引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園閱讀教學(xué)案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.繪本閱讀作為一種教學(xué)形式走進課堂卻還是近幾年的事。在具體的教學(xué)實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認(rèn)識的不到位，繪本閱讀教學(xué)也曾陷入種種困境之中，這也吸引了更過的教育教學(xué)工作者的關(guān)注，借著前人的經(jīng)驗，在繪本閱讀的切身體驗中，也引發(fā)了我們對繪本閱讀的教學(xué)的一系列思考，激發(fā)了我們對繪本閱讀教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)于優(yōu)化繪本閱讀的教學(xué)策略的幾點思考。我們通過探索優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)途徑、挖掘繪本中與孩子相關(guān)的多元價值來優(yōu)化繪本閱讀的指導(dǎo)策略，使幼兒園的繪本閱讀漸漸融入到幼兒的生活中去。

4.好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將尋找適合幼兒閱讀需求和特點的繪本，探索優(yōu)化的閱讀指導(dǎo)策略，以便更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、研究目標(biāo)

以課例研究作為一種載體，通過校本教研活動這種方式，在平時的學(xué)科教研組活動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教師教育，尋求理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移的有效途徑，然后通過課堂教學(xué)這個載體進行實際操作，讓老師們在“學(xué)習(xí)—實踐—認(rèn)識—再學(xué)習(xí)—再實踐—再認(rèn)識”過程中使得實踐性知識不斷豐富，實踐智慧不斷提升，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的目的。

三、研究內(nèi)容

1.繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的適宜性。

2.繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的適宜性。

3.繪本閱讀教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性。

4.繪本閱讀教學(xué)中教師有效指導(dǎo)的策略。

5.繪本閱讀教學(xué)中教師有效評價的策略。

四、研究時間2010年9月——2011年7月

五、研究對象語言領(lǐng)域組成員及其所任課班級的幼兒

六、研究方法

1.課例研究法：教師在教學(xué)實踐中做好課例撰寫和分析記錄，研究在繪本教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段、實施階段、評價階段中所出現(xiàn)的教學(xué)問題和事例，從問題中反思研究，將課例和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，尋求有效的教學(xué)途徑和科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，為探索有效的繪本教學(xué)提供實際參考依據(jù)。

2.文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集資料，掌握新的研究動態(tài)和研究成果，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和能力水平，提取有價值的教育素材，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

3.行動研究法：將教學(xué)實踐與研究工作相結(jié)合。教師在研究中有計劃地進行教育實踐，并對自己的教育實踐活動作自我評價、自我調(diào)整、自我總結(jié)，提高研究的質(zhì)量。

七、主要參加者

八、研究措施與步驟

（一）研究措施。

1.以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，明確研究目標(biāo)。明確課例、優(yōu)化、幼兒園繪本閱讀、教學(xué)策略等相關(guān)理論，了解當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略的研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)、借鑒前人的經(jīng)驗，逐步理清思路，探索繪本閱讀教學(xué)有效策略的運用，對優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)有較正確的認(rèn)識和定位。

2.語言領(lǐng)域組繪本教學(xué)優(yōu)秀課例的設(shè)計、研究、剖析。在課例研究中，基于真實情景進行“問題——設(shè)計——實踐——反思”，幫助教師將已有的經(jīng)驗上升為先進的教學(xué)理念，將教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促使教師在行動中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。體現(xiàn)“三個階段、兩次反思、行為再跟進”。“三個階段”是指：教師在備課時根據(jù)已有經(jīng)驗進行獨立自主教案的原行為階段；同伴在集體備課時進行探討研究，在課堂教學(xué)中運用同伴研課成果的新設(shè)計階段；邀請專家進行聽課后指點，再次升華教學(xué)理念的新行為階段。連接三個階段活動的是兩輪有引領(lǐng)的合作反思：(l) 教師的個人教學(xué)反思；教師已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成更新理念的飛躍。(2) 專家和同伴的評課反思；反思性的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。這樣的流程多次往復(fù)，達(dá)到螺旋式的上升。

3.以教學(xué)案例（錄像）為切入點，通過對案例的深入全面的剖析，尋找活動案例中存在的問題，針對問題進行分析和研究，從而進一步達(dá)到優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)策略的目的。

（二）研究步驟。

1.啟動準(zhǔn)備階段(2010年10月)。主要任務(wù)是擬定課題計劃，成立課題研究小組，搜集課題研究的相關(guān)資料；注重研究者自身專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，為后續(xù)的課題研究順利開展創(chuàng)造必要的條件。

(1)梳理和總結(jié)過去開展課題研究的基本經(jīng)驗、了解本園繪本閱讀開展現(xiàn)狀，以優(yōu)化課堂策略作為繪本閱讀的切入點進行研究。

(2)確定課題研究的方向，成立課題組，并確定以語言領(lǐng)域組為單位的課題研究小組以及子課題研究內(nèi)容《以課例研究為載體優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略研究》，討論制訂課題計劃。

(3)廣泛查閱、收集有關(guān)早期閱讀、繪本閱讀、課例研究、優(yōu)化繪本閱讀策略的文獻資料，制作索引目錄，把查閱的有關(guān)資料提供“菜單式”理論學(xué)習(xí)目錄，供語言領(lǐng)域組的成員互相參考學(xué)習(xí)。

(4)做好前期的問卷調(diào)查。

2.實踐研究階段(2010年11月——2011年5月)。本階段是課題的具體實施階段，主要是組織實施課題計劃，收集來自實踐點的反饋信息，主要通過問卷調(diào)查、集體備課、說課、觀察反思，開展“跟進式課例研究”、“優(yōu)質(zhì)課評選”“繪本閱讀教學(xué)案例剖析”“中心問題交流會”等一系列的研討活動，不斷探索優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略。

(1)召開課題組成員會議，制定各階段研究目標(biāo)，討論開展研究的形式。

(2)開展“優(yōu)化幼兒園早期閱讀教學(xué)策略”的調(diào)查活動。

(3)開展繪本閱讀相關(guān)研究活動。如：課例研討、中心問題交流會、教學(xué)案例研討、優(yōu)質(zhì)課評選、片段教學(xué)等活動。

(4)搜集典型材料，整理、撰寫優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略課題研究案例及課題論文專輯等。

(5)進行階段性成果總結(jié)和交流。

3.梳理總結(jié)階段(2011年6月～2011年7月)。

(1)整理、總結(jié)、展示繪本閱讀課題研究成果。

(2)撰寫課題總結(jié)。

篇2

文章編號：1671-489X（2017）03-0070-02

1 前言

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和書寫技能。”這個論述為圖畫書在幼兒教學(xué)活動中的定位確立了方向，即利用圖畫書培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀技能，充分發(fā)揮圖畫書的作用。

2 圖畫書在幼兒閱讀教學(xué)中的作用

圖畫書顏色鮮艷，內(nèi)容生動，非常符合幼兒的年齡特點，易于幼兒接受和理解，因而深受幼兒喜愛，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

有利于促進幼兒語言能力的發(fā)展 幼旱乃嘉以形象思維為主，而圖畫書是文字與圖畫相結(jié)合的藝術(shù)，不僅文字語言簡單明了，而且圖畫本身也承載著一定的信息，具有交流的作用，在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值。

