引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中歷史輔導(dǎo)課范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0096-02
1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中歷史復(fù)習(xí)課的依據(jù)
思維導(dǎo)圖運(yùn)用于歷史課堂的理論依據(jù) 歷史教學(xué)引入思維導(dǎo)圖能突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極建構(gòu)歷史學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。依據(jù)格式塔理論，一般大眾在審美觀上形成一種統(tǒng)一的認(rèn)知，即需要做到整體美和和諧美。簡(jiǎn)而言之，就是映入眼簾的物體形象必須首先是以一個(gè)較為完整、統(tǒng)一的事物形象出現(xiàn)，然后方可被分為若干部分得到進(jìn)一步的認(rèn)知。只有首先看到作為構(gòu)圖的統(tǒng)一整體，之后才能夠發(fā)現(xiàn)構(gòu)成圖像本身的各個(gè)部分，也就是從整體到部分。而認(rèn)知心理學(xué)則這樣認(rèn)為追根溯源，知識(shí)從本質(zhì)上來說就是一種概念和概念內(nèi)涵之間構(gòu)成的各種聯(lián)系，只能通過這些促成的內(nèi)部的復(fù)雜聯(lián)系來一步一步地認(rèn)識(shí)世界、探索未知。其中思維導(dǎo)圖能夠沖破知識(shí)分類的領(lǐng)域，以元認(rèn)知的形式來應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，將傳統(tǒng)的授受教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主探索學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)實(shí)需要――應(yīng)對(duì)歷史教學(xué)改革 依據(jù)教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史基本知識(shí)的過程中，需要不斷培養(yǎng)自身的閱讀技能，能夠靈活選擇學(xué)習(xí)方法來獲取所需的歷史信息資料；學(xué)會(huì)對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行全面分析和利用，通過一系列的分析、綜合、類比、歸納等認(rèn)知活動(dòng)的練習(xí)，積極鍛煉學(xué)生的歷史思維，養(yǎng)成利用歷史解決現(xiàn)實(shí)問題的素質(zhì)。因此，從最終落腳點(diǎn)來看，歷史教學(xué)并不是以讓學(xué)生熟記那些發(fā)生的歷史事實(shí)，而是應(yīng)該借助歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，積累自身的歷史素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而歸納出社會(huì)歷史發(fā)展、變遷的方向和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，做一名合格的高中生。高中階段是鍛煉學(xué)生思維邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)刻，因此，怎樣在歷史知識(shí)的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升，成為歷史教師的重大任務(wù)。
符合信息技術(shù)與教育融合的大趨勢(shì) 21世紀(jì)初出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
深層挖掘內(nèi)在的原因，在中學(xué)歷史教學(xué)工作過程中大量應(yīng)用信息技術(shù)科學(xué)，是適應(yīng)當(dāng)今歷史教學(xué)模式不斷改革的大趨勢(shì)，將信息技術(shù)融入歷史學(xué)習(xí)中，更加符合教育發(fā)展的潮流，是改革歷史教學(xué)傳統(tǒng)方式的必然選擇。
歷史復(fù)習(xí)課的特征 復(fù)習(xí)課作為一種鞏固學(xué)生習(xí)得的知識(shí)的課程類型，主要目的在于通過知識(shí)的反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成利用知識(shí)解決問題的能力。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很熟悉[1]，在頭腦中已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是往往比較瑣碎和散亂、不成系統(tǒng)，學(xué)生記憶起來較為困難。這些已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)并不能真正化為歷史學(xué)科素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，更加阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師希望通過復(fù)習(xí)課在最近的時(shí)間段內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問題，及時(shí)采取措施來彌補(bǔ)缺漏。
