引論：我們?yōu)槟砹?3篇倉儲管理基本知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1課程設(shè)計(jì)的思路
1.1教學(xué)理念
堅(jiān)持“以物流倉儲工作過程為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、能力為本位”的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的實(shí)踐技能與應(yīng)用能力放在首位，使“寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做”一體化，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的培養(yǎng)和知識目標(biāo)的傳授，從而使課程理論知識點(diǎn)在實(shí)際工作任務(wù)完成中被學(xué)生所掌握，崗位實(shí)踐操作技能在學(xué)生動手中得到鍛煉和加強(qiáng)。
1.2教學(xué)模式
根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，倉儲管理課程理論教學(xué)以“必須、夠用”為原則，弱化理論，課程實(shí)踐教學(xué)以“實(shí)際、實(shí)用”為度，注重倉儲的入庫、在庫、出庫作業(yè)操作實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)組織采用班級集中授課與分組實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式。在進(jìn)行物流倉儲理論教學(xué)時，注重與倉儲作業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和相互配合，根據(jù)高職學(xué)生的自身?xiàng)l件和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)軟、硬件環(huán)境，做到理論聯(lián)系實(shí)際。利用現(xiàn)實(shí)模擬數(shù)據(jù)，使日常的單元教學(xué)通過課堂單元實(shí)訓(xùn)充分理解倉儲的入庫、在庫、出庫作業(yè)任務(wù)及其具體操作，期末再通過一周的課程綜合實(shí)訓(xùn)，全面、系統(tǒng)熟悉倉儲的入庫、在庫、出庫各環(huán)節(jié)作業(yè)流程，以實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的有效融合，真正提高高職物流管理專業(yè)學(xué)生的倉儲操作管理能力。
2課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
2.1設(shè)計(jì)總體目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)倉儲管理課程，使高職物流管理專業(yè)學(xué)生具備高效完成倉儲操作管理工作，所必需的基本知識理論與基本操作技能，熟悉倉庫的基本作業(yè)流程及其各項(xiàng)工作任務(wù)的特點(diǎn)和相互之間的關(guān)系，為高職物流管理專業(yè)學(xué)生提高全面素質(zhì)、實(shí)踐技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提供準(zhǔn)備，培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生對實(shí)際工作問題的分析、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決的能力。注重培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與求實(shí)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化其職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識。
2.2設(shè)計(jì)具體目標(biāo)
2.2.1專業(yè)知識目標(biāo)
通過倉儲管理課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確了解我國現(xiàn)階段物流企業(yè)的倉儲發(fā)展情況和操作水平，以及倉儲成本的控制；熟悉倉儲規(guī)劃、倉庫布局基本理論及庫存商品保管基本知識；掌握倉儲入庫、在庫、出庫作業(yè)的基本操作知識。側(cè)重培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生形成依據(jù)現(xiàn)有倉儲環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件，解決實(shí)際問題的思維模式和思維習(xí)慣。
2.2.2專業(yè)能力目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，能正確根據(jù)倉庫實(shí)際利用率進(jìn)行合理規(guī)劃和布局設(shè)計(jì)；能熟練進(jìn)行貨物進(jìn)出庫作業(yè)及在庫貨物的保管、養(yǎng)護(hù)；會進(jìn)行貨物ABC分類、儲位分配等技術(shù)操作；能根據(jù)實(shí)際貨物及操作環(huán)境進(jìn)行相關(guān)單證的填制。
2.2.3職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
以學(xué)生為主體，物流管理專業(yè)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)倉儲管理技術(shù)的發(fā)展。在完成倉儲作業(yè)過程中能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，具有較強(qiáng)的安全意識；在完成貨物保管、養(yǎng)護(hù)任務(wù)的同時，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較強(qiáng)的組織管理能力。
3倉儲管理課程教學(xué)活動的設(shè)計(jì)
3.1設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容
倉儲管理課程采用模塊教學(xué)法，整個課程教學(xué)內(nèi)容體系（見表1），主要分為3個教學(xué)模塊，即倉儲基礎(chǔ)知識、倉儲作業(yè)、倉儲成本管理。其中，倉儲作業(yè)為教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)“必須、夠用”“實(shí)際、實(shí)用”原則，著重介紹四個子模塊，即倉庫規(guī)劃與布局、倉庫作業(yè)管理、庫存管理、倉儲包裝技術(shù)，為強(qiáng)化高職物流管理專業(yè)學(xué)生倉儲進(jìn)出庫及在庫作業(yè)操作技能訓(xùn)練，增加一周課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。
3.2設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目
本文主要根據(jù)倉儲管理核心工作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目（見表2），注重每個核心工作環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，特別是貨物出入庫作業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練，通過日常的課堂單元實(shí)訓(xùn)和期末一周的課程綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行出入庫各環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，達(dá)到倉儲操作管理工作職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4倉儲管理課程評價(jià)考核的設(shè)計(jì)
對于高職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價(jià)考核，首先，應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次，再關(guān)注他們的知識理解和技能掌握。評價(jià)考核的形式及手段可以多樣化，做到學(xué)習(xí)效果評價(jià)考核與學(xué)習(xí)過程評價(jià)考核相結(jié)合、做到定性評價(jià)考核與定量評價(jià)考核相結(jié)合，充分關(guān)注高職學(xué)生的個性化、差異化發(fā)展，建立公正、客觀的評價(jià)考核體系。倉儲管理課程學(xué)習(xí)的評價(jià)考核，可將其分為過程評價(jià)考核部分和終結(jié)評價(jià)考核部分。其中，課程學(xué)習(xí)的過程評價(jià)考核部分占60%，具體可包括平時成績30%（平時作業(yè)、考勤情況、課堂表現(xiàn)各占10%）和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)30%（日常單元實(shí)訓(xùn)占10%，期末綜合實(shí)訓(xùn)占20%）；課程學(xué)習(xí)的終結(jié)評價(jià)考核占40%，采用試卷考核形式，主要考核高職物流管理專業(yè)學(xué)生對倉儲管理基本理論、基本知識、貨物出入庫流程設(shè)計(jì)及倉儲單證處理技能的掌握。整個評價(jià)考核體系改變了以往一卷定成績的弊端，全面、有效、科學(xué)地評價(jià)考核學(xué)生的知識、能力及其素質(zhì)水平。
5結(jié)語
學(xué)生在變化，社會在進(jìn)步，未來倉儲管理課程實(shí)際教學(xué)還應(yīng)秉承用心教書育人的理念，進(jìn)一步改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，不斷提高應(yīng)用型課程的教學(xué)質(zhì)量，為當(dāng)今社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正“懂、會、做”的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
主要參考文獻(xiàn)
［1］李鐵峰.高職院校《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探討［J］.才智，2016(24).
篇2
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0156-02
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工商管理、企業(yè)管理、物流管理等專業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是由于教育改革滯后，課程設(shè)置缺乏規(guī)范、理論與實(shí)踐相脫節(jié)，造成培養(yǎng)出的畢業(yè)生不符合企業(yè)用人單位的實(shí)際需要。本文從目標(biāo)管理（MBO）的內(nèi)涵入手，基于倉儲管理課程的課程理念和教學(xué)目標(biāo)，分析倉儲管理與目標(biāo)管理的教學(xué)結(jié)合，提出借鑒目標(biāo)管理（MBO），改革倉儲管理課程的教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)步驟。
一、目標(biāo)管理的內(nèi)涵
目標(biāo)管理（Management By Objectives簡稱為MBO）是1954年被尊為“現(xiàn)代管理之父”的彼得·杜拉克（PeterEmeker）提出的一個具有劃時代意義的概念。
目標(biāo)管理（MBO）理論其基本內(nèi)容是一種管理程序或過程，它使企業(yè)中的上、下級一起協(xié)商，根據(jù)企業(yè)的使命確定一定時期內(nèi)（一般為一年）企業(yè)總目標(biāo)，由此決定上、下級的責(zé)任和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為企業(yè)經(jīng)營、評估和獎勵每個部門和員工個人貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)管理機(jī)制把管理者從繁雜的行為管理中解放出來，強(qiáng)制計(jì)劃和控制，分清職責(zé)，并對下屬給予充分授權(quán)。
目標(biāo)管理的思想核心是重視成果，重視人的因素。企業(yè)中的每一個人都必須為著一個共同的目標(biāo)做貢獻(xiàn)，朝著同一方向，融成一體，產(chǎn)生出一種整體的業(yè)績，管理者圍繞目標(biāo)進(jìn)行管理，而不是對下屬行為的監(jiān)控，其工作由控制下屬變成與下屬一起設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓他們靠自己的積極性去完成。
二、倉儲管理課程的課程理念與教學(xué)目標(biāo)
（一）倉儲管理課程理念。高職院校的辦學(xué)宗旨就是定位在培養(yǎng)具有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)能力和競爭能力、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，物流管理專業(yè)是以現(xiàn)代物流技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代企業(yè)供應(yīng)鏈和商貿(mào)流通理論，培養(yǎng)現(xiàn)代物流管理的高級專業(yè)人才。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，倉儲管理課程要樹立以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程理念，和以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課程模式。在教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式。本課程遵循倉儲管理業(yè)務(wù)的一般程序，從倉儲企業(yè)的組建、倉庫規(guī)劃與布局、倉庫作業(yè)流程等核心知識模塊，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育及學(xué)生職業(yè)技能證書要求，由學(xué)生分組設(shè)立模擬倉儲公司，通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作完成倉儲企業(yè)實(shí)施目標(biāo)管理的（MBO）的整體運(yùn)作。
（二）倉儲管理課程的教學(xué)目標(biāo)。依照倉儲管理課程理念，教學(xué)大綱的制定要以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容要反映時代特征、符合地方物流企業(yè)需求，目標(biāo)具體、成果明確、通用能力和專業(yè)能力并重為原則。通過教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)代倉儲發(fā)展過程，掌握現(xiàn)代倉儲管理的基本知識，明確倉儲的發(fā)展趨勢；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析理解和解決現(xiàn)代倉儲管理過程實(shí)際問題的能力。
倉儲管理課程教學(xué)目標(biāo)具體可分解為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。能力目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能用倉儲管理的原理和知識，進(jìn)行倉儲管理實(shí)務(wù)的操作。具體能力包括：倉儲企業(yè)的組建、倉庫布局規(guī)劃、倉庫作業(yè)流程、商品的保管和養(yǎng)護(hù)、倉儲商務(wù)管理、倉儲績效管理。
知識目標(biāo)：第一，了解組織設(shè)計(jì)的一般理論及倉儲企業(yè)人員招聘選拔與培訓(xùn)的一般要求；了解基本的倉儲設(shè)備種類及功能；了解各種倉庫作業(yè)表格的形式；了解倉儲商務(wù)活動的含義與作用。第二，熟悉常見倉儲企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式；熟悉倉儲設(shè)備配置的原則；熟悉倉庫作業(yè)的具體要求；熟悉倉儲商務(wù)活動的內(nèi)容與過程；倉儲績效管理的意義。第三，掌握倉儲企業(yè)設(shè)立的要求與步驟；掌握倉庫網(wǎng)點(diǎn)布局的原則和內(nèi)容及倉庫選址的方法；掌握倉庫的出入庫和在庫管理的基本流程；各種單據(jù)的填寫和處理方法；掌握倉儲合同的內(nèi)容及倉單的作用；倉儲成本的構(gòu)成；評價(jià)倉儲作業(yè)情況的指標(biāo)緯度。
情感目標(biāo)：第一，不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都要貫穿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，公平公正的精神；第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神和道德素養(yǎng)。
三、倉儲管理與目標(biāo)管理的教學(xué)結(jié)合
按照教學(xué)大綱要求，高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。倉儲企業(yè)管理教學(xué)目標(biāo)主要包括知識、技能、專業(yè)能力的培養(yǎng)。在具體的倉儲企業(yè)管理中，管理范圍包括：倉儲設(shè)施設(shè)備的選擇、倉庫布局、倉儲策略、貨物入出庫管理、貨物保管和養(yǎng)護(hù)技術(shù)選擇與管理、貨物的裝卸搬運(yùn)、貨物庫存管理方法的應(yīng)用、倉儲安全管理、倉儲信息技術(shù)等；管理者的能力要求包括：倉庫規(guī)劃能力、倉儲設(shè)備操作及使用能力、貨物作業(yè)、養(yǎng)護(hù)及在庫管理能力、倉庫安全管理能力、倉儲信息化管理能力。
目標(biāo)管理正是將倉儲企業(yè)的管理范圍和管理者的能力納入目標(biāo)管理機(jī)制中，以目標(biāo)來激勵員工的自我管理意識，激發(fā)員工行動的自覺性，充分發(fā)揮其智慧和創(chuàng)造力，最后形成員工與企業(yè)共命運(yùn)、同呼吸的共同體；強(qiáng)制計(jì)劃和控制，分清職責(zé)，并對下屬給予充分授權(quán)。企業(yè)中的每一個人都必須為著一個共同的目標(biāo)作貢獻(xiàn)，朝著同一方向努力，產(chǎn)生出一種整體的業(yè)績，管理者圍繞目標(biāo)進(jìn)行管理，目標(biāo)管理既能實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展，提升了倉儲企業(yè)管理水平。
