引論：我們為您整理了13篇道德與法治教學方式范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、對高校教師職業道德修養的理解

1.教育行業有著與其發展相適應的

行為道德規范和行為準則。教師作為教育行業中的重要組成部分，其道德認知、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分是職業道德的主要內容。具體而言，包括教育觀念、教育情感、教育理念、教學態度、教學技能、教育職業的良心、教學作風等內容。而高校教師職業道德修養則是指符合與適應社會發展規律的做事方式和做事能力。高等教育階段有其特殊性，高校教師的道德感與責任心和其高深的學術修養是密不可分的。例如，教學效果可以反映出教師的敬業程度；專業技能的不斷完善可以反映出社會發展的需求；師生關系的融洽程度可以反映出教師責任心的強弱。這些都是作為高校教師應具備的基本職業道德與修養，同時也對教師工作起著推動和指引的作用。

2.教師是教育實施的主體和關鍵

教師的教育理念、科學文化素質、教學行為改進等環節都同教師的職業道德修養有著密切聯系。教學理念的更新和實施對于教師來說都是一種挑戰，我們要樹立高深的職業道德信念，要在發揚傳統師德的基礎之上更新新的教師職業道德觀念，努力適應教育改革的需要。教師不僅要會教書，更要會育人，教會學生做人，幫助學生塑造健康良好的心理品質。正確引導學生學習，教會他們學習的方法能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

二、高校教師在教育教學實踐中提升職業道德修養的措施

1.擺正思想態度和工作態度

提升自身的道德修養。高校教師要真正成為學生的良師益友、人類的靈魂工程師，必須要確保自身具有極高的個人修養。這就要求教師要嚴格要求自己，學會批評與自我批評，嚴于解剖自己，經常對自己進行“反思”和“內省”。通過不斷地進行批評與自我批評，達到自我完善、自我提高的目的，提高自己辨別是非、榮辱、美丑的能力，這是個人成才、實現人生價值的重要條件。教師在教和學的過程中，只有通過正確的自我認識，勇于進行自我批評和自我剖析，才能實現自我教育和自我提高，這是教師道德修養的根本方法之一。孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”意思就是見到別人好的地方要虛心學習，見到別人不好的道德表現，要聯系自己，反省檢查，并引以為戒。高校教師道德修養無論從儀表、言行舉止還是待人接物等方面，均應達到學高為師、身正為范的標準。由于特殊的職業特點和目的，作為高校教師應從各方面努力提高自己的職業道德品質，加強自身修養，如此才能正確履行高校教師的職責，為中國特色的社會主義建設貢獻自己的一份力量。

2.愛崗敬業，要有奉獻精神

師者，所以傳道、授業、解惑也。從古至今，社會賦予教師的基本職責，就是傳授知識給學生。教師是辛勤的園丁，是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者。還有人說教師職業是“人類幸福和自我完善”相結合的職業，世界上有很多贊美教師的話，有很多對教師的贊譽，可它們并不是浮夸，而是真真實實的寫照。有人說教師的職業很平凡，它是認真完成教學任務，培養合格人才的過程；也有人說，教師的職業很神圣，他不僅肩負著教育人、培養人、推動社會文明發展的責任，同時也關系著千千萬的自我價值和人生幸福。教師的職業又是無私的，它需要我們淡泊名利，不能只求舒適和安逸，要有默默無聞的奉獻精神。嚴謹的工作作風，認真負責的工作態度是作為一名合格教師的道德責任感的體現。

3.要用發展的眼光看問題

加強學習，刻苦鉆研，以科研促進教學。面對社會的迅猛發展和人類生活的迅速發展變化，面對層出不窮的新事物、新問題，只有不斷加強學習，才能更好地適應工作需求。高校教師肩負著傳授知識的使命與責任，要不斷更新新知識、新思想，才能緊跟時代潮流。教學實踐是科研的前提，為科研活動提供系統的理論基礎，教學有助于教師將科學知識系統化，并為自己的科研活動整理思路。教學科研是科研的源泉，為科研活動提供源源不斷的科研素材。科研水平提高之后，可以充實教學內容，從而提高教學質量。

4.一視同仁，關愛學生

我們的直接服務對象是學生，有些學生喜歡和教師交流，甚至以教師為榜樣。學生年齡還小，他們有事做時是比較盲目的，所以在面對學生時要有耐心和責任心，以恒心和毅力來關愛學生的成長。教師在對待學生上，不能厚此薄彼，不能選擇性的愛護。無論學生家境如何、智商高低、個性差異，都是教師的學生，都應該發自內心地關心，一視同仁。學生在感受教師關愛的過程中能夠揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生心中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害，學生也許會因此受到冷落，感到委屈，從而大大挫傷了他的自信心。因此教師關心學生一定要一視同仁。教育需要教師有職業道德修養，更重要的是要能夠將其充分運用到教學實踐中，如此才能發揮它的作用。

參考文獻：

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一、初一道德與法治開放式教學概述

初一道德與法治是道德教育和法制教育的基礎，同時它也是一門兼具思想和教育的課程。它是法律知識和道德水平的基礎，它能引導學生學習法律與道德，讓學生有一個良好的思想水平，所以是一門極其重要的課程。為了讓學生更好地學習，教師需要讓學生對它的內容感興趣，讓他們有興趣了解它，探究它。而傳統的教育就是老師“填鴨式”的教育，這往往會讓學生覺得這門課程枯燥無味，從而漸漸地對這門課程失去興趣，導致不會主動去探究它，只會死記硬背課本里的東西，甚至對于不理解的地方，也不會主動去弄懂它。但是開放式教育就不一樣了，這種教育方式彌補了傳統教育方法的不足，它將傳統填鴨式的教育改變為學生與老師進行討論互動的學習方法。在課堂上，老師將書本上的內容講述給學生聽，然后進行討論，其間學生可以就書本上的內容做出自己的理解，并將自己的理解分享給全班同學，與此同時，教師要根據學生自己的理解，點評學生理解的內容是否正確。正確的話，就對學生進行鼓勵，給予肯定。如果學生的理解是錯的，那么老師就要指正出來，幫助學生找出錯在哪里，及時改正。通過這種開放式的教學，讓老師與學生成為亦師亦友的伙伴，增進了師生情誼，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學生對道德與法治的學習產生了濃厚的興趣，進而學會去探究、了解它。

二、在課堂實施道德與法治開放式教學的方法

1.列舉案例法

列舉案例法是根據教科書的內容，找到生活中對應的例子列舉出來，比如說，老師這節課教的內容是“對社會負責”，就可以用詹天佑舉例子，通過他為國不計名與利，在當時國內無資本、無技術、無人才的艱難局面面前，因為擁有忘我的吃苦精神、積極的愛國精神，他走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺，用遠遠比外國人計劃少的錢、少的時間修完了京張鐵路。這種為國家、為社會奉獻的精神就可以讓學生在課堂上討論探究。在這種開放式的授課方式中，老師與學生進行互動溝通，教師成為學生亦師亦友的伙伴，共同探討。老師引導學生進行探究，讓學生脫離了死記硬背教學模式下的學習，而是通過探究獲取知識，這樣獲取知識的方式讓學生不僅能在快樂中學習，而且對學到的知識記憶牢固，理解透徹。

2.辯論法

老師根據學生掌握的知識和教科書上的內容，列舉現實生活中的例子，提出關于道德與法治的問題，讓學生結合生活中的實際例子，用自己學到的道德與法治的知識發表自己的看法。在這種利用生活實際例子來授課的方法，使抽象的理論知識實質化，讓學生能更好地學習、理解道德與法治的知識。同時，老師在教授不同的知識點的時候，可以引用不同的例子，讓學生進行辯論，老師在評價學生辯論的內容時，要指出學生錯誤的觀點，并找出錯誤的原因；肯定正確的觀點，讓學生感受到自信，使學生從實際例子中學到的知識更加深刻，對理論知識的理解更加透徹。

3.模擬教學方法

老師在授課的時候，尤其是在復習知識的時候，可以根據生活中的實際例子，例如法律咨詢的事例，讓學生扮演事例中的每一個角色，例如受害者、法律咨詢師、承擔責任者，以及事件的見證者，讓學生說出事件中涉及的有關道德與法治的知識點。同時，老師針對學生事件中沒有考慮到的道德與法治知識進行解析。這樣不僅活躍了課堂的教學氣氛，還提升了學生的學習興趣，同時也讓學生對學到的道德與法治知識有了更深刻的理解。

三、開放式教W的注意點

所謂的開放式教學并不是單單讓學生自己去學習、去探究，還需要老師在一旁指導。因為學生的理解能力不夠，尤其是初一的學生，所以有時候會對一些問題及知識的理解不足或出現偏差，這時候就需要老師給學生做講解，讓學生學得正確，學得明明白白。但是老師不是開放式的主角而是引導者，例如當一些知識點在教科書上的解釋很不清晰，讓學生很難理解的時候，老師要引導學生聯系實際，讓學生慢慢地將整個知識點理解透徹。如果是傳統教育，當學生遇到問題，老師一般都是直接給學生詮釋知識點的含義。這樣做只能讓學生被動地接受知識，而開放式的教學中，老師引導學生去探究問題，這不僅能讓學生對知識點的理解更加深刻，而且還能激發學生探究問題的興趣，讓學生學到更多的知識。

