引論：我們為您整理了13篇英語八下知識點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
功能項目Apologize
詞匯mind 介意 not at all一點也不 turn down調低 yard院子 dish盤堞 brought bring 的過去式 line排;隊 polite有理貌的 perhaps或許;大概 door門 voice聲音 return歸還;返回 term 術語Asian亞洲的;亞洲人的 Europe歐洲 impolite無禮的;粗魯的 allow允許;承認 public公眾 cough 咳嗽smoke抽煙，吸煙drop扔;丟 litter垃圾 pick…up 撿起 behavior 行為;舉止 solution解答;解決辦法 annoyed惱怒的;生氣的 clothing衣服 normal正常的;正規的 etiquette禮節 sneeze打噴嚏;表現 politely客氣的;斯文的 cigarette香煙;卷煙;紙煙 criticize
批判 careful 小心;當心
短語right away立刻;馬上 at a meeting在開會 cut in line插隊 the way to place 去…的路 spend sth. Onin doing sth.花費9時間(金錢)去做某事 not at all 根本不，一點也不 in a minute立刻;馬上 no problem 沒問題 get annoyed變得氣惱 be good for 對…有益
句型--Would you mind moving your bike ?
---Not at all .I’ll do it right away.
---Could you please take out the trash ?
---Sorry ,I’ll do it right away.
語法要點 學會提出請求
would you mind + 動名詞結構
would you mind cleaningyour room ?
would you mind not playing basketball here?
Would you mind moving your car?
學習表示歉意
I’m sorry ,I’ll do it right away
Sorry, we’ll go and play in the park .
No,not at all .
基本用法：1)Would you mind doing?=Do you mind doing..?“你介意…?” “請你…好不好?”是一種比較客氣的表達方式。
2)如果要表示“請你不要做…好嗎?”只需在doing 前面加not.應答用語：
1)如果同意表示不介意時，可用如下用語來表達：Certainly not.; Of course not.;No,not at all.;Not at all.“好，可以”
2)如果不同意表示介意時，常用“Sorry.”“I’m sorry, but…”及陳述某種理由來表示拒絕或反對。;這一句型中的邏輯主語只能是談話的對方you，如果想要對方允許自己做某事，可以用 “Would you mind my doing..?句型。
形容詞與副詞之間的轉化：1)以le結尾去e變y，possiblepossibly;2)在形容詞后直接加ly,usualusually;3)在以輔音字母+e結尾直接加ly,widewidely;4)以元音字母+e結尾，去e加ly,truetruly;5)以輔音字母+y結尾變y為i+ly,happyhappily
put on, wear, dress,have on, in: put on強調動作過程“穿上”為瞬間動詞;wear表示結果或狀態“穿著”,持續動詞;dress強調穿的動作，后面不能跟賓語(衣服)等，還可以作名詞，意思是“服裝”，dress up化裝，dress oneself 給某人穿衣服，dress in穿衣服，have on表示“穿…”，相當于wear，但沒有進行時態;in介詞，后跟表示顏色的名詞，表示穿著某種顏色的衣服。
in a minute, soon等多用于將來時，表示即將去做某事
in+時間段，after+時間段：1)“in+時間段”只能用于一般將來時，“after+時間段”可以用于過去時和將來時2)當二者都用于將來時的時候“in+時間段”表示從現在算起在一定時間內，動作將在未來一周之內的某一個具體時間內發生。“after+時間段”是從這段時間之后算起，動作將在這段時間之后發生。
very, too, so, quite以上幾個副詞均修飾形容詞，副詞表示程度，“很，太，非常”;very應用最普遍“很”，只是一個表示程度的副詞，它表示的程度比quite要強得多，very只用來修飾形容詞和副詞的原級;too“太”，一般表示“相對某人而言”;so“如此…,那么…”,往往表明某一事物的程度時，會引起另一種后果。換言之，so所修飾的人或物表示原因后面會有表示結果的句子。So…that…如此…以致于;quite既可以表示充分肯定，意思是 “完全;十分”，也可以表示程度，意思是“完全，十分”，也可以表示程度，意思是“相當”，quite可修飾動詞，v.ing，形容詞，副詞，分詞等。quite a +adj+n. a very+adj.+n
move from…to …從…搬到…，遷移;move on繼續向前走
yet, already,still:yet用于疑問句中，意為“現在，已經”;用于否定句中，意為“還沒”;already與still用于肯定句中，already意為“已經”，still意為“還，仍然”，already若用于疑問句中，表示驚訝或意外;yet與still都可以修飾比較級，意為“更加，益發”。
put away收好，儲蓄，放棄;put down放下，撲滅，寫下;put…into…把…翻譯成…;put off延期;put up舉起，張貼，修建;put on穿上，上演
篇2
5. finish doing sth. 完成某事
7. clean and tidy 干凈整潔
9. do the dishes 洗餐具
11. throw down 扔下
13. come over 過來
15. take sb. for a walk 帶某人去散步
17. all the time 一直；總是
19. shout back 大聲回應
21. walk away 走開
23. share the housework 分擔家務
25. a comfortable home 一個舒適的家
27. in surprise 驚訝地
29. watch one show 觀看一個節目
31. hang out 閑逛
33. pass sb. sth. 把某物傳給某人
35. lend sb. sth. 把某物借給某人
37. get sth. wet 把某物弄濕
2. take out the rubbish 倒垃圾
4. sweep the floor 掃地
6. make your/ the bed 整理床鋪
8. no problem 沒問題
10. welcome sb. 歡迎某人
12. do chores 做家務
14. help sb. （to） do/ with sth. 幫助
16. go to the store去商店
18. invite sb. to a party邀請某人參加聚會
20. make sb. do sth. 使某人做某事
22. a waste of time 浪費時間
24. in order to為了
26. get good grades 取得好成績
28. mind doing sth. 介意做某事
30. depend on依賴；依靠
32. develop children’s independence 培養孩子的獨立性
34. look after/ take care of 照顧；照看
36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分內的事
【重難點句子】
1. Could I at least finish watching this show？ 至少讓我看完這個節目，可以嗎？
2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？
你能把垃圾倒了，把衣服疊好，再把碗洗了嗎？
3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.
我剛坐在電視機前，我媽媽就過來了。
4. I’m just as tired as you are！
我和你一樣累呀！
5. For one week， she did not do any housework and neither did I.
有一個星期，她沒有做任何家務，我也沒做。
6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that
we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “對不起，媽媽。我終于理解了，為了擁有一個干凈、舒適的家，我們需要共同來分擔家務。”我回答道。
7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.
