引論：我們為您整理了13篇西方經濟學的發展范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、實驗經濟學
實驗經濟學之父弗農·史密斯在1962年《競爭市場行為的實驗研究》，從此實驗經濟學誕生。他認為應該用會犯錯誤的有限理性人取性經濟人假設，以數理統計作為工具，通過反復實驗來驗證市場理論和博弈理論的有效性。弗農的“口頭雙向拍賣市場實驗”證明了市場參數完全可能影響均衡產出的收斂性。隨著計算機技術的發展，復雜經濟現象實驗成為可能，20世紀70年代以后，實驗研究結果使得一般均衡理論、工業組織理論、社會選擇理論和公共選擇理論開始轉向以有限理性為假設基礎，經濟學主流理論體系出現重大變化。此外，實驗方法也被大量運用于公共經濟學、信息經濟學、產業組織理論等研究當中，促進了這些理論的快速發展。
實驗經濟學認為，由于所分析的是人的行為，行為和心理分析的方法必不可少，現實中的人也并非一直是理性的，非理性會使得人的行為不同。因此，對經濟理論進行實驗會使得數據結果呈現概率分布狀態。實驗經濟學考察的是被實驗者選擇行為的報酬總合占最大可能報酬的比率，比率越高證明相應的理論模型更加可靠，實驗經濟學通過對比率的比較分析，探討怎樣把理論和理論模型加以改進。實驗經濟學根據對比率的比較和分析，可以對暫無現成理論的情形提出新的理論模型，并加以分析驗證。以有限理性分析為前提的實驗經濟學，對現有理論有效性地分析和不斷提出新的理論模型，極大地促進了經濟理論的發展。
西方主流經濟學一直以來都是以實證方法來做研究，實驗經濟學的興起標志著經濟學方法論發生了重大變革。
三、新制度經濟學
新制度經濟學以科斯和諾斯為代表，新制度經濟學的理論主要包括交易費用理論、產權理論、企業理論和制度變遷理論?？扑乖凇镀髽I的性質》《社會的成本》中指出市場和企業都是配置資源的手段，市場機制的運行是有交易成本的，企業管理也是有費用的，決策者是通過市場還是企業配置資源取決于兩者成本的比較，產權的安排會影響資源配置的效率，一種制度取代另一種制度取決于能否降低交易費用。新制度經濟學的理論基礎也建立在行為人的基本假設上，新制度經濟學認為，人的行為動機既有追求財富最大化的一面，又有集體主義行為偏好非財富最大化的一面，利他主義、意識形態、自愿負擔、愛、團結等因素都對人的決策有重要影響。此外，由于環境太復雜、行業太多、分工太細、不確定性因素太多，人對環境的認知能力肯定是有限的。在信息不完全下，行為人會有機會主義傾向，不會做出最優選擇，是有限理性的。
正如資本家不關心企業行為是否污染了環境，只是關心通過降低工人工資獲得更多利潤，資本具有盲目性，人的行為不一定理性。針對傳統經濟人假設，新制度經濟學對經濟人假設進行了修正，在彌補傳統經濟學缺陷的同時提出了自己的解決方法。
新制度經濟學指出，由于人的行為受制度和非理性因素影響，制度又是不斷變化演進的，經濟學理論不會一成不變永遠適用，經濟理論也要隨著制度的變化作出相應調整。新制度經濟學指出，產權等制度方面的合理安排能提高市場的運行效率。新制度經濟學與法學、管理學等其他社會學科密不可分，新制度經濟學在當今經濟理論界和社會中的影響的很巨大。
四、神經元經濟學
神經元經濟學又叫神經經濟學、腦袋經濟學，它是研究大腦及大腦怎樣思維的經濟學。行為經濟學主要研究社會科學事實及其概念強調人的有限計算能力、利他心和環境怎樣影響人的經濟選擇行為，神經元經濟學則通過對大腦活動事實的研究進一步拓展了行為經濟學，神經元經濟學也可以看作是新型的實驗經濟學。源于生物學和神經科學的神經元經濟學早期研究并沒有對經濟人假設提出懷疑，更多地是對經濟人假設提供了實證，因此得以與經濟學相結合。神經元經濟學的研究表明，動物行為與人類一樣也有自主過程，同樣具有情感，正如恐懼可以躲避危險，感激、同情可以促進合作。長期的演化把這些對生存具有重要價值的情感和行為的聯系固化在神經系統當中，成為本能，在面臨相似場景的選擇時會再次喚起指導決策。行為決策并未完全建立在理性思考的基礎上，而是一個情感機制。威廉·詹姆斯認為，人之所以比動物更有智慧是人類的本能更加多，人類在演化過程中比一般的動物得以變得更加精致和復雜，具備了更強的計算能力和情感。
通過對人類行為的神經生物學基礎的分析和研究，神經元經濟學通過實驗得出人類具有“趨社會性”的結論，由于人類共同情感中的同情心、責任心、羞愧、感激、公平正義等情感因素的作用，個體的選擇并不僅僅出于自利，通常還要顧及他人或集體利益，傳統的自利的完全理性的經濟人對人類偏好和行為的解釋是有缺陷的，“趨社會性”會使人不只考慮私利，還會維護正義、道德，其對促進合作效率、維護社會穩定都有重要意義。神經元經濟學不僅對經濟學研究的方法論做出重大貢獻，更是對理性范式提出了挑戰和修改。
神經元經濟學認為人的決策方式分為理性和情感兩種方式，豐富和深化了傳統經濟學理論的經濟人約束條件下最大化分析范式。神經元經濟學通過對鏡像神經元和神經系統自我激勵工作原理的分析，正在逐步揭開偏好的本質秘密，這是一個全新的研究領域，對經濟學和其他社會科學的發展意義重大，這也是社會科學通過實證研究不得不過的必由之路。
五、演化經濟學
演化經濟學以馬克思為思想前驅，廣義的演化經濟學源自凡勃倫，狹義的演化經濟學源自熊彼特和西蒙。熊彼特的創新理論使得演化經濟學成為一個獨立學科，演化經濟學把西蒙的有限理性說作為自己理論框架的基礎，并借此對新古典經濟學加以批判。馬歇爾曾說，經濟學的真正科學化應該是經濟生物學，而不是經濟力學。通過分析技術創新，演化經濟學強調用動態的眼光看待經濟變遷和技術變遷，在經濟變遷和技術變遷過程中充滿了偶然性和不確定性，很多創新往往是沒有目的的。演化經濟學指出經濟政策的不確定性主要有：眾多非串謀個體選擇行為的復合效應無法預測；個體決策能力與要解決的困難可能不匹配，存在能力——困難缺口等。由于不確定性的存在，演化經濟學認為行為人決策時目標要具有模糊性，能夠在結果與預期目標不一致時加以修正，遵循意外原理。演化經濟學把有限理性作為自己理論的基本假設之一，通過了解經濟組織的內部結構來了解技術進步、行業變遷及技術的創新，最終解釋經濟如何演化。演化經濟學認為經濟和制度的變遷都有路徑依賴的特征，是不可逆的。
演化經濟學關注變化，傳統經濟學關注靜態均衡分析。演化經濟學認為，在經濟演化過程中時間和歷史具有重要作用，制度變遷要求經濟理論不斷調整。中國改革開放以來經歷了重大的制度變遷，隨著中國的快速發展，制度方面在不斷進行完善和調整，在中國研究演化經濟學不僅具有深遠的理論意義，還具有強烈的現實意義。六、行為經濟學卡尼曼和特維斯基共同研究了直覺信念心理學和選擇理論，通過對西蒙有限理性說的考察，在有限理性和滿意原則的理論基礎上，通過研究系統性偏差他們得到了有限理性的圖譜，他們發現，系統性的偏差會使人的選擇不同于理性經濟人的最大化行為，在此基礎上他們開創了行為經濟學。從理性經濟人模型出發，他們做了三方面的研究：（一）不確定性條件下，行為人采取的判斷偏差和啟示法；（二）前景理論，用于解釋如何進行風險選擇和在風險選擇中規避損失；（三）框架效益及其在理性經濟人模型中的運用。
卡尼曼認為人的認知分為推理和直覺。推理需要經過深思熟慮，需花費精力；直覺不需要花力氣去思考和計算，想法會自發在腦海中呈現。在經過系統地研究后卡尼曼指出，雖然心智會對人的精神及行為提供監控，但比較松散，大多數思維和行為都是直覺性的。研究發現，相比花費精力思考取得結論，人們更習慣滿足于直覺判斷的結論。
直覺的特性是能自發進入人的大腦，卡尼曼把這種自發進入大腦的心理內容稱為可感知性。通過研究，卡尼曼和特維斯基發現有些特性確實相比其他的要更容易被感知?？崧堰@些無需費力思考就能自發產生的特性稱為自然評價，例如，尺寸、距離、響亮程度、相似度、因果傾向、驚異度、情感強弱、情緒及刺激評價都容易被感知，均是自然評價。
篇2
一、重商主義
重商主義是十七到十八世紀在歐洲頗受歡迎的政治經濟體制。它建立在這樣的信念上：認為金銀才是真正意義上的財富，一國積累的金銀越多，就越富強。他們主張國家干預經濟生活，禁止金銀輸出，增加金銀輸入，即一國的國力基于通過貿易的順差——即出口額大于進口額來積累財富。這種政治經濟體制最大的問題在于它沒有清楚地認識到財富的意義。
二、古典經濟學
在凱恩斯經濟學理論誕生之前，經濟學理論無疑被古典主義學派所統治著，并對經濟學未來理論的發展做出了巨大的貢獻，為以后的經濟理論的發展奠定了雄厚的基礎。其中以英國跟法國的經濟學家貢獻最大。英國的威廉·配第和100年后的亞當·斯密，大衛·李嘉圖以及法國的布阿吉爾貝尓和魁奈。斯密在這一過程中的貢獻是巨大的，他詳細地分析了重商主義，讓人們對重商主義有了一個較為系統全面的認識，自從他指出重商主義的缺陷之后，重商主義也就開始走向末落。斯密從幾個方面指出了重商主義理論的缺陷。首先，他批判了重商主義認為金銀才是財富的組成的觀點。他指出只有增加一國的勞動產出，或是增加一國的國民收入才是真正意義上的財富的增加。其次，他認為，盡管后期重商主義的理論有所改進，從認為必須把貨幣貯藏在國內到后期的放寬要求，認為只要保證輸出大于輸入（即有凈輸入）以獲取貨幣流入本國，但是依然是值得懷疑的。綜上所述，斯密是自由貿易理論的熱衷者，是貿易管制理論的反對者。影響斯密對重商主義看法的重要原因之一就是當時英國的環境，斯密的經濟學理論產生在英國工業革命前夕，在這個時期，英國的經濟發生了翻天覆地的變化。在這個時期，英國打敗了西班牙奪得了海上霸權，之后通過大量的海外殖民瘋狂地掠奪其他國家的資源，英國的資產階級們在這個過程中攫取了空前的利潤，從而為英國積累了大量的財富。但是由于之重商主義理論的影響，當時的種種貿易保護政策開始逐漸表露出對英國繼續發展經濟的限制。同時英國的資本家們已經積累了大量的財富，他們在其他國家的競爭當中已經處于優勢地位，所以更加促使他們推崇自由貿易的學說。從而影響到斯密自由主義的觀點。斯密《國富論》的出版堪稱古典主義發展過程中的一個里程碑，它使得工業化不再停留于發明機器制造產品的階段，而是真正對社會發展起了革命性的意義。如果說牛頓為工業革命創造了一把科學的鑰匙，瓦特拿著這把鑰匙開啟了工業革命的大門，那么斯密則是揮動一只看不見的手為工業革命締造了一個新的經濟秩序。
三、新古典經濟學
進入二十世紀以來，古典主義學派得以發展，經過一系列的革命，經濟學理論被賦予了大量的新鮮血液。馬歇爾、庇古、凱恩斯、斯拉法、拉姆奇、米德、羅賓遜夫人、哈羅德等眾多著名的經濟理論學家對此都做出了巨大的貢獻。其中不得不承認馬歇爾是當仁不讓的新古典經濟學派標志性的代表人物。他的《經濟學原理》（1890）和《工業與貿易》（1919）完成了經濟學從古典模式向現代模式的轉換，成為現代西方正統經濟學的基礎之作?！督洕鷮W原理》一書把從亞當·斯密到約翰·穆勒的古典經濟學，以及邊際主義學說等，組織和融合到了一個更為廣泛的體系之中。然而這并不是雜亂無章的隨意拼湊，而是有巧妙的構思和嚴密的體系。這是繼約翰·穆勒對古典經濟學進行綜合之后的又一次經濟理論大綜合，在融合了供求理論、生產費用理論、邊際效用理論、邊際生產力理論等的基礎上，建立了以均衡價格論為核心的完整的經濟學體系，這幾乎包含了當時經濟學界絕大部分的觀點和主張，把自由競爭時代的經濟學作了最為全面的總結，因而成為一種被普遍接受的經濟理論體系，居于歐美經濟學界的主流和中心地位達數十年之久。他的經濟學說構成了現代微觀經濟學理論的基本框架。
馬歇爾對經濟學的另外一個重大貢獻，就是他培育出來的一大批弟子。庇古自然是馬歇爾最得意的門徒和“劍橋學派”的繼承人。實際上，庇古在幫助馬歇爾傳播其經濟理論方面做出了巨大的貢獻，他通過在劍橋大學為學生們講課，幫助馬歇爾傳播了他的理論。他還是現代福利經濟學的開創者之一。還有一位不得不提的人，那就是他的另一個得意門徒——凱恩斯。在馬歇爾的眾多弟子中凱恩斯不算是最突出的，但毫無疑問，他是最有影響力的。他的《就業、利息、貨幣通論》的出版，標志著一個全新的獨立經濟學體系的誕生。標志著凱恩斯完成了從傳統的古典經濟學理論向自己創立的新經濟體系的過渡。
在《就業、利息、貨幣通論》中，凱恩斯否定了傳統古典經濟學的觀點，古典經濟學派相信經濟規律決定著價格和要素報酬，并且相信價格體系是最好的資源配置辦法，同時也認為在這種經濟規律下，供給本身能夠創造需求（薩伊定律），因此只要倡導自由主義，就能夠實現均衡。古典經濟學的這種理論貌似非常完美，但是卻有一個致命的缺陷，那就是他有大量的脫離現實實際情況的假設。就比如薩伊定律，認為供給可以自行創造需求，因而不存在經濟危機。但是1929到1933年爆發的資本主義歷史上最嚴重的經濟危機，經濟蕭條，失業嚴重等問題的出現，根本無法解釋，更不能為擺脫危機提供“有效”對策。這種主張自由經濟的思想在國富論醞釀出版的時候可能是實用的，因為畢竟世界剛剛進入工業革命的大門，生產力的發展雖說有提高，但是沒有達到無法控制的狀態，當時的世界在某種程度上滿足斯密關于人們是經紀人為了謀求自己私利而做出決定的假設。然而隨著工業革命的逐漸遞進，世界資本財富的迅速積累，壟斷廠商的出現，信息量迅速上漲等造成的信息不對稱，外部性等種種違背斯密經紀理性人的假設出現的時候，這只看不見的手即市場機制就失靈了。凱恩斯提出了著名的有效需求不足理論，他認為無法充分就業的根源在于有效需求不足，有效需求是指預期可給雇主（企業）帶來最大利潤量的社會總需求，亦即與社會總供給相等從而處于均衡狀態的社會總需求，而總供給可以看作一個外生變量它是由一個國家的經濟基本面所決定的，在短期內不會有大的變動，因而就業水平實際上取決于總需求或有效需求。但是，在現實情況中，放任經濟自由發展有效需求往往是不足的，因此為了提升國家的財富，他主張政府干預經濟，通過政府的政策特別是財政政策來刺激消費和增加投資，以實現充分就業。這就是著名的凱恩斯革命。伴隨著預期革命，以及張伯倫革命等所謂三次大的革命，形成了包括微觀經濟學和宏觀經濟學的基本理論框架，這個框架被稱為新古典經濟學。
四、結語
這一時期確實是西方經濟思想史上非同尋常的一頁，在近200年的時間內，有眾多的經濟學家為經濟學的發展做出了巨大的貢獻，使經濟學理論發生了翻天覆地的改變，從重商主義到古典主義學派再發展到新古典主義學派，從主張貿易保護，到推崇自由發展經濟，再到凱恩斯的倡導政府干預，這么快的理論發展是不常見的。正如我們所知，一種新的理論的發展一定伴隨著有問題的舊的理論的消亡，如上面所述，雖然古典經濟學派在十八世紀后期到十九世紀初期風靡一時，但是由于他的前提假設條件苛刻等缺陷，隨著時間的推移經不住歷史的考驗，比如，二十世紀二十年代到三十年代，西方經濟經歷的一場前所未有的大蕭條，無法為古典主義理論所解釋，就必然會引起學者們的反思，促成新的理論誕生。這樣，最終便必然導致一場西方經濟思想創新的浪潮。西方經濟學在上述時期所取得的重要發展和成就，對后來的經濟學發展產生了巨大的影響。對于所有這些，我們應當給予高度評價。
【參考文獻】
[1] 付瑩瑩.淺談西方經濟史學初期發展[J].消費導刊，2009（23）.
