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隨著科學技術的發展，社會經濟體制的轉型，地方高等院校對于專業和課程設置等建設也正在進一步變革。通信工程作為理工科大學的一個重要專業，截止2006年6月，我國設有通信工程本科專業的學校達到246所，年招生人數達三萬人左右，就業競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業學生的培養也帶來了一些新的變化和挑戰。加強課程體系建設，對提高高等教育教學質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業在課程體系建設中，如何體現專業特色，培養符合社會需求的應用型人才，提高大學生的就業競爭力進行探討。
一、通信工程專業的人才培養
1.通信工程專業的培養目標。通信工程專業的培養目標為：本專業培養能為社會主義現代化建設服務，德智體美全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握通信工程及相關專業的基本理論知識，能在通信領域中從事設備研發、設計、維護、運營和管理的高級工程技術人才。對于不同類型的學校，在滿足本規范的基本要求的前提下，應根據自身的辦學定位，體現各自的辦學特色。
2.通信工程專業的基本專業知識體系結構。在構建通信專業知識體系過程中，要努力做到六個統籌考慮：①知識體系與培養目標、培養手段和認知規律統籌考慮；②專業知識與人文素質教育統籌考慮；③強化基礎理論、拓寬專業知識面與整合更新教學內容統籌考慮；④理論課程與實踐課程統籌考慮；⑤必修課程與選修課程統籌考慮；⑥應用能力、創新知識與綜合素質培養統籌考慮。通信工程專業的學科基礎知識體系主要涵蓋四大知識領域，分別是電路與電子學知識領域、信號系統與控制知識領域、計算機知識領域、電磁場知識領域。
二、課程體系改革措施
在厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的人才培養基本思想指導下，結合地方高校發展的實際，具體措施主要體現在以下幾方面。
1.加強學科基礎課程的教學，以課程的整體優化來指導局部的教學改革。電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、信號與系統、數字信號處理、電磁場與電磁波等課程構成了學科基礎課的核心。為了使學生在知識結構上具有“基礎扎實、適應面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內容進行整合更新，優化理論課程體系，改進課堂教學。例如：數字信號處理課程與信號與系統課程的知識合理分配。數字電子技術中，EDA知識與專業課中FPGA的應用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術、天線技術的知識體系優化；信息論與通信原理內容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業在自治區內是從高考一本線以上招生，學生素質相對較好，其中有一部分學生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學。既滿足了學生進一步深造的需求，也實現了厚基礎、寬口徑的培養理念。
2.增加通信工程專業導論課。開設通信工程專業導論課，是為了使通信工程專業的同學在大學一年級時，就能領先一步了解自己所學專業的重要現實意義，以及應用環境。進而在大學四年的學習中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細節做深入的學習和理解，從而避免學習的盲目性和一二年級時的迷茫心理。
3.面向社會需求、改進專業課程教學。通信領域是當今技術更新最快的領域之一，各種通信技術層出不窮，對人才的需求呈現出新的特點：一是3G已進入商用，各大運營商要完成3G網絡的建設，GSM和3G網絡優化人才需求急劇擴大；二是通信設備制造商近年來發展迅速，對從事研發和生產類的技術性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設計能力人才需求呈現較大缺口；三是集通信網絡、軟件設計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應用開發將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎、拓寬口徑、強化個性、善于創新”的基礎上，推進人才培養的分類指導，在專業課教學方面，采用模塊化教學，以適應社會需求的多樣性和通信技術的飛速發展。根據社會需求，我們對畢業生就業情況的調查，主要就業領域分布在①GSM和3G網絡優化、通信網的設計、施工等領域；②在通信設備制造商從事售前、售中、售后等技術服務；③通信運營企業，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據專業方向，設置相應的專業選修課模塊。通信網絡與交換方向。該專業培養在現代通信網與交換等多個層面上，進行現代通信技術應用、工程設計、設備制造和網絡運營的高級技術人才。培養目標是熟悉通信設備和系統的基本原理與性能，掌握通信系統構架與組網技術。具有網絡設計與建設、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業系統知識。適應通信領域內網絡、系統、設備及信息交換、傳輸、處理方面的應用、安調與維護工作。主要專業課程有：計算機通信與網絡基礎，現代交換技術，光纖通信、微波與天線、移動通信、現代通信網絡、現代通信工程設計等。就業方向：通信設備生產企業、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業需求的人才。計算機通信（寬帶數據通信方向）。本專業培養從事計算機網絡及寬帶數據通信系統設備進行現場安裝、配置、調試、管理與維護第一線的高素質技能型人才。培養目標是：掌握數據通信、網絡通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數據庫開發與維護等技術。具有較強的網絡設計、施工、維護等基本能力，并具有跟蹤寬帶數據通信的新技術、新發展的能力。主干課程：計算機通信與網絡基礎、數據庫及其應用、操作系統、JAVA語言及其應用、交換機與路由器配置技術、光纖通信技術、移動通信技術、現代程控交換技術、寬帶接入網技術等。就業方向：面向通信企事業單位從事計算機通信和數據通信等相關工作，也可到各類網絡公司從事網絡通信技術工作。
4.適應社會的畢業設計、畢業實習的指導方式。根據教學計劃，畢業設計和畢業實習基本都安排在第八學期。這期間，許多用人單位的崗前培訓、見習期也都安排在這期間進行。這往往造成學生投入畢業設計的時間和精力的不足，達不到預期效果。因此，畢業設計可以分兩大類，一類是學生在校內選做校內指導教師的題目；另一類是在校外，根據學生在見習單位的實習情況，指導學生選擇好結合崗位、生產實際的畢業設計題目，并與企業協商，聘請有經驗的現場工程技術人員進行聯合指導，共同完成指導學生畢業設計工作。這樣，既完成了畢業設計、畢業實習的教學環節，提高了學生的實踐創新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學生較快地進入工作角色，也進一步提高了學生的就業競爭力。
三、問題與思考
盡管經過幾年的改革與建設，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認識到，專業建設的發展與經濟社會快速發展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現在：①實驗室硬件的建設，在同類院校中具有絕對優勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學術帶頭人；③產學研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一；④畢業生就業率持續走高，受到社會的好評，但是在重要的技術崗位或關鍵崗位的人數還不多。因此，我們根據地方院校的特點，從課程體系調整、課堂教學改進等方面對應用型人才培養模式進行探討，目的就是更好地培養具有自己專業特色的適應社會需要的有用人才。
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并能在輸送過程中起到摻和拌勻物料的作用!因此應用在本系統中是非常適合的，在本設計中傳統的螺桿經過改造!鏤空了原有的螺桿!只留下類似彈簧狀的螺棱!這樣做的好處是避免了由于加料的不均!在狹窄的螺槽中可能帶來的粉末被擠壓成塊狀!導致粉末輸送的不均勻性，其基本組成，電控部分采用為核心。驅動步進電機轉動，利用帶輸出接口的電子天平測量粉體質量!并實時反饋給以調節步進電機的轉速!當粉體的質量達到要求時!步進電機暫停，完成粉體質量的輸送，各部分裝置如下采用型為主機，其特點是外形小巧，功能強大可根據本系統的要求添加，通信板與電子天平進行通信電子天平采用上海精天電子儀器有限公司型精密電子天平主要參數如下，稱量范圍精度輸出接口電源，稱盤尺寸步進電機采用型兩相混合式步進電機，其驅動電壓為，既可以與專門的驅動器配合使用。