1）有利于培養(yǎng)幼兒的說話興趣。在教學(xué)中，教師可以一邊講故事，一邊讓幼兒觀察圖畫，多次反復(fù)以后，讓他們模仿，逐漸從“聽故事”過渡到“講故事”，這就有利于激發(fā)幼兒說話的興趣。

2）有利于豐富幼兒的詞匯量。語言學(xué)研究表明：孩子的詞匯量，與每天的語言交流量有著密切關(guān)系。因此，幼兒“聽故事”和“講故事”的過程，也是一個累積詞匯的過程。如在“龜兔賽跑中”的學(xué)習(xí)過程中，幼兒通過觀察小兔與烏龜?shù)牟罹啵湍懿聹y小兔跑步的速度比烏龜快得多，初步理解“遙遙領(lǐng)先”的意義；通過觀察龜兔上山坡的情境圖和烏龜吃力的表情，就能大體理解“滿頭大汗、大汗淋漓”的含義；再通過教師的講解，就能進一步了解各種詞匯的意義了。

3）有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒在自主講故事時，往往會根據(jù)自己的理解和思維，隨時變換內(nèi)容，舉一反三，表達(dá)出新的意思，從而發(fā)展口語表達(dá)能力。

有利于豐富主題活動的閱讀素材 在開展主題活動時，教師一般都根據(jù)參考用書來實施，如小班的“小兔乖乖”，中班的“桃樹下的小白兔”，以及大班的“月亮船”等。這些經(jīng)典的幼兒故事年復(fù)一年地使用，容易給教師和幼兒一種單調(diào)和乏味之感。而把圖畫書融入主題活動，有利于補充現(xiàn)有活動用書中的閱讀內(nèi)容，使主題活動更加豐富。

如在小班開展“小兔乖乖”主題活動時，可把《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》等圖畫書中的故事講給幼兒聽，讓他們在情境中感受故事中小兔子帶來的溫馨和感動。同樣，在大班開展“我是中國人”的主題活動時，可讓幼兒欣賞《老鼠娶新娘》《小木匠學(xué)手藝》《屠龍族》《小石獅》等帶有濃郁中國傳統(tǒng)文化色彩的圖畫書，既補充了原有教材中的故事內(nèi)容，又拓寬了幼兒的知識面。

有利于拓寬培養(yǎng)幼兒情感的途徑 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展。”由此可見，培養(yǎng)幼兒良好的情感是幼兒教育的重要目標(biāo)之一，它要求教師以幼兒發(fā)展為本為理念，時刻注意培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和情感，增強幼兒的注意力和意志力，發(fā)展幼兒的審美能力，以保證幼兒的身心健康發(fā)展。

心理學(xué)研究表明，幼兒時期是心理健康成長的關(guān)鍵期，可塑性強，心理健康對他們以后的情感形成和個性發(fā)展具有深刻的影響。由于現(xiàn)在的幼兒大多都是獨生子女，在家里過著小王子和小公主般的生活，普遍存在心理脆弱、自我任性、怕苦畏難等問題，因此，抓住這個關(guān)鍵期加強對幼兒進行心理健康教育至關(guān)重要。

圖畫書中有許多優(yōu)秀作品蘊含著社會生活方面的內(nèi)容，滲透著人類豐富的情感經(jīng)驗。例如：體現(xiàn)親情之愛的《猜猜我有多愛你》表達(dá)的是母子之愛，《我的爸爸真麻煩》體現(xiàn)了父子之愛，《爺爺一定有辦法》體現(xiàn)了祖孫之愛；體現(xiàn)同伴好友之情的《大熊有個小麻煩》講述了同伴之間的傾訴與傾聽，《鼠小弟系列》講述了好友之間發(fā)生的許多有趣的故事；反映環(huán)境與生命主題的《小房子》《小蠟筆頭兒》《花婆婆》等講述了人類生存與環(huán)境密切相連的關(guān)系，《我永遠(yuǎn)愛你》對“死亡教育”具有很大啟發(fā)。借助這些優(yōu)秀的圖畫書，有目的、有計劃地對幼兒進行積極的情感培養(yǎng)，可以喚起幼兒的情感共鳴，使幼兒在閱讀中增長知識、陶冶性情，在思考中學(xué)習(xí)表達(dá)與交往，形成初步的情感能力。

有利于發(fā)展幼兒的想象力 想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的。體驗越豐富，想象力也越豐富。圖畫書集文字和圖畫于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間。透過文字與畫面，幼兒可以根據(jù)圖畫的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，對故事進行擴充和延伸。如《狐貍爸爸鴨兒子》的封面就是一只狐貍和一個蛋，教學(xué)時可讓幼兒通過觀察畫面，猜想它們之間會發(fā)生什么有趣的事情。學(xué)習(xí)了《黃色小番茄》之類的關(guān)于植物生長的圖畫書后，幼兒不僅知道了小番茄的成長需要播種以及雨水和蚯蚓來幫忙等知識，而且了解到需要鋤土等勞動，由此聯(lián)想到父母勞動的艱辛，發(fā)展了想象力。

有利于發(fā)展幼兒的個性 圖畫書作為一種有趣的信息載體，有利于幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，對其中的故事情節(jié)和人物進行選擇，從而促進個性發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《小兔乖乖》后，大多數(shù)的幼兒都表現(xiàn)出對小兔的喜愛和對大灰狼的憎惡，而有的幼兒卻喜歡大灰狼，認(rèn)為大灰狼非常勇猛。

3 圖畫書在閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

圖畫書雖然是幼兒園閱讀教學(xué)活動的一種重要資源，但通過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用中存在以下問題。

不少教師對圖畫書的認(rèn)識和理解不夠 教師是圖畫書使用的直接決定者，如果教師認(rèn)識和重視不夠，其作用也大打折扣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對圖畫書的應(yīng)用非常重視的比率為10%，一般了解的占67.41%，不了解的占3.15%；有效使用的占11.83%，一般使用的88.17%，不使用的占6.45%。

不少教師將圖畫書的閱讀等同于圖片講述 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于教師對圖畫書的認(rèn)識和理解不夠重視，因而對圖畫書的運用缺乏整體規(guī)劃和目的性。不少教師將圖畫書閱讀等同于圖片講述，有的教師甚至還沒有把整個故事講明白時，就開始提問，讓幼兒回答問題，或討論故事情節(jié)和人物。教學(xué)現(xiàn)場看似熱鬧，實則膚淺，既浪費幼兒的時間和精力，又違反了教學(xué)活動的基本規(guī)律，更忽視了幼兒的閱讀感受，使圖畫書的應(yīng)用效果大大降低。

家園聯(lián)系不暢 由于許多幼兒父親和母親都外出打工，家中由老人照管，而老人因為身體和知識水平等原因，無法實施親子共讀，致使家園聯(lián)系不暢。這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

4 利用D畫書進行閱讀教學(xué)的具體策略

提高認(rèn)識，重視應(yīng)用 幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)轉(zhuǎn)變對圖畫書的觀念，重視圖畫書的運用，支持和鼓勵幼兒教師開展圖畫書進行教學(xué)活動。要積極購買圖畫書，豐富教師的圖畫書教學(xué)資源，充實幼兒園的區(qū)域活動，以便于教師和幼兒隨時閱讀和使用；建立圖畫書教學(xué)資源庫，讓教師上傳自己的圖畫書資源以及圖畫書教學(xué)案例，供全園教師使用；利用派出去和請進來等多種方法，支持教師聽講座和觀摩圖畫書精品課，讓教師更好地學(xué)習(xí)和思考圖畫書在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法；積極開展圖畫書教研活動，幫助教師完善對圖畫書的理解，把握圖畫書與教學(xué)活動的結(jié)合點，提高教學(xué)效率。

