格的塑造。校園行為文化通過不斷引入符合社發(fā)展的新活動，引導學生真正參與到實踐活動中，培養(yǎng)與提升了大學生的創(chuàng)新素質。
4 大學生在校園行為文化中培養(yǎng)創(chuàng)新素質
校園行為文化的多樣性、自主性和實踐性對大學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)起著重要的作用，因此要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質就要從這三個方面入手。
4.1 豐富校園行為文化的多樣性
改變校園文化活動單一形式，朝著多功能多形式的方向發(fā)展。如在第一課堂中老師講一些有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事例時可以結合第二課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關知識有機地融入到學術活動、文體活動、科技活動、黨團活動等校園文化活動中，讓大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。可以開展有明確主題的創(chuàng)業(yè)能力類專題社會實踐調查，鼓勵與組織大學生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等。宣傳與傳播方式除了用課堂、板報、廣播等傳統(tǒng)載體外，還可以用微博、微信等新興載體。
4.2 發(fā)揮校園行為文化的自主性
要發(fā)揮教師的主體能動性，積極主動地指導學生參與校園文化活動。當學生不適應“灌輸式”的教學活動時，老師要及時進行教學改革，比如可以用科技手段改進教學條件，主動吸引學生探索新知識，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，挖掘每個學生的創(chuàng)新潛力。在校園文化活動中，學生也要發(fā)揮主體能動性，積極主動地參加各種校園活動。大學生在參與各項學術活動的過程中要帶著問題開展研究，多搜集相關資料，不斷豐富創(chuàng)新知識的深度與廣度，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質。
4.3 利用校園行為文化的實踐性
大學生要積極參與社會實踐，把自己已學的理論知識運用到社會實踐中，吸收新的知識和積累新的經驗。在實踐中培養(yǎng)動手能力與獨立思考能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在實踐中，學生也可以大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)新熱情，從而提升自己的創(chuàng)新能力。高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質過程中要積極搭建一些踐平臺，如社會實踐活動基地、就業(yè)實習基地等，利用寒暑假開展社會實踐活動，增長學生創(chuàng)新知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。支持、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)活動。
參考文獻：
[1]李海明.高校校園行為文化育人功能研究[D].齊齊哈爾：齊齊哈爾大學，2015.
[2]馬立平.構建多元化實踐平臺促進大學生創(chuàng)新素質提高[J].科技視界，2016（2）：61-62.
篇7
Key words： mathematics teaching；mathematical culture；mathematical quality
中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0232-02
0 引言
大學數學是大學本科學生的一門必修課，也是學習其它基礎課和專業(yè)課的基礎。通過學習數學，可以培養(yǎng)學生具有一定的數學能力，更對學生的思維習慣和學習方法產生深刻、持久的影響。但傳統(tǒng)的數學教學過于強調基礎教育和應試教育，沒有讓學生感受到數學文化的魅力。隨著社會的發(fā)展，數學文化的教育價值越來越受到廣大教育工作者的關注。目前我校大學數學的教學中還存在以下一些問題。
