引論：我們?yōu)槟砹?3篇教學(xué)改革設(shè)想范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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目前，廣科的財會教育與培養(yǎng)高素質(zhì)、知識面、技術(shù)能力強(qiáng)的財會人才存在著很大的差距！以下是筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
（一）基礎(chǔ)必修課程設(shè)置不合理。首先在師資配備上，很多新進(jìn)年輕老師或者是完全沒有實踐經(jīng)驗的老師教授會計學(xué)原理和手工實訓(xùn)，理論很扎實，但是目前經(jīng)濟(jì)形勢的要求是“理論適度，夠用為限，實踐為主”。再加之教學(xué)經(jīng)驗不豐富使學(xué)生很難理解基本理論，進(jìn)而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。其次，時間的安排不夠合理。由于所修課程較多便過多地壓縮課時，學(xué)生理論知識沒有學(xué)明白，實踐操作能力也跟不上，學(xué)習(xí)積極性下降。
（二）實訓(xùn)課和手工課教學(xué)方法不合理。目前學(xué)校加大了對實訓(xùn)室的建設(shè)，目的是為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，課堂的教授方法卻并沒有達(dá)到這一效果。老師基本上都是以一個學(xué)生為一個單位，很細(xì)致地講解每一種崗位要怎么做，然后學(xué)生一人分不同角色去練習(xí)，卻忘了實際并不是如此應(yīng)該不相容崗位相分離。學(xué)生也只是識記了該怎么做卻并不理解，甚至不明白為什么要不相容崗位相分離。因為他的學(xué)習(xí)過程就是一人可以分飾很多角色，會計主管、一般會計人員、出納等。做完之后就全忘記了，因為沒有深切的體會和理解。
（三）教材選用和課程開設(shè)不合理。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢日新月異的變化，會計準(zhǔn)則和制度為了適應(yīng)形勢的發(fā)展每年變動很大，教材的編寫雖沒有可能及時更新，但是選用教材時應(yīng)盡量選擇最新的，內(nèi)容不應(yīng)有太多滯后的內(nèi)容。另外開設(shè)的課程很多都是重復(fù)的內(nèi)容。一方面加大了所需的課時，擠壓了基礎(chǔ)必修課時；另一方面模糊了重難點，學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)興趣下降。
2 提高學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣
（一）強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)必修課程的課時不能壓縮，盡量讓老師能有時間講明白，學(xué)生有時間消化理解，而不單單只為了期末考試不掛科，學(xué)生強(qiáng)記書上的分錄，碰到實質(zhì)內(nèi)容一樣，形式稍微不同的業(yè)務(wù)題就不會做。更要為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，不會出現(xiàn)在后續(xù)課程中問“為什么確認(rèn)收入在貸方而不是借方”這種問題。
（二）在實訓(xùn)課中采用情境教學(xué)法。鑒于目前老師在實訓(xùn)課程中單一的講授法，并不能讓學(xué)生深切體會真實的操作流程，反而讓學(xué)生越做越糊涂。為了達(dá)到實訓(xùn)的教學(xué)目的，老師應(yīng)該將學(xué)生以組作為單位，組內(nèi)成員分別輪流扮演不同角色，再引入與實訓(xùn)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的情境之中分角色解決實際問題，然后輪流處理，最后讓組內(nèi)互評。如：將固定資產(chǎn)、工資、資金管理、應(yīng)收應(yīng)付、總賬、報表、財務(wù)分析等系統(tǒng)分別安裝在不同的工作站上，實訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計多個實驗角色，將學(xué)生以組為單位進(jìn)行模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，在各自的工作站完成相應(yīng)的會計核算。同時利用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件編制個性化的會計報表，進(jìn)行相應(yīng)的財務(wù)分析。
一方面可以讓學(xué)生真的學(xué)以致用，幫助理解理論，提升應(yīng)用能力；另一方面，以學(xué)生為主導(dǎo)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不再是單純的“填鴨”而導(dǎo)致“昏昏欲睡” 。將用友或其他企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會計資料文件安裝在服務(wù)器上，
（三）切實加強(qiáng)師資力量建設(shè)。教師教學(xué)素質(zhì)直接關(guān)乎學(xué)院財務(wù)會計教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師是關(guān)鍵之一。廣科學(xué)院的財會老師大部分都是會計及相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，理論知識雖豐富，但是實踐經(jīng)驗幾乎為零。按照學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“高質(zhì)量”專職教師。基于學(xué)校成本，和校企合作的現(xiàn)狀，學(xué)院可以組成“老帶新，兼帶專”的幫扶模式，讓有經(jīng)驗的老老師和企業(yè)里的兼職教師幫助年輕新老師進(jìn)到企業(yè)實習(xí)鍛煉，提高年輕老師的實踐教學(xué)能力，進(jìn)一步完善財會教學(xué)方法。另外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。
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當(dāng)今社會科學(xué)迅猛發(fā)展，體育科學(xué)及運動醫(yī)學(xué)的發(fā)展也日新月異，作為基礎(chǔ)學(xué)科的運動解剖教學(xué)重要性日益凸顯。只依靠傳統(tǒng)的講授性教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足體育院校培養(yǎng)實用型、技能型人才的需要。優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、開拓創(chuàng)新精神及其提高教學(xué)質(zhì)量具有特殊意義。
1運動解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因
1.1教學(xué)計劃與教學(xué)大綱不夠完善
運動解剖學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其理論教學(xué)和實驗教學(xué)都是課程的重要環(huán)節(jié)，它是以正常健康人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在運動條件下研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)變化和適應(yīng)的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋解剖學(xué)基礎(chǔ)和體育科學(xué)相關(guān)的基本理論。運動解剖學(xué)雖是基礎(chǔ)課程，但它與運動實踐聯(lián)系非常密切，學(xué)習(xí)本門課程可以讓體育專業(yè)的學(xué)生加深對體育技術(shù)動作、常用身體練習(xí)方法的理解，在掌握足夠的解剖學(xué)知識基礎(chǔ)上為提高技術(shù)水平、預(yù)防運動損傷等運動實踐服務(wù)。近年來，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，全國大部分體育院校對運動解剖學(xué)等理論課程課時進(jìn)行了縮減，很多體育院校運動解剖學(xué)課程課在教學(xué)大綱中的設(shè)定由上世紀(jì)90年代的108學(xué)時減少到現(xiàn)在的72學(xué)時，由于總體課時的縮減，實驗課時也相應(yīng)減少，一般為10～12課時。并且在授課過程中，存在以人體解剖學(xué)授課內(nèi)容為主，對在此基礎(chǔ)之上運動解剖學(xué)講解不深入，不透徹的問題。
1.2授課方式單一，現(xiàn)代教育技術(shù)使用不足
運動解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，直觀教學(xué)十分重要。運動解剖學(xué)由于課程特點，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)結(jié)構(gòu)描述較多，知識繁瑣，抽象難記，使該課程成為學(xué)生難以掌握的一門課。傳統(tǒng)的授課方式基本由書本、粉筆和掛圖組成，近年來隨著電腦的迅速普及，Ppt課件已經(jīng)基本取代掛圖出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。雖然手段更新了，但還是沒有脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，難以活躍課堂氣氛，往往使學(xué)生覺得運動解剖學(xué)枯燥無味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩心理。另外，由于學(xué)生在課堂上缺少主動思考的時間，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。若不改變目前的教學(xué)模式，學(xué)生將失去對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而走入通過死記硬背來應(yīng)付考試的誤區(qū)，這顯然對他們知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和本學(xué)科發(fā)展不利。
1.3教師學(xué)科構(gòu)成單一，對外交流機(jī)會較少
目前，我國從事運動解剖學(xué)教學(xué)工作的教師多來自醫(yī)學(xué)院校，對體育專業(yè)知識了解相對較少，授課時把教學(xué)對象當(dāng)作醫(yī)學(xué)生來教，把運動解剖學(xué)當(dāng)作人體解剖學(xué)來上。部分教師沒有做到因材施教及忽略了人體解剖學(xué)和運動解剖學(xué)的差異性。由于體育院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，對運動解剖學(xué)知識接受能力不同，從事專項不同，對知識選擇的側(cè)重點也有所不同。如大球類專項的學(xué)生對下肢各關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和損傷相關(guān)知識更為關(guān)注，小球類專項的學(xué)生則對上肢各關(guān)節(jié)相關(guān)知識更為關(guān)注。另外，由于全國各所院校學(xué)生擴(kuò)招的原因，學(xué)生數(shù)量大大增加，很多年輕教師畢業(yè)后經(jīng)過短暫的培訓(xùn)甚至未經(jīng)培訓(xùn)就直接走上講臺，與兄弟院校甚至本專業(yè)老教師學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗的機(jī)會非常少。
1.4實驗課重視程度不夠
實驗課課時比例偏少，一直是運動解剖學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。而在教學(xué)過程中這一點常常被忽視，部分教師對實踐課程的重要性認(rèn)識不足。實驗標(biāo)本教具不足，而且，一般實驗授課仍遵循理論課按行政班級的授課方式，現(xiàn)有本科院校，行政班級人數(shù)多在30-50人之間，理論課授課一般不受上課人數(shù)影響，而實驗課如繼續(xù)按傳統(tǒng)行政班級授課，則會導(dǎo)致在實驗設(shè)備資源有限的情況下，上課人數(shù)過多，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握，并且學(xué)生課堂紀(jì)律差。學(xué)生對于實驗課重要程度認(rèn)識不足，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。在授課過程中存在走過場，敷衍了事的現(xiàn)象。基于以上原因嚴(yán)重影響實驗課授課質(zhì)量。
1.5學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
多年來，對入學(xué)新生調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)新入學(xué)考生在高考前都全力以赴地復(fù)習(xí)文化課，而報考運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，每天運動的時間較多，身體消耗比較大。加上之前多年的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文化課時間減少，且相當(dāng)一部分學(xué)生對文化課的認(rèn)識存在誤解，不喜歡也不認(rèn)真對待，所以當(dāng)接觸到運動解剖學(xué)這門專業(yè)性較強(qiáng)，術(shù)語、名詞記憶較多，一些復(fù)雜的傳導(dǎo)通路理解較難這樣的課程時，很多學(xué)生力不從心，畏難甚至厭學(xué)者比例較高。
1.6考核方式、內(nèi)容不盡合理