計量加料裝置也可以作為彈藥裝填控制系統的一部分!精密控制火藥的用量$本設計正是考慮到了精密計量這一關鍵問題!采用先進的，控制手段!配合精密的螺旋輸送設備，力求達到最小的誤差!最佳的效果，系統組成及工作原理本系統的基本組成如圖，所示，下面從機械和電控兩方面進行闡述，機械部分以螺旋輸送器為主體!螺旋輸送是固體物料輸送的一種重要方式!它主要依靠螺桿自身的旋轉將物料輸送出去!由于螺旋是連續的!故可實現輸送的連續性，螺旋輸送器可以輸送糧食飼料鐵粉等顆粒或粉狀物料!推薦閱讀：計算機應用型教育教學方法研究畢業論文
步進電機的輸出為兩相四線，我們采用半步工作方式所以繞組的通電順序為正轉反轉，對于驅動步進電機所需的時鐘脈沖"可以采用定時器產生并控制脈沖的頻率，也可以利用內部的特殊輔助繼電器產生時鐘脈沖比如的時鐘脈沖。
也可以直接接在，的輸出端，利用軟件編程分配脈沖的方法來直接驅動步進電機，電控部分接線圖及部分程序利用軟件編程分配脈沖的方法來直接驅動步進電機的接線。
用于的通信板=可連接到系列可編程控制器的主單元，并可在設備之間進行數據傳輸，本系統就是通過在電子天平與之間進行數據通信的關于控制系統的流程圖和部分程序圖。
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1.校園網問題分析及其解決方案的提出
虛擬專用網（VPN），是對企業內部網的擴展。它通過“隧道”技術、加密技術、認證技術和訪問控制等手段提供一種通過公用網絡（通常是因特網）安全地對單位內部專用網絡進行遠程訪問的連接方式。
近年來，隨著高校信息化建設工作的深入開展，校園網用戶對校園網的要求也越來越高，傳統的單一公網接入模式已經很難滿足日趨復雜的應用需求。大多數的教師習慣于利用家里的計算機上網查資料、寫論文。如果要去學校圖書館網站，或者是教育網內查資料，一般情況下是無法查找并下載的，因為學校圖書館的電子資源都做了訪問限制，普通Internet用戶也是不能訪問教育網的。在每年期末考試后，老師在線提交成績時，都要登錄學校內部“教務處”的網站在線提交，這時也只能到學校提交。
為此，校園網的建設可采用多ISP連接的網絡訪問模式：在原有的教育網出口的基礎上增加一個當地ISP（移動、聯通或電信寬帶ISP）出口，形成多ISP連接的校園網絡結構，并且需學校的網絡中心在學校組建VPN服務器，供教職工在校外使用校內資源。在組建VPN服務器時，使用當地ISP出口，為校外的教職工提供VPN接入服務，因為校外教職工大多使用當地ISP提供的ADSL寬帶業務。當校外職工使用VPN接入學校的VPN服務器后，就可以訪問校園網與教育網上的資源，這將為教職工提供很大的便利。
2.VPN關鍵技術研究
⑴隧道技術：隧道是指在公用網建立一條數據通道，讓數據包通過這條隧道傳輸。隧道技術可分別以第2層或第3層隧道協議為基礎。第2層隧道協議對應于OSI模型的數據鏈路層，使用幀作為數據交換單位。PPTP（點對點隧道協議）、L2TP（第二層隧道協議）和L2F（第2層轉發協議）都屬于第2層隧道協議，是將用戶數據封裝在點對點協議（PPP）幀中通過互聯網發送。第3層隧道協議對應于OSI模型的網絡層，使用包作為數據交換單位。MPLS、SSL以及IPSec隧道模式屬于第3層隧道協議，是將IP包封裝在附加的IP包頭中，通過IP網絡傳送。無論哪種隧道協議都是由傳輸的載體、不同的封裝格式以及用戶數據包組成的。它們的本質區別在于，用戶的數據包是被封裝在哪種數據包中在隧道中傳輸。
⑵安全技術：VPN安全技術主要包括加解密技術、密鑰管理技術、使用者與設備身份認證技術。加解密技術是數據通信中一項較成熟的技術，VPN可直接利用現有技術；密鑰管理技術的主要任務是如何在公用數據網上安全地傳遞密鑰而不被竊取；使用者與設備身份認證技術最常用的是使用者名稱與密碼認證等方式。
3.基于VPN技術的多出口校園網的設計
3.1 網絡結構規劃
為了滿足可擴展性和適應性目標，網絡結構采用典型的層次化拓撲，即核心層、分布層、訪問層。核心層路由器用于優化網絡可用性和性能，主要承擔校園網的高速數據交換任務，同時要為各分布層節點提供最佳數據傳輸路徑；分布層交換機用于執行策略，分別連接圖書館、辦公樓、實驗樓以及各院系；接入層通過低端交換機和無線訪問節點連接用戶。畢業論文。網絡拓撲圖如圖1所示。
圖1 網絡拓撲圖
3.2 網絡工作原理
在該組網方案中，學校通過核心層路由器分別接入教育網與Internet，然后通過一硬件防火墻與分布層交換機連接，分布層交換機負責連接圖書館、辦公樓、實驗樓以及各院系的接入層設備，校園網內的終端計算機直接與接入層設備相連。終端計算機可直接使用教育網分配的IP地址。校園網內有一臺安裝了ISAServer2006的VPN服務器，給其分配一個教育網IP地址（假設Ip：202.102.134.100，網關地址202.102.134.68），在防火墻中將一個公網地址（假設為222.206.176.12）映射到該地址。VPN服務器可通過“防火墻”與“核心層路由器”訪問Internet與教育網，Internet上的用戶，可以通過“Internet上的VPN客戶端—>Internet網絡—>核心層路由器—>防火墻—>分布層交換機—>ISA Server2006VPN服務器”的路線連接到VPN服務器，之后，ISAServer2006 VPN服務器通過防火墻和核心層路由器訪問教育網，并且ISA Server2006 VPN服務器通過分布層交換機提供了到學校內網的訪問。
3.3 技術要點
⑴防火墻內網地址問題。如果防火墻是透明模式接入，各個網口是不需要地址的。若防火墻是假透明，就需要給防火墻的每個網口配置同一個網段的IP。如果是路由模式，需要給防火墻的每個網口配置不同網段的IP，就象路由器一樣。現在有一些防火墻已經有所謂的混合模式，也就是透明和路由同時工作，這屬于路由模式的擴展。畢業論文。
⑵VPN服務器的注意事項。ISA Server2006VPN服務器要求至少有“兩塊網卡”才能做VPN服務器，若服務器上只有一塊網卡，需為其安裝一塊“虛擬網卡”。另外，VPN服務器不一定要直接連接在分布層交換機上，也可以是圖書館、辦公樓、實驗樓以及各院系的一臺服務器，只要映射一個公網地址即可。
⑶設定ISA Server2006接受VPN呼叫。VPN 可通過默認設置的動態主機配置協議（Dynamic Host Configuration Protocol，DHCP）或者通過使用路由選擇和遠程訪問控制臺分配的一組地址來分配地址。如果選擇了DHCP，VPN客戶端永遠不會同DHCP服務器進行直接通信，運行ISA Server2006的VPN服務器將分配從DHCP服務器所獲得的地址；它將基于運行ISA Server2006的VPN 服務器的內部接口配置來分配名稱服務器地址。如果擁有多個內部接口，運行ISA Server的VPN 服務器將選擇其中之一。
⑷VPN客戶端地址的分配。在給VPN客戶端分配IP地址時，在為VPN客戶端分配IP地址的時候，要保證所分配的地址不能與VPN服務器本身以及VPN服務器所屬內網、公網的地址沖突，否則VPN客戶端在訪問內網時，會造成尋址問題而不能訪問。畢業論文。為了避免出現問題，直接分配私網的IP地址即可，比如192.168.14.0/24網段。另外，校園網外的教職工，在撥叫VPN服務器時，應是防火墻映射的地址，本文中即222.206.176.12。
4.結束語
多出口是目前許多高校組建校園網時所采取的方式，多出口解決了教育網與Internet之間的出口速度很慢的問題，將VPN技術應用到具有多出口的高校校園網，可以讓校外Internet用戶更容易、更方便的獲得對教育網、校園網數字資源的使用權。
參考文獻
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電能質量事關電網的安全經濟運行以及用戶的經濟效益。 現行電能質量國家標準主要包括公用電網諧波、供電電壓偏差、電力系統頻率允許偏差等。隨著數字通信技術的發展，各種電能質量監測裝置不斷接入電網，各供電公司可以隨時查看所管轄區域站點的電能質量狀況，但是由于眾多的設備廠家服務于電能質量管理工作，使電力系統的電能質量數據變得龐大并且分散，極其不容易統一管理。為了進一步提高電能質量數據的管理水平，有必要利用信息技術建立能兼容多個電能質量數據源的數字化管理平臺，使數據具有網絡化和共享性等特點。
1平臺設計目標及原則
平臺設計目標是:基于天津市電力公司ATM網絡，采用C/S和B/S相結合的體系結構，構建多數據源的電能質量綜合管理數字化平臺，將電能質量管理從分散管理轉向集中管理、從靜態管理轉向動態管理，提高天津市電能質量管理水平，并使之逐步成為整個天津市電能質量管理的基石，成為企業發展戰略的重要內容。