四、總結

開放式的道德與法治教學，能夠使學生更加深刻地理解知識。相比傳統教學模式下的學生被動接受老師傳授的知識，開放式教學更能激發學生學習的興趣。同時，開放式的教育能讓課堂氣氛更加和諧，老師與學生能夠就課堂上的問題進行交流、討論。在老師的指導下，學生能夠對道德與法治知識進行探究，進而激發學習熱情，更好地鞏固知識，同時能讓學生與老師的關系更加和諧。所以開放式的道德與法治教學是符合初一階段特點的教學方法之一。

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①瀏覽。拿到文本前，先概括審察一遍，重點是序、提要、目錄、正文中大小標題、圖標、照片、插畫、注釋、書(文)后的問題等，以便對該書或文章提綱挈領，心中有數，為閱讀奠定基礎。

②發問。再次瀏覽，同時試著提出一些問題或就書(文)后的問題試行解答，提問如“本書(文)是關于什么的?作者的觀點或主題是什么?是怎么表現的?有哪些獨特的地方?”等等，從而使閱讀變成一個有準備的、主動的、審視性的、時時注意的過程，避免閱讀時的盲目性。也可以減少閱讀答題時的失誤。

③閱讀。深入閱讀文本，最好能做圈點或者摘記。對試題巾涉及到的語句或段落，要精研細讀。

④復述。重新閱讀一遍，概述各部分主要內容，進行學習和記憶效果的自查，對自己提出的問題或者文本后的習題進行解答。

⑤復習。對重點章節和段落、語句進行再研讀。

這種方法看似環節眾多，而運用起來卻沒想象中繁雜，在指導學生做習題、學習略讀課文、閱讀課外讀物中效果十分明顯。

2.速讀法

“一目十行”是古人對閱讀速度快的形容。對一些不需要精讀而又想縮短信息流動時間的書籍和文章，速度法正好發揮作用。這種方法實質上是一種由線式閱讀演變而來的面試閱讀法，是不同于朗讀、超越默讀的無聲閱讀。根據心理學觀測試驗，人眼正常的注視間歇是0.2-0.25秒，能感知字句的眼球停視占閱讀過程的90％-95％的時間，人眼的注視范圍為15度角，最大范圍(含余光)為35度角，視覺廣度在8-10字。只要在閱讀時把兩行以上、甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，盡可能有效地利用視覺的感知范圍，擴大視覺野。一目十行是完全可能的。以初中語文教學而言，學生在閱讀《三國演義》、《西游記》等課標推薦書目時，對書中的“有詩為證”之類打斷閱讀思維的地方往往不喜歡，甚至影響到對全書的閱讀興趣，我提示他們掃讀或者跳讀后，學生普遍反映感覺好多了。

3.厚薄法

對一本書如果只滿足于被動吸收，顯然是遠遠不足的，其收效也必定甚微。若能在閱讀中與自己的知識儲備相比照，或拓寬深化，對讀物直接作出整體認識、理解、判斷、評價、取舍，就一定能使理解更深，受益更多。在讀厚的過程中。已經整體掌握了內容，在細讀時，就能有的放矢，刪繁就簡，這種化繁為簡的過程就是一個逐步深化的過程，也是多次發現的過程。華羅庚曾說：“讀一本書要越讀越薄。”朱熹則說得更精辟：“未見道理，恰如數重物色，包裹在里許，無緣可以見得。須是今日去了一重，又見得一重：明日去了一重，又見得一重。去盡皮，方見肉；去盡肉，方見骨；去盡骨，方見髓。”這種方法除了指導學生閱讀課本中經典文章外，在閱讀名著時同樣可以使用。

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一、職業道德教育改革之加強職業道德行為的訓練

職業道德行為訓練，即在職業工作進行過程中，根據職業道德的統一基本規范以及行業間的特殊需求，對學生進行有計劃、有順序的行為訓練以及實際活動訓練，從而使學生在學習過程當中養成優良職業道德素養以及動態行為習慣。根據以往的教學經驗，想要通過行為訓練取得預想的效果，重點要處理好以下兩個環節的任務：

其一，課堂教學模式要做到靈活切實。首先，教師在進行課堂教學過程中，應盡量少講那些理論思想內容，應該將更多課堂教學時間應用于對學生的實際職業道德行為訓練上。其次，在學院級別的實訓處進行相關訓練很有必要的。實訓處在學生進行實踐活動訓練的過程中，無論是基礎技能、專業知識技能還是職業道德素養方面的能力訓練，都起著舉足輕重的作用。此外，學生處與學校團委等學生組織，在進行對學生職業道德教育訓練時的作用也不容忽視，因為這些單位與學生的日常生活、學習多有關聯，其工作態度對學生起著潛移默化的影響作用。除去課堂教育教學實踐，各學院、團支部、學生會等組織機構的日常督促檢查，對于學生思想道德教育的培養也十分關鍵。應該充分發揮學校各級學生干部的作用，從學生的日常生活入手，規范其思想道德規范，從而培養其職業道德素養。

其二，實踐訓練方式要做到新穎實用。職業素養教育訓練方式需根據學校實際環境、學生的際情況以及具體職業所需進行具體安排。總體而言，訓練方式既要結合學生專業特點，又要本著靈活多樣，大膽創新的原則設計出切實有效的具體方式。例如，在課堂學習過程中以及進行實際工作訓練的過程中，管理者要善于觀察并且發現學生在職業道德行為方面所存在著的種種問題，并且隨時進行指正，定期對其進行相應有針對性的行為活動訓練。又如，在進行模擬訓練的過程中，要求學生親力扮演各種訓練任務所規定的職業角色，使其通過親身體驗該角色所存在的社會價值、預期心理以及行為要求，從而發現自身的不足之處，并且加以改正。

二、職業道德教育改革之行為導向教學法的引入

職業道德源自于工作者對于其本職工作的責任心理。很顯然，對本職工作的細致了解是實現對其負有充分責任心的有效前提。行為導向教學是一種針對完成某一項職業活動所包括的各項具體行動以及各項具體行動的完成過程中所需要的外部條件和操作者本身所存在的內部調節機制來進行的設計、操作以及評價這個職業教育體系的教學活動。教學活動過程中，學生通過有目的、系統化的學習模式，在實際任務或者模擬專業環境當中，參與任務設計、操作、檢驗以及評價職業活動等行動過程，最后獲得能夠完成相關職業活動所需要掌握的一系列理論知識與操作技能。

在高職院校職業道德教育過程中，可以引入行為導向教學方法。學生在學習過程中通過對實際工作任務的接觸，發現問題并且設計處理問題方案，學習到實際的能力技巧以及相應的理論知識。這一學習過程當中，教師可以將根據一些具體的案例分析，設計出一系列的問題。例如“如果是你，你會怎么做？”“對此行為，你有怎樣的評價？”“如果你對此提出反對意見，那么你的理由是什么？”“如果你堅持這么做，那么你支持自己行為的觀點是什么？”等等。此教學方法重在引導學生對自身所處的職業環境有著更加細致的了解，從而能夠更全面地對自己的工作富有責任意識，從職業技能的角度培養起職業道德素養。

三、職業道德教育改革之結合社會實踐活動

隨著時代不斷發展，社會不斷開放，當代大學生主體個性也隨之不斷地張揚化，價值取向也不斷呈現出多元化傾向。個性張揚使得他們養成了只有通過實際經歷過的事情才會產生真正意義上的認同與內化的思維模式。職業道德教育想要取得實際效率，使得學生由心理至行為的整體教育收到效果，不組織開展各類職業道德相關的實踐活動，是很難達到預期目的的。

至于具體的實踐活動項目，則可以采取各種新穎易行的活動方案。例如，教師可以組織學生進行實地參觀考察活動，充分利用當地的相關職業機構資源進行實際工作環節的參觀學習，通過實踐參觀，使學生了解未來工作環境，為自己的職業生涯做好準備。參觀結束后，教師可以通過組織學生對相關優秀職業機構的參觀考察活動總結出相應的考察報告。該項活動的根本目的，在于提升學生的敬業精神、責任意識、服務態度、工作禮儀等品質，從而提高學生的綜合職業道德素養。

又如，教師還可以組織學生進行一系列的社會服務活動，帶領學生走出校園到社會，通過對自己專業知識技能的運用，為有著相關需求的群眾提供一系列無償的幫助。這種無償社會服務是對學生所學專業知識的一種變相檢驗，通過無償服務不但可以體會到自己專業知識的不足，還可以能夠充分培養社會責任感。

除此之外，也能夠有效加強學生的集體工作意識與社會奉獻精神。除此之外，教師還可以組織學生利用課余，進行有針對性的、有秩序的社會調查走訪。調查對象主要為與學生職業相關的一些當地企業機構。教師在活動進行過程中提供調查目的、過程以及相關注意事項等詳細要求，其余工作由學生自行完成。這項活動有助于學生從旁觀者的角度增強自身的職業道德意識，促使學生養成良好的職業道德行為習慣。

綜上所述，要想在學生職業道德教育中取得成績與突破，必須結合實際，除了在教學中聯系實際職業工作進行經驗教學外，還應該鼓勵學生參加學校或者教師組織的實踐活動。通過一系列的教育教學活動，必將使學生對思想道德、職業道德的認識得到大幅度的提高，在活動過程中逐漸提升高度責任心、誠信待人、與人為善等道德素養，從而逐漸具備起社會發展所需要的良好職業道德素養與綜合能力。

參考文獻：

[1]蔣廣庭，周玉甲.高職生職業道德教育滲透企業文化的探討[j].大家，2010，（16）.