考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在考查學(xué)生對知識的掌握上，大多數(shù)院校采用的考核和成績評定方式是筆試及平時成績各占一定比例。從考核的具體內(nèi)容而言，更多的是考查學(xué)生對解剖學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，而相對忽略了學(xué)生對于運用運動解剖知識分析體育實踐問題的能力的考核。這也是教師在授課中重“理論”而輕“實踐”的體現(xiàn)。學(xué)生需要背的東西很多，學(xué)起來內(nèi)容比較枯燥，為了應(yīng)付筆試，復(fù)習(xí)時更是采用死記硬背的方法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)得死，學(xué)得煩，記得陜，忘得快，脫離實際，掌握知識也不牢固，很難反映出學(xué)生對本門課程的的真實理解程度。
2運動解剖學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想
2.1修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱
在實施教學(xué)過程之前首先明確運動解剖學(xué)的總體目標(biāo)，然后根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織相關(guān)學(xué)科教師討論，仔細(xì)鉆研教材，找出不同符合專業(yè)各自特點的知識，重新修訂和編排符合教學(xué)需要的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)需求，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。依據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容，要求精講少講但重點要突出、難點要明確，要安排好講授的內(nèi)容對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、范圍進(jìn)行認(rèn)真的分析、安排和導(dǎo)，以解決授課課時數(shù)縮減所帶來的教學(xué)難題，達(dá)保證教學(xué)體系完整的目的。在確定具體教學(xué)內(nèi)容時要注意人體解剖學(xué)和運動解剖學(xué)授課比例問題。在講述人體解剖學(xué)知識基礎(chǔ)上突出其形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動的聯(lián)系。
2.2采用多種方式授課，優(yōu)化教輔手段
在教育觀念上要破除一次性教育模式，教師要樹立終生教育的觀念，結(jié)合體育實際，建立和完善一種既注意拓寬知識面，又注意培養(yǎng)實際能力的多層次終生教育體制。通過啟發(fā)和討論式教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心”的教育理念，能引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋激發(fā)他們?nèi)シe極思考老師提出的問題，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究問題的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生感到課堂是自己的學(xué)習(xí)場所，不再只有教師的聲音，自己是學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)看成是一種強(qiáng)制性的枯燥無味 的事情，而看成是一種緊張愉快的求知增智的活動。從而對學(xué)習(xí)就會有興趣，就會自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)中，取得最佳學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)過程中避免單一講述加板書形式，更多的采取文字?jǐn)⑹黾覥AI課件，配合活體觀察、標(biāo)本模型、計算機(jī)模擬等多種媒體并用的手段，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種器官，讓整個教學(xué)過程形成師生、生生之間的多取向信息互動。要讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動過程中，通過體驗來獲得知識，使教學(xué)過程真正做到了“活、真、動”，從而實現(xiàn)了多信息、大容量、多趣味的高效教學(xué)模式。
2.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，只片面追求“高學(xué)歷”是不對的，必須要以“走出去，請進(jìn)來”的方式提高教師業(yè)務(wù)水平。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只要把教材知識講通講透就夠了，現(xiàn)在則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生需要更大范圍的“來龍去脈”。因此，需要在課堂上適時適量加入一些相關(guān)學(xué)科知識，通過校內(nèi)培訓(xùn)以及外出進(jìn)修等方式，提高教師對體育運動及解剖學(xué)相關(guān)知識的了解程度，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量、全面提升體育院校教師知識層次。
2.4加強(qiáng)實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐觀察能力
運動解剖學(xué)由于其學(xué)科特點，在教學(xué)中會出現(xiàn)大量名詞、身體形態(tài)結(jié)構(gòu)的定位等，單純課堂理論教學(xué)不能滿足學(xué)生對于本學(xué)科知識的理解，還容易給學(xué)生造成枯燥乏味的印象。而實驗課教學(xué)恰恰可以彌補(bǔ)這一不足。例如在實驗課授課時，課前應(yīng)布置學(xué)生對本次實驗課要進(jìn)行的內(nèi)容進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，避免課堂上出現(xiàn)不知所云、一知半解等現(xiàn)象。實驗課授課中要避免教師滿堂灌，言簡意賅的將實驗內(nèi)容講解清楚，同時可以根據(jù)課堂實際情況穿插提問，提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。課后可以布置實驗作業(yè)和實驗報告，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時，可以利用視頻等多媒體教學(xué)方式，通過更為立體動態(tài)的效果，加深學(xué)生對于知識的理解與掌握。此外，將傳統(tǒng)行政班級，拆分為15～20人的小班授課，不但可以讓學(xué)生更充分利用實驗資源，還可以提高授課質(zhì)量，是一舉多得的選擇。
2.5端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
首先，教師要因材施教，特別是對于運動訓(xùn)練專業(yè)中一些文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多給與積極陽性的鼓勵，必要時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除其對于本門課程的畏難情緒。在授課過程中，結(jié)合具體知識的講解，多舉生活中和體育運動鍛煉中的實際例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)學(xué)生聽課效果，及時拋出問題，提高其注意力。并鼓勵學(xué)生針對某一研究熱點，進(jìn)行積極討論，提升其參與意識和積極思考問題的能力。第三，可以選取部分課時，讓學(xué)生自主、自愿準(zhǔn)備10-15min的教案和課件，輪流講課，在使學(xué)生表達(dá)能力、膽量得到鍛煉的同時，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。
2.6完善考核方式，促進(jìn)素質(zhì)教育
考核作為檢驗教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋手段，在整個教學(xué)過程中具有重要意義。有學(xué)者曾對運動解剖學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生比較關(guān)心的問題之一。在調(diào)查中，對此問題作出問答的114名學(xué)生中，87.72％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評價，包括理論試卷、實際操作、平時作業(yè)等，避免一張理論考試決定結(jié)業(yè)成績的應(yīng)試教育模式。對公平、公正、準(zhǔn)確地考核學(xué)生能力方法應(yīng)從應(yīng)試教育中解脫出來。考核可分為平時測驗、筆試、口試三個部分，平時考核是在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)完成的情況進(jìn)行綜合評分，筆試是教學(xué)活動結(jié)束時，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出評價考核，口試是對學(xué)生動口、動手能力、解決和分析實際問題能力做出綜合評價。只有把這幾方面有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效地評價一個學(xué)生對本學(xué)科知識的運用能力和綜合素質(zhì)。通過這三種考核形式，能促進(jìn)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中更加重視知識的積累和知識的運用，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。才能真實的反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，能引導(dǎo)學(xué)生從書本中走出來，不去死背書，死讀書。才能提高分析、解決問題的能力，提高動手、動口能力。才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生畢業(yè)后順應(yīng)社會競爭創(chuàng)造條件。3結(jié)論
總之，運動解剖學(xué)教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，革新教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法，從教師和學(xué)生雙方入手，調(diào)動二者積極性與能動性，加強(qiáng)實驗教學(xué)并完善考核方式，如上述幾方面齊頭并進(jìn)，形成合力，則對于運動解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高有一個巨大的促進(jìn)作用。教學(xué)有法，無定法，最合適的就是最好的。只有結(jié)合實踐教學(xué)工作的經(jīng)驗，在教學(xué)實施中理論聯(lián)系實踐，注重對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能提出對運動解剖學(xué)教學(xué)改革有益的思路與方法，才能使運動解剖學(xué)教學(xué)得到不斷發(fā)展，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)體育人才的需要。
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篇4
一、高職院校健美操教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)方式單一，缺乏主動性
在高職院校中，學(xué)學(xué)生年齡較大，具有一定的自覺性。而一般此時教師的教學(xué)方式便極容易忽視徐學(xué)生的主動性，采用填鴨式的教學(xué)方式。在這堂課中，關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)是否完成，而并非學(xué)生在整個過程中學(xué)到了什么，鍛煉了什么能力。采用填鴨式的而教學(xué)方式，整個課程中，教師在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生在一臉茫然。而對于健美操這樣實踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程來說，基本上是課程結(jié)束，學(xué)習(xí)的知識也跟著教師走了。長期在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然也是確實的。這樣的惡性循環(huán)，培養(yǎng)出來的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)必然是欠缺的。
2、教學(xué)內(nèi)容簡單，缺乏創(chuàng)新性
在高職院校的健美操課程的教學(xué)中內(nèi)容過于簡單，缺乏創(chuàng)新性。主要是采用一堂課學(xué)習(xí)一套操的教學(xué)模式，主要是學(xué)生的跟著練習(xí)為主，而整個的教學(xué)過程中，我們可是說是學(xué)生的模仿為主，而完全忽視了學(xué)生的自主性，從而忽視了學(xué)生的技能培養(yǎng)。在高職院校的教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生知其然，還應(yīng)該知其所以然。所以，教學(xué)內(nèi)容僅僅是采用這樣跟練方式來進(jìn)行的，是完全不能滿足學(xué)生發(fā)展要求的。因為在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的很多能力是得不到鍛煉的。
3、評價方式簡單，缺乏教學(xué)反思
