引論：我們為您整理了13篇大班學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新學期伊始，經過一個寒假的休息和調整，重新踏進校園，開始新學期的學習工作和生活。回顧上學期，有收獲亦有不足。一直在思考：如何管理好這個班？如何把我班的整體成績提升上去，把課余生活豐富起來？怎樣提高班級凝聚力？鑒于上學期的不足，針對暴露出來的問題，經班委以及學生代表討論，我們制定了本學期的學習和工作計劃，具體思想上，學習健康的知識，提高自己的修養，倡導全班同學樹立正確的人生觀、價值觀，爭取、督促每位同學都樹立一個正確的目標。學習上，鑒與上學期期末考試我班成績下滑，本學期一定要嚴把學習關。具體措施1. 本學期執行學習分區負責制。男生普宿由馬俊坡、連濤負責，公寓分別由周穎、王家心、劉明明、雷磊各負責一個宿舍；女生由李婧、姜錦云負責，各負責人對所轄區域的同學的學習予以幫助和督促。2. 本學期組織集體上晚自習。參考結合課表安排，我班定于每周星期二和星期四晚上7：00—9：00進行集體自習。學習委員負責查到，無特殊情況不允許遲到、早退、缺到。3. 針對上課逃課問題，本班將由組織委員負責，每周不定期進行課堂查到。對于逃課的同學，將由班委視情況進行適當處分。4. 針對本學期的計算機等級考試、英語四六級考試，班級將組織知識、經驗交流以及進行模擬考試。5. 針對抄襲、缺交作業的情況，本學期由學習委員負責，班委以及各同學相互督促以保證每位同學按時保質的完成作業。生活上，為了豐富大家的課余生活一保證學習的效率，本學期將主要開展以下幾方面的活動：1. 3月組織同學開展學雷鋒活動，參加學校義務活動或者去孤兒院看望小朋友。天高氣爽時組織一次放風箏比賽。2. 5月組織一次班級集體出游 ，該月班上還將組織一次接力賽。3. 為了提高同學的身體素質，本學期我班將組織集體晨跑。4. 每個月由體育委員、生活委員以及組織委員組織一次班級內部籃球賽或者班級間籃球賽。本計劃針對整個班集體，至制訂日起執行。希望大家一起努力，力爭取得更好的成績。相信付出就一定會有回報，加油，加油！！06級通信工程3班班委
XX年2月28日
與本篇 XX年大學班級學習計劃 內容有關的：
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篇2
交流日常工作意見，布置活動任務。且在學年初，新干事初進學習部，容易出現情緒波動，如感到無法平衡工作與學習的關系，怯于表現自我，較少與他人溝通的情況。部門內部須及時找其溝通，鼓勵干事在工作和生活中遇到問題及時說出來，分享解決的經驗與方法，培養整個部門成員對學習部的一種歸屬感。
2、活動總結會議
在每個分活動結束后，及時思考出現的問題并做好相關總結,通過總結不足與優點,群策群力，集思廣益，及時完善下場比賽工作。如在上學期，學習部實行的輪流體驗崗位制度就使得干事對各個工作崗位都有所熟悉，在活動總結會議上分享經驗。
3、部門文化
本部門以“膽大心細,嚴肅活潑”為座右銘,注重部門成員在工作時不忘細節，嚴肅嚴謹的態度。生活中互相溝通,親切溫馨似家的氛圍。本學年，學習部將會更加著力于建設部門文化，打造精英團隊。
協助兄弟部門工作
各個兄弟部門同屬于學生會大家庭，在歷年的演講賽和辯論賽中，各兄弟部門給予我們大力的幫助。對于各兄弟部門的工作，我們也盡自己的努力協助。相信通過兄弟部門間的互助，學生會成員關系將會更加親近融洽，學生工作會越做越好。
一、傳統活動
新生演講賽和大學生辯論賽這兩項是學習部具有悠久傳統和深厚底蘊的賽事。
(一)新生演講賽
“浙江師范大學新生演講賽”是由共青團浙江師范大學委員會主辦，浙江師范大學學生會學習部承辦的20xx級新生第一個重要賽事。是大學生跨進大學校園的第一個展現自我、鍛煉自我的大舞臺，是新生讓廣大師生認識自己的平臺。這在活躍校園文化氛圍，使大一新生更快融入大學校園生活等方面都將起到很大的作用。在這學期的工作計劃中，將從以下幾個方面做好演講賽工作：
1.爭取比賽中每一個環節的到位
一場活動是否成功，取決于工作人員的態度與工作過程中的零失誤。因此，在賽前，我們將根據任務的分配進行多次的模擬，例如計時組的按表訓練，計分組提前設定excel計算表格并用上年分數進行演練等。
2.規范比賽的每一個細節
細節決定整場比賽的流暢性、完整性，所以注意對比賽中可能遇到問題的規范就顯得尤為重要。因此，在賽前我們將根據每個分工區制定詳細的細節檢查方案。例如，要制定詳細的規則說明計時起于何時、終于何時，ppt的制作上是否有紕漏，文件上是否有錯別字等。
3.吸取往年的工作經驗，針對往年演講賽工作中的難點制定新的方案。
(1)入場方式：由于校新生演講賽的參與度很高，觀眾進場及比賽秩序維護是歷年來的工作中最難掌控的一部分。針對這個問題，今年的入場方式仍保持上年的三個入口，分別進出工作人員，選手和觀眾。(2)主持人溝通：往年與主持人的協調工作仍然不夠充分，在初賽與復賽中都出現了主持人念錯評委名字及報錯分的現象，針對這種情況，我們將制定一系列方法。例如：在賽前主持人提早到場進行開場彩排;統分工具及方式進一步完善，減少算錯分的可能;增加在溝通這方面的工作人員數量，尋找更優的溝通方式等。
(3)人員調度：為了維護好觀眾秩序，比賽很多部門人員的幫忙，但是工作人員過多工作席缺少也因此產生，對此我們將所需對工作人員數量通過模擬安排來確定，并適當增加工作席的數量。
4.即興演講
(1)為了提高即興演講的質量，本學期擬召開選手會議，通過對即興演講方面的知識及技能講解，讓選手更加注重即興演講的質量。
(2)延續上屆演講賽決賽給予選手半小時左右的即興演講準備時間，在給予選手更多的發展空間的同時為工作人員爭取更多的統籌時間。
(二)大學生辯論賽
舉辦大學生辯論賽，提升大學生辯論能力、人文素養和綜合素質，培養大學生團隊協作和創新精神，展現當代大學生良好的精神面貌。
本學年，本部門將繼續傾力打造本部門承辦的校園特色品牌活動，著力在舉辦校大學生辯論賽中有所創新，扎實推進大學生素質拓展計劃。怎樣創造出當代大學生喜聞樂見的新形式，如何進一步提升大學生思辯能力等均是我們需要思考的問題。
繼承上學年創新之舉并發展：
1、同一時段的兩場辯論賽采用同一個辯題。2、辯論賽賽前播放參賽隊伍介紹短片。3、賽后采訪辯論賽風云人物，并撰寫訪談稿。4、學習部干事輪流體驗崗位，總結交流經驗。
二、創新活動
(一)繼續與外院合作舉辦“我愛記單詞”比賽
上學年，為營造良好的英語學習環境，激發同學們對英語學習的興趣，使同學們在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力，學習部與外院合作舉辦了“我愛記單詞”比賽。本學年，如外院也有意愿，計劃繼續合作，更好地交流了院校學生會工作，為同學們的學習活動服務。
(二)我們的新讀書時代——校學生會好書推薦展板(具體方案見附件1)
好書展板包括“多讀一本書”書籍推薦清單、讀者留言兩個個板塊。主要以紙質展板及網絡新媒體兩個平臺展出，校學生會成員能在學生會辦公室閱覽展板推薦的好書，也可以在展板上寫下自己的留言，或者在網絡平臺上發表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以讀書交流會的形式為各部門提供一個閱讀交流的平臺。
(三)四六級培訓與口語提升計劃(具體方案見附件2)為了給在校的同學更多加強英語學習，特別是對四六級英語考試的應試能力和口語提升的機會，學習部計劃在本學期開展系列培訓活動。以校學生會內部成員為活動的主要參與者，聯合外院專業優勢合作策劃此活動。通過常規的培訓活動，根據參與人員的不同培訓需求分組，分為口語組、閱讀組、聽力組、寫作組等。分區分層次提高英語水平，拓展英語學習能力。
(四)向未來遠航——學習經驗交流會(具體方案見附件3)
為了促進同學們的學習熱情，明確大學四年奮斗目標，學習部計劃在本學期開展學習經驗交流系列活動，主要以三場講座的形式開展，分別是考公考研篇，出國留學篇和就業篇。通過歷屆優秀學子的經驗介紹，使大一更早接觸了解考研考公等知識，使大二大三學生更全面充分認識就業情況，使他們能有更充分的準備。同時在互動提問環節可以解決他們可能或已經遇到的一些疑惑和問題。
(五)與調研部合作關注校園學習氛圍與思想動態，引領校園學習風尚
學習部將攜手調研部，關注校園學習氛圍和學生學習思想動態，并結合調查結果開展一系列學風建設活動。如圖書館自習室不文明行為勸導活動，教室學習標語張貼活動。本學期，學習部將著力于開展此類活動，擴大學習部服務范圍，做到真正服務于群眾，引領校園學習風尚，濃厚校園學習氛圍。
新學年，學習部制定的計劃都有待與在實際的工作中得到改進和完善，我們將在工作中不斷總結經驗教訓，根據實際情況迅速調整原定計劃，制定適應當時實際的方案。上學年學習部的輝煌成績，是我們工作的壓力，同時也是鞭策我們前進的動力，相信學習部將在校團委及主席團的指導下，其他兄弟部門的幫助以及同學們的支持下，認真工作，全心全意為校學生會的發展而努力，在本學年收獲更大的成績!
承接著上學期的工作，我們將總結過去學習部工作的經驗，取其精華，去其糟粕，預將取得的工作經驗帶入到新的學期里，以全新的面貌迎接每一個挑戰，打造新一輪的跨越。
針對實際情況，我為下學期的計劃做出了以下規劃：
一.自身建設
1、看清自己的位置，找準自己的目標。總結經驗，加強自身建設，發揚和傳承自己優秀的方面，不足之處則要反復斟酌，并加以改進。使學習部成為一個有凝聚力，有執行力，有工作能力的部門。
2、在認真積極完成學習部的各項工作的同時，極力配合和支持其它部門的相關工作。讓學習部成為真正成為一個有親和力，有協作力的部門。
3、服從部長安排，配合部長的工作，做好交給的本職工作，盡全力完成交付的所有任務，并且要做到按時、按質、按量，不拖拉，不敷衍，不推卸。
4、大膽創新，在活動策劃中創造性工作，開展有樂趣、有意義的活動。
5、堅持每周參與例會制度。有活動時則聽從本部門人員調動與工作分配，沒有活動時則多一點部門成員間的溝通交流，總之盡可能的團結一心，努力把我們部門搞好。
二 、個人工作感悟
在學習部近一學期的工作中，我感覺的收獲就是認識了很多朋友，他們都是那么友好，讓我感受到了溫暖，看到了團結，讓我也學到了許多。每一位成員都是那么的熱情誠摯，都是那么的努力，更重要的是在我們的精誠合作下風雨同舟地完成了一個又一個的任務。部長也是那么的熱心腸，平易近人，讓我甚為感動。
回到我的工作上來，我也是一個集體榮譽感很強的人，在我看來，一個人如果沒有集體感，那么他將是孤獨的，失敗的，是難以與他人相處的，受人尊重的。不管是我們的學習還是生活都離不開集體，我們都必須適應這樣的生活。為集體貢獻力量，為集體爭得榮譽。雖然有時很累，但很充實。我希望我們都能堅持下去，我也會繼續努力下去，為學習部增光添彩。
我知道我們大家最初來學習部的目的是鍛煉自己的能力。人際交往能力、處事能力等等。我相信大家現在也都取得了進步，從我們最初的自我介紹到我們成為一名合格的干事讓我們我們懂得了許多。以及上學期我們舉辦的棋藝大賽、大學生節等等都讓我們成熟許多，懂的許多。但這還不夠，我們還要再接再厲，爭取為同學們創造一個更加和諧美麗舒適的學習環境。
在新的一年里，我們要以全新的面貌接受新的挑戰， 以最飽滿的精神來為同學們繼續服務。最后，預祝大家元旦，新年快樂!愿我們學習部在所有部門中獨領，創出燦爛新篇章!
