引論：我們?yōu)槟砹?3篇全國創(chuàng)新英語大賽范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3月28日至29日，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦、高等教育出版社協(xié)辦的2015-2016年度全國中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”英語教師信息化微課設(shè)計大賽決賽，在寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校隆重舉行。珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校王璐璐、邱燕群兩位老師代表廣東省參賽，榮獲全國一等獎。
本次大賽共有來自全國各地的97名選手參加。決賽分“網(wǎng)絡(luò)展評”和“現(xiàn)場決賽”兩階段進行。“網(wǎng)絡(luò)展評”階段，參賽選手登錄大賽決賽專題網(wǎng)頁，注冊并上傳微課視頻、教學(xué)設(shè)計方案及輔助資料，在網(wǎng)上進行公開展示，并接受專家網(wǎng)上評審。“現(xiàn)場決賽”階段分為兩個環(huán)節(jié)，即“說微課”和“現(xiàn)場上課”，從第一環(huán)節(jié)比賽各組中選取前10%的選手參加第二環(huán)節(jié)比賽。選手根據(jù)本人的微課教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)場展示該微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用和效果。經(jīng)過激烈的遞進式?jīng)Q賽環(huán)節(jié)，珠海一職校王璐璐、邱燕群兩位老師憑借出色的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀的現(xiàn)場發(fā)揮，獲得評委一致肯定，取得全國一等獎的優(yōu)異成績，同時珠海一職校校還獲得本次大賽的“優(yōu)秀組織獎”。
本次比賽旨在深入推進外語教學(xué)改革，探索外語課堂教學(xué)的新理念、新模式，進一步提升外語教學(xué)質(zhì)量和水平，全面提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動外語教學(xué)方式方法的變革，解決教育需求多樣性、資源便捷性和針對性的問題，促進職業(yè)院校外語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，搭建外語教師教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺，積極推動數(shù)字化外語教學(xué)資源在教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用，充分實現(xiàn)競賽在學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用充分實現(xiàn)競賽在學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用，以充分展示全國外語教師的風(fēng)采及課程建設(shè)成果。
近年來，珠海一職校緊跟教育教學(xué)改革步伐，以信息化建設(shè)為手段積極組織教師開展教研活動，教師們在省市各類說課和教學(xué)設(shè)計和微課設(shè)計信息化比賽中屢獲佳績，反映了珠海一職校教師們教學(xué)基本功扎實、信息化應(yīng)用能力強，課堂上善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂。教師們不斷探索和改進教學(xué)方法，大膽嘗試，通過任務(wù)引領(lǐng)，項目實施，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂。
篇2
同往屆的比賽一樣，參賽者通過全國創(chuàng)新英語網(wǎng)（省略）在線考試系統(tǒng)查看作文題目，并在比賽截止時間前提交作文，作文一經(jīng)提交不可更改。每階段成績?nèi)珖琶?0%和分賽區(qū)排名前30%的選手進入復(fù)賽。
據(jù)了解，第十一屆大賽在全國設(shè)立八個分賽區(qū)，每個分賽區(qū)將在1至3個城市設(shè)置復(fù)賽賽點，進入復(fù)賽的選手可就近選擇賽點參加比賽。更多相關(guān)信息，可以登錄全國創(chuàng)新英語網(wǎng)了解。
“全國創(chuàng)新英語大賽”由《高校招生》雜志社與北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等數(shù)十所名牌高校聯(lián)合舉辦。從2003年到現(xiàn)在，已經(jīng)成功舉辦了十屆。自創(chuàng)辦以來，大賽一直致力于積極為具有良好英語素質(zhì)的同學(xué)提供了一個向高校展示自己才華的良好平臺，得到了高校和參賽選手的廣泛認同和盛評。（本刊記者）
風(fēng)采展示：
上一屆比賽激烈競爭的“硝煙”已經(jīng)散去，參賽選手留下的歡聲和記憶卻依舊歷歷在目。這里，我們選取了4位第十屆全國創(chuàng)新英語大賽20強選手的一些感悟。透過他們的筆觸，讓更多的人了解到選手們在這個舞臺上，經(jīng)歷過什么？學(xué)到了什么？領(lǐng)悟到什么？
南京外國語學(xué)校羅時穎
記得上小學(xué)的時候，自己要上講臺做個課前演講，看到下面并不算多的幾十個朝夕相處的人，腿抖得厲害，聲音哆哆嗦嗦地打起顫來。
對于我這樣一個膽子如此之小的人，報名參加創(chuàng)新英語大賽，實在是一個“冒險”。但內(nèi)心深處，我是愿意去試試的，因為我需要戰(zhàn)勝自己。
一路來到總決賽，看到寬敞而曠大的禮堂和下面密密麻麻的紅色座位，害怕的情緒又難以抑制地往外冒起來。陌生的觀眾，閃亮的燈光，忙碌的攝影人員和一堆堆的機器。腦中準(zhǔn)備的知識變得一片空白。時間的沙漏就像卡住了，滴得特別特別慢，可那一刻總還是要到來。
舞臺很高，我也走得很慢，上去后我深呼吸口氣，鼓起勇氣睜大眼睛，環(huán)繞大廳看了大大一圈。我看到了另一番天地――觀眾靜靜地坐著，聆聽著，評委臉上掛著淺淺的微笑，四處轉(zhuǎn)動的攝像機鏡頭也似乎在向我點頭而變得可愛起來。演講越來越順暢，腦袋里的知識不斷往外涌，想起來要加上手勢了，想起來要掛上笑容了，想起來要目視觀眾了......當(dāng)我鞠躬謝幕時，如潮的掌聲讓我覺得自己是個了不起的大人物，我沉浸在戰(zhàn)勝自我的感動和激動中。
成都外國語學(xué)校梁津晶
哈哈，參加創(chuàng)新英語大賽決賽可是打破了我人生中多個第一：第一次一個人出遠門；第一次到北京；第一次在這樣一個全國性的大舞臺上獲得不錯的成績。
在到北京第一天晚上的聯(lián)歡會上，我見識到了大家的多才多藝，全場嗨翻了天，讓我也坐不住要上臺獻丑。表演什么呢？那就表演“間諜”吧。嘻嘻！在我的“挑唆”下，不少人都被鼓搗到臺上去了。
口語、聽力、詞匯量、個人表達能力......我們經(jīng)歷了“魔鬼式”的訓(xùn)練和考驗。在那樣激烈競爭的環(huán)境中，我們依舊無私地為“對手”而吶喊，依舊在閑暇時互相調(diào)侃。呵呵！最后，我很幸運地進入前二十強，進入了最終激動人心的決賽。
在故事接龍環(huán)節(jié)，要求我們要在很短的時間里了解隊友，和隊友在思路上達成默契。這讓每個人心里都敲起了小鼓。前面的隊友說得很快，我還沒反應(yīng)過來話筒就已經(jīng)遞到面前。我只能一知半解地接著她的話講，結(jié)果發(fā)現(xiàn)牛頭對在了馬嘴上，弄得所有人笑得前合后仰。哈哈哈哈！好在我前面幾項的成績還算不錯（小小驕傲一下），呼呼！成功晉級六強。盡管最后遺憾地錯過了冠亞季軍，但我仍然很高興，很滿足。這次比賽讓我見到了許多優(yōu)秀選手，并和他們結(jié)成了朋友，也算收獲頗豐吧，不是嗎？嘿嘿。
山東省實驗中學(xué)李岱璇
沒想到初識大賽，就是與之奮斗四個月征程的開始。期間我也躊躇過好幾次。現(xiàn)在回想起來，我慶幸自己當(dāng)初沒有選擇放棄，假使與你擦肩而過，我將失去一抹繽紛多姿的七色彩虹。
你是一次珍貴的經(jīng)歷。在這里，有每輪比賽緊張的準(zhǔn)備和獲求知識的充實，有發(fā)揮失常的傷心沮喪和盡情表達的酣暢淋漓，有權(quán)衡利弊的果敢和思念遠方父母的脆弱。短短的時間那么多歡笑苦累糾纏在一起，彌足珍惜。
你是一個全新的大課堂。接受新知識的途徑，不再是傳統(tǒng)的講解，更多是通過演講、故事接龍、辯論以及與全國各地英語高手相互交流而獲得。內(nèi)容不僅是書本上的知識，也不僅是英語，更是課本上難以學(xué)到的東西。你教會我如何選擇，如何合作，教我在領(lǐng)略他人風(fēng)采的同時，也反思自己的種種不足。
你是一個收獲真情的平臺。你讓原本來自四面八方，原本不相識的我們，結(jié)交到以往不可能結(jié)交到的新朋友。那晨間搖醒舍友的一個小動作，還有“戰(zhàn)友”間相互的祝福和擁抱，還有爸媽從遠方發(fā)來的溫情短信，你讓那時的一切都令我淚水滴落，都是那么幸福，你就是逐夢者前方的一抹絢麗彩虹！
長沙市長郡中學(xué)周雅瑜
“每位選手在限定時間內(nèi)完成自己部分的故事接龍，且故事要新穎”，在大賽的一項競賽安排上這樣寫著。而我的題目是：你漫步在秋日豐收的果園里，突然腳下踩到了什么？
果實？落葉？抑或別的？很多種方案，卻被紛紛否決掉，原因只有一個：不新穎。我知道，在強手如林的大賽中，在這個關(guān)鍵的時刻，只有想出新穎的回答才能勝利。我急得像熱鍋上的螞蟻，十分鐘后時間到了，最后結(jié)果很不盡如人意。比賽結(jié)束，這臺上漫長的十分鐘在卻臺下延續(xù)著......
