引論：我們為您整理了13篇班級文化方案設計范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

創建和諧校園 展現班級風采

三、總體目標：

提煉班級文化精神，營造人文關懷、積極進取的文化氛圍，培養學生良好的品德行為和文明習慣，讓班級成為每一個學生溫馨的家。

四、主要依據：

讓教室成為一個散發書香的天地；讓教室成為回歸生活的家園；讓教室成為一個平等對話的環境；讓教室成為一個挑戰自我的場所；讓教室成為一個展示才華的舞臺；讓班級成為一個有精神的集體；讓班級成為一個師生共同耕耘的園地；讓班級成為一個凝聚力量的支柱。

五、具體內容：（簡稱“1121”）

（一）“1”圍繞一種精神（班訓）：

用簡明扼要、含義深遠的核心精神凝聚班級所有學生，制定出具有概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，讓它無形地賦予班級一種無盡的自豪和長足的干勁！如：“緊靠團結、力爭上游、 倔強挺立、不折不撓”！

（二）“1”建立一種制度：

為了使學生具有秩序觀念，能夠自覺維護各類公共秩序，遵紀守法，制定切合實際的、大家共同認可的班級公約或守則。

（三）“2”開展兩種活動：

班級靜態文化氛圍布置活動

1、設計好中隊別名和班徽，組織學生學習班名、班徽的深刻內涵，理解班級精神；

2、布置如學習園地、班級風采、衛生角、圖書角等學校統一的和具有班級特色的文化園地；

3、用好“班務公開欄”，主要用于張貼課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容；

4、結合活動主題出好墻報，教室后面墻壁可貼學生的書法、美術作品或興趣小組作品。

班級動態文化教育活動

1、有班委會，實行民主管理，并能定期召開小干部例會，圍繞班隊主題開展活動；

2、有社區服務小隊，開展豐富多彩的社會實踐活動，在校內、外發揮作用；

3、有班級文化特色的主題班隊會，設計一堂圍繞班級精神而開展的中隊主題會；

4、學生積極參加體育、藝術等課外興趣小組等集體活動，活躍班級氛圍，增強班級凝聚力，促使學生全面發展。

（四）“1”形成一個檔案：

積累 “班級成長檔案”， 記錄學生及班集體成長的足跡。內容可以包括：班級公約及學生簽名；大型集體活動的記錄及照片；主題隊會的方案設計；個別學生在某一個班級活動后的體會；學生的讀書心得體會；典型的好人好事案例；優秀的祝歲冊；班級軼事等等，最終加以整理美化，每學年形成一份《班級成長記錄檔案》。

五、時間安排：

起始階段：

第一階段：各班醞釀班級別名（如映雪班）、班徽、班訓。（學校統一制作）

篇2

總體目標：

為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體；營造熱愛學習的風尚，促進學生才干的發展，推進生態德育和活力課堂的實施。

預期效果：

1、班級環境大為改觀，地面做到“三無”（無紙屑、無瓜皮果殼、無痰跡），每面墻上都能“說話”，與此同時，鮮花、小小動植物、科技制作等走進教室，使教室真正成為學生自己的“樂園”、自己的“家”。

2、學生良好的行為習慣逐步養成。這些習慣諸如見了老師主動問好，見垃圾主動打掃，見不文明言行主動制止，見別人困難主動幫助等等。

3、班級凝聚力進一步增強。學生逐步認識到集體榮辱與個人榮辱的關系，每天關心班級評分情況，人人努力為班級爭光添彩。學生集體主義觀念得到加強和鞏固。

4、班級管理進入自主管理狀態。學生大都能自己管好自己，班級管理進入制度化軌道，班主任從繁重的事務堆中解脫出來，將更多的精力投入教育教學，班級管理的科技含量不斷提高。學生的班級主人翁意識得到增強。

5、學生思品素質得到提高。不知不覺中學生變得文明禮貌、嚴于律己、樂于學習、整潔衛生，班級德育工作也隨之進入一個全新的境界。

實施內容：

一、精神文化建設

要激發一個集體，首先一定要形成全體成員共同擁有的渴望和追求，正是這種追求和渴望，才能團結一致、激發整體，做到心往一處想，勁往一處使。

1.把握學生的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段有各自的心理需求、發展需要。把握學生該階緞的需要，找準教育切入點，激勵他們身上潛在的勤懇和執著，有利于學生認同感的發生。

2.發掘教材人文因素，激昂學生。在新課程教材中，洋溢著濃濃的人文氣味。應充分使用教材，讓學生去感想愛，感受關心，并讓這種情感在教室中洋溢，在生涯中滋生。

3.豐富班內評價，學會賞識。

進行賞識評價，被贊揚的個體的積極行動獲得了確定，增強了自信；未被贊揚的個體則形成積極發覺別的人的優點的習氣，知道如何使自己也變得杰出。學生的自我反思和自我完善過程，可以激勵自身不斷進取。

4.洞悉每個學生思想動向，及時個體教導。

在班級精神文化建設中，要努力做到集體訓導和個體幫扶相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞悉每個學生思想動向。對個體中浮現的好的苗頭要積極予以輔導推行，力求把好事辦得更好；對個體中浮現的不太好的苗頭要極力引導，把壞好或者把禍害降落到最小水平；對于個別學生浮現的心理毛病要積極予以開導，讓學生心情愉快地投入到學習中。

5.言傳身教，以遼闊的胸襟，做真摯的教導。

在班級精神文化建設中，師生關系始終處于首要地位。教師要以遼闊的胸襟，去包容、接收學生獨立的人格。學生可以自私，學生也可以自我，教師有義務去影響他們，用愛去教會學生愛，用寬恕去教會學生寬恕。

教師要將學生的感情發展作為班級文化建設的首要目的之一，使班級成為培植學生感情文明的場合，讓學生在學校、班級里積蓄做人的情理。

二、制度文化建設

班級制度系班級文化建設的保證，只要在制度的規范下，學生才能更好的發展。制度文化建設要基于民主、平等、-切為了學生發展的原則，和學生一起磋商來擬定班規，讓學生認同所擬定的制度。

1、強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。

2、建樹切實可行的班規（包含文明禮儀、學習章程、考勤條例、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等方面）。

班規的擬定和完美要激發每一位學生加入，普遍聽取每一位學生的觀點和提議，再通過民主表決肯定，這樣才可得到學生的心理認同，進而內變成其追求的目的，才能使他們以積極的態度去履行，才能促成學生進展自主倌理。同時，班級還應制定相應的品行評分細則，進行有效的約束。