篇3
目標：
1.在觀察和認識春天花園里各種生物的基礎上，感受散文詩優美的語句和意境。
2.在欣賞的基礎上理解散文詩的結構線索“花園里看得到的是……”“花園里看不到的是……”“有一些東西，有時看得到，有時看不到”以及重復句式“還有……還有……”“這是……這是……”“因為……因為……”。
3.感受散文詩的語言節奏、韻律和美感，初步嘗試運用輕重不同的語氣、高低不同的語調、快慢不同的語速朗讀文學作品的片段，對朗讀文學作品產生興趣。
準備：
1.春天，帶領幼兒感受小花園的景色，使幼兒對小花園里的生物產生興趣，為幼兒理解詩歌內容積累經驗。
2.根據散文詩內容設計的PPT課件（圖3、4、5、6），班得瑞的《迷霧的森林》（MP3音樂），分別貼有“看得到”和“看不到”文字與圖片的兩塊小黑板（圖1、2），幼兒觀察花園之后創作的繪畫作品。
過程：
一、回顧經驗，理解內容
1.引導幼兒觀看在花園里拍攝的照片，激發幼兒學習文學作品的興趣。
師：春天來了，小朋友最喜歡去小花園了，請你們來看看這些照片（播放幼兒在小花園里玩耍的照片），講一講我們在小花園里做什么。
2.請幼兒回憶并講述在小花園里觀察到的事物。
師：花園里，看得到的是什么？看不到的是什么？
3.請幼兒將自己在花園里觀察時畫的作品貼在相應的黑板上（見圖1、2），進行分類。
4.啟發幼兒進一步思考花園里有時看得到、有時看不到的是什么。
師：花園里，有一些東西，有時看得到，有時看不到，你知道那是什么嗎？
（1）教師在音樂背景下朗誦散文詩中的段落。
師：有一些東西，有時看得到，有時看不到……只要它們不動，你就很難看到。因為樹葉是小蟲的隱身衣，因為草是蚱蜢的隱身衣，因為花是蝴蝶的隱身衣，因為……穿上隱身衣，它們就好像不見了。
（2）引導幼兒理解“隱身衣”的含義。
師：你們知道什么是隱身衣嗎？（就是穿上后能讓其他人看不到自己的衣服。）
師：為什么我們看不到小蟲、蚱蜢和蝴蝶了呢？（穿上樹葉、草、花等隱身衣，它們就好像不見了。）
二、欣賞與感受，理解散文詩的語言特點
1.配樂朗誦，讓幼兒感受散文詩的節奏和美感。
2.引導幼兒進一步理解散文詩的特點。
師：好聽嗎？你覺得朗誦散文詩和我們平時說話在表情、語氣、語調上一樣嗎？
師：詩句里說了些什么？
師：你喜歡聽嗎？你最喜歡聽哪一段，為什么？
3.引導幼兒再次欣賞散文詩，感受散文詩的語言和句式特點。
三、學習朗讀散文詩，感受散文詩的語言特點
1.播放PPT，將詩句和畫面對應起來（如圖3、4、5、6），讓幼兒理解散文詩的句式特點和內容。
2.教師朗誦，幼兒跟念。
教師朗誦時，根據散文詩的畫面內容，語氣上要有輕重的區別，語調上要有高低的不同，語速可或快或慢，同時還可以加上一些動作。比如，在朗誦“這是樹的根，這是草的根，這是還在睡覺的小蟬，這是蚯蚓挖的隧道，這是小螞蟻的家，這是小螞蟻的蛋”這一段時，可以輕一點、快一點，還可以加上用手指指向不同地方的動作。
3.幼兒分組朗讀散文詩。
幼兒朗讀完后，教師對幼兒朗讀時的語氣、表情、語調要作出恰當的評價，并給予適當的鼓勵，以幫助幼兒更好地感受散文詩的特點。
四、再次朗誦散文詩，保持幼兒的文學作品學習興趣
教師請幼兒挑選散文詩中的一段內容，并在音樂伴奏下為幼兒朗誦這段內容，以激發幼兒進一步學習散文詩的興趣。
活動二
目標：
1.能較熟練地朗讀散文詩，能嘗試根據散文詩的節奏、韻律和語句運用不同的語氣、語調和語速進行表現，并做出相應的動作和表情。
2.進一步理解散文詩的句式結構，在觀察春天花園的基礎上學習初步運用文學語言仿編散文詩中的語句。
準備：
1.幼兒已在第一次活動中學習這首散文詩。
2.根據散文詩內容設計的PPT課件（同活動一），班得瑞《迷霧的森林》（MP3音樂），與幼兒人數相等的圖畫書《花園里有什么》（由南京師范大學出版社出版）。
過程：
一、復習散文詩，進一步熟悉詩歌的內容、結構和句式
1.復習散文詩的名字。
師：上次活動中，我們學習了一首優美的散文詩，名字叫什么？
2.復習散文詩第一段并嘗試仿編。
師：這首散文詩有幾段？第一段說的是什么？
（1）出示圖3、圖4，請部分幼兒上來有表情地朗讀第一段“花園里看得到的是……”。朗讀完后，對幼兒朗讀時的語氣、語調、語速以及臉部表情進行點評。
（2）鼓勵幼兒將自己看到過或畫過的“花園里看得到的東西”以朗誦的語氣加到第一段中。
教師朗誦開頭“花園里，看得到的是，丁香花、酢漿草、金盞菊……”，以激發幼兒的情感，最后帶領幼兒集體收尾：“還有……還有……哎呀，太多了，我說不完啦！”讓幼兒感受到仿編的樂趣。
3.復習散文詩第二段。
（1）出示圖5、圖6，請幼兒集體朗讀散文詩的第二段“花園里，看不到的是……”。
在朗讀前，教師與幼兒以討論的方式分析朗讀時的情感表達方式，如“念‘這是還在睡覺的小蟬’時，應該輕一點還是響一點？為什么”，從而讓幼兒感受語氣的輕重帶來的不同的聽覺感受。
（2）幫助幼兒理解重復的詞句“這是……，這是……，這是……”。
4.復習散文詩第三段。
請幼兒集體朗讀第三段“有一些東西，有時看得到，有時看不到……”。
二、初步學習創編，感受與理解口頭語言和文學語言在表述上的不同
1.請幼兒結合已有經驗講述“真的看不見的是什么”。
師：有些東西是真的看不見的。它們要用耳朵才能聽得見，要用鼻子才能聞得到。是什么？（請幼兒結合已有經驗進行講述。）
2.引導并鼓勵幼兒用好聽的、像詩一樣的句子進行表達。
例如，當幼兒說“花的芳香”時，教師先予以肯定，再進一步引導：“花在哪里呢？如果前面再加上‘那就是’，念起來又會有怎樣的感覺呢？”在教師的不斷引導下，幼兒創編出了“那就是百花叢中花的芳香，那就是大森林里清新的空氣”這樣的句子。
3.在音樂伴奏下，教師起頭念，鼓勵幼兒有表情地接著朗讀自己創編的句子，感受成功與快樂。
三、介紹圖畫書《花園里有什么》，激發幼兒朗讀散文詩的興趣
1.出示圖畫書《花園里有什么》，總結散文詩的特點以及與故事的不同之處。
2.將圖畫書《花園里有什么》分發給幼兒，請幼兒帶回家去看，要求愛惜圖書。
評析：
“如何幫助幼兒獲得文學作品的形式經驗”是許多教師感到比較困惑的問題。特級教師蔣靜設計和指導的大班散文詩學習活動“花園里有什么”為教師提供了一些思路。
1.按照幼兒文學形式學經驗設計活動目標
散文詩《花園里有什么》的語言簡潔而優美，具有多節段的結構特征。教師圍繞作品的“句式結構”與“節奏韻律”兩個主要形式特征來制定活動目標。同時，在系列活動目標的設計中，教師充分考慮到幼兒詩歌學習經驗的發展階段，層層遞進。在第一次活動中，教師將活動目標定位在“感受散文詩的語言節奏、韻律和美感”“理解散文詩的句式與結構”以及“初步運用口頭語言表現作品”三個方面。在達成這一目標的基礎上，將第二次活動的目標上升到“能嘗試根據散文詩中節奏、韻律和語句運用不同的語氣、語調和語速進行表現，并做出相應的動作和表情”以及“初步運用文學語言仿編散文詩中的語句”兩個方面。
2.根據幼兒文學形式學經驗的發展階段組織活動過程
教師遵循幼兒文學形式學經驗的發展階段，幫助幼兒經歷了從感知到理解，進而到運用和創造經驗的過程。首先，引導幼兒通過在花園里的實地探索活動，為學習作品做好前期的經驗準備。在第一次活動中，先調動幼兒關于“花園里有什么”的感性經驗，引發幼兒學習的興趣，并通過欣賞作品讓幼兒獲得關于作品的完整感受。其次，幫助幼兒理解散文詩的句式結構，比如重復句式“還有……還有……”“這是……這是”“因為……因為……”等，以及“看得到的是什么”“看不到的是什么”“有時看得到有時看不到的是什么”“真的看不見的是什么”這四幅畫面內容和由這四幅畫面串連起來的結構主線。再次，鞏固幼兒有關散文詩的語言、句式結構的經驗，并在此基礎上鏈接幼兒已有感性經驗和獲得的文學作品形式經驗，使幼兒到達創意仿編的發展階段。
3.依據幼兒文學形式學經驗選擇教學策略與方法
篇4
游戲是幼兒最喜愛的活動，而自主性游戲最適合幼兒身心發展的需要。我們將繼續以《幼兒園教育知道綱要》為指針，以培養幼兒的自主意識和深化素質教育為重點，努力將轉變的觀念落實于游戲實踐中，使游戲成為全面發展的最主要的活動形式，面向全體，注重個別，促使每位幼兒的能力和個性全面的發展，幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展，為培養具有全面素質和健康人格的未來人才作準備。
二、班級游戲情況分析
自主性游戲是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。本班有幼兒41名，其中女生16名。經過了兩年的幼兒園集體生活，幼兒之間的交往多了，交往能力有了大大的提高，具體表現為：對游戲具有著濃厚的興趣。在游戲中幼兒能自由地操作、擺弄材料，利用一些替代物進行游戲、自由地談論、交往，按自己的意愿、想法來發展情節，自由地宣泄自己的情緒。所以，每次游戲時間，孩子們都能積極、主動地參加游戲，幫助老師布置場地，快速地分配角色，能踴躍地參與到各種游戲中。游戲結束時也能爭著介紹自己的游戲情況過程；在幼兒自我意識這一方面也有了很大的提高，游戲中幼兒更深一層地認識了自我，了解到自己是班級大家庭中的一員，能在集體中積極地闡述自己的見解，表達自己的看法；同時，在游戲中幼兒解決問題的能力也提高了，游戲為幼兒自己嘗試解決問題提供了很好的途徑。幼兒在游戲活動中，常常會碰到這樣那樣的困難、問題以及一些小矛盾等，孩子們通過經驗地慢慢積累，在面對這些問題時逐漸大膽、樂觀起來。通過上學期的努力，幼兒在社會交往能力、口語表達能力、想象創造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問題：如，不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性、他們之間也存在著能力上的差異，并且發展速度也不一樣，所以幼兒對游戲的要求不一樣；幼兒之間存在著差異，因此他們的合作有一定的難度等。因此，針對存在的問題，我們本學期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。
三、本學期游戲目標
1．根據主題活動創設主題環境，在不斷變化的主題中激發幼兒對各種游戲的興趣，鼓勵幼兒積極參與游戲活動中，體驗游戲活動帶來的樂趣。
