引論：我們?yōu)槟砹?3篇服裝設(shè)計(jì)與工程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [1年9個(gè)月]
公 司：XX服裝設(shè)計(jì)有限公司
行 業(yè)：服裝/紡織/皮革
職 位：紙樣師
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專 業(yè)：服裝設(shè)計(jì)與工程
學(xué) 校：上海工程技術(shù)大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
能夠根據(jù)服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的款式和尺寸要求，通過專業(yè)的計(jì)算和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，制作紙樣。對(duì)人體知識(shí)、材料知識(shí)和服裝工藝知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，在縫份結(jié)構(gòu)、縫邊構(gòu)造、整形工藝方面積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立完成起板，工藝，生產(chǎn)原料及成本核算等工作。具有的團(tuán)隊(duì)合作精神，謙虛的待人作風(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
求職意向
到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 服裝/紡織/皮革
目標(biāo)地點(diǎn)： 上海
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 紙樣師
工作經(jīng)驗(yàn)
2010/8—至今：XX服裝設(shè)計(jì)有限公司[ 1年9個(gè)月]
所屬行業(yè)：服裝/紡織/皮革
設(shè)計(jì)部 紙樣師
1、掌握面輔料的性能，在制板時(shí)做出相應(yīng)的適當(dāng)調(diào)節(jié)，以確保成品規(guī)格的要求；
2、根據(jù)面料的紗支、密度、垂感、織紋組織和厚度、軟硬度等在制板中區(qū)別對(duì)待；
3、根據(jù)服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的款式和尺寸要求，通過計(jì)算，保證服裝在生產(chǎn)過程中便于修改，與剪裁。
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2008/7--2010 /7：XX紡織廠 [ 2年]
所屬行業(yè)：服裝/紡織/皮革
紙樣房 紙樣師
1、配合設(shè)計(jì)師在不影響款式外觀效果的情況下，尋找最簡便的工藝完成樣衣制作，降低成本；
2、把圖紙變成裁片，指導(dǎo)車板師傅在結(jié)構(gòu)和工藝上的細(xì)節(jié)處理；
3、通過試穿等環(huán)節(jié)，對(duì)紙樣進(jìn)行重復(fù)修改，以達(dá)到完美；
4、負(fù)責(zé)預(yù)算服裝所以面料輔料，控制成本；
5、負(fù)責(zé)與設(shè)計(jì)部和生產(chǎn)部的溝通。
教育經(jīng)歷
2004/9--2008 /7 上海工程技術(shù)大學(xué) 服裝設(shè)計(jì)與工程 本科
證 書
2006/12 大學(xué)英語六級(jí)
篇2
1、掌握服裝學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)。
2、具有較扎實(shí)的人文學(xué)科和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的審美能力。
3、掌握服裝款式、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)方法和成衣化生產(chǎn)工藝技術(shù)，具有較強(qiáng)的藝工結(jié)合特色。
4、具有獨(dú)立完成服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思、效果圖、基礎(chǔ)紙樣和推板及確定加工工藝與成衣制作的基本能力，并能較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行服裝輔助設(shè)計(jì)。
篇3
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)
近幾年，中國高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來說只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策
(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院堅(jiān)持以國家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我校現(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師科研與教學(xué)的水平。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來，配以詳細(xì)的講解和說明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動(dòng)更具知識(shí)化，還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問題，提高課程效率。
篇4
1.2奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)
對(duì)于服裝的款式而言并不僅僅是外在的美觀，還要體現(xiàn)“舒適”二字。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)過程中的人體工程學(xué)的開展與研究就是對(duì)于這一點(diǎn)加以充分的保證，使得服裝款式的發(fā)展更加具有積極的意義，同時(shí)為人體的健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是服裝人體工程學(xué)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)所在。
1.3提供必要的科學(xué)基礎(chǔ)
在服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，以往我們重視的主要是外在美觀，對(duì)于其“舒適度”的重視很少，這樣導(dǎo)致對(duì)服裝設(shè)計(jì)存在一定的片面性，同時(shí)對(duì)于相應(yīng)的科學(xué)指標(biāo)我們也并不是十分在意。在當(dāng)今科學(xué)不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的過程也提出了新的要求，人體工程學(xué)促使服裝設(shè)計(jì)過程能夠更加具有“人性化”，同時(shí)為服裝設(shè)計(jì)的過程奠定了相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)，這是我們在以往的服裝設(shè)計(jì)過程中并不能夠真正意識(shí)到的，同時(shí)也是今后服裝設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢所在。
2在服裝設(shè)計(jì)過程中對(duì)于人體工程學(xué)的主要應(yīng)用
2.1利于現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展
在當(dāng)代的服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，我們對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的定義并不僅僅是款式這一點(diǎn)，最重要的還是要根據(jù)服裝設(shè)計(jì)過程中的面料做工等等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這也正是我們在服裝設(shè)計(jì)過程中人體工程學(xué)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)理念進(jìn)行應(yīng)用的主要體現(xiàn)形式，同時(shí)也是今后服裝行業(yè)發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)之一。在人體工程學(xué)中我們對(duì)于一切事物對(duì)人體產(chǎn)生的作用都應(yīng)該進(jìn)行充分的研究，找出服裝設(shè)計(jì)過程中對(duì)人體不利的一切因素，這樣我們在服裝設(shè)計(jì)過程中就能夠保證其充分的安全可靠，這是新時(shí)代下服裝設(shè)計(jì)的主要觀念之一，同時(shí)也是其主要的應(yīng)用表現(xiàn)所在。
2.2利于服裝材料與人體工程學(xué)的融合
在人體工程學(xué)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用過程中，服裝材料的選用應(yīng)該是至關(guān)重要的，也是能夠影響人體工程學(xué)的關(guān)鍵因素。在服裝材料的選擇過程中，對(duì)于優(yōu)質(zhì)材料而言其服裝設(shè)計(jì)過程的舒適度也會(huì)得到相應(yīng)的提高。對(duì)于服飾材料而言，是我們在對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與人體工程力學(xué)相結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用的主要表現(xiàn)之一，在這里我們還應(yīng)該加以充分的重視。
2.3肌肉運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，不同的壓力舒適性而設(shè)計(jì)
在不同的狀態(tài)下，對(duì)于人體所受的環(huán)境不同，所采取的的舒適性的設(shè)計(jì)也會(huì)有所不同。比如說在奧運(yùn)會(huì)的比賽過程中，菲爾普斯的鯊魚泳裝對(duì)于他的手臂運(yùn)動(dòng)會(huì)有一定的收縮效果，進(jìn)而能夠促進(jìn)肌肉在比賽過程中的收縮過程，使得鯊魚泳裝在一定程度上能夠滿足肌肉收縮的需要達(dá)到一種舒適感。而這樣的設(shè)計(jì)手段，在很多特殊職業(yè)得到了充分的應(yīng)用，比如說航天員的宇航服、防化隊(duì)員的防化服等等，對(duì)于人體工程力學(xué)的應(yīng)用都能夠得到充分的體現(xiàn)，我們從此之中也能夠看出當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人體工程力學(xué)在服裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程中的主要體現(xiàn)。
篇5
科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展, 出現(xiàn)CAD技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，為了更好地體現(xiàn)工科特色，學(xué)生在大一期間除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還開設(shè)C語言編程、圖形應(yīng)用軟件等課程。在創(chuàng)作思維上注重發(fā)揮工科學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)的優(yōu)勢。
一、發(fā)揮工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維
藝術(shù)設(shè)計(jì)是有目的創(chuàng)作過程,而邏輯思維是通過一系列推理而尋求必然的結(jié)果，幫助設(shè)計(jì)者尋求藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)，它作為一種方法或工具指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐。如服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》作為主干課程，課時(shí)150學(xué)時(shí)，分為70學(xué)時(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論與80學(xué)時(shí)服裝實(shí)踐設(shè)計(jì)兩部分，在一個(gè)學(xué)期完成。學(xué)生大二上學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論，講授服裝形式美法則、色彩等知識(shí)。從縱向而言基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論重視其深度，在教學(xué)中重視理論學(xué)習(xí)，區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校只注重技法教育而忽視理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不但能生動(dòng)地畫出來，更能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生邏輯思維優(yōu)勢，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，幫助學(xué)生尋求到服裝藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)。在教學(xué)中側(cè)重邏輯思維，學(xué)生易于接受與掌握教學(xué)效果好。
二、加強(qiáng)工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的形象思維
在談及邏輯思維重要作用的同時(shí)，決不能忽視和否認(rèn)形象思維的存在和意義，而工科院校藝術(shù)學(xué)生相對(duì)來說缺少形象思維與豐富的想象力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力。
形象思維是藝術(shù)思維方式的一種特殊形式，人類對(duì)事物的感知最初是通過感覺器官進(jìn)行的是一種較感性的思維活動(dòng)。 “想象”是形象思維的重要手段，設(shè)計(jì)者經(jīng)歷想象過程后，在思維中有了一個(gè)感性到理性上升的階段，而聯(lián)想則將理性階段再次溶于一種感性范圍中去，并通過感性形式表現(xiàn)，從而取得合乎設(shè)計(jì)要求的形象，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性便得到充分的發(fā)揮。
可見，形象思維是一種不受時(shí)空限制可以發(fā)揮很大的主觀能動(dòng)性，借助想象和聯(lián)想來達(dá)到創(chuàng)造新形象的思維過程，如大二下學(xué)期開設(shè)服裝實(shí)踐課程，講授服裝流行趨勢、服裝品牌設(shè)計(jì)等課程。從橫向而言注重其寬度與廣博，要求學(xué)生具有超前意識(shí)與前瞻性，特點(diǎn)是時(shí)尚與實(shí)用性強(qiáng)，時(shí)尚貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)就應(yīng)注重學(xué)生形象思維與想象力。在教學(xué)內(nèi)容上，注重跨學(xué)科相互滲透，從服裝心理學(xué)、服裝營銷、服裝品牌策劃等學(xué)科來講授，通過觀摩國內(nèi)外各時(shí)期具有代表性的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生暢所欲言地談感受總結(jié)出不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格；在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)生活、觀察周圍一切事物從中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。記得法國服裝大師伊夫·圣洛朗曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，生活就是時(shí)裝設(shè)計(jì)師的天地。” 他的不少優(yōu)秀作品都是在他世界各地旅游時(shí)，發(fā)揮形象思維經(jīng)過大膽地想象而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想觸發(fā)創(chuàng)作靈感。他在70年代設(shè)計(jì)翹肩服裝，就是受到中國古建筑的飛檐設(shè)計(jì)影響。
三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)始建于60年代初，其發(fā)展在后的80 年代，直到目前達(dá)到空前繁榮壯大。但在教學(xué)上還采用傳統(tǒng)、單一的傳授知識(shí)型的教學(xué)模式，學(xué)生知識(shí)面窄與歐美一些國家藝術(shù)設(shè)計(jì)院校相比，我們學(xué)生創(chuàng)造思維就顯得蒼白許多，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)造力尤為重要。