3、建構有效的班干部隊伍。

1）班委會：班委會可分成行政部、學習部、紀律部、宣傳部等部門，從學習、紀律、宣傳、思想、就餐、兩操、文體活動、個人衛生、行為禮儀等各方面進展分管鞭策。全班分成若干個小組（6-8人一組），由常務組長對組內事物全權負責，記錄小組成員成長足跡。同時，對班干部的工作負定期考核。

2）干部值日制：為培植學生的主人翁意識和自主管理能力，班級可執行干部值日制，即1個班干部加1個小組長輪番值日，對每天學生各方面的表現進行記載，放學之前進行總結、反饋。

三、物質文化建設

班級物質文化建設是指課堂環境建設。它是班級精神文化的表現，是師生、生生溝通的平臺，是班級輿論導向的載體。

新課程教育教學是一種動態和靜態相結合的學習過程，是教室和生涯緊緊相連的一種學習情態。它需要師生、生生有動態和靜態的交流，需要時常有信息的更新，需要小組內部和組際的協作和競爭。因此班級文化建設就要充分使用每一面墻，讓每一面墻都說話。

1）班級名片：制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。

2）書海拾貝。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業，展示學生動手創造的剪貼畫、書法美術作品和自制小報等，讓學生學會欣賞他人長處，熏染學生的性情。

3）百科海洋。張貼學生搜集的各種小常識、小材料、各類學習格言、名人在我心中。讓學生學會搜集，學會判斷，拓展他們的知識面。

4）班級公告。做到“四表”上墻（作息時間表、課程表、班級崗位及人員分工表、清潔值日表）和班規或班級公約上墻。

5）班級書庫。書籍是人類的精神食糧，好書使人得益畢生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“捐一本好書，讓圖書流動起來” 運動。聘任圖書管理員對其歸類置放，辦好借閱登記，并完好維護。

6）心語心愿。展示班級成員夢想，迸發理想火花，立志成人成才。

7）景觀樓閣。擺放綠色植物，愜意學余心情。

8）成長腳印--誰是最亮的那顆星。對班上的每個同窗從文明禮儀、學習水平、考勤紀律、行為規范、衛生保潔、獎懲表彰等多個方面每天進行評比量化分，一周一評，優秀者進行獎勵，然后再以周、月比提高，期末總評，表彰各類優秀個人。

9）你追我趕。強化小組建設，聚焦小組文化（組名、組徽、組訓、組歌等），培植小組協作意識，多方面進行評比，一周一評，優秀小組獎勵一面小紅旗等。

四、活動文化建設

集體活動是對學生進行思想品德教育的根本途徑。一次用心設計的集體活動的教育作用遠勝于一百次空泛的說教。

1、主題班會活動。

開展班會，可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生經過活動，在思想上受到教導，在行動上獲得改良。班會的形式可以是討論、演說、小品、相聲、歌曲、爭辯、匯報等，內容以培植良好的行為習慣、傳統美德、文明守信、節日祝賀、感恩、責任、勵志等為主。

2、班內學習競賽活動。

通過學生之間的合作、競爭與互動，激發學生個體與整個班集體的學習熱情，使學生的各方面都得到很大發展。

3、社會實踐和社區服務活動。

通過遠足、踏青、參觀、軍訓、調查、走訪、報告會、講座、志愿者服務等活動，走進社會，歷練性情，奉獻他人，提升自己，從而培養學生的實踐能力和社會責任感。

4、文體活動。

輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展特長。班主任可以結合節日或學習階段，有計劃地組織學生開展拔河、跳繩等比賽，或在平時經常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等等。此外，班主任還應積極組織學生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、廣播操比賽、田徑運動會、文藝社團等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識。通過這些活動，每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗，又進一步發展了特長。

“近朱者赤，近墨者黑”，班級文化建設影響甚至會改變學生的成長方向，所以班級文化建設一定秉承科學性、人文性、教育性，真正地為教育學生服務。

附1：年級組班級文化建設主題（僅供參考）：

高一年級：著眼細節 培養習慣 學會尊重 誠實守信

高二年級：富有同情 表達善意 具備良知 強化責任

高三年級：為人謙遜 做人公正 善于自律 勇于擔當

附2：班級名片參考

班級名字 ： 追趕太陽107 班魂： 優、雅、勤

班級形象： 面必凈，發必理，衣必整，紐必結；

頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；

氣象勿傲、勿暴、勿急，

顏色宜靜、宜莊、宜和。

班級公約： 學風嚴謹 奮勇拼搏

優雅大方 文明守信

心胸寬廣 表里如一

尊師愛友 團結互助

篇3

 根據《中等職業學校學生管理辦法》及《河源理工學校學生管理辦法》相關文件規定，以河源理工學校校園文化建設的實施方案為指導，對班級制度文化構建具有職業特色的制度文化。

二.建設目標

   

制度文化是班級文化中的重要組成部分，正所謂“無規矩不成方圓”，通過班級的規章制度為載體，規范約束學生行為習慣，將班級打造成以制度管人、以制度育人的良好班風學風氛圍。

三.實驗班級

   

河源理工學校電子技術應用專業班級

四．班級制度文化建設原則

   

服從與服務性  服從和服務學校教育總方針

約束與激勵性  剛柔并濟、恩威并施、獎罰分明

簡明與實用性  制度文字及流程簡潔明晰

整合與優化性  整合校園文化建設，整合和優化同級的                            物質文化、活動文化和精神文化

五．制度文化構建的具體內容及要求

   

班級文化的制度文化構建是“洋蔥”模型教育下班級文化建設的中間層，即制度文化。結合校園文化建設的基礎上，柔和專業特點，設置具備本班特色的班級制度文化建設。

（一）結合校企合作為契機，制定適合本班校企合作的班級管理制度。

（二）班級管理機構

（三）班級管理相關制度

1.班級考勤制度；

2.班級例會制度；

3.班級財務制度；

4.班級衛生制度；

5.班級儀容儀表、環境和禮儀管理制度；

6.班級宿舍管理制度；

7.班級學習管理制度；

8.班級手機管理制度；

9.班級文體、賽事管理制度。

篇4

樹班風學風，建文化氛圍，展班級風采。

三、總體目標

讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。

四、領導小組

 組  長：各班班長

 副組長：班委會成員

 組  員： 班主任  班級成員

五、工作安排及實施

第一階段：制度建設階段，11月12-16日

德育處調研各班班級文化建設現狀，征求廣大師生意見，制定切實可行的《班級文化建設實施方案》。

第二階段：推廣引導階段，11月19-20日

將我校各班班級文化建設現狀進行優缺點分析與指導，全面推廣《班級文化建設實施方案》，引導各班建設“一班一特色”，動員班委設計本班特色方案。

第三階段：班級建設階段，11月21日-12月5日

各班級填寫《班級文化建設申報表》，由德育處統一規劃，及時批復。

第四階段：檢查評估階段，12月5-7日

組建由校領導、教師代表、家長代表、學生會干部、班委、學生代表組成的檢查評估團隊，進行打分評估，合格者給予授牌。

第五階段：授牌認定階段，12月10日

將評估達標的班級給予授牌，利用大型集會進行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續創建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級，將限期整改，整改仍不達標者，取締資格。

六、獎勵機制

班級文化建設列入班級量化考核，定為學期評選優秀班級的重要指標，另將給予專項班費獎勵：1.凡被評選為班級文化建設特色班級的班級，給予每班適當的班費獎勵；2.被評選為班級文化建設優秀班級的班級，給予每班適當的班費獎勵；3.未達標的班級不予以獎勵，并在扣除班主任量化考核中一星級獎勵。

七、班級文化建設要求

1、以人為本。在班級建設中，“把班級還給學生”“讓班級成為學生成長的樂園”。教師要從學生興趣愛好、家長素質、家庭氛圍和教師的個性特長等因素出發，與學生一起自主選擇、自主思考，構建獨特風格的班級文化，引導全體學生自覺、積極地參與班級文化建設的活動中來。

2、實用美觀。確立具體可操作的班級公約，室內布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。

3、自主創新。突出班級特色，形成獨特的班級文化，培養品學兼優、學有所長的學生群體。

八、班級文化建設具體措施

（一）班級環境文化

積極營造濃厚的班級文化，發揮環境育人的熏陶作用。做到讓“室內外展示牌說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的老師”。

1、“陽光班級”文化展示：

各班級提供素材：我們的班級特色名稱、班級照片、我們的班主任、我們的口號，有學校統一制作規格、尺寸統一的展示牌。

要求：特色主題名稱與本班創建特色相一致，照片需高清，如需專業攝影，可聯系郝鵬銘老師。

2、班級環境布置：

學校統一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風、校訓。各班自行制作色彩豐富的黑板報，前黑板一側有班務欄、班風、班規等板塊，可根據自己班級特色設置其它專欄，如班級之星、炫我風采、量化評比、加油站、知識海洋等等（欄目可以自定）以體現班級的個性化布置和班級特色。

每個版塊由班主任和學生共同構思、設計、布置，布置體現“實用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動活潑、符合小學生的特點。

（二）班級日常管理文化。加強衛生管理，設立衛生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護公物教育等。

（三）班級制度文化。建立班風、班級公約，以此約束學生的言行。認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際（課間紀律、午餐、路隊、班級存在的問題等）召集同學共同制定班級公約，結合學校行為達標評比辦法，制定班級行為達標評比辦法等，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風、學風。

（四）班級活動文化（該版塊可設置在教室外墻）：

活動是實現教育的有效的形式和途徑，班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性等特點，更能吸引學生參與。班級活動要注重對學生的思想品德教育，按學校要求認真組織，開展晨會、班隊活動、綜合實踐活動等教育活動，做到活動主題明確、鼓勵學生參加各種文娛體育活動，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學校的陽光班級，打造陽光校園。積極參加社會實踐，以“崗位育人”的理念服務家庭、學校、社區。

 

九、班級文化建設的創建主題（供參考）

自主管理特色：創建學生自主、自治特色班。

和諧家庭特色:創建和諧家庭特色班。集體榮譽致上，展示“人人為班”的局面。

綠色班級特色：創建衛生示范班。展示班級綠色班級、日常衛生效果、體現環保。

常規管理特色: 創建常規管理示范班。展示常規班務人人有事做、事事有人做，班級管理形成井然有序的自主管理模式。

合作學習特色：創建自主學習特色班。開展一幫一學習活動、小組合作學習氛圍。

文明禮儀特色：創建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動

閱讀特色：創建閱讀特色班級，堅持晨誦、午讀、暮省做到實處，做出亮點，做出成效。

英語特色: 創建英語特色班。開展每日生活英語讀、說、寫、練活動。 

注：特色即做到“人無我有、人有我優”，不再多而在于精，做精做細便是亮點與特色所在。

 

根據各班級同學的實際情況和自身管理特點，自選一個主題，也可自已規劃創建主題，充分展示學生的作品，做好班級文化的建設工作，體現班級的特色，鼓勵和引導更多的學生共同參與班級文化的建設。

關注班級，關注班級文化建設是每一個教育者特別是每一個班主任的重要思考內容。如何讓每一個班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的家。               

篇5

我們的班風：勤學習養習慣重誠信勇拼搏。

我們的班訓：彩虹風雨后，成功細節中。

我們的口號：一份耕耘，一份收獲。我們努力，我們成功，我們收獲。

我們的班歌：《愛拼才會贏》

班級目標：

1、我們要制定班級法規，養成自覺遵守紀律的意識。

因為鐵的紀律是學習的保障。沒有紀律，何談學習？

2、我們要形成良好的各種習慣。

因為“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運；播種一種命運，收獲美好明天。”

3、全員參與班級管理，讓每個人成為真正的主人，把班級的榮譽放到首位，把班級建設成溫暖的家、健康成長的小樂園，使班集體具有強大凝聚力、吸引力和生命力。

共同的心聲，共同的約定：

1、上課認真聽講，開動腦筋，踴躍發言，并養成認真傾聽的好習慣。

2、每位同學都要爭取做到文明守信、團結互助、尊師愛友、自立自強、知恩圖報、永不言棄。

3、遵守各項校紀校規，遵守班級公約，維護學校和班級的榮譽。

4、不無故缺課，課堂上不隨意插話、講話，影響同學、老師。

5、學會休息，課間不在教室內大聲喧嘩，追趕打鬧。

6、從平時做起，從小事做起，看到紙屑主動撿起，看到老師主動問好，講衛生，懂文明，盡到自己班級主人翁的責任。三五五四工程永不忘記，做到自己四周無紙屑，桌箱時時都干凈，書包天天都整潔。

7、離開教室做操、上課等，自覺迅速排隊；快齊靜的準時到達指定地點。

8、愛護學校的公共財物，保護學校的公共設施。

班級文化建設：

公告欄：課程表、班級約定、臨時通知等。

陽光平臺：張貼每月表現最優秀的為班級做貢獻最大的同學照片。

雛鷹行動：學校舉行各種活動的要求以及孩子們在各種活動中的作品、成績等。

小眼睛看大世界：孩子們看到的精彩的世界用相機或畫筆等描繪出來的作品展示祖國在我心中：祖國最近發生的大事的圖片或文字介紹。

心靈驛站：孩子們想對老師、同學說的話，或讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。

小書法家：孩子自己滿意的字、畫、作業展示。

篇6

（1）優化班級環境。要求教室窗明幾凈，地面無紙屑，天花板、墻壁無蜘蛛網、痰跡、腳印，玻璃窗無廢舊張貼，電扇、燈管無積塵，講臺面干凈、無粉塵，講臺下無雜物，桌椅、衛生工具擺放整齊，課桌椅、名人名言等公物無損壞。

（2）設置班級宣傳欄，在教室后墻做一塊班級文化宣傳欄，內容包括班級目標、班歌、班規班紀、學生評價、班級榮譽等。班級宣傳欄既是班級文化建設對外宣傳的陣地，又是對內公示的陣地。出好黑板報，要求主題鮮明，內容豐富，服務學習，弘揚正氣。

（3）班級搞出特色，進行美化，引導鼓勵每個學生把喜歡的書籍報紙拿出來與他人交流，這樣既可以培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。

2、精神文化建設：

（1）制訂班級誓詞，要求言簡意賅，催人奮進，每次班會開始全體宣讀。

（2）制定班級奮斗的總目標和個性目標，總目標是班級共同前進的方向；個性目標更容易成為特色，有特色才能體現班集體的價值。

（3）積極開展有益的文體活動和班級集體活動，加強學生的愛國主義、集體主義、革命傳統教育，開展常規教育、安全教育、人生觀教育、感恩教育、禮儀教育等，讓學生在各活動中去頓悟、去體驗、促進健康全面發展。

（4）利用班會、課堂教學等渠道，開展系列的班級文化教育，在循序漸進、形式多樣的活動中使廣大學生對班級文化引起共鳴、達成共識，最終使班級班風積極向上，學生勤奮學習，遵紀守法。

篇7

班級文化建設要以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛。通過開展班級文化建設，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，培養學生的主人翁精神。從而使“文明守紀、勤奮讀書、樂于助人”在班里蔚然成風，并結合學校的德育實際，探索、總結、激勵、宣傳，形成快樂自信、和諧創新、踏實勤奮、刻苦虛心的班風、學風。

三、班級文化建設主要內容

1、抓好教室環境布置。

教室，是學生學習生活的主要場所，是老師教書育人的重要陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置，賦予班級環境一定色彩和教育意識，增強環境育人的功能，通過相應環境的布置，渲染營造學習的氛圍，增進學生的榮譽感，激發他們的上進心，使學生自然而然地受到熏陶，用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是“努力使學校的墻壁也會說話”。

2、建立班級管理組織

班級實行民主管理，能夠充分調動每一個學生的積極性和主動性，激發每個同學的學習和工作熱情，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色。

在班級干部的任用上，本著個人自愿，同學推選，老師把關的原則，選擇工作能力強，同學威信高的學生，為同學服務。對班干部嚴格要求，提高班干部的威信，并交給班干部"自"，放心讓他們去做工作。要求班干部定期開小結會、開展批評與自我批評。

3、制定班級規章制度

"沒有規矩，不成方圓"，在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。我班的班級制度是根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后制定的，包括了學習、紀律、衛生三大標準，并且輔之以品德考核暨紀律量化標準，使對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。有了制度作保障，班級的各方面都有了很大的進步。班級制度文化的本質內涵是"實施、監督和制衡"，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。

在班級管理中，我們是從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生機勃勃，進而為社會培養更多的優秀學生，為社會做出自己更多的貢獻。

班級基本情況：

本班共有學生66名，經過三年的學習，大多數學生都養成了較好的學習習慣和生活習慣。孩子們熱愛集體，關心他人，助人為樂，文明守紀，基本上形成了良好的班風和學風。班干部都有較強的責任心，但是缺乏必要的鍛煉，組織管理能力有待增強。

在學生中也存在一些不足：部分孩子的主動意識缺乏，一些孩子的良好行為還不能持之以恒，經常有反復的現象。

在班級文化建設中，以學生的主動發展和養成教育方面為重點，開展豐富多彩的富有教育意義的活動，因材施教，激發學生的積極性和主動性，以新的《小學生守則》、《日常行為規范》和學校的規章制度、班規和班訓為準繩，加強訓練，實現育人目標。

班規：

紀律

1、按時到校，不無故遲到、早退，有事及時請假。

2、周一升旗佩戴紅領巾。

3、上課坐姿端正，認真聽講。

4、課間進行有意義的游戲活動，不追逐打鬧

5、上操、放學站隊時要做到快、齊、靜

6、放學及時回家，外出要和家長打招呼，讓家長知道自己去的地點和時間

學習

1、及時完成各科作業，按時按要求交各項作業。如有特殊情況不能按時完成作業，需寫明原因并由家長簽字。

2、課間準備好下節課所需書本及學習用品后，再離開自己的座位。

3、課上積極思考老師提出的問題，踴躍回答。

4、帶齊各種學習用品，不丟三落四。

5、放學后及時回家，首先認真完成各項作業后再進行其他活動。

衛生

1、每天整理自己的桌兜，保持干凈整齊。

2、每天認真檢查自己的崗位，完成自己的職責。

3、教室、衛生區分早、中、晚三次打掃，提前15分鐘到校搞值日。

4、搞值日時，按時到校，認真負責完成自己的任務，并幫助其他同學打掃。

5、全部值日完成后，由衛生組長和衛生委員檢查合格后，才可以全體離開。

6、如果有事情不能按時值日或需要早走，要寫出請假條并找人代替后才能離開。

班級目標：我們的班風積極向上！

我們的紀律公正嚴明！

我們的學生團結友愛！

我們的學習勤奮刻苦！

我們的成績不斷進步！

班級格言：以誠待人 以心待學 以真待事 以愛待物

班歌：

《娃哈哈》

我們的班級是樂園，樂園里孩子真可愛。

快樂與幸福伴隨著我們，每個人心里都樂開懷。

愛老師呀，愛伙伴呀，我們在一起多愉快！

篇8

1、操場上設置校園文化特色長廊——學校文化專欄，內容有校史、校徽、校訓、校風、校紀、校規、充分體現校園文化內涵。（負責：德育科）

2、建行窗后附加二樓設置藝術特色長廊：古老的剪紙窗花、精美的陶藝作品、立體紙雕、各式學生作品錯落有致、獨具匠心的設置，體現出了一種濃郁的藝術氛圍。（負責：美術科）