2．引導幼兒運用身體各種感官感知周圍事物，獲取粗淺的科學經驗，激發幼兒探索周圍事物的興趣，在游戲活動中，使幼兒善于觀察事物，培養幼兒的觀察能力。
3．體驗游戲的快樂，以游戲反映他們最感興趣、最熟悉的生活經驗，會玩主題角色游戲。
4．鞏固幼兒對區角游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。
5．通過區角游戲，增強幼兒的角色意識，培養幼兒的角色意識、交往能力和語言表達能力。
6．通過結構游戲，使幼兒學會基本搭建技能，培養幼兒的合作能力。
7．豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題。
8．培養幼兒獨立解決問題的能力。
9．通過科學游戲，激發幼兒的探索欲望，培養幼兒的動手能力。
10．通過藝術游戲，培養幼兒理解美、感受美的能力。
8．通過各類游戲培養幼兒的想象力、創造力。
11．培養幼兒在游戲活動中團結合作，遵守紀律，寬容謙讓的好品質。在游戲活動中穿插傳統美德教育，學會簡單的禮貌用語，知道同伴之間要友好相處，初步懂得謙讓。
12．喜歡在游戲中與教師，同伴的愉快交往。
13．鼓勵幼兒積極動腦筋，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據游戲自由想象活動的情節，對積極創造游戲情節的幼兒及時給予表揚。
14．遵守游戲規則，收放、整理玩具時，做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽教師對游戲活動的評價，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要
三、本學期預定目標和具體措施
（一）社會性自主游戲
預期目標
1．根據主題活動創設游戲環境，在不斷變化的主題中激發幼兒的活動興趣，鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。
育星幼教網——幼兒教師之家（WWW.GZ61.COM）版權所有育星幼教網——幼兒教師之家（WWW.GZ61.COM）版權所有2.鼓勵幼兒積極參與游戲，喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、合作等待，學說禮貌用語，愿意主動提出自己的設想，并嘗試開展新的游戲。
育星幼教網——幼兒教師之家（WWW.GZ61.COM）版權所有3.遵守游戲規則，正確使用、擺放玩具。
4．鼓勵幼兒積極動腦，通過游戲促使幼兒在操作過程中發展他們的手部肌肉，鍛煉他們的動手能力和交往能力。
5．引導幼兒運用身體各種感官感知周圍事物，獲取粗淺的科學經驗，激發幼兒探索周圍事物的興趣.，在游戲活動中，使幼兒善于觀察事物，培養幼兒的觀察能力。
6．評價時能大膽發表自己的看法，安靜傾聽教師對游戲活動的評價，不隨意插嘴。育星幼教網——幼兒教師之家（WWW.GZ61.COM）版權所有
7．培養幼兒的想象力、育星幼教網——幼兒教師之家（WWW.GZ61.COM）版權所有動手能、語言交往的能力和活潑開朗的個性。
具體措施
1．創設溫馨、愉悅、幼兒感興趣、具有班級特色的主題游戲環境，根據不斷變化的主題生成游戲內容，適時投入相關材料，及時更新游戲主題，鼓勵幼兒參加游戲環境的創設、自主參與設計和制作游戲材料。
2．遵循大班幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，采用適當的游戲指導方法參與游戲，進行有效、有針對性的指導，豐富幼兒的游戲經驗、提高幼兒的游戲水平。在自主性游戲中啟發幼兒積極主動、有創造性地開展各種自主性游戲。
3．結合課題研究開展有特色的游戲活動，鼓勵幼兒積極參與，拓寬課題的研究領域，開發更多適大班幼兒的自主性游戲。
4．保證游戲的時間。游戲時間的長短，直接影響幼兒游戲的質量。幼兒只有在充足的時間里，才能去尋找伙伴、選擇角色、計劃游戲的情節等，開展形式多樣的創造性游戲，教學游戲，益智游戲。
5．把開放性的區域模式滲透到娛樂、智力、晨間、課間等眾多游戲中，讓幼兒能
自主選擇游戲，自愿參與游戲，充分發揮幼兒的自主性，并將不斷深化主題。
7．觀察游戲，了解游戲進展情況。針對不同的情況需要用不同的方法來進行觀察，用掃描觀察的方法可以了解全班幼兒游戲的情況，用定點觀察的方法可以了解小組或區域幼兒游戲的情況，用追蹤觀察的方法可以了解個別幼兒游戲的情況。
8．參與游戲，促進游戲發展。根據游戲過程中觀察到的情況，教師采用各種方式參與介入游戲、指導游戲。
9．尊重幼兒是游戲的主體，采用多種方法激發幼兒自主表述的愿望，鼓勵幼兒大膽表達自己對游戲的想法、介紹游戲經歷，重視同伴互助的教育效果，促進幼兒共同提高語言表達能力和游戲水平。
10．鼓勵幼兒在游戲中使用禮貌用語進行交往，互相謙讓，感受游戲的快樂。同時，豐富幼兒的知識經驗和生活印象，通過游戲認識并體驗人與人的關系，人們的勞動態度等，師生共同豐富游戲的情節，充實游戲的內容。
11．建立游戲活動區常規，引導幼兒自主進行區域活動，培養幼兒自主自律能力，擺放好各種的游戲材料，規定每個游戲區域可參與的人數，以便每個幼兒都能遵守執行。創設游戲環境，提供多種游戲材料，教師適時指導，多為幼兒提供獨立的，自己活動，探索的機會。
12．加強對游戲過程的指導
，引導幼兒共同協商，自主分配和扮演角色；細心觀察，適宜指導，引導游戲主題不斷深化。
13．提醒孩子參與整理、收放物品，主動負責快速地分類擺放游戲材料，養成良好的游戲行為習慣。
14．重視游戲活動的評價，及時把握指導契機，適時適當進行指導。善于利用偶節引導集體討論，分享交流的同時，教師結合評價，表揚游戲中的創新活動，并激發幼兒下一次繼續游戲的愿望。
（二）區域性自主性游戲
預期目標
1．區域設置，根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了剪紙坊、加工廠、小超市、醫院、圖書館、小舞臺、糕團面包屋、溫馨話吧、園藝花坊等不同形式的活動區域。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將圖書館、點心店、理發店、塔弄炒貨等區域設為固定區，其余設為活動區。
2．有計劃地投放材料
創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
（1）美工區：喜歡參加美工活動，能掌握正確的握筆方法和作畫姿態，對色彩產生興趣，嘗試各種手工工具和材料進行小制作，能大膽地表現自己的意愿，養成良好的手工活動的習慣。
（2）表演區：喜歡參與歌唱、表演，能用肢體語言、聲音在集體前大膽地表演、創編，嘗試用樂器演奏表達對音樂的感受。嘗試聽辨音樂中差異明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進行曲等不同類型音樂的特點。體驗音樂活動帶來的樂趣。
（3）語言區：學習用普通話圍繞主題談話，喜歡看圖書，愿意把看到的內容與小朋友分享，養成良好的傾聽習慣，在聽、看、講中提高語言表達能力。
（4）拼搭區：按自己的意愿，能用各種積木建構物體，培養幼兒的想象力和動手能力。
具體措施：
（1）美工區：圍繞主題，投放各種操作材料，根據幼兒的個體差異，指導幼兒，通過繪畫、泥工、撕貼、折紙等多種形式，讓幼兒在做做玩玩中初步掌握美工的基本技能與方法，養成講衛生、安全、整理材料的好習慣。
（2）表演區：提供樂曲的磁帶、錄音機、樂器、頭飾、服裝、節奏圖等材料引導幼兒大膽、自信地表演和根據自己的理解創編不同的動作、歌詞，在跳跳、唱唱中培養幼兒創造力、表演力和節奏感。
（3）語言區：在區域中提供豐富的游戲材料：如：電話機、頭飾、圖書、指偶、錄音機等，引導幼兒用普通話，樂意與同伴交流，能安靜地、一頁一頁地看書，用語言大膽地把內容講述出來。
（4）拼搭區：提供各種積木、罐頭，引導幼兒通過觀察創造性地游戲，發揮想象空間，能合作游戲，體驗建構帶來的樂趣。
（三）戶外自主性游戲
預期目標
（1）訓練幼兒走、跑、跳、鉆爬、攀登、投擲的基本技能，發展幼兒的各項動作，鍛煉幼兒的身體。
（2）培養幼兒初步的安全和自我保護意識。
（3）培養幼兒勇敢、合作精神。
具體措施
（1）大型活動區：培養幼兒大膽勇敢的精神；有耐心的排隊活動，不推擠；引導幼兒不做一些危險動作。
（2）玩沙活動：讓幼兒通過簡單的鏟、砌、堆等動作，發揮幼兒的主動性和想象力，充分感受玩沙活動的樂趣。
（3）戶外小型游戲：自制各種玩具（沙包、高蹺、尾巴等）幼兒能結伴活動，通過游戲活動，嘗試，想象，玩出各種不同的玩法。
（四）功能室自主性游戲
預期目標
引導幼兒按意愿自由選擇游戲，養成良好的學習、行為習慣。
具體措施
（1）圖書館：培養幼兒對圖書感興趣，會一頁一頁翻書，愛護書本，能大膽表達、講述，并能保持室內安靜。
（2）科學發現室：培養幼兒自由探索的習慣。通過動手操作、觀察、發現，激發幼兒強烈的好奇心和探索欲望。
（3）建構活動室：自主選擇活動器械，懂謙讓，不掙搶玩具，有一定的自我安全保護意識，并能注意休息。
五、具體安排
九月份
1、整理各游戲區域，適當增添材料，豐富區域內容。
2、根據幼兒的興趣，根據主題活動“認識我自己”，設置相應區域，適當增加和替換游戲材料。在表演區中布置“照相館”讓幼兒拍照，“體檢中心”讓幼兒“檢查身體”。
3、鼓勵幼兒自主的選擇游戲及角色，在選擇時碰到沖突能自己解決。
4、加強禮貌教育，引導幼兒在游戲中運用禮貌用語。
5、預見主題：小醫院、超市、銀行等。科學區：我們的身體、益智區：交通標志多米諾、戲曲表演：我是中國人、小小男子漢、剪紙游戲等。
6、重點指導：“照相館”，戲曲表演：小小男子漢、剪紙游戲等。
十月份
1、針對主題活動“我的祖國”的內容和班級工作要求，收集游戲材料，設立區域，提供材料。
2、鼓勵幼兒能堅守自己的崗位，直到游戲結束。
3、引導幼兒在游戲、區域中感受祖國的偉大。
4、定期清洗，消毒各類玩具。
5、鼓勵幼兒在游戲中的交往與合作。
6、預見主題：國旗加工廠，民族服裝屋、小舞臺戲曲表演：誰料皇榜中狀元、剪紙游戲等。
7、重點指導：剪紙游戲等。
十一月份
1、根據主題“豐收的季節”豐富游戲區域，為各個區域提供材料。美工區提供各種葉子，讓幼兒操作，滿足幼兒動手操作的愿望。