我突然意識到，我已經(jīng)很久沒有思考了！也不知從何時起，那個曾經(jīng)酷愛思考的我，漸行漸遠。
篇3
總決賽之夜，教育部考試中心原主任趙亮宏，清華大學(xué)、南開大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京科技大學(xué)、華北電力大學(xué)等高校老師代表，主辦方《高校招生》雜志和承辦單位“搜學(xué)網(wǎng)”的領(lǐng)導(dǎo)，國內(nèi)知名學(xué)科、高考志愿指導(dǎo)及家庭教育專家，中學(xué)老師代表以及考生家長代表等嘉賓親臨現(xiàn)場見證總決賽的全過程，他們對選手們的精彩表現(xiàn)表示充分的肯定和贊揚。在比賽過程中，每位專家評委流利、全面的英語點評給賽事增加了不少亮點，第九屆大賽冠軍張可一的全英文主持獲得在場觀眾的無數(shù)贊嘆。
總決賽現(xiàn)場采取淘汰制賽制，分別是“情景演繹（10晉8）”“分組辯論（8晉6）”“人物訪談（6晉3）”“終極PK（冠亞季軍誕生）”四個環(huán)節(jié)。大禮堂內(nèi)，燦爛的聚光燈下，選手們的唇槍舌戰(zhàn)和觀眾們的熱烈掌聲融為一體，比賽現(xiàn)場一次次疊起。
情景演繹——盡情發(fā)揮賽演藝
在第一輪比賽中，全國10強選手分為兩組，每組5人，根據(jù)既定主題完成情景演繹，通過成績的評定決定8強選手名單。第一組選手表演的主題是“珍惜自己所擁有的”，展現(xiàn)在學(xué)習(xí)和成長的道路上，要珍惜同學(xué)之間、朋友之間以及陌生人之間的友誼和感情。第二組選手以“北漂的生活”為主題，展現(xiàn)兩位北漂歌手一路從被排斥、受爭議到最后被包容和接納的過程。比賽中，選手們把自己完全融入到既定的情境之中，用英語盡情地演繹發(fā)揮。
通過評委的綜合評定，最終，李旸和郭以沫止步于八強。李旸說：“我來北京認識了許多好朋友，也體會到了一段很快樂的時光，其實走進十強已經(jīng)是一個十分意外的結(jié)果。來到這里，是因為我喜歡英語，我只是來享受這個比賽，而不僅僅是一個結(jié)果。”
這一環(huán)節(jié)之后，選手們帶來了“民族歌曲串燒”表演，臺上的精彩表演和觀眾的熱情互動，讓現(xiàn)場氣氛在一開始就處于沸騰狀態(tài)。
分組辯論——唇槍舌戰(zhàn)比技藝
在這輪比賽中，8強選手分為兩組進行正反兩方辯論賽，并通過成績的評定決定6強選手名單。選手們的辯論主題是“知識創(chuàng)新與知識積累哪個更重要”，雙方選手的一辯都用條理清晰的開篇立論拉開了辯論賽的決戰(zhàn)之幕。
賽場上，激烈精彩的辯論不僅展現(xiàn)了選手們出色的口才和敏捷的思維，而且還加強了他們的團隊協(xié)作配合能力。選手們即興的高水平發(fā)揮折服了評委老師和在場的所有觀眾，但是，評委們也指出了選手們在辯論賽場上即興表演時的一些弱點。華北電力大學(xué)任虎林教授指出：“他們的辯論延續(xù)了傳統(tǒng)辯論賽的比賽方式。在這里，我個人覺得，同學(xué)們可以在傳統(tǒng)辯論的基礎(chǔ)上多增加一些多元化的內(nèi)容。在辯論中，很多孩子都從自身如何去做的方式進行辯解，并沒有太多注意到對方的辯解觀點，我相信如果今后大家在辯論的時候多多注意對方闡述的關(guān)鍵點，會給大家?guī)聿灰粯拥男Ч！?/p>
通過對每一位選手的評定，最終，和何艾濃止步于六強的爭奪。說：“走到這一步，其實我覺得已經(jīng)沒有什么值得遺憾的了，我已經(jīng)盡力了，很高興能來到北京，能和這么多同學(xué)一起競爭，一起成長。今后的我會因為這次參賽經(jīng)歷變得更強，我在這里收獲很大。”
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緊接著，選手們精彩的純英文“戲劇表演”讓現(xiàn)場觀眾無不身臨其境。整個賽場上，掌聲、喝彩聲此起彼伏，現(xiàn)場氣氛熱烈而溫馨。
人物訪談——鎮(zhèn)定自若拼水準(zhǔn)
在第三個環(huán)節(jié)里，6強選手中得分最高的兩名選手分別組一個組任意挑選隊友，并隨機抽取話題，各組選手根據(jù)既定話題分配角色進行人物訪談（即每組成員根據(jù)自己的能力特質(zhì)來分工，每組由一名組員作為主持人，另外兩名作為采訪嘉賓來進行訪談），評委根據(jù)現(xiàn)場表現(xiàn)決出前三甲。以于躍和倉宇清為隊長的兩組分別抽取到“劉翔退賽”和“十八歲的夢想”兩個話題。在短暫的幾分鐘準(zhǔn)備時間后，兩組成員將創(chuàng)意和睿智融進比賽，把訪談做得邏輯分明、條理清晰。在場觀眾無不連連稱贊。最終，張易、黃元琳和王冰潔沒能走到最后，三位女孩現(xiàn)場朗讀了自己寫給自己18歲的信。當(dāng)她們朗讀著對青春充滿期待與激情的文字時，言辭間透露的堅強和樂觀感染了全場觀眾。來自南京的張易說：“第一次站在這么大的舞臺，面對這么多選手和觀眾，做這么即興的表演，我覺得能拿出自己的勇氣去表現(xiàn)自己就是最大的收獲。”
接下來，選手們又帶來了“活力青春”的表演，觀眾的激情隨著音樂節(jié)拍一起律動開來。
終極PK——自信滿滿奪三強
經(jīng)過三輪角逐后，三名選手倉宇清、于躍、李文婷開始了冠亞季軍的最后爭奪。這一輪比賽中，三強選手與外教進行“對一PK”碰撞智慧的火花，每位選手對應(yīng)一位外教進行PK，一共分為三組，每組PK時間為兩分鐘，評委根據(jù)選手表現(xiàn)，評出本屆大賽的冠亞季軍。
現(xiàn)場三位外教走上舞臺與自己對應(yīng)的選手進行一對一PK，三位選手沉著應(yīng)戰(zhàn)，自信滿滿。三輪PK后，評委根據(jù)選手表現(xiàn)，最終評出了本屆大賽的前三強：冠軍倉宇清、亞軍于躍、季軍李文婷。當(dāng)主持人問到在大賽中最大的感受是什么時，冠軍倉宇清說：“我不敢說是自己真的比別人優(yōu)秀，但是我戰(zhàn)勝了那個羞澀、膽怯的自己，我勇敢地表達了自己，并且和我的隊友配合得很默契。在比賽中，我交了很多朋友，我覺得這是我真正的收獲，也是值得我驕傲的地方。”她優(yōu)雅而謙遜的一番話贏得了在場觀眾的熱烈掌聲。
賽后，相關(guān)高校的老師在接受記者采訪時說道：“這次大賽具有很強的藝術(shù)性和觀賞性。很難想象高一、高二孩子的英語表達能力如此之強，他們表達的內(nèi)容也非常有深度，今晚我真的被震撼了。這些孩子不僅在英語方面有極高的天賦，而且其他方面的能力都很強，他們都非常優(yōu)秀。通過這樣高標(biāo)準(zhǔn)的比賽選的孩子，我們高校特別放心特別滿意。”
在頒獎環(huán)節(jié)，全國創(chuàng)新英語大賽組委會主任，《高校招生》雜志社社長、總編輯何星原說：“同學(xué)們的巔峰對決不僅展示了全國中學(xué)生英語的最高水平，而且還把中學(xué)生的青春與智慧表現(xiàn)得淋漓盡致。今后，我們要更加努力，把全國創(chuàng)新英語大賽辦成‘我愛英語’的精神家園，互相切磋的競技賽場，提升素質(zhì)的自由王國。”最后，他代表組委會，對選手表現(xiàn)出的善辯的口才、聰慧的思辨、精彩的演講和自信的發(fā)揮表示熱烈祝賀，對培養(yǎng)他們的老師和學(xué)校表示由衷的敬意。
至此，第十一屆全國創(chuàng)新英語大賽正式落下帷幕。在北京的總決賽夏令營中，每位選手帶著希望和憧憬來而采，他們勇敢地表達了自己、戰(zhàn)勝了自己、超越了自己。無論最后的結(jié)果如何，整個參賽過程就是選手們歷練成長的難忘經(jīng)歷，在這個絢爛的夏天，他們已為青春大聲地喝彩。
[第十一屆全國刨新英語大賽全國10強名單]
篇4
一、英語口語技能大賽簡介
自2004年起，全國高職高專實用英語口語大賽就已啟動，在2011年正式納入全國職業(yè)技能大賽的范圍，稱為全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語大賽，每年上半年舉行一次，是目前高職院校參加范圍最廣、影響最為深遠的英語類比賽。各省、市、自治區(qū)各選派一名英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生參加比賽。半決賽包括“職場描述”、“情景交流”和“職場考驗”三個環(huán)節(jié)；決賽包括前兩個環(huán)節(jié)和“即席辯論”。“職場描述”環(huán)節(jié)要求選手就一幅反映社會熱點話題、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)的統(tǒng)計圖表或圖片進行描述和觀點闡述；“情景交流”環(huán)節(jié)選手就一個職場情景交流題目（例如一則汽車公司的招聘廣告）扮演角色，與面試官進行現(xiàn)場交流；“職場考驗”環(huán)節(jié)參賽選手抽簽組成小組，以短劇的形式展示某職場場景內(nèi)可能發(fā)生的各種情況；“即席辯論”環(huán)節(jié)為最終晉級總決賽的選手分組就某個話題進行辯論。選手要想在各個環(huán)節(jié)拔得頭籌，必須具備過硬的英語口頭表達能力、廣闊的知識面、良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。
二、口語技能大賽對高職英語教學(xué)的啟發(fā)
大賽的宗旨是要提高高職高專學(xué)生的普遍英語水平，而不僅僅是局限于通過比賽遴選出幾名優(yōu)秀的選手。因此高職院校應(yīng)以口語技能大賽為契機，全面提高學(xué)生的整體水平。口語比賽的內(nèi)容應(yīng)成為英語教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。試題考察職場環(huán)境中學(xué)生的語言交際能力和涉外交際能力，這體現(xiàn)了大賽在高職人才培養(yǎng)目標(biāo)上的導(dǎo)向：教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)出來的人才應(yīng)與用人單位實現(xiàn)良好對接。
三、以口語技能大賽促高職英語教學(xué)的結(jié)合點
（一）突出職業(yè)能力，培養(yǎng)實用人才
目前大部分高職院校還采用的是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師填鴨式講解英文單詞、句式和課文、完成課后練習(xí)。教師在三尺講臺上講解的口干舌燥，有時候卻換不來學(xué)生的持續(xù)關(guān)注。這一方面是因為高職學(xué)生來源廣泛，自主招生后學(xué)生的普遍英語水平有所下降；更重要的是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容沒有與職業(yè)相結(jié)合，不能夠引起學(xué)生的足夠重視。學(xué)生沒有意識到在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)英語的重要性，視之為高中學(xué)習(xí)的一個延續(xù)。若將英語教學(xué)與學(xué)生將來從事的工作聯(lián)系起來，可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感覺學(xué)英語不再是一個枯燥甚至痛苦的過程。比如教師在對旅游管理專業(yè)學(xué)生講課時，可將職業(yè)場景融入教學(xué)，組織學(xué)生扮演不同角色完成對話或表演，例如游客就一則旅行廣告向旅行社員工詢問相關(guān)事宜。整個過程中，教師只是組織者、觀察者和最后的點評者，指導(dǎo)學(xué)生完成知識的有效遷移，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。這種職場模擬可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，也能貼近市場用人需求，提高學(xué)生將來就業(yè)的核心競爭力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，掌握科學(xué)方法
口語技能大賽的競賽環(huán)節(jié)從描述、交流到辯論，是一個從簡單到復(fù)雜的過程，考察學(xué)生不同層次的口語能力，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這種循序漸進的科學(xué)模式可以借鑒到英語課堂上。高職學(xué)生很多在課堂上恥于啟齒，因為他們對自己的英語水平非常不自信，即使一些閱讀和寫作水平比較優(yōu)秀的學(xué)生也面臨啞巴英語的困境。這里可以引入口語大賽在2011年之前涵蓋過的另兩種比賽形式———朗讀和復(fù)述。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富第二課堂
互聯(lián)網(wǎng)＋時代，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信、qq等平臺開展豐富多彩的第二課堂，彌補傳統(tǒng)課外活動如英語角等在時間、空間上的限制。例如在微信公眾平臺中最新英文社會新聞，并在微信群中引發(fā)學(xué)生廣泛討論；向?qū)W生推薦一些熱門英文電影和英文歌曲，并在平臺上設(shè)置一些練習(xí)供學(xué)生完成。這些做法符合社會發(fā)展的大趨勢，也符合95后學(xué)生善于利用電子途徑求新知的特點，可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校在各平臺上關(guān)于技能大賽的通知公告，可以提高比賽在學(xué)生中的影響力，讓更多的學(xué)生了解和認同比賽，自發(fā)的產(chǎn)生參加各級技能比賽的熱情。
結(jié)語
口語技能大賽的設(shè)立，為學(xué)生搭建起了展示技藝的舞臺，進一步激發(fā)了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣。利用職業(yè)技能比賽，可以檢驗當(dāng)下教學(xué)成果，更能進一步推動高職英語教學(xué)改革。同時，比賽也對教師提出了更高的要求，教師要將新穎的、熱點的話題及時帶到課堂中來，必須持續(xù)關(guān)注社會經(jīng)濟動態(tài)，豐富自己的知識面，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。以口語技能比賽為契機，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，在提升高職教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要人才方面，具有深遠意義。
【參考文獻】
［1］劉鴻章，孔慶炎．全國高職高專實用英語口語大賽賽題精選［M］．高等教育出版社，2010．
篇5
3.有收獲。王皓、陳紅光、潘笑勤指導(dǎo)的學(xué)生獲省筆譯大賽一等獎3項，何佳指導(dǎo)的學(xué)生獲省口譯大賽一等獎2項，方英姿指導(dǎo)的學(xué)生獲全國大學(xué)生英語競賽一等獎一項，另有二等獎、三等獎等多項，不再細述。