平臺設計原則是:遵循國家關于電能質量的規定及技術規范;把該平臺置于整個信息化體系之中進行設計和開發，充分考慮到與各個采集設備廠家的數據共享;在遵循軟件開發規范基礎上，更強調變電站及其采集點圖形化、采集設備兼容性及接口可擴展性、各種諧波數據的統一存儲:采用C/S與B/S相結合的體系結構分別實現集控臺子系統和Web信息管理子系統;整個系統應具有全局性、共享性、網絡化、穩定性、實用性的特征。
2系統結構
本系統充分利用現有ATM網絡和硬件資源。為了提高系統的安全性和可靠性，數據庫服務器和應用服務器分離開來，各自以雙機熱備的工作模式運行。數據采集器以電話撥號的方式把數據存儲到前置機中，集控臺接收前置機中的數據進行展示和分析。系統網絡結構圖如圖1所示。集控臺有采用C/S結構開發的集控臺管理子系統和采用B/S結構開發的Web信息管理子系統。數據庫管理系統采用SQLserver2000，應用服務器采用IIS5.0+.NetFramework構建。
3平臺功能
該平臺從系統功能上劃分為兩個子系統:集控臺子系統和Web信息管理子系統。
3.1集控臺子系統
集控臺子系統作為電能質量平臺的管理中心對各前置機的數據進行接收以及對系統各種屬性進行設置，畢業論文 包括采集點圖形管理、數據接收、比對標準管理、設備管理、系統管理等功能模塊。
(l)采集點圖形管理模塊
采集點圖形管理模塊的主要功能包括變電站分布圖形管理和采集點分布圖形管理，可將數據采集點的管理可視化，增強了操作的直觀性。在圖形中先顯示出變電站的地理位置分布圖，點擊變電站進入這個變電站的電氣接線圖進行采集點的設置，在圖中也可以對采集點所連接的前置機進行刪除、新增與修改的操作。
(2)數據接收管理模塊
前置機每天都會向集控臺傳輸數據，集控臺在接收數據后要進行判斷和處理后把數據存儲到總數據庫中，然后進行其它的應用操作。數據接收方式包括遠程接收、人工接收兩種方式，遠程接收又包括定時接收和即時接收兩種方式，如果通訊出現了問題，可以選擇手動錄入數據或用便攜設備來向集控臺傳輸數據。用戶可以根據需要選擇接收數數據的對象，即選擇從哪些前置機接收數據。集控臺數據處理過程是(如圖2所示):把接收到的數據與設定的標準數據進行比對，找出超標數據或危害性數據，將危害性數據信息過濾出來存入相應的電能質量數據表中，用戶通過查詢得到危害性電能質量信息，可迅速做出相應的處理。
(3)比對標準管理模塊
該模塊主要實現了諧波比對標準值計算、比對標準的設置、比對標準的。在對接收到的數據進行統計分析時，會根據諧波的衡量標準來區分數據是否為諧波，碩士論文 這個諧波的比對標準相當于一個模板，并可以在電能質量國家標準值發生變化時通過操作界面進行修改。系統為這個修改功能設置了最高權限，允許系統管理員進行修改。
(4)設備管理模塊
底層設備的正確配置是實現數據采集器與集控臺之間數據通訊的基礎，主要功能包括串口的設置、前置機屬性的查詢和設置、采集單元信息查詢和統計，以及集控臺與前置機進行數據通訊的服務配置。
(5)系統管理
系統管理模塊能夠對系統的用戶、角色、權限進行設置，具有數據庫清理、數據庫備份、數據庫還原、數據庫屬性設置等數據庫管理功能。
3.2Web信息管理子系統
Web信息管理子系統實現在Intranet上通過Web頁對傳輸到集控臺的數據進行查詢、統計、分析，并將結果以圖表的方式展現，清晰地分析出諧波的發生情況。該子系統包括電能質量數據查詢、基礎參數查詢、統計分析、報表與報告管理等功能模塊。
(l)電能質量數據查詢
該模塊實現按指定的查詢方式查詢電能質量數據，包括諧波數據、電壓偏差數據、頻率偏差數據。查詢方式主要包括按數據的產生日期查詢、按產生數據的變電站進行查詢、按產生數據的單位或部門進行查詢、按電壓等級進行查詢、按數據的種類進行查詢。當諧波數據補增或出現其它變化時，用戶還可以據此對諧波數據進行修改。
(2)基礎參數查詢
該模塊主要對監測點基礎參數值進行查詢，能夠查詢指定變電站的各監測點的電流標準值、電壓標準值、電壓偏差標準值和頻率偏差標準值。
(3)統計分析
統計分析模塊包括電能質量圖示分析和暫態事件分析。圖示分析是指對電能質量數據按指定時間范圍和監控對象以圖表的形式進行統計和分析，涉及到的數據類型包括報警數據、正常數據、綜合數據、實時數據以及閃變數據。職稱論文 主要生成以下類型的圖形:電壓、電流諧波總畸變率變化曲線，各次諧波電壓、電流變化曲線，電壓、電流總有效值變化曲線，功率變化曲線，基波電壓、電流變化曲線，不平衡度變化曲線。
暫態事件分析主要針對普遍影響電力系統及工業用戶的電壓跌落(Dis/Sag)、電壓驟升(swell)、電壓短時中斷(inrerruption)等事件進行錄波，進而結合經典的SARFI分析方法與ITIC曲線分析，以圖表、曲線、統計報表等形式給出事件過程的詳細分析，并從電網可靠性角度作出事件發生的概率評估。它主要包括以下分析功能:暫態波形點(Point on wave)分析、暫態事件的SARFI-ITIC曲線統計分析、SARFI-X統計報表、基于正IEC61000-4-11和UNIPEDE的典型報表分析及暫態事件匯總表。
(4)報表和報告管理
諧波數據經過整理后可以生成報表和報告。報表是通過對電能質量數據按指定時間范圍和監控對象進行統計和分析而生成的，可保存為Word、Excel或文本格式的文件，主要有以下類型的報表:各次諧波電壓、電流統計報表，電壓偏差統計報表，電能質量綜合報表，基波、諧波電壓和阻抗、總功率、諧波功率、頻率偏差等查詢報表。報告主要是關于電壓、頻率、變電站名稱、采集時間以及前置機屬性等相關信息的文件，報告文件可以打印、上傳。
4關鍵技術
C/S與B/S相結合的體系結構
C/S結構是二層次的面向數據的應用結構，是一種傳統的管理信息系統開發技術。它的主要特點是交互性強、網絡通信量低、響應速度快、利于處理大量數據;但是維護和管理的難度較大，不能實現快速部署和配置，通常只局限于小型局域網。
B/S采用三層結構，在數據管理層口Bserver)和表示層仍rowser)之間增加了中間件用于構建業務邏輯層。B/S結構著重于客戶機對應用服務的請求，具有獨到的優點:具有強大的應用管理功能，高性能地處理大量并發訪問，屏蔽異構平臺，很好的靈活性、易維護性、可擴展性等。但是缺點是系統響應速度慢、服務器開銷大、通信帶寬要求高等問題。
電能質量管理平臺采用了B/S和C/S相結合的體系結構，充分發揮了兩種結構的優點，彌補了各自的不足，優化地分別實現了集控臺管理和節觸b信息管理兩個子系統。
多線程機制
在接收數據過程中，該平臺會對不同廠家的設備同時進行數據接收與處理，如果按照常規的工作流程，工作總結 每一個廠家設備都要排隊等待，造成處理時間延遲和資源浪費。為了保證系統任務和數據庫操作不會占用過多系統資源而導致死鎖的現象發生，該平臺使用了多線程機制，使多個任務能夠在后臺有條理地并發執行，增強了程序運行的穩定性。多線程機制使得用戶可以在等待任務執行過程中去執行其它任務而不會相互影響，大大提高了系統的工作效率。
可視化圖形操作
該平臺運用圖形對變電站的分布和變電站內采集點的設置進行管理，由于圖形操作所帶來的可視化效果遠遠好于普通的文字效果，用戶通過圖形很直觀地看到一個變電站站內的采集點是如何分布的，為用戶創建了方便快捷的操作環境，提高了工作效率。
可擴展的設備接口
為了兼容不同廠商的數據采集設備及數據管理系統，該平臺制定和開發了可擴展的設備接口功能。通過TCP/IP協議和接口標準，將新接入系統的數據服務器在平臺中注冊，平臺根據服務器在ATM中的IP、機器名、數據庫的登錄名和密碼進行通訊，并做出相應的配置，從而能夠與新接入系統的服務器進行數據交互。
局域網監控
局域網監控是通過監測局域網上需要接收數據的前置機是否在線來判斷前置機的連接狀態，然后決定是否可以進行相互通信的操作，系統通過局域網監測把局域網上前置機以及系統自身的信息進行統計并反饋給用戶。
5數據規約
局域網通信協議具有數據同步通信機制，在同一時間可以進行多線程的數據通信操作。在局域網絡的TCP/IP協議的基礎上，可以通過IP地址的訪問進行數據的通信。盡管各廠家的底層協議不相同，數據格式也不相同，但是只要在上級通訊服務到管理分析軟件之間統一協議及數據結構即可，所以數據結構與傳輸協議要與集控臺一致。集控臺只需要從前置機接收與諧波相關的數據進行分析、處理就可以了，并不用獲取前置機所有的數據。這樣不但提高了集控臺的處理速度，還保證了數據分析的質量。集控臺統一了數據庫表的接收內容，除了系統自身的基礎信息表之外還有:變電站信息表、采集單元信息表、諧波數據表、頻率偏差數據表、電壓偏差數據表、諧波電流允許值表和數據定時傳輸時間表。有了這些表的數據，系統就能夠準確的實現諧波的數據分析了，并可以從具有危害性的諧波數據中得知變電站以及采集單元的位置和屬性信息，以便電力公司對其快速定位并及時解決電網中存在的問題。
6平臺特點
總結起來，該平臺具有如下特點:
采用C/S與BIS相結合的體系結構優化地實現整各平臺;
使用了多線程機制并發執行多個任務，提高了系統的工作效率;