3、教學樓東面各層之間設置書香特色長廊：二樓——走進童話（負責：語文科低年部）、三樓——走進詩詞（負責：語文科中年部）、四樓——走進名著（負責：語文科高年部）、五樓——走進哲理名言（負責：語文科高年部）

4、操場北面兒童天地設置奧運長廊（下學期再改為德育特色長廊——五強化教育專欄，內容有品德優、智能高、身心健、個性活、團體心理輔導）（負責：德育小組）

篇9

1、勵志橫幅：進入我們班，首先映入眼簾的是高高掛在教室后面的橫幅。“志遠一班，自強不息，奮力拼搏，勇爭第一，沖刺中考，再創輝煌。”這24個字道出了全班同學的心聲。

2、勵志手抄報的張貼。以小組為單位，以勵志為主題，進行手抄報比賽及張貼。以激勵學生們保持積極的心態迎接各種挑戰。

3、榮譽展示。班級的榮譽是師生共同努力所得，初一到初三所獲得的獎狀整齊劃一的張貼在教室后方，讓學生們共同感受到班集體和自己成長的過程，從而產生集體榮譽感和自豪感，增強班級的凝聚力。

4、墻壁四周張貼了醒目的標語，激勵學生們明確目標、堅持不懈。

5、黑板報定期更換，根據重大節日、學校的工作安排或者是班級的情況，有選擇性的進行更換，豐富學生們的學習生活。

6、明確的目標和小組合作評價表，不斷給予同學們拼搏的動力。上面張貼著每個同學的奮斗目標，每個組制作的組徽，后面幾欄記錄著各小組每周的表現情況。它是各個小組競爭與合作的寫照。

三、營造溫馨的生活氛圍。

1、不同主題的海報豐富了兩面的墻壁。

在教室的兩面墻上，有4張同學們親手制作的海報。其中一張是各位任課老師對全班同學的寄語，它飽含了老師們對我們的殷切希望。外兩張海報，一張用圖片記錄著我們班組織的各種活動，一張是班級中每個小組的個性展示。最后一張海報，同學們給它取名為“書山有路”，這是同學們藝術靈感迸發的體現。

2、圖書角的書是學生們調節學習壓力的緩沖劑。最讓班上同學津津樂道的就要數圖書角了。圖書角的書都是同學們在家里精心挑選后帶到班里來的，每到閱讀課時，都會看到同學們捧著書如饑似渴的閱讀的神情，有的同學還會拿出本子把讀到的好詞好句記錄下來。

3、綠色植物為班級增添了勃勃生機。在書架的上方擺放著一盆盆我們從家里帶來的植物，它們都具有旺盛的生命力。它們的到來給班級增添了一抹生機，一抹清新的綠色。

這，就是我們班的班級文化建設。在這樣一個環境中學習，緊張的氛圍中又透露著一絲絲詩意，相信我們在中考中能取得讓自己滿意的成績。

20xx年味”，寒假布置孩子用相機捕捉喜慶的氣氛，并配上說明。希望孩子除了學習，也能更關注生活。（內容太舊，可以及時更新才好）

教室右前面：小組合作考核表，心里咨詢室的東西

篇10

安全文化是企業安全工作的靈魂,是企業實現安全長治久安的強力支撐,也是維護企業正常生產經營環境的重要內容。班組是煤礦企業生產組織的基本單元,是一切安全管理工作的出發點和落腳點,也是孕育企業安全文化的細胞。班組安全文化建設是企業文化建設中最重要也是最基本的組成部分,是搞好班組管理的思想基礎和動力源泉。

煤礦安全文化建設要從班組抓起,健全每一個細胞,才能夯實安全生產的基礎。抓住了班組,就抓住了煤礦安全管理的根,只有把根激活,安全這棵大樹才會四季常青。只有抓實抓好抓牢班組安全建設,煤礦企業的安全文化建設才能順利推進和實施,才能見實效,才能真正起到文化育人的作用,才能達到企業文化管理的最高境界。

班組安全文化建設是一個動態過程,受職工的文化結構、素質的制約和影響,必須根據科學發展而發展、技術進步而進步、工藝變化而變化,只有與時俱進、創新發展、豐富內涵才能保持頑強的生命力和完整的個性特征。同時,班組安全文化建設又是一項長期、復雜的系統工程,所以我們有必要給予全面認識、深入研究和努力實踐,使其不斷完善、發展和創新。

二、班組安全文化建設的作用及意義

1.班組是安全生產之基。加強班組安全生產建設是強化煤礦安全基礎管理的重要組成部分。班組是煤礦安全生產的最基層組織,也是安全生產的執行層。抓好班組安全文化建設,實現班組規范化管理和標準化建設,是夯實煤礦安全基礎、創建本質安全型煤礦、推進煤礦企業安全發展和可持續發展的關鍵環節。

企業安全生產的最終歸宿是員工,安全生產的目標是為了員工的生命安全和健康保障,而企業安全生產的實現最終要落實到現場單元作業,要依靠班組員工的安全作業和規范操作來實現。員工的安全素質決定著企業安全生產的命運,班組的安全生產狀態決定著企業安全生產的效果,員工和班組是安全生產管理木桶理論的“最短板”。煤炭企業應該樹立“夯實安全生產基礎,注重班組安全建設,保障生產效益穩定發展”的安全文化建設戰略目標,確立“依靠員工、面向崗位、重在班組、現場落實”的安全文化建設思路。班組安全文化是企業安全生產“三基”(基礎、基層、基本功)的根本。