倉儲企業(yè)管理遵循這一原則，在教學(xué)中，首先，要求學(xué)生了解倉儲企業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)管理對象的上下溝通，把個人目標(biāo)和組織目標(biāo)融為一體，個人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，總目標(biāo)才會得以實(shí)現(xiàn)；其次，要求同學(xué)身臨其境，模擬倉儲企業(yè)中的各個角色，專心致志于自己的目標(biāo)，激勵出更大的工作積極性；再次，要求同學(xué)們重視過程管理，投身于檢查、考核、評比、獎勵的管理全過程；最后，通過目標(biāo)管理，學(xué)會管理倉儲企業(yè)的能力。
四、借鑒目標(biāo)管理（MBO）。改革倉儲管理課程的教學(xué)模式
（一）實(shí)訓(xùn)步驟一：確定目標(biāo)管理（MBO）。目標(biāo)管理是異常艱巨的系統(tǒng)工程，確定目標(biāo)管理，就必須要求學(xué)生掌握倉儲企業(yè)基本資料，主要業(yè)務(wù)，目前存在的問題及改善需求與其期望。
（二）實(shí)訓(xùn)步驟二：創(chuàng)建目標(biāo)管理項(xiàng)目小組。在確立目標(biāo)以后，組織實(shí)施是關(guān)鍵。在教學(xué)中，讓同學(xué)們自己組建目標(biāo)管理項(xiàng)目小組，設(shè)組長、副組長、組員若干名。組長是倉儲模擬企業(yè)的總經(jīng)理，具有求新、求變、求好的觀念，副組長是各部門具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的負(fù)責(zé)人，組員具有廣泛的代表性和影響力。
目標(biāo)管理（MBO）項(xiàng)目小組的協(xié)調(diào)工作：制訂計(jì)劃和預(yù)算的時候要與財(cái)務(wù)部門協(xié)調(diào)；調(diào)整組織架構(gòu)的時候要與企管人事部門協(xié)調(diào)；進(jìn)行發(fā)動宣傳的時候要與宣傳協(xié)調(diào)；進(jìn)行考核的時候要與人事、績考部門協(xié)調(diào)。
（三）實(shí)操步驟三：選擇目標(biāo)管理模式。根據(jù)企業(yè)的特性、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理風(fēng)格、選擇不同的目標(biāo)管理模式，本研究根據(jù)倉儲管理教學(xué)的實(shí)際，采取主動性、業(yè)績型、能力型的目標(biāo)管理模式：
典型步驟：
1 根據(jù)長期經(jīng)營計(jì)劃制定并公布公司的年度總目標(biāo)（見表1）。
2 根據(jù)年度總目標(biāo)制定并公布部門目標(biāo)。
3 員工根據(jù)所屬單位目標(biāo)制定個人目標(biāo)。
（四）實(shí)訓(xùn)步驟四：決定目標(biāo)管理策略。由于目標(biāo)管理對企業(yè)而言是一場變革，變革總會遇到阻力，所以必須考慮其管理策略。有兩種基本的目標(biāo)管理策略：一步到位策略、分步到位策略。因?yàn)楸狙芯渴墙虒W(xué)研究，所以采取一步到位的目標(biāo)管理策略。
把所有部門和所有員工都納入目標(biāo)管理的范圍和對象中來，將目標(biāo)管理推行到企業(yè)的所有單位和人員。
（五）實(shí)訓(xùn)步驟五：形成目標(biāo)管理計(jì)劃。目標(biāo)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，如果事先沒有一個詳盡的計(jì)劃安排的話，很難將各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)向一致的方向。
1 目標(biāo)管理計(jì)劃的準(zhǔn)備。一個典型的目標(biāo)管理計(jì)劃由4個主要部分構(gòu)成，本研究的MBO計(jì)劃的格式包括：目的界定、基本計(jì)劃、控制體系、變革管理。
2 目標(biāo)管理的項(xiàng)目分解。由于目標(biāo)管理的工作十分繁雜，因而前期準(zhǔn)備工作，非常重要。如：宣傳發(fā)動工作、培訓(xùn)工作、推行規(guī)劃、任務(wù)分工、執(zhí)行工作、指導(dǎo)各單位目標(biāo)管理開展工作并匯總形成目標(biāo)體系圖、規(guī)定目標(biāo)管理工具（如目標(biāo)卡）的填寫和使用辦法、目標(biāo)執(zhí)行過程的控制方法、目標(biāo)完成情況的考核方法及激勵措施。
篇3
作者簡介：金玉清，女，甘肅武威職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，碩士，主要研究方向?yàn)槭袌鰻I銷、物流專業(yè)教學(xué)。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）06-0005-05
一、“倉儲管理實(shí)務(wù)”課程地位、性質(zhì)
“倉儲管理實(shí)務(wù)”是甘肅武威職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。該課程在學(xué)生學(xué)習(xí)了先修課程“物流基礎(chǔ)”的前提下開設(shè)，同時，又為后續(xù)的“運(yùn)輸管理”、“采購管理”、“庫存管理”、“供應(yīng)鏈管理”等專業(yè)課程提供了知識支撐。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生倉儲經(jīng)營管理、倉儲設(shè)備操作、倉儲作業(yè)組織等多種崗位職業(yè)能力，以及分析問題與解決問題能力、與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、從事相關(guān)職業(yè)應(yīng)具備的道德素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
二、“倉儲管理實(shí)務(wù)”課程目標(biāo)
（一）課程總目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生對倉庫選址與規(guī)劃、倉儲作業(yè)設(shè)備、倉儲作業(yè)流程（入庫作業(yè)、在庫管理、出庫作業(yè)）、庫存控制、倉儲商務(wù)管理、倉儲成本分析、倉儲管理信息技術(shù)、倉儲的安全和特殊貨物管理等知識有較全面的了解。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握倉庫入庫作業(yè)、在庫管理、出庫作業(yè)的流程、組織與實(shí)施，并使學(xué)生能將倉儲管理與配送管理、采購管理、運(yùn)輸管理等課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成專業(yè)系統(tǒng)知識；通過模擬軟件的操作、案例討論、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成團(tuán)隊(duì)合作意識，提高分析問題、解決問題的能力，并強(qiáng)化其職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（二）具體目標(biāo)
1.知識目標(biāo)。了解倉儲管理的基本知識；掌握倉庫的選址與規(guī)劃布局；熟悉倉儲作業(yè)的基本流程；熟悉倉儲作業(yè)的設(shè)備；懂得貨品的保管與養(yǎng)護(hù)方法；掌握庫存控制的方法，并對倉儲成本進(jìn)行分析管理；掌握倉儲管理的信息技術(shù)；掌握倉庫安全與特殊貨物的管理。
2.職業(yè)能力目標(biāo)。能進(jìn)行倉庫規(guī)劃與布局；會進(jìn)行物品編碼與信息處理；能使用倉儲常用設(shè)備；能組織貨物進(jìn)出庫；能對庫內(nèi)物品進(jìn)行保養(yǎng)與維護(hù)；能操作運(yùn)用倉儲管理軟件和其他應(yīng)用軟件；能進(jìn)行訂單處理；具有成本分析與控制的能力；掌握倉庫安全及防范的要求；能夠掌握文明作業(yè)、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定及內(nèi)容。
3.職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，具備一定的職業(yè)能力，更要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的養(yǎng)成。通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到諸如誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)道德與素質(zhì)對個人職業(yè)發(fā)展、他人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)成功的重要性，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。具體來說，要具備倉儲管理員的基本職業(yè)素質(zhì)要求；要有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣；要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識；要有團(tuán)隊(duì)合作意識；要具有較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力；要有較強(qiáng)的書寫能力和計(jì)算機(jī)操作能力以及良好的心理素質(zhì)和一定的抗壓能力。
三、倉儲管理相關(guān)工作崗位群所對應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和職業(yè)能力
根據(jù)物流專業(yè)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建倉儲管理相關(guān)工作崗位及任職要求，具體內(nèi)容如表1。
四、基于職業(yè)能力導(dǎo)向的“倉儲管理實(shí)務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)思路設(shè)計(jì)
為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，應(yīng)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的情境化教學(xué)模式。
（二）學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)
通過專業(yè)教師進(jìn)入合作的物流倉儲企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解倉儲各項(xiàng)作業(yè)的任務(wù)內(nèi)容，分析工作任務(wù)所對應(yīng)的能力需求；將能力需求轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，最終通過項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位工作任務(wù)，具體內(nèi)容如表2。［2］
（三）教學(xué)方法、教學(xué)手段設(shè)計(jì)
“倉儲管理實(shí)務(wù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，除課堂講授外，應(yīng)配合案例討論、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可采用多媒體教學(xué)，穿插介紹國內(nèi)外倉儲管理音像視頻資料、圖片等，以充分關(guān)注師生間互動和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。
1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。（1）項(xiàng)目教學(xué)法。本課程從倉儲崗位職業(yè)能力出發(fā)，依據(jù)倉儲作業(yè)流程，可將全部教學(xué)內(nèi)容分解為倉儲認(rèn)知、倉庫系統(tǒng)規(guī)劃、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、倉儲業(yè)務(wù)評價(jià)六大模塊項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出完成每個項(xiàng)目的條件，讓學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案，最后，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核。（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)“理解和掌握一般規(guī)律”方法及設(shè)計(jì)方案，從而有效地將理論知識和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。［3］案例分析在課堂教學(xué)中可大量采用，此教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。教師可采用教材中的案例或搜集的案例信息提出問題，組織學(xué)生討論分析，教師引導(dǎo)啟發(fā)、點(diǎn)評總結(jié)。（3）任務(wù)驅(qū)動法。教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論學(xué)習(xí)由學(xué)生操作完成。在模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生按照教師演示，布置任務(wù)后可馬上動手操作，從而有利于知識的快速消化吸收。如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)、出庫作業(yè)可采用此法。（4）角色扮演法。學(xué)生以小組為單位，小組內(nèi)的成員分別扮演不同的角色，使學(xué)生感受實(shí)際工作中的不同身份角色，從角色者角度考慮、解決問題。比如入庫作業(yè)、出庫作業(yè)、分揀操作實(shí)訓(xùn)、倉儲商務(wù)談判及合同簽訂等可采用此法。（5）模擬訓(xùn)練法。利用物流模擬軟件和其它倉儲實(shí)訓(xùn)軟件，通過仿真度很高的倉儲虛擬環(huán)境，使學(xué)生熟悉倉儲崗位的各種業(yè)務(wù)流程及作業(yè)，并能進(jìn)行模擬操作，從而促進(jìn)對倉儲理論知識的理解、接受和應(yīng)用。
2.教學(xué)手段設(shè)計(jì)。（1）利用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件可重點(diǎn)展示學(xué)生并不能經(jīng)常接觸的倉儲設(shè)備的圖片，如貨架、托盤、叉車、集裝箱、自動化立體倉庫等；并展示整個倉儲作業(yè)的流程圖，以便于學(xué)生理解。（2）音頻、視頻資料輔助教學(xué)。為擴(kuò)展課外知識，可收集倉儲作業(yè)相關(guān)的音像資料用于倉儲管理的教學(xué)中。如倉儲與貨物分撥系統(tǒng)演示、UPS分揀系統(tǒng)、天津港集裝箱裝卸作業(yè)等，從而擴(kuò)展學(xué)生知識面，提高其學(xué)習(xí)興趣。（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過倉儲模擬軟件，可模擬倉庫入庫、在庫、出庫的作業(yè)管理流程，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。通過對校外倉儲企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生零距離接觸工作崗位，感受企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對崗位職業(yè)技能的理解和掌握，激發(fā)其求職和探索欲望。
（四）考核方法設(shè)計(jì)
通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中得以實(shí)施，但實(shí)施效果如何，要通過考核來驗(yàn)證。考核可由過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合進(jìn)行。其中，過程性評價(jià)依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)來評定（占60%）；結(jié)果性評價(jià)即期末考試（占30%）；學(xué)生平時表現(xiàn)如考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度（占10%）。這種考核將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，著重體現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)中學(xué)生動手能力、實(shí)訓(xùn)能力的考核。
五、“倉儲管理實(shí)務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
以“倉儲管理實(shí)務(wù)”項(xiàng)目4：入庫作業(yè)——任務(wù)二：貨品驗(yàn)收為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
該任務(wù)要求學(xué)生在前一任務(wù)貨物接運(yùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行貨物驗(yàn)收并辦理交接手續(xù)。在學(xué)習(xí)貨物驗(yàn)收的方法、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對貨物進(jìn)行數(shù)量驗(yàn)收和質(zhì)量驗(yàn)收，并填寫物資入庫初檢記錄、驗(yàn)收單、貨物拒收單和實(shí)物保管明細(xì)賬。布置工作任務(wù)：上海無憂倉儲有限公司接到兩個公司的入庫通知單，讓學(xué)生模擬倉儲操作員的工作，進(jìn)行貨物驗(yàn)收，并對不符合入庫儲存要求的貨物進(jìn)行處理。
（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)及實(shí)施（見表3）
職業(yè)教育作為專業(yè)型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的“搖籃”，不僅要對知識型人才進(jìn)行必要補(bǔ)充，而且要致力于塑造更多專業(yè)技術(shù)過硬、動手能力較強(qiáng)的高素質(zhì)勞動者，以滿足各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)τ诩夹g(shù)人才的崗位需求。“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的提出，要求教師領(lǐng)悟職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力入手，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，及時進(jìn)行課后反思總結(jié)，為職業(yè)教育的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
［1］牛國鵬.淺論高職物流專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)策略［J］.物流技術(shù)，2013（6）：270-272.