對于一堂課程來說，其中有很多無法控制的因素在里面，畢竟學(xué)生是具有主動性思維能力的人。所以說，一堂課程上完之后總會有點什么遺憾。堅實也能夠從中發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師也學(xué)生互動之間存在什么樣的問題，為下一次教學(xué)改進(jìn)提供了一定的依據(jù)。而就目前的健美操的教學(xué)方式來說，基本上是動作教學(xué)完成就已經(jīng)足夠了。而后期僅僅是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧，而忽視了和學(xué)生之間的溝通。畢竟，每一屆的學(xué)生、每一名學(xué)生都是有著自己的特殊性的。所以說，教師應(yīng)該在教師實踐的過程中，不斷的進(jìn)行教學(xué)反思。
二、高職院校健美操教學(xué)改革的設(shè)想與構(gòu)建
1、采用多樣化的教學(xué)方式
雖然說，健美操教學(xué)是一趟實踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，但是在這個過程中，教師可以發(fā)揮的還有很多。我們采用多樣化的教學(xué)方式，一方面學(xué)生更感興趣，參與度更高，更好的推動了教學(xué)改革，而在另一方面，學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)方式中鍛煉更多的能力，能夠有一個綜合的提升。比方說，我們可以采用多媒體的教學(xué)方式，畢竟現(xiàn)實中的健美操是學(xué)不完的，學(xué)生需要的是融會貫通，而采用多媒體技術(shù)能夠在相對短的時間內(nèi)，給到學(xué)生比較多的健美操形式，而學(xué)生也在這個時間內(nèi)，在聽覺、視覺等各種感官刺激中了解了健美操的其他一些形式。此時，教師進(jìn)行及時的總結(jié)，在接下來的課中在把相應(yīng)的總結(jié)加以實踐運用，最終達(dá)到融會貫通的效果。
2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
高職院校中的健美操教學(xué)，教師應(yīng)該力求做到基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性，科學(xué)性與生活性相結(jié)合，同時滿足學(xué)生的不同層次的需求。健美操是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包括了自然科學(xué)、人文科學(xué)等等。所以說在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該不斷做出新的突破，比方說一些營養(yǎng)學(xué)的知識，一些形體美等的知識，以此來拓寬學(xué)生的知識面，從而不斷提供學(xué)生的人文體育素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，應(yīng)該是緊緊圍繞著健美操的相關(guān)知識以及學(xué)生的需求這兩個中心點來進(jìn)行的，從而讓學(xué)生對健美操能夠有一個更加全面、立體的認(rèn)識。
3、采用多維度的教學(xué)評價方式
采用多維度的教學(xué)方式，能夠讓教師更好的了解一堂課中的“得”與“失”，從而為教師接下來的課程的改進(jìn)提供必要的依據(jù)。首先是學(xué)生，學(xué)生這一趟課程的參與者、直接承受者，所以學(xué)生有著最為直接的發(fā)言權(quán)，他們的反饋能夠讓教師了解到學(xué)生的掌握情況以及教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生最近煩展區(qū)的。可以說學(xué)生評價是與教師溝通的另一種方式。其次便是，教師之間，俗話說的好：三個臭皮匠頂個諸葛亮。每一位教師都有著自己的教學(xué)方式以及思維模式，而多次進(jìn)行教師之間的教學(xué)評價，能夠促進(jìn)教師之間的思想的碰撞，讓教師在交流中學(xué)習(xí)到不同的思維模式，了解到同一課程的不同教學(xué)方式。采用多維度的評價方式，能夠讓教師更加立體的了解整一堂課程的最終效果。
三、總結(jié)
高職院校健美操改革的設(shè)想與構(gòu)建需要在實踐中不斷接受檢驗，能夠根據(jù)學(xué)生的需求以及社會的要求，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生的理論以及實踐能夠都能夠得到一定的鍛煉，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合性人才。
【參考文獻(xiàn)】
篇5
一、傳統(tǒng)的會計教育的特點及不足
1、偏重于教育會計專業(yè)知識。傳統(tǒng)的會計教育往往通過設(shè)置一系列會計課程來完成，這些課程的課時數(shù)占總課時的比重通常在50%左右。其他課程不但課時數(shù)少，而且經(jīng)常是相對固定不變的。這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點是不相適應(yīng)的。
2、教會學(xué)生理論知識，忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。在傳統(tǒng)的會計教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。
3、側(cè)重于教育國內(nèi)會計制度，忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢。在大多數(shù)高校的會計專業(yè)課程里，對其他國家的會計制度進(jìn)行介紹或研究的課程幾乎沒有，最常見的是僅僅開設(shè)一門《國際會計》。這種框架顯然不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的要求。
4、傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財務(wù)管理》和《管理會計》兩門課，在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》也存在類似問題。
二、改革后會計教育理念的基本特征及教學(xué)改革設(shè)想
（一）基本特征
1、注重于培養(yǎng)知識全面的高素質(zhì)專業(yè)人才。
邁向二十一世紀(jì)的會計教育，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)意識的基礎(chǔ)上，拓寬知識口徑，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會計工作需要。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力。
學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何運用這些知識為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。企業(yè)的會計人員將不再是僅僅擔(dān)負(fù)著核算、監(jiān)督等功能而是能提供五大核心服務(wù)。其中五大核心服務(wù)分別為：確認(rèn)與資訊正確、技術(shù)服務(wù)、管理顧問服務(wù)與績效管理、財務(wù)規(guī)劃）、以及國際化服務(wù)。
3、與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要密切聯(lián)系。
傳統(tǒng)的會計教育，許多年來一直沿用相同（似）的教學(xué)模式，近年來教學(xué)內(nèi)容雖有較大變更，但從總體上講仍然偏重于照本宣科式的傳授，而在如何與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是與不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合方面做得還不夠，各地的高校，應(yīng)本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思路，在課程設(shè)置上開設(shè)一些有地方特色的課程或講座，為學(xué)生今后更快地融入社會打下一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的適應(yīng)性將得到大大提高。
（二）教學(xué)改革的基本設(shè)想
1、教學(xué)模式的改革
改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)，絕大部分是面對面的教授，在學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容幾乎一無所知的情況下，要他們提出相關(guān)的需求，這無疑是相當(dāng)困難的。因此，我們在每一門課程開始之前，應(yīng)先給學(xué)生一個整體認(rèn)識，然后再分部分講解。比方說，在學(xué)生已有一定專業(yè)基礎(chǔ)時，大二時先開設(shè)為期二周的"計劃"課，我們可以要求學(xué)生設(shè)想自己作為企業(yè)的高層管理者，描述自己的新產(chǎn)品、進(jìn)行企業(yè)與市場分析、制定營銷、財務(wù)、人力資源等方面的策略，并作出書面與口頭的報告。通過這個短課程，既可以使學(xué)生了解職業(yè)界對會計人員能力的要求，以及自己對會計課程的要求，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作與溝通能力。在此基礎(chǔ)上，我們可開設(shè)《中級會計》、《市場營銷》、《人力資源管理》、《財務(wù)管理》等課程，讓學(xué)生針對自己兩周時間內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的問題快速補(bǔ)充"營養(yǎng)"。當(dāng)然，這種短課程的開設(shè)并無參考教材或范本，在學(xué)生整體減負(fù)的趨勢下，也不允許我們在這上面花太多的時間，所以，更為現(xiàn)實的做法是鼓勵學(xué)生利用假期做一些企業(yè)的調(diào)查實踐，到一些部門（如稅務(wù)、財政、金融等）去實習(xí)。作為教師，則在授課時多結(jié)合一些實際的案例，或許這也能起到類似的作用。
2、會計課程設(shè)置的改革
首先，適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程（尤指〈基礎(chǔ)會計〉、〈管理學(xué)原理〉等）的課時數(shù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用節(jié)假日外出實習(xí)，專業(yè)基本理論與方法應(yīng)作為教育的重點之一。
其次，應(yīng)根據(jù)會計結(jié)構(gòu)的新變化、會計新的發(fā)展領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)會計戰(zhàn)略與策略的研究、經(jīng)營風(fēng)險與會計風(fēng)險的研究、加強(qiáng)信息技術(shù)知識的應(yīng)用。在具體操作上，可通過開設(shè)專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不過，這也要求教師在這些方面深有研究。
再次，會計教學(xué)不僅需妥善運用資訊科技，同時亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)及統(tǒng)計分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整合的能力以適應(yīng)實務(wù)界的需求。
不論會計教育改革的方式如何，其理念始終應(yīng)該與會計教育的需求為依托。使其能確實掌握時代變化的脈動。這不僅關(guān)系到整個專業(yè)未來的發(fā)展和前途，同時對中國國際競爭能力的提升也有所幫助。
篇6
2009至2012學(xué)年度，我校大力推行“一體化”教學(xué)改革，在結(jié)題報告會后進(jìn)行了各個專業(yè)一體化改革專家講座與科組經(jīng)驗交流。其中，給我印象最為深刻的是我校汽車科組的“寬基礎(chǔ)，活模塊”一體化項目教學(xué)改革方案，讓我深受啟發(fā)。下面，談?wù)勎覍﹄娮訉I(yè)一體化教學(xué)改革的一些見解。
一、一體化教學(xué)改革的內(nèi)涵
一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融為一體，邊講邊實訓(xùn)，把課堂放到實驗室、實訓(xùn)場。其目的就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及用工單位的需要，逐步改變過去的以理論課教學(xué)為主、學(xué)生被動接受知識、理論和實際脫離的現(xiàn)狀，從以教材為中心向以社會需求及教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂理論講解向?qū)嶋H操作及技能訓(xùn)練
轉(zhuǎn)變。
把一體化教學(xué)改革的內(nèi)涵貫徹到實際教學(xué)中，我認(rèn)為必須做到以下三個方面：
1.教學(xué)內(nèi)容與用工需求一體化
中職辦學(xué)的目的主要是培養(yǎng)社會所需求的勞動力，是為社會、為企業(yè)而服務(wù)的，脫離了社會用工現(xiàn)狀的中職辦學(xué)方針或者是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都是毫無意義的，因此，電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，必須符合珠三角電子行業(yè)的用工需求。根據(jù)2011年我校電子信息專業(yè)的就業(yè)情況，目前珠三角電子行業(yè)用工需求主要有：電子產(chǎn)品或零部件一線生產(chǎn)工、電子零部件裝配工、電子設(shè)備檢測工、電子電路圖初期制作員、樓宇設(shè)備安裝工、樓宇設(shè)備操作工、樓宇設(shè)備維護(hù)工、監(jiān)控設(shè)備安裝工、監(jiān)控設(shè)備維護(hù)工、單片機(jī)編程技術(shù)員等。
2.理論教師與實訓(xùn)教師一體化
由于一體化教學(xué)需要在實訓(xùn)中滲透理論，通過理論指導(dǎo)實
訓(xùn)，因此需要電子專業(yè)的教師能夠同時指導(dǎo)學(xué)生理論與實訓(xùn)，而且，還需要教師對電子專業(yè)的各個專業(yè)學(xué)科或者各個教學(xué)模塊都能掌握。這一點，在下面的內(nèi)容中，將會提到電子專業(yè)一體化改革需要什么樣的教師。