2 “近代中國(guó)反侵略求民主的潮流”專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)與能力：①了解和掌握近代史上發(fā)生的重要事件，熟識(shí)事件中的人物及事情發(fā)生的背景、過程、意義及影響；②歸納總結(jié)舊民主主義、的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2）過程與方法：①以多種角度來思考?xì)v史問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法分析問題；②指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)有序的歷史知識(shí)鏈，逐步形成良好的邏輯思維習(xí)慣和方法；③通過思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，培養(yǎng)歷史邏輯思維能力。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件；②思考國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因；③牢記“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立國(guó)家危機(jī)意識(shí)和強(qiáng)國(guó)的崇高歷史責(zé)任感。
教學(xué)方法 講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、目標(biāo)激勵(lì)法、小組合作探究教學(xué)法。
教學(xué)資源 多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、制作思維導(dǎo)圖的專業(yè)軟件。
教學(xué)過程
1）創(chuàng)設(shè)情境。教師在展開新課之前，用思維導(dǎo)圖工具制作一些優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的作品，讓學(xué)生欣賞作品，并對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，說出自己對(duì)作品的一些想法和建議。教師激起學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的好奇心，積極主動(dòng)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激勵(lì)他們制作歷史知識(shí)的思維導(dǎo)圖。
2）收集、整理信息。在處理信息的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的指引下，回顧近代中國(guó)反侵略求民主時(shí)期的重要知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間定位，有順序地進(jìn)行梳理，讓學(xué)生知曉與歷史事件相關(guān)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容；同時(shí)，教師給學(xué)生一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站地址鏈接，讓學(xué)生在課下能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步充實(shí)歷史信息和知識(shí)。
3）分小組討論，協(xié)力制作思維導(dǎo)圖。最終各個(gè)小組依據(jù)已經(jīng)整理完善的歷史信息，有序組織討論和交流，探索制作出思維導(dǎo)圖。教師需要給出些許提示，幫助學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的主題知識(shí)板塊劃分成兩大部分進(jìn)行繪制，為別為“近代列強(qiáng)的侵略”和“中國(guó)人民的反抗”。小組內(nèi)人員分工負(fù)責(zé)不同的部分，再進(jìn)行分工任務(wù)的交換。這樣有利于思維的發(fā)散，補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，使繪制的思維導(dǎo)圖更加完善。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為遇到技術(shù)困難的學(xué)生提供幫助。
4）學(xué)生作品展示。教師提前申請(qǐng)360云盤，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將作品提交到云盤中教師指定的位置，其他學(xué)生和教師瀏覽各小組提交的作品。
5）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生共同對(duì)每個(gè)小組制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正。
3 結(jié)語(yǔ)
在歷史教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是貫徹新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的理念的重大體現(xiàn)，能夠真正做到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)。但是，思維導(dǎo)圖要在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，還要注意下面幾點(diǎn)。
