引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑技術(shù)科學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1建筑工程現(xiàn)場施工技術(shù)的概述
建筑工程施工現(xiàn)場的管理質(zhì)量直接影響工程的施工質(zhì)量。為保障工程施工質(zhì)量能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，需要在建筑施工階段執(zhí)行項(xiàng)目管理措施，保證施工單位的工作效率。建筑工程施工階段，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的施工環(huán)境建立完善的科學(xué)管理制度，通過系統(tǒng)全面化的對建筑工程的各個(gè)環(huán)節(jié)制定管理制度，確保建筑工程施工達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，進(jìn)而提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。建筑工程施工現(xiàn)場管理階段，應(yīng)遵循特定的管理原則。例如，遵守現(xiàn)場管理制度原則、建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化原則、施工技術(shù)設(shè)備引進(jìn)原則、建筑企業(yè)人才引用原則等。基于以上原則，加強(qiáng)建筑企業(yè)的運(yùn)營成本的控制力度，實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)工程施工的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，提高建筑企業(yè)資源的利用效率，保障建筑工程的施工質(zhì)量。
2建筑工程現(xiàn)場施工技術(shù)科學(xué)管理的內(nèi)容
建筑工程施工現(xiàn)場的科學(xué)管理制度需要包含建筑施工的方方面面。
2．1施工材料的管理
為保證建筑工程的施工質(zhì)量，需要從工程施工的源頭上實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制，即加強(qiáng)工程施工原材料的控制力度。建筑企業(yè)施工原材料采購時(shí)，需要對原材料的數(shù)量、類型、質(zhì)量、產(chǎn)地等方面進(jìn)行嚴(yán)格篩選，保證原材料采購渠道的正規(guī)性。在建筑工程施工階段，對于原材料的使用情況應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)記錄。
2．2技術(shù)安全的管理
建筑工程施工技術(shù)安全問題是工程是否能夠開展的基礎(chǔ)。在施工準(zhǔn)備階段，建筑企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)施工人員的安全工作意識(shí)以及施工現(xiàn)場防火措施的管理力度。建筑施工企業(yè)應(yīng)設(shè)立專門的安全管理部門，對建筑工程的施工現(xiàn)象巡視，降低施工過程中安全問題產(chǎn)生的頻率，確保建筑企業(yè)工作人員在保證人身安全的前提下實(shí)現(xiàn)工程作業(yè)。
2．3施工進(jìn)度的管理
建筑工程的施工進(jìn)度直接影響建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。如果建筑工程的施工沒有在計(jì)劃周期內(nèi)完成，則需要建筑企業(yè)對工程進(jìn)行索賠。因此，為保證建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，可對工程施工進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，加強(qiáng)各個(gè)施工單位之間的配合與聯(lián)系，提高其溝通效率，保證建筑工程能夠按期完成。
2．4施工質(zhì)量的管理
建筑工程施工原材料以及施工技術(shù)安全問題直接影響工程的施工質(zhì)量。建筑企業(yè)可在工程施工階段，根據(jù)實(shí)際的工程施工現(xiàn)場環(huán)境，設(shè)置工程質(zhì)量管理部門。針對工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)化管理。將每個(gè)施工環(huán)節(jié)質(zhì)量責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人。對于工程中質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的工序，需要及時(shí)向管理部門報(bào)告，并進(jìn)行問題的處理解決。
3建筑工程施工現(xiàn)場科學(xué)管理途徑
3．1制定合理的管理體系
建筑施工現(xiàn)場如果想要系統(tǒng)化進(jìn)行工程項(xiàng)目管理，需要建立完善的建筑工程施工現(xiàn)場管理體系。為使管理體系能夠涉及到建筑工程的各個(gè)方面，需要建筑企業(yè)設(shè)計(jì)人員，在工程施工準(zhǔn)備階段，根據(jù)實(shí)際的施工環(huán)境，結(jié)合建筑工程施工圖紙，制定合理的管理?xiàng)l例。建筑企業(yè)各個(gè)部門之間可以實(shí)現(xiàn)監(jiān)督管理，不僅加強(qiáng)了部門之間的聯(lián)系，有利于提高部門之間的競爭性，提高管理人員的工作效率。
3．2提升使用人員的素質(zhì)
我國建筑行業(yè)中，建筑企業(yè)施工單位的工作人員專業(yè)素質(zhì)還有不少欠缺，易于在工程施工階段產(chǎn)生安全問題，影響工程的施工進(jìn)度。為避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，需要建筑企業(yè)加強(qiáng)施工人員專業(yè)素質(zhì)的關(guān)注度。建筑工程施工階段，需要管理人員對施工人員實(shí)現(xiàn)調(diào)度作業(yè)。針對存在部分施工人員的素質(zhì)較低，不服從管理人員的安排，影響工程的施工。因此，建筑工程施工管理階段，建筑企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的管理原則，定期對企業(yè)施工人員進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)以及安全教育工作，提高施工人員的安全意識(shí)。例如，教育施工人員安全問題時(shí)，可以為施工人員播放安全事故的相關(guān)視頻，讓施工人員明白安全事故的發(fā)生原因以及對個(gè)人生命的影響。通過這種方式有利于施工人員遵循施工現(xiàn)場的制度管理。施工階段為提高施工現(xiàn)場的管理效率，可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的施工人員進(jìn)行升職，讓其成為施工團(tuán)隊(duì)中的小組長，展現(xiàn)施工人員的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)將工程的施工質(zhì)量落實(shí)到個(gè)人。建筑企業(yè)應(yīng)定期對施工人員的專業(yè)技能進(jìn)行考核，對于不能達(dá)標(biāo)的施工人員建筑企業(yè)應(yīng)為其培訓(xùn)，保證是專業(yè)素質(zhì)不影響工程的施工質(zhì)量。
3．3完善獎(jiǎng)罰責(zé)任的制度
大部分施工人員在施工現(xiàn)場安全事故發(fā)生時(shí)，覺得與自身沒有太大的聯(lián)系而對施工現(xiàn)場的管理工作不加重視。施工人員僅僅關(guān)心自己的工作內(nèi)容是否達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，而對于整個(gè)工程的質(zhì)量不關(guān)心。當(dāng)施工人員發(fā)現(xiàn)問題并且向建筑企業(yè)反饋后，僅得到口頭表揚(yáng)而沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施，致使施工人員的工作積極性受到打擊，不利于保證施工人員的工作質(zhì)量。為解決這一現(xiàn)象，建筑企業(yè)可以建立一套合理的獎(jiǎng)罰制度。將建筑工程中的各個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人，對于遵守企業(yè)管理制度以及發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋者，建筑企業(yè)應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容不能僅僅包括精神獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要包含物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果施工人員對工程施工提出來有效的建議，可使施工人員得到職位的提升。而如果施工人員不遵從管理部門的調(diào)度任意施工，則應(yīng)對其進(jìn)行嚴(yán)格教育并且予以懲罰。通過獎(jiǎng)罰制度的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)建筑工程施工人員的工作積極性，提高建筑工程的施工效率。
4結(jié)語
綜上所述，建筑工程現(xiàn)場施工技術(shù)的科學(xué)管理是保證工程質(zhì)量合格的基礎(chǔ)。建筑工程施工現(xiàn)場的管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，涉及到建筑工程施工建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要建筑企業(yè)在工程施工階段不斷的探索以及完善。加強(qiáng)建筑施工現(xiàn)場的管理力度，提高建筑企業(yè)施工人員的專業(yè)素質(zhì)，建立完善的工程施工現(xiàn)場獎(jiǎng)罰機(jī)制，將工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任落實(shí)到人，提高建筑工程的施工效率，保證工程能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
作者:馬海濤 單位:新疆有色冶金設(shè)計(jì)研究院有限公司
篇2
目前許多高校的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，仍然將設(shè)計(jì)課程與技術(shù)課程割裂開來，使得技術(shù)類課程相對建筑學(xué)專業(yè)成為獨(dú)立的學(xué)科。技術(shù)類課程缺少與設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)，在總體教學(xué)組織上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。設(shè)計(jì)課程專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅對建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行考慮，卻忽略了建筑技術(shù)，導(dǎo)致課程枯燥。一般來說，注重學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)原理，教師會(huì)布置相關(guān)設(shè)計(jì)題目。而同步開設(shè)的建筑技術(shù)類課程主要包括建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑物理與設(shè)備等方面，其知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，技術(shù)性強(qiáng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性小。在設(shè)計(jì)課程的對比下，建筑技術(shù)類課程更顯得乏味。同時(shí)在課程安排上，教師也會(huì)側(cè)重繪圖技巧，導(dǎo)致學(xué)生精力大多用在繪制圖表上，而對常用的建筑技術(shù)知識(shí)不求甚解，影響學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）課程體系渙散
從教學(xué)計(jì)劃中的課程體系來看，主要矛盾體現(xiàn)在課程體系渙散、聯(lián)系性不強(qiáng)。建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)相對獨(dú)立，部分建筑技術(shù)課程過分強(qiáng)調(diào)自身課程體系的獨(dú)立性，造成技術(shù)被作為單獨(dú)學(xué)科講授，導(dǎo)致設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)功能認(rèn)識(shí)與形式模仿的狀況。學(xué)生無法建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不明顯，采用循序漸進(jìn)方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，所以低年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)建筑技術(shù)問題比較簡單，學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)對建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)興趣濃厚，但對技術(shù)類的問題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術(shù)問題比較簡單，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)中不會(huì)考慮建筑技術(shù)對設(shè)計(jì)的合理性影響，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)主要是解決好建筑功能問題、建筑形象問題，而不會(huì)考慮技術(shù)類問題。