運用可視化圖形操作對變電站及其采集點進行管理;
具有設備兼容性及接口可擴展性，兼容多數據源;
各種諧波數據集中存儲，統一處理，信息共享;
利用局域網監控技術確保數據傳輸暢通;
具有嚴格的權限設置和數據控制功能;
納入企業信息化建設整體中，與相關系統接口友好。
7結論
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1.科研試點階段。1983年以前,本畢業論文由整理提供我國會計電算化工作以理論研究和試驗準備為主。以1979年財政部直接參與和支持長春第一汽車制造廠進行的會計電算化項目為代表,此階段主要是單項會計業務的電算化,比較普遍的是對工資的核算。此階段發展比較緩慢。
2.自發發展階段。1983~1987年,國務院成立了電子振興領導小組,以此為契機,不少單位自主開發了一些電算化軟件并應用于具體的工作中,各大專院校開始培養會計電算化專門人才,會計電算化理論研究開始受到重視,但此階段會計電算化發展比較盲目,重復開發現象嚴重。
3.穩步發展階段。1987~1990年,隨著IT技術的發展,在財政部的支持下相繼出現了一批專業的會計軟件公司,通用會計軟件的研制得到發展,商品化會計軟件市場初步形成,使我國的會計電算化工作走向了持續穩步發展的軌道。
4.深入發展階段。1990年至今,隨著信息技術和財政部一系列制度法規的出臺,我國的會計電算化開始由原來的單純的核算向綜合管理邁進。
二、我國會計電算化演進的動因
(一)經濟發展的需要
會計電算化總是要受到周圍經濟環境變化的影響,而會計電算化作為支持企業參與競爭并取得競爭優勢的支持系統就必須適應經濟發展的需要。當前經濟的發展主要體現在以下幾個方面:
1.從計劃經濟發展到市場經濟。計劃經濟條件下,企業生產什么,生產多少完全按照已經制訂好的計劃進行,企業完全沒有自,更不關心市場的變化,因此,那時的會計只是機械地記賬而已,缺乏對會計信息的敏感度。而在市場經濟環境下,企業變成了自主經營、自負盈虧的實體,市場瞬息萬變,消費者對產品的要求也越來越趨于多品種和多樣化。為了贏得競爭優勢,企業不得不時刻關注市場的變化,而企業對市場的關注多是由會計信息提供。
2.從傳統人財物競爭到信息競爭。傳統工業時代企業競爭力依賴于人、財、物,然而,在信息社會,信息和知識已成為企業提高競爭力的關鍵。大量信息的飛速產生和通訊技術的發展迫使企業千方百計去快速準確地獲取信息和知識。知識和信息已成為企業重要的戰略資源。一個企業將來能否實現持續的發展取決于是否具備最大限度、最快速度獲取知識與利用知識的能力。
3.從區域競爭到全球競爭。入世之前,大部分企業是在本土競爭、區域競爭。2001年11月中國正式加入WTO后,中國企業在全球范圍內正面對著更多的國際強手:它們積累了雄厚的資金,掌握了先進的管理思想,擁有具有先進科技知識的出類拔萃人才,向社會提供一流的產品和服務,占有相當大的市場份額并用信息技術武裝起來。企業從區域競爭到全球競爭已成必然。
(二)企業信息化發展的需要
企業信息化的目的首先在于實現生產過程自動化,即通過電子和信息技術對生產過程的設計、制造、測量和控制實現自動化;企業信息化的另一個目標是實現計劃、財務、人事、物資、辦公等方面的管理自動化,并通過Internet使企業內部信息交流暢通,監控物流的整個過程。信息是管理的基礎,會計產生了企業70%以上的信息,不實現會計工作的信息化,也就談不上企業管理的信息化。
會計電算化在我國的信息化建設中起著極為重要的作用,許多企業的信息化建設都是從“甩賬”開始的。通過會計電算化,許多企業第一次將計算機技術應用于管理且從中獲益,企業也培養了一大批既精通會計業務又懂計算機的人才。
現有會計信息系統是為工業經濟時代服務的,重在滿足企業內部管理需求,是對傳統手工會計的一種計算機模擬,是企業內部的“信息孤島”,與企業外部社會信息系統相互阻隔,遠遠滯后于現代信息技術的發展,是一種封閉式的信息系統。而基于計算機網絡技術,運用科學的管理思想和方法,以現代信息技術為核心的開放式的企業管理系統,要求在一個廣泛的領域中建立企業與企業、企業與消費者以及企業與社會間的聯系,適應信息時展的需要。在這個新型的系統中,會計信息系統的重要作用決定其仍處于核心地位。因此,企業管理信息化必然要求會計電算化不斷變革、發展。
(三)電子商務發展的需要
電子商務的快速發展,使得企業大多數的業務數據和會計數據完全電子化和無紙化,傳統的會計信息系統已經不能適應現代信息管理發展的要求,主要表現在:
1.在傳統的會計信息系統中,對會計信息的處理大多以財務部門為核心,以替代手工核算為主,賬務系統的數據入口往往只有一個:憑證的錄入,然后對錄入的憑證審核后記賬,完成期末的結轉工作,最后結賬,完成相關報表的編制工作。主要完成事后的核算反映功能,缺乏對數據的深度綜合利用,難以進行事中控制與事前決策。
2.在傳統的會計信息系統中,材料、銷售、工資、固定資產等各個子系統相互獨立,各個子系統間通過轉賬憑證方式傳遞各種數據,基本上只局限于財務部門單一應用,其他部門如企業的領導和管理人員要看財務報告、報表,還需要打印出來,而不能與整個企業的管理相結合,更談不上進行遠程操作、實施在線核算和在線管理。
3.傳統的會計信息系統與企業外部的信息系統隔離,不能進行電子單據處理和電子貨幣結算,如:網上支付、網上報稅、網上報關、網上采購、網上銀行、網上保險等均難以實現,所有的商務交易還是要通過手工方式先開據紙張單據,然后再輸入電腦。
4.傳統的會計信息系統中,缺乏大型的數據庫作后盾,小型桌面數據庫極易造成死鎖,更談不上多任務本多用戶群的并發性需求。
基于上述原因,為更好地推動電子商務的發展,應盡快開展會計信息化工作。
(四)信息技術的支撐
隨著信息時代的到來,信息技術不斷地運用到企業經營管理中,取得了巨大的成效。
1.存儲技術。從存儲介質看,與紙介質相比,磁介質和光介質不僅提高了數據采集和存儲內容的準確性,而且由于更容易傳播,極大地提高了信息的時效性。因此,采用磁介質和光介質存儲技術,必然促使信息使用者對會計信息的質量產生新的需求。
2.網絡平臺。計算機網絡是以共享為主要目標,它具有:數據通信、資源共享、遠程傳輸、集中管理、實現分布式處理、負荷均衡等功能。因此,計算機網絡可以大大擴展計算機系統的功能,擴大其應用范圍,提高可靠性,為用戶提供方便,同時也減少了費用,提高了性價比。使用計算機網絡,可以在企業內部和企業間建立方便、快捷、高速的信息傳遞和資源共享平臺,大幅度提高工作效率,為會計電算化的進一步發展提供廣闊的空間。
3.數據庫平臺。本畢業論文由整理提供數據庫平臺應該理解為數據庫管理系統,它是能夠定義數據庫的邏輯組織結構,并對數據庫進行存取訪問,對數據進行操縱和管理的系統軟件。目前的數據庫管理系統比較多,采用大型數據庫已成為企業級的管理信息系統的趨勢。
從財務管理的角度看,數據庫中存放大量數據不是最終目的,更重要的是在數據庫中能夠定義數據、處理數據、管理數據,利用數據對業務流程進行實時控制,為有效地利用和管理資金、降低成本,保障企業戰略目標的實現提供支持。
(五)新的管理理念的引入
為使會計電算化的發展能夠滿足信息發展的需要,一方面需要充分運用信息技術不斷改進會計信息系統的功能,另一方面還必須從主觀上提高會計信息使用者的管理認知水平。
1.客戶關系管理。隨著競爭的加劇,企業管理不得不從過去的“產品導向”轉變為“客戶導向”,只有快速響應并滿足客戶個性化與瞬息萬變的需求,企業才能在激烈的市場競爭中得以生存和發展。標準化和規模化生產方式不得不讓位于多品種小批量的生產方式,企業取得市場競爭優勢最重要的手段不再是成本,而是技術的持續創新;企業管理最重要的指標也從“成本”和“利潤”轉變為“客戶滿意度”。在這種時代背景下,客戶關系管理(CustomerRelationshipManagement,CRM)理論不斷完善,并隨著Internet技術的廣泛應用而推出客戶關系管理軟件系統。超級秘書網
2.供應鏈管理。供應鏈管理(SupplyChainManagement,SCM)就是在商品供給的連鎖中,企業間就商品在流通過程中發生的各種管理活動加強相互間的合作,改革原來分散的物流管理方式的一種新型物流管理體制。顯然,在新的體制下,各個企業不再從事個別的經營管理行為,而是在連鎖中加強合作,通過信息的共有化、需求預測的共有化等等,來明確物流機能的分擔,實現商品運動全過程的效率。它具有系統集成性、信息共享性、快速響應性、利益協同性、組織虛擬性等功能。
3.企業資源計劃。企業資源計劃(EnterpriseResourcePlanning,ERP),就是將企業內部各個部門,包括財務、會計、生產、物料管理、品質管理、銷售與分銷、人力資源管理等,利用信息技術進行整合,連接成一個整體。在ERP管理平臺上企業的所有信息都可以在網上顯示,不同管理人員在一定的權限范圍內,通過自己專門的賬號、密碼,可以從網上輕易獲得與自身管理職責相關的其他部門的數據,如企業訂單和出庫的情況、生產計劃的執行情況、庫存的狀況等。ERP管理思想的核心是實現對整個供應鏈和企業內部業務流程的有效管理。
篇6
