引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中歷史復(fù)習(xí)點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

夯實(shí)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)教材的目的，基礎(chǔ)就是來自于對教材所呈現(xiàn)知識點(diǎn)的再熟悉乃至熟記，把具體的、淺顯的、最基本的知識牢牢地記在心中，達(dá)到心中有數(shù)。

1.1閱讀每一節(jié)的標(biāo)題，思考每一節(jié)內(nèi)容與單元標(biāo)題之間、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。可以結(jié)合每單元的單元引言加以理解和掌握。單元引言多是對單元知識的整體梳理，句語句間的邏輯性強(qiáng)，語言簡潔凝練，是復(fù)習(xí)時(shí)必讀的部分。

1.2閱讀課本正文，充實(shí)已經(jīng)形成的框架，進(jìn)而把握歷史基礎(chǔ)知識，形成基本能力，達(dá)到對歷史的有效復(fù)習(xí)。

1.3閱讀課本中的補(bǔ)充材料，形成讀史的能力。補(bǔ)充材料類型有很多種，其中以文字材料和圖片材料居多，這些補(bǔ)充材料不僅僅是為了給我們感性的認(rèn)識，拓寬我們的視野，啟發(fā)我們思考，增強(qiáng)歷史的趣味性，而且是再次闡釋本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

當(dāng)然，在閱讀課本時(shí)還要抓住歷史概念的復(fù)習(xí)，試題中都很重視歷史概念的考查。復(fù)習(xí)中如果閱讀到某個(gè)歷史名詞時(shí)，就一定要查找一些工具書，及時(shí)總結(jié)出歷史概念，最好能通過歷史概念的比較加以厘清。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確使用“考綱”，掌握“考綱”

在會考復(fù)習(xí)中，首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求，這樣才能考出理想的成績。高中會考是水平考試，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在正常情況下就可達(dá)到合格水平。“考綱”指出了考試的范圍、內(nèi)容和目標(biāo)、要求，并對不同的內(nèi)容提出了不同的要求，有“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三種不同的層次。“識記”要求記住重要的歷史人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、文物、文獻(xiàn)等，對于綱要列出的知識要點(diǎn)，記得越多，會考中小題的失分就會減少。“理解”是在“識記”的基礎(chǔ)上，正確簡述或說明重大歷史事件，歷史人物活動的背景、內(nèi)容、作用、意義，它主要用于應(yīng)試的選擇題和問答題。“應(yīng)用”運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，對歷史事件的全過程，對歷史人物的主要活動進(jìn)行初步分析、歸納、綜合，形成正確的認(rèn)識，作出正確的評價(jià)。如：與第一、第二次工業(yè)革命比較，第三次科技革命有什么新特點(diǎn)？又如：兩次世界大戰(zhàn)都對美國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響？兩次世界大戰(zhàn)后，美國在歐洲分別推行了什么外交政策？并指出第二次世界大戰(zhàn)后這種政策的具體表現(xiàn)。此類問答題就包含著對“理解”和“應(yīng)用”的要求。“考綱”是考試命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生熟悉“考綱”，明確復(fù)習(xí)要求。對于要求較高的內(nèi)容，要求他們花較多的精力，達(dá)到較高的程度；而對于要求較低的內(nèi)容，則只需花較少的精力，適可而止。這樣才能對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練

在解選擇題時(shí)，可以采用“正確選擇法”“錯(cuò)誤排除法”“雙項(xiàng)比較法”，在猶豫不決時(shí)，要相信第一印象。在解材料題時(shí)，先要認(rèn)真解讀材料（包括材料出處），找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，弄清材料的含義；而后根據(jù)問題進(jìn)行思考回答；要注意書寫端正、答案要點(diǎn)前標(biāo)上數(shù)字序號①②③……條理要清楚；要根據(jù)題目中的分值提示，把握好答案要點(diǎn)，在時(shí)間允許的情況下，盡量多寫幾點(diǎn)；對自認(rèn)為錯(cuò)誤的答案，不要?jiǎng)澋簦鴳?yīng)接著回答，因?yàn)閯澋舻拇鸢竿钦_的。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀歷史教材

“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。

5.讓學(xué)生整理、整合歷史知識

針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要讓學(xué)生自己動手整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時(shí)候可以參考試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識。

6.高中歷史復(fù)習(xí)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

6.1檢查回顧（3―5分鐘）。

用3―5分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生對上節(jié)課所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這是復(fù)習(xí)課的首要環(huán)節(jié)，能起到督促學(xué)生課下及時(shí)溫習(xí)、牢固掌握所學(xué)知識的作用。

6.2展示課標(biāo)要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)（3―5分鐘）。

此環(huán)節(jié)可以用多媒體展示，讓學(xué)生朗讀，做到心中有數(shù)，加深印象，復(fù)習(xí)起來就可以有的放矢。

6.3利用多媒體梳理知識體系，師生合作探究（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，約用20―25分鐘）。

一是利用多媒體展示知識框架，點(diǎn)出每一小節(jié)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生背書，填寫學(xué)案，熟悉課本知識，并依照多媒體上的要點(diǎn)在課本上標(biāo)識、歸納，對于相關(guān)內(nèi)容和題目，各小組展開討論。

二是師生合作探究，展示成果。討論、標(biāo)識完畢后，分小組讓學(xué)生（各小組可以推薦口才好的學(xué)生或者由小組長指定某位學(xué)生）到講臺上將要點(diǎn)給全班明確，將討論的有關(guān)題目的答案給全班講解，這時(shí)其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、辯論，最后由教師點(diǎn)評后學(xué)生整理答案。

6.4回顧基礎(chǔ)知識，歸納總結(jié)（6―10分鐘）。

篇2

二、以本為本，以綱為綱，全面復(fù)習(xí)

要在高考中取得好成績，對中學(xué)課本就要掌握透徹。不管是課文目錄、年表、地圖，還是正文、注釋、插圖，都要認(rèn)真熟讀，準(zhǔn)確把握，千萬不可孤注一擲地猜題、押題。應(yīng)先統(tǒng)觀全局，勾劃出歷史知識的基本輪廊，然后在復(fù)習(xí)單元、章節(jié)內(nèi)容時(shí)，弄清其在整體中的位置，把片斷的內(nèi)容納入歷史知識體系之中。歷史事件可分成原因、背景、內(nèi)容、過程、表現(xiàn)、結(jié)果、意義、影響。對構(gòu)成歷史基礎(chǔ)史實(shí)的人物、地點(diǎn)、時(shí)間等應(yīng)重點(diǎn)記憶，反復(fù)鞏固。只有這樣，才能以基礎(chǔ)取勝，靠苦戰(zhàn)過關(guān)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問

高三學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在高中歷史復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善于選擇復(fù)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料自主質(zhì)疑，對歷史問題獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識。如為使學(xué)生對早期資產(chǎn)階段革命的特點(diǎn)有一個(gè)科學(xué)認(rèn)識，在復(fù)習(xí)完英國和法國資產(chǎn)階級革命后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“有人認(rèn)為，英國資產(chǎn)階級革命以確立君主立憲制而結(jié)束，與法國資產(chǎn)階級革命相比較，具有明顯的保守性，請談?wù)勀愕目捶ǎ俊眴栴}提出以后，同學(xué)們圍繞如何評價(jià)資產(chǎn)階級革命、資產(chǎn)階級革命的歷史使命到底是什么等問題積極思考，踴躍發(fā)言，甚至展開了激烈的爭論，課堂氣氛十分活躍。

四、歸納整理，把握規(guī)律，抓住特征

為了做好靈活性、考能力且富有立體感的題型，在高考?xì)v史復(fù)習(xí)時(shí)，教師要敢于打破教材的章節(jié)體系，以各種方式把同類問題由點(diǎn)到線、由線到面地歸類串聯(lián)，整理成知識網(wǎng)絡(luò)。即弄清不同類歷史現(xiàn)象的來龍去脈，這有助于把握其相互聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，再把古今中外容易混淆的史實(shí)進(jìn)行分析比較，弄清此事物與彼事物的本質(zhì)區(qū)別。

五、認(rèn)真分析，掌握技巧

對歷史教學(xué)大綱中規(guī)定的有關(guān)知識要抓實(shí)、抓全。對重點(diǎn)知識，具有共性和啟發(fā)性的內(nèi)容，要進(jìn)行加工整理，組合重構(gòu)，縱橫貫穿，有序貯存。要善于從眾多紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中，加以總結(jié)、比較，得出正確的歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索和發(fā)展過程。在教學(xué)中力爭提高學(xué)生解決歷史問題的靈活性、針對性和適應(yīng)性，提高學(xué)生理解歷史問題的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和邏輯性等。在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生能將歷史問題中的信息、情境、內(nèi)涵等加以鑒別、歸納，去偽存真，去粗取精，由表及里地加以分析，最大限度地獲取有效信息，并進(jìn)行說明 、論證。不僅如此，還要求學(xué)生能夠?qū)v史事件、人物、觀點(diǎn)，置于特定的歷史時(shí)空之中加以分析和評價(jià)，并運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。如對秦始皇的評價(jià)，應(yīng)從他所處的時(shí)代來看待他，分析他的功與過。

篇3

3.電場強(qiáng)度：E=F/q(定義式、計(jì)算式){E:電場強(qiáng)度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗(yàn)電荷的電量(C)｝

4.真空點(diǎn)(源)電荷形成的電場E=kQ/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.勻強(qiáng)電場的場強(qiáng)E=UAB/d {UAB:AB兩點(diǎn)間的電壓(V)，d:AB兩點(diǎn)在場強(qiáng)方向的距離(m)｝

6.電場力：F=qE {F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強(qiáng)度(N/C)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時(shí)電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點(diǎn)間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關(guān)),E:勻強(qiáng)電場強(qiáng)度,d:兩點(diǎn)沿場強(qiáng)方向的距離(m)｝

9.電勢能：EA=qφA {EA:帶電體在A點(diǎn)的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點(diǎn)的電勢(V)｝

10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA {帶電體在電場中從A位置到B位置時(shí)電勢能的差值｝

11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB (電勢能的增量等于電場力做功的負(fù)值)

12.電容C=Q/U(定義式,計(jì)算式) {C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數(shù))

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進(jìn)入勻強(qiáng)電場時(shí)的偏轉(zhuǎn)(不考慮重力作用的情況下)

類平 垂直電場方向:勻速直線運(yùn)動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運(yùn)動 平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運(yùn)動d=at2/2，a=F/m=qE/m

注:

(1)兩個(gè)完全相同的帶電金屬小球接觸時(shí),電量分配規(guī)律:原帶異種電荷的先中和后平分,原帶同種電荷的總量平分;