[2] 張鳳林.從馬歇爾到凱恩斯—現代西方經濟思想史上的一頁[J].遼寧大學學報 （哲學社會科學版），1989（4）.
篇3
文章編號：1007-7685（2013）07-0041-05
恩格斯在《自然辯證法》中指出：“在今天的生產方式中，面對自然界以及社會，人們注意的主要只是最初的最顯著的結果，可是后來人們又感到驚奇的是：人們為取得上述成果而做出的行為所產生的較遠的影響，竟然完全是另外一回事，在大多數情形下甚至是完全相反的。”資本主義發展的歷史充分證明，資本家必須以追求利潤為目的進行生產和交換才能生存和發展，所以只關注其經濟活動的直接結果。因此，為資本主義經濟活動服務的西方主流經濟學，雖然面對不可回避的現實問題，也提出了一些應對理論和對策，但是受其理論服務對象和研究目的的制約，西方主流經濟學無論是對經濟問題還是對自然條件在經濟發展中作用的問題，必然表現出其狹隘的視野。無論是從古典經濟學到新古典經濟學，還是凱恩斯主義以及后凱恩斯主義經濟學，西方主流經濟學只關注眼前的利潤，其發展觀是急功近利的，缺少長期的目標和對策。
一、從古典經濟學到新古典經濟學都沒有擺脫急功近利的發展觀
古典經濟學主要關注的是土地稀缺程度對經濟增長或經濟發展的影響。重農學派強調土地和農業對經濟發展的重要性，提出土地和勞動是社會財富的源泉。亞當·斯密在《國富論》中最早提出社會經濟發展會受到自然資源和環境等條件的絕對限制這一觀點。斯密認為，構成一國真實財富與收入的是一國勞動與土地的年產物的全部商品。因此，當一國所獲得的財富已經達到其土壤、氣候和相對于他國而言的位置所允許獲得的限度時，將沒有再進步的可能。在這種狀態下，勞動工資低落到僅夠維持現狀，資本達到飽和程度，利潤非常低。然而，斯密是在討論資本利潤時順便談到這一點，而且認為這種情況不可能發生。
斯密之后的古典政治經濟學家主要研究資本是否能夠和如何獲得最大利潤，幾乎沒有人去特別關注如何節約自然資源，以使自然資源能夠可持續利用。雖然馬爾薩斯首次提出了人口增長與人類賴以生存的食物之間存在矛盾，提出了環境負荷問題，認為持續增長的人口是經濟增長的最大制約；李嘉圖提出資源報酬遞減規律，認為它是制約經濟增長的自然法則，給予自然資源極大的重視。但是，他們的研究視野仍然僅僅局限于經濟增長問題。而且李嘉圖、馬爾薩斯等提出的人類發展在土地資源制約下前景不容樂觀，但是經濟增長最大制約等觀點，也沒有受到后來的新古典經濟學的重視。
新古典經濟學認為，在一個自由選擇的體制中，社會的各類人群在不斷追求自身利益最大化的過程中，可以使整個社會的經濟資源得到最合理的配置。市場機制是一只“看不見的手”，推動著人們從自利的動機出發，最終使交易雙方都能得到好處。如果經濟中沒有任何一個人可以在不使他人境況變壞的同時使自己的情況變得更好，那么這種狀態就達到了資源配置的最優化，即達到了資源配置的帕累托最優。然而，由于市場本身的不完備，特別是市場交易信息不充分，使社會經濟資源的配置往往不能達到帕累托最優，從而需要對其進行調整。如果對某種資源配置狀態進行調整的結果，是使一些人的境況得到改善，而其他人的狀況至少不變壞，那么符合這一性質的調整便被稱為帕累托改進。如果現存的資源配置狀態存在改進的空間，則意味著社會存在由于資源配置不合理而產生浪費。此時，通過帕累托改進，就能提高經濟效率。由于這種經濟效率的提高并沒有損害其他人的利益，所以帕累托改進也是相對公平的，即帕累托最優實現了公平與效率的結合。
然而，新古典經濟學所提出的帕累托最優只是在抽象地討論市場機制實現資源有效配置的作用機制，其關注的是可利用的資源怎樣有效率地使用，并不包括對環境的影響和自然資源的可持續利用。因此，在帕累托最優和帕累托改進中，效率并不包含生態效率，公平并不包含環境和自然資源使用的代際公平。
由于市場配置的資源并不包括環境和自然資源因素，因此，當工業化過程中出現嚴重的環境污染問題時，新古典經濟學理論只能把其歸為市場失靈，即“看不見的手”的調節雖然實現了資源配置的帕累托最優，卻不能避免環境污染這一外部性問題?？沙掷m發展觀念提出后，新古典經濟學理論又把當代社會無法在代際間公平配置環境和自然資源也歸結為市場失靈。新古典經濟學無法用市場的內在機制解決這些問題，只能寄希望于從市場機制外部的干預和調整來激勵或者約束企業的行為。
但“新古典傳統重點強調的是自由放任，只給政府有限的經濟干預作用。這反映在他們盡管簡短，然而確實有所研究的涉及自然資源與環境的經濟著述中?！比纾R歇爾（1890）首次提出了外部性經濟分析方法，為環境問題的經濟學分析提供了關鍵的分析方法，但馬歇爾的研究只是局限于外部性利益問題。
卡普（1950）對于環境的外部性問題提出了重要論述，認為經濟增長對環境具有深遠的逆向后果?？ㄆ沼懻摿藖碜陨a過程而被傳遞到外部的社會成本，如，對冰和空氣的污染會損害人體健康，減少農業產量，加速物質腐化，使水生動植物滅絕，并威脅飲用水源等。
巴特爾（1958）指出，外部性是市場失靈的表現，它們大規模出現的原因是缺乏市場化的產權，這使一些個體可以濫用這些為許多人共有的資源。通過在所有經濟活動領域制定嚴格定義的、可傳遞的、市場化的產權，這種市場失靈問題可以得到解決。這就是說，大多數環境問題的根源是未能全面地應用資本主義制度方法。
科斯（1960）進一步提出，如果產權被嚴格制度化，并獲得法律力量的保障，那么，對污染等問題施行干預就沒有任何必要，參與各方自己就能解決這些問題?？扑狗磳φ⒔y一標準、依靠稅收和補貼等進行干預，認為在一個有明確產權規定的自由市場環境中，經濟主體通過談判達成協議，一定能把污染控制在適度的范圍內。實踐中，科斯的方法在涉及的談判者數量很少、影響范圍明確時，可以獲得比較滿意的效果，如，解決某一地區工廠排放的煙塵對該地區的危害。但科斯的觀點也受到多方面的批評，認為其有較高的談判成本，而且對于環境污染的外部影響散布較廣的地理區域，以及代際間的資源環境可持續利用問題，運用談判達成協議幾乎是不可能的。
雖然新古典經濟學家也關注資源環境問題的理論，但新古典經濟學家們有一個重要特點：“他們用由需求決定的邊際效用概念取代由供給決定的價值理論。和古典經濟學家將焦點放在供給不同，新古典著述家強調需求在決定商品和服務價值方面的重要性。有一定數量收入的個體，將能夠對市場上可獲得的種類繁多的商品和服務做出選擇。如果個體是效用最大化者，他們就必定以新古典經濟學家為據，那么他們就以諸如此類的方式配置他們的金錢，以使得最后一鎊花在恰好可以滿足他們需要的東西上，而不是花到其他任何東西上。”所以，新古典經濟學主要關注的是在資源稀缺或資源數量一定的條件下，如何在不同的用途中配置資源以達到帕累托最優狀態。
這種研究重心的轉移使得資源稀缺程度對于經濟增長的影響在新古典經濟學體系中被降低了。因此，雖然新古典經濟學提出了資源使用和環境污染的外部性經濟分析方法，指出外部性是市場失靈的表現，其原因是缺乏市場化的產權，使得一些個體可以濫用許多人共有的資源；認為如果產權被嚴格制度化，并獲得法律力量的保障，便不需要政府對污染等問題施行干預，經濟主體通過談判達成的協議或者產權交易，即可把污染控制在適度的范圍內，并解決市場失靈問題。但新古典經濟學的主要關注點是如何把可以利用的勞動力和自然資源都充分有效地利用起來，通過提高勞動生產率，以最小成本獲得最大利潤。在能否可持續發展問題上，新古典經濟學認為，市場機制的自發運行可以促進技術進步和稀缺資源的價格上升，從而解決自然條件與可持續發展之間的矛盾。
歷史發展實踐表明，市場機制并沒有解決自然條件與可持續發展之間的矛盾，自然條件對資本主義國家發展的制約日益嚴重。而且當資本主義國家出現自然條件質量下降問題時，西方經濟學家們不僅沒有興趣去研究與環境保護、資源節約、生態改善緊密相關的可持續發展問題，還極力主張通過所謂的經濟全球化和自由貿易，掠奪發展中國家和不發達國家的自然資源，把污染轉嫁給發展中國家和不發達國家，并且極力為這種行為尋找理論依據和相關政策主張。
發達國家獲得的環境改善的成果許多都是建立在發展中國家和不發達國家環境污染、資源濫用基礎上的。然而，人類共同擁有一個地球，這種掠奪發展中國家和不發達國家的自然資源，把污染轉嫁給發展中國家和不發達國家的“以鄰為壑”的做法終究會受到自然界的懲罰，環境污染、資源緊張、全球氣候變化就是西方主流經濟學主張結出的惡果。從人類社會可持續發展的角度看，這是一種典型的急功近利的發展觀。這種發展觀之所以能夠暢行無阻，是因為它完全符合資本主義生產方式下資本追求剩余價值的生產目的。
二、凱恩斯主義經濟學沒有長期目標和對策的發展觀
凱恩斯主義理論是為政策制定服務的，其政策目標是通過刺激投資和消費需求，實現短期經濟增長，但是這一目標不包括環境保護的內容。在凱恩斯主義指導下，以激勵資本投資為核心拉動經濟增長的政策，不僅帶來了滯脹，還帶來了能源緊張、環境污染等問題，使資本主義世界陷入生態和經濟雙重危機。
凱恩斯及其追隨者的經濟學不關注生態問題，因而其政策主張無法解決生態和經濟雙重危機。從第二次世界大戰結束到20世紀60年代中期，凱恩斯經濟學作為西方經濟學的“新正統”而盛極一時。根據凱恩斯本人的理論和他的追隨者們對這一理論的補充和發展而制定的經濟穩定政策和經濟增長政策，被看成是凱恩斯經濟學的重要成就。凱恩斯主義試圖用經濟增長解決失業問題、增強經濟實力，并在理論和實踐中掀起“經濟增長熱”，也的確帶來了資本主義國家的經濟繁榮。但是繁榮背后醞釀著更難以克服的生態和經濟雙重危機，因為從凱恩斯主義主張的國家干預經濟的政策實踐中完全看不到有助于推進可持續發展的因素。由于凱恩斯主義的政策目標是通過刺激投資需求和消費需求實現短期經濟增長，而實現這個目標不需要考慮環境保護和資源可持續利用，因此，在鼓勵國民高投資、高消費的促進經濟短期增長的理論和政策體系推動下，必然會埋下阻礙可持續發展的隱患。
可持續發展的核心是發展，關鍵是發展的可持續性。離開了發展，社會進步、環境保護、資源節約利用和生態建設都無法實現，可持續發展也就無從談起。同時，發展的可持續性要求發展既要考慮當前的發展需要，又要考慮未來發展的需要，不能以犧牲后代人的利益為代價來滿足當代人的利益。經濟增長不等于經濟發展，發展強調社會進步和全體社會成員福利水平的不斷提高，如果經濟不能保持持續平穩增長，或者經濟增長以自然資源大量消耗和環境污染為代價，那么經濟增長的結果只能是促進財富向少數人集中，這種經濟增長不是經濟發展，更不是可持續發展。凱恩斯主義經濟學只關注經濟增長中的短期波動問題，致力于為政府制定和實施調節經濟短期波動的經濟政策提供理論基礎。凱恩斯主義者采取的態度是，“那些環境問題是遙遠的將來的事情，現在是不可能鉆研得了的，因而不屬于他們的真正課題；在凱恩斯的理論架構中，重點是且應當是短期問題?！边@一明顯具有局限性的研究目的和視野使得凱恩斯主義經濟學不可能關注可持續發展問題，也是西方主流經濟學一直以來不能把可持續發展納入其中的重要原因之一?？傊?，凱恩斯主義理論的發展觀并不包含長期目標和對策。