二、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程教學(xué)改革
（一）加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)模式傳統(tǒng)的建筑技術(shù)類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學(xué)生對技術(shù)類課堂教學(xué)的反應(yīng)多為枯燥、難以理解，并且技術(shù)類課程中涉及的公式繁多、知識(shí)復(fù)雜、量大，同時(shí)教學(xué)過程中師生互動(dòng)缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學(xué)與實(shí)際差距甚大，教學(xué)質(zhì)量難以提高。工程實(shí)踐中的技術(shù)設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但大學(xué)課程中卻沒有一門系統(tǒng)的、綜合的技術(shù)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生只能憑自己摸索獲得不完整的知識(shí)。應(yīng)改革建筑技術(shù)類課程的教學(xué)方式，壓縮、精簡理論部分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重，如建筑構(gòu)造課程由兩個(gè)學(xué)期的構(gòu)造1課程、建筑構(gòu)造2課程，可調(diào)整為理論課程與建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)課程，前者以講解為主，后者以設(shè)計(jì)為主。提高建筑技術(shù)課程的教學(xué)效果，可以將教材內(nèi)容以專題課形式進(jìn)行講解實(shí)踐。將課堂教學(xué)部分分為課堂理論部分與實(shí)踐性教學(xué)兩部分，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將兩部分進(jìn)行穿插講解，實(shí)現(xiàn)重要理論技術(shù)與實(shí)踐在課堂上同時(shí)進(jìn)行，并非傳統(tǒng)教育模式下的課堂講解后再進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)方式能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。針對建筑技術(shù)類教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力，可從幾方面入手：（1）現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)具有靈活性，技術(shù)課堂講師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課堂實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。另外教師也可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對校園周圍建筑進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果在課堂進(jìn)行分析，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，同時(shí)增強(qiáng)建筑技術(shù)類教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索。（2）要求學(xué)生運(yùn)用建筑技術(shù)知識(shí)，繪制技術(shù)設(shè)計(jì)分析圖，查找自己的設(shè)計(jì)方案是否存在不合理性。這一教學(xué)方法的實(shí)施，首先要教師先了解學(xué)生有做過哪些類型設(shè)計(jì)，選取學(xué)生做過的設(shè)計(jì)作品，然后根據(jù)技術(shù)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生從建筑技術(shù)角度分析自己的方案是否設(shè)計(jì)合理，在課堂上進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對建筑技術(shù)課程興趣增強(qiáng)，大大的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）運(yùn)用典型案例教學(xué)。典型案例教學(xué)可以讓學(xué)生直接了解到在方案設(shè)計(jì)中所忽略了的建筑技術(shù)問題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段所接觸的設(shè)計(jì)題目，涉及的建筑技術(shù)問題一般比較簡單，教師可以找一些建筑技術(shù)比較復(fù)雜的實(shí)際工程案例，在課堂上進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，并能在今后的方案設(shè)計(jì)中充分考慮建筑技術(shù)問題。
篇3
隨著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，城市化進(jìn)程的加快，城市中原有的土地已經(jīng)不能滿足城市快速發(fā)展的需要，為了解決這個(gè)問題，人們開始在有限的土地上建立更高的建筑物，從而使土地資源得到充分利用，與此同時(shí)，這也給整個(gè)生態(tài)環(huán)境帶來巨大的壓力，所以，為了改變?nèi)虻臍夂驐l件，“低碳”概念已經(jīng)深入人心，并且人們已經(jīng)樹立新的目標(biāo)，將“低碳城市”作為一個(gè)城市可持續(xù)發(fā)展的最佳模式。
一、低碳建筑的有關(guān)研究有待加深
建筑行業(yè)不僅是城市賴以生存的基本載體，而且它的發(fā)展模式直接關(guān)乎到城市發(fā)展的可持續(xù)性。大力發(fā)展低碳建筑、低碳城市、低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為我國可持續(xù)發(fā)展必經(jīng)之路。與此同時(shí)，低碳建筑以及低碳住宅也將成為我國建筑產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的目標(biāo)。然而就目前來看，我國對低碳建筑相關(guān)的研究，絕大多數(shù)還僅局限于意識(shí)方面，卻沒有涉及到具體的技術(shù)問題。這說明我國對低碳建筑的研究還沒有深入到具體的操作當(dāng)中，只是表面的淺析，因此，我們要加大低碳建筑的有關(guān)研究，使其得到技術(shù)和方法的全面支撐。
二、對新科學(xué)的認(rèn)識(shí)
所謂的新科學(xué)指的是20世紀(jì)以來的非機(jī)械論的整體性自然科學(xué)。然而涉及到建筑領(lǐng)域的卻沒有這么寬泛，它主要指在當(dāng)代的建筑轉(zhuǎn)變的過程中，能夠起到推動(dòng)作用的有關(guān)學(xué)科，如：物理學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科，復(fù)雜性學(xué)科以及在此基礎(chǔ)上的二級(jí)學(xué)科，如：生物學(xué)、天文學(xué)、電子學(xué)。
三、新科學(xué)對低碳建筑的影響
新科學(xué)在低碳建筑中的使用，將會(huì)使建筑的低碳化設(shè)計(jì)、建造以及管理等全過程得到更新。具體體現(xiàn)在兩方面，分別是新的建筑技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。
1. 新建筑技術(shù)
現(xiàn)今所研發(fā)的新建筑技術(shù)是以最新科學(xué)成就為前提并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，此技術(shù)具有新興的、高層次的、前沿的、尖端的等特點(diǎn)，是普通的建筑技術(shù)所不能睥睨的。因?yàn)樾陆ㄖ夹g(shù)受到新科學(xué)的影響，尤其是在低碳技術(shù)的操作方式與效率等方面，均比傳統(tǒng)的建造方式優(yōu)秀，因此通過這種新建筑技術(shù)的使用，一定會(huì)使我國的低碳建筑的生成與發(fā)展上一個(gè)新臺(tái)階。
2. 計(jì)算機(jī)技術(shù)
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)是當(dāng)代最顯著的技術(shù)特征，如果將以計(jì)算機(jī)為代表的應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到我國的建筑方面，無疑是對新科學(xué)觀影響下的低碳建筑的生成提供一個(gè)良好的前提條件。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，也將會(huì)使更多的技術(shù)應(yīng)用到建筑上，它就像催化劑一樣，將數(shù)字技術(shù)與科學(xué)觀念相結(jié)合，發(fā)展出新的思維方式、設(shè)計(jì)方法和低碳建筑理念，從而使我國建筑向低碳建筑邁進(jìn)的步伐加快。
四、低碳建筑的具體設(shè)計(jì)技術(shù)
1. 低碳建筑生態(tài)設(shè)計(jì)技術(shù)
低碳建筑生態(tài)設(shè)計(jì)技術(shù)同其它的設(shè)計(jì)有很大的區(qū)別，它設(shè)計(jì)的宗旨是“以人為本”，目標(biāo)是保持生態(tài)環(huán)境平衡，最大限度減少環(huán)境污染。
它的技術(shù)手段有三種，分別是：生態(tài)綠化、循環(huán)利用、運(yùn)用自然要素。其中，生態(tài)綠化主要是通過在室內(nèi)安放一些植物，起到綠化，美化環(huán)境的目的。這是因?yàn)橹参锊粌H能夠吸收大量的二氧化碳，而且還能清除室內(nèi)空氣中的細(xì)菌、以及房屋中所帶有的苯、甲醛，從而保證室內(nèi)的健康環(huán)境。室內(nèi)的綠化沒有局限，可以設(shè)計(jì)在建筑物的任何一層，如：頂樓或陽臺(tái)。而且室內(nèi)進(jìn)行綠化，所起的作用不僅是補(bǔ)充地面綠化不足，而且也起到改善自然和室內(nèi)空間的隔離的作用。
所謂的循環(huán)利用主要指節(jié)約常規(guī)的能源，如：具有現(xiàn)代科技的吸熱玻璃、調(diào)光玻璃、熱反射玻璃等都可以達(dá)到保溫和采光兩個(gè)效果，從而大大節(jié)約了能源。
最后的引進(jìn)自然要素指的是將室內(nèi)的設(shè)計(jì)盡量接近大自然，能夠體現(xiàn)自然中的美。這是因?yàn)槿藢儆谧匀簧鷳B(tài)系統(tǒng)中的一部分，與自然環(huán)境分不開，并且和自然要素是內(nèi)在和諧的，所以在建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)該引進(jìn)自然要素。
2. 低碳建筑物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)
物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱是“Thelntern etof things”，指的是物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)作為一種網(wǎng)絡(luò)主要是按照預(yù)定的協(xié)議，并通過射頻識(shí)別、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器以及激光掃描器等設(shè)備，將所有的物體和互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，然后做信息交換，從而實(shí)現(xiàn)對物體的智能化定位、跟蹤、識(shí)別和管理。
這種技術(shù)的使用，所起到的主要作用是數(shù)據(jù)采集和管理監(jiān)控建筑物。具體的方法是把智能建筑信息作為系統(tǒng)平臺(tái)，將各種管理系統(tǒng)運(yùn)用起來，并綜合集成分項(xiàng)的能耗計(jì)量系統(tǒng)，然后對建筑進(jìn)行分析、監(jiān)督和管理，從而將其不合理的地方找出來，加以改進(jìn)。如：對照明系統(tǒng)、暖通空調(diào)等能源消耗的關(guān)鍵設(shè)施，使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行分析、診斷，從而降低建筑物的能源消耗，為實(shí)現(xiàn)低碳排放提供前提。
3. 低碳建筑數(shù)字化設(shè)計(jì)
數(shù)字化技術(shù)在低碳建筑中的應(yīng)用，能夠減少碳的排放量，所使用的方法是利用數(shù)字化技術(shù)科學(xué)的預(yù)測、分析、控制和反饋建筑的整體或重點(diǎn)部分。