(2)電場線從正電荷出發(fā)終止于負(fù)電荷,電場線不相交,切線方向?yàn)閳鰪?qiáng)方向,電場線密處場強(qiáng)大,順著電場線電勢越來越低,電場線與等勢線垂直;

(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];

(4)電場強(qiáng)度(矢量)與電勢(標(biāo)量)均由電場本身決定,而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負(fù)有關(guān);

(5)處于靜電平衡導(dǎo)體是個(gè)等勢體,表面是個(gè)等勢面,導(dǎo)體外表面附近的電場線垂直于導(dǎo)體表面，導(dǎo)體內(nèi)部合場強(qiáng)為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面;

(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;

(7)電子伏(eV)是能量的單位,1eV=1.60×10-19J;

(8)其它相關(guān)內(nèi)容：靜電屏蔽〔見第二冊P101〕/示波管、示波器及其應(yīng)用〔見第二冊P114〕等勢面〔見第二冊P105〕。

高中物理會考知識點(diǎn)：恒定電流

1.電流強(qiáng)度：I=q/t{I:電流強(qiáng)度(A)，q:在時(shí)間t內(nèi)通過導(dǎo)體橫載面的電量(C)，t:時(shí)間(s)｝

2.歐姆定律：I=U/R {I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時(shí)間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時(shí)間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關(guān)系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測電阻

(1)電路組成 (2)測量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小。

(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測量電阻時(shí)，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測電阻

電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：

篇4

教師在誦讀式復(fù)習(xí)中的指導(dǎo)方法。在古典詩詞誦讀式復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在“誦讀”中體驗(yàn)、感悟文本的情感與意境等內(nèi)涵。要引導(dǎo)學(xué)生邊誦讀讀邊感悟，并在此基礎(chǔ)上背誦古典詩詞文本，使之記憶深刻，不易遺忘。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀的過程中還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從關(guān)鍵字詞和語句入手，深刻體會文本的思想感情。比如，蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》在詞的下闋，作者用“人生如夢”抑郁沉痛地表達(dá)了自己對坎坷命運(yùn)的諸多感慨，用“一尊還酹江月”借酒抒懷，思接千載，感情沉郁，使全詞余音裊裊。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀式復(fù)習(xí)這首詩時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊扣上述“人生如夢”和“一尊還酹江月”重點(diǎn)語句進(jìn)行體味和感悟全詩的感情基調(diào)與主題。

二、品鑒式復(fù)習(xí)：局部鑒賞與整體鑒賞相結(jié)合

采用品鑒式復(fù)習(xí)古典詩詞，首先我們要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注古典詩詞中的動詞，特別是可以給古典詩詞文本增添鮮活、生動、形象等美學(xué)意蘊(yùn)的動詞。比如，蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，在上闋寫景中通過巧妙運(yùn)用“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”等動詞，獨(dú)到精妙地勾畫了古戰(zhàn)場赤壁的險(xiǎn)要形勢，描繪了赤壁的雄奇壯麗景象，為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的三國周郎等英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。可見，上述動詞具有鮮活文本、生動文本、形象文本的功能，是我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品鑒式復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該關(guān)注、品析的重點(diǎn)字詞。其次，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古典詩詞的修飾語在文本中的作用。古典詩詞的修飾語大多由形容詞擔(dān)任。例如李白《蜀道難》中“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”中的“危”字和“難”字，形象地寫出了蜀道的艱難與難以攀登。

再次，特別關(guān)注疊詞在古典詩詞中的作用：既可以增強(qiáng)語言的韻律感又可以起強(qiáng)調(diào)作用。比如李清照的《聲聲慢》中就使用了大量的疊詞，其中“尋尋覓覓”寫出了詩人的動作神態(tài)，“冷冷清清”強(qiáng)調(diào)了詩人所處環(huán)境的凄涼，“凄凄慘慘戚戚”道出了詩人心靈中巨大的傷痛。可以說，這首詞僅憑上述幾個(gè)疊詞就已經(jīng)概括了全詞的感情基調(diào)與主旨。所以，采用品鑒式復(fù)習(xí)古典詩詞時(shí)，應(yīng)抓住文本中最能表現(xiàn)情感色彩的詩眼體會詩歌的感情基調(diào)與主題。

三、探究性復(fù)習(xí)：探究表現(xiàn)手法與思想情感

第一，探究表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生明白古典詩詞的表達(dá)方式主要有四種：敘述、描寫、議論與抒情。其中最常見的是描寫與抒情。描寫方式有虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合等，抒情方式主要有間接抒情和直抒胸臆等。比如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》就是通過描繪月夜江上的壯美景色，通過借憑吊古代戰(zhàn)場和追念三國風(fēng)流人物周瑜的才略、氣度和功業(yè)等，委婉地表達(dá)了詩人懷才不遇、功業(yè)未成的憂憤之情和關(guān)注歷史、人生的曠達(dá)之心的。

篇5

人口增長模式

1、人口增長模式：出生率-死亡率=自然增長率

2.某個(gè)地區(qū)人口自然增長速度的數(shù)量受生物學(xué)規(guī)律的制約和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度，文化教育水平，醫(yī)療衛(wèi)生條件，婦女就業(yè)狀況，婚姻生育觀，宗教信仰，風(fēng)俗習(xí)慣，戰(zhàn)爭，自然災(zāi)害，人口政策等。

3、人口增長模式特點(diǎn)

人口模式

特

點(diǎn)

時(shí)代

原始型

高出生率、高死亡率、極低自然增長率

原始社會

傳統(tǒng)型

高出生率、高死亡率、較低自然增長率

奴隸，封建，資本主義初期

過渡型

高出生率、低死亡率、高自然增長率

發(fā)達(dá)國家18世紀(jì)中期-19世紀(jì)末20世紀(jì)初

發(fā)展中國家20世紀(jì)中期-

現(xiàn)代型

低出生率、低死亡率、低自然增長率

發(fā)達(dá)國家

發(fā)展中國家的部分發(fā)達(dá)地區(qū)

人口增長的快慢取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

第二節(jié)

人口合理容量

自然資源是人類生產(chǎn)生活資料的主要來源

自然資源是有限的：土地。礦產(chǎn)資源。森林

環(huán)境人口容量的制約因素：資源（成正比）、科技發(fā)展水平（成正比）、生活和文化消費(fèi)水平（成反比）。

人口容量三個(gè)特點(diǎn)：臨界性。相對性。警戒性。

第三節(jié)

人口遷移

人口遷移的判斷：空間位移；變更居住地；永久性

人口遷移的類型（按是否跨越國界）：國際遷移、國內(nèi)遷移

遷移原因

特

點(diǎn)

遷移路線

二戰(zhàn)前

1．殖民主義擴(kuò)張和資本主義發(fā)展

2．地理大發(fā)現(xiàn)和新航線開辟

1．從舊大陸到新大陸

2．從已知開發(fā)國家到未開發(fā)地區(qū)

1．

洲人到美洲、非洲

2．非洲黑人被販賣到美洲

3．東亞、南亞人被招工到美洲

二戰(zhàn)后

各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

1．從發(fā)展中國家到發(fā)達(dá)國家

2．定居移民減少，流動工人增加（外籍工人）

1．拉丁美洲人到北美打工

2．南亞、南歐、非洲人到西亞打工

3．南歐、非洲人到西歐

人口遷移對遷入地和遷出地的影響

對人口遷出地：減少遷出地人口密度、緩解人口對環(huán)境的壓力

有人才、勞動力的流失

對人口遷入地：人口增加，人才的流入，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展

人口密度增加，人口對環(huán)境的壓力增加

影響人口遷移的因素

自然：氣候，土壤，水源，地形，資源

經(jīng)濟(jì)：發(fā)展水平，交通通訊發(fā)展

政治：政策。戰(zhàn)爭，政治中心變更，

社會：教育。家庭婚姻。宗教

遷移原因

特點(diǎn)

遷移方向

20世紀(jì)80年代中期前

1．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制

2．嚴(yán)格的戶籍管理制度

有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行

1．國家從東部城市抽調(diào)各種人員支援西部、內(nèi)地和邊疆地區(qū)的建設(shè)

2．大量農(nóng)村人口從東部人口稠密區(qū)遷往西北和東北

20世紀(jì)80年代中期后

改革開放政策

自發(fā)遷移

1．

內(nèi)地到沿海

2．

山區(qū)到平原

3．

貧困地區(qū)到發(fā)達(dá)地區(qū)、“民工潮”

第二章

城市與環(huán)境

第一節(jié)

城市空間結(jié)構(gòu)

城市區(qū)位因素

自然：地形

平原，高原，山谷

氣候：中低緯（溫度）。沿海（降水）

河流，供水，運(yùn)輸，軍事

人文：礦產(chǎn)。交通。旅游。政治。宗教。科技。

商業(yè)的付租能力受市中心距離的影響最大

工業(yè)的付租能力受市中心距離的影響最小

OA商業(yè)付租能力最強(qiáng)

AB住宅付租能力最強(qiáng)

BC工業(yè)付租能力最強(qiáng)

城市等級越大，數(shù)目越少，服務(wù)范圍越大，服務(wù)種類越多，級別越高。

第二節(jié)城市化過程與特點(diǎn)

城市化的標(biāo)志：城市人口比重上升。勞動力從第一產(chǎn)業(yè)向第二.三產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移。城市用地規(guī)模擴(kuò)大

發(fā)達(dá)國家的城市化：起步早，水平高，近期速度慢，開始出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。

發(fā)展中國家城市化：起步晚，水平低，尚未達(dá)到世界平均水平，但是發(fā)展快，

城市化的一般規(guī)律：城市化——郊區(qū)城市化——逆城市化——再城市化

第三章

區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動

第一節(jié)

產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和區(qū)域聯(lián)系

生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系：工序—協(xié)作（布）工業(yè)聚集

部件—生產(chǎn)（車）工業(yè)分散

商貿(mào)聯(lián)系：區(qū)域貿(mào)易。國際貿(mào)易

第二節(jié)

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然因素：氣候：熱量，光照，降水量。

地形、土壤，河流

科技：勞動力，科技裝備，生產(chǎn)技術(shù)，種植方式，耕作制度

社會經(jīng)濟(jì)因素：市場，交通，政策。

種植水稻區(qū)位條件：

①氣候：季風(fēng)氣候（雨熱同期）

②地形：平原地區(qū)，地勢低平

③人口：人口稠密，勞動力豐富

④科技

特點(diǎn)：

①小農(nóng)經(jīng)營，人均耕地少。

②單位面積產(chǎn)量高，但商品率低。

③機(jī)械化和科技水平較低。

④水利工程量大。

第三節(jié)工業(yè)區(qū)因素與工業(yè)地域聯(lián)系

原料指向型工業(yè)