對圖畫書進行認(rèn)真篩選 圖畫書在幼兒閱讀教學(xué)中雖然具有重要作用，但并不是無節(jié)制使用，而是要認(rèn)真篩選，要使圖畫書中的情節(jié)內(nèi)容適合幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗。

1）要注重多樣性。不同類別的圖畫書對幼兒有著不同的教育作用，因此，在選擇時，圖畫書的品種要多，涉及面要廣，內(nèi)容不要單一。既要選擇童話故事類和自然科學(xué)類，也要選擇散文詩歌類和手工操作類。

2）要注重趣味性，即注重選擇色彩鮮艷而新穎有趣的圖畫書，以激發(fā)幼兒的興趣。

3）要注重自主性，即在挑選圖畫書時給幼兒一定的自，讓他們自由選擇，教師指導(dǎo)，以滿足多方面的需要。

幫助幼兒掌握一定的閱讀技能 在圖畫書的應(yīng)用中，讓幼兒掌握一定的閱讀技能非常重要。拿到一本書后，先把書瀏覽一遍，然后從前往后一頁一頁地翻看，學(xué)會按頁碼順序翻看圖書；看圖時，要從左往右、自上而下地看，認(rèn)識和體會圖書圖畫書的構(gòu)造；教育幼兒能清楚明白地敘述圖畫書的完整內(nèi)容，能對故事情節(jié)的發(fā)展變化和人物的內(nèi)心活動進行合理的想象。

密切與家長的聯(lián)系

1）建立QQ群，讓教師與家長隨時聯(lián)系，讓家長明白圖畫書的重要性，幫助家長樹立正確的閱讀觀。同時要求家長與家長進行溝通，分享親子共讀的心得與體會。

2）開展各種理論培訓(xùn)班，幫助家長掌握科學(xué)的教育方法。組織親子共讀交流實踐活動，鼓勵家長共同搜集相關(guān)的圖畫書，以豐富幼兒園的教育資源。

5 結(jié)語

總之，圖畫書作為幼兒閱讀的一種重要資源，在幼兒閱讀教學(xué)活動中具有重要作用。因此，廣大幼兒園教育工作者必須高度重視，要結(jié)合教學(xué)實際，加強研究和探討，在實踐中開拓教學(xué)思路，盡量讓圖畫書發(fā)揮出最大作用，促進幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[2]林敏宜.圖畫書的欣賞與應(yīng)用[M].臺灣：心理出版社，

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數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標(biāo)。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)概念間，垂直數(shù)學(xué)化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學(xué)與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學(xué)化的外部聯(lián)結(jié)作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將會給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開一扇數(shù)學(xué)的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)。

2.現(xiàn)狀分析

繪本閱讀多出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)課堂中少有看到。現(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)校進行了繪本閱讀教學(xué)的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語文教學(xué)中或者幼兒園的語言類閱讀的教學(xué)中，也有一部分學(xué)校進行了數(shù)學(xué)繪本閱讀的教學(xué)研究。在國外，從幼兒園到小學(xué)，繪本閱讀已相當(dāng)普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學(xué)中，不僅運用于語文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。近幾年臺灣用于數(shù)學(xué)課堂的也比較多，甚至有了定制的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教材。

3.價值意義

數(shù)學(xué)繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學(xué)知識巧妙蘊藏在生動有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使兒童積極參與學(xué)習(xí)活動，主動探索數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)繪本的教與學(xué)能有效幫助低年級兒童在幼兒教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間搭建軟著陸的平臺，讓低年級孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、概念界定

1.數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本就是結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，以簡單的文字，豐富的場景等展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認(rèn)識等的一種圖畫書。

2. 數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)孩子去感知數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗，增長學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學(xué)味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進行有效的溝通與整合。通過老師引領(lǐng)，使學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

(2)通過本課題的研究，大大促動數(shù)學(xué)老師自覺走進數(shù)學(xué)閱讀，重視數(shù)學(xué)繪本閱讀，關(guān)注繪本給低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的影響和改變。促進師生之間的數(shù)學(xué)溝通與交流。

2. 課題研究內(nèi)容

(1)精選繪本，感受數(shù)學(xué)繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。

(2)利用繪本閱讀，感知進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認(rèn)為對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數(shù)學(xué)。因此要讓一年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，我們在課堂內(nèi)進行繪本教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當(dāng)學(xué)生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從而主動地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學(xué)生在續(xù)寫中溫故而知新。②根據(jù)數(shù)學(xué)實踐，遵循學(xué)生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學(xué)生學(xué)畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。

四、研究的方法

1、文獻資料法：收集國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀教學(xué)的資料以及他人的教學(xué)案例，借鑒他們的成功之處，同時根據(jù)本校學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。

2、行動研究法：實驗教師要認(rèn)真研讀國內(nèi)外各類數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生看繪本，讀繪本，愛繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學(xué)活動課為陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，在教學(xué)實踐中不斷整合、反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、研究步驟

第一，準(zhǔn)備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學(xué)繪本閱讀的相關(guān)信息。

第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報告，確定實施方案，定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思等;在整體研究運作中，完善方案和教師互動式研究制度，考核評估制度。

第三，結(jié)題階段(2017.11)：撰寫結(jié)題報告。匯總課題研究的成果，申請專家組鑒定。

六、預(yù)期研究成果

1.全體成員每人至少有一節(jié)集團以上的課堂教學(xué)展示或獲獎。

2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。

3.發(fā)表海門市級以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。

4.撰寫結(jié)題報告，并在一定范圍內(nèi)得以推廣。

七、課題研究保障措施。

1.課題研究人員具有一定的研究能力

本課題組成員，都是教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，有學(xué)校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過多節(jié)片、縣級公開課，經(jīng)歷過大循環(huán)教學(xué)或多次送過畢業(yè)班，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗;同時有多篇文章在省、市級發(fā)表，曾是市級課題研究的核心組成員，有著一定基礎(chǔ)的理論知識和研究課題能力。

2.課題研究各項前期工作準(zhǔn)備充分

篇4

（2）教學(xué)長的選擇與職責(zé)：由本園領(lǐng)域教學(xué)特長教師擔(dān)任工作室教學(xué)長。工作室教學(xué)長職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計劃，組織學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)工作室成員把握領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)策略，解決實際教學(xué)困難；結(jié)合每月“亮課”、匯報活動等開展交流研討。

（3）組員的招募與職責(zé)：采用自主申報的形式，教師可根據(jù)自身優(yōu)勢或薄弱領(lǐng)域參與某工作室研究。五年內(nèi)青年教師必須申報，作為新教師入門培訓(xùn)。工作室成員職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計劃，認(rèn)真參加工作室各項學(xué)習(xí)、交流、觀摩、展示活動，努力把握領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，期末進行教學(xué)匯報和經(jīng)驗總結(jié)。

二、形成學(xué)習(xí)團隊

1.網(wǎng)上“讀書生活”欄目的設(shè)立

我園為營建工作室學(xué)習(xí)氛圍，在校園網(wǎng)“讀書生活”欄目中設(shè)立了“我思我行”欄目，分別有三個子欄目：數(shù)學(xué)、音樂、語言，作為三個工作室的交流平臺，并進行有效管理，每月安排“導(dǎo)讀員”，以實現(xiàn)工作室成員信息交流、經(jīng)驗共享、教學(xué)思辨的目的。