具體的步驟是：一是對碳排放量進(jìn)行預(yù)測。通過使用數(shù)字化軟件對建筑物中的碳排放量進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)中計(jì)算出碳的排放量，達(dá)到良好的預(yù)測效果。
二是使用數(shù)字控制技術(shù)，同時(shí)將生物技術(shù)、防污染技術(shù)、資源替換技術(shù)以及生態(tài)能量供應(yīng)技術(shù)很好地結(jié)合在一起，建立一個(gè)良好的低碳排放的節(jié)能體系。
三是由于數(shù)字化在管理和使用上具有相當(dāng)大的優(yōu)勢，可以借助這點(diǎn)并結(jié)合數(shù)字管理系統(tǒng)、排水系統(tǒng)以及供電系統(tǒng)，形成一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)所有管理自動(dòng)化的綜合體系。然而在這個(gè)大的體系中，數(shù)字化控制系統(tǒng)所扮演的角色是中央處理單元，具有十分大的能力，支配著所有的子系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)碳排放量降低的目的。
4、結(jié)束語：
近些年來，全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，能源、資源以及環(huán)境問題層出不窮，而且現(xiàn)在它們已經(jīng)成為全世界人民關(guān)心的焦點(diǎn)問題。建筑業(yè)作為消耗能源、資源的重要行業(yè)，降低它的消耗，走低碳建筑之路，無論是在緩解能源危機(jī)、改變資源短缺的局面，還是對環(huán)境的改善等方面均起到積極的作用。因此，我國要深入研究低碳建筑的技術(shù)方法，并且積極引進(jìn)國外的先進(jìn)低碳建筑技術(shù)，從而降低碳的排放量，推動(dòng)建筑業(yè)的發(fā)展。
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篇4
1、環(huán)境
環(huán)境與建筑二者密不可分，這一點(diǎn)毋庸置疑并早已被廣泛接受。但隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，“環(huán)境”一詞的含義也在不斷拓展。早期，環(huán)境往往是指建筑物的外部空閻，即鄰近的房屋、廣場、道路和綠化等。文藝復(fù)興時(shí)期，建筑環(huán)境處理重點(diǎn)側(cè)重于建筑群體的構(gòu)圖章法，強(qiáng)調(diào)廣場與建筑物的尺度、比例等，而到工業(yè)化初期環(huán)境問題曾一度被忽視。直至20世紀(jì)現(xiàn)代主義建筑興起，人們再一次意識(shí)到環(huán)境對于建筑的重要性，并迸一步擴(kuò)大了對環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，建筑環(huán)境物理科學(xué)蓬勃發(fā)展起來。建筑光學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑熱工等應(yīng)用科學(xué)和相應(yīng)工程學(xué)科的研究成果為滿足人們生理和心理上的需求、創(chuàng)造適宜的生活環(huán)境提供了必要的技術(shù)支持。建筑活動(dòng)中對生態(tài)科學(xué)觀念的運(yùn)用、綠色技術(shù)和綠色城市的思想的發(fā)展，不僅推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并且就像當(dāng)年技術(shù)革命推動(dòng)了新建筑運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造了新的建筑空間和空間藝術(shù)一樣，無論設(shè)計(jì)思想、建筑的空間與形式都將會(huì)有一番新的創(chuàng)造。
2、建筑類型
建筑類型的形成，有賴于兩個(gè)基礎(chǔ)條件：一是社會(huì)生產(chǎn)、生活需求；二是技術(shù)基礎(chǔ)條件。工業(yè)革命以來，人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史階段。生產(chǎn)與生活方式的多樣化需要與之適應(yīng)的建筑，而由科技進(jìn)步引出的新的建造技術(shù)則為之提供必要的技術(shù)支持，并最終導(dǎo)致一大批新的建筑類型涌現(xiàn)出來，例如，工業(yè)廠房、車站、高層建筑，跨海大橋等。
2l世紀(jì)人類將從工業(yè)社會(huì)跨入信息社會(huì)，信息革命深刻地改變著人類社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式，并最終影響對建筑的需求。一個(gè)非物質(zhì)、無固定場所的虛擬空間將部分替代現(xiàn)有的物質(zhì)的、固定位置的實(shí)體空間。歷史證明，每種建筑類型都是為了適應(yīng)某種社會(huì)行為需要而產(chǎn)生的，從民宅到宮殿，從斗獸場到體育館，無不如此。信息技術(shù)進(jìn)步促使電子商務(wù)、遠(yuǎn)程辦公和家庭智能化成為現(xiàn)實(shí)。生活行為的改變相應(yīng)改變了原有適應(yīng)這些行為的建筑，讓某些建筑類型改變、萎縮甚至消亡，讓新的建筑類型產(chǎn)生、發(fā)展與完善。首先，多媒體住宅將成為量大面廣的新建筑類型，電子小區(qū)也將需要新的社區(qū)設(shè)施，促進(jìn)新的建筑類型出現(xiàn)，原先與大城市相配套的某些建筑類型，如銀行、圖書館、郵局、辦公大樓、大廠房、大商場等將萎縮，消亡或在尺度、功能上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化。
3、美學(xué)特征
20世紀(jì)以來的建筑技術(shù)革命，對傳統(tǒng)的建筑美學(xué)和哲學(xué)觀念產(chǎn)生極大的沖擊。工業(yè)大生產(chǎn)的發(fā)展，新型建筑材料、新的結(jié)構(gòu)技術(shù)、新的設(shè)備和新的施工方法的出現(xiàn)，為近現(xiàn)代建筑的發(fā)展開辟了廣闊的前途。依靠新技術(shù)，突破了傳統(tǒng)建筑高度與跨度的局限，建筑在平面與空間的設(shè)計(jì)自由度增大，同時(shí)也必然影響到建筑形式的變化，勒·柯布西埃提出“房屋是居住的機(jī)器”這一激動(dòng)人心的口號(hào)，顯示出機(jī)器美學(xué)思想在建筑領(lǐng)域的巨大影響。汽車工業(yè)的興起，促使城市尺度發(fā)生變化，從而向傳統(tǒng)美學(xué)的法規(guī)提出挑戰(zhàn)。技術(shù)理性同樣反映在建筑藝術(shù)的鑒賞。
當(dāng)代，人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已進(jìn)入新的歷史時(shí)期。但新型的生產(chǎn)、生活方式尚未完成從工業(yè)時(shí)代以來的轉(zhuǎn)變，社會(huì)文化進(jìn)入多元化時(shí)期，高技術(shù)伴隨著對高情感的需求。傳統(tǒng)意義上的建筑物與構(gòu)筑物概念上的界限日趨模糊電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，極大的改變了人類社會(huì)生產(chǎn)，生活方式，并影響著表層建筑形態(tài)。一方面建筑將更加體現(xiàn)對個(gè)性化的追求，反映人們的生產(chǎn)、生活特征；另一方面，人的生存空間將會(huì)有極大的拓展，虛體空間將和實(shí)體空間并存，虛擬商場、銀行、圖書館、美術(shù)館和大學(xué)等將會(huì)出現(xiàn)，象征性標(biāo)志建筑會(huì)被虛擬標(biāo)志所取代。這一切將促使人們的建筑觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，建筑藝術(shù)領(lǐng)域極有可能拓展到電腦屏幕的界面上。
4、建筑行為
一般來說，一項(xiàng)建筑活動(dòng)主要包括以下過程：建筑策劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑施工建筑管理、使用和維護(hù)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對其中各個(gè)階段均會(huì)產(chǎn)生巨大而深刻的影響。
隨著社會(huì)發(fā)展，建筑策劃所涉及的元素呈不斷上升之勢，作為系統(tǒng)工程的建筑策劃日趨復(fù)雜和困難。建筑決策科學(xué)化和高效率的要求十分迫切，系統(tǒng)論和控制論的引入以及信息技術(shù)革命，為有效解決這個(gè)難題創(chuàng)造了條件。建筑發(fā)展論證過程中的智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及分析模型的建立，可以針對紛繁復(fù)雜的情況做出全面科學(xué)的評(píng)估從而使社會(huì)資源得到高效合理的利用，減少不必要的失誤，實(shí)現(xiàn)建筑活動(dòng)的高效益。
建筑思潮大多建立在當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)手段基礎(chǔ)之上。從原始繪圖到三視圖語言直至模擬無限空間，突破二維工具對三維空間表達(dá)的局限，現(xiàn)代技術(shù)將為建筑師提供全新的設(shè)計(jì)方法與手段，并改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式。通過在計(jì)算機(jī)上建立幾何模型，擴(kuò)大了建筑師的想象，并產(chǎn)生各種高度復(fù)雜的空間形式虛擬設(shè)計(jì)極大改變著傳統(tǒng)的作業(yè)方式，營建過程將遵循草圖——電子建筑——施工圖——真實(shí)建筑的程序進(jìn)行，方便很多。
技術(shù)進(jìn)步也將影響建筑的管理技術(shù)進(jìn)步也將影響建筑的管理和維護(hù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已使建立建筑綜合數(shù)據(jù)庫成為可能，智能化、自動(dòng)化已成為建筑的發(fā)展方向。
5、結(jié)語
盡管新技術(shù)和新建筑的變革日新月異，但縱觀建筑發(fā)展史，建筑技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都是以提高人類生活質(zhì)量為目的而進(jìn)行的，以保持與改善人的生存環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然融合。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，正如國際建協(xié)《北京》中所指出的，技術(shù)也是一把“雙刃劍”。技術(shù)不僅是“一種解放的力量”，而且也是問題之源。任何技術(shù)的發(fā)展，都伴隨著新的種種問題，需要繼續(xù)給予解決。因此，只有從社會(huì)文化和哲學(xué)等方面來研究技術(shù)，從漫長的建筑技術(shù)發(fā)展史中，理解技術(shù)與自然、社會(huì)與人的關(guān)系，才能使技術(shù)得到妥善運(yùn)用，為人類社會(huì)帶來一個(gè)真正幸福的前途。
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篇5
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須是有趣的、生活化的、富有挑戰(zhàn)性的，這就要求教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是貼近學(xué)生生活的，這樣就能拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生容易理解吸收。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力的培養(yǎng)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和以后的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺到數(shù)學(xué)的是貼近生活的，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的記憶和理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的思維層次，促進(jìn)開發(fā)學(xué)生的智力水平。