制糖業(yè)、水產(chǎn)品加工業(yè)、水果加工業(yè)

所需工業(yè)原料豐富的地區(qū)

市場指向型工業(yè)

瓶裝飲料業(yè)、家具制造業(yè)、印刷工業(yè)

接近產(chǎn)品消費(fèi)市場的地區(qū)

動力指向型工業(yè)

有色金屬冶煉工業(yè)、化學(xué)工業(yè)

能源供應(yīng)充足的地區(qū)

廉價(jià)勞動力指向型工業(yè)

普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業(yè)

擁有大量廉價(jià)勞動力的地區(qū)

技術(shù)指向型工業(yè)

集成電路、航天、航空、精密儀表

高等教育和科技發(fā)達(dá)的地區(qū)。

工業(yè)布局：1.遠(yuǎn)離河流上游2.分布在盛行風(fēng)下風(fēng)向3.盛行風(fēng)垂直郊外4.最小風(fēng)頻上風(fēng)向

工業(yè)聯(lián)系（1）投入——產(chǎn)出（工序）（2）輕，薄，短，小（部件）

第四節(jié)

交通運(yùn)輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響

運(yùn)輸方式

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

鐵路運(yùn)輸

當(dāng)代最重要的運(yùn)輸方式之一。運(yùn)量大，速度快，運(yùn)費(fèi)較低，受自然因素影響小，連續(xù)性好

修筑鐵路造價(jià)高，消耗金屬材料多，占地面積廣，短途運(yùn)輸成本高

公路運(yùn)輸

發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、地位日趨重要的運(yùn)輸方式。機(jī)動靈活，周轉(zhuǎn)速度快，裝卸方便，對各種自然條件適應(yīng)性強(qiáng)

運(yùn)量小，耗能多，成本高，運(yùn)費(fèi)較貴

水路運(yùn)輸

歷史最悠久的運(yùn)輸方式，運(yùn)量大，投資少，成本低

速度慢，靈活性和連續(xù)性差，受航道水文狀況和氣象等自然影響大

航空運(yùn)輸

速度快，運(yùn)輸效率高，是最快捷的現(xiàn)代化運(yùn)輸方式

運(yùn)量小，能耗大，運(yùn)費(fèi)高，且設(shè)備投資大，技術(shù)要求嚴(yán)格。

第四章

人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

第一節(jié)人類面臨的主要環(huán)境問題

環(huán)境問題

環(huán)境污染問題

大氣污染、水污染、土壤污染、生物污染

由環(huán)境污染演化而來的問題

酸雨，全球變暖，臭氧層破壞

生態(tài)破壞問題

水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物物種的減少資源的枯竭、

自然資源衰竭問題

森林，草原，礦產(chǎn)等資源的減少和破壞

部分資源短缺趨于枯竭，人均資源擁有量減少

生態(tài)破壞，生物多樣性受損

環(huán)境污染，人類生存環(huán)境質(zhì)量下降

第二節(jié)人地關(guān)系思想的演變

古代

地理環(huán)境決定論人定勝天天人合一

現(xiàn)代

地理環(huán)境決定論可能論適應(yīng)生態(tài)和和諧論可持續(xù)發(fā)展論（20世紀(jì)80s）

第三節(jié)、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵

可持續(xù)發(fā)展：它既滿足其當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。

發(fā)展的觀念，公平的觀念，環(huán)境的觀念，權(quán)利的觀念

第四節(jié)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑

1.

控制人口規(guī)模

2.

轉(zhuǎn)變發(fā)展模式

3.

自然資源的可持續(xù)利用

篇6

（一）傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式效率低。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間倉促，《財(cái)務(wù)會計(jì)》內(nèi)容多，傳統(tǒng)會計(jì)復(fù)習(xí)方法“教師示范―課堂練習(xí)―課后練習(xí)”的復(fù)習(xí)方式來不及完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的效率迫在眉睫；高三高職考班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對于高一高二的復(fù)習(xí)內(nèi)容，再按照傳統(tǒng)每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)下來的教學(xué)方式效果較差， 學(xué)生對于知識點(diǎn)之間的區(qū)別、知識的系統(tǒng)性掌握不好，提高課堂的效果迫在眉睫。

（二）“拿來主義”例題選用思想盛行。高三復(fù)習(xí)課有一個(gè)共同特點(diǎn)：“拿來主義”盛行，即對于要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)教師都直接拿來了歷年考題、書上練習(xí)題作為案例，歷年考題往往是靈活變化的，所以所選用案例并不典型，無法聚焦本質(zhì)問題，而且練習(xí)時(shí)師生為了該知識點(diǎn)的全面系統(tǒng)掌握，都會陷入傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)之中難以自拔，不但影響了復(fù)習(xí)效率，也使得師生在復(fù)習(xí)中苦不堪言！

二、“典例―變式”教學(xué)的理論依據(jù)及定義

（1）理論依據(jù)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在其認(rèn)識新知識的過程中伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷再建構(gòu)的過程，是在新水平上對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行遷伸、改組而形成的新系統(tǒng)。（2）“典例”與 “變式”。“典例”是教師在根據(jù)考綱中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)來精選的，典型并不是難題、偏題、怪題，而是立足于會計(jì)基礎(chǔ)知識、基本技能之上，它的呈現(xiàn)要體現(xiàn)了會計(jì)的“通性通法”，具有一定的代表性。“變式”是圍繞著“典例”改變問題的條件或形式，使所給的問題本質(zhì)更突出， “變式”源于“典例”，又高于“典例”。“典例與變式”教學(xué)通過教師精選典例，通過學(xué)生分組改變“典例”的條件和形式等來進(jìn)行“變式”探究，從而提高思維品質(zhì)和應(yīng)變能力， 提高復(fù)習(xí)效率。

三、“典例與變式”教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）精選“典例”。（1）先學(xué)后教。高三財(cái)會為高一高二的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生先自己梳理知識點(diǎn)，教師后教是比較有效率的方法。實(shí)例：第七章《流動負(fù)債和非流動負(fù)債》為重要章節(jié)，把這一章中分成兩部分，其中一部分是自主復(fù)習(xí)應(yīng)交稅費(fèi)、短期借款、長期借款的知識點(diǎn)，這一知識點(diǎn)一般安排12課時(shí)。

實(shí)例步驟一：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出薄弱知識點(diǎn)：（1）自主準(zhǔn)備復(fù)習(xí)基礎(chǔ)分錄復(fù)習(xí)默寫。完成課前基礎(chǔ)練習(xí)卷一份。（2）開放式訪談學(xué)生，尋找薄弱知識點(diǎn)。

課堂基礎(chǔ)測試，找出難點(diǎn)：（1）對于課前練習(xí)錯(cuò)題和訪談中部分知識點(diǎn)歸納講解，解決大部分薄弱點(diǎn)。（2）完成分錄默寫和一份基礎(chǔ)測試。（3）根據(jù)測試和訪談?wù)页鲭y點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖： 課前基礎(chǔ)練習(xí)卷為學(xué)生自學(xué)提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，避免教師在課堂上重復(fù)講解浪費(fèi)課堂時(shí)間，可以大大提高效率。而開放式訪談不同層次的學(xué)生，開放式訪談中， “你覺得這章的知識點(diǎn)最難的是？最容易粗心的是？”等，能更好地了解學(xué)情，找出薄弱點(diǎn)。

課堂上教師先解決一部分薄弱點(diǎn)，課后教師結(jié)合學(xué)生的測試錯(cuò)題、學(xué)生分錄默寫中尋找需要專題復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高效率。這里教師還應(yīng)思考該難點(diǎn)是否能用該教學(xué)方法，如應(yīng)交增值稅的各種情況核算比較難以設(shè)計(jì)典例，因?yàn)樵撝R點(diǎn)情境多樣，但是部分可以融入到后一個(gè)知識點(diǎn)中。所以選擇長期借款投入到在建工程的核算作為“典例”。

在找出難點(diǎn)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要克服隨意性，為有目的變式探究打好基礎(chǔ)，具體來說就是要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓區(qū)別。抓重點(diǎn)：就是學(xué)生感覺有困難或容易混淆的知識點(diǎn)很多，要根據(jù)考綱以及核算中的重要性來對最重要的知識點(diǎn)實(shí)行“典例―變式”教學(xué)法。有些學(xué)生覺得難但是重要性一般的知識點(diǎn)就不需要應(yīng)用該，如委托代銷委托方和受托方的核算等；抓關(guān)鍵：就是選擇能有解題的關(guān)鍵技巧的知識點(diǎn)，并該關(guān)鍵技巧能抓住原理，來應(yīng)用“典例―變式”教學(xué)法，這樣便于舉一反三，如長期借款的核算一般要畫出數(shù)軸，約當(dāng)產(chǎn)量多工序生產(chǎn)時(shí)也要畫出工序圖，在折讓和退回時(shí)在草稿本先寫上確認(rèn)收入和結(jié)轉(zhuǎn)成本的分錄等；抓區(qū)別：就是選擇可以總結(jié)類似的知識點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別的典例，以抓住區(qū)別，掌握本質(zhì)，才能通過“典例―變式”教學(xué)法讓學(xué)生在千變?nèi)f化的題目中有信心也有能力取勝。如在建工程建造的是生產(chǎn)用固定資產(chǎn)還是非生產(chǎn)用固定資產(chǎn)，一字之差，兩種情況下增值稅核算很多地方有區(qū)別：如購入工程物資時(shí)進(jìn)項(xiàng)稅的處理，領(lǐng)用原材料時(shí)進(jìn)項(xiàng)稅是否轉(zhuǎn)出的處理，剩余工程物資轉(zhuǎn)出進(jìn)項(xiàng)稅的處理等。

（2）以學(xué)定教。針對上述難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)出“典例”，即原型題。實(shí)例步驟二（課后）：根據(jù)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“典例”。典例1：2010年1月1日借入3年期借款100萬元用于建造廠房，年利率6%。借入后馬上用50%購買工程物資。2011年1月1日，又投入

50%。工程在2011年12月31日完工。

設(shè)計(jì)意圖：典例要立足于會計(jì)基礎(chǔ)知識、基本技能之上。它的呈現(xiàn)要體現(xiàn)了會計(jì)的核算原理，要具有一定的代表性。所以該例題中時(shí)間選擇2010年1月1日等為學(xué)生最好理解的，年利率6%與12個(gè)月的分母相對應(yīng)便于計(jì)算、條件50%也為最簡單的，目的只為學(xué)生先了解這類題目的會計(jì)原理。另外，結(jié)合其他知識點(diǎn)一般要求“典例”可以依據(jù)以下要求：