2、
加強游戲常規管理，培養幼兒良好的游戲習慣，根據幼兒的興趣增添游戲材料。
3、用葉子自制書簽等，開展分享游戲，讓幼兒學會分享并從中感到快樂。
4、引導幼兒自主的產生新的游戲情節，加大游戲的情景性。
5、鼓勵幼兒自主的解決游戲中發生的沖突。
6、加強幼兒自主性游戲的觀察、指導，繼續提高幼兒社會交往、動手等方面的能力。
7、預見主題：葉子鳥、園藝花坊、建構游戲：樹屋、小舞臺戲曲表演：摘石榴、剪紙游戲、商店等。
8、重點指導：落葉（表演區）、葉子鳥、建構游戲：樹屋、小舞臺戲曲表演：摘石榴、剪紙游戲等。
十二月份：
1、根據主題“你我他”
豐富游戲區域，為各個區域提供材料。
2、重視區域活動的講評，讓幼兒大膽地說說游戲的情況，讓幼兒體驗成功的快樂，發展幼兒的語言表達能力。
4、在游戲中培養幼兒的交往能力。
5、進行區域的清潔工作，培養幼兒講衛生的好習慣。
6、預見主題：實驗室（摩擦起電）、照相館，小舞臺戲曲表演：金絲鳥剪紙游戲等。
7、重點指導：實驗室（摩擦起電），小舞臺戲曲表演：金絲鳥剪紙游戲等。
一月份：
1、繼續根據主題“你我他”和豐富游戲區域，為各個區域提供材料。
篇5
通 過班級書架的建立，使同學們手上的書籍、資料等資源得到整合，為同學們提供一個閱讀和交流的共享平臺。同時，根據同學們的需要，班級長期訂閱一些同學們喜 歡的報紙及雜志，不但可以節省資源的浪費，還可以增加同學們的視野和豐富看問題的角度。班級書架的意義，就是在于不斷互補同學的知識，完善同學們的知識結 構，培養同學們讀書的興趣。
三．活動組織者
目前由讀書小組負責組織策劃，目前團隊負責人為韓小雨和宋成程，團隊將根據同學們的興趣和活動工作量擴充到5人左右，肩負起管理班級書架、提高班級閱讀質量和氛圍的責任。
四． 活動具體實施方案
1. 前期準備
a． 向同學們征集手中的書籍名單，有讀書管理團隊負責分類整理。
b． 購買一個存放書籍的書架以及登記書籍借還的本子
c． 征集同學們想看的書，如果大家都意向很大，可以集體購買，避免浪費。
d． 邀請老師給我們推薦書籍，并且借給我們一些書籍，使老師也參與我們的活動之中。
2. 保證方案實施的機制。
a． 同學們拿出的書籍將由我們管理團隊負責管理。每人原則上要求拿出書籍2本以上，種類不限。（書籍庫將不斷更新）
b． 書架將開辟一個專欄，去利用圖書館的資源，并由管理人員及時歸還。
c． 建立一個嚴密的圖書管理規章，同學們借書還書一定要通過管理員，遵守管理規章。
d． 同學們借書期間，必須保管好書籍，一旦遺失或者損壞將按照規章處罰。
e． 原則上規定借閱時間：雜志一天、書籍7天。
f． 每月將會評出最受歡迎圖書獎和最佳閱讀獎各一人，管理團隊將給與適當獎勵。
五． 活動預算
存放書架：200元
買書 訂閱報紙及購買相關舊雜志的費用：980（一年）
買書，一月兩至三本，約500元
舊雜志，一月二十元，約180元
報紙訂閱費：時事類，財經類，英語類300元
管理費用（獎勵）100元
登記本（計劃自行設計打印）：20
合計：1300（計劃費用班級承擔10%，學院承擔90%）
六． 活動方案可行性
1. 班級每人及老師都有一定的藏書，圖書有供應源。
2. 我們有固定教室且有一定自，書架有存放位置。
3. 學院等相關領導機構將承擔大部分費用，另一部分費用由班費承擔，資金問題可以解決。
4. 安全性的分析：
a. 班級將建立值日制，每隔幾天將由一 名同學負責班級門窗及擦黑板、倒垃圾等衛生管理。
b. 樹立主人翁意識，我們每個人都是實驗班這個家的成員，必須肩負起維護這個家的責任，愛護班級，人人做起。
篇6
活動對象：工商1班全體同學
活動時間：11月5日中午12點30分至下午3點
活動地點：教師活動中心k房
活動流程：
前期準備：道具：四塊方布、三個呼啦圈、兩袋氣球、一 箱水、零食。
主持人：林志源、張文娣
裁判：郭泉醒、俊
活動內容：
1 請體育委員對籃球賽進行總結。
2 游戲1：夾氣球，一男一女為一組，共23組，分3輪進行，一男一女分別先原地轉10圈，然后用后背夾住氣球向前走，最先到達終點者為勝。
游戲2：口不對心我最勁，8人一組，每組派出任意名代表。口和手同時出動，口說的數字必須與手表示的數字不一致（1-5），若相同者為輸。
游戲3：運送呼啦圈，8人一組，手牽手圍成一個圈，將呼啦圈套在一個人身上，在不松手的情況下，將呼啦圈一個接一個傳下去，直到把呼啦圈傳到第一個人的身上。動作最快的那組為勝者。
游戲4：翻轉諾曼底，8人一組，組員全站在一塊布上，在不離開布的情況下，想辦法把布翻轉過來。動作最快的那組未勝者。
游戲5：串燒歌仔，8人一組，由主持人出題目。例如：要唱出帶有“你、我、他”字眼的歌，然后各個小組按順序回答，規定時間內答不出的小組為輸。
游戲6：不能說7的倍數，全班圍成一圈，按順序說數字，每當到7的倍數時就拍掌，若仍說出數字者為輸。
游戲7：找準你的位置，全班排成一排，隨機亂序，然后在規定時間內由高到低排序，若在規定時間內未能站好自己的位置，則未站好位置的人受罰。
經費預算：
方布 4塊 12元/條
氣球 2袋 9元/袋
呼啦圈 3個 6元/個
零食 93元
篇7
一、合作學習中的小組自我評價
小組自我評價能夠為小組的合作提供有益的反饋，是合作學習的一個極其重要的環節。令人擔憂的是，在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫，不少數學教師輕視甚至忽視了小組自評這個環節，從而影響了合作學習的效果。自我評價的對象是某一活動時期內，哪些組員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續開展或需要改進，其目的是幫助小組學生學會更好地合作。
小組自我評價可以從三方面著手：第一，總結有益的經驗；第二，明確發展的方向和目標；第三，在總結經驗和分析問題的基礎上，共同制定出本組今后的活動方案，明確如何達到目標。具體操作為：組長準備好記錄本，一節課一考評，一天一統計，一周一加星，用“正”字統計組內成員一天參與小組合作學習情況，五個“正”字換一朵紅花，五朵紅花換一顆星。考評分五項：①課堂發言，發言一次加一筆，得到老師表揚加一筆，發言錯誤不加；②課堂展示，展示一次加一筆，有解題方法的總結或得到老師的表揚加1筆，錯誤不加；③組內討論，積極參與組內討論的加一筆，表現突出的加兩筆，不積極的不加；④完成任務，分配的學習任務及時完成的加1筆，不及時的不加；⑤違紀，在小組學習過程中，討論和問題無關的，注意力不集中的，紀律差的，每次扣除一筆，老師批評的扣兩筆。一節課結束后組長要及時記錄，一天結束后要組織選出最活躍和最不活躍的學生各一名，表現最好但紀律最差的不能當選最活躍或者最優秀學生。組長每周總結經驗，找出本組學習問題，確定努力方向，并給當選學生家長打電話報喜或者寫喜訊，同時取得問題生家長的支持。期末結束時，對于學生獲星星顆數在10顆至20顆之間的，教師在全班表揚，并評為“班級合作學習之星”；對于獲得20顆以上的學生由教師上報學校當選為“學校合作學習明星”，在校園內公示，頒發獎狀。這種自我評價能夠維持小組成員間良好的關系，便于學生形成合作學習的技能，使學生對自己的參與情況有所了解，強化小組成員的積極行為和小組合作成功的概率。
二、合作學習中的教師評價
在學生進行合作學習時，教師要及時反饋，評價、激勵、評價時需要把握以下幾點。
（一）評價要把學習過程與學習結果結合起來，側重于對過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。如果只對小組活動的結果作評價，忽視小組活動過程中各成員的參與程度、角色分工及協調配合、參與活動的意識與積極性等評價，就會出現學生在小組活動中稱霸或不參與合作等不良現象，也容易使一些成員在小組活動中處于邊緣地帶，游離于小組活動之外。
例如我在教學一年級數學下冊《整十數加、減整十數》例1時，提問：“想一想40+30等于多少？怎樣算出來呢？自己思考，然后說給小組內的成員聽一聽。”
師：哪個小組來給大家匯報一下你們組的學習成果？
生1：我們組是這樣算出來的，4+3=7，7后面添個0，就是70。
師：為什么要添個0？（生1站在那里，眼睛盯著自己的作業本，支支吾吾，半天說不出來。）
師：組內的其他成員幫幫他？
生2：我來。
師：好，你們組真棒！
……
篇8
題目1
以下選項中，（ ）不是微機的輸入或輸出設備。
選擇一項：
正確答案：CPU
題目2
以下選項中，（ ）屬于應用軟件。
選擇一項：
正確答案：Office
2003
題目3
CPU的主要功能是對微機各部件進行統一協調和控制，它包括運算器和（ ）。
選擇一項：
正確答案：控制器
題目4
1981年IBM推出首款個人電腦開創了全新的計算機時代，該電腦選用的芯片是（ ）。
選擇一項：
正確答案：Intel
8088
題目5
以下選項中，（ ）是Intel公司推出的80x86系列中的第一個32位微處理器芯片。
選擇一項：
正確答案：Intel
80386
題目6
（ ）是用于微機與電話線路之間進行數字、模擬信號轉換的裝置。
選擇一項：
正確答案：調制解調器
題目7
用于整理小塊內存映射到虛擬內存以釋放物理內存的優化大師組件是（ ）。
選擇一項：
正確答案：內存整理
題目8
在運行窗口中輸入（ ）命令可以打開注冊表編輯器。
選擇一項：
正確答案：regedit
題目9
出現在注冊表右邊窗口中的數據字符串稱為（ ）。
選擇一項：
正確答案：項值
題目10
備份文件的擴展名通常為（ ）。
選擇一項：
正確答案：.bak
題目11
磁盤清理程序不能清理（ ）的內容。
選擇一項：
正確答案：“我的文檔”中的文件
題目12
微機中壽命最長的部件一般是（ ）。
選擇一項：
正確答案：顯示器
題目13
鍵盤內有一個微處理器，負責控制整個鍵盤的工作，如（
）、鍵盤掃描碼的緩沖以及和主機的通信等。
選擇一項：
正確答案：鍵盤自檢
題目14
以下選項中，（
）不是CPU的接口類型。
選擇一項：
正確答案：接點式
題目15
以下選項中，(
)不是總線的主要性能指標。
選擇一項：
正確答案：總線長度
題目16
運算器的基本功能是（
）。
選擇一項：
正確答案：進行算術運算和邏輯運算
題目17