4.有期待。“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易綜合技能班、跨境電商“店長班”組班完成，報關(guān)工作室建設(shè)順利推進，其中“店長班”暑期即開展業(yè)務(wù)訓(xùn)練，另兩個項目9月份正式啟動，各專業(yè)將通過這種深層次、常規(guī)性的賽教融合進一步提升競賽成績；口語大賽、寫作大賽等也已進入集訓(xùn)階段，為下半年比賽做準(zhǔn)備。
二、產(chǎn)教融合
1.有深化。國貿(mào)專業(yè)省級電子商務(wù)創(chuàng)新試點項目通過階段性驗收，撥款25萬元；夢想實習(xí)生第三期招募完成，30名學(xué)生將在下學(xué)期入住菜鳥，進行一個學(xué)期的業(yè)務(wù)實操；執(zhí)御公司商品文案翻譯持續(xù)推進，與《跨境電商綜合技能實訓(xùn)》課程進行了融合，翻譯數(shù)量2.7萬余條，橫向到款4萬余元。
2.有拓展。入選中國服務(wù)貿(mào)易協(xié)會專家委員會理事單位，獲批中國物流學(xué)會產(chǎn)學(xué)研基地；接洽了金義綜保區(qū)，暑期將與義烏商務(wù)局等共同開展相關(guān)調(diào)研；對接了永康維森貿(mào)易有限公司，簽訂了合作協(xié)議，對方捐贈價值3.5萬元的跨境電商平臺賬號供學(xué)院使用，免費提供貨源和物流資源，組建了“店長班”，聘請了企業(yè)骨干為專任導(dǎo)師。
三、課程建設(shè)
陳豪的《外貿(mào)實務(wù)》擬申報國家級精品在線開放課程，吳亞琴的《商務(wù)情境英語》已遴選為省第三批在線開放培育課程，駱聞迪的《國際商務(wù)管理》上線愛課程平臺，李穎完成《綜合英語》校級課程思政教育改革建設(shè)方案，阿語專業(yè)新形態(tài)教材《一天一句阿拉伯語》已完成二次校對，預(yù)計8月中旬完成教材出版。
四、師資隊伍
姚娜獲校級教學(xué)能力競賽一等獎，董乓、駱聞迪獲校級教學(xué)能力競賽二等獎，同時駱聞迪獲校青年教師競賽二等獎；余燕芳赴埃及亞歷山大大學(xué)訪學(xué)，李婷婷考取上海外國語大學(xué)研究生；1名教師申報教授，1名教師申報副教授；根據(jù)學(xué)院高層次人才培養(yǎng)辦法，陳舜孟、施學(xué)良列入高級職稱人才培養(yǎng)，陳紅光、應(yīng)純艷列入副高級職稱人才培養(yǎng)；朱佩珍、應(yīng)純艷擔(dān)任了全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽評委。
五、科研工作
李穎申報國家級課題1項，凌鏡（2項）、李睿淳、施學(xué)良、楊燦申報省部級課題5項；申報廳局級課題8項，其中余燕芳、何雅葉、李穎、何佳4人立項；申報市級課題13項，立項5項。學(xué)院專業(yè)性公司開學(xué)初正式運營，截止目前已完成橫向到款9萬余元，除協(xié)助完成橫向到款外，專業(yè)公司還可開展教育信息咨詢、文化藝術(shù)交流活動策劃、圖文設(shè)計、自費出國留學(xué)中介等業(yè)務(wù)，截止目前，公司收入已達11萬余元。
六、雙創(chuàng)工作
111個項目報名參加2019年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)評，6個項目報名參加“挑戰(zhàn)杯”，2個項目入圍“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省賽，兩個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊入駐鹿田創(chuàng)業(yè)園。
七、創(chuàng)收培訓(xùn)
社會培訓(xùn)質(zhì)和量較往年同期有提升，截止目前，已開展甘肅通渭職專培訓(xùn)、全國高職高專聯(lián)盟培訓(xùn)等國家級培訓(xùn)2個，康進慧和童芳完成省級中小學(xué)培訓(xùn)2個，中職生國貿(mào)提升班、少兒英語培訓(xùn)、開發(fā)區(qū)村支書培訓(xùn)、B2C及英語四級、口譯等技能考證培訓(xùn)順利完成，正在接洽惠州衛(wèi)生職院、湖南高職院校教務(wù)處長、開發(fā)區(qū)紀工委、黎明職業(yè)大學(xué)、嘉職院中層干部培訓(xùn)等項目，預(yù)計將在暑期或下學(xué)期開展。
篇6
抱著鍛煉自己，挑戰(zhàn)自己的心態(tài)，我拖起行李箱，踏上了去往北京的D字頭列車，要與一百五十名選手進行角逐。
到達北京后，跟隨接站的老師乘專車到達宿營地點，領(lǐng)取了營服和參賽證，然后就是來到自己的宿舍里，見到了即將和自己度過這段時光的室友們。在此，我不得不隆重介紹一下我們那個溫馨的小窩。山東的美女是我的老鄉(xiāng)，圓圓的臉，溫和又可愛；陜西的“小豬”愛貧嘴又善良，思維經(jīng)常比冥王星還要遙遠；對面上鋪是來自沈陽的一位姐姐，熱情、親切；下鋪的小丫頭甜美又單純；還有一位南京的小淑女，范兒十足啊!當(dāng)我們六個湊到一起的時候，就像開始了一場搖滾演唱會，歡笑不斷，生機盎然，這也為我們的比賽之路撐起了堅實的支柱。
五天四夜的比賽緊張而有序。上屆的總冠軍張可一作為我們的主持人一直陪伴在我們身邊，她的笑容像春天里的新芽，給人柔韌的力量。“故事接龍”的環(huán)節(jié)里，五個互不認識的人臨時被組在一起，必須依靠團結(jié)合作和默契去發(fā)揮。“八項能力測試”是晚上進行的，既考驗心理素質(zhì)又考驗身體素質(zhì)。“篤而論之”就像一個風(fēng)塵仆仆的趕路人，不浪費一丁點時間，緊接著就站在我們面前，從抽簽到組合，留給我們的準(zhǔn)備時間不到兩個小時，“焦頭爛額”都不足以完全形容出我當(dāng)時的狀態(tài)。面對巨大的壓力，我情緒慌亂如麻，才知道我還有很多地方需要鍛煉。
緊張的三個比賽環(huán)節(jié)結(jié)束后，我終于可以放下腦中緊繃的神經(jīng)，開始享受這里輕松的氣氛。那天，在我打開門的瞬間，寢室里的人爆發(fā)出歡呼，我出乎意料地進入了全國二十強，成功殺入總決賽!看著眼前室友們淘氣的壞笑，聽著房間里回蕩的陣陣掌聲和祝賀，我又一次忍俊不禁。在命題演講中，聽著評委表揚我發(fā)音漂亮，甚至用上了“perfect”這樣的形容詞，我覺得我正坐在過山車上，已經(jīng)飄起來了。但是，命運往往總是一波三折，我還沒來得及收斂起自我陶醉，就因為其他方面的不足敗下陣來，我又一次坐到過山車上，只不過這次是一路向下。
篇7
雖然高等職業(yè)教育取得了一定成績，但和經(jīng)濟增長的速度，企業(yè)對職業(yè)教育的迫切期望還有距離。國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，動員全社會關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展，要定期開展全國性的職業(yè)技能競賽，對優(yōu)勝者給予表彰和獎勵。教育部、各省教育廳、各行業(yè)為了提高高職教育水平，加強校企合作，積極組織和開展各類職業(yè)技能大賽。以外語類技能大賽為例，有全國高職高專英語寫作大賽、實用英語口語技能大賽、日語技能大賽。
1 職業(yè)技能大賽的重要地位
職業(yè)教育就是從事某項職業(yè)崗位所必備的知識和技能，以實現(xiàn)其就業(yè)為目標(biāo)的教育。當(dāng)前我國正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵時期，大力倡導(dǎo)和發(fā)展職業(yè)教育顯得尤為重要。而職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度的一項創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計。通過大賽形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，將技能大賽覆蓋到所有院校、所有專業(yè)、所有老師、所有學(xué)生的良好局面。
各高職院校積極組織參賽，通過競賽帶來的沉淀與反思以及技能比拼背后引發(fā)的職業(yè)教育對各個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注、對職業(yè)能力的深度思考，對校企合作的進一步推進和對提高職業(yè)教育吸引力的探索，比大賽本身更耐人尋味。
通過大賽，結(jié)合社會用人標(biāo)準(zhǔn)反觀職業(yè)院校的教育教學(xué)會發(fā)現(xiàn)許多不足。一流的產(chǎn)品需要一流的技術(shù)工人來制造，再先進的科研成果，沒有技術(shù)工人的工藝化操作，也很難變成有競爭力的產(chǎn)品。但是，如果職業(yè)教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生僅僅掌握了嫻熟的技能還不能稱為合格的高素質(zhì)技能型人才。作為職教工作者或許應(yīng)該反思，我們培養(yǎng)出的人才是不是具備了職業(yè)素養(yǎng)和意識？如果還有不足，是哪個環(huán)節(jié)還存在問題？找出問題并加以改進，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)技能型人才將不再遙遠，而技能大賽對職業(yè)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用即在于此。
2 職業(yè)技能大賽對外語教學(xué)的影響
高職高專語言類技能大賽中，以全國實用英語口語技能大賽為例，比賽內(nèi)容分為“職場描述”、“情景交流”和“即席辯論（正反PK）”三個比賽環(huán)節(jié)，“職場描述”環(huán)節(jié)要求參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會、經(jīng)濟等熱點問題的統(tǒng)計圖表或圖片，根據(jù)給出的說明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其進行口頭描述和觀點闡述。在“情景交流”環(huán)節(jié)中，參賽者要抽取一個場景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個角色，與外籍主試官進行一對一的現(xiàn)場問答。日語技能大賽是由個人（命題演講與問答）和團體（日語情景劇表演）兩個賽項。不管哪種語言技能大賽，主要考察參賽選手的語言交際能力、應(yīng)變能力以及一定的職業(yè)崗位技能。這些賽事使得職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容更貼近行業(yè)企業(yè)需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機會，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：
2.1 課程建設(shè)方面
語言類口語技能大賽從校級初賽到省級、國家級復(fù)賽和決賽，一般是按職業(yè)崗位的實際需求來設(shè)置，以完成某一崗位的任務(wù)和相關(guān)內(nèi)容來確定比賽項目和規(guī)則。是對學(xué)生的理解力、記憶力、邏輯思維能力、臨場反應(yīng)能力和知識的廣度和深度等比較全面的考察。語言和其他理工類技能競賽略有不同，它需要師生在長期的學(xué)習(xí)中逐步積累，僅僅只靠賽前培訓(xùn)這種臨時抱佛腳的想法根本是行不通的。學(xué)校只有在課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新才能在大賽中取得好成績。
因此高職院校從技能大賽中尋找企業(yè)對語言人才的需求，改革原有的課程體系，重新構(gòu)建以“工作過程為導(dǎo)向”分方向培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，高職語言專業(yè)的課程設(shè)置要傾向于“語言+技能”，而學(xué)習(xí)哪方面的技能則要根據(jù)地方經(jīng)濟特點來有目的的選擇，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能符合企業(yè)對人才的需求。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用日語專業(yè)根據(jù)地區(qū)外貿(mào)企業(yè)多、周邊日企多的特點，將專業(yè)學(xué)習(xí)分成經(jīng)貿(mào)方向和日本企業(yè)管理方向。其中經(jīng)貿(mào)方向建立的課程體系是國際貿(mào)易課程+日語課程。日本企業(yè)管理方向建立的課程是日本金融與貿(mào)易等管理類課程+日語課程。學(xué)生可以自由選擇感興趣的方向?qū)W習(xí)，一個方向上有不同的專業(yè)科目可以選擇，但是專業(yè)的核心課程無論是哪個方向都是統(tǒng)一的，即保證了專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生在某個方向上有所特長。
總而言之，通過語言技能大賽使得語言專業(yè)在大賽中總結(jié)行業(yè)企業(yè)對專業(yè)崗位能力和完成某一工作任務(wù)的要求，通過大賽的項目對工作崗位的不同需要劃分為幾個專業(yè)方向重構(gòu)課程體系，實行分方向培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生無論在大賽中還是在就業(yè)中都能處于領(lǐng)先地位。
2.2 改革教學(xué)方法
語言類教學(xué)往往會陷入“解生詞-講課文-舉例句”的這種三部曲教學(xué)模式。長期以來，外語教育注重對課文的講解、語言知識的傳授、句式語法的分析，對詞匯的解釋、舉例和練習(xí)，一代傳一代，似乎成為定勢。這樣的教學(xué)沒有把學(xué)生作為主體，脫離了真實的語境，缺少即時即場的思想、情感、關(guān)注、行為等互動型應(yīng)用型的、無效或低效的教學(xué)。很多時候，我們學(xué)生就只會做題，不會交流和溝通的啞巴外語人才。
當(dāng)今社會是信息化的社會，面對的學(xué)生是在新媒介、新技術(shù)、新信息時代下成長的一代，年紀輕，見識廣，上手快，優(yōu)勢多，沒有做不到的事，只有想不到的事。如果我們還是按照老一套的教學(xué)方法，那只能讓學(xué)生感覺課堂索然無味，增長不了見識和知識。高職學(xué)生在語言應(yīng)用方面要突出實用性和時代性，強化知識的應(yīng)用性和語言與時展性。分年級階段采取不同的教學(xué)方法，圖片教學(xué)法、強制背誦法、任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)，角色扮演和開展第二課堂等，讓學(xué)生有興趣、有熱情地掌握好一門外語。