創(chuàng)造力是具有寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、廣博視野善于綜合、開拓新領(lǐng)域能力和掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法。創(chuàng)造思維又是以思維的發(fā)散性為主要特征，發(fā)散思維被認(rèn)為是一種有效的創(chuàng)造思維方法。教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用活潑新穎的教學(xué)方法，給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作思維空間，避免“一言談”與“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)上可開設(shè)專題討論、演講、社會(huì)調(diào)查、講座等靈活多變的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力， 加強(qiáng)學(xué)生演繹、推理、歸納、分析綜合能力，這種豐富多彩教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，如《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》在講授150學(xué)時(shí)后，集中4周進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)課程，是對(duì)《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》理論課程的總結(jié)與整合，把前期的理性認(rèn)識(shí)用感性認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)出來，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，課程充分體現(xiàn)工科辦學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)內(nèi)容安排“定位項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生把作品定位在某一服裝品牌上，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱大量資料，進(jìn)行市場調(diào)研，了解本專業(yè)最新行業(yè)動(dòng)態(tài)與市場走向，分析消費(fèi)者審美與文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、收入情況、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要求與最新流行趨勢, 掌握市場變化與發(fā)展規(guī)律。近幾年，學(xué)生在國內(nèi)服裝設(shè)計(jì)大賽多次獲獎(jiǎng)，為學(xué)生就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
論文以服裝設(shè)計(jì)思維為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合調(diào)研與教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地論述工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維基礎(chǔ)上開發(fā)形象與發(fā)散思維，探討思維訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的形成和個(gè)性特長的發(fā)展。為服裝企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn):
篇6
一、傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在的問題
絕大多數(shù)高校中，盡管也提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或者為學(xué)生提供了參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是目標(biāo)不明確、組織不完善、缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。這些高校中的工作人員會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是幫助學(xué)生解決就業(yè)問題，或者為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供指導(dǎo)。另外，大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系中的重要部分，也沒有建立針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)理論體系。傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，往往是依據(jù)單一學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要而建立并不斷完善的，實(shí)踐環(huán)境相對(duì)封閉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的單一，各相關(guān)學(xué)科間缺少有效的溝通與交流，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件十分有限，資源分散，相關(guān)學(xué)科資源不能共享，各專業(yè)方向間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能融合貫通與滲透，出現(xiàn)高投入，低效能的現(xiàn)象，抑制了學(xué)科的整體發(fā)展及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于我國傳統(tǒng)教育體系的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生一直在單向的灌輸式教育中成長和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下、知識(shí)掌握死板，學(xué)生極其缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。雖然教育部門針對(duì)以上問題已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展了一些活動(dòng)，包括各種創(chuàng)新大賽、科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、才藝大賽等，期望通過這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，由于這些賽事類的激勵(lì)措施并不系統(tǒng)，只重視學(xué)生短期創(chuàng)造思維開發(fā)，很難改變學(xué)生在長期學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中養(yǎng)成的單向被動(dòng)接收知識(shí)和死板記憶的習(xí)慣。這些活動(dòng)的結(jié)果往往只是在當(dāng)時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，無法給學(xué)生帶來持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更不能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的一大關(guān)鍵點(diǎn)是建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。當(dāng)前，我國高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多為在校教師或輔導(dǎo)員。這些教師自身不具備豐富的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有些教師甚至從沒踏出過校門半步，缺少社會(huì)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這使得他們的教學(xué)停留在理論層面，教學(xué)方式單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師自身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣學(xué)校才能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。盡管有些高校偶爾聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)人士或管理人員為學(xué)生進(jìn)行講座，但是仍然無法彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的不足。
二、為了有效解決這些問題，擬在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上采用了一種全新的模式，力求加強(qiáng)學(xué)科在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中所起到的促進(jìn)作用。
1.建立全新的“關(guān)系形態(tài)模式”，力圖加強(qiáng)教學(xué)體系與應(yīng)用體系的有機(jī)組合、互動(dòng)發(fā)展和能動(dòng)自組。“關(guān)系體系”是一種動(dòng)態(tài)的有機(jī)型結(jié)構(gòu)模式，是一種全新的自我互動(dòng)平衡型結(jié)構(gòu)模式。主要具有交互性、就業(yè)性思考的特征。“交互性”，專業(yè)系統(tǒng)各部是一個(gè)有機(jī)整體，相互是一種良性的結(jié)構(gòu)方式，互相連結(jié)、互相支撐；“就業(yè)性”，關(guān)系系統(tǒng)就是與內(nèi)部外部各要素相互“對(duì)話”交流能量、信息，資源共享，這種體系是一種不斷發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式，在交互的平衡當(dāng)中，發(fā)展自我，達(dá)到關(guān)系體系的互贏。
2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，愈來愈多的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)僅靠獨(dú)立的學(xué)科體系很難完成，需要多學(xué)科的交叉和配合，這就要求學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需要不同學(xué)科不同領(lǐng)域的學(xué)生的共同參與形成團(tuán)隊(duì)，因此結(jié)合學(xué)校其他院系組成實(shí)踐教學(xué)的“內(nèi)部生態(tài)圈”和企業(yè)、實(shí)踐基地結(jié)合的“外部生態(tài)圈”；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。注重校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合的模式，按照校企雙贏的思路，通過建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，必須依據(jù)優(yōu)勢的互補(bǔ)性找到學(xué)校利益和企業(yè)利益的有效結(jié)合點(diǎn)，真正做到校企雙贏。
3.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地在藝術(shù)館三樓的服裝制板實(shí)驗(yàn)室、立體裁剪實(shí)驗(yàn)室和服裝制作工藝實(shí)驗(yàn)室、機(jī)織物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、針織物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，目前隨著對(duì)于學(xué)科投入的增加，還有望在特殊功能服裝材料方面開拓研究范圍，加強(qiáng)科技含量。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地有：沈陽5305服裝與服飾公司、沈陽中沈服裝有限公司、海城南臺(tái)東越制衣有限公司等5個(gè)實(shí)習(xí)基地，目前正在聯(lián)系更多的校外實(shí)習(xí)基地以達(dá)到確定的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地滿足服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)課程的需要。依據(jù)校企雙贏的思路共建實(shí)踐教學(xué)基地，并將部分課程的課堂直接設(shè)置在企業(yè)的工作室或車間。通過教學(xué)基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以實(shí)戰(zhàn)演練并有效地提高技能，達(dá)到了人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的目的。
4.同時(shí)，借助教育部信息管理中心搭建的校企合作平臺(tái)和全國應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程，我專業(yè)積極發(fā)展成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，倡導(dǎo)企業(yè)建立行業(yè)崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮高校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，使我院能夠充分利用社會(huì)資源和企業(yè)資源，解決學(xué)校資金投入不足的實(shí)際問題。教育部的這個(gè)工程會(huì)采用不同的模式，我校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)可以從中選擇符合自己的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽，形成系統(tǒng)性、多樣性、漸進(jìn)性、貫穿性四個(gè)特性，采用產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展等多種實(shí)踐教學(xué)形式，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)成果豐厚。使學(xué)生更多地了解和接觸到校外企業(yè)的實(shí)際需求和現(xiàn)狀，開闊眼界，增長知識(shí)面。
5.目前國內(nèi)高校綜合學(xué)科背景下服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐做得較好的有東華大學(xué)服裝學(xué)院、北京服裝學(xué)院、大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院等高校。國際方面例如法國、意大利等國雖然教學(xué)體系、模式不盡相同，但宗旨是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。我們緊密圍繞培養(yǎng)“創(chuàng)新實(shí)踐型”的復(fù)合型人才目標(biāo)，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校的經(jīng)驗(yàn)開展研究，目的是提高實(shí)踐教學(xué)的效能。
三、結(jié)語
綜上所述，教學(xué)改革與實(shí)踐的模式建立，構(gòu)建并完善了全方位、多層次、開放式實(shí)踐教學(xué)體系，有效地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)生長性、動(dòng)態(tài)平衡性和交互共享性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在內(nèi)部與外部形成有機(jī)互動(dòng)，校內(nèi)與校外相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間、國內(nèi)與國際之間的相互開放、相互滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到全方位的提高。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的有效調(diào)整，可實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享、信息共享、成果共享，明顯地提高實(shí)踐教學(xué)的效能。校企雙贏的實(shí)踐教學(xué)模式，極大地提高了企業(yè)參與教育的能動(dòng)性，使企業(yè)從被動(dòng)接收學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)邀請，有效地改善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，明顯地提升了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1.王琳玲.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)，人文科學(xué)版，2012（6）：82~86
篇7
關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì)與工程；人才培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐
Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.031
中圖分類號(hào)：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-0101（2015）04-0091-02
按照中國紡織服裝教育學(xué)會(huì)制定的《服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，遵循“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，依托于校級(jí)教改課題“基于CDIO理念的服裝專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式探索”、“服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”，以服裝企業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過開展“互利雙贏”的校企合作，以工程技術(shù)為主線的卓越人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革是卓越人才培養(yǎng)的重要問題。