后凱恩斯主義（也稱新古典綜合派）在保留凱恩斯主義理論要點基礎上，對滯脹、經濟增長導致自然資源不足從而是否要放慢經濟增長速度等問題，做了理論上的解釋，并提出解決辦法。如，索洛在其新古典增長理論基礎上提出，依靠有助于節約使用現有自然資源和有助于發展替代品的技術進步，可以解決自然資源在經濟增長中消耗日益增加的問題。索洛認為，同技術進步對生產率的促進作用一樣，每單位自然資源的邊際產出率呈上升趨勢，所以經濟增長過程中資源枯竭的假設缺乏技術上的依據。索洛指出，《增長的極限》提出的零增長是把零技術進步當做出發點，零技術進步下的零增長不能緩解資源供給危機，反而會加速資源枯竭，因為隨著時間的推移，自然資源開采的難度越來越大。因此，解決問題的辦法是依靠有助于節約使用現有自然資源和有助于發展替代品的技術進步。
后凱恩斯主義提出，國家干預是必要的，可以通過微觀財政支出政策（部門優先發展政策）和微觀財政收入政策（稅收結構政策）影響資源的供給和需求?？梢?，后凱恩斯主義對資源供給問題雖有所關注，但其關注點還是在經濟增長上，目的是要證明經濟增長和穩定增長的概念沒有過時，而沒有對資源環境問題做系統研究，也沒有提出具體的相關對策。
三、庇古關注經濟福利的國家干預發展觀
在西方經濟學體系中，庇古的國家干預自然資源和環境保護的發展觀獨樹一幟，因此有必要單獨進行概述。庇古提出，外部性是雙刃劍，既包含利益，也包含成本支出。自由市場經濟并不總是有效運行的，因此存在很大的空間，供政府為推進經濟福利的提升而進行干預。據此，庇古提出，政府既應當保護現代人的利益，也應當保護后代人的利益，杜絕過度和非理性的貼現現象。政府既是當代人的受托人，也是未來人的受托人。因此，在必要的情況下，政府需要依據法律進行監督和管理，以避免本國可耗竭資源的過度開發。庇古提出了政府應該實施的三條政策措施：國家補貼、稅收、立法。其中，庇古稅被認為是使環境污染的外部性問題內部化，使企業自動解決污染問題的重要手段，但在理論探討上，由于稅收涉及當代人之間的公平和效率問題，所以爭議很大。在實踐中，庇古提出的三條政策措施被許多國家所采納，特別是大多數國家都在逐步擴大環境保護立法的范圍。
四、結語
雖然近幾十年來，西方主流經濟學針對資源耗竭、環境污染等問題提出了經濟外部性理論、產權理論以及利用市場機制、政府干預、立法等解決問題的方案；提出利用市場機制催生新技術和新產品，從而通過企業的自主行為解決資源短缺和環境破壞問題；提出只有經濟的快速增長才能解決貧困問題，從而實現世界范圍內的可持續發展；試圖在經濟增長理論中把自然資源和環境因素內生化，以討論可持續發展問題。但是，西方主流經濟學的主導思想還是強調，只有在完全競爭的自由市場（自由競爭的市場機制和自由貿易）中才能實現資源的有效配置，才能以更高的經濟效率實現可持續的經濟發展。古典、新古典和后凱恩斯主義經濟學理論雖然對不可再生資源和環境問題有所關注，但是大多糾纏在資本的獲利和經濟增長問題上，對經濟的可持續發展沒有實質性推進。
在西方主流經濟學理論指導下，在現實世界中，發達國家與發展中國家、不發達國家特別是一些貧困國家之間展開自由的市場競爭，那些急功近利的資本所有者來到自然資源開發利用程度較低的不發達國家，廉價使用自然資源。這雖然可以促進當地的經濟增長，但把自然環境的惡化留給了不發達國家；把廉價使用自然資源和勞動力變為發達國家維持高消耗、高消費生活的重要來源；當發達國家出現經濟危機時，依賴其投資和向其出口產品來拉動經濟增長的不發達國家必然遭受沉重的打擊；在經濟高速增長中，不發達國家并沒有消除貧困，而是加劇了收入分配的兩極分化，進而加劇了支配生產力發展的不公平。從可持續發展的角度看，西方主流經濟學的實踐結果完全不符合可持續發展的公平、共同和可持續三個最基本的原則。
因此，西方主流經濟學試圖在資本主義生產方式下，通過市場機制和快速的經濟增長來實現世界范圍內的可持續發展的主張是天方夜譚，因為制約可持續發展的根源是資本主義生產關系所決定的生產目的和由此決定的急功近利的發展觀。
參考文獻：
[1]馬克思恩格斯選集：第四卷[M].北京：人民出版社，1995：386.
[2]亞當·斯密.國民財富的性質與原因的研究：上卷[M].北京：商務印書館，2009：87.
[3][4][6][9]E.庫拉.環境經濟學思想史[M].上海：世紀出版集團、上海人民出版社，2007：72，72，106，93-102.
[5]楊志.對循環經濟研究的理論思考——基于經濟學視角[J].教學與研究，2007（11）：22-31.
篇4
我國第三方物流發展要比西方國家晚，第三方物流相對來說還是一個比較新的領域。它的概念起源于企業業務的外包。業務外包是資源外置的手段之一，是指企業遵循核心競爭力理論，把生產資源主、精力要集中在核心業務上，將非核心業務交付給比較專業化的第二方企業，從而實現降低成本，提高效率等目的。第三方物流的由來是企業把自己的物流業務以合同的方式外包給一些專業的物流企業。這種第三方物流市場是經濟發展的必然產物，也是市場的重要組成部分，它是商品交換關系的總和。
第三方物流企業的形成與發展收到了來自多方面的影響，包括市場需求、行業環境、國內外經濟狀況、國家法律法規等等的制約，它的發展是處在一個宏觀的經濟環境下的。從解放初期到現在為止，我國的宏觀經濟一直穩步增長，大力發展以第三方物流企業是應征時代的要求，經濟發展的必然產物。
二、企業的發展階段
第三方物流企業的源自西方，它代表著社會分工的進一步細化，我國物流其實從很早的時候就有了記載，著名的絲綢之路典型的代表，在西漢時期，張騫出使西域，開辟了以長安為起點，經過甘肅、新疆等路線的“絲綢之路”，不少絲綢被運到了西方。這種商品的交換就是最初簡單的物流。
在現代經濟發展當中，我國的第三方物流的發展經歷了很多的困難，在不斷的摸索和借鑒中，慢慢形成了自己獨特的體系。第三方物流的形成和發展經歷三個階段：
（一）第三方物流的萌芽階段。
第三方物流的萌芽是在1950-1978年期間，那個時候國家剛剛解放，全國的經濟可以說是一盤散沙，我國經濟還沒有完全開放，學習了前蘇聯的是計劃經濟管理制度，工商企業被管制，企業的所需物資、固定資產都被提前計劃，一切根據計劃分配來生產。在這個時期，物流只是針對產品的運輸和儲存，這是我國比較傳統意思的第三方物流。這種傳統的物流的活動正是日后現代化物流活動的原型。
（二）第三方物流的起步階段
第三方物流的起步是在1979—1992年期間，1978年，改革開放的重要決策對我國的經濟起到非常重大的影響，改革開放讓中國打開了國門，吸收了很多西方的先進技術，經濟體制不再是以前保守的計劃經濟，而是轉變為自由活躍的市場經濟體制，工商企業得到了自由發展的權限，企業開始重視效益，受到西方經濟學的影響，工商企業開始重視物流業務外包理念，讓其他企業來幫助自己完成物流活動，將資源放在核心業務上。物流活動也因此開始發展起來，物流業務比以前拓展了，物流系統也更加完善了。
（三）第三方物流的發展階段
第三方物流的發展是在1993年以后，改革開放得到了有效的落實，經濟進入了大力發展的階段。企業改革得到了進一步發展，市場競爭也越來越激烈，企業對于物流活動的要求更加高了。市場商品交換的日益頻繁，政府也出臺了許多政策幫助物流行業的成長，為物流行業提供了很多的幫助。2001年，中國加入了世界貿易組織，這對我國的經濟起到了一個很大的促進作用。由于不少政策的開放，我國出口貿易大大的增加了，國外的企業也大量的進駐了中國。我國物流的需求越來越嚴格，也越來越大，企業為了增強競爭力，開始轉向物流外包模式，第三方物流企業的市場更加廣闊。
三、企業的發展機會
發展至今，第三方物流已經經歷了約60年的發展歷程，已經從最開始傳統的物流活動轉變今天現代化、多元化的物流系統運作?？梢哉f，第三方物流企業的形成與發展是許多方面的力量共同推動的結果。我國第三物流正在不斷的完善和發展，不過速度相對還是比較緩慢的。但是我國第三方物流擁有一片廣闊的市場，發展前景明朗，在不少機會的助力下發展起來。主要是一下幾個方面：
（一）市場需求量大
我國是一個經濟日益變強的國家，由于產業結構的升級，生產企業對于生產資料的需求量不斷攀升，這使得物流被逐漸重視起來，生產企業無法獨立完成物流業務，開始借助第三方物流企業的幫助進行生產資料和貨物的運輸。對于居民而言，隨著生活水平的提高，消費能力也大大的提高了，特別是隨著近些年網上購物的興起，例如淘寶、卓越、京東等網站，它們的出現使得人們越來越依賴網上購物，這也使得賣家必須借助物流才能將產品送到顧客的手中，大大的增加了第三方物流企業的業務。
（二）政府重視程度高
隨著物流行業的發展，國家出臺各種指導意見以及促進物流發展的有利措施，這大大的促進了物流行業的發展。具體表現在為物流所需的基礎設施的完善上，例如公路、鐵路等，現在公路越來越多了，鐵路也在不斷的修建，交通路線四通八達，非常便利。目前，我國已經有數十個城市建立了該城市的物流發展規劃，這些舉措都讓第三物流企業的道路越來越寬，越走越穩。
四、企業的發展弊端
我國物流企業主要是一些傳統的儲運企業，真正運用科技作業的物流企業所占比例比較小，所以能夠叫做第三方物流企業的企業實際是很少的。隨著經濟的發展和市場的需求，第三方物流在發展過程中的弊端也逐漸顯露出來了。主要表現在以下幾個問題上：
（一）服務功能過于單一
放眼國內，我國第三方物流企業的規模都偏小，能提供的物流服務通常是單項或分段的，這使得供應鏈被切開了，第三方物流企業無法提供一條龍式的服務。并且通過觀察可以發現，大多數的物流企業還停留在物品儲存與運輸配送等這些比較傳統的服務項目上面，與其相關的增值服務提供的較少，比如加工。
（二）信息技術過于落后
第三方物流企業在市場中相當于一個紐帶，一頭連接著企業供應商，一頭連接著零售商，它起著供應鏈上各環節信息溝通的作用。目前，在我國除了少數較大型的物流企業技術裝備相對先進一點以外，絕大部分企業的技術水平的依舊非常落后，機械自動化程度低，有些中小型企業甚至還停留在人工操作階段，無法使用先進的條碼技術和衛星定位系統等現代物流技術，這樣大大的限制了物流在全國的服務范圍，加劇了運作成本。同時，由于信息技術水平落后導致了企業無法全面準確地滿足客戶的要求，影響了物流服務的質量，嚴重制約了物流行業的發展。
（三）成本耗費過于昂貴
一般來說，企業選擇第三方物流主要考慮因素是該物流企業的費用與服務質量。當企業選擇第三方物流企業，第三方物流只有做到控制服務成本低于企業自主物流，并且這種獨特的物流是企業自主無法達到的。要滿足這種條件，第三方物流必須將零散化、小批量的物流模式整合轉化為一定規模的業務模式去操控，如此才能減少物流費用。事實情況是，在目前的階段我國第三方物流普遍信息化程度較低、技術設備落后、管理水平不高，無法提供性價比最優的物流服務。
（四）專業人才過于缺乏
放眼我國目前的物流行業，我們可以發現我國的物流從業人員已經初具規模，有不少院校都開辦了物流專業，但是相對于如此大的一個市場需求，專業人才是遠遠不夠的。我國的物流專業本科及以上層次的教育規模很小，專業的物流知識普及度不高，這直接就導致很多人認為物流僅僅是提供運輸和儲存貨物而已。同時，由于真正懂得物流科學的高層決策者缺乏，導致物流企業在運作決策上出現問題，制約著物流企業的發展。