依據(jù)考綱，結(jié)合教材。歷年的高考試題來看， 絕大多數(shù)的題目依據(jù)考綱，并源于教材， 部分綜合性強(qiáng)的題目還略高于教材。因此， 復(fù)習(xí)中老師應(yīng)立足于教學(xué)重難點(diǎn)，立足于課本， 精選課本中的典型例題、習(xí)題加以提煉成典例。

具有代表性，體現(xiàn)通法通性。教學(xué)的成效不取決于運(yùn)用的數(shù)量，而要看運(yùn)用的例題是否具有廣泛意義上的典型性。典例往往是一些財(cái)會基礎(chǔ)知識的巧妙“結(jié)合體”，它的解答體現(xiàn)了會計(jì)的“通性通法”，具有一定的代表性。

數(shù)據(jù)簡單，理解原理。期望學(xué)生能首先理解原理，建立一種認(rèn)知：這些都是我學(xué)過的知識點(diǎn)，只要我細(xì)心謹(jǐn)慎，都能做出來。所以在學(xué)習(xí)原理階段只以最簡單的數(shù)據(jù)來說明，這樣就能更快地全面、系統(tǒng)地掌握這個(gè)知識點(diǎn)。

（二）“變式”探究。師生共同探究“變式出題類型”。實(shí)例步驟三：（1）分組：組長組員雙向選擇成立4-6人小組，并為自己組取名。本次活動學(xué)生分必勝客、沖刺組、番薯干組、FightingTeam四組。（2）根據(jù)典例1師生共同討論變式出題類型。各組先組內(nèi)總結(jié)介紹自己組的題目類型，師生分享時(shí)總結(jié)出若干種出題類型：變式類型一：基本類型：1）到期一次還本付息 2）分期付息。

變式類型二：時(shí)間變：1）在年度中間開始借款，工程使用借款開始或完工。2）借款分若干次投入在建工程，可以未全部投完。

3）同一年度，不同月可以投入幾次。變式類型三 ：創(chuàng)新變：1）與第五章在建工程中增值稅相關(guān)內(nèi)容結(jié)合。2）預(yù)留空白（學(xué)生創(chuàng)新：與在建工程或固定資產(chǎn)計(jì)提折舊、出售的知識點(diǎn)結(jié)合。）

設(shè)計(jì)意圖：課堂組織形式可以采用“小組合作”和“組間競爭”的形式，有利于學(xué)生在交流中更好更多的變化題目，同時(shí)提高課堂趣味性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；這個(gè)過程包括了學(xué)生自變、組內(nèi)互變、組間互變、教師再變等各種嘗試，教師變最好是學(xué)生變化的引導(dǎo)和補(bǔ)充，師生對于出題類型的總結(jié)可以讓學(xué)生全面了解該知識點(diǎn)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，并能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)然一般要留出學(xué)生可自由創(chuàng)新的變式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)評價(jià)與反饋

1、采用多元評價(jià)方式。整個(gè)活動采用多元化考核方式，即自評，組內(nèi)評分，和教師評分相結(jié)合的方式，既注重終結(jié)性評價(jià)，也注重過程性評價(jià)。在不斷調(diào)整后，筆者認(rèn)為以下評價(jià)分值比例較合理，可以分項(xiàng)目或知識點(diǎn)階段性使用：

整組成績由分組競賽情況和教師評分相結(jié)合的方式，組員成績根據(jù)整組成績占50%，還有50%有自評和組內(nèi)互評相結(jié)合的方式。

團(tuán)隊(duì)總成績= 出題類型20%+變式出題20%+測試成績

40%+團(tuán)隊(duì)合作20%。

學(xué)生個(gè)人總成績=團(tuán)隊(duì)總成績50%+互評成績25%+自評成績25% 。互評成績=團(tuán)隊(duì)合作5%+所承擔(dān)工作完成情況

10%+創(chuàng)新性5%+正確性5%，自評成績也是如此比例。

2、教學(xué)成效。（1）提高了復(fù)習(xí)課效率。“典例―變式”教學(xué)能幫助學(xué)生以新穎的思路或獨(dú)特的方式來理解會計(jì)原理，把握本質(zhì)規(guī)律，并運(yùn)用變式出題掌握題目類型，適應(yīng)題目千變?nèi)f化，從而擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，如實(shí)例中原本12課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)整為8課時(shí)左右，提高了復(fù)習(xí)效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高應(yīng)變能力。實(shí)踐活動中學(xué)生自主出題，出題互測，互相批改，都能使學(xué)生變被動思維為主動自覺思維，成為學(xué)習(xí)的主人， 提高思維能力。學(xué)生主動參與到變式的構(gòu)造之中，從而弄清原式的本質(zhì)，再做相關(guān)習(xí)題就能游刃有余，提高了應(yīng)變能力。（3）小組合作形成樂學(xué)、趣學(xué)氛圍，一般學(xué)生總認(rèn)為財(cái)會復(fù)習(xí)課單調(diào)刻板、枯燥無味，怕學(xué)厭學(xué)。尤其是學(xué)困生，現(xiàn)在活動課程中小組有交流討論，有競爭壓力，還有小游戲，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，逐步地轉(zhuǎn)化了一部分學(xué)困生，從而形成了樂學(xué)、趣學(xué)的氛圍。

3、教學(xué)反思。（1）不斷調(diào)整、完善達(dá)成最佳模式。一是不斷調(diào)整分組，如根據(jù)具體情況調(diào)整人數(shù)，也可以抽簽組合或是強(qiáng)弱搭配組合等。二是調(diào)查報(bào)告與測試結(jié)合調(diào)整，在一個(gè)專題結(jié)束后，或每次變化后或有小組調(diào)整時(shí)進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和試卷測試。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查反饋來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)查問卷的主要涉及以下內(nèi)容：1）關(guān)于學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度，掌握和沒有掌握的原因，2）關(guān)于分組的合理性和作用，3）關(guān)于出題的必要性和合理性， 4）關(guān)于變式的心得體會。結(jié)合教師的感受和測試的效果，得出了上述例題中的最佳模式。（2）要多留下“空白”給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生分組合作出題時(shí)，要突出學(xué)生主體地位，留下思維的空間與時(shí)間。讓程度好的學(xué)生引領(lǐng)全組做創(chuàng)新嘗試，讓程度差的學(xué)生也能參與其中，即教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮各層次的學(xué)生的需求。這點(diǎn)有待改進(jìn)研究。

參考文獻(xiàn)：

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例如：1.速度、密度、壓強(qiáng)、功率（電功率）、電流的定義中都有“單位”兩個(gè)字。因此，教師在復(fù)習(xí)到速度的定義（單位時(shí)間內(nèi)物體通過的路程）、公式（V=S/t）及相關(guān)練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生回答其他的物理量的定義，以及由定義得出的公式。這樣在復(fù)習(xí)到其他定義和公式時(shí)，每個(gè)定義和公式都經(jīng)常會在學(xué)生的腦海里出現(xiàn)，從而使學(xué)生反復(fù)記憶和理解，加深對相關(guān)物理量的記憶和理解。

2.探究影響摩擦力大小的因素、牛頓第一定律得出過程、影響動能大小因素都可以用下圖中的斜面、小球或物塊。因此，在復(fù)習(xí)到探究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)（課本上是在水平面上勻速拉動木塊，得出結(jié)論）時(shí)，可以提問：還可以用什么方法探究？這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置還可以做什么探究實(shí)驗(yàn)？可以得出什么結(jié)論？讓學(xué)生思考和討論。到復(fù)習(xí)牛頓第一定律，功能關(guān)系時(shí)，又可以讓學(xué)生再思考，起到反復(fù)記憶和思考目的。

二、方法規(guī)律變口訣，記憶使用都便捷

物理中的很多規(guī)律，都是由實(shí)驗(yàn)得出來的。在物理教學(xué)中會涉及到很多實(shí)驗(yàn)器材使用方法、注意事項(xiàng)和物理規(guī)律的記憶。對學(xué)生而言，大段大段的使用說明和規(guī)律記起來相當(dāng)困難。因此，教師可以將大段文字變成口訣或順口溜，這樣學(xué)生記起來輕松快捷有趣，而且印象深刻，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：1.實(shí)驗(yàn)器材的使用中的口訣：刻度尺的使用有“四會”（“會看”，“會放”，“會讀”，“會記”）；溫度計(jì)的使用做到“三要三不能”；托盤天平的使用：放平臺，游歸零，調(diào)平衡，左物右碼移游碼，讀數(shù)結(jié)果碼加游。

2.物理規(guī)律中的口訣：凸透鏡成像規(guī)律和動態(tài)分析：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小；倒立實(shí)，位異側(cè)；正立虛，位同側(cè)；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。串聯(lián)電路中的電流電壓關(guān)系：等流分壓。并聯(lián)電路中的電流電壓關(guān)系：等壓分流。電學(xué)內(nèi)容：一個(gè)定律（歐姆定律）；二個(gè)三：三個(gè)電表（電流表、電壓表、電能表）、三個(gè)物理量（電壓、電流、電阻）；三個(gè)兩：兩個(gè)公式（電功和電功率）、兩個(gè)變阻器（滑動變阻器和變阻箱）、兩個(gè)電路（串聯(lián)和并聯(lián)）。

三、習(xí)題要求精挑與細(xì)選，講評注重習(xí)慣和多變

復(fù)習(xí)課離不開習(xí)題，包括上課所需講評的例題和課后學(xué)生的練習(xí)，如果教師的課堂例題只復(fù)習(xí)資料上的例題，學(xué)生的課后練習(xí)也只是復(fù)習(xí)資料上的練習(xí)，從前至后依次做。這樣效果不好。因此，教師要在備課的過程中對習(xí)題的選擇做到精挑細(xì)選，盡量做到一題多變、一題多解，選題注意難度適中，有一定的代表性，起到舉一反三的效果。

例如：1.如圖所示，體積相同的甲、乙、丙三個(gè)物體浸沒在水中。甲上浮、乙懸浮、丙下沉， 在甲露出水面之前，關(guān)于它們所受浮力的說法正確的是（）。

A.甲受到的浮力

B.乙受到的浮力大

C.丙受到的浮力大

D.甲、乙、丙受到的浮力一樣大。

演變1.將比較浮力改成比較質(zhì)量或密度

演變2.將體積相同改成質(zhì)量相同比較浮力或密度

2.如圖所示，縱坐標(biāo)表示物體的質(zhì)量，橫坐標(biāo)表示物體的體積。圖像a、b分別表示物體甲、乙的質(zhì)量與體積的關(guān)系。下列說法中正確的是（ ）。