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閱讀本身是一種綜合性的學習活動，閱讀既能發展學生的思維，又能增進學生的情感；既能開拓學生的視野，增長學生的知識，又能有效地提高學生語言表達能力等多方面的能力，同時也能提高學生寫作水平。我國有句俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說閱讀對寫作的促進作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助。“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性。“書讀百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的課外閱讀能有效地促進學生的學習，必然有助于考試成績的提高。況且，現代考試已經進行了較大的改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識，而是更注重綜合能力的考察，閱讀本來就是考試的重要內容，再加上寫作，更是占據了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關系，因此，語文的課外閱讀對于考試來說具有重要的意義。所以要認清閱讀與考試之間的這種關系，不要因小失大。

二、強化學生的主題閱讀意識

在高中語文的課外閱讀教學中，要有效利用學生已有的主體意識，更要不斷發展學生的主體意識。《高中語文課程標準》明確規定，語文閱讀教學要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力；根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果；學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界；能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受；學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位；注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。以上都要求在語文閱讀教學中要強化學生的主體閱讀意識，培養學生的主體閱讀能力。

三、教師要正確選擇課外閱讀教材

教材是學生學習的重要材料，語文教材在很大程度上對學生的閱讀起著一定的指導作用，對于一些地區的學生來說，教材甚至是學生的唯一閱讀來源。因此，語文課外閱讀教材建設就顯得極為關鍵。在這樣一個飛速發展的時代，教材的建設理應跟上時代的步伐，無論在內容還是在形式上都要展現時代的氣息。這樣才能使語文教師既保留傳統的經典又能增添時代的色彩，達到傳統與現代的有機結合，這樣才能夠引起學生的閱讀興趣，滿足學生的閱讀需求。然而，當前的語文教材卻遠遠不能達到這樣的要求，這也是導致學生對語文閱讀不滿意的重要因素之一，因此，加強高中語文教材建設是改善高中語文閱讀教學的一個重要策略之一。高中語文閱讀教材的選擇要體現新課程改革理念的基本要求，在內容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開發使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時代的潮流，尊重當前學生的年齡特點及閱讀特點，適當安排學生喜愛的作品。教材的設計要體現新課程理念對促進學生全面發展，有利于學生的探究性學習和合作學習，有利于學生的個性化閱讀和自主性閱讀的開展。

四、結語

高中語文課外閱讀教學與一般閱讀所不同的是閱讀教學是學生在教師的指導下，進行的閱讀實踐活動。其活動的目的是為了讓學生形成一種能力。它不僅應該包括上述閱讀的內涵，而且還必須以培養和發展學生的語言能力和培養學生作為現代人所需要的閱讀技能為重要任務，以發展學生的審美能力和感悟能力為目標，以培養學生的思維能力為核心，以豐富學生的生活、拓展學生的視野、促進學生的全面發展為最高理想。

【參考文獻】

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0 前言

當今社會，一味偏重文化技術和理論知識教育的職業教育，已很難適應社會實際的需要，探索一條新的職業教育道路，不僅是學校辦學和生存的需要，更是企業發展的迫切要求。校企合作辦學應運而生，冠名班的建立，進一步凸顯了校企合作的內涵，職業院校利用企業各類資源解決辦學條件、學生就業、資金設備等問題；企業根據自身需求，以冠名班模式培養人才，建立人才儲備，實現了學校和企業的雙贏。

冠名班模式下學生的技能得到了很好的鍛煉和提高，但是學生的職業道德、責任心等必須經過學校嚴格教育培養才能逐步形成的基本素質是否也跟上了企業的腳步呢？“先做人，后做事”、“德才兼備、德技并重”等等標語深刻揭示了企業對技能型人才職業道德的高要求，因此，職業院校教師應當從全新的視角全面認識冠名班模式下的職業道德教育，結合冠名企業對學生的要求，加強對學生的職業道德教育。

1 加強職業院校教師的道德素養

教師是人類靈魂的工程師，不僅是學生求知的楷模，更是學生做人的表率。教師可以通過教學、課外活動、班主任工作等多種形式對學生進行思想品德教育，使學生形成堅定的政治立場、科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀以及良好的道德品質，甚至教師的一言一行都會對學生產生莫大的影響，因此教師自身的道德修養決定了學生所能接受到的道德教育程度，“只有教師水平提高了，培養的學生才能受到企業的青睞”，加強教師自身的道德素養刻不容緩，尤其是在冠名班模式下教師更應該認真研究相關企業文化、企業理念、企業價值等，避免對企業生產和崗位技能缺乏感性認識。

如此，教師可以通過兩個途徑加強自身道德修養：一是利用業余時間下企業鍛煉。專業教師下到冠名企業鍛煉不僅可以加強理論與實踐的一體化建設，提高教師的專業技能，更加可以讓專業教師在日常點滴中切實把握冠名企業文化、價值理念以及相關政策和紀律等，在以后的教學過程中可以實時地灌輸給學生；二是編制校本教材。校本教材不僅可以讓學生感覺所學知識和技能有所用，還可以起到隱性德育教育的作用，學生在學習的同時無形中接受了教材中蘊含的企業文化、企業精神、企業形象的教育，在潛移默化中對冠名企業產生心理上的認同感、親近感。編寫冠名班校本教材可以以冠名企業生產、生活中的常用設備或具體案例為主要素材，為完成編寫任務，教材編寫者必須充分挖掘企業教育資源，并將其與學校資源有機結合，一方面校企教育資源得到了最大程度的挖掘、利用，另一方面教材編寫者的知識也得到了拓展，對企業的認識得到了深入，有利于教師的德育教學工作。

2 建立校企合作的職業道德教育途徑

2.1 學校適當調整職業道德教育內容

普通班的職業道德教育屬于思想政治教育，以社會主義職業道德規范教育為主線，貫徹黨和政府的方針政策，以培養學生形成正確堅定的政治立場。而冠名班既然是聯合企業辦學，那么就要在思想政治教育基礎上加以變動，思想政治教育的同時還需要適當引進企業的道德規范來豐富職業道德教育的內容。“幫企業培養德技并重的人才”才是關鍵，不但要重視學生的崗位技能教育，還要加強企業文化和職業規范教育，使學生做好吃得起苦、受得起累、沉得下心、耐得住寂寞的思想準備，克服心高氣傲的狀態和不良行為習慣。職業學校學生表現出來的紀律性差、標榜個性、過于追求物質生活而缺乏實干精神等問題也值得職業道德教育者警惕，對此可以利用冠名企業的企業文化和企業道德規范作為學生的職業道德教育教材，如“甘為南國頂烈日，笑向大漠迎風雪”的勝動之歌唱出了勝動人不畏條件艱苦，勢做百年勝動的決心，如果不能安下心來真刀真槍的干如何能成就百年基業？冠名企業的文化精神能夠鼓勵學生增強為事業而奮斗的責任感和使命感，端正職業態度，強化職業道德修養。

冠名班的學生畢業之后要到冠名企業工作一定時期，但并不意味著所有的學生畢業之后都可以進入該企業工作，因此冠名班學生都會具有較強的自我警戒意識和競爭意識，學生在職業道德、人際關系、專業技能等各方面都會努力學習，以全方位提升自己。

2.2引進企業化管理模式培養和教育學生

“學校如企業，教室如車間，學習如生產，出勤如出工”，依據公司對員工的考核標準對學生進行嚴格的考核管理。為了使學生盡早適應企業的工作和作息習慣、適應工作環境和生活環境，實訓基地可以實行與企業一致的作息時間，實現五個合一，即“教室和車間合一，教師和師傅合一，學生和學徒合一，理論與實踐合一，作業與作品合一”，增強學生對冠名企業的認同感、歸宿感、集體榮譽感和主人公感。

按企業的要求實施管理，將企業的要求傳遞給學生，讓學生了解工廠需要什么樣的人，培養他們的職業素養和職業道德。現在職業學校的學生喜歡凸顯個性，金毛獅王、黃頭發的比比皆是，教師可以告知學生企業不準留長發，只要黑頭發、白頭發的中國人，不要黃頭發的“外國人”，雖是玩笑話，學生卻能按照企業要求解決頭發問題；告知學生冠名企業對衛生很重視，只有工作環境好了，心情舒暢了，工作效率才會高，效率高了收入也就高了；告知學生冠名企業要打卡上班，遲到會扣錢，遲到次數多了可能會被開除，因此要求他們在學校就養成不遲到的良好習慣。通過潛移默化的德育教育，將學校德育與企業實際結合，學生不反感還易接受。

對冠名班學生的考核制度還可以采用淘汰制，淘汰的標準不僅是各門功課的排名在末位的，職業道德的評分具有“一票否決制”。每個學生的職業道德初始分數為滿分，實行加/減分制，學校將冠名企業的文化要求、職業態度、職業規范等落實到教學管理的每一個環節，隨時給學生打分，學期末職業道德分數在規定分數線下者將被淘汰。若有違反有關紀律和規定者，立即取消冠名班學生資格。

2.3 校企交流互動的職業道德形成模式

學校的德育工作者掌握著職業道德教育的有效方法和手段，可以幫助企業培訓和教育職工，促進企業整體素質的提高。學校濃厚的學習精神對企業學習氛圍的形成也大有益處。相反，企業文化的制定者和執行者可以為學生職業道德教育指引方向。企業老總可以給冠名班學生上第一堂德育教育課，介紹企業的基本情況及發展歷程，指明學生專業發展前景及具體的素質要求，如此一來學生對企業認識更加清晰，目標更加明確，信心也更加堅定；企業的能工巧匠和勞動模范人物也是職業學校德育教育的鮮活教材，他們的人生經歷和成功之路對學生具有很大的吸引力，對學生的職業道德教育具有激發和促進作用，可以聘請勞動模范人物現身說法，指引學生領悟到良好的職業道德對企業生存發展的重要性；優秀職工在工作中認真嚴謹，對企業和社會負責……這些本身就是一種職業道德要求，是值得學生學習的優良品格；企業負責人在人事管理、質量監控上的要求，也是學生接受德育教育的現實案例，可以定期邀請他們到學校舉行講座。