1服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的思路
1.1構(gòu)建“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式
經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我院依照學(xué)校的卓越人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行深入系統(tǒng)的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研、專家研討和不斷實(shí)踐，構(gòu)建了“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式。即以課堂教學(xué)為主，完成通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程3方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)需包括服裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，與在校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，充分利用企業(yè)資源和校內(nèi)資源，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、成果學(xué)習(xí)這3個(gè)階段遞進(jìn)式學(xué)習(xí)模式。
學(xué)生在大學(xué)階段完成工程教育基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練以及專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，具備在服裝行業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷等工程項(xiàng)目的實(shí)施、運(yùn)行和管理能力，從而提高學(xué)生在工程一線的實(shí)際工作能力。主要以課堂教學(xué)為主，完成工程科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置上讓學(xué)生多接觸專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐，這有助于對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)課程的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析、解決工程實(shí)際問題的能力。
1.2校企共同制定人才培養(yǎng)方案，建立校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新校企合作模式，共建“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)雙贏
結(jié)合本專業(yè)特色，引入開放式教學(xué)理念。以理論知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)為載體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面提升。
以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為依托，建立校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為校企之間深度合作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)術(shù)研究，學(xué)校教學(xué)設(shè)施和企業(yè)工廠設(shè)備、成果共享等方面，校企共贏的實(shí)踐教學(xué)模式，有效地提高了在培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中企業(yè)實(shí)踐與專業(yè)教育的能動(dòng)性。師生參加企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)可以招收到滿足崗位要求的有用的人才，是一種雙贏的模式。與企業(yè)導(dǎo)師一起研討并制定服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案，明確校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，再落實(shí)到具體的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)校聘任技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的服裝企業(yè)優(yōu)秀工程師為兼職導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)。我院已與江蘇悅達(dá)、鹽城鷹昌服飾印花、鹽城龍威紡織服飾、亨威服飾有限公司和鹽城本地高校等多家企業(yè)、學(xué)校建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，合作培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校要發(fā)揮專職教師的理論指導(dǎo)作用，并引入企業(yè)資深工程師豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師合作實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃的模式。
1.3課程教學(xué)模式改革——改革校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)應(yīng)用型工程師是卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面，對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式做了變革。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，順應(yīng)社會(huì)人才需求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以應(yīng)用性為原則，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐融合，添加實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)人才市場的要求來開展專業(yè)課程，關(guān)注市場的需求，隨之應(yīng)變。
結(jié)合工程實(shí)際，進(jìn)一步改革“以設(shè)計(jì)為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、思考和研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系［2~3］。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展研究型、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮每位學(xué)生的潛力和特長。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)采取立體化的考核模式，學(xué)生提供完成計(jì)劃，教師進(jìn)行檢查并提出整改意見，考核結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、成績情況、作品質(zhì)量、企業(yè)及市場認(rèn)可度、參加賽事獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合評(píng)定；創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的考核實(shí)行彈性管理，學(xué)生通過課余時(shí)間參加科研訓(xùn)練活動(dòng)、學(xué)科競賽活動(dòng)和教師科研活動(dòng)實(shí)踐，考核結(jié)合指導(dǎo)教師評(píng)語、課題結(jié)題報(bào)告或答辯、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請國家專利等，視其所承擔(dān)的工作成績給予創(chuàng)新學(xué)分。在校外實(shí)踐教學(xué)過程中，要采取切實(shí)措施，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，確保學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.4實(shí)行“引進(jìn)來”、“走出去”的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
在師資隊(duì)伍建設(shè)上，我院積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人、企業(yè)兼職教師，目的是將服裝企業(yè)的核心技術(shù)和人才引入到學(xué)校中，共同培養(yǎng)卓越人才；同時(shí)包括專職教師的實(shí)踐、教育教學(xué)、設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、科研等工程能力的培訓(xùn)［4］，不斷提高專業(yè)教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師到服裝企業(yè)任職或兼職，從而提高專職教師的綜合工程能力。
2培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點(diǎn)
2.1教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合
專業(yè)課程設(shè)置上，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等都與企業(yè)資深導(dǎo)師多次討論、篩選、完善和整合等方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。為順應(yīng)社會(huì)人才需求，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以應(yīng)用性為原則，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐融合，添加實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)人才市場的要求來開展專業(yè)課程，關(guān)注市場的需求，隨之應(yīng)變。
2.2增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
以綜合性教學(xué)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地為主要載體，建立新型實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
目前我院已與多家企業(yè)建立“校企聯(lián)盟”，申報(bào)省級(jí)及以上科研項(xiàng)目，充分利用科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共建研發(fā)平臺(tái)、企業(yè)研究生工作站等，利用平臺(tái)資源開展卓有成效的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。教師借助這些平臺(tái)對(duì)企業(yè)和社會(huì)開展科技服務(wù)，并將科研成果反哺教學(xué)，學(xué)生在完成必修課的前提下進(jìn)入校企合作研發(fā)中心，依靠研發(fā)平臺(tái)的資源，參與教師的研究課題，提升科學(xué)研究能力和應(yīng)用開發(fā)能力。
2.3學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
重視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生參與校級(jí)、省級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)校提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，鼓勵(lì)學(xué)生通過類似的活動(dòng)發(fā)表科研論文、申請專利等，為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極培育大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、各種校級(jí)、省級(jí)及以上學(xué)科競賽項(xiàng)目等。
3服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果
3.1學(xué)生職業(yè)能力明顯提高
能力導(dǎo)向下的培養(yǎng)模式使學(xué)生職業(yè)能力明顯提高。通過校企合作，使學(xué)生得到更為系統(tǒng)的與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，通過鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地參加校企研究課題、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃、學(xué)科競賽等形式，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，縮小了學(xué)校教育與企業(yè)用人之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)拓展和工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，科研與教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力大為提高，90％以上服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)考取服裝CAD紙樣工程師、平面設(shè)計(jì)工程師等技能證書，培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的服裝專業(yè)技術(shù)技能型人才。
3.2創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)成效顯著
將專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽、“國教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽等學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，近年來已獲得“國教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽單項(xiàng)一等獎(jiǎng)1次，團(tuán)體二等獎(jiǎng)2次、三等獎(jiǎng)2次，“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽二等獎(jiǎng)1次；獲得江蘇省、校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及等多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)生參與了多項(xiàng)外觀設(shè)計(jì)專利的設(shè)計(jì)，同時(shí)參與指導(dǎo)教師的核心期刊論文和發(fā)明專利的撰寫。通過參加這些課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，不僅豐富和充實(shí)了專業(yè)知識(shí)，也提高了創(chuàng)新思維能力，拓展了創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.3校企合作成效顯著
依托校企合作平臺(tái)，積極開展項(xiàng)目研究、技術(shù)推廣和社會(huì)培訓(xùn)工作，取得顯著成效。近年來團(tuán)隊(duì)教師與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)省、市級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，SCI、EI論文收錄多篇，授權(quán)外觀、實(shí)用新型專利多項(xiàng)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)審查的發(fā)明專利多項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)
［1］閻玉秀等．本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及校企合作SWOT分析［J］．浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，29（6）：915－918．
篇8
Song Xiao-xia
（ College of Fashion， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， China ）
Abstract： Innovation and construction on the course of knitwear design & technology was profoundly studied in this paper. Main innovative teaching methods of the course were discussed from the view of combination between technology and art. By these methods， students’ interests were greatly aroused and the teaching effect was strongly improved.