生產班組是執行安全規程和各項規章制度的主體,也是貫徹和實施各項安全要求和措施的實體,更是杜絕違章操作和重大人身傷亡事故的主體。因此,生產班組是安全生產的前沿陣地,班組長和班組成員是陣地上的組織者和戰斗員。企業的各項工作都要通過班組去落實,上有千條線,班組一針穿。特別是現代企業,職業安全健康管理體系的運行,以及安全科學管理方法的普及應用和企業安全文化的建設,都必須落實到班組。反之,班組的安全生產各項措施不到位,規章制度得不到執行,將是事故發生的土壤和溫床。

2.班組是事故發生之源。加強煤礦班組安全生產建設是減少“三違”、防止事故的有效途徑。通過對生產企業所發生大量事故資料統計分析,98%的事故發生在生產班組,其中80%以上事故的原因直接與班組人員有關。因此,安全文化建設的重心必須放在班組,工夫下在施工現場,措施落實在崗位和具體操作員工的每一個作業細節。通過班組安全文化建設,夯實安全生產基礎,遏制事故發生的源頭,這是企業安全生產保障的根本保證,也是落實安全生產監管重心下移的具體體現。

在企業的生產經營過程中,安全與生產會發生矛盾和沖突是客觀的,能否處理好安全與生產的關系,關鍵在班組;安全生產工作標準的高低,質量的好壞,最終取決于班組;事故預防和事故應急的有效性,關鍵在于班組;尤其是當班組生產任務較重,當安全與效率、安全與速度、安全與成本發生矛盾時,如果班組長和員工“安全第一”的思想不牢固,安全意識不強,必然會出現“三違”現象,從而加大了事故發生的可能性,增大了生產安全事故發生的風險。

三、班組安全文化建設主要內容

1.班組作業組織體系。班組是為了完成一系列的生產任務而建立。建立合理的組織體系是班組安全文化建設的基礎和前提。為定額、定量、定時完成生產任務,班組必須形成與之匹配的人數、人員、工種構成,同時具有本班組明確的生產任務、作業范疇、作業性質和作業范圍。我們平時強調的定額管理和定員管理便是班組作業組織體系的一項具體要求。

2.班組安全生產制度體系。煤礦企業要有系統的班組建制,建立完善班組安全生產管理規章制度。主要包括:(1)班前會制度;(2)班組長隨班工作制度;(3)安全質量標準化管理制度;(4)隱患排查治理制度;(5)班組和各崗位安全評估制度;(6)事故報告和處理程序;(7)事故分析處理制度;(8)安全檢查與獎懲制度;(9)班組學習培訓制度;(10)崗位練兵、技能競賽制度;(11)交接班制度;(12)現場安全文明生產制度;(13)安全績效考核制度等相關制度。

3.班組安全生產責任體系。明確班組是作業現場安全生產責任主體,實行班組長作業現場安全生產負責制。安全檢查員、質量監督員、群眾安監員和瓦斯檢查員按職責做好班組相應的安全監督檢查工作。

4.班組安全生產風險預控體系。在危險源辨識、風險評估的基礎上,制定各崗位、各工種的安全工作程序和工作標準,實行風險超前預控,提高員工對生產作業中出現的各種不安全因素的認知和防范能力。

5.班組現場生產安全保障體系。班組的任務和目的在于生產,而班組的不安全行為和事故又在施工過程中形成和發生,所以在一個完整的生產循環中用“安全四預”、“三三整理”、“手指口述”等系列手段和方法保障班組的個人安全和整體安全。

6.班組安全生產目標考核體系。把企業的安全生產控制目標層層分解落實到班組,實行班組安全生產目標考核制度,完善安全、生產、效益結構工資制,加大安全構成比例,嚴格考核獎懲,將安全生產作為班組、班組長、班組員工推優評先、效益工資分配的“一票否決”指標。煤礦企業對班組安全生產工作每月進行一次集中考核,對考核結果實行備案管理。

7.班組安全信息體系。建立健全班組信息管理系統。班組要做好班前班后會安全信息記錄和生產、施工等作業記錄;認真填寫出勤、安全質量、隱患排查治理、班組員工到崗、培訓等信息,提高班組安全信息基礎管理水平。

四、班組安全文化建設主要途徑和方法

1.做好班組基礎工作,強基固本促文化。一切工作的發展與進步均源于基礎,基礎強則發展強,基礎好則發展好。班組的安全文化建設更需要在夯實基礎上下工夫,具體包括:員工整體素質、員工行為規范、崗位規范、員工薪酬管理、規章制度、團隊建設等等。

2.加強班組長能力培訓,提高班組長的素質。班組長所處的地位和擔負的責任,客觀上要求他們必須具備相應的政治和業務素質。實踐證明,班組工作好壞,主要取決于班組長素質的高低。

3.將班組安全管理的工作重點前移至生產現場。企業的一切生產任務都要在班組完成,把班組安全工作的重點放在生產現場,是企業把整個安全生產目標轉化為實施運作的有效途徑。

4.通過民主評議活動發揮每個班組成員的作用,強調集體力量。班組建設是一種群體行為,只靠班組長和幾個人遠遠不夠,特別要應對現在工作任務,必須發揮出每個班組成員的作用,班組的各項工作才能到位。“木桶原理”大家都非常清楚,我認為班組可通過開展民主評議活動,十分重視個人的作用,發揮其主人翁積極性來解決“短木板”問題。

5.開展班組危險預知活動。危險預知,就是預先知道生產或作業過程中的危險性,進而采取措施,控制危險,保障安全。實踐證明,班組開展危險預知活動是安全工作之法寶。班組成員要對本班組管轄范圍或承擔的工作做到明確無誤,對重點、難點、危險點了如指掌,做到心中有數,并制定相應的事故預案和措施,防患于未然。

6.按規章制度辦事是班組安全的重要保障。通過統計,企業中所發生的事故有90%發生在班組,班組中有80%的事故是由“三違”現象引起的。因此按規章制度辦事是班組安全的重要保障。班組應配合“三個文化”建設,把班組成員的行為限制在制度標準之中,從根本上制止違章作業、心存僥幸心理、冒險蠻干等的不良現象的發生。

7.營造班組安全文化。無論是管理者還是普通員工,只有心想安全,才會行為安全;只有行為安全,才能保證安全制度落到實處。可是為什么在我們身邊不安全的現象卻屢禁不止呢?最根本的問題我認為就是觀念問題,就是沒有樹立正確的安全理念。班組樹立正確的安全理念,營造正確的安全文化氛圍非常重要。