同時可以聯合企業舉辦多種活動，如參觀學習可以讓學生充分了解企業和企業文化理念；一對一互幫互助（一個優秀的員工與一個學生結成對子）可以使每個學生真切領悟到企業對員工的要求及一名優秀員工應該具有的品質；聯合舉辦文藝晚會可以增加學生對冠名企業的榮譽感和主人公感；圍繞企業文化展開的辯論賽（學生與員工）可以提高學生的表達能力和語言組織能力，在辯論的過程中還能辨別自己對企業的理解是否正確，其他人是如何理解的。

2.4 以實習、實踐作為職業道德教育的有效載體

當代學生的職業道德水平不能滿足企業和時代的要求，主要問題不在理論學習上，而在行為能力上。因為職業道德是高度角色化和實踐化的道德，職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和實踐中才得以實現。職業院校學生也只有通過真刀真槍的頂崗實踐才能真正體會和感受到職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。頂崗實習中“教、學、做”的統一使學生學會溝通、講團隊、服從管理的大局意識，切身感受到職責、紀律等職業規范，從而增強對職業道德的理解和認同，逐步形成職業道德的自我選擇、自我養成、自我完善良性發展態勢。

然而學生進行頂崗實習不是件容易的事情，當中存在很多的問題需要解決。在學生進入企業頂崗實習之前要進行思想教育和動員，因為職業學校學生實習所從事的崗位一般都是基層一線，需要他們靜下心來、吃苦耐勞、嚴格遵守企業的規章制度、注意生產生活的安全等問題，讓學生明白實習就是為就業奠定基礎；再者在實習的過程中學校和企業都要定期與學生進行座談交流，及時了解學生的思想動態，穩定學生；幫助解決學生實習過程中的問題和困難；鼓勵學生加入公司社團、工會活動，積極參加文藝活動，引領學生快速融入企業；最后，學校要做好跟企業的協商工作，為學生爭取到實習補貼，保證學生獲得一定的勞動報酬，如此學生實習的積極性得到了提高，對企業的認同感更加增強。

3 結論

誠然，冠名班模式下學生職業道德教育的內容蘊含很多，通過企業核心價值觀、企業精神、企業文化與企業道德等內容的交叉滲透而對學生進行德育教育的做法也是多種多樣的，并沒有固定的標準和模式。新的思路、新的方法還有待于我們在實際的職業道德教育工作中進一步創新和提煉。但不管內容如何豐富，方法如何多樣，“攻城為下，攻心為上”的策略永遠適用，管住人不如管住心，只有學生真心的愿意做，德育工作才能做好，才能有所成效。

參考文獻：

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[2] 韓偉平.充實校企何須哦內涵，打造冠名班品牌[J].煙臺職業學院學報，2008，14（2）：21-23.

[3] 雷敏.中職企業冠名班語文課程校本教材開發價值芻議[J].大眾科技，2009，（1）：149-150.

[4] 安霞.深化校企合作，共創育人新略[J].科技創新導報，2008，（33）：153.

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一、深化學生對考證重要意義的認識是實施職業資格考證的基礎

中職新生入學，學校會在校會上和專業學習介紹會上對學生說明要求所有人參加職業資格考證，并闡述考證的重要意義。但是，不是所有的學生都會重視會議的內容，也有相當一部分學生希望進一步了解考證更具體的情況，因此，任課教師有必要在會后做更詳細更具體的工作。

1、分班級召開專業學習座談會，與學生個別談話，全面了解和深化學生對職業資格考證意義的認識程度。教師以往屆畢業生為例子，作是否持有職業資格證的就業、待遇等方面的對比介紹，深化學生對國家實行職業資格制度和中職學生參加考證重要性的認識，從而讓學生形成專業學習的良好動機和產生要參加計算機職業資格考證的沖動。

2、印發專業教學計劃與職業資格考證的時間、種類名稱和內容。印發專業教學計劃是為了讓學生明白專業教學與職業資格考證的關系；考證的時間應安排在學生頂崗實習前，一般安排在第四學期末或第五學期第一個月內。計算機職業資格（技能）證書不只一種（如計算機操作員、網絡工程師、多媒體應用設計師等），學生要根據自己的興趣愛好和對專業理論與操作技能的掌握情況選擇一種或幾種報名參考。讓學生明確學習目標，有意識地選擇職業發展方向是成就人生的基礎。幫助學生消除畏難情緒，樹立考證必過關的信心。

二、把學生考證納入整個教學計劃當中是實施職業資格考證的核心

1、在教學中密切聯系考證內容，精心安排作業和練習。中職計算機專業設置有《計算機組裝與維修》、《計算機網絡技術》、《計算機動畫設計 Flash8》及《Photoshop CS3》等課程，不是所有這些課程都是學生考證的內容，但大多與考證內容有關。任課教師應當建有近年考證的試題庫，熟悉考證的內容和題型，在備課中可以選用試題庫中與教學內容密切相關的試題作為學生作業和課堂練習，并且有意識地向學生說明，讓學生心中有底。例如，在教學《計算機網絡技術》第3章“搜索網上信息”內容時，教師從計算機考證試題庫中調出題目：“利用搜搜首頁，進行圖片高級搜索：設置搜索關鍵詞為‘草’，圖片尺寸為中圖，圖片格式為png的格式”讓學生進行練習。

2、在學生考試和全校性的計算機技能比賽中滲透考證的內容。

學校組織的階段考試、期末考試和技能比賽都是檢查教學效果的重要手段，專業課的考試和比賽都應該分成理論部分和實踐操作部分。教師在組織試題的時候要充分考慮學生將來的考證內容，把它滲透到本次的考試和比賽試題當中。

3、建立考證獎懲機制。

獎懲作為學生學習動機的組成部分，學校要認真制定考證的獎懲制度，充分調動教師和學生參與考證的積極性。制定考證獎懲制度時既要有學生獎懲，也要有任課教師、輔導教師、班主任和其他工作人員的獎懲。學生獎懲以精神鼓勵為主，意在激勵其本人和為其他同學特別是下一屆同學樹立榜樣；教師獎懲要與年終考核、評優、職稱評聘、績效工資等掛鉤，精神獎勵與物質獎勵相結合，以調動教師教學和輔導學生考證的積極性，提高考證的合格率。

三、精心組織和安排考證輔導是實施職業資格考證的重要環節

1、開好動員會，鼓勵學生積極報名參加考證。中職學校實行“雙證”制度，學生通過相關專業的職業資格考試是獲得畢業的必備條件，也是向社會證明自己技術和能力的重要憑證，能增加就業的份量。隨著我國市場經濟的深入發展，人才市場逐步規范，一些崗位實行職業資格準入制度是必然的。隨著市場經濟的進一步發展，特別是我國經濟與世界經濟的進一步接軌，需要持職業資格證上崗的崗位會越來越多。因此，中職生積極參加考證符合市場經濟發展的趨勢，符合教育部關于實行學歷證書+職業資格證書制度的要求，也有利于促進中職生實踐能力的提高。所有的專業課教學在第四學期已結束，學生具有了一定的專業理論基礎和實踐操作能力，具備了參加職業資格考證的條件。但是，此時學生的專業理論和操作技能往往還是“夾生”的，還需要再加一把“火”，需要學生特別是在操作技能上更進一步做抓差補缺工作。開動員會，不只是要求學生報名參加考證，更要激勵學生利用考證輔導時間把操作技能練得精熟，幫助學生樹立考證必過關的信心。作為計算機教師，要當好計算機專業學生考證報名的“參謀”，根據學生的基礎和特長指導學生報考“中級證”還是“高級證”，選擇報考“計算機操作員”還是“網絡工程師”等等。

2、選擇經驗豐富、責任心強的的教師作相應的考證輔導。計算機考證輔導與平時教學是有區別的。一種計算機職業資格證的考試內容往往是幾門計算機課程的綜合，這就要求考證輔導教師對計算機的知識技能掌握得比較全面，對計算機職業資格考證的組織形式有全面的了解，懂得計算機各知識點和技能操作在考證當中所占的權重，能正確對待學生和區別對待學生所掌握的知識與技能水平的實際情況。只有這樣，教師在考證輔導過程中才能輕車熟路，有針對性，提高效率。經驗豐富的考證輔導教師是從長期的實踐磨練培養出來的，提高考證合格率更需要教師有強烈的事業心和高度的責任感。學校在安排考證輔導教師時考慮“以老帶新”，這樣能讓學校在考證輔導方面的人才輩出。

3、處理好分類輔導與個別輔導的關系。由于學生所掌握的計算機技能水平和側重不同，各人的興趣愛好和實際需求不同，因此學生報考的職業資格的層次和種類也不盡相同。有報考高級的，更多的可能是報考中級的；有報考“計算機操作員操作機”的，也有報考“網絡工程師”和其它的。這就要求學校根據學生報名情況按種類和層次編班：把報考“計算機操作員（中級證）”的編在一個班，報考“網絡工程師（中級證）”的編在另一個班等等，然后派相應的教師跟班輔導。即使是報考相同層次相同種類的職業資格的學生，其掌握的計算機技能水平也是有差別的。這就要求輔導教師對所帶班級的每個學生所掌握的技能水平要了解，要安排時間對個別學生“開小灶”，對其進行有針對性的輔導。對考證過關把握性不大的學生，指導他們進行有側重地強化訓練。合理分配集體輔導與個別輔導的時間，在輔導內容上既全面又有所側重，是提高考證合格率的重要方法。