語言的教學(xué)離不開經(jīng)常性的、有針對性的實踐練習(xí)，在課堂上通過任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)等方法，讓學(xué)生“行中知”，“做中學(xué)”，完全讓學(xué)生自己在活動過程中去發(fā)現(xiàn)和歸納，最后老師評價與總結(jié)。事實上，僅僅靠課堂輸入還遠遠不夠，還須靠大量的練習(xí)去鞏固，讓外語成為自己身體的一部分，用外國人的思維邏輯來交流和溝通。高職院校外語專業(yè)要定期的開展各種外語角活動，可以讓企業(yè)，讓老師，讓學(xué)生自己來搞活動，搞比賽。讓高年級的學(xué)生帶動低年級學(xué)生，讓企業(yè)專家和老師帶學(xué)生，這樣逐級帶動，小活動逐漸就可以湊成一臺節(jié)目，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，不但大大鍛煉學(xué)生語言水平，更使得學(xué)生增強了自信心，對語言的學(xué)習(xí)更有熱情，豐富了校園文化。這樣的學(xué)生無論在什么場合都能靈活機動，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、自信心，加強了溝通合作能力。
2.3 改善實驗實訓(xùn)條件
高職高專外語專業(yè)的實驗實訓(xùn)條件絕大多數(shù)由情景模擬室、語音室和校內(nèi)實訓(xùn)基地組成。無論從設(shè)置、設(shè)備上相對其他理科類專業(yè)要簡陋的多，教師有心利用但是因為故障和其他原因?qū)幙稍趥鹘y(tǒng)教室里也不愿意去實驗室上課。但是技能大賽有些項目需要在仿真的職場中完成，這就使得學(xué)校下決心去改善實驗實訓(xùn)條件保證其順利運行，讓這些實驗設(shè)備不但在比賽準(zhǔn)備階段，在平時授課時充分發(fā)揮其功能。事實上，高職學(xué)生更傾向在實驗室上課，他們覺得課堂氛圍比傳統(tǒng)教室來的輕松愉快，一些情景模擬項目在實驗室中更逼真，讓學(xué)生有身臨其境地的感受，將枯燥的語言學(xué)習(xí)通過演練和肢體一起牢記在心，往往通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生才能記得住，走上工作崗位才會用得好。
2.4 完善師資隊伍建設(shè)
要在大賽中取得良好成績，絕非易事，首先教師要有過硬的職業(yè)技能和扎實的理論知識，才能指導(dǎo)好學(xué)生。要有針對性地加強外語專業(yè)教師隊伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第一，積極參加各種語言培訓(xùn)，尤其是外貿(mào)技能培訓(xùn)。教師利用寒暑假積極參加各種培訓(xùn)，回來要做好總結(jié)和推廣。學(xué)校師資建設(shè)經(jīng)費緊張不能人人都出去培訓(xùn)，要有選擇性的參加培訓(xùn)，培訓(xùn)回來的教師要把先進的理念拿回來和教研室老師一起交流，達到學(xué)習(xí)一人教會一群的效果。另外為適應(yīng)國際化發(fā)展的需要，培養(yǎng)國際型職業(yè)技術(shù)人才，除了學(xué)好外語外，還要掌握企業(yè)業(yè)務(wù)技能。因此語言類技能大賽中還有實際業(yè)務(wù)——外貿(mào)業(yè)務(wù)模塊，所以作為外語教師除了語言類的培訓(xùn)之外，更要掌握一門外貿(mào)技能，這樣在教授知識中可以理論聯(lián)系實際，做到融會貫通。
第二，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。技能大賽反映企業(yè)對高技能人才的需求，它促使教師努力提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力。只有熟悉市場需求，掌握市場最新技術(shù)的教師才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化企業(yè)要求的優(yōu)秀語言人才。教師主動聯(lián)系企業(yè)，虛心向企業(yè)師傅學(xué)習(xí)。學(xué)校在評定“雙師型”教師時，要廢除雙師終身制，因為不斷變化的市場對人才培養(yǎng)的要求是不一樣的，教師要不斷拓寬知識面，加強新技能的學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。學(xué)校也應(yīng)制定一系列政策，鼓勵教師每三年到企業(yè)鍛煉半年，為企業(yè)服務(wù)的同時，積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，提升實踐與創(chuàng)新能力。
總之，職業(yè)技能大賽目的是“以賽促教，以賽促學(xué)”，給語言類職業(yè)教育帶來了新的活力。它不但重構(gòu)高職外語專業(yè)課程體系，而且吸收引進社會生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域的新型話題和內(nèi)容，充實了教學(xué)，外語的教學(xué)內(nèi)容和方法也更加貼近行業(yè)企業(yè)要求。同時調(diào)動了廣大教師的積極性，努力提高實踐技能。高職院校通過參加職業(yè)技能大賽，不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，技能大賽為專業(yè)建設(shè)發(fā)揮了積極的作用。但是我們應(yīng)看到職業(yè)技能大賽的目標(biāo)絕對不能是高職教育的目標(biāo)，它的功能是引領(lǐng)和示范，是檢驗和激勵的手段，應(yīng)該警惕“以賽帶學(xué)”走到另一個教學(xué)極端。
參考文獻：
[1] 國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[N].人民日報，2005-11-10.
篇8
一、職業(yè)技能大賽影響下的商務(wù)英語專業(yè)改革
（一）改變不合理的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建均衡的課程體系
商務(wù)英語專業(yè)在高職院校里是一個傳統(tǒng)專業(yè)，但是很長一段時間這個專業(yè)的定位一直不夠清晰。到底是姓“英”還是姓“商”？英語和商務(wù)兩方面的課程各占多少比重？毋庸諱言，這些問題一直困擾著從事商務(wù)英語教學(xué)工作者，嚴重影響了商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革。長期以來由于受傳統(tǒng)英語本科專業(yè)的影響，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)大量的精讀、泛讀、翻譯、寫作、聽力、口語、報刊閱讀等課程；與此同時，受專業(yè)名稱商務(wù)英語中“商務(wù)”的限制，又開設(shè)大量國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、會展英語等系列課程。總而言之，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程多且雜，缺乏有效整合。學(xué)生疲于應(yīng)付過多的課時，老師疲于準(zhǔn)備門類繁多的課程，教學(xué)效果可想而知。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實，商務(wù)知識一知半解，技能薄弱。技能大賽項目設(shè)計要求的基本原則是“堅持技能競賽和教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職教育專業(yè)教學(xué)改革方向”[1]。這為商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，不少高職院校根據(jù)這個原則對商務(wù)英語專業(yè)進行了大刀闊斧的課程改革。商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置了通識課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和職業(yè)拓展課程四個模塊。通識模塊即一些公共基礎(chǔ)課程；職業(yè)拓展模塊都是選修課，學(xué)生按照自己的興趣和以后職業(yè)的發(fā)展方向選擇課程；職業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程模塊包括綜合英語、商務(wù)英語、聽力、口語、英語語音訓(xùn)練、商務(wù)英語寫作、口譯實訓(xùn)、商務(wù)英語翻譯、閱讀、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)單證實務(wù)、國際法等。通過科學(xué)的整合，商務(wù)英語專業(yè)逐步系統(tǒng)化，核心課程突出。首先，英語口語類課程比例增加了，課時比例也相應(yīng)提高，這是各級各類商務(wù)英語口語大賽帶來的效果；其次，寫作課程的課時也相應(yīng)提高了，這是學(xué)生畢業(yè)后工作崗位技能的需求。綜合英語和商務(wù)英語雙管齊下，為學(xué)生夯實了英語基礎(chǔ)，擴充了商務(wù)知識；商務(wù)方向的課程則體現(xiàn)了商務(wù)英語的ESP特色。相反，一些不成體系且不利于集中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的課程被取消了，如會展英語等。
（二）改變不合理的“理實”課程結(jié)構(gòu)，增加實踐課比例
高職商務(wù)英語在技能大賽務(wù)真求實的“指揮棒”作用下，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)上，把“理實”一體課程和純實踐課程加大了比例。首先，鑒于技能大賽暴露出來的學(xué)生英語語音不夠標(biāo)準(zhǔn)的問題，商務(wù)英語專業(yè)對大一新生開設(shè)了純粹的實踐課程———英語語音訓(xùn)練，專門對學(xué)生的英語發(fā)音進行糾偏；其次，職業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程模塊的課程全部設(shè)置為“理實”一體或純實踐課程，如口譯實訓(xùn)、寫作實訓(xùn)、外貿(mào)函電實訓(xùn)等課程為純實踐課程，綜合英語和商務(wù)英語課程設(shè)置為“理實”一體，理論和實踐各占50%的課時。通過課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，加強學(xué)生的實訓(xùn)時間，增強學(xué)生的動手、動口能力，使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生走出校門之后，能運用自己所學(xué)，與工作崗位實現(xiàn)無縫對接。高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送“精英語、通商務(wù)”的復(fù)合型高技能人才，但是高職教育不需要高深的理論，理論知識夠用即可，要多一些實踐和實訓(xùn)，以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，加強實踐教學(xué),深化教學(xué)改革。
（三）改變實訓(xùn)基地匱乏狀況，建設(shè)模擬、仿真實訓(xùn)基地
張小菊、鹿鹿、牛彥飛指出，加強實踐教學(xué)，重視學(xué)生技能培養(yǎng)，是高職教育有別于普通高等教育的根本點[2]。商務(wù)英語專業(yè)是純文科專業(yè)，實訓(xùn)內(nèi)容主要是聽說讀寫，一般高職院校關(guān)于這個專業(yè)實訓(xùn)的資源相對有限，無法滿足實踐教學(xué)的要求。在技能大賽的引導(dǎo)之下，有的高職院校的商務(wù)英語專業(yè)大力建設(shè)模擬、仿真實訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作。
二、職業(yè)技能大賽影響下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)
（一）職業(yè)技能大賽促進教學(xué)方法的改進
職業(yè)技能大賽的項目一般是按照工作崗位中的實際任務(wù)來設(shè)置的，對于商務(wù)英語專業(yè)而言，口語大賽、寫作大賽、翻譯大賽等各種比賽比的就是英語基本功，主要考察選手的英語聽說讀寫譯的綜合能力。如何提高學(xué)生的綜合能力？傳統(tǒng)的語言知識以及文化傳授能否滿足職業(yè)大賽和工作崗位的需求？如何讓學(xué)生主動地參與到課堂活動中來提升自己的綜合能力？這些問題督促任課教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷采用先進的教學(xué)方法提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的主要手段[3]。在職業(yè)技能大賽的推動下，任務(wù)型教學(xué)法和項目教學(xué)法更為任課教師所青睞。教師按照授課內(nèi)容設(shè)置任務(wù)或項目，同時創(chuàng)造模擬或仿真的工作情景，使學(xué)生身臨其境，通過調(diào)查研究、認真思考、積極探索，不斷尋求完成任務(wù)或項目的途徑。在完成任務(wù)或項目的過程中，學(xué)生們通過彼此之間的合作，培養(yǎng)了團隊精神。經(jīng)過幾年實踐，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)法尤其適用于口語課程、寫作課程和翻譯課程，學(xué)生在完成教師所布置任務(wù)或項目的過程中，綜合能力得到了提高。
（二）職業(yè)技能大賽促進師資隊伍的建設(shè)
高職院校的師資隊伍建設(shè)一直是老大難問題。李焦明研究的數(shù)據(jù)顯示，只有6%的高職院校的老師從企業(yè)一線引進，86%左右的高職院校老師都是從師范院校畢業(yè)，直接進入高職院校任教，教學(xué)模式還帶著普通本科院校的濃厚的色彩[4]。盡管很多老師都進行了“雙師”資格培訓(xùn)或進企業(yè)進行專業(yè)實踐，但由于時間短或其他原因，效果不是太顯著。技能大賽對于高職院校師資隊伍的建設(shè)起到了推動作用。商務(wù)英語專業(yè)的技能大賽主要是聽說讀寫譯方面的比賽，每次每項大賽的題目都與當(dāng)前的經(jīng)濟政治形勢或時政熱點或工作崗位密不可分。這個“指揮棒”督促老師走出課堂，跳出課本，去了解畢業(yè)生的工作崗位需求和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，去其他院校或企業(yè)進行觀摩交流，及時把握商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的新動向。這種鍛煉來自于教師的專業(yè)需求，教師積極性高，接受新思維、新知識的速度非常快，所以比師資培訓(xùn)更有效果。技能大賽的指導(dǎo)教師一般都是“老中青”教師組成的指導(dǎo)團，大家抱著同一個目標(biāo)，互相探討，互相促進，專業(yè)研討氣氛濃厚，有助于教師隊伍的培養(yǎng)和成長。