①教學方式問題。大學數學包括高等數學、概率論與數理統(tǒng)計、線性代數等幾門課，每門課都是知識點多，而課時相對少，為了完成教學任務，授課教師絕大多采用傳統(tǒng)的講授法教學。而大學數學教育的重點主要是提高學生的數學素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就迫切需要調整教學方式，更需要教師投入更多的精力備好每一堂課。而我校數學教師承擔全校的數學類基礎課程，教學任務相當繁重，現(xiàn)行的教學方法很難滿足學生學習數學文化的迫切需要。
②學生的學習態(tài)度問題。根據這幾年的教學發(fā)現(xiàn)不少學生對數學不夠重視，不能從思想上認識到數學對他們能力的鍛煉以及后續(xù)課程的作用。原因之一是他們沒有找到數學和本專業(yè)課程的結合點，很多學生為了拿到學分，抱著不得不學的態(tài)度學習數學，缺乏學習的主動性。學生為了應付考試，就機械模仿例題，不能掌握基本的知識，更談不上進一步思考所用的思想方法。不管學生對數學知識掌握的多少，大多數學生仍然對數學的思想方法和精神了解得很膚淺，對數學的宏觀認識和總體把握較差，數學素質得不到應有的提高，更體會不到數學文化的豐富底蘊。
③教材問題。現(xiàn)在的大學數學教材，多數重理論和計算而輕應用，只有很少一部分附加經濟、物理方面的簡單應用。目前我校結合專業(yè)的特點分類設置大學高等數學課程，比如工程類學高數I，經管類的學高數III等，專業(yè)不同，難易程度也不一樣，但針對性還不夠強。有些專業(yè)的學生基礎較差，學生學起來較困難。
1 數學文化的作用
開設數學文化選修課的目的是改變目前數學教育體系中重視理論推導，忽視數學文化的介紹的現(xiàn)狀。國家教學名師顧沛教授指出，開設數學文化課程意在“讓學生了解數學思想，引起對數學的興趣，學會以數學方式的理性思維觀察世界的方法”。開設數學文化課程的作用有以下幾個方面：
1.1 可以提高教師的數學素養(yǎng) 數學教師只有具備了較高的數學文化素養(yǎng)，才能將數學文化很好的傳授給學生。教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識和寬廣的知識面，還要熟悉數學史、數學哲學等方面的基本知識，掌握自己所教授課程產生的歷史背景、現(xiàn)狀和前景以及應用價值，并能將這些知識與本課程知識相融合。這對教師來說本身就是一個提高。由于教學任務繁重，我校數學教師查資料學習的時間較少，所以這方面還需要進一步重視。
1.2 可以優(yōu)化課堂教學內容 課堂上融入數學文化的知識可以優(yōu)化課堂教學內容。比如向學生介紹與知識點相關的數學史料、應用前景和數學家的生平與思維過程，使學生認識到數學的發(fā)展歷程，對于調動學生的非智力因素是大有好處。此外，數學文化注重從日常活動中引出數學內容，同時增加了統(tǒng)計、數據分析、圖論等知識，激發(fā)學生的好奇心，增強學習數學的興趣。
1.3 可以改變學生的學習方式 數學文化的教學可以很好地提高學生的自學能力。在教學過程中，指導學生多閱讀相關的文化書籍和論文，讓學生了解數學知識的形成與應用過程，這既增加了學生的知識面又使其掌握了自學的方法。還可以多開展探討課和活動課，增強應用數學的意識和能力，鼓勵自主探索與他人合作交流，認真體會知識間的聯(lián)系，積累研究問題的經驗和方法。
篇8
2 語文教學與校園文化建設相輔相成
校園文化建設包羅萬象內容豐富，涵蓋文學書法、政治科技、藝術體育、人際交流等。當我們徜徉在多彩而有活力的校園，會發(fā)現(xiàn)優(yōu)質的語文教學是營造優(yōu)良的校園文化的先決條件。語文教學能為學生提供一個施展聽、說、讀、寫才華的平臺，營造出富有感染力和滲透力的文化氛圍。良好的校園文化又能促進語文教學活動。從課堂教學到社會生活、人文知識、自然風物都可成為語文教學積極利用的資源，我們應引導學生從書本學習走向課外活動，充分利用校內外現(xiàn)有的資源，結合形式多樣的校園文化建設，以達到德智教育兩相裨益的效果。
3 如何讓語文教學為校園文化建設增光添彩