（1）信息交流：我們鼓勵教師信息交流，推薦好書、好的學(xué)前教育網(wǎng)站，便于大家利用閑暇時間主動學(xué)習(xí)，并請他們將學(xué)到的教育教學(xué)的理論、案例等及時推薦到“讀書生活”欄目，開放的學(xué)習(xí)豐富了教師的信息。

（2）經(jīng)驗分享：我們要求教師在“讀書生活”欄目中分享自身的點滴實踐經(jīng)驗和感悟，經(jīng)驗在分享中不斷放大，體現(xiàn)出教師實踐的價值。

（3）教學(xué)思辨：網(wǎng)上“讀書生活”欄目營建了自由開放的思辨空間，工作室成員可以就教學(xué)中的困惑展開討論。如音樂工作室的老師在歌唱教學(xué)活動后，在教學(xué)長的帶領(lǐng)下就如何開展歌唱教學(xué)活動展開討論并形成有價值的見解。

網(wǎng)上“讀書生活”欄目的設(shè)立促使教師有效利用零星時間；拓寬了互助時空，為教師間的交流提供了廣闊的天地。

2.教育博客空間的利用

學(xué)習(xí)加反思，才是“行動教育”。在加強學(xué)習(xí)的同時，我們注重提高教師反思能力。每位工作室成員在個人博客空間中記錄教學(xué)反思、隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析等。教學(xué)長帶領(lǐng)大家互動點評，有效促進了教師的反思和互動。月末由“博客管理員”將優(yōu)秀博文推薦到網(wǎng)站“優(yōu)秀博文”欄目，讓全體教師分享。

三、落實研修過程

（1）課例為載體。工作室成員每月一“亮課”，一學(xué)期一展示。各工作室成員圍繞自身研究領(lǐng)域進行“亮課”和展示。為促進教師循序漸進地成長，教學(xué)長們根據(jù)老師的需要和實際情況有針對性地一階段、一主題地落實小領(lǐng)域研究，如音樂工作室將歌唱活動、欣賞活動、打擊樂活動分開來研究，讓教師自選研究子領(lǐng)域。而語言工作室則根據(jù)老師們的需要先進行詩歌教學(xué)實踐，之后又開展繪本閱讀教學(xué)實踐。在對教學(xué)活動的思考、設(shè)計、優(yōu)化的過程中老師們真正體會到：經(jīng)歷實踐過程才能習(xí)得實踐知識。

（2）實踐反思。每次“亮課”、匯報課以后的研討大家都要全程參與。上課的老師要對課堂實踐進行剖析和反思，及時總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律的同時找問題、求答案，通過集體智慧的碰撞和自身的再學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展。

（3）專業(yè)引領(lǐng)。每學(xué)期通過“名師引路”等活動來加強理論對實踐的指導(dǎo)，邀請著名特級教師朱靜怡就“兒童詩”教學(xué)作講座和教學(xué)示范；邀請徐苗朗老師作生活數(shù)學(xué)的講座；邀請南師大唐淑、張慧和等教授來園指導(dǎo)等。工作室成員開展“我請專家來聽課”活動，專家的零距離把脈使大家的領(lǐng)域教學(xué)水平有了質(zhì)的提升。

（4）同伴互助。專家引領(lǐng)的機會畢竟難得，在校本研修過程中，同伴互助的作用非常大。工作室教學(xué)長是我園的“專家”，她們在某個教學(xué)領(lǐng)域有特長，在指導(dǎo)教師方面有經(jīng)驗，能定期給工作室成員提供理論信息，充分了解每個成員的長處與不足，給予針對性的指導(dǎo)。

四、檢驗工作室成效

（1）對自身的促進。工作室中的實踐和反思行動助推了教師對某個教學(xué)領(lǐng)域的思考，落點小，有成效。通過對一個領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)、有效探究，教師提高了自身的教學(xué)能力，并將此領(lǐng)域的研究經(jīng)驗遷移到其他領(lǐng)域的教學(xué)之中，達(dá)成自身整體教學(xué)水平的提高。

（2）對同伴的激勵。工作室是一個團隊，成員之間相互影響，大家在積極的團隊氛圍中相互學(xué)習(xí)、鼓勵、幫助，共同提高。

篇5

在新的教育理念下，我園在本學(xué)期開展早期閱讀教學(xué)活動，教師們認(rèn)真地準(zhǔn)備教案，并進行媒體教學(xué)。教師們通過各種教學(xué)方法，把教學(xué)活動展現(xiàn)在大家面前。筆者是位小班教師，考慮到小班孩子剛?cè)雸@，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。依照《綱要》精神，運用新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關(guān)系，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。考慮到以上因素，教師找到內(nèi)容淺顯易懂，貼近孩子的生活經(jīng)驗。他們對故事中的角色、情節(jié)非常感興趣，還時不時地與故事中的小白兔“對話”。筆者以《小兔找太陽》這個故事為例，展開教學(xué)活動反思的探討。

案例：在上《小兔找太陽》的故事中，教師用一幅畫引題：圖中的小兔去找什么？小朋友開始猜想，去找蘑菇、去找媽媽。教師告訴幼兒小兔去找太陽。激發(fā)孩子的興趣，一起聽聽小兔找太陽的故事。教師采用邊出示一幅圖片邊講述每一幅圖片的故事內(nèi)容，小朋友認(rèn)真的聽教師講故事。不時地插嘴，有的小朋友跟著老師講述。當(dāng)教師問幼兒：“小兔為什么把紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球當(dāng)作太陽？”幼兒亂回答，教師啟發(fā)幼兒。這時候，有的幼兒坐不住。教師匆匆地作了補充，就開始下一個環(huán)節(jié)：和太陽跳舞，音樂響起，教師和幼兒一起跳起舞來……在上完課后，我發(fā)現(xiàn)效果不理想。我開始對自己的教學(xué)活動進行反思。

二、反思的定義

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為的思考與研究。教師通過對自己的教學(xué)行為不斷的探究、質(zhì)疑，找到其中的問題和答案，審慎地考慮教學(xué)實踐并不斷矯正不正確的教學(xué)行為，合理地進行自我評價，追求教學(xué)實踐合理性，指導(dǎo)未來的教學(xué)行動，使自我經(jīng)驗型的教師發(fā)展成為學(xué)者型的教師的過程。教學(xué)反思之所以引起理論界和一線教師的普遍關(guān)注，主要在于它帶來了一種不同于常規(guī)的教學(xué)新理念，體現(xiàn)出教師自主進行思考和批判分析的態(tài)度與方法。從認(rèn)知心理學(xué)的角度說，反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過程。對教學(xué)而言，教師對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來外顯的教學(xué)行為的改進。

三、教師活動反思的行為探究

反思是一個過程，是一個再認(rèn)識的過程，是一個升華提高的過程。反思的內(nèi)容很多，每一次反思都要選擇好切入點。筆者認(rèn)為從以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。

（一）教師反思的內(nèi)容

1．教學(xué)活動中的反思。

①對教材選擇上的反思：在教材選擇上，我選擇了內(nèi)容活潑、有趣，貼近他們的現(xiàn)實生活，適合小班孩子年齡的特點。在活動中孩子能說出這些東西的名稱、顏色和形狀。并教孩子們一些新的詞，提升幼兒已有的經(jīng)驗。