4、分階段進行輔導。第一階段：全面輔導。安排2周約60個課時的時間對考證內容進行全面梳理，對每個要求掌握的技能安排作業和練習。在此階段，讓學生了解和復習考證要掌握的計算機操作的全部技能，教師可以了解各個學生所掌握的技能水平情況，為做有針對性的個別輔導做準備。第二階段：強化訓練。安排1周的時間進行3～4次的模擬考證強化訓練。教師根據計算機相關職業資格考證的要求，結合往年考證的內容及計算機技術發展的前沿技術組織模擬考證試題讓學生強化訓練。在此階段，學生不但要訓練計算機技能操作的方法，更要訓練提高技能操作的速度。每次模擬訓練結束后，教師要進行評講，要個別輔導學生。這一階段工作量極大，涉及到計算機組裝、網絡布線、軟件安裝等現場布置方面的工作量更大，一個輔導教師忙不過來，要安排其他計算機教師進行協助。第三階段：組織1～2次考證模擬訓練。與第二階段不同，此階段訓練的重點是考證的組織，安排考場和監考教師，宣布考證的規則等。訓練的目的是讓學生熟悉考證的程序，遵守考證時間制度和考場紀律，記住要帶的考試工具和材料，在心理上適應考證。

四、應注意的問題

1、教學上穩扎穩打，防止“為考證而教學”的現象發生。正常教學的時候，教師應按教學大綱的要求結合實際運用逐一組織對教材內容的教學，而不是自認為考證不會考的內容就讓學生自學和不組織教學。中職教育的目標是培養社會實用人才。如果只是“為考證而教學”，培養的學生的知識和技能是不全面的，從而會影響學生今后在崗位上的發展。

2、輔導上講練結合，防止用“模擬考”來包辦代替。計算機考證輔導是教師在充分了解學生所掌握的知識與技能的基礎上，有針對性地安排講解與練習，既是針對知識與技能，又是針對學生的個別差異，因而輔導效率高，學生進步快。一味地只進行“模擬考”訓練，學生對已掌握的知識和技能要做大量的重復練習，浪費時間和精力，而未掌握的知識和技能又得不到有效的輔導和訓練，這樣學生的技能水平很難得到提高，從而影響考證。

總之，要抓好計算機專業學生的職業資格考證工作，在思想上要激發師生積極參與的熱情，在教學上要密切聯系考證的內容，在輔導上要合理安排各個環節、精心設計方法和訓練。考證輔導是常規教學的補充和完善，有利于學生鞏固專業知識提高專業技能，有利于密切學校教學與社會實踐的聯系，有利于推動國家職業資格證書制度的實施。

參考文獻：

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根據百度百科對“職業道德修養”的解釋，是指從事各種職業活動的人員，按照職業道德基本原則和規范，在職業活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業道德品質，職業道德修養是一種自律行為。這種修養是對自我進行鍛煉和改造，要想提高職業道德修養，不僅要依靠社會的培養，還要依靠主觀努力。國際貿易人員的職業道德修養，精確的說就是國際貿易人員在進行國際貿易活動時，處理與政府、顧客、供應商等社會團體之間的關系，包括職業親情感、態度、觀念、理想、技能和職業作風等幾方面。

二、職業道德修養教育的意義

職業道德修養對國家和個人都有很重要的意義，從國家角度來講，注重培養各行各業員工的職業道德修養，是落實國家“以德治國”戰略的重要表現，從國際貿易企業和國際貿易人員的角度來講，企業國際貿易的最終目的是為了獲得利潤，國際貿易人員的工作也就是為企業創造收益，但是如果國際貿易人員失去了最基本的職業道德素質，這些人有可能坐地起價，有可能對客戶的服務態度極差，這都會給企業的信譽帶來損失，間接給企業的成本帶來損失。同時，國際貿易專業畢業生從事國際貿易業務過程中，通常是與國外客戶進行交易，國際貿易人才具備良好的職業道德品質，不僅關系到坐在企業的聲譽，甚至關系到國家和民族的整體形象和道德品質，所以必須培養國際貿易專業學生的職業道德，關系到企業和國家的利益，也關系著員工自身的個人發展。

三、國際貿易專業學生的職業道德現狀

國際貿易人員的職業道德修養包括誠實守信、敬業精神、竭誠服務、遵紀守法、團結互助和文明禮貌六個方面[1]，然而目前我國對國際貿易專業的大學生教育過于注重向學生傳授國際貿易技巧，忽略了對學生六種素質的培養，目前國際貿易專業的大學生存在以下幾方面的職業道德問題：

（一）職業道德意識缺失

國際貿易專業教師在培養學生時，過于注重培養學生的技能，而對學生的職業道德意識缺少引導，甚至有些教師都不知道學生的職業道德素養包括哪些方面，有些學校對老師進行考核評定時，以學生的成績作為考核標準[2]，致使教師更加忽略對學生的職業道德教育，造成學生職業道德意識的缺失。

（二）團隊協作、奉獻精神薄弱

當前的大學生多數為90后，都是被家長寵愛的獨生子女，這樣的成長背景使他們本身就缺少團隊合作意識，以自我為中心，在學校無法與同學和老師合作，缺乏團隊感，將來走到工作崗位上又怎能更好的融入企業團隊，為企業帶來效益呢？

（三）投機取巧傾向性強

很多學生平時學習不認真，臨近考試時靠“突擊”，或者是作弊，有的學生甚至會向老師行賄，這是相當多大學生都存在的問題，這種投機取巧的行為如果不扼殺在搖籃里，將來走向國際貿易崗位，就有可能為取得業績投機取巧，受賄行賄，這些大學生是未來社會的中堅力量，他們的素質代表著國家貿易整體素質，所以必須加強學生的職業道德修養。

四、國際商法教學中融入職業道德教育的方法

（一）《國際商法》教學改革中要注重職業道德教育

首先，在國際貿易專業教學改革中，要將職業道德教育納在人才培養方案制訂和修改中，將職業道德素質的培養作為人才培養的一個重要目標。其次，在《國際商法》課程教學設計和建設中，應當將職業道德培養作為課程教學的一個重要目標，與知識目標和能力目標并駕齊驅。再次，在教學內容的確定和教學案例的選取中，注重選擇既能培養職業技能的，又能融入職業道德培養的相關案例、視頻等教學材料。

（二）利用國際商事法律制度在職業道德方面的規定增強職業道德養成教育

法律與道德既相互獨立，又可互相轉換，法律以道德為基礎，將道德規范轉變為法律規范，把積極的道德標準規定為法律應遵循的準則，@樣的規范也存在于國際商事法律制度，應抓住@樣的法律規定適時進行職業道德養成教育。

如：誠實守信是國際貿易人員在職業過程中應當遵守的基本準則，其應當以不損害客戶的利益和公司的利益以及行業的聲譽為從業基本原則。倘若打破了該原則，不僅影響個人職業生涯，而且也會損害企業、行業的發展。在合同相關法律規定中，誠實信用原則是國際貿易合同法律制度的基本原則，如：我國《合同法》第6條規定：“當事人行使權利、履行義務應當遵循誠實信用原則。”《德國民法典》專為合同設立了誠實信用原則等。在合同法教學中應當注重培養國際貿易學生誠實信用的職業道德，促使學生養成“重合同、誠實守信”的道德意識，在國際貿易合同訂立、履行、變更、解除及至合同關系終止后，都遵循“講誠實，守信用”基本準則，相互協作配合，不損害他人利益和國家利益、社會利益。

又如：教師在向學生講述《消費者權益保護法》時，要引導學生尊重消費者的權益，在向消費者介紹產品時，尊重消費者的知情權，不去打擾消費者的生活，這是作為一名國際貿易人員應該具備的最基本的職業道德素質。以當前的種種國際貿易行為為案例，進行案例式教學，將一些以假充真、以次充好等貿易案例納入教學中，教師加強引導、為了利益不惜違法、不顧道德評價的貿易行為進行評判，向學生講述這些國際貿易人員的最終后果，幫助學生尊重消費者權益的觀念。

（三）教師應言傳身教培養學生職業道德素質

教師國際商法教學中融入職業道德教育，而且要發揮教師的表率作用，肩負起自己教書育人的工作責任，教師要淡泊名利，對于向老師行賄以求通過考試的學生，教師要嚴格對其批評教育，幫助學生樹立健康的思想觀念，培養學生腳踏實地的做事風格，發揮教師榜樣的力量[3]，發現社會中的真、善、美，防止學生片面看待社會中的問題，不要因為看到社會中的消極方面而放棄自己的職業操守，要以積極樂觀的態度迎接未來的國際貿易工作。

參考文獻：

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[2] 胡秀錦.國外職業道德教育特征及啟示[J].河北師范大學學報（教育科學版），2012，14（3）：78-82.