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是提出了“過程性目標(biāo)”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中自己進(jìn)行觀察、類比、歸納、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等思維訓(xùn)練，這些在“過程”中所獲得的東西，要比知識(shí)本身要有價(jià)值的多，在這些過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的巨大樂趣，產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，也就知道了該怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從根本上開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)教育要做到高效、合理，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)則，應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。教師先要轉(zhuǎn)變教育方式，幫助學(xué)生由“機(jī)械模仿學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄縿?chuàng)新學(xué)習(xí)”。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師須做到以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行多側(cè)面、多角度的思索，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就需要教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異、允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的知識(shí)和技巧來解決問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息和定能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性高且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。
三、在教師教學(xué)方面，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教師的正確定位
高效的課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與且配合度高，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。在課堂上，學(xué)生們都能認(rèn)真聽講、積極提問，老師們都能嚴(yán)謹(jǐn)授課、耐心指導(dǎo)，這樣的課堂無疑是最理想、最高效的教學(xué)課堂。而教師則課堂的創(chuàng)設(shè)者、組織者和引導(dǎo)者，是配合學(xué)生共同完成高效課堂的合作者。
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先考慮的是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，通過組織學(xué)生參與靈活多變的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，來掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維來觀察思考生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，首先就要建立平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)有意識(shí)地參與學(xué)生的交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)的成分，把握學(xué)生思維的軌跡，揣摩學(xué)生的“思維點(diǎn)”，促使學(xué)生深入地展開數(shù)學(xué)思考。
篇6
二、技術(shù)科學(xué)類課程的問題
為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生了解并掌握一些新的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)方法，在我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中從第3學(xué)期至第5學(xué)期增加了新型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技巧，并初步設(shè)置了“技術(shù)科學(xué)類課程板塊”，主要課程有：《環(huán)境生態(tài)學(xué)》《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》《環(huán)境設(shè)計(jì)與理論》《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及《城市環(huán)境設(shè)計(jì)原理》等課程。《環(huán)境生態(tài)學(xué)》針對環(huán)境問題進(jìn)行生態(tài)學(xué)的闡釋與研究，對新型環(huán)境觀念進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，強(qiáng)調(diào)地域性生態(tài)保護(hù)和修復(fù)；《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》結(jié)合“聲、光、熱”學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引入環(huán)境設(shè)計(jì)中可實(shí)現(xiàn)“低碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)方法；《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》重點(diǎn)關(guān)注的是物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體保護(hù)理論與方法；《環(huán)境設(shè)計(jì)與理論》《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《城市環(huán)境設(shè)計(jì)原理》等課程增加了新型環(huán)境觀念的內(nèi)容。
以上課程內(nèi)容的應(yīng)用性和技術(shù)性特點(diǎn)充分體現(xiàn)了技術(shù)類課程的實(shí)用性，但從實(shí)際的授課效果及學(xué)生掌握知識(shí)情況來看，還存在以下幾個(gè)方面的問題：
（一）交叉內(nèi)容安排不當(dāng)和相同知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)
從課程設(shè)置來看，技術(shù)科學(xué)類各課程之間存在很多的交叉內(nèi)容，但各課程針對交叉知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向應(yīng)存在一些差異。而從各門課程實(shí)際的授課情況來看，普遍存在由于安排不當(dāng)，出現(xiàn)了不同課堂講授的交叉知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)或相似現(xiàn)象。
在現(xiàn)有的技術(shù)科學(xué)類課程中，大多都涉及到與“生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)的內(nèi)容，包括：建筑內(nèi)表面處理與保溫、隔熱效果，樓板與隔聲吊頂，廳堂音質(zhì)與裝飾材料，室內(nèi)照明及照明質(zhì)量，門窗類型及窗溫室生態(tài)效益，外表面處理及其生態(tài)效益，屋頂綠化及施工，玻璃幕墻的應(yīng)用及室外微氣候環(huán)境，室外綠地景觀與生態(tài)效益，雨水花園設(shè)計(jì)等。這些內(nèi)容在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》、《環(huán)境設(shè)計(jì)與理論》等課程中或多或少都有涉及，但各門課程針對交叉知識(shí)點(diǎn)所講授的深淺程度、學(xué)習(xí)方向并不明確，從而出現(xiàn)課堂授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。另外，由于是交叉學(xué)科，而部分交叉知識(shí)點(diǎn)在各課程中安排不當(dāng)，并不利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。
（二）知識(shí)應(yīng)用情況較差
就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況來看，大部分的學(xué)生很少從技術(shù)的層面進(jìn)行考慮，因此，很多與技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容就被忽視甚至被忽略了。例如：
1.小型單體建筑設(shè)計(jì)中，由于對建筑構(gòu)件認(rèn)識(shí)不夠，因此會(huì)出現(xiàn)圖面表達(dá)不夠完整或者建筑構(gòu)件比例、尺度失調(diào)的現(xiàn)象；同時(shí)，現(xiàn)有的很多節(jié)能技術(shù)措施也很少在設(shè)計(jì)中應(yīng)用。
2.外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注的是室外空間的劃分（流線、尺度），并通過配置植物、景觀小品等提高空間效果，但是，對于植物設(shè)置在空曠的場地還是建筑周圍或是建筑墻面、屋頂所帶的生態(tài)效益及施工過程了解不夠。
3.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，對各種材料的規(guī)格、適用場合較為清楚，但對很多材料的性能（保溫、隔熱、防潮、隔聲）了解不深，設(shè)計(jì)中也缺乏應(yīng)用。
另外，用人單位的反饋信息表明：我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在設(shè)計(jì)方案中結(jié)合技術(shù)，尤其對新技術(shù)考慮的較少，藝術(shù)與技術(shù)協(xié)調(diào)融合的能力較差，不能很好的適應(yīng)用人單位的需要。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏
現(xiàn)階段，技術(shù)科學(xué)類課程基本是以理論授課為主，教師授課時(shí)，大多采用的是組織教學(xué)-導(dǎo)入新課-講授新課-鞏固新課-布置作業(yè)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生對于課堂講授內(nèi)容最多只能停留在與之相關(guān)的概念性的設(shè)計(jì)上，并不能將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合起來。
三、技術(shù)科學(xué)類課程的應(yīng)對策略
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是我校藝術(shù)學(xué)院的特色專業(yè)，在其培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出培養(yǎng)具備較為寬泛的交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力、能將藝術(shù)與技術(shù)較好融合、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型畢業(yè)生，能在設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及工程行業(yè)從事環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。為了達(dá)到甚至超越此目標(biāo)，使技術(shù)科學(xué)類課程的相關(guān)知識(shí)能夠很好地滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，大幅提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對技術(shù)科學(xué)類課程在教學(xué)過程中存在的突出問題，提出以下應(yīng)對策略：
（一）整合與重構(gòu)課程內(nèi)容
整合與重構(gòu)的目的是為了加強(qiáng)各課程間知識(shí)的聯(lián)系，減少學(xué)科內(nèi)容的重疊與分化，使相關(guān)的“技術(shù)科學(xué)”內(nèi)容滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使知識(shí)、技能和生活之間的聯(lián)系能夠得到彰顯，使學(xué)生更容易接受。因此，通過聯(lián)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的任課教師和指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的老師，確定多門課程中重復(fù)內(nèi)容、安排不當(dāng)?shù)慕徊嬷R(shí)點(diǎn)、以及設(shè)計(jì)實(shí)踐中技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，對涉及到的知識(shí)進(jìn)行整合，然后根據(jù)各門課程的教學(xué)內(nèi)容及任課教師的意見對其進(jìn)行重構(gòu)。
（二）更新與改進(jìn)教材
在目前的教學(xué)中，專門針對環(huán)境設(shè)計(jì)或建筑技術(shù)的教材很多，但針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的“環(huán)境技術(shù)科學(xué)”或“景觀技術(shù)科學(xué)”類的教材較為少見。現(xiàn)階段，針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的“技術(shù)類”課程中，大多都沒有專門的教材供師生使用。現(xiàn)有的教材內(nèi)容大多是和建筑相關(guān)，且已出版使用多年。因此，為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，課題組聯(lián)合各任課教師，根據(jù)對課程內(nèi)容整合和重構(gòu)后的結(jié)果，進(jìn)行教材的更新與改進(jìn)。