五、發展戰略
我國的第三方物流企業在發展過程有其獨特的弊端，這些問題正在制約著物流行業的發展，及時解決上述的問題才能讓第三方物流更加順暢的發展，主要應該從以下幾個方面進行改變。
（一）樹立客觀的發展認知
第三方物流企業要長遠發展，首要工作是需要對自身有一個清楚的認知，認清當前企業的發展形勢，結合形勢調動自身的優勢，為企業發展量身定制發展戰略，真正做到以顧客為核心，精心策劃設計物流流程，提供給顧客一種綜合獨特的、具有差異化的專業物流服務。
（二）提升信息技術系統
第三方物流企業在發展的后期，高端信息技術管理就顯得非常必要。隨著業務的增加和關系網的復雜化，過去單純的人工操作就不能滿足企業的需求了，信息技術系統可用來提升企業的物流服務能力。通過升級信息系統，使物流企業與企業之間的信息能夠進行共享，企業可以及時即刻的理解物流信息，進行一個遠程的監控和管理。信息系統的升級可以讓信息的傳遞更加的迅捷、準確，提高了整個物流的效率，降低了物流成本，如此也更能滿足客戶的需求。同時這將幫助物流企業樹立良好的高科技物流的形象，有利于提升自身的核心競爭力。
（三）整合內部資源與社會資源
第三方物流企業需要建立一整套符合自身發展的管理方案，在裝備、技術、資金和人員方面進行重新調整規劃，將已有的內部資源進行有利整合。同時，為了給顧客提供更加優秀的服務，物流企業完全可以采用委托的方式來發展物流業務模式，運用自身的內部資源和管理經驗，同時整合社會資源。這種運作方式目前來說更加符合市場的需求，也被叫做第四方物流模式。第三方物流在發展到一定階段后也必然會向這一物流模式發展。
篇5
隨著我國經濟的發速發展，人們收入水平的提高，中國旅游市場的擴大，對旅游專業人才的需求也急速增長。據2009年中國旅游業統計公報顯示，2000年，我國設置旅游專業的本科高等院校為252所，在校生7.35萬人，而到2009年末，全國設置旅游專業的本科高等院校已有852所，在校生49.84萬人，比2000年分別增長338%和677.5%。旅游專業作為管理類專業，其本科教學必然要設置西方經濟學課程，通過學習西方經濟學，使學生了解現實的經濟社會，以及加深對國家政策的理解，同時為后續課程的學習奠定基礎。目前，我國各本科高校旅游專業西方經濟學的教學效果不盡人意，表現為西方經濟學理論教學與實踐應用相脫節、經典理論與前沿動態理論相脫節、教師的教與學生的學互動不平衡等。如何提高本科高校旅游專業西方經濟學的教學效果，這個問題值得我們思考。
1 本科旅游專業西方經濟學教學中存在的主要問題
1.1 學生形象思維強于邏輯思維的特點與西方經濟學教學數理化趨勢的矛盾
本科高校旅游專業學生的知識結構、思維方式與理工科專業學生有很大的差異。首先，旅游專業的學生形象思維較強，而邏輯思維較弱，對故事化、形象化的講解內容非常感興趣，而對數理推導、公式和圖表則感到害怕甚至回避。在講解西方經濟學時，當老師講到經濟學家的生平以及經濟理論案例時，學生的興趣較濃厚，但是當老師講到復雜的經濟模型，學生的學習興趣則降低。在學習西方經濟學時，希望老師能把復雜的西方經濟學理論轉化為一門純人文科學或社會科學，然而現實的西方經濟學教學中，往往注重經濟定理的推導和數學模型的分析，對社會經濟文化的講解較少，這導致旅游專業學生普遍對西方經濟學教學的學習興趣難以提高。其次，旅游專業的學生人文知識豐富，數學基礎相對薄弱。旅游專業學生大多數是文科生，具有較豐富的文化歷史和地理等方面的知識，而數理知識儲備方面比較不足，然而，西方經濟學是一門借助數理模型來解釋現實社會經濟的運行規律的學科，其教學內容充滿大量的數學公式、圖形和表格，它的理論性和邏輯性較強，這加大了旅游專業學生在學習西方經濟學時的難度，并在一定程度上打擊了他們學習西方經濟學的積極性。
1.2 旅游專業重視應用性人才的培養與西方經濟學教學偏理論化的矛盾
旅游專業是我國本科高校近十幾年來新開設的專業，主要培養應用型人才，本科高校旅游專業的畢業生大多數進入旅游企業從事管理工作，而非進入科研機構從事學術研究。然而西方經濟學源于西方市場經濟，其包含的內容十分龐雜，從邊際成本理論、完全競爭理論、供給理論和凱恩斯理論，整個理論體系建立在嚴密的邏輯和推理上，這使西方經濟學顯得高深復雜，這對于偏感性思維的旅游專業學生來說顯然是不利的。事實上，西方經濟學所提示的經濟規律對現實生活的指導意義是間接的，因此，給大多數學生造成的印象是西方經濟學離現實生活很遙遠，難以利用所學的西方經濟學理論指導實踐。其次，西方經濟學教學內容的一成不變，也使它不能適應旅游專業的教學要求，從而降低了它在旅游實踐中的應用價值。
1.3 旅游專業培養新型旅游人才的目標與西方經濟學經典理論與時代脫節的矛盾
本科高校旅游專業人才培養目標為應用型旅游管理人才，即適應現代社會的需求，具有良好的人文素養、創新精神和實踐技能，能在旅游相關領域從事實際工作的新型人才。然而，目前我國的西方經濟學的教學內容過于陳舊，跟不上時展的步伐。我國西方經濟學理論的微觀部分主要以馬歇爾的新古典經濟學的理論體系為主，宏觀部分以凱恩斯國民經濟的論為主，這兩大理論早在半個世紀以前形成，隨著時代的變遷，經濟的發展，當初適合這兩大經濟理論的社會環境早已改變，現代經濟現象日趨復雜，如果我們還用十年前的理論來解釋現代社會經濟，那顯然是不合時宜。經典理論的學習雖然能使學生掌握西方經濟學理論的精髓，但經典理論與現實前沿問題的脫節也是一個不容忽視的問題。事實上，許多嶄新的理論不斷豐富著現代西方經濟學的，比如公司治理結構理論、博弈論、當代國際貿易和產業經濟學理論等，這些最新的理論體現了學者們對于現實世界更深的思考，使得西方經濟學對現實世界的解釋力進一步強，但是這些前沿的理論卻很少在旅游專業西方經濟學教學中體現，結果進一步拉開了理論與現實的距離，使西方經濟學經典理論與時代脫節。
2 建議與措施
2.1 加強教材建設，使西方經濟學教學內容適應旅游專業的特點
旅游專業學生學習西方經濟學的目的是樹立基本的經濟觀念，掌握必要的基本經濟知識，以及初具分析現實社會經濟問題的能力。首先，為了適應新時代旅游人才的培養，西方經濟學教材的編寫要突出對旅游管理專業學生的基礎理論知識和實踐能力的培養，由于旅游專業學生學習西方經濟學的課時一般較少，因此，西方經濟學的基礎理論教學不必面面俱到，必須有重點地刪減，突出重點，又要詳略得當，本著“必需和夠用”的原則，合理取舍教學內容，從而加強教材的針對性和實用性[1]。其次，西方經濟學教材應包含當論研究的最新成果，吸收前沿研究理論，在內容上不斷吐故納新，選用適合旅游專業自身特點、新版的、經典的西方經濟學教材。教材除了包含經典經濟學思想以外，還應該包含其他當前經濟學理論發展的前沿問題，比如博弈論、逆向選擇、不對稱信息等問題，補充其它學派的理論，如貨幣學派、供給學派、理性預期學派、新劍橋學派等觀點以及思想，使學生充分了解和掌握西方經濟學的發展脈絡，以開闊他們的視野，提高學生的思維能力和獨立研究和應用能力[2]。
2.2 使用適合旅游專業特點的案例教學，提高學生學習的興趣
西方經濟學很多理論知識晦澀難懂，并且包含不少的數學公式和圖表，使學生特別是文科專業學生理解起來有些困難，這就需要大量生動和形象的案例對教材中的理論進行解析[3]。案例教學起源于古希臘和古羅馬，在20世紀初最初應用于法學與醫學專業，后來廣泛應用于經濟管理類專業。教師應該在西方經濟學的教學中發揮主觀能動性，平時注意多點從報紙、網絡和新聞中搜集整理相關案例，建立豐富多彩的的案例庫。在案例的選擇上，我們要遵循以下二個原則：第一，案例的選擇要充分體現旅游專業特點。比如在講解馬斯洛的需要層次論時，可以結合人們對旅游的需求隨著人們收入水平的提高而大量涌現的，屬于較高層級的精神需求。在講解需求的價格彈性時，以酒店客房的定價為例，分析什么時候酒店應當漲價，什么時候酒店應該降價，價格的變動對酒店總收益的影響。在講解財政政策和貨幣政策時，可以聯系我國目前銀行準備金率和銀行存款利率一再下調的情況，并且讓學生把我國目前實行的積極的財政政策與凱恩斯赤字財政政策進行對比分析。第二，案例的選擇要使西方經濟學理論與我國當前經濟現狀的實際較好地結合起來。如果選取的案例過于陳舊，就會讓學生覺得經濟學脫離現實，說服力不強，從而挫傷學生學習經濟學的積極性，應該從人們日常生活中選取學生所熟悉的現象和問題，比如，我國目前發生熱點經濟問題，房產政策的調整和銀行利率的變化，使西方經濟學理論與實際相聯系，弱化其理論性強的特點，讓學生對西方經濟學的理論有切身體會和理解。
2.3 采用多樣化的教學方式，激發學生學習西方經濟學的主動性
如果教師在西方經濟學的教學過程中單純采用灌輸式、講解式的手段來向學生傳授經濟學的理論，其教學效果必然不會太理想。要想解決以上的問題，教師應該采取多樣化的教學方式，如啟發式、多媒體以及開放互動式等靈活的教學方法，以激發學生學習西方經濟學的主動能動性[4]。首先，教學通過開展大量有針對性的提問來啟發學生對經濟學的思考，一方面教師要對學生進行的提問，比如在介紹“機會成本”這一概念時，便可以用“你們上大學的機會成本是多少”這樣簡單又實際的問題引發學生思考，從而進一步引入相應理論的介紹；另一方面，鼓勵學生對教師進行的問題，通過提問式的教學方法，可以提高學生發現問題和解決問題的能力，并且充分調動學生的求知欲，養成主動積極地學習的習慣以及嚴謹的治學態度，同時還營造了民主的學術氛圍。其次，利用多媒體教學來提高教學效果，通過使用多媒體教學，使教學內容以圖、文、聲、像并茂的形式演示出來，這樣不僅縮短教師在黑板上板書的時間，加大課堂信息量，又可以激發學生的學習興趣。最后，積極采取開放互動的教學方法，以活躍課堂氣氛。教師可以選擇與旅游領域有關的經濟事件及相應數據作為案例來開展課堂討論，比如利率的調整對我國酒店業的影響？我國收入水平的提高對旅游市場的影響？通過對這些問題開展課堂討論，使課堂氣氛調動起來，促使學生對經濟學主動思考[5]。
2.4 結合經濟學的前沿理論，增強西方經濟學教學內容的針對性、實用性和前沿性
西方經濟學授課內容只有不斷隨社會變化而改新，及時吸收前沿理論的最新發展與社會經濟發展出現的最新問題和最新動向，突出教學內容的時代特征，使得教學內容與時代、經濟發展水平相適應，才能使學生對它產生認同感，進而提高學生學習的主觀能動性，因此教師在授課過程中，不僅僅講授經濟原理，更重要的是結合我國的實際情況，促使學生主動地分析和解決問題。然而我國西方經濟學教學內容更新速度相對較為緩慢，前沿的理論及案例一般不會出現在教學過程中，教學過于重視理論而輕視實踐，對西方經濟學的內容不加選擇就全盤接受，從而削弱了學生學習經濟學的積極性。針對這樣的現象，教師應該注重自身的學習，追蹤最前沿的理論及實踐、政策熱點，不斷更新原有的教學內容，同時加強科學研究，加深對經濟學理論的理解，在進行科學研究的過程中不斷發現問題，并將研究成果積極融入教學活動中。
參考文獻
[1]李剛.西方經濟學教學中存在的問題及改進措施[J].教育與現代化，2009（9）：30-34.
