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篇1

“新知識出現的腳步是如此之快，以至于沒有人能跟得上它。” 教學改革首先是思想觀念的改革。許多老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。

提高教育質量必須以教師的專業發展為本，而教師的專業發展又應該以促進學生的發展為本。我們現在花許多精力研究一節課怎么上好，但許多時候“這節課怎么上好”變成了一件與學生無關的事，即教師面對誰都這樣教學。但是，教育學是研究人的學科，學生的成長是教師取得成就的重要標志，所以最好的課不僅僅是符合一切教學原則的課、專家認同的課，更應當是適應不同學生需要的課。學生群體有共性的特征，但不同的學生有不同的特點，教師應實施激勵文化，每天實施“三個一”工程：即堅持每天找一名學生談話；堅持每天對學生微笑一次；堅持每天對學生說一句鼓勵的話。鼓勵不同學生在原有基礎上進步，提高。

2. 運用換位教學法激勵學生，培養自主學習能力

在教學中筆者嘗試運用換位教學法。它是教學的發展趨勢，是激發學生學習興趣的新途徑。讓學生當“老師”，教師由一個居高臨下、交際距離較遠的教師“演員”變成多個形象各異、平等親近的學生“演員”，使學生產生好奇心、新鮮感和吸引力，因而學會聚精會神地關注學生“老師”講課，產生良好的教學效果；能加速學生與教師的雙向交流、溝通和理解，有利于營造寬松、活潑、和諧的學習氣氛；讓學生當“老師”，為上講臺的學生“老師”提供了展示自我的現實舞臺，使他們增強自信心，獲得榮譽感和成就感，而大多數沒有上講臺的學生，看到同學上講臺，就產生上講臺講課的強烈愿望，教師適時給他們提供機會，就能為他們鼓舞斗志，增強信心、激發興趣、提高主動學習的自覺性。

二、豐富校本課程

1. 人本化英語

教育是為人的發展服務的，因此，必須以人為本，必須重視對人的研究。多元智能理論認為，人的智能是多元的，包括音樂智能、身體-動覺智能、邏輯-數學智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認知智能等。每個人都有可資發展的潛力，只是表現的領域不同而已。換句話說，每個孩子都有自己的發展潛能，推進素質教育，恰恰能最大限度地挖掘每一個孩子的潛能，這也讓我們能更深刻地理解素質教育的意義。

篇2

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.114

英語是一門具有很強的交際性與互動性的語言，而小學階段又正是學生學習英語的基礎階段，優化小學階段的英語教學正是教學的重點所在。而在以往的英語教學中，常常以教師、教材為中心，視學生為被動的語言知識點的接受者，將學生的語言學習限定在教材內，使得學生失去了主體參與的機會，這并不利于學生語言水平的整體提高。

現代信息技術是一種先進的教學手段，將之運用于英語教學中，可以打破傳統的枯燥灌輸式教學，營造愉悅歡快的教學氛圍，將學生的語言學習帶入更寬廣的運用空間。這正是新課改下英語教學改革的重要方向，是提高課堂教學效率的重要手段。筆者現結合具體的教學實踐，對小學英語教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

一、營造愉悅教學氛圍，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，是教學成功的先決條件。長期以來教師獨占課堂，將教師與學生之間的關系簡單地定位于教與學的關系，只重視知識的傳授，而忽視情感的激發與興趣的培養。這只能讓學生成為語言知識的被動接收者，學生只是在機械地執行教師的指令，感受不到學習的樂趣，對語言水平的提高也沒有太大的幫助。

現代信息技術集圖文聲像于一體，不再是單一的語言輸出與靜止的文字教材，而是將教材轉換成視聽結合、動靜結合的優美情境，這對于小學生來說具有極大的吸引力，能激起學生對英語學科積極的學習興趣，更能營造出愉悅而寬松的教學氛圍，激活學生的思維。如在學習動物類單詞dog，cat，monkey，tiger，frog等時，教師就可以利用現代信息技術來為學生創設一個動物園，以直觀的畫面、逼真的場景來將學生帶入其中。這樣的呈現方式更加生動活潑，能夠吸引學生的眼球。學生自然就會主動而積極地展開學習，這樣的教學才能讓快樂學習。

二、開發生本教學資源，有效實施開放教學

傳統教學中以教材為中心，照本宣科，忽視了語言與生活、學生的關系。隨著新課程改革的推進，學習的外延等于生活的外延這一教育理念日益深入人心。英語教學不能再只是局限于教材之內，而是要實現多種教學資源的優化與組合，開發生本教學資源，實施開放教學。這樣才能豐富學生的視野，促進學生語言水平的整體提高。

現代信息技術可以突破時間與空間上的限制，將英語教學帶入更寬廣的學習平臺，這正是傳統英語教學中所不能達到的。如影視資源是重要的教學資源，藝術化的形式、豐富化的內容不僅可以激發學生的學習熱情，同時也可以讓學生接觸到更為豐富的教學素材，這對于開闊學生的視野，豐富學生的見聞具有重要作用，這正是提高學生語言水平的關鍵因素。為此我們可以選取與教學內容密切相關、通俗易懂的影視劇片斷，以此來豐富教學內容，提高學生的語言感知能力。同時，我們還可以針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的特點來運用現代信息技術設計有聲故事，增加趣味性。

三、開展情景會話教學，提高學生語言水平

英語是一門具有很強的交際性的語言，這一特征決定了學習不能只是記與背，更為重要的是要為學生提供更多操練的機會，讓學生在真實的場景中來展開情景會話。這樣不僅可以加深學生對語言知識點的理解，更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。

現代信息技術具有很強的模擬演示功能，可以模擬各種真實的會話情景，讓學生將語言的學習與運用結合在一起，實現學生對語言知識的深刻理解與靈活運用。如對于一些簡單的見面語，How are you？ I’m fine.等，我們就可以來模擬真實的場景，讓學生理解這些句型，這樣才能實現語言知識點的內化，進而使學生能夠更加靈活地用于交流之中。同時，教師也可以錄制一些學生的生活場景，利用這些豐富的生活素材來為學生模擬會話場景，這樣更能增強會話教學的真實性與親切感，同時能夠激發學生參與語言學習的主動性。

總之，在小學英語教學中運用現代信息技術，更能展現英語作為語言學科所特有的生動性、交際性，能夠讓學生在愉悅的氛圍中展開快樂的語言學習，促進學生將語言知識轉化為語言技能，以促進學生英語聽說讀寫的全面發展。

篇3

在基礎教育階段，充分利用網絡這項信息技術來學習英語對學生今后全面適應信息時代的需求與發展，具有極其重要的意義與作用。多媒體網絡技術使學生以十分生動形象的方式感受英語國家的情境和文化，以更合理有效的方式學習英語知識和提高聽、說、讀、寫的技能。最重要的是網絡技術的魅力讓學生們愛上學習，大大提高了自主學習的能力。網絡技術運用于英語教學無疑是有效改善學生學習質量，提高英語教學質量的途徑之一。

一.利用網絡創設情境，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者固有需要……”然而，在傳統的教學中，學生依賴教師，較少主動參與，大多被動參與，這樣不利于學生的創造個性發展。我們應該鼓勵學生大膽參與，主動創造。教師利用多媒體網絡技術， 創設真實、生動、形象的開放的學習環境，可以誘發、驅動學生在這種環境中感同身受，身臨其境。在英語教學輔助運用多媒體網絡中的視頻、歌曲、flas等，可以使學生在輕松的氛圍中獲取知識，同時也讓學生更愿意主動參與，對教學活動更加充滿興趣。以下以英語新目標九年級的Unit8 I’ll help clean up the city parks.的一個網絡應用為例：這節課的主題是“volunteer（志愿者） ”，通過“talk about interests， hobbies and what volunteer work you will do”等，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好大膽談論意愿從事的公益活動，培養學生從身邊的小事做起，關注他人，關心社會，激發學生對弱勢群體的關懷和幫助。但是當今社會的孩子普遍很難感受到世界上存在的弱勢群體，此時，老師無論怎么講貧苦感人的畫面都不如向學生呈現一段非洲饑餓的孩子們的情景來得真實，那么網絡在此時的作用顯得尤為突出。教師利用多媒體網絡技術，向大家呈現了一段視頻，Heal the world，通過這段視頻，學生們設身處地的感受到了全世界上很多人都在遭受苦難，從而喚起了孩子內心深處的渴望幫助別人的情感。

在英語課中運用這樣的多媒體網絡技術，一方面使學生們如同自己在一個真實的悲慘的環境中生活一樣，馬上感同身受；另一方面，在這樣的情境下，他們的興趣被大大的激發了，使得接下來的教學活動自然水到渠成，順理成章。

二. 利用網絡搜集信息，拓寬學生學習視野

互聯網能夠提多樣豐富的信息資源，學生可以從互聯網上下載到各種他們需要的信息資源，但是不是所有的信息都是有幫助的，這就需要學生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，然后針對教師提出的問題，學生結合自己的觀點和互聯網上得到的信息，最后整合得到解決問題的方法。在應用互聯網解決問題的過程中，學生不但要有搜集信息的能力，還要有經過思考分析篩選的能力，在獲得信息的同時，他們也拓寬了視野，增長了見識。

在我校英語教材《綜合英語》的第一冊中，有一個單元的話題是 “Holidays”，主要講了中國的和西方的節日，由于中國和西方文化的差異，我們的假日和他們的節日是不同的，中國有很多自己傳統的節日，西方國家也有他們不同的節日，在上這節課之前，我讓學生們分成小組討論不同的節日，讓大家充分利用網絡，搜集西方國家的節日和介紹，然后再比較中西方節日的區別。學生查找了很多有用的信息，并按照小組制作了精美的課件，將這些節日講的淋漓盡致，精彩紛呈。

在學生運用網絡的學習時，孩子們以往了解的美國節日就限于圣誕節，感恩節之類的節日，可是有了網絡的幫助，孩子們現在了解到更多的美國節日，比如退伍軍人節、陣亡將士紀念日、獨立日等等一些他們平時不知道的節日。網絡為學生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進了學生對外國文化與文明的了解，彌補了傳統教學中很難提供外國文化環境的缺陷，使學生能將所學的語言與其所在的文化環境融合，從而擴展了學生的視野，并有助于學生外語水平的提高，最重要的是學生們因此也喜歡上了學習，他們更渴求通過自主學習來獲得知識，這也為一個人個體終生學習和畢生發展打下了良好的基礎。

三. 利用網絡分層教學，滿足不同學生需求。

根據每個學生的不同學習情況來參加不同的英語網絡輔導是對不同需求的學生得到各自的滿足的一種方式，也是有效提高學習效率的方法。

1）幫助第一層次優秀生提高

這部分學基礎較好，并且對自己有一定的自控能力，他們的語言學習能力較強，所以他們想要的是在語言學習方面有更大的提高。這部分學生可以一周參加網絡輔導2-3次（根據自己需要決定次數），教師的教學對這部分同學來說，主要起到答疑和督促的作用，一則幫助他們解決遇到的問題或者困惑，二則檢查并督促這部分學生完成老師布置的或者自主擬定的學習任務。

2）幫助第二層次學生鞏固扎實基礎

這部分學生的英語基礎在中上等左右，他們有一定的自控能力或者自控里較弱，對他們的英語學習一定要打下堅實的基礎并且適當的提高。這部分學生可以一周參加1-2次的網絡輔導，內容最好是和教師的課堂進度相持平，可以適當超前。針對這部分同學，這樣1-2次的網絡課堂學習對他們的課堂外的補充很有必要，既能起到查漏補缺的作用，也會有助于這部分學生鍛煉英語的聽力和口語，從而幫助他們提高整個學習效率和質量。教師所起的作用對這部分學生來也尤為重要，課堂上老師應以培養這部分學生的語言學習能力為主。

3）幫助第三層次后進生進步

這部分的學生一般英語基礎較差，英語學習成績偏低，并且學習英語的語言學習能力也較弱，而且可能也不善于自主學習。他們的網絡輔導可以適當的減少到一周一次，因為他們往往需要的是更多教師面對面的講授。在一周一次的網絡課堂中，可以以聽說為主，培養他們的聽說能力，同時可以重點培養他們的英語學習興趣，讓他們在一個更加輕松愉悅的環境中學習英語，愛上英語。當然，教師的教學對他們來說是最重要的，教師親自耐心的授課可以幫助他們打牢基礎，系統的掌握語言知識，培養他們學習英語的能力。

結語：網絡技術與教學整合構成了新型的教學環境和教學活動，在新的理念和先進技術的支持下，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了巨大的變化。這樣的教學改變了傳統的師生交流模式，變為教師、學生、計算機間的交流，突破了課堂的限制，拓寬了學習空間，調動了學生學習的積極性。更重要的是這樣有利于他們的終生學習和良好學習習慣的培養， 也為他們的畢生發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

篇4

一、運用信息技術教學使新課導入更簡潔鮮明，引人注意。

俗話說：“好的開端是成功的一半。”新課導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。它就像一部劇的序幕、一首優美樂章的樂曲，好的新課導入能迅速吸引學生注意，起到先聲奪人、事半功倍的作用。英語課教學任務多、時間緊，這就要求教師的導入既簡潔明了，使學生很快理解教師意圖，又要達到引人注意、迅速激發學生學習興趣的目的。怎樣做才能收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。多媒體信息技術在英語教學中的運用，能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺；一段視頻能將一個故事生動展現給學生；一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現……

初中英語第一課時“Saving the earth”主要講各種類型的污染及危害，講本課時，我就以一段有關污染的視頻導入新課，視頻講的是一只鸚鵡在各種污染中最終死亡的故事。視頻生動形象，一開始就緊緊吸引了學生的注意，通過視頻的視覺效果引起思維的聯想，學生很快就對本課內容有了基本的認識。

二、利用多媒體信息技術，使單詞教學不再枯燥。

單詞教學是英語教學中的一個重要環節。傳統的教學方法單一枯燥，教師簡單告訴學生這些詞匯的漢意和讀法，之后就是學生對這些外文字母背記，漸漸地，學單詞、背單詞就成了最令人頭疼的事情，學生即使學會了，也會覺得很乏味。利用多媒體信息技術，通過圖片、影像、聲音等，教師就可以把這些死板的字母組合變成一個個活靈活現的實體，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，既可以激發學生學習興趣，又可以發展學生智力。

在講八年級上冊Unit 7 Topic 3 Section A時，我在網上搜尋了許多與本課單詞有關的圖片進行教學，如利用李連杰的動作圖教短語perform kangfu；用李白詠詩的圖片教學recite a poem；用一段跳迪斯科的短小視頻教學dance to disco；用魔術表演的圖片教學perform magic……在整個教學過程中，學生都瞪大了眼睛，通過對圖片的視覺效果引起思維聯想，最后很容易地學會了這些生詞，教學充滿了情趣。

三、利用信息技術，創設生動活潑的語言情境，激發學生興趣，培養語言交際能力。

英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的交際功能決定的。學生要想切實掌握知識，培養英語交際運用能力，就必須通過一定的語言環境大量進行實踐，多聽多說多交際。教師作為課堂教學的設計師，為學生設計和提供進行語言實踐活動的情景顯得極其重要。多媒體信息技術集圖形、圖像、文本、聲音、動畫于一體，可以創設出一個學生感興趣的、最佳語言情境。

在教學“What’s the weather like today？”一課時，我就利用多媒體課件設計了這樣一個動畫：一只狗和一只貓，貓問狗：“What’s the weather like today？”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“It’s sunny.”這時忽然狂風突起，樹葉飄落，貓又問：“What’s the weather like？”狗縮了縮脖子說：“It’s windy.”接著烏云密布，貓又問，狗說：“It’s cloudy.”最后電閃雷鳴，大雨嘩嘩而下，貓和狗邊跑邊說：“What’s the weather like？”“It’s rainy now.”這樣，利用多媒體課件創設語言的真實情境，學生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學得興趣盎然，積極性、主動性大增。

四、利用信息優勢，培養學生的“文化意識”。

語言是生活化的，英語作為一門外語，帶有西方迥然不同的文化氣息與氛圍，這與我們的生活有很多不同。我們可以充分利用信息技術的便捷條件，讓學生觀看一些外國的風景圖片，給他們播放一些英美人生活的視頻、英文電影等，把對學生來說遙遠而又陌生的英語世界，利用信息技術轉換成一幅幅豐富多彩的教學情景，具體形象地展現在學生面前，使學生如臨其境，能夠充分地、全方位地感受異國文化。利用信息技術能更好地在教育過程中培養學生的文化意識、民族意識和世界意識。

總之，把信息技術運用于英語教學中，合理運用多媒體輔助教學，能提高學生的英語學習興趣，激發學生的求知欲，培養學生綜合運用語言的能力，強化課堂教學效果。

篇5

新課標下教師應該積極利用能利用的課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。這些資源的最佳運用形式就是將信息技術應用于英語課堂教學，即進行信息技術與英語學科教學的整合。

一、運用信息技術，營造教學情境，激發學生興趣

興趣是學生主動學習的內在動力。學習情境的創設是外語教學中關鍵的一環。外語交際教學法認為，創設一種真實的交際環境，才能使學生在真實的交際活動中發展其語言能力和交際能力。因此，在英語課堂教學中如何創設真實的教學情境，將決定課堂教學的質量，影響學生的學習動機和興趣。教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出，循循善誘。實踐證明，教師運用信息技術對教學內容的精心設計，創設與教學內容相吻合的教學情境，營造學生樂于學的學習氛圍，可在課堂教學中不斷激發學生濃厚的求知欲，增強學習的信心。

二、巧用信息技術，優化課堂教學，擴展教學內容

1、加大容量，節省時間。

傳統的講述法、談話法等教學遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求，英語學習是多種感官的協調學習，在課堂上只有充分發揮信息技術的優勢，教學過程才可能進行多方面的兼顧，從而更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結合，動腦、動手相結合，多種感官參與學習活動的方式。在Module 2 Unit 4 Wildlife protection中第一、二、四部分，內容比較多，如果使用傳統的教學手段，很難在有限的45分鐘完成教學。如果利用多媒體教學，就能使課堂容量和密度加大，加快節奏，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。為此，我把野生動物的圖片掃描進計算機，把對話設計的問題放在圖的旁邊，把課文的對話也插入到對話的句子旁。學生們通過看動畫、聽磁帶、想問題，培養了他們的聽力、觀察力、理解力。本課中語言點講解和大量的練習都通過投影儀呈現出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量、快節奏的課能順利完成。

2、注重參與，強化主體

現代認知心理學認為：學生是認知的主體，學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動過程。而多媒體教學為學生參與英語教學活動、發揮學生主體作用創造了良好的條件。（1）時間：縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生更多的活動機會。（2）范例：多媒體教學能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。（3）活動對象：信息技術的使用給學生提供了豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個方面的活動。（4）活動情況：信息技術的使用，有助于提高學生的學習興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。

在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵他們積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，充分利用信息技術，創設使人思考、激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。

三、利用信息技術，引導學生探究，優化學習方法

1、在聽力教學中利用MP3存貯聽力材料。MP3具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。小小的一個MP3，可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。MP3的復制比錄音帶的復制容易得多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增加。教學時運用多媒體計算機播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確地找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的，教師可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、不規范，勢必會給學生的聽造成障礙。而好的聽力軟件，所播放的語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師不足。

2、在閱讀教學中，要培養學生分析句子的能力。首先，教師要優選范文，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范文選準了，引導學生聯系課文理解詞句，適時施于電教，創造最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解文章所表達的內容。借助信息技術手段，通過欣賞美文的訓練，在學生心中得到凸現，情感得到升華。

篇6

 

一、中職英語信息技術教學存在的問題

 

1、信息資源應用缺乏重點

 

在中職英語教學的過程中，信息技術對整個教學的質量都會產生十分重大的影響，同時在學習的過程中也使得選擇更具多樣性，但是在教學的過程中，很多教師對信息技術的依賴度過高，這樣一來就使得教師在課堂中的作用越來越小，教師所扮演的角色已經不是英語知識的傳授者，知識一個信息技術的使用者和計算機的操作者，課堂應用的實際意義也被逐漸的淡化，特別是在當今這樣一個信息技術廣泛應用的時代，教師所使用的多媒體課件也越來越多，教學資源的增多使得一些教師無法對教學的重點加以把握，這樣一來也就無法對學生的學習情況加以指導，所以也不能對課程的內容進行更加科學合理的安排，多媒體課件選擇方面也存在著一定的失誤，因此，信息資源如果不能加以合理的應用，其實際的效果就無法得以充分的體現。

 

2、過度依賴信息技術

 

在信息技術的支持和支撐中，我們必須要對信息技術加以合理的應用，在信息技術應用的過程中，如果對其依賴度過高，就會使得教學中人的因素得不到充分的重視，這樣也就使得人們對英語課程的情感逐漸的淡化，對英語學習的興趣也會受到影響。

 

在信息技術發展的過程中，教師已經可以對很多英語方面的知識點和內容加以設置和處理，但是這并不說明課程教學的過程中可以完全應用信息技術進行教學，如果學生在學習的過程中知識隨著課程的開展而學習，就不能充分的激發其學習英語的熱情，同時也不能有效的提高其英語水平和一些基本的英語素養，在這樣的情況下，也無法感受到教師的情感變化，無法營造一個非常積極生動的課堂環境，在這樣的教學環境中學習會使得學生無法全身心的進入到英語課程的學習中，因此，教學的效果也無法得到有效的保證。

 

3、忽視學生存在困難

 

在中職學校英語教學當中，因為使用的信息技術一般都要進行流程化和系統化的處理，這樣也就使得學生在學習中出現的一些問題得不到有效的重視，不同的學生學習的實際情況是不同的，其需要解決的問題也有著一定的差異。在英語學習中，存在著很多的知識點和重難點，學生在對這些難點內容加以學習的時候，在沒有教師充分的幫助和指導之下會對很多問題不能清晰的了解和熟練的掌握，但是信息技術制作出來的課件都是教師在上課之前就已經制作好的，如果在課堂教學的過程中只是按照課件的內容進行講解，學生就不能對其中的一些重點問題加以了解和掌握，學生在學習中遇到的不同的困惑也得不到及時的解答，在這樣的情況下，學生的英語水平也很難得到實質性的提升。

 

二、現代信息應用在英語教學中的優勢

 

1、在現代信息技術輔助英語聽說課上，教師可以充分發揮現代信息技術的優勢，運用音樂、文字、圖片、視頻等多種方式對學生進行多感官的綜合刺激，激發學生的學習興趣。

 

2、運用現代信息技術進行聽力訓練可以借助相關軟件，學生可以根據電腦給出的聲音、圖像或文字材料，選擇答案，電腦給出正確或錯誤的提示音。形式生動有趣，反饋也迅速得多，并且加強了學生對語音、語調的感知和識別能力，養成音義直接聯系的習慣。

 

3、至于口語訓練，可以分成語音和對話兩部分：語音部分設有例句，可重復跟讀，讓學生感知標準的語音語調;對話部分可以利用現代信息技術設置交際情景，讓學生有身臨其境的感覺，使學生能真正地張開嘴說英語。

 

三、信息技術支持下的中職英語課堂教學優化

 

1、教學理念的樹立

 

如果想要切實的提升中職英語教學的質量和水平，我們就必須要在教學的過程中打破原有教學理念和教學模式的束縛，在中職英語課程中，其開設的一個非常重要的目的就是借助對學生的培訓能夠使得學生的英語應用能力得到顯著的提升。在教學的過程中，一定要注意的一點就是必須要將學生擺在教學的主體地位，學生的學習效果和其在日常學習中的學習熱情有著十分重大的關系，所以，中職教師一定要對這一點有一個比較全面和充分的認識，同時還要以此作為契機，對原來教學當中的一些不足和一些比較陳舊的內容加以改進和完善。

 

在信息技術應用的過程中，需要突出學生的主體地位，在正確應用信息技術的條件下采取有效的措施，不斷的提高學生學習的積極性，此外還要在課堂之外和學生建立和諧的師生關系，課堂上要和學生構成良性互動，這樣才能更好的幫助學生掌握英語學習過程中的一些固有的模式和規律，在這種教學模式下，可以非常有效的促進學生學習興趣的提升，學生學習英語的動力和信心也逐漸的建立起來，這樣一來既可以幫助學生養成良好的學習習慣，此外還能讓學生的個性得到充分的釋放，促進學生的個性化發展，提升了教學的質量和水平。

 

2、充分挖掘信息技術優勢

 

目前，我國的絕大部分中職都專門建立起了信息技術實驗室，并在其中建立了科學的教學系統，以此為中職英語課程的開展提供了非常好的硬件平臺。但在我們實際應用的過程中，則需要注意到在英語教學過程中，這部分硬件資源僅僅是整個教學活動中的一個組成部分，只有在對這部分資源進行良好利用的基礎上才能夠使學生的英語學習能力得到提升，而不能夠對其盲目的、放任的應用。

 

對此，教師在實際英語教學中則應當能夠在對本堂課程教學內容良好聯系的基礎上通過信息技術的應用來有針對性的制定相關課件，以此為學生知識內容的學習創造出一個更為真實的語境，且保證課件的內容能夠符合學生的學習需求以及知識掌握。此外，教師也可以根據學生特點專門建立起英語學習網站，通過網絡的方式對后續的課程進行預習以及討論復習內容等等，且能夠隨時根據的學習需求在網絡資源中查詢有價值的學習信息，以此更好的在課下通過信息資源進行自學。

 

3、注重課堂外的師生互動

 

英語這門課程教學的目的，就是要通過一系列教學措施的應用使學生的語言素養能夠得到提升，進而對學生的語言交際能力進行鍛煉。在以往的教學過程中，教師僅僅能夠在課堂中模擬以及扮演方式的應用為學生提供英語交際的對象與情境。而通過信息技術的應用，則能夠幫助教師能夠在對課堂之外的實際進行充分補充的基礎上幫助學生能夠將所學習到的知識良好的運用到日常生活之中。同時，這種大力發展課外英語交流的方式也能夠使師生間課堂之外也具有著頻繁的情感溝通，這對于課堂的英語教學來說也具有著非常積極的意義。

 

四、結語

 

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傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。

1、利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。薄薄的一張磁盤 可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易的多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

二、利用信息技術，促進高中英語口語教學

隨著對外開放的逐步加深，培養學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養，離不開環境。計算機和網絡和發展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

1、網上交談。一是通過國際互聯網，學生可以和外國人交談。現在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯網，可以和國外說英語人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯網，學生可以和國內說英語人士交流。國內網民人數與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內互聯網，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

2、人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

三、利用信息技術，促進高中英語閱讀教學

閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網絡的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。

1、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。

CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

2、應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。

利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。

四、利用信息技術，促進高中英語寫作教學

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運用信息技術，實現教學方式的變革

信息技術已廣泛地用于教育教學全過程，如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學等，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊含的創造性因素，運用信息技術，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同角度、不同途徑去思考問題、研究問題、解決問題，實現教學方式的變革。但無論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生在英語環境里的語言實踐中學習和思考。

運用信息技術，改變教與學的方式

以前，教師教學往往過于注重知識的傳授、強調接受學習、死記硬背、機械訓練，重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和技能的同時，養成積極主動的學習態度，學會學習，形成正確的價值觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創造性自然差。而現在，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識面更廣了，視野更寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辨別、考證和質疑。

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一、非言語交際的概述

人類交際有兩種方式：言語交際與非言語交際。非言語交際是社會心理學中的概念，指會使用語言、文字以外的媒介傳達信息。例如，臉部表情、肢體語言或音調等，來輔助說明語文的意旨。對非言語交際的正式研究最早可追溯到1872年達爾文出版的《人類和動物的表情》一書。到了20世紀50年代研究者們對非言語交際進行了更進一步的分析與研究。20世紀80年代，非言語交際作為一門新興的邊緣科學出現在世人面前。關于非言語交際，中西方學者有不同的闡述，如“非言語交際是不用言詞表達的、為社會所共知的人的屬性或行動，這些屬性和行動由發出者有目的地發出或被看成是有目的地發出，由接收者有意識地接受并有可能進行反饋”（Malandro，1989），或“非言語交際指的是在一定交際環境中語言因素以外的，對輸出或接收者含有信息價值的那些因素。這些因素既可人為的生成，也可由環境造就（Samovar et al.， 1981）”。

非言語交際的分類繁多。美國語言學家R. Cooper把非言語交際分為體態語、副語言、客體語和環境語。其中，體態語包括基本姿態、基本禮節動作，如握手、親吻和擁抱、微笑、女士優先的禮節動作等，以及人體各部分動作提供的交際信息；副語言包括沉默、話語轉接和各種非語義聲音；客體語包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾、衣著和化妝、個人用品的交際作用，家具和車輛提供的交際信息；環境語包括空間信息（如擁擠、近體距離、領地觀念、空間取向、座位安排等）、時間信息、建筑設計與室內裝修（聲音、燈光、顏色、標識等）。國內，畢繼萬（1999）從跨文化的角度將非言語交際分為體態語、副語言、客體語、環境語。

由此可見，非言語交際是一項涵蓋范圍極廣、內容頗豐的跨學科學術研究。非言語交際通常與言語交際結合進行，大體上起到重復、補充、替代、調解、否定的作用（Samovar， 1981）。在人際交往中，有時非言語交際能夠更準確地反映人們的真實情感。例如，沉默并不代表示無話可說，微笑也并不只代表開心。總而言之，非言語交際不僅可以增加言語交際的力度，也彌補言語交際的不足。非言語交際學不僅引起心理學家的重視，也啟發著教育學家們對其在教學中的運用進行思索與研究。

二、非言語交際在英語教學中的重要性

英語教學活動是師生間溝通情感、表明態度和相互交流信息的過程，主要依賴言語和非言語行為共同完成。非言語交際是不可或缺的對有聲教學的積極配合和補充，它同樣是重要信息載體。非言語交際在英語課堂教學中有著特殊的表現形式和不可忽視的作用。靈活運用非言語交際手段對英語教學有著積極的現實意義。美國語言學家Grant & Hennings （1971）認為“課堂教學效果的82%通過教師的表情、舉止等非語言手段實現，而只有18%的信息通過語言行為達到”。 這也表明教師的非言語行為在課堂教學中的作用之大對學生的影響之重。與言語交際相比較，非言語交際更能顯示出其獨特的隱喻性和暗示性，以及強烈的“人際感染與吸引”， 具有更真實地傳遞信息，更準確地表達情感的作用。非言語交際行為從許多方面配合言語交際起到特殊的輔助作用，傳遞言語不能適時表達的信息內容。英國心理學家布魯克絲曾說：“體態語言對于教師幫助學生保持長時間注意以便完成任務而言，不失為一種強有力的措施。” 教師大方的著裝、豐富的表情和神態、形象的動作、恰當的語速等非言語行為促使課堂氣氛更加輕松、自然，使課堂教學更加生動、有趣。有效運用非言語交際可以激發學生學習情緒，加強師生感情，活躍課堂教學，進而提高教學效果。因此，提高英語教師對非言語交際的理解與運用方面的意識和能力是很有必要的言。只有言語交際與非語交際有效結合，才能達到優化教學效果的目的。

三、非言語交際在英語教學中的運用

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1 現代信息技術在中學英語教學的作用

1.1 創設情境，激發興趣，提高英語教學效率。利用現代信息技術對聲音、圖像、動畫等的集成技術，可以創設形象逼真、生動有趣、與現實生活相仿的情境，能夠拉近教學內容與學生實際生活經驗的距離，可以為學生提供引人入勝的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，從而達到優化中學英語教學、提高中學英語教學效率的目的。

1.2 利用特殊功能，制作特殊效果，延長學生的有意注意。心理學的研究表明：中學生的有意注意的時間越長，學習效果越佳。現代信息技的某些特殊功能，如：閃爍、變色、溶解、擴大、縮小等均能延長學生的有意注意，增強教學效果。

1.3 依托個體差異，進行分層教學，實現因材施教。學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面存在著差異，運用現代信息技術為學生創設個別化學習環境，根據學生實際情況有針對性地進行分層教學，使學生可以有選擇地自主學習，更容易實現能因材施教。

2 現代信息技術在中學英語教學具體的應用

在英語教學過程中，將現代信息技術分別應用于詞匯、聽力、閱讀、寫作及口語交際教學中，有利于提高學生的綜合語言運用能力和英語教學效率，從而達到優化教學的目的。

2.1 現代信息技術在詞匯教學中的應用。在英語詞匯教學中，利用現代信息技術制作集圖片、音標、拼讀規律于一體的多媒體課件進行詞匯教學，可以充分發揮現代信息技術的優勢，使枯燥的單詞學習變得形象生動。更重要的是，這種學習是主動的、積極的，充分尊重了學生的主體地位，有利于調動學生的學習興趣和主觀能動性，可以有效地提高詞匯教學的效果。我在教bed這個單詞時，先在屏幕上顯示單詞bed及標示單詞意思的圖片，將枯燥的單詞與具體事物聯系起來，避免母語的干擾，幫助學生通過形象思維來領會單詞的意思。之后顯示該單詞的音標，先讓學生試拼，后點擊“小喇叭”給出正確發音，讓學生跟讀并校正。最后顯示bed、desk、pen等單詞并把相同的字母e變成紅色并且閃爍三次，以引起學生的注意，然后誘導學生說出字母e在這組單詞里都發/e/音。這樣的詞匯教學集圖像、聲音、特效為一體，激發了學生的學習興趣，引起和延長了學生的有意注意，增強了學生對單詞的直接理解，學生不僅學會了新單詞、拓展了詞匯量，還找出了讀音規律，為以后的詞匯學習打下了堅實的基礎。

2.2 現代信息技術在聽力教學中的應用。利用現代信息技術對文本、圖形、聲音、動畫、視頻等信息進行集成處理的能力，可以創設真實而立體地語言使用背景和使用環境，能調動學生腦、眼、耳、口等多種感官參與，可以將傳統的、單一的聽錄音的聽力教學變為“視聽說”組合，為學生提供一個全方位學習英語的環境，這樣不僅可以激發學習興趣，還可以提高聽力教學效率。在學習有關農場的聽力時，由于城市學生對農場不太了解，不利于學生理解對話。這時可利用視頻播放農場畫面，使學生有身臨其境之感，再對畫面中出現的馬、狗等動物進行簡單介紹，引出 “How many are there…？”這個新句型，這樣的處理不僅創設了情境，還消除了聽力中的語法及詞匯困難。之后再播放聽力錄音，讓學生做相關的聽力練習就比較容易了。最后切入兩個男孩交談的動畫，先讓學生跟讀，然后設置靜音，讓學生為其配音，以畫面提示聽力內容來促使學生開口。這樣的聽力教學，將視、聽、說有效地結合在一起，可以提高學生的聽力水平和綜合語言運用能力。

2.3 現代信息技術在閱讀教學中的應用。在閱讀教學過程中，利用現代信息技術創設栩栩如生、豐富多樣的語言應用情境，可以拉近情境與學生日常生活的距離，可以縮短教學和現實的距離，調動學生的學習欲望和參與熱情。在進行“Jim's day”的教學時，將本班的某個同學的一天生活用數碼相機錄下來，進行視頻剪輯后呈現給學生，以本班學生為對象拉近了閱讀內容與學生的距離，可以有效地調動學生的參與熱情，使學生敢說、樂說。然后再將生活畫面按時間順序用多媒體投影到大屏幕上，讓學生根據畫面復述課文或介紹自己的一天。受到精彩、熟悉的視頻畫面提示的學生就會自然地進入角色，成為交際互動中的一員，學生樂學、愿學，這樣學生不僅掌握了教材上的閱讀內容，還通過復述或介紹強化了對某人的一天內容的理解與應用，有利于學生綜合語言運用能力的提高。

2.4 現代信息技術在寫作中的應用。在寫作教學中，教師通過現代信息技術中的BBS、QQ在線聊天、e-mail等實時交流技術平臺，可以輕松地實現師生之間的實時信息交往，這種人機交互的學習方式拓展了教學空間、調動了學生的主體性和積極性，充分體現了以學生為主體的特征，不僅能有效地激發學生的寫作興趣，還可以使不同層次的學生都能得到充分的寫作訓練，有利于分層教學、自主學習的實現，有利于在中學英語教學中實現因材施教。教師把寫作內容以看圖寫話、寫日記、寫賀卡、改寫課文、續寫課文等形式布置在自己的E-mail或校園網站中的特定欄目中。學生看完題目后，到相關的網頁中搜尋資料和范文，在接觸足夠的語言材料、保證輸入量的基礎上，完成有效輸出。之后把經過自己和同伴修改的作文發送給教師，教師瀏覽批閱后用E-mail發還給學生，學生根據教師所提供的意見進行修改再發送給教師進行二次批閱。對修改后的優秀作文，教師將它們發表在相關網頁上，供學生交流學習，這樣不僅達成了寫作教學目標，還使學生獲得了寫作經驗，有利于學生持續寫作動機的形成。

2.5 現代信息技術在口語交際中的應用。口語交際能力是語言最本質的功能，學習英語就是為了能夠運用英語在真實的語言情境中交流信息、表達思想感情。現代信息技術能將教學內容與學生生活經驗有機地結合起來，可以給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生交際的欲望。利用現代信息技術還可以拓展口語交際教學，教師可以為學生列出一些適合中學生英語水平的英語網站，讓學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，再在課堂內外為學生提供口語交際的真實情境，可以達到在短期內提高學生口語交際水平的目的。在讓學生利用May I have…？進行口語交際時，扣住教學目標，圍繞教材內容，運用現代信息技術設計兩個情境：情境1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走；情境2：在一個炎熱的夏天，一個小孩在烈日下滿頭大汗地艱難前行。讓學生先觀察，再配上對話表演這兩個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat，please？May I have an ice-cream，please？…學生仿佛親臨創設好的情境中，引發了學生交際的欲望。在引導學生進行反復操練之后，讓學生通過角色扮演進行口語交際表演，每位學生的表演都很精彩，在不知不覺中提高了學生的口語交際能力。

3 在英語教學中應用現代信息技術的思考

3.1 現代信息技術的應用要與教學密切相關，要為課堂教學活動服務。現代教育技術是先進的教學手段，但是我們不能盲目地使用。先進的教學手段只有適用于具體的教學目的時才具有效力，不能為了給課堂增添現代化教學氣息，就不加選擇地在教學中使用現代信息技術，不能把英語課上成一堂毫無交際性和交互性可言的“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。我們應該記住：現代信息技術的應用要取決于英語課堂教學的需要，要為英語教學服務。任何時候我們都應該為了教學而使用工具，不應該為了使用工具而教學。

3.2 應用現代信息技術的同時仍要重視發揮教師的主導性和學生的主體性。教師和學生在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不能代替的，如：教師的適當的引導、啟發，英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流都是必要的。英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過大量的師生、生生之間的英語語言交流，才能提高學生的綜合語言運用能力。因此，在中學英語教學中應用現代信息技術，仍應重視教師的主導作用、學生主體地位的發揮，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性和主觀能動性，提高教學效率。

3.3 現代信息技術的應用應有利于實現分層教學。在中學英語教學活動中，要注意學生個別化、多樣化的發展需求。充分利用現代信息技術的優勢，為學生提供形式多樣、層次不同的學習內容，使學生可以按照自己的學習基礎、興趣選擇所要學習的形式和層次，充分發揮學生的主動性、積極性，在學生自主學習的過程中，充分發揮學生的主觀能動性，可以較好地實現因材施教。在中學英語教學中，將現代教育技術手段有效地應用于詞匯教學、聽力教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際中，可以創設情境、激發興趣、拓展教學、實現實時互動，有利于分層教學、自主學習的實現，有利于提高學生的綜合語言運用能力，從而可以達到優化中學英語課堂教學的目的。

參考文獻

1 劉英琦.信息技術與學科教學整合的問題研究.中小學信息技術

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二、利用信息技術創設對話情景

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用以學到的語言材料。”運用信息技術以一定的情景為切入點，為教學創設良好氛圍，能激發學生的求知欲，降低對話難度。在學習動物這一單元時，通過查找一些卡通的動物圖片和錄制一些動物的叫聲，借助音樂媒體可以彌補教室空間的局限性，將生活置身于課堂教學之中，有效地渲染課堂教學氣氛，讓學生學得興致盎然而不易遺忘。創設與教學內容相應的場景氛圍，使學生在一種虛擬而真實的生活空間里切身感受，體驗交際。又如，學習對話句型“How much is it ?”時，教師可以創設如下對話情景：1、小狗幫媽媽買菜；2、Mary準備買生日禮物送給同桌；3、聘任售貨人員，銷售服裝。再如，為了讓學生感受四季不同的氣候特點，現實生活不可能在瞬間變幻出各種天氣狀況，于是，我選擇了一則世界氣象預報，制作了相應天氣狀況的課件，在手指觸動鼠標的瞬間，學生領略了各種天氣，感受到了異國氣候狀況，徜徉于世界之旅，輕易地掌握了“What’s the weather like in ...”,“It’s...in...”句型。

小學階段是兒童有意注意發展的重要時期，信息技術創設的情景能變枯燥的對話材料為有意義、真實有趣的情景，有效地培養學生的有意注意，使學生身臨其境，主動參與學習。讓他們在活躍的語境中學有所獲、學有所樂，進一步產生對知識的渴望。

三、利用信息技術創設競賽情景

著名的語言學家 Spolsky 說過 “great motivation and attitudes lead to better learning (較強的學習積極性導致較好的學習效果)”。利用多媒體制作圖文并茂的教學內容，使學生產生積極的心理體驗。同時利用小學生追求成功、展示自我的心理，在課堂中引進競爭機制，借助熱烈的競爭氣氛刺激小學生的無意注意，感染著學生的情緒，他們爭先恐后，都想為自己或自己所在的小組贏得勝利。他們的無意注意轉換為有意注意，競爭的氛圍使學生的思維得到充分的發展。如：教師在教學中，設置游戲：讓學生根據所呈現的圖片進行對話配音，比比誰配的速度最快，音準最好，語調得當，讓 CAI 給學生打分，或者給出鼓勵性的評價

在學生學習過 in，on，under 幾個常用方位詞后，教師設計一個挖寶藏的游戲，讓學生在說出寶藏的方位后，點擊相應的位置，看看誰得到的寶藏最多。游戲是學生的第一大愛好，讓學生在玩中學，玩中樂能收到最佳效果。著名的語言學家 Ellis 曾說“學習者的成果極大地促進了學習的積極性”。學生也可以通過擴音器進行分角色對話，學生在體驗角色的同時鍛煉了英語思維能力，這比起單一的老

師講課要豐富得多。教師在制作時可以將教學所用到的音、像、文字等材料輸入電腦，并根據學生的學情和教學要求鏈接起來，簡單高效。

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現代信息技術已成為當代教育技術中最有活力、最有前景的新技術。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”近年來，隨著現代教育技術的推廣應用，多媒體以其圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結合、形象生動的特點博得了廣大師生的青睞，為此，在小學各年級的英語教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，有效地運用現代教育技術手段，優化小學英語課堂教學，創造出生動、充滿趣味的課堂氛圍和學習效果。

一 激發學生興趣，增強學生的求知欲

夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的途徑之一。”興趣的力量是巨大的，濃厚的興趣能使學習者的各種心理活動處于最佳工作狀態，使他們注意力集中。多媒體以大量視聽信息、高科技表現手段沖擊著學生的思想興奮點，加上虛擬現實技術和圖像、三維動畫，使認知理論原理中情境學習理論和問題輔助學習理論等在教學中得到充分的體現，使學生變被動學習為主動學習。英語課本上的內容多以文字方式呈現在學生面前，學生對此不感興趣，雖然有些內容也比較貼近學生生活，但學生畢竟是坐在教室里學習，面對的是教師、同學、黑板、桌椅等，因此學生的學習熱情很難提高。而多媒體既能提供文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供音頻信息，學生還能自己動手操作，即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能相結合，達到圖文并茂的、生動形象的人機交互效果。例如在教授季節前，我會先根據本課做好多媒體課件，把Spring、summer、autumn、winter根據內容做好了不同的圖片，并配以課文錄音，讓學生根據需要，自由選擇一個季節進行自學。這種學習方式很受學生的歡迎，同時也減輕了老師的負擔，學生根據自己的實際情況，重復跟讀掌握不理想的句子，從而達到良好的教學效果，讓學生變被動學習為主動學習，有效地激發了學生學習的興趣，變苦學為樂學，增強了學生的求知欲。

二 創設良好的英語交際環境，提高聽說能力

學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生雖能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就會束手無策。而通過多媒體教學，在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。例如在教學Animals一課時，根據學生對外出游覽活動充滿好奇的心理，我設計了“In the zoo”的教學主題，利用現代化的教學媒體，將整個授課環節“游覽動物園”制作成多媒體課件，給學生帶來新奇的感受，從而激發其求知欲。我首先出示動物園的圖片，活潑可愛的動物已展現在學生的眼前。隨著參觀順序的逐層展開，學生看到了四種不同的動物monkey，bear，elephant，giraffe，并一一對這四種動物單詞的音、形、義進行復習。同時，對于這四種動物的不同屬性，如動作、叫聲等進行討論，發展其英語使用的能力，同時引出并操練了本課的關鍵句型“Is this a/an…？Yes，it is./No，it isn’t.”在操練過程中，我設計了模仿動作、模仿叫聲、猜動物等游戲，這樣可使學生注意力高度集中，學生的積極性更加高漲，參與面也更廣。由于這一活動是在學生之間進行，所以，學生敢于開口，在輕松自然的狀態下學到了語言知識，提高了聽說能力。

三 提供多樣訓練方式，增加訓練量，提高英語課堂教學效率

向四十分鐘要質量是課堂教學的中心任務。多媒體技術運用在有限的課堂時間內，使學生明顯地感受到知識有新的拓展，信息量有新的增加，學習收到了事半功倍的效果。這一系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們應多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。

教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習、呈現、操練、自由交際等工作，使多媒體提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等發揮教學作用。利用多媒體技術編寫有針對性的練習，其練習效果非常好，是傳統練習方法不可比擬的，它的最大成功之處在于變被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正做到“減負負擔”之目的。比如在練習中各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，自動調整試題的難度及給予必要表揚鼓勵等。

總之，現代信息技術在教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟了道路。我認為，只有把信息技術進行優化組合，才能最大限度地服務于課堂，優化教學效果，使得課堂教學發生形象化、趣味化、交際化和生活化的質的轉變。而在教學實際中，只有靈活機動地運用現代信息技術，不斷進行新的探索，才能更好地為我們的現代英語教學服務。我相信，現代信息技術在今后教學中的前景會更加燦爛。

參考文獻

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1.信息化及信息化教學的含義

1.1信息化的含義

信息化是指借助現代通信、網絡等技術以及智能化工具，通過對相關數據信息進行采集、匯總，再對其進行分析以供特定人群利用的一種技術，是當今時代最先進生產力的代表。傳統生產工具大多是孤立存在的，具有個體性和簡單性特點，而智能化生產工具是將信息網絡進行連接，組成的一個系統化的體系結構，具有綜合性和復雜性特點，相比于傳統生產工具，智能化生產工具能夠大大提高生產工作效率。所以對信息化技術加以科學、充分利用，可以改變傳統生產生活方式，加快社會發展步伐，在推動社會進步方面發揮了重要作用。

1.2信息化教學的含義

信息化教學形成的基礎是構建主義理論，在教學過程中，通過應用各種先進的信息技術以及設備設備，將現代教學理念與現代教學方法相結合，賦予各個教學環節數字化特點，進而實現對教學效率和教學質量的提高。信息化教學主要包括情境、協作、會話和意義構建四個基本要素，在教學過程中以學生為核心，強調學生的主體地位，通過構建教學情境、加強學生之間的協同合作，使學生積極參與到教學中去，激發學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。信息教學作為信息化時代的產物，是信息技術在教育事業中最直接的體現，改善了傳統灌輸式教學中的很多弊端，滿足了當前社會形勢對教育模式的要求。

2.當前中職計算機硬件組裝教學中存在的問題

現階段很多中職學校在開展計算機硬件組裝教學的時候，仍然沿用傳統的教學理念和教學模式，導致教學內容滯后嚴重、實踐教學力度不足、考核方式比較單一，這些都是當前中職計算機硬件組裝教學中亟需解決的問題。

2.1教學內容更新不及時

計算機技術發展迅速，相關硬件設備也會隨著技術的發展不斷更新，這就要求計算機硬件組裝教學必須緊跟時展步伐，對教學內容進行及時更新。但是現在很多中職學校的教學內容滯后嚴重，不能體現出現代化技術，教學所用的硬件設備比較陳舊，學生的硬件組裝技能得不到有效提升。

2.2理論教學與實踐教學嚴重脫節

計算機組裝教學是一門理論與實踐聯系緊密的學科，需要保證理論教學與實踐教學的同步性，才能使學生真正掌握所學知識和技巧，解決實際遇到的問題。但是在很多中職學校教學過程中，老師只是向學生灌輸理論知識，對培養學生的動手實踐能力不夠重視，理論教學與實踐教學脫節嚴重，大多數學生只會紙上談兵，無法將其靈活運用。

2.3考核方式不科學

計算機硬件組裝具有綜合性和復雜性特點，對學生的綜合能力有著較高要求，所以需要從不同方面對學生進行全面考核。當前大多數中職院校仍然以學生的卷面成績作為主要的考核標準，考核方式不科學，具有很大的片面性和局限性，無法準確、全面的反映出學生的能力。

3.信息化在中職計算機硬件組裝教學中的運用

3.1構建教學情境

在開展計算機硬件組裝教學的時候，老師可以利用信息化技術構建教學情境，吸引學生的注意，為開展教學做好鋪墊準備工作。比如可以利用Flas，以某個學生想自己組裝一臺計算機，但是卻不知從何下手的小故事為例，引入教學內容，使學生幫助該同學完成計算機的組裝，明確課堂任務。然后老師向學生展示事物并進行講解及示范操作，使學生帶著學習任務觀摩學習，在增加課堂趣味性的同時，能夠有效激發學生的學習興趣。

3.2學生自主學習

當老師講解完畢后，首先可以利用教學廣播軟件，將制作好的各模塊視頻發給所有學生，讓每個學生針對自己掌握的情況，利用教師分發的各模塊視頻，加以鞏固自主學習，能夠根據學生的個體差異實現針對性教學。其次是讓學生利用教師分發的模擬組裝平臺，自主完成模擬組裝，在反復的練習過程中對所學知識進行復習、鞏固，提高熟練程度。最后學生借助多個模擬組裝平臺，利用自己掌握知識進行模擬練習，如外設連接模M平臺和主板組裝模擬平。信息化在學生自主學習環節能夠發揮出重要作用。

3.3劃分學習小組

為了實現更好的教學目的，可以將全班學生劃分為不同的學習小組，以小組競賽模式激發學生的學習興趣，使學生能夠在信息化教學模式下，采用分工合作的方式完成計算機硬件的組裝，收獲成功的喜悅。老師要根據學生的個人情況，在保證小組實力基本均衡的前提下，劃分學習小組，明確每個學生在硬件組裝過程中的任務，通過與組內其他成員合作將所有計算機硬件進行正確、科學組裝，并做好記錄工作對組裝過程加以說明。采用小組競賽模式既能激發學生的學習熱情，又可以培養培養學生的團隊意識。

3.4進行綜合評估

當每個小組完整計算機硬件組裝之后，由小組代表進行展示并講解，對學習成果進行自我評價；在所有小組展示并講解完畢時候，不同小組之間要進行相互評價；最后由老師進行總結，對每一個小組進行評價。通過從不同方面進行綜合評估，給出每一個小組的具體成績，并進行排名，同時還要根據小組成員的實際表現以及所做貢獻，進行適當的加分，對成績靠前的學生進行獎勵，對其他學生進行鼓勵，激發學生之間的競爭意識和求勝欲望，營造積極向上的良好學習氛圍。

4.結束語

信息化技術的發展，為優化創新教學模式創造了有利條件，對于推動我國教育事業的改革和發展具有重要意義。面對當前中職計算機硬件組裝教學中存在的問題，可以通過構建教學情境、使學生自主學習、劃分學習小組、進行綜合評估等方法，對信息化教學方法加以科學、合理利用，使學生能夠真正掌握計算機硬件組裝知識和技能，提高教學效率和教學質量，為社會培養更多的綜合素質較高的新型計算機人才。

參考文獻：