（三）協(xié)調(diào)教學(xué)中“藝術(shù)性”內(nèi)容與“技術(shù)性”內(nèi)容
我校所開設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬藝術(shù)類學(xué)科。但嚴(yán)格地從學(xué)科屬性上講，藝術(shù)類學(xué)科自身存在著相當(dāng)程度的科學(xué)、技術(shù)性成分而理工類學(xué)科也存在不同層次的藝術(shù)性成分這種屬性在以往的教育過程中，或多或少地被忽視、被割裂了，從而導(dǎo)致“藝術(shù)與技術(shù)協(xié)調(diào)融合的能力較差”。因此，在教學(xué)中應(yīng)對“藝術(shù)性”與“技術(shù)性”內(nèi)容的主從、協(xié)調(diào)、比例關(guān)系加以明確，尤其是在“技術(shù)科學(xué)類”課程中，將“技術(shù)性、科學(xué)性”內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并把握好課程內(nèi)容的廣度與深度，同時(shí)將這些內(nèi)容落實(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法不僅涉及到教師的授課技巧和手段，而且在很大程度上決定著教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法在很大程度上影響本研究相關(guān)知識(shí)整合與重構(gòu)后的教學(xué)效果。為保障教學(xué)能達(dá)到良好的預(yù)期效果，教學(xué)方法也應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“科學(xué)技術(shù)類”課程的教學(xué)主要以ppt多媒體方式進(jìn)行，部分實(shí)踐教學(xué)主要以老師命題、講解，學(xué)生主動(dòng)調(diào)研的方式進(jìn)行，效果不盡如人意。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，可在教學(xué)過程中改變和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生融合藝術(shù)與技術(shù)能力的提高，以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
例如，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，在部分課程中引入體驗(yàn)教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法。以《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》《建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)作品賞析》為例。
1.體驗(yàn)教學(xué)法——教、做合一，“勞力上勞心”的手腦并用
體驗(yàn)教學(xué)法是一種互動(dòng)的教學(xué)方式，其目的是為了引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。以《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，部分章節(jié)涉及到散水、墻面、屋頂?shù)冉ㄖ?gòu)件的相關(guān)內(nèi)容，但由于所用教材中大多是從結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行分析，不利于本專業(yè)學(xué)生理解，因此，可以將結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容弱化，結(jié)合學(xué)生同期進(jìn)行的建筑模型課，對這些建筑構(gòu)件常用的材料、一般的做法、不同的環(huán)境中的特殊做法以及與之相關(guān)的一些新技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析、說明，以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，除了追求藝術(shù)性的表達(dá)外，對這些構(gòu)件有較為清晰的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對課堂上所講授內(nèi)容的理解和掌握。
2.現(xiàn)場教學(xué)法——真實(shí)看、摸，加深理解
篇7
1.2 施肥原則
（1）增施有機(jī)肥，提倡有機(jī)無機(jī)配合施用；依據(jù)土壤肥力條件和產(chǎn)量水平，適當(dāng)調(diào)減氮磷化肥用量；注意鈣、鎂、硼和鋅的配合施用。
（2）與高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)樹勢和樹齡分期施用氮磷鉀肥料。
（3）出現(xiàn)土壤酸化的果園，可通過施用硅肥和熟石灰改良土壤。
1.3 施肥量及比例
（1）畝產(chǎn)3500千克以下果園，氮肥（N）15~25千克/畝，磷肥（P2O5）6~10千克/畝，鉀肥（K2O）15~20千克/畝；畝產(chǎn)3500~4500千克果園，氮肥（N）20~30千克/畝，磷肥（P2O5）8~12千克/畝，鉀肥（K2O）15~25千克/畝；畝產(chǎn)4500千克以上果園，氮肥（N）25~40千克/畝，磷肥（P2O5）10~15千克/畝，鉀肥（K2O）20~30千克/畝。
（2）早熟品種、土壤肥沃、樹齡小、樹勢強(qiáng)的果園施有機(jī)肥2~3立方米/畝。晚熟品種、土壤瘠薄、樹齡大、樹勢弱的果園施有機(jī)肥3~4立方米/畝，化肥分2~3次施用（晚熟品種3次），第1次在3月中旬，氮磷鉀配合施用；第2次在6月中旬，以氮鉀肥為主，增加鉀肥用量；第3次在7月下旬到8月中旬，以鉀肥為主，配合少量氮肥。
（3）土壤缺鋅、硼和鈣的果園，每畝施用硫酸鋅1~1.5千克、硼砂0.5~1.0千克、硝酸鈣30~50千克，與有機(jī)肥混勻后早春施用；缺硫果園應(yīng)選擇含硫肥料如硫酸鉀型復(fù)合（混）肥、硫酸銨、硫酸鉀、過磷酸鈣等。
2 桃
2.1 存在的主要問題
桃園用肥量差異較大，肥料用量、氮磷鉀配比、施肥時(shí)期和方法不合理，忽視施肥和灌溉協(xié)調(diào)作用。在土壤呈堿性的桃園，易出現(xiàn)葉白、枝枯、流膠等缺銅癥。
2.2 施肥原則
（1）加強(qiáng)有機(jī)肥施用比例，依據(jù)土壤肥力和早中晚熟品種及產(chǎn)量水平，合理調(diào)控氮磷鉀肥施用水平，注意鈣、鎂、硼和鋅或銅肥的配合施用。
（2）不同品種的春季追肥時(shí)期要有差別，早熟品種、較晚熟品種追肥時(shí)期早，施肥的重點(diǎn)在秋季基肥，其春季追肥次數(shù)比晚熟品種少。
（3）與優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)相結(jié)合，夏季易出現(xiàn)澇害的平原地區(qū)需注意結(jié)合起壟、覆膜或果園生草技術(shù)；干旱地區(qū)提倡采用地表覆蓋和穴貯肥水技術(shù)。
2.3 施肥量及比例
（1）有機(jī)肥施用量：早熟品種、土壤肥沃、樹齡小、樹勢強(qiáng)的果園施有機(jī)肥1~2立方米/畝；晚熟品種、土壤瘠薄、樹齡大、樹勢弱的果園施有機(jī)肥2~4立方米/畝。
（2）化肥施肥量：產(chǎn)量水平1500千克/畝的桃園，氮肥（N）10~12千克/畝，磷肥（P2O5）5~8千克/畝，鉀肥（K2O）12~15千克/畝；產(chǎn)量水平2000千克/畝的桃園，氮肥（N）15~18千克/畝，磷肥（P2O5）7~10千克/畝，鉀肥（K2O）17~20千克/畝；產(chǎn)量水平3000千克/畝的桃園，氮肥（N）18~20千克N/畝，磷肥（P2O5）10~12千克/畝，鉀肥（K2O）20~23千克/畝。
（3）施肥方法：全部有機(jī)肥作基肥于秋季或春季土壤解凍后施用，采用開溝土施方法施用。50%的磷肥和鉀肥及40%的氮肥一同與有機(jī)肥基施，其余氮磷鉀肥按生育期養(yǎng)分需求分次追施。化肥施用一般在桃樹萌芽期（3月初），硬核期（5月中旬）和果實(shí)膨大期追肥2~3次（早熟品種2次、晚熟品種3次）。
（4）對前一年早期落葉或負(fù)載量過高的果園，應(yīng)加強(qiáng)根外追肥，萌芽前可噴施2~3次1%~3%的尿素，萌芽后至7月中旬之前，每隔7天1次，按2次尿素與1次磷酸二氫鉀的比例噴施，濃度為0.3%~0.5%。若前一年發(fā)現(xiàn)過桃樹出現(xiàn)葉白、枝枯、流膠等癥狀，可在桃樹萌芽期噴施0.01%~0.03%硫酸銅溶液。
（5）如施用有機(jī)肥數(shù)量較多，則秋季基施的氮、鉀肥可酌情減少1~2千克/畝。
3 柑橘
3.1 存在的主要問題
一是忽視有機(jī)肥的施用和土壤改良培肥，土壤酸化嚴(yán)重，瘠薄果園面積大。二是農(nóng)戶用肥量差異較大，肥料用量、氮磷鉀配比、施肥時(shí)期和方法不合理。三是鈣、鎂、硼、鋅等中微量元素缺乏問題普遍。四是水土流失嚴(yán)重，肥料利用率低。
3.2 施肥原則
（1）重視有機(jī)肥料的施用，大力發(fā)展果園綠肥，實(shí)施果園覆蓋。
（2）酸化嚴(yán)重的果園，適量施用石灰。
（3）根據(jù)柑橘品種、果園土壤肥力狀況，優(yōu)化氮磷鉀肥用量、施肥時(shí)期和分配比例，適量補(bǔ)充鈣鎂硫硼鋅等中微量元素。
（4）施肥方式改全園撒施為集中穴施或溝施。
（5）施肥與水分管理和高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)結(jié)合，干旱季節(jié)尤其是春旱期間應(yīng)遇雨或結(jié)合灌溉施肥。
3．3 施肥量及比例
（1）施肥量：畝產(chǎn)1500千克以下果園，有機(jī)肥2~3方/畝；氮肥（N）15~25千克/畝，磷肥（P2O5）6~8千克/畝，鉀肥（K2O）10~20千克/畝；畝產(chǎn)1500~3000千克果園，有機(jī)肥2~4方/畝，氮肥（N）20~30千克/畝，磷肥（P2O5）8~10千克/畝，鉀肥（K2O）15~25千克/畝；畝產(chǎn)3000千克以上果園，有機(jī)肥2~4方/畝，氮肥（N）25~35千克/畝，磷肥（P2O5）8~12千克/畝，鉀肥（K2O）20~30千克/畝。
（2）缺硼、鋅的果園，每畝施用硼砂0.5~0.75千克、硫酸鋅1~1.5千克，與有機(jī)肥混勻后于秋季使用；pH
（3）施肥方法：春季施肥（萌芽肥或花前肥）：30%~40%的氮肥、30%~40%的磷肥、20%~30%鉀肥在2―3月萌芽前開溝土壤施用。對于樹勢較弱的果樹，在花蕾期和幼果期，用0.3%尿素加0.2%磷酸二氫鉀進(jìn)行葉面施肥；缺硼果園在幼果期用0.1%~0.2%的硼砂溶液，每隔10~15天噴1次，連續(xù)噴施2~3次；缺鋅的果園用0.1%~0.2%硫酸鋅溶液，在幼果期噴施。
夏季施肥（壯果肥）：30%~40%的氮肥、20%~30%的磷肥、40%~50%鉀肥在6―7月施用。
秋冬季施肥（采果肥）：20%~30%的氮肥、40%~50%的磷肥、20%~30%鉀肥、全部有機(jī)肥和硼、鋅在11―12月采果前后施用。缺硫果園應(yīng)選擇含硫肥料如硫酸銨、硫酸鉀、過磷酸鈣等。
4 葡萄（鮮食）
4．1 存在的主要問題
目前葡萄主產(chǎn)區(qū)大部分果園主要存在重氮、磷，輕鉀和微量元素肥料、鉀肥投入不足、微肥較少施用、有機(jī)肥重視不夠等不科學(xué)施肥等問題。
4．2 施肥原則
（1）依據(jù)土壤肥力條件及產(chǎn)量水平，適當(dāng)增加鉀肥的用量。
（2）增施有機(jī)肥，提倡有機(jī)無機(jī)肥配合施用。
（3）結(jié)合根外追施尿素、磷酸二氫鉀等，在缺素嚴(yán)重的地方，需注意對中微量元素的施用，注意鈣、硼和鐵、鋅肥的配合施用。
（4）肥料施用與高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培和水肥一體化技術(shù)相結(jié)合。
（5）幼樹施肥應(yīng)根據(jù)生長物候期的需要，遵循“薄肥勤施”的原則，追施速效肥，前期以氮肥為主，待枝梢轟出枝葉量已具備，應(yīng)少施氮肥，多施磷、鉀肥，以利充實(shí)枝芽，提早結(jié)果。
4．3 施肥量及比例
（1）畝產(chǎn)小于1500千克的低產(chǎn)果園：畝施腐熟優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥1000~2000千克，氮肥（N）9~10千克/畝，磷肥（P2O5）7~9千克/畝，鉀肥（K2O）11~13千克/畝。
（2）畝產(chǎn)1500~2000千克的中產(chǎn)果園：畝施腐熟優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥2000~2500千克，氮肥（N）11~13千克/畝，磷肥（P2O5）9~11千克/畝，鉀肥（K2O）13~15千克/畝。
（3）畝產(chǎn)大于2000千克的高產(chǎn)果園：畝施腐熟優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥2500~3500千克，氮肥（N）12~15千克/畝，磷肥（P2O5）11~13千克/畝，鉀肥（K2O）15~18千克/畝。
篇8
本文從創(chuàng)設(shè)情境、多元互動(dòng)、小組實(shí)踐等三方面進(jìn)行教學(xué)分析，提供建構(gòu)主義在教學(xué)中的原理、方法、運(yùn)用的實(shí)際方案.建構(gòu)主義能夠幫助教師和學(xué)生從整體上把握對于知識(shí)點(diǎn)的分析以及知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，打造高效的數(shù)學(xué)課堂.