篇3
5. help out with sth. 幫助解決困難
7. used to 曾經，過去
9. care for 關心；照顧
11. the look of joy 快樂的表情
13. at the age of 在……歲時
15. clean up 打掃（或清除）干凈
17. cheer up （使）變得高興起來；振奮
19. give out 分發；散發
21. come up with 想出；提出
23. make a plan 制定計劃
25. make some notices 做些公告牌
27. try out 試用；試行
29. work for 為……工作；為……效力
30. put up 建造；舉起；張貼
2. hand out 分發；散發；發給
4. call up 打電話；召集
6. put off 推遲；延遲
8. for example 比如；例如
10. raise money 籌錢；募捐
12. take after 與……相像；像
14. give away 贈送；捐贈
16. fix up 修理；修補；解決
18. be similar to 與……相似
20. set up 建立；設立
22. disabled people 殘疾人
24. make a difference 影響；有作用
26. be able to 能夠
28. after-school reading program課外閱讀 項目
【重難點句子】
1. The boy could give out food at the food
bank.
這個男孩可以在食品救濟站分發食物。
2. Clean Up Day is only two weeks from now.
清潔日離現在僅僅兩周的時間。
3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.
每周六上午，他都在一家動物醫院當志愿者。
4. Last year， she decided to try out for a volunteer after school reading program.
去年，她決定去參加一個課外閱讀項目的志愿者的選拔。
5. ...you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.
……乃們的眼睛里你可以看到他們在每本新書中都能獲得不一樣的旅行。
6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.
我想把我在動物醫院工作的計劃推遲到明年夏天。
7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.
篇4
【中考鏈接】 There _______ thousands of volunteers serving in Beijing in August, 2008. (2008云南昆明)
A. will have B. are going to have
C. are D. will be
【知識要點2】 Will people use money in 100 years?
【要點分析】 介詞in后面接表示一段時間的詞語時，一般要與將來時連用。
【中考鏈接】 I hear that he will be back _____ two weeks’ time. (2008廣東省)
A. at B. in C. after D. for
【知識要點3】 There will be fewer people.
There will be less free time.
【要點分析】 less是little的比較級，修飾不可數名詞；fewer是few的比較級，修飾可數名詞的復數形式。
【中考鏈接】 ―If there are ______ people driving, there will be ______ air pollution.
―Yes, the air will be fresher. （2008湖北咸寧） A. less; less B. less; fewer
C. fewer; fewer D. fewer; less
【知識要點4】 At the weekends, I’ll be able to dress more casually.
【要點分析】 dress作“穿”講，意思是“穿衣”，后面不能接表示衣服的詞，但后面可接人作賓語。而wear與put on作“穿、戴”講時，后面要接表示衣服的詞，不可接人。
【中考鏈接】 ―Can you _______ your little brother? I’m busy now.
―OK. I’ll do it right now. （2008湖北咸寧）
A. wear B. put on C. dress D. in
【知識要點5】 There are many famous predictions that never came true.
【要點分析】 come true是一個固定短語，意思是“實現；達到”。
【中考鏈接】 根據漢語意思完成英語句子。每空限填一詞。（2008甘肅蘭州）
我希望去觀看2008年北京奧運會，現在我的夢想實現了。
I wish to watch the 2008 Beijing Olympics. My dream has __________ _________ now.
【知識要點6】 However, they agree it may take hundreds of years.
【要點分析】 hundred與基數詞連用時，要用單數形式；用復數形式時，后面要加of，前面不用數詞。
【中考鏈接】 The man also wrote __________ of beautiful pieces of music for the orchestra. (2008天津市)
A. hundred B. six hundred
C. a hundred D. hundreds
【知識要點7】 After an earthquake, a snake robot could help look for people under buildings.
【要點分析】 look for的意思是“尋找”，強調“找”的過程。
【中考鏈接】 My little dog is lost. All of my friends are helping me _______ it. (2008吉林省)
A. look at B. look for
C. look after D. look like
【知識要點8】 That may not seem possible now, ...
【要點分析】 seem是一個不及物動詞，意思是“好像、似乎”，后面可接形容詞、名詞、不定式等；也可用于It seems that +從句。
【中考鏈接】 She seems to be worried now.（ 同義句轉換 ）
_________ seems that she _________ worried now.省略e true 6.D 7.B 8.It;is
Unit2
【知識要點1】 What’s wrong? / What’s the matter, Peter?
【要點分析】 當詢問某人發生了什么事時， 常用What’s wrong? 或 What’s the matter?，后面都可接with sb.。
【中考鏈接】 根據中文意思完成句子。
王芳還沒來，她怎么了？（2008北京市）
Wang Fang hasn’t come yet. __________________________________ her?
【知識要點2】 I need to get some money to pay for summer camp.
【要點分析】 pay作“付款”講時，常與for連用，一般用“人”來作主語。
【中考鏈接】 根據漢語提示，結合句子意思，在橫線上寫出恰當的單詞或詞組。
From now on, you have to ____________ (付錢) plastic bags when you are shopping. (2008湖北省十堰市）
【知識要點3】 No, he doesn’t have any money, either.
【要點分析】 either作“也”講時，一般用于否定句中；too, also作“也”講時，用在肯定句或疑問句中。
【中考鏈接】 ―I haven’t seen Bob for a long time.
―I haven’t seen him, _______. (2008四川成都)
A. too B. either C. instead
【知識要點4】 She’s really nice, and we get on well, ...
【要點分析】 短語get on的意思是“相處”，表示“與某人相處”時，后面與介詞with連用。get on with 與get along with所表示的意思相同。
【中考鏈接】 根據括號內的漢語和句末括號內的英語單詞提示完成句子。（2008湖北荊州）
I don’t know __________(他與……相處得怎樣) with the others now. (get)
【知識要點5】 The tired children don’t get home until 7 pm.
【要點分析】 until的意思是“直到……為止”，可用作介詞或連詞；還可與not構成not ... until ...，意思是“直到……才……”。
【中考鏈接】 ―Hurry up. The bus is coming.
―Wait a minute. Don’t cross the street __________ the traffic lights are green. (2008安徽省)
A. after B. until C. while D. since
【知識要點6】 ... they might find it difficult to plan things for themselves.
【要點分析】 代詞it可代替動詞不定式作形式賓語。
【中考鏈接】 I find _________ very important to learn English well because it is an international language now. （2008甘肅嘉峪關）
A. it B. its C. that D. this
Keys:1.What's wrong/the mater with 2.pay for 3.B 4.how he is getting on/along 5.B 6.A
Unit3
【知識要點1】 I was in front of the library.