（三）職業(yè)技能大賽促進校企教材的開發(fā)
高等職業(yè)教育在我國興盛的時間并不長，專業(yè)設(shè)置以及教材建設(shè)一直處于摸索之中，尤其是教材建設(shè)，比較薄弱。在2010年之前，大部分高職教材都是本科院校的老師編寫的，其理論性強，內(nèi)容偏深，實踐實訓(xùn)內(nèi)容嚴重不足，形式單一老套，不符合高職教育的“以必需、夠用為度”原則。高職院校的老師在編寫教材時存在這樣一些問題：從企業(yè)引進的老師有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論知識欠缺；一直從事教學(xué)的教師有理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗。技能大賽不僅促進了老師的成長，也促進了校企合作教材的開發(fā)。技能大賽項目設(shè)計一般緊扣社會人才需求，比賽項目也按照職業(yè)崗位的實際需求設(shè)計，所以參加技能大賽的指導(dǎo)老師非常了解專業(yè)的發(fā)展動向和社會對畢業(yè)生的要求，這就為高職院校老師編撰教材指明了方向。為實現(xiàn)畢業(yè)生所學(xué)知識與社會需求的無縫對接，教師要按照企業(yè)的實際需求，融合企業(yè)一線經(jīng)驗和書本的理論知識，開發(fā)出“實用、夠用”的適合高職院校學(xué)生的教材。商務(wù)英語專業(yè)的很多課程都適合開發(fā)項目化教材，如商務(wù)英語寫作、口語等。
（四）職業(yè)技能大賽促進第二課堂的拓展
商務(wù)英語專業(yè)是“商務(wù)知識＋英語知識”，該專業(yè)的學(xué)生要學(xué)大量的專業(yè)課程，內(nèi)容多，而高職院校的學(xué)制只有三年，最后一個學(xué)期學(xué)生還要進行工作實習(xí)，所以有些傳統(tǒng)的英語課程被迫取消。這就無法體現(xiàn)英語教學(xué)的人文性，語言知識的輸入量也存在著不足的現(xiàn)象，而技能大賽的寫作、翻譯、口語等都要求學(xué)生有足夠的人文底蘊。鑒于這種客觀情況，借著技能大賽的東風(fēng)，很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)開辟了“第二課堂”。高職院校的第二課堂與傳統(tǒng)普通高等院校的第二課堂有所不同，高職院校的第二課堂可以說是課堂的延伸，既有文化知識的拓展，更兼具各種技能大賽項目的人才培養(yǎng)選拔任務(wù)。“英語角”“英語話劇節(jié)”“校園廣播站”等都是鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、選拔學(xué)生很好的途徑。通過定期舉辦這些活動，學(xué)生們獲取了人文知識，提高了自己的英語水平，指導(dǎo)老師也能發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一些好苗子，鼓勵他們參與各種技能大賽，以取得更好的名次。
三、結(jié)語
職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的制度設(shè)計和創(chuàng)新，不僅檢驗了我國職業(yè)教育的水準(zhǔn)，也引領(lǐng)了我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。從職業(yè)技能大賽的項目設(shè)定可以看出，商務(wù)英語專業(yè)要以英語為主，偏重于英語的聽、說、讀、寫、譯。這就為商務(wù)英語專業(yè)指明了發(fā)展的方向，同時也為商務(wù)英語專業(yè)的改革指明了方向。商務(wù)英語專業(yè)要認真開展課程改革和課程建設(shè)，注重課程體系的平衡，注重學(xué)生的實訓(xùn)，注重教學(xué)模式的改革等，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在技能大賽的指導(dǎo)精神下，探索“英語+商務(wù)”的技能型人才的培養(yǎng)模式。
參考文獻：
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[2]張小菊，鹿路，牛彥飛.淺議技能大賽對深化實踐教學(xué)改革的促進作用[J].教育探索，2008（2）：37-38.
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[4]李焦明.產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)性人才應(yīng)成為高職院校師資來源的主渠道[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（1）：4-5.
篇9
1.明確專業(yè)建設(shè)的職業(yè)導(dǎo)向。通過職業(yè)技能大賽的競技，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校參賽選手的理論知識較為扎實，操作技能也相差不大。但有些院校的選手英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力明顯有優(yōu)勢，受到企業(yè)評委的青睞，而有些院校卻十分乏力。究其原因在于，這些院校在教學(xué)的過程中對接酒店行業(yè)需求，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也折射中現(xiàn)代的酒店行業(yè)市場需求不僅僅是單一的熟練技術(shù)工，而是要在專業(yè)理論知識、語言應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合的崗位能力等方面都合格的復(fù)合型人才。因此，以這一標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，酒店管理專業(yè)應(yīng)該在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中明確這一市場的導(dǎo)向。
2.深化校企共育的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育與高校本科教育的不同點就在于企業(yè)、社會參與共育人才，這已經(jīng)得到高職院校的廣泛認可。校企之間要建立長效合作機制，要在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，學(xué)校專職教師到企業(yè)頂崗，企業(yè)兼職教師進學(xué)校課堂，校企聯(lián)合實施對學(xué)生學(xué)業(yè)考核等多方面開展合作，要成為真正的進行“你中有我，我中有你”深度嵌入式合作，在課程建設(shè)、技能大賽、技術(shù)難題攻關(guān)等方面開展共同研究，發(fā)揮各自的優(yōu)勢力量形成合力。
3.以技能競賽為指導(dǎo)優(yōu)化課程體系。因為從近年來全國酒店類技能競賽的賽項發(fā)展趨勢可以看出，現(xiàn)在的技能競賽不僅僅是單一的技能比拼，而是更注重宴會主題創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)意開夜床等創(chuàng)新能力的較量。因此，原有的課程體系已經(jīng)不能滿足新的人才培養(yǎng)的要求，為此，依托大賽標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)核心崗位群的實際需要，重構(gòu)課程體系。在原有核心課程如《餐飲服務(wù)與管理》、《酒吧服務(wù)與管理》等課程的基礎(chǔ)上增設(shè)《宴會設(shè)計》、《插花技藝》、《酒店服務(wù)創(chuàng)新》等課程，同時應(yīng)該增補西方文化的相關(guān)內(nèi)容，由此才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生與國際接軌。
4.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式及考核評價。對接新的人才需求，要不斷更新高職育人理念，以學(xué)生為主體，以真實的工作項目為內(nèi)容組織教學(xué)。如在講授“菜單設(shè)計這一內(nèi)容中”，采用傳統(tǒng)的知識講授是遠遠不夠的，學(xué)生只知道菜單是什么，而不能真正懂得如何設(shè)計菜單。因此，要給學(xué)生設(shè)計真實任務(wù)，如“要求學(xué)生為一80歲老人的壽宴設(shè)計一份宴會菜單”。采用真實的任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，學(xué)生就會去思考不同的宴會如何針對性的設(shè)計菜單。這樣既有利于學(xué)生知識點的掌握，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，在課程考核上，也要改變傳統(tǒng)的試卷考核和技能考核，而應(yīng)該重視課程學(xué)習(xí)中的過程考核。包括平時的作業(yè)、課堂的問答、紀律等都應(yīng)該納入相應(yīng)的分值體系。這樣可以給學(xué)生施加學(xué)習(xí)的壓力，同時也給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力，確保教學(xué)效果的提高。
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2017年各省市600+考生人數(shù)
2018年各省市600+考生人數(shù)及上線率
注：600分上線率=600分以上總?cè)藬?shù)/報名人數(shù)×100%。有的省份未公布相關(guān)數(shù)據(jù)，故未能完全統(tǒng)計。
600分上線率的是北京，高達17.82%；其次是浙江，為13.41%；接下來是天津，為12.67%；這三個省市600分上線率達到了10%以上。
山西、廣東、寧夏、青海四地600分上線率不足2%，最低的為青海省，僅為0.38%，不足200人。
各省600分增長不均衡
對比2017年及2018年的數(shù)據(jù)，差異還是很驚人的。
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差距的河北省，2018年高考600分以上人數(shù)相比去年增加了17771人，今年會出現(xiàn)*分700分難以上清北的局面；
除此之外，河南、安徽、湖南、四川2018年高考600分以上人數(shù)與去年600分以上人數(shù)亦相差萬人以上；
山西省雖然總?cè)藬?shù)增長不是最多的，但是增長率排名第一，2018年600分以上人數(shù)比去年增長了300%以上；
增長率排名第二的為廣西壯族自治區(qū)，2018年600分以上人數(shù)比去年增長了266.98%；
排名第三的為江西省，2018年600分以上人數(shù)比去年增長了200%以上，看來江西朋友調(diào)侃的同樣分數(shù)，不同年份，可報考的大學(xué)差距懸殊的言論未必夸張。
據(jù)不完全統(tǒng)計，2018年，高考分數(shù)達680分以上的共有6628人。
*分700難上清北，說起來是很嚇人的，但卻也是真的。自主招生和綜合評價（三位一體）一再擴大規(guī)模，給了許多無法進入名校的考生機會，卻也把*分考生給攔在了外面。
2018自招降分人數(shù)達2.8萬
2018年自招規(guī)模相比去年再次上升一個臺階，共有83.7萬考生報名參加自主招生，較2017年增幅35.4%，通過初審人數(shù)達15萬人。最終獲得降分人數(shù)達到2.8萬人次，比17年增加了近1萬人次。可見，自主招生的方式越來越被學(xué)生認可，想通過自主招生方式進高校的學(xué)生也越來越多。
從降分人數(shù)和考試排行榜上可以看出：
1.2018年自招降分總?cè)藬?shù)達到2.8萬，再創(chuàng)新高，復(fù)試總?cè)脒x率為18.42%。
2.清華大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)三所高校降分人數(shù)位居前三。其中，清北即使不包括降分人數(shù)更多的領(lǐng)軍計劃、博雅計劃，清北的自招人數(shù)也大大高于其他C9等名校。（有數(shù)據(jù)顯示，考入清華北大的學(xué)生中，有80%—85%是通過諸如自主招生、領(lǐng)軍博雅、自強筑夢等自主選拔方式錄取的，僅憑*分進入清華北大者僅占15%—20%。）看來，清華北大更加傾向以自主招生的方式選拔人才。
3.清華大學(xué)、北京大學(xué)的復(fù)試入選率遠高于其他名校。其中，清華以79%排名第二，北大也以52%排名第十，因此，通過清北的初審?fù)鸵馕吨胫荒_踏入了清北門檻，初審是一大難關(guān)。
4.人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、蘭州大學(xué)這三所高校都是初審人數(shù)很高，復(fù)試競賽卻非常慘烈，因為他們都是熱門的院校，復(fù)試入選率低也就不難理解了。
2018年自主招生降分人數(shù)省份統(tǒng)計
從降分人數(shù)省份排行榜上可以看出：
1.山東省降分人數(shù)達4848人，約占初審總?cè)舜蔚?7%，遠遠超過其他省市。作為國內(nèi)教育大省，山東奪得省份榜第一實至名歸，但幅度如此之大還是有點令人驚嘆的。
2.江蘇、河北、湖北緊隨其后。省份榜前十名中全部都是高考大省或競賽強省，其中，北京以1465人位列第七，如果按高考人數(shù)和降分人數(shù)比例來看，北京還是高居榜首。
3.浙江未進前十，主要是因為被省內(nèi)特色的“三位一體”招生分流而導(dǎo)致的，浙江的生源質(zhì)量是非常高的。
90所自主招生高校降分情況匯總
每所自主招生高校降分的優(yōu)惠幅度都不一樣，而各校的降分優(yōu)惠政策也是我們報考自招時需要考慮的因素。
從優(yōu)惠政策表上可以看出各校降分幅度普遍很大。
1.2018年共有59所高校提供了“直降一本線”的機會，清華、北大復(fù)旦、上交等名校，全部有“一本線”錄取的機會。對于大部分優(yōu)秀學(xué)生來說，直降一本線錄取其實和保送差不多了。