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
數(shù)學(xué)教學(xué)不乏抽象化的思考方式和思維方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不容易，為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，可以采用適當(dāng)?shù)那榫匙鳛榻虒W(xué)的工具進(jìn)行授課.學(xué)生的思維多數(shù)還是容易接受形象化的知識(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以采用多媒體中的課件演示、Flas播放和現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生構(gòu)建形象易懂的情境，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué).情境教學(xué)還可以為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模型及知識(shí)點(diǎn)模型，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.
例如在進(jìn)行七年級(jí)上冊“相交和平行”的教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體與設(shè)置疑問相結(jié)合的方式來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和對知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望.用多媒體展示下圖所示圖片，
問三組圖的兩條線段那一條更長？學(xué)生給出的回答包含了各種情況，爭執(zhí)不下的情況下，讓學(xué)生用自己的尺子進(jìn)行測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來每組圖的線段長度都是一樣的，學(xué)生對此感到很是詫異，于是引出了圖形的位置關(guān)系對視覺影響的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)相交線和平行線時(shí)也非常認(rèn)真.
情境的創(chuàng)設(shè)還可以結(jié)合當(dāng)下流行的元素，或是學(xué)生比較關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題等進(jìn)行具體的建構(gòu)，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在完成自己喜歡做的事情時(shí)，也會(huì)變得更加高效，能力更容易被激發(fā)出來.基于情境的知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)，除了情境的形式選取，還要注重形式與內(nèi)容上的契合度，方便學(xué)生對于知識(shí)的整體把握和學(xué)習(xí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和模型，豐富學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng).
二、多元互動(dòng)，豐富認(rèn)知
初中數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)龐大且復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來需要調(diào)動(dòng)多方面的感官和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過在課堂上聆聽教師的講解，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，可以獲得對于知識(shí)更加深刻的認(rèn)識(shí).而在學(xué)生彼此交流的過程中，通過針對具體的問題進(jìn)行方案溝通也能加深對于知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)筑.教師也可以通過具體的題目來對學(xué)生的多元能力或綜合能力進(jìn)行檢測以深化其對知識(shí)的認(rèn)知.
例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)時(shí)，對于把一個(gè)圖形的各點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)行加減的運(yùn)算從而得到新圖形的過程，與圖形平移的知識(shí)進(jìn)行相結(jié)合的時(shí)候，就要求學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手計(jì)算以及畫圖驗(yàn)證，還得學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的解題思路.例如：求將三角形各點(diǎn)橫或縱坐標(biāo)減去5得到的新圖形的坐標(biāo)及位置.這道問題就考察了學(xué)生對于坐標(biāo)方法應(yīng)用的規(guī)律是否掌握，也體現(xiàn)了學(xué)生在自行計(jì)算和思考的過程中多元智力的共同作用的結(jié)果.
多元互動(dòng)的形式還可以表現(xiàn)為學(xué)生與課本、試卷、輔導(dǎo)資料的生本互動(dòng).在這種互動(dòng)形式中，學(xué)生可以獲得知識(shí)的第一手資料，通過自我學(xué)習(xí)獲得對于知識(shí)的第一印象，從而建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).同時(shí)這也是延伸性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn).課堂的學(xué)習(xí)只能用來解決當(dāng)時(shí)的較為簡單的問題，更多的深入的學(xué)習(xí)和提升都需要學(xué)生進(jìn)行課下的自我提升，這樣也能獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn).
三、小組實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)
篇9
實(shí)踐教學(xué)體系包括三大部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。基于研究能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的優(yōu)化構(gòu)建必須從以上三個(gè)部分著手。
1.制定科學(xué)正確合理的教學(xué)內(nèi)容體系。
教學(xué)內(nèi)容體系包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)形式的選擇和教學(xué)內(nèi)容的劃定，其需具有一定的系統(tǒng)性，還需具有一定的靈活性。尤其在現(xiàn)在這個(gè)信息社會(huì)，知識(shí)的更新?lián)Q代如此之快，教學(xué)內(nèi)容體系還需要有一定的前瞻性。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，閉門造車是無法適應(yīng)社會(huì)的需求的，教學(xué)內(nèi)容體系的制定必須要密切關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)。以景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為例，要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，就不能在教學(xué)計(jì)劃中只列入《手繪效果圖》、《建筑制圖》、《人體工程學(xué)》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等一系列培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的專業(yè)課程，應(yīng)同時(shí)開設(shè)《中外設(shè)計(jì)史》、《園林美學(xué)》、《生態(tài)學(xué)原理》、《景觀空間概念設(shè)計(jì)》等拓展學(xué)生專業(yè)視野、加深學(xué)生專業(yè)理解的學(xué)術(shù)性課程，并通過不定期舉行設(shè)計(jì)前沿分享專題講座、推廣教育部“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，為大學(xué)生涉獵學(xué)術(shù)前沿提供廣泛的選擇與豐厚的土壤，將景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)急需的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，為大學(xué)生日后參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目具備一定的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。
2.建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。
教師是教學(xué)體系的實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師只有學(xué)位、文憑，擁有專業(yè)理論知識(shí)是不夠的，應(yīng)積極外出參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，保持跟專業(yè)前沿的對接、對學(xué)術(shù)思潮的理解，并定期邀請知名設(shè)計(jì)人員或?qū)＜覍W(xué)者為教師做講座、開展培訓(xùn)，或者選拔優(yōu)秀教師送到知名企業(yè)和高等學(xué)府繼續(xù)培養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的整體水平。一方面，如果不注重關(guān)注設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)，其設(shè)計(jì)理念和工藝技術(shù)就缺乏先進(jìn)性；另一方面，如果不能對設(shè)計(jì)實(shí)踐加以深度分析和總結(jié)，其設(shè)計(jì)成果也難以形成推廣性，不利于行業(yè)提升。重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與設(shè)計(jì)行業(yè)、設(shè)計(jì)企業(yè)、優(yōu)秀案例的對接，與專業(yè)教師科研能力的培養(yǎng)是相輔相成的。為了避免專業(yè)教師知識(shí)固化，高校建設(shè)校外實(shí)踐基地，不應(yīng)只為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐場所，更要引進(jìn)一批走在設(shè)計(jì)實(shí)踐前沿的知名設(shè)計(jì)企業(yè)、設(shè)計(jì)研究院所著名設(shè)計(jì)師、一線施工技術(shù)人員，以主題論壇、短期工作坊等各種形式與設(shè)計(jì)專業(yè)教師開展技術(shù)交流活動(dòng)，不但促進(jìn)人才交流和資源共享，而且可以補(bǔ)足設(shè)計(jì)專業(yè)教師的能力短板，為提升學(xué)生研究能力奠定基礎(chǔ)。
3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
實(shí)踐出真知。要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的研究能力，實(shí)際操作與感悟也必不可少。在國外知名大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂中，一般以理論與操作相結(jié)合的教學(xué)方式，教室更類似于一種實(shí)訓(xùn)室和工作室的作用，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，才能更好地消化和吸收教師講授的理論知識(shí)。為此，需加大對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工作室與校外實(shí)踐基地等基礎(chǔ)設(shè)施的投入，使教學(xué)活動(dòng)以工藝實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而豐富課堂作業(yè)形式，形成多樣化課堂教學(xué)成果，培養(yǎng)掌握具有一定工藝技能、創(chuàng)新思維和研究能力的復(fù)合型人才。