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例如，在讓學生進行鐵生銹實驗時，教師要告知學生這個實驗要用到的器材主要有鐵釘、蒸餾水、試管和塑料瓶，實驗的目的是弄清鐵釘生銹的影響因素，告訴學生實驗過程中有些安全注意事項，并敦促學生及時進行實驗記錄，強調在實驗結束后要寫好實驗報告和小論文。同時，為了避免學生形成過度的依賴心理，在明確實驗的基本原理、操作要點時，教師可以讓學生進行自由發言或小組討論，這樣一方面可以使學生積極思考，從而充分做好實驗準備，另一方面教師也能夠從中了解學生的化學學習情況。此外，教師有必要在進行實驗輔導之前，以實際教學情況和需要為依據制定好實驗研究計劃，適當增減實驗次數，合理挑選實驗器材，以充分保證化學廚房小實驗的有效性和安全性。

二、安排有趣實驗，提高學生化學學習熱情

興趣是促使學生主動做好化學廚房小實驗的一個重要因素，為了確保學生有足夠的參與熱情和積極性，教師可以在要求學生做好教材實驗的基礎上合理安排有趣的化學廚房小實驗。

例如，“鐵樹開花”實驗：選擇幾條長度相等或者相近的細鐵絲，把它們的下端都擰到一起，然后插到木制暖壺塞中，并將其一起放到表面光滑的玻璃中間，再把鐵絲的上端分開，使之變成類似樹枝的樣子，然后選取若干棉花團，并將其蘸上酚酞試液、綁到鐵絲上面，等到簡易的“花樹”制成后，將濃氨水滴入玻璃，迅速蓋好玻璃杯，不用多久，棉花團就會漸漸由白變紅，仿佛之前那株平平無奇的“鐵樹”開滿了紅花。實驗原理：濃氨水呈堿性，也有揮發性，而酚酞是一種重要的酸堿指示劑，當揮發的氨氣和棉花團蘸上的酚酞試劑相遇，酚酞會變紅。涉及初中化學知識的有趣化學廚房小實驗還有很多，如“焰色反應”、“番茄電池”、“噴霧作畫”和“白糖變黑雪”等實驗，這些小實驗有較強的趣味性，加上操作步驟十分簡單，學生基本上都很有參與熱情，愿意自己在家動手進行實驗。這樣一來，不僅可以提高學生對化學學習的積極性，同時也有助于學生更好地理解、內化化學理論。

三、開展探究實驗，培養學生自主探索能力

一般來說，在課堂中開展化學實驗時，都是教師在講堂進行實驗演示，學生坐在座位上觀看實驗過程，這樣學生很難真正參與到實驗過程中。同時，即使有學生自主實驗環節，學生也基本都是直接按照教師教授的步驟來完成實驗操作，這樣學生沒有積極思考，不知道如何通過個人努力獨立完成化學實驗，因此教學效果難以保證。而化學廚房小實驗是一種探究式實驗，能夠為學生提供自主探索的機會，有助于培養學生的自主探索能力。

例如，教師可以在教授學生如何借助專用的化學藥品、器材完成二氧化碳的制取實驗后，讓學生自主進行探究式化學廚房小實驗。同樣都是制取二氧化碳，但是，將實驗材料更換成生活中常見的吸管、汽水瓶、食醋和雞蛋殼等。在這個過程中，學生要積極思考、認真觀看、仔細記錄、全面分析，以便既能夠充分運用課堂中所學的化學知識和實驗要點，同時也可以通過自身努力探索出全新的制取方法和操作步驟。如此一來，學生既可以通過自主探索進一步鞏固、深化課堂中的教學內容，同時也能夠潛移默化地提升自身科學探究能力。

四、充分運用廚房材料，提升學生創新意識

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一、課題背景

專業教學指導方案是深化職業教育專業課程和教學改革的指導性文件，開發具有本省特點、科學實用的專業教學指導方案，已成為高等職業教育教學改革的當務之急。同時，教學指導方案的開發必須遵循高職教育的發展規律，堅持產教融合、校企協同育人的理念。要與最新職業標準和行業標準、崗位規范相對接，適應學生終身發展和企業崗位的實際需要。教學開發要遵循以下幾個規律：專業定位要服務學生職業生涯發展；課程設置要支撐培養目標實現；課程內容要突出針對性與適應性；教學活動要融“做學教”為一體；教學達成目標要以職業標準、行業規范為參照；教學資源要豐富多彩；教學評價要科學多元；促進中高職有機銜接。

2015年山東省教育廳下發《關于全面啟動高等職業教育專業教學指導方案開發工作的意見》，填補了省級層面在開發三年制專科高等職業教育專業教學指導方案方面的空白，從而使高等職業教育人才培養質量進一步提升。根據省教育廳工作統一安排，山東傳媒職業學院負責牽頭新聞采編與制作專業教學指導方案開發工作。

課程指導方案開發的主要目的有三個：（1）建章立制，為全省的高職專業教學提供教學規范。（2）促進教師的發展，通過專業教學指導方案開發，提高教師對專業的把握能力，同時，通過廣泛調研，熟悉全省專業發展的現狀，了解專業的未來發展方向，掌握行業企業的人才需求情況及對學生知識、能力和素質的要求。（3）促進高職和中職、普通高中的銜接，解決課程重復開設的問題。

二、調研設計與實踐

開展專業教學指導方案開發調研是為了查找分析當前專業課程存在的問題，了解行業企業需求，學習省內外高職名校專業課程改革經驗，為開發專業教學指導方案奠定基礎。為使專業教學指導方案既普遍適用，又特色鮮明，開發過程必須既要立足現實，又要著眼于未來。同時還要體現先進的教學理念，完成以就業為導向的向服務學生就業、服務學生發展的轉變，并將職業素養貫穿于人才培養的全過程。項目組對調研對象、調研問題、調研目的、調研方法等反復論證，形成了切實可行的調研方案。

1.組建開發團隊。為保障教學指導方案開發的順利進行，學院成立了由開設新聞采編與制作專業的資深本科院校、專業院校、高職院校，山東省（市）級電（視）臺、山東省（市）級報社、省內知名傳媒公司人力資源部、網絡新媒體單位一線部門管理人員以及本院相關專業教師組成的開發工作領導小組和開發工作團隊。由于省內開設該專業的高職院校只有4所，因此，特別邀請省外部分高職院校參加團隊開發。同時，成立專家小M，對開發全過程進行指導。

2.確定調研對象。為使調研結果更加具有代表性，個體更廣泛，項目組共設置學校組、企業組、行業組、學生組等4個小組，分頭開展調研工作。各小組根據分工和教育廳文件要求，提交本組的調研方案、調研問卷、訪談綱要和座談會綱要，經過項目組討論、論證，專家審閱后，形成調研定稿。（1）學校組。主要對開設新聞采編與制作專業的學校開展調研，調研問卷分為專業教師版和專業負責人版。調研的學校本科院校2所：山東師范大學、山西傳媒學院；專業院校2所：山東女子學院、山東青年干部管理學院；高職院校4所：山東傳媒體職業學院、山東服裝職業學院、德州科技職業學院青島校區、山東藝術職業學院；省外高職院校4所：四川文化產業職業學院、保定職業技術學院、湖南大眾傳媒職業學院、安徽廣播影視職業學院。（2）企業組。主要對招聘新聞采編與制作專業的企（事）業單位開展調研和現場訪談。調研主要面向企（事）業單位，包括傳媒公司、傳媒集團、網站、傳統媒體的記者站和新媒體部門、廣告公司、企（事）業單位宣傳部門。主要包括齊魯網、新浪網、濟南名聲廣告傳媒有限公司、山東常青藤文化傳媒有限公司、濟南策世文化傳媒有限公司、北京陽光海天文化傳媒有限公司等。（3）行業組。主要對省級、市級、縣級的傳媒行業開展問卷調研。主要包括山東衛視、山東衛視新聞中心、山東衛視齊魯頻道、山東衛視生活頻道、山東教育電視臺、山東手機臺事業部、濟南電視臺、臨沂電視臺、聊城電視臺、聊城日報、濟寧晚報、臨沂沂水電視臺、濰坊高密電視臺、青島平度電視臺、東營勝利油田宣傳部、德州寧津縣文廣新局等。（4）學生組。主要對山東傳媒職業學院新聞采編與制作專業，2009級（該級學生為該專業所招收的第一級學生）至2015級的學生展開調研。調研問卷分實習生、畢業生版和在校生版，座談會主要組織在校的大一、大二學生參加。

3.落實調研方法。為使調研結果更加客觀、全面、有效，調研以深入走訪、現場座談會、問卷調查等相結合的方式，輔以電話訪談、畢業生跟蹤調查、網上調查、郵箱調查等方式進行，并充分利用“問卷星”開展網上調研及數據匯總。調研范圍包括北京市、山西省、湖南省、安徽省、河北省以及省內濟南、青島、日照、威海、德州、泰安、臨沂等地市的學校、行業企業等。

4.確定調研目的。項目組通過研讀政策文件，在充分學習其他高職院校經驗的基礎上，經過反復論證，將調研目的確定為：（1）掌握省內高職院校新聞采編與制作專業建設現狀，發現在師資隊伍、課程設置、教學方式、實踐能力培養、校外頂崗實習等方面存在問題。（2）掌握省內高職院校新聞采編與制作專業教學指導方案制定的過程、依據，提出產教融合、校企合作方面存在的問題和建議。（3）了解省內傳媒行業對新聞采編與制作專業的職業崗位、崗位能力等方面的需求情況，與最新的職業標準、行業標準和崗位規范相對接。（4）了解省內外傳媒行業對新聞采編與制作專業學生在知識、能力和素質方面的要求，將職業資格證書融入到課堂教學中，提高人才培養質量。（5）了解學生對新聞采編與制作專業課程體系設置、課程內容安排、實習實訓環節等各方面的認知、意見與建議。

三、{研結果分析

各小組根據調研方案開展廣泛的調研，獲得第一手資料。并在充分分析數據的基礎上，得到了非常有價值的意見和建議：（1）充分發揮政府的引導作用，行業企業牽頭，學校重視。院校應將有一定規模的、管理規范的私營企業作為主要校企合作對象，緊貼行業發展需要，積極與一線接軌，開發與傳媒前沿相關的新課程。（2）新聞類課程內容以文字功底為主，專業技術為輔；注重實訓，多提供實踐教學機會。同時完善該專業畢業技能考核標準和體系，強化技能培訓訓練。（3）定期派相關教師去行業企業一線頂崗實習，加強實訓訓練，同時獲得人才需求的第一手資料，并將一線經驗用于教學中。（4）學生整體素質培養與實踐技能要緊密結合，注重學生可持續發展。加強學生職業核心能力的培養，建立良好的職業道德和就業態度，培養高尚的人文素養以及新聞人的傳統品德，即使命感與責任感。

總之，教學指導方案開發是教育部深化職業教育教學改革和完善山東省現代職業教育政策體系的重要舉措之一。為了高質量地完成開發任務，我校必須要結合我省高等職業教育教學實際，并借鑒已有的先進經驗，以全面提高人才質量為落腳點，培養適應區域經濟發展的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]徐國慶,唐正玲,郭月蘭.職業教育國家專業教學標準開發需求調研報告[J].職教論壇,2014,(34).