②對教學(xué)目標(biāo)的反思：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理？教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“本節(jié)活動課幼兒應(yīng)該掌握什么？”教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實踐及幼兒掌握知識的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合教材的特點，是否符合幼兒的實際情況。

③對教學(xué)設(shè)計的反思：在實踐教學(xué)中，有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大的差異，原因在于設(shè)計教學(xué)是忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。

④對教具的反思：在制作教具時，我考慮到小班孩子剛?cè)雸@，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。所以，我畫了一本大的圖書，在聽故事時，有意識引導(dǎo)孩子們正確閱讀的方法，使用書本的方式，孩子更容易安靜的聽故事，對每一頁的內(nèi)容觀察的明白。可是最后，我采用了圖片的形式，由于圖片小，孩子看不清楚，導(dǎo)致孩子都往中間靠。常規(guī)有點亂。

2．教學(xué)活動后的反思

①對自己教學(xué)行為的反思。班級中有些幼兒讓你頭疼，他們上課不專心聽講，自己管自己聊天，對于老師要講的內(nèi)容插一下嘴，老師反復(fù)地提醒，也沒用。教師只有大聲的點孩子的名字。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的活動沒引起幼兒的興趣，幼兒不聽你上課，教師束手無策。因為小班幼兒的注意力只有短短的幾分鐘，看上去幾乎不聽。但聽到精彩的時候，會拍手。在小兔找不到太陽的時候，孩子們跺起腳、來回搓手表現(xiàn)出著急的樣子。在提問小兔找到太陽了嗎？不專心的幼兒回答“沒有找到太陽 。”于是我開始對自己的教學(xué)行為進行反思。

②對“再教設(shè)計”的思考。一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。在小兔找太陽的故事中，我采用了從靜到動的過程；以和太陽跳舞來結(jié)尾。在歡快的曲子中讓幼兒盡情地表露。唯一遺憾的是我不敢用媒體教學(xué)。前面反思流程中提到的教學(xué)案例，便是對再教設(shè)計思考的一個最好典范。

（二）教學(xué)反思的幾種方法

教師選擇反思的切入點之后，通過怎樣的方法進行反思呢？

1．自我反思

① 反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師寫下自己的經(jīng)驗，并與教研成員共同分析教學(xué)中存在的問題與缺點。根據(jù)幼兒的反饋信息，詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受，存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。寫反思日記能針對性地幫助教師改進教育教學(xué)計劃。

②課堂實錄。教師憑借實錄找出自己大量的體態(tài)和言語上的不足，通過教學(xué)實錄像審視自己在課堂上的全部行為，反思隱藏在這些行為后面的假定，并對此進行驗證和修改。這次教學(xué)錄像客觀、全面的記錄了我在這次教學(xué)活動中教態(tài)不自然，故事的描述中語句不準(zhǔn)確等缺點。使我在以后的教育中能修正自己。

2．互助反思

① 交流對話。教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如在寫教案時，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、上課不肯學(xué)習(xí)的幼兒等方面遇到的疑點與困惑，請大家?guī)椭治觥⒃\斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。這樣合作反思、聯(lián)合攻關(guān)，可達(dá)到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長的目的。

② 課堂觀摩。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我以后教這一課時，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)、得到提高。

經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽課評議，我決定第二次借班上課。在教學(xué)上，我使用了多媒體進行上課。通過兩次上課的比較，我進行了思考：

1.教學(xué)過程的反思。在教學(xué)過程中，我增加了一個討論的環(huán)節(jié)。“小朋友喜歡太陽嗎？為什么喜歡”。讓幼兒從日常生活中出發(fā)，去解決問題。小朋友有的說：“下雨了，不可以玩滑滑梯，太陽可以把雨水曬干”。有的說：“經(jīng)常曬太陽，不容易生病等”。教師進行總結(jié)、概括出太陽有許多好處，使幼兒進一步了解太陽。

2．對教具的反思。教具準(zhǔn)備的較充分，本次活動運用了幻燈片的形式給孩子們看，給幼兒呈現(xiàn)了較直觀較深刻的視覺感受，因此課堂上指導(dǎo)幼兒看圖說話，進而引導(dǎo)幼兒想象說話，顯得很得心應(yīng)手。還準(zhǔn)備了有關(guān)故事里的各種圖片，有利于孩子記憶，這些孩子們的興趣非常濃，孩子們的表現(xiàn)也讓我很滿意。

3.對情感教育的反思。教學(xué)中教師扮演小兔媽媽，小朋友扮演小兔，遇到問題都問媽媽；媽媽總是耐心地解釋，用啟發(fā)的語言，一次又一次地幫助小兔找太陽。在尋找過程中認(rèn)識了燈籠、蘿卜、氣球，并告訴小兔太陽只有一個在天上，還會發(fā)光。通過師生同演的表演方式來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，孩子的興趣都非常濃。

4．對活動的常規(guī)反思。這個班的幼兒常規(guī)好，一上課眼睛就看著多媒體，對出現(xiàn)一幅又一幅的畫面。幼兒沒有特別得激動，他們好奇；尋求答案，幼兒能遵守紀(jì)律。而自己班里的幼兒好動，年齡偏小，又沒有上過幼兒園。上課紀(jì)律有點渙散，在常規(guī)上進一步加強。

5．對教學(xué)成效的反思。在第二次上課中，教師沒有緊張，教態(tài)自然，教師把自己的情感柔和到教學(xué)之中。真正地做到教育教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系、相互滲透。整堂課氣氛活躍，就像在玩；輕松而又愉快。幼兒表現(xiàn)積極，思維活躍，對活動中的詞語掌握較快，對故事情節(jié)能根據(jù)圖片描述出來。整個活動下來，孩子們對故事很感興趣，注意力很集中，句式掌握不錯。活動時間掌握好，在游戲時間可以再一次開展閱讀，讓幼兒在細(xì)節(jié)中去了解更多的秘密，并嘗試拓展故事。

四、結(jié)束語

經(jīng)過這個教學(xué)活動的反思實踐，使我認(rèn)識到：通過“教學(xué)反思”教師可以以研究者的眼光審視、思考、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。“教學(xué)反思”既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷的進行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提高到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。最終才能使教師全面發(fā)展。