1）教師必須能夠熟練掌握并運(yùn)用思維導(dǎo)圖。因?yàn)橹挥薪處熈?xí)慣應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能一步一步地引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的全篇記筆記的方式，選擇歷史知識(shí)的關(guān)鍵信息進(jìn)行記錄，學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖記下教學(xué)內(nèi)容。
2）在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人單獨(dú)完成思維導(dǎo)圖繪制的時(shí)候，可以先從學(xué)生較為熟練的知識(shí)著手進(jìn)行練習(xí)，降低難度；教師主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，做學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)者。
篇2
生涯規(guī)劃教育既是一種設(shè)計(jì)也是一種實(shí)踐，我校開展生涯規(guī)劃教育多年，課程實(shí)施對(duì)象主體是高中生，高中生開始接受生涯規(guī)劃并關(guān)注生涯規(guī)劃；生涯規(guī)劃貫穿人的一生，需要因人、因時(shí)、因地的變化不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善，隨著高考改革鋪開，學(xué)生對(duì)選課程、選考試、選專業(yè)、選大學(xué)等生涯問題的梳理和解決更為迫切，學(xué)校和家長(zhǎng)也對(duì)生涯規(guī)劃提出更高要求。
（二）有提升空間，浩瀚而海量信息需要梳理，多樣性和獨(dú)特性需要協(xié)調(diào)
一方面，高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程涉及的專業(yè)、大學(xué)、職業(yè)等信息，浩瀚而海量，學(xué)生在選擇和吸收時(shí)需梳理，課程實(shí)施更多采取授之以漁的歸類式操作，尤其突出以點(diǎn)帶面的品質(zhì)。另一方面，高中生多樣性的個(gè)體都是獨(dú)立、品質(zhì)的存在，課程實(shí)施過程，悅納生涯的多樣化，也關(guān)注生涯的獨(dú)特性，課程實(shí)施需要深刻關(guān)注個(gè)體縱向的成長(zhǎng)與內(nèi)化，需要有更充分的課后操作流程。
二、廣―收―聚模式的提煉
對(duì)于現(xiàn)在肩負(fù)升學(xué)壓力、學(xué)業(yè)節(jié)奏緊湊的高中學(xué)生，怎樣的生涯規(guī)劃課程才能有滋有味？面對(duì)重視生涯獨(dú)特性的90后，課程如何凸顯“人”的主體地位，悅納生涯的多樣性，篤定生涯的獨(dú)特性？課程實(shí)施過程中，授課教師一直堅(jiān)持生涯規(guī)劃“有愿景，也要有執(zhí)行力”，能抬頭看天、能低頭走路，能專心做事。課程最基本的要求是喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，給他們緊張的學(xué)業(yè)生活以動(dòng)力和助力。
針對(duì)讓課堂實(shí)施更有活力的需求，筆者經(jīng)過多輪校本必修課和選修課實(shí)戰(zhàn)，梳理提煉出高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程適用的“廣―收―聚”模式：老師備課要“廣”，課堂實(shí)施要“收”，課后跟進(jìn)要“聚”，如圖1。簡(jiǎn)述為，教師備課要“廣”，廣納言論、廣泛選材，悅納多樣性；課堂實(shí)施要“收”，收關(guān)注、收共性問題，保證有效性；課后跟進(jìn)要“聚”，聚愿景、聚動(dòng)力，保持獨(dú)特性。我校校本必修課程共9個(gè)主題：生涯彩虹、知己識(shí)心、聚焦高中、本科專業(yè)、本科大學(xué)、職業(yè)生涯、自主創(chuàng)業(yè)、生涯決策、扎實(shí)行動(dòng)。以下舉“本科專業(yè)”主題的具體實(shí)施為例來分享廣―收―聚”模式的具體操作。
三、廣―收―聚模式的實(shí)踐（以本科專業(yè)主題為例）
（一）教師備課要“廣”，廣納言論，廣泛選材，悅納多樣性
課程對(duì)象的學(xué)情分析如下：自主意識(shí)強(qiáng)、自信滿滿，對(duì)別人家孩子好奇、部分神往，保持距離感；活動(dòng)能力強(qiáng)、活躍度高，對(duì)自己的努力，過程勝于結(jié)果；整體動(dòng)力不均勻，很忙也很茫，但顯鋒芒。
1.積極收集多樣性材料
正如多棱鏡能折射多角度的畫面或資訊，教師就像多棱鏡海選本科專業(yè)材料，通過書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等，將圖片、文字、視頻等靈活度比較高的材料都先納入材料包中，尤其是一些漫畫，特別容易引起學(xué)生共鳴。然后針對(duì)自己設(shè)想的幾個(gè)大方向先確定材料的類別，再對(duì)材料做甄選和分類。教師備課時(shí)要保持價(jià)值中立，悅納多樣性，充足的多樣性材料就像教師武裝充分的彈藥，遇到90后各種天馬行空的問題能見招拆招。
如，針對(duì)職業(yè)和專業(yè)的關(guān)系，自主整理過一個(gè)生涯故事：劉××，大學(xué)本科專業(yè)為社會(huì)學(xué)，大學(xué)期間不僅很好地完成社會(huì)學(xué)專業(yè)，可貴的是一直堅(jiān)持編程的特長(zhǎng)，職業(yè)生涯一直和電腦有關(guān)，現(xiàn)在為知名電商，還是業(yè)界的風(fēng)云人物。選擇多種類型有“故事”的生涯故事，課堂呈現(xiàn)生涯多樣性水到渠成。
2.重點(diǎn)準(zhǔn)備真實(shí)材料
校本課程材料積累和梳理需要精力，用真實(shí)觸動(dòng)真實(shí)，堅(jiān)持下來，其價(jià)值也是很“贊”的。從兩個(gè)方面選擇真實(shí)的材料，一方面從2010年開始編輯課程叢書《學(xué)長(zhǎng)生涯感悟》，每年向校友征集20篇左右的文章，內(nèi)容包括回顧高中生活、關(guān)于大學(xué)、關(guān)于專業(yè)、關(guān)于生涯規(guī)劃等分項(xiàng)內(nèi)容，該叢書每年7月推出一輯，已完成五輯，共94篇。教師在課程實(shí)施中結(jié)合學(xué)生實(shí)際作介紹，校友的故事總是親切真實(shí)多棱多樣，尤其是黑馬的勵(lì)志、高中過來人的各種感慨，確實(shí)是勉勵(lì)且助力。
另一方面，從2011年開始在藝術(shù)節(jié)中開展職業(yè)訪談DV大賽，經(jīng)過幾年的磨合與梳理，學(xué)生也已經(jīng)能比較自然地、用生涯規(guī)劃的思維有意識(shí)地去呈現(xiàn)。從初期介紹職業(yè)信息到呈現(xiàn)多元立體的職業(yè)世界，近期作品中不約而同地提出了“該職業(yè)對(duì)高中生有什么要求”“這個(gè)工作的幸福感有哪些”“這個(gè)職業(yè)有哪些不為人知的困難”。DV內(nèi)容不僅介紹職業(yè)，且更具人文情懷。目前已經(jīng)開展五屆，共收集整理65個(gè)視頻。課堂上，一個(gè)10分鐘不到的視頻很容易點(diǎn)燃學(xué)生的星火熱情。
3.通過問卷掌握學(xué)生生涯共性問題
既然遵循學(xué)生為本，那么課堂實(shí)施要解決的問題，自然要從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，“本科專業(yè)”主題的問卷內(nèi)容如圖3：
值得提出的是，可以抽必修課的時(shí)間來完成問卷，學(xué)生填問卷時(shí)，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，需要給參考，圖2是針對(duì)專業(yè)問題的問卷，看了問卷導(dǎo)語(yǔ)可能還不夠，需要先給學(xué)生一個(gè)參考，于是先把本科大學(xué)課程主題的幾個(gè)問題列出來給學(xué)生有個(gè)大致參考（見圖3）。第二，需要給指導(dǎo)，教師必須要走到學(xué)生中間查看，作解釋和提醒。
最近這一輪學(xué)生想關(guān)注的問題有：專業(yè)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)程度，若是自己心儀的專業(yè)與父母的意向產(chǎn)生矛盾該如何協(xié)調(diào)，專業(yè)的冷與熱怎么理解，專業(yè)的數(shù)量、種類及特色，到了大學(xué)發(fā)現(xiàn)自己不喜歡已選專業(yè)，可否轉(zhuǎn)專業(yè)，選專業(yè)需要做哪些前期準(zhǔn)備。通過問卷及教師自己的整理和思考等，為大學(xué)專業(yè)這個(gè)主題整理出若干問題。這樣，生涯共性問題從學(xué)生中來，課堂實(shí)施時(shí)再到學(xué)生中去。
（二）課堂實(shí)施要“收”，收關(guān)注，收共性問題，保證有效性
現(xiàn)在進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段，課堂實(shí)施要完成三個(gè)任務(wù)，收關(guān)注、收生涯共性問題、保證有效性。這樣的操作，一般需要兩個(gè)課時(shí)完成。
1.收關(guān)注
課堂導(dǎo)入直接采用生涯互動(dòng)收攏學(xué)生的關(guān)注度，“本科專業(yè)”主題直接采用接龍的方式導(dǎo)入：每人報(bào)一項(xiàng)大學(xué)專業(yè)，前后最好不要重復(fù)。全班學(xué)生看到這個(gè)互動(dòng)，微微有小騷動(dòng)，學(xué)生開始嘀嘀咕咕：好像知道的大學(xué)專業(yè)很少啊，不能重復(fù)啊。教師先穩(wěn)住學(xué)生情緒，提示幾個(gè)專業(yè)。一輪報(bào)下來，學(xué)生豁然開朗，感嘆道：原來有這么多專業(yè)，其實(shí)我們平時(shí)沒注意啊。如此，五分鐘內(nèi)就能將學(xué)生的注意力和好奇心收攏起來。
2.收問題
課程涉及的本科專業(yè)信息等內(nèi)容浩瀚而海量，結(jié)合之前學(xué)生的問卷及教師自己的整理和思考，課程共設(shè)置了五個(gè)方面的內(nèi)容來解決生涯共性問題，這五個(gè)問題也可以理解成是“本科專業(yè)”主題通識(shí)類的內(nèi)容要點(diǎn)。問題如圖4：
其中，帶號(hào)的兩個(gè)問題是需要重點(diǎn)分享的，其一是針對(duì)感興趣的專業(yè)，需要收集哪些信息，其二是專業(yè)與大學(xué)。
如，針對(duì)感興趣的專業(yè)，需要收集哪些信息，先請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)他們先整理出自己的意見，以組為單位分享。分享的環(huán)節(jié)，授課教師可以和學(xué)生互動(dòng)、補(bǔ)充、解釋，這項(xiàng)是實(shí)戰(zhàn)中最考驗(yàn)授課教師素質(zhì)的，要投入時(shí)間和精力，要扎實(shí)、細(xì)致，靜下來，傾聽學(xué)生作為“課程用戶”的風(fēng)格和思維。
例舉一項(xiàng)整理好的有代表性的思路：
（1）人文維度（分?jǐn)?shù)線、專業(yè)課程、特殊政策）；（2）方向維度（就業(yè)、考研、留學(xué)）；（3）類型維度（優(yōu)勢(shì)、新設(shè)、長(zhǎng)線、短線）；（4）選考科目維度。授課教師針對(duì)學(xué)生的喜樂手繪了思維導(dǎo)圖，直觀靈活，直面課堂的生成性。（如圖5）