[2]馬億前,吳學峰.教學視角下的職業教育國家專業教學標準的開發[J].職教論壇,2016,(04).

[3]姜大源.國際化專業教學標準開發芻議[J].中國職業技術教育,2013,(09).

Practice of the Research for Higher Vocational School Teaching Guidance Program under the Background of Integration of Production and Education

LIU Ying-xia

篇11

初中教學是我國教育體系中一個重要的階段，在這一階段的教學中，教師不光要對基礎知識進行進一步的教學深化，還要讓學生了解和掌握一些關于其他方面的知識，以便為學生日后全面均衡的發展奠定基礎。就目前的初中教學而言，教師對學生進行必要的基礎知識教學固然重要，但對學生進行思想道德方面的教育？同樣的重要，因而初中教學中安排了《道德與法治》這門課程。

初中道德與法治是整個初中教學過程中的重點，是當前教學對每一名學生的最低要求，同時也是培養學生思想意識、人格修養、行為品德、法律素養的重要課程。在新課程改革的大背景下，初中各科學習的要求都有所增加，對道德與法治教學的要求也毫無例外跟著提高了起來，再加上青春期的初中生心理感情活動豐富，情緒極易發生波動，容易受到各種外界因素影響，教師需要對整個教學過程格外注意。因此，教師要合理的把握住教學的最佳時機，積極安排道德與法治教育教學的相關內容，以便引導學生順利的得以健康成長。但是，教師也不應該忘記，由于傳統應試教育影響的根深蒂固，使得教師和學生的思想均受到了一定程度的束縛，導致了目前的初中道德與法治教育尚且存在諸多不足，這對于學生的成長健康而言，是極為不利的。這樣教師就能夠在教學中持續不斷的進行探究式學習，從而擺脫應試教育的不良影響，并在新課程改革的指引下創新教學方式，進入全新的學習模式之中。當然，我們在這一過程中最應當注意的就是初中道德與法治教學的實效性問題，只有教學的實效性得到保證的教學，才能被稱為是有效的教學。

一、初中道德與法治教育的必要性

就當前整個初中的教育而言，道德與法治教育是極為必要的，但是目前我們仍然受到傳統應試教育的持續影響，這從某種程度上阻礙了教師對教育工作的開展。

在早些時候的初中階段教學中，《道德與法治》課程的名稱叫做《思想品德》，而《思想品德》課程長期處于一個較為尷尬的位置，教師、學生和家長都把它視為副科，對于這門課程的教學基本處于不聞不問的狀態，完全得不到足夠的重視。因此，初中思想品德教育一度處于一個較為尷尬的境地，基本快被教師、學生和家長將其排除在了初中階段的教學之外，這樣就不用去討論這門學科的學習效率和效果問題了。

隨著教育教學的不斷發展進步，在當前新課程改革的大背景下，我們的初中教育更加注重對學生思想道德方面的教育，旨在培養出心理健康、人格完整、極具修養、品德高尚及具備良好法律素養的學生。因而對《思想品德》這門課程的名稱進行了適當的調整，以《道德與法治》進行替代，使得教學的基本內容在課程名稱上就得到了良好的體現。同時，教師要通過不斷地探索對法治與道德教學進行深入研究，從而建立起更為完善的教育教學體系，將道德和法治意識融入到日常的課堂教學之中。這也給當前的教育工作提出了新的要求，要求教師能夠對初中道德與法治教學有著較為清晰的認識，從根本上將教學觀念予以轉變，并對教學的方式進行不斷的創新，借此來使初中道德與法治教學的實效性得到有力的保障，讓學生真正的融入到道德與法治課程的學習中來，使學生日后的生活和學習受到正面積極的影響，從而讓道德與法治教學的質量得以提高，進而將這一影響擴散開來，使得初中階段的所有學科的教學質量都有不同程度的提高。

二、更新初中道德與法治教學的觀念

初中道德與法治教學中，傳統的教學觀念已經根深蒂固，就算是現在有一輪新課程改革的全面鋪開，不少教師還依舊錯誤地認為學生要多學習“正科”，把語數外的學習進行再一次的增強，而對于道德與法治這種所謂的“副科”，只要將教學任務完成個差不多即可，根本無需去對學生的本質教育進行足夠的重視，不去考慮德智體美全面發展對于學生的積極意義，也不去考慮健全法律意識是學生生涯中極為重要的一環，從而使得初中道德與法治教學的實效大打折扣。

在新課改下的初中道德與法治教學中，教師要通過不斷的學習和探索，尋找到新的教學突破點，樹立起全新的道德與法治教學觀念，為道德與法治的教學提供重要且必要的指導，因為教學觀念從很大程度上，影響了道德與法治的相關教學方式，使得教學方式隨著教學觀念的不斷更新而更新。因此，在初中階段道德與法治課程的教學中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學觀念，并使用全新的、具有劃時代意義的教學觀念來顛覆現有的教學模式，使初中學生能夠對道德與法治方面的相關問題予以足夠的注意，從而幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生的身心健康得到有效的保證，讓學生在一個良好的氛圍中獲得成長。同時，教師要能夠在日常教學中以平和的心態來對待教學中的每一個環節，從而使學生在初中時期就構建起較為完善的道德體系，并形成一定的基本法律體系，使學生成為一個遵紀守法的好公民。

篇12

藝術教育是素質教育的重要組成部分,舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一,是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態,增強其動作的協調性、節奏感,而且可以抒發和表達感情,加強交往,美化生活,培養良好的道德品質。極好地克服了中學生人際關系緊張、情緒不穩定和學習不適應等諸多方面的問題。舞蹈教育在整個素質教育中占有這么多的優勢,我們教育者該如何實施才能真正達到預期的目的呢？筆者就自己的心得談談體會:

一、掌握心理,明確授課目的:

青少年時期,是個體從童年向成人發展的過度期。由于他們處于由依賴轉向獨立的起點,心理準備不足,承受能力弱使他們的挫折感比成年人更強,焦慮體驗范圍更廣。中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面:

1．學習帶來的心理壓力,對挫折承受力差。初中學科增多,知識內容加深,使他們一下子適應不了。表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、伴有失眠、神經衰弱等癥狀。

2．人際關系不協調。現在的獨生子女自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學、老師、父母的關系,顯得人際關系緊張。這些學生常產生焦慮不安,孤獨、寂寞甚至恐怖感。

3．自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質過高,表現出對學生的缺點看多優點看少,使學生對自己的能力產生懷疑,于是灰心喪氣,失去自信心。

4．早戀問題的困擾。中學生自身的生理發育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導致“早戀問題”。產生這種現象,從內因來看,由于近些年來人的體重和身高提前1-2年達到平均標準,這種發育的加速也必然引起成熟的提前和性意識的產生,同時有些青少年明知早戀對人對己都不利,但由于自控能力差,常常難以控制早戀的激情,由此又產生自責的心理,形成一個惡性循環,弄的整日精神萎靡、神請恍惚,嚴重影響自身發展。外因方面,主要是家庭、學校、社會的不當態度造成的。教師要認識青少年身心發展的規律。如中學生身心發展的順序性和階段性、不穩定性及可塑性等。

中學生的心理問題如此之多,作為中學生的老師,都應在自己教學的領域實施幫助學生走出困境的方法,通過努力讓他們在我們的指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學目的,不再是簡單地完成教學大綱的內容,而是讓學生在接受教育的過程中快樂充實,最大限度地發揮自己學習的熱情與主動性。

二、投其所好,安排教學內容:

作為教育者的我們,一定要認清我們的教育對象目前正處在他們成長過程中必須經過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師,我們不僅要理解、認可,接受他們的這些“不良”的情緒和行為,并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學上,我就抓住初中生愛表現自己的這一心理特征,用他們喜歡,感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對我的信任和喜愛。所以在教學的內容方面,我放棄了傳統的民間舞和中國古典舞,而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學內容。街舞之所以能受到青少年的喜愛,其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨特魅力。街舞的隨意性、挑戰性、娛樂性, 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以,表達自我,創造人所不能,勇于接受挑戰,這些符合青少年心理特征的街舞,很容易被青少年接受喜愛,并且他們樂意相互交流,推廣傳博。