A.將物體甲放入水中一定浮在水面

B.將物體乙放入水中一定沉入水底

C.將體積相等的甲、乙物體捆在一起放入水中一定沉入水底

D.將體積相等的甲、乙物體捆在一起放入水中一定浮在水面

演變：將橫縱坐標(biāo)質(zhì)量和體積分別改成：路程和時(shí)間、電壓和電流、功和時(shí)間、壓力和受力面積，又可以得出什么結(jié)論？

在例題講解的過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題。物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:思想、方法的規(guī)范，解題過程的規(guī)范，物理語言和書寫規(guī)范。如：選擇題要學(xué)會排除，會從題目中找出關(guān)鍵字詞并能得出相應(yīng)的結(jié)論（例如：有“光滑”就說明摩擦力為零，看到“靜止”或“勻速直線運(yùn)動”要知道合力為零）;填空題中文字型填空要填通順，計(jì)算型填空要注意單位;計(jì)算題中能從冗繁的信息文字中提煉出有用的信息（最好以“已知”的形式寫出來），要用規(guī)定的符號表示相應(yīng)的物理量，符號注意加上相應(yīng)的下標(biāo)，注意單位統(tǒng)一，解題過程要有公式、必要的文字說明。

四、在反思中歸納總結(jié)，從糾錯(cuò)中充實(shí)完善

每復(fù)習(xí)完一部分知識和講解完一組題目，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來反思：本部分復(fù)習(xí)了哪些知識，本階段復(fù)習(xí)了哪些知識，本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能?用到了哪些物理方法?哪道題還可以變化?哪些題還有什么解法（一題多解）?使他們不斷反思，在反思中歸納總結(jié)，在反思中不斷鞏固、深化和提高，使他們構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)。

教師應(yīng)要求學(xué)生自備一個(gè)糾錯(cuò)本，將每次做錯(cuò)的題目記錄在糾錯(cuò)本上，并經(jīng)常去翻閱，看自己對相應(yīng)的知識是否理解和掌握，對已經(jīng)掌握的做上標(biāo)記，通過不斷糾錯(cuò)的方式使學(xué)生的知識不斷鞏固和完善。

篇8

隨著社會的快速發(fā)展，城下用電量也迅速增長，新增供電線路的建設(shè)是必不可少的，但限于城市規(guī)劃、環(huán)境景觀、線路走廊的要求，架空輸電線路的建設(shè)受到了限制，城市 110kv 、 220kv 供電線路越來越多地采用高壓線纜轉(zhuǎn)入地下敷設(shè)。高壓線纜的敷設(shè)里程越來越長，而且增長速度越來越快，并相應(yīng)地?fù)?dān)負(fù)起主干線路的作用，因而對其供電可靠性的要求就越來越高。根據(jù)對高壓線纜故障成因的分析統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)比例的線纜故障原因，追根溯源是因線纜施工過程遺留問題引起，本應(yīng)在建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)并解決。為了提高線纜供電可靠性，降低高壓線纜故障率，做好高壓線纜工程建設(shè)管理是十分必要的。本文旨在從技術(shù)層面以及管理角度出發(fā)，探討如何做好 110kV 及以上高壓線纜工程的建設(shè)管理工作，提高高壓線纜線路的建設(shè)質(zhì)量，從而更好地滿足線纜供電的可靠性要求。

2 ．高壓線纜的選型、訂貨

工程立項(xiàng)、可行性研究批復(fù)后，建設(shè)單位即可招標(biāo)選擇監(jiān)理單位，在監(jiān)理工程師的協(xié)助下通過招標(biāo)選擇設(shè)計(jì)、施工單位。在工程建設(shè)的設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)單位進(jìn)行高壓線纜的選型設(shè)計(jì)時(shí)，需綜合考慮線纜的使用條件、運(yùn)行環(huán)境、投資控制等各個(gè)萬面，參照DL401 《 高壓線纜選用導(dǎo)則 》 進(jìn)行逃型。110kV 及以上高壓線纜的品種主要有油紙絕緣充油線纜以及交聯(lián)聚乙烯（ XLPE ）線纜等，目前， XLPE 線纜以其優(yōu)異的電氣性能和機(jī)械性能，相對充油線纜比較存在著施工作業(yè)和運(yùn)行維護(hù)方便等各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，加上近年來 XLPE 線纜在材料和制造技術(shù)上的長足進(jìn)步， XLPE 線纜逐漸取代充油線纜。 XLPE 線纜的金屬護(hù)套主要有鉛套和波紋鋁套兩類，需要根據(jù)線纜的安裝運(yùn)行條件進(jìn)行選擇。通常鉛套線纜為滿足短路熱穩(wěn)定要求，可增加銅絲屏蔽，但應(yīng)給予充分的論證、試驗(yàn)。在廣州市區(qū)一個(gè) 220kV 鉛套高壓線纜工程訂貨時(shí)為滿足短路電流熱容量指標(biāo)，在鉛套內(nèi)側(cè)增加了大節(jié)距繞包銅絲，但是監(jiān)理工程師在施工中發(fā)現(xiàn)，線纜在支架支承處由于小面積承受線纜整段重量，銅絲受外護(hù)套局部變形壓迫，已對主絕緣外半導(dǎo)電層造成壓擠凹陷的損害，并向主絕緣內(nèi)形成突起，從而可能造成局部電場畸變。雖然目前未能準(zhǔn)確評估對線纜安全運(yùn)行的危害性，但是應(yīng)足以引起各方的關(guān)注。

線纜供貨廠家也應(yīng)該采用公開招標(biāo)的方式確定，綜合考察廠家的質(zhì)量保證體系、生產(chǎn)能力、社會信譽(yù)、供貨業(yè)績各方面因素，在滿足商務(wù)條款的前提下，優(yōu)先考慮能夠全面積極響應(yīng)技術(shù)條件要求的廠家。與廠家簽定合同時(shí)應(yīng)要求廠家對施工人員、監(jiān)理工程師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)接受監(jiān)造。在工程建設(shè)監(jiān)理制度完善的今天，建設(shè)方應(yīng)要求監(jiān)理工程師接受廠家培訓(xùn)并負(fù)責(zé)對線纜進(jìn)行監(jiān)造，從而使監(jiān)理工程師對高壓線纜施工工藝、技術(shù)要求有更深人細(xì)致的了解，能夠在工程施工監(jiān)理過程中發(fā)揮更大的作用。

在施工圖設(shè)計(jì)完成之后，建設(shè)單位要組織設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位以及有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)行人員、線纜專家對設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行會審。設(shè)計(jì)者在會上陳述設(shè)計(jì)意圖并解答各參建單位提出的疑問，與會人員對線纜設(shè)計(jì)中的不足之處提出合理化建議。圖紙會審是一個(gè)變被動為主動的質(zhì)量控制，是把質(zhì)量控制關(guān)口前移，也是有效控制建設(shè)工程投資的組織措施，建設(shè)初期發(fā)現(xiàn)問題能避免或最大限度地減少投資的損失。

3.線纜的運(yùn)輸保管

高壓線纜的運(yùn)輸可由廠家直接汽車貨運(yùn)到現(xiàn)場，或者委托有經(jīng)驗(yàn)的大型物件運(yùn)輸公司完成，在運(yùn)輸途中要認(rèn)真做好交接裝卸、運(yùn)輸固定和存儲保管工作，避免可北發(fā)生的裝卸沖擊損害。由于高壓線纜通常是按現(xiàn)場沒計(jì)長度訂做的，因此，收貨時(shí)必須認(rèn)真清點(diǎn)線纜及其附件的型號、規(guī)格、數(shù)量、出廠合格證明和試驗(yàn)報(bào)告，檢查線纜的密封防潮情況。高壓線纜存放時(shí)和敷設(shè)后擺放于現(xiàn)場準(zhǔn)備接頭施工的過程中，都要注意做好線纜的保護(hù)工作，采取必要的措施防止受潮、外力損傷或被盜。

高壓線纜的運(yùn)輸保管并不復(fù)雜，但又容不得有絲毫閃失，做好線纜的運(yùn)輸保管工作，也在一定程度上反映了各參建單位的管理組織水平。監(jiān)理從這一環(huán)節(jié)開始，就要協(xié)助建設(shè)單位做好安全管理工作，組建安全監(jiān)督委員會，將施工安全措施落實(shí)到實(shí)處。

4．線纜的敷設(shè)

110kv 及以上高壓線纜的敷設(shè)方式，設(shè)計(jì)單位需考慮線纜經(jīng)過的地段環(huán)境、施工工藝要求以及工程投資等因素，經(jīng)現(xiàn)場勘測選擇采用槽盒直埋、穿管或者線纜隧道用線纜支架的托承等方案。施工單位和監(jiān)理工程師在施工過程中，根據(jù)工地實(shí)際情況提出合理的意見和建議。進(jìn)人工程實(shí)體施工階段，工程的順利推進(jìn)要求建設(shè)、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、施工單位以及供貨廠家協(xié)調(diào)運(yùn)作，監(jiān)理單位受建設(shè)單位委托對工程進(jìn)行管理，在現(xiàn)場要起到對質(zhì)量、投資、進(jìn)度、安全“四控制”，合同管理、信息管理“兩管理”以及組織、協(xié)調(diào)的作用，通過落實(shí)匯報(bào)審批制度、定期協(xié)調(diào)例會制度等方式建立起暢順的溝通渠道，及時(shí)解決施工中存在的問題。高壓線纜敷設(shè)路徑通常較為復(fù)雜，放線施工質(zhì)量直接影響到線纜的竣工質(zhì)量。在放線時(shí)技術(shù)人員要對線纜輸送機(jī)以及牽引機(jī)的牽引力、牽引速度進(jìn)行控制，在合適的位置布置放纜轉(zhuǎn)彎滑輪和線纜輸送機(jī)，線纜彎曲半徑不能過小，必須滿足廠家以及規(guī)范的要求，注意避免轉(zhuǎn)彎位、穿管管口處對線纜外表面的刮劃損傷。有的高壓線纜外護(hù)套表面是一層半導(dǎo)電石墨層，其作用是作為測量護(hù)層絕緣時(shí)的外電極，石墨層的損傷脫落將可能造成護(hù)層絕緣降低，或者形成易受到侵蝕的薄弱環(huán)節(jié)。