關(guān)于“專業(yè)的幾對(duì)關(guān)系”這個(gè)問題，如專業(yè)冷與熱的爭(zhēng)鳴，在課堂上探討是一個(gè)激活學(xué)生情懷和創(chuàng)意的好賣點(diǎn)，碰撞中體現(xiàn)多樣價(jià)值觀。“專業(yè)與大學(xué)”這個(gè)問題，從原高考的學(xué)校優(yōu)先到新高考的專業(yè)優(yōu)先，正好可以說明新高考的一些相關(guān)政策。
通過這五個(gè)生涯共性問題提綱挈領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生反饋及課時(shí)進(jìn)度，教師選擇幾個(gè)資訊豐富可靠的專業(yè)深入、多角度分享，當(dāng)然，具體專業(yè)信息介紹可以參考圖5的思維導(dǎo)圖，也給課后學(xué)生能效仿操作留有余地。
3.收課后操作
“針對(duì)感興趣的專業(yè)，需要收集哪些信息”這個(gè)問題是留給課后獨(dú)特性的基本條件之一。課堂實(shí)施時(shí)，舉“城市規(guī)劃”這個(gè)專業(yè)在不同搜索方式下整理起來的專業(yè)信息，課堂實(shí)施達(dá)成啟發(fā)的效果。課后，一方面積極的學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)去求索個(gè)體獨(dú)特的專業(yè)興趣；另一方面，學(xué)生以后遇到生涯問題時(shí)，這也是一個(gè)好操作的方法。授課教師會(huì)在課堂上明確提出：完成“本科專業(yè)”主題，初步圈定3～5個(gè)心儀專業(yè)和2～3個(gè)心儀大學(xué)。
（三）課后跟進(jìn)要“聚”，聚愿景、聚動(dòng)力，保持獨(dú)特性
生涯咨詢是課程在課堂外的有效延伸，生涯咨詢也是課后顯化愿景，喚醒自身能量的有效實(shí)踐。課堂未及部分，課堂生成的疑惑，以及學(xué)生課后反思交流后需要溝通、暢談的部分，可以選擇到生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心預(yù)約生涯咨詢。咨詢涵蓋的內(nèi)容是多觸點(diǎn)多維度的，重點(diǎn)有三項(xiàng)內(nèi)容：生涯澄清（價(jià)值澄清），生涯測(cè)試和生涯暢談。“針對(duì)感興趣的專業(yè)，需要收集哪些信息”這個(gè)問題既然在課堂上給出，學(xué)生自己就會(huì)求索。
如最近高二兩位學(xué)生針對(duì)“傳媒專業(yè)”來做生涯咨詢。指導(dǎo)教師和來訪的兩位學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)問題共同確定他們當(dāng)下關(guān)注愿景的關(guān)鍵詞為傳媒、技術(shù)類、策劃類、偏向幕后，浙江及浙江附近高校。
明確這一點(diǎn)后，做兩項(xiàng)咨詢拓展，其一，傳媒類專業(yè)百里挑一的嚴(yán)酷形式，我校校友幾種比較典型的經(jīng)歷（藝考、自主招生、特長(zhǎng)生等），舉中傳動(dòng)畫學(xué)院的小白楊獎(jiǎng)為例說明此類專業(yè)需未雨綢繆、從長(zhǎng)計(jì)議；其二，簡(jiǎn)單說明多對(duì)一，列舉幾個(gè)非傳媒類專門畢業(yè)目前工作性質(zhì)接近來訪者愿景的真實(shí)案例；若專業(yè)為非傳媒類，個(gè)體能具備文字、策劃等特長(zhǎng)，其達(dá)成職業(yè)生涯愿景也是可行且有驚喜的。
生涯咨詢是生涯規(guī)劃教育途徑中金字塔頂端受眾最小的，也是凝聚生涯獨(dú)特性的方式，學(xué)生課后有觸動(dòng)、有求索、有思考。
三、啟發(fā)與思考
通過本科專業(yè)主題具體操作，如圖1所示，倒梯形上口寬，下口窄，“廣C收C聚”模式要達(dá)到從教師的廣而納之到高中生有思考、有梳理、有沉淀的目的。
（一）以學(xué)生為本，適合最重要
學(xué)生每時(shí)每刻都在被社會(huì)挑選，但高中這一次可能是最重要的。高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一門新興的課程，隨著高考改革進(jìn)入更多人的視野。課程不是講生涯規(guī)劃的理論，課程最基本的要求是要喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，給他們緊張的學(xué)業(yè)生活以動(dòng)力和助力。“廣―收―聚”模式秉承學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)情，從學(xué)生中找生涯問題，激發(fā)高中生的內(nèi)源性動(dòng)力，以愿景為目標(biāo)，以行動(dòng)為助力。
模式的實(shí)施提煉經(jīng)歷“實(shí)踐探路、模式梳理、再實(shí)踐佐之、模式提煉”螺旋上升的過程。該模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：一是最適合課程第一輪起步階段，新老高考的學(xué)生都適用，至于課程進(jìn)階階段還另有更妥帖的策略。二是適合自主程度比較高的學(xué)情，兩個(gè)課時(shí)可以完成，自主程度一般的學(xué)情也可以一個(gè)主題延長(zhǎng)至三個(gè)課時(shí)完成。三是適合有課程壓力的情況，該模式能在9個(gè)課時(shí)左右完成專業(yè)、大學(xué)、職業(yè)三個(gè)主題，如果學(xué)校提供的課時(shí)有限又必須完成相應(yīng)學(xué)分，該模式也可以操作得很扎實(shí)。
（二）有教師的廣而納之，才有高中生的思考、梳理、沉淀
普通高中生涯規(guī)劃教育主要內(nèi)容包括學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體目標(biāo)和方向。生涯規(guī)劃在乎的是學(xué)生在過程中體驗(yàn)到個(gè)體奔向生涯愿景的存在感與幸福感。生涯規(guī)劃是長(zhǎng)線的，一堂課、一場(chǎng)講座或一次活動(dòng)無(wú)法速成。有教師的廣而納之，才有高中生的思考、梳理、沉淀，有浩瀚武裝才能見招拆招。教師作為課程執(zhí)行者需要保持價(jià)值中立，課程才能落實(shí)且扎實(shí)。