為解決CPU和內存之間的速度匹配問題，通常采用的辦法是在CPU和內存之間增設一個(
)。
選擇一項：
正確答案：高速緩存
題目18
如果要從光驅啟動，需把BIOS設置中的【First
Boot
Device】選項設為（ ）。
選擇一項：
正確答案：CD-ROM
題目19
若要對Windows
XP操作系統進行更新，（ ）是不正確的方法。
選擇一項：
正確答案：利用原安裝盤中的相關選項進行更新
題目20
以下關于硬件設備驅動程序的說法，正確的是（ ）。
選擇一項：
正確答案：安裝Windows
XP操作系統時已經自動安裝好一部分設備的驅動程序
題目21
在用安裝盤安裝Windows
XP前，必須做的工作是（ ）。
選擇一項：
正確答案：在BIOS中將第一啟動設備改為光驅
題目22
以下選項中，（ ）不是文件系統格式。
選擇一項：
正確答案：DOS
題目23
BIOS是指微機的##。
選擇一項：
正確答案：基本輸入輸出系統
題目24
組裝微機最常用的工具是（ ）。
選擇一項：
正確答案：十字螺絲刀
題目25
機箱面板連接線中，（ ）是揚聲器線。
選擇一項：
正確答案：SPEAKER
題目26
機箱面板連接線中，（ ）是電源開關線纜。
選擇一項：
正確答案：POWER
SW
題目27
機箱面板連接線中，（ ）是復位開關線纜。
選擇一項：
正確答案：RESET
SW
題目28
機箱面板連接線中，（ ）是硬盤指示燈線纜。
選擇一項：
正確答案：H.D.D
LED
題目29
專業圖形設計型微機配置優先考慮的是高效的（ ）和良好的顯示效果。
選擇一項：
正確答案：圖形處理能力
題目30
以下選項中，（ ）不是網線壓線鉗的功能。
選擇一項：
正確答案：連線
題目31
以下選項中，（ ）不是目前常用的基于Windows操作系統的PPPoE軟件。
選擇一項：
正確答案：XPPPoE
題目32
以下選項中，（ ）不可能是調制解調器的速率。
選擇一項：
正確答案：128Kbps
題目33
當電話線兩端連接ADSL
Modem時，電話線上提供的信息通道有（ ）個。
選擇一項：
正確答案：3
題目34
要測試網絡的連通性，可以使用的DOS命令是（ ）。
選擇一項：
正確答案：Ping
題目35
價格低廉、連接可靠、性能優良，在網絡連接中得到了廣泛應用的傳輸介質是（ ）。
選擇一項：
正確答案：雙絞線
題目36
如果一開機顯示器就黑屏，故障原因不可能是（ ）。
選擇一項：
正確答案：顯示驅動程序錯
題目37
如果開機后找不到硬盤，首先應檢查（ ）。
選擇一項：
正確答案：CMOS的硬盤參數
題目38
微機組裝完成，加電開機后發現系統時間不對，經調試關機后重啟還是不對，最可能的原因是（ ）。
選擇一項：
正確答案：主板CMOS的電池失效
題目39
微機正常使用過程中，出現死機現象，很可能的原因是（ ）。
選擇一項：
正確答案：CPU溫度過高，散熱器工作不良
題目40
微機運行中突然重新啟動，引起的原因不可能是（ ）。
選擇一項：
正確答案：鼠標故障
題目41
篇9
《化學反應工程》屬于專業課，我院化學工程與工藝專業在2013―2014學年第二學期3個行政班級（化學工程與工藝11-1班59人、化學工程與工藝11-2班55人、化學工程與工藝專升本13-1班20人，三個班級以下分別簡稱1班、2班、專升本）共計134人一起上這門課。上課前筆者查閱了有關大班教學的資料[4]-[9]，了解到優化大班課堂教學效果的有效措施是提高學生學習積極性、主動性和自覺性。為此上課采用案例法多媒體教學。另外還給學生分了學習小組，每組7～8人，有學習好的有學習差的，組長由有組織能力的人擔任。小組活動任務主要是及時復習該課程的重難點，有問題及時與老師溝通。為了考查這些措施的實施情況，筆者在本學期期中編制了“關于化學反應工程大班教學問題的調查問卷”。
1.研究方法
本研究調查不記姓名，學生自愿參與，調查對象是上這門課的三個行政班級的學生，共發放調查問卷134份，回收105份，有效回收率78.4%，符合統計分析的要求。
作者簡介：趙凌，女，漢族，河南扶溝人，1980.6，碩士，講師。主要研究方向：化學工程、化工設備。
通信作者：張艷維，女，漢族，河北河間人，1980.9，碩士，講師。主要研究方向：化學工藝、精細化工。
本調查問卷共20道題目，涉及各班班風學風問題及大班教學的教學方式、教學手段、課堂表現、教學效果和小組學習等六個方面。
2.調查結果
2.1各班班風學風問題
班風學風問題主要是課堂教學時學生的聽課情況。
表1 你上課時會有以下哪些行為？搖 ？搖
學生不聽課時玩手機的占大部分，55.77%的同學表示同意上課前關掉手機或把手機主動交給老師。以后上課時老師可以提前提醒學生關機。
2.2教學方式
表2 大班上課，老師采取的教學方式是？搖 ？搖
目前學生接受新知識的主要途徑仍然是講授，期間可以多種教學手段相結合，增強大班教學效果。
2.3教學手段
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，本次調查的是多媒體、板書。
表3 大班上課，你喜歡哪種教學手段？搖 ？搖
“其他”選項中同學們的意見是要求課件與課本同步，便于課下自己復習。
2.4課堂表現
表4 你是否遲到或早退？？搖 ？搖
表5 上課對老師提問的問題，你的態度是？搖 ？搖
“其他”選項，有的認為有把握的回答，沒把握的聽別人回答;有的人思考但沒有結果;有的跟不上老師的思路，不知從何答起。
表6 上課遇到自己解決不了或沒有聽懂的問題，你的措施：？搖 ？搖
“其他”選項有的表示記下來問同學或上網查;有的只是記下來，下次課前再看，看不懂就不管了;有的表示對該課程興趣不大，考研跨專業，無所謂。
2.5教學效果
表7 與之前參與的小班教學相比，你認為此次大班教學效果怎樣，為什么？
78.22%的同學認為小班教學效果好，因為小班上課秩序好，干擾因素少，受周圍影響小，注意力比較集中，可以認真保持聽課狀態;人少，看得清，聽得也清。小班上課，老師可以注意到更多同學，方便與老師交流，不會的當場問老師，當場就可以解決，而大班人多，部分同學坐得靠后，自制力不好，不能專心學習，還影響別人，效率不高，一般大班上課的教室比較大，喜歡往后坐，影響聽課質量。0.99%的同學認為人多交流起來方便，所以認為大班教學效果好。20.79%的同學認為學習是自己的事，老師講課只是輔助作用，愿意學習的在任何情況下都會好好學習，不愿意學習的即使一對一輔導作用也不大。
2.6小組學習情況
表8 你參與小組學習的感受是？搖 ？搖
18.45%的同學認為小組學習效果不好主要是自主學習能力差，學習積極性不高。26.21%的同學認為小組學習效果很好，能調動學習積極性，提高自學能力和團隊意識。52.43%的同學認為沒有真正融入小組團隊中，沒有發揮出自己的特長，對小組學習方法還不太適應。
3.現存問題分析及思考
目前，大班教學是現有條件下高校教學的主要組織形式，并且較長一段時間內不會出現大的改變。大班教學中由于班級人數多，不容易進行課堂組織管理，學生課堂教學參與度低，課堂氣氛沉悶，課堂教學枯燥乏味，學生學習效率和教師教學效率都會受到影響。
本文通過問卷調查和深度訪談相結合、定性和定量相結合評價教學效果。在此基礎上進行理論反思和批判，找出影響大班教學的因素，尋找適合本課程的教學方法、課程控制方法等控制策略。根據大班課程教學特點，提出一些可行建議和意見。
首先，大班課堂教學可以采用授課形式以集體授課為基礎，合作學習小組活動為主體的教學方法。具體學習過程中要注意調動學習小組組長的主觀能動性，發揮表率帶頭作用。其次，教師應努力提高課堂教學藝術，注意運用課堂控制技巧和幽默的語言，使用多媒體等輔助設備，激發學生學習熱情，提高學生學習積極性。這樣才能把《化學反應工程》大班課堂教學上得有聲有色，收到良好的效果。
參考文獻：
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[4]陳國峰.淺談大班額環境下課堂教學小組合作學習的有效性[J].2013，（4）：74-75.
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篇10
幾何畫板――21世紀的動態幾何，在1996年美國Key Curriculum Press公司授權于中國人民出版社在中國發行.幾何畫板適用于幾何、微積分、高等代數學科的教學軟件.在教學表達的準確性下它能任意畫出幾何圖形，可以在變動的狀況下保持圖形原所預定的幾何環境，這一點對于作畫過程中的幫助是非常大的，為老師與學生提供了一個很好的觀察、探索與試驗的幾何環境，在數學教學中有著非常突出的作用，是數學教師與物理教師教學使用的好工具、好助手.
二、傳統微積分的教學模式
在大專傳統微積分教學模式里，以黑板粉筆進行的單一教學模式是枯燥乏味的，老師在授課的過程中不僅勞累，學生也只是憑借直覺進行邏輯推理，許多知識由于教學條件的限制不能被充分地展現出來.微積分是集邏輯性與嚴謹性、精確性與嚴密性、想象力與創造性多種特性于一身的學科.老師教學過程中在黑板上作圖，解題過程，證明本身就是不可或缺的示范教學過程.計算機技術與微積分教學的有效結合就是通過幾何畫板準確地展現出微積分中幾何圖形的運用，使學生潛移默化地掌握與理解微積分的更多內容，而不是對于內容的理解只停留在理論階段，不能夠在實際操作中熟練運用.
三、大專微積分教學中幾何畫板的輔助作用
（一）巧妙設計的場景，可以激發學生的求知欲望
俗話說得好，興趣是學生最好的老師.人類天生是視覺動物，運用幾何畫板中豐富的動態畫面與生動的聲音創造特定的意境，學生愛看，更會激發他們的好奇心理，從而引發強烈的探索欲望，提高學習的積極性和學習的效率.比如在學習講述微積分非常重要的兩個極限時，若是單獨的證明分析就會顯得乏味抽象，學生會難于理解，但是借助幾何圖形的動畫效果來理解這兩個重要極限就會在視覺上、直覺思維中起到很好的引導作用，便于學生理解與記憶，也使學習成了一種主動探索、輕松愉快，感受深刻的過程.
（二）減少學生的憑空想象，使抽象的內容更加具體化
學生的思維都是由具體的形象思維過渡到抽象思維的.幾何畫板減少了憑空想象，讓很多習慣于憑空想象的同學也能夠在實際的作圖中體會到想象和實際表現的差距，避免了尺規作圖的特殊性.