［參考書目］

篇6

一.找準(zhǔn)練筆時機

課堂小練筆要因文而異，找準(zhǔn)訓(xùn)練切入點，把握訓(xùn)練時機，發(fā)揮文本“典范”優(yōu)勢，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力得到潛移默化的提高。有效練筆的前提和關(guān)鍵是找準(zhǔn)文本中練筆的落腳點。因此，小練筆通常要安排在課堂情感的“”，學(xué)生內(nèi)心情感與文本產(chǎn)生共鳴時，自然有了語言表達(dá)需求，此時趁熱打鐵，學(xué)生的文思會源源不斷地噴涌出來，我手寫我心，我筆書我意，通過小練筆釋放學(xué)生此時此刻內(nèi)心最真的情感，表達(dá)自己對文本的獨特理解，進而把課堂的積累內(nèi)化為自己的語言。這種狀態(tài)就是小練筆的最佳境界。例如，《第一次抱母親》一文是篇贊頌?zāi)缸忧樯畹挠H情佳作。筆者在教學(xué)時，巧抓課題，未成曲調(diào)先動情。《第一次抱母親》文章的核心內(nèi)容是什么呢？“第一次抱”給“母親”和“我”的震撼。接著找準(zhǔn)動情點“母親竟然這么輕，我心里很難過”，引導(dǎo)學(xué)生從這個動情點入手，讀書思考，感悟體驗，學(xué)生很快進入課文的意境，被“我”和護士對母親的真情所感染。“我”抱母親入睡的情景達(dá)到情感的，一顆對母親感恩的心在震撼著同學(xué)們。此時用輕聲朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進文本情境，將自己和文本融為一體，那種濃濃的母子情深充溢于學(xué)生心中，激起了學(xué)生心中珍藏已久的對母親的感激之情。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，水到渠成，讀寫結(jié)合，表達(dá)心聲，筆者設(shè)計小練筆：媽媽，我想對你說，將自己心中對媽媽的感念、感激、感恩說出來，在課前準(zhǔn)備好的愛心卡片上，寫下一聲問候，一句祝福，一句感謝……通過小練筆讓學(xué)生直抒胸臆，使他們的情感得到宣泄，學(xué)生對母親的感激之情、回報之意會更加強烈地被激起，“學(xué)會愛、學(xué)會感恩”文本的真正內(nèi)涵也水到渠成地達(dá)到了。

由此可見，高效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，必須找準(zhǔn)練筆時機，以學(xué)生解讀文本的興趣點、文本意蘊的著力點、語言范式的經(jīng)典處為切入點，順勢引導(dǎo)，隨堂練筆，及時點評，才能實現(xiàn)有效強化目的。

二.把握練筆梯度

俗話說：拳不離手，曲不離口，課堂小練筆確實要經(jīng)常練，熟能生巧，熟練了就能找到巧辦法。但是，教師在設(shè)計練筆時不僅要找準(zhǔn)練筆時機，而且要把握練筆的梯度，要面向所有學(xué)生，考慮到班級學(xué)生的具體情況，有層次、有梯度地進行，要使學(xué)生循序漸進、由易而難、逐步提高，寫作能力螺旋上升。筆者認(rèn)為設(shè)計課堂小練筆要把握三個梯度。

首先，可以設(shè)計一些基本的、簡單的、帶有模仿性的課堂小練筆。比如仿寫句子，這是知識的內(nèi)化、熟化的過程。例如，《孔子游春》一文中的第2自然段，作者運用了比喻和擬人的手法，用詩一樣的語言將大自然的魅力表達(dá)得淋漓盡致，形象生動地表達(dá)了對大自然的喜愛和贊美之情。針對這一自然段的獨特寫法，筆者讓學(xué)生根據(jù)句式進行仿寫，在品讀的基礎(chǔ)上學(xué)生想象美景，用美的語言表達(dá)對大自然的贊美之情。“連綿的山峰是她健美的臂膀；茫茫的大霧是她神秘的面紗；綿綿的細(xì)雨是她甘甜的乳汁；粉紅的桃花是她綻放的笑臉……”學(xué)生打開了想象的閘門，一句句優(yōu)美的語句流于學(xué)生筆端。課堂小練筆不僅加深了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解，拓展了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟能力和表達(dá)運用能力。

其次，可以設(shè)計一些帶有綜合性、靈活性的課堂小練筆，進一步活躍學(xué)生的思維，比如仿寫一段話，這是知識的同化過程。例如，《夾竹桃》一文，季羨林先生描寫月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，引起作者諸多的幻想。“我幻想……我幻想……我幻想……”的排比句式，把夾竹桃引發(fā)的“我”的幻想寫得生動有趣，讓人浮想聯(lián)翩。筆者引導(dǎo)學(xué)生充分地誦讀，邊讀邊想象，文中的畫面、意境自然浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不知不覺，學(xué)生進入美的意境，讀出美的韻味，體會到作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅，從中受到感染，獲得情趣。然后總結(jié)寫法，作者寫夾竹桃由真實的描寫，寫到虛幻的想象，虛實結(jié)合，情景交融。筆者啟發(fā)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，選一種自己熟悉的植物，學(xué)習(xí)文中的寫作方法，寫一個片段。學(xué)生先開動腦筋交流生活中哪些植物可以稱之為有韌性，如仙人掌、松樹、梅花、廣玉蘭等，然后仿照作者寫夾竹桃的的句式、方法贊美其中的一種。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步學(xué)會關(guān)注表達(dá)，關(guān)注運用，能把學(xué)到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，也就達(dá)到了內(nèi)化、外顯的效果，得到了知識的積累，促進了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

再者，還可以設(shè)計一些思考性、創(chuàng)造性強的課堂小練筆。比如，續(xù)編故事，這是知識的強化、優(yōu)化過程。很多故事性強的文章寫至?xí)r，便突然收筆，看似結(jié)尾，卻意味深長，這就為讀者創(chuàng)造了一個馳騁想象的空間，也為課堂小練筆提供了一塊難得的寶地。教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以原文的終點為續(xù)寫的起點，聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗，續(xù)編故事，以放飛思緒，使學(xué)生在無拘無束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)《愛之鏈》時，課文結(jié)尾處就可以設(shè)計這樣一個小練筆：根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，以“喬依醒來……”為開頭，用上“一切都會好起來的”，寫一段話。學(xué)生真是是八仙過海――各顯神通，通過想象設(shè)計了不同的結(jié)尾，把自己對文本的理解，對人物形象的把握，通過喬依夫婦的動作、語言、神態(tài)的刻畫描寫展現(xiàn)出來了。當(dāng)然，續(xù)寫結(jié)尾是對原文的延伸，要在深入理解文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握人物性格，明確文章中心的前提下進行，不能脫離文本，過度地自由發(fā)揮。

教師在練筆梯度的設(shè)計上，還要把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時增加或降低難度，或作及時指導(dǎo)，最終使所有學(xué)生都能夠說出點什么，能夠?qū)懴曼c什么。教師還應(yīng)在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的實際聯(lián)系起來，從長計議，設(shè)計整冊書或整個年段的小練筆，形成課堂小練筆序列，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生語言表達(dá)能力的逐步提高。長此以往，學(xué)生才能做到言之有物、言之有序，讓小練筆發(fā)揮最大的功效。

三.拓寬練筆廣度

人們常說閱讀要“得法于課內(nèi)，得益于課外”，寫作也是一樣的。課堂小練筆要提高實效就必須把閱讀、習(xí)作、生活三者有機整合，把訓(xùn)練延伸到家庭，社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，從而促成學(xué)生持久地保持表達(dá)興趣，以飽滿的練筆熱情去嘗試多種方式的表達(dá)，最終實現(xiàn)學(xué)生“積累語言”“運用語言”的同步發(fā)展。