3.1 文化主流 美化環(huán)境：健康優(yōu)美的校園環(huán)境有利于學生陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧和自身素質的提高。在教學樓內開辟學生作品欄、特長展示窗等，為他們提供張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。如張掛科學家和學者畫像，治學和教育的名言警句，書寫催人向上的標語等，體現(xiàn)嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。各班可創(chuàng)設班牌、格言及墻報，宣揚班級特色，增強凝聚力。黑板上留出專欄，由學生輪流寫出對班級建設有針對性的句子，激勵學生進步。體育場，塑造和展示以運動為主題的雕像、形象語等。食堂、水房、廁所等的提示語，樹木花草的介紹都可以通過文字和學生心靈交流。每塊綠地能說話，每面墻壁都育人。注重校園的凈化、美化、綠化和亮化，使學生在校園內時時處處都感受著文化的熏陶和美的的享受。
3.2 經典誦讀 國旗演講：經典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更積淀了我們中華民族不朽的靈魂。誦讀經典對于提升境界，豐富內涵、凈化靈魂有著重要的作用。為此，組織學生有選擇性的在每周一升旗儀式上進行經典詩文誦讀。國旗下的講話可變教師講為學生講。內容結合時事、學校大事或節(jié)慶活動等。他們自己查閱、寫作，再經老師修改、篩選定稿。此類文章不受文體、題材限制，再加上場合的隆重，使學生富有一定的挑戰(zhàn)性與成就感。這也是語文的另一種學習和運用。
3.3 專題培訓 文學講座：為豐富課外生活，提高學生的新聞采訪、寫作以及普通話水平和語言表達能力，我們定期開展小記者和小主持人培訓活動。選拔相關特長生進行，采取請進來，走出去靈活多樣的學習形式。并適時開展一些校內外的采訪，文藝演出，會議主持等實踐活動，讓他們參與鍛煉。這樣既豐富了知識，又提高了了能力和學生的綜合素質。 文學即人學，欣賞好作品的同時，更學會了做人。適時安排文學創(chuàng)作、欣賞等專題講座，對提高學生的語言感知能力，培養(yǎng)高雅的情趣和健康做人有著積極的作用。活動吸引了大批文學愛好者參與并能積極創(chuàng)作。既使所學的知識用于實踐，又增強了自信、積累了豐富的文化素養(yǎng)。
篇9
校園文化是在特定的校園區(qū)域內所形成的一種社會亞文化形態(tài)，各個學者從不同的角度提出了迥異的概念內涵。山東師范大學史潔教授認為：“校園文化是以校園為空間，以學生、教師以及其它教工群體為參與主體，以精神文化為核心的物質文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體性文化樣式。”[1]而吳修藝先生則從微觀的角度提出：“校園文化是指開展學校教學活動所短缺的藝術教育以及各種文化活動，由此提升學生文藝修養(yǎng)，包括各種各樣的社團活動等等。”[2]
因此，校園文化的呈現(xiàn)方式主要表現(xiàn)為：
首先，物質文化是校園文化最直觀的呈現(xiàn)方式，包括學校內的建筑布局、自然環(huán)境以及學習與生活設施等等。它是看得見、摸得著的有形實體，折射和蘊含著學校的精神追求、審美思想以及獨特的品味等等。物質文化是學校主體改造的成果，是學生進一步活動和發(fā)展的基礎。
其次，制度文化是由學校主體所制定的一系列規(guī)章制度以及在長期發(fā)展過程中所形成的行為方式等等。它不僅體現(xiàn)了學校主體的意志，具有強制性和約束力的實施特征；而且也是高校內順利實施各項活動的重要保障。各個學校所處環(huán)境以及人才培養(yǎng)理念的不同，由此形成了迥異的制度文化，從而成為校園文化建設的重要內容之一。
最后，精神文化是校園文化的核心與靈魂，是各個層次校園文化主體在長期的繼承與創(chuàng)造過程中所形成的各種生活態(tài)度、價值觀念、理想追求等等，體現(xiàn)在學生人際關系、輿論氛圍、生活態(tài)度、學習目標以及各種校園活動之中。它從根本上體現(xiàn)在校園文化的層次和水平。
二、校園文化建設在大學生素質教育中的重要作用
1.引導學生正確的人生方向
當前，市場經濟的快速發(fā)展極大地提升了人們的生活質量，同時也帶了來一系列的弊端，比如重私利輕公德、重功利輕氣節(jié)、重索取輕奉獻等等，從而為社會的健康發(fā)展，尤其是維持良好的社會秩序產生嚴重威脅，因此，如何引導學生正確的人生方向，使之朝著主流社會所期望的方向發(fā)展成為諸多高校思考的重要問題之一。