篇3
要會(huì)解決問題。例如，初中數(shù)學(xué)中涉及到有關(guān)“式”的概念比較多，有“代數(shù)式”、“整式”、“單項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式”、“同類項(xiàng)”、“分式”、“有理式”、“最簡(jiǎn)分式”、“二次根式”、“最簡(jiǎn)二次根式”、“同類二次根式”等概念，教師要針對(duì)這些概念編1至2個(gè)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生弄清這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。我的做法是充分研究學(xué)情、考情，打破常規(guī)，突出重點(diǎn)。研究學(xué)情就是充分調(diào)查學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)，能力狀況。主要是通過幾次綜合能力測(cè)試來分析確定。研究考情就是精心收集和整理近幾年中考試題中對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，做到有的放矢。打破常規(guī)，突出重點(diǎn)就是打破平時(shí)的按部就班的復(fù)習(xí)模式，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，和生活實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生已經(jīng)懂的或容易懂的，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；對(duì)那些能力要求較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。平時(shí)的新課中也適當(dāng)穿插復(fù)習(xí)，這樣，最后真正用來專門復(fù)習(xí)所占用的時(shí)間就不多了，復(fù)習(xí)效率大大提高了。
二、強(qiáng)化與同行的集體備課是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的根本保證
韋伯斯特曾說過：人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出來的事業(yè)。在備課時(shí)，我一個(gè)人的能力是有限的，只有充分發(fā)揮集體智慧，才能實(shí)現(xiàn)備課效益最大化。我們合作的模式是這樣的：利用學(xué)校設(shè)立的集體備課時(shí)間，每次備課由一位老師召集，設(shè)主備人，但主備人不是包攬全部備課流程，而是相當(dāng)于主持人，進(jìn)行集體討論，綜合優(yōu)化每位老師預(yù)先提供的備課方案，形成最優(yōu)方案，確定實(shí)施。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課集體備課的內(nèi)容和平時(shí)新課集體備課的內(nèi)容有本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)課的集體備課充分考慮知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，注重能力的培養(yǎng)，與生活實(shí)際的應(yīng)用拓展等。我在備課時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋等統(tǒng)一整合到復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上來。
三、精心編制復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，確保上好每一節(jié)有效的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案作為我上復(fù)習(xí)課時(shí)參照標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)學(xué)案制定的好壞直接關(guān)系到這一節(jié)初中數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過程、小結(jié)、評(píng)價(jià)與反饋等。
我的做法是，在整體上先自己編寫，然后在每周的集體備課上和其他老師的進(jìn)行整合優(yōu)化，確定出最優(yōu)導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案的每一項(xiàng)的確定上都不能含糊。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度等的要求。在確定重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合研究的學(xué)情、考情，學(xué)生會(huì)的，易懂的，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中不作為重點(diǎn)，而突出那些對(duì)學(xué)生能力要求較高的一些的，在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試中要求的知識(shí)點(diǎn)，作為復(fù)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)方法上，以活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的單純講授模式。在教學(xué)用具的選擇上，要求精心選材，精心制作課件，并加以統(tǒng)一。教學(xué)過程是重中之重，要求把無(wú)效的、低效的環(huán)節(jié)堅(jiān)決去除，確保復(fù)習(xí)課的高效率。