篇4
(一)課程總目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生對倉庫選址與規(guī)劃、倉儲作業(yè)設(shè)備、倉儲作業(yè)流程(入庫作業(yè)、在庫管理、出庫作業(yè))、庫存控制、倉儲商務(wù)管理、倉儲成本分析、倉儲管理信息技術(shù)、倉儲的安全和特殊貨物管理等知識有較全面的了解。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握倉庫入庫作業(yè)、在庫管理、出庫作業(yè)的流程、組織與實(shí)施，并使學(xué)生能將倉儲管理與配送管理、采購管理、運(yùn)輸管理等課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成專業(yè)系統(tǒng)知識;通過模擬軟件的操作、案例討論、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成團(tuán)隊(duì)合作意識，提高分析問題、解決問題的能力，并強(qiáng)化其職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
(二)具體目標(biāo)
1．知識目標(biāo)。了解倉儲管理的基本知識;掌握倉庫的選址與規(guī)劃布局;熟悉倉儲作業(yè)的基本流程;熟悉倉儲作業(yè)的設(shè)備;懂得貨品的保管與養(yǎng)護(hù)方法;掌握庫存控制的方法，并對倉儲成本進(jìn)行分析管理;掌握倉儲管理的信息技術(shù);掌握倉庫安全與特殊貨物的管理。
2．職業(yè)能力目標(biāo)。能進(jìn)行倉庫規(guī)劃與布局;會進(jìn)行物品編碼與信息處理;能使用倉儲常用設(shè)備;能組織貨物進(jìn)出庫;能對庫內(nèi)物品進(jìn)行保養(yǎng)與維護(hù);能操作運(yùn)用倉儲管理軟件和其他應(yīng)用軟件;能進(jìn)行訂單處理;具有成本分析與控制的能力;掌握倉庫安全及防范的要求;能夠掌握文明作業(yè)、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定及內(nèi)容。
3．職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，具備一定的職業(yè)能力，更要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的養(yǎng)成。通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到諸如誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)道德與素質(zhì)對個人職業(yè)發(fā)展、他人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)成功的重要性，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。具體來說，要具備倉儲管理員的基本職業(yè)素質(zhì)要求;要有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣;要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識;要有團(tuán)隊(duì)合作意識;要具有較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力;要有較強(qiáng)的書寫能力和計(jì)算機(jī)操作能力以及良好的心理素質(zhì)和一定的抗壓能力。
三、基于職業(yè)能力導(dǎo)向的“倉儲管理實(shí)務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)思路設(shè)計(jì)
為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，應(yīng)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的情境化教學(xué)模式。
(二)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)
通過專業(yè)教師進(jìn)入合作的物流倉儲企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解倉儲各項(xiàng)作業(yè)的任務(wù)內(nèi)容，分析工作任務(wù)所對應(yīng)的能力需求;將能力需求轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，最終通過項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位工作任務(wù)，具體內(nèi)容如表2。
(三)教學(xué)方法、教學(xué)手段設(shè)計(jì)
“倉儲管理實(shí)務(wù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，除課堂講授外，應(yīng)配合案例討論、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可采用多媒體教學(xué)，穿插介紹國內(nèi)外倉儲管理音像視頻資料、圖片等，以充分關(guān)注師生間互動和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。
1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)
(1)項(xiàng)目教學(xué)法。本課程從倉儲崗位職業(yè)能力出發(fā)，依據(jù)倉儲作業(yè)流程，可將全部教學(xué)內(nèi)容分解為倉儲認(rèn)知、倉庫系統(tǒng)規(guī)劃、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、倉儲業(yè)務(wù)評價(jià)六大模塊項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出完成每個項(xiàng)目的條件，讓學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案，最后，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核。
(2)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)“理解和掌握一般規(guī)律”方法及設(shè)計(jì)方案，從而有效地將理論知識和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。案例分析在課堂教學(xué)中可大量采用，此教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。教師可采用教材中的案例或搜集的案例信息提出問題，組織學(xué)生討論分析，教師引導(dǎo)啟發(fā)、點(diǎn)評總結(jié)。
(3)任務(wù)驅(qū)動法。教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論學(xué)習(xí)由學(xué)生操作完成。在模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生按照教師演示，布置任務(wù)后可馬上動手操作，從而有利于知識的快速消化吸收。如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)、出庫作業(yè)可采用此法。
(4)角色扮演法。學(xué)生以小組為單位，小組內(nèi)的成員分別扮演不同的角色，使學(xué)生感受實(shí)際工作中的不同身份角色，從角色者角度考慮、解決問題。比如入庫作業(yè)、出庫作業(yè)、分揀操作實(shí)訓(xùn)、倉儲商務(wù)談判及合同簽訂等可采用此法。
(5)模擬訓(xùn)練法。利用物流模擬軟件和其它倉儲實(shí)訓(xùn)軟件，通過仿真度很高的倉儲虛擬環(huán)境，使學(xué)生熟悉倉儲崗位的各種業(yè)務(wù)流程及作業(yè)，并能進(jìn)行模擬操作，從而促進(jìn)對倉儲理論知識的理解、接受和應(yīng)用。
2．教學(xué)手段設(shè)計(jì)
(1)利用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件可重點(diǎn)展示學(xué)生并不能經(jīng)常接觸的倉儲設(shè)備的圖片，如貨架、托盤、叉車、集裝箱、自動化立體倉庫等;并展示整個倉儲作業(yè)的流程圖，以便于學(xué)生理解。
(2)音頻、視頻資料輔助教學(xué)。為擴(kuò)展課外知識，可收集倉儲作業(yè)相關(guān)的音像資料用于倉儲管理的教學(xué)中。如倉儲與貨物分撥系統(tǒng)演示、UPS分揀系統(tǒng)、天津港集裝箱裝卸作業(yè)等，從而擴(kuò)展學(xué)生知識面，提高其學(xué)習(xí)興趣。
(3)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過倉儲模擬軟件，可模擬倉庫入庫、在庫、出庫的作業(yè)管理流程，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。通過對校外倉儲企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生零距離接觸工作崗位，感受企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對崗位職業(yè)技能的理解和掌握，激發(fā)其求職和探索欲望。
(四)考核方法設(shè)計(jì)
通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中得以實(shí)施，但實(shí)施效果如何，要通過考核來驗(yàn)證。考核可由過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合進(jìn)行。其中，過程性評價(jià)依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)來評定(占60%);結(jié)果性評價(jià)即期末考試(占30%);學(xué)生平時表現(xiàn)如考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度(占10%)。這種考核將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，著重體現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)中學(xué)生動手能力、實(shí)訓(xùn)能力的考核。
篇5
二、倉儲與配送管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1不夠明確的課程定位
倉儲與配送的業(yè)務(wù)自身與行業(yè)特點(diǎn)關(guān)系密切，就商品對象這一點(diǎn)來說，生鮮商品與普通干貨業(yè)務(wù)有著較大的差異；就涉及到的領(lǐng)域而言，連鎖百貨的自營物流倉儲與配送業(yè)務(wù)也和第三方物流的相關(guān)操作流程有著明顯差距。總而言之，不同行業(yè)間的倉儲與配送環(huán)節(jié)的流程不一，很難確定一套標(biāo)準(zhǔn)化的流程操作，而倉儲與配送管理課程的定位就顯得非常重要，其后續(xù)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就是如何依據(jù)行業(yè)背景對典型工作任務(wù)進(jìn)行確定。但是，目前的倉儲與配送管理課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)依然只是介紹通用的標(biāo)準(zhǔn)知識和理論，對課程的定位還不夠明確。
2.2較單一的教學(xué)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)方式盡管教學(xué)手段開始日漸豐富多樣，比如課程網(wǎng)絡(luò)平臺、案例討論、多媒體課件等，但與高職學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)動手能力這一定位還是存在著較大的差距。為更加合理、科學(xué)地組織教學(xué)，除了需要引進(jìn)一些代表相關(guān)行業(yè)發(fā)展方向的教學(xué)硬件設(shè)備，更需要引入一些先進(jìn)的教學(xué)理念。但是，目前的倉儲與配送管理課程教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式相對單一，尚未實(shí)現(xiàn)多元共生的教學(xué)方式。
2.3缺乏全面系統(tǒng)性的課程考核
就目前來說，大多數(shù)課程的考核方式是將成績構(gòu)成分成平時成績與期末考試成績，倉儲與配送管理課程也不例外。簡要來說，平時成績主要包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、考勤與作業(yè)等，一般占據(jù)30%至40%左右；期末是通過開卷或者閉卷理論的考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，通常占據(jù)60%至70%左右。該種考核方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，其實(shí)際操作技能與動手能力也沒有得到系統(tǒng)、合理、科學(xué)的檢驗(yàn)。
三、基于工作過程的倉儲與配送管理課程改革思路
3.1理論教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)內(nèi)容倉儲與配送管理課程依據(jù)能力要求通常將教學(xué)內(nèi)容分七個模塊，分別是基本概念、倉庫布置與設(shè)備選用、倉庫作業(yè)管理、倉儲經(jīng)營管理、配送作業(yè)管理、回收作業(yè)管理以及信息技術(shù)管理。（2）教學(xué)目標(biāo)倉儲與配送管理課程的理論教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握倉儲與配送作業(yè)的基本管理方法和技術(shù)、主要業(yè)務(wù)流程等，使其具備配送線路優(yōu)化能力、配送中心內(nèi)部的規(guī)劃布置能力、庫存管理能力、商品養(yǎng)護(hù)與倉庫安全管理能力、依據(jù)倉庫管理流程進(jìn)行相關(guān)的倉儲作業(yè)管理能力以及草擬倉儲合同能力等。（3）教學(xué)方法在教學(xué)方法上，需著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使其獨(dú)立思考問題與適應(yīng)崗位梯度變化學(xué)習(xí)能力得到提高，掌握具備創(chuàng)造性活動的程序、特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)思維方法。具體來說，項(xiàng)目教學(xué)法是依據(jù)物料流通的過程，將課程的教學(xué)內(nèi)容分為七項(xiàng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)每個項(xiàng)目，學(xué)會一項(xiàng)技能，其特點(diǎn)是能夠構(gòu)建出一個研究性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的社會能力、創(chuàng)新能力、探究能力、思辨能力、動手能力得到增強(qiáng)，并由此使其學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到大大提高；另外，也可依據(jù)課程的內(nèi)容與性質(zhì)，對多種教學(xué)方法作靈活使用，比如案例教學(xué)法、講練結(jié)合法等，使學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力得到訓(xùn)練。舉例來說，在講解倉儲出庫流程的過程中就可以選用講練結(jié)合法，即教師先講解相關(guān)理論，再要求學(xué)生繪制出入庫作業(yè)的流程圖，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，熟悉入庫業(yè)務(wù)流程，從而強(qiáng)化記憶。此外，為使學(xué)生在教學(xué)教育中的主體作用得到充分發(fā)揮，各大高職院校與教師必須樹立以學(xué)生為主體和中心的現(xiàn)代教學(xué)觀，推行交互式、啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與積極性得到激發(fā)。
3.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)目標(biāo)倉儲與配送管理課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)主要是確保學(xué)生能夠熟悉倉儲管理現(xiàn)狀、設(shè)備與流程，掌握現(xiàn)代倉儲管理所需的計(jì)算機(jī)軟件、自動化立體庫操作與倉儲設(shè)備的使用方法與注意事項(xiàng)等，對配送線路與運(yùn)輸調(diào)度進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使其能夠?qū)}儲與配送管理中的實(shí)際問題進(jìn)行有效的判斷、分析與解決。（2）教學(xué)方法在教學(xué)方法上，可采用情境教學(xué)法，在校內(nèi)進(jìn)行仿真模擬演練。具體來說，可對校內(nèi)物流模擬真實(shí)訓(xùn)練室的設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行充分利用，并開展與之相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如模擬超市配送、自動化立體倉庫操作、倉儲管理軟件的仿真模擬、托盤堆垛的貨物訓(xùn)練以及叉車操作等，確保學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)的相關(guān)操作技能，并做到規(guī)范而熟練。另外，學(xué)校也可以組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識面與分析判斷能力得到有效的拓寬與鍛煉，充分結(jié)合理論知識和實(shí)踐鍛煉。在進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的過程中，必須明確參觀的要求、目的、方案與實(shí)施步驟等，并在結(jié)束學(xué)習(xí)后要求學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告，保證參觀學(xué)習(xí)效果，使其綜合素質(zhì)得到提高。此外，校方也可以多組織一些競賽活動，或者鼓勵學(xué)生多參加一些全國性物流大賽，使學(xué)生充分認(rèn)識到理論結(jié)合實(shí)踐的重要性，并使其實(shí)踐操作能力得到鍛煉。
3.3課程考核方式