隨著數據通信技術和網絡互聯技術的不斷發展，萬維網（World Wide Web，WWW）以幾何速度不斷擴大，不斷增加的Web文檔使其成為一個巨大的、分布廣泛的、全球性的信息服務中心。Web摘要、分類、聚類、關聯分析，以及利用Web文檔進行趨勢預測等[1]。然而，Web文檔具有半結構化的特點，在進行數據挖掘之前，必須對Web文檔進行一定的預處理，以保證Web內容挖掘的有效進行。
1 Web文檔的半結構化特點
Web中的數據非常復雜，難以用特定的模型描述。對于不同站點的Web文檔，其數據組織方式是由各站點獨立設計的，使Web文檔在總體上呈現非完全結構化的特點。另一方面，數據本身具有自描述性和動態可變性，Web數據又具有結構性。
Web中數量最多的是HTML格式的文檔，作為一種標記語言格式文檔，HTML文檔具有較強的結構性Web文檔，但是，由于HTML本身設計的缺陷以及使用過程中的濫用，HTML內部結構的條理性越來越差。對于Web內容挖掘而言[2,3]，Web文檔的半結構化特性阻礙了挖掘的有效進行，如何對Web文檔進行結構化處理，尤其是對HTML文檔進行處理，成為Web數據挖掘領域的又一熱點[4]。
2 半結構化數據的結構化處理
2.1 關系數據庫
對HTML文檔進行結構化處理，首先對HTML文檔進行分析，根據文檔中數據組織格式和文檔的特點，在關系數據庫中建立相應的表結構，其次將HTML文檔中有用的數據提取出來，存儲成關系數據庫的記錄。
2.2 XML
XML是由W3C定義的可擴展的置標語言， 它分為三層結構：數據表現層、數據組織層和數據交換層。XML的三層架構，使得XML文檔具有很好的結構性，對XML的Web挖掘技術的研究[5,6]為WEB內容挖掘提供了很好的解決方法。
2.3 使用XML而不是關系數據庫的原因
XML的數據定義和關系數據庫中的表結構之間存在著內在的對應關系，通過一定的方法，二者還可以互相轉換[7,8]會計畢業論文范文。在這里，之所以選擇XML而不是關系型數據庫，主要有以下幾點原因：
（1）HTML文檔的數據組織格式是千變萬化的，按照某種標準分析后建立的數據結構是否合理，需要通過實際挖掘應用加以檢驗。XML文件是純文本文件，不受數據庫操作系統的限制，修改XML的數據定義比修改關系數據庫的表結構要方便得多。
（2）XML具有較強的語義描述功能，這是關系數據庫所做不到的。
（3）關系數據庫對數據類型的控制非常嚴格，而HTML則沒有對數據類型的控制。為了滿足關系數據庫的要求，有時可能會錯誤地丟掉HTML文檔中的有用數據，影響挖掘的有效性。而XML在數據類型的控制方面沒有關系數據庫那么嚴格，這就為進一步處理半結構化的數據提供了方便。
3作為中介的XML數據定義
為了實現對HTML文檔進行統一的處理，設計了如下的XML數據定義，并依此格式對需要的HTML文檔進行重整和信息抽取。
<?xml version='1.0'encoding='GB2312'?>
<!ELEMENT AvilablePages (Page)*>
<!ELEMENT Page (URL, Title, Category,Content, Summary)>
<!ELEMENT URL (#PCDATA)>
<!ELEMENT Title (#PCDATA)>
<!ELEMENT Category(#PCDATA)>
<!ELEMENT Content (#PCDATA)>
<!ELEMENT Summary(#PCDATA)>
4 從HTML文檔中提取數據
從HTML文檔中提取數據的過程其實就是對HTML文件的內容進行整理和過濾的過程，根據過濾規則的不同，可以分為靜態過濾和動態過濾[9]。這里采用兩種過濾結合的方式進行數據提取，過程如圖1。
圖1數據提取過程
4.1 過濾頁面
從HTML文檔提取數據之前Web文檔，應先過濾一個網站的門戶頁面和索引頁面，這些頁面中包含了大量的鏈接和標題信息，對于使用挖掘的用戶而言，在通過鏈接進入這些頁面之后，不但需要在大量的文本和圖像內容中找到需要的那一項，而且必須經過多次頁面跳轉之后，才有可能找到真正需要的數據。對于某一個有具體要求的挖掘操作而言，這樣的頁面實際上是無意義的。通過頁面特征的分析可以比較準確地過濾這一類型的Web頁面。
4.2 標題
標題（Title）通常是對網頁內容的最精煉的概括。但是，也存在較多的例外情況，如有些網站，為了提高被搜索引擎檢索到的概率，往往在標題中寫入所有與該網站有關或無關的信息，網頁中的內容則相差甚遠；另外，對于一些由網絡應用程序自動生成的頁面（在檢索時得到的網頁格式仍然是HTML文檔），其標題信息往往是無意義的，如：“New Page 1”，或者一個固定的句子，如“圖書信息”，這種標題對于Web數據挖掘是沒有任何意義的。對于如“New Page 1”的情況，可以把它列入停止詞表，也就是認為該頁沒有標題，以免對后續的工作造成干擾。而對于其他兩種情況，只有借助專家數據或經驗數據的方法，由人工定義的停止詞表進行篩選。
4.3 子標題
特定的網站往往有固定的格式，如格式化的子標題信息，這些信息在進行內容挖掘的時候可以作為初步分類的基礎。作為比較常見的網頁設計方法，特定的標記信息用不同的圖片進行表示，也就是說，這些信息是存在于<img>標記之中，在大多數情況下， <img>標記和其他一些格式標記，如<br>、<font>等，在進行挖掘之初就被當作無關信息刪除了Web文檔，對頁面的分析僅僅對文本進行。子標題信息往往處在一個HTML文件的開始部分，由若干張圖片組成，通過對一個網站的門戶頁面以及其他內容頁面進行比較，可以比較容易地確定子標題圖片的數量，然后對子標題圖片進行編號，將這種無意義的輔助編號信息添加到XML文件的<Type></Type>元素之間，作為進一步分類參考。
4.4 頁面內容
Web頁面中的信息不僅包括文本，也包括圖片（背景圖片、插入的位圖以及GIF動畫等）、聲音，如背景音樂、Flash動畫，可執行腳本（顯示日期、統計訪問量、浮動窗格和捕獲鼠標操作和用戶輸入等）、Java小程序和一些格式信息，如頁面的視覺特征（顏色、字體大小、字體粗細等）和頁面的排版特征（段落的長短、標題的位置、段間距等），這些信息大部分對進行Web內容挖掘沒有幫助，應當看作干擾信息過濾掉。
同一個網站中的HTML文檔往往會遵循統一的布局規則，通過這些規則，可以把網頁的內容劃分成不同的塊[10]，借助網頁的分塊特性，對網頁的內容進行預分類，如利用索引頁面中的<table>標記分割的鏈接情況，可以每個<tr></tr>之間鏈接所指向的頁面看作一個小的分類，為進一步挖掘操作提供參考。
HTML是一種語法要求不嚴格的語言，在一個Web頁面中，包含大量的HTML語法錯誤，在提取Web頁面的內容之前，需要先對其中的語法錯誤進行處理。采用W3C提供的HTML詞法分析器可以進行HTML標志名和標志屬性的提取。該詞法分析器可以分為五個狀態:初始狀態、標記開始狀態、文本狀態、標記結束狀態和結束狀態。每個狀態分別調用相應的觸發函數:InitLib()、beginElement()、addText()、endElement()、closeLib()會計畢業論文范文。其中在beginElement()函數里便可以取得當前的標記名及其該標記的屬性。
4.5 文本摘要
作為內容挖掘中很重要的一項，摘要可以使文檔的核心內容更加突出。以摘要作為Web文檔的輔助信息能提高挖掘的效率。
通常采用的基于統計的文本摘要自動生成方法的基本思想是把原文中與主題密切相關的句子篩選出來，這樣的句子往往位于比較特殊的位置或者含有較強的提示，含有較多的特征項。以下是一個比較常用的句子權值函數[11]。
（1）
其中，表示句子的權值函數，表示特征項的權值函數，表示句子的長度，表示句子所包含的分句個數，表示比例因子。需要說明的是，為提高挖掘的算法效率而進行的文本摘要Web文檔，其結果對人而言往往是混亂的，難以找到具體的語言含義。但是對于Web內容挖掘的某些算法（如基于向量空間模型的算法），則可以有效地提高算法的效率。
Web文檔經過預處理之后，就可以通過XML查詢語言，如Xpath，Xquary等對得到的XML文件進行數據挖掘處理了，文獻[12]將XML索引技術分為兩大類：節點記錄類索引和結構摘要類索引，深入討論了XML索引技術的研究現狀。根據這些研究，可以得到更加有效的處理XML文件的方式。
5 結論
通過使用XML作為中間語言，對現有的非結構化的Web文檔進行過濾和整理，有利于實現對Web上的各種各樣異構數據進行統一操作。在數據過濾和處理的過程中，根據Web文檔的標題和分塊特征，對Web文檔進行預分類操作，可以提高進一步分類、聚類、關聯規則等數據挖掘操作的效率。通過摘要，進一步從過濾后的文檔中提取主干信息，以提高挖掘的效率。當然，由于Web文檔的多樣性，特定的數據挖掘任務處理的辦法也應不盡相同，增加中間層將會增大系統的開銷和降低挖掘的時效性，另外，如何對Web中的大量非文本數據進行有效挖掘也有待進一步的研究。
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收稿日期：2013-09-28