四、用好用實(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有效提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益
集體智慧凝結(jié)的導(dǎo)學(xué)案，為一節(jié)成功而有效的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課提供了路線和方向，但具體效果還要在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用來檢驗(yàn)。我在實(shí)踐中是這樣做的：首先，作為一節(jié)課的引導(dǎo)和組織者，老師一定要把導(dǎo)學(xué)案上安排好的每一步驟了熟于心，上課時(shí)才能做到忙而不亂，提高時(shí)間的利用率；其次，嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行每一步，關(guān)注每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，學(xué)生成功完成一個(gè)活動(dòng)或環(huán)節(jié)就適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)中，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行思考；最后，在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，老師要充滿機(jī)智，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)去化解矛盾，引導(dǎo)生完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)當(dāng)堂完成的練習(xí)，當(dāng)堂自主完成或討論完成，當(dāng)然，作為組織者應(yīng)關(guān)注時(shí)間的安排。
篇4
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。
【熱門輔導(dǎo)】
小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;
初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);
高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。
【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。
【吉林市】
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篇5
以我國(guó)當(dāng)前的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)資源的浪費(fèi)是一件影響是非嚴(yán)重的事情，時(shí)刻等著我們?nèi)ソ鉀Q。往往體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是教師上課準(zhǔn)備不充分，沒有充分把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求，不能較高水平地完成教學(xué)目標(biāo)，甚至有的教師上課不帶教案，教師自身的資源浪費(fèi)嚴(yán)重;
二是教師在課堂上大講特講，輔導(dǎo)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生寶貴的時(shí)間資源被浪費(fèi);
三是在教材中，往往設(shè)置了很多的隨堂測(cè)驗(yàn)和習(xí)題，這些內(nèi)容的設(shè)定都具有非常重要的理論依據(jù)，但是往往好多的老師都會(huì)講這一部分忽律，忘記了這一方面的應(yīng)用;
四是學(xué)校訂好教輔用書不讓學(xué)生做，卻自己另找資料印制講義給學(xué)生做，有的學(xué)校甚至給學(xué)生訂了不只一套輔導(dǎo)資料。以上現(xiàn)象浪費(fèi)了現(xiàn)有的寶貴歷史教學(xué)資源，這種緣木求魚、舍本逐末的做法在很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、產(chǎn)生教學(xué)資源浪費(fèi)的主要原因
教學(xué)資源的重要性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人才的培養(yǎng)是不言而喻的，但是因?yàn)橹T多方面的原因，往往會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，筆者對(duì)這些浪費(fèi)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分類，主要有一下幾點(diǎn)：
一是教師的自身問題，有的老師自身存在問題，他們往往體現(xiàn)在水平的參差不齊以及思想的懶惰上，不具備教師該具備的素質(zhì)，不積極進(jìn)取，不提前進(jìn)行復(fù)習(xí)和備課等都會(huì)造成教學(xué)資源浪費(fèi)。