【要點分析】 in front of的意思是“在……前面”，與before意思相同。
【中考鏈接】 詞語釋義：
There is a tall tree in front of the house. (2007海南省)
A. behind B. before C. beside
【知識要點2】 What was the girl doing when the UFO took off?
【要點分析】 短語動詞take off有“起飛”的意思。
【中考鏈接】 The plane from Shanghai to Paris will _________ in an hour. (2008上海市)
A. take up B. take away
C. take out D. take off
【知識要點3】 While the girl was shopping, the alien got out.
【要點分析】 while是一個連詞，意思是“當……時候；在……之時”，用來引導時間狀語從句，一般表示一段較長的時間或過程，強調主句和從句的動詞同時發生。
【中考鏈接】 ―Mary, turn off the water ________ you are brushing your teeth.
―Sorry, I’ll do it at once. (2008貴州貴陽)
A. until B. while C. during
【知識要點4】 What were you doing at nine
o’clock last Sunday morning?
【要點分析】 過去進行時由“was/were + v-ing”構成，表示在過去某一時刻或某一段時間正在進行的動作，要與表示過去的時間狀語連用。
【中考鏈接】 ―Were you at home at 9 o’clock last night?
―Yes, I _________ a shower at that time. (2008吉林省)
A. took B. was taking
C. was taken D. am taking
【知識要點5】 Dr Martin Luther King’s murder took place about thirty years ago, ...
【要點分析】 take place的意思是“發生”，指“發生事先計劃或預想到的事情”。
【中考鏈接】 根據括號內的漢語和句末括號內的英語單詞提示完成句子。（2008湖北荊州）
Great changes __________(發生了) in my hometown these years.(take)
【知識要點6】 Not all events in history are as terrible as this, of course.
【要點分析】 as ... as的意思是“……與……一樣”，as ... as中間要用形容詞或副詞的原級。
【中考鏈接】 Jack is a careless boy. He doesn’t write as _________ as Mary. ( 2008廣東清遠)
篇5
1) be able to的過去時還可以表示一種“經過努力做到某事”的意思，can的過去時則沒有這種意義。例如：
He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出發晚了，但他還是趕上了八點鐘的火車。
2) can通常只用于一般現在時和一般過去時，而be able to可用于各種時態。例如：
Will you be able to come to our party? 你能參加我們的聚會嗎？
He hasn’t been able to go to office for a month. 他已經一個月沒能上班了。
3) 在表示猜測時，只能用can, 而不能用be able to。例如：
Mr. Green can’t be at home now. 現在格林先生不可能在家。
【知識要點2】 such; so
【辨析】 so與such都表示“如此的；這么；這樣”，so用來修飾形容詞和副詞；而such常用來修飾名詞。例如：
He works so hard. 他工作那么努力。
She is such a good girl． 她真是個好女孩。
【知識要點3】 People will live to be 200 years old.
句中的live to be ...意為“活到……”。例如：
She lived to be a hundred. 她活到了100歲。
live 用作不及物動詞時，還可以表示“居住；過生活；活著”的意思，后面可接副詞、動詞不定式、介詞短語等作狀語。例如：
I lived in Shanghai two years ago. 兩年前我住在上海。
Though he is in poor health, the old man is living happily. 盡管身體不好，這個老人還是愉快地生活著。
【知識要點4】 I’ll live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it.
fall in love with ...意為“愛上（某人或某物）”。例如： As soon as I got there, I fell in love with the beautiful city. 我一到那里，就喜歡上了那座美麗的城市。
He fell in love with that lovely girl. 他愛上了那個可愛的女孩。
【知識要點5】 Predicting the future can be difficult.
predicting the future 是動名詞短語，在句中作主語。這類短語作主語時，謂語動詞應用單數形式。例如： Doing morning exercises is good for your health. 做早操對你的身體有好處。
【知識要點6】 There are many famous predictions that never came true.
1) come true 意為“實現；達到”。例如：
One’s dreams do not always come true. 一個人的夢想并不總是能夠成為現實的。
2) 句中的that 是關系代詞，引導定語從句，其先行詞是predictions。predictions that never came true 意為“從來就沒實現過的預言”。例如：
These are the things that you need. 這些是你需要的東西。
【知識要點7】 People in the future have their own robots.
in the future 意為“將來；未來”，相當于in the time yet to come; in future意為“從今以后”，相當于from now on。試比較：
Who can tell what will happen in the future? 誰能知道將來會發生什么事？
Pay much attention to your handwriting in future. 今后要特別注意你的書寫。
【知識要點8】 He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.
句中that引導的從句作謂語動詞thinks 的賓語。從句是“it + be + adj. + for sb. to do sth.”句式，其中it是形式主語，to do sth. 是真正的主語，句中的介詞for引出不定式短語的邏輯主語a robot。例如：
It was really not easy for me to get up early on Sunday mornings. 對我來說，要在星期日早上早起確實不容易。
Unit2
【知識要點1】 also, too, as well 和either
also, too, as well 和either這四個詞都意為“也”，但用法不同。
also用于肯定句，一般放在be動詞和助動詞之后、行為動詞之前。例如：
I’m a teacher. He is also a teacher. 我是一名教師，他也是（教師）。
too用于肯定句，位于句尾，常用逗號分開。例如：
We are middle school students. They are middle school students, too. 我們是中學生，他們也是中學生。
as well 在口語中用得較多，用法和too相同。例如：
Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 湯姆是足球隊長，同時也是棒球隊隊員。
either只用于否定句中，置于句尾，且前面常有逗號分開。例如：
If you don’t go there, I won’t, either. 如果你不去那里，我也不去。
【知識要點2】 What’s wrong?
此句用來詢問對方“怎么了？發生了什么事?”，類似的表達方法還有What’s the matter/ the trouble?