[2]高鴻業.西方經濟學[M].4版.北京：中國人民大學出版社，2006.
篇6
隨著中國改革開放的不斷深入，民辦高校的數量和規模都在不斷的擴大之中，經管、財經類專業由于適應我國市場經濟深化發展的需要以其專業知識針對性強、就業面寬，而受到學生的普遍青睞，從近些年我校財會學院不斷擴大的招生規模中都可得到驗證。而西方經濟學是經管、財經專業的專業基礎課程，理論性較強，如何更好的進行西方經濟學本科生的教學，培養創新型人才是當前民辦高校教學的主要任務之一。
一、當前西方經濟學課程本科教學中存在的問題及分析
1.授課學生的特點。現在入學的學生都是“90后”的孩子，他們接觸的信息大、新事物多，頭腦比較靈活，但經濟生活經驗比較缺乏。加之西方經濟學的開課時間一般都是在大一的下半學期或大二的上半學期，學生還沒有機會進入社會實習，所以特別缺乏對企業和宏觀經濟的深入了解。而西方經濟學是對現實經濟中的經驗和規律高度概括和總結的一門理論性課程，學生在學習過程中常常會感到枯燥，進而很難將經濟學基本理論與實際經濟生活中的具體事件相聯系，造成學生理解經濟理論上的困難。經管財經類的學生普遍數學功底較為薄弱，他們的思維方式偏重于感性認識，對于定性分析比定量分析更感興趣。因此在授課中當講授經濟學的發展史，經濟學案例定性分析時往往能引起學生的關注；當講解到經濟學公式的邏輯推導、圖表分析等內容時，則不易接受，產生較為明顯的厭學情緒。
2.教材狀況與教師的實踐教學能力.西方經濟學是“舶來品”，我國高校的西方經濟學教材主要有兩種類型，一是使用翻譯過來的國外教材（一般以歐美國家的為主）：主要用歸納法進行編寫，以大量的案例開頭，穿插經濟學原理講述，然后進行理論總結。二是國內各高校編寫的教材：主要以演繹法來編寫，先詳細介紹經濟理論的概念和內涵等，然后再舉例說明，邏輯性較為鮮明。民辦高校的西方經濟學教材一般多使用后者，但這類教材的案例講解較少或是沒有，明顯不利于學生在學習過程中的思維擴散。這就需要教師要將西方經濟學的國外教材和國內教材的優點相互結合，取長補短滿足學生的學習需要。在民辦高校教授西方經濟學的教師大多是從學校剛畢業的畢業生，幾乎沒有機會進入企業去體會經濟學的原理，或到政府主管經濟的部門運用經濟分析的方法去解決實際經濟問題。況且西方經濟學所包括的內容較多，在一學期有限的64學時的教學時間內，學生不可能學完全部的經濟學內容。在重視終身學習的現代社會里，“授人以魚，不如授人以漁”更為重要，這就要求教師要通過教學活動，使學生掌握相關的西方經濟學的基本原理與知識，并且傳授給學生關于西方經濟學的分析方法以及治學的精神。這是西方經濟學教學活動中最為重要的一點。但是目前民辦高校中教授西方經濟學的教師由于自身缺乏社會實踐活動，所以在教學的過程中更為注重基本經濟理論的教學，比較忽視實踐教學和學生應用經濟理論解決實際問題能力的培養。
3.教學內容與教學方式.目前民辦高校的西方經濟學教學內容主要以學校指定的教材為主展開，課堂教學中教師往往偏重經濟學理論和模型的講解，課堂氣氛過于的單調使學生產生厭倦。西方經濟學的教學方式比較單一，一般集中在板書教學或是多媒體教學，教師在講臺上按照教學大綱按部就班的講經濟學理論。單純的板書教學，占用太多的課堂時間，輸出給學生信息量十分有限，僅僅局限于教材的內容。而多媒體教學，大多成了PPT演示相當于電子板書，有些教師過分依賴多媒體，上課灌輸給學生的信息量又過多；講課速度過快，前一個問題剛講完，緊接著又講下一個問題，學生沒有時間仔細體會老師的講課思路，又加重了記筆記的負擔。
4.考核方式.民辦高校西方經濟學的考核方式，主要是由平時成績加試卷成績兩部分組成。試卷成績就是學生的考試卷面成績占總評成績的70%，平時成績占總評成績的30%，兩者之和就是總評成績，超過60分者可以獲得專業教學計劃規定的學分。平時成績由出勤及課堂紀律、平時作業、課堂提問這三部分組成。由此可看出考核只是比較注重課堂常規的教學管理上，沒有對學生參與教學活動的過程性考核，比如說課堂案例討論情況的過程性評估成績。再者西方經濟學的試卷考試普遍為閉卷考試，一些主觀性較強的題目也按照答題要點給分。考試前老師給學生劃定考試范圍和考試重點的情況比較普遍，導致學生考前突擊一下就可能考過了。這種考核方式，對于強記硬背的學生來說，具有相當的優勢；而對于善于思考，具有獨立思考能力的學生來說，雖然在學習過程中對西方經濟學課程付出了辛勤的努力，但考試卻不一定能得高分。因此應采用靈活多樣的考核方式，調動學生學習西方經濟學的積極性，鍛煉他們獨立思考的能力。
二、西方經濟學課程本科教學改革探討
1.更新教學理念與提高教師實踐能力。在民辦高校培養應用性和創新性人才的要求下，面對“90后”的孩子們的這些特點，首先教師需要根據時代的發展不斷的更新教育理念，在尊重學生個性與個體差異的條件下，由灌輸式教學向啟發式教學轉變，由原先注重“教”單純的書本知識向注重引導學生自我學習“學”的轉變。比如教師每次上課講西方經濟學原理前，可以通過師生問答方式引用生活實例或案例進行導入，然后再講解基本理論。這需要教師在每次備課時都要時刻關注經濟生活中發生的事件，并根據課堂需要改編成實用于每堂的案例。其次教師更需要加強自身對西方經濟學良好素養的培養。俗話說：與人一碗水，自身要有一桶水。這句古語對教師的教學提出了更高的要求，經濟學內容教學本身不是目的，它只是培養學生經濟思想的主要手段。如果教師在授課過程中不僅關注基本內容教學，而且輔以適時的經濟思想培育，這對學生未來將受益匪淺。若干年以后，或許他們早已淡忘那些經濟學概念，但是有了經濟思想的指引，他們就能在實際工作中發現問題，并采取正確的解決方法。因此，教師不但要重視對西方經濟學的教學內容的不斷充實，還要重視對經濟學思想的培養。教師自己要有意識的運用經濟學的方法與分析工具，對實際經濟生活中的問題進行分析，不斷鍛煉自身解決實際經濟問題的能力。最后民辦高校學校也要為教師的專業素養培養提供條件。學?？梢远ㄆ诘呐山處熑テ渌盒＿M修西方經濟學的前沿理論，或鼓勵教師不定期的參加各種學術交流活動，以開闊老師的教學視野。為教師提供到校企合作單位的掛職學習，深入企業、深入社會，了解現實經濟情況，用這種“走”出去的方式，提高教師的實踐能力。
2.改進教學方法.民辦高校西方經濟學教師要針對學生的專業，融合國內外教材的優點，按照經濟學的邏輯學習體系在有限的教學學時內，對教學內容的講解要“少而精”，讓學生聽懂、學懂。課堂教學的手段應采取多媒體加板書的方式進行。在講授經濟學的發展史、進行案例分析與討論、課后習題講解等方面要充分利用多媒體平臺的圖片動畫、音頻視頻等形式向學生展示經濟學教學內容，從而增強授課的直觀性、形象性和生動性，適當擴大課堂教學的信息量，激發學生的學習興趣。在進行西方經濟學的數學模型講解時，筆者根據幾年的西方經濟學的教學經驗認為，適當的運用板書輔助教學，會取得較好的效果。因為數學模型的推導對于很多的文科學生來說具有一定的難度，教師可以一邊講解推導思路一邊在黑板上進行公式的推導，這樣能適當降慢講課的節奏，有助于學生的理解與思考。在講解經濟學的數學模型時要特別注意，不僅要講清楚數學模型本身的含義，更重要的是要講清楚數學模型的經濟學意義以及其在現實經濟中的運用。課堂教學主要以案例教學方法為主，合理選取案例。西方經濟學教學案例的選編要注重針對性、時效性、趣味性和典型性相結合，引導學生參與案例分析與討論，提高案例教學效果。筆者以自己一線的教學經歷認為在現有教學體制條件下，我們可以進行“個體案例討論的教學模式。在有限的課時約束下，每學期結合西方經濟學的教學內容，安排學生進行個體案例的討論。個體案例討論以小組為單位展開，每個小組5～10個學生，事先要進行案例資料的收集，課堂上每組的代表發表本組的觀點，不同觀點之間可以進行辯論，教師要發揮對學生的“引導”作用。除此之外課堂以外的時間也要利用起來，教師可結合教學內容針對當前社會上的熱門經濟問題，讓學生練習寫一些課程論文，表達自己的看法。學校還可以聘請知名的專家或企業家來校進行經濟學的專題講座或報告，擴大學生的經濟學視野。用這種“請進來”的方式，有效的喚起學生學習西方經濟學的熱情和積極性，擴大學生的專業知識面。
3.調整考核方式.鑒于上述西方經濟學的考核方式仍然是以閉卷筆試為主體，不妨在今后的教學中作一些適當調整。加強西方經濟學教學的過程性考核，將平時成績由原先的30%分提高到40%，注重日常課堂教學工作的管理。這里主要是指對學生學習過程中的一個采集，包括：到課率、課堂提問的積極程度、案例討論的參與率、課程論文的完成程度、課堂紀律以及作業完成等課堂教學各個方面的情況。教師要嚴格要求學生，及時制止課堂上學生的一切不良行為，建立起嚴謹的課堂秩序，有助于培養學生良好的學習習慣和形成優良的學習風氣。對這些要素進行綜合評價，為學生的平時學習給出一個適當的分數評價，并對主動積極學習的學生給予較高的評價，引起學生重視西方經濟學的學習過程，鼓勵學生積極參與到與教師互動的學習中來。把“教、學、評”三者有機結合起來，充分發揮學生自主學習的行為，全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果，使之相輔相成，互為補充。
4.構建網絡教學平臺.網絡教學對于公辦院校來說早已不再是新鮮事物了，許多公辦院校都有西方經濟學的網絡學習平臺。隨著民辦高校近些年的發展，已經有能力進行網絡教學平臺的建設。將平時供學生練習的試題庫、課堂內外討論的案例、供學生課后閱讀的各種參考文獻資料、網絡學習課程以及師生互動的等放在網上，構建立體而全方位的西方經濟學的教學體系，有利于學生的自主學習。試題庫以章節為單位，練習題的難度“由簡到難”，幫助學生掌握經濟學的基本知識點，對于學習西方經濟學感興趣的學生還可對難題進行攻克，每次練習完，客觀試題給出標準答案，主觀試題給出參考答案。各種教學案例和供學生討論的案例放在網上，可以讓學生課前先進行預習準備，有效的利用課堂教學時間展開案例的討論。課后學生進行案例閱讀，有利于強化對所學經濟理論的理解。將優秀教師的經濟學課程放到校園網上，可供偶爾請假的學生自主補課，也可供有興趣的學生隨時學習。網上的師生互動不拘泥于課堂教學時間，只要學生有問題隨時可以通過網絡平臺向教師進行提問，每天有教師負責及時給學生做出解答。
教師可以在網上定期向學生編列一些經濟學的課后閱讀書目，如《國富論》、《道德情操論》、《就業、利息和貨幣通論》、《經濟思想通史》等經典的學術著作，還可以介紹學生閱讀一些針對現實經濟生活所寫的《人人都愛經濟學》、《牛奶可樂經濟學》、《黑板上的經濟學》等現代經濟學家所寫的通俗著作，還有一些專業性報刊雜志，比如《經濟學動態》、《經濟學家茶座》、《中國經濟時報》、《21世紀經濟報道》等，幫助學生拓寬知識面，消化吸收教材中經濟學的基本概念。引導學生了解經濟學家在分析經濟問題時的角度與方法，并激發學生自己主動分析現實經濟生活的各種經濟現象，讓學生參與到經濟學問題的發現和探索過程當中，激發學生的學習興趣，養成良好的經濟學思維習慣。
參考文獻：
[1]李停.應用型本科院校西方經濟學教學探究[J].唐山師范學院學報，2011，7（4）：142-146.
[2]盧明名.應用型本科院?！段鞣浇洕鷮W》課程教學方法改革探討[J].吉林省教育學院學報，2011，（2）：105-106.