（三）更好地體現數形結合
數形結合是通過以數解形、以形助數來處理數學問題的思想.幾何畫板的動態性可以簡單明了，讓復雜的事物簡單地呈現出來，增強了直觀性和可塑性，形象快捷地突顯出“數形相倚依”的特點.就比如，一方面可以利用數量關系式研究函數圖像的性質，而另一方面圖像動態地表現出數量之間的關系.所以在微積分的教學中利用幾何畫板可以更好地體現出數形結合的思想.再比如，講解說明無限逼近的過程時，傳統的做法是利用靜態的圖形與教材的描述，在老師講解下讓學生在大腦中想象地去完成無限逼近的過程，但是通過幾何畫板就可以利用這個軟件平臺展現出這個無限逼近過程的動態演示.學生可以通過觀察圖形與數據來猜測驗證各種關系，并且在觀察與探索發現的過程中深刻體會數形之間內在固有的“數形倚依”的特性，便于加深對知識的理解.
（四）化靜為動，輔助突破重點難點
學生在學習多重積分、旋轉體體積時最大的困難就是無法理解幾何圖形整個的變化過程與趨勢.然而利用幾何畫板輔助即可將抽象的問題轉換為學生看得見的動態圖像，利用軌跡功能可以讓點、線、面所經過的路徑留下不同顏色的蹤跡，讓抽象更加形象化.形象化對于學生的學習過程是幫助非常大的，越是形象化的東西越能夠讓學生記憶深刻，越能讓學生的學習興趣高昂，同時也能使微積分中的數學概念與規律、結構更加清晰化.
（五）更好地鍛煉學生自主學習、探究的分析能力
學生利用幾何畫板來繪圖、度量與轉變來觀察幾何圖形，發現特征與關聯，猜測與驗證結論.這種自主探究性的學習為學生提供了生動的教學實驗條件，形象的動態幾何以環環相扣，有得有失的教學，也真正體現出“以老師為主導，以學生為主體”的教學理念.
幾何畫板在大專微積分中的教學應用中可以使抽象的概念具體化、形象化.動態演講彌補了傳統教學中直觀感受、立體感受與動態感受等方面的不足.教師如果在教學中能夠很好地運用幾何畫板，不僅會活躍課堂氣氛，加強與學生的交流溝通，還可以增加教學容量，提高學生素質.
四、總結
通過以上幾點分析不難看出幾何畫板在微積分中有著很重要的作用，幾何畫板輔助大專微積分教學具有傳統教學模式無法比擬的巨大優勢，應用幾何畫板可以使抽象的數學命題形象化、可視化，微積分的相關知識也在圖形中得到了充分的體現.
【參考文獻】
篇11
進入大學后的班級，只是經過學校編排形成的自然班級，它并不是一個自然而然的集體。因為一個班級要凝聚為班集體是有條件的，它需要擁有共同的奮斗目標、良好的班風班紀、統一的行為規范、有效的組織機構、有序的規章制度、和諧的人際關系等。這些都是一個因外力組成的班級最終形成真正意義集體的重要標志，也是衡量一個班級群體發展水平的基本指標。
大學生班級建設是指通過所在班級班主任或輔導員的引導，通過有效的方法來調動學生參加班級建設的積極性、創造性，形成良好的班風，并在和諧的班級氛圍中，培養學生正確的人生觀、價值觀，引導學生個體的身心健康發展（尹琪、張維靜，2015）。進而推動高校教學、管理各個方面的全面發展。具體說來，大學生班級建設包括了： 班級價值風氣建設、班級干部建設、班級規章制度建設、班級活動建設等方面的內容。
二、準軍事化管理下的九零后飛行大學生
當下的飛行大學生已經普遍是九零后甚至九五后，他們的心理需求和性格特點也正在發生著很大變化。他們大多個性張揚、自主自信、思想開放、自我意識較強，追求自由、崇尚民主平等，甚至敢于打破常規與傳統，但有時缺乏對周圍事物以及社會的責任感。這種開朗、奔放的性格與傳統性格已有很大的差異。同時，當前的飛行大學生多為獨生子女，習慣了以自我為中心。一旦走出家門后，容易在大學生活中表現出嚴重的同學關系矛盾。對于九零后大學生的整體性格特征而言，他們自信、敢于創新、追求平等的一面值得肯定，其過于自我、缺乏責任感的部分則應該摒棄。
可以看出，強調自我意識和自我發展、注重主觀能動和自我認知、不盲目地服從權威等已經成為當下飛行大學生的突出特點。但是，幾乎在所有培養飛行大學生的國內民航院校中，實施的都是準軍事化管理。它是一種強調建立全面化、制度化、規范化、標準化的管理制度，做到各項工作都有章可循，有據可依。它將學生在校期間的學習、訓練、生活、紀律風紀、內務設置等要求都納入了規范化、制度化軌道，并對它們制定具體的量化標準，通過準軍事化管理來保持良好的教學、生活和內務秩序，使學生養成團結、緊張、嚴肅的優良作風。如何將整齊劃一的管理模式與學生的心理需求和行為特點接合起來，既保證準軍事化管理的貫徹實施，又堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，促進學生全面發展，增強學生管理工作的針對性和實效性，是新形勢下飛行大學生班級建設過程中思考和探索的問題。作為基本單位的班級建設質量高，才能真正將準軍事化管理踐行下去，實踐證明，實行準軍事化管理是滿足新世紀民航院校培養人才目標特殊性要求的有效途徑。
三、飛行大學生班級建設新探索
（一）突出價值信念教育，營造積極班級氛圍
班級建設中最重要的是引導學生的思想和行為，讓學生樹立正確的價值觀，主動適應民航事業的特殊性。由于此時的飛行學生還不夠定性，世界觀、人生觀還不成熟，必須加強飛行大學生的思想道德教育，定期組織思想教育會；積極開展總結會制度，總結每周的不足，并布置下一周的任務與目標；開展各項文體活動，鼓勵學生踴躍參與，既可以增強其身體素質和團體凝聚力，又可以使他們的思想更積極向上。同時，時刻關注每個學生的生活和心理狀況，對于一些異常情況要及時處理并給予幫助扶持，將不良后果消滅于萌芽。在追求每位同學進步的過程中，使整個班級呈現出積極向上的氛圍。
（二）引入柔性管理，平衡班級管理制度
飛行大學生實行準軍事化管理，這就決定了在學生管理中側重于“剛性管理”原則。但是隨著教育體制的改革以及學生年齡層次的變化，僅僅憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段，容易使學生在管理中產生排斥心理，導致他們獨立性、創造性的缺乏，不利于學生身心的全面發展，不利于學生按照客觀規律去主動發揮自己的潛能。所以應當在班級管理中適當引入柔性管理，將學校的辦學理念、國家法規及學校傳統、人文精神融入到各項制度條文中去，建立剛柔并濟，具有活力與權威性的制度規范。
（三）建設學生干部隊伍，加強師生雙向溝通
輔導員是飛行大學生班級建設的核心，但班級的主體是學生。所以要提高班級建設質量，必須充分發揮學生主體作用，特別是發揮班級干部的作用。班干部是班級的骨干和中堅，是班級建設的具體組織和實施者，又在班級中發揮帶頭作用，他們的影響力直接關系著班級風氣的好壞，班級輿論的健康與否，全體學生的團結與和諧等。要鼓勵學生干部積極參與學生管理工作，學生干部生活在集體之中，同學彼此間的了解更為深入從而便于溝通，能夠很好的起到上傳下達的橋梁作用
（四）堅持傳、幫、帶，促進新、老生共同進步
由行學生班級處于學生隊中，并且每個學生隊中有處于各個階段的班級，也就有了老生、新生之別。在班級輔導員精力有限的情況下，開展傳、幫、帶制度，可以促進新、老生共同進步。從新生入學開始，老生便為其進行學校、學生隊、班級內的制度講解，幫助新生更好的融入到新的生活，同時更好地認識新環境。同時，在這種新生與老生的持續溝通交流中，也可以使每名同學在自己出現困惑時可以及時找到幫助的對象。隊內也積極保持著高低年級的交流會制度，新生與老生一起進行學習、生活方面的交流，及時解決新生在學習和生活中的一些疑惑。在新老生之間也會經常組織一些文體活動，拉近彼此距離，更好的加強本隊凝聚力，使大家更為團結。在各種活動與措施中，達到新生老生共同發展、共同進步的效果。
參考文獻
篇12
MRP-II的含義是（
）。
選擇一項：
B.
制造資源計劃
題目2
MIS生命周期的起始階段是（
）。
選擇一項：
A.
系統分析
題目3
描述結構化系統分析方法的工具不包括（
）。
選擇一項：
C.
組織結構圖
題目4
總體規劃階段的主要工作不包括（
）。
選擇一項：
D.
建立系統的邏輯模型
題目5
系統分析階段的目標是完成（
）。
選擇一項：
D.
系統邏輯設計
題目6
總體上說，管理信息系統由四大部分組成，它們是(
)。
選擇一項：
A.
信息源、信息處理器、信息用戶和信息管理者
題目7
系統分析階段的主要成果是（
）。
選擇一項：
D.
系統分析報告
題目8
下列最差的耦合方式是（
）。
選擇一項：
D.
內容耦合
題目9
改正在系統開發階段已發生而系統測試階段尚未發現錯誤的維護稱為（
）。
選擇一項：
A.
改正性維護
題目10
以下關于管理信息系統特點的說法，錯誤的是（
）。
選擇一項：
D.
管理信息系統是模型驅動的
題目11
系統的存在需要3個基本條件，即：（
）。
選擇一項：
D.
目標、功能、結構
題目12
關于管理信息系統開發的的組織管理工作，以下敘述不正確的是（
）。
選擇一項：
B.
系統開發的進度與投入的人力成正比
題目13
計算機網絡中，共享的資源主要是指（
）。
選擇一項：
D.
軟件、硬件、數據和通信信道
題目14
數據流圖中不包括（
）。
選擇一項：
C.
人—機會話
題目15
一般情況下，可將管理分為三個層次，即高層、中層和基層，其中高層管理屬于（
）。
選擇一項：
B.
戰略級管理
題目16
信息系統開發各階段的順序是（
）。
選擇一項：
B.
總體規劃、系統分析、系統設計、系統實施、運行維護、系統評價
題目17
MRP-II是在什么的基礎上發展起來的：（
）。
選擇一項：
D.
物料需求計劃
題目18
有關數據流圖描述不正確的是（
）。
選擇一項：
D.
反映系統的決策與控制過程
題目19
系統實施的依據是（
）。
選擇一項：
C.
系統分析與設計文檔資料
題目20
下面最準確概括結構化方法的核心思想的是（
）
選擇一項：
D.
自頂向下，由粗到細，逐步求精
題目21
在系統評價報告中，不屬于評價內容的是（
）。
選擇一項：
C.
可移植性評價
題目22
總體規劃的目的包括（
）。
選擇一項：
D.
保證信息共享、協調子系統間的工作、使開發工作有序進行
題目23
模塊結構圖是哪一個階段的結果（
）。
選擇一項：
B.
系統設計
題目24
系統分析員應當（
）。
選擇一項：
C.
是用戶和計算機技術人員的有效協調者與組織者
題目25
一種從用戶的基本需求入手，快速地實現新系統的一個原型，用戶、開發者及其它有關人員在適用原型的過程中，反復修改原型系統，確定各種需求細節，最終達到建立系統的目的的方法為（
）。
選擇一項：
B.