線纜的敷設(shè)布置采用隧道支架敷設(shè)時(shí)，應(yīng)考慮線纜的熱脹冷縮．根據(jù)電級路徑地形的變化，設(shè)置迂回備用裕量或采用蛇形敷設(shè)，在線纜支承點(diǎn)考慮支架的襯墊以及甩纜的固定形式，在合適的位置米取剛性固定。同時(shí)要考慮防火阻燃的設(shè)計(jì)，在重要的線纜溝和隧道中，按消防要求進(jìn)行分段，用軟質(zhì)耐火材料設(shè)置阻火墻或裝設(shè)防火門。線纜接頭兩側(cè)及終端線纜頭 3 至 5 米長的區(qū)段應(yīng)施加防火涂料或防火包帶。

高壓線纜采用直埋方式敷設(shè)時(shí)，埋設(shè)深度須滿足規(guī)范要求，并埋設(shè)警示帶。當(dāng)遇到跨越不可穿越路障及穿出地表跨過橋梁等情況必須淺埋時(shí)，在淺埋處就要做好足夠的保護(hù)措施，設(shè)計(jì)堅(jiān)固的保護(hù)層，在地表豎立醒目的警示標(biāo)志。特別是規(guī)劃發(fā)展中的區(qū)域以及市政改造建設(shè)頻繁地區(qū)，緊鄰線纜地段的施工是高壓線纜安全運(yùn)行的最大威脅，鉤機(jī)挖傷線纜及鑿穿線纜護(hù)套的案例屢見不鮮。此外，在工程竣工后及時(shí)將準(zhǔn)確的線纜沿布圖提交城建規(guī)劃部門，讓其在周邊地區(qū)施工審批階段就對施工單位進(jìn)行提醒告誡，也是間接有效的保護(hù)措施。

5．高壓線纜接頭及終端施工

近年以來，高壓線纜的接頭及終端等附件很多已采用預(yù)制化產(chǎn)品，技術(shù)已很成熟，應(yīng)該優(yōu)先選用。預(yù)制化產(chǎn)品對安裝施工人員以及環(huán)境的依賴程度較低，接頭施工質(zhì)量比較容易得到保證。接頭安裝施工需要良好的現(xiàn)場施工環(huán)境，過去我們曾對國外廠家要求的恒溫恒濕施工場所頗有微詞，但經(jīng)過實(shí)踐證明，按高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求建立起來的施工場所，對保證施工質(zhì)量，提高勞動效率是十分有效和必要的。在室外線纜接頭井的施工中，廣州地鐵二號線主變電站 110kV 供電線纜接頭施工中采用無底集裝箱形成空調(diào)封閉環(huán)境，地面彩條纖維布鋪墊的方法搭建施工棚，取得了良好的效果。

高壓線纜終端和接頭制作時(shí)，施工人員要嚴(yán)格遵守制作工藝規(guī)程。高壓線纜的接頭、終端的結(jié)構(gòu)，很重要的一點(diǎn)是對電應(yīng)力的控制，對附件中電場分布、電場畸變的控制，特別是線纜外屏蔽切斷處的電場分布。因此，高壓線纜終端和接頭制作時(shí)，對工藝步驟、尺寸大小、纏繞包帶的要求都是十分嚴(yán)格的，不容許有絲毫的差錯(cuò)。錯(cuò)誤的纏繞包帶的選擇會導(dǎo)致附件電場分布的改變，從而造成嚴(yán)重的后果。通常廠家在安裝的時(shí)候派出現(xiàn)場督導(dǎo)到施工現(xiàn)場監(jiān)管指導(dǎo)，隨著工程建設(shè)監(jiān)理制度的完善，委托監(jiān)理對施工單位執(zhí)行線纜終端和接頭制作工藝規(guī)程情況進(jìn)行監(jiān)督是可行和有效的。監(jiān)理工程師在設(shè)備監(jiān)造的同時(shí)接受了相應(yīng)的培訓(xùn)，使其在現(xiàn)場有足夠的技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)技能對施工人員的操作進(jìn)行監(jiān)：｝彗和指導(dǎo)。工程建設(shè)的趨勢要求工涅建設(shè)管理者更新管理理念，逐漸推行“小業(yè)主、大監(jiān)理”的管理模式，建設(shè)方賦予監(jiān)理方更大的權(quán)限，監(jiān)理方負(fù)擔(dān)起更大的責(zé)任。高壓線纜接頭施工是線纜建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)的工藝技術(shù)措施、嚴(yán)格的管理制度、相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合，才能夠有效地保證這一環(huán)節(jié)的工藝質(zhì)量。

6．線纜及附件試驗(yàn)絕緣測試、耐壓試驗(yàn)是檢驗(yàn)高壓線纜及其附件的生產(chǎn)、敷設(shè)、安裝質(zhì)量的重要手段，生產(chǎn)廠家應(yīng)提供出廠前預(yù)鑒定試驗(yàn)報(bào)告供用戶審查。在高壓線纜中間接頭、終端施工完畢后，先要做外護(hù)套的絕緣、耐壓試驗(yàn)，這是檢驗(yàn)線纜安裝質(zhì)量的第一道關(guān)口，也是較容易出現(xiàn)問題的地方，發(fā)現(xiàn)了絕緣薄弱環(huán)節(jié)必須及時(shí)修復(fù)，然后再進(jìn)行高壓線纜的每相導(dǎo)體絕緣測試及主絕緣的耐壓試驗(yàn)、導(dǎo)體直流電阻和線纜線路參數(shù)測試等試驗(yàn)。在做 XLPE 交聯(lián)聚乙烯線纜主絕緣的耐壓試驗(yàn)時(shí)，因國家尚未制訂高壓電力線纜敷設(shè)后現(xiàn)場交流耐壓試驗(yàn)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，選擇何種試驗(yàn)方案常常引起爭論。不少研究表明，采用直流耐壓試驗(yàn)方式對線纜絕緣有不同程度的損害，直流試驗(yàn)后的直流殘余電荷，投運(yùn)后在其上疊加交流電壓峰值將可能致使線纜發(fā)生擊穿，即使通過了直流試驗(yàn)不發(fā)生擊穿，也會引起絕緣的嚴(yán)重?fù)p傷。如果要進(jìn)行交流耐壓試驗(yàn)，由于整條電力線纜容量很大，所要求試驗(yàn)設(shè)備容量、電源功率非常大，在現(xiàn)場安裝后做工頻交流耐壓試驗(yàn)十分困難。根據(jù) 110kV 交聯(lián)聚乙稀（ XLPE ）絕緣電力線纜訂貨技術(shù)條件中要求， 110kV XLPE 線纜交流耐壓試驗(yàn)可選用在導(dǎo)體與金屬屏蔽、金屬套間施加電壓110kv (Ue）持續(xù)5分鐘或施加電壓64kV (UO）持續(xù)24小時(shí)試驗(yàn)。如果條件允許的話，高壓線纜現(xiàn)場耐壓試驗(yàn)建議采用變頻諧振系統(tǒng)進(jìn)行。變頻諧振系統(tǒng)相對 50Hz 交流試驗(yàn)設(shè)備和調(diào)感調(diào)容諧振系統(tǒng)來說具有品質(zhì)因數(shù)高、需用功率小、設(shè)備體積小、重量輕等優(yōu)點(diǎn)。

篇9

圖書館作為人們精神食糧的汲取地，作為人們文化層次提升的重要途徑，是其他場所無法替代的，其為人們知識的增長增加了動力。尤其是近些年來，隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子圖書館開始進(jìn)入人們的視野，使人們能夠以更加快捷、方便的方式閱讀相關(guān)圖書內(nèi)容，讓人們獲取知識的途徑更加多樣。高中電子閱覽室不僅能夠完成圖書館本身所具有的使命和作用，更可以讓師生獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，可以讓他們的閱讀效率得到提升。但是，高中圖書館電子閱覽室的建立同樣需要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就需要其做到個(gè)性化和人性化管理，從而為學(xué)生和老師提供個(gè)性化的需求和系統(tǒng)服務(wù)。

二、電子閱覽室的人性化管理

（一）數(shù)據(jù)庫檢索服務(wù)功能

高中電子閱覽室應(yīng)根據(jù)讀者的需求來深化和拓展管理，細(xì)化服務(wù)質(zhì)量，使讀者充分體會到電子閱覽室的人性化管理。電子閱覽室的主要功能和特點(diǎn)是大量的數(shù)據(jù)庫信息以及搜索信息簡單快捷。數(shù)據(jù)庫的檢索服務(wù)功能強(qiáng)大，通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句、作者或是相關(guān)信息都可以快速地找到使用者所需要的資料信息，滿足讀者需求，是讀者青睞電子閱覽室的主要原因。因此，電子閱覽室的人性化管理必須注重檢索服務(wù)功能的構(gòu)建，通過提供相應(yīng)的檢索功能讓“閱覽室”的閱讀效果得以顯現(xiàn)，帶給用戶更好的閱讀體驗(yàn)。

（二）電子圖書借閱

電子圖書以其傳播速度快、傳輸方便、傳輸費(fèi)用經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)成為計(jì)算機(jī)電子傳播工具的主要優(yōu)勢。隨著電子傳播的飛速發(fā)展，電子閱覽室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)電子圖書的外借，電子圖書借閱模式的產(chǎn)生，簡化了讀者的借閱手段，更方便、更快捷地查閱想要獲取的信息。在進(jìn)行人性化管理的過程中，同樣需要做好電子圖書借閱的建設(shè)內(nèi)容，一方面要讓讀者能夠借閱到自己想要閱讀的書籍，另一方面也需要通過讓師生借閱讓書籍內(nèi)容得到傳播，比如可以通過線上交流的方式讓學(xué)生對借閱的圖書發(fā)表意見，這樣既能夠優(yōu)化借閱的方式，也能夠?qū)M(jìn)行推廣。

（三）網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播

電子閱覽室配有音響、耳機(jī)等設(shè)備，影音文件更有利于加強(qiáng)人們的記憶，讀者可以在閱覽室里點(diǎn)播自己感興趣的節(jié)目或者資料，有利于讀者對資料的掌握。在學(xué)習(xí)完所需知識后，讀者也可以搜索自己感興趣的節(jié)目視頻，放松身心。圖書館電子閱覽室的個(gè)性化管理可以運(yùn)用有聲圖書的方式帶給學(xué)生和老師更多的閱讀體驗(yàn)，讓師生不僅可以“看”書，還可以“聽”書。