而優(yōu)秀的校園文化氛圍，一方面，從整體的校園環(huán)境、集體生活到具體的文化活動、人際交往模式等等，都給學生提供了具體的參考標準，比如名人肖像、名人名言、校風校訓以及諸多社團活動等等；另一方面，學校也可以通過各項規(guī)章制度來約束和培養(yǎng)學生的思想觀念與行為方式，從而引導學生正確的人生方向，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，由此端正生活理念和學習態(tài)度，成為合格的社會主義建設者。
2.提高學生的個人修養(yǎng)
大學生正處于生理、心理、情感素質快速成熟的階段。良好的校園文化既可以通過校風、學風、人際關系、價值觀念、文化傳統(tǒng)等等，創(chuàng)造一個陶冶學生心靈的精神環(huán)境，使其在潛移默化之中塑造自身的思想觀念與行為方式，逐漸提高自己的修養(yǎng)；同時還可以建構起一種與學生觀念體系相適應的優(yōu)美和諧的物質環(huán)境，在靜謐、舒適并且具有強烈的文化感染力的校園環(huán)境之中，激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感、學習的熱情，尤其是增強個人的自尊心和思想情操，規(guī)范自身的思想觀念和行為方式，逐漸養(yǎng)成高尚的品格，提高個人的修養(yǎng)。
3.增強學生的綜合素質
各種文體和社會實踐活動作為校園文化的重要組成部分，在增強學生綜合素質方面發(fā)揮著重要作用。首先，在高校內開展的以學生為主體的豐富多彩的活動，包括運動會、文化藝術節(jié)、演講比賽、書畫展、大學生辯論會以及各種講座等等，既豐富了學生的知識，同時也激發(fā)了學生參加文體活動的熱情，極大地增強其各項才藝能力。其次，這些社團組織和各項活動大都是由學生自發(fā)組織起來并進行管理的。從某種程度上來說，這不僅很好地培養(yǎng)學生組織與管理能力；而且也增強了其創(chuàng)新意識和自信心，從而為高質量的生活、學習和工作奠定了基礎。
4.培養(yǎng)學生積極、樂觀的性格特征
良好的校園文化環(huán)境，一方面激勵學生或者是采用嚴格的制度措施要求學生形成良好的生活習慣，培養(yǎng)積極、樂觀的性格；另一方面也通過各種校園文化活動，比如演講比賽、才藝表演等等，使學生積極參與群體生活，由此加強自身的溝通能力。
5.提升學生專業(yè)學習能力
當前，校園文化建設活動主要是圍繞人才培養(yǎng)進行的，因此，很多校園文化活動之中滲透著濃厚的專業(yè)教育內容，積極開展與專業(yè)知識相關的比賽活動，或者是進行相關的講座和學術報告會等等，一方面激發(fā)學生的學習熱情；另一方面讓學生及時了解學術動態(tài)及學科前沿知識，最終提升學生的專業(yè)學習能力和效率。
三、優(yōu)秀校園文化的建構措施
從核心內涵與表現(xiàn)形式的角度來說，校園文化主要體現(xiàn)在物質文化、制度文化與精神文化三個方面，因此，構建優(yōu)秀校園文化也應該從這三個方面入手。
首先，物質文化建設要堅持科學合理的規(guī)劃、歷史與現(xiàn)代的結合、自然景觀與人文景觀的統(tǒng)一、美觀與實用的統(tǒng)一等各方面原則，從而建構起既具有一定的文化意蘊和歷史厚重感；同時又具有美觀效果的校園文化環(huán)境，大到圖書館、教學樓、學生宿舍、運動場，小到一石一木、一花一草，都要呈現(xiàn)出文化性、藝術性的特征以及協(xié)調一致的秩序感。
其次，制度文化建設方面要體現(xiàn)出個性化與人性化色彩相結合的特征。
最后，精神文化建設要以營造和諧校園、提升學生思想道德素質和才藝能力為核心目的，在秉承豐富學生多樣化生活、提高專業(yè)知識學習質量和效率的前提下，幫助學生組建各種社團以及開展各種各樣的文體活動等等，由此將社會主流思想、道德觀念潛移默化地傳遞給學生，實現(xiàn)其思想上的升華。
總體來說，良好的校園文化在高校人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)出重要的功能價值。它的建構是一項系統(tǒng)工程，需要科學的規(guī)劃、全面的積累和長期的堅持，從物質文化、制度文化、精神文化上協(xié)調一致地進行，才能達到預期的人才培養(yǎng)目的。在當前我國高校文化教育事業(yè)大發(fā)展的環(huán)境下，只要學校重視，措施得當，就必然能夠早就高格調、高品味、高層次的校園文化，提高學生的學習效率和學習質量，尤其是具備良好的思想道德素質。
注釋：
[1]史潔.校園文化的內涵及其結構[J].中國高教研究，2005（5）：85.