就倉儲與配送管理課程的考核而言，可選用企業(yè)現(xiàn)場項(xiàng)目和任務(wù)的考核方式，依據(jù)工學(xué)結(jié)合現(xiàn)場開放式的考核題庫，并由專兼教師進(jìn)行相關(guān)的考評工作。考核的重點(diǎn)應(yīng)包括學(xué)生對知識掌握的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析判斷能力以及崗位職業(yè)能力等，比重的劃分則包括課堂考核30%左右，模擬實(shí)訓(xùn)30%左右，實(shí)習(xí)成績40%左右。針對一些在大型比賽或者社會實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可適當(dāng)給予加分，使學(xué)生對知識探究的欲望得到調(diào)動，提高學(xué)習(xí)的積極性。
篇6
從就業(yè)崗位看,高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生主要是從事運(yùn)輸、倉儲、配送等操作與管理。因此,《基礎(chǔ)會計(jì)》課程從其定位到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與會計(jì)專業(yè)的針對性方面要有所區(qū)別,主要是根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位需要,及為后續(xù)專業(yè)課程《物流成本控制》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。筆者根據(jù)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)分別從物流管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》的定位及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面提出建議。使教師有針對性地教學(xué),學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí),消除學(xué)生“自己學(xué)習(xí)的是物流管理專業(yè),而非會計(jì)專業(yè),學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》沒有用”的錯誤認(rèn)識。
一、高職物流管理專業(yè)基于物流管理能力培養(yǎng)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的定位
(一)明確物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位所需能力
物流管理是一個涵蓋內(nèi)容很廣的大專業(yè)。從畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域來看,有物流業(yè)、商業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)等;從對應(yīng)崗位看,是多個崗位群,如運(yùn)輸崗位群、倉儲崗位群等。而勝任這些崗位需要學(xué)生不僅要會操作,還要懂管理、會經(jīng)營。具體地講,作為物流管理高素質(zhì)人才,應(yīng)該具備優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識及過硬的專業(yè)技能。從所涉及的能力看,物流管理專業(yè)人才能力包括通用能力和專業(yè)能力兩個方面。
1.通用能力
通用能力是在工作中顯現(xiàn)出來的專業(yè)品質(zhì)以及對信息的處理能力、運(yùn)用物流技術(shù)的能力。具體表現(xiàn)為三方面。
(1)敏銳的觀察力與判斷能力
在物流過程的各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)操作中,對市場需要具有見微知著的高敏感性,管理中善于發(fā)現(xiàn)問題,對事態(tài)的發(fā)展能夠作出正確的判斷,這是學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位及發(fā)展必備的能力。
(2)良好的溝通與合作能力
物流業(yè)務(wù)是一個有機(jī)整體,工作上下游崗位中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能造成重大損失。因此,物流人才在工作過程中,需要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識,與上下游崗位人員應(yīng)緊密協(xié)作;或作為管理者能善于激發(fā)企業(yè)員工的工作熱情,這樣才能提高物流工作的整體效率。
(3)可持續(xù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是企業(yè)的生命力所在,可持續(xù)學(xué)習(xí)又是創(chuàng)新的源泉。物流從業(yè)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新技術(shù),這樣在作業(yè)過程中,才能對不斷出現(xiàn)的問題,采取有效的措施,有優(yōu)化業(yè)務(wù)流程,提高作業(yè)效率的能力。
2.專業(yè)能力
專業(yè)能力是運(yùn)用物流管理專業(yè)知識解決實(shí)際工作中問題的能力。具體表現(xiàn)為兩方面。
(1)物流各環(huán)節(jié)操作能力
針對物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)的運(yùn)作過程所進(jìn)行的采購設(shè)計(jì)、運(yùn)輸優(yōu)化設(shè)計(jì)、增值服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、倉儲優(yōu)化設(shè)計(jì)、庫存控制、貨物保管、設(shè)施設(shè)備保養(yǎng)、信息系統(tǒng)使用與維護(hù)等。
(2)成本核算與分析能力
綜合物流業(yè)務(wù)中涉及到各種不同的費(fèi)用,有些是物流企業(yè)內(nèi)部的成本,有些是外部發(fā)生的費(fèi)用。了解這些費(fèi)用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量是對物流管理人員的基本要求,只有具備項(xiàng)目成本的分析能力,通過細(xì)致的成本核算,才能向決策層或客戶提出有針對性、說服力和易于接受的解決方案。
以倉儲物流員崗位為例,分析其與《基礎(chǔ)會計(jì)》的相關(guān)之處。倉儲物流員是從事物流倉儲活動和倉儲經(jīng)營的基層操作和管理人員,主要負(fù)責(zé)商品入庫驗(yàn)收,儲存保管,商品出庫,倉儲設(shè)施設(shè)備的使用,庫存商品的保養(yǎng),倉儲信息處理和賬務(wù)處理,保障倉庫和庫內(nèi)商品安全,協(xié)助主管做好下屬員工的管理及培訓(xùn)工作。不僅要掌握倉儲活動整個流程的具體業(yè)務(wù)操作技能,還必須全面熟悉倉儲管理方方面面的知識,以便獲得良好的倉儲經(jīng)營效益。對倉儲物流員崗位人員技能與素質(zhì)的具體要求在中國國家職業(yè)資格中已有了明確地規(guī)定(如表1所示)。
從表1可知,倉儲物流員應(yīng)具備統(tǒng)計(jì)與賬務(wù)處理的基本技能,并能夠看懂報(bào)表,會進(jìn)行成本核算、分析并作出相關(guān)決策的能力,為主管做好參謀。可見,學(xué)習(xí)一定的會計(jì)知識,對于倉儲物流員做好倉儲工作有著積極作用。這對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的定位提出了區(qū)別于會計(jì)專業(yè)的要求。
(二)基于物流職業(yè)素質(zhì)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的定位
1.從核算角度定位,培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力與良好的工作習(xí)慣
核算是指企業(yè)經(jīng)營上的核查計(jì)算,在會計(jì)中的核算是指會計(jì)通過確認(rèn)、記錄、計(jì)量、報(bào)告等程序,反映各會計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動的過程和結(jié)果,并為經(jīng)濟(jì)管理提供有用的信息。從系統(tǒng)論的角度看,能夠提供完整、連續(xù)、系統(tǒng)地管理所需信息的核算,就是會計(jì)核算。學(xué)習(xí)會計(jì)核算不僅能夠使學(xué)生獲取極強(qiáng)的核算能力給使用者提供完整的信息,更重要的是它可以使學(xué)生形成一種嚴(yán)密的思維方式并養(yǎng)成謹(jǐn)慎的工作態(tài)度,而涉及核算能力與素質(zhì)的工作,在各物流崗位中是很普遍的,以倉儲物流員為例,其工作崗位無論是在驗(yàn)收環(huán)節(jié)、在庫保管環(huán)節(jié)還是出庫發(fā)貨(料)環(huán)節(jié),都離不開核算能力,而這種核算能力表現(xiàn)在具體工作中,則是對信息準(zhǔn)確性的確認(rèn),規(guī)范的信息錄入,貨物的驗(yàn)收及相關(guān)計(jì)算、憑證的錄入、登賬,在庫的保管與相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入與填寫,出庫發(fā)貨(料)單的填寫及入賬,盤點(diǎn)及相關(guān)信息錄入與入賬等。通過《基礎(chǔ)會計(jì)》的學(xué)習(xí),無論學(xué)生是處于倉儲工作的某一環(huán)節(jié),還是處于倉儲工作的系統(tǒng)管理,對會計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息都會有一個整體把握能力。
2.從控制角度定位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生成本控制意識
物流管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才,現(xiàn)代物流的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在進(jìn)一步的專業(yè)化、集成化、共同化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化,而這些特點(diǎn)的集中表現(xiàn)在于物流成本控制。而對于物流成本的研究,盡管有相關(guān)教材與論文有所述及,但不夠系統(tǒng)。在我國企業(yè)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)制度中也沒有單獨(dú)的科目來核算物流成本,一般成本都列在費(fèi)用一欄中,無法分離。這使得企業(yè)僅把向外部運(yùn)輸企業(yè)支付運(yùn)輸費(fèi)用和向外部倉庫支付的倉儲費(fèi)用作為企業(yè)的物流成本,造成企業(yè)內(nèi)與物流活動相關(guān)的人員費(fèi)用、設(shè)備折舊費(fèi)用,形成物流冰山,不能作為物流費(fèi)用予以有效控制。
因此,對成本控制的能力應(yīng)是現(xiàn)代物流人才所必須具備。那么如何控制成本,首先應(yīng)該懂得成本是什么,物流冰山在何處,掌握財(cái)務(wù)基本知識對物流專業(yè)人才來說十分必要。從成本控制角度來定位《基礎(chǔ)會計(jì)》課程,培養(yǎng)學(xué)生對物流成本的識別、歸集與分配、分析,進(jìn)而找出合理降低物流成本的途徑,對物流成本實(shí)施有效控制。在《基礎(chǔ)會計(jì)》中以工業(yè)企業(yè)為例,分六個環(huán)節(jié)講工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。在講解這六個環(huán)節(jié)時,可以把物流成本引入其中,介紹工業(yè)企業(yè)的物流冰山在哪里,從哪些賬簿上可以查看,從哪些賬簿上可以提煉、計(jì)算出物流相關(guān)成本。如此,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)會計(jì)核算方法的同時,掌握物流成本控制方法。
3.從管理角度定位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生管理意識
學(xué)習(xí)者主動審視一項(xiàng)工作是如何做的,并把它做好,與學(xué)習(xí)者被動去做,并被別人來審視是否正確,哪一種對富有個性的現(xiàn)代學(xué)生更具有吸引力,答案很明顯。以管理者身份或以創(chuàng)業(yè)者身份去接觸《基礎(chǔ)會計(jì)》,會給學(xué)生帶來心理上的滿足。對物流管理專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程設(shè)計(jì),如果能跳出課程本身來設(shè)計(jì),使學(xué)生從管理者的視角來學(xué)習(xí),就會使學(xué)生感到輕松而有成就感。那么,對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就十分重要。比如,以實(shí)際會計(jì)實(shí)務(wù)與財(cái)務(wù)管理案例設(shè)計(jì)任務(wù),從如何從原始憑證上識別、防止業(yè)務(wù)人員作假,如何從原始憑證、記賬憑證上識別、防止會計(jì)人員工作的不規(guī)范,如何防止會計(jì)人員記錯賬、假賬。
二、基于物流管理能力培養(yǎng)的項(xiàng)目式《基礎(chǔ)會計(jì)》課程“三查一解”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的定位,《基礎(chǔ)會計(jì)》課程承擔(dān)起對成本核算與分析能力培養(yǎng)的重任。如何培養(yǎng)學(xué)生的成本核算與分析能力,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將起著舉足輕重的作用。
基于上述分析,對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程,可以進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),具體采用“三查一解”的思路,組合現(xiàn)有《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的內(nèi)容,即查原始憑證查記賬憑證查賬簿解讀會計(jì)報(bào)表的“三查一解”內(nèi)容組合。這種內(nèi)容組合從學(xué)生認(rèn)知角度是由淺入深,層層深入;從培養(yǎng)能力上講,是從初級的操作層面到綜合的管理層面循序漸進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)“跳出會計(jì)學(xué)會計(jì)”為管理能力的形成服務(wù)的目的。
高職物流管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》“三查一解”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及與現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》教材內(nèi)容的對比,具體內(nèi)容組合如表2所示。
與現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容相比較,“三查一解”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更有物流管理專業(yè)針對性,突出“做中教、做中學(xué)”,以實(shí)務(wù)操作帶動理論教學(xué),在做的過程中傳授會計(jì)基礎(chǔ)知識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性、適用性。
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篇7
關(guān)鍵詞 ：中職教育；工作過程導(dǎo)向；項(xiàng)目課程；倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0076-03
“倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)”是中職物流服務(wù)與管理專業(yè)倉儲與配送方向的專業(yè)核心課程。其課程目標(biāo)是使學(xué)生熟悉倉儲的相關(guān)概念和業(yè)務(wù)流程等基本知識，掌握倉儲作業(yè)的操作技術(shù)，初步具備作業(yè)流程中的作業(yè)能力，并培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立分析和解決簡單倉儲作業(yè)過程中發(fā)生問題的能力。該課程對學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要價(jià)值。
項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。這種課程模式強(qiáng)調(diào)按照工作過程序化工作任務(wù)、知識講解與技能訓(xùn)練。其開發(fā)與設(shè)計(jì)是一個伴隨學(xué)科知識體系解構(gòu)而凸顯行動體系建構(gòu)的過程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中以職業(yè)面向的工作過程為導(dǎo)向，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，對“倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)”課程的內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)，并進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，取得了較好的效果。
課程對接的崗位、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析
項(xiàng)目課程開發(fā)要先進(jìn)行課程定位，這是實(shí)施課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。“倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)”的教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)，首先要從其對接的就職崗位著手，明確具體的崗位職責(zé)是什么。為此，我校的物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后走訪了大田物流沈陽分公司、北京西南物流等多家校企合作的物流企業(yè)，進(jìn)行倉儲人才需求規(guī)格調(diào)研，經(jīng)分析得出市場需求的倉儲作業(yè)人員的五個崗位：倉管員、信息員、操作員、質(zhì)檢員和安全管理員。然后在企業(yè)專家的幫助下，對每個崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析，最后總結(jié)出完成工作任務(wù)應(yīng)該具備的職業(yè)能力要求，如表1所示。