Key words： knitwear； design； technology； course innovation
由于針織服裝以其特有的自然與彈性、豐富的肌理效果與質(zhì)感愈來愈得到人們的青睞，大有與梭織服裝平分秋色、并駕齊驅(qū)之勢，《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》已成為高等服裝院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的一門新興專業(yè)必修課程。
筆者擔(dān)任服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程教學(xué)已有十年，期間對(duì)針織服裝的教學(xué)進(jìn)行了多方位、多渠道的嘗試，制作了多媒體CAI課件，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生潛力的教改措施，并與世界知名的電腦橫機(jī)制造商STOLL公司緊密聯(lián)合，潛心拓展法國力克款式設(shè)計(jì)CAD系統(tǒng)在針織服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，確保學(xué)生學(xué)到最新的針織設(shè)計(jì)與制造知識(shí)，承擔(dān)上海市教委21世紀(jì)新教材建設(shè)項(xiàng)目《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》，《針織服裝設(shè)計(jì)》一書已于2006年3月在中國紡織出版社出版，獲得讀者的一致好評(píng)，由于在針織服裝教學(xué)方面的突出表現(xiàn)獲得校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。以下是筆者在《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程革新與建設(shè)中采取的一系列措施和成果。
一、《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程教材建設(shè)
鑒于針織服裝的發(fā)展日新月異，而目前國內(nèi)市場上系統(tǒng)深入地介紹針織服裝的最新設(shè)計(jì)的書籍較少，而能站在技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的角度上詳細(xì)闡述針織服裝不同于梭織服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的書則更加匱乏，因此決定撰寫一本能將針織服裝款式與色彩設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，系統(tǒng)介紹從紗線至成衣――貫穿針織紗線、面料、成衣全流程的與市場密切接軌的專業(yè)性、實(shí)踐性、前瞻性教材。
國內(nèi)目前針織服裝設(shè)計(jì)與工藝方面的同類教材一般側(cè)重于介紹針織服裝的工藝和針織服裝設(shè)計(jì)的基本原則兩大部分內(nèi)容，突出了全面性與系統(tǒng)性。在講述針織服裝的工藝時(shí)側(cè)重于針織物的組織結(jié)構(gòu)、收放針數(shù)的算法和裁剪工藝圖，缺乏針織服裝設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，無法滿足服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的需求。在講述針織服裝的設(shè)計(jì)時(shí)，突出針織服裝不同于梭織服裝的特性方面的設(shè)計(jì)深度不夠[1]，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合方面力度不夠，豐富性、生動(dòng)性和創(chuàng)意還需加強(qiáng)。
筆者結(jié)合十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正在撰寫國家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材《針織服裝色彩與款式設(shè)計(jì)》。本教材力求做成一本覆蓋針織服裝款式與色彩設(shè)計(jì)從紗線至成衣全流程的注重技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的實(shí)用型、權(quán)威型教材，使用對(duì)象為服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生，并同時(shí)推出配套操作演示光盤，便于學(xué)生課后能及時(shí)復(fù)習(xí)、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并包含促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料的使用方案，包括實(shí)際操作案例多媒體CAI課件和針織服裝設(shè)計(jì)素材庫，包括針織紗線庫、針織面料庫、針織服裝零部件庫、最新針織服裝款式庫，注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。
為兼顧各大院校的教學(xué)特點(diǎn)以及側(cè)重需要，本教材立足于全面性與系統(tǒng)性的論述，在內(nèi)容的深度與精度上教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)要求予以充實(shí)和加強(qiáng)。本書脈絡(luò)清晰，層次分明，圖文并茂。由于服裝類學(xué)生毫無針織基礎(chǔ)，需要填補(bǔ)該方面空白，本教材將首先講述針織物的基本組織結(jié)構(gòu)、編織原理、針織機(jī)械與針織物的特性，使學(xué)生對(duì)針織物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，接著闡述針織服裝不同于梭織服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從針織原料――紗線開始介紹如何根據(jù)紗線、組織結(jié)構(gòu)、服裝款式的特點(diǎn)來進(jìn)行針織服裝的設(shè)計(jì)，討論三者間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)針織物全成形的可能性，探討如何在設(shè)計(jì)與工藝間緊密融合。由于針織服裝的種類較多，本書主要講解目前款式變化快、強(qiáng)調(diào)時(shí)尚元素的針織毛衫、針織T恤、針織休閑運(yùn)動(dòng)服的設(shè)計(jì)[2]。
二、圍繞課程建設(shè)展開多項(xiàng)教改措施
1.加大服裝CAD系統(tǒng)在《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程中的應(yīng)用
我校有全球最先進(jìn)的兩大知名服裝CAD軟件――法國力克和美國格伯，其中法國力克款式設(shè)計(jì)CAD軟件已有四屆學(xué)生學(xué)習(xí)并針對(duì)校外培訓(xùn)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，并編寫了完善實(shí)用的講義，取得了很好的教學(xué)效果，并利用款式設(shè)計(jì)CAD系統(tǒng)建立了生動(dòng)逼真的針織紗線庫、針織面料庫、針織服裝零部件庫、最新針織服裝款式庫，極大地豐富了學(xué)生的設(shè)計(jì)素材。
2.課程教學(xué)隊(duì)伍和教改教研項(xiàng)目建設(shè)
在本課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中制定了合理的中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，目前一名骨干教師正在攻讀針織服裝方向的博士學(xué)位，培養(yǎng)青年教師參加針織服裝方面的技能培訓(xùn)，與德國STOLL電腦橫機(jī)公司、上海春竹服裝有限公司等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研方面的多方位合作，要求教師深入針織服裝企業(yè)學(xué)習(xí)與市場、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的最新知識(shí)和實(shí)際操作技能，成立針織服裝設(shè)計(jì)工作室，更好地突出本課程的應(yīng)用型特色。
目前正在進(jìn)行的教改教研項(xiàng)目為在教學(xué)中探討提高針織成衣設(shè)計(jì)創(chuàng)意的手段以及針織服裝肌理效果的展示方法，并指導(dǎo)學(xué)生在電腦橫機(jī)和手工鉤編中尋找針織服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法。教學(xué)改革包括針織面料認(rèn)知[3]、針織服裝設(shè)計(jì)、針織服裝工藝與制作三大板塊內(nèi)容，立足于針織服裝設(shè)計(jì)全面性與系統(tǒng)性的教學(xué)，在內(nèi)容的深度與精度上教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)要求予以充實(shí)和加強(qiáng)。本課程配合有針織服裝設(shè)計(jì)與制作兩周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)針織服裝設(shè)計(jì)與工藝的理解和認(rèn)識(shí)，并大大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，加大針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)力度
我國目前的針織服裝設(shè)計(jì)教育存在設(shè)計(jì)與工藝脫節(jié)的情況，而現(xiàn)在我國針織時(shí)裝品牌正致力于品牌價(jià)值提升與產(chǎn)品附加值升級(jí)，市場上極度匱乏優(yōu)秀的針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師，培養(yǎng)針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵在于針織時(shí)裝的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新教學(xué)。在傳統(tǒng)觀念中，針織面料的可塑性一向較弱，柔軟、易變形、不易后整理、略顯沉重；色彩稍顯暗啞，難以呈現(xiàn)豐富的花紋與圖案。但現(xiàn)在不同了，柔軟的針織面料可以在結(jié)構(gòu)上出神入化，不再是過去的單純造型，獨(dú)具風(fēng)格的圖案、色彩自成一體。在針織服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中要結(jié)合新的工藝和技術(shù)，創(chuàng)造出新的時(shí)尚面料和各種令人稱奇的設(shè)計(jì)造型。
針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師應(yīng)該從一開始就掌握針織的特性、質(zhì)地和風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)設(shè)計(jì)的技術(shù)與藝術(shù)，這樣設(shè)計(jì)師才能擁有足夠的底蘊(yùn)面對(duì)未來的設(shè)計(jì)任務(wù)，并不斷地自我提高。由于針織的易變形性，在設(shè)計(jì)過程中不同的工藝將產(chǎn)生完全不同的效果，這就要求針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師要在具備優(yōu)良設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上精通工藝用以支持設(shè)計(jì)。
4.校企合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫鏈接
面對(duì)中國針織時(shí)裝設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀，當(dāng)今的服裝院校對(duì)于設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)需要應(yīng)該從以下方面進(jìn)行，引入互需互動(dòng)、效益互利的產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)機(jī)制[4]。
（1） 介入式：學(xué)院和企業(yè)的人才相互介入，互教互學(xué)，相互滲透，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
（2） 品牌式：重視品牌的建設(shè)，開展多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)作靈感和激情，并使之轉(zhuǎn)化為企業(yè)品牌創(chuàng)意。
（3） 企業(yè)式：學(xué)校把實(shí)習(xí)場所轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)線，企業(yè)將生產(chǎn)基地延伸到校園。
（4） 創(chuàng)業(yè)式：吸納企業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金，組織學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。
（5） 訂單式：學(xué)校與公司簽訂聯(lián)合辦學(xué)委托培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施訂單式培養(yǎng)；根據(jù)其崗位的實(shí)際需要就學(xué)生的研修課程作全方位的整合，使教學(xué)極具目標(biāo)性和針對(duì)性，將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)踐轉(zhuǎn)化時(shí)間提前在校內(nèi)完成。
三、扎實(shí)做好內(nèi)功，積極進(jìn)行教學(xué)條件建設(shè)
1.積極進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性教學(xué)資料建設(shè)
擴(kuò)充性資料包括教師制作的實(shí)際操作案例多媒體課件，包括針織服裝的視覺創(chuàng)意手法課件、針織服裝效果圖的表達(dá)課件、手工針織服裝設(shè)計(jì)課件等，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助服裝款式設(shè)計(jì)軟件制作的針織面料庫和服裝款式庫，手動(dòng)橫機(jī)操作方法光盤和針織系列服裝展示和大賽錄象等，在教學(xué)過程中可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)
建立專業(yè)針織服裝實(shí)驗(yàn)室，配置3G、6G、9G、12G、14G各機(jī)號(hào)的手搖橫機(jī)、提花橫機(jī)、小型電腦橫機(jī)、套口機(jī)等，使學(xué)生對(duì)針織服裝的制作有感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力。
3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
針織服裝款式設(shè)計(jì)部分課程在多媒體教室上課，計(jì)算機(jī)輔助針織服裝款式設(shè)計(jì)部分在服裝CAD專業(yè)機(jī)房上課，采用電子教室使教師機(jī)可對(duì)每臺(tái)學(xué)生機(jī)單獨(dú)實(shí)施控制，并建立每位學(xué)生的文件夾，能進(jìn)行網(wǎng)上電子點(diǎn)名、文件分發(fā)等，實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
在本課程的教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，講解高新科技在針織服裝設(shè)計(jì)與制作中的運(yùn)用，比如應(yīng)用法國力克款式設(shè)計(jì)CAD系統(tǒng)進(jìn)行針織服裝的設(shè)計(jì)，給同學(xué)講授采用電腦橫機(jī)編織針織服裝的效果，并播放有關(guān)實(shí)際錄像。在教學(xué)中積極嘗試采用多媒體輔助教學(xué)課件，如針織服裝的視覺創(chuàng)意手法等課件，取得了良好的教學(xué)效果。
我國目前的時(shí)裝設(shè)計(jì)師偏重于藝術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)于工藝多少缺乏全面的了解，這個(gè)問題對(duì)于針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師而言尤為嚴(yán)峻。因?yàn)樗罂棔r(shí)裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)是從面料開始的，而針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)是從紗線開始的，包括織造、染整等諸多工藝，從設(shè)計(jì)到成衣制作整個(gè)工藝鏈條相對(duì)較長，這就要求設(shè)計(jì)師在制作過程中能夠起到監(jiān)控與調(diào)整的作用。針織的整個(gè)工作流程包含相當(dāng)大的工藝技術(shù)含量，這不僅僅是藝術(shù)審美就可以解決所有問題的，設(shè)計(jì)師需要做的包括選擇流行紗線、確定工藝種類、熟悉藝術(shù)風(fēng)格、把握時(shí)尚趨勢。《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程一定要注意藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)的相互融合，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的針織服裝設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
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[2] 吳益峰.談創(chuàng)新針織服裝的設(shè)計(jì).江蘇紡織.2004，11：26
篇9
通訊作者：雒薇艷，女，研究生導(dǎo)師，教授，長期從事服裝專業(yè)的相關(guān)研究，有資深教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