如果詢問的是第三方，可用What’s wrong / the matter / the trouble with sb./sth.?表達。例如：
What’s wrong with your computer? 你的電腦怎么了？
What’s the matter/ the trouble with your mother? 你母親怎么了/出了什么事？
【知識要點3】 I argued with my best friend.
argue 意為“爭辯；爭論”，argue with sb. 意為“與某人爭論”，argue with sb. about sth.意為“為某事與某人爭辯”；argue sb. into doing sth.意為“盡力勸說某人做某事”。例如：
Don’t argue with your mother. 不要與你母親爭辯。
They’re always arguing with each other about money. 他們彼此總是為錢爭吵。
We argued him into traveling with us. 我們盡力勸他同我們一起去旅游。
【知識要點4】 Maybe you should call him up.
should 用作情態動詞，表示責任、義務，意為“應該；理應”，也可表示一種估計或推測。should 的否定形式是should not，可縮寫成shouldn’t。例如：
We should keep the school rules. 我們應該遵守校規。（表示責任或義務）
We should respect our teachers and parents. 我們應該尊敬老師和父母。（表示道義）
Jenny left yesterday and should arrive today. 詹妮昨天動身，今天應該到達。（表示推測）
【知識要點5】 I’m very upset and don’t know what to do.
what to do是動詞不定式短語，它由“特殊疑問詞+動詞不定式”構成。動詞不定式短語通常在句中充當賓語，相當于一個賓語從句。比如I don’t know what to do.就相當于I don’t know what I should do. (我不知道我該做什么。)
【知識要點6】 ... but now parents seem to push their children a lot more.
seem 意為“看起來；似乎”。后面可以接形容詞、動詞不定式或as if引導的結構。例如：
He seems (to be) quite happy. 他似乎十分快樂。
I seem to have lost my keys. 我覺得好像丟了鑰匙。
It seems as if it is going to rain. 看樣子要下雨了。
【知識要點7】 Doctors say many children are under too much pressure.
1) under 意為“承受著；處于……狀態中”，多指壓力、負荷、條件、制約等。例如：
At last we brought the fire under control. 我們終于控制住了火勢。
The matter is still under discussion. 這個問題還在討論之中。
2) too much 與much too 的區別：
too much 意為“太多”，用作名詞詞組時，在句中作賓語或表語；用作副詞詞組時，修飾動詞；用作形容詞詞組時，修飾不可數名詞。例如：
Don’t speak too much. 別講得太多。
I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜歡冬天，因為有太多的雪和冰。
much too 意為“太；非常”，用作副詞詞組，修飾形容詞或副詞。例如：
It’s much too cold today. 今天太冷了。
The old man walked much too slowly. 這位老人走得太慢了。
Unit3
【知識要點1】 when和while
when和while這兩個詞都可以作連詞用，引導時間狀語從句，意為“當……的時候”，兩者用法區別如下：
when引導的時間狀語從句中的謂語動詞，既可以是延續性的，也可以是終止性的。例如：
When I got home, my little brother was watching TV. 我到家的時候，弟弟正在看電視。
When I was doing my homework, she came in. 我正在做作業時，她進來了。
while引導的時間狀語從句中的謂語動詞，必須是延續性的。例如：
While we were having dinner, the telephone rang. 當我們吃飯時，電話鈴響了。
若我們翻譯“當他進來時，我正在看電視。”時，只能說：
When he came in, I was watching TV.
而不能說：
While he came in, I was watching TV.
【知識要點2】 happen和take place
happen和take place都有“發生”的意思，都是不及物動詞，都沒有被動語態。兩者的不同之處在于：
happen 指某個事件的“突然發生”，主語往往是表示事件、事故的名詞或代詞。當happen后接動詞不定式或用于It happens (to sb.) that中時，則意為“碰巧”。例如：
I don’t know what is happening in that building these days. 我不知道那棟樓房里這幾天發生著什么事。
The traffic accident happened under my eyes. 我親眼目睹了這場交通事故。
My cousin happened not to be at home. 我的表兄碰巧不在家。
take place 意為“發生；舉行”時，常指某事件是按意圖或計劃“發生”的，不含偶然的意味。例如： When did the popular concert take place? 那場流行音樂會是什么時候開始的？
Great changes have taken place in our country since 1980. 自從1980年以來，我們國家發生了翻天覆地的變化。
在不強調偶然性與計劃性的場合，兩者可以通用。例如：
What has happened / taken place? 發生了什么？
【知識要點3】 While John was walking to school, he saw a cat in a tree.
in a tree 和on a tree都意為“在樹上”，但用法不同。介詞in 意為“在……范圍內”，當表達“鳥、猴、松鼠、貓等活物停在樹上”時，用in a tree。例如：
Is there a bird in the tree? 樹上有只鳥嗎？
Look! Some monkeys are playing in the tree. 看！一些猴子正在樹上嬉耍。
當表達“蘋果、香蕉、梨等長在樹上”時，則用on a tree。例如：
There are many apples on the tree. 樹上結著許多蘋果。
【知識要點4】 She didn’t think about looking outside the station.
Each team thinks of 5 questions.
think about 與think of 的用法區別：
think about 意為“考慮； 想到（某人或某事）”。例如：
I’ll think about it. 我會考慮這件事。
Mike was thinking about his friends in the countryside. 邁克想起了他鄉下的朋友。
think of 意為“考慮；打算；醞釀；思考；想”等。例如：
I’m thinking of going to town this afternoon. 我打算今天下午進城去。
She is always thinking of others. 她總為別人著想。
當表達“對……有某種看法”時，兩者可以互換。例如：
We are thinking about / of going to Shanghai for our holidays. 我們正在考慮去上海度假的事。
What do you think of / about the film? 你認為那部影片怎么樣？
【知識要點5】 ... when they heard about the event.
... when they heard the news of important events in history.
hear 與hear about都可意為“聽說”，但用法不同。hear 后面跟賓語從句，hear about 后面跟名詞、代詞或動詞的-ing 形式。例如：
We are sorry to hear that you are ill. 聽說你病了，我們很難過。
Did you hear about the accident yesterday? 昨天那場事故你聽說了嗎？
hear 還可意為“聽見；聽到”，后接名詞、代詞、不帶to 的動詞不定式或v-ing 充當賓語補足語的復合賓語結構。例如：
He heard a knock at the door. 他聽見有人敲門。
We often hear her sing this song. 我們經常聽見她唱這首歌。
【知識要點6】 Although some people may not remember who murdered him, they remember what they were doing ...
although (= though) 是連詞，意為“雖然”，用來引導讓步狀語從句。例如：
Although it was very late, we went to meet him at the station. 雖然很晚了，但我們還是去車站接了他。
注意：although /though不能與but 連用，但although 可以與yet, still連用。
試譯：雖然他年齡大了，但他工作很努力。
【誤】 Although he was old, but he worked hard.
【正】 Although he was old, (yet) he worked hard.
【正】 He was old, but he worked hard.