3.理論教學(xué)與實訓(xùn)室一體化
理論與實訓(xùn)的一體化教學(xué)，顧名思義就是把理論教學(xué)課堂搬到實訓(xùn)場中，然而如何分配理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的比例，成為一體化改革的一個重點。“理論講得多，實訓(xùn)做得少”；還是“理論講的少，實訓(xùn)做的多”，難道理論與實訓(xùn)在有限的課時里成了此消彼長的存在？實際上剛好相反，理論與實訓(xùn)并不矛盾，而應(yīng)該統(tǒng)一起來。理論是為指導(dǎo)實訓(xùn)服務(wù)的，而實訓(xùn)是檢驗理論、運用理論的平臺。所以，我認(rèn)為，在有限的課堂時間里，理論教學(xué)的時間不是一個定量，而是一個變量，因應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)目的的需要而適當(dāng)?shù)母淖儯厥侵v的“精”，而不是講的“少”，目的是講的通俗易懂，讓學(xué)生以最快的速度消化；而實訓(xùn)也不應(yīng)是單純的“多”，而是做得“熟”，凡是學(xué)過《教育學(xué)》的教師都知道，片面的、機(jī)械式的反復(fù)模仿操作連尚未進(jìn)化的黑猩猩都能勝任，何況是人，然而我們的學(xué)生需要做得“熟”，“邊做邊理解，越做越生巧”，才能稱之為“熟”。
二、如何落實電子專業(yè)一體化教學(xué)改革
汽車科組的“寬基礎(chǔ)，活模塊”把汽車維修的教學(xué)內(nèi)容分割為發(fā)動機(jī)維修、變速箱維修、制動系維修、系維修、汽車空調(diào)維修、汽車電路維修等模塊進(jìn)行教學(xué)，用靈活的學(xué)生分組學(xué)習(xí)、教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)站教學(xué)的模式，充分利用了有限的課堂時間與場室設(shè)備，做到教師資源充分利用，教學(xué)設(shè)備不會閑置。與汽車專業(yè)相比，我們電子專業(yè)似乎不能把教學(xué)內(nèi)容單純地分割開來，因為汽車的內(nèi)部功能結(jié)構(gòu)基本都是固定的，發(fā)動機(jī)、變速箱、系、制動系、電路系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)，每一輛車幾乎都具備，而且是有明顯的區(qū)分界限。然而電子呢，由于目前集成技術(shù)的成熟，電子產(chǎn)品或電子電路板上的功能塊區(qū)分的界限越來越小。例如，一塊單片機(jī)就能把好幾個傳統(tǒng)的功能塊集于一身。那么，電子專業(yè)該如何對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改革呢？以下是筆者自己的一些想法，或許我們可以嘗試不以電路的內(nèi)部功能為模塊，而是以現(xiàn)成的電子成品為模塊，由淺入深，模塊分兩大類：
1.基礎(chǔ)類模塊
每一個電子成品能夠?qū)崿F(xiàn)一個實實在在的、看得見、摸得著、聽得到的功能，而成品電路本身包含了若干個基礎(chǔ)電路，集成部分越少越好。如，把12V直流穩(wěn)壓電源成品作為一個基礎(chǔ)模塊。作為基礎(chǔ)，其中包含了二極管的作用與特性、三極管的作用與特性、電容的作用與特性、二極管整流、電容濾波、三極管串聯(lián)型穩(wěn)壓等等的基礎(chǔ)電路和基礎(chǔ)知識，在完成這一項目的過程中，把以上需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識信息簡要地、精辟地、通俗地向?qū)W生傳送，點到即止，要想詳細(xì)理解可以讓學(xué)生通過自學(xué)、自行探索、閱讀材料等途徑進(jìn)行加深學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成這一模塊的同時，既能掌握基礎(chǔ)知識也能掌握相關(guān)理論，這就不僅僅局限于傳統(tǒng)的教材上“第一章 二極管的特性；第二章 三極管的特性”然后“第六章 三極管穩(wěn)壓電路；第七章 整流電路”。
2.進(jìn)階類模塊
成品實現(xiàn)的功能較基礎(chǔ)模塊的成品更為復(fù)雜強(qiáng)大，涉及的電子專業(yè)知識更為廣泛。如，電子時鐘，其中包括除了基本的電路知識與常見電子元件特性以外，還涉及數(shù)字電路的門IC、時序IC、單片機(jī)以及C語言編程等。但是，這樣的模塊項目教學(xué)，現(xiàn)有的教材、教師都有了新的要求。先是教材，必須是有電子科組的教師通過經(jīng)驗總結(jié)、素材搜集，對內(nèi)容進(jìn)行篩選后得出的各種模塊項目，這些模塊項目必須包括中職電子專業(yè)學(xué)生所必須掌握的知識，也要與目前社會對電子行業(yè)的需求相對應(yīng)，是電子科組全體專任教師共同合作完成的項目式、模塊化校本教材；然后是教師，這樣的教學(xué)設(shè)計、這樣的項目式模塊化教材，對任課的教師要求是掌握的知識必須是全面的，由電子專業(yè)的基礎(chǔ)知識到單片機(jī)技術(shù)，甚至是社會上電子行業(yè)的最新科技都是必須的。而整體的教學(xué)過程，可以仿效汽車科組的做法，一個班的學(xué)生分成2～4個小組，每一個小組同時完成不一樣的模塊，完成后輪換著去完成其他教師所負(fù)責(zé)的模塊，這樣做不僅有利于教育設(shè)備的充分利用，還有利于教師個人的教學(xué)循環(huán)。
總之，模塊化的電子專業(yè)項目教學(xué)對學(xué)生來說，是一種探究式學(xué)習(xí)的模式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性；對教師來說，有利于個人的小循環(huán)教學(xué)，有利于教師在個人所負(fù)責(zé)的模塊、項目上做更多的教學(xué)試驗，同時節(jié)省了教師重復(fù)備課的時間來進(jìn)行教學(xué)方法改革與自身專業(yè)水平的提高。所以，我認(rèn)為，以上模塊化的項目式教學(xué)也是我校電子專業(yè)在一體化教學(xué)改革的道路上必須邁出的一步。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
近年來，隨著專業(yè)的拓展、招生人數(shù)的增多和師資隊伍的壯大，該課程的發(fā)展與改革力度也隨之加大，過去的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的需求。面對電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，作為高等學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師，除了給學(xué)生傳授該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，更應(yīng)該注意和研究新技術(shù)和新成果，進(jìn)行科學(xué)研究。
目前國內(nèi)一些院校也相應(yīng)的采取了措施：一是增加實驗學(xué)時；二是將實驗獨立設(shè)課，這樣的做法都在一定程度上起到了加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的作用。通過對實驗內(nèi)容進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步設(shè)計綜合性、設(shè)計型和研究型實驗。將部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究型實驗，讓學(xué)生通過自學(xué)和查閱有關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計實驗方案，自行搭接實驗裝置，自己進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并分析產(chǎn)生問題的原因，提出相應(yīng)對策，最后撰寫研究報告和答辯。通過這一過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取知識的能力。
針對電工電子系列實驗教學(xué)服務(wù)學(xué)科專業(yè)和課程繁多的現(xiàn)狀，為建立優(yōu)化實驗教學(xué)體系，精選實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗手段和實驗教學(xué)的考核體系，也建立電氣電子信息類的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的多層次、開放式、模塊化的實驗教學(xué)新體系，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論知識綜合運用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，除了以上的兩種措施之外，還采取了其他一些具體方法：
（1）構(gòu)建電工電子系列實驗教學(xué)大平臺
（2）建立分層次的實驗課程教學(xué)體系
（3）制定一套全新的電工電子系列實驗課程教學(xué)大綱
（4）采取開放式的多元化、個性化的培養(yǎng)模式
那么在這個過程中為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，開展個性化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗，主要應(yīng)在EDA實驗室、PLC實驗室和創(chuàng)新實驗室等訓(xùn)練環(huán)境，對拔尖學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)、電子賽事培訓(xùn)及學(xué)生業(yè)余科技活動制作。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的理論水平及實踐創(chuàng)新能力均可得到較大的提高。
（5）開發(fā)基于局域網(wǎng)的開放實驗管理系統(tǒng)
為使我校電工電子系列課程的實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗室等全方位的開放，我們老師應(yīng)自主開發(fā)基于局域網(wǎng)的開放實驗教學(xué)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能實現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約實驗、成績查詢、成績統(tǒng)計，實驗室基本信息管理等。在網(wǎng)上建立留言板，師生可進(jìn)行交流、答疑等活動。利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)在時間和空間上的限制，學(xué)生可以在任何時間、任何地點，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流討論。同時為了提高教學(xué)質(zhì)量，電工電子實驗中心應(yīng)配備多媒體投影設(shè)備，并能配套建設(shè)計算機(jī)輔助教學(xué)課件、實驗教學(xué)課件等輔助教材，為合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果創(chuàng)造條件。
（6）以EDA技術(shù)作為突破口，改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?/p>
針對當(dāng)今國際電子設(shè)計業(yè)界對人才培養(yǎng)能力的普遍認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)，必須強(qiáng)化學(xué)生電子設(shè)計自動化（EDA）仿真技能的培養(yǎng)。基于這點考慮，電工電子系列實驗課程分為硬件實驗和軟件仿真兩條線，每條線都能突出分階段培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的特點。
（7）實驗考核方法
考核是檢查和評價教學(xué)效果的重要手段，為了對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績有一個真實的評價，應(yīng)對實驗課程的考試方式進(jìn)行一系列的改革，對實踐的全過程進(jìn)行評議，應(yīng)該建立多元化的層次化綜合考核方式，并上網(wǎng)上報實驗成績，這種考核形式公平、合理、有效，可以克服實驗成績?yōu)榧臃质侄蔚谋撞 Ｔ趯嶒灲虒W(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生在實踐中求異、探索、創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學(xué)生，成績從優(yōu)。該考核辦法能引起學(xué)生對實驗?zāi)芰Φ母叨戎匾暎艹浞职l(fā)揮學(xué)生的自由思維，有利于提高學(xué)生實驗的積極性與主動性，并能有力地促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過這些具體的實驗教學(xué)改革方法，從而達(dá)到以人才培養(yǎng)為根本，以能力培養(yǎng)為主線，樹立“以人為本，因材施教，求實創(chuàng)新，綜合培養(yǎng)”的教育理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論知識綜合運用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力為根本目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇8
【基金項目】河北省教育廳科研計劃項目（2010260），河北省自然科學(xué)基金項目（A2010000908）
一、引 言
數(shù)學(xué)問題的多樣性與數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性及深入性，已經(jīng)成為現(xiàn)代科技發(fā)展的重要特征.Napoleon的經(jīng)典名言“國家富強(qiáng)，要靠數(shù)學(xué)發(fā)達(dá)”已被認(rèn)為是一條不容置疑的真理.