[2]吳修藝.中國文化熱[J].上海：上海人民出版社，1988：89.
參考文獻：
[1]楊叔子.校園文化與時代精神[J].中國高教研究，2007（3）：21-22.
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隨著改革開放的不斷深入，這些年我國對外交流活動日益增多，跨文化交際頻頻出現(xiàn)。與此同時，外語教學“不僅僅是語言教學，而且應該包括文化教學”這一理念，已逐步成為我國外語界的共識。外語教學不僅要重視學生的語言能力和交際能力，而且要傳授書本之外的文化知識。既要加強英美文化的導入，又要逐步增加中國文化的滲透。教育工作者在努力使學生在了解兩方文化的同時，應更加深刻地領悟絢麗多彩的、優(yōu)秀的中國文化，從而使當今學生在跨文化的交際中，自然擔當起祖國優(yōu)秀文化的傳播者角色，讓世界了解中國，讓中國走向世界。也只有這樣，才能使外語教學尤其是英語教學與高速發(fā)展的經濟社會相適應，取得更好的社會效果。在英語教學中加強中國元素的應用，是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學生辯證唯物主義的文化意識的需要。廣大教育工作者要重視當前英語教學中中國文化滲透缺失的現(xiàn)實，必須調整英語教學的內容，增加母語文化知識；對比中西方兩種文化異同，組織好英語教學工作；開展豐富多彩的課外活動，從而加強中國元素在現(xiàn)代英語教學中的應用。
2.英語教學的本質
在我國，英語教學是教育的重要組成部分，它直接受國家語言政策與教育體系的影響。教學大綱與課程設置就是在這一基礎上建立起來的。英語作為一種國際性語言，已成為人們工作和生活中不可缺少的工具。值得注意的是，我國的英語教學與我國的社會政治經濟發(fā)展息息相關。隨著改革開放的不斷深入，外語人才的需求在質與量及種類方面急劇上漲。這極大地推動了社會各界對英語的重視及投入，一步一步改進英語教學。目前，隨著我國經濟、電訊與高科技的全球化發(fā)展，日新月異的社會對人們的英語水平提出了更高的要求。這一局面同樣將極大地加強和加快英語教學的進一步發(fā)展。
因此，面對新的挑戰(zhàn)與要求，我們要重新調整，全面統(tǒng)籌規(guī)劃英語教學，加強中國元素在英語教學中的應用以輔助中國文化通過英語在國際上的傳播。
3.當前英語教學中中國元素的缺失
首先，語言表述、承載、象征著文化現(xiàn)實，語言與文化是密不可分的。語言學者和教育學家普遍認為在外語教學中應加入目的語文化教學。我國英語教學界也認同了這種觀點，在英語教材和課堂上大量介紹英美國家的文化與習俗，并且開設了以英美文化為背景和核心的必修課和選修課。這種語言與目的語文化相結合的教學方法使學生在學習英語語言的同時了解了英美國家的文化，提高了使用英語的能力。然而縱觀我國英語教學，在加強對英語世界各層面文化內容介紹的同時，卻對于作為交際主體一方的文化背景――中國元素，基本上處于被忽視的狀態(tài)。長期以來，我們在英語教學中過分強調英美國家文化的學習，而忽略了中國文化在英語教學中的重要作用，結果造成大量中國英語學習者使用英語表達中國語言的能力很低，不能有效地把中國的優(yōu)秀文化傳播給世界，進而不能進行成功的跨文化交際。