2.復(fù)旦、上財、中科大、哈工大這四校是熱門高校，降分幅度最誘人。復(fù)旦降30分/一本線，30分起步可以說是很大的優(yōu)惠了；上財降60分/一本線，60分起降，能夠拿到基本上是很穩(wěn)妥了；哈工大降30/60分/一本線，30分起降，三檔優(yōu)惠幅度都很大；中科大全部直降一本線，也是C9院校一個直降一本線的高校。
此外，降30分或更多起步的熱門高校還有*、天大、西交、上外等校。
3.央財、中石油、中傳媒這三所熱門高校的降分幅度很小，封頂值都太低，報考時要慎重。
此外，其他降分幅度30分封頂?shù)母咝＿€有對外經(jīng)貿(mào)、北京師范、華北電力、西安電子科技大、中南財經(jīng)政法等。
4.除了上文提到的中科大，還有北京語言大學(xué)、中南大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)等11所高校全部降一本線一檔優(yōu)惠，只要入選就是一本線錄取，吸引力很大。
參加自招 擇己所長選更好未來
在高考競爭壓力越來越大的今天，自主招生成為越來越多考生的選擇。自主招生招收的學(xué)生要符合兩個方面的內(nèi)容，一個是要有學(xué)科特長，另一個是要有創(chuàng)新潛質(zhì)。自主招生對于整體成績比較好，而且又有學(xué)科特長的學(xué)生非常有利。
什么樣的學(xué)生才算有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)？
第一個條件：只要考生成績能夠達到一本線或有可能達到一本線，就能報名參加自主招生。
第二個條件：每個自招院校的具體要求會有所不同，但總體來說，能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的材料可以包括以下幾個方面：
獎項
這是有競爭力的條件，主要分為理科競賽獎項和文科競賽獎項。
五大學(xué)科競賽：中國數(shù)學(xué)奧林匹克、全國中學(xué)生物理競賽決賽、中國化學(xué)奧林匹克、全國中學(xué)生生物學(xué)競賽、全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽；
科技創(chuàng)新類：全國青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”獎勵活動、全國中小學(xué)生電腦作品制作活動、國際科學(xué)與工程大獎賽、國際環(huán)境科研項目奧林匹克競賽、中國青少年機器人競賽（CARC）；
作文類競賽：全國新概念作文大賽全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽、“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽、“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽全國中小學(xué)生閱讀能力大賽、中華‘圣陶杯’中學(xué)生作文大賽、“北大培文杯”全國青少年創(chuàng)意寫作大賽等；
英語類競賽：全國創(chuàng)新英語大賽、“外教社杯”全國中學(xué)生英語能力競賽（NEPCS）、“21世紀杯”全國中小學(xué)生英語演講比賽、“外研社杯”全國中小學(xué)生英語技能大賽、中央電視臺“希望之星”英語風(fēng)采大賽等；
在2018年自主招生報考中，學(xué)科競賽與創(chuàng)新發(fā)明類競賽更受青睞，想要報考自招的低年級學(xué)生跟家長要特別注意。
著作
這一點，一般學(xué)生很難做到，但對于一些愛好寫作，又有大量自己作品的考生，可以嘗試聯(lián)系出版社出版一本著作。
專利
專利有三種：發(fā)明專利、實用新型專利和外觀專利。從效度上來說，發(fā)明專利使，很多學(xué)校表明只認可發(fā)明專利，但申請專利用時很長，需要提前一年準(zhǔn)備。
研究性學(xué)習(xí)報告和論文
考生如果在某一學(xué)科或者專業(yè)有自己比較獨特和深入的學(xué)習(xí)研究，可以考慮把成果形成研究性學(xué)習(xí)報告和論文的形式，來表明自己在學(xué)科和專業(yè)上的實力和潛質(zhì)。
在2018年自主招生報考中，高校都加大了對論文的審核力度。
特殊才能
考生在某一領(lǐng)域有突出的成就，并且能提供證明材料。比如前幾年比較有名的“折紙少年”，憑借著自己精湛的折紙技藝，拿到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)60分的降分。
成績突出
也有一部分院校不需要獎項或論文，只需考生成績達到一定標(biāo)準(zhǔn)就可以報名該學(xué)校。比如年級總排名能達到學(xué)校前5%，或某些科目（單科成績）在歷次期末考中考到單科總分的85%等。
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一、職業(yè)英語競賽概述
本屆職業(yè)英語能力競賽（以下簡稱職業(yè)英語競賽），舉辦的宗旨：深化技校英語課程改革，提高技校生的英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)；競賽形式和占比為：筆試（閱讀與翻譯）30%，情境交流（30%），職場應(yīng)用（40%）。
職業(yè)英語競賽共分三大環(huán)節(jié)：一為閱讀與筆試翻譯環(huán)節(jié)，閱讀文章內(nèi)容立足于職業(yè)情景，難度、長度和生詞量介于全國英語等級考試2、3級之間；翻譯（英漢句子互譯、段落英譯漢）內(nèi)容多選自《新職業(yè)英語》教材配套資料，采用百分制評分，兩名參賽選手按筆試平均分的權(quán)重計入比賽總成績；二為情境交流環(huán)節(jié)，采用圖片描述和繼續(xù)性問答方式進行，圖片內(nèi)容均來源于熱門生活話題和典型職業(yè)場景（例如美發(fā)時誤損客人頭發(fā)），主要考察選手的觀察、思考、英語聽說和應(yīng)變能力，一位選手負責(zé)圖片描述任務(wù)，另一位選手負責(zé)回答評委的拓展性問答，以兩位選手在該環(huán)節(jié)的綜合得分計入總成績；三為職場應(yīng)用環(huán)節(jié)，選手們現(xiàn)場抽取職場任務(wù)（例如向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作）進行準(zhǔn)備和表述，采用角色扮演等形式進行匯報表演，展示合作解決問題成果，以兩位選手在該環(huán)節(jié)的綜合得分計入總成績。三個環(huán)節(jié)融會貫通，全面深入考查學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)核心能力，是一項時代感強、吸引力大的競賽。
二、職業(yè)英語競賽對教學(xué)的啟示和促進
（一）更新教學(xué)理念
“通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的‘工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)’的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化，形成‘普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽’的局面，是我國教育制度的一項重大創(chuàng)新。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯在2008年6月20日教育部新聞會上說。
職業(yè)英語技能大賽是一項職業(yè)教育學(xué)生競賽活動，目的是為了充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，同時引領(lǐng)職業(yè)院校堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，進一步深化職教改革，為社會培養(yǎng)實用型和復(fù)合型技能人才。職業(yè)英語競賽題目采用閱讀、翻譯、聽說交際等筆試和口試相融合的創(chuàng)新模式，全方位測評職校生的聽、說、讀、寫、譯的英語實際應(yīng)用能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。雖然此前技工院校對英語的重視程度參差不齊，但近年來新增的職業(yè)英語技能競賽卻給我們一個明確的信號：即便在技工學(xué)校，英語仍是一門重要學(xué)科，職業(yè)英語是技校生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的重要技能。因此，教學(xué)理念的更新至關(guān)重要。
（二） 改良課程設(shè)置
根據(jù)職業(yè)英語競賽形式和反饋的信息，可根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置英語課程。在第一學(xué)期開設(shè)公共英語課程，每周2～4節(jié)；第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課程，每周2～4節(jié)。避免只開設(shè)公共英語課程而忽視專業(yè)英語課程的“普教” 模式，減少只開設(shè)專業(yè)英語課程而忽略基礎(chǔ)英語課程的“空中樓閣”行為。
以職業(yè)英語競賽我校獲獎選手之一的Mary同學(xué)為例，她所在的13級電子商務(wù)高技班就開設(shè)了3個學(xué)期的英語課，其中公共英語2學(xué)期，每周2～4節(jié)；專業(yè)英語1學(xué)期，每周4節(jié)。公共英語中劃分了英語視聽說和閱讀寫作模塊。3個學(xué)期共160節(jié)英語課，加之70節(jié)比賽強化訓(xùn)練課，課時量充足、課程分類科學(xué)，幫助她順利通過全國英語等級考試3級和榮獲職業(yè)英語競賽冠軍（筆試和口試均名列前茅，英語能力均衡發(fā)展）。
在英語課程中可以依據(jù)不同專業(yè)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)實際情況選擇“英語視聽說”的綜合類課程以提升學(xué)生的聽說交際能力。建議將聽力、口語兩門課程整合為聽說課程或視聽說課程，以聽或視聽的形式進行語言輸入，以說的形式不斷升華語言輸出，語言的有效輸出又能帶動更有效的語言獲知與理解，聽與說的技能將呈螺旋式上升狀態(tài)，更符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。3個學(xué)期均開設(shè)英語課的專業(yè)則可以加強英語閱讀和翻譯訓(xùn)練，避免出現(xiàn)比賽中的選手筆試（閱讀和翻譯）得分較低、情境交流時聽不懂評委提問而無法準(zhǔn)確作答的情況，從聽、說、讀、寫、譯多角度來提升學(xué)生英語水平。
（三） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)的“頂層設(shè)計”，是課堂成敗的關(guān)鍵。“教法大于內(nèi)容”，好的教師必須是教學(xué)法的專家。教學(xué)法的優(yōu)劣首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上。職業(yè)英語競賽從閱讀翻譯的筆試部分到情景交流和職場應(yīng)用部分，各環(huán)節(jié)的主題都與技校生的職業(yè)能力息息相關(guān)。這提醒我們在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為藍本建立英語教學(xué)計劃、編寫課程教學(xué)大綱、制作個性化課件，徹底打破傳統(tǒng)的以語言知識為基礎(chǔ)的課程設(shè)計模式。
職業(yè)英語競賽以團隊方式進行，從比賽的內(nèi)容與形式來看，主要考查選手的英語聽、說、讀的綜合能力。注重⑷選手的團隊合作能力和選手之間的溝通交流能力，如在比賽口語交際環(huán)節(jié)，兩名選手必須相互配合才能共同完成圖片描述和職場任務(wù)單，任何一名選手的失誤都可能會導(dǎo)致任務(wù)完不成或出現(xiàn)結(jié)果偏差，從而影響比賽成績。比賽時，選手的英語水平和專業(yè)能力固然重要，但平和的心態(tài)、清晰的思維、敏捷的反應(yīng)這些職業(yè)素養(yǎng)也至關(guān)重要，同時還要求參賽選手具備良好的團隊合作精神。選手的團隊配合能力是比賽能否取得成功的決定性因素。團隊精神也是很多用人單位看重的。
技校英語教學(xué)設(shè)計中，教師可有意識地多設(shè)計一些小組活動，參照真實的比賽形式，鼓勵學(xué)生相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師組建4～6人的學(xué)習(xí)團隊。這些團隊在課上可作為討論小組，在課下可作為互助小組，在練習(xí)時可作為項目實施小組。教學(xué)中，教師將課堂看作是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，不但要加強學(xué)生的英語能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如與人溝通、信息處理、團隊合作、創(chuàng)新革新等。例如，在情景對話的教學(xué)中，要加強在講臺的演示環(huán)節(jié)，強調(diào)演示效果。在案例教學(xué)的環(huán)節(jié)中，除了小組討論，要求小組成員就討論內(nèi)容形成報告，由小組成員報告所討論的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生自由發(fā)言、積極提問，做到以學(xué)生為中心，形成以“實用性和交際性”為主的課堂教學(xué)模式。通過模擬比賽場景的教學(xué)，可以較好激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，讓課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)效果更理想。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，變“知識傳授型”教學(xué)為“能力培養(yǎng)型”教學(xué)，真正把學(xué)生的發(fā)展和需求作為出發(fā)點，運用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，確立學(xué)生主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)潛能，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。情境、任務(wù)和項目教學(xué)法都可以引進課堂，輔以各種多媒體教學(xué)設(shè)施，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性育人，使教學(xué)中既有英語綜合技能的培養(yǎng)更有職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