基金項目：南京郵電大學教學改革項目“基于創新人才培養的畢業論文教學模式探討”的研究成果（JG00111JX88）
作者簡介：王娟（1982-），女，江蘇南京人，講師，從事企業戰略管理研究。
一、概念的界定
（一）移動學習
移動學習（E-learning），是一種新型的學習方式，是指學習者可以隨時隨地，通過移動設備和無線通信網絡進行學習活動，是對現有的傳統的場地式教學方式的大的突破。移動學習可以借助手機、平板電腦、筆記本電腦，MP3播放器、電子閱讀器等終端設備。
最早的移動學習始于1994年，美國卡耐基梅隆大學開展了無線網絡教育研究項目，通過三年的研究，最終建成覆蓋整個校園的無線高速網絡，并在全球范圍內造成了積極的影響。之后，斯坦福大學實驗室也開始致力于移動學習系統，與愛立信公司合作，并將研究成果應用于語言學習之中。2001年歐洲資助了“下一代學習”項目，非洲開展了農村移動學習項目。英國開發了具有自動回復功能的多項選擇題短信測試系統。意大利國家教育技術研究中心讓學生通過使用移動設備依照教師設定的模式進行交流。日本開發了BSUL環境，使用PDA和無線網絡幫助師生完成日常的出勤，交作業，報告提交等活動。新加坡架構了無線學習解決方案，改善學生的學習環境。雖然對移動學習的研究時間不長，但就目前的研究進展來看，發展是非常迅猛的。
中國移動學習項目起步較晚，最早是北京大學2001年的“移動教育理論與實踐”項目，由國家教育部牽頭，將移動計算與教育技術結合。2006年上海電視大學首次采用了手機遠程教育。目前，國內很多大學都開展了移動學習的研究，大型網站也陸續推出了手機和短消息形式的學習輔導服務。
（二）智能手機
手機，美式英語中被翻譯為“cell phone”，英式英語中是“Mobile phone”。智能手機的誕生，是掌上電腦演變而來的。起初的掌上電腦并不具備手機的通話功能，但是隨著用戶對個人信息的需要，廠商將掌上電腦和手機的功能合二為一。通俗意義上說，智能手機就是除了擁有普通手機的基本功能之外，性能更廣泛，手機內預裝了開放式操作系統，可以安裝APP軟件，可以無線接入互聯網。國內學者對智能手機的功能進行了多項研究。徐超（2010）認為智能手機的便攜性適合多媒體資源的存儲及播放，新媒體信息的傳送。羅宇等（2011）認為智能手機的開放式的操作系統處理速度快。宋少婷、王朋嬌（2010）肯定了智能手機因為其移動性，豐富性和多樣性在移動學習中的優勢。余杰（2012）認為智能手機是人的隨身助手，可以具有聽、說、讀、寫等各種獲取信息的能力，是信息科技高速發展的產物。
二、基于智能手機的移動學習與教學實踐相結合的優勢
（一）移動的學習環境
無論是傳統的教學方式還是網絡教學方式，都是固定的教學場所。但是移動學習的環境不是固定的，真正地實現了學生學習的自主性。學生利用無線移動通信技術與設備，真正實現anyone anytime anywhere anystyle的4A學習。移動學習從傳統的一對一或一對多的學習形式轉變為一對一或多對一的學習形式，即一個學生對應一名教師或多名教師，還可以和其他學生進行交流與溝通。學生擺脫了時間、空間的限制，平時零碎的時間都可以用來學習，增加了學習的彈性，提高了自主學習的能力。
（二）豐富的學習交互
交互是新技術條件下學習環境賦予學習者的獨特優勢，包括師生交互、生生交互、學習者/教師和資源的交互。在新的交互方式支持下，以教為主的教學方式正逐漸演變為以學為主，移動學習通過網絡通信技術和移動計算機技術實現交互交流，適合學生之間的團隊協作學習或者自主學習。比如通過短消息、文字、聲音、圖片、視頻等和其他同學或者老師進行交流，發表自己的看法，共同探討學習中遇到的難題。
（三）個性化的學習方式
不同學習者的學習風格、習慣各不相同，在學習中感興趣的問題和可能遇到的難題也截然不同，傳統的集體式的教育并不能解決這一問題。移動學習提供了一個新的便捷可適的途徑，學習者可以根據自己的實際情況，掌握學習進度、學習時間、學習地點和學習內容。基于無線移動網絡和情境感知技術下載合適的學習資源，學校也可以根據每個學生的興趣愛好特點制訂不同的學習計劃。目前很多高校推出的“自主個性化學分”就是對普通教育課程的補充。
三、高校開展移動學習的可行性
（一）高校移動終端普及
移動學習終端應該具有可攜帶性、無線性、移動性的特點。可攜帶性要求設備形狀小、重量輕，便于隨身攜帶；無線性是指設備入網無需連線；移動性指使用者在移動中也可以很好地使用。目前所說的移動學習終端一般是指三代手機和具有無線連接的筆記本電腦等。目前高校學生移動終端的普及情況如何呢，筆者對南京仙林大學城、江寧大學城的高校開展了問卷調查。結果顯示，手機已經成為大學生生活的必需品，擁有量接近100%，其中智能手機擁有量接近75%。
（二）移動教育網絡完善
該網絡是整個移動網絡的一部分，由多個基站組成，用來發射或接收來自移動學習終端以及互聯網的信息，并通過空中接口將移動學習終端與互聯網實現無縫連接。無線移動教育網是移動學習技術系統中的關鍵組成部分，也是制約移動學習的瓶頸。目前無線移動教育網絡基本上是2G或3G網絡。相對第一代（1G）和第二代（2G），第三代無線網絡系統是將無線通信與互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統。它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種信息服務，分別支持至少2 Mbps、384 kbps以及144 kbps的傳輸速度。目前很多高校都建設了無線校園網，為高校移動學習提供了完善和先進的技術環境。
（三）學生的移動學習需要強烈
筆者對南京仙林大學城、江寧大學城的高校開展了問卷調查，被試學生中76.1%的學生都非常希望通過移動終端隨時隨地獲取信息，表明大多數學生對于移動學習非常有興趣。學生大部分采用的都是包月流量的方式上網，接近50%的學生認為上網費用偏高，這也是移動學習發展的瓶頸。同時，網速偏慢，智能手機電池的延續時間過短，都是移動學習進一步發展要解決的問題。
四、基于智能手機的移動學習在高校教育中的應用
（一）基于短消息的移動學習
從整個移動教育系統的框架來看，Internet、教學服務器、直播教室是數字化教學資源的主要傳送。學習者通過手機等學習終端，將短信息發送到位于互聯網的教學服務器上，教學服務器分析用戶的短信息后轉化成數據請求，并進行數據分析、處理，再發送到學習者的手機。利用這一特點，基于短消息的移動學習可實現學生通過無線移動網絡與互聯網之間的通信，并完成一定的教學活動。基于短消息的移動學習可以實施的教學活動有如下幾種：學校對教師和學生的教學活動通知；學生向教師提問以及通知教師瀏覽和回答。也可以按照關鍵詞匹配的方法系統檢索問題知識數據庫，如果找到答案了就直接回復學生的問題，實現自動問題答復功能；學生對考試分數和作業提交情況進行查詢；進行一些簡單的測評和輔導。
（二）基于連接瀏覽的移動學習
對于基于短消息的移動學習來說，其數據通信是間斷的，不能實時連接，因而不能利用該種方式實現移動學習終端對學習網站的瀏覽，也就很難實現多媒體教學資源的傳輸和顯示。隨著通信芯片和DSP（Digital Signal Processor）性能的提高以及3G通信協議的推出，移動通信協議將得到很大改進，通信的速度也會大大提高，基于連接瀏覽方式的移動學習將會得到廣泛的應用。該方式是學習者利用移動學習終端，經過電信的網關后接入互聯網，通過WAP協議訪問教學服務器，進行瀏覽、查詢，實時交互，類似于普通的互聯網用戶。由此可以看出，基于連接瀏覽的移動學習方式不但可以傳輸文本，還可以傳輸一些圖像信息。
（三）基于校園無線網絡的準移動學習
準移動學習指可以在局部范圍內（如整個校園、一棟樓、一片戶外學習區或一個教室）實現移動學習。從3G技術不同標準之間的爭論和產品開發進展來看，在全球或全國范圍內完全實現連接瀏覽的移動學習估計還需要一段時間，但無線局域網絡（WLAN）技術相對比較成熟了，可以作為準移動學習的實現技術。根據移動學習環境的范圍和不同的需求與功能，校園準移動學習環境建設可以有以下三種形式。（1）集中控制方式：適用于教室范圍內的移動學習。（2）中繼連接方式：適用于整棟樓或兩個樓范圍內的移動學習。（3）混合連接方式：適用于校園范圍的移動學習。
五、結語
基于智能手機的移動學習彌補了傳統高等教育的不足，隨著中國教育改革步伐的加快，智能手機移動學習與傳統教育的融合發展是大勢所趨。教師需要轉化教學觀念，適應新的教學工具。通過移動學習系統，教師可以短信或者Email布置作業，安排教學活動，上傳教學課件，資源共享，移動專業化的學習內容。同時學校需要引導學生形成移動學習的習慣，很多學生在休閑時間都是利用手機發微博、發短信，真正利用移動學習的學生人數很少，學校就需要政策引導學生利用零散的時間加強學習，充分發揮智能手機的作用。
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[2] 連紅.移動學習中教學設計模式的研究[J].現代遠程教育研究，2008，（1）：65-67.