【知識要點7】 Not all events in history are as terrible as this, of course.
not all表達一種部分否定的概念，意為“不全是”。例如：
Not all of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們并不是都去看電影了。（部分否定）
若要表達一種全盤否定的概念，要用none。例如： None of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們都沒有去看電影。
篇6
二、小游戲導入法
教師可以借助于表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如：在設計七上Unit4 Where’s my backpack？ ？上課鈴響后，教師直入教室，說，Where’s my key？ I can’t find it.（邊走邊找）通過這些表演讓學生以為老師真在找鑰匙。這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
三、預習導入法
教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講八年級下第一單元的Reading時，針對學生的實際情況，我設置了Did you see any robots？ What do robots look like What can they do？ 在學生回答的基礎上結合新課程理念更加深入探討引入新課。動用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一守要具體，不可過多，過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。
四、復習導入法
這種方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之內。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？學習過去進行時，可由現在進行時引入。
五、直觀導入法
教師通過實物、圖片、動作演示，創造有意的語言情景引起學生的注意力，引導學生通過觀察和思維進入新的學習內容。
1.對初學者用實物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。
如：教師（指著書）：What’s this？
學生：It’s a book/pen/pencil.
再如：學習七上Unit6 ？Do you like bananas？這一新句型時，教師在導入新課時，可用事先準備好的實物，banana， pear， apple.
T： What’s this in English？ （熟句型）
S： It’s a banana/pear/apple.
T： Do you like bananas？ （過渡）
S： Yes/No.
又如Unit7 ？How much are these pants？ 也可用實物導入。
2.圖片對于一堂英語課導入的作用也是非常巨大的。
如學習七下Unit1 ？Where’s the post office？ 用求先準備好的一張城市平面圖，建筑物的關系一目了然，路線圖也能看的清清楚楚。
3.有時在導入中我們可以用形態語言即模擬動作，來激起學生和求知欲，如在講七下Unit5 I’m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，讓學生做，老師問，學生答的方式來介紹現在進行時態，學生會更好理解。
六、懸念導入法
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。
七、情境導入法
即根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。這種方法的優點是直觀、形象、引人入勝。在學習八下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了學生的極大反響，甚至有學生在跟著哼唱做動作，我抓準時機將學生的思緒拉回課堂，問他們如果高興會做什么。接著講授新課。
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時間似水流年，轉眼間我已經到達初二的上學期了，我兩次優秀的考試導致我目前不知道想要干什么，我深深的知道，目前的我很浮躁，需要安靜下來，需要繼續好好學習，所以加油吧，那個正在蹦跑的少年！一刻都不要停止奔跑，所有的的在看著你的勝利，在試圖超越你！你必須達到數學滿分，英語140以上，政歷生地都必須在45以上，物理將近滿分！這才是你一個優秀的人所需要的水平！
我曾想，我好像在初中學年度就過英語四級啊！我真的很想很想，可是，我的自制力在優秀學子中還是比較差的，我雖然喜歡英語，但是我在某些時刻無法忍受單詞的枯燥，我嘗試背英語詞典，我嘗試變得越來越細心，越來越好，只有這樣，才能讓那個我喜歡的人，那個喜歡我的人越來越喜歡我，加油！believe in yourself！你可以的，你一定可以背過英語詞典，你一定可以練成行楷字體，你中考一定不會失常發揮，你生地會考一定會是雙滿分！！
初二上冊，一切都很輕松，沒有什么特別難的知識點，但我深知，2021年度，我將不會輕松，英語會變得特別難（雖然對我來說不成問題）物理會以兩倍難度上升，政治也難，生地也需要會考，八下不是一個平凡的學年度，需要我更努力。我會在假期學習下次知識，生地全方面復習，爭取讓好勝心強的我打敗所以人!我會努力的，加油！
篇8
今天中段考
今天上午，我們六年級舉行了中段考。
我們一到學校就開始復習英語，什么單詞呀，知識點呀，課文呀等等，都通通看了一遍，我們7：15就開始考試了，我被老師臨時調到了一班，緊接著試卷就發下來了，看著試卷，頓時臉上流下了豆大的汗珠，英語題筆試有幾條不會做，心里像是十五個吊桶打水——七上八下，怎么辦？要是沒考好就慘了！由于時間抓得緊，剛發下卷子就開始放錄音了，我連名字都沒來的及寫。一聽錄音，心頓時涼了一大半。誒呀！錄音怎么這么模糊呀，聽也聽不清楚，完了完了，肯定考不好了！我只好硬著頭皮寫著，心里有一點隱隱的不安。時間不知不覺地過去了，錄音也隨之結束了，可我還沒聽出個什么玩意兒，“唉——”我長長地嘆了口氣，接著灰心喪氣地做起了筆試，看看旁邊的小燦，一副胸有成竹的樣子，好像100分非他莫屬似的，再看看隔壁的小啟，他正在看著自己的試卷發呆，我再看了看老師，誒呀！不好，被老師瞄到了，我只好裝著檢查試卷的樣子。突然，我看到一個人正在往后面遞紙條，我馬上反應過來——作弊，后面的那個人接到了紙條，看了看，又像小偷似的看了看老師，接著又偷偷摸摸地往紙條上寫了幾個字，迅速地丟給了前面那個同學，那個同學接到了紙條，鬼鬼祟祟地看了看，馬上往試卷上寫了幾個字。我準備把這件事告訴老師，可是我還是沒說，免得又得罪人，管好自己就行了。就在這時考試時間到了，我拿著沉重的卷子交到了講臺……