（四） 變革教材內(nèi)容
英語技能大賽的考核內(nèi)容是與行業(yè)密切相關(guān)的主題。例如日程安排、產(chǎn)品介紹、洽談業(yè)務(wù)等，大多基于通用職業(yè)場景，涉及面廣，主題與行業(yè)密切相關(guān)，有著非常濃郁的時代氣息。就目前各職業(yè)學(xué)校所選教材而言，沒有一本能涵蓋比賽所考核的內(nèi)容。盡管我們不是只為了比賽而選材上課，但僅以一本教材作為課堂教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的。應(yīng)當(dāng)將技能大賽的內(nèi)容有機嵌入日常教學(xué)，例如嘗試以專業(yè)為背景，開發(fā)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“活動材料”或“活頁夾”式教材。內(nèi)容選擇除“適用、夠用”的純語言知識以外，側(cè)重于動態(tài)教材的積累，即可以隨時抽取、補充、更新、緊跟本專業(yè)主流技術(shù)的內(nèi)容，如英文產(chǎn)品說明書、工藝管理規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)與安全條例、英文合同以及各種公眾媒體上發(fā)表的與本專業(yè)相關(guān)的英文知識與技術(shù)資料，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)息息相關(guān)，對職業(yè)發(fā)展有很大幫助，才能激發(fā)主動學(xué)習(xí)愿望。這對教師來說，也是巨大的挑戰(zhàn)，教師必須時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展前沿，更新適合知識經(jīng)濟和信息社會發(fā)展的英語教學(xué)材料，積極開發(fā)音像教材、計算機輔助教材和多媒體教材，豐富英語教學(xué)資源庫，拓寬學(xué)生知識面，使教材由一元向多元發(fā)展，由呆板型向活力型轉(zhuǎn)變。
（五） 轉(zhuǎn)變評價模式
篇12
一、英語特色專業(yè)群建設(shè)的意義
武陵山片區(qū)是國家中東部與西部交界區(qū)，是區(qū)域重要發(fā)展承接區(qū)，具有承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢，是國家西部大開發(fā)的前沿地帶，是國家扶貧攻堅示范區(qū)和跨省協(xié)作創(chuàng)新區(qū)。片區(qū)包括湖北、湖南、重慶、貴州四省（市）交界地區(qū)的71個縣（市、區(qū)），國土總面積為17.18萬平方公里，湘西土家族苗族自治州是武陵山區(qū)集中連片特困地區(qū)，發(fā)展與扶貧攻堅的試點地區(qū)和少數(shù)民族集中居住區(qū)。現(xiàn)有民族43個，主體少數(shù)民族是土家族、苗族，人口過千的少數(shù)民族有回族、瑤族、侗族和白族，少數(shù)民族人口203.36萬人，占總?cè)丝诘?5.3%，其中土家族和苗族分別占41.56%和33.15%。（1）從民族地區(qū)高等教育的內(nèi)涵、民族地區(qū)高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系等基本理論入手，融合教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論，針對少數(shù)民族特定地區(qū)、特定群體、特定政策、特定專業(yè)群研究，為研究武陵山片區(qū)高等教育發(fā)展情況奠定理論基礎(chǔ)。（2）在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒漢民族地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和強勢文化為背景的人才培養(yǎng)模式，探索當(dāng)前少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)的民族性特征和定向特征，力求在此基礎(chǔ)上探尋一條適合武陵山片區(qū)地方高校發(fā)展的新路徑。（3）完善武陵山片區(qū)人才培養(yǎng)政策的階段性、整體性研究，最終旨在挖掘民族地區(qū)高等教育改革和發(fā)展的對策及途徑，為武陵山片區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供高等教育理論層面的對策與建議。
二、英語特色專業(yè)群建設(shè)取得的主要成效
（1）成立“吉首大學(xué)外國語言服務(wù)中心”，中心定位為武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅公共管理與社會服務(wù)特色專業(yè)群中的重要服務(wù)平臺，面向社會，立足校內(nèi)，作為師生校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，開設(shè)語言培訓(xùn)、口筆譯服務(wù)、外語講解等服務(wù)項目，以實戰(zhàn)檢驗學(xué)習(xí)，以服務(wù)促進學(xué)習(xí)。目前，該中心既能解決英語專業(yè)實踐教學(xué)基地緊張問題，又能真正為社會做出貢獻，帶來社會效益。從單純的校內(nèi)培訓(xùn)走向校內(nèi)外結(jié)合的培訓(xùn)，從自主培訓(xùn)向合作培訓(xùn)、從技術(shù)培訓(xùn)向整合技術(shù)與學(xué)科知識的培訓(xùn)發(fā)展，培養(yǎng)教師的探究能力，增強教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)英語改革的可持續(xù)發(fā)展[1]。武陵山片區(qū)面臨的主要問題就是貧困和落后，只有加快發(fā)展，走出湘西，走向世界，開展多方位、多領(lǐng)域的國際合作與交流，才能實現(xiàn)武陵山區(qū)脫貧致富。英語專業(yè)一直努力配合當(dāng)?shù)卣畢⑴c區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)工作，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是為聯(lián)合國世界糧食計劃署（WFP）、聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織（FAO）、國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金會（IFAD）等多個國際組織與外國政府對湘西土家族苗族自治州進行的經(jīng)濟與技術(shù)援助和交流提供口、筆譯等語言服務(wù)。例如，2013年全程參與國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金援助項目（湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展項目）設(shè)計報告的設(shè)計、爭取、實施等，重點提供語言服務(wù)，翻譯了幾十萬字的項目設(shè)計報告，并為前來湘西土家族苗族自治州現(xiàn)場考察的國際項目專家提供陪同口譯服務(wù)。二是為湘西土家族苗族自治州的外事外經(jīng)干部提供語言培訓(xùn)，為加強農(nóng)業(yè)國際合作的人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)業(yè)務(wù)精良、外語精通的外經(jīng)、外貿(mào)復(fù)合型人才做出了貢獻。語言服務(wù)中心服務(wù)于民族文化建設(shè)，多次參與各類旨在宣傳和開發(fā)本土特色旅游資源的項目翻譯工作，完成了在張家界市舉辦的國際翼裝飛行表演大賽、國際森林保護節(jié)、國際鄉(xiāng)村音樂節(jié)等多個國際外事活動的翻譯服務(wù)工作。（2）以承辦國培項目為契機，與武陵山地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校建立廣泛聯(lián)系，固化協(xié)同培養(yǎng)機制。近三年來，在小學(xué)英語教師國培短期集中訓(xùn)練和長期置換脫產(chǎn)研修項目的基礎(chǔ)上，爭取到了中學(xué)英語教師的同類項目（2015年暑080DianShiChengJin點石成金假已成功實施），增強了英語專業(yè)服務(wù)武陵山區(qū)的能力，推進了與武陵山片區(qū)地方教育部門協(xié)作進程。2015年，英語專業(yè)進一步拓展“國培計劃”項目，取得了突破性進展，代表學(xué)校成功申報的三個項目全部中標(biāo)，實現(xiàn)了教師培訓(xùn)項目方面小學(xué)、初中、高中英語各學(xué)段的全覆蓋，其中國培是小學(xué)和初中，省培是高中，待時機成熟后，國培項目實施要與學(xué)院本科師范生教育實現(xiàn)互動。通過國培項目，英語專業(yè)從事基礎(chǔ)教育研究的教師們在一體化培養(yǎng)探索方面也初見成效。比如，2014年英語教師石紅梅、簡功友獲評湖南省“國培計劃”英語學(xué)科專家；2015年英語專業(yè)教師3人應(yīng)邀赴長沙市參加由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心舉辦的“‘國培計劃（2015）’湖南省鄉(xiāng)村學(xué)校教師資格考試培訓(xùn)者高級研修班”，1人被湖南省教育廳選拔推薦，赴北京市參加教育部2015年國培計劃——示范性教師工作坊高端研修項目初中英語教師工作坊主持人培訓(xùn)；我校被湖南省教師教育學(xué)會授權(quán)為張家界市中小學(xué)及幼兒園教師資格考試培訓(xùn)點，全權(quán)負責(zé)其在該市的教師資格國家考試培訓(xùn)。我校參與教師資格考試培訓(xùn)工作，必將對進一步助推我校師范教育綜合改革、指導(dǎo)我校學(xué)生報考教師資格等方面產(chǎn)生積極作用。（3）招生翻譯專業(yè)，為英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展邁出了關(guān)鍵的一步，將部分英語專業(yè)招生指標(biāo)劃撥給翻譯專業(yè)以及由此而產(chǎn)生的翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)，既能促進英語專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升專業(yè)內(nèi)涵，又能為武陵山片區(qū)培養(yǎng)急需的翻譯人才，從而更加暢通地為武陵山片區(qū)服務(wù)，提升英語專業(yè)服務(wù)社會的能力。在新辦專業(yè)的同時，調(diào)整教研室設(shè)置，加強基層單位建設(shè)工作，理順各部門關(guān)系。翻譯方向的課程設(shè)置要求在低年級階段抓專業(yè)基本功，強調(diào)聽、說、讀、寫；高年級階段強化口譯、筆譯實踐，翻譯理論和人文知識的擴展，培養(yǎng)學(xué)生扎實的翻譯能力和較高的人文與專業(yè)素養(yǎng)[2]。（4）創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。我校外國語學(xué)院2013年完成了立足于武陵山片區(qū)發(fā)展的英語專業(yè)辦學(xué)和學(xué)科建設(shè)思路的調(diào)研工作，對人才培養(yǎng)方案做了全面的修訂工作。修訂的著力點放在與武陵山片區(qū)關(guān)系比較緊密的英語師范專業(yè)方面，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)有了更加精確的定位，并對英語教育教學(xué)的研究能力有了明確的強調(diào)。在課程設(shè)置方面：教師教育課程、專業(yè)任選課程以及實踐教學(xué)課程方面做了很大調(diào)整，體現(xiàn)了內(nèi)涵、實踐、科研以及服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅等關(guān)鍵詞。綜合英語精品課程、綜合英語校級優(yōu)秀教學(xué)團隊、基礎(chǔ)英語校級優(yōu)秀教研室等質(zhì)量工程項目通過了學(xué)校專家組的終期評估。在本土化教材開發(fā)方面，完成了校級精品教材《綜合英語能力實訓(xùn)教程》的出版。（5）課程建設(shè)方面有成效。建設(shè)期內(nèi)，2011年立項的校級新開課程《應(yīng)用翻譯》于2014年順利結(jié)題。校本課程《本土文化（英文）》通過在英語專業(yè)2011、2012級的試開課，摸索出了更多的校本課程建設(shè)經(jīng)驗，充實了本課程的教學(xué)資源，于2015年通過了校級新開課程項目的結(jié)題驗收。此外，項目組獲課程改革專項建設(shè)項目5項，學(xué)校通識優(yōu)質(zhì)課程1項，省級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目2項，校級專業(yè)核心課程建設(shè)項目2項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項。（6）完善校級文化精品“金鳳凰杯”系列專業(yè)競賽活動組織體系，成功舉辦“金鳳凰杯”十周年慶典暨外語學(xué)科競賽與創(chuàng)新實踐交流會，總結(jié)了十年的活動經(jīng)驗，肯定了其校園文化精品活動的地位，產(chǎn)生了更大的影響力。2015年，“金鳳凰杯”系列專業(yè)競賽活動又被學(xué)校認定為校級外語學(xué)科競賽活動，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐搭建了更加良好的平臺，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展相應(yīng)的專業(yè)英語能力培訓(xùn)以及綜合素質(zhì)培訓(xùn)，始終與社會發(fā)展相適應(yīng)，促進學(xué)校的健康發(fā)展。