原型化法
題目26
計算機集成制造系統和企業資源計劃的英文縮寫分別是（
）。
選擇一項：
C.
CIMS、ERP
題目27
結構化分析與設計是信息系統開發時常用的方法，按其生命周期特征，它應屬于（
）。
選擇一項：
D.
瀑布模型
題目28
耦合表示模塊之間聯系的程度，如果兩個模塊之間傳輸的信息是控制信息，則這種耦合方式稱為(
)。
選擇一項：
B.
控制耦合
題目29
系統設計階段的主要任務是根據系統的邏輯模型建立物理模型，以便說明（
）。
選擇一項：
C.
系統怎么干
題目30
系統測試的基本方法有（
）。
選擇一項：
B.
黑盒測試法、白盒測試法
題目31
按管理層次構建的管理信息系統，其結構為（
）。
選擇一項：
B.
層次結構
題目32
模塊間的調用關系不包括（
）。
選擇一項：
D.
交換調用
題目33
數據字典描述的信息有（
）。
選擇一項：
C.
數據流條目、文件條目
、數據項條目
題目34
導出模塊結構圖的基礎是（
）。
選擇一項：
A.
數據流圖
題目35
下列說法不正確的是（
）。
選擇一項：
B.
管理信息系統可以代替人進行決策
題目36
系統設計階段的主要成果是（
）。
選擇一項：
C.
系統設計報告
題目37
對某公司進行調查分析，確定是否值得開發一個新系統的工作是進行（
）。
選擇一項：
C.
系統初步調查
題目38
信息與管理一樣，也具有層次性，從信息來源看，高層信息大多來自（
）。
選擇一項：
A.
外部
題目39
管理信息系統的交叉結構是指管理信息系統的（
）。
選擇一項：
A.
管理/職能結構
題目40
在系統開發過程中，系統詳細調查所處的階段是（
）。
選擇一項：
A.
系統分析
題目41
系統分析報告的主體是（
）。
選擇一項：
A.
數據流圖、數據字典、加工說明
題目42
管理活動的高、中、基3個層次分別對應著3種類型的決策過程，即（
）。
選擇一項：
A.
非結構化決策、半結構化決策和結構化決策
題目43
管理信息系統的功能很多，一般認為不屬于管理信息系統功能的是（
）。
選擇一項：
B.
事務處理功能
題目44
下列工作中，不屬于系統分析階段的是（
）。
選擇一項：
A.
繪制模塊結構圖
題目45
管理信息系統的縱向結構是按（
）劃分的。
選擇一項：
A.
管理層次
題目46
管理是一項有序化的、經常性的過程，其最重要的職能之一就是（
）。
選擇一項：
D.
決策
題目47
結構化方法中，數據流程圖是（
）。
選擇一項：
B.
業務流程圖的抽象
題目48
下列系統測試方法中屬于“窮舉路徑”測試的是（
）。
選擇一項：
D.
白盒測試法
題目49
管理信息系統的三大核心技術是（
）。
選擇一項：
B.
計算機網絡、數據庫、開發語言
題目50
耦合表示模塊之間聯系的程度，如果兩個模塊間的通信信息是若干數據項，則這種耦合方式稱為(
)。
選擇一項：
A.
數據耦合
題目51
1．模塊結構圖是哪一個階段的結果（
）。
選擇一項：
B.
系統設計
題目52
2．一個合理的模塊劃分應該是內部聯系(
)。
選擇一項：
B.
強
題目53
3．下列耦合方式中耦合度最低、性能最好的是（
）
選擇一項：
B.
數據耦合
題目54
4．下列最差的耦合方式是（
）。
選擇一項：
D.
內容耦合
題目55
5．耦合表示模塊之間聯系的程度，如果兩個模塊之間傳輸的信息是控制信息，則這種耦合方式稱為(
)。
選擇一項：
B.
控制耦合
題目56
6．耦合表示模塊之間聯系的程度，如果兩個模塊間的通信信息是若干數據項，則這種耦合方式稱為(
)。
選擇一項：
A.
數據耦合
題目57
7．模塊間的信息聯系方式稱為模塊的（
）。
選擇一項：
C.
耦合
題目58
8．模塊間的調用關系不包括（
）。
選擇一項：
D.
交換調用
題目59
9．內聚是從功能角度來度量模塊內的聯系，下列的模塊內聚方式中聚合度最高，性能最好的是（
）。
選擇一項：
D.
功能內聚
題目60
10．系統設計說明書描述了新系統的（
）。
選擇一項：
D.
物理模型
題目61
11．導出模塊結構圖的基礎是（
）。
選擇一項：
A.
數據流圖
題目62
12．在系統設計時應（
）。
選擇一項：
C.
按邏輯功能劃分子系統
題目63
13．屬于系統詳細設計的工作是（
）。
選擇一項：
A.
輸入輸出設計
題目64
14．關于模塊設計，正確的敘述是（
）。
選擇一項：
C.
應有較強的模塊獨立性
題目65
15．系統設計的主要活動是（
）。
選擇一項：
D.
以上各條
題目66
16．系統設計階段的主要目標是（
）。
選擇一項：
D.
將系統的邏輯模型轉換成物理模型
題目67
17．系統設計工作不包括（
）。
選擇一項：
B.
程序設計
題目68
18．系統設計的目的是（
）。
選擇一項：
B.
將系統的邏輯模型轉換為物理模型
題目69
1．在管理信息系統的開發過程中，最重要的階段是（
）。
選擇一項：
A.
需求分析
題目72
2．在系統開發過程中，系統詳細調查所處的階段是（
）。
選擇一項：
A.
系統分析
題目73
3．總體規劃階段的最終結果是（
）。
選擇一項：
C.
可行性報告
題目74
4.系統總體規劃的最終目的是（
）。
選擇一項：
A.
勾畫出企業信息系統建設的藍圖
題目75
5.總體規劃的目的包括（
）。
選擇一項：
D.
保證信息共享、協調子系統間的工作、使開發工作有序進行
題目76
6．系統開發過程中的第一個正式文檔是(
)。
選擇一項：
D.
可行性報告
題目77
7.下列對可行性研究報告描述正確的是（
）。
選擇一項：
A.
可行性研究報告是系統開發任務是否下達的決策依據
題目78
8.信息系統開發的可行性研究可以從三個方面入手，不包括下列選項中的哪一項(
)。
選擇一項：
C.
信息可行性分析
題目79
9．系統分析階段的目標是完成（
）。
選擇一項：
D.
系統邏輯設計
題目80
10.系統分析階段的主要任務是勾畫新系統的邏輯模型，以便說明（
）。
選擇一項：
C.
系統干什么
題目81
11.系統分析員應當（
）
選擇一項：
C.
是用戶和計算機技術人員的有效協調者與組織者
題目82
12．結構化方法中，數據流程圖是（
）。
選擇一項：
B.
業務流程圖的抽象
題目83
13．數據字典描述的信息有（
）。
選擇一項：
C.
數據流條目、文件條目
、數據項條目
題目84
14．對原系統進行分析和抽象，描述新系統邏輯模型的主要工具是（
）。
選擇一項：
B.
數據流程圖
題目85
15.數據流圖的基本符號包括：（
）。
選擇一項：
A.
數據流、加工、文件、數據源和終點
題目86
16.有關數據流圖描述不正確的是（
）。
選擇一項：
D.
反映系統的決策與控制過程
題目87
1．軟件危機通常是指在計算機軟件開發和維護中所產生的一系列嚴重問題，這些問題中相對次要的因素是（
）。
選擇一項：
D.
軟件性能
題目88
2．下面哪句話最準確地概括了結構化方法的核心思想（
）。
選擇一項：
C.
自頂向下，由粗到細，逐步求精
題目89
3．系統開發過程中的第一個正式文檔是(
)。
選擇一項：
D.
可行性報告
題目90
4．原型化方法一般可分為三類，即（
）。
選擇一項：
B.
探索型、實驗型、演化型
題目91
5．結構化開發方法各階段的順序是（
）。
選擇一項：
B.
總體規劃、系統分析、系統設計、系統實施、運行維護、系統評價
題目92
6．結構化分析與設計是信息系統開發時常用的方法，按其生命周期特征，它應屬于（
）。
選擇一項：
D.
瀑布模型
題目93
7．總體規劃是系統生命周期中的第一個階段，其主要任務是明確（
）。
選擇一項：
C.
系統是什么
題目94
8．下列描述正確的是（
）。
選擇一項：
A.
總體規劃是系統開發中的首要任務
題目95
9．結構化開發方法是一種開發管理信息系統較為成熟的方法，下列選項中，不具有該方法所具有的特征是（
）。
選擇一項：
C.
動態地定義系統功能
題目96
10．開發管理信息系統，早期使用的是（
）。
選擇一項：
A.
結構化方法
題目97
11．面向對象的程序設計的英文縮寫是（
）。
選擇一項：
B.
OOP
題目98
12．一種從用戶的基本需求入手，快速地實現新系統的一個原型，用戶、開發者及其它有關人員在適用原型的過程中，反復修改原型系統，確定各種需求細節，最終達到建立系統的目的的方法為（
）。
選擇一項：
B.
原型化法
題目99
13．系統設計階段的成果是（
）。
選擇一項：
B.
系統設計報告
題目100
14．管理信息系統生命周期包括的階段是（
）。
選擇一項：
C.
需求分析、系統設計、系統實施、運行維護、系統評價
題目101
1．程序設計語言的發展通常可分為三個階段，按順序分別是(
)。
選擇一項：
A.
機器語言、匯編語言、高級語言
題目102
2．系統測試的基本方法有（
）。
選擇一項：
B.
黑盒測試法、白盒測試法
題目103
3．下列系統測試方法中屬于“窮舉路徑”測試的是（
）
選擇一項：
D.
白盒測試法
題目104
4．如果完全不考慮程序內部結構特性，而僅僅關心尋找程序未按規范運行的情況，并且僅僅按程序的規范導出測試數據的測試方法屬于（
）。
選擇一項：
B.
黑盒測試法
題目105
5．系統測試的正確步驟是（
）。
選擇一項：
B.
模塊測試、子系統測試、系統總體測試
題目106
6．系統測試的正確定義是（
）。
選擇一項：
A.
為了發現程序中的錯誤而執行程序的過程
題目107
7．系統測試的主要目的是（
）。
選擇一項：
D.
盡可能多的發現已編程序中存在的錯誤
題目108
8．系統測試的對象是（
）。
選擇一項：
D.
整個系統
題目109
9．按照程序的邏輯路徑及過程進行測試的方法是（
）。
選擇一項：
B.
白盒法
題目110
10．下列比較適合較大系統的切換方式是(
)。
選擇一項：
C.
分段切換
題目111
11．新老系統的轉換有同時使用的過度期，這種系統轉換方式稱為（
）。
選擇一項：
B.
平行切換
題目112
12．程序設計和詳細設計的錯誤往往是通過（
）發現的。
選擇一項：
A.
模塊測試
題目113
1．從使用者角度看，任何一個管理信息系統均有明確的目標，并由若干具體功能組成，為了完成這個目標，各功能相互聯系，構成了一個有機結合的整體，表現出系統的特征，這就是管理信息系統的（
）。
選擇一項：
C.
功能結構
題目114
2．管理信息系統的功能很多，一般認為不屬于管理信息系統功能的是（
）。
選擇一項：
D.
系統開發功能
題目115
3．管理信息系統的層次結構中，最高層是（
）。
選擇一項：
B.