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在初中教學中，英語是實踐性很強的學科，也是一門語言的學習。 學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的語法知識外，更重要的是要親自練習，學以致用。在平時教學活動中，學生才是主體，對于初中生而言，培養學生的這種主動學習的能力更重要。學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的主動“學”服務。教師只能是學生學習英語的引導者或促進者， 應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成教師滿堂講、學生被動聽的過程，把學生看成是被動地接受知識的對象。俗話說：“師傅帶進門，修行靠個人。”任何優秀的教師，都不能替代學生學習。因此，調動學習者的學習主動性，教授學生主動地學習，并確立自身的主體作用意識已成為教師的必修課之一。
首先，從教師方面來說，針對初中生的特點，教師應在平時的課堂教學中，有意識地營造輕松、有趣的課堂氣氛，調動他們的主動性和積極性。激發學生學英語的興趣。在這四十五分鐘的課堂教學中，教師應把讓學生學變為學生要自己學。因此，為了培養學生的主動性，發展學生的主體作用，教師需在課下備課時要開動腦筋，采用新穎的教育手段，讓學生形象地感知，誘發學生的學習興趣，調動學生求知的主體性、能動性。教學中要恰如其分地運用掛圖、模型、實物、幻燈、錄像，錄音等現代教學媒體進行輔助教學，變抽象為具體，把復雜的內容條理化，把無聲的詞句變成栩栩如生的畫面，展現在學生面前。教師盡可能創設運用情景來引學新教學內容，使課堂教學交際化，富有趣味性，這樣在課堂上，學生做到口到、手到、眼到、心到，使學生成為課堂的主人。如在八年級下冊中，幾乎每單元都有一個新語法知識點，而這個時段的學生存在英語知識學習難，有些學生開始上課聽不懂，出現兩極分化，有些學生對英語漸漸失去興趣。但在教授這課時，由于課文內容貼近生活，在備課時我就設計了通過多媒體，先呈現了學生開party的情景，學生看到圖片就很有興趣，然后導入課題。這樣學生就很有話題討論，教師就可以引導學生進入課文的學習。既創造了一個活躍的課堂氛圍，又讓學生用英語表達了自己的思想，成功的體驗使他們學有興趣，輕松愉快。初中生好說愛動，表現欲強，把英語游戲引入課堂教學中，學生也倍感興趣。既訓練學生聽說，又激發學生學習英語的興趣，使緊張、呆板、機械的學習過程變得輕松愉快，趣味盎然。
其次，教師應培養學生自主學習方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”為了確立學生的主體意識， 教師必須因材施教，培養學生正確的學習方法。教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習。對于初中段的學生來說，學會怎樣學習對于以后的學習更重要，學生也只有這樣，才能更有效地體現自己的主體地位，從而自覺主動、科學有效地學習。指導學生掌握正確的學習方法也是教學中很重要的環節。學習方法正確，可以收到事半功倍的效果；學習方法不正確，不僅費時費力，收不到應有的效果，而且使學生喪失信心，甚至放棄學習。因此，教師應當根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律指導學生去學習。比如：在記單詞時，對于有些學生來說，進入初中才開始認真記單詞，他們總是一遍又一遍地讀字母，根本沒有動腦筋想著讀音，看著單詞，最后費力記住了也只是強記，很快就忘記了。八年級的單詞較多，而拓展學生的詞匯量也很需要。所以我就教學生根據音標來記憶，然后再講解單詞的搭配及用法，根據字根，詞性，擴大詞匯量，漸漸的學生讀單詞的能力也跟著提高了。再例如，培養學生自學的能力也是一個好方法，是調動學生學習主動性的重要手段。在八下的教材中，每單元都增加了Reading部分，為了提高教學課堂質量，課后能更好落實，這樣就要培養他們自學能力了。我會根據每單元的閱讀策略讓學生通過學習每單元文章后，掌握一點或幾點閱讀技能。在上課之前，我會讓學生先看圖片和課題，來討論文章講述的有關內容。再通過課前導入，給學生預習的時間，讓學生劃出理解困難的詞和句型，這樣聽課時更加能夠重難點分明。通過預習，學生對新知識點印象更深，更容易接受。學生一旦養成良好的預習習慣和較強的自學能力，他們就能主動地獲取知識，提高學生的學習積極性和主動性，提高學習效率。只有讓學生掌握一般的學習方法，從“指導學習”逐步向“獨立學習”轉化，從而主動獲取知識，學生才會成為真正的學習主體。
最后，教師在初中英語的教學上，要特別注重學生的信心培養。所謂的主體參與的學習氛圍是指學生有一種“我要學”的意識和“我要學”的大環境，而這種要學包括學生的學習動機、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動機和興趣的驅動，學生學習的主動性得到充分發揮，主體學習氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學生由于受教師的歧視而對學習失去信心，也有部分學生由于小學學習中的失敗體驗，他們往往有一種心理定勢，“我不行”“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，初一年級教師要調動他們的積極性，多關心，多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起信心，不讓每一個學生掉隊。但有些學生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中來。在課堂交流中，因人而提問，成績好的學生可以拔高難度，成績弱的學生就提些較基礎的問題，教師要寬容地對待學生，給予認可，并要不斷地鼓勵學生，讓學生知道只有開口講話，才是語言訓練和提高的最根本的途徑。讓每個學生都能從學習中收獲成功感，增強他們的信心，激發他們的興趣。學生有了良好的心理素質，會以主人翁的姿態全身心投入到課堂學習中來。
總之，初中英語教學不僅是教師教，更要讓學生主動學。教師只有在教學過程中把學生“學”放在主導，才能有效地提高教學質量。對學生進入高中段的學習也起到至關重要的作用。
篇10
文章編號：1671-489X（2015）11-0039-02
1 “微課”及其特點
“微課”的界定 “微課”是以一個10分鐘的視頻，針對一個知識點，集中說明一個問題的小課程。那么哪些不是“微課”呢？上海師范大學的黎加厚教授認為，“傳統國家網絡精品課程；輔助教師講課的多媒體課件；完整課堂的局部片段”不能界定為“微課”[1]。
“微課”的特點 1）教學時間較短：“微課”以教學視頻為載體，依據中小學生的注意力持續時間，“微課”視頻的時間一般把握在10分鐘以內。2）教學內容較少：“微課”主題突出，集中體現一個知識點或一個教學環節。3）“微課”使用方便：傳統的課堂講解不能回放，如果學生走神或請假，就會影響當堂知識的習得；而“微課”是視頻的形式，學生能夠在課下隨時重播、暫停，按照自己的接受程度來學習。
2 “微課”的設計及制作
“微課”的設計模型 “微課”設計過程包括分析（Analysis）、設計（Design）、制作（Development）、應用（Implementation）和評價（Evaluation），簡稱為ADDIE模型。分析包括分析學生、教材、重難點、易錯點；設計包括對內容結構、表述方式和視覺效果的設計；制作包括選擇制作方式、錄制、后期加工（字幕、版權）；應用包括課前預習、課中輔導、課后總結；評價包括“微視頻”評價和教學效果評價。
“微課”的錄制 目前盛行各種“微課”大賽，要求一線教師上傳自己制作的“微課”視頻。因此，如何制作出優秀的“微課”成為很多教師的困擾。筆者在教學實踐中總結出三種制作“微課”的便捷、易操作方法，以下結合初中英語的“微課”制作過程進行展開說明。