4.在課程設置中增加實踐活動，加強中國元素的植入
課堂教學時間畢竟有限，教師必須鼓勵學生多渠道、多途徑地獲取信息。為了更多地進行英語學習中的中國文化滲透，教師要充分利用課外活動來擴大學生的知識面，促進學生非語言交際能力的提高。可以開設一些專題講座，聘請一些有造詣的專家、學者對學生進行較為系統(tǒng)的英美文化和中國文化的課程教育。在授課過程中更需要循序漸進、英漢相輔，以擴大學生視野，獲得更多英美文化和中國文化知識。另外，還可以引導學生在課外閱讀一些介紹中國文化的英文作品。除此之外，還可通過引導學生觀看介紹中國文化的英文電影，鼓勵學生參加英語角、中國文化英語演講競賽等活動，豐富學生中國文化的英語表達知識。
5.調整英語教學大綱，增加母語文化
我國的英語教學大綱往往只注重學生的語言水平的提高，而忽視了傳授中國文化和教給學生如何用英語去釋義中國文化。因為教材中沒有有關內容，結果造成了很多學生既欠缺中國文化知識，又欠缺用英語表達中國文化的能力。目前我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞，既無大綱，亦無教材，全憑師生們進行自我傳播，隨意性較大，因此很難達到完全準確。我國的跨文化研究也多停留在理論探討方面，沒有系統(tǒng)地可供一線教師參考的教材和資料，這就使得學生在課堂上接受不到這方面的訓練。因此，當前我們迫切需要在各類英語教材中，加入中國文化、中西方文化比較的內容。教材編寫者應根據英語學習者的認知水平、語言表達能力，參照英美文化教材編寫體例，將上述內容編寫在具有本土化特色的中國文化讀本和教材中。這些讀本和教材可以是中英對照，也可以是全英語。要注重聽、說、讀、寫、譯等教學內容的有機結合；并配備相應的音像、電子讀物，以增加教材和讀本的形象性、生動性和趣味性，為中國文化的教學實踐提供客觀基礎和參照依據。
6.結語
本文從英語教學的性質、課程設置、教學大綱等方面分析了我國英語教學中的中國元素缺失問題。本文強調，在引進與發(fā)展國外外語教學理論和方法的時候要考慮我國的實際情況，即走“中國特色的外語教學”的道路，從我國英語教學的具體情況出發(fā)，結合我國傳統(tǒng)的課堂文化，對這些理論、模式與方法作相應地調整。要解決我國英語教學現(xiàn)存的中國元素缺失問題，需要從語言的本質認識出發(fā)，從語言教學理論與原則出發(fā)，從語言交際能力的培養(yǎng)出發(fā)，結合中國元素，合理分工與銜接各階段的英語教學。
總之，在英語教學中加強中國元素的植入，是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學生辯證的文化意識的需要。正視當前英語教學中中國元素植入嚴重缺失的現(xiàn)實，必須調整英語教材內容，增加母語文化；對比中西方兩種文化，組織英語教學；提高英語教師素質，擔負中國文化傳播重任。
參考文獻：
［1］丁往道.中國文化掠影［M］.北京：外語教學與研究出版社，2001.