中國服裝設(shè)計(jì)教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，面對(duì)國際化、世界一體化的經(jīng)濟(jì)形式，服裝設(shè)計(jì)教育迫切需要改革，以改變服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)、設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)狀，從教學(xué)自身的環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)方式都存在一定的弊端，成為制約服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展的主要因素。全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使藝術(shù)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)科結(jié)構(gòu)更合理、功能更完善，發(fā)展更深入的要求。形成與國外服裝設(shè)計(jì)課程想切合的教學(xué)體系，提升我校服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升我省工科類院校服裝專業(yè)的整體水平。
一、研究意義
一直以來，中國服裝設(shè)計(jì)教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育束縛，面對(duì)國際化、世界一體化，服裝設(shè)計(jì)教育迫切需要改革，改變服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際相脫節(jié)。從教學(xué)自身環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境都存在一定弊端，成為制約服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展的主要因素。
系統(tǒng)論思想源遠(yuǎn)流長，但作為一門科學(xué)的系統(tǒng)論，是生物學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的。系統(tǒng)論基本特點(diǎn)是講究系統(tǒng)不是個(gè)體、單位的，而是整體性、關(guān)聯(lián)性的一個(gè)集合體。系統(tǒng)論核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，不是各個(gè)部分機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上起著特定作用。要素之間互相聯(lián)系、依存與關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)不可分割整體。系統(tǒng)論基本思想方法是將相互聯(lián)系、制約、相互作用的若干要素結(jié)合而成具有特定功能的有機(jī)整體。包含系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、功能四個(gè)概念，它有明確的目的，是可以控制的。而服裝設(shè)計(jì)是集藝術(shù)性、應(yīng)用性與實(shí)踐性于一體的系統(tǒng)學(xué)科。
二、服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革
基于系統(tǒng)論改革服裝課程內(nèi)容之間缺少聯(lián)系性，系統(tǒng)化的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排與優(yōu)化，對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在關(guān)系的同構(gòu)與整合，形成“專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐操作、課題設(shè)計(jì)”三位一體的課程架構(gòu)，有效解決理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。真正踐行教學(xué)、研究與實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，系統(tǒng)論研究針對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)與市場結(jié)合緊密的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中設(shè)計(jì)與實(shí)踐、課程案例教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合的教學(xué)方法，以復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。順應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化需要，具有極大地應(yīng)用與實(shí)用價(jià)值及發(fā)展前景。
（一）教學(xué)特色----體現(xiàn)人文與工程相結(jié)合
作者對(duì)長春市內(nèi)工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的不同年級(jí)近400多名學(xué)生，進(jìn)行有關(guān)服裝創(chuàng)意思維方面問卷調(diào)查，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)，其共性問題是工科學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，在創(chuàng)意思維方面明顯不足，缺乏形象創(chuàng)意思維，設(shè)計(jì)思路與表現(xiàn)手法單一。可見，工科院校有它自身的教學(xué)特色及學(xué)生優(yōu)勢與不足。
（二） “專業(yè)教學(xué)”案例化， 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維能力
通過多樣性思維如發(fā)散與輻合、正向與逆向、橫向與縱向及多向與側(cè)向等形式，設(shè)計(jì)仿生、移用、派生、想象、異形同構(gòu)與主題構(gòu)思等思維訓(xùn)練方法，課程注重深度以教學(xué)案例為主線，服裝造型和工藝技術(shù)相融合，建立工科院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科學(xué)、理性、富有個(gè)性化的思維設(shè)計(jì)能力。
（三）“實(shí)踐操作” 教學(xué)一體化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力
集中開設(shè)30學(xué)時(shí)實(shí)踐課程，將抽象理論應(yīng)用到具體設(shè)計(jì)，將平面設(shè)計(jì)向立體設(shè)計(jì)、效果圖向成衣轉(zhuǎn)化， 獨(dú)立設(shè)計(jì)并繪制服裝效果圖、結(jié)構(gòu)圖，工藝流程圖與成衣制作，使學(xué)生設(shè)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)作品具有實(shí)施性與合理性，體現(xiàn)工科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重實(shí)用性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
（四）教學(xué)內(nèi)容“課題設(shè)計(jì)”，參與服裝設(shè)計(jì)大賽
“課題設(shè)計(jì)”工作室模式， 使學(xué)生在探究中思考，在思考中頓悟，在頓悟中掌握服裝設(shè)計(jì)規(guī)律提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立服裝設(shè)計(jì)工作室，任課由學(xué)校教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同組成，采用大量實(shí)際案例與具體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，拓展專業(yè)深度和廣度，鍛煉學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。“課題設(shè)計(jì)”使理論聯(lián)系實(shí)際與服裝市場、企業(yè)相結(jié)合，引進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍，使學(xué)生了解最新服裝動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)、最新科研成果有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課堂實(shí)效性，積極組織學(xué)生參加國家、省市服裝設(shè)計(jì)大賽。
總結(jié)：綜上所述，系統(tǒng)論方法運(yùn)用于服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革實(shí)踐，改變了學(xué)生設(shè)計(jì)思維定勢。論文創(chuàng)新之處在于將系統(tǒng)論的方法應(yīng)用于傳統(tǒng)服裝教學(xué)中，探索服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)新的模式，提出理論與實(shí)際相結(jié)合。將服裝教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、市場、企業(yè)相聯(lián)系。充分發(fā)揮服裝教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，使各教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。從而提升我省工科類院校服裝專業(yè)學(xué)生的整體水平，為服裝業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 肖海龍；張亮系統(tǒng)論在知識(shí)組織中的運(yùn)用 2007（08）
篇10
《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（征求意見稿）明確指出職業(yè)教育要廣泛開展實(shí)踐性教學(xué)。要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，增強(qiáng)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教育教學(xué)活動(dòng)的融合度，進(jìn)一步加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重。要促進(jìn)知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，加強(qiáng)兼具生產(chǎn)、教學(xué)和研發(fā)功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這是對(duì)教學(xué)的組織實(shí)施者教師的知識(shí)和技能提出的更高要求。文件對(duì)師資明確指出要加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師和骨干教師，形成合理的教師梯隊(duì)。通過建立名師工作室、創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)多種方式，充分發(fā)揮優(yōu)秀老教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用。2012年，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)群立項(xiàng)為省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，提出“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式和“三連環(huán)”的課程體系。為“十二五”期間專業(yè)群建設(shè)明確工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的課程體系。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)群建設(shè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步提出并實(shí)施“四遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系和“五工程”雙師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方案。
2.“四遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
在實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施過程中，我院根據(jù)高職服裝專業(yè)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建“四遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，即認(rèn)知實(shí)訓(xùn)專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)訓(xùn)等四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)、校內(nèi)外相結(jié)合的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系。通過校內(nèi)技術(shù)研發(fā)中心、校外實(shí)習(xí)基地共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。校企共同制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。
2.1校內(nèi)搭建技術(shù)研發(fā)中心
通過在校內(nèi)搭建技術(shù)研發(fā)中心平臺(tái)，校企雙方在設(shè)計(jì)、技術(shù)、管理等方面形成智慧共享。我院與地方企業(yè)全方面多維度合作，共建集“教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)服務(wù)”等“四位一體”的服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)研發(fā)中心。針對(duì)專業(yè)群所面向的企業(yè)崗位和學(xué)院開辦的專業(yè)，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，組建實(shí)訓(xùn)基地。按照研發(fā)中心的功能定位，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，將教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)節(jié)相結(jié)合。通過校內(nèi)外教師結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)“一專一兼一課程”的授課形式。我院的“服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)研發(fā)中心”以教師為核心，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，引入社會(huì)資源，為教學(xué)、科研搭建平臺(tái)，在承擔(dān)專業(yè)教學(xué)、課程開發(fā)和教師培養(yǎng)等任務(wù)的同時(shí)，完成具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)。實(shí)現(xiàn)教師的“一師一室一方向”的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累和基本能力培養(yǎng)后，根據(jù)專業(yè)特長和興趣愛好，將學(xué)生分配到不同的工作室，在教師與企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，以師傅帶徒弟的形式，讓學(xué)生參與服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)“一師一徒一技能”的人才培養(yǎng)，使學(xué)生在校內(nèi)就已接觸服裝設(shè)計(jì)開發(fā)的全部過程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外共建的實(shí)訓(xùn)資源的高效運(yùn)作。
2.2校外建立緊密合作基地
校企合作是高職教育辦學(xué)永恒的主題，專業(yè)的辦學(xué)離不開深層次，緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地合作。根據(jù)服裝專業(yè)群所面向服務(wù)的服裝企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足專業(yè)群不同專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)境教學(xué)資源的需求，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的有益補(bǔ)充。通過“廠中校”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等形式共育人才。通過在企業(yè)設(shè)計(jì)“教師流動(dòng)工作站”，實(shí)現(xiàn)“一師一企一項(xiàng)目”、 一師一企一崗位的教師實(shí)踐技能培養(yǎng)。由企業(yè)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，完成學(xué)生在企業(yè)的上崗培訓(xùn)、職業(yè)道德和企業(yè)文化培訓(xùn)、工作流程講解、操作技能示范等。
2.3構(gòu)建“四遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系