1）手機或相機錄像.在信息化社會，人人幾乎擁有一部智能手機，很多人都用智能手機上網聊天、看新聞，而忽略了其高清晰度的攝像功能。下面以初中英語“方位介詞的區分”為例，介紹用智能手機制作“微課”的流程。①確定“微課”主題為“區分英語中的方位介詞”，詳細地寫出設計思路。②把手機放在手機架上，調整選擇最佳拍攝方位，打開相機中的錄像功能。③準備一個盒子、一塊糖。④邊講解邊演示糖塊在盒子的不同位置時，英語方位介詞的選擇，例如：小熊在盒子上面，兩者接觸時，用介詞“on”；小熊在盒子正上面，沒有接觸面時，用介詞“over”；小熊在盒子后面時，用介詞“behind”；小熊在盒子下面時，用介詞“under”；小熊在盒子里面時，用介詞“in”。
2）錄屏軟件。常用的錄屏軟件有CamtasiaStudio、Screencast-O-Matic及屏幕錄像專家等。下面以Camtasia-Studio8.2為例，介紹制作“中國菜系英語名稱”的微課。①選擇課題，制作PPT，下載CamtasiaStudio8.2并安裝。②打開CamtasiaStudio8.2和制作好的PPT，點擊錄制屏幕。③放映PPT，點擊“full screen”，錄制全屏；如果只想錄制屏幕的某個區域，點擊“select”，選擇錄制區域。④帶好麥克，點擊audio，調整音量；如果想顯示“微課”講解者的頭像，點擊camera，前提是電腦有攝像頭。⑤一切就緒后，點擊紅色的“rec”，系統倒數三秒鐘，就開始錄制。⑥講解完成后，摁鍵盤上的“F10”完成錄制，摁“Esc”鍵退出PPT。如果錄制得比較完美，點擊“produce”直接生成視頻；如果想編輯，點擊“edit”，直接編輯；如果想以后編輯，點擊“save”，先保存；如果想刪除，點擊“delete”，直接刪除。
“微課”的編輯 一段“微課”視頻錄制好后，如果有些片段有瑕疵，需要修改，那如何編輯呢？下面仍然以CamtasiaStudio8.2為例進行講解：1）打開軟件，點擊“導入媒體”，選擇需要修改的視頻文件，這時視頻文件出現在素材庫中；2）拖動視頻文件到時間軸，“編輯”列表下主要有四項。
①聲音的調節。點擊“音頻增強”，勾選“平穩輸出音量水平”，可以設置聲音的高低（如果在錄制時聲音太小，這個調節很有用）。點擊下面的“消除噪音”可以消除錄制時的雜音。如果視頻中有一段錄錯，找到該處的起點和終點，定位“綠色三角形”在該處的起點，拖動“綠色三角形”到該處的終點，這樣兩個“綠色三角形”的中間地帶就是出錯處，點擊上面的“剪刀”，即可剪切掉該錯誤處。
②屏幕的縮放。如果某段視頻處字很小，需要放大才能看清時，點擊“縮放”，出現一個綠色邊框，把其拖動到需要放大的位置，綠色邊框可以調整大小。拖動下面的滾動條，調整放大的倍數。
③添加批注。點擊“批注”，點擊綠色的“+”。點擊“類型”可以選擇標注的形狀，“文本”中鍵入需要添加的批注，“屬性”設置標注的“淡入、淡出”。
④添加標題。一般“微課”都要有片頭和片尾，可以直接在PPT中做上這兩頁，也可以運用CamtasiaStudio中的“標題剪輯”功能。具體來說，添加片頭時，把視頻調到“開始播放”位置，點擊“標題剪輯”，出現對話框后，輸入片頭文字，可以調節標題的背景色和透明度。點擊“圖像”，添加本地制作好的圖片。
“微課”視頻的生成 編輯完的視頻需要保存，點擊“生成”列表下的“生成視頻為”，選擇“自定義生成設置”，一般設置為“MP4”格式，接下來都是默認設置，點擊“下一步”即可，最后選擇保存路徑。等待“渲染視頻”，這樣一份完美的“微課”就新鮮出爐了。
由于“渲染視頻”時需要一定的時間，如果有幾個視頻等待渲染時，可以用“批量生產”視頻，點擊“生成”列表下的“批生成為”，點擊“添加文件或方案”添加本地視頻，點擊“下一步”，可以選擇“為所有文件/項目使用同一個生成預設”（即選擇的所有視頻都是一個輸出格式，如MP4格式），或選擇“為每個文件/項目使用不同的生成預設”（即可以單獨給每個視頻設置生成不同格式，如MP4、WMV等）。通常情況下，如果沒有特殊要求，選擇“為所有文件/項目使用同一個生成預設”即可。點擊“下一步”，選擇存貯路徑，其余設置默認，點擊“完成”，這樣就不用在電腦前等待一個個地渲染視頻了，即使渲染需要的時間再長，也不用煩惱了。
3 “微課”在初中英語教學中的實際應用
課前導入 如魯教版八下Unit1 Section B 2b講述了貝多芬的故事，筆者先播放一段關于貝多芬的“微視頻”簡介，同時插播貝多芬的著名交響曲。預先拉近課本內容與學生的距離，這樣學生的興趣就在課前調動起來了。
易混淆知識點 如“有”的英語說法有兩種，“there be”“have”，但很多學生造句子時不假思索地統一用“have”。教師可以制作一個“微課”，如指著自己說“I have a round face”，指著桌子說“There is a book on the desk”，這樣直觀簡潔的講解很容易使學生明白“有生命的物體有某物用‘have’，無生命的物體有某物用‘there be’”。
“微課”豐富了初中英語教學資源，調動了學生學習英語的積極性，使學生在輕松、快樂中習得知識。但是，在“微課”的使用方面，教師要注意尺度，不能把“微課”無節制地搬入課堂。“微課”不能代替教師在課堂中的“講”，要讓“微課”成為課堂學習之外的主要學習形式。
篇11
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。傳統的中小學英語教學方式多以“填鴨式”為主，教師講解學生記筆記的方式很大程度上局限了學生對知識的發散能力的培養。與此同時，由于缺乏可以激發學生學習興趣的教具及途徑，整體的英語教學很難做到“以學生為中心”。
2如何利用多媒體資源上好初中英語課
2．1利用多媒體的“圖、文、聲、像”功能創設情境，圖片、聲音及動畫效果來吸引學生的注意力及學習興趣
由于多媒體教學富有聲音、圖片及各種動畫效果，因此在一定程度上解決了青少年注意力不集中或注意力集中時間短這個特點。利用多媒體給學生創設情境，激發學生的學習興趣及學習趣味性，使學生的學習和課堂的教學變得輕松而又事半功倍。尤其是在課堂導入及記單詞環節。例如，在記顏色的單詞時，我們將不同的顏色用圖片呈現出來，然后讓學生讀記，比單純將單詞和意思呈現出來達到的效果好得多。類似的方法可以運用在動物、植物、食物、水果等單詞的教授方面，讓學生提高興趣和效率。如七上第五單元Doyoulikepandas?中在教授tiger，ele-phant，dolphin，lion等單詞時，可將這些動物的叫聲音頻插入到多媒體課件中，然后讓學生猜，同時引出了接下來要學的基本句型。又如在講解八上unit4SectionBreadingpartWho’sgottalent?時，利用最近正火熱的中國達人秀，或是美國達人秀中的比較熟為學生所知的選手的舞蹈或歌曲視頻進行導入，并講解tal-enteddancer以及singbeautifully等重點短語。及引起了學生的學習興趣，也達到了課堂的教學目的。
2．2利用多媒體輔助教學功能，強化已學內容，鞏固已學知識
在課堂教學中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學功能，如時鐘、遮罩、聚光燈等功能來強化學生剛學到的知識。如，在單詞呈現過后需要學生鞏固所學單詞，筆者經常利用聚光燈和遮罩功能讓學生快速拼記所學單詞，達到較好教學效果。在課后練習方面，我們可以利用逐漸興起的多媒體互動平臺，如鼎師英語、科內網及樂課網電子書包等教學平臺在課前課中及課后均可布置作業，學生完成課后作業時讓家長監督，達到家校互動的目的。這些多媒體互動平臺能夠及時反饋學生的作業情況，老師可以在下次課堂上更高效的進行錯題講解。
2．3利用學生為中心，教師為指導，多媒體為輔助的方法使學生學以致用
