引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學(xué)考試成績總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
伴隨一曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》歌聲的結(jié)束，我流下了動(dòng)情的淚水，我身為一名北京XX中的學(xué)生，數(shù)學(xué)考試竟然得到了XX的低分，簡直是給學(xué)校丟臉，給老師丟臉，也是讓我愧疚不已。
我的父母千辛萬苦地盼著我讀書好，學(xué)習(xí)好，讓我進(jìn)入了這所中學(xué)讀書，可是我卻沒有能夠好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了成績一直上不去，其中數(shù)學(xué)成績更是非常的不好。
這一次我數(shù)學(xué)考試沒考好是嚴(yán)重地拖累了全班的分?jǐn)?shù)，我真的有愧于大家。經(jīng)過一番思考與分析，我思考了為什么我分?jǐn)?shù)這么低的原因。一來是我平時(shí)不太注意給數(shù)學(xué)安排足夠的時(shí)間，這是時(shí)間資源上的分配不足。二來，我對于基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練不夠重視，片面地強(qiáng)調(diào)了攻難攻堅(jiān)，自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在戰(zhàn)略上的誤判。三來，我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，一定程度上也有點(diǎn)跟不上數(shù)學(xué)老師的講課速度，這是一點(diǎn)客觀原因。
今后我一定要加強(qiáng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于這次考試出現(xiàn)的錯(cuò)題與相關(guān)題目加強(qiáng)訓(xùn)練，努力在今后考試當(dāng)中一定要做對。并且在平時(shí)生活當(dāng)中加大數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力的投入，爭取能夠在下半學(xué)期將數(shù)學(xué)成績提升到一定水平，不再拖同學(xué)后腿了。
【學(xué)生考試沒考好檢討書二】
我感覺我這次化學(xué)考試的分?jǐn)?shù)是很低的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我心目當(dāng)中的一份理想成績。然而，考試成績實(shí)實(shí)在在地公布出來了，我考得不好是板上釘釘，鐵一般的事實(shí)，不容我絲毫推脫。考試成績不好，只能夠說明我對這一科目的知識(shí)掌握得不夠深透與全面。
成績考差以后，我倍感苦惱，經(jīng)過這一段時(shí)間的深刻反省。我總結(jié)出了造成這次考試失利的原因：
1、平時(shí)不注意化學(xué)知識(shí)的專研，也可以說是我對于化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)不夠重視。
2、日常沒有抽出足夠的時(shí)間來完成化學(xué)作業(yè)，很多時(shí)候是沒有時(shí)間留給化學(xué)作業(yè)的。
3、有時(shí)候自己也上課開小差，對于一些知識(shí)點(diǎn)沒有細(xì)致、準(zhǔn)確地掌握。
現(xiàn)在我考試已然失利，我痛苦難當(dāng)，我也很懊悔。可是我也知道再多的言辭都顯得蒼白無力，我只有勇敢地面對目前形勢，集中精力、時(shí)間、條件用于提高自身學(xué)習(xí)成績，在下一次大考當(dāng)中取得優(yōu)秀的化學(xué)成績才是給老師最好的交待。
【學(xué)生考試沒考好檢討書三】
尊敬的歷史老師：
您的諄諄教導(dǎo)，您的慈眉善目，您的嘔心瀝血，再面對我的歷史考試不及格，常規(guī)選擇十六道選擇題目只對個(gè)(統(tǒng)一選擇了C)，解答題基本全軍覆沒的情況，我心中冉冉生出一股強(qiáng)烈愧疚情緒，導(dǎo)致我在接受您批評(píng)時(shí)候內(nèi)心陷入了痛苦糾結(jié)，眼淚冷不丁得就在眼眶里打滾。
面對43分這樣的悲慘分?jǐn)?shù)。。。我對天吶喊“我錯(cuò)了!我對不起您，我辜負(fù)了您”面對這一結(jié)果，我真的不知道該怎么說好。我想起了您第一天上課時(shí)候跟我們說過的話：“歷史是很重要的，不學(xué)歷史必當(dāng)自吃敗果”。是啊，現(xiàn)如今我已經(jīng)遲到了敗果。
您的挑燈夜讀，您的嘔心瀝血，您在深夜還鑿壁偷光得為我們批改歷史作文，布置整理教案，您那偉大的身影都給我留下深刻印象，叫我在一個(gè)又一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚對天吶喊：“我錯(cuò)了，我對不起您。”
我知道現(xiàn)在已經(jīng)考差了，我再說什么都是無濟(jì)于事的，我的“三寸不爛之舌”在如今也顯得“毫無施展之地”。可是我知道只有通過下學(xué)期的勤奮努力，實(shí)實(shí)在在地提供我的歷史成績，才是最好的一份檢討。
【學(xué)生考試沒考好檢討書四】
尊敬的老師：
關(guān)于此次數(shù)學(xué)考試不及格的問題，我在此遞交數(shù)學(xué)考試不及格的檢討書，由此來深刻反省我的錯(cuò)誤，向您做出如實(shí)保證，并且提出誠懇改正措施，最大程度地彌補(bǔ)錯(cuò)誤。
回顧錯(cuò)誤經(jīng)過，我在上一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)問題，一度數(shù)學(xué)課幾乎沒有認(rèn)真地聽，導(dǎo)致多門課程的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。最終導(dǎo)致了此次單元數(shù)學(xué)考試不及格，得到了全班最低分。
面對錯(cuò)誤，我感到羞愧萬分，此次錯(cuò)誤充分地暴露出我思想上存在著放松、懈怠自己的諸多問題。林林總總的問題，歸根結(jié)底還是我不夠成熟，沒有充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
特此，我向您保證：
1，我今后一定提高自己對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的充分認(rèn)識(shí)，努力提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，做到不偏學(xué)不偏科，不懈怠學(xué)習(xí)。
篇2
1考試內(nèi)容上“重理論、輕實(shí)踐”、“重記憶、輕能力”。現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)考試仍然側(cè)重于基本知識(shí)、基本理論、基本技能的理解、掌握或簡單應(yīng)用，忽視學(xué)生綜合運(yùn)用能力、實(shí)際技能、素質(zhì)等綜合能力的檢測，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面狹窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也影響了考試的嚴(yán)肅性、公正性、公平性。同時(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“上課死記筆記，考試硬背筆記，考后通通忘記”的現(xiàn)象。
2考試方式單一，“重考試、輕考查”、“重閉卷，輕綜合”。目前高等數(shù)學(xué)考試仍偏重于通過在期末進(jìn)行一次閉卷筆試的方式來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，試卷內(nèi)容又難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，不能全面檢測學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的理解掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，難以體現(xiàn)“因材施教，因材施考”的思想。
3學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)單一化，“重結(jié)果、輕過程”。不少學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到期末考試前，下些工夫突擊幾天，結(jié)果考試照樣過關(guān)。形成這種現(xiàn)象的原因就在于，對學(xué)生的評(píng)價(jià)形式過于簡單，缺乏過程性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有悖于素質(zhì)教育的精神。
三、高職院校數(shù)學(xué)考試改革實(shí)施方案
1全程考核。科學(xué)評(píng)定
將考核貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的全過程，將學(xué)生成績分為三塊，科學(xué)區(qū)分成績評(píng)定比例：一是平時(shí)成績(20％)，教師在評(píng)定過程中可綜合考勤、小組討論、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、課下作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)等幾種評(píng)價(jià)方法，采用加分制或減分制，合理加權(quán)平均，使平時(shí)成績更具說服力。以學(xué)號(hào)為001的學(xué)生的成績?yōu)槔?平時(shí)成績滿分100，每項(xiàng)滿分20)：(1)考勤考勤實(shí)行減分制例如該生曠課一次，扣除3分，遲到一次扣除1分。該項(xiàng)得分16分(2)小組討論。將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以課程的知識(shí)點(diǎn)或課程結(jié)合實(shí)際的某個(gè)問題為題進(jìn)行討論。以小組為單位圍繞題目展開資料收集、閱讀和整理，上交討論結(jié)果，然后由教師和學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)進(jìn)行打分，實(shí)行加分制。假?zèng)]該生得分16分。(3)撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)。對各個(gè)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)自我總結(jié)，以作業(yè)的形式上交，由教師進(jìn)行打分，實(shí)行加分制假設(shè)該生得分16分。(4)課下作業(yè)。從10分開始施行減分與加分相結(jié)合的形式，對完成好的進(jìn)行加分，對抄襲或不交作業(yè)的進(jìn)行減分，最低O分，最高20分。假設(shè)該生得分16分。(5)平時(shí)測驗(yàn)。可采取開卷形式，題目設(shè)計(jì)要在反映平時(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)行加分制。假設(shè)該生得分16分。
二是開放式考試成績(30％)，這部分考核可以以數(shù)學(xué)建模的形式由同學(xué)們分組合作完成，教師設(shè)汁好若干題目并規(guī)定完成的最后期限，學(xué)生從中選擇其一，根據(jù)需要查找相關(guān)資料，最后以論文的形式上交評(píng)分。假設(shè)該生得分90分。
三是試卷成績(50％)，這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主，按傳統(tǒng)閉卷的考試方式限時(shí)完成，或是根據(jù)實(shí)際情況采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試形式。假?zèng)]該生得分80分
則該生總分為80x20％+90×30％+80x50％=83分。
2建立試題庫，實(shí)行教考分離
試卷根據(jù)題型按比例從試題庫中隨機(jī)抽取，試題庫要在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會(huì)大綱、全面細(xì)致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來的，并逐年進(jìn)行充實(shí)。
三、改革的意義
篇3