篇7
1西方經濟思維的定義
西方經濟學是運用西方線性非對稱思維方式建立的經濟學范式，與東方經濟的發展狀況有著一定的不同，因此并不能全面地反映世界經濟發展的規律。西方經濟思維是以線性思維方式、抽象思維方式為基礎，具有線性、抽象性以及片面性的基本特征。經濟學包含的領域內容非常廣泛，其中微觀經濟學以及宏觀經濟學最為重要。微觀經濟學主要以研究家庭、廠商以及市場調配為主要經濟資源，以研究單個經濟單位的經濟模式和解決資源的合理配置為主;宏觀經濟學則是以研究整體國民經濟的經濟資源運用狀況為主，以整體國民經濟為研究對象，總量分析為思維方式。
2西方經濟學思維方式的發展
2．1科技進步推動發展隨著科學技術水平的提高，人們對于新鮮事物的認知水平也得到了提升，這就使人們的思維模式不斷地更新。亞當•斯密在1776年發表的《國富論》中第一次提到經濟學這一學術理論，標志著經濟學的產生，被當時的人們用作研究社會經濟現象。到17世紀末，隨著牛頓三大定律以及萬有引力的提出，人們開始著重對經濟學的實際經驗考察，轉變了以往形而上的唯物主義思維模式。19實際隨著進化論和能量守恒定律得到人類的證實，以馬克思的經典經濟學著作《資本論》為代表，人們的思維模式開始轉變為辯證唯物主義思維模式。20世紀以來，人們通過相對論以及量子物理理論的知識，對經濟學的思維模式有了很大的改變，例如從一般均衡到非均衡、穩定均衡到動態均衡、線性模型到非線性模型等。
2．2多種學科交叉促進創新改革
經濟學是集多種學科為一身的交叉性學科，經濟學的思維模式需要多角度研究問題，結合多種學科理論，改變了傳統的思維方式。
(1)數學與經濟學。1838年法國學者古諾層發表了《財富理論的數學原理研究》，將數學邏輯思維運用到經濟學發展之中。在隨后經濟學的發展過程中更是離不開數學邏輯思維模式，統計學的思維方式結合經濟學理論知識產生了計量經濟學，使經濟學的實證思維得到了完善。
(2)倫理學與經濟學。減少社會貧富差距是經濟學發展中的基本目標。社會倫理學中的“公平”概念，能夠幫助經濟學在發展的過程中保證社會的和諧發展，真正做到滿足每個人的基本經濟需求，達到經濟學的最大價值。
(3)法學與經濟學。有效的法律制度體系能夠更好地促進經濟領域和諧發展。經濟學的發展要制定完善的法律體系，才能從根本上控制復雜的經濟活動，保護產權知識和契約效益，保證企業以及國家的財產安全，維護市場的發展秩序。
(4)心理學與經濟學。心理學在許多領域中都發揮著重要的作用，同樣，有人活動的地方就能運用到心理學的理論知識。在經濟學中，心理學與經濟學交叉產生了“心理—行為分析方法”，改變了傳統理性人假設的思維方式，轉變為對行為的心理形成動態進行分析。
3西方經濟思維對構建我國和諧社會的啟迪
真正意義上的經濟學研究始于西方，我國等一些發展中國家，在發展之初都借鑒了西方的經濟學理論，西方經濟學的思維方式對于我國的市場化改革以及社會經濟的發展水平起到引導的作用。隨著我國的社會主義體系深入發展，人們開始依據的發展理論借鑒西方經濟學的優點，發揮其真正的作用，從而推進我國社會主義經濟體制的不斷創新與發展。西方經濟思維始源于西方發達國家，其主要研究對象是西方發達資本主義的市場經濟，是以維護資本主義統治階級的利益為根本目標，與我國經濟狀況從根本上存在巨大差異。那么，如何將西方經濟學的借鑒價值在我國的經濟發展中發揮重要的作用，可以從以下幾個方面進行研究:
(1)堅持實事求是為原則對西方經濟學進行理性分析。我們應該堅持實事求是的原則、理性客觀的根據我國國情進行分析，西方經濟學雖然是以資本主義社會的經濟發展為主要研究對象，但同時也蘊含了對經濟發展規律的研究與分析，適當的加以借鑒，避免對西方經濟思維產生依賴，才能使我國社會主義市場經濟得到發展。
(2)結合我國國情對西方經濟思維進行借鑒。我國是以公有制為主體、多種所有制共同發展的社會主義國家，社會主義市場經濟仍處于起步期，需要對經濟體制進行不斷的探索和改革。在堅持社會主義發展道路的基礎上，借鑒西方經濟學的相關觀點、理論以及政策，從而適應全球經濟化大背景下我國社會主義經濟體制的建設與發展。
(3)西方經濟思維模式與我國宏觀經濟管理體制。目前，我國宏觀經濟管理體制仍需加強改革創新，這種改革必須建立在中國政治、經濟文化的國情基礎上，照搬西方的經濟政策體系，必定會出現嚴重的問題。但是西方已經成型的經濟管理體制仍是我國經濟發展初級階段可以借鑒的范本，對于國家整體經濟的宏觀把握可以參考西方經濟發展的經驗，從而減少在宏觀經濟管理中出現的問題，提高我國經濟發展的速度。
4總結
西方經濟學雖然是西方經濟學家提出的實質理論學說，其研究對象也是西方發達資本主義國家的經濟狀況，但是我國在經濟發展中，仍然可以借鑒它的優缺點，建立有特色的社會經濟發展體制。因此，西方經濟學思維對于我國的經濟發展起到了有效的借鑒作用，將馬克思理論與西方經濟學相結合，能夠使我國和諧社會主義經濟市場得到更好的發展，促進我國綜合國力的提高。
參考文獻:
篇8
中國現行教育體制中，在高中教育階段以政治經濟學為核心，西方經濟學作為高校經濟類專業的核心課程，是當代大學生重新審視世界的窗口。如何辯證審視馬克思政治經濟學與西方經濟學的關系，而非完全顛覆政治經濟學的主導地位，成為當前高校教學的一個重要議題。大學生作為思想意識可塑性較強群體，如不能正確審視西方經濟學的作用和地位，很可能造成其偏移社會主義核心價值觀而隨附于西方資本主義價值觀。而高校教師對西方經濟學的教材編著及課堂施教已成為高校意識形態工作的一個重要環節。文章將從高校群體著手調研，通過數據分析和實際教學過程中的問題展開探析，以期為高校西方經濟學教學改革提出建議，助力高校意識形態工作。
一、當前高校西方經濟學教學現狀概述
（一）西方經濟學教學的積極意義
1.西方經濟學補充并完善經濟學。高校開設西方經濟學作為經濟學相關專業的核心課程和基礎課程，使高校大學生在學習過程中逐步接觸新的理論知識，從而有效補充了經濟學的不足和疏漏。通過對西方經濟學的學習，可以有效促進經濟學與時俱進的步伐，不斷注入新鮮血液。
2.為中國特色社會主義市場經濟提供理論參考。西方經濟學理論觀點與政策主張主要是為解決市場經濟運行中出現的問題和矛盾服務，其本質上是市場經濟發展規律的科學。西方微觀經濟學中的市場理論、收入分配理論，宏觀經濟學中的國民收入核算理論、宏觀經濟政策、通貨膨脹理論等，均可為社會主義市場經濟的發展提供有益借鑒和參考。
3.深化對西方世界的了解。當前區域經濟一體化、經濟全球化步伐不斷加快，在激烈的世界經濟競爭中，只有更好地了解對方才能在經濟全球化進程中占據有利位置。只有在了解西方國家經濟政策及其理論依據、經濟運行機理的基礎上才能更好地融入經濟全球化進程。
（二）西方經濟學教學中的負面影響
1.經濟學邊緣化。高校大學生進入大學之后，先入為主占據主導地位的經濟學地位受到動搖，作用遭到削弱，位置邊緣化嚴重。自1990年以來，國內高等院校的經濟類專業核心課程逐步由經濟學向西方經濟學過渡，國內學者不自覺地陷入一系列誤區，只承認西方經濟學的實用性而否定其階級性，承認其科學性而否定其價值觀判斷[1]。在對經管類專業高校大學生的調研中，團隊共發放5000份調查問卷，回收4908份，回收率為98.16%。當同學們被問及“在你心中占據主要位置的經濟學理論學科是什么”時，共有3922人選擇西方經濟學，比重高達79.91%，而認為經濟學更重要的只有986人，只占到調研主體的20.09%。調查發現在現有大部分西方經濟學教材中，完全采取西方資本主義的價值判斷，階級性明顯。當面對“請在‘中國特色社會主義市場經濟體制’中選擇一個關鍵詞”問題時，有2317人選擇了“市場經濟”，占到總調查群體的47.21%；選擇“社會主義”的為1585人，為總人數的32.29%；選擇“中國特色”的人最少，只有1006人。
2.西方價值觀抬頭。在西方經濟學理論中，許多理論的前提假設中排除一切必要排除的因素，且在西方經濟學中人是追求利益最大化的群體，即人總是追求利益最大化而非奉獻和貢獻社會的，這完全與社會主義核心價值觀背道而馳[2]。它以理性的經濟人為假設前提，極力宣揚市場萬能論，私有制永存，應最大化減少政府作用等觀點，嚴重背離中國國情與多種所有制經濟共同發展的基本經濟政策。調查中，對人生和職業規劃中，有41.54%的大學生選擇了考取公務員，只有11.92%的群體選擇了自主創業。在選擇薪酬與社會貢獻方面，選擇后者的只有22.37%。表明當代大學生中奉獻思想、貢獻主義意識淡薄，安樂主義、拜金主義抬頭。
3.西方經濟家崇拜興起西方經濟學教材中全盤西化，缺少與中國的實際國情介紹而完全肯定西方經濟學家，在中國經濟科學理論發展方面更是完全剝離[3，4]。在調研中，面對“請選出你心中最偉大的經濟學家”時，面對四個備選選項：亞當?斯密，約翰?梅納德?凱恩斯，吳敬璉，高鴻業，選擇國內著名經濟學家的只有17.36%（高鴻業）和3.26%（吳敬璉），而選擇亞當?斯密，約翰?梅納德?凱恩斯的占據了被調研總體的79.38%。在高校西方經濟學教學過程中，傳授知識的同時造成了對西方經濟學家的崇拜，從而助長了西方價值觀在高校的擴張。
二、經濟學教學負面作用的成因分析
（一）教師因素
教師的思想狀態，常常決定了他所教授的學生的思想取向。從某種程度上講，對學生影響最大的是其老師。高校課堂是高校教學的主要陣地，在高校教學過程中，部分教師未能正確引導大學生樹立正確的經濟學學習觀念，即以馬克思經濟學為主體，借鑒西方經濟學有益成分的學習觀，由此造成在大學生接觸西方經濟學初期就在其與經濟學之間搖擺不定，在西方經濟學教學階段結束之后大學生的經濟學根本位置遭到動搖，或無所適從，甚至在教師群體中已經形成了西方經濟學所占據的主導地位。
（二）教材因素
西方經濟學，是西方資本主義國家各個歷史時期經濟發展狀況的經驗總結，其產生與發展就深深植根于西方資本主義社會土壤中，其主要目標就在于企圖宣傳資本主義制度的優越性及合理性。中國高校現行教材編著內容嚴謹詳盡，但其中對西方經濟學闡述中缺少聯系我國實際，缺少社會主義市場經濟的介紹，缺少我國杰出經濟學家對經濟學的杰出貢獻，而是全盤西化，使大學生并不能很好地接觸到國內實際，未能形成為振興中國而學習西方經濟學的思想路徑，國內完全意義上的西化教材進入高校課堂應當引起思考，此外，國內高校西方經濟學教材中不乏西方著作版本，只經過簡單翻譯之后就被高校定做必修和重點教材，這同樣是導致西方經濟學占據主流思想的一個重要緣由。
（三）課程因素
基本原理（其包含經濟學）與西方經濟學二者同屬于必修課程，但是所規定的學時卻差別巨大，西方經濟學在大學課程中分設兩門課程，即宏觀經濟學與微觀經濟學，兩者的學時分別可以達到60個，而經濟學只隸屬于基本原理的一個分支，課程開設只給出15～20個學時。大學課程設置暗示了孰重孰輕，從而又在默認狀態下肯定了西方經濟學的重要性，從而動搖了經濟學的重要位置和對于我國的特殊意義。
三、重塑社會主義核心價值觀下西方經濟學教學改革的對策
1.加強西方經濟學教學教師隊伍建設。要著力做好教師工作，尤其是教師的思想工作。必須加固和重塑經濟學在教師思想意識中的主導位置。在高校，能否抓好意識形態工作，關鍵看教師作用的發揮。教師的思想狀態，常常決定了他所教授的學生的思想取向。高校師資隊伍自身思想信仰有偏差，更甚者有的老師自身已經使西方經濟學在其意識形態中占據了主導地位。高校應研究加強對老師的思想政治教育及培養，特別是有關思想政治的要求，并把這些要求融合于日常的教學中去。另一方面，要加強教師的社會實踐，尤其是西方經濟學教師。多與社會接觸，對國情就會更了解，對老百姓的愿望就會更了解，對黨和政府的政策也會更了解，切實增強身為教師的社會責任感，對西方的理性經濟人的假設有一個科學的態度。
2.改革西方經濟學教材。在進入高校通道方面，作為高校經濟類及其相關專業的核心課程讀本，西方經濟學課本應當接受審批，之后才可以進入校園作為必修課本。在出版西方經濟學教材方面，第一要取精華，去糟粕。對西方資本主義國家相關階級價值判斷性的觀點進行取舍，如完全理性經紀人的表述方面要反襯闡述我國社會主義的優越之處。第二要擴大對中國特色社會主義市場經濟發展的表述，體現出西方經濟學是工具，而解決中國特色社會主義市場經濟問題才是學習西方經濟學的最終目的。
3.改革課程設置。在高校教學過程中，適當壓縮西方經濟學課程時間，擴大經濟學課程時間，在高校師生當中形成經濟學為本的基本思想。在高校課程開設方面應將基本原理細化，分別開設政治學與經濟學，將馬克思經濟學作為單獨的學科可以很好地與高中時期的課程銜接，而不在大學生群體中形成經濟學完全是過時的、不適用的經濟學的觀念。
4.教學方法改革。西方經濟學是一門理論性較強的學科，更好地掌握西方經濟學理論的有效途徑就是加大理論與實踐相結合。因此在西方經濟學教學中，不僅要重視對經濟學原理的理解，更要結合我國的國內形勢國際形勢作出分析和判斷，增強大學生對實際的中國特色社會主義市場經濟的理解與認同，從而更好地認識到西方經濟學的工具性與經濟學的根本性。
參考文獻：
[1]劉國光.經濟學教學和研究中的一些問題[J].經濟研究，2005，（10）：4-11.