戰略計劃子系統
題目116
4．按組織職能構建的管理信息系統，其結構為（
）。
選擇一項：
A.
職能結構
題目117
5．按管理層次構建的管理信息系統，其結構為（
）。
選擇一項：
A.
職能結構
題目118
6．管理信息系統的縱向結構是按（
）劃分的。
選擇一項：
B.
管理層次
題目119
7．管理信息系統通常可分為多個子系統，其管理結構為（
）。
選擇一項：
C.
層次結構
題目120
8．下列不屬于管理信息系統的職能結構的子系統是（
）。
選擇一項：
D.
市場環境子系統
題目121
9．管理信息系統的交叉結構是指管理信息系統的（
）
選擇一項：
A.
管理/職能結構
題目122
10．管理信息系統的交叉結構是指管理信息系統的（
）。
選擇一項：
C.
管理/職能結構
題目123
11．管理信息系統的金字塔結構也稱為（
）。
選擇一項：
C.
管理職能結構
題目124
12．C/S是一種重要的網絡計算模式，其含義是：（
）
選擇一項：
B.
客戶/服務器模式
題目125
13．B/S是一種重要的網絡計算機模式，其含義是：（
）
選擇一項：
D.
瀏覽器/服務器模式
題目126
下列說法不正確的是（
）。
選擇一項：
題目127
1．使系統適應外界環境變化和管理需求變化而進行修改的維護稱為（
）。
選擇一項：
A.
適應性維護
題目128
2．在系統使用過程中，為了滿足用戶要求擴充和改善系統性能而進行的維護工作是（
）。
選擇一項：
C.
完善性維護
題目129
3．系統維護工作的對象是（
）。
選擇一項：
C.
整個系統配置
題目130
4．下列不屬于數據維護的選項是（
）。
選擇一項：
D.
定期保養維護
題目131
5．關于系統維護工作，正確的敘述是（
）。
選擇一項：
D.
編寫程序比理解別人的程序難
題目132
6．系統評價是在系統生命周期的（
）。
選擇一項：
B.
系統設計階段
題目133
8．對MIS進行經濟效益評價時，提高管理效率屬于MIS的（
）。
選擇一項：
A.
間接效益
題目134
9．在系統的經濟評價中，下列不屬于隱性效益的是（
）。
選擇一項：
D.
節省庫存成本
題目135
10．C
IO就是（
）。
選擇一項：
D.
首席信息官
題目136
11．下列不屬于信息化管理機構設置的原則是（
）。
選擇一項：
D.
扁平化原則
題目137
12．對管理信息系統增加聯機幫助功能屬于（
）。
選擇一項：
D.
預防性維護
題目137
下列說法不正確的是（
）
D.
管理信息系統在技術上依靠計算機網絡和數據庫，因而管理信息系統是一個技術系統
題目138
管理信息系統的三大核心技術是（
）。
選擇一項：
B.
計算機網絡、數據庫、開發語言
題目139
計算機集成制造系統和企業資源計劃的英文縮寫分別是（
）。
選擇一項：
C.
CIMS、ERP
題目140
ERP的含義是（
）。
選擇一項：
b.
企業資源計劃
題目141
MRP-II是在什么的基礎上發展起來的（
）。
選擇一項：
D.
物料需求計劃
題目142
MRP-II的含義是（
）。
選擇一項：
B.
制造資源計劃
題目143
計算機集成制造系統和辦公自動化系統的英文縮寫分別是（
）
選擇一項：
c.
CIMS、OA
題目144
計算機集成制造系統和辦公自動化系統的英文縮寫分別是（
）
選擇一項：
c.
CIMS、OA
題目145
管理信息系統的學科基礎是（
）。
選擇一項：
B.
管理科學、系統科學、計算機科學
題目146
3．下列不屬于信息資源管理的是（
）。
選擇一項：
D.
環境管理
題目147
4．管理信息系統的功能很多，下列中一般認為不屬于管理信息系統功能的是（
）。
選擇一項：
D.
辦公自動化功能
題目148
6．管理信息系統服務的對象是（
）。
選擇一項：
D.
管理工作
題目149
1．控制管理屬于（
）。
選擇一項：
A.
中層管理
題目150
2．戰略級管理屬于（
）。
選擇一項：
D.
高層管理
題目151
3．執行層或稱作業層的管理屬于（
）。
選擇一項：
C.
基層管理
題目152
4．一般說來，戰略管理層的決策活動屬于（
）。
選擇一項：
B.
非結構化決策
題目153
5．管理信息的特點是（
）。
選擇一項：
D.
信息處理方式與手段的多樣性
題目154
6．戰術級計劃和控制的管理信息適用于（
）。
選擇一項：
A.
中層管理
題目155
7．信息運動的基本形式是（
）。
選擇一項：
C.
信息循環
題目156
8．信息與管理一樣，也具有層次性，從信息來源看，高層信息大多來自（
）。
選擇一項：
A.
外部
題目157
9．信息系統的英文縮寫是：（
）。
選擇一項：
B.
IS
題目158
10．系統的存在需要3個基本條件，即：（
）。
選擇一項：
D.
目標、功能、結構
題目159
11．系統由輸入、輸出、處理、反饋、控制5要素組成，其中反饋是指（
）。
選擇一項：
D.
將輸出的一部分信息返回到輸入，
以供對系統進行控制用
題目160
12．系統分解的原則包括（
）。
選擇一項：
D.
功能聚合性原則、接口標準化原則
題目161
以下關于管理信息系統特點的說法，錯誤的是（
）
選擇一項：
D.
管理信息系統是模型驅動的
題目162
下列說法不正確的是（
）。
選擇一項：
B.
管理信息系統可以代替人進行決策
題目163
管理信息系統是一個（
）。
選擇一項：
A.
人機系統
題目164
事務型管理信息系統的主要目的是（
）。
選擇一項：
A.
具體業務過程的自動化
題目165
下列不屬于按核心業務活動分類的管理信息系統是（
）。
選擇一項：
D.
操作性管理信息系統
題目166
比較常見的電子商務模式B2B是指（
）
篇13
（一）教學意識方面所存在的短板
在本文開篇之處筆者就已指出，大學金融教學應在培養學生的職業能力上下功夫。職業能力主要涵蓋了崗位能力和職業素養等兩個要件，而且對學生職業素養的培育更為重要。但從現階段的教學反饋中可知，因部分教師普遍職業能力培養的教學意識，所以在課堂教學中仍習慣于聚焦于金融理論范疇，并以金融模型教學作為教學主線。無論是西方金融理論（大學金融課程內容的主要來源）本身，還是其對實踐的指導價值，都在全球金融危機之后受到一致批評。
（二）教學設計方面所存在的短板
教學設計構成了教學手段的重要組成部分，而在當前的大學金融教學中，教學設計仍主要拘泥于教材體例。前面已經提到，大學金融教學可以存在于經濟學類專業之中，如國際貿易；也可以存在于管理類專業之中，如會計學。但從中可以知曉，二者在大學金融教學的功能定位上并不相同。這就要求，教師在針對不同專業背景學生講授大學金融時，應結合專業崗位要求來展開。然而，目前的同質化教學設計顯然構成了大學金融教學的短板。
（三）教學評價方面所存在的短板
在教學過程中起控制職能的教學評價也存在著短板，這里的短板分別存在于課堂教學評價和期末教學評價之中。與傳統教學模式相適應，課堂評價模式一般以課堂抽問和提交課后作業來實施，這種具有應試教育特征的評價模式顯然無法培養學生的金融探究能力。通?^期末閉卷測試來實施的評價，同樣以應試和突出對理論知識掌握的程度而無法擔負培育學生職業能力的重任。
二、短板形成的原因分析
就以上短板形成原因而言，可將其做以下三個方面的分析：
（一）大學金融教學中的職教氛圍缺失
從大學金融教學中的師資隊伍構成來看，他們大多數都缺少企業工作履歷，而是從“高校到高校”。這就使他們的職業成長過程中，缺乏對職教理念的理解和應用。再者，盡管目前諸多高校都在向職業化人才培養方向轉型，但畢竟缺乏足夠的參照和成功案例，進而也導致了在目前的大學金融教學中缺乏職教氛圍。不難理解，在缺乏職教氛圍的教學團隊中，將難以構成推動大學金融“職業化”教學的主觀能動性。
（二）大學金融教學中的課程創新滯后
課程創新的必要性從適應不同專業背景的需求中便能獲知，而且只要在課程創新的驅動下，才能使大學金融教學改變傳統的同質化教學設計形態，而是以具體專業崗位需求相契合的態勢下來展開職業化教學。然而，目前在大學金融課程創新中存在著一種誤區，即金融教學團隊缺少與各專業所在院系溝通和交流的意愿，進而就難免使大學金融課程創新流于形式化。可見，滯后的課程創新結果，無利于經濟類和管理類各專業的整體建設。
（三）大學金融教學中的部門協同缺位
這里主要針對教學評價短板形成的原因分析，而這在大學金融教改中實則已從方案角度給予了優化。盡管評價機制在教改方案中得到了優化，但在落地過程中則可能面臨教務部門的否定，甚至諸如國際貿易、會計會等專業所在院系，也可能對優化后的評價機制提出操作層面的異議。可見，在高校職能化管理模式下，便會因職能結構之間的相對封閉性，而無法獲得部門協同的支持。
三、優化策略
根據以上所述，優化策略可從以下四個方面來構建：
（一）強化大學金融教學的職業化導向
強化大學金融教學的職業導向，需要從高校管理層的視角來給予推動，并通過對金融教學團隊開展職教理念崗位培訓來具體展開。目前，在大學金融教學中植入崗位需求和職業能力培養元素，這在教學團隊中已達成共識。這里的難點則在于，如何具體落實崗位需求和職業能力培養元素，而這在缺少必要參照的情況下是難以實現的。為此，在強化職業化導向的基礎上，應以教研會的方式來激發起教學團隊的集體智慧。
（二）開展教學調研改觀教師教學意識
強化職業化導向的目的之一，便在于提升大學金融師資隊伍的職教理念，并能將這一理念很好的應用于日常教學之中。使教師獲得這一理念，除了需要開展常規崗位培訓之外，還需要通過“走出去、請進來”的模式來給予推動。“走出去”主要體現在，高校應安排金融教學師資前往學生的主要就業領域進行調研，在與企業方的交流中來提升自己的職教意識。“請進來”則可以在校企合作機制下，邀請企業方代表來為教師做專題報告。
（三）校本要求下提升金融教學匹配度
提升金融教學的匹配度具體指向了應植根于不同的專業崗位需求之中，而這時還需要在校本要求下來有序展開。具體的措施包括：第一，金融教學團隊應與包括國際貿易、會計學在內的專業核心課程師資保持良好的業務溝通態勢；第二，在以專業學生的主要就業去向和出路為導向，通過案例設計、教材體例改造、校內教參編輯等多種途徑，實施分專業的大學金融課程教學模式。這樣一來，就能顯著增強大學金融與其它專業課程之間的關聯性。
（四）多部門協同下實施教學評價改革
多部門協同的關鍵在于，需要讓教務主管部門支持金融教學團隊的教學評價創新模式，進而在評價方式上給予承認。另外，與之相適應的評價標準也需要進行設計。筆者建議，應將評價改革的重點放在專業實訓環節。如，在會計學實訓環節中，學生可以組成項目小組，圍繞著商業銀行放貸風險管控措施的構建，來模擬完成特定放貸的風險評估報告。教師針對小組所提交的風險評估報告，來綜合給出評分。