以服裝專業(yè)高職教育教學(xué)和企業(yè)人才需求“無縫對(duì)接”為目標(biāo)，以服裝專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位能力為主線，構(gòu)建“四遞進(jìn)”式的校內(nèi)外相結(jié)合的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系。在教學(xué)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分成認(rèn)知實(shí)訓(xùn)技能、專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能、綜合實(shí)訓(xùn)技能和定崗實(shí)訓(xùn)技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系遵循由簡單到復(fù)雜、由虛擬到真實(shí)、由校內(nèi)到校外的逐層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)技能的逐步提升。教學(xué)中導(dǎo)入基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，熟悉工作流程。導(dǎo)入企業(yè)案例，依據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)考核實(shí)訓(xùn)成效。導(dǎo)入職業(yè)技能競賽項(xiàng)目，將技能競賽與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，以賽促學(xué)。
3.“五工程”雙師團(tuán)隊(duì)
高職教育是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的原則開展教育教學(xué)工作。這就要求教師具有雙師素質(zhì)，既要有從事本專業(yè)教學(xué)工作理論水平和能力，又要有技師的實(shí)踐技能，這樣能才有效完成傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的任務(wù)。根據(jù)服裝專業(yè)群的教學(xué)需要，整合專業(yè)群相關(guān)專業(yè)專兼職教師資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將教師分類培養(yǎng)。專職教師主要分為是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)和一般教師培養(yǎng)等。兼職教師隊(duì)伍通過引入社會(huì)力量發(fā)展職業(yè)教育，將兼職教師分為專家型、授課型和指導(dǎo)型。按照“聘任名師、培養(yǎng)骨干、專兼結(jié)合”的原則，以站穩(wěn)講臺(tái)為基礎(chǔ)，通過專任教師下企業(yè)鍛煉、兼職教師經(jīng)常接受高職理念培訓(xùn)等方式，提升專業(yè)教師整體水平，打造出一支“專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過“五工程”雙師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)形式，形成“一師一室一門類”、“一師一企一項(xiàng)目”的專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)，“一專一兼一課程”、“一師一企一崗位”的骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)，“一師一徒一技藝”的一般教師培養(yǎng)。
3.1專任教師隊(duì)伍建設(shè)
通過“一師一室一門類”、“一師一企一項(xiàng)目”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)雙帶頭人負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)與改革工作；通過“一專一兼一課程”、“一師一企一崗位”的培養(yǎng)過程，提升了骨干教師隊(duì)伍素質(zhì)，使他們在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了骨干作用；通過“一師一徒一技藝”的培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)一般教師素質(zhì)的整體提升及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。充分發(fā)揮不同背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，引導(dǎo)專業(yè)與企業(yè)的深度融合與發(fā)展。專業(yè)帶頭人和骨干教師通過定期參與國內(nèi)國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高高職教育理論和專業(yè)技術(shù)水平，專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年骨干教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有計(jì)劃地安排骨干教師、一般教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，獲取企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。
3.2雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
通過校企“互兼、互聘”，實(shí)現(xiàn)“五工程”師資的培養(yǎng)，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、師德高尚、技術(shù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。派遣專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，做到“一師一企一崗位”，教師參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與產(chǎn)品推廣，培養(yǎng)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)能力，充分保證專任教師每年有兩個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐。教師結(jié)合自己的授課內(nèi)容和研究方向，在校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)研發(fā)中心掛職鍛煉，積極與企業(yè)開展橫向課題研究，將產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，全面提升教師的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。
3.3兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
從合作企業(yè)中高薪聘請一批高水平的一線技術(shù)骨干，建立兼職教師動(dòng)態(tài)資源庫，確保充足的兼職教師來源。通過與企業(yè)或個(gè)人簽訂定期合同，妥善解決兼職教師的穩(wěn)定性。同時(shí)建立企業(yè)兼職教師培訓(xùn)制度，調(diào)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)兼職教師進(jìn)行高職教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，以更好地適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)。
4.結(jié)語
師資資源往往是制約專業(yè)發(fā)展的最主要因素，而教師的成長絕非一朝一夕就可完成，必將是長期的持之以恒的過程。因此，應(yīng)當(dāng)集中優(yōu)勢教師資源，通過雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成合力，加快教師的成長。實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建是實(shí)踐教學(xué)前提，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競爭力和工作崗位的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
【作者簡介】叢開源，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校（江蘇南通，226011）黨政辦公室主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)榉b專業(yè)課程改革與課程建設(shè)。
課程是使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的的一種手段，課程研究在教育體系中居于中心地位。課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程改革和課程實(shí)施的平臺(tái)，其重要性越來越凸顯。課程標(biāo)準(zhǔn)具備一般標(biāo)準(zhǔn)的基本特征，但是，課程標(biāo)準(zhǔn)不是硬性的規(guī)定或準(zhǔn)則，更不是簡單的限制，而是課程實(shí)踐的參照與導(dǎo)向。
中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，為國家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送數(shù)以億計(jì)的初、中級(jí)技術(shù)技能型人才，制訂中等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)突出了職業(yè)能力培養(yǎng)的課程理念和價(jià)值取向，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求的必然。為此，江蘇省中等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制突出了職業(yè)能力培養(yǎng)的課程理念和價(jià)值取向。
一、以課程觀統(tǒng)領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）貫穿課程理念
課程觀是對(duì)課程的各種認(rèn)識(shí)和看法的總稱，包括對(duì)課程的概念、課程的編制、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。新的課程觀認(rèn)為：課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的一切經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。由此可以看出，關(guān)注學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)中的體會(huì)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與活動(dòng)中的發(fā)展是新課程觀的核心理念，其實(shí)質(zhì)是突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。
江蘇省中等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在編制過程中以新課程觀核心理念為主線，體現(xiàn)了為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程價(jià)值。以“服裝造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例：“課程設(shè)計(jì)思路”回答了“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的依據(jù)”，“課程目標(biāo)”回答了“活動(dòng)效果的預(yù)設(shè)”，“課程內(nèi)容與要求”回答了“獲得經(jīng)驗(yàn)的媒介”，“實(shí)施建議”回答了“獲取經(jīng)驗(yàn)的方式和手段”，系統(tǒng)架構(gòu)了學(xué)生形成專業(yè)能力、方法能力、人格能力和社會(huì)能力的途徑和方法。
這種在“做中學(xué)、做中教”過程中關(guān)注學(xué)生與教師在經(jīng)驗(yàn)中不斷成長和發(fā)展的課程理念，要求教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者；也要求學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而更多的是知識(shí)的自主建構(gòu)者。在互動(dòng)、碰撞、交融過程中，教師不斷反思教學(xué)方法和策略，學(xué)生不斷修正思想觀點(diǎn)和行為。[1]
（二）突出職業(yè)能力
將知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力被稱為職業(yè)能力。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，“以服務(wù)為宗旨”就是指“把服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)”；“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是指“把服務(wù)于社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)作為落腳點(diǎn)”。兩者的有機(jī)結(jié)合就是強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為著力點(diǎn)。
專業(yè)能力（知識(shí)應(yīng)用）、人格能力（行為方式）和社會(huì)能力（價(jià)值觀念）構(gòu)成職業(yè)能力的三個(gè)維度。可以這樣認(rèn)為：在具體的工作情境中，引導(dǎo)學(xué)生以合理的行為方式和積極的情感態(tài)度，建立知識(shí)與任務(wù)（給定的任務(wù)、重組的任務(wù)、未來的任務(wù)）的聯(lián)系就是職業(yè)能力的培養(yǎng)。
比如：中等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”為“學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理和變化規(guī)律，能依據(jù)制圖規(guī)定和方法步驟進(jìn)行一般式樣服裝結(jié)構(gòu)制圖，形成要素整合、觀察比較、解析評(píng)判等基本職業(yè)素養(yǎng)”，它整體綜述，高度概括了專業(yè)能力的特征和要求，以及知識(shí)與任務(wù)聯(lián)系的方法。核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為：1.掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與規(guī)律，掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和步驟，樹立科學(xué)、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念。2.理解人體結(jié)構(gòu)與服裝的關(guān)系，能感知二維形態(tài)與三維形態(tài)空間轉(zhuǎn)換關(guān)系，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和借鑒服裝典型品種流行款式結(jié)構(gòu)變化和板型特點(diǎn)。3.具備識(shí)讀理解任務(wù)單和一般式樣服裝款式圖結(jié)構(gòu)特征的能力，能運(yùn)用平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理、方法和規(guī)律進(jìn)行一般式樣服裝結(jié)構(gòu)制圖和用料核算及排料。4.具有獨(dú)立思考、獲取資源、分析問題、解決問題的能力及安全、節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。5.具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)的求實(shí)精神。這種分點(diǎn)描述指明了知識(shí)與行動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系，呈現(xiàn)了職業(yè)能力構(gòu)成要素，傳遞了應(yīng)該以什么樣的行為方式、行為規(guī)范來獲取、應(yīng)用并檢驗(yàn)知識(shí)。
突出職業(yè)能力的培養(yǎng)是基于職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)提出的，從分析學(xué)生基本情況、培養(yǎng)能力所需要的知識(shí)和技能入手，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)建立知識(shí)與任務(wù)的聯(lián)系起著至關(guān)重要的作用。以“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容與要求”為例（如表1所示）：
表1 “服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容與要求”
[模塊 教學(xué)
單元 內(nèi)容及要求 參考
學(xué)時(shí) 襯衫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 略 略 略 連衣裙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 連腰型連衣裙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1.具備根據(jù)文字描述，繪制連腰型連衣裙平面款式圖的能力
2.認(rèn)識(shí)連腰型連衣裙構(gòu)成的原理和因素
3.能運(yùn)用原型法結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和方法，依據(jù)人體和款式特征，結(jié)合給定的規(guī)格和要求，完成合體連腰型連衣裙結(jié)構(gòu)制圖
篇12
Tuo mingbei[1]zheng limin[1]chen cheng[1]guan can[1]
[1] CSCEC Strait Construction and Development Co. Ltd. Fuzhou350014
Abstract: Pile foundation construction often appears quality problems in soft ground conditions, it usually adopts filling pile or picking pile, but in order to achieve a safe, reliable and economical effect, this paper presents the combination method of expanding the cap and clasping pile group,which is providing a reference for similar projects to do reinforcement design for overturning resistance stability of tower crane pile cap.