三、鉆研教材,制定教學計劃

（一）街舞的特點和種類:

街舞是以身體各部分的繞環、屈伸、跳躍、展體等動作為手段,把姿態、造型、表現力等因素協調地融合在一起的一種增強心智,強健體魄的有氧運動。大體上來說街舞可分為;健身街舞、競技街舞、和表演街舞。

1、健身街舞

健身街舞是以街舞動作為基礎,集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動。它的主要目的在于健身,運動強度適中,運動持續時間較長,對身體素質和技巧的要求不高,不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動作設計和編排注重簡單、活潑、流暢,講究科學性和實效性,對健身強體、防病減脂有明顯作用。

2、競技街舞

競技街舞是以競技為目的,是根據街舞特定的風格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術性和藝術性、以比賽的形式來體現水平高低的競技套路。

3、表演街舞

表演街舞是為了適應人們休閑娛樂的需要而進行的演出活動。它的形式多樣.沒有嚴格的規定,強度可大可小,技巧可高可低,時間可長可短,一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的,就是一段好的街舞表演。

由于街舞形式隨意,有些動作要求技巧性較強。如果練習不當,對于身體某些部位可能造成傷害,為了達到科學安全的效果,目前國內的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內容,健身街舞避免了高難度動作,突出的是健身性與娛樂性,還有對舞蹈的欣賞性。

（二）街舞教學的注意事項:

1、充分準備:健身街舞是一項小肌肉、小關節運動為主的舞蹈,它強調全身協調尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作的配合,既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協調,又注意各部分的獨立運動。其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節奏。從而非常強調身體的爆發力和控制力,所以在街舞練習前應充分做好準備活動,將身體各關節活動開,以免跳動過程中受到不必要的傷害。

2、循序漸進:在練習當中一定要量力而行,不必一味追求動作的高難度和高技巧,應該由易到難循序漸進。比如在學習過程中應先學好下肢動作,再逐漸加上上肢、頭部等動作,先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、側并步、側交叉步、開合跳等動作;基本身體動作:肩、胸、腰、臂、髖、膝等部位的動作及手臂與身體的波浪練習,大致接觸地面技巧動作（地面技巧簡單動作,如頭手倒立、手倒立等）。

3、能力培養:街舞的動作變化極為豐富,連貫動作的節奏非常的快,充分顯示了對身體全面的協調配合能力的鍛煉,極大地體現出身體動作的均衡性、協調性和靈敏性。故經常參加適量的街舞運動,能有效地提高學生的速度、力量、耐力等素質。另外,街舞是也是促進學生智力發展的一種積極手段。他們在練習過程中可以大膽創新,只要符合音樂節奏,可以任意組合動作,或是即興想象發揮,長期堅持必然會對參與個體的智力發展產生正面的影響。

結語:舞蹈是肢體的語言,是有形的音樂。作為最早出現的藝術形式之一,舞蹈充分發揮了人們的想象力,鍛煉了人們的耐受力,提高了人們的審美能力,從而增強了人們的自信心與創造力。中學時期的教育可謂人生心智和體質發展的關鍵時期,在高度注重素質教育的今天,舞蹈已成為學校音樂課外活動的主要形式,學生在課余時間參加文藝活動 ,不僅不妨礙學習 ,而且可以鍛煉他們的多方面才能 ,讓他們能充分認識自我,肯定自我,對他們的身心健康極其有益。在中學實施舞蹈教育,具有推動中學生素質全面提高的諸多潛在優勢,教育者一定要做到使舞蹈教育既是中學生的一種娛樂活動,也是實施素質教育的一種良好手段。

參考文獻:

篇13

一、掌握心理，明確授課目的:

青少年時期，是個體從童年向成人發展的過度期。由于他們處于由依賴轉向獨立的起點，心理準備不足，承受能力弱使他們的挫折感比成年人更強，焦慮體驗范圍更廣。中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面:

1．學習帶來的心理壓力，對挫折承受力差。初中學科增多，知識內容加深，使他們一下子適應不了。表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、伴有失眠、神經衰弱等癥狀。

2．人際關系不協調。現在的獨生子女自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系緊張。這些學生常產生焦慮不安，孤獨、寂寞甚至恐怖感。

3．自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質過高，表現出對學生的缺點看多優點看少，使學生對自己的能力產生懷疑，于是灰心喪氣，失去自信心。

4．早戀問題的困擾。中學生自身的生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”。產生這種現象，從內因來看，由于近些年來人的體重和身高提前1-2年達到平均標準，這種發育的加速也必然引起成熟的提前和性意識的產生，同時有些青少年明知早戀對人對己都不利，但由于自控能力差，常常難以控制早戀的激情，由此又產生自責的心理，形成一個惡性循環，弄的整日精神萎靡、神請恍惚，嚴重影響自身發展。外因方面，主要是家庭、學校、社會的不當態度造成的。教師要認識青少年身心發展的規律。如中學生身心發展的順序性和階段性、不穩定性及可塑性等。

中學生的心理問題如此之多，作為中學生的老師，都應在自己教學的領域實施幫助學生走出困境的方法，通過努力讓他們在我們的指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學目的，不再是簡單地完成教學大綱的內容，而是讓學生在接受教育的過程中快樂充實，最大限度地發揮自己學習的熱情與主動性。

二、投其所好，安排教學內容:

作為教育者的我們，一定要認清我們的教育對象目前正處在他們成長過程中必須經過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師，我們不僅要理解、認可，接受他們的這些“不良”的情緒和行為，并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學上，我就抓住初中生愛表現自己的這一心理特征，用他們喜歡，感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對我的信任和喜愛。所以在教學的內容方面，我放棄了傳統的民間舞和中國古典舞，而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學內容。街舞之所以能受到青少年的喜愛，其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨特魅力。街舞的隨意性、挑戰性、娛樂性， 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以，表達自我，創造人所不能，勇于接受挑戰，這些符合青少年心理特征的街舞，很容易被青少年接受喜愛，并且他們樂意相互交流，推廣傳博。

三、鉆研教材，制定教學計劃

（一）街舞的特點和種類:

街舞是以身體各部分的繞環、屈伸、跳躍、展體等動作為手段，把姿態、造型、表現力等因素協調地融合在一起的一種增強心智，強健體魄的有氧運動。大體上來說街舞可分為;健身街舞、競技街舞、和表演街舞。

1、健身街舞

健身街舞是以街舞動作為基礎，集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動。它的主要目的在于健身，運動強度適中，運動持續時間較長，對身體素質和技巧的要求不高，不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動作設計和編排注重簡單、活潑、流暢，講究科學性和實效性，對健身強體、防病減脂有明顯作用。

2、競技街舞

競技街舞是以競技為目的，是根據街舞特定的風格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術性和藝術性、以比賽的形式來體現水平高低的競技套路。

3、表演街舞

表演街舞是為了適應人們休閑娛樂的需要而進行的演出活動。它的形式多樣.沒有嚴格的規定，強度可大可小，技巧可高可低，時間可長可短，一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的，就是一段好的街舞表演。

由于街舞形式隨意，有些動作要求技巧性較強。如果練習不當，對于身體某些部位可能造成傷害，為了達到科學安全的效果，目前國內的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內容，健身街舞避免了高難度動作，突出的是健身性與娛樂性，還有對舞蹈的欣賞性。

（二）街舞教學的注意事項:

1、充分準備:健身街舞是一項小肌肉、小關節運動為主的舞蹈，它強調全身協調尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作的配合，既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協調，又注意各部分的獨立運動。其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節奏。從而非常強調身體的爆發力和控制力，所以在街舞練習前應充分做好準備活動，將身體各關節活動開，以免跳動過程中受到不必要的傷害。

2、循序漸進:在練習當中一定要量力而行，不必一味追求動作的高難度和高技巧，應該由易到難循序漸進。比如在學習過程中應先學好下肢動作，再逐漸加上上肢、頭部等動作，先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、側并步、側交叉步、開合跳等動作;基本身體動作:肩、胸、腰、臂、髖、膝等部位的動作及手臂與身體的波浪練習，大致接觸地面技巧動作（地面技巧簡單動作，如頭手倒立、手倒立等）。

3、能力培養:街舞的動作變化極為豐富，連貫動作的節奏非常的快，充分顯示了對身體全面的協調配合能力的鍛煉，極大地體現出身體動作的均衡性、協調性和靈敏性。故經常參加適量的街舞運動，能有效地提高學生的速度、力量、耐力等素質。另外，街舞是也是促進學生智力發展的一種積極手段。他們在練習過程中可以大膽創新，只要符合音樂節奏，可以任意組合動作，或是即興想象發揮，長期堅持必然會對參與個體的智力發展產生正面的影響。

結語:舞蹈是肢體的語言，是有形的音樂。作為最早出現的藝術形式之一，舞蹈充分發揮了人們的想象力，鍛煉了人們的耐受力，提高了人們的審美能力，從而增強了人們的自信心與創造力。中學時期的教育可謂人生心智和體質發展的關鍵時期，在高度注重素質教育的今天，舞蹈已成為學校音樂課外活動的主要形式，學生在課余時間參加文藝活動 ，不僅不妨礙學習 ，而且可以鍛煉他們的多方面才能 ，讓他們能充分認識自我，肯定自我，對他們的身心健康極其有益。在中學實施舞蹈教育，具有推動中學生素質全面提高的諸多潛在優勢，教育者一定要做到使舞蹈教育既是中學生的一種娛樂活動，也是實施素質教育的一種良好手段。

參考文獻