數(shù)值分析是研究各種數(shù)學(xué)問題求解的數(shù)值計算方法及其理論.大數(shù)學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過，任何問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，任何數(shù)學(xué)問題都可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題,任何代數(shù)問題都可以轉(zhuǎn)化為方程式的求解.由數(shù)學(xué)問題到方程式的轉(zhuǎn)化以及解方程就是數(shù)值分析問題.隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，幾乎所有的學(xué)科都走向了定量化和精確化.數(shù)值分析是一門與計算機(jī)使用密切結(jié)合的實用性和實踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程，主要介紹科學(xué)計算的基本理論和基本方法.目前數(shù)值分析已經(jīng)成為理工院校學(xué)生的一門核心基礎(chǔ)課程.為了在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們深入研究課程特點，并進(jìn)行了較大幅度的改革，取得了顯著成效.本文中，我們將與同行們交流近幾年推行的改革措施并提出一些設(shè)想供大家指正.
二、數(shù)值分析課程教學(xué)中存在的問題
（一）內(nèi)容多，課時少
這是一個各大院校共同面臨的問題.首先，課程本身包含內(nèi)容多.其次，數(shù)值分析方法是發(fā)展的，與時俱進(jìn)的.隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，科學(xué)計算成為學(xué)術(shù)研究的熱點問題，經(jīng)典方法與現(xiàn)代手段結(jié)合得到不斷改進(jìn)，新方法、新理論也不斷產(chǎn)生.在有限的課時內(nèi)把所有的內(nèi)容都有效地傳授給學(xué)生對老師是一個挑戰(zhàn).
（二）內(nèi)容相對獨立，缺少連貫性
大多數(shù)教材對各種計算方法的講述相對獨立，不能很好地體現(xiàn)計算方法的發(fā)展過程和進(jìn)步性，各種方法之間的融合較少，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.
（三）重理論，輕實踐
大多數(shù)教材理論較深，例題較少，題型缺乏應(yīng)用背景，使得學(xué)生掌握了方法，卻只會做數(shù)學(xué)題，解決實際問題的能力差.
（四）直觀性差
由于數(shù)值分析課程本身的特點，教學(xué)過程需要多媒體輔助.但是很多多媒體課件僅僅是一些PPT.雖然對課時的有效利用有一定幫助，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的仍然是繁瑣的公式推導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮多媒體的動畫功能，學(xué)生對方法的理解仍停留在書面意義上，對授課效果的提升有限.
三、我們的教學(xué)改革實踐
近幾年來，結(jié)合教學(xué)實踐，通過完成教改立項和組織各種教研活動，“數(shù)值分析”課程在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等方面取得了系列成果.
（一）教學(xué)手段
我們在使用多媒體課件的同時，深入挖掘計算機(jī)輔助教學(xué)的潛力，將越來越多的方法（例如三次樣條插值、磨光算法等）制作成Flas，直觀地展示這些方法的有效性及其作用過程.例如一個正方形（立方體）經(jīng)過幾次磨光之后逐漸變成一個圓（球），可以通過動畫展示整個過程及每次磨光的效果.再結(jié)合理論說明使課堂內(nèi)容通俗易懂，讓學(xué)生知其然更知其所以然.不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松接受各種算法，還可以幫助他們深層理解，增強(qiáng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識.
（二）教學(xué)內(nèi)容
授課過程中注意內(nèi)容的連貫性，還原學(xué)科發(fā)展歷程，體現(xiàn)“方法源于需要，理論源于實踐”.例如對于多項式插值我們給出如下關(guān)系圖:
關(guān)系圖說明：最古典的是多項式插值（包括：局部方法，一點處泰勒展開；整體方法，高次插值），但是由于次數(shù)較高時出現(xiàn)龍格現(xiàn)象，于是出現(xiàn)了分片或分段低次插值，克服了龍格現(xiàn)象但是分段點處不光滑，進(jìn)而出現(xiàn)了樣條函數(shù)理論.這樣學(xué)生可以對課程有一個整體把握，同時感受數(shù)值分析方法的實用性與進(jìn)步性.再比如多項式插值的Lagrange公式、Newton公式以及Chebyshev多項式三者的優(yōu)缺點比較，以及Chebyshev多項式的節(jié)點選取是很關(guān)鍵的，再擴(kuò)展一點，聯(lián)系Leja點集和散亂數(shù)據(jù)插值的最優(yōu)節(jié)點組的自適應(yīng)選取便把學(xué)生帶到了目前科學(xué)計算的研究熱點.如此學(xué)生覺得數(shù)值分析不僅切實有用，而且仿佛站在了專家學(xué)者們身旁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.
（三）教學(xué)模式
教學(xué)內(nèi)容為“理論闡述+算法推導(dǎo)+程序設(shè)計+算法實驗+數(shù)值解分析+算法實踐”.以“崇術(shù)重用”為原則，對于每個方法，我們適當(dāng)刪減繁瑣冗長的證明過程及運算技巧，更多地結(jié)合實際問題和動畫演示，直觀地闡述方法的來源、方法的作用過程及效果.保證課程內(nèi)容的深入淺出.增加上機(jī)實驗，讓學(xué)生自己動手解決問題.鍛煉了他們的動手能力，符合理工院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo).
（四）上機(jī)實踐
引進(jìn)Mahtematica軟件并完成了與教學(xué)內(nèi)容的融合，自主開發(fā)了一系列教學(xué)示范程序.我們要求學(xué)生在掌握一定的編程能力和數(shù)值算法以后，能對現(xiàn)有程序做改進(jìn)，能將所學(xué)的計算技巧融合使用.例如要求學(xué)生在非線性方程組的簡單迭代程序基礎(chǔ)上，編寫加速迭代算法程序，將比較成功的算法改進(jìn)展示給所有同學(xué)，對于有創(chuàng)新的幫助他們寫成.作為課外作業(yè)，我們選擇一些應(yīng)用性較強(qiáng)，但是計算量難以手工完成的問題，要求他們利用所學(xué)數(shù)值分析方法，在計算機(jī)上編寫程序語言并最終解決問題，并將這些作業(yè)完成情況作為課程期末考核的一個組成部分.這些措施提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合分析的能力和科學(xué)計算能力，收到良好效果.
四、教學(xué)改革的一點設(shè)想
各大院校普遍存在一個問題，就是不同院系之間缺少交流，不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生互不了解，缺乏交流合作，更缺乏合作意識.我們設(shè)想將今后的數(shù)值分析教學(xué)過程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)分組，每組成員平時多多交流，對于上機(jī)作業(yè)以組為單位，發(fā)揮每個成員的專業(yè)優(yōu)勢，合作完成.學(xué)期末，每組隨機(jī)抽取一個較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模問題，限定時間內(nèi)完成，作為課程考核的指標(biāo)之一.鼓勵研究生與其他專業(yè)的研究生或老師合作，實現(xiàn)資源共享和知識互補(bǔ)，共同解決研究中碰到的科學(xué)計算問題.讓他們在學(xué)習(xí)研究中獲得快樂.
幾年來，我們以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)計算能力為重心，以“分析與計算并重、經(jīng)典與現(xiàn)代交融、方法與實驗互證”為理念的教學(xué)改革實踐激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，為以后從事科學(xué)研究工作奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).同時也鍛煉了教師隊伍，在與學(xué)生的互動中，教學(xué)相長，提高了教學(xué)水平，得到了專家們的好評.