現(xiàn)在想起我當(dāng)時(shí)的行為，可真是千般懊惱，萬番悔恨。在目前的情況下，尤其是____期間(可寫什么大檢查、百日活動(dòng)之類)，我利用這寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間來____，真是極其不該。這樣的行為，不但使對教員/老師的不尊重，對我們這個(gè)集體的不負(fù)責(zé)，更是對自身的要求不嚴(yán)，約束不夠。這不但使教員/老師對我產(chǎn)生了極為不良的印象，同時(shí)也令教員/老師對我們整個(gè)____這個(gè)集體留下了極壞的印象，使我們的集體在校園內(nèi)丟了臉，掉了隊(duì)。在校內(nèi)進(jìn)行“……”(特別活動(dòng)名，如“百日安全大檢查”之類)的時(shí)候，我竟犯了這樣的錯(cuò)誤，使我們的這個(gè)集體的形象受到極大損壞，究其根本，談其關(guān)鍵，在于平日里我一罐對自己放松要求，放低標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了自己在不經(jīng)意間再次犯錯(cuò)，，違法了隊(duì)/班規(guī)，破壞了隊(duì)/班紀(jì)。
我的這一行為，對不起____，對不起____，……(寫領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別或姓名，按級(jí)別從高到低寫，最好全部寫到，但切忌一定要從高到低寫)。
如果自己平時(shí)能像其他同學(xué)一樣，向骨干/班干部多學(xué)習(xí)，對自己要求嚴(yán)格，對自身提高標(biāo)準(zhǔn)，想必就不會(huì)犯下此類嚴(yán)重錯(cuò)誤。
世上是沒有后悔藥的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓(xùn)為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機(jī)，從現(xiàn)在起，提高對自身的要求，加強(qiáng)自我約束，強(qiáng)化自身責(zé)任感，深化集體主義榮譽(yù)感，在學(xué)校內(nèi)在____n內(nèi)(寫班級(jí)名)，爭當(dāng)一名作風(fēng)優(yōu)良，學(xué)習(xí)踏實(shí)的學(xué)員/學(xué)生，為我校我班/隊(duì)爭光添彩，同時(shí)也為自己留下一筆寶貴的財(cái)富。
檢查人 ______
200__年____月____日
數(shù)學(xué)考試考差了的反思范文二尊敬的數(shù)學(xué)老師：
此次我數(shù)學(xué)考試考差了，我覺得很對不起您，您向我發(fā)脾氣，我經(jīng)過反省之后，表示理解。
這次考試您之前就曾經(jīng)給我們講過了知識(shí)點(diǎn)，要我們好好融會(huì)貫通。我數(shù)學(xué)考試成績差，就是辜負(fù)了您的教育，辜負(fù)了您的辛勞付出，這的的確確是我的大錯(cuò)誤。
很顯然，造成這次數(shù)學(xué)考試成績差的主要原因就是我平時(shí)懶得不進(jìn)行足夠復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)興趣不夠。現(xiàn)如今，我已經(jīng)深刻反省了，我決心改正一定要把數(shù)學(xué)成績提上去。我決心：
第一，努力端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，努力將這些被我遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充回來。
第二，我要徹底改正自己不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，生活上做到早睡早起，以確保留給學(xué)習(xí)足夠的時(shí)間。
第三，我要從此次錯(cuò)誤當(dāng)中充分吸取教訓(xùn)，給自己足夠的警覺與警示。以確保日后不再出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。
此致
數(shù)學(xué)考試考差了的反思范文三數(shù)學(xué)考試結(jié)束了，我的成績并不理想，只有101分，沒有達(dá)到110分，這是很不應(yīng)該的。我對此做出了深刻思考和反省，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處也請老師和同學(xué)們提出批評(píng)指正。
我認(rèn)為此次考試的失利，絕不是一次偶然的事件。“冰凍三尺，非一日之寒。”確實(shí)，我在平時(shí)存在諸多不足，最終暴露在這一次的考試中。我對其進(jìn)行總結(jié)有如下幾點(diǎn)：
1、沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
態(tài)度跟思想是相輔相成的。一個(gè)正確認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學(xué)習(xí)這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學(xué)校對于學(xué)生的檢測，也是讓自己找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2、基本功的不扎實(shí)。
平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì)影響到考試成績，這是不可否認(rèn)的。一個(gè)公式的背記，每一次簡單的驗(yàn)算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎(chǔ)，而導(dǎo)致考試成績的不理想。這次考試第二大題是填空題，我錯(cuò)了一個(gè)忘記寫數(shù)量單位了，計(jì)算題錯(cuò)了兩個(gè)，應(yīng)用題錯(cuò)了1個(gè)。這些都是可以避免的錯(cuò)誤，但是由于疏忽導(dǎo)致了失分，這是很不應(yīng)該的。關(guān)鍵還是平時(shí)對自己要求不夠嚴(yán)格。有時(shí)候人會(huì)犯“惰性”，也就是偷個(gè)小懶，每個(gè)人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時(shí)對自己嚴(yán)格要求的人，做什么事情都會(huì)對自己嚴(yán)格要求，對待學(xué)習(xí)更要嚴(yán)格要求。
3、沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
每一個(gè)階段都給自己制定一個(gè)小目標(biāo)的人，往往平時(shí)不怎么起眼，到了考試就會(huì)大放光彩，因?yàn)樗瓿梢粋€(gè)個(gè)小目標(biāo)，從而最終完成一個(gè)大目標(biāo)。然而光有目標(biāo)沒有實(shí)際行動(dòng)也是不行的，一步一個(gè)腳印的踏實(shí)度過每個(gè)目標(biāo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。古人的話都是有道理的。
4、沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣成自然，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系著一個(gè)人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實(shí)這也不失為是一種好辦法，久而久之就形成習(xí)慣，一看到這個(gè)單詞就能想起自己的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗(yàn)算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就算題做錯(cuò)了，回頭找找看看自己的驗(yàn)算本，一目了然，知道哪里錯(cuò)了。弄得亂七八糟，自己永遠(yuǎn)不知道怎么回事。
5、缺少反省自我反省的意識(shí)。
每次普通考試甚至平時(shí)的作業(yè)都是對我們這階段的考核，考核完畢就要發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的不足，時(shí)間一長，不足自己消失了，這就是反省的功效。
綜上所述，我的錯(cuò)誤主要是這幾點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就要改正錯(cuò)誤，能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也是一種能力。所以我特提出整改措施如下：
1、加強(qiáng)思想覺悟的提升，努力端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
樹立正確的人生觀價(jià)值觀，知道自己是祖國的未來支柱，堅(jiān)定信念努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)和人民作出貢獻(xiàn)，更不能辜負(fù)學(xué)校和家長對我的殷切希望。增加自己的課外知識(shí)，充實(shí)自己，多讀一些有益的書籍，瀏覽一些有益的網(wǎng)站，從而去其糟粕，取其精華。加強(qiáng)自己的思想覺悟。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否不是一日兩日能練出來的，所以從思想上真正改進(jìn)，才能使自己的態(tài)度端正。態(tài)度決定一切，要樹立不是我為誰讀書，而是我愛讀書的信念，最終成為造福于社會(huì)造福于人民的棟梁之才。
2、苦練基本功。
中國人最講究基本功的扎實(shí)與否，就像習(xí)武之人要先扎好馬步一樣。樓房之高全靠地基的穩(wěn)固，沒有良好的基本功，以后即使踏上更高的學(xué)習(xí)階段，也會(huì)苦不堪言。我將進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，按時(shí)休息，每天保持良好的狀態(tài)參加每一堂課，積極向上的對待每次作業(yè)和考試的鑒定，克制自己的惰性，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)習(xí)固然辛苦，但是人生短短幾十年，美好的時(shí)光就要在此時(shí)，要珍惜此時(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不能使自己因懶惰而遺憾終生。
3、勤學(xué)好問。
學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，單憑自己的力量也是解決不了的。學(xué)校學(xué)生同學(xué)們在一起討論，發(fā)表自己的見解都能提高很大。向比自己強(qiáng)的同學(xué)請教不是丟人的事，要經(jīng)常問，向老師請教， “尺有所短，寸有所長”，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都可能跟自己的優(yōu)點(diǎn)不同，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，共同進(jìn)步，共創(chuàng)輝煌。
4、加強(qiáng)自我反省。
每次作業(yè)和考試結(jié)束后都總結(jié)一下自己哪方面還存在不足，要加強(qiáng);看看自己哪方面有進(jìn)步，要保持。別的同學(xué)提出的意見要虛心接受，老師的教導(dǎo)要充分消化。要認(rèn)為學(xué)習(xí)中的挫折和困難是提煉自己的好東西，不要?dú)怵H，努力最好。
總而言之，學(xué)習(xí)成績的提高不是一朝一夕就能練就的，“千里之行，始于足下”。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，改正自己的微小的毛病，從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)從一個(gè)基本概念和基本公式開始;從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)從每一個(gè)小題開始。此次考試的失利不會(huì)是一種磨難，而會(huì)是一種轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
篇4
一、高職數(shù)學(xué)課程考試模式改革的意義
（一）數(shù)學(xué)教育的地位和作用
數(shù)學(xué)與人類文明、與人類文化有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)在人類文明的進(jìn)步和發(fā)展中，一直在文化層面上發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數(shù)學(xué)方式的理性思維；數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化，即數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)不僅是一些知識(shí)，也是一種素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)訓(xùn)練在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上，是其他訓(xùn)練難以替代的。數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)的思想、精神、方法，從數(shù)學(xué)角度看問題的著眼點(diǎn)、處理問題的條理性、思考問題的嚴(yán)密性，這些對人的綜合素質(zhì)的提高都有不可或缺的作用。較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，無論在古代還是在現(xiàn)代，無論對科技工作者還是企業(yè)管理者，無論對各行業(yè)的工作人員還是政府公務(wù)員，都是十分有益的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)更是無處不在。各個(gè)領(lǐng)域中許多研究對象的數(shù)量化趨勢愈發(fā)加強(qiáng)，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系愈發(fā)重要，再加上計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，給我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)的啟示：每一個(gè)有較高文化素質(zhì)的現(xiàn)代人，都應(yīng)當(dāng)具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教育對所有專業(yè)的大學(xué)生來說，都必不可少。
（二）高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果分析
高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)置沿襲普通高教數(shù)學(xué)課程的模式，忽略了職業(yè)教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能，如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的數(shù)學(xué)理論較深，在旅游、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)等專業(yè)中與專業(yè)課程銜接不緊密，滲透力度淺，教師的教學(xué)方法呆板，以課堂純理論講授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，況且高職學(xué)生的生源較普通高等教育的基礎(chǔ)差，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。有些高職院校教學(xué)計(jì)劃中干脆不設(shè)置數(shù)學(xué)課，或數(shù)學(xué)課作為選修課，這對人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)提高極為不利。陳舊的數(shù)學(xué)考試模式能制約教學(xué)模式的改革，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此改革數(shù)學(xué)考試模式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將在一定程度上解決上述存在的問題。
二、高職數(shù)學(xué)課程考試模式現(xiàn)狀及存在的問題
考試會(huì)影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比較，現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)課程的考試模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）考試功能異化
目前數(shù)學(xué)考試與其他學(xué)科一樣強(qiáng)調(diào)考試的評(píng)價(jià)功能，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在對分?jǐn)?shù)的價(jià)值判斷上，過分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級(jí)表現(xiàn)，只重分?jǐn)?shù)的多少，這樣只能使教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。考試功能的片面化必然導(dǎo)致教學(xué)的異化──師生教學(xué)僅為考試服務(wù)，考試就意味著課程的終結(jié)。這種考試只能部分反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，甚至只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力，并使學(xué)生的這一方面能力片面膨脹，其他素質(zhì)缺失。
（二）考試內(nèi)容不合理
數(shù)學(xué)考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)和基本技能，就高職教學(xué)特點(diǎn)來講，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性內(nèi)容欠缺，數(shù)學(xué)理論性要求偏高，過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，遇到實(shí)際問題，不知如何用數(shù)學(xué)，教學(xué)的結(jié)果仍是以知識(shí)傳播作為人才培養(yǎng)的途徑，考試僅僅是對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。
（三）考試方式單一
數(shù)學(xué)考試模式長期以來基本上是教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷筆試完成。理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。很多學(xué)生采取搞題海戰(zhàn)術(shù)的方法應(yīng)付，忽視了掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)。
（四）數(shù)學(xué)考試成績不理想
高職數(shù)學(xué)的考試模式與教學(xué)模式以及學(xué)生層次的復(fù)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和效果不理想，造成數(shù)學(xué)成績不合格率在文化基礎(chǔ)課中占領(lǐng)先地位。2004學(xué)年，我對所在學(xué)院招收的高職新生第一學(xué)期《高等數(shù)學(xué)》課程的期末考試成績作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果90～100分占3.8%，80～89分占10.1%，70～79分占20.5%，60～69分占28.9%，60分以下占36.7%。學(xué)生在消極和被動(dòng)中應(yīng)付考試，教學(xué)效果很不理想。
三、高職數(shù)學(xué)課程考試模式改革與實(shí)踐
根據(jù)高職教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要求體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的原則，在以“能力為本位”的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)考試模式的改革很有必要，幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中對考試模式作了摸索，取得一定效果。
（一）引用“一頁開卷”模式
近年來，一些高校試行了“一頁開卷”考試模式。該考試模式在北美一些國家較為流行，所謂“一頁開卷”是允許學(xué)生在考試時(shí)攜帶一張A4紙，在這張紙上寫下自己認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)或典型例題解法，要求只能手寫不能復(fù)印，考試結(jié)束時(shí)，這張紙連同考卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內(nèi)容也將被閱卷老師作為打分的一項(xiàng)參考。學(xué)生認(rèn)為，這種考試辦法，至少減輕了許多心理壓力，不用再死記硬背那些數(shù)學(xué)公式（如積分、微分、導(dǎo)數(shù)公式等），學(xué)生在總結(jié)這張紙的過程，就是對知識(shí)的總結(jié)，等于把厚厚的書讀薄了。同時(shí)也承認(rèn)，單靠一張紙上的東西是無論如何也應(yīng)付不了考試的，尤其對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，思維素質(zhì)是最重要的。
（二）學(xué)生出試卷模式
學(xué)生懼怕考試，似乎是天經(jīng)地義的事，然而，對考試的畏難情緒緣于試卷的“神秘”度，正是這種對試卷的神秘度引發(fā)了心理壓力。學(xué)生自己出試卷的模式完全減輕了學(xué)生的這種心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了考試的興趣與復(fù)習(xí)的積極性，教學(xué)效果明顯提高。具體做法是：
（1）教師宣布學(xué)生出題的考試模式，學(xué)生的興奮度即刻替代了考試的緊張感。
（2）每個(gè)學(xué)生必須出一份試卷，并做好標(biāo)準(zhǔn)答案交于老師。這一過程保證了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)功效，為了能出好卷，并提供正確答案，不得不把知識(shí)吃透。
（3）考試試卷的題目將在全班學(xué)生試卷中抽取，向?qū)W生承諾試卷的全部內(nèi)容是班內(nèi)學(xué)生試卷的原題，但被抽到學(xué)生的題目最多一題。
（4）考試評(píng)分30%以學(xué)生本人試卷的質(zhì)量計(jì)，70%以統(tǒng)一試卷考試成績計(jì)。
這種考試模式提倡了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，并增加了學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。考試結(jié)果與沒采用這一模式的前一單元比，平均分提高了8.46分，合格率提高了6.7%。
（三）課程形成性考核與論文相結(jié)合模式
聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知（learningtoknow），學(xué)會(huì)做事（learningtodo），學(xué)會(huì)合作（learningtolivetogether），學(xué)會(huì)生存（learningtobe）”。我們在課程教學(xué)和考核中應(yīng)該且必須貫徹實(shí)施。數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以高職數(shù)學(xué)課程《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教學(xué)評(píng)價(jià)方式即考試模式，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際解決問題能力相掛鉤，以下是“30%課堂教學(xué)+70%知識(shí)應(yīng)用能力”的考試模式。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的考核。把學(xué)生的聽課出勤率，上課提問、回答，作業(yè)完成情況形成考核內(nèi)容之一，占數(shù)學(xué)成績的30%。
學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力考核。教師要求學(xué)生獨(dú)立或小于3人合作，走向企事業(yè)單位完成所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的調(diào)查報(bào)告、論文或企業(yè)生產(chǎn)方案論證報(bào)告，在寒假完成，上交后作獨(dú)立論文答辯，以查驗(yàn)合作組成員參與投入度與數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握情況。如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，在課堂學(xué)會(huì)基本數(shù)學(xué)方法后，教師要求學(xué)生就如何利用極限、導(dǎo)數(shù)、微積分知識(shí)進(jìn)行對利率問題、投資問題、經(jīng)濟(jì)優(yōu)化問題、產(chǎn)品成本與利潤邊際問題、市場銷售策劃等方面的調(diào)查報(bào)告或論文，并要求必須有數(shù)據(jù)與事例分析，防止純理論抄襲。論文的質(zhì)量與答辯情況占數(shù)學(xué)成績的70%。
這種考試模式，開始階段學(xué)生非常贊同，因?yàn)樵诒砻嫔先∠俗聛砜荚囘@一關(guān)，隨著過程實(shí)施的體驗(yàn)，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，有些學(xué)生不知如何邁開第一步，在教師的指導(dǎo)幫助和與同學(xué)的相互交流合作下，他們逐步學(xué)會(huì)了合作探究和解決問題的方法。這一模式試驗(yàn)結(jié)果表明：11%的學(xué)生能較優(yōu)秀完成，且對金融類業(yè)務(wù)已較為熟悉；56%的學(xué)生能基本通過論文答辯，已對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)基本掌握；33%的學(xué)生的論文質(zhì)量與答辯情況不是很理想，其原因有對數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠深透，知識(shí)應(yīng)用能力，人際交往能力等能力的缺乏，也有12年中小學(xué)應(yīng)試教育的慣性。
然而，這一模式不同程度培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對知識(shí)的理解和分析能力、應(yīng)用能力，有利于解決問題能力、社會(huì)調(diào)查、交往能力等綜合素質(zhì)的提高。由單純考核課程的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力和綜合素質(zhì)的考核。
四、考試模式改革引發(fā)的思考
考試模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育系統(tǒng)的方方面面，如果僅僅就考試模式本身進(jìn)行改革，相關(guān)的系統(tǒng)原封不動(dòng)，改革必然失敗，所以，確立新的教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是推進(jìn)考試方法的改革，完善考試制度與評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵和保證。因此，考試模式的改革應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的多樣化的不斷實(shí)踐和不斷完善的過程。
篇5
回顧這半學(xué)期,讓人感覺這寶貴的時(shí)間過得可真是快，用“一寸光陰一寸金”形容時(shí)間之寶貴一點(diǎn)也不過分。在老師們的辛勤工作下，本學(xué)期期末考試已順利結(jié)束。
期末考試是對每位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的檢查和總結(jié)。通過這次期中考試絕大部同學(xué)考到了好成績，達(dá)到了預(yù)期效果。但也有部分同學(xué)與自己所定的目標(biāo)還存在一定差距。
這次期末考試取得的成績與我們?nèi)w教師辛勤教育，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是分不開的，與大部份同學(xué)勤奮刻苦分不開的，一份耕耘一份收獲。在這次期末考試中，每個(gè)班級(jí)都涌現(xiàn)出成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生。下面對這些在期中考試中取得優(yōu)秀成績的班級(jí)以及學(xué)生提出表揚(yáng)，其中1、2年級(jí)成績較為突出，5、6年級(jí)的平均成績較期中考試進(jìn)步大，值得表揚(yáng)，希望在以后的日子里能迎頭而上，其他班級(jí)應(yīng)該以他們?yōu)榘駱樱俳釉賲枴＿@次考試三、四年級(jí)的數(shù)學(xué)考試成績不理想，平均分不高，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中多花時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，另外，有一些學(xué)生在每次考試中他們總是名列前茅，如蔣欣怡、鄭智雯、陳天樂、劉冰芯、冷浩潔、孟思環(huán)、孟益慧、朱靖、劉揚(yáng)、宋濤等同學(xué)，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻苦努力，持之以恒，因此取得了好成績，還有一些進(jìn)步很快值得表揚(yáng)的同學(xué)，一年級(jí)的黃鈺、袁文杰；二年級(jí)的湯悅；三年級(jí)的楊玉樂；五年級(jí)的周建軍，蔡佳康；希望其他同學(xué)做好考后總結(jié)，查出自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。
成績優(yōu)異的同學(xué)不能做井底之蛙，要明白:山外有山，天外有天，在其他學(xué)校，我們競爭對手有很多。要有有百尺竿頭，更進(jìn)一步的決心!考的不理想的同學(xué)，要吸取教訓(xùn)，不要?dú)怵H，在哪里跌倒，從哪里爬起，俗話說:勤能補(bǔ)拙、天道酬勤。
在暑假期間，同學(xué)們要增強(qiáng)安全意識(shí)，確保人身安全。注意交通、防溺水等安全。
篇6
1對創(chuàng)新思維的理解
創(chuàng)新思維就是首先將目標(biāo)設(shè)定后，以已有的信息為條件開發(fā)可利用的思維環(huán)境，獲得更為具有獨(dú)創(chuàng)性的思維成果。這個(gè)的過程中所展開的思維活動(dòng)不僅新穎，而且品位比較高。比較于傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新思維具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、綜合性、多向性的特征。創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性是對創(chuàng)新思維的基本要求，即思維主體不再遵循思維定勢，而是對常規(guī)的思維模式敢于質(zhì)疑，表達(dá)自己對事物的觀點(diǎn)和主張。干預(yù)創(chuàng)新是達(dá)到創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性的關(guān)鍵條件。創(chuàng)新思維的新穎性，是所設(shè)定的思維目標(biāo)、所采用的思維方法以及思維過程都打破陳舊的套路而更為新穎［1］。創(chuàng)新思維的綜合性，就是思維方式在實(shí)際應(yīng)用中，能夠根據(jù)主體需求調(diào)節(jié)各種關(guān)系，即思維主題要能夠?qū)€(gè)體與整體之間的關(guān)系以協(xié)調(diào)，僅僅關(guān)注個(gè)體問題而忽視了問題的整體把握是不夠的。在解決問題的過程中，還要對所觀察到的事實(shí)和所使用的材料進(jìn)行分析，并總結(jié)規(guī)律以獲得解決問題的途徑。創(chuàng)新思維要具有多樣性即是指創(chuàng)新思維要根據(jù)需要而靈活運(yùn)用。創(chuàng)新思維的思路是開放的，對問題的解決也不會(huì)拘泥于固有的思想觀念，而是能夠從多方面、多角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋求解決問題的方法。如果思路不夠順暢，就會(huì)將原有的思維方式轉(zhuǎn)變，嘗試其他的思維方式以尋求新的問題解決方法［2］。
2中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維教育方法
2．1運(yùn)行科研教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以通過在課堂創(chuàng)設(shè)科研教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察問題、分析問題和解決問題。根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)研究課題內(nèi)容，就是探究知識(shí)的過程。學(xué)生以小組為單位并運(yùn)用自己已經(jīng)熟練掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)探究課題中的問題，可以促使小組成員在一起各抒己見，共同商討問題解決方案，學(xué)生的思維此時(shí)是開放而靈活的，會(huì)產(chǎn)生很多令人感到不可思議的問題解決方法，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，而且還使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以提升［3］。與此同時(shí)，學(xué)生還會(huì)認(rèn)識(shí)到通過小組合作的方式可以更好地解決疑難問題，集體合作的觀念得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能夠也會(huì)增強(qiáng)。隨著學(xué)生自主解決問題的能力提升，就會(huì)積極地闡述自己的觀點(diǎn)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)論證的方式獲得別人的認(rèn)可，問題探究能力也會(huì)有所提高。
2．2運(yùn)行層次教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的考試成績將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力劃分為不同的層次。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，所使用的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)模式都會(huì)有所不同。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也可以根據(jù)自己的需要選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果對學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整。數(shù)學(xué)考試成績超過80分的學(xué)生為A層次學(xué)生，數(shù)學(xué)考試成績介于60分至80分之間的學(xué)生為B層次學(xué)生，數(shù)學(xué)考試成績低于60分的學(xué)生為C層次學(xué)生。對A層次的學(xué)生和B層次的學(xué)生展開教學(xué)，都要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題要自主學(xué)習(xí)、自主解決各種問題。對C層次的學(xué)生，由于學(xué)生的對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較差，就可以運(yùn)用課堂情境激發(fā)學(xué)生的形象思維，讓數(shù)學(xué)課堂更為生動(dòng)而有趣，從而通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引導(dǎo)他們從課堂活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，1992年，中國發(fā)射了代號(hào)為STS－49的奮進(jìn)號(hào)航天飛機(jī)，是在固體火箭助推器的作用下離開地面的。瞬間速度：10s時(shí)的速度為185fi／s，15s時(shí)的速度為319fi／s，20s時(shí)的速度為447fi／s，59s時(shí)的速度為1325fi／s，125s時(shí)的速度為4151fi／s。教師可以運(yùn)用多媒體課件在課堂上將火箭發(fā)射的視頻展示給學(xué)生，將學(xué)生的感性思維激發(fā)起來，然后將視頻定格在發(fā)射期間各個(gè)時(shí)段的圖片上，提出問題，當(dāng)航天飛機(jī)離開地面135s時(shí)，火箭距離地面有多高呢？讓學(xué)生以形象思維思考問題，可以激活學(xué)生的思維，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)非常有利。
結(jié)語：
綜上所述，目前的中學(xué)教育以綜合素質(zhì)教育為主。注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，就是在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取多種教學(xué)模式，以對學(xué)生對知識(shí)的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
［1］孫延洲．基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究［D］．華中師范大學(xué)．2012．
篇7
通識(shí)教育；考試方法；改革
一、通識(shí)教育與考試方法
大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)該教育目標(biāo)的重要手段，對教師的教學(xué)具有調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的功能，恰當(dāng)?shù)目己四Ｊ绞谴龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。科學(xué)合理的課程考核制度，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核制度，可以公平、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1，2]。在通識(shí)教育的思想下，數(shù)學(xué)教育的重要作用是素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)或者數(shù)學(xué)修養(yǎng)是衡量人的綜合能力的一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)素質(zhì)或數(shù)學(xué)修養(yǎng)本質(zhì)上不僅是指人的數(shù)學(xué)學(xué)歷，更重要的是指人實(shí)際具有的數(shù)學(xué)文化水平。大學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是通過各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)的思想、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生論證運(yùn)算能力、邏輯思維能力，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)的立場、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問題的能力，初步具備自學(xué)所需的更深入的數(shù)學(xué)新知的能力[3]。大學(xué)數(shù)學(xué)教育的任務(wù)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、定量思維以及計(jì)算思維等創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，三是應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)[4]。大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試的目的、設(shè)計(jì)、實(shí)施和反饋構(gòu)成了大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核的要素，它們通過彼此交互和變化形成了大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核運(yùn)行的機(jī)制。從通識(shí)教育的觀點(diǎn)看，大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試的目的就是考核學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)基本技能，是否具備創(chuàng)新思維能力[5]。這一考核目的是大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試運(yùn)行的核心，圍繞這一中心，教師可以精心設(shè)計(jì)、實(shí)施考試。通過考試結(jié)果的反饋，檢驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施的效果，調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，達(dá)到檢前導(dǎo)后、健全完善的作用。因此，課程考核制度是否科學(xué)合理，對人才培養(yǎng)有關(guān)鍵性作用，課程考核應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。
二、大學(xué)數(shù)學(xué)考試現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
目前大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試普遍具有以下特征：首先，考試功能實(shí)現(xiàn)不全。教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)。學(xué)生成績構(gòu)成單一，期末一次考試成為結(jié)論性評(píng)價(jià)。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)測與評(píng)價(jià)。其次，考試形式單一。數(shù)學(xué)考試大多以筆試閉卷為止，題目多是套用公式的成題。另外，考試的反饋功能沒有得到發(fā)揮。課程結(jié)業(yè)考試后即面臨學(xué)生放假，考試信息缺乏反饋，學(xué)生無法了解自己對課程的掌握情況。究其根本原因就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程少于測評(píng)，與教師缺乏溝通。針對以上問題，2013年，在學(xué)校教務(wù)部門的安排下，東北林業(yè)大學(xué)首先啟動(dòng)了考試方法改革的工作。高等數(shù)學(xué)A課程作為第一批試點(diǎn)課程，全程參加了4+1模式的試點(diǎn)工作：學(xué)生每學(xué)期參加4次階段考核和一次期末考核，學(xué)期高等數(shù)學(xué)A結(jié)業(yè)成績由三部分組成：平時(shí)成績10%，4次階段成績分別占15%，期末成績占30%。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)評(píng)估，該考試方法有助于減少學(xué)生考試作弊，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)多下工夫、減少考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，大大促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。2014年起，大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程：高等數(shù)學(xué)A，B，線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程全部參加了考試方法改革工作。在考試方法改革方面，按照學(xué)校與學(xué)院的要求，32、40及48學(xué)時(shí)的課程，采用1+1模式（1次階段考試+1次期末考試），階段考試成績所占比例不超過40%，期末考試所占比例不超過50%；48-80學(xué)時(shí)（不含80學(xué)時(shí)），采用2+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過25%，期末考試所占比例不超過40%；80學(xué)時(shí)（含80學(xué)時(shí)）以上，采用3+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過20%，期末考試所占比例不超過40%。同時(shí)也要求根據(jù)課程特點(diǎn)，考試方式靈活多樣，采用平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等，除了閉卷考試外，對于作業(yè)成績、隨堂測試等的評(píng)分，也按一定比例計(jì)入總評(píng)成績。命題過程中，教研室對考試命題嚴(yán)格把關(guān)，命題、審題教師認(rèn)真職責(zé)，保質(zhì)保量完成命題任務(wù)，保證命題的科學(xué)性，試題內(nèi)容符合教學(xué)大綱，覆蓋面廣，難易程度合適，考試成績分布合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，具有較好的試卷效度和區(qū)分度。考試有監(jiān)考記錄，試卷有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。任課教師嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判試卷，并按卷面成績和平時(shí)成績的計(jì)算比例給出總評(píng)分?jǐn)?shù)。教師非常重視考試總結(jié)，對試卷的內(nèi)容、考生的成績分布以及試卷的效度、覆蓋率、難度、區(qū)分度等指標(biāo)都做了詳細(xì)的分析，總結(jié)試卷存在的問題和指出需要改進(jìn)的地方等，為教學(xué)工作的改進(jìn)提供了很好的依據(jù)，這些都寫入試卷分析中。試卷分析表、監(jiān)考記錄表、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等見歸檔試卷。實(shí)踐證明，考試方法改革起到了督促教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用，促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考試的反饋?zhàn)饔秘灤┱麄€(gè)教學(xué)過程，教師通過對每次階段考試成績和試卷的分析，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，針對問題，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，有目的改進(jìn)教學(xué)工作，從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
通過改革實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，在通識(shí)教育的大背景下，探索考試方法改革模式，把通識(shí)教育滲透到教學(xué)實(shí)踐中，探索融知識(shí)、素質(zhì)、能力在內(nèi)的綜合性的水平考核模式是當(dāng)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)中值得研究的重要問題。隨著高等教育改革不斷深化，對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的探討越來越多，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，即學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地去解決實(shí)際問題的綜合能力，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育亟待解決的問題，而改革考試模式無疑是最直接的方法。文章只是拋磚引玉，針對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的考試方法改革需要在不斷的實(shí)踐教學(xué)過程中改良和革新，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目的———把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的應(yīng)用型、知識(shí)型人才。
作者：張春蕊 鄭寶東 單位：東北林業(yè)大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系 哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)系
參考文獻(xiàn)
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[2]李楠.美國大學(xué)通識(shí)教育課程考核的特點(diǎn)及其對我國高校思想政治理論課考試改革的啟示[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（50）：65-69.
篇8
一、為數(shù)學(xué)考試命題內(nèi)容增添“綠色”
1.命題注重基礎(chǔ)性――綠色之本
基礎(chǔ)性是最重要的本質(zhì)，課改以前，我們的教育始終構(gòu)建在“以知識(shí)為本”的平臺(tái)上，對基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，平面地、超負(fù)荷地追求“夯實(shí)”知識(shí)基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)的短期效應(yīng)結(jié)果。新一輪課程改革，為我們構(gòu)筑了“以人的發(fā)展為本”的平臺(tái)，我們可以從多方位、較全面地構(gòu)筑基礎(chǔ)的框架。