（四）軟硬件環(huán)境

電子閱覽室存在的基礎(chǔ)就是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和各種應(yīng)用軟件來為服務(wù)讀者，優(yōu)秀的電子閱覽室應(yīng)有合適的軟硬件環(huán)境。考慮到電子閱覽室的公用性質(zhì)，在計(jì)算機(jī)設(shè)備的管理上應(yīng)盡可能考慮讀者的感受和使用需求。對計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟硬件配置時(shí)應(yīng)以信息檢索功能為主，休閑娛樂所在分區(qū)應(yīng)占很少的部分，分清電子閱覽的主要功能。在計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝選擇上，應(yīng)以學(xué)習(xí)軟件為主，并提供部分特殊應(yīng)用方面的軟件，配合信息檢索區(qū)的基本軟件安裝，滿足師生的使用需求，同時(shí)減少讀者以娛樂為主的可能，切莫主末顛倒，影響讀者的學(xué)習(xí)。信息檢索方面不需要功能及其優(yōu)化的軟件配置，以簡單、直接的檢索模式達(dá)到幫助讀者查找目的即可。在軟件的使用上，可以考慮允許讀者自行安裝所需軟件，輔助師生對于專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)，包括掃描、打印、磁盤讀取、磁盤刻錄等功能亦可大大方便學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料。

三、電子閱覽室的個(gè)性化服務(wù)

（一）建立完備的用戶信息庫

要想滿足不同讀者的個(gè)性化需求，就要多方面了解讀者的基本信息，建立大量、完備的用戶信息庫。可以通過傳統(tǒng)的方法，如問卷調(diào)查法，也可利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行主動分析，通過對學(xué)生平時(shí)各種信息收集的頻率和數(shù)量，整理分析出讀者的使用情況，從而全面了解讀者的行為習(xí)慣和個(gè)人愛好等，這樣建立起來的用戶信息庫可以最大限度地滿足不同讀者的閱讀習(xí)慣及所需要的科研材料。只有充分地了解x者，滿足讀者的需求及閱讀習(xí)慣，才能吸引讀者的目光，為讀者提供最滿意的信息服務(wù)。

（二）建立學(xué)科導(dǎo)航體系

對電子信息庫進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)定，按照統(tǒng)計(jì)出來的讀者需求對信息資源進(jìn)行特定分類，建立特定的主體專區(qū)，將符合分類專區(qū)的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)鏈接或是直接呈現(xiàn)的方式展示在專區(qū)內(nèi)，以方便讀者閱讀的原則為前提，將網(wǎng)頁、資料等進(jìn)行歸納和分類，并呈現(xiàn)在相應(yīng)的主體專區(qū)，這樣建立起來的學(xué)科導(dǎo)航體系可以方便師生在特定的地址獲取想要的信息，有利于師生在信息數(shù)據(jù)庫中高效快捷地查到自己所需求的信息資源。

（三）開展信息推送服務(wù)

信息服務(wù)應(yīng)以現(xiàn)代化的服務(wù)手段為主，方便讀者對文獻(xiàn)信息的檢索與存取，進(jìn)而不斷地完善電子閱覽室的各種功能，設(shè)身處地為讀者提供最需要的信息獲取的途徑，以個(gè)性化的服務(wù)方式取代傳統(tǒng)的服務(wù)方式，以個(gè)性化的推送手段滿足讀者的個(gè)性化需求。根據(jù)讀者選定的專題和信息資源種類，按照指定的時(shí)間間隔，或根據(jù)科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展、新成就，通過使用開展信息推送服務(wù)的方法，主動將網(wǎng)上的信息資源通過固定的頻道推送給用戶，保證信息傳遞的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，是吸引和幫助讀者的主要方式。在推送信息的過程中，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)將讀者所需要的專業(yè)信息內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳輸出去，采用多點(diǎn)傳送或多址發(fā)送的方式將信息傳遞給師生，簡單、快捷、方便，在管理上通常運(yùn)用電子郵箱的方式來實(shí)現(xiàn)信息資源的傳遞和接收。

（四）其他個(gè)性化服務(wù)

除了上文提到的幾種個(gè)性化服務(wù)以外，通過各種貼心的設(shè)計(jì)都可達(dá)到提高電子閱覽室個(gè)性化服務(wù)的效果。在電子閱覽室的系統(tǒng)中增加個(gè)性化的搜索引擎系統(tǒng)，將讀者喜歡的搜索引擎列述出來，讓讀者自行選擇搜索引擎，既可滿足讀者的使用情況，又顯得電子閱覽室服務(wù)的人性化，提高讀者的閱讀興趣。還可以建立讀者專屬的賬號資源，讀者可以將喜歡和需要的資料收藏和轉(zhuǎn)載到自己的賬戶中，這樣即使在其他的電腦中也能找到自己收藏的資源。通過郵件、短信等即時(shí)通信設(shè)備，實(shí)現(xiàn)讀者與管理人員的互動，保證讀者獲取資料的及時(shí)性。

四、結(jié)語

電子閱覽室進(jìn)行人性化管理已經(jīng)成為高中圖書館管理方式的主旋律，具有個(gè)性化服務(wù)的電子圖書館更加受到讀者的喜愛，亦是數(shù)字圖書館信息服務(wù)的主要發(fā)展方向。只有從設(shè)備、軟件和管理制度等方面入手，全面實(shí)施人性化的管理，才能更好地提升高中圖書館電子閱覽室的管理水平，滿足圖書館的可持續(xù)發(fā)展的需要。個(gè)性化信息服務(wù)的優(yōu)化是對傳統(tǒng)圖書館的發(fā)揚(yáng)和提高，促進(jìn)圖書館信息服務(wù)的拓展，引領(lǐng)電子圖書館的發(fā)展，為知識的獲取增加了更具創(chuàng)新的渠道，更符合讀者的閱讀需求。

（作者單位為中山市華僑中學(xué)）

[作者簡介：方儒（1988―），男，湖北黃岡人，專科，圖書館助理館員，研究方向：圖書管理。]

參考文獻(xiàn)

[1] 陽明英.淺析高校圖書館電子閱覽室的人性化管理[J].才智，2014（1）.

篇10

一、教師應(yīng)具備的教學(xué)思路

目前高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中存在一些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量都受到了極大地阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和高中歷史考試要求存在一定的矛盾。高中歷史考試要求學(xué)生能夠具備解決綜合型歷史問題的能力，但是學(xué)生對歷史知識還未形成系統(tǒng)性和全面性的認(rèn)識和理解。②學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，缺乏一定的歷史基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練只是簡單地歸納和記憶，不利于學(xué)生歷史觀念和認(rèn)識水平的升華。③學(xué)生對于歷史課程缺乏積極性和主動性，歷史課程復(fù)習(xí)效果不理想。針對高中歷史復(fù)習(xí)中存在的問題，教師需要有針對性地革新教學(xué)思路，改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，高中歷史教師要以學(xué)生為中心，突出和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為高中歷史復(fù)習(xí)注入活力。其次，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新高中歷史復(fù)習(xí)課程教學(xué)模式，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決綜合問題和實(shí)際問題的能力，獲得知識的拓展和延伸技能。

二、高中歷史復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略

（1）熟悉和掌握高中歷史教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。高中歷史教材是學(xué)生復(fù)習(xí)高中歷史的重要依據(jù)，教師和學(xué)生都應(yīng)該將其作為歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，抓住歷史題目的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握高中歷史教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，只有掌握好基礎(chǔ)的歷史知識，才能夠打好歷史復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。在日常的歷史復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從歷史教材的結(jié)構(gòu)看起，在熟悉知識脈絡(luò)后，再去復(fù)習(xí)具體的歷史內(nèi)容，這樣的復(fù)習(xí)效果才能事半功倍。歷史教材復(fù)習(xí)中，教師不能要求學(xué)生死記硬背，要鼓勵(lì)學(xué)生理解記憶，反復(fù)閱讀和理解，知識自然了然于胸，這樣的方法也不至于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性打壓下去。因此，熟悉和掌握高中歷史教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的知識體系，是學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（2）重視高中歷史知識點(diǎn)間的聯(lián)系。高中歷史是由很多瑣碎的歷史知識點(diǎn)構(gòu)成的，如果學(xué)生只是單一地記憶每一個(gè)知識點(diǎn)，不注意發(fā)現(xiàn)和思考它們之間的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就得不到有效提高，并且學(xué)生也會在枯燥的知識點(diǎn)記憶中產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而導(dǎo)致高中歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量的逐漸下降。為了解決這一問題，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合解題能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史知識之間的聯(lián)系，只要掌握好其中的一個(gè)知識點(diǎn)，與之相關(guān)的知識也會了然于胸，學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)也大大減輕。尤其是學(xué)生在解決知識跨度大的歷史題目時(shí)，由于已經(jīng)具備了聯(lián)系知識點(diǎn)的能力，學(xué)生就能夠輕松地解決問題，學(xué)生的綜合解題和分析能力就會在不斷的訓(xùn)練中得到發(fā)展和提高。例如，教師在講解唐朝貞觀之治的原因時(shí)，要求學(xué)生不僅僅要從政治、經(jīng)濟(jì)上理解這一問題，也要聯(lián)系文化以及對外交流等方面，這樣學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)可以將好幾個(gè)知識聯(lián)系和綜合起來，學(xué)習(xí)效果更佳。

（3）注重歷史知識點(diǎn)和重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。高中歷史復(fù)習(xí)中，歷史知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)應(yīng)該作為學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好每一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高歷史學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須準(zhǔn)確理解和掌握歷史知識點(diǎn)，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識后，學(xué)生的拓展和提高能力才能獲得提高。教師要向?qū)W生明確高中歷史知識點(diǎn)的重點(diǎn)部分，并且要對學(xué)生進(jìn)行定期的考查和驗(yàn)收，監(jiān)督和督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在記憶知識點(diǎn)時(shí)要堅(jiān)持理解記憶，講究學(xué)習(xí)方法，不能死記硬背。高中歷史重點(diǎn)知識是整個(gè)高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵部分，也是能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展有重要影響的部分。歷史重點(diǎn)知識往往能夠?qū)v史章節(jié)的重點(diǎn)勾勒出來，對于學(xué)生解決歷史問題的幫助意義重大。對于重點(diǎn)知識，教師要詳細(xì)講解，并且要求學(xué)生積極思考，找到記憶規(guī)律，抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解和升華。高中歷史的難點(diǎn)涉及的歷史概念和歷史觀點(diǎn)等都較為復(fù)雜和深入，也有部分難點(diǎn)是學(xué)生容易產(chǎn)生知識點(diǎn)混淆的部分，對于這部分內(nèi)容，教師要注意講究方式方法，將抽象復(fù)雜和容易混淆的知識點(diǎn)變成直觀和容易理解的知識脈絡(luò)，注重指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解和掌握。

為了提高高中生的歷史復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的思想認(rèn)識水平以及培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念、價(jià)值觀念等，教師要從歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)的思路以及教學(xué)策略等方面進(jìn)行不斷地革新和優(yōu)化，教師也要注意在歷史教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷提高高中歷史復(fù)習(xí)水平。學(xué)生也要積極配合教師，發(fā)揮主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，提高歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也為自身的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中歷史復(fù)習(xí)課也會在師生的共同努力下，取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)桂珍.化復(fù)雜為簡單變苦學(xué)為樂學(xué)――關(guān)于高中歷史復(fù)習(xí)課的改革及嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（21）.