篇11
第一節(jié)《組成生物體的化學元素》。首先，在節(jié)的引言中，明確指出自然界中的生物和非生物都是由化學元素組成的。接著，講述組成生物體的化學元素、組成生物體化學元素的重要作用、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性三方面內容。
關于組成生物體的化學元素的內容，一開始就指出組成生物體的化學元素主要有20多種，緊接著以玉米和人體為例，將含量較多的化學元素以及這些元素的含量列成表。通過對表中內容的分析，概括出兩點：一是組成玉米和人體的基本元素是C、O、H、N；二是組成生物體的各種化學元素，在不同的生物體內，含量相差很大，由此進一步提出了大量元素和微量元素的概念和種類。
關于組成生物體化學元素的重要作用的內容，首先強調指出，在大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S這6種元素是組成細胞的主要元素。接著，說明組成生物體的化學元素進一步組成多種多樣的化合物，這些化合物是生物體結構和生命活動的物質基礎。
關于生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性的內容，主要是從組成生物體和無機自然界的化學元素的相同和不同，提出了辯證唯物主義觀點：一點是從組成生物體的化學元素在無機自然界中都可以找到的事實，來說明生物界和非生物界具有統(tǒng)一性；另一點是從組成生物體的化學元素在生物體內的含量與在無機自然界中的含量相比，兩者相差很大的事實，來說明生物界和非生物界還具有差異性。
第二節(jié)《組成生物體的化合物》。首先，明確提出構成細胞的化合物，主要包括無機化合物的水和無機鹽，有機化合物的糖類、脂質、蛋白質和核酸。然后，依次講述構成細胞的這6種化合物。，全國公務員共同天地
關于無機化合物的水，著重說明它在細胞中含量最多；水在不同的生物體中和不同的組織、器官中含量不同；水在細胞中以結合水和自由水兩種形式存在；水在細胞內的重要作用。最后強調指出，生物體的一切生命活動，絕對不能離開水。
關于無機鹽，強調指出它在細胞中雖然含量很少，且大多數無機鹽以離子狀態(tài)存在于細胞中，但是具有多方面的重要作用：無機鹽既是細胞內復雜化合物的重要組成成分，又對維持生物體的生命活動有重要作用。
關于糖類，主要說明它由C、H、O3種化學元素組成，它是構成生物體的重要成分，也是細胞的主要能源物質；糖類大致分為單糖、二糖和多糖等幾類(其中的葡萄糖、核糖、脫氧核糖、淀粉、糖元等是重要種類)，以及它們在生物體內的分布和重要作用。
關于脂質，主要說明它由C、H、O3種元素組成，一般包括脂肪、類，全國公務員共同天地脂和固醇等；這幾類物質在生物體內的分布和重要作用，并強調指出，磷脂是構成細胞膜和多種細胞器的膜結構的重要組成成分。
關于蛋白質，是本節(jié)的重點內容，教材中比較詳細地講述了有關內容。首先，強調蛋白質在細胞中只比水的含量少，大致占細胞干重的50%以上，它是細胞中各種結構的重要化學成分。接著，說明蛋白質主要由C、H、O、N4種化學元素組成；它是一種高分子化合物，相對分子質量很大；基本組成單位是氨基酸；蛋白質的分子結構是由許多氨基酸分子互相連接而成；蛋白質分子的多樣性，決定了蛋白質在生物體內有多種重要的功能。
關于核酸，首先明確指出核酸是遺傳信息的載體，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成有極重要的作用。然后，說明核酸由C、H、O、N、P等化學元素組成，也是一種高分子化合物；核酸的基本組成單位是核苷酸；核酸可以分為脫氧核糖核酸和核糖核酸兩大類。
本節(jié)教材的最后一段指出，任何一種化合物都不能單獨地完成某一種生命活動，只有按照一定的方式有機地組織起來，才能表現(xiàn)出細胞和生物體的生命現(xiàn)象。這里也體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點。