英語專業(yè)學(xué)生在各級各類競賽方面表現(xiàn)良好，列舉部分獎項如下：國家級競賽方面，獲得“外研社杯”全國英語寫作大賽全國三等獎1項；第六屆“華文杯”全國師范生英語教學(xué)技能大賽獲教學(xué)技能一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項，教學(xué)設(shè)計一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項；省級競賽方面，獲得“外研社杯”全國英語寫作大賽省級選拔賽的特等獎和一等獎各1項以及省級二等獎4項，湖南省大學(xué)生日語演講大賽個人一等獎3項、團體一等獎1項；湖南省師范生技能大賽二、三等獎各1項；湖南省首屆同聲傳譯大賽和外事筆譯大賽三等獎1項；校級競賽方面，獲校級第五屆師范生說課、講課與即席講演大賽一等獎1項。英語專業(yè)代表隊在第九屆中國大學(xué)莎士比亞戲劇大賽總決賽中榮膺亞軍，居內(nèi)地參賽高校之首，同時斬獲優(yōu)秀女演員獎和最佳布景獎。（7）師資隊伍得到進一步優(yōu)化。建設(shè)期內(nèi)，本專業(yè)新增教授1人、副教授6人，獲博士學(xué)位1人，考取英語專業(yè)博士研究生9人。派遣兩名教師參加英語口譯證培訓(xùn)及考試，擴大了雙師型教師的隊伍陣容。教師教學(xué)水平不斷提高，獲得湖南省普通高校教師課程教學(xué)競賽英語專業(yè)綜合組三等獎1項；湖南省普通高校教師課堂教學(xué)競賽學(xué)校選拔賽中獲二、三等獎各1項。教師的科研能力不斷提升，獲得湖南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃基金一般項目8項，教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般項目和青年項目各1項。將英語教師派送到以英語為母語的國家學(xué)習(xí)和進修，使其通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和了解跨文化知識；邀請以英語為母語國家的學(xué)者進行學(xué)術(shù)交流和訪問，以研討會、文化講座等形式講授跨文化知識，給教師和學(xué)生提供共同的學(xué)習(xí)機會。1名英語教師獲國家留學(xué)基金委與英國阿伯丁大學(xué)的合作英語教師出國研修項目，6名教師赴澳大利亞國際知名外語培訓(xùn)機構(gòu)Navitas參加為期一個月的教師語言能力和英語教學(xué)技能培訓(xùn)（TESOL）、通過系統(tǒng)的培訓(xùn)以及與當(dāng)?shù)厝说念l繁交流，培養(yǎng)了跨文化的意識，英語綜合能力得到顯著提高。更廣闊的視野和更自信的表達讓這些教師在三尺講臺展現(xiàn)了更多的個人風(fēng)采，更具魅力的授課方式深得學(xué)生的喜愛。（8）完善各項管理制度，進一步提高了管理的效率。具體舉措包括制定和完善《外國語學(xué)院調(diào)停課管理規(guī)定》《外國語學(xué)院教師教學(xué)工作條例》《外國語學(xué)院教研室工作管理辦法》等管理制度，幫助教師加強責(zé)任意識和服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變觀念，抓住機遇，提高教師教學(xué)能力和水平，努力創(chuàng)建一支政治素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新意識濃郁的教師隊伍。（9）對外交流與學(xué)術(shù)活動開展方面勢頭良好。近年該專業(yè)在對外交流、外事活動中加大對武陵山的宣傳推介，擴大國際影響。例如，與韓國亞洲大學(xué)國際研究生院長及國際事務(wù)部部長Mr.HyukpyoKwon一行舉行深化合作座談會，洽談進一步加強雙邊合作的具體事宜；實施了海外名師項目，美國拜歐拉大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)及國際英語教育系的Dr.KatherineBarnhousePurgason來學(xué)院開設(shè)語言教學(xué)講座、項目申報與評估，并進行課堂聽課、評課與診課。同時也加大了國內(nèi)的交流力度，邀請了湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、上海外國語大學(xué)、北京外國語大學(xué)、澳門大學(xué)及中國翻譯聯(lián)誼會等知名英語專家和業(yè)界人士來院舉辦講座，承辦了湖南省第翻譯協(xié)會學(xué)術(shù)年會、民族地區(qū)外語學(xué)科發(fā)展研討會、第三屆中國外語界面研究高層論壇等大型學(xué)術(shù)會議。這些交流活動不僅進一步提高了本專業(yè)的辦學(xué)層次和水平，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和開拓師資培訓(xùn)渠道提供了有效經(jīng)驗，而且擴大了學(xué)院在國際和國內(nèi)的影響。特別是2013年承辦的民族地區(qū)外語學(xué)科發(fā)展研討會，旨在搭建武陵山片區(qū)特別是老少邊窮地區(qū)外語學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的引智平臺，進一步加強民族地區(qū)外語學(xué)科建設(shè)，促進民族地區(qū)外語教育和人才培養(yǎng)，增強外語學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力。來自北京外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、浙江大學(xué)、西南大學(xué)等十余所全國知名外語院校、重點高校、學(xué)報和研究機構(gòu)的外語界著名專家及學(xué)者們出席了研討會，出席會議專家級別之高、人數(shù)之多、涉及的研討內(nèi)容之豐富，是我校外國語學(xué)院繼2010年成功舉辦日本文化論壇之后外語學(xué)科建設(shè)史上的又一盛事。我校外國語學(xué)院還承辦了2016年第二屆民族地區(qū)外語學(xué)科發(fā)展學(xué)術(shù)研討會，十余名來自北京外國語大學(xué)、中山大學(xué)、湖南大學(xué)、南京大學(xué)等全國知名院校、重點高校的外語著名專家和學(xué)者們參與了專家論壇。該論壇專家召集人、著名學(xué)者王克非教授高度評價了我校對外語學(xué)科建設(shè)的重視，肯定了近兩年來我校外國語學(xué)院外語學(xué)科建設(shè)取得的進步，并表達了將論壇進一步辦大、辦強的意向，為民族地區(qū)外語學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供更精準(zhǔn)的服務(wù)。我校外國語學(xué)院立足學(xué)校的實際，堅持開放的辦學(xué)理念；立足區(qū)域發(fā)展的實際，增強服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展的能力；立足學(xué)生的實際，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任意識，不斷增強適切性，促進轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)院通過英語特色專業(yè)群直接與地方社會經(jīng)濟發(fā)展的具體特點相結(jié)合，提高學(xué)科專業(yè)為地方發(fā)展服務(wù)的針對性和實效性，加強民族地區(qū)高校與地方政府、地方企業(yè)以及社會團體之間的聯(lián)系，有利于解決高等教育資源過度集中于大城市而造成的重心偏高問題，從空間上和層次上拓展高等教育的社會功能。
作者:石紅梅 單位:吉首大學(xué)外國語學(xué)院
篇13
一、高職英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（1）高職的學(xué)生大多都是在高考當(dāng)中分數(shù)相對較低的學(xué)生，尤其是英語，成績和水平參差不齊，在一個班里有考四五十分的，也有考一百分的，這就使得課堂口語教學(xué)出現(xiàn)了好生不愿學(xué)，差生學(xué)不會的尷尬局面。基礎(chǔ)好的學(xué)生對于句型結(jié)構(gòu)、時態(tài)使用可以通過口語很好的表達出來；而基礎(chǔ)差的學(xué)生對于語法本身就存在著很大的問題，又怎么可能把這種語言用口語的形式表達出來呢？
（2）教材以及教學(xué)內(nèi)容的選取不適合高職院校學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)高職院校的英語口語課程采取的教材多半都是本科院校的口語教材，如《英語口語》、《大學(xué)英語口語》等等。這些教材的內(nèi)容主要是針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，而高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、接受能力不強，自學(xué)的能力也不行，因此，學(xué)生就會感到非常吃力。一些基本的語言要素如基本時態(tài)、句型的排列順序、基本詞匯的使用都不清楚，讓他們跳過這個渠道去學(xué)更高層次的東西，自然就學(xué)不好。同時，更重要的是，這樣會產(chǎn)生很大的挫敗感，使得學(xué)生越來越不想學(xué)。
（3）作為口語教師，在教學(xué)方法上也存在一定的問題。受學(xué)生英語水平的影響，一些老師放棄英語授課以維持上課的效果，這一舉動使學(xué)生失去了重要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，口語水平更難提高。而在教學(xué)方法方面，多數(shù)老師更重視語法、詞匯、閱讀、寫作、翻譯等方面的教學(xué)，忽視了非英語專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)方法的研究。因為多數(shù)人認為這些方面是基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好，就不能“說出來”。這些想法有一定的道理，但是忽視了一個不爭的事實：任何人習(xí)得自己的母語都是從口語學(xué)起的，而不是詞匯、語法、閱讀等。正是這些傳統(tǒng)的思維致使老師不去積極探索有利于口語教學(xué)的教學(xué)方法，而忽視了口語的重要性。
（4）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生將來都是在生產(chǎn)、服務(wù)第一線高技能型、應(yīng)用型人才。如酒店專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道主要是星級酒店、機場、前臺以及大型的服務(wù)機構(gòu)。他們所面對的就是和客戶、客人等進行及時的面對面的交流，因此，作為學(xué)生在大學(xué)就應(yīng)該熟悉語言環(huán)境，在這種語言環(huán)境下進行口語的操練。而我們大部分口語教學(xué)脫離了學(xué)生的實際專業(yè)，為了側(cè)重口語教學(xué)的順利性，在課堂上幾乎將所有能涉及到的情境讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練。這就導(dǎo)致了什么都學(xué)，什么都不精的局面的出現(xiàn)。日后學(xué)生走上工作崗位也無法勝任該工作。
二、如何提高高職院校學(xué)生英語口語交際能力
（1）端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的思想。教育的核心是教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并能運用到以后的工作當(dāng)中去。因此，幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)思想是進行一切教學(xué)的前提。老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立信心，讓他們感到英語口語是一項基本技能，在以后的工作中是不可或缺的。任何一種語言，只有反復(fù)的操練，才能達到爐火純青的境界。要讓學(xué)生樹立不怕吃苦、不怕困難的決心以及相信自己一定能夠?qū)W會的信心，只有這樣，學(xué)生有了自己的主觀能動性，認為英語口語很重要，必須要學(xué)會，才能有機會突破口語難點，逐漸培養(yǎng)自己英語口語的交際能力。
（2）選用合適的教材，教學(xué)內(nèi)容和形式要適合高職學(xué)生特點。口語教材的難易程度及教材內(nèi)容的趣味性，往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。英語口語教材，難度一定要適中。題材的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣且樂于討論的話題為主。理想地口語教材，應(yīng)該具有兼容性，在語言水平設(shè)計上體現(xiàn)出層次性。這種設(shè)計既有助于培養(yǎng)不同專業(yè)背景學(xué)生的口語表達能力，又適應(yīng)口語能力培養(yǎng)的長期性，以便學(xué)生能夠獲得從一般會話、簡單交流到進行復(fù)雜思想的交流和公開演講的能力，也體現(xiàn)出因材施教的教育追求。在教學(xué)中注重教材與拓展材料相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)結(jié)合課本，尋找學(xué)生喜歡的話題，努力去發(fā)掘新的內(nèi)容。課本的適用范圍廣能從多方面鍛煉學(xué)生的理解和口頭表達能力，這都是教師教學(xué)的主要依據(jù)和參考，使教師有目的性地進行教學(xué)。
（3）積極參加技能大賽。高職院校舉辦的技能大賽都是為高職各個專業(yè)量身打造的專業(yè)技能大賽，對于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)起著重要的作用。英語技能大賽也不例外。目前，一些權(quán)威性的國家級的技能大賽包括全國大學(xué)生英語競賽、全國高職高專英語寫作大賽以及“外研社”杯英語口語大賽。這些大賽所考察的內(nèi)容與高職學(xué)生所要掌握的基本語言能力緊密相連。如全國高職高專實用英語口語大賽比賽內(nèi)容就包括“表格陳述、情景交流以及現(xiàn)場復(fù)述”，而這些考察的能力正是高職院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位必須要掌握的基本語言技能。積極鼓勵學(xué)生參與技能大賽，對提高他們的英語口語能力，拓展英語交際空間有著很大的積極作用。
參考文獻：
[1]任佳.探究高職英語口語教學(xué)新思路[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2007，（11）.