篇11

1重視學(xué)生感受，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

雖然在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師已經(jīng)提高了對學(xué)生主體的重視，但是筆者通過總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及分析當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，高中歷史教師仍然存在著忽視學(xué)生感受的情況，由于歷史知識本身與學(xué)生生活有著一定的聯(lián)系，因此學(xué)生會產(chǎn)生不同的感受，要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到歷史知識，高中歷史教師就要重視學(xué)生感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)情境，也只有這樣才能夠加深學(xué)生對相關(guān)歷史知識的印象，提高學(xué)生后期運(yùn)用的順利程度[1]。在多媒體教學(xué)手段普及的當(dāng)前，高中歷史教師可以綜合使用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出與該歷史有關(guān)的圖片、影視資料、電視情節(jié)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨歷史情境的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果。例如，高中歷史教師在為學(xué)生講授《》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜集更多與有關(guān)的圖片，使高中歷史教學(xué)課堂營造出真實(shí)的歷史情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容知識的有效性，保證學(xué)生在日后回想起時(shí)，可以借助教師所提供的圖片，更全面的回想起內(nèi)容。

2抓住教學(xué)重難點(diǎn)，理清歷史教學(xué)脈絡(luò)

雖然對于學(xué)生來講不同的高中歷史內(nèi)容都十分重要，但是在教學(xué)過程中仍存在教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生必須要深刻掌握、理解、記憶的歷史知識，難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較高難度的歷史知識，通過對高中歷史教學(xué)工作的反思，發(fā)現(xiàn)只有做好重難點(diǎn)知識教學(xué)工作，學(xué)生才能夠構(gòu)建出整體高中歷史框架，學(xué)習(xí)效果才會更加明顯[2]。基于此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該厘清歷史教學(xué)脈絡(luò)，明確整體教學(xué)框架；隨后，高中歷史教師需要在整體框架中明確標(biāo)出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，并在開展該階段教學(xué)內(nèi)容時(shí)，提高對其的注意，使學(xué)生可以在教師的強(qiáng)化教學(xué)下，更扎實(shí)的掌握重難點(diǎn)歷史教學(xué)內(nèi)容，保證高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)化學(xué)生記憶，做好復(fù)習(xí)回顧工作

與數(shù)學(xué)物理知識相比，高中歷史知識對學(xué)生的記憶力要求更高，因此，學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)、記憶該方面知識，從而加深對相關(guān)歷史內(nèi)容的印象，保證學(xué)生后期使用的準(zhǔn)確性。但是，筆者通過對當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀的反思，了解到大部分高中歷史教師更重視新知識的教學(xué)，而忽視對舊知識的復(fù)習(xí)回顧，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不盡合理的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性也會受到影響。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用知識過程中出現(xiàn)疑問時(shí)，高中學(xué)生還會反思自身的學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)的積極性[3]。結(jié)合當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)象，歷史教師需要在開展新課程教學(xué)內(nèi)容前，仔細(xì)搜尋與該教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的舊知識，并通過復(fù)習(xí)回顧舊知識引入新的歷史教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生對舊知識記憶的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新歷史知識，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，高中歷史教師在為學(xué)生講授《文學(xué)的繁榮》一課時(shí)，教師可以以“百家爭鳴”和儒家思想的形成為引導(dǎo)，讓學(xué)生在回顧該歷史知識的基礎(chǔ)上，更快速的走入《文學(xué)的繁榮》一課知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課知識的記憶。

4加強(qiáng)教學(xué)中歷史知識教學(xué)與思想教育的融合

歷史本身與思想教育有著密切的關(guān)系。通過開展高中歷史教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，提高學(xué)生民族認(rèn)同感，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會觀，因此，加強(qiáng)教學(xué)中歷史知識教學(xué)與思想教育融合是必不可少的。首先，在高中歷史教學(xué)中，教師需要為學(xué)生詳細(xì)講授中國歷史發(fā)展情況，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更詳細(xì)的了解到我國發(fā)展史，激發(fā)出學(xué)生自身愛國主義情懷；其次，高中歷史教師在教學(xué)時(shí)需要積極弘揚(yáng)我國優(yōu)良傳統(tǒng)，使學(xué)生在相關(guān)歷史實(shí)踐中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；最后，高中歷史教師還要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題予以正確的解答，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，形成正確的思想，從而提高高中歷史教學(xué)中存在的思想教育意義[4]。

總而言之，歷史代表著一個(gè)國家的發(fā)展情況，只有做好高中歷史教學(xué)工作，才可以使學(xué)生掌握到更多與我國文明、文化有關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。基于本文對高中歷史教學(xué)工作的反思，高中歷史教師在日后教學(xué)中需要更重視學(xué)生感受、明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、做好歷史知識復(fù)習(xí)與回顧工作、強(qiáng)化歷史教學(xué)中文化知識教學(xué)與思想教育的融合，為學(xué)生歷史歷史水平的提高做出努力。

作者:陳旭 單位:江蘇省沭陽如東中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]馬維林,黃敏.高中歷史教學(xué)中價(jià)值教育的核心目標(biāo)及實(shí)施策略[J].教育理論與實(shí)踐,2015,(05):54-56.

篇12

如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭的事實(shí)。由于中考在去年才考?xì)v史，而且作為綜合科來考，初中課時(shí)安排少，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對當(dāng)前高考改革形勢一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個(gè)新的臺階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會進(jìn)步和高考改革帶來的結(jié)果。緣于此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時(shí)少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材，是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。

二、講究方法，注重理解

對高一新生來講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期積累的過程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。具體來講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的。總之，自己掌握了主動權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問答題時(shí)則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行大綜合的趨勢，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

三、理清主線，建構(gòu)體系

系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無疑是學(xué)習(xí)的障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的定位，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的綱，即教材的主線。如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的四部曲：中國開始淪為半殖民地階段(18401864)中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(18601895)中國半殖民地地位的確立階段(18951901)中國半封建社會形成的階段(19011912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學(xué)生克服不識廬山真面目，只緣身在此山中的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然，高一新生要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向。

高中歷史的復(fù)習(xí)介紹第一，每位同學(xué)應(yīng)首先找到一本《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，并能把《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對每一課的要求熟記于心。這樣做的好處有二。一是可以刪除一些不要的點(diǎn)，比如根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對必修三第一專題第二節(jié)的要求“知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)”，我們在復(fù)習(xí)時(shí)就可以刪除本節(jié)有關(guān)秦朝儒學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)起來才能做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。二是在以后做題中，又能很好地收縮范圍，提高答題的準(zhǔn)確率。

因?yàn)闊o論選擇怎樣的新材料還是如何設(shè)問，命題者都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。第二是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，逐一落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)。在落實(shí)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先強(qiáng)調(diào)第一次記憶過程的準(zhǔn)確性。比如《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》要求了解宗法制的基本內(nèi)容。那么同學(xué)們就要注意對于這個(gè)知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，比如宗法制的源頭、宗法制的核心內(nèi)容以及宗法制的影響，是不是自己已能很準(zhǔn)確地表述。其次對一些基本的歷史概念也要力求準(zhǔn)確理解，比如對民主革命和社會主義革命任務(wù)的掌握。因?yàn)橹挥袑Ω拍钭龅綔?zhǔn)確理解，才能使我們既提高記憶效率，又能使我們在解題時(shí)，靈活運(yùn)用。在落實(shí)知識點(diǎn)的過程中，又可以分成兩步。

第一步就按照專題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一步比較容易，重在熟記每個(gè)知識點(diǎn)，為下一步打下基礎(chǔ)。第二步可試著按時(shí)間順序，將同一時(shí)間段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化史內(nèi)容進(jìn)行梳理。這步較難，但很有意義，因?yàn)闅v史學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念。第三，在不折不扣完成前面兩點(diǎn)要求后，如還學(xué)有余力的話，可適當(dāng)做一些題目。這樣不僅可以檢測自己知識的掌握情況，還能先行一步，在實(shí)戰(zhàn)中，鍛煉自己的應(yīng)用能力。成功總是垂青于有準(zhǔn)備者，通過以上三點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，才能使同學(xué)們在高三一年的復(fù)習(xí)中騰出更多寶貴時(shí)間，進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練，為最后的高考奠定基礎(chǔ)。

高中歷史的學(xué)習(xí)方法一、構(gòu)建歷史知識框架

掌握歷史基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)，好應(yīng)對高考?xì)v史選擇題。

篇13

二、打造高效歷史課堂――以高三一輪復(fù)習(xí)為例

1. 新課程理念下中學(xué)歷史課堂的有效教學(xué)。首先，按照新課標(biāo)的要求，把握教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。以人教版歷史教材“社會主義制度在中國的建立”為例，新課標(biāo)要求學(xué)生概述社會主義制度在中國建立的主要史實(shí)，并認(rèn)識其歷史意義。通過解讀課標(biāo)，來安排學(xué)生從政治和經(jīng)濟(jì)兩方面掌握社會主義制度在中國建立的相關(guān)史實(shí)和歷史意義。其次，利用多媒體教學(xué)。不但減少了板書時(shí)間，也增加了歷史教學(xué)的內(nèi)容，還能優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

2. 新課程背景下打造高三一輪復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)方式。高三一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中起到的作用最大，所占的教學(xué)時(shí)間也最多。為此，要求教師在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的過程中，必須要嚴(yán)格按照新課標(biāo)（同時(shí)要參照江蘇歷史考綱要求），引領(lǐng)學(xué)生展開對高中歷史的復(fù)習(xí)工作。以人教版歷史教材為例，在復(fù)習(xí)的過程中要標(biāo)出重難點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)“舊知識”掌握“新內(nèi)容”，是一輪復(fù)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)之一。除此之外，還需要在一輪復(fù)習(xí)的過程中幫助學(xué)生建立歷史復(fù)習(xí)體系，對散亂的歷史知識進(jìn)行整合，使之系統(tǒng)化、條理化。