篇8
從我國遠程教育發展的歷史來看，隨著CERNET等計算機網絡技術和衛星數字壓縮技術的發展和普及，計算機遠程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認識，它以其巨大的潛能，豐富著現行教育的內容，對改變傳統教學，提高素質教育起著非常重要的作用。因此，現行的職業教育必須充分利用現代網絡技術，根據新的網絡教育環境特點，建立起相應的新的教學管理模式。本文擬從計算機遠程教育的本質分析入手，結合高等職業教育人才培養目標等方面，來揭示計算機遠程教育在職業教育中的重要作用，從而加深對計算機遠程教育的理解，增強使用網絡進行教學的自覺性和主動性，以培養優秀的教師與合格的技術人才。
發展計算機遠程教育，有利于
促進高職院校明確培養目標
目前，我國教育的發展模式正在由外延式向內涵式過渡，外延式發展注重規模和數量，內涵式發展注重質量和效率，因此，高職教育必須把培養重心轉移到提高質量上來。高職院校培養的學生大部分不是從事理論研究工作，而是適應地方需要的高等職業技術人才。所以高職院校的培養目標應當定位于學生在具有基本的專業理論知識基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能。
計算機遠程教育的應用給高職院校課程設置和教學內容帶來明顯變化，而課程設置和教學內容的改革是相應的教學模式改革的基礎。這些變化對于實現教學目標的改革產生一定的影響。利用計算機遠程教育之后，課程設置更加靈活、更加多樣化。學生完全可以根據自己正在或即將從事的職業選擇學習內容，自主能力大大加強，這使得高職院校在課程設置和教學計劃方面具有更多的實用性和多樣性。比如高職院校可以采用更適合學生職業發展需要的多種教學計劃、較多的選修課程，使得學生能夠最大限度地自主選擇學習內容，培養學生的自主和創新精神，處理好知識和技能的關系。計算機遠程教育本身開放性的特點完全可以滿足這種教學形式。因此，大力發展計算機遠程教育，有利于這種教學目標的實現。
發展計算機遠程教育，有利于
推動高職院校課程體系改革
高職院校的培養目標決定了高職教育的重點是培養學生的實踐能力，其教學內容與課程體系強調的也應當是在掌握理論知識的基礎上為技術應用能力的培養積極做準備。因此高職院校的教學內容與課程體系應當擺脫學科系統性、完整性的束縛，建立以實踐為基礎的教育體系，即從職業能力入手，改革單一的學科型課程模式，以職業能力為本位來開發課程，并將學生綜合職業能力和全面素質的培養系統地貫穿于教學過程的始終。[2]
學生掌握知識，是發展其能力的基礎。我們強調能力培養并不是忽視掌握基礎理論的必要性，而是要在掌握基礎理論的基礎上及時更新知識結構，使得培養的學生與社會接軌，成為實用的職業技術人才。當今社會，新的科學理論和實用技術不斷地涌現，國內外一些新的政策法規、技術標準也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統編教材上，很快就會過時。使用計算機遠程教育可以改善這種狀況，它能夠盡快地反映專業領域里的最新成果，建立起活的教材體系，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統的專業知識。
發展計算機遠程教育，有利于
提高高職院校教師的專業素質
高職院校教師要想成為合格的計算機遠程教育教師，必須完成自身的角色轉變、學會合作、熟悉遠程教學規律以及擔當高強度的教學勞動等任務，這僅僅依靠一般的師范性職業訓練是不夠的。[3]遠程教育的特點要求遠程教育教師要具有更高的專業化水平，具體表現在知識結構、專業技能和專業情感等方面。要在以上三個方面體現遠程教育教師的專業化，就必須采取以下措施：
重視遠程教育教師的專業發展在遠程教育中，人們更多的是強調學生的中心地位，更多地關注教與學這對主要矛盾，而教師的發展卻往往被忽略了。因此，高職院校遠程教育機構應當借鑒以人為本的管理理念，將教師的發展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵、支持教師的在職培訓與繼續教育，最終使遠程教育機構成為遠程教師專業發展的基地。
重視遠程教育教師的校內培訓校內培訓是指在教育專家指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，通過教育教學等教育科研活動來培訓全體教師的一種整體性繼續教育形式。與傳統的教育培訓相比，校內培訓具有多項優勢：首先，培訓的目標非常明確，直接按照教師和學校的具體要求進行，解決的是具體的實際難題。其次，培訓的形式靈活多樣，且能最大限度地調動參訓教師的積極主動性。校內培訓所具備的這些優勢與遠程教育教師專業化過程中的培訓需求非常吻合。重視遠程教育教師的終身教育模式有關研究表明，教師從事本職工作超過五年如果不及時更新自身的知識結構，就會出現一種職業水平脫節現象，這就需要教師不斷地接受培訓，努力掌握新的教育理念和先進的教學方法，使其在教學理念、教學技能和知識結構等方面得到全方位發展。遠程教學過程由于現代信息技術的介入，使得教師職業知識老化的周期大大縮短。因此，遠程教育教師在任職前接受的職業訓練已遠遠不適應當前教學的實際需求，對教師的培訓應當納入終身教育體系中來，定期的對教師進行教學理論、教育技術等方面的培訓，實現教師培訓的連貫性，使教師教育貫穿其整個遠程教育生涯。
發展計算機遠程教育，有利于
推動高職院校教學模式的改革
深化教學模式改革是人才培養模式改革的核心，是計算機遠程教育的根本任務。改革過程中必須遵循“以學生為中心，以學生自主學習為主、教師導學為輔”的指導思想，[4]充分發揮學生主體地位和教師主導地位的作用，重點從三個方面推進教學模式改革。
積極改革教學組織形式，加強學生利用網絡資源開展自主學習和小組合作學習的自主性加強網上教學活動的組織與實施，積極開展網上實時與非實時相結合的教學活動，包括課件點播、在線答疑、網上考試等方式，積極開展教師與學生的網上交流，增強教師與學生之間的溝通，幫助學生完成學習任務。在此基礎上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導。
深化課程教學方法改革教師在輔導中變傳統的灌輸式教學為引導式教學，注重對學生進行學習思路、學習方法的指導，向學生介紹課程的知識體系和重點難點，著重進行答疑解惑，增強教學的主導性。
按照培養應用型人才要求，切實加強實踐教學高職院校應逐步完善實踐環節的教學文件和管理制度，確定各專業下各門課程實踐教學的目的內容、組織形式、實施辦法、考核標準等；認真落實課程實驗、實習、課程設計等實踐教學環節，積極開展專業實習活動，有效的提高學生的實際工作能力。多數學生可以在集中實踐環節中結合工作實際選題，在調查研究的基礎上完成畢業論文（畢業設計）。
發展計算機遠程教育，有利于提高學生自主學習能力
建構主義（constructivism）的提出者瑞士學者讓·皮亞杰（Jean.Piaget）認為：智慧本質上是一種對環境的適應，智慧的適應是一種能動的適應。一定的刺激只有被主體同化于認知結構之中，主體才能作出反應。[5]因此我們認為，教育過程是以學生為主體的。學生在教師的指導下，自主學習，主動構建自己的知識體系，從而獲得充分的發展。在教學中，教師是指導者、輔助者、協作者，學生才是教育過程中真正的主體，所有教育活動都必須圍繞學生這個中心進行。學生獲取知識的過程是學生在一定的環境下，通過教師的指導、教師與學生、學生與學生之間合作、交流，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。學生在學習過程中的主動探索、思考和建構離不開教師事先所做的教學設計，更離不開合作學習過程中教師的引導。
在計算機遠程教育環境下，學生按照教師事先設計好的教育資源進行學習，然后同化、加入到原有的知識結構中去。在學習的過程中，學生會經常提出問題，教師可以根據學生的不同實際情況進行有針對性的指導，這種學習過程往往能夠激發學生的學習興趣，使學生的學習情緒處于最佳狀態，極大地調動學生渴求知識，探索究竟的主觀能動性，從而提高學生的自主學習能力，這一過程就是建構主義理論所說的知識的建構過程。
綜上所述，發展計算機遠程教育，探求新的職業教育模式，能夠進一步提高高職院校的教學效果和教學效益，為社會主義建設事業培養出更多更好的職業技術人才。
參考文獻：
[1]祝義，楊清海.基于Internet的計算機遠程教學系統設計與實現[J].沙洋師范高等專科學校學報，2003，（5）.