篇9
文章編號：1005-913X（2015）08-0025-01
一、西方經濟學課程在中國的開設歷程
西方經濟學（主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學）產生于15世紀，正式建立是在18世紀，以亞當?斯密《國富論》一書的出版為標志。一直到現在，西方經濟學被認為是能夠說明當代資本主義市場經濟運行和政府調節國家經濟發展的最重要的理論體系，它綜合了資本主義市場經濟運行的分析方法和理論，以及國家政府調節的政策主張。經濟學也因它的作用和魅力被稱為“社會科學之王”。但是，在我國建國后的前三十年里，西方經濟學一直被拒絕運用于國內經濟學的教學和實踐中。
從20世紀50年代中期到60年代中期，我國只有少數重點高校開設當代西方資產階級經濟學，并報以批判西方資產階級經濟學主要流派的態度和目的進行講授。在期間西方經濟學被禁止授課和研究。一直到1979年以后，西方經濟學的傳播和應用才進入了一個大發展階段。在接下來的十幾年中，西方經濟學的思想和理論迅速在中國理論界中被傳播和普及。在80年代下半期，教育部允許高等院校正式開設宏觀經濟學、微觀經濟學之類的屬于西方經濟學的基礎理論課程。[1]如今，西方經濟學已經是教育部高等學校經濟學學科教育指導委員會指定的經、管類專業本科學生必修的核心課程之一。
二、西方經濟學理論與中國經濟發展的不同之處
（一）市場理論的適用性
新古典經濟學或凱恩斯經濟學的理論核心是“市場―價格”理論。這是由于西方發達國家的市場經濟制度已經趨于成熟，價格機制的調整可以在這個較為完善的市場體系中發揮重要的配置資源的作用，并且提高整個社會的經濟運行效率。而對于中國而言，商品經濟不發達、市場體系發育不完善以及我國長期推行的計劃經濟制度，導致西方經濟學中市場理論的許多概念和范疇并不適用于中國。比如說，新古典主義經濟學把一個社會的經濟變動看作是經濟要素邊際的變化，對應的是增量調節政策。而發展中國家出現的狀況往往是陳舊的經濟體制和長期累積的經濟問題。所以這些區域的經濟發展往往需要大規模的經濟變革和結構改進。另外，在西方經濟學中，利率是市場化的產物，經濟活動主體據此調整自己的借貸行為。而中國的利率受到政府政策的管制，因此不能用西方經濟學中的市場利率理論和公式來指導和解釋中國的資本和金融運行。
（二）經濟微觀主體的行為
在中國，微觀經濟主體的行為有自己的特點，并不能一概用西方經濟學中“理性人”的特點來套用。首先，從居民消費習慣上看，中國居民和美國居民受到風俗文化的影響，消費行為和習慣有所差異。中國家庭的代際消費就比美國家庭更明顯，而且跨越的時間更長，這就導致了中國家庭的儲蓄率較高。另外，我國居民的契約意識比較差、公民意識比較薄弱、個人信用缺失現象比較嚴重、監督機制不完善等因素都加重了我國微觀經濟主體在決策中的投機，成為我國在發展過程中的階段性特征。第二，中國企業主體由于企業產權不同而表現不一。目前中國有國有、私營、外資等所有權類型不同的企業，這些企業的目標函數不可能相同。比如：國有企業不能把利潤最大化作為唯一目的，國有企業需要承擔社會責任，如解決就業、穩定經濟、安定社會。所以國有企業的行為也就不能套用西方經濟學中的企業理論或生產者行為理論來加以分析。
（三）社會發展階段的不同
在西方經濟學中，對公平與效率的關系及其選擇方面的分析和論述較多，提出了大量的試圖實現公平與效率的政策措施。比如奧肯（1975）提出：公平與效率之間具有互為代價的關系，政府應該通過再分配創造機會公平或起點公平來增進效率。但是，在地區經濟發展的不同階段，所要解決的主要問題有差別，因此不能一概而論。在經濟衰退或者是經濟緊縮時期需要強調效率，但在經濟發展差距明顯擴大的時期需要特別注重公平。因此1992年，我國明確了“效率優先，兼顧公平”的戰略性思路。而在現階段，國家經濟實力得到了較大提升后，社會公平問題開始突出，因此開始越來越注重社會公平。
中國經濟有獨特的發展模式和經濟結構，包括公有制主體型的多種產權結構、勞動主體型的多種分配結構、國家主導型的多種市場結構。[2]因此，中國經濟的現實發展不同于西方發達經濟國家。而高校教師只有深刻領悟到我國經濟發展和西方國家的發展模式和現實基礎，才能在教授西方經濟學課程中，將書本中的原理結合中國實情更好地為學生講授，也才能教會學生去思考身邊的經濟現象和問題，走向理性的解決道路。
三、對西方經濟學教學的建議
（一）加強教師的自身學習
教師在教授西方經濟學課程之外，應該在平時注重大量閱讀和積累中國宏觀和微觀經濟運行的相關資料，深入思考我國經濟發展規律，建立自身深厚的經濟學知識體系。積極參加相關的社會調研和科研研究活動，全面了解和把握我國經濟發展狀況，不斷提高自身對中國經濟的分析能力和判斷能力。
（二）注重全面闡釋西方經濟學理論
教師在教授西方經濟學理論的時候注意要全面闡釋這些理論，包括理論形成的歷史背景和理論淵源、理論的適用條件以及后來學者的評價和理論的新近發展等。這才能讓學生理解西方經濟學理論的歷史發展和未來走向，讓學生明白在特定的歷史背景下產生特定的經濟理論，及這些理論的局限性。另外，在介紹有關經濟理論時，要注重中西方思維方式的差異，培養學生辨證地看待西方經濟學理論，并引導學生學會提出自己的想法或疑問。
（三）辨析中國經濟發展國情，結合案例講授經濟學原理
教師在教學過程中應該讓學生明白中國和西方發達國家之間的社會差異，并讓學生明白中國經濟環境的獨特性。比如中國經濟的發展階段和發展水平與發達國家不同、中國正處在向社會主義市場經濟轉軌時期、中國人口眾多、區域差異尤其是城鄉差異巨大、有自己的傳統文化和習俗等等。這些就決定了我們不能把西方經濟學原封不動地拿到中國來，不能簡單地套用西方經濟學的結論[3]。這也要要求教師在教學過程中第一時間了解我國經濟發展中出現的焦點問題，并運用西方經濟學原理對案例進行剖析和研究。在教授課程的過程中，引導學生通過中國經濟現象來理解經濟學原理，這樣不僅利于學生更容易地接受西方經濟學原理，提高學生學習西方經濟學的興趣，還能讓學生了解中國經濟與這些原理之間的聯系和區別，讓學生做到學以致用。
參考文獻：
[1] 黃范章.建國60年來西方經濟學在中國（下）[J].金融發展評論，2010（2）.
[2] 程恩富，何干強.論推進中國經濟學現代化的學術原則――主析“馬學”、“西學”與“國學”之關系[J].研究，2009（4）.
篇10
一、西方經濟學范式結構
西方經濟學既是廣泛的概念又是經濟內容，包含著大量的經濟問題和資料，本文所研究的西方經濟學只是西方主流經濟理論中的一部分。隨著資本市場經濟運行機制的不斷完善，出現了范式理論。從系統角度來講，西方經濟學范式結構是一個有層次結構的系統，主要包含方法規則、觀念范式和基礎假設三個方面。西方經濟學范式主要是庫恩在《科學革命的結構》一書中提出的，它指的是科學共同體在按照范式進行專業活動，范式是一個科學的專業，依賴于學科理論的模型[1]。西方經濟學范式是在世界觀和價值觀的指導下，在經濟領域范圍內，人們對范式結構和范圍進行判斷。在西方經濟學范式結構中，觀念范式是最核心的內容，而方法規則和基礎假設則屬于。當然，范式結構也具有不同的層次。比如，理性經濟人觀念和制度文化觀念則在非主流學派和主流學派有一定的區別。同時，西方經濟學范式結構還包含總收入和需求等內容，所以通過范式結構能夠對其進行有效地論證。
二、西方經濟學范式運動的形式
不同的歷史時期，西方經濟學的理論體系會發生相應的變化，而且存在西方經濟學范式運動。經濟學理論的變化，會出現西方經濟學范式革命，繼而出現新的范式結構。西方經濟學范式存在幾種運動形式。首先，對已有范式的繼承，繼承的內容包含經濟人的核心硬核和調整保護帶等。同時，在完全競爭市場經濟環境下，資源達到最佳配置，也就是帕累托最優；其次，張伯倫和羅賓遜在經濟人硬核的基礎上，對市場充分競爭的前提假設進行修改，開創了產權經濟學新領域。在廠商理論中，對企業物質要素生產和技術的關系予以假設，但在現代契約理論的作用下，將成本交易為前提，通過對西方經濟學的范式內部結構進行調整，不斷完善現實方面內容。1947年西蒙提出，對于經濟學理論，應該將焦點放在人的社會行為理論方面和非理論的界限，而且把完全理性修改為有限理性；最后，范式運動指的是在經濟學不同學派理論下，對新經濟學框架體系予以統一。在不同的歷史時期，會有若干個研究范式理論體系，它們之間需要相互調和。穆勒的《政治經濟學原理》和薩繆爾森的《經濟學》等都包含市場經濟原理，通過對收入再分配的改革，并提出邊際效用論和節欲論、供求論等理論，從而對西方經濟學范式結構加以完善，然后將效用價值偏重需求分析和客觀價值論篇重供給分析作為生產成本的核心理論，使得西方經濟學理論得到有效創新[2]。
三、西方經濟學范式結構的演變
1.前期西方經濟學范式結構
西方經濟學范式結構在運動過程中具有一定的歷史邏輯，對于前期西方經濟學范式結構而言，范式處于發展階段，尚未形成系統的經濟學知識體系，所以在這時期，思想家們通過直覺和生活經驗對經濟問題予以分析和判斷，但欠缺系統的分析范式。隨著經濟學理論的不斷發展，現代西方經濟學和古典經濟學能夠為經濟學范式所支配，成為經濟學理論體系中的主要系統。到亞當•斯密時期，古典經濟學范式已經發展到鞏固時期，然后到約翰•斯圖亞特•穆勒對西方經濟學的研究到了發展時期。古典經濟學范式核心是客觀價值論，通過范式邏輯，出現了實物經濟與貨幣現象，而且形成貨幣數量論和兩分法，構成系統性的古典經濟學體系[3]。1870年，邊際革命的核心是用主觀心理分析的價值理論，并在經濟分析中引入數學方法，通過價值論和分配論，從而實現對西方主流經濟學從古典分析范式向現代分析范式的轉換。
2.凱恩斯經濟時代
隨著西方經濟學范式結構的演變，凱恩斯革命是時代的產物。在大蕭條的經濟環境下，工人運動對資本主義制度構成了威脅，西方經濟學的復興，必須對原有的基本前提假設予以修正，從而實現西方經濟學范式革命。凱恩斯革命修正的只是與國家干預經濟政策相抵觸的部分基本前提假設，對西方經濟學的硬核并未造成影響。20世紀60年代末，西方資本主義國家經濟發展處于黃金時期，但之后呈現衰落；70年代，出現了高通貨膨脹和高失業率，凱恩斯對此感受到不知所措，正在經濟理論和經濟現實存在雙重困境下，理性預期學派和貨幣學派的經濟學家們批評國家干預主義下的財政政策和貨幣政策的負作用，提出單一規律貨幣供給政策，完善市場機制，從而平衡市場經濟[4]。
3.新古典宏觀經濟學時代
自2007年以來，全球處于經濟危機時期，西方經濟學范式也存在危機，明斯基在凱恩斯經濟學基礎上，融合了經濟學、演化經濟學等觀點，證明西方經濟學范式已經進入了宏觀經濟學的黑暗時代。在現實交易過程中，人們很難對每一個措施產生的結果予以正確地了解和預測，而是通過主觀判斷來決策通過堅持完美市場和經濟人基本假設，進而消除經濟危機。因此，西方經濟學范式結構必須發生改變，進而適應時代的要求。通過對政治和制度的不斷調整，優化西方經濟學范式結構，使得經濟體制具有穩定性，從而確保西方經濟學范式結構適應市場經濟的發展。
四、結束語
經濟學是一門重要學科，對國家的發展有著重要影響。對于西方經濟學而言，其具有一定的范式結構。西方經濟學范式結構在不同的歷史時期下，將發生演變。因此，必須對范式結構及其演變進行分析，使得經濟學與其他學科相聯系，進而打破傳統思維的局限性，從而促進社會的良好發展。
參考文獻
[1]歐瑞秋.基于網絡范式的市場結構與企業競爭研究[D].中山大學，2012.
[2]田海華.基于SCP范式的中國水電建筑產業研究[D].中國人民大學，2009.