在本章中，為了配合學習有機化合物的內容，安排了學生實驗《生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定》，主要是根據某些化學試劑，能夠分別使生物組織中上述三種有機化合物，產生特定的顏色反應，來鑒定生物組織中有還原糖、脂肪和蛋白質的存在。
二本章與其他章的聯(lián)系
1.本章是緒論后的開篇章，所講內容是最基礎的知識，因此與后面的各章都有密切關系，是學習好其他各章的基礎，教學中要注意前后知識的聯(lián)系。
2.組成生物體的化學元素和化合物的知識，是講述第二章《生命活動的基本單位──細胞》的重要基礎。例如，講述細胞膜的結構和功能，會用到磷脂、蛋白質等知識。
3.第三章《生物的新陳代謝》，與本章聯(lián)系十分緊密。例如，講述植物的物質代謝時，要用到酶、水、大量元素、微量元素等知識；在講到人和動物的物質代謝時，要用到糖類、脂質和蛋白質的知識。
4.第四章《生命活動的調節(jié)》在講到激素的調節(jié)作用時，要用到蛋白質等知識。
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1、最恐怖的化學元素就是氟，在初中學化學時都會接觸很多的化學元素，在化學元素周期表中有118個化學元素，每個化學元素的作用都是不同的。
2、氟元素的毒素被稱作是最強的，他可以和很多的元素產生反應，是很可怕的。
（來源：文章屋網 ）
篇13
能力提升：（1）基本元素與組成細胞的主要元素二者的區(qū)別。基本元素是指構成任何生物體都必須的元素，包括結構最簡單的朊病毒也不例外，也包含C、H、O、N四種元素；主要元素則是指細胞中作用重要而相對含量又較高的元素，如C、H、O、N、P、S等，它們大約占細胞總量的97%，所以主要元素中包含了基本元素，但二者又不完全等同；細胞的化學元素中又以O含量最多。
（2）大量元素和微量元素的區(qū)別是以各種元素在生物體內的含量而定的。含量占生物體總量萬分之一以上的就稱為大量元素，以下的就稱為微量元素。
典例1.下列哪一實例能說明微量元素是生命活動所必需的是（ ）。
A.Mg是葉綠素不可缺少的組成成分
B.油菜缺少B時只開花不結果
C.哺乳動物血液中Ca2+鹽含量太低會抽搐
D.人體內Mn的含量過高會導致運動失調
點撥：本題考查微量元素的定義。題中提到微量元素只有“B”、“Mn”符合，而D項不能說明該微量元素是否為人體生命活動所必需。
答案：B
總結：對生物體內的元素種類及構成，不僅考慮其在生物體內的含量，而且還要考慮其在生物體內的作用。稱之為微量元素的標準是在生物體內含量少，但作用重要的元素。大量元素和微量元素是按照該元素在生物體內的含量來確定的。主要元素、基本元素等是按照該元素對生物體的作用區(qū)分的。自然界組成元素與生物體組成元素的關系可以用右圖表示。
考點二：細胞中的元素及其重要作用
（一）組成化合物
（二）影響生命活動
①Ca2+可調節(jié)肌肉收縮和血液凝固，血鈣過高會造成肌無力，血鈣過低會引起抽搐。
②K+可維持人體細胞內液的滲透壓、心肌舒張和保持心肌正常的興奮性。K在植物體內可促進光合作用中糖類的合成和運輸。
③B+可促進植物花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長，植物缺少B會造成“花而不實”。
④K+在動物細胞中多分布在細胞質里，對神經的興奮傳導和肌肉收縮有重要作用。在植物中以無機鹽溶液的離子狀態(tài)存在，與光合作用過程中糖類的運輸有關。Mg是葉綠素的組成成分，一切綠色植物光合作用不可缺少的。
⑤Zn2+有助于人體細胞的分裂，促進生長發(fā)育、大腦發(fā)育和性成熟。
典例2.下列對化學元素硼的描述，不正確的是（ ）。
A.硼屬于微量元素B.柱頭和花柱中積累大量硼時，有利于受精作用
C.缺硼時花粉發(fā)育不良，花藥和花絲萎縮D.能夠促進雄蕊的萌發(fā)