[2]林若紅.論高等職業教育與現代遠程教育的互動[J].職業技術教育，2002，（19）.
篇9
從我國遠程教育發展的歷史來看，隨著CERNET等計算機網絡技術和衛星數字壓縮技術的發展和普及，計算機遠程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認識，它以其巨大的潛能，豐富著現行教育的內容，對改變傳統教學，提高素質教育起著非常重要的作用。因此，現行的職業教育必須充分利用現代網絡技術，根據新的網絡教育環境特點，建立起相應的新的教學管理模式。本文擬從計算機遠程教育的本質分析入手，結合高等職業教育人才培養目標等方面，來揭示計算機遠程教育在職業教育中的重要作用，從而加深對計算機遠程教育的理解，增強使用網絡進行教學的自覺性和主動性，以培養優秀的教師與合格的技術人才。
發展計算機遠程教育，有利于
促進高職院校明確培養目標
目前，我國教育的發展模式正在由外延式向內涵式過渡，外延式發展注重規模和數量，內涵式發展注重質量和效率，因此，高職教育必須把培養重心轉移到提高質量上來。高職院校培養的學生大部分不是從事理論研究工作，而是適應地方需要的高等職業技術人才。所以高職院校的培養目標應當定位于學生在具有基本的專業理論知識基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能。
計算機遠程教育的應用給高職院校課程設置和教學內容帶來明顯變化，而課程設置和教學內容的改革是相應的教學模式改革的基礎。這些變化對于實現教學目標的改革產生一定的影響。利用計算機遠程教育之后，課程設置更加靈活、更加多樣化。學生完全可以根據自己正在或即將從事的職業選擇學習內容，自主能力大大加強，這使得高職院校在課程設置和教學計劃方面具有更多的實用性和多樣性。比如高職院校可以采用更適合學生職業發展需要的多種教學計劃、較多的選修課程，使得學生能夠最大限度地自主選擇學習內容，培養學生的自主和創新精神，處理好知識和技能的關系。計算機遠程教育本身開放性的特點完全可以滿足這種教學形式。因此，大力發展計算機遠程教育，有利于這種教學目標的實現。
發展計算機遠程教育，有利于
推動高職院校課程體系改革
高職院校的培養目標決定了高職教育的重點是培養學生的實踐能力，其教學內容與課程體系強調的也應當是在掌握理論知識的基礎上為技術應用能力的培養積極做準備。因此高職院校的教學內容與課程體系應當擺脫學科系統性、完整性的束縛，建立以實踐為基礎的教育體系，即從職業能力入手，改革單一的學科型課程模式，以職業能力為本位來開發課程，并將學生綜合職業能力和全面素質的培養系統地貫穿于教學過程的始終。[2]
學生掌握知識，是發展其能力的基礎。我們強調能力培養并不是忽視掌握基礎理論的必要性，而是要在掌握基礎理論的基礎上及時更新知識結構，使得培養的學生與社會接軌，成為實用的職業技術人才。當今社會，新的科學理論和實用技術不斷地涌現，國內外一些新的政策法規、技術標準也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統編教材上，很快就會過時。使用計算機遠程教育可以改善這種狀況，它能夠盡快地反映專業領域里的最新成果，建立起活的教材體系，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統的專業知識。
發展計算機遠程教育，有利于
提高高職院校教師的專業素質
高職院校教師要想成為合格的計算機遠程教育教師，必須完成自身的角色轉變、學會合作、熟悉遠程教學規律以及擔當高強度的教學勞動等任務，這僅僅依靠一般的師范性職業訓練是不夠的。[3]遠程教育的特點要求遠程教育教師要具有更高的專業化水平，具體表現在知識結構、專業技能和專業情感等方面。要在以上三個方面體現遠程教育教師的專業化，就必須采取以下措施：
重視遠程教育教師的專業發展在遠程教育中，人們更多的是強調學生的中心地位，更多地關注教與學這對主要矛盾，而教師的發展卻往往被忽略了。因此，高職院校遠程教育機構應當借鑒以人為本的管理理念，將教師的發展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵、支持教師的在職培訓與繼續教育，最終使遠程教育機構成為遠程教師專業發展的基地。
重視遠程教育教師的校內培訓校內培訓是指在教育專家指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，通過教育教學等教育科研活動來培訓全體教師的一種整體性繼續教育形式。與傳統的教育培訓相比，校內培訓具有多項優勢：首先，培訓的目標非常明確，直接按照教師和學校的具體要求進行，解決的是具體的實際難題。其次，培訓的形式靈活多樣，且能最大限度地調動參訓教師的積極主動性。校內培訓所具備的這些優勢與遠程教育教師專業化過程中的培訓需求非常吻合。轉貼于
重視遠程教育教師的終身教育模式有關研究表明，教師從事本職工作超過五年如果不及時更新自身的知識結構，就會出現一種職業水平脫節現象，這就需要教師不斷地接受培訓，努力掌握新的教育理念和先進的教學方法，使其在教學理念、教學技能和知識結構等方面得到全方位發展。遠程教學過程由于現代信息技術的介入，使得教師職業知識老化的周期大大縮短。因此，遠程教育教師在任職前接受的職業訓練已遠遠不適應當前教學的實際需求，對教師的培訓應當納入終身教育體系中來，定期的對教師進行教學理論、教育技術等方面的培訓，實現教師培訓的連貫性，使教師教育貫穿其整個遠程教育生涯。
發展計算機遠程教育，有利于
推動高職院校教學模式的改革
深化教學模式改革是人才培養模式改革的核心，是計算機遠程教育的根本任務。改革過程中必須遵循“以學生為中心，以學生自主學習為主、教師導學為輔”的指導思想，[4]充分發揮學生主體地位和教師主導地位的作用，重點從三個方面推進教學模式改革。
積極改革教學組織形式，加強學生利用網絡資源開展自主學習和小組合作學習的自主性加強網上教學活動的組織與實施，積極開展網上實時與非實時相結合的教學活動，包括課件點播、在線答疑、網上考試等方式，積極開展教師與學生的網上交流，增強教師與學生之間的溝通，幫助學生完成學習任務。在此基礎上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導。
深化課程教學方法改革教師在輔導中變傳統的灌輸式教學為引導式教學，注重對學生進行學習思路、學習方法的指導，向學生介紹課程的知識體系和重點難點，著重進行答疑解惑，增強教學的主導性。
按照培養應用型人才要求，切實加強實踐教學高職院校應逐步完善實踐環節的教學文件和管理制度，確定各專業下各門課程實踐教學的目的內容、組織形式、實施辦法、考核標準等；認真落實課程實驗、實習、課程設計等實踐教學環節，積極開展專業實習活動，有效的提高學生的實際工作能力。多數學生可以在集中實踐環節中結合工作實際選題，在調查研究的基礎上完成畢業論文（畢業設計）。
發展計算機遠程教育，有利于提高學生自主學習能力
建構主義（constructivism）的提出者瑞士學者讓·皮亞杰（Jean.Piaget）認為：智慧本質上是一種對環境的適應，智慧的適應是一種能動的適應。一定的刺激只有被主體同化于認知結構之中，主體才能作出反應。[5]因此我們認為，教育過程是以學生為主體的。學生在教師的指導下，自主學習，主動構建自己的知識體系，從而獲得充分的發展。在教學中，教師是指導者、輔助者、協作者，學生才是教育過程中真正的主體，所有教育活動都必須圍繞學生這個中心進行。學生獲取知識的過程是學生在一定的環境下，通過教師的指導、教師與學生、學生與學生之間合作、交流，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。學生在學習過程中的主動探索、思考和建構離不開教師事先所做的教學設計，更離不開合作學習過程中教師的引導。
在計算機遠程教育環境下，學生按照教師事先設計好的教育資源進行學習，然后同化、加入到原有的知識結構中去。在學習的過程中，學生會經常提出問題，教師可以根據學生的不同實際情況進行有針對性的指導，這種學習過程往往能夠激發學生的學習興趣，使學生的學習情緒處于最佳狀態，極大地調動學生渴求知識，探索究竟的主觀能動性，從而提高學生的自主學習能力，這一過程就是建構主義理論所說的知識的建構過程。
綜上所述，發展計算機遠程教育，探求新的職業教育模式，能夠進一步提高高職院校的教學效果和教學效益，為社會主義建設事業培養出更多更好的職業技術人才。
參考文獻：
[1]祝義，楊清海.基于Internet的計算機遠程教學系統設計與實現[J].沙洋師范高等專科學校學報，2003，（5）.
[2]林若紅.論高等職業教育與現代遠程教育的互動[J].職業技術教育，2002，（19）.