2.命題貼近生活性――綠色之源
讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。因此，我們的數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容一定要貼近生活。可選取學(xué)生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設(shè)計(jì)試題。
二、為數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)方式增添“綠色”
1.讓學(xué)生走進(jìn)“綠色通道”
（1）主動(dòng)參與考題設(shè)計(jì)
歷來試卷內(nèi)容的安排是教師的權(quán)利，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、自己的經(jīng)驗(yàn)、愛好來設(shè)計(jì)試卷，學(xué)生只有做試卷的義務(wù)。然而如果教師下放考試內(nèi)容設(shè)計(jì)的權(quán)力，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數(shù)張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，他們感到興奮。
（2）主動(dòng)融入自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)融入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。特別是在以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、尋找解決問題的方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的形成性評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)顯得更為重要。為此筆者進(jìn)行了積極的嘗試：每一次測試，學(xué)生在做完試卷后，對自己的評(píng)價(jià)都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學(xué)生還是無動(dòng)于衷。一旦試卷批閱后，學(xué)生的神情又十分沮喪，原有的自信與現(xiàn)實(shí)的分?jǐn)?shù)相差很大。這表明學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自我。對此，我嘗試讓學(xué)生在考卷上先給自己“打分?jǐn)?shù)”，然后，對照教師評(píng)出的分?jǐn)?shù)，檢查差距。經(jīng)過多次的嘗試，差距會(huì)越來越小，有的甚至趨向于零，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力也就得到很大提高。在自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的過程中，逐步建立“自我評(píng)價(jià)―教師評(píng)價(jià)―找出差距―自我評(píng)價(jià)―教師評(píng)價(jià)―有所提高”的評(píng)價(jià)模式。
2.讓教師走進(jìn)“綠色通道”
（1）恰當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)
如果學(xué)生對自己某次測驗(yàn)答卷覺得不滿意，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。教師可以就學(xué)生的二次答卷，給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種延遲判斷淡化了試卷評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。
（2）充分使用激勵(lì)評(píng)價(jià)
篇9
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、變化、空間、結(jié)構(gòu)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能為理科的其他學(xué)科打好牢固的基礎(chǔ)，更能將其應(yīng)用于日常生活中，方便我們進(jìn)行管理。
生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的智慧，大到金字塔的建造、銀行利息的計(jì)算和建筑物的實(shí)際圖與建造等等，小到在菜市場買菜按斤算錢和水電費(fèi)的計(jì)算等等，都體現(xiàn)出來數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的廣泛與重要。
當(dāng)然，也就是因?yàn)閿?shù)學(xué)在生活中運(yùn)用的范圍比較廣，并且能夠拓展人們的思維，才使得國家在數(shù)學(xué)教育方面更為重視。不管是各種升學(xué)考試，還是國家公務(wù)員的考試，數(shù)學(xué)都是必考的一門科目，而且也在其中起到了關(guān)鍵性的作用。
數(shù)學(xué)考試出現(xiàn)零分現(xiàn)象的原因
1、主觀原因。數(shù)學(xué)成績上不去或者是在考試中失利、出現(xiàn)零分的情況，考生的主觀原因占主要方面。首先，考生在平時(shí)上課聽講不認(rèn)真，課后也不做練習(xí)進(jìn)行鞏固，數(shù)學(xué)考試時(shí)得有些題目零分的現(xiàn)象也還是存在的。其次，有些學(xué)生從小對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，或許努力聽講和練習(xí)，可是一上考場就緊張，造成做題粗心以至于考試成績差甚至于多道題出現(xiàn)零分，這便是一種惡性循環(huán)的開始。再有，缺考或者是故意交白卷的現(xiàn)象。這種行為體現(xiàn)了學(xué)生對待學(xué)習(xí)、考試和老師的態(tài)度問題。最后，只管死學(xué)習(xí)，不能舉一反三和建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系。
2、客觀原因。雖然客觀原因只起到了一小部分作用，但是考生還是不能忽視它的存在。第一，答題卡信息涂抹的錯(cuò)誤造成了考試存在零分的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)考試也不例外。最嚴(yán)重的是，第一張答題卡信息涂錯(cuò)的情況下，有時(shí)候第二張可能也難逃此劫，造成了整張?jiān)嚲砹惴值默F(xiàn)象。第二，使用機(jī)器來幫助閱卷，在掃描試卷時(shí)出現(xiàn)故障，內(nèi)容無法顯示或者其他問題，都可能會(huì)造成考生的某些題目成績?yōu)榱惴帧５谌瑢W(xué)校數(shù)學(xué)測驗(yàn)或者在批改的時(shí)候，監(jiān)考老師遺漏了考生的卷子或者批改錯(cuò)誤也是經(jīng)常發(fā)生的事情。
改善數(shù)學(xué)考試零分現(xiàn)象的對策
數(shù)學(xué)考試出現(xiàn)零分現(xiàn)象已屬常見的現(xiàn)象，也有越來越多的老師群體關(guān)注這個(gè)問題，希望從中找出解決這種現(xiàn)象的辦法。考生在數(shù)學(xué)考試中考零分，不管是主觀還是客觀原因，授課老師都有一定的責(zé)任，其應(yīng)該對自己的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思，并且找解決這種現(xiàn)象的方法，避免以后有學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。老師要改善學(xué)生的零分現(xiàn)象可以從以下兩方面入手：
（1）學(xué)生方面。從學(xué)生方面來入手解決其考試零分的問題，是從根源上解決問題，但是其結(jié)果也是很難掌控和無法預(yù)料的。一方面，對于虛心接受老師教導(dǎo)的學(xué)生，老師應(yīng)該就其導(dǎo)致數(shù)學(xué)試題得零分的現(xiàn)象分析原因，并且引導(dǎo)學(xué)生正視自己的成績，不可因?yàn)橐淮问д`而對學(xué)習(xí)或者自己產(chǎn)生懷疑。必要的時(shí)候，老師還應(yīng)該就部分典型的題目展開對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)。并且，在課后多關(guān)注這些學(xué)生對于新知識(shí)、新概念的理解吸收，了解這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是所產(chǎn)生的疑惑，然后就疑惑解答，幫助這些愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生們走出數(shù)學(xué)考試經(jīng)常出現(xiàn)零分的尷尬局面。另一方面，數(shù)學(xué)考試出現(xiàn)零分試題不可怕，可怕的是考生不以為然，并且以之為傲，對于那些故意交白卷、態(tài)度不端正的學(xué)生，老師首先應(yīng)該反省自身，為什么有部分學(xué)生會(huì)與自己對著干。然后，再找這些學(xué)生談話，認(rèn)真地與他們交談，讓他們對自己的教學(xué)提出意見，并且斟酌改正。
（2）家長方面。通常老師見家長有兩種方式，一種是約見在辦公室，單獨(dú)或者與學(xué)生一起討論關(guān)于學(xué)生的問題，另一種是老師對學(xué)生進(jìn)行家訪。對于數(shù)學(xué)考試經(jīng)常零分的情況，建議采用第一種方法，與家長約見在辦公室，但是需要注意的是最好不要學(xué)生出席。首先，老師可以就學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的平時(shí)表現(xiàn)作以評(píng)價(jià)，是好還是壞，讓學(xué)生的父母心里有個(gè)數(shù)，不能只憑一次成績來否定學(xué)生的努力。因?yàn)橛行╊}目就是作為拉分或者壓軸題出現(xiàn)的，很多認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力還是做不出來也屬正常。比如說，在2012年的山東高考中，理科數(shù)學(xué)的壓軸題第21題在閱完23萬份的情況下，已有5萬份該題目得了零分。壓軸題目就是為了把考生的層次拉開，數(shù)學(xué)在上等和中等層次的學(xué)生的區(qū)別就在此顯現(xiàn)。這種現(xiàn)象并不能說明這上萬考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，也不能認(rèn)定這數(shù)萬名考生數(shù)學(xué)不是處于上等，只能證明這年高考數(shù)學(xué)試卷的難度有所上升，因?yàn)橥晡目茢?shù)學(xué)的十九題也出現(xiàn)了大批零分試卷——以往第十九題為送分題出現(xiàn)。然后，老師還可以要求家長共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就其不懂的知識(shí)點(diǎn)或者是有疑惑的問題予以解答。
結(jié)語
數(shù)學(xué)考試是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所普遍存在的，考生不能因?yàn)樽陨砘蛘咄饨绲母鞣N原因而造成的數(shù)學(xué)零分現(xiàn)象而討厭數(shù)學(xué)、放棄數(shù)學(xué)，這種消極的心理是不可取的。我們要做的就是將之前所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)歸納，避免以后重蹈覆轍。
篇10
3、拿了試卷，回到家里，父母狠狠地批評(píng)了我一頓，我無言以對，因?yàn)槲?砸了，輸了。輸就輸在一次又一次地認(rèn)為考試很輕松；輸就輸在一次又一次地認(rèn)為自己很聰明；輸就輸在一次又一次地認(rèn)為自己肯定能考上九十分的僥幸心理！
4、總結(jié)教訓(xùn)，四個(gè)字：驕傲自滿！這四個(gè)字如毒蛇般吞噬著我的心，使我成績一落千丈。我決心趕走它們，腳踏實(shí)地才是我新的格言，謙虛謹(jǐn)慎才應(yīng)當(dāng)是我的座右銘！
篇11
一、我國高中數(shù)學(xué)解題中常見規(guī)范性錯(cuò)誤
1、選擇題涂卡出現(xiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤
選擇題作為高中數(shù)學(xué)應(yīng)試中的重要組成部分，其分值占據(jù)了60分，并且要求學(xué)生用2B鉛筆把自己選擇的答案謄寫在答題卡上。很多學(xué)生在做完選擇題時(shí)，為了減少時(shí)間的浪費(fèi)，在涂卡過程中很容易出現(xiàn)由規(guī)范性錯(cuò)誤帶來的電腦不能識(shí)別選項(xiàng)，甚至是忘記涂卡的現(xiàn)象。這種較為低級(jí)的錯(cuò)誤使得學(xué)生在數(shù)學(xué)測試中很容易出現(xiàn)不必要的丟分，從而極大的影響了學(xué)生的考試成績。另外，由于答題卡是電腦識(shí)別選項(xiàng)，因此，答題卡不能夠在答題過程中進(jìn)行折疊和污損，從而使得電腦能夠自動(dòng)識(shí)別選項(xiàng)。但是，由于我國學(xué)生答題不夠規(guī)范，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在答題過程中不小心折疊或者污損了答題卡的情況，從而出現(xiàn)了電腦無法識(shí)別選項(xiàng)的現(xiàn)象。
2、解不等式出現(xiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤
在解不等式時(shí)，尤其是對于有絕對值符號(hào)的不等式，在對其簡化和拆分的過程中，由于答題的不夠規(guī)范，使得很多學(xué)生直接省略了其中的一部分步驟，直接變換成最終形式。在這種情況下，如果答題結(jié)果是正確的那么判卷老師在很大程度上不會(huì)對學(xué)生進(jìn)行扣分。但是，一旦結(jié)果和正確答案存在出入時(shí)，由于中間過程的省略，使得教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪步和哪個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從而給出錯(cuò)誤出現(xiàn)之前的步驟分?jǐn)?shù)。但是，由于之前步驟的省略，使得教師按照步驟給分造成了一定的困難，從而使很多學(xué)生在結(jié)果和正確答案產(chǎn)生偏差時(shí)，在解不等式中產(chǎn)生了不得分的現(xiàn)象。
3、三角函數(shù)解題時(shí)出現(xiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤
三角函數(shù)往往會(huì)作為第一道大題出現(xiàn)在學(xué)生的大題試卷中。但是由于部分三角函數(shù)題型較難，學(xué)生在解題的中需要借助一系列的簡化和輔助繪圖進(jìn)行全面的分析，借助數(shù)形結(jié)合的方式尋找解題思路。但是，由于考試紙張篇幅有限，對于難度較大的題型，學(xué)生只能在對答題區(qū)域進(jìn)行簡單的板塊的劃分。但是對于男生而言，很多答題區(qū)域根本無法滿足學(xué)生答題的需求，從而出現(xiàn)了省略答題步驟和把題寫在其他答題區(qū)域、甚至是沒有圖形的現(xiàn)象。這種考試的不規(guī)范即使學(xué)生能夠做出正確的答案，但是由于答題板塊劃分的不合理或輔助圖形的忽視使得學(xué)生在考試中出現(xiàn)了丟分的現(xiàn)象。
二、避免出現(xiàn)規(guī)范性錯(cuò)誤的有效策略
1、涂卡要標(biāo)準(zhǔn)
選擇題在高中數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，也是試卷中最基本的問題之一，因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時(shí)基本不應(yīng)該在選擇題上丟失分?jǐn)?shù)。選擇題在高中數(shù)學(xué)中是借助電腦設(shè)備實(shí)行的自動(dòng)閱卷，因此，在涂卡時(shí)學(xué)生的自身行為不規(guī)范很有可能造成電腦無法識(shí)別涂卡的現(xiàn)象，從而造成了應(yīng)得分?jǐn)?shù)的丟失。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)選擇題答題時(shí)，尤其是在涂卡時(shí)，一定要嚴(yán)格按照教師指定的標(biāo)準(zhǔn)，先填寫其個(gè)人基本信息，并且規(guī)范的使用2B鉛筆填涂答題卡，從而避免因?yàn)橥靠Χ冗^輕造成的電腦無法識(shí)別以及力度過重出現(xiàn)的答題卡破損的現(xiàn)象，從而能夠在答題中展現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)真實(shí)水平。
2、答題板塊劃分要規(guī)范
由于數(shù)學(xué)個(gè)別大題所需要書寫的內(nèi)容過多，整個(gè)試卷規(guī)定的答題區(qū)域不能夠書寫下其答題內(nèi)容，從而要求學(xué)生能夠在答題范圍較小的地方對答題內(nèi)容進(jìn)行模塊化和板塊化的劃分，從而避免答題超出規(guī)定答題范圍而造成的分?jǐn)?shù)丟失的現(xiàn)象。對于答題板塊的劃分會(huì)使得學(xué)生能夠?qū)Υ痤}區(qū)域進(jìn)行合理利用的同時(shí)，清晰自己的思路和答題步驟，從而消除因?yàn)橹虚g跳步多出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外，對答題區(qū)域的細(xì)分會(huì)使得學(xué)生能夠嚴(yán)格控制自身字體的大小，從而使得答案不會(huì)超過規(guī)定的答題區(qū)域，從而有效的避免了超出答題區(qū)域不給分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。
3、答案要完整
對于立體幾何和不等式和曲線問題，學(xué)生在明確思路后，往往會(huì)做出正確的答案。但是學(xué)生在做出正確答案之后，最后結(jié)果只是保留了原始的式子和結(jié)果，而并沒有完整的對相應(yīng)的問題進(jìn)行回答，從而出現(xiàn)了答案不完整而扣分的現(xiàn)象。因此，學(xué)生在對此類問題進(jìn)行解答時(shí)，不僅僅要求出最后的結(jié)果，還要用較為簡潔的話語對最后的結(jié)果進(jìn)行簡單的說明，尤其是對于統(tǒng)計(jì)問題，如果沒有最終的話語對此問題進(jìn)行相應(yīng)的回答，即使求出了最終的正確答案，也不會(huì)拿滿分，從而由于學(xué)生的答案不夠完整，從而扣除一小部分分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生應(yīng)特備注重這類現(xiàn)象，并且通過完善自身的回答避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。
4、答案書寫要規(guī)范
學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中知識(shí)量可能已經(jīng)足夠，從而能夠在復(fù)雜的問題中求解出最終的答案。但是卻存在很多由于書寫的不規(guī)范使得教師在閱卷的過程中無法正確識(shí)別學(xué)生的答案及字跡的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了不必要分?jǐn)?shù)的丟失。因此，在面對這種現(xiàn)象時(shí)，最好的方法就是學(xué)生盡可能的把自身的數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，從而使得教師能夠看懂自身的答案，以避免因?yàn)樵嚲硖^繚亂所造成的分?jǐn)?shù)的丟失。
三、小結(jié)
總之，數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低，且數(shù)學(xué)答題的規(guī)范性會(huì)直接影響學(xué)生考試成績。為此，作為數(shù)學(xué)教師而言就必須在重視數(shù)學(xué)解題規(guī)范性教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生考試中常見的規(guī)范性錯(cuò)誤進(jìn)行簡單的分類與總結(jié)，從而使學(xué)生能夠清晰的意識(shí)到自身在考試中存在的規(guī)范性錯(cuò)誤，以正確的方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免因規(guī)范性錯(cuò)誤所帶來的不必要分?jǐn)?shù)的丟失。
作者:韓潔 單位:冀州中學(xué)
參考文獻(xiàn):
篇12
獨(dú)生女，足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳時(shí)期未服用特殊藥物。幼時(shí)智力、身體發(fā)育正常。父母關(guān)系和諧，身體健康，未患過重大疾病。
三、主訴和個(gè)人陳述
主訴：因“數(shù)學(xué)考試緊張”而就診
個(gè)人陳述：自述小時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不好經(jīng)常被批評(píng)，害怕數(shù)學(xué)。升高中后，數(shù)學(xué)成績逐步提高。但是每次大型考試時(shí)，數(shù)學(xué)成績就下滑。每當(dāng)大型數(shù)學(xué)考試前，都焦慮不安，感覺眼睛看不清題目，頭暈，大腦一片空白，不會(huì)思考。考試結(jié)束后癥狀消失，其他科目考試均無以上癥狀。
四、觀察和他人反映
身體和智力均發(fā)育正常，情緒平和，講話聲音清晰，言語流利，意識(shí)清楚，態(tài)度合作。無幻想、妄想、無智能障礙，自制力完整，有明確的求助要求。回憶起焦慮發(fā)作的場面時(shí)，出現(xiàn)身體僵硬、手心出汗等生理反應(yīng)。
父母反映：云×是個(gè)內(nèi)向聽話好強(qiáng)的孩子。上高中之后數(shù)學(xué)成績提高了。但是一到大型考試數(shù)學(xué)就降分。曾跟家長反映考試時(shí)難受，接受身體檢查一切正常。其他方面無異常。
班主任反映：云×很少說話，很聽話。開學(xué)后數(shù)學(xué)成績有提高，但大型考試數(shù)學(xué)成績很低。班主任與其溝通談心，但是沒有作用。其他方面正常。
五、心理測試結(jié)果與分析
選擇測試為SCL-90、SDS、SAS。
1.SCL-90：軀體化，人際敏感，抑郁，焦慮因子分明顯高于常模。
2.SDS：粗分43分，標(biāo)準(zhǔn)分53分，提示有輕度抑郁。
3.SAS：粗分49分，標(biāo)準(zhǔn)分61分，提示有中度焦慮。
六、評(píng)估與鑒別診斷
1.評(píng)估：考試恐懼癥傾向
評(píng)估依據(jù)：
（1）對數(shù)學(xué)考試表現(xiàn)的焦慮程度與考試實(shí)際難度不相稱。
（2）發(fā)作時(shí)伴有顯著的植物神經(jīng)功能障礙。
（3）出現(xiàn)考試焦慮時(shí)間在三個(gè)月與一年之間，與創(chuàng)傷事件有關(guān)。
（4）數(shù)學(xué)考試成績下降，造成社會(huì)功能輕度受損。
（5）自己無法控制焦慮情緒。
（6）有自知力，能夠主動(dòng)求醫(yī)。
（7）智能完整，能完成其他學(xué)科學(xué)習(xí)與考試。
2.鑒別診斷
（1）與精神分裂癥相鑒別：根據(jù)病與非病三原則，排除精神分裂癥。
（2）與抑郁癥相鑒別：云×雖有情緒低落，但不是主要癥狀，可以排除。
（3）與焦慮癥相鑒別：焦慮癥的焦慮沒有明確客觀對象，與本例不符合。
七、原因分析
1.生物學(xué)原因
（1）求助者處于青春期年齡，自尊心較強(qiáng)，容易造成心靈創(chuàng)傷。
（2）醫(yī)院檢查沒有器質(zhì)性病變。
2.社會(huì)原因
（1）求助者自信心不足。
（2）求助者抗挫折能力不強(qiáng)。
3.心理原因
（1）個(gè)性因素：性格內(nèi)向，自信較低，但對自己要求嚴(yán)格。
（2）錯(cuò)誤觀念：認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績一直不好，即使現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)了，考試也會(huì)失敗。
八、咨詢目標(biāo)與咨詢方案
1.咨詢目標(biāo)
根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同求助者及其家長協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：
（1）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減輕考試焦慮，提高數(shù)學(xué)成績。
（2）最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：降低焦慮和恐懼的整體水平。
2.咨詢方案
咨詢過程分三個(gè)階段，第一階段是心理評(píng)估和診斷階段；第二階段是咨詢階段；第三階段是鞏固與結(jié)束階段。
3.咨詢方法
（1）主要咨詢方法與適用原理
認(rèn)知行為治療。
（2）雙方的權(quán)利和義務(wù)
將已書面打印的雙方權(quán)利和義務(wù)，交云×及其監(jiān)護(hù)人一份，告知求助者若有疑問，可提出。
（3）咨詢時(shí)間和費(fèi)用
安排：每周一次，每次50分鐘，共12次。無收費(fèi)。
九、咨詢過程
1.心理評(píng)估和診斷階段
第一次和第二次咨詢：