二是課堂的設(shè)置存在問題，課堂的設(shè)置不新穎，無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上永遠(yuǎn)是老師在講，學(xué)生在學(xué)，很難發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的地位，使得課堂的效率低下，實(shí)踐雖然很久，但是效果甚微。
三是教材的運(yùn)用不合理，有的老師對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)不夠充分，完全的忽視了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，沒有把握住教材的精髓所在，花費(fèi)大量的時(shí)間去將一些不重要的東西，而耽誤了一些重點(diǎn)的內(nèi)容，比如教材中的地圖、鏈接、習(xí)題等。
四是教材的重復(fù)性和不實(shí)用性，有的時(shí)候，學(xué)校已經(jīng)選定了教材，但是因?yàn)榻逃块T的一些規(guī)定，又會(huì)在別的地方在定上一份教材。但是這兩套教材中，往往會(huì)有很多的內(nèi)容是一樣的，最終造成教材的浪費(fèi)。而且對(duì)于學(xué)生而言，即便是再多的教材，他們也只能使用和學(xué)習(xí)一套教材，其他的教材會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和一些客觀的原因而浪費(fèi)。
三、充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量
一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育。學(xué)校給教師創(chuàng)造好的培訓(xùn)條件，改善教師待遇，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行人性化管理，從心靈深處激發(fā)教師的工作熱情。
二是在整個(gè)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)是重要的一部分，所以說一定要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂的氣氛。高效課堂中明確的指出，一定要醫(yī)學(xué)生為主體，老師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)督促和答疑解惑的角色。對(duì)于學(xué)生而言，他們吸取知識(shí)和掌握知識(shí)的途徑非常的簡(jiǎn)單，大部分是通過書本、筆記、背誦和思考來獲得。
三是教材中問題的妙用。在教材中，往往會(huì)有一些課堂問題以及單元習(xí)題，這些問題都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥。因?yàn)檫@些問題不但能夠?qū)W(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，還可以充分的額調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力和求知欲望。課本上的問題是教材編委們精心設(shè)計(jì)的，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度和準(zhǔn)確度要高于絕大部分在一線教學(xué)的教師。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以廣大教師應(yīng)該精心鉆研這些問題，利用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓這些問題真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。這樣合理地運(yùn)用教材上已有的問題，就省去了教師重新板書或做多媒體課件的時(shí)間，既充分利用了已有的資源又抓住了重點(diǎn)。
老師在講課的時(shí)候語(yǔ)言也是十分重要的，首先一定要使用正確的描述和詞語(yǔ)，而且還要注意的是語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔，不能夠嗦嗦，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，不重要的只需要一帶而過即可，不必話費(fèi)太多的時(shí)間。而生寫的時(shí)間要交給學(xué)生自己，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)、朗讀、背誦、記錄等。而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要進(jìn)行規(guī)范，最好是來源于書本或者是規(guī)定的教材，切記不要將輔助教材和一些練習(xí)題作為重點(diǎn)。課件和教輔用書學(xué)生一般看一遍后就不再去研究它了，而教材學(xué)生要反復(fù)的看，因?yàn)閷W(xué)生在回憶知識(shí)的時(shí)候一般情況下都是以教材為依據(jù)的。在檢查當(dāng)堂課學(xué)習(xí)效果時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)述相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，做到背誦和識(shí)圖回憶相結(jié)合，這樣全員參與可以使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]王戈朝.合理使用多媒體，提高歷史課教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016（07）：137.