Key words: pile cap; overturning resistance; reinforcement design
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
引言
近年來，隨著城市建設(shè)的發(fā)展和高層建筑物的增加，塔吊（即塔式起重機(jī)）的使用日益增多。然而，在塔吊基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及其抗傾覆穩(wěn)定控制方面的研究，目前數(shù)量甚少。一些施工企業(yè)為了降低成本，盲目縮小塔吊基礎(chǔ)尺寸而引起的安全事故屢見報(bào)端；相反，為了安全而盲目擴(kuò)大塔吊基礎(chǔ)的尺寸也是不可取的。講成本的同時(shí)必須先講安全，離開安全講成本是得不償失[1]。施工單位遵循這個(gè)原則，考慮塔吊基礎(chǔ)的選型，布置以及安裝，但是因?yàn)槭┕がF(xiàn)場的復(fù)雜性，往往也碰到一些特殊情況。
1 工程概況
本工程位于福州市南臺(tái)島倉山組團(tuán)中部，位于福灣路與鳳山路交叉口，體育場主體平臺(tái)輪廓近橢圓形南北長為354m，東西寬310m，工程正負(fù)零為羅零高程+8.450，結(jié)構(gòu)型式為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，地上四層，無地下室，總建筑面積119,772 m2，占地面積63,614㎡，看臺(tái)高度：30.780m，由二層平臺(tái)及平臺(tái)下空間、6萬人看臺(tái)及看臺(tái)下空間和東西對(duì)稱兩片罩棚及罩棚下空間組成。
本工程計(jì)劃沿體育場周邊后澆帶處布置10臺(tái)QTZ160塔吊，臂長60m，使用高度為53m。塔吊基礎(chǔ)采用樁承臺(tái)基礎(chǔ)，承臺(tái)尺寸為5米×5米×1.8米，承臺(tái)配筋為雙層雙向B20@150，混凝土強(qiáng)度C35。基礎(chǔ)樁為泥漿護(hù)壁沖孔灌注樁，樁徑為800mm，樁身配筋按抗拔樁配置主筋為16B20，箍筋為A8@200，混凝土強(qiáng)度為C40。樁頂標(biāo)高5.8m，樁頂進(jìn)入承臺(tái)內(nèi)100mm，樁頭鋼筋錨入承臺(tái)長度為1m。
在塔吊樁基砍樁時(shí)，發(fā)現(xiàn)5#塔吊承臺(tái)底其中一根樁在設(shè)計(jì)標(biāo)高以下樁身為素混凝土，未見鋼筋籠。顯然該樁基的抗拔、抗剪切承載力嚴(yán)重不足，達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，為此應(yīng)對(duì)該塔吊樁基承臺(tái)進(jìn)行處理。
2 補(bǔ)強(qiáng)方案選擇
方案一：補(bǔ)樁法
一般情況下，發(fā)現(xiàn)樁基達(dá)不到設(shè)計(jì)承載力，可采取廢除不合格樁，在原有樁基旁邊重新補(bǔ)打1~2根樁的方法，承擔(dān)原樁的上部荷載，以達(dá)到樁基補(bǔ)強(qiáng)目的。但是本工程原有樁基數(shù)量很多，樁間距較小，且場地屬于軟弱地基，淤泥較多，補(bǔ)樁時(shí)易產(chǎn)生擠土效應(yīng)，粉質(zhì)粘土?xí)^續(xù)液化，孔隙水壓力將升高，易造成土體隆起，影響原有樁基的樁身質(zhì)量，甚至拉斷樁身[2]。且現(xiàn)場樁基已施工完畢，樁機(jī)已經(jīng)全部退場，重新補(bǔ)樁，施工機(jī)械需重新進(jìn)場，基坑需重新回填，工程量大，施工成本不夠經(jīng)濟(jì)合理，所以這一方案不理想。
方案二：接樁法
當(dāng)成樁后樁頂標(biāo)高不足，常采用接樁法處理，挖出樁頭，鑿去混凝土浮漿及松散層，并鑿出鋼筋，整理沖洗干凈后，用鋼筋接長，再澆筑混凝土至設(shè)計(jì)標(biāo)高[3]。但是本工程樁基是因?yàn)殇摻罨\在拔管澆混凝土?xí)r掉下去，造成樁端變成無配筋素混凝土，且無法探知鋼筋籠具置，同時(shí)樁身周邊是淤泥，如若開挖接樁，需要有支護(hù)措施，同時(shí)也會(huì)撓動(dòng)基底原狀土，破壞樁身摩阻力，結(jié)果不一定能達(dá)到補(bǔ)強(qiáng)的目的，所以這一方案也不宜采納。
方案三：擴(kuò)大承臺(tái)與群樁抱箍組合法
因該工程的樁身質(zhì)量問題，補(bǔ)強(qiáng)方案選擇主要目的在于防止承臺(tái)在承受傾覆力矩時(shí)，樁基抗拔承載力不足，造成安全事故。根據(jù)樁同作用效應(yīng)和轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)的概念，筆者決定加大承臺(tái)截面尺寸，同時(shí)在承臺(tái)底預(yù)先澆筑一層厚板，將塔基的4根灌注樁抱箍在一起，形成整體。該方案利用承臺(tái)自重增大基礎(chǔ)的抗傾覆力矩，同時(shí)利用厚板的抱箍作用使群樁效應(yīng)得到更大的發(fā)揮，從而達(dá)到增大塔基抗傾覆力矩和減小樁基抗拔力的功效，既經(jīng)濟(jì)又合理，所以筆者最終選擇該方案，下面主要對(duì)該方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工控制進(jìn)行詳盡介紹。
3 塔吊基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
3.1 塔吊及基礎(chǔ)的基本參數(shù)信息
本工程塔吊基礎(chǔ)采用樁承臺(tái)基礎(chǔ)，承臺(tái)尺寸為5米×5米×2.2米，承臺(tái)配筋為雙層雙向B20@150。基礎(chǔ)樁為沖孔灌注樁，樁徑為800mm，樁身配筋按抗拔樁配置主筋為16B20，箍筋為A8@200。樁頂標(biāo)高5.8m，樁頂進(jìn)入承臺(tái)內(nèi)100mm，樁頭鋼筋錨入承臺(tái)長度為1m。
承臺(tái)底部厚板加強(qiáng)帶的尺寸為5m×5m×0.5m，板帶配筋為雙層雙向C14@200，樁身兩側(cè)暗梁配筋:C14@200，2C20：2C20。
本工程塔吊基礎(chǔ)樁基各土層參數(shù)參照5#塔吊位附近的地質(zhì)資料，見表1。
本工程塔吊不采用附墻，塔吊基礎(chǔ)節(jié)與承臺(tái)采用地腳螺栓連接，塔吊基本參數(shù)見表2。
表15#塔位各土層厚度及阻力標(biāo)準(zhǔn)值表
表2 塔吊基本參數(shù)表
3.2 塔吊基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)驗(yàn)算
1）塔吊基礎(chǔ)承臺(tái)頂面的豎向力和彎矩計(jì)算
（1）豎向力
工作狀態(tài)下：F工=1.2P1=1046.40kN；非工作狀態(tài)下：F非工=1.2P1=926.40kN
水平風(fēng)荷載計(jì)算
工作狀態(tài)下：Wo=0.5kN/m2；Fvk=qsk×H=1.23×53.00=65.09kN
非工作狀態(tài)下：Wo=0.70kN/m2；Fvk=qsk×H=1.78×53.00=94.34kN
（3）塔機(jī)的傾覆力矩
工作狀態(tài)下：Mk=2654+0.5×65.09×53.00=4378.89kN.m
非工作狀態(tài)下：Mk=2925+0.5×94.34×53.00=5425.01kN.m
2）樁頂豎向力的計(jì)算
依據(jù)《建筑樁技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）的第5.1.1條，在實(shí)際情況中x、y軸是隨機(jī)變化的，所以取最不利情況計(jì)算。
樁基承臺(tái)自重：G=1.2×（25×BC×BC×HC）=1.2×（25×5×5×2.2）=1650.00kN
經(jīng)計(jì)算得到單樁樁頂豎向承載力設(shè)計(jì)值，
最大壓力：Nmax工=(1046.40+1650.00)/4+4378.89+65.09×2.2）×2.12/(2×2.122)= 1740.630kN。
最小壓力：Nmin工=(1046.40+1650.00)/4-4378.89+65.09×2.2）×2.12/(2×2.122)= -392.430kN。
最大壓力：Nmax非工=(926.40+1650.00)/4+(5425.01+94.34×2.2)×2.12/(2×2.122)= 1972.533kN。
最小壓力：Nmin非工=(926.40+1650.00)/4-(5425.01+94.34×2.2)×2.12/(2×2.122)= -684.333kN。
3）樁豎向極限承載力驗(yàn)算
由于5#塔吊樁的入土深度為33m,所以樁端是在第5層土層，單樁豎向承載力驗(yàn)算：
Quk =u∑qsikli+qpkAp =2.512×(1.50×30.00+4.1×10.00+12.3×50.00+2.4×55.00+12.7×65)+0.502×1.0= 4166.654kN
單樁豎向承載力特征值：Ra=Quk/2=4166.654/2=2083.327kN；
Nkmax=1972.533kN≤1.2R=1.2×2083.327=2499.9924KN；
4）樁基礎(chǔ)抗拔驗(yàn)算
樁承載力計(jì)算依據(jù)《建筑樁技術(shù)規(guī)范》(JGJ94-2008)的第5.4.5條。
群樁呈非整體破壞時(shí)，樁基的抗拔極限承載力標(biāo)準(zhǔn)值：
Tuk=Σλiqsikuili
Tuk=2.512×(1.50×30.00×0.75+4.1×10.00×0.7+12.3×50.00×0.75+2.4×55.00×0.75+12.7×65×0.7)= 3015.7816kN