篇11
在以前的西方經濟學教學中，教師僅僅是對教學內容和教學形式進行了調整和更新，這些做法從一定程度上能夠加強學生理論知識的學習，但卻無法真正提高學生的學習興趣和學習主動性，學生對這些知識的應用能力并沒有得到有效的提高。首先，傳統的灌輸式教學模式無法從根本上轉變學生的學習認識，趣味性的知識和教學內容比探究理論知識更能吸引他們的注意力，教師也對學生課外的資料查閱等沒有進行要求；教學過程中各知識點的聯系較少，理論聯系實踐，師生互動，課堂內外教學、學校與社會互動等無法實現，無法做到知識的融會貫通并形成推動教學活動良性循環的強大合力。其次，課程教學因其特點局限了人才培養途徑，再加上教學手段的單一，就更無法形成開放式的教學模式；缺乏理論結合實際的教學方式，使得多數學生無法掌握和吃透理論知識，缺乏創新思維和實踐動力。在對學生的理論知識教學中，應增加多樣式的教學訓練，通過不同的教學形式，吸引學生的注意力，形象表達理論知識的重點內容，發揮有效的課堂教學效果。最后，西方經濟學的教學本質上仍屬于純理論教學模式，案例教學的推廣與完善工作還在不斷地改進中。要訓練學生的思維方式，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，就要通過相關案例對其進行現身說法，必須要打破封閉的單向傳遞式教學模式，重視教學案例與理論知識的配置和互補，才能有效促進教學過程的優化以及提高課堂教學質量。
3改進西方經濟學教學的建議
3.1貼近生活的案例教學
為構造良好的課堂學習氛圍，將生活中的現實案例引入課堂教學可以說是最好的方式之一。因為西方經濟學是對西方發達國家市場理論的概括，我們在具體的教學過程中，就會經常出現理解上的困惑，這主要是由于不同國家所處環境不同造成的。教師可搜集一些貼近生活的教學案例對理論知識進行輔的指導，通過相關案例激發學生主動思考的能力，將抽象的理論知識轉化為生活中的經濟現象。通過案例教學，可以讓學生充分感受到學習的成就感，提高對西方經濟學的學習熱情和學習興趣。
3.2結合圖形的教學演示
由于西方經濟學的理論知識較為抽象，很多的知識點無法通過語言表達進行較好地知識傳輸。教師可以采用幾何圖形、圖表數據等不同的訓練形式強化西方經濟學中重要知識點的表述和解答。通過幾何圖形進行知識點的描述，可以代替復雜的文字表述。通過運用直線、曲線、曲線與直角坐標系之間的關系等，可讓學生對圖形進行大致描繪。教師可通過具體訓練，觀察學生在制作圖形時的錯誤和不足，并要求他們結合西方經濟學的具體教學內容去思考問題。圖形訓練的方式非常靈活，我們可以從簡單的圖形開始，不斷地根據知識特點改變相應條件，增加圖形的復雜程度，讓學生在變化的過程中觀察圖形的變化和規律，真正理解西方經濟學的內涵。
3．3加強計算和數據分析
在西方經濟學的教學知識點中，存在著大量的關系分析，如價格與供求之間的關系，投入與產出之間的關系等等。這些關系的量化表現為數學的計算公式和表達式。通過進行數學計算可以使西方經濟學各量化關系變得更為簡潔和精確。經濟學中的計算不僅僅是單純的計算，而是要充分理解經濟學原理和經濟學發展規律，然后才能進行科學計算的。此外，通過科學計算后，還要對計算結果進行綜合性的分析，主要是要通過計算結果找出所體現的經濟學理論中的客觀規律和發展軌跡。
篇12
西方經濟學因其并非中國土生土長，而是引自西方國家而得名。它是對西方發達國家二百多年市場經濟發展規律的一般性概括和抽象式描述。20世紀80年代，西方經濟學被引入中國，至今已有近三十年的歷史。發展到今天，西方經濟學已經成為教育部指定的財經類專業核心課程之一，在全國各個本科院校的財經類專業課中普遍開設。它不僅是經濟管理類學生學習其他專業課程的理論基礎；同時還是服務于其他專業的經濟學相關理論學習的有力工具 [1]。
二、西方經濟學本科教學應實現的幾大目標
西方經濟學本科教學的目標，除了讓學生掌握書本知識以外，還應著重實現下述目標：
1.幫助學生形成經濟學的思維習慣。西方經濟學的教學目的之一就是希望通過教學使學生在掌握專業知識之余，能夠做到活學活用。而要達到這一目標，首要的是教師自己要養成經濟學的思維習慣，并在授課過程中通過采用適當的方法讓學生了解經濟學思維習慣的優點以及經濟學思維習慣的形成方法。幫助學生在生活中日積月累，最終學會用專業思維去看待和分析問題。不僅有助于他們更好地掌握經濟學及其相關專業知識，也是保障經濟管理專業人才培養方案落實的有效手段。
2.引導學生主動接觸前沿熱點問題。在西方經濟學的教學過程中，引導學生主動接觸前沿熱點問題是西方經濟學本科教學的一個重要方面 [2]。時代在發展，知識在更新，我們的教學內容和方式也應做到能夠與時代并進。引導學生主動接觸前沿熱點問題，不僅可以幫助教師在教的過程中獲得自身水平的提升，也能幫助學生開闊視野，從而促進學生綜合素質的提升。
3.幫助學生實現專業課程間的融會貫通。西方經濟學與其他專業課之間存在著很大的共通性。經濟學的基礎性地位更加說明了在這種共通性之中，經濟學知識的掌握和主動向其他課程滲透是首要的。因此，教師在教學過程中，應有意識的穿插引入其他課程的某些元素，如可以引導學生用經濟學的方法去解釋其他課程學習中存在的一些問題，也可以用其課程的知識和觀點來解釋經濟學課程學習中的一些問題等。這些都有利于學生靈活掌握其所學的各門課程，做到活學活用融會貫通。
三、西方經濟學本科教學中的主要問題及其原因
1.理論性強導致趣味性不夠。西方經濟學是一門理論性很強的課程，其中包括大量的概念、定律、原理的闡述，常常會用到大量的圖形和數學論證。對于初學者和數學基礎不太好的學生來說，會存在學習和理解上的困難。較強的理論性也使得課堂教學過程充斥著資料性信息，導致課堂氣氛的輕松性不夠，也減少了教學過程中的師生互動。令教師無法及時得到學生學習效果的反饋，不利于其對教學方式的及時調整。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，導致教學過程變得枯燥乏味，從而嚴重影響了學生的學習熱情。
2.數學化傾向導致理解力不夠。西方經濟學知識闡述的一大特點就是要借助大量的圖形、表格、數據、數學公式及西方經濟學專業術語。學生在學習的過程中容易感到抽象枯燥和難以掌握。近年來，經濟學界有一個很明顯的趨勢，就是越來越注重實證分析。實證研究能夠增加西方經濟學理論體系的邏輯嚴謹性。然而，復雜的數學公式和推導很容易令人忽視現實經濟生活的復雜性和牽連性。在西方經濟學本科教學中，不應因數學方法本身而強調數學方法，而應加強對基礎理論的定性分析。因為數學的方法只是西方經濟學的一種表達方式，并不是它的全部。
3.理論聯系實際不夠。從當前西方經濟學界研究的實際情況看，中國的經濟學理論中借鑒國外先進經驗的成分比較多見。目前中國選用的西方經濟學教材版本大都以主流經濟學為主。如微觀經濟學的基本內容來源于薩繆爾森的《經濟學》早期版本，宏觀經濟學來源于凱恩斯的理論觀點。隨著經濟全球化進程的加快，西方發達國家經濟發展中出現的許多新現象和新問題，未能在西方經濟學教材中得到反映。教材中還缺乏對中國經濟社會發展過程中出現的一些特殊問題的分析。即使學生課堂上能夠記住一些抽象的理論、模型、案例、圖表和專業術語，但由于現實性不夠，學生不僅不能將所學知識牢固掌握更不能實際運用 [3]。
4.教學手段單一導致教學效果不佳。目前在西方經濟學本科課程教學中，由于受到多種條件的限制，教學的主要方式局限在課堂，教學實踐活動普遍缺失。學生大都是被動地聽，而沒有主動地參與到教學過程中來，因而無法活躍學生的思維，使得學生“三大能力”，即自主學習的能力、分析及解決問題的能力、創新思維的能力的培養成為一句空談。而隨著多媒體設備的普及，一部分教師在教學中完全拋棄課本和教案。少數教師甚至跳過了備課環節，直接從互聯網下載教學課件，上課時對著課件“照本宣科”，時常出現講授思路不清、邏輯混亂、知識點錯誤等情形，直接導致了教學效果不佳。
四、西方經濟學本科教學改革的有效途徑
1.增強教學方法及手段的適宜性。教師應充分發揮多媒體教學法的現代信息技術手段優勢，將圖、文、聲、像高度集成于教學活動之中，改善課堂教學內容的表現力，提高知識傳授的效率，激發學生的學習興趣。同時也應注意教學方法的多樣化，如可將傳統講授法、啟發式教學法、案例教學法、參與式教學法以及其他教學方法與多媒體教學法相融合，充分發揮多種教學方法的集合優勢。例如在教學中適當使用黑板板書介紹關鍵概念或推導重要數學模型和公式，有利于加深學生的記憶，強化教學效果，或采用參與式教學法以激發學生主動參與教學的興趣和增強學生分析經濟問題的能力。
2.增強理論與現實的貼合度。在教材使用方面，應盡量選擇精練易懂、所舉實例符合中國現實的教材。有條件的院?？梢宰灾骶帉戇m合本院學生的西方經濟學教材。在教學過程中，要切實做到理論聯系實際。從學生感興趣的問題入手，幫助學生深化對書本知識的理解。在課堂教學之外，應注重實踐教學基地的建設。為西方經濟學教學提供必要的實際操作條件，幫助學生將理論應用于實踐，激發他們的學習和實踐熱情。
3.增強教學體系改革的有效性。西方經濟學內容紛繁復雜，流派林立，觀點各異。容易令學生把握不清其基本知識體系。教師要把握住微觀經濟學和宏觀經濟學這兩條主線，通過兩條主線將各知識點串聯起來，幫助學生從整體上把握住西方經濟學的內容體系。如微觀經濟學的中心問題就是如何實現資源的最優配置，而宏觀經濟學的中心問題就是總供求的平衡。在講授時，應針對不同專業的學生調整側重點。如對數學基礎較差的學生，可適當簡化模型化的經濟理論的闡述，著重培養其思維方式。
4.增強教學內容的前瞻性。隨著知識經濟時代的進一步推進，經濟理論界對知識的時效性越來越注重。一些不合時宜的理論在時代的變遷中被淘汰，一些新的思想和理論在時代的呼喚中應運而生。西方經濟學教學不能忽視現實經濟的這一重大的時代特征，在教學中必須加強對前沿理論的研究，促進教學內容的及時更新，授課教師也應加強自身的理論學習，緊跟經濟學界的最新研究動態，適時向學生介紹經濟學理論發展的重大前沿問題和熱點問題，幫助拓寬學生的知識視野。參考文獻：
篇13
西方經濟學是國家教育部審定的財經專業的核心課程之一，是財經類專業的專業基礎課，這門學科是伴隨著資本主義制度和資本主義市場經濟的產生和發展而建立起來的經濟學科。是對資本主義運行的基礎――市場機制的經驗性總結，雖然從本質上說是為資產階級服務的，但其中的理論和分析方法，對于正在建立和完善社會主義市場經濟體制的我國具有重要的指導作用。因此，西方經濟學課程優化建設，對提高經濟學教學質量，推動經濟學課程體系建設，優化人才培養方案，具有重要的理論意義和現實意義。
二、西方經濟學課程優化建設的內容
1、西方經濟學優化建設的原則
（1）科學化、系統化原則。任何一門課程的設置都是建立在科學的基礎上的，既要充分體現社會需求，又要遵循課程設計的規律，從理論到實踐，同時還要考慮到教學資源、教學過程的特點和要求，課程優化建設，不僅要遵循課程內容的系統化，還要重視學生理論知識的綜合學習，注重培養學生的實踐能力和創新精神，充分發揮西方經濟學的理論基礎作用，體現知識的連續性和層次性。
（2）適應社會需求，彰顯商業倫理。我國正處于向市場經濟轉變的過程中，新舊體制交替階段最容易出現道德缺失。目前，在商業領域出現的部分企業“見利忘義”、“急功近利”等現象就反映了這一點。隨著市場經濟的發展，商品交換行為更加頻繁，也就更加迫切的需要對未來的企業經營管理者進行商業倫理教育。商業倫理教育可以貫穿于西方經濟學的主要教學內容中，引導學生分析企業的社會責任與利潤最大化相統一問題，探討企業如何“義利并舉”、“取才有道”；引導學生思考公平競爭的問題；在商業活動中企業經營者應奉行交易自由與誠實守信原則的教育，可以貫穿于各個章節的學習中，因為作為西方經濟學根基的市場經濟本身就建立在自由交易的基礎上，誠實守信更是市場經濟蓬勃發展的保障。
（3）堅持西方經濟學基本理論為主，前沿性理論為輔的原則。前沿性理論是對經濟學基本理論的突破和發展，如果不向學生重點介紹經濟學基本理論，那么前沿性理論也就成為無源之水，無本之木；如果不向學生介紹前沿性理論，那么學生無法了解經濟學的研究動態，教師也無法實施研究性教學。因此，應堅持經濟學基本理論為主，前沿性理論為輔的原則。
2、西方經濟學課程優化建設