拓寬練筆廣度，教師要大力挖掘校內(nèi)外資源，發(fā)揮課堂外資源的利用價值。老師可結(jié)合課內(nèi)外不同語文實踐活動，實施多層面練筆策略。例如，《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，每一段先寫總起句，后分述，再重點介紹一個有代表性的事物，最后來側(cè)面烘托，這種謀篇布局在蘇教版介紹事物的文章中經(jīng)常出現(xiàn)。筆者在閱讀教學(xué)時適當(dāng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)遷移，習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。課后，同學(xué)們參觀了學(xué)校的“星火生態(tài)園”，模仿《莫高窟》的布局進行小練筆，達(dá)到了很好的效果。小練筆開頭一段略寫星火生態(tài)園的位置和概況，“星火生態(tài)園是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，她坐落在學(xué)校的西南角，北靠幼兒園，東連籃球場，四周郁郁蔥蔥的樹木形成一個天然的綠色屏障。”接著從三個方面先概括后具體來寫，“星火生態(tài)園建有一個三百多平方米的溫室大棚”“星火生態(tài)園不僅有四季如春的溫室大棚，還有一個充滿生機的迷你動物園。”“星火生態(tài)園還有一個面積不大的少年郵局。”課文中典型的句式、段式、結(jié)構(gòu)，學(xué)生能在自己的習(xí)作中模仿著、創(chuàng)造著運用，逐步掌握介紹事物類文章的基本寫法。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活中可供練筆的資源無處不在，無時不有。讓學(xué)生走進生活，去領(lǐng)略大自然的迷人風(fēng)光，去感受人世間的愛恨冷暖，去經(jīng)歷生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，由此激活學(xué)生的表達(dá)欲望得，使學(xué)生有“不吐不快”的感覺，下筆成文自然會一氣呵成，表達(dá)真情實感。可見，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，關(guān)注現(xiàn)實，拓寬課堂小練筆廣度是解決學(xué)生寫作“無米之炊”的最佳路徑。

綜上所述，小練筆亦有“大學(xué)問”，也需要教師的大智慧。我們一線教師要深入挖掘課內(nèi)外資源，精心創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的情境，巧妙地設(shè)計多層次、多角度的練筆，堅持下去，“小練筆”這塊“小田地”里一定能創(chuàng)出一番“大天地”。

參考文獻

1.于永正.于永正課堂教學(xué)案例與經(jīng)驗[M].北京：人民日報出版社，1995.

篇7

我愛崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)，以滿腔的熱忱投入到工作中，在自己努力要求上進的同時，還能鼓勵青年教師積極上進，以實際行動影響和激勵著周圍的老師，我始終把每位教師當(dāng)作自己的朋友，一起學(xué)習(xí)，共同成長。憑著自己對教學(xué)的熱情，總是在實踐、在鉆研、在進步、在創(chuàng)造。

對我個人來說20_年也可以說是個緊張、充實、有序、奮進、艱辛而又喜悅的一年。作為一名骨干教師，我積極履行著自己的職責(zé)，回顧一年的工作，這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這一年來的工作做個小結(jié)。

一、確立正確的人生價值取向

教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗性教學(xué)、互動交往性教學(xué)的方面發(fā)展。

要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機會;看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)。”牢記：“教學(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻;教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索;教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。”

二、深鉆教材，改進教法，力求創(chuàng)新

教材是教師從事教學(xué)的依據(jù)，對教學(xué)具有規(guī)范性，是從事教學(xué)的參與物。因此，教師要做教材的主人，對教材的運用必須得心應(yīng)手，鉆得進，跳得出。要能很好的去領(lǐng)會編者的意圖。對于任何一個知識點的把握，必須準(zhǔn)確而深刻，把握好點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意改進教學(xué)方法，講究整合、融合，要“以學(xué)論教”。

努力發(fā)展每個學(xué)生的不同潛能，使他們在課堂上敢想、敢說、敢做，學(xué)會創(chuàng)新。因此，我努力營造寬松、愉悅、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能的是學(xué)生熟悉的、喜聞樂見、靈活多樣的，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

加強開放意識、訓(xùn)練意識、體驗意識。正確處理結(jié)果與過程的關(guān)系，重結(jié)果，更要注重獲取知識的過程。牢記“教無定法，教學(xué)有法，教在得法。”不放過任何一個可以開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標(biāo)就是“精益求精”、“沒有，只有更好。”

教學(xué)中，我處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，尊重差異，使學(xué)生主動參與、體驗成功。培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的互動能力，使學(xué)生自主探索，協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中我不斷潛心鉆研，改變教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，始終遵循“自主探究”教學(xué)原則，把“學(xué)”案融入“教”案中，注重整體，注重。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，有意識地努力將學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進行課堂教學(xué)改革實踐。

課堂上，凡是學(xué)生自己能探索的，決不代替;凡是學(xué)生自己獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡量給學(xué)生多一點思考時間，多一點活動余地。注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生奇思異想，別出心裁。

為了更好的進行教科研工作，加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的進程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時踐能力，我以創(chuàng)新教育的思想為指導(dǎo)，結(jié)合年級和學(xué)生特點，以21世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽進行了課堂教學(xué)的改革。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，運用新的教學(xué)策略;改革傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的關(guān)系;打破教材原有的知識框架，重新調(diào)整教材的編寫內(nèi)容。

以滲透性、系統(tǒng)性、交互性、漸進性和規(guī)范性為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進行系統(tǒng)的學(xué)科創(chuàng)造性思維活動訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性品質(zhì)有機的結(jié)合起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、努力方向

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1、在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。

加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、對青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業(yè)精神。

教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

四、取得成績

經(jīng)過一年的努力工作，所寫的論文獲得市一等獎，所教的數(shù)學(xué)成績總是名列前矛。

以上便是我教育教學(xué)工作、教研工作的點滴體會。一年來，我教學(xué)水平的進步，教學(xué)成績的取得，都是各級領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)和同事關(guān)心幫助的結(jié)果，我發(fā)自肺腑的向各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。在今后的工作中，我會努力工作，決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，無愧于骨干教師這個光榮稱號。

小學(xué)骨干教師年度考核總結(jié)二能有幸成為_一中小學(xué)部的一名骨干教師，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望和同事的信任，我勵精圖治，拼搏進取，力爭獲得自我提高和模范帶動雙豐收。下面將工作情況總?cè)缦拢?/p>

一、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

要想成為一名合格的骨干教師必須具備豐富的知識和過硬的素質(zhì)，這樣才能擔(dān)當(dāng)起教學(xué)、教研等各種重任。這學(xué)年我堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)并重，業(yè)務(wù)上向名家學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們成功的教學(xué)思路和教學(xué)模式;理論上向書本學(xué)習(xí)，我網(wǎng)絡(luò)讀書，學(xué)習(xí)了__老師的《_哪有那么難》，獲得了許多關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)及成長的經(jīng)驗，大所裨益。為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我堅持每天學(xué)習(xí)時間不少于2小時，并及時寫好讀書筆記。

二、工作與積累并重，探索與交流同行

在日常的教學(xué)教研工作中，我及時地把工作中的心得體會，教訓(xùn)，困惑等寫成教學(xué)隨筆、教學(xué)案例，并連同讀書感悟一起寫在自己的博客上，以實現(xiàn)經(jīng)驗資源的交流和共享。在教學(xué)之余，我還積極撰寫論文，并向《_教育《_教育》等教育刊投稿，據(jù)悉我向《_教育》投的稿件已被選用。

三、發(fā)揮模范到頭作用，引領(lǐng)大家共同進步

為了探索新的作文教學(xué)模式。我攜手三級部的語文教師參加了隨筆化作文教學(xué)改革。為了更好的實施這項改革，我為三級部制訂了寫作教學(xué)計劃及與之相配套的閱讀教學(xué)計劃和背誦教學(xué)計劃。從教學(xué)設(shè)計，課堂實施，作文評改等方面我們按著計劃要求精心研究，科學(xué)操作，認(rèn)真總結(jié)，取得了可喜的研究成果，不但課堂作文教學(xué)煥發(fā)了新的生命，學(xué)生的寫作水平實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，而且在師生的共同努力下。我們成功的編輯了三級部的教改成果——《_隨筆集》。