8.在做好安全生產的同時做好文明生產。我認為安全生產和文明生產是內容與形式的關系,形式最終也是為內容服務的。試想置身于一個優美、舒適的工作環境,員工心情舒暢、精力充沛的去工作,在體現班組精神風貌的同時對安全生產也必然是一個重要保障。

五、做好班組安全文化建設的幾點思考

隨著現代煤炭企業制度的建立形成和人們對安全健康的日益關注和重視,近年來我國各煤炭企業紛紛踏上安全文化建設之路。我們作為煤炭基層管理,也在不斷地思考和探索著如何做好基層班組安全文化建設,并已見成效。但隨著工作的深入仍不斷暴露出一些問題和弊病,值得我們在實踐中及時糾正和改變。

1.強調基礎,穩步推進。既然大家深知班組安全文化建設是一項長期工程,不存在一蹴而就,同時夯實基礎更是為安全文化的健康發展提供了土壤和環境。所以在具體工作實施中不要目空一切、不切實際。現實工作中大部分企業單位的班組仍存在人員配置不合理、基本素質過差、薪酬體系不健全、裝備陳舊落后、技能培訓無實效等基本問題,強制推行安全文化建設無異于沙地起樓、根基不穩。只有在基礎問題逐一解決和完善后,班組的安全文化建設也就會順理成章地穩步推進了。

2.注重實效,避免花俏。班組安全文化建設固然離不開宣灌、造勢、樹型、推廣等方式和手段,但其宗旨在于杜絕“三違”、避免事故和實現本質安全。實質就是用正確、先進的理念引導行為,正確行為養成良好習慣,良好習慣孕育安全文化的過程。

篇11

二．

活動設計

三．

組織機構

為了確保學生課余文化活動健康有序地深入開展，學校成立課外活動指導小組。

組長：

副組長：

成員：各班主任、各教研組長、組合教研全體人員

四．

活動要求

1）培養學生的動手動腦能力，豐富課余活動，調動學生的學習、生活狀態；

2）培養學生健康審美能力，增長知識，發展智力，讓學生在活動中學有所樂、學有所獲、學有所用。

五．

活動要求

1）各項活動由負責人制訂好方案后，先以班級為單位進行預賽，每班選出一定數額的學生參加學校的決賽；

2）班主任為班級活動的第一負責人，負責班級學生課外活動的組織、實施與安全，科任老師為班級學生課外活動的協助者，力爭使每位學生都參加到活動中；

3）每位學生必須自覺遵守各項活動的規則，違反則被淘汰；

4）活動場地及器材管理，由總務處統一安排；

5）活動時間見活動具體安排。

六．

安全管理

1）每個活動組織者要認真組織，精心安排，確保安全事故為零；

篇12

一、中職學生及裝飾專業特點

中等職業學校的生源主要是農村和郊區的應屆初中畢業生，知識基礎相對較差，文化素質相對較低的學生群體。中職學生普遍不愛學習，且學習的自覺性很差，綜合能力不太理想，沒有明確的學習目的，年紀偏小，思維不成熟，學生的美術基礎相對較差，有的學生甚至沒有美術基礎。學生的品味和審美比較落后。裝飾專業是一門多學科交叉、滲透與融合的綜合性的專業，集建筑、美學、結構、材料、電氣、水暖、通訊、消防、心理、風水及智能各系統于一體，具有實踐性極強的特點。

二、平面布局方案設計課程介紹

平面布局方案設計課程是裝飾專業的重要課程，在三大構成、室內設計原理、家居設計等課程的基礎上綜合實踐性的一門專業課程。在裝飾專業課程中起到承前啟后的作用，為以后的效果圖制作，裝修預算等課程做鋪墊。平面布局是室內設計的第一步，也是最關鍵的一步。任何一個空間，無論設計的多么奢侈豪華，多么時尚前衛，沒有一個合理的平面布局注定是一個失敗的空間。平面布局的設計，關聯著室內空間的六個面，要保持空間整體性，連貫性，通透性。平面布局方案設計首先要滿足空間的實用，其次是裝飾性。這樣我們才能夠更好的發揮空間的作用。

三、角色扮演的必要性

（1）課程實踐性要求。

鑒于課程具有實踐性極強的特點。課程教學停留在理論層面上是遠遠不夠的。不能讓學生設計一些理想化、概念性的、無法現實實際施工的作品。現階段，許多專業課程教師都來自于藝術院校，有較強的專業理論知識，但缺乏公司實踐經驗。對施工工藝、職業素養、談單技巧等實踐課程知識欠缺。對課程教學效果會造成諸多不利影響。

（2）課程教學問題突出

平面布局方案設計課程是裝飾專業的一門綜合性的專業實踐課程。專業基礎課程涉及內容比較多，注重專業基礎，與各類實踐環節之間過于獨立、沒有交融，課程內容之間缺乏內在的、必要的聯系，課程銜接不當，學生沒有能力將所學知識進行對接與整合，更談不上融會貫通了。課程教學注重軟件操作，不注重審美能力和設計能力的培養和提高，輕視技能訓練。

由于課程的專業性和實踐性很強，教師如不打破以往常規的、單調的教學模式，機械的教學，還是以灌輸為主，走填鴨式教學的老路，不僅課堂氣氛沉悶，更會扼殺學生的學習積極性、主動性，造成學生心理上厭倦情緒。

基于中職裝飾專業人才培養目標的要求，為推動目標實現，課程教學中引入角色扮演法是非常必要的。角色扮演是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際根據相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。角色扮演法結合課程特點，讓學生扮演相應角色，以學生為主體、教師為主導，提高學生的積極性，全身心地投入到課程活動中去。

四、角色扮演在課程教學中的實施

以住宅平面布局方案設計為例，現實生活中，裝修公司設計師根據業主的要求，結合戶型結構，利用設計專業知識對空間進行平面布局設計。在課程教學中，我們從以下幾點展開：

首先對住宅平面布局方案設計的內容進行講解。一般情況下，一套住宅空間包含客廳、餐廳、廚房、臥室、衛生間、陽臺等空間。設計風格、家具尺寸，業主職業、性格愛好、裝修預算、施工工藝、施工流程等都是進行平面布局方案設計需要考慮的內容。教師要把這些知識點提前梳理。