目的：收集資料，建立咨詢關(guān)系，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)。
方法：開放性提問、共情、傾聽、無條件積極關(guān)注、施測心理測驗(yàn)。
2.咨詢階段
（1）分析問題
第三次咨詢
目的：①加深咨詢關(guān)系。
②認(rèn)識(shí)其不良的認(rèn)知模式。
方法：與云×從生物、社會(huì)、心理等方面探討考試焦慮產(chǎn)生的原因，布置家庭作業(yè)：
①回想最近一次大型數(shù)學(xué)考試時(shí)自己從身體到心理的感受和變化，寫下來，越詳細(xì)越好。
②找出自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫在紙上，大聲朗讀五遍。
（2）治療的實(shí)施
第四次咨詢：
目的：①改變不合理認(rèn)知，建立積極認(rèn)知。
②學(xué)會(huì)放松。
方法：會(huì)談、認(rèn)知重建法、行為放松訓(xùn)練、積極自我暗示。
反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：云×在作業(yè)1中寫出：當(dāng)數(shù)學(xué)考試即將開始時(shí)，就想到過去的失敗經(jīng)驗(yàn)，越想越緊張，出汗、頭暈、眼前模糊。云×說找出自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)很困難，大聲朗讀五遍后感覺挺好的，發(fā)現(xiàn)“原來我也有這么多有價(jià)值的東西”。
認(rèn)知重建：幫云×識(shí)別、制止消極思維，建立積極的思維。
行為放松訓(xùn)練：咨詢師指導(dǎo)學(xué)習(xí)放松。
布置家庭作業(yè)：在家中自行想象放松，每天訓(xùn)練1～2次，達(dá)到2～3分鐘內(nèi)放松全身的目的。
第五次咨詢：
目的：①鞏固認(rèn)知重建結(jié)果。
②建立焦慮事件等級(jí)，并開始實(shí)施系統(tǒng)脫敏。
方法：會(huì)談、系統(tǒng)脫敏法、積極自我暗示。
過程：找出云×考試過程中感覺焦慮的環(huán)節(jié)，將焦慮程度按百分制分級(jí)。
家庭作業(yè)：依據(jù)設(shè)計(jì)的焦慮等級(jí)，云×進(jìn)行想象放松練習(xí)，每天1～2次，每次15～20分鐘。
第六至十次咨詢：系統(tǒng)脫敏治療
分為兩個(gè)過程：
①想象脫敏
要求云×想象焦慮場景，評(píng)估焦慮水平，然后進(jìn)行放松，再次評(píng)估焦慮水平，直至焦慮水平達(dá)到最低值為止。
按照焦慮等級(jí)逐步脫敏，經(jīng)過6次的脫敏治療，云×在想象老師下發(fā)考卷時(shí)，焦慮指數(shù)低于20，基本達(dá)到目標(biāo)。
②實(shí)際情景演練
由于期末考試臨近，經(jīng)家長、班主任和云×同意后，數(shù)學(xué)考試當(dāng)天由母親陪同到校，入校后，由班主任陪同進(jìn)入考場。從路上的各個(gè)情景觀察云×。如果出現(xiàn)焦慮反應(yīng)則及時(shí)進(jìn)行放松，完全放松后繼續(xù)下一情景。
3.鞏固與結(jié)束階段
第十二次咨詢，施測SCL-90，SDS、SAS，與前次結(jié)果對照。咨詢師對整個(gè)咨詢過程總結(jié)，請?jiān)啤琳勛稍兏邢搿?/p>
十、咨詢效果評(píng)估
1.具體目標(biāo)與近期目標(biāo)
（1）求助者癥狀的改善：考試時(shí)感覺不再緊張了。
（2）父母的評(píng)價(jià)：考試回家后心情很好。
（3）他人評(píng)估：監(jiān)考老師反映，考試期間答題正常，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完全卷。
班主任反映：數(shù)學(xué)成績上升明顯。
（4）治療后心理測驗(yàn)的結(jié)果：
①SCL-90：各因子分均在常模范圍。
②SAS：粗分40分，標(biāo)準(zhǔn)分50，無焦慮。
③SDS：粗分36分，標(biāo)準(zhǔn)分45，無抑郁。
（5）咨詢師的評(píng)估：在回訪過程中，發(fā)現(xiàn)咨詢效果良好。云×焦慮感降低，不合理認(rèn)知減少。本次咨詢條理清晰，效果明顯。
篇13
1 中職數(shù)學(xué)開卷考試的背景
我校是以機(jī)電、信息、經(jīng)貿(mào)為主要專業(yè)方向的普通職業(yè)中專，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，很少有能達(dá)到初中畢業(yè)水準(zhǔn)的。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)槭切聦W(xué)校新專業(yè)新起點(diǎn)，對專業(yè)及文化課多少還有些新鮮感，有一定的學(xué)習(xí)要求。但由于現(xiàn)今中職數(shù)學(xué)教材體系變動(dòng)不大，學(xué)生缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來還是比較費(fèi)勁。每次數(shù)學(xué)考試及格率都很低，很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。盡管老師一再降低了數(shù)學(xué)試卷的難度，但是如果學(xué)生真得不懂或不學(xué)，無論試卷如何降低難度，不會(huì)的依然還是不會(huì)。況且考試難度太低，也會(huì)影響一部分成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在目前還無法更改教材的情況下，最常用的一般是盡量改革教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力來提高教學(xué)質(zhì)量。但分析學(xué)生考試答題中的問題，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象:(1）記不住數(shù)學(xué)公式、定理和一些基本數(shù)據(jù)（如三角函數(shù)值）等等，因此而影響了解題;(2）盡管試題不難，大多試題的解題思路和方法，教材上或作業(yè)中都有類似的甚至是完全相同的題型可以模仿，但就是記不住，從而不能模仿利用。
當(dāng)然進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒多少是愿意記那些枯燥無味的公式和定理的，也不會(huì)花多少功夫去溫習(xí)教材中的內(nèi)容。因此，考試中僅僅因?yàn)橛洸蛔 ⒂洸磺宥鴣G分的現(xiàn)象就不在少數(shù)，但也有不少學(xué)生考完試后，對照教材一查，馬上就能明白試題的所以然。如果考慮到我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，尤其是想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣，我們就不應(yīng)該讓“死記硬背”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。
2 開卷考試的目的與實(shí)施
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的本來就是要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，單純的死記硬背非常不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，而傳統(tǒng)的閉卷考試很大程度上要求學(xué)生背公式、背概念、背方法。甚至在教師和學(xué)生之間達(dá)成了默契，只要學(xué)生按教師的要求死記硬背一些所謂的復(fù)習(xí)內(nèi)容，考試就能過關(guān)就能得高分。由于開卷考試，不要求學(xué)生死記公式、死記概念，大大降低了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，將學(xué)生的主要精力轉(zhuǎn)移到了理解公式和應(yīng)用公式的方面，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。也因此解決了學(xué)生“死記硬背”的包袱，增強(qiáng)了部分學(xué)生考數(shù)學(xué)的信心。開卷考試的最直接目的是希望原來成績是在45～60分之間的這部分學(xué)生，通過開卷考試能順利及格，最終使大多數(shù)學(xué)生考試及格。
在上完新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對學(xué)生宣布了開卷考試的決定，當(dāng)時(shí)學(xué)生的反響并不大，為幫助學(xué)生理解開卷考試的意義，掌握正確的復(fù)習(xí)方法，在上復(fù)習(xí)課時(shí)強(qiáng)調(diào)了如下幾點(diǎn)。
(1)試題全部來源于教材中的例題、練習(xí)題、習(xí)題和練習(xí)冊上的習(xí)題，盡管不會(huì)與教材中的例題完全一樣，但所有試題都可以從教材、練習(xí)冊中找到“孿生兄弟”。
(2)由于是開卷考試，會(huì)有部分試題難度稍大，但其解題思路和方法，教材和平時(shí)作業(yè)中都會(huì)有用過，考試時(shí)可以直接借鑒。
(3)考試時(shí)可以翻閱所有準(zhǔn)備的資料，但不允許和其它同學(xué)交換使用。
經(jīng)過反復(fù)說明，終于引起了學(xué)生的重視，復(fù)習(xí)時(shí)可以明顯地看到記筆記的同學(xué)增多，甚至有部分同學(xué)在轉(zhuǎn)抄其它同學(xué)的課堂筆記、作業(yè)本和練習(xí)冊，這都是以往復(fù)習(xí)時(shí)少有的現(xiàn)象，也算是開卷考試帶來的第一個(gè)變化。
3 開卷考試的成績分析
單從開卷考試試題的難度來講，比原來的閉卷考試試題要稍難一些，題量也有所增加。但從考試結(jié)果來分析，可以發(fā)現(xiàn)如下幾點(diǎn)。
(1)開卷考試前的成績的分布基本上是金字塔形，即差生多、中間生少、優(yōu)秀生最少，不符合一般的正態(tài)分布狀況。而開卷考試情況稍有改變，中間生已處于大多數(shù)，基本上達(dá)到了正態(tài)分布狀況，但因?yàn)椴钌€是過多，沒有達(dá)到理想的正態(tài)分布狀況，這也說明僅一次開卷考試還改變不了學(xué)生的基本狀況。
(2)平均分有所增加，但不大。之前閉卷考試的平均分在32～43分之間，而開卷考試的平均分達(dá)到了52分。這是因?yàn)槿杂邢喈?dāng)一部分學(xué)生根本就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，目前的差生率仍占42%，開卷考試對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況暫無影響，從而對全班的平均分也就影響不大。
(3)優(yōu)秀率稍有增加，但也不大。說明原來的優(yōu)秀生學(xué)習(xí)狀況一直良好，開卷考試對這部分學(xué)生的考試成績無直接影響，但有可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)方法。
(4)變化最大的是合格率。之前的合格率不超過29%，通過開卷考試后，合格率提升了約20個(gè)點(diǎn)，達(dá)到了48%，這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣，但可能原有的基礎(chǔ)不好，考試成績總不理想，這次通過開卷考試的方式，終能順利過關(guān)。可以說這部分學(xué)生是這次開卷考試最大的受益者。
4 對開卷考試的總結(jié)
通過這次開卷考試的嘗試，應(yīng)該說我們原有的期望是達(dá)到了，更進(jìn)一步的期望是能借此考試方式的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然單單一個(gè)數(shù)學(xué)考試方式的改革，不可能根本性地改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，但可以在一定程度上改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和要求。最關(guān)鍵的是不讓學(xué)生重復(fù)多年來死記硬背的惡習(xí)。就好比因?yàn)橛?jì)算技術(shù)的發(fā)達(dá)，而不要求學(xué)生更多地掌握計(jì)算技巧一樣。我們只需要學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一定的分析問題和解決問題的能力，我們就沒有必要要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)。從這個(gè)意義來講，開卷考試比較符合中職數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，也比較符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的趨勢。
參考文獻(xiàn)：