四、支持學(xué)校的發(fā)展，維護學(xué)校的形象

作為一名骨干教師，要具有大局意識，除日常教學(xué)之外，我還力所能及的做一些有利于揚學(xué)校正氣，樹學(xué)校形象的的事情。我經(jīng)常在_網(wǎng)的教育論壇版塊中的教學(xué)交流、德育工作及學(xué)校管理欄目中發(fā)帖、跟帖，為學(xué)校的各項工作助威、喝彩。我還積極參加了全區(qū)的隨筆化作文教學(xué)改革論壇，為學(xué)校爭得了榮譽。

骨干教師之路辛苦而幸福，我堅信只要堅定目標(biāo)，有信心，肯付出，這條路會越走越寬，越走越光明。

小學(xué)骨干教師年度考核總結(jié)三一學(xué)年來我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)年的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：輔導(dǎo)的科幻繪畫《_花園》獲_市二等獎，我班的__在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的腳本獲_省三等獎，輔導(dǎo)的作文《_的仙人掌》獲_市三等獎，輔導(dǎo)__在小學(xué)全國英語競賽中獲三等獎。"金無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩(wěn)定等。社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

小學(xué)骨干教師年度考核總結(jié)四本人陳玉梅，現(xiàn)是_市__實驗中學(xué)歷史教師，_年_省骨干教師省級培訓(xùn)歷史班學(xué)員。我于_年6月28日至7月7日參加骨干教師省級培訓(xùn)第一階段理論學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊了視野，增長了知識，使本人的教育理論和專業(yè)水平也得到了不同程度的提升。在培訓(xùn)中，遵守各項規(guī)章制度，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、積極、認(rèn)真、刻苦，積極對照檢查學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成培訓(xùn)班布置的各項任務(wù)。帶著疑問和求知的心情講座。在聽課中，我對重點與難點做好相應(yīng)的筆記，隨著教授們的思路積極思考。做到虛心好學(xué)，遇到不懂的專業(yè)理論知識主動向老師請教，與同行探討，從中得到了不少啟示。

蔣平主任的《陽光心態(tài)與幸福人生》的講座，我感觸頗多。由于來自社會、學(xué)校、家庭等方面的壓力，使我們的不少教師出現(xiàn)了嚴(yán)重的心身疾病，從而降低了自已的生活質(zhì)量，埋葬了人生幸福甚至導(dǎo)致終身遺憾。我們應(yīng)適時調(diào)整人生的終極目標(biāo)，懂得適時釋放壓力，保持健康的身體和樂觀的心態(tài)，提高自己的素質(zhì)，不論是在工作上、學(xué)習(xí)上、還是生活上都要看到自己的優(yōu)勢，接納自己的不足，在實踐中積累經(jīng)驗，適度冒險、勇于創(chuàng)新、勇于承擔(dān)責(zé)任，增強自尊心;要贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同事、朋友、家人的認(rèn)可，要學(xué)會自我控制，提高自己的人生幸福感。“天生我才必有用”!每個人都有自己的人生價值，在人生中也會遇到困難或挫折，但我們要保持樂觀心態(tài)，笑對人生，追求人生幸福。

許錫良教授的《人性、人權(quán)、教育》的講座對我啟發(fā)很大。生命來之不易，來之可貴。我們要敬畏生命，善待自己的生命。要正視人性的弱點，包容弱點，我們要有一顆寬容的心、敬愛之心、仁愛之心去善待我們的學(xué)生;通過人性教育張揚學(xué)生的個性，給他們自由發(fā)展的空間，使學(xué)生更充分地認(rèn)識自己的重要性;尊重人性，保護人權(quán)。

高廣方教研員作的《生體教育的理念與實踐》講座，對她的觀點我深有同感。生命是可貴的，做人就有健康地、有尊嚴(yán)地過著幸福的生活，教育學(xué)生健康的靈魂，幫助學(xué)生擁有尊嚴(yán)的底蘊，幫助學(xué)生獲得過幸福生活的能力與品格;成就自己的幸福人生，愛是老師德與智的核心;對于教學(xué)觀，要學(xué)會把教轉(zhuǎn)化為學(xué);學(xué)習(xí)是主動的過程，不要剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生不是被動的容器而是鮮活的生命體。

王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的觀察與思考》講座，使我知道了要認(rèn)識美國的教育首先必須從美國中小學(xué)的教學(xué)教育目標(biāo)說起，了解了美國中小學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，很多困惑就可以找到答案;美國的基礎(chǔ)教育不側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，而是側(cè)便于“會學(xué)”而不是“學(xué)會”;會學(xué)的重點不在于獲取知識和信息而在于培養(yǎng)學(xué)生思考能力，在于培養(yǎng)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;在于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和興趣;美國的教育側(cè)重于能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，中國的教育側(cè)重于知識導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo);美國對學(xué)生的教育評價定位于學(xué)生的思維是否活躍、思維能力提升等方面的評價。美國教育是“人”的教育、人本教育，重視人格、獨立的、有思想、有尊嚴(yán)、有情感的培養(yǎng)，把人當(dāng)人看，實現(xiàn)了課室里的民主，實現(xiàn)了教育的公平與民主。

小學(xué)骨干教師年度考核總結(jié)五望著漸漸長大的孩子們,看到他們的進步,讓我感受到一種自豪感,一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去,耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒,總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗,以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我從教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長工作等方面對本學(xué)期工作做總結(jié):

一、教育教學(xué)方面:

從本班幼兒的實際情況出發(fā),設(shè)計好主題活動,精心安排好每周計劃活動內(nèi)容,認(rèn)真組織好每節(jié)活動。在活動中,讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí),使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。

1、從生活抓起,培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期,根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點,著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的形成:對進步的幼兒及時表揚,對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中,我有針對性對個別幼兒進行教育,做到"三輕"即:說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動時間,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項體育活動、鍛煉身體。

在每周計劃活動中,根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況,合理設(shè)計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運動量。一個學(xué)年以來,孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是從游戲中學(xué)習(xí),我注意到發(fā)掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動中得到自我發(fā)展。通過改變傳統(tǒng)的方法,在每次活動中,我先在教室里布置一些與主題活動有關(guān)的知識內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí),通過與環(huán)境、與材料的互動中,使幼兒得到發(fā)展。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面:

我深刻地認(rèn)識到,時代在發(fā)展,社會在進步,教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革,我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷充實自己,解剖自己,分析自己,正視自己,不斷為自己充電,提高自身素質(zhì),提高文化專業(yè)知識水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示,而且我也體會到在幼兒園這個團結(jié)、向上的群體中,進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍,從中了解最新的幼教動態(tài),學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章,了解幼教改革的新動向,同時向有經(jīng)驗的老教師請教,干中學(xué)、學(xué)中干,不斷積累經(jīng)驗,使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先,介入指導(dǎo)在后,這樣才能夠使每個幼兒都有所提高,有所發(fā)展。

三、家長工作方面:

這個學(xué)期我與家長們相處得很愉快,工作得到了家長們的認(rèn)可。我創(chuàng)設(shè)的"星星榜"受到了家長的歡迎。班上的各項活動需要家長支持時,家長們都給予了的支持。

四、存在不足:

1、在下學(xué)期的工作中力爭做到"今日事今日畢",避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。