基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與序化
（一）建構(gòu)完整的教學(xué)模塊與項(xiàng)目
崗位分析的典型工作是倉儲工作體系下需要完成的具體任務(wù)。教學(xué)項(xiàng)目是學(xué)校為了完成職業(yè)能力培養(yǎng)所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。這就需要一次轉(zhuǎn)化，即按照倉儲工作過程導(dǎo)向?qū)⒌湫凸ぷ魅蝿?wù)轉(zhuǎn)化為具體的倉儲教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，我們按照這一要求并充分考量內(nèi)容選擇上的實(shí)用性、可容性和可教性原則，設(shè)計(jì)了包括入庫作業(yè)在庫作業(yè)補(bǔ)貨作業(yè)揀貨作業(yè)出庫作業(yè)返品處理等內(nèi)容的作業(yè)模塊。這是完整的項(xiàng)目式模塊，能夠模擬完成倉儲客戶所要求的物流服務(wù)。更重要的是通過教學(xué)實(shí)施，能夠使學(xué)生掌握基于工作流程的任務(wù)操作過程，具體如表2所示。
在此基礎(chǔ)上，我們以作業(yè)模塊的教學(xué)實(shí)施為中心，按照倉儲綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)了技能模塊、基礎(chǔ)模塊和體驗(yàn)?zāi)K。這些模塊的設(shè)計(jì)是為了彌補(bǔ)作業(yè)模塊的不足，即崗位分析的典型工作任務(wù)并沒有完全包括在作業(yè)模塊中，而這些典型工作任務(wù)又不能缺失，對作業(yè)模塊任務(wù)的完成起到支持和保障作用。比如，技能模塊中的教學(xué)項(xiàng)目都是必須單獨(dú)訓(xùn)練才能掌握的技能，如果被放到作業(yè)模塊當(dāng)中，就會影響作業(yè)操作的流暢性與完整性。基礎(chǔ)模塊被分列出來也是出于類似的考慮，倉儲知識有理論知識和實(shí)踐知識之分，全部實(shí)踐知識被當(dāng)然地包括在作業(yè)模塊和技能模塊中，倉儲理論知識除了能夠融入作業(yè)模塊和技能模塊之外，不能缺失的部分就被分列到基礎(chǔ)模塊中，而這些知識對于倉儲職業(yè)能力的培養(yǎng)又是必需的。體驗(yàn)?zāi)K主要是從學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律的角度考慮安排的。這樣就以工作過程為導(dǎo)向的流程性作業(yè)為核心、以知識掌握和技能訓(xùn)練為條件、以認(rèn)知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了由4個教學(xué)模塊、15個教學(xué)項(xiàng)目和40個教學(xué)任務(wù)組成的完整體系。
（二）序化教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)置
對課程內(nèi)容進(jìn)行合理選擇之后，接下來就是對課程的內(nèi)容進(jìn)行組織與安排。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們對“倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了分模塊、多維度的組織建構(gòu)。
首先，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施遞進(jìn)式排列，即體驗(yàn)?zāi)K基礎(chǔ)模塊技能模塊作業(yè)模塊。
其次，針對每一模塊的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)及項(xiàng)目間的相互關(guān)系，選擇不同的組織方式。基礎(chǔ)模塊里的3個項(xiàng)目和技能模塊里的6個項(xiàng)目采取的是對應(yīng)方式，即項(xiàng)目之間沒有明顯的依賴關(guān)系，如堆碼技術(shù)、堆高技術(shù)、搬運(yùn)技術(shù)是可以分別進(jìn)行技能訓(xùn)練的。基礎(chǔ)模塊中的教學(xué)任務(wù)設(shè)置是最基本的知識和方法，針對后續(xù)技能與作業(yè)的完成是不可缺少的。技能模塊中的教學(xué)任務(wù)設(shè)置是基本的方法或完成技術(shù)操作所必需的設(shè)備與工具的使用。作業(yè)模塊里的5個教學(xué)項(xiàng)目采取的是流程方式，即項(xiàng)目之間是有先后順序的，位置是不能顛倒的，模塊里的任務(wù)設(shè)置是完成項(xiàng)目必需的操作環(huán)節(jié)，并有順序上的要求。
以學(xué)生為主體的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施
在教學(xué)過程中，我們始終以學(xué)生為主體完成教學(xué)任務(wù)，但模塊不同，學(xué)生主體性表現(xiàn)也不一樣。
一是在體驗(yàn)?zāi)K中，在到倉儲企業(yè)調(diào)研之前，調(diào)研小組自主設(shè)計(jì)了包括倉庫平面布置狀況、倉庫作業(yè)區(qū)布置狀況、倉儲設(shè)備種類等項(xiàng)目的調(diào)研提綱，調(diào)研過程中要求填寫相應(yīng)的記錄，最后要提交調(diào)研報(bào)告，另外每個小組要選一名代表以PPT的形式匯報(bào)調(diào)研成果與體會。
二是在基礎(chǔ)模塊中，實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授相結(jié)合的方式完成5個學(xué)習(xí)任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度提交統(tǒng)一印制的任務(wù)完成情況報(bào)告單，根據(jù)報(bào)告單的填寫情況，由教師給出總結(jié)與評價(jià)。
三是在技能模塊中，選擇教師講解、演示、學(xué)生模仿、教師協(xié)助、獨(dú)立操作的教學(xué)模式，通過大量的技能訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都能獨(dú)立完成每一個技能性操作任務(wù)。同時教師設(shè)計(jì)出技能測試表，針對每一項(xiàng)技能設(shè)計(jì)出A、B、C三個等級的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，A是優(yōu)秀，B是良好，C是通過。測試表由教師現(xiàn)場填寫，作為課程評價(jià)的依據(jù)。
四是在作業(yè)模塊中，選擇流程式項(xiàng)目模擬方式，同時采取任務(wù)驅(qū)動、角色扮演的方法。具體做法是：按照流程分段進(jìn)行，先是完成單貨品、單客戶的入庫作業(yè)及相關(guān)任務(wù)，之后是在庫管理，直至返品處理，一個循環(huán)完成之后，分組、分角色、分任務(wù)完成整個流程的模擬作業(yè)，這是第一個階段。第二個階段是雙貨品、雙客戶的流程模擬操作。第三個階段是多貨品、多客戶的流程模擬操作。這樣循環(huán)進(jìn)行，直至學(xué)生掌握了每一個操作任務(wù)為止。同時對于每一教學(xué)項(xiàng)目都有項(xiàng)目作業(yè)考核表，主要從完成質(zhì)量和時間兩個方面考核學(xué)生（小組）的完成情況。
另外還有階段考核表，主要是針對學(xué)生分組按角色完成整個流程的情況進(jìn)行考核。
實(shí)施全過程一體化課程考核評價(jià)
考核評價(jià)是課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)了全過程一體化課程考核評價(jià)模式。全過程是指課程實(shí)施過程中所獲得的階段性考核成果，包括調(diào)研報(bào)告、任務(wù)完成情況報(bào)告單、技能測試表和作業(yè)項(xiàng)目考核表等。一體化主要是指課程考核內(nèi)容的全面性。根據(jù)“倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)”課程目標(biāo)的要求，考核的項(xiàng)目包括5個工作崗位所需的有關(guān)本課程的知識、技能、任務(wù)、態(tài)度以及相應(yīng)的素質(zhì)，除此之外，還有作業(yè)完成情況、出勤情況等。這樣就實(shí)現(xiàn)了過程性考核與結(jié)果性考核（期末考試）相結(jié)合，平時考核與期末考核相結(jié)合的立體化考核評價(jià)，可確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
篇8
一、關(guān)于本節(jié)整體設(shè)計(jì)的說明
本人接到開設(shè)公開課的任務(wù)距離開課時間不足20天，短短20天里選擇合適教學(xué)來體現(xiàn)課改的創(chuàng)新舉措并非易事。在確定開課內(nèi)容之前，我先到旅財(cái)去實(shí)地了解一些情況，得知：旅財(cái)?shù)膶?shí)訓(xùn)室不在新校區(qū)，因此開課必須在教室進(jìn)行，進(jìn)行一些簡單的操作；學(xué)生是五年制三年級學(xué)生，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但倉儲課程本學(xué)期才剛開設(shè)；班級人數(shù)在25-30人左右；一堂課教學(xué)時間為40分鐘。根據(jù)這些信息，本人花了15天時間進(jìn)行構(gòu)思，既要能將滿足企業(yè)崗位需求能力的實(shí)踐體現(xiàn)又要在一般教室完成教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況最后將公開課內(nèi)容定為《入庫作業(yè)流程》，然后收集資料，設(shè)計(jì)教學(xué)，具體表現(xiàn)為：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：熟悉入庫作業(yè)流程；掌握入庫作業(yè)的基本操作步驟；明確入庫作業(yè)各崗位人員職責(zé)。
（2）過程與方法：通過入庫作業(yè)訓(xùn)練，具備崗位基本知識和技能；培養(yǎng)學(xué)生的合作解決問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過模擬練習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)學(xué)生對倉儲工作管理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)崗位職業(yè)責(zé)任意識和職業(yè)道德教育。
（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求“教學(xué)安排科學(xué)合理，組織形式靈活，調(diào)控有效，師生互動。”基于此，本人采用的教學(xué)方法是：項(xiàng)目任務(wù)法和情景模擬法。我把學(xué)生分成4個小組，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索儲位的合理選擇、正確的堆垛、單據(jù)的填寫，并以團(tuán)隊(duì)形式用情景模擬方法完成設(shè)定的4個任務(wù)，展現(xiàn)不同崗位的職責(zé)及團(tuán)隊(duì)的合作。
在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)力求自己作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行自主探索、合作交流、親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生成為知識建構(gòu)的主動者。
（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生要參與的積極性高，學(xué)習(xí)興趣和欲望濃厚，運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。”入庫作業(yè)流程的內(nèi)容是倉儲管理中的重要章節(jié)，在蘇州市和江蘇省現(xiàn)代物流技能大賽倉儲作業(yè)管理比賽項(xiàng)目中屬于主要環(huán)節(jié)，同時入庫作業(yè)操作更是倉儲崗位的基本技能。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上，本節(jié)課力求知識性、生活性、活動性、層次性、教育性于一體，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境D感性認(rèn)識D情景模擬D知識運(yùn)用D反思?xì)w納”的過程中做中學(xué)、學(xué)中做。
（四）在教學(xué)手段上，本節(jié)力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，以激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形象理解，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。本節(jié)課導(dǎo)入部分通過展示常見的倉儲設(shè)施設(shè)備圖片從而了解學(xué)生常見倉儲設(shè)施設(shè)備的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生興趣；緊接著以江蘇省現(xiàn)代物流技能大賽倉儲作業(yè)之入庫作業(yè)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻思考相關(guān)設(shè)施設(shè)備的用途、入庫作業(yè)的主要步驟和主要崗位的職責(zé)；通過多媒體連接及時將學(xué)生儲位選擇的方案并將方案當(dāng)堂操作以便其他團(tuán)隊(duì)同學(xué)評價(jià)；在鞏固知識部分本人通過連接“物流自主教學(xué)平臺”中的助理物流師題庫進(jìn)行測試學(xué)生本節(jié)課理論掌握情況，并對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容還需進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們登陸“物流自主教學(xué)平臺”選擇合適的教學(xué)資源再學(xué)習(xí)。“物流自主教學(xué)平臺”中有課件、案例、圖表等資料通過音頻、視頻或動漫形式展示的，便于學(xué)生掌握知識。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在本節(jié)課的運(yùn)用，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種交換，使整個課堂充滿靈動性，對知識的形成、運(yùn)用、評價(jià)等有了很形象的詮釋。
（五）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指出“要評價(jià)真實(shí)，有利于每位學(xué)生發(fā)展。”因此，在教學(xué)評價(jià)上，本節(jié)力求從不同的角度、方式去評價(jià)學(xué)生（如學(xué)生自評、互評、教師評），及評價(jià)不同層次學(xué)生的不同方面（如知識掌握、團(tuán)隊(duì)合作等）。同時，因時間比較緊（一節(jié)課時間為40分鐘），故本人將互評插在各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在每次活動中對其他團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)作相應(yīng)評價(jià)。
二、教學(xué)過程反思
（一）在“情景導(dǎo)入”部分，由于本課是借班上課且在教室進(jìn)行操作，再針對本專業(yè)課理論性較強(qiáng)，難以理解的特點(diǎn)，我以“江蘇省現(xiàn)代物流技能大賽”視頻展開教學(xué)情境，既立足于學(xué)生的崗位技能要求及物流技能大賽的要求，很快使學(xué)生產(chǎn)生興趣。整個課堂中，盡可能讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示，讓同學(xué)們盡可能地獲得成功的體驗(yàn)。把探究式教學(xué)和實(shí)踐操作、講授式、練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合，既注重學(xué)生的體驗(yàn)，又注意基本知識和基本技能的訓(xùn)練。
（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)支持，學(xué)生學(xué)習(xí)過程“善于和同伴交流、合作，責(zé)任感強(qiáng)。”“學(xué)生參與面廣，參與的積極性高，學(xué)習(xí)興趣和欲望濃厚。”在“情景模擬”部分，本人先讓同一小組學(xué)生合作，商討儲位選擇方案、入庫單和退貨單的填制等，然后，在完成最快的一組由學(xué)生推舉3個同學(xué)來情景模擬，將設(shè)計(jì)的方案用崗位角色進(jìn)行展示，其余學(xué)生觀察操作的正確性，使學(xué)生對所學(xué)崗位職責(zé)有一個探究、認(rèn)識的過程。
（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個人都得到不同進(jìn)步。”在“知識運(yùn)用”部分，我設(shè)計(jì)了兩類題：
第一類：知識晉升
在“鞏固知識”部分，入庫作業(yè)中的理論結(jié)合題庫進(jìn)行測試，并能及時獲得錯誤解釋，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課涉及的理論知識，為助理物流師考試做好鋪墊。
第二類：自主學(xué)習(xí)
一節(jié)課內(nèi)容較多、技能要求高，學(xué)生可能一時消化不了，為此本人連接“物流自主教學(xué)”平臺，讓學(xué)生鞏固對知識的理解及能力的提升。
（四）在“反思?xì)w納”部分，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有何收獲，學(xué)生提到了要記住入庫作業(yè)中主要三個崗位的名稱及職責(zé)，并能將崗位技能基本展現(xiàn)出來，可見本課的三維目標(biāo)都已初步達(dá)成。
課后，蘇州市物流協(xié)作組成員對本人開設(shè)的公開課進(jìn)行點(diǎn)評，老師們紛紛表示活動設(shè)計(jì)好，通過情景模擬和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，借助視頻、自主學(xué)習(xí)平臺等教學(xué)資源，將入庫作業(yè)流程這一內(nèi)容通過本堂課使學(xué)生基本掌握理論和技能知識，學(xué)生的參與度較高，整個課堂充分體現(xiàn)學(xué)生“主動參與、樂與探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，我清楚如何更加精心的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，時間的把握和控制要再到位點(diǎn)。
三、不足之處