其次，根據具體情況進行角色扮演。班級作為一個集體可以扮演公司的角色。一般裝飾設計公司含有業務部、設計部、項目施工管理等部門。根據課程的需要，我們可以進行兩種類型的角色扮演，一種是由學生扮演設計師角色，教師扮演設計總監。教師選擇一套戶型案例，告訴學生業主資料及要求，給學生展現量房實景圖，由學生分別對每個空間進行設計討論。在這個設計討論的過程中，有意見統一，有激烈對峙。作為“設計總監”的教師要做好參謀和引導作用，是引導者而非命令者。主體角色扮演由學生來完成，教師只起穿針引線的銜接和疏導作用，針對學生個體和群體出現的問題，采用適當的方式引導自我分析、自我探究、合作探討等。在指導的過程中，學生有了問題，不是被講懂的，不是聽懂的，而是通過教師指導悟懂的。另一種角色類型是學生之間的角色變化。在平面布局方案設計中，業主資料是設計的前提，通常情況下，我們是模擬客戶資料，由一部分學生來扮演業主，另一部分學生扮演設計師，學生可以自由選擇，自主分組。扮演業主的學生可以根據自己的需要向設計師提出要求，扮演設計師的學生根據業主的需要，結合專業知識進行全面分析，與主業深入交流，設計平面布局方案。由于學生缺乏經驗，在教學過程中，教師要結合實際情況進行適時指導，但不能橫加干預，充分尊重學生的想法，通過教師指導和角色扮演，學生在進行平面布局方案時，能夠對業主心理及方案進行更加全面充分的考慮，提高設計質量，達到教學目的。

再次，在課程進行到一定階段，要善于停止角色扮演活動。根據學生的特點，學生沉浸在自己扮演的角色中，熱烈的課堂氣氛有時會偏離課程主題。如果不能適時叫停，掌控課堂就會變成一個好的開端，最終卻以失敗告終，因此尺度的把握是關鍵。在角色扮演過程中，教師要把裝飾材料、施工工藝、工程造價、室內陳設等等課程的知識點融入其中，讓學生在思考討論中掌握知識，起到潤物細無聲的作用，今后學生再遇到類似問題，能夠很好地解決。

最后，在教學過程中，做到由易到難，有簡單到復雜，從平面布局兩房、三房、四房到復式樓、別墅的住宅設計，再到休閑娛樂、酒店辦公等工裝裝修逐步遞進，循序漸進。讓學生處于一個發現者的角色，激發學習動機，達到學習目的，實現教學目標。

五、結束語

角色扮演的學習過程是一個人人參與的實踐活動，重要的是大家共同完成的過程。通過角色扮演，可以使復雜的內容簡單化，枯燥的內容趣味化，從而使厭學變為愛學，激發學生的學習熱情和內驅力。在學習過程中感受到探求知識的無窮奧妙和無窮樂趣，感受到智慧的靈動和生命的張力，享受學習的樂趣、進步的喜悅，同時教師角色的變換可以使教師減少職業倦怠，與學生一起共同進步。當然，角色扮演在課堂教學中頁存在著很多的問題，例如角色扮演的表面化，人數多的班級，角色扮演的實踐性效果差等。讓學生擔任一定角色，激發了學生的參與意識，點燃學生學習的熱情，我們應該把教學要求轉變為學生學習探索的興趣所在，尊重、呵護，誘導學生學習的欲望，那樣，我們的教學才有價值，素質教育才能體現。

作者簡介：彭文靜（1985-），女，研究生，山東鄒城人，廣西城市建設學校專業教師，研究方向：建筑裝飾設計。

參考文獻：

[1]閆德明.用“角色扮演”改革課堂教學的實例（一） 梁恕儉博客“撰稿人，在路上”

篇13

二、凸現人文氛圍，營造個性化的班級環境

教室是學生學習的主陣地，是修心養性的地方，所以必須要為學生營造一種充滿書香、充滿愛的氛圍。在廣泛征求學生的意見的基礎上，鼓勵學生積極地參與圖書角建設，將自己家中看過的書帶到學校，放到書櫥中和同學們共享。利用班會課開展豐富多彩的讀書活動，如開展“好書推薦”“圖書角漂流”“經典誦讀賽”“讀書沙龍”等活動，讓學生在參與活動的過程中培養閱讀興趣。

教室就是學生的第二個家，教室環境的設計要人性化，要從學生的角度出發，讓學生真正感受到自己就是這個家的主人。如在“學習園地”開設“個人才藝展”欄目，將學生在琴棋書畫等方面的才藝通過文字或照片的形式展示出來；在四周的墻壁上張貼學生的學習生活照，展現孩子們多姿多彩的一面；每一期的黑板報都由學生自己設計，他們分工合作，通過這個平臺既鍛煉了能力，又源源不斷地向大家傳遞著正能量，鼓舞、激勵著每一位學生。

三、豐富學生學校生活，創建個性化主題班隊會

要尋找適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。因此，為了讓學生個性自由張揚，我在班里實行《月主題班隊會制度》，積極開展特色主題班隊會活動。

（1）學生是活動的策劃者。每月的主題班會方案都讓學生和班主任一起參與，共同論證。每一次班隊會活動從方案設計到實施，都放手讓學生去做，充分調動學生的積極性，讓學生在多彩的活動中受到潛移默化的教育。

（2）學生是活動踐行者。利用節假日，讓學生自由組合成活動小組，走進大自然，走向社會，走進社區，走向商場，指導學生進行調查，訪談，使他們真正成為活動的踐行者。

四、完善班級制度文化，打造個性化的班級管理

俗話說：“無規矩不成方圓。”一個有特色的優秀的班集體，必定有一套高效的制度，而制訂各項規章制度是維持班級秩序的保障，因此，健全規范、完善班級制度是班級文化建設的重點。在班級制度建設中，充分發揮集體的智慧，與科任老師、全班學生、家長委員會一起商討，結合班級實際和學生的特點，制訂《班級學生綜合素質考核細則》《班級學生獎勵制度》、《課外活動方案》《后進生轉化思路》《班級常規工作要求》等切實可行的班級制度。

（1）監督：成立班級監督委員會，成員由學生民主投票產生，任務主要是對照班級制度對每位學生的日常行為進行記錄，對違反制度的學生監督委要及時對其提醒并要求改正。

（2）考核：每周五考核一次。利用息會課，將本周的情況向全班學生作反饋交流，把考核的結果向學生公開，選出一周之星。