三、基于研究能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐改革
1.開展大學(xué)生研究能力訓(xùn)練。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的平臺(tái)，應(yīng)在注重知識(shí)滲透教育的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生研究能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)踐中，可通過在課堂中有意識(shí)地開展大學(xué)生研究能力訓(xùn)練，重點(diǎn)在項(xiàng)目調(diào)研、設(shè)計(jì)理論、參考案例、可能方案等幾個(gè)方面進(jìn)行多維度的課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)。①設(shè)計(jì)主題教學(xué)。比如在課堂中，教師可以選擇一些設(shè)計(jì)主題讓學(xué)生互相討論，并制定出設(shè)計(jì)思路，還可以針對這一主題展示知名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)示范，讓學(xué)生能從中受到啟發(fā)。通過觀察、借鑒、聯(lián)想的方式，讓學(xué)生在已有設(shè)計(jì)形式的基礎(chǔ)上不斷突破和創(chuàng)新，有助于學(xué)生逐漸構(gòu)建成自己的設(shè)計(jì)理念，形成自身的風(fēng)格。值得注意的是，設(shè)計(jì)主題的選擇，一定要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，并且有針對性，且與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。②項(xiàng)目調(diào)研參與。項(xiàng)目調(diào)研是研究能力的重要構(gòu)成。教學(xué)過程是全方位的，應(yīng)該囊括藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課上，教師要注意項(xiàng)目調(diào)研分析方法的滲透，要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集相關(guān)資料，能夠?qū)υO(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)環(huán)境和市場背景做出合理分析，并指導(dǎo)學(xué)生做一些相關(guān)的項(xiàng)目調(diào)研活動(dòng)。讓學(xué)生走出課堂，了解本專業(yè)的市場動(dòng)態(tài)和需求，了解社會(huì)上的流行元素，從而反過來有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。③科研項(xiàng)目滲入。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師往往承擔(dān)著一些科研項(xiàng)目，可以這些把科研活動(dòng)滲入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能更多地參與到其中。教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和技能，把科研項(xiàng)目中大學(xué)生能完成的板塊交給學(xué)生去做，通過深化課堂作業(yè)對學(xué)生的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2.競賽與實(shí)操相結(jié)合的方式。
藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽引入實(shí)踐教學(xué)中，是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方式。將學(xué)生放到一個(gè)競爭環(huán)境中，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的熱情和潛能，通過與其他競爭對手的交流學(xué)習(xí)，還可以了解當(dāng)今時(shí)代的流行特色，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)思路和制作工藝，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和水平在短時(shí)間內(nèi)快速得到提升。實(shí)踐操作是藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的主題，加入競賽的模式無異于錦上添花。平常的實(shí)踐操作是競賽中的脫穎而出的基礎(chǔ)，而競賽的督促又讓學(xué)生反過來更加認(rèn)真和有針對性地進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，通過競賽與實(shí)操相結(jié)合的方式可以培養(yǎng)大學(xué)生研究能力，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。
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（2）秋季已經(jīng)施基肥的果園，果實(shí)套袋前不施肥或少施肥。秋季未施基肥的果園，參照秋季施肥建議在萌芽前及早施入，早春干旱缺水產(chǎn)區(qū)要在施肥后補(bǔ)充水分以利于養(yǎng)分吸收利用。
（3）與高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)相結(jié)合，如平原地起壟栽培、生草（渤海灣）覆蓋（黃土高原）技術(shù)、下垂果枝修剪技術(shù)以及壁蜂授粉技術(shù)等。
（4）土壤酸化的果園可通過施用硅鈣鎂肥和石灰改良土壤。
1.2 施肥建議
（1）畝產(chǎn)2 500 千克以下果園：氮肥（N）10~12.5 千克/畝，磷肥（P2O5）5~7.5 千克/畝，鉀肥（K2O）12.5~15 千克/畝；畝產(chǎn)2 500~4 000千克果園：氮肥（N）12.5~20 千克/畝，磷肥（P2O5）6~10 千克/畝，鉀肥（K2O）15~22.5 千克/畝；畝產(chǎn)4 000千克以上果園：氮肥（N）15~22.5 千克/畝，磷肥（P2O5）7.5~12 千克/畝，鉀肥（K2O）17.5~25 千克/畝。
（2）化肥分3~6 次施用，第一次在果實(shí)套袋前后（5 月下旬），氮磷鉀配合施用，建議施用17-10-18 蘋果配方肥；6 月中旬以后建議追肥2~5 次；前期以氮鉀肥為主，增加鉀肥用量，建議施用20-5-20 配方肥；后期以鉀肥為主，配合少量氮肥。干旱區(qū)域建議采用窄溝多溝施肥方法，多雨區(qū)域可放射溝法或撒施。
（3）土壤缺鋅、硼和鈣的果園，萌芽前后每畝施用硫酸鋅1~1.5 千克、硼砂0.5~1.0 千克、硝酸鈣20 千克；在花期和幼果期葉面噴施0.3%（w）硼砂、果實(shí)套袋前噴3 次0.3%（w）的鈣肥。土壤酸化的果園，每畝施用石灰150~200 千克或硅鈣鎂肥50~100 千克等。
2 桃
2.1 施肥原則
（1）加強(qiáng)有機(jī)肥施用比例，依據(jù)土壤肥力和早中晚熟品種及產(chǎn)量水平，合理調(diào)控氮磷鉀肥施用水平，注意鈣、鎂、硼和鋅或鐵肥的配合施用。
（2）不同品種的春季追肥時(shí)期要有差別，早熟品種較晚熟品種追肥時(shí)期早，更要加強(qiáng)秋施基肥，其春季追肥次數(shù)比晚熟品種少。
（3）與優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)相結(jié)合，夏季易出現(xiàn)澇害的平原地區(qū)需注意結(jié)合起壟、覆膜或果園生草技術(shù)；干旱地區(qū)提倡采用地表覆蓋和穴貯肥水技術(shù)。
2.2 施肥建議
（1）早熟品種、土壤肥沃、樹齡小、樹勢強(qiáng)的果園施有機(jī)肥1~2 方/畝；晚熟品種、土壤瘠薄、樹齡大、樹勢弱的果園施有機(jī)肥2~4 方/畝。
（2）產(chǎn)量水平1 500 千克/畝的桃園：氮肥（N）10~12 千克/畝，磷肥（P2O5）5~8 千克/畝，鉀肥（K2O）12~15 千克/畝；產(chǎn)量水平2 000 千克/畝的桃園：氮肥（N）15~18 千克/畝，磷肥（P2O5）7~10 千克/畝，鉀肥（K2O）17~20 千克/畝；產(chǎn)量水平3 000 千克/畝的桃園：氮肥（N）18~20 千克/畝，磷肥（P2O5）10~12 千克/畝，鉀肥（K2O）20~23 千克/畝。
（3）全部有機(jī)肥作基肥最好于秋季施用，秋季未施用的在春季土壤解凍后及早施入，采用開溝或挖穴方法土施；50%的磷肥和30%鉀肥及50%的氮肥一同與有機(jī)肥基施。中早熟品種可以在桃樹萌芽前（3 月初），果實(shí)迅速膨大前分2 次追肥，第一次氮磷鉀配合施用，第二次以鉀肥為主配合氮磷肥；晚熟品種可以在萌芽前，花芽生理分化期（5 月下旬至6 月下旬），果實(shí)迅速膨大前分3 次追肥。萌芽前追肥以氮肥為主配合磷鉀肥，后兩次追肥以鉀肥為主配合氮磷肥。
（4）2014 年桃坐果率高負(fù)載量過高，今年應(yīng)加強(qiáng)根外追肥，萌芽前可噴施2~3 次1%~3%（w）的尿素，萌芽后至7 月中旬之前，每隔7 天1 次，按2 次尿素與1 次磷酸二氫鉀的比例噴施，濃度為0.3%~0.5%（w）。
3 梨
3.1 施肥原則
（1）增施有機(jī)肥料，實(shí)施梨園生草、覆草，培肥土壤；土壤酸化嚴(yán)重的果園施用石灰和有機(jī)肥進(jìn)行改良。
（2）依據(jù)梨園土壤肥力條件和梨樹生長狀況，適當(dāng)減少氮磷肥用量，增加鉀肥施用，通過葉面噴施補(bǔ)充鈣、鎂、鐵、鋅、硼等中微量元素。
（3）結(jié)合高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)、產(chǎn)量水平和土壤肥力條件，確定肥料施用時(shí)期、用量和元素配比。
（4）優(yōu)化施肥方式，改撒施為條施或穴施，結(jié)合灌溉施肥，以水調(diào)肥。
3.2 施肥建議
（1）畝產(chǎn)2 000 千克以下果園：氮肥（N）10~12 千克/畝，磷肥（P2O5）6~8 千克/畝，鉀肥（K2O）10~12 千克/畝；畝產(chǎn)2 000~4 000 千克果園：氮肥（N）12~20 千克/畝，磷肥（P2O5）6~12 千克/畝，鉀肥（K2O）12~20 千克/畝。
（2）化肥分3~5 次施用，第1 次在5 月中旬，氮磷鉀配合施用；6 月中旬以后建議追肥2~4 次；前期以氮鉀肥為主，增加鉀肥用量，建議施用20-5-20 配方肥；后期以鉀肥為主，配合少量氮肥。
（3）根外追肥：硼、鋅、鐵等缺乏的梨園可用0.2%（w）硼砂溶液、0.2%（w）硫酸鋅+0.3%（w）尿素混合液或0.3%（w）硫酸亞鐵+0.3%（w）尿素溶液于發(fā)芽前至盛大花期多次噴施，隔周一次。
4 荔枝
4.1 施肥原則
（1）重視有機(jī)肥料的施用，根據(jù)生育期施肥，合理搭配氮磷鉀肥，視荔枝品種、長勢、氣候等因素調(diào)整施肥計(jì)劃。
（2）土壤酸性較強(qiáng)果園，適量施用石灰、鈣鎂磷肥來調(diào)節(jié)土壤酸堿度和補(bǔ)充相應(yīng)養(yǎng)分。
（3）采用適宜施肥方法，針對性施用中微量元素肥料。
（4）果實(shí)發(fā)育期正值雨季，氮肥盡量選用銨態(tài)氮肥，避免用尿素或硝態(tài)氮肥。
（5）施肥與其他管理措施相結(jié)合，例如采用滴噴灌施肥、拖管淋灌施肥、施肥槍施肥料溶液等。
4.2 施肥建議
（1）結(jié)果盛期樹（株產(chǎn)50 千克左右）：每株施有機(jī)肥10~20 千克，氮肥（N）0.75~1.0 千克，磷肥（P2O5）0.25~0.3 千克，鉀肥（K2O）0.8~1.1 千克，鈣肥（Ca）0.25~0.35 千克，鎂肥（Mg）0.07~0.09 千克。