我對這一節(jié)課，應(yīng)該是基本滿意，活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，但我在某些地方?jīng)]有好好把握時間。如入庫單填寫內(nèi)容應(yīng)更簡單些，這樣使學(xué)生填寫速度更快些當(dāng)。因借班上課，對學(xué)生不了解，我提問到班上學(xué)生答題答不出時，我沒有換人，而是盡量引導(dǎo)著她答；當(dāng)讓學(xué)生做方案時，盡量去等他們?nèi)鐾辏龠M(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，這樣導(dǎo)致時間不夠充裕。
總之，課堂是動態(tài)的、課堂是生成的，課堂是教師和學(xué)生生命成長的樂園，我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真領(lǐng)會課改精神，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷創(chuàng)新，用心、用畢生去研究課堂，去成就學(xué)生的未來，直到教育生涯的終點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李文婷.職業(yè)教育通用教學(xué)策略研究[D].天津大學(xué)，2011。
篇9
1.物流行業(yè)從業(yè)人員能力要求
物流行業(yè)從業(yè)人員不僅僅履行運(yùn)輸、儲存、流通加工等崗位職責(zé)，同時要對物流活動過程中的人、財(cái)、物等要素進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。因此，在完成物流活動過程中應(yīng)具備以下基本技能：
1.1必備的物流知識
經(jīng)濟(jì)全球化步伐的益加快和信息技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和消費(fèi)方式發(fā)生深刻的變化，物流在經(jīng)濟(jì)活動中的作用受到企業(yè)的重視，物流人才需求與日俱增。同時對于物流管理人員的知識要求不單單停留在物流管理基礎(chǔ)知識、倉儲、運(yùn)輸、配送等專業(yè)知識，而且還對國際貿(mào)易、企業(yè)管理、電子商務(wù)、物流英語、供應(yīng)鏈等有了進(jìn)一步的提高，以便提高企業(yè)的核心競爭力。
1.2嫻熟的操作技能
隨著社會分工的細(xì)化，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷完善，現(xiàn)代物流的崗位分工更加細(xì)化，作業(yè)技術(shù)手段不斷完善，這就要求物流作業(yè)人員要有嫻熟的操作技能，為了滿足物流企業(yè)的需要，既要培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)處理、系統(tǒng)軟件的操作、設(shè)備的應(yīng)用、信息技術(shù)的使用等相關(guān)技能。
1.3良好的職業(yè)素養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷發(fā)展的同時，物流行業(yè)作為服務(wù)行業(yè)，是供應(yīng)鏈中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，作為物流從業(yè)人員不單單懂得物流專業(yè)知識、掌握嫻熟的物流作業(yè)技能，同時還應(yīng)具有相當(dāng)強(qiáng)的溝通,協(xié)調(diào)能力和技巧,具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識,并能在復(fù)雜的環(huán)境中建立有效的工作關(guān)系,了解企業(yè)的外部環(huán)境,并具有良好的職業(yè)道德，以提高企業(yè)核心競爭力。
2.基于物流崗位的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置
2.1我國高職物流管理專業(yè)的定位
近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中國物流業(yè)的市場需求持續(xù)擴(kuò)大，物流體系不斷完善，行業(yè)運(yùn)行日益規(guī)范，現(xiàn)代物流業(yè)作為一個兼有知識密集和技術(shù)密集、資本密集和勞動密集特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)行業(yè)，其所涉及的領(lǐng)域十分廣闊。物流從業(yè)人員要求具有吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠實(shí)守信和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)等職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代物流管理、企業(yè)經(jīng)營、客戶管理、信息管理等基本知識，掌握運(yùn)輸、倉儲、信息處理、包裝、配送、流通加工、物流設(shè)備使用及維護(hù)等職業(yè)能力，面向物流基層管理和物流操作崗位的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線需要的高素質(zhì)技能型管理人才。
2.2畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位
圍繞著當(dāng)今物流行業(yè)的發(fā)展，根據(jù)調(diào)查研究的出目前的主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)崗位如下：
主要就業(yè)崗位群：運(yùn)輸業(yè)務(wù)崗位群、配送業(yè)務(wù)崗位群、倉儲業(yè)務(wù)崗位群、客戶開發(fā)與管理崗位群、信息處理崗位群。
主要就業(yè)崗位：調(diào)度員、制單員、業(yè)務(wù)員、配送員、運(yùn)輸員、倉管員、信息員、采購員、派送員、包裝物流員。
其他就業(yè)崗位：運(yùn)輸主管、物流主管、倉儲主管、配送主管、業(yè)務(wù)主管、信息分析員。
2.3高職物流管理專業(yè)人才理培養(yǎng)目標(biāo)的確定
通過人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，基于工作過程導(dǎo)向的的課程體系開發(fā)，按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)和序化，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)，使學(xué)生既具有熟練的職業(yè)技能和基本的管理能力，又具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感；通過加強(qiáng)“顧問型”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生產(chǎn)型教學(xué)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和社會能力。同時培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代物流管理、企業(yè)經(jīng)營、客戶管理、信息管理等基本知識和運(yùn)輸、倉儲、信息處理、包裝、配送、流通加工、物流設(shè)備使用、維護(hù)等職業(yè)能力，面向物流基層管理和物流操作崗位的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型管理人才的長效機(jī)制。實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，通過工學(xué)交替使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，接受企業(yè)文化，熟悉崗位工作過程，強(qiáng)化職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。
2.4基于崗位的物流課程體系的構(gòu)建與教學(xué)方法的選擇
通過對倉儲主管、客戶主管等48個物流崗位的調(diào)研和分析，根據(jù)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需要，打破原有的課程體系，針對5個崗位群，設(shè)置基本素質(zhì)、崗位通用能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)拓展能力課程群。并把原有的倉儲、運(yùn)輸、物流英語等14門專業(yè)技術(shù)課和專業(yè)實(shí)踐課的內(nèi)容解構(gòu)，按照5個崗位群高素質(zhì)技能型人才的需要，重新構(gòu)建倉儲管理、運(yùn)輸管理、配送管理等5門專業(yè)崗位能力課程。把職業(yè)資格證書認(rèn)證考核內(nèi)容整合、提煉、分解，分別納入專業(yè)崗位能力課程群中，實(shí)現(xiàn)雙證融通。綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)未來就業(yè)方向和崗位愛好在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心或企業(yè)選擇相關(guān)的崗位群進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
在授課過程中，要貼近企業(yè)工作實(shí)際，把企業(yè)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程結(jié)合起來，將企業(yè)的工作任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，以工作任務(wù)的實(shí)施為主線，要選擇恰當(dāng)?shù)妮d體，創(chuàng)建合適的情境，采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)置和物流業(yè)務(wù)流程需要，開發(fā)適合“六步法”教學(xué)的特色教材，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，廣泛采用頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文法、項(xiàng)目教學(xué)法等有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步法實(shí)施教學(xué)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心采用項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，課堂教學(xué)與企業(yè)情境教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)采用案例分析、情景模擬和小組研討等教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。把課程部分章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)安排到哈爾濱三精集團(tuán)物流中心、哈爾濱可口可樂公司等大企業(yè)，由企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代物流的真實(shí)工作環(huán)境和工作過程實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的現(xiàn)場教學(xué)。
總上所述，基于崗位群設(shè)置物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要以史蒼為導(dǎo)向，既要緊跟市場，又要具有前瞻性，無論是對專業(yè)的定位上，還是從人才培養(yǎng)方案的制定乃至課程的開發(fā)與實(shí)施上，都要從企業(yè)一線出發(fā)，根據(jù)市場需求，企業(yè)的需要，崗位的設(shè)置，來構(gòu)建適合我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終要把能力培養(yǎng)放在首位，注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能型管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
篇10
在教育部對高職教育改革的推動下，全國很多高職院校對《物流管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)做了大量的研究，也有一定的成績。近幾年來，湖南生物機(jī)電職院物流管理課程組成員也一直致力于課程教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，由于該課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，這門課程是在入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，授課對象是沒有任何物流知識背景的新生，因此教學(xué)改革的實(shí)施經(jīng)常流于形式，教學(xué)開展極易陷于“填鴨式”教育。2012年學(xué)院大力推行“六個一工程”課程建設(shè)，《物流管理基礎(chǔ)》作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，經(jīng)過課程組成員的研討、建設(shè)和一年多的實(shí)施，逐漸形成了理實(shí)一體的教學(xué)模式，目前已有指導(dǎo)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和較為豐富的網(wǎng)絡(luò)共享課程資源，并且在3個物流班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，整體效果較好。
2 課程建設(shè)思路
2.1 通過崗位調(diào)研定位課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域
根據(jù)學(xué)校所開設(shè)的物流專業(yè)方向及從企業(yè)行業(yè)得來的調(diào)研資料，將工作任務(wù)和職業(yè)行動能力要求相近且交叉重疊較多的采購員、倉儲管理員、配送管理員、運(yùn)輸調(diào)度員、貨運(yùn)員作為本專業(yè)面向的崗位群。針對以上崗位所服務(wù)的典型工作任務(wù)，本課程對學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識等學(xué)習(xí)性任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對以上崗位群將其職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境將其具體化。
在《物流管理基礎(chǔ)》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教師設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目，并為學(xué)生制定一系列項(xiàng)目任務(wù)，說明學(xué)生在其中主要能做什么，能學(xué)什么。本課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作基礎(chǔ)能力：能看懂采購計(jì)劃，熟悉采購流程，達(dá)到采購員能執(zhí)行采購任務(wù)的目標(biāo)，并為后續(xù)的《采購與庫存控制》課程奠定基礎(chǔ);熟悉倉儲流程和倉儲的基本知識以及倉儲基本設(shè)備的使用，達(dá)到具備一個倉儲管理員的知識和能力目標(biāo)，并為《倉儲管理》課程奠定專業(yè)基礎(chǔ);掌握運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識，能填寫運(yùn)輸單證和熟悉運(yùn)輸基本流程，并為后續(xù)的《運(yùn)輸管理》和《集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程奠定基礎(chǔ)知識。本課程的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域任務(wù)包括：物流行業(yè)的認(rèn)知，運(yùn)輸、倉配、包裝、流通加工等作業(yè)的管理，企業(yè)物流的管理和物流管理的發(fā)展等任務(wù)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的選取與崗位要求對接
在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致。學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，把業(yè)務(wù)與管理融為一體”的原則，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)專家對課程所涵蓋的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)情境的實(shí)用性、典型性、趣味性、可操作性以及可擴(kuò)展性等因素。
本課程將課程內(nèi)容設(shè)置為7個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境下設(shè)多個子情境，每個子情境都遵循學(xué)生能力的成長性規(guī)律，體現(xiàn)由易到難的遞進(jìn)性。教師根據(jù)講授主題導(dǎo)入案例或者任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)踐、參與和合作等方式完成任務(wù)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式
針對高職教育的特點(diǎn)，采用任務(wù)教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)相融合的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊抓住理論和實(shí)踐兩條主線。在教學(xué)知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)“知、行、善”的能力梯度，“知”即對物流行業(yè)的認(rèn)知;“行”即反應(yīng)在任務(wù)教學(xué)中的學(xué)生動手能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng);“善”即對整個物流管理有一定的統(tǒng)籌優(yōu)化能力，這一主線也體現(xiàn)了高職教育專業(yè)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實(shí)際要求。
整個教學(xué)過程遵循“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”的思路，資訊主要有課件、視頻等學(xué)習(xí)資料，根據(jù)教師的任務(wù)布置進(jìn)行小組分工，小組制定完成項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，實(shí)施后由小組內(nèi)部檢查和教師檢查相結(jié)合，最后對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行自評、互評及教師評價(jià)。
2.4 構(gòu)建多元評價(jià)體系
課改之前的評價(jià)主要是書面考試為主的考核方式，這種考核方式不能很好地反映學(xué)生的實(shí)踐動手能力，與職業(yè)教育的目標(biāo)相背離。所以本課程考核采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評價(jià)與企業(yè)評價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。學(xué)生成績的評定由過程考核(20%)、作品評價(jià)(30%)、理論知識(20%)、課堂參與(10%)、課外拓展學(xué)習(xí)能力(10%)組成。
3 實(shí)施效果評價(jià)
在3個教學(xué)班的教學(xué)實(shí)施之后，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，效果較好，但也有不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
3.1 提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力
據(jù)統(tǒng)計(jì)，試行課改的3個物流班平均到課率達(dá)到98%，與其他平行班相比高出近2%，學(xué)生普遍反映對這種教學(xué)方法比較感興趣，自己動手比死記理論和流程要直觀易懂，而形式內(nèi)容多樣的活動課程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”的教學(xué)模式中，學(xué)生為了完成“決策、計(jì)劃、實(shí)施”，必須要提前自主學(xué)習(xí)教師提供的“資訊”，自主查閱學(xué)習(xí)資料，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3.2 增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識
在企業(yè)的諸多崗位中，都要求員工有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。本課程采用“團(tuán)隊(duì)合作和自主導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)理念，每個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是分小組進(jìn)行的，例如學(xué)院的校企合作“三一班”，根據(jù)不同工位的物料供應(yīng)組成了很有特色的小組團(tuán)隊(duì)，形成了活躍上進(jìn)的“采煤機(jī)組”、“刨煤機(jī)組”、“液壓支架組”、“刮板機(jī)組”，小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作，小組間互相競爭追趕，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.3 實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)場地不足
篇11
我校物流專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課已在很大程度上進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，在培養(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮出了重要作用，但還存在一些局限性，比如學(xué)生接觸物流設(shè)備機(jī)會少，只能部分地模擬物流管理的相關(guān)環(huán)節(jié)，直觀地驗(yàn)證或模擬物流管理的部分業(yè)務(wù)，還沒有達(dá)到物流實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)。為進(jìn)行切實(shí)有效的改革，我們開展了此次調(diào)研活動。
1 學(xué)生需求的調(diào)查與分析
調(diào)查結(jié)果顯示：45.9%的同學(xué)想學(xué)習(xí)物流規(guī)劃，31.8%的同學(xué)想學(xué)習(xí)物流信息系統(tǒng)，58.8%的同學(xué)想學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理。
結(jié)合供應(yīng)鏈管理知識，整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并優(yōu)化整個供應(yīng)鏈的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生研究物流、信息流和資金流的流轉(zhuǎn)與管理，通過反饋的資金流、物流及信息流，將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商，直到最終用戶連成一個有機(jī)的整體。物流規(guī)劃對本科生階段是難度較大的實(shí)驗(yàn)，我們可以教授學(xué)生一些簡單的規(guī)劃理念和設(shè)計(jì)方法。
物流設(shè)備類實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生感興趣程度由高到低分別是51.2%選擇的S-ID定位系統(tǒng)操作，50.6%選擇的RFID系統(tǒng)應(yīng)用，42.9%選擇的電子標(biāo)簽輔助揀貨，42.4%選擇的RF手持終端應(yīng)用，12.4%選擇的條形碼系統(tǒng)及標(biāo)簽應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。
物流管理信息系統(tǒng)應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生感興趣程度由高到低分別是57.6%選擇的物流配送管理，50.6%選擇的物流采購與訂單管理，32.4%選擇的物流運(yùn)輸。
我們實(shí)驗(yàn)課應(yīng)把物流信息技術(shù)這一項(xiàng)當(dāng)做技能培養(yǎng)的重要一環(huán)。把重要的物流信息技術(shù)引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生們物流信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
倉儲管理類實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生感興趣程度由高到低分別是47.1%選擇的庫內(nèi)管理，46.5%選擇的貨物出庫管理，40.6%選擇的貨物到庫準(zhǔn)備和驗(yàn)收，31.2%選擇的入庫理貨碼垛，30.6%選擇的貨物入庫上架，26.5%選擇的貨物盤點(diǎn)。
學(xué)生已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)課之前學(xué)習(xí)過倉儲與庫存控制這門課程，對倉儲在理論上已經(jīng)有了一定深度的理解。同學(xué)們對于如庫內(nèi)管理和出入庫流程等相對較簡單的實(shí)驗(yàn)更希望進(jìn)行更深一步的如倉儲計(jì)劃編制、倉儲方案決策、倉儲組織效果等技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)中，大家感興趣程度由高到低分別是54.1%選擇的物流配送路徑規(guī)劃，48.8%選擇的電子標(biāo)簽揀選策略選擇與設(shè)計(jì)，30%選擇的倉儲貨位規(guī)劃設(shè)計(jì)。
物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)是綜合性提高實(shí)驗(yàn)，對同學(xué)們的知識、能力與素質(zhì)有較高的要求，有一定難度。但是同學(xué)們對這類實(shí)驗(yàn)很感興趣，我們可以在這類實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。
供應(yīng)鏈類實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生感興趣程度由高到低分別是64.1%選擇的供應(yīng)鏈庫存管理，62.4%選擇的啤酒游戲。
綜合來說，較于操作類實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們還是更希望多安排管理類以及規(guī)劃決策類實(shí)驗(yàn)。
2 企業(yè)需求的調(diào)查與分析
企業(yè)對學(xué)生在技能方面的要求有：了解物流信息系統(tǒng)的架構(gòu)和功能，會倉儲、配送、運(yùn)輸、貨代、訂貨系統(tǒng)等物流軟件的操作。初步具備使用條形碼技術(shù)、POS 系統(tǒng)對商品進(jìn)行出入庫處理。運(yùn)用RF技術(shù)、EDI技術(shù)等進(jìn)行信息處理的能力。能夠較熟練的操作企業(yè)ERP各工作站的軟件。能操作系統(tǒng)，特別是進(jìn)銷存系統(tǒng)。
對于更高層次的物流人才，企業(yè)要求也會相應(yīng)提高，如具備物流系統(tǒng)規(guī)劃的能力、物流信息系統(tǒng)的綜合運(yùn)用能力、供應(yīng)鏈管理與改進(jìn)的能力等一些綜合的、融合理論與實(shí)踐的能力。
3 物流實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)整方向
一是結(jié)合多種教學(xué)手段，針對性學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。如國際報(bào)關(guān)和報(bào)檢實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)流程、物流信息系統(tǒng)應(yīng)用等，可以采用模擬訓(xùn)練，通過物流軟件、企業(yè)物流運(yùn)作案例等手段來實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的。而對外語交流能力、倉儲與配送管理能力、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃能力的培養(yǎng)，可以采取學(xué)生自己動手的方法，通過自己動手實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)探討和到物流企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等多種手段來實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。還可以穿插物流運(yùn)作視頻，如供應(yīng)鏈物流運(yùn)作專題片等。
二是變現(xiàn)在以實(shí)驗(yàn)為目的的實(shí)驗(yàn)室布局為以就業(yè)為目的的布局。參照企業(yè)實(shí)際來布局實(shí)驗(yàn)室和模擬職能崗位。首先，提供仿真的企業(yè)業(yè)務(wù)處理環(huán)境。使實(shí)驗(yàn)者有置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，主動完成實(shí)驗(yàn)。其次，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)置不同崗位，更有利于學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。以不同企業(yè)實(shí)際日常業(yè)務(wù)，提供仿真的業(yè)務(wù)流程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下可以模擬企業(yè)的各種物流管理實(shí)際，使學(xué)生在模擬現(xiàn)場的物流管理工作中充當(dāng)某一角色，更深一層次的理解和掌握基本知識和技能，提高綜合運(yùn)用的能力和素質(zhì)。物流管理專業(yè)在于它的實(shí)踐性，只有通過不斷地實(shí)踐，才有機(jī)會發(fā)現(xiàn)物流管理中存在的問題，進(jìn)而尋找解決問題的途徑。
三是課程內(nèi)容隨物流業(yè)發(fā)展與時俱進(jìn)。目前，我們的課程內(nèi)容趕不上物流業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)明顯滯后性。應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，跟上物流發(fā)展實(shí)際。要特別注重現(xiàn)代信息技術(shù)、規(guī)劃工具的開發(fā)與應(yīng)用。
四是更高要求的培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于本科教育，我們對學(xué)生有著不同于高職生的要求，在同學(xué)們完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下還要更進(jìn)一步安排同學(xué)們更高一層次的實(shí)驗(yàn)如供應(yīng)鏈管理類實(shí)驗(yàn)、倉儲貨位的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，物流配送路徑規(guī)劃實(shí)驗(yàn)等等。訓(xùn)練同學(xué)們?nèi)绻?yīng)鏈管理能力、物流規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、倉儲計(jì)劃編制、倉儲方案決策等等的綜合能力。讓學(xué)生完成包括基本型、提高型和研究創(chuàng)新型三種類型的實(shí)驗(yàn)。除了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)的基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生更高層次的專業(yè)技能，包括物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、物流管理信息系統(tǒng)、市場調(diào)查與預(yù)測。
通過實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并與如倉儲與配送、供應(yīng)鏈管理、物流管理信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易、市場調(diào)查與預(yù)測、電子商務(wù)等互為補(bǔ)充，使學(xué)生理論與實(shí)踐雙豐收。使學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、判斷能力和綜合評價(jià)能力得以系統(tǒng)化、綜合化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生既有理論知識，又有實(shí)踐能力，既會思考，又會操作，這樣才能符合現(xiàn)代化物流人才的要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
4 結(jié)論
物流實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革分為三個方面：一是結(jié)合多種教學(xué)手段，針對性學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容；二是變現(xiàn)在以實(shí)驗(yàn)為目的的實(shí)驗(yàn)室布局為以就業(yè)為目的的布局；三是課程內(nèi)容隨物流業(yè)發(fā)展與時俱進(jìn)；四是更高要求地培養(yǎng)學(xué)生能力。
基金項(xiàng)目：[1]天津市品牌專業(yè)（物流管理）建設(shè)項(xiàng)目；[2]天津師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目：基于任務(wù)驅(qū)動式的物流實(shí)驗(yàn)課兩階段教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐；[3]天津師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革研究基金項(xiàng)目：基于社團(tuán)企業(yè)化的物流開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與運(yùn)行（C2011 01）；[4]2012年物流教改教研課題計(jì)劃：基于開放式實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐（JZW2012096）；[5]天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目（D02-1106）
參考文獻(xiàn)
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[2] 肖懷云，李正鋒，呂玉蘭.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)[J].物流科技，2008（7）：81-82.
篇12
2．有針對性地開展思想政治教育。
針對倉庫官兵思想實(shí)際，摸索總結(jié)了“四個結(jié)合”的教育方法，即：結(jié)合擔(dān)負(fù)的保障任務(wù)，進(jìn)行我軍根本職能教育；結(jié)合重大節(jié)假日，進(jìn)行時事政治教育；結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、軍史，進(jìn)行“贊頌黨的業(yè)績，強(qiáng)化軍魂意識”為主題的理想信念教育；結(jié)合每月一次的法制宣傳日，進(jìn)行以刑法和刑事訴訟法為主要內(nèi)容的遵紀(jì)守法和法律常識教育。通過針對性教育，進(jìn)一步強(qiáng)化了全庫官兵的理想信念、法紀(jì)觀念、職能意識和敬業(yè)精神。
3．充分發(fā)揮軍營文化陣地作用。
倉庫始終要把抓好軍營文化建設(shè)作為加強(qiáng)思想政治建設(shè)和培養(yǎng)“四有”革命軍人的重要途徑。首先，在加強(qiáng)基本建設(shè)上下功夫。整修完善了基層文化活動中心及相關(guān)設(shè)施，配發(fā)和更新了電影機(jī)、電視機(jī)、和空調(diào)等設(shè)備；其次，在開展群眾活動上下功夫。堅(jiān)持基層分隊(duì)每日“三個半小時”讀報(bào)制度(即：早晨半小時收聽廣播、下午半小時閱讀報(bào)紙、晚上半小時收看新聞)，堅(jiān)持經(jīng)常開展教唱《軍人道德組歌》和各項(xiàng)文化活動，堅(jiān)持在“七一”、“八一”前夕開展黨史、軍史知識競賽和讀書演講活動，堅(jiān)持在老兵退伍期間開展“我為軍旗添光彩”、“站好最后一班崗”等實(shí)踐活動。再次，在高科技知識和科學(xué)文化學(xué)習(xí)上下功夫。適時組織戰(zhàn)役保障理論學(xué)習(xí)，每季度組織一次學(xué)術(shù)論文交流，請駐地共建院校為倉庫舉辦文化補(bǔ)習(xí)班、微機(jī)掃盲班和汽車維修班。