樁基抗拔承載力公式：
Nk≤ Tuk/2+Gp
其中 Nk - 樁基上拔力設(shè)計(jì)值，Nk=684.333kN；
Gp - 基樁自重設(shè)計(jì)值，Gp =3.3×0.502×25=414.15kN；
Tuk/2+Gp=3015.7816/2+414.15=1922.0408kN > 684.333kN；
4 塔吊基礎(chǔ)施工控制
4.1 施工圖設(shè)計(jì)
根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則11G101-1，結(jié)合配筋要求，繪制施工圖，指導(dǎo)現(xiàn)場施工，如下圖所示。
圖1 加強(qiáng)帶配筋圖
圖2 基礎(chǔ)承臺(tái)配筋圖
4.2 施工控制要點(diǎn)
1）施工順序
土方開挖樁頭鑿除墊層施工磚胎膜砌筑鋼筋綁扎（埋件預(yù)埋）土方回填混凝土澆筑養(yǎng)護(hù)
2）施工要點(diǎn)
（1）塔吊基礎(chǔ)承臺(tái)采用放坡開挖，承臺(tái)頂部應(yīng)預(yù)留20cm的土采用人工開挖，防止原土擾動(dòng)；
（2）樁頭鑿除時(shí)應(yīng)先在樁頂標(biāo)高上5cm處彈出控制線，沿控制線用電錘打孔，打孔深度不得小于200，然后沿鉆孔位置剔除混凝土，將鋼筋主筋找出后順著主筋將控制線以上混凝土保護(hù)層剔除，剔出全部主筋，注意避免剔傷主筋，然后將內(nèi)部混凝土鑿除；
（3）磚胎膜砌筑完成達(dá)到一定強(qiáng)度后，分層回填至磚胎膜2/3高處，待混凝土澆筑完成后，再回填剩余土方，防止磚胎膜變形；
（4）基礎(chǔ)鋼筋施工時(shí)應(yīng)做好防雷接地預(yù)埋；機(jī)腳螺栓預(yù)埋位置、尺寸要絕對(duì)正確，應(yīng)特別注意做好復(fù)核工作，尺寸誤差不超過±0.5mm，螺紋位須抹上黃油，并注意保護(hù)；
（5）混凝土澆筑應(yīng)采用分層澆筑，分層厚度不大于500mm，澆筑完成后12h內(nèi)采用棉氈覆蓋澆水養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)時(shí)間不得小于7d。
5 結(jié)語
福州地區(qū)工程地質(zhì)普遍存在軟弱土層，塔吊基礎(chǔ)普遍采用樁基礎(chǔ)，在施工中樁基出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)，補(bǔ)樁、接樁并不是唯一的選擇。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際情況，因地制宜，選擇合適的補(bǔ)強(qiáng)方式。本文的補(bǔ)強(qiáng)方式在保證安全使用的前提下，即能節(jié)省成本，又能加快進(jìn)度，可為類似工程情況提供成功的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝冰. 建筑施工中塔式起重機(jī)抗傾覆的控制及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，廣西城鎮(zhèn)建設(shè)，2006，4：31~34
篇13
一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題
1.教學(xué)環(huán)境差
學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、制度環(huán)境差距大，學(xué)生希望增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)基本實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包括有服裝展示廳、設(shè)計(jì)工作室、服裝工藝工作室、服裝陳列實(shí)驗(yàn)室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、立體裁剪實(shí)驗(yàn)室等，但大多數(shù)院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問題，教學(xué)環(huán)境以及條件與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。
2.專業(yè)設(shè)置內(nèi)容不合理
課程的設(shè)置、內(nèi)容與就業(yè)崗位工作脫節(jié)，理論過多，實(shí)踐過少，應(yīng)多開實(shí)踐課程，讓學(xué)生掌握工作經(jīng)驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過不斷的實(shí)踐才能真正認(rèn)識(shí)服裝，才能獲有更多的直接經(jīng)驗(yàn)，做出真正好的有用的設(shè)計(jì)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)
學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在先進(jìn)性方面與市場有差距。目前市場上比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要有香港、日本、歐美等先進(jìn)國家專業(yè)教材和最先進(jìn)的電腦CAD輔助設(shè)計(jì)、打板放碼以及最新流行資訊等，但這些我們都還不具備。
二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的思路
1.教學(xué)做一體的教學(xué)內(nèi)容
在專業(yè)課程設(shè)置方面還要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善，要與實(shí)際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)只有與企業(yè)緊密結(jié)合，與具體課題緊密結(jié)合，瞬息萬變的市場信息才會(huì)迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以防止空洞的教學(xué)理念。基于這個(gè)理念，筆者在實(shí)際教學(xué)中有目的地淡化理論課與實(shí)踐課界限，讓每門專業(yè)課都成為實(shí)訓(xùn)課，同時(shí)引入企業(yè)內(nèi)容，把課程項(xiàng)目化，分為虛做項(xiàng)目和實(shí)做項(xiàng)目，虛做項(xiàng)目在校內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)做項(xiàng)目由企業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校即可積累工作經(jīng)驗(yàn)。
此外，筆者總結(jié)了二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)進(jìn)行了一些有的放失的改進(jìn)，把扎染和蠟染的工藝制作過程的教學(xué)和設(shè)計(jì)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，避免了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的一些弊病，從面料的圖案和色彩設(shè)計(jì)制作開始，再到款式的設(shè)計(jì)，面料的裁剪、縫制，設(shè)計(jì)版面的制作一直到最后的整理完成，每個(gè)過程都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親手制作，從而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一件件世界上獨(dú)一無二的體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自己個(gè)性的服裝。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更提高了同學(xué)們的設(shè)計(jì)水平，把純粹的理論學(xué)習(xí)變成了激發(fā)同學(xué)們設(shè)計(jì)興趣和動(dòng)手能力的精彩課堂。
2.團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式
團(tuán)隊(duì)教學(xué)的內(nèi)容主要有如下內(nèi)容：
（1）一門項(xiàng)目課程由2～3位專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上相互交叉銜接。
（2）以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，在做中教、做中學(xué)。
（3）淡化考核，注重過程管理。
3.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師資力量
一要進(jìn)行教學(xué)改革研究，如組織教研項(xiàng)目、教學(xué)研討會(huì)等；二要完善管理制度，實(shí)行公開課制度、聽課制度、師徒結(jié)對(duì)幫扶制度、教研活動(dòng)制度等。三要組織培訓(xùn)，多送教師去國外交流，參加專家講座以及下企業(yè)鍛煉。
三、總結(jié)