（2）幼年未結(jié)果樹或結(jié)果較少樹：每株施有機(jī)肥5~10 千克，氮肥（N）0.4~0.6 千克，磷肥（P2O5）0.1~0.15 千克，鉀肥（K2O）0.3~0.5 千克，鎂肥（Mg）0.05 千克。
篇11
跨專業(yè)可以報(bào)考建筑學(xué)，但需要符合具體院校規(guī)定，一般考研條件是只招收全日制理工科專業(yè)畢業(yè)的本科生，因?yàn)榻ㄖW(xué)碩士是高度專業(yè)化的學(xué)科，所以不招生同等學(xué)歷等非全日制學(xué)歷人員。當(dāng)然，每年招生計(jì)劃都有所不同，需要考試前查詢相關(guān)院校具體規(guī)定。
建筑學(xué)是研究建筑物及其環(huán)境的學(xué)科，旨在總結(jié)人類建筑活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，研究人類建筑活動(dòng)的規(guī)律和方法，創(chuàng)造適合人類生活要求的形態(tài)環(huán)境。建筑學(xué)在廣義上包括建筑物、建筑群、室內(nèi)外環(huán)境、人居環(huán)境、城市與村鎮(zhèn)、風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)， 建筑技術(shù)科學(xué)及建筑歷史與理論的研究。社會(huì)的發(fā)展、人口的聚集、城市發(fā)展進(jìn)程的加快，使得城市規(guī)劃和環(huán)境問題十分突出，同時(shí)也為建筑學(xué)開拓了一個(gè)前所未有的廣闊天地。建筑學(xué)下設(shè)建筑歷史與理論、建筑設(shè)計(jì)及其理論、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)科學(xué)四個(gè)二級(jí)學(xué)科。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇12
二、“自主課堂學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的特點(diǎn)
自主課堂學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課程改革的一種新的學(xué)習(xí)模式，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，各地各學(xué)校都意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。本文提出的“自主課堂學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是以“自主課堂學(xué)案”為載體，明晰教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)自我評(píng)價(jià)，以利于教師矯正、進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練。
三、“自主課堂學(xué)案”的設(shè)計(jì)要求
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)水準(zhǔn)，通過自主學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)果性目標(biāo)，更注重過程性目標(biāo)（體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感與態(tài)度三方面）。
2.知識(shí)鏈接。知識(shí)鏈接不只是舊知識(shí)的再現(xiàn)，而是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，即由新舊知識(shí)的聯(lián)系將本課的知識(shí)問題化。問題的設(shè)計(jì)要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，提出關(guān)鍵的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前要研究的問題的沖突，同時(shí)還要注意基礎(chǔ)性、針對性、指導(dǎo)性、銜接性及趣味性，分層設(shè)問、層層遞進(jìn)。
3.新知導(dǎo)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)過程中，一定要熟悉“標(biāo)準(zhǔn)”，明確“標(biāo)準(zhǔn)”中的具體要求，將“標(biāo)準(zhǔn)”中的具體要求與教材中內(nèi)容反復(fù)對照，形成“標(biāo)準(zhǔn)”要求與知識(shí)點(diǎn)的一一對應(yīng)。當(dāng)然我們不能過分強(qiáng)調(diào)概念的良好記憶，甚至要求學(xué)生背誦或默寫概念，也不能一帶而過，而不去揭示概念的本質(zhì)屬性以及和其它概念的聯(lián)系。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)要靈活采用適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>
4.合作探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而對這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而去鉆研、去探索、去想象，使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識(shí)新知、感受新知，掌握技巧，形成技能。
5.檢測反饋。檢測反饋是在完成練習(xí)題的過程中，對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況得到反饋。它既是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也是教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)。
6.拓展延伸。這是對部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和提高，鼓勵(lì)一些學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索和研究，拓寬學(xué)生的視野；也可以涉及一些數(shù)學(xué)思想和方法的介紹，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
7.自我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對知識(shí)的產(chǎn)生過程的理解、掌握及能否靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，完善自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也是教師改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。
四、對“自主課堂學(xué)習(xí)”建構(gòu)的幾點(diǎn)感悟
篇13
BIM（Building Information Modeling）是“建筑信息建模”的簡稱，最初發(fā)源于20世紀(jì)70年代的美國，由美國喬治亞理工大學(xué)建筑與計(jì)算機(jī)學(xué)院的查克伊士曼博士提出。其被定義為：“建筑信息建模是將一個(gè)建筑建設(shè)項(xiàng)目在整個(gè)生命周期內(nèi)的所有幾何特性、功能要求與構(gòu)件的性能信息綜合到一個(gè)單一的模型中。同時(shí)，這個(gè)單一模型的信息中還包括了施工進(jìn)度、建造過程的過程控制信息。”目前對于BIM定義尚未統(tǒng)一，例如：認(rèn)為BIM是虛擬施工（virtual construction），即建筑信息模型與施工進(jìn)度計(jì)劃相鏈接，將空間信息與時(shí)間信息整合在一個(gè)可視化的4D模型中，可以直觀精確地反映整個(gè)施工過程；此外，還有認(rèn)為 BIM 是參數(shù)化建模（parametric Modeling）、虛擬建造（virtual building）、數(shù)字溝通（digital communication）等等。
目前BIM技術(shù)在建筑工程施工中的應(yīng)用現(xiàn)狀如下。
（1）基于BIM的設(shè)計(jì)可視化展示。
依據(jù)施工設(shè)計(jì)圖紙，利用Revit等系列軟件創(chuàng)建建筑工程項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)、安裝的BIM模型，對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的可視化展示，使建筑工程項(xiàng)目參見各方能夠直觀地了解設(shè)計(jì)方案，評(píng)定施工的可行性以及預(yù)先發(fā)現(xiàn)在今后施工中可能存在的問題，做到提前解決，避免今后人力財(cái)力的損失。例如右圖所示一個(gè)樓宇建設(shè)項(xiàng)目施工階段的BIM模型，可直觀地反映出該階段的施工特性：場地布置、結(jié)構(gòu)構(gòu)件及結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)空間布置、施工機(jī)械布局、管道排列、材料堆放區(qū)等等。
（2）基于BIM的碰撞檢測。
將所創(chuàng)建的建筑、結(jié)構(gòu)、安裝等BIM模型，通過專業(yè)的碰撞檢測軟件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)件及管線綜合的碰撞檢測和分析，可直觀地看到建筑物內(nèi)部構(gòu)件的相互位置以及建筑構(gòu)件與設(shè)備安裝管線的走向位置。以便提前發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，減少施工中的設(shè)計(jì)變更，避免事后結(jié)構(gòu)上開孔、設(shè)備安裝困難等問題。
（3）基于BIM施工模擬，優(yōu)化施工方案。
BIM技術(shù)將以動(dòng)態(tài)的三維模式模擬整個(gè)施工過程與施工現(xiàn)場，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問題，對施工做出進(jìn)一步的優(yōu)化，其中包括場地布置、人員安排、材料準(zhǔn)備、機(jī)械設(shè)備、空間沖突、施工存在的安全問題等。同時(shí)，4D施工模擬還包含了臨時(shí)性建筑，大型機(jī)械設(shè)備（如起重機(jī)、腳手架、施工電梯等）進(jìn)出場時(shí)間，為節(jié)約成本、優(yōu)化整體進(jìn)度安排提供了幫助。
2 虛擬施工
虛擬施工通俗地理解就是基于BIM技術(shù)，利用軟件在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)建筑工程施工的虛擬施工，從而對將建造的工程施工過程有一個(gè)整體直觀的把握，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在實(shí)際施工中存在的或可能出現(xiàn)的問題，提前做好應(yīng)對措施，同時(shí)也為參見各方提供一種可控制的、無破壞性的、無安全風(fēng)險(xiǎn)的多次重復(fù)模擬施工的試驗(yàn)方法，可以有效地提高施工水平，消除施工隱患，防止施工事故，保證施工質(zhì)量、節(jié)約施工成本與合理安排施工進(jìn)度，增強(qiáng)施工過程中管理。
虛擬施工技術(shù)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬施工環(huán)境，進(jìn)行施工現(xiàn)場布置，比如道路施工、辦公區(qū)域布置、生活區(qū)域布置、材料堆放、加工區(qū)域布置、大型設(shè)備安裝布置。依據(jù)施工圖紙及相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行虛擬施工，完成動(dòng)態(tài)三維模型成果，進(jìn)而優(yōu)化施工方案、為后面合理組織施工提供幫助，避免質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全等方面出現(xiàn)的問題。
3 BIM技術(shù)在《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐