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篇9
認(rèn)識實習(xí)是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之前進(jìn)行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等工科院校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、解決工程實際問題的能力，在抓好理論課程教學(xué)的同時，要加大實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度[1]，認(rèn)識實習(xí)便是其中的第一個環(huán)節(jié)。認(rèn)識實習(xí)通過現(xiàn)場參觀的形式，使學(xué)生獲得給水排水工程方面的總體印象，了解給排水專業(yè)的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
鑒于認(rèn)識實習(xí)的重要作用，不少一線教師對認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)進(jìn)行了不少有益的探索和實踐[2-5]。目前，我校給排水專業(yè)在認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)中存在一些比較突出的問題，需要進(jìn)行改革，提高實習(xí)成效。
一、實習(xí)教學(xué)過程中存在的主要問題
1.部分實習(xí)基地不穩(wěn)定，實習(xí)場所容量過小。目前，我校具有一批比較穩(wěn)定的實習(xí)基地，如桂林市自來水公司下屬的4個自來水水廠，桂林市排水公司下屬的6個污水處理廠，但是這些實習(xí)基地僅能提供給水處理工藝和污水處理工藝方面的參觀內(nèi)容。建筑給排水方面的實習(xí)內(nèi)容可以通過參觀本校雁山校區(qū)圖書館的給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)來實現(xiàn)。由于本專業(yè)的特點，要求學(xué)生具有一定的施工知識，但是施工工地具有很大的流動性，合適的施工工地并不容易獲得。認(rèn)識實習(xí)的傳統(tǒng)實習(xí)方式是大班實習(xí)，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下集體到企業(yè)進(jìn)行參觀實習(xí)，增加感性認(rèn)識。由于實習(xí)場地的限制，能同時容納的人數(shù)有限，實習(xí)時，隊伍拖得很長，在隊伍后面的同學(xué)根本就聽不到講解；而且在實習(xí)現(xiàn)場，生產(chǎn)設(shè)備的運行噪音很大，掩蓋了指導(dǎo)老師或工程師、工人師傅的講解聲音，使得講解的效果很差。
2.實習(xí)指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗不足，教學(xué)準(zhǔn)備不充分。本專業(yè)教研室的專職教師共有16人，其中所有老師學(xué)歷學(xué)位均在碩士以上，具有博士學(xué)位的10人，但其中真正具有工程實踐經(jīng)驗的老師寥寥無幾，而真正有工程經(jīng)驗的老師由于行政工作的關(guān)系，也無法指導(dǎo)認(rèn)識實習(xí)。因此，在實習(xí)講解的時候，帶隊老師能在工藝、原理方面進(jìn)行詳細(xì)講解，但是對于構(gòu)筑物實體缺乏了解，不能對照構(gòu)筑物進(jìn)行講述，不能使學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象。而實習(xí)基地的工人師傅由于沒有相應(yīng)的理論知識，講解也不到位。這些都讓實習(xí)效果大打折扣，不能真正達(dá)到實習(xí)目的。一周的認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容不是很多，指導(dǎo)老師并不是很重視實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。一般情況下，指導(dǎo)老師在聯(lián)系好實習(xí)單位后就等著把學(xué)生帶到實習(xí)地點，交給實習(xí)單位的工程師或工人師傅進(jìn)行講解，參觀結(jié)束后帶回。在聯(lián)系好實習(xí)單位之后，帶學(xué)生去實習(xí)之前，帶隊的指導(dǎo)老師很少去詳細(xì)了解實習(xí)單位、實習(xí)地點的具體情況，更沒有向?qū)W生進(jìn)行介紹。這就導(dǎo)致學(xué)生在到達(dá)實習(xí)地點前對其一無所知，沒有一點準(zhǔn)備，到了現(xiàn)場以后由于各種原因，聽不到或聽不清講解，甚至聽清楚了也不理解。可想而知，實習(xí)效果是很不理想的。
3.學(xué)生的實習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。我校給排水專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)一般設(shè)在第三學(xué)期，此時學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，對于專業(yè)也僅有一些模糊認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生是沖著修學(xué)分去的。在實習(xí)的時候，學(xué)生很盲目，隨著老師走完一遍工藝流程，期間拿手機(jī)照幾張照片就完事兒了，不會多問一句這是什么，這有什么作用，為什么要這樣做，更有甚者，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在實習(xí)隊伍的后面，好奇地打量實習(xí)地的環(huán)境，完全沒有將實習(xí)當(dāng)回事。
二、教學(xué)改革措施
1.備課制度，實習(xí)動員（安全、實習(xí)地點介紹）。課堂教學(xué)需要備課，實驗教學(xué)需要備課，同樣實習(xí)也需要備課。備課是實習(xí)指導(dǎo)教師的一項教學(xué)準(zhǔn)備工作，實習(xí)教師要帶好學(xué)生實習(xí)，必須備好課。以帶隊老師集體討論的方式進(jìn)行備課，主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：①熟悉實習(xí)地點的工藝特點、運行管理情況等。實習(xí)地點雖然不多，但是都能代表每個專業(yè)方向的現(xiàn)有工藝特點，由于實際的生產(chǎn)情況不同，其運行管理與課本上的會有所不同，對于一些特殊情況要熟記于心。②具體分析各實習(xí)地點的實習(xí)重點，工藝流程的哪部分應(yīng)重點介紹，哪個構(gòu)筑物應(yīng)該重點講解，哪個構(gòu)筑物要詳細(xì)解釋，要怎么組織語言，以最簡練的方式讓學(xué)生弄明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容。在正式實習(xí)前進(jìn)行的實習(xí)動員不再局限于實習(xí)安全教育，更多的要根據(jù)企業(yè)的情況，利用多媒體設(shè)備將要實習(xí)的內(nèi)容，如實習(xí)基地簡介、水處理工藝流程圖、給排水設(shè)備結(jié)構(gòu)示意圖等，形象生動地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生有目的地去實習(xí)，這樣便可達(dá)到較好的認(rèn)識實習(xí)效果。
2.與《城市水工程概論》課程相結(jié)合，分階段實習(xí)。《城市水工程概論》是本專業(yè)的一門必修課，其主要內(nèi)容有：城市水工程學(xué)科與水工業(yè)、水資源的保護(hù)與利用、給水排水管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程、建筑給水排水工程、水工藝設(shè)備及水工藝過程檢測和控制、水工程施工與經(jīng)濟(jì)、城市水工程學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系[6]。該課程一般安排在第一個學(xué)期。這樣安排有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前對本專業(yè)所學(xué)知識進(jìn)行了解，對本專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這與認(rèn)識實習(xí)有異曲同工之妙。因此，本人認(rèn)為將認(rèn)識實習(xí)結(jié)合《城市水工程概論》課程一起教學(xué)，將能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。主要的做法是根據(jù)《城市水工程概論》上課的進(jìn)程，在學(xué)習(xí)完某一部分的教學(xué)內(nèi)容后，到相應(yīng)的企業(yè)參觀實習(xí)，同時完成認(rèn)識實習(xí)任務(wù)。這樣可以將課本上所描述的知識用實物展示在學(xué)生的面前，更有利于學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的理解和掌握，同時在實習(xí)時，學(xué)生會更具目的性，會帶著問題去實習(xí)，讓實習(xí)效果有質(zhì)的飛躍。
3.加強(qiáng)教師工程實踐經(jīng)驗。目前，我校給排水專業(yè)的專任教師工程經(jīng)驗缺乏，為彌補(bǔ)這一缺失，可利用寒暑假或者利用工作之余，到具有良好關(guān)系的設(shè)計院或施工單位與工程實際進(jìn)行零距離接觸。這不僅可以增強(qiáng)教師的實際工程經(jīng)驗，也可以在教學(xué)中引進(jìn)實際工程案例，使教學(xué)不僅僅是枯燥的理論教學(xué)。
4.加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，保證其有效運行。實習(xí)離不開良好的實習(xí)基地。目前，我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)簽訂了一批實習(xí)基地的協(xié)議，但是真正起到具有實習(xí)基地意義的只有一半左右。要保證實習(xí)基地能夠有效進(jìn)行，必須與實習(xí)基地進(jìn)行多方面的溝通，將實習(xí)要求與實習(xí)基地的條件相結(jié)合，制定相應(yīng)的實習(xí)計劃。同時，實習(xí)基地建立好以后，要盡可能輪換使用，不要長期閑置不用。
三、結(jié)束語
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工科高校一個非常重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)識實習(xí)則是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)努力提供良好的實習(xí)環(huán)境，提高教師的教學(xué)水平，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
1.2將課堂當(dāng)作施工現(xiàn)場，不宜照本宣科
在講課中時刻注意學(xué)生聽課的積極性，授課教師應(yīng)設(shè)法讓課堂充滿活力。③畢竟，土木工程施工這樣的課程理論性較強(qiáng)，如果老師在講課時不采取一些有效的措施，學(xué)生很容易對該門課程失去興趣。教師應(yīng)該時刻提醒自己，課堂就是施工現(xiàn)場，讓學(xué)生有身臨其境之感。授課內(nèi)容不能只局限于教材或備課的PPT，可以穿插一些實際工程案例、事故分析、各地民情風(fēng)俗習(xí)慣等。特別是對于知識點的講解，應(yīng)能幫助學(xué)生理解記憶。例如：流砂的防治方法有枯水期施工、搶挖法、設(shè)止水帷幕法、水下挖土法、人工降低地下水位法等，④教師在講授時如果只是這樣簡單地提一下，學(xué)生不一定能記得住，就算記住了也不一定理解。所以教師應(yīng)該解釋流砂產(chǎn)生的原因，主要是考慮動水壓力的大小與方向問題，只要是能減小動水壓力或是改變動水壓力方向的措施均可。
2應(yīng)該重視課程考核
不能把考試當(dāng)作一門課的終結(jié)，其實考試也是一種學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把握好試卷的質(zhì)量，讓學(xué)生通過考試，更好地鞏固學(xué)過的知識，并整合成一個完善的知識網(wǎng)絡(luò)，甚至要讓學(xué)生在考試中獲得新的知識。這就對出卷工作提出更高的要求。針對土木工程施工這門課程知識點多，理論性強(qiáng)等特點，出卷教師應(yīng)考慮以下幾個方面：首先，試題宜每年變化，全面考查課程各知識點，同一知識點可以不同考查形式出現(xiàn)。其次，不能抄襲網(wǎng)上的原題，因為網(wǎng)上的原題不能很好地結(jié)合課堂的內(nèi)容，命題宜始終跟課堂教學(xué)結(jié)合起來。最后，不宜出強(qiáng)調(diào)死記硬背的題目，雖然本門課程要記憶的內(nèi)容多，但是更應(yīng)加強(qiáng)對其的理解程度，所以試卷里應(yīng)多設(shè)置案例分析題，分值宜占50%以上。其實，土建類的學(xué)生大都是有思想的，若在試卷中盡出一些死記硬背的題目，是對不起那些真正愛學(xué)習(xí)、有思想的學(xué)生的。
3實習(xí)實訓(xùn)應(yīng)該落到實處
實習(xí)是必不可少的，這是將課堂理論知識運用于工作實踐的一個重要環(huán)節(jié)。然而，很多普通本科院校教學(xué)資源有限，所以很難實現(xiàn)集體實習(xí)，大都是學(xué)生自主實習(xí)。這樣一來，學(xué)生的實習(xí)積極性不會很高，因為很多學(xué)生就直接到某個單位蓋個章，也能拿到相應(yīng)的學(xué)分與成績，而一些認(rèn)真參與了實習(xí)的學(xué)生，其實習(xí)成績反而低一些。而且由于學(xué)生的實習(xí)地點過于分散，教師也無法很好地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。建議：學(xué)生可以選擇自主實習(xí)，但是上交的材料中應(yīng)該包括實習(xí)日志、單位蓋章和現(xiàn)場照片，照片中應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)生本人，至少每3天有一張照片，這些可作為實習(xí)成績評定的直接依據(jù)。此外，應(yīng)給予認(rèn)真實習(xí)的學(xué)生一些獎勵，如評比出“實習(xí)先進(jìn)個人”、“實習(xí)之星”之類的榮譽(yù)；而對于提供虛假實習(xí)材料者，一經(jīng)核實，予以通報批評，不給學(xué)分，這樣能夠極大地提高學(xué)生的實習(xí)積極性。
4重視第二課堂的教學(xué)
除了安排正常的理論教學(xué)與實訓(xùn)之外，可在系內(nèi)部每年度組織一次施工競賽，并制定考核范圍、形式以及評分標(biāo)準(zhǔn)。采用理論考核與動手能力考核相結(jié)合的形式。理論考核采用閉卷考試的方式，可涉及到施工常識，施工方案比選、管理、安全、文明施工等，動手能力考核方面可涉及墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑與養(yǎng)護(hù)、保護(hù)層厚度控制、預(yù)應(yīng)力張拉、模板支撐以及拆模、施工縫設(shè)置等。系部專門設(shè)置競賽指導(dǎo)教師組，主要負(fù)責(zé)施工競賽的輔導(dǎo)以及競賽成績的評定。比如在系內(nèi)部可開展砌筑技術(shù)技能比賽與鋼筋加工技能競賽。在系內(nèi)部有了一定的競賽經(jīng)驗，指導(dǎo)組老師可以組織學(xué)生積極參與國家競賽。學(xué)生參與競賽并獲獎，不僅能很好地提升自己的能力，還能提高學(xué)校和系部的聲譽(yù)，提升本院系在業(yè)界的影響力。
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文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0256-01
在職業(yè)院校中,《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容涵蓋了計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)簡單應(yīng)用等方面的知識,對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,具有很強(qiáng)的實用性,學(xué)好了這門課程,不僅能掌握計算機(jī)的一般基礎(chǔ)知識、日常應(yīng)用操作,還可以為以后學(xué)習(xí)其他課程提供方便。
1 目前《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式及影響教學(xué)效果的因素
1.1 教學(xué)模式
課程教學(xué)中,既有理論知識的講解,也有操作過程的演示,還需要學(xué)生動手上機(jī)操作練習(xí)。因此,教學(xué)中既需要計算機(jī),也需要有投影設(shè)備。考慮到本課程屬于公共基礎(chǔ)類課程,目前一般多采用的是,在有投影機(jī)的多媒體教室上課,而在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作的教學(xué)模式。
1.2 影響教學(xué)效果的學(xué)生因素:
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不良。據(jù)蔚振江等對高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況調(diào)查顯示:能做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只有11.9%;課堂上能注意聽講的學(xué)生有23.6%;能按要求進(jìn)行思考并得出正確答案的只有12.1%;而上課開小差,看課外書、聽MP3、發(fā)短信、玩游戲的占59.7%,聊天的有28.4%;但是,也有61.7%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很好,只是不太努力,可見職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不樂觀!
(2)計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。由于學(xué)生來源地地分廣泛,各地經(jīng)濟(jì)條件不同,各地學(xué)校對計算機(jī)教學(xué)的投入及重視也存在相當(dāng)大的差異,導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)的運用能力存在顯著差異,有的學(xué)生對基本操作非常熟悉,而有的學(xué)生則幾乎是一片空白。這對教師的教學(xué)會產(chǎn)生一定的不利影響。
1.3 影響教學(xué)效果的教師因素
教師在學(xué)識水平、教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)態(tài)度等方面都存在差異,因而教學(xué)效果也不相同。而其中,最影響教學(xué)效果的則是教學(xué)態(tài)度,由于各種原因,有部分教師對教學(xué)缺乏熱情,教學(xué)工作不能做到全身心地投入,是“身在曹營心在漢”,職業(yè)院校的學(xué)生少有勤奮且少有天才,教師投入少,學(xué)生蔫能成才?
2 關(guān)于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的設(shè)想
(1)學(xué)資源。即在采用相同教學(xué)大綱、相同教材的前提下,所有任課教師,案,統(tǒng)一講義、統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容。學(xué)資源,是要組織相關(guān)專家及任課教師一起,集中大家的智慧,根據(jù)教學(xué)大綱要求,研究確定統(tǒng)一的教案、編寫統(tǒng)一的講義,設(shè)計并建立統(tǒng)一的上機(jī)實踐操作題庫,然后由各任課教師分別授課。編寫統(tǒng)一的教案、講義,不僅可以編寫出最優(yōu)秀的教案、講義,而且還可以使年輕教師少犯知識性錯誤。統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容,是分模塊建立起含有大量練習(xí)及測試用題的題庫,包括各種理論題及上機(jī)訓(xùn)練題。“勤能補(bǔ)拙”,“熟能生巧”!建立海量的題庫,不僅可以使學(xué)生的練習(xí)作業(yè)落到實處,使教學(xué)過程實實在在成為“邊學(xué)邊練”,還可以為教學(xué)效果測試提供有效手段。將教案、講義、題庫統(tǒng)一起來,不僅可以使每一位同學(xué)都盡可能享受到最優(yōu)秀的、相同的教學(xué)資源,減少不同授課教師在教學(xué)投入、教學(xué)水平上的差異對學(xué)生造成的負(fù)面影響,還可以為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供便利,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。
(2)采用模塊化教學(xué)方式。將本課程劃分為不同的模塊,分別組織教學(xué)與測試。不同模塊的課堂教學(xué)可以采用不同的教學(xué)方法,如課堂講解、操作演示、案例教學(xué)等。上機(jī)練習(xí)時,則可采用自由練習(xí)結(jié)合上機(jī)題庫進(jìn)行。每一個模塊教學(xué)完成后,都要隨堂利用上機(jī)題庫組織一次本模塊的上機(jī)測試,由系統(tǒng)隨機(jī)出題,學(xué)生的測試成績作為平時成績計入課程總成績。采用模塊化的教學(xué)方式,可以使教師隨時了解教學(xué)中可能存在的問題,以便及時改進(jìn);由于上機(jī)有明確的任務(wù),可以減少學(xué)生上機(jī)的盲目性,有利于約束學(xué)生在機(jī)房的不良行為;由于題庫量大,測試題隨機(jī)抽取,可以減少學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力,推動學(xué)生學(xué)習(xí)。對于計算機(jī)操作比較熟練的同學(xué),也必須參加模塊測試以及期末測試,成績優(yōu)秀者,可予以免修。
3 需要注意的幾個問題
(1)需要利用計算機(jī)學(xué)科的資源優(yōu)勢,建立教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅可以共享教學(xué)資源,如教案、講義、題庫等,還能提供練習(xí)、測試,以及師生互動、網(wǎng)上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過教學(xué)網(wǎng)站,教學(xué)效果良好,不過Moodle題庫中沒有操作題功能。
(2)題庫組建的原則:理論知識部分,可建立選擇題、填空題、判斷題等;實踐部分,則建立操作題。根據(jù)知識點,設(shè)計題目,重要知識點的題量要多點,難點的題目最好有簡單的題目在前作鋪墊。題目在錄入前,要仔細(xì)檢查,特別是直接從網(wǎng)上下載的題目。題目要分章節(jié)進(jìn)行組織,不可雜亂無章。
(3)資源的更新:一般每個學(xué)年,都要根據(jù)教學(xué)效果、學(xué)生的變化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容、教案、講義及題庫等進(jìn)行更新或糾錯。
篇12
信息管理專業(yè)的全稱是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，屬于管理科學(xué)類。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要特色就是文理兼容，專業(yè)主要是研究信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法。授課的內(nèi)容一偏重計算機(jī)、涉及管理課程。學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等;計算機(jī)方面有高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。兩學(xué)科綜合課程有電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。因此如何將兩學(xué)科知識融合，培養(yǎng)符合專業(yè)要求的是我們面臨的一個問題。
1教學(xué)手段的變化
信息管理專業(yè)本身就是一名綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)的課程相對其他專業(yè)雜而言，涉及的就業(yè)方向比較廣，即使是在本科院校，有四年實際開展教學(xué)，也難以顧及到專業(yè)要求的各個方面。因此，在專科學(xué)校，用三年的時間，有針對性的選擇一到兩個就業(yè)方向，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)是符合實際情況的。所以改變教學(xué)手段，與實踐相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，能彌補(bǔ)我們教學(xué)時間的不足。
1.1從以教師為中心變成以學(xué)生為中心
傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程。便于師生之間的情感交流，因而有利于課程知識的系統(tǒng)講解。但是，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
而今，隨著多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來。由于多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺，因而以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。
1.2從單一理論教學(xué)到以理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，實踐教學(xué)被看作是與理論教學(xué)相對應(yīng)的范疇。在這種觀念指導(dǎo)下的教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)的任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)科理論的講授，是理論的“灌輸”，目的是使學(xué)生理解學(xué)科理論的內(nèi)涵。而實踐教學(xué)則是理論教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是課堂之外直接對經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，是在實際操作環(huán)境中進(jìn)行的，其主要形式是進(jìn)行社會調(diào)查、參觀、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。目前社會對人才的需求表現(xiàn)為“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，要求畢業(yè)生具備一定的實踐能力，盡可能縮短見習(xí)的時間，降低培訓(xùn)成本。所以將實踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，以培育理論知識扎實、動手能力強(qiáng)的人才為根本目的。
1.3從以“粉筆黑板”教學(xué)為主導(dǎo)到以電化教學(xué)為主
最傳統(tǒng)的教學(xué)工具是利用黑板板書進(jìn)行課程知識的分解與講解。黑板是教師進(jìn)行課題教學(xué)的中心，也是集中學(xué)生注意力的地方。教學(xué)提綱、教學(xué)圖表等教學(xué)信息均在黑板上展示，往往受到空間的限制，課堂教學(xué)信息量不大。板書時間占用了大量的課堂時間，不利于新時代教學(xué)的需要。
電化教育是指在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用Pc機(jī)借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自助學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式要求必須建立由多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及互動交流平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)資料、興趣討論組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個資源豐富的、高度綜合集成的教學(xué)資源庫。我院校園網(wǎng)的建立為開展電化教學(xué)提供了一個良好的平臺，能使學(xué)生在課余時間也可以與老師進(jìn)行互動。
2信息管理專業(yè)的應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)科的教學(xué)計劃來看，信息管理專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實的計算機(jī)知識，還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)管理、運籌決策等方面的知識和能力。以及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是為各類企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)管理部門培養(yǎng)從事信息管理及信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實施等方面的高級專門人才。因此我院信息管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1培養(yǎng)較好的管理創(chuàng)新思維
由于信息管理與信息系統(tǒng)是基于管理科學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的一門邊緣學(xué)科，所以要求學(xué)生在掌握扎實的計算機(jī)知識的同時必須具備較好的管理創(chuàng)新思維。從基本的管理學(xué)原理、各類經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以及基本的財會知識等。使得學(xué)生對企業(yè)的各方面業(yè)務(wù)流程非常了解，能夠運用企業(yè)管理的系列方法和技術(shù)，對企業(yè)進(jìn)行問題診斷，比提出合理的解決方案。
2.2培養(yǎng)很強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫分析能力
按照教學(xué)計劃的要求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)水平必須達(dá)到計算機(jī)專業(yè)的專科水平。因此開設(shè)了大量的計算機(jī)相關(guān)課程，要求本專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)硬件和軟件都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是能力要偏向于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方面。比如課程內(nèi)容：計算機(jī)系統(tǒng)組成及原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法和開發(fā)過程、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理與維護(hù)等。本專業(yè)學(xué)生實際的培養(yǎng)目標(biāo)是成為一名數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師。
2.3培養(yǎng)較強(qiáng)的系統(tǒng)設(shè)計能力
主干計算機(jī)課程一般都采用理論和實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的操作，要求學(xué)生必須完成與課程相關(guān)的課程設(shè)計，通過這種方式使學(xué)生基本掌握運用計算機(jī)開發(fā)工具對所選系統(tǒng)原型進(jìn)行實際開發(fā)的能力。
2.4培養(yǎng)較強(qiáng)的人際溝通能力
在專業(yè)知識以外，培養(yǎng)學(xué)生掌握了與期權(quán)各類人員的溝通交往能力，善于挖掘企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，對信息系統(tǒng)的正確分析與設(shè)計有極其重要的作用。可以通過在實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，或者開設(shè)交際能力的選修課來實現(xiàn)。
3實踐能力
對信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行分析，統(tǒng)一規(guī)劃并構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)課程教學(xué)互動平臺，以便適應(yīng)新時代的教學(xué)需求。結(jié)合專業(yè)特點，教學(xué)計劃的課程可分成四大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)。對于公共基礎(chǔ)課而言，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，通過加強(qiáng)實例來鞏固基礎(chǔ)理論。對于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，與問題討論教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。實踐環(huán)節(jié)教學(xué)以問題討論為主，多媒體教學(xué)為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
4結(jié)語
篇13
l目前《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式及影響教學(xué)效果的因素
1．1教學(xué)模式
課程教學(xué)中，既有理論知識的講解，也有操作過程的演示，還需要學(xué)生動手上機(jī)操作練習(xí)。因此，教學(xué)中既需要計算機(jī)，也需要有投影設(shè)備。考慮到本課程屬于公共基礎(chǔ)類課程，目前一般多采用的是，在有投影機(jī)的多媒體教室上課，而在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作的教學(xué)模式。
1．2影響教學(xué)效果的學(xué)生因素：
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不良。據(jù)蔚振江等對高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況調(diào)查顯示：能做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只有11．9%；課堂上能注意聽講的學(xué)生有23．6%；能按要求進(jìn)行思考并得出正確答案的只有12．1%；而上課開小差，看課外書、聽MP3、發(fā)短信、玩游戲的占59．7%，聊天的有28．4%；但是，也有61．7%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很好，只是不太努力，可見職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不樂觀!
(2)計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。由于學(xué)生來源地地分廣泛，各地經(jīng)濟(jì)條件不同，各地學(xué)校對計算機(jī)教學(xué)的投入及重視也存在相當(dāng)大的差異，導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)的運用能力存在顯著差異，有的學(xué)生對基本操作非常熟悉，而有的學(xué)生則幾乎是一片空白。這對教師的教學(xué)會產(chǎn)生一定的不利影響。
1．3影響教學(xué)效果的教師因素
教師在學(xué)識水平、教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)態(tài)度等方面都存在差異，因而教學(xué)效果也不相同。而其中，最影響教學(xué)效果的則是教學(xué)態(tài)度，由于各種原因，有部分教師對教學(xué)缺乏熱情，教學(xué)工作不能做到全身心地投入，是“身在曹營心在漢”，職業(yè)院校的學(xué)生少有勤奮且少有天才，教師投入少，學(xué)生蔫能成才?
2關(guān)于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的設(shè)想
(1)學(xué)資源。即在采用相同教學(xué)大綱、相同教材的前提下，所有任課教師，案，統(tǒng)一講義、統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容。學(xué)資源，是要組織相關(guān)專家及任課教師一起，集中大家的智慧，根據(jù)教學(xué)大綱要求，研究確定統(tǒng)一的教案、編寫統(tǒng)一的講義，設(shè)計并建立統(tǒng)一的上機(jī)實踐操作題庫，然后由各任課教師分別授課。編寫統(tǒng)一的教案、講義，不僅可以編寫出最優(yōu)秀的教案、講義，而且還可以使年輕教師少犯知識性錯誤。統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容，是分模塊建立起含有大量練習(xí)及測試用題的題庫，包括各種理論題及上機(jī)訓(xùn)練題。“勤能補(bǔ)拙”，“熟能生巧”!建立海量的題庫，不僅可以使學(xué)生的練習(xí)作業(yè)落到實處，使教學(xué)過程實實在在成為“邊學(xué)邊練”，還可以為教學(xué)效果測試提供有效手段。將教案、講義、題庫統(tǒng)一起來，不僅可以使每一位同學(xué)都盡可能享受到最優(yōu)秀的、相同的教學(xué)資源，減少不同授課教師在教學(xué)投入、教學(xué)水平上的差異對學(xué)生造成的負(fù)面影響，還可以為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供便利，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。
(2)采用模塊化教學(xué)方式。將本課程劃分為不同的模塊，分別組織教學(xué)與測試。不同模塊的課堂教學(xué)可以采用不同的教學(xué)方法，如課堂講解、操作演示、案例教學(xué)等。上機(jī)練習(xí)時，則可采用自由練習(xí)結(jié)合上機(jī)題庫進(jìn)行。每一個模塊教學(xué)完成后，都要隨堂利用上機(jī)題庫組織一次本模塊的上機(jī)測試，由系統(tǒng)隨機(jī)出題，學(xué)生的測試成績作為平時成績計人課程總成績。采用模塊化的教學(xué)方式，可以使教師隨時了解教學(xué)中可能存在的問題，以便及時改進(jìn)；由于上機(jī)有明確的任務(wù)，可以減少學(xué)生上機(jī)的盲目性，有利于約束學(xué)生在機(jī)房的不良行為；由于題庫量大，測試題隨機(jī)抽取，可以減少學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)。對于計算機(jī)操作比較熟練的同學(xué)，也必須參加模塊測試以及期末測試，成績優(yōu)秀者，可予以免修。
3需要注意的幾個問題
(1)需要利用計算機(jī)學(xué)科的資源優(yōu)勢，建立教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅可以共享教學(xué)資源，如教案、講義、題庫等，還能提供練習(xí)、測試，以及師生互動、網(wǎng)上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)效果良好，不過Moodle題庫中沒有操作題功能。