二、做好藥材供應(yīng)保障準(zhǔn)備
1．抓戰(zhàn)備，完善頇案設(shè)施和戰(zhàn)救藥材。
根據(jù)倉庫擔(dān)負(fù)的任務(wù)特點(diǎn)，按照鞏固、配套、提高的原則，突出系統(tǒng)化、實(shí)戰(zhàn)化要求，適時修訂完善了《藥材緊急收發(fā)方案》、《應(yīng)急兵站藥材分隊(duì)行動方案》等13個戰(zhàn)備方案；按照戰(zhàn)時藥材保障標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，及時輪換了部分近效期戰(zhàn)救藥材。
2．抓訓(xùn)練，做好戰(zhàn)時保障準(zhǔn)備。
在保障力量訓(xùn)練上，每年以登陸作戰(zhàn)為背景，數(shù)次組織藥材應(yīng)急分隊(duì)的戰(zhàn)備等級轉(zhuǎn)進(jìn)、緊急機(jī)動、野外展開、現(xiàn)場保障、撤收轉(zhuǎn)移、戰(zhàn)時藥材收發(fā)與請領(lǐng)等野戰(zhàn)化綜合訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，快速反應(yīng)和應(yīng)急保障能力不斷得到新的提高；在業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上，經(jīng)常組織庫房保管人員開展藥材保管基本知識學(xué)習(xí)和機(jī)械操作崗位練兵活動，定期開展紅旗庫房和紅旗保管員評比競賽活動，不斷強(qiáng)化各級各類人員的戰(zhàn)備意識、職責(zé)意識和崗位技能；在共同科目和專業(yè)兵訓(xùn)練上，認(rèn)真組織全庫人員學(xué)習(xí)《后方倉庫條例》和《后方倉庫戰(zhàn)時保障條例》，按照新大綱要求，每年集中組織為期一個月的軍事共同科目以及專業(yè)兵訓(xùn)練。倉庫還安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)新建了綜合體能訓(xùn)練場，添置了組合體能訓(xùn)練器材。
3．抓供應(yīng)，保證部隊(duì)急需。
結(jié)合上級賦予倉庫的保障任務(wù)和供應(yīng)保障特點(diǎn)，充分發(fā)揮局域網(wǎng)作用，大力開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動。對部隊(duì)?wèi)?zhàn)備急需的藥材，堅(jiān)持緊急發(fā)送；對部隊(duì)上門領(lǐng)取的藥材，堅(jiān)持隨到隨發(fā)；對部隊(duì)所需藥材，堅(jiān)持隨要隨送。
三、落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)制度，提高后勤管理水平
1．落實(shí)財(cái)務(wù)管理規(guī)定。堅(jiān)持每月一次的財(cái)務(wù)收支
情況報(bào)告制度和財(cái)務(wù)票據(jù)庫領(lǐng)導(dǎo)集體會審制度，嚴(yán)把經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制、審批權(quán)限和現(xiàn)金使用關(guān)，大力壓縮消費(fèi)性開支，確保將有限的財(cái)力用于戰(zhàn)備訓(xùn)練、業(yè)務(wù)建設(shè)、安全管理和生活保障。
2．落實(shí)工程建設(shè)管理規(guī)定。
凡5萬元以上的工程項(xiàng)目一律報(bào)批，并按規(guī)定程序公開、公平、公正地組織招投標(biāo)，堅(jiān)持“陽光作業(yè)”，不搞暗箱操作。
3．落實(shí)對外有償服務(wù)管理規(guī)定。
在倉庫空余房地產(chǎn)租賃等對外有償服務(wù)過程中，堅(jiān)持把保證倉庫安全放在首位，嚴(yán)格貫徹總部關(guān)于“不得變相經(jīng)商，嚴(yán)格控制規(guī)模，維護(hù)軍隊(duì)形象，財(cái)務(wù)集中歸口”的指導(dǎo)原則。嚴(yán)格按規(guī)定程序申領(lǐng)了《有償服務(wù)許可證》、《有償服務(wù)收費(fèi)許可證》和《軍隊(duì)房地產(chǎn)租賃許可證》。在具體運(yùn)作環(huán)節(jié)上，還堅(jiān)持做到八個嚴(yán)格，即：嚴(yán)格政策規(guī)定、嚴(yán)格項(xiàng)目范圍、嚴(yán)格資信調(diào)查、嚴(yán)格規(guī)范合同、嚴(yán)格租賃用途、嚴(yán)格租賃管理、嚴(yán)格租金收繳、嚴(yán)格服務(wù)保障。
四、抓難治弱，確保倉庫安全穩(wěn)定
1．盯住敏感問題不放松。
倉庫領(lǐng)導(dǎo)和職能機(jī)關(guān)每當(dāng)遇到涉及官兵職工進(jìn)退去留的敏感問題時，率先做到思想高度重視，情況心中有數(shù)，工作有的放矢。對轉(zhuǎn)業(yè)、退伍、入黨、入學(xué)、立功、嘉獎、選改、提升未如愿的和有心理障礙、不安心工作的同志，通過細(xì)致的思想工作，特別予以關(guān)注。
2．盯住小散單位不放松。
首先，實(shí)行“責(zé)任承包”，定人定部門具體抓，嚴(yán)格請銷假、查鋪查哨、車輛派遣等制度規(guī)定，定期檢查落實(shí)，獎懲分明。其次，實(shí)行集中管。通過適時劃片、調(diào)整合并支部等舉措，對零散人員實(shí)行集中管理、集中教育、集中訓(xùn)練，對業(yè)務(wù)建設(shè)、行政管理、組織工作實(shí)行一條線管控。既防止了因散而失治，又確保了政令軍令的暢通。
3．盯住兩個經(jīng)常性不放松。
首先，堅(jiān)持經(jīng)常性思想教育和經(jīng)常性管理工作的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重實(shí)際、求實(shí)效。把工作目標(biāo)量化、細(xì)化和硬化。其次，在防范制度上，確保將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。在防范技術(shù)上，堅(jiān)持把“三鐵一器”和技術(shù)管控做到位，確保重點(diǎn)目標(biāo)、重點(diǎn)部位全方位、全時制不失控；在防范車輛事故上，堅(jiān)持管好“三證一匙”和車輛派遣做到位，確保車輛安全無事故。再次，把易反復(fù)的工作抓到底，切實(shí)把軍區(qū)提出的“新三防”和“五個不出”的目標(biāo)要求落到實(shí)處。
五、樹立市場經(jīng)濟(jì)觀念，轉(zhuǎn)變藥材倉儲運(yùn)行機(jī)制
隨著我國改革開放的逐步深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立，推動了醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展目前醫(yī)藥行業(yè)供大于求，藥材市場環(huán)境由緊缺變寬松，賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。與此同時，軍隊(duì)醫(yī)療單位也改變了過去主要依賴軍隊(duì)藥材供應(yīng)部門供應(yīng)藥材的做法。這一現(xiàn)實(shí)沖擊了傳統(tǒng)的吃計(jì)劃飯、“看攤守業(yè)”的陳舊倉儲觀念。一旦儲備任務(wù)不足，倉庫就面臨困難。因此，必須樹立市場經(jīng)濟(jì)觀念，轉(zhuǎn)變藥材倉儲的運(yùn)行機(jī)制。
1．樹立自主觀念．確立藥材倉庫的主體地位。
計(jì)列經(jīng)濟(jì)體制下，倉庫是機(jī)關(guān)的附屬物，倉庫依賴于行政部門，它的功能就是按上級規(guī)定的渠道和方式調(diào)入、儲存和調(diào)出藥材，不能適應(yīng)市場形勢的變化，倉儲人員對市場情況不聞不同在市場經(jīng)濟(jì)體制下，要求倉儲走向市場，真正成為相對獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體根據(jù)市場需要的各種環(huán)境條件的變化組織貨源，確定庫存控制模式．選擇供貨或銷售渠道，合理地運(yùn)用各種經(jīng)營手段．有敢地維護(hù)和實(shí)現(xiàn)藥材的價(jià)值和使用價(jià)值。因此，確立藥材倉庫的主體地位是使倉儲的組織形式、管理方法、管理手段和管理制度發(fā)生根本變化，形成新的運(yùn)行機(jī)制的保證。
2．樹立效益觀念，確立藥材倉庫的經(jīng)營地位。
長期以來．藥材倉儲僅被當(dāng)成純服務(wù)行業(yè)，只有藥材儲存和中轉(zhuǎn)功能，倉庫不講經(jīng)營，不講盈利在市場經(jīng)濟(jì)條件下，倉儲作為社會再生產(chǎn)過程中商品流通的重要環(huán)節(jié)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中有著不可低估的作用。側(cè)如，在美國，最近幾十年來，產(chǎn)品生產(chǎn)費(fèi)用不斷下降，約占國民生產(chǎn)總值的50，而產(chǎn)品流通費(fèi)用(包括倉儲費(fèi)用)高達(dá)國民生產(chǎn)總值的20以上，其中一半是運(yùn)輸費(fèi)用，一半是存儲費(fèi)用和倉庫作業(yè)費(fèi)用。因此，藥材倉庫必須樹立效益觀念，不僅要進(jìn)行實(shí)物核算，還要開展經(jīng)濟(jì)核算。不僅要彌補(bǔ)藥材倉庫運(yùn)行過程中的勞動消耗和物質(zhì)消耗，還要為軍隊(duì)提供資金積累。為此．應(yīng)當(dāng)明確藥材倉庫的經(jīng)營地位。藥材倉庫應(yīng)采用企業(yè)的經(jīng)營方式，在提供倉儲服務(wù)的過程中，創(chuàng)造效益．積累資金
3．樹立競爭觀念，確立藥材倉庫的優(yōu)勢地位。
市場競爭是商品生產(chǎn)和商品交換的普遍規(guī)律
篇13
行政學(xué)：行政案例分析、公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)等。
管理學(xué)：管理學(xué)原理、行政學(xué)原理、項(xiàng)目管理、培訓(xùn)管理、公共管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理等。
經(jīng)濟(jì)學(xué)：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。
法學(xué)：經(jīng)濟(jì)法、公司法、公務(wù)員制度、政治學(xué)原理、行政法與行政訴訟法等。社會學(xué)、公共政策分析、管理信息系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、地方政府與政治。政治學(xué)類：中國政府與政治、西方政府與政治、中國公共政策、西方行政學(xué)說史。
文秘：行政秘書與公文寫作。
就業(yè)方向：事業(yè)單位行政工作、機(jī)關(guān)公務(wù)員，該專業(yè)是公務(wù)員的招聘大戶；中外各類型企業(yè)前臺秘書、行政主管、行政總監(jiān)、總經(jīng)理助理；工商行政管理部門、涉外經(jīng)濟(jì)管理部門、經(jīng)濟(jì)監(jiān)督檢查等管理部門，從事政策和法規(guī)研究及實(shí)際工作；學(xué)校、科研部門的教學(xué)或科研工作等。
信用管理專業(yè)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)用管理國際慣例及相關(guān)的法律、規(guī)則，掌握風(fēng)險(xiǎn)管理、資信調(diào)查、信用評級、公司信用管理、消費(fèi)者信用管理、國際業(yè)務(wù)信用管理、基金管理、投資組合設(shè)計(jì)與管理等專業(yè)知識。同時學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)技術(shù)的基本原理和現(xiàn)代信用管理的基本理論、基本方法作為主要知識框架，掌握文獻(xiàn)查詢的基本方法，具有收集信息并進(jìn)行分析研究、開發(fā)利用的基本能力。
課程設(shè)置：管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、市場調(diào)查與分析、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國家信用管理體系、信用和市場風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)和個人信用管理、征信數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、資信評估、客戶關(guān)系管理、信用經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資項(xiàng)目評估等。
就業(yè)方向：國家公務(wù)員，如工商管理局、海關(guān)、征信局、財(cái)政部等；金融行業(yè)，如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、信用卡公司等；大型企業(yè)中的會計(jì)審計(jì)部門、風(fēng)險(xiǎn)控制部門；政府監(jiān)管部門；企業(yè)信用管理部門；信用評級機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所、風(fēng)險(xiǎn)管理部門和資金借貸部門；科研單位和高校。
物流管理專業(yè)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計(jì)算機(jī)等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理、物流業(yè)運(yùn)作等能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運(yùn)作管理的應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的物流管理人才。
課程設(shè)置：物流概論、物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、采購與供應(yīng)管理、采購項(xiàng)目管理、運(yùn)輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、采購過程演練、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、倉儲管理實(shí)務(wù)、物流配送中心設(shè)計(jì)、國際物流實(shí)務(wù)、成功學(xué)、創(chuàng)新學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。
就業(yè)方向：在企業(yè)從事物流工作，如倉庫（收發(fā)貨，保管）、計(jì)劃、采購、運(yùn)輸管理、進(jìn)出口關(guān)務(wù)等；在物流企業(yè)從事操作、銷售、客服、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、貨代、物流咨詢策劃；國家機(jī)關(guān)公務(wù)員，如國家物資儲備局、警用裝備物資儲備中心等。
會展與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)會展業(yè)經(jīng)營管理的理論、知識和技能；會展業(yè)經(jīng)營管理的慣例與細(xì)則；會展活動設(shè)計(jì)、策劃、管理與服務(wù)的全流程；會展經(jīng)濟(jì)研究；會展?fàn)I銷、會展招展、會展項(xiàng)目開發(fā)與管理、會議組織與管理、展位設(shè)計(jì)等。
課程設(shè)置：管理學(xué)原理、市場營銷、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、美術(shù)基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、展示設(shè)計(jì)制圖、展示設(shè)計(jì)概論、展示環(huán)境與空間設(shè)計(jì)、展示信息傳達(dá)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體輔助設(shè)計(jì)（Photoshop、Autocad、3Dmax等）、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、商務(wù)英語、會展?fàn)I銷、會展策劃與組織、會展管理與服務(wù)、接待服務(wù)業(yè)管理、商務(wù)會議、溝通交流技巧、旅游消費(fèi)心理、大型會議沙龍管理、商務(wù)談判、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、會展概論、傳播學(xué)、會議運(yùn)營管理、會展項(xiàng)目管理、會展管理信息系統(tǒng)、會展政策與法規(guī)等。
就業(yè)方向：政府會展管理部門、行業(yè)協(xié)會從事會展政策法規(guī)制訂和會展產(chǎn)業(yè)管理工作；在會展企業(yè)從事會展策劃、會展設(shè)計(jì)、會展?fàn)I銷和會展項(xiàng)目管理等工作；在酒店、物流公司、商務(wù)服務(wù)公司從事會展相關(guān)服務(wù)工作；在貿(mào)促會、涉外服務(wù)機(jī)構(gòu)從事出國展組織與服務(wù)工作；在大型企業(yè)從事參展設(shè)計(jì)、參展管理等方面的工作；車展、房展經(jīng)營等。
物業(yè)管理專業(yè)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)物業(yè)的管理專業(yè)知識，兼?zhèn)浣ㄖこ虒W(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等理論及實(shí)踐運(yùn)行知識，掌握物業(yè)管理專業(yè)必需的基本理論、基本知識和基本技能，具有承擔(dān)物業(yè)管理崗位工作的技能。
課程設(shè)置：管理學(xué)基礎(chǔ)、物業(yè)信息管理、物業(yè)管理財(cái)稅基礎(chǔ)、物業(yè)管理實(shí)務(wù)、物業(yè)管理法規(guī)、房地產(chǎn)營銷管理、物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理、房屋構(gòu)造與維護(hù)管理、文秘管理與應(yīng)用寫作、人力資源管理、公共關(guān)系學(xué)、社區(qū)規(guī)劃與管理、合同管理、物業(yè)估價(jià)、商務(wù)物業(yè)管理等。
就業(yè)方向：從事各類物業(yè)的物業(yè)管理、咨詢、中介服務(wù)；房地產(chǎn)行政管理服務(wù)；房地產(chǎn)銷售；物業(yè)管理服務(wù)行業(yè)協(xié)會相關(guān)崗位；物業(yè)公司客服、行政、人事、辦公等崗位；國家、省市各級機(jī)關(guān)公務(wù)員，如廣東省國家稅務(wù)局、國務(wù)院機(jī)關(guān)事務(wù)管理局房地產(chǎn)管理司等。
公共事業(yè)管理專業(yè)