教師在英語教學過程中應充分考慮到不同層次的學生對學習的需求，發揮教師的組織者、引導者、合作者的作用。以初中英語閱讀教學為例，人教版八年級的英語教材開始加入了篇幅較長的閱讀板塊，此版塊的目的是提高學生的自主閱讀能力及理解能力。一般的傳統英語教學方式是教師將文章中的知識點全部挑出來逐個進行講解，然后讓學生課后背誦筆記。這種填鴨式的學習通常導致學生對所學知識一知半解、知其然而不知其所以然。長期下來，理解力較差的學生落后甚至是放棄學習。然而正確掌握了學生的學習規律，我們教師輔之以多媒體英語閱讀教學可以打造出高效課堂。筆者在講解八下Unit4What'sthebestmovietheatre?單元的閱讀部分時，讓學生做課堂的主導者。課前設計出適合不同層次學生的問題，然后在課堂講解過程中，利用電子白板的時鐘功能，給學生規定5分鐘的fast－reading時間，讓大家一起尋找T/F部分的答案。接著規定8分鐘的readingfordetails時間，讓大家盡量尋找Yes/No及Wh－問題的答案，這一環節大家可以互相討論。最后的Debate環節，給8分鐘時間，讓大家互相討論，將不會的句子或用法劃線，最終老師進行指導。一堂課下來，教師只是一個引導作用，同時多媒體作為輔助手段，讓學生作為學習的中心，不同層次的學生都能夠有所收獲。同時也在有限的時間內鍛煉了學生的閱讀能力。
3利用多媒體資源上英語課應避免進入的誤區
(1)教師應根據教學目標來確定如何使用多媒體，而不是為了使用多媒體才使用多媒體，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應用要為英語課堂教學服務，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時間、步驟、方法都要預先計劃好，并將設計方案寫入課時計劃中。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，切實做到學生為中心，教師為指導，多媒體為輔助。(2)多媒體輔助教學應與教師的教學風格一致。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應著重教法，自然地把自己的風格融入到課件中，體現自己的教學思想，又讓學生易于接受。
參考文獻:
篇12
著名心理學家布魯納說過學習是最好的刺激是對所學教材的興趣，對學習來說，興趣將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教八（上）形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學生：Who is the most beautiful in our class？這個學生應在班里邊找邊說：Wang Xiao ming is，這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是白馬王子。這一問之后，學生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
二、完善學生的自我意識。
傳統的教學方法使學生形成了依賴心理：聽課比較盲目，抓不住重點、難點等。在中學時代，能夠通過預習培養學生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，既可為將來進入高校或走向社會的學習打下良好基礎，不致在大量的新知識面前不知所措，也就不會落在時代的后面；具有很好的閱讀能力有助于預習時對新課文知識的理解，熟悉所學知識的內容。可以說預習是自主學習學的演習，閱讀是預習能力的發展，是自學能力的具體表現。所以，在中學階段培養學生英語自主學習能力是非常重要的，這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知欲，使其成為他們內在的需要，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。
篇13
如，在七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles的學習中，學生模擬在飯店點餐的情景，學生分別扮演服務員和顧客的角色進行對話。學生對此很感興趣，積極對話。
另外，在課堂互動時，教師對學生的錯誤應以寬容的態度對待。表揚他們回答問題的信心和勇氣，幫助他們以一種輕松而愉快的心情去改正錯誤。當學生尤其是后進生回答問題時，教師應給予鼓勵、幫助和引導。當他們成功回答問題后會感到自豪，從而為今后的英語學習樹立信心。正所謂，看得見的進步就是興趣產生的開始。因此，教師應想方設法建構輕松、愉快、和諧、民主的互動課堂環境，使學生對英語學習產生濃厚興趣。
二、師生之間積極充分的情感交流是有效互動的重要保證
情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，這都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。
因此，在每節課的leading-in部分，我會根據本節課的內容安排一個環節-Free talk with a topic，和學生從感興趣的話題交談引出本節課主題。例如，在講授八下Unit 1 Will people have robots-Reading部分時，先提出問題：“What do you know about robots？”由學生對機器人的了解入手進行進一步的學習，從而進行reading的學習。
然而，在實際教學中，教師整天忙于日常的教學，與學生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優化學生的心境。教師不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調控，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松、自信的情緒聽講，積極參與教學活動。
三、所有學生都參與活動是構建有效互動的必要條件
教學中每個學生都是不同的個體，呈現出來的是不同的學習層次。課堂上教師應采取多種不同的教學手段來激發不同層次學生的興趣，使他們參與課堂活動。讓不同層次的學生參與進來，需要就教師在教學中增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使不同層次的學生都有機會表達自己的觀點與看法，從而達到鼓勵學生學會合作、發展與人溝通的能力的目的，使所有的學生都獲得進步。
現在班級人數較多，教師忙于教學，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習后進生關注較少，這個情況應引起教師的注意。
四、組織形式、教學安排和準確評價是有效互動的關鍵環節
課堂教學是通過課堂組織形式完成的，課堂教學組織形式應服從于活動的內容。課堂教學中的任務設計要考慮學生的交互參與，應采取有利于激勵學生參與交流的實踐活動。因此，在教學設計中所選話題要能使學生產生思想上的共鳴，能激起學生進行交流的沖動。要考慮給學生語言或活動交流空間，讓學生通過具體的演示、操練、合作，自由輕松地進行活動從而使交互活動的作用得到充分發揮。
總之，制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效率的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。
